現(xiàn)代科技給我們的生活帶來(lái)了很多便利，但我們也應(yīng)注意科技對(duì)我們的影響。要注重總結(jié)的邏輯性，讓讀者在閱讀過(guò)程中能夠清晰地理解和把握論述的條理?？偨Y(jié)的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)表面的文字，要用心去理解。
    幼兒園課題階段小結(jié)篇一
    通過(guò)收集調(diào)查教師在作業(yè)批改中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主要表現(xiàn)在：
    一、批改符號(hào)單一，鼓勵(lì)性批語(yǔ)較少且單調(diào)。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生只要做錯(cuò)了很多是“×”，但并沒(méi)有指出具體出錯(cuò)的地方。這樣的批改不利于學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的修改，也不利于教師在教學(xué)中有的放矢、因材施教。有的老師針對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行了鼓勵(lì)性的批語(yǔ)，但批語(yǔ)單調(diào)無(wú)新意，不太容易起到激勵(lì)學(xué)生的目的。
    二、寫作批改中存在只打分?jǐn)?shù)或分出等級(jí)、而沒(méi)有批語(yǔ)的現(xiàn)象，甚至只有批號(hào)的現(xiàn)象。這樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生看后根本不知道自己的作業(yè)存在什么問(wèn)題，當(dāng)然也就不知如何努力了。寫作缺乏必要的指導(dǎo)，有的教師雖然已經(jīng)意識(shí)到要讓學(xué)生自改，卻沒(méi)有給學(xué)生必要的指導(dǎo)，只是對(duì)學(xué)生提了自己修改的要求。學(xué)生不知道改什么、怎么改和為什么要改，結(jié)果當(dāng)然是改了也白改。
    三、部分學(xué)生不改正錯(cuò)題。從檢查來(lái)看，部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成改錯(cuò)題的`習(xí)慣。而改錯(cuò)題可以對(duì)疏漏的知識(shí)點(diǎn)重新深刻理解，可以由果索因，把錯(cuò)誤原因弄個(gè)水落石出，以便對(duì)癥下藥，長(zhǎng)期堅(jiān)持，可在學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、習(xí)慣等方面有良好改觀。
    隨著教學(xué)理念的更新，英語(yǔ)作業(yè)的批改不應(yīng)該再是簡(jiǎn)單的等級(jí)和對(duì)或錯(cuò)了，對(duì)學(xué)生的作業(yè)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。為此進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)的課題方案。
    幼兒園課題階段小結(jié)篇二
    外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部于xx年初申報(bào)了課題“小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展中人文關(guān)懷的實(shí)踐研究”。在獲得批準(zhǔn)立項(xiàng)后，就開始了研究，現(xiàn)在把第一階段的研究情況匯報(bào)如下：
    目前的教育科研課題研究真可謂“課題林立，研究繁多”，但是在這繁華的背后，存在著十分嚴(yán)重的虛假與浮夸。我們認(rèn)為，與其提出一個(gè)被證明了無(wú)數(shù)次的正確假設(shè)，進(jìn)行重復(fù)性的研究，不如根據(jù)我校的工作特點(diǎn)和實(shí)際情況結(jié)合目前的課改需要，做一些實(shí)在的探索與思考。于是，我們把課題研究的重點(diǎn)放在如何提高班主任專業(yè)化水平這一問(wèn)題上。本課題既是小學(xué)部新立項(xiàng)的課題，也是我校近年來(lái)在班主任工作方面研究的繼續(xù)和深化。
    （一）課題名稱：
    “小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展中人文關(guān)懷的實(shí)踐研究”
    （二）研究的基本內(nèi)容：
    1.關(guān)心學(xué)生需求，滿足學(xué)生需要。
    2.學(xué)會(huì)賞識(shí)，激發(fā)自信。
    3.走進(jìn)心靈，建立互相信賴的情感關(guān)系。
    4.優(yōu)化班級(jí)文化，陶冶學(xué)生情操。
    5.提升學(xué)生精神品位，豐富學(xué)生心靈世界。
    6.喚醒學(xué)生主體意識(shí)，塑造學(xué)生獨(dú)立人格。
    7.培養(yǎng)生命意識(shí)，建構(gòu)終極關(guān)懷。
    （三）研究的重點(diǎn)難點(diǎn)：
    1.通過(guò)課題研究，提高班主任專業(yè)化素質(zhì)，提升班主任人文關(guān)懷的德育理念，使教育者成為真正的精神關(guān)懷者，把受教育者的精神成長(zhǎng)、人格完善作為自己關(guān)注的重心，從受教育者的實(shí)際需要出發(fā)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ綄と松囊饬x，和諧地與人相處，實(shí)現(xiàn)精神的成長(zhǎng)和超越。
    2.以生命學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等人文科學(xué)為理論指導(dǎo)，通過(guò)研究形成該課題系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方案、教育途徑、內(nèi)容與方法。
    3.研究中確立平等教育的思想，充分尊重研究主體，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的人文教育環(huán)境。以幫助學(xué)生形成正確的審美觀、人生觀和價(jià)值觀。
    （四）研究的意義：
    1.本課題研究是我校發(fā)展的需要。
    （1）張家港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的蘇南地區(qū)，是一所有8年歷史的股份制新學(xué)校，學(xué)生的家庭條件相對(duì)優(yōu)越，許多學(xué)生在家養(yǎng)尊處優(yōu)，倍受寵愛(ài)，心理脆弱，人情味淡化。反映在相應(yīng)的行為方式上，就是對(duì)人不感激，對(duì)物不珍惜，對(duì)己不盡心，對(duì)事不盡責(zé)。
    （2）我校是一所寄宿制學(xué)校，由于家庭客觀因素，許多孩子從小學(xué)一年級(jí)起就開始住校，只有在周末才能與父母見面，他們年齡小，辨別是非能力差。遇到困難或心理不愉快，如果缺乏適當(dāng)而正確的引導(dǎo)與溝通，容易對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的困惑與偏頗。作為教育者，應(yīng)該關(guān)注孩子的心理健康，關(guān)注孩子的精神成長(zhǎng)，引導(dǎo)每一個(gè)孩子認(rèn)真對(duì)待生命中的每一天。所以，對(duì)少年兒童給予人文關(guān)懷，是我校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)必需。
    2.本課題研究是班主任專業(yè)化自身發(fā)展的需要。
    德育是班主任工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，班主任專業(yè)化自身發(fā)展，呼喚著德育人文關(guān)懷的理念，呼喚著德育人文關(guān)懷的教育內(nèi)容和方式，其真正的旨意就在于強(qiáng)調(diào)在德育的實(shí)踐中，使德育的引導(dǎo)、教育作用真正達(dá)到對(duì)人的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷和終極關(guān)懷的統(tǒng)一，創(chuàng)造良好的社會(huì)人文環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促使學(xué)生達(dá)到自我覺(jué)悟、自我塑造和自我生成的人生境界，使學(xué)生自身的建設(shè)有可能真正地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。強(qiáng)調(diào)德育人文關(guān)懷應(yīng)成為班主任專業(yè)化德育發(fā)展的方向。
    （五）研究的方法：
    工作總結(jié)范文
    1.觀察法：通過(guò)觀察收集資料，加強(qiáng)課題研究的客觀性、真實(shí)性和科學(xué)性。通過(guò)觀察，了解學(xué)生反常的情緒反應(yīng)，從而有針對(duì)性地開展教育研究活動(dòng)。
    2.調(diào)查法：通過(guò)調(diào)查，了解學(xué)生當(dāng)前主要的人文關(guān)懷缺失，掌握第一手客觀真實(shí)的材料。
    3.個(gè)案研究法：認(rèn)定研究對(duì)象中的某一特定對(duì)象，加以調(diào)查分析，弄清其特點(diǎn)及其形成過(guò)程進(jìn)行研究。
    4.行動(dòng)研究法：使人文關(guān)懷在發(fā)展中進(jìn)行研究，在過(guò)程中進(jìn)行研究。
    5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、研討，以指導(dǎo)課題的實(shí)踐工作。
    （一）注重實(shí)踐研究。
    １.成立子課題研究小組。
    期初，我們對(duì)子課題的研究進(jìn)行了分工，每一位班主任都是課題研究的實(shí)踐者。我們堅(jiān)持班主任學(xué)習(xí)和例會(huì)制度,結(jié)合工作實(shí)際,組織班主任學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論和班級(jí)管理知識(shí).學(xué)習(xí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo),專家,兄弟校優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn);將《班主任》《輔導(dǎo)員》《德育報(bào)》等刊物上有實(shí)際指導(dǎo)作用的優(yōu)秀文章印發(fā)給班主任;選送青年班主任參加市骨干班主任培訓(xùn),心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn).這些做法對(duì)提高班主任的理論水平和綜合素質(zhì)起到了一定作用。
    ２.每月組織開展優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。我們將我校優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)作為寶貴資源加以開發(fā)利用,讓這些老師介紹自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),暢談班主任工作的苦與樂(lè),共同探討班主任工作中人文關(guān)懷的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),探討如何改進(jìn)教育方法。通過(guò)交流,使青年班主任懂得,優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)的動(dòng)力來(lái)自于"五心"――愛(ài)心,細(xì)心,耐心,恒心,關(guān)心,來(lái)自于對(duì)工作的熱情,來(lái)自于對(duì)事業(yè)的追求,來(lái)自于心甘情愿的奉獻(xiàn),從而自覺(jué)加強(qiáng)師德修養(yǎng),不斷完善自我,學(xué)會(huì)反思,逐漸成熟起來(lái).在彼此的帶動(dòng)下,班主任積極探索,形成自己班級(jí)的教育教學(xué)特色。
    ３.每月組織班隊(duì)活動(dòng)研討。
    班隊(duì)活動(dòng)課是班主任老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的基本途徑，一次精心設(shè)計(jì)的班隊(duì)活動(dòng)所起的作用遠(yuǎn)勝于一百次空洞的說(shuō)教。為促使班主任老師精心設(shè)計(jì)好班隊(duì)活動(dòng)課,我們組織全體班主任在校內(nèi)開展班隊(duì)活動(dòng)觀摩與研討活動(dòng)。主題由承擔(dān)活動(dòng)的班主任老師自主擬訂，要求結(jié)合研究課題，立足學(xué)校德育工作。經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備之后，著統(tǒng)一校服，向全校班主任老師公開展示。活動(dòng)中，每人認(rèn)真填寫“班隊(duì)課聽課記錄表”，活動(dòng)后，結(jié)合剛才的呈現(xiàn)加入自己的思考，在“評(píng)議”一欄中寫下自己寶貴的看法。
    這樣的活動(dòng)，引起了班主任老師對(duì)班隊(duì)課的重視,提高了班隊(duì)課的實(shí)效性,也給學(xué)生帶來(lái)了難忘的經(jīng)歷，豐富多彩的校園生活。
    （二）注重理論學(xué)習(xí)。
    1.學(xué)習(xí)“班主任專業(yè)化”理論，提高思想認(rèn)識(shí)
    開學(xué)初，積極引導(dǎo)班主任學(xué)習(xí)《人民教育》中有關(guān)“班主任專業(yè)化”知識(shí)，組織閱覽魏書生、李鎮(zhèn)西等班主任專家手記，通過(guò)理論學(xué)習(xí)使廣大班主任思想統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)明確：構(gòu)建全員參與，團(tuán)隊(duì)合作，組織互動(dòng)，共同發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織是班主任實(shí)現(xiàn)自我完善，自我超越，自我發(fā)展的需要；也是改進(jìn)班主任組織工作，推進(jìn)骨干德育建設(shè)的最佳選擇。
    2.加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，鍛造優(yōu)秀班主任。
    根據(jù)我校對(duì)班主任工作的調(diào)研，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)思想和隊(duì)伍現(xiàn)狀，采取學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，自學(xué)研究與合作交流相結(jié)合的方式，面向全體，分層推進(jìn)，突出骨干和青年班主任，旨在使參加培訓(xùn)的教師學(xué)會(huì)運(yùn)用教育理論分析教育現(xiàn)象，運(yùn)用科學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究，逐步提高教育能力。從而建設(shè)一支師德水平高，認(rèn)識(shí)能力強(qiáng)，思想觀念新，懂科學(xué)，會(huì)管理，適合現(xiàn)代學(xué)生教育的班主任隊(duì)伍。這不僅僅是學(xué)校德育教育工作，指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，也是教師專業(yè)化發(fā)展的需要。
    （三）注重整理歸納。
    所有的研究都是理論與實(shí)踐結(jié)合的思考與歸納，所有的成果都是思考結(jié)果的整理與實(shí)施。所以，在研究過(guò)程中，對(duì)思考研究的結(jié)果，我們注意做到行動(dòng)實(shí)施與文字整理并重。
    1.形成了規(guī)范的班隊(duì)活動(dòng)模式、班級(jí)管理模式。
    2.提供有效平臺(tái)，促進(jìn)科研成果的交流推廣。以校園網(wǎng)、校報(bào)、校教科研信息等為校級(jí)陣地，為廣大教師提供發(fā)表自己文章的交流自己科研成果的平臺(tái)。以校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為窗口，進(jìn)一步鼓勵(lì)每位教師撰寫教育教學(xué)案例、教育敘事、教學(xué)論文等，并積極發(fā)送至“博客”，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化和教育資源的共享，營(yíng)造樂(lè)于探索教育科研的濃郁氛圍。
    3．組織教科常規(guī)檢查評(píng)比，加強(qiáng)宣傳工作。本學(xué)期，我們與學(xué)校總部合作編印校報(bào)3期，校教科研信息5期，小學(xué)部教科研信息2期。進(jìn)行了校級(jí)教科研論文隨筆、案例評(píng)比，評(píng)選出一批優(yōu)秀論文，并把優(yōu)秀論文推薦到報(bào)刊發(fā)表、參加校級(jí)以上論文評(píng)比。一學(xué)期來(lái)，教師在省、市級(jí)刊物發(fā)表、獲獎(jiǎng)文章30篇，學(xué)生發(fā)表文章、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)25人次。
    4.組織評(píng)比班主任優(yōu)秀手記，并結(jié)集編印《走進(jìn)心靈》教育敘事集。
    1．課題組成員的理論知識(shí)仍較貧乏。雖然我們加大了課題組成員理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但在很多專業(yè)知識(shí)上，掌握的深度不夠，阻礙了課題的研究。需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)作出適時(shí)評(píng)價(jià)，為我們研究指明方向。
    2．課題研究還需進(jìn)一步深入，各子課題的研究工作要深入扎實(shí)。
    3．由于此課題涉及的學(xué)科、教師都很廣泛，參與性強(qiáng)了，但帶來(lái)了實(shí)驗(yàn)資料的收集量很大，不便于匯總及提升。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，缺乏高質(zhì)量的理論總結(jié)。
