學(xué)習(xí)成績單是評(píng)判學(xué)生能力的一種方式，但它能否真實(shí)反映一個(gè)學(xué)生的綜合能力？寫總結(jié)時(shí)，要注意邏輯性和條理性，確保表達(dá)清楚，思路連貫。以下為大家整理了一些寫作總結(jié)的要點(diǎn)，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡介篇一
進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)必須有一個(gè)比較統(tǒng)一的指標(biāo)。美國教育評(píng)價(jià)專家米德爾提出學(xué)校評(píng)價(jià)的兩個(gè)要素：第一，必須具有標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)則或教育質(zhì)量特征的描述，第二，必須具有一個(gè)程度恰當(dāng)?shù)呐袛啵耘袛鄬W(xué)校符合這些特征、準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)的程度。同樣，確定統(tǒng)一的指標(biāo)也是教學(xué)評(píng)價(jià)的首要條件。由于教學(xué)設(shè)計(jì)的成果較多地體現(xiàn)在課堂教學(xué)方案和媒體教學(xué)材料之中，下面分別介紹這兩類成果的評(píng)價(jià)指標(biāo)。
１、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。
制約課堂教學(xué)效果的基本因素大致包括目標(biāo)、學(xué)生、教師、教材、方法和管理等?，F(xiàn)將由這些因素引發(fā)出來的評(píng)價(jià)指標(biāo)分述如下：
1）與目標(biāo)因素有關(guān)的指標(biāo)。
2）與學(xué)生因素有關(guān)的指標(biāo)。
3）與教師因素有關(guān)的指標(biāo)。
首先是教學(xué)能力方面，可以從講述內(nèi)容中判斷教師的專業(yè)水平，從選用教材上判斷教師吸取、處理和傳遞知識(shí)的能力，從講授和準(zhǔn)確程度和嚴(yán)謹(jǐn)情況判斷教師的邏輯思維能力；從講解時(shí)能否隨機(jī)應(yīng)變判斷教師對(duì)學(xué)生反應(yīng)的敏感程度和及時(shí)調(diào)整能力；從教學(xué)全過程的整體素養(yǎng)上判斷教師是否經(jīng)過系統(tǒng)的師范教育訓(xùn)練。
其次是課堂控制能力方面，可以從課堂紀(jì)律狀況分析控制水平，了解是外在因素還是內(nèi)部因素左右教學(xué)過程，從處理偶發(fā)事件的效果推斷教師維持教學(xué)秩序的能力。
再次是教學(xué)行為方面，可以從教態(tài)是否自然、大方、親切判斷師生感情的融洽程度和教學(xué)氣氛的和諧程度，從語言是否生動(dòng)流暢、文字是否規(guī)范簡明、板書是否工整美觀判斷教師的教學(xué)基本功。
此外是心理特征方面，可以從學(xué)生對(duì)教師的角色期望衡量教師所應(yīng)具備的心理品質(zhì)。國家教委最近頒發(fā)的"高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱"（試行）中，明確提出了作為教師在講普通話和口語表達(dá)技能、書寫規(guī)范漢字和書面表達(dá)技能、教學(xué)工作技能（包含教學(xué)設(shè)計(jì)、使用媒體、課堂教學(xué)和教學(xué)研究等技能）和班主任工作技能方面的具體指標(biāo)和要求。
4）與教材因素有關(guān)的指標(biāo)。
這方面可以從教材體系與學(xué)生實(shí)際水平之間的差距彌合的程度判斷其是否符合教學(xué)目標(biāo)，是否有助于培養(yǎng)邏輯思維能力，是否對(duì)日常生活有實(shí)用價(jià)值，從授課過程中判斷是否精選了教材，選材是否根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)科的特點(diǎn)，從講授的內(nèi)容上判斷知識(shí)體系是否完整，條理是否清楚，層次是否分明，是否注意到了前后呼應(yīng)和觸類旁通；從教材難易程度上判斷重點(diǎn)是否明確，難點(diǎn)是否可能解決。
5）與教學(xué)方法和管理因素有關(guān)的指標(biāo)。
在教學(xué)方法方面，要判斷所選用的方法是否符合學(xué)生的特點(diǎn)和教師的特點(diǎn)；能不能維持學(xué)生的注意和興趣，能不能促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，對(duì)排除影響教學(xué)順利進(jìn)行的智力障礙和情緒障礙有沒有好處，能給學(xué)生帶來多大的滿足感。
在教學(xué)管理方面，要判斷學(xué)生是否有學(xué)習(xí)的需要和要求；學(xué)生是否樂意在這位教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，課堂秩序是否穩(wěn)定，紀(jì)律是否嚴(yán)明；對(duì)偶發(fā)事件是否處理得當(dāng)。
２、教學(xué)材料的評(píng)價(jià)指標(biāo)。
教學(xué)材料的范圍廣泛、種類繁多。目前教育技術(shù)界比較關(guān)注的是音像教材(這里含計(jì)算機(jī)課件)。對(duì)于這類教材，我國學(xué)術(shù)界。
總結(jié)。
過所謂"五性"的編制原則，它們實(shí)際上也是評(píng)價(jià)這類教材的基本標(biāo)準(zhǔn)。
1）.教育性看其是否能用來向?qū)W生傳遞教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
2）.科學(xué)性看其是否正確地反映了學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)或先進(jìn)水平。
3）.技術(shù)性看其傳遞的教學(xué)信息是否達(dá)到了一定的技術(shù)質(zhì)量。
4）.藝術(shù)性看其是否具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。
5）.經(jīng)濟(jì)性看其是否以較小的代價(jià)獲得了較大的效益。
如果用戶感興趣，可以查看下面各類教學(xué)資料的評(píng)價(jià)指標(biāo)，它們具體體現(xiàn)了上述的"五性"。
例1．電腦繪畫作品評(píng)價(jià)。
指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。
1）.創(chuàng)造性。
題材新穎，構(gòu)思獨(dú)特，作品富有想象力。
2）.制作水平。
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用特效處理。
3）.繪畫語言。
形象生動(dòng)、有視覺沖擊力、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用夸張或?qū)憣?shí)的選擇和應(yīng)用符合審美的標(biāo)準(zhǔn)。
例2．電腦動(dòng)畫作品評(píng)價(jià)。
指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。
1）.創(chuàng)造性。
題材新穎，富有想象力。
畫面設(shè)計(jì)有創(chuàng)意、別具一格。
2）.內(nèi)容。
內(nèi)容完整。
主題突出。
內(nèi)容健康。
3）.制作水平。
作品采用的制作技術(shù)先進(jìn)、靈活、高效。
根據(jù)內(nèi)容的需要選用適當(dāng)?shù)闹谱骷记伞?BR> 畫面銜接流暢。
載入時(shí)間適當(dāng)。
人機(jī)交互功能強(qiáng)。
界面友好，圖標(biāo)、按鈕、菜單、窗口等設(shè)計(jì)合理。
聲音和畫面同步。
4）.美術(shù)。
形象生動(dòng)，造型活潑。
色彩和諧。
構(gòu)圖美觀、平衡。
幀與幀之間有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。
5）．音樂。
與主題風(fēng)格一致，加強(qiáng)表現(xiàn)力。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡介篇二
一個(gè)完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成果至少應(yīng)包含兩部分內(nèi)容：一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和一份媒體素材清單及多媒體資源。
一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)方案必須體現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過程，所有必需的環(huán)節(jié)應(yīng)明確寫出，而且要前后一致，是一個(gè)整體的解決問題方案，而不是各個(gè)要素的簡單堆砌。
（1）教學(xué)目標(biāo)闡述：體現(xiàn)新課程理念，反映三個(gè)維度的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生差異，符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。
（2）學(xué)習(xí)者特征分析：
（3）教學(xué)策略選擇與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：多種教學(xué)策略綜合運(yùn)用，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合。
（4）教學(xué)資源和工具的設(shè)計(jì)：綜合多媒體優(yōu)勢，信息技術(shù)運(yùn)用有效，資源能促進(jìn)教和學(xué)。
（5）教學(xué)過程設(shè)計(jì)：思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，重視知識(shí)間的聯(lián)系和運(yùn)用，時(shí)間分配合理，重、難點(diǎn)突出，有層次，重視學(xué)生發(fā)展。
（6）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋設(shè)計(jì)：有明確的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，習(xí)題練習(xí)合理，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。
（7）。
總結(jié)。
和幫助。
一份完整的媒體素材清單及多媒體資源指應(yīng)提供教學(xué)涉及到的各類媒體素材清單，如投影、幻燈、掛圖、模型、計(jì)算機(jī)軟件等。
2．可實(shí)施性。
評(píng)價(jià)一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)成果優(yōu)劣，應(yīng)從時(shí)間、環(huán)境、師生條件等方面來考慮其是否具有較強(qiáng)的可操作性。
（1）時(shí)間因素：
（2）環(huán)境因素。
（3）教師因素。
（4）學(xué)生因素。
3．創(chuàng)新性。
（1）既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；
（2）教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣；
（3）有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力的培養(yǎng)；
（4）體現(xiàn)新理念、新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用。
4．媒體資源的支持性。
（1）教育性：能用來向?qū)W生傳遞教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
（2）科學(xué)性：正確地反映了學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)或先進(jìn)水平。
（3）技術(shù)性：傳遞的教學(xué)信息達(dá)到了一定的技術(shù)質(zhì)量。
（4）藝術(shù)性：具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。
（5）經(jīng)濟(jì)性：以較小的代價(jià)獲得了較大的效益。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡介篇三
1、教材地位和作用。
《人們生活方式的變化》是人教版八年級(jí)（下冊(cè)）第七單元第21課內(nèi)容。本課主要講述了新中國成立后特別是改革開放后人們生活方式的改變，以及就業(yè)制度的變化和社會(huì)制度的建立和完善。通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。
2、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】。
在改革開放后，人們衣、食、住、行等方面的變化【教學(xué)難點(diǎn)】。
對(duì)改革開放后就業(yè)制度和社會(huì)保障體系的把握。
1.知識(shí)與能力：
知道在改革開放前后，人們?cè)谝率匙⌒蟹矫娴牟煌?，以及在就業(yè)制度、社會(huì)保障體系方面。
2.過程與方法：
通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道是改革使人們?cè)谏鐣?huì)生活方式上產(chǎn)生了前所未有的巨大變化，提高用數(shù)字、圖片等資料分析對(duì)比的能力，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從中理解社會(huì)的進(jìn)步，就是改革開放政策的偉大勝利。實(shí)行能者上崗，就業(yè)制度的改革，是社會(huì)進(jìn)步的要求，是人才競爭的需要。
三、學(xué)情分析。
本課是本冊(cè)書的最后一課，通過對(duì)前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了一定的知識(shí)。但是1。
八年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，注意力容易分散，他們的興奮點(diǎn)常常集中在直觀教具或生動(dòng)有趣的歷史事件上，因此歷史教學(xué)要借助音樂、圖片、影視短片、小品等表現(xiàn)形式吸引孩子，從而調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
教法：
情境創(chuàng)設(shè)法、圖表共析法、設(shè)疑探究法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)法、圖表記憶法、合作探究法、歸納總結(jié)法。
五、教學(xué)過程。
【導(dǎo)入】：
播放音樂《走進(jìn)新時(shí)代》，提問學(xué)生歌詞中“改革開放富起來”主要體現(xiàn)在哪里？
（設(shè)計(jì)意圖：音樂歌曲節(jié)奏明快，感染力強(qiáng)，更易于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)）。
【衣食住行的變遷】：
1、圖說歷史：
教師通過ppt展示改革開放前后衣食住行的圖片。
(設(shè)計(jì)意圖：通過圖片對(duì)比，讓學(xué)生更好地明確改革開放前后人們衣食住行方面的一個(gè)變化)。
2、合作探究：
將學(xué)生分為衣食住行四個(gè)小組，分組討論、合作探究完成以下問題：
改革開放后人們衣食住行方面發(fā)生的變化的原因是什么？
（設(shè)計(jì)意圖：讓小組成員互相幫助，互相交流，可以共同進(jìn)步，而且還活躍了課堂氣氛）。
3、課外延伸：
讓學(xué)生思考“現(xiàn)實(shí)中交通阻塞問題該如何解決”。
1、暢所欲言：
組織學(xué)生說說他們的爺爺奶奶參加工作的情況，然后老師幫助總結(jié)：他們靠頂替或分配安排。
（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢表達(dá)自己的真情實(shí)感）。
2、自主學(xué)習(xí)。
教師出示表格，讓學(xué)生根據(jù)表格自主看書，填寫表格內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)用表格設(shè)計(jì)讓學(xué)生區(qū)別對(duì)待，加強(qiáng)記憶）。
3、問題探究：
面對(duì)就業(yè)制度的變化，青少年應(yīng)該怎么做呢？
（設(shè)計(jì)意圖：通過思考加強(qiáng)學(xué)生的思維活動(dòng)，主動(dòng)性地參與到教學(xué)當(dāng)中，而不是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。同時(shí)讓學(xué)生明白優(yōu)勝劣汰是社會(huì)發(fā)展的趨勢和需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與斗志）。
4、圖表解說：
教師用一個(gè)表格對(duì)本課進(jìn)行板書，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。【課堂小結(jié)】。
讓學(xué)生回顧本課內(nèi)容，然后一起小結(jié)：
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深切地感受到了改革開放給我們的生活帶來的巨大變化。正是由于改革開放，我國人民的生活水平才有了大幅度提高，綜合國力才能不斷加強(qiáng)，而改革開放的實(shí)質(zhì)就是解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力。
（設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，在加強(qiáng)雙基的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的智力）。
最后播放歌曲《明天會(huì)更好》，讓學(xué)生在歡快的音樂聲中結(jié)束這節(jié)課，并且學(xué)會(huì)：
回顧過去，暢想未來，把握今天！
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡介篇四
（一）有效參與是有效合作的前提和基礎(chǔ)。有效參與可以從這樣幾個(gè)維度來透視分析：
（1）從參與的范圍分，可分為部分參與和全員參與。在學(xué)習(xí)中，性格開朗、交際能力強(qiáng)的學(xué)生容易獲得較多的參與機(jī)會(huì)，而性格內(nèi)向、靦腆拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生可能成為"看客"。若組織不好，調(diào)控不當(dāng)，會(huì)產(chǎn)生活動(dòng)中的"馬大效應(yīng)"。（2）從參與的表現(xiàn)分，可分為外在參與和內(nèi)在參與。在學(xué)習(xí)中，那些能說會(huì)道的學(xué)生常常表現(xiàn)出較高的參與積極性，因而也常常受到教師、同學(xué)的關(guān)注。但也有一些學(xué)生性格較為文靜、沉靜，面對(duì)新的問題，外部反映并不強(qiáng)烈，但卻喜歡沉思冥想，口訥心慧，冷不丁地提出一些想法，卻很有見地，耐人尋味。實(shí)際上后者也在參與，甚至是實(shí)質(zhì)性的深度參與。在目前的學(xué)習(xí)中，我們往往對(duì)前一部分學(xué)生引導(dǎo)、調(diào)控不夠，對(duì)后一部分學(xué)生關(guān)愛、鼓勵(lì)不夠。（3）從參與的過程分，可分為階段參與和全程參與。有的學(xué)生只對(duì)某一環(huán)節(jié)、某一方面感興趣，而對(duì)于其他過程就不大關(guān)注，而有的學(xué)生自始至終都能全身心投入，積極參與。（4）從參與的效果分，可分為有效（高效、低效）參與和無效參與。像"出工不出力"、"小和尚念經(jīng)"式的參與就是無效參與。如面對(duì)一個(gè)新問題，學(xué)生未經(jīng)思考就急于作答，這種參與基本上是無效的。參與的有效性，主要看參與對(duì)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的價(jià)值和自我發(fā)展的價(jià)值實(shí)現(xiàn)的貢獻(xiàn)。就個(gè)體而言，表現(xiàn)為面對(duì)學(xué)習(xí)情境入神、入境，這才是真正的、實(shí)質(zhì)的有效參與。如果沒有小組全體成員的有效參與，小組合作充其量也是徒有其形而無其神，不可能實(shí)現(xiàn)深度合作和有效合作。
（一）有效性的基本理念。
(1)互動(dòng)觀合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過程中的多邊互動(dòng)，不僅要求教師對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行整體把握，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，控制教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)要求教師關(guān)注與學(xué)生的交流互動(dòng)，注重學(xué)生之間的相互啟發(fā)、相互幫助。
(2)目標(biāo)觀在小組合作活動(dòng)中，成員之間可以互相交流，彼此討論，共同提高，既充滿溫情和友愛，又像課外活動(dòng)那樣充滿互助與競賽。在小組中，每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的人際技能，當(dāng)學(xué)生們?cè)谝黄鸷献魅谇?、效果突出時(shí)，他們學(xué)到的知識(shí)和技能就會(huì)更多，學(xué)得也就更加愉快，從而達(dá)到認(rèn)知、情感與技能均衡的教學(xué)目標(biāo)。
(3)師生觀在合作學(xué)習(xí)中，教師是合作者。教師與學(xué)生之間變成了“指導(dǎo)——參與”的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，從學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了師生之間的互動(dòng)，把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行了分離與分工，把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，共同提高。
