偶爾的放松和調(diào)整,對于邁向成功是必要的。在寫總結(jié)之前,我們應(yīng)該明確總結(jié)的目的和對象,從而確定寫作的重點和內(nèi)容??偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是一些成功人士的總結(jié)分享,值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
火燒云教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇一
【教材分析】。
1.教材地位及作用。
《火燒云》是我省女作家蕭紅寫的一篇散文。
1.作者獨具匠心,在這篇文章中用準(zhǔn)確、生動的語言,主要描繪了火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化,向我們展示了火燒云絢麗多彩、美妙奇異的壯觀場面,抒發(fā)了作者熱愛大自然、向往美好生活的感情。
2.課文主要以讀為主,在讀課文的過程中讓學(xué)生體會作家蕭紅豐富而奇特的想象力,感受語言的魅力,同時,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感知大自然的神奇魅力,培養(yǎng)學(xué)生想象畫面的練習(xí)。
2.教學(xué)目標(biāo)。
1.理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)熱愛自然、觀察自然的興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在仔細觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫的寫作手法。
3.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.教學(xué)重點、難點。
1.了解作者運用聯(lián)想寫火燒云顏色和形狀的變化的方法。
2.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
【學(xué)情分析】。
本單元的重點是通過描寫不同場景的形象,使學(xué)生學(xué)會捕捉、描繪、欣賞自然景觀的一些方法,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、欣賞大自然的情趣。在這節(jié)課里重在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,想象力和寫作水平,四年級的學(xué)生已具備一定的閱讀能力和寫作水平,同時對閱讀也有一定的興趣,大多數(shù)的學(xué)生還不太會用聯(lián)想的方法來進行景物描寫,本節(jié)課除了運用講授法讓學(xué)生了解火燒云的絢麗多彩的美妙奇異的變化,還努力實現(xiàn)課堂上的一些突破和創(chuàng)新,和學(xué)生在一起把語文課上成欣賞的審美課,使學(xué)生自覺的受美的熏陶和教育。
【教學(xué)策略】教師講授、啟發(fā)式教學(xué)。
【教學(xué)過程】。
一、激情導(dǎo)入,培養(yǎng)興趣。
1、老師朗讀小詩。
師:今天,老師要送給同學(xué)們一份神秘的禮物。請看大屏幕(出現(xiàn)一個盒子)。想一下這個神秘寶盒里是什么禮物呢?(多媒體課件展示)。
教師朗讀詩歌。
火燒云。
它清晨出生在地平線上??。
陪伴著初升的太陽??。
上午它爬上了山頂??。
舒展著翅膀,眺望著遠方??。
中午天空中有個大太陽??。
它也不去休息,頂著烈日"日光浴"積蓄力量??。
下午萬物都懶洋洋??。
只有它負(fù)責(zé)站崗??。
傍晚云霞漫天??。
最美麗的就是那朵距離太陽最近的云彩??。
紅彤彤的超級閃亮。
映紅了大地,映紅了太陽??。
因為它用一生去追逐太陽??。
火一樣的顏色??。
火一樣的激情??。
火一樣的氣質(zhì)??。
所以大地上的人們叫它"火燒云"!
師:小詩向我們展示了這么美的畫面,我們想不想知道火燒云是什么樣的?老師這里還有一組美麗的圖片。
2、出示多媒體課件,播放火燒云的圖片配上優(yōu)美的音樂供學(xué)生欣賞。
火燒云這一景象好美呀!曾經(jīng)是多少文人墨客筆下的寵兒?,F(xiàn)代女作家蕭紅也用她手中的妙筆,向我們展示了一幅夕陽西下的火燒云瑰麗壯景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(板書:火燒云)。
二、自讀課文,理清順序。
1、同學(xué)們輕聲自由讀課文。完成大屏幕的問題:作者是按照什么順序描寫火燒云的?
生答:是按“上來了——變化著——下去了”的順序來描寫的。(大屏幕出現(xiàn)笑臉和掌聲)。
師板書。
三、細品課文,讀中感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。學(xué)生自讀課文。
師:火燒云上來時是怎樣的情景呢?文章的第一自然段向我們展示了這幅場景,同學(xué)們齊讀,感受一下晚霞的神奇。
師:哪個詞最能突出老人當(dāng)時的心情?(笑盈盈),你試想一下當(dāng)時老人是什么心情?
(喜悅)。
師:火燒云上來了,在霞光的照耀下,大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過,更壯觀的景象還在后面呢!
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
學(xué)生齊讀。
師:聽了這一自然段,火燒云的變化給你留下了什么印象?(快)從哪體現(xiàn)出來的?(四個一會兒,突出顏色變化快)。
師:如果不用“燒”,而用“一直紅到”好不好,為什么?(“燒”字不但寫出了顏色,而且表現(xiàn)了火燒云的動態(tài)美,把云寫活了,“燒“字用得精當(dāng)、生動。)。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
學(xué)生齊讀。
師:火燒云美不美呀,那讀了這一段,你認(rèn)為它美在哪里?。繉W(xué)生自由回答。
教師示范讀。
要求并回答大屏幕問題:這一段中主要描寫了火燒云的哪些特點?(顏色變化)看看描寫火燒云時作者共用了多少種顏色?(紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫)(大屏幕出現(xiàn)笑臉和掌聲)。
師:你還能說出其他的顏色嗎?
學(xué)生自由回答。
教師指名讀第三自然段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
師:火燒云美不美呀,這么多的顏色,那你能用一個成語來形容它嗎?(五顏六色、五光十色,五彩繽紛,絢麗多彩等)。
4、學(xué)習(xí)第4——6自然段。
師:火燒云除了顏色變化多端,還有更神奇的在后面呢!聽老師讀課文,尋找一下吧!
學(xué)生自讀課文。
師:在作者眼里,火燒云的形狀像什么?(馬、狗、獅子)這四至六自然段都是按什么順序來寫的?(先寫出現(xiàn)了,像什么,后來又變化了,不像了,便消失了)。
師:那好,就請同學(xué)們按這個順序說一說火燒云的形狀是怎樣變化的?用你們自己的語言描述一下?會畫的可以畫出來。
小組交流,討論。
每組學(xué)生上臺展示、總結(jié)。
教師總結(jié)。
師:那除了作者向我們描述的幾種美麗畫面外,你們還能想象出其他的畫面嗎?展開你豐富的聯(lián)想吧!
學(xué)生自由想象。
老師讀課文。
5、學(xué)習(xí)第7自然段。
學(xué)生自由讀。
師:通過閱讀,你能體會當(dāng)時人們的心情嗎?(余興未盡,依依不舍)。
師:就讓我們也帶著這樣的情感,再一次齊讀這篇課文吧!
四、總結(jié)學(xué)法,賞讀課文。
寫作方法:仔細觀察,發(fā)揮想象,注意積累。
師:讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗,選擇你最喜愛的一段,用最飽滿的感情讀一讀,然后把它背下來。
五、作業(yè)設(shè)計。
1、搜集關(guān)于描寫自然景觀的好詞好句。
2、搜集一幅景物圖片,仿寫一段話。
設(shè)計理由:。
1.好的開始可謂成功的一半。在導(dǎo)入部分,我以送禮物的方式給學(xué)生讀了一首小詩,借此讓學(xué)生明白什么是火燒云,巧妙的開場白吸引了學(xué)生注意力,接著又利用多媒體課件,為學(xué)生展示了一幅幅美麗的火燒云畫面,給學(xué)生以美的享受,大大調(diào)動了學(xué)生的興趣,這樣,自然過渡到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。在這個環(huán)節(jié)中我引入了課外資源小詩以及美麗的圖片,以此來吸引學(xué)生的注意力.
2.在講授教學(xué)重點時,我采用了朗讀指導(dǎo)法,對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo),在朗讀中感受作者對火燒云的贊美之情。同時,抓住重點語句分析,引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究,了解火燒云神奇的美麗之“變”,體會顏色變化之快,形狀變化之多。在教學(xué)中,我還注重知識延伸,讓學(xué)生展開豐富的想象力,用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,對培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。
火燒云教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會生字新詞
2.通過理解課文內(nèi)容,感受晚霞的美麗,多姿多彩。激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)想象能力。
3.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學(xué)習(xí)積累作文素材.
4.初步了解蕭紅及她的《呼蘭河傳》
教學(xué)重點
通過語言文字的學(xué)習(xí),了解火燒云顏色和形態(tài)的變化,學(xué)習(xí)作者的觀察和表達的方法。
教具準(zhǔn)備
1. 課件
2.學(xué)生自學(xué)生字詞,熟讀課文。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
誰知道,火燒云指的是怎樣的云呢?
老師帶來了火燒云的投影片,請大家看一看。
誰來說說,火燒云是怎樣的。
書上有一句話描寫的就是投影片上的情景,你能把它找出來嗎?
二、自讀課文,理清順序
請同學(xué)們自由輕聲讀課文,邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學(xué),再想想看:作者是按照什么順序?qū)懟馃频??(劃出表示描寫順序的詞語)
小結(jié):作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。
三、學(xué)習(xí)第一部分課文
火燒云上來時是怎樣的情景呢?課文的第一小節(jié)告訴了我們。請同學(xué)們試試看,能不能把這段課文讀通順,讀流利呢?能把這段課文讀通順,讀流利的同學(xué)再想想看,這段課文讀的時候要讀出什么。
指名讀。評價。
小結(jié):火燒云上來了,滿天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我們要讀出新奇,讀出有趣!學(xué)生練讀。
四、學(xué)習(xí)第二部分課文
1.快速閱讀課文第2—6節(jié)。
想一想,課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的?
2.學(xué)習(xí)寫顏色的這一部分課文。
作者寫火燒云的顏色,共寫了哪些顏色?
你還能說出其它顏色嗎?
這么多顏色,真是太美了,你能用一個成語來歸納嗎?
火燒云五彩繽紛,絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢?你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎?連起來讀一讀,你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學(xué)可以參照書上的辦法連連看。特別聰明的同學(xué)動腦筋想想看,還可以怎樣連。
小組討論,交流。
3.學(xué)習(xí)描寫形狀變化的這部分課文。
火燒云的顏色絢麗多彩,并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢?
引讀
剛才老師和同學(xué)們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文,通過朗讀,我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么?什么樣兒的?怎樣變化的?”順序來寫火燒云形狀變化的。下面,老師就請同學(xué)們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯(lián)想豐富的同學(xué),還可以加進自己的聯(lián)想來說。
小組討論,交流。
指名說。(挑你最感興趣的說。)
這時空中又出現(xiàn)了什么?(請同學(xué)們看課件)什么樣兒的?怎樣變化的?(調(diào)投影儀的焦距)
指名說。誰能比他說得更好?
這時天空中又出現(xiàn)了什么?(請同學(xué)看課件)什么樣兒的?怎樣變化的?
請同學(xué)們仔細觀察,然后仿照課文中的寫法,把觀察到的寫下來好嗎?
請幾個同學(xué)上臺交流。
火燒云形狀的變化是這樣多,這樣快,你能用一個成語來概括嗎?
五、學(xué)習(xí)第三部分課文
火燒云下去時又是怎樣的情景呢?
齊讀。找一個詞語來說說看。
理解:恍恍惚惚
3.總結(jié)全文。
火燒云這篇課文,按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序,著重寫了顏色和形狀的變化?;馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的,火燒云的變化,作者主要是抓住動態(tài)來寫的。
動靜結(jié)合,寫得多美麗,寫得多生動啊,把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學(xué)們能認(rèn)真體會作者觀察之細致,想象之豐富,寫法之巧妙。
四、課堂總結(jié)
作者是怎樣觀察火燒云的?你從中學(xué)到了什么?
這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和開頭的變化。晚霞是美麗的,古人有話云:“最美不過夕陽紅”“莫道桑榆晚,云霞尚滿天”,這些都是夸贊落日晚霞之美。同學(xué)們可以親自觀察,通過切身實地的感受,你會發(fā)現(xiàn)大自然的美麗是令人驚嘆的!
這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的,這個孩子就是兒時的蕭紅,蕭紅又是誰呢?下面則簡單介紹中國現(xiàn)代著名女作家蕭紅以及對她影響極深的呼蘭河。引發(fā)孩子們對這位作家的喜愛,并從而試圖去閱讀她的作品。
五、布置作業(yè),觀察并描寫晨霧
板書設(shè)計:7火燒云
霞光:映紅絢麗
天邊:像火燒了一樣
火燒云:顏色 五光十色
形狀 變化萬千
火燒云教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)學(xué)生熱愛自然,觀察自然的興趣。
2、學(xué)習(xí)課文生字詞。
3、朗讀課文。
教學(xué)重點難點:理解火燒云顏色和形狀的特點。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動:火燒云顏色的圖片,填空題的幻燈片。
作業(yè)設(shè)計、安排:
課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空;
課外做火燒云的樣子,用一段話寫下來。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
誰知道,火燒云指的是怎樣的云呢?
老師帶來了火燒云的投影片,請大家看一看。
誰來說說,火燒云是怎樣的。
書上有一句話描寫的就是投影片上的情景,你能把它找出來嗎?
二、自讀課文,理清順序。
請同學(xué)們自由輕聲讀課文,邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學(xué),再想想看:作者是按照什么順序?qū)懟馃频??(劃出表示描寫順序的詞語)。
板書:上來了變化著下去了。
小結(jié):作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。
三、學(xué)習(xí)第一部分課文。
火燒云上來時是怎樣的情景呢?課文的第一小節(jié)告訴了我們。請同學(xué)們試試看,能不能把這段課文讀通順,讀流利呢?能把這段課文讀通順,讀流利的同學(xué)再想想看,這段課文讀的時候要讀出什么。
指名讀。評價。
小結(jié):火燒云上來了,滿天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我們要讀出新奇,讀出有趣!學(xué)生練讀。
四、學(xué)習(xí)第二部分課文。
1、快速閱讀課文第2—6節(jié)。
想一想,課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的?
板書:顏色形狀。
2、學(xué)習(xí)寫顏色的這一部分課文。
作者寫火燒云的顏色,共寫了哪些顏色?
你還能說出其它顏色嗎?
這么多顏色,真是太美了,你能用一個成語來歸納嗎?
板書:五彩繽紛。
火燒云五彩繽紛,絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢?你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎?連起來讀一讀,你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學(xué)可以參照書上的辦法連連看。
特別聰明的同學(xué)動腦筋想想看,還可以怎樣連。
小組討論,交流。
3、學(xué)習(xí)描寫形狀變化的這部分課文。
火燒云的顏色絢麗多彩,并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢?
引讀。
剛才老師和同學(xué)們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文,通過朗讀,我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么?什么樣兒的?怎樣變化的?”順序來寫火燒云形狀變化的。下面,老師就請同學(xué)們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯(lián)想豐富的同學(xué),還可以加進自己的聯(lián)想來說。
小組討論,交流。
指名說。(挑你最感興趣的說。)。
這時空中又出現(xiàn)了什么?(請同學(xué)們看投影)什么樣兒的?怎樣變化的?(調(diào)投影儀的焦距)。
指名說。誰能比他說得更好?
這時天空中又出現(xiàn)了什么?(請同學(xué)看投影)什么樣兒的?怎樣變化的?
請同學(xué)們仔細觀察,然后仿照課文中的寫法,把觀察到的寫下來好嗎?
請幾個同學(xué)上臺交流。
火燒云形狀的變化是這樣多,這樣快,你能用一個成語來概括嗎?
板書:變化萬千。
五、學(xué)習(xí)第三部分課文。
火燒云下去時又是怎樣的情景呢?
齊讀。找一個詞語來說說看。
理解:恍恍惚惚。
3、總結(jié)全文。
火燒云這篇課文,按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序,著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的,火燒云的變化,作者主要是抓住動態(tài)來寫的。
板書:靜態(tài)動態(tài)。
動靜結(jié)合,寫得多美麗,寫得多生動啊,把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學(xué)們能認(rèn)真體會作者觀察之細致,想象之豐富,寫法之巧妙。
六、作業(yè):
課后,請同學(xué)們把剛才寫駱駝的話整理到筆記本上,有興趣的同學(xué),還可以把大象和駱駝結(jié)合起來寫,采用不同的方法寫出不同的特點。
火燒云教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇四
火燒云。
教學(xué)。
設(shè)計由本站會員“cs2360”投稿精心推薦,小編希望對你的學(xué)習(xí)工作能帶來參考借鑒作用。
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編幫大家整理的火燒云教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
1、教材分析。
《火燒云》是一篇很優(yōu)美的寫景之作。課文寫了火燒云上來和下去的過程。重點寫了“上來”部分。先寫火燒云上來時,大地在霞光中,萬物都改變了自己原有的顏色。作者用7個“……了”的句子向我們展示了栩栩如生的景象。因此,本段教學(xué)要著重引導(dǎo)學(xué)生抓住顏色以及顏色的變化感受火燒云的顏色的多、美和變化的特點。后來又寫了火燒云各種奇妙的形態(tài),向我們勾勒出了三幅動態(tài)的畫面:跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子,最后寫它們不見了的變幻過程。這部分教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生感受火燒云現(xiàn)狀變化之快,之美,之幻,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際展開聯(lián)想,感受火燒云變幻的特點。
2、學(xué)情分析。
1、本班學(xué)生形象思維比較好。學(xué)生對直觀的,所見的東西有濃厚的興趣和認(rèn)知基礎(chǔ)。對色彩和形狀比較敏銳,有較好的感知能力。但對于抽象思維就較欠缺,還有就是平常很少認(rèn)真觀察,在腦海中缺乏已有的形象,這是阻礙學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的最大障礙。
2、因此,為了使學(xué)生能夠更好掌握本課知識,能夠更好自主學(xué)習(xí),我在上本課的幾天前就布置學(xué)生認(rèn)真觀察朝霞或晚霞,并做下記錄。這樣在學(xué)習(xí)本課時,學(xué)生不僅熱情高漲,積極性高,而且學(xué)得比較輕松,較好的達標(biāo)了。
3、教學(xué)目標(biāo)(含重、難點)。
1、學(xué)會本課6個生字,積累11個詞語,會用“必須”造句及寫“abb”式的詞語。
2、有感情朗讀課文,感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的思想感情及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習(xí)慣。
4、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)如何表達,著重訓(xùn)練學(xué)生的語感。
教學(xué)重點:了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和現(xiàn)狀變化的。
教學(xué)難點:體會和感悟火燒云的絢麗多姿和豐富變化。
導(dǎo)入課文,激趣引思。(2—3分鐘)。
巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意力,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。
初讀課文,暢談感受。(8—10分鐘)。
先弄清觀察順序,每個自然段的意思,才能更好地理解課文內(nèi)容。
合作探究,深入理解。(23—25分鐘)。
邊讀邊想,抓住重點詞句,深入理解火燒云的顏色和現(xiàn)狀變化。
對照梳理,積累運用。(2—3分鐘)。
梳理知識,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
火燒云、顏色——多、變化快。
火燒云教學(xué)設(shè)計如果還不能滿足你的要求,請在本站搜索更多其他火燒云教學(xué)設(shè)計范文。
火燒云教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇五
《火燒云》是一篇很優(yōu)美的寫景之作。課文寫了火燒云上來和下去的過程。重點寫了“上來”部分。先寫火燒云上來時,大地在霞光中,萬物都改變了自己原有的顏色。作者用7個“……了”的句子向我們展示了栩栩如生的景象。因此,本段教學(xué)要著重引導(dǎo)學(xué)生抓住顏色以及顏色的變化感受火燒云的顏色的多、美和變化的特點。后來又寫了火燒云各種奇妙的形態(tài),向我們勾勒出了三幅動態(tài)的畫面:跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子,最后寫它們不見了的變幻過程。這部分教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生感受火燒云現(xiàn)狀變化之快,之美,之幻,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際展開聯(lián)想,感受火燒云變幻的特點。
1.本班學(xué)生形象思維比較好。學(xué)生對直觀的,所見的東西有濃厚的興趣和認(rèn)知基礎(chǔ)。對色彩和形狀比較敏銳,有較好的感知能力。但對于抽象思維就較欠缺,還有就是平常很少認(rèn)真觀察,在腦海中缺乏已有的形象,這是阻礙學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的最大障礙。
2. 因此,為了使學(xué)生能夠更好掌握本課知識,能夠更好自主學(xué)習(xí),我在上本課的幾天前就布置學(xué)生認(rèn)真觀察朝霞或晚霞,并做下記錄。這樣在學(xué)習(xí)本課時,學(xué)生不僅熱情高漲,積極性高,而且學(xué)得比較輕松,較好的達標(biāo)了。
1. 學(xué)會本課6個生字,積累11個詞語,會用“必須”造句及寫“abb”式的詞語。
2. 有感情朗讀課文,感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的思想感情及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習(xí)慣。
4.引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)如何表達,著重訓(xùn)練學(xué)生的語感。
教學(xué)重點:了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和現(xiàn)狀變化的。
教學(xué)難點:體會和感悟火燒云的絢麗多姿和豐富變化。
導(dǎo)入課文,激趣引思。(2—3分鐘)
巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意力,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。
初讀課文,暢談感受。(8—10分鐘)
先弄清觀察順序,每個自然段的意思,才能更好地理解課文內(nèi)容。
合作探究,深入理解。(23—25分鐘)
邊讀邊想,抓住重點詞句,深入理解火燒云的顏色和現(xiàn)狀變化。
對照梳理,積累運用。(2—3分鐘)
梳理知識,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
4 * 火燒云
顏色
---多 變化 快
現(xiàn)狀
火燒云教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇六
1、了解火燒云的顏色和形狀的變化多且快的特點,欣賞大自然的瑰麗景色,體會人們看到火燒云時的喜悅心情。
2、通過小組學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
1、了解火燒云的顏色和形狀的變化多且快的特點。
:多媒體,黑板等。
一、復(fù)習(xí)引入:
師:上節(jié)課我們初學(xué)了火燒云,并按”出現(xiàn)-變化-消失“給課文分了段落。
1、那么什么樣的.云叫火燒云?用文中的一句話來解釋。
3、媒體出示云和句子)這句話中的”燒“字改成”紅“字,通不通?為什么?
