在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧
    小學語文教學方法篇一
    1、認識7個生字詞，分層理解部分詞語；有感情地朗讀課文。
    2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，體會作者表達對白鵝的喜愛之情。
    3、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗。
    [教學準備]
    多媒體課件；生詞卡片
    [教學過程]
    1、生自由談喜歡的動物。
    師：同學們，你們喜歡那種動物？
    師：看來，動物是我們的朋友，你知道嗎，古今中外許多藝術家經(jīng)過仔細觀察，創(chuàng)作了栩栩如生的動物形象。
    2、欣賞豐子愷《白鵝》圖，了解“鵝”字的衍變；出示課題。
    師：這是的畫家豐子愷老爺爺（課件，）請欣賞他畫的鵝，（白鵝畫）仔細看看。
    師：這是鵝字的另一種寫法，大家看，人騎在鳥身上，太不公平了，現(xiàn)在廢除了。變成左右結構，人和動物平等相處，真好。
    師：豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章，題目也叫《白鵝》，（師板書），今天我們就走近
    這只白鵝。生齊讀課題。
    1、初讀課文
    師：豐子愷爺爺喜歡白鵝什么？大家把書翻到63頁，在預習的基礎上，認真默讀課文，把有關的句子用橫線畫出來。
    師巡視提醒：注意呀，課文里藏著金鑰匙，它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么，愛動腦筋的孩子才能找到。
    2、從中心句、過渡句入手，理清脈絡。
    師：說說看，你們找到了哪句話？
    （1）生1：“好一個高傲的動物！”，誰也找到這句話，
    師：從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什么？
    師：真會讀書，文章圍繞白鵝的“高傲”來寫，“好一個高傲的動物！”是文章的中心句（點擊課件）。
    （2）師：有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？
    生：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！?BR>    師：從中你讀懂作者喜歡鵝的什么？你們真會讀書。我們一起看書，發(fā)現(xiàn)了嗎，這句話的前半句承接第一自然段的…。，生齊，（出示中心句），后半句引出課文的第三、四、五段，提示高傲表現(xiàn)在哪三方面呀？板書：叫聲、步態(tài)和吃相。它像一座橋，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的內(nèi)容，這段話就叫過渡段。
    師：我們讀書時，可以先找找文章里的中心句、過渡句、過渡段。有了它，就能幫助我們更快地理解課文，這是閱讀的金鑰匙。
    3、學習生詞，整體把握。
    師：哪個小組來開火車讀一讀。全班小朋友讀一讀。
    師：預習得不錯，做個游戲吧，大家對照課文，想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的，幫助他們找找家，誰來把詞語送回家。
    師：現(xiàn)在，我們知道了課文圍繞鵝的“高傲”來寫，高傲表現(xiàn)在姿態(tài)中，…。。高傲更表
    現(xiàn)在叫聲中：……；高傲表現(xiàn)在步態(tài)中……高傲表現(xiàn)在吃相中：……
    （點擊課件白鵝圖）通過讀書，這只白鵝慢慢地展現(xiàn)在我們面前了
    1、初識高傲
    師； 再認真看畫，對照著讀課文第一自然段，看看大作家用哪些語句描寫圖上的鵝？
    師：這姿態(tài)，給豐子愷爺爺?shù)牡谝挥∠笫牵?BR>    生：“好一個高傲的動物！”
    師：如果他這么說，“一個高傲的動物?！?請大家比一比哪句好，好在哪兒？
    生交流。
    師：好，現(xiàn)在老師來讀，你們留心少一個好字，多一個好字，有什么不一樣？）一個“好”字融進了作者對白鵝的喜歡、欣賞。這個“好”字用得真準哪，讓我們把作者喜愛鵝的情感讀出來。生讀。
    2、欣賞高傲
    （1）欣賞高傲的叫聲：師：欣賞了鵝的姿態(tài)，我們再來聽聽鵝的叫聲吧，再讀詞語。我們把它們送進課文讀一讀，大聲讀第三自然段，白鵝在什么情況下這樣叫？
    （2）讀中感受白鵝的盡職，感悟作者喜愛之情。
    師：聽過鵝的叫聲嗎，誰來叫叫？師：厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫？
    師：不是這樣的，看來還不明白詞語意思，其實，漢字非常有趣，它是有聲音的，數(shù)一數(shù)“囂”字，有幾個口，聽到聲音了嗎？這聲音怎么樣？漢字是有表情的“厲聲”，叫的表情，聲調是升3，請讀詞語，讀出它的意思。一生讀，齊讀“厲聲叫囂”。
    師：漢字是有形的，吭：喉嚨，看到引吭的樣子了嗎，生4讀詞語，讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”
    師：現(xiàn)在我們?nèi)际前座Z，來，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫——說話練習。
    師：讀懂了白鵝的心聲，我們把這句話讀一讀。
    師：這叫聲兇巴巴的，真是不亞于狗的狂吠，咦，明明寫鵝，為什么提到狗？
    一生自由說，讀讀書，鵝和狗比什么？結果怎樣？
    師：看來，這句話表面上寫白鵝很兇，實際上是夸它對主人盡職，夸她對主人有感情。我們再讀這句話。
    （3）欣賞步態(tài)的高傲，品讀贊賞之情。
    師：聲聲叫聲，讓我們感受到了“好一個高傲的動物”，鵝的步態(tài)更是傲慢了，人們常說鵝行鴨步，可是，善于觀察的作家卻發(fā)現(xiàn)，他們步態(tài)的不同。默讀第四自然段，請細細欣賞。
    a讀書貴在有疑。那些詞不理解畫一畫？（出示文本，課件紅字標識，）生自由提問?？词欠褚崂恚?BR>    b解惑：我們來看一段錄像，這個問題就會迎刃而解。
    播放課件（課件視頻1鴨鵝走路；視頻2凈角出場。有意思吧，誰也能演一演凈角出場，評價。
    c你們能把課文里白鵝請出來嗎。讀一讀
    師：傲然的意思是？查字典
    聯(lián)系上下文，說說看從這個詞，你讀懂了什么，
    師：傲然這詞，看出爺爺對這只鵝的贊嘆，它敢與人斗，多么勇敢，甚至還要人，多么神氣，把我們的感受讀出來。
    （1）師：這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很，俄國作家葉。諾索夫的白公鵝走來了。出示課件，一生讀。這只白鵝給我們的印象是： 。
    （2）中國古代詩人的駱賓王的《詠鵝》。這只白鵝給我們的印象是： 。齊讀。
    今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲、步態(tài)，下節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相。
    1、選擇自己喜歡的段落讀一讀、抄一抄、背一背。
    2、課后認真觀察自己喜歡的小動物。
    小學語文教學方法篇二
    [教學目標]
    1、認識7個生字詞，分層理解部分詞語；有感情地朗讀課文。
    2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，體會作者表達對白鵝的喜愛之情。
    3、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗。
    [教學準備]
    多媒體課件；生詞卡片
    [教學過程]
    1、生自由談喜歡的動物。
    師：同學們，你們喜歡那種動物？
    師：看來，動物是我們的朋友，你知道嗎，古今中外許多藝術家經(jīng)過仔細觀察，創(chuàng)作了栩栩如生的動物形象。
    2、欣賞豐子愷《白鵝》圖，了解“鵝”字的衍變；出示課題。
    師：這是的畫家豐子愷老爺爺（課件，）請欣賞他畫的鵝，（白鵝畫）仔細看看。
    師：這是鵝字的另一種寫法，大家看，人騎在鳥身上，太不公平了，現(xiàn)在廢除了。變成左右結構，人和動物平等相處，真好。
    師：豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章，題目也叫《白鵝》，（師板書），今天我們就走近
    這只白鵝。生齊讀課題。
    1、初讀課文
    師：豐子愷爺爺喜歡白鵝什么？大家把書翻到63頁，在預習的基礎上，認真默讀課文，把有關的句子用橫線畫出來。
    師巡視提醒：注意呀，課文里藏著金鑰匙，它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么，愛動腦筋的孩子才能找到。
    2、從中心句、過渡句入手，理清脈絡。
    師：說說看，你們找到了哪句話？
    （1）生1：“好一個高傲的動物！”，誰也找到這句話，
    師：從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什么？
    師：真會讀書，文章圍繞白鵝的“高傲”來寫，“好一個高傲的動物！”是文章的中心句（點擊課件）。
    （2）師：有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？
    生：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！?BR>    師：從中你讀懂作者喜歡鵝的什么？你們真會讀書。我們一起看書，發(fā)現(xiàn)了嗎，這句話的前半句承接第一自然段的…。，生齊，（出示中心句），后半句引出課文的第三、四、五段，提示高傲表現(xiàn)在哪三方面呀？板書：叫聲、步態(tài)和吃相。它像一座橋，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的內(nèi)容，這段話就叫過渡段。
    師：我們讀書時，可以先找找文章里的中心句、過渡句、過渡段。有了它，就能幫助我們更快地理解課文，這是閱讀的金鑰匙。
    3、學習生詞，整體把握。
    師：哪個小組來開火車讀一讀。全班小朋友讀一讀。
    師：預習得不錯，做個游戲吧，大家對照課文，想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的，幫助他們找找家，誰來把詞語送回家。
    師：現(xiàn)在，我們知道了課文圍繞鵝的“高傲”來寫，高傲表現(xiàn)在姿態(tài)中，…。。高傲更表
    現(xiàn)在叫聲中：……；高傲表現(xiàn)在步態(tài)中……高傲表現(xiàn)在吃相中：……
    （點擊課件白鵝圖）通過讀書，這只白鵝慢慢地展現(xiàn)在我們面前了
    1、初識高傲
    師； 再認真看畫，對照著讀課文第一自然段，看看大作家用哪些語句描寫圖上的鵝？
    師：這姿態(tài)，給豐子愷爺爺?shù)牡谝挥∠笫牵?BR>    生：“好一個高傲的動物！”
    師：如果他這么說，“一個高傲的動物。” 請大家比一比哪句好，好在哪兒？
    生交流。
    師：好，現(xiàn)在老師來讀，你們留心少一個好字，多一個好字，有什么不一樣？）一個“好”字融進了作者對白鵝的喜歡、欣賞。這個“好”字用得真準哪，讓我們把作者喜愛鵝的情感讀出來。生讀。
    2、欣賞高傲
    （1）欣賞高傲的叫聲：師：欣賞了鵝的姿態(tài)，我們再來聽聽鵝的叫聲吧，再讀詞語。我們把它們送進課文讀一讀，大聲讀第三自然段，白鵝在什么情況下這樣叫？
    （2）讀中感受白鵝的盡職，感悟作者喜愛之情。
    師：聽過鵝的叫聲嗎，誰來叫叫？師：厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫？
    師：不是這樣的，看來還不明白詞語意思，其實，漢字非常有趣，它是有聲音的，數(shù)一數(shù)“囂”字，有幾個口，聽到聲音了嗎？這聲音怎么樣？漢字是有表情的“厲聲”，叫的表情，聲調是升3，請讀詞語，讀出它的意思。一生讀，齊讀“厲聲叫囂”。
    師：漢字是有形的，吭：喉嚨，看到引吭的樣子了嗎，生4讀詞語，讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”
    師：現(xiàn)在我們?nèi)际前座Z，來，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫——說話練習。
    師：讀懂了白鵝的心聲，我們把這句話讀一讀。
    師：這叫聲兇巴巴的，真是不亞于狗的狂吠，咦，明明寫鵝，為什么提到狗？
    一生自由說，讀讀書，鵝和狗比什么？結果怎樣？
    師：看來，這句話表面上寫白鵝很兇，實際上是夸它對主人盡職，夸她對主人有感情。我們再讀這句話。
    （3）欣賞步態(tài)的高傲，品讀贊賞之情。
    師：聲聲叫聲，讓我們感受到了“好一個高傲的動物”，鵝的步態(tài)更是傲慢了，人們常說鵝行鴨步，可是，善于觀察的作家卻發(fā)現(xiàn)，他們步態(tài)的不同。默讀第四自然段，請細細欣賞。
    a讀書貴在有疑。那些詞不理解畫一畫？（出示文本，課件紅字標識，）生自由提問?？词欠褚崂恚?BR>    b解惑：我們來看一段錄像，這個問題就會迎刃而解。
    播放課件（課件視頻1鴨鵝走路；視頻2凈角出場。有意思吧，誰也能演一演凈角出場，評價。
    c你們能把課文里白鵝請出來嗎。讀一讀
    師：傲然的意思是？查字典
    聯(lián)系上下文，說說看從這個詞，你讀懂了什么，
    師：傲然這詞，看出爺爺對這只鵝的贊嘆，它敢與人斗，多么勇敢，甚至還要人，多么神氣，把我們的感受讀出來。
    （1）師：這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很，俄國作家葉。諾索夫的白公鵝走來了。出示課件，一生讀。這只白鵝給我們的印象是： 。
    （2）中國古代詩人的駱賓王的《詠鵝》。這只白鵝給我們的印象是： 。齊讀。
    今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲、步態(tài)，下節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相。
    1、選擇自己喜歡的段落讀一讀、抄一抄、背一背。
    2、課后認真觀察自己喜歡的小動物。
    小學語文教學方法篇三
    教學目標
    1、在生活中識字，規(guī)范書寫漢字。
    2、由字到詞，由詞到句綜合運用，并根據(jù)語境，體會重點詞語的意思。
    3、學習寫話。
    4、積累名句。
    5、閱讀《月亮姑娘做衣裳》，學習快樂讀書法。
    教學重難點
    1、在生活中識字，規(guī)范書寫漢字。
    2、由字到詞，由詞到句綜合運用，并根據(jù)語境，體會重點詞語的意思。
    3、學習寫話。
    第一課時
    一、情境導入。
    星期天，小明決定和媽媽一起進行大掃除，想一想，他們在大掃除的時候做了些什么？用到了哪些清掃工具？（課件出示）
    二、認字寫字。（課件出示）
    sàozhǒu mābù tuōbǎ shuǐtǒng bòji bōli lājī
    掃帚 抹布 拖把 水桶 簸箕 玻璃 垃圾
    1、學生齊讀詞語。
    2、開火車讀詞語。
    3、去掉拼音讀詞。
    4、讀句子，鞏固認字。（課件出示）
    星期天，我和媽媽在家里打掃衛(wèi)生，我先用掃帚把地掃了一遍，用簸箕把垃圾弄干凈。媽媽先把拖把在水桶里洗了一下，然后拖地，在她拖地的時候，我用抹布把桌子擦了一遍。很快，我們打掃完了，哇，真干凈！
    5、測試。用線將拼音和漢字連起來。（課件出示）
    zhǒumātuōtǒngbōlājī
    抹帚拖玻桶圾垃
    三、字詞句運用。
    1、這些都是表示“笑”的詞語，小組讀這些詞語，畫出不認識的生字，查工具書或向別人請教。然后小組同學互讀。在讀的過程中，根據(jù)詞語的意思做出相應的表情，從而加深對詞語的理解。
    匯報交流。（課件出示）
    提示：微笑：略帶笑容。
    造句：老師面帶微笑地站在那里。
    狂笑：放縱地開懷大笑。
    造句：他聽到這個消息，止不住狂笑起來。
    傻笑：傻傻的笑，難以控制的一種笑的表情。
    造句：他坐在那里，一直嘿嘿傻笑。
    笑瞇瞇：指微笑時上下眼皮稍稍合攏。
    造句：這個老爺爺笑瞇瞇的，很慈祥。
    笑呵呵：形容笑的樣子。
    造句：他整天笑呵呵的，樂觀極了。
    眉開眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。
    造句：看到可愛的孫子，老奶奶眉開眼笑的。
    破涕為笑：一下子停止了哭泣，露出笑容。
    造句：他逗得小妹妹破涕為笑。
    哈哈大笑：形容開懷地大笑起來。
    造句：這個笑話逗得大家哈哈大笑。
    捧腹大笑：用手捂住肚子大笑，形容遇到極可笑的事情。
    造句：這個笑話讓大家捧腹大笑。
    2、猜一猜加點字的讀音和意思。（課件出示）
    師：同學們，我們認真觀察這幾個加點的字，你能猜出它們的讀音嗎？如果不知道讀音，我們可以通過查字典來解決。
    摸讀mō：意思是用手摸索事物。
    翻讀fān：變動位置，改變。
    煥讀huàn：光亮，鮮明。
    例讀lì：可以做依據(jù)的事物。
    測讀cè：用儀器來量。
    血讀xuě：鮮血。
    師：我們在讀這些字的過程中發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律，那就是前面四個字的讀音和它們的組成中的一部分相同或類似。你們知道這樣的字叫什么字嗎？這叫形聲字。形聲字由兩部分組成，一部分是形旁，表示意義，一部分是聲旁，表示讀音。了解了這種組字方法，我們就可以認識很多字了。（課件出示）
    3、寫話。
    （1）教師解讀本次寫話主題：同學們，我們很喜歡小動物，如果你可以養(yǎng)一只小動物，你打算養(yǎng)什么？寫寫你的理由。
    （2）寫話構思：我們寫小動物的時候，首先要抓住小動物的樣子，寫出其外貌特點，然后再介紹它的生活習性，語言要生動活潑。還要注意理由要合情合理。（課件出示）
    （3）同學之間針對自己的寫話內(nèi)容進行討論交流
    （4）將自己討論交流的內(nèi)容寫成習作。
    4、書寫提示。（課件出示）
    勸 蛙 根 積 轉 炒
    （1）教師進行書寫提示：
    這幾個字都是左右結構的字，有些字做了偏旁，某些筆畫的大小和形態(tài)就要發(fā)生變化。如，勸中的“又”的捺筆要變成點；蛙的“蟲”要把橫變成提，而且要寫得短些；根的“木”的捺筆要寫成點，而且要短些；積的“禾”的捺筆要寫成點而且要短些；轉中“車”的橫筆要寫成提；炒中“火”的捺筆要寫成點。
    （2）學生練習，描紅。
    四、課堂小結
    同學們，這節(jié)課我們學習了識字、認識了表示“笑”的好多詞語，還知道了形聲字的造字方法，更學會了寫話，這節(jié)課我們的收獲一定很多吧！
    第二課時
    一、情境導入。
    同學們，人的一生會犯很多錯誤，面對錯誤，我們該怎么辦呢？古人給我們做了很好的榜樣。現(xiàn)在讓我們學習幾條這方面的名言吧。
    1、借助拼音讀這些名句。
    2、用自己的話談談對這些名句的理解。（課件出示）
    見善則遷，有過則改。-------《周易》
    意思是：見了善行要追隨，有了錯誤要改正。
    人誰無過？過而能改，善莫大焉。-----《左轉》
    意思是：哪有一個人沒有過錯呢？有了過錯而能改正，沒有比這再大的好事了。
    聞過則喜，聞善則拜。----------《孟子》
    意思是：聽到別人指出自己的過錯就高興,聽到別人有教益的話就拜謝。
    師：我們明白了這些名句的意思，細細品味起來真是有道理?，F(xiàn)在我們知道該怎樣面對錯誤了吧？希望在今后的生活和學習中，我們能做到上面這幾點。
    二、閱讀《月亮姑娘做衣裳》
    同學們，你們注意過月亮的變化嗎？有時，它有時像眉毛、有時像鐮刀、有時像核桃、有時像圓盤。月亮姑娘想做衣裳，裁縫師傅應該怎么辦？就讓我們走進這篇文章去看一看吧。（課件出示）
    1、默讀第1、2自然段。
    這個時候，月亮姑娘長得怎么樣？為什么要做衣裳？能穿上衣裳嗎？為什么？
    看來裁縫師傅得重新給她做一件，讓我們接著看下面的故事，這次她能穿上嗎？
    2、大聲朗讀3----4自然段。
    師：裁縫師傅又給月亮姑娘做了件衣裳，月亮姑娘穿上了嗎？為什么？
    自由讀、用自己喜歡的方式讀，在讀的過程中抓住關鍵詞，并理解關鍵詞語的意思，這樣有助于我們加深對課文的理解。（課件出示）
    3、聽最后一個故事。
    師：這次有沒有成功呢？為什么？
    三、課堂小結。
    這節(jié)課我們不僅學習了名言，還聽了月亮姑娘的故事，我們不僅學到了知識，還聽到了有趣的故事。希望我們在今后的學習中多多積累，去感受語言的魅力。
    四、布置作業(yè)
    五、教學反思：
    小學語文教學方法篇四
    教學目標
    1、在生活中識字，規(guī)范書寫漢字。
    2、由字到詞，由詞到句綜合運用，并根據(jù)語境，體會重點詞語的意思。
    3、學習寫話。
    4、積累名句。
    5、閱讀《月亮姑娘做衣裳》，學習快樂讀書法。
    教學重難點
    1、在生活中識字，規(guī)范書寫漢字。
    2、由字到詞，由詞到句綜合運用，并根據(jù)語境，體會重點詞語的意思。
    3、學習寫話。
    第一課時
    一、情境導入。
    星期天，小明決定和媽媽一起進行大掃除，想一想，他們在大掃除的時候做了些什么？用到了哪些清掃工具？（課件出示）
    二、認字寫字。（課件出示）
    sàozhǒu mābù tuōbǎ shuǐtǒng bòji bōli lājī
    掃帚 抹布 拖把 水桶 簸箕 玻璃 垃圾
    1、學生齊讀詞語。
    2、開火車讀詞語。
    3、去掉拼音讀詞。
    4、讀句子，鞏固認字。（課件出示）
