作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級上冊數(shù)學0的認識和加減法教案篇一
1、會讀、會寫數(shù)字“0”，并且熟悉0——5的排列順序；
2、通過生活情境使學生了解“0”的含義，在情境體驗中理解并且能夠熟練計算有關“0”的加減法；
3、通過教學活動培養(yǎng)學生的觀察能力以及對學習數(shù)學的興趣。
教學重點：
通過生活情境使學生了解“0”的含義，在情境體驗中理解并能夠熟練計算有關“0”的加減法。
教學難點：
“0”的書寫。
教學用具：幻燈片數(shù)字卡片算術卡笑臉
教學過程：
一、情趣導入
師：今天老師請了一只活潑可愛的小猴子來到咱們的課堂上，大家歡迎嗎？（歡迎），老師還特別準備了他最愛吃的桃子。桃子的個數(shù)比1多，比3少，請同學們幫小猴子猜一猜，桃子有幾個呢？（3個）
師：（出示課件小猴吃桃）對，就是這兩個又大又紅的桃子，看看小猴子的表情，他會做些什么呢？讓我們繼續(xù)接著往下看。（播放動畫小猴吃桃）誰愿意把你看到的在咱們?nèi)鄡?nèi)說一說。（指名說）
二、探究新知
1、在活動中體會“0”的含義
（1）理解“0”表示什么都沒有的含義
師：（出示幻燈片小猴吃桃過程）看！盤子里有2個桃子，用幾來表示？（指名說2人）(課件“2”)，猴子吃了1個，還剩下1個桃，用幾表示？（課件“1”）他又吃掉了1個，盤子里一個桃也沒有了，用幾來表示呢？（課件“0”）強調(diào)什么都沒有用“0”來表示。
小結：你們知道的真多??！今天就讓我們一起認識“0”（板書：0的認識），0和我們以前學過的數(shù)字1、2一樣，也是一個數(shù)字。
游戲：猜硬幣（聽一聽、猜一猜，看看用數(shù)字幾來表示？）
想一想生活中還有哪些事例可以用“0”來表示？（小組合作完成）
（2）理解“0”表示起點的含義
（出示課件直尺）認識它嗎？（......）你從直尺上發(fā)現(xiàn)了什么？上面的數(shù)字是怎樣排列的？
小結：在直尺上，0在最前面，在第一個刻度線的下面，表示起點。
2、“0”的寫法
師：我們認識了“0”，你覺得它像什么呢？（雞蛋......）想知道怎么寫嗎？（播放課件）你想寫嗎？（師在田字格中邊寫邊解讀，學生書空）→在桌上寫一寫→描紅→繼續(xù)播放課件:寫0時應該注意些什么呢？（同桌之間討論）→在田字格中寫2個→同桌之間互評。
3、有關“0”的加減法
師：同學們，剛才我們認識了“0”，還寫了“0”，現(xiàn)在就讓我們一起來研究有關“0”的加減法吧！（板書：和0有關的加減法）
（1）得數(shù)是0的減法
出示課件小鳥圖，認真觀察，你看到了什么？引導學生描述圖片內(nèi)容，引出算式（板書：3-3=0）
將兩個笑臉送給學生，你會列式嗎？引導學生列式（板書：2-2=0）
請學生列出得數(shù)是0的減法算式（板書算式）
齊讀算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：相同兩數(shù)相減得0.
（2）加法
出示課件青蛙圖，師質(zhì)疑，學生解疑，師提問：兩片荷葉上一共有幾只青蛙，請列式。（板書：4+0=4）
0+0=5+0=（你愿意算哪道？為什么？）
齊讀算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：一個數(shù)和0相加，還得這個數(shù)。
（3）一個數(shù)減0的減法
出示算數(shù)卡5-0=（師）：你們知道5+0=5，那5-0=呢？（指名說）
4-0=3-0=
齊讀算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：一個數(shù)減0，還得這個數(shù)。
（4）小結：
我們認識了“0”，還能計算有關“0”的加減法，現(xiàn)在就讓我們用所學的知識解決一些生活中的問題吧！
看圖讀數(shù)；（魚缸里魚的數(shù)目）
數(shù)字寶寶排序；（0、1、2、3、4、5）
看笑臉，列算式；
開火車→搶答算術卡
出示課件兔籠，得出結論：兩數(shù)相加，交換位置，得數(shù)不變。
4、總結：
通過這節(jié)課，我們不光認識了“0”，知道了“0”的多種含義，還知道了怎么寫“0”，最重要的是能夠計算有關“0”的加減法，其實，“0”還有很多奧秘。希望同學們在以后的學習中掌握更多有關“0”的知識。
板書設計：
0的認識和有關0的加減法
3-3=04+0=05-0=0
2-2=00+0=04-0=0
1-1=05+0=53-0=0
一年級上冊數(shù)學0的認識和加減法教案篇二
一、教材分析
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級上冊第三單元內(nèi)容，課題是《0的認識和加減法》，是在學生認識了1——5的認識以及掌握了5以內(nèi)數(shù)的加減計算的基礎上教學的。
二、教學目標：
1．通過游戲、活動，使學生理解0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，了解數(shù)的順序。
2．使學生在情境體驗中理解有關0的加、減法的含義，并能熟練計算。
3．通過在數(shù)學活動中的觀察、思考、討論、探索，提高學生自主學習的意識和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
4．培養(yǎng)學生的想象力、語言表達能力和初步的推理應用能力。
三、重、難點：
1.重點：理解0的含義，并能正確書寫。
2.難點：學會計算有關0的加、減法。
四、解決教學重難點的策略
為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，選擇了“談話法、觀察法、演示法、練習法”等教學方法。根據(jù)教學進程的不斷進行，我采用了“數(shù)學課件、直尺圖、”等直觀教具。學法可歸納為：
（一）創(chuàng)設問題情境，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。
（二）運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學生樂學。
五、教具、學具及媒體的使用
課件、盒、糖
六、教學過程
（一）活動中認識0──關于0的含義和書寫
1.揭示0的第一層含義：0表示沒有
（1）看一看、想一想
師：小猴子可喜歡吃桃子了，今天，它發(fā)現(xiàn)了一盤桃子，可高興了！快看看盤子里有幾個桃子？（2個）用數(shù)字幾表示呢？
小猴子口渴了很快吃掉了一個桃子，盤子里還剩幾個桃子了？用數(shù)字幾表示呢？（1個）
小猴子太渴了，不一會就把剩下的一個也吃光了，盤子里一個桃子也沒有了。一個桃子也沒有，用哪個數(shù)字表示呢？
【設計意圖：故事導入親切、自然，由學生感興趣的猴子吃桃引入，調(diào)動起學生的學習積極性，并自然過渡到下面的情境中?！浚?）聽一聽、猜一猜，感受0表示沒有。
教師拿出事先準備好的盒子，使勁搖，讓學生猜猜里面是什么東西？
【課堂氣氛一下子活躍起來了，同學們眾說紛紜，耳朵、眼睛全都集中到我手中的盒子上面來了，這時揭開謎底。】
師轉過背去，將硬幣取出，再搖，沒有任何聲音。全班同學大聲喊道：沒有硬幣了，0個。
【在同學們看一看，想一想，聽一聽、猜一猜的游戲中，對0表示“沒有”的含義已經(jīng)都能接受了?！?BR> （3）說一說，強化“0”表示沒有。
師：老師原來有2塊糖，吃了2塊，還剩0塊。
誰能像老師這樣說一說生活中的0表示沒有的例子。引導學生照樣子說。
【設計意圖：讓學生運用0的知識來舉例，進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系?！?BR> 2.揭示0的第二層含義：0表示起點
師：請你拿出直尺，找一找“0”在什么位置．讓學生自己發(fā)現(xiàn)“0”在尺子的起點位置，從而引出“0”表示起點。你們看，直尺上的“0”就作為起點，排在了1的前面．（出示課件：直尺圖。）
說一說生活中的0表示起點的例子
3.師：同學們，你們在哪還看到過0？
生舉例（溫度計、電話、手機號······）（學生回答后，利用課件展示、直尺上的0、溫度計上的0，并說明其表示的含義。）
【設計意圖：借助直尺、溫度計上的“0”，喚起學生的生活經(jīng)驗，體會“0”不僅可以表示一個數(shù)，還可以表示起點和分界線，讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。】
精講點撥：“0”不僅表示一個也沒有，可以表示起點．“0”還可以表示界限，如：生活中常說的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度。
在數(shù)中還可以還起占位作用，如：203
4．鞏固練習。
【設計意圖：進一步強化一個也沒有，用0表示。通過數(shù)數(shù)、排列數(shù)的大小，讓學生感知0的位置?！?BR> 過渡：0的作用這么多，我們一定要寫好它。
5.教學生正確書寫“0”
（1）師：請看黑板，0占田字格的左半格，跟老師書空。從這里開始起筆，貼著左線下來，然后貼著右線上去，最后封好口。注意，0要寫得長長圓圓的，不能有棱角。
（2）師：看清楚了嗎？把書打到30頁，在田字格里描一描，寫一寫吧！
（3）課件出示，并規(guī)范0的書寫。
精講點撥：寫0封口是關鍵，0是一筆寫成的，起筆、落筆都在0的右上角。多練就可以把0寫得美觀、正確.
【設計意圖：先觀察老師演示寫“0”的正確筆順。再讓學生在書上的田字格里試寫三個“0”，讓學生進行評議。學生在評議的過程中發(fā)現(xiàn)問題的同時出示演示文稿，讓學生進一步掌握正確的書寫方法?！?BR> 課中操?！妒种覆佟?BR> 下面來放松一下，做一做數(shù)字操，全體起立。（放音樂）
【設計意圖：數(shù)字操根據(jù)學習的內(nèi)容選擇，即放松了身心，又學習了知識?！?BR> （二）創(chuàng)設情境發(fā)現(xiàn)規(guī)律──學習有關0的加減法
師：我們了解了0的含義，學習了0的寫法，繼續(xù)學習有關0的加減法．
1.兩個一樣的數(shù)相減，結果等于0
（課件出示教科書上第30頁的小鳥圖）
師：這兩幅圖是什么意思？用自己的話說一說
師：誰會列式？
生：3-3=0
師：你們還能說出幾個這樣的算式嗎？
師：寫了這么多。一起讀一讀。你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（兩個相同的數(shù)相減，結果等于0。）
2.一個數(shù)加上0，結果等于這個數(shù)本身。
（課件出示書上的青蛙圖．）
師：出示大括號問表示的意思，說圖意。你會列式嗎？
師：請你們再幫老師列出幾個這樣的算式？齊讀。同學們從這幾道題中，我們可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（一個數(shù)加0，還得這個數(shù)）
3.一個數(shù)減0，結果等于這個數(shù)本身
師：還敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？5-0=？你是怎么知道的??？小朋友們，你們都是這樣想的嗎？真聰明！再列出幾個這樣的算式。
師：齊讀。讀得真響亮，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
（一個數(shù)減0，還得這個數(shù)）．
精講點撥：剛才我們知道了兩個一樣的數(shù)相減，結果等于0，一個數(shù)加上0，結果等于這個數(shù)本身，.一個數(shù)減0，結果等于這個數(shù)本身，同學們真的很會學習，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力真強。
（三）課堂練習：（課件出示）
（四）總結課堂──深化對0的認識
師：通過今天的學習，你學會了什么？
【設計意圖：引導學生學會回顧、總結?！?BR> 五、板書設計：
0的認識和加減法
沒有3-3=04+0=45-0=5
起點2-2=03+0=34-0=4
1-1=02+0=03-0=0
一年級上冊數(shù)學0的認識和加減法教案篇三
教學內(nèi)容：
人教版一年級數(shù)學上冊第三單元第30頁《0的認識和有關0的加減法》。
教學目標：
1、會讀、會寫數(shù)字“0”，并且熟悉0——5的排列順序；
2、通過生活情境使學生了解“0”的含義，在情境體驗中理解并且能夠熟練計算有關“0”的加減法；
3、通過教學活動培養(yǎng)學生的觀察能力以及對學習數(shù)學的興趣。
教學重點：
通過生活情境使學生了解“0”的含義，在情境體驗中理解并能夠熟練計算有關“0”的加減法。
教學難點：
“0”的書寫。
教學用具：幻燈片 數(shù)字卡片 算術卡 笑臉
教學過程：
一、情趣導入
師：今天老師請了一只活潑可愛的小猴子來到咱們的課堂上，大家歡迎嗎？（歡迎），老師還特別準備了他最愛吃的桃子。桃子的個數(shù)比1多，比3少，請同學們幫小猴子猜一猜，桃子有幾個呢？（3個）
師：（出示課件小猴吃桃）對，就是這兩個又大又紅的桃子，看看小猴子的`表情，他會做些什么呢？讓我們繼續(xù)接著往下看。（播放動畫小猴吃桃）誰愿意把你看到的在咱們?nèi)鄡?nèi)說一說。（指名說）
二、探究新知
1、在活動中體會“0”的含義
（1）理解“0”表示什么都沒有的含義
師：（出示幻燈片小猴吃桃過程）看！盤子里有2個桃子，用幾來表示？（指名說2人）(課件“2”)，猴子吃了1個，還剩下1個桃，用幾表示？（課件“1”）他又吃掉了1個，盤子里一個桃也沒有了，用幾來表示呢？（課件“0”）強調(diào)什么都沒有用“0”來表示。
小結：你們知道的真多啊！今天就讓我們一起認識“0”（板書：0的認識），0和我們以前學過的數(shù)字1、2一樣，也是一個數(shù)字。
游戲：猜硬幣。（聽一聽、猜一猜，看看用數(shù)字幾來表示？）
想一想生活中還有哪些事例可以用“0”來表示？（小組合作完成）
（2）理解“0”表示起點的含義
（出示課件直尺）認識它嗎？（......）你從直尺上發(fā)現(xiàn)了什么？上面的數(shù)字是怎樣排列的？
小結：在直尺上，0在最前面，在第一個刻度線的下面，表示起點。
2、“0”的寫法
師：我們認識了“0”，你覺得它像什么呢？（雞蛋......）想知道怎么寫嗎？（播放課件）你想寫嗎？（師在田字格中邊寫邊解讀，學生書空）→在桌上寫一寫→描紅→繼續(xù)播放課件:寫0時應該注意些什么呢？（同桌之間討論）→在田字格中寫2個→同桌之間互評。
3、有關“0”的加減法
師：同學們，剛才我們認識了“0”，還寫了“0”，現(xiàn)在就讓我們一起來研究有關“0”的加減法吧！（板書：和0有關的加減法）
（1）得數(shù)是0的減法
出示課件小鳥圖，認真觀察，你看到了什么？引導學生描述圖片內(nèi)容，引出算式。（板書：3-3=0）
將兩個笑臉送給學生，你會列式嗎？引導學生列式。（板書：2-2=0）
請學生列出得數(shù)是0的減法算式。（板書算式）
齊讀算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：相同兩數(shù)相減得0。
（2）加法
出示課件青蛙圖，師質(zhì)疑，學生解疑，師提問：兩片荷葉上一共有幾只青蛙，請列式。（板書：4+0=4）
0+0= 5+0= （你愿意算哪道？為什么？）
齊讀算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：一個數(shù)和0相加，還得這個數(shù)。
（3）一個數(shù)減0的減法
出示算數(shù)卡5-0= （師）：你們知道5+0=5，那5-0= 呢？（指名說）
4-0= 3-0=
齊讀算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：一個數(shù)減0，還得這個數(shù)。
（4）小結：
我們認識了“0”，還能計算有關“0”的加減法，現(xiàn)在就讓我們用所學的知識解決一些生活中的問題吧！
看圖讀數(shù)；（魚缸里魚的數(shù)目）
數(shù)字寶寶排序；（0、1、2、3、4、5）
看笑臉，列算式；
開火車→搶答算術卡。
出示課件兔籠，得出結論：兩數(shù)相加，交換位置，得數(shù)不變。
4、總結：
通過這節(jié)課，我們不光認識了“0”，知道了“0”的多種含義，還知道了怎么寫“0”，最重要的是能夠計算有關“0”的加減法，其實，“0”還有很多奧秘。希望同學們在以后的學習中掌握更多有關“0”的知識。
板書設計：
0的認識和有關0的加減法
3-3=0 4+0=0 5-0=0
2-2=0 0+0=0 4-0=0
1-1=0 5+0=5 3-0=0
一年級上冊數(shù)學0的認識和加減法教案篇四
數(shù)學一年級上冊《0的認識及有關0的加減法》教學反思
數(shù)字0的認識一課安排在數(shù)字15的認識之后，我想學生既然有了前面的認數(shù)知識的基礎，于是在教學0的認識之前，我先復習15的認識
第一環(huán)節(jié)：教學0表示沒有的含義。讓學生明白0的初步意義就是沒有的意思，證明學生對于0并不陌生。我是先在黑板上畫了3個桃子，小猴吃掉1個，還有2個，又吃掉1個，還有1個，再吃掉1個，沒有了，用0表示。學生也很容易接受。我發(fā)現(xiàn)對于一年級小朋友來說能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的。也要教會其他學生學會聽。這些課堂常規(guī)的建立在低年級是非常重要的。同樣的學會坐學會站這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成。接下去引導學生結合生活實際說說0 的用法和含義。在這個小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學生會舉出很多的例子，但是貌似和我講的有點換湯不換藥的感覺，比如我舉的是媽媽買來5個蘋果，吃了5個，還剩0 個。叫了好多學生回答也是跟我類似的例子。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子。
第二環(huán)節(jié)：教學0表示起點的含義。我讓學生自己觀察尺，找到0的位置，自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒有，這里還可以表示起點，學生的回答往往是在這里是第一，（他們的意思也就是尺子一開始就是數(shù)字0，從0開始）這個表述是不準確的。需要老師來引導，然后再讓學生們指著尺子齊讀05，再倒數(shù)從50。
第三個環(huán)節(jié)：教學0的書寫，這個環(huán)節(jié)注意先老師自己示范，再讓學生自己寫，要提醒孩子寫字的姿勢?，F(xiàn)在的孩子寫字姿勢很不雅觀，人坐不直，頭趴很下。很容易造成近視。
四，0的加減法運算；學生的普遍現(xiàn)象就是做做會做，讓其看圖說說，說清楚那三句話的就很少，需要慢慢的練習。算式中各個數(shù)字的意思最好也讓學生說一說。要照顧到全班同學。
最后就是通過練習來加深對這節(jié)課知識的回顧。在這節(jié)課我覺得學生對于說話方面能力的培養(yǎng)還需加強。
一年級上冊數(shù)學0的認識和加減法教案篇五
教學內(nèi)容：教科書第24頁，練習五的第1～3題。
教學目的：
1．使學生初步知道0的含義，會讀、會寫數(shù)字0。
2. 使學生初步學會計算有關0的加、減法。
教具、學具準備：茶杯圖，直尺圖，畫著放大的寫字格的小黑板，學生放氣球圈，蠟筆盒圖。學生準備0～5的數(shù)字卡片。
教學過程?：
一、復習
1. 口算。
2＋3??? 5－1???? 4＋1??? 4－2??? 5－3
2＋2??? 3－2??? 3＋1???? 1＋2??? 3＋2
5－4??? 1＋4??? 4－3???? 5－2??? 1＋3
2．從1數(shù)到5。
3．看圖寫數(shù)。在黑板上出示下一圖。
二、新課
1．認識0
接著復習中的看圖寫數(shù)。
提問：“如果我把每個圈里的茶杯都拿走3個，想一想，每個圈里還剩幾個茶杯？”
教師從左邊的集合圈中拿走3個茶杯。
提問：“現(xiàn)在這個圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾表示？”學生回答后，教師在集合留下面板書：2。
教師從中間的集合圈中拿走一3個茶杯。提問：還剩幾個茶杯？學生回答后，教師在集合圈下面板書：1。
教師從右邊的集合一圈中拿走3個茶杯。
提問：“現(xiàn)在這個圈里有幾個茶杯？”（沒有了）“用什么數(shù)表示呢？”
師：“像這樣一個也沒有，我們就用零表示?！痹诩弦蛳旅姘鍟?。（注意寫得慢一些。）
