無論是成功還是失敗，總結(jié)都是一種寶貴的財(cái)富。寫總結(jié)時(shí)，要確保語言簡(jiǎn)練、易于理解，并適當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法進(jìn)行修飾?？偨Y(jié)范文用簡(jiǎn)練的語言，生動(dòng)地展示了作者的思考和發(fā)現(xiàn)。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、讀詞語。
裹蓬亂納悶踱步冷不丁衣衫不整一撮胡子。
蓄溫柔穿戴埋頭手把手一塌糊涂一張被單。
2、說說文章講了一個(gè)什么故事？
課文中出現(xiàn)了哪些人物？
在不同人的眼中，愛因斯坦是個(gè)怎樣的人呢？用不同的線條畫出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想，說一說。
(一)、小女孩眼中的愛因斯坦。
1、(童話故事里的走出來的人)。
(童話故事中的人是虛構(gòu)的，一般不會(huì)出現(xiàn)在我們的身邊。)。
小女孩為什么會(huì)覺得愛因斯坦是童話故事中走出來的呢？(他穿的衣服又肥又長(zhǎng)……)。
讀一讀，這句話寫出了愛因斯坦的什么？(衣著)。
他的衣著有什么特點(diǎn)呢？(不整齊，邋遢)。
2、(不會(huì)整理房間)。
你覺得可以用哪個(gè)詞語來概括愛因斯坦的工作室？(一塌糊涂)。
一塌糊涂的意思是什么？(亂到不可收拾的地步)。
愛因斯坦的。工作室亂得一塌糊涂，可以看出他……(不會(huì)整理房間)。
愛因斯坦衣著不整齊，而且一點(diǎn)也不會(huì)整理房間，所以小女孩覺得他(不是最偉大的人)。
(一個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人呢”?)。
那小女孩認(rèn)為最偉大的人應(yīng)該是什么樣的呢？(至少穿衣服得整齊，在她的眼里，最偉大的人應(yīng)該在各方面都表現(xiàn)得非常好。)。
(二)、愛因斯坦眼中的自己。
(我是愛因斯坦，但并不偉大)。
有人認(rèn)為他是嗎？(父親)。
(三)、父親眼中的愛因斯坦。
(父親聽后興奮的說：“孩子，你今天碰到了當(dāng)今世界上最偉大的人?！?。
指名讀好父親的話，問：從他地朗讀中，你感覺父親的心情如何？他為什么會(huì)這么興奮呢？
(在父親看來，愛因斯坦為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)，能夠遇上這位偉人是一件十分榮幸的事情?？磥砀赣H十分地崇拜愛因斯坦。)(偉大)。
那你認(rèn)為愛因斯坦是一個(gè)偉大的人嗎？拿起書本，抓住關(guān)鍵的字、詞、句，細(xì)細(xì)地讀讀課文，你一定能從字里行間得到啟示。
(四)、“我”(作者)眼中的愛因斯坦。
(課文第四自然段對(duì)話)。
請(qǐng)兩位學(xué)生讀一讀，其它同學(xué)想一想，從他們倆的對(duì)話中你看到了一個(gè)什么樣的愛因斯坦和一個(gè)什么樣的小女孩？(謙遜誠(chéng)懇天真直率)。
指名通過朗讀表現(xiàn)出人物中的性格。
男女生分角色讀。
(聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：你說得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。
童心未泯樂于助人。
(“呵，小教授，請(qǐng)你再教教我。)虛心受教。
愛因斯坦是不是個(gè)偉大的人呢？結(jié)合文中的話語以及你收集到的資料說說，要說明理由。
2、教師小結(jié)：
縱觀愛因斯坦的一生，可以說他不僅是一個(gè)偉大的科學(xué)家，一個(gè)富有探索精神的哲學(xué)家，同時(shí)也是一個(gè)有強(qiáng)烈正義感和社會(huì)責(zé)任感的世界公民。
課外搜集愛因斯坦的故事，在班內(nèi)交流。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
揚(yáng)中外國(guó)語學(xué)校?吳冬霞?方翔。
（在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師隨即提出了一個(gè)問題:讀了這篇課文后，你們覺得“愛因斯坦是不是一個(gè)‘最偉大的人’”呢？問題一提出,舉手的同學(xué)寥寥無幾。片刻,教師笑著說:“你們可以反復(fù)讀課文,聯(lián)系課外閱讀,生活體驗(yàn)等來思考?！毕日?qǐng)同學(xué)們分成小組討論一下，請(qǐng)注意要說出理由。聽了教師的提示，教師里頓時(shí)“活”起來，學(xué)生開始自主探究，合作討論，僵局蕩然無存。教師巡視，了解學(xué)情。）。
師：誰愿意來說一說？
生（紛紛舉手）：我來！我來！
生：我認(rèn)為愛因斯坦是“最偉大的人”。因?yàn)閻垡蛩固故且粋€(gè)著名的科學(xué)家，在當(dāng)時(shí)來講，全國(guó)甚至全世界的人都知道他，這樣的人在我看來應(yīng)該是高高在上，高不可攀的。你看現(xiàn)在有些明星見人總是一副傲慢，不可一世的樣子，據(jù)人于千里之外。可是課文中講了他與小女孩第一次相撞又相遇后就主動(dòng)等待小女孩。從他的言行舉止，以及他向小女孩請(qǐng)教穿戴要領(lǐng)、整理房間這些事，我知道了他是一個(gè)和善可親的人，他有著小女孩一樣的童心。
（大部分同學(xué)紛紛點(diǎn)頭，表示贊同。）。
生：尤其是他說的“我是愛因斯坦，但并不偉大”這句話，更說明了他還是一個(gè)十分謙虛的人。他的謙虛讓我感到他是一個(gè)偉大的人。
師：同學(xué)們說得真不錯(cuò)，能結(jié)合課文內(nèi)容來表明自己的觀點(diǎn)。
師：搜集資料我們積累知識(shí)的途徑之一。用搜集到的資料來說明這一問題，使人更加信服。你真了不起！通過剛才的討論，我們明白了愛因斯坦是一個(gè)“最偉大的人”。
（個(gè)別學(xué)生舉手，欲起立的樣子）。
師：你想說什么？
生：我認(rèn)為愛因斯坦并不是一個(gè)“最偉大的人”。
師：你敢于提出自己的觀點(diǎn)，好樣的！你能講出自己得力有嗎？
生：他平常出門散步，竟然也不給自己梳梳頭，好好打扮一下，“衣衫不整”的樣子倒有點(diǎn)像我們現(xiàn)在經(jīng)?？吹降牧骼藵h，這與他那個(gè)大科學(xué)家身份也太不相稱了。還有，他一個(gè)五六十歲的人了，竟然要向一個(gè)12歲的小女孩請(qǐng)教穿戴、整理房間，都要讓人笑掉大牙了。我看，他還不如我呢！
（許多學(xué)生聽了，哈哈大笑起來。）。
師（點(diǎn)點(diǎn)頭）：他說得也挺有道理的，那愛因斯坦到底是不是“最偉大的人”呢？
（一生舉手）。
生：老師，我不同意他說的。因?yàn)檎n文中雖然一開始講愛因斯坦“衣衫不整”，但畢竟后來他已聽從小女孩的建議，去重新打扮了，以至于后來連小女孩都認(rèn)不出他了。憑這一點(diǎn)，我認(rèn)為愛因斯坦還是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的人。
生：對(duì)！“愛美之心人皆有之”，課文中講到，愛因斯坦一打扮后，一下子竟年輕了20歲。我通過課外閱讀知道愛因斯坦并不是不注重自己的打扮，而是他把所有的時(shí)間都花在科學(xué)研究上。
師：兩種觀點(diǎn)同學(xué)們都說得頭頭是道，老師也不知道該怎么評(píng)價(jià)了？
生（自言自語）：那就這樣說，愛因斯坦一半是“最偉大的人”，一半不是。
師（笑了）：那還得把愛因斯坦分成兩半呢。
（眾生笑。）。
生：我贊成意見。愛因斯坦是一個(gè)大科學(xué)家，但他也是一個(gè)平凡的人，他能向一個(gè)12歲的小女孩請(qǐng)教，改正自己的缺點(diǎn)，更能說明他是一個(gè)偉大的人。平凡之中見偉大。
師：平凡之中見偉大！你說得真是太棒了！（面向全體）同學(xué)們，真正的偉人也是一個(gè)凡人。作為一個(gè)普通人，愛因斯坦可能是有許多不足的地方。就本文來講，他不注重穿戴、布置房間和收拾東西。難能可貴的是他向一個(gè)12歲的小女孩請(qǐng)教。他的平易近人、謙虛和一顆未泯的童心，相信已深深地印入大家的腦海里。然而，應(yīng)該確定愛因斯坦之所以沒有把時(shí)間花在穿戴、布置房間和收拾東西上，是因?yàn)樗丫ν晖耆胤旁诟憧茖W(xué)研究上，并且為社會(huì)作出了巨大貢獻(xiàn)。因此，我們應(yīng)該承認(rèn)愛因斯坦是“最偉大的人”。
上述教學(xué)片段是師生圍繞“愛因斯坦是不是‘最偉大的人’”展開討論。這一教學(xué)片段是開放的，學(xué)生是快樂的，自由的，充實(shí)的。
此教學(xué)片段，教者始終把舞臺(tái)留給學(xué)生，讓他門自己去讀，去討論，去展示。而教者也不是一味地旁觀，而是不露痕跡的引、導(dǎo)、點(diǎn)撥，引領(lǐng)孩子有效地學(xué)習(xí)、感悟。
“一千個(gè)讀者心目中有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體感悟因素的不同，理解角度、理解深度的不同，對(duì)于文本的理解也必然有所差異。此片段中，絕大多數(shù)學(xué)生在說出肯定觀點(diǎn)后，教師準(zhǔn)備作出結(jié)論，此時(shí)另一種否定的觀點(diǎn)出現(xiàn)，造成兩種觀點(diǎn)的對(duì)立。針對(duì)此況，教師并沒有否定，而是傾聽，并且引導(dǎo)學(xué)生自己分析，直到學(xué)生“九九歸一”，教師才作了一個(gè)辨證及觀點(diǎn)肯定的結(jié)論，使知識(shí)成了“話題”、手段。教者把新課標(biāo)倡導(dǎo)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)這一教學(xué)理念真正落到了實(shí)處。對(duì)于學(xué)生自己的感悟，自己真實(shí)的體會(huì)，我們教師都應(yīng)始終保持坦誠(chéng)、平等的心態(tài)，尊重學(xué)生的思考并保護(hù)和鼓勵(lì)其發(fā)表不同的意見的權(quán)利。警惕教育霸權(quán)的產(chǎn)生。
另外，此片段中，教師的循循善誘和一系列的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定，使得整個(gè)課堂氣氛輕松和諧，給學(xué)生心靈放飛的空間。師生都敞開心扉、彼此接納，無拘無束地交流自己的觀點(diǎn)，憑著自己對(duì)生活的觀察、感悟，積淀了“對(duì)話”的內(nèi)容，使得課堂上聽到了更真實(shí)的聲音，他們敢說“流浪漢、笑掉大牙”這樣的話，敢于跟愛因斯坦比，從而學(xué)生獨(dú)特的智慧火花在課堂上閃現(xiàn)。在各種思維的交流與碰撞中，整個(gè)課堂上激情蕩漾，學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。
此教學(xué)片斷，教師和學(xué)生不再把知識(shí)的掌握作為教學(xué)的唯一追求，而是以知識(shí)教學(xué)為載體，致力于提高自我發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展的能力及內(nèi)在動(dòng)力，從中獲得道理和理性的升華。此教學(xué)片斷體現(xiàn)的是民主的、平等的、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)的是互尊互愛的新型倫理原則，主張新的教學(xué)理念，放飛學(xué)生的心靈，讓語文教學(xué)充滿了靈性！
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
課文講了一個(gè)小姑娘撞到了愛因斯坦，兩人認(rèn)識(shí)以后，成了互相學(xué)習(xí)、幫助的忘年交。從中我們感受到愛因斯坦無暇顧及穿著而專心致志于學(xué)術(shù)問題的忘我精神，以及小姑娘純真無邪的童趣、愛因斯坦不泯的童心。
文章共8個(gè)自然段，大致可以分為兩個(gè)部分來初步理解：
第1~6自然段是第一部分，具體寫小姑娘和愛因斯坦的認(rèn)識(shí)過程和教他怎樣穿戴、放置東西、布置房間。
第7、8自然段是簡(jiǎn)略介紹他們認(rèn)識(shí)后的交往。
第一部分按照事情的發(fā)展順序，又可以從三個(gè)層次去理解。
第1~2自然段是第一層，講小姑娘撞到了一位衣著隨意的老人；
第6自然段是第三層，講愛因斯坦請(qǐng)小姑娘到家里作客，小姑娘教他如何自己照顧自己。
我們可以按時(shí)間的先后和相應(yīng)發(fā)生的事情來記住文章的思路：
第一天--撞到老人。
第二天--教穿戴。
第三天--教整理東西。
以后--互相幫助。
二、精品屋。
課文精彩片斷欣賞點(diǎn) 評(píng)。
老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙。
棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一生動(dòng)而傳神的外貌描寫。
頭蓬亂的灰白頭發(fā)。他一邊埋頭走路。
一邊像是在思考著什么。冷不丁被。
用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
姑娘一笑："對(duì)不起，小姑娘，是我不。
小心。"說完，又低頭向前走去。女孩。
望著老人，只見他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，"裹"字用得好，說明穿的含糊。
整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下。
趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。"嘿！
這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書。
里走出來的。"小女孩這么想。純真而有趣的想法。
【欣賞】。
這一段寫得很精彩，知道為什么這么說嗎？因?yàn)檫@一段寫得生動(dòng)傳神，引人入勝，把愛因斯坦的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致，令人思索回味。
老人蓄著小胡子，一雙棕褐色的眼睛，長(zhǎng)著灰白頭發(fā)。
你還會(huì)有這樣的感受嗎？
第2句、第3句、第4句則通過寫愛因斯坦的神態(tài)、動(dòng)作、語言使我們對(duì)這位科學(xué)巨人有了更進(jìn)一步的了解，并不由會(huì)思考這樣的問題：這位老人怎么這樣怪？為什么會(huì)這樣呢？如果讀者真正弄明白了這些問題，就會(huì)領(lǐng)悟文章的主旨了。所以，這些文字除了本身的傳神之外，還具有"促人思考"的作用，成為讀者理解課文內(nèi)涵的突破口之一。
接著，借助孩子的眼睛，斜愛因斯坦的衣著，突出衣服的肥大"，鞋子的隨意。這樣，作者就完成了對(duì)愛因斯坦長(zhǎng)相、神態(tài)、動(dòng)作、語言、衣著等多角度的描寫，使讀者能從多個(gè)角度得來的印象認(rèn)識(shí)愛因斯坦，思考著背后的原因。
三、金手指。
表達(dá)方法提示：引人入勝的懸念。
同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇文章每一節(jié)幾乎都有一種特別的吸引力，使我們讀了第一節(jié)想知道第二節(jié)，讀了第二屆又想知道第三節(jié)在說什么。
究竟這是一種怎樣的魔力呢？其實(shí)，這正是文章作者在表達(dá)上巧設(shè)的懸念起著作用。
比如說你讀了第一小節(jié)，你一定在心里會(huì)想：小姑娘撞上了一個(gè)老人，結(jié)果會(huì)怎樣呢？你肯定會(huì)有許多設(shè)想，甚至更想從接下來的一小節(jié)里盡早知道答案，可是當(dāng)你讀完第二節(jié)時(shí)，雖然你對(duì)被撞的老人已有了一點(diǎn)粗淺的了解，可是還是不知道他是誰。于是你又極想讀第三節(jié)，終于，你知道了這位老人就是偉大的科學(xué)家愛因斯坦。此時(shí)，你一定有某種心理滿足，因?yàn)樽x了第三節(jié)，你在讀第一、二節(jié)時(shí)產(chǎn)生的疑問終于解決了一點(diǎn)點(diǎn)?；蛟S你會(huì)問：這和作者的寫法有什么關(guān)系呀？大有關(guān)系，不信你設(shè)想第一節(jié)就直接告訴你小姑娘撞上了愛因斯坦，然后在第二節(jié)告訴你愛因斯坦長(zhǎng)什么樣，你讀起來覺得很有吸引力嗎？一定不怎么覺得吧。這就是文章懸念的作用之所在。
有的文章設(shè)置的懸念是一懸到底，讀者只有讀完全文才恍然大悟，而這篇文章卻不全是這樣，它在文章過程中不斷產(chǎn)生新的懸念，同時(shí)又解決已有的懸念。
我們還以第三節(jié)為例，當(dāng)讀者通過父親的話明白了老人就是愛因斯坦時(shí)，又對(duì)小姑娘的納悶產(chǎn)生了困惑了吧，你一定又想知道"愛因斯坦怎么是最偉大的人"呢？于是文章的下文又吸引著你繼續(xù)讀下去。當(dāng)你知道了第二天小姑娘和愛因斯坦的對(duì)話后，你又極想知道第三天他們?cè)鯓右娒姘伞瓦@樣，讀者每讀一節(jié)都有收獲，同時(shí)又有新的疑惑，常常為文章所吸引。
這種設(shè)置懸念的表達(dá)方法產(chǎn)生的作用是寫作前巧妙構(gòu)思的結(jié)果，有一定難度，但只要我們習(xí)作之前胸有成竹"，想好了再寫，這種方法一定也會(huì)學(xué)會(huì)的。
四、益智園。
創(chuàng)新與實(shí)踐。
當(dāng)小姑娘的媽媽知道了女兒和愛因斯坦在一起談些什么以后，她會(huì)有什么反應(yīng)呢？你可以想一想，有時(shí)間可續(xù)寫下來。（注意可以學(xué)一學(xué)"懸念"的設(shè)置喲。）。
附：課后習(xí)題5提示：
討論愛因斯坦是否最偉大時(shí)，要從他的貢獻(xiàn)和精神來談，而不是根據(jù)衣著打扮。這樣，才能接近偉大的實(shí)質(zhì)。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一.???????認(rèn)識(shí)愛因斯坦。
1.?出示照片:。
生:老人蓄著一撮短而硬的小胡子,一比棕褐色的眼睛深陷在眼窩里,長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白花發(fā).(師出示句子)。
師:你能用恰當(dāng)?shù)脑~形容愛因斯坦的外貌嗎?降低難度,老師出四個(gè)詞讓你們選擇:眉清目秀,不修邊幅,相貌堂堂,鶴發(fā)童顏.
