在嘗試與失敗中，我們能夠找到成功的道路?？偨Y(jié)能夠幫助我們找到正確的方向?？偨Y(jié)應(yīng)該遵循一定的邏輯結(jié)構(gòu)，從整體到細(xì)節(jié)，層層深入，使讀者能夠清晰地理解我們的觀點(diǎn)和結(jié)論。接下來是一些總結(jié)精華，希望對您的寫作有所幫助。
初三語文公開課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇一
了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧氣氛。
2、通過閱讀，能找出春節(jié)開始高潮和結(jié)束的日子。
3、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京、熱愛生活的思想感情。
了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧。
一、激趣導(dǎo)入。錄像再現(xiàn)現(xiàn)在人過春節(jié)的情景，激發(fā)興趣。
1、喜歡過春節(jié)嗎?談?wù)勛约旱南敕ā?BR> 二、整體感知，初識大意。
1、自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不明白的地方圈出來。
2、檢查生字讀音情況：
出示課件。
(1)放鞭炮檢查。
(2)對這些生字你有沒有想提醒大家的地方?解決重點(diǎn)難點(diǎn)。
3、解決遇到的困難或問題。你在讀文過程中，遇到了哪些困難提出來。
4、小結(jié)。
三、精讀課文，理解內(nèi)容。
(一)自己默讀課文，邊讀邊想，北京的春節(jié)給你留下了什么印象?(熱鬧)。
(二)學(xué)習(xí)過年這一節(jié)。
1、默讀課文，找出喜歡的一個(gè)段，劃出表現(xiàn)熱鬧的句子，談?wù)劄槭裁凑f這些句子能表現(xiàn)出熱鬧。
2、全班交流。根據(jù)學(xué)生喜歡的段落交流，喜歡同一個(gè)段落先交流。交流時(shí)注意抓住重點(diǎn)的詞句說。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀出熱鬧來。讀完之后，師生評議。
(三)學(xué)習(xí)元宵節(jié)這一節(jié)。
1、默讀這一節(jié)，過元宵節(jié)熱鬧表現(xiàn)在哪些方面?
2、小組合作討論。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解燈的數(shù)量多、種類多、亮等特點(diǎn)。數(shù)量多可引導(dǎo)學(xué)生抓住處處、整條街、幾百街上有燈，家中有燈等;種類多可引導(dǎo)學(xué)生抓住玻璃的、牛角的、紗燈、冰燈、長龍、走馬燈、宮燈、紙燈等等。
3、合班交流。出示錄像看燈，讓學(xué)生感受燈的世界燈的美麗。
4、讀出喜歡的心情。指名讀。
5、合作讀。
(四)感受咱的春節(jié)與北京的春節(jié)有什么不同。
1、學(xué)生聯(lián)系自己過春節(jié)的情況談一談。
2、交流自己搜集的與春節(jié)有關(guān)的不同資料。(圖片、文字資料、錄像、幻燈片等都可以)。
教師小結(jié)。
四、作業(yè)超市(自選一個(gè))。
1、寫一寫自己過春節(jié)時(shí)最有意思的情景。
2、搜集不同地方的人過春節(jié)的不同習(xí)俗，辦一期手抄報(bào)。
初三語文公開課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇二
１、作必要的語言積累，品味富于表現(xiàn)力的語句；能流利、有感情的朗讀課文。
２、學(xué)習(xí)本文通過具體事例表達(dá)思想情感的寫作手法。
３、結(jié)合生活實(shí)際，理解生命的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
（意圖：語言積累和語感的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)。故確立第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)?！吧边@個(gè)話題相對于初一學(xué)生來說還很抽象，故作者刪繁就簡,從具體、細(xì)小的生命入手，便于學(xué)生認(rèn)識。故確立了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。生命的長河是沒有止境的，人應(yīng)該豁達(dá)樂觀、積極進(jìn)取、珍愛生命。學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，對作品中的情境作出自己的評價(jià)，從中獲得有益的人生啟示，故確立目標(biāo)三。）。
１、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者由具體現(xiàn)象表達(dá)思想情感的寫作手法。
２、教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)作者的生命意識，我們應(yīng)如何善待自己的生命。
多媒體課件，多媒體設(shè)備。
（沒有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶（輕音樂）、放像機(jī)、錄像帶（森林大火的場面）、投影儀、投影片。）。
１、新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力，要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)”。根據(jù)情意原理，只有真正參與才能有審美活動，因此，本文應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。
２、“生命”是個(gè)深奧的話題，要讓初一學(xué)生真正理解它會有一定難度，可讓學(xué)生通過朗讀，對課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象，再通過“品味作品中富于表現(xiàn)力”、最能引起他們共鳴的語言，深入課文內(nèi)涵，感受作者的生命情懷，或許可領(lǐng)悟生命的可貴。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
課件出示森林大火的畫面，教師講述：
學(xué)生自由回答。
為了生命的延續(xù)，螞蟻不惜代價(jià)，世間萬物為了不辜負(fù)上蒼賦予的生命，都在頑強(qiáng)的生存下去。今天，就讓我們一起觸摸著自己的心跳，走進(jìn)杏林子的《生命生命》，感受生命的.可貴。
（設(shè)計(jì)意圖：有聲有色的畫面，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，渲染了氛圍，引起學(xué)生思想的共鳴，激起學(xué)生的熱情，觸動了他們對生命開始思索的情懷，進(jìn)而以一種積極主動的心態(tài)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，為實(shí)施以下的教學(xué)環(huán)節(jié)作了良好的鋪墊。）。
二、配樂朗讀，整體感知。
指名學(xué)生朗讀課本，讀時(shí)以適合本課的輕音樂相配。同時(shí)要求大家思考：
１、請用一個(gè)比喻句描述一下你對生命的初步理解。
２、文中哪些語句對你最有啟迪或感觸？
（設(shè)計(jì)意圖：音樂是最好的催化劑，在它的熏陶下，通過朗讀，學(xué)生對課文內(nèi)容有更直接、真切的感知，這也是進(jìn)入課文情境，體會作者情感的一條有效的途徑。用簡潔的比喻句概括，可培養(yǎng)學(xué)生提煉、概括語言的能力。）。
三、賞讀課文，感悟生命。
１、師：同學(xué)們，剛才在朗讀后，大家談了自己對生命的一些感悟、理解，那么作者有沒有在文章中告訴我們她對生命的一些思考、理解呢？根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)他們用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀文章的最后兩節(jié)，并指名學(xué)生示范朗讀，然后齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“在誦讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟”，因此，朗讀應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓他們讀中感悟。學(xué)生有了心得，朗讀的感情也更充沛、真摯。）。
２、作者的這些對生命的感悟是由什么引發(fā)的？具體在哪些語段？
由生活中的事例，引發(fā)思考。在文章的１、２、３節(jié)。學(xué)生體會朗讀時(shí)的感情、語調(diào)，然后分角色男女生朗讀１～３節(jié)。
（設(shè)計(jì)意圖：初一的學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，分角色朗讀能激發(fā)他們的參與意識和競爭意識，提高他們學(xué)習(xí)語文的積極性。此外，讓學(xué)生體會作者由小事引發(fā)深刻思考的以小見大的寫作手法，突破本課的教學(xué)重點(diǎn)。）。
學(xué)生小組討論時(shí)，教師巡回指導(dǎo)：三個(gè)事例內(nèi)涵的辨析，意思的深淺；學(xué)生談感悟時(shí)應(yīng)鼓勵他們暢所欲言。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生合作研討交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。在這師生的互動中，學(xué)生的思維互相碰撞，產(chǎn)生了更多火花，相互的交流，也訓(xùn)練了口語的表達(dá)能力，本文的教學(xué)難點(diǎn)也得到突破。另外，新課標(biāo)明確了語文具有人文性，教師應(yīng)適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促成他們正確的生命觀、價(jià)值觀的形成，也可提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。）。
４、如果時(shí)間允許，學(xué)生自由朗讀課文，提出自己還有不理解的地方。
四、拓展練習(xí)，加深感悟。
仿照作者這篇文章的結(jié)構(gòu)形式，由生活中的事例引發(fā)思考，請你就生活中見到的其他類似的生命現(xiàn)象，寫一段文字。要求：先描寫現(xiàn)象，再寫感悟，字?jǐn)?shù)１００字左右。
（設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)以致用”，這道寫作訓(xùn)練題，就是讓學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固，從中得到新的體會與認(rèn)識，達(dá)到一堂課的目的：學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)會了什么。）。
五、課堂小結(jié)，歸結(jié)板書。
（學(xué)生回答，歸結(jié)板書）。
同學(xué)們說得很好，只要我們能珍惜生命中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，頑強(qiáng)地翻越生命中的一座座山峰，我們一定能見到自己生命的大海。
初三語文公開課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇三
教學(xué)目標(biāo)：(情節(jié)如何生動)。
1、了解《石壕吏》的寫作背景。
2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會作品蘊(yùn)含的思想感情，理解詩歌語言的。
4、根據(jù)情節(jié)提示能復(fù)述故事甚至進(jìn)行背誦。
教學(xué)步驟。
壕逾鄴戍惟嫗衰應(yīng)泣咽。
【逾】越過【一何】多么【戍】防守【附書至】捎信回來【新】最近。
【偷生】茍且活著【已】停止，這里引申為完結(jié)【乳下孫】還在吃奶的孫子。
【老嫗】老婦【猶得】還能夠【泣幽咽】(有人)低聲地哭幽咽，形容低微、斷續(xù)的哭聲。
根據(jù)同學(xué)們所理解的字詞的意思，用自己的話將這首詩的大意以講故事的形式復(fù)述出來。要求：以第一人稱“我”，也就是杜甫的口吻，講清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
(1)提問：按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩歌的思想內(nèi)容。
明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。
(2)學(xué)生根據(jù)思路提示，讀詩，嘗試背誦。
(一)、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。
1、暮投石壕村，有吏夜捉人。問：由第一句話可以得出哪出？“夜捉人”說明什么？明確：時(shí)間、地點(diǎn)、事件?；炭植话玻o張恐怖的氣氛。
明確：抓丁只抓男的，婦女可以免除徭役。
(二)、第二段吏呼一何怒！婦啼一何苦！為什么“怒”?為什么“苦”?在這里吏和婦出場的態(tài)度和反應(yīng)形成了鮮明的對比。在吏的呼喊和憤怒下，老婦只有哭啼和訴苦。這里用了兩個(gè)一何，是什么意思，有什么作用？(多么，起強(qiáng)調(diào)作用還有就是對比。而且還連用了兩個(gè)感嘆號，你們說可以用句號代替嗎？(不能，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)吏的憤怒兇狠和婦的無比痛苦)。
(三)聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。
1、這段致詞是此詩的主題部分，它有三層意思，可以分成三層。每一層都寫了什么？你們試分一下。
(明確)三男從軍，兩兒戰(zhàn)死。家無壯男，十分貧困。為保家庭，自請服役。
2、問：“存者且偷生，死者長已矣！”如何理解？
明確：希望得到差役的同情。
2、室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。
更，再。惟，只。裙，古今異義，古專指下衣，這里泛指衣服。
3、老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。
老嫗為什么請從吏夜歸？
(保全家中僅存的三人)。
前面講了征兵只征男，為什么老婦也被征走了？(反映戰(zhàn)爭的無情)。
4、問：老婦是沒人問她，而自訴出來的話嗎？
(明確：不是，是在差役的步步緊逼下說出來的。)。
為什么詩中不寫差役的話？
(明確：這是一種“藏問于答，明暗結(jié)合”的寫作手法，問可以推測出來)。
(四)、第四段：夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。
絕，停止。如，仿佛，依稀。前途，古今異義。古指前方的路途，今喻示來的'處境或特指好的未來。
1、問：誰在哭？(兒媳)。
2、幽咽聲很低，杜甫還能聽著，說明什么？(作者一夜未眠)。
3、如果說杜甫睡著了行嗎？為什么？(關(guān)心人民疾苦實(shí)在的體現(xiàn))。
4、“獨(dú)”說明什么？(老婦被抓走)。
5、想象一下，詩人和老翁是以什么樣的心情作別的？
(3)出示故事情節(jié)提示圖，老師領(lǐng)著試背誦。
假如你是詩人，夜投石壕村，親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事，你會是怎樣的心情？(學(xué)生可能會答：沉重、同情、贊揚(yáng)老婦勇敢等等)。
這首詩反映了詩人當(dāng)時(shí)思想上的矛盾：他歌頌石壕老婦勇于承擔(dān)苦難的精神，表明他支持唐王朝進(jìn)行的這場平叛的戰(zhàn)爭，希望能取得最后的勝利；但他又寫出了老婦一家的悲慘遭遇，這又表明他為戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大的災(zāi)難而深感悲痛。
老婦、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動從軍，有敢于承擔(dān)苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出官吏態(tài)度較為粗暴，兇暴無比。
全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時(shí)局的憂慮，對勞動人民的深切同情。
杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾?！痹诙鸥Φ脑娭?，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風(fēng)格沉郁頓挫，主要是因?yàn)樗淖髌肥銓懥艘环N憂國憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動，杜甫是真正的人民的詩人。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：《石壕吏》(石壕吏構(gòu)思如何巧妙)、補(bǔ)充杜甫生平事跡相關(guān)文學(xué)常識、小測。
(說明：課堂內(nèi)容如上，但課時(shí)安排按實(shí)際進(jìn)行調(diào)整)。
初三語文公開課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇四
1.理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。
2.前后四個(gè)同學(xué)按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。
3.課文寫了哪兩件將心比心的事?
1.自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動?在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
2.自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動?在書上做些批注。
4.有感情地朗讀第二節(jié)。
5.學(xué)習(xí)第三節(jié)：你能結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬@一節(jié)的理解嗎?
6.有感情地朗讀課文。
7.課堂練習(xí)：寫一段話，以生活中的一個(gè)事例來說明“將心比心”。
小學(xué)語文第八冊《語文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)
1.學(xué)習(xí)以誠懇的態(tài)度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。
2.學(xué)會在合作中說真話，告訴別人心里話。
3.積累有關(guān)誠信的詞語及古詩文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠懇、講信用的思想情感。
讓學(xué)生排練一個(gè)小品：一學(xué)生在校園里亂扔垃圾，另兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。
1.剛才幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么樣的話想說?
(在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠待人”的交際主題)
2.想一想，平時(shí)你有沒有遇到過類似這樣的事情，如果有，你是怎樣對待的?
