教案的編寫(xiě)需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)要求進(jìn)行調(diào)整和完善。教案需要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，選擇適合的教學(xué)策略和方法。借鑒一下這些教案范文，相信會(huì)對(duì)你的教學(xué)起到一定的啟發(fā)作用。
    高中美術(shù)學(xué)科知識(shí)教案篇一
    藝術(shù)以歐洲最為突出。它曾經(jīng)產(chǎn)生了一批杰出的雕塑家和優(yōu)秀作品。作為歐洲近代雕塑藝術(shù)的代表作，可以三位法國(guó)雕塑家，即烏東、呂德、羅丹的《伏爾泰坐像》、《馬賽曲》、《加萊義民》為例。它們分別代表了新古典主義、浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義三大藝術(shù)流派?，F(xiàn)代雕塑可以法籍羅馬尼亞裔雕塑家布朗庫(kù)西的《波嘉尼小姐》、法籍俄裔雕塑家扎特金的《被破壞的鹿特丹市紀(jì)念碑》、英國(guó)雕塑家亨利·摩爾的《國(guó)王與王后》、美國(guó)雕塑家里維拉的《無(wú)限大》為例，它們從不同方面生動(dòng)地展示了現(xiàn)代雕塑藝術(shù)向多元化發(fā)展的趨勢(shì)。
    法國(guó)近代肖像雕塑家烏東的《伏爾泰坐像》，是為法國(guó)杰出的啟蒙思想家伏爾泰創(chuàng)作的全身像。當(dāng)時(shí)伏爾泰已是84歲高齡，且剛結(jié)束了長(zhǎng)期被放逐國(guó)外的流浪生活不久。所以，雕像自然地流露出伏爾泰明顯的老態(tài)和瘦弱的身軀。但是，通過(guò)他神采奕奕的臉部表情，特別是他那似能洞察一切的敏銳的目光，人們?nèi)阅芨杏X(jué)到這位反對(duì)封建專制的不屈的斗士的聰明才智。他身穿的古羅馬式的長(zhǎng)袍，既自然地掩蓋了老年人形體上的缺陷，又使雕像具有雄渾、莊嚴(yán)的風(fēng)格。他頭上的一條象征不朽的束發(fā)帶，加強(qiáng)了這位杰出思想家巨大的內(nèi)在精神力量。
    法國(guó)近代的浪漫主義雕塑家呂德的《馬賽曲》，是為巴黎大凱旋門創(chuàng)作的浮雕。它原名《1792年義勇軍出征》，表現(xiàn)1792的法國(guó)人民在反抗普魯士和奧地利等封建帝國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)中，馬賽的義勇軍開(kāi)赴巴黎參加保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗的歷史事件。整個(gè)作品分上下兩層：上層是象征法蘭西和資產(chǎn)階級(jí)民主、自由的女神，她右手執(zhí)劍、指引著前進(jìn)的方向，左手高舉，大聲疾呼號(hào)召人們奮起保衛(wèi)祖國(guó)。她像疾風(fēng)一般騰空向前的姿態(tài)，具有銳不可擋的氣勢(shì)和不可征服的力量。下層是奔赴疆場(chǎng)的戰(zhàn)士的行列。其中最突出的是卷發(fā)蓄須、高舉戰(zhàn)盔的老戰(zhàn)士和他身旁的無(wú)所畏懼的少年戰(zhàn)士的形象。他們是男女老少萬(wàn)眾一心的法國(guó)人民的象征。整個(gè)浮雕的構(gòu)圖復(fù)雜而嚴(yán)謹(jǐn)，依靠人物的彼此交錯(cuò)遮掩造成了一種千軍萬(wàn)馬的宏大氣勢(shì)。它成功地反映了法國(guó)*時(shí)期廣大人民群眾昂揚(yáng)的斗爭(zhēng)精神，從而使它成為歌頌法國(guó)人民為祖國(guó)自由而戰(zhàn)的英雄紀(jì)念碑，在世界雕塑占有重要的地位。
    法國(guó)近代最杰出的雕塑家羅丹的《加萊義民》，是一座表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義和崇高的自我犧牲精神的英雄紀(jì)念碑。它取材于十四世紀(jì)英法百年戰(zhàn)爭(zhēng)中，加萊城的六位市民為挽救全城人的生命勇于犧牲的歷史事件。羅丹打破了傳統(tǒng)的紀(jì)念碑雕刻常以單獨(dú)的一座人像和運(yùn)用象征的手法的框框，采用了以寫(xiě)實(shí)的手法著重表現(xiàn)六位義民即將英勇赴難時(shí)的各種不同的情感反應(yīng)。整個(gè)雕塑沒(méi)有固定的正面，可以從不同的角度去觀察。它以深入的心理刻畫(huà)和強(qiáng)烈的性格表現(xiàn)為其重要特色，樹(shù)立了近代紀(jì)念碑雕刻的范例。
    布朗庫(kù)西的肖像雕塑《波嘉尼小姐》是西方現(xiàn)代主義雕塑最早的優(yōu)秀作品之一。它的特點(diǎn)是形體的高度的單純化，即形體的塑造只要能表現(xiàn)出對(duì)象最基本的特征即可，不必再考慮其他的細(xì)節(jié)。它從根本上改變了人們對(duì)雕塑藝術(shù)的傳統(tǒng)觀念。所以，西方美術(shù)家稱布朗庫(kù)西為“西方現(xiàn)代雕塑之父”。
    亨利·摩爾的《國(guó)王與王后》，也是一件典型的西方現(xiàn)代主義風(fēng)格的雕刻。它被安置在蘇格蘭的丘陵地帶的一個(gè)山坡上。作者不僅運(yùn)用現(xiàn)代主義美術(shù)常用的夸張、變形的手法，而且從原始藝術(shù)中吸取靈感，把原始藝術(shù)的稚拙的風(fēng)格與現(xiàn)代單純的風(fēng)格結(jié)合在一起，表現(xiàn)出國(guó)王與王后的尊嚴(yán)而又神秘的氣息。
    扎特金的《被破壞的鹿特丹市紀(jì)念碑》是一座獨(dú)具特色的現(xiàn)代主義風(fēng)格的城市紀(jì)念碑。這是第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，荷蘭港口城市鹿特丹為重建被德國(guó)法西斯嚴(yán)重破壞的城市，提醒人們永遠(yuǎn)不要忘記這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)難而興建的一座城市紀(jì)念碑。作者出于對(duì)德國(guó)法西斯的強(qiáng)烈仇恨，大膽地運(yùn)用了立體主義美術(shù)的手法，對(duì)形體作了夸張而又富有表現(xiàn)力的處理，其目的不僅僅是為了追求形式的美感，更重要的是正如作者自己所說(shuō)的：“此乃針對(duì)非人性的禽獸行為所作的、充滿憎恨的呼喊”，從而形成一種震撼人心，使人久久難忘的藝術(shù)魅力，達(dá)到了對(duì)形式感的追求與深刻的思想、強(qiáng)烈的情感有機(jī)的統(tǒng)一，成為西方現(xiàn)代主義雕塑中鮮明的政治思想內(nèi)容和獨(dú)特的藝術(shù)形式完美結(jié)合的杰作。
    里維拉的雕刻《無(wú)限大》是安置在美國(guó)紐約市國(guó)立美國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)博物館前面廣場(chǎng)上的一座引人注目的城市雕刻。作者利用現(xiàn)代流行的不銹鋼材創(chuàng)造了一個(gè)似乎無(wú)始無(wú)終、一直處在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的曲線形。從不同的角度去看，它會(huì)呈現(xiàn)出各種不同的形態(tài)。在陽(yáng)光照射下，不銹鋼材的不同的曲面會(huì)反射出豐富的光影變化。它與不斷變幻著的曲線形態(tài)給人以種種奇妙的感覺(jué)。由此可見(jiàn)，像《無(wú)限大》這樣的抽象雕刻，雖不表現(xiàn)某一特定的具體事物，但通過(guò)它的有意味的形式，仍能給人以一種美感，并使人感到藝術(shù)創(chuàng)造是無(wú)止境的。從西方傳統(tǒng)的寫(xiě)實(shí)的雕塑演變到現(xiàn)代的各種形式的雕塑，無(wú)疑是雕塑藝術(shù)的重大發(fā)展。它生動(dòng)地展示了人的創(chuàng)造力是無(wú)限的。
    復(fù)習(xí)思考題：
    1．羅丹的《加萊義民》的思想意義及其藝術(shù)成就。
    2．西方現(xiàn)代雕刻的發(fā)展趨勢(shì)。
    高中美術(shù)學(xué)科知識(shí)教案篇二
    1．d【解析】“夫畫(huà)者，成教化，助人倫”論述了繪畫(huà)的社會(huì)功能問(wèn)題，突出強(qiáng)調(diào)了繪畫(huà)的社會(huì)教育意義。張彥遠(yuǎn)提出此言論，他認(rèn)為繪畫(huà)的教化作用有助于人的發(fā)展和倫理道德的弘揚(yáng)。
    2．下列選項(xiàng)中，不屬于美術(shù)視覺(jué)元素的是()a．面b．體c．材質(zhì)d．節(jié)奏。
    5．a(chǎn)【解析】此圖是《清明上河圖》中的一部分，《清明上河圖》是北宋時(shí)期張擇端所畫(huà)的風(fēng)俗畫(huà)作品。
    13．a(chǎn)【解析】黃色與紫色是互補(bǔ)色，當(dāng)黃色的光線照射物體的時(shí)候，物體的受光面受光的照射會(huì)呈現(xiàn)出與光源色一致的色彩傾向，但在物體的暗面會(huì)出現(xiàn)光源色的補(bǔ)色。
    15．b【解析】體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，這是高中階段美術(shù)課程的基本理念。
    17．b【解析】在普通高中美術(shù)課程九個(gè)模塊中，選修一個(gè)模塊，修習(xí)18個(gè)學(xué)時(shí)可獲得1學(xué)分，每個(gè)高中學(xué)生在三年內(nèi)必須修習(xí)3個(gè)學(xué)分。
    18．b【解析】鑒于“美術(shù)鑒賞”對(duì)高中生形成美術(shù)鑒賞能力、提高美術(shù)素養(yǎng)具有主導(dǎo)性和基礎(chǔ)性的作用，因此建議在3個(gè)學(xué)分中采取“1＋2”的選課策略，即鼓勵(lì)學(xué)生先選修“美術(shù)鑒賞”，以獲得1學(xué)分，再在其他系列內(nèi)容中任意選修兩個(gè)模塊獲得另外2個(gè)學(xué)分。
    d．掌握中國(guó)山水畫(huà)中干、濕、濃、淡筆墨技巧。
    21．c【解析】教案的設(shè)定不是為了設(shè)置師生間的對(duì)話細(xì)節(jié)，這樣的教案會(huì)顯得繁瑣而不具有價(jià)值。
    d．關(guān)注自身耐心、專注和計(jì)劃性品質(zhì)的養(yǎng)成23．d【解析】自身耐心、專注和計(jì)劃性品質(zhì)的養(yǎng)成，可以作為學(xué)習(xí)成就，但不適合作為學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
    24．d【解析】在《中國(guó)陶瓷藝術(shù)》鑒賞教學(xué)中組織陶藝設(shè)計(jì)比賽是不恰當(dāng)?shù)淖龇?，設(shè)計(jì)比賽不適合在鑒賞教學(xué)中運(yùn)用。25．現(xiàn)代媒體藝術(shù)鑒賞教學(xué)中，不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)a．引導(dǎo)學(xué)生分析藝術(shù)形式與技術(shù)手段b．共同討論作品深層文化意蘊(yùn)c．學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)畫(huà)制作的技術(shù)和程序d．自主討論分析作品的內(nèi)容與主題25．c【解析】略。
    26．普通高中美術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)中，不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)a．讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)。
    26．d【解析】普通高中美術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)中，注重學(xué)生的參與性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能以專業(yè)的眼光來(lái)衡量學(xué)生學(xué)業(yè)的優(yōu)劣與好壞。
    二、簡(jiǎn)答題（參考答案）。
    27．理解西方現(xiàn)代美術(shù)思潮與流派中的“野獸派”。
    27．野獸派是20世紀(jì)最初10年首先在法國(guó)興起的，代表人物有馬蒂斯。野獸派畫(huà)家從高更、凡·高的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以強(qiáng)化的色彩來(lái)作為表現(xiàn)自我意象的工具。野獸派繪畫(huà)有著鮮明的風(fēng)格特點(diǎn)：色彩單純明亮，用盡可能接近原色的顏料作畫(huà)，不畫(huà)陰影，對(duì)抗透視，用筆放達(dá)率真，感情強(qiáng)烈。這些繪畫(huà)雖然也直接面對(duì)客觀對(duì)象作畫(huà)，卻并不寫(xiě)實(shí)，而是追求迸發(fā)性的視覺(jué)沖擊力。
    28．簡(jiǎn)述《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中美術(shù)課程系列與模塊的具體內(nèi)容。28．為了滿足學(xué)生多方面發(fā)展的需求，普通高中美術(shù)課程設(shè)置了美術(shù)鑒賞、繪畫(huà)·雕塑、設(shè)計(jì)·工藝、書(shū)法·篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)五個(gè)學(xué)習(xí)系列，供學(xué)生自主選擇。同時(shí)，這五個(gè)內(nèi)容系列又分為九大模塊，即美術(shù)鑒賞、繪畫(huà)、雕塑、設(shè)計(jì)、工藝、書(shū)法、篆刻、攝影/攝像、電腦繪畫(huà)/電腦設(shè)計(jì)九個(gè)模塊。29．簡(jiǎn)述常規(guī)說(shuō)課的主要內(nèi)容。
    29．說(shuō)課要求“六說(shuō)”，即說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法、說(shuō)訓(xùn)練、說(shuō)程序。(1)說(shuō)課標(biāo)包括說(shuō)所選課題在本科教學(xué)中的地位和作用及根據(jù)“地位”和“作用”制定的本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)；(2)說(shuō)教材，主要說(shuō)對(duì)教材內(nèi)容的理解、分析和處理，包括理論上的理解，知識(shí)點(diǎn)的解析等；(3)說(shuō)學(xué)生，主要是分析學(xué)情；(4)說(shuō)教法，主要說(shuō)明教學(xué)方法及教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用；(5)說(shuō)訓(xùn)練，主要說(shuō)明訓(xùn)練的目的、訓(xùn)練方式和訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)；(6)說(shuō)程序，說(shuō)明整堂課的教學(xué)流程，即各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程。
    30．《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中的評(píng)價(jià)建議是什么？
    30．(1)提倡多主體評(píng)價(jià)；(2)注重表現(xiàn)性評(píng)價(jià)；(3)注重質(zhì)性評(píng)價(jià)，提倡成長(zhǎng)記錄評(píng)定；(4)采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，包括分?jǐn)?shù)或等級(jí)、評(píng)語(yǔ)、等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合、座談、學(xué)生作品展示等方式；(5)建立促進(jìn)美術(shù)教師成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)體系；(6)建立以美術(shù)教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等共同參與的評(píng)價(jià)制度。
    三、
    案例分析題（參考答案）。
    31．《抽象藝術(shù)》鑒賞教學(xué)中，老師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用了別樣的教法。先是讓學(xué)生觀看“猩猩作抽象畫(huà)”，然后講解人人都可以成為抽象藝術(shù)大師，最后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象進(jìn)行抽象畫(huà)創(chuàng)作。這時(shí)有的學(xué)生將紙貼在墻上，將裝滿顏色的瓶子砸在紙上；有的學(xué)生將空雞蛋殼里灌滿顏色，然后將雞蛋摔在放在地上的紙上；還有些學(xué)生直接將顏色甩在鋪在桌子上的紙上??對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析。
    31．老師想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用別致的教法，老師最初目的是好的。但抽象繪畫(huà)不是任意涂抹的藝術(shù)，而是經(jīng)過(guò)了畫(huà)家長(zhǎng)期思考、構(gòu)思的結(jié)果，作品中凝聚著畫(huà)家的思想或情感。即使看似隨意的作品也是經(jīng)過(guò)畫(huà)家無(wú)數(shù)次試驗(yàn)、思考的結(jié)果，其內(nèi)涵絕對(duì)是畫(huà)家可以掌控的，并非失控、偶然的效果。老師傳授給學(xué)生對(duì)于抽象畫(huà)的理解信息存在一定的問(wèn)題。
    普通高中美術(shù)課程雖然對(duì)不同模塊的教學(xué)采用不同的授課方法，對(duì)于具體技法課的學(xué)習(xí)允許給學(xué)生一定的想象與發(fā)揮的空間，但老師要能適度地對(duì)課堂秩序進(jìn)行合理化的調(diào)控，并且在練習(xí)中要愛(ài)惜公共財(cái)物。
    從教學(xué)過(guò)程的角度看，老師還應(yīng)該在學(xué)生發(fā)揮自己想象進(jìn)行抽象畫(huà)創(chuàng)作之前，利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生展示大師的繪畫(huà)作品及相應(yīng)的過(guò)程或老師進(jìn)行示范，讓學(xué)生對(duì)抽象畫(huà)的概念有個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，能正確區(qū)分抽象藝術(shù)、寫(xiě)實(shí)藝術(shù)、意象藝術(shù)。32．《靜物色彩》課中，徐老師提供了寫(xiě)實(shí)大師的范畫(huà)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)涉及固有色、環(huán)境色、條件色等。有學(xué)生問(wèn)：“按照馬蒂斯的方式創(chuàng)作行不行？”徐老師轉(zhuǎn)念一想：“都是大師的作品，為什么不可以呢？”因此，引出了多元的色彩評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生討論、選擇各自喜歡的風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升了。老師要求學(xué)生按作品借鑒的風(fēng)格展開(kāi)評(píng)價(jià)。但其他教師認(rèn)為徐老師打破了原有的教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置。
    談?wù)剬?duì)徐老師改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)這一做法的理解。(12分)有些教師認(rèn)為徐老師打破了原有教學(xué)進(jìn)程和學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，較欠妥，你是怎么認(rèn)為的？(8分)32．首先，我們應(yīng)該肯定徐老師的這種做法，《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中強(qiáng)調(diào)要根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》、教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的情況，制訂具有開(kāi)放性、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教師教學(xué)的以及推進(jìn)普通高中美術(shù)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)。徐老師能運(yùn)用教育機(jī)智，對(duì)學(xué)生的臨時(shí)問(wèn)題給予恰當(dāng)?shù)慕忉尯桶才?，這是符合一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)的。
    徐老師打破了原有教學(xué)進(jìn)程和學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，這在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中也許不是一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課，但現(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)的實(shí)施，更注重學(xué)生學(xué)的過(guò)程和教師教的過(guò)程的結(jié)合，從材料中看，很明顯，學(xué)生們選擇各自喜歡的風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升了，因而徐老師的做法也是可行的。但要視具體情況而定，不能隨意不加原則地改變?cè)薪虒W(xué)進(jìn)程和學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置。
    四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（參考答案）。
    33．根據(jù)對(duì)《中國(guó)畫(huà)之寫(xiě)意畫(huà)》知識(shí)的掌握，選擇一個(gè)角度作為一節(jié)課的課題，編寫(xiě)一份教案。
    要求：(1)寫(xiě)一篇規(guī)范完整的教學(xué)簡(jiǎn)案。
    (2)恰當(dāng)設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。(3)合理地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和作業(yè)要求。(4)設(shè)計(jì)至少三個(gè)課堂提問(wèn)。
    (5)對(duì)整個(gè)教案或部分環(huán)節(jié)作出設(shè)計(jì)說(shuō)明。33．中國(guó)寫(xiě)意畫(huà)的筆墨情趣【教學(xué)目標(biāo)】（1）通過(guò)學(xué)習(xí)了解中國(guó)寫(xiě)意畫(huà)的特點(diǎn)，熟悉寫(xiě)意畫(huà)的工具材料、表現(xiàn)方法，掌握寫(xiě)意畫(huà)的用筆、用墨的技巧，并能基本運(yùn)用到臨摹或創(chuàng)作中去。
    （2）通過(guò)對(duì)中國(guó)寫(xiě)意畫(huà)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)在傳統(tǒng)文化中的重要價(jià)值以及在審美中所具有的獨(dú)特魅力。能夠多層次、多方向地獲得有關(guān)中國(guó)寫(xiě)意畫(huà)的歷史、文化、審美等方面的信息，并根據(jù)這些信息進(jìn)行思考、分析、表達(dá)，提高學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的興趣。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】寫(xiě)意畫(huà)的特點(diǎn)及用筆、用墨的技巧。
    以觀察、分析、比較、教師示范、學(xué)生練習(xí)體驗(yàn)等方式貫穿教學(xué)，欣賞、解讀作品與閱讀課文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。注重將學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)滲透到教學(xué)中，并通過(guò)討論引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)人體驗(yàn)進(jìn)行梳理、綜合，使學(xué)生自己能總結(jié)出中國(guó)寫(xiě)意畫(huà)的審美價(jià)值，對(duì)于教師傳授的表現(xiàn)手法、執(zhí)筆方法、用墨方法，學(xué)生應(yīng)普遍嘗試，并能運(yùn)用到臨摹或創(chuàng)作中去?！窘虒W(xué)過(guò)程】略。
    高中美術(shù)學(xué)科知識(shí)教案篇三
    ：知道甲骨文，金文等字體，知道漢字的演變;以司母戊鼎為例，了解中國(guó)古代青銅工藝成就。
    1.知識(shí)與能力：知道什么是甲骨文，了解甲骨文與漢字的關(guān)系;認(rèn)識(shí)司母戊鼎，了解青銅工藝。培養(yǎng)學(xué)生搜集文物并進(jìn)行研究的興趣;培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力和想象能力。
    2.過(guò)程與方法：通過(guò)材料分析，了解甲骨文與漢字的關(guān)系;通過(guò)搜集資料，了解司母戊鼎;通過(guò)文物欣賞，培養(yǎng)鑒賞能力。
    3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感受中華民族的燦爛文化，培養(yǎng)健康的審美情趣。
    ：(1)重點(diǎn)：甲骨文;司母戊鼎
    (2)難點(diǎn)：漢字的演變;青銅工藝
    1導(dǎo)入：播放《王懿榮與甲骨文》flash動(dòng)畫(huà)，我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下甲骨文和同一時(shí)期聞名于世的青銅器。
    2自學(xué)探究：(1)什么是甲骨文?什么是金文?