    星期天，我和媽媽在家里打掃衛(wèi)生，我先用掃帚把地掃了一遍，用簸箕把垃圾弄干凈。媽媽先把拖把在水桶里洗了一下，然后拖地，在她拖地的時候，我用抹布把桌子擦了一遍。很快，我們打掃完了，哇，真干凈！
    5、測試。用線將拼音和漢字連起來。（課件出示）
    zhǒumātuōtǒngbōlājī
    抹帚拖玻桶圾垃
    三、字詞句運用。
    1、這些都是表示“笑”的詞語，小組讀這些詞語，畫出不認識的生字，查工具書或向別人請教。然后小組同學互讀。在讀的過程中，根據(jù)詞語的意思做出相應的表情，從而加深對詞語的理解。
    匯報交流。（課件出示）
    提示：微笑：略帶笑容。
    造句：老師面帶微笑地站在那里。
    狂笑：放縱地開懷大笑。
    造句：他聽到這個消息，止不住狂笑起來。
    傻笑：傻傻的笑，難以控制的一種笑的表情。
    造句：他坐在那里，一直嘿嘿傻笑。
    笑瞇瞇：指微笑時上下眼皮稍稍合攏。
    造句：這個老爺爺笑瞇瞇的，很慈祥。
    笑呵呵：形容笑的樣子。
    造句：他整天笑呵呵的，樂觀極了。
    眉開眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。
    造句：看到可愛的孫子，老奶奶眉開眼笑的。
    破涕為笑：一下子停止了哭泣，露出笑容。
    造句：他逗得小妹妹破涕為笑。
    哈哈大笑：形容開懷地大笑起來。
    造句：這個笑話逗得大家哈哈大笑。
    捧腹大笑：用手捂住肚子大笑，形容遇到極可笑的事情。
    造句：這個笑話讓大家捧腹大笑。
    2、猜一猜加點字的讀音和意思。（課件出示）
    師：同學們，我們認真觀察這幾個加點的字，你能猜出它們的讀音嗎？如果不知道讀音，我們可以通過查字典來解決。
    摸讀mō：意思是用手摸索事物。
    翻讀fān：變動位置，改變。
    煥讀huàn：光亮，鮮明。
    例讀lì：可以做依據(jù)的事物。
    測讀cè：用儀器來量。
    血讀xuě：鮮血。
    師：我們在讀這些字的過程中發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律，那就是前面四個字的讀音和它們的組成中的一部分相同或類似。你們知道這樣的字叫什么字嗎？這叫形聲字。形聲字由兩部分組成，一部分是形旁，表示意義，一部分是聲旁，表示讀音。了解了這種組字方法，我們就可以認識很多字了。（課件出示）
    3、寫話。
    （1）教師解讀本次寫話主題：同學們，我們很喜歡小動物，如果你可以養(yǎng)一只小動物，你打算養(yǎng)什么？寫寫你的理由。
    （2）寫話構思：我們寫小動物的時候，首先要抓住小動物的樣子，寫出其外貌特點，然后再介紹它的生活習性，語言要生動活潑。還要注意理由要合情合理。（課件出示）
    （3）同學之間針對自己的寫話內(nèi)容進行討論交流
    （4）將自己討論交流的內(nèi)容寫成習作。
    4、書寫提示。（課件出示）
    勸 蛙 根 積 轉 炒
    （1）教師進行書寫提示：
    這幾個字都是左右結構的字，有些字做了偏旁，某些筆畫的大小和形態(tài)就要發(fā)生變化。如，勸中的“又”的捺筆要變成點；蛙的“蟲”要把橫變成提，而且要寫得短些；根的“木”的捺筆要寫成點，而且要短些；積的“禾”的捺筆要寫成點而且要短些；轉中“車”的橫筆要寫成提；炒中“火”的捺筆要寫成點。
    （2）學生練習，描紅。
    四、課堂小結
    同學們，這節(jié)課我們學習了識字、認識了表示“笑”的好多詞語，還知道了形聲字的造字方法，更學會了寫話，這節(jié)課我們的收獲一定很多吧！
    第二課時
    一、情境導入。
    同學們，人的一生會犯很多錯誤，面對錯誤，我們該怎么辦呢？古人給我們做了很好的榜樣?，F(xiàn)在讓我們學習幾條這方面的名言吧。
    1、借助拼音讀這些名句。
    2、用自己的話談談對這些名句的理解。（課件出示）
    見善則遷，有過則改。-------《周易》
    意思是：見了善行要追隨，有了錯誤要改正。
    人誰無過？過而能改，善莫大焉。-----《左轉》
    意思是：哪有一個人沒有過錯呢？有了過錯而能改正，沒有比這再大的好事了。
    聞過則喜，聞善則拜。----------《孟子》
    意思是：聽到別人指出自己的過錯就高興,聽到別人有教益的話就拜謝。
    師：我們明白了這些名句的意思，細細品味起來真是有道理?，F(xiàn)在我們知道該怎樣面對錯誤了吧？希望在今后的生活和學習中，我們能做到上面這幾點。
    二、閱讀《月亮姑娘做衣裳》
    同學們，你們注意過月亮的變化嗎？有時，它有時像眉毛、有時像鐮刀、有時像核桃、有時像圓盤。月亮姑娘想做衣裳，裁縫師傅應該怎么辦？就讓我們走進這篇文章去看一看吧。（課件出示）
    1、默讀第1、2自然段。
    這個時候，月亮姑娘長得怎么樣？為什么要做衣裳？能穿上衣裳嗎？為什么？
    看來裁縫師傅得重新給她做一件，讓我們接著看下面的故事，這次她能穿上嗎？
    2、大聲朗讀3----4自然段。
    師：裁縫師傅又給月亮姑娘做了件衣裳，月亮姑娘穿上了嗎？為什么？
    自由讀、用自己喜歡的方式讀，在讀的過程中抓住關鍵詞，并理解關鍵詞語的意思，這樣有助于我們加深對課文的理解。（課件出示）
    3、聽最后一個故事。
    師：這次有沒有成功呢？為什么？
    三、課堂小結。
    這節(jié)課我們不僅學習了名言，還聽了月亮姑娘的故事，我們不僅學到了知識，還聽到了有趣的故事。希望我們在今后的學習中多多積累，去感受語言的魅力。
    四、布置作業(yè)
    五、教學反思：
    小學語文教學方法篇五
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
    3、了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。
    一、走近名著
    中國文學的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小說，你知道中國古典四大名著嗎?(連線)
    《紅樓夢》羅貫中，宋江，三打白骨精
    《三國演義》吳承恩，劉姥姥，三打祝家莊
    《水滸傳》曹雪芹，諸葛亮，三進大觀園
    《西游記》施耐庵，孫悟空，三氣周瑜。
    《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》被人們稱為“四大名著”。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。今天我們所學的《三打白骨精》選自《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。在賞讀故事的同時，我們要走近作者，感受作者筆下的個性鮮明的人物，感受作者精妙準確的語言。
    二、檢查預習，整體感知課文。
    1、說說故事六要素。
    《三打白骨精》一文中，故事發(fā)生的時間去西天取經(jīng)路上的一天，地點一座高山中，人物唐僧師徒四人及白骨精，起因白骨精要吃唐僧肉，經(jīng)過孫悟空三打白骨精，結果白骨精被打死。
    2、填空
    白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識破，孫悟空()次怒打白骨精，前()次都被白骨精逃脫，第()次終于被孫悟空一棒打死。
    3、我們中國人很喜歡用三這個數(shù)字，事不過三、三顧茅廬……快到課文中找找，有沒有和三有關的內(nèi)容。
    [師板書：白骨精三變孫悟空三打]
    4、小結：這是文學上經(jīng)常采用的一種手法。這樣敘述，使故事情
    節(jié)跌宕起伏，一波三折，引人入勝。
    三、精讀課文
    (一)追溯“三變”，感受白骨精的性格
    1、到課文中找找，白骨精為了吃唐僧肉，用了哪些計?(美人計)，(苦肉計)、(連環(huán)計)。
    2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么?
    3、交流出示句子
    “白骨精不勝(非常)歡喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的”真是黃鼠狼給雞拜年，沒安好心。原來美貌的外表下藏著不可告人的，不可言說的丑惡的內(nèi)心。真是居心險惡啊。這分明是美人計。
    “山坡上閃出一個……哭著走來”“閃”代表了一個敏捷、很突然的動作的，一個年滿八旬且拄著拐杖的老婦人能做出這樣的動作，分明就是妖精變的!她的行為與常人不同。變成這副模樣用的是“苦肉計”也想讓唐僧哭，可憐呢。
    “白骨精不甘心就這樣讓唐僧……”
    妖精一計不成，又生一計。不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白發(fā)老公公，假裝來找他的妻子和女兒。這確實是連環(huán)計。
    后人也發(fā)現(xiàn)了妖精無心向善的地方，用歇后語的形式，把這妖精的不可言說出來了(課件顯示歇后語的前半句，學生接后半句。)
    生：白骨精開口——不講人話。師：張嘴閉嘴都想吃唐僧肉，這哪叫人話呀?白骨精送飯——虛情假意。白骨精的飯食——碰都不要碰。白骨精騙唐僧——沒安好心。白骨精騙唐僧——一計不成又生一計白骨精三變——詭計多端。
    我們不僅看出妖精每一次變化的精明，也看出幾次的先后順序的精心策劃。我看，這哪是變，分明是騙!所以，三變就是三騙!所以不是白骨妖，而是白骨精，這家伙的的確確成“精”了(點題)。你說，這樣“無心向善”的妖精該不該打?生：該打，狠狠地打!
    4、說說白骨精的人物性格特點。(貪婪、狡猾、詭計多端)
    其實，不僅從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，其實文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。
    出示句子：“白骨精扔下……”
    “白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了……”
    著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非?？?，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。
    白骨精，它用了那么多的詭計，你覺得這對研究孫悟空有什么好處呢?(從白骨精的特征可以襯托孫悟空的特征?，F(xiàn)在我們來正面接觸孫悟空。)
    師過渡：下面我們就走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。
    (二)追溯“三打”，感受孫悟空的性格
    1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么?
    2、學生交流，出示相關句子
    “正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。悟空說：‘它是個妖精，是來騙你的?！f著，就朝妖精劈臉一棒?！?一打)
    “悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒?！?二打)
    “悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我!我認得你這個妖精。’悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾担@一次定要打死它。你們在半空中作證。’悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精?！?三打)
    師：下面，我們再提煉打的三個動作。(劈臉一棒;當頭一棒;掄起一棒。)第一次妖精是迎面走來，沒想那么多，所以就劈臉一棒。第二次老婦人矮，所以就當頭一棒第三次要置妖精于死地，所以掄起一棒。孫悟空在這三打的態(tài)度上你發(fā)現(xiàn)什么變化沒有?(一打急打、二打怒打、三打智打)
    3、細細得再讀讀這幾個句子，你感受到孫悟空什么樣的性格特點?(機智、勇敢、堅定、本領高強)
    小結：正因為這三變不一樣，這三打不一樣，人物的形象愈加豐滿，作者的描寫引人入勝，所以，雖然課文情節(jié)類似，但是我們卻不覺得重復，反而感覺十分精彩，真是神來之筆!
    (三)追溯兩次責怪，感受唐僧的性格特征
    1、過渡：孫悟空見妖精當頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。請你找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢?
    2、交流句子，出示
    “唐僧責怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪。”
    “唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一……但不可再行兇了?！?BR>    3、交流感受
    著重交流：“責怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈”體現(xiàn)唐僧為人善良，也體現(xiàn)出他愚鈍。
    (四)感受豬八戒的性格
    1、同學們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句?
    2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什么?
    四、拓展延伸
    孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的
    道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安。讓我們一起來大聲誦讀吧!(課件出示下列詞語，學生齊讀)
    齊天大圣，大鬧天宮，不避艱險，西天取經(jīng)
    騰云駕霧，來去無蹤，千變?nèi)f化，大顯神通
    明察秋毫，火眼金睛，除惡務盡，天下太平
    五、交流《西游記》中的其他故事
    如：打鬧天宮;八戒大戰(zhàn)流沙河、三借芭蕉扇……
    六、我讀書，我快樂。
    課后閱讀《西游記》
    小學語文教學方法篇六
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
    3、了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。
    一、走近名著
    中國文學的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小說，你知道中國古典四大名著嗎?(連線)
    《紅樓夢》羅貫中，宋江，三打白骨精
    《三國演義》吳承恩，劉姥姥，三打祝家莊
    《水滸傳》曹雪芹，諸葛亮，三進大觀園
    《西游記》施耐庵，孫悟空，三氣周瑜。
    《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》被人們稱為“四大名著”。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。今天我們所學的《三打白骨精》選自《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。在賞讀故事的同時，我們要走近作者，感受作者筆下的個性鮮明的人物，感受作者精妙準確的語言。
    二、檢查預習，整體感知課文。
    1、說說故事六要素。
    《三打白骨精》一文中，故事發(fā)生的時間去西天取經(jīng)路上的一天，地點一座高山中，人物唐僧師徒四人及白骨精，起因白骨精要吃唐僧肉，經(jīng)過孫悟空三打白骨精，結果白骨精被打死。
    2、填空
    白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識破，孫悟空()次怒打白骨精，前()次都被白骨精逃脫，第()次終于被孫悟空一棒打死。
    3、我們中國人很喜歡用三這個數(shù)字，事不過三、三顧茅廬……快到課文中找找，有沒有和三有關的內(nèi)容。
    [師板書：白骨精三變孫悟空三打]
    4、小結：這是文學上經(jīng)常采用的一種手法。這樣敘述，使故事情
    節(jié)跌宕起伏，一波三折，引人入勝。
    三、精讀課文
    (一)追溯“三變”，感受白骨精的性格
    1、到課文中找找，白骨精為了吃唐僧肉，用了哪些計?(美人計)，(苦肉計)、(連環(huán)計)。
    2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么?
    3、交流出示句子
    “白骨精不勝(非常)歡喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的”真是黃鼠狼給雞拜年，沒安好心。原來美貌的外表下藏著不可告人的，不可言說的丑惡的內(nèi)心。真是居心險惡啊。這分明是美人計。
    “山坡上閃出一個……哭著走來”“閃”代表了一個敏捷、很突然的動作的，一個年滿八旬且拄著拐杖的老婦人能做出這樣的動作，分明就是妖精變的!她的行為與常人不同。變成這副模樣用的是“苦肉計”也想讓唐僧哭，可憐呢。
    “白骨精不甘心就這樣讓唐僧……”
    妖精一計不成，又生一計。不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白發(fā)老公公，假裝來找他的妻子和女兒。這確實是連環(huán)計。
    后人也發(fā)現(xiàn)了妖精無心向善的地方，用歇后語的形式，把這妖精的不可言說出來了(課件顯示歇后語的前半句，學生接后半句。)
    生：白骨精開口——不講人話。師：張嘴閉嘴都想吃唐僧肉，這哪叫人話呀?白骨精送飯——虛情假意。白骨精的飯食——碰都不要碰。白骨精騙唐僧——沒安好心。白骨精騙唐僧——一計不成又生一計白骨精三變——詭計多端。
    我們不僅看出妖精每一次變化的精明，也看出幾次的先后順序的精心策劃。我看，這哪是變，分明是騙!所以，三變就是三騙!所以不是白骨妖，而是白骨精，這家伙的的確確成“精”了(點題)。你說，這樣“無心向善”的妖精該不該打?生：該打，狠狠地打!
    4、說說白骨精的人物性格特點。(貪婪、狡猾、詭計多端)
    其實，不僅從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，其實文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。
    出示句子：“白骨精扔下……”
    “白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了……”
    著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非?？欤€故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。
    白骨精，它用了那么多的詭計，你覺得這對研究孫悟空有什么好處呢?(從白骨精的特征可以襯托孫悟空的特征?，F(xiàn)在我們來正面接觸孫悟空。)
    師過渡：下面我們就走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。
    (二)追溯“三打”，感受孫悟空的性格
    1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么?
    2、學生交流，出示相關句子
    “正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。悟空說：‘它是個妖精，是來騙你的?！f著，就朝妖精劈臉一棒?！?一打)
    “悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒?！?二打)
    “悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我!我認得你這個妖精?！蚩粘槌鼋鸸堪?，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們在半空中作證。’悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精?！?三打)
    師：下面，我們再提煉打的三個動作。(劈臉一棒;當頭一棒;掄起一棒。)第一次妖精是迎面走來，沒想那么多，所以就劈臉一棒。第二次老婦人矮，所以就當頭一棒第三次要置妖精于死地，所以掄起一棒。孫悟空在這三打的態(tài)度上你發(fā)現(xiàn)什么變化沒有?(一打急打、二打怒打、三打智打)
    3、細細得再讀讀這幾個句子，你感受到孫悟空什么樣的性格特點?(機智、勇敢、堅定、本領高強)
    小結：正因為這三變不一樣，這三打不一樣，人物的形象愈加豐滿，作者的描寫引人入勝，所以，雖然課文情節(jié)類似，但是我們卻不覺得重復，反而感覺十分精彩，真是神來之筆!
    (三)追溯兩次責怪，感受唐僧的性格特征
    1、過渡：孫悟空見妖精當頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。請你找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢?
    2、交流句子，出示
    “唐僧責怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪?！?BR>    “唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一……但不可再行兇了?！?BR>    3、交流感受
    著重交流：“責怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈”體現(xiàn)唐僧為人善良，也體現(xiàn)出他愚鈍。
    (四)感受豬八戒的性格
    1、同學們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句?
    2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什么?
