總結(jié)是我們成長(zhǎng)過程中必備的一環(huán)?？偨Y(jié)是一種簡(jiǎn)明扼要地概括，所以要避免過多的描述和廢話。以下是小編為大家整理的文學(xué)作品解讀，希望能幫助大家更好地理解作品。
九年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、知道什么叫做解比例，會(huì)根據(jù)比例的性質(zhì)正確地解比例。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫和計(jì)算的習(xí)慣。
經(jīng)歷解比例的過程，體驗(yàn)知識(shí)之間的內(nèi)容在聯(lián)系和廣泛應(yīng)用。
感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，體驗(yàn)應(yīng)用知識(shí)解決問題的樂趣，培養(yǎng)靈活的思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
解比例
教學(xué)難點(diǎn)：
解比例的方法。
ppt課件
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、提問
師：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了比例，
出示：1、什么叫做比例？2、比例的基本性質(zhì)是什么？
（分別指名學(xué)生回答）
2、想一想
出示比例：3：2=（）：10
師：你能利用比例的知識(shí)說一說括號(hào)里應(yīng)填幾？為什么？
生：可以根據(jù)比例的意義3：2 =1.5，想（）：10=1.5（15比10等于1.5）；還可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于30，想（）×2=30（15乘以2等于30）。
師：你能快速地說出這個(gè)括號(hào)里應(yīng)填幾嗎？
出示比例：（）：0.5=8：2
師：仔細(xì)觀察這兩個(gè)比例，其中幾項(xiàng)是已知的？（三項(xiàng)）另一個(gè)項(xiàng)是未知的，我們把它叫做（未知項(xiàng)），一般用x表示。根據(jù)什么就可以求出這個(gè)未知項(xiàng)？（比例的基本性質(zhì)）
像這樣，求比例中的未知項(xiàng)，叫做解比例。（課件出示）。
今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)解比例。（板書課題，學(xué)生齊讀）
二、探索新知
1、出示埃菲爾鐵塔情境圖。
師：解比例在我們生活中的應(yīng)用是十分廣泛的，同學(xué)們，請(qǐng)看：
這是法國(guó)巴黎最有名的塔叫埃菲爾鐵塔，高度約320米。我國(guó)北京世界公園里有這座塔的一具模型，這具模型有多高呢？到北京公園游玩的游客都想知道。你們能幫幫他們嗎？那我們先來看看這道題。
2、出示例題，教學(xué)例2。
指名學(xué)生讀題。
師：從這道題中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？（指名學(xué)生回答）
問：1：10是誰與誰的比？你又能寫出怎樣的數(shù)量關(guān)系式？
學(xué)生回答后，課件出示：模型的高度：鐵塔的高度=1：10
師：在這個(gè)關(guān)系式中，誰還是已知的？
（埃菲爾鐵塔的高度是320米。）
課件出示：x：320=1：10
師：怎樣解這個(gè)比例呢？
引導(dǎo)學(xué)生討論后回答：應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，把比例寫成方程。
師：同學(xué)們會(huì)解方程嗎？試著把這個(gè)方程解出來。
學(xué)生投影展示解比例過程，師適時(shí)講解強(qiáng)調(diào)。
師：我們解答得對(duì)不對(duì)呢？可以怎樣檢驗(yàn)?zāi)?？引?dǎo)學(xué)生說出可以用比例的意義（把結(jié)果代入題目中看看對(duì)應(yīng)的比的比值是否相等。）或用比例的基本性質(zhì)（看看兩個(gè)外項(xiàng)的積和兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是否相等來檢驗(yàn)。
師：解比例在生活中的應(yīng)用十分廣泛，我們來總結(jié)一下解決這類問題的一般步驟：（先根據(jù)問題設(shè)x——再根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出比例式——然后根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例轉(zhuǎn)化為方程——解方程）最后別忘了檢驗(yàn)噢?。ㄕn件出示）。
師：現(xiàn)在同學(xué)們會(huì)用解比例的方法來解決問題了嗎？
3、教學(xué)例3
師：這個(gè)比例你會(huì)解嗎？出示例3
師：它與例2有什么不同？（這個(gè)比例是分?jǐn)?shù)形式）應(yīng)該怎樣解呢？同桌先說一說，然后指名學(xué)生說一說你是怎樣解這個(gè)比例的。（可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)———交叉相乘的積相等把比例轉(zhuǎn)化成方程，然后解方程求出未知數(shù)x）
師：想一想括號(hào)里應(yīng)填什么？
師：回顧一下我們是怎樣解比例的？
學(xué)生說完課件出示，強(qiáng)調(diào)最后別忘了檢驗(yàn)。
三、鞏固練習(xí)
1、課件出示4道解比例，學(xué)生獨(dú)立完成，投影展示。
2、解決問題：教材“做一做”第2題。（學(xué)生分析后指名學(xué)生板演，其他練習(xí)本上獨(dú)立完成，然后集體訂正）
3。你知道嗎？
偵探柯南之神秘腳印
四、布置作業(yè)
課下，和小組成員想辦法測(cè)量出我們學(xué)校旗桿的高度！
五、課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有那些新的收獲？
學(xué)生暢所欲言。（什么叫解比例？怎樣解比例？）
解比例
求比例中的未知項(xiàng)，叫做解比例。
九年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)計(jì)劃決定著教學(xué)內(nèi)容總的方向和總的結(jié)構(gòu)，并對(duì)有關(guān)學(xué)校的教學(xué)、教育活動(dòng)，生產(chǎn)勞動(dòng)和課外活動(dòng)校外活動(dòng)等各方面作出全面安排。下文為您準(zhǔn)備了九年級(jí)第二學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板：
一、基本情況分析。
1、學(xué)生情況分析。
通過上學(xué)期的努力,我班多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣漸濃,學(xué)習(xí)的自覺性明顯提高,學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诓粩噙M(jìn)步,但是由于我班一些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差,學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象沒有顯著改觀,給教學(xué)帶來很大難度。設(shè)法關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,重視學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展是教學(xué)的首要任務(wù)。本學(xué)期是初中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期,教學(xué)任務(wù)非常艱巨。因此,要完成教學(xué)任務(wù),必須緊扣教學(xué)大綱,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,把握好重點(diǎn)、難點(diǎn),努力把本學(xué)期的任務(wù)圓滿完成。九年級(jí)畢業(yè)班總復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)間緊,任務(wù)重,要求高,如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益,是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)的問題。經(jīng)過與外校九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教交流,特制定以下教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃。
2.教學(xué)內(nèi)容分析。
下期教學(xué)進(jìn)程主要分為新課教學(xué)和總復(fù)習(xí)教學(xué)兩大階段。新課教學(xué)共分四章。第一章《直角三角形的邊角關(guān)系》,第二章《二次函數(shù)》,上學(xué)期已講完。第三章《圓》已講到直線與圓的位置關(guān)系。第四章《統(tǒng)計(jì)與概率》還沒講。
總復(fù)習(xí)是本期教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。通過系統(tǒng)的總復(fù)習(xí)使學(xué)生全面熟悉初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,能嫻熟的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題。本學(xué)期就將開始進(jìn)入專題總復(fù)習(xí),將九年制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課本教學(xué)內(nèi)容分成代數(shù)、幾何兩大部分,其中初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的六大版塊即:實(shí)數(shù)與統(tǒng)計(jì)、方程與函數(shù)、解直角三角形、三角形、四邊形、圓是學(xué)業(yè)考試考中的重點(diǎn)內(nèi)容。
在《課標(biāo)》要求下,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是當(dāng)前課堂教學(xué)的目標(biāo)。在近幾年的中考試卷中逐漸出現(xiàn)了一些新穎的題目,如探索開放性問題,閱讀理解問題,以及與生活實(shí)際相聯(lián)系的應(yīng)用問題。這些新題型在中考試題中也占有一定的位置,并且有逐年擴(kuò)大的趨勢(shì)。如果想在綜合題以及應(yīng)用性問題和開放性問題中獲得好成績(jī),那么必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)遷移能力。因此在總復(fù)習(xí)階段,必須牢牢抓住基礎(chǔ)不放,對(duì)一些常見題解題中的通性通法須掌握。學(xué)生解題過程中存在的主要問題:。
(1)審題不清,不能正確理解題意;。
(2)解題時(shí)自己畫幾何圖形不會(huì)畫或有偏差,從而給解題帶來障礙;。
(3)對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力不夠;。
(4)幾何依然對(duì)部分同學(xué)是一個(gè)難點(diǎn),主要是幾何分析能力和推理能力較差。
(5)閱讀理解能力偏差,見到字?jǐn)?shù)比較多的解答題先產(chǎn)生畏懼心理。
(6)不能對(duì)知識(shí)靈活應(yīng)用。
二、結(jié)合畢業(yè)班特點(diǎn),安排教學(xué)與復(fù)習(xí)。
1.做好畢業(yè)班學(xué)生的思想工作,注意他們的思想動(dòng)態(tài)。關(guān)心學(xué)生,特別是關(guān)心學(xué)生的身體健康、生理與心理健康,使其能有良好的心理狀態(tài),能坦然面對(duì)緊張的學(xué)習(xí)生活,能正確對(duì)待中考。
2.做好導(dǎo)優(yōu)輔差工作。對(duì)于優(yōu)秀生,鼓勵(lì)他們多鉆研提高題,對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,抓好基礎(chǔ)知識(shí)。把主要精力放在中等生身上。
3.充分利用課堂45分鐘,提高效率,做到精講多練,課堂教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)、共同探究問題。
二、教學(xué)目標(biāo)。
師生共同努力,使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到或基本達(dá)到《課標(biāo)》的要求,注重基礎(chǔ)訓(xùn)練,顧及多數(shù)人的水平和接受能力,促進(jìn)全體學(xué)生的.全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施。
1.讓數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生的生活。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物,通過觀察操作,解決問題等豐富的活動(dòng),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。我覺得這是新課標(biāo)的一大特色,所以在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的生活情景,幫助學(xué)生認(rèn)真捕捉生活現(xiàn)象,使他們真正體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中處處有生活。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,切實(shí)使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。新課標(biāo)提出:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。也就是落實(shí)學(xué)生的主體地位,把課堂還給學(xué)生,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓課堂充滿生機(jī)與活力。
3.設(shè)計(jì)一些新穎的、獨(dú)特的教學(xué)方案,使學(xué)生愛數(shù)學(xué)。通過觀察、實(shí)踐,使枯燥的內(nèi)容形象化、興趣化,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)動(dòng)手作、動(dòng)手想和動(dòng)口說的過程。
4.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革與發(fā)展的制高點(diǎn),未來的學(xué)習(xí),工作將是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型的學(xué)習(xí)和工作模式。因此,本學(xué)期我將充分利用學(xué)校的多媒體教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),把原本復(fù)雜的知識(shí)通過新技術(shù)教學(xué)直觀、簡(jiǎn)單、系統(tǒng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前。
5.做好教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作,積極向其他教師學(xué)習(xí)。近年來,教學(xué)之聲相聞,課下不相往來。的現(xiàn)象愈來不適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)。反之,備課組、教研組的核心作用越來越受到重視。增強(qiáng)備課組集體教研氛圍,進(jìn)一步發(fā)揮教師的群體優(yōu)勢(shì)是提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑。我將努力學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀教法,提高教學(xué)質(zhì)量。
6.加強(qiáng)復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性?？倧?fù)習(xí)是本期教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán),復(fù)習(xí)的好壞直接關(guān)系到同學(xué)們對(duì)初中數(shù)學(xué)的理解程度和掌握的質(zhì)量?？倧?fù)習(xí)要特別注意教科書的內(nèi)在聯(lián)系性,強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的銜接和關(guān)聯(lián),使學(xué)生有綱可舉,有目可循。
7.抓住復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)?？倧?fù)習(xí)要在普遍撒網(wǎng)的基礎(chǔ)上,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),以便起到畫龍點(diǎn)睛的效果。
8.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合和分析能力。隨著初中知識(shí)傳授的完結(jié),學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的初步行成,培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和分析問題的能力已到了緊要關(guān)頭,教學(xué)中要特別注意這方面的引導(dǎo)。
九年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、知識(shí)技能目標(biāo)：了解圖形的放大與縮小的意義;能在方格紙上按一定的比畫出放大與縮小的圖形;通過圖形的放大與縮小體會(huì)圖形的相似。2、過程方法目標(biāo)：通過觀察、理解、動(dòng)手操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)來體驗(yàn)圖形放大與縮小的方法;培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作能力。3、情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中感受成功的喜悅。
教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解圖形的放大與縮小。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、觀察體驗(yàn)。
2、學(xué)生舉例，自由發(fā)言。
師：你們?cè)谏钪羞€見過其他放大縮小的現(xiàn)象嗎?指名說一說。師：看來放大縮小現(xiàn)象在我們生活中的各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用還是十分普遍的。這些現(xiàn)象也包含著一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。今天這節(jié)課我們就來一起研究“圖形的放大與縮小”。板書課題。
二、探究新知。
(一)感知圖形的放大。
(多媒體出示方格紙上的平面圖形，例4.)。
1、初步感知畫在方格紙上的平面圖形。師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)過許多的平面圖形了。老師這把正方形、長(zhǎng)方形和直角三角形分別畫在了方格紙上。
大家看一看畫在方格紙上的三個(gè)圖，我們能獲得哪些相關(guān)的數(shù)學(xué)信息?
學(xué)生小組自由談。正方形邊長(zhǎng)3個(gè)方格、長(zhǎng)方形長(zhǎng)6個(gè)方格，寬3個(gè)方格直角三角形兩條直角邊分別是3個(gè)方格、6個(gè)方格。
2、理解要求。
(1)多媒體出示例4的要求——2：1畫出這個(gè)圖形放大后的圖形。
(2)按“2：1”放大是什么意思?先讓學(xué)生說出自己的理解，然后教師說明。(按2：1放大，也就是各邊放大到原來的2倍。)。
3、通過畫正方形了解畫法。
(1)那么我們?cè)趺礃硬拍馨颜叫伟?：1放大呢?請(qǐng)同桌之間相互討論。
(2)匯報(bào)：原來的邊長(zhǎng)是3個(gè)方格，放大后圖形的邊長(zhǎng)是6格。
(3)學(xué)生在方格紙上畫出正方形按2：1放大后的圖形，
(4)教師總結(jié)學(xué)生方法中的重要一點(diǎn)：先確定一個(gè)固定的點(diǎn)，以它做為。
確定圖形位置的重要點(diǎn)再畫出其他的部分。
(5)教師用多媒體課件展示畫放大后正方形的過程。
4、經(jīng)歷畫長(zhǎng)方形和直角三角形的過程。
(1)接下來我們繼續(xù)按照2：1放大長(zhǎng)方形和直角三角形，你覺得需要知道些什么條件呢?點(diǎn)名學(xué)生回答。
(2)下面就按照你們的方法放大長(zhǎng)方形和直角三角形吧，請(qǐng)畫在方格紙上。
(3)學(xué)生匯報(bào)畫法。
(4)觀察放大后的直角三角形，相鄰的兩條直角邊放大了2倍，那么他的斜邊也放大了2倍嗎?你怎么知道的?匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
5、置疑。
觀察一下,放大后的圖形與原來的圖形相比,有什么相同的地方?有什么不同的地方?
(1)放大后的圖形與原來的圖形相比，有什么相同的地方?有什么不同的地方?
(2)小組合作學(xué)習(xí)討論解決學(xué)生提出的置疑。
(3)選取代表介紹自己的方法和找到的答案。教師配合多媒體課件隨機(jī)演示驗(yàn)證的過程。(4)學(xué)生試概括發(fā)現(xiàn)，多媒體出示。(一個(gè)圖形按一定的比放大，它的每條邊都按相同的比放大。)。
(5)多媒體出示。一個(gè)圖形按一定的比放大，圖形變大了，但形狀沒變。
(二)感知圖形的縮小。
1、出示縮小的要求。
如果把放大后的三個(gè)圖形的各邊按1:3縮小,圖形又發(fā)生了什么變化?畫畫看.
2、說說對(duì)1：3的理解。
3、學(xué)生作圖，并相互檢查。
4、選取學(xué)生代表的作品展示，并說說是怎么畫的。(多媒體完成按一定的比縮小后畫出的圖形。)。
5、觀察原圖和縮小后的圖形。學(xué)生試說自己的發(fā)現(xiàn)并嘗試總結(jié)。
按3:1畫出下圖。
6、總結(jié)發(fā)現(xiàn)。
(1)學(xué)生討論。
圖形的各邊按相同的比放大或縮小后,所得的圖形與原圖形有什么關(guān)系呢?
學(xué)生試總結(jié)圖形按一定的比放大或縮小的特點(diǎn)。
(2)教師在學(xué)生充分的發(fā)言之后用多媒體出示圖形放大和縮小的特點(diǎn)：所得的圖形只是大小發(fā)生了變化，形狀沒變。
三、鞏固應(yīng)用。
畫一畫，
學(xué)生根據(jù)教師給出一個(gè)放大或者縮小的比，然后在方格紙上畫出按這個(gè)比放大或者縮小后的圖形。畫完后學(xué)生展示自己的作品并介紹畫法。
1、按4:1畫出下面圖形放大后的圖形.并說理由。
2、按1:2畫出下面圖形縮小后的圖形.
3、按1:2畫出下面圖形縮小后的圖形.
4、下面哪個(gè)圖是圖形a按2：1擴(kuò)大后得到的圖形?
5、按3:1畫出下面圖形放大后的圖形.
【主要是評(píng)價(jià)學(xué)生按一定的比例對(duì)放大和縮小圖形的畫法的掌握】。
四、課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課你學(xué)到了什么?