    (2)我國(guó)有文字可考的歷史開(kāi)始于何時(shí)?
    (3)青銅器是怎樣制造出來(lái)的?
    (4)目前我國(guó)已發(fā)現(xiàn)的最大青銅器是什么?
    (5)青銅時(shí)代是指我國(guó)的'哪幾個(gè)朝代?
    3合作探究：(1)材料分析：分析甲骨文與漢字的關(guān)系，了解甲骨文是現(xiàn)代漢字的起源。
    (2)趣味識(shí)字：展示一組甲骨文，請(qǐng)同學(xué)試著寫(xiě)出相應(yīng)的現(xiàn)代漢字。
    (3)推理想象：想象青銅器的制作過(guò)程;推理青銅器為什么沒(méi)有大量用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)?
    (4)重點(diǎn)介紹：上講臺(tái)展示課外搜集到的司母戊鼎資料;
    出示圖片，設(shè)置情境題“假如中國(guó)歷史博物館聘請(qǐng)你當(dāng)解說(shuō)員，請(qǐng)你用一分鐘左右的時(shí)間向參觀者介紹司母戊鼎”
    (5)文物欣賞：出示一組青銅器圖片(四羊方尊;銅象尊;大盂鼎;西周散氏盆)
    說(shuō)一說(shuō)他們各有何用途?美在什么地方?
    1.課文很多生僻字，應(yīng)該幫助學(xué)生注音。
    墟xu戊wu盂yu鉞yue爵jue懿yi
    2.趣味識(shí)字：應(yīng)教給學(xué)生一些識(shí)別方法。
    3.司母戊鼎：學(xué)生查詢到的資料很多，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何選擇性展示。還可多叫些學(xué)生解說(shuō)和介紹。
    高中美術(shù)學(xué)科知識(shí)教案篇四
    第一章中國(guó)美術(shù)史。
    第一節(jié)原始時(shí)期的美術(shù)（彩陶）。
    仰韶文化：人面魚(yú)紋彩陶盆馬家窯文化：舞蹈紋彩陶盆。
    第二節(jié)夏商周美術(shù)（青銅器）。
    青銅器：
    第三節(jié)秦、漢美術(shù)（雕塑）。
    帛畫(huà)：長(zhǎng)沙馬王堆出土的“t”字形經(jīng)幡帛畫(huà)。
    雕塑：西漢霍去病墓石雕花崗石循石造型《馬踏匈奴》整體寫(xiě)意。
    秦始皇。
    兵馬俑。
    陶土。
    “致廣大，盡精微”
    生動(dòng)寫(xiě)實(shí)工藝美術(shù)：長(zhǎng)信宮燈科學(xué)性、藝術(shù)性的結(jié)合；
    （前三節(jié)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，通讀一遍之后，重點(diǎn)記憶我列舉的作品，各個(gè)時(shí)期最重要的內(nèi)容我用紅色標(biāo)注了，分別是彩陶、青銅器、雕塑，你要記住代表作品。）。
    第四節(jié)魏晉南北朝美術(shù)(石窟、顧愷之、謝赫)。
    （從這一節(jié)開(kāi)始要記準(zhǔn)畫(huà)家的名字、特色、朝代及其代表作品等，如顧愷之南朝線條“春蠶吐絲”，注重“傳神寫(xiě)照”，代表作品《洛神賦圖》、《女史箴圖》、《烈女仁智圖》。我只標(biāo)注最重要的，但是一定要通讀一遍課本?。?。
    畫(huà)家：顧愷之、陸探微、張僧繇，繪畫(huà)論著：謝赫《畫(huà)品》“六法”分別是？石窟:（重點(diǎn)！每個(gè)石窟的代表作品最好是結(jié)合圖片記憶一下，網(wǎng)上都有圖片，一定要能分辨出是哪個(gè)石窟的佛像，記住最出名的就行！這個(gè)必須做，不可以偷懶哈！四大石窟，除了魏晉時(shí)期，唐朝時(shí)也有所貢獻(xiàn)，尤其是龍門石窟在唐代有奉先寺造像盧舍那大佛是佛像“本土化”的代表。）。
    四大石窟甘肅敦煌莫高窟。
    雕塑塑繪結(jié)合的技法，壁畫(huà)艷麗堂皇，“飛天”。
    甘肅天水麥積山被譽(yù)為“中國(guó)彩塑藝術(shù)博物館”
    山西大同云岡石窟曇曜五窟犍陀羅（印度人那樣）造像風(fēng)格。
    河南洛陽(yáng)龍門石窟。
    賓陽(yáng)洞。
    書(shū)法：王羲之書(shū)圣行書(shū)《蘭亭序》天下第一行。
    第五節(jié)隋唐五代美術(shù)（人物、山水）。
    （我將最最重要的畫(huà)家標(biāo)成紅色，你一定要記住代表作品，有些非常鮮明的繪畫(huà)觀點(diǎn)也要記一下如張璪“外師造化，中得心源”！最好是能記住描繪這幅畫(huà)的一句話，如《虢國(guó)夫人游春圖》，不著背景，突出人物，衣飾華美，春意盎然。雖然我沒(méi)有列舉作品，但是每個(gè)畫(huà)家的作品在做選擇題的時(shí)候要能選出來(lái)?。?BR>    人物畫(huà)：唐閻立本、吳道子（莼菜條、吳帶當(dāng)風(fēng)）、張萱、周昉。
    五代顧閎中周文矩。
    山水畫(huà)：青綠山水隋展子虔《游春圖》。
    唐李思訓(xùn)、李昭道父子。
    宋王希孟《千里江山圖》。
    水墨山水唐王維開(kāi)創(chuàng)。
    五代。
    荊、關(guān)、董、巨。
    花鳥(niǎo)畫(huà)：“皇家富貴，徐熙野逸”，“牛馬二韓”即韓干、韓滉書(shū)法：楷書(shū)“顏筋柳骨”
    草書(shū)“顛張狂素”
    第六節(jié)宋元美術(shù)（山水）。
    花鳥(niǎo)畫(huà)：畫(huà)院宋徽宗。
    人物畫(huà)李公麟梁楷。
    風(fēng)俗畫(huà)張擇端《清明上河圖》。
    山水畫(huà)北宋山水李成、范寬（大山大水）。
    郭熙“三遠(yuǎn)”
    米芾、米友仁“米家山水”
    南宋山水“南宋四家”即李唐、劉松年、馬遠(yuǎn)、夏圭。
    元代趙孟頫。
    元四家——黃公望、吳鎮(zhèn)、王蒙、倪瓚。
    第七節(jié)明清美術(shù)（派別、稱號(hào)）。
    山水畫(huà)。
    明代浙派、明四家（吳門四家）、董其昌（繪畫(huà)主張）、清朝四王、四僧，代表人物及其作品，兩派畫(huà)風(fēng)對(duì)比記憶！
    花鳥(niǎo)畫(huà)明清時(shí)期，花鳥(niǎo)畫(huà)一改宋代工整寫(xiě)實(shí)的風(fēng)格，走向大寫(xiě)意！
    “青藤白陽(yáng)”即陳淳、徐渭。
    “揚(yáng)州八怪”人物畫(huà)唐寅、仇英。
    “南陳北崔”
    波臣派書(shū)法：三宋。
    建筑：皇家園林私家園林。
    第八節(jié)近現(xiàn)代美術(shù)海派：三任、吳昌碩。
    嶺南派：嶺南三杰、黃賓虹、張大千、傅抱石京津地區(qū)：齊白石。
    徐悲鴻新國(guó)畫(huà)：林風(fēng)眠、潘天壽、李可染、油畫(huà)：董希文。
    第九節(jié)中國(guó)民間藝術(shù)。
    以上為中國(guó)美術(shù)史全部?jī)?nèi)容，考試時(shí)為選擇題，多看幾遍書(shū)就行了！切記，一定要通讀教材哈，一開(kāi)始可能會(huì)覺(jué)得枯燥，但理清頭緒之后就容易多了，最好自己按照時(shí)間脈絡(luò)做份筆記。此外會(huì)有幾道綱外題，比如關(guān)于攝影、建筑或者其他方面的，這是必然的，不要擔(dān)心，因?yàn)榇蠹叶疾粫?huì)！美術(shù)史部分會(huì)出一道簡(jiǎn)答題，去年考了“徐黃異體”，今年有可能也會(huì)考某一派別或某一稱號(hào)，也有可能會(huì)考西方美術(shù)史的內(nèi)容。
    第二章外國(guó)美術(shù)史。
    外國(guó)美術(shù)史一定要多讀幾遍，因?yàn)槲覀儾⒉皇煜r(shí)間脈絡(luò)，尤其是第三、四、五節(jié)最重要，作者和作品要記準(zhǔn)，作者的流派更是要分清！建議你列一個(gè)提綱，多看幾遍就能記住了！這一部分多以選擇題考查，頂多會(huì)有一個(gè)簡(jiǎn)答。
    第一節(jié)史前美術(shù)、古代美術(shù)。
    史前：雕塑《維林多夫的裸女》、《手持牛角的裸女》。
    巖畫(huà)。
    西班牙阿爾塔米拉洞穴、法國(guó)拉斯科洞穴古埃及：金字塔、獅身人面像。
    古希臘：雕塑《三女神像》、《擲鐵餅者》、《米洛斯的阿芙洛狄特》。
    建筑能根據(jù)圖片選出對(duì)應(yīng)的三種柱式古羅馬：雕塑《卡拉卡拉像》。
    建筑《羅馬萬(wàn)神廟》、《羅馬大角斗場(chǎng)》。
    第二節(jié)歐洲中世紀(jì)美術(shù)。
    中世紀(jì)是西方美術(shù)史的黑暗期，唯有建筑方面有所成就，記住代表性的建筑。
    基督教：羅馬式美術(shù)。
    比薩大教堂。
    拜占庭美術(shù)。
    圣索菲亞大教堂。
    哥特式美術(shù)。
    法國(guó)巴黎圣母院、夏特爾大教堂。
    德國(guó)科隆大教堂。
    意大利米蘭大教堂伊斯蘭教：泰姬·瑪哈爾陵。
    佛教：
    緬甸仰光大金塔。
    第三節(jié)歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的美術(shù)。
    初期。
    佛羅倫薩畫(huà)派喬托。
    錫耶畫(huà)派。
    杜喬。
    早期。
    三位大師布魯內(nèi)萊斯基。
    佛羅倫薩大教堂。
    馬薩喬。
    多拉太羅（又譯多納羅）。
    盛期。
    達(dá)芬奇、米開(kāi)朗基羅、拉斐爾。
    威尼斯畫(huà)派喬爾喬涅、提香尼德蘭。
    凡·?？诵值?。
    博魯蓋爾德國(guó)。
    丟勒、荷爾拜因。
    第四節(jié)巴洛克和洛可可美術(shù)。
    巴洛克的每一位畫(huà)家、國(guó)別、代表作品、所屬畫(huà)派都要記??！尤為重要的是貝爾尼尼、倫勃朗、維米爾、委拉斯貴支。課本70頁(yè)第八題關(guān)于巴洛克藝術(shù)的特點(diǎn)和代表藝術(shù)家記憶一下！
    洛可可的藝術(shù)風(fēng)格、代表畫(huà)家及作品。
    第五節(jié)19世紀(jì)美術(shù)。
    第六節(jié)20世紀(jì)美術(shù)。
    每個(gè)主義、畫(huà)家、代表作品要識(shí)記，能根據(jù)作品選出所屬主義，也能根據(jù)描述判斷作品的類別。相對(duì)重要的是野獸、表現(xiàn)、立體、超現(xiàn)實(shí)主義。
    美術(shù)的語(yǔ)言：造型元素、形式原理（課本74頁(yè)答案背一下?。┟佬g(shù)的創(chuàng)作思想。
    （理解為主）。
    美術(shù)的社會(huì)價(jià)值。
    （通讀之后，能做選擇題即可）第四章美術(shù)基本知識(shí)美術(shù)的分類，了解一下。
    美術(shù)的相關(guān)技法理論，對(duì)于我們不太熟悉的概念，重點(diǎn)記憶！透視心點(diǎn)色彩三要素。
    三、四兩節(jié)讀讀就行，不作為重點(diǎn)。
    初中美術(shù)課程設(shè)計(jì)（課本95頁(yè)那一段，讀幾遍）；美術(shù)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。
    課本第一部分是比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，雖然瑣碎復(fù)雜，但多以選擇題考查，所以多看幾遍書(shū)就能記住。實(shí)在覺(jué)得枯燥的話，你可以借初中的美術(shù)課本看看，圖文并茂比較有意思，翻個(gè)兩三遍做基礎(chǔ)題就不成問(wèn)題了！
    第二部分教學(xué)設(shè)計(jì)。
    第一章課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容與解讀。
    第一節(jié)以下列舉的必背！課程性質(zhì)價(jià)值與內(nèi)容p101美術(shù)課程的性質(zhì)p102基本理念的內(nèi)容p102設(shè)計(jì)思路的內(nèi)容與解讀學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分p105第二節(jié)多讀幾遍就可以，不需要背。
    教學(xué)建議的內(nèi)容，八條（p113）多讀幾遍，差不多會(huì)背就行！評(píng)價(jià)建議的內(nèi)容（p113）不僅要背誦黑體字，小字部分也要反復(fù)讀！后面還會(huì)有單獨(dú)的一部分關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的，這是重點(diǎn)！
    課程資源的開(kāi)發(fā)與利用多讀幾遍，后面會(huì)有一章主講教學(xué)資源的，背誦那里的內(nèi)容。
    美術(shù)教材編寫(xiě)的原則，五條（p115），背！另課本強(qiáng)化訓(xùn)練的題目一定要背下來(lái)！
    第二章教學(xué)設(shè)計(jì)概述。
    這一章在考試時(shí)以主觀題為主，特點(diǎn)和原則多考查選擇題，要以理解為主，對(duì)于后面寫(xiě)教案有所幫助！
    第三章教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)及教學(xué)準(zhǔn)備。
    教學(xué)策略的特點(diǎn)、選擇原則還是要多讀幾遍，理解透徹。
    常用的教學(xué)方法，這個(gè)是重點(diǎn)，寫(xiě)教案的時(shí)候會(huì)體現(xiàn)出來(lái)！現(xiàn)代化教學(xué)（135整頁(yè)）讀幾遍！
    第五章美術(shù)教學(xué)過(guò)程（重中之重，難中之難）。
    次重點(diǎn)第一、三節(jié)反復(fù)讀幾遍，重點(diǎn)第二節(jié)，明確教學(xué)環(huán)節(jié)包括哪些，課本上每一環(huán)節(jié)都有表述，一定要多看幾遍，黑體字尤為重要！最重點(diǎn)第四節(jié)?。【帉?xiě)教案的流程一定要能默寫(xiě)下來(lái)，考試最后一題就是寫(xiě)一篇教案，每個(gè)環(huán)節(jié)都必須有！實(shí)在不好理解的話，你就把課本148頁(yè)的教案案例多看幾遍！
    教案是最為大型的一道題目，大約能占30分左右呢！所以一定要能寫(xiě)一篇要素齊全的教案，內(nèi)容倒是其次，主要是寫(xiě)的是否完整，教學(xué)安排合理即可！考試的時(shí)候我們普遍覺(jué)得時(shí)間倉(cāng)促，最后一題寫(xiě)起來(lái)有些慌亂，所以平時(shí)一定要多練一下，在心中形成一套模式，考試的時(shí)候就容易多了！課本第二、三、四章都是為寫(xiě)教案鋪墊的，一定要理解，課本上的教案最好是都看看，對(duì)于自己寫(xiě)教案有很大幫助！
    第六章教學(xué)資源。
    第三部分教學(xué)實(shí)施。
    第一章教學(xué)實(shí)施概述學(xué)習(xí)任務(wù)的安排（p172）、教學(xué)實(shí)施的原則（5條），視覺(jué)性原則下面的前兩句話也要背下來(lái)。
    第二章美術(shù)課堂的教學(xué)藝術(shù)。
    這一章以案例分析題為主，黑體字都要背下來(lái)，小字多看幾遍就行。最重要的是自主合作探究學(xué)習(xí)方法，p203上面的那段話要背下來(lái)！
    第三章美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)代化。
    多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及問(wèn)題（以簡(jiǎn)答題準(zhǔn)備），第二、三節(jié)看看就行！
    第四部分教學(xué)評(píng)價(jià)（去年考了一道簡(jiǎn)答題、一道案例分析題）。
    第一章美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)概述。
    黑體字全背！功能、分類、存在問(wèn)題！
    第二章美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用與反思。
    黑體字全背！重點(diǎn)記憶美術(shù)課程評(píng)價(jià)的建議、怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)。對(duì)于學(xué)生檔案袋要理解一下，以防在案例分析題中出現(xiàn)。
    這一科考試整體來(lái)說(shuō)，還是比較容易的，因?yàn)槊佬g(shù)史方面的基礎(chǔ)知識(shí)我們還是比較了解的，考試時(shí)的簡(jiǎn)答題和案例分析題還都不太難，得高分不容易，但是也都有話可說(shuō)！最重要的還是最后一題的教案，有好多人因?yàn)榭荚嚲o張、時(shí)間緊迫，會(huì)丟掉一兩個(gè)環(huán)節(jié)，所以我建議做完選擇題和簡(jiǎn)答題，立即寫(xiě)教案，因?yàn)榘咐治鲱}拉不開(kāi)差距！在時(shí)間允許的情況下，簡(jiǎn)答和案例題多寫(xiě)一些內(nèi)容。
    考試題型。
    選擇題、簡(jiǎn)答題（好像是4道。記不太清了）、案例分析題（2道）、教學(xué)設(shè)計(jì)題（教案）。
    高中美術(shù)學(xué)科知識(shí)教案篇五
    第一節(jié)幼兒園繪畫(huà)教育活動(dòng)的實(shí)施。
    幼兒園繪畫(huà)教育活動(dòng)一般可分為命題畫(huà)、意愿畫(huà)和裝飾畫(huà)三種活動(dòng)形式。由于它們各自的功能不同，因而在指導(dǎo)方式也有所區(qū)別。
    （1）物體畫(huà)。
    教學(xué)。
    中教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒先詳細(xì)完整地觀察、理解物體的結(jié)構(gòu)特征，獲得心理表象。因?yàn)橛變旱睦L畫(huà)，表象起著描繪和符號(hào)功能。
    例如，繪畫(huà)雞，可以啟發(fā)幼兒觀察思考：公雞在走路的時(shí)候看上去是怎樣的？引導(dǎo)幼兒抓住“公雞是驕傲的”這種神韻。然后引導(dǎo)他們思考，如何造型才能表現(xiàn)出公雞的“驕傲”特征？這時(shí)教師可以引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作來(lái)表演出“昂首挺胸”這一神態(tài)。隨后，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察公雞的身體結(jié)構(gòu)是“v”字型的特征，不論公雞是怎樣的動(dòng)態(tài)，其“v”字形的身體結(jié)構(gòu)特征是不變的。通過(guò)這樣的觀察與分析，幼兒對(duì)公雞的造型表現(xiàn)就迎刃而解了。當(dāng)然，對(duì)于不同的年齡班的兒童，觀察的要求是不同的。對(duì)于小班幼兒，只要求他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下觀察物體的大致輪廓外形，形成一個(gè)基本的視覺(jué)印象；對(duì)于中班幼兒，則不僅要求他們要看到物體的整體輪廓，還要求他們要看到物體的基本組成部分及其形狀、大小、結(jié)構(gòu)、顏色等；對(duì)于大班幼兒，則要求比較全面、細(xì)致地觀察物體的形狀、大小、結(jié)構(gòu)、顏色和物體的動(dòng)態(tài)。（2）物體畫(huà)教學(xué)可以采用涂染法和線描法兩種方式來(lái)描繪。
