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信息技術(shù)與課堂教學的融合創(chuàng)新篇一
??摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，實現(xiàn)信息技術(shù)與教學的深度融合已經(jīng)成為當前信息化教育體制研究的熱點問題。對小學語文教學在信息技術(shù)與教學的深度融合過程進行了全面的分析和探討，并且根據(jù)實際的使用情況進行了分析和概括，提出了當前情況下信息技術(shù)與教學深度融合的實際特征，力爭為小學教師在語文教學方面的工作提供一定的實踐經(jīng)驗和理論依據(jù)。
??關(guān)鍵詞：信息化教學；深度融合；優(yōu)課；小學語文。
??一、研究背景。
??就我國當前的國內(nèi)發(fā)展形勢來看，信息技術(shù)與教學的深度融合的優(yōu)課形式本身就是存在一定的專業(yè)化特點的，小學教師怎樣利用好信息技術(shù)與當前的教學資源進行深度的融合也是一個十分關(guān)鍵的問題，本文主要是以一節(jié)優(yōu)質(zhì)課為對象，通過運用相關(guān)的信息技術(shù)，結(jié)合當前的量化分析技術(shù)來提出信息技術(shù)與教學深度融合的優(yōu)質(zhì)課例的實在特征，進而幫助小學教師在語文教學過程中能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與教學的深度融合。
??二、信息技術(shù)與教學深度融合的優(yōu)課案例分析。
??1.信息技術(shù)手段的運用分析。
??眾所周知，隨著現(xiàn)代化科學技術(shù)水平的不斷提升，大數(shù)據(jù)技術(shù)和相關(guān)的信息技術(shù)在小學語文教學中的應用越來越廣泛，而且很多教育機構(gòu)中信息技術(shù)與教學深度融合是其未來發(fā)展趨勢。因此，在接下來，語文教師應該在教學過程中充分發(fā)揮出信息技術(shù)手段的教學作用，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來不斷提升學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高課堂語文學習效率，帶動學生學習能力。在這次的優(yōu)課中，大部分教師能夠科學合理地將信息手段應用在小學語文課堂教學中，通過各種各樣的信息手段對學生進行教學，使得課堂教學內(nèi)容得到最佳的優(yōu)化。
??2.信息化教學手段在小學語文優(yōu)課案例中的應用分析。
??運用信息技術(shù)手段教給學生更多的方法。信息技術(shù)手段的運用，可以幫助學生掌握一定的學習方法，并將學到的方法應用到實際的學習過程中去。下面是某小學語文老師執(zhí)教古詩《聞官軍收河南河北》時使用的一個微課，我們來看一下。語文老師利用微課教給孩子學習古詩的四步法：第一，解詩題；第二，知詩人；第三，明詩意，第四，悟詩情。然后學生根據(jù)這一方法自學《聞官軍收河南河北》。與此同時，當語文老師在給學生指導書寫“裕”字時，利用微視頻這一直觀形象的手段激發(fā)了興趣，起到事半功倍的作用。通過對相關(guān)視頻的播放使得學生的學習時間大大增加，而且還省去了學生在課堂上不斷給教師提問題的環(huán)節(jié)，這樣的教學手段效率是非常高的，能夠給學生安排更多的課后時間對語文知識進行重點鞏固學習。
信息技術(shù)與課堂教學的融合創(chuàng)新篇二
課堂教學模式即教師在課堂上針對學生學習而使用的教學方法，也就是孔子說的"因材施教",教師在不同課堂以及對待不同學生而采取不同的課堂教學模式會取得更好的效果。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎大家前來參考查閱！
《新課標》明確指出：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代社會搜集和處理信息的能力。
信息技術(shù)的運用是形式和手段，語言文字的揣摩運用和深度挖掘是內(nèi)容和手段，將兩者有機結(jié)合，靈活而有效運用，做到“信息技術(shù)與語文教學深渡融合”。
小學語文教學中，拼音是最為基礎(chǔ)的教學內(nèi)容，引導和幫助小學生有效掌握拼音的用法、讀法，對于學生日后的認字能力、閱讀能力都有幫助。但是這個階段的學生在剛剛接觸拼音的時候，很難馬上掌握要領(lǐng)。信息技術(shù)的引入，可以很好的解決這個，它使拼音教學更加形象、生動。將抽象的拼音教學轉(zhuǎn)化為直觀的動態(tài)教學，教學效果非常顯著。
比如：“zhe”這個音節(jié)的教學，需要將聲母“zh”和韻母“e”的課件在課前做好，授課時，首先展示“e”，然后在展示小女孩舉著“zh”走到“e”旁邊的畫面，教會小學生聲母“zh”和韻母“e”組到一塊可以拼出一個“zhe”。最后，連貫的將這個動畫場面播放幾遍，同時帶領(lǐng)學生讀聲母“zh”和韻母“e”，著重強調(diào)聲母“zh”發(fā)音需要翹舌，而讀韻母“e”的時候需要聲音洪亮。兩個部分的連讀要連貫，快速。在邊講解邊展示畫面的過程中，幫助學生簡單的掌握拼讀要領(lǐng)。
小學階段，認字是主要的教學內(nèi)容，信息技術(shù)在小學生認字教學中的應用，能夠促進學生對漢字學習產(chǎn)生興趣，同時也有利于基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育的整合，學生通過這樣新鮮的教學方法，在學習漢字的同時，想象力、邏輯思維能力都會得到拓展。
如：小學語文生字中有很多音同形不同的漢字，其中“坐”和“座”就是一對這樣的詞，從字意方面理解，兩個字之間有著明顯的區(qū)別，但是對于小學生來說，很容易將這兩個字混淆。為了能夠加深這兩字在學生腦海中的印象，我利用多媒體課件，將這兩個字的筆劃用動態(tài)的形式展出，然后將其不同的部分用紅色書寫，同時注意強調(diào)容易出現(xiàn)錯位的部分，進而實現(xiàn)強化教學的目的。
借助信息技術(shù)，讓學生在輕松的課堂環(huán)境中學習，消除與教師之間的距離感，進而對學習產(chǎn)生興趣，愿意學習，教學效果自然會提升。
如：《難忘的潑水節(jié)》一課，我課前制作多姿多彩的多媒體課件，課前學生對鳳凰花，象腳鼓，對襟白褂，潑水節(jié)等不理解，。在進行授課之前，首先播放配有音樂的多媒體課件，教師泛讀課文，學生一邊聽課文，一邊感知課文，課文教學時，我播放課件，學生很容易就理解了鳳凰花，象腳鼓等。學生深切的感受到了傣族人民和敬愛的周總理無比幸福的在一起過潑水節(jié)的歡樂情景，感受了總理和人民的深厚感情。這樣不僅僅提高課堂教學效果，也能夠更好的進行閱讀積累。
總之，要實現(xiàn)信息技術(shù)與語文學科的整合，需要教師熟練地掌握信息技術(shù)手段，同時更需要教師深刻了解教育的本質(zhì)，了解語文教學的本質(zhì)，了解學生的特質(zhì)，充分有效地發(fā)揮信息技術(shù)的潛能和作用，抓住重點，突破難點，切實有效地提高課堂效率，打造更有語文味的高效課堂。
1、運用信息技術(shù)設(shè)計活動，將聲、形、色、動態(tài)等集于一體，調(diào)動學生的感官，學生跟課件一起歌唱《今天是你的生日》，豐富愛國體驗，提高課堂參與度。
2、利用信息技術(shù)展開活動，認識祖國的象征：認識國旗、國徽、會唱國歌。學生聽到國歌后，自覺地全體起立敬禮。
案例中，老師選擇了多元的評價激勵方式，首先在游戲設(shè)計中，設(shè)置了“我勝利了”、“很遺憾，你挑戰(zhàn)失敗”“平局”三種評價模式。在游戲結(jié)束環(huán)節(jié)，給每位選手一顆小紅心表示鼓勵。
在用課件展示去年疫情期間，鐘南山和前來武漢共同抗役的醫(yī)務(wù)工作者的圖片，激發(fā)學生的愛國熱情。
如今，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，在教育教學中也得到了廣泛的運用，有了信息技術(shù)的參與，我們的教學手段更豐富、課堂教學更具活力、教學效果也是日益見長。我從事教育教學工作將近9年，信息技術(shù)對我的教學工作確實幫助不小，下面就我自己的親身經(jīng)歷簡單分享一下：
畢業(yè)后，我被旺蒼縣一個偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)錄取。當時，整個學校只有一臺多媒體設(shè)備，由于時間長，不能使用。給學生上課取決于老師的嘴。山里的孩子們沒有聽說過很多事情，更不用說親眼看到了，也沒有現(xiàn)代的信息技術(shù)，他們只能依靠老師說，所以他們在認知方面很無知。后來，隨著信息技術(shù)的參與，課堂就像生命一樣，激活了我們的課堂，點燃了老師和孩子們的熱情。
在新教材三年級語文第一冊中，有一篇課文《大自然的聲音》。導入時，我找到了一段聲音視頻，讓學生聽、看、說看視頻后的所見所聞。學生們非常認真地聽和積極地說話。這時，老師指導大自然中還有哪些美妙的聲音？你想和老師一起探索嗎？學生們興高采烈，好奇心是孩子們的天性。他們都很好奇大自然還有什么聲音？孩子們的興趣來了，他們迫不及待地打開教科書，讀書。興趣是最好的老師。它開始激發(fā)孩子們的興趣，后面的學習內(nèi)容更具吸引力。在后面的教學設(shè)計中，我設(shè)計了風聲、水流聲和各種動物的歌唱視頻，使學生能夠形象直觀地感受到大自然的各種美妙聲音。結(jié)合本文的描述，我對課文內(nèi)容有了更深的理解，感受到了大自然的美好。通過課堂和課后作業(yè)學生的反饋，孩子們可以很好地掌握本文的預期效果。
信息技術(shù)還在不斷發(fā)展，相信未來的課堂會更精彩。
就目前我國的課堂教學情況來看，它已經(jīng)在很大程度上突破了以往的教學模式，在教學內(nèi)容、教學情境以及教學評價等方面都做出了很大的改變，逐漸地與信息技術(shù)相結(jié)合，形成了一種新的教學模式，這在很大程度上推動了當代課堂教學的發(fā)展。因此，正確融合信息技術(shù)與課堂教學是很有必要的。
（一）政策導向。
從政策這個角度來說，無論是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，還是《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》，都對融合信息技術(shù)與課堂教學做出了一定的說明甚至是計劃。將教育與信息技術(shù)相融合，有助于推進教育信息化進程，還可以為構(gòu)建學習型社會提供必要的支持與幫助。當下社會發(fā)展的大環(huán)境以及國家出臺的相關(guān)重要文件中的重點強調(diào)都凸顯出信息技術(shù)與課堂教學融合的必要性及重要性，也為研究二者相融合指明了方向，提供了保障。
（二）理論研究。
從理論研究這個層面來說，加快信息技術(shù)與課堂教學的進程，推動我國教育事業(yè)的快速發(fā)展與我國教育信息化建設(shè)相適應。隨著我國“十二五”規(guī)劃的開展，對正確融合信息技術(shù)與課堂教學的研究與實驗愈加深入，而人們對其進行深入研究與實驗的目的是使信息化的教學效果得到更有效的提升，使信息化教育的建設(shè)開展得更順利，為更快地實現(xiàn)教育現(xiàn)代化添磚加瓦。
（三）實際需求。
從現(xiàn)實的視角出發(fā)，為了調(diào)動學生學習的積極性，提高課堂教學的質(zhì)量，將信息技術(shù)與課堂教學相融合雖然改變了傳統(tǒng)黑板、粉筆以及一本書的教學方式，只能說是教學內(nèi)容呈現(xiàn)的方式有所改變，但無論是教學方式的實質(zhì)還是學生學習方式的本質(zhì)都是沒有改變的。所以，要改變其本質(zhì)，加深信息技術(shù)與課堂教學的整合是十分有必要的。
（一）提高認知，轉(zhuǎn)變觀念。
為了更好地將信息技術(shù)與課堂教學融合在一起，一定要對其存在的問題有一定高度且清楚的認知，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學理念，進而通過努力使課堂教學與實際需要相符合，同時能夠與信息技術(shù)當下發(fā)展的實際情況相適應，使課堂教學水平得到一定的提升。因此，為了正確融合信息技術(shù)與課堂教學，應該樹立正確的人才培養(yǎng)觀、正確的教學觀以及正確的課堂教學評價觀，從教學的實際情況出發(fā)，提高認知，轉(zhuǎn)變觀念，從而推動學生全面科學的進步與發(fā)展。
（二）創(chuàng)造環(huán)境，強化硬軟件。
信息技術(shù)的發(fā)展不僅對社會生活帶來了十分重要的影響，而且對教育教學的改革與發(fā)展也起到了十分重要的作用。就目前的實際情況來說，教師信息化教學的水平在逐漸提升，而對于未來的發(fā)展，教育教學會對教師信息化水平提出更高的要求。因此，為了更深入地融合信息技術(shù)與課堂教學，各個學校應該為教師與學生創(chuàng)造合適的信息化教育教學環(huán)境，要注重學校硬件以及軟件設(shè)施的建設(shè)，這樣才可以有效推進信息化教育健康、持續(xù)地發(fā)展。
（三）實事求是，突破傳統(tǒng)教學方式。
從教育教學的角度來看，實事求是就是在明確其實際情況的基礎(chǔ)上，對教育教學內(nèi)在的東西進行探索與研究，然后使教學得到不斷的完善。為此，在開展課堂教學的過程中，一定要從學生以及學校的實際情況出發(fā)，遵循教育教學的客觀規(guī)律，要有選擇性地利用信息技術(shù)手段，根據(jù)不同的需求設(shè)計不同的課件，突破傳統(tǒng)教學方式，進而有效地推動教育教學的發(fā)展。
（四）強化管理，加大融合力度。
為了更好地將信息技術(shù)與課堂教學融合在一起，推進教育教學的深化改革，學校一定要加強對教學方面的管理。比如建立科學有效的管理制度，借助制度發(fā)揮組織和個人的主觀能動性，激勵組織和個人不斷地進步與發(fā)展，對教師開展的教學研究以及實踐活動做進一步的規(guī)范與引導，進而實現(xiàn)更加有效的教育教學，最終使信息技術(shù)與課堂教學得以更深入地融合。
總而言之，信息技術(shù)與課堂教學的融合是教育教學發(fā)展的大勢所趨。為了可以正確地融合信息技術(shù)與課堂教學，教師一定要明確二者進行深入融合的原因。在此基礎(chǔ)上，隨著教育教學改革的不斷深化，教育培養(yǎng)目標的落實，一方面，解放思想，改變原有的教學觀念，抓住關(guān)鍵，實事求是；另一方面，為學生創(chuàng)造適宜的環(huán)境，巧借以往優(yōu)秀的經(jīng)驗并加大對教育教學的組織與管理力度，努力使信息技術(shù)與課堂教學融合得更深入、更有效，進而加快推動教育信息化的進程。
教育信息化本質(zhì)是用信息技術(shù)改變教學，課堂教學是學校教學工作的主陣地，信息技術(shù)與學科課堂教學的深度融合，是信息技術(shù)與教育教學全面深度融合的核心和關(guān)鍵所在，對于推進教育信息化的進程，提高學校的教育教學質(zhì)量和育人水平具有十分重要的現(xiàn)實意義。
信息技術(shù)與學科課堂教學深度融合就是要大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的融合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。有些教師認為在課堂上運用了多媒體課件教學就是融合了，在理解上有偏差，不全面。
信息技術(shù)與學科課堂教學深度融合開展首先需要學科教師不斷探索和研究如何進行有機融合。有些教師不想動，在思想上存在著懶惰的心理;其次在課堂教學實施過程中，需要現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的支撐，教齡偏大的教師對新技術(shù)的使用缺乏信心，不愿使用。
信息技術(shù)是進行融合的工具，技術(shù)不到位，融合就不能有效順利地進行，對于非信息技術(shù)專業(yè)的教師而言，提高自身的信息素養(yǎng)也是面臨的一個實際問題。
1.學校領(lǐng)導的重視和支持。
學校的教育信息化是一把手工程，學校領(lǐng)導的重視與否直接決定學校教育信息化水平，決定信息技術(shù)與學科課堂教學深度融合程度。學校要根據(jù)應用的需要推動信息化設(shè)備的配備，這是進行信息技術(shù)與課堂教學深度融合重要支持性物理環(huán)境，其次要給予行政上的支持。對于在課堂上開展信息技術(shù)教學融合方面研究的教師和提供技術(shù)支持信息技術(shù)教師給予政策上的支持。
(1)更新教學理念。
教師要從思想上更新教學理念，轉(zhuǎn)變觀念，通過理論學習講座、親身實踐體驗認識到信息技術(shù)與學科課堂教學深度融合改變了教師教的方式和學生學的方式，激發(fā)學生的興趣，有利于學生對知識的掌握，從而增強教師運用信息技術(shù)開展與課堂教學融合的研究和實踐的信心。
(2)加強對教師信息技術(shù)的培訓。