(4)形式觀在教學(xué)形式上，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以集體為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。合作學(xué)習(xí)中的課堂講授是以合作設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的，講授過程也力求簡明扼要，耗時(shí)短而成效顯著，有著較強(qiáng)的研究性、探究性，能為后來的小組活動(dòng)留有足夠的空間。(5)情境觀合作性的情境，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種情境中，學(xué)生們會(huì)意識(shí)到只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功，小組成員之間是“榮辱與共”的關(guān)系，這是一種“利己利人”的學(xué)習(xí)情境。
(6)評(píng)價(jià)觀合作學(xué)習(xí)把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。
（二）有效性的評(píng)價(jià)的基本原則。
（1）評(píng)價(jià)的目的不是"區(qū)分"而是促進(jìn)"轉(zhuǎn)變性發(fā)展"。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，評(píng)價(jià)基本用于區(qū)別勝利者和失敗者，而不是作為一種轉(zhuǎn)變性的協(xié)調(diào)發(fā)展過程。為了區(qū)分，人們自然依賴于一種具體的劃一標(biāo)準(zhǔn)，而這種整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)無法應(yīng)因個(gè)體多樣化的發(fā)展。學(xué)習(xí)的目的不單純是理解前人發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，而是讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過程。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)是探索未知領(lǐng)域的活動(dòng)。面對(duì)不同的問題情境與學(xué)習(xí)個(gè)體，不存在簡單劃一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)者面對(duì)未知的領(lǐng)域，目標(biāo)是方向性的，但沒有已知的答案。因此，學(xué)習(xí)者需要的更應(yīng)是一種新起點(diǎn)下的"挑戰(zhàn)性"驅(qū)動(dòng)，而不是面對(duì)已知標(biāo)準(zhǔn)的受"欠缺"驅(qū)動(dòng)。評(píng)價(jià)不是區(qū)分，而是為了調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者的行為。在具體的實(shí)踐中，我們?nèi)钥梢圆捎?區(qū)分"，但這僅僅是手段而不是目的。從本質(zhì)上講，這種"區(qū)分"仍應(yīng)成為研究性學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變性發(fā)展過程。
（2）評(píng)價(jià)主要通過學(xué)習(xí)者的自我反思而最終實(shí)現(xiàn)。
在學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)的主體不是一元而是多元的。學(xué)習(xí)者、導(dǎo)師、學(xué)習(xí)伙伴等都可以成為評(píng)價(jià)的主體，主動(dòng)的探索者本身是最重要的評(píng)價(jià)者。當(dāng)然，教師可以成為"平等者中的首席"，他是一個(gè)促進(jìn)有效評(píng)價(jià)的積極參與者和組織者。另外，合作小組中的互評(píng)也是不可缺少的。尤其需要重視的是，在學(xué)習(xí)中，親身體驗(yàn)貫穿探索的始終，評(píng)價(jià)致力于促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變，但任何人的評(píng)價(jià)都必須建立在學(xué)習(xí)者自我反思的基礎(chǔ)上，最終才能實(shí)現(xiàn)自我意義的建構(gòu)。
（三）有效性的評(píng)價(jià)的主體。
小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)的主體最重要的是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過程的自我評(píng)價(jià)。只有學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)才最能起到反思的作用，引起自我的改進(jìn)。因此學(xué)生必須是評(píng)價(jià)的中心對(duì)象、主要的評(píng)價(jià)者。協(xié)作者或者同學(xué)、教師等重要參與者也應(yīng)當(dāng)在評(píng)價(jià)的主要實(shí)施者。評(píng)價(jià)中的首先應(yīng)當(dāng)是考慮的是自我評(píng)價(jià)；然后是協(xié)作者或者同學(xué)的評(píng)價(jià)；最后是教師或者家長、社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)。
因此，使用量表對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)將應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生自身為評(píng)價(jià)的重要主體，以學(xué)習(xí)過程為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。根據(jù)每項(xiàng)研究活動(dòng)的不同實(shí)施情況，在評(píng)價(jià)中還會(huì)出現(xiàn)對(duì)研究計(jì)劃的評(píng)價(jià)、對(duì)研究過程實(shí)施的評(píng)價(jià)、對(duì)研究成果的評(píng)價(jià)、對(duì)協(xié)作者的評(píng)價(jià)等等不同專項(xiàng)評(píng)價(jià)量規(guī)表。
（四）有效性的評(píng)價(jià)的內(nèi)容（根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)量表一、表二、表。
三、
表四）。
b是否認(rèn)真努力的完成自己所承擔(dān)的任務(wù)。
c是否積極參與d是否有責(zé)任感。
e是否主動(dòng)協(xié)作，組員關(guān)系是否協(xié)調(diào)。
f是否做好資料積累和分析處理工作。
g是否主動(dòng)提出探究設(shè)想和建議。
c使用新技術(shù)。
d活動(dòng)記錄的完整性、及時(shí)性、真實(shí)性。
e對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的表達(dá)與交流等。
（3）是評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。要考查學(xué)生在一次探索式活動(dòng)中從發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力，也要通過活動(dòng)前后的比較和幾次活動(dòng)的比較來評(píng)價(jià)其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
（4）是評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況。這主要是通過學(xué)生的自我陳述以及小組討論記錄，活動(dòng)開展過程的記錄等反映出來。
（5）是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)結(jié)果的形式多樣，它可以是一篇研究論文、一份調(diào)查報(bào)告、一件模型、一塊展板、一張簡報(bào)、一場主題演講、一次口頭報(bào)告、一本探究筆記，也可以是一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方案。教師需要靈活掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
三、小組合作學(xué)習(xí)的有效性評(píng)價(jià)的意義。
（一）更有利于學(xué)習(xí)的認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成學(xué)習(xí)是認(rèn)知的過程，也是滿足學(xué)習(xí)者心理需求的過程。學(xué)習(xí)的過程伴隨著濃厚的情意色彩。學(xué)習(xí)行為又是一種社會(huì)化行為，唯有同他人溝通、互動(dòng)，才能取得較大的成效。學(xué)習(xí)具有多元目標(biāo)，包括激發(fā)創(chuàng)造精神、增強(qiáng)主體意識(shí)、陶冶社會(huì)責(zé)任感和使命感，學(xué)會(huì)收集與處理信息、學(xué)習(xí)體驗(yàn)科學(xué)研究、學(xué)會(huì)人際交往養(yǎng)成合作精神、提高思維與表達(dá)能力等。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程；學(xué)習(xí)的過程不僅直接作用于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，并且還通過情意因素促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展以及非認(rèn)知品質(zhì)（如人際交往等）的提高，同時(shí)也滿足了每個(gè)學(xué)生“影響力”和“歸屬”方面的情感需求。小組合作開展研究性學(xué)習(xí)，將不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”，而且使學(xué)生“樂學(xué)”、“好學(xué)”，所以，小組合作學(xué)習(xí)理所當(dāng)然地成為研究性學(xué)習(xí)的比較合適的教學(xué)組織形式。
（二）有利于全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，開發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高教學(xué)效率。
學(xué)習(xí)并非培養(yǎng)天才兒童的超常教育，也不同于偏重少數(shù)特長學(xué)生的課外活動(dòng)，它面向的是全體中小學(xué)生；它并不十分注重研究的結(jié)果，而是要讓每個(gè)智力正常的學(xué)生歷經(jīng)研究性學(xué)習(xí)的過程，提高自己的創(chuàng)造意識(shí)和能力。小組合作學(xué)習(xí)避免了班級(jí)集體教學(xué)中往往出現(xiàn)的相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到充分的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)不得不處于“旁觀”、“旁聽”地位的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況，賦予全體學(xué)生遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中多得多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。每個(gè)學(xué)生都能選擇符合自己興趣的研究性課題，并在課題小組中擔(dān)當(dāng)一部分研究任務(wù)，隨著研究的深入，參與程度的提高，自身的潛能得到發(fā)揮，獲得了新知識(shí)，提高了研究、創(chuàng)新能力。所以，對(duì)于學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)是一種高效率的組織形式。
（三）更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力。
在接受性學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)形式往往體現(xiàn)為結(jié)構(gòu)化的教學(xué)程度，而小組合作學(xué)習(xí)作為基本組織形式貫穿學(xué)習(xí)過程始終。課題研究的成敗，往往取決于小組成員間合作的好壞。為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行交流，互相幫助和支持，還需要舀善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學(xué)之間建設(shè)起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。不僅如此，學(xué)習(xí)中小組合作學(xué)習(xí)還表現(xiàn)在同社會(huì)方方面面的聯(lián)系中，社會(huì)調(diào)查、訪談、外出收集資料、向?qū)＜艺?qǐng)教等等，不僅需要合作伙伴的同心協(xié)力，而且要獨(dú)立地運(yùn)用社會(huì)交往技能去爭取成功。可以認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的合作精神和人際效能力提出了更高的要求，也提供了更多的鍛煉的機(jī)會(huì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡介篇五
正文：
刀片服務(wù)器，是將多個(gè)刀片模塊整和到一部服務(wù)器上，每個(gè)刀片都對(duì)應(yīng)單一的處理器、內(nèi)存、主板組合部件；無盤系統(tǒng)，是通過服務(wù)器端控制軟件，實(shí)現(xiàn)多個(gè)包含處理器、內(nèi)存、主板等設(shè)備的無盤(主要指硬盤)工作站在局域網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的快速通信。
服務(wù)器虛擬化是使用虛擬軟件控制，將單個(gè)或多個(gè)服務(wù)器虛擬成更多的處理單元；集群是通過軟件與硬件的相應(yīng)配合，將許多完整的服務(wù)器整系統(tǒng)融合成一個(gè)更大的系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)單個(gè)服務(wù)器承受范圍外的進(jìn)一步性能提升。
值全球融合與有序管理大潮之際，大兵把這四者的相關(guān)概念與原理進(jìn)行綜合分析對(duì)比，愿與各位共同探討并推動(dòng)技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展。
刀片服務(wù)器與無盤系統(tǒng)篇。
一、概念對(duì)比。
刀片服務(wù)器，以其相對(duì)傳統(tǒng)服務(wù)器輕薄的外觀和犀利的性能而成名，各刀片之間對(duì)應(yīng)單一的處理器、主板、內(nèi)存、硬盤。
無盤系統(tǒng)，以其大容量硬盤的服務(wù)器主控端與無硬盤客戶端的組合而成名，服務(wù)器主控端與客戶端之間都具有獨(dú)立的處理器、主板與內(nèi)存。
二、平臺(tái)對(duì)比。
刀片服務(wù)器相對(duì)無盤系統(tǒng)有很大的差別，主要體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)上。
刀片服務(wù)器平臺(tái)如果是一個(gè)單刀片，其可實(shí)現(xiàn)的結(jié)果與傳統(tǒng)服務(wù)器毫無二致;如果是多個(gè)刀片，則是通過模塊式的設(shè)計(jì)，將多個(gè)具有獨(dú)立軟硬件的服務(wù)器系統(tǒng)組合起來，建立一個(gè)龐大的服務(wù)器系統(tǒng)平臺(tái)，這在很大意義上與集成相似，但總地來說，還可以看做是一個(gè)獨(dú)立的服務(wù)器系統(tǒng)。
無盤系統(tǒng)實(shí)際上是一個(gè)c/s的結(jié)構(gòu)布局，而不是一個(gè)獨(dú)立的服務(wù)器系統(tǒng)，只是因?yàn)榭紤]到成本因素，在各個(gè)客戶端省去了硬盤這一大部件。
三、適用對(duì)比。
刀片服務(wù)器的優(yōu)勢在于其對(duì)空間、管理、整合、能耗的控制，可以幫助許多用戶實(shí)現(xiàn)大型關(guān)鍵應(yīng)用的整合。
無盤系統(tǒng)的優(yōu)勢則在于其對(duì)tco、管理、維護(hù)、安全的控制，可以滿足許多技術(shù)實(shí)力相對(duì)欠缺或成本需求強(qiáng)烈的行業(yè)(如金融與網(wǎng)吧)需求。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡介篇六
同時(shí)按下“win+r”打開“運(yùn)行”
在運(yùn)行中輸入“”并回車雙擊并打開“plusandplay”，
u盤插入無反應(yīng)怎么辦。
確定啟動(dòng)類型為“自動(dòng)”-服務(wù)狀態(tài)為“啟動(dòng)”最后點(diǎn)擊確定即可。如果不是則改為上述內(nèi)容。如果是則需要考慮其他的問題了。注意事項(xiàng)。
將優(yōu)盤拔出來重新插幾次試試。
如果插拔好幾次依然是無法識(shí)別，則最好到別的電腦上試試看是否是u盤的問題。
如果u盤確認(rèn)沒有問題，再進(jìn)行上述操作。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡介篇七
對(duì)教學(xué)實(shí)施效果的評(píng)價(jià)可從教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和效果、教師教學(xué)方式和效果等三個(gè)維度進(jìn)行。
1.教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。
在“主導(dǎo)一主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)活動(dòng)等的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既有很大的自主權(quán)，又能保證其學(xué)習(xí)不會(huì)發(fā)生質(zhì)的偏離，能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候得到教師或?qū)＜?、伙伴的指?dǎo)。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該明確：是否從學(xué)生出發(fā)？是否在整個(gè)的教學(xué)過程中充分考慮了學(xué)生的需求、學(xué)生的積極性和學(xué)生主體性的發(fā)揮？具體來講，包含以下方面：
(1)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式；
(1)角色轉(zhuǎn)換。在評(píng)價(jià)教師的課堂時(shí)，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的師生角色的定位觀念，明確教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生收集／加工信息能力的培養(yǎng)；教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生分析、解決問題能力的培養(yǎng)；教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生交流協(xié)作表達(dá)能力的培養(yǎng)；教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、能力的培養(yǎng)。
(2)教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)與調(diào)整。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要有很強(qiáng)的將教學(xué)設(shè)計(jì)階段的思路、方案在實(shí)際的教學(xué)過程中落實(shí)的能力；同時(shí)還應(yīng)根據(jù)課堂的實(shí)際情況，捕捉課堂中的靈感來靈活調(diào)整教學(xué)。
(3)教學(xué)方法和手段。改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容，對(duì)提高教學(xué)效益、保證教學(xué)質(zhì)量具有十分重事的意義，當(dāng)然也是整合課堂實(shí)施效果評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容之一。
(4）學(xué)習(xí)資源與工具。信息技術(shù)可以作為多種工具出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者、要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)等特征，來選擇合適的信息技術(shù)工具，同時(shí)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的支持。
(5）教學(xué)組織。教師的調(diào)控能力必須到位，要協(xié)調(diào)好教師教和學(xué)生學(xué)、資源與教材、教育技木和傳統(tǒng)的媒體、面向全體學(xué)生和發(fā)展學(xué)生個(gè)性等各種復(fù)雜關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡介篇八
明德特教學(xué)校心理咨詢室組建于2007年6月底，面積大約20平方米。咨詢室由校長許昆侖主管，配備六位值班老師輪流值班，負(fù)責(zé)學(xué)校學(xué)生、家長、老師的心理輔導(dǎo)工作,心理咨詢室設(shè)在學(xué)校教學(xué)樓二樓角落,地理位置很好,很安靜。
隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的心理健康問題漸漸突現(xiàn)出來，受到人們?cè)絹碓蕉嗟闹匾暋Ｎ倚Ｐ睦碜稍兪业淖谥季褪沁\(yùn)用心理學(xué)的理論和技巧指導(dǎo)和幫助來訪者解決各種心理困擾，增強(qiáng)適應(yīng)能力，提高心理素質(zhì)，幫助學(xué)生從生理和心理兩方面真正健康的成長。