1.個(gè)人準(zhǔn)備后，在小組內(nèi)交流。
先由一名學(xué)生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價(jià)。接著，其余學(xué)生輪流發(fā)言。
初三語文公開課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇五
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際。因?yàn)閷W(xué)生已學(xué)習(xí)了《美麗的小路》、《失物招領(lǐng)》兩篇課文，對身邊的垃圾已有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，再通過實(shí)際生活的體驗(yàn)，在情感上會產(chǎn)生共鳴和溝通，并能積極地投入本課的學(xué)習(xí)中去，積極思考，大膽地進(jìn)行口語交際。
2、口語交際的訓(xùn)練，應(yīng)積極挖掘教材，創(chuàng)造性地使用教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)交際的情景。如中央電視臺的《實(shí)話實(shí)說》、上海臺的《有話大家說》等節(jié)目，是學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)的最好內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和傾聽能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的好品質(zhì)。
三、課前準(zhǔn)備。
學(xué)生用廢舊垃圾制成的工藝品。
四、教學(xué)流程。
教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)說明。
一、圖片激趣，引入話題。
2、板書課題。學(xué)生觀察圖片，回答問題，齊讀課題。聯(lián)系生活，積極地投入到說話情景中去。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、小組討論。
2、全班交流。
（1）垃圾都是人們把自己家的沒有用的東西丟出來的。
（2）垃圾是不講衛(wèi)生的人隨意丟的。
（3）我們覺得垃圾是該丟掉，有什么用呢？
（4）垃圾是我們?nèi)祟惖睦行┻€可以利用，有些是沒有用的。通過學(xué)生的討論，使學(xué)生對身邊垃圾有了初步認(rèn)識，并產(chǎn)生不同的意見。
三、創(chuàng)設(shè)情景，處理垃圾。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角度轉(zhuǎn)換，如果你是被邀請的公園管理員，談?wù)勀銓撛鯓犹幚怼?BR> 1、同桌討論。
2、全班交流、評價(jià)。
（1）把垃圾丟進(jìn)大海里。
（2）把垃圾燒掉，用它來發(fā)電。
（3）用垃圾制作工藝品。通過同桌討論全班交流討論促進(jìn)學(xué)生反思生活中處理垃圾的行為，談自己的看法。
四、創(chuàng)設(shè)情景，展示才能。
昨天，老師布置同學(xué)們做的小物品帶來了嗎?學(xué)生上臺展示并作匯報(bào)，如。
（1）“我的作品是個(gè)花籃，我先找一個(gè)沒用的瓶子，拿一把剪刀把上邊剪去，再剪出一條條的花邊，把花邊圈起來就是漂亮的花籃。
（2）我的作品是一條軍艦，我把沒用的泡沫和牙簽還有一些紙片制成這艘軍艦。通過展示，既對垃圾有了處理場所，也提高了學(xué)生的動手能力，促進(jìn)了學(xué)生的口語交際能力。五．延伸活動。請小朋友小組合作，把自己的想法畫一幅畫。
小組合作畫畫《未來垃圾處理場》，促進(jìn)學(xué)生交際互動，在互動中說話，在互動中交際。
初三語文公開課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇六
1、學(xué)會本課的14個(gè)生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。
3、體會課文有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǖ暮锰帯?BR> 了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣，體會不同年代和不同地域人過春節(jié)的不同之處，感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力，激起學(xué)生探究傳統(tǒng)文化的興趣。
品味老舍的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?BR> 2課時(shí)。
歌曲：《新年好》、關(guān)于春節(jié)的課件。
六年級是小學(xué)階段最高年級。六年級已擁有了一定的語感，能在教師的引導(dǎo)下對文章聯(lián)系前后課文進(jìn)行理解。因此，教師在教學(xué)中，讓學(xué)生在自主的讀書過程中抓住重點(diǎn)句子體會氛圍，在說中融入情景，同時(shí)還注重引導(dǎo)學(xué)生積極利用課外資源，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中發(fā)展思維，提高閱讀理解能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
1、播放音樂《新年好》，并出示課件1。
師:聽著這音樂，你們有沒有覺得又回到了過春節(jié)的情景呢？你們喜歡過春節(jié)嗎？誰來說說你家過春節(jié)的事。（喚起學(xué)生對春節(jié)時(shí)熱鬧喜慶氣氛的回憶。）。
2、師小結(jié)并導(dǎo)入新課：春節(jié)是我們中國一個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日，祥和的節(jié)日，也是一個(gè)團(tuán)圓的節(jié)日。俗話說:百里不同風(fēng)，千里不同俗，不同地區(qū)，不同民族都有自己的民風(fēng)民俗。現(xiàn)在，我們就跟隨作家老舍，走進(jìn)老北京，過一個(gè)京味十足的春節(jié)，感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。
二、初讀課文，整體感知。
1、大聲朗讀課文，注意讀課文的要求：（播放課件2）。
(1)認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。
(2)邊讀邊想，把自己融入文章中去，想想北京的春節(jié)給你留下什么印象？
2、全班交流。
(2)學(xué)生各抒己見，教師根據(jù)學(xué)情順勢而導(dǎo)。
三、深入理解課文，小組合作。
1、快速瀏覽課文，播放課件4，看誰做得又對又快。師巡視，告訴學(xué)生提高閱讀速度，讀后同桌交流。
2、全班交流。
(1)了解北京的春節(jié)有多長時(shí)間。
北京的春節(jié)是從哪一天開始，到哪一天結(jié)束？（課文在第一自然段開頭寫了照北京的老規(guī)矩，春節(jié)差不多從臘月初旬就開始了，在最后一段又寫了春節(jié)在正月十九結(jié)束了?？梢姳本┑拇汗?jié)時(shí)間特別長，有一個(gè)多月。）。
（2）指名生回答，教師小結(jié):這么多重要的日子，作者著重寫的日子有臘八、除夕】正月初一正月十五，并找出相應(yīng)的自然段。
3、讀文提示：在老舍先生詳寫的這四天中，你最喜歡哪一天呢？現(xiàn)在我們把我們班分成四個(gè)小組，每個(gè)小組研究一部分的內(nèi)容，喜歡哪個(gè)日子的同學(xué)就研究哪部分的內(nèi)容，（舉手看分配情況，教師指定地點(diǎn))。
4、學(xué)生坐定后，播放課件5，看研究要求。
四、品讀課文，體會過年的氣氛。
1、指導(dǎo)品讀臘八，播放課件6、7，邊自由朗讀描寫臘八的語段，邊想一想：
(1)、臘八的時(shí)候，人們做些什么？你們家在這一天會做同樣的事嗎？
（2）、從中你感受到了作者怎樣的語言風(fēng)格？(引導(dǎo)學(xué)生讀這不是粥，而是會。色如翡翠色味雙全)。
2、指導(dǎo)品讀除夕，指名朗讀。
(1)、抓關(guān)鍵詞，趕，到處，都穿起，貼上感受除夕的喜慶、熱鬧。
（2）、抓除非，萬不得已，必定體會春節(jié)在人們心目中的位置，感受團(tuán)圓的氛圍。
3、指導(dǎo)品讀正月初一。
小組齊讀，邊讀邊思考：
（1）、正月初一與除夕的氣氛有什么不同？
（2）、正月初一這一天人們都在做些什么？你從中體會到什么？
（3）、你逛過廟會嗎？說說你的感受。播放課件8、9逛廟會。
4、指導(dǎo)品讀元宵。
出示課件10、11，全班齊讀，邊讀邊畫。
（1）、分別畫出表示燈的數(shù)量多的詞句，表示燈的種類多的詞句，體會人們對元宵節(jié)的熱情。
燈的數(shù)量多：從處處張燈結(jié)彩整條大街像是辦喜事有名的老鋪?zhàn)佣家獟斐鰩装俦K燈來家中也有燈等詞句就可以感受到。
燈的種類多：從各形各色有的一律是玻璃的家中也有燈可以感受到。
（2）、如果你置身于這燈的海洋，你會是什么樣的心情？你能用朗讀將自己的心情表達(dá)出來嗎？（指名朗讀展示）。
5、師小結(jié)：
(1)、老師在這里也歸納了這些日子的風(fēng)俗習(xí)慣，（播放課件12）。
(2)、北京的孩子也和我們一樣，非常喜歡他們的春節(jié)，于是就編了一首童謠，(播放課件12)動漫童謠：小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初一、初二滿街走。）。
五、拓展延伸，學(xué)習(xí)閱讀鏈接。
1、時(shí)間過得真快啊，一眨眼，到了正月十九，北京的春節(jié)就結(jié)束了，人們又開始了忙碌的生活，是啊一年之計(jì)在于春，只有在春天播放希望，秋天才有收獲。
2、自主閱讀閱讀鏈接中的短文，比較它們與課文的不同。
六、作業(yè)超市。
1、小練筆：(出示課件13)。
2選擇和春節(jié)有關(guān)的好詞佳句積累下來。
初三語文公開課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇七
一.復(fù)習(xí)回顧。
昨天我們學(xué)習(xí)了曹禺的《雷雨》，下面我們回顧一下有關(guān)內(nèi)容。
1.戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。戲劇的種類：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等，《雷雨》屬于;從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨(dú)幕劇，《雷雨》屬于;從時(shí)代來看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇，《雷雨》屬于;從情節(jié)主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇，《雷雨》屬于;從演出場合看，又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等，《雷雨》屬于。
2.昨天我們分析了人物語言對刻畫人物形象的作用，從周樸園的話中讀出了周樸復(fù)雜的個(gè)性：這是一個(gè)既有懷念真情，更是一個(gè)虛偽、冷酷、自私專橫的人。
所以說，語言是人的心聲，我們可以從一個(gè)人的語言上知道一個(gè)人的個(gè)性。
二.那么，我們就通過魯侍萍的有關(guān)語言來分析一下這個(gè)人物的個(gè)性。注意運(yùn)用有關(guān)句子來說明魯侍萍是一個(gè)怎樣的人。
初三語文公開課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇八
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與能力：
a、體味本文生動形象的描寫。
b、體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。
c、了解中國畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。
二、過程與方法：自主、合作、探究。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
a、初讀課文，了解課文大意。
b、將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題寫在作業(yè)本上。
c、查找有關(guān)的'豐子愷的資料。
初三語文公開課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇九
1、積累庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，能讀準(zhǔn)字音，寫對字形。
2、會說出傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
3、會用正確的格式書寫書信。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
作者對人生的深刻體悟，對兒子的殷殷期望。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
對于“堅(jiān)強(qiáng)”的完整而深刻的理解。
學(xué)時(shí)安排。
兩學(xué)時(shí)。
自學(xué)導(dǎo)航。
資料鏈接：
作者介紹。
傅雷，我國著名文學(xué)翻譯家，文藝評論家，字怒安，號怒庵，上海市南匯縣人。畢生翻譯巴爾扎克、羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文學(xué)名著，翻譯作品達(dá)34部。
傅聰——早于六十年代已被《時(shí)代雜志》贊譽(yù)為“中國當(dāng)今最偉大的音樂家之一”，是華人音樂家揚(yáng)名國際樂壇的典范。
1、熟悉課文，給下列字正音：
庸碌、諛詞、扶掖、枘鑿、相契、廓然無累、灰燼、涕泗橫流、羲皇上人。
2、解釋下列詞語的含義。
扶掖：扶持、提攜。
枘鑿：“方枘圓鑿”的略語，方榫頭，圓榫眼，兩者合不到一起，比喻兩不相容。
廓然無累：內(nèi)心空闊平靜，沒有牽累。
重蹈覆轍：再走翻過車的老路。指不吸取失敗的教訓(xùn)，重犯過去的錯(cuò)誤。
自知之明：指透切了解自己（多指缺點(diǎn)）的能力。
涕泗橫流：眼淚鼻涕滿臉亂淌，形容極度高興。
刻骨銘心：比喻牢記在心上，永遠(yuǎn)不會忘記。
3、這兩封家書分別寫于什么時(shí)候，有何作用？
第一則：兒子精神消沉?xí)r。（正視挫折，泰然處之。）。
第二則：兒子音樂會獲獎時(shí)。（面對掌聲、贊美，保持平和心態(tài)。）。
課堂流程。
第一學(xué)時(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第一封書信。
一、情境導(dǎo)入。
家書、家信本是家事私情，然而著名翻譯家傅雷和兒子傅聰?shù)募倚艆s變成了社會的財(cái)富。那一封封家信，似一曲曲流淌著慈父愛、朋友情的交響樂，今天我們就選取其中兩則，共同欣賞那感人的旋律吧！
二、自主合作學(xué)習(xí)。
1、理清作者的思路。
2、家書開頭的稱呼是什么？為什么要這么稱呼？
明確：稱呼是“聰，親愛的孩子”，因?yàn)榉德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去溫暖和慰藉。
三、合作探究展示。
1、在兒子面對挫折、心靈苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的？
明確：勸解分為三層：首先是寬慰，不必為父母擔(dān)心。
其次肯定兩點(diǎn)：
一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對象；
二是人的一生就是在情緒的起伏中度過的。最后以過來人的身份，給予傅雷如何面對情緒跌宕的建議。
明確：太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻，是為了說明做任何事情都要掌握分寸，過于不及都不好。引用克里斯多夫的故事，既是和傅聰自己的理想結(jié)合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇敢面對，學(xué)會解決問題。
3、傅雷運(yùn)用古戰(zhàn)場的比喻，目的是什么？
明確：憑吊古戰(zhàn)場時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)?，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當(dāng)初那樣身不由己，欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”時(shí)的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。
四、課堂小結(jié)。
這封信寫于兒子精神消沉?xí)r，作為父親，傅雷首先是寬慰他不必為父母擔(dān)心。其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的'對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中度過的。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。
五、反饋檢測。
1．給加粗字注音。
枘鑿扶掖（）諛詞（）廓然無累（）。
2．下面加點(diǎn)字意思完全相同的一項(xiàng)是（）。
a、刻骨銘心、銘肌鏤骨、座右銘。
b、涕泗橫流、感激涕零、流鼻涕。
c、如出一轍、南轅北轍、重蹈覆轍。
d、廓然無累、日積月累、連篇累牘。
3．用成語替換下列句子，使表達(dá)更簡潔。
（1）沒有吸取失敗的教訓(xùn)，重犯過去的錯(cuò)誤。（重蹈覆轍）。
（2）哭得很厲害，眼淚鼻涕一下子流下來。（涕泗橫流）。
（3）了解自己的情況，對自己有正確的估計(jì)。（自知之明）。
（4）氣魄很大，可以吞沒星空。（氣吞斗牛）。
第二學(xué)時(shí)。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
第二封書信。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
文學(xué)常識填空。
傅雷是_翻譯家__家、__文藝評論_家。一生譯著宏富，翻譯作品達(dá)34部，他曾翻譯過《高老頭》《歐也妮與葛朗頭》《約翰·克里斯多夫》等。
二、自主合作學(xué)習(xí)。
明確：比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
2、傅雷是如何表達(dá)對兒子成功的喜悅之情的？
明確：傅雷把自己的激動和喜悅分為三個(gè)層面：父母因兒子的成功感到幸福；欣賞藝術(shù)的喜悅；為兒子為祖國爭得榮譽(yù)二激動。
三、合作探究。
1、你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人？
明確：第一封信傅雷希望兒子學(xué)會用達(dá)觀的態(tài)度對待挫折，保持心態(tài)平衡，進(jìn)而能夠冷靜、客觀地分析事理，正視現(xiàn)，吸取前車之鑒。第二封信中，傅雷希望兒子在被鮮花和掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，仍然保持謙卑，不怕孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。
2、如何理解“赤子之心”與“孤獨(dú)”？
明確：付雷說：“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會創(chuàng)造一個(gè)世界。創(chuàng)造許多心靈的朋友！”正因?yàn)槌嘧又氖亲罴儩嵉模挪缓叫碾s念，沒有欲望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以“永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心，相接相契相抱！”赤子在現(xiàn)實(shí)生活中也許境遇不佳、缺少知音，甚至?xí)獾秸`解和排斥，但人類最純潔最美好的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這足以讓他無懼身邊的孤獨(dú)。
3、遇到挫折、消沉?xí)r要堅(jiān)強(qiáng)，為什么成功了還要堅(jiān)強(qiáng)？
四、拓展探究。
在傅雷看來，堅(jiān)強(qiáng)基石能夠面對人生的挫折，情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美、保持一種平和心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。
五、課堂小結(jié)。
這兩封家信是傅雷寫給在國外學(xué)習(xí)音樂的兒子傅聰?shù)模阂环庑攀窃趦鹤酉猎馐艽煺蹠r(shí)寫的，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會泰然處子；另一封信是是在兒子音樂會獲得成功時(shí)寫的，激勵他保持謙卑，不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。這兩封信集中反映了傅雷的教子觀：勝不驕，敗不餒。也表達(dá)了他的一片愛子之情。
六、反饋檢測。
1、給下列字注音并組詞。
諛（）（）掖（）（）庸（）（）轍（）（）。
鑒（）（）涕（）（）泗（）（）頹（）（）。
2、課文最后一段：“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，對這一句話應(yīng)該如何理解？
明確：其意旨在鼓勵兒子像貝多芬一樣不懼矛盾，勇敢面對，在解決矛盾的過程中趨向完美。
初三語文公開課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十
（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）看，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多惹人喜愛。列寧每天散步都來到這里，和他們打招呼。一天，列寧有來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，不見了?。S機(jī)點(diǎn)擊課件：列寧在樹下仰望灰雀。）。
（1）要求：自由讀課文3—10自然段，用------畫出列寧此時(shí)的心情。
（2）檢查學(xué)生自讀情況，教師相機(jī)點(diǎn)擊課件，出示相應(yīng)段落。
2、自讀體會。
師：四處找遍也不見鳥兒綜影的列寧，這時(shí)說的每一句話都包含了什么樣的心情？（板書：說）讀列寧說的話體會。
（1）學(xué)生交流。你對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把你體會到的用朗讀來告訴大家。
（2）列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心，集中表達(dá)了對灰雀的一種怎樣的心情？（板書：愛灰雀）。
（1）讀課文4、8、10節(jié)，指名朗讀檢查。
（2）指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的！”讀后體會：這時(shí)，男孩在想什么？
（3）男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜歡和列寧對灰雀的喜歡有什么不同？小組討論，發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會。（板書：男孩捉）。
4、小結(jié)：列寧愛鳥，給它自由，男孩愛鳥，把它捉走，讓它失去自由。列寧是真正的愛鳥！
5、分角色朗讀，體會列寧和男孩的心理感受。
1、在列寧真愛感動下，男孩把灰雀放回樹林。（板書：放）看，它們又在歡唱了。不過，樹下又多了一位真正的好朋友。（課件顯示：列寧和男孩在看灰雀）。
3、讀了這幾段，你有什么問題嗎？學(xué)生交流，提出質(zhì)疑。
4、小組討論，解答：男孩送回了灰雀，為什么還低頭？鳥兒不會說話，為什么列寧要和它說話？引導(dǎo)學(xué)生深入體會：男孩知錯(cuò)就改，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿上海孩子的新，這就是對孩子的愛！（板書：愛誠實(shí)）。
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然，為男孩改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6、小結(jié)（板書：可愛）總結(jié)課文。
1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、回家收集列寧或其他名人的故事，準(zhǔn)備開展講故事比賽。
初三語文公開課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十一
教材分析：
這是一篇行文優(yōu)美，圖文并茂，適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的課文，作者用簡潔流暢的筆觸把我們帶進(jìn)了寶島臺灣，講述了臺灣小朋友只見過用棉花做的雪，沒有見真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，聽到了那濃濃的鄉(xiāng)音，看到了那深深的鄉(xiāng)愁，“什么時(shí)候能帶我們?nèi)タ纯茨钦娴难┠?？”“那里的小朋友正等你們和他們一齊玩呢!”兩句話，激起了孩子們想去北京看雪的愿望，強(qiáng)烈的表達(dá)了海峽兩岸同胞盼望臺灣回歸，實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望，具有濃厚的人文氣息。
學(xué)情分析：
學(xué)生對海峽兩岸骨肉分離的原因知之甚少，課文資料與學(xué)生生活有必須距離，學(xué)生體會文中的思想感情難度較大。教學(xué)時(shí)，要采用探究式閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在探究和朗讀中體會課文的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識“省、店”等10個(gè)生字，會寫“講、打”等8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會課文中老師和學(xué)生對雪、對北京的向往之情。
3.有盼望臺灣回歸，實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生自主識字、寫字，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
有感情的朗讀課文，讓學(xué)生了解課文蘊(yùn)含的海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望是難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
1.生字、詞卡片。
2.學(xué)生收集的有關(guān)臺灣的資料。
3.中國地圖，雪景圖和雪景動畫。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、小朋友，你們喜歡雪嗎？還記得去年下雪時(shí)的情景嗎？
2、是呀，下雪時(shí)一件令人開心的事情，整個(gè)世界都雪白雪白的，像童話世界一樣美。小朋友還能夠在雪地里打雪仗、堆雪人。但是，在我國臺灣省的小朋友卻不像你們這樣能夠享受到雪帶來的樂趣，因?yàn)榕_灣冬季較溫暖，是很少下雪的，因此那里的小朋友是很難看的雪的。
3、這天，我們就要來學(xué)習(xí)《看雪》篇課文。
二、初讀課文，檢查生字。
1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識的字能夠借助拼音朋友讀一讀，把生字和讀不懂的詞、句劃一劃。
（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫邊想，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。）。
2、教師范讀，讓學(xué)生養(yǎng)成把字音讀準(zhǔn)確、句子讀通順的習(xí)慣。
3、學(xué)生我學(xué)會了什么字，明白它的音是什么樣的。
4、齊讀課文，讀通讀順。
三、識字。
1、出示生字卡片，學(xué)生齊讀。
2.出示生詞卡，學(xué)生開火車讀，也能夠讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。（課后“我會讀”）。
臺灣省、商店、櫥窗、指了指、之后、講故事、鋪著、雪毯、銀裝、打雪仗。
3.出示生字卡，學(xué)生讀字音，可讓學(xué)生互相提醒，那些字的讀音不要讀錯(cuò)。
“省、櫥、指、仗”等字都是翹舌音；“鋪”是多音字，在本課中讀“pu”。
4.交流識字方法。
這些字你在哪里見過，用什么好辦法記住他們。如：形近字比較：講——進(jìn)、鋪——輔等；做動作：指、接、講、鋪等。
（讓學(xué)生用已經(jīng)掌握的識字方法自主識字，并有意引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，在生活中主動識字，拓寬識字的途徑，充分體現(xiàn)了生活處處皆語文的教學(xué)理念。）。
5.設(shè)計(jì)游戲鞏固識字。如：開火車讀、摘桃子等，讓學(xué)生感受識字的樂趣。
四、學(xué)習(xí)課文（再讀課文，邊讀邊思考：課文里講了誰看雪？在什么地方看到了雪？看到了怎樣的雪？）交流以上問題（相機(jī)學(xué)習(xí)）。
1、自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什么？
2、出示地圖，了解北京和臺灣的地理位置。可根據(jù)學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生自己找一找。
3、啟發(fā)想象。臺灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會想些什么，說些什么呢。
4、假設(shè)你就是臺灣的小朋友，你必須向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。
5、出示地圖，了解北京和臺灣的地理位置?？筛鶕?jù)學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生自己找一找。
6、啟發(fā)想象。臺灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會想些什么，說些什么呢。
7、假設(shè)你就是臺灣的小朋友，你必須向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。
五、朗讀。
1.進(jìn)入主角讀好老師和小朋友之間的對話。
默讀：把老師和小朋友說的話畫出來。
扮演主角讀：一生扮演老師，一生扮演臺灣小朋友，讀后師生評議，重點(diǎn)讀好幾個(gè)問句。