    涂染法是指不畫(huà)物體的輪廓線而是直接用筆涂畫(huà)出物體的形，以表現(xiàn)物體的形象特征的方法。這種畫(huà)法由于很快能在畫(huà)面上出現(xiàn)有顏色的物體的形，因而能引起幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣。線描法是指先用線條勾畫(huà)物體的基本部分和主要特征，然后再涂上顏色的方法。這種畫(huà)法簡(jiǎn)煉、概括性強(qiáng)，能清晰地表現(xiàn)物體的形象特征。
    涂染法更適合較小年齡的幼兒學(xué)習(xí)物體畫(huà)，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，線描法的運(yùn)用也越來(lái)越多。（3）物體畫(huà)還可通過(guò)系列課題來(lái)幫助兒童掌握物體的造型。
    系列課題可以幫助幼兒學(xué)會(huì)從不同角度來(lái)描繪物體的不同造型征，以便于兒童在繪畫(huà)時(shí)能根據(jù)情節(jié)的需要來(lái)表現(xiàn)物體的形態(tài)，使畫(huà)面生動(dòng)，促進(jìn)主題的表現(xiàn)。幼兒有了造型的基本能力，在下一步的情節(jié)畫(huà)創(chuàng)作中就游戲刃有余了，也就不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)椴粫?huì)描述人的形象而影響整幅畫(huà)的效果的現(xiàn)象。
    幼兒的情節(jié)畫(huà)教育是以物體畫(huà)教育為基礎(chǔ)的，是在物體畫(huà)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高。情節(jié)畫(huà)要求幼兒根據(jù)主題情節(jié)的需要把與之有關(guān)的物體形象恰當(dāng)?shù)匕才旁诋?huà)面上，表現(xiàn)出各個(gè)形象間的相互關(guān)系。（1）首先指導(dǎo)幼兒感知物體間的空間關(guān)系。
    物體的空間關(guān)系包括現(xiàn)實(shí)的空間關(guān)系和畫(huà)面上的空間關(guān)系。觀察現(xiàn)實(shí)的空間時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒觀察遠(yuǎn)處的東西看上去模糊不清；近處的東西看上去清晰。而對(duì)于畫(huà)面的空間安排，則可以通過(guò)欣賞作品來(lái)了解，在觀察畫(huà)面上的空間時(shí)，可以分析畫(huà)面上各形象間的相互關(guān)系，主要的形象與次要的形象的大小比較、主要的形象安排在什么位置上、情節(jié)是怎樣表現(xiàn)的、畫(huà)面的背景是如何設(shè)置的、畫(huà)面上各形象的顏色與背景色是怎樣的關(guān)系、整個(gè)畫(huà)面看上去怎么樣。通過(guò)觀察，幼兒對(duì)空間關(guān)系的認(rèn)識(shí)提高了，同時(shí)也發(fā)展了他們的空間知覺(jué)能力。但是要說(shuō)明的是，在幼兒畫(huà)中時(shí)常有“透明畫(huà)”或“展開(kāi)式”等幼兒所特有的表現(xiàn)，對(duì)于這種情況，教師應(yīng)允許它們存在。
    （2）情節(jié)畫(huà)教學(xué)中教師應(yīng)通過(guò)各種形式突出主題。
    添畫(huà)：可以有意識(shí)地根據(jù)形式美的原理為幼兒設(shè)計(jì)多樣化的構(gòu)圖畫(huà)面，畫(huà)出其中一部分景物，或貼上一些形象，再讓幼兒圍繞主題在適當(dāng)?shù)奈恢蒙铣隽硗庖恍┚拔锘蛐蜗?，從而使主題突出，畫(huà)面美觀。這種方法比較適合小年齡班的幼兒。
    故事畫(huà)：給幼兒講述一些有趣的、有鮮明形象和簡(jiǎn)單情節(jié)的故事，再讓兒童根據(jù)自己對(duì)故事內(nèi)容的記憶進(jìn)行描繪。故事畫(huà)可以是單幅畫(huà)的形式，也可以是連環(huán)畫(huà)的形式。
    日記畫(huà)：幼兒根據(jù)自己一天中所經(jīng)歷的、最感興趣的事情，用繪畫(huà)的形式進(jìn)行描繪。情境探索畫(huà)：設(shè)置一定的情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索，并在探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行繪畫(huà)表現(xiàn)。（以上講解的是命題畫(huà)的概念及指導(dǎo)方法。接下來(lái)講解意愿畫(huà)。）。
    二、意愿畫(huà)。
    意愿畫(huà)是指由幼兒自己獨(dú)立地確定繪畫(huà)的具體內(nèi)容、形式和表現(xiàn)方法，教師作為支持者協(xié)助他們完成的繪畫(huà)。由于意愿畫(huà)需要幼兒對(duì)自己在生活中的所見(jiàn)所聞和自己頭腦中想象的東西進(jìn)行獨(dú)立的加工和改造，因而意愿畫(huà)的主要功能在于發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，由于意愿畫(huà)是由幼兒自己獨(dú)立創(chuàng)作的，因而，意愿畫(huà)對(duì)教師指導(dǎo)的要求也更高一些。
    1、首先給幼兒一個(gè)寬松的創(chuàng)作環(huán)境。
    為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的創(chuàng)作環(huán)境，讓幼兒大膽地、不受拘束地畫(huà)他們心中想畫(huà)的東西，而不是交代過(guò)細(xì)，用各種各樣的條條框框去限制他們。
    2、通過(guò)提問(wèn)題、談話的方式幫助幼兒進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思和表現(xiàn)。
    對(duì)于意愿畫(huà)的創(chuàng)作，一些幼兒會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，這就需要教師幫助他們進(jìn)行繪畫(huà)的構(gòu)思，為此，可以通過(guò)提問(wèn)題、談話的方式來(lái)啟發(fā)他們思考。在這一過(guò)程中，首先要確定繪畫(huà)創(chuàng)作的主題，即想畫(huà)什么。例如，幼兒在假期結(jié)束回到幼兒園后，畫(huà)第一幅意愿畫(huà)，就可以啟發(fā)幼兒思考：自己在假期做了些什么？什么事是最有趣的？在什么地方做的？當(dāng)時(shí)的情景怎樣？是和什么人一起做的？他們都有些什么樣的裝束？當(dāng)時(shí)每個(gè)人在干什么？做完這件事件后感覺(jué)怎么樣？當(dāng)幼兒確定好繪畫(huà)的主題后，要引導(dǎo)他們思考如何表現(xiàn)這一主題，即怎樣畫(huà)的問(wèn)題。一般可從造型、調(diào)色、構(gòu)圖等方面啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，特別要注意的是，不能以自己的思考來(lái)代替幼兒的思考。同時(shí)，還要注意提問(wèn)題和談話等啟發(fā)和引導(dǎo)活動(dòng)都應(yīng)該在幼兒動(dòng)手創(chuàng)作之前進(jìn)行。而在他們開(kāi)始描繪之后就不要和幼兒進(jìn)行談話。更不能用自己的描繪代替幼兒的創(chuàng)作，而只能在幼兒遇到困難時(shí)，及時(shí)地提供技術(shù)上的幫助和提示。
    3、評(píng)價(jià)繪畫(huà)作品應(yīng)注重創(chuàng)造性，但對(duì)待不同的幼兒要進(jìn)行正面評(píng)價(jià)。
    意愿畫(huà)教育的主要功能在于發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，因而教師在評(píng)價(jià)一幅意愿畫(huà)時(shí)應(yīng)把作品是否具有想象力和創(chuàng)造力做為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)造力是指他們利用物質(zhì)材料及過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)重新組合材料，制作出對(duì)其個(gè)人來(lái)說(shuō)是新穎的、有價(jià)值的美術(shù)作品的能力。這種創(chuàng)造力的評(píng)價(jià)采用的是個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)，即對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，只要所畫(huà)的對(duì)其個(gè)人而方是前所未有的，那么就可以說(shuō)，這幅作品是有創(chuàng)造性的。那種把幼兒美術(shù)作品中的技能是否精湛作為評(píng)價(jià)作品水平的高低的做法是不妥當(dāng)?shù)摹?BR>    了。”
    裝飾畫(huà)教學(xué)指導(dǎo)。
    幼兒的裝飾畫(huà)主要是指兒童運(yùn)用各種花紋、色彩在各種不同的紙形上按照形式美的規(guī)律進(jìn)行裝飾。教師在指導(dǎo)裝飾畫(huà)的過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：
    1、通過(guò)欣賞的形式幫助幼兒理解裝飾的原理。
    裝飾畫(huà)是一種規(guī)律性較強(qiáng)的繪畫(huà)形式，理解這些裝飾原理，有助于幼兒的裝飾畫(huà)的實(shí)際操作。例如對(duì)稱與均衡、對(duì)比與調(diào)和、節(jié)奏與韻律、連續(xù)與反復(fù)等圖案裝飾的法則，圖案花紋的變化、圖案構(gòu)成的組織形式和圖案色彩的配置等圖案裝飾要素的變化規(guī)律，等等。對(duì)于這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)欣賞的途徑來(lái)幫助幼兒理解：可以觀察欣賞自然界中所生成的裝飾美。例如。人所具有的對(duì)稱性、紅花綠葉所具有的對(duì)比性、水波紋所具有的節(jié)奏與韻律等。也可以在日常生活中觀察人造物品的裝飾美。例如，衣服、圍巾、手帕、花傘、臉盆、花瓶、碟子、地磚等的裝飾圖案，還可以欣賞專門的圖案裝飾畫(huà)。
    應(yīng)注意幼兒的年齡特征和他們的實(shí)際水平，用淺顯易懂的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)一些知識(shí)與原理，切忌生搬硬套深?yuàn)W的、專業(yè)的裝飾術(shù)語(yǔ)。
    2、注意裝飾畫(huà)學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性。
    由于裝飾畫(huà)的規(guī)律性較強(qiáng)，因而教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性。這種循序漸進(jìn)性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上和學(xué)習(xí)內(nèi)容上。
    在學(xué)習(xí)方法上，可先進(jìn)行欣賞，多看多接觸，形成對(duì)圖案裝飾美的感受力，在頭腦中形成大量的表象，初步認(rèn)識(shí)圖案裝飾美的規(guī)律。其次，可以進(jìn)行蓋印章、貼樹(shù)葉、折疊染紙等游戲活動(dòng)，用這種方法讓幼兒體驗(yàn)圖案裝飾的法則，也體驗(yàn)對(duì)稱與均衡、對(duì)比與調(diào)和、節(jié)奏與韻律、連續(xù)與反復(fù)的運(yùn)用。在這些活動(dòng)的基礎(chǔ)上，再讓幼兒進(jìn)行圖案裝飾別致的創(chuàng)作。
    在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，圖案花紋的學(xué)習(xí)可以從簡(jiǎn)單的點(diǎn)開(kāi)始，然后過(guò)渡到線和簡(jiǎn)易的幾何圖形（如長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形、菱形等）的學(xué)習(xí)，最后學(xué)習(xí)一些自然界的花草、樹(shù)木、魚(yú)蟲(chóng)和具有民族特色的花紋（如螺旋紋、羊角紋、云頭紋、回紋等）的學(xué)習(xí)。
    圖案紋樣的組織形式可以是單獨(dú)的，也可以是連續(xù)的。連續(xù)紋樣中，以一個(gè)單位紋樣為基礎(chǔ)，向任何兩個(gè)相反的方向連續(xù)排列的形式。兩方連續(xù)只涉及到兩個(gè)方向，因而相對(duì)容易掌握。在此基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)四方連續(xù)，即以一個(gè)單位紋樣為基礎(chǔ)，同時(shí)向上、下、左、右四個(gè)方向重復(fù)的排列形式。
    在紋樣組織的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)整個(gè)畫(huà)面的構(gòu)圖。幼兒所學(xué)習(xí)的圖案畫(huà)面構(gòu)圖可以為格律體構(gòu)圖，這種構(gòu)圖形式要求花紋排列的位置、距離、色彩等都是對(duì)稱的。也可以是不規(guī)則的構(gòu)圖。無(wú)論哪種構(gòu)圖都應(yīng)注意紋樣的疏密配置和構(gòu)圖中心的突出，使畫(huà)面看上去美觀。
    在圖案色彩的學(xué)習(xí)上，可以通過(guò)欣賞學(xué)習(xí)什么是對(duì)比色（指不含相同顏色的諸色）、什么是同種色（是指色相同而透明度不同的諸色）、什么是類似色（指含有共同色的諸色）。然后學(xué)習(xí)圖案色彩的配置方法：同種色、類似色、對(duì)比色的配置。
    3、避免重技法輕創(chuàng)造的做法。
    由于圖案裝飾畫(huà)有較強(qiáng)的規(guī)律性，在教育過(guò)程中往往容易把注意力放在裝飾規(guī)律和技法的傳授上，而忽略幼兒的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這種做法是欠妥的。它違背了幼兒美術(shù)教育的根本宗旨。所以，對(duì)于裝飾規(guī)律和技法的講解應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要，允許幼兒在掌握裝飾規(guī)律和技法的前提下充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，逐漸形成圖案裝飾的遷移能力，使自己的裝飾能力得到提高。以上所述的是幼兒園常見(jiàn)的三種繪畫(huà)教育活動(dòng)的實(shí)施要點(diǎn)。
    如何指導(dǎo)小班幼兒正確涂色。
    小班幼兒對(duì)涂色活動(dòng)不感興趣；不會(huì)使用油畫(huà)棒正確的涂色，涂色方法不當(dāng)；外界干擾的因素導(dǎo)致沒(méi)有規(guī)則涂色。
    一定記得要涂滿，不能留下白點(diǎn)點(diǎn)。通過(guò)這首兒歌可以告訴幼兒涂色的要求及方法，這樣比枯燥的說(shuō)教要好一點(diǎn)。
    一、注重幼兒的涂色興趣。
    我發(fā)現(xiàn)幼兒握蠟筆的姿勢(shì)五花八門，有的像握勺子一樣；有的將蠟筆一把抓……怎樣幫助幼兒掌握正確的握筆姿勢(shì)呢？擬人化的方式很適合小班的幼兒。先引導(dǎo)幼兒觀察蠟筆長(zhǎng)的是什么樣子的，然后以小蠟筆的口吻邊示范邊介紹握蠟筆的方法?！拔矣幸粋€(gè)尖腦袋，小嘴巴，還有長(zhǎng)長(zhǎng)的身體，小朋友抱我的時(shí)候要將我的身體躺平，藏在手心里，讓我的小腦袋出來(lái)，讓我的小嘴巴和紙娃娃親一親?！边@一擬人化的示范和講解法不僅引發(fā)了孩子極大的興趣。
    讓幼兒在游戲中進(jìn)行涂色活動(dòng)。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，特別是小班幼兒，更離不開(kāi)游戲。因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是非常重要的。凡是新奇的事物，奇特的東西都會(huì)使幼兒產(chǎn)生好奇心。幼兒受好奇心的驅(qū)使就會(huì)通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。因此教師可以設(shè)置一些有趣的游戲。在這些有趣的游戲中，幼兒不但愉快地掌握了基本技能，而且對(duì)涂色活動(dòng)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
    小班的孩子年齡小，思維比較簡(jiǎn)單、直觀,根據(jù)這一特征,老師應(yīng)用生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富地肢體語(yǔ)言引起幼兒繪畫(huà)的興趣,應(yīng)多選擇一些鮮明、艷麗的色塊，以吸引幼兒的注意力,在繪畫(huà)中形式要多樣,樹(shù)葉印畫(huà)、涂色等。鼓勵(lì)孩子們?cè)诶L畫(huà)活動(dòng)中自由地表現(xiàn)、宣泄自己的快樂(lè)和悲傷，憤怒或愉快，用自己的情緒體驗(yàn)去大膽表現(xiàn)，畫(huà)出美的作品。
    二、注重幼兒的握筆姿勢(shì)。
    從小班幼兒的涂色過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)有些幼兒的握筆姿勢(shì)影響了他們的涂色技能的發(fā)揮。如：有的幼兒的蠟筆握起來(lái)是筆直的，所以涂出的色彩都是顯示得很細(xì)，像在寫(xiě)字似的，所以當(dāng)時(shí)就指導(dǎo)幼兒斜握著涂色，效果果然好了許多。但是幼兒自己的堅(jiān)持性還有待提高。
    當(dāng)幼兒對(duì)握筆及涂色方法有了一定了解后，我就鼓勵(lì)幼兒學(xué)做“小小粉刷匠”，嘗試為小房子涂色，比一比誰(shuí)刷的顏色最均勻，最漂亮。為了便于教師更好地指導(dǎo)，我就組織幼兒進(jìn)行分組作畫(huà)，然后再交換。由于每組作畫(huà)幼兒少，指導(dǎo)起來(lái)更有針對(duì)性，如幼兒握蠟筆的姿勢(shì)、涂色的順序等，我們都一一提醒和指導(dǎo)。這里值得注意的是，針對(duì)幼兒能力的高低，教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)也要有差異性，這樣更利每個(gè)幼兒獲得成功。小班孩子的動(dòng)手能力相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較弱的，所以能否涂在線內(nèi)，還要看不同孩子的發(fā)展情況。教師切忌搞一刀切，而是應(yīng)該在尊重孩子的前提下，盡量的引導(dǎo)孩子涂到線內(nèi)，如果孩子的能力實(shí)在達(dá)不到，那么教師也不能勉為其難，甚至是厲聲批評(píng)，這樣對(duì)孩子發(fā)展是有害無(wú)利的。而這樣也很容易挫傷孩子的自尊心，致使孩子喪失對(duì)繪畫(huà)的興趣。所以老師一定要做到充分的尊重孩子，尊重孩子的個(gè)體差異?？赡茉谟械臅r(shí)候，孩子涂色不好，個(gè)別的小朋友會(huì)嘲笑他，我想這也需要老師及時(shí)的引導(dǎo)與教育，讓孩子學(xué)會(huì)尊重他人，尊重他人的勞動(dòng)成果，做到互相幫助，互相鼓勵(lì)！