學校要定期組織教師進行信息技術(shù)培訓。一是培訓教師熟練掌握通用教學軟件(如，ppt和word等)的使用，在此基礎(chǔ)上用好常用的學科軟件;二是提高計算機的操作技能，把計算機作為備課、上課和組織學生的工具;三是對電教設(shè)備使用培訓，讓教師了解設(shè)備的性能、用途與使用方法，以便在教學中更好地應用。
課題研究對推進信息技術(shù)與學科教學融合工作有很大的促進作用，學校要鼓勵教師在這些方面的專題研究，要著重探討融合的方式、方法，探索出一條科學高效的途徑。
1.主題學習網(wǎng)站。
主題學習網(wǎng)站是依據(jù)新課標的教學要求，結(jié)合學科教材內(nèi)容建立主題網(wǎng)站，并通過該網(wǎng)站進行資源的上傳和下載，實現(xiàn)教學資源的共享。主題學習網(wǎng)站為師生提供了一個學習的平臺，通過這個平臺，教師與學生實現(xiàn)教與學的有效互動，創(chuàng)新了課堂的教學方法，激發(fā)了學生學習的興趣，引導學生開展自主、合作、探究的學習活動。
2.班級網(wǎng)絡(luò)學習空間。
基于“中小學教育信息化的核心在課堂教學”和“班級授課制”長期存在的事實，建立班級網(wǎng)絡(luò)學習空間，它依托于省的信息化公共服務(wù)平臺，以班級為單位構(gòu)建而成，教師可以在網(wǎng)絡(luò)班級空間開展教學，學生學習要強調(diào)小組交流與協(xié)作，是班級全體師生共同參與建設(shè)的個性教學資源中心和互動協(xié)作空間。
3.基于“云計算”環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂學習。
基于“云計算”環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建了“學生白天在課堂完成知識吸收與掌握的知識內(nèi)化過程，晚上回家學習新知識”的新型的課堂教學結(jié)構(gòu)，它不僅創(chuàng)新了教學方式，而且翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)、教學模式，建立起完全以“學生為中心”的教學方式，創(chuàng)設(shè)了學生自主學習的環(huán)境。
課堂教學是學校教學的主陣地，只有抓好學校教學工作，才能把握學校教學工作的重點。以課堂教學為突破口，深入探討信息技術(shù)與學科課堂教學的深度融合，具有極其重要的現(xiàn)實意義。
1、運用信息技術(shù)設(shè)計活動，將聲、形、色、動態(tài)等集于一體，調(diào)動學生的感官，學生跟課件一起歌唱《今天是你的生日》，豐富愛國體驗，提高課堂參與度。
2、利用信息技術(shù)展開活動，認識祖國的象征：認識國旗、國徽、會唱國歌。學生聽到國歌后，自覺地全體起立敬禮。
案例中，老師選擇了多元的評價激勵方式，首先在游戲設(shè)計中，設(shè)置了“我勝利了”、“很遺憾，你挑戰(zhàn)失敗”“平局”三種評價模式。在游戲結(jié)束環(huán)節(jié)，給每位選手一顆小紅心表示鼓勵。
在用課件展示去年疫情期間，鐘南山和前來武漢共同抗役的醫(yī)務(wù)工作者的圖片，激發(fā)學生的愛國熱情。
信息技術(shù)與課堂教學的融合創(chuàng)新篇三
現(xiàn)在的教育，對于信息技術(shù)和教育的結(jié)合已經(jīng)越來越緊密。很有幸，我能獲得學校的推薦，來參加在新余舉辦的全省信息技術(shù)與小學數(shù)學學科教學融合創(chuàng)新課例的培訓。
上午8點半，我們進行了開班儀式，省電教館楊館長、省電教館培訓部曾主任、暨陽小學的周書記和市電教館的潘館長在開班儀式上發(fā)表了講話，曾主任熱烈歡迎了各位老師的到來，感謝暨陽學校對培訓工作的支持，并祝全體教師都學有所獲。周書記也對大家的到來表示熱烈的歡迎。楊館長和潘館長都對這次培訓表示熱切的期望，希望這次信息技術(shù)的培訓能給各位老師的教育教學帶來改變。
上午，有幸感受了三位老師帶來的三節(jié)課。首先，帶來課程的是南昌市鐵路第一小學的崔慧敏老師，他執(zhí)教的是二年級《數(shù)學廣角-搭配》。崔老師能從生活實際出發(fā)猜老師的車費有多少種可能引入課堂，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。在學習的過程，注意寓教于樂，將游戲比賽加入課堂中，學生的學習積極性非常高。
第二節(jié)課是萬國華老師帶來的《認識幾分之一》。萬老師充分運用贛教云教學通2。0這個平臺，結(jié)合希沃白板，給我們帶來了一節(jié)精彩的課堂，讓我們對課件里的各種技術(shù)充滿了探知的欲望。課講得非常親切，生動有趣，讓學生的學習輕輕松松。
最后是新余市暨陽學校毛科老師執(zhí)教的《單式折線統(tǒng)計圖》。毛老師熟練地利用贛教云教學通2。0和網(wǎng)絡(luò)畫板，形象直觀的展現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的畫法。讓同學們具體形象的感知各種數(shù)量的變化情況。
通過這三堂課的學習，我覺得信息技術(shù)的強大，能給我們的教育方法帶來巨大的改變，在以后的教學道路上，應該充分運用信息技術(shù)的便利和優(yōu)勢，將教育教學做好來，做實來。
信息技術(shù)與課堂教學的融合創(chuàng)新篇四
一、指導思想與理論依據(jù)：
教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中，對信息技術(shù)在整合中的定位非常明確：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及教育學的方式產(chǎn)生重大影響。數(shù)學課程的設(shè)計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。”
本節(jié)課我努力體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學學科的整合。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學，力爭實現(xiàn)教師的教學方式和學生的學習方式的改善。
1、運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改善教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。
學生的數(shù)學學習材料，應當是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。內(nèi)容的呈現(xiàn)也要采用不同的方式以滿足學生多樣化的需求。本節(jié)課中，我把有關(guān)年、月、日的知識制成了網(wǎng)頁，豐富了教材內(nèi)容。學生結(jié)合年歷，瀏覽、閱讀網(wǎng)頁，在短短6——8分鐘內(nèi)對年月日的知識有了較全面的了解。在展示大小月的由來這一環(huán)節(jié)中，我是通過動態(tài)的故事畫面，使學生輕松記住了7個大月，4個小月和特殊的2月的由來。
2、運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改變教師的教學方式。
教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。教師應當給學生提供真實的問題情境，引導學生進行全方位的思考。年月日學生很熟悉，但是年月日的形成學生并不熟悉。教師通過播放展示性課件，讓學生觀察動態(tài)的畫面，清楚了地球繞太陽一周是一年，月亮繞地球一周是一月。地球自轉(zhuǎn)一周是一日。平、閏年的是本節(jié)課的教學難點，通過課件展示，圖文并茂地展示“四年一閏、百年不閏、四百年又閏”的道理，學生不僅知其然，而且知其所以然。
3、運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改善學生的學習方式。
學習方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是被動學習轉(zhuǎn)向自主學習。例如學生操作網(wǎng)頁，結(jié)合手中年歷自主瀏覽、閱讀，小組內(nèi)交流。在練習時，我把主動權(quán)留給學生，可以自主在電腦上答題，勇闖難關(guān)，也可以瀏覽年月日的其它知識。另一方面是把學習過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來。在探索四年一閏時，學生看1993年—2004年2月份年歷，填寫統(tǒng)計表，找出其中的平年閏年，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到判斷閏年的方法。
4、運用信息技術(shù)手段，改善師生、生生的交流、互動方式。
課堂教學是師生生命里程中的一段重要的經(jīng)歷,是人生中充滿生命活力的重要的構(gòu)成部分,在智力發(fā)展、情感溝通、人機交互中實現(xiàn)著多種需求，并能使?jié)撃艿玫桨l(fā)展。
課堂教學中學生自學網(wǎng)頁、教師展示課件、學生網(wǎng)上勇闖難關(guān)或瀏覽有關(guān)年月日其它知識等方式，為學生搭建互動、交流的平臺，不但消除學生緊張感、焦慮感，還能讓他們主動發(fā)展，充分披露靈性，發(fā)展個性。
二、教學背景分析。
1．教學內(nèi)容分析：九年義務(wù)教育六年制小學實驗課本第六冊內(nèi)容。學生在認識時、分、秒時間單位的基礎(chǔ)上學習新的時間單位：年、月、日。教材內(nèi)容主要分為兩大部份：第一部分內(nèi)容：“大月和小月”；第二部分內(nèi)容：“平年與閏年”
2.學生情況分析：學生對有關(guān)年月日的知識并不陌生，但是對平閏年的認識，判斷平年閏年的方法還是不熟悉的，尤其是大小月的來歷，為什么四年一閏、百年不閏、四百年又閏的道理并不清楚。教師把有關(guān)年月日的知識制成網(wǎng)頁，學生通過自學，對年月日的知識有了進一步系統(tǒng)了解。
3.教學方式與教學手段說明：本節(jié)課以學生自主學習為主，學生自己瀏覽網(wǎng)頁，了解年月日的有關(guān)知識。通過填寫1993——2004年2月份天數(shù)，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、探索平年閏年的方法。
4.技術(shù)準備：本節(jié)課的課件分兩部分，一部分是學生操作性課件，一部分是教師展示性課件。學生操作性課件又包括：年月日網(wǎng)頁（學生自主瀏覽）；勇闖難關(guān)（鞏固練習）；拓展知識（年月日其它有關(guān)知識）。教師展示性課件包括：年月日的形成，大小月的來歷，四年一閏、百年不閏、四百年又閏的道理等。
三、本課教學內(nèi)容的框架設(shè)計：
四、課堂教學過程：
課堂教學基本結(jié)構(gòu)流程。
五、學習效果評價。
本節(jié)課，是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學的一次嘗試，教師能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學，改變了教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，教師的教學方式，學生的學習方式，師生、生生的交流、互動方式。同時教師也努力嘗試讓現(xiàn)代信息技術(shù)從“助教”到“助學”的轉(zhuǎn)變。本節(jié)課中的思想教育滲透也是非常成功的。整節(jié)課學生通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習，真正感受到現(xiàn)代信息技術(shù)的魅力與神奇；此外在年份的選擇上，1921、2008等比較有意義的年份滲透愛國教育；而本節(jié)課中意外的收獲則更大，學生有了在電腦上少玩游戲，多學知識的思想轉(zhuǎn)變是讓我們感到欣慰的。
信息技術(shù)與課堂教學的融合創(chuàng)新篇五
教材分析：
《荷花》一課是浙教版小學《語文》第六冊第八單元的第二課。本文先從正面（1至3自然）對荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動的描寫，隨后用側(cè)筆（第4至5）自然段）通過作者自己的感受、想象進一步表現(xiàn)了荷花的動態(tài)美和我對荷花的贊美，虛實結(jié)合，寫出了白荷花美的極致。
本文的訓練重點是學會概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課后題4以把句子補充完整的方式進行訓練，較適合學生現(xiàn)有的水平，的以，在平時的教學中，我們應該根據(jù)學生現(xiàn)有水平和已有的能力，采取靈活有效的方法。
本文第2自然段中圍繞哪一句話來寫新老教材有一定的出入。我認為新教材中的教材分析有一定的說服力。第2自然段不能簡單地理解為一般的按總分結(jié)構(gòu)來寫的，而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來寫的進行分析，指導學生理解是圍繞白荷花在這些大圓盤之間冒出來。來寫的，寫出了三種不同形狀的荷花。再進行荷葉的分析。
教學目標：
1、了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。
2、學會本課9個生字，理解8個新詞的意思。
3、能按要求把句子補充完整，能按提示分析指定的句子。
4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。
5、能背誦課文第2、4自然段。
教學重點：
1、初步學會概括自然段段意的方法。
2、在朗讀中體會荷花的美麗。
教學難點：
第4自然段意的概括。
教學準備：
1、課前請美術(shù)老師指導學生進行荷花的圖畫。
2、投影儀、小黑板等。
第一課時。
教學目標：
1、學習課文第1——3自然段，初步感受荷花的美麗。
2、學習生字新詞，練習概括1——3自然段的段意。
3、在課文的學習中結(jié)合繪畫，培養(yǎng)學生表現(xiàn)美的能力。
教學重點：
1、初步學會概括自然段的段意。
2、在朗讀中體會荷花的美麗。
教學難點：
在朗讀中體會花荷花的美麗。
教學過程：
我們學過的古詩很多，誰能背背已學過的古詩。對于已學的古詩中我們能不能背一首描寫荷花的古詩。
板書課題。
1、聽課文錄音，說說課文哪幾個自然段直接在寫荷花的美麗。
2、聽清課文中生字新詞的讀音。
1、自學課文，讀準課文中的生字和新詞。
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹破裂姿勢翩翩起舞舞蹈。
以最快的速度記住自已認為最難的字詞，說說自己是怎樣記住的。（蓮蓬、舞蹈重點詞語來講解。指導學生在圖中找一找蓮蓬，說說字的結(jié)構(gòu)，指導書寫。）。
2、說說課文共有幾個自然段。
3、課文是從哪幾個方面直接寫荷花的美麗？
我們學習畫畫，首先自己要有一個整體的構(gòu)思，今天的課文已經(jīng)告訴我們應該從幾個方面來構(gòu)思。請同學們默讀課文1至3自然段，說說這三個自然段分別從哪三個方面來描寫荷花的特點。（清香、形狀、姿勢）。
1、學習第一自然。
（2）如何概括這一段話的主要意思。
復習單元學習提示：用什么，怎么樣。來概括。（小黑板出示單元學習提示）。
練習：（小黑板出示）。
a、清早，我到公園玩。
b、我一到公園，就聞到荷花的香味。
c、我趕緊向荷花池跑去。
（3）如果用圖畫來表示清香，我們該如何體現(xiàn)呢？
先聞到了荷花的清香，接下來，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩中描寫的那樣接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。的荷花。
2、學習課文第二自然段。
（1）教師范讀第2自然段，學生標上句子序號。
思考：哪幾句話直接在寫荷花的形狀？（4、5、6）。
（2）寫了哪幾種荷花的形狀？（全開、剛開、末開）。
從圖中找出這三種荷花的形狀。
（3）課文是用什么詞把這3種形狀連接起來的？（有的——有的——有的）。
（4）指導讀。
辨析：
a、荷花已經(jīng)開了不少、
b、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
主要是在寫冒出來的形狀，應采用第二句。
引導學生體會冒，寫出了荷葉的茂盛，又寫出了荷花的婷婷玉立。在畫上體現(xiàn)荷花的三種不同的形態(tài)。
（6）學習第二句話。
小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
找出描寫荷葉又多又密的詞語（），表示荷葉顏色的詞語（），寫荷葉形狀的詞是（）。（在理解句子中理解挨挨擠擠詞語的意思。）。