2、學(xué)生交流:(”天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火?!斑@樣的云叫火燒云。)。
4、小組討論,交流:
(a”紅“與紅彤彤意思重復(fù)了。b題目是”火燒云“,用”燒“照應(yīng)了課題。c”燒“字寫出了云向東蔓延的動態(tài)。d”燒“和”著了火“相照應(yīng)。)。
有感情地朗讀這句話,體會”燒"字的準(zhǔn)確性。
二、學(xué)習(xí)第一節(jié):
過渡:火燒云上來,天空就好像著了火,那么火燒云上來時,什么發(fā)生了變化呢?
1、師:是哪位神奇的魔術(shù)師使它們發(fā)生了變化呢?
2、自由讀第一節(jié),思考并劃出有關(guān)句子讀一讀(實物投影)。
3、交流:人動物(板書)。
4、交流;霞光(板書)。
感情朗讀,讀出人們看到火燒云喜悅的心情。
三、學(xué)習(xí)第二段(第一層):
過渡:那么火燒云是怎樣的呢?我們來學(xué)習(xí)第二段。
板書:顏色形狀。
2、師范讀(媒體顯示)。
5、師問:什么是半紫半黃、半灰半百合色?(媒體出示)讓學(xué)生知道是兩種顏色相互混合、融合在一起的色彩,它或濃或淡,或深或淺,說明它的顏色特別多。
1、默讀第二段,把它分兩層,兩層分別寫了什么內(nèi)容?
4、
一會兒……一會兒……。
形狀馬、大狗、大獅子一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼。
6、交流,(媒體出示答案)。
7、游戲:比一比,誰的詞語多:(照樣子說詞語)。
紅彤彤、、
半紫半黃、、
梨黃、、
小組準(zhǔn)備、交流。
8、感情朗讀,感受火燒云那美麗的色彩。
a教師引讀;一生學(xué)老師樣領(lǐng)讀。
b全班齊讀,能背就背。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
火燒云教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇七
《火燒云》是人教試驗版四年級上冊第一組“神奇的大自然”主題的一篇略讀課文。這是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。
本組課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:讓我們一邊讀課文,一邊想象畫面,感受大自然的魅力,體會作者生動的描寫。在學(xué)習(xí)課文的過程中,還可以搜集有關(guān)自然奇觀的資料,以豐富我們的見聞。本篇課文的閱讀提示是:認(rèn)真讀讀課文,隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。如果有興趣,還可以把喜歡的部分背下來。
結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和閱讀提示,及略讀課文的教學(xué)特點,我這樣設(shè)計教學(xué)流程:
一、組織學(xué)生閱讀本文的閱讀提示,明確課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
引入課外資源:什么是火燒云?先讓學(xué)生根據(jù)課前搜集整理的有關(guān)資料進行介紹,教師適當(dāng)補充。然后,用多媒體出示火燒云的全景圖,讓學(xué)生直觀地認(rèn)識火燒云,激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀課文,讀對讀通。
1、課前布置學(xué)生自己朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、上課教師組織開火車輪讀檢查讀文情況:師生邊聽邊糾正錯誤的讀音,讀不順暢的句子。
本課一共5個生字:檀、盈、兇、廟、惚;一個多音字:“?!保耗:荒R粯?。學(xué)生可以根據(jù)文中標(biāo)注的拼音自己學(xué)會。若出現(xiàn)錯誤,教師提示指正即可。一個字音變調(diào):紅彤彤里的“彤”單獨念時讀二聲,在這個abb結(jié)構(gòu)的詞組里發(fā)生變調(diào),讀一聲。教師在學(xué)生朗讀時要提醒他們讀正確。
三、再讀課文,品讀感受。
1、理清作者思路,粗知課文大意。
(1)引導(dǎo)學(xué)生思考交流:讀課文時,跟隨作者的目光,你都看到了什么?
(2)教師板書小結(jié):作者先寫了火燒云上來后地面發(fā)生的變化;接著描寫了火燒云顏色的變化;然后寫了火燒云形狀的變化。
2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊想象畫面,具體體會火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點。
(1)自由讀課文,邊讀邊用不同符號畫出描寫火燒云色彩和形態(tài)的詞句。
(2)學(xué)生匯報自己的收獲,教師引導(dǎo)反復(fù)誦讀積累語言。
abb式詞語:笑盈盈、紅彤彤、金燦燦。
aabb式詞語:恍恍惚惚。
引入課外資源,多媒體出示圖片、視頻,幫助學(xué)生理解“紫檀色”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、“茄子紫”、“廟門前的石頭獅子”。引導(dǎo)學(xué)生說出更多的以上兩種形式的詞語,并且練習(xí)說話。
四、模仿練筆,學(xué)用結(jié)合。
2、引導(dǎo)學(xué)生借助想象或結(jié)合生活實際,學(xué)著作者的方法進行描述。師生共議修改,用上積累的詞句把句子說美。說好就動筆寫下來。
課外資源引入:本環(huán)節(jié)若學(xué)生的想象有局限性,不能開展。教師就用多媒體向?qū)W生展示圖片或視頻畫面,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)眼前的畫面展開想象,再進行仿說練習(xí)。
火燒云教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇八
1。通過學(xué)生的評賞,教師的點撥,了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發(fā)學(xué)生愛美、愛自然的感情。
2。學(xué)習(xí)作者觀察和積累材料的方法。
3。有感情的朗讀課文,熟讀成誦。
1。評點中了解火燒云的特點。
2。了解作者觀察事物和積累材料的方法。
多媒體課件
1?;仡檶?dǎo)入:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個多彩奇妙的世界,而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇、美麗呢?(結(jié)合學(xué)生的回答,板書:顏色、形狀)
2。指名學(xué)生讀書,師生評點
評:讀的流利、正確,洋溢著喜悅之情。
語言活潑,充滿了對火燒云的喜愛。
3。過渡
1。自由朗讀第二段,想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點?你是怎么體會出來的?
2。討論,交流:
生評:顏色多:"紅通通、金燦燦……"
師點:屏顯相關(guān)文字、顏色。幫助學(xué)生形象化理解。
生評:顏色多:"說也說不出來""見也沒見過"
師點:引導(dǎo)學(xué)生展開想象,說出天空可能有的其他顏色。
生評:顏色變化快:"一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……"
師點:引導(dǎo)學(xué)生體會兩個句子的不同含義。
(屏顯以下文字:)
(1)、一會兒紅通通的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色。
(2)、有時紅通通的,有時金燦燦的,有時半紫半黃,有時半灰半百合色。
生評:形狀多:"馬、狗、獅子"
生評:形狀變化快:"一會兒、眨眼間、跑著跑著……"
師點:其實火燒云就像一幅幅抽象畫,只要你展開豐富的想象,天空中就什么都有??矗炜绽镉诛h來一朵云。(屏顯動畫)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察,展開想象,說出云朵的變化。
3。小結(jié)火燒云的顏色和形狀變化又多又快,同學(xué)們可以用哪兩個詞來概括?
引導(dǎo)學(xué)生說出:五光十色、瞬息萬變
1?;馃茖嵲谑翘婷盍?,可還沒等人們欣賞夠,它就下去了。齊讀最后一段,體會人們當(dāng)時的心情。(余興未盡)
引導(dǎo)學(xué)生概括出寫作方法:仔細觀察,發(fā)揮想象,注意積累
3。讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗,選擇你最喜愛的一段,用最飽滿的感情讀一讀。
4。齊讀。(屏顯動畫,音樂伴奏)
1。同學(xué)們,學(xué)完《火燒云》,你最想干什么?(看火燒云)老師這里有一段火燒云的錄像,我們一起來欣賞。(屏顯動畫)
2。在觀察的基礎(chǔ)上寫《多變的云》,可以運用學(xué)過的詞句,把看到的和想到的寫下來,要求說真話,吐真情。
火燒云教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇九
1、通過課文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習(xí)慣。
2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線,突出火燒云變化“多”與“快”兩個特點。
3、學(xué)會6個生字:積累11個詞語;會用“必須”一詞造句;會照樣子寫“abb”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。
4、體會排比句在課文中的作用。
5、背誦課文第4——7節(jié)。
第一課時。
一、啟發(fā)談話、簡介作者、出示課題。
自然界里有許多奇麗的景象,引動了無數(shù)的作家、詩人去描繪它們,贊美它們。今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。
簡單介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家,曾受到過魯迅先生的關(guān)懷和幫助。)。
二、指名按段讀文,并請同學(xué)思考問題。
1.為什么把晚霞美稱為“火燒云”?課文中的哪句話點明了原因?
2、學(xué)生回答后出示:天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。
3、自由反復(fù)朗讀這句話。
4、這句話中有一個動詞用得特別好,你能找出來嗎?(紅)。
“燒”妙在何處?
(1)點題(2)動態(tài)美(3)表現(xiàn)恢弘的氣勢。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、讀讀這一段,說說霞光給你留下怎樣的感受?
2、練習(xí)朗讀,讀出驚奇、喜悅的語氣。
3、個別讀——齊讀。
四、學(xué)習(xí)顏色變化的段落。
過度:課文從哪幾方面來描寫火燒云的變化?找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié);
(一)讀讀課文,說說顏色變化的特點。
(二)交流,隨機點撥教學(xué)。
1、特點之一:快,從哪些詞體會到的。
2、特點之二:多。
(1)用直線劃出表示顏色的詞語。
(2)給這些表示顏色的詞語分類。
(3)再給每類詞語補充類似的詞。
3、欣賞圖片,進一步感受色彩的絢麗多彩。
4、用詞概括顏色變化的特點。
五、學(xué)習(xí)4——7節(jié)。
1、師生合作朗讀,老師在每一節(jié)中插入提示語:出現(xiàn)了什么——怎么樣的——后來呢。
2、思考:為什么加入同樣的三句提示語?
3、自由朗讀4-6節(jié),體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程?
4、這么多的形狀,你也想用哪個詞來概括?
5、這三小節(jié)寫得都好,因為作者把云想象成馬、狗、獅等等,把云寫活了,下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來想象,看誰想得好,看誰想得有趣。
6、學(xué)生看圖想象。(看圖片想象:還會變成什么事物?)。
7、想象寫一段話。
7、交流、評價。
8、三人合作,每個人讀自己寫的一段話,第二、三個人加上過度詞。
火燒云教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十
《火燒云》是一篇很優(yōu)美的寫景之作。課文寫了火燒云上來和下去的過程。重點寫了“上來”部分。先寫火燒云上來時,大地在霞光中,萬物都改變了自己原有的顏色。作者用7個“……了”的句子向我們展示了栩栩如生的景象。因此,本段教學(xué)要著重引導(dǎo)學(xué)生抓住顏色以及顏色的變化感受火燒云的顏色的多、美和變化的特點。后來又寫了火燒云各種奇妙的形態(tài),向我們勾勒出了三幅動態(tài)的畫面:跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子,最后寫它們不見了的變幻過程。這部分教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生感受火燒云現(xiàn)狀變化之快,之美,之幻,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際展開聯(lián)想,感受火燒云變幻的特點。
(1)、本班學(xué)生形象思維比較好。學(xué)生對直觀的,所見的東西有濃厚的興趣和認(rèn)知基礎(chǔ)。對色彩和形狀比較敏銳,有較好的感知能力。但對于抽象思維就較欠缺,還有就是平常很少認(rèn)真觀察,在腦海中缺乏已有的形象,這是阻礙學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的最大障礙。
(2)、 因此,為了使學(xué)生能夠更好掌握本課知識,能夠更好自主學(xué)習(xí),我在上本課的幾天前就布置學(xué)生認(rèn)真觀察朝霞或晚霞,并做下記錄。這樣在學(xué)習(xí)本課時,學(xué)生不僅熱情高漲,積極性高,而且學(xué)得比較輕松,較好的達標(biāo)了。
(1)、 學(xué)會本課6個生字,積累11個詞語,會用“必須”造句及寫“abb”式的詞語。
(2)、 有感情朗讀課文,感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
(3)、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的思想感情及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習(xí)慣。
(4)、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)如何表達,著重訓(xùn)練學(xué)生的語感。
教學(xué)重點:了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和現(xiàn)狀變化的。
教學(xué)難點:體會和感悟火燒云的絢麗多姿和豐富變化。
導(dǎo)入課文,激趣引思。(2—3分鐘)
巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意力,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。
初讀課文,暢談感受。(8—10分鐘)
先弄清觀察順序,每個自然段的意思,才能更好地理解課文內(nèi)容。
合作探究,深入理解。(23—25分鐘)
邊讀邊想,抓住重點詞句,深入理解火燒云的顏色和現(xiàn)狀變化。
對照梳理,積累運用。(2—3分鐘)
梳理知識,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
火燒云
顏色
多 變化 快
現(xiàn)狀
火燒云教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十一
關(guān)于《青海高原一株柳》第二課時教學(xué)設(shè)計的意圖與思考要實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率,關(guān)鍵在于我們面對一篇教材能做到深刻、準(zhǔn)確、全面地解析。在此基礎(chǔ)上,從學(xué)生實際需求來考慮選取有價值的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容確定后,充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平,設(shè)計出有效的教學(xué)問題。簡單概括之,就是解決“教什么”和“怎么教”的問題。下面從三個方面來陳述我們的教學(xué)設(shè)計。
一、教材的認(rèn)識。
作者陳忠實是土生土長的西北人,他血管里流淌著西北漢子剛毅的血液。也只有這種不輕易屈服命運的頑強人格,才表達出這般剛性的文字——《青海高原一株柳》。這篇散文以凝練、厚重的文字,大膽的猜測與想象,將一株生長在青海高原上的粗壯的柳樹呈現(xiàn)在人們眼前。也許在有些人眼里它是一株極其平常的柳樹,但是當(dāng)我們走進它、讀懂它,你就會對它身處逆境所表現(xiàn)出的頑強精神產(chǎn)生敬畏。這棵神奇的柳樹,傲然挺立在青海高原上,成就了青海高原上一個壯觀而獨特的風(fēng)景,它似乎在告訴人們,面對人生的逆境,我們不可或缺的是生活的毅力與韌勁。從本文表達上看,文章既有詞句華麗流暢、氣勢磅礴的工筆細描式的實寫,又有天馬行空、大刀闊斧式的想象,還有厚重蓬勃的直抒胸臆。這樣的文章,在我們成人讀來激情澎湃,思緒萬千,但在教學(xué)中實施起來,卻往往覺得那是一份不能承受之重。
二、目標(biāo)的設(shè)定。
散文的特點是形散神聚,文章對柳樹的工筆式描畫,用蒼涼、惡劣的高原環(huán)境襯托,以及用家鄉(xiāng)灞河的柳樹進行對比,意在突顯柳樹強大的生命力。因此,我們認(rèn)為,教學(xué)中應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)語言文字的理解、賞析,感悟出文章的主旨,同時在感悟的基礎(chǔ)上朗讀,以促進學(xué)生語言的內(nèi)化,這是高年段語文教學(xué)的年段目標(biāo),也是這課時教學(xué)的主要目標(biāo)。其次,基于文章表達特點,我們在這課時中,引導(dǎo)學(xué)生理解青海高原的蒼涼,然后用對比朗讀的方式,讓學(xué)生初步了解作者青海高原的環(huán)境描寫對柳樹所起的襯托作用。
2、青海高原的環(huán)境描寫部分;
3、作者天馬行空的猜想與想象部分。這個三個部分也就是散文的“形”。根據(jù)散文神聚的特征,我們設(shè)計了用“這是一株神奇的柳樹,一株令我望而敬畏的柳樹,它佇立在青海高原上?!边@一靈魂的句子把三個組塊串聯(lián)起來,設(shè)計了由“柳樹的外形——青海高原的環(huán)境——作者的猜想與想象”這樣一條教學(xué)主線。
2、細節(jié)的處理。
這篇散文語言凝練、厚重。部分看似很普通的詞語卻極顯張力。例如作者對柳樹樹干、樹枝、樹葉的顏色描寫中用了“生鐵鐵錠的色澤、鍛鑄”這樣的詞語。之所以用這樣詞語來描寫柳樹的顏色,實際上是作者對柳樹的剛毅、生命力強大的肯定與贊頌。因此,我們設(shè)計了用替換詞語進行比較的方式讓學(xué)生感悟作者字里行間所蘊含的情感。在此基礎(chǔ)上,順勢引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章對柳葉顏色的描寫,以求得學(xué)生的意會。當(dāng)然設(shè)計中,我們對環(huán)節(jié)的過渡,句子的理解,朗讀等細節(jié)方面也做了精心的設(shè)計。
3、教學(xué)方式的選擇。
小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)應(yīng)堅持以學(xué)生為主體的原則和啟發(fā)性原則?;谶@樣的原則,我們采取了把學(xué)生引領(lǐng)到學(xué)習(xí)內(nèi)容的組塊上去,然后用富有驅(qū)動力的話題,激發(fā)學(xué)生去自讀、理解、感悟,再通過朗讀外化自己的理解。在第一、第二兩個組塊中,我們主要引導(dǎo)學(xué)生自讀——想象——感悟——朗讀;然后通過一二兩個組塊的對比朗讀,加深學(xué)生的情感體驗。第三組塊中,我們除了上述要求外,還設(shè)計學(xué)生提煉、歸納語言文字的訓(xùn)練。例如:要求學(xué)生默讀六七自然段,說說這株柳樹在生長過程經(jīng)歷哪些艱難困苦就是基于這樣的思考。另外在多媒體運用方面力求簡單實用,主要把呈現(xiàn)一些青海高原的圖片,讓學(xué)生對青海高原蒼涼、惡劣的環(huán)境有更為直觀的感受。
火燒云教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十二
1、能理解詩歌內(nèi)容,并初步學(xué)會朗誦詩歌。
2、認(rèn)識動物名詞:老鷹、小雞、青蛙、小魚、馬兒、花兒、小鳥。
老鷹、小雞、青蛙、小魚、馬兒、花兒、小鳥的頭飾、操作卡、相應(yīng)的字卡。
一、復(fù)習(xí)已學(xué)過的字寶寶,引入課題。
t:今天,有很多小動物來和小朋友們一起玩,它們聽說你們很會認(rèn)字,于是就帶來了很多字寶寶來考考你們。(教師抽出字卡,幼兒認(rèn)讀)。
二、出示動物卡片,幼兒認(rèn)讀。
t:嘩!你們都能讀出這些字寶寶,我們一起看看有哪些小動物來。(逐一出示動物卡片,幼兒認(rèn)讀)。
t:你們看!這是誰呀?(老鷹)老鷹會怎樣呢?(飛飛)。
咦,它們也有名字。(出示字卡,幼兒認(rèn)讀)。
三、出示范例,學(xué)會兒歌。
1、t:今天陳老師教你們念一首兒歌,里面也有這些小動物的。(教師出示動物卡片,讓幼兒跟讀)。
如:我學(xué)飛飛,我學(xué)刨刨……。
2、把小動物的名字放進兒歌里,讓幼兒學(xué)念。
四、表演游戲。
1)、請小部分幼兒表演小動物,其他幼兒念兒歌;表演者跟隨念兒歌的幼兒念的內(nèi)容做出相應(yīng)動物的動作。(游戲換人重復(fù)幾次)。
2)、全體幼兒邊念兒歌,邊做相應(yīng)的動物動作。
五、結(jié)束活動。
t:小朋友,現(xiàn)在我們就像一只快樂的小鳥一起飛回家吧!