    三、
    注重幼兒的學(xué)習(xí)方法及經(jīng)驗(yàn)的提升。
    小班幼兒對(duì)色彩的感受力很強(qiáng)。應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽地選擇多種顏色作畫(huà)，不要用單一的色彩表現(xiàn)畫(huà)面，不要用生活中固定的顏色框架去局限幼兒的思維，如太陽(yáng)一定是紅的，雞的羽毛一定是黃的等等。
    涂色游戲?qū)π“嘤變簛?lái)說(shuō)有一定的難度，要想涂得均勻、用力、而且在輪廓線內(nèi)涂，需要做很多的練習(xí)才能成功的。但在指導(dǎo)中，教師的指導(dǎo)語(yǔ)言也是很重要的，怎樣將比較規(guī)范的規(guī)則講解成孩子聽(tīng)得懂，能夠接受并樂(lè)意按要求去做，是比較難的。
    如果孩子在顏色的選擇上，不是太合理或者說(shuō)不是很美觀，做為老師，可以先傾聽(tīng)孩子的聲音，聽(tīng)一聽(tīng)孩子是如何理解自己所選擇的顏色的，畢竟有的時(shí)候，孩子和我們的理解是大不一樣的；如果孩子說(shuō)不出什么道理，或者孩子真的是在胡亂的涂色，自己也不知道如何選擇，那么教師可以以一種商量或介意的口吻，與孩子討論，如何才能使畫(huà)面更加的美觀大方。
    3、4歲的幼兒對(duì)色彩已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，會(huì)大膽的用色彩來(lái)表現(xiàn)自己的所見(jiàn)所想。但涂色只處于涂鴉階段，涂色不認(rèn)真，所表現(xiàn)的內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)一些大小不均勻的空白，這就要求我們加強(qiáng)對(duì)幼兒涂色的正確方法，以及握筆的正確姿勢(shì)。涂色的正確方法有：橫涂、豎涂、斜涂和圈涂等。只有把涂色的基本方法掌握熟練，然后根據(jù)不同的物體色彩表現(xiàn)，采用不同的涂色方法，才能達(dá)到好的效果。
    色基礎(chǔ)，孩子的作品就會(huì)收到加倍的效果。不管多么稚嫩的勾線加上美麗的色彩肯定會(huì)是一幅有趣的、豐富的、充實(shí)的作品。然后再進(jìn)行畫(huà)的基本技巧訓(xùn)練，結(jié)合小班年齡特征，利用各種各樣的作畫(huà)方式（如撕畫(huà)、印畫(huà)、水粉畫(huà)等），鼓勵(lì)幼兒大膽作畫(huà)，加上五角星的獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們一定會(huì)喜歡上美術(shù)活動(dòng)。在小班階段，很多孩子的作品都是隨意的涂鴉之作，沒(méi)有太多的構(gòu)思和想法。評(píng)價(jià)的時(shí)候當(dāng)然不能只著眼于他的技巧，應(yīng)更多地去引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己的創(chuàng)意，然后在技巧方面給予指導(dǎo)，這樣的作品才是真實(shí)而靈動(dòng)的。
    中班多種多樣的傘這個(gè)主題中第四周從傘想到的二級(jí)主題中有一節(jié)吹畫(huà)教學(xué)活動(dòng)：會(huì)飛的“傘”——用吹畫(huà)的方法畫(huà)出蒲公英。
    下面教師可以聽(tīng)一段案例，借鑒其方法。案例：幼兒園一次吹畫(huà)活動(dòng)教學(xué)嘗試。
    吹畫(huà)活動(dòng)就是用嘴或其他工具把滴在紙上的顏料水吹散開(kāi)，形成畫(huà)面的一種美術(shù)形式。材料：顏料、毛筆、操作材料紙。在材料的準(zhǔn)備上，用吸管來(lái)作為吹的工具，使幼兒的吹力能集中于一點(diǎn)，降低吹的難度。在我自己做范畫(huà)的時(shí)候，我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)小朋友是很容易掌握的。所以，只是簡(jiǎn)單地介紹了吹畫(huà)的方法?；顒?dòng)開(kāi)始了，小朋友看到了我的吹畫(huà)作品，一個(gè)個(gè)都很興奮，都想快點(diǎn)自己來(lái)吹一幅。在我講好了吹畫(huà)的方法和注意事項(xiàng)后，都迫不及待地,躍躍欲試。看著他們認(rèn)真的模樣，我想，這次的作品一定不錯(cuò)?？墒堑任矣^察指導(dǎo)的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)問(wèn)題來(lái)了。因?yàn)樾∨笥哑綍r(shí)很少進(jìn)行關(guān)于肺活量的鍛煉，而我也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)要用很大的力氣，所以，他們?cè)诖档臅r(shí)候不會(huì)使勁，有的小朋友是怎么也使不出勁。一部分孩子的桃樹(shù)只有一個(gè)樹(shù)樁，而樹(shù)枝很少。于是，我馬上強(qiáng)調(diào)要用很大很大的力氣，并且要向紙的上方吹，也可以改變吸管的方向吹出不同方向的樹(shù)枝，并給個(gè)別幼兒再次示范。在我的及時(shí)引導(dǎo)下，幼兒的作品有了很大的起色，在最后的作品展示時(shí)，大多數(shù)的孩子都完成的任務(wù)，掌握了基本的吹畫(huà)方法。
    活動(dòng)結(jié)束后，我反思：如果我事先考慮到孩子們的年齡特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)的情況，在講解示范的時(shí)候再細(xì)一點(diǎn)、再詳盡一點(diǎn)，孩子就能更快地體驗(yàn)到成功。但又一想，這樣讓幼兒在失敗的基礎(chǔ)上取得成功，是否會(huì)讓幼兒留下更加深刻的印象呢？如果不考慮時(shí)間的因素，我也可以讓首先吹畫(huà)成功的孩子來(lái)說(shuō)一說(shuō)“你是怎么吹出樹(shù)枝來(lái)的？”通過(guò)同伴的引領(lǐng)來(lái)影響，而不是老師的直接灌輸，這樣的方法可能更會(huì)讓幼兒接受。
    第二節(jié)幼兒園手工教育活動(dòng)的實(shí)施。
    根據(jù)手工活動(dòng)使用的材料的不同，把手工畫(huà)分為泥工、紙工、木工、布工等等。
    如何培養(yǎng)幼兒在泥工教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造性思維。
    幼兒泥工活動(dòng)是一種發(fā)展幼兒動(dòng)手能力和培養(yǎng)幼兒空間想像能力的活動(dòng)，其操作性、創(chuàng)造性很強(qiáng)。幼兒制作泥工作品的過(guò)程就是其操作、想像、創(chuàng)造、自我滿足的過(guò)程，泥工活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力的最佳手段之一。在泥工教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力，應(yīng)從這些方面考慮和入手。
    一、轉(zhuǎn)變教育觀念。
    （一）把創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)作為泥工教學(xué)的重要目標(biāo)之一。
    在傳統(tǒng)的泥工教學(xué)中，教師往往把泥工知識(shí)技能的傳授作為重要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)的是教師的示范講解，孩子只是一味地模仿，教師評(píng)價(jià)孩子作品的標(biāo)準(zhǔn)是和教師的范例一樣不一樣，這種以傳授知識(shí)技能為中心的教學(xué)模式，使泥工活動(dòng)方式出現(xiàn)了模式化，幼兒的泥工作品千人一面，缺乏創(chuàng)造性，忽視了給孩子提供利用已有的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的空間和機(jī)會(huì)，孩子的創(chuàng)造潛力沒(méi)有得到真正開(kāi)發(fā)。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)泥工教學(xué)，泥工活動(dòng)不僅僅是讓幼兒學(xué)習(xí)初步的泥塑知識(shí)和技能，更重要的是通過(guò)泥塑活動(dòng)的過(guò)程誘發(fā)出幼兒無(wú)窮無(wú)盡的奇妙想像和創(chuàng)造欲望，憑借泥工活動(dòng)幼兒可以自由地表現(xiàn)和抒發(fā)情感，從而培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考、獨(dú)立操作的能力，使幼兒的創(chuàng)造能力得到發(fā)揮。
    （二）打破常規(guī)定式，鼓勵(lì)幼兒大膽想像創(chuàng)造。
    要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力，教師首先要打破常規(guī)定式，當(dāng)孩子想像出新穎、離奇、不合常規(guī)的東西時(shí)，教師要及時(shí)予以肯定，鼓勵(lì)幼兒敢想、求異的精神。應(yīng)該從小培養(yǎng)幼兒敢于想像、敢于創(chuàng)造的習(xí)慣，不怕做不到，只怕想不到，教師不要去限制孩子的思維，相反，要有意識(shí)地通過(guò)范例，培養(yǎng)、引導(dǎo)幼兒奇思妙想，創(chuàng)作出與眾不同的作品，使幼兒思維的獨(dú)特性得到發(fā)展。
    二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，適應(yīng)創(chuàng)造性思維教學(xué)。
    學(xué)模式不僅抑制了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且剝奪了孩子自己探索創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，阻礙了個(gè)體創(chuàng)造性的發(fā)展。我們應(yīng)在創(chuàng)造性思維活動(dòng)過(guò)程中，重視師生互動(dòng)關(guān)系，以引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索、積極思維，大膽創(chuàng)作的教學(xué)思路，形成一種新的泥工教學(xué)模式：其教學(xué)活動(dòng)程序?yàn)椋?BR>    1、教師提問(wèn)，孩子根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)回答問(wèn)題；
    2、提出啟發(fā)性問(wèn)題（激發(fā)幼兒發(fā)散思維），幼兒操作，教師觀察；
    4、出示范例，拓展孩子思路；
    5、幼兒創(chuàng)作，教師引導(dǎo)幼兒做出與別人不一樣的東西；
    6、評(píng)價(jià)：包括幼兒相互欣賞作品，讓幼兒自己介紹作品，教師小結(jié)，著重從泥工表現(xiàn)方法的不同、思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性等方面加以評(píng)價(jià)。這種教學(xué)模式激發(fā)了幼兒創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維能力，為幼兒主動(dòng)探索，積極思考，勇于創(chuàng)作提供了條件。
    三、將創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。
    創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。即活動(dòng)前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程中教師的引導(dǎo)，活動(dòng)結(jié)束時(shí)對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)。
    （一）活動(dòng)前準(zhǔn)備階段。
    在這一階段，尤其要注意豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)。
    （二）活動(dòng)過(guò)程中教師的引導(dǎo)。
    活動(dòng)過(guò)程中教師的引導(dǎo)要注意以下幾個(gè)方面：
    1、范例的提供應(yīng)具有創(chuàng)造性因素。
    在創(chuàng)造性思維教學(xué)活動(dòng)中，范例是拓展幼兒想像空間的重要手段，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師要精心設(shè)計(jì)范例，在提供范例時(shí)，要考慮以下幾個(gè)方面：（1）范例要為教育活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性。
    （2）范例要多樣化，便于拓展幼兒的思維，培養(yǎng)思維的變通性。
    （3）范例造型簡(jiǎn)單、色彩豐富、富于美感，便于喚起幼兒創(chuàng)作的欲望。
    2、設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，激發(fā)幼兒發(fā)散性思維。
    教師在教學(xué)時(shí)，可提出一些諸如“圓像什么？我們可以用哪些方法來(lái)做圓”？之類的開(kāi)放性問(wèn)題，激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維。
    （三）活動(dòng)結(jié)束時(shí)對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)。
    在對(duì)幼兒作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，先讓幼兒自己介紹作品互相欣賞，互相講評(píng)，再由教師重點(diǎn)講評(píng)的方法，這樣才能極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性和積極性。在教師重點(diǎn)講評(píng)時(shí)，抓住有創(chuàng)意的代表性作品著重點(diǎn)出作品的獨(dú)到之處，以誘發(fā)孩子的聯(lián)想，拓寬幼兒的思路，培養(yǎng)幼兒思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性。
    五、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
    （一）泥工技能的方法。
    泥工技能的掌握是幼兒表現(xiàn)事物的基礎(chǔ)，是幫助幼兒實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)造性想法的手段。首先，改變過(guò)去教師示范，幼兒模仿練習(xí)的方法，采取“先探索——后練習(xí)——再鞏固”的方式，讓幼兒帶著問(wèn)題如“三角形可以怎么做？”，自己動(dòng)手去探索表現(xiàn)方法，尋找多種答案：三角形可以用搓長(zhǎng)三根小泥棒連接起來(lái)做成，也可以用圓壓扁，用刀切去多余的部分做成，還可以做成方形對(duì)折壓扁……等等。這種教學(xué)方法大大調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性，激發(fā)了幼兒的思維。其次，一堂課不局限于傳授一種技能，教師針對(duì)幼兒想出的方法加以。
    總結(jié)。
    提取孩子不易掌握或容易忽視的技能著重演示幼兒集體練習(xí)不同的技能大大提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣通過(guò)多次練習(xí)幼兒逐步掌握了泥工技能。
    （二）啟發(fā)幼兒做前說(shuō)說(shuō)，培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維和獨(dú)立構(gòu)思的能力。
    在泥工教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，如“圓形朋友有哪些？“它像什么？”等等，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)得和別人不一樣?！白銮罢f(shuō)說(shuō)”，幫助幼兒打開(kāi)了創(chuàng)作思路，培養(yǎng)了幼兒發(fā)散性思維能力。
    了幼兒創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。
    泥工活動(dòng)對(duì)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維能力有著獨(dú)特的作用，要實(shí)現(xiàn)泥工活動(dòng)的教育作用，關(guān)鍵在于我們教師要正確地發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，要設(shè)法調(diào)動(dòng)起幼兒的主動(dòng)性、積極性，幫助幼兒在泥工活動(dòng)中獲得創(chuàng)造的快樂(lè)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。
    如何指導(dǎo)幼兒的折紙技能。
    一、從基本形入手，掌握折紙規(guī)律。
    折紙有一定的規(guī)律，折紙作品都是在一定的基本形的基礎(chǔ)上，進(jìn)行千變?nèi)f化構(gòu)成不同的作品，根據(jù)這一個(gè)特點(diǎn)，我們?cè)诮逃變赫奂垥r(shí)，不能單個(gè)地教，而是要從基本形入手。在實(shí)踐中，我們覺(jué)得應(yīng)該遵循三個(gè)原則：
    a、循序漸進(jìn)，由易到難。
    孩子手指動(dòng)作的發(fā)展是從不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)，從協(xié)調(diào)到靈活。所以教孩子折紙應(yīng)該由易到難，由簡(jiǎn)到繁。在內(nèi)容的編排上，小班的幼兒，我們選擇了對(duì)邊折、對(duì)角折和集中一角對(duì)邊折三種折紙基本形，雙正方形和三角形放到了中班，大班的幼兒，則選擇了菱形的折法。這樣編排充分考慮了幼兒的年齡特點(diǎn)和接受水平，不至于讓幼兒產(chǎn)生畏難情緒。
    b、分類歸納，提高效率。
    我將折紙內(nèi)容按折紙基本形進(jìn)行分類以后，折法相近的內(nèi)容如“尖尖帽、紙杯、燕魚(yú)等”放在一塊教，可起到事半功倍的效果。
    c、舉一反三，激發(fā)創(chuàng)新。
    對(duì)中大班幼兒教會(huì)基本折法和有代表性的物體后，激發(fā)幼兒嘗試創(chuàng)新，鼓勵(lì)幼兒將學(xué)會(huì)折的物體變成老師從未教過(guò)的物體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。通過(guò)幼兒不斷的動(dòng)手操作嘗試，有的幼兒將“衣服”變成了“椅子”，有的在雙三角形的基礎(chǔ)上折出了“氣球”??幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
    二、相信孩子，讓幼兒獨(dú)立嘗試。
    三、促進(jìn)互動(dòng)，給幼兒自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