師：“這就是我們今天要學的新數(shù)字。”帶著學生念幾遍。說明0和1、2一樣，也是一個數(shù)，什么也沒有就用零表示。
師：“同學們看一看，想一想這個數(shù)字的形狀像什么？”學生回答可能會有許多種，教師肯定其中比較合適的，如：0像個雞蛋。
教師還可以讓學生看一看數(shù)字0和上面的集合圈的形狀一的關系＿。為了幫助學生記憶，并滲透空集思想，可以形象地說。0就相當于把上面的圈豎起來。因為把茶杯都拿走了，所以圈是空的。
2．認識直尺。
師：“同學們想一想，你們以前見過0嗎？”讓學生拿出自己的直尺，教師出示直尺圖。然后讓學生先在直尺上找到0，再找到1，說明0到l是一段。用1表示；接著我2，說明0到2是兩段，用2表示……一段一段地數(shù)到5。說明0是開始，是起點。0在1的前面。帶著學生從0到5數(shù)幾遍。
3．0的寫法。
教師先在放大的.寫字格里板書，來示范0的寫法。邊示范邊講清筆順的要點；0是一筆寫成的。起筆，在上線中間偏右一點，向左下寫，在中線附近與左線接觸，然后向下拐，與下線接觸在中間偏左部位，再向右上拐，到中線附近與有線接觸，再繼續(xù)向上，收筆處與起筆處相連。要特別提醒學生，0寫得要圓滑，尤其在拐彎處不能有棱角。
帶著學生書空2～3遍。
打開教科書第24頁，看寫0的筆順示意圖。然后讓學生按書上的虛線字描寫數(shù)字0。
4．鞏固練習。
（1）做練習五的第1題，教師說明要求后，讓學生自己填（ ）。做完后指名訂正。
對要填0的，問一問學生是怎樣想的。
（2）做練習五的第2題。教師巡視，對書寫不正確的要進行糾正。
（3）做練習五的第3題，拿出0～5的數(shù)字卡片，把卡片的順序弄亂，做“游戲”。
師：“把這些卡片按從小到大的順序排一排隊，看誰排得又對又快。”
訂正后，再問一問0的含義，以及為什么要把0排在第一個。
（4）做練習五第9題。教師往意巡視，對筆順寫得不對的要及時糾正。
課間活動。
5．有關0的加、減法。
（1）一個數(shù)減去與它同樣多的數(shù)。
師：“我們已經(jīng)知道了0是一個數(shù)，所以它也像其他數(shù)一樣可以進行計算。下面我們就學習有關0的加、減法?！背鍪緦W生放氣球圖。教師演示，學生觀察。
師：“小強手里有兩個氣球，放走了1個、還剩幾個？”“怎樣列式計算？”（2－1＝1）
師：“小強手里有兩個氣球，放走了2個，還剩幾個？”“怎樣列式？”（板書：2－2＝ ）
“得數(shù)是幾？”（0）“為什么？”（2個氣球都放走了、就沒有氣球了。）
板書得數(shù)。2－2＝0
指明讓學生說一說這個算式表示的意思。
提問：“小麗有4塊糖，吃了4塊，還剩幾塊？”“怎樣列式？”（4－4＝0）“為什么？”
師：“從上面的兩個算式，你能想出5－5的得數(shù)嗎？”“3－3＝？”“1－1呢？”
師：“一個數(shù)減去與它伺樣多的數(shù)得o?！?BR> （2）一個數(shù)加0。
出示蠟筆圖。
師：“左邊盒里有4枝蠟筆，右邊盒里有1枝蠟筆，一共有幾枝蠟筆？”（4＋1＝5）
師：“左邊盒里有4枝蠟筆，右邊盒里沒有蠟筆，一共有幾枝蠟筆？”“怎樣列式？”
（板書：4＋0＝）“得數(shù)是幾？”（得數(shù)是4。）“為什么”’（因為右邊盒里沒有蠟筆，所以就只有4枝蠟筆。）
板書得數(shù)：4＋0＝4
指名讓學生說一說這個算式表示的意思。
把左邊盒里的蠟筆換成3枝。提問：“現(xiàn)在一共有幾枝蠟筆？”（3枝。）“怎樣列式計算？”
（板書：3＋0＝3）
再把左邊盒里的蠟筆換成2枝，問題同上。（板書：2＋0＝2）
師：“想一想5＋0、1＋0等于幾呢？”
師：“從上面的計算中可以看出什么？”（一個數(shù)加上0，還得原數(shù)。）
教師把兩個蠟筆盒交換一下位置。“現(xiàn)在一共有幾枝蠟筆一？”“怎樣列式？”（0＋2
＝2）
師：“想一想0＋4、0＋3、0＋5等于幾？”
師：“從這幾道題中可以看出什么？”（0加上一個數(shù)，還得那個數(shù)。）
師：“想一想 0＋0等于幾？”
（3）一個數(shù)減去0。
師：“想一想5－0等于幾？”（……）
師：“5－0就是從5個東西里面去掉0個，也就是一個也沒有去掉，所以還是5?！?BR> 板書；5－0＝5
師?！?－0、3－0、2－0、1－0等于幾？”“為什么？”“0－0等于凡？”
6．混合練習。
做教科書第24頁“做一做”中的題自。說明題意后，讓學生獨立做。教師巡視，集體訂正。
7. 小結。
我們這節(jié)課認識了數(shù)字0，知道了什么東西也沒有就用0表示，0還可以表示起點。
我們還學會了0的寫法．要注意，寫0的時候，要從上到下．從左向右，寫得要圓滑，
不能有棱角。最后我們學習了有關0的加、減法，知道了一個數(shù)加上0還得原數(shù)，一個數(shù)減去0
也得原數(shù)。一個數(shù)減去與它同樣多的數(shù)得0。
一年級上冊數(shù)學0的認識和加減法教案篇六
教學內(nèi)容：
人教版一年級上冊第29頁“0的認識及有關加減法”。
教學目標：
知識目標：能認、讀、寫0；會口算有關0的加減法；
能力目標：培養(yǎng)學生熟練的計算能力以及主動參與的意識和語言表達能力；
情感目標：讓學生在活動中體會數(shù)學就在身邊，感受到成功的喜悅，從而獲得良好的情感體驗。
教具、學具準備：
1、教師準備一個鐵盒子，為每組準備6張（0—5）數(shù)字娃娃卡片，多媒體電腦及相應課件。
2、學生每人準備一張?zhí)镒指窦垺?BR> 教學重、難點：
感受0的含義，熟練掌握有關0的加減法。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，引入新知
師：（出示小猴吃桃的課件）
同學們，今天我們請來了一位小客人，你們想知道它是誰嗎？瞧，它來了！請同學們仔細觀察，畫面有什么變化。再把你們剛才看到的給小組的同學說一說。
（學生通過觀察發(fā)現(xiàn)媽媽留給小猴2個桃，小猴先吃了一個，盤子里剩一個桃子；又吃了一個，盤子里沒有桃子了。學生先在小組內(nèi)進行交流，然后匯報自己的發(fā)現(xiàn)。）
師：盤子里有2個桃子，盤子里剩1個桃子和盤子里沒有桃子都可以用哪些數(shù)來表示呢？
（學生匯報后，教師歸納0和1、2、3……一樣，都是一個數(shù)，它表示一個也沒有。）
二、自主探索，學習新知
1、猜數(shù)游戲，理解0的含義。
師：（拿一個盒子，其中放1個硬幣，上下晃動。）
看，老師手里有一個盒子，請你聽一聽，猜一猜，這個盒子里有幾個硬幣？用幾來表示？
（把硬幣取出，再上下晃動盒子）請同學們再猜一猜，這時盒子里有幾個硬幣，可以用幾來表示？
師：請同學們再想一想，生活中還有哪些事例也可以用0來表示呢？
2、借助直尺，理解0的含義。
師：（課件出示直尺圖）
這是什么，你認識嗎？在上面你都能發(fā)現(xiàn)什么呢？
（學生匯報后教師歸納：0在尺子的最前邊，在第一條刻度線的下面，0在尺子上表示起點。）
3、講練結合，掌握0的寫法。
師：我們已經(jīng)認識了0，你們覺得0像什么呢？
（學生充分發(fā)揮自己的想象，建立0在頭腦中的表象。）
師：你們的想象可真豐富，那么0怎么寫呢？請看屏幕。
（課件演示。在學生觀察的.同時，老師邊演示邊敘述：0是從右上角起筆，向左，向下，收筆和起筆相連。要寫的圓滑，不要有棱角。演示完畢，讓學生在準備好的田字格紙上描紅，書寫，規(guī)范0的寫法。寫完后，小組互相看一看，展示兩個寫的好的作品，并互相評價。）
三、探究算法，經(jīng)歷過程
1、（課件演示29頁小鳥圖。）
師：看，可愛的小鳥在做什么？你能給同學們說一說嗎？
3只小鳥都飛走了，鳥窩里還剩幾只小鳥？你能列出一個算式嗎？
（學生匯報：3—3=0）
（教師邊板書邊說：“鳥窩里原來有3只小鳥，都飛走了，1只也沒有了，用0表示。”）
2、（老師演示：盤子里有2個蘋果，把這2個蘋果送給一個小朋友，同時提出問題）
師：盤子里還剩幾個蘋果？誰能列出算式？
你還知道幾減幾等于0呢？
（隨學生發(fā)言，教師板書：1—1=0、0—0=0、4—4=0、5—5=0并請學生齊讀。）
3、（課件出示青蛙圖）
師：請同學們認真看，你都看到了什么？
兩片荷葉上一共有幾只青蛙？你是怎么想的嗎？
（學生匯報：0表示沒有，4+0就是4什么也沒加，所以還等于4。）
師：老師這里有幾個小問題，想請同學們幫忙解決一下。看看誰說的最清楚。從中你們能發(fā)現(xiàn)什么？
（出示幾道口算題，鞏固和0有關的加減法0+0=0—0=0+5=5—0=）
四、實踐活動，鞏固新知。
活動一：排一排。讓學生給6個（0—5）數(shù)字娃娃按順序排隊
師：你們桌子上有數(shù)字娃娃，想請你們幫它們按順序排排隊，你們愿意嗎？
（找兩組到前面展示，并讓學生說出排列的順序。一組按從大到小排，另一組按從小到大排。）
活動二、填一填。
師：瞧！魚缸里的小金魚多美呀！請大家認真數(shù)一數(shù)，金魚的數(shù)量可以用幾來表示呢？把數(shù)字填在括號里。
活動三、算一算。
師：看，智慧爺爺種了一棵蘋果數(shù)，只要你們把得數(shù)算對，這些蘋果就會發(fā)生神奇的變化。誰愿意來試一試？
（生答對一道，蘋果變紅一個，直至算完。）
師：在你們的努力下，這些蘋果都熟了，你們可真棒！
活動四：摘蘋果。
師：蘋果成熟了，那接下來，請你再仔細觀察，看看畫面發(fā)生什么變化了？你能用一個算式來表示嗎？
五、全課總結
師：通過這節(jié)課的學習，同學們都了解了那些知識呀？（先讓學生總結，老師最后歸納。）
這節(jié)課，我們認識了0，知道0可以表示什么也沒有，在尺子上還表示起點；我們不但掌握了0的書寫，而且還學會了計算有關0的加減法。其實0還有很多奧秘，只要你們細心觀察，動腦思考，就會掌握更多的數(shù)學知識。
評課：
教師從學生的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā)，并考慮學生興趣的需要，精心創(chuàng)設情境，組織安排了觀察、思考、猜測、交流、實踐各項數(shù)學活動，讓學生在“情”“趣”交融的活動中實現(xiàn)教學目標。具體表現(xiàn)在以下幾方面：
1、創(chuàng)設富有兒童情趣的活動情境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。
“興趣”是最好的老師，是小學生學習的動力。教師在教學中十分重視創(chuàng)設活動情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與學習。
上課伊始，教師用生動的課件創(chuàng)設情境激發(fā)了學生的興趣，學生熱情地關注小猴吃桃的情境，情不自禁地投入學習活動。
2、讓學生主動獲取知識，促進發(fā)展。
掌握知識是發(fā)展情感、態(tài)度與能力的基礎。由此，教師精心組織觀察、思考、交流等學習活動，讓學生在這些活動中獲取知識，發(fā)展觀察能力、思維能力、記憶能力和交流能力。例如：
用生動的畫面讓學生觀察小猴逐次把2個桃吃光的過程。請學生根據(jù)畫面變化描述小猴吃桃的情境，并給學生提供了觀察、思考、交流的空間。學生在仔細觀察、充分交流的活動中，體驗“從有到無”的變化，感知0的含義。接著還組織猜數(shù)的游戲，根據(jù)響聲猜測盒內(nèi)硬幣的個數(shù)，說出用幾表示。學生在游戲中，愉快地經(jīng)歷了“一個也沒有，用0表示”的過程。在學生初步認識0的基礎上，教師還請同學們想一想生活中還有哪些事例也可以用0來表示，把0的認識推進生活，讓學生從中尋找需要用0表示的實例，進一步體驗0的含義，同時感受0的作用，感受數(shù)學就在身邊。
3、數(shù)學問題生活化。
教師充分利用學生以有的生活經(jīng)驗，，引導學生解決身邊的數(shù)學問題，使他們真正體驗到學習數(shù)學的意義。
一年級上冊數(shù)學0的認識和加減法教案篇七
數(shù)學教學《0的認識和0的加減法》說課稿
一、說教材
一、本節(jié)課是人教版九年義務教育六年制數(shù)學第一冊第二單元“10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法”的內(nèi)容，包括教科書第24頁的例題，做一做。
本節(jié)課的教學目標：
1、學生初步知道0的含義、會讀、會寫數(shù)字0；初步學會計算有關0的加、減法。
2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高自主學習意識。
3、在教師的鼓勵和幫助下，學生對身邊及數(shù)學有關的事物產(chǎn)生興趣，在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系，從而體現(xiàn)學習的喜悅。
教學重點：初步知道0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，初步學會計算有關0的加、減法。
教學難點：在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系。
教學關鍵：初步理解0的含義
二、說教法，說學法
為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，我注重通過多種情景來經(jīng)歷“具體——抽象——具體”的認數(shù)過程。我在學生的知識、技能、心理特點等因素基礎上，營造情境氛圍，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學學習之間，具體總是及抽象概念之間的橋梁，讓學生積極參與、體驗的含義……在已有知識經(jīng)驗的支持下，自主能動的探索，實現(xiàn)教學的再創(chuàng)造。
學法可歸納為：
㈠創(chuàng)設問題情境，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。
㈡運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學生樂學。
三、說教學程序
㈠創(chuàng)設情景，設疑引入
(出示三個紙盒)教師說：“我給小朋友帶來一個東西，想不想知道盒子里分別裝的是什么？誰能打開并說說用哪個數(shù)來表示它？”
學生感到疑惑，教師及時提出課程：我們這節(jié)課就進一步學習“0的認識和0的加減法”——板書課題
㈡探索新知
1、教學“0”表示沒有的含義
（出示物圖）教師充分利用實物圖的同時，引導學生理解教學“0”表示沒有的含義。
2、教學“0”表示起點的含義
（出示直尺）教師引導思考：0還可以表示什么？
3、尋找“0”
設計意圖：從生活中你見到的0入手，帶領孩子們?nèi)ド钪袑ふ抑R的原型，不僅豐富了孩子們對0的感知體驗，同時也讓孩子們深刻體會到生活中處處有數(shù)學。
4、體會0的計算
我在情景中體會0的計算，集體交流不同想法。
[設計意圖]：我為學生創(chuàng)設一個豐富的問題情境，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見并進行交流，從而親身體驗關于0的計算及在生活中的應用。
㈢嘗試練習，鞏固新知
因為小學生的學習大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性與持久性較差。因此教學活動的設計要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰(zhàn)性。根據(jù)這些特點我將練習設計成孩子們喜歡的游戲。例如：鞏固練習第2題這樣在教學過程中，學生始終是積極主動的參與者，在游戲中嘗到學習的快樂，真正成為學習的主人。
㈣全結評價
讓學生說一說：這節(jié)課你有什么收獲？你有什么體會？這樣讓學生參與本節(jié)課的總結，既便于了解學生對新知識的掌握情況，又使學生享受到成功的喜悅，更激發(fā)學生數(shù)學的熱情。
總之，本節(jié)課設計力求體現(xiàn)自主化、活動化、生活化、情感化，以促進學生全面發(fā)展。
一年級上冊數(shù)學0的認識和加減法教案篇八
數(shù)學的興趣。
教學重點：理解0的含義和有關0的加減法算理。
教學難點：0的書寫
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
師：小朋友們，我們已經(jīng)學習了哪些數(shù)？（請你按照從小到大的順序，把這幾個數(shù)在桌子上擺出來，然后按順序讀一讀，先順讀，再倒讀。）
質(zhì)疑：（1）這幾個數(shù)中，誰最大？誰最??？
（2）比2多1的數(shù)是誰？比2少1的數(shù)是誰？
（3）比1多1的數(shù)是誰？比1少1的數(shù)呢？
最后一個問題，學生會冷場或有個別同學答出是0，老師借此機會引出：這就是我們今天要學習的新知識，然后板書課題“0的認識和有關0的加減法”。
【評析：在已所學知識經(jīng)驗的基礎上提出問題，讓學生在思考中進一步理解大小，并由“比1少1的數(shù)”引發(fā)學生的認知沖突，激活了他們的知識體驗，使“0的認識和有關0的加減法”呼之欲出?！?BR> 二、探究新知，理解感悟
1、認識“0”
（1）調(diào)出學生原有知識經(jīng)驗
師：誰知道“0”可以用在什么地方？
學生自由發(fā)言。
師：“0”是不是一個數(shù)呢？
“0”既然是一個數(shù)，那么它究竟表示什么意思呢？
（2）理解含義
分步出示盤子圖。
問：集合圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾來表示？（板書：2?）
這個集合圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾來表示？（板書：1）
這個集合圈呢？一個茶杯也沒有，就要用數(shù)字“0”來表示。（板書：0）
學生讀：0
問：0表示什么意思？
你能用生活中的實例來說一說“0”的用法嗎？
學生舉例說明。
師：“0”表示一個也沒有，那么你們說在數(shù)序當中，“0”應該排在哪？請你拿出數(shù)字卡片“0”，在桌上擺一擺。
問：你把“0”擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面？
讓學生按順序讀一讀這幾個數(shù)。先順讀，后倒讀。
師：請你拿出直尺，看一看“0”在什么位置。
出示直尺圖。
師：“0”不僅表示一個也沒有，它還可以表示起點。你們看，直尺上的“0”就作為起點，排在了1的前面。
問：“0”除了表示沒有和起點這兩個意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？
引導學生說出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度。
（3）指導書寫，出示幻燈片1
學生觀察以后，練習描紅。
【評析：結合對0的認識和對0的意義的理解，讓學生在具體生活情境中解決問題，經(jīng)過動手操作和觀察學具豐富了對意義的認識。教師還以此為素材引發(fā)生活中的溫度，讓學生再次結合自己的體驗去了解和探討，加深了他們對“0”可以表示界限的理解；同時也讓學生真正的體會到生活中“處處有數(shù)學”?！?BR> 2、有關0的加減法師：我們了解了0的含義，學習了0的寫法，你們還想研究0的什么知識呢？
下面我們就來學習有關0的加減法。
（1）出示幻燈片2
鳥籠里有幾只鳥，飛走了幾只？（飛走了3只）結合圖的意思，你能列出算式嗎？
學生列出算式，教師板書3-3=0
問：這道題為什么要用減法計算？
生：回答略。
問：3減3為什么等于0？
生：從2里面去掉2，結果一個也沒有了，所以等于0。
問：你還能舉出得數(shù)為0的例子嗎？
一年級上冊數(shù)學0的認識和加減法教案篇九
因為教學對象還只是一年級的學生，在設計教案時，更多的考慮到了一年級學生獨有的年齡特征和心理特征，35分鐘的課堂不僅要有效地完成教學目標，還要滲透一定的課堂常規(guī)，課堂常規(guī)的實施是很重要的。一年級是進行課堂常規(guī)培養(yǎng)的關鍵期，雖然常規(guī)的實施在一定程度上占用了有限的課堂教學時間，但為長期目標的實現(xiàn)這點時間花得還是有價值的。例如在教學過程中要提醒學生如何保持良好的坐姿；如何在練習時正確握筆；如何用正確的姿勢書寫等。
但還是留下了很多遺憾：
這堂課的教學設計是：首先通過主題圖讓學生發(fā)現(xiàn)0可以表示沒有，再通過尺子上的0讓學生發(fā)現(xiàn)0的起點含義，然后通過課中操來調(diào)動學生學習的積極性，同時鞏固0的起點含義，接著進行課間小結，讓學生明確0的兩種含義，最后進行鞏固練習。
讓學生發(fā)現(xiàn)圖中具體的變化這一環(huán)節(jié)，課件出示大圖時過得太快，最后4幅圖同時出現(xiàn)來談發(fā)現(xiàn)，對學生來講難度不大，因此，在設計這一環(huán)節(jié)時，可讓學生觀察每一幅圖時，依次記錄圖中出現(xiàn)的相關數(shù)據(jù)，讓學生通過分析一系列的數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)其中的變化，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