火燒云教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十三
《火燒云》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。
整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現(xiàn)“美”,通過質(zhì)樸而生動、形象的語言,優(yōu)美而富有動感色彩的想象,給學(xué)生帶來了一種全新的視、聽覺感受,使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變,激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的情感共鳴,深深地喜愛上這大自然的神筆之作!從而深化主題。
1、在教師備課與學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,共定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、教學(xué)內(nèi)容的選擇。
自主感悟抓住文眼想象景色美。
課文的1-2節(jié)抓住一個“奇”字,感受情景美;第3小節(jié)突出一個“多”字,領(lǐng)略火燒云的色彩美;4-7小節(jié)從“快”字入手,體味形態(tài)美。整篇文章圍繞“變”字,向我們描述了火燒云靜態(tài)的美以及動態(tài)的美。老師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生靜下心來,全身心地去感受文字,想象景色的美。
自主誦讀靜心體悟品味文字美。
放一曲輕柔的音樂,讓學(xué)生伴隨著音樂去大聲地誦讀;或者什么也不放,只是告訴學(xué)生安靜下來,用心去讀文,讓學(xué)生“在寧靜中閃現(xiàn)智慧”。在一遍一遍的全身心的誦讀中,在對詩一般的文字的感受中,“文學(xué)的美”便如春雨浸潤孩子們的心田。
自主交流影象共享感受自然美(引入課外資源)。
在語文課上,我不是很主張運用媒體,可是城市的喧囂與華麗,使生活在城市里的孩子,幾乎看不到“朝霞紅欲染”,看不到“赤浪連天拍,朱霞接水浮”,看不到“秋水共長天一色落霞與孤鶩齊飛”,更感受不到“初唱天雞海色昏,須臾波面擁朝暾。麗空星斗俄收拾,射水嵐霞互吐吞”。
因此,在不能帶孩子親自去觀看“火燒云”情況下,在教學(xué)設(shè)計上要求學(xué)生自己搜集有關(guān)的圖片或影象資料,并做說明。老師必須給學(xué)生準(zhǔn)備好影象,以備在學(xué)生深刻品味了文字美,想象了景色美之后,以實際的影象資料再次震撼學(xué)生的心。學(xué)生在觀看的過程中,肯定有不同于作者的感受,再進行小練筆便水到渠成。
班內(nèi)交流文本共享享受文字美(引入課外資源實現(xiàn)大量閱讀)。
眾所周知,語文學(xué)科的性質(zhì),決定了語文教學(xué)絕對不是一本書能夠了事的。因此,“大量閱讀”“大語文教學(xué)”“詩文誦讀工程”等等便備受語文教育工作者的推崇。從古至今,描述“火燒云”的文章及詩句不少,應(yīng)該要求學(xué)生在課堂上以小組形式交流搜集到的資料,交流后放在班級文學(xué)交流區(qū)。用大量的閱讀豐富孩子的知識,用豐厚的積累奠基孩子的人生。
我想,在這樣的層層渲染下,孩子們自然會愛上文字,懂得文字,語文教育還有何愁?
《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章,這篇講讀課文描繪了晚飯以后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。課文先講“火燒云上來了”,是透過云層的陽光照到地上引起人和動物顏色的變化來講的。接著講火燒云顏色和形狀的變化。最后講火燒云下去了。通篇文章語言優(yōu)美,用詞準(zhǔn)確生動,想象豐富,比喻貼切。
課文用了大量的筆墨寫了火燒云的顏色和形狀的變化。講顏色,先講“從西邊一直燒到東邊”“好像是天空著了火”,不僅點了題,還強調(diào)了天空一片紅艷,給人以動感。緊接著講了顏色的變化:“極多”說明火燒云有多種顏色;“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”不僅突出顏色多,而且強調(diào)變化快。最后列舉一些顏色,并講“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”,進一步說明顏色極多,絢麗多彩。講形狀,一是把火燒云想象成各種動物:馬、狗、獅子……一是突出了火燒云形狀變化之快:“一會兒、過了兩三秒鐘、正在、忽然、跑著跑著、一轉(zhuǎn)眼”等詞語準(zhǔn)確地表明了火燒云形狀不斷的、快速的變化。
文章對火燒云這種動靜相結(jié)合的描寫很容易讓學(xué)生理解,因為它的語言能生美而且通俗易懂。老師除了要引導(dǎo)學(xué)生體會其特點外,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,以讀促悟,悟中品美。
需要引入的課外資源:
《火燒云》是人教版的一篇文章,聽過同校老師講的蘇教版二年級下冊的一篇《云房子》,兩者有相似之處,雖然有些淺顯,但文章依然很美,覺得可以拿來與同學(xué)們分享。除了讓學(xué)生們課前收集寫云的文章外,其實這樣的課堂,還可以分享其他能抓住事物特點,寫出其靜態(tài)美和動態(tài)美的優(yōu)美的寫景文章(如果有時間的話)。以一篇帶多篇,也不失為一種好的學(xué)習(xí)方法!
樸實中靈動、短暫中永恒——。
今天有興拜讀了作家蕭紅的《火燒云》這篇課文,邊讀邊悟,神游于對美的渴望與追求之中,不由贊嘆作者生花的妙筆。課文《火燒云》不過五百來字,卻有如一幅濃墨重彩的風(fēng)景畫,體現(xiàn)了作家蕭紅那匠心獨具的語言藝術(shù)。當(dāng)然,火燒云千姿百態(tài),變幻無窮,但它畢竟是抽象與缺乏生氣的景物,讓人感覺生疏及遙遠。因而,作者把變化中的云比喻為馬、狗...所以我認(rèn)為應(yīng)該把“語言”和“變換”作為本課教學(xué)內(nèi)容的重“點”。
一、語言樸實,富于變化。
《火燒云》全文沒有一個生僻的詞語,用口語的形式娓娓敘說,像“火燒云上來了”,“您老是金胡子了”,“跑著跑著,小狗不知跑到哪里去了,大狗也不見了”等,使人讀了感到親切自然。文中還有一個獨特的現(xiàn)象,即很多句子的末尾都用“了”字,這個口語化的文字,讀來順口和諧,充滿生活氣息。
同時它發(fā)用詞又極富變化。這體現(xiàn)在兩個方面:一是用詞造句靈活多樣。作者為了寫出火燒云形態(tài)的變化無窮,用不同的句子敘述了各種形態(tài)的出現(xiàn):“一會兒,天空出現(xiàn)一匹馬”,“忽然又來了一條大狗”,“接著又來了一頭大獅子”。由馬而狗,而獅,真可說是瞬息萬變。而寫它們的消失,尤其富有情趣,寫“馬”是“那匹馬大起來了,馬腿伸開了,脖子也長了,尾巴可不見了”;寫“狗”是“跑著跑著,小狗不知跑到哪里去了,大狗也不見了”;寫“獅”卻是“可是一轉(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了”。同是寫消失,一是逐漸模糊,一是不知去向,一是倏忽不見,毫無單調(diào)式重復(fù)之感,使文章更顯活潑、生動。二是寫法富于變化。寫霞光,著重刻畫其靜態(tài),從地面到天空,主要運用側(cè)面渲染,中間插入一個人物的心理活動和另一個人物的說話,困中著色;寫火燒云的形狀,則從正面落筆,極力描摹它的動態(tài),且從單個的馬的形象,幻化為一組狗的形象。
二、語言凝煉,富于音韻。
本文注意錘字煉句,有時一個字,就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,一個“燒”字,道出了火燒云的范圍之大,氣勢之宏,色彩之艷。
教學(xué)時,可讓學(xué)生做換詞練習(xí),看把“燒”換成“紅”行不行?作者為什么不用“紅”而用“燒”?經(jīng)過分析,學(xué)生們知道了,用“燒”一可以避免重復(fù),二點了題,三前后照應(yīng),四給我們一個變化的感覺。作者在寫火燒云顏色變化時連用了四個“一會兒”,要讓學(xué)生了解這不僅說明顏色變化多,而且變化快,從而了解了作者用詞的絕妙。
文中還用了很多疊音詞,如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,不僅增強了語言的音樂感,而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。
三、長于比擬,形象生動。
火燒云形態(tài)千變?nèi)f化,難以名狀,作者卻用比擬的手法,分別用人們所熟悉、更為兒童喜愛的馬、狗、獅等象形,不但刻畫其靜態(tài),更細致地描繪其動態(tài),象形各具情態(tài),栩栩如生,給人以深刻的印象和強烈的藝術(shù)感染。
課內(nèi)外遷移:
《火燒云》一課用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化,描寫的詞共有三種形式,一是疊詞(金燦燦),二是對半式(半紫半黃),三是實物形容詞(梨黃),為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,教師在理解完書中幾種顏色后,又及時的進行擴展詞匯的練習(xí)。“想想天空中火燒云還會有哪些顏色?你能用哪些詞語來描繪?”這樣一來,學(xué)生的思路被激活了,個個情緒高漲,相互啟發(fā),短短的幾分鐘,他們就說出了二十多個不同形式的描寫顏色的詞語,既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解,又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。
我認(rèn)為有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語遷移到課堂學(xué)習(xí)中來,進行展示、交流,這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方法。這樣設(shè)計,也會大大激發(fā)學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時積累的好習(xí)慣?。?BR> 讓朗讀、想象唱響主旋律。
看到這個題目腦海里立刻浮現(xiàn)出滿天紅霞,婉約的黃昏,醉人的情景。飛揚的思緒把我?guī)Щ亓苏n堂上。
基于文章的教學(xué)教學(xué)重難點,我覺得應(yīng)該讓朗讀和想象唱響本課的主旋律。
教學(xué)主要內(nèi)容:
1、重點學(xué)習(xí)火燒云顏色和形狀的變化,讓學(xué)生感受自然景色之美。
2、學(xué)習(xí)課文中的生動詞句,了解作者豐富的想象,積累好詞佳句。
學(xué)習(xí)第一部分時,要想象霞光映照下人及動物的色彩,體會作者的心情,讀出驚喜的語氣。學(xué)習(xí)第二部分時,要引導(dǎo)學(xué)生通過想象,在頭腦中出現(xiàn)課文描寫的各種各樣的顏色、形狀及變化情況。此外,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想想課文中沒有寫出的其它顏色和形狀。這樣,才能使學(xué)生體會到火燒云的多姿多彩、變化迅速的特點。朗讀時才能通過語調(diào)、語速的變化表現(xiàn)出這一特點。第三部分應(yīng)略處理,注意讀出對火燒云景色的留戀之情。
媒體使用是讓學(xué)生通過圖片感受火燒云的特點(顏色多、變化快),啟發(fā)學(xué)生仿寫。
1、自由讀第一段,思考:火燒云上來時,地面的景物發(fā)生了怎樣的變化?
想象當(dāng)時的情景,自由描述。鼓勵個性想象。
2、想象火燒云還有哪些顏色的變化?仿照書上詞的表現(xiàn)形式說一說。用上“一會兒……”(藍盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍、草綠、桔黃、)。
(設(shè)計意圖)。
在表達時引導(dǎo)學(xué)生加入描寫火燒云顏色的詞(紅彤彤:abb、半灰半百合:半…半…、葡萄灰:水果或蔬菜+其顏色。)把詞語的理解與運用融入表達中。一舉兩得。
2、天空中這么多的顏色交織在一起,你的感受怎樣?(那是多美的呀?。┠懿荒苡靡粋€詞語概括出火燒云顏色多呢?課文為什么沒有用這個詞?(表現(xiàn)不出變化多和快)。
3、引入課外資源,播放火燒云的相關(guān)圖片。
此環(huán)節(jié)是在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上,形成更直觀的體驗。拉近與文本的距離。
4、你喜歡這幅美景嗎?請用喜愛之情讀出來。自由讀、指名讀、展示讀。
(注)此環(huán)節(jié),教師應(yīng)放開手給學(xué)生充分想象的空間,打開學(xué)生的思路,讓學(xué)生大膽說出自己的想象,鼓勵與眾不同的想象,讓學(xué)生迸發(fā)出想象的火花。并在想象之后,學(xué)生走入情景這時,引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受用朗讀的方式表達出來。
至此就實現(xiàn)了學(xué)生對火燒云顏色和形狀變化的形象、立體的感受,從而感受自然景色之美。
二、背誦。
1、選擇自己喜歡的一段試著背一背。
2、課件:請同學(xué)們邊看圖邊背誦有關(guān)段落。
《火燒云》是一篇寫景文章,作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫,抓住一個“變”字向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的,火燒云的變化,作者主要是抓住動態(tài)來寫的。作者通過動靜結(jié)合的手法,表達了自己對大自然的贊嘆。
本文注意錘字煉句,有時一個字,就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,一個“燒”字,道出了火燒云的范圍之大,氣勢之宏,色彩之艷。文中還用了很多疊音詞,不僅增強了語言的音樂感,而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以,在教學(xué)這篇課文的時候,應(yīng)注重學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的.紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”,之后是寫火燒云形狀之“變”:采取不同方式的讀,加入圖片讓學(xué)生欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。在這兩個“變”的學(xué)習(xí)中,我覺得應(yīng)傾向于動態(tài)之變,學(xué)生通過朗讀、想象火燒云的樣子抓住這一典型語段進行仿寫,培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的,把讀、思、聽、說有機地結(jié)合起來。
選擇重點教學(xué)內(nèi)容的理由:
1、《火燒云》是一篇語句優(yōu)美,內(nèi)容通俗易懂的課文。應(yīng)摒棄了繁索的講解、分析,抓住“讀”字不放手。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的。教師應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨特體驗,重視學(xué)生多樣的閱讀趣味,引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華豐富學(xué)生的精神世界,積極創(chuàng)造條件為學(xué)生提供大量語言實踐的機會,讓學(xué)生一層一層地深入讀書,使之在讀中整體把握,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。
2、想像力是創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ),在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想像力更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好契機。教學(xué)中教師可通過課件展示課文中未寫到的畫面,讓學(xué)生像作者那樣仔細觀察,展開想像,并仿照課文說出火燒云的樣子及變化。訓(xùn)練學(xué)生的思維,訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力,使學(xué)生更加深刻地理解火燒云變化多端的特點。
3、讀寫結(jié)合就是我國語文傳統(tǒng)教學(xué)中的精華之一,它通過模仿而實現(xiàn)知識的最直接的遷移,它可以消除學(xué)生害怕習(xí)作的心理障礙,調(diào)動習(xí)作積極性,提高習(xí)作興趣。教學(xué)中,抓住形狀之變,引導(dǎo)學(xué)生悟出作者之所以把火燒云變化寫得生動、形象,是因為好“熱愛生活,善于觀察,勤于積累”,在此基礎(chǔ)上再布置學(xué)生選一團喜歡的火燒云仿照課文寫下來,體現(xiàn)讀寫結(jié)合,學(xué)用結(jié)合。
應(yīng)補充的課外資源:
因為大部分學(xué)生對火燒云的了解較少,甚至沒有見過火燒云,所以,我覺得在開課伊始應(yīng)該補充火燒云成因的相關(guān)資料,讓學(xué)生在對火燒云有初步了解的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)。
注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和落實,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),針對文章特點采取多種形式的朗讀訓(xùn)練,讀中理解,讀中體會和感悟。另外,讀寫結(jié)合,注重寫作方法的指導(dǎo)。
專題二第一講作業(yè):
《火燒云》這篇課文描寫了夕陽西下時火燒云的顏色和形狀的變化,再現(xiàn)了火燒云的美麗景色,表達了人們看到火燒云的喜悅心情。文章按照火燒云“上來了”、“變化著”、“下去了”這個順序?qū)懙?,對火燒云的顏色和形狀作了細致的描寫?BR> 一、文章內(nèi)容方面:
(一)注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
火燒云的顏色和形狀的變化是重點,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會其特點。文中描寫火燒云顏色和形狀的變化時都突出它們的共同特點:多、快。教學(xué)火燒云顏色變化這部分內(nèi)容時,要注意有層次地教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)描寫火燒云形狀變化這部分內(nèi)容時,就讓學(xué)生根據(jù)嘗試思考題來嘗試學(xué)課文,先看看火燒云形狀的變化有什么特點?再看看作者是怎樣來描寫這些特點的。學(xué)生很快就找出了其特點,并自己學(xué)會進行分析。在教學(xué)過程中出示題,讓學(xué)生帶著問題去讀書,有明確的讀書目的性,一邊讀一邊想,在讀書過程中逐步提高自學(xué)能力,這是符合學(xué)生的閱讀心理的。由于思維活動一般總是從問題開始的,所以在學(xué)習(xí)進程中,學(xué)生只有遇到困難,感到有問題必須自己去解決時,才會積極地思考,才會在課文中尋找答案。這也是符合學(xué)生的求知心理的。這樣,使知識的學(xué)習(xí),能力的培養(yǎng)與學(xué)生的心理活動緊密相結(jié)合,從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。
(二)朗讀訓(xùn)練。
另外,這是一篇很美的文章,應(yīng)注重讓學(xué)生多種形式的朗讀,讀出文章的語言美,把對文章的體會通過朗讀表達出來。
(三)技能訓(xùn)練。
這篇文章寫作順序比較清晰,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生嘗試進行分段的訓(xùn)練。
二、寫作方法方面。
本課所在單元的訓(xùn)練重點是注意積累材料。在理解完課文后,我就讓學(xué)生們說說,作者為什么能把火燒云寫得這么美,這么逼真?從而使他們懂得在生活中要做有心人,要善于發(fā)現(xiàn),仔細觀察。
專題二:火燒云見解于海燕。
本課教學(xué)。
本課的教學(xué)我在奎文區(qū)教學(xué)能手評選時曾仔細研討過,通過研討,結(jié)合本課的教學(xué)特點,我在拓展課程資源方面做了如下嘗試,取得了一定的教學(xué)效果。
在教學(xué)火燒云的顏色時,我讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語描繪火燒云的顏色,學(xué)生用了“色彩繽紛、五彩斑斕、五顏六色、五光十色”等很多詞語來描繪,體現(xiàn)了對語言的積累。
在教學(xué)火燒云形狀時,我讓學(xué)生想象火燒云還有哪些形狀?然后通過表演描述表現(xiàn)出來,學(xué)生的想象力得到了充分的發(fā)揮,其思維能力、語言能力得到了提高和訓(xùn)練。
最后,我讓學(xué)生最后回望火燒云,讓學(xué)生說點什么?有的說要把火燒云畫下來,有的說要拍成照片。
《新課標(biāo)》指出:“要拓寬學(xué)用語文的環(huán)境。”所以,語文教學(xué)用利用文本,拓展文本,學(xué)生的語文能力就會大大提高。
因?qū)W定教、突出重點,構(gòu)建大語文課堂--------《火燒云》教學(xué)內(nèi)容選擇之我見。
《火燒云》是小學(xué)語文四年級的一篇課文,通過描寫火燒云的出現(xiàn)--變化--消失的過程,展現(xiàn)自然景觀的魅力。對于本篇課文教學(xué)內(nèi)容的確定,我認(rèn)為首先應(yīng)該分析文本的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,做好學(xué)生學(xué)情的課前診斷。教學(xué)內(nèi)容選擇的原則是因?qū)W定教、突出重點。