    1．通過(guò)各級(jí)各類培訓(xùn)，提高已有師資的科研水平。鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，將最先進(jìn)的教育理論與經(jīng)驗(yàn)充實(shí)到自己的教育教學(xué)中來(lái)。
    2．積極創(chuàng)設(shè)條件，邀請(qǐng)教育研究專家對(duì)我們的課題研究提出切實(shí)的意見和建議。根據(jù)階段計(jì)劃，各子課題組及時(shí)做好研究工作小結(jié)，學(xué)校課題組定期與專家組聯(lián)系，及時(shí)將課題開展情況向?qū)＜覅R報(bào)，取得專家的及時(shí)指導(dǎo)。
    3．通過(guò)考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積極探索，積累高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)成果。
    1．推廣、應(yīng)用上階段的成果，進(jìn)一步加強(qiáng)“內(nèi)閣式”班級(jí)管理模式研究、班級(jí)文化建設(shè)與學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)系的研究，不斷完善班隊(duì)管理模式。
    2.形成科學(xué)系統(tǒng)的“人文關(guān)懷”班級(jí)、班主任工作考評(píng)機(jī)制。
    3.深入子課題研究，激勵(lì)教師人人參與小課題研究。
    4.及時(shí)總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)宣傳力度。
    5.加強(qiáng)過(guò)程性資料的積累與整理。
    幼兒園課題階段小結(jié)篇三
    1、幫助學(xué)生提高問(wèn)題意識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)提問(wèn)題的習(xí)慣：教師在科學(xué)課的教學(xué)中，營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于提問(wèn)；創(chuàng)設(shè)豐富的提問(wèn)情境，讓學(xué)生有問(wèn)可提；教給正確的提問(wèn)方法，讓學(xué)生善于提問(wèn)。2、每班整理一個(gè)“有價(jià)值的問(wèn)題”問(wèn)題收錄本，并及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，“有價(jià)值的問(wèn)題”記入牛頓獎(jiǎng)評(píng)分。3、科學(xué)教室里的“問(wèn)題庫(kù)”主題時(shí)時(shí)更新。4、有部分問(wèn)題被直接解答，部分內(nèi)容被作為探究主題。
    1、學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)題的能力增強(qiáng)了。
    2、由“問(wèn)題庫(kù)”這個(gè)平臺(tái)發(fā)現(xiàn)研究課題，組成實(shí)踐活動(dòng)小組或?qū)嶒?yàn)小組開展課外活動(dòng)，孩子們的探究能力提高了。
    3、由“問(wèn)題庫(kù)”組織專題活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    4、由問(wèn)題庫(kù)激發(fā)自主設(shè)計(jì)小制作的欲望，甚至產(chǎn)生小發(fā)明作品。
    存在的問(wèn)題
    1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺，問(wèn)題意識(shí)還很薄弱。
    2、部分學(xué)生不能深入思考，提出的問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值。
    3、學(xué)生擔(dān)任問(wèn)題評(píng)價(jià)工作還存在困難。
    下一步研究打算:
    1、完善評(píng)價(jià)機(jī)制、實(shí)施到位，鼓勵(lì)學(xué)生一步一步養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題的好習(xí)慣。
    2、建立課題研究電子檔案。
    3、收集并學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，提升教師素養(yǎng)，有效提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題能力。
    初期成果：
    1、組內(nèi)教研課3節(jié)。《消失了的恐龍》《杠桿》《學(xué)創(chuàng)造》
    3、“問(wèn)題”收錄本8個(gè)。
    4、課題方案、課題申報(bào)表、中期檢查表等。
    5、相關(guān)教案等原始資料。
    幼兒園課題階段小結(jié)篇四
    自20xx年2月開始，江蘇省金壇市河頭小學(xué)數(shù)學(xué)組的課題《小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段練習(xí)活動(dòng)材料的選擇和開發(fā)研究》通過(guò)了中期評(píng)估，并確定為金壇市級(jí)課題研究，在全體課題組師生的共同努力下開展了一些活動(dòng)并取得了一些成果，現(xiàn)對(duì)20xx年上半年本課題的研究情況作一小結(jié)。
    本學(xué)期我們?cè)谶M(jìn)一步深化課改理念的基礎(chǔ)上，圍繞本課題精選材料，分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。集中學(xué)習(xí)了《新課程下的創(chuàng)新備課》、《教師如何做研究》等專著。此外，我們要求每一位課題組成員平時(shí)要主動(dòng)從有關(guān)報(bào)刊雜志和網(wǎng)上收集一些課題研究方面的理論文章，以進(jìn)一步指導(dǎo)和充實(shí)我們的課題研究。
    活動(dòng)，既為教師提供了施展才華的舞臺(tái)，更是促進(jìn)教師提高課題研究水平的有力措施。
    首先，積極參加江蘇省、常州市、金壇市組織的各級(jí)各類活動(dòng)，更新了教師的觀念，開闊了教師的眼界。其中，姜衛(wèi)鈞主任獲“教科研先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)，并被評(píng)為優(yōu)秀青年教師；賀小軍老師在常州市教師教育技術(shù)能力競(jìng)賽中獲三等獎(jiǎng)，同時(shí)我們還結(jié)合學(xué)校工作安排，在數(shù)學(xué)組開展了以年級(jí)為單位的團(tuán)隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)命題比賽。課題組的賀小軍、馬衛(wèi)紅兩位老師在金壇市的現(xiàn)場(chǎng)命題比賽中獲一等獎(jiǎng)。
    組為單位，對(duì)教材先進(jìn)行梳理，進(jìn)行個(gè)人備課，再在教研組內(nèi)進(jìn)行討論修改，然后立足課堂進(jìn)行實(shí)踐，集體評(píng)議時(shí)，執(zhí)教老師要按照課題思想，說(shuō)明為什么這樣上，一名老師作中心評(píng)課，其他老師再集體評(píng)議，使每次研討課都能讓課題組的所有教師得到收獲和提高。
    第三、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”活動(dòng)。
    每學(xué)期我校都要選派一定數(shù)量的老師到外省、市學(xué)習(xí)、取經(jīng)，尤其是優(yōu)先安排課題組的老師參加，這也可以說(shuō)是對(duì)課題組老師的一種激勵(lì)吧。另一方面積極與兄弟學(xué)校加強(qiáng)溝通，增進(jìn)校際間的交流。本學(xué)期我們分別和武進(jìn)成章小學(xué)、嘉澤小學(xué)進(jìn)行了課堂教學(xué)研討活動(dòng)。同時(shí)安排至少一次的講座。本學(xué)期我們請(qǐng)來(lái)常州市的項(xiàng)陽(yáng)老師為我們講述“教海探航”伴我成長(zhǎng)的專題講座，每一次聆聽專家老師的講座，都會(huì)讓老師們了解到許多新的東西，都會(huì)讓老師們更深入地反思自己！
    第四、課題組沙龍活動(dòng)。
    為了進(jìn)一步探討數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)材料的選擇和開發(fā)研究，使我們的研究工作更加切實(shí)有效，我們除了每學(xué)期一次的研討會(huì)、每月一次的研究課和理論學(xué)習(xí)外，這學(xué)期還舉行了一次課題沙龍活動(dòng)。每一位課題組成員都交流了自己研究的重點(diǎn)和收獲，同時(shí)也提出了今后研究的方向和困惑，并對(duì)本課題的研究提出了建設(shè)性的建議和意見，收到了良好的效果。
    第五、鼓勵(lì)每位課題組成員積極撰寫研究性文章。
    發(fā)表于《江蘇教育技術(shù)》第1期。姜衛(wèi)鈞老師撰寫的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生有效參與的分析和探索》獲省三等獎(jiǎng)，譚年平校長(zhǎng)撰寫的論文《正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)現(xiàn)象與數(shù)學(xué)規(guī)律》獲省三等獎(jiǎng)。劉忠老師撰寫的《活動(dòng)著體驗(yàn)著游戲規(guī)則的公平性》的教學(xué)案例獲金壇市一等獎(jiǎng)。于文娟老師撰寫的《師者引者隱者淺談教師在課堂中的“引”與“隱”》獲金壇市一等獎(jiǎng)。周群老師撰寫的論文《充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)》獲金壇市小數(shù)年會(huì)一等獎(jiǎng)。劉忠老師的《有感于小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀，追求課堂有效數(shù)學(xué)活動(dòng)的思考》、姜衛(wèi)鈞老師《讓學(xué)生在活動(dòng)的天地里玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)》、賀小軍老師《負(fù)增效減：讓數(shù)學(xué)作業(yè)也成為一道亮麗的風(fēng)景線》獲金壇市一等獎(jiǎng)。這些成果的取得說(shuō)明了課題組的教師善于總結(jié)、勤于反思、樂(lè)于筆耕，這是一種非?？茖W(xué)而認(rèn)真的科研態(tài)度。周群老師有兩篇隨筆在教育教學(xué)報(bào)紙上發(fā)表。
    1．通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段練習(xí)活動(dòng)材料的選擇和開發(fā)的研究，促使每一位課題組成員對(duì)現(xiàn)行教材的編排體系和設(shè)計(jì)意圖有了一個(gè)整體的把握，并從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行合理地重組與優(yōu)化，合理地選擇并開發(fā)出適合學(xué)生的練習(xí)，從而更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也提高教師自身的理論水平和業(yè)務(wù)能力，使教師由“教學(xué)型”向“研究型”、“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變。
    2．通過(guò)多種途徑對(duì)練習(xí)活動(dòng)材料進(jìn)行選擇并開發(fā)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自身努力能夠自學(xué)探究的數(shù)學(xué)內(nèi)容，能夠獨(dú)立進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐的數(shù)學(xué)內(nèi)容，能夠了解更多地?cái)?shù)學(xué)名人故事和數(shù)學(xué)課外小知識(shí)等。這樣大力推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)由“被動(dòng)”向“主動(dòng)”的轉(zhuǎn)變，同時(shí)使學(xué)生更深切的體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，使學(xué)生更真切地感受到數(shù)學(xué)自身的魅力。通過(guò)對(duì)練習(xí)活動(dòng)材料的開發(fā)，促進(jìn)了學(xué)生更主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)、積極的思考和與人交流合作等活動(dòng)，進(jìn)一步獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣，理解數(shù)學(xué)的基本思想和方法，充分體會(huì)數(shù)學(xué)探究的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然、社會(huì)與人類生活的聯(lián)系，從而獲得知識(shí)、能力、情感的全小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段練習(xí)活動(dòng)材料的選擇和開發(fā)研究面發(fā)展。
    課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績(jī)，但研究過(guò)程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：1、繼續(xù)加強(qiáng)研究隊(duì)伍建設(shè)，提高教改水平。
    為適應(yīng)教育改革的需要，我們將繼續(xù)加強(qiáng)科研能力的修養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師努力學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓教師外出聽課、學(xué)習(xí)、參觀、研討，開闊眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改革教學(xué)，將多邀請(qǐng)教育行家來(lái)校講座、聽課、教研，使全體老師都能受益，使課題研究順利進(jìn)行。
    2、進(jìn)一步探索課題中的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。
    我校課題雖說(shuō)已是省級(jí)的子課題，但實(shí)驗(yàn)中仍會(huì)出現(xiàn)一些沒(méi)有預(yù)測(cè)到的問(wèn)題，我們將及時(shí)發(fā)現(xiàn)、探討實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，使課題研究扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。
    我們堅(jiān)信只要我們努力用新的教育理念來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐，堅(jiān)持“以人為本”，努力實(shí)踐，扎實(shí)工作，我們的課題研究工作一定會(huì)取得豐碩的成果。最后懇請(qǐng)專家能夠提出寶貴的意見，以使我校的課題研究在今后的道路上越走越寬。
    幼兒園課題階段小結(jié)篇五
    注意在人的各項(xiàng)活動(dòng)中起著舉足輕重的作用，任何一種活動(dòng)都要有注意的參與才能順利的進(jìn)行。幼兒的注意是以無(wú)意為主，有意注意的范圍很小而且注意不穩(wěn)定。在教學(xué)活動(dòng)中要根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)注意培養(yǎng)幼兒注意的穩(wěn)定性。所以說(shuō)幼兒的注意力的培養(yǎng)必須給予足夠的重視。那么，如何培養(yǎng)幼兒的注意力呢？我就自己在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐談?wù)勎业囊恍└邢?、體會(huì)。
    (一)明確的活動(dòng)目標(biāo)，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。
    注意要有明確的目標(biāo)，實(shí)際上也是在培養(yǎng)幼兒的有意注意，發(fā)展幼兒注意，發(fā)展注意能力的中心問(wèn)題。就是把幼兒的注意逐漸地由無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意。
    幼兒在注意什么時(shí)，就會(huì)去觀察什么，思考什么。所以，注意要有明確的目標(biāo)，有了明確的目標(biāo)，幼兒便能集中注意力。在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，象他們提出較具體的注意目標(biāo)，他們就會(huì)把注意集中在具體的目標(biāo)上，并懷著興趣去尋求答案。相反，如果沒(méi)有具體的注意目標(biāo)，幼兒在活動(dòng)中就會(huì)漫無(wú)目的地進(jìn)行。
    注意是為任務(wù)服務(wù)的，任務(wù)越明確，對(duì)任務(wù)的理解就越深刻，完成任務(wù)的愿望越迫切，注意就越能集中。
    (二)有效地活動(dòng)方式，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。
    《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中指出幼兒活動(dòng)要豐富多彩，以游戲?yàn)橹?，有利于幼兒注意的集中與穩(wěn)定。
    游戲是幼兒的主要學(xué)習(xí)形式，游戲過(guò)程不僅僅是對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也是提高注意品質(zhì)的最好訓(xùn)練，游戲時(shí)幼兒不僅自己要集中注意力，也需要關(guān)注同伴，這不就培養(yǎng)了幼兒注意力的集中性和穩(wěn)定性。游戲中不同角色的轉(zhuǎn)化實(shí)際上也就是注意的轉(zhuǎn)移訓(xùn)練。所以，在培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的注意力是千萬(wàn)不要忽視了游戲的重要作用。
    (三)適宜的教學(xué)內(nèi)容，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。