2.借助圖畫，讀美下雪時(shí)的景象。
看圖找句子：畫出描述美麗的雪景的句子，把自己喜歡的詞、句多讀幾遍。
談感受：回憶自己堆雪人、打雪仗的情景，說說當(dāng)時(shí)的情緒。
讀句子：能夠加動作表演讀，在讀中理解“飄著、鋪著、披著、堆、打”等動詞的意思。
積累詞句：把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上。
3.讀最后兩個(gè)自然段，讀好孩子們“爭著問”和老師“深情說”的句子。
《歡迎臺灣小朋友》。
一只船，揚(yáng)白帆，
飄呀飄呀到臺灣，
接來臺灣小朋友，
到我們北京來玩一玩，
伸出雙手緊緊握，
熱情的話兒說不完。
拍著手一齊讀一讀詩，一齊來歡迎臺灣小朋友。
5、假如你就是北京小朋友，你會對臺灣小朋友說些怎樣的熱情話兒？
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
a)復(fù)習(xí)鞏固生字。
b)會寫課文里要求寫的十個(gè)生字，并能用這些生字組詞。
c)分主角朗讀對話，進(jìn)一步體會課文中老師和孩子對雪、對北京的向往之情，激發(fā)學(xué)生盼望祖國回歸的愿望。
教學(xué)過程：
一、分主角朗讀。
1同桌之間互練，師生分主角讀。
2表演讀。
復(fù)習(xí)生字。
1、出示生字，自由認(rèn)讀。
2交流生字的識記方法。
三、生字組詞，指導(dǎo)寫字。
1、用要寫的生字組詞。
2、教師在田字格里范寫“奇”。請學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，寫時(shí)應(yīng)注意什么。這時(shí)教師再邊寫邊提示筆順。學(xué)生在書上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個(gè)字。
3、范寫“指”字，學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)的知識了解字形特點(diǎn)，再描紅、臨寫。
4、其余生字請學(xué)生自己觀察、書寫。
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)狀況。
五、布置作業(yè)：
1．抄寫生字詞。
2．正確確、流利、有感情地朗讀課文。
3．提出不懂的問題。
初三語文公開課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十二
柳宗元《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
請學(xué)生說說詩歌展現(xiàn)了怎樣的一種景象？體現(xiàn)了詩人當(dāng)時(shí)怎樣的心境？（被貶永州時(shí)所寫——空曠冷寂，寂寥無人；憂憤寂寞，孤傲高潔）初步感受詩歌借景抒情，情景交融的特點(diǎn)，引入課文的學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自由誦讀課文，勾畫出與作者心境相關(guān)的有關(guān)景物描寫的語句。（結(jié)合朗讀、背誦）。
（1）水——清：水尤清冽全石以為底皆若空游無所依日光下澈，影布石上。
（2）石——奇：卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
（3）樹——茂：青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
（4）魚——?dú)g：佁然不動，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。
2、體會作者心境，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性語句：
（1）心樂之。
（2）似與游者相樂。
（3）凄神寒骨，悄愴幽邃。
小結(jié)：小石潭(景)——幽靜。
作者心境(情)——幽深冷寂：孤凄悲涼。
如此佳景，卻無人賞識，真正是“養(yǎng)在深閨人未識”??！而寂寞讓她如此美麗！柳宗元探山訪水，“尋尋覓覓”，覓得如此佳境，卻發(fā)現(xiàn)她是如此“冷冷清清”，聯(lián)想到自己的處境遭遇，更不免“凄凄慘慘戚戚”了！
結(jié)合介紹作者當(dāng)時(shí)的境遇：
柳宗元參與改革失敗后被貶職，心中憤懣難平，試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦，但這種快樂終究是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會不期然地流露出來。
被棄的小石潭：寂寥凄清——被貶的柳宗元：憂傷憤懣。
觸景生情，借景抒情。形似寫景，實(shí)則寫心。
齊讀課文，再現(xiàn)作者筆下的景，感受作者心中的情。
1、結(jié)合這篇游記散文的寫作順序（移步換景）進(jìn)行背誦指導(dǎo)：
課文是按照什么順序?qū)懙模课覀儊碜饕粋€(gè)填空題吧：
小石潭潭中小潭潭中。
2、背誦向?qū)В?BR> 從小丘-隔-聞-如鳴珮環(huán)-心-伐—下-水尤清冽-全石以為底-近岸—卷。
—坻-嶼-嵁—巖—青樹—蒙絡(luò)—參差……。
潭中魚-皆若-日光-影-佁然-俶爾-往來—似與……。
潭西南-斗折-明滅—其岸勢—不可……。
坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄愴-以其境-不可—乃……。
同游者……。
2、詞類活用。
1、從小丘西行……：
2、下見小潭：
3、皆若空游……：
4、日光下澈：
5、斗折蛇行：
6、其岸勢犬牙差互：
7、四面竹樹環(huán)合：
8、心樂之：
9、近岸：
10、似與游者樂：
11、凄神寒骨：
初三語文公開課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十三
《看雪》是人教版義務(wù)教育六年制教科書《語文》第三冊第八單元的第23課。課文主要寫臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪，沒有看過真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對話為主，資料貼近學(xué)生心理特征，前面語言淺顯易懂，師生最后的對話蘊(yùn)含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。
學(xué)生基礎(chǔ)。
小學(xué)二年級學(xué)生好奇，愛玩愛動，對雪有一種向往留戀之情；同時(shí)，他們富于想象，容易進(jìn)入虛構(gòu)的情境；但是他們邏輯思維潛力還很低，對課文蘊(yùn)含著的“海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望”領(lǐng)悟會有困難；對話語的情感揣摩潛力不夠，讀出問句和感嘆句的語氣需要具體指導(dǎo)。
生活基礎(chǔ)。
由于全球氣候變暖，今年是個(gè)“暖冬”年，估計(jì)沒有雪下，按教學(xué)進(jìn)度推算，本課文的教學(xué)雖然已接近農(nóng)歷年末，但估計(jì)還是沒有現(xiàn)實(shí)情景作支撐。
教學(xué)資料及教具。
教具：中國地圖。
課時(shí)：2課時(shí)。
設(shè)計(jì)理念。
創(chuàng)設(shè)“比一比”的活動，促使學(xué)生樂而不疲地把字寫好。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會認(rèn)會寫“灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗”；會認(rèn)“櫥、盼”；
2、學(xué)習(xí)并積累第九自然段中的語句；
3、練習(xí)問句和感嘆句的語氣；
4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和臺灣人民都盼望團(tuán)聚。
教學(xué)流程。
【第一課時(shí)】。
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，冬天到了，你們最盼望什么？
（估計(jì)學(xué)生會說盼望下雪，如果學(xué)生所說不合教師意圖，教師能夠從自己童年。
的角度引發(fā)學(xué)生對雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)學(xué)生對雪的喜愛之情。）。
師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學(xué)生回答）。
二、板書課題、讀題。
1、教師用楷書在田字格中書寫課題“看雪”，并指導(dǎo)學(xué)生看清這兩個(gè)字在田字格中的整體布局。（楷書在田字格中書寫是起示范作用。）。
2、學(xué)生讀題，之后仿照老師在田字格習(xí)字本上書寫課題看雪。（寫好后同桌比一比誰寫得好。）。
三、激興初讀。
師：讀了課題，你想明白些什么？
（學(xué)生回答預(yù)設(shè)：誰看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）。
師：帶著你的問題閱讀課文，比一比誰能找到答案？
[以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)入初讀課文階段，此時(shí)教師巡回獲取學(xué)生閱讀信息。]。
師：讀了課文，你明白了自己想明白的嗎？
師：課文除了講這些，還講了什么嗎？請讀讀第三段以后的資料，想想這些是講什么？
（生讀課文，問答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪）。
（生答：什么時(shí)候到北京來看雪呀？）。
師：在課文的哪兒講了這個(gè)意思？
（生找到課文的第十段）。
四、練讀課文。
師：比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯(cuò)字、不破句、不指讀。
（生練讀，教師巡回指導(dǎo)閱讀潛力較差的學(xué)生，幫忙他們解決一些具體的字音、斷句）。
師：我們來互相比著讀，互相幫忙糾正讀錯(cuò)的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請你們幫我指出錯(cuò)誤。
（教師朗讀第一、二段，能夠有意出現(xiàn)一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫忙糾正的錯(cuò)誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”；第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。）。
（生評價(jià)略）。
師：請每個(gè)學(xué)生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。
（每生輪讀一段，老師和其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和具體指導(dǎo)，薄弱之處教師范讀并讓學(xué)生跟讀）。
五、練習(xí)對話。
師：聰明的孩子們，你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個(gè)“說”字，這是為什么？
（生答略）。
師：請你們先到課文中找出老師和學(xué)生的對話，分別用波浪線和橫線劃起來。
（生劃，教師巡視，發(fā)現(xiàn)都沒把第九段劃上，引導(dǎo)學(xué)生回讀上文“之后她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使學(xué)生悟出這也是老師說的話）。
師：先同桌之間練習(xí)練習(xí)，每人做一次老師，當(dāng)一回學(xué)生。（生練讀）。
師：練得很認(rèn)真。下面我當(dāng)老師，你們做臺灣小朋友，開始對話。（略）。
（對話練習(xí)中要著重進(jìn)行問句和感嘆句語氣的指導(dǎo)。比如：
（1）“您//看見過/真的雪嗎？”的“嗎”宜用上揚(yáng)的調(diào)值“35”；
（2）“您/是在哪兒見過的？”的“的”宜用平調(diào)“33”；
（3）“北京//離這兒/很遠(yuǎn)吧？”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。）。
六、作業(yè)。
1、幫忙老師把課文題目“長胖些”；
［此題意在鞏固課文主要資料，初步鍛煉學(xué)生從文章中提起主要信息的潛力。答題提示：（誰）（在哪里）看到了（怎樣的）雪？臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪；他們的老師童年時(shí)候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據(jù)回答板書如下：
臺灣小朋友棉花做成的。
老師童年在北京看真的雪。
他們想到北京真的。
2、你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎？那我們就應(yīng)怎樣對臺灣小朋友說呢？
（先從課文最后一句話“北京的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円积R玩兒呢”引導(dǎo)，再讓同桌互相扮演臺灣小朋友和北京小朋友，練習(xí)北京小朋友邀請臺灣小朋友到北京來看雪玩雪。注意提示學(xué)生：邀請時(shí)要介紹清楚下雪時(shí)的情景和玩雪時(shí)的快樂，能夠憑借課文第九段資料和第二幅插圖引導(dǎo)學(xué)生說清楚這些）。
（播放靜態(tài)的課本第一幅插圖，配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂，學(xué)生進(jìn)入情境練習(xí)“邀請”，邀請資料略）。
師：聽了你們真誠的邀請，我相信臺灣小朋友肯定高興極了！在這，我為你們真誠的友誼鼓掌?。ㄏ抡n）。
【第二課時(shí)】。
一、導(dǎo)入。
二、拓展活讀。
師：用什么辦法告訴臺灣小朋友，祖國大陸的小朋友歡迎他們來看雪玩雪呢？
師：好，我此刻來當(dāng)一回學(xué)校校長，你怎樣向我請求幫忙呢？（生答略）。
師：我此刻是一位臺屬，我的女兒在臺灣，你又怎樣向我求助呢？（生答略）。
師：我此刻就是新浪網(wǎng)，你怎樣向我求助呢？（生答略）。
師：了不起，可愛的孩子們！你們真的太棒了！我向你們學(xué)習(xí)！愿意幫忙我嗎？（引入字詞練習(xí)）。
三、字詞句練習(xí)。
1、比一比，看誰能幫我從課文中找到適宜的字給課文后面的生字組成詞語？
（學(xué)生組詞略）。
2、將這些詞語認(rèn)一認(rèn)、讀一讀，等會兒檢查我寫的字，看能不能得100分？
（待學(xué)生認(rèn)讀字詞約5分鐘后，大屏幕出示故意寫錯(cuò)的字，比如：“省”字少一橫，“商”字“冂”里寫成“古”，“潔”字的“士”寫成“土”）。
3、比一比，看誰把第二題的字寫得又快又好！
（學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡回指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)提醒學(xué)生“商”的“冂”里面是“八”下面一個(gè)“口”，而不是“古”；“潔”的右上方是“士”而不是“土”；“毯”是半包圍結(jié)構(gòu)，左邊的“毛”的最后一筆要向右邊伸長一些，好包住“炎”。另外，教師還就應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生一些不正確的寫字姿勢）。
（大屏幕出示：1、老師（講起）童年玩雪的情景。
3、小伙伴們在雪地上（打雪人）、（堆雪仗），玩得可（高興）了！
4、天上（鋪著）雪花，地上（飄著）銀裝，樹上（披著）雪毯，到處一片潔白。]。
（生改，并評分略）。
5、你們覺得課文中哪些句子讀起來最好聽？（生自主選取，略）。
6、能把這些好聽的句子背出來嗎？試試看！（生讀、背略）。
7、看書中插圖背誦第二段和第九段。（生同桌互相背略）。
四、質(zhì)疑問難。
師：同學(xué)們，讀完了課文，你還有什么不懂的嗎？
（問題預(yù)設(shè)：為什么臺灣很難看到雪？資料準(zhǔn)備及解答過程：1、出示中國地圖，讓學(xué)生觀看，明白臺灣在祖國的南方；2、復(fù)讀本冊第七單元的《我是什么》；3、讓學(xué)生將這兩種狀況放到一齊想一想，看誰能找到答案）。
（生提問及解答略）。
五、總結(jié)課文。
師：我們這天學(xué)了哪篇課文？（生答略）。
師：我們看到黑板上，自己心里說說明白了什么，準(zhǔn)備好了就先對我說說，你明白了什么？（生答略）。
師：很好，把剛才說的回家向爸爸媽媽說說。
（播放動態(tài)的課本第一幅插圖：三個(gè)臺灣小朋友面向大家招手，配樂《友誼的歌兒傳四方》，下課）。
初三語文公開課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十四
???????1、認(rèn)識10個(gè)生字。會寫8個(gè)字。
???????2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
???????3、有盼望臺灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
???????教學(xué)流程：
???????第一課時(shí)：
???????一、導(dǎo)入。
???????1、小朋友們看過雪嗎？今天我們就來看一個(gè)故事名字叫《看雪》，老師板書課題，學(xué)生跟著書空。
???????2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀？愿意跟隨老師談?wù)剢幔?BR> ???????二、自讀課文，小組互助學(xué)習(xí)。
???????1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。
???????2、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
???????三、認(rèn)記生字。
???????指導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如：
???????1、謎語認(rèn)記。
???????毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
???????省：眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。
???????店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
???????2、借助偏旁認(rèn)記。
???????“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；“銀”是金屬，所以是金字旁。
???????四、鞏固練習(xí)。
???????1、用生字卡片開火車讀。
初三語文公開課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固10個(gè)生字，會寫5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和學(xué)生對雪、對北京的向往之情。
3、有盼望臺灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)鞏固生字，會寫5個(gè)生字。正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會課文中老師和學(xué)生對雪、對北京的向往之情。
教學(xué)教具：圖片、生字詞卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們認(rèn)識了那么多生字朋友，如果現(xiàn)在他們又出現(xiàn)在你面前，你還能認(rèn)識它們嗎？
二、朗讀。
1、進(jìn)入角色讀好老師和小朋友之間的對話。
2、出示地圖，了解北京和臺灣的地理位置?？筛鶕?jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生找一找。
3、借助圖畫，美讀下雪時(shí)的景象。
看圖找句子：畫出描寫美麗的雪景的句子。把自己喜歡的詞，句多讀幾遍。
談感受：回憶自己堆雪人、打雪仗的情景，說說當(dāng)時(shí)的心情。
讀句子：可以加動作表演讀，在讀中理解各動詞的意思。
積累詞句：把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上。
4、讀最后兩個(gè)自然段，讀好孩子們“爭著問”和老師“深情地說”的句子。
三、討論。
你覺得兩岸小朋友的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？說說你的理由。
四、表演朗讀。
老師和學(xué)生一起，自由選擇角色，朗讀全文。
五、寫字。
1、出示5個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，找出自己認(rèn)為不好寫的字。
2、教師根據(jù)學(xué)生的共性問題范寫指導(dǎo)。
3、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，展示作業(yè)，師生共同評議。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、完成課后“我會連”的內(nèi)容。
2、畫一幅介紹祖國大陸的畫，再配上一首小詩，送給臺灣小朋友。還可以給臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學(xué)校來做客。
初三語文公開課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十六
本課是高中語文人教版必修五小說單元的一篇課文。作者是京派著名作家沈從文的代表作。是我國文學(xué)史上一部優(yōu)秀的抒發(fā)鄉(xiāng)土情懷的中篇小說。它以20世紀(jì)30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景，以兼具抒情詩和小品文的優(yōu)美筆觸，描繪了湘西地區(qū)特有的風(fēng)土人情;借船家少女翠翠的愛情悲劇，凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純凈。它以獨(dú)特的藝術(shù)魅力，生動的鄉(xiāng)土風(fēng)情吸引了眾多海內(nèi)外的讀者，也奠定了《邊城》在中國現(xiàn)代文學(xué)史上的特殊地位。
《邊城》通過抒寫青年男女之間的純純情愛、祖孫之間的真摯親愛、鄰里之間的善良互愛來表現(xiàn)人性之美的。小說寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學(xué)理想，我們要走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會人性之美。
通過小說，我們將感受沈從文所描繪的湘西風(fēng)土人情，走進(jìn)詩意的湘西世界，理解作者在這種“優(yōu)美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。
在朗讀與品味中體會沈從文小說的語言特色?！哆叧恰返墓适虑楣?jié)平淡如水，具有散文化和詩化的風(fēng)味，籠罩著濃郁的寫意色彩。語言凝練，清新，簡約，典雅，而又具鮮明的地方性。字里行間彌散著生活特有的氛圍、意境的文字，小說中可以說到處都是。
二、教學(xué)目標(biāo)分析。
知識與技能。
1.給翠翠畫像，把握人物形象的特征，體會人性之美在翠翠身上的體現(xiàn)。
2.品讀文中關(guān)于邊城風(fēng)土人情的描寫，把握沈從文筆下湘西的風(fēng)景美、風(fēng)俗美。理解作者在這種“優(yōu)美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。
3.了解選文中邊城風(fēng)土人情的描寫對小說結(jié)構(gòu)和主題所起的作用。
過程與方法。
1.泛讀與精讀相結(jié)合，以學(xué)生的閱讀發(fā)現(xiàn)為線索，教師的閱讀提示為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生整合閱讀信息的能力。
2.閱讀興趣的激發(fā)與閱讀結(jié)論的歸納相結(jié)合，幫助學(xué)生形成自己對作品的閱讀觀點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.品味作品散文化的敘事筆調(diào)、生活化的人物語言所營造的古樸而典雅、流暢而清新的氛圍。
2.接受作品中所表現(xiàn)的古樸、淳厚的民風(fēng)和風(fēng)景美、風(fēng)俗美與人情美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解翠翠這個(gè)人物是“愛”與“美”的化身的含義。
教學(xué)難點(diǎn)。
小說以《邊城》為題的含義，對作者所要表現(xiàn)的“人性之美”的體會。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
一般特征：
1、學(xué)生在此之前，剛剛學(xué)了兩篇的小說，對小說閱讀中的三要素——人物、情節(jié)、環(huán)境的基本知識有了一定的掌握。
2學(xué)生為高二年的理科生，對文學(xué)感興趣的不多，對文本品味鑒賞的自覺性不夠，表達(dá)不到位。
初始能力：
高中二年級的學(xué)生已有對文學(xué)作品初步感知能力，缺少的.是鑒賞力和感受力。
信息素養(yǎng)：
學(xué)生大部分來自農(nóng)村，雖已掌握信息技術(shù)的一般知識，但從網(wǎng)絡(luò)等媒體中獲取知識的意識較差。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)。
初三語文公開課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十七
“為了使教學(xué)活動順利有效地進(jìn)行，教案是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教材要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟和教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排的實(shí)踐性教學(xué)文件。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。
1、學(xué)會本課6個(gè)生字，正確讀寫下列詞語：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸。
2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
1、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語言。
1、朱自清簡介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。
第一課時(shí)。
同學(xué)們，大家好!老師想問大家一個(gè)問題。憑直覺，你認(rèn)為你的一生能活多少天?
(學(xué)生大膽猜想)。
通過計(jì)算，你有什么感受?
是啊!人的一生確實(shí)太短暫了，時(shí)間總是在不知不覺中轉(zhuǎn)眼就沒有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。(板書課題)。
作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢?請同學(xué)們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語，難讀的地方要反復(fù)讀。
(學(xué)生自由朗讀)。
剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰能展示一下，讀給大家聽聽。
(指名接讀課文，教師和學(xué)生評價(jià))。
這篇文章告訴我們什么?
是啊，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢?
教師指導(dǎo)問號的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這句話應(yīng)該怎樣讀?你能不能試著來讀一讀。
(教師范讀學(xué)生練習(xí)。)。
對了，以后碰到問號的時(shí)候就要讀出“問”的感覺。
怎樣回答這個(gè)問題呢?我們要到文章中看能不能找到答案。
下面我們來默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面。
(學(xué)生默讀課文)。
同學(xué)們都讀完了，說說每個(gè)自然段的意思。
你想象到了什么?說說自己讀文章以后的感受。
(學(xué)生交流感受)。
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每句話、每個(gè)詞、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號。畫出有關(guān)的句子或者自然段。
出示要求：
1、懂的地方通過相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。
小組內(nèi)互相交流。
你們小組畫了哪些句子?說感受，從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。
教師出示自己的照片，(嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在)講述自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。
同學(xué)們能不能講出自己的一些和時(shí)間有關(guān)系的故事。
(學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn))。
怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當(dāng)時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們再讀一讀。
(指名讀，老師指導(dǎo)朗讀)。
舉例：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去;天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了;等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日;我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
這一段話應(yīng)該怎樣讀呢?(從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀)。
(重視學(xué)生的自我評價(jià)、同學(xué)之間的相互評價(jià)、教師的適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。)。
從這些句子中，我們想象到了什么?作者有什么樣的感受呢?