(一)我選擇的教學(xué)內(nèi)容及依據(jù)。
1、我選擇的教學(xué)內(nèi)容主要有以下幾點:(1)課文內(nèi)容方面我主要選擇引導(dǎo)學(xué)生理解火燒云的變化過程,學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分,積累描寫色彩的詞語;學(xué)習(xí)火燒云顏色變化多,形狀變化快的特點,感受火燒云的景色美;背誦課文,積累語言。
(2)方法方面我將選擇引導(dǎo)學(xué)生體會在仔細觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達方法,仿照課文寫想象片段。
2、確定的依據(jù)是:
(1)課文自身的文本特點:這是一篇寫景的記敘文,文章內(nèi)容主要描寫了火燒云的變化過程,這是文章內(nèi)容的重點。而其中描寫火燒云顏色、形狀變化的幾個段落是文章的趣點。同時文章語言質(zhì)樸生動,描寫生動細膩,并采用了在觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達方法。這是學(xué)習(xí)的難點。
(2)學(xué)生的學(xué)情分析:
第一,對于四年級的學(xué)生來說,因為文章語言平實、生動質(zhì)樸,讀懂課文的基本內(nèi)容應(yīng)該不成問題,教學(xué)中強調(diào)個別疑難詞語即可。如“紫檀色、恍恍惚惚”等,只要學(xué)生練習(xí)上下文或提前預(yù)習(xí)時查閱字詞典即可。
第二,學(xué)生對火燒云這一自然現(xiàn)象的了解不夠多??梢栽趯W(xué)習(xí)課文前布置學(xué)生觀察幾次朝霞或晚霞的景觀,再結(jié)合資料的補充,讓學(xué)生了解火燒云這一自然現(xiàn)象到底是什么,是怎樣形成的。
第三,寫作方法是中年級語文教學(xué)中學(xué)生的難點。
(二)是否需要引入課外學(xué)習(xí)資源。
語文教學(xué)還要始終堅持走大語文之路?;趯ξ谋咎攸c、學(xué)生學(xué)情的診斷以及教學(xué)內(nèi)容的確定,我認(rèn)為教學(xué)這篇課文時需要引入相關(guān)的課外學(xué)習(xí)資源。
1、為了讓學(xué)生更深刻的理解課文內(nèi)容,在頭腦中形成一個更為生動深刻的表象,我認(rèn)為可以適當(dāng)利用多媒體為學(xué)生展示一些火燒云顏色、形狀變化的圖片。
2、拓展型閱讀材料的引入。主要包括兩方面。
一是為了解火燒云這一自然現(xiàn)象的相關(guān)科普知識資料;
二是為搞好學(xué)生對寫作方法學(xué)習(xí)的能力遷移,選擇同樣具有與本文寫作特點一致的。
火燒云教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十四
教學(xué)要求:
1、學(xué)會本課8個生字,正確、流利地朗讀詞語。
2、認(rèn)真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來,憑借圖畫和生活經(jīng)驗理解詞語。
3、了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
教學(xué)重點、難點:
識字、寫字。
兩課時。
第一課時。
一、課時目標(biāo):
1、學(xué)會本課8個生字,正確、流利地朗讀詞語。
認(rèn)真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來,理解文中詞語。
3、了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
二、教具準(zhǔn)備:
掛圖(或幻燈片)生字卡片。
三、教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們有沒有去過桂林?誰來說一說,你眼中的桂林是什么樣的?
2、是啊,“桂林山水甲天下!”同學(xué)們想不想去親眼看一看?
3、今天,我們就來學(xué)習(xí)識字2。
二、指導(dǎo)看圖。
1、圖上有哪些景物?
2、根據(jù)學(xué)生的回答,教師依次出示相應(yīng)的詞語,認(rèn)讀。
碧水秀峰倒影。
對歌榕樹壯鄉(xiāng)。
象鼻駱駝筆架。
竹伐鸕鶿畫廊。
三、借助拼音自主識字。
1、學(xué)生打開書。
2、用你最喜歡的讀書方式,借助拼音,認(rèn)讀文中的生字和詞語。
3、請同桌的同學(xué)互相聽一聽,讀音有沒有錯誤。
4、說一說在朗讀的過程中,你覺得哪個字讀起來較困難,現(xiàn)在你能讀得準(zhǔn)了嗎?請你讀給大家聽一聽。
火燒云教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十五
第一段寫火燒云上來時,天空中的霞光使大地的一切都改變了顏色。
第二段寫火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。
第三段寫火燒云下去了。
全文緊緊抓住“變”來寫的。
首先寫出火燒云上來時,它的霞光使小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的胡子……都在極短的時間內(nèi)改變了本來的色彩,染上了一層神秘的顏色。抓住了五個“變”字,可以使學(xué)生理解晚飯過后人們看到“火燒云上來了”那種驚喜的心情,體味老人“笑盈盈地看著他的小豬”以及乘涼人說“您老人家必要高壽,您老是金胡子了”那開心的祝愿話的情感。從而感受到是火燒云這種自然現(xiàn)象給人們帶來了歡樂,帶來了生活的情趣。
接著寫了火燒云顏色與形狀的變化。變化之快、變化之多,是火燒云的特點。
課文第三段用了“一會兒……一會兒……”說明了變化快,又暗示了色彩繁多。這四個“一會兒”構(gòu)成一組排比句,可見天空顏色變化氣勢壯觀,令人陶醉。課文中使用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多:“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時色彩的光亮;“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合;“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法,更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。學(xué)習(xí)這一段時,抓住這些詞語,讓學(xué)生理解想象,可以使學(xué)生體會大自然的神奇瑰麗,激發(fā)學(xué)生的情感。
課文第四至第七段寫火燒云形狀千姿百態(tài),瞬息萬變。
“馬是跪著的”,“那條狗十分兇猛”,“一頭大獅子……也是那樣蹲著,很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”。這些描寫將火燒云如馬、如狗、如獅的形態(tài)生動形象地表現(xiàn)出來了。“一會兒……變模糊了”,“忽然……也不見了”,“接著……看不到了”這些詞句,反映了“馬”、“狗”、“獅”變化匆匆,來無蹤去無影的特點。
最后寫火燒云下去了?!疤炜掌坏却切酆盟暮⒆印边@一擬人句說明了火燒云好像在故意逗弄孩子們,也表現(xiàn)了孩子們對變化莫測的火燒云迷戀的情感。課文最后一句“一會兒工夫,火燒云下去了”做為全文的結(jié)尾,與開頭一句“晚飯過后,火燒云上來了”形成首尾呼應(yīng),使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),同時也再一次顯示了火燒云變化的神速,說明了火燒云是在很短時間內(nèi)出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象。然而,它留給人們的是歡樂與美好,迷戀與向往。
1、旁邊走來個乘涼的人,對他說:“您老人家必要高壽,您老是金胡子了。”
這是一句開心的祝愿話。老人的胡子是銀白的,在火燒云霞光的照射下,變成了金黃的,長金胡子的人是沒有的,乘涼人用這句話表示對老人的美好祝福,充滿了幽默與風(fēng)趣,也表現(xiàn)了乘涼人喜悅心情。
2、“一會兒紅彤彤的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色。”
這句話一連用了四個“半”,不是表示左一半為紫,右一半為黃,也不是二分之一的紫,二分之一的黃,而是“紫”與“黃”,“灰”與“百合”色的混合體。其中紫色與黃色的多與少,濃與淡,又可以形成許許多多的新調(diào)合的色彩。由此可見火燒云顏色變化很多。
3、“一時恍恍惚惚的,天空里又像這個,又像那個,其實什么也不像,什么也看不清了?!?BR> 這句話中的“恍恍惚惚”是模糊不清,看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的,是太陽落下去了,火燒云就要消失了的緣故。正因為如此,所以火燒云的形狀是模糊的,既像這個,又像那個,這全憑人們的想象。然而這種自然現(xiàn)象是在極短的時間內(nèi)發(fā)生的,又是瞬息萬變的,因此是似像非像的,很快就什么都看不清了。
部分詞語的意思可結(jié)合課文內(nèi)容理解:
笑盈盈:盈,充滿。臉上充滿了笑容。課文指喂豬的老頭兒看見自己的兩頭小白豬變成小金豬,那種高興喜悅的樣子。
恍恍惚惚:看不真切,模糊不清。
火燒云:日出或日落時出現(xiàn)的赤色云霞。課文指日落時的云霞。
本課教學(xué)的重難點:
課文分三大段:
第一大段(1—2自然段)講晚飯過后火燒云上來了。
第二大段(3—6自然段)講火燒云變化著。其中第三自然段講火燒云顏色變化快、變化多。第四、五、六自然段講火燒云形狀變化快、變化多。
第三大段(第7自然段)講一會兒火燒云下去了。
課文第二自然段起著承上啟下的作用。“天空的云從西邊一直燒到東邊”是承接上文,點出這個火燒云是傍晚時的,太陽西落,首先照紅了西邊的天空,然后蔓延到東邊?!昂孟袷翘炜罩嘶稹边@半句既點明了什么是火燒云,又引起下文,具體寫天空中火燒云的顏色和形狀的變化。
在教學(xué)中可重點分析理解這句話的意思,幫助學(xué)生分段。
2、學(xué)習(xí)課文分段的方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4、朗讀課文,背誦部分指定課文。
幻燈片4張。
自制幻燈卡片2張。
(一)課時安排三課時。
(二)課時內(nèi)容安排。
第一課時:自學(xué)生字、初讀課文,置疑問難,學(xué)習(xí)分段。
第二課時:分析理解內(nèi)容。
第三課時:指導(dǎo)背誦、片斷練習(xí),完成作業(yè)。
(一)課時。
教學(xué)要求:
3、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)背誦課文。
(二)課前準(zhǔn)備:
幻燈片4張。
幻燈卡片2張。
板書設(shè)計:
1、教學(xué)中可使用幻燈片,幫助學(xué)生理解內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生想象能力。
3、課后可以讓學(xué)生仿照第三、四、五自然段的寫法,寫一片斷,把讀與寫緊密聯(lián)系起來。
火燒云教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十六
學(xué)情分析:六年級第二學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個學(xué)期,學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是教材中個別的能力點和知識點,而是致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)實踐中綜合運用學(xué)過的知識,提高解決實際問題的能力,進行廣泛的文化積累。所以,自主學(xué)習(xí)語文,讓學(xué)生又一次體驗到了語文學(xué)習(xí)的快樂。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、熟讀課文,理解并積累:驟增籠罩憂心忡忡心急如焚痛哭流涕痛苦不堪晨曦初露陰雨霏霏等詞語。
2、自主學(xué)習(xí),整體感知課文內(nèi)容,體會“當(dāng)代神農(nóng)氏”——袁隆平不畏艱難困苦的獻身科學(xué)事業(yè)的偉大精神。
3、合作研讀,給文中四個片斷擬小標(biāo)題。
學(xué)習(xí)重、難點:
1、整體感知課文,給每個片斷概括一個小標(biāo)題。
2、通過對重點詞語的理解,體會主人公對研究成功的珍愛,對科學(xué)的熱愛。
自學(xué)流程:
一、課前預(yù)習(xí),引入新課。
1、收集神農(nóng)氏的傳說故事以及袁隆平其他方面的資料,交流收集到的信息和資料。
2、朗讀課文,自學(xué)生字,初步理解生詞。
3、“神農(nóng)氏”是一個什么樣的人物,“當(dāng)代神農(nóng)氏”又是誰?為什么他會有這樣的贊譽呢?讓我們進入到今天的課文學(xué)習(xí)中去。
二、小組合作研讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1、文章的開頭兩段對袁隆平在什么方面的成功進行了高度的評價?(雜交水稻)是怎樣評價的?(世界雜交水稻的創(chuàng)始人,世界雜交水稻之父,“當(dāng)代神農(nóng)氏”)。
2、熟讀課文,學(xué)習(xí)第二部分四個片斷的內(nèi)容。
方案一:
認(rèn)真閱讀每一個片段,說說每一部分分別從哪些方面表現(xiàn)袁隆平的科學(xué)精神。(畫出相關(guān)的詞句,仔細品讀)。
片斷一:
(1)袁隆平是在什么情況下萌發(fā)培育雜交水稻這個驚人的念頭的?(國內(nèi)面臨嚴(yán)重饑荒)。
(2)“憂心忡忡”“心急如焚”是什么意思?表現(xiàn)了袁隆平怎樣的情懷?(憂國憂民)。
(3)袁隆平在這樣情況下是怎樣做的?(決計……,驅(qū)走……。)。
片斷二:
(1)當(dāng)西方學(xué)者斷言:“搞雜交水稻是對遺傳學(xué)的無知時。”袁隆平又是怎樣對待這個輿論的?(迎難而上)。
(2)“偏偏”和“硬骨頭”說明了什么?(迎難而上的決心和這一任務(wù)的艱巨)。
片斷三:
(1)袁隆平和助手是如何找到“雄性不育的水稻植株的”?(一天又一天,一年又一年……)“大海勞針”充分說明了什么?(尋找工作的艱難)。
(2)“袁隆平和助手們跳進水溝,小心翼翼把水稻連根帶泥挖出來。”這句話表現(xiàn)了科學(xué)家們什么精神?(表現(xiàn)了科學(xué)家們對試驗成果的珍愛和成功時的喜悅)。
片斷四:
(1)袁隆平是怎樣取得成功的,哪句話最能說明試驗研究的艱辛?(開頭第一句話)。
(2)“夜色下袁隆平捧起劫后余生的四缽稻苗又驚又喜,像慈母似的撫摸著……”這個比喻句生動地表達了袁隆平怎樣的心情?(再現(xiàn)了袁隆平當(dāng)時興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理)。
方案二:
整體閱讀四個片段,歸納出袁隆平取得成功的過程中經(jīng)歷的種.種艱辛。(畫出相關(guān)的詞句,仔細品讀)。
(1)壓力大:國內(nèi)的饑荒形勢嚴(yán)峻;國外科學(xué)家的斷言。
(表現(xiàn)了袁隆平憂國憂民的情懷和不畏困難的決心)。
(2)困難多:西方輿論的壓力;找“雄性不育植株”如“大海撈針”;“__”期間人為的破壞。
(表現(xiàn)了袁隆平迎難而上的精神和對科學(xué)事業(yè)的熱愛)。
(3)時間長:整個研究歷時十多年,其中尋找雄性不育水稻植株就化了六年時間。
(表現(xiàn)了袁隆平堅持不懈的追求和獻身科學(xué)事業(yè)的偉大精神)。
(4)挫折重:“十年__”幾乎斷送了他全部試驗成果。
(表現(xiàn)了袁隆平不計個人得失,不畏艱難困苦的精神)。
3、再讀課文,想一想課文四個片斷是按什么順序組織在一起的?(時間順序)。
4、研讀后給每個片斷概括一個合適的小標(biāo)題。
5、文章最后的兩個自然段,再一次對袁隆平的科研成果進行了贊譽,稱之為中國對世界的“第五大貢獻”這樣寫有什么好處?(首尾呼應(yīng),渾身一體)。
三、總結(jié)課文。
1、就全篇來說,全文采用的是什么樣的敘述方法?(倒敘)這種寫法對于歌頌袁隆平獻身科學(xué)事業(yè)有什么作用?(突出了雜交水稻試驗成功的偉大意義)。
2、本文以“當(dāng)代神農(nóng)氏”為題,表達了作者對袁隆平怎樣的思想感情?(歌頌和崇敬之情)我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么?(從小立志報國,熱愛科學(xué),崇尚科學(xué),獻身科學(xué);不畏艱難困苦,堅持不懈的追求,發(fā)揚勇往直前的科學(xué)精神。)。
四、課后作業(yè)。
1、搜集摘錄科學(xué)家名言。
2、根據(jù)研讀的收獲寫一篇學(xué)習(xí)心得。
評析:
本課設(shè)計針對自讀和小組研讀的學(xué)習(xí)方法,大膽創(chuàng)新而設(shè)計。重點部分?jǐn)M兩套方案,不拘泥文本的限制,不局限課堂的生成,力求適應(yīng)不同學(xué)情的課堂教學(xué)的指導(dǎo)。
1、設(shè)計把握住了課標(biāo)對第三學(xué)段在閱讀方面的要求:在閱讀中揣摩文章的順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)會文章基本是表達方法。
2、設(shè)計體現(xiàn)了語文課程的基本理念,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和協(xié)作能力,指導(dǎo)學(xué)生能夠樂學(xué)、主動地學(xué)、學(xué)有所得。
3、設(shè)計在重點部分設(shè)立了兩種方案,但要求都要在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行實施。方案一的學(xué)法指導(dǎo)雖然精細,但注意不要著眼于支離破碎的分析,而應(yīng)通過品味語言文字來感悟?qū)茖W(xué)精神的理解;方案二是個整體的粗線條,但如果不仔細地分片段品讀課文,也是不容易概括出來的。因此,無論哪一種方案,必須借助文中的重點詞句,才能達到理解的目的。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
火燒云教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇一
【教材分析】。
1.教材地位及作用。
《火燒云》是我省女作家蕭紅寫的一篇散文。
1.作者獨具匠心,在這篇文章中用準(zhǔn)確、生動的語言,主要描繪了火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化,向我們展示了火燒云絢麗多彩、美妙奇異的壯觀場面,抒發(fā)了作者熱愛大自然、向往美好生活的感情。
2.課文主要以讀為主,在讀課文的過程中讓學(xué)生體會作家蕭紅豐富而奇特的想象力,感受語言的魅力,同時,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感知大自然的神奇魅力,培養(yǎng)學(xué)生想象畫面的練習(xí)。
2.教學(xué)目標(biāo)。
1.理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)熱愛自然、觀察自然的興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在仔細觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫的寫作手法。
3.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.教學(xué)重點、難點。
1.了解作者運用聯(lián)想寫火燒云顏色和形狀的變化的方法。
2.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
【學(xué)情分析】。
本單元的重點是通過描寫不同場景的形象,使學(xué)生學(xué)會捕捉、描繪、欣賞自然景觀的一些方法,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、欣賞大自然的情趣。在這節(jié)課里重在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,想象力和寫作水平,四年級的學(xué)生已具備一定的閱讀能力和寫作水平,同時對閱讀也有一定的興趣,大多數(shù)的學(xué)生還不太會用聯(lián)想的方法來進行景物描寫,本節(jié)課除了運用講授法讓學(xué)生了解火燒云的絢麗多彩的美妙奇異的變化,還努力實現(xiàn)課堂上的一些突破和創(chuàng)新,和學(xué)生在一起把語文課上成欣賞的審美課,使學(xué)生自覺的受美的熏陶和教育。
【教學(xué)策略】教師講授、啟發(fā)式教學(xué)。
【教學(xué)過程】。
一、激情導(dǎo)入,培養(yǎng)興趣。
1、老師朗讀小詩。
師:今天,老師要送給同學(xué)們一份神秘的禮物。請看大屏幕(出現(xiàn)一個盒子)。想一下這個神秘寶盒里是什么禮物呢?(多媒體課件展示)。
教師朗讀詩歌。
火燒云。
它清晨出生在地平線上??。
陪伴著初升的太陽??。
上午它爬上了山頂??。
舒展著翅膀,眺望著遠方??。
中午天空中有個大太陽??。
它也不去休息,頂著烈日"日光浴"積蓄力量??。
下午萬物都懶洋洋??。
只有它負(fù)責(zé)站崗??。
傍晚云霞漫天??。
最美麗的就是那朵距離太陽最近的云彩??。
紅彤彤的超級閃亮。
映紅了大地,映紅了太陽??。
因為它用一生去追逐太陽??。
火一樣的顏色??。
火一樣的激情??。
火一樣的氣質(zhì)??。
所以大地上的人們叫它"火燒云"!
