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        最新窗前的氣球課文教案(模板13篇)

        字號(hào):

            教案是教學(xué)中起到指導(dǎo)作用的一種學(xué)習(xí)計(jì)劃。教案的編寫需要與學(xué)科其他教師進(jìn)行交流和合作,提高教學(xué)整體水平。在編寫教案時(shí),你可以參考這些范文,并結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行改編和創(chuàng)新。
            窗前的氣球課文教案篇一
            我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書二年級(jí)上冊(cè),第22課《窗前的氣球》。
            本文敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療,躺在床上的科利亞是多么的孤單,多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲,一起去操場(chǎng)奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú),給他送去了一個(gè)飄著的氣球,氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。通過這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼,窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心,凈化著孩子們幼小的心靈,引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門,飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。我教的是第一課時(shí)。我認(rèn)為閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀正確、讀流利、讀出感情;還有認(rèn)字,積累語言和體現(xiàn)正確價(jià)值觀,在這個(gè)理念指導(dǎo)下,我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),定下以下課時(shí)目標(biāo):
            認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字。會(huì)寫“病”兩個(gè)字。
            正確、流利、有感情地朗讀課文。
            體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
            下面我就簡(jiǎn)單講講我昨天這堂課的設(shè)計(jì)意圖:
            因?yàn)楸菊n的難點(diǎn)是體會(huì)人物前后的情感變化進(jìn)而讓孩子們感受到同學(xué)之間的深情厚誼,特別是科利亞一開始的那種真沒意思的心情二年級(jí)的孩子不一定能完全體會(huì),所以一開始,我通過課前談話,讓學(xué)生生說說開心的事,引出假如有一天你不能再享受這些快樂了,你有什么感受,引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比初步體會(huì)失去這些快樂后的孤獨(dú)、難過的心理,為課文的情感體驗(yàn)做好一定鋪墊。
            識(shí)字、寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。但是二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的識(shí)字方法,我覺得應(yīng)該把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,突出學(xué)生富有個(gè)性化的識(shí)字方法,因此,本課教學(xué)中我拋棄了原先的那個(gè)要學(xué)生先看拼音讀、再去拼音讀、然后識(shí)記字形這樣按部就班的方法教學(xué)而是利用小組合作學(xué)習(xí)的方法,給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)空間、時(shí)間,讓他們自己突破識(shí)字難關(guān)。并利用請(qǐng)生字寶寶下來的游戲鞏固識(shí)字效果并以趣激發(fā)。保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。
            健康的孩子不一定能體會(huì)病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而,可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分課文領(lǐng)會(huì)不深、掌握不牢的情況。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣才能真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界,達(dá)到進(jìn)入文本的目的。剛開始設(shè)計(jì)這份教案的時(shí)候,我是這樣設(shè)計(jì)的:讓學(xué)生所以教學(xué)1、2自然段時(shí)為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的真沒意思,我先用課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶的情景圖,并配上讓人感到孤獨(dú)寂寞的低調(diào)音樂,加上科利亞的獨(dú)白,:我生病住在醫(yī)院里覺得真沒意思。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入情境后,讓學(xué)生結(jié)合課文中的詞句談?wù)劄槭裁纯评麃啎?huì)覺得沒有意思?引導(dǎo)學(xué)生說說科利亞在醫(yī)院里不能做什么,只能怎么樣?來體會(huì)科利亞的孤獨(dú)、沒意思。
            愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并用是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期。