咨詢老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的以人格為前提的真誠相談，就某一問題共同探討，共同實(shí)踐，最終使學(xué)生自己進(jìn)行正確選擇，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生成長的目的。心理咨詢室布置溫馨，便于學(xué)生敞開心扉在安定祥和的氣氛中傾述煩惱。
學(xué)校為了對(duì)學(xué)生的心理特征進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)和研究，專門建立了學(xué)生心理素質(zhì)檔案，為科學(xué)育人提供依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，咨詢的項(xiàng)目主要包括網(wǎng)絡(luò)成癮、學(xué)習(xí)困難、親自關(guān)系、厭學(xué)情緒、自閉、考前焦慮、青少年逆反、行為異常、適應(yīng)不良、早戀等中小學(xué)生常見的心理問題。
咨詢室保管的檔案資料包括學(xué)生心理咨詢記錄（案例）、電話咨詢記錄等。同時(shí)，還建立有較為完善的咨詢室制度，咨詢室工作守則，咨詢室工作室流程，保證咨詢工作順利開展。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡介篇九
xx，女，漢族，2009年加入中國共產(chǎn)黨，曾多次被縣、校評(píng)為優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，現(xiàn)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)小學(xué)行政辦公室副主任、招生辦副主任、六年級(jí)年級(jí)主任，該同志能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，嚴(yán)格遵守黨的紀(jì)律，積極完成組織分配的各項(xiàng)任務(wù)。
靈動(dòng)的課堂，輕松的課堂，全員的課堂，使她的課堂豐富多彩，記得為了上好一節(jié)口語交際、習(xí)作課她組織孩子到本縣偏遠(yuǎn)的某小學(xué)體驗(yàn)，與該小學(xué)的孩子交朋友，激發(fā)孩子想要繼續(xù)交流的興趣，從而進(jìn)行書信交往的作文教學(xué)，正因?yàn)橛羞@樣的體會(huì)，孩子有話可說，有話想說，使得本節(jié)課取得了圓滿的成功，其中一位孩子寫給遠(yuǎn)方朋友的信還被刊登到了《作文精選》上。正因?yàn)橛羞@樣高效的孩子喜愛的課堂，所以她所教班級(jí)的語文成績一直是年級(jí)第一。
心與心的溝通，心與心的交流，她重視學(xué)生健康成長，用談心的方式打開學(xué)生心結(jié)，用感人的故事啟迪學(xué)生找到自信，她會(huì)用心記住每一位孩子的生日，為他們準(zhǔn)備一本精美的課外書，并寫上一段話送給他們。有一次，班上來了一名外地轉(zhuǎn)來的新生，孩子剛來不適應(yīng)學(xué)校的生活，有這樣那樣的情緒。我利用下班時(shí)間為孩子準(zhǔn)備了一桌可口的飯菜，邀請(qǐng)他到家做客。晚飯后，帶著孩子逛街，熟悉仁壽這個(gè)陌生的縣城，跟孩子談心，和孩子做朋友，孩子很快適應(yīng)了學(xué)校生活。她會(huì)利用周末和孩子一起去體驗(yàn)生活：摘枇杷、野炊、圣誕狂歡、角色扮演、買東西等社會(huì)實(shí)踐。正因如此，孩子敬她愛她，喜歡和她做朋友。
作為一名共產(chǎn)黨員，她關(guān)心同事，積極熱心幫助他們。比如：學(xué)校一名教師因病無法上課，她主動(dòng)承擔(dān)起了他的語文教學(xué)工作；學(xué)校來了新老師，她主動(dòng)和他們交流經(jīng)驗(yàn)，幫助他們解決困惑，在同事中間贏得了極高的好評(píng)。
相信夢想是價(jià)值的泉源，相信眼光決定未來的一切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折沒有失敗，相信生命的.質(zhì)量來自于決不妥協(xié)的信念。xx老師會(huì)一直把"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"作為她生命價(jià)值的追求。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡介篇十
教師是學(xué)校改革發(fā)展最寶貴的人力資源，要尊重、信任、團(tuán)結(jié)和賞識(shí)每一位教師。由于我國對(duì)特殊教育師資的培養(yǎng)還在發(fā)展中，特殊教育教師力量不足，有許多特教教師之前是學(xué)習(xí)其他專業(yè)和從事普教等工作，沒有經(jīng)過特殊教育的專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。在教學(xué)期間，靠自己點(diǎn)滴摸索，難免會(huì)走許多彎路。學(xué)校應(yīng)該聘請(qǐng)知名特殊教育專家對(duì)教師進(jìn)行特殊教育前沿理論培訓(xùn)，利用外部優(yōu)質(zhì)資源，拓寬視野，激活思維，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。通過引專家入校等方法，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，整體提升教師專業(yè)水平。名師是師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家、科研的能手。學(xué)校通過經(jīng)常性、多樣化的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，使每位教師的專業(yè)能力不斷提升。此外，學(xué)校校還努力應(yīng)該培養(yǎng)“名師”、“學(xué)科帶頭人”和“教學(xué)能手”，并充分發(fā)揮他們的傳幫帶作用，有效促進(jìn)了他們個(gè)體的專業(yè)化成長。
2、開展特教教師的教學(xué)基本功訓(xùn)練。
有壓力就有動(dòng)力。針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展無動(dòng)力的現(xiàn)象，學(xué)校要給每位教師提出相應(yīng)的任務(wù)，使他們把壓力轉(zhuǎn)為動(dòng)力，從而促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。要堅(jiān)持手語、三筆字、簡筆畫等基本功的訓(xùn)練。詳細(xì)的布置基本功學(xué)習(xí)內(nèi)容，統(tǒng)籌安排，將手語、三筆字等學(xué)習(xí)安排到業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，滲透到教研組教研活動(dòng)中，集體與自學(xué)相結(jié)合的辦法，學(xué)期末進(jìn)行單項(xiàng)的基本功驗(yàn)收考核或競賽，以此促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。
3、提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)促進(jìn)教師專業(yè)化成長。
隨著新課程改革的不斷深入，特教教師的綜合素質(zhì)、專業(yè)能力均有待提高。為了提升教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，學(xué)校應(yīng)該面向全體教師，分類指導(dǎo)，創(chuàng)造條件，學(xué)校給教師提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，走出去、走進(jìn)去。安排有一定特殊教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)修，更新專業(yè)知識(shí)。讓教師們掌握先進(jìn)的特殊教育理念、方法與技術(shù)，提高特教實(shí)踐與研究能力，成為特教學(xué)科帶頭人，從而形成一支特教骨干教師隊(duì)伍。要推進(jìn)特教教師的專業(yè)化發(fā)展，學(xué)校還應(yīng)該為特教教師爭取各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，學(xué)校為教師專業(yè)化隊(duì)伍的建設(shè)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性地派教師參加國家、省、市的培訓(xùn)，有計(jì)劃的培養(yǎng)教學(xué)骨干。外出學(xué)習(xí)的教師要帶任務(wù)學(xué)，回來后和大家一起分享學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到一人學(xué)習(xí)多人提高的目的。讓教師們?cè)趨⒂^學(xué)習(xí)中放寬了眼界、更新了理念、提升了能力，也確立了更高的工作目標(biāo)。只有不斷學(xué)習(xí)，才能有進(jìn)步，才能在特教專業(yè)領(lǐng)域上立足和發(fā)展。
4、搭建教師專業(yè)化成長的平臺(tái)。
學(xué)校要以學(xué)生發(fā)展為中心，精心組織教師開展教學(xué)大比武活動(dòng)；狠抓集體備課，規(guī)范集體備課程序和要求，提高集體備課實(shí)效，切實(shí)提高我們每位教師能力和水平。加強(qiáng)“常態(tài)課”教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，切實(shí)提高教師課堂教學(xué)能力。通過聽課、評(píng)課，及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，并加以針對(duì)性的總結(jié)指導(dǎo)。學(xué)校要開展各類活動(dòng)，為教師專業(yè)化發(fā)展搭建平臺(tái)。組織研討課、青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽、說課大賽、優(yōu)秀教學(xué)資料教案評(píng)比、教師基本功競賽、課題研討會(huì)、讀書匯報(bào)會(huì)，承辦省、市各類大型教學(xué)活動(dòng)，接待參觀、調(diào)研等人員，從活動(dòng)中加強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提升教師隊(duì)伍專業(yè)化。引導(dǎo)教師明確發(fā)展目標(biāo)方向,使教師感到自身專業(yè)化發(fā)展是適應(yīng)教育改革形勢的需要，是其自身生存發(fā)展的需要。由此增強(qiáng)教師的緊迫感和使命感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)發(fā)展愿望，由被動(dòng)發(fā)展變?yōu)橹鲃?dòng)追求。
5.加強(qiáng)教研管理促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
學(xué)校要加強(qiáng)教研管理，樹立“教研為先導(dǎo)”的意識(shí)，創(chuàng)造濃郁的教研氛圍，鼓勵(lì)教師做實(shí)踐的思考者和思考的實(shí)踐者，以研究出質(zhì)量，以研究出效益，以研究創(chuàng)特色。結(jié)合教學(xué)需要，精心設(shè)計(jì)開展小型、多樣、高效的課題科研活動(dòng)，創(chuàng)造性地開展教研活動(dòng)，真正讓教研和科研活動(dòng)為提高教師課程實(shí)施能力服務(wù)，努力促使教師由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化，激勵(lì)教師探索教改途徑，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)撰寫教育教學(xué)論文。鼓勵(lì)、支持教師參加省市各級(jí)各類的征文、論文競賽，讓教師們通過參加競賽活動(dòng)不斷積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)能力，同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)了教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。促進(jìn)特校教師專業(yè)化成長是加強(qiáng)特殊教育內(nèi)涵建設(shè)的保證，教師專業(yè)化不僅是發(fā)展的方向，更是不斷深化的過程。促進(jìn)特教教師專業(yè)化發(fā)展對(duì)學(xué)校乃至個(gè)人都有重大意義，是一件勢在必行、刻不容緩的事情。特殊教育學(xué)校只有促進(jìn)特教教師的專業(yè)化發(fā)展，讓教師成為終身學(xué)習(xí)者，才能始終站在社會(huì)進(jìn)步的前沿。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡介篇十一
本資格條件適用于我省中小學(xué)、幼兒園、特殊教育學(xué)校、成人中、初等教育機(jī)構(gòu)，以及各級(jí)教研室、電教、教育裝備、基礎(chǔ)教育有關(guān)的教育部門、校外教育機(jī)構(gòu)和專業(yè)技術(shù)職務(wù)是中小學(xué)教師系列的教育事業(yè)單位的在職在崗并取得相應(yīng)層次教師資格證書的人員。
一、師德條件。
擁護(hù)中國_的領(lǐng)導(dǎo)，胸懷祖國，熱愛人民，遵守國家憲法和法律，貫徹黨的教育方針，忠于人民教育事業(yè)，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，牢固樹立愛與責(zé)任的意識(shí)，服從學(xué)校安排，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，為人師表，教書育人。任期內(nèi)每年師德考核均為“合格”以上，并至少有2年師德考核為“優(yōu)秀”等次（由所在單位提供考核結(jié)果復(fù)印件）。凡有違反江西省中小學(xué)教師職業(yè)道德“八不準(zhǔn)”、以非法方式表達(dá)訴求等嚴(yán)重影響損壞教師形象和聲譽(yù)行為的一票否決，不得申報(bào)。弄虛作假，偽造學(xué)歷、資歷，剽竊他人成果者，延遲3年申報(bào)。
二、學(xué)歷、資歷條件。
（一）獲本科以上學(xué)歷，取得中小學(xué)高級(jí)教師（對(duì)應(yīng)原中學(xué)高級(jí)教師、小學(xué)特高級(jí)教師名。下同）資格后，并在中小學(xué)高級(jí)教師崗位任教5年以上；或在農(nóng)村小學(xué)（不含縣城和城關(guān)鎮(zhèn)）工作連續(xù)滿18年，獲大專以上學(xué)歷，取得中小學(xué)高級(jí)教師資格后，并在中小學(xué)高級(jí)教師崗位任教5年以上。
（二）確有真才實(shí)學(xué)，教育教學(xué)業(yè)績顯著，貢獻(xiàn)突出，未具備上述規(guī)定學(xué)歷（學(xué)位），取得中小學(xué)高級(jí)教師資格后，在中小學(xué)高級(jí)教師崗位任教5年以上；或具備碩士以上學(xué)位，取得中小學(xué)高級(jí)教師資格后，在中小學(xué)高級(jí)教師崗位任教3年以上者，任現(xiàn)職期間，如其教育教學(xué)業(yè)績條件與教育科研條件符合第十二條要求，則可破格申報(bào)。
三、班主任條件。
任期內(nèi)需任班主任3年以上（由所在單位提供班主任任職證明），未擔(dān)任班主任工作或年限不足3年的在原晉升年限基礎(chǔ)上每缺1年推遲1年申報(bào)。擔(dān)任中層以上干部、年級(jí)組長、教研組長、課外活動(dòng)優(yōu)秀輔導(dǎo)員以及為學(xué)校教育教學(xué)作出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師，按班主任年限計(jì)算。沒有班主任崗位設(shè)置的工作單位的教師，評(píng)聘教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)，可不要求班主任工作年限。
四、工作量條件。
專任教師完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的工作量和學(xué)校規(guī)定每年的聽課數(shù)量；兼任管理工作的教師每周上課4節(jié)以上（小學(xué)6節(jié)以上），每學(xué)期聽課10節(jié)以上（小學(xué)每周聽課1節(jié)）；校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)每周上課2節(jié)以上（小學(xué)4節(jié)以上），每學(xué)期聽課15節(jié)以上；幼兒園教師平均周帶班時(shí)間：專任教師4個(gè)半天以上，保教主任（組長）3個(gè)半天以上（或聽課、評(píng)課8節(jié)以上），副園長聽課、評(píng)課4節(jié)以上，園長聽課、評(píng)課2節(jié)以上；教研員、電教、裝備教師及教育事業(yè)單位人員須有計(jì)劃地深入學(xué)校調(diào)查研究、指導(dǎo)教學(xué)、聽課、評(píng)課，每年不少于：縣級(jí)60天、市級(jí)40天、省級(jí)30天（提供基層證明材料）。
五、教育教學(xué)能力條件。
具備相應(yīng)層次教師資格證、普通話合格證。具有崇高的職業(yè)理想和堅(jiān)定的職業(yè)信念，長期工作在教育教學(xué)一線，為促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長發(fā)揮了指導(dǎo)者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導(dǎo)員等工作任務(wù)，教書育人成果突出。深入系統(tǒng)地掌握所教學(xué)科課程體系和專業(yè)知識(shí)，教學(xué)藝術(shù)精湛，形成獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格。能使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)行過學(xué)科大循環(huán)教學(xué)或從事初三或高三年級(jí)的教學(xué)3年以上；職業(yè)中學(xué)專業(yè)課教師須指導(dǎo)和參與一個(gè)實(shí)習(xí)場所的建設(shè)、革新實(shí)驗(yàn)手段或開設(shè)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。任期內(nèi)每年進(jìn)行2次校級(jí)以上公開課教學(xué)或?qū)W術(shù)報(bào)告（教研員、電教、裝備教師每年承擔(dān)6次以上）。指導(dǎo)、培養(yǎng)2名青年教師并取得明顯成效。
六、教育教學(xué)業(yè)績條件。
1、近三年教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估在本縣區(qū)或本校同層次班級(jí)中位均居第一（須當(dāng)?shù)亟逃姓块T有關(guān)負(fù)責(zé)人簽名驗(yàn)印核準(zhǔn)）。教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估由所在單位提供，應(yīng)包括德育、學(xué)科質(zhì)量、學(xué)生評(píng)教、班主任工作、學(xué)生全面發(fā)展情況等綜合情況。
2、任現(xiàn)職期間，教育教學(xué)成績突出，在所在設(shè)區(qū)市范圍內(nèi)有較大影響，獲省級(jí)以上教育部門榮譽(yù)稱號(hào)，或者本人或指導(dǎo)學(xué)生獲省級(jí)教育主管部門批準(zhǔn)舉辦的本學(xué)科競賽一等獎(jiǎng)。在農(nóng)村中小學(xué)（不含縣城和城關(guān)鎮(zhèn)）工作連續(xù)滿18年者，正常申報(bào)時(shí)，任現(xiàn)職期間，教育教學(xué)業(yè)績條件參照第十一條要求。
七、教育科研條件。
具有主持和指導(dǎo)教育教學(xué)研究的能力，在教育思想、課程改革、教學(xué)方法等方面取得創(chuàng)造性成果，并廣泛運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)施素質(zhì)教育中，發(fā)揮了示范和引領(lǐng)作用。任現(xiàn)職期間，具備下列條件：
1、主持并完成省級(jí)以上教育研究課題1項(xiàng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡介篇十二
天津醫(yī)科大學(xué)總醫(yī)院―――天津醫(yī)科大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院，這座神圣的醫(yī)學(xué)殿堂始建于1946年，系天津中央醫(yī)院，為當(dāng)時(shí)全國五大中央醫(yī)院之一。一批協(xié)和醫(yī)院、北大醫(yī)院、齊魯醫(yī)院和毆美留學(xué)歸國的醫(yī)學(xué)專家，朱憲彝、趙以成、吳英愷、俞靄峰、虞頌庭、王忠誠、張?zhí)旎荨窍讨?、吳恩惠、陳路得等專家來院工作，?dāng)時(shí)的醫(yī)療水平屬國內(nèi)一流。醫(yī)院把醫(yī)療和教學(xué)作為醫(yī)院的辦院宗旨，追示“嚴(yán)謹(jǐn)、求精、奉獻(xiàn)、攀登”的精神，支撐著這座醫(yī)學(xué)殿堂的脊梁。他們治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，在醫(yī)療質(zhì)量和人才培養(yǎng)方面都取得一定進(jìn)展，成為國內(nèi)頗有名氣的大型教學(xué)醫(yī)院之一。全國各大學(xué)醫(yī)院紛紛派來學(xué)生實(shí)習(xí)，有私立遼寧醫(yī)學(xué)院;國立北京大學(xué)醫(yī)學(xué)院;河北省立醫(yī)學(xué)院;燕京大學(xué)社會(huì)學(xué)系;國立江蘇醫(yī)學(xué)院;國立中央大學(xué)醫(yī)學(xué)院;國立山西醫(yī)學(xué)院;上海同德醫(yī)學(xué)院;國立西北大學(xué)醫(yī)學(xué)院;國立河南大學(xué)醫(yī)學(xué)院等。實(shí)習(xí)專業(yè)以臨床醫(yī)學(xué)為主，還有藥學(xué)、護(hù)理、麻醉等專業(yè)，實(shí)習(xí)學(xué)生總數(shù)可達(dá)70人。另外，根據(jù)政府衛(wèi)生部辦院宗旨要求各中央醫(yī)院為地方醫(yī)院訓(xùn)練臨床人員。天津總醫(yī)院(中央醫(yī)院)負(fù)責(zé)河北、河南、山東、山西、熱河、察哈爾、綏遠(yuǎn)七省及北平、天津、青島三市地方醫(yī)院的專業(yè)人員培訓(xùn)，列入計(jì)劃的有內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、眼科、耳鼻喉科、放射科進(jìn)修班每期一年，有明確的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃和要求。1953年，受衛(wèi)生部委托舉辦第一期全國神經(jīng)科進(jìn)修班。1951年天津醫(yī)學(xué)院成立后，更名為天津醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院，被國外著名學(xué)者稱為“中國鈣磷代謝知識(shí)之父”的著名內(nèi)分泌專家朱憲彝教授首任天津醫(yī)學(xué)院校長兼總醫(yī)院院長;趙以成教授為我國杰出的神經(jīng)外科創(chuàng)始人;總醫(yī)院腦系科成為我國神經(jīng)外科的發(fā)源地;影像醫(yī)學(xué)是神經(jīng)放射學(xué)的發(fā)祥地;我國實(shí)施第一例開顱手術(shù)的是趙以成教授;開創(chuàng)法魯代四聯(lián)癥術(shù)的是張?zhí)旎萁淌?第一本《頭顱ct診斷學(xué)》問世的作者是吳恩惠教授;第一本《皮膚病學(xué)》問世的作者是朱德生教授;打開中西醫(yī)結(jié)合治療急腹癥第一頁的是吳咸中教授;進(jìn)入地甲腫防治領(lǐng)域第一人是朱憲彝教授;總醫(yī)院在內(nèi)科內(nèi)分泌與代謝、腹部外科、胸部外科、泌尿外科、骨科、腦系科及耳鼻喉科等專科技術(shù)方面在國內(nèi)處于領(lǐng)先地位，形成了具有?？铺厣木C合性教學(xué)醫(yī)院，承擔(dān)了天津醫(yī)學(xué)院臨床學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。20世紀(jì)70年代為國家衛(wèi)生部委托舉辦內(nèi)分泌、影像醫(yī)學(xué)、神經(jīng)病學(xué)部辦班108期，培養(yǎng)了近3000名學(xué)員，隨著醫(yī)學(xué)院教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，醫(yī)院配合醫(yī)學(xué)院創(chuàng)辦了即協(xié)和醫(yī)院之后第二家臨床醫(yī)學(xué)八年制，培養(yǎng)了八屆近160名學(xué)生。創(chuàng)辦了全國第一家本科護(hù)理系，以后相繼開辦了生物醫(yī)學(xué)工程系、影像醫(yī)學(xué)系及麻醉專業(yè)和兒科專業(yè)。