    四、拓展延伸
    孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的
    道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安。讓我們一起來大聲誦讀吧!(課件出示下列詞語，學生齊讀)
    齊天大圣，大鬧天宮，不避艱險，西天取經(jīng)
    騰云駕霧，來去無蹤，千變?nèi)f化，大顯神通
    明察秋毫，火眼金睛，除惡務盡，天下太平
    五、交流《西游記》中的其他故事
    如：打鬧天宮;八戒大戰(zhàn)流沙河、三借芭蕉扇……
    六、我讀書，我快樂。
    課后閱讀《西游記》
    小學語文教學方法篇七
    ①談話導入，交代教學目標。
    同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？每個寓言都是通過有趣的故事說明一個深刻的道理。今天，老師和大家一起來學習寓言兩則的第二則寓言《守株待兔》。通過學習課文，理解寓意，學會生字。
    ②創(chuàng)設情境，播放多媒體動畫《守株待兔》，激發(fā)學習興趣。
    現(xiàn)在老師先請大家欣賞《守株待兔》，這個有趣的寓言故事，大家邊看邊想：守株待兔是什么意思？
    ③揭示課題，釋題。
    a、揭示課題，正音。
    b、釋題：問：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？[
    ④學生自由讀課文，老師提要求：讀準字音，讀通句子，標出段落序號。
    學習1、2段。
    a、自由讀課文，想一想那個人為什么會守在樹樁旁邊等待兔子呢？
    b、默讀課文，說說那個種田人是怎樣得到這只野兔的？找出課文中的有關句子讀給大家聽。（板書：撿到兔子）
    c、出示生字“竄”“撞”，理解意思。（竄——亂跑；撞——碰）
    d、他撿到野兔后，心里是怎么想的？
    投影出示句子（要是每天……多好啊），齊讀。
    他這樣想可能嗎？對不對？為什么？
    ◆學生交流自己對問題的理解。
    ◆指導有感情地讀句子，指名讀、齊讀第1、2段。
    學習第3段。
    a、自由讀課文，說說這個人后來是怎樣做的，結果怎樣。
    板書：整天坐守莊稼全完了
    b、齊讀第3段。
    a、他這樣做對不對？錯在哪里？學生討論、交流。
    b、學了這篇課文，你懂得了什么？學生討論、交流。
    c、老師總結寓意。（注意語言要淺顯易懂）
    d、在我們平時生活中，有沒有這種現(xiàn)象呢？舉例說說。
    e、老師總結：世界上沒有不勞而獲的事情，對于偶然得到的東西，我們不應該抱有僥幸的心理，只有踏踏實實地做事，通過自己的辛勤勞動，才會取得收獲。
    f、齊讀課文。
    認讀生字，交流記字方法。
    出示要求寫的九個字，學生自己分析字形，提出書寫應注意什么。
    指導寫字。
    完成課后練習“讀讀想想”。
    把本課的故事講給家長聽，再請他們講一個寓言故事。
    ①會認“寓”等10個生字，會寫“守”等9個字。
    ②正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講這兩個寓言故事。
    ③能結合自己的生活實際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。
    能在讀中悟出故事的寓意，正確書寫本課生字。
    日記兩則
    1、認識則、昨等13個生字，會寫份、粉等8個字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，有團結互助的意識。
    3、有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學寫日記。
    認識則、昨等13個生字，會寫份、粉等8個字。
    一、 學習日記格式
    １、小朋友們，你們知道什么叫日記嗎？（請知道的小朋友說一說，老師相機點撥，特別講日記的格式）
    ２、今天我們就來學習一位小朋友寫的兩則日記。板書課題，齊讀。
    二、 初讀感知
    1、 自由讀課文，要求：畫出自己不認識的字，把字音讀正確
    2、 開火車讀詞語，檢查學生學習生字詞的情況。
    3、 分組再讀課文。
    4、 說說兩則日記分別寫了什么事？
    三、 指導寫字
    1、 認讀要求寫的8個字，并用這些字分別組詞語。
    2、 分加指導，練習書寫。
    四、課后作業(yè)
    練習寫一則日記。
    一、 復習回顧
    1、 朗讀課文，檢查生字認讀情況。
    2、 用多種方法認讀要求認識的生字和要求寫的字。
    二、 朗讀感悟
    1、 范讀課文
    2、 學生自由讀
    3、 分小組體會讀
    a、 合作學習。
    b、 指名匯報交流
    c、 小結：日記要有一定的格式，日記的內(nèi)容包括：年月日、星期、天氣、正文。
    4、 學生細讀
    a、 小組討論：這兩則日記寫了些什么？
    b、 指定小組匯報
    c、 小結：日記是對自己說的話，必須真實。有些小秘密，都可以記錄在里面。
    5、 學生精讀
    a、 學生讀兩則日記，思考：媽媽沒有給我買白紗裙，我的心情怎樣？后來我為什么沒讓媽媽買白紗裙？
    b、 比較這兩則日記的不同，指名回答。
    c、 小結：日記內(nèi)容必須新鮮，每天都有不同的內(nèi)容。寫日記要寫一天里給自己留下印象最深的事。
    三、 拓展活動
    1、 展示自己。
    2、 當小醫(yī)生修改日記。
    小學語文教學方法篇八
    ①談話導入，交代教學目標。
    同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？每個寓言都是通過有趣的故事說明一個深刻的道理。今天，老師和大家一起來學習寓言兩則的第二則寓言《守株待兔》。通過學習課文，理解寓意，學會生字。
    ②創(chuàng)設情境，播放多媒體動畫《守株待兔》，激發(fā)學習興趣。
    現(xiàn)在老師先請大家欣賞《守株待兔》，這個有趣的寓言故事，大家邊看邊想：守株待兔是什么意思？
    ③揭示課題，釋題。
    a、揭示課題，正音。
    b、釋題：問：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？[
    ④學生自由讀課文，老師提要求：讀準字音，讀通句子，標出段落序號。
    學習1、2段。
    a、自由讀課文，想一想那個人為什么會守在樹樁旁邊等待兔子呢？
    b、默讀課文，說說那個種田人是怎樣得到這只野兔的？找出課文中的有關句子讀給大家聽。（板書：撿到兔子）
    c、出示生字“竄”“撞”，理解意思。（竄——亂跑；撞——碰）
    d、他撿到野兔后，心里是怎么想的？
    投影出示句子（要是每天……多好啊），齊讀。
    他這樣想可能嗎？對不對？為什么？
    ◆學生交流自己對問題的理解。
    ◆指導有感情地讀句子，指名讀、齊讀第1、2段。
    學習第3段。
    a、自由讀課文，說說這個人后來是怎樣做的，結果怎樣。
    板書：整天坐守莊稼全完了
    b、齊讀第3段。
    a、他這樣做對不對？錯在哪里？學生討論、交流。
    b、學了這篇課文，你懂得了什么？學生討論、交流。
    c、老師總結寓意。（注意語言要淺顯易懂）
    d、在我們平時生活中，有沒有這種現(xiàn)象呢？舉例說說。
    e、老師總結：世界上沒有不勞而獲的事情，對于偶然得到的東西，我們不應該抱有僥幸的心理，只有踏踏實實地做事，通過自己的辛勤勞動，才會取得收獲。
    f、齊讀課文。
    認讀生字，交流記字方法。
    出示要求寫的九個字，學生自己分析字形，提出書寫應注意什么。
    指導寫字。
    完成課后練習“讀讀想想”。
    把本課的故事講給家長聽，再請他們講一個寓言故事。
    ①會認“寓”等10個生字，會寫“守”等9個字。
    ②正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講這兩個寓言故事。
    ③能結合自己的生活實際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。
    能在讀中悟出故事的寓意，正確書寫本課生字。
    日記兩則
    1、認識則、昨等13個生字，會寫份、粉等8個字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，有團結互助的意識。
    3、有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學寫日記。
    認識則、昨等13個生字，會寫份、粉等8個字。
    一、 學習日記格式
    １、小朋友們，你們知道什么叫日記嗎？（請知道的小朋友說一說，老師相機點撥，特別講日記的格式）
    ２、今天我們就來學習一位小朋友寫的兩則日記。板書課題，齊讀。
    二、 初讀感知
    1、 自由讀課文，要求：畫出自己不認識的字，把字音讀正確
    2、 開火車讀詞語，檢查學生學習生字詞的情況。
    3、 分組再讀課文。
    4、 說說兩則日記分別寫了什么事？
    三、 指導寫字
    1、 認讀要求寫的8個字，并用這些字分別組詞語。
    2、 分加指導，練習書寫。
    四、課后作業(yè)
    練習寫一則日記。
    一、 復習回顧
    1、 朗讀課文，檢查生字認讀情況。
    2、 用多種方法認讀要求認識的生字和要求寫的字。
    二、 朗讀感悟
    1、 范讀課文
    2、 學生自由讀
    3、 分小組體會讀
    a、 合作學習。
    b、 指名匯報交流
    c、 小結：日記要有一定的格式，日記的內(nèi)容包括：年月日、星期、天氣、正文。
    4、 學生細讀
    a、 小組討論：這兩則日記寫了些什么？
    b、 指定小組匯報
    c、 小結：日記是對自己說的話，必須真實。有些小秘密，都可以記錄在里面。
    5、 學生精讀
    a、 學生讀兩則日記，思考：媽媽沒有給我買白紗裙，我的心情怎樣？后來我為什么沒讓媽媽買白紗裙？
    b、 比較這兩則日記的不同，指名回答。
    c、 小結：日記內(nèi)容必須新鮮，每天都有不同的內(nèi)容。寫日記要寫一天里給自己留下印象最深的事。
    三、 拓展活動
    1、 展示自己。
    2、 當小醫(yī)生修改日記。
    小學語文教學方法篇九
    1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
    4、初步感知說理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說說禮貌待人的好處。
    收集關于禮貌待人的名言和事例。
    第一課時
    一、創(chuàng)設情景，漫談禮貌。
    1、板書“禮貌”，談談你對“禮貌”的認識。
    (板書過程中相機指導“貌”的書寫)
    2、大家談了對禮貌的看法，我們課本上也“談”了，(板書：談)讓我們一起來看談了什么，怎么談的。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、自讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音;難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。
    2、再讀課文，把課文讀的通順、流利。
    3、默讀課文，看看課文為我們講了哪幾個故事，讀完后，再想想，關于“禮貌”你又有了什么新的認識?
    4、讀課文新詞、難句。
    咳嗽糾紛態(tài)度粗暴出言不遜彬彬有禮
    安慰師傅減少矛盾思想情操文化修養(yǎng)
    君子不失色于人，不失口于人
    禮到人心暖，無禮討人嫌
    5、點名檢查自讀情況，師生評點，隨機糾正讀錯的字音，指導讀通重點句子，讀好人物對話。
    三、書寫生字。
    1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。
    2、范寫重點生字，邊寫邊講述注意點。
    3、學生描紅、臨寫。
    四、布置作業(yè)。
    第二課時
    一、聽寫詞句，溫習鞏固。
    1、聽寫詞語。
    彬彬有禮岳飛暖人心“冒失鬼”討人嫌
    避免糾紛減少矛盾安慰師傅
    2、師巡回了解學生聽寫情況，根據(jù)學生的實際情況進行重點字詞的點撥、反饋。
    (如：慰、嫌的書寫指導以及“師傅”和“師父”的書寫區(qū)別)
    二、自讀課文，整體入手。
    (看看課文圍繞著“禮貌”講了哪幾個故事?)
    三、精讀故事，領悟禮貌。
    (一)精讀感悟故事一。
    1、整體讀。
    (課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。我們先來讀讀《說岳全傳》中的一個故事。)
    2、知故事：指導對話朗讀，理解重點詞句。
    (1)抓“吼”指導朗讀牛皋的話。
    (2)評價：眼前看見了怎樣的牛皋?這時候你心里的感受是什么?
    (3)引讀：所以老人—
    (4)同法讀評岳飛的言行。
    3、明道理。
    (1)通過岳飛和牛皋的不同表現(xiàn)，聯(lián)系我校校本課程《弟子規(guī)》進
    行誦讀。(這正如《弟子規(guī)》所說的：)
    (2)古人有訓，大家也感受到了。這正如俗語所說：“禮到人心暖，
    無禮討人嫌”(相機理解“俗語”)
    4、小結課文用事例來說理的表達方式。
    (先講故事，后說道理。)
    (二)舉一反三，讀悟故事二、故事三。
    (我們繼續(xù)往下讀，看看下面的兩個故事講了怎樣的故事?告訴了我們怎樣的道理?)
    1、精讀感悟故事二。
    (1)整體讀。
    (2)知故事：
    重點指導朗讀、評價小朋友道歉的話“對不起，把您的裙子弄臟了。”(象不象小朋友的道歉?)
    (3)明道理：
    小朋友用他的行動和語言取得了女青年的原諒，這是因為小朋
    友做到了—(禮貌待人)。引讀：因為禮貌待人所以、、、;所以說禮貌待人可以、、、。
    2、精讀感悟故事三。
    (1)整體讀。
    (2)知故事：重點指導朗讀、評價總理安慰朱師傅的話。感受總理
    語言的文雅、和氣、寬容。
    (3)明道理。
    (4)質疑解疑。結合生活例子理解“思想情操、文化修養(yǎng)”。
    3、總結感受說理性文章的表達方式。
    (先講故事，后說道理。)
    四、回歸中心，明白道理。
    (三個小故事，我們都學完了。它們都是講一個故事，說明一個道理、三個小故事綜合起來說明了什么道理?我們一起來讀讀課文的第一段和最后一段。)
    1、齊讀第一、五自然段。
    2、交流中心句：禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。(板書：禮貌待人優(yōu)良傳統(tǒng))為了說明這個道理，作者用了一句古訓：(齊讀)
    君子不失色于人，不失口于人。
    3、聯(lián)系上下文理解古訓的意思。
    4、理解禮貌待人的作用。(板書：和諧美好)
    5、依據(jù)板書，背誦第一、五自然段，把道理記在腦子里。
    五、師生互動，交流“禮貌”。
    (古今中外流傳著許多關于禮貌的名言、古訓、俗語、格言，讓我們一起來交流大家收集到的名言、古訓、俗語、格言。還可以用一兩句話說說你對禮貌的感受。)
    1、學生生交流古今中外關于禮貌的古訓、名言、俗語、格言或自己的感受。
    2、教師出示自己收集到的古訓、名言等。
    禮貌是人類共處的金鑰匙。作者：松蘇內(nèi)吉
    禮貌是兒童與青年所應該特別小心地養(yǎng)成習慣的第一件大事。作者：約翰洛克
    禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。作者：孟德斯鳩
    禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。作者：岡察爾
    愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》
    一個人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)
    生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學識都重要。(赫爾岑)
    六、讀寫結合，活學活用。
    寫一個與課文禮貌故事結構相似，關于禮貌待人一個禮貌小故事，一個禮貌小道理的小練筆。
    1、能正確譯講并背誦第4-5段。
    2、學習文章的描寫方法。
    學習過程：
    一、板書課題：
    師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《口技》。(板題：口技)
    (過渡語)我們將如何學習這課文呢？請看：
    二．投影顯示學習目標：
    1、能正確譯講并背誦第4-5段。
    2、學習文章的描寫方法。
    (過渡語)同學們，有沒有信心達成學習目標呢？好，下面開展自學競賽。
    三、第一次“先學后教”(一讀課文，譯講課文)。
    (一)先學。
    1、師：下面請同學們按照自學指導準備譯講課文第4-5段。請看：
    2、投影出示：請同學們小聲讀課文，并對照課下注釋練習翻譯，10分鐘后比誰能正確譯講課文(如有不會的地方，可小組內(nèi)討論也可舉手問老師)。譯講方法：先讀一句原文，再解釋重點詞，最后連起來翻譯整個句子。
    3、學生自學，準備譯講；師巡視，了解學情。(教師切不可干走出教室等無益的事，更不可接打手機。)
    (二)后教。
    1、(過渡語)下面，請大家對照譯講方法譯講課文4-5段。
    2、指名譯講：后進生先譯講，發(fā)現(xiàn)錯誤，請其他同學幫助更正；如還不對，老師更正，并分類板書學生譯講錯的詞語。
    3、質疑問難。
    (1)過渡語：同學們，還有不懂的地方嗎？
    (2)鼓勵不懂的同學舉手提出疑問，大家給予幫助。
    四、第二次“先學后教”(二讀課文，學習描寫方法)。
    (一)先學。
    1、師：同學們，到現(xiàn)在為止都能把全文正確地翻譯了。那我們現(xiàn)在又來繼續(xù)自學，請看自學指導(投影顯示)，同學們，看全文并思考為了寫口技藝人的“善”，作者是如何生動地描寫的？6分鐘后比一比看誰回答得最好。
    2、學生自學，教師巡視，了解學情。(教師切不可干走出教室等無益的事，更不可接打手機。)
    (二)后教。
    1、指名學生回答。
    2、其他學生補充、更正。
    3、教師則邊聽學生的回答邊適時、引導并板書。
    五、當堂訓練：
    1、師：同學們都能正確、流利地朗讀課文并正確譯講了，下面比誰能在最短的時間內(nèi)背誦課文第4-5段。
    2、學生自背，發(fā)現(xiàn)不熟的地方，反復讀，準備抽背。
    3、學生齊背第4-5段。
    4、互背。
    5、指名背。
    小學語文教學方法篇十
    1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
    4、初步感知說理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說說禮貌待人的好處。
    收集關于禮貌待人的名言和事例。
    第一課時
    一、創(chuàng)設情景，漫談禮貌。
    1、板書“禮貌”，談談你對“禮貌”的認識。
    (板書過程中相機指導“貌”的書寫)
    2、大家談了對禮貌的看法，我們課本上也“談”了，(板書：談)讓我們一起來看談了什么，怎么談的。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、自讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音;難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。
    2、再讀課文，把課文讀的通順、流利。
    3、默讀課文，看看課文為我們講了哪幾個故事，讀完后，再想想，關于“禮貌”你又有了什么新的認識?
    4、讀課文新詞、難句。
    咳嗽糾紛態(tài)度粗暴出言不遜彬彬有禮
    安慰師傅減少矛盾思想情操文化修養(yǎng)
    君子不失色于人，不失口于人
    禮到人心暖，無禮討人嫌
    5、點名檢查自讀情況，師生評點，隨機糾正讀錯的字音，指導讀通重點句子，讀好人物對話。
    三、書寫生字。
    1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。
    2、范寫重點生字，邊寫邊講述注意點。
    3、學生描紅、臨寫。
    四、布置作業(yè)。
    第二課時
    一、聽寫詞句，溫習鞏固。
    1、聽寫詞語。
    彬彬有禮岳飛暖人心“冒失鬼”討人嫌
    避免糾紛減少矛盾安慰師傅
    2、師巡回了解學生聽寫情況，根據(jù)學生的實際情況進行重點字詞的點撥、反饋。
    (如：慰、嫌的書寫指導以及“師傅”和“師父”的書寫區(qū)別)
    二、自讀課文，整體入手。
    (看看課文圍繞著“禮貌”講了哪幾個故事?)
    三、精讀故事，領悟禮貌。
    (一)精讀感悟故事一。
    1、整體讀。
    (課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。我們先來讀讀《說岳全傳》中的一個故事。)
    2、知故事：指導對話朗讀，理解重點詞句。
    (1)抓“吼”指導朗讀牛皋的話。
    (2)評價：眼前看見了怎樣的牛皋?這時候你心里的感受是什么?
    (3)引讀：所以老人—
    (4)同法讀評岳飛的言行。
    3、明道理。
    (1)通過岳飛和牛皋的不同表現(xiàn)，聯(lián)系我校校本課程《弟子規(guī)》進
    行誦讀。(這正如《弟子規(guī)》所說的：)
    (2)古人有訓，大家也感受到了。這正如俗語所說：“禮到人心暖，
    無禮討人嫌”(相機理解“俗語”)
    4、小結課文用事例來說理的表達方式。
    (先講故事，后說道理。)
    (二)舉一反三，讀悟故事二、故事三。
    (我們繼續(xù)往下讀，看看下面的兩個故事講了怎樣的故事?告訴了我們怎樣的道理?)
    1、精讀感悟故事二。
    (1)整體讀。
    (2)知故事：
    重點指導朗讀、評價小朋友道歉的話“對不起，把您的裙子弄臟了。”(象不象小朋友的道歉?)
