一個(gè)好的方案應(yīng)該考慮到各種因素，包括人力、物力和資金等。在制定方案時(shí)，我們應(yīng)該注重團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和培養(yǎng)，以提高團(tuán)隊(duì)的綜合能力。下面是一些方案實(shí)施的成功案例，希望能為大家提供一些啟示和思路。
學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
課題。
秋天。
課型。
信息技術(shù)與。
學(xué)科整合課。
時(shí)間。
30分鐘。
授課。
教師。
田甜。
單位。
黑龍江中學(xué)。
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)與技能：流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
過(guò)程與方法：能夠充分利用信息技術(shù)，采用自主、合作、探究的'方式學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)同學(xué)們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的感情。
[4][5][6][7][8][9][10]。
學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
1、懂得教育對(duì)自己、對(duì)國(guó)家和民族的重要性;2、明白自己享有受教育的權(quán)3、知道義務(wù)教育的特征。
本框包括兩部分:一，教育為人的幸福生活奠基;二，我們享有受教育權(quán)利。其中第一部分是重點(diǎn)，第二部分是難點(diǎn)，同時(shí)它也是第二框內(nèi)容的鋪墊。
先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，目標(biāo)教學(xué)。
1、導(dǎo)入：觀察兩幅圖片，題目是《我要上學(xué)》。圖中的大眼睛女孩名叫蘇明絹。
下面是她在的自述：“照片上的我，正上小學(xué)一年級(jí)。那時(shí)，我家全年的收入僅僅夠全家吃三個(gè)月，父親每天起早貪黑，上山砍柴、下河抓魚(yú)，用換來(lái)的錢(qián)，買(mǎi)點(diǎn)口糧，維持生計(jì)。1990年9月，我上學(xué)了。當(dāng)父親把100多元學(xué)費(fèi)交到老師手里的時(shí)候，我心里很不是滋味，我不知道這是父親砍了多少柴、賣(mài)了多少魚(yú)才掙來(lái)的錢(qián)，我更不知道以后父親是否都能給我拿出錢(qián)來(lái)交學(xué)費(fèi)。
今天，老師就帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヌ骄窟@位“大眼睛”姐姐的成長(zhǎng)歷程。
1、知道受教育是憲法賦予公民享有的基本權(quán)利，也是公民應(yīng)盡的義務(wù)。
2、理解教育對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的意義。
3、知道義務(wù)教育的含義，理解其特征。請(qǐng)同學(xué)們一起大聲朗讀本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4、誦讀課文，感知課文：(時(shí)間5分鐘)老師溫馨提示：學(xué)們要注意教材中的插圖，并出示自學(xué)指導(dǎo)。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀內(nèi)容，自主完成下列各題，找到答案，可以畫(huà)在書(shū)上，答案分散的，可以集中在一起。
比一比，看誰(shuí)找的快，看誰(shuí)找的準(zhǔn)。
1、教育對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和和社會(huì)發(fā)展有什么意義?舉例說(shuō)明。2、讀完59面下插圖，把你的答案填在書(shū)上。
3、什么是受教育權(quán)?什么是義務(wù)教育?義務(wù)教育有哪些特征?
(學(xué)生自主答題，不懂的可小聲與小組同學(xué)計(jì)論，解決為了的也可舉手詢問(wèn)老師。時(shí)間6分鐘后老師檢查學(xué)生的答題情況)。
老師巡視學(xué)生自主答題情況，抽查學(xué)生答題答成度和質(zhì)量，梳理出存在的共性問(wèn)題，引導(dǎo)、研究、答疑。
材料一：記者采訪放牛娃時(shí)的一段對(duì)話。
記者：你為什么放牛?放牛娃：掙錢(qián)記者：為什么掙錢(qián)?放牛娃：找媳婦。
記者：為什么找媳婦放牛娃：生兒子記者：兒子將來(lái)干什么?放牛娃：放牛。
聽(tīng)了這樣的回答，記者陷入了沉思。
當(dāng)他還是個(gè)放牛娃的時(shí)候，他就在牛背上夢(mèng)想能飛上藍(lán)天。1980年，他父親不幸病逝，剛上初二的他不得不輟學(xué).學(xué)校的老師冒雨找到了他的母親：“這孩子成績(jī)好，退學(xué)太可惜，可不要把孩子的前途耽誤了?！闭诘乩锔苫畹姆排Ｍ拗胤盗诵@.1984年，他終于實(shí)現(xiàn)了那個(gè)牛背上的夢(mèng)想，進(jìn)入了空軍飛行學(xué)院。
這個(gè)放牛娃就是英雄航天員聶海勝。
在《大國(guó)崛起--德國(guó)篇》中有這樣的記載：早在拿破侖的軍隊(duì)入侵的時(shí)候，普魯士國(guó)王威廉三世就指出了德意志的出路。他說(shuō)：“這個(gè)國(guó)家必須以精神的力量來(lái)彌補(bǔ)軀體的損失。正是由于窮困，所以要辦教育。我從未聽(tīng)過(guò)一個(gè)國(guó)家辦教育辦窮了，辦亡國(guó)了?！痹谄占叭窠逃耐瑫r(shí)，普魯士建立起教學(xué)與科研并重的現(xiàn)代大學(xué)。
學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
石獅第一中學(xué)吳純良。
摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）現(xiàn)代化、信息化已成趨勢(shì)，本文作者在多媒體課件的制作與教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行了有效的整合探索，本文從教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式三方面作以探討。
信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們進(jìn)入了一個(gè)數(shù)字化的時(shí)代。信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)生沖擊，信息技術(shù)的引入，使課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化。教學(xué)中適時(shí)地利用多媒體傳遞教學(xué)信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、交互、動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生主體地位不夠重視的情況。以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）領(lǐng)域的應(yīng)用突出表現(xiàn)在開(kāi)展cai（computerassitedinstruction簡(jiǎn)稱cai）教學(xué)，cai使學(xué)科教學(xué)整合了信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了多媒體化的認(rèn)知氛圍，是全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生智力和能力的有力工具和形式。
傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是由教師、學(xué)生和教材這三個(gè)要素構(gòu)成的，它的特點(diǎn)就是由教師通過(guò)講授、板書(shū)及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。老師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受老師灌輸知識(shí)的地位。在這樣一種結(jié)構(gòu)下，老師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對(duì)象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ撸滩膭t是灌輸?shù)膬?nèi)容。而隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的迅速崛起和高速發(fā)展，現(xiàn)代化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)主要由：教師、學(xué)生、教材、媒體四要素構(gòu)成，它們彼此聯(lián)系，相互作用形成一個(gè)有機(jī)的整體。同時(shí)，作為現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的先進(jìn)思想--建構(gòu)主義理論也隨之產(chǎn)生。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料和工具，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。基于這種理論體系的教學(xué)模式可概括為：“以學(xué)生為中心，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的；在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只起組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)的作用?！痹谶@種模式中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用；教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探索的認(rèn)知工具。
[1][2][3][4]。
學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
作業(yè)題目：
這是一個(gè)收獲的季節(jié)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研修和教學(xué)實(shí)踐，相信您在信息技術(shù)應(yīng)用方面，一定有所提升、有所收獲。
請(qǐng)?jiān)诮虒W(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用您自己的打磨后的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件上一節(jié)課，并將這一節(jié)課錄制成課堂實(shí)錄視頻(若沒(méi)有拍攝設(shè)備，可用文字記錄)，課后根據(jù)實(shí)踐情況，再次修訂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件，并完成教學(xué)實(shí)踐反思;將修訂后的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(終稿)、教學(xué)課件(終稿)和課堂實(shí)錄作為信息技術(shù)應(yīng)用成果資源包提交至平臺(tái)。
溫馨提示：根據(jù)教育部對(duì)本項(xiàng)目的要求，切實(shí)推行網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)教師邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊提升。課堂實(shí)錄能真實(shí)的反映“教學(xué)實(shí)踐”，請(qǐng)盡量提交視頻格式的課堂實(shí)錄或課堂片段，坊主在批改作業(yè)時(shí)將優(yōu)先考慮視頻格式的作業(yè)為優(yōu)秀作業(yè)。
作業(yè)要求：
1.信息技術(shù)應(yīng)用成果資源包，至少包括三個(gè)作品：教學(xué)設(shè)計(jì)(含實(shí)踐反思)、教學(xué)課件(ppt)和課堂實(shí)錄。
2.作品內(nèi)容要體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用;教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)參照模板要求填寫(xiě);教學(xué)課件需保證能正常播放查看;課堂實(shí)錄以視頻格式為主，若沒(méi)有拍攝設(shè)備也可以提交文字記錄。
3.所有作品必須原創(chuàng)，做真實(shí)的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無(wú)效。
4.以附件形式統(tǒng)一提交成果資源包。(注：由于資源包上傳需要一定時(shí)間，請(qǐng)確保其上傳成功后，再點(diǎn)擊“提交”按鈕)。
學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
《銳角和鈍角》是在學(xué)生已初步掌握角和直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這節(jié)課要求學(xué)生把角按大小分為三類，銳角、直角和鈍角。由于學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了角和直角，這節(jié)課教師可根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生自主探究。正確區(qū)分銳角和鈍角是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)好本節(jié)課為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
1、讓學(xué)生知道周圍許多物體的表面有各種各樣的角，了解數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，會(huì)從實(shí)物或平面圖形中辨析各種角。
3、結(jié)合生活情景，進(jìn)行操作活動(dòng)，使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，會(huì)用尺子畫(huà)出各種角。
4、通過(guò)操作活動(dòng)提高學(xué)生的觀察分析能力。初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生的智力。
創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，大膽放手，給學(xué)生時(shí)間和空間，讓他們借助觀察、操作、判斷等學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、小組合作交流，主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，自主探究把角按大小分為三類，然后分類驗(yàn)證。并設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的活動(dòng)，消化新知。在這其中學(xué)生獲取知識(shí)，完全是根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。
1、（出示游樂(lè)場(chǎng)的圖片）談話激趣。
2、觀察圖片，并與同桌說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、學(xué)生匯報(bào)引入角。
師：這位同學(xué)找到了角，你也能找到一個(gè)角嗎？（課件逐一演示）
4、（點(diǎn)擊，實(shí)物去掉、只剩角）師：上學(xué)期我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下你都知道哪些有關(guān)角的知識(shí)？（直角、畫(huà)角、做角、找角）
5、談話引題。
從學(xué)生喜歡又熟悉的游樂(lè)場(chǎng)引人，迅速喚起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生一上課就馬上進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究新知的欲望；通過(guò)對(duì)角的知識(shí)的回憶，引導(dǎo)學(xué)生自然的進(jìn)入新知的探究中去。
(一)小組討論合作交流、
1、就地取材
師：請(qǐng)小朋友拿出紙和筆畫(huà)一個(gè)你喜歡的角。（學(xué)生畫(huà)，師巡視，把學(xué)生畫(huà)的不同形狀大小的角貼在黑板上。）
2、合作交流
師：這么多的角娃娃在黑板上可真有點(diǎn)亂，你們能把它們分分類嗎？請(qǐng)四人小組討論：說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣分的？（允許學(xué)生對(duì)一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比）
3、指名小組匯報(bào)結(jié)果，并說(shuō)明分的理由。
4、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。
(二)分類驗(yàn)證滲透方法
1、驗(yàn)證直角
師：（指直角一類）我們?cè)鯓觼?lái)驗(yàn)證這些角是是不直角呢？（用三角板比一比）
2、學(xué)生上臺(tái)驗(yàn)證，并說(shuō)出自己是怎樣比的。
3、驗(yàn)證其它兩類角
師：他說(shuō)得對(duì)嗎？誰(shuí)還能用這種方法來(lái)驗(yàn)證其他的角嗎？
4、給角取名
設(shè)問(wèn)1：你能給比直角小的角起一個(gè)好聽(tīng)的名字嗎？
設(shè)問(wèn)2：你能給比直角大的角也起一個(gè)名字嗎？真不錯(cuò)，數(shù)學(xué)家也給它起了一個(gè)好聽(tīng)的名字叫鈍角。和老師一起說(shuō)：鈍角鈍角?？煺业揭粋€(gè)鈍角，舉起來(lái)給大家看一看。
5、師：好！那現(xiàn)在誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)角按大小可以分成幾類？
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把學(xué)生的作品作為教學(xué)素材，更易激發(fā)學(xué)生的興趣；并給足學(xué)生一定的.時(shí)間和空間，讓他們小組合作，自主探索這些角的分類，通過(guò)兩種分法的討論，，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，既發(fā)揮了學(xué)生的主體性又發(fā)展了學(xué)生的思維。
在學(xué)生自主探索出角的分類后，再來(lái)分類驗(yàn)證，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口一系列活動(dòng)，獲得新知。特別是給角起名字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，吸引全體學(xué)生都來(lái)自由想象，輕松表達(dá)，把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。
1、做角：請(qǐng)小朋友們快速地做一個(gè)自己喜歡的角，并給身邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)，它是什么角，好嗎？開(kāi)始吧！
3、師：其實(shí)用我們?nèi)梭w四肢也可以表示角，誰(shuí)愿意給大家展示一下。
4、找角（展示五角星）
老師說(shuō)學(xué)生畫(huà)，然后學(xué)生同桌之間互考。（教師巡視，選一些角貼在黑板上）
師：你們喜歡這些角朋友嗎？可是它們迷路了，找不到自己的家了。你們?cè)敢鈳椭鼈儐幔浚▽W(xué)生練習(xí)）
6小小設(shè)計(jì)（用角或有角的圖形設(shè)計(jì)出自己最喜歡的作品）
這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)是學(xué)生消化知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，這幾個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)突出了層次性、多樣性和趣味性。如用四肢表示角學(xué)生感到非常有意思，原來(lái)人的身上也有角，每個(gè)孩子肆意的舒展自己的四肢，演示了各種角，整個(gè)環(huán)節(jié)輕松愉快。如又小小設(shè)師練習(xí)，既具有趣味性，又有意識(shí)的培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、想象力和創(chuàng)新思維。
這節(jié)課你學(xué)得愉快嗎？有哪些收獲？
對(duì)知識(shí)的梳理和情感的體會(huì)
教學(xué)片段實(shí)錄：（小組討論合作交流片段實(shí)錄）
師：請(qǐng)小朋友拿出紙和筆畫(huà)一個(gè)你喜歡的角（學(xué)生畫(huà)，師巡視，把學(xué)生畫(huà)的不同形狀大小的角貼在黑板上。）
師：這么多的角娃娃在黑板上可真有點(diǎn)亂，你們能把它們分分類嗎？請(qǐng)四人小組討論：說(shuō)一
說(shuō)，你是怎樣分的？（允許學(xué)生對(duì)一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比）
指名小組匯報(bào)結(jié)果。
師：你們是根據(jù)什么來(lái)分的？
小組１：我們分兩類，是直角的一類，不是直角的一類。
小組２：不對(duì)。應(yīng)該分三類。直角的一類，比直角小的一類，比直角大的也一類。
其余小組：對(duì)，我們也分三類。
師微笑：你們都贊同分三類，那分兩類到底有沒(méi)有道理？（學(xué)生思考）
稍一會(huì)兒。
生１：我知道了，分兩類也是有道理的。我們是按角的大小分，他們是按是不是直角分的。
生２：我懂了，兩種分法都是有道理的，只是分的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。
師：是呀，很多時(shí)候，數(shù)學(xué)的答案不是唯一的。像今天我們給角分類一樣，標(biāo)準(zhǔn)不同，分法也就不同。
本節(jié)課在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)密切聯(lián)系學(xué)生的生活，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程組織有序、情趣并生，學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)、愉快，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
教材是知識(shí)的載體，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。本節(jié)課，我在尊重教材的前提下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把教材上離我們的學(xué)生較遠(yuǎn)的素材變?yōu)閷W(xué)生非常熟悉的游樂(lè)場(chǎng)所圖片出現(xiàn)，學(xué)生果然興致極高，立即積極的投入到學(xué)習(xí)中，使本節(jié)課的教學(xué)有了一個(gè)良好的開(kāi)端。在新知探究環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)造性地把學(xué)生的作品作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成全過(guò)程，既激發(fā)了學(xué)生的興趣又發(fā)展了學(xué)生的思維。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我充分地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)和交流的空間。如，讓學(xué)生小組合作，比一比、分一分，并說(shuō)一說(shuō)你是怎么什么分？再在分的基礎(chǔ)上分類驗(yàn)證。特別是剛才有幾個(gè)角用眼睛觀察有爭(zhēng)議的，通過(guò)親手驗(yàn)證，大家都心服口服的讓它們歸隊(duì)。通過(guò)開(kāi)展這樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法，同時(shí)也為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，乃至將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。沒(méi)有預(yù)設(shè)的生成往往是盲目的、低效的，甚至是毫無(wú)價(jià)值的。只有課前的精心預(yù)設(shè)，才能在課堂上有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成，只有課前的成竹在胸，才能在課堂上游刃有余，因此預(yù)設(shè)是為了更好的生成。如在匯報(bào)分的結(jié)果時(shí)，第一組孩子說(shuō)：我們分兩類，是直角的一類，不是直角的是一類。由于我在備課時(shí)就預(yù)想過(guò)學(xué)生可能有兩種分法，所以當(dāng)這位學(xué)生說(shuō)出這種分法時(shí)，我從容地把球扔給學(xué)生，然后引導(dǎo)全體學(xué)生共同討論這種分法是否有理。（絕大部分孩子都是分三類）經(jīng)過(guò)激烈討論，最后大家一致認(rèn)同：角分兩類或者三類都是可以的。這樣更加完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。
當(dāng)然教學(xué)的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺(jué)之中作出相應(yīng)的變動(dòng)。因此在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，教師要充分運(yùn)用自己的智慧，在變動(dòng)不已的課堂中發(fā)現(xiàn)、判斷、整合信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)進(jìn)程或教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，促進(jìn)課堂的有效生成。
總之，新教材給我們的老師和學(xué)生帶來(lái)了歡樂(lè)，也帶來(lái)了更多的思考和挑戰(zhàn)。作為一線的我們應(yīng)該創(chuàng)造性地利用和挖掘教材資源，精心設(shè)計(jì)，讓新教材在課堂教學(xué)中煥發(fā)勃勃生機(jī)。