結(jié)束語：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)到了圖形的放大與縮小，在日常生活中，有許多這樣的現(xiàn)象，只要大家做生活的有心人，運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)，你們就能創(chuàng)造許多新鮮有趣的事物，用以豐富和美化我們的生活。
五、課堂作業(yè)：
課本1、2題。
九年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.通過觀察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步理解0的兩種含義；規(guī)范“0”的寫法，使學(xué)生能夠較整潔地書寫“0”。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力、合作、探究能力，認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
3.通過緊密聯(lián)系生活的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇和興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解0的兩種含義；規(guī)范“0”的寫法，使學(xué)生能夠較整潔地書寫“0”。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解0的兩種含義；規(guī)范“0”的寫法，使學(xué)生能夠較整潔地書寫“0”。
教具。
課件。
教學(xué)過程。
反饋舊知。
1.填空。
圖中有（）把椅子；圖中有（）張桌子。
2.選擇。
圖中有（）個(gè)草莓。
a1b3c5d4。
新知探究。
（一）一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
談話：同學(xué)們，現(xiàn)在正是蘋果成熟的季節(jié)，今天老師帶你們?nèi)フO果好不好？
生表示愿意去，興趣高漲。
教師出示蘋果樹模型（蘋果樹上結(jié)滿蘋果，蘋果上有1――5的數(shù)字），教師提問：“樹上有幾個(gè)蘋果？用數(shù)字幾表示？”學(xué)生回答后，教師將數(shù)板書在黑板上。
看蘋果模型，觀察模型上面有什么？1.2.3.4.5.五個(gè)數(shù)字。
二、師生共同探討新知。
（一）摘蘋果，提出問題。
1．說明游戲要求：選擇一個(gè)自己喜歡的蘋果摘下來，告訴大家上面的數(shù)是幾？表示什么意義？然后再把它貼到黑板上。
2．找?guī)酌麑W(xué)生上前摘蘋果。摘大的，摘小的.最后，樹上沒有了。
（二）自主解決問題。
（預(yù)設(shè)）第一種情況：如果有部分學(xué)生不知道用0表示，那就讓他想一想：你喜歡用什么方式表示呢？把他們想出的符號(hào)與0比較，發(fā)現(xiàn)0是最方便的。
交流想法：通過多種渠道獲取知識(shí)。像這種一個(gè)也沒有，我們用數(shù)字0。第二種情況：如果全部學(xué)生都說用0表示。就肯定學(xué)生的想法，并提問：“你是怎么知道的？”鼓勵(lì)學(xué)生通過多種渠道獲取知識(shí)。
教師總結(jié)，在數(shù)學(xué)上，一個(gè)也沒有我們用“0”這個(gè)數(shù)字來表示。(板書“0”)。
(三)生活中的“0”，學(xué)習(xí)寫“0”。
1．現(xiàn)在想一想生活中你在哪兒見過0呢？（門牌號(hào)碼上的0、電話號(hào)碼上的0、直尺上的0出示有0的圖片）課前老師也收集了一些有0的圖片，我們一起來看看（出示直尺、臺(tái)秤、計(jì)時(shí)秒表、溫度計(jì)的圖片）。
2．感知0的另兩種含義。
直尺上的數(shù)是怎樣排列的？這些數(shù)是從幾開始的？（這些數(shù)是按從小到大的順序排列的，從0開始的）這個(gè)0表示什么呢？學(xué)生小組討論直尺上的這個(gè)0，表示起點(diǎn)的意思。
（2）出示圖片（溫度計(jì)）。
在溫度計(jì)上也有0，這個(gè)0又是什么意思？（生嘗試說）。
0度是水變成冰的溫度，當(dāng)溫度下降到0度時(shí)水就開始結(jié)冰了。所以這里的0表示分界點(diǎn)。（板書：分界點(diǎn)）小結(jié)：0可以表示起點(diǎn)，也可以表示分界點(diǎn)。
3．學(xué)習(xí)寫0。
（1）寫“0”同學(xué)們看“0”像什么？你會(huì)寫嗎？試一試，看誰寫得最漂亮?。▽W(xué)生寫后，教師在田字格上演示寫“0”的正確筆順，再讓學(xué)生在課本田字格里寫幾個(gè)“0”，同桌相互比一比，議一議。）。
（2）現(xiàn)在，我們的數(shù)字大家庭里又添了一名新成員：“0”。把它排到什么位置合適呢？為什么？（學(xué)生暢談自己的想法。）一起按順序讀一讀這些數(shù)：（0，1，2，3，4，5，）。
三、鞏固練習(xí)：
1．寫一寫（自主練習(xí)第1題）盤子中各有幾個(gè)蘋果呢，請(qǐng)你數(shù)一數(shù)，寫一些?？凑l寫得最漂亮！
2．補(bǔ)充按順序填數(shù)（自主練習(xí)第3題）你們看，這些調(diào)皮的數(shù)跑沒了，你們能把它填上嗎？如果你填對(duì)了，就會(huì)得到一份有趣的禮物！快開始吧！
四、抽象概括。
1.做游戲：進(jìn)一步理解0和其他數(shù)的含義。
2.教師說數(shù)，學(xué)生拍手、舉小棒、伸手指。同位合作，好朋友合作。
邊學(xué)邊練。
（一）填空題。
拿走5塊糖還剩（0）塊。拿走3塊糖還剩（2）塊。拿走2塊糖還剩（3）塊。
鞏固訓(xùn)練1.看圖寫數(shù)。
2.看圖寫數(shù)。
3.看圖寫數(shù)。
3拿走2，還剩1。
4拿走3，還剩1。
課堂小結(jié)這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你有哪些收獲？
板書設(shè)計(jì)。
0的認(rèn)識(shí)。
“0”表示一個(gè)也沒有。
12345。
“0”表示起點(diǎn)分界點(diǎn)。
教學(xué)反思。
1．教材出示了直尺圖，這是前面用點(diǎn)子圖講數(shù)的順序的進(jìn)一步提高。通過直尺圖使學(xué)生進(jìn)一步熟悉數(shù)的順序。教學(xué)時(shí)讓每個(gè)學(xué)生自備一把直尺，在直尺的左端找到0，說明0是起點(diǎn)。然后再讓學(xué)生說一說，0的右邊一個(gè)數(shù)是幾，最后一段一段地?cái)?shù)數(shù)。這里只是認(rèn)數(shù)和掌握數(shù)的順序，還不是認(rèn)識(shí)米尺，所以不講厘米等長(zhǎng)度概念。
2．教學(xué)0的寫法的時(shí)候，應(yīng)向?qū)W生說明筆順，要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫圓滑，不能有棱角。教學(xué)生練習(xí)的方法可以參看前面教寫數(shù)的教學(xué)建議。
九年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.認(rèn)識(shí)生活中的投影現(xiàn)象，知道投影分為中心投影和平行投影，感受中心投影和平行投影下幾何體與其投影的關(guān)系。2.經(jīng)過操作、觀察、想象、思考、交流等活動(dòng)，探索中心投影和平行投影的規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。
二、教材分析。
教科書從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用學(xué)生熟悉的房屋、樹木、石凳、身影、手影的豐富的、鮮活的生活實(shí)例，引出投影現(xiàn)象的概念。2.教科書通過幻燈機(jī)投影引出投影面、投射線和中心投影的概念，以物體在陽光下的影子，引出平行投影的概念。中心投影的特征是投射線是由一點(diǎn)發(fā)出的，也就是說投射線是具有公共端點(diǎn)的射線。而平行投影的特征是光源發(fā)出的光線是平行的。
3.教科書通過實(shí)驗(yàn)與談究探究平面圖形的中心投影。以點(diǎn)光源下三角形紙板為例，將其抽象為數(shù)學(xué)問題，如果投影中心在三角形外，大三角形所在平面平行于投影面是，其投影是與之相似的三角形;當(dāng)投影中心在三角形所在平面上時(shí)，投影是一條線段;當(dāng)投影中心不在三角形所在的平面，且該平面不平行于投影面時(shí)，其投影是不與其相似的三角形。
4.。教科書又以陽光下正方形窗子的影子為例，探究了平行投影下正方形的投影。這時(shí)只有兩種情況，即平行四邊形或一條線段，后者只在正方形所在平面平行于投射線時(shí)發(fā)生。正方形的內(nèi)角與其投影的內(nèi)角可能不相等，即平行投影不保持角度的大小，但保持共線性，即共線的點(diǎn)的投影也共線，這兩點(diǎn)與中心投影相同。此時(shí)平行投影保持平行性和線段的分割比，即平行線的投影仍然平行(或重合)，但不會(huì)相交;當(dāng)線段的投影仍是一條線段時(shí)，線段的內(nèi)分點(diǎn)的投影分線段的投影的比不改變。這些性質(zhì)中心投影不具備。在中心投影下，正方形的投影可能是任意四邊形或線段。
教學(xué)重點(diǎn)：1、了解中心投影的概念以及中心投影下線段、平面圖形與其投影的關(guān)系。2、認(rèn)識(shí)平行投影的概念和投影規(guī)律，能夠畫出簡(jiǎn)單幾何體在水平投影面和豎直投影面上的投影。
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九年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
知識(shí)與技能：
1、知道什么叫做解比例，會(huì)根據(jù)比例的性質(zhì)正確地解比例。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫和計(jì)算的習(xí)慣。
過程與方法：
經(jīng)歷解比例的過程，體驗(yàn)知識(shí)之間的內(nèi)容在聯(lián)系和廣泛應(yīng)用。
情感與價(jià)值觀：
感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，體驗(yàn)應(yīng)用知識(shí)解決問題的樂趣，培養(yǎng)靈活的思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
解比例。
教學(xué)難點(diǎn)：
解比例的方法。
教學(xué)工具。
ppt課件。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1、提問。
師：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了比例，
出示：1、什么叫做比例?2、比例的基本性質(zhì)是什么?
(分別指名學(xué)生回答)。
2、想一想。
出示比例：3：2=()：10。
師：你能利用比例的知識(shí)說一說括號(hào)里應(yīng)填幾?為什么?
生：可以根據(jù)比例的意義3:2=1.5，想()：10=1.5(15比10等于1.5);還可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于30，想()×2=30(15乘以2等于30)。
師：你能快速地說出這個(gè)括號(hào)里應(yīng)填幾嗎?
出示比例：()：0.5=8:2。
師：仔細(xì)觀察這兩個(gè)比例，其中幾項(xiàng)是已知的?(三項(xiàng))另一個(gè)項(xiàng)是未知的，我們把它叫做(未知項(xiàng))，一般用x表示。根據(jù)什么就可以求出這個(gè)未知項(xiàng)?(比例的基本性質(zhì))。
像這樣，求比例中的未知項(xiàng)，叫做解比例。(課件出示)。
今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)解比例。(板書課題，學(xué)生齊讀)。
二、探索新知。
1、出示埃菲爾鐵塔情境圖。
師：解比例在我們生活中的應(yīng)用是十分廣泛的，同學(xué)們，請(qǐng)看：
這是法國(guó)巴黎最有名的塔叫埃菲爾鐵塔,高度約320米。我國(guó)北京世界公園里有這座塔的一具模型,這具模型有多高呢?到北京公園游玩的游客都想知道.你們能幫幫他們嗎?那我們先來看看這道題。
2、出示例題，教學(xué)例2。
指名學(xué)生讀題。
師：從這道題中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息?(指名學(xué)生回答)。
問：1：10是誰與誰的比?你又能寫出怎樣的數(shù)量關(guān)系式?
學(xué)生回答后，課件出示：模型的高度：鐵塔的高度=1：10。
師：在這個(gè)關(guān)系式中，誰還是已知的?
(埃菲爾鐵塔的高度是320米。)。
課件出示：x：320=1：10。
師：怎樣解這個(gè)比例呢?
引導(dǎo)學(xué)生討論后回答：應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，把比例寫成方程。
師：同學(xué)們會(huì)解方程嗎?試著把這個(gè)方程解出來。
學(xué)生投影展示解比例過程，師適時(shí)講解強(qiáng)調(diào)。
師：我們解答得對(duì)不對(duì)呢?可以怎樣檢驗(yàn)?zāi)?引導(dǎo)學(xué)生說出可以用比例的意義(把結(jié)果代入題目中看看對(duì)應(yīng)的比的比值是否相等.)或用比例的基本性質(zhì)(看看兩個(gè)外項(xiàng)的積和兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是否相等來檢驗(yàn)。
師：解比例在生活中的應(yīng)用十分廣泛,我們來總結(jié)一下解決這類問題的一般步驟:(先根據(jù)問題設(shè)x——再根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出比例式——然后根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例轉(zhuǎn)化為方程——解方程)最后別忘了檢驗(yàn)噢!(課件出示)。
師：現(xiàn)在同學(xué)們會(huì)用解比例的方法來解決問題了嗎?
3、教學(xué)例3。
師：這個(gè)比例你會(huì)解嗎?出示例3。
師：它與例2有什么不同?(這個(gè)比例是分?jǐn)?shù)形式)應(yīng)該怎樣解呢?同桌先說一說，然后指名學(xué)生說一說你是怎樣解這個(gè)比例的。(可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)---交叉相乘的積相等把比例轉(zhuǎn)化成方程，然后解方程求出未知數(shù)x)。
師：想一想括號(hào)里應(yīng)填什么?
師：回顧一下我們是怎樣解比例的?
學(xué)生說完課件出示，強(qiáng)調(diào)最后別忘了檢驗(yàn)。
三、鞏固練習(xí)。
1、課件出示4道解比例，學(xué)生獨(dú)立完成，投影展示。
2、解決問題：教材“做一做”第2題。(學(xué)生分析后指名學(xué)生板演，其他練習(xí)本上獨(dú)立完成，然后集體訂正)。
3.你知道嗎?
偵探柯南之神秘腳印。
四、布置作業(yè)。
課下，和小組成員想辦法測(cè)量出我們學(xué)校旗桿的高度!
五、課堂總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有那些新的收獲?
學(xué)生暢所欲言。(什么叫解比例?怎樣解比例?)。
板書。
解比例。
求比例中的未知項(xiàng)，叫做解比例。
九年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、指導(dǎo)思想：
初三數(shù)學(xué)是以黨和國(guó)家的教育教學(xué)方針為指導(dǎo),按照九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施的,其目的是教書育人,使每個(gè)學(xué)生都能夠在此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得最適合自己的發(fā)展。通過初三數(shù)學(xué)的教學(xué)，提供參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、思維能力和空間想象能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、良好個(gè)性品質(zhì)以及初步的唯物主義觀。
二、教學(xué)內(nèi)容：
本學(xué)期所教初三數(shù)學(xué)包括第一章證明(二)，第二章一元二次方程，第三章證明(三)，第四章視圖與投影，第五章反比例函數(shù)，第六章頻率與概率。其中證明(二)，證明(三)，視圖與投影，這三章是與幾何圖形有關(guān)的。一元二次方程，反比例函數(shù)這兩章是與數(shù)及數(shù)的運(yùn)用有關(guān)的。頻率與概率則是與統(tǒng)計(jì)有關(guān)。
四、教學(xué)目的：
在新課方面通過講授《證明(二)》和《證明(三)》的有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生經(jīng)歷探索、猜測(cè)、證明的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的推理論證能力，并能運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行論證、計(jì)算、和簡(jiǎn)單的作圖。進(jìn)一步掌握綜合法的證明方法，能證明與三角形、平行四邊形、等腰梯形、矩形、菱形、以及正方形等有關(guān)的性質(zhì)定理及判定定理，并能夠證明其他相關(guān)的結(jié)論。在《視圖與投影》這一章通過具體活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力發(fā)展學(xué)生的空間思維。在《頻率與概率》這一章》讓學(xué)生理解頻率與概率的關(guān)頻率與概率系進(jìn)一步體會(huì)概率是描述隨機(jī)現(xiàn)象的數(shù)學(xué)模型。
在《一元二次方程》和《反比例函數(shù)》這兩章，讓學(xué)生了解一元二次方程的各種解法，并能運(yùn)用一元二次方程和函數(shù)解決一些數(shù)學(xué)問題逐步提高觀察和歸納分析能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)合的數(shù)學(xué)方法。同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的歸納、整理、和運(yùn)用。從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本冊(cè)教材包括幾幾何何部分《證明(二)》，《證明(三)》，《視圖與投影》。代婁部分《一元二次方程》，《反比例函數(shù)》。以及與統(tǒng)計(jì)有關(guān)的《頻率與概率》?！蹲C明(二)》，《證明(三)》的重點(diǎn)是1、要求學(xué)生掌握證明的基本要求和方法，學(xué)會(huì)推理論證;2、探索證明的思路和方法，提倡證明的多樣性。難點(diǎn)是1、引導(dǎo)學(xué)生探索、猜測(cè)、證明，體會(huì)證明的必要性;2、在教學(xué)中滲透如歸納、類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想。《視圖與投影》和重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)判斷簡(jiǎn)單物體的三種視圖，并能根據(jù)三種圖形描述基本幾何體或?qū)嵨镌停瑢?shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單物體與其視圖之間的相互轉(zhuǎn)化。難點(diǎn)是理解平行投影與中心投影，明確視點(diǎn)、視線和盲區(qū)的內(nèi)容?！兑辉畏匠獭?，《反比例函數(shù)》的重點(diǎn)是1、掌握一元二次方程的多種解法;2、會(huì)畫出反比例函數(shù)的圖像，并能根據(jù)圖像和解析式探索和理解反比例函數(shù)的性質(zhì)。難占是1、會(huì)運(yùn)用方程和函數(shù)建立數(shù)學(xué)模型，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索和交流，倡導(dǎo)解決問題策略的多樣化?！额l率與概率》的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，理解事件發(fā)生的頻率與概率之間的關(guān)系，體會(huì)概率是描述隨機(jī)現(xiàn)象的的數(shù)學(xué)模型，體會(huì)頻率的穩(wěn)定性。難點(diǎn)是注重素材的真實(shí)性、科學(xué)性、以及來源渠道的多樣性，理解試驗(yàn)頻率穩(wěn)定于理論概率，必須借助于大量重復(fù)試驗(yàn)，從而提示概率與統(tǒng)計(jì)之間的內(nèi)存聯(lián)系。
九年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論，全面領(lǐng)會(huì)黨的精神，堅(jiān)持黨的基本路線，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，圍繞學(xué)校的中心工作搞好教育教學(xué)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段(比如：幻燈投影、電視錄像等)進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自制幻燈片，自制課件，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來。
二、基本情況。
本期擔(dān)任初66班、高94班兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，這兩班學(xué)生共有91人，初66班的期末考試的合格率、優(yōu)秀率、平均分雖居年級(jí)首位，但知識(shí)點(diǎn)面上都存在幾何計(jì)算問題的解答能力較差，“雙基”運(yùn)用能力欠缺，綜合運(yùn)用能力有待提高。高94班學(xué)生是高一年級(jí)的一個(gè)大班，學(xué)生人數(shù)由原來的58人減少到本期的45人，本班學(xué)生基礎(chǔ)較差，絕大多數(shù)學(xué)生不想讀書，沉迷于網(wǎng)吧，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，但學(xué)生的本質(zhì)還算可以，相對(duì)于兄弟班來說，成績(jī)不算很差。去年下學(xué)期的合格率、平均分居年級(jí)前列。
三、教學(xué)目標(biāo)。
加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，狠抓學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練，努力減少差生面，力爭(zhēng)本學(xué)期的期末考試中合格率達(dá)到優(yōu)秀。
四、教學(xué)任務(wù)與措施。
初66班的教學(xué)任務(wù)為九年級(jí)數(shù)學(xué)(下)和初中部的中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí);高94班的教學(xué)任務(wù)為高一年級(jí)數(shù)學(xué)(下)。本期教學(xué)時(shí)間大約100天左右。從教學(xué)內(nèi)容看，本期教學(xué)任務(wù)很繁重，時(shí)間相當(dāng)緊，為在短時(shí)間里提高教育教學(xué)質(zhì)量，須采取以下具體措施：
1、本期的教學(xué)內(nèi)容涉及許多公式、幾何定理，教學(xué)過程中必須要求學(xué)生熟練掌握每一個(gè)公式、每一個(gè)定理的來龍去脈，并能靈活運(yùn)用;幾何證明題要求學(xué)生能夠正確寫出證明過程。高中《三角函數(shù)和向量問題》的一類題要求學(xué)生多做、多練、多想，并能熟練掌握每題的解題思路和解題技巧。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，多為“差生”設(shè)立問題情景，也讓“差生”有“揚(yáng)眉吐氣”的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)差生的輔導(dǎo)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，加強(qiáng)對(duì)中下學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，使他們成績(jī)更上一層樓。
3、狠抓學(xué)生的課堂練習(xí)、課堂作業(yè)、課外作業(yè)。對(duì)課堂練習(xí)要求學(xué)生必須當(dāng)堂課的內(nèi)容要當(dāng)堂消化，決不拖延;對(duì)課堂作業(yè)的布置盡量少而精，目的讓學(xué)生有足夠的時(shí)間復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，預(yù)習(xí)新的內(nèi)容;課外作業(yè)主要以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，要求學(xué)生基本上要完成，并抽時(shí)間進(jìn)行講評(píng)。目的起到溫故知新的作用。
4、課堂教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段(如電視教學(xué)，幻燈投影、vcd教學(xué)等)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，這樣不僅能提高課堂45分鐘的效率，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。
5、培養(yǎng)學(xué)生自重、自強(qiáng)、自立、自理、自律的意識(shí)，讓學(xué)生樹立高度的責(zé)任感，爭(zhēng)做一個(gè)合格的中學(xué)生。
九年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
學(xué)情分析。
九年級(jí)的學(xué)生，在講本節(jié)課之前，已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了一元一次方程及相關(guān)概念，學(xué)習(xí)了整式、分式和二次根式，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看他們已經(jīng)具備了繼續(xù)探究一元二次方程的基礎(chǔ)。這個(gè)階段的學(xué)生自主探究和合作交流的能力很強(qiáng)，并且他們比較、分析、抽象和概括的能力也有很大提高。由于他們有強(qiáng)烈的求知欲，當(dāng)遇到新的問題時(shí)，會(huì)自然的產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。而我所教（11）班是年級(jí)中一個(gè)普通班，學(xué)生數(shù)學(xué)底子薄，基礎(chǔ)差，學(xué)生由于學(xué)習(xí)困難，基礎(chǔ)差，沒有自信，也就對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣越來越弱，有人甚至要放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，作為他們的老師，首先培養(yǎng)他們自信心，啟發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛，慢慢培養(yǎng)他們的自信心，使數(shù)學(xué)基本概念、基本運(yùn)算方法悄然走進(jìn)學(xué)生的生活、走進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用中去。
教學(xué)目標(biāo)。
一、知識(shí)與技能：
1.理解并掌握一元二次方程的概念，知道一元二次方程的一般形式;。
2.會(huì)把一個(gè)一元二次方程化為一般形式，會(huì)正確地判斷一元二次方程的項(xiàng)與系數(shù)；
3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、探究和歸納的能力。
二、過程與方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
2.通過本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的產(chǎn)生、變化和發(fā)展的過程。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：一元二次方程的概念及一般形式。
難點(diǎn)：1.由實(shí)際問題向數(shù)學(xué)問題的轉(zhuǎn)化過程。2.正確識(shí)別一般式中的“項(xiàng)”及“系數(shù)”。
九年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)與展開，我認(rèn)為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)把“發(fā)展為本”作為教學(xué)的中心，使各層次的學(xué)生在各個(gè)方面都有所提高，達(dá)到“溫故而知新”的目的。通過不斷學(xué)習(xí)，我認(rèn)為復(fù)習(xí)要講究一定的策略和方法，只有在復(fù)習(xí)中巧妙地采取一些策略和方法，才能使學(xué)生在復(fù)習(xí)中不易感到枯燥無味，從而在復(fù)習(xí)課中進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)、提高能力。下面就我自己所采用的一些策略和方法談?wù)勎易约旱目捶ā?BR> 1、深入鉆研教材是上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的必要條件。有句話說的好“教材鉆的有多透有多深，教學(xué)方法就有多新有多活”。教師在課堂上的游韌有余完全得益于課前深入細(xì)致地鉆研教材。在研究教材的同時(shí)研究學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的困難，找最佳突破口，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。學(xué)生課堂上的輕松愉悅與一次次的成功體驗(yàn)是教師課前花了45分鐘的幾倍甚至幾十倍的鉆研時(shí)間換來的。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織調(diào)控好課堂活動(dòng)。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)和新授課有著本質(zhì)的區(qū)別，復(fù)習(xí)的量大，練習(xí)的內(nèi)容多，環(huán)節(jié)雜亂。因此精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)組織好課堂教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)非常重要的工作。因?yàn)閷W(xué)生的注意力不夠持久，如果教師在教學(xué)中語言生硬直白、缺少情感渲染，學(xué)習(xí)形式單調(diào)而不豐富，就是問、答、寫、練，一輪又一輪，學(xué)生感覺枯燥無味，也容易疲勞，怎么能對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容感興趣并保持積極呢？久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失了興趣和自信心，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下了隱患。課堂上采用多種形式的活動(dòng)組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以取得更好的學(xué)習(xí)效果，是非常有必要的。在每一次活動(dòng)前都要講清要求，使每個(gè)學(xué)生聽清要求，必要時(shí)做出示范。老師沒講清楚學(xué)生聽不明白就會(huì)出現(xiàn)課堂亂哄哄的低效現(xiàn)象，要做到既能放得出又能收得回。教師在課堂上要密切關(guān)注各小組同學(xué)參與學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)表揚(yáng)先進(jìn)，樹立榜樣。
3、讓學(xué)生在熟悉的情境中復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。情境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)課時(shí)內(nèi)容的需要而設(shè)計(jì)。活動(dòng)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，而且要確立一條清晰的主線，用這一根線把各個(gè)環(huán)節(jié)串起來，使課堂教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體，流暢自然中蘊(yùn)涵著和諧與統(tǒng)一。
4、能動(dòng)手的盡量讓學(xué)生多動(dòng)手。有人曾經(jīng)說過：“聽了，一會(huì)兒就忘了；看了，就記住了；動(dòng)手操作了，就理解了。”學(xué)生的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。手是腦的老師，說過百遍，不如手做一遍。所以讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)是必要的，是高效的。而多數(shù)老師在課堂上覺得這樣讓學(xué)生動(dòng)手去做太耽誤時(shí)間，不如我自己演示來的快。這是非常錯(cuò)誤的教學(xué)思想。
5、加強(qiáng)教學(xué)研究，促進(jìn)教師間的經(jīng)驗(yàn)交流和相互協(xié)作，達(dá)到共同提高的目的。利用集體備課、教研組活動(dòng)、課題實(shí)驗(yàn)組活動(dòng)等校本培訓(xùn)形式搭建共同交流共同發(fā)展的平臺(tái)。對(duì)每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容可利用課前幾分鐘，大家在一起說一說自己的教學(xué)設(shè)想，有新穎活潑緊扣教學(xué)內(nèi)容而又容易操作的形式，取長(zhǎng)補(bǔ)短相互借鑒，達(dá)到共同提高的目的。
九年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
10以內(nèi)數(shù)的減法的自主練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在與同學(xué)交流的過程中，初步學(xué)會(huì)有條理地思考問題，初步培養(yǎng)與同學(xué)共同學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
看懂圖意，正確列式解答；逐步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
二、自主練習(xí)。
1、自主練習(xí)第1、2題。
讓學(xué)生先仔細(xì)觀察圖，說清題意后，再列式計(jì)算。具體指導(dǎo)語言：
你看圖之后，講一個(gè)故事；獨(dú)立列式；集體交流：學(xué)生說圖的意思，學(xué)生連線，同桌看看對(duì)不對(duì)。
2、自主練習(xí)第3題。
比一比，誰算得又對(duì)又快，學(xué)生寫得數(shù)，后請(qǐng)小博士交流。
教師讀題，學(xué)生說得數(shù)。
3、自主練習(xí)第4題。
小雞回家，連線找得數(shù)。六所房子中有的住了一只或兩只，有的沒住小雞。練習(xí)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真口算，爭(zhēng)取全算對(duì)。
三、走進(jìn)生活。
1、自主練習(xí)第5題。
小猴分桃圖，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生借助學(xué)具分一分。把分得過程用等式表達(dá)出來，然后通過匯報(bào)交流感受方法的多樣化，同時(shí)，體會(huì)同一問題可以用不同的方法解決，以及問題結(jié)論的不確定性。具體過程如下：
（1）學(xué)生看圖說圖的意思。
（2）師生一起擺學(xué)具。
（3）看學(xué)具列算式。
（4）同位交流。
（5）師生一起把算式分類找規(guī)律。
2、自主練習(xí)第6題。
這是一幅包含多信息的情景圖。其中有小雞吃蟲子、兔子吃蘿卜、小鳥飛走了等信息，是加減綜合練習(xí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生在充分觀察畫面的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的加減法獨(dú)立提出問題，進(jìn)行解答，然后相互交流。
3、課外延伸。
聰明小屋，要給學(xué)生充足的時(shí)間獨(dú)立思考，如學(xué)生有困難，教師可以拿實(shí)物或?qū)W具擺擺看。
四、教學(xué)隨筆。
九年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
各位老師，今天我說課的內(nèi)容是：22.3實(shí)際問題與一元二次方程第二課時(shí)，下面，我從教材分析、教學(xué)目的分析、教法分析、教材處理、教學(xué)流程等方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)要說明：
一、教材分析：
1、教材所處的地位：此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了應(yīng)用一元一次方程與二元一次方程組來解決實(shí)際問題。本節(jié)仍是進(jìn)一步討論如何建立和利用一元二次方程模型來解決實(shí)際問題，只是在問題中數(shù)量關(guān)系的復(fù)雜程度上又有了新的發(fā)展。
2、教學(xué)目標(biāo)要求：
(2)能根據(jù)具體問題的實(shí)際意義，檢驗(yàn)結(jié)果是否合理;。
(4)通過用一元二次方程解決身邊的問題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，了解數(shù)學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展人類理性精神的作用。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：列一元二次方程解與面積有關(guān)問題的應(yīng)用題。
難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)問題中的等量關(guān)系。
二.教法、學(xué)法分析：
1、本節(jié)課的設(shè)計(jì)中除了探究3教師參與多一些外，其余時(shí)間都堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教學(xué)過程中，教師只注重點(diǎn)、引、激、評(píng)，注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生去親身體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生們大膽猜想，小心求證的科學(xué)研究的思想。
2、本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，是如何尋求、抓準(zhǔn)問題中的數(shù)量關(guān)系，從而準(zhǔn)確列出方程來解答。因此課堂上從審題，找到等量關(guān)系，列方程等一系列活動(dòng)都由生生交流，兵教兵從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維能力和自學(xué)能力的目的，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新精神。
三.教學(xué)流程分析：
本節(jié)課是新授課，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，整個(gè)課堂教學(xué)流程大致可分為：
活動(dòng)1復(fù)習(xí)回顧解決課前參與。
活動(dòng)2封面設(shè)計(jì)問題的探究。
活動(dòng)3草坪規(guī)劃問題的延伸。
活動(dòng)4課堂回眸。
這一流程體現(xiàn)了知識(shí)發(fā)生、形成和發(fā)展的過程，讓學(xué)生體會(huì)到觀察、猜想、歸納、驗(yàn)證的思想和數(shù)形結(jié)合的思想。
活動(dòng)1復(fù)習(xí)回顧解決課前參與。
由學(xué)生展示課前參與題目，集體訂正。目的在于回顧常用幾何圖形的面積公式，并且引出本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容——面積問題。
活動(dòng)2封面設(shè)計(jì)問題的探究。
通過學(xué)生自己獨(dú)立審題，找尋等量關(guān)系，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“正中央矩形與封面長(zhǎng)寬比例相同”題意的理解，使學(xué)生明白中央矩形長(zhǎng)寬比為9：7，從而進(jìn)一步突破難點(diǎn)：上下邊襯與左右邊襯比也為9：7，為學(xué)生設(shè)未知數(shù)提供幫助。之后由學(xué)生分組完成方程的列法，以及取法。講解中注重簡(jiǎn)便設(shè)法及解法的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。
活動(dòng)3草坪規(guī)劃問題的延伸。
放手給學(xué)生處理，以學(xué)生合作完成為主。突出利用平移變換為主的解決方式。多由學(xué)生分析不同的處理方法。
活動(dòng)4課堂回眸。
本課小結(jié)從內(nèi)容、應(yīng)用、數(shù)學(xué)思想方法，獲取知識(shí)的途徑等幾個(gè)方面展開，既有知識(shí)的總結(jié)，又有方法的提煉，這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)知識(shí)，用知識(shí)是有很大的促進(jìn)的。方法以學(xué)生暢談收獲為主。
作業(yè)布置。
共3個(gè)題目，前兩個(gè)為必做題，全員均作;最后一個(gè)選作題，可供學(xué)有余力學(xué)生能力提升用。
九年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
綜合題，由于用到的知識(shí)點(diǎn)較多，頗受命題人青睞。？?