(體會作者的思想感情)。
朱自清(1898—1948)，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。
1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受五四運(yùn)動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。
1926年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為名噪一時(shí)的散文作家。
1931年留學(xué)英國，漫游葡歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。
1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運(yùn)動，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。
1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動派屈服。該年8月在北平逝世。對此，毛澤東給予高度評價(jià)：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’。……表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。”
朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
自由朗讀作者簡介。您能說出讀了作者簡介以后的感受嗎?交流感受。
朱自清先生一生中，寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人。
1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會到作者感覺時(shí)間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。
那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。
2、匯報(bào)交流，感受語言。
你認(rèn)為作者這篇文章的成功之處在哪里?特別之處在哪里?
引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了，有再來的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷，那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢?”(體會句式的運(yùn)用)。
“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子”
“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了;如薄霧，被初陽蒸融了;……”
(體會運(yùn)用比喻的好處)。
教師隨機(jī)出示一些名家對朱自清文章的評價(jià)。
【評論朱自清的資料摘錄。
(1)朱自清雖則是一個(gè)詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學(xué)研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
(郁達(dá)夫《中國新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》)。
(2)“現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國文學(xué)的課程，或者有人編本國的文學(xué)史，談到文體的完美，文字的會寫口語，朱先生應(yīng)該是首先被提及的?！?BR> (葉圣陶《朱佩弦先生》)。
(3)朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。
(林非《現(xiàn)代六十家散文札記》)。
(4)朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問題也決不放松?？墒撬淖⒅卣Z言，絕不是堆砌詞藻。
(朱德熙《漫談朱自清的散文》)】。
【朱自清本人對寫文章的感受：
——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚。”
3、朗讀交流。
除了剛才我們說的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢?我們還要仔細(xì)品味一下，請大家自己默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。
誰能把自己劃的句子讀出來，說出自己為什么喜歡這些句子?
老師和其他同學(xué)評議并示范。
4、背誦自己喜歡的段落。
從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝，時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢?是很多人都在思考的問題。
下面同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩詞拿出來。
讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。
【資料準(zhǔn)備：1、“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”——李白《把酒問月》。
2、“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。”
3、此生此夜不長好，明月明年何處看?！K軾《中秋月》。
4、莫等閑，白了少年頭，空悲切?！里w《滿江紅》。
通過大家的交流、討論，我們對時(shí)間的流逝也有了自己的感覺。
下面用自己喜歡的形式，寫一段話，寫出自己現(xiàn)在最想說的話。
學(xué)生練習(xí)。
全班交流。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。
2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》(人教教材小學(xué)語文第七冊)。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。
2、聽了這段話，你有什么感受？能不能告訴大家？（自由說），你知道這么優(yōu)美的文字是哪位作家的手筆嗎？（朱自清）[出示畫像]課前，同學(xué)們搜集了大量的有關(guān)朱自清的資料，對他有了比較全面的了解。
3、朱自清的散文樸素，語言精練，文筆清麗，今天我們就來欣賞他的一篇膾炙人口的散文[板書：匆匆]請同學(xué)們齊讀課題。
4、當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí)，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？（自由說）同學(xué)們的想象很豐富，在這篇文章中，作者是怎樣具體描寫匆匆的呢？我們就先來欣賞一下這篇散文吧。誰愿意來讀讀課文？你想讀哪段？告訴大家。讓我們來共同欣賞。（這幾位同學(xué)讀的非常流利，有的同學(xué)讀出了感情。）。
（一）第一自然段。
1、學(xué)生讀本段，談感受（語言美）。
3、誰還愿意讀讀？我看到還有很多同學(xué)想讀？愿意讀的站起來一起讀好嗎？
4、從這一段眾，你感受到了什么？時(shí)間一去不復(fù)返。[板書：時(shí)間一去不復(fù)返]。
5、哪位同學(xué)還愿意來讀讀你畫的感受深或喜歡的句子？
（二）第二自然段。
1、[出示第二自然段]學(xué)生談感受。
2、誰還想讀讀你畫的句子？
3、你再來讀讀最后一句話，看看你能體會出什么？
4、帶著這種感受，再讀讀這個(gè)自然段。
5、誰來讀讀這句話？時(shí)間像針尖上的一滴水滴到大海里，那么時(shí)間還像什么呢？
6、是啊，時(shí)間就這樣匆匆的，悄無聲息的溜走了，在生活中你有過這樣的感受嗎？同學(xué)們請回憶一下，同位之間交流交流。
8、過同學(xué)們的交流，我們深深的體會到了時(shí)間匆匆，稍縱即逝。
你還畫了哪些句子？愿意讀給大家聽聽嗎？
（三）第三自然段。
1、[出示第三自然段]學(xué)生談感受。
2、結(jié)合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？
3、我們再來看看這段話。[出示：于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；便從凝然的雙眼前過去誰愿意讀讀？]你一定注意到了，老師將原文中的句號改為了省略號，由此，你想到了什么？（能像作者這樣說說嗎？）。
從同學(xué)們的發(fā)言中，我們感受到時(shí)間的寶貴，應(yīng)該珍惜。[板書：珍惜]。
除此之外，你還畫了哪些感受深或喜歡的句子？
（四）第四自然段。
1、讀第四自然段，體會出了什么？
2、誰還愿讀讀？你有沒有更深的體會？（你從哪句話感受到的？讀出來好嗎？）作者為什么會發(fā)出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真善于學(xué)習(xí)）老師也查到了有關(guān)資料，并進(jìn)行了組合，大家來讀讀吧。
4、相信大家讀了這段文字后，會對作者的思想感情有了更深的體會。
5、下面，請大家?guī)е愕倪@種體會，放開聲音讀讀這個(gè)自然段。
1、時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，作者認(rèn)為不能虛度此生，應(yīng)該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會，一起來讀讀最后一個(gè)自然段。
2、通過朱自清的這篇散文，我們深深感受到了時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，關(guān)于時(shí)間的話題，多少年來，許多中外文人墨客寫下了不少的著名的詩文、警句，那么，你都知道哪些呢？同學(xué)們，把握生命中得分分秒秒吧，這樣，當(dāng)我們回憶往事的時(shí)候，就不會因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會因?yàn)槁德禑o為而羞愧。
課下請同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)的材料，辦一期手抄報(bào)，一周后展評。那么，這篇文章在寫作上有哪些特色呢？下節(jié)課我們共同探討。
《匆匆》是小學(xué)語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開去?！洞掖摇肥乾F(xiàn)代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動形象，是本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)--從課文內(nèi)容想開去的首篇課文。
根據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。
設(shè)計(jì)特色感悟品析積累運(yùn)用。
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1、學(xué)會本課六個(gè)生字，能正確讀寫四個(gè)詞語;。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、通過品讀來賞析語言文字的美，體會作者的思想感情。
(一)通讀全文，整體感知。
1、談話激情，導(dǎo)入課文。
2、通讀課文，整體感知。
首先讓學(xué)生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文，讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書活動，讀后開始發(fā)言。
(“通讀全文，整體感知”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟，并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書情況，既達(dá)到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。)。
(二)品讀、賞析、讀中悟情。
1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見，摸不著的時(shí)間形象生動地描述下來，表達(dá)了對時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。
2、請同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學(xué)說說你的理解和感受。
3、學(xué)生讀課文，進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言。
(這是一個(gè)開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學(xué)習(xí)課文，既突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，又進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。)。
教師從以下幾方面引導(dǎo)：
(1)品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫時(shí)間的蹤跡，表達(dá)作者的無奈之情?！叭サ谋M管去了，來著盡管來著;去來的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢?”，“早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。
(2)品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候;”，寫出了時(shí)間的流逝;擬人：“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時(shí)光匆匆，表達(dá)作者無奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。
(4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對比手法是不夠的，更重要的是讓學(xué)生體會到對比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對時(shí)光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開的時(shí)候，惟有時(shí)光不再，去了，就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。
(5)注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過程中誦讀文章，力求達(dá)到“讀讀品品，品品讀讀”的教學(xué)氛圍。
(“以讀促講，以說代講”，促進(jìn)了學(xué)生感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3)。
(三)誦讀、積累優(yōu)美句子。
1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學(xué)習(xí)。
2、請同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識，找出文中你認(rèn)為寫的好的語句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰記得多記得快。
3、交流。
(1)指名有感情地朗讀;。
(2)背一背你喜歡的句子。
4、配樂輕聲齊讀。
教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。
(這一板塊的設(shè)計(jì)，目的在于幫助學(xué)生積累語句，通過“找出文章中你認(rèn)為寫得好的語句”的學(xué)習(xí)活動，提供學(xué)生選擇的機(jī)會，以發(fā)揮個(gè)性，較好地達(dá)成教學(xué)目的1、3。)。
(四)延讀，從課文內(nèi)容想開去。
這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。
課外：(1)引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學(xué)生感受作家語言文字的優(yōu)美，提高寫作能力。
(3)召開讀書報(bào)告會。
(教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識的資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。)。
1用“匆匆”說一句話。
2作者所說的“匆匆”指什么？
采取各種方法朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價(jià)，交流。
有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分。
1指名有感情地朗讀。
2讀具體描寫時(shí)間匆匆的語句。
3讓學(xué)生仿寫。
4交流，寫的好的，讓學(xué)生記錄下來。
1激發(fā)興趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的.《荷塘月色》被拍成mtv，請大家欣賞。
2放錄象。
3再讀課文，感悟散文已經(jīng)，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。
4小組合作，構(gòu)思圖畫，畫外配音。
這一環(huán)節(jié)，請小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀，有畫中景的描述。
如生（甲）一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到這去年住過的地方。
生（乙）朗讀燕子去了，有再來的時(shí)候。
生（丙）描述場面燕子飛過清清的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色。
生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是—————。
5交流展示。
小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評價(jià)，鼓勵。
讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩歌古代詩詞，名言警句，故事等辦專題手抄報(bào)。
知識目標(biāo)：學(xué)會本課6個(gè)生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
1.有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
情感目標(biāo)：了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會時(shí)間的稍縱即逝。
重點(diǎn)：
1.感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2.積累語言。
難點(diǎn)：通過個(gè)性化的閱讀，理解作者表達(dá)的思想感情。
1.朱自清簡介及朱自清作品。
2.搜集惜時(shí)，傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。
1.學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。
2.聽了這些名言警句，你最大的感受是什么?
3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》(板書課題，讀題。)這位作家就是——朱自清.(板書：朱自清)。
1.你了解朱自清嗎?(生簡介作者)。
設(shè)計(jì)意圖：師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。
1.整體感知：錄音朗誦《匆匆》。
聽了朗讀你感受到了什么?
2.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個(gè)自然段。
(1)老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀，師生評議，正音。
(2)每個(gè)自然段分別說了什么?
(3)文中作者向我們提出了一個(gè)什么問題?
(媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)。
3.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問句。
(1)指名讀。要求：讀出自己的疑惑。
(2)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn)，該怎么讀?指名讀、齊讀。
(3小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。
設(shè)計(jì)意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點(diǎn)語句，通過不同角度的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，同時(shí)獲得一些學(xué)習(xí)語文的方法。
1、課文中，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。
2、學(xué)生自讀自悟。
設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達(dá)的`思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
3、交流，隨機(jī)映示語句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(1)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
a.指名幾聲讀，談體會。(在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無聲無息地消失了。)。
b.請讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。
c.小結(jié)方法：朗讀時(shí)展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。
d.運(yùn)用上述方法朗讀這句話。
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)一方面鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體會了課堂的互動。
(2)于是——洗手的時(shí)候日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。(圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。)。
a.讀了這個(gè)句子，你體會到了什么?
b.學(xué)生評議：他讀得怎樣?聽了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么?
c.讀出自己的感受。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說話，落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言。
(3)我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。
a.教師范讀，你能體會到什么?是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞?
b.時(shí)間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來?和老師比一比。指名讀。
c.男女生賽讀。
d.喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來讀。設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價(jià)、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。
1學(xué)生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。
2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢?再讀。
設(shè)計(jì)意圖：抓住文中的設(shè)問句在課堂首、尾的運(yùn)用，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。
1、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》。
2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。
3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語言。
(一)學(xué)會本課6個(gè)生字，正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生詞。
(二)有感強(qiáng)的朗讀課文，充分感悟時(shí)間流逝。
(三)培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力，體會時(shí)間的一去不復(fù)返。
(一)感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
(二)通過抓住重點(diǎn)詞句，體會作者表達(dá)的思想感情。
小組討論法提問法。
(一)導(dǎo)入：1以《時(shí)間都去哪了》歌曲導(dǎo)入并歌唱。(同學(xué)們你們喜歡聽歌嗎?恩那下面老師給你們帶來了一首歌曲聽好了，歌者是這樣感嘆道時(shí)間的匆匆而去，那我們語文課中的時(shí)間有都去哪了呢，就讓我們一起走進(jìn)朱自清先生的《匆匆》)。
2板書課題《匆匆》并指導(dǎo)寫匆匆不可太匆匆勿忘中間這一點(diǎn)。
3檢查生字預(yù)習(xí)情況(a小老師男女比賽度b小老師抽查小組c請生交流識字方法以“挪”“蒸”為例。)。
(二)整體感知。
1請生帶著問題(課文中的匆匆是指什么呢?作者又提出了什么問題呢?)大聲朗讀課文。
2請生回答問題(設(shè)想為：匆匆主要指時(shí)間并提出了一去不復(fù)返的問題。)并進(jìn)行表揚(yáng)并同時(shí)板書“一去不復(fù)返”。
(三)理解感悟。
過渡：1你是從哪里找到這個(gè)問題的呢的呢?(設(shè)想為第一自然段)請生試著讀一讀并進(jìn)行表揚(yáng)。
2從這段話中你體會出了什么呢?(無奈百感交集)。
3理解“溜”，及針尖上的一滴水。過渡：是啊作者就在這樣的無奈中默默的算著，他又算出了什么呢?請生朗讀第二自然段并進(jìn)行配樂范讀，體會到了“溜”的輕巧輕快看不見摸不著。
4在理解“溜”的基礎(chǔ)上理解“頭涔涔而淚潸潸”(是啊時(shí)間這樣飛快怎么能不讓人頭上冒出細(xì)汗而流淚呢?)。
(四)鞏固與提高。
1小組討論理解排比句并練習(xí)。(過渡語：是啊時(shí)間就這樣悄悄的溜走了，作者又是怎么發(fā)現(xiàn)并描寫的呢?請生朗讀并回答排比句的好處及作用并且小組之間再進(jìn)行仿寫。比如：a梳頭發(fā)的時(shí)候日子從發(fā)梢溜去;說話的時(shí)候日子從嘴邊溜去;走路的時(shí)候日子從踱來踱去的腳步中流去。b聽音樂的時(shí)候日子從耳邊過去;吃飯的時(shí)候從閑聊中過去;發(fā)呆的時(shí)候日子從無聊的雙眼中溜去。)。
(五)小結(jié)與作業(yè)。
1請生再次帶著對時(shí)間匆匆的理解再來美美的讀課文(是啊時(shí)間就是在這些瑣事中悄然逝去，它無處不在，無時(shí)不有，充斥在我們的生活之中，那就再來朗讀課文感受時(shí)間的匆匆。)。
2請生課下再次仔細(xì)搜集關(guān)于朱自清的著作進(jìn)行閱讀。
初三語文公開課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十八
1.有感情地朗讀課文，背誦文中的五幅春聯(lián)。
2.初步了解春聯(lián)的一些特點(diǎn)(對仗、聲律美)，知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
3.通過本課的學(xué)習(xí)懂得生活中處處有學(xué)問的道理。
了解春聯(lián)的一些特點(diǎn)(對仗、聲律美)，知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
多媒體課件。
1
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課前背誦《笠翁對韻》。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《春聯(lián)》一課。
生：春聯(lián)給節(jié)日增添了歡樂祥和的氣氛。
師：縮減句子。
生：春聯(lián)增添氣氛。
師：我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬紫千紅的百花園中。
(齊讀春聯(lián))。
師：誦讀這些春聯(lián)，咱們會感到生活中充滿了幸福和希望。
二、品讀課文第2、3自然段。
師：課文接下來講的'什么內(nèi)容?請大家認(rèn)真默讀第2、3自然段，思考，并用橫線畫出相關(guān)內(nèi)容。
生：課文第2自然段講：春聯(lián)最講究對仗。
師：春聯(lián)講究對仗，用文中8個(gè)字解釋是?
生：字?jǐn)?shù)相等，詞類相當(dāng)。
生：課文第3自然段講：春聯(lián)讀起來抑揚(yáng)頓挫，和諧動聽。
師：用文中的3個(gè)字來概括則是?
生：“聲律美”。
師：咱們歸納一下即春聯(lián)的特點(diǎn)。
師：對仗，即為字?jǐn)?shù)相等，詞性相同。名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞;同時(shí)，聲調(diào)也要相對，平對仄，仄對平。
師：文中以“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”為例?！熬G柳”對“紅桃”，是名詞;“舒眉”對“開口”，是動詞;“辭”對“賀”是動詞;“舊歲”對“新年”，是名詞。
師：請大家仔細(xì)讀第二自然段的例子，老師稍后會提出更高要求。
師：接下來，咱們開展“春聯(lián)里的對仗”小活動，邀請同學(xué)來為大家講解。
出示要求：(5分鐘)。
1.以小組為單位討論文中剩余的春聯(lián)里的對仗規(guī)律。
2.選出一名同學(xué)為代表用簡潔的語言介紹其中一幅春聯(lián)里的對仗。
3.帶領(lǐng)全班同學(xué)誦讀這一春聯(lián)，加深體會。
(男生讀上聯(lián)，xx讀下聯(lián)。)。
師：咱們讀春聯(lián)要讀得抑揚(yáng)頓挫，和諧動聽。
(生再讀)。
師：這幾位同學(xué)說得真不錯(cuò)，老師再出幾幅，考考你們。
山河增秀色，大地沐春暉。
神州有天皆麗日，祖國無處不春風(fēng)。
春雨洗塵埃一片清新好風(fēng)景，東風(fēng)送和煦千株紅艷最芬芳。
師：你們太棒了!借著這股熱勁，咱們也學(xué)學(xué)古人，來對對對子。
師出示對子：
紅桃對()細(xì)雨對()藍(lán)天對()地北對()。
山美水美春光美對天新()氣象()。
師：其實(shí)，只要咱們留心，天地萬物都可以成對吟誦。
師：第二關(guān)---連對子。
師出示對子：千帆競發(fā)，萬馬奔騰;六畜興旺，五谷豐登;國泰民安，人壽年豐。
(生搭配，并朗讀。1—4組讀上聯(lián)，5—8組讀下聯(lián)。)。
師：只要掌握了春聯(lián)里對仗的小訣竅，這些對你們來說簡直就是小菜一碟。
(生補(bǔ)充，并作說明。)。
師：看來大家的感受都不一樣，有人喜歡“落”，有人喜歡“潤”，這樣細(xì)心推敲，反復(fù)斟酌，用一個(gè)詞來概括，便是“揣摩”。好春聯(lián)是揣摩出來的。
師：祖國的語言有的無窮奧妙，如果我們下功夫背誦一批名聯(lián)，更能幫我們感受其美。請大家把我們這節(jié)課學(xué)到的所有春聯(lián)再美美地朗讀出來。
“春聯(lián)薈萃”(生自由朗讀，指名讀)。
師：春聯(lián)不僅是語言藝術(shù)，還是書法藝術(shù)。你們看，用不同的字體書寫，給人的感受就不同。隸書厚重大氣，行書靈動優(yōu)美，草書狂放率性?？磥?，春聯(lián)的美，還有很多，值得我們仔細(xì)揣摩。
師：齊讀第4自然段。
三、鞏固練習(xí)。
生書寫自己喜歡的春聯(lián)。(右邊上聯(lián)，左邊下聯(lián)。)。
四、課堂小結(jié)。
春聯(lián)可以說是我們國家特有的習(xí)俗，也可以說是我們的一種文化遺產(chǎn)?，F(xiàn)在很多人過年時(shí)喜歡買現(xiàn)成的春聯(lián)，其實(shí)，這樣一來，春聯(lián)帶來的熱鬧氛圍就少了許多。希望大家以后能好好練習(xí)書法，自己寫春聯(lián)，把這種文化傳承下去，發(fā)揚(yáng)光大。
《楹聯(lián)叢話》《春聯(lián)瑣記》。
六、課后作業(yè)。
1.背誦課文中引用的五幅春聯(lián);再搜集兩三幅春聯(lián)，交流。
2.完成《兩導(dǎo)兩練》相關(guān)習(xí)題。
七、板書設(shè)計(jì)。
春聯(lián)。
初三語文公開課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇一
了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧氣氛。
2、通過閱讀，能找出春節(jié)開始高潮和結(jié)束的日子。
3、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京、熱愛生活的思想感情。
了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧。
一、激趣導(dǎo)入。錄像再現(xiàn)現(xiàn)在人過春節(jié)的情景，激發(fā)興趣。
1、喜歡過春節(jié)嗎?談?wù)勛约旱南敕ā?BR> 二、整體感知，初識大意。
1、自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不明白的地方圈出來。
2、檢查生字讀音情況：
出示課件。
(1)放鞭炮檢查。
(2)對這些生字你有沒有想提醒大家的地方?解決重點(diǎn)難點(diǎn)。
3、解決遇到的困難或問題。你在讀文過程中，遇到了哪些困難提出來。
4、小結(jié)。
三、精讀課文，理解內(nèi)容。
(一)自己默讀課文，邊讀邊想，北京的春節(jié)給你留下了什么印象?(熱鬧)。
(二)學(xué)習(xí)過年這一節(jié)。
1、默讀課文，找出喜歡的一個(gè)段，劃出表現(xiàn)熱鬧的句子，談?wù)劄槭裁凑f這些句子能表現(xiàn)出熱鬧。
2、全班交流。根據(jù)學(xué)生喜歡的段落交流，喜歡同一個(gè)段落先交流。交流時(shí)注意抓住重點(diǎn)的詞句說。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀出熱鬧來。讀完之后，師生評議。
(三)學(xué)習(xí)元宵節(jié)這一節(jié)。
1、默讀這一節(jié)，過元宵節(jié)熱鬧表現(xiàn)在哪些方面?