學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)千手觀音邰麗華嗎？她小時(shí)候生病時(shí)，由于藥物使用不當(dāng)，導(dǎo)致她聽(tīng)力喪失。從而導(dǎo)入新課。
學(xué)生分小組討論，并對(duì)此行為作出相關(guān)的評(píng)價(jià)并提出相關(guān)的建議。
過(guò)渡：同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|到過(guò)許多藥品，請(qǐng)你盡量寫(xiě)出這些藥品的名稱及其它們的作用。
2、認(rèn)識(shí)處方藥和非處方藥
通過(guò)交流，出示藥盒，觀察藥盒上的相關(guān)項(xiàng)目，提出：在藥盒上有哪些項(xiàng)目？ 通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到在有的藥盒上有“otc”標(biāo)志，從而導(dǎo)入到對(duì)處方藥和非處方藥的內(nèi)容。
提出相關(guān)問(wèn)題：你是怎樣區(qū)分處方藥和非處方藥的？這樣的區(qū)分有什么意義？
3、學(xué)會(huì)閱讀藥品說(shuō)明書(shū)
學(xué)生分小組討論：
（1）藥品說(shuō)明書(shū)中哪些項(xiàng)目最先引起你的關(guān)注？為什么？
（2）你沒(méi)有關(guān)注的欄目有沒(méi)有必要列在上面？
4、學(xué)生交流對(duì)安全用藥的認(rèn)識(shí)及存在的問(wèn)題。
要求：
1、四人一小組，盡量考慮家庭中的每一個(gè)成員的年齡、身體狀況進(jìn)行設(shè)計(jì)。
2、藥品的選擇要合理、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、減少浪費(fèi)。
學(xué)生活動(dòng)：小組交流。
班內(nèi)交流，并盡可能引發(fā)學(xué)生的討論甚至辯論。
課外實(shí)踐：為你的家庭旅游設(shè)計(jì)一個(gè)小藥箱。
學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
為落實(shí)省國(guó)培辦《關(guān)于組織實(shí)施甘肅省“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)(幼兒園)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的通知》(甘國(guó)培辦〔〕35號(hào))和市教科所《關(guān)于組織參加甘肅省2016“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)(幼兒園)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的通知》(定市教研發(fā)〔2016〕53號(hào))文件精神，按照省教育廳和市教育局的統(tǒng)一部署，經(jīng)研究，決定在全區(qū)組織實(shí)施中小學(xué)(幼兒園)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)(以下簡(jiǎn)稱“能力提升工程”)，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，特制訂本實(shí)施方案。
一、目標(biāo)任務(wù)。
從207月起，以“國(guó)培計(jì)劃”為依托，以混合式培訓(xùn)為主要方式，以校(園)長(zhǎng)和骨干教師培訓(xùn)、培訓(xùn)者培訓(xùn)為突破口，實(shí)施我區(qū)中小學(xué)(含幼兒園、特殊教育學(xué)校、理工中專)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程全員培訓(xùn)、測(cè)評(píng)和認(rèn)證等任務(wù)，全面提升教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的能力，推動(dòng)教師在教育教學(xué)中主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)我區(qū)教育信息化發(fā)展。
二、培訓(xùn)對(duì)象和內(nèi)容。
(一)培訓(xùn)對(duì)象。
全區(qū)教育系統(tǒng)各級(jí)各類學(xué)校的所有教師(12月31日前退休的教師根據(jù)個(gè)人意愿可自主選擇參加培訓(xùn)、工勤人員不參加培訓(xùn))均要參加“能力提升工程”的培訓(xùn)，并取得合格證書(shū)。參加了教育部中國(guó)移動(dòng)中小學(xué)教師信息技術(shù)能力國(guó)家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目、20教育部樂(lè)高“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”教師培訓(xùn)項(xiàng)目的教師不重復(fù)參加能力提升工程培訓(xùn)。
(二)培訓(xùn)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。
按照教育部頒布的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)指南》，包括應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和應(yīng)用信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展三個(gè)方面。我區(qū)由全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。
(三)培訓(xùn)效果評(píng)估。
“能力提升工程”測(cè)評(píng)工作由省教育廳統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。教師完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)、并獲得學(xué)分、培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書(shū)。成績(jī)不合格者，不認(rèn)定學(xué)分。學(xué)習(xí)完成后可到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)和管理平臺(tái)查看成績(jī)。結(jié)業(yè)證書(shū)全省統(tǒng)一式樣、統(tǒng)一印制、統(tǒng)一編號(hào)，由省工程辦統(tǒng)一管理。
三、培訓(xùn)方式。
全員培訓(xùn)采取線上學(xué)習(xí)和線下實(shí)踐相結(jié)合的方式，由網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和以校本研修為主的教學(xué)實(shí)踐兩部分組成。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與教師專業(yè)發(fā)展中心共同研究制定本級(jí)研修學(xué)習(xí)實(shí)施方案，并組織骨干培訓(xùn)者培訓(xùn)，開(kāi)展全員網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、校本研修及過(guò)程性測(cè)評(píng);各校(園)要更多地依靠培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專家團(tuán)隊(duì)做好校本研修工作。教師須參加訓(xùn)前診斷測(cè)評(píng)，并依據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的相應(yīng)培訓(xùn)課程中進(jìn)行選學(xué)。
四、推進(jìn)和實(shí)施。
(一)推進(jìn)措施。
1.組織全體教師積極參加混合式培訓(xùn)，開(kāi)展“網(wǎng)絡(luò)研修+校本研修+課堂教學(xué)實(shí)踐”式的整合培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)研修與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)模式，建立以校為本的信息技術(shù)應(yīng)用能力常態(tài)化培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)教師邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊應(yīng)用、邊提升。
2.由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織實(shí)施網(wǎng)絡(luò)研修(即線上課程學(xué)習(xí)和研修活動(dòng))。參訓(xùn)教師要依據(jù)診斷測(cè)評(píng)結(jié)果和自身需求，明確研修主題，選擇課程模塊，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，必修與選修相結(jié)合，著眼于解決自己在教學(xué)實(shí)踐中需要的理論與技術(shù)方面的問(wèn)題，開(kāi)展線上課程學(xué)習(xí)。
3.由區(qū)教體局、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與學(xué)校共同組織實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)的校本研修，建立“個(gè)人空間-教師工作坊-研修社區(qū)”一體化網(wǎng)絡(luò)研修體系。設(shè)計(jì)系列校本研修活動(dòng)，組織教師有效應(yīng)用信息技術(shù)理論與技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，完成線下實(shí)踐任務(wù)，各學(xué)區(qū)、校(園)要制定本校校本教研計(jì)劃，教師線下教學(xué)實(shí)踐打分表。
4.依托培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，各學(xué)區(qū)、校(園)負(fù)責(zé)組織實(shí)施課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)組建覆蓋各學(xué)科、各學(xué)段的一線學(xué)科骨干教師為主體、信息技術(shù)理論與技術(shù)專家為支撐的培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)，結(jié)合學(xué)科案例教學(xué)，強(qiáng)化情境體驗(yàn)，幫助教師更新教學(xué)設(shè)計(jì)理念，掌握信息技術(shù)應(yīng)用手段，提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。
(二)實(shí)施步驟。
1.2016.7月，開(kāi)展集中培訓(xùn)。下發(fā)相關(guān)通知，組織開(kāi)展校長(zhǎng)、管理者和助學(xué)輔導(dǎo)教師集中培訓(xùn)，明確工作流程和任務(wù)。
2.2016.8月，參訓(xùn)人員報(bào)名、審核。對(duì)教師參訓(xùn)資格進(jìn)行審核，通過(guò)審核的教師在國(guó)培項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行報(bào)名，并進(jìn)行學(xué)員統(tǒng)計(jì)和編班等工作。
3.2016.8月-2016.11月，全員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。診斷測(cè)評(píng)+網(wǎng)絡(luò)研修+校本研修+課堂實(shí)踐(包括統(tǒng)一組織送教下鄉(xiāng)等線下集中研修活動(dòng)和微課大賽、教學(xué)設(shè)計(jì)、曬課評(píng)課和課例征集等評(píng)優(yōu)選先活動(dòng)等);收集工作簡(jiǎn)報(bào)、工作小結(jié)和學(xué)情數(shù)據(jù)等。
5.2016.12月，總結(jié)評(píng)估。各學(xué)區(qū)、校(園)上報(bào)不少于3期的工作簡(jiǎn)報(bào);收集本校優(yōu)質(zhì)生成性資源目錄及光盤(pán);上報(bào)教師線下教研評(píng)分表;總結(jié)提升工程整體工作，制作和分發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)，表彰先進(jìn)個(gè)人和集體。
五、組織管理。
(一)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。
區(qū)教體局成立“能力提升工程”領(lǐng)導(dǎo)小組，具體工作由人事股、教師專業(yè)發(fā)展中心、教研室、電教室共同承擔(dān)，負(fù)責(zé)“能力提升工程”實(shí)施推進(jìn)的規(guī)劃及方案，統(tǒng)一安排、組織、管理、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)我區(qū)“能力提升工程”教師培訓(xùn)和測(cè)評(píng)的具體實(shí)施，配備專門(mén)管理人員，制定我區(qū)管理制度，組織培訓(xùn)管理者、骨干培訓(xùn)者、教研員和中小學(xué)校長(zhǎng)(園長(zhǎng))等開(kāi)展相關(guān)專題培訓(xùn)，督查我區(qū)教師培訓(xùn)、測(cè)評(píng)過(guò)程和培訓(xùn)完成情況結(jié)果的運(yùn)用，報(bào)送項(xiàng)目備案材料，協(xié)調(diào)處理項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的有關(guān)問(wèn)題等。
(二)工作職責(zé)。
1.人事股：負(fù)責(zé)將教師參加信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)情況納入學(xué)區(qū)、校(園)評(píng)先選優(yōu)、校(園)長(zhǎng)評(píng)先選優(yōu)、年度考核，教師評(píng)優(yōu)晉級(jí)、職務(wù)評(píng)聘、骨干教師培養(yǎng)、名優(yōu)教師申報(bào)和教師資格定期注冊(cè)的必備條件之一。
2.教師發(fā)展中心：負(fù)責(zé)培訓(xùn)方案、測(cè)評(píng)細(xì)則的制定，與上級(jí)部門(mén)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和各學(xué)區(qū)、校(園)培訓(xùn)事宜的銜接和培訓(xùn)學(xué)員信息的上報(bào)等工作，并將能力提升工程培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育學(xué)分管理。
3.教研室：負(fù)責(zé)組織開(kāi)展教師信息技術(shù)應(yīng)用示范課評(píng)選、教學(xué)技能比賽、優(yōu)秀課例征集和督促教師在教育教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)，形成濃郁的應(yīng)用氛圍。
4.電教室：負(fù)責(zé)組織各類參訓(xùn)學(xué)員網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)和平臺(tái)操作，教學(xué)課件制作、微課程、電子白板應(yīng)用等多種形式的教學(xué)技能比賽和優(yōu)質(zhì)課案例資源征集活動(dòng)，教師網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)與應(yīng)用評(píng)優(yōu)等活動(dòng)，充分發(fā)掘、推廣應(yīng)用成果，廣泛動(dòng)員教師和學(xué)生依托空間平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研、在線研討和空間互動(dòng)，深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革。
5.各學(xué)區(qū)、校(園)：負(fù)責(zé)培訓(xùn)教師的信息上報(bào)、督促教師培訓(xùn)、課堂教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)和組織實(shí)施教師的測(cè)評(píng)工作。通過(guò)組建覆蓋各學(xué)科、各學(xué)段的一線學(xué)科骨干教師為主體的測(cè)評(píng)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合學(xué)科案例教學(xué)和教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的實(shí)際情況，完成測(cè)評(píng)工作。
六、保障措施。
(一)監(jiān)督機(jī)制。
1.中國(guó)教師研修網(wǎng)項(xiàng)目組提供平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)控服務(wù)，保證系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定，提供專業(yè)系統(tǒng)的各層次技術(shù)培訓(xùn)，保證各角色順利使用平臺(tái)，運(yùn)用隨機(jī)問(wèn)題監(jiān)控等技術(shù)手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)員研修過(guò)程的監(jiān)管，制定專門(mén)的應(yīng)急預(yù)案，對(duì)突發(fā)情況做到快速有效應(yīng)對(duì)，確保項(xiàng)目的順利實(shí)施。
2.教體局將把教師參加信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)情況納入對(duì)學(xué)校年度目標(biāo)考核的重要內(nèi)容，將信息技術(shù)應(yīng)用成效納入中小學(xué)辦學(xué)水平評(píng)估、校長(zhǎng)考評(píng)和教師績(jī)效考核的指標(biāo)體系。
(二)設(shè)備保證。
1.電教室協(xié)助學(xué)?！叭▋善脚_(tái)”建設(shè)，督促學(xué)校保證設(shè)備的正常運(yùn)行，為教師培訓(xùn)提供設(shè)備保證和技術(shù)支持。
2.各學(xué)區(qū)按照就近原則，負(fù)責(zé)安排轄區(qū)內(nèi)已接通寬帶網(wǎng)絡(luò)的大規(guī)模學(xué)校(園)對(duì)口幫扶沒(méi)有接通寬帶網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校(園)教師完成培訓(xùn)任務(wù)。
(三)經(jīng)費(fèi)保障。
“能力提升工程”培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由省級(jí)統(tǒng)籌安排，納入“國(guó)培計(jì)劃”經(jīng)費(fèi)管理。教師培訓(xùn)不收取任何費(fèi)用。
七、聯(lián)系方式。
學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
各位老師，各位領(lǐng)導(dǎo)大家好，今天我要和大家交流的是七年級(jí)上冊(cè)《秋天》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程（）等方面來(lái)向大家簡(jiǎn)要介紹。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！薄肚锾臁肥乾F(xiàn)代著名作家何其芳20歲時(shí)所作。課文為我們描繪了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)不長(zhǎng)，只有三節(jié)，卻將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本文語(yǔ)言流暢，優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。學(xué)生學(xué)習(xí)本文的重難點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言初一的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)語(yǔ)言文字具有一定的感悟能力，對(duì)信息技術(shù)課感興趣，初步具備一定的搜集學(xué)習(xí)資料并對(duì)其進(jìn)行分類的能力；能比較好的開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。只是部分學(xué)生對(duì)電腦的操作還沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的熟練程度。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要使學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。”初中生對(duì)于信息的搜集和選擇的能力有待培養(yǎng)和提高，這也是我在教學(xué)中著重注意，著力完成的任務(wù)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！?BR> 因此我設(shè)計(jì)了通過(guò)觀賞秋天風(fēng)景圖片，情境導(dǎo)入。運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境。讓如詩(shī)如畫(huà)的情境，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
通過(guò)配樂(lè)朗讀課文，使學(xué)生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，對(duì)秋有個(gè)總體的印象，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文鋪路架橋。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生登錄教師課前制作的共享資源，自主學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問(wèn)難，達(dá)到讀通，讀懂課文，熟悉并理解課文內(nèi)容的目的，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流、整理資料。運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。尊重學(xué)生個(gè)別差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長(zhǎng)，自我解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)學(xué)生自由選擇相關(guān)的音樂(lè)配樂(lè)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)課文的感情。允許學(xué)生根據(jù)自身情況有重點(diǎn)的選擇，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，達(dá)到強(qiáng)化語(yǔ)言積淀的目的。
以上是我的設(shè)計(jì)思路，對(duì)于信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，我的理解還是很淺薄的，做法也一定存在著許多不足之處，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)和同行多提寶貴意見(jiàn)。
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學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)圍圓圈追逐跑。
2、能在教師的幫忙下，進(jìn)行自主游戲。
3、在游戲中學(xué)習(xí)輪流與等待，和同伴合作游戲。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
能四散跑開(kāi)的場(chǎng)地。
活動(dòng)過(guò)程：
1、準(zhǔn)備活動(dòng)。
在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)做植物模仿操。
第1~2個(gè)八拍：春天到，柳樹(shù)發(fā)牙微微笑(上肢運(yùn)動(dòng));。
第3~4個(gè)八拍：夏天到，西瓜地里咕嚕嚕跑(跳躍運(yùn)動(dòng));。
第5~6個(gè)八拍：秋天到，菊花柿子枝頭搖(俯背運(yùn)動(dòng));。
第7~8個(gè)八拍：冬天到：臘梅雪松壓不倒(腿部運(yùn)動(dòng))。
(這些動(dòng)作能夠重復(fù)3~4遍)。
2、基本活動(dòng)。
(1)和幼兒簡(jiǎn)單談?wù)撝参锱c水果，進(jìn)行本課游戲。
教師：剛才我們做得模仿操里都講到了哪些植物?
幼兒回答。
教師：其中夏天的水果有什么?(引出本節(jié)課所要玩的游戲名稱)。
幼兒回答。
教師：西瓜是怎樣吃的呀?
(2)引導(dǎo)孩子了解游戲規(guī)則，學(xué)習(xí)玩游戲。
教師交代游戲規(guī)則：今日我們玩一個(gè)叫“切西瓜”的游戲。游戲的規(guī)則是這樣的：小朋友圍成一個(gè)大圓圈，請(qǐng)一個(gè)幼兒當(dāng)切西瓜的人，邊念兒歌邊在幼兒挽起的兩手中做切的樣貌，大家一齊念“切西瓜，切西瓜，切了一個(gè)大西瓜，我把西瓜切兩半”，當(dāng)念到“半”字時(shí)，切西瓜的人把相鄰兩個(gè)幼兒的手“切開(kāi)”，然后這來(lái)年兩個(gè)小朋友迅速圍著圓圈的外圍向相反方向跑，沿著圓圈跑一圈回來(lái)后，誰(shuí)先占住剛才的位置，誰(shuí)為勝。贏的那個(gè)幼兒和切西瓜的人交換，游戲重新開(kāi)始。
(3)教師的指導(dǎo)下，請(qǐng)部分幼兒先示范玩一次游戲。
(4)幼兒團(tuán)體游戲2~3詞，期間教師用語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)，提醒暫時(shí)沒(méi)有玩到的小朋友耐心等待。
(5)分組進(jìn)行游戲。
教師：此刻我們把西瓜變成兩個(gè)小西瓜，繼續(xù)玩“切西瓜“的游戲。
幼兒分組玩切西瓜的游戲時(shí)，教師能夠在傍邊指導(dǎo)或者進(jìn)入他們的游戲中去。
繼續(xù)分組，兩個(gè)西瓜變成四個(gè)小西瓜，幼兒自我選切西瓜人，自主游戲。
3、放松活動(dòng)。
能夠做前面的植物模仿操。