生:不修邊幅,。
師:愛因斯坦給你留下怎樣的印象?
生:沒有時(shí)間,打扮,。
2.?師:接下來我們來欣賞一下他的穿著打扮。
出示小黑板:他穿的衣服又肥又大,整個(gè)人就像裹在一張大被單,腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋.（指名讀）。
師:.你覺得他的穿著打扮符合他的身份嗎?能用書中的詞來形容嗎?
生:衣衫不整。
二.人們眼中的愛因斯坦。
1.?過渡:那么人們是怎么看待這個(gè)整天衣衫不整的大科學(xué)家愛因斯坦的呢?
2.?指名讀第一段。
(1)師:在父親眼中愛因斯坦是怎樣的人?
生:最偉大的人。
師:你從哪里知道的?(指讀書上句子)。
師:在小女孩眼中愛因斯坦是怎樣的人?她的理由是什么?
生:衣服都穿不整齊的人不可能是最偉大的人.
師:你覺得小女孩說的有道理嗎?
生1:有,作為社會(huì)名人要注意形象。
生2:沒道理,科學(xué)家忙,沒時(shí)間打扮。
師:談到這兒,你心中有什么疑問?
生:父女倆有兩種截然不同的想法。
自由閱讀二,三四段,用-----劃出愛因斯坦語言,行動(dòng)的句子,多讀幾遍,抓住關(guān)鍵詞細(xì)細(xì)體會(huì)人物的品格,在書旁作批注.
1.?他仍是衣衫不整,仍是一面踱步,一面埋頭深思,。
師:從兩個(gè)仍是,一面中你體會(huì)到什么?
生:這句話寫出了愛因斯坦的潛心研究.
2.?“我是愛因思坦,但并不偉大.”可以看出愛因斯坦謙虛好學(xué),平易近人.
3.?。
穿插兩個(gè)小故事:他在雨天等一位學(xué)生,掏出紙進(jìn)行計(jì)算,雨水淋濕了他的衣服出沒有覺察;(2)有人請(qǐng)他演講,報(bào)酬是一萬美金,但愛因斯坦一口回絕了,因?yàn)樗鸵粋€(gè)小女孩約定去給她講課.
生1:在愛因斯坦眼里,錢財(cái)都成了過眼云煙,只有友誼是最珍貴的.
生2:愛因斯坦是個(gè)守信用的人.
四.我心中的愛因斯坦.
生1:因?yàn)閻垡蛩固拱褧r(shí)間花在研究上,所以是最偉大的。
生2:因?yàn)閻垡蛩固蛊揭捉?所以是最偉大的人。
生3:因?yàn)閻垡蛩固雇奈淬?貢獻(xiàn)巨大,所以是最偉大的人。
2.用一句話談?wù)勀銓?duì)偉大的理解?
生1:偉大就是貢獻(xiàn)大,。
生2：偉大就是謙虛好學(xué).
生3.在人類歷史長(zhǎng)河中,誕生了許多的偉人,你知道他們的名字嗎?出示他的照片:牛頓,莫扎特,列寧,鄧小平.,孫中山,居里夫人.感受他們身上偉大的人格,解開人生的真諦!
五.板書;。
不修邊幅,????????????????????潛心研究。
衣衫不整?????謙虛好學(xué)???????貢獻(xiàn)巨大????。
不拘小節(jié)?????平易近人。
偉人?
新閘中心小學(xué)?萬里。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
地點(diǎn)：路上、家里。
人物：一個(gè)12歲的小女孩、愛因斯坦、父親、幾個(gè)無關(guān)的行人。
（小女孩一邊走，一邊玩兒，蹦蹦跳跳地走上臺(tái)，另一邊愛因斯坦一邊埋頭走路，一邊像是在思考著走上臺(tái)，冷不丁被小女孩一撞，他抬起頭，友好的沖小女孩一笑）。
愛因斯坦：對(duì)不起，小姑娘，是我不小心。（說完，又低頭向前走去，慢慢走下舞臺(tái)……）。
小女孩望著老人：瞧！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來的，你們說是嗎？（對(duì)著觀眾問道）。
觀眾齊聲：是呀，就是從童話故事里出來的。
小女孩抬頭看看天，自言自語：哇，時(shí)間不早了，我該回家了，不然媽媽會(huì)著急的。
（小女孩繼續(xù)快速的往前走，下舞臺(tái)）。
（正在這時(shí)小女孩急匆匆地走上舞臺(tái)，來到家門口，按響了門鈴）：媽媽，開門，我回來了。
（爸爸開門，小女孩邊往里走邊問）：爸爸，今天下班早了？媽媽呢？
小女孩一邊把書放在書桌上，一邊說：對(duì)不起，爸爸，我今天在回家的路上撞倒了一位老人。
爸爸一聽，吃驚的睜大了眼睛：噢，寶貝兒，你沒事吧，那個(gè)老人怎么樣？沒事吧。
女孩低頭沉思了一下：爸爸，他沒事，我撞了他之后，他說了聲對(duì)不起就走了。
爸爸不可思議的問：什么？你撞了他，你不道歉，他反而道歉？
小女孩忽閃著大眼睛望著爸爸：對(duì)呀，他說完對(duì)不起就走了，我不是不道歉，而是沒來得及道歉，你不知道爸爸，他那樣子太奇怪了，我只在童話故事里見過。
女孩撒嬌的擠了擠爸爸也坐上了沙發(fā)：爸爸，怎么會(huì)呢？我可是最最最乖的女兒了。
小女孩得意的揚(yáng)了揚(yáng)俊俏的小臉，神氣的就像是表演節(jié)目：爸爸，你聽我說（京腔京味兒），這個(gè)老人他留著一撮短而硬的小胡子，就像是一根根小鐵絲在上邊安著，深深的眼窩里陷著一雙棕褐色的眼睛，他灰白色的頭發(fā)亂蓬蓬的。哦，對(duì)了，他還穿了一件又肥又大的上衣，整個(gè)人就像是裹在一張大被單里，喲喲，小女孩，撇撇嘴，他上街竟然還趿拉著拖鞋呢。
爸爸聽后興奮得說：寶貝兒，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人，他可是愛因斯坦?。牵?！
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)要求：
1.初步感知課文，了解課文主要內(nèi)容。知道課文主要寫了愛因斯坦與小女孩的三次相遇并相處的生活片斷。
2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3.讀熟課文，能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.生字詞語。
2.課外了解愛因斯坦的相關(guān)情況。
3.教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
(一)揭示課題，導(dǎo)入課文。
請(qǐng)同學(xué)帶著問題認(rèn)真讀讀課文。
讀完以后檢查學(xué)生自讀情況：
(1)指名請(qǐng)學(xué)生按課文敘述順序朗讀課文，其他同學(xué)聽完以后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
(2)請(qǐng)學(xué)生說說讀了以后你對(duì)剛才的疑問處有了什么答案，請(qǐng)學(xué)生概括說說課文主要講了什么內(nèi)容？(課文主要講了愛因斯坦與一個(gè)小女孩多次相遇，小女孩教因斯坦穿戴和整理房間，兩人成為了好朋友。
(3)學(xué)習(xí)生字新詞。
撮踱噢嘛聳。
蓄裹鞋鬼呵。
裹鬼臉蓬亂納悶冷不丁衣衫不整。
蓄拖鞋溫柔穿戴手把手一塌糊涂。
(二)再讀課文，理清文章條理。
課件出示：
1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那老人。
第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
4.根據(jù)以上內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行分段。
(三)讀熟課文，鞏固練習(xí)。
1.請(qǐng)學(xué)生分別演愛因斯坦、小女孩、父親、母親，朗讀文中的人物對(duì)話，其他同學(xué)讀課文的其他部分。
2.進(jìn)行描紅，抄寫本課生字詞語。
3.完成課后第三題。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；
3.感悟愛因斯坦?jié)撔目蒲?、不拘生活小?jié)的平凡而又偉大的品格和關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。
4.通過學(xué)生自主探究，通過語言文字理解人物特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
重難點(diǎn)：
1.通過語言文字，理解人物不同特點(diǎn)；
2.體會(huì)不同人物，不同角度對(duì)人、事的不同看法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生充分了解愛因斯坦的主要成就；
2.教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
(一)揭示課題。
2.請(qǐng)學(xué)生說說，通過上一堂課的學(xué)習(xí)，你覺得愛因斯坦是一人什么樣的人？(偉大)，還有不同意見嗎？(平凡、普通)。
板書(偉大？愛因斯坦普通？)。
那么，到底愛因斯坦是不是最偉大的人呢？
(二)請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，邊讀邊想，你是從哪些地方感受到了愛因斯坦的偉大或者普通，還可以把自己的體會(huì)寫在旁邊。
學(xué)生自學(xué)課文，準(zhǔn)備交流。
根據(jù)學(xué)生回答出示句子：
1.父親聽后興奮地說：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人。他是愛因斯坦！”
請(qǐng)學(xué)生說說你是從這句話的哪些地方感受到了愛因斯坦的偉大？(當(dāng)今世界上，最偉大，他是愛因斯坦！興奮)請(qǐng)學(xué)生練習(xí)朗讀，體會(huì)父親對(duì)愛因斯坦的崇拜和說話時(shí)的興奮。
請(qǐng)學(xué)生說說，為什么父親認(rèn)為愛因斯坦是最偉大的人？你知道愛因斯坦取得了哪些成就？
2.冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心?！?BR> 請(qǐng)學(xué)生說說你從中看到了愛因斯坦具有怎樣的品格？(文明)。
他這樣走路，以前可能被誰撞到過？或者他撞到過什么？這樣相撞以后，他都會(huì)怎樣說？
那么，你從這樣一邊走路一邊在思考著什么，還看出了什么？(如果學(xué)生沒想出來，那么追問：他到底在思考著什么呢？(思考科學(xué)問題)，他走路時(shí)還在思考，那么平時(shí)呢？吃飯時(shí)在……喝茶時(shí)在……躺在床上時(shí)……乘在車上時(shí)……)怪不得愛因斯坦說，天才就是1%的靈感再加上……。
對(duì)呀，同學(xué)們，愛因斯坦很偉大，但我們從愛因斯坦的一句話中體會(huì)到了這么多內(nèi)容，我們也很偉大啊。
3.聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！?BR> 請(qǐng)學(xué)生說說你是怎樣從這樣一句話中體會(huì)出愛因斯坦的偉大的？
4.“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。”
請(qǐng)學(xué)生說說你從中看出了什么？除了虛心，你還感覺到什么呢？(愛因斯坦實(shí)際認(rèn)為父親的話對(duì)不對(duì)？愛因斯坦有沒有直接表示反對(duì)，這樣說話給人感覺怎樣？)。
(四)剛才，很多同學(xué)發(fā)表了自己的意見，認(rèn)為愛因斯坦很偉大，是世界上最偉大的人。
可有同學(xué)心里憋了一肚子的話要說，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為愛因斯坦也很平凡，很普通啊。好，接下來的時(shí)間讓給我們這部分同學(xué)來發(fā)現(xiàn)意見。當(dāng)然，剛才發(fā)言的同學(xué)也可以發(fā)言，因?yàn)槟銈兛赡芤舶l(fā)現(xiàn)了愛因斯坦普通平凡的地方。
請(qǐng)同學(xué)說說你是從哪些地方感受到愛因斯坦很平凡、普通的。
根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行交流。
1.“嘿，這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來的?！毙∨⑦@么想。
2.女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？
3.聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然……。
請(qǐng)學(xué)生說說此時(shí)你覺得愛因斯坦是一個(gè)怎樣的人？(童心、幽默)。
抓住“但愿你能教會(huì)”展開教學(xué)。想一想，“但愿你能教我”是什么意思？愛因斯坦后來還請(qǐng)他教過嗎？你從哪兒知道的。比較一下，兩句話語氣上有什么不同，哪一句表示請(qǐng)求的語氣更強(qiáng)烈？你從哪些地方體會(huì)到的。現(xiàn)在小女孩被稱為“小教授”了，是什么人的小教授？而此時(shí)的愛因斯坦又從大科學(xué)家變成什么人了呢？此時(shí)愛因斯坦不僅不是最偉大的人了，大人也不像了，是一個(gè)大小孩了。
(五)討論，到底愛因斯坦是不是“最偉大的人”呢？
大家都各執(zhí)己解。請(qǐng)學(xué)生說說，愛因斯坦在生活中為什么會(huì)如此衣衫不整、臥室里一塌糊涂？(他把自己的精力都投入到了科學(xué)研究之中)。我們從他在生活上的平凡見到了在科學(xué)上的偉大。?(請(qǐng)同學(xué)們說說自己的理解。)。
請(qǐng)大家以《偉大與平凡》為題，寫一段話，談?wù)勛约旱睦斫狻？梢越Y(jié)合愛因斯坦談?wù)劊部梢越Y(jié)合身邊的人談?wù)劇?BR> 愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
今天結(jié)束了這篇課文，感覺星期一上課有點(diǎn)精神游離，多花了點(diǎn)時(shí)間幫學(xué)生找回狀態(tài)。
當(dāng)然，課堂并非一直是熱鬧的。一開始，朗讀出現(xiàn)只有兩三個(gè)人舉手的場(chǎng)面。對(duì)于這樣的文章，我是有點(diǎn)意外的，角色扮演，不應(yīng)該是孩子喜歡的形式嗎？不過，這樣的尷尬在幾個(gè)孩子嘗試讀之后就消失了。有了帶頭羊，再加上后文愛因斯坦的童心與女孩的天真，孩子們真正被文中人物所吸引，課文變得更形象了。
下了課，我在想如果第一節(jié)課后就布置孩子自習(xí)后面的段落，以課本劇的形式表演（文章淺顯易懂），那第二課時(shí)也許會(huì)更生動(dòng)，以此減少些直接的課本分析，課堂效率會(huì)更高。
唯一疑惑的是，課文為何一會(huì)以小女孩的口吻敘述，一會(huì)以小姑娘的口吻敘述？
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
人物：一個(gè)12歲的小女孩、愛因斯坦、父親、幾個(gè)無關(guān)的行人。
（小女孩一邊走，一邊玩兒，蹦蹦跳跳地走上臺(tái)，另一邊愛因斯坦一邊埋頭走路，一邊像是在思考著走上臺(tái)，冷不丁被小女孩一撞，他抬起頭，友好的沖小女孩一笑）。
愛因斯坦：對(duì)不起，小姑娘，是我不小心。（說完，又低頭向前走去，慢慢走下舞臺(tái)……）。
小女孩望著老人：瞧！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來的，你們說是嗎？（對(duì)著觀眾問道）。
觀眾齊聲：是呀，就是從童話故事里出來的。
小女孩抬頭看看天，自言自語：哇，時(shí)間不早了，我該回家了，不然媽媽會(huì)著急的。
（小女孩繼續(xù)快速的往前走，下舞臺(tái)）。
（正在這時(shí)小女孩急匆匆地走上舞臺(tái)，來到家門口，按響了門鈴）：媽媽，開門，我回來了。
（爸爸開門，小女孩邊往里走邊問）：爸爸，今天下班早了？媽媽呢？
小女孩一邊把書放在書桌上，一邊說：對(duì)不起，爸爸，我今天在回家的路上撞倒了一位老人。
爸爸一聽，吃驚的睜大了眼睛：噢，寶貝兒，你沒事吧，那個(gè)老人怎么樣？沒事吧。
女孩低頭沉思了一下：爸爸，他沒事，我撞了他之后，他說了聲對(duì)不起就走了。
爸爸不可思議的問：什么？你撞了他，你不道歉，他反而道歉？
小女孩忽閃著大眼睛望著爸爸：對(duì)呀，他說完對(duì)不起就走了，我不是不道歉，而是沒來得及道歉，你不知道爸爸，他那樣子太奇怪了，我只在童話故事里見過。
女孩撒嬌的擠了擠爸爸也坐上了沙發(fā)：爸爸，怎么會(huì)呢？我可是最最最乖的女兒了。
小女孩得意的揚(yáng)了揚(yáng)俊俏的小臉，神氣的就像是表演節(jié)目：爸爸，你聽我說（京腔京味兒），這個(gè)老人他留著一撮短而硬的小胡子，就像是一根根小鐵絲在上邊安著，深深的眼窩里陷著一雙棕褐色的眼睛，他灰白色的頭發(fā)亂蓬蓬的。哦，對(duì)了，他還穿了一件又肥又大的上衣，整個(gè)人就像是裹在一張大被單里，喲喲，小女孩，撇撇嘴，他上街竟然還趿拉著拖鞋呢。