2、小組合作討論。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解燈的數(shù)量多、種類多、亮等特點(diǎn)。數(shù)量多可引導(dǎo)學(xué)生抓住處處、整條街、幾百街上有燈，家中有燈等;種類多可引導(dǎo)學(xué)生抓住玻璃的、牛角的、紗燈、冰燈、長龍、走馬燈、宮燈、紙燈等等。
3、合班交流。出示錄像看燈，讓學(xué)生感受燈的世界燈的美麗。
4、讀出喜歡的心情。指名讀。
5、合作讀。
(四)感受咱的春節(jié)與北京的春節(jié)有什么不同。
1、學(xué)生聯(lián)系自己過春節(jié)的情況談一談。
2、交流自己搜集的與春節(jié)有關(guān)的不同資料。(圖片、文字資料、錄像、幻燈片等都可以)。
教師小結(jié)。
四、作業(yè)超市(自選一個(gè))。
1、寫一寫自己過春節(jié)時(shí)最有意思的情景。
2、搜集不同地方的人過春節(jié)的不同習(xí)俗，辦一期手抄報(bào)。
初三語文公開課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇二
１、作必要的語言積累，品味富于表現(xiàn)力的語句；能流利、有感情的朗讀課文。
２、學(xué)習(xí)本文通過具體事例表達(dá)思想情感的寫作手法。
３、結(jié)合生活實(shí)際，理解生命的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
（意圖：語言積累和語感的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)。故確立第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)?！吧边@個(gè)話題相對于初一學(xué)生來說還很抽象，故作者刪繁就簡,從具體、細(xì)小的生命入手，便于學(xué)生認(rèn)識。故確立了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。生命的長河是沒有止境的，人應(yīng)該豁達(dá)樂觀、積極進(jìn)取、珍愛生命。學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，對作品中的情境作出自己的評價(jià)，從中獲得有益的人生啟示，故確立目標(biāo)三。）。
１、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者由具體現(xiàn)象表達(dá)思想情感的寫作手法。
２、教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)作者的生命意識，我們應(yīng)如何善待自己的生命。
多媒體課件，多媒體設(shè)備。
（沒有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶（輕音樂）、放像機(jī)、錄像帶（森林大火的場面）、投影儀、投影片。）。
１、新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力，要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)”。根據(jù)情意原理，只有真正參與才能有審美活動，因此，本文應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。
２、“生命”是個(gè)深奧的話題，要讓初一學(xué)生真正理解它會有一定難度，可讓學(xué)生通過朗讀，對課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象，再通過“品味作品中富于表現(xiàn)力”、最能引起他們共鳴的語言，深入課文內(nèi)涵，感受作者的生命情懷，或許可領(lǐng)悟生命的可貴。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
課件出示森林大火的畫面，教師講述：
學(xué)生自由回答。
為了生命的延續(xù)，螞蟻不惜代價(jià)，世間萬物為了不辜負(fù)上蒼賦予的生命，都在頑強(qiáng)的生存下去。今天，就讓我們一起觸摸著自己的心跳，走進(jìn)杏林子的《生命生命》，感受生命的.可貴。
（設(shè)計(jì)意圖：有聲有色的畫面，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，渲染了氛圍，引起學(xué)生思想的共鳴，激起學(xué)生的熱情，觸動了他們對生命開始思索的情懷，進(jìn)而以一種積極主動的心態(tài)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，為實(shí)施以下的教學(xué)環(huán)節(jié)作了良好的鋪墊。）。
二、配樂朗讀，整體感知。
指名學(xué)生朗讀課本，讀時(shí)以適合本課的輕音樂相配。同時(shí)要求大家思考：
１、請用一個(gè)比喻句描述一下你對生命的初步理解。
２、文中哪些語句對你最有啟迪或感觸？
（設(shè)計(jì)意圖：音樂是最好的催化劑，在它的熏陶下，通過朗讀，學(xué)生對課文內(nèi)容有更直接、真切的感知，這也是進(jìn)入課文情境，體會作者情感的一條有效的途徑。用簡潔的比喻句概括，可培養(yǎng)學(xué)生提煉、概括語言的能力。）。
三、賞讀課文，感悟生命。
１、師：同學(xué)們，剛才在朗讀后，大家談了自己對生命的一些感悟、理解，那么作者有沒有在文章中告訴我們她對生命的一些思考、理解呢？根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)他們用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀文章的最后兩節(jié)，并指名學(xué)生示范朗讀，然后齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“在誦讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟”，因此，朗讀應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓他們讀中感悟。學(xué)生有了心得，朗讀的感情也更充沛、真摯。）。
２、作者的這些對生命的感悟是由什么引發(fā)的？具體在哪些語段？
由生活中的事例，引發(fā)思考。在文章的１、２、３節(jié)。學(xué)生體會朗讀時(shí)的感情、語調(diào)，然后分角色男女生朗讀１～３節(jié)。
（設(shè)計(jì)意圖：初一的學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，分角色朗讀能激發(fā)他們的參與意識和競爭意識，提高他們學(xué)習(xí)語文的積極性。此外，讓學(xué)生體會作者由小事引發(fā)深刻思考的以小見大的寫作手法，突破本課的教學(xué)重點(diǎn)。）。
學(xué)生小組討論時(shí)，教師巡回指導(dǎo)：三個(gè)事例內(nèi)涵的辨析，意思的深淺；學(xué)生談感悟時(shí)應(yīng)鼓勵他們暢所欲言。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生合作研討交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。在這師生的互動中，學(xué)生的思維互相碰撞，產(chǎn)生了更多火花，相互的交流，也訓(xùn)練了口語的表達(dá)能力，本文的教學(xué)難點(diǎn)也得到突破。另外，新課標(biāo)明確了語文具有人文性，教師應(yīng)適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促成他們正確的生命觀、價(jià)值觀的形成，也可提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。）。
４、如果時(shí)間允許，學(xué)生自由朗讀課文，提出自己還有不理解的地方。
四、拓展練習(xí)，加深感悟。
仿照作者這篇文章的結(jié)構(gòu)形式，由生活中的事例引發(fā)思考，請你就生活中見到的其他類似的生命現(xiàn)象，寫一段文字。要求：先描寫現(xiàn)象，再寫感悟，字?jǐn)?shù)１００字左右。
（設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)以致用”，這道寫作訓(xùn)練題，就是讓學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固，從中得到新的體會與認(rèn)識，達(dá)到一堂課的目的：學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)會了什么。）。
五、課堂小結(jié)，歸結(jié)板書。
（學(xué)生回答，歸結(jié)板書）。
同學(xué)們說得很好，只要我們能珍惜生命中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，頑強(qiáng)地翻越生命中的一座座山峰，我們一定能見到自己生命的大海。
初三語文公開課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇三
教學(xué)目標(biāo)：(情節(jié)如何生動)。
1、了解《石壕吏》的寫作背景。
2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會作品蘊(yùn)含的思想感情，理解詩歌語言的。
4、根據(jù)情節(jié)提示能復(fù)述故事甚至進(jìn)行背誦。
教學(xué)步驟。
壕逾鄴戍惟嫗衰應(yīng)泣咽。
【逾】越過【一何】多么【戍】防守【附書至】捎信回來【新】最近。
【偷生】茍且活著【已】停止，這里引申為完結(jié)【乳下孫】還在吃奶的孫子。
【老嫗】老婦【猶得】還能夠【泣幽咽】(有人)低聲地哭幽咽，形容低微、斷續(xù)的哭聲。
根據(jù)同學(xué)們所理解的字詞的意思，用自己的話將這首詩的大意以講故事的形式復(fù)述出來。要求：以第一人稱“我”，也就是杜甫的口吻，講清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
(1)提問：按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩歌的思想內(nèi)容。
明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。
(2)學(xué)生根據(jù)思路提示，讀詩，嘗試背誦。
(一)、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。
1、暮投石壕村，有吏夜捉人。問：由第一句話可以得出哪出？“夜捉人”說明什么？明確：時(shí)間、地點(diǎn)、事件?；炭植话玻o張恐怖的氣氛。
明確：抓丁只抓男的，婦女可以免除徭役。
(二)、第二段吏呼一何怒！婦啼一何苦！為什么“怒”?為什么“苦”?在這里吏和婦出場的態(tài)度和反應(yīng)形成了鮮明的對比。在吏的呼喊和憤怒下，老婦只有哭啼和訴苦。這里用了兩個(gè)一何，是什么意思，有什么作用？(多么，起強(qiáng)調(diào)作用還有就是對比。而且還連用了兩個(gè)感嘆號，你們說可以用句號代替嗎？(不能，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)吏的憤怒兇狠和婦的無比痛苦)。
(三)聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。
1、這段致詞是此詩的主題部分，它有三層意思，可以分成三層。每一層都寫了什么？你們試分一下。
(明確)三男從軍，兩兒戰(zhàn)死。家無壯男，十分貧困。為保家庭，自請服役。
2、問：“存者且偷生，死者長已矣！”如何理解？
明確：希望得到差役的同情。
2、室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。
更，再。惟，只。裙，古今異義，古專指下衣，這里泛指衣服。
3、老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。
老嫗為什么請從吏夜歸？
(保全家中僅存的三人)。
前面講了征兵只征男，為什么老婦也被征走了？(反映戰(zhàn)爭的無情)。
4、問：老婦是沒人問她，而自訴出來的話嗎？
(明確：不是，是在差役的步步緊逼下說出來的。)。
為什么詩中不寫差役的話？
(明確：這是一種“藏問于答，明暗結(jié)合”的寫作手法，問可以推測出來)。
(四)、第四段：夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。
絕，停止。如，仿佛，依稀。前途，古今異義。古指前方的路途，今喻示來的'處境或特指好的未來。
1、問：誰在哭？(兒媳)。
2、幽咽聲很低，杜甫還能聽著，說明什么？(作者一夜未眠)。
3、如果說杜甫睡著了行嗎？為什么？(關(guān)心人民疾苦實(shí)在的體現(xiàn))。
4、“獨(dú)”說明什么？(老婦被抓走)。
5、想象一下，詩人和老翁是以什么樣的心情作別的？
(3)出示故事情節(jié)提示圖，老師領(lǐng)著試背誦。
假如你是詩人，夜投石壕村，親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事，你會是怎樣的心情？(學(xué)生可能會答：沉重、同情、贊揚(yáng)老婦勇敢等等)。
這首詩反映了詩人當(dāng)時(shí)思想上的矛盾：他歌頌石壕老婦勇于承擔(dān)苦難的精神，表明他支持唐王朝進(jìn)行的這場平叛的戰(zhàn)爭，希望能取得最后的勝利；但他又寫出了老婦一家的悲慘遭遇，這又表明他為戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大的災(zāi)難而深感悲痛。
老婦、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動從軍，有敢于承擔(dān)苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出官吏態(tài)度較為粗暴，兇暴無比。
全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時(shí)局的憂慮，對勞動人民的深切同情。
杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾?！痹诙鸥Φ脑娭?，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風(fēng)格沉郁頓挫，主要是因?yàn)樗淖髌肥銓懥艘环N憂國憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動，杜甫是真正的人民的詩人。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：《石壕吏》(石壕吏構(gòu)思如何巧妙)、補(bǔ)充杜甫生平事跡相關(guān)文學(xué)常識、小測。
(說明：課堂內(nèi)容如上，但課時(shí)安排按實(shí)際進(jìn)行調(diào)整)。
初三語文公開課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇四
1.理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。
2.前后四個(gè)同學(xué)按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。
3.課文寫了哪兩件將心比心的事?
1.自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動?在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
2.自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動?在書上做些批注。
4.有感情地朗讀第二節(jié)。
5.學(xué)習(xí)第三節(jié)：你能結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬@一節(jié)的理解嗎?
6.有感情地朗讀課文。
7.課堂練習(xí)：寫一段話，以生活中的一個(gè)事例來說明“將心比心”。
小學(xué)語文第八冊《語文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)
1.學(xué)習(xí)以誠懇的態(tài)度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。
2.學(xué)會在合作中說真話，告訴別人心里話。
3.積累有關(guān)誠信的詞語及古詩文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠懇、講信用的思想情感。
讓學(xué)生排練一個(gè)小品：一學(xué)生在校園里亂扔垃圾，另兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。
1.剛才幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么樣的話想說?
(在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠待人”的交際主題)
2.想一想，平時(shí)你有沒有遇到過類似這樣的事情，如果有，你是怎樣對待的?