學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
知識(shí)與技能：流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
過(guò)程與方法：能夠充分利用信息技術(shù)，采用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)同學(xué)們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：1.準(zhǔn)確地、有感情地朗讀詩(shī)歌；
難點(diǎn)：2.體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美；
關(guān)鍵：通過(guò)朗讀，合作、探究來(lái)加深對(duì)課文的理解。和學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。
教學(xué)方法。
初中語(yǔ)文與信息計(jì)術(shù)整合，自主、合作、探究。誦讀法，誘導(dǎo)想象法。
教學(xué)媒體。
硬件：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算計(jì)。
軟件：演示軟件（powerpoint）、素材資源。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
1．運(yùn)用多媒體技術(shù)以直觀的音樂(lè)畫(huà)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生自然地引入秋天的優(yōu)美意境之中。
2．采用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生感知欲望，注重誦讀。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀，感知詩(shī)歌的寫(xiě)景特色，領(lǐng)悟詩(shī)歌的音樂(lè)美、繪畫(huà)美和情感美。
3．通過(guò)自主、合作、探研的環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。
4．設(shè)計(jì)一些有一定開(kāi)放度，能讓學(xué)生自由發(fā)揮的題目，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這首詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
利用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，產(chǎn)生完成主題的動(dòng)機(jī)。約2分鐘。
二、出示本課教學(xué)目標(biāo)。
充分利用多媒體課堂的直觀形象優(yōu)勢(shì)，以幻燈片方式出示本課教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生對(duì)本課教學(xué)目的.一目了然，做到心中有數(shù)。
三、教師感情飽滿地范讀。
以信息技術(shù)為輔助手段，配上優(yōu)美的音樂(lè)，屏幕上出現(xiàn)相應(yīng)的文本圖片，教師感情飽滿地范讀。學(xué)生勾畫(huà)字詞并感知語(yǔ)言節(jié)奏。
使學(xué)生初步感受詩(shī)的情感內(nèi)涵，領(lǐng)悟詩(shī)歌的音樂(lè)美、繪畫(huà)美，與作者心靈的勾通，產(chǎn)生共鳴。
四、走近作者。
展示從互聯(lián)網(wǎng)上搜集來(lái)作者資料，并鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)繼續(xù)搜集自已感性趣的，跟課文有關(guān)的資料。
何其芳（1912～1977），現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌《漢園集》出版，他的散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。
通過(guò)教師示范從互聯(lián)網(wǎng)上搜集整理的作者資料，使學(xué)生了解作者。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生搜集與學(xué)科相關(guān)信息的興趣。
五、清字詞障礙。
丁丁肥碩棲息寥闊。
枯涸清冽夢(mèng)寐幽谷。
用機(jī)算機(jī)屏幕直觀地出示生詞，分步出示，糾正讀音。
六、學(xué)生朗讀課文。
請(qǐng)三位同學(xué)合作配樂(lè)朗讀課文，并做點(diǎn)評(píng)。
運(yùn)用多媒體輔助手段，創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生。使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步感知課文內(nèi)容欲望，養(yǎng)成通過(guò)朗讀來(lái)品味詩(shī)歌的習(xí)慣。
七、合作探究。
以小組為單位進(jìn)行討論以下問(wèn)題。
1、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)秋天的（）之情。
2、為什么說(shuō)這首詩(shī)描繪的是鄉(xiāng)村秋景圖？
3、詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)？每個(gè)小組選擇一節(jié)喜歡的詩(shī)，請(qǐng)給它們命上有詩(shī)意的名字。
調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，并發(fā)揮其主動(dòng)性。
八、拓展延伸。
讓學(xué)生以秋天為主題，制做幻燈片，并發(fā)送到教師共享文件夾中，由教師展示給大家，并給予準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。
搜尋你記憶中對(duì)秋天的印象，展開(kāi)想象，寫(xiě)一二句詩(shī)贊美秋天?；蛘攥F(xiàn)在從網(wǎng)上搜索你喜歡的關(guān)于秋的詩(shī)句，制成幻燈片供大家欣賞，并能有感情的朗讀出來(lái)。
利用教師提供的網(wǎng)站和媒體資源庫(kù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，讓學(xué)生利用信息技術(shù)完成有個(gè)性特征的創(chuàng)作。從視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)多角度全方位地感受詩(shī)歌給人帶來(lái)的美好感覺(jué)，產(chǎn)生成就感和進(jìn)一步再創(chuàng)作的欲望。
約10分鐘。
九、課外作業(yè)。
1、搜集有關(guān)作者何其芳的資料，并制成卡片。
2、將自已創(chuàng)作的作品和搜集來(lái)的關(guān)于秋天的詩(shī)歌、散文制成一張小報(bào)。發(fā)到教師的郵箱內(nèi)。
鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
一.豐收?qǐng)D。
秋
二.歸漁圖喜愛(ài)、贊美之情。
天
三.思戀圖。
學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
1、在感知幾個(gè)幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會(huì)讀、寫(xiě)乘法算式。
2、在與加法的比較中體會(huì)求幾個(gè)幾是多少用乘法寫(xiě)比較簡(jiǎn)便。
3、初步應(yīng)用乘法概念觀察生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
多媒體課件、卡片、實(shí)物等
師：今天我們一起到動(dòng)物學(xué)校去參觀。（大門(mén)上寫(xiě)著一些加法算式）
口算后觀察這些加法算式，提出：誰(shuí)能把這些算式分成兩類？
1、觀察感知。
2、操作感知。
每堆擺2個(gè)圓片，擺4堆。擺了幾個(gè)2？求一共擺了幾個(gè)圓片，用加法怎樣列式？
每堆擺4個(gè)圓片，擺2堆。擺了幾個(gè)4？怎樣列式求擺了多少個(gè)圓片？
3、對(duì)比感知。
1、乘法的讀寫(xiě)及各部分名稱。
師：（出示電腦圖片）一共有多少臺(tái)電腦？你是怎么知道的？（2+2+2+2=8）
講述：求4個(gè)2是多少，還可以用一種新的運(yùn)算方法——乘法來(lái)計(jì)算。（板書(shū)：乘法）
讓學(xué)生自學(xué)課本，了解乘法算式各部分的名稱及乘法算式的讀寫(xiě)法。
2、感知乘法的簡(jiǎn)便。
指導(dǎo)看跳繩圖，讓學(xué)生獨(dú)立列式。
1、拍手游戲。
先讓學(xué)生聽(tīng)老師拍手，說(shuō)出是幾個(gè)幾，并列出乘法算式；再讓一名學(xué)生拍手，其余同學(xué)說(shuō)一說(shuō)；最后讓同桌游戲。
2、溝通聯(lián)系。
聯(lián)系剛才的擺一擺、試一試、主題圖以及復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)溝通加法與乘法之間的聯(lián)系。
3、“想想做做” 第1題。
提問(wèn)：一共有幾個(gè)2枝？1束花有幾朵？一共有幾個(gè)5朵？讓學(xué)生獨(dú)立列式。
4、解決問(wèn)題。
師：在我們?nèi)粘Ｉ罘N經(jīng)常會(huì)碰到這種可以用乘法計(jì)算的問(wèn)題。請(qǐng)大家想一想，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
（略）
學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
1． 能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2．通過(guò)誦讀，從人們隨意殺狼反而害鹿，使鹿成了破壞森林，毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
2課時(shí)
今天我們所要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就發(fā)生在狼和鹿的身上，讓我們借助課文一起走進(jìn)凱巴伯森林，去看看究竟發(fā)生了什么事。
用你喜歡的方式讀課文，讀中如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，你有什么好的`辦法？
檢查讀書(shū)情況，個(gè)別學(xué)生分段讀。
2、課文是怎樣來(lái)描寫(xiě)100多年前的凱巴伯森林的呢，輕聲地讀一讀課文的第一自然段，把描寫(xiě)森林的句子用直線畫(huà)下來(lái)，再讀一讀。
3、出示：一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。該怎樣讀好這句話呢？指名試讀，評(píng)價(jià)，齊讀。
4、從你們的朗讀中可以看出大家都十分喜歡這座美麗的森林。經(jīng)過(guò)25年后，凱巴伯森林卻有了很大的變化。（出示圖）快速瀏覽課文，找找相應(yīng)的句子，用波浪線畫(huà)出來(lái)。
出示：整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。齊讀?？吹竭@枯黃的森林你有什么感受？把你的感受讀出來(lái)吧！指名讀，齊讀。
5、生活在其中的可愛(ài)的鹿呢？它們又會(huì)有什么樣的變化呢？老師發(fā)現(xiàn)課文中有3個(gè)數(shù)字是描述生活在凱巴伯森林中的鹿數(shù)量的，你們找到了嗎？（板書(shū)：四千 十萬(wàn) 八千）為什么在數(shù)量上會(huì)有這么大的變化？請(qǐng)同學(xué)們分組學(xué)習(xí)，找到原因。
6、分組學(xué)習(xí)，交流反饋。
7、我們看看課文中分析的和大家的意見(jiàn)一不一樣。齊讀最后一自然段，
出示句子：（1）人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的功臣。（2）而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成為了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)住?BR> 邊讀邊想：為什么兇惡的狼變成了功臣，而可愛(ài)的鹿卻成了禍?zhǔn)?？怎樣讀？
1、齊讀全文，學(xué)了這篇課文，你有什么感想？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
19 狼 和 鹿 三千 十萬(wàn) 八千
功臣 禍?zhǔn)?BR> 吃
狼 鹿
1、多媒體出示詞語(yǔ)：
生機(jī)勃勃 蔥綠 枯黃
美麗 活潑 饑餓 疾病
貪婪 兇殘
(1) 指名讀、正音 齊讀
(2) 學(xué)生思考：這三組詞語(yǔ)分別是描寫(xiě)什么的? 試用這幾個(gè)詞簡(jiǎn)單概括課文內(nèi)容。
過(guò)渡：課文中是怎樣具體描寫(xiě)森林和鹿群的變化的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己先默讀一下第一自然段和第三自然段看看森林和鹿在狼被捕殺前后有什么不同，把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
1、引導(dǎo)學(xué)生先看看森林在狼被捕殺前后有什么變化。（指名讀）
（1）多媒體映示：
一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。
整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
引導(dǎo)學(xué)生理解句意：凱巴伯森林前后顏色有什么變化？
(2) 多媒體映示森林在狼被捕殺前后景象的圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。
（3）指導(dǎo)朗讀：這如此鮮明的變化，你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？?jī)删浞謩e應(yīng)該怎么讀？（指名讀 男女生分角色讀 齊讀）
過(guò)渡：當(dāng)讀到這兒的時(shí)候，你心中有了一個(gè)什么疑問(wèn)？（指名說(shuō) 如:為什么凱巴伯森林有如此大的變化呢？）
引導(dǎo)學(xué)生讀讀第三自然段。先讓學(xué)生找出文中有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)（可是，吃光了。）。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受鹿群的變化：我們?cè)賮?lái)看一看，狼被捕殺前后，森林里的鹿群有什么不同？（指名說(shuō)）
（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)字上的變化，感受鹿群生活狀況的變化。
（3）指導(dǎo)感情朗讀。
過(guò)渡：這時(shí)你心中又有了什么疑問(wèn)？（在狼被捕殺前后，為什么凱巴伯森林和鹿群有如此大的變化呢？）
3、學(xué)生自由讀第二自然段。
（1）讀后讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)（它們?cè)谶@里生兒育女，都被饑餓的鹿吃光了。 緊接著，只剩下了八千只病鹿。）。
（2）找出文中數(shù)據(jù)，體會(huì)鹿群和狼群的變化之大。
4、討論：人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？（指名說(shuō)：但鹿群的后面，的暗算。）
過(guò)渡：可人們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)有想到，----
5、多媒體映示：
1、人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的功臣。
2、而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)住?BR> （1）齊讀這兩句話。
（2）說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)是功臣？為什么稱狼為功臣？誰(shuí)是禍?zhǔn)?？為什么稱鹿為禍?zhǔn)啄?？學(xué)生自由讀第4小節(jié)，用上因?yàn)樗缘木涫骄毩?xí)說(shuō)話。
6、說(shuō)一說(shuō)：讀到這兒，相信同學(xué)們對(duì)狼、鹿、森林、人類，一定又有了新的理解、新的感受。現(xiàn)在，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）
1、現(xiàn)在凱巴伯森林的人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，想在森林入口處設(shè)置一個(gè)警示標(biāo)語(yǔ)，你認(rèn)為應(yīng)該在上面寫(xiě)些什么？（學(xué)生寫(xiě) 寫(xiě)后指名說(shuō) 師生評(píng)議）
2、同學(xué)們，設(shè)想一下：如果狼多了，鹿少了好不好？會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果？
（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：保護(hù)生態(tài)平衡）
1、同學(xué)們，在我們生活中像凱巴伯森林的居民這樣，由于不明白大自然有她自身的規(guī)律而犯下了不可饒恕的錯(cuò)誤的人還有很多。多媒體映示：
馬里溫島的貓災(zāi)
道比老鼠好，貓不抓老鼠卻吃鳥(niǎo)，結(jié)果貓繁殖到2500只，鳥(niǎo)遭殃了，一年被吃60萬(wàn)只。
夏威夷的蝸牛災(zāi)
20世紀(jì)30年代，一些商人把非洲的大蝸牛運(yùn)到夏威夷群島，供人養(yǎng)殖食用。有的蝸牛長(zhǎng)老了，不能食用，就被扔在野外，不到幾年，蝸牛大量繁殖，遍地都是，把蔬菜、水果啃得亂七八糟。
人們噴灑化學(xué)藥劑，連續(xù)15年翻耕土地也不能將它除凈。
西班牙的螃蟹災(zāi)
的魚(yú)蝦、水草、浮游生物、稻苗，魚(yú)絕了，鳥(niǎo)沒(méi)有吃的，也不在這里停留了，給當(dāng)?shù)卦斐闪艘淮误π窞?zāi)。
（1）師講述這三個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)事例。
（2）讀了這些故事，現(xiàn)在你最想對(duì)人們說(shuō)的一句話是什么？
2、同學(xué)們明白了這個(gè)道理，現(xiàn)在當(dāng)?shù)卣矝Q定讓凱巴伯森林重新恢復(fù)到一百多年前的美麗，你認(rèn)為怎樣來(lái)完成這個(gè)任務(wù)？（學(xué)生討論、交流。）
1、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
2、收集有關(guān)生態(tài)平衡或失衡的小故事，與同學(xué)交流。
3、設(shè)計(jì)一條保護(hù)生態(tài)平衡的宣傳的標(biāo)語(yǔ)。
學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
本課是一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事。課文的兩幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)。
3、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
講授 交流 表演
二課時(shí)
1、今天我們要學(xué)的新課是講一個(gè)關(guān)于三個(gè)小伙伴的故事。
2、板書(shū)課題：三個(gè)小伙伴
3、讀題，講解：伙伴就是同伴、好朋友。
4、提問(wèn)：你有好朋友嗎？你們經(jīng)常一起干什么？
5、過(guò)渡：故事里的三個(gè)小伙伴是誰(shuí)呢？它們?cè)谝黄鹨鲆患裁词履兀?BR> 1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況。
1）出示生字詞：挖坑施肥培土澆水嘴巴鼻子拱就把
2）指名讀生字詞。
3）指名讀課文。
三
1、指名讀：同拉么把巴沒(méi)有要
2、根據(jù)筆順集體書(shū)空。
3、師范寫(xiě)生字，學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)。
左右結(jié)構(gòu)的有：拉把沒(méi)寫(xiě)時(shí)左窄右寬。沒(méi)，右上不是“幾”。
上下結(jié)構(gòu)的有：要上下部分寫(xiě)扁些，要緊湊。
4、學(xué)生在書(shū)上描紅，在《習(xí)字冊(cè)》上練寫(xiě)。
5、作業(yè)：熟讀課文。
四人為一個(gè)小組，先讀讀3-5自然段，互相說(shuō)說(shuō)：“是誰(shuí)解決了第二個(gè)和第三個(gè)困難的？用了什么方法解決困難的？”（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，約5分鐘）
學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料和補(bǔ)充閱讀材料，獲得給予是快樂(lè)的.真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
同學(xué)們，我想做個(gè)調(diào)查，每年你們 覺(jué)得最開(kāi)心、最快樂(lè)的是什么時(shí)候?為什么?(生答)同學(xué)們都體會(huì)到了從別人那里得到的開(kāi)心與快樂(lè)。那么你們有沒(méi)有注意到那些給你們禮物、金錢(qián)，給你們幫助的人，他們?cè)诟冻隽艘院笫遣皇歉械絺摹㈦y受、痛苦呢?(生答)今天我們就一起跟隨文中的人物去體會(huì)給予的快樂(lè)。
大聲地朗讀課文，找出文中給你留下深刻印象的地方。
指名學(xué)生回答，初步指導(dǎo)學(xué)生讀文感悟。
請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文的1～5自然段，這里有兩個(gè)都表示出乎意外的詞，誰(shuí)能找出來(lái)?
(學(xué)生答：吃驚、驚訝。)
1、誰(shuí)吃驚?誰(shuí)驚訝?
板書(shū)：
小男孩和保羅
2、誰(shuí)能把他們倆吃驚和驚訝的語(yǔ)氣讀出來(lái)?
3、小男孩為何吃驚?
(學(xué)生答：因?yàn)樗麤](méi)想到，保羅哥哥會(huì)白白地送給保羅一輛新汽車。)
老師解釋：作為保羅自己接收到這樣的禮物不吃驚，肯定是由于他的家境比較好，這樣的禮物也不足為奇。而小男孩呢?家庭情況肯定誰(shuí)能更好地讀出小男孩的吃驚來(lái)，還要能做出吃驚的樣子!
4、那保羅又為何驚訝呢?
(答：驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。)
5、再指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀：
其實(shí)讓保羅驚訝的還不止這些呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x下文，找出保羅再次感到意外的地方。
1、學(xué)生邊讀邊找，并指名回答。
2、當(dāng)小男孩提出請(qǐng)保羅把車開(kāi)到他家門(mén)口時(shí)，保羅是怎么想的?指名學(xué)生讀第九節(jié)。
(學(xué)生回答。)
3、這個(gè)笑可大有學(xué)問(wèn)。這里保羅的笑是什么樣的笑呢?(生答)讀讀這個(gè)笑。
4、但是這回保羅又錯(cuò)了。怎么知道他又錯(cuò)了?指導(dǎo)讀小男孩的那段話。要讀得感人。
1、保羅被小男孩的話深深地感動(dòng)了，作出了一個(gè)他事先也沒(méi)想到的決定，齊讀12小節(jié)。
2、他們是怎樣度過(guò)這個(gè)難忘的夜晚的呢?請(qǐng)大家閉上眼睛，想像他們看到圣誕節(jié)的夜景各自會(huì)想些什么，說(shuō)些什么。他們的心情會(huì)怎么樣。
3、是呀，小弟弟有生以來(lái)第一次看到這么多美景，心中肯定無(wú)比激動(dòng)，非常高興;而小男孩看到弟弟如此開(kāi)心，也感到很快樂(lè)。至于保羅，看到自己只不過(guò)是讓他們坐車在大街上轉(zhuǎn)了一圈，就能給他們帶來(lái)這么多的快樂(lè)，他終于也明白了，齊讀最后一小節(jié)。
1、在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我們和保羅一樣體會(huì)到給予的快樂(lè)。
2、師小結(jié)：
是呀，把快樂(lè)建筑在別人的痛苦之上，只能得到一時(shí)的快樂(lè);而如果你使別人快樂(lè)了，自己才能得到長(zhǎng)久的、真正的快樂(lè)。
4、指名多位學(xué)生來(lái)說(shuō)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了給予的快樂(lè)，我希望同學(xué)們以后都能得到快樂(lè)，給予別人快樂(lè)，在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)。
課后，我想請(qǐng)同學(xué)們到學(xué)習(xí)、生活中去找一找快樂(lè)，把你所認(rèn)為的快樂(lè)寫(xiě)下來(lái)，在班隊(duì)課上告訴大家。
學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五
這首詩(shī)歌，通過(guò)兒童的細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)了春天是怎樣悄悄來(lái)到我們身邊的。
1．有感情朗讀課文，背誦課文。
2．掌握本課要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)的生字、詞語(yǔ)。
3．培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活的能力。
冬春交替的季節(jié)風(fēng)景圖片
1課時(shí)
同學(xué)們，你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)?今天老師要考考大家,我們來(lái)聽(tīng)一首歌,看誰(shuí)能聽(tīng)出歌中唱的是什么季節(jié).
1、先讓學(xué)生說(shuō)出自己以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字。
2、放錄音。
3、誰(shuí)愿意再把課文讀給大家聽(tīng)?(一人一段。)
要求:其他人認(rèn)真聽(tīng),想一想,從哪里發(fā)現(xiàn)了春天?
4、小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)讀課文。
5、比賽：看哪個(gè)組學(xué)得最快最好。
6、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀.提問(wèn):讀了這篇文章你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么?