    (3)明道理：
    小朋友用他的行動和語言取得了女青年的原諒，這是因為小朋
    友做到了—(禮貌待人)。引讀：因為禮貌待人所以、、、;所以說禮貌待人可以、、、。
    2、精讀感悟故事三。
    (1)整體讀。
    (2)知故事：重點指導朗讀、評價總理安慰朱師傅的話。感受總理
    語言的文雅、和氣、寬容。
    (3)明道理。
    (4)質疑解疑。結合生活例子理解“思想情操、文化修養(yǎng)”。
    3、總結感受說理性文章的表達方式。
    (先講故事，后說道理。)
    四、回歸中心，明白道理。
    (三個小故事，我們都學完了。它們都是講一個故事，說明一個道理、三個小故事綜合起來說明了什么道理?我們一起來讀讀課文的第一段和最后一段。)
    1、齊讀第一、五自然段。
    2、交流中心句：禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。(板書：禮貌待人優(yōu)良傳統(tǒng))為了說明這個道理，作者用了一句古訓：(齊讀)
    君子不失色于人，不失口于人。
    3、聯(lián)系上下文理解古訓的意思。
    4、理解禮貌待人的作用。(板書：和諧美好)
    5、依據(jù)板書，背誦第一、五自然段，把道理記在腦子里。
    五、師生互動，交流“禮貌”。
    (古今中外流傳著許多關于禮貌的名言、古訓、俗語、格言，讓我們一起來交流大家收集到的名言、古訓、俗語、格言。還可以用一兩句話說說你對禮貌的感受。)
    1、學生生交流古今中外關于禮貌的古訓、名言、俗語、格言或自己的感受。
    2、教師出示自己收集到的古訓、名言等。
    禮貌是人類共處的金鑰匙。作者：松蘇內(nèi)吉
    禮貌是兒童與青年所應該特別小心地養(yǎng)成習慣的第一件大事。作者：約翰洛克
    禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。作者：孟德斯鳩
    禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。作者：岡察爾
    愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》
    一個人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)
    生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學識都重要。(赫爾岑)
    六、讀寫結合，活學活用。
    寫一個與課文禮貌故事結構相似，關于禮貌待人一個禮貌小故事，一個禮貌小道理的小練筆。
    1、能正確譯講并背誦第4-5段。
    2、學習文章的描寫方法。
    學習過程：
    一、板書課題：
    師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《口技》。(板題：口技)
    (過渡語)我們將如何學習這課文呢？請看：
    二．投影顯示學習目標：
    1、能正確譯講并背誦第4-5段。
    2、學習文章的描寫方法。
    (過渡語)同學們，有沒有信心達成學習目標呢？好，下面開展自學競賽。
    三、第一次“先學后教”(一讀課文，譯講課文)。
    (一)先學。
    1、師：下面請同學們按照自學指導準備譯講課文第4-5段。請看：
    2、投影出示：請同學們小聲讀課文，并對照課下注釋練習翻譯，10分鐘后比誰能正確譯講課文(如有不會的地方，可小組內(nèi)討論也可舉手問老師)。譯講方法：先讀一句原文，再解釋重點詞，最后連起來翻譯整個句子。
    3、學生自學，準備譯講；師巡視，了解學情。(教師切不可干走出教室等無益的事，更不可接打手機。)
    (二)后教。
    1、(過渡語)下面，請大家對照譯講方法譯講課文4-5段。
    2、指名譯講：后進生先譯講，發(fā)現(xiàn)錯誤，請其他同學幫助更正；如還不對，老師更正，并分類板書學生譯講錯的詞語。
    3、質疑問難。
    (1)過渡語：同學們，還有不懂的地方嗎？
    (2)鼓勵不懂的同學舉手提出疑問，大家給予幫助。
    四、第二次“先學后教”(二讀課文，學習描寫方法)。
    (一)先學。
    1、師：同學們，到現(xiàn)在為止都能把全文正確地翻譯了。那我們現(xiàn)在又來繼續(xù)自學，請看自學指導(投影顯示)，同學們，看全文并思考為了寫口技藝人的“善”，作者是如何生動地描寫的？6分鐘后比一比看誰回答得最好。
    2、學生自學，教師巡視，了解學情。(教師切不可干走出教室等無益的事，更不可接打手機。)
    (二)后教。
    1、指名學生回答。
    2、其他學生補充、更正。
    3、教師則邊聽學生的回答邊適時、引導并板書。
    五、當堂訓練：
    1、師：同學們都能正確、流利地朗讀課文并正確譯講了，下面比誰能在最短的時間內(nèi)背誦課文第4-5段。
    2、學生自背，發(fā)現(xiàn)不熟的地方，反復讀，準備抽背。
    3、學生齊背第4-5段。
    4、互背。
    5、指名背。
    小學語文教學方法篇十一
    1、認識12個字，會寫7個生字、詞。
    2、能熟練朗讀課文、理解句子。
    3、懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應這山望著那山高。
    重點：能讀、寫，并在適當?shù)恼Z言環(huán)境中運用8個生字、詞。
    難點：能概括小猴子為什么一無所獲。
    2課時
    第一課時
    一、知識的新授階段
    1、呈現(xiàn)新教學內(nèi)容
    (1)呈現(xiàn)課文題目“小猴子下山”
    (2)老師講述“小猴子下山”的故事，使學生對整篇文章有一個大致概念。
    2、生字教學
    (1)呈現(xiàn)文中的生字、詞
    (2)一個學生拼讀生字，老師在旁糾正錯誤;指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音。老師范讀，全體學生跟讀。擦掉拼音后再認讀。
    (3)教寫生字
    學生先書空7個生字、詞。請兩位學生板書。老師糾正錯誤之處。
    提供記憶策略：
    往：“住”字再加“丿”
    常：底下是“巾”字
    (4)運用生字、詞
    非常是什么意思?(參考答案：十分、很、極)
    用“非?！边@個詞造句。老師提示：老師獎給我一面紅旗，我()高興。
    二、鞏固與檢測
    根據(jù)課后習題三，區(qū)分不同動詞的意義，并會在適當?shù)恼Z言情景下運用。
    讀“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”;
    學生表演這六個動作(有錯誤之處及時糾正)
    學生做習題，校對。
    三、作業(yè)
    抄寫生字，熟讀課文。
    第二課時
    一、復習與這堂課有關的原因知識
    1、全體學生朗讀字詞。
    2、請一位學生朗讀整篇文章。
    3、提問習題四。
    二、開始新授課教學
    (聽了某同學的朗讀之后，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎?今天我們就來回答這個問題。首先大家討論一下。)
    1、提問：大家看了第二自然段之后，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么?(參考答案：玉米)
    提問：那么第三自然段，它又摘了什么?(參考答案：桃子)
    提問：它的玉米呢?(參考答案：扔了)
    提問：第四自然段，小猴子又怎么做了?(參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子)
    提問：那么第五自然段呢?(參考答案：扔了西瓜去追小兔子了)
    問：結果呢?(參考答案：沒追到，所以什么也沒有了)
    問：小猴子這樣做好不好?(參：不好)
    問：為什么?大家討論一下。請幾位學生回答。
    綜合那么多的同學的意見，我們覺得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意;不應該像小猴子一樣。
    2、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖，請幾位用學看著掛圖講一講小猴子下山的故事。
    小學語文教學方法篇十二
    1、認識12個字，會寫7個生字、詞。
    2、能熟練朗讀課文、理解句子。
    3、懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應這山望著那山高。
    重點：能讀、寫，并在適當?shù)恼Z言環(huán)境中運用8個生字、詞。
    難點：能概括小猴子為什么一無所獲。
    2課時
    第一課時
    一、知識的新授階段
    1、呈現(xiàn)新教學內(nèi)容
    (1)呈現(xiàn)課文題目“小猴子下山”
    (2)老師講述“小猴子下山”的故事，使學生對整篇文章有一個大致概念。
    2、生字教學
    (1)呈現(xiàn)文中的生字、詞
    (2)一個學生拼讀生字，老師在旁糾正錯誤;指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音。老師范讀，全體學生跟讀。擦掉拼音后再認讀。
    (3)教寫生字
    學生先書空7個生字、詞。請兩位學生板書。老師糾正錯誤之處。
    提供記憶策略：
    往：“住”字再加“丿”
    常：底下是“巾”字
    (4)運用生字、詞
    非常是什么意思?(參考答案：十分、很、極)
    用“非?！边@個詞造句。老師提示：老師獎給我一面紅旗，我()高興。
    二、鞏固與檢測
    根據(jù)課后習題三，區(qū)分不同動詞的意義，并會在適當?shù)恼Z言情景下運用。
    讀“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”;
    學生表演這六個動作(有錯誤之處及時糾正)
    學生做習題，校對。
    三、作業(yè)
    抄寫生字，熟讀課文。
    第二課時
    一、復習與這堂課有關的原因知識
    1、全體學生朗讀字詞。
    2、請一位學生朗讀整篇文章。
    3、提問習題四。
    二、開始新授課教學
    (聽了某同學的朗讀之后，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎?今天我們就來回答這個問題。首先大家討論一下。)
    1、提問：大家看了第二自然段之后，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么?(參考答案：玉米)
    提問：那么第三自然段，它又摘了什么?(參考答案：桃子)
    提問：它的玉米呢?(參考答案：扔了)
    提問：第四自然段，小猴子又怎么做了?(參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子)
    提問：那么第五自然段呢?(參考答案：扔了西瓜去追小兔子了)
    問：結果呢?(參考答案：沒追到，所以什么也沒有了)
    問：小猴子這樣做好不好?(參：不好)
    問：為什么?大家討論一下。請幾位學生回答。
    綜合那么多的同學的意見，我們覺得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意;不應該像小猴子一樣。
    2、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖，請幾位用學看著掛圖講一講小猴子下山的故事。
    小學語文教學方法篇十三
    1、學生回顧明朝至鴉片戰(zhàn)爭前西學東漸歷史，知道明朝至鴉片戰(zhàn)爭前“西學東漸”重要人物和重大事件;閱讀分析史料，分析比較近代西方工業(yè)文明傳入與以往“西學東漸”的差異。學生獲取信息與分析比較能力。
    2、通過閱讀教材，撰寫人物簡介，運用歷史的、辯證的眼光去分析歷史現(xiàn)象、評價歷史人物。了解魏源(提出的“師夷長技以制夷”的主張及其意義)、容閎(早期留學生的救國夢想及其所提出的具體措施)、郭嵩燾等三人的主要事跡。結合時代背景，通過合作學習，分析近代先進思想家對外部世界的認識史料，歸納魏源、容閎、郭嵩燾(悲劇人生)三人思想主張的共同之處。
    3、通過比較魏源、容閎、郭嵩燾三人的遭遇，歸納三人經(jīng)歷的共同之處，感受近代仁人志士艱辛求索的苦旅，體會近代中國人走向世界的艱難和近代中國仁人志士探索中華民族復興之路的艱辛。
    魏源、容閎、郭嵩燾三人的主要事跡及主張，近代中國人走向世界的艱難歷程。
    思考近代中國的探索之路如此艱難之因。
    1、主要結合史料以分析討論的教學方式進行，在其中貫穿講授、閱讀、比較、分析歸納、合作學習等教學方法。
    2、教師準備：制作多媒體課件，選擇典型史料。
    3、學生準備：預習教材，了解魏源、容閎、郭嵩燾等人的生平事跡。
    1、活動一：史海尋蹤展示晚明傳教士圖片及介紹，展示《坤輿萬國全圖》，《幾何原本》，自鳴鐘模型等史料。
    (1)提問：這些人物有哪些相同的身份與經(jīng)歷?
    (2)提問：西方傳教士來華帶來了哪些知識?體現(xiàn)了當時的一個文化現(xiàn)象是什么?
    (3)晚明致力于西學東漸的中國代表人物是誰?這些現(xiàn)象體現(xiàn)了他怎樣的思想主張?觀察分析史料，思考作答。
    對晚明西學東漸歷史教材表述比較簡略，教師補充部分典型史料，有利于學生了解代表人物與主要內(nèi)容，為與近代西學東漸的歷史比較奠定基礎。
    2、環(huán)節(jié)二：開眼看世界—人物篇展示人物簡介任務單，簡單介紹要求，要求同桌合作完成。學生閱讀教材，完成任務，展示成果。通過本活動，一是充分利用教材，培養(yǎng)學生閱讀與提取信息的能力。二是提高課堂效率，對魏源、容閎、郭嵩燾等人物有全面的了解。三是熟悉介紹歷史人物的一般做法
    3、環(huán)節(jié)三：晚清先行者的思想篇呈現(xiàn)史料，逐一引導學生分析，突出“師夷長技以制夷”的主張。
    然后提問：
    (1)三人的思想主張有何相同之處?
    (2)為何在此時提出?
    (3)要求學生列表比較晚明西學東漸與晚清開眼看世界的差異。學生閱讀史料，思考歸納三人思想主張的相同點。并結合近代中國史實，理解其思想主張?zhí)岢龅谋尘?。并列表比較與晚明西學東漸的差異。目的是在歸納晚清提倡學習西方的人物的共同思想的基礎上讓學生理解鴉片戰(zhàn)爭前“西學東漸”與晚清西方工業(yè)文明輸入的不同點，同時培養(yǎng)學生的比較能力。
    4、環(huán)節(jié)四：晚清先行者──溯因篇引導學生從文化、政治、外交等方面回顧知識，說明近代學習西方的艱難之因。并結合史料分析還有哪些原因。學生分析作答。通過本環(huán)節(jié)，回顧綜合探究七的有關近代中國落后的原因，并引導學生從文化層面思考中國近代化如何如此艱難。
    5、環(huán)節(jié)五：晚清先行者—啟示篇由教師與學生合作對本課進行總結。思考問題：梳理近代中國人“開眼看世界”的作為，這對我們走向世界有什么啟示?同桌合作回答。通過本環(huán)節(jié)，培育學生的知識遷移應用能力，檢測重點與難點落成程度。同時培育學生以史鑒今的意識，憂國憂民的愛國情感。
    小學語文教學方法篇十四
    1、學生回顧明朝至鴉片戰(zhàn)爭前西學東漸歷史，知道明朝至鴉片戰(zhàn)爭前“西學東漸”重要人物和重大事件;閱讀分析史料，分析比較近代西方工業(yè)文明傳入與以往“西學東漸”的差異。學生獲取信息與分析比較能力。
    2、通過閱讀教材，撰寫人物簡介，運用歷史的、辯證的眼光去分析歷史現(xiàn)象、評價歷史人物。了解魏源(提出的“師夷長技以制夷”的主張及其意義)、容閎(早期留學生的救國夢想及其所提出的具體措施)、郭嵩燾等三人的主要事跡。結合時代背景，通過合作學習，分析近代先進思想家對外部世界的認識史料，歸納魏源、容閎、郭嵩燾(悲劇人生)三人思想主張的共同之處。
    3、通過比較魏源、容閎、郭嵩燾三人的遭遇，歸納三人經(jīng)歷的共同之處，感受近代仁人志士艱辛求索的苦旅，體會近代中國人走向世界的艱難和近代中國仁人志士探索中華民族復興之路的艱辛。
    魏源、容閎、郭嵩燾三人的主要事跡及主張，近代中國人走向世界的艱難歷程。
    思考近代中國的探索之路如此艱難之因。
    1、主要結合史料以分析討論的教學方式進行，在其中貫穿講授、閱讀、比較、分析歸納、合作學習等教學方法。
    2、教師準備：制作多媒體課件，選擇典型史料。
    3、學生準備：預習教材，了解魏源、容閎、郭嵩燾等人的生平事跡。
    1、活動一：史海尋蹤展示晚明傳教士圖片及介紹，展示《坤輿萬國全圖》，《幾何原本》，自鳴鐘模型等史料。
    (1)提問：這些人物有哪些相同的身份與經(jīng)歷?
    (2)提問：西方傳教士來華帶來了哪些知識?體現(xiàn)了當時的一個文化現(xiàn)象是什么?
    (3)晚明致力于西學東漸的中國代表人物是誰?這些現(xiàn)象體現(xiàn)了他怎樣的思想主張?觀察分析史料，思考作答。
    對晚明西學東漸歷史教材表述比較簡略，教師補充部分典型史料，有利于學生了解代表人物與主要內(nèi)容，為與近代西學東漸的歷史比較奠定基礎。
    2、環(huán)節(jié)二：開眼看世界—人物篇展示人物簡介任務單，簡單介紹要求，要求同桌合作完成。學生閱讀教材，完成任務，展示成果。通過本活動，一是充分利用教材，培養(yǎng)學生閱讀與提取信息的能力。二是提高課堂效率，對魏源、容閎、郭嵩燾等人物有全面的了解。三是熟悉介紹歷史人物的一般做法
    3、環(huán)節(jié)三：晚清先行者的思想篇呈現(xiàn)史料，逐一引導學生分析，突出“師夷長技以制夷”的主張。
    然后提問：
    (1)三人的思想主張有何相同之處?
    (2)為何在此時提出?
    (3)要求學生列表比較晚明西學東漸與晚清開眼看世界的差異。學生閱讀史料，思考歸納三人思想主張的相同點。并結合近代中國史實，理解其思想主張?zhí)岢龅谋尘啊２⒘斜肀容^與晚明西學東漸的差異。目的是在歸納晚清提倡學習西方的人物的共同思想的基礎上讓學生理解鴉片戰(zhàn)爭前“西學東漸”與晚清西方工業(yè)文明輸入的不同點，同時培養(yǎng)學生的比較能力。
    4、環(huán)節(jié)四：晚清先行者──溯因篇引導學生從文化、政治、外交等方面回顧知識，說明近代學習西方的艱難之因。并結合史料分析還有哪些原因。學生分析作答。通過本環(huán)節(jié)，回顧綜合探究七的有關近代中國落后的原因，并引導學生從文化層面思考中國近代化如何如此艱難。
    5、環(huán)節(jié)五：晚清先行者—啟示篇由教師與學生合作對本課進行總結。思考問題：梳理近代中國人“開眼看世界”的作為，這對我們走向世界有什么啟示?同桌合作回答。通過本環(huán)節(jié)，培育學生的知識遷移應用能力，檢測重點與難點落成程度。同時培育學生以史鑒今的意識，憂國憂民的愛國情感。
    小學語文教學方法篇十五
    《我的舞臺》是一篇略讀課文，是以“我”的成長為線索，圍繞舞臺對我有著神奇的引力，
    敘述了我在藝術和生活舞臺上成長的故事，反應了在藝術和生活的舞臺上，勇氣和毅力讓人走向成功的道理，同時含蓄地闡述了老實做人，認真演戲的道理。
    我班學生已經(jīng)具有較強的獨立識字能力，能夠初步理解課文的主要內(nèi)容，并能體會全文中關鍵詞句在表達情感方面的作用。他們雖然對藝術已經(jīng)有初步的認識，但是感悟還不夠深切透徹。所以，我采用緊扣題眼，感悟舞臺，層層展開，將文章的思路，我的教路和學生的學路有機的融合在一起，讓學生主動，愉快的參與學習。
    教學目標
    1、認讀本課生字、新詞。
    2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
    1、通過開火車讀達到認讀本課生字與新詞的目的。
    2、通過各種形式的朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解。
    用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，
    體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力，感受戲劇表演的神奇魅力。
    重、難點與關鍵
    1、引導學生感悟戲劇表演的神奇魅力。
    2、體會在藝術之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。學法提示
    在讀熟課文，整體感知課文內(nèi)容的基礎上，抓住課題，勾畫重點句子，結合自己的生活實際，邊讀邊想象，體會“我”學藝的艱辛和在舞臺上煉就的勇氣和力量，感悟舞臺藝術的神奇魅力：
    1、勾畫出課文描寫“舞臺對我有著神奇的吸引力”的句子，談談自己的感受。
    2、結合生活實際，談談自己在學習成長的路上得到的鍛煉和力量。教具準備
    文字、圖片課件
    教學時間
    一課時。
    教學過程
    1、同學們請讀出老師所寫的字。(板書：舞臺)你認為什么是舞臺呢?
    2、本文題目是《我的舞臺》，(板書：我的)面對這樣的題
    目你有什么要問的嗎?(我的舞臺是誰的舞臺?我的舞臺是怎樣的舞臺?)
    3、誰來回答他提出的問題?(我的舞臺是本文作者吳霜的舞臺;每個地方都是她唱戲的舞臺。)誰來介紹一下吳霜?(學生介紹吳霜，課件2補充。)
    吳霜，吳祖光、新鳳霞之女，歌唱家。劇作家。早年畢業(yè)于中央音樂學院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6年學習西樂。代表作品《光明三部曲》：《別為你的相貌發(fā)愁》?！杜似痢贰！陡概@魂》。著有《別問我的父母是誰》?！秴撬慈恕返茸髌芬约半娨晞　缎馒P霞傳奇》等。
    1、看來同學們在課下下了一凡功夫，對課文有了一定的了解。下面誰來挑戰(zhàn)字詞。(課件3)
    2、誰來概括文章的主要內(nèi)容?
    3、是呀，舞臺成就了吳霜，煉就她的勇氣和毅力。請速讀課文思考下面兩個問題：
    a吳霜對舞臺有著怎樣的情感?找出文中的句子，用橫線劃出。(舞臺對我有著神奇的吸引力)
    b請簡要概括文中哪些事情可以表明她對舞臺的感情?(板書5件事情)(想好后在小組內(nèi)交流。)
    課文用了5個事例展現(xiàn)了“舞臺對我有著神奇的吸引力”，下面我們再細讀課文，找出你認為最能表現(xiàn)“舞臺對我有著神奇的吸引力”的相應語句加以簡要分析。想好后可以在小組內(nèi)交流。
    1、我還沒有出生，就和舞臺接下了不解之緣。
    (1)你從哪里看出舞臺和“我”結下了不解之緣?
