教案可以促進(jìn)教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)性。那么我們?cè)撊绾尉帉?xiě)一份高質(zhì)量的教案呢？首先，我們要明確教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)生需要達(dá)到的能力和水平；其次，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段；然后，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生能夠參與到教學(xué)中，主動(dòng)思考和實(shí)踐；最后，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略?？傊?，編寫(xiě)一份好的教案需要教師細(xì)心設(shè)計(jì)和充分準(zhǔn)備。借鑒他人的優(yōu)秀教案可以提高自己的教學(xué)水平和效果。
    給予樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇一
    1、知識(shí)和能力。
    1）認(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞；會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
    2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3)結(jié)合插圖聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句。
    2、過(guò)程和方法。
    通過(guò)朗讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。
    3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
    教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
    難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    教學(xué)課件、頭飾，動(dòng)物卡片。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
    1、隨機(jī)表?yè)P(yáng)：（你坐得真好！老師稱贊你?。?。
    （你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊?。∥乙卜Q贊你?。?。
    （你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒?。?。
    聽(tīng)了老師的稱贊，你心里感覺(jué)怎么樣？
    2、師講故事：今天,我們要到動(dòng)物王國(guó)做客，要和許多小動(dòng)物做有趣的游戲，你知道來(lái)迎接我們的會(huì)是哪兩個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物嗎？（出示課件：小刺猬和小獾的圖）。學(xué)生齊答。（相機(jī)板書(shū)：小刺猬——小獾）。
    【設(shè)計(jì)意圖】：好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開(kāi)始，我們根據(jù)兒童的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺猬”、“小獾”，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中，看看互相鼓勵(lì)與稱贊會(huì)有什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    3、為了表示對(duì)我們的歡迎，就先我們一起來(lái)做個(gè)“摘果子”的游戲。（出示“摘。
    果子”課件）指名學(xué)生讀生字。
    4：接下來(lái)，我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇關(guān)于小刺猬和小獾的課文。題目叫——？《稱贊》（板書(shū)：稱贊）。
    【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此課上通過(guò)了摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來(lái)。
    二、初讀課文。
    1：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第（85）頁(yè)，請(qǐng)聽(tīng)范讀，想想課文講了一個(gè)什么故事。（播放朗讀課件）。
    三、精讀課文。
    1、剛才大家讀書(shū)很認(rèn)真，有的小朋友還邊讀邊劃，老師覺(jué)得這幾個(gè)句子比較難讀（出示幾個(gè)句子）誰(shuí)能把他讀好？請(qǐng)你選擇一句帶有生字的句子在小組里練習(xí)朗讀，其他組員覺(jué)得他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個(gè)稱贊的手勢(shì)、符號(hào)，如果他讀得不好，請(qǐng)你幫幫他。（小組練習(xí)以上句子）。
    2、得到稱贊的.小朋友舉手，誰(shuí)來(lái)給我們展示朗讀？你想讀哪句就讀哪句。（生交流朗讀，師及時(shí)評(píng)價(jià)）。
    師：真了不起，通過(guò)自學(xué)，同學(xué)們就已經(jīng)把生字（屏幕出示生字）的字音讀準(zhǔn)了，那么你們是怎樣記住這些字形的呢？在小組內(nèi)交流交流，作好全班推薦的準(zhǔn)備。（小組交流）。
    3、全班交流。
    4、師：這么多記字的好方法，小刺猬稱贊大家都是識(shí)字的好娃娃，想獎(jiǎng)勵(lì)一些蘋(píng)果給大家。
    5、找句子，讀句子。
    （1）哪些句是小刺猬的話？哪些句是小獾的話？找一找，劃一劃，生交流（出示句子）。
    （2）誰(shuí)來(lái)讀讀小刺猬的話？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，待會(huì)要請(qǐng)你們來(lái)評(píng)一評(píng)。（指名讀，讀完后，指名評(píng)，教師相機(jī)指導(dǎo)。）。
    （3）哪位同學(xué)再來(lái)讀一讀小獾的話？（指名讀）。
    重點(diǎn)從以下幾方面指導(dǎo)：
    a：他對(duì)小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”要讀出小刺猬對(duì)小獾的真誠(chéng)與贊美，重讀“真能干”“一個(gè)比一個(gè)好”。
    b；“真的嗎？”小獾高興極了。要讀出高興勁。
    c：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒(méi)干什么呀！”要讀得輕些，體現(xiàn)小刺猬的純真，謙虛。
    d：“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候------”讀出小獾的真誠(chéng)，及對(duì)小刺猬的感激之情。
    e：“你的蘋(píng)果香極了，-------”讀出小獾的肯定與贊揚(yáng)。
    f：“謝謝你，你的稱贊------”要讀出小刺猬被稱贊后的高興之情。
    剛才那些同學(xué)表現(xiàn)得真好，誰(shuí)能用一兩句話來(lái)稱贊一下？（指名說(shuō)）。
    5、聽(tīng)了這位同學(xué)的稱贊，你心里感覺(jué)怎么樣？（指名說(shuō)，引導(dǎo)說(shuō)出：很高興、有信心等）。
    6、是??！稱贊可以讓你心情愉快，給你帶來(lái)信心。那么故事里的小刺猬和小獾，又是怎么互相稱贊，稱贊又給他們帶來(lái)什么呢？請(qǐng)小朋友們自由讀課文，把他們互相稱贊的話用橫線劃下來(lái)，多讀幾遍。
    7、交流，指名說(shuō)說(shuō)他們互相稱贊的句子。（課件出示句子）。
    8、指名讀。（讀出真誠(chéng)與贊美）。
    9、聽(tīng)了稱贊，小刺猬和小獾的反應(yīng)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們找出相應(yīng)的句子讀一讀。
    10、交流，指名說(shuō)它們受稱贊后的反應(yīng)的句子。（課件出示句子）。
    11、指名讀。（讀出高興勁）。
    12、聽(tīng)了小刺猬的稱贊，小獾為什么那么高興呢？指名說(shuō)。（因?yàn)樾♀狄呀?jīng)做了三個(gè)小板凳，但是很粗糙，他覺(jué)得不滿意，有點(diǎn)灰心、泄氣，當(dāng)他聽(tīng)到小刺猬的稱贊之后，有了信心，所以高興。）。
    13、小獾的板凳做得很粗糙，值得稱贊嗎？可為什么小刺猬還要稱贊他呢？{出示課件}。
    （因?yàn)樾“宓孰m然很粗糙，但是看得出小獾做得很認(rèn)真。）。
    14、從中我們可以發(fā)現(xiàn)，小刺猬觀察得——？（仔細(xì)）善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。他的稱贊讓小獾充滿了-----（信心）所以，到了傍晚，他已經(jīng)能做------？（椅子）。
    15、那么，小刺猬聽(tīng)了小獾的稱贊，為什么也很高興呢？指名說(shuō)。（因?yàn)橄怂惶斓钠?。）?BR>    教師談話：看來(lái)，稱贊的力量可真大呀！帶給我們那么多快樂(lè)和信心。（板書(shū)：快樂(lè)、信心）也讓他們成為了好朋友。還互相贈(zèng)送了禮物。小朋友們?cè)谏钪?，體驗(yàn)過(guò)稱贊帶給你的快樂(lè)嗎？（指名說(shuō)）。
    16：接下來(lái)，我們分角色朗讀課文，再一次體驗(yàn)稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。（分角色讀課文）。
    四、分角色演。
    1：今天，動(dòng)物王國(guó)里，還舉行了一個(gè)“最佳小刺猬”、“最佳小獾”的評(píng)選活動(dòng)，誰(shuí)愿意扮演小刺猬、小獾來(lái)參加比賽呢？把這個(gè)故事演一演。（各組各選兩名代表演）。
    2：評(píng)出最佳演員并發(fā)給獎(jiǎng)品。
    設(shè)計(jì)意圖。
    語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟?！鞍宓首龅煤艽植?，但是看得出他做得很認(rèn)真?！保ㄟ@句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”（這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！边@句話培植了自信。小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn)，取用了分角色讀、表演讀，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
    五、拓展延伸。
    假如小刺猬一開(kāi)始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果？
    【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開(kāi)始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。
    五、小結(jié)。
    通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你喜歡上了這兩只可愛(ài)的小動(dòng)物了嗎？愿意跟他們交朋友嗎？
    六、作業(yè)。
    1：那么讓我們寫(xiě)一兩句話稱贊他們吧。（寫(xiě)在作業(yè)薄上）。
    2：課后第二題,，讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
    七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
    稱贊。
    快樂(lè)。
    【設(shè)計(jì)意圖】：這堂課的板書(shū)做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
    給予樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇二
    一．教學(xué)目標(biāo)：
    1．正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
    2．讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
    3．體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
    二．教學(xué)重難點(diǎn)：
    從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理。
    三．教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。
    四．教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入。
    今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說(shuō)的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂(lè)的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
    二、揭示課題，解題。
    讀題目，讀準(zhǔn)字音。
    2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)?！敖o予是快樂(lè)的”就是助人為樂(lè)的意思。
    三、初讀課文。
    1、自學(xué)課文。
    （1）畫(huà)出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。
    （2）聯(lián)系上下文或查工具書(shū)，理解下列詞語(yǔ)的意思：
    炫耀圣誕節(jié)轎車(chē)兜一圈。
    （3）給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)，讀通課文。
    2、檢查自學(xué)情況。
    （1）讀字詞，理解詞語(yǔ)意思。
    （2）指名分節(jié)讀課文。
    3、再讀課文。
    課文寫(xiě)了保羅和小男孩的幾次對(duì)話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？
    （看車(chē)時(shí)、坐車(chē)出去時(shí)。）。
    在這兩次對(duì)話過(guò)程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。
    在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？
    四、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)生字。
    五、布置作業(yè)。
    1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
    2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
    第二課時(shí)。
    一、齊讀課題。
    出示：課文中講了把給予。
    請(qǐng)大家再讀課文，看誰(shuí)找到的答案多？
    二、交流、討論以上問(wèn)題。
    老師把握好有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生寫(xiě)到黑板上。
    1、保羅的哥哥把新轎車(chē)給予保羅。
    2、小男孩要把歡樂(lè)給予弟弟。
    3、保羅把自己的歡樂(lè)給予小男孩和他的弟弟。
    三、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢？
    小男孩要把歡樂(lè)給予小弟弟。
    你是從哪些地方看出來(lái)的。
    “我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣。”讀這句話，想什么意思。
    請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小男孩說(shuō)這句話的目的是什么？
    板書(shū)：給予。