0表示沒有突出，只通過書本，學生不是很理解，在課中小結時沒幾個學生能同時說出0的兩種含義。通過總結，覺得可加入實物，讓學生對0表示沒有有更深的感知。例如盤子里沒有蘋果了可以用什么數(shù)表示，桃子被小猴子吃完了可以用什么數(shù)表示等。
數(shù)字的書寫書空很重要，需強調(diào)；在0書寫示范過程中，0是從上線的中間寫起，這樣書寫學生容易把0寫尖，0從右上角開始書寫可有效避免學生把0寫尖。同時，書寫反饋時要展示學生的書寫，使學生更清楚地發(fā)現(xiàn)自己寫得好的地方和不足之處。學生在書寫過程中，可直接指出學生寫的好的地方，使學生對書寫漂亮有個正確的定位，也可以通過小組成員間的評價使學生了解怎么把0寫漂亮，指出寫0的注意點，四個點碰。
在設計鞏固練習時，主要以課后的練習為主，發(fā)現(xiàn)學生后半節(jié)課的積極性不高?？蛇m當使練習多樣化，引起學生的興趣。0的概念掌握，0的幾種概念不需要都要掌握，這堂課只需掌握0表示沒有，概念“起點”一筆帶過，尺子這一環(huán)節(jié)可適當修改，用扔鉛球的起點更形象。
一年級上冊數(shù)學0的認識和加減法教案篇十
教材分析
《0的認識和有關0的加減法》是《數(shù)學（人教版義務教育課程標準實驗教科書）》一年級上冊p29的教學內(nèi)容。
數(shù)字0在生活中應用廣泛，不同的應用體現(xiàn)出0的不同含義，有關0的加減法也具有其獨特的規(guī)律和特點。
學情分析
小學一年級學生的思維以具體形象思維為主，好動，喜歡自己感興趣的事物，童話故事。學生的學習要通過大量的操作活動或其他的數(shù)學活動，使所學的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結構中。還有一些同學由于年齡小，學習還是比較吃力，不容易理解0的含義。
教學目標
1．通過游戲、活動，使學生理解0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，了解數(shù)的順序。
2．使學生在情境體驗中理解有關0的加、減法的含義，并能熟練計算。
3．通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高學生自主學習的意識和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
4．培養(yǎng)學生的想象力、語言表達能力和舉一反三的推理應用能力。
教學重點和難點
理解0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，了解數(shù)的順序，理解有關0的加、減法的含義，并能熟練計算。
一年級上冊數(shù)學0的認識和加減法教案篇十一
教學目標
1．通過教學使學生初步認識“0”的含義，會讀寫數(shù)字“0”，熟悉0―5的順序．
2．初步理解并掌握有關“0”的加減法計算．
3．通過教學培養(yǎng)學生的觀察能力和學習數(shù)學的興趣．
教學重點
理解0的含義和有關0的加減法算理．
教學難點
0的書寫
教學過程
復習引入
師：同學們，我們已經(jīng)學習了哪些數(shù)？請你按照從小到大的順序，把這幾個數(shù)在桌子上擺出來，然后按順序讀一讀，先順讀，再倒讀．
問：這幾個數(shù)中，誰最大？誰最?。?BR> 比2多1的數(shù)是誰？比2少1的數(shù)是誰？
比1多1的數(shù)是誰？比1少1的數(shù)呢？
最后一個問題，學生會冷場或有個別同學答出是0，老師借此機會引出：這就是我們今天要學習的新知識．（板書課題）
學習新知
1．認識“0”
（1）調(diào)出學生原有知識經(jīng)驗
師：誰知道“0”可以用在什么地方？
學生自由發(fā)言．
師：“0”是不是一個數(shù)呢？
“0”既然是一個數(shù)，那么它究竟表示什么意思呢？
（2）理解含義
分步出示圖片：茶杯圖．
問：集合圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾來表示？（板書：2 ）
這個集合圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾來表示？（板書：1）
這個集合圈呢？一個茶杯也沒有，就要用數(shù)字“0”來表示．（板書：0）
學生讀：0
問：0表示什么意思？你能用生活中的實例來說一說“0”的用法嗎？
學生舉例說明．
師：“0”表示一個也沒有，那么你們說在數(shù)序當中，“0”應該排在哪？請你拿出數(shù)字卡片“0”，在桌上擺一擺．
問：你把“0”擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面？
讓學生按順序讀一讀這幾個數(shù)．先順讀，后倒讀．
師：請你拿出直尺，看一看“0”在什么位置．
出示圖片：直尺圖．
師：“0”不僅表示一個也沒有，它還可以表示起點．你們看，直尺上的“0”就作為起點，排在了1的前面．
問：“0”除了表示沒有和起點這兩個意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？
引導學生說出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度．
（3）指導書寫，演示動畫“0的寫法”
學生觀察以后，練習描紅．
2．有關0的加減法
師：我們了解了0的含義，學習了0的寫法，你們還想研究0的什么知識呢？
下面我們就來學習有關0的.加減法．
（1）出示動畫“0的意義”
問：小男孩兒的手里拿了幾個氣球？現(xiàn)在怎么樣了？（放了兩個）手里還剩幾個？
結合圖的意思，你能列出算式嗎？
學生列式，老師板書：2－2＝0
問：這道題為什么用減法？
生：要求還剩幾個氣球，就要從原來的2個氣球里面，去掉飛走的2個氣球，所以用減法計算．
問：2減2為什么等于0？
生：從2里面去掉2，結果一個也沒有了，所以等于0．
問：你還能舉出得數(shù)為0的例子嗎？
學生舉例，老師板書算式．
觀察后找規(guī)律．
問：觀察這幾個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：一樣的數(shù)相減，得數(shù)是“0”．
（2）出示書上的蠟筆圖．
看圖說圖意，然后列式計算．
小組討論：這道題為什么用加法計算？4加0為什么還得4？如果是0＋4呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？
集體匯報．
（3）想一想：5－0＝？
小組討論后全班進行匯報．
問：你是怎么想的？
生：5減0就是從5里面去掉0，也就是一個也沒去掉，所以還得5．
問：誰還能舉出幾減0的例子？
學生舉例，老師板書．
師：觀察這幾個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：一個數(shù)減0，還得這個數(shù)．
（4）做一做
3＋0＝□??? 4－0＝□?? 0＋2＝□
0＋0＝□??? 5－4＝□?? 1－1＝□
小結、質(zhì)疑
師：今天我們學習了什么知識？你還有什么問題嗎？
鞏固練習
1．看圖寫數(shù)
2．排序
3．看圖列式
4．在田字格中寫數(shù)字．
板書設計
探究活動
找朋友
活動目的
1．使學生進一步5以內(nèi)各數(shù)的關系．
2．使學生享受交朋友的樂趣．
活動準備
1―5的數(shù)字卡片
活動過程
1．每6個人一組，每人胸前配戴一張數(shù)字卡片：0、1、2、3、4、5．
2．任意兩個人都可以成為朋友，但是，當你找到朋友以后，必須說出他為什么是你的朋友．如：4找3做朋友是因為3是4里的一部分，5找0做朋友是因為5和0合作，能寫成一個算式5－0＝5等，只要說的理由有道理，就算找到了朋友．
3．誰找的朋友多，誰就是“小天使”．
一年級上冊數(shù)學0的認識和加減法教案篇十二
在這節(jié)課之前，學生們已經(jīng)認識了數(shù)字1-5，學習了5以內(nèi)的加減法運算，對加減法的含義有了一定認識，能看圖列加、減法算式，并能運用數(shù)的組成知識做5以內(nèi)的加減法。因此，本節(jié)課的教學的重難點是讓學生初步體會0的兩種含義，初步學會有關0的加減法。
《數(shù)學課程標準》十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，強調(diào)通過教學使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的作用。因此，教學中我注重把數(shù)學和學生的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學貼近生活。在教學中我以生活化，動態(tài)化的情景來展開學習活動。通過創(chuàng)設動態(tài)、有趣的情境，既激發(fā)了學生的學習興趣，又能刺激學生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，學會用數(shù)學的眼光看待事物。
在“0”的認識這個環(huán)節(jié)，主要讓學生理解“0”的兩種含義。我把重點放在“0”表示沒有這一層含義上，用小免采蘑菇和小免拔蘿卜的動畫故事，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，課堂氣氛也比較活躍。第二層含義我利用尺子上的“0”讓學生理解“0”表示起點。
認識了0之后，我讓學生說說生活中在哪些地方見過“0”，通過溫度計上的“0”，讓學生知道“0”可以表示溫度，通過生活中的“0”使學生體驗到數(shù)學不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數(shù)學就在我們身邊，是實實在在的，從而感受到數(shù)學的趣味和作用。
在加減法這個環(huán)節(jié)中，我先用課件出示動畫或者圖片，讓學生根據(jù)動畫或圖片說出意思，在充分理解意思的基礎上再列出算式，并自己舉出類似的算式。
本節(jié)課的整個教學過程中，我引導學生主動參與，自主探究，充分經(jīng)歷數(shù)學學習過程，從而獲得知識，感受成功的喜悅，在遷移中輕松地理解和探究新知識，在寬松的課堂中張揚著個性，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊藏的數(shù)學問題，探究著數(shù)學的奧秘，享受著數(shù)學的價值和學習的快樂。
本節(jié)課存在著很多不足，經(jīng)過自己的反思和許多老師的點評我認識到以下幾方面需要改進：
1、讓學生說生活中在哪兒見到過0時，很多學生都說的是0的形狀像什么，而且耽擱了很長時間，我應該先出示生活0的例子，再讓學生舉例。
2、在教學有關0的加減法時，每種類型的算式怎樣計算，應讓學生多觀察、多交流，我再總結。
3、學生用自己的話說了動畫或圖片的意思后，應針對學生說話不嚴密的地方給予指正，讓學生從小養(yǎng)成嚴密、準確地數(shù)學語言表達習慣。
4、最后的練習環(huán)節(jié)，題量少。
5、心理素質(zhì)不夠好，不夠從容，如叫錯學生名字等。
一年級上冊數(shù)學0的認識和加減法教案篇十三
一、以故事為主線
新課程重視數(shù)學教學生活化，提倡“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”。計算教學本身枯燥乏味，如何讓學生學得有趣顯得尤為重要。有情景圖入手，從而引出“3-3=0”、“5+0=5”。這樣“照本宣科”“按部就班”的教學也能完成教學任務，但課堂未免顯些單調(diào)。
二、靈活處理教材
教材是設計教學的依據(jù)，但不是唯一的“圣旨”。備課時可以根據(jù)學生的情況加入自己對教材的理解，靈活處理教材。設計一按著教材的編排意圖教學，在練習第49頁第4題時，讓學生橫著、豎著比較，發(fā)現(xiàn)0的加減法的規(guī)律。但這時到了后半節(jié)課，學生已經(jīng)處于疲倦狀態(tài)，效果可想而知。而設計二在新課部分讓學生說出了很多算式（課前了解到部分孩子已經(jīng)會計算“0的加減法”），如：0+3=3 4+0=4 0+1=1 3-3=0 4-0=4 1-1=0 等，學生的思維處在興奮時期，接著讓他們比較、總結規(guī)律，給學生留下的印象是深刻的。這樣從學生的知識經(jīng)驗出發(fā)進行設計，不僅使新課部分充實、飽滿，而且符合學生的認知特點。
三、了解學生,相信學生
新課程指出：學生的學習活動必須建立在已有的知識經(jīng)驗的基礎之上?，F(xiàn)在的孩子那么聰明，加之在幼兒園里的學習，他們對“0的加減法”知道多少呢？課前我進行了了解，結果大多數(shù)孩子已能夠計算“0的加減法”。于是，從學生的基礎出發(fā)，讓學生在連續(xù)的故事中鞏固了加減法的含義，并借助故事理解計算的結果。之后，便放手讓學生想出說出很多的算式及算式結果，再概括總結“0的加減法”的規(guī)律，這樣充分展示了孩子的能力，使他們自主建構了完整的知識體系。而設計一僅僅完成了兩個例題的教學，即：3-3=0 5+0=5，使得新課部分顯得過于單薄,學生的自主性沒有很好的發(fā)揮出來。
一年級上冊數(shù)學0的認識和加減法教案篇十四
《0的認識和有關0的加減法》是小學數(shù)學第一冊第三單元的最后一個知識點。安排的教學內(nèi)容是0的認識和有關0的加減法兩塊內(nèi)容。在這之前，同學們已經(jīng)認識了數(shù)字1-5、學習了5以內(nèi)的加減法運算，對加減法的含義有了一定認識，能看圖列加、減法算式，并能看圖說出圖意。因此，本節(jié)課的教學的重難點是讓學生初步體會0的兩個含義，表示沒有的含義和表示起點的含義，初步學會有關0的加減法。
1.創(chuàng)設活動情境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣
在教學安排上，首先，我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義，揭示了0的第一個含義。其次，讓學生在尺子上找找0，說明0表示起點的含義，再進行0的書寫教學。最后才教學有關0的加減法，讓學生進一步體會0表示沒有的意思。
在教學0的書寫時，先是描述0的形狀，然后以兒歌的形式帶動全班小朋友，讓孩子說說“寫0要注意什么”，然后獨立寫0，使學生逐步形成寫0的技能。
2.創(chuàng)設生活情境，讓學生走進現(xiàn)實的生活主動獲取知識。
在以前學習的內(nèi)容來看，加法那課學習的都是加法內(nèi)容，減法那課都是學習減法內(nèi)容。而在今天的這節(jié)課中加減法都有涉及。
在這里我為學生創(chuàng)設了2個問題情境，“鳥窩里有三只小鳥，飛走了三只還剩幾只？”“左邊荷葉上有4只青蛙，右邊荷葉上有0只青蛙，合起來有多少只青蛙？”讓學生觀察畫面，描述情景，擺出問題，列式計算。把探究0的加減法的算理設置在學生感興趣的問題情境之中。
3.在這節(jié)課當中我也有一些教學環(huán)節(jié)處理得不是那么恰當，比如：
（1）對0的含義的拓展不夠。這節(jié)課學生只了解到0可以表示什么也沒有，還可以表示起點，卻忽略了其他的含義。比如：0還可以起占位的作用、0在溫度計上還表示分界線等等?？梢宰尯⒆釉僬乙徽疑钪惺裁吹胤缴嫌?，說一說這些0表示什么，使學生的思維有一個深度的發(fā)展，對0的含義有進一步的認識。
（2）0的加減法計算，應注重讓學生多說生活中的實例來體會同數(shù)相減等于0，任何數(shù)加0或者減0都等于它自己?；蛘咭部梢哉垖W生上臺來用老師的教具小棒
親自演示這些0的加減法的規(guī)律。這樣更能讓孩子明白其中的算理，主動獲取學習的方法。
（3）在教學一個數(shù)加零時和一個數(shù)減0時，可以同時出現(xiàn)，進行類比。計算出結果后再拋出問題“為什么一個數(shù)加0時和減0時得到的結果會是一樣的呢？”這樣同時比較一方面能突出0表示什么都沒有的含義，也能使孩子多舉出生活中的實例來驗證這個規(guī)律，從而不局限于只用0~5這些數(shù)字來列算式。還可以滲透到100、1000、或者用字母、用圖形來表示這樣的規(guī)律。既拓展孩子的思維能力，又把將來的`知識融會貫通，體會到數(shù)學知識是一個整體，它無處不在，樂趣無窮。
（4）自身的語言還有待加強，盡量簡潔少說，感情要有起伏，語氣要有輕重緩急，不能一直都在一個調(diào)上，這樣讓學生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的，哪些是重難點。組織教學應更有指向性，老師一個命令下達，全班的同學都要做好它，不能強調(diào)幾次以后效果還不明顯。
所以在以后的教學中，還應全面的關注學生，老師不僅僅是把知識傳遞給學生更重要的是教會學生學習的方法，量體裁衣—為學生設計適合他們的學習方式，才能最大程度的呈現(xiàn)出教學效果。
一年級上冊數(shù)學0的認識和加減法教案篇十五
教學目標
1．通過教學使學生初步認識“0”的含義，會讀寫數(shù)字“0”，熟悉0-5的順序．
2．初步理解并掌握有關“0”的加減法計算．
3．通過教學培養(yǎng)學生的觀察能力和學習數(shù)學的興趣．
教學重點
理解0的含義和有關0的加減法算理．
教學難點
0的書寫
教學過程
復習引入
師：同學們，我們已經(jīng)學習了哪些數(shù)？請你按照從小到大的順序，把這幾個數(shù)在桌子上擺出來，然后按順序讀一讀，先順讀，再倒讀．
問：這幾個數(shù)中，誰最大？誰最??？
比2多1的數(shù)是誰？比2少1的數(shù)是誰？
比1多1的數(shù)是誰？比1少1的數(shù)呢？
最后一個問題，學生會冷場或有個別同學答出是0，老師借此機會引出：這就是我們今天要學習的新知識．（板書課題）
學習新知
1．認識“0”
（1）調(diào)出學生原有知識經(jīng)驗
師：誰知道“0”可以用在什么地方？
學生自由發(fā)言．
師：“0”是不是一個數(shù)呢？
“0”既然是一個數(shù)，那么它究竟表示什么意思呢？
（2）理解含義
分步出示圖片：茶杯圖．
問：集合圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾來表示？（板書：2?）
這個集合圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾來表示？（板書：1）
這個集合圈呢？一個茶杯也沒有，就要用數(shù)字“0”來表示．（板書：0）
學生讀：0
問：0表示什么意思？你能用生活中的實例來說一說“0”的用法嗎？
學生舉例說明．
師：“0”表示一個也沒有，那么你們說在數(shù)序當中，“0”應該排在哪？請你拿出數(shù)字卡片“0”，在桌上擺一擺．
問：你把“0”擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面？
讓學生按順序讀一讀這幾個數(shù)．先順讀，后倒讀．
師：請你拿出直尺，看一看“0”在什么位置．
出示圖片：直尺圖．
師：“0”不僅表示一個也沒有，它還可以表示起點．你們看，直尺上的“0”就作為起點，排在了1的前面．
問：“0”除了表示沒有和起點這兩個意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？
引導學生說出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度．
（3）指導書寫，演示動畫“0的寫法”
學生觀察以后，練習描紅．
2．有關0的加減法
師：我們了解了0的含義，學習了0的寫法，你們還想研究0的什么知識呢？
下面我們就來學習有關0的加減法．
（1）出示動畫“0的意義”
問：小男孩兒的手里拿了幾個氣球？現(xiàn)在怎么樣了？（放了兩個）手里還剩幾個？
結合圖的意思，你能列出算式嗎？
學生列式，老師板書：2－2＝0
問：這道題為什么用減法？
生：要求還剩幾個氣球，就要從原來的2個氣球里面，去掉飛走的2個氣球，所以用減法計算．
問：2減2為什么等于0？
生：從2里面去掉2，結果一個也沒有了，所以等于0．
問：你還能舉出得數(shù)為0的例子嗎？
學生舉例，老師板書算式．
觀察后找規(guī)律．
問：觀察這幾個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：一樣的數(shù)相減，得數(shù)是“0”．
（2）出示書上的蠟筆圖．
看圖說圖意，然后列式計算．