    在折紙活動(dòng)中，幼兒肯定會(huì)出現(xiàn)不同的困難，你會(huì)的也許就是他不會(huì)的，他會(huì)的也許你不會(huì)，老師就是要促進(jìn)互動(dòng)，包括師幼，幼幼之間的互動(dòng)，這種互動(dòng)有時(shí)是互相幫助，有時(shí)也會(huì)是各持己見(jiàn)，相互爭(zhēng)論，教師應(yīng)充分利用這種大小一致的意見(jiàn)，幫助孩子展開(kāi)討論，實(shí)際進(jìn)行比較，最終發(fā)現(xiàn)誰(shuí)的方法最好，并給幼兒自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。瑞吉?dú)W教育理念中也指出：相互交流，認(rèn)知沖突，合作活動(dòng)是最佳的學(xué)習(xí)方式。
    四、善于等待，允許幼兒再來(lái)幾次。
    幼兒對(duì)折紙技能的掌握不是一次就行的，特別對(duì)于那些能力較弱，動(dòng)手少的幼兒來(lái)說(shuō)，一次根本不夠，我總是發(fā)現(xiàn)：活動(dòng)評(píng)價(jià)后幼兒總還想問(wèn)老師要材料，希望再折一個(gè)。如果利用孩子們的這種興趣，老師能做到善于等待，允許幼兒再來(lái)一次或幾次，讓幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)成功經(jīng)驗(yàn)，亭受成功的樂(lè)趣，一定會(huì)起到更好的效果。所以作為教師在組織折紙教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，不應(yīng)該只考慮自己的目標(biāo)意識(shí)，任務(wù)意識(shí)，更多的應(yīng)該進(jìn)入兒童的內(nèi)心世界，去觀察，去傾聽(tīng)，去了解他們關(guān)注什么、他們需要什么，他們?cè)敢庀冉邮苁裁矗瑥氐椎馗淖兡欠N“以教師為中心”的孩子觀念，以廣博的知識(shí)，熟練的教育技巧贏得孩子們的喜愛(ài)。
    五、把折紙教學(xué)滲透到各項(xiàng)游戲中。
    折紙是項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的手工游戲活動(dòng)，把折紙活動(dòng)融入到各項(xiàng)游戲活動(dòng)之中是很有必要的。如折紙蝴蝶和繪畫(huà)結(jié)合，把折好的蝴蝶粘貼在畫(huà)紙上，再畫(huà)上柳樹(shù)、小花，形成了一幅風(fēng)景畫(huà)，然后通過(guò)幼兒的想象力、創(chuàng)造力編了一個(gè)好聽(tīng)的故事。
    六、嘗試教學(xué)，提供機(jī)會(huì)，肯定進(jìn)步，正確評(píng)價(jià)。
    “先練后講”的嘗試原則：先練——是讓幼兒通過(guò)看一看、做一做、練一練、試一試來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)知識(shí)技能；后講——是教師給予幼兒操作者的正確指導(dǎo)、啟發(fā)，評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。我們?yōu)槊總€(gè)活動(dòng)提供充足的圖示、材料，便于幼兒的嘗試操作。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，為幼兒提供多樣化，多層次的操作機(jī)會(huì)。教師的指導(dǎo)語(yǔ)言應(yīng)多說(shuō)：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密，你是怎么知道的，你去試一試等。教師要及時(shí)肯定幼兒的每一次發(fā)現(xiàn)，每一點(diǎn)進(jìn)步。嘗試教學(xué)有利于培養(yǎng)孩子勇于探索、勇于創(chuàng)造、開(kāi)動(dòng)腦筋的良好習(xí)慣，它是培養(yǎng)孩子良好素質(zhì)的一種途徑。
    幼兒在折紙活動(dòng)中常常會(huì)遇到困難，我總是先鼓勵(lì)幼兒自己想辦法解決，也可讓幼兒在評(píng)價(jià)時(shí)提出自己的困難，并鼓勵(lì)幼兒共同商量，從多方面探討解決的辦法。
    總之，幼兒學(xué)習(xí)折紙要從幼兒的心理特點(diǎn)出發(fā)，制訂合理目標(biāo)，提供折紙環(huán)境，選擇適宜方法，把它融入到幼兒一日生活中，使它成為幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)。只有這樣，折紙才能發(fā)揮它的作用，成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效手段。
    高中美術(shù)學(xué)科知識(shí)教案篇六
    1、知識(shí)與技能：
    2、過(guò)程與方法：以提問(wèn)的方式使學(xué)生著重理解中國(guó)古代山水畫(huà)獨(dú)特的藝術(shù)傳統(tǒng)，教師堂上示范。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)健康的審美趣味，懂得如何領(lǐng)會(huì)和感受藝術(shù)的美，提高藝術(shù)欣賞能力和樹(shù)立正確的審美觀點(diǎn)。
    引導(dǎo)學(xué)生著重理解中國(guó)古代山水畫(huà)獨(dú)特的藝術(shù)傳統(tǒng)。
    如何理解“意境”？追求意境的創(chuàng)造，既是中國(guó)古代山水畫(huà)的重要藝術(shù)傳統(tǒng)之一，也是中國(guó)古代美學(xué)思想的重要方面。
    一.組織教學(xué)：（常規(guī)）。
    二.引入新課：
    本課內(nèi)容為中國(guó)古代山水畫(huà)欣賞。通過(guò)對(duì)典型的中國(guó)古代山水畫(huà)名作的賞析，了解中國(guó)古代山水畫(huà)的性質(zhì)、畫(huà)法，各種藝術(shù)風(fēng)格和獨(dú)特的藝術(shù)傳統(tǒng)。
    1.中國(guó)古代山水畫(huà)的性質(zhì)和它在中國(guó)古代繪畫(huà)中的重要地位：
    中國(guó)古代繪畫(huà)習(xí)慣按傳統(tǒng)分成人物、山水、花鳥(niǎo)三個(gè)畫(huà)科。中國(guó)古代山水畫(huà)的主要描寫(xiě)對(duì)象是自然風(fēng)景。它不但表現(xiàn)了豐富多彩的自然美，而且體現(xiàn)了中國(guó)古代人民的自然觀與社會(huì)審美意識(shí)，甚至從側(cè)面間接地反映了社會(huì)生活。中國(guó)山水畫(huà)作為一個(gè)獨(dú)立的畫(huà)科比人物畫(huà)晚，但它在中國(guó)繪畫(huà)史上得到了突出的發(fā)展，并且在長(zhǎng)期的發(fā)展中，形成了多種畫(huà)法和藝術(shù)風(fēng)格。主要的有：青綠山水、水墨山水、淺絳山水、小青綠山水、沒(méi)骨山水等。青綠山水——青綠是指中國(guó)畫(huà)顏料中的石青和石綠，用這種顏料作為主色的山水畫(huà)稱作“青綠山水”。其中又有大青綠、小青綠之分，前者多勾勒、皴筆少，著色濃重，如《千里江山圖》后者是在水墨淡彩的基礎(chǔ)上略施青綠兩色，如《游春圖》。
    淺絳山水——在水墨勾勒皴染的基礎(chǔ)上，敷設(shè)以赭石為主色的淡彩山水畫(huà)。
    水墨山水——以渲染為法，用筆簡(jiǎn)練奔放，強(qiáng)調(diào)水墨效能的發(fā)揮。
    北宋的山水畫(huà)，雖然在所描繪的自然景物中包含著畫(huà)家對(duì)這些景物的感受和理想，但更主要的還是以客觀地描寫(xiě)自然物為主。代表人物是范寬、郭熙和王希孟。
    范寬《溪山行旅圖》絹本水墨。
    首先映入眼簾的，是占據(jù)畫(huà)面約三分之二，聳立在中的主峰，右側(cè)有深谷瀑布，另一邊矮小的側(cè)峰。中景與主山間，被云氣阻絕，烘托出主山高不可攀的氣勢(shì)。這幅畫(huà)構(gòu)圖并不復(fù)雜，細(xì)部的描寫(xiě)卻很仔細(xì)，顯示出畫(huà)家有高度觀察能力和寫(xiě)實(shí)的工夫。描寫(xiě)的手法也極其生動(dòng)自然，而且合乎自然的規(guī)律。范寬運(yùn)用深黑的墨色，和扭曲顫動(dòng)的筆觸，畫(huà)山石的輪廓和皴紋，分出巖石的塊面，然後用濃淡層不同，雨點(diǎn)般的短線，順著石塊組織的方向，逆筆皴擦，產(chǎn)生明暗深淺的立體感，而且加強(qiáng)了由皴紋引導(dǎo)的山石的動(dòng)勢(shì)，賦予山石強(qiáng)韌的生命力。
    《溪山行旅圖》中，山的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)人物，它顯示了中國(guó)傳統(tǒng)的宇宙觀：大自然生生不息，恒古不滅，人類則如同山中行旅，只是一介短暫停留的過(guò)客。
    王希孟《千里江山圖》。
    南宋的山水畫(huà)與北宋的山水畫(huà)有明顯的不同，突出表現(xiàn)在追求詩(shī)的`意境。許多南宋山水畫(huà)的標(biāo)題就很富有詩(shī)意，如寒江獨(dú)釣、風(fēng)雨歸舟等。著名的山水畫(huà)家有馬遠(yuǎn)、夏圭等。
    從以上作品可以看到，中國(guó)古代畫(huà)家善于運(yùn)用空白的藝術(shù)手法，稱之為“以白當(dāng)黑”。南宋的山水畫(huà)盡管題材、場(chǎng)景、畫(huà)面小得多了，但由于極力追求詩(shī)的意境，善于進(jìn)行大膽的藝術(shù)概括，運(yùn)用以少勝多的藝術(shù)手法，作品的意境更為濃厚、鮮明，顯示了中華民族美學(xué)傳統(tǒng)的重要特色。
    元代的山水畫(huà)在意境的創(chuàng)造上更強(qiáng)調(diào)主觀抒發(fā)與個(gè)人風(fēng)格的創(chuàng)造。代表畫(huà)家有倪贊、王蒙等。
    2、其次，中國(guó)古代山水畫(huà)在空間的處理上，采用“以大觀小”、“小中見(jiàn)大”的手法。就是把山水畫(huà)家自己看作是一個(gè)巨人，面對(duì)自然，就象人觀盆景狀。這樣，千里江山也可盡收眼底，或用長(zhǎng)卷的形式表現(xiàn)，如《千里江山圖》，長(zhǎng)達(dá)11米?；蛞灾袊?guó)畫(huà)特有的高遠(yuǎn)、平遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)的構(gòu)圖方法，畫(huà)十分繁復(fù)的山嶺，如《溪山行旅圖》、《早春圖》、《青卞隱居圖》等，其空間處理突出地體現(xiàn)了中國(guó)山水畫(huà)獨(dú)特的構(gòu)圖方法。中國(guó)古代山水畫(huà)創(chuàng)造的這種獨(dú)特的處理空間關(guān)系的藝術(shù)手法，既體現(xiàn)了中國(guó)畫(huà)家獨(dú)特的觀察自然的方法，同時(shí)也蘊(yùn)含著中國(guó)民族的審美胸襟，體現(xiàn)了中國(guó)人的自然觀。
    3、此外，中國(guó)山水畫(huà)在長(zhǎng)期的發(fā)展中，形成了許多行之有效的表現(xiàn)程式。
    如表現(xiàn)各種山石就有各種皴法，什么披麻皴、雨點(diǎn)皴、荷葉皴等。在這些表現(xiàn)程式的應(yīng)用上，主張靈活運(yùn)用，不斷有所發(fā)展。在山水畫(huà)的筆墨技法上，也更為豐富多變，如筆法中包含上述的山石的多種皴法和點(diǎn)苔法等；墨法中濕者為“染”，干者為“擦”，還有“破墨”、“積墨”等等?？梢?jiàn)，中國(guó)古代山水畫(huà)也同樣形成了自己獨(dú)特的藝術(shù)傳統(tǒng)和體系。
    高中美術(shù)學(xué)科知識(shí)教案篇七
    高中美術(shù)課程三維目標(biāo)體系：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、感情態(tài)度和價(jià)值觀。
    對(duì)三維目標(biāo)的把握：
    1、知識(shí)與技能維度對(duì)應(yīng)于評(píng)價(jià)的目標(biāo)取向；
    2、過(guò)程與方法維度對(duì)應(yīng)于評(píng)價(jià)的過(guò)程取向；
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀維度對(duì)應(yīng)于評(píng)價(jià)的主體取向，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)三維目標(biāo)的全面把握并做到評(píng)價(jià)主體優(yōu)先。三維目標(biāo)在美術(shù)課程中的具體要求：
    1、在知識(shí)與技能方面，學(xué)生要學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，努力形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
    2、在過(guò)程與方法方面，學(xué)生要以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力。
    3、在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面，學(xué)生要努力獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
    高中美術(shù)課程五個(gè)內(nèi)容系列：美術(shù)鑒賞、繪畫(huà)·雕塑、設(shè)計(jì)·工藝、書(shū)法·篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)。
    高中美術(shù)鑒賞設(shè)置了哪些模塊：美術(shù)鑒賞；繪畫(huà)；雕塑；設(shè)計(jì)；工藝；書(shū)法；篆刻；攝影/攝像；電腦繪畫(huà)/電腦設(shè)計(jì)。美術(shù)的類別：美術(shù)在不同的歷史階段、不同地區(qū)都有著不同的發(fā)展，根據(jù)表現(xiàn)形式及作品媒介劃分為繪畫(huà)、雕塑、書(shū)法、建筑園林、工藝美術(shù)、現(xiàn)代設(shè)計(jì)、攝影。從視覺(jué)形式上來(lái)劃分，美術(shù)又可以分為具象美術(shù)、意向美術(shù)與抽象美術(shù)。普通高中美術(shù)課程的價(jià)值體現(xiàn)：陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)；傳承文化藝術(shù)，弘揚(yáng)人文精神；激發(fā)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力；調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進(jìn)身心健康；拓寬發(fā)展空間，助益人生規(guī)劃。高中美術(shù)課程的基本理念：
    1、體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，滿足發(fā)展的需求；
    2、拓寬美術(shù)視野，尊重世界多元文化；
    3、注重學(xué)習(xí)方法和過(guò)程，提高美術(shù)素養(yǎng)；
    4、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力；
    5、提倡質(zhì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。普通高中美術(shù)課程目標(biāo)的內(nèi)容：
    2、學(xué)會(huì)分析、評(píng)價(jià)美術(shù)作品及美術(shù)現(xiàn)象，形成健康的審美情緒和審美觀念；
    3、理解美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，并將美術(shù)語(yǔ)言運(yùn)用于研究性學(xué)習(xí)之中；
    4、養(yǎng)成對(duì)美術(shù)終身愛(ài)好的情感，提高美術(shù)素養(yǎng)，熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀的文化，尊重世界多元文化。
    課程資源的概念：課程資源的概念有廣義和狹義之分。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)。
    教學(xué)。
    目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源僅指形成課程的因素來(lái)來(lái)源以及必要而直接的實(shí)施條件。從廣義上理解，知識(shí)資源、物質(zhì)資源、人力資源、文化資源和自然資源都是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)可以考慮的因素。狹義的課程資源理解會(huì)把我們的視野局限于教材、教室、設(shè)備、工具材料等物質(zhì)條件。
    教學(xué)評(píng)價(jià)。
    教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)遵照的原則：審美性原則、思想性原則、量力性原則、創(chuàng)造性原則、實(shí)踐性原則、趣味性原則、因材施教原則等。
    1、建立促進(jìn)美術(shù)教師成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)體系。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中的角色，能對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，及時(shí)記錄教學(xué)體會(huì)、教學(xué)成果以及需要改進(jìn)之處。
    2、教師的教學(xué)評(píng)價(jià)在功能上要淡化評(píng)比選拔，建立以美術(shù)教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等共同參與的評(píng)價(jià)制度，使美術(shù)教師從多種渠道獲得反饋信息，不斷改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)自身不斷成長(zhǎng)。
    在倡導(dǎo)評(píng)價(jià)多主體多元化的理念下，教師仍然是評(píng)價(jià)學(xué)生的主體之一，但對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師而言需要轉(zhuǎn)變。
    1、要看到學(xué)生評(píng)價(jià)的重要價(jià)值，將學(xué)生納入評(píng)價(jià)者的行列。要明確評(píng)價(jià)能力本身也是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要目標(biāo)。
    2、要重視過(guò)程，在活動(dòng)中對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，兼顧活動(dòng)結(jié)果。