    保羅聽(tīng)了這句話為什么很吃驚？
    讀文中內(nèi)容，知道保羅開(kāi)始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車(chē)的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車(chē)的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個(gè)能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。
    理解“不由自主”
    這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛(ài)，所以想到了要帶他坐車(chē)出去玩玩。
    齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車(chē)時(shí)的一段對(duì)話，體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂(lè)”的高尚的思想。
    2、在乘車(chē)出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？
    從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂(lè)給予他的小弟弟。
    “弟弟，看那新車(chē)，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)铮H眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。
    （1）小男孩在說(shuō)這句話時(shí)心里在想什么？
    要把快樂(lè)給予弟弟。
    （2）保羅在沒(méi)聽(tīng)到這句話時(shí)，是怎樣想的？
    認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車(chē)回家的。
    （3）聽(tīng)了這句話后保羅知道了什么？
    他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車(chē)，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車(chē)，讓他坐在新車(chē)?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
    （4）保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，現(xiàn)在會(huì)怎么做呢？
    讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫(xiě)保羅動(dòng)作的詞。
    下了車(chē)抱進(jìn)了。
    （5）“接下去他們?nèi)チ四模俊闭?qǐng)大家發(fā)揮想象。
    他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
    小弟弟。
    小男孩。
    保羅。
    小弟弟是第一次這樣乘車(chē)親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。
    小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂(lè)而難忘。
    保羅是由于感受到幫助別人的歡樂(lè)而難忘。
    保羅得到了一輛新車(chē)，遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興？為什么？
    因?yàn)樗龅搅诵∧泻?，懂得了“給予是快樂(lè)的”
    三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么。
    誰(shuí)的話讓你感動(dòng)了。（小男孩）。
    那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說(shuō)呢？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，把你最想對(duì)小男孩說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
    給予樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇三
    情景說(shuō)明：
    孔子曰：“學(xué)起于思，思源于疑。”可見(jiàn)，人的思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始的，推行創(chuàng)新教育，更是起始于問(wèn)題，收獲于問(wèn)題。因此，在課堂教學(xué)中，教師要從允許學(xué)生質(zhì)疑，甚至鼓勵(lì)他們敢于“異想天開(kāi)”，教師不僅不能求全責(zé)備，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，擺脫原有知識(shí)范圍和思維定勢(shì)的禁錮，把頭腦中已有的知識(shí)信息進(jìn)行重組，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。”《給予是快樂(lè)的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第24課教材。這篇課文講述了圣誕前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩。在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)。文中小男孩面對(duì)新車(chē)的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。課文的第四自然段“我希望……”，還有第十二自然段“這是一個(gè)多么難忘的夜晚?！笔莻€(gè)美好的想象空間，讀來(lái)讓人意蘊(yùn)無(wú)窮。這些都可作為課文的切入點(diǎn)，作為學(xué)習(xí)全文的經(jīng)緯。閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。為此本節(jié)課我主要采用即以讀為經(jīng)，以問(wèn)為緯，憑借課文的具體語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、悟，層層推進(jìn)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)和情感變化，獲得“給予是快樂(lè)的”的真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
    片段一：
    師：男孩看到保羅的車(chē)后，驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”。同學(xué)們，男孩會(huì)想什么呢？
    生：這車(chē)不花一分錢(qián)，我希望有一輛這樣的車(chē)。
    生：這車(chē)真漂亮，我希望也有哥哥送我一輛車(chē)。
    生：我覺(jué)得他希望有一個(gè)能送他一輛車(chē)的哥哥。
    生：我從“將來(lái)，我也要送你一輛這樣的車(chē)”知道，男孩并不是希望有一輛車(chē)，而是要給弟弟送車(chē)。
    師：大家的想法各不相同，都有理由，男孩到底會(huì)怎么想呢，請(qǐng)大家自讀課文，聯(lián)系上下文來(lái)了解他的真實(shí)想法。
    （學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文）。
    師：你們一定對(duì)男孩有新的認(rèn)識(shí)了吧。
    生：我覺(jué)得男孩心里裝著他的弟弟，有一種為他人著想的品質(zhì)。
    生：我認(rèn)為男孩希望自己能當(dāng)一個(gè)送車(chē)給弟弟的哥哥，他心里只想著給別人快樂(lè)。
    ……。
    師：同學(xué)們，我真佩服你們，你們的回答太精彩了。
    【反思】。
    課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。為此在這一環(huán)節(jié)，我抓住了“我希望”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，在讀中感悟、體會(huì)。
    這一創(chuàng)意拓展課文意蘊(yùn)，是引發(fā)學(xué)生思考的新生長(zhǎng)點(diǎn)，具有較高的價(jià)值。引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟生活的哲理與文學(xué)的浪漫，人文素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)兼得。語(yǔ)文學(xué)習(xí)回歸生活的本真，引發(fā)真切的內(nèi)心體驗(yàn)，獲得文本與生活深層的對(duì)話，語(yǔ)文的三原色在生活的調(diào)色里幻化出五彩繽紛的圖畫(huà)，讓語(yǔ)文因生活而燦爛。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語(yǔ)言，從語(yǔ)言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情。在授課時(shí)，我主要采用了情感共鳴法，在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后，交流自已最感動(dòng)的地方，在交流時(shí)，側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會(huì)。這樣在不知不覺(jué)中學(xué)生自已進(jìn)入了角色，并開(kāi)始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進(jìn)行對(duì)話，由于營(yíng)造了一個(gè)輕松開(kāi)放的課堂，營(yíng)造了自主、合作、平等的良好氛圍，學(xué)生有機(jī)會(huì)自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，再加上我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)生把自已的理解通過(guò)讀來(lái)體會(huì)出來(lái)，使學(xué)生讀議結(jié)合思想認(rèn)識(shí)更深一些。以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。整個(gè)過(guò)程他們是主角，而我只是一個(gè)“引路”的角色。
    片斷二：
    師：他們?nèi)齻€(gè)一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，有些什么讓他們“難忘”呢？
    生：小弟弟坐上這么漂亮的車(chē)讓他難忘。
    生：小男孩因?yàn)樽尩艿芸匆?jiàn)這么漂亮的車(chē)，并坐在車(chē)上而難忘。
    生:小弟弟可以吃到很多從沒(méi)吃過(guò)的東西很難忘。
    生：我覺(jué)得在那天晚上小男孩受到了別人的稱贊，他覺(jué)得自己當(dāng)好了一個(gè)哥哥，他很難忘。
    師:保羅呢？對(duì)于他來(lái)說(shuō)，這個(gè)夜晚為什么那樣難忘？
    生：保羅因?yàn)樽屝∧泻⒑退艿軐?shí)現(xiàn)了坐車(chē)兜風(fēng)的愿望，他感到這個(gè)夜晚很難忘。
    生：我覺(jué)得保羅從小男孩身上學(xué)到了要給別人快樂(lè)，自己才會(huì)快樂(lè)，他懂得了給予是快樂(lè)的道理，所以這個(gè)夜晚對(duì)他來(lái)說(shuō)很難忘。
    生：我扶盲人過(guò)馬路，讓他沒(méi)有危險(xiǎn)，我很難忘。
    生：我第一次給媽媽做飯，讓她可以多休息一會(huì)兒，我覺(jué)得難忘。
    生：我把校園的垃圾撿了，讓校園更美麗，是件難忘的事，我也很快樂(lè)。
    師：俗話說(shuō)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷，多給予別人一份幫助，同時(shí)也獲得一份真正的快樂(lè)，讓我們的世界變得更加溫暖。
    【反思】。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字美的同時(shí)，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。從學(xué)生的發(fā)言中不難看出，在學(xué)生的心中，原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，而我們教師的責(zé)任就是要喚醒這種沉睡的人性，使之慢慢滋生起來(lái)，強(qiáng)壯起來(lái)。這種創(chuàng)編是學(xué)生超越文本和超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間在生活中積累語(yǔ)言，積淀對(duì)語(yǔ)文內(nèi)涵的感悟。
    情感在這里激蕩，靈魂在這里碰撞，這里也應(yīng)是本課的高潮，這里不僅有“鮮花”更有“花開(kāi)的聲音”也是學(xué)生思想提升、生命拔節(jié)的聲音。突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀，從而走向精神的極高境界，給學(xué)生以心靈的震撼。讓語(yǔ)文因生命而精彩。不僅陶冶著孩子，也凈化著我們的靈魂。
    語(yǔ)文，就是要關(guān)注和挖掘課程中的美好人性；語(yǔ)文，就是要喚醒和培植學(xué)生心中的美好人性；語(yǔ)文，就是要用教師自身的美好人性去熏陶和感染學(xué)生。“唯有用靈魂才能塑造靈魂?！?BR>    給予樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇四
    現(xiàn)在的獨(dú)生子女，從小在百般寵愛(ài)下為大，不會(huì)恰當(dāng)?shù)胤Q贊別人和接受別人的稱贊。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了一些社會(huì)活動(dòng)，讓幼兒知道，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，對(duì)別人的長(zhǎng)處，應(yīng)及時(shí)給予稱贊，而被稱贊的幼兒，應(yīng)了解怎樣去接受稱贊。
    活動(dòng)1：續(xù)編故事《小黃鶯學(xué)唱歌》。
    活動(dòng)目標(biāo)：
    1教育幼兒要學(xué)會(huì)接受稱贊，大大方方接受后，說(shuō)聲謝謝。
    2豐富一些詞匯?；顒?dòng)準(zhǔn)備：掛圖。
    活動(dòng)過(guò)程：
    活動(dòng)2：討論課。
    活動(dòng)目的：
    1了解怎樣接受和給予稱贊是恰當(dāng)?shù)摹?BR>    2教育幼兒要關(guān)心同伴，大膽與同伴交往。
    3使幼兒知道每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，引導(dǎo)幼兒從不同角度去稱贊別人。
    活動(dòng)過(guò)程：
    1情境表演。
    2引導(dǎo)幼兒討論：
    (1)小蝴蝶對(duì)小蜜蜂說(shuō)了什么?小蜜蜂又是怎樣稱贊蝴蝶的?對(duì)方都接受了嗎?
    (2)為什么小蝴蝶和小蜜蜂成了好朋友?
    (4)你稱贊過(guò)別人嗎?你是怎么做的?
    3游戲《交朋友》。
    4小結(jié)。
    附：情景表演內(nèi)容。
    小蝴蝶和小蜜蜂在草叢里飛來(lái)飛去，小蝴蝶說(shuō)：小蜜蜂，你天天忙著采蜜，傳播花粉，歇一會(huì)兒吧。小蜜蜂回答道：不行呀，那邊的工人叔叔等著釀蜜呢?我得加緊工作。小蝴蝶說(shuō)：你真是個(gè)能干的小蜜蜂。小蜜蜂也忙說(shuō)：小蝴蝶，你還是很忙嗎?在花叢中飛來(lái)飛去，為大自然增添不少美麗的景色。小蝴蝶說(shuō)：是呀，因?yàn)槲倚r(shí)候做過(guò)損害花草的事，所以我現(xiàn)在得加緊傳播花粉，利用自己美麗的翅膀?yàn)榇笞匀惶硪恍┚吧?。小蜜蜂說(shuō)：咱們做好朋友吧，一塊為善良的人類(lèi)做出自己的一份貢獻(xiàn)。
    附:游戲《交朋友》。
    幼兒隨音樂(lè)找朋友，找到朋友后，說(shuō)出同伴的長(zhǎng)處，然后一塊跳舞，依次輪換。
    給予樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)金吉婭的言行和心理。
    3、以“給予”為主線，通過(guò)研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情心，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè)。