小組討論：這道題為什么用加法計算？4加0為什么還得4？如果是0＋4呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？
集體匯報．
（3）想一想：5－0＝？
小組討論后全班進行匯報．
問：你是怎么想的？
生：5減0就是從5里面去掉0，也就是一個也沒去掉，所以還得5．
問：誰還能舉出幾減0的例子？
學生舉例，老師板書．
師：觀察這幾個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：一個數(shù)減0，還得這個數(shù)．
（4）做一做
3＋0＝□????4－0＝□???0＋2＝□
一年級上冊數(shù)學0的認識和加減法教案篇十六
教學內(nèi)容：
教科書第29頁“0的認識”及練習四的第1、2題。
教學目標：
1、通過觀察和實踐活動，使學生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；規(guī)范“0”的寫法，使學生能較整潔地書寫“0”。
2、培養(yǎng)學生想像力、合作、探究能力，認真書寫的好習慣。
3、通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學習興趣，讓學生認識到數(shù)學和生活系系相關。
教具學具準備
1、課件。
2、0~5的數(shù)字卡片
3、62張練習題。（為寫“0”做準備）。
教學設計
一、談話導入：
1、同學們從開學到現(xiàn)在你們都學過哪些數(shù)字？（1、2、3、4、5、）
我們一起來數(shù)一遍。（學生大聲音的齊說1、2、3、4、5）
2、好，你們都會數(shù)這些數(shù)字了，現(xiàn)在我們用這些數(shù)字來做個猜數(shù)字的游戲，好嗎？
（1）這個數(shù)在3的后面，5的前面，它是幾？（4）
（2）這個數(shù)比2大比4小，它是幾？（3）
（3）這個數(shù)比1多1，它是幾？（2）
（4）這個數(shù)在2的前面，比2小，它是幾？（1）
（5）這個數(shù)比1小，它在1的前面，它是幾？（0）
同學們真聰明，你們都猜對了，你們還知道0，今天我們就來學習“0”，板書（0的認識）
二、學習新知
（1）揭示“0”的第一含義──什么也沒有。
1、出示課件，小猴子吃桃子的圖片。
請同學仔細看圖，根據(jù)這三幅圖編個小故事。（學生描述三個猴子表情及其原因，可以充分發(fā)揮想象，只要合乎情理怎么說都行。）
看第一幅圖，盤子里有幾個桃子？可以用數(shù)字幾來表示？
生：盤子里有2個桃子，可以用數(shù)字2來表示。
（課件出示：2）
小猴子吃了幾個桃子？盤子里還剩幾個桃子？我們用數(shù)字幾來表示？
生：小猴子吃了1個桃子，盤子里還剩1個桃子，我們用數(shù)字1表示。
（課件出示：1）
桃子太好吃了，小猴子把盤子剩下的1個桃子也吃了，盤子里還有桃子嗎？你能用哪個數(shù)字來表示？
生：盤子里沒有桃子了，可以用“0”來表示。
（課件出示：0）
師小結：0和1、2一樣，也是一個數(shù)。像這樣一個也沒有時，就可以用零來表示。
2、猜硬幣--生動認識“0”表示沒有。
師：生活中有好多關于0的故事?，F(xiàn)在請大家聽一聽，猜一猜，這個盒子里裝了幾枚硬幣？用哪個數(shù)字表示呢？注意聽―
（教師輕輕搖動裝有硬幣的盒子，發(fā)出聲響。學生猜）
生：2枚。
生：1枚。
師：盒子里到底有幾枚硬幣，用幾來表示呢？我們打開看一看。
（教師倒出盒中的硬幣，放在手心。）
生：1枚！??！
生：用1表示。
師：現(xiàn)在呢？再猜猜看。（教師使勁搖動盒子，聽不到任何聲音。學生私下猜測dd）
生：0。
生：盒子一個硬幣也沒有。
生：我認為用0來表示。
師：（打開盒子，向外倒。）
師：真的一個也沒有，是0個。
同學們猜的真好，尤其xxx同學上課表現(xiàn)一直非常好，老師獎勵給她1個笑臉，獎勵給xxx1個笑臉，老師的手里現(xiàn)在還有笑臉嗎？可以用數(shù)字幾來表示？
生：沒有了，可以用“0”來表示。
3、舉例有關0的實例dd說說生活中用0表示的例子。
師：你還能說出生活中可以用“0”來表示的實例嗎？如果你能說，說給同桌聽一聽。
（小組合作，左邊同學先說，右邊同學聽。然后右邊同學說，左邊同學說。比一比誰說的好，誰聽的好。）
全班匯報交流。（如果有學生說“0”像雞蛋，師應對“你說的是“0”的形狀，我們有2個雞蛋，吃掉了2個，還有幾個雞蛋呢？）
生：樹上本來有3只小鳥，飛走了3只，樹上1只小鳥也沒有了，就是0只。
生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只了。
生：我吹了4個泡泡，后來泡泡破了，一個泡泡也沒有了，就用0表示。
師小結：在我們的生活中“0”可以表示沒有，它還有其它的含義，它還表示開始、起點。
（2）學習0的第二個含義――――――表示起點、開始
1、請同學看圖（出示課件：直尺圖。）
師：仔細觀察尺子上有什么？
生：有數(shù)字0、1、2、3、4、5、
生：有豎線。
0在尺子的最前面，表示起點、開始，我們在量物體的長短時，物體的一邊要和“0”對齊，從“0”開始量，所以“0”在尺子上表示開始、起點。
2、（課件出示：跑步運動員起跑的圖片、跳遠時的起跳圖片）
師：在運動會上運動員賽跑和跳遠都可以用“0”來表示，運動員從哪開始起跑、起跳，請你找一找，可以用什么數(shù)來表示？
生：起跑線和跳遠的起跳線，用“0”來表示。
（課件：用紅圈圈出起跑線和起跳線）
3、在我們的生活中“0”可以表示沒有，在尺子上還可以表示起點、開始，它還出現(xiàn)在別的地方，（出示課件：溫度計、電話號碼、門牌號、車牌號碼、郵政編碼等）
看看溫度計中的“0”在哪？溫度計中的“0”在1℃的下邊，水低于0℃要結冰。
師：“0”出現(xiàn)的地方太多了，課下同學們可以找一找生活中哪些地方出現(xiàn)“0”，它表示什么含義。
（3）學習書寫“0”
1、師：我們已經(jīng)認識了0。你能說說0像什么樣嗎？
生：0像個雞蛋。
生：0像鴨蛋。
生：0像圓圈。
師：請同學們看一看，黑板上的0像圓圈嗎？
生：不像。0沒有那么圓，有一點長，有一點扁，像個橢圓。
師：觀察得真仔細。我們給0編首歌吧，仔細聽老師的兒歌：
數(shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁。
2、教師在田字格示范寫“0”
想知道0到底怎么寫嗎？寫的時候要注意：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連?？?，寫出來的線多圓滑呀。
師：請大家閉上眼睛，想一想0的樣子。然后伸出手指，跟著大屏幕在桌子上寫一個0。
3、教師在前背對學生書空，學生練習書空。（書寫時可以邊寫邊說“0”書寫的過程。）多練習幾遍，可以讓學生當小老師。
4、打開書描紅29頁，比一比看誰描寫的美觀整齊。
三、鞏固練習
1、寫一寫
請大家在方格中寫出數(shù)字，比一比誰寫得又快又漂亮。
拿個別學生的作業(yè)進行展示，可以讓學生進行評價。（拿寫的好的和寫的“0”不是很好的。注意“0”的寫法，不能有棱角，要圓滑，筆順要正確。）
2、老師送給同學們6個數(shù)字（0、5、6、4、3、2、1）好朋友，他們想讓你們給他們排排隊，好嗎？請聽好要求，請你按照從小到大的順序，給他們排一排。想一想，“0”為什么這樣排？
讓學生到前擺一擺，實物投影展示。
從大到小排一排。說一說，“0”為什么這么排？（0比1?。?BR> 四、回顧反思dd總結學習所得，深化對0的認識
師：現(xiàn)在，請大家想一想，我們這節(jié)課學習了哪些知識？你有什么收獲呢？
生：認識了數(shù)字王國的新朋友――0。
生：知道0表示一個也沒有，還可以表示起點。
生：還學習了怎么寫0。
師小結：今天我們認識了一個好朋友“0”，當表示一個也沒有時可以用0表示，在尺子上表示起點?！?”還有很多的含義，下課同學去找找生活中的“0”，它還表示什么含義。
一年級上冊數(shù)學0的認識和加減法教案篇十七
教學目標：
1、通過觀察與實踐活動，使學生知道的兩種含義：表示沒有和起點。規(guī)范0的寫法，使學生能規(guī)范整潔的書寫0。
2、培養(yǎng)學生的想像力，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。
3、通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學習興趣，讓學生初步認識到數(shù)學與生活息息相關。
教學重難點：
聯(lián)系生活實際，體會“0”的含義。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激情引趣。
師：老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？看他的表情是怎樣變化的？猜一猜，為什么會有這些變化？
同時出示三幅表情各異的猴子圖。
（學生描述三只猴子的表情及其原因，可以發(fā)揮自己的想像力，只要合乎情理怎么說都可以）
二、揭i底，教學第一種含義：什么也沒有。
師：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子，為什么有那么豐富的表情？讓我們數(shù)數(shù)看。
1、提示第一種含義什么也沒有。出示2個桃子，問：用幾表示？（小猴看到2個桃樂呵呵）學生舉起數(shù)字卡片2
出示1個桃，問：用幾表示？（小猴吃了1個桃，嘴巴鼓鼓的）學生舉起數(shù)字卡片1。
出示空盤子，問：用哪張卡片表示？有嗎？
師：什么也沒有用：0“來表示。
板書：0的認識
板書0并領讀“0”
2、發(fā)散思維，充分想像。
（1）老師豎起2根手指問學生讀幾。
（2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭出沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？
（3）請說一說有關0的物體。
三、出示直尺，揭示第二種含義。
1、揭示第二種含義起點。
出示直尺圖
師：表示什么也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。
（直尺上從0開始越往后數(shù)就越大，反過來，數(shù)越大，離0就越遠）
利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達到的數(shù)越大，東西就越長。
強調(diào)：量東西長短時，0就是起點
2、學生活動，體會“起點”。
師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當于“0”。見過跳遠嗎？0也可以表示跳遠的起點。
教師可以示范性的量，說出大概遠近。
強調(diào)：尺子的0起點要對齊跳遠起跳的0起點。
學生活動：說一說在測量的時候，就注意什么？
3、發(fā)散思維，充分聯(lián)想
想：生活中還有什么用0表示起點？
四、教學書寫0。
1、學生說說怎樣寫好0？應該注意什么？
2、師示范，學生認真觀察，然后學生與教師一起書空
3、學生寫0，在書中第29頁描紅，另請兩位同學上臺寫，寫完后，全班評從優(yōu)缺點。
4、在準備好的空白卡片上寫0。
五、鞏固練習：
1、投影出示第31頁的第1題
1）學生依次數(shù)出每個魚缸里各有幾條魚，用數(shù)來表示
2）在書上填寫，注意書寫
2、擺一擺
要求：
1）學生分組活動按順序排列05的數(shù)字卡片
2）排好順序的派代表上臺演示
3）鼓勵不同的排法
六、調(diào)查：
0到底是雙數(shù)還是單數(shù)，請大家回家查一下資料或問一問家長。
一年級上冊數(shù)學0的認識和加減法教案篇十八
教學目標：
1、理解0的具體含義，會讀、寫0。
2、掌握0—5的順序，加深認識數(shù)的排列順序。
3、體會0在日常生活中的運用，初步培養(yǎng)學生用數(shù)的眼光觀察事物的意識。
教學重、難點：
了解的不同含義。
教學過程：
一、情境導入。
同學們還記得我們學過的5個數(shù)字寶寶嗎？今天這幾個數(shù)字寶寶打盼的可漂亮啦，你們想去看看嗎？（打開課件，讓學生認數(shù)字）
這幾個數(shù)字寶寶和動物們玩的可開心了，正在它們玩的最起勁的時候，突然從森林里傳來了一陣哭聲，誰在哭呀？（出示0）原來數(shù)字寶寶0它今天被數(shù)字寶寶5欺負了，數(shù)字寶寶5說：在這里面我是最大的數(shù)，0是最小的，它是個沒用的寶寶，所以大伙兒都不和它玩了，同學們，你們認為5說的對嗎？0到底有沒有用呢？今天就讓人我們一起來認識0吧?。ò鍟赫J識0）
二、新授。
師：在這片美麗的森林里，住著幾只可愛的小兔子，他們在忙些什么呢
（一）教學例題3。
1、出示主題圖，小兔子采蘑菇——————
點名說說主題圖
根據(jù)回答板書：3 2 1 0
小結：0也和3，2，1一樣，也是一個數(shù)字。
師：小兔子采完蘑菇又去拔蘿卜了。
2、地上有4個蘿卜，用數(shù)字寶寶幾表示（4）
3、課件出示小兔子拔蘿卜。
提問：蘿卜拔完了，地上沒有蘿卜了，你想到了哪個數(shù)？（0）
小結：一個都沒有可以用0來表示，0就表示一個也沒有。
板書：0表示沒有（讀兩遍）
4、舉例說身邊的0（老師先說兩三個例子）
師：你們能像老師這樣用你們身邊的事情來表示0嗎？同桌的小伙伴一起說一說，看誰說的多，說的好。
5、小組合作說一說身邊的0。
師：誰愿意把你說給同桌的例子和大家一起來分享一下，好嗎？（點名說）
師：剛才同學們說的這么多的0都表示沒有，其實這個0除了沒表示沒有，它在生活當中還可以表示其他的意思。
（二）教學例4。
1、認識直尺上的0。
師：老師這兒就有一把尺子，尺子上面就有數(shù)字寶寶0，0在這兒它不是表示沒有。
引導起點：仔細觀察這把尺子，發(fā)現(xiàn)0排在什么位置？
0排在最前面，最前面也就是開始的位置。從0開始也可以說以0為起點，到1就表示1，從0開始到2就表示2，從0開始到3就表示3——
引導得出并板書：0表示起點（讀兩遍）
2、說說生活中的0
這個0出現(xiàn)在尺子上它表示起點，它還經(jīng)常出現(xiàn)在我們生活當中的很多地方，那你在生活當中哪些地方見到過0呢？（說說生活中的0）
3、學習寫0
0的作用這么大，那你們有沒有認真地觀察過這個0呢？你覺得它像什么呢？
（讓學生說一說）
這個像雞蛋一樣的0該怎么寫呢？
（1）讓學生寫0（先示范）
（2）讓學生在卡片上寫0。
（3）排順序（用卡片擺一擺）
三、練習鞏固。
（游戲環(huán)節(jié)。）
智慧島闖關（這是一座神奇的智慧島，我們要有足夠的智慧和勇氣，才能登上去，你們準備好了嗎？
1、砸金蛋認數(shù)。
2、看圖寫數(shù)。
3、挑戰(zhàn)題。
四、全文總結。
1、你們還記得剛才那個驕傲的5嗎？它原來說5是個沒有用的寶寶，你們覺得它說的話有道理嗎？你能把0的用處說給5聽聽嗎？（學生總結）
2、結束升華德育：唐老師也想對你們說：我們不能像5那樣驕傲，其實我們每個人都有自己的優(yōu)點，我們要學會尊重身邊的每一個人。
3、這節(jié)課你們學到了這么多有關0的知識，那你們喜歡0嗎？課后同學們?nèi)ド钪卸嗾艺?吧，說不定還能發(fā)現(xiàn)0更多的用處。
板書設計：
0的認識
0表示沒有0表示起點
3 2 1 0
一年級上冊數(shù)學0的認識和加減法教案篇十九
人教版數(shù)學上《0的認識和有關0的加減法》教學設計
教學目標
1．通過教學使學生初步認識“0”的含義，會讀寫數(shù)字“0”，熟悉0—5的順序．
2．初步理解并掌握有關“0”的加減法計算．
3．通過教學培養(yǎng)學生的觀察能力和學習數(shù)學的興趣．
教學重點
理解0的含義和有關0的加減法算理．
教學難點
0的書寫
教學過程
復習引入
師：同學們，我們已經(jīng)學習了哪些數(shù)？請你按照從小到大的順序，把這幾個數(shù)在桌子上擺出來，然后按順序讀一讀，先順讀，再倒讀．
問：這幾個數(shù)中，誰最大？誰最小？
比2多1的數(shù)是誰？比2少1的`數(shù)是誰？
比1多1的數(shù)是誰？比1少1的數(shù)呢？
最后一個問題，學生會冷場或有個別同學答出是0，老師借此機會引出：這就是我們今天要學習的新知識．（板書課題）
學習新知
1．認識“0”
（1）調(diào)出學生原有知識經(jīng)驗
師：誰知道“0”可以用在什么地方？
學生自由發(fā)言．
師：“0”是不是一個數(shù)呢？
“0”既然是一個數(shù)，那么它究竟表示什么意思呢？
（2）理解含義
分步出示圖片：茶杯圖．
問：集合圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾來表示？（板書：2 ）
這個集合圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾來表示？（板書：1）
這個集合圈呢？一個茶杯也沒有，就要用數(shù)字“0”來表示．（板書：0）
學生讀：0
問：0表示什么意思？你能用生活中的實例來說一說“0”的用法嗎？
學生舉例說明．
師：“0”表示一個也沒有，那么你們說在數(shù)序當中，“0”應該排在哪？請你拿出數(shù)字卡片“0”，在桌上擺一擺．
問：你把“0”擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面？
讓學生按順序讀一讀這幾個數(shù)．先順讀，后倒讀．
師：請你拿出直尺，看一看“0”在什么位置．
出示圖片：直尺圖．
師：“0”不僅表示一個也沒有，它還可以表示起點．你們看，直尺上的“0”就作為起點，排在了1的前面．
問：“0”除了表示沒有和起點這兩個意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？
引導學生說出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度．
（3）指導書寫，演示動畫“0的寫法”
學生觀察以后，練習描紅．
一年級上冊數(shù)學0的認識和加減法教案篇一
1、會讀、會寫數(shù)字“0”，并且熟悉0——5的排列順序；
2、通過生活情境使學生了解“0”的含義，在情境體驗中理解并且能夠熟練計算有關“0”的加減法；
3、通過教學活動培養(yǎng)學生的觀察能力以及對學習數(shù)學的興趣。
教學重點：
通過生活情境使學生了解“0”的含義，在情境體驗中理解并能夠熟練計算有關“0”的加減法。
教學難點：
“0”的書寫。
教學用具：幻燈片數(shù)字卡片算術卡笑臉
教學過程：
一、情趣導入
師：今天老師請了一只活潑可愛的小猴子來到咱們的課堂上，大家歡迎嗎？（歡迎），老師還特別準備了他最愛吃的桃子。桃子的個數(shù)比1多，比3少，請同學們幫小猴子猜一猜，桃子有幾個呢？（3個）
師：（出示課件小猴吃桃）對，就是這兩個又大又紅的桃子，看看小猴子的表情，他會做些什么呢？讓我們繼續(xù)接著往下看。（播放動畫小猴吃桃）誰愿意把你看到的在咱們?nèi)鄡?nèi)說一說。（指名說）
二、探究新知
1、在活動中體會“0”的含義
（1）理解“0”表示什么都沒有的含義
師：（出示幻燈片小猴吃桃過程）看！盤子里有2個桃子，用幾來表示？（指名說2人）(課件“2”)，猴子吃了1個，還剩下1個桃，用幾表示？（課件“1”）他又吃掉了1個，盤子里一個桃也沒有了，用幾來表示呢？（課件“0”）強調(diào)什么都沒有用“0”來表示。
小結：你們知道的真多??！今天就讓我們一起認識“0”（板書：0的認識），0和我們以前學過的數(shù)字1、2一樣，也是一個數(shù)字。
游戲：猜硬幣（聽一聽、猜一猜，看看用數(shù)字幾來表示？）
想一想生活中還有哪些事例可以用“0”來表示？（小組合作完成）
（2）理解“0”表示起點的含義
（出示課件直尺）認識它嗎？（......）你從直尺上發(fā)現(xiàn)了什么？上面的數(shù)字是怎樣排列的？
小結：在直尺上，0在最前面，在第一個刻度線的下面，表示起點。
2、“0”的寫法
師：我們認識了“0”，你覺得它像什么呢？（雞蛋......）想知道怎么寫嗎？（播放課件）你想寫嗎？（師在田字格中邊寫邊解讀，學生書空）→在桌上寫一寫→描紅→繼續(xù)播放課件:寫0時應該注意些什么呢？（同桌之間討論）→在田字格中寫2個→同桌之間互評。
3、有關“0”的加減法
師：同學們，剛才我們認識了“0”，還寫了“0”，現(xiàn)在就讓我們一起來研究有關“0”的加減法吧！（板書：和0有關的加減法）
（1）得數(shù)是0的減法
出示課件小鳥圖，認真觀察，你看到了什么？引導學生描述圖片內(nèi)容，引出算式（板書：3-3=0）
將兩個笑臉送給學生，你會列式嗎？引導學生列式（板書：2-2=0）
請學生列出得數(shù)是0的減法算式（板書算式）
齊讀算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：相同兩數(shù)相減得0.