師:小詩向我們展示了這么美的畫面,我們想不想知道火燒云是什么樣的?老師這里還有一組美麗的圖片。
2、出示多媒體課件,播放火燒云的圖片配上優(yōu)美的音樂供學(xué)生欣賞。
火燒云這一景象好美呀!曾經(jīng)是多少文人墨客筆下的寵兒?,F(xiàn)代女作家蕭紅也用她手中的妙筆,向我們展示了一幅夕陽西下的火燒云瑰麗壯景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(板書:火燒云)。
二、自讀課文,理清順序。
1、同學(xué)們輕聲自由讀課文。完成大屏幕的問題:作者是按照什么順序描寫火燒云的?
生答:是按“上來了——變化著——下去了”的順序來描寫的。(大屏幕出現(xiàn)笑臉和掌聲)。
師板書。
三、細品課文,讀中感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。學(xué)生自讀課文。
師:火燒云上來時是怎樣的情景呢?文章的第一自然段向我們展示了這幅場景,同學(xué)們齊讀,感受一下晚霞的神奇。
師:哪個詞最能突出老人當(dāng)時的心情?(笑盈盈),你試想一下當(dāng)時老人是什么心情?
(喜悅)。
師:火燒云上來了,在霞光的照耀下,大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過,更壯觀的景象還在后面呢!
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
學(xué)生齊讀。
師:聽了這一自然段,火燒云的變化給你留下了什么印象?(快)從哪體現(xiàn)出來的?(四個一會兒,突出顏色變化快)。
師:如果不用“燒”,而用“一直紅到”好不好,為什么?(“燒”字不但寫出了顏色,而且表現(xiàn)了火燒云的動態(tài)美,把云寫活了,“燒“字用得精當(dāng)、生動。)。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
學(xué)生齊讀。
師:火燒云美不美呀,那讀了這一段,你認(rèn)為它美在哪里?。繉W(xué)生自由回答。
教師示范讀。
要求并回答大屏幕問題:這一段中主要描寫了火燒云的哪些特點?(顏色變化)看看描寫火燒云時作者共用了多少種顏色?(紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫)(大屏幕出現(xiàn)笑臉和掌聲)。
師:你還能說出其他的顏色嗎?
學(xué)生自由回答。
教師指名讀第三自然段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
師:火燒云美不美呀,這么多的顏色,那你能用一個成語來形容它嗎?(五顏六色、五光十色,五彩繽紛,絢麗多彩等)。
4、學(xué)習(xí)第4——6自然段。
師:火燒云除了顏色變化多端,還有更神奇的在后面呢!聽老師讀課文,尋找一下吧!
學(xué)生自讀課文。
師:在作者眼里,火燒云的形狀像什么?(馬、狗、獅子)這四至六自然段都是按什么順序來寫的?(先寫出現(xiàn)了,像什么,后來又變化了,不像了,便消失了)。
師:那好,就請同學(xué)們按這個順序說一說火燒云的形狀是怎樣變化的?用你們自己的語言描述一下?會畫的可以畫出來。
小組交流,討論。
每組學(xué)生上臺展示、總結(jié)。
教師總結(jié)。
師:那除了作者向我們描述的幾種美麗畫面外,你們還能想象出其他的畫面嗎?展開你豐富的聯(lián)想吧!
學(xué)生自由想象。
老師讀課文。
5、學(xué)習(xí)第7自然段。
學(xué)生自由讀。
師:通過閱讀,你能體會當(dāng)時人們的心情嗎?(余興未盡,依依不舍)。
師:就讓我們也帶著這樣的情感,再一次齊讀這篇課文吧!
四、總結(jié)學(xué)法,賞讀課文。
寫作方法:仔細觀察,發(fā)揮想象,注意積累。
師:讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗,選擇你最喜愛的一段,用最飽滿的感情讀一讀,然后把它背下來。
五、作業(yè)設(shè)計。
1、搜集關(guān)于描寫自然景觀的好詞好句。
2、搜集一幅景物圖片,仿寫一段話。
設(shè)計理由:。
1.好的開始可謂成功的一半。在導(dǎo)入部分,我以送禮物的方式給學(xué)生讀了一首小詩,借此讓學(xué)生明白什么是火燒云,巧妙的開場白吸引了學(xué)生注意力,接著又利用多媒體課件,為學(xué)生展示了一幅幅美麗的火燒云畫面,給學(xué)生以美的享受,大大調(diào)動了學(xué)生的興趣,這樣,自然過渡到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。在這個環(huán)節(jié)中我引入了課外資源小詩以及美麗的圖片,以此來吸引學(xué)生的注意力.
2.在講授教學(xué)重點時,我采用了朗讀指導(dǎo)法,對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo),在朗讀中感受作者對火燒云的贊美之情。同時,抓住重點語句分析,引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究,了解火燒云神奇的美麗之“變”,體會顏色變化之快,形狀變化之多。在教學(xué)中,我還注重知識延伸,讓學(xué)生展開豐富的想象力,用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,對培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。
火燒云教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會生字新詞
2.通過理解課文內(nèi)容,感受晚霞的美麗,多姿多彩。激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)想象能力。
3.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學(xué)習(xí)積累作文素材.
4.初步了解蕭紅及她的《呼蘭河傳》
教學(xué)重點
通過語言文字的學(xué)習(xí),了解火燒云顏色和形態(tài)的變化,學(xué)習(xí)作者的觀察和表達的方法。
教具準(zhǔn)備
1. 課件
2.學(xué)生自學(xué)生字詞,熟讀課文。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
誰知道,火燒云指的是怎樣的云呢?
老師帶來了火燒云的投影片,請大家看一看。
誰來說說,火燒云是怎樣的。
書上有一句話描寫的就是投影片上的情景,你能把它找出來嗎?
二、自讀課文,理清順序
請同學(xué)們自由輕聲讀課文,邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學(xué),再想想看:作者是按照什么順序?qū)懟馃频??(劃出表示描寫順序的詞語)
小結(jié):作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。
三、學(xué)習(xí)第一部分課文
火燒云上來時是怎樣的情景呢?課文的第一小節(jié)告訴了我們。請同學(xué)們試試看,能不能把這段課文讀通順,讀流利呢?能把這段課文讀通順,讀流利的同學(xué)再想想看,這段課文讀的時候要讀出什么。
指名讀。評價。
小結(jié):火燒云上來了,滿天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我們要讀出新奇,讀出有趣!學(xué)生練讀。
四、學(xué)習(xí)第二部分課文
1.快速閱讀課文第2—6節(jié)。
想一想,課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的?
2.學(xué)習(xí)寫顏色的這一部分課文。
作者寫火燒云的顏色,共寫了哪些顏色?
你還能說出其它顏色嗎?
這么多顏色,真是太美了,你能用一個成語來歸納嗎?
火燒云五彩繽紛,絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢?你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎?連起來讀一讀,你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學(xué)可以參照書上的辦法連連看。特別聰明的同學(xué)動腦筋想想看,還可以怎樣連。
小組討論,交流。
3.學(xué)習(xí)描寫形狀變化的這部分課文。
火燒云的顏色絢麗多彩,并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢?
引讀
剛才老師和同學(xué)們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文,通過朗讀,我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么?什么樣兒的?怎樣變化的?”順序來寫火燒云形狀變化的。下面,老師就請同學(xué)們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯(lián)想豐富的同學(xué),還可以加進自己的聯(lián)想來說。
小組討論,交流。
指名說。(挑你最感興趣的說。)
這時空中又出現(xiàn)了什么?(請同學(xué)們看課件)什么樣兒的?怎樣變化的?(調(diào)投影儀的焦距)
指名說。誰能比他說得更好?
這時天空中又出現(xiàn)了什么?(請同學(xué)看課件)什么樣兒的?怎樣變化的?
請同學(xué)們仔細觀察,然后仿照課文中的寫法,把觀察到的寫下來好嗎?
請幾個同學(xué)上臺交流。
火燒云形狀的變化是這樣多,這樣快,你能用一個成語來概括嗎?
五、學(xué)習(xí)第三部分課文
火燒云下去時又是怎樣的情景呢?
齊讀。找一個詞語來說說看。
理解:恍恍惚惚
3.總結(jié)全文。
火燒云這篇課文,按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序,著重寫了顏色和形狀的變化?;馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的,火燒云的變化,作者主要是抓住動態(tài)來寫的。
動靜結(jié)合,寫得多美麗,寫得多生動啊,把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學(xué)們能認(rèn)真體會作者觀察之細致,想象之豐富,寫法之巧妙。
四、課堂總結(jié)
作者是怎樣觀察火燒云的?你從中學(xué)到了什么?
這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和開頭的變化。晚霞是美麗的,古人有話云:“最美不過夕陽紅”“莫道桑榆晚,云霞尚滿天”,這些都是夸贊落日晚霞之美。同學(xué)們可以親自觀察,通過切身實地的感受,你會發(fā)現(xiàn)大自然的美麗是令人驚嘆的!
這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的,這個孩子就是兒時的蕭紅,蕭紅又是誰呢?下面則簡單介紹中國現(xiàn)代著名女作家蕭紅以及對她影響極深的呼蘭河。引發(fā)孩子們對這位作家的喜愛,并從而試圖去閱讀她的作品。
五、布置作業(yè),觀察并描寫晨霧
板書設(shè)計:7火燒云
霞光:映紅絢麗
天邊:像火燒了一樣
火燒云:顏色 五光十色
形狀 變化萬千
火燒云教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)學(xué)生熱愛自然,觀察自然的興趣。
2、學(xué)習(xí)課文生字詞。
3、朗讀課文。
教學(xué)重點難點:理解火燒云顏色和形狀的特點。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動:火燒云顏色的圖片,填空題的幻燈片。
作業(yè)設(shè)計、安排:
課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空;
課外做火燒云的樣子,用一段話寫下來。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
誰知道,火燒云指的是怎樣的云呢?
老師帶來了火燒云的投影片,請大家看一看。
誰來說說,火燒云是怎樣的。
書上有一句話描寫的就是投影片上的情景,你能把它找出來嗎?
二、自讀課文,理清順序。
請同學(xué)們自由輕聲讀課文,邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學(xué),再想想看:作者是按照什么順序?qū)懟馃频??(劃出表示描寫順序的詞語)。
板書:上來了變化著下去了。
小結(jié):作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。
三、學(xué)習(xí)第一部分課文。
火燒云上來時是怎樣的情景呢?課文的第一小節(jié)告訴了我們。請同學(xué)們試試看,能不能把這段課文讀通順,讀流利呢?能把這段課文讀通順,讀流利的同學(xué)再想想看,這段課文讀的時候要讀出什么。
指名讀。評價。
小結(jié):火燒云上來了,滿天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我們要讀出新奇,讀出有趣!學(xué)生練讀。
四、學(xué)習(xí)第二部分課文。
1、快速閱讀課文第2—6節(jié)。
想一想,課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的?
板書:顏色形狀。
2、學(xué)習(xí)寫顏色的這一部分課文。
作者寫火燒云的顏色,共寫了哪些顏色?
你還能說出其它顏色嗎?
這么多顏色,真是太美了,你能用一個成語來歸納嗎?
板書:五彩繽紛。
火燒云五彩繽紛,絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢?你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎?連起來讀一讀,你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學(xué)可以參照書上的辦法連連看。
特別聰明的同學(xué)動腦筋想想看,還可以怎樣連。
小組討論,交流。
3、學(xué)習(xí)描寫形狀變化的這部分課文。
火燒云的顏色絢麗多彩,并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢?
引讀。
剛才老師和同學(xué)們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文,通過朗讀,我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么?什么樣兒的?怎樣變化的?”順序來寫火燒云形狀變化的。下面,老師就請同學(xué)們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯(lián)想豐富的同學(xué),還可以加進自己的聯(lián)想來說。
小組討論,交流。
指名說。(挑你最感興趣的說。)。
這時空中又出現(xiàn)了什么?(請同學(xué)們看投影)什么樣兒的?怎樣變化的?(調(diào)投影儀的焦距)。
指名說。誰能比他說得更好?
這時天空中又出現(xiàn)了什么?(請同學(xué)看投影)什么樣兒的?怎樣變化的?
請同學(xué)們仔細觀察,然后仿照課文中的寫法,把觀察到的寫下來好嗎?
請幾個同學(xué)上臺交流。
火燒云形狀的變化是這樣多,這樣快,你能用一個成語來概括嗎?
板書:變化萬千。
五、學(xué)習(xí)第三部分課文。
火燒云下去時又是怎樣的情景呢?
齊讀。找一個詞語來說說看。
理解:恍恍惚惚。
3、總結(jié)全文。
火燒云這篇課文,按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序,著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的,火燒云的變化,作者主要是抓住動態(tài)來寫的。
板書:靜態(tài)動態(tài)。
動靜結(jié)合,寫得多美麗,寫得多生動啊,把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學(xué)們能認(rèn)真體會作者觀察之細致,想象之豐富,寫法之巧妙。
六、作業(yè):
課后,請同學(xué)們把剛才寫駱駝的話整理到筆記本上,有興趣的同學(xué),還可以把大象和駱駝結(jié)合起來寫,采用不同的方法寫出不同的特點。
火燒云教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇四
火燒云。
教學(xué)。
設(shè)計由本站會員“cs2360”投稿精心推薦,小編希望對你的學(xué)習(xí)工作能帶來參考借鑒作用。
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編幫大家整理的火燒云教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
1、教材分析。
《火燒云》是一篇很優(yōu)美的寫景之作。課文寫了火燒云上來和下去的過程。重點寫了“上來”部分。先寫火燒云上來時,大地在霞光中,萬物都改變了自己原有的顏色。作者用7個“……了”的句子向我們展示了栩栩如生的景象。因此,本段教學(xué)要著重引導(dǎo)學(xué)生抓住顏色以及顏色的變化感受火燒云的顏色的多、美和變化的特點。后來又寫了火燒云各種奇妙的形態(tài),向我們勾勒出了三幅動態(tài)的畫面:跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子,最后寫它們不見了的變幻過程。這部分教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生感受火燒云現(xiàn)狀變化之快,之美,之幻,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際展開聯(lián)想,感受火燒云變幻的特點。
2、學(xué)情分析。
1、本班學(xué)生形象思維比較好。學(xué)生對直觀的,所見的東西有濃厚的興趣和認(rèn)知基礎(chǔ)。對色彩和形狀比較敏銳,有較好的感知能力。但對于抽象思維就較欠缺,還有就是平常很少認(rèn)真觀察,在腦海中缺乏已有的形象,這是阻礙學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的最大障礙。
2、因此,為了使學(xué)生能夠更好掌握本課知識,能夠更好自主學(xué)習(xí),我在上本課的幾天前就布置學(xué)生認(rèn)真觀察朝霞或晚霞,并做下記錄。這樣在學(xué)習(xí)本課時,學(xué)生不僅熱情高漲,積極性高,而且學(xué)得比較輕松,較好的達標(biāo)了。
3、教學(xué)目標(biāo)(含重、難點)。
1、學(xué)會本課6個生字,積累11個詞語,會用“必須”造句及寫“abb”式的詞語。
2、有感情朗讀課文,感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的思想感情及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習(xí)慣。
4、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)如何表達,著重訓(xùn)練學(xué)生的語感。
教學(xué)重點:了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和現(xiàn)狀變化的。
教學(xué)難點:體會和感悟火燒云的絢麗多姿和豐富變化。
導(dǎo)入課文,激趣引思。(2—3分鐘)。
巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意力,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。
初讀課文,暢談感受。(8—10分鐘)。
先弄清觀察順序,每個自然段的意思,才能更好地理解課文內(nèi)容。
合作探究,深入理解。(23—25分鐘)。
邊讀邊想,抓住重點詞句,深入理解火燒云的顏色和現(xiàn)狀變化。
對照梳理,積累運用。(2—3分鐘)。
梳理知識,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
火燒云、顏色——多、變化快。
火燒云教學(xué)設(shè)計如果還不能滿足你的要求,請在本站搜索更多其他火燒云教學(xué)設(shè)計范文。
火燒云教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇五
《火燒云》是一篇很優(yōu)美的寫景之作。課文寫了火燒云上來和下去的過程。重點寫了“上來”部分。先寫火燒云上來時,大地在霞光中,萬物都改變了自己原有的顏色。作者用7個“……了”的句子向我們展示了栩栩如生的景象。因此,本段教學(xué)要著重引導(dǎo)學(xué)生抓住顏色以及顏色的變化感受火燒云的顏色的多、美和變化的特點。后來又寫了火燒云各種奇妙的形態(tài),向我們勾勒出了三幅動態(tài)的畫面:跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子,最后寫它們不見了的變幻過程。這部分教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生感受火燒云現(xiàn)狀變化之快,之美,之幻,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際展開聯(lián)想,感受火燒云變幻的特點。
1.本班學(xué)生形象思維比較好。學(xué)生對直觀的,所見的東西有濃厚的興趣和認(rèn)知基礎(chǔ)。對色彩和形狀比較敏銳,有較好的感知能力。但對于抽象思維就較欠缺,還有就是平常很少認(rèn)真觀察,在腦海中缺乏已有的形象,這是阻礙學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的最大障礙。
2. 因此,為了使學(xué)生能夠更好掌握本課知識,能夠更好自主學(xué)習(xí),我在上本課的幾天前就布置學(xué)生認(rèn)真觀察朝霞或晚霞,并做下記錄。這樣在學(xué)習(xí)本課時,學(xué)生不僅熱情高漲,積極性高,而且學(xué)得比較輕松,較好的達標(biāo)了。
1. 學(xué)會本課6個生字,積累11個詞語,會用“必須”造句及寫“abb”式的詞語。
2. 有感情朗讀課文,感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的思想感情及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習(xí)慣。
4.引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)如何表達,著重訓(xùn)練學(xué)生的語感。
教學(xué)重點:了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和現(xiàn)狀變化的。
教學(xué)難點:體會和感悟火燒云的絢麗多姿和豐富變化。
導(dǎo)入課文,激趣引思。(2—3分鐘)
巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意力,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。
初讀課文,暢談感受。(8—10分鐘)
先弄清觀察順序,每個自然段的意思,才能更好地理解課文內(nèi)容。
合作探究,深入理解。(23—25分鐘)
邊讀邊想,抓住重點詞句,深入理解火燒云的顏色和現(xiàn)狀變化。
對照梳理,積累運用。(2—3分鐘)
梳理知識,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
4 * 火燒云
顏色
---多 變化 快
現(xiàn)狀
火燒云教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇六
1、了解火燒云的顏色和形狀的變化多且快的特點,欣賞大自然的瑰麗景色,體會人們看到火燒云時的喜悅心情。
2、通過小組學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
1、了解火燒云的顏色和形狀的變化多且快的特點。
:多媒體,黑板等。
一、復(fù)習(xí)引入:
師:上節(jié)課我們初學(xué)了火燒云,并按”出現(xiàn)-變化-消失“給課文分了段落。
1、那么什么樣的.云叫火燒云?用文中的一句話來解釋。
3、媒體出示云和句子)這句話中的”燒“字改成”紅“字,通不通?為什么?