    教學(xué)過(guò)程：課前導(dǎo)入，了解圣誕節(jié)。
    課前交流：從小，我就特別喜歡過(guò)年，你喜歡嗎?我們中國(guó)人過(guò)的年叫春節(jié)，歐洲、美國(guó)這些國(guó)家也過(guò)年，他們過(guò)的年在12月25日，叫圣誕節(jié)。
    一、生活化導(dǎo)入。
    1、我們要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就發(fā)生在美麗的圣誕節(jié)前夕，（板書(shū)課題：給予樹(shù)）邊寫(xiě)邊提醒寫(xiě)法。齊讀課題。
    2、“給”字，今天我們知道了它的又一個(gè)讀音，在課題中讀(出示讀音)再讀一遍課題。
    3、“給予”是什么意思？
    4、在生活中，你給予過(guò)別人什么？別人給予過(guò)你什么？
    二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
    2、學(xué)生自由讀課文。
    3、出示詞語(yǔ)。
    圣誕節(jié)?寬裕?分享?興高采烈?沉默不語(yǔ)。
    援助?盼望??如愿以償???仁愛(ài)。
    抽讀、齊讀。
    4、誰(shuí)能夠借助這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情？
    5、課文中那些事情是一種給予呢？再次默讀課文，找到這樣的地方，畫(huà)下來(lái)。
    （1）學(xué)生默讀，教師指導(dǎo)邊讀邊畫(huà)句子的方法。
    （2）誰(shuí)能站起來(lái)勇敢地站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)在課文中哪些地方體現(xiàn)了“給予”？讓學(xué)生朗讀這些句子，指導(dǎo)朗讀。
    生：媽媽把100美元平均分給五個(gè)孩子。
    生：孩子們相互買(mǎi)禮物。
    生：金吉婭買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃送給一個(gè)陌生的女孩。
    生：金吉婭買(mǎi)了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。
    生：金吉婭送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼。
    6、你能說(shuō)說(shuō)課文中誰(shuí)的給予給你的印象最深刻嗎？（金吉婭對(duì)陌生女孩的給予印象最深刻）。
    三、奔入中心，感悟金吉婭對(duì)女孩的“給予”
    1、出示句子：“后來(lái)，我看到了一棵援助中心的“給予樹(shù)”。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃?！?BR>    （1）學(xué)生自由讀。
    （3）現(xiàn)在你找到這樣的詞語(yǔ)了嗎？
    a援助。
    “援助”什么意思？“援助中心”是一個(gè)什么樣的機(jī)構(gòu)？
    想一想，最需要我們?cè)娜擞心男?BR>    想一想，課文中需要幫助的小女孩是個(gè)什么樣的孩子？（學(xué)生想象，教師評(píng)價(jià)）（板書(shū)：不幸）。
    b一直盼望。
    小結(jié)：從晚上到早上，從夢(mèng)中到清醒的時(shí)候，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是——一直盼望。
    指導(dǎo)朗讀。
    c卡片。
    2、金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動(dòng)了。她會(huì)想些什么呢？（學(xué)生想象）。
    出示：（指名朗讀）。
    “媽媽，我拿著錢(qián)到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。”
    “我的錢(qián)就......只夠買(mǎi)這寫(xiě)棒棒糖了?？墒菋寢?，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。”
    （8歲的金吉婭就是這樣想的，因?yàn)檫@個(gè)小女孩什么都沒(méi)有，所以她可以?????）。
    a讀了金吉婭的話，你知道金吉婭給予誰(shuí)什么？
    b（聯(lián)系金吉婭的家庭和她原來(lái)的想法。）除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩什么呢？出示句式，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
    除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩----------------。
    生1：除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩一份愛(ài)心。
    生2：除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩一份溫暖。
    c金吉婭用剩下的不多的錢(qián)給予我們棒棒糖，難道僅僅是五十美分一大把的棒棒糖嗎？除了棒棒糖，她還給予哥哥姐姐什么呢，給予我們什么呢？出示句式，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
    除了棒棒糖，金吉婭還給予-------------。
    生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予哥哥姐姐善良、仁愛(ài)。
    生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予我們一種助人為樂(lè)的精神。
    生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予我們一顆愛(ài)心。
    d、聽(tīng)了你們的回答，文中的媽媽不再生氣了，而且為自己有這樣的好女兒感到高興、自豪，所以媽媽——（出示“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I”）學(xué)生齊讀。
    （出示：這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。）學(xué)生齊讀。
    f、讓我們對(duì)金吉婭說(shuō)，金吉婭，你別難過(guò)。因?yàn)椤?BR>    讓我們一起贊美金吉婭，金吉婭，你真棒。因?yàn)椤?BR>    四、總結(jié)“給予”，升華情感。
    1、課件出示最后一段：我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?BR>    2、朗讀。音樂(lè)響起《讓世界充滿愛(ài)》。
    3、媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，媽媽會(huì)怎樣贊揚(yáng)金吉婭？
    5、這說(shuō)明大家對(duì)“給予樹(shù)”有了自己的理解。你能給給予樹(shù)再起個(gè)名字嗎？（板書(shū)：愛(ài)心）。
    7、這樣的一棵給予樹(shù)應(yīng)該種到每一個(gè)人的心中。請(qǐng)記?。航o予永遠(yuǎn)比索取愉快?！郀柣?BR>    板書(shū)：
    給予樹(shù)。
    愛(ài)心????不幸。
    給予樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇六
    教材簡(jiǎn)析：
    這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了給予是快樂(lè)的這一人生道理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；男孩面對(duì)新車(chē)的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點(diǎn)題，揭示中心的寫(xiě)法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運(yùn)用，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用炫耀、懂得造句。
    3．憑借課文具體的語(yǔ)言材料，獲得給予是快樂(lè)的真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
    教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片。
    教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    給予樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇七
    不過(guò)在課堂中有幾個(gè)不足之處，在整節(jié)課中，沒(méi)有看到孩子們?cè)谡n堂上的一個(gè)提升過(guò)程，整節(jié)課缺少厚度。在導(dǎo)課時(shí)，一開(kāi)始可以讓學(xué)生什么事情讓你快樂(lè)，學(xué)生一般都會(huì)說(shuō)到一些收獲讓自己獲得快樂(lè)，那么教師就可以過(guò)渡：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)另一種快樂(lè)，出示課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是給予。為什么說(shuō)給予是快樂(lè)的，相信大家在學(xué)了課文之后，會(huì)有更深的體會(huì)。
    在教學(xué)中，僅僅停留在如何讓我們出乎意料，而這一部分的教學(xué)更應(yīng)該關(guān)注的是為什么給予是快樂(lè)的。對(duì)于孩子們平常的感受來(lái)說(shuō)，收獲、獲取是快樂(lè)的，而在小男孩眼里，他認(rèn)為給予是快樂(lè)的，所以，應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)兩者的比較來(lái)感受到給予是快樂(lè)的。我想在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出課文中出乎意料的情節(jié)，抓住為什么會(huì)出乎意料來(lái)展開(kāi)，讓學(xué)生深入到字里行間去感受小男孩給弟弟的關(guān)愛(ài)。正因?yàn)樾∧泻⒌倪@些出乎意料的舉動(dòng)，才讓保羅深深地感動(dòng)，從而也改變了自己的做法，主動(dòng)下車(chē)抱起小弟弟帶他們?nèi)タ纯疵利惖氖フQ禮物。在此，讓學(xué)生感受一種愛(ài)傳遞著另一種愛(ài)，一種快樂(lè)生長(zhǎng)著另一種快樂(lè)。
    讓學(xué)生談?wù)勗谀愕纳钪校男┦?、哪些人，也讓你感受到了給予是快樂(lè)的，讓學(xué)生從身邊的小事來(lái)體會(huì)給予是快樂(lè)的。以“給予是快樂(lè)的”貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生的感受有一個(gè)質(zhì)的提升過(guò)程。
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    給予樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇八
    1、今天，我?guī)?lái)幾件小禮物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。
    2、教師小結(jié)，得到是快樂(lè)的，其實(shí)給予更快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》。希望同學(xué)們大膽地提出問(wèn)題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問(wèn)，評(píng)選最佳問(wèn)題和最佳提問(wèn)人。
    二、感知發(fā)現(xiàn)。
    1、看了課題，你想知道什么？
    2、學(xué)生提問(wèn)，師生共同評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。（估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰(shuí)給予誰(shuí)？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對(duì)課題提問(wèn)時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。
    3、學(xué)生選擇好的問(wèn)題朗讀思考。
    4、交流，請(qǐng)學(xué)生回答。（隨機(jī)板書(shū)）。
    新車(chē)坐車(chē)、停車(chē)承諾。
    保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟。
    保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅。
    5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
    三、感悟發(fā)現(xiàn)。
    1、教師引導(dǎo)：哪一個(gè)給予最珍貴？
    2、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
    3、交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
    3、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
    4、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開(kāi)思維，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
    四、鑒賞發(fā)現(xiàn)。
    1、朗讀課文思考：你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？
    2、討論并有感情地朗讀。（學(xué)生可能會(huì)提出：人物的語(yǔ)言描述的具體。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)話的語(yǔ)氣，并分角色有感情地朗讀。）。
    3、你認(rèn)為課文還有不妥之處嗎？
    4、學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生論證問(wèn)題是否合理及具有的價(jià)值，評(píng)選好問(wèn)題，同時(shí)小結(jié)質(zhì)疑的方法。
    五、質(zhì)疑問(wèn)難。
    1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問(wèn)題？
    2、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問(wèn)，應(yīng)在深入思考后，的確無(wú)法解決問(wèn)題才可以提問(wèn)，問(wèn)題要有助于對(duì)課文的深入思考。
    六、總結(jié)表彰。
    1、請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對(duì)課文的理解、提問(wèn)的方法等。（學(xué)生可能會(huì)提出：我知道了給予是快樂(lè)的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因?yàn)槎械娇鞓?lè),小男孩因?yàn)槎械娇鞓?lè)，保羅因?yàn)槎械娇鞓?lè)，我也曾因?yàn)槎械娇鞓?lè)。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂(lè)的教育。）。
    2、師生共同評(píng)選最佳問(wèn)題、最佳提問(wèn)人，贈(zèng)送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。
    七、實(shí)踐活動(dòng)。
    本課故事性強(qiáng)，人物角色鮮明，對(duì)話較多。讓學(xué)生把課文改寫(xiě)成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報(bào)表演，評(píng)選最佳小演員。
    給予樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇九