爸爸聽后興奮得說：寶貝兒，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人，他可是愛因斯坦?。牵?！
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，能用書后的詞語造句。
3、通過探究式閱讀，自主理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔摹?BR> 科學(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、猜題導(dǎo)入。
1、板書課題。
2、讓學(xué)生就題目猜測(cè)應(yīng)該寫些什么，想表現(xiàn)誰。
二、初讀感知。
1、自由讀文，說明要求：讀通、讀順；能說出課文寫了什么、想表現(xiàn)誰；說出自己最想說的一句話。
2、讀后檢查；讓學(xué)生選讀一段，了解讀通情況；用一句話說說自己讀后的收獲。
三、鞏固字詞。
1、音：指讀生字并組詞，正音辨形（蓄——畜）。
2、形：認(rèn)識(shí)“裹”的字型規(guī)律（有：哀、衷）。
3、義：讀第3題，說說詞義。（注意采用多種方法，不讀解釋）。
四、再讀理序。
1、分節(jié)指讀。
2、找出表示時(shí)間的詞語，說說課文是按什么順序?qū)懙摹＃〞r(shí)間的先后順序）。
3、分段，說說段意。
4、概括小標(biāo)題（板書）。
相撞——相遇——相邀——相處。
五、作業(yè)。
課堂作業(yè)：1、抄寫詞語。
2、辨字組詞（自己編題）。
3、分段，寫段意。
實(shí)踐作業(yè)：找資料，寫一段介紹愛因斯坦的話。
第二課時(shí)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能用書后的詞語造句。
3、通過探究式閱讀，自主理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)過程：
一、揭示探究主題。
1、名言激趣：愛因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言（提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。）老師看大家能否結(jié)合課文，提出一個(gè)做有價(jià)值的問題呢？（讓學(xué)生自主圍繞課文提問）。
2、揭示主題：關(guān)于愛因斯坦是不是“最偉大的人”，父親、小女孩、愛因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4個(gè)小主題，通過閱讀課文、找資料來得出自己的看法。）。
3、明確重點(diǎn)：應(yīng)該以哪一個(gè)為重點(diǎn)研究主題？（小女孩的看法）。
二、自主探究主題。
1、先各自讀書，研究重點(diǎn)主題；再研究另一個(gè)主題。
2、小組合作：交流、完善結(jié)果，要求有一人說出結(jié)果。
三、交流推進(jìn)探究。
1、父親的看法；認(rèn)為是——引導(dǎo)學(xué)生展示上節(jié)課收集的資料，進(jìn)行證明。
2、小女孩的看法：認(rèn)為不是——讀第2自然段，說自己的理由——根據(jù)第2、3段，說說自己的理由——辯論：愛因斯坦為什么連衣服也穿不整齊？（潛心科學(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)）——角色表演，表現(xiàn)、體會(huì)愛因斯坦對(duì)孩子的關(guān)愛（讓學(xué)生選一個(gè)內(nèi)容表演，評(píng)價(jià)是否表現(xiàn)出愛因斯坦的兩個(gè)品質(zhì)。）——朗讀，表現(xiàn)（選一個(gè)部分讀）——引導(dǎo)：你覺得小女孩是怎樣的人？（天真、可愛，不迷信權(quán)威，與人交往有禮貌，有辦法等。）。
3、愛因斯坦自己的看法說明什么；讀有關(guān)句子——說說自己的認(rèn)識(shí)（謙虛）——小結(jié)：謙虛是他成為偉大的人的一個(gè)原因，謙虛就是偉大的人更偉大。
4、我們的看法：讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法后小結(jié)。
四、總結(jié)探究結(jié)果。
1、學(xué)生小結(jié)：各人的看法都是正確的，因?yàn)楦魅硕加凶约旱目磫栴}的角度。
2、肯定激勵(lì)。
五、作業(yè)。
課堂作業(yè)：課后練習(xí)4、5。
實(shí)踐作業(yè)；與人合作，寫成課本劇并進(jìn)行角色表演。
板書設(shè)計(jì)：
亂得一塌糊涂?????????工作室???????????得學(xué)會(huì)照顧自己。
埋頭走路沉思?????????手把手。
最偉大的人？！
只做數(shù)學(xué)作業(yè)。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語，會(huì)用“一面……一面……”“只好”造句。
3、初步了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。
二、課前準(zhǔn)備：
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：
2、生自由介紹，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
3、今天，我們就來學(xué)一篇有關(guān)他的文章。（補(bǔ)充完課題：愛因斯坦和小女孩）。
（二）初讀課文：理清脈絡(luò)：
1、一讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
請(qǐng)同學(xué)們把書輕輕打到100頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子（教師相機(jī)巡視）。
2、二讀課文，正音、隨文解詞。
（1）第2小節(jié)：一撮（看圖解詞）?趿拉（方言解決）并強(qiáng)調(diào)兩個(gè)生字的讀音。
（2）第3小節(jié)：納悶：理解意思，指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩當(dāng)時(shí)的納悶，進(jìn)一步幫助理解詞義。反問句改成陳述句。
（3）第4小節(jié)：踱步（做動(dòng)作表演，幫助理解詞義）。
一面……一面……（試著來造句）。
（4）第6小節(jié)：一塌糊涂（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解或采訪學(xué)生是用什么方法知道的）。
（5）第8小節(jié)：只好（造句）。
3、三讀課文，理清脈絡(luò)，了解主要內(nèi)容：
生劃分并概括段意，教師相機(jī)板書：相撞、相遇、相邀。
（2）愛因斯坦和小女孩僅僅只相遇了三次嗎？以后又發(fā)生了什么呢？讓我們一起來讀一讀7、8小節(jié)。（指名學(xué)生說段意，教師板書：相處）。
（3）誰能根據(jù)老師黑板上的板書，組織好語言來概括一下課文的主要內(nèi)容？（練說）。
指名說，并在評(píng)價(jià)中再次強(qiáng)調(diào)概括主要內(nèi)容的要求：內(nèi)容完整、語言簡(jiǎn)潔、條理清楚）。
（三）再讀課文，學(xué)習(xí)寫作順序：
生說，教師小節(jié)，我們平時(shí)寫作文，也要學(xué)習(xí)作者這種按時(shí)間順序來記事的寫作方法，這樣能使文章的條理更清晰。
2、同學(xué)們，在我們的眼里，愛因斯坦是一個(gè)偉大的科學(xué)巨匠，在他與小女孩相撞、相遇、相邀到最后的友好相處，他呈現(xiàn)在我們眼前的又是怎樣的形象呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討。
板書：
相撞。
相遇。
相邀。
相處。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2,從不同人的眼中認(rèn)識(shí)不同的愛因斯坦,感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子樂于和孩子相處的一顆童心。
3.理解人物語言、動(dòng)作和外貌描寫的作用，指導(dǎo)寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
從不同人的眼中認(rèn)識(shí)不同的愛因斯坦,感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子樂于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)過程。
同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)十八課，大家齊讀課題。
一.復(fù)習(xí)舊知。
二?感受不同人眼中的愛因斯坦。
在小女孩和愛因斯坦的交往過程中，愛因斯坦給小女孩留下什么樣的印象呢？在小女孩眼中愛因斯坦是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)你用智慧的眼睛在課文找出有關(guān)句子，并劃下來，把你的感受寫在旁邊。
（1）出示：
老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。
a：請(qǐng)生初讀這句話。
b：你從這句話中讀懂了什么？
哪些字詞讓你體會(huì)到的？
c，今天老師帶來了一張愛因斯坦的照片讓我們一起來看看，相信你的理解會(huì)更加深刻。（師適當(dāng)描述）。
課件出示：
女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
師:你能說說讀這句話時(shí)應(yīng)該要注意哪些詞?
生：衣服又肥又長(zhǎng)，裹，趿拉等。
師：你能把這些字詞讀好嗎？
生個(gè)別讀。
注意指導(dǎo)讀好:又肥又長(zhǎng),趿拉等詞。
師：愛因斯坦這樣的外表給你留下什么樣的印象？你能用四字詞語來形容一下嗎？
生：衣衫不整，不修邊幅，破破爛爛，邋遢俗氣，衣衫襤褸等。
師：難怪小女孩會(huì)想：“嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來的?！?BR> 師：當(dāng)小姑娘心里這么想時(shí)臉上會(huì)有怎樣的表情？
生：驚愕，納悶，奇怪。
師：，那么把你的感受伴隨你的表情一起讀給你的同桌聽聽。
師：老師從你們的表情和朗讀是看出來你們讀懂了，誰愿意來讀給在家聽聽。
（個(gè)別讀）。
d：，讓我們把愛因斯坦的形像記在心中，一起來讀讀這句話。
f:同學(xué)們作者正是抓住愛因斯坦的特點(diǎn)，用潦潦幾筆就把愛因斯坦的形像呈現(xiàn)在大家面前,這樣的描寫也是寫好人物外貌的有效手法之一。
出示：女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？
師：能不能給句子換個(gè)說法？
請(qǐng)一位學(xué)生將此句換成陳述句，并請(qǐng)他來讀讀陳述句，其他同學(xué)讀讀原來的反問句，
師：同學(xué)們，這兩句在所讀的句子在語氣上有什么不同？你更喜歡哪句?為什么?
師：你能說說納悶是什么意思嗎？
生：不明白，不理解。
師：小女孩不明白什么？
師：你能把小女孩的納悶給讀出來嗎？（個(gè)別讀）。
那就請(qǐng)你再次讀出小女孩的納悶吧。（板書?不偉大）。
師：那么，在小女孩心中偉大的人應(yīng)該是什么樣的？
生：文質(zhì)彬彬，衣著考究，很紳士，西裝筆挺的，衣冠楚楚風(fēng)度翩翩。
課件出示：工作室很大，到處擺著書架和書，屋子中間擺著一張辦公桌，桌上的東西亂得一塌糊涂。
生自由讀邊讀邊想像,這是一個(gè)什么樣的環(huán)境..
（亂，一塌糊涂）。
師：你從哪看出來亂？
師：你還能用別的詞語來形容這樣的環(huán)境嗎?（一塌糊涂，亂七八糟，一片狼籍.雜亂無章）。
（二）爸爸媽媽眼中的愛因斯坦。
b.出示：父親聽后興奮地說：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人，他是愛因斯坦?！?BR> 個(gè)別讀。
師：在爸爸眼中愛因斯坦是什么樣的？
生：偉大。
師：你是從哪里感受到的？
生：注意“興奮”，因?yàn)樗麤]想到這位偉大的人會(huì)被他的女兒遇上，他覺得很激動(dòng)，
師：那么你能激動(dòng)地讀讀嗎？
師：那也請(qǐng)你來讀讀。
師：好，老師聽出來了，在父親眼中愛因斯坦是很了不起的，那么在媽媽眼中呢？
出示；她好奇地問：“愛因斯坦教授，我女兒跟您在一起時(shí)，你們都談些啥？
師：你讀懂了什么？
生：媽媽對(duì)愛因斯坦很尊敬，是從“教授”，“您”這里看出來的。
師：那就請(qǐng)你把媽媽的尊敬讀出來吧。（板書??偉大）。
出示：“哦，他只講對(duì)了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大?！?BR> 師：誰能說說你從中看出他是個(gè)怎樣的人？
生：謙虛，謙遜。
師：請(qǐng)你謙虛地讀一讀，（生讀）。
生個(gè)別讀。
師：你說的謙虛老師很贊同,愛因斯坦真的如他自己所說得那么平凡嗎,我們來看看他做的貢獻(xiàn).(出示課件)。
（四）我們眼中的愛因斯坦。
出示：
在我眼中，愛因斯坦是個(gè)——————的人，因?yàn)椤?BR> （學(xué)生邊說邊指導(dǎo)）。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
課件出示：a.他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。
師：你們知道愛因斯坦在想什么想得這么入神？
生：有關(guān)科學(xué)知識(shí)，或科學(xué)問題。
師：對(duì)啊，他整個(gè)心思都投入到科學(xué)問題的探索中，連走路時(shí)都在思考，那么可想而知，他平時(shí)的生活中呢？他可能吃飯時(shí)在——，喝茶時(shí)在——，躺在床上時(shí)在——，坐在車上時(shí)也在——。怪不得愛迪生說，天才就是1％的靈感再加上99％的汗水，這汗水可是灑落在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中啊。
出示：冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖小女孩一笑：“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心?！闭f完又低頭向前走去。
指名讀。
師：你說說從中看出來愛因斯坦是個(gè)什么樣的人？
生：文明，有禮貌，寬宏大量等(生寫在黑板上)。
師：你是從哪些字,詞映入你的眼簾，讓你看出來的？
生：友好，一笑，對(duì)不起等。
師：你看得真準(zhǔn)，也品味得很準(zhǔn)確，那么你能來讀讀嗎?(生讀)。
老師聽出來愛因斯坦的有禮貌了.
下面就讓大家把目光聚集在這些詞語上，一起來讀讀這句話，來體會(huì)愛因斯坦的文明，寬宏大量的品格。
生集體讀。
師：看，這一次讀得就比前面進(jìn)步多了。
c,課件出示：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！?BR> 師：，感受到愛因斯坦是一個(gè)怎樣的人？
生：有童心，頑皮，樂于與孩子交往等(生寫在黑板上)。
師：那么他的可愛，有童心，你是從哪看出來的？
生：兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉。
師:你能做做這動(dòng)作嗎？
師：那么你還能邊讀邊做嗎？
“深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光”
師:它為什么吸引你?(寫出愛因斯坦的慈愛)。
生讀出溫柔。
師:要是我是愛因斯坦,我肯定就很生氣了,眼中都會(huì)冒著怒火，我做了那么多貢獻(xiàn),大家都認(rèn)為我是那么偉大,可是你一個(gè)小毛孩居然這樣說我，這么不知天高地厚,可是愛因斯坦生氣了嗎?他不但沒有生氣，反而說：你說得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我.”
生：天真，直率。樂于助人。
師，那我們就來讀讀這一老一少，這對(duì)忘年交的對(duì)話。（男生讀旁白。女生讀小女孩部分，老師嘛就來當(dāng)當(dāng)愛因斯坦吧。）。
師:愛因斯坦不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒,那么他會(huì)對(duì)付什么?