（2）加法
出示課件青蛙圖，師質(zhì)疑，學生解疑，師提問：兩片荷葉上一共有幾只青蛙，請列式。（板書：4+0=4）
0+0=5+0=（你愿意算哪道？為什么？）
齊讀算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：一個數(shù)和0相加，還得這個數(shù)。
（3）一個數(shù)減0的減法
出示算數(shù)卡5-0=（師）：你們知道5+0=5，那5-0=呢？（指名說）
4-0=3-0=
齊讀算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：一個數(shù)減0，還得這個數(shù)。
（4）小結：
我們認識了“0”，還能計算有關“0”的加減法，現(xiàn)在就讓我們用所學的知識解決一些生活中的問題吧！
看圖讀數(shù)；（魚缸里魚的數(shù)目）
數(shù)字寶寶排序；（0、1、2、3、4、5）
看笑臉，列算式；
開火車→搶答算術卡
出示課件兔籠，得出結論：兩數(shù)相加，交換位置，得數(shù)不變。
4、總結：
通過這節(jié)課，我們不光認識了“0”，知道了“0”的多種含義，還知道了怎么寫“0”，最重要的是能夠計算有關“0”的加減法，其實，“0”還有很多奧秘。希望同學們在以后的學習中掌握更多有關“0”的知識。
板書設計：
0的認識和有關0的加減法
3-3=04+0=05-0=0
2-2=00+0=04-0=0
1-1=05+0=53-0=0
一年級上冊數(shù)學0的認識和加減法教案篇二
一、教材分析
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級上冊第三單元內(nèi)容，課題是《0的認識和加減法》，是在學生認識了1——5的認識以及掌握了5以內(nèi)數(shù)的加減計算的基礎上教學的。
二、教學目標：
1．通過游戲、活動，使學生理解0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，了解數(shù)的順序。
2．使學生在情境體驗中理解有關0的加、減法的含義，并能熟練計算。
3．通過在數(shù)學活動中的觀察、思考、討論、探索，提高學生自主學習的意識和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
4．培養(yǎng)學生的想象力、語言表達能力和初步的推理應用能力。
三、重、難點：
1.重點：理解0的含義，并能正確書寫。
2.難點：學會計算有關0的加、減法。
四、解決教學重難點的策略
為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，選擇了“談話法、觀察法、演示法、練習法”等教學方法。根據(jù)教學進程的不斷進行，我采用了“數(shù)學課件、直尺圖、”等直觀教具。學法可歸納為：
（一）創(chuàng)設問題情境，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。
（二）運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學生樂學。
五、教具、學具及媒體的使用
課件、盒、糖
六、教學過程
（一）活動中認識0──關于0的含義和書寫
1.揭示0的第一層含義：0表示沒有
（1）看一看、想一想
師：小猴子可喜歡吃桃子了，今天，它發(fā)現(xiàn)了一盤桃子，可高興了！快看看盤子里有幾個桃子？（2個）用數(shù)字幾表示呢？
小猴子口渴了很快吃掉了一個桃子，盤子里還剩幾個桃子了？用數(shù)字幾表示呢？（1個）
小猴子太渴了，不一會就把剩下的一個也吃光了，盤子里一個桃子也沒有了。一個桃子也沒有，用哪個數(shù)字表示呢？
【設計意圖：故事導入親切、自然，由學生感興趣的猴子吃桃引入，調(diào)動起學生的學習積極性，并自然過渡到下面的情境中?！浚?）聽一聽、猜一猜，感受0表示沒有。
教師拿出事先準備好的盒子，使勁搖，讓學生猜猜里面是什么東西？
【課堂氣氛一下子活躍起來了，同學們眾說紛紜，耳朵、眼睛全都集中到我手中的盒子上面來了，這時揭開謎底。】
師轉過背去，將硬幣取出，再搖，沒有任何聲音。全班同學大聲喊道：沒有硬幣了，0個。
【在同學們看一看，想一想，聽一聽、猜一猜的游戲中，對0表示“沒有”的含義已經(jīng)都能接受了?！?BR> （3）說一說，強化“0”表示沒有。
師：老師原來有2塊糖，吃了2塊，還剩0塊。
誰能像老師這樣說一說生活中的0表示沒有的例子。引導學生照樣子說。
【設計意圖：讓學生運用0的知識來舉例，進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系?！?BR> 2.揭示0的第二層含義：0表示起點
師：請你拿出直尺，找一找“0”在什么位置．讓學生自己發(fā)現(xiàn)“0”在尺子的起點位置，從而引出“0”表示起點。你們看，直尺上的“0”就作為起點，排在了1的前面．（出示課件：直尺圖。）
說一說生活中的0表示起點的例子
3.師：同學們，你們在哪還看到過0？
生舉例（溫度計、電話、手機號······）（學生回答后，利用課件展示、直尺上的0、溫度計上的0，并說明其表示的含義。）
【設計意圖：借助直尺、溫度計上的“0”，喚起學生的生活經(jīng)驗，體會“0”不僅可以表示一個數(shù)，還可以表示起點和分界線，讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。】
精講點撥：“0”不僅表示一個也沒有，可以表示起點．“0”還可以表示界限，如：生活中常說的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度。
在數(shù)中還可以還起占位作用，如：203
4．鞏固練習。
【設計意圖：進一步強化一個也沒有，用0表示。通過數(shù)數(shù)、排列數(shù)的大小，讓學生感知0的位置?！?BR> 過渡：0的作用這么多，我們一定要寫好它。
5.教學生正確書寫“0”
（1）師：請看黑板，0占田字格的左半格，跟老師書空。從這里開始起筆，貼著左線下來，然后貼著右線上去，最后封好口。注意，0要寫得長長圓圓的，不能有棱角。
（2）師：看清楚了嗎？把書打到30頁，在田字格里描一描，寫一寫吧！
（3）課件出示，并規(guī)范0的書寫。
精講點撥：寫0封口是關鍵，0是一筆寫成的，起筆、落筆都在0的右上角。多練就可以把0寫得美觀、正確.
【設計意圖：先觀察老師演示寫“0”的正確筆順。再讓學生在書上的田字格里試寫三個“0”，讓學生進行評議。學生在評議的過程中發(fā)現(xiàn)問題的同時出示演示文稿，讓學生進一步掌握正確的書寫方法?！?BR> 課中操?！妒种覆佟?BR> 下面來放松一下，做一做數(shù)字操，全體起立。（放音樂）
【設計意圖：數(shù)字操根據(jù)學習的內(nèi)容選擇，即放松了身心，又學習了知識?！?BR> （二）創(chuàng)設情境發(fā)現(xiàn)規(guī)律──學習有關0的加減法
師：我們了解了0的含義，學習了0的寫法，繼續(xù)學習有關0的加減法．
1.兩個一樣的數(shù)相減，結果等于0
（課件出示教科書上第30頁的小鳥圖）
師：這兩幅圖是什么意思？用自己的話說一說
師：誰會列式？
生：3-3=0
師：你們還能說出幾個這樣的算式嗎？
師：寫了這么多。一起讀一讀。你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（兩個相同的數(shù)相減，結果等于0。）
2.一個數(shù)加上0，結果等于這個數(shù)本身。
（課件出示書上的青蛙圖．）
師：出示大括號問表示的意思，說圖意。你會列式嗎？
師：請你們再幫老師列出幾個這樣的算式？齊讀。同學們從這幾道題中，我們可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（一個數(shù)加0，還得這個數(shù)）
3.一個數(shù)減0，結果等于這個數(shù)本身
師：還敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？5-0=？你是怎么知道的??？小朋友們，你們都是這樣想的嗎？真聰明！再列出幾個這樣的算式。
師：齊讀。讀得真響亮，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
（一個數(shù)減0，還得這個數(shù)）．
精講點撥：剛才我們知道了兩個一樣的數(shù)相減，結果等于0，一個數(shù)加上0，結果等于這個數(shù)本身，.一個數(shù)減0，結果等于這個數(shù)本身，同學們真的很會學習，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力真強。
（三）課堂練習：（課件出示）
（四）總結課堂──深化對0的認識
師：通過今天的學習，你學會了什么？
【設計意圖：引導學生學會回顧、總結?！?BR> 五、板書設計：
0的認識和加減法
沒有3-3=04+0=45-0=5
起點2-2=03+0=34-0=4
1-1=02+0=03-0=0
一年級上冊數(shù)學0的認識和加減法教案篇三
教學內(nèi)容：
人教版一年級數(shù)學上冊第三單元第30頁《0的認識和有關0的加減法》。
教學目標：
1、會讀、會寫數(shù)字“0”，并且熟悉0——5的排列順序；
2、通過生活情境使學生了解“0”的含義，在情境體驗中理解并且能夠熟練計算有關“0”的加減法；
3、通過教學活動培養(yǎng)學生的觀察能力以及對學習數(shù)學的興趣。
教學重點：
通過生活情境使學生了解“0”的含義，在情境體驗中理解并能夠熟練計算有關“0”的加減法。
教學難點：
“0”的書寫。
教學用具：幻燈片 數(shù)字卡片 算術卡 笑臉
教學過程：
一、情趣導入
師：今天老師請了一只活潑可愛的小猴子來到咱們的課堂上，大家歡迎嗎？（歡迎），老師還特別準備了他最愛吃的桃子。桃子的個數(shù)比1多，比3少，請同學們幫小猴子猜一猜，桃子有幾個呢？（3個）
師：（出示課件小猴吃桃）對，就是這兩個又大又紅的桃子，看看小猴子的`表情，他會做些什么呢？讓我們繼續(xù)接著往下看。（播放動畫小猴吃桃）誰愿意把你看到的在咱們?nèi)鄡?nèi)說一說。（指名說）
二、探究新知
1、在活動中體會“0”的含義
（1）理解“0”表示什么都沒有的含義
師：（出示幻燈片小猴吃桃過程）看！盤子里有2個桃子，用幾來表示？（指名說2人）(課件“2”)，猴子吃了1個，還剩下1個桃，用幾表示？（課件“1”）他又吃掉了1個，盤子里一個桃也沒有了，用幾來表示呢？（課件“0”）強調(diào)什么都沒有用“0”來表示。
小結：你們知道的真多啊！今天就讓我們一起認識“0”（板書：0的認識），0和我們以前學過的數(shù)字1、2一樣，也是一個數(shù)字。
游戲：猜硬幣。（聽一聽、猜一猜，看看用數(shù)字幾來表示？）
想一想生活中還有哪些事例可以用“0”來表示？（小組合作完成）
（2）理解“0”表示起點的含義
（出示課件直尺）認識它嗎？（......）你從直尺上發(fā)現(xiàn)了什么？上面的數(shù)字是怎樣排列的？
小結：在直尺上，0在最前面，在第一個刻度線的下面，表示起點。
2、“0”的寫法
師：我們認識了“0”，你覺得它像什么呢？（雞蛋......）想知道怎么寫嗎？（播放課件）你想寫嗎？（師在田字格中邊寫邊解讀，學生書空）→在桌上寫一寫→描紅→繼續(xù)播放課件:寫0時應該注意些什么呢？（同桌之間討論）→在田字格中寫2個→同桌之間互評。
3、有關“0”的加減法
師：同學們，剛才我們認識了“0”，還寫了“0”，現(xiàn)在就讓我們一起來研究有關“0”的加減法吧！（板書：和0有關的加減法）
（1）得數(shù)是0的減法
出示課件小鳥圖，認真觀察，你看到了什么？引導學生描述圖片內(nèi)容，引出算式。（板書：3-3=0）
將兩個笑臉送給學生，你會列式嗎？引導學生列式。（板書：2-2=0）
請學生列出得數(shù)是0的減法算式。（板書算式）
齊讀算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：相同兩數(shù)相減得0。
（2）加法
出示課件青蛙圖，師質(zhì)疑，學生解疑，師提問：兩片荷葉上一共有幾只青蛙，請列式。（板書：4+0=4）
0+0= 5+0= （你愿意算哪道？為什么？）
齊讀算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：一個數(shù)和0相加，還得這個數(shù)。
（3）一個數(shù)減0的減法
出示算數(shù)卡5-0= （師）：你們知道5+0=5，那5-0= 呢？（指名說）
4-0= 3-0=
齊讀算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：一個數(shù)減0，還得這個數(shù)。
（4）小結：
我們認識了“0”，還能計算有關“0”的加減法，現(xiàn)在就讓我們用所學的知識解決一些生活中的問題吧！
看圖讀數(shù)；（魚缸里魚的數(shù)目）
數(shù)字寶寶排序；（0、1、2、3、4、5）
看笑臉，列算式；
開火車→搶答算術卡。
出示課件兔籠，得出結論：兩數(shù)相加，交換位置，得數(shù)不變。
4、總結：
通過這節(jié)課，我們不光認識了“0”，知道了“0”的多種含義，還知道了怎么寫“0”，最重要的是能夠計算有關“0”的加減法，其實，“0”還有很多奧秘。希望同學們在以后的學習中掌握更多有關“0”的知識。
板書設計：
0的認識和有關0的加減法
3-3=0 4+0=0 5-0=0
2-2=0 0+0=0 4-0=0
1-1=0 5+0=5 3-0=0
一年級上冊數(shù)學0的認識和加減法教案篇四
數(shù)學一年級上冊《0的認識及有關0的加減法》教學反思
數(shù)字0的認識一課安排在數(shù)字15的認識之后，我想學生既然有了前面的認數(shù)知識的基礎，于是在教學0的認識之前，我先復習15的認識
第一環(huán)節(jié)：教學0表示沒有的含義。讓學生明白0的初步意義就是沒有的意思，證明學生對于0并不陌生。我是先在黑板上畫了3個桃子，小猴吃掉1個，還有2個，又吃掉1個，還有1個，再吃掉1個，沒有了，用0表示。學生也很容易接受。我發(fā)現(xiàn)對于一年級小朋友來說能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的。也要教會其他學生學會聽。這些課堂常規(guī)的建立在低年級是非常重要的。同樣的學會坐學會站這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成。接下去引導學生結合生活實際說說0 的用法和含義。在這個小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學生會舉出很多的例子，但是貌似和我講的有點換湯不換藥的感覺，比如我舉的是媽媽買來5個蘋果，吃了5個，還剩0 個。叫了好多學生回答也是跟我類似的例子。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子。
第二環(huán)節(jié)：教學0表示起點的含義。我讓學生自己觀察尺，找到0的位置，自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒有，這里還可以表示起點，學生的回答往往是在這里是第一，（他們的意思也就是尺子一開始就是數(shù)字0，從0開始）這個表述是不準確的。需要老師來引導，然后再讓學生們指著尺子齊讀05，再倒數(shù)從50。
第三個環(huán)節(jié)：教學0的書寫，這個環(huán)節(jié)注意先老師自己示范，再讓學生自己寫，要提醒孩子寫字的姿勢?，F(xiàn)在的孩子寫字姿勢很不雅觀，人坐不直，頭趴很下。很容易造成近視。
四，0的加減法運算；學生的普遍現(xiàn)象就是做做會做，讓其看圖說說，說清楚那三句話的就很少，需要慢慢的練習。算式中各個數(shù)字的意思最好也讓學生說一說。要照顧到全班同學。
最后就是通過練習來加深對這節(jié)課知識的回顧。在這節(jié)課我覺得學生對于說話方面能力的培養(yǎng)還需加強。
一年級上冊數(shù)學0的認識和加減法教案篇五
教學內(nèi)容：教科書第24頁，練習五的第1～3題。
教學目的：
1．使學生初步知道0的含義，會讀、會寫數(shù)字0。
2. 使學生初步學會計算有關0的加、減法。
教具、學具準備：茶杯圖，直尺圖，畫著放大的寫字格的小黑板，學生放氣球圈，蠟筆盒圖。學生準備0～5的數(shù)字卡片。
教學過程?：
一、復習
1. 口算。
2＋3??? 5－1???? 4＋1??? 4－2??? 5－3
2＋2??? 3－2??? 3＋1???? 1＋2??? 3＋2
5－4??? 1＋4??? 4－3???? 5－2??? 1＋3
2．從1數(shù)到5。
3．看圖寫數(shù)。在黑板上出示下一圖。
二、新課
1．認識0
接著復習中的看圖寫數(shù)。
提問：“如果我把每個圈里的茶杯都拿走3個，想一想，每個圈里還剩幾個茶杯？”
教師從左邊的集合圈中拿走3個茶杯。
提問：“現(xiàn)在這個圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾表示？”學生回答后，教師在集合留下面板書：2。
教師從中間的集合圈中拿走一3個茶杯。提問：還剩幾個茶杯？學生回答后，教師在集合圈下面板書：1。
教師從右邊的集合一圈中拿走3個茶杯。
提問：“現(xiàn)在這個圈里有幾個茶杯？”（沒有了）“用什么數(shù)表示呢？”
師：“像這樣一個也沒有，我們就用零表示?！痹诩弦蛳旅姘鍟?。（注意寫得慢一些。）
師：“這就是我們今天要學的新數(shù)字。”帶著學生念幾遍。說明0和1、2一樣，也是一個數(shù)，什么也沒有就用零表示。
師：“同學們看一看，想一想這個數(shù)字的形狀像什么？”學生回答可能會有許多種，教師肯定其中比較合適的，如：0像個雞蛋。
教師還可以讓學生看一看數(shù)字0和上面的集合圈的形狀一的關系＿。為了幫助學生記憶，并滲透空集思想，可以形象地說。0就相當于把上面的圈豎起來。因為把茶杯都拿走了，所以圈是空的。
2．認識直尺。
師：“同學們想一想，你們以前見過0嗎？”讓學生拿出自己的直尺，教師出示直尺圖。然后讓學生先在直尺上找到0，再找到1，說明0到l是一段。用1表示；接著我2，說明0到2是兩段，用2表示……一段一段地數(shù)到5。說明0是開始，是起點。0在1的前面。帶著學生從0到5數(shù)幾遍。
3．0的寫法。
教師先在放大的.寫字格里板書，來示范0的寫法。邊示范邊講清筆順的要點；0是一筆寫成的。起筆，在上線中間偏右一點，向左下寫，在中線附近與左線接觸，然后向下拐，與下線接觸在中間偏左部位，再向右上拐，到中線附近與有線接觸，再繼續(xù)向上，收筆處與起筆處相連。要特別提醒學生，0寫得要圓滑，尤其在拐彎處不能有棱角。
帶著學生書空2～3遍。
打開教科書第24頁，看寫0的筆順示意圖。然后讓學生按書上的虛線字描寫數(shù)字0。
4．鞏固練習。
（1）做練習五的第1題，教師說明要求后，讓學生自己填（ ）。做完后指名訂正。
對要填0的，問一問學生是怎樣想的。
（2）做練習五的第2題。教師巡視，對書寫不正確的要進行糾正。