    1、會(huì)讀10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)圣誕節(jié)、卡片、、仁愛(ài)、體貼、沉默不語(yǔ)、如愿以償?shù)仍~語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情、體貼；體會(huì)查理在施與愛(ài)心過(guò)程中自己所發(fā)生的變化，感受愛(ài)心體現(xiàn)的真情和給人帶來(lái)的快樂(lè)。
    重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的善良與愛(ài)心。
    難點(diǎn)：比較兩篇課文的異同點(diǎn)。
    課時(shí)：1課時(shí)。
    二、檢查詞語(yǔ)〈課件〉。
    三、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這兩篇課文各講了誰(shuí)，又分別講了一件什么事情呢？
    四、揭示主題〈找共同點(diǎn)〉。
    提問(wèn)：那這兩個(gè)可愛(ài)的小朋友給你留下了怎樣的印象？
    師：請(qǐng)同學(xué)們講一講他們有哪些共同點(diǎn)？〈板書(shū)：愛(ài)心〉。
    五、研讀。
    過(guò)渡：那么課文的哪些地方體現(xiàn)了這兩個(gè)小朋友的愛(ài)心呢？先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀31課《給予樹(shù)》，找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，并把它們畫(huà)下來(lái)，也可以與同桌交流讀后的感受。
    1.“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)?！?BR>    師：什么是沉默不語(yǔ)？金吉婭為什么會(huì)沉默不語(yǔ)？
    師：所以，回家途中，當(dāng)哥哥姐姐興高采烈時(shí)，只有——生：八歲的小女孩金吉婭沉默不語(yǔ)。
    師：當(dāng)媽媽發(fā)現(xiàn)她只買(mǎi)了一些棒棒糖時(shí)，——生：只有八歲的小女孩金吉婭沉默不語(yǔ)。
    2.生匯報(bào)：“媽媽，我拿著錢(qián)到處逛，本來(lái)想送給您和各個(gè)姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下了卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)?！?BR>    師：援助中心是什么地方？這里的‘給予樹(shù)’為什么加上了引號(hào)？
    師：是啊，當(dāng)金吉婭站在這棵圣誕樹(shù)下，看到小女孩寫(xiě)的卡片，她毅然放棄了——生：給家人買(mǎi)漂亮的禮物，而選擇了——生：給小女孩買(mǎi)穿著裙子的洋娃娃。從金吉婭的做法中，我們體會(huì)到——生：愛(ài)心。
    3生：匯報(bào)：“我的錢(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了?？墒菋寢?，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生從“……”和“什么都沒(méi)有”體會(huì)金吉婭的難過(guò)及小女孩的可憐，從而體會(huì)金吉亞的善良、仁愛(ài)、同情和體貼。
    a.指名讀b.評(píng)價(jià)c.指導(dǎo)讀d.齊讀。
    4．金吉亞送給小女孩的只是洋娃娃嗎？送給家人的只是棒棒糖嗎？她還送了什么?(善良、仁愛(ài)、同情和體貼)。
    讓我們每一個(gè)被感動(dòng)的人記住金吉婭，記住這個(gè)善良、有愛(ài)心的孩子吧！
    過(guò)渡：金吉亞是一個(gè)善良、仁愛(ài)的小女孩，那么查理又是一個(gè)怎樣的小朋友呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)查理以前是一個(gè)怎樣的孩子？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀32課，在有關(guān)的語(yǔ)句下做上記號(hào)。
    1.“查理是個(gè)很調(diào)皮的孩子，愛(ài)搞惡作劇，沒(méi)有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。
    師：那么他心目中的好漢又是怎樣的呢？（理解“好漢查理”的含義）。
    師：在與杰西的交往中，我們又能體會(huì)到查理是一個(gè)怎樣的孩子？
    生匯報(bào)：a“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。”
    b“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
    c“當(dāng)然可以?！?BR>    d“查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒(méi)有再搞惡作劇?！?BR>    e“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
    f“謝謝您，羅伯特先生?！?BR>    g“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢?！保ㄏ鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀）。
    師：查理為什么會(huì)有這樣的變化呢？
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)杰西的信任是查理變化的主要原因。
    6．小結(jié)：雖然杰西與查理的相處僅僅是一個(gè)暑假的時(shí)間，但杰西的信任讓查理改掉了調(diào)皮、搞惡作劇的缺點(diǎn)，而正是因?yàn)椴槔淼呐惆?，讓杰西度過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的暑假?？磥?lái)給人以快樂(lè)，自己也會(huì)有進(jìn)步的。
    六、比較異同。
    師：那么這兩篇課文有什么相同和不同的地方嗎？
    引導(dǎo)學(xué)生從人物的性格特點(diǎn)、幫助的對(duì)象、物質(zhì)與精神等不同方面，找到不同點(diǎn)。
    七、請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勆磉呌袗?ài)心的同學(xué)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    金吉婭查理。
    愛(ài)心。
    快樂(lè)。
    給予樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇十
    一、揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)。
    1．揭題導(dǎo)入新課。
    2．檢查預(yù)習(xí)。檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、新詞及朗讀課文的情況。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容給以相應(yīng)指導(dǎo)。
    二、整體感知、自讀質(zhì)疑。
    1．自主讀書(shū)，初步感知課文大意，了解文中所寫(xiě)的人物。
    2．思考：課文寫(xiě)了哪些人物？誰(shuí)給你留下的'印象最深？
    三、精讀品賞，導(dǎo)學(xué)悟情。
    1．直奔重點(diǎn)，品讀感悟。
    （1）品讀第三自然段。
    以沉默不語(yǔ)為切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊(yùn)含的意思，體會(huì)金吉亞的美好情感。
    （2）品讀第四自然段。
    運(yùn)用情景對(duì)話的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感悟人物，加深體驗(yàn)，受到熏陶。
    2．升華情感，拓展延伸。
    （1）品讀末句，理解句意。
    （2）感悟朗讀，升華情感，拓展延伸。
    四、總結(jié)提升，布置作業(yè)。
    1．教師小結(jié)，回歸整體。
    2．依據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。
    一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固。
    1．談話激趣。
    2．復(fù)習(xí)鞏固。
    二、依據(jù)文路，深悟親情。
    1．自主讀課文，感悟親情。引導(dǎo)抓住母親的情感變化，研讀文本，體會(huì)母愛(ài)；抓住孩子間的饋贈(zèng)，體會(huì)兄弟姐妹情。
    2．感情朗讀，深化體驗(yàn)。
    三、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫(xiě)練筆。
    1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫(xiě)話欲望，進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。
    2．交流、評(píng)議，引導(dǎo)悟情。
    四、指導(dǎo)寫(xiě)字，積累鞏固。
    五、分層布置作業(yè)。
    給予樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇十一
    1．學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫(xiě)12個(gè)；理解“沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。
    2．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。
    3．讀課文，能在教師的指導(dǎo)下體會(huì)思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。
    4．積累語(yǔ)言，練習(xí)寫(xiě)話。
    給予樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇十二
    生：圣誕節(jié)。
    師：你了解圣誕節(jié)嗎？
    生：圣誕節(jié)在12月25日。
    生：圣誕節(jié)可以收到禮物。
    生：圣誕節(jié)里有圣誕樹(shù)，有許多禮物，還有許多人去教堂過(guò)節(jié)日。
    師：“有。。。有。。。還有。。?！闭f(shuō)得真好。
    師：圣誕節(jié)是西方國(guó)家一個(gè)非常重要的節(jié)日，相當(dāng)于我們中國(guó)的春節(jié)。那天，孩子們可以收到許許多多的禮物，所以可高興了！然而，貧困人家的孩子就大不一樣了，他們沒(méi)有禮物，許多愿望都無(wú)法實(shí)現(xiàn)。于是，一些慈善機(jī)構(gòu)、援助中心就讓這些貧困孩子把愿望寫(xiě)在卡片上，插在圣誕樹(shù)上，讓好心人看了以后，獻(xiàn)出自己的一份愛(ài)心。（板畫(huà)）。
    我們把這樣的圣誕樹(shù)叫做“給予樹(shù)”。（板書(shū)：給予樹(shù)）。
    師：今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是31、給予樹(shù)。
    齊讀題目。
    師：大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩個(gè)括號(hào)為什么不一樣??？
    生：給是多音字這里念ji還有個(gè)讀音是gei。
    師：31課《給予樹(shù)》給我們講述了一個(gè)非常感人的故事，葉老師讀了，深受感動(dòng)，大家想讀嗎？那我們打開(kāi)課本，把書(shū)翻到123頁(yè)，自由地、認(rèn)真地把課文讀一讀，要求：讀正確，遇到生字，請(qǐng)大家借助拼音這個(gè)工具把它讀正確。
    二、初讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞。
    指名讀——齊讀。
    生：可以。
    師：“豐衣足食”打一個(gè)字。
    生：裕。
    師：上下共用一橫。
    生：立。
    師：“上下共用一橫”再思考下。
    眾生：卡。
    師：舉起右手寫(xiě)寫(xiě)這2個(gè)字，翻開(kāi)課堂作業(yè)本，請(qǐng)把這課中最難寫(xiě)的字各寫(xiě)3個(gè)，字要寫(xiě)好，姿勢(shì)也很重要。
    師：同桌寫(xiě)對(duì)了打一顆星星，又對(duì)又漂亮，打兩顆星星。
    師：大家合上作業(yè)本，剛才我們認(rèn)識(shí)了生字和難寫(xiě)的字。請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p輕地讀課文，思考上面的問(wèn)題。
    填空：——前夕，——用20美員買(mǎi)了——，送給——，買(mǎi)了——送給————。
    生：圣誕節(jié)前夕，金吉婭用20美員買(mǎi)了洋娃娃，送給小女孩，買(mǎi)了棒棒糖送給爸爸媽媽和弟弟妹妹。
    三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。
    師：快速默讀課文，用波浪線劃出描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子。
    師：有哪些句子，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    生：“媽媽，我拿著錢(qián)到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有很多卡片，其中議長(zhǎng)是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)?！?BR>    生：“我的錢(qián)就......只夠買(mǎi)這寫(xiě)棒棒糖了?？墒菋寢?，我們有那么多人，已經(jīng)能收到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么也沒(méi)有。”
    師：讀讀金在說(shuō)這些話的時(shí)候，心情是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊好好地體會(huì)。
    生：我感到很高興。
    師：替誰(shuí)高興？
    生：小女孩。
    師：你就是小女孩，這話怎么說(shuō)？
    生：我一直……洋娃娃。
    齊說(shuō)這個(gè)小女孩的愿望。
    生：小女孩，我希望你能喜歡洋娃娃。
    生：小女孩，我希望你能喜歡我買(mǎi)的洋娃娃。因?yàn)槲覜](méi)買(mǎi)禮物，是給你買(mǎi)的。
    生：小女孩，你別再盼望圣誕禮物了，我已經(jīng)給你買(mǎi)好禮物了。
    （師當(dāng)阿姨，生當(dāng)金吉婭）。
    師：小朋友，你要把禮物送給誰(shuí)呀？
    生：我要送給一個(gè)小女孩。
    師：你真善良。
    師：你要寄到哪里呀？
    生：我要送給一個(gè)小女孩。
    師：你送給別人禮物，你也會(huì)得到禮物的。
    師：請(qǐng)你帶著高興的心情來(lái)讀上面這段話。小女孩的心愿金幫她實(shí)現(xiàn)了。
    師：你從金的話中體會(huì)到了什么？請(qǐng)大家細(xì)細(xì)慢慢地讀。
    生讀，師師范讀。
    師：像老師一樣來(lái)讀好嗎？從金吉婭的做法中你體會(huì)到了什么。
    生：金吉婭很同情貧困人家的孩子。
    師：把你的體會(huì)融入到朗讀中去。
    生：很有愛(ài)心。
    師：把你的體會(huì)融入到朗讀中去。
    生：金吉婭很關(guān)心人。
    四、初步體會(huì)心情變化。
    師：但金吉婭還是為沒(méi)有買(mǎi)到好的禮物而感到難過(guò)，聽(tīng)完金的講述，媽媽怎么做？
    出示：我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
    師：心情怎么樣？
    生：高興。
    生：激動(dòng)。
    生：開(kāi)心。
    生：快樂(lè)。
    生：自豪。
    生：驕傲。
    生：感動(dòng)。
    生：好奇。
    師：之前，媽媽心情有什么變化？找出描寫(xiě)媽媽心情的詞語(yǔ)。
    生：擔(dān)心，生氣。