（7）這段話主要是寫荷花，為什么要寫荷葉？（荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤襯托著雪白的荷花，使荷花更美。）。
信息技術(shù)與課堂教學的融合創(chuàng)新篇六
——《年、月、日》。
一、指導思想與理論依據(jù)：
教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中，對信息技術(shù)在整合中的定位非常明確：“現(xiàn)代。
信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及教育學的方式產(chǎn)生重大影響。數(shù)學課程。
的設(shè)計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和。
方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)。
學和解決問題強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到。
現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！?BR> 本節(jié)課我努力體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學學科的整合。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學，力爭實現(xiàn)。
教師的教學方式和學生的學習方式的改善。
1、運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改善教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。
學生的數(shù)學學習材料，應當是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。內(nèi)容的呈現(xiàn)也要采用不。
同的方式以滿足學生多樣化的需求。本節(jié)課中，我把有關(guān)年、月、日的知識制成了網(wǎng)頁，豐。
較全面的了解。在展示大小月的由來這一環(huán)節(jié)中，我是通過動態(tài)的故事畫面，使學生輕松記。
住了7個大月，4個小月和特殊的??2月的由來。
2、運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改變教師的教學方式。
教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。教師應當給學生提供真實的問題情境，引。
導學生進行全方位的思考。年月日學生很熟悉，但是年月日的形成學生并不熟悉。教師通過。
播放展示性課件，讓學生觀察動態(tài)的畫面，清楚了地球繞太陽一周是一年，月亮繞地球一周。
是一月。地球自轉(zhuǎn)一周是一日。平、閏年的是本節(jié)課的教學難點，通過課件展示，圖文并茂。
地展示“四年一閏、百年不閏、四百年又閏”的道理，學生不僅知其然，而且知其所以然。
3、運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改善學生的學習方式。
學習方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是被動學習轉(zhuǎn)向自主學習。例如學生操作網(wǎng)頁，
結(jié)合手中年歷自主瀏覽、閱讀，小組內(nèi)交流。在練習時，我把主動權(quán)留給學生，可以自主在。
填寫統(tǒng)計表，找出其中的平年閏年，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到判斷閏年的方法。
4、運用信息技術(shù)手段，改善師生、生生的交流、互動方式。
分,在智力發(fā)展、情感溝通、人機交互中實現(xiàn)著多種需求，并能使?jié)撃艿玫桨l(fā)展。
課堂教學中學生自學網(wǎng)頁、教師展示課件、學生網(wǎng)上勇闖難關(guān)或瀏覽有關(guān)年月日其它知。
識等方式，為學生搭建互動、交流的平臺，不但消除學生緊張感、焦慮感，還能讓他們主動。
發(fā)展，充分披露靈性，發(fā)展個性。
二、教學背景分析。
秒時間單位的基礎(chǔ)上學習新的時間單位：年、月、日。教材內(nèi)容主要分為兩大部份：第一部。
分內(nèi)容：“大月和小月”；第二部分內(nèi)容：“平年與閏年”
道理并不清楚。教師把有關(guān)年月日的知識制成網(wǎng)頁，學生通過自學，對年月日的知識有了進一步系統(tǒng)了解。
3.教學方式與教學手段說明：本節(jié)課以學生自主學習為主，學生自己瀏覽網(wǎng)頁，了解年月日的有關(guān)知識。通過填寫1993——2004年2月份天數(shù)，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、探索平年閏年的方法。
4.技術(shù)準備：本節(jié)課的課件分兩部分，一部分是學生操作性課件，一部分是教師展示性課件。學生操作性課件又包括：年月日網(wǎng)頁（學生自主瀏覽）；勇闖難關(guān)（鞏固練習）；拓展知識（年月日其它有關(guān)知識）。教師展示性課件包括：年月日的形成，大小月的來歷，四年一閏、百年不閏、四百年又閏的道理等。
三、本課教學內(nèi)容的框架設(shè)計：
閏年、大月與小月、特殊的二月、記憶大小月的方法等。
教學??發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到判斷閏年的方法。
思路??3、通過自主在電腦上答題，勇闖難關(guān)，達到對新知識的復習、檢測的目的。通過瀏覽年月日的其它知識，拓展本課內(nèi)容，了解世紀、季度、星期等其他時間單位的有關(guān)知識。
4、布置進一步在網(wǎng)上或生活中搜集相關(guān)知識的作業(yè)，培養(yǎng)學生高效使用學習資源的意識。
知識與技能：認識時間單位年、月、日。了解有關(guān)大月、小月、平年、閏年等方。
教學。
面的知識。會判斷平年、閏年。
目標。
過程與方法：形成計時單位的時間觀念，通過學習過程，提高觀察、聯(lián)想、類比、
遷移的能力；提高網(wǎng)上查找資料的能力。
情感態(tài)度價值觀：滲透探索科學的精神。感受網(wǎng)絡(luò)世界的魅力。
重點。
大月和小月的知識；
難點。
判斷平年和閏年的方法。四年一閏、百年不閏、四百年又閏的道理。
epd。
1、培養(yǎng)學生探索精神。學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，自主瀏覽網(wǎng)頁，真正變“被動學。
教育。
習”為“自主學習”。同時結(jié)合手中年歷自主瀏覽、閱讀，獲得了豐富的、有價。
滲透。
值的有關(guān)年月日的知識。練習闖關(guān)，學生自主選擇，可以在電腦上答題，勇闖難。
點
關(guān)，也可以瀏覽年月日的其它知識（拓展知識）。教師把探索性學習貫穿整個教。
學，學生始終在自己發(fā)現(xiàn)、思考、研究。
2、培養(yǎng)學生合作意識。在突破“四年一閏”教學難點時，兩人分工，結(jié)合。
判斷閏年的方法。勇闖難關(guān)、合作完成，共同分享。
3、滲透探索科學的精神。?學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，看到了年月日的形成，大小。
月的來歷，自主瀏覽網(wǎng)頁，自主闖關(guān)，真正感受了信息技術(shù)的現(xiàn)代化與現(xiàn)代信息。
技術(shù)的魅力。潛移默化的滲透學好知識、探索未來的意識。
學習內(nèi)容。
學習方式與要求。
預期效果。
1、年、月、日基本知。
1、掌握計算機的基本操。
1、基本了解有關(guān)年月日的知。
網(wǎng)絡(luò)。
識。
作，兩人一組，合。
識。
學習。
2、世紀、星期、季度。
作探究。
2、了解本課中沒有涉及的其。
等拓展性知識。
2、結(jié)合年歷和同組的同。
他知識，對本課進行拓展。
3、在電腦上直接輸。
學互幫互學。
3、通過練習達到檢測對新知。
入答案的闖關(guān)練。
3、有合作精神、團隊意。
識的掌握情況，并對知識進。
習。
識。
行復習。
板書設(shè)計。
一年：12個月。
大月：一、三、五、七、八、十、十二。
31天。
小月：四、六、九、十一。
30?天。
平年：365天。
28。
天
閏年：366天。
29。
天
四、課堂教學過程：
時間。
教師活動。
學生活動。
預期效果。
一、激趣引入：
一、
一、
1、同學們，你愿意和老師交朋友嗎？
1、學生說出自己的生日。
1、和學生建立良好的關(guān)。
約?3。
你能把你的生日告訴老師嗎？
系，拉近距離，使學生。
分鐘。
2、我們在說自己的生日時用到了一組。
2、自發(fā)說出用到的時間單。
心情愉悅的投入學習。
時間單位：年、月、日。
位。
2、認識到在說自己的生日。
3、板書課題：年月日。
時用到了時間單位。
二、瀏覽網(wǎng)頁、共同探討、解決問題。
二、
二、
1、年、月、日的形成。
1、學生看老師制作的課件，
1、通過看課件了解地球繞。
約??同學們，你們想知道年、月、日是??了解年、月、日的形成。
27怎么形成的嗎？
分??課件展示:??年、月、日的形成。
鐘??2、瀏覽網(wǎng)頁自學年、月、日的知識。??2、學生打開自己桌面上的。
有關(guān)年、月、日的知識還有很多，??年月日網(wǎng)頁，邊瀏覽邊學。
老師把它制作成了網(wǎng)頁，想不想看??習。
一看？??3、用自己手中的年歷進行。
學生結(jié)合手中年歷，瀏覽閱讀網(wǎng)頁。??學習、驗證。
匯報交流。
太陽一周是一年，月亮繞地。
球一周是一月。地球自轉(zhuǎn)一。
周是一日。
2、學生結(jié)合年歷，瀏覽、
閱讀網(wǎng)頁，在短短6分鐘內(nèi)對年月日的知識有了較全。
面的了解。如：平年與閏年、大月與小月、特殊的二月、
（1）月的知識。
一年有多少個月呀？（板書：）都哪些月的天數(shù)是31天？（板書：）。
哪些月的天數(shù)是。
30天？
(板書：)。
我們一般把有31天的那一月叫做？
把有30天的那一月叫做？
一年12個月，怎么沒有?2月呀？
你對二月又有了哪些新的了解？
（引導：平年2月28天、閏年2月。
29天）。
這位同學提到了平年，那誰知道平年全年有多少天？（365天）。
怎樣才能計算出平年有365天呢？
我們一起來計算一下。
閏年全年有多少天？（366天）誰能判斷出平年和閏年相差的一天是差在了哪一天？
（2）記憶法。
你知道了那些記憶大、小月的方法？
單雙數(shù)記憶法。兒歌記憶法。
追問：臘、冬各指哪個月？
老師還想教大家一個更直觀的方法呢？
課件展示：拳頭記憶法看屏幕，師介紹，
（3）大、小月的由來。
課件展示：大、小月的由來。
（4）小練習：
1、老師說一個月份，??學生來判。
4、匯報：（預案）一年：12個月。
一、三、五、七、八、十、十二月有31天。
四、六、九、十一??30天。
有31天的那一月叫大月。有30天的那一月叫小月。
2月是個特殊的月份。平年2月28天，閏年2月29天。
平年全年有??365天。
31×7+30×4+28=365。
口算結(jié)果。
閏年全年有366天。平年與閏年相差的一天是差在了二月的第29天。
7個大月心中裝，
7前單數(shù)?7后雙。
一三五七八十臘，
三十一天永不差，
四六九冬三十日，
平年二月二十八，
閏年在把一日加。
學生親自應用拳頭記憶法指一指、數(shù)一數(shù)。
學生看自己的屏幕。
判斷老師說的月份是大月。
記憶大小月的方法等。
（1）掌握那些月是大月，那些月是小月。
（2）知道2月的特殊，平、閏年的區(qū)分就是通過。
看2月的天數(shù)。
（3）知道平年和閏年的天數(shù)，知道是怎樣計算得來的。
（4）學會記憶大、小月的三種方法。
（5）體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。
(6)用學生喜歡的方式了解。
斷是大月還是小月。??還是小月。??學生對知識的掌握情。
2??、老師說一個月份，如果是大??用舉起右手和迅速拍手的??況。
月，就高高舉起右手；如果??形式判斷大、小月。
是小月，就迅速的拍一下手。
3、平年與閏年。
(1)課件出示?1993至2004年二月。
份的年歷。
看屏幕上的統(tǒng)計表格。
4、兩人一組填表格，看哪。
結(jié)合年歷，同小組的同學共同填。
結(jié)合年歷，同小組的同學共同。
組填的又快又準，培養(yǎng)。
寫93至04年二月份的天數(shù)。
填寫?93至04年二月份的天。
學生的合作意識。
生匯報師填寫表格。
數(shù)。
(2)觀察這張表格，引導學生發(fā)現(xiàn)。
學生匯報填寫情況。
規(guī)律。
說一說，通過觀察發(fā)現(xiàn)了什么。
（1）學生針對問題認真思。
小結(jié)：如果年份除以四，?能整除，
規(guī)律。
考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
這一年就是閏年；如果不能整除，
這一年就是平年。
(3)練習：判斷出下面年份是平年。
出示一個年份學生就指出。
還是閏年。
這個年份是平年還是閏年。
1921年，1988年，
1921年--平年。
2008年，1900年。
1988年—閏年。
1900年，你是怎么判斷出這一。
20008年—閏年。
年是閏年的？
1900能被4整除，是閏年。
（2）引發(fā)學生的認知沖突，
（課件：萬年歷）?1900年的二月。
激發(fā)學生的求知欲望。
份有?28天？是平年還是閏年。
看1900年2月份的年歷，
呢？為什么?1900能被4整除，可。
1900年2月有28天。
（3）不僅讓學生了解到百。
卻是平年呢？這是怎么回事呢？
年不閏，四百年又閏，還要。
一起來了解一下。
觀看課件，了解四年一閏、
明白百年不閏，四百年又閏。
課件展示：四年一閏、百年不閏，
百年不閏，四百年又閏的道。
的道理。
四百年又閏的道理。
理。
三、
三、鞏固練習。
三、
1、通過兩人共闖難關(guān)，比。
同學可以選擇在網(wǎng)上答題，勇闖。
1、網(wǎng)上答題、互幫互。
一比哪組快，以及答題中出。
約?6。
難關(guān)，也可以選擇瀏覽關(guān)于年月。
助、勇闖難關(guān)。
錯則延時（不能馬上進入下。
分鐘。
日的其它知識。
2、瀏覽網(wǎng)頁上有關(guān)年。
一題）培養(yǎng)學生的合作意識。
月日的拓展性知識。
以及教育學生做事要有認。
真負責的態(tài)度。
四、小結(jié)：
1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習的優(yōu)點。
四、1、學生對這種網(wǎng)絡(luò)下。
約?3。
通過這節(jié)課的學習，你有什么感受？
2、電腦的用途不僅僅是玩網(wǎng)。
的教學方式非常感興趣，心。
分鐘。
有了那些收獲？
絡(luò)游戲。
情愉悅。?2、學生有了通過。
五、作業(yè)：
3、本節(jié)課中的知識性收獲。
電腦不僅可以玩，還能學知。
約?1。
課下，同學們可以進一步在網(wǎng)上或生。
識的思想轉(zhuǎn)變。
分鐘。
活中搜集有關(guān)年、月、日知識。
五、對這項作業(yè)的布置非常。
結(jié)束語：
感興趣，對這部分知識的掌。
老師也就是你們的朋友祝你們每一日。
握情況有信心。
都健健康康、每一月都快快樂樂、每。
一年都有大的進步。
課堂教學基本結(jié)構(gòu)流程。
課件展示年、月、日的形成。
學生自主瀏覽年月日網(wǎng)頁。
匯報交流自學成果。
鞏固練習學生勇闖難關(guān)??或??瀏覽年月日其它有關(guān)知識。
五、學習效果評價。
正感受到現(xiàn)代信息技術(shù)的魅力與神奇；此外在年份的選擇上，1921、2008等比較有意義的年份滲透愛國教育；而本節(jié)課中意外的收獲則更大，學生有了在電腦上少玩游戲，多學知識的思想轉(zhuǎn)變是讓我們感到欣慰的。
信息技術(shù)與課堂教學的融合創(chuàng)新篇七