(科學(xué)上的疑難雜癥。抓住一點(diǎn)一滴的時(shí)間來思考)。
師小結(jié)：這兩段作者正是運(yùn)用了神態(tài)，語言，動(dòng)作的描寫，來寫出了愛因斯坦的童心，樂于與孩子交往，他這種平易近人的品格，讓我們感受到他的人格魅力，那么我們平時(shí)在寫作時(shí)，也可以用上這樣的寫作方法，使我們的文章更加生動(dòng)，精彩。
生繼續(xù)說。師相機(jī)評(píng)價(jià)。
做科學(xué)研究。
小結(jié)：老師認(rèn)為愛因斯坦雖然不是一個(gè)完美的人，但他是絕對(duì)稱得上是一個(gè)偉大的人，因?yàn)椋ㄖ钢诎鍖W(xué)生一起說）他是一個(gè)謙虛的人，因?yàn)樗且粋€(gè)平易近人的人，因?yàn)樗且粋€(gè)關(guān)愛孩子樂于與孩子交往的人，一個(gè)尊重別人的人，更重要的是他在科學(xué)上取得了令人矚目的成就,為人類做出巨大貢獻(xiàn).
師：這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲了，但是我們認(rèn)識(shí)愛因斯坦才剛剛開始，同學(xué)們可以利用課余時(shí)間收集一些資料多方面來了解偉大的愛因斯坦。
(五)布置作業(yè)。
小女孩?????????不偉大。
爸爸媽媽???????偉大。
愛因斯坦???????不偉大????????學(xué)生自由寫心中有愛因斯坦。
在我眼中？??????偉大。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，能用書后的詞語造句。
3、通過探究式閱讀，自主理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
2課時(shí)。
一、猜題導(dǎo)入。
1、板書課題。
2、讓學(xué)生就題目猜測(cè)應(yīng)該寫些什么，想表現(xiàn)誰。
二、初讀感知。
1、自由讀文，說明要求：讀通、讀順；能說出課文寫了什么、想表現(xiàn)誰；說出自己最想說的一句話。
2、讀后檢查；讓學(xué)生選讀一段，了解讀通情況；用一句話說說自己讀后的收獲。
三、鞏固字詞。
1、音：指讀生字并組詞，正音辨形（蓄——畜）。
2、形：認(rèn)識(shí)“裹”的字型規(guī)律（有：哀、衷）。
3、義：讀第3題，說說詞義。（注意采用多種方法，不讀解釋）。
四、再讀理序。
1、分節(jié)指讀。
2、找出表示時(shí)間的詞語，說說課文是按什么順序?qū)懙摹＃〞r(shí)間的先后順序）。
3、分段，說說段意。
4、概括小標(biāo)題（板書）。
相撞——相遇——相邀——相處。
五、作業(yè)。
課堂作業(yè)：1、抄寫詞語。
2、辨字組詞（自己編題）。
3、分段，寫段意。
實(shí)踐作業(yè)：找資料，寫一段介紹愛因斯坦的話。
一、揭示探究主題。
1、名言激趣：愛因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言（提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。）老師看大家能否結(jié)合課文，提出一個(gè)做有價(jià)值的問題呢？（讓學(xué)生自主圍繞課文提問）。
2、揭示主題：關(guān)于愛因斯坦是不是“最偉大的人”，父親、小女孩、愛因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4個(gè)小主題，通過閱讀課文、找資料來得出自己的看法。）。
3、明確重點(diǎn)：應(yīng)該以哪一個(gè)為重點(diǎn)研究主題？（小女孩的看法）。
二、自主探究主題。
1、先各自讀書，研究重點(diǎn)主題；再研究另一個(gè)主題。
2、小組合作：交流、完善結(jié)果，要求有一人說出結(jié)果。
三、交流推進(jìn)探究。
1、父親的看法；認(rèn)為是——引導(dǎo)學(xué)生展示上節(jié)課收集的資料，進(jìn)行證明。
2、小女孩的看法：認(rèn)為不是——讀第2自然段，說自己的理由——根據(jù)第2、3段，說說自己的理由——辯論：愛因斯坦為什么連衣服也穿不整齊？（潛心科學(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)）——角色表演，表現(xiàn)、體會(huì)愛因斯坦對(duì)孩子的關(guān)愛（讓學(xué)生選一個(gè)內(nèi)容表演，評(píng)價(jià)是否表現(xiàn)出愛因斯坦的兩個(gè)品質(zhì)。）——朗讀，表現(xiàn)（選一個(gè)部分讀）——引導(dǎo)：你覺得小女孩是怎樣的人？（天真、可愛，不迷信權(quán)威，與人交往有禮貌，有辦法等。）。
3、愛因斯坦自己的看法說明什么；讀有關(guān)句子——說說自己的認(rèn)識(shí)（謙虛）——小結(jié)：謙虛是他成為偉大的人的一個(gè)原因，謙虛就是偉大的人更偉大。
4、我們的看法：讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法后小結(jié)。
四、總結(jié)表現(xiàn)結(jié)果。
1、學(xué)生小結(jié)：各人的看法都是正確的，因?yàn)楦魅硕加凶约旱目磫栴}的角度。
2、自由表現(xiàn)：選擇一個(gè)部分，用自己喜歡的方式（感情朗讀、角色表演、邊讀邊演）來表現(xiàn)出你對(duì)課文的理解。
五、作業(yè)。
課堂作業(yè)：課后練習(xí)4、5。
實(shí)踐作業(yè)；與人合作，寫成課本劇并進(jìn)行角色表演。
最偉大的人。
父親 我們 。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解人物語言、動(dòng)作和外貌描寫對(duì)刻畫人物性格的作用。
3、憑借對(duì)課文語言文字的理解，體會(huì)愛因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德，感受小姑娘的率真可愛。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
憑借對(duì)課文語言文字的理解，體會(huì)愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)，感受他的偉大。以及小女孩的活潑率真。
一、設(shè)疑激趣，引入新課。
1、出示：你們認(rèn)識(shí)這位老爺爺嗎?。ò鍟簮垡蛩固梗?。
2、請(qǐng)你向大家簡(jiǎn)單介紹一下你所了解的愛因斯坦。出示。
3、出示名言。
今天，我們就來學(xué)一篇有關(guān)他和一個(gè)小女孩的文章。出示（板書完整課題：愛因斯坦和小女孩）（齊讀課題）。
4、看了課題，你有什么疑問嗎？（師在課題處適時(shí)打上大小不同的？）。
二、初讀課文，理清思路。
1、請(qǐng)同學(xué)們把書輕輕翻到100頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子同時(shí)帶著這些問題來讀讀課文，找找答案吧！
2、檢查生字新詞：出示。
3、理清思路：
我們一起來瀏覽課文，邊讀邊想，課文寫了一件什么事？出示四句話：
（2）再讀讀，相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的。（學(xué)生自由朗讀）。
指名交流（從“時(shí)間先后順序”、“不同情況下見面”、“關(guān)系越來越密切”等方面交流）。
板書：
相撞。
相遇。
相邀。
相處。
三、再讀課文，感悟欣賞：
（一）精讀第一次相遇部分：細(xì)細(xì)地讀讀課文，怎樣介紹愛因斯坦的,指名讀第二自然段。
1、出示第二小節(jié)：
a、交流外貌（2句）出示(相機(jī)板書?外貌穿著動(dòng)作語言神態(tài))。
b、交流動(dòng)作。
“一邊……一邊……”表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行。
c、讀后談各自的體會(huì)。再讀。從這段文字中你讀出了什么？
小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來的”？讀課文，用“因?yàn)椤浴闭f說原因。
2、當(dāng)小女孩把這件事告訴父親，師引讀父親的話。出示父親的話。
3、什么叫“納悶”？（因?yàn)橐苫蠖l(fā)問）小女孩為什么“納悶”？
4、根據(jù)回答出示：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？換句話說就是：（這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）。
5、愛因斯坦到底是不是一個(gè)最偉大的人呢？留著這個(gè)疑惑，我們繼續(xù)往下看。
（二）精讀第二次相遇部分：分小組討論感悟讀。
1、過渡：第二天他們又遇上了。這次相遇的情景會(huì)是怎樣的呢？
2、分組討論，交流。
（1）找出課文中有兩個(gè)“仍是”的句子。
出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
（2）讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）。
（3）“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么?！保?。
（4）說說“一面……一面……”體現(xiàn)了什么？（都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行）。
（5）同桌分角色讀一讀。
3、著重交流：相信大家對(duì)愛因斯坦有了更深的了解。
（三）精讀第三次相遇部分：自學(xué)做批注讀。
(過度)我們從外貌穿著動(dòng)作語言神態(tài)，對(duì)愛因斯坦有了更多的了解，那他和小姑娘第三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？相信你也從這幾方面來學(xué)習(xí)，相信你能獲得更多的感受）默讀，把你讀后的感受和收獲寫在旁邊。
談收獲。
1、小姑娘第三次遇到愛因斯坦時(shí)共寫了兩點(diǎn)。
（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）。
（從“小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語句體會(huì)愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。）。
3、同學(xué)們，課文學(xué)到這，我從你們的回答中，深深體會(huì)到愛因斯坦是一個(gè)偉大的人了。
4、為什么小女孩的母親會(huì)好奇地問？愛因斯坦的回答讓人想到了什么？
5、出示：“我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)?！?BR> 分角色讀第三段。
二、總結(jié)全文，升華情感。
1、你能用四字詞語來形容愛因斯坦嗎？（請(qǐng)學(xué)生板書，其他同學(xué)在本子上寫。）。
2、名言：
成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說空話——愛因斯坦。
板書設(shè)計(jì)。
潛心研究???相撞??????????外貌。
不拘小節(jié)???相遇??????????穿著。
謙虛好學(xué)???相邀??????????動(dòng)作。
相處??????????神態(tài)??????????????語言。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
陸丹。
本課記敘了大科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片段。本課的教學(xué)關(guān)鍵在于通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
在季老師的這節(jié)課中，給我印象最深的有這兩點(diǎn)；
一、抓住生活細(xì)節(jié)，切入課文。
課文所展示給我們的是一個(gè)以時(shí)間為順序的系列生活片斷。這幾個(gè)小片斷就像是一架架于街道某一角的攝影機(jī)中隨便截取的幾個(gè)鏡頭，生動(dòng)而豐富。季老師正是抓住這些生活細(xì)節(jié)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和體會(huì)的。
片段舉例：（多媒體出示句子）。
1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那位老人。
第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
（1）讀讀三句話，說說有什么新發(fā)現(xiàn)。
（2）“撞”——“遇”——“等待”說明什么？（從不熟悉到熟悉）。
（3）“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么？（時(shí)間在推移）“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會(huì)到的內(nèi)容說一說。
（4）指導(dǎo)朗讀三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。
二、創(chuàng)設(shè)開放的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
片段舉例：
師：能說說愛因斯坦對(duì)待科學(xué)事業(yè)的事例嗎？
生：年輕時(shí)的愛因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點(diǎn)被馬車撞了。
生：在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，愛因斯坦掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察。
生:我想對(duì)愛因斯坦說：“你把全部精力都放在了工作上，潛心于科學(xué)研究事業(yè)，你是我們學(xué)習(xí)上的榜樣?！?BR> 生：我想說的是：“愛因斯坦先生，你是那么平易近人，我們敬仰你！”
生：……。
師：多可敬可愛的老人，態(tài)度又是那么的誠(chéng)懇，讓我們?cè)俅蝸砀惺芤幌掳桑。R讀第二次交往部分）。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨(dú)白，又是個(gè)性的張揚(yáng)，加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)。
1.這是一條世界上為流傳的成功秘訣：（成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的的途徑和方法+不說空話）。
世界上偉大的科學(xué)家。
偉大。
1.自讀課文，明要求。
（1）畫出文中生字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不理解的地方做好記號(hào)。
2.檢查自學(xué)情況。
（1）檢查思考的問題。
（2）檢查生字詞。
蓬亂。
納悶。
踱步。
冷不丁。
衣衫不整。
蓄著。
溫柔。
穿戴。
手把手。
一塌糊涂。
難寫、易錯(cuò)字指導(dǎo)。
蓬亂。
溫柔。
一塌糊涂。
穿戴。
明詞義，特別是：蓄著、踱步、冷不丁、手把手、一塌糊涂。
（3）分小節(jié)讀課文，理清課文思路。（邊讀邊指導(dǎo)）。
（一）、（1——3）偶然相撞。
（二）、（4——5）相遇。
（三）、（6）。
相邀。
（四）、（7——8）相處。
（一）引入故事。
現(xiàn)在我們就來看看，這位偉大的科學(xué)家與小女孩第一次偶然相僮的情形。那是（1940年的一天下午……師讀第1節(jié)）。
（二）精讀第2節(jié)，思考愛因斯坦的怎樣一個(gè)人。
同學(xué)們都知道了解一個(gè)人我們先要觀察這個(gè)人。觀察他的外貌、穿著、行為動(dòng)作，再通過這個(gè)人的語言、事例來了解他。
全班交流：（教師根據(jù)回答，加以引導(dǎo)、小結(jié)）。
外貌。
不拘小節(jié)，不修邊幅。
穿著。
一邊……一邊……。
只知“思考科學(xué)”
對(duì)話描寫。
平易、寬容、坦蕩的胸懷。
（三）形成對(duì)比、產(chǎn)生疑問。
讀第3節(jié)理解：小女孩的納悶有沒有道理？
（產(chǎn)生疑問，為下課學(xué)習(xí)體會(huì)愛因斯坦的偉大做準(zhǔn)備。）。
1.描紅、抄寫生字詞。
2.思考：小女孩初見愛因斯坦心里直納悶，請(qǐng)同學(xué)們回去思考愛因斯坦到底是不是“最偉大的人”。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《愛因斯坦與小女孩》這篇課文寫了偉大的科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩之間的相識(shí)、相處，到最后成為了朋友的這一過程，從而展現(xiàn)了一個(gè)不拘生活小節(jié)、潛心科學(xué)研究、富有童心并且樂于與孩子交往的這樣一位偉大而又平凡的人。
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語，會(huì)用“一面………—面……”“只好”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解人物語言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。
3、感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格，以及關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。
體會(huì)愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。
小黑板圖片。
2課時(shí)。
認(rèn)識(shí)生字，通過初讀課文，了解愛因斯坦的生平，初步感知課文內(nèi)容。
2、就是這樣一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家，卻與一個(gè)12歲的小姑娘之間發(fā)生了一個(gè)故事。什么故事，讀了課文我們就知道了。
1、自學(xué)生字詞。
2、默讀課文，畫出生字詞。讀準(zhǔn)字音。聯(lián)系上下文，有哪些詞語的意思你已經(jīng)懂了？
蓄：留著而不剃掉；
裹：（用紙、布或其他片狀物）纏繞、包扎。
字形分析重點(diǎn)：蓄：中間部分是“玄”字；
裹：形聲字，“衣”拆開分為上下兩個(gè)部分，中間加“果”字，表音。
3、理清文章層次。
（1）、各自輕聲讀課文。畫出文中愛因斯坦與小女孩的三次交往的起止。（第一次：第1—3段；第二次：第4、5段；第三次：第6段）。
（2）、最后兩個(gè)自然段寫的什么？愛因斯坦和小女孩互相幫助，成了好朋友。
4、指名四人輪流讀各段，要求讀得正確、流利。
指名朗讀第一段。
（2）、提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來的？”
（3）、學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。體會(huì)愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。（頭發(fā)“蓬亂’’穿的衣服“又肥又長(zhǎng)”腳下趿著“臥室里穿的拖鞋”不注重個(gè)人儀表，不拘生活小節(jié)）。
（4）、什么叫“納悶”？（因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶）“這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢？”是一個(gè)反問句。你能把它換一個(gè)說法嗎？（這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）。
（5）、小結(jié)：小女孩一遇愛因斯坦。