            課文留有不少空白點(diǎn),例如:科利亞獨(dú)自一人躺在病床上時(shí)的孤獨(dú)心理,這為孩子們的想象提供了廣闊的空間。同時(shí),這個(gè)空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中科利亞沒意思的心理的突破點(diǎn)。剛開始設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候我是這樣想的:讓學(xué)生先說說科利亞會(huì)想什么?然后我給學(xué)生一個(gè)句式:科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶,他想起以前……而現(xiàn)在……這樣一個(gè)句式去寫。試教的時(shí)候,學(xué)生表現(xiàn)不是很好,也體會(huì)不到科利亞的這種孤獨(dú),沒意思,而且這樣教費(fèi)時(shí)很長(zhǎng)。所以我就改成利用多媒體課件播放一段動(dòng)態(tài)的畫面,讓學(xué)生耳濡目染,刺激學(xué)生的感官。很快地進(jìn)入了科利亞的心理,從而激發(fā)他們進(jìn)一步想象:假如你是此時(shí)的科利亞,你還會(huì)想什么?我覺得這一環(huán)節(jié)比起原先的教法課堂效果好了很多。學(xué)生有所感悟反過來影響了我,上課的時(shí)候我看到一個(gè)孩子在聽的時(shí)候,眼睛微微紅了一下,就在那一剎那我心里涌過一陣酸楚。
            我覺得課堂40分鐘是十分有限的,怎樣用有限的時(shí)間去獲取盡可能多的收效。我認(rèn)為我們教師對(duì)教材的取舍是非常重要的。因?yàn)檎n文3、4自然段內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師多講。因此,我在這里采取了略處理,通過過課件播放第三自然段引出第四自然段,然后讓學(xué)生讀讀第四自然段想想此時(shí)科利亞的心情又是這樣的,你從哪里體會(huì)到了?進(jìn)而引出本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),小伙伴們透過氣球給科利亞送去的是什么?讓學(xué)生體會(huì)同學(xué)之情,我本來想讓學(xué)生能說出:?jiǎn)柡颉㈥P(guān)心就行了,但是東城小學(xué)二(5)很不錯(cuò),他們能體會(huì)到氣球帶來的是溫暖、同學(xué)友誼等等。
            本文的價(jià)值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情,獲得美好的人生體驗(yàn)”。所以這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生寫祝福的預(yù)設(shè)實(shí)質(zhì)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛心,教育學(xué)生關(guān)愛他人,是人生最快樂的事情。最后老師送出禮物讓學(xué)生有感情讀兒歌回歸整體,讓師生達(dá)到情感的共鳴,點(diǎn)明了主題。這里我本來還有一段《歌聲與微笑》的音樂,讓學(xué)生能在輕松快樂的氛圍中表達(dá)自己的心聲,可是由于我的疏忽,忘記放音樂,我覺得挺遺憾的。
            最后,我談?wù)勎疑狭诉@節(jié)課后的一點(diǎn)小感觸。我記得有位老師說過這樣的故事,他說在猶太人的家庭里,當(dāng)孩子稍微懂事的時(shí)候,母親就會(huì)翻開《圣經(jīng)》,滴上幾滴蜂蜜,讓孩子去吻《圣經(jīng)》,這種儀式的用意不言而喻,書是甜的。
            是的,書是甜的;我希望,語文,也應(yīng)該是甜的。這節(jié)課我感受到了兩個(gè)“甜”。體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境,讀“可愛的”一句,孩子仰起一張張可愛的笑臉,他們感受到了科利亞的開心,他們的內(nèi)心也是甜的。我的心也是甜的。
            指導(dǎo)長(zhǎng)句讀。
            扎扎實(shí)實(shí)地帶學(xué)生讀長(zhǎng)句子,一遍一遍又一遍,孩子們讀通了,讀順了,也讀好了,他們也感受到進(jìn)步是“甜”的。
            但是,畢竟我還年輕,我的課堂還很稚嫩,課堂中還存在很多不足之處,還不可能體會(huì)到這么多的甜,希望各位多多批評(píng)指正,讓我今后的語文課堂能多感受一點(diǎn)“甜”,謝謝大家!
            窗前的氣球課文教案篇二
            復(fù)習(xí)“科、亞”等7個(gè)字和詞。
            正確、流利、有感情地朗讀課文。
            體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼,懂得珍惜友誼。
            有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
            使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí),融入到課文中去。
            教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
            (一)復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入新課。
            師:孩子們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》齊讀課題。
            1、師:同學(xué)們,老師這里有許多漂亮的氣球,你們想要嗎?如果你們能讀準(zhǔn)上面的詞語它就屬于你了。
            (二)創(chuàng)設(shè)氛圍,領(lǐng)悟文本。
            2、師:老師剛才把五顏六色的氣球送給你們了,高興嗎?小小的氣球不僅能給我們帶來快樂,還是治病良藥。瞧?。ǔ鍪井嬘锌蓯坌δ樀募t氣球)跟老師一起書寫課題,齊讀。
            3、就是窗前這個(gè)可愛的氣球。讓躺在病床上的孩子遠(yuǎn)離了孤單、寂寞。請(qǐng)大家趕快讀讀課文,讀完后,把你知道的說給大家聽。
            問:你從中知道了什么?
            學(xué)生匯報(bào)。
            4、(點(diǎn)擊課件:出示科利亞的圖片配音樂:傷感音樂、創(chuàng)設(shè)情境)。
            師:這就是得了傳染病的科利亞,他覺得……學(xué)生接:真沒意思。
            5、(課件出示:他覺得真沒意思)指名讀、齊讀。
            這是怎么回事了?請(qǐng)大家讀讀一自然段。
            學(xué)生匯報(bào)。
            6、想一想:得了傳染病的科利亞他此時(shí)不能怎樣?用“他得的是傳染病,他不能不能”說話。
            此時(shí)的他心情是怎樣?那就帶著這種心情來讀讀這一節(jié)好嗎?指名讀,齊讀。
            問:那他只能怎樣了?從哪里知道的?