7、你還從哪里發(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)來(lái)了？
出示生字卡，請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該注意的一些問(wèn)題。找出其中我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的偏旁部首以及一些筆畫(huà)。
夢(mèng)
殘
融
囑
咐
茸
咱
散
學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)應(yīng)注意什么？
1、出示生字卡，請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該注意的一些問(wèn)題。找出其中我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的偏旁部首以及一些筆畫(huà)。
2、你認(rèn)為這個(gè)字怎樣寫(xiě)好？
學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)應(yīng)注意什么？在自己的本子上寫(xiě)。
學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十六
1、 熟讀、背誦對(duì)子歌，豐富語(yǔ)言，增加積累，培養(yǎng)思維的敏捷性。
2、閱讀短文《四季的美》，了解主要內(nèi)容，理清敘述順序，體會(huì)作者對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往。還可與過(guò)去學(xué)過(guò)的寫(xiě)景文章在敘述順序上進(jìn)行比較。
師生收集對(duì)子，課件。
1、 趣聊對(duì)子：師講郭沫若的故事，一定注意要講得有聲有色。
郭沫若幼年在私塾里讀書(shū)。有一次和同學(xué)們偷吃了廟里的桃子。和尚找先生告狀，先生追問(wèn)學(xué)生，沒(méi)人承認(rèn)。先生說(shuō)：“我出個(gè)對(duì)子，誰(shuí)能對(duì)上免罰。”先生說(shuō)：“昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰(shuí)？”郭沫若思索了一會(huì)兒，對(duì)出下聯(lián)：“他年攀桂步蟾宮，必定有我。”先生為他的才華所震驚，極為高興，全體學(xué)生都免予處罰。（邊講故事，邊演示課件，課件出示故事中的對(duì)聯(lián)）教師解釋“蟾宮）
“對(duì)子”也叫“對(duì)聯(lián)”，是我國(guó)古代文學(xué)的一種形式。有人對(duì)此很感興趣，我以前有個(gè)學(xué)生就是這樣的，他學(xué)了《狐假虎威》后，就自己做出這樣的對(duì)聯(lián)：上聯(lián)是“老虎雖兇惡，半信半疑該受狐貍騙”，下聯(lián)是“狐貍太狡猾，大搖大擺憑借老虎威”。大家看，多么有趣！同學(xué)們喜歡對(duì)子嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)祖先創(chuàng)造的這種世上獨(dú)有的“對(duì)子”。（課件出示此對(duì)子）
2、 教師范讀，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣。聽(tīng)老師是怎樣讀出對(duì)子的韻味兒的。（教師的范讀要讀出文味，讀出趣味，讀出韻味）
3、 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出對(duì)子的美感。
4、 各種形式讀，男女生對(duì)讀、小組讀、師生讀、同位讀等，熟讀成誦。
5、 發(fā)現(xiàn)對(duì)子規(guī)律：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)對(duì)子的什么規(guī)律嗎？（意思相反、相似、相近，字?jǐn)?shù)相等等）
6、 交流收集到的對(duì)子。
7、小結(jié)過(guò)渡：大家對(duì)對(duì)子的學(xué)習(xí)興致很高，我建議大家多搜集一些，如有可能，我們將利用秋游機(jī)會(huì)，開(kāi)展對(duì)對(duì)子比賽，好不好？說(shuō)到秋游，有人心花怒放了。來(lái)，讓我們走進(jìn)大自然，去欣賞一下。（出示課件：四季美景圖片）
1、 看了圖片，你想說(shuō)什么？想做什么？
2、 剛才我們欣賞了哪幾個(gè)季節(jié)的美？
3、 自由讀短文，檢查自己昨天預(yù)習(xí)有沒(méi)有要變動(dòng)的內(nèi)容。
4、 小組討論交流教材中的問(wèn)題，訓(xùn)練一個(gè)同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)。
5、 全班反饋：
（1）作者認(rèn)為每個(gè)季節(jié)什么時(shí)候、什么景物最美？（教師小結(jié)，出示課件：四季的美）
春天的黎明，美在天空顏色的變化；
夏天的夜晚，美在螢火蟲(chóng)的微光在漆黑的夜里閃爍；
秋天的黃昏，美在風(fēng)聲、蟲(chóng)鳴；
冬天的早晨，美在暖和的火盆與嚴(yán)寒的和諧。
（2）你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的描寫(xiě)，美美地讀一讀，準(zhǔn)備挑戰(zhàn)讀，指名讀。
（3）分春、夏、秋、冬四大組，找志趣相投的伙伴讀最喜歡的一段，爭(zhēng)取背下來(lái)。
（4）大家將每段的第一句劃下來(lái)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律沒(méi)有？
（5）根據(jù)你平時(shí)的觀察和體會(huì)，你認(rèn)為哪個(gè)季節(jié)最美？仿照書(shū)上的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
（6）這篇文章按什么順序?qū)懙模颗c《高大的皂莢樹(shù)》對(duì)比。（《高大的皂莢樹(shù)》的敘述順序：圍繞皂莢樹(shù)這一種景物來(lái)寫(xiě)的，本文寫(xiě)的是各個(gè)季節(jié)不同的景物。）
（7）歸納小結(jié)：讀文章要弄清文章的敘述順序，這樣可以了解作者的思路，幫助我們更好地理解文章的內(nèi)容。我們自己寫(xiě)文章，也要理清思路，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章，別人讀了才會(huì)清楚明白。
1、在口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明、和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。
2、在具體的交際情境中訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生了解掌握購(gòu)物講價(jià)的方法，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和生活技能。
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的參與熱情，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的購(gòu)物情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中練習(xí)如何購(gòu)物講價(jià)。
課前準(zhǔn)備：教師：各種商品，商店標(biāo)牌等。
學(xué)生：文具、玩具、日用品、食品，果蔬等道具。
1、改變身份，引生入境。
師：同學(xué)們，今天老師不光來(lái)上課，還要向大家推薦我們學(xué)校校辦工廠的一種書(shū)包，美觀大方，使用方便，原價(jià)50元，今天第一次跟同學(xué)見(jiàn)面，優(yōu)惠價(jià)40元，怎么樣，想買(mǎi)的同學(xué)請(qǐng)舉手。
（教師可走到學(xué)生中間，激發(fā)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)，引導(dǎo)學(xué)生還價(jià)?。?BR> (點(diǎn)評(píng)：通過(guò)教師改變身份，設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，師生互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，讓學(xué)生明白購(gòu)物講價(jià)的重要性。學(xué)生當(dāng)時(shí)個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。)
2、因勢(shì)利導(dǎo)，引出課題。師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，買(mǎi)的價(jià)格不同，問(wèn)：為什么同樣的東西，有的同學(xué)買(mǎi)的要便宜得多呢？（討價(jià)還價(jià)）
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這種本領(lǐng)。師板書(shū)課題，生打開(kāi)課本。
（也可讓學(xué)生看課本或從剛才的情景中領(lǐng)悟方法，可先同桌互說(shuō)。）
（點(diǎn)評(píng)：調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把生活經(jīng)驗(yàn)作為一種課程資源。在實(shí)際生活中獲得討價(jià)還價(jià)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用于課堂之中。）
2、學(xué)生發(fā)言，介紹經(jīng)驗(yàn)，教師概括提煉。
3、師：老師把大家介紹的方法總結(jié)成了還價(jià)寶典，請(qǐng)看大屏幕，指名朗讀。
4、過(guò)渡：下面我們就來(lái)用這些方法進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。
1、師：在練習(xí)之前，我們先來(lái)看一看練習(xí)的注意事項(xiàng)，指名朗讀。
2、同學(xué)們下面我們就把教室當(dāng)成申泰大市場(chǎng)，把你的課桌當(dāng)柜臺(tái)，請(qǐng)同學(xué)們自由組合，分別扮演賣(mài)家和買(mǎi)家，看誰(shuí)最會(huì)賣(mài)，看誰(shuí)最會(huì)買(mǎi)。等一會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)們到臺(tái)上來(lái)表演，誰(shuí)演得最好，老師的書(shū)包就做為獎(jiǎng)品送給他。
（點(diǎn)評(píng)：教師再次創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情景，使學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物實(shí)踐來(lái)訓(xùn)練剛才學(xué)到的還價(jià)方法。學(xué)生分成了幾個(gè)小組，賣(mài)家叫賣(mài)，使出看家本領(lǐng)，買(mǎi)家使出渾身解數(shù)討價(jià)還價(jià)，有買(mǎi)有賣(mài)，氣氛熱烈。）
3、學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。（指導(dǎo)學(xué)生注意人物、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、身份、講價(jià)方法。教師也可讓學(xué)生把同類商品合到一塊兒，分成幾個(gè)小商店）
1、師：有句俗話叫“從南京到北京，買(mǎi)的沒(méi)有賣(mài)的精。”下面老師就請(qǐng)同學(xué)們到臺(tái)上來(lái)表演，看看到底是賣(mài)家精還是買(mǎi)方精。請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，評(píng)一評(píng)表演的同學(xué)哪兒演得好，用了什么方法還價(jià)。
2、學(xué)生分組上臺(tái)表演，教師相機(jī)點(diǎn)拔。（人物、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、還價(jià)方法，交易情況）
（點(diǎn)評(píng)：口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)的訓(xùn)練，是師生互動(dòng)過(guò)程，它包括聽(tīng)與說(shuō)兩個(gè)環(huán)節(jié)，在口語(yǔ)交際的訓(xùn)練過(guò)程中，教師要注重訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力，注意傾聽(tīng)別人發(fā)言，還要教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，注重多元評(píng)價(jià)，把教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。）
1、同學(xué)們，你們認(rèn)為剛才哪一位同學(xué)演得更好？（生不評(píng)師評(píng)，若有分歧可讓學(xué)生舉手表決。）
2、剛才他們用了哪些方法呢？你還知道其它方法嗎？
3、小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)中不光要學(xué)到文化知識(shí)，還要學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?，能夠運(yùn)用今天所學(xué)到的方法，花最少的錢(qián)買(mǎi)到自己喜愛(ài)的商品。
（點(diǎn)評(píng)：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師把購(gòu)物講價(jià)和學(xué)生學(xué)會(huì)生存有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。體現(xiàn)了“語(yǔ)文即生活”“生活即語(yǔ)文”的大語(yǔ)文教育觀。）
學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十七
２、能積極觀察比較，了解帽子的不同質(zhì)地、不同用途，并能根據(jù)帽子的不同嘗試設(shè)計(jì)分類標(biāo)記。
３、萌發(fā)關(guān)注周圍事物的興趣。
教具準(zhǔn)備：
實(shí)物投影儀、幼兒用書(shū)“多彩的服裝”、分類操作作業(yè)紙各一個(gè)。
學(xué)具準(zhǔn)備：
幼兒用書(shū)“多彩的服裝”人手一冊(cè)，分類操作作業(yè)紙、鉛筆、油畫(huà)棒、師幼一起收集的各種各樣的帽子（絨線帽、草帽、太陽(yáng)帽、頭盔等等）
一、 引導(dǎo)幼兒觀察展示的帽子，加深對(duì)生活中幾種常見(jiàn)帽子名稱的認(rèn)識(shí)。
師提示語(yǔ)：小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，今天活動(dòng)室里多了些什么東西？
你們認(rèn)識(shí)這些帽子嗎？誰(shuí)認(rèn)識(shí)的最多？這里有你不認(rèn)識(shí)的帽子嗎？（一起認(rèn)認(rèn)說(shuō)說(shuō)）
二、觀察感知帽子的不同質(zhì)地，了解其功用并嘗試分類。
１、師：你們喜歡這些帽子嗎？那讓我們趕快選個(gè)自己喜歡的帽子，找個(gè)舒服的位子坐下來(lái)。
提問(wèn)：你選的是什么帽子？為什么喜歡它？（自由交流）
你喜歡的帽子是什么材料做的？有什么用？（鼓勵(lì)幼兒先和好朋友一起相互比比說(shuō)說(shuō)，然后在集體面前講述）
２、在孩子講述的基礎(chǔ)上，老師基本用孩子的原話進(jìn)行小結(jié)：小朋友發(fā)現(xiàn)帽子有很多的用處……小朋友還知道制作帽子的材料也很不一樣……原來(lái)帽子還有這么多的不同，那小朋友想不想把這些帽子根據(jù)他們的不同來(lái)分一分呢？ 帽子還有什么不同？可以怎么分？ 組織幼兒相互討論并把自己想法設(shè)計(jì)相應(yīng)的標(biāo)記記錄在操作紙上。
３、鼓勵(lì)幼兒相互分享自己的想法，講述自己的記錄方法。
三、擴(kuò)展有關(guān)帽子的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
師：小朋友都有自己的想法，都很不錯(cuò)！那除了這些帽子，你還知道那些帽子呢？（幼兒自由表達(dá)）
用實(shí)物投影儀打出圖片：你們看，這些是誰(shuí)？他們戴的是什么帽子？
請(qǐng)小朋友閱讀操作材料相應(yīng)畫(huà)面，師幼一起閱讀、講述，進(jìn)一步拓展孩子對(duì)帽子的認(rèn)識(shí)。
四、激發(fā)思維，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造設(shè)計(jì)的欲望。
師：我們認(rèn)識(shí)了這么多帽子，你最喜歡什么帽子？
那你想不想也來(lái)設(shè)計(jì)一頂帽子，你想讓你的帽子有什么特殊功能呢？（鼓勵(lì)幼兒自由到動(dòng)手區(qū)去設(shè)計(jì)、創(chuàng)造）
學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“抽、續(xù)”等8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“轉(zhuǎn)”，會(huì)寫(xiě)“吸、極”兩個(gè)生字，能正確朗讀1-3自然段，風(fēng)娃娃。
過(guò)程與方法：通過(guò)交流識(shí)字方法讓學(xué)生展示識(shí)字成果，體會(huì)識(shí)字的快樂(lè)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)朗讀使學(xué)生感悟幫助別人是件快樂(lè)的事。
教學(xué)過(guò)程：
1、教師出示風(fēng)車問(wèn)學(xué)生，你們知道這是什么？ （風(fēng)車）
2、怎樣才能使風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)？（吹一下，有風(fēng)）
3、只要有風(fēng)，風(fēng)車就能轉(zhuǎn)動(dòng)，多么神奇的風(fēng)呀，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)16、風(fēng)娃娃
（注意娃娃要讀輕聲，再來(lái)讀一次）
想了解“風(fēng)娃娃”嗎，那就用自己喜歡的方式讀讀課文，碰到不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)教書(shū)中的楓葉老師或者同桌的小朋友，讀完之后同桌互相交流自己學(xué)會(huì)的生字。
1、現(xiàn)在我們請(qǐng)小老師們教我們認(rèn)讀生字吧。
2、出示課件，交流識(shí)字方法
剛才你們是怎么學(xué)會(huì)生字的，把你好的識(shí)字方法告訴大家吧。
只要我們掌握識(shí)字的方法，我們就能很快地掌握生字。
四、學(xué)習(xí)課文
1、小朋友們真棒！風(fēng)娃娃都笑了。
風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了，風(fēng)媽媽說(shuō)----引讀 女同學(xué)模仿風(fēng)媽媽來(lái)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)說(shuō)。
2、風(fēng)娃娃一聽(tīng)可以為人們做好事了，可高興了，你們看他來(lái)到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)。（板：風(fēng)車慢慢轉(zhuǎn)動(dòng) 用力吹 秧苗喝足水）
我們來(lái)看看作者是怎樣把這動(dòng)人的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)的。（自由讀讀第二節(jié)）誰(shuí)把這段話讀正確。注意轉(zhuǎn)是多音字，轉(zhuǎn)動(dòng)（齊讀開(kāi)火車讀），齊讀句子。
當(dāng)風(fēng)娃娃看見(jiàn)風(fēng)車慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)，抽上來(lái)的水只能斷斷續(xù)續(xù)地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他----引讀 多么樂(lè)于助人的風(fēng)娃娃，誰(shuí)來(lái)讀讀。
“吸”是我們今天要學(xué)的生字，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)吸為什么是口子旁？
誰(shuí)來(lái)模仿風(fēng)娃娃做作動(dòng)作，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《風(fēng)娃娃》。誰(shuí)能把風(fēng)娃娃的動(dòng)作通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
風(fēng)娃娃就這么用力地吹著，風(fēng)車一下子轉(zhuǎn)得飛快，被抽上來(lái)的水奔跑著，向田里流去。秧苗----引讀。
風(fēng)娃娃看到自己能為人們做好事了，多開(kāi)心呀，你們能把風(fēng)娃娃的心情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎。（指名讀）是呀，連秧苗也在夸風(fēng)娃娃了，誰(shuí)來(lái)讀讀。
讓我們?cè)賮?lái)到田野，給這動(dòng)人的畫(huà)面配配音，請(qǐng)你們當(dāng)風(fēng)娃娃，讀風(fēng)娃娃的兩句話，再請(qǐng)個(gè)學(xué)生讀敘述部分，一起來(lái)讀讀第二節(jié)。
3、風(fēng)娃娃還為人們做了什么好事呢？你們能自學(xué)第三小節(jié)嗎？
自學(xué)要求：1、看圖說(shuō)說(shuō)。風(fēng)娃娃來(lái)到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？
2、讀讀課文。把你的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
交流：看圖說(shuō)說(shuō)。風(fēng)娃娃來(lái)到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板書(shū)： 纖夫用力拉船 船飛快行駛）
當(dāng)纖夫用力拉船時(shí)，風(fēng)娃娃急忙跑過(guò)去幫忙，多熱心的風(fēng)娃娃，誰(shuí)來(lái)讀讀。（指名讀）
當(dāng)纖夫遇到困難時(shí)，是風(fēng)娃娃幫助了他們，他們十分感激風(fēng)娃娃，你能把纖夫們的感激之情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。（小老師帶讀、男女比賽讀）
當(dāng)別人有困難時(shí)，風(fēng)娃娃就急忙去幫助他們，讓我們一起來(lái)夸夸風(fēng)娃娃吧。齊讀
4、風(fēng)娃娃還會(huì)幫助人們做什么事，你能展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)嗎？
于是，風(fēng)娃娃想：引讀
是不是只要風(fēng)娃娃用力吹就能幫助人們做好事？我們下節(jié)課再來(lái)討論。
五、推薦課外讀物
六、鞏固識(shí)字
1、今天我們班的小朋友學(xué)得很認(rèn)真，等一會(huì)兒我來(lái)考考大家的生字，看誰(shuí)記性最好。先給大家半分鐘的時(shí)間默默地記生字，如果有哪個(gè)生字不認(rèn)識(shí)了，輕輕地問(wèn)問(wèn)同桌。
2、識(shí)字游戲：這是個(gè)識(shí)字魔方，你們能讀出磨房上的詞語(yǔ)嗎？（齊讀、開(kāi)火車）
3、寫(xiě)生字
噓，老師聽(tīng)見(jiàn)有兩個(gè)生字娃娃在說(shuō)悄悄話了，他們說(shuō)不知道我們二（6）班的小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們長(zhǎng)的挺象的？（我的發(fā)現(xiàn)）
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口子旁的是“吸氣”的吸，木字旁的是“北極”的極。我們可要把他們區(qū)別開(kāi)來(lái)。
他們又說(shuō)話了，我來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)什么？你們能把我們正確地寫(xiě)到田字格中嗎？
他們的右邊都是個(gè)“及”，注意他的筆順是---請(qǐng)小朋友們先看看他們的右邊的及字在田字格的位置再描一描，體會(huì)一下及字在田字格的寫(xiě)法一樣嗎？看完后在書(shū)中先描一描，老師請(qǐng)個(gè)小朋友來(lái)寫(xiě)寫(xiě)。（學(xué)生選其中的一個(gè)寫(xiě)）
小朋友觀察這樣仔細(xì)，只要用正確的姿勢(shì)寫(xiě)字，老師相信你們一定能把字寫(xiě)得漂亮。
在本子上寫(xiě)兩個(gè)，評(píng)評(píng)自己這兩個(gè)字哪個(gè)最漂亮，打上五角星，再模仿這個(gè)漂亮的字，看看第三個(gè)字能否超過(guò)他？（學(xué)生互相展示自己的書(shū)寫(xiě)）
風(fēng)車慢慢轉(zhuǎn)動(dòng) 秧苗喝足水
纖夫用力拉船 用力吹 船飛快行駛
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學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十九
1、讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中建立起“平均分”的概念。
2、通過(guò)操作、交流，自主探索解決問(wèn)題的辦法，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略多樣化。
3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用意識(shí)。
：課件、學(xué)具盒。
1、師談話：同學(xué)們，你們喜歡春游嗎？喜歡
去哪里春游？（學(xué)生暢所欲言）
2、出示課件：春游租船問(wèn)題的情境圖（不顯
示解決問(wèn)題的辦法）（配音：噢！春游啦！）
師：瞧！圖中的小朋友也去春游啦！請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察畫(huà)面，你獲得什么信息？（師可提示：我們看看圖中的小朋友們?nèi)ツ膬捍河?？碰到什么?wèn)題？ ）
3、學(xué)生觀察畫(huà)面，交流信息
課伊始，用學(xué)生喜歡的春游活動(dòng)引入，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，交流各自所喜歡去春游的地方，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)課改新理念。
1、學(xué)習(xí)例3（課件顯示：春游的場(chǎng)面）
重點(diǎn)突出（租船處有24人租船，每條船限乘4人）。
2、分組探討解決“租幾條船？”
師：你能應(yīng)用你收集到的信息幫他們解決租船問(wèn)題嗎？你有什么辦法？
四人小組討論，后交流本組解決問(wèn)題的方法和結(jié)果。（讓學(xué)生暢所欲言，充分交流）
師：你還有什么辦法？
追問(wèn)：“你是怎么想的？除法我們還沒(méi)學(xué)？”
在這里充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，學(xué)生始終積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在自主探索、合作交流的過(guò)程中解決租船問(wèn)題。具體感知“每4個(gè)人一組租一條船，24人分成這樣的6組，就要租6條船?！弊寣W(xué)生在交流中，欣賞同學(xué)解決問(wèn)題的辦法，體驗(yàn)成功。進(jìn)一步理解平均分的方法， 感知“平均分”在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中的作用。
你真是太棒了，你學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)，并應(yīng)用，老師真佩服你。
（3、師小結(jié)：這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是求24里面有幾個(gè)4？24里面有6個(gè)4 ，就需要6條船。
師：小朋友，你們喜歡小動(dòng)物嗎？他們有事兒要請(qǐng)我們幫忙，你們?cè)敢鈫幔?BR> 1、第15頁(yè)的做一做
（呈現(xiàn)一幅小動(dòng)物準(zhǔn)備就餐的生動(dòng)有趣的情境圖。）師：圖中的小動(dòng)物在做什么？
師：小熊在思考什么問(wèn)題？
師：“你幫小熊分分看。”
請(qǐng)小朋友幫小熊分筷子，學(xué)生用小棒代替筷子，動(dòng)手分一分。引導(dǎo)學(xué)生思考：“有幾個(gè)小動(dòng)物就餐”“一雙筷子是幾根”，并說(shuō)說(shuō)怎么分的。
2、練習(xí)三的第4-6題
第4題（課件出示分蘿卜的情境圖。）
及時(shí)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生獲得高峰體驗(yàn)。
設(shè)計(jì)幫小動(dòng)物分食品的故事情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然滲透愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育。
練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生觀察畫(huà)面，
師：仔細(xì)觀察畫(huà)面，你可獲得什么信息和問(wèn)題？
學(xué)生獨(dú)立完成，后交流分的過(guò)程和結(jié)果。
第5題
師：你們知道小猴子愛(ài)吃什么？（香蕉）
師：請(qǐng)小朋友幫忙分香蕉，要做到公平。
把18個(gè)香蕉平均分給6只小猴，每只小猴分（ ）個(gè)。
把18個(gè)香蕉平均分給9只小猴，每只小猴分（ ）個(gè)。
學(xué)生借助學(xué)具動(dòng)手分一分，并邊說(shuō)分的過(guò)程、方法。
開(kāi)放題
1、學(xué)生獨(dú)立操作
用15個(gè)方木塊（1）擺5個(gè)一樣的長(zhǎng)方體，每個(gè)長(zhǎng)方體用（ ）個(gè)木塊。
（2）每個(gè)長(zhǎng)方體用3個(gè)木塊，可以擺（ ）個(gè)長(zhǎng)方體。
思考：這兩題有什么相同和不同的地方？
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己收集解決問(wèn)題所需要的信息、獨(dú)立解決問(wèn)題，加深對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
提供具有思考性的問(wèn)題情境,如：這兩道題有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，以突出平均分的實(shí)質(zhì)是“每份同樣多”，加深對(duì)“平均分方法的了解。
2、師：你能在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)今天這節(jié)課你有哪些收獲？
師：今天我們用我們上節(jié)課學(xué)到的平均分的方法解決了一些生活中的問(wèn)題。生活中還有許多地方會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，只要我們善于觀察、勤于思考，我相信，我們都能很好的解決。
利用開(kāi)放題，提供給學(xué)生廣闊、自由的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)思維，大膽思維，大膽探究，不斷鼓勵(lì)學(xué)生盡量說(shuō)出與別人不同的例子，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，發(fā)散思維。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我把春游情境、分筷子、分蘿卜、分香蕉的問(wèn)題編成小朋友喜歡的故事，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能始終保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。
新課標(biāo)要求教師要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。遵循學(xué)生主體，教師主導(dǎo)教學(xué)理念，本課的開(kāi)始我引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)租船問(wèn)題，先讓學(xué)生小組探討如何租船的方法，然后分享交流，在合作交流的基礎(chǔ)上獲得多種解決問(wèn)題的辦法，體現(xiàn)策略多樣化。
學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
課題。
秋天。
課型。
信息技術(shù)與。
學(xué)科整合課。
時(shí)間。
30分鐘。
授課。
教師。
田甜。
單位。
黑龍江中學(xué)。
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)與技能：流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
過(guò)程與方法：能夠充分利用信息技術(shù)，采用自主、合作、探究的'方式學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)同學(xué)們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的感情。
[4][5][6][7][8][9][10]。
學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
1、懂得教育對(duì)自己、對(duì)國(guó)家和民族的重要性;2、明白自己享有受教育的權(quán)3、知道義務(wù)教育的特征。
本框包括兩部分:一，教育為人的幸福生活奠基;二，我們享有受教育權(quán)利。其中第一部分是重點(diǎn)，第二部分是難點(diǎn)，同時(shí)它也是第二框內(nèi)容的鋪墊。
先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，目標(biāo)教學(xué)。
1、導(dǎo)入：觀察兩幅圖片，題目是《我要上學(xué)》。圖中的大眼睛女孩名叫蘇明絹。
下面是她在的自述：“照片上的我，正上小學(xué)一年級(jí)。那時(shí)，我家全年的收入僅僅夠全家吃三個(gè)月，父親每天起早貪黑，上山砍柴、下河抓魚(yú)，用換來(lái)的錢(qián)，買(mǎi)點(diǎn)口糧，維持生計(jì)。1990年9月，我上學(xué)了。當(dāng)父親把100多元學(xué)費(fèi)交到老師手里的時(shí)候，我心里很不是滋味，我不知道這是父親砍了多少柴、賣(mài)了多少魚(yú)才掙來(lái)的錢(qián)，我更不知道以后父親是否都能給我拿出錢(qián)來(lái)交學(xué)費(fèi)。
今天，老師就帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヌ骄窟@位“大眼睛”姐姐的成長(zhǎng)歷程。
1、知道受教育是憲法賦予公民享有的基本權(quán)利，也是公民應(yīng)盡的義務(wù)。
2、理解教育對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的意義。
3、知道義務(wù)教育的含義，理解其特征。請(qǐng)同學(xué)們一起大聲朗讀本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4、誦讀課文，感知課文：(時(shí)間5分鐘)老師溫馨提示：學(xué)們要注意教材中的插圖，并出示自學(xué)指導(dǎo)。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀內(nèi)容，自主完成下列各題，找到答案，可以畫(huà)在書(shū)上，答案分散的，可以集中在一起。
比一比，看誰(shuí)找的快，看誰(shuí)找的準(zhǔn)。
1、教育對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和和社會(huì)發(fā)展有什么意義?舉例說(shuō)明。2、讀完59面下插圖，把你的答案填在書(shū)上。
3、什么是受教育權(quán)?什么是義務(wù)教育?義務(wù)教育有哪些特征?