    師：老師要問(wèn)，媽媽為什么擔(dān)心，又為什么生氣，后來(lái)又為什么激動(dòng)，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
    五、作業(yè)：
    指名上來(lái)讀卡片。
    師：如果咱們班同學(xué)也能像金吉婭一樣，課余能主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)像賣(mài)火柴的小女孩、凡卡、楊科等人，能主動(dòng)地讀讀相應(yīng)的文章，那今天葉老師來(lái)給大家上課，也就如愿以償了。
    （友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于。
    友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于。
    給予樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇十三
    《給予樹(shù)》是小學(xué)語(yǔ)文人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，本單元的主題是愛(ài)的教育。本文主要寫(xiě)圣誕節(jié)前小女兒應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的小女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她善良的品質(zhì)。通過(guò)教學(xué)，一是讓學(xué)生體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物的思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn)，積累語(yǔ)言。因此確定本課的教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)“予，圣，誕”等10個(gè)生字，正確朗讀“給予，試探”等20個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“裕，卡”2個(gè)生字；2、正確，流利，有感情地朗讀課文；3、通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)。教學(xué)中通過(guò)回家途中哥哥姐姐和金吉婭的不同表現(xiàn)，體會(huì)金吉婭沉默不語(yǔ)后的深刻原因；通過(guò)媽媽心情變化兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良和富有愛(ài)心。
    本課教學(xué)我安排了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)，第二課時(shí)主要分析金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)產(chǎn)生的深刻原因，體會(huì)母子之愛(ài)和手足之愛(ài)，重點(diǎn)體會(huì)文章最后一個(gè)自然段。在第一課時(shí)教學(xué)中，以愛(ài)為主線，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
    一、創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)“給予”
    課件播放“扶陌生人上車(chē)”“給奶奶梳頭”等四幅圖片，把學(xué)生帶入到一種愛(ài)的氛圍中，初步感受到“給予是快樂(lè)的”“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”這樣的道理，使學(xué)生較快地進(jìn)入文本中主人公的生活，為后面金吉婭送給一個(gè)素不相識(shí)的小女孩一個(gè)洋娃娃這一舉動(dòng)作了鋪墊。
    二、初讀課文，整體感知。
    通過(guò)讓學(xué)生初讀課文，提出“課文寫(xiě)了一件什么事”這樣一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的內(nèi)容，并相機(jī)解決課文的生字詞教學(xué)。雖然學(xué)生在回答過(guò)程中，語(yǔ)言組織不是很流暢，但學(xué)生們還是提煉出了文本的主要內(nèi)容。
    三、精讀感悟，體會(huì)感情。
    在這一環(huán)節(jié)，主要是通過(guò)回家途中哥哥姐姐的興高采烈和金吉婭的沉默不語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生理解產(chǎn)生沉默不語(yǔ)的深刻原因，并引出媽媽此刻的心情是生氣并帶有疑惑，抓住“疑惑”很自然地過(guò)渡到文章第四自然段，解決“金吉婭到底把錢(qián)花到哪里去了？”這個(gè)問(wèn)題。又從金吉婭的語(yǔ)言“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有”步步深入體會(huì)金吉婭是一個(gè)善良，富有同情心的人，最后，通過(guò)媽媽心情的變化，再一次體會(huì)金吉婭的高貴品質(zhì)。
    四、朗誦詩(shī)歌，升華感情。
    從平時(shí)的生活中你給予過(guò)別人什么，又得到過(guò)哪些人的幫助，感受到人間處處都有愛(ài)，學(xué)生的情感被激發(fā)了出來(lái)，這時(shí)，在背景音樂(lè)的襯托下，朗誦愛(ài)的詩(shī)篇，使文章思想進(jìn)一步升華。
    五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，抓“雙基”
    在這一階段，主要指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“?！薄翱ā眱勺郑岢鲎⒁恻c(diǎn)。
    一堂課下來(lái)，覺(jué)得自己在上課過(guò)程中比較自然，這是最大的進(jìn)步，同時(shí)發(fā)現(xiàn)離心中自己設(shè)定的風(fēng)格比較遙遠(yuǎn)，需要在以后的教學(xué)之路上慢慢摸索，慢慢積累。就這堂課而言，我覺(jué)得最大的問(wèn)題是過(guò)多地挖掘人文性，而有點(diǎn)忽視語(yǔ)文的工具性，由于擔(dān)心時(shí)間不夠，對(duì)生字，詞語(yǔ)的教學(xué)一筆帶過(guò)，導(dǎo)致學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，看拼音詞語(yǔ)錯(cuò)誤率很高。
    通過(guò)這樣的一堂匯報(bào)課，發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，找出自身的不足，這樣一點(diǎn)一滴的積累，相信會(huì)對(duì)未來(lái)我的語(yǔ)文教學(xué)有一定的幫助。
    對(duì)于《給予樹(shù)》的教學(xué)，也算是經(jīng)過(guò)深思熟慮，精心設(shè)計(jì)，抓住主線——媽媽的情感變化為切入口，層層推進(jìn)，引導(dǎo)孩子進(jìn)入文本，逐步體會(huì)主人翁——女孩金吉婭善良、仁愛(ài)的思想境界，從而培養(yǎng)孩子們關(guān)心他人，仁慈待人的思想感情。
    可上著課怎么就覺(jué)得學(xué)生老是不愿意隨著我的引領(lǐng)進(jìn)行思考，師生關(guān)系顯得陌生而疏遠(yuǎn)，遠(yuǎn)沒(méi)有平時(shí)來(lái)得得心應(yīng)手。
    思考再三，猜想定是自己的設(shè)計(jì)出現(xiàn)了一些問(wèn)題。粗粗梳理一下，理出如下兩點(diǎn)反思。
    首先，教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合孩子們的思維習(xí)慣。
    盡管自己覺(jué)得抓住文中媽媽的情感變化這一主線是比較合理的教學(xué)措施，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢竟閱讀的跳躍性比較大。媽媽激動(dòng)地抱住金吉婭的內(nèi)容在文章的最后一段，媽媽因?yàn)閿€的錢(qián)不多擔(dān)心孩子們買(mǎi)不到禮物的句子在文章的開(kāi)頭，而媽媽看到金吉婭沒(méi)給家人買(mǎi)像樣禮物而生氣的句子在文章的中間。這樣，多數(shù)學(xué)生一時(shí)難以熟練掌握老師的引領(lǐng)路徑，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，使得探究的興趣受挫。
    對(duì)此，考慮在對(duì)全文進(jìn)行研讀的時(shí)候，得舍得花時(shí)間讓孩子們更多地接觸文本，熟悉文本，并激發(fā)孩子們的探究興趣，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力?；蛘撸瑥暮⒆觽兊拈喿x習(xí)慣出發(fā)，設(shè)計(jì)孩子們更易接受的教學(xué)方式。另外，在今后的教學(xué)中，多使用各種教學(xué)策略，培養(yǎng)并不斷提高孩子們的閱讀能力，也許存在的問(wèn)題也就迎刃而解了。
    其二，對(duì)于孩子情感的激發(fā)，要從孩子的生活入手。
    可能孩子們對(duì)于國(guó)外家庭的生活缺少了解，所以對(duì)于課文中的故事缺少親近感，難以激起心靈的共鳴。
    鼓勵(lì)孩子們課前多多了解文章的背景資料，應(yīng)該是個(gè)不錯(cuò)的辦法。當(dāng)然，讓孩子們從更多的課外閱讀中，了解更多的課外知識(shí)，體會(huì)更為復(fù)雜的人物情感，則是提高語(yǔ)文閱讀能力最高明的舉措。因?yàn)樵谡n堂中，那些閱讀面比較寬廣的孩子依然能逐步接受老師的指導(dǎo)，較快領(lǐng)會(huì)到文章的思想情感。
    如最后，當(dāng)老師問(wèn)：這樣的“給予樹(shù)”應(yīng)該種在哪里？一些學(xué)生便能在文章內(nèi)容的啟發(fā)下，發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)出：這樣的“給予樹(shù)”應(yīng)該種在我們每個(gè)人的心中，應(yīng)該種在世界的每一個(gè)角落。
    〖實(shí)錄片段一〗。
    生：讀了“她一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃”這句話，我很同情她?！耙恢薄闭f(shuō)明她盼望了很久了。
    師：是啊，她也許是從……就開(kāi)始盼望了？
    生：也許她從懂事一直盼望到了現(xiàn)在。
    生：也許她已經(jīng)盼望了好幾個(gè)圣誕節(jié)了。
    屏顯填空：
    抱著心愛(ài)的洋娃娃，小女孩＿＿＿＿，她說(shuō)：“＿＿＿＿”。
    〖反思〗。
    這一片段的教學(xué)，我抓住了文中“一直盼望”、“什么都沒(méi)有”兩個(gè)句子進(jìn)行感悟，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，在潛意識(shí)里和小女孩進(jìn)行比較，從而引起內(nèi)心的同情，更好地感悟到文章蘊(yùn)涵的情感，達(dá)到“以說(shuō)促悟，以悟促讀”的教學(xué)效果。
    〖實(shí)錄片段二〗。
    師：現(xiàn)在這位小女孩終于如愿以償，抱著心愛(ài)的洋娃娃，小女孩會(huì)怎么樣？又會(huì)說(shuō)些什么呢？抱著心愛(ài)的洋娃娃，小女孩＿＿＿＿，她說(shuō)：“＿＿＿＿”。
    學(xué)生想象回答后小結(jié)。
    師：所以，這棵給予樹(shù)還可以叫什么樹(shù)？
    生：愛(ài)心樹(shù)。
    生：幸福樹(shù)。
    生：愿望樹(shù)。
    ……。
    師：多美的名字啊！那么同學(xué)們，你們意在心里種下一棵給予樹(shù)嗎？希望這棵給予樹(shù)能在你們的心中生根茂盛，讓我們每個(gè)人都來(lái)做一個(gè)有愛(ài)心的人。
    〖反思〗。
    給予樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇十四
    《給予樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元“獻(xiàn)出我們的愛(ài)”中的一篇精讀課文。課文寫(xiě)的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩，滿足了一個(gè)小女孩的圣誕愿望。贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。本文語(yǔ)言雖平實(shí)，但真實(shí)感人，需要用心去感悟朗讀。
    在教學(xué)本課時(shí)，我根據(jù)文本特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，以人為本。抓住媽媽情感變化這一主線，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界，在創(chuàng)設(shè)情境、自讀自悟、交流互動(dòng)中感悟金吉婭那顆金子般的心。
    三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛(ài)的甜蜜，但不太懂得去愛(ài)別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受和模仿，因而要通過(guò)反復(fù)品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛(ài)。
    知識(shí)能力目標(biāo)：
    1、知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生的理解能力和收集信息的能力。
    過(guò)程與方法目標(biāo)：
    1、在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。
    2、通過(guò)自讀、朗讀、默讀等形式，讀中思，讀中悟，體會(huì)作者通過(guò)對(duì)話的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的表達(dá)方法。
    3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
    理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè)。
    體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
    通過(guò)想象金吉婭內(nèi)心世界矛盾，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。
    多媒體課件。
    一、回顧談話，板書(shū)課題。
    二、品詞入境，對(duì)比生疑。
    1、禮物買(mǎi)好了，孩子們的心情怎樣？我們?nèi)プx讀課文的第三自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。（課件出示：興高采烈沉默不語(yǔ)）。
    2、結(jié)合你的生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。
    3、想象一下，孩子們興高采烈的樣子是怎樣的呢？課文中是怎樣描寫(xiě)的？我們來(lái)好好的讀一讀。（自由讀）。
    課件出示：
    回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒沉默不語(yǔ)。
    4、哥哥姐姐這么高興應(yīng)該怎么讀？（個(gè)別讀）。
    5、描寫(xiě)金吉婭的這句話怎么讀？金吉婭為什么沉默不語(yǔ)？看到金吉婭的表情，媽媽怎么想的？找出文中相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
    課件出示：
    6、媽媽生氣了，她此時(shí)可能會(huì)想些什么？（預(yù)設(shè)：肯定是買(mǎi)了其他沒(méi)用的東西，真是個(gè)亂花錢(qián)的孩子；會(huì)不會(huì)弄丟了等）。
    三、讀文悟情，想像體驗(yàn)。
    1、金吉婭到底用這些錢(qián)做了什么呢？指名讀第四自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)句。
    2、什么是“援助中心”？（課件出示）金吉婭到底買(mǎi)了什么？送給了誰(shuí)呢？（送給了一個(gè)小女孩）。
    3、送給了一個(gè)怎樣的小女孩？（一無(wú)所有）你從哪里看出來(lái)的？
    （出示：那個(gè)小女孩什么都沒(méi)有。）。
    4、自己讀讀這句話，猜測(cè)一下：她也許沒(méi)有什么呢？在圣誕節(jié)之際，她最希望得到什么？她把希望寄托在誰(shuí)身上了？（圣誕老人）于是，金吉婭便在援助中心的“給予樹(shù)”上看到了這張卡片。同學(xué)們想一想，這張卡片上可能會(huì)寫(xiě)些什么呢？（小組合作）。