1993年醫(yī)院被評(píng)為三級(jí)甲等醫(yī)院，1994年改為現(xiàn)名，1998年被評(píng)為全國“百佳醫(yī)院”，天津市醫(yī)學(xué)中心。醫(yī)院現(xiàn)有占地面積76808.13平方米，建筑面積139841.07平方米，是天津市最大的`集醫(yī)療、教學(xué)、科研、預(yù)防為一體的綜合性大學(xué)醫(yī)院?，F(xiàn)有職工2721人，其中工程院院士1人、國家級(jí)教學(xué)名師1人、博士生導(dǎo)師47人、碩士生導(dǎo)師185人、政府授銜專家10人、享受國務(wù)院政府特貼專家44人。共有教師745人，其中教授(主任醫(yī)師)181人、副教授(副主任醫(yī)師)193人，高級(jí)職稱教師占全院教師總數(shù)的50.2%，教師中博士學(xué)位、碩士學(xué)位453人，占教師總數(shù)的60.8%。全院設(shè)有34個(gè)臨床科室、11個(gè)醫(yī)技科室、17個(gè)教研室和7個(gè)臨床研究所(天津市神經(jīng)病學(xué)研究所、天津市影像醫(yī)學(xué)研究所、天津市內(nèi)分泌研究所臨床部、天津性傳播疾病研究所、天津普通外科研究所、天津市肺癌研究所、天津市呼吸疾病研究所)。設(shè)有2個(gè)博士后流動(dòng)站、29個(gè)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、30個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。醫(yī)院開設(shè)病床1603張，年住院病人28448人次，年門診量1262471人次。
臨床醫(yī)學(xué)教育是理論與實(shí)踐的結(jié)合，總醫(yī)院多年的傳統(tǒng)，形成從主任到主治醫(yī)師、住院醫(yī)師突出醫(yī)學(xué)基本功的傳、幫、帶，不論是見習(xí)醫(yī)生、實(shí)習(xí)醫(yī)生還是進(jìn)修生、留學(xué)生、研究生都感到有一種教學(xué)的氛圍，把“三基”訓(xùn)練貫徹于醫(yī)療、教學(xué)的始終。為了提高學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我院首創(chuàng)《實(shí)習(xí)生八項(xiàng)考核》的方法，將過去實(shí)習(xí)出科考核定性改為定量，并在醫(yī)科大學(xué)所有教學(xué)醫(yī)院應(yīng)用，此方法獲“天津市教學(xué)成果二等獎(jiǎng)”。醫(yī)院的三級(jí)醫(yī)師查房數(shù)年如一日，以朱憲彝教授為首的一代代老專家貫徹始終，以其為主線涵蓋了二級(jí)學(xué)科總查房、教學(xué)查房(英語教學(xué)查房)、示教查房，以及各種病例討論(疑難、術(shù)前、出院、死亡病例)等。隨著三級(jí)學(xué)科的分科，大內(nèi)科查房雷打不動(dòng)，以極強(qiáng)的向心力吸引著上至80多歲老教授，下至科主任、主治醫(yī)師、住院醫(yī)師及實(shí)習(xí)醫(yī)師，交叉學(xué)科的醫(yī)師們也踴躍參加，濃厚的學(xué)術(shù)氛圍培育和造就了中青年教師，潛移默化的熏陶著，激勵(lì)著各級(jí)醫(yī)師的帶教意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了各級(jí)醫(yī)師臨床思維的能力，使他們?cè)谶@片醫(yī)學(xué)的沃土中茁壯成長。
重點(diǎn)學(xué)科是醫(yī)院總體實(shí)力的集中體現(xiàn)，是幾代人經(jīng)過數(shù)十年開拓奮斗，辛勤耕耘的結(jié)果，中西醫(yī)結(jié)合外科、神經(jīng)外科為國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，中西結(jié)合外科、神經(jīng)病學(xué)科、影像醫(yī)學(xué)科、內(nèi)分泌與代謝學(xué)科為國家“211”工程重點(diǎn)學(xué)科。神經(jīng)病學(xué)科、影像醫(yī)學(xué)科、臨床內(nèi)分泌與核醫(yī)學(xué)科、胸心外科為天津市衛(wèi)生系統(tǒng)重點(diǎn)學(xué)科。各學(xué)科已形成各自的主攻方向，學(xué)科優(yōu)勢和技術(shù)的新格局。
重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，為臨床教學(xué)起到了依托作用，為長學(xué)制學(xué)生和研究生培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和良好的科研環(huán)境。
醫(yī)院設(shè)有66個(gè)科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)室，設(shè)備先進(jìn)齊全，800元以上實(shí)驗(yàn)儀器7319臺(tái)(件)，可供學(xué)生作科研課題，醫(yī)院圖書館藏書3.56萬余冊(cè)，其中外文刊物134種，中文刊物610余種，電子版教材350余盤，管理系統(tǒng)軟件，建有cbm(協(xié)和醫(yī)科大學(xué)博碩學(xué)位論文庫)、cmci(中國生物醫(yī)學(xué)期刊引文數(shù)據(jù)庫)、6000余種中文全文數(shù)據(jù)庫(清華同方數(shù)據(jù)庫)、解放軍醫(yī)學(xué)圖書館外文期刊全文數(shù)據(jù)庫，為讀者進(jìn)行檢索、查新等服務(wù)，并為研究生、七年制學(xué)生的科研及培養(yǎng)工作提供統(tǒng)計(jì)、圖片(幻燈片)制作、印刷、論文裝訂成冊(cè)等全程服務(wù)。圖書館實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，24小時(shí)開放為教師和學(xué)生提供文獻(xiàn)查詢和上網(wǎng)閱讀服務(wù)。
跨入21世紀(jì)，臨床醫(yī)學(xué)教育更加突出以人為本，注重質(zhì)量，醫(yī)院黨政領(lǐng)導(dǎo)始終把教學(xué)擺在醫(yī)院工作的重要議事日程，狠抓教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控，教學(xué)質(zhì)量管理與國際接軌，與國家教育部本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)接口，根據(jù)《iso9001：2015質(zhì)量管理體系要求》與《世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)本科醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn)》及《國家教育部本科教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》三者相融合，結(jié)合醫(yī)院具體情況和教學(xué)質(zhì)量服務(wù)要求，制定了臨床醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量體系質(zhì)量手冊(cè)和程序文件及作業(yè)文件。實(shí)現(xiàn)了醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn)本土化、本院化。該項(xiàng)成果獲天津市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。
人才是醫(yī)院發(fā)展后勁的體現(xiàn)，是醫(yī)院的希望和未來。十年樹木，百年樹人。我院老一輩醫(yī)學(xué)教育家朱憲彝教授忠誠黨的教育事業(yè)，傾注了全部心血;趙以成教授嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，誨人不倦;俞靄峰教授心凝醫(yī)壇半世紀(jì)，桃李滿天下，魂系婦孺五十載，豐功留中華;陳世畯教授高超的教學(xué)技藝，崇尚“懸壺濟(jì)世”的醫(yī)德;浦佩玉教授心系事業(yè)，別無他求;以及現(xiàn)任總醫(yī)院名譽(yù)院長國家級(jí)教學(xué)名師吳恩惠教授一生以“止于至善”為座佑銘，永遠(yuǎn)勤勉。他們?yōu)槿藥煴淼慕處燂L(fēng)范給我們教師以最寶貴的精神財(cái)富，使我院人才碩果累累。天下桃李悉在公門，最早培養(yǎng)的神經(jīng)外科、內(nèi)分泌學(xué)科、中西醫(yī)結(jié)合臨床外科、神經(jīng)放射學(xué)科的學(xué)員已成為全國各醫(yī)院學(xué)科的奠基人。培養(yǎng)的學(xué)生遍布國內(nèi)外，部分已走向領(lǐng)導(dǎo)崗位，部分已成為學(xué)科帶頭人或?qū)I(yè)技術(shù)骨干，他們?cè)趯W(xué)術(shù)領(lǐng)域醫(yī)療技術(shù)方面所取得的成績得益于在總醫(yī)院這片沃土中的醫(yī)療實(shí)踐和刻苦學(xué)習(xí)，得益于老一輩醫(yī)學(xué)教育家言傳身教，無私奉獻(xiàn)。
總醫(yī)院經(jīng)過60年的創(chuàng)業(yè)奮進(jìn)，幾代人的不懈努力培養(yǎng)了一批批醫(yī)學(xué)專家，科技精英，醫(yī)院將本著教書育才，質(zhì)量永恒，為人師表，持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量方針，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“嚴(yán)謹(jǐn)、求精、奉獻(xiàn)、攀登”的精神，再創(chuàng)輝煌。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡介篇十三
主題教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下,在某種教學(xué)環(huán)境中形成的教與學(xué)各要素(教師、學(xué)生、教材、媒體)之間的.穩(wěn)定關(guān)系及教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)形式.該模式應(yīng)以學(xué)生為中心,重在培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力,應(yīng)重視學(xué)生要求,以學(xué)生積極參與為衡量標(biāo)準(zhǔn),并課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合,重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.本文就“以學(xué)生為中心”大學(xué)英語主題教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行了研究.
作者：劉晶作者單位：湖北武漢科技大學(xué)中南分校外語學(xué)院刊名：中國校外教育（理論）英文刊名：chinaafterschooleducation年，卷(期)：“”(z1)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心大學(xué)英語主題教學(xué)
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡介篇十四
1）球被別人拍掉或被逼出場外。
（2）球自拍停止或中途沒拍到球。
出現(xiàn)以上兩種情況的學(xué)生，就離開場地，由場外的學(xué)生補(bǔ)進(jìn)，繼續(xù)游戲。如果班上學(xué)生多，可多劃幾個(gè)場地。此種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)球興趣，在游戲中提高運(yùn)球、控球、護(hù)球的水平，學(xué)生樂此不疲。
二、一人運(yùn)兩球（接力）。
利用半個(gè)籃球場，運(yùn)球迎面接力。一人左右手同時(shí)各運(yùn)一球，從起點(diǎn)一直至終點(diǎn)。球若被運(yùn)丟，則拾回從丟球處理繼續(xù)。若一手推，一手運(yùn)球則從起點(diǎn)開始，重來一次。
此游戲?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生左右手運(yùn)、控球能力有著極大的幫助。
三、運(yùn)傳搶游戲。
利用籃球場，游戲內(nèi)與之平行1米處劃一線為禁區(qū)（只許接球隊(duì)員在內(nèi)，其余任何人不許進(jìn)）如右圖，每隊(duì)人數(shù)4—7人左右。游戲開始，在中圈跳球，獲球的隊(duì)通過運(yùn)球和傳球組織進(jìn)攻，設(shè)法將球給本隊(duì)的接球員，接球員接到球后，該隊(duì)就得1分。同時(shí)守隊(duì)則積極組織防守．努力斷搶，利用運(yùn)球和傳球轉(zhuǎn)守為攻。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，以得分多者為勝。
規(guī)則：
（1）不得推、拉、打、摔對(duì)方隊(duì)員。不得持球跑。否則，算犯規(guī)。在就近罰界外球。
（2）球出界外，由對(duì)方在出界地點(diǎn)發(fā)界外球（不能直接傳球給接球員）。
（3）雙方爭球或同時(shí)擊球出界，應(yīng)在中因跳球。
（4）接球員出界接球或接球后出界則不得分，應(yīng)發(fā)界外球。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡介篇十五
xx縣特殊教育學(xué)校原名xx縣聾啞學(xué)校，始建于1991年，是xx縣唯一一所承擔(dān)“三殘”適齡少年兒童教育教學(xué)的全免費(fèi)、全封閉、寄宿制學(xué)校。學(xué)校位于xx鎮(zhèn)照旺臺(tái)村，xx中學(xué)西側(cè)，占地面積4550平方米，建筑面積2700平方米。
學(xué)?，F(xiàn)有培智班2個(gè)，聽障班2個(gè)，學(xué)生54名?，F(xiàn)有專業(yè)教師20人，均為大專以上學(xué)歷；其中中學(xué)高級(jí)教師1人，小教高級(jí)教師15人。
學(xué)?，F(xiàn)擁有一座綜合教學(xué)樓、兩座宿舍樓和一排單獨(dú)浴室，配有伙房餐廳等。學(xué)校建有4個(gè)培智教室，2個(gè)聾教教室，均配備完善的多媒體教學(xué)設(shè)施，課堂布置符合學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知水平，具有濃郁的文化氣息。學(xué)校還投資近100萬元裝配了現(xiàn)代化的語訓(xùn)室、律動(dòng)室、音樂教室、康復(fù)訓(xùn)練室、門特梭利教室、微機(jī)室、情景教室、青少年活動(dòng)室等專業(yè)及輔助教室。完善的教學(xué)設(shè)施、優(yōu)雅學(xué)習(xí)環(huán)境為聽語障和智障少年兒童提供了理想的就學(xué)場所。
學(xué)校以“啟迪智慧、激發(fā)潛能、有效補(bǔ)償、全面發(fā)展”為辦學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生“自尊、自信、自立、自強(qiáng)”的優(yōu)秀品質(zhì)、改變學(xué)生的生活生存質(zhì)量為目標(biāo)，從生活實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)化個(gè)別教育，不斷拓展學(xué)生的發(fā)展空間，力爭實(shí)現(xiàn)讓每名學(xué)生進(jìn)得來、留得住、天天有進(jìn)步、月月見成長。
xx特殊教育學(xué)校全體教職員工將在社會(huì)各界的熱心關(guān)注支持下，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、不斷進(jìn)取，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)校真正辦成一所學(xué)生開心、家長稱心，領(lǐng)導(dǎo)放心，社會(huì)滿意的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡介篇十六
xx，男，漢族，中共黨員，南昌現(xiàn)代外國語學(xué)校的一名數(shù)學(xué)老師。xx老師于1988年畢業(yè)于江西師范大學(xué)，畢業(yè)后一直從事數(shù)學(xué)學(xué)科的一線教學(xué)工作。他一直以教師道德行為規(guī)范為準(zhǔn)則，愛崗敬業(yè)，努力鉆研，任勞任怨，熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生付出了自己的細(xì)心、耐心、愛心和高度責(zé)任心。
任教25年，xx老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，在教學(xué)工作中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，因人施教因材施教，特別注重有重點(diǎn)、有導(dǎo)向、有效率地講解知識(shí)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐；他積極開展賞識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成良性循環(huán)。25年中，他一直從事班主任工作，始終堅(jiān)持“德育為先”的原則，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想和文明禮貌教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生分辨善惡的能力。他將對(duì)待教育工作的熱情都投入到了班級(jí)和學(xué)生管理中，所帶班級(jí)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，無論是學(xué)習(xí)成績，還是德育工作考核都在全校名列前茅。
xx老師不僅幫助學(xué)生解決在學(xué)校里所遇到的學(xué)習(xí)問題，還經(jīng)常幫助家庭條件不好的特困生解決他們遇到的生活問題。如2011屆（3）班有一個(gè)叫徐軍的學(xué)生，母親早亡，父親因刑事案件入獄，他只能住在爺爺家，生活和學(xué)習(xí)所需費(fèi)用讓他很吃力，多次萌生了退學(xué)的念頭。xx老師了解到具體情況后，主動(dòng)承擔(dān)了徐軍在校學(xué)習(xí)材料的費(fèi)用，并義務(wù)幫他補(bǔ)習(xí)功課，一年下來資助現(xiàn)金1000余元。在xx老師的幫助下，該生放棄了退學(xué)念頭，而且學(xué)習(xí)成績上升很快，最終考取了南昌市重點(diǎn)高中。據(jù)了解，xx老師在資助徐軍同學(xué)的同時(shí)，還資助過班級(jí)另一名叫吳剛的特困生，幫助他墊付學(xué)校的學(xué)習(xí)材料費(fèi)用。
自參加工作以來，xx老師資助多名特困學(xué)習(xí)生，資助的現(xiàn)金累計(jì)過萬元。除此以外，為了鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)，xx還用自己的工資為班級(jí)購買足球、籃球、乒乓球、羽毛球等物品。學(xué)生生病了，無論再忙，他都會(huì)親自帶學(xué)生看病，有時(shí)還墊付醫(yī)藥費(fèi)。
為了讓學(xué)生能在中考取得好的成績，xx幾乎將所有身心都投入到自己的班級(jí)中。他每天都堅(jiān)持和學(xué)生們一起上晚自習(xí)到結(jié)束，從未間斷。在他的愛心和責(zé)任心的感召下，他所帶的班級(jí)學(xué)風(fēng)更濃，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭更大，學(xué)習(xí)成績突飛猛進(jìn)，班級(jí)的平均學(xué)習(xí)成績始終遙遙領(lǐng)先于其他班級(jí)。
天道酬勤。在xx輔導(dǎo)的學(xué)生中，每年都有人獲省市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。2008年，參賽學(xué)生付升燦獲數(shù)學(xué)競賽國家級(jí)二等獎(jiǎng)。此外，xx老師所撰寫教學(xué)論文多次在省、市等多家報(bào)刊上發(fā)表并獲獎(jiǎng)。xx老師本人每年都被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教師；2008至2010年連續(xù)3年被評(píng)為南昌縣優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀黨員、學(xué)科帶頭人等；2010至2011年連續(xù)2年被評(píng)為優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任；2012年，xx獲得了“南昌市優(yōu)秀教育工作者”的榮譽(yù)稱號(hào)。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡介篇一