(學(xué)生自主答題，不懂的可小聲與小組同學(xué)計(jì)論，解決為了的也可舉手詢問(wèn)老師。時(shí)間6分鐘后老師檢查學(xué)生的答題情況)。
老師巡視學(xué)生自主答題情況，抽查學(xué)生答題答成度和質(zhì)量，梳理出存在的共性問(wèn)題，引導(dǎo)、研究、答疑。
材料一：記者采訪放牛娃時(shí)的一段對(duì)話。
記者：你為什么放牛?放牛娃：掙錢(qián)記者：為什么掙錢(qián)?放牛娃：找媳婦。
記者：為什么找媳婦放牛娃：生兒子記者：兒子將來(lái)干什么?放牛娃：放牛。
聽(tīng)了這樣的回答，記者陷入了沉思。
當(dāng)他還是個(gè)放牛娃的時(shí)候，他就在牛背上夢(mèng)想能飛上藍(lán)天。1980年，他父親不幸病逝，剛上初二的他不得不輟學(xué).學(xué)校的老師冒雨找到了他的母親：“這孩子成績(jī)好，退學(xué)太可惜，可不要把孩子的前途耽誤了?！闭诘乩锔苫畹姆排Ｍ拗胤盗诵@.1984年，他終于實(shí)現(xiàn)了那個(gè)牛背上的夢(mèng)想，進(jìn)入了空軍飛行學(xué)院。
這個(gè)放牛娃就是英雄航天員聶海勝。
在《大國(guó)崛起--德國(guó)篇》中有這樣的記載：早在拿破侖的軍隊(duì)入侵的時(shí)候，普魯士國(guó)王威廉三世就指出了德意志的出路。他說(shuō)：“這個(gè)國(guó)家必須以精神的力量來(lái)彌補(bǔ)軀體的損失。正是由于窮困，所以要辦教育。我從未聽(tīng)過(guò)一個(gè)國(guó)家辦教育辦窮了，辦亡國(guó)了?！痹谄占叭窠逃耐瑫r(shí)，普魯士建立起教學(xué)與科研并重的現(xiàn)代大學(xué)。
學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
石獅第一中學(xué)吳純良。
摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）現(xiàn)代化、信息化已成趨勢(shì)，本文作者在多媒體課件的制作與教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行了有效的整合探索，本文從教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式三方面作以探討。
信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們進(jìn)入了一個(gè)數(shù)字化的時(shí)代。信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)生沖擊，信息技術(shù)的引入，使課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化。教學(xué)中適時(shí)地利用多媒體傳遞教學(xué)信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、交互、動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生主體地位不夠重視的情況。以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）領(lǐng)域的應(yīng)用突出表現(xiàn)在開(kāi)展cai（computerassitedinstruction簡(jiǎn)稱cai）教學(xué)，cai使學(xué)科教學(xué)整合了信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了多媒體化的認(rèn)知氛圍，是全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生智力和能力的有力工具和形式。
傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是由教師、學(xué)生和教材這三個(gè)要素構(gòu)成的，它的特點(diǎn)就是由教師通過(guò)講授、板書(shū)及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。老師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受老師灌輸知識(shí)的地位。在這樣一種結(jié)構(gòu)下，老師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對(duì)象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ撸滩膭t是灌輸?shù)膬?nèi)容。而隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的迅速崛起和高速發(fā)展，現(xiàn)代化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)主要由：教師、學(xué)生、教材、媒體四要素構(gòu)成，它們彼此聯(lián)系，相互作用形成一個(gè)有機(jī)的整體。同時(shí)，作為現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的先進(jìn)思想--建構(gòu)主義理論也隨之產(chǎn)生。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料和工具，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。基于這種理論體系的教學(xué)模式可概括為：“以學(xué)生為中心，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的；在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只起組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)的作用?！痹谶@種模式中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用；教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探索的認(rèn)知工具。
[1][2][3][4]。
學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
作業(yè)題目：
這是一個(gè)收獲的季節(jié)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研修和教學(xué)實(shí)踐，相信您在信息技術(shù)應(yīng)用方面，一定有所提升、有所收獲。
請(qǐng)?jiān)诮虒W(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用您自己的打磨后的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件上一節(jié)課，并將這一節(jié)課錄制成課堂實(shí)錄視頻(若沒(méi)有拍攝設(shè)備，可用文字記錄)，課后根據(jù)實(shí)踐情況，再次修訂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件，并完成教學(xué)實(shí)踐反思;將修訂后的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(終稿)、教學(xué)課件(終稿)和課堂實(shí)錄作為信息技術(shù)應(yīng)用成果資源包提交至平臺(tái)。
溫馨提示：根據(jù)教育部對(duì)本項(xiàng)目的要求，切實(shí)推行網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)教師邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊提升。課堂實(shí)錄能真實(shí)的反映“教學(xué)實(shí)踐”，請(qǐng)盡量提交視頻格式的課堂實(shí)錄或課堂片段，坊主在批改作業(yè)時(shí)將優(yōu)先考慮視頻格式的作業(yè)為優(yōu)秀作業(yè)。
作業(yè)要求：
1.信息技術(shù)應(yīng)用成果資源包，至少包括三個(gè)作品：教學(xué)設(shè)計(jì)(含實(shí)踐反思)、教學(xué)課件(ppt)和課堂實(shí)錄。
2.作品內(nèi)容要體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用;教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)參照模板要求填寫(xiě);教學(xué)課件需保證能正常播放查看;課堂實(shí)錄以視頻格式為主，若沒(méi)有拍攝設(shè)備也可以提交文字記錄。
3.所有作品必須原創(chuàng)，做真實(shí)的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無(wú)效。
4.以附件形式統(tǒng)一提交成果資源包。(注：由于資源包上傳需要一定時(shí)間，請(qǐng)確保其上傳成功后，再點(diǎn)擊“提交”按鈕)。
學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
《銳角和鈍角》是在學(xué)生已初步掌握角和直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這節(jié)課要求學(xué)生把角按大小分為三類，銳角、直角和鈍角。由于學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了角和直角，這節(jié)課教師可根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生自主探究。正確區(qū)分銳角和鈍角是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)好本節(jié)課為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
1、讓學(xué)生知道周圍許多物體的表面有各種各樣的角，了解數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，會(huì)從實(shí)物或平面圖形中辨析各種角。
3、結(jié)合生活情景，進(jìn)行操作活動(dòng)，使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，會(huì)用尺子畫(huà)出各種角。
4、通過(guò)操作活動(dòng)提高學(xué)生的觀察分析能力。初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生的智力。
創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，大膽放手，給學(xué)生時(shí)間和空間，讓他們借助觀察、操作、判斷等學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、小組合作交流，主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，自主探究把角按大小分為三類，然后分類驗(yàn)證。并設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的活動(dòng)，消化新知。在這其中學(xué)生獲取知識(shí)，完全是根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。
1、（出示游樂(lè)場(chǎng)的圖片）談話激趣。
2、觀察圖片，并與同桌說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、學(xué)生匯報(bào)引入角。
師：這位同學(xué)找到了角，你也能找到一個(gè)角嗎？（課件逐一演示）
4、（點(diǎn)擊，實(shí)物去掉、只剩角）師：上學(xué)期我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下你都知道哪些有關(guān)角的知識(shí)？（直角、畫(huà)角、做角、找角）
5、談話引題。
從學(xué)生喜歡又熟悉的游樂(lè)場(chǎng)引人，迅速喚起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生一上課就馬上進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究新知的欲望；通過(guò)對(duì)角的知識(shí)的回憶，引導(dǎo)學(xué)生自然的進(jìn)入新知的探究中去。
(一)小組討論合作交流、
1、就地取材
師：請(qǐng)小朋友拿出紙和筆畫(huà)一個(gè)你喜歡的角。（學(xué)生畫(huà)，師巡視，把學(xué)生畫(huà)的不同形狀大小的角貼在黑板上。）
2、合作交流
師：這么多的角娃娃在黑板上可真有點(diǎn)亂，你們能把它們分分類嗎？請(qǐng)四人小組討論：說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣分的？（允許學(xué)生對(duì)一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比）
3、指名小組匯報(bào)結(jié)果，并說(shuō)明分的理由。
4、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。
(二)分類驗(yàn)證滲透方法
1、驗(yàn)證直角
師：（指直角一類）我們?cè)鯓觼?lái)驗(yàn)證這些角是是不直角呢？（用三角板比一比）
2、學(xué)生上臺(tái)驗(yàn)證，并說(shuō)出自己是怎樣比的。
3、驗(yàn)證其它兩類角
師：他說(shuō)得對(duì)嗎？誰(shuí)還能用這種方法來(lái)驗(yàn)證其他的角嗎？
4、給角取名
設(shè)問(wèn)1：你能給比直角小的角起一個(gè)好聽(tīng)的名字嗎？
設(shè)問(wèn)2：你能給比直角大的角也起一個(gè)名字嗎？真不錯(cuò)，數(shù)學(xué)家也給它起了一個(gè)好聽(tīng)的名字叫鈍角。和老師一起說(shuō)：鈍角鈍角?？煺业揭粋€(gè)鈍角，舉起來(lái)給大家看一看。
5、師：好！那現(xiàn)在誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)角按大小可以分成幾類？
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把學(xué)生的作品作為教學(xué)素材，更易激發(fā)學(xué)生的興趣；并給足學(xué)生一定的.時(shí)間和空間，讓他們小組合作，自主探索這些角的分類，通過(guò)兩種分法的討論，，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，既發(fā)揮了學(xué)生的主體性又發(fā)展了學(xué)生的思維。
在學(xué)生自主探索出角的分類后，再來(lái)分類驗(yàn)證，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口一系列活動(dòng)，獲得新知。特別是給角起名字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，吸引全體學(xué)生都來(lái)自由想象，輕松表達(dá)，把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。
1、做角：請(qǐng)小朋友們快速地做一個(gè)自己喜歡的角，并給身邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)，它是什么角，好嗎？開(kāi)始吧！
3、師：其實(shí)用我們?nèi)梭w四肢也可以表示角，誰(shuí)愿意給大家展示一下。
4、找角（展示五角星）
老師說(shuō)學(xué)生畫(huà)，然后學(xué)生同桌之間互考。（教師巡視，選一些角貼在黑板上）
師：你們喜歡這些角朋友嗎？可是它們迷路了，找不到自己的家了。你們?cè)敢鈳椭鼈儐幔浚▽W(xué)生練習(xí)）
6小小設(shè)計(jì)（用角或有角的圖形設(shè)計(jì)出自己最喜歡的作品）
這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)是學(xué)生消化知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，這幾個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)突出了層次性、多樣性和趣味性。如用四肢表示角學(xué)生感到非常有意思，原來(lái)人的身上也有角，每個(gè)孩子肆意的舒展自己的四肢，演示了各種角，整個(gè)環(huán)節(jié)輕松愉快。如又小小設(shè)師練習(xí)，既具有趣味性，又有意識(shí)的培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、想象力和創(chuàng)新思維。
這節(jié)課你學(xué)得愉快嗎？有哪些收獲？
對(duì)知識(shí)的梳理和情感的體會(huì)
教學(xué)片段實(shí)錄：（小組討論合作交流片段實(shí)錄）
師：請(qǐng)小朋友拿出紙和筆畫(huà)一個(gè)你喜歡的角（學(xué)生畫(huà)，師巡視，把學(xué)生畫(huà)的不同形狀大小的角貼在黑板上。）
師：這么多的角娃娃在黑板上可真有點(diǎn)亂，你們能把它們分分類嗎？請(qǐng)四人小組討論：說(shuō)一
說(shuō)，你是怎樣分的？（允許學(xué)生對(duì)一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比）
指名小組匯報(bào)結(jié)果。
師：你們是根據(jù)什么來(lái)分的？
小組１：我們分兩類，是直角的一類，不是直角的一類。
小組２：不對(duì)。應(yīng)該分三類。直角的一類，比直角小的一類，比直角大的也一類。
其余小組：對(duì)，我們也分三類。
師微笑：你們都贊同分三類，那分兩類到底有沒(méi)有道理？（學(xué)生思考）
稍一會(huì)兒。
生１：我知道了，分兩類也是有道理的。我們是按角的大小分，他們是按是不是直角分的。
生２：我懂了，兩種分法都是有道理的，只是分的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。
師：是呀，很多時(shí)候，數(shù)學(xué)的答案不是唯一的。像今天我們給角分類一樣，標(biāo)準(zhǔn)不同，分法也就不同。
本節(jié)課在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)密切聯(lián)系學(xué)生的生活，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程組織有序、情趣并生，學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)、愉快，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
教材是知識(shí)的載體，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。本節(jié)課，我在尊重教材的前提下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把教材上離我們的學(xué)生較遠(yuǎn)的素材變?yōu)閷W(xué)生非常熟悉的游樂(lè)場(chǎng)所圖片出現(xiàn)，學(xué)生果然興致極高，立即積極的投入到學(xué)習(xí)中，使本節(jié)課的教學(xué)有了一個(gè)良好的開(kāi)端。在新知探究環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)造性地把學(xué)生的作品作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成全過(guò)程，既激發(fā)了學(xué)生的興趣又發(fā)展了學(xué)生的思維。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我充分地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)和交流的空間。如，讓學(xué)生小組合作，比一比、分一分，并說(shuō)一說(shuō)你是怎么什么分？再在分的基礎(chǔ)上分類驗(yàn)證。特別是剛才有幾個(gè)角用眼睛觀察有爭(zhēng)議的，通過(guò)親手驗(yàn)證，大家都心服口服的讓它們歸隊(duì)。通過(guò)開(kāi)展這樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法，同時(shí)也為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，乃至將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。沒(méi)有預(yù)設(shè)的生成往往是盲目的、低效的，甚至是毫無(wú)價(jià)值的。只有課前的精心預(yù)設(shè)，才能在課堂上有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成，只有課前的成竹在胸，才能在課堂上游刃有余，因此預(yù)設(shè)是為了更好的生成。如在匯報(bào)分的結(jié)果時(shí)，第一組孩子說(shuō)：我們分兩類，是直角的一類，不是直角的是一類。由于我在備課時(shí)就預(yù)想過(guò)學(xué)生可能有兩種分法，所以當(dāng)這位學(xué)生說(shuō)出這種分法時(shí)，我從容地把球扔給學(xué)生，然后引導(dǎo)全體學(xué)生共同討論這種分法是否有理。（絕大部分孩子都是分三類）經(jīng)過(guò)激烈討論，最后大家一致認(rèn)同：角分兩類或者三類都是可以的。這樣更加完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。
當(dāng)然教學(xué)的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺(jué)之中作出相應(yīng)的變動(dòng)。因此在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，教師要充分運(yùn)用自己的智慧，在變動(dòng)不已的課堂中發(fā)現(xiàn)、判斷、整合信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)進(jìn)程或教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，促進(jìn)課堂的有效生成。
總之，新教材給我們的老師和學(xué)生帶來(lái)了歡樂(lè)，也帶來(lái)了更多的思考和挑戰(zhàn)。作為一線的我們應(yīng)該創(chuàng)造性地利用和挖掘教材資源，精心設(shè)計(jì)，讓新教材在課堂教學(xué)中煥發(fā)勃勃生機(jī)。
學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)千手觀音邰麗華嗎？她小時(shí)候生病時(shí)，由于藥物使用不當(dāng)，導(dǎo)致她聽(tīng)力喪失。從而導(dǎo)入新課。
學(xué)生分小組討論，并對(duì)此行為作出相關(guān)的評(píng)價(jià)并提出相關(guān)的建議。
過(guò)渡：同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|到過(guò)許多藥品，請(qǐng)你盡量寫(xiě)出這些藥品的名稱及其它們的作用。
2、認(rèn)識(shí)處方藥和非處方藥
通過(guò)交流，出示藥盒，觀察藥盒上的相關(guān)項(xiàng)目，提出：在藥盒上有哪些項(xiàng)目？ 通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到在有的藥盒上有“otc”標(biāo)志，從而導(dǎo)入到對(duì)處方藥和非處方藥的內(nèi)容。
提出相關(guān)問(wèn)題：你是怎樣區(qū)分處方藥和非處方藥的？這樣的區(qū)分有什么意義？
3、學(xué)會(huì)閱讀藥品說(shuō)明書(shū)
學(xué)生分小組討論：
（1）藥品說(shuō)明書(shū)中哪些項(xiàng)目最先引起你的關(guān)注？為什么？
（2）你沒(méi)有關(guān)注的欄目有沒(méi)有必要列在上面？
4、學(xué)生交流對(duì)安全用藥的認(rèn)識(shí)及存在的問(wèn)題。
要求：
1、四人一小組，盡量考慮家庭中的每一個(gè)成員的年齡、身體狀況進(jìn)行設(shè)計(jì)。
2、藥品的選擇要合理、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、減少浪費(fèi)。
學(xué)生活動(dòng)：小組交流。
班內(nèi)交流，并盡可能引發(fā)學(xué)生的討論甚至辯論。
課外實(shí)踐：為你的家庭旅游設(shè)計(jì)一個(gè)小藥箱。
學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