    為幼兒選擇的教學(xué)內(nèi)容必須要適合幼兒接受水平，具有新奇感。教學(xué)內(nèi)容不宜過(guò)深或過(guò)淺。只有那些“跳一跳夠得到”的內(nèi)容，才能引起幼兒的注意。如：幼兒認(rèn)識(shí)宇宙飛船，組織幼兒討論“飛船靠什么力量飛行？” “為什么不從天上掉下來(lái)？”幼兒學(xué)習(xí)中注意力集中、思維活躍、爭(zhēng)著發(fā)言。之后，組織幼兒折飛船。玩飛船，幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦中對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生有意觀察，這有利于形成和發(fā)展幼兒的有意注意。
    (四)良好的興趣，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。
    培養(yǎng)幼兒的興趣，要采取誘導(dǎo)的方式去激發(fā)幼兒的興趣。興趣是產(chǎn)生和保持注意力的主要條件。幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣越濃，其穩(wěn)定集中注意力越容易形成。所以我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣，并加以為媒介來(lái)培養(yǎng)幼兒的注意力。
    (五)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。
    當(dāng)幼兒做些力所能及的事，在做事過(guò)程中幼兒遇到困難，我們稍微地鼓勵(lì)一下他，我們要愛(ài)護(hù)幼兒的自尊心，多鼓勵(lì)孩子，如果我們能看到幼兒身上的自尊心和上進(jìn)心，我們就把握教育他們的金鑰匙。在他們完成一件事時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，幼兒就會(huì)產(chǎn)生一種滿足感和快樂(lè)感。注意力也較易集中。
    (六)合理的安排時(shí)間，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。
    我們能給幼兒安排學(xué)習(xí)任務(wù)，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。根據(jù)心理學(xué)的研究表明，5—7歲的幼兒能夠集中15分鐘，所以學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，應(yīng)該讓幼兒學(xué)會(huì)放松，這就是勞逸結(jié)合。這樣，才不會(huì)使幼兒覺(jué)得疲勞，注意也較易集中。
    在一年多的課題研究中，通過(guò)理論學(xué)習(xí)；參加培訓(xùn)以及組織科研活動(dòng)中有了一定的收獲也取得了一些成績(jī)。在這一階段的研究中我共收集有關(guān)師幼互動(dòng)的資料11篇；寫觀察記錄22篇。
    在以后的工作中我將繼續(xù)深入研究課題，探索出好的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，通過(guò)有效的方法培養(yǎng)孩子的注意力。
    幼兒園課題階段小結(jié)篇六
    經(jīng)過(guò)前一階段的思索和準(zhǔn)備，本學(xué)期我們的課題組終于確定下來(lái)，課題的成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了課題研究的內(nèi)容和方向，并對(duì)第一階段的內(nèi)容進(jìn)行了商議，將重點(diǎn)定位在理論學(xué)習(xí)和資料收集上。
    1、收集混齡活動(dòng)中影響幼兒互動(dòng)行為的因素。
    2、提高教師對(duì)混齡活動(dòng)中的教學(xué)行為進(jìn)行有效的內(nèi)省。
    3、學(xué)習(xí)適合異齡兒童發(fā)展的指導(dǎo)策略。
    1、調(diào)研性研討：游戲中幼兒互動(dòng)行為的現(xiàn)狀調(diào)查。針對(duì)幼兒游戲中的互動(dòng)行為現(xiàn)狀設(shè)計(jì)了調(diào)查表，了解影響幼兒自發(fā)產(chǎn)生互動(dòng)行為的原因，并與組員一起進(jìn)行了問(wèn)題的梳理，形成了影響幼兒互動(dòng)行為之因調(diào)查報(bào)告。
    之后組織課題組成員就調(diào)查情況開展了分析研討。本著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的目的，大家協(xié)商解決方法，通過(guò)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作，獲得了相應(yīng)成效。
    2、展示型研討：在混齡日活動(dòng)中，參與實(shí)踐的三個(gè)班作為實(shí)踐班級(jí)，針對(duì)前期發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的研究，通過(guò)多次混齡日活動(dòng)的開展，逐一找出問(wèn)題，并形成相對(duì)應(yīng)的對(duì)策，為形成教師的有效指導(dǎo)策略積累經(jīng)驗(yàn)和素材。
    3、研究性研討：體育混齡游戲相關(guān)研討。
    課題組成員在本學(xué)期認(rèn)真開展了課例研討活動(dòng)，將課題研究活動(dòng)與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，在總結(jié)提煉前階段混齡區(qū)域游戲活動(dòng)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)開展混齡集體體育游戲的研討。通過(guò)觀察活動(dòng)中幼兒的互動(dòng)行為，從而有針對(duì)性的提出了教師的指導(dǎo)策略，包括材料的投放、游戲細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)等等研討分析，獲得了相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和成果，使教師在今后的教學(xué)中能更有針對(duì)性地對(duì)幼兒的互動(dòng)行為進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
    本學(xué)期我們的課題組成員都能積極參加每一次的課題研討活動(dòng)，并在日?；忑g日中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行組內(nèi)討論，積累了一定的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在撰寫論文方面也有多位老師獲獎(jiǎng)。
    幼兒園課題階段小結(jié)篇七
    李先英老師在教學(xué)中大膽嘗試語(yǔ)文教學(xué)激趣法，她的誦讀養(yǎng)趣、直觀顯趣、體驗(yàn)導(dǎo)趣、妙語(yǔ)成趣、活動(dòng)引趣、電教激趣、開放生趣等方法，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
    徐尤紅老師在語(yǔ)文教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)和培養(yǎng)：1、加強(qiáng)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，奠定良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)；2、增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，充實(shí)學(xué)生良好的心理素質(zhì)；3、引導(dǎo)情感溝通，健全學(xué)生良好的心理素質(zhì)；4、進(jìn)行意志教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
    “不憤不誹，不誹不發(fā)”。李德娥老師在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去參與，去探索，氣發(fā)現(xiàn)，真正的把學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的地位確立起來(lái)了：1、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文“憤悱”情境，以激發(fā)學(xué)生好學(xué)的動(dòng)機(jī)和樂(lè)學(xué)的興趣；2、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文“憤悱”情境，以培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑習(xí)慣；3、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文“憤悱”情境，以激發(fā)學(xué)生美好的情感；4、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文“憤悱”情境，提高學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)的能力。
    吳本桂老師對(duì)xx---xx學(xué)年三陽(yáng)中學(xué)初中初一、初二年級(jí)期末考試進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并對(duì)試卷中古詩(shī)文背誦部分的答題進(jìn)行了分析，統(tǒng)計(jì)分析后發(fā)現(xiàn)主要原因有：1、教學(xué)因素；2、非智力因素；3、環(huán)境因素。針對(duì)上述情況，吳老師提出了一系列的解決措施：營(yíng)造古詩(shī)文背誦的文化氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，教給學(xué)生背誦的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的背誦習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的意志等。
    還有李曉梅老師注重對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，劉世德老師注重在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)健康的情感；還有張華老師設(shè)計(jì)的教案《背影》、周存平老師設(shè)計(jì)的教案《爸爸的花兒落了》、李先英老師設(shè)計(jì)的說(shuō)課教案《春》都能充分體現(xiàn)非智力因素在語(yǔ)文教學(xué)的培養(yǎng)。
    幼兒園課題階段小結(jié)篇八
    伴隨著課程改革的浪潮，我校研究的課題培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力的研究應(yīng)運(yùn)而生了。以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的能力，已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革關(guān)注的要點(diǎn)之一，也是素質(zhì)教育的主要目標(biāo)。而如何結(jié)合生活原型，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的途徑與方法，真真切切地讓數(shù)學(xué)走向生活，讓教育回歸生活，則是本校中年級(jí)課題組實(shí)驗(yàn)研究的主旋律。
    我們中年級(jí)課題組全體成員于20xx年9月開始全面啟動(dòng)，按照學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)照大課題組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，本課題組第二階段實(shí)施階段的實(shí)驗(yàn)工作亦已順利完成。在形成課題研究的基本結(jié)構(gòu)模式基礎(chǔ)上，積極應(yīng)用到理論和數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，并不斷拓展逐步深化。下面是對(duì)課題研究階段的一些工作進(jìn)行回顧。
    自20xx年5月起，校領(lǐng)導(dǎo)就把課題研究工作列入學(xué)校工作的議事日程。多次召集學(xué)校課題組成員和骨干教師討論和研究實(shí)施方案，并要求課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革相關(guān)文件，研究分析學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，選定合適的具體目標(biāo)。
    本學(xué)期，我們中年級(jí)課題組成員聆聽了校領(lǐng)導(dǎo)邀請(qǐng)的數(shù)位課改專家或參加過(guò)省、市級(jí)培訓(xùn)過(guò)的骨干教師或通過(guò)觀看錄象就課題研究中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題作專題輔導(dǎo)，幫助教師解決困惑。校領(lǐng)導(dǎo)組織教師對(duì)本課題知識(shí)進(jìn)行了多次培訓(xùn)講座，組織課題組成員進(jìn)一步學(xué)習(xí)課題研究的材料，確立了本學(xué)期的階段性研究任務(wù)和研究重點(diǎn)，并圍繞課題研究不斷提高教師的理論水平和業(yè)務(wù)水平。在校本研修過(guò)程中，校領(lǐng)導(dǎo)多次為實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如聆聽卓和平老師如何編制試卷的專題講座、市進(jìn)修學(xué)校林培育老師在課題論證會(huì)上對(duì)本課題作專業(yè)引領(lǐng)等，分批派實(shí)驗(yàn)教師分別參加市級(jí)數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)觀摩活動(dòng)、參加省級(jí)首屆英才杯智慧、互動(dòng)、成長(zhǎng)全國(guó)青年教師風(fēng)采展示觀摩活動(dòng)以及省第九屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)以及20102011學(xué)年莊頭小學(xué)等七校聯(lián)動(dòng)活動(dòng)、成功小學(xué)等十二校聯(lián)動(dòng)、 可慕小學(xué)等七校聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)等。每位外出培訓(xùn)的教師都能認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記、心得體會(huì)，帶回寶貴的經(jīng)驗(yàn)與課題組成員討論、匯報(bào)交流，以達(dá)到共同促進(jìn)和提高。
    明確活動(dòng)方式和方法。在校級(jí)大課題組設(shè)立一個(gè)理論資料子文件夾的基礎(chǔ)上，請(qǐng)專人負(fù)責(zé)收集資料教師收集理論資料于文件夾中，讓實(shí)驗(yàn)教師閱讀研究豐富的材料，加深對(duì)課題的理解。同時(shí)設(shè)立一個(gè)實(shí)驗(yàn)老師實(shí)驗(yàn)反饋?zhàn)游募A，收集教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的點(diǎn)滴思考與成果，達(dá)到成果共享。
    組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真解讀課題申報(bào)方案、研究任務(wù)計(jì)劃步驟等相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，做好課題研究活動(dòng)的有序準(zhǔn)備。各實(shí)驗(yàn)班制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并根據(jù)班級(jí)情況做好自調(diào)工作。
    開展以課為載體，組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課題研究與交流，同時(shí)，走出學(xué)校，參與課題校間的互動(dòng)研討。
    實(shí)驗(yàn)教師以課題實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的成長(zhǎng)為話題，組織參與式交流研究。
    同時(shí)，整理好學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的發(fā)展資料，進(jìn)行個(gè)案研究。
    收集課題研究相關(guān)資料：研討課或案例教案、反思；班級(jí)研究計(jì)劃、總結(jié)；活動(dòng)照片等
    在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在全體中年級(jí)課題組成員的共同努力下，20xx年秋課題研究已進(jìn)入深入研究階段，主要體現(xiàn)為：
    數(shù)學(xué)的內(nèi)容既是抽象概括的，又是具體的、現(xiàn)實(shí)的，生活中處處有數(shù)學(xué)的存在。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，走進(jìn)生活選取數(shù)學(xué)化的生活材料，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、模擬推理、交流等手段和方法，使學(xué)生能層層剝?nèi)ガF(xiàn)實(shí)事例外飾的包裝，逐漸顯現(xiàn)抽象的質(zhì)數(shù)學(xué)知識(shí)與原理。
    隨著我校深入展開省級(jí)問(wèn)題解決課題的子課題，學(xué)生不僅在解決問(wèn)題的過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的聰明才智，通過(guò)種種渠道、采用種種方法探索解決問(wèn)題的途徑，而且也親自參與收集信息、觀察發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和寬闊的自由度，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性提高了，敢于發(fā)表自己的見解和提出不同的意見，同時(shí)，生生之間、師生之間的互動(dòng)、交往也得到加強(qiáng)。