    3、要尊重學(xué)生個(gè)性化的評(píng)價(jià)。不要以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，要允許學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣、特點(diǎn)選擇自己喜歡和擅長(zhǎng)的活動(dòng)方式及表達(dá)方式。
    4、尊重評(píng)價(jià)對(duì)象，與學(xué)生建立平等對(duì)話協(xié)商的關(guān)系。教師在評(píng)價(jià)活動(dòng)中的角色要以平等中的首席身份出現(xiàn)。要和學(xué)生共同協(xié)商和研討活動(dòng)評(píng)價(jià)方案、同學(xué)自評(píng)、互評(píng)的項(xiàng)目與指標(biāo)。
    依據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生發(fā)展為本”的精神，應(yīng)當(dāng)遵循的評(píng)價(jià)原則有：
    1、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心；
    2、堅(jiān)持注重學(xué)習(xí)全過(guò)程；3堅(jiān)持注重學(xué)生個(gè)性差異和發(fā)展差異。美術(shù)作業(yè)的多種評(píng)價(jià)方式：
    鼓勵(lì)采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師評(píng)價(jià)以及座談等方式對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，既要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，也要使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)并找到發(fā)展的方向。在評(píng)價(jià)的時(shí)候要注意方式的多樣性，主要包括：評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的方式包括學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和座談；評(píng)價(jià)結(jié)果可以是分?jǐn)?shù)、等級(jí)或評(píng)語(yǔ)，也可以評(píng)語(yǔ)等級(jí)相結(jié)合；既肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，也幫助學(xué)生克服弱點(diǎn)，找到發(fā)展方向。教學(xué)反思的作用：
    1、反思教學(xué)有利于教師從感性認(rèn)識(shí)遞升到理性認(rèn)識(shí)，由“一般型”教師成長(zhǎng)為“骨干型”教師。
    2、教學(xué)反思有利于教師開(kāi)展教學(xué)研究，由“經(jīng)驗(yàn)型”教師成長(zhǎng)為“專家型”教師。
    3、反思教學(xué)有利于教師提升理論水平和拓展知識(shí)層面，由“學(xué)科型”教師成長(zhǎng)為“學(xué)者型”教師。
    教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思的關(guān)系：教師根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)獲得的信息，反復(fù)地問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：為什么教？教什么？怎么教？教到什么程度？這是教學(xué)反思。完成考試以后的試卷情況分析、完成教學(xué)以后的課后反思筆記、學(xué)期結(jié)束的模塊教學(xué)工作。
    總結(jié)。
    等等，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)反思教師教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。撰寫(xiě)學(xué)生評(píng)語(yǔ)絕不是教學(xué)反思，在教學(xué)反思中教師成為自我評(píng)價(jià)的主體，教學(xué)評(píng)價(jià)主導(dǎo)者教學(xué)反思。
    教學(xué)。
    美術(shù)課堂教學(xué)有哪些基本環(huán)節(jié)：分析教材、了解學(xué)生、擬定教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)。
    高中美術(shù)模塊的教學(xué)主要有哪些組織形式：行政班級(jí)授課；全校走班教學(xué)；行政班和走班相結(jié)合組成教學(xué)班教學(xué)。美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)：理論性與創(chuàng)造性、實(shí)踐性、人文性、視覺(jué)性和系統(tǒng)性。教學(xué)策略與教學(xué)方法、教學(xué)模式的關(guān)系：
    教學(xué)策略是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等情況對(duì)教學(xué)方法的不同集合。
    教學(xué)方法可以抽離教學(xué)情境而具體分列為講授法、演示法、討論法、實(shí)踐法等；當(dāng)教師出于某種目的將具體方法按照一頂程序和比重加以組合即為教學(xué)策略；而把教學(xué)實(shí)踐中行之有效的某種方法組合或教學(xué)策略予以固定化即為教學(xué)模式。
    由此可見(jiàn)，教學(xué)策略與教學(xué)方法、教學(xué)模式有著密不可分的關(guān)系，同時(shí)又存在不可混肴的區(qū)別，作為教學(xué)策略的基本認(rèn)識(shí)必修界定明晰。
    教學(xué)策略與教學(xué)方法的區(qū)別。
    教學(xué)方法更加具體、操作型更強(qiáng)，且是為教育者熟知的一些教與學(xué)的方式，任一種可取的教學(xué)方法都可以體現(xiàn)出某些教學(xué)原則的滲透。而教學(xué)策略是在教學(xué)規(guī)律的指導(dǎo)下，教師根據(jù)特定的教育、教學(xué)情境對(duì)教學(xué)原則、教學(xué)模式、教學(xué)方法的變通使用，它的穩(wěn)定性相對(duì)來(lái)說(shuō)不足，二更具有靈活性。正因?yàn)榻虒W(xué)策略在具體使用時(shí)“靈活多變”，教師在運(yùn)用它時(shí)就更需要一種技巧。教學(xué)策略的靈活性并不意味著不能總結(jié)出它的一些共性，而目前對(duì)教學(xué)策略的認(rèn)知與研究相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少。
    教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系體現(xiàn)在哪些方面？
    3、整合教學(xué)資源與學(xué)生情況的關(guān)系，難以得當(dāng)、多少合適，與學(xué)生的水平相得益彰，脫離學(xué)生實(shí)際的資源運(yùn)用是盲目無(wú)效的。
    教科書(shū)。
    高中美術(shù)教材編寫(xiě)的建議：依據(jù)美術(shù)課程總目標(biāo)的要求，確保教科書(shū)設(shè)計(jì)的總體思路與本課標(biāo)的要求吻合。
    1、美術(shù)教科書(shū)的編寫(xiě)要以學(xué)生發(fā)展為本，遵循高中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神作為教科書(shū)編寫(xiě)的基點(diǎn)。
    2、美術(shù)教科書(shū)的編寫(xiě)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性的特點(diǎn)。內(nèi)容的選擇要注意處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，既要體現(xiàn)優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)，也要反應(yīng)本學(xué)科發(fā)展的最新成果。
    3、美術(shù)教科書(shū)的編排應(yīng)留有較大余地，具有開(kāi)放性。學(xué)?；虻貐^(qū)也可以根據(jù)自己的特點(diǎn)編寫(xiě)適合本?；虍?dāng)?shù)靥厣慕炭茣?shū)，以適應(yīng)不同地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
    4、美術(shù)教科書(shū)內(nèi)容的選擇應(yīng)注意基礎(chǔ)性、啟發(fā)性、應(yīng)用性和拓展性，能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的思考和探究。
    5、美術(shù)教科書(shū)的編排應(yīng)圖文并茂，做到文字表達(dá)準(zhǔn)確、生動(dòng)，圖像清晰，色彩準(zhǔn)確，板式美觀、明了，印刷精美。
    6、一個(gè)學(xué)習(xí)模塊中的兩部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，可編為全一冊(cè)教科書(shū)，但兩部分學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有明顯區(qū)別，還可以根據(jù)需要有所側(cè)重。
    7、美術(shù)教科書(shū)中應(yīng)增加各種相關(guān)的地圖、圖表、背景資料、實(shí)例等，以便于學(xué)生進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    8、美術(shù)教科書(shū)是美術(shù)教材的主體，美術(shù)教材還應(yīng)包括教學(xué)參考書(shū)、畫(huà)冊(cè)圖片、標(biāo)本實(shí)物、作品以及相關(guān)的視聽(tīng)影響資料和計(jì)算機(jī)軟件等。
    “美術(shù)鑒賞”模塊的教課書(shū)內(nèi)容分為兩部分，一部分為“鑒賞基礎(chǔ)”，另一部分為“鑒賞內(nèi)容”。鑒賞內(nèi)容可以按照中外美術(shù)簡(jiǎn)史的方式編排，也可以按照專題的方式編排，還可以按照地域文化的反思以及美術(shù)門類等其他方式編排。
    導(dǎo)向型的自主學(xué)習(xí)：導(dǎo)向型自主學(xué)習(xí)，指的是人們獨(dú)立自主或在教師指導(dǎo)下自己決定獲取若干知識(shí)或技能之后所進(jìn)行的各種學(xué)與教活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，個(gè)體主動(dòng)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)罰，制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、使用有效學(xué)習(xí)策略、維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)還必須清楚地指導(dǎo)自己所負(fù)責(zé)完成的每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)。
    敦煌莫高窟從魏晉南北朝到唐代的佛教壁畫(huà)，在內(nèi)容和形式上有什么變化？
    “文人畫(huà)”的稱謂最先由明代董其昌提出，并對(duì)其歷史傳承關(guān)系做了初步闡述。文人畫(huà)的形成和發(fā)展，有著一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的演進(jìn)過(guò)程。
    早在兩晉時(shí)代，諸如宗炳的“暢神”說(shuō)，王徽對(duì)創(chuàng)作中情感成分的強(qiáng)調(diào)，以及顧愷之的“形神”理論等，都看做是文人畫(huà)的先河。
    到了唐代，王維隱居山川以后的水墨畫(huà)，具有鮮明的文人特色。五代的董源、巨然在山水畫(huà)創(chuàng)作上追求平淡天真和筆墨情韻，為文人畫(huà)發(fā)展提供了直接的藝術(shù)規(guī)范。到了北宋，文同、蘇軾、米芾等人使文人畫(huà)成為藝術(shù)思潮，從院體畫(huà)與畫(huà)工畫(huà)中分化出來(lái)。
    文人畫(huà)鼎盛是元代，趙孟、柯久思強(qiáng)調(diào)以書(shū)入畫(huà)，錢選提出“土氣”說(shuō)，倪瓚鼓吹“自?shī)省彼枷?，更多?huà)家四將具有象征意義的梅、蘭、竹、菊作為自己的表現(xiàn)題材，用以標(biāo)榜個(gè)人的志節(jié)情操。
    （1）古埃及，藝術(shù)形式與他們對(duì)生命和死亡的態(tài)度密切相關(guān)。
    馬王堆t字形帛畫(huà)屬兩漢時(shí)期的作品，全長(zhǎng)兩米，其主題思想是引魂升天。墓主人形象化成正側(cè)面或四分之三的半側(cè)面，形貌服飾皆刻畫(huà)得惟妙惟肖，各種神禽異獸，姿態(tài)角件活潑，勾線流暢挺拔，設(shè)色莊重典雅，展現(xiàn)了西漢繪畫(huà)卓越的藝術(shù)水平。
    法國(guó)印象派的主要觀點(diǎn)和主張是什么？它在美術(shù)史上的重要影響表現(xiàn)在哪些方面？
    觀點(diǎn)和主張：作品多取材于畫(huà)家親身感受的自然風(fēng)景和現(xiàn)實(shí)生活，他們強(qiáng)調(diào)要描繪視覺(jué)的真實(shí)印象，特別是大自然的光色變化，突破了幾百年來(lái)畫(huà)家在畫(huà)室作畫(huà)的傳統(tǒng)習(xí)慣。印象派畫(huà)家重感覺(jué)、直觀、經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)實(shí)，根據(jù)科學(xué)理解光和色的關(guān)系，使人的主觀為客觀代替。
    影響：它使文藝復(fù)興時(shí)期開(kāi)始的西方近代美術(shù)宣告結(jié)束，并為新的歷史時(shí)期的美術(shù)，開(kāi)辟了更廣闊的天地。簡(jiǎn)要概述《清明上河圖》的表現(xiàn)特點(diǎn)和藝術(shù)性。
    閻立本的人物畫(huà)像形象逼真?zhèn)魃瘢瑫r(shí)人譽(yù)之為“丹青神化”，寫(xiě)實(shí)強(qiáng)，重人物個(gè)性描繪，且多取材于歷史事件和人物，用以借鑒賢愚、弘揚(yáng)治國(guó)安邦之大業(yè)。閻立本的線描面部新進(jìn)圓潤(rùn)，畫(huà)衣物簡(jiǎn)練粗重，設(shè)色也較千代更濃重，多用朱砂、石綠，有時(shí)還使用金銀等貴重礦物質(zhì)顏料。吳道子的繪畫(huà)具有獨(dú)特風(fēng)格，人稱”莼菜條描”，具有天衣飛揚(yáng)、滿壁風(fēng)動(dòng)的效果，被譽(yù)為“吳帶當(dāng)風(fēng)”。他還于焦墨線條中，略施淡菜，世稱吳裝，作畫(huà)綢條簡(jiǎn)練，有疏體之稱。吳道子的繪畫(huà)對(duì)后世影響極大，被人們尊為畫(huà)圣，被民間畫(huà)工尊為祖師。
    巴比松畫(huà)派的特點(diǎn)是什么？其主要的代表人物有哪些？
    19世紀(jì)30—40年代，當(dāng)時(shí)一些年輕畫(huà)家不滿學(xué)院派的僵化風(fēng)格，主張表現(xiàn)具有民族特色的法國(guó)農(nóng)村景色，以追求真實(shí)為目標(biāo)，主張走出畫(huà)室到大自然寫(xiě)生，描繪充滿空氣和生命的大自然景色，研究光線和大氣對(duì)繪畫(huà)的影響。對(duì)印象派影響和啟示極大。直觀自然，對(duì)景寫(xiě)生，懷著對(duì)大自然的熱愛(ài)探索繪畫(huà)，倡導(dǎo)風(fēng)景畫(huà)賦予自然親切氣質(zhì)。巴比松畫(huà)派的畫(huà)家是一人一個(gè)描繪面貌，他們相互之間不把藝術(shù)的主義或信條強(qiáng)加于他人，因而容納了種種傾向的畫(huà)家。代表畫(huà)家卡米耶.柯羅、米勒、盧梭等。
    結(jié)合北宋前期卓有影響的山水畫(huà)家，分析其藝術(shù)特色。
    李成《晴巒蕭寺圖》為遠(yuǎn)、近、中三階段構(gòu)圖，體現(xiàn)了他的作品“氣象蕭疏，煙林清曠，毫鋒脫穎，墨發(fā)精徽”的鮮明特色。
    范寬《溪山旅行圖》是一幅古代山水畫(huà)的典范，此畫(huà)給人以山勢(shì)逼人之感。主峰巍峨浩大，占畫(huà)面三分之二而逼近畫(huà)面頂端，給人緊張感、空間感、運(yùn)動(dòng)感。
    巴洛克藝術(shù)具有雄偉磅礴的氣魄，講求富麗堂皇，奇形怪誕。多采用強(qiáng)烈運(yùn)動(dòng)感的波狀曲線，色彩厚重?zé)崃摇Ｎ乃噺?fù)興盛期藝術(shù)追求的美是一種絕對(duì)的美的概念，他們把最完美的比例，最美的線條，最溫柔典雅的形象視為普遍公式，創(chuàng)造了一種古典理想美的藝術(shù)典型，完美、準(zhǔn)確、概況的把寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)體現(xiàn)建立起來(lái)。
    高中美術(shù)學(xué)科知識(shí)教案篇八
    導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)始，也是考生面對(duì)考官試講的開(kāi)頭部分，根據(jù)“首因效應(yīng)”，好的導(dǎo)入對(duì)于形成良好的第一印象起著重要作用。
    而一個(gè)好的印象就需要從“新穎”做起，而“新穎”則需要通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)呈現(xiàn)。也就是聯(lián)想一下生活，講一個(gè)故事，唱一首歌，猜一個(gè)謎語(yǔ)，看一幅畫(huà)等等。當(dāng)然不管是生活、故事還是歌曲謎語(yǔ)都需要緊密的聯(lián)系課題。
    一堂好課的基礎(chǔ)是對(duì)內(nèi)容的把握，而對(duì)于美術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)內(nèi)容要“豐富”就需要依托于作品的欣賞，通過(guò)作品分析鏈接知識(shí)點(diǎn)，從而一步步的突出一節(jié)課的重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。并且在講授過(guò)程中要做到由淺入深，邏輯分明，銜接自然。最重要的是還需營(yíng)造一個(gè)活潑的便于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，這就要求考生選取恰當(dāng)?shù)幕?dòng)方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
    示范環(huán)節(jié)是突出美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)最重要的一個(gè)方面，同時(shí)也是展示自身美術(shù)功底的一個(gè)好機(jī)會(huì)，要想抓住這個(gè)得分的機(jī)會(huì)我們就要做到示范“到位”。所謂的“到位”是指程序清晰，方法明確，要點(diǎn)突出，配以講解。當(dāng)然程度較好的考生還可以嘗試自制教具。