學(xué)數(shù)學(xué)并非為了單純的考試，但考試成績(jī)基本上還是可以反映出一個(gè)人數(shù)學(xué)水平的高低、數(shù)學(xué)素質(zhì)的好壞的，要想在考試中取得好的成績(jī)，以下幾個(gè)方面的素質(zhì)是必不可少的。
九年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、理解事件發(fā)生的可能性與不可能性及事件發(fā)生的可能性大小，并能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。
2、在游戲、試驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)、分析、歸納總結(jié)中，培養(yǎng)實(shí)踐能力和在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。
3、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行思想教育，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)0、1、2、8、9、10和這6個(gè)和出現(xiàn)的可能性較小；3、4、5、6、7這5個(gè)和出現(xiàn)的可能性較大。
理解可能性大小與實(shí)踐發(fā)生不確定性的關(guān)系。
課件、色子、統(tǒng)計(jì)表、
一、課前活動(dòng)。
課前觀看百事可樂廣告視頻。
1、教練準(zhǔn)備用什么決定哪個(gè)隊(duì)先開球？
2、為什么用硬幣開球？生答：用硬幣比較公平（擲出硬幣正反兩面的可能性是一樣的）。
3、除了硬幣，還有什么公平的方法進(jìn)行選擇？（拋硬幣、猜拳、擲色子）。
二、設(shè)置問題，猜想的開始。
讓同學(xué)舉手表示自己愿意參加哪個(gè)隊(duì)，并詢問原因。
3、現(xiàn)在讓我們來實(shí)際做一做這個(gè)游戲，首先讓兩個(gè)同學(xué)上來示范一下。
（兩人各擲3次，讓學(xué)生大聲報(bào)出點(diǎn)數(shù)和和哪隊(duì)贏）老師隨機(jī)往1號(hào)記錄單演示涂格子。
4、同學(xué)們，我們擲了六次，能判斷哪隊(duì)贏的可能性大嗎？為什么？
（試驗(yàn)次數(shù)少，有偶然性。）。
5、那么我們?nèi)喽紒硗?。課件出示活動(dòng)要求及分工。四人輪流擲色子，每人擲5次，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)報(bào)點(diǎn)數(shù)和，組長(zhǎng)在1號(hào)記錄單上記錄。記完的同學(xué)把記錄單貼到黑板上。
（1）操作實(shí)踐，學(xué)生小組合作。
（2）匯報(bào)小組合作交流的結(jié)果，匯總?cè)嘟y(tǒng)計(jì)結(jié)果到課件的柱形圖中。
學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，紅隊(duì)贏的次數(shù)多。
（3）觀察柱形圖你能發(fā)現(xiàn)什么？總體趨勢(shì)是中間高兩邊低。
6、為了使我們的結(jié)論更有說服力，繼續(xù)擲色子。請(qǐng)來我們的神奇小助手，計(jì)算機(jī)。你想擲多少次？根據(jù)學(xué)生回答操作課件。
三、發(fā)現(xiàn)問題，猜想的深入。
2、提示同學(xué)先思考，為什么擲出的點(diǎn)數(shù)和2和12最少。（因?yàn)?和12都只有一種情況才能擲出）。
3、那擲出其它數(shù)都有哪種情況呢？請(qǐng)小組為單位討論并寫一寫？完成2號(hào)記錄單，讀一讀溫馨提示。用自己喜歡的方式寫理由。例如：算式、數(shù)字等等。列舉點(diǎn)數(shù)和可能出現(xiàn)的情況。
提醒：點(diǎn)數(shù)和為6，不可能有7、8、9等數(shù)。
小組匯報(bào)展示。
四、解決問題，猜想的驗(yàn)證。
1、出示課件，請(qǐng)同學(xué)回答擲兩個(gè)色子，一共可以出現(xiàn)多少種情況。（36種）其中，紅隊(duì)贏的情況有多少種（24種），藍(lán)隊(duì)贏的可能有多少種（12種）。
2、師：現(xiàn)在，大家知道為什么紅隊(duì)贏的可能性大了嗎？（紅隊(duì)贏的情況多，可能性大）。
五、一錘定音。
提問學(xué)生，這說明了什么？（說明擲色子有偶然性）。
課件出示概率論是一門研究事情發(fā)生的可能性的學(xué)問，雖然在一次隨機(jī)試驗(yàn)中某個(gè)事件的發(fā)生是帶有偶然性的，但那些可在相同條件下大量重復(fù)的隨機(jī)試驗(yàn)卻往往呈現(xiàn)出明顯的數(shù)量規(guī)律。
六、全課總結(jié)。
說一說你有什么收獲？
七、拓展延伸。
某商店舉行一次抽獎(jiǎng)活動(dòng)。
游戲規(guī)則：兩個(gè)骰子同時(shí)擲出，每擲一次五角錢。得到的數(shù)字的和如果是下列幾種情況那就可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)品。
1特等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)品為漫畫書一套，價(jià)值五十元。
2或12一等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)品為一本筆記本，價(jià)值五元。
3或11二等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)品為一支圓珠筆，價(jià)值一元。
4或10三等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)品為一支鉛筆，價(jià)值兩角。
5或9鼓勵(lì)獎(jiǎng)：獎(jiǎng)品為糖一顆，價(jià)值一角。
九年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
2、實(shí)踐活動(dòng)：面積是多少第10—11頁。
1、使學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，知道負(fù)數(shù)和正數(shù)的讀、寫方法，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示日常生活中的簡(jiǎn)單問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活中的簡(jiǎn)單聯(lián)系。
3、通過學(xué)生的實(shí)踐操作，讓學(xué)生初步體會(huì)化難為易、化繁為簡(jiǎn)的解決問題的策略，為后面學(xué)習(xí)多邊形面積的計(jì)算做些準(zhǔn)備。
正數(shù)、負(fù)數(shù)的意義。
理解0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
3課時(shí)。
1、在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正負(fù)數(shù)及零的意義，掌握正負(fù)數(shù)表達(dá)方法。2、能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
在現(xiàn)實(shí)情境中理解正負(fù)數(shù)及零的意義。
用正負(fù)數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。
溫度計(jì)掛圖等。
通過復(fù)習(xí)，你知道這節(jié)課要學(xué)什么么？（板書：負(fù)數(shù)）。
說我們以前認(rèn)識(shí)過哪些數(shù)？（自然數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)）。
分別舉例。指出：最常見的是自然數(shù)，小數(shù)有個(gè)特殊的標(biāo)記“小數(shù)點(diǎn)”，分?jǐn)?shù)有個(gè)特殊標(biāo)記是“分?jǐn)?shù)線”，你知道負(fù)數(shù)有什么特殊標(biāo)記么？（負(fù)號(hào)，類似于減法）。
1、你知道今天的最高溫度么？你能在溫度計(jì)上找到這個(gè)溫度么？
在溫度計(jì)上找到表示35℃的刻度。
你知道什么時(shí)候是0℃嗎？（水和冰的混合物）。
你知道太倉一年中的最低溫度么？（零下5度左右）你能在溫度計(jì)上找到它嗎？
分別寫出這三個(gè)溫度：0℃，為了強(qiáng)調(diào)這個(gè)溫度在零上，35℃還可以寫成+35℃，而這個(gè)零下5度，應(yīng)該寫成—5℃。
讀一讀：正35，負(fù)5。
分別說說在這3個(gè)不同的溫度你的感受。
2、完成試一試：
寫出下面溫度計(jì)上顯示的氣溫各是多少攝氏度，并讀一讀。
對(duì)零下幾度，可能學(xué)生會(huì)不能正確地看，注意指導(dǎo)。
3、完成第3頁第2題的看圖寫一寫，再讀一讀。
簡(jiǎn)單介紹有關(guān)赤道、北極、南極的知識(shí)。
4、完成第6頁第4題：
先指名說說這三條魚分別所處的地方，再選擇合適的溫度。也可選擇幾個(gè)讓學(xué)生說說選擇的理由。
5、讀第7頁第5題。，讓學(xué)生說說體會(huì)。
6、完成第6題，分別在溫度計(jì)上表示4個(gè)季節(jié)的溫度。加強(qiáng)指導(dǎo)與檢查。
1、出示例2圖片，介紹“海平面”“海拔”的基本知識(shí)。
讓學(xué)生指一指珠穆朗瑪峰的高度是從哪里到哪里。補(bǔ)充：最新的測(cè)量，這個(gè)數(shù)據(jù)有所變化，有興趣的同學(xué)可以查一查。
再指一指吐魯番盆地的海拔。
指出：這兩個(gè)地方，一個(gè)是高于海平面的，可以用“+8848米”來表示，另一個(gè)是低于海平面的，可以用“-155米”表示。
用你自己的理解來說說這樣記錄有什么好處？
2、完成第6頁第1題：用正數(shù)或負(fù)數(shù)表示下面的海拔高度。
讀一讀第2題的海拔高度，它們是高于海平面還是低于海平面。
你能用自己的話來說說怎樣的數(shù)是正數(shù)？怎樣的數(shù)是負(fù)數(shù)？
0呢？為什么？
2、完成第3頁第1題，先讀一讀，再把這些數(shù)填入相應(yīng)的圈內(nèi)。
3、完成第6頁第3題：分別寫出5個(gè)正數(shù)和5個(gè)負(fù)數(shù)。
1、使學(xué)生在盈與虧、收與支、升與降、增與減以及朝兩個(gè)相反方向運(yùn)動(dòng)等現(xiàn)實(shí)的情境中應(yīng)用負(fù)數(shù)，進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義。
2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切兩觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
應(yīng)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的數(shù)量。
體會(huì)兩種具有相反意義的數(shù)量。
直尺等。
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)，請(qǐng)你用自己的話書說怎樣的數(shù)是負(fù)數(shù)？
正和負(fù)是一對(duì)反義詞，生活中也有很多正好相反的變化，它們也可以分別用正負(fù)數(shù)來表示。學(xué)生舉例（可能有的情況）：
2、轉(zhuǎn)入與轉(zhuǎn)出：這個(gè)新學(xué)期，我們班轉(zhuǎn)出1人，轉(zhuǎn)進(jìn)3人，怎么表示？
4、上樓與下樓：？?
如果+10表示的是向南走10米，那么，—10米表示什么？你是怎么想的？
小結(jié)：生活中很多具有相反的意思可以分別用正負(fù)數(shù)表示。
老師選巡視中發(fā)現(xiàn)問題較多的題全班交流。
p.10~11。
1、復(fù)習(xí)面積的意義、常用的面積單位、長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式，初步建立圖形的等積變形思想。
2、讓學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化、估計(jì)等解決問題的策略，為教學(xué)平行四邊形等圖形的面積計(jì)算做比較充分的知識(shí)準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的練習(xí)和數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。
對(duì)圖形進(jìn)行分解與組合、分割與移拼的轉(zhuǎn)化方法。
學(xué)生課前剪好圖上的三個(gè)不規(guī)則圖形。
你知道這節(jié)課學(xué)什么么？我們以前學(xué)過哪幾種圖形的面積？
板書：長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬。
正方形面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。
方法一：數(shù)方格。一起數(shù)一數(shù)，數(shù)得74格。
方法二：分割法。指名折一折，并指出所折出的形狀。注意有兩種折法。
折好之后，在每一塊長(zhǎng)方形上寫出求面積的算式。最后再相加求得總面積。
比較兩種方法求的結(jié)果。
用類似的方法求出圖2的面積。學(xué)生完成后交流。
小結(jié)：復(fù)雜的圖形，可以分割成幾個(gè)長(zhǎng)方形或正方形，分別求出面積后再求出總面積。
2、移一移，數(shù)一數(shù)：
觀察后說說你能把它變成長(zhǎng)方形嗎？
剪一剪、拼一拼。你能算出這個(gè)拼成的長(zhǎng)方形的面積是多少嗎？
3、數(shù)一數(shù)，算一算：
方法：先數(shù)整格，可以按順序標(biāo)出數(shù)字；再把不滿整格的當(dāng)作半格數(shù)，最后再相加。學(xué)生數(shù)，數(shù)完后交流結(jié)果。發(fā)現(xiàn)會(huì)有一定的誤差。
指出：由曲線圍成的圖形，在求其面積的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一定的誤差，這是很正常的。
（2）、觀察樹葉圖，它有什么特點(diǎn)？你能利用它的特點(diǎn)來更方便地?cái)?shù)面積嗎？
學(xué)生數(shù)完后再校對(duì)答案。
4、估一估，算一算。
在第126頁上的方格紙上，描畫出自己的左手，然后再用剛才的方法估算出自己手掌的面積。交流，得到：通常我們學(xué)生的手掌面積是80多到90多平方厘米。
現(xiàn)在你知道怎么求一些較復(fù)雜圖形的面積了么？
第二單元多邊形面積的計(jì)算。
1、平行四邊形面積的計(jì)算（第12—14頁）。
2、三角形面積的計(jì)算（第15—18頁）。
3、梯形面積的計(jì)算（第19—21頁）。
4、實(shí)踐活動(dòng)：校園的綠化面積（第26—27頁）。
1、使學(xué)生通過剪拼、平移、旋轉(zhuǎn)等方法，探索并掌握三角形、平行四邊形和梯形的面積公式，能正確計(jì)算它們的面積。
2、使學(xué)生通過列表、畫圖等策略，整理平面圖形的面積公式，加深對(duì)各種圖形特征及其面積計(jì)算公式之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。
3、使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、填表、討論、分析、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，體會(huì)等積變形、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，發(fā)展空間觀念，發(fā)展初步的推理能力。
4、使學(xué)生在操作、思考的過程中，提高對(duì)“空間與圖形”內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，逐步形成積極的數(shù)學(xué)情感。
（1）平行四邊形面積的計(jì)算。
p.12~14。
1、在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，掌握平行四邊形面積計(jì)算公式，能正確地計(jì)算平行四邊形的面積。
2、使學(xué)生通過操作和對(duì)圖形的觀察、比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生初步知道轉(zhuǎn)化的思考方法在研究平行四邊形面積時(shí)的運(yùn)用。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括和解決實(shí)際問題的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、探究意識(shí)與合作的意識(shí)。
理解并掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式。
理解平行四邊形公式的推導(dǎo)過程。
剪刀、例題的圖形。
（學(xué)生操作。）交流：轉(zhuǎn)化成了一個(gè)正方形。
完成板書：復(fù)雜轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單（正方形）。
比較：這兩個(gè)圖形面積有變化嗎？為什么？
（沒變。因?yàn)楦褡訑?shù)沒變；或說成紙片沒有增加或減少？?）。
如果要你算出面積，你會(huì)先算哪一個(gè)？是多少？
（復(fù)習(xí)：正方形面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)）。
2、拿圖2，請(qǐng)你用剛才的方法，也把它剪拼成一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形。（學(xué)生操作）問：這回你得到的是一個(gè)什么圖形？（板書：長(zhǎng)方形）。
算出它的面積。（復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬）。
小結(jié)：通過剪、拼，我們可以把一個(gè)較復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的圖形，如長(zhǎng)方形、正方形，它們的面積是一樣的。長(zhǎng)方形面積等于長(zhǎng)乘寬，正方形面積等于邊長(zhǎng)乘邊長(zhǎng)。
3、拿圖3：這是一個(gè)平行四邊形，它的邊叫什么？（底）。
分別摸摸它的兩組底。
還有什么？（高）。
問：在現(xiàn)在這個(gè)方格紙剪成的平行四邊形上，你能找到這組底的幾條高？
觀察：你能剪一剪、拼一拼，拼成長(zhǎng)方形么？你有幾種剪法？它們有什么共同的地方？交流：只要沿著它的高剪，都可以拼成長(zhǎng)方形。
舉不同剪法的例子，讓大家觀察。
板書：長(zhǎng)方形面積：長(zhǎng)×寬（要求學(xué)生對(duì)號(hào)入座，說出算式）。
平行四邊形面積呢？為什么也是7×4=28平方厘米呢？
發(fā)現(xiàn)：平行四邊形的底也就是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，平行四邊形的高也就是長(zhǎng)方形的寬。所以可以用。
九年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)內(nèi)容：
本教材74---75頁。
教學(xué)目標(biāo)。
1．借助熟悉的物體，使學(xué)生正確用數(shù)表示20以內(nèi)這些物體的個(gè)數(shù)．。
3．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、善于思考的能力．。
教學(xué)重點(diǎn)。
由搭積木體會(huì)加減法的含義．。
教學(xué)難點(diǎn)。
動(dòng)手操作，列出不同的20以內(nèi)數(shù)的算式并能進(jìn)行計(jì)算．。
教具準(zhǔn)備。
課件，小捧等．。
教學(xué)方法。
小組合作與個(gè)人探究結(jié)合，抓住問題重技能形成。
教學(xué)過程。
一、活動(dòng)一：觀察思考解決問題．。
（一）搭積木（出示課件：說一說1）。
1．同學(xué)們，你們喜歡玩搭積木的游戲嗎？
2．莉莉和花花搭好了兩摞積木在列算式時(shí)遇到了困難，你們能幫幫他們嗎？
3．根據(jù)圖意誰能列出相應(yīng)的算式？課件出示。
教師板書：14+5=（）17-6=（）。
4．為什么這樣列算式？說一說你的想法．。
（1）莉莉搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是三塊，莉莉又放上了兩塊一共是十五塊，所以就是10＋5＝15.