（3）做練習五的第3題，拿出0～5的數(shù)字卡片，把卡片的順序弄亂，做“游戲”。
師：“把這些卡片按從小到大的順序排一排隊，看誰排得又對又快。”
訂正后，再問一問0的含義，以及為什么要把0排在第一個。
（4）做練習五第9題。教師往意巡視，對筆順寫得不對的要及時糾正。
課間活動。
5．有關0的加、減法。
（1）一個數(shù)減去與它同樣多的數(shù)。
師：“我們已經(jīng)知道了0是一個數(shù)，所以它也像其他數(shù)一樣可以進行計算。下面我們就學習有關0的加、減法?！背鍪緦W生放氣球圖。教師演示，學生觀察。
師：“小強手里有兩個氣球，放走了1個、還剩幾個？”“怎樣列式計算？”（2－1＝1）
師：“小強手里有兩個氣球，放走了2個，還剩幾個？”“怎樣列式？”（板書：2－2＝ ）
“得數(shù)是幾？”（0）“為什么？”（2個氣球都放走了、就沒有氣球了。）
板書得數(shù)。2－2＝0
指明讓學生說一說這個算式表示的意思。
提問：“小麗有4塊糖，吃了4塊，還剩幾塊？”“怎樣列式？”（4－4＝0）“為什么？”
師：“從上面的兩個算式，你能想出5－5的得數(shù)嗎？”“3－3＝？”“1－1呢？”
師：“一個數(shù)減去與它伺樣多的數(shù)得o?！?BR> （2）一個數(shù)加0。
出示蠟筆圖。
師：“左邊盒里有4枝蠟筆，右邊盒里有1枝蠟筆，一共有幾枝蠟筆？”（4＋1＝5）
師：“左邊盒里有4枝蠟筆，右邊盒里沒有蠟筆，一共有幾枝蠟筆？”“怎樣列式？”
（板書：4＋0＝）“得數(shù)是幾？”（得數(shù)是4。）“為什么”’（因為右邊盒里沒有蠟筆，所以就只有4枝蠟筆。）
板書得數(shù)：4＋0＝4
指名讓學生說一說這個算式表示的意思。
把左邊盒里的蠟筆換成3枝。提問：“現(xiàn)在一共有幾枝蠟筆？”（3枝。）“怎樣列式計算？”
（板書：3＋0＝3）
再把左邊盒里的蠟筆換成2枝，問題同上。（板書：2＋0＝2）
師：“想一想5＋0、1＋0等于幾呢？”
師：“從上面的計算中可以看出什么？”（一個數(shù)加上0，還得原數(shù)。）
教師把兩個蠟筆盒交換一下位置。“現(xiàn)在一共有幾枝蠟筆一？”“怎樣列式？”（0＋2
＝2）
師：“想一想0＋4、0＋3、0＋5等于幾？”
師：“從這幾道題中可以看出什么？”（0加上一個數(shù)，還得那個數(shù)。）
師：“想一想 0＋0等于幾？”
（3）一個數(shù)減去0。
師：“想一想5－0等于幾？”（……）
師：“5－0就是從5個東西里面去掉0個，也就是一個也沒有去掉，所以還是5?！?BR> 板書；5－0＝5
師?！?－0、3－0、2－0、1－0等于幾？”“為什么？”“0－0等于凡？”
6．混合練習。
做教科書第24頁“做一做”中的題自。說明題意后，讓學生獨立做。教師巡視，集體訂正。
7. 小結。
我們這節(jié)課認識了數(shù)字0，知道了什么東西也沒有就用0表示，0還可以表示起點。
我們還學會了0的寫法．要注意，寫0的時候，要從上到下．從左向右，寫得要圓滑，
不能有棱角。最后我們學習了有關0的加、減法，知道了一個數(shù)加上0還得原數(shù)，一個數(shù)減去0
也得原數(shù)。一個數(shù)減去與它同樣多的數(shù)得0。
一年級上冊數(shù)學0的認識和加減法教案篇六
教學內(nèi)容：
人教版一年級上冊第29頁“0的認識及有關加減法”。
教學目標：
知識目標：能認、讀、寫0；會口算有關0的加減法；
能力目標：培養(yǎng)學生熟練的計算能力以及主動參與的意識和語言表達能力；
情感目標：讓學生在活動中體會數(shù)學就在身邊，感受到成功的喜悅，從而獲得良好的情感體驗。
教具、學具準備：
1、教師準備一個鐵盒子，為每組準備6張（0—5）數(shù)字娃娃卡片，多媒體電腦及相應課件。
2、學生每人準備一張?zhí)镒指窦垺?BR> 教學重、難點：
感受0的含義，熟練掌握有關0的加減法。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，引入新知
師：（出示小猴吃桃的課件）
同學們，今天我們請來了一位小客人，你們想知道它是誰嗎？瞧，它來了！請同學們仔細觀察，畫面有什么變化。再把你們剛才看到的給小組的同學說一說。
（學生通過觀察發(fā)現(xiàn)媽媽留給小猴2個桃，小猴先吃了一個，盤子里剩一個桃子；又吃了一個，盤子里沒有桃子了。學生先在小組內(nèi)進行交流，然后匯報自己的發(fā)現(xiàn)。）
師：盤子里有2個桃子，盤子里剩1個桃子和盤子里沒有桃子都可以用哪些數(shù)來表示呢？
（學生匯報后，教師歸納0和1、2、3……一樣，都是一個數(shù)，它表示一個也沒有。）
二、自主探索，學習新知
1、猜數(shù)游戲，理解0的含義。
師：（拿一個盒子，其中放1個硬幣，上下晃動。）
看，老師手里有一個盒子，請你聽一聽，猜一猜，這個盒子里有幾個硬幣？用幾來表示？
（把硬幣取出，再上下晃動盒子）請同學們再猜一猜，這時盒子里有幾個硬幣，可以用幾來表示？
師：請同學們再想一想，生活中還有哪些事例也可以用0來表示呢？
2、借助直尺，理解0的含義。
師：（課件出示直尺圖）
這是什么，你認識嗎？在上面你都能發(fā)現(xiàn)什么呢？
（學生匯報后教師歸納：0在尺子的最前邊，在第一條刻度線的下面，0在尺子上表示起點。）
3、講練結合，掌握0的寫法。
師：我們已經(jīng)認識了0，你們覺得0像什么呢？
（學生充分發(fā)揮自己的想象，建立0在頭腦中的表象。）
師：你們的想象可真豐富，那么0怎么寫呢？請看屏幕。
（課件演示。在學生觀察的.同時，老師邊演示邊敘述：0是從右上角起筆，向左，向下，收筆和起筆相連。要寫的圓滑，不要有棱角。演示完畢，讓學生在準備好的田字格紙上描紅，書寫，規(guī)范0的寫法。寫完后，小組互相看一看，展示兩個寫的好的作品，并互相評價。）
三、探究算法，經(jīng)歷過程
1、（課件演示29頁小鳥圖。）
師：看，可愛的小鳥在做什么？你能給同學們說一說嗎？
3只小鳥都飛走了，鳥窩里還剩幾只小鳥？你能列出一個算式嗎？
（學生匯報：3—3=0）
（教師邊板書邊說：“鳥窩里原來有3只小鳥，都飛走了，1只也沒有了，用0表示。”）
2、（老師演示：盤子里有2個蘋果，把這2個蘋果送給一個小朋友，同時提出問題）
師：盤子里還剩幾個蘋果？誰能列出算式？
你還知道幾減幾等于0呢？
（隨學生發(fā)言，教師板書：1—1=0、0—0=0、4—4=0、5—5=0并請學生齊讀。）
3、（課件出示青蛙圖）
師：請同學們認真看，你都看到了什么？
兩片荷葉上一共有幾只青蛙？你是怎么想的嗎？
（學生匯報：0表示沒有，4+0就是4什么也沒加，所以還等于4。）
師：老師這里有幾個小問題，想請同學們幫忙解決一下。看看誰說的最清楚。從中你們能發(fā)現(xiàn)什么？
（出示幾道口算題，鞏固和0有關的加減法0+0=0—0=0+5=5—0=）
四、實踐活動，鞏固新知。
活動一：排一排。讓學生給6個（0—5）數(shù)字娃娃按順序排隊
師：你們桌子上有數(shù)字娃娃，想請你們幫它們按順序排排隊，你們愿意嗎？
（找兩組到前面展示，并讓學生說出排列的順序。一組按從大到小排，另一組按從小到大排。）
活動二、填一填。
師：瞧！魚缸里的小金魚多美呀！請大家認真數(shù)一數(shù)，金魚的數(shù)量可以用幾來表示呢？把數(shù)字填在括號里。
活動三、算一算。
師：看，智慧爺爺種了一棵蘋果數(shù)，只要你們把得數(shù)算對，這些蘋果就會發(fā)生神奇的變化。誰愿意來試一試？
（生答對一道，蘋果變紅一個，直至算完。）
師：在你們的努力下，這些蘋果都熟了，你們可真棒！
活動四：摘蘋果。
師：蘋果成熟了，那接下來，請你再仔細觀察，看看畫面發(fā)生什么變化了？你能用一個算式來表示嗎？
五、全課總結
師：通過這節(jié)課的學習，同學們都了解了那些知識呀？（先讓學生總結，老師最后歸納。）
這節(jié)課，我們認識了0，知道0可以表示什么也沒有，在尺子上還表示起點；我們不但掌握了0的書寫，而且還學會了計算有關0的加減法。其實0還有很多奧秘，只要你們細心觀察，動腦思考，就會掌握更多的數(shù)學知識。
評課：
教師從學生的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā)，并考慮學生興趣的需要，精心創(chuàng)設情境，組織安排了觀察、思考、猜測、交流、實踐各項數(shù)學活動，讓學生在“情”“趣”交融的活動中實現(xiàn)教學目標。具體表現(xiàn)在以下幾方面：
1、創(chuàng)設富有兒童情趣的活動情境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。
“興趣”是最好的老師，是小學生學習的動力。教師在教學中十分重視創(chuàng)設活動情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與學習。
上課伊始，教師用生動的課件創(chuàng)設情境激發(fā)了學生的興趣，學生熱情地關注小猴吃桃的情境，情不自禁地投入學習活動。
2、讓學生主動獲取知識，促進發(fā)展。
掌握知識是發(fā)展情感、態(tài)度與能力的基礎。由此，教師精心組織觀察、思考、交流等學習活動，讓學生在這些活動中獲取知識，發(fā)展觀察能力、思維能力、記憶能力和交流能力。例如：
用生動的畫面讓學生觀察小猴逐次把2個桃吃光的過程。請學生根據(jù)畫面變化描述小猴吃桃的情境，并給學生提供了觀察、思考、交流的空間。學生在仔細觀察、充分交流的活動中，體驗“從有到無”的變化，感知0的含義。接著還組織猜數(shù)的游戲，根據(jù)響聲猜測盒內(nèi)硬幣的個數(shù)，說出用幾表示。學生在游戲中，愉快地經(jīng)歷了“一個也沒有，用0表示”的過程。在學生初步認識0的基礎上，教師還請同學們想一想生活中還有哪些事例也可以用0來表示，把0的認識推進生活，讓學生從中尋找需要用0表示的實例，進一步體驗0的含義，同時感受0的作用，感受數(shù)學就在身邊。
3、數(shù)學問題生活化。
教師充分利用學生以有的生活經(jīng)驗，，引導學生解決身邊的數(shù)學問題，使他們真正體驗到學習數(shù)學的意義。
一年級上冊數(shù)學0的認識和加減法教案篇七
數(shù)學教學《0的認識和0的加減法》說課稿
一、說教材
一、本節(jié)課是人教版九年義務教育六年制數(shù)學第一冊第二單元“10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法”的內(nèi)容，包括教科書第24頁的例題，做一做。
本節(jié)課的教學目標：
1、學生初步知道0的含義、會讀、會寫數(shù)字0；初步學會計算有關0的加、減法。
2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高自主學習意識。
3、在教師的鼓勵和幫助下，學生對身邊及數(shù)學有關的事物產(chǎn)生興趣，在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系，從而體現(xiàn)學習的喜悅。
教學重點：初步知道0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，初步學會計算有關0的加、減法。
教學難點：在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系。
教學關鍵：初步理解0的含義
二、說教法，說學法
為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，我注重通過多種情景來經(jīng)歷“具體——抽象——具體”的認數(shù)過程。我在學生的知識、技能、心理特點等因素基礎上，營造情境氛圍，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學學習之間，具體總是及抽象概念之間的橋梁，讓學生積極參與、體驗的含義……在已有知識經(jīng)驗的支持下，自主能動的探索，實現(xiàn)教學的再創(chuàng)造。
學法可歸納為：
㈠創(chuàng)設問題情境，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。
㈡運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學生樂學。
三、說教學程序
㈠創(chuàng)設情景，設疑引入
(出示三個紙盒)教師說：“我給小朋友帶來一個東西，想不想知道盒子里分別裝的是什么？誰能打開并說說用哪個數(shù)來表示它？”
學生感到疑惑，教師及時提出課程：我們這節(jié)課就進一步學習“0的認識和0的加減法”——板書課題
㈡探索新知
1、教學“0”表示沒有的含義
（出示物圖）教師充分利用實物圖的同時，引導學生理解教學“0”表示沒有的含義。
2、教學“0”表示起點的含義
（出示直尺）教師引導思考：0還可以表示什么？
3、尋找“0”
設計意圖：從生活中你見到的0入手，帶領孩子們?nèi)ド钪袑ふ抑R的原型，不僅豐富了孩子們對0的感知體驗，同時也讓孩子們深刻體會到生活中處處有數(shù)學。
4、體會0的計算
我在情景中體會0的計算，集體交流不同想法。
[設計意圖]：我為學生創(chuàng)設一個豐富的問題情境，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見并進行交流，從而親身體驗關于0的計算及在生活中的應用。
㈢嘗試練習，鞏固新知
因為小學生的學習大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性與持久性較差。因此教學活動的設計要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰(zhàn)性。根據(jù)這些特點我將練習設計成孩子們喜歡的游戲。例如：鞏固練習第2題這樣在教學過程中，學生始終是積極主動的參與者，在游戲中嘗到學習的快樂，真正成為學習的主人。
㈣全結評價
讓學生說一說：這節(jié)課你有什么收獲？你有什么體會？這樣讓學生參與本節(jié)課的總結，既便于了解學生對新知識的掌握情況，又使學生享受到成功的喜悅，更激發(fā)學生數(shù)學的熱情。
總之，本節(jié)課設計力求體現(xiàn)自主化、活動化、生活化、情感化，以促進學生全面發(fā)展。
一年級上冊數(shù)學0的認識和加減法教案篇八
數(shù)學的興趣。
教學重點：理解0的含義和有關0的加減法算理。
教學難點：0的書寫
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
師：小朋友們，我們已經(jīng)學習了哪些數(shù)？（請你按照從小到大的順序，把這幾個數(shù)在桌子上擺出來，然后按順序讀一讀，先順讀，再倒讀。）
質(zhì)疑：（1）這幾個數(shù)中，誰最大？誰最??？
（2）比2多1的數(shù)是誰？比2少1的數(shù)是誰？
（3）比1多1的數(shù)是誰？比1少1的數(shù)呢？
最后一個問題，學生會冷場或有個別同學答出是0，老師借此機會引出：這就是我們今天要學習的新知識，然后板書課題“0的認識和有關0的加減法”。
【評析：在已所學知識經(jīng)驗的基礎上提出問題，讓學生在思考中進一步理解大小，并由“比1少1的數(shù)”引發(fā)學生的認知沖突，激活了他們的知識體驗，使“0的認識和有關0的加減法”呼之欲出?！?BR> 二、探究新知，理解感悟
1、認識“0”
（1）調(diào)出學生原有知識經(jīng)驗
師：誰知道“0”可以用在什么地方？
學生自由發(fā)言。
師：“0”是不是一個數(shù)呢？
“0”既然是一個數(shù)，那么它究竟表示什么意思呢？
（2）理解含義
分步出示盤子圖。
問：集合圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾來表示？（板書：2?）
這個集合圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾來表示？（板書：1）
這個集合圈呢？一個茶杯也沒有，就要用數(shù)字“0”來表示。（板書：0）
學生讀：0
問：0表示什么意思？
你能用生活中的實例來說一說“0”的用法嗎？
學生舉例說明。
師：“0”表示一個也沒有，那么你們說在數(shù)序當中，“0”應該排在哪？請你拿出數(shù)字卡片“0”，在桌上擺一擺。
問：你把“0”擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面？
讓學生按順序讀一讀這幾個數(shù)。先順讀，后倒讀。
師：請你拿出直尺，看一看“0”在什么位置。
出示直尺圖。
師：“0”不僅表示一個也沒有，它還可以表示起點。你們看，直尺上的“0”就作為起點，排在了1的前面。
問：“0”除了表示沒有和起點這兩個意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？
引導學生說出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度。
（3）指導書寫，出示幻燈片1
學生觀察以后，練習描紅。
【評析：結合對0的認識和對0的意義的理解，讓學生在具體生活情境中解決問題，經(jīng)過動手操作和觀察學具豐富了對意義的認識。教師還以此為素材引發(fā)生活中的溫度，讓學生再次結合自己的體驗去了解和探討，加深了他們對“0”可以表示界限的理解；同時也讓學生真正的體會到生活中“處處有數(shù)學”?！?BR> 2、有關0的加減法師：我們了解了0的含義，學習了0的寫法，你們還想研究0的什么知識呢？
下面我們就來學習有關0的加減法。
（1）出示幻燈片2
鳥籠里有幾只鳥，飛走了幾只？（飛走了3只）結合圖的意思，你能列出算式嗎？
學生列出算式，教師板書3-3=0
問：這道題為什么要用減法計算？
生：回答略。
問：3減3為什么等于0？
生：從2里面去掉2，結果一個也沒有了，所以等于0。
問：你還能舉出得數(shù)為0的例子嗎？
一年級上冊數(shù)學0的認識和加減法教案篇九
因為教學對象還只是一年級的學生，在設計教案時，更多的考慮到了一年級學生獨有的年齡特征和心理特征，35分鐘的課堂不僅要有效地完成教學目標，還要滲透一定的課堂常規(guī)，課堂常規(guī)的實施是很重要的。一年級是進行課堂常規(guī)培養(yǎng)的關鍵期，雖然常規(guī)的實施在一定程度上占用了有限的課堂教學時間，但為長期目標的實現(xiàn)這點時間花得還是有價值的。例如在教學過程中要提醒學生如何保持良好的坐姿；如何在練習時正確握筆；如何用正確的姿勢書寫等。
但還是留下了很多遺憾：
這堂課的教學設計是：首先通過主題圖讓學生發(fā)現(xiàn)0可以表示沒有，再通過尺子上的0讓學生發(fā)現(xiàn)0的起點含義，然后通過課中操來調(diào)動學生學習的積極性，同時鞏固0的起點含義，接著進行課間小結，讓學生明確0的兩種含義，最后進行鞏固練習。
讓學生發(fā)現(xiàn)圖中具體的變化這一環(huán)節(jié)，課件出示大圖時過得太快，最后4幅圖同時出現(xiàn)來談發(fā)現(xiàn)，對學生來講難度不大，因此，在設計這一環(huán)節(jié)時，可讓學生觀察每一幅圖時，依次記錄圖中出現(xiàn)的相關數(shù)據(jù)，讓學生通過分析一系列的數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)其中的變化，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