    美術(shù)學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生的.動(dòng)手實(shí)踐能力，故在課程的設(shè)置上創(chuàng)作類的課型所占比重較大，那學(xué)生創(chuàng)作完成之后就需要進(jìn)行作品的展示，而展示的多樣化又是突出亮點(diǎn)的一個(gè)重要方式。當(dāng)然新課改提出弱化甄別選拔，所以展示的方式可以以學(xué)生自愿分享、小組推選、設(shè)置情境(展銷會(huì)、美術(shù)展覽、設(shè)計(jì)大賽)的方式展開(kāi)。
    評(píng)價(jià)與展示兩個(gè)環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的，所以選擇什么樣的展示方式也就決定了評(píng)價(jià)的方式。如：展示選擇設(shè)計(jì)大賽，而在評(píng)價(jià)時(shí)則可以進(jìn)行評(píng)委與最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)的設(shè)定，活躍課堂氣氛。當(dāng)然評(píng)價(jià)的綜合一方面指需要進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng);另一方面則指需從作品的色彩、構(gòu)圖、設(shè)計(jì)構(gòu)思、線條等多方面進(jìn)行分析。
    此外，評(píng)價(jià)還貫穿于整個(gè)課堂中，這就要求各位考生注意評(píng)價(jià)語(yǔ)的新穎性與具體性。如：這位同學(xué)的想象力非常豐富，你的閱歷很豐富等。
    板書(shū)在考試中是有具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的，而且也是最能給考官直觀感受的一部分。所以，板書(shū)如何脫穎而出就成了各位考生重點(diǎn)研究的部分，要達(dá)到這一點(diǎn)就需要做到“多彩”。而“多彩”具體體現(xiàn)在：條理清晰突出重點(diǎn);板書(shū)繪畫(huà)展示技能;課題形象化，設(shè)計(jì)個(gè)性化。
    高中美術(shù)學(xué)科知識(shí)教案篇九
    1、教材分析：
    《色彩心理》是選取人民美術(shù)出版社出版的《高級(jí)中學(xué)美術(shù)課本》（試用）第三章《美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言》的部分內(nèi)容。這一章包括形體、明暗、色彩、空間和肌理共五部分，我從中選取色彩這一節(jié)加以擴(kuò)展，成為本節(jié)課的內(nèi)容。本課從首先回顧色彩的基礎(chǔ)知識(shí)，然后通過(guò)游戲，讓學(xué)生體會(huì)色彩心理的作用，并聯(lián)系生活去感受色彩心理。采用authorware制作的多媒體課件輔助教學(xué)，既加強(qiáng)了課堂的交互能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶。
    2、教學(xué)目標(biāo)：
    美術(shù)欣賞課教學(xué)的目的是通過(guò)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)美術(shù)作品的欣賞方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。根據(jù)高中學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
    （1）知識(shí)目標(biāo)：
    掌握有關(guān)色彩的基礎(chǔ)知識(shí)。
    （2）能力目標(biāo)：
    a、提高學(xué)生的色彩感知能力。
    b、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的實(shí)際運(yùn)用能力。
    （3）發(fā)展目標(biāo)：
    a、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
    b、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
    c、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展的能力。
    （4）情感目標(biāo)：
    a、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探索新知識(shí)的興趣。
    b、培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來(lái)感受生活，看待社會(huì)。
    3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
    教學(xué)重點(diǎn)：
    （1）常見(jiàn)色的心理效應(yīng)。
    （2）常見(jiàn)色的色彩聯(lián)想。
    教學(xué)難點(diǎn)：常見(jiàn)色的'心理效應(yīng)。
    二、說(shuō)教法學(xué)法：
    本課的教學(xué)過(guò)程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。在傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課教學(xué)中，教師習(xí)慣滿堂灌的教學(xué)方式，講典故、說(shuō)故事、聊趣聞，逗得學(xué)生哈哈大笑。但學(xué)生終究處于被動(dòng)灌輸?shù)牡匚?，他們不?huì)主動(dòng)去體會(huì)藝術(shù)作品的魅力、不能將課堂中學(xué)到的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到生活中，一節(jié)課下來(lái)，除了大笑外，別無(wú)收獲。因此本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的自主探究知識(shí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系，更多地體驗(yàn)一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。本課的基本教學(xué)程序如下圖：
    生初步感知——樂(lè)中體驗(yàn)——討論探究——知識(shí)擴(kuò)展——情感升華。
    互動(dòng)。
    師引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納。
    在本節(jié)課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲，讓學(xué)生通過(guò)游戲來(lái)自主建構(gòu)自己的知識(shí)體系。學(xué)生每參予一個(gè)游戲，都會(huì)思考完成游戲的辦法，學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上感受到色彩的魅力，然后在游戲中體驗(yàn)，在討論的環(huán)節(jié)中聯(lián)系實(shí)際，自由發(fā)揮，對(duì)討論結(jié)果探究驗(yàn)證，最后在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展。教師從學(xué)生遇到的問(wèn)題入手，引出學(xué)習(xí)任務(wù)，然后啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題，或者學(xué)生比較棘手的問(wèn)題，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后同學(xué)生一起總結(jié)歸納。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分強(qiáng)化自己的角色意識(shí)，始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要注意游戲的趣味性，以活躍課堂的氣氛。
    三、說(shuō)過(guò)程：
    四、說(shuō)注意事項(xiàng)。
    1、因?yàn)檎n件的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中插入了音樂(lè)，在導(dǎo)入部分欣賞圖片時(shí)，應(yīng)注意及時(shí)把音樂(lè)關(guān)上，以免授課的其它環(huán)節(jié)受到影響。
    2、在“游戲一”中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生看到屏幕上的色彩，說(shuō)出自己想到的內(nèi)容時(shí)從兩個(gè)方面來(lái)想：一是實(shí)際物體；二是聯(lián)想到的心理。如看到紅色，實(shí)際的物體可以想到紅旗、血、太陽(yáng)等，而聯(lián)想到的心理有熱情、危險(xiǎn)、食欲等。
    3、在學(xué)生討論時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活體會(huì)色彩心理的靈活運(yùn)用，如自己的服裝、校園的環(huán)境、教室的布置等。
    4、本課的內(nèi)容緊密聯(lián)系生活，加上游戲式的教學(xué)法，課堂的氣氛非?；钴S，教師應(yīng)注意調(diào)控課堂紀(jì)律，把握好課堂的活躍程度。
    五、小結(jié)。
    本節(jié)課以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以游戲驅(qū)動(dòng)為主線，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍；從教學(xué)效果看，知識(shí)目標(biāo)完全達(dá)到，能力、發(fā)展和情感目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。
    以上從六個(gè)方面闡述了“色彩心理”這一節(jié)課的有關(guān)設(shè)想，不足之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師批評(píng)指正。
    高中美術(shù)學(xué)科知識(shí)教案篇十
    一、教材分析：
    里極有必要將古今中外優(yōu)秀的園林藝術(shù)介紹給學(xué)生，從而幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，提高審美品位，感受園林藝術(shù)“巧奪天工”的魅力。。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生們能夠深切領(lǐng)會(huì)中國(guó)園林藝術(shù)的精髓，體會(huì)到中華文化的博大精深，增強(qiáng)民族自豪感，同時(shí)拓寬眼界，兼容并蓄，領(lǐng)略外國(guó)造園藝術(shù)的成就。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，繼承并弘揚(yáng)本民族的傳統(tǒng)文化情懷，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)文物、文化遺產(chǎn)的意識(shí)。
    三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：幫助學(xué)生了解中國(guó)皇家園林，建立對(duì)園林藝術(shù)概貌的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初步的鑒賞能力。通過(guò)課文圖版提供的中國(guó)古代園林藝術(shù)的典型實(shí)例，了解中國(guó)古代園林藝術(shù)的主要特點(diǎn)。難點(diǎn)：對(duì)于建筑藝術(shù)的欣賞，最好是實(shí)地參觀，但僅憑課堂所提供的一些圖片，難以是學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)克服這些困難，讓學(xué)生有身臨其境的效果。
    四、設(shè)計(jì)思想：
    在新課程標(biāo)準(zhǔn)探究性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性等原則的指導(dǎo)下，這節(jié)課通過(guò)對(duì)于園林的圖片展示以及視屏解說(shuō)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代園林的濃厚興趣；通過(guò)多媒體的播放，讓學(xué)生對(duì)古代園林的鑒賞能力有所提高；通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，了解中國(guó)古代皇家園林，看教材自學(xué)、分組討論，探究實(shí)踐等多元學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，發(fā)展和提升學(xué)生自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
    五、教學(xué)準(zhǔn)備：
    教具準(zhǔn)備：圖片、錄象資料、多媒體課件六、教學(xué)過(guò)程：播放一段祖國(guó)大好河山的風(fēng)景宣傳片，吸引學(xué)生興趣，再引入中國(guó)古代園林。
    在中國(guó)建筑體系中，園林建筑是綜合性最強(qiáng)藝術(shù)性最高的一個(gè)門類，它綜合了建筑、園藝、美術(shù)、音樂(lè)、文學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科，兼有欣賞性和實(shí)用性。凝結(jié)了中國(guó)知識(shí)分子和能工巧匠的勤勞和智慧，突出地抒發(fā)了中華民族對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)美好生活環(huán)境的向往。中國(guó)園林藝術(shù)在世界園林建筑中占有重要的位置，是世界三大園林體系之一，它以其悠久的歷史、豐富的內(nèi)涵和巨大的影響力被譽(yù)為“世界園林之母”。
    1）大家覺(jué)得園林是什么樣的呢？
    2）建造園林的必要因素有哪些呢？
    3）我過(guò)園林有哪些類型呢？
    4）古人造園的目的是什么？又反映出古人怎樣的人生觀和自然觀呢？
    5）我國(guó)園林主要的特點(diǎn)是什么？
    中國(guó)園林最早見(jiàn)于史籍記載的是公元前十一世紀(jì)西周的靈囿（“囿”是中國(guó)古代供帝王貴族進(jìn)行狩獵、游樂(lè)的一種園林形式。）至今已有三千年的歷史。隨著社會(huì)的進(jìn)步，中國(guó)園林逐漸形成獨(dú)特的民族形式，自成體系。它的主要特點(diǎn)是崇尚自然而又妙造自然，把人工美與自然美巧妙地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造了獨(dú)樹(shù)一幟的自然山水式園林。由于文人參予園林的建設(shè)，中國(guó)古代的園林充滿了文人氣息和詩(shī)情畫(huà)意?！霸?shī)情畫(huà)意”是中國(guó)園林的精髓，也是造園藝術(shù)所追求的最高境界。為達(dá)到這一目的。造園藝術(shù)家常利用古人詩(shī)文與造景的結(jié)合。
    高中美術(shù)學(xué)科知識(shí)教案篇十一
    授課班級(jí)：高一、一班。
    授課教師：徐澤鋒。
    授課時(shí)間：1課時(shí)。
    設(shè)計(jì)思路：二十一世紀(jì)，伴隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷深入，人才特別是兒童青少年成才問(wèn)題越來(lái)越突出，已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約因素。社會(huì)要求人才不僅應(yīng)具備良好的科學(xué)文化素質(zhì)，而且人才應(yīng)一專多能，并具備良好的身心素質(zhì)。本課的教學(xué)，就是在這樣的指導(dǎo)思想下，用心理健康教育思想和高中生心理學(xué)來(lái)指導(dǎo)美術(shù)欣賞課教學(xué)，試圖尋求學(xué)科教學(xué)與心理教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)科大綜合，找到一種師生互動(dòng)、平等輕松且創(chuàng)新性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課型。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)目標(biāo)：欣賞、總結(jié)達(dá)芬奇藝術(shù)生平及其名作《蒙娜麗莎》，并能結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展去評(píng)價(jià)和聯(lián)想。
    2、情意目標(biāo)：提高學(xué)生審美情操，對(duì)世界文化的熱愛(ài)之情;培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的心理、主動(dòng)和積極的參與心態(tài)，自信及成功的體驗(yàn)。
    3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐的能力，協(xié)作的能力，解決問(wèn)題的能力;培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力和評(píng)價(jià)能力。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：1、達(dá)芬奇藝術(shù)生平及名作《蒙娜麗莎》的欣賞、總結(jié)。
    2、學(xué)生良好心理的培養(yǎng)。
    教學(xué)用具：多媒體電腦、課件、皮尺、學(xué)生用資料等。
    教學(xué)方法：討論法、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、總結(jié)、講解、演示、啟發(fā)與鼓勵(lì)等。
    補(bǔ)充說(shuō)明：教案中【】?jī)?nèi)文字表示課堂設(shè)計(jì)由《高中生心理學(xué)》的相關(guān)知識(shí)作參考。
    教學(xué)過(guò)程：
    說(shuō)明：1、本課教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家加涅()關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程的8個(gè)環(huán)節(jié)：動(dòng)機(jī)、了解、獲得保持、回憶、概括、操作和反饋，并結(jié)合學(xué)習(xí)目的、計(jì)劃、自學(xué)和創(chuàng)造和高中生的年齡特征而設(shè)計(jì)的。
    一、組織教學(xué)。
    1、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：手展長(zhǎng)=身高?