摘要：信息技術(shù)課與其它小學課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在教學過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。俄國教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的愿望?！毙W信息技術(shù)的學習應從學生學習興趣入手，通過直觀教學，給學生提供更多實踐、活動和探究的空間，培養(yǎng)學生的合作能力和實際應用能力。關(guān)鍵詞：小學；信息技術(shù)課；課堂教學中圖分類號：g622文獻標識碼：b文章編號：1002-766117-074-01“二十一世紀的人才，必須懂英語、會電腦。”“計算機的普及要從娃娃抓起。”從以上的話語中，可見計算機知識的學習已成為小學生必不可少的課程組成部分。小學信息技術(shù)教學的任務(wù)是培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響。作為教師，必須具有一切為了學生、一切為了學生的'發(fā)展的思想，科學地運用教學策略，使學生樂學、會學、愿學，促進學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。一、備課環(huán)節(jié)的有效性至關(guān)重要要想上好一節(jié)課，備課很關(guān)鍵。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。我們現(xiàn)在用的信息技術(shù)教材呈現(xiàn)多樣性，且沒有教參，而教材中的很多教學內(nèi)容并不適合本校學生的實際情況，這就要求教師具備對教材進行再加工的能力。我們的學生，由于家庭及個人愛好等因素，造成學生信息素養(yǎng)差異較大，上課前教師一定要了解學生信息素養(yǎng)的實際狀況，有針對性地備課。采用什么樣的教學方法，需要教師在上課之前做好充分的準備，這樣，即使課堂上出現(xiàn)了一些意外情況，教師也能“臨危不亂”，圓滿地完成教學。二、放手讓學生自主學信息技術(shù)課中有許多教學內(nèi)容就適合學生自主學習。比如計算機的認識、開機與關(guān)機、等等，這些內(nèi)容相對比較簡單，學生容易自學。在學生自學產(chǎn)生問題的時候，還可以利用小組來進行討論，然后歸納出問題解決的方法，最后用掌握的方法未完成新的任務(wù)。這樣不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。三、小組合作的有效性不可忽視在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)每次上信息技術(shù)課時總會有個別的學生對本節(jié)課的教學內(nèi)容有一定了解。碰到這樣的學生，可以抓住時機請這些“高手”上來給大家當“小老師”介紹自己的經(jīng)驗，在學習的過程中利用這些“高手”悟性高、學習快的特點讓他們?nèi)椭處熤笇男┪蛐圆畹耐瑢W進行學習?？筛鶕?jù)學生的素質(zhì)情況對學生分組，每一組中安排一、二名“高手”做老師的小助手，指導小組同學學習，幫助同學解決一些力所能及的問題。這樣有助于培養(yǎng)學生與人合作、協(xié)作創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學生團結(jié)友愛互助的品質(zhì)。如：在學生剛剛接觸計算機的時候，關(guān)機總是個問題，不知道怎么關(guān)而往往直接去按開機的按鈕。在這樣的情況下，可以充分利用“高手”的作用，讓這些“高手”去一對一或者一對二、三地幫助這部分同學，這樣幾次下來所有的同學都學會了。四、鼓勵學生大膽提問題問題學習，就是學生能帶著問題學習，并不斷尋找信息，提出解決問題方案的學習。在信息技術(shù)課中，學生的問題是很多的，教師要善于抓住問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。如在學習計算機病毒知識一課中，就可以采用問題學習來解決。教師首先讓學生針對這一課題提出自己想要知道的問題。學生可能會問：計算機病毒會傷害人嗎？計算機病毒是如何產(chǎn)生的？計算機感染病毒后會有什么癥狀呢……教師對這些問題進行明確后，歸納出關(guān)鍵問題，讓學生通過看書，上網(wǎng)，討論等方式來解決這些問題。五、讓學生大膽嘗試嘗試學習，就是突出讓學生自己嘗試，在訓練中掌握知識的一種學習方法。信息技術(shù)課有個突出的現(xiàn)象，學生都特別想自己動手，有的學生一進電腦室就打開電腦自己開始弄起來了。甚至會出現(xiàn)教師在上面講，學生在下面偷偷做的現(xiàn)象。因此，教師就應該充分抓住學生的這一心理特點，讓學生進行嘗試學習。當學生碰問題時不要急于直接幫助學生解決，而是提供一些啟示和鼓勵，讓學生再次練習，直到最終掌握技能?？傊鳛樾畔⒓夹g(shù)教師，我們一方面要不斷更新觀念，樹立先進的教學理念，另一方面要將先進的教學理念轉(zhuǎn)化為教學行為，盡可能地采用效果最好、效率最佳的教學方法，讓課堂的每一分鐘都能體現(xiàn)出價值，為實現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學而不斷努力！
信息技術(shù)與課堂教學的融合創(chuàng)新篇八
課堂教學中良好的教學效果的取得，有賴于先進的教學媒體，幫助學生做出各種學習的反應。傳統(tǒng)教學模式中，教師的教學活動僅限于一本教科書、一塊黑板和簡單的幻燈片演示來完成?？菰餆o味，缺乏生動性，學生的主動性、創(chuàng)造性不能得到很好的發(fā)揮。在多媒體信息技術(shù)介入教學后，像一股春風一樣，催促著我們教育觀念以及教育模式的改變，使我們的師生能夠共享到優(yōu)質(zhì)的教育資源，享受最前沿的教學資源，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來了機遇。它徹底改變了傳統(tǒng)的教育教學模式，讓教師從繁重的重復性勞動中解放出來。
信息技術(shù)走進課堂后，在課堂教學中，以學生為主體，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，引導學生在一定的情境下利用學習資料和教師幫助主動獲取知識。信息技術(shù)教學手段取代了粉筆在黑板上涂抹，變成了好看的圖片、影視資料在熒屏上展示，學生們在直觀的感受中創(chuàng)設(shè)了情境，體會語言就變成了有血有肉的人物進入思維中，參與到學生的理解、欣賞、與主人公的思想感情發(fā)生碰撞、產(chǎn)生共鳴、情感交流得到實現(xiàn)。課堂教學的內(nèi)容更加豐富、生動，創(chuàng)設(shè)教學情景，調(diào)動學生的生活積累，誘導學生主動參與到學習過程中來。而這一切，都是教師利用信息技術(shù)輔助教學的結(jié)果，更加體現(xiàn)出了教師的主導作用。例如，一位教師在教《稱象》這篇課文時，根據(jù)課文內(nèi)容適時的播放課件，讓學生在頭腦中形成完全相同的事物畫面或事理。另外，現(xiàn)代化的信息技術(shù)為教學提供了更為廣闊的空間，教師通過資源共享，博采眾長，更好的發(fā)揮了為學生提供學習資源，幫助學生解決困難的輔導作用。教師備課時，可先輸入關(guān)鍵詞，在網(wǎng)上搜索與之有關(guān)的資料，在進行分類制成課件，在指導學生學習的過程中，根據(jù)需要，一點鼠標，迅速調(diào)出，方便快捷。資料調(diào)出學生可根據(jù)需要、或興趣去學習。這樣真正實現(xiàn)了學生的主動性，教師真正成為了學生的幫助者、促進者。教師在教學的過程中，引導了學生拓寬視野。學生在積累大量素材的條件下，做到了課堂氣氛真正活躍起來，激發(fā)了學生主動獲取知識的自覺性。充分體現(xiàn)了教師的主導作用。
三、信息技術(shù)的運用，有利于提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。
信息技術(shù)與課堂教學的融合創(chuàng)新篇九
興趣是最好的老師，是推動學習的動力。教學實踐也告訴我們，學習興趣是學生順利完成學習任務(wù)的心理前提。學生一旦對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，就能積極主動的去學，樂學不倦。同時，心理學家認為，人們接受外來信息和知識，主要是通過人體的各種器官實現(xiàn)的，是先有感覺后有認知。
因此，在講課中給學生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學生對所學知識的興趣。而傳統(tǒng)的一只粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具的手段，很難長時間吸引學生的注意，學生面對黑板上所列提綱，忙于記筆記，只靠文字和語言往往不易理解，學生感到枯燥，教學效果是可想而知的。如果教師運用多媒體技術(shù)通過富有創(chuàng)意的畫面、動態(tài)的示意、豐富的影視資料，變被動的“聽”、“記”為主動的“看”，這樣就能引發(fā)學生學習的興趣，使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒。從而思維活躍，勇于表達自己的觀點，積極的參與到課堂中來，真正體現(xiàn)了以學生為主體，以學生發(fā)展為根本的創(chuàng)新教育思想。
多媒體計算機技術(shù)，不僅具有計算機的存儲記憶、高速運算、邏輯判斷、自行運行的功能，更可以把符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，使學生所學的知識以圖表、彩色文字、動畫、游戲等多種方式呈現(xiàn)，讓學生動眼、動手、動耳、動腦，增強學生的學習熱情和對知識的理解，使學生通過多個感官來獲得相關(guān)信息，提高信息傳播效率?？茖W研究已證明，人們通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83%、聽覺11%、其他6%，視聽結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。由此可見，利用多媒體教學，能夠調(diào)動學生多感官參與，加強記憶和提高教學效率具有重要作用。
使用多媒體教學還具有快速、準確、大容量的特點。在課堂有限的時間之內(nèi)，即降低了勞動強度，節(jié)省了時間，又加大了教學信息的容量、講練的密度、練的層次、練的力度。還可以當堂得到反饋信息。由此看來，多媒體還可以優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，最終提高教學質(zhì)量。
3利用多媒體工具軟件提高教學質(zhì)量。
在教師的備課中，教師可根據(jù)教學的需要來制作教學幻燈片和多媒體課件，在教學課件的制作過程中，也可查閱有關(guān)方面的資料的補充教學內(nèi)容，在學生的自學中，學生可自定學習進度，自選學習路徑，在學習的過程中不斷的得到反饋、完善，從而更好的培養(yǎng)了學生的自學能力和探索創(chuàng)造能力。
信息技術(shù)與課堂教學的融合創(chuàng)新篇十
小學生作文大全。
以一節(jié)《angengingong》的教學為例,執(zhí)教老師是一位剛剛踏上工作崗位的年輕老師,這位老師的教學課堂設(shè)計非常大膽,她為了實現(xiàn)教學目標,完全拋開教材,聯(lián)系孩子們這個年齡段的興趣點,精心設(shè)計教學過程,課堂精彩紛呈,像磁石一樣牢牢的吸引孩子們的注意力。如,在導入ang、eng、ing、ong的教學時,老師把孩子的感興趣的動漫因素融入其中,如羊族城堡、光頭強、熊大、熊二,并帶領(lǐng)學生探險找迷宮,使在整節(jié)課上驚喜不斷,學習的勁頭非常足。
由此我想到,什么叫創(chuàng)造性的使用教材,什么叫貼近學生實際,這節(jié)課的教學就是一個很好的詮釋。教師就應該在繼承傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上,具有創(chuàng)新的意識,探索新的途徑和路子,讓學生學得更加靈活、有趣。
“什么叫智慧,什么叫創(chuàng)新,就是你的做法讓人眼前一亮,并收到了令人驚喜的效果?！币晃粚＜胰缡钦f。課堂教學創(chuàng)新,我們還在路上。
信息技術(shù)與課堂教學的融合創(chuàng)新篇十一
教育信息化本質(zhì)是用信息技術(shù)改變教學，課堂教學是學校教學工作的主陣地，信息技術(shù)與學科課堂教學的深度融合，是信息技術(shù)與教育教學全面深度融合的核心和關(guān)鍵所在，對于推進教育信息化的進程，提高學校的教育教學質(zhì)量和育人水平具有十分重要的現(xiàn)實意義。
信息技術(shù)與學科課堂教學深度融合就是要大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的融合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。有些教師認為在課堂上運用了多媒體課件教學就是融合了，在理解上有偏差，不全面。
信息技術(shù)與學科課堂教學深度融合開展首先需要學科教師不斷探索和研究如何進行有機融合。有些教師不想動，在思想上存在著懶惰的心理;其次在課堂教學實施過程中，需要現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的支撐，教齡偏大的教師對新技術(shù)的使用缺乏信心，不愿使用。
信息技術(shù)是進行融合的工具，技術(shù)不到位，融合就不能有效順利地進行，對于非信息技術(shù)專業(yè)的教師而言，提高自身的信息素養(yǎng)也是面臨的一個實際問題。
1.學校領(lǐng)導的重視和支持。
學校的教育信息化是一把手工程，學校領(lǐng)導的重視與否直接決定學校教育信息化水平，決定信息技術(shù)與學科課堂教學深度融合程度。學校要根據(jù)應用的需要推動信息化設(shè)備的配備，這是進行信息技術(shù)與課堂教學深度融合重要支持性物理環(huán)境，其次要給予行政上的支持。對于在課堂上開展信息技術(shù)教學融合方面研究的教師和提供技術(shù)支持信息技術(shù)教師給予政策上的支持。
(1)更新教學理念。
教師要從思想上更新教學理念，轉(zhuǎn)變觀念，通過理論學習講座、親身實踐體驗認識到信息技術(shù)與學科課堂教學深度融合改變了教師教的方式和學生學的方式，激發(fā)學生的興趣，有利于學生對知識的掌握，從而增強教師運用信息技術(shù)開展與課堂教學融合的研究和實踐的信心。
學校要定期組織教師進行信息技術(shù)培訓。一是培訓教師熟練掌握通用教學軟件(如，ppt和word等)的使用，在此基礎(chǔ)上用好常用的學科軟件;二是提高計算機的操作技能，把計算機作為備課、上課和組織學生的工具;三是對電教設(shè)備使用培訓，讓教師了解設(shè)備的性能、用途與使用方法，以便在教學中更好地應用。
課題研究對推進信息技術(shù)與學科教學融合工作有很大的促進作用，學校要鼓勵教師在這些方面的專題研究，要著重探討融合的方式、方法，探索出一條科學高效的途徑。
1.主題學習網(wǎng)站。
主題學習網(wǎng)站是依據(jù)新課標的教學要求，結(jié)合學科教材內(nèi)容建立主題網(wǎng)站，并通過該網(wǎng)站進行資源的上傳和下載，實現(xiàn)教學資源的共享。主題學習網(wǎng)站為師生提供了一個學習的平臺，通過這個平臺，教師與學生實現(xiàn)教與學的有效互動，創(chuàng)新了課堂的教學方法，激發(fā)了學生學習的興趣，引導學生開展自主、合作、探究的學習活動。
2.班級網(wǎng)絡(luò)學習空間。
基于“中小學教育信息化的核心在課堂教學”和“班級授課制”長期存在的事實，建立班級網(wǎng)絡(luò)學習空間，它依托于省的信息化公共服務(wù)平臺，以班級為單位構(gòu)建而成，教師可以在網(wǎng)絡(luò)班級空間開展教學，學生學習要強調(diào)小組交流與協(xié)作，是班級全體師生共同參與建設(shè)的個性教學資源中心和互動協(xié)作空間。
3.基于“云計算”環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂學習。
基于“云計算”環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建了“學生白天在課堂完成知識吸收與掌握的知識內(nèi)化過程，晚上回家學習新知識”的新型的課堂教學結(jié)構(gòu)，它不僅創(chuàng)新了教學方式，而且翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)、教學模式，建立起完全以“學生為中心”的教學方式，創(chuàng)設(shè)了學生自主學習的環(huán)境。
課堂教學是學校教學的主陣地，只有抓好學校教學工作，才能把握學校教學工作的重點。以課堂教學為突破口，深入探討信息技術(shù)與學科課堂教學的深度融合，具有極其重要的現(xiàn)實意義。
信息技術(shù)與課堂教學的融合創(chuàng)新篇十二
1、運用信息技術(shù)設(shè)計活動，將聲、形、色、動態(tài)等集于一體，調(diào)動學生的感官，學生跟課件一起歌唱《今天是你的生日》，豐富愛國體驗，提高課堂參與度。
2、利用信息技術(shù)展開活動，認識祖國的象征：認識國旗、國徽、會唱國歌。學生聽到國歌后，自覺地全體起立敬禮。
案例中，老師選擇了多元的評價激勵方式，首先在游戲設(shè)計中，設(shè)置了“我勝利了”、“很遺憾，你挑戰(zhàn)失敗”“平局”三種評價模式。在游戲結(jié)束環(huán)節(jié)，給每位選手一顆小紅心表示鼓勵。
在用課件展示去年疫情期間，鐘南山和前來武漢共同抗役的醫(yī)務(wù)工作者的圖片，激發(fā)學生的愛國熱情。