為落實(shí)省國(guó)培辦《關(guān)于組織實(shí)施甘肅省“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)(幼兒園)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的通知》(甘國(guó)培辦〔〕35號(hào))和市教科所《關(guān)于組織參加甘肅省2016“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)(幼兒園)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的通知》(定市教研發(fā)〔2016〕53號(hào))文件精神，按照省教育廳和市教育局的統(tǒng)一部署，經(jīng)研究，決定在全區(qū)組織實(shí)施中小學(xué)(幼兒園)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)(以下簡(jiǎn)稱“能力提升工程”)，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，特制訂本實(shí)施方案。
一、目標(biāo)任務(wù)。
從207月起，以“國(guó)培計(jì)劃”為依托，以混合式培訓(xùn)為主要方式，以校(園)長(zhǎng)和骨干教師培訓(xùn)、培訓(xùn)者培訓(xùn)為突破口，實(shí)施我區(qū)中小學(xué)(含幼兒園、特殊教育學(xué)校、理工中專)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程全員培訓(xùn)、測(cè)評(píng)和認(rèn)證等任務(wù)，全面提升教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的能力，推動(dòng)教師在教育教學(xué)中主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)我區(qū)教育信息化發(fā)展。
二、培訓(xùn)對(duì)象和內(nèi)容。
(一)培訓(xùn)對(duì)象。
全區(qū)教育系統(tǒng)各級(jí)各類學(xué)校的所有教師(12月31日前退休的教師根據(jù)個(gè)人意愿可自主選擇參加培訓(xùn)、工勤人員不參加培訓(xùn))均要參加“能力提升工程”的培訓(xùn)，并取得合格證書(shū)。參加了教育部中國(guó)移動(dòng)中小學(xué)教師信息技術(shù)能力國(guó)家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目、20教育部樂(lè)高“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”教師培訓(xùn)項(xiàng)目的教師不重復(fù)參加能力提升工程培訓(xùn)。
(二)培訓(xùn)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。
按照教育部頒布的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)指南》，包括應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和應(yīng)用信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展三個(gè)方面。我區(qū)由全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。
(三)培訓(xùn)效果評(píng)估。
“能力提升工程”測(cè)評(píng)工作由省教育廳統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。教師完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)、并獲得學(xué)分、培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書(shū)。成績(jī)不合格者，不認(rèn)定學(xué)分。學(xué)習(xí)完成后可到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)和管理平臺(tái)查看成績(jī)。結(jié)業(yè)證書(shū)全省統(tǒng)一式樣、統(tǒng)一印制、統(tǒng)一編號(hào)，由省工程辦統(tǒng)一管理。
三、培訓(xùn)方式。
全員培訓(xùn)采取線上學(xué)習(xí)和線下實(shí)踐相結(jié)合的方式，由網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和以校本研修為主的教學(xué)實(shí)踐兩部分組成。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與教師專業(yè)發(fā)展中心共同研究制定本級(jí)研修學(xué)習(xí)實(shí)施方案，并組織骨干培訓(xùn)者培訓(xùn)，開(kāi)展全員網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、校本研修及過(guò)程性測(cè)評(píng);各校(園)要更多地依靠培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專家團(tuán)隊(duì)做好校本研修工作。教師須參加訓(xùn)前診斷測(cè)評(píng)，并依據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的相應(yīng)培訓(xùn)課程中進(jìn)行選學(xué)。
四、推進(jìn)和實(shí)施。
(一)推進(jìn)措施。
1.組織全體教師積極參加混合式培訓(xùn)，開(kāi)展“網(wǎng)絡(luò)研修+校本研修+課堂教學(xué)實(shí)踐”式的整合培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)研修與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)模式，建立以校為本的信息技術(shù)應(yīng)用能力常態(tài)化培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)教師邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊應(yīng)用、邊提升。
2.由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織實(shí)施網(wǎng)絡(luò)研修(即線上課程學(xué)習(xí)和研修活動(dòng))。參訓(xùn)教師要依據(jù)診斷測(cè)評(píng)結(jié)果和自身需求，明確研修主題，選擇課程模塊，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，必修與選修相結(jié)合，著眼于解決自己在教學(xué)實(shí)踐中需要的理論與技術(shù)方面的問(wèn)題，開(kāi)展線上課程學(xué)習(xí)。
3.由區(qū)教體局、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與學(xué)校共同組織實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)的校本研修，建立“個(gè)人空間-教師工作坊-研修社區(qū)”一體化網(wǎng)絡(luò)研修體系。設(shè)計(jì)系列校本研修活動(dòng)，組織教師有效應(yīng)用信息技術(shù)理論與技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，完成線下實(shí)踐任務(wù)，各學(xué)區(qū)、校(園)要制定本校校本教研計(jì)劃，教師線下教學(xué)實(shí)踐打分表。
4.依托培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，各學(xué)區(qū)、校(園)負(fù)責(zé)組織實(shí)施課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)組建覆蓋各學(xué)科、各學(xué)段的一線學(xué)科骨干教師為主體、信息技術(shù)理論與技術(shù)專家為支撐的培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)，結(jié)合學(xué)科案例教學(xué)，強(qiáng)化情境體驗(yàn)，幫助教師更新教學(xué)設(shè)計(jì)理念，掌握信息技術(shù)應(yīng)用手段，提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。
(二)實(shí)施步驟。
1.2016.7月，開(kāi)展集中培訓(xùn)。下發(fā)相關(guān)通知，組織開(kāi)展校長(zhǎng)、管理者和助學(xué)輔導(dǎo)教師集中培訓(xùn)，明確工作流程和任務(wù)。
2.2016.8月，參訓(xùn)人員報(bào)名、審核。對(duì)教師參訓(xùn)資格進(jìn)行審核，通過(guò)審核的教師在國(guó)培項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行報(bào)名，并進(jìn)行學(xué)員統(tǒng)計(jì)和編班等工作。
3.2016.8月-2016.11月，全員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。診斷測(cè)評(píng)+網(wǎng)絡(luò)研修+校本研修+課堂實(shí)踐(包括統(tǒng)一組織送教下鄉(xiāng)等線下集中研修活動(dòng)和微課大賽、教學(xué)設(shè)計(jì)、曬課評(píng)課和課例征集等評(píng)優(yōu)選先活動(dòng)等);收集工作簡(jiǎn)報(bào)、工作小結(jié)和學(xué)情數(shù)據(jù)等。
5.2016.12月，總結(jié)評(píng)估。各學(xué)區(qū)、校(園)上報(bào)不少于3期的工作簡(jiǎn)報(bào);收集本校優(yōu)質(zhì)生成性資源目錄及光盤(pán);上報(bào)教師線下教研評(píng)分表;總結(jié)提升工程整體工作，制作和分發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)，表彰先進(jìn)個(gè)人和集體。
五、組織管理。
(一)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。
區(qū)教體局成立“能力提升工程”領(lǐng)導(dǎo)小組，具體工作由人事股、教師專業(yè)發(fā)展中心、教研室、電教室共同承擔(dān)，負(fù)責(zé)“能力提升工程”實(shí)施推進(jìn)的規(guī)劃及方案，統(tǒng)一安排、組織、管理、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)我區(qū)“能力提升工程”教師培訓(xùn)和測(cè)評(píng)的具體實(shí)施，配備專門(mén)管理人員，制定我區(qū)管理制度，組織培訓(xùn)管理者、骨干培訓(xùn)者、教研員和中小學(xué)校長(zhǎng)(園長(zhǎng))等開(kāi)展相關(guān)專題培訓(xùn)，督查我區(qū)教師培訓(xùn)、測(cè)評(píng)過(guò)程和培訓(xùn)完成情況結(jié)果的運(yùn)用，報(bào)送項(xiàng)目備案材料，協(xié)調(diào)處理項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的有關(guān)問(wèn)題等。
(二)工作職責(zé)。
1.人事股：負(fù)責(zé)將教師參加信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)情況納入學(xué)區(qū)、校(園)評(píng)先選優(yōu)、校(園)長(zhǎng)評(píng)先選優(yōu)、年度考核，教師評(píng)優(yōu)晉級(jí)、職務(wù)評(píng)聘、骨干教師培養(yǎng)、名優(yōu)教師申報(bào)和教師資格定期注冊(cè)的必備條件之一。
2.教師發(fā)展中心：負(fù)責(zé)培訓(xùn)方案、測(cè)評(píng)細(xì)則的制定，與上級(jí)部門(mén)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和各學(xué)區(qū)、校(園)培訓(xùn)事宜的銜接和培訓(xùn)學(xué)員信息的上報(bào)等工作，并將能力提升工程培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育學(xué)分管理。
3.教研室：負(fù)責(zé)組織開(kāi)展教師信息技術(shù)應(yīng)用示范課評(píng)選、教學(xué)技能比賽、優(yōu)秀課例征集和督促教師在教育教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)，形成濃郁的應(yīng)用氛圍。
4.電教室：負(fù)責(zé)組織各類參訓(xùn)學(xué)員網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)和平臺(tái)操作，教學(xué)課件制作、微課程、電子白板應(yīng)用等多種形式的教學(xué)技能比賽和優(yōu)質(zhì)課案例資源征集活動(dòng)，教師網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)與應(yīng)用評(píng)優(yōu)等活動(dòng)，充分發(fā)掘、推廣應(yīng)用成果，廣泛動(dòng)員教師和學(xué)生依托空間平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研、在線研討和空間互動(dòng)，深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革。
5.各學(xué)區(qū)、校(園)：負(fù)責(zé)培訓(xùn)教師的信息上報(bào)、督促教師培訓(xùn)、課堂教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)和組織實(shí)施教師的測(cè)評(píng)工作。通過(guò)組建覆蓋各學(xué)科、各學(xué)段的一線學(xué)科骨干教師為主體的測(cè)評(píng)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合學(xué)科案例教學(xué)和教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的實(shí)際情況，完成測(cè)評(píng)工作。
六、保障措施。
(一)監(jiān)督機(jī)制。
1.中國(guó)教師研修網(wǎng)項(xiàng)目組提供平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)控服務(wù)，保證系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定，提供專業(yè)系統(tǒng)的各層次技術(shù)培訓(xùn)，保證各角色順利使用平臺(tái)，運(yùn)用隨機(jī)問(wèn)題監(jiān)控等技術(shù)手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)員研修過(guò)程的監(jiān)管，制定專門(mén)的應(yīng)急預(yù)案，對(duì)突發(fā)情況做到快速有效應(yīng)對(duì)，確保項(xiàng)目的順利實(shí)施。
2.教體局將把教師參加信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)情況納入對(duì)學(xué)校年度目標(biāo)考核的重要內(nèi)容，將信息技術(shù)應(yīng)用成效納入中小學(xué)辦學(xué)水平評(píng)估、校長(zhǎng)考評(píng)和教師績(jī)效考核的指標(biāo)體系。
(二)設(shè)備保證。
1.電教室協(xié)助學(xué)?！叭▋善脚_(tái)”建設(shè)，督促學(xué)校保證設(shè)備的正常運(yùn)行，為教師培訓(xùn)提供設(shè)備保證和技術(shù)支持。
2.各學(xué)區(qū)按照就近原則，負(fù)責(zé)安排轄區(qū)內(nèi)已接通寬帶網(wǎng)絡(luò)的大規(guī)模學(xué)校(園)對(duì)口幫扶沒(méi)有接通寬帶網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校(園)教師完成培訓(xùn)任務(wù)。
(三)經(jīng)費(fèi)保障。
“能力提升工程”培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由省級(jí)統(tǒng)籌安排，納入“國(guó)培計(jì)劃”經(jīng)費(fèi)管理。教師培訓(xùn)不收取任何費(fèi)用。
七、聯(lián)系方式。
學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
各位老師，各位領(lǐng)導(dǎo)大家好，今天我要和大家交流的是七年級(jí)上冊(cè)《秋天》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程（）等方面來(lái)向大家簡(jiǎn)要介紹。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！薄肚锾臁肥乾F(xiàn)代著名作家何其芳20歲時(shí)所作。課文為我們描繪了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)不長(zhǎng)，只有三節(jié)，卻將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本文語(yǔ)言流暢，優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。學(xué)生學(xué)習(xí)本文的重難點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言初一的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)語(yǔ)言文字具有一定的感悟能力，對(duì)信息技術(shù)課感興趣，初步具備一定的搜集學(xué)習(xí)資料并對(duì)其進(jìn)行分類的能力；能比較好的開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。只是部分學(xué)生對(duì)電腦的操作還沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的熟練程度。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要使學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。”初中生對(duì)于信息的搜集和選擇的能力有待培養(yǎng)和提高，這也是我在教學(xué)中著重注意，著力完成的任務(wù)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！?BR> 因此我設(shè)計(jì)了通過(guò)觀賞秋天風(fēng)景圖片，情境導(dǎo)入。運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境。讓如詩(shī)如畫(huà)的情境，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
通過(guò)配樂(lè)朗讀課文，使學(xué)生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，對(duì)秋有個(gè)總體的印象，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文鋪路架橋。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生登錄教師課前制作的共享資源，自主學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問(wèn)難，達(dá)到讀通，讀懂課文，熟悉并理解課文內(nèi)容的目的，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流、整理資料。運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。尊重學(xué)生個(gè)別差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長(zhǎng)，自我解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)學(xué)生自由選擇相關(guān)的音樂(lè)配樂(lè)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)課文的感情。允許學(xué)生根據(jù)自身情況有重點(diǎn)的選擇，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，達(dá)到強(qiáng)化語(yǔ)言積淀的目的。
以上是我的設(shè)計(jì)思路，對(duì)于信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，我的理解還是很淺薄的，做法也一定存在著許多不足之處，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)和同行多提寶貴意見(jiàn)。
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學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)圍圓圈追逐跑。
2、能在教師的幫忙下，進(jìn)行自主游戲。
3、在游戲中學(xué)習(xí)輪流與等待，和同伴合作游戲。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
能四散跑開(kāi)的場(chǎng)地。
活動(dòng)過(guò)程：
1、準(zhǔn)備活動(dòng)。
在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)做植物模仿操。
第1~2個(gè)八拍：春天到，柳樹(shù)發(fā)牙微微笑(上肢運(yùn)動(dòng));。
第3~4個(gè)八拍：夏天到，西瓜地里咕嚕嚕跑(跳躍運(yùn)動(dòng));。
第5~6個(gè)八拍：秋天到，菊花柿子枝頭搖(俯背運(yùn)動(dòng));。
第7~8個(gè)八拍：冬天到：臘梅雪松壓不倒(腿部運(yùn)動(dòng))。
(這些動(dòng)作能夠重復(fù)3~4遍)。
2、基本活動(dòng)。
(1)和幼兒簡(jiǎn)單談?wù)撝参锱c水果，進(jìn)行本課游戲。
教師：剛才我們做得模仿操里都講到了哪些植物?
幼兒回答。
教師：其中夏天的水果有什么?(引出本節(jié)課所要玩的游戲名稱)。
幼兒回答。
教師：西瓜是怎樣吃的呀?
(2)引導(dǎo)孩子了解游戲規(guī)則，學(xué)習(xí)玩游戲。
教師交代游戲規(guī)則：今日我們玩一個(gè)叫“切西瓜”的游戲。游戲的規(guī)則是這樣的：小朋友圍成一個(gè)大圓圈，請(qǐng)一個(gè)幼兒當(dāng)切西瓜的人，邊念兒歌邊在幼兒挽起的兩手中做切的樣貌，大家一齊念“切西瓜，切西瓜，切了一個(gè)大西瓜，我把西瓜切兩半”，當(dāng)念到“半”字時(shí)，切西瓜的人把相鄰兩個(gè)幼兒的手“切開(kāi)”，然后這來(lái)年兩個(gè)小朋友迅速圍著圓圈的外圍向相反方向跑，沿著圓圈跑一圈回來(lái)后，誰(shuí)先占住剛才的位置，誰(shuí)為勝。贏的那個(gè)幼兒和切西瓜的人交換，游戲重新開(kāi)始。
(3)教師的指導(dǎo)下，請(qǐng)部分幼兒先示范玩一次游戲。
(4)幼兒團(tuán)體游戲2~3詞，期間教師用語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)，提醒暫時(shí)沒(méi)有玩到的小朋友耐心等待。
(5)分組進(jìn)行游戲。
教師：此刻我們把西瓜變成兩個(gè)小西瓜，繼續(xù)玩“切西瓜“的游戲。
幼兒分組玩切西瓜的游戲時(shí)，教師能夠在傍邊指導(dǎo)或者進(jìn)入他們的游戲中去。
繼續(xù)分組，兩個(gè)西瓜變成四個(gè)小西瓜，幼兒自我選切西瓜人，自主游戲。
3、放松活動(dòng)。
能夠做前面的植物模仿操。
學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
知識(shí)與技能：流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
過(guò)程與方法：能夠充分利用信息技術(shù)，采用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)同學(xué)們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：1.準(zhǔn)確地、有感情地朗讀詩(shī)歌；
難點(diǎn)：2.體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美；
關(guān)鍵：通過(guò)朗讀，合作、探究來(lái)加深對(duì)課文的理解。和學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。
教學(xué)方法。
初中語(yǔ)文與信息計(jì)術(shù)整合，自主、合作、探究。誦讀法，誘導(dǎo)想象法。
教學(xué)媒體。
硬件：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算計(jì)。
軟件：演示軟件（powerpoint）、素材資源。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