    (2)讀了句子，你感受到什么?
    是啊，在娘胎時，“我”就“登臺唱戲”;一出世，就亮開嗓門唱;這些精彩的描寫讓我們感受到了“我”的藝術天分。
    2、一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。
    “我”剛會走路，就在小床上模仿母親“演戲”，“我”的觀眾無處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個活潑可愛、熱愛藝術的孩童形象活生生地出現(xiàn)在讀者面前，“我”的家里是多么熱鬧，作者筆下的場景是多么生動有趣。
    3、每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶得滿頭是汗，也興味盎然。
    “興趣盎然”指我看戲的興趣很濃，“憋悶”一詞寫出了“我”熱得難受。我們看到了一個孩子對評劇的鐘愛，不難看出“我”的成功離不開藝術的熏陶，母親對藝術的執(zhí)著和熱愛深深地影響了“我”，小小年紀就隨母親到處奔波，藝術的種子早已埋在了“我”的心理，這是多么讓人感動的一幕。
    4、六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團，翻過來、過去、立起來、橫過去，抻、拉、壓、拽，為所欲為，奶奶看不過我被整得滿臉的淚水和汗水，每次都目不忍視地躲到里屋。
    “抻”，從一側或一端托起沉重的物體，課文指師傅從“我”身體的一側托起我?！稗印?，拉;扯。課文指師傅像拉面條一樣地拉“我”的身體?！澳坎蝗桃暋?，眼睛不忍看，形容“我”練功的樣子很可憐。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，“我”的成功除了家庭的熏陶，更離不開“我”常年不懈的努力。“黑臉大漢”指的是師傅給人以威嚴的感覺;“生面團”寫出了“我”身體的柔弱。“為所欲為”的意思是想怎樣干就怎樣干，大多指干壞事，這里反映了師傅對“我”的嚴格要求。
    作者抓住這幾個動作，寫出了“我”學藝的艱辛。滿臉的淚水和汗水，使奶奶心疼，但是奶奶并沒有阻止師傅的“為所欲為”，而是“目不忍視地躲到里屋”，這并不是奶奶對“我”的無情，而是飽含著奶奶對“我”的厚望。在這里，我們體會到了作者的用詞是多么的精妙，更深刻地體會到了“我”這個被寵壞的小公主的勇氣和毅力以及對藝術的執(zhí)著追求。
    5、過渡：
    作者在舞臺上慢慢長大，憑著她的執(zhí)著堅定，吃苦耐勞，師傅嚴格要求，母親一反嬌寵的常態(tài)和奶奶無情地躲進里屋，煉就了她無比的勇氣和頑強的毅力。讓我們一起讀最后的一句話。出示句子：
    我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一爐火，煉就了我無比的勇氣和毅力。
    小學語文教學方法篇十六
    《我的舞臺》是一篇略讀課文，是以“我”的成長為線索，圍繞舞臺對我有著神奇的引力，
    敘述了我在藝術和生活舞臺上成長的故事，反應了在藝術和生活的舞臺上，勇氣和毅力讓人走向成功的道理，同時含蓄地闡述了老實做人，認真演戲的道理。
    我班學生已經(jīng)具有較強的獨立識字能力，能夠初步理解課文的主要內(nèi)容，并能體會全文中關鍵詞句在表達情感方面的作用。他們雖然對藝術已經(jīng)有初步的認識，但是感悟還不夠深切透徹。所以，我采用緊扣題眼，感悟舞臺，層層展開，將文章的思路，我的教路和學生的學路有機的融合在一起，讓學生主動，愉快的參與學習。
    教學目標
    1、認讀本課生字、新詞。
    2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
    1、通過開火車讀達到認讀本課生字與新詞的目的。
    2、通過各種形式的朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解。
    用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，
    體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力，感受戲劇表演的神奇魅力。
    重、難點與關鍵
    1、引導學生感悟戲劇表演的神奇魅力。
    2、體會在藝術之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。學法提示
    在讀熟課文，整體感知課文內(nèi)容的基礎上，抓住課題，勾畫重點句子，結合自己的生活實際，邊讀邊想象，體會“我”學藝的艱辛和在舞臺上煉就的勇氣和力量，感悟舞臺藝術的神奇魅力：
    1、勾畫出課文描寫“舞臺對我有著神奇的吸引力”的句子，談談自己的感受。
    2、結合生活實際，談談自己在學習成長的路上得到的鍛煉和力量。教具準備
    文字、圖片課件
    教學時間
    一課時。
    教學過程
    1、同學們請讀出老師所寫的字。(板書：舞臺)你認為什么是舞臺呢?
    2、本文題目是《我的舞臺》，(板書：我的)面對這樣的題
    目你有什么要問的嗎?(我的舞臺是誰的舞臺?我的舞臺是怎樣的舞臺?)
    3、誰來回答他提出的問題?(我的舞臺是本文作者吳霜的舞臺;每個地方都是她唱戲的舞臺。)誰來介紹一下吳霜?(學生介紹吳霜，課件2補充。)
    吳霜，吳祖光、新鳳霞之女，歌唱家。劇作家。早年畢業(yè)于中央音樂學院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6年學習西樂。代表作品《光明三部曲》：《別為你的相貌發(fā)愁》?！杜似痢??！陡概@魂》。著有《別問我的父母是誰》?！秴撬慈恕返茸髌芬约半娨晞　缎馒P霞傳奇》等。
    1、看來同學們在課下下了一凡功夫，對課文有了一定的了解。下面誰來挑戰(zhàn)字詞。(課件3)
    2、誰來概括文章的主要內(nèi)容?
    3、是呀，舞臺成就了吳霜，煉就她的勇氣和毅力。請速讀課文思考下面兩個問題：
    a吳霜對舞臺有著怎樣的情感?找出文中的句子，用橫線劃出。(舞臺對我有著神奇的吸引力)
    b請簡要概括文中哪些事情可以表明她對舞臺的感情?(板書5件事情)(想好后在小組內(nèi)交流。)
    課文用了5個事例展現(xiàn)了“舞臺對我有著神奇的吸引力”，下面我們再細讀課文，找出你認為最能表現(xiàn)“舞臺對我有著神奇的吸引力”的相應語句加以簡要分析。想好后可以在小組內(nèi)交流。
    1、我還沒有出生，就和舞臺接下了不解之緣。
    (1)你從哪里看出舞臺和“我”結下了不解之緣?
    (2)讀了句子，你感受到什么?
    是啊，在娘胎時，“我”就“登臺唱戲”;一出世，就亮開嗓門唱;這些精彩的描寫讓我們感受到了“我”的藝術天分。
    2、一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。
    “我”剛會走路，就在小床上模仿母親“演戲”，“我”的觀眾無處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個活潑可愛、熱愛藝術的孩童形象活生生地出現(xiàn)在讀者面前，“我”的家里是多么熱鬧，作者筆下的場景是多么生動有趣。
    3、每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶得滿頭是汗，也興味盎然。
    “興趣盎然”指我看戲的興趣很濃，“憋悶”一詞寫出了“我”熱得難受。我們看到了一個孩子對評劇的鐘愛，不難看出“我”的成功離不開藝術的熏陶，母親對藝術的執(zhí)著和熱愛深深地影響了“我”，小小年紀就隨母親到處奔波，藝術的種子早已埋在了“我”的心理，這是多么讓人感動的一幕。
    4、六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團，翻過來、過去、立起來、橫過去，抻、拉、壓、拽，為所欲為，奶奶看不過我被整得滿臉的淚水和汗水，每次都目不忍視地躲到里屋。
    “抻”，從一側或一端托起沉重的物體，課文指師傅從“我”身體的一側托起我?！稗印?，拉;扯。課文指師傅像拉面條一樣地拉“我”的身體?！澳坎蝗桃暋?，眼睛不忍看，形容“我”練功的樣子很可憐。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，“我”的成功除了家庭的熏陶，更離不開“我”常年不懈的努力?！昂谀槾鬂h”指的是師傅給人以威嚴的感覺;“生面團”寫出了“我”身體的柔弱?！盀樗麨椤钡囊馑际窍朐鯓痈删驮鯓痈?，大多指干壞事，這里反映了師傅對“我”的嚴格要求。
    作者抓住這幾個動作，寫出了“我”學藝的艱辛。滿臉的淚水和汗水，使奶奶心疼，但是奶奶并沒有阻止師傅的“為所欲為”，而是“目不忍視地躲到里屋”，這并不是奶奶對“我”的無情，而是飽含著奶奶對“我”的厚望。在這里，我們體會到了作者的用詞是多么的精妙，更深刻地體會到了“我”這個被寵壞的小公主的勇氣和毅力以及對藝術的執(zhí)著追求。
    5、過渡：
    作者在舞臺上慢慢長大，憑著她的執(zhí)著堅定，吃苦耐勞，師傅嚴格要求，母親一反嬌寵的常態(tài)和奶奶無情地躲進里屋，煉就了她無比的勇氣和頑強的毅力。讓我們一起讀最后的一句話。出示句子：
    我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一爐火，煉就了我無比的勇氣和毅力。
    小學語文教學方法篇十七
    情感與體驗：在演唱表演中，學生能夠體會歌曲中旋律美、歌詞美，學會創(chuàng)造美。由此培養(yǎng)熱愛祖國的美好心靈和真摯的情感。
    知識與技能：學生基本能以優(yōu)美抒情的聲音有表情地演唱歌曲《我們的田野》。
    過程與方法：通過聽、講、唱、演相結合互貫通，提高學生音樂的聽覺、演講、歌唱、表演的綜合能力。
    學生基本能以優(yōu)美抒情的聲音有表情地演唱歌曲《我們的田野》。
    0353|0512|
    交流互動——發(fā)現(xiàn)美
    請學生介紹一下自己的美麗的家鄉(xiāng)。
    (設計意圖：通過交流學生可以發(fā)現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的美，并能夠表達自己家鄉(xiāng)的美。)
    一、圖片導入——感受美
    讓學生感受各個不同家鄉(xiāng)的美。
    師：有位作者用歌聲唱出了自己美麗的家鄉(xiāng)，我們來聽聽是怎么唱的?
    (設計意圖：通過欣賞各個不同的家鄉(xiāng)美，讓學生一開始就感受美。)
    《我們的田野》
    二、學唱歌曲——體會美
    1、朗讀歌曲。
    提問：這首歌曲中描繪了怎樣的田野風光(學生交流)
    《我們的田野》是一首描寫田野美好風光的歌曲，歌詞寫到：美麗的田野，碧綠的小河，巍巍的群山，金色的鯉魚，成群的野鴨，從遠寫到近，從靜寫到動，從地面寫到天空，優(yōu)美動聽的曲譜和生動形象的歌詞融合在一起，正如一幅幅美麗狀觀的山水彩畫描繪出祖國山河的無比美麗。
    (設計意圖：通過朗讀學生能夠體會歌詞美。)
    2、教師范唱，學生找出難點
    (設計意圖：教師的范唱對學生有著直接的影響，是一種行之有效的方法，通過演唱讓學生感受歌曲的旋律美。)
    找出難點：后半拍唱：0353|0512
    突破難點：先將“0”先唱成“空”作輔墊。即0353,熟悉后，去掉“空”字，按休止符正確的練唱。比比誰唱得更準確。
    (設計意圖：通過競賽的方式激發(fā)學生學習音樂的興趣。)
    3、加入歌詞，完整演唱
    a跟琴演唱一遍
    b分六小組自學歌曲
    (設計意圖：培養(yǎng)學生自學能力，發(fā)揮學生的才華，鼓勵學生互相幫助，互相促進，增強學生團結合作的精神。)
    隨伴奏輕聲演唱
    鞏固歌曲：分小組唱、個人演唱、男女演唱——評價方式：教師評價，學生自評、互評。
    (設計意圖：通過成就的評價與總結，學生能夠在評價過程中互相學習，學會如何評價，如何調整自己的言行，發(fā)揮學生的主體作用。)
    4、歌曲的處理
    這是一首很美的歌，我們要怎么樣才能唱好它呢?
    生：優(yōu)美、抒情、輕聲演唱
    學生基本能以優(yōu)美抒情的聲音有表情地演唱歌曲《我們的田野》。
    三、拓展知識——創(chuàng)造美
    欣賞郝歌歌舞《非洲我美麗的家園》
    郝歌用他的歌聲，舞蹈表達自己家鄉(xiāng)的美，請同學們也用幾個簡單的舞蹈動作或者是畫畫來表現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的美，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維。
    (設計意圖：創(chuàng)造是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，對于進一步培養(yǎng)實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。)
    四、小結
    同學們，今天我們學會了一首美麗的歌曲《我們的田野》，更重要的是，我們學會了發(fā)現(xiàn)美，感受美、體會美、創(chuàng)造美，最后讓我們在優(yōu)美的歌聲中離開教室吧!
    播放歌曲《我們的田野》，讓學生離開教室。
    小學語文教學方法篇十八
    情感與體驗：在演唱表演中，學生能夠體會歌曲中旋律美、歌詞美，學會創(chuàng)造美。由此培養(yǎng)熱愛祖國的美好心靈和真摯的情感。
    知識與技能：學生基本能以優(yōu)美抒情的聲音有表情地演唱歌曲《我們的田野》。
    過程與方法：通過聽、講、唱、演相結合互貫通，提高學生音樂的聽覺、演講、歌唱、表演的綜合能力。
    學生基本能以優(yōu)美抒情的聲音有表情地演唱歌曲《我們的田野》。
    0353|0512|
    交流互動——發(fā)現(xiàn)美
    請學生介紹一下自己的美麗的家鄉(xiāng)。
    (設計意圖：通過交流學生可以發(fā)現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的美，并能夠表達自己家鄉(xiāng)的美。)
    一、圖片導入——感受美
    讓學生感受各個不同家鄉(xiāng)的美。
    師：有位作者用歌聲唱出了自己美麗的家鄉(xiāng)，我們來聽聽是怎么唱的?
    (設計意圖：通過欣賞各個不同的家鄉(xiāng)美，讓學生一開始就感受美。)
    《我們的田野》
    二、學唱歌曲——體會美
    1、朗讀歌曲。
    提問：這首歌曲中描繪了怎樣的田野風光(學生交流)
    《我們的田野》是一首描寫田野美好風光的歌曲，歌詞寫到：美麗的田野，碧綠的小河，巍巍的群山，金色的鯉魚，成群的野鴨，從遠寫到近，從靜寫到動，從地面寫到天空，優(yōu)美動聽的曲譜和生動形象的歌詞融合在一起，正如一幅幅美麗狀觀的山水彩畫描繪出祖國山河的無比美麗。
    (設計意圖：通過朗讀學生能夠體會歌詞美。)
    2、教師范唱，學生找出難點
    (設計意圖：教師的范唱對學生有著直接的影響，是一種行之有效的方法，通過演唱讓學生感受歌曲的旋律美。)
    找出難點：后半拍唱：0353|0512
    突破難點：先將“0”先唱成“空”作輔墊。即0353,熟悉后，去掉“空”字，按休止符正確的練唱。比比誰唱得更準確。
    (設計意圖：通過競賽的方式激發(fā)學生學習音樂的興趣。)
    3、加入歌詞，完整演唱
    a跟琴演唱一遍
    b分六小組自學歌曲
    (設計意圖：培養(yǎng)學生自學能力，發(fā)揮學生的才華，鼓勵學生互相幫助，互相促進，增強學生團結合作的精神。)
    隨伴奏輕聲演唱
    鞏固歌曲：分小組唱、個人演唱、男女演唱——評價方式：教師評價，學生自評、互評。
    (設計意圖：通過成就的評價與總結，學生能夠在評價過程中互相學習，學會如何評價，如何調整自己的言行，發(fā)揮學生的主體作用。)
    4、歌曲的處理
    這是一首很美的歌，我們要怎么樣才能唱好它呢?
    生：優(yōu)美、抒情、輕聲演唱
    學生基本能以優(yōu)美抒情的聲音有表情地演唱歌曲《我們的田野》。
    三、拓展知識——創(chuàng)造美
    欣賞郝歌歌舞《非洲我美麗的家園》
    郝歌用他的歌聲，舞蹈表達自己家鄉(xiāng)的美，請同學們也用幾個簡單的舞蹈動作或者是畫畫來表現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的美，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維。
    (設計意圖：創(chuàng)造是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，對于進一步培養(yǎng)實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。)
    四、小結
    同學們，今天我們學會了一首美麗的歌曲《我們的田野》，更重要的是，我們學會了發(fā)現(xiàn)美，感受美、體會美、創(chuàng)造美，最后讓我們在優(yōu)美的歌聲中離開教室吧!