            7、指名匯報(bào)、讀。
            聯(lián)系生活,想一想此時(shí)的他只能怎樣?
            用“他得的是傳染病,他只能只能”說話。
            引:對(duì)??!躺在病床上的科利亞什么人也不能見,什么事也不能做,只能這么靜靜地躺在病床上看著這冰冷的墻壁(點(diǎn)擊課件:在“靜靜地”點(diǎn)出重點(diǎn)號(hào)),只能這么呆呆地望著窗戶(點(diǎn)擊課件:在“呆呆地”點(diǎn)出重點(diǎn)號(hào)。)!只能……多可憐多寂寞的科利亞呀!此刻的你就是科利亞,哪個(gè)小科利亞來讀讀這一小節(jié)(指名讀、男女賽讀。)。
            9、他就只能這樣……,他當(dāng)然覺得……生接:他覺得真沒意思(指名讀、齊讀。)。
            師:科利亞,你這么呆呆地望著窗戶在想什么呢?
            學(xué)生匯報(bào)。
            師:(出示彩圖)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖,你在圖上都發(fā)現(xiàn)了什么?
            學(xué)生練習(xí)說。
            (點(diǎn)擊課件:三自然段,在“搖搖擺擺”“一上一下”點(diǎn)出重點(diǎn)號(hào)),
            師:就在科利亞孤單、難過的時(shí)候,突然,一個(gè)紅氣球……。
            (1)生接讀三自然段。
            問:剛才科利亞還感到孤獨(dú),真沒意思,現(xiàn)在怎么看到一個(gè)紅氣球就高興地笑了?他想到了什么?(板書:高興地笑)。
            11、還能說高興地什么?用高興地說一句話。
            (三)拓展延伸。
            送氣球,寫祝福。
            窗前的氣球課文教案篇三
            學(xué)習(xí)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫病字。
            2、正確、流利地朗讀課文,讀通課文,了解內(nèi)容。
            3、通過朗讀、討論的形式,體會(huì)科利亞的孤單、寂寞心情,感受同學(xué)之間真摯的友情。
            教學(xué)過程:
            1、出示課題。你會(huì)讀嗎?
            2、你猜猜課文會(huì)寫些什么呢?
            3、到底課文寫了什么呢?趕快讀讀課文吧?
            1、自由朗讀課文:標(biāo)出小節(jié)、認(rèn)認(rèn)生字、畫出不懂的句子或詞語。
            2、認(rèn)認(rèn)生字,同桌互認(rèn)。
            3、識(shí)字游戲。
            4、指導(dǎo)寫字:病你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?該怎么寫這個(gè)字呢?
            范寫--練寫---評(píng)議。
            5、出示三個(gè)詞:傳染病躺在問候。
            你能在文中找到它嗎?
            在用上科利亞同學(xué)們?nèi)缓筮B起來說一句話?
            三讀文體會(huì)。
            1、是??!生病了他會(huì)覺得怎么樣呢?學(xué)生自由說說。
            你是從哪兒讀出的呢?
            2、投影1、2小節(jié)。
            a、自由朗讀。
            b、交流你讀懂了什么。
            c、朗讀體會(huì):真沒意思。
            d、在醫(yī)院里,科利亞會(huì)想些什么呢?
            3、如果你是他的同學(xué)知道了這些情況你會(huì)怎樣對(duì)他說呢。
            a、同桌互說。
            b、交流。
            c、你能寫一寫嗎?把他寫在臉形的小紙上。
            d、相互交流。
            4、現(xiàn)在我們已經(jīng)把想說的話都寫在這兒了,該怎么送給同學(xué)呢?
            5、小節(jié)評(píng)價(jià)。
            窗前的氣球課文教案篇四
            1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
            2、正確書寫8個(gè)生字。
            3、能正確、流利地朗讀課文。
            4、感受同學(xué)之間的友愛,學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。
            5、能用“可愛的”“高興地”造句。
            1、識(shí)字、寫字。
            體會(huì)同學(xué)之間的友愛。
            第一課時(shí)。
            1、小朋友們,你喜歡你周圍的同學(xué)嗎?假如有一天你生病了,你猜一猜你的小伙伴會(huì)以怎樣的方式來探望你呢?今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了,我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。
            2、板書課題,齊讀。
            1、學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)出自然段,圈出生字。
            2、認(rèn)記生字。
            (1)出示生字卡片。
            (2)借拼音齊讀生字。
            (3)選一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語。
            (4)記一記生字,并給同桌說說自己是怎樣記住的。
            1、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍,看看自己能不能將課文讀通順。
            2、同桌讀課文。
            3、想聽老師讀嗎?師范讀課文,學(xué)生仔細(xì)聽,聽聽老師是怎樣讀的,并在不懂的地方畫“?”