1、熟讀課文；
2、抄寫本課的生字、新詞。
通過細(xì)讀課文，了解文章內(nèi)容，通過人物動(dòng)作、語言、外貌了解人物品格。
愛因斯坦給你留下了什么樣的印象？
1、閱讀第二段。
（1）、過渡：上面一段寫小女孩一遇愛因斯坦，可是無巧不成書，第二天，她又見到了愛因斯坦。
（2）、讀課文中兩個(gè)“仍是”的句子。
口頭練習(xí)用“一面…一面……”造句。
（3）、分角色讀第二段，大家從這一段文章里讀懂了什么？（愛因斯坦平易近人，謙遜，誠(chéng)懇，有一顆愛心、童心。小姑娘天真、直率）找出有關(guān)的語句進(jìn)一步體會(huì)。
（4）、小結(jié)：這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。
2、理解第三段。
（1）、默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點(diǎn)？（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）。
（2）、從“小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語句體會(huì)愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。
（3）、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）工作室內(nèi)：亂。
3、以上三段，分別寫了愛因斯坦與小姑娘的幾次交往？說說這幾次交往的具體情況。
4、最后一段概寫兩人的交往。互教互學(xué)、各得其所、樂在其中。
用“只好”說句話。
1、自讀課文，質(zhì)疑。
2、研究將反問句改為陳述句。
示下列句子：
（1）、這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？
（2）、穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？
偉大的人天真、率直。
請(qǐng)教。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、讀詞語。
裹蓬亂納悶踱步冷不丁衣衫不整一撮胡子。
蓄溫柔穿戴埋頭手把手一塌糊涂一張被單。
2、說說文章講了一個(gè)什么故事？
課文中出現(xiàn)了哪些人物？
在不同人的眼中，愛因斯坦是個(gè)怎樣的人呢？用不同的線條畫出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想，說一說。
(一)、小女孩眼中的愛因斯坦。
1、(童話故事里的走出來的人)。
(童話故事中的人是虛構(gòu)的，一般不會(huì)出現(xiàn)在我們的身邊。)。
小女孩為什么會(huì)覺得愛因斯坦是童話故事中走出來的呢？(他穿的衣服又肥又長(zhǎng)……)。
讀一讀，這句話寫出了愛因斯坦的什么？(衣著)。
他的衣著有什么特點(diǎn)呢？(不整齊，邋遢)。
2、(不會(huì)整理房間)。
你覺得可以用哪個(gè)詞語來概括愛因斯坦的工作室？(一塌糊涂)。
一塌糊涂的意思是什么？(亂到不可收拾的地步)。
愛因斯坦的。工作室亂得一塌糊涂，可以看出他……(不會(huì)整理房間)。
愛因斯坦衣著不整齊，而且一點(diǎn)也不會(huì)整理房間，所以小女孩覺得他(不是最偉大的人)。
(一個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人呢”?)。
那小女孩認(rèn)為最偉大的人應(yīng)該是什么樣的呢？(至少穿衣服得整齊，在她的眼里，最偉大的人應(yīng)該在各方面都表現(xiàn)得非常好。)。
(二)、愛因斯坦眼中的自己。
(我是愛因斯坦，但并不偉大)。
有人認(rèn)為他是嗎？(父親)。
(三)、父親眼中的愛因斯坦。
(父親聽后興奮的說：“孩子，你今天碰到了當(dāng)今世界上最偉大的人?！?。
指名讀好父親的話，問：從他地朗讀中，你感覺父親的心情如何？他為什么會(huì)這么興奮呢？
(在父親看來，愛因斯坦為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)，能夠遇上這位偉人是一件十分榮幸的事情?？磥砀赣H十分地崇拜愛因斯坦。)(偉大)。
那你認(rèn)為愛因斯坦是一個(gè)偉大的人嗎？拿起書本，抓住關(guān)鍵的字、詞、句，細(xì)細(xì)地讀讀課文，你一定能從字里行間得到啟示。
(四)、“我”(作者)眼中的愛因斯坦。
(課文第四自然段對(duì)話)。
請(qǐng)兩位學(xué)生讀一讀，其它同學(xué)想一想，從他們倆的對(duì)話中你看到了一個(gè)什么樣的愛因斯坦和一個(gè)什么樣的小女孩？(謙遜誠(chéng)懇天真直率)。
指名通過朗讀表現(xiàn)出人物中的性格。
男女生分角色讀。
(聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：你說得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。
童心未泯樂于助人。
(“呵，小教授，請(qǐng)你再教教我。)虛心受教。
愛因斯坦是不是個(gè)偉大的人呢？結(jié)合文中的話語以及你收集到的資料說說，要說明理由。
2、教師小結(jié)：
縱觀愛因斯坦的一生，可以說他不僅是一個(gè)偉大的科學(xué)家，一個(gè)富有探索精神的哲學(xué)家，同時(shí)也是一個(gè)有強(qiáng)烈正義感和社會(huì)責(zé)任感的世界公民。
課外搜集愛因斯坦的故事，在班內(nèi)交流。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
揚(yáng)中外國(guó)語學(xué)校?吳冬霞?方翔。
（在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師隨即提出了一個(gè)問題:讀了這篇課文后，你們覺得“愛因斯坦是不是一個(gè)‘最偉大的人’”呢？問題一提出,舉手的同學(xué)寥寥無幾。片刻,教師笑著說:“你們可以反復(fù)讀課文,聯(lián)系課外閱讀,生活體驗(yàn)等來思考?！毕日?qǐng)同學(xué)們分成小組討論一下，請(qǐng)注意要說出理由。聽了教師的提示，教師里頓時(shí)“活”起來，學(xué)生開始自主探究，合作討論，僵局蕩然無存。教師巡視，了解學(xué)情。）。
師：誰愿意來說一說？
生（紛紛舉手）：我來！我來！
生：我認(rèn)為愛因斯坦是“最偉大的人”。因?yàn)閻垡蛩固故且粋€(gè)著名的科學(xué)家，在當(dāng)時(shí)來講，全國(guó)甚至全世界的人都知道他，這樣的人在我看來應(yīng)該是高高在上，高不可攀的。你看現(xiàn)在有些明星見人總是一副傲慢，不可一世的樣子，據(jù)人于千里之外。可是課文中講了他與小女孩第一次相撞又相遇后就主動(dòng)等待小女孩。從他的言行舉止，以及他向小女孩請(qǐng)教穿戴要領(lǐng)、整理房間這些事，我知道了他是一個(gè)和善可親的人，他有著小女孩一樣的童心。
（大部分同學(xué)紛紛點(diǎn)頭，表示贊同。）。
生：尤其是他說的“我是愛因斯坦，但并不偉大”這句話，更說明了他還是一個(gè)十分謙虛的人。他的謙虛讓我感到他是一個(gè)偉大的人。
師：同學(xué)們說得真不錯(cuò)，能結(jié)合課文內(nèi)容來表明自己的觀點(diǎn)。
師：搜集資料我們積累知識(shí)的途徑之一。用搜集到的資料來說明這一問題，使人更加信服。你真了不起！通過剛才的討論，我們明白了愛因斯坦是一個(gè)“最偉大的人”。
（個(gè)別學(xué)生舉手，欲起立的樣子）。
師：你想說什么？
生：我認(rèn)為愛因斯坦并不是一個(gè)“最偉大的人”。
師：你敢于提出自己的觀點(diǎn)，好樣的！你能講出自己得力有嗎？
生：他平常出門散步，竟然也不給自己梳梳頭，好好打扮一下，“衣衫不整”的樣子倒有點(diǎn)像我們現(xiàn)在經(jīng)?？吹降牧骼藵h，這與他那個(gè)大科學(xué)家身份也太不相稱了。還有，他一個(gè)五六十歲的人了，竟然要向一個(gè)12歲的小女孩請(qǐng)教穿戴、整理房間，都要讓人笑掉大牙了。我看，他還不如我呢！
（許多學(xué)生聽了，哈哈大笑起來。）。
師（點(diǎn)點(diǎn)頭）：他說得也挺有道理的，那愛因斯坦到底是不是“最偉大的人”呢？
（一生舉手）。
生：老師，我不同意他說的。因?yàn)檎n文中雖然一開始講愛因斯坦“衣衫不整”，但畢竟后來他已聽從小女孩的建議，去重新打扮了，以至于后來連小女孩都認(rèn)不出他了。憑這一點(diǎn)，我認(rèn)為愛因斯坦還是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的人。
生：對(duì)！“愛美之心人皆有之”，課文中講到，愛因斯坦一打扮后，一下子竟年輕了20歲。我通過課外閱讀知道愛因斯坦并不是不注重自己的打扮，而是他把所有的時(shí)間都花在科學(xué)研究上。
師：兩種觀點(diǎn)同學(xué)們都說得頭頭是道，老師也不知道該怎么評(píng)價(jià)了？
生（自言自語）：那就這樣說，愛因斯坦一半是“最偉大的人”，一半不是。
師（笑了）：那還得把愛因斯坦分成兩半呢。
（眾生笑。）。
生：我贊成意見。愛因斯坦是一個(gè)大科學(xué)家，但他也是一個(gè)平凡的人，他能向一個(gè)12歲的小女孩請(qǐng)教，改正自己的缺點(diǎn)，更能說明他是一個(gè)偉大的人。平凡之中見偉大。
師：平凡之中見偉大！你說得真是太棒了！（面向全體）同學(xué)們，真正的偉人也是一個(gè)凡人。作為一個(gè)普通人，愛因斯坦可能是有許多不足的地方。就本文來講，他不注重穿戴、布置房間和收拾東西。難能可貴的是他向一個(gè)12歲的小女孩請(qǐng)教。他的平易近人、謙虛和一顆未泯的童心，相信已深深地印入大家的腦海里。然而，應(yīng)該確定愛因斯坦之所以沒有把時(shí)間花在穿戴、布置房間和收拾東西上，是因?yàn)樗丫ν晖耆胤旁诟憧茖W(xué)研究上，并且為社會(huì)作出了巨大貢獻(xiàn)。因此，我們應(yīng)該承認(rèn)愛因斯坦是“最偉大的人”。
上述教學(xué)片段是師生圍繞“愛因斯坦是不是‘最偉大的人’”展開討論。這一教學(xué)片段是開放的，學(xué)生是快樂的，自由的，充實(shí)的。
此教學(xué)片段，教者始終把舞臺(tái)留給學(xué)生，讓他門自己去讀，去討論，去展示。而教者也不是一味地旁觀，而是不露痕跡的引、導(dǎo)、點(diǎn)撥，引領(lǐng)孩子有效地學(xué)習(xí)、感悟。
“一千個(gè)讀者心目中有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體感悟因素的不同，理解角度、理解深度的不同，對(duì)于文本的理解也必然有所差異。此片段中，絕大多數(shù)學(xué)生在說出肯定觀點(diǎn)后，教師準(zhǔn)備作出結(jié)論，此時(shí)另一種否定的觀點(diǎn)出現(xiàn)，造成兩種觀點(diǎn)的對(duì)立。針對(duì)此況，教師并沒有否定，而是傾聽，并且引導(dǎo)學(xué)生自己分析，直到學(xué)生“九九歸一”，教師才作了一個(gè)辨證及觀點(diǎn)肯定的結(jié)論，使知識(shí)成了“話題”、手段。教者把新課標(biāo)倡導(dǎo)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)這一教學(xué)理念真正落到了實(shí)處。對(duì)于學(xué)生自己的感悟，自己真實(shí)的體會(huì)，我們教師都應(yīng)始終保持坦誠(chéng)、平等的心態(tài)，尊重學(xué)生的思考并保護(hù)和鼓勵(lì)其發(fā)表不同的意見的權(quán)利。警惕教育霸權(quán)的產(chǎn)生。
另外，此片段中，教師的循循善誘和一系列的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定，使得整個(gè)課堂氣氛輕松和諧，給學(xué)生心靈放飛的空間。師生都敞開心扉、彼此接納，無拘無束地交流自己的觀點(diǎn)，憑著自己對(duì)生活的觀察、感悟，積淀了“對(duì)話”的內(nèi)容，使得課堂上聽到了更真實(shí)的聲音，他們敢說“流浪漢、笑掉大牙”這樣的話，敢于跟愛因斯坦比，從而學(xué)生獨(dú)特的智慧火花在課堂上閃現(xiàn)。在各種思維的交流與碰撞中，整個(gè)課堂上激情蕩漾，學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。
此教學(xué)片斷，教師和學(xué)生不再把知識(shí)的掌握作為教學(xué)的唯一追求，而是以知識(shí)教學(xué)為載體，致力于提高自我發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展的能力及內(nèi)在動(dòng)力，從中獲得道理和理性的升華。此教學(xué)片斷體現(xiàn)的是民主的、平等的、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)的是互尊互愛的新型倫理原則，主張新的教學(xué)理念，放飛學(xué)生的心靈，讓語文教學(xué)充滿了靈性！
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
課文講了一個(gè)小姑娘撞到了愛因斯坦，兩人認(rèn)識(shí)以后，成了互相學(xué)習(xí)、幫助的忘年交。從中我們感受到愛因斯坦無暇顧及穿著而專心致志于學(xué)術(shù)問題的忘我精神，以及小姑娘純真無邪的童趣、愛因斯坦不泯的童心。
文章共8個(gè)自然段，大致可以分為兩個(gè)部分來初步理解：
第1~6自然段是第一部分，具體寫小姑娘和愛因斯坦的認(rèn)識(shí)過程和教他怎樣穿戴、放置東西、布置房間。
第7、8自然段是簡(jiǎn)略介紹他們認(rèn)識(shí)后的交往。
第一部分按照事情的發(fā)展順序，又可以從三個(gè)層次去理解。
第1~2自然段是第一層，講小姑娘撞到了一位衣著隨意的老人；
第6自然段是第三層，講愛因斯坦請(qǐng)小姑娘到家里作客，小姑娘教他如何自己照顧自己。
我們可以按時(shí)間的先后和相應(yīng)發(fā)生的事情來記住文章的思路：
第一天--撞到老人。
第二天--教穿戴。
第三天--教整理東西。
以后--互相幫助。
二、精品屋。
課文精彩片斷欣賞點(diǎn) 評(píng)。
老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙。
棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一生動(dòng)而傳神的外貌描寫。
頭蓬亂的灰白頭發(fā)。他一邊埋頭走路。
一邊像是在思考著什么。冷不丁被。
用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
姑娘一笑："對(duì)不起，小姑娘，是我不。
小心。"說完，又低頭向前走去。女孩。
望著老人，只見他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，"裹"字用得好，說明穿的含糊。
整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下。
趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。"嘿！
這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書。
里走出來的。"小女孩這么想。純真而有趣的想法。
【欣賞】。
這一段寫得很精彩，知道為什么這么說嗎？因?yàn)檫@一段寫得生動(dòng)傳神，引人入勝，把愛因斯坦的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致，令人思索回味。
老人蓄著小胡子，一雙棕褐色的眼睛，長(zhǎng)著灰白頭發(fā)。
你還會(huì)有這樣的感受嗎？
第2句、第3句、第4句則通過寫愛因斯坦的神態(tài)、動(dòng)作、語言使我們對(duì)這位科學(xué)巨人有了更進(jìn)一步的了解，并不由會(huì)思考這樣的問題：這位老人怎么這樣怪？為什么會(huì)這樣呢？如果讀者真正弄明白了這些問題，就會(huì)領(lǐng)悟文章的主旨了。所以，這些文字除了本身的傳神之外，還具有"促人思考"的作用，成為讀者理解課文內(nèi)涵的突破口之一。
接著，借助孩子的眼睛，斜愛因斯坦的衣著，突出衣服的肥大"，鞋子的隨意。這樣，作者就完成了對(duì)愛因斯坦長(zhǎng)相、神態(tài)、動(dòng)作、語言、衣著等多角度的描寫，使讀者能從多個(gè)角度得來的印象認(rèn)識(shí)愛因斯坦，思考著背后的原因。
三、金手指。
表達(dá)方法提示：引人入勝的懸念。
同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇文章每一節(jié)幾乎都有一種特別的吸引力，使我們讀了第一節(jié)想知道第二節(jié)，讀了第二屆又想知道第三節(jié)在說什么。
究竟這是一種怎樣的魔力呢？其實(shí)，這正是文章作者在表達(dá)上巧設(shè)的懸念起著作用。
比如說你讀了第一小節(jié)，你一定在心里會(huì)想：小姑娘撞上了一個(gè)老人，結(jié)果會(huì)怎樣呢？你肯定會(huì)有許多設(shè)想，甚至更想從接下來的一小節(jié)里盡早知道答案，可是當(dāng)你讀完第二節(jié)時(shí)，雖然你對(duì)被撞的老人已有了一點(diǎn)粗淺的了解，可是還是不知道他是誰。于是你又極想讀第三節(jié)，終于，你知道了這位老人就是偉大的科學(xué)家愛因斯坦。此時(shí)，你一定有某種心理滿足，因?yàn)樽x了第三節(jié)，你在讀第一、二節(jié)時(shí)產(chǎn)生的疑問終于解決了一點(diǎn)點(diǎn)?；蛟S你會(huì)問：這和作者的寫法有什么關(guān)系呀？大有關(guān)系，不信你設(shè)想第一節(jié)就直接告訴你小姑娘撞上了愛因斯坦，然后在第二節(jié)告訴你愛因斯坦長(zhǎng)什么樣，你讀起來覺得很有吸引力嗎？一定不怎么覺得吧。這就是文章懸念的作用之所在。
有的文章設(shè)置的懸念是一懸到底，讀者只有讀完全文才恍然大悟，而這篇文章卻不全是這樣，它在文章過程中不斷產(chǎn)生新的懸念，同時(shí)又解決已有的懸念。
我們還以第三節(jié)為例，當(dāng)讀者通過父親的話明白了老人就是愛因斯坦時(shí)，又對(duì)小姑娘的納悶產(chǎn)生了困惑了吧，你一定又想知道"愛因斯坦怎么是最偉大的人"呢？于是文章的下文又吸引著你繼續(xù)讀下去。當(dāng)你知道了第二天小姑娘和愛因斯坦的對(duì)話后，你又極想知道第三天他們?cè)鯓右娒姘伞瓦@樣，讀者每讀一節(jié)都有收獲，同時(shí)又有新的疑惑，常常為文章所吸引。
這種設(shè)置懸念的表達(dá)方法產(chǎn)生的作用是寫作前巧妙構(gòu)思的結(jié)果，有一定難度，但只要我們習(xí)作之前胸有成竹"，想好了再寫，這種方法一定也會(huì)學(xué)會(huì)的。
四、益智園。
創(chuàng)新與實(shí)踐。
當(dāng)小姑娘的媽媽知道了女兒和愛因斯坦在一起談些什么以后，她會(huì)有什么反應(yīng)呢？你可以想一想，有時(shí)間可續(xù)寫下來。（注意可以學(xué)一學(xué)"懸念"的設(shè)置喲。）。
附：課后習(xí)題5提示：
討論愛因斯坦是否最偉大時(shí)，要從他的貢獻(xiàn)和精神來談，而不是根據(jù)衣著打扮。這樣，才能接近偉大的實(shí)質(zhì)。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一.???????認(rèn)識(shí)愛因斯坦。
1.?出示照片:。
生:老人蓄著一撮短而硬的小胡子,一比棕褐色的眼睛深陷在眼窩里,長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白花發(fā).(師出示句子)。
師:你能用恰當(dāng)?shù)脑~形容愛因斯坦的外貌嗎?降低難度,老師出四個(gè)詞讓你們選擇:眉清目秀,不修邊幅,相貌堂堂,鶴發(fā)童顏.