    5、指名說(shuō)說(shuō)卡片上的內(nèi)容，然后老師出示自制的卡片。
    我是個(gè)沒(méi)有親人的孩子，我沒(méi)有伙伴。你們回家后都有父母陪伴，而我沒(méi)有，我一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，在我最孤單的時(shí)候陪伴我！
    可憐的愛(ài)麗絲。
    金吉婭看到這張卡片后，心里會(huì)怎么想呢？她是怎么做的，請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
    6、出示文中插圖，設(shè)想一下金吉婭和援助中心禮品區(qū)的工作人員會(huì)有怎樣的對(duì)話？師生共同演一演。
    四、聚焦矛盾，真情抒發(fā)。
    1、金吉婭非常同情那個(gè)陌生小女孩，給小女孩買(mǎi)了一直盼望的洋娃娃，同時(shí)，金吉婭也非常愛(ài)自己的爸爸媽媽哥哥姐姐，她也想買(mǎi)像樣的禮物送給他們?？芍挥卸涝Ｒ贿吺亲约旱挠H人，一邊是什么都沒(méi)有的小女孩，小小的金吉婭最終做出了決定，多不容易??！讓我們?yōu)榻鸺獘I鼓掌！
    3、讀最后一段話，體會(huì)金吉婭帶給大家的價(jià)值。
    五、拓展延伸，升華情感。
    1、同學(xué)們，當(dāng)那個(gè)陌生女孩收到金吉婭的禮物后，一定會(huì)非常開(kāi)心，一定會(huì)非常感謝送她禮物的人。請(qǐng)你替那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的話吧！
    2、總結(jié)：同學(xué)們，正是金吉婭的給予，讓我們每一個(gè)人都得到了許多，感受到了許多，讓那棵象征著善良、同情、仁愛(ài)、體貼的給予樹(shù)永遠(yuǎn)種植在我們心里吧！只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間?。ㄐ蕾p歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）。
    給予樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇十五
    一、教材簡(jiǎn)說(shuō)：
    課文寫(xiě)的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。
    圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個(gè)愛(ài)意流動(dòng)的日子。在這樣的一個(gè)特殊節(jié)日里，一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望，另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了，這是一個(gè)多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀(jì)，卻能夠?qū)⑿谋刃?，設(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。
    課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。
    選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn)，積累語(yǔ)言。
    通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，理解課文的最后一段話。
    三、教學(xué)目標(biāo)：
    1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測(cè)、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。
    2．有感情地朗讀課文。
    3．讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。
    4．積累語(yǔ)言。
    四、教學(xué)過(guò)程：
    1．布置學(xué)生了解圣誕節(jié)，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂(lè)和西方過(guò)圣誕節(jié)的圖片資料。
    2．本課的識(shí)字量和寫(xiě)字量都較大，可以讓學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)記生字。學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字重點(diǎn)指導(dǎo)。
    需要注意讀音的字：“圣”“償”都是翹舌音和后鼻音，“予”讀yu，不讀yu?！皳?dān)”是多音字，本文讀dan，另外還有dan的讀音；“卡”，可讀ka，還可以讀qia。
    有些字易混淆，如“予”和“矛”，“買(mǎi)”和“賣(mài)”，“即”和“既”。有些字雖然筆畫(huà)簡(jiǎn)單，但不容易寫(xiě)勻稱，如“予、卡、仁”等，教師需做書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
    3．本課表現(xiàn)的是外國(guó)兒童的生活，有一些風(fēng)俗對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不太熟悉，教師要想辦法縮小文化差距，讓學(xué)生深入體會(huì)課文的思想感情。
    如果有條件，教師可以從圣誕節(jié)的快樂(lè)氛圍導(dǎo)人教學(xué)，給學(xué)生展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
    在閱讀前，教師對(duì)一些學(xué)生不熟悉的國(guó)外事物和名詞可以直接說(shuō)明，如“圣誕節(jié)”“援助中心”“給予樹(shù)”?？梢韵戎笇?dǎo)學(xué)生閱讀課后的資料袋，或者給學(xué)生補(bǔ)充一些材料，讓學(xué)生明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂(lè)的節(jié)日?！霸行摹薄敖o予樹(shù)”則可以給學(xué)生直接解釋，是慈善組織辦的贊助機(jī)構(gòu)，他們?cè)谑フQ樹(shù)上掛上反映孩子心愿的卡片來(lái)請(qǐng)求人們贊助。
    4．本單元的專題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”。教師可以以“愛(ài)”為線索，抓住“愛(ài)”字來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
    首先，課文的時(shí)間背景是圣誕節(jié)前夕，這是人們最快樂(lè)的日子，也是充滿了濃濃愛(ài)心的日子。
    其次，文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對(duì)陌生女孩的愛(ài)，即理解和同情。金吉婭拿著并不多的錢(qián)，本來(lái)要給哥哥姐姐買(mǎi)圣誕禮物，但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“給予樹(shù)”上的卡片后，便毅然給小女孩買(mǎi)了洋娃娃，而且，她對(duì)自己的行為有簡(jiǎn)單而充分的理由：“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有?！边@直接反映了金吉婭的善良和仁愛(ài)，這是人性中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛(ài)心。
    最后，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛(ài)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如，“母子之愛(ài)”和“手足之愛(ài)”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子錢(qián)讓他們買(mǎi)圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛(ài)的表現(xiàn)；媽媽聽(tīng)完金吉婭的陳述后，沒(méi)有責(zé)備她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛(ài)的表現(xiàn)。買(mǎi)禮物前，孩子們“希望送出最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛(ài)的表現(xiàn)；買(mǎi)完禮物后，孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物”，這也是手足之愛(ài)的表現(xiàn)。這兩種愛(ài)，是為金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)做鋪墊的，更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛(ài)的可貴。同時(shí)我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛(ài)”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。
    在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)不斷引發(fā)學(xué)生思考，例如，“為什么媽媽很生氣？”“金吉婭在給小女孩買(mǎi)洋娃娃的時(shí)候，心里是怎么想的？”“聽(tīng)完金吉婭的講述后，媽媽的心情是怎樣的？”
    課文中有兩個(gè)泡泡，第一個(gè)是通過(guò)金吉婭的神態(tài)來(lái)突出她內(nèi)心的難過(guò)，這種心情在后面金吉婭的講述中有提及，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課文中找一找。第二個(gè)是讓學(xué)生通過(guò)讀課文，做開(kāi)放性的聯(lián)想，加深讀課文后的體會(huì)。
    5．課文中有一些詞語(yǔ)，需引導(dǎo)學(xué)生加以理解。如“善良”“仁愛(ài)”，本身有很深的含義，可以讓學(xué)生體會(huì)到的是“心地純潔的”“同情、愛(ài)護(hù)和幫助人的思想感情”就可以了，不宜做更深的解釋。而有的詞語(yǔ)則需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課文中深入體會(huì)，例如，學(xué)生可能知道“分享”的意思是“和別人一起享受”，但老師可以進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生：“課文中的人物都分享了什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解他們不但是分享了禮物，還分享了快樂(lè)，金吉婭還和一個(gè)陌生女孩分享了愛(ài)。“興高采烈”可以和后面的“沉默不語(yǔ)”一起來(lái)理解，這是買(mǎi)完禮物后哥哥姐姐和金吉姬完全相反的神態(tài)，哥哥姐姐們興致很高，非常高興，但金吉婭卻一點(diǎn)也高興不起來(lái)，一方面，她為沒(méi)能給大家買(mǎi)到更好的禮物而難過(guò)，另一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪。“如愿以償”在文中是指小女孩的愿望得到了實(shí)現(xiàn)，教師可以提問(wèn)讓學(xué)生回答：“小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實(shí)現(xiàn)的？你覺(jué)得她的愿望實(shí)現(xiàn)以后心情是怎么樣的？”通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的回答來(lái)加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。
    課文的最后一句話是本課的難點(diǎn)?！斑@個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。”這句話的表達(dá)方式是把“實(shí)物”和“精神品質(zhì)”聯(lián)系在一起，顯得新穎而別致。在體會(huì)句子含義時(shí)，教師可以提問(wèn)：“媽媽為什么說(shuō)金吉婭還送給了我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼呢？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到媽媽通過(guò)這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。
    6．本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)人物的思想感情。課后第二題設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)媽媽心情的變化去體會(huì)金吉婭的可貴品質(zhì)。在圣誕節(jié)來(lái)臨前，媽媽擔(dān)心家里不寬裕，沒(méi)有更多的錢(qián)讓孩子們購(gòu)買(mǎi)禮物；當(dāng)看見(jiàn)金吉婭買(mǎi)的棒棒糖時(shí)，媽媽有些生氣，同時(shí)又有些疑惑；聽(tīng)完金吉婭的講述后，媽媽為金吉婭的送禮行為和愛(ài)心高興、激動(dòng)。要注意的是，媽媽心情變化無(wú)非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。教師可以提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生：“媽媽為什么會(huì)有這些變化呢？”
    小練筆是“替那個(gè)女孩子寫(xiě)幾句感謝的話”，對(duì)學(xué)生的要求不要太高，可以結(jié)合下面的活動(dòng)進(jìn)行。
    7．本課教學(xué)時(shí)，可以配合圣誕節(jié)或元旦節(jié)搞一些活動(dòng)。如“新年的祝?！?，可以鼓勵(lì)學(xué)生自制賀卡，給父母親或朋友送上。
    給予樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇十六
    課程中蘊(yùn)涵的美好人性，只有成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力，才能讓語(yǔ)文教學(xué)浸潤(rùn)人文的色彩，負(fù)載精神的使命，流溢生命的動(dòng)感，讓語(yǔ)文成為人性的語(yǔ)文。在《給予樹(shù)》這一課的教學(xué)中，緊扣四個(gè)“只”引發(fā)孩子探究的欲望，實(shí)現(xiàn)心靈的交流，觸摸人間的真情。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、以點(diǎn)帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受金吉婭那一顆金子般的心靈。
    2、培養(yǎng)孩子關(guān)愛(ài)他人的情感。
    片段一。
    “只”，簡(jiǎn)單卻不簡(jiǎn)單。
    師：看老師寫(xiě)一個(gè)很簡(jiǎn)單的字“只”，能用這個(gè)字說(shuō)一句話嗎？
    生：我媽媽只有一個(gè)孩子，就是我。
    師：這個(gè)只用在這句話中告訴別人什么？
    生：我媽媽生的孩子不多。
    生：……。
    師：我們能透過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的“只”，讀懂它背后的意思。
    （出示課文中的4個(gè)句子）。
    1、讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元……？
    2、只有金吉婭沉默不語(yǔ)。
    3、透過(guò)口袋，我發(fā)現(xiàn)，他只買(mǎi)了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！
    4、我的錢(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了。
    師：說(shuō)說(shuō)你讀了這四句話的發(fā)現(xiàn)。
    生：我發(fā)現(xiàn)這四句話中都有一個(gè)共同的字“只”。
    師：你有一雙慧眼。
    （老師用紅筆點(diǎn)出這四個(gè)字）。
    師：看這四字你的腦海里會(huì)冒出什么問(wèn)題？
    師：是的，同學(xué)們，在學(xué)習(xí)中多問(wèn)個(gè)為什么，這樣才能不斷地進(jìn)步。有了問(wèn)題怎么辦？
    生：解決問(wèn)題。