信息技術(shù)與課堂教學的融合創(chuàng)新篇一
??摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，實現(xiàn)信息技術(shù)與教學的深度融合已經(jīng)成為當前信息化教育體制研究的熱點問題。對小學語文教學在信息技術(shù)與教學的深度融合過程進行了全面的分析和探討，并且根據(jù)實際的使用情況進行了分析和概括，提出了當前情況下信息技術(shù)與教學深度融合的實際特征，力爭為小學教師在語文教學方面的工作提供一定的實踐經(jīng)驗和理論依據(jù)。
??關(guān)鍵詞：信息化教學；深度融合；優(yōu)課；小學語文。
??一、研究背景。
??就我國當前的國內(nèi)發(fā)展形勢來看，信息技術(shù)與教學的深度融合的優(yōu)課形式本身就是存在一定的專業(yè)化特點的，小學教師怎樣利用好信息技術(shù)與當前的教學資源進行深度的融合也是一個十分關(guān)鍵的問題，本文主要是以一節(jié)優(yōu)質(zhì)課為對象，通過運用相關(guān)的信息技術(shù)，結(jié)合當前的量化分析技術(shù)來提出信息技術(shù)與教學深度融合的優(yōu)質(zhì)課例的實在特征，進而幫助小學教師在語文教學過程中能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與教學的深度融合。
??二、信息技術(shù)與教學深度融合的優(yōu)課案例分析。
??1.信息技術(shù)手段的運用分析。
??眾所周知，隨著現(xiàn)代化科學技術(shù)水平的不斷提升，大數(shù)據(jù)技術(shù)和相關(guān)的信息技術(shù)在小學語文教學中的應用越來越廣泛，而且很多教育機構(gòu)中信息技術(shù)與教學深度融合是其未來發(fā)展趨勢。因此，在接下來，語文教師應該在教學過程中充分發(fā)揮出信息技術(shù)手段的教學作用，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來不斷提升學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高課堂語文學習效率，帶動學生學習能力。在這次的優(yōu)課中，大部分教師能夠科學合理地將信息手段應用在小學語文課堂教學中，通過各種各樣的信息手段對學生進行教學，使得課堂教學內(nèi)容得到最佳的優(yōu)化。
??2.信息化教學手段在小學語文優(yōu)課案例中的應用分析。
??運用信息技術(shù)手段教給學生更多的方法。信息技術(shù)手段的運用，可以幫助學生掌握一定的學習方法，并將學到的方法應用到實際的學習過程中去。下面是某小學語文老師執(zhí)教古詩《聞官軍收河南河北》時使用的一個微課，我們來看一下。語文老師利用微課教給孩子學習古詩的四步法：第一，解詩題；第二，知詩人；第三，明詩意，第四，悟詩情。然后學生根據(jù)這一方法自學《聞官軍收河南河北》。與此同時，當語文老師在給學生指導書寫“裕”字時，利用微視頻這一直觀形象的手段激發(fā)了興趣，起到事半功倍的作用。通過對相關(guān)視頻的播放使得學生的學習時間大大增加，而且還省去了學生在課堂上不斷給教師提問題的環(huán)節(jié)，這樣的教學手段效率是非常高的，能夠給學生安排更多的課后時間對語文知識進行重點鞏固學習。
信息技術(shù)與課堂教學的融合創(chuàng)新篇二
課堂教學模式即教師在課堂上針對學生學習而使用的教學方法，也就是孔子說的"因材施教",教師在不同課堂以及對待不同學生而采取不同的課堂教學模式會取得更好的效果。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎大家前來參考查閱！
《新課標》明確指出：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代社會搜集和處理信息的能力。
信息技術(shù)的運用是形式和手段，語言文字的揣摩運用和深度挖掘是內(nèi)容和手段，將兩者有機結(jié)合，靈活而有效運用，做到“信息技術(shù)與語文教學深渡融合”。
小學語文教學中，拼音是最為基礎(chǔ)的教學內(nèi)容，引導和幫助小學生有效掌握拼音的用法、讀法，對于學生日后的認字能力、閱讀能力都有幫助。但是這個階段的學生在剛剛接觸拼音的時候，很難馬上掌握要領(lǐng)。信息技術(shù)的引入，可以很好的解決這個，它使拼音教學更加形象、生動。將抽象的拼音教學轉(zhuǎn)化為直觀的動態(tài)教學，教學效果非常顯著。
比如：“zhe”這個音節(jié)的教學，需要將聲母“zh”和韻母“e”的課件在課前做好，授課時，首先展示“e”，然后在展示小女孩舉著“zh”走到“e”旁邊的畫面，教會小學生聲母“zh”和韻母“e”組到一塊可以拼出一個“zhe”。最后，連貫的將這個動畫場面播放幾遍，同時帶領(lǐng)學生讀聲母“zh”和韻母“e”，著重強調(diào)聲母“zh”發(fā)音需要翹舌，而讀韻母“e”的時候需要聲音洪亮。兩個部分的連讀要連貫，快速。在邊講解邊展示畫面的過程中，幫助學生簡單的掌握拼讀要領(lǐng)。
小學階段，認字是主要的教學內(nèi)容，信息技術(shù)在小學生認字教學中的應用，能夠促進學生對漢字學習產(chǎn)生興趣，同時也有利于基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育的整合，學生通過這樣新鮮的教學方法，在學習漢字的同時，想象力、邏輯思維能力都會得到拓展。
如：小學語文生字中有很多音同形不同的漢字，其中“坐”和“座”就是一對這樣的詞，從字意方面理解，兩個字之間有著明顯的區(qū)別，但是對于小學生來說，很容易將這兩個字混淆。為了能夠加深這兩字在學生腦海中的印象，我利用多媒體課件，將這兩個字的筆劃用動態(tài)的形式展出，然后將其不同的部分用紅色書寫，同時注意強調(diào)容易出現(xiàn)錯位的部分，進而實現(xiàn)強化教學的目的。
借助信息技術(shù)，讓學生在輕松的課堂環(huán)境中學習，消除與教師之間的距離感，進而對學習產(chǎn)生興趣，愿意學習，教學效果自然會提升。
如：《難忘的潑水節(jié)》一課，我課前制作多姿多彩的多媒體課件，課前學生對鳳凰花，象腳鼓，對襟白褂，潑水節(jié)等不理解，。在進行授課之前，首先播放配有音樂的多媒體課件，教師泛讀課文，學生一邊聽課文，一邊感知課文，課文教學時，我播放課件，學生很容易就理解了鳳凰花，象腳鼓等。學生深切的感受到了傣族人民和敬愛的周總理無比幸福的在一起過潑水節(jié)的歡樂情景，感受了總理和人民的深厚感情。這樣不僅僅提高課堂教學效果，也能夠更好的進行閱讀積累。
總之，要實現(xiàn)信息技術(shù)與語文學科的整合，需要教師熟練地掌握信息技術(shù)手段，同時更需要教師深刻了解教育的本質(zhì)，了解語文教學的本質(zhì)，了解學生的特質(zhì)，充分有效地發(fā)揮信息技術(shù)的潛能和作用，抓住重點，突破難點，切實有效地提高課堂效率，打造更有語文味的高效課堂。
1、運用信息技術(shù)設(shè)計活動，將聲、形、色、動態(tài)等集于一體，調(diào)動學生的感官，學生跟課件一起歌唱《今天是你的生日》，豐富愛國體驗，提高課堂參與度。
2、利用信息技術(shù)展開活動，認識祖國的象征：認識國旗、國徽、會唱國歌。學生聽到國歌后，自覺地全體起立敬禮。
案例中，老師選擇了多元的評價激勵方式，首先在游戲設(shè)計中，設(shè)置了“我勝利了”、“很遺憾，你挑戰(zhàn)失敗”“平局”三種評價模式。在游戲結(jié)束環(huán)節(jié)，給每位選手一顆小紅心表示鼓勵。
在用課件展示去年疫情期間，鐘南山和前來武漢共同抗役的醫(yī)務(wù)工作者的圖片，激發(fā)學生的愛國熱情。
如今，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，在教育教學中也得到了廣泛的運用，有了信息技術(shù)的參與，我們的教學手段更豐富、課堂教學更具活力、教學效果也是日益見長。我從事教育教學工作將近9年，信息技術(shù)對我的教學工作確實幫助不小，下面就我自己的親身經(jīng)歷簡單分享一下：
畢業(yè)后，我被旺蒼縣一個偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)錄取。當時，整個學校只有一臺多媒體設(shè)備，由于時間長，不能使用。給學生上課取決于老師的嘴。山里的孩子們沒有聽說過很多事情，更不用說親眼看到了，也沒有現(xiàn)代的信息技術(shù)，他們只能依靠老師說，所以他們在認知方面很無知。后來，隨著信息技術(shù)的參與，課堂就像生命一樣，激活了我們的課堂，點燃了老師和孩子們的熱情。
在新教材三年級語文第一冊中，有一篇課文《大自然的聲音》。導入時，我找到了一段聲音視頻，讓學生聽、看、說看視頻后的所見所聞。學生們非常認真地聽和積極地說話。這時，老師指導大自然中還有哪些美妙的聲音？你想和老師一起探索嗎？學生們興高采烈，好奇心是孩子們的天性。他們都很好奇大自然還有什么聲音？孩子們的興趣來了，他們迫不及待地打開教科書，讀書。興趣是最好的老師。它開始激發(fā)孩子們的興趣，后面的學習內(nèi)容更具吸引力。在后面的教學設(shè)計中，我設(shè)計了風聲、水流聲和各種動物的歌唱視頻，使學生能夠形象直觀地感受到大自然的各種美妙聲音。結(jié)合本文的描述，我對課文內(nèi)容有了更深的理解，感受到了大自然的美好。通過課堂和課后作業(yè)學生的反饋，孩子們可以很好地掌握本文的預期效果。
信息技術(shù)還在不斷發(fā)展，相信未來的課堂會更精彩。
就目前我國的課堂教學情況來看，它已經(jīng)在很大程度上突破了以往的教學模式，在教學內(nèi)容、教學情境以及教學評價等方面都做出了很大的改變，逐漸地與信息技術(shù)相結(jié)合，形成了一種新的教學模式，這在很大程度上推動了當代課堂教學的發(fā)展。因此，正確融合信息技術(shù)與課堂教學是很有必要的。
（一）政策導向。
從政策這個角度來說，無論是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，還是《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》，都對融合信息技術(shù)與課堂教學做出了一定的說明甚至是計劃。將教育與信息技術(shù)相融合，有助于推進教育信息化進程，還可以為構(gòu)建學習型社會提供必要的支持與幫助。當下社會發(fā)展的大環(huán)境以及國家出臺的相關(guān)重要文件中的重點強調(diào)都凸顯出信息技術(shù)與課堂教學融合的必要性及重要性，也為研究二者相融合指明了方向，提供了保障。
（二）理論研究。
從理論研究這個層面來說，加快信息技術(shù)與課堂教學的進程，推動我國教育事業(yè)的快速發(fā)展與我國教育信息化建設(shè)相適應。隨著我國“十二五”規(guī)劃的開展，對正確融合信息技術(shù)與課堂教學的研究與實驗愈加深入，而人們對其進行深入研究與實驗的目的是使信息化的教學效果得到更有效的提升，使信息化教育的建設(shè)開展得更順利，為更快地實現(xiàn)教育現(xiàn)代化添磚加瓦。
（三）實際需求。
從現(xiàn)實的視角出發(fā)，為了調(diào)動學生學習的積極性，提高課堂教學的質(zhì)量，將信息技術(shù)與課堂教學相融合雖然改變了傳統(tǒng)黑板、粉筆以及一本書的教學方式，只能說是教學內(nèi)容呈現(xiàn)的方式有所改變，但無論是教學方式的實質(zhì)還是學生學習方式的本質(zhì)都是沒有改變的。所以，要改變其本質(zhì)，加深信息技術(shù)與課堂教學的整合是十分有必要的。
（一）提高認知，轉(zhuǎn)變觀念。
為了更好地將信息技術(shù)與課堂教學融合在一起，一定要對其存在的問題有一定高度且清楚的認知，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學理念，進而通過努力使課堂教學與實際需要相符合，同時能夠與信息技術(shù)當下發(fā)展的實際情況相適應，使課堂教學水平得到一定的提升。因此，為了正確融合信息技術(shù)與課堂教學，應該樹立正確的人才培養(yǎng)觀、正確的教學觀以及正確的課堂教學評價觀，從教學的實際情況出發(fā)，提高認知，轉(zhuǎn)變觀念，從而推動學生全面科學的進步與發(fā)展。
（二）創(chuàng)造環(huán)境，強化硬軟件。
信息技術(shù)的發(fā)展不僅對社會生活帶來了十分重要的影響，而且對教育教學的改革與發(fā)展也起到了十分重要的作用。就目前的實際情況來說，教師信息化教學的水平在逐漸提升，而對于未來的發(fā)展，教育教學會對教師信息化水平提出更高的要求。因此，為了更深入地融合信息技術(shù)與課堂教學，各個學校應該為教師與學生創(chuàng)造合適的信息化教育教學環(huán)境，要注重學校硬件以及軟件設(shè)施的建設(shè)，這樣才可以有效推進信息化教育健康、持續(xù)地發(fā)展。
（三）實事求是，突破傳統(tǒng)教學方式。
從教育教學的角度來看，實事求是就是在明確其實際情況的基礎(chǔ)上，對教育教學內(nèi)在的東西進行探索與研究，然后使教學得到不斷的完善。為此，在開展課堂教學的過程中，一定要從學生以及學校的實際情況出發(fā)，遵循教育教學的客觀規(guī)律，要有選擇性地利用信息技術(shù)手段，根據(jù)不同的需求設(shè)計不同的課件，突破傳統(tǒng)教學方式，進而有效地推動教育教學的發(fā)展。
（四）強化管理，加大融合力度。
為了更好地將信息技術(shù)與課堂教學融合在一起，推進教育教學的深化改革，學校一定要加強對教學方面的管理。比如建立科學有效的管理制度，借助制度發(fā)揮組織和個人的主觀能動性，激勵組織和個人不斷地進步與發(fā)展，對教師開展的教學研究以及實踐活動做進一步的規(guī)范與引導，進而實現(xiàn)更加有效的教育教學，最終使信息技術(shù)與課堂教學得以更深入地融合。
總而言之，信息技術(shù)與課堂教學的融合是教育教學發(fā)展的大勢所趨。為了可以正確地融合信息技術(shù)與課堂教學，教師一定要明確二者進行深入融合的原因。在此基礎(chǔ)上，隨著教育教學改革的不斷深化，教育培養(yǎng)目標的落實，一方面，解放思想，改變原有的教學觀念，抓住關(guān)鍵，實事求是；另一方面，為學生創(chuàng)造適宜的環(huán)境，巧借以往優(yōu)秀的經(jīng)驗并加大對教育教學的組織與管理力度，努力使信息技術(shù)與課堂教學融合得更深入、更有效，進而加快推動教育信息化的進程。
教育信息化本質(zhì)是用信息技術(shù)改變教學，課堂教學是學校教學工作的主陣地，信息技術(shù)與學科課堂教學的深度融合，是信息技術(shù)與教育教學全面深度融合的核心和關(guān)鍵所在，對于推進教育信息化的進程，提高學校的教育教學質(zhì)量和育人水平具有十分重要的現(xiàn)實意義。
信息技術(shù)與學科課堂教學深度融合就是要大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的融合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。有些教師認為在課堂上運用了多媒體課件教學就是融合了，在理解上有偏差，不全面。
信息技術(shù)與學科課堂教學深度融合開展首先需要學科教師不斷探索和研究如何進行有機融合。有些教師不想動，在思想上存在著懶惰的心理;其次在課堂教學實施過程中，需要現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的支撐，教齡偏大的教師對新技術(shù)的使用缺乏信心，不愿使用。
信息技術(shù)是進行融合的工具，技術(shù)不到位，融合就不能有效順利地進行，對于非信息技術(shù)專業(yè)的教師而言，提高自身的信息素養(yǎng)也是面臨的一個實際問題。
1.學校領(lǐng)導的重視和支持。
學校的教育信息化是一把手工程，學校領(lǐng)導的重視與否直接決定學校教育信息化水平，決定信息技術(shù)與學科課堂教學深度融合程度。學校要根據(jù)應用的需要推動信息化設(shè)備的配備，這是進行信息技術(shù)與課堂教學深度融合重要支持性物理環(huán)境，其次要給予行政上的支持。對于在課堂上開展信息技術(shù)教學融合方面研究的教師和提供技術(shù)支持信息技術(shù)教師給予政策上的支持。
(1)更新教學理念。
教師要從思想上更新教學理念，轉(zhuǎn)變觀念，通過理論學習講座、親身實踐體驗認識到信息技術(shù)與學科課堂教學深度融合改變了教師教的方式和學生學的方式，激發(fā)學生的興趣，有利于學生對知識的掌握，從而增強教師運用信息技術(shù)開展與課堂教學融合的研究和實踐的信心。
(2)加強對教師信息技術(shù)的培訓。