1．運(yùn)用多媒體技術(shù)以直觀的音樂(lè)畫(huà)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生自然地引入秋天的優(yōu)美意境之中。
2．采用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生感知欲望，注重誦讀。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀，感知詩(shī)歌的寫(xiě)景特色，領(lǐng)悟詩(shī)歌的音樂(lè)美、繪畫(huà)美和情感美。
3．通過(guò)自主、合作、探研的環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。
4．設(shè)計(jì)一些有一定開(kāi)放度，能讓學(xué)生自由發(fā)揮的題目，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這首詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
利用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，產(chǎn)生完成主題的動(dòng)機(jī)。約2分鐘。
二、出示本課教學(xué)目標(biāo)。
充分利用多媒體課堂的直觀形象優(yōu)勢(shì)，以幻燈片方式出示本課教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生對(duì)本課教學(xué)目的.一目了然，做到心中有數(shù)。
三、教師感情飽滿地范讀。
以信息技術(shù)為輔助手段，配上優(yōu)美的音樂(lè)，屏幕上出現(xiàn)相應(yīng)的文本圖片，教師感情飽滿地范讀。學(xué)生勾畫(huà)字詞并感知語(yǔ)言節(jié)奏。
使學(xué)生初步感受詩(shī)的情感內(nèi)涵，領(lǐng)悟詩(shī)歌的音樂(lè)美、繪畫(huà)美，與作者心靈的勾通，產(chǎn)生共鳴。
四、走近作者。
展示從互聯(lián)網(wǎng)上搜集來(lái)作者資料，并鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)繼續(xù)搜集自已感性趣的，跟課文有關(guān)的資料。
何其芳（1912～1977），現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌《漢園集》出版，他的散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。
通過(guò)教師示范從互聯(lián)網(wǎng)上搜集整理的作者資料，使學(xué)生了解作者。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生搜集與學(xué)科相關(guān)信息的興趣。
五、清字詞障礙。
丁丁肥碩棲息寥闊。
枯涸清冽夢(mèng)寐幽谷。
用機(jī)算機(jī)屏幕直觀地出示生詞，分步出示，糾正讀音。
六、學(xué)生朗讀課文。
請(qǐng)三位同學(xué)合作配樂(lè)朗讀課文，并做點(diǎn)評(píng)。
運(yùn)用多媒體輔助手段，創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生。使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步感知課文內(nèi)容欲望，養(yǎng)成通過(guò)朗讀來(lái)品味詩(shī)歌的習(xí)慣。
七、合作探究。
以小組為單位進(jìn)行討論以下問(wèn)題。
1、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)秋天的（）之情。
2、為什么說(shuō)這首詩(shī)描繪的是鄉(xiāng)村秋景圖？
3、詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)？每個(gè)小組選擇一節(jié)喜歡的詩(shī)，請(qǐng)給它們命上有詩(shī)意的名字。
調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，并發(fā)揮其主動(dòng)性。
八、拓展延伸。
讓學(xué)生以秋天為主題，制做幻燈片，并發(fā)送到教師共享文件夾中，由教師展示給大家，并給予準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。
搜尋你記憶中對(duì)秋天的印象，展開(kāi)想象，寫(xiě)一二句詩(shī)贊美秋天?；蛘攥F(xiàn)在從網(wǎng)上搜索你喜歡的關(guān)于秋的詩(shī)句，制成幻燈片供大家欣賞，并能有感情的朗讀出來(lái)。
利用教師提供的網(wǎng)站和媒體資源庫(kù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，讓學(xué)生利用信息技術(shù)完成有個(gè)性特征的創(chuàng)作。從視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)多角度全方位地感受詩(shī)歌給人帶來(lái)的美好感覺(jué)，產(chǎn)生成就感和進(jìn)一步再創(chuàng)作的欲望。
約10分鐘。
九、課外作業(yè)。
1、搜集有關(guān)作者何其芳的資料，并制成卡片。
2、將自已創(chuàng)作的作品和搜集來(lái)的關(guān)于秋天的詩(shī)歌、散文制成一張小報(bào)。發(fā)到教師的郵箱內(nèi)。
鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
一.豐收?qǐng)D。
秋
二.歸漁圖喜愛(ài)、贊美之情。
天
三.思戀圖。
學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
1、在感知幾個(gè)幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會(huì)讀、寫(xiě)乘法算式。
2、在與加法的比較中體會(huì)求幾個(gè)幾是多少用乘法寫(xiě)比較簡(jiǎn)便。
3、初步應(yīng)用乘法概念觀察生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
多媒體課件、卡片、實(shí)物等
師：今天我們一起到動(dòng)物學(xué)校去參觀。（大門(mén)上寫(xiě)著一些加法算式）
口算后觀察這些加法算式，提出：誰(shuí)能把這些算式分成兩類？
1、觀察感知。
2、操作感知。
每堆擺2個(gè)圓片，擺4堆。擺了幾個(gè)2？求一共擺了幾個(gè)圓片，用加法怎樣列式？
每堆擺4個(gè)圓片，擺2堆。擺了幾個(gè)4？怎樣列式求擺了多少個(gè)圓片？
3、對(duì)比感知。
1、乘法的讀寫(xiě)及各部分名稱。
師：（出示電腦圖片）一共有多少臺(tái)電腦？你是怎么知道的？（2+2+2+2=8）
講述：求4個(gè)2是多少，還可以用一種新的運(yùn)算方法——乘法來(lái)計(jì)算。（板書(shū)：乘法）
讓學(xué)生自學(xué)課本，了解乘法算式各部分的名稱及乘法算式的讀寫(xiě)法。
2、感知乘法的簡(jiǎn)便。
指導(dǎo)看跳繩圖，讓學(xué)生獨(dú)立列式。
1、拍手游戲。
先讓學(xué)生聽(tīng)老師拍手，說(shuō)出是幾個(gè)幾，并列出乘法算式；再讓一名學(xué)生拍手，其余同學(xué)說(shuō)一說(shuō)；最后讓同桌游戲。
2、溝通聯(lián)系。
聯(lián)系剛才的擺一擺、試一試、主題圖以及復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)溝通加法與乘法之間的聯(lián)系。
3、“想想做做” 第1題。
提問(wèn)：一共有幾個(gè)2枝？1束花有幾朵？一共有幾個(gè)5朵？讓學(xué)生獨(dú)立列式。
4、解決問(wèn)題。
師：在我們?nèi)粘Ｉ罘N經(jīng)常會(huì)碰到這種可以用乘法計(jì)算的問(wèn)題。請(qǐng)大家想一想，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
（略）
學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
1． 能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2．通過(guò)誦讀，從人們隨意殺狼反而害鹿，使鹿成了破壞森林，毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
2課時(shí)
今天我們所要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就發(fā)生在狼和鹿的身上，讓我們借助課文一起走進(jìn)凱巴伯森林，去看看究竟發(fā)生了什么事。
用你喜歡的方式讀課文，讀中如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，你有什么好的`辦法？
檢查讀書(shū)情況，個(gè)別學(xué)生分段讀。
2、課文是怎樣來(lái)描寫(xiě)100多年前的凱巴伯森林的呢，輕聲地讀一讀課文的第一自然段，把描寫(xiě)森林的句子用直線畫(huà)下來(lái)，再讀一讀。
3、出示：一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。該怎樣讀好這句話呢？指名試讀，評(píng)價(jià)，齊讀。
4、從你們的朗讀中可以看出大家都十分喜歡這座美麗的森林。經(jīng)過(guò)25年后，凱巴伯森林卻有了很大的變化。（出示圖）快速瀏覽課文，找找相應(yīng)的句子，用波浪線畫(huà)出來(lái)。
出示：整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。齊讀?？吹竭@枯黃的森林你有什么感受？把你的感受讀出來(lái)吧！指名讀，齊讀。
5、生活在其中的可愛(ài)的鹿呢？它們又會(huì)有什么樣的變化呢？老師發(fā)現(xiàn)課文中有3個(gè)數(shù)字是描述生活在凱巴伯森林中的鹿數(shù)量的，你們找到了嗎？（板書(shū)：四千 十萬(wàn) 八千）為什么在數(shù)量上會(huì)有這么大的變化？請(qǐng)同學(xué)們分組學(xué)習(xí)，找到原因。
6、分組學(xué)習(xí)，交流反饋。
7、我們看看課文中分析的和大家的意見(jiàn)一不一樣。齊讀最后一自然段，
出示句子：（1）人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的功臣。（2）而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成為了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)住?BR> 邊讀邊想：為什么兇惡的狼變成了功臣，而可愛(ài)的鹿卻成了禍?zhǔn)?？怎樣讀？
1、齊讀全文，學(xué)了這篇課文，你有什么感想？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
19 狼 和 鹿 三千 十萬(wàn) 八千
功臣 禍?zhǔn)?BR> 吃
狼 鹿
1、多媒體出示詞語(yǔ)：
生機(jī)勃勃 蔥綠 枯黃
美麗 活潑 饑餓 疾病
貪婪 兇殘
(1) 指名讀、正音 齊讀
(2) 學(xué)生思考：這三組詞語(yǔ)分別是描寫(xiě)什么的? 試用這幾個(gè)詞簡(jiǎn)單概括課文內(nèi)容。
過(guò)渡：課文中是怎樣具體描寫(xiě)森林和鹿群的變化的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己先默讀一下第一自然段和第三自然段看看森林和鹿在狼被捕殺前后有什么不同，把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
1、引導(dǎo)學(xué)生先看看森林在狼被捕殺前后有什么變化。（指名讀）
（1）多媒體映示：
一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。
整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
引導(dǎo)學(xué)生理解句意：凱巴伯森林前后顏色有什么變化？
(2) 多媒體映示森林在狼被捕殺前后景象的圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。
（3）指導(dǎo)朗讀：這如此鮮明的變化，你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？?jī)删浞謩e應(yīng)該怎么讀？（指名讀 男女生分角色讀 齊讀）
過(guò)渡：當(dāng)讀到這兒的時(shí)候，你心中有了一個(gè)什么疑問(wèn)？（指名說(shuō) 如:為什么凱巴伯森林有如此大的變化呢？）
引導(dǎo)學(xué)生讀讀第三自然段。先讓學(xué)生找出文中有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)（可是，吃光了。）。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受鹿群的變化：我們?cè)賮?lái)看一看，狼被捕殺前后，森林里的鹿群有什么不同？（指名說(shuō)）
（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)字上的變化，感受鹿群生活狀況的變化。
（3）指導(dǎo)感情朗讀。
過(guò)渡：這時(shí)你心中又有了什么疑問(wèn)？（在狼被捕殺前后，為什么凱巴伯森林和鹿群有如此大的變化呢？）
3、學(xué)生自由讀第二自然段。
（1）讀后讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)（它們?cè)谶@里生兒育女，都被饑餓的鹿吃光了。 緊接著，只剩下了八千只病鹿。）。
（2）找出文中數(shù)據(jù)，體會(huì)鹿群和狼群的變化之大。
4、討論：人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？（指名說(shuō)：但鹿群的后面，的暗算。）
過(guò)渡：可人們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)有想到，----
5、多媒體映示：
1、人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的功臣。
2、而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)住?BR> （1）齊讀這兩句話。
（2）說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)是功臣？為什么稱狼為功臣？誰(shuí)是禍?zhǔn)?？為什么稱鹿為禍?zhǔn)啄?？學(xué)生自由讀第4小節(jié)，用上因?yàn)樗缘木涫骄毩?xí)說(shuō)話。
6、說(shuō)一說(shuō)：讀到這兒，相信同學(xué)們對(duì)狼、鹿、森林、人類，一定又有了新的理解、新的感受。現(xiàn)在，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）
1、現(xiàn)在凱巴伯森林的人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，想在森林入口處設(shè)置一個(gè)警示標(biāo)語(yǔ)，你認(rèn)為應(yīng)該在上面寫(xiě)些什么？（學(xué)生寫(xiě) 寫(xiě)后指名說(shuō) 師生評(píng)議）
2、同學(xué)們，設(shè)想一下：如果狼多了，鹿少了好不好？會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果？
（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：保護(hù)生態(tài)平衡）
1、同學(xué)們，在我們生活中像凱巴伯森林的居民這樣，由于不明白大自然有她自身的規(guī)律而犯下了不可饒恕的錯(cuò)誤的人還有很多。多媒體映示：
馬里溫島的貓災(zāi)
道比老鼠好，貓不抓老鼠卻吃鳥(niǎo)，結(jié)果貓繁殖到2500只，鳥(niǎo)遭殃了，一年被吃60萬(wàn)只。
夏威夷的蝸牛災(zāi)
20世紀(jì)30年代，一些商人把非洲的大蝸牛運(yùn)到夏威夷群島，供人養(yǎng)殖食用。有的蝸牛長(zhǎng)老了，不能食用，就被扔在野外，不到幾年，蝸牛大量繁殖，遍地都是，把蔬菜、水果啃得亂七八糟。
人們噴灑化學(xué)藥劑，連續(xù)15年翻耕土地也不能將它除凈。
西班牙的螃蟹災(zāi)
的魚(yú)蝦、水草、浮游生物、稻苗，魚(yú)絕了，鳥(niǎo)沒(méi)有吃的，也不在這里停留了，給當(dāng)?shù)卦斐闪艘淮误π窞?zāi)。
（1）師講述這三個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)事例。
（2）讀了這些故事，現(xiàn)在你最想對(duì)人們說(shuō)的一句話是什么？
2、同學(xué)們明白了這個(gè)道理，現(xiàn)在當(dāng)?shù)卣矝Q定讓凱巴伯森林重新恢復(fù)到一百多年前的美麗，你認(rèn)為怎樣來(lái)完成這個(gè)任務(wù)？（學(xué)生討論、交流。）
1、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
2、收集有關(guān)生態(tài)平衡或失衡的小故事，與同學(xué)交流。
3、設(shè)計(jì)一條保護(hù)生態(tài)平衡的宣傳的標(biāo)語(yǔ)。
學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
本課是一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事。課文的兩幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)。
3、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
講授 交流 表演
二課時(shí)
1、今天我們要學(xué)的新課是講一個(gè)關(guān)于三個(gè)小伙伴的故事。
2、板書(shū)課題：三個(gè)小伙伴
3、讀題，講解：伙伴就是同伴、好朋友。
4、提問(wèn)：你有好朋友嗎？你們經(jīng)常一起干什么？
5、過(guò)渡：故事里的三個(gè)小伙伴是誰(shuí)呢？它們?cè)谝黄鹨鲆患裁词履兀?BR> 1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況。
1）出示生字詞：挖坑施肥培土澆水嘴巴鼻子拱就把
2）指名讀生字詞。
3）指名讀課文。
三
1、指名讀：同拉么把巴沒(méi)有要
2、根據(jù)筆順集體書(shū)空。
3、師范寫(xiě)生字，學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)。
左右結(jié)構(gòu)的有：拉把沒(méi)寫(xiě)時(shí)左窄右寬。沒(méi)，右上不是“幾”。
上下結(jié)構(gòu)的有：要上下部分寫(xiě)扁些，要緊湊。
4、學(xué)生在書(shū)上描紅，在《習(xí)字冊(cè)》上練寫(xiě)。
5、作業(yè)：熟讀課文。
四人為一個(gè)小組，先讀讀3-5自然段，互相說(shuō)說(shuō)：“是誰(shuí)解決了第二個(gè)和第三個(gè)困難的？用了什么方法解決困難的？”（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，約5分鐘）
學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料和補(bǔ)充閱讀材料，獲得給予是快樂(lè)的.真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
同學(xué)們，我想做個(gè)調(diào)查，每年你們 覺(jué)得最開(kāi)心、最快樂(lè)的是什么時(shí)候?為什么?(生答)同學(xué)們都體會(huì)到了從別人那里得到的開(kāi)心與快樂(lè)。那么你們有沒(méi)有注意到那些給你們禮物、金錢(qián)，給你們幫助的人，他們?cè)诟冻隽艘院笫遣皇歉械絺摹㈦y受、痛苦呢?(生答)今天我們就一起跟隨文中的人物去體會(huì)給予的快樂(lè)。
大聲地朗讀課文，找出文中給你留下深刻印象的地方。
指名學(xué)生回答，初步指導(dǎo)學(xué)生讀文感悟。
請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文的1～5自然段，這里有兩個(gè)都表示出乎意外的詞，誰(shuí)能找出來(lái)?
(學(xué)生答：吃驚、驚訝。)
1、誰(shuí)吃驚?誰(shuí)驚訝?
板書(shū)：
小男孩和保羅
2、誰(shuí)能把他們倆吃驚和驚訝的語(yǔ)氣讀出來(lái)?
3、小男孩為何吃驚?
(學(xué)生答：因?yàn)樗麤](méi)想到，保羅哥哥會(huì)白白地送給保羅一輛新汽車。)
老師解釋：作為保羅自己接收到這樣的禮物不吃驚，肯定是由于他的家境比較好，這樣的禮物也不足為奇。而小男孩呢?家庭情況肯定誰(shuí)能更好地讀出小男孩的吃驚來(lái)，還要能做出吃驚的樣子!
4、那保羅又為何驚訝呢?
(答：驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。)
5、再指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀：
其實(shí)讓保羅驚訝的還不止這些呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x下文，找出保羅再次感到意外的地方。
1、學(xué)生邊讀邊找，并指名回答。
2、當(dāng)小男孩提出請(qǐng)保羅把車開(kāi)到他家門(mén)口時(shí)，保羅是怎么想的?指名學(xué)生讀第九節(jié)。
(學(xué)生回答。)
3、這個(gè)笑可大有學(xué)問(wèn)。這里保羅的笑是什么樣的笑呢?(生答)讀讀這個(gè)笑。
4、但是這回保羅又錯(cuò)了。怎么知道他又錯(cuò)了?指導(dǎo)讀小男孩的那段話。要讀得感人。
1、保羅被小男孩的話深深地感動(dòng)了，作出了一個(gè)他事先也沒(méi)想到的決定，齊讀12小節(jié)。
2、他們是怎樣度過(guò)這個(gè)難忘的夜晚的呢?請(qǐng)大家閉上眼睛，想像他們看到圣誕節(jié)的夜景各自會(huì)想些什么，說(shuō)些什么。他們的心情會(huì)怎么樣。
3、是呀，小弟弟有生以來(lái)第一次看到這么多美景，心中肯定無(wú)比激動(dòng)，非常高興;而小男孩看到弟弟如此開(kāi)心，也感到很快樂(lè)。至于保羅，看到自己只不過(guò)是讓他們坐車在大街上轉(zhuǎn)了一圈，就能給他們帶來(lái)這么多的快樂(lè)，他終于也明白了，齊讀最后一小節(jié)。
1、在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我們和保羅一樣體會(huì)到給予的快樂(lè)。
2、師小結(jié)：
是呀，把快樂(lè)建筑在別人的痛苦之上，只能得到一時(shí)的快樂(lè);而如果你使別人快樂(lè)了，自己才能得到長(zhǎng)久的、真正的快樂(lè)。
4、指名多位學(xué)生來(lái)說(shuō)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了給予的快樂(lè)，我希望同學(xué)們以后都能得到快樂(lè)，給予別人快樂(lè)，在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)。
課后，我想請(qǐng)同學(xué)們到學(xué)習(xí)、生活中去找一找快樂(lè)，把你所認(rèn)為的快樂(lè)寫(xiě)下來(lái)，在班隊(duì)課上告訴大家。
學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五
這首詩(shī)歌，通過(guò)兒童的細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)了春天是怎樣悄悄來(lái)到我們身邊的。
1．有感情朗讀課文，背誦課文。
2．掌握本課要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)的生字、詞語(yǔ)。
3．培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活的能力。
冬春交替的季節(jié)風(fēng)景圖片
1課時(shí)
同學(xué)們，你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)?今天老師要考考大家,我們來(lái)聽(tīng)一首歌,看誰(shuí)能聽(tīng)出歌中唱的是什么季節(jié).
1、先讓學(xué)生說(shuō)出自己以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字。
2、放錄音。
3、誰(shuí)愿意再把課文讀給大家聽(tīng)?(一人一段。)
要求:其他人認(rèn)真聽(tīng),想一想,從哪里發(fā)現(xiàn)了春天?
4、小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)讀課文。
5、比賽：看哪個(gè)組學(xué)得最快最好。
6、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀.提問(wèn):讀了這篇文章你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么?