    師：怎么解決?
    生：認(rèn)真讀書(shū)。
    師：是啊，潛心讀書(shū)，才能把書(shū)讀懂。
    （文章中往往有一些讓我們看似簡(jiǎn)單的字眼，讀來(lái)卻意味深長(zhǎng)，從“只”字切入，搭建一個(gè)平臺(tái)，引領(lǐng)孩子與文本進(jìn)行親密接觸，讓孩子在問(wèn)題中開(kāi)始讀書(shū)）。
    片段二?????????????????????。
    物，普通卻不普通。
    （生自由朗讀課文，交流體會(huì)）。
    生：我讀懂了為什么金吉婭的錢(qián)只夠買(mǎi)這些棒棒糖，因?yàn)樗o一個(gè)小女孩買(mǎi)了布娃娃。（板書(shū)布娃娃）。
    生：我讀懂了媽媽為什么只攢了100美元，因?yàn)樗募依锊⒉桓辉！?BR>    師：是的，她是一位單親媽媽，一個(gè)人拉扯著四個(gè)孩子，平時(shí)的生活就很拮據(jù)，所以他只給每個(gè)孩子攢了20美元。（板書(shū)20美元）（讀第一句）。
    生：我讀懂了金吉婭為什么沉默不語(yǔ)，因?yàn)樗毁I(mǎi)了便宜的棒棒糖，怕媽媽責(zé)備她，怕媽媽生氣，說(shuō)她不懂事。（板書(shū)棒棒糖）。
    生：她為沒(méi)能給兄弟姐妹送出一份像樣的禮物而難過(guò)。
    師：帶著這一份難過(guò)與不安的心情讀2、3、4句。
    （孩子潛心讀書(shū)后，交流讀書(shū)的感受，并帶著自己的經(jīng)驗(yàn)去理解媽媽為什么只送給孩子20美元，金吉婭為什么沉默不語(yǔ)。初步理解這禮物背后承載著一個(gè)并不富裕的家庭和小女孩一段不尋常的心理歷程。）。
    片段三。
    情，尋常卻不尋常。
    師：你問(wèn)問(wèn)她為什么？
    生：金吉婭，你為什么把布娃娃送給一個(gè)陌生的女孩？
    生：讀金吉婭說(shuō)的話。
    師：金吉婭，你心里在想什么??？
    生：那個(gè)小女孩真可憐，什么也沒(méi)有。
    師：這個(gè)小女孩，她可能是……。
    生：一個(gè)孤兒。
    師：沒(méi)有……。
    生：父母的關(guān)愛(ài)，得不到親人的溫暖……。
    師：她可能是一位……。
    生：雙目失明的女孩。
    師：看不見(jiàn)……。
    生：早晨的第一縷陽(yáng)光。
    生：看不見(jiàn)春天的花兒開(kāi)放。
    生：看不見(jiàn)這個(gè)五彩繽紛的世界。
    師：她可能是……。
    生：一個(gè)聾啞人。
    師：她聽(tīng)不到……。
    師：就是這樣的一個(gè)小女孩，在圣誕節(jié)她只想要她一直盼望的布娃娃。她的愿望觸動(dòng)了年僅8歲的金吉婭的心。帶上我們的感受再讀金吉婭說(shuō)的話。
    師：人同此心，心同此理，因?yàn)榻鸺獘I有一顆……。
    生：善良的心。
    生：仁愛(ài)之心。
    生：同情心。
    生：體貼的心。
    師：是啊，因?yàn)榻鸺獘I有一顆金子般的心才能感受到那個(gè)可憐的小女孩的那一顆孤獨(dú)的、無(wú)助的、需要關(guān)愛(ài)的心。
    師：我們把金吉婭的這一顆心送到句子中，把她對(duì)小女孩的這一份愛(ài)融入到她說(shuō)的話中。再讀金吉婭說(shuō)的話。（配樂(lè)朗讀）。
    師：同學(xué)們，現(xiàn)在你還認(rèn)為金吉婭送給小女孩的只是一個(gè)漂亮的布娃娃嗎？
    生：是一份善良，一份關(guān)愛(ài)，一份同情……。
    師：是的，是對(duì)陌生女孩的一份無(wú)私的愛(ài)。（板書(shū)無(wú)私的愛(ài)）。
    師：你還認(rèn)為金吉婭送給姐姐哥哥的只是那50美分一大把的棒棒糖嗎？媽媽送給孩子的只是那20美元嗎？帶著自己的理解，自己的感受再來(lái)讀這四句話。（前面出示的4個(gè)句子）。
    生：她送給哥哥姐姐的是一份愛(ài)，一份祝福。
    生：媽媽送給孩子的也是一份愛(ài)。
    師：你從哪個(gè)詞中讀到的。
    生：從媽媽擔(dān)心的眼神中讀到的。
    師：是啊，因?yàn)槲覀冃闹幸矒碛幸环萆屏?，擁有一份?ài)，我們才能讀懂那偉大的母愛(ài)，才能感受到那手足之情，才能體會(huì)金吉婭送給陌生女孩的那一份無(wú)私的愛(ài)。來(lái)把這一份份愛(ài)化做一個(gè)個(gè)音符，再讀這四句話。（讓我擔(dān)心的是……）（板書(shū)母親的愛(ài)、手足之情）。
    師：這一份份愛(ài)最后化做了媽媽對(duì)金吉婭的一個(gè)緊緊的擁抱。
    （出示課文的最后一個(gè)自然段，學(xué)生齊讀）。
    師：讀著讀著我們的眼前出現(xiàn)了……。
    生：一個(gè)小女孩的如愿以償?shù)男δ槨?BR>    師：那是因?yàn)椤?BR>    生：她收到了她盼望已久的布娃娃。
    生：她一直以來(lái)的心愿實(shí)現(xiàn)了。
    師：是啊，我們好像看到了小女孩抱著心愛(ài)的布娃娃在圣誕之夜甜甜地入睡了。
    生：看到了金吉婭全家團(tuán)圓，分享著彼此的禮物。
    師：他們分享的僅僅是禮物嗎？
    生：分享著快樂(lè)，分享著愛(ài)。
    師：還分享著……。
    生：一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?BR>    師：讓我們一起來(lái)分享這一份愛(ài)，這份仁慈、善良、同情、體貼。（讀最后一個(gè)自然段，播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）。
    （接著在音樂(lè)中朗誦愛(ài)的詩(shī)篇）。
    我們都在愛(ài)心中孕育生長(zhǎng)。
    再把愛(ài)的芬芳灑播到了四方。
    我們要在愛(ài)心中大聲地歌唱。
    再把愛(ài)的幸福帶進(jìn)每個(gè)人的身上。
    愛(ài)會(huì)帶給你無(wú)限溫暖。
    也會(huì)帶給你快樂(lè)和健康。
    愛(ài)是人類(lèi)最美好的語(yǔ)言。
    只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)。
    世界將會(huì)變成美好的人間。
    師：愛(ài)從來(lái)就能創(chuàng)造愛(ài)，愛(ài)永遠(yuǎn)都能傳遞愛(ài)，這份愛(ài)播撒到了我們的校園，去年我們學(xué)校雷xx同學(xué)因意外事故，眼睛受傷了，我們?nèi)熒蛩斐隽嗽帧?BR>    就在上個(gè)星期，同學(xué)們還為殘疾兒童獻(xiàn)出了自己的一份愛(ài)心。希望這份愛(ài)能永遠(yuǎn)傳遞下去。
    生：老師，我還想為殘疾兒童捐錢(qián)，可以嗎？
    （說(shuō)著，幾個(gè)孩子把自己手中的錢(qián)遞給我。）。
    師：（感動(dòng)，緊緊地?fù)肀н@幾個(gè)孩子。）。
    師：希望我們?cè)谛闹杏肋h(yuǎn)種著一顆永遠(yuǎn)翠綠的給予樹(shù)，讓這充滿人間真愛(ài)之樹(shù)種在每一個(gè)人的心中。（板書(shū)愛(ài)）。
    （閱讀教學(xué)是師生共同經(jīng)歷，共同生成的重要生命活動(dòng)。教師用自己的人文精神不斷地喚醒孩子美好的人性，當(dāng)孩子說(shuō)自己還要為殘疾的孩子捐錢(qián)時(shí)，他們的身上閃耀的是人性的光輝。這課堂成為傳遞愛(ài)心的殿堂。）。
    附板書(shū)：
    愛(ài)
    布娃娃???????無(wú)私的愛(ài)。
    棒棒糖???????手足之情。
    20美元????????母親的愛(ài)。
    只
    評(píng)析。
    “只”字貫穿始終——環(huán)環(huán)相扣。葉圣陶先生認(rèn)為，文字是一道橋梁，通過(guò)這道橋梁，讀者才能和作者會(huì)面，和作者的心情相契合。本課教學(xué)緊扣一個(gè)只，進(jìn)行精心地預(yù)設(shè)。媽媽送給孩子只有20美元，卻不只是20美元；金吉婭送給兄弟的只有棒棒糖，卻又不只是便宜的棒棒糖；送給小女孩的只是布娃娃，卻又不只是布娃娃。這樣環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，剖開(kāi)只字背后的隱藏的那一份母子情、手足之情、人與人之間的至情。
    師生情感交融——心心相連。課堂是動(dòng)態(tài)生成的，是開(kāi)放、互動(dòng)的，是心靈對(duì)話的舞臺(tái)。在教學(xué)中，教師用激qing的話語(yǔ)喚醒孩子心靈深處那一份善良和美好的情感，用自己的人文精神去滋潤(rùn)孩子的心靈。當(dāng)孩子說(shuō)要給殘疾兒童獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，老師被孩子的這一份善良深深地打動(dòng)了，并用無(wú)聲的語(yǔ)言來(lái)表示對(duì)他們的贊賞和喜愛(ài)，讓課堂處處充盈著奔涌的激qing，師生共同譜寫(xiě)了一首和諧的生命之歌。
    給予樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇十七
    生：記得，是春節(jié)。
    生：圣誕節(jié)。
    師：在那樣美好的節(jié)日里，孩子們最希望得到什么？
    生：禮物、團(tuán)聚、快樂(lè)、愛(ài)……。
    師：有一年的圣誕節(jié)，在一個(gè)僅有8歲的孩子身上發(fā)生了一個(gè)感人的故事。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。
    師：在這節(jié)課上，如果你能夠積極思考、大膽發(fā)言、認(rèn)真聽(tīng)講，你也一定能收到一份珍貴的禮物。
    師（板書(shū)課題）：指讀“給予樹(shù)”。
    [以上是導(dǎo)入部分]。
    師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    師：同學(xué)們請(qǐng)一邊讀一邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)，讀完以后向同學(xué)或者老師請(qǐng)教自己不理解的地方。
    師（課件出示詞語(yǔ)沉默不語(yǔ)　如愿以償　仁愛(ài)　體諒）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
    生：沉默不語(yǔ)是一句話也不說(shuō)的的意思。
    師：很好！你是怎么知道的呢？
    生：查詞典。
    師：不錯(cuò)，我們不懂的詞語(yǔ)就應(yīng)該多查一查。
    生：……。
    師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從文中找出含有以上詞語(yǔ)的句子。
    生：朗讀，劃出句子。
    “只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)?！?BR>    “這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。?BR>    [以上是整體感知部分]。
    師：剛才同學(xué)說(shuō)了“沉默不語(yǔ)”的規(guī)范解釋，那么，在本文中是不是這個(gè)意思呢？
    生：是。
    師：很好，金吉婭什么也不說(shuō)，什么也不做，那她的內(nèi)心在想些什么呢？
    師：請(qǐng)自由讀讀1～3自然段后回答。
    師：我們通過(guò)金吉婭“沉默不語(yǔ)”的外表走進(jìn)了她的內(nèi)心世界，感受到她的心里想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買(mǎi)了棒棒糖？讓我們?cè)賮?lái)默讀課文第4自然段，并劃出相關(guān)的句子。
    生回答所劃句子，師強(qiáng)調(diào)并且課件展示：
    “我的錢(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有。”
    課件中故意少“什么都”三字，使學(xué)生體會(huì)那個(gè)小女孩的一無(wú)所有。
    師：那個(gè)小女孩沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……。
    生（接著老師的話，補(bǔ)充）：禮物、鮮花、歡樂(lè)、愛(ài)……。
    師：請(qǐng)同學(xué)們把這段話朗讀一遍。
    生齊讀。
    生自由說(shuō)話。
    師生情景對(duì)話。
    師：孩子，我們家并不寬裕，這點(diǎn)錢(qián)是讓她幫哥哥姐姐實(shí)現(xiàn)愿望的。
    生：……　。
    師：金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦才攢下的錢(qián)，你該為自家人買(mǎi)禮物的呀。
    生：……。
    師：孩子，哥哥姐姐都給你買(mǎi)了禮物，你卻要為一個(gè)素不相識(shí)的陌生人花錢(qián)，值得嗎？你可要想清楚??！
    生：……。
    師：孩子，你是多么善良，多么仁愛(ài)，多么體貼，多么富有同情心??！
    師課件展示：
    “這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ??！?BR>    師：請(qǐng)同學(xué)們把這句話讀一遍。
    生齊讀。
    師：那個(gè)陌生的小女孩收到的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎？
    生：不僅收到一個(gè)洋娃娃，還有愛(ài)。
    師：對(duì)。
    師板書(shū)：不僅……還有……。
    師：請(qǐng)同學(xué)們用這組關(guān)聯(lián)詞造兩個(gè)句子。
    生：……。
    師課件展示：“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ??！?BR>    生齊讀。
    [以上是課文理解部分]。
    師課件展示：
    1、如果金吉婭就站在你的面前，你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么？
    2、那個(gè)陌生的小女孩會(huì)怎樣表達(dá)對(duì)金吉婭的謝意？
    師：請(qǐng)盡量用上以下詞語(yǔ)“如愿以償、善良、體貼、仁愛(ài)、同情、不僅……還……”回答。
    [以上是想象說(shuō)話、寫(xiě)話部分]。
    給予樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇十八
    《給予樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元“獻(xiàn)出我們的愛(ài)”中的一篇精讀課文。課文寫(xiě)的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩，滿足了一個(gè)小女孩的圣誕愿望。贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。本文語(yǔ)言雖平實(shí)，但真實(shí)感人，需要用心去感悟朗讀。
    在教學(xué)本課時(shí)，我根據(jù)文本特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，以人為本。抓住媽媽情感變化這一主線，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界，在創(chuàng)設(shè)情境、自讀自悟、交流互動(dòng)中感悟金吉婭那顆金子般的心。
    學(xué)情分析。
    三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛(ài)的甜蜜，但不太懂得去愛(ài)別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受和模仿，因而要通過(guò)反復(fù)品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛(ài)。
    三維目標(biāo)。
    知識(shí)能力目標(biāo)：
    1、知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生的理解能力和收集信息的能力。
    過(guò)程與方法目標(biāo)：
    1、在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。
    2、通過(guò)自讀、朗讀、默讀等形式，讀中思，讀中悟，體會(huì)作者通過(guò)對(duì)話的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的表達(dá)方法。
    3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):。