0表示沒有突出，只通過書本，學生不是很理解，在課中小結時沒幾個學生能同時說出0的兩種含義。通過總結，覺得可加入實物，讓學生對0表示沒有有更深的感知。例如盤子里沒有蘋果了可以用什么數(shù)表示，桃子被小猴子吃完了可以用什么數(shù)表示等。
數(shù)字的書寫書空很重要，需強調(diào)；在0書寫示范過程中，0是從上線的中間寫起，這樣書寫學生容易把0寫尖，0從右上角開始書寫可有效避免學生把0寫尖。同時，書寫反饋時要展示學生的書寫，使學生更清楚地發(fā)現(xiàn)自己寫得好的地方和不足之處。學生在書寫過程中，可直接指出學生寫的好的地方，使學生對書寫漂亮有個正確的定位，也可以通過小組成員間的評價使學生了解怎么把0寫漂亮，指出寫0的注意點，四個點碰。
在設計鞏固練習時，主要以課后的練習為主，發(fā)現(xiàn)學生后半節(jié)課的積極性不高?？蛇m當使練習多樣化，引起學生的興趣。0的概念掌握，0的幾種概念不需要都要掌握，這堂課只需掌握0表示沒有，概念“起點”一筆帶過，尺子這一環(huán)節(jié)可適當修改，用扔鉛球的起點更形象。
一年級上冊數(shù)學0的認識和加減法教案篇十
教材分析
《0的認識和有關0的加減法》是《數(shù)學（人教版義務教育課程標準實驗教科書）》一年級上冊p29的教學內(nèi)容。
數(shù)字0在生活中應用廣泛，不同的應用體現(xiàn)出0的不同含義，有關0的加減法也具有其獨特的規(guī)律和特點。
學情分析
小學一年級學生的思維以具體形象思維為主，好動，喜歡自己感興趣的事物，童話故事。學生的學習要通過大量的操作活動或其他的數(shù)學活動，使所學的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結構中。還有一些同學由于年齡小，學習還是比較吃力，不容易理解0的含義。
教學目標
1．通過游戲、活動，使學生理解0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，了解數(shù)的順序。
2．使學生在情境體驗中理解有關0的加、減法的含義，并能熟練計算。
3．通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高學生自主學習的意識和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
4．培養(yǎng)學生的想象力、語言表達能力和舉一反三的推理應用能力。
教學重點和難點
理解0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，了解數(shù)的順序，理解有關0的加、減法的含義，并能熟練計算。
一年級上冊數(shù)學0的認識和加減法教案篇十一
教學目標
1．通過教學使學生初步認識“0”的含義，會讀寫數(shù)字“0”，熟悉0―5的順序．
2．初步理解并掌握有關“0”的加減法計算．
3．通過教學培養(yǎng)學生的觀察能力和學習數(shù)學的興趣．
教學重點
理解0的含義和有關0的加減法算理．
教學難點
0的書寫
教學過程
復習引入
師：同學們，我們已經(jīng)學習了哪些數(shù)？請你按照從小到大的順序，把這幾個數(shù)在桌子上擺出來，然后按順序讀一讀，先順讀，再倒讀．
問：這幾個數(shù)中，誰最大？誰最?。?BR> 比2多1的數(shù)是誰？比2少1的數(shù)是誰？
比1多1的數(shù)是誰？比1少1的數(shù)呢？
最后一個問題，學生會冷場或有個別同學答出是0，老師借此機會引出：這就是我們今天要學習的新知識．（板書課題）
學習新知
1．認識“0”
（1）調(diào)出學生原有知識經(jīng)驗
師：誰知道“0”可以用在什么地方？
學生自由發(fā)言．
師：“0”是不是一個數(shù)呢？
“0”既然是一個數(shù)，那么它究竟表示什么意思呢？
（2）理解含義
分步出示圖片：茶杯圖．
問：集合圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾來表示？（板書：2 ）
這個集合圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾來表示？（板書：1）
這個集合圈呢？一個茶杯也沒有，就要用數(shù)字“0”來表示．（板書：0）
學生讀：0
問：0表示什么意思？你能用生活中的實例來說一說“0”的用法嗎？
學生舉例說明．
師：“0”表示一個也沒有，那么你們說在數(shù)序當中，“0”應該排在哪？請你拿出數(shù)字卡片“0”，在桌上擺一擺．
問：你把“0”擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面？
讓學生按順序讀一讀這幾個數(shù)．先順讀，后倒讀．
師：請你拿出直尺，看一看“0”在什么位置．
出示圖片：直尺圖．
師：“0”不僅表示一個也沒有，它還可以表示起點．你們看，直尺上的“0”就作為起點，排在了1的前面．
問：“0”除了表示沒有和起點這兩個意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？
引導學生說出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度．
（3）指導書寫，演示動畫“0的寫法”
學生觀察以后，練習描紅．
2．有關0的加減法
師：我們了解了0的含義，學習了0的寫法，你們還想研究0的什么知識呢？
下面我們就來學習有關0的.加減法．
（1）出示動畫“0的意義”
問：小男孩兒的手里拿了幾個氣球？現(xiàn)在怎么樣了？（放了兩個）手里還剩幾個？
結合圖的意思，你能列出算式嗎？
學生列式，老師板書：2－2＝0
問：這道題為什么用減法？
生：要求還剩幾個氣球，就要從原來的2個氣球里面，去掉飛走的2個氣球，所以用減法計算．
問：2減2為什么等于0？
生：從2里面去掉2，結果一個也沒有了，所以等于0．
問：你還能舉出得數(shù)為0的例子嗎？
學生舉例，老師板書算式．
觀察后找規(guī)律．
問：觀察這幾個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：一樣的數(shù)相減，得數(shù)是“0”．
（2）出示書上的蠟筆圖．
看圖說圖意，然后列式計算．
小組討論：這道題為什么用加法計算？4加0為什么還得4？如果是0＋4呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？
集體匯報．
（3）想一想：5－0＝？
小組討論后全班進行匯報．
問：你是怎么想的？
生：5減0就是從5里面去掉0，也就是一個也沒去掉，所以還得5．
問：誰還能舉出幾減0的例子？
學生舉例，老師板書．
師：觀察這幾個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：一個數(shù)減0，還得這個數(shù)．
（4）做一做
3＋0＝□??? 4－0＝□?? 0＋2＝□
0＋0＝□??? 5－4＝□?? 1－1＝□
小結、質(zhì)疑
師：今天我們學習了什么知識？你還有什么問題嗎？
鞏固練習
1．看圖寫數(shù)
2．排序
3．看圖列式
4．在田字格中寫數(shù)字．
板書設計
探究活動
找朋友
活動目的
1．使學生進一步5以內(nèi)各數(shù)的關系．
2．使學生享受交朋友的樂趣．
活動準備
1―5的數(shù)字卡片
活動過程
1．每6個人一組，每人胸前配戴一張數(shù)字卡片：0、1、2、3、4、5．
2．任意兩個人都可以成為朋友，但是，當你找到朋友以后，必須說出他為什么是你的朋友．如：4找3做朋友是因為3是4里的一部分，5找0做朋友是因為5和0合作，能寫成一個算式5－0＝5等，只要說的理由有道理，就算找到了朋友．
3．誰找的朋友多，誰就是“小天使”．
一年級上冊數(shù)學0的認識和加減法教案篇十二
在這節(jié)課之前，學生們已經(jīng)認識了數(shù)字1-5，學習了5以內(nèi)的加減法運算，對加減法的含義有了一定認識，能看圖列加、減法算式，并能運用數(shù)的組成知識做5以內(nèi)的加減法。因此，本節(jié)課的教學的重難點是讓學生初步體會0的兩種含義，初步學會有關0的加減法。
《數(shù)學課程標準》十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，強調(diào)通過教學使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的作用。因此，教學中我注重把數(shù)學和學生的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學貼近生活。在教學中我以生活化，動態(tài)化的情景來展開學習活動。通過創(chuàng)設動態(tài)、有趣的情境，既激發(fā)了學生的學習興趣，又能刺激學生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，學會用數(shù)學的眼光看待事物。
在“0”的認識這個環(huán)節(jié)，主要讓學生理解“0”的兩種含義。我把重點放在“0”表示沒有這一層含義上，用小免采蘑菇和小免拔蘿卜的動畫故事，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，課堂氣氛也比較活躍。第二層含義我利用尺子上的“0”讓學生理解“0”表示起點。
認識了0之后，我讓學生說說生活中在哪些地方見過“0”，通過溫度計上的“0”，讓學生知道“0”可以表示溫度，通過生活中的“0”使學生體驗到數(shù)學不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數(shù)學就在我們身邊，是實實在在的，從而感受到數(shù)學的趣味和作用。
在加減法這個環(huán)節(jié)中，我先用課件出示動畫或者圖片，讓學生根據(jù)動畫或圖片說出意思，在充分理解意思的基礎上再列出算式，并自己舉出類似的算式。
本節(jié)課的整個教學過程中，我引導學生主動參與，自主探究，充分經(jīng)歷數(shù)學學習過程，從而獲得知識，感受成功的喜悅，在遷移中輕松地理解和探究新知識，在寬松的課堂中張揚著個性，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊藏的數(shù)學問題，探究著數(shù)學的奧秘，享受著數(shù)學的價值和學習的快樂。
本節(jié)課存在著很多不足，經(jīng)過自己的反思和許多老師的點評我認識到以下幾方面需要改進：
1、讓學生說生活中在哪兒見到過0時，很多學生都說的是0的形狀像什么，而且耽擱了很長時間，我應該先出示生活0的例子，再讓學生舉例。
2、在教學有關0的加減法時，每種類型的算式怎樣計算，應讓學生多觀察、多交流，我再總結。
3、學生用自己的話說了動畫或圖片的意思后，應針對學生說話不嚴密的地方給予指正，讓學生從小養(yǎng)成嚴密、準確地數(shù)學語言表達習慣。
4、最后的練習環(huán)節(jié)，題量少。
5、心理素質(zhì)不夠好，不夠從容，如叫錯學生名字等。
一年級上冊數(shù)學0的認識和加減法教案篇十三
一、以故事為主線
新課程重視數(shù)學教學生活化，提倡“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”。計算教學本身枯燥乏味，如何讓學生學得有趣顯得尤為重要。有情景圖入手，從而引出“3-3=0”、“5+0=5”。這樣“照本宣科”“按部就班”的教學也能完成教學任務，但課堂未免顯些單調(diào)。
二、靈活處理教材
教材是設計教學的依據(jù)，但不是唯一的“圣旨”。備課時可以根據(jù)學生的情況加入自己對教材的理解，靈活處理教材。設計一按著教材的編排意圖教學，在練習第49頁第4題時，讓學生橫著、豎著比較，發(fā)現(xiàn)0的加減法的規(guī)律。但這時到了后半節(jié)課，學生已經(jīng)處于疲倦狀態(tài)，效果可想而知。而設計二在新課部分讓學生說出了很多算式（課前了解到部分孩子已經(jīng)會計算“0的加減法”），如：0+3=3 4+0=4 0+1=1 3-3=0 4-0=4 1-1=0 等，學生的思維處在興奮時期，接著讓他們比較、總結規(guī)律，給學生留下的印象是深刻的。這樣從學生的知識經(jīng)驗出發(fā)進行設計，不僅使新課部分充實、飽滿，而且符合學生的認知特點。
三、了解學生,相信學生
新課程指出：學生的學習活動必須建立在已有的知識經(jīng)驗的基礎之上?，F(xiàn)在的孩子那么聰明，加之在幼兒園里的學習，他們對“0的加減法”知道多少呢？課前我進行了了解，結果大多數(shù)孩子已能夠計算“0的加減法”。于是，從學生的基礎出發(fā)，讓學生在連續(xù)的故事中鞏固了加減法的含義，并借助故事理解計算的結果。之后，便放手讓學生想出說出很多的算式及算式結果，再概括總結“0的加減法”的規(guī)律，這樣充分展示了孩子的能力，使他們自主建構了完整的知識體系。而設計一僅僅完成了兩個例題的教學，即：3-3=0 5+0=5，使得新課部分顯得過于單薄,學生的自主性沒有很好的發(fā)揮出來。
一年級上冊數(shù)學0的認識和加減法教案篇十四
《0的認識和有關0的加減法》是小學數(shù)學第一冊第三單元的最后一個知識點。安排的教學內(nèi)容是0的認識和有關0的加減法兩塊內(nèi)容。在這之前，同學們已經(jīng)認識了數(shù)字1-5、學習了5以內(nèi)的加減法運算，對加減法的含義有了一定認識，能看圖列加、減法算式，并能看圖說出圖意。因此，本節(jié)課的教學的重難點是讓學生初步體會0的兩個含義，表示沒有的含義和表示起點的含義，初步學會有關0的加減法。
1.創(chuàng)設活動情境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣
在教學安排上，首先，我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義，揭示了0的第一個含義。其次，讓學生在尺子上找找0，說明0表示起點的含義，再進行0的書寫教學。最后才教學有關0的加減法，讓學生進一步體會0表示沒有的意思。
在教學0的書寫時，先是描述0的形狀，然后以兒歌的形式帶動全班小朋友，讓孩子說說“寫0要注意什么”，然后獨立寫0，使學生逐步形成寫0的技能。
2.創(chuàng)設生活情境，讓學生走進現(xiàn)實的生活主動獲取知識。
在以前學習的內(nèi)容來看，加法那課學習的都是加法內(nèi)容，減法那課都是學習減法內(nèi)容。而在今天的這節(jié)課中加減法都有涉及。
在這里我為學生創(chuàng)設了2個問題情境，“鳥窩里有三只小鳥，飛走了三只還剩幾只？”“左邊荷葉上有4只青蛙，右邊荷葉上有0只青蛙，合起來有多少只青蛙？”讓學生觀察畫面，描述情景，擺出問題，列式計算。把探究0的加減法的算理設置在學生感興趣的問題情境之中。
3.在這節(jié)課當中我也有一些教學環(huán)節(jié)處理得不是那么恰當，比如：
（1）對0的含義的拓展不夠。這節(jié)課學生只了解到0可以表示什么也沒有，還可以表示起點，卻忽略了其他的含義。比如：0還可以起占位的作用、0在溫度計上還表示分界線等等?？梢宰尯⒆釉僬乙徽疑钪惺裁吹胤缴嫌?，說一說這些0表示什么，使學生的思維有一個深度的發(fā)展，對0的含義有進一步的認識。
（2）0的加減法計算，應注重讓學生多說生活中的實例來體會同數(shù)相減等于0，任何數(shù)加0或者減0都等于它自己?；蛘咭部梢哉垖W生上臺來用老師的教具小棒
親自演示這些0的加減法的規(guī)律。這樣更能讓孩子明白其中的算理，主動獲取學習的方法。
（3）在教學一個數(shù)加零時和一個數(shù)減0時，可以同時出現(xiàn)，進行類比。計算出結果后再拋出問題“為什么一個數(shù)加0時和減0時得到的結果會是一樣的呢？”這樣同時比較一方面能突出0表示什么都沒有的含義，也能使孩子多舉出生活中的實例來驗證這個規(guī)律，從而不局限于只用0~5這些數(shù)字來列算式。還可以滲透到100、1000、或者用字母、用圖形來表示這樣的規(guī)律。既拓展孩子的思維能力，又把將來的`知識融會貫通，體會到數(shù)學知識是一個整體，它無處不在，樂趣無窮。
（4）自身的語言還有待加強，盡量簡潔少說，感情要有起伏，語氣要有輕重緩急，不能一直都在一個調(diào)上，這樣讓學生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的，哪些是重難點。組織教學應更有指向性，老師一個命令下達，全班的同學都要做好它，不能強調(diào)幾次以后效果還不明顯。
所以在以后的教學中，還應全面的關注學生，老師不僅僅是把知識傳遞給學生更重要的是教會學生學習的方法，量體裁衣—為學生設計適合他們的學習方式，才能最大程度的呈現(xiàn)出教學效果。
一年級上冊數(shù)學0的認識和加減法教案篇十五
教學目標
1．通過教學使學生初步認識“0”的含義，會讀寫數(shù)字“0”，熟悉0-5的順序．
2．初步理解并掌握有關“0”的加減法計算．
3．通過教學培養(yǎng)學生的觀察能力和學習數(shù)學的興趣．
教學重點
理解0的含義和有關0的加減法算理．
教學難點
0的書寫
教學過程
復習引入
師：同學們，我們已經(jīng)學習了哪些數(shù)？請你按照從小到大的順序，把這幾個數(shù)在桌子上擺出來，然后按順序讀一讀，先順讀，再倒讀．
問：這幾個數(shù)中，誰最大？誰最??？
比2多1的數(shù)是誰？比2少1的數(shù)是誰？
比1多1的數(shù)是誰？比1少1的數(shù)呢？
最后一個問題，學生會冷場或有個別同學答出是0，老師借此機會引出：這就是我們今天要學習的新知識．（板書課題）
學習新知
1．認識“0”
（1）調(diào)出學生原有知識經(jīng)驗
師：誰知道“0”可以用在什么地方？
學生自由發(fā)言．
師：“0”是不是一個數(shù)呢？
“0”既然是一個數(shù)，那么它究竟表示什么意思呢？
（2）理解含義
分步出示圖片：茶杯圖．
問：集合圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾來表示？（板書：2?）
這個集合圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾來表示？（板書：1）
這個集合圈呢？一個茶杯也沒有，就要用數(shù)字“0”來表示．（板書：0）
學生讀：0
問：0表示什么意思？你能用生活中的實例來說一說“0”的用法嗎？
學生舉例說明．
師：“0”表示一個也沒有，那么你們說在數(shù)序當中，“0”應該排在哪？請你拿出數(shù)字卡片“0”，在桌上擺一擺．
問：你把“0”擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面？
讓學生按順序讀一讀這幾個數(shù)．先順讀，后倒讀．
師：請你拿出直尺，看一看“0”在什么位置．
出示圖片：直尺圖．
師：“0”不僅表示一個也沒有，它還可以表示起點．你們看，直尺上的“0”就作為起點，排在了1的前面．