7、你還從哪里發(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)來(lái)了？
出示生字卡，請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該注意的一些問(wèn)題。找出其中我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的偏旁部首以及一些筆畫(huà)。
夢(mèng)
殘
融
囑
咐
茸
咱
散
學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)應(yīng)注意什么？
1、出示生字卡，請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該注意的一些問(wèn)題。找出其中我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的偏旁部首以及一些筆畫(huà)。
2、你認(rèn)為這個(gè)字怎樣寫(xiě)好？
學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)應(yīng)注意什么？在自己的本子上寫(xiě)。
學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十六
1、 熟讀、背誦對(duì)子歌，豐富語(yǔ)言，增加積累，培養(yǎng)思維的敏捷性。
2、閱讀短文《四季的美》，了解主要內(nèi)容，理清敘述順序，體會(huì)作者對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往。還可與過(guò)去學(xué)過(guò)的寫(xiě)景文章在敘述順序上進(jìn)行比較。
師生收集對(duì)子，課件。
1、 趣聊對(duì)子：師講郭沫若的故事，一定注意要講得有聲有色。
郭沫若幼年在私塾里讀書(shū)。有一次和同學(xué)們偷吃了廟里的桃子。和尚找先生告狀，先生追問(wèn)學(xué)生，沒(méi)人承認(rèn)。先生說(shuō)：“我出個(gè)對(duì)子，誰(shuí)能對(duì)上免罰。”先生說(shuō)：“昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰(shuí)？”郭沫若思索了一會(huì)兒，對(duì)出下聯(lián)：“他年攀桂步蟾宮，必定有我。”先生為他的才華所震驚，極為高興，全體學(xué)生都免予處罰。（邊講故事，邊演示課件，課件出示故事中的對(duì)聯(lián)）教師解釋“蟾宮）
“對(duì)子”也叫“對(duì)聯(lián)”，是我國(guó)古代文學(xué)的一種形式。有人對(duì)此很感興趣，我以前有個(gè)學(xué)生就是這樣的，他學(xué)了《狐假虎威》后，就自己做出這樣的對(duì)聯(lián)：上聯(lián)是“老虎雖兇惡，半信半疑該受狐貍騙”，下聯(lián)是“狐貍太狡猾，大搖大擺憑借老虎威”。大家看，多么有趣！同學(xué)們喜歡對(duì)子嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)祖先創(chuàng)造的這種世上獨(dú)有的“對(duì)子”。（課件出示此對(duì)子）
2、 教師范讀，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣。聽(tīng)老師是怎樣讀出對(duì)子的韻味兒的。（教師的范讀要讀出文味，讀出趣味，讀出韻味）
3、 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出對(duì)子的美感。
4、 各種形式讀，男女生對(duì)讀、小組讀、師生讀、同位讀等，熟讀成誦。
5、 發(fā)現(xiàn)對(duì)子規(guī)律：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)對(duì)子的什么規(guī)律嗎？（意思相反、相似、相近，字?jǐn)?shù)相等等）
6、 交流收集到的對(duì)子。
7、小結(jié)過(guò)渡：大家對(duì)對(duì)子的學(xué)習(xí)興致很高，我建議大家多搜集一些，如有可能，我們將利用秋游機(jī)會(huì)，開(kāi)展對(duì)對(duì)子比賽，好不好？說(shuō)到秋游，有人心花怒放了。來(lái)，讓我們走進(jìn)大自然，去欣賞一下。（出示課件：四季美景圖片）
1、 看了圖片，你想說(shuō)什么？想做什么？
2、 剛才我們欣賞了哪幾個(gè)季節(jié)的美？
3、 自由讀短文，檢查自己昨天預(yù)習(xí)有沒(méi)有要變動(dòng)的內(nèi)容。
4、 小組討論交流教材中的問(wèn)題，訓(xùn)練一個(gè)同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)。
5、 全班反饋：
（1）作者認(rèn)為每個(gè)季節(jié)什么時(shí)候、什么景物最美？（教師小結(jié)，出示課件：四季的美）
春天的黎明，美在天空顏色的變化；
夏天的夜晚，美在螢火蟲(chóng)的微光在漆黑的夜里閃爍；
秋天的黃昏，美在風(fēng)聲、蟲(chóng)鳴；
冬天的早晨，美在暖和的火盆與嚴(yán)寒的和諧。
（2）你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的描寫(xiě)，美美地讀一讀，準(zhǔn)備挑戰(zhàn)讀，指名讀。
（3）分春、夏、秋、冬四大組，找志趣相投的伙伴讀最喜歡的一段，爭(zhēng)取背下來(lái)。
（4）大家將每段的第一句劃下來(lái)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律沒(méi)有？
（5）根據(jù)你平時(shí)的觀察和體會(huì)，你認(rèn)為哪個(gè)季節(jié)最美？仿照書(shū)上的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
（6）這篇文章按什么順序?qū)懙模颗c《高大的皂莢樹(shù)》對(duì)比。（《高大的皂莢樹(shù)》的敘述順序：圍繞皂莢樹(shù)這一種景物來(lái)寫(xiě)的，本文寫(xiě)的是各個(gè)季節(jié)不同的景物。）
（7）歸納小結(jié)：讀文章要弄清文章的敘述順序，這樣可以了解作者的思路，幫助我們更好地理解文章的內(nèi)容。我們自己寫(xiě)文章，也要理清思路，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章，別人讀了才會(huì)清楚明白。
1、在口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明、和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。
2、在具體的交際情境中訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生了解掌握購(gòu)物講價(jià)的方法，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和生活技能。
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的參與熱情，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的購(gòu)物情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中練習(xí)如何購(gòu)物講價(jià)。
課前準(zhǔn)備：教師：各種商品，商店標(biāo)牌等。
學(xué)生：文具、玩具、日用品、食品，果蔬等道具。
1、改變身份，引生入境。
師：同學(xué)們，今天老師不光來(lái)上課，還要向大家推薦我們學(xué)校校辦工廠的一種書(shū)包，美觀大方，使用方便，原價(jià)50元，今天第一次跟同學(xué)見(jiàn)面，優(yōu)惠價(jià)40元，怎么樣，想買(mǎi)的同學(xué)請(qǐng)舉手。
（教師可走到學(xué)生中間，激發(fā)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)，引導(dǎo)學(xué)生還價(jià)?。?BR> (點(diǎn)評(píng)：通過(guò)教師改變身份，設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，師生互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，讓學(xué)生明白購(gòu)物講價(jià)的重要性。學(xué)生當(dāng)時(shí)個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。)
2、因勢(shì)利導(dǎo)，引出課題。師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，買(mǎi)的價(jià)格不同，問(wèn)：為什么同樣的東西，有的同學(xué)買(mǎi)的要便宜得多呢？（討價(jià)還價(jià)）
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這種本領(lǐng)。師板書(shū)課題，生打開(kāi)課本。
（也可讓學(xué)生看課本或從剛才的情景中領(lǐng)悟方法，可先同桌互說(shuō)。）
（點(diǎn)評(píng)：調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把生活經(jīng)驗(yàn)作為一種課程資源。在實(shí)際生活中獲得討價(jià)還價(jià)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用于課堂之中。）
2、學(xué)生發(fā)言，介紹經(jīng)驗(yàn)，教師概括提煉。
3、師：老師把大家介紹的方法總結(jié)成了還價(jià)寶典，請(qǐng)看大屏幕，指名朗讀。
4、過(guò)渡：下面我們就來(lái)用這些方法進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。
1、師：在練習(xí)之前，我們先來(lái)看一看練習(xí)的注意事項(xiàng)，指名朗讀。
2、同學(xué)們下面我們就把教室當(dāng)成申泰大市場(chǎng)，把你的課桌當(dāng)柜臺(tái)，請(qǐng)同學(xué)們自由組合，分別扮演賣(mài)家和買(mǎi)家，看誰(shuí)最會(huì)賣(mài)，看誰(shuí)最會(huì)買(mǎi)。等一會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)們到臺(tái)上來(lái)表演，誰(shuí)演得最好，老師的書(shū)包就做為獎(jiǎng)品送給他。
（點(diǎn)評(píng)：教師再次創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情景，使學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物實(shí)踐來(lái)訓(xùn)練剛才學(xué)到的還價(jià)方法。學(xué)生分成了幾個(gè)小組，賣(mài)家叫賣(mài)，使出看家本領(lǐng)，買(mǎi)家使出渾身解數(shù)討價(jià)還價(jià)，有買(mǎi)有賣(mài)，氣氛熱烈。）
3、學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。（指導(dǎo)學(xué)生注意人物、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、身份、講價(jià)方法。教師也可讓學(xué)生把同類商品合到一塊兒，分成幾個(gè)小商店）
1、師：有句俗話叫“從南京到北京，買(mǎi)的沒(méi)有賣(mài)的精。”下面老師就請(qǐng)同學(xué)們到臺(tái)上來(lái)表演，看看到底是賣(mài)家精還是買(mǎi)方精。請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，評(píng)一評(píng)表演的同學(xué)哪兒演得好，用了什么方法還價(jià)。
2、學(xué)生分組上臺(tái)表演，教師相機(jī)點(diǎn)拔。（人物、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、還價(jià)方法，交易情況）
（點(diǎn)評(píng)：口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)的訓(xùn)練，是師生互動(dòng)過(guò)程，它包括聽(tīng)與說(shuō)兩個(gè)環(huán)節(jié)，在口語(yǔ)交際的訓(xùn)練過(guò)程中，教師要注重訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力，注意傾聽(tīng)別人發(fā)言，還要教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，注重多元評(píng)價(jià)，把教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。）
1、同學(xué)們，你們認(rèn)為剛才哪一位同學(xué)演得更好？（生不評(píng)師評(píng)，若有分歧可讓學(xué)生舉手表決。）
2、剛才他們用了哪些方法呢？你還知道其它方法嗎？
3、小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)中不光要學(xué)到文化知識(shí)，還要學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?，能夠運(yùn)用今天所學(xué)到的方法，花最少的錢(qián)買(mǎi)到自己喜愛(ài)的商品。
（點(diǎn)評(píng)：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師把購(gòu)物講價(jià)和學(xué)生學(xué)會(huì)生存有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。體現(xiàn)了“語(yǔ)文即生活”“生活即語(yǔ)文”的大語(yǔ)文教育觀。）
學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十七
２、能積極觀察比較，了解帽子的不同質(zhì)地、不同用途，并能根據(jù)帽子的不同嘗試設(shè)計(jì)分類標(biāo)記。
３、萌發(fā)關(guān)注周圍事物的興趣。
教具準(zhǔn)備：
實(shí)物投影儀、幼兒用書(shū)“多彩的服裝”、分類操作作業(yè)紙各一個(gè)。
學(xué)具準(zhǔn)備：
幼兒用書(shū)“多彩的服裝”人手一冊(cè)，分類操作作業(yè)紙、鉛筆、油畫(huà)棒、師幼一起收集的各種各樣的帽子（絨線帽、草帽、太陽(yáng)帽、頭盔等等）
一、 引導(dǎo)幼兒觀察展示的帽子，加深對(duì)生活中幾種常見(jiàn)帽子名稱的認(rèn)識(shí)。
師提示語(yǔ)：小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，今天活動(dòng)室里多了些什么東西？
你們認(rèn)識(shí)這些帽子嗎？誰(shuí)認(rèn)識(shí)的最多？這里有你不認(rèn)識(shí)的帽子嗎？（一起認(rèn)認(rèn)說(shuō)說(shuō)）
二、觀察感知帽子的不同質(zhì)地，了解其功用并嘗試分類。
１、師：你們喜歡這些帽子嗎？那讓我們趕快選個(gè)自己喜歡的帽子，找個(gè)舒服的位子坐下來(lái)。
提問(wèn)：你選的是什么帽子？為什么喜歡它？（自由交流）
你喜歡的帽子是什么材料做的？有什么用？（鼓勵(lì)幼兒先和好朋友一起相互比比說(shuō)說(shuō)，然后在集體面前講述）
２、在孩子講述的基礎(chǔ)上，老師基本用孩子的原話進(jìn)行小結(jié)：小朋友發(fā)現(xiàn)帽子有很多的用處……小朋友還知道制作帽子的材料也很不一樣……原來(lái)帽子還有這么多的不同，那小朋友想不想把這些帽子根據(jù)他們的不同來(lái)分一分呢？ 帽子還有什么不同？可以怎么分？ 組織幼兒相互討論并把自己想法設(shè)計(jì)相應(yīng)的標(biāo)記記錄在操作紙上。
３、鼓勵(lì)幼兒相互分享自己的想法，講述自己的記錄方法。
三、擴(kuò)展有關(guān)帽子的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
師：小朋友都有自己的想法，都很不錯(cuò)！那除了這些帽子，你還知道那些帽子呢？（幼兒自由表達(dá)）
用實(shí)物投影儀打出圖片：你們看，這些是誰(shuí)？他們戴的是什么帽子？
請(qǐng)小朋友閱讀操作材料相應(yīng)畫(huà)面，師幼一起閱讀、講述，進(jìn)一步拓展孩子對(duì)帽子的認(rèn)識(shí)。
四、激發(fā)思維，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造設(shè)計(jì)的欲望。
師：我們認(rèn)識(shí)了這么多帽子，你最喜歡什么帽子？
那你想不想也來(lái)設(shè)計(jì)一頂帽子，你想讓你的帽子有什么特殊功能呢？（鼓勵(lì)幼兒自由到動(dòng)手區(qū)去設(shè)計(jì)、創(chuàng)造）
學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“抽、續(xù)”等8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“轉(zhuǎn)”，會(huì)寫(xiě)“吸、極”兩個(gè)生字，能正確朗讀1-3自然段，風(fēng)娃娃。
過(guò)程與方法：通過(guò)交流識(shí)字方法讓學(xué)生展示識(shí)字成果，體會(huì)識(shí)字的快樂(lè)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)朗讀使學(xué)生感悟幫助別人是件快樂(lè)的事。
教學(xué)過(guò)程：
1、教師出示風(fēng)車問(wèn)學(xué)生，你們知道這是什么？ （風(fēng)車）
2、怎樣才能使風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)？（吹一下，有風(fēng)）
3、只要有風(fēng)，風(fēng)車就能轉(zhuǎn)動(dòng)，多么神奇的風(fēng)呀，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)16、風(fēng)娃娃
（注意娃娃要讀輕聲，再來(lái)讀一次）
想了解“風(fēng)娃娃”嗎，那就用自己喜歡的方式讀讀課文，碰到不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)教書(shū)中的楓葉老師或者同桌的小朋友，讀完之后同桌互相交流自己學(xué)會(huì)的生字。
1、現(xiàn)在我們請(qǐng)小老師們教我們認(rèn)讀生字吧。
2、出示課件，交流識(shí)字方法
剛才你們是怎么學(xué)會(huì)生字的，把你好的識(shí)字方法告訴大家吧。
只要我們掌握識(shí)字的方法，我們就能很快地掌握生字。
四、學(xué)習(xí)課文
1、小朋友們真棒！風(fēng)娃娃都笑了。
風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了，風(fēng)媽媽說(shuō)----引讀 女同學(xué)模仿風(fēng)媽媽來(lái)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)說(shuō)。
2、風(fēng)娃娃一聽(tīng)可以為人們做好事了，可高興了，你們看他來(lái)到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)。（板：風(fēng)車慢慢轉(zhuǎn)動(dòng) 用力吹 秧苗喝足水）
我們來(lái)看看作者是怎樣把這動(dòng)人的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)的。（自由讀讀第二節(jié)）誰(shuí)把這段話讀正確。注意轉(zhuǎn)是多音字，轉(zhuǎn)動(dòng)（齊讀開(kāi)火車讀），齊讀句子。
當(dāng)風(fēng)娃娃看見(jiàn)風(fēng)車慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)，抽上來(lái)的水只能斷斷續(xù)續(xù)地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他----引讀 多么樂(lè)于助人的風(fēng)娃娃，誰(shuí)來(lái)讀讀。
“吸”是我們今天要學(xué)的生字，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)吸為什么是口子旁？
誰(shuí)來(lái)模仿風(fēng)娃娃做作動(dòng)作，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《風(fēng)娃娃》。誰(shuí)能把風(fēng)娃娃的動(dòng)作通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
風(fēng)娃娃就這么用力地吹著，風(fēng)車一下子轉(zhuǎn)得飛快，被抽上來(lái)的水奔跑著，向田里流去。秧苗----引讀。
風(fēng)娃娃看到自己能為人們做好事了，多開(kāi)心呀，你們能把風(fēng)娃娃的心情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎。（指名讀）是呀，連秧苗也在夸風(fēng)娃娃了，誰(shuí)來(lái)讀讀。
讓我們?cè)賮?lái)到田野，給這動(dòng)人的畫(huà)面配配音，請(qǐng)你們當(dāng)風(fēng)娃娃，讀風(fēng)娃娃的兩句話，再請(qǐng)個(gè)學(xué)生讀敘述部分，一起來(lái)讀讀第二節(jié)。
3、風(fēng)娃娃還為人們做了什么好事呢？你們能自學(xué)第三小節(jié)嗎？
自學(xué)要求：1、看圖說(shuō)說(shuō)。風(fēng)娃娃來(lái)到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？
2、讀讀課文。把你的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
交流：看圖說(shuō)說(shuō)。風(fēng)娃娃來(lái)到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板書(shū)： 纖夫用力拉船 船飛快行駛）
當(dāng)纖夫用力拉船時(shí)，風(fēng)娃娃急忙跑過(guò)去幫忙，多熱心的風(fēng)娃娃，誰(shuí)來(lái)讀讀。（指名讀）
當(dāng)纖夫遇到困難時(shí)，是風(fēng)娃娃幫助了他們，他們十分感激風(fēng)娃娃，你能把纖夫們的感激之情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。（小老師帶讀、男女比賽讀）
當(dāng)別人有困難時(shí)，風(fēng)娃娃就急忙去幫助他們，讓我們一起來(lái)夸夸風(fēng)娃娃吧。齊讀
4、風(fēng)娃娃還會(huì)幫助人們做什么事，你能展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)嗎？
于是，風(fēng)娃娃想：引讀
是不是只要風(fēng)娃娃用力吹就能幫助人們做好事？我們下節(jié)課再來(lái)討論。
五、推薦課外讀物
六、鞏固識(shí)字
1、今天我們班的小朋友學(xué)得很認(rèn)真，等一會(huì)兒我來(lái)考考大家的生字，看誰(shuí)記性最好。先給大家半分鐘的時(shí)間默默地記生字，如果有哪個(gè)生字不認(rèn)識(shí)了，輕輕地問(wèn)問(wèn)同桌。
2、識(shí)字游戲：這是個(gè)識(shí)字魔方，你們能讀出磨房上的詞語(yǔ)嗎？（齊讀、開(kāi)火車）
3、寫(xiě)生字
噓，老師聽(tīng)見(jiàn)有兩個(gè)生字娃娃在說(shuō)悄悄話了，他們說(shuō)不知道我們二（6）班的小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們長(zhǎng)的挺象的？（我的發(fā)現(xiàn)）
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口子旁的是“吸氣”的吸，木字旁的是“北極”的極。我們可要把他們區(qū)別開(kāi)來(lái)。
他們又說(shuō)話了，我來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)什么？你們能把我們正確地寫(xiě)到田字格中嗎？
他們的右邊都是個(gè)“及”，注意他的筆順是---請(qǐng)小朋友們先看看他們的右邊的及字在田字格的位置再描一描，體會(huì)一下及字在田字格的寫(xiě)法一樣嗎？看完后在書(shū)中先描一描，老師請(qǐng)個(gè)小朋友來(lái)寫(xiě)寫(xiě)。（學(xué)生選其中的一個(gè)寫(xiě)）
小朋友觀察這樣仔細(xì)，只要用正確的姿勢(shì)寫(xiě)字，老師相信你們一定能把字寫(xiě)得漂亮。
在本子上寫(xiě)兩個(gè)，評(píng)評(píng)自己這兩個(gè)字哪個(gè)最漂亮，打上五角星，再模仿這個(gè)漂亮的字，看看第三個(gè)字能否超過(guò)他？（學(xué)生互相展示自己的書(shū)寫(xiě)）
風(fēng)車慢慢轉(zhuǎn)動(dòng) 秧苗喝足水
纖夫用力拉船 用力吹 船飛快行駛
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學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十九
1、讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中建立起“平均分”的概念。
2、通過(guò)操作、交流，自主探索解決問(wèn)題的辦法，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略多樣化。
3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用意識(shí)。
：課件、學(xué)具盒。
1、師談話：同學(xué)們，你們喜歡春游嗎？喜歡
去哪里春游？（學(xué)生暢所欲言）
2、出示課件：春游租船問(wèn)題的情境圖（不顯
示解決問(wèn)題的辦法）（配音：噢！春游啦！）
師：瞧！圖中的小朋友也去春游啦！請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察畫(huà)面，你獲得什么信息？（師可提示：我們看看圖中的小朋友們?nèi)ツ膬捍河?？碰到什么?wèn)題？ ）
3、學(xué)生觀察畫(huà)面，交流信息
課伊始，用學(xué)生喜歡的春游活動(dòng)引入，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，交流各自所喜歡去春游的地方，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)課改新理念。
1、學(xué)習(xí)例3（課件顯示：春游的場(chǎng)面）
重點(diǎn)突出（租船處有24人租船，每條船限乘4人）。
2、分組探討解決“租幾條船？”
師：你能應(yīng)用你收集到的信息幫他們解決租船問(wèn)題嗎？你有什么辦法？
四人小組討論，后交流本組解決問(wèn)題的方法和結(jié)果。（讓學(xué)生暢所欲言，充分交流）
師：你還有什么辦法？
追問(wèn)：“你是怎么想的？除法我們還沒(méi)學(xué)？”
在這里充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，學(xué)生始終積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在自主探索、合作交流的過(guò)程中解決租船問(wèn)題。具體感知“每4個(gè)人一組租一條船，24人分成這樣的6組，就要租6條船?！弊寣W(xué)生在交流中，欣賞同學(xué)解決問(wèn)題的辦法，體驗(yàn)成功。進(jìn)一步理解平均分的方法， 感知“平均分”在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中的作用。
你真是太棒了，你學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)，并應(yīng)用，老師真佩服你。
（3、師小結(jié)：這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是求24里面有幾個(gè)4？24里面有6個(gè)4 ，就需要6條船。
師：小朋友，你們喜歡小動(dòng)物嗎？他們有事兒要請(qǐng)我們幫忙，你們?cè)敢鈫幔?BR> 1、第15頁(yè)的做一做
（呈現(xiàn)一幅小動(dòng)物準(zhǔn)備就餐的生動(dòng)有趣的情境圖。）師：圖中的小動(dòng)物在做什么？
師：小熊在思考什么問(wèn)題？
師：“你幫小熊分分看。”
請(qǐng)小朋友幫小熊分筷子，學(xué)生用小棒代替筷子，動(dòng)手分一分。引導(dǎo)學(xué)生思考：“有幾個(gè)小動(dòng)物就餐”“一雙筷子是幾根”，并說(shuō)說(shuō)怎么分的。
2、練習(xí)三的第4-6題
第4題（課件出示分蘿卜的情境圖。）
及時(shí)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生獲得高峰體驗(yàn)。
設(shè)計(jì)幫小動(dòng)物分食品的故事情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然滲透愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育。
練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生觀察畫(huà)面，
師：仔細(xì)觀察畫(huà)面，你可獲得什么信息和問(wèn)題？
學(xué)生獨(dú)立完成，后交流分的過(guò)程和結(jié)果。
第5題
師：你們知道小猴子愛(ài)吃什么？（香蕉）
師：請(qǐng)小朋友幫忙分香蕉，要做到公平。
把18個(gè)香蕉平均分給6只小猴，每只小猴分（ ）個(gè)。
把18個(gè)香蕉平均分給9只小猴，每只小猴分（ ）個(gè)。
學(xué)生借助學(xué)具動(dòng)手分一分，并邊說(shuō)分的過(guò)程、方法。
開(kāi)放題
1、學(xué)生獨(dú)立操作
用15個(gè)方木塊（1）擺5個(gè)一樣的長(zhǎng)方體，每個(gè)長(zhǎng)方體用（ ）個(gè)木塊。
（2）每個(gè)長(zhǎng)方體用3個(gè)木塊，可以擺（ ）個(gè)長(zhǎng)方體。
思考：這兩題有什么相同和不同的地方？
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己收集解決問(wèn)題所需要的信息、獨(dú)立解決問(wèn)題，加深對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
提供具有思考性的問(wèn)題情境,如：這兩道題有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，以突出平均分的實(shí)質(zhì)是“每份同樣多”，加深對(duì)“平均分方法的了解。
2、師：你能在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)今天這節(jié)課你有哪些收獲？
師：今天我們用我們上節(jié)課學(xué)到的平均分的方法解決了一些生活中的問(wèn)題。生活中還有許多地方會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，只要我們善于觀察、勤于思考，我相信，我們都能很好的解決。
利用開(kāi)放題，提供給學(xué)生廣闊、自由的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)思維，大膽思維，大膽探究，不斷鼓勵(lì)學(xué)生盡量說(shuō)出與別人不同的例子，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，發(fā)散思維。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我把春游情境、分筷子、分蘿卜、分香蕉的問(wèn)題編成小朋友喜歡的故事，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能始終保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。
新課標(biāo)要求教師要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。遵循學(xué)生主體，教師主導(dǎo)教學(xué)理念，本課的開(kāi)始我引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)租船問(wèn)題，先讓學(xué)生小組探討如何租船的方法，然后分享交流，在合作交流的基礎(chǔ)上獲得多種解決問(wèn)題的辦法，體現(xiàn)策略多樣化。