    在課題研究的半年多時(shí)間內(nèi)，課題組成員以課題研究的切身感受促進(jìn)教育觀念的不斷更新。在課題研究中，大家養(yǎng)成了常研究，常反思，?？偨Y(jié)的習(xí)慣；在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，課后能積極地反思，分析得失。今后，我們中年級(jí)課題組成員仍將齊心協(xié)力，保持著旺盛的熱情，迎接新的開始。
    幼兒園課題階段小結(jié)篇九
    閱讀是一項(xiàng)獲得信息、傳播信息、增加知識(shí)的活動(dòng)。閱讀得越多，人的能力及適應(yīng)性也越強(qiáng)。早期閱讀并不在于單純發(fā)展孩子的閱讀能力，而更在乎啟蒙閱讀意識(shí)，讓孩子通過(guò)各種途徑，接受各種信息，形成閱讀的概念，即要看、要聽、要讀、通過(guò)養(yǎng)成性教育，有力的推動(dòng)今后的學(xué)習(xí)。研究表明，3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、形成閱讀的能力，在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獨(dú)立思考，盡管他們不識(shí)字，但他們能夠自己與書對(duì)話，成為自主的閱讀者。因此用科學(xué)的方法引導(dǎo)孩子，認(rèn)真培養(yǎng)孩子的早期閱讀習(xí)慣具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。
    我們知道幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳期，抓好這個(gè)時(shí)期幼兒早期閱讀的培養(yǎng)對(duì)提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力和順利地完成口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言的過(guò)渡，對(duì)進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言有著重要的作用。為了提高幼兒早期閱讀水平，探討研究有效的教學(xué)方法，特提出本課題的研究。
    我們研究的早期閱讀是指在幼兒階段，以圖畫讀物為主要附加文字作品的閱讀材料，從幼兒興趣入手，在看、聽、說(shuō)的閱讀過(guò)程中、萌發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書的情感，引起幼兒閱讀識(shí)字的愿望，養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒觀察、想象、思維、表達(dá)能力，為幼兒入學(xué)正式學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言作準(zhǔn)備的一種寓教于樂(lè)的語(yǔ)言活動(dòng)。
    1、心理學(xué)的研究表明：幼兒期對(duì)大千世界非常好奇，總想知道它們之間存在的原因和之間的關(guān)系，說(shuō)明這時(shí)期幼兒對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣、有好奇心和求知欲，這是一個(gè)非常明顯的特征，近年來(lái)許多相關(guān)研究顯示：3—8歲是孩子自主性閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這一階段，孩子的語(yǔ)言會(huì)以驚人的速度發(fā)展，文字將與孩子的思維能力相互串聯(lián)并在生活中發(fā)生作用。他們開始認(rèn)識(shí)符號(hào)、聲音、與意義的關(guān)聯(lián)性，學(xué)習(xí)如何看待一張紙、一本書、一則新的知識(shí)，也嘗試用自己所學(xué)的語(yǔ)言解釋所見的世界，進(jìn)而自我展現(xiàn)。
    2、陳鶴琴的課程理論思想理論，陳鶴琴活教育的理論體系。主要包括課程論、方法論、目標(biāo)論，十五條主張，十七條原則，四個(gè)教學(xué)步驟，五指教學(xué)內(nèi)容等。
    3、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論在教育教學(xué)的活動(dòng)中充分考慮到不同幼兒的發(fā)展差異，提出了不同層次的目標(biāo)要求，并且有相應(yīng)的材料提出和指導(dǎo)策略，通過(guò)互助式學(xué)習(xí)及過(guò)程評(píng)價(jià)，支持引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展和提高。
    1、了解幼兒早期閱讀的水平、需求與潛能。
    2、梳理有效、多元的早期閱讀活動(dòng)形式與內(nèi)容。
    3、分析幼兒早期閱讀的特點(diǎn)，形成系統(tǒng)的早期閱讀的指導(dǎo)策略。
    1、本園幼兒早期閱讀情況的調(diào)查與研究。
    2、以圖畫讀物為主，有機(jī)結(jié)合看、聽、說(shuō)、玩、演、畫等形式開展早期閱讀活動(dòng)，激發(fā)幼兒閱讀興趣，形成初步的閱讀習(xí)慣。
    3、對(duì)不同年齡段幼兒進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)指導(dǎo)，梳理指導(dǎo)策略，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力。
    1、采用文獻(xiàn)法和小組研討法。在大量閱讀文獻(xiàn)資料和共同探討的基礎(chǔ)上，理解幼兒早期閱讀的意涵和結(jié)構(gòu)因素，并對(duì)這一概念作出界定。與此同時(shí)，通過(guò)年級(jí)組研討，了解本年齡段幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀，以此修正和加深理解“界定”的概念。采用理論學(xué)習(xí)與實(shí)際行動(dòng)相交融的情景觀察的調(diào)查方法，了解幼兒心理發(fā)展的一般趨勢(shì)、發(fā)展的特點(diǎn)。
    2、用理性思辨和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相結(jié)合的方法構(gòu)建3—6歲幼兒早期閱讀的培養(yǎng)策略。
    3、采用行動(dòng)反思法進(jìn)行培養(yǎng)策略的實(shí)證性研究。
    研究對(duì)象：3—6歲全體幼兒。
    研究時(shí)間：20xx年9月——20xx年6月。
    在課題實(shí)施初期，研究制定了一套問(wèn)卷調(diào)查。
    從這份調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的閱讀水平比較低，喜歡聽故事，但是不喜歡講故事，表達(dá)能力欠缺，對(duì)閱讀不是很感興趣，大多數(shù)幼兒喜歡在家看電視，玩游戲，或者自由玩耍，只有42%的孩子喜歡看書，但是他們閱讀的習(xí)慣不是很好，每周閱讀五次以上的幼兒只占20%，能仔細(xì)觀察畫面上的角色和背景細(xì)節(jié)，并用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀察所得的不到10%，由此可見，在家庭閱讀觀上家長(zhǎng)們普遍愿意讓孩子提高閱讀興趣與能力，就是不知道如何提高孩子閱讀興趣和指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀。
    之后，我們又在幼兒園各班讓教師調(diào)查幼兒早期閱讀的情況：
    班級(jí)人數(shù)不喜歡閱讀較喜歡閱讀喜歡閱讀。
    人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%小一班481736%2246%918%注：較喜歡閱讀指不會(huì)正確翻書不理解閱讀內(nèi)容，喜歡閱讀指能較好掌握閱讀方法理解內(nèi)容。根據(jù)這些測(cè)試、調(diào)查讓我們有了一個(gè)研究的方向，而后通過(guò)收集文獻(xiàn)資料，組織教師學(xué)習(xí)早期閱讀活動(dòng)的內(nèi)容、手段和方法，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐研究，使幼兒的閱讀興趣、習(xí)慣、能力有了一定的提高，現(xiàn)總結(jié)如下：
    一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
    喬姆斯基認(rèn)為，環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)和塑造反應(yīng)，營(yíng)造一個(gè)相適應(yīng)的環(huán)境對(duì)幼兒興趣的產(chǎn)生至關(guān)重要。我們把活動(dòng)室光線充足的地方，用矮柜隔開，鋪上地墊，放幾個(gè)靠墊，作為閱讀區(qū)，讓幼兒隨時(shí)閱讀。為幼兒提供與我們正在開展的主題活動(dòng)有關(guān)的書籍：有故事書、自然知識(shí)、科學(xué)知識(shí)、社會(huì)知識(shí)等方面的書，有的是幼兒熟悉的、有的是幼兒不熟悉的。我們幼兒園的圖書種類也值得一提，除了故事書、兒歌書、工具書還有自制書。幼兒用繪畫、剪貼的形式自己構(gòu)思制作圖書畫冊(cè)，并將其放在書架上，閑時(shí)看一看也別有一番感覺(jué)。此外我們除了投放以上這些傳統(tǒng)意義上的讀物，還提供了豐富的電子讀物，比如各種音響磁帶能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，在生動(dòng)直觀的影視作品中更能幫助幼兒理解水平的提高。以滿足不同水平的幼兒閱讀的需要，提高幼兒閱讀的興趣。例如：我們欣賞文學(xué)作品《桃樹下的小白兔》時(shí)，幼兒對(duì)桃花產(chǎn)生了興趣，于是產(chǎn)生了主題：桃花是什么樣的。我們通過(guò)發(fā)調(diào)查表，收集有關(guān)桃花的圖片、圖書、vcd，共同探索桃花的秘密。我們還根據(jù)主題開展得情況及時(shí)更換書籍，利用空間與幼兒共同商量、設(shè)計(jì)布置主題墻飾，創(chuàng)設(shè)了主題墻面與圖書融為一體的閱讀活動(dòng)區(qū)域，擴(kuò)大了閱讀活動(dòng)的范圍，增強(qiáng)了閱讀活動(dòng)的趣味性。在心上故事《桃樹下的小白兔》后，我們將故事畫成大幅連環(huán)畫，張貼在走廊里，幼兒在自由活動(dòng)時(shí)經(jīng)常走去看一看、講一講，在這種溫暖、寬松、愉快的環(huán)境中，幼兒的額閱讀興趣得到很大的提高。
    二、開展豐富多彩、新穎多樣的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。
    常規(guī)的好壞是早期閱讀的先決條件，好的閱讀習(xí)慣會(huì)使幼兒終身受益，因而是個(gè)不容忽視的問(wèn)題。作為教師，我們就要善于引導(dǎo)幼兒，使幼兒能夠正確地拿書、翻書、看書，能按順序?qū)Ｐ牡亻喿x，并坐姿正確，能夠按照欣賞讀、跟讀、朗讀的常規(guī)要求進(jìn)行閱讀，但習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天兩天就能形成的，要堅(jiān)持一貫地抓，經(jīng)常的提醒，持之以恒，才能見效果。
    三、開展與閱讀有關(guān)的活動(dòng)，加強(qiáng)指導(dǎo)，增進(jìn)幼兒的閱讀能力，讓幼兒學(xué)會(huì)閱讀。
    （一）了解幼兒在閱讀區(qū)的活動(dòng)特點(diǎn)和活動(dòng)形式。
    我們要求各班教師在閱讀活動(dòng)中對(duì)幼兒的閱讀形式進(jìn)行調(diào)查研究，研究發(fā)現(xiàn)：獨(dú)自閱讀：表現(xiàn)為幼兒獨(dú)自一人默默地看書或自言自語(yǔ)邊講邊看，這種閱讀情況表現(xiàn)在小班幼兒和個(gè)別特別喜愛(ài)圖書閱讀的幼兒身上居多。
    同伴兩兩一起閱讀：指兩個(gè)人共同閱讀一本圖書，可共同翻閱，或一方翻閱一方講述，或兩人邊看邊講。
    小組閱讀：指兩個(gè)以上的幼兒共同閱讀一本圖書，邊看邊講。這種閱讀情況表現(xiàn)在大班幼兒身上居多。
    師幼共同閱讀：即教師和幼兒一起共同閱讀一本圖書，一般采用教師講述，幼兒傾聽的形式，亦可教師邊講述邊提問(wèn)。這種閱讀形式一般用于新圖書的閱讀指導(dǎo)，教師可以給幼兒的閱讀起一個(gè)引導(dǎo)的作用。
    （二）指導(dǎo)幼兒早期閱讀的策略。
    幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法。通過(guò)教師示范，幼兒示范，分組比賽等形式，教會(huì)幼兒閱讀的有關(guān)技能和方法，不如：知道書有封面、內(nèi)容和封底；閱讀時(shí)逐頁(yè)翻閱圖書，先看左邊再看右邊。使他們掌握看書方法并養(yǎng)成習(xí)慣。再如，要輕輕地翻閱圖書，不撕書不折紙；把書簽放在原來(lái)的位置不動(dòng)等。
    進(jìn)行開放性提問(wèn)。把問(wèn)題提得比幼兒的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平略高一些，使他們“跳一跳，能把果子摘下來(lái)”，保證幼兒的思維經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，將“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實(shí)發(fā)展區(qū)”。因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要考慮到幼兒已有知識(shí)基礎(chǔ)、接受水平和理解能力等情況，向幼兒提出的問(wèn)題，其難易程度應(yīng)在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。
    開展生動(dòng)有趣的表演游戲活動(dòng)，通過(guò)孩子們自己的創(chuàng)編表演活動(dòng)加深對(duì)幼兒所喜聞樂(lè)見的文學(xué)作品的印象。
    四、開展各種閱讀活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)閱讀。
    （一）在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)揮閱讀的自主性。
    自主性區(qū)域活動(dòng)是幼兒園普遍采用的一種教育活動(dòng)形式，因此，我園以此為切入點(diǎn)，根據(jù)早期閱讀教育的需要，有計(jì)劃、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了一系列自主性區(qū)域活動(dòng)，為幼兒自由選擇，自發(fā)探索、自主創(chuàng)造提供機(jī)會(huì)和條件，并通過(guò)有效的觀察指導(dǎo)，使幼兒產(chǎn)生閱讀的興趣，閱讀能力在自身的水平上獲得進(jìn)一步提高。
    1、設(shè)計(jì)早期閱讀區(qū)域游戲，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。
    2、早期閱讀活動(dòng)與其他區(qū)角相結(jié)合，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。
    3、設(shè)計(jì)具有不同難易層次的材料，有目的，有計(jì)劃地投放，滿足幼兒不同水平的發(fā)展需要。
    （二）童話劇的排演增強(qiáng)早期閱讀的娛樂(lè)性。
    語(yǔ)言活動(dòng)中我們倡導(dǎo)教師把學(xué)過(guò)的故事幫助幼兒表演出來(lái)，這樣幼兒練習(xí)角色對(duì)話的同時(shí)，其他幼兒則可以跟著老師一道復(fù)述故事。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，幼兒學(xué)習(xí)使用不同的語(yǔ)氣去表現(xiàn)角色語(yǔ)言，用語(yǔ)言的感情色彩表現(xiàn)故事的背景，情節(jié)發(fā)展和故事角色，潛移默化地提高了閱讀水平。
    每年“六一”我們都組織幼兒排演大型的童話劇表演，幼兒好模仿，容易進(jìn)入游戲角色的特點(diǎn)是童話劇表演能取得很好的效果的前提，這對(duì)幼兒的語(yǔ)言如豐富詞匯、敘述事件、認(rèn)識(shí)社會(huì)及對(duì)幼兒其他方面能力的發(fā)展都有著積極的影響。其他幼兒在欣賞的同時(shí)也充分感受到了另外一種閱讀形式所帶來(lái)的快樂(lè)。
    五、重視家庭閱讀，讓幼兒感受親子閱讀的快樂(lè)。親子閱讀，是培養(yǎng)幼兒良好閱讀興趣，習(xí)慣及能力的有力支持，是親密親子關(guān)系的催化劑，更是開發(fā)幼兒早期閱讀水平的重要手段，我們采用了以下方法：
    （一）、通過(guò)家園聯(lián)系欄、自主活動(dòng)、個(gè)別交流等不同方式，不定期地向家長(zhǎng)介紹親子閱讀觀，從而拓展幼兒閱讀的范圍和內(nèi)容。
    （二）、建議家長(zhǎng)在家中為寶貝創(chuàng)設(shè)舒適、溫馨的閱讀環(huán)境，指導(dǎo)家長(zhǎng)為寶貝選擇合適的閱讀材料；同時(shí)為了給予孩子潛移默化的影響，家長(zhǎng)自身也要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
    （三）、向家長(zhǎng)推薦一些有效的指導(dǎo)方法，如聽讀啟蒙法、講述提問(wèn)法、角色扮演法，游戲法等等，讓孩子感到閱讀也是快樂(lè)的，進(jìn)而引發(fā)他們對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣。
    （一）通過(guò)每學(xué)年對(duì)幼兒閱讀水平進(jìn)行觀察測(cè)試，我們發(fā)現(xiàn)在我們的課題研究工作后幼兒的閱讀興趣與水平都有了大幅度的提高。
    1、通過(guò)早期閱讀的實(shí)驗(yàn)研究，提高了幼兒對(duì)閱讀的興趣，使孩子們自己能從閱讀中感受到快樂(lè)的趣味。
    2、通過(guò)早期閱讀的實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)了幼兒良好的閱讀習(xí)慣，大大提高幼兒的閱讀技能。
    （1）獲得了翻閱圖書的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)掌握一般的翻閱圖書的方式和規(guī)則。
    （2）掌握了讀懂圖書內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)看畫面人的表情、動(dòng)作、背景以及串起來(lái)發(fā)生事件。