1.個(gè)人準(zhǔn)備后，在小組內(nèi)交流。
先由一名學(xué)生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價(jià)。接著，其余學(xué)生輪流發(fā)言。
初三語文公開課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇五
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際。因?yàn)閷W(xué)生已學(xué)習(xí)了《美麗的小路》、《失物招領(lǐng)》兩篇課文，對身邊的垃圾已有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，再通過實(shí)際生活的體驗(yàn)，在情感上會產(chǎn)生共鳴和溝通，并能積極地投入本課的學(xué)習(xí)中去，積極思考，大膽地進(jìn)行口語交際。
2、口語交際的訓(xùn)練，應(yīng)積極挖掘教材，創(chuàng)造性地使用教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)交際的情景。如中央電視臺的《實(shí)話實(shí)說》、上海臺的《有話大家說》等節(jié)目，是學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)的最好內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和傾聽能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的好品質(zhì)。
三、課前準(zhǔn)備。
學(xué)生用廢舊垃圾制成的工藝品。
四、教學(xué)流程。
教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)說明。
一、圖片激趣，引入話題。
2、板書課題。學(xué)生觀察圖片，回答問題，齊讀課題。聯(lián)系生活，積極地投入到說話情景中去。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、小組討論。
2、全班交流。
（1）垃圾都是人們把自己家的沒有用的東西丟出來的。
（2）垃圾是不講衛(wèi)生的人隨意丟的。
（3）我們覺得垃圾是該丟掉，有什么用呢？
（4）垃圾是我們?nèi)祟惖睦行┻€可以利用，有些是沒有用的。通過學(xué)生的討論，使學(xué)生對身邊垃圾有了初步認(rèn)識，并產(chǎn)生不同的意見。
三、創(chuàng)設(shè)情景，處理垃圾。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角度轉(zhuǎn)換，如果你是被邀請的公園管理員，談?wù)勀銓撛鯓犹幚怼?BR> 1、同桌討論。
2、全班交流、評價(jià)。
（1）把垃圾丟進(jìn)大海里。
（2）把垃圾燒掉，用它來發(fā)電。
（3）用垃圾制作工藝品。通過同桌討論全班交流討論促進(jìn)學(xué)生反思生活中處理垃圾的行為，談自己的看法。
四、創(chuàng)設(shè)情景，展示才能。
昨天，老師布置同學(xué)們做的小物品帶來了嗎?學(xué)生上臺展示并作匯報(bào)，如。
（1）“我的作品是個(gè)花籃，我先找一個(gè)沒用的瓶子，拿一把剪刀把上邊剪去，再剪出一條條的花邊，把花邊圈起來就是漂亮的花籃。
（2）我的作品是一條軍艦，我把沒用的泡沫和牙簽還有一些紙片制成這艘軍艦。通過展示，既對垃圾有了處理場所，也提高了學(xué)生的動手能力，促進(jìn)了學(xué)生的口語交際能力。五．延伸活動。請小朋友小組合作，把自己的想法畫一幅畫。
小組合作畫畫《未來垃圾處理場》，促進(jìn)學(xué)生交際互動，在互動中說話，在互動中交際。
初三語文公開課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇六
1、學(xué)會本課的14個(gè)生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。
3、體會課文有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǖ暮锰帯?BR> 了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣，體會不同年代和不同地域人過春節(jié)的不同之處，感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力，激起學(xué)生探究傳統(tǒng)文化的興趣。
品味老舍的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?BR> 2課時(shí)。
歌曲：《新年好》、關(guān)于春節(jié)的課件。
六年級是小學(xué)階段最高年級。六年級已擁有了一定的語感，能在教師的引導(dǎo)下對文章聯(lián)系前后課文進(jìn)行理解。因此，教師在教學(xué)中，讓學(xué)生在自主的讀書過程中抓住重點(diǎn)句子體會氛圍，在說中融入情景，同時(shí)還注重引導(dǎo)學(xué)生積極利用課外資源，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中發(fā)展思維，提高閱讀理解能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
1、播放音樂《新年好》，并出示課件1。
師:聽著這音樂，你們有沒有覺得又回到了過春節(jié)的情景呢？你們喜歡過春節(jié)嗎？誰來說說你家過春節(jié)的事。（喚起學(xué)生對春節(jié)時(shí)熱鬧喜慶氣氛的回憶。）。
2、師小結(jié)并導(dǎo)入新課：春節(jié)是我們中國一個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日，祥和的節(jié)日，也是一個(gè)團(tuán)圓的節(jié)日。俗話說:百里不同風(fēng)，千里不同俗，不同地區(qū)，不同民族都有自己的民風(fēng)民俗。現(xiàn)在，我們就跟隨作家老舍，走進(jìn)老北京，過一個(gè)京味十足的春節(jié)，感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。
二、初讀課文，整體感知。
1、大聲朗讀課文，注意讀課文的要求：（播放課件2）。
(1)認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。
(2)邊讀邊想，把自己融入文章中去，想想北京的春節(jié)給你留下什么印象？
2、全班交流。
(2)學(xué)生各抒己見，教師根據(jù)學(xué)情順勢而導(dǎo)。
三、深入理解課文，小組合作。
1、快速瀏覽課文，播放課件4，看誰做得又對又快。師巡視，告訴學(xué)生提高閱讀速度，讀后同桌交流。
2、全班交流。
(1)了解北京的春節(jié)有多長時(shí)間。
北京的春節(jié)是從哪一天開始，到哪一天結(jié)束？（課文在第一自然段開頭寫了照北京的老規(guī)矩，春節(jié)差不多從臘月初旬就開始了，在最后一段又寫了春節(jié)在正月十九結(jié)束了?？梢姳本┑拇汗?jié)時(shí)間特別長，有一個(gè)多月。）。
（2）指名生回答，教師小結(jié):這么多重要的日子，作者著重寫的日子有臘八、除夕】正月初一正月十五，并找出相應(yīng)的自然段。
3、讀文提示：在老舍先生詳寫的這四天中，你最喜歡哪一天呢？現(xiàn)在我們把我們班分成四個(gè)小組，每個(gè)小組研究一部分的內(nèi)容，喜歡哪個(gè)日子的同學(xué)就研究哪部分的內(nèi)容，（舉手看分配情況，教師指定地點(diǎn))。
4、學(xué)生坐定后，播放課件5，看研究要求。
四、品讀課文，體會過年的氣氛。
1、指導(dǎo)品讀臘八，播放課件6、7，邊自由朗讀描寫臘八的語段，邊想一想：
(1)、臘八的時(shí)候，人們做些什么？你們家在這一天會做同樣的事嗎？
（2）、從中你感受到了作者怎樣的語言風(fēng)格？(引導(dǎo)學(xué)生讀這不是粥，而是會。色如翡翠色味雙全)。
2、指導(dǎo)品讀除夕，指名朗讀。
(1)、抓關(guān)鍵詞，趕，到處，都穿起，貼上感受除夕的喜慶、熱鬧。
（2）、抓除非，萬不得已，必定體會春節(jié)在人們心目中的位置，感受團(tuán)圓的氛圍。
3、指導(dǎo)品讀正月初一。
小組齊讀，邊讀邊思考：
（1）、正月初一與除夕的氣氛有什么不同？
（2）、正月初一這一天人們都在做些什么？你從中體會到什么？
（3）、你逛過廟會嗎？說說你的感受。播放課件8、9逛廟會。
4、指導(dǎo)品讀元宵。
出示課件10、11，全班齊讀，邊讀邊畫。
（1）、分別畫出表示燈的數(shù)量多的詞句，表示燈的種類多的詞句，體會人們對元宵節(jié)的熱情。
燈的數(shù)量多：從處處張燈結(jié)彩整條大街像是辦喜事有名的老鋪?zhàn)佣家獟斐鰩装俦K燈來家中也有燈等詞句就可以感受到。
燈的種類多：從各形各色有的一律是玻璃的家中也有燈可以感受到。
（2）、如果你置身于這燈的海洋，你會是什么樣的心情？你能用朗讀將自己的心情表達(dá)出來嗎？（指名朗讀展示）。
5、師小結(jié)：
(1)、老師在這里也歸納了這些日子的風(fēng)俗習(xí)慣，（播放課件12）。
(2)、北京的孩子也和我們一樣，非常喜歡他們的春節(jié)，于是就編了一首童謠，(播放課件12)動漫童謠：小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初一、初二滿街走。）。
五、拓展延伸，學(xué)習(xí)閱讀鏈接。
1、時(shí)間過得真快啊，一眨眼，到了正月十九，北京的春節(jié)就結(jié)束了，人們又開始了忙碌的生活，是啊一年之計(jì)在于春，只有在春天播放希望，秋天才有收獲。
2、自主閱讀閱讀鏈接中的短文，比較它們與課文的不同。
六、作業(yè)超市。
1、小練筆：(出示課件13)。
2選擇和春節(jié)有關(guān)的好詞佳句積累下來。
初三語文公開課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇七
一.復(fù)習(xí)回顧。
昨天我們學(xué)習(xí)了曹禺的《雷雨》，下面我們回顧一下有關(guān)內(nèi)容。
1.戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。戲劇的種類：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等，《雷雨》屬于;從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨(dú)幕劇，《雷雨》屬于;從時(shí)代來看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇，《雷雨》屬于;從情節(jié)主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇，《雷雨》屬于;從演出場合看，又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等，《雷雨》屬于。
2.昨天我們分析了人物語言對刻畫人物形象的作用，從周樸園的話中讀出了周樸復(fù)雜的個(gè)性：這是一個(gè)既有懷念真情，更是一個(gè)虛偽、冷酷、自私專橫的人。
所以說，語言是人的心聲，我們可以從一個(gè)人的語言上知道一個(gè)人的個(gè)性。
二.那么，我們就通過魯侍萍的有關(guān)語言來分析一下這個(gè)人物的個(gè)性。注意運(yùn)用有關(guān)句子來說明魯侍萍是一個(gè)怎樣的人。
初三語文公開課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇八
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與能力：
a、體味本文生動形象的描寫。
b、體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。
c、了解中國畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。
二、過程與方法：自主、合作、探究。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
a、初讀課文，了解課文大意。
b、將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題寫在作業(yè)本上。
c、查找有關(guān)的'豐子愷的資料。
初三語文公開課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇九
1、積累庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，能讀準(zhǔn)字音，寫對字形。
2、會說出傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
3、會用正確的格式書寫書信。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
作者對人生的深刻體悟，對兒子的殷殷期望。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
對于“堅(jiān)強(qiáng)”的完整而深刻的理解。
學(xué)時(shí)安排。
兩學(xué)時(shí)。
自學(xué)導(dǎo)航。
資料鏈接：
作者介紹。
傅雷，我國著名文學(xué)翻譯家，文藝評論家，字怒安，號怒庵，上海市南匯縣人。畢生翻譯巴爾扎克、羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文學(xué)名著，翻譯作品達(dá)34部。
傅聰——早于六十年代已被《時(shí)代雜志》贊譽(yù)為“中國當(dāng)今最偉大的音樂家之一”，是華人音樂家揚(yáng)名國際樂壇的典范。
1、熟悉課文，給下列字正音：
庸碌、諛詞、扶掖、枘鑿、相契、廓然無累、灰燼、涕泗橫流、羲皇上人。
2、解釋下列詞語的含義。
扶掖：扶持、提攜。
枘鑿：“方枘圓鑿”的略語，方榫頭，圓榫眼，兩者合不到一起，比喻兩不相容。
廓然無累：內(nèi)心空闊平靜，沒有牽累。
重蹈覆轍：再走翻過車的老路。指不吸取失敗的教訓(xùn)，重犯過去的錯(cuò)誤。
自知之明：指透切了解自己（多指缺點(diǎn)）的能力。
涕泗橫流：眼淚鼻涕滿臉亂淌，形容極度高興。
刻骨銘心：比喻牢記在心上，永遠(yuǎn)不會忘記。
3、這兩封家書分別寫于什么時(shí)候，有何作用？
第一則：兒子精神消沉?xí)r。（正視挫折，泰然處之。）。
第二則：兒子音樂會獲獎時(shí)。（面對掌聲、贊美，保持平和心態(tài)。）。
課堂流程。
第一學(xué)時(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第一封書信。
一、情境導(dǎo)入。
家書、家信本是家事私情，然而著名翻譯家傅雷和兒子傅聰?shù)募倚艆s變成了社會的財(cái)富。那一封封家信，似一曲曲流淌著慈父愛、朋友情的交響樂，今天我們就選取其中兩則，共同欣賞那感人的旋律吧！
二、自主合作學(xué)習(xí)。
1、理清作者的思路。
2、家書開頭的稱呼是什么？為什么要這么稱呼？
明確：稱呼是“聰，親愛的孩子”，因?yàn)榉德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去溫暖和慰藉。
三、合作探究展示。
1、在兒子面對挫折、心靈苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的？
明確：勸解分為三層：首先是寬慰，不必為父母擔(dān)心。
其次肯定兩點(diǎn)：
一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對象；
二是人的一生就是在情緒的起伏中度過的。最后以過來人的身份，給予傅雷如何面對情緒跌宕的建議。
明確：太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻，是為了說明做任何事情都要掌握分寸，過于不及都不好。引用克里斯多夫的故事，既是和傅聰自己的理想結(jié)合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇敢面對，學(xué)會解決問題。
3、傅雷運(yùn)用古戰(zhàn)場的比喻，目的是什么？
明確：憑吊古戰(zhàn)場時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)?，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當(dāng)初那樣身不由己，欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”時(shí)的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。
四、課堂小結(jié)。
這封信寫于兒子精神消沉?xí)r，作為父親，傅雷首先是寬慰他不必為父母擔(dān)心。其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的'對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中度過的。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。
五、反饋檢測。
1．給加粗字注音。
枘鑿扶掖（）諛詞（）廓然無累（）。
2．下面加點(diǎn)字意思完全相同的一項(xiàng)是（）。
a、刻骨銘心、銘肌鏤骨、座右銘。
b、涕泗橫流、感激涕零、流鼻涕。
c、如出一轍、南轅北轍、重蹈覆轍。
d、廓然無累、日積月累、連篇累牘。
3．用成語替換下列句子，使表達(dá)更簡潔。
（1）沒有吸取失敗的教訓(xùn)，重犯過去的錯(cuò)誤。（重蹈覆轍）。
（2）哭得很厲害，眼淚鼻涕一下子流下來。（涕泗橫流）。
（3）了解自己的情況，對自己有正確的估計(jì)。（自知之明）。
（4）氣魄很大，可以吞沒星空。（氣吞斗牛）。
第二學(xué)時(shí)。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
第二封書信。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
文學(xué)常識填空。
傅雷是_翻譯家__家、__文藝評論_家。一生譯著宏富，翻譯作品達(dá)34部，他曾翻譯過《高老頭》《歐也妮與葛朗頭》《約翰·克里斯多夫》等。
二、自主合作學(xué)習(xí)。
明確：比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
2、傅雷是如何表達(dá)對兒子成功的喜悅之情的？
明確：傅雷把自己的激動和喜悅分為三個(gè)層面：父母因兒子的成功感到幸福；欣賞藝術(shù)的喜悅；為兒子為祖國爭得榮譽(yù)二激動。
三、合作探究。
1、你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人？
明確：第一封信傅雷希望兒子學(xué)會用達(dá)觀的態(tài)度對待挫折，保持心態(tài)平衡，進(jìn)而能夠冷靜、客觀地分析事理，正視現(xiàn)，吸取前車之鑒。第二封信中，傅雷希望兒子在被鮮花和掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，仍然保持謙卑，不怕孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。
2、如何理解“赤子之心”與“孤獨(dú)”？
明確：付雷說：“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會創(chuàng)造一個(gè)世界。創(chuàng)造許多心靈的朋友！”正因?yàn)槌嘧又氖亲罴儩嵉模挪缓叫碾s念，沒有欲望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以“永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心，相接相契相抱！”赤子在現(xiàn)實(shí)生活中也許境遇不佳、缺少知音，甚至?xí)獾秸`解和排斥，但人類最純潔最美好的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這足以讓他無懼身邊的孤獨(dú)。
3、遇到挫折、消沉?xí)r要堅(jiān)強(qiáng)，為什么成功了還要堅(jiān)強(qiáng)？
四、拓展探究。
在傅雷看來，堅(jiān)強(qiáng)基石能夠面對人生的挫折，情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美、保持一種平和心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。
五、課堂小結(jié)。
這兩封家信是傅雷寫給在國外學(xué)習(xí)音樂的兒子傅聰?shù)模阂环庑攀窃趦鹤酉猎馐艽煺蹠r(shí)寫的，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會泰然處子；另一封信是是在兒子音樂會獲得成功時(shí)寫的，激勵他保持謙卑，不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。這兩封信集中反映了傅雷的教子觀：勝不驕，敗不餒。也表達(dá)了他的一片愛子之情。
六、反饋檢測。
1、給下列字注音并組詞。
諛（）（）掖（）（）庸（）（）轍（）（）。
鑒（）（）涕（）（）泗（）（）頹（）（）。
2、課文最后一段：“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，對這一句話應(yīng)該如何理解？
明確：其意旨在鼓勵兒子像貝多芬一樣不懼矛盾，勇敢面對，在解決矛盾的過程中趨向完美。
初三語文公開課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十
（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）看，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多惹人喜愛。列寧每天散步都來到這里，和他們打招呼。一天，列寧有來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，不見了?。S機(jī)點(diǎn)擊課件：列寧在樹下仰望灰雀。）。
（1）要求：自由讀課文3—10自然段，用------畫出列寧此時(shí)的心情。
（2）檢查學(xué)生自讀情況，教師相機(jī)點(diǎn)擊課件，出示相應(yīng)段落。
2、自讀體會。
師：四處找遍也不見鳥兒綜影的列寧，這時(shí)說的每一句話都包含了什么樣的心情？（板書：說）讀列寧說的話體會。
（1）學(xué)生交流。你對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把你體會到的用朗讀來告訴大家。
（2）列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心，集中表達(dá)了對灰雀的一種怎樣的心情？（板書：愛灰雀）。
（1）讀課文4、8、10節(jié)，指名朗讀檢查。
（2）指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的！”讀后體會：這時(shí)，男孩在想什么？
（3）男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜歡和列寧對灰雀的喜歡有什么不同？小組討論，發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會。（板書：男孩捉）。
4、小結(jié)：列寧愛鳥，給它自由，男孩愛鳥，把它捉走，讓它失去自由。列寧是真正的愛鳥！
5、分角色朗讀，體會列寧和男孩的心理感受。
1、在列寧真愛感動下，男孩把灰雀放回樹林。（板書：放）看，它們又在歡唱了。不過，樹下又多了一位真正的好朋友。（課件顯示：列寧和男孩在看灰雀）。
3、讀了這幾段，你有什么問題嗎？學(xué)生交流，提出質(zhì)疑。
4、小組討論，解答：男孩送回了灰雀，為什么還低頭？鳥兒不會說話，為什么列寧要和它說話？引導(dǎo)學(xué)生深入體會：男孩知錯(cuò)就改，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿上海孩子的新，這就是對孩子的愛！（板書：愛誠實(shí)）。
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然，為男孩改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6、小結(jié)（板書：可愛）總結(jié)課文。
1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、回家收集列寧或其他名人的故事，準(zhǔn)備開展講故事比賽。
初三語文公開課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十一
教材分析：
這是一篇行文優(yōu)美，圖文并茂，適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的課文，作者用簡潔流暢的筆觸把我們帶進(jìn)了寶島臺灣，講述了臺灣小朋友只見過用棉花做的雪，沒有見真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，聽到了那濃濃的鄉(xiāng)音，看到了那深深的鄉(xiāng)愁，“什么時(shí)候能帶我們?nèi)タ纯茨钦娴难┠?？”“那里的小朋友正等你們和他們一齊玩呢!”兩句話，激起了孩子們想去北京看雪的愿望，強(qiáng)烈的表達(dá)了海峽兩岸同胞盼望臺灣回歸，實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望，具有濃厚的人文氣息。
學(xué)情分析：
學(xué)生對海峽兩岸骨肉分離的原因知之甚少，課文資料與學(xué)生生活有必須距離，學(xué)生體會文中的思想感情難度較大。教學(xué)時(shí)，要采用探究式閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在探究和朗讀中體會課文的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識“省、店”等10個(gè)生字，會寫“講、打”等8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會課文中老師和學(xué)生對雪、對北京的向往之情。
3.有盼望臺灣回歸，實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生自主識字、寫字，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
有感情的朗讀課文，讓學(xué)生了解課文蘊(yùn)含的海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望是難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
1.生字、詞卡片。
2.學(xué)生收集的有關(guān)臺灣的資料。
3.中國地圖，雪景圖和雪景動畫。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、小朋友，你們喜歡雪嗎？還記得去年下雪時(shí)的情景嗎？
2、是呀，下雪時(shí)一件令人開心的事情，整個(gè)世界都雪白雪白的，像童話世界一樣美。小朋友還能夠在雪地里打雪仗、堆雪人。但是，在我國臺灣省的小朋友卻不像你們這樣能夠享受到雪帶來的樂趣，因?yàn)榕_灣冬季較溫暖，是很少下雪的，因此那里的小朋友是很難看的雪的。
3、這天，我們就要來學(xué)習(xí)《看雪》篇課文。
二、初讀課文，檢查生字。
1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識的字能夠借助拼音朋友讀一讀，把生字和讀不懂的詞、句劃一劃。
（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫邊想，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。）。
2、教師范讀，讓學(xué)生養(yǎng)成把字音讀準(zhǔn)確、句子讀通順的習(xí)慣。
3、學(xué)生我學(xué)會了什么字，明白它的音是什么樣的。
4、齊讀課文，讀通讀順。
三、識字。
1、出示生字卡片，學(xué)生齊讀。
2.出示生詞卡，學(xué)生開火車讀，也能夠讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。（課后“我會讀”）。
臺灣省、商店、櫥窗、指了指、之后、講故事、鋪著、雪毯、銀裝、打雪仗。
3.出示生字卡，學(xué)生讀字音，可讓學(xué)生互相提醒，那些字的讀音不要讀錯(cuò)。
“省、櫥、指、仗”等字都是翹舌音；“鋪”是多音字，在本課中讀“pu”。
4.交流識字方法。
這些字你在哪里見過，用什么好辦法記住他們。如：形近字比較：講——進(jìn)、鋪——輔等；做動作：指、接、講、鋪等。
（讓學(xué)生用已經(jīng)掌握的識字方法自主識字，并有意引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，在生活中主動識字，拓寬識字的途徑，充分體現(xiàn)了生活處處皆語文的教學(xué)理念。）。
5.設(shè)計(jì)游戲鞏固識字。如：開火車讀、摘桃子等，讓學(xué)生感受識字的樂趣。
四、學(xué)習(xí)課文（再讀課文，邊讀邊思考：課文里講了誰看雪？在什么地方看到了雪？看到了怎樣的雪？）交流以上問題（相機(jī)學(xué)習(xí)）。
1、自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什么？
2、出示地圖，了解北京和臺灣的地理位置。可根據(jù)學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生自己找一找。
3、啟發(fā)想象。臺灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會想些什么，說些什么呢。
4、假設(shè)你就是臺灣的小朋友，你必須向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。
5、出示地圖，了解北京和臺灣的地理位置?？筛鶕?jù)學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生自己找一找。
6、啟發(fā)想象。臺灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會想些什么，說些什么呢。
7、假設(shè)你就是臺灣的小朋友，你必須向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。
五、朗讀。
1.進(jìn)入主角讀好老師和小朋友之間的對話。
默讀：把老師和小朋友說的話畫出來。
扮演主角讀：一生扮演老師，一生扮演臺灣小朋友，讀后師生評議，重點(diǎn)讀好幾個(gè)問句。
2.借助圖畫，讀美下雪時(shí)的景象。
看圖找句子：畫出描述美麗的雪景的句子，把自己喜歡的詞、句多讀幾遍。
談感受：回憶自己堆雪人、打雪仗的情景，說說當(dāng)時(shí)的情緒。
讀句子：能夠加動作表演讀，在讀中理解“飄著、鋪著、披著、堆、打”等動詞的意思。
積累詞句：把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上。
3.讀最后兩個(gè)自然段，讀好孩子們“爭著問”和老師“深情說”的句子。
《歡迎臺灣小朋友》。
一只船，揚(yáng)白帆，
飄呀飄呀到臺灣，
接來臺灣小朋友，
到我們北京來玩一玩，
伸出雙手緊緊握，
熱情的話兒說不完。
拍著手一齊讀一讀詩，一齊來歡迎臺灣小朋友。
5、假如你就是北京小朋友，你會對臺灣小朋友說些怎樣的熱情話兒？
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
a)復(fù)習(xí)鞏固生字。
b)會寫課文里要求寫的十個(gè)生字，并能用這些生字組詞。
c)分主角朗讀對話，進(jìn)一步體會課文中老師和孩子對雪、對北京的向往之情，激發(fā)學(xué)生盼望祖國回歸的愿望。