（2）花花也搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是十八塊，拿走了兩塊是十四塊，所以就是16－2＝14.
（二）小結(jié)。
二、活動(dòng)二：動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新知識(shí)．。
1課件出示游戲碰碰車，說一說，算一算。
2課件出示練一練。
3課件出示，登長(zhǎng)城。
活動(dòng)三：動(dòng)手操作。
1．用你最喜歡的方式表示一個(gè)十（畫圖、用學(xué)具盒里的東西或其它物體都可以）．。
2．請(qǐng)你任意添加一個(gè)圖或其它物體的個(gè)數(shù)，組成一個(gè)算式，看誰組的多．。
3．小組內(nèi)交流，說一說圖意和算式是怎樣組成的（出示圖片：小棒、三角形）．。
10＋1＝11。
11－1＝10。
11－10＝1。
10＋6＝16。
16－6＝10。
16－10＝6。
10＋7＝17。
17－7＝10。
17－10＝7。
4．任意舉出一列說一說計(jì)算的方法。
一個(gè)十添加一個(gè)一是十一，十一是由一個(gè)十和一個(gè)一組成的，所以算式是10＋1＝。
（二）教師小結(jié)。
我們通過動(dòng)手操作，列出這么多的加減法算式，這充分體現(xiàn)了你們善于動(dòng)腦思考的結(jié)果．。
三、活動(dòng)四：整理歸類．。
（一）找規(guī)律。
1．根據(jù)我們列出的算式進(jìn)行整理，你們能找到這些算式計(jì)算的規(guī)律嗎？
2．小組合作交流．。
3．指名列出算式，集體反饋．。
4．學(xué)生匯報(bào)，教師板書．。
（二）教師小結(jié)。
四、活動(dòng)五：結(jié)合實(shí)際鞏固練習(xí)。
（一）出示圖片：說一說4。
1．請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察．你會(huì)得到什么結(jié)果？
2．根據(jù)相碰的情況列出加法算式．。
（二）出示圖片：說一說5。
1．請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察．你會(huì)得到什么結(jié)果？
2．根據(jù)相碰的情況列出減法算式．。
（三）教師小結(jié)。
這節(jié)課你們學(xué)到了什么？高興嗎？我和你們一樣高興，因?yàn)?，我們?cè)谕嬷幸矊W(xué)到了。
一些數(shù)學(xué)知識(shí)，可見數(shù)學(xué)就在我們身邊．。
探究活動(dòng)。
成雙配對(duì)。
游戲目的。
1．使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義．。
2．使學(xué)生能夠熟練計(jì)算20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法．。
游戲準(zhǔn)備。
將所有20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法算式制作成口算卡片．。
游戲過程。
1．學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)．。
九年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
2.通過自學(xué)探究掌握裁邊分割問題。
1.閱讀探究3并進(jìn)行填空；
2.完成p48的思考并掌握裁邊分割問題的特點(diǎn)；
設(shè)上、下邊襯的寬均為9xc,左、右邊襯的寬均為7xc,則：
由中下層學(xué)生口答書中填空，老師再給予補(bǔ)充。
思考：如果換一種設(shè)法，是否可以更簡(jiǎn)單？
設(shè)正中央的長(zhǎng)方形長(zhǎng)為9ac，寬為7ac，依題意得。
9a·7a=（可讓上層學(xué)生在自學(xué)時(shí)，先上來板演）。
9.如圖，要設(shè)計(jì)一幅寬20，長(zhǎng)30的圖案，兩橫兩豎寬度之比為3∶2，若使彩條面積是圖案面積的四分之一，應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)彩條的寬帶？（討論用多種方法列方程比較）。
注意點(diǎn)：要善于利用圖形的平移把問題簡(jiǎn)單化！
(只要求設(shè)元、列方程)。
九年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
使學(xué)生了解和基本掌握用撲克牌算“24點(diǎn)”的方法，能根據(jù)4張撲克牌上的點(diǎn)子數(shù)，選擇計(jì)算。
算方法和過程，算出“24點(diǎn)”的結(jié)果。
使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)、計(jì)算得數(shù)“24點(diǎn)”的過程，了解通常可以用不同的牌算出24點(diǎn)，相同的牌可能算出“24點(diǎn)”的不同方法，進(jìn)一步提高口算能力，培養(yǎng)思維靈活性和敏捷性等品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生數(shù)感。
使學(xué)生在活動(dòng)中互相合作、交流算法，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，感受計(jì)算游戲的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：用四張撲克牌算“24點(diǎn)”。
教學(xué)準(zhǔn)備：a-10的撲克牌。
故事導(dǎo)入，激趣引新。
同學(xué)們，瞧，今天老師為同學(xué)們帶來了什么？你對(duì)撲克牌有哪些了解？課前，就讓我們跟著水木寶寶來了解一下?lián)淇伺瓢伞?BR> 可以利用幾張牌？其中的a看作1。
每張牌只能用1次。
用加減乘除進(jìn)行計(jì)算。
最后得數(shù)是24。
你能從這些牌中拿出幾張牌，算出24點(diǎn)嗎？
小結(jié)：剛才有的同學(xué)拿出2張牌算出24點(diǎn)，有的同學(xué)拿出3張牌、有的拿出了4張?？磥硪愠?4可難不倒大家。
但是為什么有的同學(xué)拿的?？?，有的同學(xué)卻算的慢呢？算24點(diǎn)有沒有什么方法？這節(jié)課就讓我們把目光聚焦到計(jì)算24點(diǎn)的方法上。
復(fù)雜的問題，要從簡(jiǎn)單的研究起。
新手任務(wù)，對(duì)對(duì)碰。
師：拿兩張牌，剛才同學(xué)們拿了哪兩張牌？你是怎樣想的？
也就是說當(dāng)同學(xué)們看到4的時(shí)候就想幾？（板書：4×6=24）。
是呀，4和6是算24的一組黃金搭檔。
看到8的時(shí)候又想幾呢？（板書：3×8=24）。
3和8也是算24的一組黃金搭檔。
師：現(xiàn)在你看到了幾？只要想幾？
小結(jié)：4和6，3和8是兩組好搭檔，算24點(diǎn)的時(shí)候我們經(jīng)常會(huì)用到它們。
升級(jí)任務(wù)，湊湊樂。
（一）活動(dòng)。
剛才我們是隨意拿牌算出24的。如果現(xiàn)在老師規(guī)定拿3張牌，你行嗎？動(dòng)手拿一拿。
生反饋。你拿了哪幾張牌，是怎樣算的？
這個(gè)算式中有幾？只要想幾？這個(gè)算式呢？這些算式都是想了黃金搭檔。
這些算式呢？多了就減去，少了就添上。
我們可以說這就是去多補(bǔ)少法。
（二）鞏固練習(xí)。
同學(xué)們，現(xiàn)在像這樣給你三張牌，每張牌用一次，通過加減乘除你能算出24點(diǎn)嗎？
第一組：2,3,4。
你看到了幾，要想幾？
看到3，想到三八二十四，2×4=8，
看到4，想到四六二十四，2×3=6。
看到2，想到2×12=24，三四正好是十二。
小結(jié)：總而言之，這些方法都是用連乘來計(jì)算的。算24點(diǎn)的時(shí)候，可以想想能不能連乘。
第二組：3,8,9。
你是怎樣想到的？
看到3,9和8湊不出8，不行。
看到8,找3,9÷3=3。8×3=24。這里的3是算出來的3，不是題目中的3。
第三組：10,5,9。
這一組中，沒有黃金搭檔中的數(shù)，那么我們?cè)鯓铀隳?？可以用去多補(bǔ)少的方法。
同學(xué)們，學(xué)到這里，你認(rèn)為怎樣能算出24點(diǎn)呢？有沒有經(jīng)驗(yàn)分享？
小結(jié)：看來在三張牌中，如果有2、3、4、6、8這些數(shù)，我們可以優(yōu)先考慮黃金搭檔法，如果不行，或者沒有這些數(shù)，我們就考慮去多補(bǔ)少法。黃金搭檔法和去多補(bǔ)少法都是可以的。那么這兩種方法有沒有優(yōu)劣呢？咱們繼續(xù)來研究。
挑戰(zhàn)任務(wù)，提升技能。
（一）嘗試探索，理清思路。
大家已經(jīng)能用三張牌算出24點(diǎn)了，四張牌你們能算嗎？
出示：1,2,5,8。怎樣算出24點(diǎn)。小組交流。
這個(gè)同學(xué)是用什么方法來做的？他看到了幾？想幾？
雖然題目中沒有4也沒有6，但是咱們湊出了4和6，是啊，當(dāng)四個(gè)數(shù)計(jì)算時(shí)，咱們還要注意有沒有這樣隱形的黃金搭檔呢！
小結(jié)：現(xiàn)在，你有沒有新的經(jīng)驗(yàn)想和同學(xué)們分享？
小結(jié)：解決這個(gè)問題，我們可以想3×8=24.也可以想2×12=24，還可以利用隱形的黃金搭檔算出4×6=24。
同學(xué)們?cè)蹅兿氤隽诉@么多不同的式子來計(jì)算24點(diǎn)，其實(shí)歸根結(jié)底都是運(yùn)用了黃金搭檔法。
（二）練習(xí)鞏固，靈活運(yùn)用。
下面，我們就來1分鐘搶答，看看同學(xué)們能想出哪些方法？
同學(xué)們聽，他是用什么方法來算的？
4、5、7、8。
2、4、7、9。
2、6、1、8。
你有什么心得？
看來要快速還是運(yùn)用黃金搭檔法幾率高，咱們可以優(yōu)先考慮。
終極任務(wù)，能力比拼。
播放視頻。六人一組，將牌打亂，任意發(fā)四張牌，誰先算出24，獲勝，牌就歸誰。如果算不出，則換牌再算。
每一組哪些同學(xué)獲勝了，分別贏了多少牌？老師采訪你一下，你是怎樣算的這么快的？與沒有什么秘訣。
五、全課總結(jié)。
（一）回顧總結(jié)。
回顧一下，這節(jié)課，你有哪些收獲？
小結(jié)：是呀，這節(jié)課同學(xué)們不斷挑戰(zhàn)自我，不僅算出了24，還發(fā)現(xiàn)了計(jì)算24中的這些小秘密呢！
（二）你知道嗎？
提問：那么為什么人們算24，不算18、36等等呢？我們一起來聽一聽。
注意：你們知道為什么咱們玩的這個(gè)游戲叫24點(diǎn)，不叫20點(diǎn)或者23點(diǎn)呢？
經(jīng)計(jì)算機(jī)準(zhǔn)確計(jì)算，一副牌(52張)中，任意抽取4張，有1820種不同組合，其中有458個(gè)牌組算不出24點(diǎn)。如果從a~10(40張)中任意抽取4張可有715種不同組合，其中有566種組合可以算出24點(diǎn)。
24可真是一個(gè)神奇的數(shù)字，在生活中我們也常常遇到24，一天有24小時(shí)，就有了24計(jì)時(shí)法，24節(jié)氣等等。數(shù)學(xué)知識(shí)不僅有趣還與我們的生活緊密聯(lián)系。
數(shù)學(xué)家陳省身說：世界再紛繁，加減乘除算盡，宇宙雖廣大，點(diǎn)線面體包完。這就是數(shù)學(xué)的魅力。
九年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2、培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)上下的位置關(guān)系。
教具準(zhǔn)備：主題圖、有關(guān)學(xué)具、剪刀。
教學(xué)方法：參與性學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
二、新課教學(xué)：出示主題圖。
1、仔細(xì)看圖，說說圖上有什么。
2、考考你：
小鳥在小兔的＿面，小兔在鳥的＿面，
松鼠在小兔的＿面，松鼠在小鳥的＿面。
3、指名說，評(píng)議。
三、鞏固練習(xí)，練一練。
1、填一填，說一說。
（1）仔細(xì)觀察圖。（2）報(bào)名說。
2、把6寫在上一行，把9寫在下一行。
讓學(xué)生說了哪個(gè)數(shù)在上，哪個(gè)數(shù)在下。
3、說一說。
仔細(xì)看圖，同桌討論，報(bào)名匯報(bào)。
4、請(qǐng)你分房子。
（1）自己動(dòng)手剪貼動(dòng)物。
（2）說說它們的位置關(guān)系。
5、獨(dú)立完成思考推理題。評(píng)析、校對(duì)。
四、小結(jié)。
本節(jié)課你又學(xué)會(huì)了什么？
九年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1.能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方形組合)的形狀，并畫出草圖。
2.能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察的平面圖形還原立體圖形(5個(gè)正方體組合)進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀;能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的立方體的數(shù)量范圍。
3.經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過程，感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)、觀察角度的變化而改變，能利用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。
4.能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方形組合)的形狀，并畫出草圖。
5.能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的立方體的數(shù)量范圍。
第四單元百分?jǐn)?shù)。
(一)百分?jǐn)?shù)的基本概念。
1.百分?jǐn)?shù)的定義：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)。百分?jǐn)?shù)也叫做百分率或百分比。
百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)之間的比率關(guān)系，不表示具體的數(shù)量，所以百分?jǐn)?shù)不能帶單位。
2.百分?jǐn)?shù)的意義：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。
例如：25%的意義：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的25%。
3.百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而在原來分子后面加上“%”來表示。分子部分可為小數(shù)、整數(shù)，可以大于100，小于100或等于100。
4.小數(shù)與百分?jǐn)?shù)互化的規(guī)則：
把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，同時(shí)在后面添上百分號(hào);。
把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，只要把百分號(hào)去掉，同時(shí)把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位。
5.百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化的規(guī)則：
把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)，先把百分?jǐn)?shù)改寫成分?jǐn)?shù)，能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
九年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
數(shù)學(xué)教學(xué)反思,初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思,本學(xué)期已過了一段階段了，作為初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師，我深感肩上的壓力之大，責(zé)任之重。
目前,對(duì)于初三這個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，如何進(jìn)行有效的教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用。而目前在學(xué)生的學(xué)習(xí)中還出現(xiàn)以下學(xué)習(xí)的情況：
一、多數(shù)情況下，也比較擅長(zhǎng)提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生的思考，但問題提出后沒給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間,往往習(xí)慣于自問自答,急于說出結(jié)果.顯然,學(xué)生對(duì)題目只是片面的理解,不能引發(fā)學(xué)生的深思,就不能給學(xué)生深刻的印象,因此造成很多學(xué)生對(duì)于做過的題一點(diǎn)印象也沒有。
二、我在備課的時(shí)候?qū)栴}已備選了一個(gè)或幾個(gè)解決方案，課堂上以“定勢(shì)思維”組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素很多，當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實(shí)際時(shí)，不愿打亂即定的教學(xué)計(jì)劃，干脆采取回避、壓制措施，使學(xué)生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。
三、對(duì)問題的坡度設(shè)置的不夠,坡度過大,導(dǎo)致思維卡殼,學(xué)生的思維活動(dòng)不能深入進(jìn)行而流于形式。
針對(duì)以上這些情況，下階段準(zhǔn)備采取的措施:。
1.對(duì)過多的題,進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。
2.還給學(xué)生一片思維空間,讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)摹按煺邸苯逃?以加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。
3.學(xué)生有不同想法單獨(dú)與教師交談,好的想法給予鼓勵(lì)并加以推廣;不對(duì)的想法,給予單獨(dú)的指正。這樣,學(xué)生即可以大膽放心的說出自己的想法,又可以把一些教學(xué)中漏洞補(bǔ)上。
4.精心設(shè)置問題的`坡度,使學(xué)生步步深入,并探究出規(guī)律。課堂上注意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐，多給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，做到不僅是老師完成任務(wù)，還要學(xué)生完成任務(wù)。
另外，折疊問題是近年來的熱點(diǎn)問題，學(xué)生有些陌生感，引導(dǎo)學(xué)生在折疊時(shí)，應(yīng)該注意折疊前后的線段、角的相等關(guān)系。作為發(fā)散學(xué)生思維的一個(gè)重要手段，應(yīng)該注重多種方法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。
相信經(jīng)過我的不懈努力，一定會(huì)不斷取得進(jìn)步。
九年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
綜合題，由于用到的知識(shí)點(diǎn)較多，頗受命題人青睞。？?