    （3）對(duì)文字感興趣，能理解圖書畫面，文字與口語(yǔ)對(duì)應(yīng)關(guān)系，會(huì)用口語(yǔ)講出畫面內(nèi)容。
    3、通過(guò)研究，大大豐富了幼兒掌握的詞匯量，提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
    4、通過(guò)早期閱讀的研究，提高了幼兒理解思考的能力，并對(duì)幼兒在記憶、思維力方面都有很大的幫助。
    （二）通過(guò)早期閱讀活動(dòng)研究，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
    每年我們都要舉行園內(nèi)論文評(píng)比和案例設(shè)計(jì)評(píng)比，其中，蘇醒老師的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——淺談?dòng)變簣@語(yǔ)言教學(xué)中的情感滲透”被常熟市年會(huì)論文錄用。
    （一）對(duì)幼兒早期閱讀教學(xué)模式的再完善。
    教學(xué)模式是一種結(jié)構(gòu)，它是基本和相對(duì)穩(wěn)定的，而非僵化、一成不變的。在閱讀中，幼兒離不開聽，離不開把感受到的音、圖轉(zhuǎn)化為形象思維、抽象思維，而整個(gè)閱讀教學(xué)中，看、聽、說(shuō)、認(rèn)既是閱讀教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)涵，又是具體操作化的指導(dǎo)方法。我們?cè)谀Ｊ竭\(yùn)用中，應(yīng)以強(qiáng)調(diào)“理解至先”為基礎(chǔ)，靈活交叉地使用多種指導(dǎo)方法，以適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)過(guò)程來(lái)優(yōu)化閱讀教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，使幼兒早期閱讀教學(xué)模式日趨完善。
    （二）對(duì)教師素質(zhì)的再提高。
    教師是早期閱讀活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和評(píng)價(jià)者。教師的教育素質(zhì)直接影響課題的研究和實(shí)施。切實(shí)提高教師的基本功、教學(xué)素養(yǎng)對(duì)本課題的實(shí)施有著至關(guān)重要的作用。在研究過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)幼兒的情感體驗(yàn)與創(chuàng)新能力還有待提高，而且幼兒早期閱讀能力需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)，不是一天兩天就可以形成的，它需要我們把握好前進(jìn)的方向，堅(jiān)持不懈地走下去。今后，我們將繼續(xù)努力，進(jìn)一步深入研究，使我們的工作更趨于科學(xué)、規(guī)范，為我們的幼教事業(yè)多作貢獻(xiàn)。
    幼兒園課題階段小結(jié)篇十
    外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部于xx年初申報(bào)了課題“小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展中人文關(guān)懷的實(shí)踐研究”。 在獲得批準(zhǔn)立項(xiàng)后，就開始了研究，現(xiàn)在把第一階段的研究情況匯報(bào)如下：
    目前的教育科研課題研究真可謂“課題林立，研究繁多”，但是在這繁華的背后，存在著十分嚴(yán)重的虛假與浮夸。我們認(rèn)為，與其提出一個(gè)被證明了無(wú)數(shù)次的正確假設(shè)，進(jìn)行重復(fù)性的研究，不如根據(jù)我校的工作特點(diǎn)和實(shí)際情況結(jié)合目前的課改需要，做一些實(shí)在的探索與思考。于是，我們把課題研究的重點(diǎn)放在如何提高班主任專業(yè)化水平這一問(wèn)題上。本課題既是小學(xué)部新立項(xiàng)的課題，也是我校近年來(lái)在班主任工作方面研究的繼續(xù)和深化。
    (一)課題名稱：
    “小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展中人文關(guān)懷的實(shí)踐研究”
    (二)研究的基本內(nèi)容：
    1.關(guān)心學(xué)生需求，滿足學(xué)生需要。
    2.學(xué)會(huì)賞識(shí)，激發(fā)自信。
    3.走進(jìn)心靈，建立互相信賴的情感關(guān)系。
    4.優(yōu)化班級(jí)文化，陶冶學(xué)生情操。
    5.提升學(xué)生精神品位，豐富學(xué)生心靈世界。
    6.喚醒學(xué)生主體意識(shí)，塑造學(xué)生獨(dú)立人格。
    7.培養(yǎng)生命意識(shí)，建構(gòu)終極關(guān)懷。
    (三)研究的重點(diǎn)難點(diǎn)：
    1.通過(guò)課題研究，提高班主任專業(yè)化素質(zhì)，提升班主任人文關(guān)懷的德育理念，使教育者成為真正的精神關(guān)懷者，把受教育者的精神成長(zhǎng)、人格完善作為自己關(guān)注的重心，從受教育者的實(shí)際需要出發(fā)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ綄と松囊饬x，和諧地與人相處，實(shí)現(xiàn)精神的成長(zhǎng)和超越。
    2.以生命學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等人文科學(xué)為理論指導(dǎo)，通過(guò)研究形成該課題系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方案、教育途徑、內(nèi)容與方法。
    3.研究中確立平等教育的思想，充分尊重研究主體，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的人文教育環(huán)境。以幫助學(xué)生形成正確的審美觀、人生觀和價(jià)值觀。
    (四)研究的意義：
    1.本課題研究是我校發(fā)展的需要。
    (1)張家港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的蘇南地區(qū)，是一所有8年歷史的股份制新學(xué)校，學(xué)生的家庭條件相對(duì)優(yōu)越，許多學(xué)生在家養(yǎng)尊處優(yōu)，倍受寵愛(ài)，心理脆弱，人情味淡化。反映在相應(yīng)的行為方式上，就是對(duì)人不感激，對(duì)物不珍惜，對(duì)己不盡心，對(duì)事不盡責(zé)。
    (2)我校是一所寄宿制學(xué)校，由于家庭客觀因素，許多孩子從小學(xué)一年級(jí)起就開始住校，只有在周末才能與父母見面，他們年齡小，辨別是非能力差。遇到困難或心理不愉快，如果缺乏適當(dāng)而正確的引導(dǎo)與溝通，容易對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的困惑與偏頗。作為教育者，應(yīng)該關(guān)注孩子的心理健康，關(guān)注孩子的精神成長(zhǎng)，引導(dǎo)每一個(gè)孩子認(rèn)真對(duì)待生命中的每一天。所以，對(duì)少年兒童給予人文關(guān)懷，是我校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)必需。
    2.本課題研究是班主任專業(yè)化自身發(fā)展的.需要。
    德育是班主任工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，班主任專業(yè)化自身發(fā)展，呼喚著德育人文關(guān)懷的理念，呼喚著德育人文關(guān)懷的教育內(nèi)容和方式，其真正的旨意就在于強(qiáng)調(diào)在德育的實(shí)踐中，使德育的引導(dǎo)、教育作用真正達(dá)到對(duì)人的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷和終極關(guān)懷的統(tǒng)一，創(chuàng)造良好的社會(huì)人文環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促使學(xué)生達(dá)到自我覺(jué)悟、自我塑造和自我生成的人生境界，使學(xué)生自身的建設(shè)有可能真正地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。強(qiáng)調(diào)德育人文關(guān)懷應(yīng)成為班主任專業(yè)化德育發(fā)展的方向。
    (五)研究的方法：
    1.觀察法：通過(guò)觀察收集資料，加強(qiáng)課題研究的客觀性、真實(shí)性和科學(xué)性。通過(guò)觀察，了解學(xué)生反常的情緒反應(yīng)，從而有針對(duì)性地開展教育研究活動(dòng)。
    2.調(diào)查法：通過(guò)調(diào)查，了解學(xué)生當(dāng)前主要的人文關(guān)懷缺失，掌握第一手客觀真實(shí)的材料。
    3.個(gè)案研究法：認(rèn)定研究對(duì)象中的某一特定對(duì)象，加以調(diào)查分析，弄清其特點(diǎn)及其形成過(guò)程進(jìn)行研究。
    4.行動(dòng)研究法：使人文關(guān)懷在發(fā)展中進(jìn)行研究，在過(guò)程中進(jìn)行研究。
    5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、研討，以指導(dǎo)課題的實(shí)踐工作。
    (一)注重實(shí)踐研究。
    １.成立子課題研究小組。
    期初，我們對(duì)子課題的研究進(jìn)行了分工，每一位班主任都是課題研究的實(shí)踐者。我們堅(jiān)持班主任學(xué)習(xí)和例會(huì)制度,結(jié)合工作實(shí)際,組織班主任學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論和班級(jí)管理知識(shí).學(xué)習(xí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo),專家,兄弟校優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn);將(班主任)(輔導(dǎo)員)(德育報(bào))等刊物上有實(shí)際指導(dǎo)作用的優(yōu)秀文章印發(fā)給班主任;選送青年班主任參加市骨干班主任培訓(xùn),心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn).這些做法對(duì)提高班主任的理論水平和綜合素質(zhì)起到了一定作用。
    ２.每月組織開展優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。我們將我校優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)作為寶貴資源加以開發(fā)利用,讓這些老師介紹自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),暢談班主任工作的苦與樂(lè),共同探討班主任工作中人文關(guān)懷的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),探討如何改進(jìn)教育方法。通過(guò)交流,使青年班主任懂得,優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)的動(dòng)力來(lái)自于"五心"――愛(ài)心,細(xì)心,耐心,恒心,關(guān)心,來(lái)自于對(duì)工作的熱情,來(lái)自于對(duì)事業(yè)的追求,來(lái)自于心甘情愿的奉獻(xiàn),從而自覺(jué)加強(qiáng)師德修養(yǎng),不斷完善自我,學(xué)會(huì)反思,逐漸成熟起來(lái).在彼此的帶動(dòng)下,班主任積極探索,形成自己班級(jí)的教育教學(xué)特色。
    ３.每月組織班隊(duì)活動(dòng)研討。
    班隊(duì)活動(dòng)課是班主任老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的基本途徑，一次精心設(shè)計(jì)的班隊(duì)活動(dòng)所起的作用遠(yuǎn)勝于一百次空洞的說(shuō)教。為促使班主任老師精心設(shè)計(jì)好班隊(duì)活動(dòng)課,我們組織全體班主任在校內(nèi)開展班隊(duì)活動(dòng)觀摩與研討活動(dòng)。主題由承擔(dān)活動(dòng)的班主任老師自主擬訂，要求結(jié)合研究課題，立足學(xué)校德育工作。經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備之后，著統(tǒng)一校服，向全校班主任老師公開展示?；顒?dòng)中，每人認(rèn)真填寫“班隊(duì)課聽課記錄表”，活動(dòng)后，結(jié)合剛才的呈現(xiàn)加入自己的思考，在“評(píng)議”一欄中寫下自己寶貴的看法。
    這樣的活動(dòng)，引起了班主任老師對(duì)班隊(duì)課的重視,提高了班隊(duì)課的實(shí)效性,也給學(xué)生帶來(lái)了難忘的經(jīng)歷，豐富多彩的校園生活。
    (二)注重理論學(xué)習(xí)。
    1.學(xué)習(xí)“班主任專業(yè)化”理論，提高思想認(rèn)識(shí)
    開學(xué)初，積極引導(dǎo)班主任學(xué)習(xí)(人民教育)中有關(guān)“班主任專業(yè)化”知識(shí)，組織閱覽魏書生、李鎮(zhèn)西等班主任專家手記，通過(guò)理論學(xué)習(xí)使廣大班主任思想統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)明確：構(gòu)建全員參與，團(tuán)隊(duì)合作，組織互動(dòng)，共同發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織是班主任實(shí)現(xiàn)自我完善，自我超越，自我發(fā)展的需要；也是改進(jìn)班主任組織工作，推進(jìn)骨干德育建設(shè)的最佳選擇。
    2.加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，鍛造優(yōu)秀班主任。
    根據(jù)我校對(duì)班主任工作的調(diào)研，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)思想和隊(duì)伍現(xiàn)狀，采取學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，自學(xué)研究與合作交流相結(jié)合的方式，面向全體，分層推進(jìn)，突出骨干和青年班主任，旨在使參加培訓(xùn)的教師學(xué)會(huì)運(yùn)用教育理論分析教育現(xiàn)象，運(yùn)用科學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究，逐步提高教育能力。從而建設(shè)一支師德水平高，認(rèn)識(shí)能力強(qiáng)，思想觀念新，懂科學(xué)，會(huì)管理，適合現(xiàn)代學(xué)生教育的班主任隊(duì)伍。這不僅僅是學(xué)校德育教育工作，指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，也是教師專業(yè)化發(fā)展的需要。
    (三)注重整理歸納。
    所有的研究都是理論與實(shí)踐結(jié)合的思考與歸納，所有的成果都是思考結(jié)果的整理與實(shí)施。所以，在研究過(guò)程中，對(duì)思考研究的結(jié)果，我們注意做到行動(dòng)實(shí)施與文字整理并重。
    1. 形成了規(guī)范的班隊(duì)活動(dòng)模式、班級(jí)管理模式。
    2.提供有效平臺(tái)，促進(jìn)科研成果的交流推廣。以校園網(wǎng)、校報(bào)、校教科研信息等為校級(jí)陣地，為廣大教師提供發(fā)表自己文章的交流自己科研成果的平臺(tái)。以校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為窗口，進(jìn)一步鼓勵(lì)每位教師撰寫教育教學(xué)案例、教育敘事、教學(xué)論文等，并積極發(fā)送至“博客”，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化和教育資源的共享，營(yíng)造樂(lè)于探索教育科研的濃郁氛圍。
    3．組織教科常規(guī)檢查評(píng)比，加強(qiáng)宣傳工作。本學(xué)期，我們與學(xué)?？偛亢献骶幱⌒?bào)3期，校教科研信息5期，小學(xué)部教科研信息2期。進(jìn)行了校級(jí)教科研論文隨筆、案例評(píng)比，評(píng)選出一批優(yōu)秀論文，并把優(yōu)秀論文推薦到報(bào)刊發(fā)表、參加校級(jí)以上論文評(píng)比。一學(xué)期來(lái)，教師在盛市級(jí)刊物發(fā)表、獲獎(jiǎng)文章30篇，學(xué)生發(fā)表文章、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)25人次。
    4.組織評(píng)比班主任優(yōu)秀手記，并結(jié)集編印(走進(jìn)心靈)教育敘事集。
    1．課題組成員的理論知識(shí)仍較貧乏。雖然我們加大了課題組成員理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但在很多專業(yè)知識(shí)上，掌握的深度不夠，阻礙了課題的研究。需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)作出適時(shí)評(píng)價(jià)，為我們研究指明方向。
    2．課題研究還需進(jìn)一步深入，各子課題的研究工作要深入扎實(shí)。
    3．由于此課題涉及的學(xué)科、教師都很廣泛，參與性強(qiáng)了，但帶來(lái)了實(shí)驗(yàn)資料的收集量很大，不便于匯總及提升。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，缺乏高質(zhì)量的理論總結(jié)。
    1．通過(guò)各級(jí)各類培訓(xùn)，提高已有師資的科研水平。鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，將最先進(jìn)的教育理論與經(jīng)驗(yàn)充實(shí)到自己的教育教學(xué)中來(lái)。