    播放歌曲《我們的田野》，讓學生離開教室。
    小學語文教學方法篇十九
    ：
    通過學生自由地說和教師的有機指導，使學生拓展思路、善于表達，為寫好秋天奠定基礎。
    指導學生有順序地說，有條理地寫。
    把文章寫具體。
    ：
    課前布置讓學生觀察秋天，并畫或者選一幅秋天的圖畫。
    1課時
    1、同學們，在上節(jié)課，你們描述了在秋天所做的事，又畫了美麗的畫，那你們能說說秋天的特征嗎？
    2、你們能把畫面上的內(nèi)容寫下來嗎？今天我們的任務是寫一幅秋天的圖畫。
    1、指導學生讀語文書習作的要求。（小黑板出示）
    這次習作的要求是：
    ⑴、寫前要先向同學介紹圖畫的內(nèi)容；
    ⑵、寫時要用上平時積累的好詞佳句；
    ⑶、寫好后交流，修改自己的習作；
    ⑷、展示和欣賞。
    2、學生展示自己的畫。并請一學生將畫的內(nèi)容描述出來，教師指導寫作的方法。
    ⑴、在學生敘述時，教師相機指導敘述的順序。
    ⑵、請同學們評價他說的內(nèi)容。并指導學生正確地評價。
    ⑶、有意指導學生學會一些觀察方法。如：從上到下，從遠到近，先中間后四周，先整體后部分等等。
    ⑷、指導學生在寫作時也跟在敘述圖畫時的順序一樣，將自己敘述的內(nèi)容按順序寫下來。
    ⑸、教師抓住一學生敘述時的色彩、聲音、想象的句子指導學生寫作時可以有聲有色，有動有靜。
    ⑹、出示范文指導有聲有色，有動有靜。
    ⑺、再指導學生想想剛才一學生敘述時有哪些是圖畫上沒有的。然后指導學生在寫看圖作文時可以加上自己符合實際的想象。
    ⑻、教師再抓住剛才學生發(fā)言時的好詞佳句，先表揚他們，然后指導學生在寫作時用上自己積累的好詞好句。
    ⑼、交流自己收集的好詞佳句。
    ⑽、讓他們說說哪些可以用進自己的習作。
    ⑾、教師說一詞讓學生進行造句練習，然后將幾個詞板書后讓學生說一段話，在說話時能用幾個詞就用幾個。
    ⑿、這時教師再讓剛才敘述的同學將自己的圖畫再講述一遍，并讓所有的學生當老師，提出修改意見。
    3、交流。
    ⑴、小組交流，把自己的畫的內(nèi)容跟同桌學生講講，互相提示、修改。
    ⑵、集體交流，評價并修改。
    ⑶、教師根據(jù)學生的評價，相機指導。教師抓住學生發(fā)言。在習作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導。
    4、教師小結。
    學生開始寫一幅秋天的圖畫。
    板書設計：寫一幅秋天的圖畫
    1、看圖知中心
    2、觀察有順序
    3、寫作有條理
    4、用上好詞句
    小學語文教學方法篇二十
    ：
    通過學生自由地說和教師的有機指導，使學生拓展思路、善于表達，為寫好秋天奠定基礎。
    指導學生有順序地說，有條理地寫。
    把文章寫具體。
    ：
    課前布置讓學生觀察秋天，并畫或者選一幅秋天的圖畫。
    1課時
    1、同學們，在上節(jié)課，你們描述了在秋天所做的事，又畫了美麗的畫，那你們能說說秋天的特征嗎？
    2、你們能把畫面上的內(nèi)容寫下來嗎？今天我們的任務是寫一幅秋天的圖畫。
    1、指導學生讀語文書習作的要求。（小黑板出示）
    這次習作的要求是：
    ⑴、寫前要先向同學介紹圖畫的內(nèi)容；
    ⑵、寫時要用上平時積累的好詞佳句；
    ⑶、寫好后交流，修改自己的習作；
    ⑷、展示和欣賞。
    2、學生展示自己的畫。并請一學生將畫的內(nèi)容描述出來，教師指導寫作的方法。
    ⑴、在學生敘述時，教師相機指導敘述的順序。
    ⑵、請同學們評價他說的內(nèi)容。并指導學生正確地評價。
    ⑶、有意指導學生學會一些觀察方法。如：從上到下，從遠到近，先中間后四周，先整體后部分等等。
    ⑷、指導學生在寫作時也跟在敘述圖畫時的順序一樣，將自己敘述的內(nèi)容按順序寫下來。
    ⑸、教師抓住一學生敘述時的色彩、聲音、想象的句子指導學生寫作時可以有聲有色，有動有靜。
    ⑹、出示范文指導有聲有色，有動有靜。
    ⑺、再指導學生想想剛才一學生敘述時有哪些是圖畫上沒有的。然后指導學生在寫看圖作文時可以加上自己符合實際的想象。
    ⑻、教師再抓住剛才學生發(fā)言時的好詞佳句，先表揚他們，然后指導學生在寫作時用上自己積累的好詞好句。
    ⑼、交流自己收集的好詞佳句。
    ⑽、讓他們說說哪些可以用進自己的習作。
    ⑾、教師說一詞讓學生進行造句練習，然后將幾個詞板書后讓學生說一段話，在說話時能用幾個詞就用幾個。
    ⑿、這時教師再讓剛才敘述的同學將自己的圖畫再講述一遍，并讓所有的學生當老師，提出修改意見。
    3、交流。
    ⑴、小組交流，把自己的畫的內(nèi)容跟同桌學生講講，互相提示、修改。
    ⑵、集體交流，評價并修改。
    ⑶、教師根據(jù)學生的評價，相機指導。教師抓住學生發(fā)言。在習作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導。
    4、教師小結。
    學生開始寫一幅秋天的圖畫。
    板書設計：寫一幅秋天的圖畫
    1、看圖知中心
    2、觀察有順序
    3、寫作有條理
    4、用上好詞句
    小學語文教學方法篇二十一
    教學的本質是對話。本教學設計旨在引領學生反復觸摸文本語言，“披文入境”“潛心會文”，實現(xiàn)教學的和諧互動，使閱讀教學過程呈現(xiàn)為一種動態(tài)性的、生成性的對話過程，從而使學生的語文能力和審美情趣在整個對話的過程中得以培養(yǎng)與提升。
    知識和能力目標：在音樂、圖片及相關說明的幫助下，學生對拉薩的天空建立起感性認識。
    過程和方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，交流自己獨特的感受;在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。
    情感態(tài)度和價值觀：在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，激發(fā)起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。
    多媒體課件，學生搜集有關拉薩的相關資料。
    共兩課時
    1、播放《青藏高原》歌曲vcd，將學生的視線拉到遙遠的西藏。
    2、承接歌詞講述：在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩，它是西藏政治、經(jīng)濟、文化的中心。(課件出示中國地圖，找到拉薩所在的位置)拉薩是有名的“日光城”,拉薩以其湛藍的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環(huán)境給八方來客留下了美好的印象。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，走進那片圣地，去欣賞那里的迷人風光，去仰望享受那與眾不同的藍天。）
    (濃郁的民族音樂，優(yōu)美的藏族風光，一下子將學生的心帶到了遙遠的西藏，為學生進入課文內(nèi)容的學習創(chuàng)造了情境，也激發(fā)了學生進一步學習課文的積極性。)
    3、出示課題：7、拉薩的天空(齊讀課題)
    4、通過上一節(jié)課對第一自然段的學習，同學們知道了什么?(說一說：拉薩的天空-——)
    1、過渡：拉薩的天空究竟是怎樣的湛藍、透亮?讓我們閉上眼睛，乘坐飛機前往遙遠的拉薩——
    (1)拉薩到了，請同學們睜開眼睛，讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧!(配樂欣賞一組天空的圖片)
    (2)面對此情此景，你想說些什么?
    (一組精美的圖片，讓學生欣賞了不同時間、不同角度的拉薩天空的美景。學生邊看邊贊嘆——拉薩的天空真藍啊!拉薩的天空太美了!可謂觸景生情，情不自禁。)
    2、學習第三自然段
    (1)引導想象：小游客們，站在這湛藍透亮的天空下，你最想做什么呀?
    (2)出示第三自然段：快速讀讀這句話，看看哪個詞語最能表現(xiàn)出你這樣的心情?(板書：讓人神往)
    (3)指名讀：誰能把你的這種感受告訴大家?師評議：啊，這天空可真藍!把你的視線緊緊地吸引住了!(呀!你都不忍心移開你的目光了!)
    3、學習第二、第四自然段
    (1)過渡：多么神奇的天空啊，它牢牢地吸引著我們的視線，讓我們久久不忍移開，可是，讓我們移不開目光的又何止這些呢?拉薩的天空那么美麗，作者是怎樣具體描寫的呢?請同學們自由朗讀課文二、四自然段，然后再選擇你最喜歡的句子反復朗讀，讀出你的喜愛之情。
    (2)把你最喜歡的句子讀給同桌聽，再說說你喜歡的理由。
    (3)集體交流，相機指導朗讀。
    (尊重學生的獨特感受，激發(fā)學生交流的欲望，鼓勵學生說出自己對文字的理解，引導學生讀出自己的感情，這正是新課標對閱讀教學的要求之一。)
    ☆在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。
    a請小朋友反復讀讀這句話，你能從這句話中感受到什么?
    b學生交流。
    c出示圖片，小結：你們看，天空多藍啊，好象眼前的一切都被這藍色包圍著，浸潤著，藍天離我們顯得那么近。
    d指名讀。
    ☆有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。
    a“這話”是什么話?從“這話”中你知道了什么?藍天真能洗臉嗎?“這話”妙在哪兒?
    b出示圖片：小朋友，你們看，當我們抬起頭來，仰望天空，一片湛藍，你有什么感覺呀?
    c是呀，但那不是湖，而是像湖一樣清亮的藍天，你們說，這感覺是不是很奇妙啊，難怪人們要說這話這是——“太妙了”!誰能把這么奇妙的感覺告訴大家?誰來和他比一比!
    ☆有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈;有了拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。
    a你能談談你的感受嗎?
    b展示圖片：說說你看到了什么?還會有些什么呀?
    c師語言描述：藍得這么純凈、這么明潔的天空，相信我們一定也能把這句話讀得美美的。自由練習，指名讀。
    d過渡：如果天地間只有湛藍一種顏色，那拉薩一定很單調。如今，這藍藍的天空并不孤單，在白云、草地、綠樹、紅花的映襯下，更把我們的視線緊緊地吸引住了，讓我們神往!讓我們一起再來讀讀這句話(齊讀第三自然段)。
    ☆一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。
    a自由輕讀，你知道了什么?
    b出示布達拉宮圖片，指名介紹課前搜集的'資料。
    c師作介紹：布達拉宮，坐落在紅山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。(出示卡片)你們看，它聳立在山頂之上，頭頂著藍天，你有什么感覺呀?
    d朗讀指導：在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄啊!男生讀，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。
    (4)小結：拉薩的天空就是這么湛藍、透亮，藍得讓人神往，以它獨特的美，吸引著來自世界各地的旅游者，讓我們捧起書本，美美地讀讀第二到第四自然段。
    (尊重學生的獨特感受，激發(fā)學生交流的欲望，鼓勵學生說出自己對文字的理解，引導學生讀出自己的感情，這正是新課標對閱讀教學的要求之一。)
    4、學習第五自然段。
    (1)出示圖片：小游客們，面對湛藍湛藍的天空和藍天下碧綠的草地，面對雄偉壯麗的布達拉宮，你有有什么新的感受呀?學生交流。
    (2)面對這么美的天空，作者也有千言萬語，不過都匯成了一句話—多媒體出示。
    (3)齊讀。
    (4)討論：你知道了什么?把什么比作了什么?你有什么感受?
    (5)齊讀。
    1、創(chuàng)設情境，自主誦讀。
    同學們，剛才我們在作者的引領下一同走進拉薩，欣賞并感受到了拉薩天空的迷人風采?，F(xiàn)在有一批游客要去拉薩觀光，你們何不借此機會先向他們介紹一下，使他們對拉薩的天空有個鮮明的印象?想一想，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達給他們呢?你可以選擇一部分向游客做介紹。先自己準備一下。
    2、模擬情境，嘗試介紹。(讓聽課教師扮演游人，學生向聽課教師介紹。)
    (充分利用現(xiàn)場資源，讓學生扮演導游的角色對聽課教師(游客)做介紹，這實際是檢測學生對課文的掌握情況，但這遠比單純的背誦課文要生動得多。同時，這也在學生熟悉課文的基礎上鍛煉了口語交際能力。)
    四、拓展延伸，學生自主安排作業(yè)
    學了這篇課文，你想給自己留點什么作業(yè)呢?
    (摘錄文中優(yōu)美的語句;寫兩個打比方的句子;把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美;課后收集有關拉薩的資料，可以是文字，可以是圖片，了解拉薩的其他知識，在班上進行展示交流;仿寫家鄉(xiāng)的一景……)
    (自主選擇作業(yè)，是為了尊重學生不同的興趣愛好，以便他們更好地發(fā)揮自己的特長;同時，大家又可以取長補短，互相借鑒，達到資源共享、成果共享的目的。)
    【板書設計】湛藍
    7、拉薩的天空透亮
    讓人神往
    [自我評價]
    《語文課程標準》中這樣寫到：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！备鱾€學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養(yǎng)語感。所以語文課上最動聽的聲音是瑯瑯書聲。作為寫景美文，只有讓學生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境，所以朗讀是本課的重點。拉薩對學生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學生建立起感性認識，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。
    課始播放富有濃郁西藏風情的音樂，使學生潛移默化地進入情境。讓學生欣賞一組不同時候的拉薩天空的圖片，并配以詩化的語言加以說明，喚起他們學習的情趣。讓學生頓覺“拉薩的天空真藍、真美”讓他們帶著這樣的體驗，用自己喜歡的方式讀課文，讓心靈與文字發(fā)生碰撞，并通過語言來抒發(fā)感受。
    仔細閱讀后與同桌交流感受和想法。集體欣賞圖片，更好地理解課文描繪的意境，通過交流補充和朗讀感知語言，在讀中解疑，又在讀中獲得言語美感。學生在反復吟讀，解疑中，借助形象發(fā)揮想象，把無聲的文字轉化為有聲語言，學生口念心誦，感受清新優(yōu)美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，也悅納這種語言，課文語言蘊涵的情感與學生的情感相通、共鳴，自然而然流露出“太美了，我要去那兒，我要珍惜保護她!”
    小學語文教學方法篇二十二
    教學的本質是對話。本教學設計旨在引領學生反復觸摸文本語言，“披文入境”“潛心會文”，實現(xiàn)教學的和諧互動，使閱讀教學過程呈現(xiàn)為一種動態(tài)性的、生成性的對話過程，從而使學生的語文能力和審美情趣在整個對話的過程中得以培養(yǎng)與提升。
    知識和能力目標：在音樂、圖片及相關說明的幫助下，學生對拉薩的天空建立起感性認識。
    過程和方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，交流自己獨特的感受;在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。
    情感態(tài)度和價值觀：在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，激發(fā)起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。
    多媒體課件，學生搜集有關拉薩的相關資料。
    共兩課時
    1、播放《青藏高原》歌曲vcd，將學生的視線拉到遙遠的西藏。
    2、承接歌詞講述：在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩，它是西藏政治、經(jīng)濟、文化的中心。(課件出示中國地圖，找到拉薩所在的位置)拉薩是有名的“日光城”,拉薩以其湛藍的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環(huán)境給八方來客留下了美好的印象。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，走進那片圣地，去欣賞那里的迷人風光，去仰望享受那與眾不同的藍天。）
    (濃郁的民族音樂，優(yōu)美的藏族風光，一下子將學生的心帶到了遙遠的西藏，為學生進入課文內(nèi)容的學習創(chuàng)造了情境，也激發(fā)了學生進一步學習課文的積極性。)
    3、出示課題：7、拉薩的天空(齊讀課題)
    4、通過上一節(jié)課對第一自然段的學習，同學們知道了什么?(說一說：拉薩的天空-——)
    1、過渡：拉薩的天空究竟是怎樣的湛藍、透亮?讓我們閉上眼睛，乘坐飛機前往遙遠的拉薩——
    (1)拉薩到了，請同學們睜開眼睛，讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧!(配樂欣賞一組天空的圖片)
    (2)面對此情此景，你想說些什么?
    (一組精美的圖片，讓學生欣賞了不同時間、不同角度的拉薩天空的美景。學生邊看邊贊嘆——拉薩的天空真藍啊!拉薩的天空太美了!可謂觸景生情，情不自禁。)
    2、學習第三自然段
    (1)引導想象：小游客們，站在這湛藍透亮的天空下，你最想做什么呀?
    (2)出示第三自然段：快速讀讀這句話，看看哪個詞語最能表現(xiàn)出你這樣的心情?(板書：讓人神往)
    (3)指名讀：誰能把你的這種感受告訴大家?師評議：啊，這天空可真藍!把你的視線緊緊地吸引住了!(呀!你都不忍心移開你的目光了!)
    3、學習第二、第四自然段
    (1)過渡：多么神奇的天空啊，它牢牢地吸引著我們的視線，讓我們久久不忍移開，可是，讓我們移不開目光的又何止這些呢?拉薩的天空那么美麗，作者是怎樣具體描寫的呢?請同學們自由朗讀課文二、四自然段，然后再選擇你最喜歡的句子反復朗讀，讀出你的喜愛之情。
    (2)把你最喜歡的句子讀給同桌聽，再說說你喜歡的理由。
    (3)集體交流，相機指導朗讀。
    (尊重學生的獨特感受，激發(fā)學生交流的欲望，鼓勵學生說出自己對文字的理解，引導學生讀出自己的感情，這正是新課標對閱讀教學的要求之一。)
    ☆在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。
    a請小朋友反復讀讀這句話，你能從這句話中感受到什么?
    b學生交流。
    c出示圖片，小結：你們看，天空多藍啊，好象眼前的一切都被這藍色包圍著，浸潤著，藍天離我們顯得那么近。
    d指名讀。
    ☆有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。
    a“這話”是什么話?從“這話”中你知道了什么?藍天真能洗臉嗎?“這話”妙在哪兒?
    b出示圖片：小朋友，你們看，當我們抬起頭來，仰望天空，一片湛藍，你有什么感覺呀?
    c是呀，但那不是湖，而是像湖一樣清亮的藍天，你們說，這感覺是不是很奇妙啊，難怪人們要說這話這是——“太妙了”!誰能把這么奇妙的感覺告訴大家?誰來和他比一比!
    ☆有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈;有了拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。
    a你能談談你的感受嗎?
    b展示圖片：說說你看到了什么?還會有些什么呀?
    c師語言描述：藍得這么純凈、這么明潔的天空，相信我們一定也能把這句話讀得美美的。自由練習，指名讀。
    d過渡：如果天地間只有湛藍一種顏色，那拉薩一定很單調。如今，這藍藍的天空并不孤單，在白云、草地、綠樹、紅花的映襯下，更把我們的視線緊緊地吸引住了，讓我們神往!讓我們一起再來讀讀這句話(齊讀第三自然段)。
    ☆一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。
    a自由輕讀，你知道了什么?
    b出示布達拉宮圖片，指名介紹課前搜集的'資料。
    c師作介紹：布達拉宮，坐落在紅山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。(出示卡片)你們看，它聳立在山頂之上，頭頂著藍天，你有什么感覺呀?
    d朗讀指導：在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄啊!男生讀，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。
    (4)小結：拉薩的天空就是這么湛藍、透亮，藍得讓人神往，以它獨特的美，吸引著來自世界各地的旅游者，讓我們捧起書本，美美地讀讀第二到第四自然段。
    (尊重學生的獨特感受，激發(fā)學生交流的欲望，鼓勵學生說出自己對文字的理解，引導學生讀出自己的感情，這正是新課標對閱讀教學的要求之一。)
    4、學習第五自然段。
    (1)出示圖片：小游客們，面對湛藍湛藍的天空和藍天下碧綠的草地，面對雄偉壯麗的布達拉宮，你有有什么新的感受呀?學生交流。
    (2)面對這么美的天空，作者也有千言萬語，不過都匯成了一句話—多媒體出示。
    (3)齊讀。
    (4)討論：你知道了什么?把什么比作了什么?你有什么感受?
    (5)齊讀。
    1、創(chuàng)設情境，自主誦讀。
    同學們，剛才我們在作者的引領下一同走進拉薩，欣賞并感受到了拉薩天空的迷人風采?，F(xiàn)在有一批游客要去拉薩觀光，你們何不借此機會先向他們介紹一下，使他們對拉薩的天空有個鮮明的印象?想一想，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達給他們呢?你可以選擇一部分向游客做介紹。先自己準備一下。
    2、模擬情境，嘗試介紹。(讓聽課教師扮演游人，學生向聽課教師介紹。)
    (充分利用現(xiàn)場資源，讓學生扮演導游的角色對聽課教師(游客)做介紹，這實際是檢測學生對課文的掌握情況，但這遠比單純的背誦課文要生動得多。同時，這也在學生熟悉課文的基礎上鍛煉了口語交際能力。)
    四、拓展延伸，學生自主安排作業(yè)
    學了這篇課文，你想給自己留點什么作業(yè)呢?
    (摘錄文中優(yōu)美的語句;寫兩個打比方的句子;把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美;課后收集有關拉薩的資料，可以是文字，可以是圖片，了解拉薩的其他知識，在班上進行展示交流;仿寫家鄉(xiāng)的一景……)
    (自主選擇作業(yè)，是為了尊重學生不同的興趣愛好，以便他們更好地發(fā)揮自己的特長;同時，大家又可以取長補短，互相借鑒，達到資源共享、成果共享的目的。)
    【板書設計】湛藍
    7、拉薩的天空透亮
    讓人神往
    [自我評價]
    《語文課程標準》中這樣寫到：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！备鱾€學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養(yǎng)語感。所以語文課上最動聽的聲音是瑯瑯書聲。作為寫景美文，只有讓學生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境，所以朗讀是本課的重點。拉薩對學生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學生建立起感性認識，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。
    課始播放富有濃郁西藏風情的音樂，使學生潛移默化地進入情境。讓學生欣賞一組不同時候的拉薩天空的圖片，并配以詩化的語言加以說明，喚起他們學習的情趣。讓學生頓覺“拉薩的天空真藍、真美”讓他們帶著這樣的體驗，用自己喜歡的方式讀課文，讓心靈與文字發(fā)生碰撞，并通過語言來抒發(fā)感受。
    仔細閱讀后與同桌交流感受和想法。集體欣賞圖片，更好地理解課文描繪的意境，通過交流補充和朗讀感知語言，在讀中解疑，又在讀中獲得言語美感。學生在反復吟讀，解疑中，借助形象發(fā)揮想象，把無聲的文字轉化為有聲語言，學生口念心誦，感受清新優(yōu)美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，也悅納這種語言，課文語言蘊涵的情感與學生的情感相通、共鳴，自然而然流露出“太美了，我要去那兒，我要珍惜保護她!”