生:不修邊幅,。
師:愛因斯坦給你留下怎樣的印象?
生:沒有時(shí)間,打扮,。
2.?師:接下來我們來欣賞一下他的穿著打扮。
出示小黑板:他穿的衣服又肥又大,整個(gè)人就像裹在一張大被單,腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋.（指名讀）。
師:.你覺得他的穿著打扮符合他的身份嗎?能用書中的詞來形容嗎?
生:衣衫不整。
二.人們眼中的愛因斯坦。
1.?過渡:那么人們是怎么看待這個(gè)整天衣衫不整的大科學(xué)家愛因斯坦的呢?
2.?指名讀第一段。
(1)師:在父親眼中愛因斯坦是怎樣的人?
生:最偉大的人。
師:你從哪里知道的?(指讀書上句子)。
師:在小女孩眼中愛因斯坦是怎樣的人?她的理由是什么?
生:衣服都穿不整齊的人不可能是最偉大的人.
師:你覺得小女孩說的有道理嗎?
生1:有,作為社會(huì)名人要注意形象。
生2:沒道理,科學(xué)家忙,沒時(shí)間打扮。
師:談到這兒,你心中有什么疑問?
生:父女倆有兩種截然不同的想法。
自由閱讀二,三四段,用-----劃出愛因斯坦語言,行動(dòng)的句子,多讀幾遍,抓住關(guān)鍵詞細(xì)細(xì)體會(huì)人物的品格,在書旁作批注.
1.?他仍是衣衫不整,仍是一面踱步,一面埋頭深思,。
師:從兩個(gè)仍是,一面中你體會(huì)到什么?
生:這句話寫出了愛因斯坦的潛心研究.
2.?“我是愛因思坦,但并不偉大.”可以看出愛因斯坦謙虛好學(xué),平易近人.
3.?。
穿插兩個(gè)小故事:他在雨天等一位學(xué)生,掏出紙進(jìn)行計(jì)算,雨水淋濕了他的衣服出沒有覺察;(2)有人請(qǐng)他演講,報(bào)酬是一萬美金,但愛因斯坦一口回絕了,因?yàn)樗鸵粋€(gè)小女孩約定去給她講課.
生1:在愛因斯坦眼里,錢財(cái)都成了過眼云煙,只有友誼是最珍貴的.
生2:愛因斯坦是個(gè)守信用的人.
四.我心中的愛因斯坦.
生1:因?yàn)閻垡蛩固拱褧r(shí)間花在研究上,所以是最偉大的。
生2:因?yàn)閻垡蛩固蛊揭捉?所以是最偉大的人。
生3:因?yàn)閻垡蛩固雇奈淬?貢獻(xiàn)巨大,所以是最偉大的人。
2.用一句話談?wù)勀銓?duì)偉大的理解?
生1:偉大就是貢獻(xiàn)大,。
生2：偉大就是謙虛好學(xué).
生3.在人類歷史長(zhǎng)河中,誕生了許多的偉人,你知道他們的名字嗎?出示他的照片:牛頓,莫扎特,列寧,鄧小平.,孫中山,居里夫人.感受他們身上偉大的人格,解開人生的真諦!
五.板書;。
不修邊幅,????????????????????潛心研究。
衣衫不整?????謙虛好學(xué)???????貢獻(xiàn)巨大????。
不拘小節(jié)?????平易近人。
偉人?
新閘中心小學(xué)?萬里。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
地點(diǎn)：路上、家里。
人物：一個(gè)12歲的小女孩、愛因斯坦、父親、幾個(gè)無關(guān)的行人。
（小女孩一邊走，一邊玩兒，蹦蹦跳跳地走上臺(tái)，另一邊愛因斯坦一邊埋頭走路，一邊像是在思考著走上臺(tái)，冷不丁被小女孩一撞，他抬起頭，友好的沖小女孩一笑）。
愛因斯坦：對(duì)不起，小姑娘，是我不小心。（說完，又低頭向前走去，慢慢走下舞臺(tái)……）。
小女孩望著老人：瞧！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來的，你們說是嗎？（對(duì)著觀眾問道）。
觀眾齊聲：是呀，就是從童話故事里出來的。
小女孩抬頭看看天，自言自語：哇，時(shí)間不早了，我該回家了，不然媽媽會(huì)著急的。
（小女孩繼續(xù)快速的往前走，下舞臺(tái)）。
（正在這時(shí)小女孩急匆匆地走上舞臺(tái)，來到家門口，按響了門鈴）：媽媽，開門，我回來了。
（爸爸開門，小女孩邊往里走邊問）：爸爸，今天下班早了？媽媽呢？
小女孩一邊把書放在書桌上，一邊說：對(duì)不起，爸爸，我今天在回家的路上撞倒了一位老人。
爸爸一聽，吃驚的睜大了眼睛：噢，寶貝兒，你沒事吧，那個(gè)老人怎么樣？沒事吧。
女孩低頭沉思了一下：爸爸，他沒事，我撞了他之后，他說了聲對(duì)不起就走了。
爸爸不可思議的問：什么？你撞了他，你不道歉，他反而道歉？
小女孩忽閃著大眼睛望著爸爸：對(duì)呀，他說完對(duì)不起就走了，我不是不道歉，而是沒來得及道歉，你不知道爸爸，他那樣子太奇怪了，我只在童話故事里見過。
女孩撒嬌的擠了擠爸爸也坐上了沙發(fā)：爸爸，怎么會(huì)呢？我可是最最最乖的女兒了。
小女孩得意的揚(yáng)了揚(yáng)俊俏的小臉，神氣的就像是表演節(jié)目：爸爸，你聽我說（京腔京味兒），這個(gè)老人他留著一撮短而硬的小胡子，就像是一根根小鐵絲在上邊安著，深深的眼窩里陷著一雙棕褐色的眼睛，他灰白色的頭發(fā)亂蓬蓬的。哦，對(duì)了，他還穿了一件又肥又大的上衣，整個(gè)人就像是裹在一張大被單里，喲喲，小女孩，撇撇嘴，他上街竟然還趿拉著拖鞋呢。
爸爸聽后興奮得說：寶貝兒，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人，他可是愛因斯坦?。牵?！
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)要求：
1.初步感知課文，了解課文主要內(nèi)容。知道課文主要寫了愛因斯坦與小女孩的三次相遇并相處的生活片斷。
2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3.讀熟課文，能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.生字詞語。
2.課外了解愛因斯坦的相關(guān)情況。
3.教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
(一)揭示課題，導(dǎo)入課文。
請(qǐng)同學(xué)帶著問題認(rèn)真讀讀課文。
讀完以后檢查學(xué)生自讀情況：
(1)指名請(qǐng)學(xué)生按課文敘述順序朗讀課文，其他同學(xué)聽完以后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
(2)請(qǐng)學(xué)生說說讀了以后你對(duì)剛才的疑問處有了什么答案，請(qǐng)學(xué)生概括說說課文主要講了什么內(nèi)容？(課文主要講了愛因斯坦與一個(gè)小女孩多次相遇，小女孩教因斯坦穿戴和整理房間，兩人成為了好朋友。
(3)學(xué)習(xí)生字新詞。
撮踱噢嘛聳。
蓄裹鞋鬼呵。
裹鬼臉蓬亂納悶冷不丁衣衫不整。
蓄拖鞋溫柔穿戴手把手一塌糊涂。
(二)再讀課文，理清文章條理。
課件出示：
1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那老人。
第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
4.根據(jù)以上內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行分段。
(三)讀熟課文，鞏固練習(xí)。
1.請(qǐng)學(xué)生分別演愛因斯坦、小女孩、父親、母親，朗讀文中的人物對(duì)話，其他同學(xué)讀課文的其他部分。
2.進(jìn)行描紅，抄寫本課生字詞語。
3.完成課后第三題。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；
3.感悟愛因斯坦?jié)撔目蒲?、不拘生活小?jié)的平凡而又偉大的品格和關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。
4.通過學(xué)生自主探究，通過語言文字理解人物特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
重難點(diǎn)：
1.通過語言文字，理解人物不同特點(diǎn)；
2.體會(huì)不同人物，不同角度對(duì)人、事的不同看法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生充分了解愛因斯坦的主要成就；
2.教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
(一)揭示課題。
2.請(qǐng)學(xué)生說說，通過上一堂課的學(xué)習(xí)，你覺得愛因斯坦是一人什么樣的人？(偉大)，還有不同意見嗎？(平凡、普通)。
板書(偉大？愛因斯坦普通？)。
那么，到底愛因斯坦是不是最偉大的人呢？
(二)請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，邊讀邊想，你是從哪些地方感受到了愛因斯坦的偉大或者普通，還可以把自己的體會(huì)寫在旁邊。
學(xué)生自學(xué)課文，準(zhǔn)備交流。
根據(jù)學(xué)生回答出示句子：
1.父親聽后興奮地說：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人。他是愛因斯坦！”
請(qǐng)學(xué)生說說你是從這句話的哪些地方感受到了愛因斯坦的偉大？(當(dāng)今世界上，最偉大，他是愛因斯坦！興奮)請(qǐng)學(xué)生練習(xí)朗讀，體會(huì)父親對(duì)愛因斯坦的崇拜和說話時(shí)的興奮。
請(qǐng)學(xué)生說說，為什么父親認(rèn)為愛因斯坦是最偉大的人？你知道愛因斯坦取得了哪些成就？
2.冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心?！?BR> 請(qǐng)學(xué)生說說你從中看到了愛因斯坦具有怎樣的品格？(文明)。
他這樣走路，以前可能被誰撞到過？或者他撞到過什么？這樣相撞以后，他都會(huì)怎樣說？
那么，你從這樣一邊走路一邊在思考著什么，還看出了什么？(如果學(xué)生沒想出來，那么追問：他到底在思考著什么呢？(思考科學(xué)問題)，他走路時(shí)還在思考，那么平時(shí)呢？吃飯時(shí)在……喝茶時(shí)在……躺在床上時(shí)……乘在車上時(shí)……)怪不得愛因斯坦說，天才就是1%的靈感再加上……。
對(duì)呀，同學(xué)們，愛因斯坦很偉大，但我們從愛因斯坦的一句話中體會(huì)到了這么多內(nèi)容，我們也很偉大啊。
3.聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！?BR> 請(qǐng)學(xué)生說說你是怎樣從這樣一句話中體會(huì)出愛因斯坦的偉大的？
4.“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。”
請(qǐng)學(xué)生說說你從中看出了什么？除了虛心，你還感覺到什么呢？(愛因斯坦實(shí)際認(rèn)為父親的話對(duì)不對(duì)？愛因斯坦有沒有直接表示反對(duì)，這樣說話給人感覺怎樣？)。
(四)剛才，很多同學(xué)發(fā)表了自己的意見，認(rèn)為愛因斯坦很偉大，是世界上最偉大的人。
可有同學(xué)心里憋了一肚子的話要說，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為愛因斯坦也很平凡，很普通啊。好，接下來的時(shí)間讓給我們這部分同學(xué)來發(fā)現(xiàn)意見。當(dāng)然，剛才發(fā)言的同學(xué)也可以發(fā)言，因?yàn)槟銈兛赡芤舶l(fā)現(xiàn)了愛因斯坦普通平凡的地方。
請(qǐng)同學(xué)說說你是從哪些地方感受到愛因斯坦很平凡、普通的。
根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行交流。
1.“嘿，這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來的?！毙∨⑦@么想。
2.女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？
3.聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然……。
請(qǐng)學(xué)生說說此時(shí)你覺得愛因斯坦是一個(gè)怎樣的人？(童心、幽默)。
抓住“但愿你能教會(huì)”展開教學(xué)。想一想，“但愿你能教我”是什么意思？愛因斯坦后來還請(qǐng)他教過嗎？你從哪兒知道的。比較一下，兩句話語氣上有什么不同，哪一句表示請(qǐng)求的語氣更強(qiáng)烈？你從哪些地方體會(huì)到的。現(xiàn)在小女孩被稱為“小教授”了，是什么人的小教授？而此時(shí)的愛因斯坦又從大科學(xué)家變成什么人了呢？此時(shí)愛因斯坦不僅不是最偉大的人了，大人也不像了，是一個(gè)大小孩了。
(五)討論，到底愛因斯坦是不是“最偉大的人”呢？
大家都各執(zhí)己解。請(qǐng)學(xué)生說說，愛因斯坦在生活中為什么會(huì)如此衣衫不整、臥室里一塌糊涂？(他把自己的精力都投入到了科學(xué)研究之中)。我們從他在生活上的平凡見到了在科學(xué)上的偉大。?(請(qǐng)同學(xué)們說說自己的理解。)。
請(qǐng)大家以《偉大與平凡》為題，寫一段話，談?wù)勛约旱睦斫狻？梢越Y(jié)合愛因斯坦談?wù)劊部梢越Y(jié)合身邊的人談?wù)劇?BR> 愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
今天結(jié)束了這篇課文，感覺星期一上課有點(diǎn)精神游離，多花了點(diǎn)時(shí)間幫學(xué)生找回狀態(tài)。
當(dāng)然，課堂并非一直是熱鬧的。一開始，朗讀出現(xiàn)只有兩三個(gè)人舉手的場(chǎng)面。對(duì)于這樣的文章，我是有點(diǎn)意外的，角色扮演，不應(yīng)該是孩子喜歡的形式嗎？不過，這樣的尷尬在幾個(gè)孩子嘗試讀之后就消失了。有了帶頭羊，再加上后文愛因斯坦的童心與女孩的天真，孩子們真正被文中人物所吸引，課文變得更形象了。
下了課，我在想如果第一節(jié)課后就布置孩子自習(xí)后面的段落，以課本劇的形式表演（文章淺顯易懂），那第二課時(shí)也許會(huì)更生動(dòng)，以此減少些直接的課本分析，課堂效率會(huì)更高。
唯一疑惑的是，課文為何一會(huì)以小女孩的口吻敘述，一會(huì)以小姑娘的口吻敘述？
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
人物：一個(gè)12歲的小女孩、愛因斯坦、父親、幾個(gè)無關(guān)的行人。
（小女孩一邊走，一邊玩兒，蹦蹦跳跳地走上臺(tái)，另一邊愛因斯坦一邊埋頭走路，一邊像是在思考著走上臺(tái)，冷不丁被小女孩一撞，他抬起頭，友好的沖小女孩一笑）。
愛因斯坦：對(duì)不起，小姑娘，是我不小心。（說完，又低頭向前走去，慢慢走下舞臺(tái)……）。
小女孩望著老人：瞧！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來的，你們說是嗎？（對(duì)著觀眾問道）。
觀眾齊聲：是呀，就是從童話故事里出來的。
小女孩抬頭看看天，自言自語：哇，時(shí)間不早了，我該回家了，不然媽媽會(huì)著急的。
（小女孩繼續(xù)快速的往前走，下舞臺(tái)）。
（正在這時(shí)小女孩急匆匆地走上舞臺(tái)，來到家門口，按響了門鈴）：媽媽，開門，我回來了。
（爸爸開門，小女孩邊往里走邊問）：爸爸，今天下班早了？媽媽呢？
小女孩一邊把書放在書桌上，一邊說：對(duì)不起，爸爸，我今天在回家的路上撞倒了一位老人。
爸爸一聽，吃驚的睜大了眼睛：噢，寶貝兒，你沒事吧，那個(gè)老人怎么樣？沒事吧。
女孩低頭沉思了一下：爸爸，他沒事，我撞了他之后，他說了聲對(duì)不起就走了。
爸爸不可思議的問：什么？你撞了他，你不道歉，他反而道歉？
小女孩忽閃著大眼睛望著爸爸：對(duì)呀，他說完對(duì)不起就走了，我不是不道歉，而是沒來得及道歉，你不知道爸爸，他那樣子太奇怪了，我只在童話故事里見過。
女孩撒嬌的擠了擠爸爸也坐上了沙發(fā)：爸爸，怎么會(huì)呢？我可是最最最乖的女兒了。
小女孩得意的揚(yáng)了揚(yáng)俊俏的小臉，神氣的就像是表演節(jié)目：爸爸，你聽我說（京腔京味兒），這個(gè)老人他留著一撮短而硬的小胡子，就像是一根根小鐵絲在上邊安著，深深的眼窩里陷著一雙棕褐色的眼睛，他灰白色的頭發(fā)亂蓬蓬的。哦，對(duì)了，他還穿了一件又肥又大的上衣，整個(gè)人就像是裹在一張大被單里，喲喲，小女孩，撇撇嘴，他上街竟然還趿拉著拖鞋呢。
爸爸聽后興奮得說：寶貝兒，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人，他可是愛因斯坦?。牵?！
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，能用書后的詞語造句。
3、通過探究式閱讀，自主理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔摹?BR> 科學(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、猜題導(dǎo)入。