進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)必須有一個(gè)比較統(tǒng)一的指標(biāo)。美國教育評(píng)價(jià)專家米德爾提出學(xué)校評(píng)價(jià)的兩個(gè)要素：第一，必須具有標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)則或教育質(zhì)量特征的描述，第二，必須具有一個(gè)程度恰當(dāng)?shù)呐袛啵耘袛鄬W(xué)校符合這些特征、準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)的程度。同樣，確定統(tǒng)一的指標(biāo)也是教學(xué)評(píng)價(jià)的首要條件。由于教學(xué)設(shè)計(jì)的成果較多地體現(xiàn)在課堂教學(xué)方案和媒體教學(xué)材料之中，下面分別介紹這兩類成果的評(píng)價(jià)指標(biāo)。
１、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。
制約課堂教學(xué)效果的基本因素大致包括目標(biāo)、學(xué)生、教師、教材、方法和管理等?，F(xiàn)將由這些因素引發(fā)出來的評(píng)價(jià)指標(biāo)分述如下：
1）與目標(biāo)因素有關(guān)的指標(biāo)。
2）與學(xué)生因素有關(guān)的指標(biāo)。
3）與教師因素有關(guān)的指標(biāo)。
首先是教學(xué)能力方面，可以從講述內(nèi)容中判斷教師的專業(yè)水平，從選用教材上判斷教師吸取、處理和傳遞知識(shí)的能力，從講授和準(zhǔn)確程度和嚴(yán)謹(jǐn)情況判斷教師的邏輯思維能力；從講解時(shí)能否隨機(jī)應(yīng)變判斷教師對(duì)學(xué)生反應(yīng)的敏感程度和及時(shí)調(diào)整能力；從教學(xué)全過程的整體素養(yǎng)上判斷教師是否經(jīng)過系統(tǒng)的師范教育訓(xùn)練。
其次是課堂控制能力方面，可以從課堂紀(jì)律狀況分析控制水平，了解是外在因素還是內(nèi)部因素左右教學(xué)過程，從處理偶發(fā)事件的效果推斷教師維持教學(xué)秩序的能力。
再次是教學(xué)行為方面，可以從教態(tài)是否自然、大方、親切判斷師生感情的融洽程度和教學(xué)氣氛的和諧程度，從語言是否生動(dòng)流暢、文字是否規(guī)范簡明、板書是否工整美觀判斷教師的教學(xué)基本功。
此外是心理特征方面，可以從學(xué)生對(duì)教師的角色期望衡量教師所應(yīng)具備的心理品質(zhì)。國家教委最近頒發(fā)的"高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱"（試行）中，明確提出了作為教師在講普通話和口語表達(dá)技能、書寫規(guī)范漢字和書面表達(dá)技能、教學(xué)工作技能（包含教學(xué)設(shè)計(jì)、使用媒體、課堂教學(xué)和教學(xué)研究等技能）和班主任工作技能方面的具體指標(biāo)和要求。
4）與教材因素有關(guān)的指標(biāo)。
這方面可以從教材體系與學(xué)生實(shí)際水平之間的差距彌合的程度判斷其是否符合教學(xué)目標(biāo)，是否有助于培養(yǎng)邏輯思維能力，是否對(duì)日常生活有實(shí)用價(jià)值，從授課過程中判斷是否精選了教材，選材是否根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)科的特點(diǎn)，從講授的內(nèi)容上判斷知識(shí)體系是否完整，條理是否清楚，層次是否分明，是否注意到了前后呼應(yīng)和觸類旁通；從教材難易程度上判斷重點(diǎn)是否明確，難點(diǎn)是否可能解決。
5）與教學(xué)方法和管理因素有關(guān)的指標(biāo)。
在教學(xué)方法方面，要判斷所選用的方法是否符合學(xué)生的特點(diǎn)和教師的特點(diǎn)；能不能維持學(xué)生的注意和興趣，能不能促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，對(duì)排除影響教學(xué)順利進(jìn)行的智力障礙和情緒障礙有沒有好處，能給學(xué)生帶來多大的滿足感。
在教學(xué)管理方面，要判斷學(xué)生是否有學(xué)習(xí)的需要和要求；學(xué)生是否樂意在這位教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，課堂秩序是否穩(wěn)定，紀(jì)律是否嚴(yán)明；對(duì)偶發(fā)事件是否處理得當(dāng)。
２、教學(xué)材料的評(píng)價(jià)指標(biāo)。
教學(xué)材料的范圍廣泛、種類繁多。目前教育技術(shù)界比較關(guān)注的是音像教材(這里含計(jì)算機(jī)課件)。對(duì)于這類教材，我國學(xué)術(shù)界。
總結(jié)。
過所謂"五性"的編制原則，它們實(shí)際上也是評(píng)價(jià)這類教材的基本標(biāo)準(zhǔn)。
1）.教育性看其是否能用來向?qū)W生傳遞教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
2）.科學(xué)性看其是否正確地反映了學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)或先進(jìn)水平。
3）.技術(shù)性看其傳遞的教學(xué)信息是否達(dá)到了一定的技術(shù)質(zhì)量。
4）.藝術(shù)性看其是否具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。
5）.經(jīng)濟(jì)性看其是否以較小的代價(jià)獲得了較大的效益。
如果用戶感興趣，可以查看下面各類教學(xué)資料的評(píng)價(jià)指標(biāo)，它們具體體現(xiàn)了上述的"五性"。
例1．電腦繪畫作品評(píng)價(jià)。
指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。
1）.創(chuàng)造性。
題材新穎，構(gòu)思獨(dú)特，作品富有想象力。
2）.制作水平。
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用特效處理。
3）.繪畫語言。
形象生動(dòng)、有視覺沖擊力、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用夸張或?qū)憣?shí)的選擇和應(yīng)用符合審美的標(biāo)準(zhǔn)。
例2．電腦動(dòng)畫作品評(píng)價(jià)。
指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。
1）.創(chuàng)造性。
題材新穎，富有想象力。
畫面設(shè)計(jì)有創(chuàng)意、別具一格。
2）.內(nèi)容。
內(nèi)容完整。
主題突出。
內(nèi)容健康。
3）.制作水平。
作品采用的制作技術(shù)先進(jìn)、靈活、高效。
根據(jù)內(nèi)容的需要選用適當(dāng)?shù)闹谱骷记伞?BR> 畫面銜接流暢。
載入時(shí)間適當(dāng)。
人機(jī)交互功能強(qiáng)。
界面友好，圖標(biāo)、按鈕、菜單、窗口等設(shè)計(jì)合理。
聲音和畫面同步。
4）.美術(shù)。
形象生動(dòng)，造型活潑。
色彩和諧。
構(gòu)圖美觀、平衡。
幀與幀之間有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。
5）．音樂。
與主題風(fēng)格一致，加強(qiáng)表現(xiàn)力。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡介篇二
一個(gè)完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成果至少應(yīng)包含兩部分內(nèi)容：一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和一份媒體素材清單及多媒體資源。
一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)方案必須體現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過程，所有必需的環(huán)節(jié)應(yīng)明確寫出，而且要前后一致，是一個(gè)整體的解決問題方案，而不是各個(gè)要素的簡單堆砌。
（1）教學(xué)目標(biāo)闡述：體現(xiàn)新課程理念，反映三個(gè)維度的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生差異，符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。
（2）學(xué)習(xí)者特征分析：
（3）教學(xué)策略選擇與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：多種教學(xué)策略綜合運(yùn)用，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合。
（4）教學(xué)資源和工具的設(shè)計(jì)：綜合多媒體優(yōu)勢，信息技術(shù)運(yùn)用有效，資源能促進(jìn)教和學(xué)。
（5）教學(xué)過程設(shè)計(jì)：思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，重視知識(shí)間的聯(lián)系和運(yùn)用，時(shí)間分配合理，重、難點(diǎn)突出，有層次，重視學(xué)生發(fā)展。
（6）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋設(shè)計(jì)：有明確的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，習(xí)題練習(xí)合理，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。
（7）。
總結(jié)。
和幫助。
一份完整的媒體素材清單及多媒體資源指應(yīng)提供教學(xué)涉及到的各類媒體素材清單，如投影、幻燈、掛圖、模型、計(jì)算機(jī)軟件等。
2．可實(shí)施性。
評(píng)價(jià)一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)成果優(yōu)劣，應(yīng)從時(shí)間、環(huán)境、師生條件等方面來考慮其是否具有較強(qiáng)的可操作性。
（1）時(shí)間因素：
（2）環(huán)境因素。
（3）教師因素。
（4）學(xué)生因素。
3．創(chuàng)新性。
（1）既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；
（2）教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣；
（3）有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力的培養(yǎng)；
（4）體現(xiàn)新理念、新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用。
4．媒體資源的支持性。
（1）教育性：能用來向?qū)W生傳遞教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
（2）科學(xué)性：正確地反映了學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)或先進(jìn)水平。
（3）技術(shù)性：傳遞的教學(xué)信息達(dá)到了一定的技術(shù)質(zhì)量。
（4）藝術(shù)性：具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。
（5）經(jīng)濟(jì)性：以較小的代價(jià)獲得了較大的效益。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡介篇三
1、教材地位和作用。
《人們生活方式的變化》是人教版八年級(jí)（下冊(cè)）第七單元第21課內(nèi)容。本課主要講述了新中國成立后特別是改革開放后人們生活方式的改變，以及就業(yè)制度的變化和社會(huì)制度的建立和完善。通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。
2、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】。
在改革開放后，人們衣、食、住、行等方面的變化【教學(xué)難點(diǎn)】。
對(duì)改革開放后就業(yè)制度和社會(huì)保障體系的把握。
1.知識(shí)與能力：
知道在改革開放前后，人們?cè)谝率匙⌒蟹矫娴牟煌?，以及在就業(yè)制度、社會(huì)保障體系方面。
2.過程與方法：
通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道是改革使人們?cè)谏鐣?huì)生活方式上產(chǎn)生了前所未有的巨大變化，提高用數(shù)字、圖片等資料分析對(duì)比的能力，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從中理解社會(huì)的進(jìn)步，就是改革開放政策的偉大勝利。實(shí)行能者上崗，就業(yè)制度的改革，是社會(huì)進(jìn)步的要求，是人才競爭的需要。
三、學(xué)情分析。
本課是本冊(cè)書的最后一課，通過對(duì)前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了一定的知識(shí)。但是1。
八年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，注意力容易分散，他們的興奮點(diǎn)常常集中在直觀教具或生動(dòng)有趣的歷史事件上，因此歷史教學(xué)要借助音樂、圖片、影視短片、小品等表現(xiàn)形式吸引孩子，從而調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
教法：
情境創(chuàng)設(shè)法、圖表共析法、設(shè)疑探究法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)法、圖表記憶法、合作探究法、歸納總結(jié)法。
五、教學(xué)過程。
【導(dǎo)入】：
播放音樂《走進(jìn)新時(shí)代》，提問學(xué)生歌詞中“改革開放富起來”主要體現(xiàn)在哪里？
（設(shè)計(jì)意圖：音樂歌曲節(jié)奏明快，感染力強(qiáng)，更易于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)）。
【衣食住行的變遷】：
1、圖說歷史：
教師通過ppt展示改革開放前后衣食住行的圖片。
(設(shè)計(jì)意圖：通過圖片對(duì)比，讓學(xué)生更好地明確改革開放前后人們衣食住行方面的一個(gè)變化)。
2、合作探究：
將學(xué)生分為衣食住行四個(gè)小組，分組討論、合作探究完成以下問題：
改革開放后人們衣食住行方面發(fā)生的變化的原因是什么？
（設(shè)計(jì)意圖：讓小組成員互相幫助，互相交流，可以共同進(jìn)步，而且還活躍了課堂氣氛）。
3、課外延伸：
讓學(xué)生思考“現(xiàn)實(shí)中交通阻塞問題該如何解決”。
1、暢所欲言：
組織學(xué)生說說他們的爺爺奶奶參加工作的情況，然后老師幫助總結(jié)：他們靠頂替或分配安排。
（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢表達(dá)自己的真情實(shí)感）。
2、自主學(xué)習(xí)。
教師出示表格，讓學(xué)生根據(jù)表格自主看書，填寫表格內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)用表格設(shè)計(jì)讓學(xué)生區(qū)別對(duì)待，加強(qiáng)記憶）。
3、問題探究：
面對(duì)就業(yè)制度的變化，青少年應(yīng)該怎么做呢？
（設(shè)計(jì)意圖：通過思考加強(qiáng)學(xué)生的思維活動(dòng)，主動(dòng)性地參與到教學(xué)當(dāng)中，而不是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。同時(shí)讓學(xué)生明白優(yōu)勝劣汰是社會(huì)發(fā)展的趨勢和需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與斗志）。
4、圖表解說：
教師用一個(gè)表格對(duì)本課進(jìn)行板書，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。【課堂小結(jié)】。
讓學(xué)生回顧本課內(nèi)容，然后一起小結(jié)：
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深切地感受到了改革開放給我們的生活帶來的巨大變化。正是由于改革開放，我國人民的生活水平才有了大幅度提高，綜合國力才能不斷加強(qiáng)，而改革開放的實(shí)質(zhì)就是解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力。
（設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，在加強(qiáng)雙基的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的智力）。
最后播放歌曲《明天會(huì)更好》，讓學(xué)生在歡快的音樂聲中結(jié)束這節(jié)課，并且學(xué)會(huì)：
回顧過去，暢想未來，把握今天！
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡介篇四
（一）有效參與是有效合作的前提和基礎(chǔ)。有效參與可以從這樣幾個(gè)維度來透視分析：
（1）從參與的范圍分，可分為部分參與和全員參與。在學(xué)習(xí)中，性格開朗、交際能力強(qiáng)的學(xué)生容易獲得較多的參與機(jī)會(huì)，而性格內(nèi)向、靦腆拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生可能成為"看客"。若組織不好，調(diào)控不當(dāng)，會(huì)產(chǎn)生活動(dòng)中的"馬大效應(yīng)"。（2）從參與的表現(xiàn)分，可分為外在參與和內(nèi)在參與。在學(xué)習(xí)中，那些能說會(huì)道的學(xué)生常常表現(xiàn)出較高的參與積極性，因而也常常受到教師、同學(xué)的關(guān)注。但也有一些學(xué)生性格較為文靜、沉靜，面對(duì)新的問題，外部反映并不強(qiáng)烈，但卻喜歡沉思冥想，口訥心慧，冷不丁地提出一些想法，卻很有見地，耐人尋味。實(shí)際上后者也在參與，甚至是實(shí)質(zhì)性的深度參與。在目前的學(xué)習(xí)中，我們往往對(duì)前一部分學(xué)生引導(dǎo)、調(diào)控不夠，對(duì)后一部分學(xué)生關(guān)愛、鼓勵(lì)不夠。（3）從參與的過程分，可分為階段參與和全程參與。有的學(xué)生只對(duì)某一環(huán)節(jié)、某一方面感興趣，而對(duì)于其他過程就不大關(guān)注，而有的學(xué)生自始至終都能全身心投入，積極參與。（4）從參與的效果分，可分為有效（高效、低效）參與和無效參與。像"出工不出力"、"小和尚念經(jīng)"式的參與就是無效參與。如面對(duì)一個(gè)新問題，學(xué)生未經(jīng)思考就急于作答，這種參與基本上是無效的。參與的有效性，主要看參與對(duì)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的價(jià)值和自我發(fā)展的價(jià)值實(shí)現(xiàn)的貢獻(xiàn)。就個(gè)體而言，表現(xiàn)為面對(duì)學(xué)習(xí)情境入神、入境，這才是真正的、實(shí)質(zhì)的有效參與。如果沒有小組全體成員的有效參與，小組合作充其量也是徒有其形而無其神，不可能實(shí)現(xiàn)深度合作和有效合作。
（一）有效性的基本理念。
(1)互動(dòng)觀合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過程中的多邊互動(dòng)，不僅要求教師對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行整體把握，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，控制教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)要求教師關(guān)注與學(xué)生的交流互動(dòng)，注重學(xué)生之間的相互啟發(fā)、相互幫助。
(2)目標(biāo)觀在小組合作活動(dòng)中，成員之間可以互相交流，彼此討論，共同提高，既充滿溫情和友愛，又像課外活動(dòng)那樣充滿互助與競賽。在小組中，每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的人際技能，當(dāng)學(xué)生們?cè)谝黄鸷献魅谇?、效果突出時(shí)，他們學(xué)到的知識(shí)和技能就會(huì)更多，學(xué)得也就更加愉快，從而達(dá)到認(rèn)知、情感與技能均衡的教學(xué)目標(biāo)。
(3)師生觀在合作學(xué)習(xí)中，教師是合作者。教師與學(xué)生之間變成了“指導(dǎo)——參與”的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，從學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了師生之間的互動(dòng)，把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行了分離與分工，把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，共同提高。