學(xué)數(shù)學(xué)并非為了單純的考試，但考試成績(jī)基本上還是可以反映出一個(gè)人數(shù)學(xué)水平的高低、數(shù)學(xué)素質(zhì)的好壞的，要想在考試中取得好的成績(jī)，以下幾個(gè)方面的素質(zhì)是必不可少的。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家整理的3篇《九年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)大全》，希望可以對(duì)您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
九年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
1、通過具體活動(dòng)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)左、右的意義，認(rèn)識(shí)左右的相對(duì)性。
2、能確定物體的左右位置與順序，并能用自己的語言準(zhǔn)確表述。
3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系，能確定物體左右的位置與順序。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解左右的相對(duì)性。
教學(xué)（具）準(zhǔn)備多媒體課件、學(xué)生集體照片。
教學(xué)過程。
教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)及重點(diǎn)關(guān)注設(shè)計(jì)意圖。
一、創(chuàng)設(shè)情景。
二、擺一擺。
1、積極匯報(bào)：用右手拿筷子吃飯；用右手寫字……。
2、積極匯報(bào)：寫字時(shí)用左手壓本子；吃飯是用左手拿碗。
3、想一想，說一說：左耳朵，有耳朵；左眼，右眼。
4、全班學(xué)生聽老師的口令做動(dòng)作。
1、拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具，按照課件出示的順序擺一擺。
2、想一想，回答問題。
鉛筆。
轉(zhuǎn)筆刀。
尺子的左邊有橡皮，右邊有文具盒。
尺子的左邊有橡皮和鉛筆，右邊有文具盒和轉(zhuǎn)筆刀。
3、進(jìn)行小組活動(dòng)，大亂各學(xué)具的順序，再已尺子為標(biāo)準(zhǔn)，說一說尺子的左邊和右邊各有什么。
4、積極做游戲。
有的學(xué)生回答是右手，有的學(xué)生回答不是右手。
可能有的學(xué)生還是不能卻蒂諾左右手，有的學(xué)生說：老師，你轉(zhuǎn)過身去就跟我們舉的右手一樣啦！
聽講，理解老師的話。
5、興致勃勃地走出教室進(jìn)行戶外活動(dòng)。
1、大家說一說，我們通常用右手做哪些事？
2、我們通常用左手做哪些事？
3、左、右手是一對(duì)好朋友，配合起來力量可大了。你身上還有左右配對(duì)的好朋友嗎？
4、組織學(xué)生做游戲：教師說口令，學(xué)生做動(dòng)作。
如：左手摸右耳，左手摸右手……。
2、提問，引導(dǎo)學(xué)生回答。
擺在最左邊的是什么？
擺在最右邊的是什么？
尺子的左右有什么，右邊有什么？
有不同意見嗎？
課件同步演示：以尺子為標(biāo)準(zhǔn)確定左邊有橡皮和鉛筆，右邊有文具盒和轉(zhuǎn)筆刀。
3、組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)：打亂順序再擺一擺、說一說。
指兩個(gè)擺法不同的小組說一說。
4、組織學(xué)生做游戲：左右手。
跟學(xué)生面對(duì)面地站著，舉起右手，問：老師舉起的是右手嗎？
把右手放下，引導(dǎo)：請(qǐng)大家把右手舉起來，判斷以下老師舉起的是不是右手？
新課標(biāo)第一網(wǎng)。
小結(jié)：非常正確，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)面站著，方向相反，所以舉起的右手也剛好相反。
4、帶領(lǐng)學(xué)生到教學(xué)樓梯進(jìn)行時(shí)間活動(dòng)，一批學(xué)生上樓，一批學(xué)生下樓，要求都靠右走。
創(chuàng)設(shè)情景,通過多種活動(dòng)體驗(yàn)自身的左與右。
按照課件一一對(duì)應(yīng)地?cái)[，感性體驗(yàn)左和右，在語言表。
達(dá)中逐步學(xué)會(huì)確定物體左右位置與順序。
以學(xué)生為主題，讓學(xué)生自主操作，探索、體驗(yàn)，獲得對(duì)左右的深刻認(rèn)識(shí)。
通過一系列的活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)左右具有相對(duì)性。
滲透良好公共秩序的教育。
練一練。
1、按照第2題的要求做一做，并在小組內(nèi)相互說一說。
2、自由結(jié)組，做游戲。一人發(fā)出指令，如：請(qǐng)站在我的左邊“，另一人按指令做動(dòng)作。
匯報(bào)：一共7輛車。我是這樣想的……。
1、做一做（第2題）。
2、組織學(xué)生兩人一組做游戲（第4題）。
3、出示第3題主題圖，提問：從右邊數(shù)，大客車是第5輛，一共有多少輛車？提示學(xué)生：有幾輛車被樹擋住了，看不到。
指名匯報(bào)并說明理由。
通過多種形式的練習(xí)進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)左右的認(rèn)識(shí)和理解。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)：左右。
鉛筆橡皮尺子文具盒轉(zhuǎn)筆刀。
最左邊的是鉛筆。
最右邊的是轉(zhuǎn)筆刀。
尺子的左邊有鉛筆和橡皮。
尺子的右邊有文具盒和轉(zhuǎn)筆刀。
備注：
九年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、知道什么叫做解比例，會(huì)根據(jù)比例的性質(zhì)正確地解比例。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫和計(jì)算的習(xí)慣。
經(jīng)歷解比例的過程，體驗(yàn)知識(shí)之間的內(nèi)容在聯(lián)系和廣泛應(yīng)用。
感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，體驗(yàn)應(yīng)用知識(shí)解決問題的樂趣，培養(yǎng)靈活的思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
解比例
教學(xué)難點(diǎn)：
解比例的方法。
ppt課件
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、提問
師：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了比例，
出示：1、什么叫做比例？2、比例的基本性質(zhì)是什么？
（分別指名學(xué)生回答）
2、想一想
出示比例：3：2=（）：10
師：你能利用比例的知識(shí)說一說括號(hào)里應(yīng)填幾？為什么？
生：可以根據(jù)比例的意義3：2 =1.5，想（）：10=1.5（15比10等于1.5）；還可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于30，想（）×2=30（15乘以2等于30）。
師：你能快速地說出這個(gè)括號(hào)里應(yīng)填幾嗎？
出示比例：（）：0.5=8：2
師：仔細(xì)觀察這兩個(gè)比例，其中幾項(xiàng)是已知的？（三項(xiàng)）另一個(gè)項(xiàng)是未知的，我們把它叫做（未知項(xiàng)），一般用x表示。根據(jù)什么就可以求出這個(gè)未知項(xiàng)？（比例的基本性質(zhì)）
像這樣，求比例中的未知項(xiàng)，叫做解比例。（課件出示）。
今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)解比例。（板書課題，學(xué)生齊讀）
二、探索新知
1、出示埃菲爾鐵塔情境圖。
師：解比例在我們生活中的應(yīng)用是十分廣泛的，同學(xué)們，請(qǐng)看：
這是法國(guó)巴黎最有名的塔叫埃菲爾鐵塔，高度約320米。我國(guó)北京世界公園里有這座塔的一具模型，這具模型有多高呢？到北京公園游玩的游客都想知道。你們能幫幫他們嗎？那我們先來看看這道題。
2、出示例題，教學(xué)例2。
指名學(xué)生讀題。
師：從這道題中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？（指名學(xué)生回答）
問：1：10是誰與誰的比？你又能寫出怎樣的數(shù)量關(guān)系式？
學(xué)生回答后，課件出示：模型的高度：鐵塔的高度=1：10
師：在這個(gè)關(guān)系式中，誰還是已知的？
（埃菲爾鐵塔的高度是320米。）
課件出示：x：320=1：10
師：怎樣解這個(gè)比例呢？
引導(dǎo)學(xué)生討論后回答：應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，把比例寫成方程。
師：同學(xué)們會(huì)解方程嗎？試著把這個(gè)方程解出來。
學(xué)生投影展示解比例過程，師適時(shí)講解強(qiáng)調(diào)。
師：我們解答得對(duì)不對(duì)呢？可以怎樣檢驗(yàn)?zāi)?？引?dǎo)學(xué)生說出可以用比例的意義（把結(jié)果代入題目中看看對(duì)應(yīng)的比的比值是否相等。）或用比例的基本性質(zhì)（看看兩個(gè)外項(xiàng)的積和兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是否相等來檢驗(yàn)。
師：解比例在生活中的應(yīng)用十分廣泛，我們來總結(jié)一下解決這類問題的一般步驟：（先根據(jù)問題設(shè)x——再根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出比例式——然后根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例轉(zhuǎn)化為方程——解方程）最后別忘了檢驗(yàn)噢?。ㄕn件出示）。
師：現(xiàn)在同學(xué)們會(huì)用解比例的方法來解決問題了嗎？
3、教學(xué)例3
師：這個(gè)比例你會(huì)解嗎？出示例3
師：它與例2有什么不同？（這個(gè)比例是分?jǐn)?shù)形式）應(yīng)該怎樣解呢？同桌先說一說，然后指名學(xué)生說一說你是怎樣解這個(gè)比例的。（可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)———交叉相乘的積相等把比例轉(zhuǎn)化成方程，然后解方程求出未知數(shù)x）
師：想一想括號(hào)里應(yīng)填什么？
師：回顧一下我們是怎樣解比例的？
學(xué)生說完課件出示，強(qiáng)調(diào)最后別忘了檢驗(yàn)。
三、鞏固練習(xí)
1、課件出示4道解比例，學(xué)生獨(dú)立完成，投影展示。
2、解決問題：教材“做一做”第2題。（學(xué)生分析后指名學(xué)生板演，其他練習(xí)本上獨(dú)立完成，然后集體訂正）
3。你知道嗎？
偵探柯南之神秘腳印
四、布置作業(yè)
課下，和小組成員想辦法測(cè)量出我們學(xué)校旗桿的高度！
五、課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有那些新的收獲？
學(xué)生暢所欲言。（什么叫解比例？怎樣解比例？）
解比例
求比例中的未知項(xiàng)，叫做解比例。
九年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)計(jì)劃決定著教學(xué)內(nèi)容總的方向和總的結(jié)構(gòu)，并對(duì)有關(guān)學(xué)校的教學(xué)、教育活動(dòng)，生產(chǎn)勞動(dòng)和課外活動(dòng)校外活動(dòng)等各方面作出全面安排。下文為您準(zhǔn)備了九年級(jí)第二學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板：
一、基本情況分析。
1、學(xué)生情況分析。
通過上學(xué)期的努力,我班多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣漸濃,學(xué)習(xí)的自覺性明顯提高,學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诓粩噙M(jìn)步,但是由于我班一些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差,學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象沒有顯著改觀,給教學(xué)帶來很大難度。設(shè)法關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,重視學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展是教學(xué)的首要任務(wù)。本學(xué)期是初中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期,教學(xué)任務(wù)非常艱巨。因此,要完成教學(xué)任務(wù),必須緊扣教學(xué)大綱,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,把握好重點(diǎn)、難點(diǎn),努力把本學(xué)期的任務(wù)圓滿完成。九年級(jí)畢業(yè)班總復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)間緊,任務(wù)重,要求高,如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益,是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)的問題。經(jīng)過與外校九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教交流,特制定以下教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃。
2.教學(xué)內(nèi)容分析。
下期教學(xué)進(jìn)程主要分為新課教學(xué)和總復(fù)習(xí)教學(xué)兩大階段。新課教學(xué)共分四章。第一章《直角三角形的邊角關(guān)系》,第二章《二次函數(shù)》,上學(xué)期已講完。第三章《圓》已講到直線與圓的位置關(guān)系。第四章《統(tǒng)計(jì)與概率》還沒講。
總復(fù)習(xí)是本期教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。通過系統(tǒng)的總復(fù)習(xí)使學(xué)生全面熟悉初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,能嫻熟的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題。本學(xué)期就將開始進(jìn)入專題總復(fù)習(xí),將九年制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課本教學(xué)內(nèi)容分成代數(shù)、幾何兩大部分,其中初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的六大版塊即:實(shí)數(shù)與統(tǒng)計(jì)、方程與函數(shù)、解直角三角形、三角形、四邊形、圓是學(xué)業(yè)考試考中的重點(diǎn)內(nèi)容。
在《課標(biāo)》要求下,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是當(dāng)前課堂教學(xué)的目標(biāo)。在近幾年的中考試卷中逐漸出現(xiàn)了一些新穎的題目,如探索開放性問題,閱讀理解問題,以及與生活實(shí)際相聯(lián)系的應(yīng)用問題。這些新題型在中考試題中也占有一定的位置,并且有逐年擴(kuò)大的趨勢(shì)。如果想在綜合題以及應(yīng)用性問題和開放性問題中獲得好成績(jī),那么必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)遷移能力。因此在總復(fù)習(xí)階段,必須牢牢抓住基礎(chǔ)不放,對(duì)一些常見題解題中的通性通法須掌握。學(xué)生解題過程中存在的主要問題:。
(1)審題不清,不能正確理解題意;。
(2)解題時(shí)自己畫幾何圖形不會(huì)畫或有偏差,從而給解題帶來障礙;。
(3)對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力不夠;。
(4)幾何依然對(duì)部分同學(xué)是一個(gè)難點(diǎn),主要是幾何分析能力和推理能力較差。
(5)閱讀理解能力偏差,見到字?jǐn)?shù)比較多的解答題先產(chǎn)生畏懼心理。
(6)不能對(duì)知識(shí)靈活應(yīng)用。
二、結(jié)合畢業(yè)班特點(diǎn),安排教學(xué)與復(fù)習(xí)。
1.做好畢業(yè)班學(xué)生的思想工作,注意他們的思想動(dòng)態(tài)。關(guān)心學(xué)生,特別是關(guān)心學(xué)生的身體健康、生理與心理健康,使其能有良好的心理狀態(tài),能坦然面對(duì)緊張的學(xué)習(xí)生活,能正確對(duì)待中考。
2.做好導(dǎo)優(yōu)輔差工作。對(duì)于優(yōu)秀生,鼓勵(lì)他們多鉆研提高題,對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,抓好基礎(chǔ)知識(shí)。把主要精力放在中等生身上。
3.充分利用課堂45分鐘,提高效率,做到精講多練,課堂教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)、共同探究問題。
二、教學(xué)目標(biāo)。
師生共同努力,使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到或基本達(dá)到《課標(biāo)》的要求,注重基礎(chǔ)訓(xùn)練,顧及多數(shù)人的水平和接受能力,促進(jìn)全體學(xué)生的.全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施。
1.讓數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生的生活。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物,通過觀察操作,解決問題等豐富的活動(dòng),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。我覺得這是新課標(biāo)的一大特色,所以在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的生活情景,幫助學(xué)生認(rèn)真捕捉生活現(xiàn)象,使他們真正體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中處處有生活。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,切實(shí)使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。新課標(biāo)提出:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。也就是落實(shí)學(xué)生的主體地位,把課堂還給學(xué)生,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓課堂充滿生機(jī)與活力。
3.設(shè)計(jì)一些新穎的、獨(dú)特的教學(xué)方案,使學(xué)生愛數(shù)學(xué)。通過觀察、實(shí)踐,使枯燥的內(nèi)容形象化、興趣化,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)動(dòng)手作、動(dòng)手想和動(dòng)口說的過程。
4.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革與發(fā)展的制高點(diǎn),未來的學(xué)習(xí),工作將是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型的學(xué)習(xí)和工作模式。因此,本學(xué)期我將充分利用學(xué)校的多媒體教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),把原本復(fù)雜的知識(shí)通過新技術(shù)教學(xué)直觀、簡(jiǎn)單、系統(tǒng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前。
5.做好教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作,積極向其他教師學(xué)習(xí)。近年來,教學(xué)之聲相聞,課下不相往來。的現(xiàn)象愈來不適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)。反之,備課組、教研組的核心作用越來越受到重視。增強(qiáng)備課組集體教研氛圍,進(jìn)一步發(fā)揮教師的群體優(yōu)勢(shì)是提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑。我將努力學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀教法,提高教學(xué)質(zhì)量。
6.加強(qiáng)復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性?？倧?fù)習(xí)是本期教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán),復(fù)習(xí)的好壞直接關(guān)系到同學(xué)們對(duì)初中數(shù)學(xué)的理解程度和掌握的質(zhì)量?？倧?fù)習(xí)要特別注意教科書的內(nèi)在聯(lián)系性,強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的銜接和關(guān)聯(lián),使學(xué)生有綱可舉,有目可循。
7.抓住復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)?？倧?fù)習(xí)要在普遍撒網(wǎng)的基礎(chǔ)上,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),以便起到畫龍點(diǎn)睛的效果。
8.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合和分析能力。隨著初中知識(shí)傳授的完結(jié),學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的初步行成,培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和分析問題的能力已到了緊要關(guān)頭,教學(xué)中要特別注意這方面的引導(dǎo)。
九年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、知識(shí)技能目標(biāo)：了解圖形的放大與縮小的意義;能在方格紙上按一定的比畫出放大與縮小的圖形;通過圖形的放大與縮小體會(huì)圖形的相似。2、過程方法目標(biāo)：通過觀察、理解、動(dòng)手操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)來體驗(yàn)圖形放大與縮小的方法;培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作能力。3、情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中感受成功的喜悅。
教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解圖形的放大與縮小。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、觀察體驗(yàn)。
2、學(xué)生舉例，自由發(fā)言。
師：你們?cè)谏钪羞€見過其他放大縮小的現(xiàn)象嗎?指名說一說。師：看來放大縮小現(xiàn)象在我們生活中的各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用還是十分普遍的。這些現(xiàn)象也包含著一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。今天這節(jié)課我們就來一起研究“圖形的放大與縮小”。板書課題。
二、探究新知。
(一)感知圖形的放大。
(多媒體出示方格紙上的平面圖形，例4.)。
1、初步感知畫在方格紙上的平面圖形。師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)過許多的平面圖形了。老師這把正方形、長(zhǎng)方形和直角三角形分別畫在了方格紙上。
大家看一看畫在方格紙上的三個(gè)圖，我們能獲得哪些相關(guān)的數(shù)學(xué)信息?
學(xué)生小組自由談。正方形邊長(zhǎng)3個(gè)方格、長(zhǎng)方形長(zhǎng)6個(gè)方格，寬3個(gè)方格直角三角形兩條直角邊分別是3個(gè)方格、6個(gè)方格。
2、理解要求。
(1)多媒體出示例4的要求——2：1畫出這個(gè)圖形放大后的圖形。
(2)按“2：1”放大是什么意思?先讓學(xué)生說出自己的理解，然后教師說明。(按2：1放大，也就是各邊放大到原來的2倍。)。
3、通過畫正方形了解畫法。
(1)那么我們?cè)趺礃硬拍馨颜叫伟?：1放大呢?請(qǐng)同桌之間相互討論。
(2)匯報(bào)：原來的邊長(zhǎng)是3個(gè)方格，放大后圖形的邊長(zhǎng)是6格。
(3)學(xué)生在方格紙上畫出正方形按2：1放大后的圖形，
(4)教師總結(jié)學(xué)生方法中的重要一點(diǎn)：先確定一個(gè)固定的點(diǎn)，以它做為。
確定圖形位置的重要點(diǎn)再畫出其他的部分。
(5)教師用多媒體課件展示畫放大后正方形的過程。
4、經(jīng)歷畫長(zhǎng)方形和直角三角形的過程。
(1)接下來我們繼續(xù)按照2：1放大長(zhǎng)方形和直角三角形，你覺得需要知道些什么條件呢?點(diǎn)名學(xué)生回答。
(2)下面就按照你們的方法放大長(zhǎng)方形和直角三角形吧，請(qǐng)畫在方格紙上。
(3)學(xué)生匯報(bào)畫法。
(4)觀察放大后的直角三角形，相鄰的兩條直角邊放大了2倍，那么他的斜邊也放大了2倍嗎?你怎么知道的?匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
5、置疑。
觀察一下,放大后的圖形與原來的圖形相比,有什么相同的地方?有什么不同的地方?
(1)放大后的圖形與原來的圖形相比，有什么相同的地方?有什么不同的地方?
(2)小組合作學(xué)習(xí)討論解決學(xué)生提出的置疑。
(3)選取代表介紹自己的方法和找到的答案。教師配合多媒體課件隨機(jī)演示驗(yàn)證的過程。(4)學(xué)生試概括發(fā)現(xiàn)，多媒體出示。(一個(gè)圖形按一定的比放大，它的每條邊都按相同的比放大。)。
(5)多媒體出示。一個(gè)圖形按一定的比放大，圖形變大了，但形狀沒變。
(二)感知圖形的縮小。
1、出示縮小的要求。
如果把放大后的三個(gè)圖形的各邊按1:3縮小,圖形又發(fā)生了什么變化?畫畫看.
2、說說對(duì)1：3的理解。
3、學(xué)生作圖，并相互檢查。
4、選取學(xué)生代表的作品展示，并說說是怎么畫的。(多媒體完成按一定的比縮小后畫出的圖形。)。
5、觀察原圖和縮小后的圖形。學(xué)生試說自己的發(fā)現(xiàn)并嘗試總結(jié)。
按3:1畫出下圖。
6、總結(jié)發(fā)現(xiàn)。
(1)學(xué)生討論。
圖形的各邊按相同的比放大或縮小后,所得的圖形與原圖形有什么關(guān)系呢?
學(xué)生試總結(jié)圖形按一定的比放大或縮小的特點(diǎn)。
(2)教師在學(xué)生充分的發(fā)言之后用多媒體出示圖形放大和縮小的特點(diǎn)：所得的圖形只是大小發(fā)生了變化，形狀沒變。
三、鞏固應(yīng)用。
畫一畫，
學(xué)生根據(jù)教師給出一個(gè)放大或者縮小的比，然后在方格紙上畫出按這個(gè)比放大或者縮小后的圖形。畫完后學(xué)生展示自己的作品并介紹畫法。
1、按4:1畫出下面圖形放大后的圖形.并說理由。
2、按1:2畫出下面圖形縮小后的圖形.
3、按1:2畫出下面圖形縮小后的圖形.
4、下面哪個(gè)圖是圖形a按2：1擴(kuò)大后得到的圖形?
5、按3:1畫出下面圖形放大后的圖形.
【主要是評(píng)價(jià)學(xué)生按一定的比例對(duì)放大和縮小圖形的畫法的掌握】。
四、課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課你學(xué)到了什么?