1、板書課題。
2、讓學(xué)生就題目猜測(cè)應(yīng)該寫些什么，想表現(xiàn)誰。
二、初讀感知。
1、自由讀文，說明要求：讀通、讀順；能說出課文寫了什么、想表現(xiàn)誰；說出自己最想說的一句話。
2、讀后檢查；讓學(xué)生選讀一段，了解讀通情況；用一句話說說自己讀后的收獲。
三、鞏固字詞。
1、音：指讀生字并組詞，正音辨形（蓄——畜）。
2、形：認(rèn)識(shí)“裹”的字型規(guī)律（有：哀、衷）。
3、義：讀第3題，說說詞義。（注意采用多種方法，不讀解釋）。
四、再讀理序。
1、分節(jié)指讀。
2、找出表示時(shí)間的詞語，說說課文是按什么順序?qū)懙摹＃〞r(shí)間的先后順序）。
3、分段，說說段意。
4、概括小標(biāo)題（板書）。
相撞——相遇——相邀——相處。
五、作業(yè)。
課堂作業(yè)：1、抄寫詞語。
2、辨字組詞（自己編題）。
3、分段，寫段意。
實(shí)踐作業(yè)：找資料，寫一段介紹愛因斯坦的話。
第二課時(shí)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能用書后的詞語造句。
3、通過探究式閱讀，自主理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)過程：
一、揭示探究主題。
1、名言激趣：愛因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言（提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。）老師看大家能否結(jié)合課文，提出一個(gè)做有價(jià)值的問題呢？（讓學(xué)生自主圍繞課文提問）。
2、揭示主題：關(guān)于愛因斯坦是不是“最偉大的人”，父親、小女孩、愛因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4個(gè)小主題，通過閱讀課文、找資料來得出自己的看法。）。
3、明確重點(diǎn)：應(yīng)該以哪一個(gè)為重點(diǎn)研究主題？（小女孩的看法）。
二、自主探究主題。
1、先各自讀書，研究重點(diǎn)主題；再研究另一個(gè)主題。
2、小組合作：交流、完善結(jié)果，要求有一人說出結(jié)果。
三、交流推進(jìn)探究。
1、父親的看法；認(rèn)為是——引導(dǎo)學(xué)生展示上節(jié)課收集的資料，進(jìn)行證明。
2、小女孩的看法：認(rèn)為不是——讀第2自然段，說自己的理由——根據(jù)第2、3段，說說自己的理由——辯論：愛因斯坦為什么連衣服也穿不整齊？（潛心科學(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)）——角色表演，表現(xiàn)、體會(huì)愛因斯坦對(duì)孩子的關(guān)愛（讓學(xué)生選一個(gè)內(nèi)容表演，評(píng)價(jià)是否表現(xiàn)出愛因斯坦的兩個(gè)品質(zhì)。）——朗讀，表現(xiàn)（選一個(gè)部分讀）——引導(dǎo)：你覺得小女孩是怎樣的人？（天真、可愛，不迷信權(quán)威，與人交往有禮貌，有辦法等。）。
3、愛因斯坦自己的看法說明什么；讀有關(guān)句子——說說自己的認(rèn)識(shí)（謙虛）——小結(jié)：謙虛是他成為偉大的人的一個(gè)原因，謙虛就是偉大的人更偉大。
4、我們的看法：讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法后小結(jié)。
四、總結(jié)探究結(jié)果。
1、學(xué)生小結(jié)：各人的看法都是正確的，因?yàn)楦魅硕加凶约旱目磫栴}的角度。
2、肯定激勵(lì)。
五、作業(yè)。
課堂作業(yè)：課后練習(xí)4、5。
實(shí)踐作業(yè)；與人合作，寫成課本劇并進(jìn)行角色表演。
板書設(shè)計(jì)：
亂得一塌糊涂?????????工作室???????????得學(xué)會(huì)照顧自己。
埋頭走路沉思?????????手把手。
最偉大的人？！
只做數(shù)學(xué)作業(yè)。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語，會(huì)用“一面……一面……”“只好”造句。
3、初步了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。
二、課前準(zhǔn)備：
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：
2、生自由介紹，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
3、今天，我們就來學(xué)一篇有關(guān)他的文章。（補(bǔ)充完課題：愛因斯坦和小女孩）。
（二）初讀課文：理清脈絡(luò)：
1、一讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
請(qǐng)同學(xué)們把書輕輕打到100頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子（教師相機(jī)巡視）。
2、二讀課文，正音、隨文解詞。
（1）第2小節(jié)：一撮（看圖解詞）?趿拉（方言解決）并強(qiáng)調(diào)兩個(gè)生字的讀音。
（2）第3小節(jié)：納悶：理解意思，指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩當(dāng)時(shí)的納悶，進(jìn)一步幫助理解詞義。反問句改成陳述句。
（3）第4小節(jié)：踱步（做動(dòng)作表演，幫助理解詞義）。
一面……一面……（試著來造句）。
（4）第6小節(jié)：一塌糊涂（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解或采訪學(xué)生是用什么方法知道的）。
（5）第8小節(jié)：只好（造句）。
3、三讀課文，理清脈絡(luò)，了解主要內(nèi)容：
生劃分并概括段意，教師相機(jī)板書：相撞、相遇、相邀。
（2）愛因斯坦和小女孩僅僅只相遇了三次嗎？以后又發(fā)生了什么呢？讓我們一起來讀一讀7、8小節(jié)。（指名學(xué)生說段意，教師板書：相處）。
（3）誰能根據(jù)老師黑板上的板書，組織好語言來概括一下課文的主要內(nèi)容？（練說）。
指名說，并在評(píng)價(jià)中再次強(qiáng)調(diào)概括主要內(nèi)容的要求：內(nèi)容完整、語言簡(jiǎn)潔、條理清楚）。
（三）再讀課文，學(xué)習(xí)寫作順序：
生說，教師小節(jié)，我們平時(shí)寫作文，也要學(xué)習(xí)作者這種按時(shí)間順序來記事的寫作方法，這樣能使文章的條理更清晰。
2、同學(xué)們，在我們的眼里，愛因斯坦是一個(gè)偉大的科學(xué)巨匠，在他與小女孩相撞、相遇、相邀到最后的友好相處，他呈現(xiàn)在我們眼前的又是怎樣的形象呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討。
板書：
相撞。
相遇。
相邀。
相處。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2,從不同人的眼中認(rèn)識(shí)不同的愛因斯坦,感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子樂于和孩子相處的一顆童心。
3.理解人物語言、動(dòng)作和外貌描寫的作用，指導(dǎo)寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
從不同人的眼中認(rèn)識(shí)不同的愛因斯坦,感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子樂于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)過程。
同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)十八課，大家齊讀課題。
一.復(fù)習(xí)舊知。
二?感受不同人眼中的愛因斯坦。
在小女孩和愛因斯坦的交往過程中，愛因斯坦給小女孩留下什么樣的印象呢？在小女孩眼中愛因斯坦是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)你用智慧的眼睛在課文找出有關(guān)句子，并劃下來，把你的感受寫在旁邊。
（1）出示：
老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。
a：請(qǐng)生初讀這句話。
b：你從這句話中讀懂了什么？
哪些字詞讓你體會(huì)到的？
c，今天老師帶來了一張愛因斯坦的照片讓我們一起來看看，相信你的理解會(huì)更加深刻。（師適當(dāng)描述）。
課件出示：
女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
師:你能說說讀這句話時(shí)應(yīng)該要注意哪些詞?
生：衣服又肥又長(zhǎng)，裹，趿拉等。
師：你能把這些字詞讀好嗎？
生個(gè)別讀。
注意指導(dǎo)讀好:又肥又長(zhǎng),趿拉等詞。
師：愛因斯坦這樣的外表給你留下什么樣的印象？你能用四字詞語來形容一下嗎？
生：衣衫不整，不修邊幅，破破爛爛，邋遢俗氣，衣衫襤褸等。
師：難怪小女孩會(huì)想：“嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來的?！?BR> 師：當(dāng)小姑娘心里這么想時(shí)臉上會(huì)有怎樣的表情？
生：驚愕，納悶，奇怪。
師：，那么把你的感受伴隨你的表情一起讀給你的同桌聽聽。
師：老師從你們的表情和朗讀是看出來你們讀懂了，誰愿意來讀給在家聽聽。
（個(gè)別讀）。
d：，讓我們把愛因斯坦的形像記在心中，一起來讀讀這句話。
f:同學(xué)們作者正是抓住愛因斯坦的特點(diǎn)，用潦潦幾筆就把愛因斯坦的形像呈現(xiàn)在大家面前,這樣的描寫也是寫好人物外貌的有效手法之一。
出示：女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？
師：能不能給句子換個(gè)說法？
請(qǐng)一位學(xué)生將此句換成陳述句，并請(qǐng)他來讀讀陳述句，其他同學(xué)讀讀原來的反問句，
師：同學(xué)們，這兩句在所讀的句子在語氣上有什么不同？你更喜歡哪句?為什么?
師：你能說說納悶是什么意思嗎？
生：不明白，不理解。
師：小女孩不明白什么？
師：你能把小女孩的納悶給讀出來嗎？（個(gè)別讀）。
那就請(qǐng)你再次讀出小女孩的納悶吧。（板書?不偉大）。
師：那么，在小女孩心中偉大的人應(yīng)該是什么樣的？
生：文質(zhì)彬彬，衣著考究，很紳士，西裝筆挺的，衣冠楚楚風(fēng)度翩翩。
課件出示：工作室很大，到處擺著書架和書，屋子中間擺著一張辦公桌，桌上的東西亂得一塌糊涂。
生自由讀邊讀邊想像,這是一個(gè)什么樣的環(huán)境..
（亂，一塌糊涂）。
師：你從哪看出來亂？
師：你還能用別的詞語來形容這樣的環(huán)境嗎?（一塌糊涂，亂七八糟，一片狼籍.雜亂無章）。
（二）爸爸媽媽眼中的愛因斯坦。
b.出示：父親聽后興奮地說：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人，他是愛因斯坦?！?BR> 個(gè)別讀。
師：在爸爸眼中愛因斯坦是什么樣的？
生：偉大。
師：你是從哪里感受到的？
生：注意“興奮”，因?yàn)樗麤]想到這位偉大的人會(huì)被他的女兒遇上，他覺得很激動(dòng)，
師：那么你能激動(dòng)地讀讀嗎？
師：那也請(qǐng)你來讀讀。
師：好，老師聽出來了，在父親眼中愛因斯坦是很了不起的，那么在媽媽眼中呢？
出示；她好奇地問：“愛因斯坦教授，我女兒跟您在一起時(shí)，你們都談些啥？
師：你讀懂了什么？
生：媽媽對(duì)愛因斯坦很尊敬，是從“教授”，“您”這里看出來的。
師：那就請(qǐng)你把媽媽的尊敬讀出來吧。（板書??偉大）。
出示：“哦，他只講對(duì)了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大?！?BR> 師：誰能說說你從中看出他是個(gè)怎樣的人？
生：謙虛，謙遜。
師：請(qǐng)你謙虛地讀一讀，（生讀）。
生個(gè)別讀。
師：你說的謙虛老師很贊同,愛因斯坦真的如他自己所說得那么平凡嗎,我們來看看他做的貢獻(xiàn).(出示課件)。
（四）我們眼中的愛因斯坦。
出示：
在我眼中，愛因斯坦是個(gè)——————的人，因?yàn)椤?BR> （學(xué)生邊說邊指導(dǎo)）。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
課件出示：a.他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。
師：你們知道愛因斯坦在想什么想得這么入神？
生：有關(guān)科學(xué)知識(shí)，或科學(xué)問題。
師：對(duì)啊，他整個(gè)心思都投入到科學(xué)問題的探索中，連走路時(shí)都在思考，那么可想而知，他平時(shí)的生活中呢？他可能吃飯時(shí)在——，喝茶時(shí)在——，躺在床上時(shí)在——，坐在車上時(shí)也在——。怪不得愛迪生說，天才就是1％的靈感再加上99％的汗水，這汗水可是灑落在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中啊。
出示：冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖小女孩一笑：“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心?！闭f完又低頭向前走去。
指名讀。
師：你說說從中看出來愛因斯坦是個(gè)什么樣的人？
生：文明，有禮貌，寬宏大量等(生寫在黑板上)。
師：你是從哪些字,詞映入你的眼簾，讓你看出來的？
生：友好，一笑，對(duì)不起等。
師：你看得真準(zhǔn)，也品味得很準(zhǔn)確，那么你能來讀讀嗎?(生讀)。
老師聽出來愛因斯坦的有禮貌了.
下面就讓大家把目光聚集在這些詞語上，一起來讀讀這句話，來體會(huì)愛因斯坦的文明，寬宏大量的品格。
生集體讀。
師：看，這一次讀得就比前面進(jìn)步多了。
c,課件出示：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！?BR> 師：，感受到愛因斯坦是一個(gè)怎樣的人？
生：有童心，頑皮，樂于與孩子交往等(生寫在黑板上)。
師：那么他的可愛，有童心，你是從哪看出來的？
生：兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉。
師:你能做做這動(dòng)作嗎？
師：那么你還能邊讀邊做嗎？
“深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光”
師:它為什么吸引你?(寫出愛因斯坦的慈愛)。
生讀出溫柔。
師:要是我是愛因斯坦,我肯定就很生氣了,眼中都會(huì)冒著怒火，我做了那么多貢獻(xiàn),大家都認(rèn)為我是那么偉大,可是你一個(gè)小毛孩居然這樣說我，這么不知天高地厚,可是愛因斯坦生氣了嗎?他不但沒有生氣，反而說：你說得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我.”
生：天真，直率。樂于助人。
師，那我們就來讀讀這一老一少，這對(duì)忘年交的對(duì)話。（男生讀旁白。女生讀小女孩部分，老師嘛就來當(dāng)當(dāng)愛因斯坦吧。）。
師:愛因斯坦不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒,那么他會(huì)對(duì)付什么?
(科學(xué)上的疑難雜癥。抓住一點(diǎn)一滴的時(shí)間來思考)。
師小結(jié)：這兩段作者正是運(yùn)用了神態(tài)，語言，動(dòng)作的描寫，來寫出了愛因斯坦的童心，樂于與孩子交往，他這種平易近人的品格，讓我們感受到他的人格魅力，那么我們平時(shí)在寫作時(shí)，也可以用上這樣的寫作方法，使我們的文章更加生動(dòng)，精彩。
生繼續(xù)說。師相機(jī)評(píng)價(jià)。
做科學(xué)研究。
小結(jié)：老師認(rèn)為愛因斯坦雖然不是一個(gè)完美的人，但他是絕對(duì)稱得上是一個(gè)偉大的人，因?yàn)椋ㄖ钢诎鍖W(xué)生一起說）他是一個(gè)謙虛的人，因?yàn)樗且粋€(gè)平易近人的人，因?yàn)樗且粋€(gè)關(guān)愛孩子樂于與孩子交往的人，一個(gè)尊重別人的人，更重要的是他在科學(xué)上取得了令人矚目的成就,為人類做出巨大貢獻(xiàn).