(4)形式觀在教學(xué)形式上，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以集體為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。合作學(xué)習(xí)中的課堂講授是以合作設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的，講授過程也力求簡明扼要，耗時(shí)短而成效顯著，有著較強(qiáng)的研究性、探究性，能為后來的小組活動(dòng)留有足夠的空間。(5)情境觀合作性的情境，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種情境中，學(xué)生們會(huì)意識(shí)到只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功，小組成員之間是“榮辱與共”的關(guān)系，這是一種“利己利人”的學(xué)習(xí)情境。
(6)評(píng)價(jià)觀合作學(xué)習(xí)把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。
（二）有效性的評(píng)價(jià)的基本原則。
（1）評(píng)價(jià)的目的不是"區(qū)分"而是促進(jìn)"轉(zhuǎn)變性發(fā)展"。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，評(píng)價(jià)基本用于區(qū)別勝利者和失敗者，而不是作為一種轉(zhuǎn)變性的協(xié)調(diào)發(fā)展過程。為了區(qū)分，人們自然依賴于一種具體的劃一標(biāo)準(zhǔn)，而這種整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)無法應(yīng)因個(gè)體多樣化的發(fā)展。學(xué)習(xí)的目的不單純是理解前人發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，而是讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過程。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)是探索未知領(lǐng)域的活動(dòng)。面對(duì)不同的問題情境與學(xué)習(xí)個(gè)體，不存在簡單劃一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)者面對(duì)未知的領(lǐng)域，目標(biāo)是方向性的，但沒有已知的答案。因此，學(xué)習(xí)者需要的更應(yīng)是一種新起點(diǎn)下的"挑戰(zhàn)性"驅(qū)動(dòng)，而不是面對(duì)已知標(biāo)準(zhǔn)的受"欠缺"驅(qū)動(dòng)。評(píng)價(jià)不是區(qū)分，而是為了調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者的行為。在具體的實(shí)踐中，我們?nèi)钥梢圆捎?區(qū)分"，但這僅僅是手段而不是目的。從本質(zhì)上講，這種"區(qū)分"仍應(yīng)成為研究性學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變性發(fā)展過程。
（2）評(píng)價(jià)主要通過學(xué)習(xí)者的自我反思而最終實(shí)現(xiàn)。
在學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)的主體不是一元而是多元的。學(xué)習(xí)者、導(dǎo)師、學(xué)習(xí)伙伴等都可以成為評(píng)價(jià)的主體，主動(dòng)的探索者本身是最重要的評(píng)價(jià)者。當(dāng)然，教師可以成為"平等者中的首席"，他是一個(gè)促進(jìn)有效評(píng)價(jià)的積極參與者和組織者。另外，合作小組中的互評(píng)也是不可缺少的。尤其需要重視的是，在學(xué)習(xí)中，親身體驗(yàn)貫穿探索的始終，評(píng)價(jià)致力于促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變，但任何人的評(píng)價(jià)都必須建立在學(xué)習(xí)者自我反思的基礎(chǔ)上，最終才能實(shí)現(xiàn)自我意義的建構(gòu)。
（三）有效性的評(píng)價(jià)的主體。
小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)的主體最重要的是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過程的自我評(píng)價(jià)。只有學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)才最能起到反思的作用，引起自我的改進(jìn)。因此學(xué)生必須是評(píng)價(jià)的中心對(duì)象、主要的評(píng)價(jià)者。協(xié)作者或者同學(xué)、教師等重要參與者也應(yīng)當(dāng)在評(píng)價(jià)的主要實(shí)施者。評(píng)價(jià)中的首先應(yīng)當(dāng)是考慮的是自我評(píng)價(jià)；然后是協(xié)作者或者同學(xué)的評(píng)價(jià)；最后是教師或者家長、社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)。
因此，使用量表對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)將應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生自身為評(píng)價(jià)的重要主體，以學(xué)習(xí)過程為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。根據(jù)每項(xiàng)研究活動(dòng)的不同實(shí)施情況，在評(píng)價(jià)中還會(huì)出現(xiàn)對(duì)研究計(jì)劃的評(píng)價(jià)、對(duì)研究過程實(shí)施的評(píng)價(jià)、對(duì)研究成果的評(píng)價(jià)、對(duì)協(xié)作者的評(píng)價(jià)等等不同專項(xiàng)評(píng)價(jià)量規(guī)表。
（四）有效性的評(píng)價(jià)的內(nèi)容（根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)量表一、表二、表。
三、
表四）。
b是否認(rèn)真努力的完成自己所承擔(dān)的任務(wù)。
c是否積極參與d是否有責(zé)任感。
e是否主動(dòng)協(xié)作，組員關(guān)系是否協(xié)調(diào)。
f是否做好資料積累和分析處理工作。
g是否主動(dòng)提出探究設(shè)想和建議。
c使用新技術(shù)。
d活動(dòng)記錄的完整性、及時(shí)性、真實(shí)性。
e對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的表達(dá)與交流等。
（3）是評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。要考查學(xué)生在一次探索式活動(dòng)中從發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力，也要通過活動(dòng)前后的比較和幾次活動(dòng)的比較來評(píng)價(jià)其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
（4）是評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況。這主要是通過學(xué)生的自我陳述以及小組討論記錄，活動(dòng)開展過程的記錄等反映出來。
（5）是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)結(jié)果的形式多樣，它可以是一篇研究論文、一份調(diào)查報(bào)告、一件模型、一塊展板、一張簡報(bào)、一場主題演講、一次口頭報(bào)告、一本探究筆記，也可以是一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方案。教師需要靈活掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
三、小組合作學(xué)習(xí)的有效性評(píng)價(jià)的意義。
（一）更有利于學(xué)習(xí)的認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成學(xué)習(xí)是認(rèn)知的過程，也是滿足學(xué)習(xí)者心理需求的過程。學(xué)習(xí)的過程伴隨著濃厚的情意色彩。學(xué)習(xí)行為又是一種社會(huì)化行為，唯有同他人溝通、互動(dòng)，才能取得較大的成效。學(xué)習(xí)具有多元目標(biāo)，包括激發(fā)創(chuàng)造精神、增強(qiáng)主體意識(shí)、陶冶社會(huì)責(zé)任感和使命感，學(xué)會(huì)收集與處理信息、學(xué)習(xí)體驗(yàn)科學(xué)研究、學(xué)會(huì)人際交往養(yǎng)成合作精神、提高思維與表達(dá)能力等。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程；學(xué)習(xí)的過程不僅直接作用于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，并且還通過情意因素促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展以及非認(rèn)知品質(zhì)（如人際交往等）的提高，同時(shí)也滿足了每個(gè)學(xué)生“影響力”和“歸屬”方面的情感需求。小組合作開展研究性學(xué)習(xí)，將不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”，而且使學(xué)生“樂學(xué)”、“好學(xué)”，所以，小組合作學(xué)習(xí)理所當(dāng)然地成為研究性學(xué)習(xí)的比較合適的教學(xué)組織形式。
（二）有利于全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，開發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高教學(xué)效率。
學(xué)習(xí)并非培養(yǎng)天才兒童的超常教育，也不同于偏重少數(shù)特長學(xué)生的課外活動(dòng)，它面向的是全體中小學(xué)生；它并不十分注重研究的結(jié)果，而是要讓每個(gè)智力正常的學(xué)生歷經(jīng)研究性學(xué)習(xí)的過程，提高自己的創(chuàng)造意識(shí)和能力。小組合作學(xué)習(xí)避免了班級(jí)集體教學(xué)中往往出現(xiàn)的相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到充分的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)不得不處于“旁觀”、“旁聽”地位的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況，賦予全體學(xué)生遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中多得多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。每個(gè)學(xué)生都能選擇符合自己興趣的研究性課題，并在課題小組中擔(dān)當(dāng)一部分研究任務(wù)，隨著研究的深入，參與程度的提高，自身的潛能得到發(fā)揮，獲得了新知識(shí)，提高了研究、創(chuàng)新能力。所以，對(duì)于學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)是一種高效率的組織形式。
（三）更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力。
在接受性學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)形式往往體現(xiàn)為結(jié)構(gòu)化的教學(xué)程度，而小組合作學(xué)習(xí)作為基本組織形式貫穿學(xué)習(xí)過程始終。課題研究的成敗，往往取決于小組成員間合作的好壞。為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行交流，互相幫助和支持，還需要舀善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學(xué)之間建設(shè)起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。不僅如此，學(xué)習(xí)中小組合作學(xué)習(xí)還表現(xiàn)在同社會(huì)方方面面的聯(lián)系中，社會(huì)調(diào)查、訪談、外出收集資料、向?qū)＜艺?qǐng)教等等，不僅需要合作伙伴的同心協(xié)力，而且要獨(dú)立地運(yùn)用社會(huì)交往技能去爭取成功。可以認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的合作精神和人際效能力提出了更高的要求，也提供了更多的鍛煉的機(jī)會(huì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡介篇五
正文：
刀片服務(wù)器，是將多個(gè)刀片模塊整和到一部服務(wù)器上，每個(gè)刀片都對(duì)應(yīng)單一的處理器、內(nèi)存、主板組合部件；無盤系統(tǒng)，是通過服務(wù)器端控制軟件，實(shí)現(xiàn)多個(gè)包含處理器、內(nèi)存、主板等設(shè)備的無盤(主要指硬盤)工作站在局域網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的快速通信。
服務(wù)器虛擬化是使用虛擬軟件控制，將單個(gè)或多個(gè)服務(wù)器虛擬成更多的處理單元；集群是通過軟件與硬件的相應(yīng)配合，將許多完整的服務(wù)器整系統(tǒng)融合成一個(gè)更大的系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)單個(gè)服務(wù)器承受范圍外的進(jìn)一步性能提升。
值全球融合與有序管理大潮之際，大兵把這四者的相關(guān)概念與原理進(jìn)行綜合分析對(duì)比，愿與各位共同探討并推動(dòng)技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展。
刀片服務(wù)器與無盤系統(tǒng)篇。
一、概念對(duì)比。
刀片服務(wù)器，以其相對(duì)傳統(tǒng)服務(wù)器輕薄的外觀和犀利的性能而成名，各刀片之間對(duì)應(yīng)單一的處理器、主板、內(nèi)存、硬盤。
無盤系統(tǒng)，以其大容量硬盤的服務(wù)器主控端與無硬盤客戶端的組合而成名，服務(wù)器主控端與客戶端之間都具有獨(dú)立的處理器、主板與內(nèi)存。
二、平臺(tái)對(duì)比。
刀片服務(wù)器相對(duì)無盤系統(tǒng)有很大的差別，主要體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)上。
刀片服務(wù)器平臺(tái)如果是一個(gè)單刀片，其可實(shí)現(xiàn)的結(jié)果與傳統(tǒng)服務(wù)器毫無二致;如果是多個(gè)刀片，則是通過模塊式的設(shè)計(jì)，將多個(gè)具有獨(dú)立軟硬件的服務(wù)器系統(tǒng)組合起來，建立一個(gè)龐大的服務(wù)器系統(tǒng)平臺(tái)，這在很大意義上與集成相似，但總地來說，還可以看做是一個(gè)獨(dú)立的服務(wù)器系統(tǒng)。
無盤系統(tǒng)實(shí)際上是一個(gè)c/s的結(jié)構(gòu)布局，而不是一個(gè)獨(dú)立的服務(wù)器系統(tǒng)，只是因?yàn)榭紤]到成本因素，在各個(gè)客戶端省去了硬盤這一大部件。
三、適用對(duì)比。
刀片服務(wù)器的優(yōu)勢在于其對(duì)空間、管理、整合、能耗的控制，可以幫助許多用戶實(shí)現(xiàn)大型關(guān)鍵應(yīng)用的整合。
無盤系統(tǒng)的優(yōu)勢則在于其對(duì)tco、管理、維護(hù)、安全的控制，可以滿足許多技術(shù)實(shí)力相對(duì)欠缺或成本需求強(qiáng)烈的行業(yè)(如金融與網(wǎng)吧)需求。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡介篇六
同時(shí)按下“win+r”打開“運(yùn)行”
在運(yùn)行中輸入“”并回車雙擊并打開“plusandplay”，
u盤插入無反應(yīng)怎么辦。
確定啟動(dòng)類型為“自動(dòng)”-服務(wù)狀態(tài)為“啟動(dòng)”最后點(diǎn)擊確定即可。如果不是則改為上述內(nèi)容。如果是則需要考慮其他的問題了。注意事項(xiàng)。
將優(yōu)盤拔出來重新插幾次試試。
如果插拔好幾次依然是無法識(shí)別，則最好到別的電腦上試試看是否是u盤的問題。
如果u盤確認(rèn)沒有問題，再進(jìn)行上述操作。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡介篇七
對(duì)教學(xué)實(shí)施效果的評(píng)價(jià)可從教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和效果、教師教學(xué)方式和效果等三個(gè)維度進(jìn)行。
1.教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。
在“主導(dǎo)一主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)活動(dòng)等的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既有很大的自主權(quán)，又能保證其學(xué)習(xí)不會(huì)發(fā)生質(zhì)的偏離，能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候得到教師或?qū)＜?、伙伴的指?dǎo)。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該明確：是否從學(xué)生出發(fā)？是否在整個(gè)的教學(xué)過程中充分考慮了學(xué)生的需求、學(xué)生的積極性和學(xué)生主體性的發(fā)揮？具體來講，包含以下方面：
(1)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式；
(1)角色轉(zhuǎn)換。在評(píng)價(jià)教師的課堂時(shí)，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的師生角色的定位觀念，明確教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生收集／加工信息能力的培養(yǎng)；教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生分析、解決問題能力的培養(yǎng)；教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生交流協(xié)作表達(dá)能力的培養(yǎng)；教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、能力的培養(yǎng)。
(2)教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)與調(diào)整。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要有很強(qiáng)的將教學(xué)設(shè)計(jì)階段的思路、方案在實(shí)際的教學(xué)過程中落實(shí)的能力；同時(shí)還應(yīng)根據(jù)課堂的實(shí)際情況，捕捉課堂中的靈感來靈活調(diào)整教學(xué)。
(3)教學(xué)方法和手段。改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容，對(duì)提高教學(xué)效益、保證教學(xué)質(zhì)量具有十分重事的意義，當(dāng)然也是整合課堂實(shí)施效果評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容之一。
(4）學(xué)習(xí)資源與工具。信息技術(shù)可以作為多種工具出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者、要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)等特征，來選擇合適的信息技術(shù)工具，同時(shí)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的支持。
(5）教學(xué)組織。教師的調(diào)控能力必須到位，要協(xié)調(diào)好教師教和學(xué)生學(xué)、資源與教材、教育技木和傳統(tǒng)的媒體、面向全體學(xué)生和發(fā)展學(xué)生個(gè)性等各種復(fù)雜關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡介篇八
明德特教學(xué)校心理咨詢室組建于2007年6月底，面積大約20平方米。咨詢室由校長許昆侖主管，配備六位值班老師輪流值班，負(fù)責(zé)學(xué)校學(xué)生、家長、老師的心理輔導(dǎo)工作,心理咨詢室設(shè)在學(xué)校教學(xué)樓二樓角落,地理位置很好,很安靜。
隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的心理健康問題漸漸突現(xiàn)出來，受到人們?cè)絹碓蕉嗟闹匾暋Ｎ倚Ｐ睦碜稍兪业淖谥季褪沁\(yùn)用心理學(xué)的理論和技巧指導(dǎo)和幫助來訪者解決各種心理困擾，增強(qiáng)適應(yīng)能力，提高心理素質(zhì)，幫助學(xué)生從生理和心理兩方面真正健康的成長。
咨詢老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的以人格為前提的真誠相談，就某一問題共同探討，共同實(shí)踐，最終使學(xué)生自己進(jìn)行正確選擇，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生成長的目的。心理咨詢室布置溫馨，便于學(xué)生敞開心扉在安定祥和的氣氛中傾述煩惱。