    小學語文教學方法篇二十三
    教學目的：
    教學的指導思想：貫徹新課程標準，努力實現(xiàn)三個維度目標。
    理論依據(jù)：生本課堂教學理念，信息科技與小學語文課堂的整合，以及情景教學理論在課堂中得以體現(xiàn)。
    設計特色：本節(jié)課在設計時，多處發(fā)揮了學生的想象，給學生足夠的空間質疑，思考，特別是多媒體的使用，創(chuàng)設了情景，幫助學生更好地理解字詞。
    教材分析：
    1.分析綱要、課程標準、學科教學指導意見等對本課教學內(nèi)容的要求。
    知識與技能：認識生字新詞，理解重點字詞，學會句的運用，培養(yǎng)說話，寫段的能力;
    過程與方法：教授閱讀分析課文的方法。
    情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對于英雄的愛國情懷的敬仰之情，培養(yǎng)“先天下后小家”的遠大理想情懷。
    2.分析本課內(nèi)容的組成和在教學中的地位和作用;
    導入部分：導入是激發(fā)學生進入課文學習的重要環(huán)節(jié)，因此本課我以“短、頻、快”的方式導入課文;
    初讀課文：此讀為初讀，大致理解課文內(nèi)容，但不讀順，難以進入精讀課文;
    精讀課文：詳細理解字詞句，練習說話，進行語言訓練，進行朗讀指導，甚為重要。
    3.分析本課內(nèi)容與初中教材相關內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。
    初中教材顯然內(nèi)容更多，而本課則短小精悍，符合小學生閱讀量。
    在理解課文時，小學生的理解，不需要像中學那樣深刻。而且老師要把一些很深奧的道理用簡單的語言表達出來，讓小學生更易理解，所謂深入淺出，通俗易懂。
    學生情況分析：
    1.分析學生已有的認知水平和能力基礎;
    一年級學生已經(jīng)有一定的識字量和閱讀分析理解能力。但是和高年級學生比，還差很多。
    2.分析學生學習本課可能遇到的困難和問題;
    學生可能會不認識課文中的一些字，無法讀順課文;‘
    學生可能不理解一些字詞的意思;
    學生可能不能流利地說一段話。
    對于英雄，可能感覺遠一些，難以激起共鳴。
    3.分析學生在學習過程中可能采取的各種學習策略。
    可能采取的策略：談話策略，情景策略，
    教學目標：
    1、學習生字：洪、制、治、嚴、緊、因、事、勁、終;
    描寫生字：洪、哭、因、終
    2、理解：兇猛、災情嚴重、三過家門而不入;
    3、通過說話練習來進行語言訓練;
    4、朗讀指導，感受禹的英雄形象;
    重點難點：
    1、指導朗讀，感受禹的英雄形象;
    2、理解題目：三過家門而不入
    教學策略與手段：
    主要教學模式：啟發(fā)教學模式
    主要教學策略：有效提問策略，情景教學策略
    課前準備：
    1.學生的學習準備;
    預習課文，讀熟課文。
    2.教師的教學準備;
    備課，多媒體課件。
    3.教學環(huán)境的設計與布置;
    教室里貼有名人的畫像。
    4.教學用具的設計和準備。
    多媒體課件
    教學過程：
    一、揭題導入
    1、補充板書：三過家門而不(rù)(入)
    指名寫;區(qū)分：“入”和哪個字很像?區(qū)別在于哪里?
    (“入”和“人”的區(qū)別)
    說明：“入”雖然不是生字，但是和“人”很容易混淆，在課題中強調其書寫，也是一次強化訓練的機會。
    2、揭題，指名讀課題;齊讀課題
    3、置疑：讀了課題，你有什么問題要問?
    二、初讀課文
    1、帶著這些問題，自由讀課文
    解決問題1：誰三過家門/而不入?(禹)
    (1)介紹禹：出示大禹圖，這就是治水英雄——禹，人們尊敬地稱他為“大禹”，我們可以說
    (三過家門而不入)的(禹)
    填空：( )的( )
    (2)解決問題2：為什么三過家門/而不入?(為了治水)
    (3)迅速瀏覽全文
    思考：為了治水，禹( )
    說明：此處設計的填空練習，答案不是的，但老師把三個課文中能找出的答案全部備到，學生說一個，隨機點出一個，通過三次不一樣的填空，讓學生一遍又一遍的初步了解了全文大致內(nèi)容，也體現(xiàn)了語文答案的靈活性。
    三、精讀課文
    1、學習第1節(jié)
    (1)教學：洪：拼音部首歌;三點水多表——水，三點水的字有哪些?
    指導寫字：(提醒：三點水寫成一條弧線;)
    (2)讓我們一起感受洪水的災難。(媒體：洪水影片)
    練習：( )的洪水
    (3)指導朗讀：(兇猛的)洪水
    (4)說話練習：當洪水撲向村莊的時候，我仿佛看到;聽到。
    (5)是啊!引讀：古時候，我國黃河一帶經(jīng)常發(fā)洪水。老百姓有的被淹死，有的逃到洪水包圍的小山上。
    (6)這樣的畫面可以說是“災情嚴重”，板書，災情嚴重，小手跟寫“嚴”注意“點”“撇”的方向;重點筆畫書空，注意“點撇”的方向;同座位手心寫“嚴”
    說明：“災情嚴重”對于一年級小朋友比較難理解，結合影片，聯(lián)系文本，讓學生感受災難的同時，告訴他們，這就是——災情嚴重。這樣的解釋就足夠了。
    2、學習第二、三節(jié)。
    過度：禹看在眼里，急在心里。
    (1)引讀：為了治水，新婚不久，就領著大軍出發(fā)了。
    后來，他的妻子生下一個兒子。一天，禹路過家門，正巧聽到孩子呱呱的啼哭聲。
    備：多音字：(gu gu gua gua ) (學生讀錯的情況下寫在黑板講解一下)
    (2)默讀第3節(jié)，思考，填表：同行的人怎么說?禹又是怎么說?
    (3)交流句子：(讀句子)
    同行的人怎么說(橫線)禹怎么說(浪線)
    第一次“禹，回家住幾天吧!”“現(xiàn)在災情嚴重，治水要緊!”
    第二次“你還沒有見過自己的親生孩子，回家看一眼吧?！薄拔铱刹荒芤蚣沂露`了治水呀!”
    (4)教學：緊：拼音;拆字游戲;擴詞：什么緊?
    因：提示：拼音：整體認讀;前鼻音(讀);書空;筆順規(guī)則;
    事：拼，開火車讀;電腦老師教寫字;組詞游戲：我說事——“事情”的事，我說事——“國事”的事
    說明：生字教學采取“分布”和“集中”兩種形式。前面的“嚴”字等是隨文識字，在這里，第三節(jié)中的幾個生字集中起來教學，又是一個“小集中”?！凹凶R字”還是“分散識字”要根據(jù)具體情況而定。
    (5)指導朗讀
    a、讀出“!”的語氣
    b、加上提示語：找找禹的動作，神態(tài)。分別導讀。
    禹沒有停住腳步，邊走邊說：“現(xiàn)在災情嚴重，治水要緊!”
    指導1：這是禹的——動作，誰來表演一下?(表演)為什么不停下來說話?(他要趕快治水!)時間緊迫，他心里著急啊!誰來讀?
    禹搖搖頭，鄭重地說：“我可不能因家事而誤了治水呀!”說完，他就大踏步地向前走去。
    指導2：鄭重——(近義詞)認真，嚴肅;誰來鄭重地說?加上你的動作和表情好嗎?
    分角色讀：同行的人女生扮演，男生扮演禹，旁白老師讀;(書捧起)
    (6)引讀：后來，禹又兩次路過家門，他都顧不上回家看一看自己的妻子和孩子。
    橫線上怎樣填?
    媒體出示：第二次，禹又路過家門口，他。
    第三次，禹再次路過家門口，他。
    (備：“都”字說明了第二次、第三次的情況是一樣的!)
    說明：此處點出一個“都”字，展開了補充句子的練習。正是對文本的關注，關注作者的表達，讓學生明白，什么情況下用“都”這個詞。
    (7)解決問題3：三過家門/而不入是什么意思?
    現(xiàn)在你能解釋一下課題的意思嗎?而：卻;入：找近義詞——進(指名)
    禹三過家門而不入是一天當中嗎?一個月?一年?15年!(板書：15年)你們幾歲?15歲，你快上高中了!15年，禹沒有回過一次家!
    (8)問過沒有，當你出生的時候，你的爸爸在哪里?
    我喜歡這樣的爸爸。因為他( )。
    我不喜歡這樣的爸爸。因為他( )。
    (9)師引領：你當為有這樣的父親而自豪，但你埋怨父親，老師也很能理解你，但你要知道不是父親無情，而是————
    填空：禹不是無情，而是
    (板書)不因家事而誤了治水
    (10)“治水”是什么事?(國事)
    (板書)不因家事而誤了治水(國事)
    (11)指導朗讀(升華)
    說明：這篇課文人物語言并不多，但怎樣通過簡練兩句話來凸顯英雄高大形象，在朗讀指導上做了精心安排。短短兩句話，安排了4次讀。一次比一次語氣強烈，一次比一次感情更升華。
    3、學習第4節(jié)。
    (1)引讀第4節(jié)。
    (2)教學：勁：拼音部首歌;怎樣記?
    終：讀準后鼻音,怎樣記住“終”?
    那這又是什么zhōng?
    比一比，再組詞;終( )
    中( )
    (3)1治：你來讀?——這是整體認讀音節(jié)，讀準“翹舌音”;
    2教學：制：課文里有一個“治”的同音字;一起拼，它的部首卻是什么?立刀旁怎樣寫?左邊怎樣寫?這是什么制?(制服)
    (4)我們來做個選字填空;
    為了(治制)水，禹三過家門而不入，經(jīng)過努力，洪水終于被(治制)服了。
    小結：“治”強調治水的過程和動作，而“制”強調其結果。
    說明：其實“治制”兩個生字在課文一開始就出現(xiàn)了，但并沒有急著去教，只是在課文中讀準字音，而到課文第4節(jié)，才分析字形，結合具體語言環(huán)境解釋字義，實現(xiàn)識字教學“分步走”。
    (5)圖：安居樂業(yè)的鄉(xiāng)村圖
    想象說話：洪水制服后，你又仿佛看到;仿佛聽到。
    說明：此處的說話練習同第一小節(jié)的說話練習只有一字之差——“又”，不僅是一個說話練習，更是讓學生感受到洪水制服前后的鮮明對比，從而感受人物形象，在結構上首尾呼應，很完美。
    四、拓展
    當禹回到家，是怎樣的情景?
    禹( )地說：;兒子( )地說：;妻子( )地說：;
    五、結語
    出示圖片：師述：像禹這樣的人民英雄還大量存在著，鮮活著。在抗洪搶險中，在汶川抗震救災中，他們很多人，甚至獻出了寶貴的生命。
    讓我們向英雄們表達我們最崇高的敬意：讀：你們辛苦了!人民感謝你們!
    知識結構或板書設計：
    板書：不因家事誤治水(國事)
    15年
    三過家門而不入
    作業(yè)設計：
    1、比一比，再組詞;
    終( )治( )事( )
    中( )制( )是( )
    2、按要求寫句子
    禹又兩次路過家門，他都顧不上回家看一看自己的妻子和孩子。
    橫線上怎樣填?
    第二次，禹又路過家門口，他。
    第三次，禹再次路過家門口，他。
    3、想象寫話
    當禹回到家，是怎樣的情景?
    禹( )地說：;兒子( )地說：;妻子( )地說：;
    【教學評價】
    在教學活動中，你評價學生學習過程和學習結果的哪些方面?采用哪些評價方法和評價尺度?請列出
    評價：
    1、字詞掌握情況，重點字的字形，重點詞語的理解;可以口頭答題，也可以書面作業(yè)檢查;
    小學語文教學方法篇二十四
    1、你認為學習一篇課文，首先要做什么？（讀書，把書讀好）
    2、學生自由認認真真地讀課文。
    1、解題：題目中的“這”指xxx，“我”指xxx。
    2、誰來介紹一下居里夫人。
    （世界著名的女科學家，波蘭人，在德國工作，發(fā)現(xiàn)了鐳元素，制造用的，兩次獲諾貝爾獎等）
    3、誰來介紹一下老婦人。
    （白發(fā)蒼蒼，坐在輪椅上）
    1、文中還有什么東西很重要？（板書：鮮花）
    有多少鮮花？板書：一大束。
    比較：一大束與一束、一朵
    2、形成板書：把一大束鮮花獻給。
    3、練習：
    人們把一大束鮮花獻給居里夫人，是因為xxxxxxx。
    讀第２自然段，哪些地方看出人們對居里夫人的尊敬？
    討論、朗讀指導與練習。
    4、練習：
    居里夫人又把一大束鮮花獻給老婦人，是因為xxxxxx。
    讀第３自然段，哪些地方看出居里夫人對老婦人的尊敬？
    討論、朗讀。
    5、有感情朗讀第２、３自然段。
    １、這一自然段有幾句話？
    ２、學習第１句“這位老婦人是誰？”
    （１）這是什么句？
    （２）應該怎么讀？朗讀練習。
    （３）誰在問？
    （４）人們?yōu)槭裁催@樣問？
    板書：人們想：xxxxxxxxxxxxxxxx。
    ３、居里夫人怎么說？深情什么意思？
    有感情地朗讀居里夫人的話。
    ４、學習第３句
    （１）重點詞是哪一個？“肅然起敬”是什么意思?哪些地方說明“肅然起敬”？
    （２）誰對誰肅然起敬？（人們對老婦人和居里夫人）
    （３）練習：
    全場的人對老婦人肅然起敬，是因為xxxxxxxxxx。
    全場的人對居里夫人肅然起敬，是因為xxxxxxxxx。
    ５、有感情朗讀第４自然段。
    １、你覺得居里夫人是怎樣的人，她哪一點最值得我們學習？（成名后仍不忘小學老師）
    ２、你能這樣做嗎？
    ３、練習：
    （１）今天，你是我小學的老師。
    （２）明天，你xx是我的老師。
    （３）10年后，你xx是我的老師。
    （4）不管何時何地，你xx是我的老師。
    六、課堂作業(yè)
    完成作業(yè)本第4、5、6、7題。
    小學語文教學方法篇二十五
    教學目的：
    教學的指導思想：貫徹新課程標準，努力實現(xiàn)三個維度目標。
    理論依據(jù)：生本課堂教學理念，信息科技與小學語文課堂的整合，以及情景教學理論在課堂中得以體現(xiàn)。
    設計特色：本節(jié)課在設計時，多處發(fā)揮了學生的想象，給學生足夠的空間質疑，思考，特別是多媒體的使用，創(chuàng)設了情景，幫助學生更好地理解字詞。
    教材分析：
    1.分析綱要、課程標準、學科教學指導意見等對本課教學內(nèi)容的要求。
    知識與技能：認識生字新詞，理解重點字詞，學會句的運用，培養(yǎng)說話，寫段的能力;
    過程與方法：教授閱讀分析課文的方法。
    情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對于英雄的愛國情懷的敬仰之情，培養(yǎng)“先天下后小家”的遠大理想情懷。
    2.分析本課內(nèi)容的組成和在教學中的地位和作用;
    導入部分：導入是激發(fā)學生進入課文學習的重要環(huán)節(jié)，因此本課我以“短、頻、快”的方式導入課文;
    初讀課文：此讀為初讀，大致理解課文內(nèi)容，但不讀順，難以進入精讀課文;
    精讀課文：詳細理解字詞句，練習說話，進行語言訓練，進行朗讀指導，甚為重要。
    3.分析本課內(nèi)容與初中教材相關內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。
    初中教材顯然內(nèi)容更多，而本課則短小精悍，符合小學生閱讀量。
    在理解課文時，小學生的理解，不需要像中學那樣深刻。而且老師要把一些很深奧的道理用簡單的語言表達出來，讓小學生更易理解，所謂深入淺出，通俗易懂。
    學生情況分析：
    1.分析學生已有的認知水平和能力基礎;
    一年級學生已經(jīng)有一定的識字量和閱讀分析理解能力。但是和高年級學生比，還差很多。
    2.分析學生學習本課可能遇到的困難和問題;
    學生可能會不認識課文中的一些字，無法讀順課文;‘
    學生可能不理解一些字詞的意思;
    學生可能不能流利地說一段話。
    對于英雄，可能感覺遠一些，難以激起共鳴。
    3.分析學生在學習過程中可能采取的各種學習策略。
    可能采取的策略：談話策略，情景策略，
    教學目標：
    1、學習生字：洪、制、治、嚴、緊、因、事、勁、終;
    描寫生字：洪、哭、因、終
    2、理解：兇猛、災情嚴重、三過家門而不入;
    3、通過說話練習來進行語言訓練;
    4、朗讀指導，感受禹的英雄形象;
    重點難點：
    1、指導朗讀，感受禹的英雄形象;
    2、理解題目：三過家門而不入
    教學策略與手段：
    主要教學模式：啟發(fā)教學模式
    主要教學策略：有效提問策略，情景教學策略
    課前準備：
    1.學生的學習準備;
    預習課文，讀熟課文。
    2.教師的教學準備;
    備課，多媒體課件。
    3.教學環(huán)境的設計與布置;
    教室里貼有名人的畫像。
    4.教學用具的設計和準備。
    多媒體課件
    教學過程：
    一、揭題導入
    1、補充板書：三過家門而不(rù)(入)
    指名寫;區(qū)分：“入”和哪個字很像?區(qū)別在于哪里?
    (“入”和“人”的區(qū)別)
    說明：“入”雖然不是生字，但是和“人”很容易混淆，在課題中強調其書寫，也是一次強化訓練的機會。
    2、揭題，指名讀課題;齊讀課題
    3、置疑：讀了課題，你有什么問題要問?
    二、初讀課文
    1、帶著這些問題，自由讀課文
    解決問題1：誰三過家門/而不入?(禹)
    (1)介紹禹：出示大禹圖，這就是治水英雄——禹，人們尊敬地稱他為“大禹”，我們可以說
    (三過家門而不入)的(禹)
    填空：( )的( )
    (2)解決問題2：為什么三過家門/而不入?(為了治水)
    (3)迅速瀏覽全文
    思考：為了治水，禹( )
    說明：此處設計的填空練習，答案不是的，但老師把三個課文中能找出的答案全部備到，學生說一個，隨機點出一個，通過三次不一樣的填空，讓學生一遍又一遍的初步了解了全文大致內(nèi)容，也體現(xiàn)了語文答案的靈活性。
    三、精讀課文
    1、學習第1節(jié)
    (1)教學：洪：拼音部首歌;三點水多表——水，三點水的字有哪些?
    指導寫字：(提醒：三點水寫成一條弧線;)
    (2)讓我們一起感受洪水的災難。(媒體：洪水影片)
    練習：( )的洪水
    (3)指導朗讀：(兇猛的)洪水
    (4)說話練習：當洪水撲向村莊的時候，我仿佛看到;聽到。
    (5)是啊!引讀：古時候，我國黃河一帶經(jīng)常發(fā)洪水。老百姓有的被淹死，有的逃到洪水包圍的小山上。
    (6)這樣的畫面可以說是“災情嚴重”，板書，災情嚴重，小手跟寫“嚴”注意“點”“撇”的方向;重點筆畫書空，注意“點撇”的方向;同座位手心寫“嚴”
    說明：“災情嚴重”對于一年級小朋友比較難理解，結合影片，聯(lián)系文本，讓學生感受災難的同時，告訴他們，這就是——災情嚴重。這樣的解釋就足夠了。
    2、學習第二、三節(jié)。
    過度：禹看在眼里，急在心里。
    (1)引讀：為了治水，新婚不久，就領著大軍出發(fā)了。
    后來，他的妻子生下一個兒子。一天，禹路過家門，正巧聽到孩子呱呱的啼哭聲。
    備：多音字：(gu gu gua gua ) (學生讀錯的情況下寫在黑板講解一下)
    (2)默讀第3節(jié)，思考，填表：同行的人怎么說?禹又是怎么說?
    (3)交流句子：(讀句子)
    同行的人怎么說(橫線)禹怎么說(浪線)
    第一次“禹，回家住幾天吧!”“現(xiàn)在災情嚴重，治水要緊!”
    第二次“你還沒有見過自己的親生孩子，回家看一眼吧。”“我可不能因家事而誤了治水呀!”
    (4)教學：緊：拼音;拆字游戲;擴詞：什么緊?
    因：提示：拼音：整體認讀;前鼻音(讀);書空;筆順規(guī)則;
    事：拼，開火車讀;電腦老師教寫字;組詞游戲：我說事——“事情”的事，我說事——“國事”的事
    說明：生字教學采取“分布”和“集中”兩種形式。前面的“嚴”字等是隨文識字，在這里，第三節(jié)中的幾個生字集中起來教學，又是一個“小集中”?！凹凶R字”還是“分散識字”要根據(jù)具體情況而定。
    (5)指導朗讀
    a、讀出“!”的語氣
    b、加上提示語：找找禹的動作，神態(tài)。分別導讀。
    禹沒有停住腳步，邊走邊說：“現(xiàn)在災情嚴重，治水要緊!”