教學(xué)過程：
一、分主角朗讀。
1同桌之間互練，師生分主角讀。
2表演讀。
復(fù)習(xí)生字。
1、出示生字，自由認(rèn)讀。
2交流生字的識記方法。
三、生字組詞，指導(dǎo)寫字。
1、用要寫的生字組詞。
2、教師在田字格里范寫“奇”。請學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，寫時(shí)應(yīng)注意什么。這時(shí)教師再邊寫邊提示筆順。學(xué)生在書上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個(gè)字。
3、范寫“指”字，學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)的知識了解字形特點(diǎn)，再描紅、臨寫。
4、其余生字請學(xué)生自己觀察、書寫。
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)狀況。
五、布置作業(yè)：
1．抄寫生字詞。
2．正確確、流利、有感情地朗讀課文。
3．提出不懂的問題。
初三語文公開課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十二
柳宗元《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
請學(xué)生說說詩歌展現(xiàn)了怎樣的一種景象？體現(xiàn)了詩人當(dāng)時(shí)怎樣的心境？（被貶永州時(shí)所寫——空曠冷寂，寂寥無人；憂憤寂寞，孤傲高潔）初步感受詩歌借景抒情，情景交融的特點(diǎn)，引入課文的學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自由誦讀課文，勾畫出與作者心境相關(guān)的有關(guān)景物描寫的語句。（結(jié)合朗讀、背誦）。
（1）水——清：水尤清冽全石以為底皆若空游無所依日光下澈，影布石上。
（2）石——奇：卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
（3）樹——茂：青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
（4）魚——?dú)g：佁然不動，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。
2、體會作者心境，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性語句：
（1）心樂之。
（2）似與游者相樂。
（3）凄神寒骨，悄愴幽邃。
小結(jié)：小石潭(景)——幽靜。
作者心境(情)——幽深冷寂：孤凄悲涼。
如此佳景，卻無人賞識，真正是“養(yǎng)在深閨人未識”??！而寂寞讓她如此美麗！柳宗元探山訪水，“尋尋覓覓”，覓得如此佳境，卻發(fā)現(xiàn)她是如此“冷冷清清”，聯(lián)想到自己的處境遭遇，更不免“凄凄慘慘戚戚”了！
結(jié)合介紹作者當(dāng)時(shí)的境遇：
柳宗元參與改革失敗后被貶職，心中憤懣難平，試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦，但這種快樂終究是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會不期然地流露出來。
被棄的小石潭：寂寥凄清——被貶的柳宗元：憂傷憤懣。
觸景生情，借景抒情。形似寫景，實(shí)則寫心。
齊讀課文，再現(xiàn)作者筆下的景，感受作者心中的情。
1、結(jié)合這篇游記散文的寫作順序（移步換景）進(jìn)行背誦指導(dǎo)：
課文是按照什么順序?qū)懙模课覀儊碜饕粋€(gè)填空題吧：
小石潭潭中小潭潭中。
2、背誦向?qū)В?BR> 從小丘-隔-聞-如鳴珮環(huán)-心-伐—下-水尤清冽-全石以為底-近岸—卷。
—坻-嶼-嵁—巖—青樹—蒙絡(luò)—參差……。
潭中魚-皆若-日光-影-佁然-俶爾-往來—似與……。
潭西南-斗折-明滅—其岸勢—不可……。
坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄愴-以其境-不可—乃……。
同游者……。
2、詞類活用。
1、從小丘西行……：
2、下見小潭：
3、皆若空游……：
4、日光下澈：
5、斗折蛇行：
6、其岸勢犬牙差互：
7、四面竹樹環(huán)合：
8、心樂之：
9、近岸：
10、似與游者樂：
11、凄神寒骨：
初三語文公開課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十三
《看雪》是人教版義務(wù)教育六年制教科書《語文》第三冊第八單元的第23課。課文主要寫臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪，沒有看過真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對話為主，資料貼近學(xué)生心理特征，前面語言淺顯易懂，師生最后的對話蘊(yùn)含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。
學(xué)生基礎(chǔ)。
小學(xué)二年級學(xué)生好奇，愛玩愛動，對雪有一種向往留戀之情；同時(shí)，他們富于想象，容易進(jìn)入虛構(gòu)的情境；但是他們邏輯思維潛力還很低，對課文蘊(yùn)含著的“海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望”領(lǐng)悟會有困難；對話語的情感揣摩潛力不夠，讀出問句和感嘆句的語氣需要具體指導(dǎo)。
生活基礎(chǔ)。
由于全球氣候變暖，今年是個(gè)“暖冬”年，估計(jì)沒有雪下，按教學(xué)進(jìn)度推算，本課文的教學(xué)雖然已接近農(nóng)歷年末，但估計(jì)還是沒有現(xiàn)實(shí)情景作支撐。
教學(xué)資料及教具。
教具：中國地圖。
課時(shí)：2課時(shí)。
設(shè)計(jì)理念。
創(chuàng)設(shè)“比一比”的活動，促使學(xué)生樂而不疲地把字寫好。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會認(rèn)會寫“灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗”；會認(rèn)“櫥、盼”；
2、學(xué)習(xí)并積累第九自然段中的語句；
3、練習(xí)問句和感嘆句的語氣；
4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和臺灣人民都盼望團(tuán)聚。
教學(xué)流程。
【第一課時(shí)】。
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，冬天到了，你們最盼望什么？
（估計(jì)學(xué)生會說盼望下雪，如果學(xué)生所說不合教師意圖，教師能夠從自己童年。
的角度引發(fā)學(xué)生對雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)學(xué)生對雪的喜愛之情。）。
師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學(xué)生回答）。
二、板書課題、讀題。
1、教師用楷書在田字格中書寫課題“看雪”，并指導(dǎo)學(xué)生看清這兩個(gè)字在田字格中的整體布局。（楷書在田字格中書寫是起示范作用。）。
2、學(xué)生讀題，之后仿照老師在田字格習(xí)字本上書寫課題看雪。（寫好后同桌比一比誰寫得好。）。
三、激興初讀。
師：讀了課題，你想明白些什么？
（學(xué)生回答預(yù)設(shè)：誰看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）。
師：帶著你的問題閱讀課文，比一比誰能找到答案？
[以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)入初讀課文階段，此時(shí)教師巡回獲取學(xué)生閱讀信息。]。
師：讀了課文，你明白了自己想明白的嗎？
師：課文除了講這些，還講了什么嗎？請讀讀第三段以后的資料，想想這些是講什么？
（生讀課文，問答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪）。
（生答：什么時(shí)候到北京來看雪呀？）。
師：在課文的哪兒講了這個(gè)意思？
（生找到課文的第十段）。
四、練讀課文。
師：比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯(cuò)字、不破句、不指讀。
（生練讀，教師巡回指導(dǎo)閱讀潛力較差的學(xué)生，幫忙他們解決一些具體的字音、斷句）。
師：我們來互相比著讀，互相幫忙糾正讀錯(cuò)的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請你們幫我指出錯(cuò)誤。
（教師朗讀第一、二段，能夠有意出現(xiàn)一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫忙糾正的錯(cuò)誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”；第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。）。
（生評價(jià)略）。
師：請每個(gè)學(xué)生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。
（每生輪讀一段，老師和其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和具體指導(dǎo)，薄弱之處教師范讀并讓學(xué)生跟讀）。
五、練習(xí)對話。
師：聰明的孩子們，你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個(gè)“說”字，這是為什么？
（生答略）。
師：請你們先到課文中找出老師和學(xué)生的對話，分別用波浪線和橫線劃起來。
（生劃，教師巡視，發(fā)現(xiàn)都沒把第九段劃上，引導(dǎo)學(xué)生回讀上文“之后她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使學(xué)生悟出這也是老師說的話）。
師：先同桌之間練習(xí)練習(xí)，每人做一次老師，當(dāng)一回學(xué)生。（生練讀）。
師：練得很認(rèn)真。下面我當(dāng)老師，你們做臺灣小朋友，開始對話。（略）。
（對話練習(xí)中要著重進(jìn)行問句和感嘆句語氣的指導(dǎo)。比如：
（1）“您//看見過/真的雪嗎？”的“嗎”宜用上揚(yáng)的調(diào)值“35”；
（2）“您/是在哪兒見過的？”的“的”宜用平調(diào)“33”；
（3）“北京//離這兒/很遠(yuǎn)吧？”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。）。
六、作業(yè)。
1、幫忙老師把課文題目“長胖些”；
［此題意在鞏固課文主要資料，初步鍛煉學(xué)生從文章中提起主要信息的潛力。答題提示：（誰）（在哪里）看到了（怎樣的）雪？臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪；他們的老師童年時(shí)候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據(jù)回答板書如下：
臺灣小朋友棉花做成的。
老師童年在北京看真的雪。
他們想到北京真的。
2、你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎？那我們就應(yīng)怎樣對臺灣小朋友說呢？
（先從課文最后一句話“北京的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円积R玩兒呢”引導(dǎo)，再讓同桌互相扮演臺灣小朋友和北京小朋友，練習(xí)北京小朋友邀請臺灣小朋友到北京來看雪玩雪。注意提示學(xué)生：邀請時(shí)要介紹清楚下雪時(shí)的情景和玩雪時(shí)的快樂，能夠憑借課文第九段資料和第二幅插圖引導(dǎo)學(xué)生說清楚這些）。
（播放靜態(tài)的課本第一幅插圖，配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂，學(xué)生進(jìn)入情境練習(xí)“邀請”，邀請資料略）。
師：聽了你們真誠的邀請，我相信臺灣小朋友肯定高興極了！在這，我為你們真誠的友誼鼓掌?。ㄏ抡n）。
【第二課時(shí)】。
一、導(dǎo)入。
二、拓展活讀。
師：用什么辦法告訴臺灣小朋友，祖國大陸的小朋友歡迎他們來看雪玩雪呢？
師：好，我此刻來當(dāng)一回學(xué)校校長，你怎樣向我請求幫忙呢？（生答略）。
師：我此刻是一位臺屬，我的女兒在臺灣，你又怎樣向我求助呢？（生答略）。
師：我此刻就是新浪網(wǎng)，你怎樣向我求助呢？（生答略）。
師：了不起，可愛的孩子們！你們真的太棒了！我向你們學(xué)習(xí)！愿意幫忙我嗎？（引入字詞練習(xí)）。
三、字詞句練習(xí)。
1、比一比，看誰能幫我從課文中找到適宜的字給課文后面的生字組成詞語？
（學(xué)生組詞略）。
2、將這些詞語認(rèn)一認(rèn)、讀一讀，等會兒檢查我寫的字，看能不能得100分？
（待學(xué)生認(rèn)讀字詞約5分鐘后，大屏幕出示故意寫錯(cuò)的字，比如：“省”字少一橫，“商”字“冂”里寫成“古”，“潔”字的“士”寫成“土”）。
3、比一比，看誰把第二題的字寫得又快又好！
（學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡回指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)提醒學(xué)生“商”的“冂”里面是“八”下面一個(gè)“口”，而不是“古”；“潔”的右上方是“士”而不是“土”；“毯”是半包圍結(jié)構(gòu)，左邊的“毛”的最后一筆要向右邊伸長一些，好包住“炎”。另外，教師還就應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生一些不正確的寫字姿勢）。
（大屏幕出示：1、老師（講起）童年玩雪的情景。
3、小伙伴們在雪地上（打雪人）、（堆雪仗），玩得可（高興）了！
4、天上（鋪著）雪花，地上（飄著）銀裝，樹上（披著）雪毯，到處一片潔白。]。
（生改，并評分略）。
5、你們覺得課文中哪些句子讀起來最好聽？（生自主選取，略）。
6、能把這些好聽的句子背出來嗎？試試看！（生讀、背略）。
7、看書中插圖背誦第二段和第九段。（生同桌互相背略）。
四、質(zhì)疑問難。
師：同學(xué)們，讀完了課文，你還有什么不懂的嗎？
（問題預(yù)設(shè)：為什么臺灣很難看到雪？資料準(zhǔn)備及解答過程：1、出示中國地圖，讓學(xué)生觀看，明白臺灣在祖國的南方；2、復(fù)讀本冊第七單元的《我是什么》；3、讓學(xué)生將這兩種狀況放到一齊想一想，看誰能找到答案）。
（生提問及解答略）。
五、總結(jié)課文。
師：我們這天學(xué)了哪篇課文？（生答略）。
師：我們看到黑板上，自己心里說說明白了什么，準(zhǔn)備好了就先對我說說，你明白了什么？（生答略）。
師：很好，把剛才說的回家向爸爸媽媽說說。
（播放動態(tài)的課本第一幅插圖：三個(gè)臺灣小朋友面向大家招手，配樂《友誼的歌兒傳四方》，下課）。
初三語文公開課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十四
???????1、認(rèn)識10個(gè)生字。會寫8個(gè)字。
???????2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
???????3、有盼望臺灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
???????教學(xué)流程：
???????第一課時(shí)：
???????一、導(dǎo)入。
???????1、小朋友們看過雪嗎？今天我們就來看一個(gè)故事名字叫《看雪》，老師板書課題，學(xué)生跟著書空。
???????2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀？愿意跟隨老師談?wù)剢幔?BR> ???????二、自讀課文，小組互助學(xué)習(xí)。
???????1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。
???????2、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
???????三、認(rèn)記生字。
???????指導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如：
???????1、謎語認(rèn)記。
???????毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
???????省：眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。
???????店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
???????2、借助偏旁認(rèn)記。
???????“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；“銀”是金屬，所以是金字旁。
???????四、鞏固練習(xí)。
???????1、用生字卡片開火車讀。
初三語文公開課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固10個(gè)生字，會寫5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和學(xué)生對雪、對北京的向往之情。
3、有盼望臺灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)鞏固生字，會寫5個(gè)生字。正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會課文中老師和學(xué)生對雪、對北京的向往之情。
教學(xué)教具：圖片、生字詞卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們認(rèn)識了那么多生字朋友，如果現(xiàn)在他們又出現(xiàn)在你面前，你還能認(rèn)識它們嗎？
二、朗讀。
1、進(jìn)入角色讀好老師和小朋友之間的對話。
2、出示地圖，了解北京和臺灣的地理位置?？筛鶕?jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生找一找。
3、借助圖畫，美讀下雪時(shí)的景象。
看圖找句子：畫出描寫美麗的雪景的句子。把自己喜歡的詞，句多讀幾遍。
談感受：回憶自己堆雪人、打雪仗的情景，說說當(dāng)時(shí)的心情。
讀句子：可以加動作表演讀，在讀中理解各動詞的意思。
積累詞句：把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上。
4、讀最后兩個(gè)自然段，讀好孩子們“爭著問”和老師“深情地說”的句子。
三、討論。
你覺得兩岸小朋友的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？說說你的理由。
四、表演朗讀。
老師和學(xué)生一起，自由選擇角色，朗讀全文。
五、寫字。
1、出示5個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，找出自己認(rèn)為不好寫的字。
2、教師根據(jù)學(xué)生的共性問題范寫指導(dǎo)。
3、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，展示作業(yè)，師生共同評議。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、完成課后“我會連”的內(nèi)容。
2、畫一幅介紹祖國大陸的畫，再配上一首小詩，送給臺灣小朋友。還可以給臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學(xué)校來做客。
初三語文公開課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十六
本課是高中語文人教版必修五小說單元的一篇課文。作者是京派著名作家沈從文的代表作。是我國文學(xué)史上一部優(yōu)秀的抒發(fā)鄉(xiāng)土情懷的中篇小說。它以20世紀(jì)30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景，以兼具抒情詩和小品文的優(yōu)美筆觸，描繪了湘西地區(qū)特有的風(fēng)土人情;借船家少女翠翠的愛情悲劇，凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純凈。它以獨(dú)特的藝術(shù)魅力，生動的鄉(xiāng)土風(fēng)情吸引了眾多海內(nèi)外的讀者，也奠定了《邊城》在中國現(xiàn)代文學(xué)史上的特殊地位。
《邊城》通過抒寫青年男女之間的純純情愛、祖孫之間的真摯親愛、鄰里之間的善良互愛來表現(xiàn)人性之美的。小說寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學(xué)理想，我們要走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會人性之美。
通過小說，我們將感受沈從文所描繪的湘西風(fēng)土人情，走進(jìn)詩意的湘西世界，理解作者在這種“優(yōu)美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。
在朗讀與品味中體會沈從文小說的語言特色?！哆叧恰返墓适虑楣?jié)平淡如水，具有散文化和詩化的風(fēng)味，籠罩著濃郁的寫意色彩。語言凝練，清新，簡約，典雅，而又具鮮明的地方性。字里行間彌散著生活特有的氛圍、意境的文字，小說中可以說到處都是。
二、教學(xué)目標(biāo)分析。
知識與技能。
1.給翠翠畫像，把握人物形象的特征，體會人性之美在翠翠身上的體現(xiàn)。
2.品讀文中關(guān)于邊城風(fēng)土人情的描寫，把握沈從文筆下湘西的風(fēng)景美、風(fēng)俗美。理解作者在這種“優(yōu)美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。
3.了解選文中邊城風(fēng)土人情的描寫對小說結(jié)構(gòu)和主題所起的作用。
過程與方法。
1.泛讀與精讀相結(jié)合，以學(xué)生的閱讀發(fā)現(xiàn)為線索，教師的閱讀提示為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生整合閱讀信息的能力。
2.閱讀興趣的激發(fā)與閱讀結(jié)論的歸納相結(jié)合，幫助學(xué)生形成自己對作品的閱讀觀點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.品味作品散文化的敘事筆調(diào)、生活化的人物語言所營造的古樸而典雅、流暢而清新的氛圍。
2.接受作品中所表現(xiàn)的古樸、淳厚的民風(fēng)和風(fēng)景美、風(fēng)俗美與人情美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解翠翠這個(gè)人物是“愛”與“美”的化身的含義。
教學(xué)難點(diǎn)。
小說以《邊城》為題的含義，對作者所要表現(xiàn)的“人性之美”的體會。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
一般特征：
1、學(xué)生在此之前，剛剛學(xué)了兩篇的小說，對小說閱讀中的三要素——人物、情節(jié)、環(huán)境的基本知識有了一定的掌握。
2學(xué)生為高二年的理科生，對文學(xué)感興趣的不多，對文本品味鑒賞的自覺性不夠，表達(dá)不到位。
初始能力：
高中二年級的學(xué)生已有對文學(xué)作品初步感知能力，缺少的.是鑒賞力和感受力。
信息素養(yǎng)：
學(xué)生大部分來自農(nóng)村，雖已掌握信息技術(shù)的一般知識，但從網(wǎng)絡(luò)等媒體中獲取知識的意識較差。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)。
初三語文公開課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十七
“為了使教學(xué)活動順利有效地進(jìn)行，教案是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教材要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟和教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排的實(shí)踐性教學(xué)文件。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。
1、學(xué)會本課6個(gè)生字，正確讀寫下列詞語：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸。
2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
1、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語言。
1、朱自清簡介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。
第一課時(shí)。
同學(xué)們，大家好!老師想問大家一個(gè)問題。憑直覺，你認(rèn)為你的一生能活多少天?
(學(xué)生大膽猜想)。
通過計(jì)算，你有什么感受?
是啊!人的一生確實(shí)太短暫了，時(shí)間總是在不知不覺中轉(zhuǎn)眼就沒有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。(板書課題)。
作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢?請同學(xué)們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語，難讀的地方要反復(fù)讀。
(學(xué)生自由朗讀)。
剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰能展示一下，讀給大家聽聽。
(指名接讀課文，教師和學(xué)生評價(jià))。
這篇文章告訴我們什么?
是啊，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢?
教師指導(dǎo)問號的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這句話應(yīng)該怎樣讀?你能不能試著來讀一讀。
(教師范讀學(xué)生練習(xí)。)。
對了，以后碰到問號的時(shí)候就要讀出“問”的感覺。
怎樣回答這個(gè)問題呢?我們要到文章中看能不能找到答案。
下面我們來默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面。
(學(xué)生默讀課文)。
同學(xué)們都讀完了，說說每個(gè)自然段的意思。
你想象到了什么?說說自己讀文章以后的感受。
(學(xué)生交流感受)。
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每句話、每個(gè)詞、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號。畫出有關(guān)的句子或者自然段。
出示要求：
1、懂的地方通過相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。
小組內(nèi)互相交流。
你們小組畫了哪些句子?說感受，從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。
教師出示自己的照片，(嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在)講述自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。
同學(xué)們能不能講出自己的一些和時(shí)間有關(guān)系的故事。
(學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn))。
怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當(dāng)時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們再讀一讀。
(指名讀，老師指導(dǎo)朗讀)。
舉例：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去;天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了;等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日;我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
這一段話應(yīng)該怎樣讀呢?(從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀)。
(重視學(xué)生的自我評價(jià)、同學(xué)之間的相互評價(jià)、教師的適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。)。
從這些句子中，我們想象到了什么?作者有什么樣的感受呢?
(體會作者的思想感情)。
朱自清(1898—1948)，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。
1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受五四運(yùn)動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。
1926年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為名噪一時(shí)的散文作家。
1931年留學(xué)英國，漫游葡歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。
1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運(yùn)動，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。
1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動派屈服。該年8月在北平逝世。對此，毛澤東給予高度評價(jià)：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’。……表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。”
朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
自由朗讀作者簡介。您能說出讀了作者簡介以后的感受嗎?交流感受。
朱自清先生一生中，寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人。
1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會到作者感覺時(shí)間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。
那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。
2、匯報(bào)交流，感受語言。
你認(rèn)為作者這篇文章的成功之處在哪里?特別之處在哪里?