問：“0”除了表示沒有和起點這兩個意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？
引導學生說出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度．
（3）指導書寫，演示動畫“0的寫法”
學生觀察以后，練習描紅．
2．有關0的加減法
師：我們了解了0的含義，學習了0的寫法，你們還想研究0的什么知識呢？
下面我們就來學習有關0的加減法．
（1）出示動畫“0的意義”
問：小男孩兒的手里拿了幾個氣球？現(xiàn)在怎么樣了？（放了兩個）手里還剩幾個？
結合圖的意思，你能列出算式嗎？
學生列式，老師板書：2－2＝0
問：這道題為什么用減法？
生：要求還剩幾個氣球，就要從原來的2個氣球里面，去掉飛走的2個氣球，所以用減法計算．
問：2減2為什么等于0？
生：從2里面去掉2，結果一個也沒有了，所以等于0．
問：你還能舉出得數(shù)為0的例子嗎？
學生舉例，老師板書算式．
觀察后找規(guī)律．
問：觀察這幾個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：一樣的數(shù)相減，得數(shù)是“0”．
（2）出示書上的蠟筆圖．
看圖說圖意，然后列式計算．
小組討論：這道題為什么用加法計算？4加0為什么還得4？如果是0＋4呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？
集體匯報．
（3）想一想：5－0＝？
小組討論后全班進行匯報．
問：你是怎么想的？
生：5減0就是從5里面去掉0，也就是一個也沒去掉，所以還得5．
問：誰還能舉出幾減0的例子？
學生舉例，老師板書．
師：觀察這幾個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：一個數(shù)減0，還得這個數(shù)．
（4）做一做
3＋0＝□????4－0＝□???0＋2＝□
一年級上冊數(shù)學0的認識和加減法教案篇十六
教學內(nèi)容：
教科書第29頁“0的認識”及練習四的第1、2題。
教學目標：
1、通過觀察和實踐活動，使學生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；規(guī)范“0”的寫法，使學生能較整潔地書寫“0”。
2、培養(yǎng)學生想像力、合作、探究能力，認真書寫的好習慣。
3、通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學習興趣，讓學生認識到數(shù)學和生活系系相關。
教具學具準備
1、課件。
2、0~5的數(shù)字卡片
3、62張練習題。（為寫“0”做準備）。
教學設計
一、談話導入：
1、同學們從開學到現(xiàn)在你們都學過哪些數(shù)字？（1、2、3、4、5、）
我們一起來數(shù)一遍。（學生大聲音的齊說1、2、3、4、5）
2、好，你們都會數(shù)這些數(shù)字了，現(xiàn)在我們用這些數(shù)字來做個猜數(shù)字的游戲，好嗎？
（1）這個數(shù)在3的后面，5的前面，它是幾？（4）
（2）這個數(shù)比2大比4小，它是幾？（3）
（3）這個數(shù)比1多1，它是幾？（2）
（4）這個數(shù)在2的前面，比2小，它是幾？（1）
（5）這個數(shù)比1小，它在1的前面，它是幾？（0）
同學們真聰明，你們都猜對了，你們還知道0，今天我們就來學習“0”，板書（0的認識）
二、學習新知
（1）揭示“0”的第一含義──什么也沒有。
1、出示課件，小猴子吃桃子的圖片。
請同學仔細看圖，根據(jù)這三幅圖編個小故事。（學生描述三個猴子表情及其原因，可以充分發(fā)揮想象，只要合乎情理怎么說都行。）
看第一幅圖，盤子里有幾個桃子？可以用數(shù)字幾來表示？
生：盤子里有2個桃子，可以用數(shù)字2來表示。
（課件出示：2）
小猴子吃了幾個桃子？盤子里還剩幾個桃子？我們用數(shù)字幾來表示？
生：小猴子吃了1個桃子，盤子里還剩1個桃子，我們用數(shù)字1表示。
（課件出示：1）
桃子太好吃了，小猴子把盤子剩下的1個桃子也吃了，盤子里還有桃子嗎？你能用哪個數(shù)字來表示？
生：盤子里沒有桃子了，可以用“0”來表示。
（課件出示：0）
師小結：0和1、2一樣，也是一個數(shù)。像這樣一個也沒有時，就可以用零來表示。
2、猜硬幣--生動認識“0”表示沒有。
師：生活中有好多關于0的故事?，F(xiàn)在請大家聽一聽，猜一猜，這個盒子里裝了幾枚硬幣？用哪個數(shù)字表示呢？注意聽―
（教師輕輕搖動裝有硬幣的盒子，發(fā)出聲響。學生猜）
生：2枚。
生：1枚。
師：盒子里到底有幾枚硬幣，用幾來表示呢？我們打開看一看。
（教師倒出盒中的硬幣，放在手心。）
生：1枚！??！
生：用1表示。
師：現(xiàn)在呢？再猜猜看。（教師使勁搖動盒子，聽不到任何聲音。學生私下猜測dd）
生：0。
生：盒子一個硬幣也沒有。
生：我認為用0來表示。
師：（打開盒子，向外倒。）
師：真的一個也沒有，是0個。
同學們猜的真好，尤其xxx同學上課表現(xiàn)一直非常好，老師獎勵給她1個笑臉，獎勵給xxx1個笑臉，老師的手里現(xiàn)在還有笑臉嗎？可以用數(shù)字幾來表示？
生：沒有了，可以用“0”來表示。
3、舉例有關0的實例dd說說生活中用0表示的例子。
師：你還能說出生活中可以用“0”來表示的實例嗎？如果你能說，說給同桌聽一聽。
（小組合作，左邊同學先說，右邊同學聽。然后右邊同學說，左邊同學說。比一比誰說的好，誰聽的好。）
全班匯報交流。（如果有學生說“0”像雞蛋，師應對“你說的是“0”的形狀，我們有2個雞蛋，吃掉了2個，還有幾個雞蛋呢？）
生：樹上本來有3只小鳥，飛走了3只，樹上1只小鳥也沒有了，就是0只。
生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只了。
生：我吹了4個泡泡，后來泡泡破了，一個泡泡也沒有了，就用0表示。
師小結：在我們的生活中“0”可以表示沒有，它還有其它的含義，它還表示開始、起點。
（2）學習0的第二個含義――――――表示起點、開始
1、請同學看圖（出示課件：直尺圖。）
師：仔細觀察尺子上有什么？
生：有數(shù)字0、1、2、3、4、5、
生：有豎線。
0在尺子的最前面，表示起點、開始，我們在量物體的長短時，物體的一邊要和“0”對齊，從“0”開始量，所以“0”在尺子上表示開始、起點。
2、（課件出示：跑步運動員起跑的圖片、跳遠時的起跳圖片）
師：在運動會上運動員賽跑和跳遠都可以用“0”來表示，運動員從哪開始起跑、起跳，請你找一找，可以用什么數(shù)來表示？
生：起跑線和跳遠的起跳線，用“0”來表示。
（課件：用紅圈圈出起跑線和起跳線）
3、在我們的生活中“0”可以表示沒有，在尺子上還可以表示起點、開始，它還出現(xiàn)在別的地方，（出示課件：溫度計、電話號碼、門牌號、車牌號碼、郵政編碼等）
看看溫度計中的“0”在哪？溫度計中的“0”在1℃的下邊，水低于0℃要結冰。
師：“0”出現(xiàn)的地方太多了，課下同學們可以找一找生活中哪些地方出現(xiàn)“0”，它表示什么含義。
（3）學習書寫“0”
1、師：我們已經(jīng)認識了0。你能說說0像什么樣嗎？
生：0像個雞蛋。
生：0像鴨蛋。
生：0像圓圈。
師：請同學們看一看，黑板上的0像圓圈嗎？
生：不像。0沒有那么圓，有一點長，有一點扁，像個橢圓。
師：觀察得真仔細。我們給0編首歌吧，仔細聽老師的兒歌：
數(shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁。
2、教師在田字格示范寫“0”
想知道0到底怎么寫嗎？寫的時候要注意：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連?？?，寫出來的線多圓滑呀。
師：請大家閉上眼睛，想一想0的樣子。然后伸出手指，跟著大屏幕在桌子上寫一個0。
3、教師在前背對學生書空，學生練習書空。（書寫時可以邊寫邊說“0”書寫的過程。）多練習幾遍，可以讓學生當小老師。
4、打開書描紅29頁，比一比看誰描寫的美觀整齊。
三、鞏固練習
1、寫一寫
請大家在方格中寫出數(shù)字，比一比誰寫得又快又漂亮。
拿個別學生的作業(yè)進行展示，可以讓學生進行評價。（拿寫的好的和寫的“0”不是很好的。注意“0”的寫法，不能有棱角，要圓滑，筆順要正確。）
2、老師送給同學們6個數(shù)字（0、5、6、4、3、2、1）好朋友，他們想讓你們給他們排排隊，好嗎？請聽好要求，請你按照從小到大的順序，給他們排一排。想一想，“0”為什么這樣排？
讓學生到前擺一擺，實物投影展示。
從大到小排一排。說一說，“0”為什么這么排？（0比1?。?BR> 四、回顧反思dd總結學習所得，深化對0的認識
師：現(xiàn)在，請大家想一想，我們這節(jié)課學習了哪些知識？你有什么收獲呢？
生：認識了數(shù)字王國的新朋友――0。
生：知道0表示一個也沒有，還可以表示起點。
生：還學習了怎么寫0。
師小結：今天我們認識了一個好朋友“0”，當表示一個也沒有時可以用0表示，在尺子上表示起點?！?”還有很多的含義，下課同學去找找生活中的“0”，它還表示什么含義。
一年級上冊數(shù)學0的認識和加減法教案篇十七
教學目標：
1、通過觀察與實踐活動，使學生知道的兩種含義：表示沒有和起點。規(guī)范0的寫法，使學生能規(guī)范整潔的書寫0。
2、培養(yǎng)學生的想像力，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。
3、通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學習興趣，讓學生初步認識到數(shù)學與生活息息相關。
教學重難點：
聯(lián)系生活實際，體會“0”的含義。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激情引趣。
師：老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？看他的表情是怎樣變化的？猜一猜，為什么會有這些變化？
同時出示三幅表情各異的猴子圖。
（學生描述三只猴子的表情及其原因，可以發(fā)揮自己的想像力，只要合乎情理怎么說都可以）
二、揭i底，教學第一種含義：什么也沒有。
師：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子，為什么有那么豐富的表情？讓我們數(shù)數(shù)看。
1、提示第一種含義什么也沒有。出示2個桃子，問：用幾表示？（小猴看到2個桃樂呵呵）學生舉起數(shù)字卡片2
出示1個桃，問：用幾表示？（小猴吃了1個桃，嘴巴鼓鼓的）學生舉起數(shù)字卡片1。
出示空盤子，問：用哪張卡片表示？有嗎？
師：什么也沒有用：0“來表示。
板書：0的認識
板書0并領讀“0”
2、發(fā)散思維，充分想像。
（1）老師豎起2根手指問學生讀幾。
（2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭出沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？
（3）請說一說有關0的物體。
三、出示直尺，揭示第二種含義。
1、揭示第二種含義起點。
出示直尺圖
師：表示什么也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。
（直尺上從0開始越往后數(shù)就越大，反過來，數(shù)越大，離0就越遠）
利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達到的數(shù)越大，東西就越長。
強調(diào)：量東西長短時，0就是起點
2、學生活動，體會“起點”。
師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當于“0”。見過跳遠嗎？0也可以表示跳遠的起點。
教師可以示范性的量，說出大概遠近。
強調(diào)：尺子的0起點要對齊跳遠起跳的0起點。
學生活動：說一說在測量的時候，就注意什么？
3、發(fā)散思維，充分聯(lián)想
想：生活中還有什么用0表示起點？
四、教學書寫0。
1、學生說說怎樣寫好0？應該注意什么？
2、師示范，學生認真觀察，然后學生與教師一起書空
3、學生寫0，在書中第29頁描紅，另請兩位同學上臺寫，寫完后，全班評從優(yōu)缺點。
4、在準備好的空白卡片上寫0。
五、鞏固練習：
1、投影出示第31頁的第1題
1）學生依次數(shù)出每個魚缸里各有幾條魚，用數(shù)來表示
2）在書上填寫，注意書寫
2、擺一擺
要求：
1）學生分組活動按順序排列05的數(shù)字卡片
2）排好順序的派代表上臺演示
3）鼓勵不同的排法
六、調(diào)查：
0到底是雙數(shù)還是單數(shù)，請大家回家查一下資料或問一問家長。
一年級上冊數(shù)學0的認識和加減法教案篇十八
教學目標：
1、理解0的具體含義，會讀、寫0。
2、掌握0—5的順序，加深認識數(shù)的排列順序。
3、體會0在日常生活中的運用，初步培養(yǎng)學生用數(shù)的眼光觀察事物的意識。
教學重、難點：
了解的不同含義。
教學過程：
一、情境導入。
同學們還記得我們學過的5個數(shù)字寶寶嗎？今天這幾個數(shù)字寶寶打盼的可漂亮啦，你們想去看看嗎？（打開課件，讓學生認數(shù)字）
這幾個數(shù)字寶寶和動物們玩的可開心了，正在它們玩的最起勁的時候，突然從森林里傳來了一陣哭聲，誰在哭呀？（出示0）原來數(shù)字寶寶0它今天被數(shù)字寶寶5欺負了，數(shù)字寶寶5說：在這里面我是最大的數(shù)，0是最小的，它是個沒用的寶寶，所以大伙兒都不和它玩了，同學們，你們認為5說的對嗎？0到底有沒有用呢？今天就讓人我們一起來認識0吧?。ò鍟赫J識0）
二、新授。
師：在這片美麗的森林里，住著幾只可愛的小兔子，他們在忙些什么呢
（一）教學例題3。
1、出示主題圖，小兔子采蘑菇——————
點名說說主題圖
根據(jù)回答板書：3 2 1 0
小結：0也和3，2，1一樣，也是一個數(shù)字。
師：小兔子采完蘑菇又去拔蘿卜了。
2、地上有4個蘿卜，用數(shù)字寶寶幾表示（4）
3、課件出示小兔子拔蘿卜。
提問：蘿卜拔完了，地上沒有蘿卜了，你想到了哪個數(shù)？（0）
小結：一個都沒有可以用0來表示，0就表示一個也沒有。
板書：0表示沒有（讀兩遍）
4、舉例說身邊的0（老師先說兩三個例子）
師：你們能像老師這樣用你們身邊的事情來表示0嗎？同桌的小伙伴一起說一說，看誰說的多，說的好。
5、小組合作說一說身邊的0。
師：誰愿意把你說給同桌的例子和大家一起來分享一下，好嗎？（點名說）
師：剛才同學們說的這么多的0都表示沒有，其實這個0除了沒表示沒有，它在生活當中還可以表示其他的意思。
（二）教學例4。
1、認識直尺上的0。
師：老師這兒就有一把尺子，尺子上面就有數(shù)字寶寶0，0在這兒它不是表示沒有。
引導起點：仔細觀察這把尺子，發(fā)現(xiàn)0排在什么位置？
0排在最前面，最前面也就是開始的位置。從0開始也可以說以0為起點，到1就表示1，從0開始到2就表示2，從0開始到3就表示3——
引導得出并板書：0表示起點（讀兩遍）
2、說說生活中的0
這個0出現(xiàn)在尺子上它表示起點，它還經(jīng)常出現(xiàn)在我們生活當中的很多地方，那你在生活當中哪些地方見到過0呢？（說說生活中的0）
3、學習寫0
0的作用這么大，那你們有沒有認真地觀察過這個0呢？你覺得它像什么呢？
（讓學生說一說）
這個像雞蛋一樣的0該怎么寫呢？
（1）讓學生寫0（先示范）
（2）讓學生在卡片上寫0。
（3）排順序（用卡片擺一擺）
三、練習鞏固。
（游戲環(huán)節(jié)。）
智慧島闖關（這是一座神奇的智慧島，我們要有足夠的智慧和勇氣，才能登上去，你們準備好了嗎？
1、砸金蛋認數(shù)。
2、看圖寫數(shù)。
3、挑戰(zhàn)題。
四、全文總結。
1、你們還記得剛才那個驕傲的5嗎？它原來說5是個沒有用的寶寶，你們覺得它說的話有道理嗎？你能把0的用處說給5聽聽嗎？（學生總結）
2、結束升華德育：唐老師也想對你們說：我們不能像5那樣驕傲，其實我們每個人都有自己的優(yōu)點，我們要學會尊重身邊的每一個人。
3、這節(jié)課你們學到了這么多有關0的知識，那你們喜歡0嗎？課后同學們?nèi)ド钪卸嗾艺?吧，說不定還能發(fā)現(xiàn)0更多的用處。
板書設計：
0的認識
0表示沒有0表示起點
3 2 1 0
一年級上冊數(shù)學0的認識和加減法教案篇十九
人教版數(shù)學上《0的認識和有關0的加減法》教學設計
教學目標
1．通過教學使學生初步認識“0”的含義，會讀寫數(shù)字“0”，熟悉0—5的順序．
2．初步理解并掌握有關“0”的加減法計算．
3．通過教學培養(yǎng)學生的觀察能力和學習數(shù)學的興趣．
教學重點
理解0的含義和有關0的加減法算理．
教學難點
0的書寫
教學過程
復習引入
師：同學們，我們已經(jīng)學習了哪些數(shù)？請你按照從小到大的順序，把這幾個數(shù)在桌子上擺出來，然后按順序讀一讀，先順讀，再倒讀．
問：這幾個數(shù)中，誰最大？誰最小？
比2多1的數(shù)是誰？比2少1的`數(shù)是誰？
比1多1的數(shù)是誰？比1少1的數(shù)呢？
最后一個問題，學生會冷場或有個別同學答出是0，老師借此機會引出：這就是我們今天要學習的新知識．（板書課題）
學習新知
1．認識“0”
（1）調(diào)出學生原有知識經(jīng)驗
師：誰知道“0”可以用在什么地方？
學生自由發(fā)言．
師：“0”是不是一個數(shù)呢？
“0”既然是一個數(shù)，那么它究竟表示什么意思呢？
（2）理解含義
分步出示圖片：茶杯圖．
問：集合圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾來表示？（板書：2 ）
這個集合圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾來表示？（板書：1）
這個集合圈呢？一個茶杯也沒有，就要用數(shù)字“0”來表示．（板書：0）
學生讀：0
問：0表示什么意思？你能用生活中的實例來說一說“0”的用法嗎？
學生舉例說明．
師：“0”表示一個也沒有，那么你們說在數(shù)序當中，“0”應該排在哪？請你拿出數(shù)字卡片“0”，在桌上擺一擺．
問：你把“0”擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面？
讓學生按順序讀一讀這幾個數(shù)．先順讀，后倒讀．
師：請你拿出直尺，看一看“0”在什么位置．
出示圖片：直尺圖．
師：“0”不僅表示一個也沒有，它還可以表示起點．你們看，直尺上的“0”就作為起點，排在了1的前面．
問：“0”除了表示沒有和起點這兩個意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？
引導學生說出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度．
（3）指導書寫，演示動畫“0的寫法”
學生觀察以后，練習描紅．