結(jié)束語：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)到了圖形的放大與縮小，在日常生活中，有許多這樣的現(xiàn)象，只要大家做生活的有心人，運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)，你們就能創(chuàng)造許多新鮮有趣的事物，用以豐富和美化我們的生活。
五、課堂作業(yè)：
課本1、2題。
九年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.通過觀察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步理解0的兩種含義；規(guī)范“0”的寫法，使學(xué)生能夠較整潔地書寫“0”。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力、合作、探究能力，認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
3.通過緊密聯(lián)系生活的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇和興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解0的兩種含義；規(guī)范“0”的寫法，使學(xué)生能夠較整潔地書寫“0”。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解0的兩種含義；規(guī)范“0”的寫法，使學(xué)生能夠較整潔地書寫“0”。
教具。
課件。
教學(xué)過程。
反饋舊知。
1.填空。
圖中有（）把椅子；圖中有（）張桌子。
2.選擇。
圖中有（）個(gè)草莓。
a1b3c5d4。
新知探究。
（一）一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
談話：同學(xué)們，現(xiàn)在正是蘋果成熟的季節(jié)，今天老師帶你們?nèi)フO果好不好？
生表示愿意去，興趣高漲。
教師出示蘋果樹模型（蘋果樹上結(jié)滿蘋果，蘋果上有1――5的數(shù)字），教師提問：“樹上有幾個(gè)蘋果？用數(shù)字幾表示？”學(xué)生回答后，教師將數(shù)板書在黑板上。
看蘋果模型，觀察模型上面有什么？1.2.3.4.5.五個(gè)數(shù)字。
二、師生共同探討新知。
（一）摘蘋果，提出問題。
1．說明游戲要求：選擇一個(gè)自己喜歡的蘋果摘下來，告訴大家上面的數(shù)是幾？表示什么意義？然后再把它貼到黑板上。
2．找?guī)酌麑W(xué)生上前摘蘋果。摘大的，摘小的.最后，樹上沒有了。
（二）自主解決問題。
（預(yù)設(shè)）第一種情況：如果有部分學(xué)生不知道用0表示，那就讓他想一想：你喜歡用什么方式表示呢？把他們想出的符號(hào)與0比較，發(fā)現(xiàn)0是最方便的。
交流想法：通過多種渠道獲取知識(shí)。像這種一個(gè)也沒有，我們用數(shù)字0。第二種情況：如果全部學(xué)生都說用0表示。就肯定學(xué)生的想法，并提問：“你是怎么知道的？”鼓勵(lì)學(xué)生通過多種渠道獲取知識(shí)。
教師總結(jié)，在數(shù)學(xué)上，一個(gè)也沒有我們用“0”這個(gè)數(shù)字來表示。(板書“0”)。
(三)生活中的“0”，學(xué)習(xí)寫“0”。
1．現(xiàn)在想一想生活中你在哪兒見過0呢？（門牌號(hào)碼上的0、電話號(hào)碼上的0、直尺上的0出示有0的圖片）課前老師也收集了一些有0的圖片，我們一起來看看（出示直尺、臺(tái)秤、計(jì)時(shí)秒表、溫度計(jì)的圖片）。
2．感知0的另兩種含義。
直尺上的數(shù)是怎樣排列的？這些數(shù)是從幾開始的？（這些數(shù)是按從小到大的順序排列的，從0開始的）這個(gè)0表示什么呢？學(xué)生小組討論直尺上的這個(gè)0，表示起點(diǎn)的意思。
（2）出示圖片（溫度計(jì)）。
在溫度計(jì)上也有0，這個(gè)0又是什么意思？（生嘗試說）。
0度是水變成冰的溫度，當(dāng)溫度下降到0度時(shí)水就開始結(jié)冰了。所以這里的0表示分界點(diǎn)。（板書：分界點(diǎn)）小結(jié)：0可以表示起點(diǎn)，也可以表示分界點(diǎn)。
3．學(xué)習(xí)寫0。
（1）寫“0”同學(xué)們看“0”像什么？你會(huì)寫嗎？試一試，看誰寫得最漂亮?。▽W(xué)生寫后，教師在田字格上演示寫“0”的正確筆順，再讓學(xué)生在課本田字格里寫幾個(gè)“0”，同桌相互比一比，議一議。）。
（2）現(xiàn)在，我們的數(shù)字大家庭里又添了一名新成員：“0”。把它排到什么位置合適呢？為什么？（學(xué)生暢談自己的想法。）一起按順序讀一讀這些數(shù)：（0，1，2，3，4，5，）。
三、鞏固練習(xí)：
1．寫一寫（自主練習(xí)第1題）盤子中各有幾個(gè)蘋果呢，請(qǐng)你數(shù)一數(shù)，寫一些?？凑l寫得最漂亮！
2．補(bǔ)充按順序填數(shù)（自主練習(xí)第3題）你們看，這些調(diào)皮的數(shù)跑沒了，你們能把它填上嗎？如果你填對(duì)了，就會(huì)得到一份有趣的禮物！快開始吧！
四、抽象概括。
1.做游戲：進(jìn)一步理解0和其他數(shù)的含義。
2.教師說數(shù)，學(xué)生拍手、舉小棒、伸手指。同位合作，好朋友合作。
邊學(xué)邊練。
（一）填空題。
拿走5塊糖還剩（0）塊。拿走3塊糖還剩（2）塊。拿走2塊糖還剩（3）塊。
鞏固訓(xùn)練1.看圖寫數(shù)。
2.看圖寫數(shù)。
3.看圖寫數(shù)。
3拿走2，還剩1。
4拿走3，還剩1。
課堂小結(jié)這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你有哪些收獲？
板書設(shè)計(jì)。
0的認(rèn)識(shí)。
“0”表示一個(gè)也沒有。
12345。
“0”表示起點(diǎn)分界點(diǎn)。
教學(xué)反思。
1．教材出示了直尺圖，這是前面用點(diǎn)子圖講數(shù)的順序的進(jìn)一步提高。通過直尺圖使學(xué)生進(jìn)一步熟悉數(shù)的順序。教學(xué)時(shí)讓每個(gè)學(xué)生自備一把直尺，在直尺的左端找到0，說明0是起點(diǎn)。然后再讓學(xué)生說一說，0的右邊一個(gè)數(shù)是幾，最后一段一段地?cái)?shù)數(shù)。這里只是認(rèn)數(shù)和掌握數(shù)的順序，還不是認(rèn)識(shí)米尺，所以不講厘米等長(zhǎng)度概念。
2．教學(xué)0的寫法的時(shí)候，應(yīng)向?qū)W生說明筆順，要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫圓滑，不能有棱角。教學(xué)生練習(xí)的方法可以參看前面教寫數(shù)的教學(xué)建議。
九年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.認(rèn)識(shí)生活中的投影現(xiàn)象，知道投影分為中心投影和平行投影，感受中心投影和平行投影下幾何體與其投影的關(guān)系。2.經(jīng)過操作、觀察、想象、思考、交流等活動(dòng)，探索中心投影和平行投影的規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。
二、教材分析。
教科書從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用學(xué)生熟悉的房屋、樹木、石凳、身影、手影的豐富的、鮮活的生活實(shí)例，引出投影現(xiàn)象的概念。2.教科書通過幻燈機(jī)投影引出投影面、投射線和中心投影的概念，以物體在陽光下的影子，引出平行投影的概念。中心投影的特征是投射線是由一點(diǎn)發(fā)出的，也就是說投射線是具有公共端點(diǎn)的射線。而平行投影的特征是光源發(fā)出的光線是平行的。
3.教科書通過實(shí)驗(yàn)與談究探究平面圖形的中心投影。以點(diǎn)光源下三角形紙板為例，將其抽象為數(shù)學(xué)問題，如果投影中心在三角形外，大三角形所在平面平行于投影面是，其投影是與之相似的三角形;當(dāng)投影中心在三角形所在平面上時(shí)，投影是一條線段;當(dāng)投影中心不在三角形所在的平面，且該平面不平行于投影面時(shí)，其投影是不與其相似的三角形。
4.。教科書又以陽光下正方形窗子的影子為例，探究了平行投影下正方形的投影。這時(shí)只有兩種情況，即平行四邊形或一條線段，后者只在正方形所在平面平行于投射線時(shí)發(fā)生。正方形的內(nèi)角與其投影的內(nèi)角可能不相等，即平行投影不保持角度的大小，但保持共線性，即共線的點(diǎn)的投影也共線，這兩點(diǎn)與中心投影相同。此時(shí)平行投影保持平行性和線段的分割比，即平行線的投影仍然平行(或重合)，但不會(huì)相交;當(dāng)線段的投影仍是一條線段時(shí)，線段的內(nèi)分點(diǎn)的投影分線段的投影的比不改變。這些性質(zhì)中心投影不具備。在中心投影下，正方形的投影可能是任意四邊形或線段。
教學(xué)重點(diǎn)：1、了解中心投影的概念以及中心投影下線段、平面圖形與其投影的關(guān)系。2、認(rèn)識(shí)平行投影的概念和投影規(guī)律，能夠畫出簡(jiǎn)單幾何體在水平投影面和豎直投影面上的投影。
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九年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
知識(shí)與技能：
1、知道什么叫做解比例，會(huì)根據(jù)比例的性質(zhì)正確地解比例。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫和計(jì)算的習(xí)慣。
過程與方法：
經(jīng)歷解比例的過程，體驗(yàn)知識(shí)之間的內(nèi)容在聯(lián)系和廣泛應(yīng)用。
情感與價(jià)值觀：
感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，體驗(yàn)應(yīng)用知識(shí)解決問題的樂趣，培養(yǎng)靈活的思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
解比例。
教學(xué)難點(diǎn)：
解比例的方法。
教學(xué)工具。
ppt課件。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1、提問。
師：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了比例，
出示：1、什么叫做比例?2、比例的基本性質(zhì)是什么?
(分別指名學(xué)生回答)。
2、想一想。
出示比例：3：2=()：10。
師：你能利用比例的知識(shí)說一說括號(hào)里應(yīng)填幾?為什么?
生：可以根據(jù)比例的意義3:2=1.5，想()：10=1.5(15比10等于1.5);還可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于30，想()×2=30(15乘以2等于30)。
師：你能快速地說出這個(gè)括號(hào)里應(yīng)填幾嗎?
出示比例：()：0.5=8:2。
師：仔細(xì)觀察這兩個(gè)比例，其中幾項(xiàng)是已知的?(三項(xiàng))另一個(gè)項(xiàng)是未知的，我們把它叫做(未知項(xiàng))，一般用x表示。根據(jù)什么就可以求出這個(gè)未知項(xiàng)?(比例的基本性質(zhì))。
像這樣，求比例中的未知項(xiàng)，叫做解比例。(課件出示)。
今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)解比例。(板書課題，學(xué)生齊讀)。
二、探索新知。
1、出示埃菲爾鐵塔情境圖。
師：解比例在我們生活中的應(yīng)用是十分廣泛的，同學(xué)們，請(qǐng)看：
這是法國(guó)巴黎最有名的塔叫埃菲爾鐵塔,高度約320米。我國(guó)北京世界公園里有這座塔的一具模型,這具模型有多高呢?到北京公園游玩的游客都想知道.你們能幫幫他們嗎?那我們先來看看這道題。
2、出示例題，教學(xué)例2。
指名學(xué)生讀題。
師：從這道題中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息?(指名學(xué)生回答)。
問：1：10是誰與誰的比?你又能寫出怎樣的數(shù)量關(guān)系式?
學(xué)生回答后，課件出示：模型的高度：鐵塔的高度=1：10。
師：在這個(gè)關(guān)系式中，誰還是已知的?
(埃菲爾鐵塔的高度是320米。)。
課件出示：x：320=1：10。
師：怎樣解這個(gè)比例呢?
引導(dǎo)學(xué)生討論后回答：應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，把比例寫成方程。
師：同學(xué)們會(huì)解方程嗎?試著把這個(gè)方程解出來。
學(xué)生投影展示解比例過程，師適時(shí)講解強(qiáng)調(diào)。
師：我們解答得對(duì)不對(duì)呢?可以怎樣檢驗(yàn)?zāi)?引導(dǎo)學(xué)生說出可以用比例的意義(把結(jié)果代入題目中看看對(duì)應(yīng)的比的比值是否相等.)或用比例的基本性質(zhì)(看看兩個(gè)外項(xiàng)的積和兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是否相等來檢驗(yàn)。
師：解比例在生活中的應(yīng)用十分廣泛,我們來總結(jié)一下解決這類問題的一般步驟:(先根據(jù)問題設(shè)x——再根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出比例式——然后根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例轉(zhuǎn)化為方程——解方程)最后別忘了檢驗(yàn)噢!(課件出示)。
師：現(xiàn)在同學(xué)們會(huì)用解比例的方法來解決問題了嗎?
3、教學(xué)例3。
師：這個(gè)比例你會(huì)解嗎?出示例3。
師：它與例2有什么不同?(這個(gè)比例是分?jǐn)?shù)形式)應(yīng)該怎樣解呢?同桌先說一說，然后指名學(xué)生說一說你是怎樣解這個(gè)比例的。(可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)---交叉相乘的積相等把比例轉(zhuǎn)化成方程，然后解方程求出未知數(shù)x)。
師：想一想括號(hào)里應(yīng)填什么?
師：回顧一下我們是怎樣解比例的?
學(xué)生說完課件出示，強(qiáng)調(diào)最后別忘了檢驗(yàn)。
三、鞏固練習(xí)。
1、課件出示4道解比例，學(xué)生獨(dú)立完成，投影展示。
2、解決問題：教材“做一做”第2題。(學(xué)生分析后指名學(xué)生板演，其他練習(xí)本上獨(dú)立完成，然后集體訂正)。
3.你知道嗎?
偵探柯南之神秘腳印。
四、布置作業(yè)。
課下，和小組成員想辦法測(cè)量出我們學(xué)校旗桿的高度!
五、課堂總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有那些新的收獲?
學(xué)生暢所欲言。(什么叫解比例?怎樣解比例?)。
板書。
解比例。
求比例中的未知項(xiàng)，叫做解比例。
九年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、指導(dǎo)思想：
初三數(shù)學(xué)是以黨和國(guó)家的教育教學(xué)方針為指導(dǎo),按照九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施的,其目的是教書育人,使每個(gè)學(xué)生都能夠在此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得最適合自己的發(fā)展。通過初三數(shù)學(xué)的教學(xué)，提供參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、思維能力和空間想象能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、良好個(gè)性品質(zhì)以及初步的唯物主義觀。
二、教學(xué)內(nèi)容：
本學(xué)期所教初三數(shù)學(xué)包括第一章證明(二)，第二章一元二次方程，第三章證明(三)，第四章視圖與投影，第五章反比例函數(shù)，第六章頻率與概率。其中證明(二)，證明(三)，視圖與投影，這三章是與幾何圖形有關(guān)的。一元二次方程，反比例函數(shù)這兩章是與數(shù)及數(shù)的運(yùn)用有關(guān)的。頻率與概率則是與統(tǒng)計(jì)有關(guān)。
四、教學(xué)目的：
在新課方面通過講授《證明(二)》和《證明(三)》的有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生經(jīng)歷探索、猜測(cè)、證明的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的推理論證能力，并能運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行論證、計(jì)算、和簡(jiǎn)單的作圖。進(jìn)一步掌握綜合法的證明方法，能證明與三角形、平行四邊形、等腰梯形、矩形、菱形、以及正方形等有關(guān)的性質(zhì)定理及判定定理，并能夠證明其他相關(guān)的結(jié)論。在《視圖與投影》這一章通過具體活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力發(fā)展學(xué)生的空間思維。在《頻率與概率》這一章》讓學(xué)生理解頻率與概率的關(guān)頻率與概率系進(jìn)一步體會(huì)概率是描述隨機(jī)現(xiàn)象的數(shù)學(xué)模型。
在《一元二次方程》和《反比例函數(shù)》這兩章，讓學(xué)生了解一元二次方程的各種解法，并能運(yùn)用一元二次方程和函數(shù)解決一些數(shù)學(xué)問題逐步提高觀察和歸納分析能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)合的數(shù)學(xué)方法。同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的歸納、整理、和運(yùn)用。從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本冊(cè)教材包括幾幾何何部分《證明(二)》，《證明(三)》，《視圖與投影》。代婁部分《一元二次方程》，《反比例函數(shù)》。以及與統(tǒng)計(jì)有關(guān)的《頻率與概率》?！蹲C明(二)》，《證明(三)》的重點(diǎn)是1、要求學(xué)生掌握證明的基本要求和方法，學(xué)會(huì)推理論證;2、探索證明的思路和方法，提倡證明的多樣性。難點(diǎn)是1、引導(dǎo)學(xué)生探索、猜測(cè)、證明，體會(huì)證明的必要性;2、在教學(xué)中滲透如歸納、類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想。《視圖與投影》和重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)判斷簡(jiǎn)單物體的三種視圖，并能根據(jù)三種圖形描述基本幾何體或?qū)嵨镌停瑢?shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單物體與其視圖之間的相互轉(zhuǎn)化。難點(diǎn)是理解平行投影與中心投影，明確視點(diǎn)、視線和盲區(qū)的內(nèi)容?！兑辉畏匠獭?，《反比例函數(shù)》的重點(diǎn)是1、掌握一元二次方程的多種解法;2、會(huì)畫出反比例函數(shù)的圖像，并能根據(jù)圖像和解析式探索和理解反比例函數(shù)的性質(zhì)。難占是1、會(huì)運(yùn)用方程和函數(shù)建立數(shù)學(xué)模型，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索和交流，倡導(dǎo)解決問題策略的多樣化?！额l率與概率》的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，理解事件發(fā)生的頻率與概率之間的關(guān)系，體會(huì)概率是描述隨機(jī)現(xiàn)象的的數(shù)學(xué)模型，體會(huì)頻率的穩(wěn)定性。難點(diǎn)是注重素材的真實(shí)性、科學(xué)性、以及來源渠道的多樣性，理解試驗(yàn)頻率穩(wěn)定于理論概率，必須借助于大量重復(fù)試驗(yàn)，從而提示概率與統(tǒng)計(jì)之間的內(nèi)存聯(lián)系。
九年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論，全面領(lǐng)會(huì)黨的精神，堅(jiān)持黨的基本路線，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，圍繞學(xué)校的中心工作搞好教育教學(xué)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段(比如：幻燈投影、電視錄像等)進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自制幻燈片，自制課件，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來。
二、基本情況。
本期擔(dān)任初66班、高94班兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，這兩班學(xué)生共有91人，初66班的期末考試的合格率、優(yōu)秀率、平均分雖居年級(jí)首位，但知識(shí)點(diǎn)面上都存在幾何計(jì)算問題的解答能力較差，“雙基”運(yùn)用能力欠缺，綜合運(yùn)用能力有待提高。高94班學(xué)生是高一年級(jí)的一個(gè)大班，學(xué)生人數(shù)由原來的58人減少到本期的45人，本班學(xué)生基礎(chǔ)較差，絕大多數(shù)學(xué)生不想讀書，沉迷于網(wǎng)吧，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，但學(xué)生的本質(zhì)還算可以，相對(duì)于兄弟班來說，成績(jī)不算很差。去年下學(xué)期的合格率、平均分居年級(jí)前列。
三、教學(xué)目標(biāo)。
加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，狠抓學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練，努力減少差生面，力爭(zhēng)本學(xué)期的期末考試中合格率達(dá)到優(yōu)秀。
四、教學(xué)任務(wù)與措施。
初66班的教學(xué)任務(wù)為九年級(jí)數(shù)學(xué)(下)和初中部的中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí);高94班的教學(xué)任務(wù)為高一年級(jí)數(shù)學(xué)(下)。本期教學(xué)時(shí)間大約100天左右。從教學(xué)內(nèi)容看，本期教學(xué)任務(wù)很繁重，時(shí)間相當(dāng)緊，為在短時(shí)間里提高教育教學(xué)質(zhì)量，須采取以下具體措施：
1、本期的教學(xué)內(nèi)容涉及許多公式、幾何定理，教學(xué)過程中必須要求學(xué)生熟練掌握每一個(gè)公式、每一個(gè)定理的來龍去脈，并能靈活運(yùn)用;幾何證明題要求學(xué)生能夠正確寫出證明過程。高中《三角函數(shù)和向量問題》的一類題要求學(xué)生多做、多練、多想，并能熟練掌握每題的解題思路和解題技巧。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，多為“差生”設(shè)立問題情景，也讓“差生”有“揚(yáng)眉吐氣”的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)差生的輔導(dǎo)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，加強(qiáng)對(duì)中下學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，使他們成績(jī)更上一層樓。
3、狠抓學(xué)生的課堂練習(xí)、課堂作業(yè)、課外作業(yè)。對(duì)課堂練習(xí)要求學(xué)生必須當(dāng)堂課的內(nèi)容要當(dāng)堂消化，決不拖延;對(duì)課堂作業(yè)的布置盡量少而精，目的讓學(xué)生有足夠的時(shí)間復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，預(yù)習(xí)新的內(nèi)容;課外作業(yè)主要以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，要求學(xué)生基本上要完成，并抽時(shí)間進(jìn)行講評(píng)。目的起到溫故知新的作用。
4、課堂教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段(如電視教學(xué)，幻燈投影、vcd教學(xué)等)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，這樣不僅能提高課堂45分鐘的效率，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。
5、培養(yǎng)學(xué)生自重、自強(qiáng)、自立、自理、自律的意識(shí)，讓學(xué)生樹立高度的責(zé)任感，爭(zhēng)做一個(gè)合格的中學(xué)生。
九年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
學(xué)情分析。
九年級(jí)的學(xué)生，在講本節(jié)課之前，已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了一元一次方程及相關(guān)概念，學(xué)習(xí)了整式、分式和二次根式，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看他們已經(jīng)具備了繼續(xù)探究一元二次方程的基礎(chǔ)。這個(gè)階段的學(xué)生自主探究和合作交流的能力很強(qiáng)，并且他們比較、分析、抽象和概括的能力也有很大提高。由于他們有強(qiáng)烈的求知欲，當(dāng)遇到新的問題時(shí)，會(huì)自然的產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。而我所教（11）班是年級(jí)中一個(gè)普通班，學(xué)生數(shù)學(xué)底子薄，基礎(chǔ)差，學(xué)生由于學(xué)習(xí)困難，基礎(chǔ)差，沒有自信，也就對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣越來越弱，有人甚至要放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，作為他們的老師，首先培養(yǎng)他們自信心，啟發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛，慢慢培養(yǎng)他們的自信心，使數(shù)學(xué)基本概念、基本運(yùn)算方法悄然走進(jìn)學(xué)生的生活、走進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用中去。
教學(xué)目標(biāo)。
一、知識(shí)與技能：
1.理解并掌握一元二次方程的概念，知道一元二次方程的一般形式;。
2.會(huì)把一個(gè)一元二次方程化為一般形式，會(huì)正確地判斷一元二次方程的項(xiàng)與系數(shù)；
3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、探究和歸納的能力。
二、過程與方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
2.通過本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的產(chǎn)生、變化和發(fā)展的過程。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：一元二次方程的概念及一般形式。
難點(diǎn)：1.由實(shí)際問題向數(shù)學(xué)問題的轉(zhuǎn)化過程。2.正確識(shí)別一般式中的“項(xiàng)”及“系數(shù)”。
九年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)與展開，我認(rèn)為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)把“發(fā)展為本”作為教學(xué)的中心，使各層次的學(xué)生在各個(gè)方面都有所提高，達(dá)到“溫故而知新”的目的。通過不斷學(xué)習(xí)，我認(rèn)為復(fù)習(xí)要講究一定的策略和方法，只有在復(fù)習(xí)中巧妙地采取一些策略和方法，才能使學(xué)生在復(fù)習(xí)中不易感到枯燥無味，從而在復(fù)習(xí)課中進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)、提高能力。下面就我自己所采用的一些策略和方法談?wù)勎易约旱目捶ā?BR> 1、深入鉆研教材是上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的必要條件。有句話說的好“教材鉆的有多透有多深，教學(xué)方法就有多新有多活”。教師在課堂上的游韌有余完全得益于課前深入細(xì)致地鉆研教材。在研究教材的同時(shí)研究學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的困難，找最佳突破口，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。學(xué)生課堂上的輕松愉悅與一次次的成功體驗(yàn)是教師課前花了45分鐘的幾倍甚至幾十倍的鉆研時(shí)間換來的。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織調(diào)控好課堂活動(dòng)。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)和新授課有著本質(zhì)的區(qū)別，復(fù)習(xí)的量大，練習(xí)的內(nèi)容多，環(huán)節(jié)雜亂。因此精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)組織好課堂教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)非常重要的工作。因?yàn)閷W(xué)生的注意力不夠持久，如果教師在教學(xué)中語言生硬直白、缺少情感渲染，學(xué)習(xí)形式單調(diào)而不豐富，就是問、答、寫、練，一輪又一輪，學(xué)生感覺枯燥無味，也容易疲勞，怎么能對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容感興趣并保持積極呢？久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失了興趣和自信心，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下了隱患。課堂上采用多種形式的活動(dòng)組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以取得更好的學(xué)習(xí)效果，是非常有必要的。在每一次活動(dòng)前都要講清要求，使每個(gè)學(xué)生聽清要求，必要時(shí)做出示范。老師沒講清楚學(xué)生聽不明白就會(huì)出現(xiàn)課堂亂哄哄的低效現(xiàn)象，要做到既能放得出又能收得回。教師在課堂上要密切關(guān)注各小組同學(xué)參與學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)表揚(yáng)先進(jìn)，樹立榜樣。
3、讓學(xué)生在熟悉的情境中復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。情境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)課時(shí)內(nèi)容的需要而設(shè)計(jì)。活動(dòng)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，而且要確立一條清晰的主線，用這一根線把各個(gè)環(huán)節(jié)串起來，使課堂教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體，流暢自然中蘊(yùn)涵著和諧與統(tǒng)一。
4、能動(dòng)手的盡量讓學(xué)生多動(dòng)手。有人曾經(jīng)說過：“聽了，一會(huì)兒就忘了；看了，就記住了；動(dòng)手操作了，就理解了。”學(xué)生的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。手是腦的老師，說過百遍，不如手做一遍。所以讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)是必要的，是高效的。而多數(shù)老師在課堂上覺得這樣讓學(xué)生動(dòng)手去做太耽誤時(shí)間，不如我自己演示來的快。這是非常錯(cuò)誤的教學(xué)思想。
5、加強(qiáng)教學(xué)研究，促進(jìn)教師間的經(jīng)驗(yàn)交流和相互協(xié)作，達(dá)到共同提高的目的。利用集體備課、教研組活動(dòng)、課題實(shí)驗(yàn)組活動(dòng)等校本培訓(xùn)形式搭建共同交流共同發(fā)展的平臺(tái)。對(duì)每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容可利用課前幾分鐘，大家在一起說一說自己的教學(xué)設(shè)想，有新穎活潑緊扣教學(xué)內(nèi)容而又容易操作的形式，取長(zhǎng)補(bǔ)短相互借鑒，達(dá)到共同提高的目的。
九年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
10以內(nèi)數(shù)的減法的自主練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在與同學(xué)交流的過程中，初步學(xué)會(huì)有條理地思考問題，初步培養(yǎng)與同學(xué)共同學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
看懂圖意，正確列式解答；逐步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
二、自主練習(xí)。
1、自主練習(xí)第1、2題。
讓學(xué)生先仔細(xì)觀察圖，說清題意后，再列式計(jì)算。具體指導(dǎo)語言：
你看圖之后，講一個(gè)故事；獨(dú)立列式；集體交流：學(xué)生說圖的意思，學(xué)生連線，同桌看看對(duì)不對(duì)。
2、自主練習(xí)第3題。
比一比，誰算得又對(duì)又快，學(xué)生寫得數(shù)，后請(qǐng)小博士交流。
教師讀題，學(xué)生說得數(shù)。
3、自主練習(xí)第4題。
小雞回家，連線找得數(shù)。六所房子中有的住了一只或兩只，有的沒住小雞。練習(xí)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真口算，爭(zhēng)取全算對(duì)。
三、走進(jìn)生活。
1、自主練習(xí)第5題。
小猴分桃圖，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生借助學(xué)具分一分。把分得過程用等式表達(dá)出來，然后通過匯報(bào)交流感受方法的多樣化，同時(shí)，體會(huì)同一問題可以用不同的方法解決，以及問題結(jié)論的不確定性。具體過程如下：
（1）學(xué)生看圖說圖的意思。
（2）師生一起擺學(xué)具。
（3）看學(xué)具列算式。
（4）同位交流。
（5）師生一起把算式分類找規(guī)律。
2、自主練習(xí)第6題。
這是一幅包含多信息的情景圖。其中有小雞吃蟲子、兔子吃蘿卜、小鳥飛走了等信息，是加減綜合練習(xí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生在充分觀察畫面的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的加減法獨(dú)立提出問題，進(jìn)行解答，然后相互交流。
3、課外延伸。
聰明小屋，要給學(xué)生充足的時(shí)間獨(dú)立思考，如學(xué)生有困難，教師可以拿實(shí)物或?qū)W具擺擺看。
四、教學(xué)隨筆。
九年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
各位老師，今天我說課的內(nèi)容是：22.3實(shí)際問題與一元二次方程第二課時(shí)，下面，我從教材分析、教學(xué)目的分析、教法分析、教材處理、教學(xué)流程等方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)要說明：
一、教材分析：
1、教材所處的地位：此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了應(yīng)用一元一次方程與二元一次方程組來解決實(shí)際問題。本節(jié)仍是進(jìn)一步討論如何建立和利用一元二次方程模型來解決實(shí)際問題，只是在問題中數(shù)量關(guān)系的復(fù)雜程度上又有了新的發(fā)展。
2、教學(xué)目標(biāo)要求：
(2)能根據(jù)具體問題的實(shí)際意義，檢驗(yàn)結(jié)果是否合理;。
(4)通過用一元二次方程解決身邊的問題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，了解數(shù)學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展人類理性精神的作用。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：列一元二次方程解與面積有關(guān)問題的應(yīng)用題。
難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)問題中的等量關(guān)系。
二.教法、學(xué)法分析：
1、本節(jié)課的設(shè)計(jì)中除了探究3教師參與多一些外，其余時(shí)間都堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教學(xué)過程中，教師只注重點(diǎn)、引、激、評(píng)，注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生去親身體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生們大膽猜想，小心求證的科學(xué)研究的思想。
2、本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，是如何尋求、抓準(zhǔn)問題中的數(shù)量關(guān)系，從而準(zhǔn)確列出方程來解答。因此課堂上從審題，找到等量關(guān)系，列方程等一系列活動(dòng)都由生生交流，兵教兵從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維能力和自學(xué)能力的目的，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新精神。
三.教學(xué)流程分析：
本節(jié)課是新授課，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，整個(gè)課堂教學(xué)流程大致可分為：
活動(dòng)1復(fù)習(xí)回顧解決課前參與。
活動(dòng)2封面設(shè)計(jì)問題的探究。
活動(dòng)3草坪規(guī)劃問題的延伸。
活動(dòng)4課堂回眸。
這一流程體現(xiàn)了知識(shí)發(fā)生、形成和發(fā)展的過程，讓學(xué)生體會(huì)到觀察、猜想、歸納、驗(yàn)證的思想和數(shù)形結(jié)合的思想。
活動(dòng)1復(fù)習(xí)回顧解決課前參與。
由學(xué)生展示課前參與題目，集體訂正。目的在于回顧常用幾何圖形的面積公式，并且引出本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容——面積問題。
活動(dòng)2封面設(shè)計(jì)問題的探究。
通過學(xué)生自己獨(dú)立審題，找尋等量關(guān)系，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“正中央矩形與封面長(zhǎng)寬比例相同”題意的理解，使學(xué)生明白中央矩形長(zhǎng)寬比為9：7，從而進(jìn)一步突破難點(diǎn)：上下邊襯與左右邊襯比也為9：7，為學(xué)生設(shè)未知數(shù)提供幫助。之后由學(xué)生分組完成方程的列法，以及取法。講解中注重簡(jiǎn)便設(shè)法及解法的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。
活動(dòng)3草坪規(guī)劃問題的延伸。
放手給學(xué)生處理，以學(xué)生合作完成為主。突出利用平移變換為主的解決方式。多由學(xué)生分析不同的處理方法。
活動(dòng)4課堂回眸。
本課小結(jié)從內(nèi)容、應(yīng)用、數(shù)學(xué)思想方法，獲取知識(shí)的途徑等幾個(gè)方面展開，既有知識(shí)的總結(jié)，又有方法的提煉，這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)知識(shí)，用知識(shí)是有很大的促進(jìn)的。方法以學(xué)生暢談收獲為主。
作業(yè)布置。
共3個(gè)題目，前兩個(gè)為必做題，全員均作;最后一個(gè)選作題，可供學(xué)有余力學(xué)生能力提升用。
九年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
綜合題，由于用到的知識(shí)點(diǎn)較多，頗受命題人青睞。？?