    2．積極創(chuàng)設(shè)條件，邀請(qǐng)教育研究專家對(duì)我們的課題研究提出切實(shí)的意見和建議。根據(jù)階段計(jì)劃，各子課題組及時(shí)做好研究工作小結(jié)，學(xué)校課題組定期與專家組聯(lián)系，及時(shí)將課題開展情況向?qū)＜覅R報(bào)，取得專家的及時(shí)指導(dǎo)。
    3．通過(guò)考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積極探索，積累高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)成果。
    1．推廣、應(yīng)用上階段的成果，進(jìn)一步加強(qiáng)“內(nèi)閣式”班級(jí)管理模式研究、班級(jí)文化建設(shè)與學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)系的研究，不斷完善班隊(duì)管理模式。
    2.形成科學(xué)系統(tǒng)的“人文關(guān)懷”班級(jí)、班主任工作考評(píng)機(jī)制。
    3.深入子課題研究，激勵(lì)教師人人參與小課題研究。
    4.及時(shí)總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)宣傳力度。
    5.加強(qiáng)過(guò)程性資料的積累與整理。
    幼兒園課題階段小結(jié)篇十一
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，是要讓學(xué)生"喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望".有了這種喜歡和愿望，才可以使學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動(dòng)。那么，如何變枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)為學(xué)生樂(lè)于參與的識(shí)字過(guò)程呢？在一年級(jí)上學(xué)期教學(xué)中，我利用課堂這個(gè)主陣地，充分利用兒童形象思維的優(yōu)勢(shì)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見的方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生能在課外閱讀中自主識(shí)字。
    識(shí)字教學(xué)的機(jī)械化、枯燥乏味，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。我們可以根據(jù)生字的形狀或意義編成字謎，讓學(xué)生去猜、去讀，使他們?cè)诨钴S的氣氛中變"無(wú)意注意"為"有意注意",提高識(shí)字的興趣。比如教"風(fēng)"字時(shí)，可以編成這樣的迷面："樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑。"再如"手"字謎："兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話。""雨"字迷："千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見。"教師還可以啟發(fā)、引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自編字謎，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高識(shí)字效率。
    兒歌，內(nèi)容簡(jiǎn)單，讀起來(lái)瑯瑯上口，為低齡兒童喜聞樂(lè)見。教師可以抓住學(xué)生的特點(diǎn)編制一些通俗易懂的兒歌。如教"問(wèn)"字："一個(gè)小朋友，進(jìn)門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到。"又如教"清"字時(shí)，因"青"的構(gòu)字率較高，所以可以編成這樣一首兒歌："山青青，水清清，心頭有事情?？礀|西用眼睛，出太陽(yáng)天氣晴，說(shuō)話嘴邊常帶請(qǐng)。"這樣就把"青、清、情、睛、晴、請(qǐng)"都編了進(jìn)去，使學(xué)生不僅記住了"清"字，復(fù)習(xí)了"情"字，還滲透學(xué)習(xí)了"睛、青、晴、請(qǐng)"等字。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。
    心理學(xué)研究表明，兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。要想在40分鐘的課堂教學(xué)活動(dòng)中保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開展游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正"動(dòng)"起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，在玩中思考，在玩中創(chuàng)新，使識(shí)字教學(xué)步入"教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)"的思想境地。
    （1）開火車
    學(xué)生學(xué)火車開動(dòng)發(fā)出的"嗚——咔嚓、咔嚓"的聲音，教師出示生字，問(wèn)：哪組火車開起來(lái)？學(xué)生答：這組火車開起來(lái)！讓一組學(xué)生按順序讀字音及分析字形。有人說(shuō)錯(cuò)了，火車就停下來(lái)。然后選其他組的修理員"修理"（重讀字音），"修理"好了繼續(xù)開。
    （2）找朋友
    一年級(jí)學(xué)生比較愛(ài)動(dòng)，對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以把識(shí)字與游戲結(jié)合在一起，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。如拼音、圖畫與生字對(duì)號(hào)的"找朋友"游戲：先把學(xué)生分成兩組，站在教室的兩邊，一組拿著寫有拼音或畫有圖畫的卡片，另一組拿著相對(duì)應(yīng)的生字卡片，一邊唱著《找朋友》的歌曲，一邊向中間靠攏，找對(duì)后兩名同學(xué)分別讀一讀所拿的生字。再如添筆畫組字游戲"排火車":教師出示基礎(chǔ)字"十",讓第一個(gè)學(xué)生加一筆，就可以組成"士"或"千";第二個(gè)學(xué)生再加一筆，就可以組成"王";第三個(gè)學(xué)生再加一筆，就可以組成"主"或"玉"等字。這樣，學(xué)生在游戲中享受到識(shí)字的樂(lè)趣，也達(dá)到了識(shí)字的目的。
    識(shí)字的方法有很多種，利用部首幫助學(xué)生識(shí)字，也是行之有效的方法之一。如教"打"字，告訴學(xué)生，它的部首是提手旁，"打"和手的動(dòng)作有關(guān)系：用手打人或抓住物體，都跟手有關(guān)系。在不同的時(shí)間教"提、抓、扔、托、扶、拾"等字，我們可以提醒學(xué)生，這些字都跟手的動(dòng)作有關(guān)系，所以用了提手旁作部首。再如教"踢、跨、跳、跑"這幾個(gè)部首是足字旁的字，告訴學(xué)生，在古文里，"足"是"腳"的意思。這幾個(gè)字的意思都跟腳的動(dòng)作有關(guān)系，所以用了足字旁作部首。學(xué)生掌握了方法，就容易理解字義，就能較好地組詞造句、閱讀課文。
    課堂教學(xué)是識(shí)字的主陣地，但是許多生字的認(rèn)識(shí)可以來(lái)源于生活，我們?cè)诮虒W(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使學(xué)生盡快從"我"的世界跨入更廣闊的世界，吸取各種信息，拓寬想象的空間。我們可以利用與小學(xué)生生活密切相關(guān)的電視、廣告、招牌以及商標(biāo)等為媒體，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字；可以利用校園壞境、學(xué)生姓名，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。如：學(xué)了"點(diǎn)"字后，引導(dǎo)學(xué)生思考：在什么地方見到過(guò)？學(xué)生一下子想起來(lái)了：這是"好吃點(diǎn)"的"點(diǎn)".又如，"聯(lián)"是"華聯(lián)超市"的"聯(lián)";"張"是"張偉"的"張"等。
    這樣的例子還有許許多多，簡(jiǎn)直是不勝枚舉。這樣的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的識(shí)字量，還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力，讓他們明白"時(shí)時(shí)處處皆語(yǔ)文",從而學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語(yǔ)文。
    總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
    幼兒園課題階段小結(jié)篇十二
    總結(jié)本階段的課題研究工作，雖然取得了一定的成效，但由于不論是學(xué)校還是教師都是第一次進(jìn)行課題研究，在研究的方法、過(guò)程以及具體措施上還存在很多不足，同時(shí)也反映出一些問(wèn)題。具體表現(xiàn)如下：
    一、學(xué)校在搭建各種平臺(tái)時(shí)，缺乏對(duì)教師研究工作的指導(dǎo)和要求，使得參與課題研究的教師怎么入手進(jìn)行課題的研究，也忽視了對(duì)研究資料的整理和收集。
    二、平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)交流流于形式，發(fā)言簡(jiǎn)單且不積極，經(jīng)驗(yàn)材料沒(méi)有形成較正式的文檔，不利于學(xué)校課題組對(duì)資料的整理和收集。
    三、教師個(gè)人研究的材料和實(shí)際做法不一致，有為完成材料而寫材料，甚至編材料或網(wǎng)絡(luò)下載的情況，沒(méi)有按自己實(shí)際的研究工作撰寫材料。
    四、教師在研究過(guò)程中方法單一、老套，心思投入的較少，缺乏深度的挖掘和思考，導(dǎo)致撰寫的個(gè)案分析淺顯、簡(jiǎn)單。
    五、學(xué)校教導(dǎo)處業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教師個(gè)人的學(xué)習(xí)力度不夠，教師在做家訪工作前缺乏必要的準(zhǔn)備，家訪的針對(duì)性不強(qiáng)。
    六、學(xué)校和教師對(duì)課題研究的重視程度不夠，存在一定的應(yīng)付心理。
    以上問(wèn)題，有客觀的因素也有但更多的是我們自身的問(wèn)題。針對(duì)以上不足，我們?cè)谙码A段的課題研究工作中，將采取以下措施：
    1、學(xué)校繼續(xù)盡最大努力搭建各種平臺(tái)，為教師開展活動(dòng)提供便利。
    2、督促參與課題研究的各教師完善留守兒童檔案的建立，并做到規(guī)范。
    3、加大對(duì)教師的校本培訓(xùn)，重點(diǎn)是課題研究的方法、相關(guān)材料的撰寫、整理和收集。
    4、部分活動(dòng)沒(méi)有實(shí)實(shí)在在地落到實(shí)處，也是教師在撰寫材料時(shí)覺(jué)得無(wú)話可寫的原因之一。
    5、端正態(tài)度，提高認(rèn)識(shí)，把課題研究當(dāng)做提高教育教學(xué)水平的契機(jī)，用心做好課題研究工作。
    總之，下一階段的課題研究工作要從實(shí)處做起，從細(xì)處著手，爭(zhēng)取取得有實(shí)質(zhì)性的成效。
    幼兒園課題階段小結(jié)篇十三
    智慧的源泉始于興趣，興趣是學(xué)習(xí)的引路人，是最好的老師。許多學(xué)者認(rèn)為：“學(xué)習(xí)效果基本上取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度，積極的情感是人的一切活動(dòng)，無(wú)論是體力活動(dòng)還是腦力活動(dòng)的強(qiáng)有力的發(fā)動(dòng)者和鼓舞者?！币虼?，作為生物教師，在向?qū)W生講解生物學(xué)科的重要性時(shí)，更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。因此，在教學(xué)實(shí)踐，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣就至關(guān)重要了。本次課題研究主要是就在新課程背景下如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣進(jìn)行調(diào)查、分析、研究、給予解決的方案。現(xiàn)將第一階段完成的情況匯報(bào)如下。
    第一階段是準(zhǔn)備階段，確立課題，明確目標(biāo)。課題于20xx年4月開始，在開始后進(jìn)行的主要工作有：
    （1）設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣情況；
    （3）召開學(xué)生座談會(huì)，讓學(xué)生自己分析在生物學(xué)學(xué)習(xí)中所持有的態(tài)度及學(xué)習(xí)效果，分析原因，形成意見。
    通過(guò)一個(gè)月的調(diào)查、研究，實(shí)施的情況如下。
    共設(shè)計(jì)了200份問(wèn)卷調(diào)查，主要內(nèi)容包括：學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)生物學(xué)、愿意學(xué)習(xí)這門課程的原因、通過(guò)怎樣的學(xué)習(xí)方式更有效、對(duì)教師的教學(xué)方式是否喜歡、對(duì)教師的教學(xué)方式是否有更好的建議、通過(guò)學(xué)習(xí)在能力上是否得到了鍛煉、對(duì)學(xué)校情況有什么建議等等。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生仍然很喜歡學(xué)習(xí)生物學(xué)，原因主要有以下幾個(gè)方面。
    1、這門課程的內(nèi)容很有趣，與生活的聯(lián)系很大，比如“動(dòng)物的行為”這一節(jié)，學(xué)生的生活體驗(yàn)很豐富，學(xué)起來(lái)難度不大。
    2、部分學(xué)生小學(xué)自然課的基礎(chǔ)很扎實(shí)，加上初中生物學(xué)內(nèi)容并不難、不深，所以在內(nèi)容的理解上難度不大。
    3、教師的教學(xué)方式有所改進(jìn)，能夠與生活聯(lián)系起來(lái)，能夠與學(xué)生達(dá)到共鳴，使學(xué)生愿意學(xué)、想學(xué)，感覺(jué)生物學(xué)與生活的關(guān)系比較大，有實(shí)用價(jià)值，希望學(xué)好。
    4、生物科學(xué)是當(dāng)代科學(xué)的前沿，生物技術(shù)是世界范圍內(nèi)新技術(shù)革命的重要組成部分，老師在課堂上涉及的相關(guān)內(nèi)容較多，使學(xué)生及時(shí)了解生物學(xué)前沿知識(shí)。
    但是仍然有一部分學(xué)生不喜歡或者不太喜歡生物學(xué)，原因主要有以下幾點(diǎn)。
    1、生物學(xué)在所謂的大考中占的分值不大，認(rèn)為在這門功課上不應(yīng)浪費(fèi)太多的時(shí)間；有的學(xué)生偏向于文科，準(zhǔn)備將來(lái)升入高中學(xué)習(xí)文科，現(xiàn)在只是聽聽，不愿意花心思學(xué)。
    2、初中生物學(xué)的教學(xué)方式與小學(xué)自然課差別很大，不像以前主要是實(shí)驗(yàn)，趣味性很濃，認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式?jīng)]意思，提不起學(xué)習(xí)的興趣。
    3、老師本身對(duì)待初中生物學(xué)課程的重視也不夠，有時(shí)候甚至把課堂借給語(yǔ)數(shù)英三大主科，知識(shí)的連貫性上得不到體現(xiàn)，久而久之，學(xué)生也就不愿意學(xué)習(xí)了。
    4、學(xué)校的重視程度不夠，在課程安排上不合理，部分學(xué)生變生物學(xué)課為休息課，老師的講課熱情受到打擊，導(dǎo)致老師縮短上課時(shí)間，學(xué)生輕視生物學(xué)課。
    雖然有上訴種種問(wèn)題，仍然有大部分學(xué)生希望學(xué)校能夠重視生物學(xué)課，老師能夠改進(jìn)上課方式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生從生物學(xué)這門課程中學(xué)到實(shí)用的知識(shí)。
    此有關(guān)的現(xiàn)象和問(wèn)題。
    學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)提不起興趣，主要原因有以下幾點(diǎn)。
    1、在中考中生物學(xué)不用考試，很多學(xué)生不愿把時(shí)間浪費(fèi)在上面；
    2、課本上的知識(shí)比較死板，不能引起學(xué)習(xí)的欲望；
    3、老師的教學(xué)方式不喜歡，仍然是填鴨式教學(xué)，很反感；
    7、學(xué)校組織的課外活動(dòng)太少，沒(méi)有充分的利用生物學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力等等。
    對(duì)于這些問(wèn)題學(xué)生們希望學(xué)校和老師們能夠盡快給予解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，促使學(xué)生喜歡生物學(xué)，走進(jìn)生物學(xué)。
    在20xx年5月15日舉行了生物學(xué)教師座談會(huì)，教師們根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，提出了很多既現(xiàn)實(shí)又深刻的問(wèn)題。老師們認(rèn)為新課程應(yīng)該以學(xué)生為中心；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，而教師處于主導(dǎo)地位，對(duì)于這一點(diǎn)，老師們非常贊同，但是在實(shí)施過(guò)程中難度很大。
    對(duì)于難度大的原因老師們也積極給予了分析，主要原因在于以下三點(diǎn)。