    理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè)。
    教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
    教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)想象金吉婭內(nèi)心世界矛盾，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
    教學(xué)流程。
    一、回顧談話，板書(shū)課題。
    二、品詞入境，對(duì)比生疑。
    1、禮物買(mǎi)好了，孩子們的心情怎樣？我們?nèi)プx讀課文的第三自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。（課件出示：興高采烈沉默不語(yǔ)）。
    2、結(jié)合你的生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。
    3、想象一下，孩子們興高采烈的樣子是怎樣的呢？課文中是怎樣描寫(xiě)的？我們來(lái)好好的讀一讀。（自由讀）。
    課件出示：
    回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒沉默不語(yǔ)。
    4、哥哥姐姐這么高興應(yīng)該怎么讀？（個(gè)別讀）。
    5、描寫(xiě)金吉婭的這句話怎么讀？金吉婭為什么沉默不語(yǔ)？看到金吉婭的表情，媽媽怎么想的？找出文中相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
    課件出示：
    6、媽媽生氣了，她此時(shí)可能會(huì)想些什么？（預(yù)設(shè)：肯定是買(mǎi)了其他沒(méi)用的東西，真是個(gè)亂花錢(qián)的孩子；會(huì)不會(huì)弄丟了等）。
    三、讀文悟情，想像體驗(yàn)。
    1、金吉婭到底用這些錢(qián)做了什么呢？指名讀第四自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)句。
    2、什么是“援助中心”？（課件出示）金吉婭到底買(mǎi)了什么？送給了誰(shuí)呢？（送給了一個(gè)小女孩）。
    3、送給了一個(gè)怎樣的小女孩？（一無(wú)所有）你從哪里看出來(lái)的？
    （出示：那個(gè)小女孩什么都沒(méi)有。）。
    4、自己讀讀這句話，猜測(cè)一下：她也許沒(méi)有什么呢？在圣誕節(jié)之際，她最希望得到什么？她把希望寄托在誰(shuí)身上了？（圣誕老人）于是，金吉婭便在援助中心的“給予樹(shù)”上看到了這張卡片。同學(xué)們想一想，這張卡片上可能會(huì)寫(xiě)些什么呢？（小組合作）。
    5、指名說(shuō)說(shuō)卡片上的內(nèi)容，然后老師出示自制的卡片。
    我是個(gè)沒(méi)有親人的孩子，我沒(méi)有伙伴。你們回家后都有父母陪伴，而我沒(méi)有，我一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，在我最孤單的時(shí)候陪伴我！
    可憐的愛(ài)麗絲。
    金吉婭看到這張卡片后，心里會(huì)怎么想呢？她是怎么做的，請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
    6、出示文中插圖，設(shè)想一下金吉婭和援助中心禮品區(qū)的工作人員會(huì)有怎樣的對(duì)話？師生共同演一演。
    四、聚焦矛盾，真情抒發(fā)。
    1、金吉婭非常同情那個(gè)陌生小女孩，給小女孩買(mǎi)了一直盼望的洋娃娃，同時(shí)，金吉婭也非常愛(ài)自己的爸爸媽媽哥哥姐姐，她也想買(mǎi)像樣的禮物送給他們?？芍挥卸涝?。一邊是自己的親人，一邊是什么都沒(méi)有的小女孩，小小的金吉婭最終做出了決定，多不容易啊！讓我們?yōu)榻鸺獘I鼓掌！
    3、讀最后一段話，體會(huì)金吉婭帶給大家的價(jià)值。
    五、拓展延伸，升華情感。
    1、同學(xué)們，當(dāng)那個(gè)陌生女孩收到金吉婭的禮物后，一定會(huì)非常開(kāi)心，一定會(huì)非常感謝送她禮物的人。請(qǐng)你替那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的話吧！
    2、總結(jié)：同學(xué)們，正是金吉婭的給予，讓我們每一個(gè)人都得到了許多，感受到了許多，讓那棵象征著善良、同情、仁愛(ài)、體貼的給予樹(shù)永遠(yuǎn)種植在我們心里吧！只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間！（欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    給予樹(shù)。
    金吉婭。
    善良。
    洋娃娃仁愛(ài)棒棒糖。
    同情。
    體貼。
    陌生女孩家人。
    給予樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇十九
    1.動(dòng)人心者莫先乎情。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)情，遷移情感，使讀者走進(jìn)文本，體會(huì)主人公的善良。
    2.學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)習(xí)得的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為發(fā)現(xiàn)之旅，發(fā)現(xiàn)文中的真情，感悟真誠(chéng)，嘗試表達(dá)情感。
    《給予樹(shù)》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課。這篇課文主要寫(xiě)了圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個(gè)陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛(ài)。本文的語(yǔ)言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠(chéng)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。
    三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛(ài)的甜蜜，但不太懂得去愛(ài)別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過(guò)反復(fù)品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛(ài)。
    1．會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意、祝福、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。
    2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會(huì)人物內(nèi)心；合作探究，懂得愛(ài)就在我們身邊，每個(gè)人都能獻(xiàn)出自己的愛(ài)。
    3．體會(huì)到金吉亞的善良和富有同情心，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。
    通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉亞善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
    理解課文的最后一段話。
    一、課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)
    1．布置學(xué)生了解圣誕節(jié)，搜集圣誕節(jié)的背景音樂(lè)和西方過(guò)圣誕節(jié)的圖片。
    2．自讀課文，找出自己所喜歡的詞句或不理解的詞句認(rèn)真讀一讀，并抄寫(xiě)下來(lái)。
    3．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想了解些什么？
    二、交流資料，激情導(dǎo)入
    1．一邊播放圣誕節(jié)的音樂(lè)，一邊展示師生們共同收集到的圣誕節(jié)的圖片。
    2．上節(jié)課已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了，這節(jié)課我們來(lái)交流一下自己讀書(shū)的感受。
    三、匯報(bào)感受，初知文意
    1.學(xué)生說(shuō)出自己所喜歡的詞語(yǔ)，提出不理解的詞句。教師相機(jī)板書(shū)。
    2.交流識(shí)記生字、新詞的方法。
    ３．用小游戲的形式來(lái)檢查學(xué)生的生字、新詞掌握情況
    ４．學(xué)生按要求充分讀課文
    四、課后練習(xí),鞏固新知 有感情朗讀課文，抄寫(xiě)本課生字、新詞。
    給予樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇二十
    師：今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)課文，誰(shuí)來(lái)把題目讀一下。
    師：對(duì)不對(duì)？同意的舉手。百分之一百。遺憾地告訴大家，不對(duì)。
    生：應(yīng)該是，31，給予樹(shù)。
    師：和剛才不一樣嗎？我聽(tīng)聽(tīng)差不多。
    生：剛才讀的時(shí)候把“31”和“給予樹(shù)”連起來(lái)了，應(yīng)該分開(kāi)些。
    師：請(qǐng)你讀一下。
    生讀。
    師：有一點(diǎn)進(jìn)步，但還有一個(gè)很重要的地方，非常遺憾，沒(méi)有讀出來(lái)。
    生：第31課，給予樹(shù)。
    師：掌聲。這個(gè)“31”要讀第31課。一起讀一下。
    生：第31課，給予樹(shù)。
    生：我知道，因?yàn)椤敖o”還有其他讀音，而“予”只有一個(gè)讀音。
    師：說(shuō)得真好。那么“給”還有一個(gè)讀音是什么？
    生：gei。
    師：組個(gè)詞。
    生：給你。
    師：謝謝你。
    齊讀課題。
    生：是12月25日。
    師：是的。那一天叫――。
    生：圣誕節(jié)。
    生：沒(méi)有。
    師：給予樹(shù)的意思懂了嗎？
    生：懂了。
    師：下面請(qǐng)大家聽(tīng)老師朗讀課文。
    師讀課文。
    生：老師你有一個(gè)地方讀錯(cuò)了，應(yīng)該是興xing高采烈，不是興xing高采烈。
    師：謝謝你?！　?BR>    師：聽(tīng)了老師的朗讀以后，這些生字你能讀嗎？誰(shuí)來(lái)讀一下。
    生讀：予　圣　誕　享　默。
    糖　逛　援　仁　償。
    師：讀得怎么樣。
    生：后鼻音要讀準(zhǔn)，聲音要響亮，要清楚。
    師：我們就按照這兩個(gè)要求讀：聲音響亮，口齒清楚。
    師：剛才一位同學(xué)說(shuō)要讀準(zhǔn)前鼻音和后鼻音，先把后鼻音的字讀一下，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
    生讀：圣享糖逛?償。
    師：前鼻音的字誰(shuí)來(lái)讀。
    生讀：誕援仁。
    師：請(qǐng)大家一起讀一遍，讀兩遍容易拖腔拖調(diào)。
    生讀。
    師：有拼音能讀，不帶拼音能不能讀？
    生讀。
    師：請(qǐng)同學(xué)看這個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀。
    生讀：如愿以償。
    師：再讀得干脆一點(diǎn)。
    生讀。
    師：如愿以償是什么意思知道嗎？
    生：滿足了對(duì)方的愿望。
    師：是這個(gè)意思嗎？不要讀字典上查到的。
    生：愿望得到實(shí)現(xiàn)。
    師：愿望得以實(shí)現(xiàn)就叫如愿以償。前面再加兩個(gè)字那就更準(zhǔn)了。
    生：自己。
    生：我的。
    生：別人。
    師：和別人、我的都沒(méi)有關(guān)系。重新想一個(gè)詞。
    生：陌生人。
    師：這個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)容易不容易？
    生：人們的愿望得到實(shí)現(xiàn)。
    生：終于。愿望終于得到實(shí)現(xiàn)。
    師：說(shuō)明這個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)容易嗎？
    生：不容易。
    師：如愿以償就是這個(gè)意思。請(qǐng)同學(xué)再讀這個(gè)詞。
    生讀：寬裕。
    師：寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
    生：是衣字旁。
    師：是的，而且右邊還有兩點(diǎn)，寫(xiě)字的時(shí)候要注意。我們開(kāi)車(chē)時(shí)候要禮讓三先，寫(xiě)字也要這樣，互相寬容?？蠢蠋焷?lái)寫(xiě)。
    師范寫(xiě)。
    師：老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)，謎面叫豐衣足食。
    生：是裕。
    師：為什么？
    生：因?yàn)樨S衣就是指衣字旁，足食就是指谷。
    師：是的，當(dāng)年蔣介石的軍隊(duì)想要困死、餓死我們，我們的軍隊(duì)吃不飽，穿不暖，毛主席提了八個(gè)字：自己動(dòng)手，豐衣足食。豐衣足食就是這個(gè)“裕”字。
    師：這是什么字？
    生：卡。
    師：組個(gè)詞。
    生：卡片。
    生：卡通。
    生：ic卡。
    生：電話卡。
    師：“卡”字像一個(gè)連體嬰兒，是哪兩個(gè)字？
    生：“上”和“下”。
    師：這個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？上面一豎要稍微短一點(diǎn)。一橫要長(zhǎng)一點(diǎn)，起筆收筆要重一點(diǎn)。
    師范寫(xiě)。
    生：我知道為什么是連體，因?yàn)椤吧稀钡囊粰M也是“下”的一橫。
    生：我還有一個(gè)要提醒的是“上”和“下”都有一橫，不要寫(xiě)成兩橫。
    師：下面請(qǐng)同學(xué)拿出本子來(lái)，把這些字每個(gè)寫(xiě)一遍?？纯凑l(shuí)拿本子的動(dòng)作最快。
    學(xué)生寫(xiě)字。
    師：你的寫(xiě)字姿勢(shì)多規(guī)范?。∽謱?xiě)得漂亮的，人一定也長(zhǎng)得漂亮，看誰(shuí)寫(xiě)得漂亮。
    師：和這兩個(gè)同學(xué)寫(xiě)得很好，應(yīng)驗(yàn)了這句話，字寫(xiě)得漂亮人也長(zhǎng)得漂亮。
    師：下面我們來(lái)讀課文。有什么要求？
    生：要有感情。書(shū)要放好。
    師：要正確，首先要正確，還要流利，然后才是有感情。
    生自讀。
    師：你們班幾個(gè)同學(xué)？
    生：44。
    生：表示非常認(rèn)真，讀得有感情。
    師：我以為有感情很難的，在這些同學(xué)身上表現(xiàn)出來(lái)了。
    生：讀得入迷了。
    生：還有就是投入了這篇文章。
    師：投入到這篇文章中去了。謝謝大家。
    師：下面誰(shuí)愿意來(lái)讀。請(qǐng)你讀第一段，剛才你也讀得搖頭晃腦。其他人要用耳朵聽(tīng)。
    生讀第一自然段。
    師：請(qǐng)發(fā)表意見(jiàn)。
    生：“裕”讀錯(cuò)了。
    師：請(qǐng)?jiān)僮x一遍。
    生讀。
    生：嗓子太尖。
    師：這是她努力的結(jié)果。
    生：我覺(jué)得有別的地方的方言的味道。要說(shuō)普通話就要說(shuō)好。
    生：前面兩個(gè)“了”有點(diǎn)拖了。
    師：我非常非常非常同意這位同學(xué)的意見(jiàn)，我們讀課文就像在說(shuō)話，你想想，這是誰(shuí)說(shuō)的話？媽媽這樣說(shuō)話嗎？誰(shuí)再來(lái)把這個(gè)毛病改掉。
    生讀。
    師：確實(shí)有很大的進(jìn)步，但小手還不少。
    生：應(yīng)該是試探，而不是探視。還有他漏了一個(gè)字。
    生：攢是第三聲。