學(xué)數(shù)學(xué)并非為了單純的考試，但考試成績(jī)基本上還是可以反映出一個(gè)人數(shù)學(xué)水平的高低、數(shù)學(xué)素質(zhì)的好壞的，要想在考試中取得好的成績(jī)，以下幾個(gè)方面的素質(zhì)是必不可少的。
九年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、理解事件發(fā)生的可能性與不可能性及事件發(fā)生的可能性大小，并能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。
2、在游戲、試驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)、分析、歸納總結(jié)中，培養(yǎng)實(shí)踐能力和在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。
3、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行思想教育，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)0、1、2、8、9、10和這6個(gè)和出現(xiàn)的可能性較小；3、4、5、6、7這5個(gè)和出現(xiàn)的可能性較大。
理解可能性大小與實(shí)踐發(fā)生不確定性的關(guān)系。
課件、色子、統(tǒng)計(jì)表、
一、課前活動(dòng)。
課前觀看百事可樂廣告視頻。
1、教練準(zhǔn)備用什么決定哪個(gè)隊(duì)先開球？
2、為什么用硬幣開球？生答：用硬幣比較公平（擲出硬幣正反兩面的可能性是一樣的）。
3、除了硬幣，還有什么公平的方法進(jìn)行選擇？（拋硬幣、猜拳、擲色子）。
二、設(shè)置問題，猜想的開始。
讓同學(xué)舉手表示自己愿意參加哪個(gè)隊(duì)，并詢問原因。
3、現(xiàn)在讓我們來實(shí)際做一做這個(gè)游戲，首先讓兩個(gè)同學(xué)上來示范一下。
（兩人各擲3次，讓學(xué)生大聲報(bào)出點(diǎn)數(shù)和和哪隊(duì)贏）老師隨機(jī)往1號(hào)記錄單演示涂格子。
4、同學(xué)們，我們擲了六次，能判斷哪隊(duì)贏的可能性大嗎？為什么？
（試驗(yàn)次數(shù)少，有偶然性。）。
5、那么我們?nèi)喽紒硗?。課件出示活動(dòng)要求及分工。四人輪流擲色子，每人擲5次，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)報(bào)點(diǎn)數(shù)和，組長(zhǎng)在1號(hào)記錄單上記錄。記完的同學(xué)把記錄單貼到黑板上。
（1）操作實(shí)踐，學(xué)生小組合作。
（2）匯報(bào)小組合作交流的結(jié)果，匯總?cè)嘟y(tǒng)計(jì)結(jié)果到課件的柱形圖中。
學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，紅隊(duì)贏的次數(shù)多。
（3）觀察柱形圖你能發(fā)現(xiàn)什么？總體趨勢(shì)是中間高兩邊低。
6、為了使我們的結(jié)論更有說服力，繼續(xù)擲色子。請(qǐng)來我們的神奇小助手，計(jì)算機(jī)。你想擲多少次？根據(jù)學(xué)生回答操作課件。
三、發(fā)現(xiàn)問題，猜想的深入。
2、提示同學(xué)先思考，為什么擲出的點(diǎn)數(shù)和2和12最少。（因?yàn)?和12都只有一種情況才能擲出）。
3、那擲出其它數(shù)都有哪種情況呢？請(qǐng)小組為單位討論并寫一寫？完成2號(hào)記錄單，讀一讀溫馨提示。用自己喜歡的方式寫理由。例如：算式、數(shù)字等等。列舉點(diǎn)數(shù)和可能出現(xiàn)的情況。
提醒：點(diǎn)數(shù)和為6，不可能有7、8、9等數(shù)。
小組匯報(bào)展示。
四、解決問題，猜想的驗(yàn)證。
1、出示課件，請(qǐng)同學(xué)回答擲兩個(gè)色子，一共可以出現(xiàn)多少種情況。（36種）其中，紅隊(duì)贏的情況有多少種（24種），藍(lán)隊(duì)贏的可能有多少種（12種）。
2、師：現(xiàn)在，大家知道為什么紅隊(duì)贏的可能性大了嗎？（紅隊(duì)贏的情況多，可能性大）。
五、一錘定音。
提問學(xué)生，這說明了什么？（說明擲色子有偶然性）。
課件出示概率論是一門研究事情發(fā)生的可能性的學(xué)問，雖然在一次隨機(jī)試驗(yàn)中某個(gè)事件的發(fā)生是帶有偶然性的，但那些可在相同條件下大量重復(fù)的隨機(jī)試驗(yàn)卻往往呈現(xiàn)出明顯的數(shù)量規(guī)律。
六、全課總結(jié)。
說一說你有什么收獲？
七、拓展延伸。
某商店舉行一次抽獎(jiǎng)活動(dòng)。
游戲規(guī)則：兩個(gè)骰子同時(shí)擲出，每擲一次五角錢。得到的數(shù)字的和如果是下列幾種情況那就可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)品。
1特等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)品為漫畫書一套，價(jià)值五十元。
2或12一等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)品為一本筆記本，價(jià)值五元。
3或11二等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)品為一支圓珠筆，價(jià)值一元。
4或10三等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)品為一支鉛筆，價(jià)值兩角。
5或9鼓勵(lì)獎(jiǎng)：獎(jiǎng)品為糖一顆，價(jià)值一角。
九年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
2、實(shí)踐活動(dòng)：面積是多少第10—11頁。
1、使學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，知道負(fù)數(shù)和正數(shù)的讀、寫方法，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示日常生活中的簡(jiǎn)單問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活中的簡(jiǎn)單聯(lián)系。
3、通過學(xué)生的實(shí)踐操作，讓學(xué)生初步體會(huì)化難為易、化繁為簡(jiǎn)的解決問題的策略，為后面學(xué)習(xí)多邊形面積的計(jì)算做些準(zhǔn)備。
正數(shù)、負(fù)數(shù)的意義。
理解0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
3課時(shí)。
1、在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正負(fù)數(shù)及零的意義，掌握正負(fù)數(shù)表達(dá)方法。2、能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
在現(xiàn)實(shí)情境中理解正負(fù)數(shù)及零的意義。
用正負(fù)數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。
溫度計(jì)掛圖等。
通過復(fù)習(xí)，你知道這節(jié)課要學(xué)什么么？（板書：負(fù)數(shù)）。
說我們以前認(rèn)識(shí)過哪些數(shù)？（自然數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)）。
分別舉例。指出：最常見的是自然數(shù)，小數(shù)有個(gè)特殊的標(biāo)記“小數(shù)點(diǎn)”，分?jǐn)?shù)有個(gè)特殊標(biāo)記是“分?jǐn)?shù)線”，你知道負(fù)數(shù)有什么特殊標(biāo)記么？（負(fù)號(hào)，類似于減法）。
1、你知道今天的最高溫度么？你能在溫度計(jì)上找到這個(gè)溫度么？
在溫度計(jì)上找到表示35℃的刻度。
你知道什么時(shí)候是0℃嗎？（水和冰的混合物）。
你知道太倉一年中的最低溫度么？（零下5度左右）你能在溫度計(jì)上找到它嗎？
分別寫出這三個(gè)溫度：0℃，為了強(qiáng)調(diào)這個(gè)溫度在零上，35℃還可以寫成+35℃，而這個(gè)零下5度，應(yīng)該寫成—5℃。
讀一讀：正35，負(fù)5。
分別說說在這3個(gè)不同的溫度你的感受。
2、完成試一試：
寫出下面溫度計(jì)上顯示的氣溫各是多少攝氏度，并讀一讀。
對(duì)零下幾度，可能學(xué)生會(huì)不能正確地看，注意指導(dǎo)。
3、完成第3頁第2題的看圖寫一寫，再讀一讀。
簡(jiǎn)單介紹有關(guān)赤道、北極、南極的知識(shí)。
4、完成第6頁第4題：
先指名說說這三條魚分別所處的地方，再選擇合適的溫度。也可選擇幾個(gè)讓學(xué)生說說選擇的理由。
5、讀第7頁第5題。，讓學(xué)生說說體會(huì)。
6、完成第6題，分別在溫度計(jì)上表示4個(gè)季節(jié)的溫度。加強(qiáng)指導(dǎo)與檢查。
1、出示例2圖片，介紹“海平面”“海拔”的基本知識(shí)。
讓學(xué)生指一指珠穆朗瑪峰的高度是從哪里到哪里。補(bǔ)充：最新的測(cè)量，這個(gè)數(shù)據(jù)有所變化，有興趣的同學(xué)可以查一查。
再指一指吐魯番盆地的海拔。
指出：這兩個(gè)地方，一個(gè)是高于海平面的，可以用“+8848米”來表示，另一個(gè)是低于海平面的，可以用“-155米”表示。
用你自己的理解來說說這樣記錄有什么好處？
2、完成第6頁第1題：用正數(shù)或負(fù)數(shù)表示下面的海拔高度。
讀一讀第2題的海拔高度，它們是高于海平面還是低于海平面。
你能用自己的話來說說怎樣的數(shù)是正數(shù)？怎樣的數(shù)是負(fù)數(shù)？
0呢？為什么？
2、完成第3頁第1題，先讀一讀，再把這些數(shù)填入相應(yīng)的圈內(nèi)。
3、完成第6頁第3題：分別寫出5個(gè)正數(shù)和5個(gè)負(fù)數(shù)。
1、使學(xué)生在盈與虧、收與支、升與降、增與減以及朝兩個(gè)相反方向運(yùn)動(dòng)等現(xiàn)實(shí)的情境中應(yīng)用負(fù)數(shù)，進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義。
2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切兩觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
應(yīng)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的數(shù)量。
體會(huì)兩種具有相反意義的數(shù)量。
直尺等。
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)，請(qǐng)你用自己的話書說怎樣的數(shù)是負(fù)數(shù)？
正和負(fù)是一對(duì)反義詞，生活中也有很多正好相反的變化，它們也可以分別用正負(fù)數(shù)來表示。學(xué)生舉例（可能有的情況）：
2、轉(zhuǎn)入與轉(zhuǎn)出：這個(gè)新學(xué)期，我們班轉(zhuǎn)出1人，轉(zhuǎn)進(jìn)3人，怎么表示？
4、上樓與下樓：？?
如果+10表示的是向南走10米，那么，—10米表示什么？你是怎么想的？
小結(jié)：生活中很多具有相反的意思可以分別用正負(fù)數(shù)表示。
老師選巡視中發(fā)現(xiàn)問題較多的題全班交流。
p.10~11。
1、復(fù)習(xí)面積的意義、常用的面積單位、長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式，初步建立圖形的等積變形思想。
2、讓學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化、估計(jì)等解決問題的策略，為教學(xué)平行四邊形等圖形的面積計(jì)算做比較充分的知識(shí)準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的練習(xí)和數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。
對(duì)圖形進(jìn)行分解與組合、分割與移拼的轉(zhuǎn)化方法。
學(xué)生課前剪好圖上的三個(gè)不規(guī)則圖形。
你知道這節(jié)課學(xué)什么么？我們以前學(xué)過哪幾種圖形的面積？
板書：長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬。
正方形面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。
方法一：數(shù)方格。一起數(shù)一數(shù)，數(shù)得74格。
方法二：分割法。指名折一折，并指出所折出的形狀。注意有兩種折法。
折好之后，在每一塊長(zhǎng)方形上寫出求面積的算式。最后再相加求得總面積。
比較兩種方法求的結(jié)果。
用類似的方法求出圖2的面積。學(xué)生完成后交流。
小結(jié)：復(fù)雜的圖形，可以分割成幾個(gè)長(zhǎng)方形或正方形，分別求出面積后再求出總面積。
2、移一移，數(shù)一數(shù)：
觀察后說說你能把它變成長(zhǎng)方形嗎？
剪一剪、拼一拼。你能算出這個(gè)拼成的長(zhǎng)方形的面積是多少嗎？
3、數(shù)一數(shù)，算一算：
方法：先數(shù)整格，可以按順序標(biāo)出數(shù)字；再把不滿整格的當(dāng)作半格數(shù)，最后再相加。學(xué)生數(shù)，數(shù)完后交流結(jié)果。發(fā)現(xiàn)會(huì)有一定的誤差。
指出：由曲線圍成的圖形，在求其面積的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一定的誤差，這是很正常的。
（2）、觀察樹葉圖，它有什么特點(diǎn)？你能利用它的特點(diǎn)來更方便地?cái)?shù)面積嗎？
學(xué)生數(shù)完后再校對(duì)答案。
4、估一估，算一算。
在第126頁上的方格紙上，描畫出自己的左手，然后再用剛才的方法估算出自己手掌的面積。交流，得到：通常我們學(xué)生的手掌面積是80多到90多平方厘米。
現(xiàn)在你知道怎么求一些較復(fù)雜圖形的面積了么？
第二單元多邊形面積的計(jì)算。
1、平行四邊形面積的計(jì)算（第12—14頁）。
2、三角形面積的計(jì)算（第15—18頁）。
3、梯形面積的計(jì)算（第19—21頁）。
4、實(shí)踐活動(dòng)：校園的綠化面積（第26—27頁）。
1、使學(xué)生通過剪拼、平移、旋轉(zhuǎn)等方法，探索并掌握三角形、平行四邊形和梯形的面積公式，能正確計(jì)算它們的面積。
2、使學(xué)生通過列表、畫圖等策略，整理平面圖形的面積公式，加深對(duì)各種圖形特征及其面積計(jì)算公式之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。
3、使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、填表、討論、分析、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，體會(huì)等積變形、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，發(fā)展空間觀念，發(fā)展初步的推理能力。
4、使學(xué)生在操作、思考的過程中，提高對(duì)“空間與圖形”內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，逐步形成積極的數(shù)學(xué)情感。
（1）平行四邊形面積的計(jì)算。
p.12~14。
1、在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，掌握平行四邊形面積計(jì)算公式，能正確地計(jì)算平行四邊形的面積。
2、使學(xué)生通過操作和對(duì)圖形的觀察、比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生初步知道轉(zhuǎn)化的思考方法在研究平行四邊形面積時(shí)的運(yùn)用。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括和解決實(shí)際問題的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、探究意識(shí)與合作的意識(shí)。
理解并掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式。
理解平行四邊形公式的推導(dǎo)過程。
剪刀、例題的圖形。
（學(xué)生操作。）交流：轉(zhuǎn)化成了一個(gè)正方形。
完成板書：復(fù)雜轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單（正方形）。
比較：這兩個(gè)圖形面積有變化嗎？為什么？
（沒變。因?yàn)楦褡訑?shù)沒變；或說成紙片沒有增加或減少？?）。
如果要你算出面積，你會(huì)先算哪一個(gè)？是多少？
（復(fù)習(xí)：正方形面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)）。
2、拿圖2，請(qǐng)你用剛才的方法，也把它剪拼成一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形。（學(xué)生操作）問：這回你得到的是一個(gè)什么圖形？（板書：長(zhǎng)方形）。
算出它的面積。（復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬）。
小結(jié)：通過剪、拼，我們可以把一個(gè)較復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的圖形，如長(zhǎng)方形、正方形，它們的面積是一樣的。長(zhǎng)方形面積等于長(zhǎng)乘寬，正方形面積等于邊長(zhǎng)乘邊長(zhǎng)。
3、拿圖3：這是一個(gè)平行四邊形，它的邊叫什么？（底）。
分別摸摸它的兩組底。
還有什么？（高）。
問：在現(xiàn)在這個(gè)方格紙剪成的平行四邊形上，你能找到這組底的幾條高？
觀察：你能剪一剪、拼一拼，拼成長(zhǎng)方形么？你有幾種剪法？它們有什么共同的地方？交流：只要沿著它的高剪，都可以拼成長(zhǎng)方形。
舉不同剪法的例子，讓大家觀察。
板書：長(zhǎng)方形面積：長(zhǎng)×寬（要求學(xué)生對(duì)號(hào)入座，說出算式）。
平行四邊形面積呢？為什么也是7×4=28平方厘米呢？
發(fā)現(xiàn)：平行四邊形的底也就是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，平行四邊形的高也就是長(zhǎng)方形的寬。所以可以用。
九年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)內(nèi)容：
本教材74---75頁。
教學(xué)目標(biāo)。
1．借助熟悉的物體，使學(xué)生正確用數(shù)表示20以內(nèi)這些物體的個(gè)數(shù)．。
3．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、善于思考的能力．。
教學(xué)重點(diǎn)。
由搭積木體會(huì)加減法的含義．。
教學(xué)難點(diǎn)。
動(dòng)手操作，列出不同的20以內(nèi)數(shù)的算式并能進(jìn)行計(jì)算．。
教具準(zhǔn)備。
課件，小捧等．。
教學(xué)方法。
小組合作與個(gè)人探究結(jié)合，抓住問題重技能形成。
教學(xué)過程。
一、活動(dòng)一：觀察思考解決問題．。
（一）搭積木（出示課件：說一說1）。
1．同學(xué)們，你們喜歡玩搭積木的游戲嗎？
2．莉莉和花花搭好了兩摞積木在列算式時(shí)遇到了困難，你們能幫幫他們嗎？
3．根據(jù)圖意誰能列出相應(yīng)的算式？課件出示。
教師板書：14+5=（）17-6=（）。
4．為什么這樣列算式？說一說你的想法．。
（1）莉莉搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是三塊，莉莉又放上了兩塊一共是十五塊，所以就是10＋5＝15.