師：這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲了，但是我們認(rèn)識(shí)愛因斯坦才剛剛開始，同學(xué)們可以利用課余時(shí)間收集一些資料多方面來了解偉大的愛因斯坦。
(五)布置作業(yè)。
小女孩?????????不偉大。
爸爸媽媽???????偉大。
愛因斯坦???????不偉大????????學(xué)生自由寫心中有愛因斯坦。
在我眼中？??????偉大。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，能用書后的詞語造句。
3、通過探究式閱讀，自主理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
2課時(shí)。
一、猜題導(dǎo)入。
1、板書課題。
2、讓學(xué)生就題目猜測(cè)應(yīng)該寫些什么，想表現(xiàn)誰。
二、初讀感知。
1、自由讀文，說明要求：讀通、讀順；能說出課文寫了什么、想表現(xiàn)誰；說出自己最想說的一句話。
2、讀后檢查；讓學(xué)生選讀一段，了解讀通情況；用一句話說說自己讀后的收獲。
三、鞏固字詞。
1、音：指讀生字并組詞，正音辨形（蓄——畜）。
2、形：認(rèn)識(shí)“裹”的字型規(guī)律（有：哀、衷）。
3、義：讀第3題，說說詞義。（注意采用多種方法，不讀解釋）。
四、再讀理序。
1、分節(jié)指讀。
2、找出表示時(shí)間的詞語，說說課文是按什么順序?qū)懙摹＃〞r(shí)間的先后順序）。
3、分段，說說段意。
4、概括小標(biāo)題（板書）。
相撞——相遇——相邀——相處。
五、作業(yè)。
課堂作業(yè)：1、抄寫詞語。
2、辨字組詞（自己編題）。
3、分段，寫段意。
實(shí)踐作業(yè)：找資料，寫一段介紹愛因斯坦的話。
一、揭示探究主題。
1、名言激趣：愛因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言（提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。）老師看大家能否結(jié)合課文，提出一個(gè)做有價(jià)值的問題呢？（讓學(xué)生自主圍繞課文提問）。
2、揭示主題：關(guān)于愛因斯坦是不是“最偉大的人”，父親、小女孩、愛因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4個(gè)小主題，通過閱讀課文、找資料來得出自己的看法。）。
3、明確重點(diǎn)：應(yīng)該以哪一個(gè)為重點(diǎn)研究主題？（小女孩的看法）。
二、自主探究主題。
1、先各自讀書，研究重點(diǎn)主題；再研究另一個(gè)主題。
2、小組合作：交流、完善結(jié)果，要求有一人說出結(jié)果。
三、交流推進(jìn)探究。
1、父親的看法；認(rèn)為是——引導(dǎo)學(xué)生展示上節(jié)課收集的資料，進(jìn)行證明。
2、小女孩的看法：認(rèn)為不是——讀第2自然段，說自己的理由——根據(jù)第2、3段，說說自己的理由——辯論：愛因斯坦為什么連衣服也穿不整齊？（潛心科學(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)）——角色表演，表現(xiàn)、體會(huì)愛因斯坦對(duì)孩子的關(guān)愛（讓學(xué)生選一個(gè)內(nèi)容表演，評(píng)價(jià)是否表現(xiàn)出愛因斯坦的兩個(gè)品質(zhì)。）——朗讀，表現(xiàn)（選一個(gè)部分讀）——引導(dǎo)：你覺得小女孩是怎樣的人？（天真、可愛，不迷信權(quán)威，與人交往有禮貌，有辦法等。）。
3、愛因斯坦自己的看法說明什么；讀有關(guān)句子——說說自己的認(rèn)識(shí)（謙虛）——小結(jié)：謙虛是他成為偉大的人的一個(gè)原因，謙虛就是偉大的人更偉大。
4、我們的看法：讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法后小結(jié)。
四、總結(jié)表現(xiàn)結(jié)果。
1、學(xué)生小結(jié)：各人的看法都是正確的，因?yàn)楦魅硕加凶约旱目磫栴}的角度。
2、自由表現(xiàn)：選擇一個(gè)部分，用自己喜歡的方式（感情朗讀、角色表演、邊讀邊演）來表現(xiàn)出你對(duì)課文的理解。
五、作業(yè)。
課堂作業(yè)：課后練習(xí)4、5。
實(shí)踐作業(yè)；與人合作，寫成課本劇并進(jìn)行角色表演。
最偉大的人。
父親 我們 。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解人物語言、動(dòng)作和外貌描寫對(duì)刻畫人物性格的作用。
3、憑借對(duì)課文語言文字的理解，體會(huì)愛因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德，感受小姑娘的率真可愛。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
憑借對(duì)課文語言文字的理解，體會(huì)愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)，感受他的偉大。以及小女孩的活潑率真。
一、設(shè)疑激趣，引入新課。
1、出示：你們認(rèn)識(shí)這位老爺爺嗎?。ò鍟簮垡蛩固梗?。
2、請(qǐng)你向大家簡(jiǎn)單介紹一下你所了解的愛因斯坦。出示。
3、出示名言。
今天，我們就來學(xué)一篇有關(guān)他和一個(gè)小女孩的文章。出示（板書完整課題：愛因斯坦和小女孩）（齊讀課題）。
4、看了課題，你有什么疑問嗎？（師在課題處適時(shí)打上大小不同的？）。
二、初讀課文，理清思路。
1、請(qǐng)同學(xué)們把書輕輕翻到100頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子同時(shí)帶著這些問題來讀讀課文，找找答案吧！
2、檢查生字新詞：出示。
3、理清思路：
我們一起來瀏覽課文，邊讀邊想，課文寫了一件什么事？出示四句話：
（2）再讀讀，相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的。（學(xué)生自由朗讀）。
指名交流（從“時(shí)間先后順序”、“不同情況下見面”、“關(guān)系越來越密切”等方面交流）。
板書：
相撞。
相遇。
相邀。
相處。
三、再讀課文，感悟欣賞：
（一）精讀第一次相遇部分：細(xì)細(xì)地讀讀課文，怎樣介紹愛因斯坦的,指名讀第二自然段。
1、出示第二小節(jié)：
a、交流外貌（2句）出示(相機(jī)板書?外貌穿著動(dòng)作語言神態(tài))。
b、交流動(dòng)作。
“一邊……一邊……”表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行。
c、讀后談各自的體會(huì)。再讀。從這段文字中你讀出了什么？
小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來的”？讀課文，用“因?yàn)椤浴闭f說原因。
2、當(dāng)小女孩把這件事告訴父親，師引讀父親的話。出示父親的話。
3、什么叫“納悶”？（因?yàn)橐苫蠖l(fā)問）小女孩為什么“納悶”？
4、根據(jù)回答出示：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？換句話說就是：（這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）。
5、愛因斯坦到底是不是一個(gè)最偉大的人呢？留著這個(gè)疑惑，我們繼續(xù)往下看。
（二）精讀第二次相遇部分：分小組討論感悟讀。
1、過渡：第二天他們又遇上了。這次相遇的情景會(huì)是怎樣的呢？
2、分組討論，交流。
（1）找出課文中有兩個(gè)“仍是”的句子。
出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
（2）讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）。
（3）“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么?！保?。
（4）說說“一面……一面……”體現(xiàn)了什么？（都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行）。
（5）同桌分角色讀一讀。
3、著重交流：相信大家對(duì)愛因斯坦有了更深的了解。
（三）精讀第三次相遇部分：自學(xué)做批注讀。
(過度)我們從外貌穿著動(dòng)作語言神態(tài)，對(duì)愛因斯坦有了更多的了解，那他和小姑娘第三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？相信你也從這幾方面來學(xué)習(xí)，相信你能獲得更多的感受）默讀，把你讀后的感受和收獲寫在旁邊。
談收獲。
1、小姑娘第三次遇到愛因斯坦時(shí)共寫了兩點(diǎn)。
（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）。
（從“小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語句體會(huì)愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。）。
3、同學(xué)們，課文學(xué)到這，我從你們的回答中，深深體會(huì)到愛因斯坦是一個(gè)偉大的人了。
4、為什么小女孩的母親會(huì)好奇地問？愛因斯坦的回答讓人想到了什么？
5、出示：“我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)?！?BR> 分角色讀第三段。
二、總結(jié)全文，升華情感。
1、你能用四字詞語來形容愛因斯坦嗎？（請(qǐng)學(xué)生板書，其他同學(xué)在本子上寫。）。
2、名言：
成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說空話——愛因斯坦。
板書設(shè)計(jì)。
潛心研究???相撞??????????外貌。
不拘小節(jié)???相遇??????????穿著。
謙虛好學(xué)???相邀??????????動(dòng)作。
相處??????????神態(tài)??????????????語言。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
陸丹。
本課記敘了大科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片段。本課的教學(xué)關(guān)鍵在于通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
在季老師的這節(jié)課中，給我印象最深的有這兩點(diǎn)；
一、抓住生活細(xì)節(jié)，切入課文。
課文所展示給我們的是一個(gè)以時(shí)間為順序的系列生活片斷。這幾個(gè)小片斷就像是一架架于街道某一角的攝影機(jī)中隨便截取的幾個(gè)鏡頭，生動(dòng)而豐富。季老師正是抓住這些生活細(xì)節(jié)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和體會(huì)的。
片段舉例：（多媒體出示句子）。
1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那位老人。
第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
（1）讀讀三句話，說說有什么新發(fā)現(xiàn)。
（2）“撞”——“遇”——“等待”說明什么？（從不熟悉到熟悉）。
（3）“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么？（時(shí)間在推移）“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會(huì)到的內(nèi)容說一說。
（4）指導(dǎo)朗讀三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。
二、創(chuàng)設(shè)開放的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
片段舉例：
師：能說說愛因斯坦對(duì)待科學(xué)事業(yè)的事例嗎？
生：年輕時(shí)的愛因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點(diǎn)被馬車撞了。
生：在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，愛因斯坦掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察。
生:我想對(duì)愛因斯坦說：“你把全部精力都放在了工作上，潛心于科學(xué)研究事業(yè)，你是我們學(xué)習(xí)上的榜樣?！?BR> 生：我想說的是：“愛因斯坦先生，你是那么平易近人，我們敬仰你！”
生：……。
師：多可敬可愛的老人，態(tài)度又是那么的誠(chéng)懇，讓我們?cè)俅蝸砀惺芤幌掳桑。R讀第二次交往部分）。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨(dú)白，又是個(gè)性的張揚(yáng)，加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)。
1.這是一條世界上為流傳的成功秘訣：（成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的的途徑和方法+不說空話）。
世界上偉大的科學(xué)家。
偉大。
1.自讀課文，明要求。
（1）畫出文中生字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不理解的地方做好記號(hào)。
2.檢查自學(xué)情況。
（1）檢查思考的問題。
（2）檢查生字詞。
蓬亂。
納悶。
踱步。
冷不丁。
衣衫不整。
蓄著。
溫柔。
穿戴。
手把手。
一塌糊涂。
難寫、易錯(cuò)字指導(dǎo)。
蓬亂。
溫柔。
一塌糊涂。
穿戴。
明詞義，特別是：蓄著、踱步、冷不丁、手把手、一塌糊涂。
（3）分小節(jié)讀課文，理清課文思路。（邊讀邊指導(dǎo)）。
（一）、（1——3）偶然相撞。
（二）、（4——5）相遇。
（三）、（6）。
相邀。
（四）、（7——8）相處。
（一）引入故事。
現(xiàn)在我們就來看看，這位偉大的科學(xué)家與小女孩第一次偶然相僮的情形。那是（1940年的一天下午……師讀第1節(jié)）。
（二）精讀第2節(jié)，思考愛因斯坦的怎樣一個(gè)人。
同學(xué)們都知道了解一個(gè)人我們先要觀察這個(gè)人。觀察他的外貌、穿著、行為動(dòng)作，再通過這個(gè)人的語言、事例來了解他。
全班交流：（教師根據(jù)回答，加以引導(dǎo)、小結(jié)）。
外貌。
不拘小節(jié)，不修邊幅。
穿著。
一邊……一邊……。
只知“思考科學(xué)”
對(duì)話描寫。
平易、寬容、坦蕩的胸懷。
（三）形成對(duì)比、產(chǎn)生疑問。
讀第3節(jié)理解：小女孩的納悶有沒有道理？
（產(chǎn)生疑問，為下課學(xué)習(xí)體會(huì)愛因斯坦的偉大做準(zhǔn)備。）。
1.描紅、抄寫生字詞。
2.思考：小女孩初見愛因斯坦心里直納悶，請(qǐng)同學(xué)們回去思考愛因斯坦到底是不是“最偉大的人”。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《愛因斯坦與小女孩》這篇課文寫了偉大的科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩之間的相識(shí)、相處，到最后成為了朋友的這一過程，從而展現(xiàn)了一個(gè)不拘生活小節(jié)、潛心科學(xué)研究、富有童心并且樂于與孩子交往的這樣一位偉大而又平凡的人。
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語，會(huì)用“一面………—面……”“只好”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解人物語言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。
3、感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格，以及關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。
體會(huì)愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。
小黑板圖片。
2課時(shí)。
認(rèn)識(shí)生字，通過初讀課文，了解愛因斯坦的生平，初步感知課文內(nèi)容。
2、就是這樣一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家，卻與一個(gè)12歲的小姑娘之間發(fā)生了一個(gè)故事。什么故事，讀了課文我們就知道了。
1、自學(xué)生字詞。
2、默讀課文，畫出生字詞。讀準(zhǔn)字音。聯(lián)系上下文，有哪些詞語的意思你已經(jīng)懂了？
蓄：留著而不剃掉；
裹：（用紙、布或其他片狀物）纏繞、包扎。
字形分析重點(diǎn)：蓄：中間部分是“玄”字；
裹：形聲字，“衣”拆開分為上下兩個(gè)部分，中間加“果”字，表音。
3、理清文章層次。
（1）、各自輕聲讀課文。畫出文中愛因斯坦與小女孩的三次交往的起止。（第一次：第1—3段；第二次：第4、5段；第三次：第6段）。
（2）、最后兩個(gè)自然段寫的什么？愛因斯坦和小女孩互相幫助，成了好朋友。
4、指名四人輪流讀各段，要求讀得正確、流利。
指名朗讀第一段。
（2）、提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來的？”
（3）、學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。體會(huì)愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。（頭發(fā)“蓬亂’’穿的衣服“又肥又長(zhǎng)”腳下趿著“臥室里穿的拖鞋”不注重個(gè)人儀表，不拘生活小節(jié)）。
（4）、什么叫“納悶”？（因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶）“這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢？”是一個(gè)反問句。你能把它換一個(gè)說法嗎？（這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）。
（5）、小結(jié)：小女孩一遇愛因斯坦。
1、熟讀課文；
2、抄寫本課的生字、新詞。
通過細(xì)讀課文，了解文章內(nèi)容，通過人物動(dòng)作、語言、外貌了解人物品格。
愛因斯坦給你留下了什么樣的印象？
1、閱讀第二段。
（1）、過渡：上面一段寫小女孩一遇愛因斯坦，可是無巧不成書，第二天，她又見到了愛因斯坦。
（2）、讀課文中兩個(gè)“仍是”的句子。
口頭練習(xí)用“一面…一面……”造句。
（3）、分角色讀第二段，大家從這一段文章里讀懂了什么？（愛因斯坦平易近人，謙遜，誠(chéng)懇，有一顆愛心、童心。小姑娘天真、直率）找出有關(guān)的語句進(jìn)一步體會(huì)。
（4）、小結(jié)：這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。
2、理解第三段。
（1）、默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點(diǎn)？（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）。
（2）、從“小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語句體會(huì)愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。
（3）、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）工作室內(nèi)：亂。
3、以上三段，分別寫了愛因斯坦與小姑娘的幾次交往？說說這幾次交往的具體情況。
4、最后一段概寫兩人的交往。互教互學(xué)、各得其所、樂在其中。
用“只好”說句話。
1、自讀課文，質(zhì)疑。
2、研究將反問句改為陳述句。
示下列句子：
（1）、這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？
（2）、穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？
偉大的人天真、率直。
請(qǐng)教。