    1、農(nóng)村初中，條件設(shè)施要想達(dá)到新課改的要求，還需要一段時(shí)間；
    2、學(xué)生的整體素質(zhì)較城市學(xué)生還有一段距離，想統(tǒng)一難度較大；
    3、老師再學(xué)習(xí)，交流的途徑，與城市老師相比，條件達(dá)不上。
    對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣情況，老師們認(rèn)為情況不太樂(lè)觀，很多學(xué)生對(duì)生物學(xué)提不起興趣，分析原因主要有下面幾點(diǎn)。
    1、學(xué)生仍然認(rèn)為生物是副科，不重要，在學(xué)習(xí)時(shí)抱著無(wú)所謂的態(tài)度；
    2、教師的教學(xué)方式仍然很落伍，仍然以傳授知識(shí)為主，容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)；
    4、教師的教學(xué)安排比較死板，對(duì)于課堂上的突發(fā)事件不能隨機(jī)應(yīng)變，與教學(xué)內(nèi)容相配套的習(xí)題，比較生硬、偏難，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    通過(guò)第一階段的研究，獲得了很多第一手資料，希望對(duì)后面的研究有所幫助，得出詳細(xì)、周全的解決方案，幫助學(xué)生培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
    幼兒園課題階段小結(jié)篇十四
    纏花（扎吉花）是一種擁有悠久歷史背景的閩南傳統(tǒng)民間技藝，它寓意富貴吉祥，故而又俗稱為吉花。在以前，安海幾乎每家每戶的婦女都懂得扎吉花，但隨著生活習(xí)慣的改變，現(xiàn)在懂得纏花這門手藝的人越來(lái)越少，幾乎面臨著斷層。
    在我們的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出要充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)各民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重平等的態(tài)度。我在本學(xué)年的本土特色課程中針對(duì)中班幼兒就扎吉花開展系列教學(xué)活動(dòng)。最近，我們班園本課程開展已經(jīng)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)入最后的創(chuàng)作階段，就是讓小朋友利用已經(jīng)纏繞好的月片加以組合制作成各種吉花成品，如發(fā)卡、胸針、仿真花擺件從活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)了：
    第二，動(dòng)手能力弱的孩子，如泓杉，于磊、銘瑤技能掌握不好又心急，沒(méi)有老師的'幫助是完成不了一件作品的，哪怕是纏繞月片，而我們的課程又一次次地加深難度，為此我想出了一妙招：讓他們從協(xié)助老 師繞線團(tuán)、剪小金條入手，逐漸樹立起他們參與制作的信心，這樣也充分體現(xiàn)我們《綱要》提出的：幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的個(gè)別差異，為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。
    第三，《扎吉花》的活動(dòng)的開展帶動(dòng)了班級(jí)良好學(xué)習(xí)常規(guī)的形成，在主題三《學(xué)扎吉花》（學(xué)習(xí)扎吉花的基本步驟）學(xué)習(xí)中我總是向小朋友強(qiáng)調(diào)操作時(shí)應(yīng)專心、耐心、細(xì)心，現(xiàn)在這一要求已經(jīng)成了班級(jí)的特定常規(guī)，每次有操作性的練習(xí)，班級(jí)總是鴉雀無(wú)聲，小朋友一個(gè)個(gè)埋頭苦干，看著小朋友一個(gè)個(gè)專注的神情，小手從笨拙到慢慢地靈巧起來(lái)，心里頭挺感動(dòng)的，我想就算小朋友吉花做得不好，養(yǎng)成了做事專心、耐心、細(xì)心的態(tài)度這也是一種成就吧！
    第四，《扎吉花》的活動(dòng)的開展激發(fā)小朋友舉一反三、不斷出新、出奇的興趣和能力。如在最后一次《我設(shè)計(jì)的吉花》活動(dòng)中，小朋友都能夠綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的技能剪、纏、捏創(chuàng)造出一朵漂亮的吉花作品來(lái)。
    幼兒園課題階段小結(jié)篇十五
    （一）加強(qiáng)了與本課題研究相關(guān)的理論學(xué)習(xí)。
    自從去年課題申報(bào)立項(xiàng)以來(lái)，我們課題組成員進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)賞識(shí)教育的理論：賞識(shí)是指充分認(rèn)識(shí)到人的積極因素和優(yōu)點(diǎn)，并加以肯定與贊賞、表?yè)P(yáng)，賞識(shí)教育是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種教育理念。賞識(shí)就是尊重幼兒，相信幼兒，鼓勵(lì)幼兒，通過(guò)不斷肯定、不斷強(qiáng)化，讓受教育者揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心，幫助孩子獲得自我價(jià)值感，發(fā)展自尊、自信，最大程度的激發(fā)孩子的潛能。
    （二）完善了課題的實(shí)施方案。
    首先，成立了課題研究小組，明確課題研究小組中各個(gè)成員的分工。
    其次，明確課題研究的指導(dǎo)思想、實(shí)施方法和研究成果形式。
    我們開展這一研究的指導(dǎo)思想，一是：賞識(shí)教育。賞識(shí)教育理論告訴我們，賞識(shí)教育符合孩子的心理發(fā)展特征，能夠激發(fā)學(xué)生潛力，能夠滿足學(xué)生內(nèi)心深處的需求。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更能經(jīng)受挫折，而不是溫室中的花朵。能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信，幫助學(xué)生克服自卑。孩子是環(huán)境之子，營(yíng)造寬松和諧的環(huán)境以滿足孩子內(nèi)在無(wú)形生命的需求。
    研究的方法為：調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案追蹤法、強(qiáng)化法、表現(xiàn)記錄法。
    研究的成果形式為：采取實(shí)驗(yàn)調(diào)查報(bào)告、研討會(huì)、教學(xué)論文等形式展現(xiàn)二、仿效馬斯洛的"需要層次"理論。
    馬斯洛的"需要層次"理論告訴我們，人類除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需求就是對(duì)尊重的需求，希望得到他人的肯定和贊賞，得到社會(huì)的肯定性評(píng)價(jià)。賞識(shí)教育在把做人的權(quán)利還給幼兒的同時(shí)，把做人的責(zé)任也讓他承擔(dān)起來(lái)，也就是讓孩子無(wú)形的生命升華的同時(shí)，他們有形的生命也經(jīng)得起風(fēng)雨的磨難。賞識(shí)是成功的良方，最大限度開發(fā)幼兒潛能的法寶，是融洽師幼的'感情，創(chuàng)建和諧氛圍，提高幼兒綜合素質(zhì)的有效途徑。教育者以信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒的心態(tài)和思維方式對(duì)被教育者實(shí)施教育，并且在教育的過(guò)程中，緊緊抓住被教育者所要發(fā)展方向上表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)步給予客觀公正的肯定和賞識(shí)，讓星星之火成燎原之勢(shì)，讓被教育者在"我能行"、"我是好孩子"的感覺(jué)中走向成功。
    課題組成員同時(shí)進(jìn)一步明確我們開展研究的目的就是努力把賞識(shí)教育應(yīng)用到課堂，爭(zhēng)取讓每個(gè)孩子充滿自信、自尊、自力，樂(lè)觀好學(xué)，最終學(xué)有所成。
    賞識(shí)教育有利于幼兒克服自卑心理，增強(qiáng)自信心。賞識(shí)教育有利于融洽師幼的感情，縮短師幼之間的距離。賞識(shí)教育有利于形成團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)。賞識(shí)教育有利于提高幼兒的綜合素質(zhì)，賞識(shí)導(dǎo)致成功，這里的"成功"是能讓幼兒最大程度的發(fā)揮自己潛能，最大程度的領(lǐng)受愉悅，最大限度的感受自身價(jià)值的存在四、在課題研究過(guò)程中，我們主要做了以下工作：
    1、從思想上樹立賞識(shí)意識(shí)。只有用一種賞識(shí)的眼光去發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，這樣你才會(huì)喜歡他們，慢慢地，幼兒才會(huì)喜歡你。
    2、從行為上進(jìn)行賞識(shí)活動(dòng)。第一是情感激勵(lì)。與幼兒建立真摯的感情，真心幫助、關(guān)愛(ài)他們。第二是成功激勵(lì)。讓大多數(shù)幼兒一日生活活動(dòng)中，都享受到成功的快樂(lè)。每個(gè)人都渴望成功，都渴望肯定，這會(huì)增加他們的自信，進(jìn)而獲得更大的成功。
    3、贊美激勵(lì)。贊美的力量是巨大的，尤其是對(duì)于性格內(nèi)向的幼兒。發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)于長(zhǎng)處，尊重幼兒的差異，對(duì)幼兒的閃光點(diǎn)及時(shí)有效地予以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。
    1、課題組成員討論并制定每一學(xué)期賞識(shí)教育工作計(jì)劃、活動(dòng)方案。
    2、進(jìn)行賞識(shí)教育理論學(xué)習(xí)，樹立賞識(shí)意識(shí)，建立賞識(shí)氛圍3、在班級(jí)教學(xué)及一日生活中滲透賞識(shí)教育；4、在班級(jí)管理實(shí)施賞識(shí)教育，并準(zhǔn)備相應(yīng)的物質(zhì)條件。
    5、教師設(shè)計(jì)個(gè)案記錄及分析，記錄幼兒課內(nèi)與課外的變化，賞識(shí)前后的變化6書寫各種類型的賞識(shí)賞識(shí)教育評(píng)價(jià)效果材料，對(duì)本班幼兒考核評(píng)價(jià)。
    在研究的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)賞識(shí)教育不是階段性的，不可能立馬見效，賞識(shí)需要真心誠(chéng)意，需要平等尊重，否則很多時(shí)候還會(huì)給幼兒一種"狼外婆"的感受。對(duì)賞識(shí)的具體情景不能有效把握，濫用賞識(shí)也會(huì)導(dǎo)致對(duì)幼兒的放縱。我們要研究什么樣的賞識(shí)是真正有效的賞識(shí)，要給幼兒的是一種放松而不放縱，緊致而不緊張的感覺(jué)。起到放風(fēng)箏的效果，讓他自由的飛翔卻不會(huì)迷失方向。
    1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，貫徹綱要精神，在幼兒一日生活中，學(xué)習(xí)活動(dòng)中，游戲過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)案賞識(shí)教育。
    2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐、指導(dǎo)教學(xué)。
    3、有計(jì)劃的進(jìn)行賞識(shí)教育活動(dòng)，保證實(shí)驗(yàn)時(shí)間。
    4、組織課題組成員交流課題研究經(jīng)驗(yàn)、方法。
    幼兒園課題階段小結(jié)篇十六
    根據(jù)學(xué)期初的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我校共有留守兒童33名，其中女生13名。在這一階段的研究中，我校主要是采取學(xué)校研究、教研組研究和教師個(gè)人研究相結(jié)合，教師個(gè)人研究為主的課題研究模式，具體做法是：
    首先，學(xué)校每學(xué)期定期組織兩次家長(zhǎng)會(huì)，不定期召開家長(zhǎng)委員會(huì)。對(duì)家長(zhǎng)（或監(jiān)護(hù)人）進(jìn)行教育方法、兒童心理健康、安全常識(shí)等方面的知識(shí)宣傳，為家長(zhǎng)在教育子女（或?qū)O子孫女、外孫子外孫女）方面給予一定的培訓(xùn)和指導(dǎo)。同時(shí)，每次的家長(zhǎng)會(huì)也是班主任、科任教師與家長(zhǎng)（或監(jiān)護(hù)人）進(jìn)行溝通的良好平臺(tái)。
    其次，學(xué)校聘請(qǐng)專家團(tuán)進(jìn)行專題講座，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了思想品德教育，為班主任對(duì)留守兒童的教育提供了便利。20xx年4月16日，學(xué)校邀請(qǐng)“感恩”主題教育專家團(tuán)到我校進(jìn)行感恩教育專題講座，通過(guò)專家的演講和各種互動(dòng)活動(dòng)，家長(zhǎng)、學(xué)生和老師都深深收到了教育。特別是在家長(zhǎng)與子女、老師與學(xué)生的互動(dòng)中，更從學(xué)生內(nèi)心深處激起了他們的感恩之情。
    另外，學(xué)校還以大隊(duì)活動(dòng)的形式組織各種活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)都把關(guān)注留守兒童以及對(duì)留守兒童的教育問(wèn)題融合在里面。并且，學(xué)校一直把對(duì)學(xué)生的一日常規(guī)教育作為重要工作來(lái)抓，特別是紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、紅領(lǐng)巾廣播站在對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育方面發(fā)揮了較大的作用，在學(xué)生和班級(jí)之間形成了良好的互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好氛圍，對(duì)留守兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成和轉(zhuǎn)變方面起到了很好的督促作用。學(xué)校將每周五下午的第三節(jié)課的班會(huì)課調(diào)成周一第一節(jié)。因?yàn)閷W(xué)生度過(guò)周末回到學(xué)校，很多好的習(xí)慣被淡化，形成“5+2=0”的怪圈，這樣有利于班主任對(duì)上周情況進(jìn)行總結(jié)和反饋，并針對(duì)上周情況采取相應(yīng)措施開展本周班級(jí)管理工作，避免了做“事后諸葛”。
    學(xué)校教研組加強(qiáng)對(duì)教師就研究方法和過(guò)程方面進(jìn)行培訓(xùn)，利用每個(gè)周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，搜集網(wǎng)絡(luò)和著作上的一些方法提供給各位參與研究的教師供教師參考。同時(shí)，教研組還不定期組織子課題研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，為教師之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、問(wèn)題探討搭建平臺(tái)。通過(guò)每個(gè)月的業(yè)務(wù)檢查及反饋，教研組對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方面、教師的教育過(guò)程等方面對(duì)教師給予一定的指導(dǎo)，避免教師在研究的過(guò)程中走彎路。
    從“留守兒童子課題研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”上教師交流的情況和階段總結(jié)以及個(gè)案分析來(lái)看，個(gè)教師在研究過(guò)程中主要是以下方面來(lái)做的：
    1、針對(duì)留守兒童建立相應(yīng)的專項(xiàng)檔案材料，比如：留守兒童基本信息表、家校聯(lián)系卡、留守兒童成長(zhǎng)記錄卡等。以掌握每一個(gè)留守兒童的情況及成長(zhǎng)狀況，便于教師根據(jù)留守兒童的情況采取相應(yīng)的教育策略。如xxx老師和xxx老師采取“每月定期跟父母通一次電話，減少留守兒童跟父母的隔閡”。
    2、加強(qiáng)家校互動(dòng)，教師定期或不定期的進(jìn)行家訪或電話溝通，及時(shí)了解學(xué)生情況，掌握學(xué)生動(dòng)向。
    3、對(duì)留守兒童進(jìn)行多維關(guān)懷，讓留守兒童愛(ài)的缺失得以彌補(bǔ)。大多數(shù)老師特別是班主任都做到在學(xué)習(xí)上多幫助、多輔導(dǎo)、多鼓勵(lì)；生活上多關(guān)心、多付出；習(xí)慣上多指導(dǎo)；心理上多談心、多溝通、多疏導(dǎo)。讓他們?cè)谛@內(nèi)感受到集體的溫暖，回到家感受到老師對(duì)他們的關(guān)懷。比如xxx老師的對(duì)留守兒童“多看一眼”、“多問(wèn)一聲”、“多幫一把”；xxx老師的“多一些關(guān)心和耐心”、“多給留守兒童鍛煉的機(jī)會(huì)”、“多給留守兒童幫助和鼓勵(lì)”；xxx老師的給留守兒童“設(shè)立小目標(biāo)”等這些措施收到了一定的成效。
    4、利用班會(huì)隊(duì)會(huì)開展主題班會(huì)和主題隊(duì)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)，讓留守兒童真真切切感受到學(xué)校和班級(jí)這個(gè)大家庭的溫暖。
    幼兒園課題階段小結(jié)篇十七
    反思、回顧和思考。現(xiàn)代西方哲學(xué)中廣泛使用的概念之一。也翻譯為反射和反射。原意是指光的反射。作為一個(gè)哲學(xué)概念，它借用了光反射的間接含義，指的是不同于直接認(rèn)知的間接認(rèn)知。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