學校要定期組織教師進行信息技術(shù)培訓。一是培訓教師熟練掌握通用教學軟件(如，ppt和word等)的使用，在此基礎(chǔ)上用好常用的學科軟件;二是提高計算機的操作技能，把計算機作為備課、上課和組織學生的工具;三是對電教設(shè)備使用培訓，讓教師了解設(shè)備的性能、用途與使用方法，以便在教學中更好地應用。
課題研究對推進信息技術(shù)與學科教學融合工作有很大的促進作用，學校要鼓勵教師在這些方面的專題研究，要著重探討融合的方式、方法，探索出一條科學高效的途徑。
1.主題學習網(wǎng)站。
主題學習網(wǎng)站是依據(jù)新課標的教學要求，結(jié)合學科教材內(nèi)容建立主題網(wǎng)站，并通過該網(wǎng)站進行資源的上傳和下載，實現(xiàn)教學資源的共享。主題學習網(wǎng)站為師生提供了一個學習的平臺，通過這個平臺，教師與學生實現(xiàn)教與學的有效互動，創(chuàng)新了課堂的教學方法，激發(fā)了學生學習的興趣，引導學生開展自主、合作、探究的學習活動。
2.班級網(wǎng)絡(luò)學習空間。
基于“中小學教育信息化的核心在課堂教學”和“班級授課制”長期存在的事實，建立班級網(wǎng)絡(luò)學習空間，它依托于省的信息化公共服務(wù)平臺，以班級為單位構(gòu)建而成，教師可以在網(wǎng)絡(luò)班級空間開展教學，學生學習要強調(diào)小組交流與協(xié)作，是班級全體師生共同參與建設(shè)的個性教學資源中心和互動協(xié)作空間。
3.基于“云計算”環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂學習。
基于“云計算”環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建了“學生白天在課堂完成知識吸收與掌握的知識內(nèi)化過程，晚上回家學習新知識”的新型的課堂教學結(jié)構(gòu)，它不僅創(chuàng)新了教學方式，而且翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)、教學模式，建立起完全以“學生為中心”的教學方式，創(chuàng)設(shè)了學生自主學習的環(huán)境。
課堂教學是學校教學的主陣地，只有抓好學校教學工作，才能把握學校教學工作的重點。以課堂教學為突破口，深入探討信息技術(shù)與學科課堂教學的深度融合，具有極其重要的現(xiàn)實意義。
1、運用信息技術(shù)設(shè)計活動，將聲、形、色、動態(tài)等集于一體，調(diào)動學生的感官，學生跟課件一起歌唱《今天是你的生日》，豐富愛國體驗，提高課堂參與度。
2、利用信息技術(shù)展開活動，認識祖國的象征：認識國旗、國徽、會唱國歌。學生聽到國歌后，自覺地全體起立敬禮。
案例中，老師選擇了多元的評價激勵方式，首先在游戲設(shè)計中，設(shè)置了“我勝利了”、“很遺憾，你挑戰(zhàn)失敗”“平局”三種評價模式。在游戲結(jié)束環(huán)節(jié)，給每位選手一顆小紅心表示鼓勵。
在用課件展示去年疫情期間，鐘南山和前來武漢共同抗役的醫(yī)務(wù)工作者的圖片，激發(fā)學生的愛國熱情。
信息技術(shù)與課堂教學的融合創(chuàng)新篇三
現(xiàn)在的教育，對于信息技術(shù)和教育的結(jié)合已經(jīng)越來越緊密。很有幸，我能獲得學校的推薦，來參加在新余舉辦的全省信息技術(shù)與小學數(shù)學學科教學融合創(chuàng)新課例的培訓。
上午8點半，我們進行了開班儀式，省電教館楊館長、省電教館培訓部曾主任、暨陽小學的周書記和市電教館的潘館長在開班儀式上發(fā)表了講話，曾主任熱烈歡迎了各位老師的到來，感謝暨陽學校對培訓工作的支持，并祝全體教師都學有所獲。周書記也對大家的到來表示熱烈的歡迎。楊館長和潘館長都對這次培訓表示熱切的期望，希望這次信息技術(shù)的培訓能給各位老師的教育教學帶來改變。
上午，有幸感受了三位老師帶來的三節(jié)課。首先，帶來課程的是南昌市鐵路第一小學的崔慧敏老師，他執(zhí)教的是二年級《數(shù)學廣角-搭配》。崔老師能從生活實際出發(fā)猜老師的車費有多少種可能引入課堂，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。在學習的過程，注意寓教于樂，將游戲比賽加入課堂中，學生的學習積極性非常高。
第二節(jié)課是萬國華老師帶來的《認識幾分之一》。萬老師充分運用贛教云教學通2。0這個平臺，結(jié)合希沃白板，給我們帶來了一節(jié)精彩的課堂，讓我們對課件里的各種技術(shù)充滿了探知的欲望。課講得非常親切，生動有趣，讓學生的學習輕輕松松。
最后是新余市暨陽學校毛科老師執(zhí)教的《單式折線統(tǒng)計圖》。毛老師熟練地利用贛教云教學通2。0和網(wǎng)絡(luò)畫板，形象直觀的展現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的畫法。讓同學們具體形象的感知各種數(shù)量的變化情況。
通過這三堂課的學習，我覺得信息技術(shù)的強大，能給我們的教育方法帶來巨大的改變，在以后的教學道路上，應該充分運用信息技術(shù)的便利和優(yōu)勢，將教育教學做好來，做實來。
信息技術(shù)與課堂教學的融合創(chuàng)新篇四
一、指導思想與理論依據(jù)：
教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中，對信息技術(shù)在整合中的定位非常明確：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及教育學的方式產(chǎn)生重大影響。數(shù)學課程的設(shè)計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。”
本節(jié)課我努力體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學學科的整合。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學，力爭實現(xiàn)教師的教學方式和學生的學習方式的改善。
1、運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改善教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。
學生的數(shù)學學習材料，應當是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。內(nèi)容的呈現(xiàn)也要采用不同的方式以滿足學生多樣化的需求。本節(jié)課中，我把有關(guān)年、月、日的知識制成了網(wǎng)頁，豐富了教材內(nèi)容。學生結(jié)合年歷，瀏覽、閱讀網(wǎng)頁，在短短6——8分鐘內(nèi)對年月日的知識有了較全面的了解。在展示大小月的由來這一環(huán)節(jié)中，我是通過動態(tài)的故事畫面，使學生輕松記住了7個大月，4個小月和特殊的2月的由來。
2、運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改變教師的教學方式。
教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。教師應當給學生提供真實的問題情境，引導學生進行全方位的思考。年月日學生很熟悉，但是年月日的形成學生并不熟悉。教師通過播放展示性課件，讓學生觀察動態(tài)的畫面，清楚了地球繞太陽一周是一年，月亮繞地球一周是一月。地球自轉(zhuǎn)一周是一日。平、閏年的是本節(jié)課的教學難點，通過課件展示，圖文并茂地展示“四年一閏、百年不閏、四百年又閏”的道理，學生不僅知其然，而且知其所以然。
3、運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改善學生的學習方式。
學習方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是被動學習轉(zhuǎn)向自主學習。例如學生操作網(wǎng)頁，結(jié)合手中年歷自主瀏覽、閱讀，小組內(nèi)交流。在練習時，我把主動權(quán)留給學生，可以自主在電腦上答題，勇闖難關(guān)，也可以瀏覽年月日的其它知識。另一方面是把學習過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來。在探索四年一閏時，學生看1993年—2004年2月份年歷，填寫統(tǒng)計表，找出其中的平年閏年，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到判斷閏年的方法。
4、運用信息技術(shù)手段，改善師生、生生的交流、互動方式。
課堂教學是師生生命里程中的一段重要的經(jīng)歷,是人生中充滿生命活力的重要的構(gòu)成部分,在智力發(fā)展、情感溝通、人機交互中實現(xiàn)著多種需求，并能使?jié)撃艿玫桨l(fā)展。
課堂教學中學生自學網(wǎng)頁、教師展示課件、學生網(wǎng)上勇闖難關(guān)或瀏覽有關(guān)年月日其它知識等方式，為學生搭建互動、交流的平臺，不但消除學生緊張感、焦慮感，還能讓他們主動發(fā)展，充分披露靈性，發(fā)展個性。
二、教學背景分析。
1．教學內(nèi)容分析：九年義務(wù)教育六年制小學實驗課本第六冊內(nèi)容。學生在認識時、分、秒時間單位的基礎(chǔ)上學習新的時間單位：年、月、日。教材內(nèi)容主要分為兩大部份：第一部分內(nèi)容：“大月和小月”；第二部分內(nèi)容：“平年與閏年”
2.學生情況分析：學生對有關(guān)年月日的知識并不陌生，但是對平閏年的認識，判斷平年閏年的方法還是不熟悉的，尤其是大小月的來歷，為什么四年一閏、百年不閏、四百年又閏的道理并不清楚。教師把有關(guān)年月日的知識制成網(wǎng)頁，學生通過自學，對年月日的知識有了進一步系統(tǒng)了解。
3.教學方式與教學手段說明：本節(jié)課以學生自主學習為主，學生自己瀏覽網(wǎng)頁，了解年月日的有關(guān)知識。通過填寫1993——2004年2月份天數(shù)，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、探索平年閏年的方法。
4.技術(shù)準備：本節(jié)課的課件分兩部分，一部分是學生操作性課件，一部分是教師展示性課件。學生操作性課件又包括：年月日網(wǎng)頁（學生自主瀏覽）；勇闖難關(guān)（鞏固練習）；拓展知識（年月日其它有關(guān)知識）。教師展示性課件包括：年月日的形成，大小月的來歷，四年一閏、百年不閏、四百年又閏的道理等。
三、本課教學內(nèi)容的框架設(shè)計：
四、課堂教學過程：
課堂教學基本結(jié)構(gòu)流程。
五、學習效果評價。
本節(jié)課，是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學的一次嘗試，教師能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學，改變了教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，教師的教學方式，學生的學習方式，師生、生生的交流、互動方式。同時教師也努力嘗試讓現(xiàn)代信息技術(shù)從“助教”到“助學”的轉(zhuǎn)變。本節(jié)課中的思想教育滲透也是非常成功的。整節(jié)課學生通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習，真正感受到現(xiàn)代信息技術(shù)的魅力與神奇；此外在年份的選擇上，1921、2008等比較有意義的年份滲透愛國教育；而本節(jié)課中意外的收獲則更大，學生有了在電腦上少玩游戲，多學知識的思想轉(zhuǎn)變是讓我們感到欣慰的。
信息技術(shù)與課堂教學的融合創(chuàng)新篇五
教材分析：
《荷花》一課是浙教版小學《語文》第六冊第八單元的第二課。本文先從正面（1至3自然）對荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動的描寫，隨后用側(cè)筆（第4至5）自然段）通過作者自己的感受、想象進一步表現(xiàn)了荷花的動態(tài)美和我對荷花的贊美，虛實結(jié)合，寫出了白荷花美的極致。
本文的訓練重點是學會概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課后題4以把句子補充完整的方式進行訓練，較適合學生現(xiàn)有的水平，的以，在平時的教學中，我們應該根據(jù)學生現(xiàn)有水平和已有的能力，采取靈活有效的方法。
本文第2自然段中圍繞哪一句話來寫新老教材有一定的出入。我認為新教材中的教材分析有一定的說服力。第2自然段不能簡單地理解為一般的按總分結(jié)構(gòu)來寫的，而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來寫的進行分析，指導學生理解是圍繞白荷花在這些大圓盤之間冒出來。來寫的，寫出了三種不同形狀的荷花。再進行荷葉的分析。
教學目標：
1、了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。
2、學會本課9個生字，理解8個新詞的意思。
3、能按要求把句子補充完整，能按提示分析指定的句子。
4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。
5、能背誦課文第2、4自然段。
教學重點：
1、初步學會概括自然段段意的方法。
2、在朗讀中體會荷花的美麗。
教學難點：
第4自然段意的概括。
教學準備：
1、課前請美術(shù)老師指導學生進行荷花的圖畫。
2、投影儀、小黑板等。
第一課時。
教學目標：
1、學習課文第1——3自然段，初步感受荷花的美麗。
2、學習生字新詞，練習概括1——3自然段的段意。
3、在課文的學習中結(jié)合繪畫，培養(yǎng)學生表現(xiàn)美的能力。
教學重點：
1、初步學會概括自然段的段意。
2、在朗讀中體會荷花的美麗。
教學難點：
在朗讀中體會花荷花的美麗。
教學過程：
我們學過的古詩很多，誰能背背已學過的古詩。對于已學的古詩中我們能不能背一首描寫荷花的古詩。
板書課題。
1、聽課文錄音，說說課文哪幾個自然段直接在寫荷花的美麗。
2、聽清課文中生字新詞的讀音。
1、自學課文，讀準課文中的生字和新詞。
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹破裂姿勢翩翩起舞舞蹈。
以最快的速度記住自已認為最難的字詞，說說自己是怎樣記住的。（蓮蓬、舞蹈重點詞語來講解。指導學生在圖中找一找蓮蓬，說說字的結(jié)構(gòu)，指導書寫。）。
2、說說課文共有幾個自然段。
3、課文是從哪幾個方面直接寫荷花的美麗？
我們學習畫畫，首先自己要有一個整體的構(gòu)思，今天的課文已經(jīng)告訴我們應該從幾個方面來構(gòu)思。請同學們默讀課文1至3自然段，說說這三個自然段分別從哪三個方面來描寫荷花的特點。（清香、形狀、姿勢）。
1、學習第一自然。
（2）如何概括這一段話的主要意思。
復習單元學習提示：用什么，怎么樣。來概括。（小黑板出示單元學習提示）。
練習：（小黑板出示）。
a、清早，我到公園玩。
b、我一到公園，就聞到荷花的香味。
c、我趕緊向荷花池跑去。
（3）如果用圖畫來表示清香，我們該如何體現(xiàn)呢？
先聞到了荷花的清香，接下來，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩中描寫的那樣接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。的荷花。
2、學習課文第二自然段。
（1）教師范讀第2自然段，學生標上句子序號。
思考：哪幾句話直接在寫荷花的形狀？（4、5、6）。
（2）寫了哪幾種荷花的形狀？（全開、剛開、末開）。
從圖中找出這三種荷花的形狀。
（3）課文是用什么詞把這3種形狀連接起來的？（有的——有的——有的）。
（4）指導讀。
辨析：
a、荷花已經(jīng)開了不少、
b、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
主要是在寫冒出來的形狀，應采用第二句。
引導學生體會冒，寫出了荷葉的茂盛，又寫出了荷花的婷婷玉立。在畫上體現(xiàn)荷花的三種不同的形態(tài)。
（6）學習第二句話。
小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
找出描寫荷葉又多又密的詞語（），表示荷葉顏色的詞語（），寫荷葉形狀的詞是（）。（在理解句子中理解挨挨擠擠詞語的意思。）。
（7）這段話主要是寫荷花，為什么要寫荷葉？（荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤襯托著雪白的荷花，使荷花更美。）。