引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了，有再來的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷，那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢?”(體會句式的運(yùn)用)。
“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子”
“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了;如薄霧，被初陽蒸融了;……”
(體會運(yùn)用比喻的好處)。
教師隨機(jī)出示一些名家對朱自清文章的評價(jià)。
【評論朱自清的資料摘錄。
(1)朱自清雖則是一個(gè)詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學(xué)研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
(郁達(dá)夫《中國新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》)。
(2)“現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國文學(xué)的課程，或者有人編本國的文學(xué)史，談到文體的完美，文字的會寫口語，朱先生應(yīng)該是首先被提及的?！?BR> (葉圣陶《朱佩弦先生》)。
(3)朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。
(林非《現(xiàn)代六十家散文札記》)。
(4)朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問題也決不放松?？墒撬淖⒅卣Z言，絕不是堆砌詞藻。
(朱德熙《漫談朱自清的散文》)】。
【朱自清本人對寫文章的感受：
——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚。”
3、朗讀交流。
除了剛才我們說的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢?我們還要仔細(xì)品味一下，請大家自己默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。
誰能把自己劃的句子讀出來，說出自己為什么喜歡這些句子?
老師和其他同學(xué)評議并示范。
4、背誦自己喜歡的段落。
從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝，時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢?是很多人都在思考的問題。
下面同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩詞拿出來。
讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。
【資料準(zhǔn)備：1、“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”——李白《把酒問月》。
2、“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。”
3、此生此夜不長好，明月明年何處看?！K軾《中秋月》。
4、莫等閑，白了少年頭，空悲切?！里w《滿江紅》。
通過大家的交流、討論，我們對時(shí)間的流逝也有了自己的感覺。
下面用自己喜歡的形式，寫一段話，寫出自己現(xiàn)在最想說的話。
學(xué)生練習(xí)。
全班交流。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。
2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》(人教教材小學(xué)語文第七冊)。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。
2、聽了這段話，你有什么感受？能不能告訴大家？（自由說），你知道這么優(yōu)美的文字是哪位作家的手筆嗎？（朱自清）[出示畫像]課前，同學(xué)們搜集了大量的有關(guān)朱自清的資料，對他有了比較全面的了解。
3、朱自清的散文樸素，語言精練，文筆清麗，今天我們就來欣賞他的一篇膾炙人口的散文[板書：匆匆]請同學(xué)們齊讀課題。
4、當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí)，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？（自由說）同學(xué)們的想象很豐富，在這篇文章中，作者是怎樣具體描寫匆匆的呢？我們就先來欣賞一下這篇散文吧。誰愿意來讀讀課文？你想讀哪段？告訴大家。讓我們來共同欣賞。（這幾位同學(xué)讀的非常流利，有的同學(xué)讀出了感情。）。
（一）第一自然段。
1、學(xué)生讀本段，談感受（語言美）。
3、誰還愿意讀讀？我看到還有很多同學(xué)想讀？愿意讀的站起來一起讀好嗎？
4、從這一段眾，你感受到了什么？時(shí)間一去不復(fù)返。[板書：時(shí)間一去不復(fù)返]。
5、哪位同學(xué)還愿意來讀讀你畫的感受深或喜歡的句子？
（二）第二自然段。
1、[出示第二自然段]學(xué)生談感受。
2、誰還想讀讀你畫的句子？
3、你再來讀讀最后一句話，看看你能體會出什么？
4、帶著這種感受，再讀讀這個(gè)自然段。
5、誰來讀讀這句話？時(shí)間像針尖上的一滴水滴到大海里，那么時(shí)間還像什么呢？
6、是啊，時(shí)間就這樣匆匆的，悄無聲息的溜走了，在生活中你有過這樣的感受嗎？同學(xué)們請回憶一下，同位之間交流交流。
8、過同學(xué)們的交流，我們深深的體會到了時(shí)間匆匆，稍縱即逝。
你還畫了哪些句子？愿意讀給大家聽聽嗎？
（三）第三自然段。
1、[出示第三自然段]學(xué)生談感受。
2、結(jié)合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？
3、我們再來看看這段話。[出示：于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；便從凝然的雙眼前過去誰愿意讀讀？]你一定注意到了，老師將原文中的句號改為了省略號，由此，你想到了什么？（能像作者這樣說說嗎？）。
從同學(xué)們的發(fā)言中，我們感受到時(shí)間的寶貴，應(yīng)該珍惜。[板書：珍惜]。
除此之外，你還畫了哪些感受深或喜歡的句子？
（四）第四自然段。
1、讀第四自然段，體會出了什么？
2、誰還愿讀讀？你有沒有更深的體會？（你從哪句話感受到的？讀出來好嗎？）作者為什么會發(fā)出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真善于學(xué)習(xí)）老師也查到了有關(guān)資料，并進(jìn)行了組合，大家來讀讀吧。
4、相信大家讀了這段文字后，會對作者的思想感情有了更深的體會。
5、下面，請大家?guī)е愕倪@種體會，放開聲音讀讀這個(gè)自然段。
1、時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，作者認(rèn)為不能虛度此生，應(yīng)該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會，一起來讀讀最后一個(gè)自然段。
2、通過朱自清的這篇散文，我們深深感受到了時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，關(guān)于時(shí)間的話題，多少年來，許多中外文人墨客寫下了不少的著名的詩文、警句，那么，你都知道哪些呢？同學(xué)們，把握生命中得分分秒秒吧，這樣，當(dāng)我們回憶往事的時(shí)候，就不會因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會因?yàn)槁德禑o為而羞愧。
課下請同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)的材料，辦一期手抄報(bào)，一周后展評。那么，這篇文章在寫作上有哪些特色呢？下節(jié)課我們共同探討。
《匆匆》是小學(xué)語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開去?！洞掖摇肥乾F(xiàn)代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動形象，是本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)--從課文內(nèi)容想開去的首篇課文。
根據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。
設(shè)計(jì)特色感悟品析積累運(yùn)用。
vcd、
1、學(xué)會本課六個(gè)生字，能正確讀寫四個(gè)詞語;。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、通過品讀來賞析語言文字的美，體會作者的思想感情。
(一)通讀全文，整體感知。
1、談話激情，導(dǎo)入課文。
2、通讀課文，整體感知。
首先讓學(xué)生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文，讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書活動，讀后開始發(fā)言。
(“通讀全文，整體感知”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟，并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書情況，既達(dá)到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。)。
(二)品讀、賞析、讀中悟情。
1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見，摸不著的時(shí)間形象生動地描述下來，表達(dá)了對時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。
2、請同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學(xué)說說你的理解和感受。
3、學(xué)生讀課文，進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言。
(這是一個(gè)開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學(xué)習(xí)課文，既突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，又進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。)。
教師從以下幾方面引導(dǎo)：
(1)品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫時(shí)間的蹤跡，表達(dá)作者的無奈之情?！叭サ谋M管去了，來著盡管來著;去來的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢?”，“早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。
(2)品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候;”，寫出了時(shí)間的流逝;擬人：“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時(shí)光匆匆，表達(dá)作者無奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。
(4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對比手法是不夠的，更重要的是讓學(xué)生體會到對比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對時(shí)光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開的時(shí)候，惟有時(shí)光不再，去了，就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。
(5)注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過程中誦讀文章，力求達(dá)到“讀讀品品，品品讀讀”的教學(xué)氛圍。
(“以讀促講，以說代講”，促進(jìn)了學(xué)生感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3)。
(三)誦讀、積累優(yōu)美句子。
1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學(xué)習(xí)。
2、請同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識，找出文中你認(rèn)為寫的好的語句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰記得多記得快。
3、交流。
(1)指名有感情地朗讀;。
(2)背一背你喜歡的句子。
4、配樂輕聲齊讀。
教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。
(這一板塊的設(shè)計(jì)，目的在于幫助學(xué)生積累語句，通過“找出文章中你認(rèn)為寫得好的語句”的學(xué)習(xí)活動，提供學(xué)生選擇的機(jī)會，以發(fā)揮個(gè)性，較好地達(dá)成教學(xué)目的1、3。)。
(四)延讀，從課文內(nèi)容想開去。
這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。
課外：(1)引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學(xué)生感受作家語言文字的優(yōu)美，提高寫作能力。
(3)召開讀書報(bào)告會。
(教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識的資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。)。
1用“匆匆”說一句話。
2作者所說的“匆匆”指什么？
采取各種方法朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價(jià)，交流。
有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分。
1指名有感情地朗讀。
2讀具體描寫時(shí)間匆匆的語句。
3讓學(xué)生仿寫。
4交流，寫的好的，讓學(xué)生記錄下來。
1激發(fā)興趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的.《荷塘月色》被拍成mtv，請大家欣賞。
2放錄象。
3再讀課文，感悟散文已經(jīng)，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。
4小組合作，構(gòu)思圖畫，畫外配音。
這一環(huán)節(jié)，請小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀，有畫中景的描述。
如生（甲）一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到這去年住過的地方。
生（乙）朗讀燕子去了，有再來的時(shí)候。
生（丙）描述場面燕子飛過清清的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色。
生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是—————。
5交流展示。
小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評價(jià)，鼓勵。
讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩歌古代詩詞，名言警句，故事等辦專題手抄報(bào)。
知識目標(biāo)：學(xué)會本課6個(gè)生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
1.有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
情感目標(biāo)：了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會時(shí)間的稍縱即逝。
重點(diǎn)：
1.感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2.積累語言。
難點(diǎn)：通過個(gè)性化的閱讀，理解作者表達(dá)的思想感情。
1.朱自清簡介及朱自清作品。
2.搜集惜時(shí)，傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。
1.學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。
2.聽了這些名言警句，你最大的感受是什么?
3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》(板書課題，讀題。)這位作家就是——朱自清.(板書：朱自清)。
1.你了解朱自清嗎?(生簡介作者)。
設(shè)計(jì)意圖：師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。
1.整體感知：錄音朗誦《匆匆》。
聽了朗讀你感受到了什么?
2.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個(gè)自然段。
(1)老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀，師生評議，正音。
(2)每個(gè)自然段分別說了什么?
(3)文中作者向我們提出了一個(gè)什么問題?
(媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)。
3.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問句。
(1)指名讀。要求：讀出自己的疑惑。
(2)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn)，該怎么讀?指名讀、齊讀。
(3小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。
設(shè)計(jì)意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點(diǎn)語句，通過不同角度的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，同時(shí)獲得一些學(xué)習(xí)語文的方法。
1、課文中，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。
2、學(xué)生自讀自悟。
設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達(dá)的`思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
3、交流，隨機(jī)映示語句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(1)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
a.指名幾聲讀，談體會。(在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無聲無息地消失了。)。
b.請讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。
c.小結(jié)方法：朗讀時(shí)展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。
d.運(yùn)用上述方法朗讀這句話。
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)一方面鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體會了課堂的互動。
(2)于是——洗手的時(shí)候日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。(圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。)。
a.讀了這個(gè)句子，你體會到了什么?
b.學(xué)生評議：他讀得怎樣?聽了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么?
c.讀出自己的感受。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說話，落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言。
(3)我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。
a.教師范讀，你能體會到什么?是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞?
b.時(shí)間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來?和老師比一比。指名讀。
c.男女生賽讀。
d.喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來讀。設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價(jià)、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。
1學(xué)生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。
2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢?再讀。
設(shè)計(jì)意圖：抓住文中的設(shè)問句在課堂首、尾的運(yùn)用，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。
1、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》。
2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。
3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語言。
(一)學(xué)會本課6個(gè)生字，正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生詞。
(二)有感強(qiáng)的朗讀課文，充分感悟時(shí)間流逝。
(三)培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力，體會時(shí)間的一去不復(fù)返。
(一)感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
(二)通過抓住重點(diǎn)詞句，體會作者表達(dá)的思想感情。
小組討論法提問法。
(一)導(dǎo)入：1以《時(shí)間都去哪了》歌曲導(dǎo)入并歌唱。(同學(xué)們你們喜歡聽歌嗎?恩那下面老師給你們帶來了一首歌曲聽好了，歌者是這樣感嘆道時(shí)間的匆匆而去，那我們語文課中的時(shí)間有都去哪了呢，就讓我們一起走進(jìn)朱自清先生的《匆匆》)。
2板書課題《匆匆》并指導(dǎo)寫匆匆不可太匆匆勿忘中間這一點(diǎn)。
3檢查生字預(yù)習(xí)情況(a小老師男女比賽度b小老師抽查小組c請生交流識字方法以“挪”“蒸”為例。)。
(二)整體感知。
1請生帶著問題(課文中的匆匆是指什么呢?作者又提出了什么問題呢?)大聲朗讀課文。
2請生回答問題(設(shè)想為：匆匆主要指時(shí)間并提出了一去不復(fù)返的問題。)并進(jìn)行表揚(yáng)并同時(shí)板書“一去不復(fù)返”。
(三)理解感悟。
過渡：1你是從哪里找到這個(gè)問題的呢的呢?(設(shè)想為第一自然段)請生試著讀一讀并進(jìn)行表揚(yáng)。
2從這段話中你體會出了什么呢?(無奈百感交集)。
3理解“溜”，及針尖上的一滴水。過渡：是啊作者就在這樣的無奈中默默的算著，他又算出了什么呢?請生朗讀第二自然段并進(jìn)行配樂范讀，體會到了“溜”的輕巧輕快看不見摸不著。
4在理解“溜”的基礎(chǔ)上理解“頭涔涔而淚潸潸”(是啊時(shí)間這樣飛快怎么能不讓人頭上冒出細(xì)汗而流淚呢?)。
(四)鞏固與提高。
1小組討論理解排比句并練習(xí)。(過渡語：是啊時(shí)間就這樣悄悄的溜走了，作者又是怎么發(fā)現(xiàn)并描寫的呢?請生朗讀并回答排比句的好處及作用并且小組之間再進(jìn)行仿寫。比如：a梳頭發(fā)的時(shí)候日子從發(fā)梢溜去;說話的時(shí)候日子從嘴邊溜去;走路的時(shí)候日子從踱來踱去的腳步中流去。b聽音樂的時(shí)候日子從耳邊過去;吃飯的時(shí)候從閑聊中過去;發(fā)呆的時(shí)候日子從無聊的雙眼中溜去。)。
(五)小結(jié)與作業(yè)。
1請生再次帶著對時(shí)間匆匆的理解再來美美的讀課文(是啊時(shí)間就是在這些瑣事中悄然逝去，它無處不在，無時(shí)不有，充斥在我們的生活之中，那就再來朗讀課文感受時(shí)間的匆匆。)。
2請生課下再次仔細(xì)搜集關(guān)于朱自清的著作進(jìn)行閱讀。
初三語文公開課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十八
1.有感情地朗讀課文，背誦文中的五幅春聯(lián)。
2.初步了解春聯(lián)的一些特點(diǎn)(對仗、聲律美)，知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
3.通過本課的學(xué)習(xí)懂得生活中處處有學(xué)問的道理。
了解春聯(lián)的一些特點(diǎn)(對仗、聲律美)，知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
多媒體課件。
1
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課前背誦《笠翁對韻》。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《春聯(lián)》一課。
生：春聯(lián)給節(jié)日增添了歡樂祥和的氣氛。
師：縮減句子。
生：春聯(lián)增添氣氛。
師：我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬紫千紅的百花園中。
(齊讀春聯(lián))。
師：誦讀這些春聯(lián)，咱們會感到生活中充滿了幸福和希望。
二、品讀課文第2、3自然段。
師：課文接下來講的'什么內(nèi)容?請大家認(rèn)真默讀第2、3自然段，思考，并用橫線畫出相關(guān)內(nèi)容。
生：課文第2自然段講：春聯(lián)最講究對仗。
師：春聯(lián)講究對仗，用文中8個(gè)字解釋是?
生：字?jǐn)?shù)相等，詞類相當(dāng)。
生：課文第3自然段講：春聯(lián)讀起來抑揚(yáng)頓挫，和諧動聽。
師：用文中的3個(gè)字來概括則是?
生：“聲律美”。
師：咱們歸納一下即春聯(lián)的特點(diǎn)。
師：對仗，即為字?jǐn)?shù)相等，詞性相同。名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞;同時(shí)，聲調(diào)也要相對，平對仄，仄對平。
師：文中以“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”為例?！熬G柳”對“紅桃”，是名詞;“舒眉”對“開口”，是動詞;“辭”對“賀”是動詞;“舊歲”對“新年”，是名詞。
師：請大家仔細(xì)讀第二自然段的例子，老師稍后會提出更高要求。
師：接下來，咱們開展“春聯(lián)里的對仗”小活動，邀請同學(xué)來為大家講解。
出示要求：(5分鐘)。
1.以小組為單位討論文中剩余的春聯(lián)里的對仗規(guī)律。
2.選出一名同學(xué)為代表用簡潔的語言介紹其中一幅春聯(lián)里的對仗。
3.帶領(lǐng)全班同學(xué)誦讀這一春聯(lián)，加深體會。
(男生讀上聯(lián)，xx讀下聯(lián)。)。
師：咱們讀春聯(lián)要讀得抑揚(yáng)頓挫，和諧動聽。
(生再讀)。
師：這幾位同學(xué)說得真不錯(cuò)，老師再出幾幅，考考你們。
山河增秀色，大地沐春暉。
神州有天皆麗日，祖國無處不春風(fēng)。
春雨洗塵埃一片清新好風(fēng)景，東風(fēng)送和煦千株紅艷最芬芳。
師：你們太棒了!借著這股熱勁，咱們也學(xué)學(xué)古人，來對對對子。
師出示對子：
紅桃對()細(xì)雨對()藍(lán)天對()地北對()。
山美水美春光美對天新()氣象()。
師：其實(shí)，只要咱們留心，天地萬物都可以成對吟誦。
師：第二關(guān)---連對子。
師出示對子：千帆競發(fā)，萬馬奔騰;六畜興旺，五谷豐登;國泰民安，人壽年豐。
(生搭配，并朗讀。1—4組讀上聯(lián)，5—8組讀下聯(lián)。)。
師：只要掌握了春聯(lián)里對仗的小訣竅，這些對你們來說簡直就是小菜一碟。
(生補(bǔ)充，并作說明。)。
師：看來大家的感受都不一樣，有人喜歡“落”，有人喜歡“潤”，這樣細(xì)心推敲，反復(fù)斟酌，用一個(gè)詞來概括，便是“揣摩”。好春聯(lián)是揣摩出來的。
師：祖國的語言有的無窮奧妙，如果我們下功夫背誦一批名聯(lián)，更能幫我們感受其美。請大家把我們這節(jié)課學(xué)到的所有春聯(lián)再美美地朗讀出來。
“春聯(lián)薈萃”(生自由朗讀，指名讀)。
師：春聯(lián)不僅是語言藝術(shù)，還是書法藝術(shù)。你們看，用不同的字體書寫，給人的感受就不同。隸書厚重大氣，行書靈動優(yōu)美，草書狂放率性?？磥?，春聯(lián)的美，還有很多，值得我們仔細(xì)揣摩。
師：齊讀第4自然段。
三、鞏固練習(xí)。
生書寫自己喜歡的春聯(lián)。(右邊上聯(lián)，左邊下聯(lián)。)。
四、課堂小結(jié)。
春聯(lián)可以說是我們國家特有的習(xí)俗，也可以說是我們的一種文化遺產(chǎn)?，F(xiàn)在很多人過年時(shí)喜歡買現(xiàn)成的春聯(lián)，其實(shí)，這樣一來，春聯(lián)帶來的熱鬧氛圍就少了許多。希望大家以后能好好練習(xí)書法，自己寫春聯(lián)，把這種文化傳承下去，發(fā)揚(yáng)光大。
《楹聯(lián)叢話》《春聯(lián)瑣記》。
六、課后作業(yè)。
1.背誦課文中引用的五幅春聯(lián);再搜集兩三幅春聯(lián)，交流。
2.完成《兩導(dǎo)兩練》相關(guān)習(xí)題。
七、板書設(shè)計(jì)。
春聯(lián)。