    2、方法：請(qǐng)6名同學(xué)分成兩組，每組由一名同學(xué)當(dāng)模特，其他兩名同學(xué)用皮尺測(cè)量手展長(zhǎng)及身高長(zhǎng)度。教師用電腦統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并總結(jié)結(jié)論。
    3、展示達(dá)芬奇此比例圖手稿圖片，引出課題。
    三、授新課。
    1、達(dá)芬奇簡(jiǎn)介。
    2、達(dá)芬奇的創(chuàng)作成就。
    代表作：《最后的晚餐》、《蒙娜麗莎》。
    (教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、回答問(wèn)題，并用電腦總結(jié)并進(jìn)一步講解，肯定中國(guó)學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽而新穎的想法，讓學(xué)生有成就感和自信心。)。
    1、此畫(huà)創(chuàng)作的時(shí)間、規(guī)格、畫(huà)種?
    2、此畫(huà)的題材和主題是什么?
    3、此畫(huà)在構(gòu)圖、色彩、技法上有什么特點(diǎn)?
    4、此畫(huà)為什么會(huì)如此著名?
    (學(xué)生通過(guò)欣賞及聯(lián)想，總結(jié)現(xiàn)代人對(duì)《蒙娜麗莎》的猜測(cè)，或通過(guò)思考、研究說(shuō)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解、猜測(cè)、看法，教師用電腦特技展示并給以肯定和表?yè)P(yáng))。
    1、《蒙娜麗莎》畫(huà)的是達(dá)芬奇自己。
    2、《蒙娜麗莎》畫(huà)的是一位懷孕的母親。
    3、《蒙娜麗莎》畫(huà)的是一名妓女。
    4、《蒙娜麗莎》畫(huà)的是一名肝炎患者。
    5、《蒙娜麗莎》畫(huà)的是達(dá)芬奇的情人。
    等等。
    (教師講解并用電腦特技演示對(duì)《蒙娜麗莎》的再創(chuàng)作，學(xué)生思考并發(fā)表自我想法)。
    四、欣賞、創(chuàng)作的實(shí)踐體驗(yàn)【作業(yè)解難、反饋調(diào)控】。
    二題任選一題。
    1、根據(jù)資料及所學(xué)知識(shí)，結(jié)合自己的感受，為《蒙娜麗莎》寫(xiě)一篇小論文。
    2、以《我心中的蒙娜麗莎》為題畫(huà)一幅畫(huà)，形式、內(nèi)容不限。
    五、結(jié)束。
    高中美術(shù)學(xué)科知識(shí)教案篇十二
    一、考試目標(biāo)。
    1．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的掌握和運(yùn)用。掌握大學(xué)本科數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的知識(shí)和高中數(shù)學(xué)知識(shí)。具有在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中綜合而有效地運(yùn)用這些知識(shí)的能力。
    2．高中數(shù)學(xué)課程知識(shí)的掌握和運(yùn)用。理解高中數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)、基本理念和目標(biāo)，熟悉《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和要求。3.數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。理解有關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，具有教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)的能力。
    二、考試內(nèi)容模塊與要求1.學(xué)科知識(shí)。
    數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)包括大學(xué)本科數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程和高中課程中的數(shù)學(xué)知識(shí)。
    大學(xué)本科數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的知識(shí)是指：數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等大學(xué)課程中與中學(xué)數(shù)學(xué)密切相關(guān)的內(nèi)容，包括數(shù)列極限、函數(shù)極限、連續(xù)函數(shù)、一元函數(shù)微積分、向量及其運(yùn)算、矩陣與變換等內(nèi)容及概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)。
    其內(nèi)容要求是：準(zhǔn)確掌握基本概念，熟練進(jìn)行運(yùn)算，并能夠利用這些知識(shí)去解決中學(xué)數(shù)學(xué)的問(wèn)題。
    了解高中數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)、基本理念和目標(biāo)。
    熟悉《課標(biāo)》所規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系，掌握《課標(biāo)》對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求。
    了解包括備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改與考試、數(shù)學(xué)課外活動(dòng)、數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)等基本環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程。
    掌握講授法、討論法、自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法等常見(jiàn)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
    能夠根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握所教內(nèi)容與學(xué)生已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。
    能夠根據(jù)《課標(biāo)》的要求和學(xué)生的認(rèn)知特征確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    能創(chuàng)設(shè)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、猜想和合作交流。
    能依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特征，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法和手段，有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
    能結(jié)合具體數(shù)學(xué)教學(xué)情境，正確處理數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種問(wèn)題。（3）教學(xué)評(píng)價(jià)。
    能采用不同的方式和方法，對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)。能對(duì)教師數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    能夠通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
    三、試卷結(jié)構(gòu)。
    模
    塊比。
    例題。
    型
    答
    題解。
    答
    題
    課程知識(shí)18%單項(xiàng)選擇題簡(jiǎn)。
    答
    題論。
    述
    題教學(xué)知識(shí)8%單項(xiàng)選擇題簡(jiǎn)。
    答
    題
    教學(xué)技能33%案例分析題教學(xué)設(shè)計(jì)題。
    合計(jì)100%單項(xiàng)選擇題：約27%非選。
    擇
    題：約73%。
    高中美術(shù)學(xué)科知識(shí)教案篇十三
    通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解中國(guó)的瓷器是傳統(tǒng)藝術(shù)中的瑰寶，它代表了中國(guó)在世界制瓷領(lǐng)域中高超的工藝制造水平，是中國(guó)偉大的發(fā)明之一。使學(xué)生了解我國(guó)不同歷史時(shí)期的制瓷工藝、造型、裝飾及不同窯場(chǎng)產(chǎn)品的藝術(shù)特征，學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的方法去觀賞陶瓷藝術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華民族傳統(tǒng)文化的情趣。
    1、中國(guó)瓷器的生產(chǎn)和發(fā)展，瓷器與陶器的區(qū)別。
    2、瓷器的造型、裝飾、色彩及藝術(shù)特色。特點(diǎn)。
    3、主要名窯的產(chǎn)品特征。
    主要是有關(guān)歷史知識(shí)和歷史背景，除了在教學(xué)內(nèi)容資料作些簡(jiǎn)要介紹外一些專業(yè)名詞和有關(guān)的歷史文化知識(shí)。
    1課時(shí)。
    教材、多媒體課件、錄象帶。
    一、組織教學(xué)：（常規(guī)）。
    二、導(dǎo)入：
    提問(wèn)：
    1、什么是陶器？什么是彩陶？
    2、中國(guó)古代陶器的造型特征是什么？
    放映幻燈（貫耳瓶）。
    提問(wèn)：這是陶器嗎？應(yīng)是什么器物？
    三、講授新課：（出示課題）。
    我國(guó)是瓷器的故鄉(xiāng)和原生地，瓷器是我國(guó)傳統(tǒng)的工藝美術(shù)，其工藝水平在世界上享有盛譽(yù)。
    1、瓷器與陶器的關(guān)系。
    陶瓷工藝是陶器工藝和瓷器工藝的總稱。陶器和瓷器有下列區(qū)別。
    （1）燒制的原材料不同；
    （2）燒制的溫度不同；
    （3）陶器質(zhì)地疏松有一定吸水性，瓷器質(zhì)地密實(shí)不透水。
    2、瓷器的發(fā)展。
    商代出現(xiàn)原始瓷，東漢至三國(guó)是我國(guó)瓷器發(fā)展極為重要的時(shí)期，三國(guó)以后到南北朝，瓷器進(jìn)入了一個(gè)輝煌的發(fā)展時(shí)期，南方有青釉瓷，北方有青瓷。隋唐時(shí)期是我國(guó)瓷器的一個(gè)重要的成長(zhǎng)時(shí)期，這時(shí)瓷器普遍用較高的火候燒成，胎質(zhì)較硬。瓷器在社會(huì)生活中日漸受到重視。唐代開(kāi)始有了“窯”的專稱，它象征著瓷器產(chǎn)量的增長(zhǎng)。宋代瓷器產(chǎn)量高且質(zhì)量好，為明清瓷業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。元代，我國(guó)瓷器大批量行銷海外。明清是我國(guó)制瓷業(yè)的鼎盛時(shí)期，造瓷技術(shù)有了很大的進(jìn)步，胎釉細(xì)膩，色澤鮮明移植琺瑯彩和創(chuàng)造粉彩是當(dāng)時(shí)杰出的成就。
    3、我國(guó)瓷器在造型和裝飾藝術(shù)上的特色。
    從東漢到南北朝，我國(guó)青瓷逐步成熟起來(lái)，但這一時(shí)期的瓷器無(wú)論是造型還是紋飾都與青銅器有聯(lián)系，這時(shí)瓷器的造型特征是清秀挺拔，與當(dāng)時(shí)人們的審美愛(ài)好相一致。
    隋代瓷器造型有以下特征：
    （1）胎體的可塑性和耐火性能加強(qiáng)，顯得秀氣。
    （2）罐類器形一般為短頸、直口、圓腹。
    （3）器物為小平底，底下有圓餅狀實(shí)足。
    隋代瓷器的紋飾常見(jiàn)的有幾何紋、花卉紋、動(dòng)物紋、人物紋，色彩也比較豐富。（重點(diǎn)介紹《白釉象首龍柄壺》）。
    唐代燒制瓷器的地域擴(kuò)大，產(chǎn)品增多，青瓷、白瓷、三彩陶代表了唐代陶器工藝的水平。唐代瓷器作為商品廣泛流傳的海外，瓷器“自唐代始而有窯名”，這種傳統(tǒng)習(xí)慣一直沿用的現(xiàn)代。唐代瓷器造型繁多，裝飾更加豐富，采用手法有繪畫(huà)、刻花、印花、捏塑等，內(nèi)容包括日月、花草、樹(shù)木、動(dòng)物、人物、建筑等。五代時(shí)期繼承了唐代的制瓷風(fēng)格并有所發(fā)展，其中密色瓷為當(dāng)時(shí)瓷器的最上品。五代時(shí)期一些重要的瓷窯體系基本形成，如定窯、耀州窯、磁州窯等。
    宋代制瓷業(yè)比唐代規(guī)模更大，名窯眾多，工藝水平超越前代，達(dá)到繁榮的新階段。這是本課的重點(diǎn)內(nèi)容。
    它的主要標(biāo)志是全國(guó)已形成了有代表性的瓷窯體系。影響的是被后世稱為五大名窯的“汝窯”、“官窯”、“哥窯”、“鈞窯”和“定窯”。
    “汝窯”的窯址在今河南省臨汝，宋代屬汝州，故稱汝窯。
    “官窯”一般指官方辦的窯廠。
    “哥窯”是因相傳南宋時(shí)有兄弟二人均在今浙江省龍泉燒制瓷器，各有特色，兄所燒制的瓷器稱“哥窯”弟所燒制的瓷器則稱“弟窯”。
    “鈞窯”的窯址在今河南省禹縣，古代屬鈞州，因而得名。
    “定窯”的窯址在今河北省曲陽(yáng)，古代屬定州，故稱“定窯”。
    宋代的瓷器不僅創(chuàng)造了許多優(yōu)美的造型，而且在釉色的運(yùn)用上，為陶瓷美學(xué)開(kāi)辟了一種新的境界。
    元、明、清三代，中國(guó)的瓷器仍不斷有所發(fā)展。白地藍(lán)花的青花瓷器，始于元代，成熟于明代，并成為明、清兩代瓷器生產(chǎn)的主流。
    四、放映錄象。
    五、本課小結(jié)。
    高中美術(shù)學(xué)科知識(shí)教案篇十四
    1.美術(shù)學(xué)科的知識(shí)與能力。掌握美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、美術(shù)創(chuàng)作和鑒賞的基本方法，在高中美術(shù)教學(xué)中有效地加以運(yùn)用;掌握美術(shù)學(xué)科教學(xué)的理論和方法，了解高中美術(shù)課程的性質(zhì)和基本理念，運(yùn)用《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指導(dǎo)教學(xué)。
    2.美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)能力。了解教學(xué)設(shè)計(jì)方法，規(guī)范地撰寫(xiě)教案，準(zhǔn)確地設(shè)定和表述教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理地選擇和運(yùn)用教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)策略、方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
    3.美術(shù)教學(xué)實(shí)施能力。掌握高中美術(shù)教學(xué)的組織形式及基本步驟，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)策略和教學(xué)方法;準(zhǔn)確地表述和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有效地引導(dǎo)和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo);運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。
    4.美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)能力。了解美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本類型和具體方法，合理運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
    二、考試內(nèi)容模塊與要求。
    1.了解中外美術(shù)發(fā)展的基本脈絡(luò)、重要的美術(shù)人物、美術(shù)風(fēng)格與流派及美術(shù)現(xiàn)象，知道美術(shù)的基本理論。
    ——了解中國(guó)不同歷史時(shí)期美術(shù)門類的主要成就。如：陶瓷藝術(shù)、青銅藝術(shù)、雕塑藝術(shù)、繪畫(huà)藝術(shù)、工藝美術(shù)、書(shū)法篆刻、民間美術(shù)、建筑藝術(shù)等。
    ——了解西方從原始藝術(shù)到當(dāng)代藝術(shù)的發(fā)展。如：洞穴壁畫(huà)、文藝復(fù)興時(shí)期美術(shù)、巴洛克和羅可可藝術(shù)、古典主義、浪漫主義、印象派、后印象派、現(xiàn)實(shí)主義、現(xiàn)代主義等;各時(shí)期的建筑藝術(shù)以及現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)。
    ——知道美術(shù)的概念、性質(zhì)和價(jià)值等基本理論。如:造型元素與形式原理、美術(shù)創(chuàng)作思想、美術(shù)的社會(huì)價(jià)值等。
    2.知道美術(shù)主要類別和技法理論，了解美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)鑒賞的基本過(guò)程與方法，并具有一定的創(chuàng)作能力和鑒賞能力。
    ——了解美術(shù)的主要分類方法及其結(jié)果。
    ——知道相關(guān)技法理論。如：色彩、解剖、透視、材料等知識(shí)。
    ——了解美術(shù)創(chuàng)作(含設(shè)計(jì))的基本過(guò)程和方法。
    ——掌握欣賞美術(shù)作品的方法。
    3.掌握《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的主要精神和內(nèi)容。
    ——了解高中美術(shù)課程的性質(zhì)、理念和價(jià)值;。
    ——熟悉高中美術(shù)課程的模塊和學(xué)時(shí)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及要求，運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)。
    ——知道《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》有關(guān)教學(xué)、評(píng)價(jià)、教材編寫(xiě)、課程資源利用與開(kāi)發(fā)等方面的建議。
    4.了解美術(shù)學(xué)科教學(xué)的基本理論，并用以指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。
    ——理解美術(shù)課程的價(jià)值與目標(biāo)。
    ——了解美術(shù)課程與教材的意義、結(jié)構(gòu)和編寫(xiě)方法。
    ——知道高中學(xué)生的身心特征與美術(shù)能力發(fā)展的規(guī)律。
    ——了解合格美術(shù)教師的素質(zhì)與能力的要求。
    ——熟悉美術(shù)課程資源利用與開(kāi)發(fā)的方法，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。
    ——掌握基本的美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)的方法。
    (二)教學(xué)設(shè)計(jì)。
    1.恰當(dāng)?shù)卦O(shè)定并清晰地表述教學(xué)目標(biāo)。
    2.確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略以突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)。
    3.根據(jù)美術(shù)教材的內(nèi)容合理地組織教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程及環(huán)節(jié)。
    4.選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略、方法和手段，有效地開(kāi)展教與學(xué)的活動(dòng)。
    5.合理選擇多種美術(shù)教學(xué)資源，尤其是當(dāng)?shù)匚幕Y源和自然資源，使教學(xué)更有效。
    (三)教學(xué)實(shí)施。
    1.運(yùn)用有效的教學(xué)組織形式、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法，開(kāi)展高中美術(shù)教學(xué)。
    2.創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)的感悟和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考或大膽創(chuàng)作。
    3.準(zhǔn)確、清晰地表述美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，闡釋美術(shù)概念，演示美術(shù)原理和技法。
    4.有效地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作與探究性學(xué)習(xí)。
    5.合理整合多種教學(xué)資源，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。
    (四)教學(xué)評(píng)價(jià)。
    1.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)理論對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面考察學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展?fàn)顩r。