學(xué)校為了對(duì)學(xué)生的心理特征進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)和研究，專門建立了學(xué)生心理素質(zhì)檔案，為科學(xué)育人提供依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，咨詢的項(xiàng)目主要包括網(wǎng)絡(luò)成癮、學(xué)習(xí)困難、親自關(guān)系、厭學(xué)情緒、自閉、考前焦慮、青少年逆反、行為異常、適應(yīng)不良、早戀等中小學(xué)生常見的心理問題。
咨詢室保管的檔案資料包括學(xué)生心理咨詢記錄（案例）、電話咨詢記錄等。同時(shí)，還建立有較為完善的咨詢室制度，咨詢室工作守則，咨詢室工作室流程，保證咨詢工作順利開展。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡介篇九
xx，女，漢族，2009年加入中國共產(chǎn)黨，曾多次被縣、校評(píng)為優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，現(xiàn)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)小學(xué)行政辦公室副主任、招生辦副主任、六年級(jí)年級(jí)主任，該同志能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，嚴(yán)格遵守黨的紀(jì)律，積極完成組織分配的各項(xiàng)任務(wù)。
靈動(dòng)的課堂，輕松的課堂，全員的課堂，使她的課堂豐富多彩，記得為了上好一節(jié)口語交際、習(xí)作課她組織孩子到本縣偏遠(yuǎn)的某小學(xué)體驗(yàn)，與該小學(xué)的孩子交朋友，激發(fā)孩子想要繼續(xù)交流的興趣，從而進(jìn)行書信交往的作文教學(xué)，正因?yàn)橛羞@樣的體會(huì)，孩子有話可說，有話想說，使得本節(jié)課取得了圓滿的成功，其中一位孩子寫給遠(yuǎn)方朋友的信還被刊登到了《作文精選》上。正因?yàn)橛羞@樣高效的孩子喜愛的課堂，所以她所教班級(jí)的語文成績一直是年級(jí)第一。
心與心的溝通，心與心的交流，她重視學(xué)生健康成長，用談心的方式打開學(xué)生心結(jié)，用感人的故事啟迪學(xué)生找到自信，她會(huì)用心記住每一位孩子的生日，為他們準(zhǔn)備一本精美的課外書，并寫上一段話送給他們。有一次，班上來了一名外地轉(zhuǎn)來的新生，孩子剛來不適應(yīng)學(xué)校的生活，有這樣那樣的情緒。我利用下班時(shí)間為孩子準(zhǔn)備了一桌可口的飯菜，邀請(qǐng)他到家做客。晚飯后，帶著孩子逛街，熟悉仁壽這個(gè)陌生的縣城，跟孩子談心，和孩子做朋友，孩子很快適應(yīng)了學(xué)校生活。她會(huì)利用周末和孩子一起去體驗(yàn)生活：摘枇杷、野炊、圣誕狂歡、角色扮演、買東西等社會(huì)實(shí)踐。正因如此，孩子敬她愛她，喜歡和她做朋友。
作為一名共產(chǎn)黨員，她關(guān)心同事，積極熱心幫助他們。比如：學(xué)校一名教師因病無法上課，她主動(dòng)承擔(dān)起了他的語文教學(xué)工作；學(xué)校來了新老師，她主動(dòng)和他們交流經(jīng)驗(yàn)，幫助他們解決困惑，在同事中間贏得了極高的好評(píng)。
相信夢想是價(jià)值的泉源，相信眼光決定未來的一切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折沒有失敗，相信生命的.質(zhì)量來自于決不妥協(xié)的信念。xx老師會(huì)一直把"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"作為她生命價(jià)值的追求。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡介篇十
教師是學(xué)校改革發(fā)展最寶貴的人力資源，要尊重、信任、團(tuán)結(jié)和賞識(shí)每一位教師。由于我國對(duì)特殊教育師資的培養(yǎng)還在發(fā)展中，特殊教育教師力量不足，有許多特教教師之前是學(xué)習(xí)其他專業(yè)和從事普教等工作，沒有經(jīng)過特殊教育的專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。在教學(xué)期間，靠自己點(diǎn)滴摸索，難免會(huì)走許多彎路。學(xué)校應(yīng)該聘請(qǐng)知名特殊教育專家對(duì)教師進(jìn)行特殊教育前沿理論培訓(xùn)，利用外部優(yōu)質(zhì)資源，拓寬視野，激活思維，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。通過引專家入校等方法，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，整體提升教師專業(yè)水平。名師是師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家、科研的能手。學(xué)校通過經(jīng)常性、多樣化的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，使每位教師的專業(yè)能力不斷提升。此外，學(xué)校校還努力應(yīng)該培養(yǎng)“名師”、“學(xué)科帶頭人”和“教學(xué)能手”，并充分發(fā)揮他們的傳幫帶作用，有效促進(jìn)了他們個(gè)體的專業(yè)化成長。
2、開展特教教師的教學(xué)基本功訓(xùn)練。
有壓力就有動(dòng)力。針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展無動(dòng)力的現(xiàn)象，學(xué)校要給每位教師提出相應(yīng)的任務(wù)，使他們把壓力轉(zhuǎn)為動(dòng)力，從而促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。要堅(jiān)持手語、三筆字、簡筆畫等基本功的訓(xùn)練。詳細(xì)的布置基本功學(xué)習(xí)內(nèi)容，統(tǒng)籌安排，將手語、三筆字等學(xué)習(xí)安排到業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，滲透到教研組教研活動(dòng)中，集體與自學(xué)相結(jié)合的辦法，學(xué)期末進(jìn)行單項(xiàng)的基本功驗(yàn)收考核或競賽，以此促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。
3、提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)促進(jìn)教師專業(yè)化成長。
隨著新課程改革的不斷深入，特教教師的綜合素質(zhì)、專業(yè)能力均有待提高。為了提升教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，學(xué)校應(yīng)該面向全體教師，分類指導(dǎo)，創(chuàng)造條件，學(xué)校給教師提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，走出去、走進(jìn)去。安排有一定特殊教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)修，更新專業(yè)知識(shí)。讓教師們掌握先進(jìn)的特殊教育理念、方法與技術(shù)，提高特教實(shí)踐與研究能力，成為特教學(xué)科帶頭人，從而形成一支特教骨干教師隊(duì)伍。要推進(jìn)特教教師的專業(yè)化發(fā)展，學(xué)校還應(yīng)該為特教教師爭取各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，學(xué)校為教師專業(yè)化隊(duì)伍的建設(shè)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性地派教師參加國家、省、市的培訓(xùn)，有計(jì)劃的培養(yǎng)教學(xué)骨干。外出學(xué)習(xí)的教師要帶任務(wù)學(xué)，回來后和大家一起分享學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到一人學(xué)習(xí)多人提高的目的。讓教師們?cè)趨⒂^學(xué)習(xí)中放寬了眼界、更新了理念、提升了能力，也確立了更高的工作目標(biāo)。只有不斷學(xué)習(xí)，才能有進(jìn)步，才能在特教專業(yè)領(lǐng)域上立足和發(fā)展。
4、搭建教師專業(yè)化成長的平臺(tái)。
學(xué)校要以學(xué)生發(fā)展為中心，精心組織教師開展教學(xué)大比武活動(dòng)；狠抓集體備課，規(guī)范集體備課程序和要求，提高集體備課實(shí)效，切實(shí)提高我們每位教師能力和水平。加強(qiáng)“常態(tài)課”教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，切實(shí)提高教師課堂教學(xué)能力。通過聽課、評(píng)課，及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，并加以針對(duì)性的總結(jié)指導(dǎo)。學(xué)校要開展各類活動(dòng)，為教師專業(yè)化發(fā)展搭建平臺(tái)。組織研討課、青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽、說課大賽、優(yōu)秀教學(xué)資料教案評(píng)比、教師基本功競賽、課題研討會(huì)、讀書匯報(bào)會(huì)，承辦省、市各類大型教學(xué)活動(dòng)，接待參觀、調(diào)研等人員，從活動(dòng)中加強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提升教師隊(duì)伍專業(yè)化。引導(dǎo)教師明確發(fā)展目標(biāo)方向,使教師感到自身專業(yè)化發(fā)展是適應(yīng)教育改革形勢的需要，是其自身生存發(fā)展的需要。由此增強(qiáng)教師的緊迫感和使命感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)發(fā)展愿望，由被動(dòng)發(fā)展變?yōu)橹鲃?dòng)追求。
5.加強(qiáng)教研管理促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
學(xué)校要加強(qiáng)教研管理，樹立“教研為先導(dǎo)”的意識(shí)，創(chuàng)造濃郁的教研氛圍，鼓勵(lì)教師做實(shí)踐的思考者和思考的實(shí)踐者，以研究出質(zhì)量，以研究出效益，以研究創(chuàng)特色。結(jié)合教學(xué)需要，精心設(shè)計(jì)開展小型、多樣、高效的課題科研活動(dòng)，創(chuàng)造性地開展教研活動(dòng)，真正讓教研和科研活動(dòng)為提高教師課程實(shí)施能力服務(wù)，努力促使教師由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化，激勵(lì)教師探索教改途徑，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)撰寫教育教學(xué)論文。鼓勵(lì)、支持教師參加省市各級(jí)各類的征文、論文競賽，讓教師們通過參加競賽活動(dòng)不斷積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)能力，同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)了教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。促進(jìn)特校教師專業(yè)化成長是加強(qiáng)特殊教育內(nèi)涵建設(shè)的保證，教師專業(yè)化不僅是發(fā)展的方向，更是不斷深化的過程。促進(jìn)特教教師專業(yè)化發(fā)展對(duì)學(xué)校乃至個(gè)人都有重大意義，是一件勢在必行、刻不容緩的事情。特殊教育學(xué)校只有促進(jìn)特教教師的專業(yè)化發(fā)展，讓教師成為終身學(xué)習(xí)者，才能始終站在社會(huì)進(jìn)步的前沿。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡介篇十一
本資格條件適用于我省中小學(xué)、幼兒園、特殊教育學(xué)校、成人中、初等教育機(jī)構(gòu)，以及各級(jí)教研室、電教、教育裝備、基礎(chǔ)教育有關(guān)的教育部門、校外教育機(jī)構(gòu)和專業(yè)技術(shù)職務(wù)是中小學(xué)教師系列的教育事業(yè)單位的在職在崗并取得相應(yīng)層次教師資格證書的人員。
一、師德條件。
擁護(hù)中國_的領(lǐng)導(dǎo)，胸懷祖國，熱愛人民，遵守國家憲法和法律，貫徹黨的教育方針，忠于人民教育事業(yè)，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，牢固樹立愛與責(zé)任的意識(shí)，服從學(xué)校安排，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，為人師表，教書育人。任期內(nèi)每年師德考核均為“合格”以上，并至少有2年師德考核為“優(yōu)秀”等次（由所在單位提供考核結(jié)果復(fù)印件）。凡有違反江西省中小學(xué)教師職業(yè)道德“八不準(zhǔn)”、以非法方式表達(dá)訴求等嚴(yán)重影響損壞教師形象和聲譽(yù)行為的一票否決，不得申報(bào)。弄虛作假，偽造學(xué)歷、資歷，剽竊他人成果者，延遲3年申報(bào)。
二、學(xué)歷、資歷條件。
（一）獲本科以上學(xué)歷，取得中小學(xué)高級(jí)教師（對(duì)應(yīng)原中學(xué)高級(jí)教師、小學(xué)特高級(jí)教師名。下同）資格后，并在中小學(xué)高級(jí)教師崗位任教5年以上；或在農(nóng)村小學(xué)（不含縣城和城關(guān)鎮(zhèn)）工作連續(xù)滿18年，獲大專以上學(xué)歷，取得中小學(xué)高級(jí)教師資格后，并在中小學(xué)高級(jí)教師崗位任教5年以上。
（二）確有真才實(shí)學(xué)，教育教學(xué)業(yè)績顯著，貢獻(xiàn)突出，未具備上述規(guī)定學(xué)歷（學(xué)位），取得中小學(xué)高級(jí)教師資格后，在中小學(xué)高級(jí)教師崗位任教5年以上；或具備碩士以上學(xué)位，取得中小學(xué)高級(jí)教師資格后，在中小學(xué)高級(jí)教師崗位任教3年以上者，任現(xiàn)職期間，如其教育教學(xué)業(yè)績條件與教育科研條件符合第十二條要求，則可破格申報(bào)。
三、班主任條件。
任期內(nèi)需任班主任3年以上（由所在單位提供班主任任職證明），未擔(dān)任班主任工作或年限不足3年的在原晉升年限基礎(chǔ)上每缺1年推遲1年申報(bào)。擔(dān)任中層以上干部、年級(jí)組長、教研組長、課外活動(dòng)優(yōu)秀輔導(dǎo)員以及為學(xué)校教育教學(xué)作出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師，按班主任年限計(jì)算。沒有班主任崗位設(shè)置的工作單位的教師，評(píng)聘教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)，可不要求班主任工作年限。
四、工作量條件。
專任教師完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的工作量和學(xué)校規(guī)定每年的聽課數(shù)量；兼任管理工作的教師每周上課4節(jié)以上（小學(xué)6節(jié)以上），每學(xué)期聽課10節(jié)以上（小學(xué)每周聽課1節(jié)）；校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)每周上課2節(jié)以上（小學(xué)4節(jié)以上），每學(xué)期聽課15節(jié)以上；幼兒園教師平均周帶班時(shí)間：專任教師4個(gè)半天以上，保教主任（組長）3個(gè)半天以上（或聽課、評(píng)課8節(jié)以上），副園長聽課、評(píng)課4節(jié)以上，園長聽課、評(píng)課2節(jié)以上；教研員、電教、裝備教師及教育事業(yè)單位人員須有計(jì)劃地深入學(xué)校調(diào)查研究、指導(dǎo)教學(xué)、聽課、評(píng)課，每年不少于：縣級(jí)60天、市級(jí)40天、省級(jí)30天（提供基層證明材料）。
五、教育教學(xué)能力條件。
具備相應(yīng)層次教師資格證、普通話合格證。具有崇高的職業(yè)理想和堅(jiān)定的職業(yè)信念，長期工作在教育教學(xué)一線，為促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長發(fā)揮了指導(dǎo)者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導(dǎo)員等工作任務(wù)，教書育人成果突出。深入系統(tǒng)地掌握所教學(xué)科課程體系和專業(yè)知識(shí)，教學(xué)藝術(shù)精湛，形成獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格。能使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)行過學(xué)科大循環(huán)教學(xué)或從事初三或高三年級(jí)的教學(xué)3年以上；職業(yè)中學(xué)專業(yè)課教師須指導(dǎo)和參與一個(gè)實(shí)習(xí)場所的建設(shè)、革新實(shí)驗(yàn)手段或開設(shè)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。任期內(nèi)每年進(jìn)行2次校級(jí)以上公開課教學(xué)或?qū)W術(shù)報(bào)告（教研員、電教、裝備教師每年承擔(dān)6次以上）。指導(dǎo)、培養(yǎng)2名青年教師并取得明顯成效。
六、教育教學(xué)業(yè)績條件。
1、近三年教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估在本縣區(qū)或本校同層次班級(jí)中位均居第一（須當(dāng)?shù)亟逃姓块T有關(guān)負(fù)責(zé)人簽名驗(yàn)印核準(zhǔn)）。教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估由所在單位提供，應(yīng)包括德育、學(xué)科質(zhì)量、學(xué)生評(píng)教、班主任工作、學(xué)生全面發(fā)展情況等綜合情況。
2、任現(xiàn)職期間，教育教學(xué)成績突出，在所在設(shè)區(qū)市范圍內(nèi)有較大影響，獲省級(jí)以上教育部門榮譽(yù)稱號(hào)，或者本人或指導(dǎo)學(xué)生獲省級(jí)教育主管部門批準(zhǔn)舉辦的本學(xué)科競賽一等獎(jiǎng)。在農(nóng)村中小學(xué)（不含縣城和城關(guān)鎮(zhèn)）工作連續(xù)滿18年者，正常申報(bào)時(shí)，任現(xiàn)職期間，教育教學(xué)業(yè)績條件參照第十一條要求。
七、教育科研條件。
具有主持和指導(dǎo)教育教學(xué)研究的能力，在教育思想、課程改革、教學(xué)方法等方面取得創(chuàng)造性成果，并廣泛運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)施素質(zhì)教育中，發(fā)揮了示范和引領(lǐng)作用。任現(xiàn)職期間，具備下列條件：
1、主持并完成省級(jí)以上教育研究課題1項(xiàng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡介篇十二
天津醫(yī)科大學(xué)總醫(yī)院―――天津醫(yī)科大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院，這座神圣的醫(yī)學(xué)殿堂始建于1946年，系天津中央醫(yī)院，為當(dāng)時(shí)全國五大中央醫(yī)院之一。一批協(xié)和醫(yī)院、北大醫(yī)院、齊魯醫(yī)院和毆美留學(xué)歸國的醫(yī)學(xué)專家，朱憲彝、趙以成、吳英愷、俞靄峰、虞頌庭、王忠誠、張?zhí)旎荨窍讨?、吳恩惠、陳路得等專家來院工作，?dāng)時(shí)的醫(yī)療水平屬國內(nèi)一流。醫(yī)院把醫(yī)療和教學(xué)作為醫(yī)院的辦院宗旨，追示“嚴(yán)謹(jǐn)、求精、奉獻(xiàn)、攀登”的精神，支撐著這座醫(yī)學(xué)殿堂的脊梁。他們治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，在醫(yī)療質(zhì)量和人才培養(yǎng)方面都取得一定進(jìn)展，成為國內(nèi)頗有名氣的大型教學(xué)醫(yī)院之一。全國各大學(xué)醫(yī)院紛紛派來學(xué)生實(shí)習(xí)，有私立遼寧醫(yī)學(xué)院;國立北京大學(xué)醫(yī)學(xué)院;河北省立醫(yī)學(xué)院;燕京大學(xué)社會(huì)學(xué)系;國立江蘇醫(yī)學(xué)院;國立中央大學(xué)醫(yī)學(xué)院;國立山西醫(yī)學(xué)院;上海同德醫(yī)學(xué)院;國立西北大學(xué)醫(yī)學(xué)院;國立河南大學(xué)醫(yī)學(xué)院等。實(shí)習(xí)專業(yè)以臨床醫(yī)學(xué)為主，還有藥學(xué)、護(hù)理、麻醉等專業(yè)，實(shí)習(xí)學(xué)生總數(shù)可達(dá)70人。另外，根據(jù)政府衛(wèi)生部辦院宗旨要求各中央醫(yī)院為地方醫(yī)院訓(xùn)練臨床人員。天津總醫(yī)院(中央醫(yī)院)負(fù)責(zé)河北、河南、山東、山西、熱河、察哈爾、綏遠(yuǎn)七省及北平、天津、青島三市地方醫(yī)院的專業(yè)人員培訓(xùn)，列入計(jì)劃的有內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、眼科、耳鼻喉科、放射科進(jìn)修班每期一年，有明確的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃和要求。1953年，受衛(wèi)生部委托舉辦第一期全國神經(jīng)科進(jìn)修班。1951年天津醫(yī)學(xué)院成立后，更名為天津醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院，被國外著名學(xué)者稱為“中國鈣磷代謝知識(shí)之父”的著名內(nèi)分泌專家朱憲彝教授首任天津醫(yī)學(xué)院校長兼總醫(yī)院院長;趙以成教授為我國杰出的神經(jīng)外科創(chuàng)始人;總醫(yī)院腦系科成為我國神經(jīng)外科的發(fā)源地;影像醫(yī)學(xué)是神經(jīng)放射學(xué)的發(fā)祥地;我國實(shí)施第一例開顱手術(shù)的是趙以成教授;開創(chuàng)法魯代四聯(lián)癥術(shù)的是張?zhí)旎萁淌?第一本《頭顱ct診斷學(xué)》問世的作者是吳恩惠教授;第一本《皮膚病學(xué)》問世的作者是朱德生教授;打開中西醫(yī)結(jié)合治療急腹癥第一頁的是吳咸中教授;進(jìn)入地甲腫防治領(lǐng)域第一人是朱憲彝教授;總醫(yī)院在內(nèi)科內(nèi)分泌與代謝、腹部外科、胸部外科、泌尿外科、骨科、腦系科及耳鼻喉科等專科技術(shù)方面在國內(nèi)處于領(lǐng)先地位，形成了具有?？铺厣木C合性教學(xué)醫(yī)院，承擔(dān)了天津醫(yī)學(xué)院臨床學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。20世紀(jì)70年代為國家衛(wèi)生部委托舉辦內(nèi)分泌、影像醫(yī)學(xué)、神經(jīng)病學(xué)部辦班108期，培養(yǎng)了近3000名學(xué)員，隨著醫(yī)學(xué)院教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，醫(yī)院配合醫(yī)學(xué)院創(chuàng)辦了即協(xié)和醫(yī)院之后第二家臨床醫(yī)學(xué)八年制，培養(yǎng)了八屆近160名學(xué)生。創(chuàng)辦了全國第一家本科護(hù)理系，以后相繼開辦了生物醫(yī)學(xué)工程系、影像醫(yī)學(xué)系及麻醉專業(yè)和兒科專業(yè)。