2、學(xué)生交流:(”天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火?!斑@樣的云叫火燒云。)。
4、小組討論,交流:
(a”紅“與紅彤彤意思重復(fù)了。b題目是”火燒云“,用”燒“照應(yīng)了課題。c”燒“字寫出了云向東蔓延的動態(tài)。d”燒“和”著了火“相照應(yīng)。)。
有感情地朗讀這句話,體會”燒"字的準(zhǔn)確性。
二、學(xué)習(xí)第一節(jié):
過渡:火燒云上來,天空就好像著了火,那么火燒云上來時,什么發(fā)生了變化呢?
1、師:是哪位神奇的魔術(shù)師使它們發(fā)生了變化呢?
2、自由讀第一節(jié),思考并劃出有關(guān)句子讀一讀(實物投影)。
3、交流:人動物(板書)。
4、交流;霞光(板書)。
感情朗讀,讀出人們看到火燒云喜悅的心情。
三、學(xué)習(xí)第二段(第一層):
過渡:那么火燒云是怎樣的呢?我們來學(xué)習(xí)第二段。
板書:顏色形狀。
2、師范讀(媒體顯示)。
5、師問:什么是半紫半黃、半灰半百合色?(媒體出示)讓學(xué)生知道是兩種顏色相互混合、融合在一起的色彩,它或濃或淡,或深或淺,說明它的顏色特別多。
1、默讀第二段,把它分兩層,兩層分別寫了什么內(nèi)容?
4、
一會兒……一會兒……。
形狀馬、大狗、大獅子一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼。
6、交流,(媒體出示答案)。
7、游戲:比一比,誰的詞語多:(照樣子說詞語)。
紅彤彤、、
半紫半黃、、
梨黃、、
小組準(zhǔn)備、交流。
8、感情朗讀,感受火燒云那美麗的色彩。
a教師引讀;一生學(xué)老師樣領(lǐng)讀。
b全班齊讀,能背就背。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
火燒云教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇七
《火燒云》是人教試驗版四年級上冊第一組“神奇的大自然”主題的一篇略讀課文。這是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。
本組課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:讓我們一邊讀課文,一邊想象畫面,感受大自然的魅力,體會作者生動的描寫。在學(xué)習(xí)課文的過程中,還可以搜集有關(guān)自然奇觀的資料,以豐富我們的見聞。本篇課文的閱讀提示是:認(rèn)真讀讀課文,隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。如果有興趣,還可以把喜歡的部分背下來。
結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和閱讀提示,及略讀課文的教學(xué)特點,我這樣設(shè)計教學(xué)流程:
一、組織學(xué)生閱讀本文的閱讀提示,明確課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
引入課外資源:什么是火燒云?先讓學(xué)生根據(jù)課前搜集整理的有關(guān)資料進行介紹,教師適當(dāng)補充。然后,用多媒體出示火燒云的全景圖,讓學(xué)生直觀地認(rèn)識火燒云,激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀課文,讀對讀通。
1、課前布置學(xué)生自己朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、上課教師組織開火車輪讀檢查讀文情況:師生邊聽邊糾正錯誤的讀音,讀不順暢的句子。
本課一共5個生字:檀、盈、兇、廟、惚;一個多音字:“?!保耗:荒R粯?。學(xué)生可以根據(jù)文中標(biāo)注的拼音自己學(xué)會。若出現(xiàn)錯誤,教師提示指正即可。一個字音變調(diào):紅彤彤里的“彤”單獨念時讀二聲,在這個abb結(jié)構(gòu)的詞組里發(fā)生變調(diào),讀一聲。教師在學(xué)生朗讀時要提醒他們讀正確。
三、再讀課文,品讀感受。
1、理清作者思路,粗知課文大意。
(1)引導(dǎo)學(xué)生思考交流:讀課文時,跟隨作者的目光,你都看到了什么?
(2)教師板書小結(jié):作者先寫了火燒云上來后地面發(fā)生的變化;接著描寫了火燒云顏色的變化;然后寫了火燒云形狀的變化。
2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊想象畫面,具體體會火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點。
(1)自由讀課文,邊讀邊用不同符號畫出描寫火燒云色彩和形態(tài)的詞句。
(2)學(xué)生匯報自己的收獲,教師引導(dǎo)反復(fù)誦讀積累語言。
abb式詞語:笑盈盈、紅彤彤、金燦燦。
aabb式詞語:恍恍惚惚。
引入課外資源,多媒體出示圖片、視頻,幫助學(xué)生理解“紫檀色”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、“茄子紫”、“廟門前的石頭獅子”。引導(dǎo)學(xué)生說出更多的以上兩種形式的詞語,并且練習(xí)說話。
四、模仿練筆,學(xué)用結(jié)合。
2、引導(dǎo)學(xué)生借助想象或結(jié)合生活實際,學(xué)著作者的方法進行描述。師生共議修改,用上積累的詞句把句子說美。說好就動筆寫下來。
課外資源引入:本環(huán)節(jié)若學(xué)生的想象有局限性,不能開展。教師就用多媒體向?qū)W生展示圖片或視頻畫面,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)眼前的畫面展開想象,再進行仿說練習(xí)。
火燒云教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇八
1。通過學(xué)生的評賞,教師的點撥,了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發(fā)學(xué)生愛美、愛自然的感情。
2。學(xué)習(xí)作者觀察和積累材料的方法。
3。有感情的朗讀課文,熟讀成誦。
1。評點中了解火燒云的特點。
2。了解作者觀察事物和積累材料的方法。
多媒體課件
1?;仡檶?dǎo)入:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個多彩奇妙的世界,而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇、美麗呢?(結(jié)合學(xué)生的回答,板書:顏色、形狀)
2。指名學(xué)生讀書,師生評點
評:讀的流利、正確,洋溢著喜悅之情。
語言活潑,充滿了對火燒云的喜愛。
3。過渡
1。自由朗讀第二段,想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點?你是怎么體會出來的?
2。討論,交流:
生評:顏色多:"紅通通、金燦燦……"
師點:屏顯相關(guān)文字、顏色。幫助學(xué)生形象化理解。
生評:顏色多:"說也說不出來""見也沒見過"
師點:引導(dǎo)學(xué)生展開想象,說出天空可能有的其他顏色。
生評:顏色變化快:"一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……"
師點:引導(dǎo)學(xué)生體會兩個句子的不同含義。
(屏顯以下文字:)
(1)、一會兒紅通通的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色。
(2)、有時紅通通的,有時金燦燦的,有時半紫半黃,有時半灰半百合色。
生評:形狀多:"馬、狗、獅子"
生評:形狀變化快:"一會兒、眨眼間、跑著跑著……"
師點:其實火燒云就像一幅幅抽象畫,只要你展開豐富的想象,天空中就什么都有??矗炜绽镉诛h來一朵云。(屏顯動畫)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察,展開想象,說出云朵的變化。
3。小結(jié)火燒云的顏色和形狀變化又多又快,同學(xué)們可以用哪兩個詞來概括?
引導(dǎo)學(xué)生說出:五光十色、瞬息萬變
1?;馃茖嵲谑翘婷盍?,可還沒等人們欣賞夠,它就下去了。齊讀最后一段,體會人們當(dāng)時的心情。(余興未盡)
引導(dǎo)學(xué)生概括出寫作方法:仔細觀察,發(fā)揮想象,注意積累
3。讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗,選擇你最喜愛的一段,用最飽滿的感情讀一讀。
4。齊讀。(屏顯動畫,音樂伴奏)
1。同學(xué)們,學(xué)完《火燒云》,你最想干什么?(看火燒云)老師這里有一段火燒云的錄像,我們一起來欣賞。(屏顯動畫)
2。在觀察的基礎(chǔ)上寫《多變的云》,可以運用學(xué)過的詞句,把看到的和想到的寫下來,要求說真話,吐真情。
火燒云教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇九
1、通過課文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習(xí)慣。
2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線,突出火燒云變化“多”與“快”兩個特點。
3、學(xué)會6個生字:積累11個詞語;會用“必須”一詞造句;會照樣子寫“abb”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。
4、體會排比句在課文中的作用。
5、背誦課文第4——7節(jié)。
第一課時。
一、啟發(fā)談話、簡介作者、出示課題。
自然界里有許多奇麗的景象,引動了無數(shù)的作家、詩人去描繪它們,贊美它們。今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。
簡單介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家,曾受到過魯迅先生的關(guān)懷和幫助。)。
二、指名按段讀文,并請同學(xué)思考問題。
1.為什么把晚霞美稱為“火燒云”?課文中的哪句話點明了原因?
2、學(xué)生回答后出示:天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。
3、自由反復(fù)朗讀這句話。
4、這句話中有一個動詞用得特別好,你能找出來嗎?(紅)。
“燒”妙在何處?
(1)點題(2)動態(tài)美(3)表現(xiàn)恢弘的氣勢。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、讀讀這一段,說說霞光給你留下怎樣的感受?
2、練習(xí)朗讀,讀出驚奇、喜悅的語氣。
3、個別讀——齊讀。
四、學(xué)習(xí)顏色變化的段落。
過度:課文從哪幾方面來描寫火燒云的變化?找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié);
(一)讀讀課文,說說顏色變化的特點。
(二)交流,隨機點撥教學(xué)。
1、特點之一:快,從哪些詞體會到的。
2、特點之二:多。
(1)用直線劃出表示顏色的詞語。
(2)給這些表示顏色的詞語分類。
(3)再給每類詞語補充類似的詞。
3、欣賞圖片,進一步感受色彩的絢麗多彩。
4、用詞概括顏色變化的特點。
五、學(xué)習(xí)4——7節(jié)。
1、師生合作朗讀,老師在每一節(jié)中插入提示語:出現(xiàn)了什么——怎么樣的——后來呢。
2、思考:為什么加入同樣的三句提示語?
3、自由朗讀4-6節(jié),體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程?
4、這么多的形狀,你也想用哪個詞來概括?
5、這三小節(jié)寫得都好,因為作者把云想象成馬、狗、獅等等,把云寫活了,下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來想象,看誰想得好,看誰想得有趣。
6、學(xué)生看圖想象。(看圖片想象:還會變成什么事物?)。
7、想象寫一段話。
7、交流、評價。
8、三人合作,每個人讀自己寫的一段話,第二、三個人加上過度詞。
火燒云教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十
《火燒云》是一篇很優(yōu)美的寫景之作。課文寫了火燒云上來和下去的過程。重點寫了“上來”部分。先寫火燒云上來時,大地在霞光中,萬物都改變了自己原有的顏色。作者用7個“……了”的句子向我們展示了栩栩如生的景象。因此,本段教學(xué)要著重引導(dǎo)學(xué)生抓住顏色以及顏色的變化感受火燒云的顏色的多、美和變化的特點。后來又寫了火燒云各種奇妙的形態(tài),向我們勾勒出了三幅動態(tài)的畫面:跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子,最后寫它們不見了的變幻過程。這部分教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生感受火燒云現(xiàn)狀變化之快,之美,之幻,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際展開聯(lián)想,感受火燒云變幻的特點。
(1)、本班學(xué)生形象思維比較好。學(xué)生對直觀的,所見的東西有濃厚的興趣和認(rèn)知基礎(chǔ)。對色彩和形狀比較敏銳,有較好的感知能力。但對于抽象思維就較欠缺,還有就是平常很少認(rèn)真觀察,在腦海中缺乏已有的形象,這是阻礙學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的最大障礙。
(2)、 因此,為了使學(xué)生能夠更好掌握本課知識,能夠更好自主學(xué)習(xí),我在上本課的幾天前就布置學(xué)生認(rèn)真觀察朝霞或晚霞,并做下記錄。這樣在學(xué)習(xí)本課時,學(xué)生不僅熱情高漲,積極性高,而且學(xué)得比較輕松,較好的達標(biāo)了。
(1)、 學(xué)會本課6個生字,積累11個詞語,會用“必須”造句及寫“abb”式的詞語。
(2)、 有感情朗讀課文,感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
(3)、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的思想感情及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習(xí)慣。
(4)、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)如何表達,著重訓(xùn)練學(xué)生的語感。
教學(xué)重點:了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和現(xiàn)狀變化的。
教學(xué)難點:體會和感悟火燒云的絢麗多姿和豐富變化。
導(dǎo)入課文,激趣引思。(2—3分鐘)
巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意力,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。
初讀課文,暢談感受。(8—10分鐘)
先弄清觀察順序,每個自然段的意思,才能更好地理解課文內(nèi)容。
合作探究,深入理解。(23—25分鐘)
邊讀邊想,抓住重點詞句,深入理解火燒云的顏色和現(xiàn)狀變化。
對照梳理,積累運用。(2—3分鐘)
梳理知識,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
火燒云
顏色
多 變化 快
現(xiàn)狀
火燒云教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十一
關(guān)于《青海高原一株柳》第二課時教學(xué)設(shè)計的意圖與思考要實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率,關(guān)鍵在于我們面對一篇教材能做到深刻、準(zhǔn)確、全面地解析。在此基礎(chǔ)上,從學(xué)生實際需求來考慮選取有價值的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容確定后,充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平,設(shè)計出有效的教學(xué)問題。簡單概括之,就是解決“教什么”和“怎么教”的問題。下面從三個方面來陳述我們的教學(xué)設(shè)計。
一、教材的認(rèn)識。
作者陳忠實是土生土長的西北人,他血管里流淌著西北漢子剛毅的血液。也只有這種不輕易屈服命運的頑強人格,才表達出這般剛性的文字——《青海高原一株柳》。這篇散文以凝練、厚重的文字,大膽的猜測與想象,將一株生長在青海高原上的粗壯的柳樹呈現(xiàn)在人們眼前。也許在有些人眼里它是一株極其平常的柳樹,但是當(dāng)我們走進它、讀懂它,你就會對它身處逆境所表現(xiàn)出的頑強精神產(chǎn)生敬畏。這棵神奇的柳樹,傲然挺立在青海高原上,成就了青海高原上一個壯觀而獨特的風(fēng)景,它似乎在告訴人們,面對人生的逆境,我們不可或缺的是生活的毅力與韌勁。從本文表達上看,文章既有詞句華麗流暢、氣勢磅礴的工筆細描式的實寫,又有天馬行空、大刀闊斧式的想象,還有厚重蓬勃的直抒胸臆。這樣的文章,在我們成人讀來激情澎湃,思緒萬千,但在教學(xué)中實施起來,卻往往覺得那是一份不能承受之重。
二、目標(biāo)的設(shè)定。
散文的特點是形散神聚,文章對柳樹的工筆式描畫,用蒼涼、惡劣的高原環(huán)境襯托,以及用家鄉(xiāng)灞河的柳樹進行對比,意在突顯柳樹強大的生命力。因此,我們認(rèn)為,教學(xué)中應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)語言文字的理解、賞析,感悟出文章的主旨,同時在感悟的基礎(chǔ)上朗讀,以促進學(xué)生語言的內(nèi)化,這是高年段語文教學(xué)的年段目標(biāo),也是這課時教學(xué)的主要目標(biāo)。其次,基于文章表達特點,我們在這課時中,引導(dǎo)學(xué)生理解青海高原的蒼涼,然后用對比朗讀的方式,讓學(xué)生初步了解作者青海高原的環(huán)境描寫對柳樹所起的襯托作用。
2、青海高原的環(huán)境描寫部分;
3、作者天馬行空的猜想與想象部分。這個三個部分也就是散文的“形”。根據(jù)散文神聚的特征,我們設(shè)計了用“這是一株神奇的柳樹,一株令我望而敬畏的柳樹,它佇立在青海高原上?!边@一靈魂的句子把三個組塊串聯(lián)起來,設(shè)計了由“柳樹的外形——青海高原的環(huán)境——作者的猜想與想象”這樣一條教學(xué)主線。
2、細節(jié)的處理。
這篇散文語言凝練、厚重。部分看似很普通的詞語卻極顯張力。例如作者對柳樹樹干、樹枝、樹葉的顏色描寫中用了“生鐵鐵錠的色澤、鍛鑄”這樣的詞語。之所以用這樣詞語來描寫柳樹的顏色,實際上是作者對柳樹的剛毅、生命力強大的肯定與贊頌。因此,我們設(shè)計了用替換詞語進行比較的方式讓學(xué)生感悟作者字里行間所蘊含的情感。在此基礎(chǔ)上,順勢引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章對柳葉顏色的描寫,以求得學(xué)生的意會。當(dāng)然設(shè)計中,我們對環(huán)節(jié)的過渡,句子的理解,朗讀等細節(jié)方面也做了精心的設(shè)計。
3、教學(xué)方式的選擇。
小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)應(yīng)堅持以學(xué)生為主體的原則和啟發(fā)性原則?;谶@樣的原則,我們采取了把學(xué)生引領(lǐng)到學(xué)習(xí)內(nèi)容的組塊上去,然后用富有驅(qū)動力的話題,激發(fā)學(xué)生去自讀、理解、感悟,再通過朗讀外化自己的理解。在第一、第二兩個組塊中,我們主要引導(dǎo)學(xué)生自讀——想象——感悟——朗讀;然后通過一二兩個組塊的對比朗讀,加深學(xué)生的情感體驗。第三組塊中,我們除了上述要求外,還設(shè)計學(xué)生提煉、歸納語言文字的訓(xùn)練。例如:要求學(xué)生默讀六七自然段,說說這株柳樹在生長過程經(jīng)歷哪些艱難困苦就是基于這樣的思考。另外在多媒體運用方面力求簡單實用,主要把呈現(xiàn)一些青海高原的圖片,讓學(xué)生對青海高原蒼涼、惡劣的環(huán)境有更為直觀的感受。
火燒云教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十二
1、能理解詩歌內(nèi)容,并初步學(xué)會朗誦詩歌。
2、認(rèn)識動物名詞:老鷹、小雞、青蛙、小魚、馬兒、花兒、小鳥。
老鷹、小雞、青蛙、小魚、馬兒、花兒、小鳥的頭飾、操作卡、相應(yīng)的字卡。
一、復(fù)習(xí)已學(xué)過的字寶寶,引入課題。
t:今天,有很多小動物來和小朋友們一起玩,它們聽說你們很會認(rèn)字,于是就帶來了很多字寶寶來考考你們。(教師抽出字卡,幼兒認(rèn)讀)。
二、出示動物卡片,幼兒認(rèn)讀。
t:嘩!你們都能讀出這些字寶寶,我們一起看看有哪些小動物來。(逐一出示動物卡片,幼兒認(rèn)讀)。
t:你們看!這是誰呀?(老鷹)老鷹會怎樣呢?(飛飛)。
咦,它們也有名字。(出示字卡,幼兒認(rèn)讀)。
三、出示范例,學(xué)會兒歌。
1、t:今天陳老師教你們念一首兒歌,里面也有這些小動物的。(教師出示動物卡片,讓幼兒跟讀)。
如:我學(xué)飛飛,我學(xué)刨刨……。
2、把小動物的名字放進兒歌里,讓幼兒學(xué)念。
四、表演游戲。
1)、請小部分幼兒表演小動物,其他幼兒念兒歌;表演者跟隨念兒歌的幼兒念的內(nèi)容做出相應(yīng)動物的動作。(游戲換人重復(fù)幾次)。
2)、全體幼兒邊念兒歌,邊做相應(yīng)的動物動作。
五、結(jié)束活動。
t:小朋友,現(xiàn)在我們就像一只快樂的小鳥一起飛回家吧!