    經(jīng)歷七天的艱苦磨練，我們?cè)谛ｎI(lǐng)導(dǎo)和眾老師的監(jiān)督之下完成了我們這次的軍訓(xùn)任務(wù)。校長(zhǎng)和老師們還親自檢閱了我們高一的這支隊(duì)伍。我們邁著整齊的步伐，喊著嘹亮的口號(hào)，迎著明媚的陽(yáng)光，臉上充滿了勝利的喜悅，走在操場(chǎng)上，接受檢閱。此刻，我們每個(gè)人的心情都是多么的激動(dòng)，多么的興奮啊。
    記得剛軍訓(xùn)的第一天，同學(xué)們都表現(xiàn)得非常懶散，毫無(wú)軍訓(xùn)之意。甚至感到厭煩。在軍訓(xùn)的時(shí)候總是左顧右盼，要不就是互相說(shuō)話，總是心不在焉。也許是不太適應(yīng)吧，漸漸的，同學(xué)們的精神都集中起來(lái)了。而且表現(xiàn)的還很認(rèn)真。教官耐心的教著，同學(xué)們耐心的學(xué)著，每學(xué)完一段之后教官總讓休息一會(huì)兒。而且還不時(shí)地講個(gè)笑話什么的，那氣氛好不熱鬧。而給我印象最深的就是那次學(xué)唱軍歌。我們兩個(gè)連的同學(xué)呈四方形圍坐在一起，教官在中間教我們唱，那氛圍相當(dāng)溫馨。甚至于有的同學(xué)把這場(chǎng)面比作成了一桌麻將。而我們的歌聲就如這麻將，一陣接一陣，不絕于耳，讓人回味無(wú)窮。
    七天，不知不覺(jué)就這樣匆匆過(guò)去了。到了要分離的時(shí)候，還真有點(diǎn)兒舍不得。我們已經(jīng)與教官產(chǎn)生了深厚的情誼，這些天我們共訓(xùn)練同歡笑。如今馬上要離別了，心里真不是滋味。
    七天，雖然是辛苦的，但是現(xiàn)在回想起來(lái)覺(jué)得挺幸福的。至少這是一次難得的人生體驗(yàn)，而且它還讓我真正懂得了"天將降大任于是人也，必先苦起心志，勞其筋骨"這句花的深刻含義。
    我們是初升的太陽(yáng)，是祖國(guó)的希望和未來(lái)，所以我們必須要為之奮斗，為之拼搏。
    軍訓(xùn)終于在我們操中，軍訓(xùn)終于結(jié)束了，回憶起軍訓(xùn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，別有一番滋味。
    當(dāng)班主任的將軍帽、迷彩服、武裝帶、膠鞋發(fā)給我們時(shí)，我的黨校軍訓(xùn)如期而至。帶著極度不情愿但又不得不服從的心情，我們開始了為期10天的軍訓(xùn)。天老爺似乎在考驗(yàn)我們，第一天寒流來(lái)襲，在呼呼的冬風(fēng)中，我們身著迷彩服瑟瑟發(fā)抖。軍訓(xùn)沒(méi)有了過(guò)去的閑暇和散漫，一切都是那么的整潔和紀(jì)律。立正，稍息，點(diǎn)名，整理衣服，整理報(bào)數(shù)，跨列，敬禮，左轉(zhuǎn)，右轉(zhuǎn)，后轉(zhuǎn)，齊步走，跑步，正步走，評(píng)論，唱歌，早操...為了整潔動(dòng)作，反復(fù)練習(xí)，肩膀酸痛，腿麻痹，軍訓(xùn)的感覺(jué)是苦和累。
    在軍訓(xùn)中，每天的必修課是站在軍姿上。軍姿是最好的姿勢(shì)，雙腳分開約60°，腳跟并攏，雙手緊貼褲縫，前后緊貼不留縫隙，兩肩后張，收腹，下額微收，抬頭挺胸，目視前方。軍姿的要領(lǐng)經(jīng)常在教官口中提醒我們。軍姿展現(xiàn)了軍人的風(fēng)貌，也體現(xiàn)了堅(jiān)定、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)毅。站在軍姿上，體會(huì)到的是要挺直腰板堂正正做人的道理，軍訓(xùn)的感覺(jué)是鋼和強(qiáng)。
    道無(wú)情卻有情，軍訓(xùn)能把一個(gè)個(gè)弱不禁風(fēng)的女學(xué)員訓(xùn)練成一個(gè)個(gè)剛勁有力地踢著正步，扯著大嗓門喊一二三四的女兵。望著風(fēng)姿綽綽的女學(xué)員，昂首挺胸，邁著整齊的軍事練習(xí)，颯爽英姿五尺槍，黎明初照兵場(chǎng)。多奇志的中華兒女，不愛(ài)紅裝愛(ài)武裝。這首詩(shī)情不自禁地涌上心頭，軍訓(xùn)的感覺(jué)是甜美的。
    在曉風(fēng)中，我們精神振奮，齊刷刷地跑在校園的路上;在陽(yáng)光下，我們汗流浹背，從基本的步伐開始，從淺入深，從懶散到整潔;在《拉歌》中，那首歌。
    簡(jiǎn)樸而又剛勁的軍歌和熱火朝天的比賽，讓我們感慨感染到了發(fā)自內(nèi)心的超脫;會(huì)操中，當(dāng)我們接受領(lǐng)導(dǎo)的校閱閱兵時(shí),固然我們不是最優(yōu)秀的，但心中仍布滿了自豪與驕傲，軍訓(xùn)的感覺(jué)是神與圣。
    軍訓(xùn)幾天下來(lái)，慢慢地我發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺(jué)之中融入了角色,適應(yīng)了軍訓(xùn)的糊口,并徐徐體會(huì)到黨校軍訓(xùn)的意義和學(xué)校的良苦專心。黨校軍訓(xùn)的目的，就是通過(guò)嚴(yán)格的軍事練習(xí)，強(qiáng)化聽從意識(shí)，克服自由主義;強(qiáng)化紀(jì)律觀念，克服疏松習(xí)慣;強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神，克服個(gè)人主義;強(qiáng)化意志品質(zhì)，克服脆弱消極。中青班作為黨校主體班中的重要班級(jí)，進(jìn)行軍訓(xùn)也不是單純練習(xí)我們的吃苦精神。通過(guò)軍訓(xùn)，改善了我們的精神風(fēng)采，更是挫敗了我們這些部分、單位精英的傲氣和嬌性，培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)了我們之間的凝聚力。恰是這種痛并快樂(lè)著的軍訓(xùn)，為我們?cè)邳h校的理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    軍訓(xùn)雖然已經(jīng)結(jié)束，但卻給我們每位同學(xué)留下很多東西，我們將終生從中受益。我們應(yīng)該把軍訓(xùn)精神帶回校園，讓我們一起努力學(xué)習(xí)知識(shí)，讓我們一起為明天喝彩!!
    在這幾天的軍訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了站軍姿、稍息、立正、跨立、四面轉(zhuǎn)法、蹲下、齊步和跑步，每一項(xiàng)動(dòng)作都練了好久，因?yàn)椴粌H要求了個(gè)人動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)，還要求團(tuán)隊(duì)動(dòng)作整齊一致，我覺(jué)得這是最難的，因?yàn)槊總€(gè)人都是不同的，就算可以通過(guò)訓(xùn)練提高默契，但那也需要長(zhǎng)久時(shí)間的磨合，在短短的五天內(nèi)，我們又怎能做到?但事實(shí)證明大家都做到了，雖然并不完美，但已經(jīng)足夠了。
    我們不僅在這次軍訓(xùn)中收獲了友誼，而且在會(huì)操比賽中獲得了第二名。正如我們?cè)坦偎f(shuō)，并不要求完美，考的是我們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)是我們對(duì)他人的適應(yīng)與團(tuán)結(jié)，只要做到這一點(diǎn)，就ok了。
    在軍訓(xùn)中，我接觸了在自己印象中有一層威嚴(yán)“面紗”的教官，同時(shí)我也驚喜的發(fā)現(xiàn)，教官也有和藹可親的一面。我們的教官充滿朝氣，又不失軍人的威風(fēng)，他以嚴(yán)格的要求和親切的態(tài)度帶領(lǐng)著我們跨越一個(gè)又一個(gè)障礙。沒(méi)有傳說(shuō)中有“冷酷”只有滿腔熱情，教官以他的人格魅力和辛勤的工作將我們管理的規(guī)規(guī)矩矩，我毫不懷疑我們將與教官成為真誠(chéng)的朋友。
    那一排排的隊(duì)伍猶如大樹一般的佇立在草坪上，那一聲聲口令響亮的回蕩在每一個(gè)芊芊學(xué)子當(dāng)中，口令變了，隊(duì)形也變了，這就是軍訓(xùn)，一種考驗(yàn)與磨練，一次有組織性的活動(dòng)。
    軍訓(xùn)讓我們每一個(gè)人都成長(zhǎng)了很多，感悟了很多，我相信在以后的日子里它都教會(huì)我面對(duì)困難和挫折都要堅(jiān)持下去。上面就是我的高中軍訓(xùn)日記500字，分享給大家。
    幼兒園課題階段小結(jié)篇十八
    隨著新課程改革的實(shí)施，向我們傳遞了一個(gè)信息：新課改的目的就是要提高教學(xué)的效率，打造高效課堂。那么這一目的該如何實(shí)現(xiàn)呢？其做法就是：提高課堂教學(xué)的有效性！而問(wèn)題是學(xué)習(xí)之始，提問(wèn)則一向是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要方法和手段，好的提問(wèn)，或者有效的提問(wèn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，啟發(fā)學(xué)生由表及里的思考，提高學(xué)生的思維能力，并最終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的殿堂。那么我們?cè)撊绾斡眠\(yùn)好課堂提問(wèn)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率呢？基于以上教學(xué)中存在的問(wèn)題和疑惑，我把“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)”作為我的研究課題。
    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中師生之間相互交流的重要的雙邊
    教學(xué)形式，是知識(shí)傳授、信息反饋的重要渠道，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。所以我認(rèn)為，有效提問(wèn)是指教師所提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答能讓學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程?？梢詮膬蓚€(gè)方面來(lái)把握有效提問(wèn)的含義：一是從學(xué)生方面看，能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其思考，激發(fā)求知欲望，及時(shí)反饋教學(xué)信息等；二是從教師方面看，能活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生有效互動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
    （一）把握整體方向，找準(zhǔn)問(wèn)題根源。
    我了解到目前我們的數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)存在的一些問(wèn)題：
    1．提問(wèn)缺乏計(jì)劃性。教師提問(wèn)隨意性強(qiáng)，不能提前確定提出的問(wèn)題、提問(wèn)的對(duì)象、提出的時(shí)機(jī)。隨“時(shí)”而問(wèn)，想什么時(shí)間提問(wèn)就提問(wèn)；隨“題”而問(wèn)，想到什么問(wèn)題就提什么問(wèn)題；隨“人”而問(wèn)，看見誰(shuí)就問(wèn)誰(shuí)，使課堂提問(wèn)缺少針對(duì)性、目的性，失去其應(yīng)有的意義。
    3、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實(shí)。課堂上學(xué)生無(wú)時(shí)間提問(wèn)，很少有學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，教師提問(wèn)的實(shí)效性欠缺，答案開放的問(wèn)題比較少，不敢放手，駕馭課堂能力不夠。
    由此可見，目前我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問(wèn)的有效性差的問(wèn)題顯得相當(dāng)突出，不該問(wèn)的而問(wèn)，低效的重復(fù)性應(yīng)答式的提問(wèn)，以問(wèn)代講形成滿堂問(wèn)等現(xiàn)象還較為常見，這在一定程度上制約了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。
    話和溝通，讓自己從一個(gè)傳授者轉(zhuǎn)化成引導(dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)化成合作者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。其次，我嘗試讓學(xué)生主動(dòng)參與。在課堂中發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生大膽提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生師生互相爭(zhēng)辯，鼓勵(lì)學(xué)生不唯書，不唯師，努力開發(fā)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”。我是這么做的：
    （1）激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予及時(shí)反饋，對(duì)提出有價(jià)值的問(wèn)題給予表?yè)P(yáng)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，必定會(huì)形成良好的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
    （2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽允許學(xué)生表達(dá)自己的疑惑和見解，即使學(xué)生的問(wèn)題很幼稚，也應(yīng)給予積極的肯定。
    （3）讓學(xué)生參與課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段，均須安排學(xué)生參與到課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)中來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生提出的問(wèn)提才是他們真正感興趣的問(wèn)題，才是他們關(guān)心的問(wèn)題，才是他們的真正疑惑。教師允許學(xué)生將自己的問(wèn)題寫出來(lái)，交給老師，然后教師以此為基礎(chǔ)，將學(xué)生的問(wèn)題設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣會(huì)使課堂教學(xué)更能吸引學(xué)生，使數(shù)學(xué)教學(xué)更科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)，是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。在教學(xué)中，教師要充分挖掘課堂提問(wèn)的功能、優(yōu)化問(wèn)題的設(shè)計(jì)、把握提問(wèn)的方法．以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
    （一）取得的成績(jī)。
    1、通過(guò)對(duì)《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的研究》這一課題的自主學(xué)習(xí)研究，我真正認(rèn)識(shí)了課堂提問(wèn)，明確了課堂提問(wèn)對(duì)于提高課堂效率的重要性，學(xué)習(xí)了提高課堂提問(wèn)的策略，并通過(guò)實(shí)踐證明了真正有效的課堂提問(wèn)會(huì)使我們的課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果，使得事倍功半。
    2、學(xué)生們則在老師精心設(shè)計(jì)的“精問(wèn)”、“設(shè)問(wèn)”中爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)小主人，改變了被動(dòng)、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然的開始理答、開展小組合作學(xué)習(xí)，很大程度上激發(fā)了他們探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，思維得到一些鍛煉。
    （二）存在的問(wèn)題。
    通過(guò)研究學(xué)習(xí)，我們的課堂提問(wèn)的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多問(wèn)題。
    1、教師自身的理論功底不夠扎實(shí)，對(duì)課堂駕馭能力較差。2、課堂教學(xué)時(shí)提問(wèn)還不能每個(gè)都是“精問(wèn)”，不能對(duì)問(wèn)題做到“適時(shí)，適量，適度”。
    3、提問(wèn)時(shí)不夠全面，層次感不明顯，致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。4、學(xué)生雖然敢問(wèn)，善問(wèn)了一點(diǎn)，但離“真正做學(xué)習(xí)的主人”尚有一段距離。
    （三）今后的改進(jìn)措施。
    有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)。其次，我將進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時(shí)積累，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，定期進(jìn)行空中課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。然后，我會(huì)建立個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋，裝載每次研究過(guò)程中的個(gè)人研究成果以及個(gè)人撰寫的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會(huì)、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、研究課題等等，記載教師成長(zhǎng)過(guò)程，便于隨時(shí)查看自己的成果，回顧自己的成長(zhǎng)歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。