（2）花花也搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是十八塊，拿走了兩塊是十四塊，所以就是16－2＝14.
（二）小結(jié)。
二、活動(dòng)二：動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新知識(shí)．。
1課件出示游戲碰碰車，說一說，算一算。
2課件出示練一練。
3課件出示，登長(zhǎng)城。
活動(dòng)三：動(dòng)手操作。
1．用你最喜歡的方式表示一個(gè)十（畫圖、用學(xué)具盒里的東西或其它物體都可以）．。
2．請(qǐng)你任意添加一個(gè)圖或其它物體的個(gè)數(shù)，組成一個(gè)算式，看誰組的多．。
3．小組內(nèi)交流，說一說圖意和算式是怎樣組成的（出示圖片：小棒、三角形）．。
10＋1＝11。
11－1＝10。
11－10＝1。
10＋6＝16。
16－6＝10。
16－10＝6。
10＋7＝17。
17－7＝10。
17－10＝7。
4．任意舉出一列說一說計(jì)算的方法。
一個(gè)十添加一個(gè)一是十一，十一是由一個(gè)十和一個(gè)一組成的，所以算式是10＋1＝。
（二）教師小結(jié)。
我們通過動(dòng)手操作，列出這么多的加減法算式，這充分體現(xiàn)了你們善于動(dòng)腦思考的結(jié)果．。
三、活動(dòng)四：整理歸類．。
（一）找規(guī)律。
1．根據(jù)我們列出的算式進(jìn)行整理，你們能找到這些算式計(jì)算的規(guī)律嗎？
2．小組合作交流．。
3．指名列出算式，集體反饋．。
4．學(xué)生匯報(bào)，教師板書．。
（二）教師小結(jié)。
四、活動(dòng)五：結(jié)合實(shí)際鞏固練習(xí)。
（一）出示圖片：說一說4。
1．請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察．你會(huì)得到什么結(jié)果？
2．根據(jù)相碰的情況列出加法算式．。
（二）出示圖片：說一說5。
1．請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察．你會(huì)得到什么結(jié)果？
2．根據(jù)相碰的情況列出減法算式．。
（三）教師小結(jié)。
這節(jié)課你們學(xué)到了什么？高興嗎？我和你們一樣高興，因?yàn)?，我們?cè)谕嬷幸矊W(xué)到了。
一些數(shù)學(xué)知識(shí)，可見數(shù)學(xué)就在我們身邊．。
探究活動(dòng)。
成雙配對(duì)。
游戲目的。
1．使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義．。
2．使學(xué)生能夠熟練計(jì)算20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法．。
游戲準(zhǔn)備。
將所有20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法算式制作成口算卡片．。
游戲過程。
1．學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)．。
九年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
2.通過自學(xué)探究掌握裁邊分割問題。
1.閱讀探究3并進(jìn)行填空；
2.完成p48的思考并掌握裁邊分割問題的特點(diǎn)；
設(shè)上、下邊襯的寬均為9xc,左、右邊襯的寬均為7xc,則：
由中下層學(xué)生口答書中填空，老師再給予補(bǔ)充。
思考：如果換一種設(shè)法，是否可以更簡(jiǎn)單？
設(shè)正中央的長(zhǎng)方形長(zhǎng)為9ac，寬為7ac，依題意得。
9a·7a=（可讓上層學(xué)生在自學(xué)時(shí)，先上來板演）。
9.如圖，要設(shè)計(jì)一幅寬20，長(zhǎng)30的圖案，兩橫兩豎寬度之比為3∶2，若使彩條面積是圖案面積的四分之一，應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)彩條的寬帶？（討論用多種方法列方程比較）。
注意點(diǎn)：要善于利用圖形的平移把問題簡(jiǎn)單化！
(只要求設(shè)元、列方程)。
九年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
使學(xué)生了解和基本掌握用撲克牌算“24點(diǎn)”的方法，能根據(jù)4張撲克牌上的點(diǎn)子數(shù)，選擇計(jì)算。
算方法和過程，算出“24點(diǎn)”的結(jié)果。
使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)、計(jì)算得數(shù)“24點(diǎn)”的過程，了解通常可以用不同的牌算出24點(diǎn)，相同的牌可能算出“24點(diǎn)”的不同方法，進(jìn)一步提高口算能力，培養(yǎng)思維靈活性和敏捷性等品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生數(shù)感。
使學(xué)生在活動(dòng)中互相合作、交流算法，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，感受計(jì)算游戲的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：用四張撲克牌算“24點(diǎn)”。
教學(xué)準(zhǔn)備：a-10的撲克牌。
故事導(dǎo)入，激趣引新。
同學(xué)們，瞧，今天老師為同學(xué)們帶來了什么？你對(duì)撲克牌有哪些了解？課前，就讓我們跟著水木寶寶來了解一下?lián)淇伺瓢伞?BR> 可以利用幾張牌？其中的a看作1。
每張牌只能用1次。
用加減乘除進(jìn)行計(jì)算。
最后得數(shù)是24。
你能從這些牌中拿出幾張牌，算出24點(diǎn)嗎？
小結(jié)：剛才有的同學(xué)拿出2張牌算出24點(diǎn)，有的同學(xué)拿出3張牌、有的拿出了4張?？磥硪愠?4可難不倒大家。
但是為什么有的同學(xué)拿的?？?，有的同學(xué)卻算的慢呢？算24點(diǎn)有沒有什么方法？這節(jié)課就讓我們把目光聚焦到計(jì)算24點(diǎn)的方法上。
復(fù)雜的問題，要從簡(jiǎn)單的研究起。
新手任務(wù)，對(duì)對(duì)碰。
師：拿兩張牌，剛才同學(xué)們拿了哪兩張牌？你是怎樣想的？
也就是說當(dāng)同學(xué)們看到4的時(shí)候就想幾？（板書：4×6=24）。
是呀，4和6是算24的一組黃金搭檔。
看到8的時(shí)候又想幾呢？（板書：3×8=24）。
3和8也是算24的一組黃金搭檔。
師：現(xiàn)在你看到了幾？只要想幾？
小結(jié)：4和6，3和8是兩組好搭檔，算24點(diǎn)的時(shí)候我們經(jīng)常會(huì)用到它們。
升級(jí)任務(wù)，湊湊樂。
（一）活動(dòng)。
剛才我們是隨意拿牌算出24的。如果現(xiàn)在老師規(guī)定拿3張牌，你行嗎？動(dòng)手拿一拿。
生反饋。你拿了哪幾張牌，是怎樣算的？
這個(gè)算式中有幾？只要想幾？這個(gè)算式呢？這些算式都是想了黃金搭檔。
這些算式呢？多了就減去，少了就添上。
我們可以說這就是去多補(bǔ)少法。
（二）鞏固練習(xí)。
同學(xué)們，現(xiàn)在像這樣給你三張牌，每張牌用一次，通過加減乘除你能算出24點(diǎn)嗎？
第一組：2,3,4。
你看到了幾，要想幾？
看到3，想到三八二十四，2×4=8，
看到4，想到四六二十四，2×3=6。
看到2，想到2×12=24，三四正好是十二。
小結(jié)：總而言之，這些方法都是用連乘來計(jì)算的。算24點(diǎn)的時(shí)候，可以想想能不能連乘。
第二組：3,8,9。
你是怎樣想到的？
看到3,9和8湊不出8，不行。
看到8,找3,9÷3=3。8×3=24。這里的3是算出來的3，不是題目中的3。
第三組：10,5,9。
這一組中，沒有黃金搭檔中的數(shù)，那么我們?cè)鯓铀隳?？可以用去多補(bǔ)少的方法。
同學(xué)們，學(xué)到這里，你認(rèn)為怎樣能算出24點(diǎn)呢？有沒有經(jīng)驗(yàn)分享？
小結(jié)：看來在三張牌中，如果有2、3、4、6、8這些數(shù)，我們可以優(yōu)先考慮黃金搭檔法，如果不行，或者沒有這些數(shù)，我們就考慮去多補(bǔ)少法。黃金搭檔法和去多補(bǔ)少法都是可以的。那么這兩種方法有沒有優(yōu)劣呢？咱們繼續(xù)來研究。
挑戰(zhàn)任務(wù)，提升技能。
（一）嘗試探索，理清思路。
大家已經(jīng)能用三張牌算出24點(diǎn)了，四張牌你們能算嗎？
出示：1,2,5,8。怎樣算出24點(diǎn)。小組交流。
這個(gè)同學(xué)是用什么方法來做的？他看到了幾？想幾？
雖然題目中沒有4也沒有6，但是咱們湊出了4和6，是啊，當(dāng)四個(gè)數(shù)計(jì)算時(shí)，咱們還要注意有沒有這樣隱形的黃金搭檔呢！
小結(jié)：現(xiàn)在，你有沒有新的經(jīng)驗(yàn)想和同學(xué)們分享？
小結(jié)：解決這個(gè)問題，我們可以想3×8=24.也可以想2×12=24，還可以利用隱形的黃金搭檔算出4×6=24。
同學(xué)們?cè)蹅兿氤隽诉@么多不同的式子來計(jì)算24點(diǎn)，其實(shí)歸根結(jié)底都是運(yùn)用了黃金搭檔法。
（二）練習(xí)鞏固，靈活運(yùn)用。
下面，我們就來1分鐘搶答，看看同學(xué)們能想出哪些方法？
同學(xué)們聽，他是用什么方法來算的？
4、5、7、8。
2、4、7、9。
2、6、1、8。
你有什么心得？
看來要快速還是運(yùn)用黃金搭檔法幾率高，咱們可以優(yōu)先考慮。
終極任務(wù)，能力比拼。
播放視頻。六人一組，將牌打亂，任意發(fā)四張牌，誰先算出24，獲勝，牌就歸誰。如果算不出，則換牌再算。
每一組哪些同學(xué)獲勝了，分別贏了多少牌？老師采訪你一下，你是怎樣算的這么快的？與沒有什么秘訣。
五、全課總結(jié)。
（一）回顧總結(jié)。
回顧一下，這節(jié)課，你有哪些收獲？
小結(jié)：是呀，這節(jié)課同學(xué)們不斷挑戰(zhàn)自我，不僅算出了24，還發(fā)現(xiàn)了計(jì)算24中的這些小秘密呢！
（二）你知道嗎？
提問：那么為什么人們算24，不算18、36等等呢？我們一起來聽一聽。
注意：你們知道為什么咱們玩的這個(gè)游戲叫24點(diǎn)，不叫20點(diǎn)或者23點(diǎn)呢？
經(jīng)計(jì)算機(jī)準(zhǔn)確計(jì)算，一副牌(52張)中，任意抽取4張，有1820種不同組合，其中有458個(gè)牌組算不出24點(diǎn)。如果從a~10(40張)中任意抽取4張可有715種不同組合，其中有566種組合可以算出24點(diǎn)。
24可真是一個(gè)神奇的數(shù)字，在生活中我們也常常遇到24，一天有24小時(shí)，就有了24計(jì)時(shí)法，24節(jié)氣等等。數(shù)學(xué)知識(shí)不僅有趣還與我們的生活緊密聯(lián)系。
數(shù)學(xué)家陳省身說：世界再紛繁，加減乘除算盡，宇宙雖廣大，點(diǎn)線面體包完。這就是數(shù)學(xué)的魅力。
九年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2、培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)上下的位置關(guān)系。
教具準(zhǔn)備：主題圖、有關(guān)學(xué)具、剪刀。
教學(xué)方法：參與性學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
二、新課教學(xué)：出示主題圖。
1、仔細(xì)看圖，說說圖上有什么。
2、考考你：
小鳥在小兔的＿面，小兔在鳥的＿面，
松鼠在小兔的＿面，松鼠在小鳥的＿面。
3、指名說，評(píng)議。
三、鞏固練習(xí)，練一練。
1、填一填，說一說。
（1）仔細(xì)觀察圖。（2）報(bào)名說。
2、把6寫在上一行，把9寫在下一行。
讓學(xué)生說了哪個(gè)數(shù)在上，哪個(gè)數(shù)在下。
3、說一說。
仔細(xì)看圖，同桌討論，報(bào)名匯報(bào)。
4、請(qǐng)你分房子。
（1）自己動(dòng)手剪貼動(dòng)物。
（2）說說它們的位置關(guān)系。
5、獨(dú)立完成思考推理題。評(píng)析、校對(duì)。
四、小結(jié)。
本節(jié)課你又學(xué)會(huì)了什么？
九年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1.能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方形組合)的形狀，并畫出草圖。
2.能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察的平面圖形還原立體圖形(5個(gè)正方體組合)進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀;能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的立方體的數(shù)量范圍。
3.經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過程，感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)、觀察角度的變化而改變，能利用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。
4.能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方形組合)的形狀，并畫出草圖。
5.能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的立方體的數(shù)量范圍。
第四單元百分?jǐn)?shù)。
(一)百分?jǐn)?shù)的基本概念。
1.百分?jǐn)?shù)的定義：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)。百分?jǐn)?shù)也叫做百分率或百分比。
百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)之間的比率關(guān)系，不表示具體的數(shù)量，所以百分?jǐn)?shù)不能帶單位。
2.百分?jǐn)?shù)的意義：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。
例如：25%的意義：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的25%。
3.百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而在原來分子后面加上“%”來表示。分子部分可為小數(shù)、整數(shù)，可以大于100，小于100或等于100。
4.小數(shù)與百分?jǐn)?shù)互化的規(guī)則：
把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，同時(shí)在后面添上百分號(hào);。
把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，只要把百分號(hào)去掉，同時(shí)把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位。
5.百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化的規(guī)則：
把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)，先把百分?jǐn)?shù)改寫成分?jǐn)?shù)，能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
九年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
數(shù)學(xué)教學(xué)反思,初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思,本學(xué)期已過了一段階段了，作為初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師，我深感肩上的壓力之大，責(zé)任之重。
目前,對(duì)于初三這個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，如何進(jìn)行有效的教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用。而目前在學(xué)生的學(xué)習(xí)中還出現(xiàn)以下學(xué)習(xí)的情況：
一、多數(shù)情況下，也比較擅長(zhǎng)提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生的思考，但問題提出后沒給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間,往往習(xí)慣于自問自答,急于說出結(jié)果.顯然,學(xué)生對(duì)題目只是片面的理解,不能引發(fā)學(xué)生的深思,就不能給學(xué)生深刻的印象,因此造成很多學(xué)生對(duì)于做過的題一點(diǎn)印象也沒有。
二、我在備課的時(shí)候?qū)栴}已備選了一個(gè)或幾個(gè)解決方案，課堂上以“定勢(shì)思維”組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素很多，當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實(shí)際時(shí)，不愿打亂即定的教學(xué)計(jì)劃，干脆采取回避、壓制措施，使學(xué)生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。
三、對(duì)問題的坡度設(shè)置的不夠,坡度過大,導(dǎo)致思維卡殼,學(xué)生的思維活動(dòng)不能深入進(jìn)行而流于形式。
針對(duì)以上這些情況，下階段準(zhǔn)備采取的措施:。
1.對(duì)過多的題,進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。
2.還給學(xué)生一片思維空間,讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)摹按煺邸苯逃?以加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。
3.學(xué)生有不同想法單獨(dú)與教師交談,好的想法給予鼓勵(lì)并加以推廣;不對(duì)的想法,給予單獨(dú)的指正。這樣,學(xué)生即可以大膽放心的說出自己的想法,又可以把一些教學(xué)中漏洞補(bǔ)上。
4.精心設(shè)置問題的`坡度,使學(xué)生步步深入,并探究出規(guī)律。課堂上注意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐，多給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，做到不僅是老師完成任務(wù)，還要學(xué)生完成任務(wù)。
另外，折疊問題是近年來的熱點(diǎn)問題，學(xué)生有些陌生感，引導(dǎo)學(xué)生在折疊時(shí)，應(yīng)該注意折疊前后的線段、角的相等關(guān)系。作為發(fā)散學(xué)生思維的一個(gè)重要手段，應(yīng)該注重多種方法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。
相信經(jīng)過我的不懈努力，一定會(huì)不斷取得進(jìn)步。
九年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
綜合題，由于用到的知識(shí)點(diǎn)較多，頗受命題人青睞。？?
學(xué)數(shù)學(xué)并非為了單純的考試，但考試成績(jī)基本上還是可以反映出一個(gè)人數(shù)學(xué)水平的高低、數(shù)學(xué)素質(zhì)的好壞的，要想在考試中取得好的成績(jī)，以下幾個(gè)方面的素質(zhì)是必不可少的。
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九年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
1、通過具體活動(dòng)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)左、右的意義，認(rèn)識(shí)左右的相對(duì)性。
2、能確定物體的左右位置與順序，并能用自己的語言準(zhǔn)確表述。
3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系，能確定物體左右的位置與順序。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解左右的相對(duì)性。
教學(xué)（具）準(zhǔn)備多媒體課件、學(xué)生集體照片。
教學(xué)過程。
教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)及重點(diǎn)關(guān)注設(shè)計(jì)意圖。
一、創(chuàng)設(shè)情景。
二、擺一擺。
1、積極匯報(bào)：用右手拿筷子吃飯；用右手寫字……。
2、積極匯報(bào)：寫字時(shí)用左手壓本子；吃飯是用左手拿碗。
3、想一想，說一說：左耳朵，有耳朵；左眼，右眼。
4、全班學(xué)生聽老師的口令做動(dòng)作。
1、拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具，按照課件出示的順序擺一擺。
2、想一想，回答問題。
鉛筆。
轉(zhuǎn)筆刀。
尺子的左邊有橡皮，右邊有文具盒。
尺子的左邊有橡皮和鉛筆，右邊有文具盒和轉(zhuǎn)筆刀。
3、進(jìn)行小組活動(dòng)，大亂各學(xué)具的順序，再已尺子為標(biāo)準(zhǔn)，說一說尺子的左邊和右邊各有什么。
4、積極做游戲。
有的學(xué)生回答是右手，有的學(xué)生回答不是右手。
可能有的學(xué)生還是不能卻蒂諾左右手，有的學(xué)生說：老師，你轉(zhuǎn)過身去就跟我們舉的右手一樣啦！
聽講，理解老師的話。
5、興致勃勃地走出教室進(jìn)行戶外活動(dòng)。
1、大家說一說，我們通常用右手做哪些事？
2、我們通常用左手做哪些事？
3、左、右手是一對(duì)好朋友，配合起來力量可大了。你身上還有左右配對(duì)的好朋友嗎？
4、組織學(xué)生做游戲：教師說口令，學(xué)生做動(dòng)作。
如：左手摸右耳，左手摸右手……。
2、提問，引導(dǎo)學(xué)生回答。
擺在最左邊的是什么？
擺在最右邊的是什么？
尺子的左右有什么，右邊有什么？
有不同意見嗎？
課件同步演示：以尺子為標(biāo)準(zhǔn)確定左邊有橡皮和鉛筆，右邊有文具盒和轉(zhuǎn)筆刀。
3、組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)：打亂順序再擺一擺、說一說。
指兩個(gè)擺法不同的小組說一說。
4、組織學(xué)生做游戲：左右手。
跟學(xué)生面對(duì)面地站著，舉起右手，問：老師舉起的是右手嗎？
把右手放下，引導(dǎo)：請(qǐng)大家把右手舉起來，判斷以下老師舉起的是不是右手？
新課標(biāo)第一網(wǎng)。
小結(jié)：非常正確，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)面站著，方向相反，所以舉起的右手也剛好相反。
4、帶領(lǐng)學(xué)生到教學(xué)樓梯進(jìn)行時(shí)間活動(dòng)，一批學(xué)生上樓，一批學(xué)生下樓，要求都靠右走。
創(chuàng)設(shè)情景,通過多種活動(dòng)體驗(yàn)自身的左與右。
按照課件一一對(duì)應(yīng)地?cái)[，感性體驗(yàn)左和右，在語言表。
達(dá)中逐步學(xué)會(huì)確定物體左右位置與順序。
以學(xué)生為主題，讓學(xué)生自主操作，探索、體驗(yàn)，獲得對(duì)左右的深刻認(rèn)識(shí)。
通過一系列的活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)左右具有相對(duì)性。
滲透良好公共秩序的教育。
練一練。
1、按照第2題的要求做一做，并在小組內(nèi)相互說一說。
2、自由結(jié)組，做游戲。一人發(fā)出指令，如：請(qǐng)站在我的左邊“，另一人按指令做動(dòng)作。
匯報(bào)：一共7輛車。我是這樣想的……。
1、做一做（第2題）。
2、組織學(xué)生兩人一組做游戲（第4題）。
3、出示第3題主題圖，提問：從右邊數(shù)，大客車是第5輛，一共有多少輛車？提示學(xué)生：有幾輛車被樹擋住了，看不到。
指名匯報(bào)并說明理由。
通過多種形式的練習(xí)進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)左右的認(rèn)識(shí)和理解。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)：左右。
鉛筆橡皮尺子文具盒轉(zhuǎn)筆刀。
最左邊的是鉛筆。
最右邊的是轉(zhuǎn)筆刀。
尺子的左邊有鉛筆和橡皮。
尺子的右邊有文具盒和轉(zhuǎn)筆刀。
備注：