火燒云教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十三
《火燒云》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。
整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現(xiàn)“美”,通過質(zhì)樸而生動、形象的語言,優(yōu)美而富有動感色彩的想象,給學(xué)生帶來了一種全新的視、聽覺感受,使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變,激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的情感共鳴,深深地喜愛上這大自然的神筆之作!從而深化主題。
1、在教師備課與學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,共定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、教學(xué)內(nèi)容的選擇。
自主感悟抓住文眼想象景色美。
課文的1-2節(jié)抓住一個“奇”字,感受情景美;第3小節(jié)突出一個“多”字,領(lǐng)略火燒云的色彩美;4-7小節(jié)從“快”字入手,體味形態(tài)美。整篇文章圍繞“變”字,向我們描述了火燒云靜態(tài)的美以及動態(tài)的美。老師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生靜下心來,全身心地去感受文字,想象景色的美。
自主誦讀靜心體悟品味文字美。
放一曲輕柔的音樂,讓學(xué)生伴隨著音樂去大聲地誦讀;或者什么也不放,只是告訴學(xué)生安靜下來,用心去讀文,讓學(xué)生“在寧靜中閃現(xiàn)智慧”。在一遍一遍的全身心的誦讀中,在對詩一般的文字的感受中,“文學(xué)的美”便如春雨浸潤孩子們的心田。
自主交流影象共享感受自然美(引入課外資源)。
在語文課上,我不是很主張運用媒體,可是城市的喧囂與華麗,使生活在城市里的孩子,幾乎看不到“朝霞紅欲染”,看不到“赤浪連天拍,朱霞接水浮”,看不到“秋水共長天一色落霞與孤鶩齊飛”,更感受不到“初唱天雞海色昏,須臾波面擁朝暾。麗空星斗俄收拾,射水嵐霞互吐吞”。
因此,在不能帶孩子親自去觀看“火燒云”情況下,在教學(xué)設(shè)計上要求學(xué)生自己搜集有關(guān)的圖片或影象資料,并做說明。老師必須給學(xué)生準(zhǔn)備好影象,以備在學(xué)生深刻品味了文字美,想象了景色美之后,以實際的影象資料再次震撼學(xué)生的心。學(xué)生在觀看的過程中,肯定有不同于作者的感受,再進行小練筆便水到渠成。
班內(nèi)交流文本共享享受文字美(引入課外資源實現(xiàn)大量閱讀)。
眾所周知,語文學(xué)科的性質(zhì),決定了語文教學(xué)絕對不是一本書能夠了事的。因此,“大量閱讀”“大語文教學(xué)”“詩文誦讀工程”等等便備受語文教育工作者的推崇。從古至今,描述“火燒云”的文章及詩句不少,應(yīng)該要求學(xué)生在課堂上以小組形式交流搜集到的資料,交流后放在班級文學(xué)交流區(qū)。用大量的閱讀豐富孩子的知識,用豐厚的積累奠基孩子的人生。
我想,在這樣的層層渲染下,孩子們自然會愛上文字,懂得文字,語文教育還有何愁?
《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章,這篇講讀課文描繪了晚飯以后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。課文先講“火燒云上來了”,是透過云層的陽光照到地上引起人和動物顏色的變化來講的。接著講火燒云顏色和形狀的變化。最后講火燒云下去了。通篇文章語言優(yōu)美,用詞準(zhǔn)確生動,想象豐富,比喻貼切。
課文用了大量的筆墨寫了火燒云的顏色和形狀的變化。講顏色,先講“從西邊一直燒到東邊”“好像是天空著了火”,不僅點了題,還強調(diào)了天空一片紅艷,給人以動感。緊接著講了顏色的變化:“極多”說明火燒云有多種顏色;“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”不僅突出顏色多,而且強調(diào)變化快。最后列舉一些顏色,并講“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”,進一步說明顏色極多,絢麗多彩。講形狀,一是把火燒云想象成各種動物:馬、狗、獅子……一是突出了火燒云形狀變化之快:“一會兒、過了兩三秒鐘、正在、忽然、跑著跑著、一轉(zhuǎn)眼”等詞語準(zhǔn)確地表明了火燒云形狀不斷的、快速的變化。
文章對火燒云這種動靜相結(jié)合的描寫很容易讓學(xué)生理解,因為它的語言能生美而且通俗易懂。老師除了要引導(dǎo)學(xué)生體會其特點外,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,以讀促悟,悟中品美。
需要引入的課外資源:
《火燒云》是人教版的一篇文章,聽過同校老師講的蘇教版二年級下冊的一篇《云房子》,兩者有相似之處,雖然有些淺顯,但文章依然很美,覺得可以拿來與同學(xué)們分享。除了讓學(xué)生們課前收集寫云的文章外,其實這樣的課堂,還可以分享其他能抓住事物特點,寫出其靜態(tài)美和動態(tài)美的優(yōu)美的寫景文章(如果有時間的話)。以一篇帶多篇,也不失為一種好的學(xué)習(xí)方法!
樸實中靈動、短暫中永恒——。
今天有興拜讀了作家蕭紅的《火燒云》這篇課文,邊讀邊悟,神游于對美的渴望與追求之中,不由贊嘆作者生花的妙筆。課文《火燒云》不過五百來字,卻有如一幅濃墨重彩的風(fēng)景畫,體現(xiàn)了作家蕭紅那匠心獨具的語言藝術(shù)。當(dāng)然,火燒云千姿百態(tài),變幻無窮,但它畢竟是抽象與缺乏生氣的景物,讓人感覺生疏及遙遠。因而,作者把變化中的云比喻為馬、狗...所以我認(rèn)為應(yīng)該把“語言”和“變換”作為本課教學(xué)內(nèi)容的重“點”。
一、語言樸實,富于變化。
《火燒云》全文沒有一個生僻的詞語,用口語的形式娓娓敘說,像“火燒云上來了”,“您老是金胡子了”,“跑著跑著,小狗不知跑到哪里去了,大狗也不見了”等,使人讀了感到親切自然。文中還有一個獨特的現(xiàn)象,即很多句子的末尾都用“了”字,這個口語化的文字,讀來順口和諧,充滿生活氣息。
同時它發(fā)用詞又極富變化。這體現(xiàn)在兩個方面:一是用詞造句靈活多樣。作者為了寫出火燒云形態(tài)的變化無窮,用不同的句子敘述了各種形態(tài)的出現(xiàn):“一會兒,天空出現(xiàn)一匹馬”,“忽然又來了一條大狗”,“接著又來了一頭大獅子”。由馬而狗,而獅,真可說是瞬息萬變。而寫它們的消失,尤其富有情趣,寫“馬”是“那匹馬大起來了,馬腿伸開了,脖子也長了,尾巴可不見了”;寫“狗”是“跑著跑著,小狗不知跑到哪里去了,大狗也不見了”;寫“獅”卻是“可是一轉(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了”。同是寫消失,一是逐漸模糊,一是不知去向,一是倏忽不見,毫無單調(diào)式重復(fù)之感,使文章更顯活潑、生動。二是寫法富于變化。寫霞光,著重刻畫其靜態(tài),從地面到天空,主要運用側(cè)面渲染,中間插入一個人物的心理活動和另一個人物的說話,困中著色;寫火燒云的形狀,則從正面落筆,極力描摹它的動態(tài),且從單個的馬的形象,幻化為一組狗的形象。
二、語言凝煉,富于音韻。
本文注意錘字煉句,有時一個字,就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,一個“燒”字,道出了火燒云的范圍之大,氣勢之宏,色彩之艷。
教學(xué)時,可讓學(xué)生做換詞練習(xí),看把“燒”換成“紅”行不行?作者為什么不用“紅”而用“燒”?經(jīng)過分析,學(xué)生們知道了,用“燒”一可以避免重復(fù),二點了題,三前后照應(yīng),四給我們一個變化的感覺。作者在寫火燒云顏色變化時連用了四個“一會兒”,要讓學(xué)生了解這不僅說明顏色變化多,而且變化快,從而了解了作者用詞的絕妙。
文中還用了很多疊音詞,如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,不僅增強了語言的音樂感,而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。
三、長于比擬,形象生動。
火燒云形態(tài)千變?nèi)f化,難以名狀,作者卻用比擬的手法,分別用人們所熟悉、更為兒童喜愛的馬、狗、獅等象形,不但刻畫其靜態(tài),更細致地描繪其動態(tài),象形各具情態(tài),栩栩如生,給人以深刻的印象和強烈的藝術(shù)感染。
課內(nèi)外遷移:
《火燒云》一課用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化,描寫的詞共有三種形式,一是疊詞(金燦燦),二是對半式(半紫半黃),三是實物形容詞(梨黃),為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,教師在理解完書中幾種顏色后,又及時的進行擴展詞匯的練習(xí)。“想想天空中火燒云還會有哪些顏色?你能用哪些詞語來描繪?”這樣一來,學(xué)生的思路被激活了,個個情緒高漲,相互啟發(fā),短短的幾分鐘,他們就說出了二十多個不同形式的描寫顏色的詞語,既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解,又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。
我認(rèn)為有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語遷移到課堂學(xué)習(xí)中來,進行展示、交流,這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方法。這樣設(shè)計,也會大大激發(fā)學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時積累的好習(xí)慣?。?BR> 讓朗讀、想象唱響主旋律。
看到這個題目腦海里立刻浮現(xiàn)出滿天紅霞,婉約的黃昏,醉人的情景。飛揚的思緒把我?guī)Щ亓苏n堂上。
基于文章的教學(xué)教學(xué)重難點,我覺得應(yīng)該讓朗讀和想象唱響本課的主旋律。
教學(xué)主要內(nèi)容:
1、重點學(xué)習(xí)火燒云顏色和形狀的變化,讓學(xué)生感受自然景色之美。
2、學(xué)習(xí)課文中的生動詞句,了解作者豐富的想象,積累好詞佳句。
學(xué)習(xí)第一部分時,要想象霞光映照下人及動物的色彩,體會作者的心情,讀出驚喜的語氣。學(xué)習(xí)第二部分時,要引導(dǎo)學(xué)生通過想象,在頭腦中出現(xiàn)課文描寫的各種各樣的顏色、形狀及變化情況。此外,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想想課文中沒有寫出的其它顏色和形狀。這樣,才能使學(xué)生體會到火燒云的多姿多彩、變化迅速的特點。朗讀時才能通過語調(diào)、語速的變化表現(xiàn)出這一特點。第三部分應(yīng)略處理,注意讀出對火燒云景色的留戀之情。
媒體使用是讓學(xué)生通過圖片感受火燒云的特點(顏色多、變化快),啟發(fā)學(xué)生仿寫。
1、自由讀第一段,思考:火燒云上來時,地面的景物發(fā)生了怎樣的變化?
想象當(dāng)時的情景,自由描述。鼓勵個性想象。
2、想象火燒云還有哪些顏色的變化?仿照書上詞的表現(xiàn)形式說一說。用上“一會兒……”(藍盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍、草綠、桔黃、)。
(設(shè)計意圖)。
在表達時引導(dǎo)學(xué)生加入描寫火燒云顏色的詞(紅彤彤:abb、半灰半百合:半…半…、葡萄灰:水果或蔬菜+其顏色。)把詞語的理解與運用融入表達中。一舉兩得。
2、天空中這么多的顏色交織在一起,你的感受怎樣?(那是多美的呀?。┠懿荒苡靡粋€詞語概括出火燒云顏色多呢?課文為什么沒有用這個詞?(表現(xiàn)不出變化多和快)。
3、引入課外資源,播放火燒云的相關(guān)圖片。
此環(huán)節(jié)是在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上,形成更直觀的體驗。拉近與文本的距離。
4、你喜歡這幅美景嗎?請用喜愛之情讀出來。自由讀、指名讀、展示讀。
(注)此環(huán)節(jié),教師應(yīng)放開手給學(xué)生充分想象的空間,打開學(xué)生的思路,讓學(xué)生大膽說出自己的想象,鼓勵與眾不同的想象,讓學(xué)生迸發(fā)出想象的火花。并在想象之后,學(xué)生走入情景這時,引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受用朗讀的方式表達出來。
至此就實現(xiàn)了學(xué)生對火燒云顏色和形狀變化的形象、立體的感受,從而感受自然景色之美。
二、背誦。
1、選擇自己喜歡的一段試著背一背。
2、課件:請同學(xué)們邊看圖邊背誦有關(guān)段落。
《火燒云》是一篇寫景文章,作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫,抓住一個“變”字向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的,火燒云的變化,作者主要是抓住動態(tài)來寫的。作者通過動靜結(jié)合的手法,表達了自己對大自然的贊嘆。
本文注意錘字煉句,有時一個字,就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,一個“燒”字,道出了火燒云的范圍之大,氣勢之宏,色彩之艷。文中還用了很多疊音詞,不僅增強了語言的音樂感,而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以,在教學(xué)這篇課文的時候,應(yīng)注重學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的.紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”,之后是寫火燒云形狀之“變”:采取不同方式的讀,加入圖片讓學(xué)生欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。在這兩個“變”的學(xué)習(xí)中,我覺得應(yīng)傾向于動態(tài)之變,學(xué)生通過朗讀、想象火燒云的樣子抓住這一典型語段進行仿寫,培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的,把讀、思、聽、說有機地結(jié)合起來。
選擇重點教學(xué)內(nèi)容的理由:
1、《火燒云》是一篇語句優(yōu)美,內(nèi)容通俗易懂的課文。應(yīng)摒棄了繁索的講解、分析,抓住“讀”字不放手。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的。教師應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨特體驗,重視學(xué)生多樣的閱讀趣味,引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華豐富學(xué)生的精神世界,積極創(chuàng)造條件為學(xué)生提供大量語言實踐的機會,讓學(xué)生一層一層地深入讀書,使之在讀中整體把握,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。
2、想像力是創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ),在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想像力更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好契機。教學(xué)中教師可通過課件展示課文中未寫到的畫面,讓學(xué)生像作者那樣仔細觀察,展開想像,并仿照課文說出火燒云的樣子及變化。訓(xùn)練學(xué)生的思維,訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力,使學(xué)生更加深刻地理解火燒云變化多端的特點。
3、讀寫結(jié)合就是我國語文傳統(tǒng)教學(xué)中的精華之一,它通過模仿而實現(xiàn)知識的最直接的遷移,它可以消除學(xué)生害怕習(xí)作的心理障礙,調(diào)動習(xí)作積極性,提高習(xí)作興趣。教學(xué)中,抓住形狀之變,引導(dǎo)學(xué)生悟出作者之所以把火燒云變化寫得生動、形象,是因為好“熱愛生活,善于觀察,勤于積累”,在此基礎(chǔ)上再布置學(xué)生選一團喜歡的火燒云仿照課文寫下來,體現(xiàn)讀寫結(jié)合,學(xué)用結(jié)合。
應(yīng)補充的課外資源:
因為大部分學(xué)生對火燒云的了解較少,甚至沒有見過火燒云,所以,我覺得在開課伊始應(yīng)該補充火燒云成因的相關(guān)資料,讓學(xué)生在對火燒云有初步了解的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)。
注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和落實,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),針對文章特點采取多種形式的朗讀訓(xùn)練,讀中理解,讀中體會和感悟。另外,讀寫結(jié)合,注重寫作方法的指導(dǎo)。
專題二第一講作業(yè):
《火燒云》這篇課文描寫了夕陽西下時火燒云的顏色和形狀的變化,再現(xiàn)了火燒云的美麗景色,表達了人們看到火燒云的喜悅心情。文章按照火燒云“上來了”、“變化著”、“下去了”這個順序?qū)懙?,對火燒云的顏色和形狀作了細致的描寫?BR> 一、文章內(nèi)容方面:
(一)注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
火燒云的顏色和形狀的變化是重點,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會其特點。文中描寫火燒云顏色和形狀的變化時都突出它們的共同特點:多、快。教學(xué)火燒云顏色變化這部分內(nèi)容時,要注意有層次地教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)描寫火燒云形狀變化這部分內(nèi)容時,就讓學(xué)生根據(jù)嘗試思考題來嘗試學(xué)課文,先看看火燒云形狀的變化有什么特點?再看看作者是怎樣來描寫這些特點的。學(xué)生很快就找出了其特點,并自己學(xué)會進行分析。在教學(xué)過程中出示題,讓學(xué)生帶著問題去讀書,有明確的讀書目的性,一邊讀一邊想,在讀書過程中逐步提高自學(xué)能力,這是符合學(xué)生的閱讀心理的。由于思維活動一般總是從問題開始的,所以在學(xué)習(xí)進程中,學(xué)生只有遇到困難,感到有問題必須自己去解決時,才會積極地思考,才會在課文中尋找答案。這也是符合學(xué)生的求知心理的。這樣,使知識的學(xué)習(xí),能力的培養(yǎng)與學(xué)生的心理活動緊密相結(jié)合,從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。
(二)朗讀訓(xùn)練。
另外,這是一篇很美的文章,應(yīng)注重讓學(xué)生多種形式的朗讀,讀出文章的語言美,把對文章的體會通過朗讀表達出來。
(三)技能訓(xùn)練。
這篇文章寫作順序比較清晰,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生嘗試進行分段的訓(xùn)練。
二、寫作方法方面。
本課所在單元的訓(xùn)練重點是注意積累材料。在理解完課文后,我就讓學(xué)生們說說,作者為什么能把火燒云寫得這么美,這么逼真?從而使他們懂得在生活中要做有心人,要善于發(fā)現(xiàn),仔細觀察。
專題二:火燒云見解于海燕。
本課教學(xué)。
本課的教學(xué)我在奎文區(qū)教學(xué)能手評選時曾仔細研討過,通過研討,結(jié)合本課的教學(xué)特點,我在拓展課程資源方面做了如下嘗試,取得了一定的教學(xué)效果。
在教學(xué)火燒云的顏色時,我讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語描繪火燒云的顏色,學(xué)生用了“色彩繽紛、五彩斑斕、五顏六色、五光十色”等很多詞語來描繪,體現(xiàn)了對語言的積累。
在教學(xué)火燒云形狀時,我讓學(xué)生想象火燒云還有哪些形狀?然后通過表演描述表現(xiàn)出來,學(xué)生的想象力得到了充分的發(fā)揮,其思維能力、語言能力得到了提高和訓(xùn)練。
最后,我讓學(xué)生最后回望火燒云,讓學(xué)生說點什么?有的說要把火燒云畫下來,有的說要拍成照片。
《新課標(biāo)》指出:“要拓寬學(xué)用語文的環(huán)境。”所以,語文教學(xué)用利用文本,拓展文本,學(xué)生的語文能力就會大大提高。
因?qū)W定教、突出重點,構(gòu)建大語文課堂--------《火燒云》教學(xué)內(nèi)容選擇之我見。
《火燒云》是小學(xué)語文四年級的一篇課文,通過描寫火燒云的出現(xiàn)--變化--消失的過程,展現(xiàn)自然景觀的魅力。對于本篇課文教學(xué)內(nèi)容的確定,我認(rèn)為首先應(yīng)該分析文本的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,做好學(xué)生學(xué)情的課前診斷。教學(xué)內(nèi)容選擇的原則是因?qū)W定教、突出重點。
(一)我選擇的教學(xué)內(nèi)容及依據(jù)。
1、我選擇的教學(xué)內(nèi)容主要有以下幾點:(1)課文內(nèi)容方面我主要選擇引導(dǎo)學(xué)生理解火燒云的變化過程,學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分,積累描寫色彩的詞語;學(xué)習(xí)火燒云顏色變化多,形狀變化快的特點,感受火燒云的景色美;背誦課文,積累語言。
(2)方法方面我將選擇引導(dǎo)學(xué)生體會在仔細觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達方法,仿照課文寫想象片段。
2、確定的依據(jù)是:
(1)課文自身的文本特點:這是一篇寫景的記敘文,文章內(nèi)容主要描寫了火燒云的變化過程,這是文章內(nèi)容的重點。而其中描寫火燒云顏色、形狀變化的幾個段落是文章的趣點。同時文章語言質(zhì)樸生動,描寫生動細膩,并采用了在觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達方法。這是學(xué)習(xí)的難點。
(2)學(xué)生的學(xué)情分析:
第一,對于四年級的學(xué)生來說,因為文章語言平實、生動質(zhì)樸,讀懂課文的基本內(nèi)容應(yīng)該不成問題,教學(xué)中強調(diào)個別疑難詞語即可。如“紫檀色、恍恍惚惚”等,只要學(xué)生練習(xí)上下文或提前預(yù)習(xí)時查閱字詞典即可。
第二,學(xué)生對火燒云這一自然現(xiàn)象的了解不夠多??梢栽趯W(xué)習(xí)課文前布置學(xué)生觀察幾次朝霞或晚霞的景觀,再結(jié)合資料的補充,讓學(xué)生了解火燒云這一自然現(xiàn)象到底是什么,是怎樣形成的。
第三,寫作方法是中年級語文教學(xué)中學(xué)生的難點。
(二)是否需要引入課外學(xué)習(xí)資源。
語文教學(xué)還要始終堅持走大語文之路?;趯ξ谋咎攸c、學(xué)生學(xué)情的診斷以及教學(xué)內(nèi)容的確定,我認(rèn)為教學(xué)這篇課文時需要引入相關(guān)的課外學(xué)習(xí)資源。
1、為了讓學(xué)生更深刻的理解課文內(nèi)容,在頭腦中形成一個更為生動深刻的表象,我認(rèn)為可以適當(dāng)利用多媒體為學(xué)生展示一些火燒云顏色、形狀變化的圖片。
2、拓展型閱讀材料的引入。主要包括兩方面。
一是為了解火燒云這一自然現(xiàn)象的相關(guān)科普知識資料;
二是為搞好學(xué)生對寫作方法學(xué)習(xí)的能力遷移,選擇同樣具有與本文寫作特點一致的。
火燒云教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十四
教學(xué)要求:
1、學(xué)會本課8個生字,正確、流利地朗讀詞語。
2、認(rèn)真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來,憑借圖畫和生活經(jīng)驗理解詞語。
3、了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
教學(xué)重點、難點:
識字、寫字。
兩課時。
第一課時。
一、課時目標(biāo):
1、學(xué)會本課8個生字,正確、流利地朗讀詞語。
認(rèn)真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來,理解文中詞語。
3、了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
二、教具準(zhǔn)備:
掛圖(或幻燈片)生字卡片。
三、教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們有沒有去過桂林?誰來說一說,你眼中的桂林是什么樣的?