1993年醫(yī)院被評(píng)為三級(jí)甲等醫(yī)院，1994年改為現(xiàn)名，1998年被評(píng)為全國“百佳醫(yī)院”，天津市醫(yī)學(xué)中心。醫(yī)院現(xiàn)有占地面積76808.13平方米，建筑面積139841.07平方米，是天津市最大的`集醫(yī)療、教學(xué)、科研、預(yù)防為一體的綜合性大學(xué)醫(yī)院?，F(xiàn)有職工2721人，其中工程院院士1人、國家級(jí)教學(xué)名師1人、博士生導(dǎo)師47人、碩士生導(dǎo)師185人、政府授銜專家10人、享受國務(wù)院政府特貼專家44人。共有教師745人，其中教授(主任醫(yī)師)181人、副教授(副主任醫(yī)師)193人，高級(jí)職稱教師占全院教師總數(shù)的50.2%，教師中博士學(xué)位、碩士學(xué)位453人，占教師總數(shù)的60.8%。全院設(shè)有34個(gè)臨床科室、11個(gè)醫(yī)技科室、17個(gè)教研室和7個(gè)臨床研究所(天津市神經(jīng)病學(xué)研究所、天津市影像醫(yī)學(xué)研究所、天津市內(nèi)分泌研究所臨床部、天津性傳播疾病研究所、天津普通外科研究所、天津市肺癌研究所、天津市呼吸疾病研究所)。設(shè)有2個(gè)博士后流動(dòng)站、29個(gè)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、30個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。醫(yī)院開設(shè)病床1603張，年住院病人28448人次，年門診量1262471人次。
臨床醫(yī)學(xué)教育是理論與實(shí)踐的結(jié)合，總醫(yī)院多年的傳統(tǒng)，形成從主任到主治醫(yī)師、住院醫(yī)師突出醫(yī)學(xué)基本功的傳、幫、帶，不論是見習(xí)醫(yī)生、實(shí)習(xí)醫(yī)生還是進(jìn)修生、留學(xué)生、研究生都感到有一種教學(xué)的氛圍，把“三基”訓(xùn)練貫徹于醫(yī)療、教學(xué)的始終。為了提高學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我院首創(chuàng)《實(shí)習(xí)生八項(xiàng)考核》的方法，將過去實(shí)習(xí)出科考核定性改為定量，并在醫(yī)科大學(xué)所有教學(xué)醫(yī)院應(yīng)用，此方法獲“天津市教學(xué)成果二等獎(jiǎng)”。醫(yī)院的三級(jí)醫(yī)師查房數(shù)年如一日，以朱憲彝教授為首的一代代老專家貫徹始終，以其為主線涵蓋了二級(jí)學(xué)科總查房、教學(xué)查房(英語教學(xué)查房)、示教查房，以及各種病例討論(疑難、術(shù)前、出院、死亡病例)等。隨著三級(jí)學(xué)科的分科，大內(nèi)科查房雷打不動(dòng)，以極強(qiáng)的向心力吸引著上至80多歲老教授，下至科主任、主治醫(yī)師、住院醫(yī)師及實(shí)習(xí)醫(yī)師，交叉學(xué)科的醫(yī)師們也踴躍參加，濃厚的學(xué)術(shù)氛圍培育和造就了中青年教師，潛移默化的熏陶著，激勵(lì)著各級(jí)醫(yī)師的帶教意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了各級(jí)醫(yī)師臨床思維的能力，使他們?cè)谶@片醫(yī)學(xué)的沃土中茁壯成長。
重點(diǎn)學(xué)科是醫(yī)院總體實(shí)力的集中體現(xiàn)，是幾代人經(jīng)過數(shù)十年開拓奮斗，辛勤耕耘的結(jié)果，中西醫(yī)結(jié)合外科、神經(jīng)外科為國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，中西結(jié)合外科、神經(jīng)病學(xué)科、影像醫(yī)學(xué)科、內(nèi)分泌與代謝學(xué)科為國家“211”工程重點(diǎn)學(xué)科。神經(jīng)病學(xué)科、影像醫(yī)學(xué)科、臨床內(nèi)分泌與核醫(yī)學(xué)科、胸心外科為天津市衛(wèi)生系統(tǒng)重點(diǎn)學(xué)科。各學(xué)科已形成各自的主攻方向，學(xué)科優(yōu)勢和技術(shù)的新格局。
重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，為臨床教學(xué)起到了依托作用，為長學(xué)制學(xué)生和研究生培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和良好的科研環(huán)境。
醫(yī)院設(shè)有66個(gè)科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)室，設(shè)備先進(jìn)齊全，800元以上實(shí)驗(yàn)儀器7319臺(tái)(件)，可供學(xué)生作科研課題，醫(yī)院圖書館藏書3.56萬余冊(cè)，其中外文刊物134種，中文刊物610余種，電子版教材350余盤，管理系統(tǒng)軟件，建有cbm(協(xié)和醫(yī)科大學(xué)博碩學(xué)位論文庫)、cmci(中國生物醫(yī)學(xué)期刊引文數(shù)據(jù)庫)、6000余種中文全文數(shù)據(jù)庫(清華同方數(shù)據(jù)庫)、解放軍醫(yī)學(xué)圖書館外文期刊全文數(shù)據(jù)庫，為讀者進(jìn)行檢索、查新等服務(wù)，并為研究生、七年制學(xué)生的科研及培養(yǎng)工作提供統(tǒng)計(jì)、圖片(幻燈片)制作、印刷、論文裝訂成冊(cè)等全程服務(wù)。圖書館實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，24小時(shí)開放為教師和學(xué)生提供文獻(xiàn)查詢和上網(wǎng)閱讀服務(wù)。
跨入21世紀(jì)，臨床醫(yī)學(xué)教育更加突出以人為本，注重質(zhì)量，醫(yī)院黨政領(lǐng)導(dǎo)始終把教學(xué)擺在醫(yī)院工作的重要議事日程，狠抓教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控，教學(xué)質(zhì)量管理與國際接軌，與國家教育部本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)接口，根據(jù)《iso9001：2015質(zhì)量管理體系要求》與《世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)本科醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn)》及《國家教育部本科教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》三者相融合，結(jié)合醫(yī)院具體情況和教學(xué)質(zhì)量服務(wù)要求，制定了臨床醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量體系質(zhì)量手冊(cè)和程序文件及作業(yè)文件。實(shí)現(xiàn)了醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn)本土化、本院化。該項(xiàng)成果獲天津市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。
人才是醫(yī)院發(fā)展后勁的體現(xiàn)，是醫(yī)院的希望和未來。十年樹木，百年樹人。我院老一輩醫(yī)學(xué)教育家朱憲彝教授忠誠黨的教育事業(yè)，傾注了全部心血;趙以成教授嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，誨人不倦;俞靄峰教授心凝醫(yī)壇半世紀(jì)，桃李滿天下，魂系婦孺五十載，豐功留中華;陳世畯教授高超的教學(xué)技藝，崇尚“懸壺濟(jì)世”的醫(yī)德;浦佩玉教授心系事業(yè)，別無他求;以及現(xiàn)任總醫(yī)院名譽(yù)院長國家級(jí)教學(xué)名師吳恩惠教授一生以“止于至善”為座佑銘，永遠(yuǎn)勤勉。他們?yōu)槿藥煴淼慕處燂L(fēng)范給我們教師以最寶貴的精神財(cái)富，使我院人才碩果累累。天下桃李悉在公門，最早培養(yǎng)的神經(jīng)外科、內(nèi)分泌學(xué)科、中西醫(yī)結(jié)合臨床外科、神經(jīng)放射學(xué)科的學(xué)員已成為全國各醫(yī)院學(xué)科的奠基人。培養(yǎng)的學(xué)生遍布國內(nèi)外，部分已走向領(lǐng)導(dǎo)崗位，部分已成為學(xué)科帶頭人或?qū)I(yè)技術(shù)骨干，他們?cè)趯W(xué)術(shù)領(lǐng)域醫(yī)療技術(shù)方面所取得的成績得益于在總醫(yī)院這片沃土中的醫(yī)療實(shí)踐和刻苦學(xué)習(xí)，得益于老一輩醫(yī)學(xué)教育家言傳身教，無私奉獻(xiàn)。
總醫(yī)院經(jīng)過60年的創(chuàng)業(yè)奮進(jìn)，幾代人的不懈努力培養(yǎng)了一批批醫(yī)學(xué)專家，科技精英，醫(yī)院將本著教書育才，質(zhì)量永恒，為人師表，持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量方針，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“嚴(yán)謹(jǐn)、求精、奉獻(xiàn)、攀登”的精神，再創(chuàng)輝煌。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡介篇十三
主題教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下,在某種教學(xué)環(huán)境中形成的教與學(xué)各要素(教師、學(xué)生、教材、媒體)之間的.穩(wěn)定關(guān)系及教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)形式.該模式應(yīng)以學(xué)生為中心,重在培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力,應(yīng)重視學(xué)生要求,以學(xué)生積極參與為衡量標(biāo)準(zhǔn),并課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合,重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.本文就“以學(xué)生為中心”大學(xué)英語主題教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行了研究.
作者：劉晶作者單位：湖北武漢科技大學(xué)中南分校外語學(xué)院刊名：中國校外教育（理論）英文刊名：chinaafterschooleducation年，卷(期)：“”(z1)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心大學(xué)英語主題教學(xué)
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡介篇十四
1）球被別人拍掉或被逼出場外。
（2）球自拍停止或中途沒拍到球。
出現(xiàn)以上兩種情況的學(xué)生，就離開場地，由場外的學(xué)生補(bǔ)進(jìn)，繼續(xù)游戲。如果班上學(xué)生多，可多劃幾個(gè)場地。此種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)球興趣，在游戲中提高運(yùn)球、控球、護(hù)球的水平，學(xué)生樂此不疲。
二、一人運(yùn)兩球（接力）。
利用半個(gè)籃球場，運(yùn)球迎面接力。一人左右手同時(shí)各運(yùn)一球，從起點(diǎn)一直至終點(diǎn)。球若被運(yùn)丟，則拾回從丟球處理繼續(xù)。若一手推，一手運(yùn)球則從起點(diǎn)開始，重來一次。
此游戲?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生左右手運(yùn)、控球能力有著極大的幫助。
三、運(yùn)傳搶游戲。
利用籃球場，游戲內(nèi)與之平行1米處劃一線為禁區(qū)（只許接球隊(duì)員在內(nèi)，其余任何人不許進(jìn)）如右圖，每隊(duì)人數(shù)4—7人左右。游戲開始，在中圈跳球，獲球的隊(duì)通過運(yùn)球和傳球組織進(jìn)攻，設(shè)法將球給本隊(duì)的接球員，接球員接到球后，該隊(duì)就得1分。同時(shí)守隊(duì)則積極組織防守．努力斷搶，利用運(yùn)球和傳球轉(zhuǎn)守為攻。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，以得分多者為勝。
規(guī)則：
（1）不得推、拉、打、摔對(duì)方隊(duì)員。不得持球跑。否則，算犯規(guī)。在就近罰界外球。
（2）球出界外，由對(duì)方在出界地點(diǎn)發(fā)界外球（不能直接傳球給接球員）。
（3）雙方爭球或同時(shí)擊球出界，應(yīng)在中因跳球。
（4）接球員出界接球或接球后出界則不得分，應(yīng)發(fā)界外球。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡介篇十五
xx縣特殊教育學(xué)校原名xx縣聾啞學(xué)校，始建于1991年，是xx縣唯一一所承擔(dān)“三殘”適齡少年兒童教育教學(xué)的全免費(fèi)、全封閉、寄宿制學(xué)校。學(xué)校位于xx鎮(zhèn)照旺臺(tái)村，xx中學(xué)西側(cè)，占地面積4550平方米，建筑面積2700平方米。
學(xué)?，F(xiàn)有培智班2個(gè)，聽障班2個(gè)，學(xué)生54名?，F(xiàn)有專業(yè)教師20人，均為大專以上學(xué)歷；其中中學(xué)高級(jí)教師1人，小教高級(jí)教師15人。
學(xué)?，F(xiàn)擁有一座綜合教學(xué)樓、兩座宿舍樓和一排單獨(dú)浴室，配有伙房餐廳等。學(xué)校建有4個(gè)培智教室，2個(gè)聾教教室，均配備完善的多媒體教學(xué)設(shè)施，課堂布置符合學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知水平，具有濃郁的文化氣息。學(xué)校還投資近100萬元裝配了現(xiàn)代化的語訓(xùn)室、律動(dòng)室、音樂教室、康復(fù)訓(xùn)練室、門特梭利教室、微機(jī)室、情景教室、青少年活動(dòng)室等專業(yè)及輔助教室。完善的教學(xué)設(shè)施、優(yōu)雅學(xué)習(xí)環(huán)境為聽語障和智障少年兒童提供了理想的就學(xué)場所。
學(xué)校以“啟迪智慧、激發(fā)潛能、有效補(bǔ)償、全面發(fā)展”為辦學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生“自尊、自信、自立、自強(qiáng)”的優(yōu)秀品質(zhì)、改變學(xué)生的生活生存質(zhì)量為目標(biāo)，從生活實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)化個(gè)別教育，不斷拓展學(xué)生的發(fā)展空間，力爭實(shí)現(xiàn)讓每名學(xué)生進(jìn)得來、留得住、天天有進(jìn)步、月月見成長。
xx特殊教育學(xué)校全體教職員工將在社會(huì)各界的熱心關(guān)注支持下，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、不斷進(jìn)取，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)校真正辦成一所學(xué)生開心、家長稱心，領(lǐng)導(dǎo)放心，社會(huì)滿意的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡介篇十六
xx，男，漢族，中共黨員，南昌現(xiàn)代外國語學(xué)校的一名數(shù)學(xué)老師。xx老師于1988年畢業(yè)于江西師范大學(xué)，畢業(yè)后一直從事數(shù)學(xué)學(xué)科的一線教學(xué)工作。他一直以教師道德行為規(guī)范為準(zhǔn)則，愛崗敬業(yè)，努力鉆研，任勞任怨，熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生付出了自己的細(xì)心、耐心、愛心和高度責(zé)任心。
任教25年，xx老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，在教學(xué)工作中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，因人施教因材施教，特別注重有重點(diǎn)、有導(dǎo)向、有效率地講解知識(shí)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐；他積極開展賞識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成良性循環(huán)。25年中，他一直從事班主任工作，始終堅(jiān)持“德育為先”的原則，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想和文明禮貌教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生分辨善惡的能力。他將對(duì)待教育工作的熱情都投入到了班級(jí)和學(xué)生管理中，所帶班級(jí)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，無論是學(xué)習(xí)成績，還是德育工作考核都在全校名列前茅。
xx老師不僅幫助學(xué)生解決在學(xué)校里所遇到的學(xué)習(xí)問題，還經(jīng)常幫助家庭條件不好的特困生解決他們遇到的生活問題。如2011屆（3）班有一個(gè)叫徐軍的學(xué)生，母親早亡，父親因刑事案件入獄，他只能住在爺爺家，生活和學(xué)習(xí)所需費(fèi)用讓他很吃力，多次萌生了退學(xué)的念頭。xx老師了解到具體情況后，主動(dòng)承擔(dān)了徐軍在校學(xué)習(xí)材料的費(fèi)用，并義務(wù)幫他補(bǔ)習(xí)功課，一年下來資助現(xiàn)金1000余元。在xx老師的幫助下，該生放棄了退學(xué)念頭，而且學(xué)習(xí)成績上升很快，最終考取了南昌市重點(diǎn)高中。據(jù)了解，xx老師在資助徐軍同學(xué)的同時(shí)，還資助過班級(jí)另一名叫吳剛的特困生，幫助他墊付學(xué)校的學(xué)習(xí)材料費(fèi)用。
自參加工作以來，xx老師資助多名特困學(xué)習(xí)生，資助的現(xiàn)金累計(jì)過萬元。除此以外，為了鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)，xx還用自己的工資為班級(jí)購買足球、籃球、乒乓球、羽毛球等物品。學(xué)生生病了，無論再忙，他都會(huì)親自帶學(xué)生看病，有時(shí)還墊付醫(yī)藥費(fèi)。
為了讓學(xué)生能在中考取得好的成績，xx幾乎將所有身心都投入到自己的班級(jí)中。他每天都堅(jiān)持和學(xué)生們一起上晚自習(xí)到結(jié)束，從未間斷。在他的愛心和責(zé)任心的感召下，他所帶的班級(jí)學(xué)風(fēng)更濃，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭更大，學(xué)習(xí)成績突飛猛進(jìn)，班級(jí)的平均學(xué)習(xí)成績始終遙遙領(lǐng)先于其他班級(jí)。
天道酬勤。在xx輔導(dǎo)的學(xué)生中，每年都有人獲省市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。2008年，參賽學(xué)生付升燦獲數(shù)學(xué)競賽國家級(jí)二等獎(jiǎng)。此外，xx老師所撰寫教學(xué)論文多次在省、市等多家報(bào)刊上發(fā)表并獲獎(jiǎng)。xx老師本人每年都被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教師；2008至2010年連續(xù)3年被評(píng)為南昌縣優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀黨員、學(xué)科帶頭人等；2010至2011年連續(xù)2年被評(píng)為優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任；2012年，xx獲得了“南昌市優(yōu)秀教育工作者”的榮譽(yù)稱號(hào)。