信息技術(shù)與課堂教學的融合創(chuàng)新篇六
——《年、月、日》。
一、指導思想與理論依據(jù)：
教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中，對信息技術(shù)在整合中的定位非常明確：“現(xiàn)代。
信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及教育學的方式產(chǎn)生重大影響。數(shù)學課程。
的設(shè)計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和。
方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)。
學和解決問題強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到。
現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！?BR> 本節(jié)課我努力體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學學科的整合。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學，力爭實現(xiàn)。
教師的教學方式和學生的學習方式的改善。
1、運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改善教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。
學生的數(shù)學學習材料，應當是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。內(nèi)容的呈現(xiàn)也要采用不。
同的方式以滿足學生多樣化的需求。本節(jié)課中，我把有關(guān)年、月、日的知識制成了網(wǎng)頁，豐。
較全面的了解。在展示大小月的由來這一環(huán)節(jié)中，我是通過動態(tài)的故事畫面，使學生輕松記。
住了7個大月，4個小月和特殊的??2月的由來。
2、運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改變教師的教學方式。
教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。教師應當給學生提供真實的問題情境，引。
導學生進行全方位的思考。年月日學生很熟悉，但是年月日的形成學生并不熟悉。教師通過。
播放展示性課件，讓學生觀察動態(tài)的畫面，清楚了地球繞太陽一周是一年，月亮繞地球一周。
是一月。地球自轉(zhuǎn)一周是一日。平、閏年的是本節(jié)課的教學難點，通過課件展示，圖文并茂。
地展示“四年一閏、百年不閏、四百年又閏”的道理，學生不僅知其然，而且知其所以然。
3、運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改善學生的學習方式。
學習方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是被動學習轉(zhuǎn)向自主學習。例如學生操作網(wǎng)頁，
結(jié)合手中年歷自主瀏覽、閱讀，小組內(nèi)交流。在練習時，我把主動權(quán)留給學生，可以自主在。
填寫統(tǒng)計表，找出其中的平年閏年，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到判斷閏年的方法。
4、運用信息技術(shù)手段，改善師生、生生的交流、互動方式。
分,在智力發(fā)展、情感溝通、人機交互中實現(xiàn)著多種需求，并能使?jié)撃艿玫桨l(fā)展。
課堂教學中學生自學網(wǎng)頁、教師展示課件、學生網(wǎng)上勇闖難關(guān)或瀏覽有關(guān)年月日其它知。
識等方式，為學生搭建互動、交流的平臺，不但消除學生緊張感、焦慮感，還能讓他們主動。
發(fā)展，充分披露靈性，發(fā)展個性。
二、教學背景分析。
秒時間單位的基礎(chǔ)上學習新的時間單位：年、月、日。教材內(nèi)容主要分為兩大部份：第一部。
分內(nèi)容：“大月和小月”；第二部分內(nèi)容：“平年與閏年”
道理并不清楚。教師把有關(guān)年月日的知識制成網(wǎng)頁，學生通過自學，對年月日的知識有了進一步系統(tǒng)了解。
3.教學方式與教學手段說明：本節(jié)課以學生自主學習為主，學生自己瀏覽網(wǎng)頁，了解年月日的有關(guān)知識。通過填寫1993——2004年2月份天數(shù)，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、探索平年閏年的方法。
4.技術(shù)準備：本節(jié)課的課件分兩部分，一部分是學生操作性課件，一部分是教師展示性課件。學生操作性課件又包括：年月日網(wǎng)頁（學生自主瀏覽）；勇闖難關(guān)（鞏固練習）；拓展知識（年月日其它有關(guān)知識）。教師展示性課件包括：年月日的形成，大小月的來歷，四年一閏、百年不閏、四百年又閏的道理等。
三、本課教學內(nèi)容的框架設(shè)計：
閏年、大月與小月、特殊的二月、記憶大小月的方法等。
教學??發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到判斷閏年的方法。
思路??3、通過自主在電腦上答題，勇闖難關(guān)，達到對新知識的復習、檢測的目的。通過瀏覽年月日的其它知識，拓展本課內(nèi)容，了解世紀、季度、星期等其他時間單位的有關(guān)知識。
4、布置進一步在網(wǎng)上或生活中搜集相關(guān)知識的作業(yè)，培養(yǎng)學生高效使用學習資源的意識。
知識與技能：認識時間單位年、月、日。了解有關(guān)大月、小月、平年、閏年等方。
教學。
面的知識。會判斷平年、閏年。
目標。
過程與方法：形成計時單位的時間觀念，通過學習過程，提高觀察、聯(lián)想、類比、
遷移的能力；提高網(wǎng)上查找資料的能力。
情感態(tài)度價值觀：滲透探索科學的精神。感受網(wǎng)絡(luò)世界的魅力。
重點。
大月和小月的知識；
難點。
判斷平年和閏年的方法。四年一閏、百年不閏、四百年又閏的道理。
epd。
1、培養(yǎng)學生探索精神。學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，自主瀏覽網(wǎng)頁，真正變“被動學。
教育。
習”為“自主學習”。同時結(jié)合手中年歷自主瀏覽、閱讀，獲得了豐富的、有價。
滲透。
值的有關(guān)年月日的知識。練習闖關(guān)，學生自主選擇，可以在電腦上答題，勇闖難。
點
關(guān)，也可以瀏覽年月日的其它知識（拓展知識）。教師把探索性學習貫穿整個教。
學，學生始終在自己發(fā)現(xiàn)、思考、研究。
2、培養(yǎng)學生合作意識。在突破“四年一閏”教學難點時，兩人分工，結(jié)合。
判斷閏年的方法。勇闖難關(guān)、合作完成，共同分享。
3、滲透探索科學的精神。?學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，看到了年月日的形成，大小。
月的來歷，自主瀏覽網(wǎng)頁，自主闖關(guān)，真正感受了信息技術(shù)的現(xiàn)代化與現(xiàn)代信息。
技術(shù)的魅力。潛移默化的滲透學好知識、探索未來的意識。
學習內(nèi)容。
學習方式與要求。
預期效果。
1、年、月、日基本知。
1、掌握計算機的基本操。
1、基本了解有關(guān)年月日的知。
網(wǎng)絡(luò)。
識。
作，兩人一組，合。
識。
學習。
2、世紀、星期、季度。
作探究。
2、了解本課中沒有涉及的其。
等拓展性知識。
2、結(jié)合年歷和同組的同。
他知識，對本課進行拓展。
3、在電腦上直接輸。
學互幫互學。
3、通過練習達到檢測對新知。
入答案的闖關(guān)練。
3、有合作精神、團隊意。
識的掌握情況，并對知識進。
習。
識。
行復習。
板書設(shè)計。
一年：12個月。
大月：一、三、五、七、八、十、十二。
31天。
小月：四、六、九、十一。
30?天。
平年：365天。
28。
天
閏年：366天。
29。
天
四、課堂教學過程：
時間。
教師活動。
學生活動。
預期效果。
一、激趣引入：
一、
一、
1、同學們，你愿意和老師交朋友嗎？
1、學生說出自己的生日。
1、和學生建立良好的關(guān)。
約?3。
你能把你的生日告訴老師嗎？
系，拉近距離，使學生。
分鐘。
2、我們在說自己的生日時用到了一組。
2、自發(fā)說出用到的時間單。
心情愉悅的投入學習。
時間單位：年、月、日。
位。
2、認識到在說自己的生日。
3、板書課題：年月日。
時用到了時間單位。
二、瀏覽網(wǎng)頁、共同探討、解決問題。
二、
二、
1、年、月、日的形成。
1、學生看老師制作的課件，
1、通過看課件了解地球繞。
約??同學們，你們想知道年、月、日是??了解年、月、日的形成。
27怎么形成的嗎？
分??課件展示:??年、月、日的形成。
鐘??2、瀏覽網(wǎng)頁自學年、月、日的知識。??2、學生打開自己桌面上的。
有關(guān)年、月、日的知識還有很多，??年月日網(wǎng)頁，邊瀏覽邊學。
老師把它制作成了網(wǎng)頁，想不想看??習。
一看？??3、用自己手中的年歷進行。
學生結(jié)合手中年歷，瀏覽閱讀網(wǎng)頁。??學習、驗證。
匯報交流。
太陽一周是一年，月亮繞地。
球一周是一月。地球自轉(zhuǎn)一。
周是一日。
2、學生結(jié)合年歷，瀏覽、
閱讀網(wǎng)頁，在短短6分鐘內(nèi)對年月日的知識有了較全。
面的了解。如：平年與閏年、大月與小月、特殊的二月、
（1）月的知識。
一年有多少個月呀？（板書：）都哪些月的天數(shù)是31天？（板書：）。
哪些月的天數(shù)是。
30天？
(板書：)。
我們一般把有31天的那一月叫做？
把有30天的那一月叫做？
一年12個月，怎么沒有?2月呀？
你對二月又有了哪些新的了解？
（引導：平年2月28天、閏年2月。
29天）。
這位同學提到了平年，那誰知道平年全年有多少天？（365天）。
怎樣才能計算出平年有365天呢？
我們一起來計算一下。
閏年全年有多少天？（366天）誰能判斷出平年和閏年相差的一天是差在了哪一天？
（2）記憶法。
你知道了那些記憶大、小月的方法？
單雙數(shù)記憶法。兒歌記憶法。
追問：臘、冬各指哪個月？
老師還想教大家一個更直觀的方法呢？
課件展示：拳頭記憶法看屏幕，師介紹，
（3）大、小月的由來。
課件展示：大、小月的由來。
（4）小練習：
1、老師說一個月份，??學生來判。
4、匯報：（預案）一年：12個月。
一、三、五、七、八、十、十二月有31天。
四、六、九、十一??30天。
有31天的那一月叫大月。有30天的那一月叫小月。
2月是個特殊的月份。平年2月28天，閏年2月29天。
平年全年有??365天。
31×7+30×4+28=365。
口算結(jié)果。
閏年全年有366天。平年與閏年相差的一天是差在了二月的第29天。
7個大月心中裝，
7前單數(shù)?7后雙。
一三五七八十臘，
三十一天永不差，
四六九冬三十日，
平年二月二十八，
閏年在把一日加。
學生親自應用拳頭記憶法指一指、數(shù)一數(shù)。
學生看自己的屏幕。
判斷老師說的月份是大月。
記憶大小月的方法等。
（1）掌握那些月是大月，那些月是小月。
（2）知道2月的特殊，平、閏年的區(qū)分就是通過。
看2月的天數(shù)。
（3）知道平年和閏年的天數(shù)，知道是怎樣計算得來的。
（4）學會記憶大、小月的三種方法。
（5）體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。
(6)用學生喜歡的方式了解。
斷是大月還是小月。??還是小月。??學生對知識的掌握情。
2??、老師說一個月份，如果是大??用舉起右手和迅速拍手的??況。
月，就高高舉起右手；如果??形式判斷大、小月。
是小月，就迅速的拍一下手。
3、平年與閏年。
(1)課件出示?1993至2004年二月。
份的年歷。
看屏幕上的統(tǒng)計表格。
4、兩人一組填表格，看哪。
結(jié)合年歷，同小組的同學共同填。
結(jié)合年歷，同小組的同學共同。
組填的又快又準，培養(yǎng)。
寫93至04年二月份的天數(shù)。
填寫?93至04年二月份的天。
學生的合作意識。
生匯報師填寫表格。
數(shù)。
(2)觀察這張表格，引導學生發(fā)現(xiàn)。
學生匯報填寫情況。
規(guī)律。
說一說，通過觀察發(fā)現(xiàn)了什么。
（1）學生針對問題認真思。
小結(jié)：如果年份除以四，?能整除，
規(guī)律。
考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
這一年就是閏年；如果不能整除，
這一年就是平年。
(3)練習：判斷出下面年份是平年。
出示一個年份學生就指出。
還是閏年。
這個年份是平年還是閏年。
1921年，1988年，
1921年--平年。
2008年，1900年。
1988年—閏年。
1900年，你是怎么判斷出這一。
20008年—閏年。
年是閏年的？
1900能被4整除，是閏年。
（2）引發(fā)學生的認知沖突，
（課件：萬年歷）?1900年的二月。
激發(fā)學生的求知欲望。
份有?28天？是平年還是閏年。
看1900年2月份的年歷，
呢？為什么?1900能被4整除，可。
1900年2月有28天。
（3）不僅讓學生了解到百。
卻是平年呢？這是怎么回事呢？
年不閏，四百年又閏，還要。
一起來了解一下。
觀看課件，了解四年一閏、
明白百年不閏，四百年又閏。
課件展示：四年一閏、百年不閏，
百年不閏，四百年又閏的道。
的道理。
四百年又閏的道理。
理。
三、
三、鞏固練習。
三、
1、通過兩人共闖難關(guān)，比。
同學可以選擇在網(wǎng)上答題，勇闖。
1、網(wǎng)上答題、互幫互。
一比哪組快，以及答題中出。
約?6。
難關(guān)，也可以選擇瀏覽關(guān)于年月。
助、勇闖難關(guān)。
錯則延時（不能馬上進入下。
分鐘。
日的其它知識。
2、瀏覽網(wǎng)頁上有關(guān)年。
一題）培養(yǎng)學生的合作意識。
月日的拓展性知識。
以及教育學生做事要有認。
真負責的態(tài)度。
四、小結(jié)：
1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習的優(yōu)點。
四、1、學生對這種網(wǎng)絡(luò)下。
約?3。
通過這節(jié)課的學習，你有什么感受？
2、電腦的用途不僅僅是玩網(wǎng)。
的教學方式非常感興趣，心。
分鐘。
有了那些收獲？
絡(luò)游戲。
情愉悅。?2、學生有了通過。
五、作業(yè)：
3、本節(jié)課中的知識性收獲。
電腦不僅可以玩，還能學知。
約?1。
課下，同學們可以進一步在網(wǎng)上或生。
識的思想轉(zhuǎn)變。
分鐘。
活中搜集有關(guān)年、月、日知識。
五、對這項作業(yè)的布置非常。
結(jié)束語：
感興趣，對這部分知識的掌。
老師也就是你們的朋友祝你們每一日。
握情況有信心。
都健健康康、每一月都快快樂樂、每。
一年都有大的進步。
課堂教學基本結(jié)構(gòu)流程。
課件展示年、月、日的形成。
學生自主瀏覽年月日網(wǎng)頁。
匯報交流自學成果。
鞏固練習學生勇闖難關(guān)??或??瀏覽年月日其它有關(guān)知識。
五、學習效果評價。
正感受到現(xiàn)代信息技術(shù)的魅力與神奇；此外在年份的選擇上，1921、2008等比較有意義的年份滲透愛國教育；而本節(jié)課中意外的收獲則更大，學生有了在電腦上少玩游戲，多學知識的思想轉(zhuǎn)變是讓我們感到欣慰的。
信息技術(shù)與課堂教學的融合創(chuàng)新篇七