2、是啊,“桂林山水甲天下!”同學(xué)們想不想去親眼看一看?
3、今天,我們就來學(xué)習(xí)識字2。
二、指導(dǎo)看圖。
1、圖上有哪些景物?
2、根據(jù)學(xué)生的回答,教師依次出示相應(yīng)的詞語,認(rèn)讀。
碧水秀峰倒影。
對歌榕樹壯鄉(xiāng)。
象鼻駱駝筆架。
竹伐鸕鶿畫廊。
三、借助拼音自主識字。
1、學(xué)生打開書。
2、用你最喜歡的讀書方式,借助拼音,認(rèn)讀文中的生字和詞語。
3、請同桌的同學(xué)互相聽一聽,讀音有沒有錯誤。
4、說一說在朗讀的過程中,你覺得哪個字讀起來較困難,現(xiàn)在你能讀得準(zhǔn)了嗎?請你讀給大家聽一聽。
火燒云教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十五
第一段寫火燒云上來時,天空中的霞光使大地的一切都改變了顏色。
第二段寫火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。
第三段寫火燒云下去了。
全文緊緊抓住“變”來寫的。
首先寫出火燒云上來時,它的霞光使小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的胡子……都在極短的時間內(nèi)改變了本來的色彩,染上了一層神秘的顏色。抓住了五個“變”字,可以使學(xué)生理解晚飯過后人們看到“火燒云上來了”那種驚喜的心情,體味老人“笑盈盈地看著他的小豬”以及乘涼人說“您老人家必要高壽,您老是金胡子了”那開心的祝愿話的情感。從而感受到是火燒云這種自然現(xiàn)象給人們帶來了歡樂,帶來了生活的情趣。
接著寫了火燒云顏色與形狀的變化。變化之快、變化之多,是火燒云的特點。
課文第三段用了“一會兒……一會兒……”說明了變化快,又暗示了色彩繁多。這四個“一會兒”構(gòu)成一組排比句,可見天空顏色變化氣勢壯觀,令人陶醉。課文中使用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多:“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時色彩的光亮;“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合;“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法,更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。學(xué)習(xí)這一段時,抓住這些詞語,讓學(xué)生理解想象,可以使學(xué)生體會大自然的神奇瑰麗,激發(fā)學(xué)生的情感。
課文第四至第七段寫火燒云形狀千姿百態(tài),瞬息萬變。
“馬是跪著的”,“那條狗十分兇猛”,“一頭大獅子……也是那樣蹲著,很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”。這些描寫將火燒云如馬、如狗、如獅的形態(tài)生動形象地表現(xiàn)出來了。“一會兒……變模糊了”,“忽然……也不見了”,“接著……看不到了”這些詞句,反映了“馬”、“狗”、“獅”變化匆匆,來無蹤去無影的特點。
最后寫火燒云下去了?!疤炜掌坏却切酆盟暮⒆印边@一擬人句說明了火燒云好像在故意逗弄孩子們,也表現(xiàn)了孩子們對變化莫測的火燒云迷戀的情感。課文最后一句“一會兒工夫,火燒云下去了”做為全文的結(jié)尾,與開頭一句“晚飯過后,火燒云上來了”形成首尾呼應(yīng),使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),同時也再一次顯示了火燒云變化的神速,說明了火燒云是在很短時間內(nèi)出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象。然而,它留給人們的是歡樂與美好,迷戀與向往。
1、旁邊走來個乘涼的人,對他說:“您老人家必要高壽,您老是金胡子了。”
這是一句開心的祝愿話。老人的胡子是銀白的,在火燒云霞光的照射下,變成了金黃的,長金胡子的人是沒有的,乘涼人用這句話表示對老人的美好祝福,充滿了幽默與風(fēng)趣,也表現(xiàn)了乘涼人喜悅心情。
2、“一會兒紅彤彤的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色。”
這句話一連用了四個“半”,不是表示左一半為紫,右一半為黃,也不是二分之一的紫,二分之一的黃,而是“紫”與“黃”,“灰”與“百合”色的混合體。其中紫色與黃色的多與少,濃與淡,又可以形成許許多多的新調(diào)合的色彩。由此可見火燒云顏色變化很多。
3、“一時恍恍惚惚的,天空里又像這個,又像那個,其實什么也不像,什么也看不清了?!?BR> 這句話中的“恍恍惚惚”是模糊不清,看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的,是太陽落下去了,火燒云就要消失了的緣故。正因為如此,所以火燒云的形狀是模糊的,既像這個,又像那個,這全憑人們的想象。然而這種自然現(xiàn)象是在極短的時間內(nèi)發(fā)生的,又是瞬息萬變的,因此是似像非像的,很快就什么都看不清了。
部分詞語的意思可結(jié)合課文內(nèi)容理解:
笑盈盈:盈,充滿。臉上充滿了笑容。課文指喂豬的老頭兒看見自己的兩頭小白豬變成小金豬,那種高興喜悅的樣子。
恍恍惚惚:看不真切,模糊不清。
火燒云:日出或日落時出現(xiàn)的赤色云霞。課文指日落時的云霞。
本課教學(xué)的重難點:
課文分三大段:
第一大段(1—2自然段)講晚飯過后火燒云上來了。
第二大段(3—6自然段)講火燒云變化著。其中第三自然段講火燒云顏色變化快、變化多。第四、五、六自然段講火燒云形狀變化快、變化多。
第三大段(第7自然段)講一會兒火燒云下去了。
課文第二自然段起著承上啟下的作用。“天空的云從西邊一直燒到東邊”是承接上文,點出這個火燒云是傍晚時的,太陽西落,首先照紅了西邊的天空,然后蔓延到東邊?!昂孟袷翘炜罩嘶稹边@半句既點明了什么是火燒云,又引起下文,具體寫天空中火燒云的顏色和形狀的變化。
在教學(xué)中可重點分析理解這句話的意思,幫助學(xué)生分段。
2、學(xué)習(xí)課文分段的方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4、朗讀課文,背誦部分指定課文。
幻燈片4張。
自制幻燈卡片2張。
(一)課時安排三課時。
(二)課時內(nèi)容安排。
第一課時:自學(xué)生字、初讀課文,置疑問難,學(xué)習(xí)分段。
第二課時:分析理解內(nèi)容。
第三課時:指導(dǎo)背誦、片斷練習(xí),完成作業(yè)。
(一)課時。
教學(xué)要求:
3、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)背誦課文。
(二)課前準(zhǔn)備:
幻燈片4張。
幻燈卡片2張。
板書設(shè)計:
1、教學(xué)中可使用幻燈片,幫助學(xué)生理解內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生想象能力。
3、課后可以讓學(xué)生仿照第三、四、五自然段的寫法,寫一片斷,把讀與寫緊密聯(lián)系起來。
火燒云教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十六
學(xué)情分析:六年級第二學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個學(xué)期,學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是教材中個別的能力點和知識點,而是致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)實踐中綜合運用學(xué)過的知識,提高解決實際問題的能力,進行廣泛的文化積累。所以,自主學(xué)習(xí)語文,讓學(xué)生又一次體驗到了語文學(xué)習(xí)的快樂。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、熟讀課文,理解并積累:驟增籠罩憂心忡忡心急如焚痛哭流涕痛苦不堪晨曦初露陰雨霏霏等詞語。
2、自主學(xué)習(xí),整體感知課文內(nèi)容,體會“當(dāng)代神農(nóng)氏”——袁隆平不畏艱難困苦的獻身科學(xué)事業(yè)的偉大精神。
3、合作研讀,給文中四個片斷擬小標(biāo)題。
學(xué)習(xí)重、難點:
1、整體感知課文,給每個片斷概括一個小標(biāo)題。
2、通過對重點詞語的理解,體會主人公對研究成功的珍愛,對科學(xué)的熱愛。
自學(xué)流程:
一、課前預(yù)習(xí),引入新課。
1、收集神農(nóng)氏的傳說故事以及袁隆平其他方面的資料,交流收集到的信息和資料。
2、朗讀課文,自學(xué)生字,初步理解生詞。
3、“神農(nóng)氏”是一個什么樣的人物,“當(dāng)代神農(nóng)氏”又是誰?為什么他會有這樣的贊譽呢?讓我們進入到今天的課文學(xué)習(xí)中去。
二、小組合作研讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1、文章的開頭兩段對袁隆平在什么方面的成功進行了高度的評價?(雜交水稻)是怎樣評價的?(世界雜交水稻的創(chuàng)始人,世界雜交水稻之父,“當(dāng)代神農(nóng)氏”)。
2、熟讀課文,學(xué)習(xí)第二部分四個片斷的內(nèi)容。
方案一:
認(rèn)真閱讀每一個片段,說說每一部分分別從哪些方面表現(xiàn)袁隆平的科學(xué)精神。(畫出相關(guān)的詞句,仔細品讀)。
片斷一:
(1)袁隆平是在什么情況下萌發(fā)培育雜交水稻這個驚人的念頭的?(國內(nèi)面臨嚴(yán)重饑荒)。
(2)“憂心忡忡”“心急如焚”是什么意思?表現(xiàn)了袁隆平怎樣的情懷?(憂國憂民)。
(3)袁隆平在這樣情況下是怎樣做的?(決計……,驅(qū)走……。)。
片斷二:
(1)當(dāng)西方學(xué)者斷言:“搞雜交水稻是對遺傳學(xué)的無知時。”袁隆平又是怎樣對待這個輿論的?(迎難而上)。
(2)“偏偏”和“硬骨頭”說明了什么?(迎難而上的決心和這一任務(wù)的艱巨)。
片斷三:
(1)袁隆平和助手是如何找到“雄性不育的水稻植株的”?(一天又一天,一年又一年……)“大海勞針”充分說明了什么?(尋找工作的艱難)。
(2)“袁隆平和助手們跳進水溝,小心翼翼把水稻連根帶泥挖出來。”這句話表現(xiàn)了科學(xué)家們什么精神?(表現(xiàn)了科學(xué)家們對試驗成果的珍愛和成功時的喜悅)。
片斷四:
(1)袁隆平是怎樣取得成功的,哪句話最能說明試驗研究的艱辛?(開頭第一句話)。
(2)“夜色下袁隆平捧起劫后余生的四缽稻苗又驚又喜,像慈母似的撫摸著……”這個比喻句生動地表達了袁隆平怎樣的心情?(再現(xiàn)了袁隆平當(dāng)時興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理)。
方案二:
整體閱讀四個片段,歸納出袁隆平取得成功的過程中經(jīng)歷的種.種艱辛。(畫出相關(guān)的詞句,仔細品讀)。
(1)壓力大:國內(nèi)的饑荒形勢嚴(yán)峻;國外科學(xué)家的斷言。
(表現(xiàn)了袁隆平憂國憂民的情懷和不畏困難的決心)。
(2)困難多:西方輿論的壓力;找“雄性不育植株”如“大海撈針”;“__”期間人為的破壞。
(表現(xiàn)了袁隆平迎難而上的精神和對科學(xué)事業(yè)的熱愛)。
(3)時間長:整個研究歷時十多年,其中尋找雄性不育水稻植株就化了六年時間。
(表現(xiàn)了袁隆平堅持不懈的追求和獻身科學(xué)事業(yè)的偉大精神)。
(4)挫折重:“十年__”幾乎斷送了他全部試驗成果。
(表現(xiàn)了袁隆平不計個人得失,不畏艱難困苦的精神)。
3、再讀課文,想一想課文四個片斷是按什么順序組織在一起的?(時間順序)。
4、研讀后給每個片斷概括一個合適的小標(biāo)題。
5、文章最后的兩個自然段,再一次對袁隆平的科研成果進行了贊譽,稱之為中國對世界的“第五大貢獻”這樣寫有什么好處?(首尾呼應(yīng),渾身一體)。
三、總結(jié)課文。
1、就全篇來說,全文采用的是什么樣的敘述方法?(倒敘)這種寫法對于歌頌袁隆平獻身科學(xué)事業(yè)有什么作用?(突出了雜交水稻試驗成功的偉大意義)。
2、本文以“當(dāng)代神農(nóng)氏”為題,表達了作者對袁隆平怎樣的思想感情?(歌頌和崇敬之情)我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么?(從小立志報國,熱愛科學(xué),崇尚科學(xué),獻身科學(xué);不畏艱難困苦,堅持不懈的追求,發(fā)揚勇往直前的科學(xué)精神。)。
四、課后作業(yè)。
1、搜集摘錄科學(xué)家名言。
2、根據(jù)研讀的收獲寫一篇學(xué)習(xí)心得。
評析:
本課設(shè)計針對自讀和小組研讀的學(xué)習(xí)方法,大膽創(chuàng)新而設(shè)計。重點部分?jǐn)M兩套方案,不拘泥文本的限制,不局限課堂的生成,力求適應(yīng)不同學(xué)情的課堂教學(xué)的指導(dǎo)。
1、設(shè)計把握住了課標(biāo)對第三學(xué)段在閱讀方面的要求:在閱讀中揣摩文章的順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)會文章基本是表達方法。
2、設(shè)計體現(xiàn)了語文課程的基本理念,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和協(xié)作能力,指導(dǎo)學(xué)生能夠樂學(xué)、主動地學(xué)、學(xué)有所得。
3、設(shè)計在重點部分設(shè)立了兩種方案,但要求都要在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行實施。方案一的學(xué)法指導(dǎo)雖然精細,但注意不要著眼于支離破碎的分析,而應(yīng)通過品味語言文字來感悟?qū)茖W(xué)精神的理解;方案二是個整體的粗線條,但如果不仔細地分片段品讀課文,也是不容易概括出來的。因此,無論哪一種方案,必須借助文中的重點詞句,才能達到理解的目的。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。