    指導1：這是禹的——動作，誰來表演一下?(表演)為什么不停下來說話?(他要趕快治水!)時間緊迫，他心里著急啊!誰來讀?
    禹搖搖頭，鄭重地說：“我可不能因家事而誤了治水呀!”說完，他就大踏步地向前走去。
    指導2：鄭重——(近義詞)認真，嚴肅;誰來鄭重地說?加上你的動作和表情好嗎?
    分角色讀：同行的人女生扮演，男生扮演禹，旁白老師讀;(書捧起)
    (6)引讀：后來，禹又兩次路過家門，他都顧不上回家看一看自己的妻子和孩子。
    橫線上怎樣填?
    媒體出示：第二次，禹又路過家門口，他。
    第三次，禹再次路過家門口，他。
    (備：“都”字說明了第二次、第三次的情況是一樣的!)
    說明：此處點出一個“都”字，展開了補充句子的練習。正是對文本的關注，關注作者的表達，讓學生明白，什么情況下用“都”這個詞。
    (7)解決問題3：三過家門/而不入是什么意思?
    現(xiàn)在你能解釋一下課題的意思嗎?而：卻;入：找近義詞——進(指名)
    禹三過家門而不入是一天當中嗎?一個月?一年?15年!(板書：15年)你們幾歲?15歲，你快上高中了!15年，禹沒有回過一次家!
    (8)問過沒有，當你出生的時候，你的爸爸在哪里?
    我喜歡這樣的爸爸。因為他( )。
    我不喜歡這樣的爸爸。因為他( )。
    (9)師引領：你當為有這樣的父親而自豪，但你埋怨父親，老師也很能理解你，但你要知道不是父親無情，而是————
    填空：禹不是無情，而是
    (板書)不因家事而誤了治水
    (10)“治水”是什么事?(國事)
    (板書)不因家事而誤了治水(國事)
    (11)指導朗讀(升華)
    說明：這篇課文人物語言并不多，但怎樣通過簡練兩句話來凸顯英雄高大形象，在朗讀指導上做了精心安排。短短兩句話，安排了4次讀。一次比一次語氣強烈，一次比一次感情更升華。
    3、學習第4節(jié)。
    (1)引讀第4節(jié)。
    (2)教學：勁：拼音部首歌;怎樣記?
    終：讀準后鼻音,怎樣記住“終”?
    那這又是什么zhōng?
    比一比，再組詞;終( )
    中( )
    (3)1治：你來讀?——這是整體認讀音節(jié)，讀準“翹舌音”;
    2教學：制：課文里有一個“治”的同音字;一起拼，它的部首卻是什么?立刀旁怎樣寫?左邊怎樣寫?這是什么制?(制服)
    (4)我們來做個選字填空;
    為了(治制)水，禹三過家門而不入，經(jīng)過努力，洪水終于被(治制)服了。
    小結：“治”強調治水的過程和動作，而“制”強調其結果。
    說明：其實“治制”兩個生字在課文一開始就出現(xiàn)了，但并沒有急著去教，只是在課文中讀準字音，而到課文第4節(jié)，才分析字形，結合具體語言環(huán)境解釋字義，實現(xiàn)識字教學“分步走”。
    (5)圖：安居樂業(yè)的鄉(xiāng)村圖
    想象說話：洪水制服后，你又仿佛看到;仿佛聽到。
    說明：此處的說話練習同第一小節(jié)的說話練習只有一字之差——“又”，不僅是一個說話練習，更是讓學生感受到洪水制服前后的鮮明對比，從而感受人物形象，在結構上首尾呼應，很完美。
    四、拓展
    當禹回到家，是怎樣的情景?
    禹( )地說：;兒子( )地說：;妻子( )地說：;
    五、結語
    出示圖片：師述：像禹這樣的人民英雄還大量存在著，鮮活著。在抗洪搶險中，在汶川抗震救災中，他們很多人，甚至獻出了寶貴的生命。
    讓我們向英雄們表達我們最崇高的敬意：讀：你們辛苦了!人民感謝你們!
    知識結構或板書設計：
    板書：不因家事誤治水(國事)
    15年
    三過家門而不入
    作業(yè)設計：
    1、比一比，再組詞;
    終( )治( )事( )
    中( )制( )是( )
    2、按要求寫句子
    禹又兩次路過家門，他都顧不上回家看一看自己的妻子和孩子。
    橫線上怎樣填?
    第二次，禹又路過家門口，他。
    第三次，禹再次路過家門口，他。
    3、想象寫話
    當禹回到家，是怎樣的情景?
    禹( )地說：;兒子( )地說：;妻子( )地說：;
    【教學評價】
    在教學活動中，你評價學生學習過程和學習結果的哪些方面?采用哪些評價方法和評價尺度?請列出
    評價：
    1、字詞掌握情況，重點字的字形，重點詞語的理解;可以口頭答題，也可以書面作業(yè)檢查;
    小學語文教學方法篇二十六
    1、你認為學習一篇課文，首先要做什么？（讀書，把書讀好）
    2、學生自由認認真真地讀課文。
    1、解題：題目中的“這”指xxx，“我”指xxx。
    2、誰來介紹一下居里夫人。
    （世界著名的女科學家，波蘭人，在德國工作，發(fā)現(xiàn)了鐳元素，制造用的，兩次獲諾貝爾獎等）
    3、誰來介紹一下老婦人。
    （白發(fā)蒼蒼，坐在輪椅上）
    1、文中還有什么東西很重要？（板書：鮮花）
    有多少鮮花？板書：一大束。
    比較：一大束與一束、一朵
    2、形成板書：把一大束鮮花獻給。
    3、練習：
    人們把一大束鮮花獻給居里夫人，是因為xxxxxxx。
    讀第２自然段，哪些地方看出人們對居里夫人的尊敬？
    討論、朗讀指導與練習。
    4、練習：
    居里夫人又把一大束鮮花獻給老婦人，是因為xxxxxx。
    讀第３自然段，哪些地方看出居里夫人對老婦人的尊敬？
    討論、朗讀。
    5、有感情朗讀第２、３自然段。
    １、這一自然段有幾句話？
    ２、學習第１句“這位老婦人是誰？”
    （１）這是什么句？
    （２）應該怎么讀？朗讀練習。
    （３）誰在問？
    （４）人們?yōu)槭裁催@樣問？
    板書：人們想：xxxxxxxxxxxxxxxx。
    ３、居里夫人怎么說？深情什么意思？
    有感情地朗讀居里夫人的話。
    ４、學習第３句
    （１）重點詞是哪一個？“肅然起敬”是什么意思?哪些地方說明“肅然起敬”？
    （２）誰對誰肅然起敬？（人們對老婦人和居里夫人）
    （３）練習：
    全場的人對老婦人肅然起敬，是因為xxxxxxxxxx。
    全場的人對居里夫人肅然起敬，是因為xxxxxxxxx。
    ５、有感情朗讀第４自然段。
    １、你覺得居里夫人是怎樣的人，她哪一點最值得我們學習？（成名后仍不忘小學老師）
    ２、你能這樣做嗎？
    ３、練習：
    （１）今天，你是我小學的老師。
    （２）明天，你xx是我的老師。
    （３）10年后，你xx是我的老師。
    （4）不管何時何地，你xx是我的老師。
    六、課堂作業(yè)
    完成作業(yè)本第4、5、6、7題。
    小學語文教學方法篇二十七
    1.通過對教材中段落的對照解讀，設境體驗，感知種子生命力的強大
    2.品味重點句子的深刻內(nèi)涵，領悟課文主旨，學習小草那種面對困難奮發(fā)向上的頑強精神
    品味重點句子的深刻內(nèi)涵，領悟課文主旨。
    這篇課文是作家夏衍的散文名篇文章先通過兩個故事說明世界上氣力大的事物是種子，它們“以可怕的力量，將一切機械力所不能分開的骨骼，完整地分開了”，突出種子超越一切的力量接著，又通過人們常見的竹筍的成長、被壓在瓦礫和石塊下面的小草頑強不屈的生長現(xiàn)象，進一步突出不可抗拒的種子力量之巨大，從而揭示這種力量的真諦——頑強的生命的力，“長期抗戰(zhàn)”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅韌的力。
    教法
    閱讀法、情景教學法、合作教學法。
    學法
    探究學習、合作學習、自主學習。
    一、談話導入
    草是一種最平凡不過的植物，自古以來許多文人墨客卻寫了很多詩文來贊美它，你能說出哪些與草有關的詩句?小草給你留下怎樣的印象?在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的今天我們來學習我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》
    二、初讀課文，整體感知
    打開書，用你喜歡的方式自由朗讀課文，注意讀準字音、語句要通順然后告訴我，你讀懂了什么?
    (我知道了種子的力超越一切，它能把人的頭蓋骨完整地分開，這是一種可怕的力量，它為了鉆出地面，克服了很多困難，這是一種頑強的生命力，這種力是一種“長期抗戰(zhàn)”的力)你們真會讀書你還有什么疑問?(種子的力為什么這么大?小草的生命力為什么這么強?)
    現(xiàn)在我們就一起帶著問題走進課文和夏衍進行對話。
    三、聚焦重點，深入悟讀
    (一)聚焦種子的力大
    1、請同學們以最快的速度瀏覽課文15自然段，用橫線畫出文中哪個句子最能體現(xiàn)種子力大?
    2、交流匯報，板書力大。
    品讀重點句(一)出示：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力，簡直是超越一切
    師：你覺得哪一個詞最能體現(xiàn)種子的力大?
    生：超越一切(板書超越一切)
    師：文中種子的力超越了、、你想一想，它還超越了(石頭、瓦礫、野火、獅子)
    誰能讀出這個句子的力量大
    生1.讀生2讀
    師：讀過這個句子，你還想知道些什么嗎?
    生：究竟小草是怎樣超越一切?它為什么要超越一切?
    師：同學們真善于提出問題
    (二)聚焦“不可抗”讀出精神
    師：請同學們自由朗讀課文第六自然段，從文中找出答案
    師：究竟小草是怎樣超越一切?
    生：自讀匯報交流。
    出示：它為著向往陽光，為著達成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它，的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。
    師：一種什么力能使種子超越一切?
    生：不可抗。
    師：你能找出表現(xiàn)小草不可抗的力的動作詞嗎?
    生：從“透”、“鉆”、“挺”、“掀翻”看出來!這些詞能看出：小草被壓在石塊下面，沖破重重阻力，從狹窄的石縫里，掀翻壓在它身上的石塊，曲曲折折地生長出來，所以說種子的力是一種“不可抗的力”，外力無法阻止的力(板書不可抗)
    師：誰能讀出種子的力是不可抗的?
    生1讀。
    師：誰比他讀得更不可抗。
    生2讀。
    師范讀。
    師：老師把這3動作詞換了，請同學們自由朗讀這樣換了好嗎?為什么?
    生：不好!“透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力。
    師：讓我們再來齊讀這段話。
    師小結：可見用詞好壞對文章起著很大的作用，我們以后在作文中也要注意詞語的用法。
    師：小草只要有一線希望，就要抗爭、直到挺出地面，請同學們認真看一段視頻(搜索百度視頻“種子發(fā)芽過程”
    師小結：一粒種子的力量居然能把石塊掀翻，力量之大，真是不可抗啊。
    師：小草在生長過程中會遇到很多困難，再想象一下，除了這些，還會遇到哪些困難?結果如何?(冰冷的土地、寒冷的冰層、缺少水分、黑暗、路人的踩踏、大火的燃燒……)
    師：(評價學生的回答)
    師：是的，請同學們接著我的話反復讀讀這段話：作為一棵小草不管大雪紛飛，它必定要讀。
    生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。
    師：不管電閃雷鳴，它必定要讀;
    生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。
    師：不管狂風呼嘯，它必定要讀。
    生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。
    師小結：作者寫的這段文字讓我們感受到小草這么柔嫩的外表在生長過程卻能超越一切，這種不可抗的力，到底是一種什么力?
    (三)聚焦“生命力”情感升華
    師：請一個同學來讀一讀第7自然段，用波浪線劃出這到底是一種什么力?
    生：頑強的生命力;長期抗戰(zhàn)的力;能屈能伸的力;不達目的不止的力;(邊講學生邊板書)
    這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋因為它是一種“長期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。
    誰能把它概括出來，到底是的力、的力、的力。
    師：讓我們自由讀這一段話，你有什么不理解的問題?
    生：“長期抗戰(zhàn)”是什么意思?為什么加引號?
    師：我們了解一下作者的寫作背景請同學們看大屏幕。
    學生介紹資料。
    師：誰明白抗戰(zhàn)的意思?(抗日戰(zhàn)爭)
    師：文中是不是在寫小草在長期抗戰(zhàn)?
    生：不是指的是廣大抗日民眾(板書人)
    師：讓我們齊讀第七自然段，想想還會是一種什么力?
    生：無比堅韌的力，不畏艱辛的力……。
    師：是的，作者借種子超越一切的力來說明生命力是不可抗的，以此來啟發(fā)和鼓勵人們要看到和相信自己的力量，堅持抗戰(zhàn)，爭取最后的勝利
    四、課外拓展
    師：在我們的人生旅途中，我們也會像小草那樣遇到很多困難與、挫折與失敗，這時我會
    五、總結
    師：在我們的生活中，必須要用野草頑強不屈、不可抗、能屈能伸的進取精神鼓舞著我們不畏艱辛、奮然向上，爭取更大的成績不僅文學家贊美小草，就連音樂家也來贊美小草，最后，讓我們一起唱《小草》這首歌。
    布置作業(yè)：利用互聯(lián)網(wǎng)搜索了解更多不畏艱辛、奮然向上的人的故事。
    板書設計：
    野草(人)
    頑強的生命力
    超越一切“長期抗戰(zhàn)”的力
    的力是一種能屈能伸的力
    不可抗不達目的不止的力
    ……
    小學語文教學方法篇二十八
    1.通過對教材中段落的對照解讀，設境體驗，感知種子生命力的強大
    2.品味重點句子的深刻內(nèi)涵，領悟課文主旨，學習小草那種面對困難奮發(fā)向上的頑強精神
    品味重點句子的深刻內(nèi)涵，領悟課文主旨。
    這篇課文是作家夏衍的散文名篇文章先通過兩個故事說明世界上氣力大的事物是種子，它們“以可怕的力量，將一切機械力所不能分開的骨骼，完整地分開了”，突出種子超越一切的力量接著，又通過人們常見的竹筍的成長、被壓在瓦礫和石塊下面的小草頑強不屈的生長現(xiàn)象，進一步突出不可抗拒的種子力量之巨大，從而揭示這種力量的真諦——頑強的生命的力，“長期抗戰(zhàn)”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅韌的力。
    教法
    閱讀法、情景教學法、合作教學法。
    學法
    探究學習、合作學習、自主學習。
    一、談話導入
    草是一種最平凡不過的植物，自古以來許多文人墨客卻寫了很多詩文來贊美它，你能說出哪些與草有關的詩句?小草給你留下怎樣的印象?在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的今天我們來學習我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》
    二、初讀課文，整體感知
    打開書，用你喜歡的方式自由朗讀課文，注意讀準字音、語句要通順然后告訴我，你讀懂了什么?
    (我知道了種子的力超越一切，它能把人的頭蓋骨完整地分開，這是一種可怕的力量，它為了鉆出地面，克服了很多困難，這是一種頑強的生命力，這種力是一種“長期抗戰(zhàn)”的力)你們真會讀書你還有什么疑問?(種子的力為什么這么大?小草的生命力為什么這么強?)
    現(xiàn)在我們就一起帶著問題走進課文和夏衍進行對話。
    三、聚焦重點，深入悟讀
    (一)聚焦種子的力大
    1、請同學們以最快的速度瀏覽課文15自然段，用橫線畫出文中哪個句子最能體現(xiàn)種子力大?
    2、交流匯報，板書力大。
    品讀重點句(一)出示：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力，簡直是超越一切
    師：你覺得哪一個詞最能體現(xiàn)種子的力大?
    生：超越一切(板書超越一切)
    師：文中種子的力超越了、、你想一想，它還超越了(石頭、瓦礫、野火、獅子)
    誰能讀出這個句子的力量大
    生1.讀生2讀
    師：讀過這個句子，你還想知道些什么嗎?
    生：究竟小草是怎樣超越一切?它為什么要超越一切?
    師：同學們真善于提出問題
    (二)聚焦“不可抗”讀出精神
    師：請同學們自由朗讀課文第六自然段，從文中找出答案
    師：究竟小草是怎樣超越一切?
    生：自讀匯報交流。
    出示：它為著向往陽光，為著達成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它，的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。
    師：一種什么力能使種子超越一切?
    生：不可抗。
    師：你能找出表現(xiàn)小草不可抗的力的動作詞嗎?
    生：從“透”、“鉆”、“挺”、“掀翻”看出來!這些詞能看出：小草被壓在石塊下面，沖破重重阻力，從狹窄的石縫里，掀翻壓在它身上的石塊，曲曲折折地生長出來，所以說種子的力是一種“不可抗的力”，外力無法阻止的力(板書不可抗)
    師：誰能讀出種子的力是不可抗的?
    生1讀。
    師：誰比他讀得更不可抗。
    生2讀。
    師范讀。
    師：老師把這3動作詞換了，請同學們自由朗讀這樣換了好嗎?為什么?
    生：不好!“透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力。
    師：讓我們再來齊讀這段話。
    師小結：可見用詞好壞對文章起著很大的作用，我們以后在作文中也要注意詞語的用法。
    師：小草只要有一線希望，就要抗爭、直到挺出地面，請同學們認真看一段視頻(搜索百度視頻“種子發(fā)芽過程”
    師小結：一粒種子的力量居然能把石塊掀翻，力量之大，真是不可抗啊。
    師：小草在生長過程中會遇到很多困難，再想象一下，除了這些，還會遇到哪些困難?結果如何?(冰冷的土地、寒冷的冰層、缺少水分、黑暗、路人的踩踏、大火的燃燒……)
    師：(評價學生的回答)
    師：是的，請同學們接著我的話反復讀讀這段話：作為一棵小草不管大雪紛飛，它必定要讀。
    生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。
    師：不管電閃雷鳴，它必定要讀;
    生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。
    師：不管狂風呼嘯，它必定要讀。
    生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。
    師小結：作者寫的這段文字讓我們感受到小草這么柔嫩的外表在生長過程卻能超越一切，這種不可抗的力，到底是一種什么力?
    (三)聚焦“生命力”情感升華
    師：請一個同學來讀一讀第7自然段，用波浪線劃出這到底是一種什么力?
    生：頑強的生命力;長期抗戰(zhàn)的力;能屈能伸的力;不達目的不止的力;(邊講學生邊板書)
    這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋因為它是一種“長期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。
    誰能把它概括出來，到底是的力、的力、的力。
    師：讓我們自由讀這一段話，你有什么不理解的問題?
    生：“長期抗戰(zhàn)”是什么意思?為什么加引號?
    師：我們了解一下作者的寫作背景請同學們看大屏幕。
    學生介紹資料。
    師：誰明白抗戰(zhàn)的意思?(抗日戰(zhàn)爭)
    師：文中是不是在寫小草在長期抗戰(zhàn)?
    生：不是指的是廣大抗日民眾(板書人)
    師：讓我們齊讀第七自然段，想想還會是一種什么力?
    生：無比堅韌的力，不畏艱辛的力……。
    師：是的，作者借種子超越一切的力來說明生命力是不可抗的，以此來啟發(fā)和鼓勵人們要看到和相信自己的力量，堅持抗戰(zhàn)，爭取最后的勝利
    四、課外拓展
    師：在我們的人生旅途中，我們也會像小草那樣遇到很多困難與、挫折與失敗，這時我會
    五、總結
    師：在我們的生活中，必須要用野草頑強不屈、不可抗、能屈能伸的進取精神鼓舞著我們不畏艱辛、奮然向上，爭取更大的成績不僅文學家贊美小草，就連音樂家也來贊美小草，最后，讓我們一起唱《小草》這首歌。
    布置作業(yè)：利用互聯(lián)網(wǎng)搜索了解更多不畏艱辛、奮然向上的人的故事。
    板書設計：
    野草(人)
    頑強的生命力
    超越一切“長期抗戰(zhàn)”的力
    的力是一種能屈能伸的力
    不可抗不達目的不止的力
    ……