摘要：信息技術(shù)課與其它小學課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在教學過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。俄國教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的愿望?！毙W信息技術(shù)的學習應從學生學習興趣入手，通過直觀教學，給學生提供更多實踐、活動和探究的空間，培養(yǎng)學生的合作能力和實際應用能力。關(guān)鍵詞：小學；信息技術(shù)課；課堂教學中圖分類號：g622文獻標識碼：b文章編號：1002-766117-074-01“二十一世紀的人才，必須懂英語、會電腦。”“計算機的普及要從娃娃抓起。”從以上的話語中，可見計算機知識的學習已成為小學生必不可少的課程組成部分。小學信息技術(shù)教學的任務(wù)是培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響。作為教師，必須具有一切為了學生、一切為了學生的'發(fā)展的思想，科學地運用教學策略，使學生樂學、會學、愿學，促進學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。一、備課環(huán)節(jié)的有效性至關(guān)重要要想上好一節(jié)課，備課很關(guān)鍵。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。我們現(xiàn)在用的信息技術(shù)教材呈現(xiàn)多樣性，且沒有教參，而教材中的很多教學內(nèi)容并不適合本校學生的實際情況，這就要求教師具備對教材進行再加工的能力。我們的學生，由于家庭及個人愛好等因素，造成學生信息素養(yǎng)差異較大，上課前教師一定要了解學生信息素養(yǎng)的實際狀況，有針對性地備課。采用什么樣的教學方法，需要教師在上課之前做好充分的準備，這樣，即使課堂上出現(xiàn)了一些意外情況，教師也能“臨危不亂”，圓滿地完成教學。二、放手讓學生自主學信息技術(shù)課中有許多教學內(nèi)容就適合學生自主學習。比如計算機的認識、開機與關(guān)機、等等，這些內(nèi)容相對比較簡單，學生容易自學。在學生自學產(chǎn)生問題的時候，還可以利用小組來進行討論，然后歸納出問題解決的方法，最后用掌握的方法未完成新的任務(wù)。這樣不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。三、小組合作的有效性不可忽視在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)每次上信息技術(shù)課時總會有個別的學生對本節(jié)課的教學內(nèi)容有一定了解。碰到這樣的學生，可以抓住時機請這些“高手”上來給大家當“小老師”介紹自己的經(jīng)驗，在學習的過程中利用這些“高手”悟性高、學習快的特點讓他們?nèi)椭處熤笇男┪蛐圆畹耐瑢W進行學習?？筛鶕?jù)學生的素質(zhì)情況對學生分組，每一組中安排一、二名“高手”做老師的小助手，指導小組同學學習，幫助同學解決一些力所能及的問題。這樣有助于培養(yǎng)學生與人合作、協(xié)作創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學生團結(jié)友愛互助的品質(zhì)。如：在學生剛剛接觸計算機的時候，關(guān)機總是個問題，不知道怎么關(guān)而往往直接去按開機的按鈕。在這樣的情況下，可以充分利用“高手”的作用，讓這些“高手”去一對一或者一對二、三地幫助這部分同學，這樣幾次下來所有的同學都學會了。四、鼓勵學生大膽提問題問題學習，就是學生能帶著問題學習，并不斷尋找信息，提出解決問題方案的學習。在信息技術(shù)課中，學生的問題是很多的，教師要善于抓住問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。如在學習計算機病毒知識一課中，就可以采用問題學習來解決。教師首先讓學生針對這一課題提出自己想要知道的問題。學生可能會問：計算機病毒會傷害人嗎？計算機病毒是如何產(chǎn)生的？計算機感染病毒后會有什么癥狀呢……教師對這些問題進行明確后，歸納出關(guān)鍵問題，讓學生通過看書，上網(wǎng)，討論等方式來解決這些問題。五、讓學生大膽嘗試嘗試學習，就是突出讓學生自己嘗試，在訓練中掌握知識的一種學習方法。信息技術(shù)課有個突出的現(xiàn)象，學生都特別想自己動手，有的學生一進電腦室就打開電腦自己開始弄起來了。甚至會出現(xiàn)教師在上面講，學生在下面偷偷做的現(xiàn)象。因此，教師就應該充分抓住學生的這一心理特點，讓學生進行嘗試學習。當學生碰問題時不要急于直接幫助學生解決，而是提供一些啟示和鼓勵，讓學生再次練習，直到最終掌握技能?？傊鳛樾畔⒓夹g(shù)教師，我們一方面要不斷更新觀念，樹立先進的教學理念，另一方面要將先進的教學理念轉(zhuǎn)化為教學行為，盡可能地采用效果最好、效率最佳的教學方法，讓課堂的每一分鐘都能體現(xiàn)出價值，為實現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學而不斷努力！
信息技術(shù)與課堂教學的融合創(chuàng)新篇八
課堂教學中良好的教學效果的取得，有賴于先進的教學媒體，幫助學生做出各種學習的反應。傳統(tǒng)教學模式中，教師的教學活動僅限于一本教科書、一塊黑板和簡單的幻燈片演示來完成?？菰餆o味，缺乏生動性，學生的主動性、創(chuàng)造性不能得到很好的發(fā)揮。在多媒體信息技術(shù)介入教學后，像一股春風一樣，催促著我們教育觀念以及教育模式的改變，使我們的師生能夠共享到優(yōu)質(zhì)的教育資源，享受最前沿的教學資源，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來了機遇。它徹底改變了傳統(tǒng)的教育教學模式，讓教師從繁重的重復性勞動中解放出來。
信息技術(shù)走進課堂后，在課堂教學中，以學生為主體，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，引導學生在一定的情境下利用學習資料和教師幫助主動獲取知識。信息技術(shù)教學手段取代了粉筆在黑板上涂抹，變成了好看的圖片、影視資料在熒屏上展示，學生們在直觀的感受中創(chuàng)設(shè)了情境，體會語言就變成了有血有肉的人物進入思維中，參與到學生的理解、欣賞、與主人公的思想感情發(fā)生碰撞、產(chǎn)生共鳴、情感交流得到實現(xiàn)。課堂教學的內(nèi)容更加豐富、生動，創(chuàng)設(shè)教學情景，調(diào)動學生的生活積累，誘導學生主動參與到學習過程中來。而這一切，都是教師利用信息技術(shù)輔助教學的結(jié)果，更加體現(xiàn)出了教師的主導作用。例如，一位教師在教《稱象》這篇課文時，根據(jù)課文內(nèi)容適時的播放課件，讓學生在頭腦中形成完全相同的事物畫面或事理。另外，現(xiàn)代化的信息技術(shù)為教學提供了更為廣闊的空間，教師通過資源共享，博采眾長，更好的發(fā)揮了為學生提供學習資源，幫助學生解決困難的輔導作用。教師備課時，可先輸入關(guān)鍵詞，在網(wǎng)上搜索與之有關(guān)的資料，在進行分類制成課件，在指導學生學習的過程中，根據(jù)需要，一點鼠標，迅速調(diào)出，方便快捷。資料調(diào)出學生可根據(jù)需要、或興趣去學習。這樣真正實現(xiàn)了學生的主動性，教師真正成為了學生的幫助者、促進者。教師在教學的過程中，引導了學生拓寬視野。學生在積累大量素材的條件下，做到了課堂氣氛真正活躍起來，激發(fā)了學生主動獲取知識的自覺性。充分體現(xiàn)了教師的主導作用。
三、信息技術(shù)的運用，有利于提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。
信息技術(shù)與課堂教學的融合創(chuàng)新篇九
興趣是最好的老師，是推動學習的動力。教學實踐也告訴我們，學習興趣是學生順利完成學習任務(wù)的心理前提。學生一旦對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，就能積極主動的去學，樂學不倦。同時，心理學家認為，人們接受外來信息和知識，主要是通過人體的各種器官實現(xiàn)的，是先有感覺后有認知。
因此，在講課中給學生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學生對所學知識的興趣。而傳統(tǒng)的一只粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具的手段，很難長時間吸引學生的注意，學生面對黑板上所列提綱，忙于記筆記，只靠文字和語言往往不易理解，學生感到枯燥，教學效果是可想而知的。如果教師運用多媒體技術(shù)通過富有創(chuàng)意的畫面、動態(tài)的示意、豐富的影視資料，變被動的“聽”、“記”為主動的“看”，這樣就能引發(fā)學生學習的興趣，使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒。從而思維活躍，勇于表達自己的觀點，積極的參與到課堂中來，真正體現(xiàn)了以學生為主體，以學生發(fā)展為根本的創(chuàng)新教育思想。
多媒體計算機技術(shù)，不僅具有計算機的存儲記憶、高速運算、邏輯判斷、自行運行的功能，更可以把符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，使學生所學的知識以圖表、彩色文字、動畫、游戲等多種方式呈現(xiàn)，讓學生動眼、動手、動耳、動腦，增強學生的學習熱情和對知識的理解，使學生通過多個感官來獲得相關(guān)信息，提高信息傳播效率?？茖W研究已證明，人們通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83%、聽覺11%、其他6%，視聽結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。由此可見，利用多媒體教學，能夠調(diào)動學生多感官參與，加強記憶和提高教學效率具有重要作用。
使用多媒體教學還具有快速、準確、大容量的特點。在課堂有限的時間之內(nèi)，即降低了勞動強度，節(jié)省了時間，又加大了教學信息的容量、講練的密度、練的層次、練的力度。還可以當堂得到反饋信息。由此看來，多媒體還可以優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，最終提高教學質(zhì)量。
3利用多媒體工具軟件提高教學質(zhì)量。
在教師的備課中，教師可根據(jù)教學的需要來制作教學幻燈片和多媒體課件，在教學課件的制作過程中，也可查閱有關(guān)方面的資料的補充教學內(nèi)容，在學生的自學中，學生可自定學習進度，自選學習路徑，在學習的過程中不斷的得到反饋、完善，從而更好的培養(yǎng)了學生的自學能力和探索創(chuàng)造能力。
信息技術(shù)與課堂教學的融合創(chuàng)新篇十
小學生作文大全。
以一節(jié)《angengingong》的教學為例,執(zhí)教老師是一位剛剛踏上工作崗位的年輕老師,這位老師的教學課堂設(shè)計非常大膽,她為了實現(xiàn)教學目標,完全拋開教材,聯(lián)系孩子們這個年齡段的興趣點,精心設(shè)計教學過程,課堂精彩紛呈,像磁石一樣牢牢的吸引孩子們的注意力。如,在導入ang、eng、ing、ong的教學時,老師把孩子的感興趣的動漫因素融入其中,如羊族城堡、光頭強、熊大、熊二,并帶領(lǐng)學生探險找迷宮,使在整節(jié)課上驚喜不斷,學習的勁頭非常足。
由此我想到,什么叫創(chuàng)造性的使用教材,什么叫貼近學生實際,這節(jié)課的教學就是一個很好的詮釋。教師就應該在繼承傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上,具有創(chuàng)新的意識,探索新的途徑和路子,讓學生學得更加靈活、有趣。
“什么叫智慧,什么叫創(chuàng)新,就是你的做法讓人眼前一亮,并收到了令人驚喜的效果?！币晃粚＜胰缡钦f。課堂教學創(chuàng)新,我們還在路上。
信息技術(shù)與課堂教學的融合創(chuàng)新篇十一
教育信息化本質(zhì)是用信息技術(shù)改變教學，課堂教學是學校教學工作的主陣地，信息技術(shù)與學科課堂教學的深度融合，是信息技術(shù)與教育教學全面深度融合的核心和關(guān)鍵所在，對于推進教育信息化的進程，提高學校的教育教學質(zhì)量和育人水平具有十分重要的現(xiàn)實意義。
信息技術(shù)與學科課堂教學深度融合就是要大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的融合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。有些教師認為在課堂上運用了多媒體課件教學就是融合了，在理解上有偏差，不全面。
信息技術(shù)與學科課堂教學深度融合開展首先需要學科教師不斷探索和研究如何進行有機融合。有些教師不想動，在思想上存在著懶惰的心理;其次在課堂教學實施過程中，需要現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的支撐，教齡偏大的教師對新技術(shù)的使用缺乏信心，不愿使用。
信息技術(shù)是進行融合的工具，技術(shù)不到位，融合就不能有效順利地進行，對于非信息技術(shù)專業(yè)的教師而言，提高自身的信息素養(yǎng)也是面臨的一個實際問題。
1.學校領(lǐng)導的重視和支持。
學校的教育信息化是一把手工程，學校領(lǐng)導的重視與否直接決定學校教育信息化水平，決定信息技術(shù)與學科課堂教學深度融合程度。學校要根據(jù)應用的需要推動信息化設(shè)備的配備，這是進行信息技術(shù)與課堂教學深度融合重要支持性物理環(huán)境，其次要給予行政上的支持。對于在課堂上開展信息技術(shù)教學融合方面研究的教師和提供技術(shù)支持信息技術(shù)教師給予政策上的支持。
(1)更新教學理念。
教師要從思想上更新教學理念，轉(zhuǎn)變觀念，通過理論學習講座、親身實踐體驗認識到信息技術(shù)與學科課堂教學深度融合改變了教師教的方式和學生學的方式，激發(fā)學生的興趣，有利于學生對知識的掌握，從而增強教師運用信息技術(shù)開展與課堂教學融合的研究和實踐的信心。
學校要定期組織教師進行信息技術(shù)培訓。一是培訓教師熟練掌握通用教學軟件(如，ppt和word等)的使用，在此基礎(chǔ)上用好常用的學科軟件;二是提高計算機的操作技能，把計算機作為備課、上課和組織學生的工具;三是對電教設(shè)備使用培訓，讓教師了解設(shè)備的性能、用途與使用方法，以便在教學中更好地應用。
課題研究對推進信息技術(shù)與學科教學融合工作有很大的促進作用，學校要鼓勵教師在這些方面的專題研究，要著重探討融合的方式、方法，探索出一條科學高效的途徑。
1.主題學習網(wǎng)站。
主題學習網(wǎng)站是依據(jù)新課標的教學要求，結(jié)合學科教材內(nèi)容建立主題網(wǎng)站，并通過該網(wǎng)站進行資源的上傳和下載，實現(xiàn)教學資源的共享。主題學習網(wǎng)站為師生提供了一個學習的平臺，通過這個平臺，教師與學生實現(xiàn)教與學的有效互動，創(chuàng)新了課堂的教學方法，激發(fā)了學生學習的興趣，引導學生開展自主、合作、探究的學習活動。
2.班級網(wǎng)絡(luò)學習空間。
基于“中小學教育信息化的核心在課堂教學”和“班級授課制”長期存在的事實，建立班級網(wǎng)絡(luò)學習空間，它依托于省的信息化公共服務(wù)平臺，以班級為單位構(gòu)建而成，教師可以在網(wǎng)絡(luò)班級空間開展教學，學生學習要強調(diào)小組交流與協(xié)作，是班級全體師生共同參與建設(shè)的個性教學資源中心和互動協(xié)作空間。
3.基于“云計算”環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂學習。
基于“云計算”環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建了“學生白天在課堂完成知識吸收與掌握的知識內(nèi)化過程，晚上回家學習新知識”的新型的課堂教學結(jié)構(gòu)，它不僅創(chuàng)新了教學方式，而且翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)、教學模式，建立起完全以“學生為中心”的教學方式，創(chuàng)設(shè)了學生自主學習的環(huán)境。
課堂教學是學校教學的主陣地，只有抓好學校教學工作，才能把握學校教學工作的重點。以課堂教學為突破口，深入探討信息技術(shù)與學科課堂教學的深度融合，具有極其重要的現(xiàn)實意義。
信息技術(shù)與課堂教學的融合創(chuàng)新篇十二
1、運用信息技術(shù)設(shè)計活動，將聲、形、色、動態(tài)等集于一體，調(diào)動學生的感官，學生跟課件一起歌唱《今天是你的生日》，豐富愛國體驗，提高課堂參與度。
2、利用信息技術(shù)展開活動，認識祖國的象征：認識國旗、國徽、會唱國歌。學生聽到國歌后，自覺地全體起立敬禮。
案例中，老師選擇了多元的評價激勵方式，首先在游戲設(shè)計中，設(shè)置了“我勝利了”、“很遺憾，你挑戰(zhàn)失敗”“平局”三種評價模式。在游戲結(jié)束環(huán)節(jié)，給每位選手一顆小紅心表示鼓勵。
在用課件展示去年疫情期間，鐘南山和前來武漢共同抗役的醫(yī)務(wù)工作者的圖片，激發(fā)學生的愛國熱情。