            6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍,想一想課文講了一件什么事?
            7、同桌說,抽生說。
            8、讀了這篇課文,你知道了什么?(能說多少就說多少,師加以引導(dǎo),體會(huì)科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛)。
            9、假如你的同學(xué)生病了,你會(huì)怎樣去探望他?(四人小組討論,抽生說說)。
            10、齊讀課文。
            請(qǐng)學(xué)生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。
            1.請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀這兩段話,文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢?找出句子讀一讀。
            (指名多生回答,拓寬學(xué)生視野,在聯(lián)系中深刻體會(huì)“孤單、寂寞”。)。
            2.聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),填空:科利亞想到以前課余、午休時(shí)_______,__寂寞。
            3.師生接讀第二段。
            4、音樂渲染,感情朗讀:病中的科利亞是那么地孤單、寂寞,那就請(qǐng)你自己先讀讀這兩段話,把他的孤單、寂寞表達(dá)出來吧!
            1、觀察插圖,體會(huì)心情的轉(zhuǎn)變就在科利亞感覺真沒意思的時(shí)候,忽然,一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前,他仔細(xì)一看,然后心情一下子好了許多。(出示圖片)。
            能看著圖片中科利亞的表情,來說說此時(shí)他的心情嗎?(板書:高興、快樂)。
            2、細(xì)讀課文,明白心情變化的原因。
            3.交流。出示填空:因?yàn)榭评麃喼溃匆姡?BR>    ______________,所以他的心情一下子好了許多。(指名多生回答,從不同角度理解心情變化的原因)。
            4.科利亞猜對(duì)了嗎?這會(huì)不會(huì)只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢?
            _______,而現(xiàn)在_______,所以他感到孤單、
            窗前的氣球課文教案篇五
            《窗前的氣球》以科利亞的情感變化為線索,講述了科利亞生病住院,米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。文章語言動(dòng)人、情節(jié)感人,是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,練習(xí)朗讀,進(jìn)行人文熏陶的好教材。在教學(xué)這一課時(shí),我摒棄了繁瑣的分析,重感悟體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)歷、已有的學(xué)習(xí)能力以及豐富的情感,去感知課文,在朗讀、說話、交流等活動(dòng)中,達(dá)到對(duì)課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句的理解,獲得對(duì)語言的深刻感受和情感的美好體驗(yàn)。
            反思本課的教學(xué),認(rèn)為自己在教學(xué)中充分發(fā)揮了教師的導(dǎo)學(xué)作用,尊重學(xué)生的主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度談出自己的朗讀感悟,來體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化;課堂中重視朗讀的評(píng)價(jià),通過學(xué)生參與評(píng)價(jià),激勵(lì)情感,提高朗讀能力;另外,本節(jié)課重視語文的積累,扎實(shí)地進(jìn)行字詞的訓(xùn)練,教育學(xué)生“懂得珍惜友情,獲得美好的人生體驗(yàn)”。
            窗前的氣球課文教案篇六
            1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。會(huì)用“可愛的”、“高興地”說句子。
            2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
            3、懂得珍惜友情。
            掌握生字詞,讀好課文,體會(huì)同學(xué)間的友情。
            有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的友情。
            兩課時(shí)。
            1、你生過病嗎?生病的時(shí)候你有什么感受?
            2、生病了可真不舒服,看看一位名叫科利亞的,小朋友生病時(shí),讓他感到不舒服的是什么?請(qǐng)讀讀《窗前的氣球》板書課題,學(xué)生齊讀。
            3、讀了課題,你有什么疑問?
            4、小朋友們真聰明,提了這么多,其實(shí)呀,這些問題的答案就藏在課文里,只要你們用心去讀書,邊讀邊想,你自己就能解決它。
            1、帶問題讀全文,把生字畫出來,讀準(zhǔn)生字字音。
            2、看,課文中就這么幾個(gè)生字,你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎?指名帶讀。
            3、同桌互查。
            4、同學(xué)們字認(rèn)得這么好,相信你們的課文一定會(huì)讀得更棒?如果請(qǐng)你和同桌同學(xué)一起讀,你打算怎么讀呢?當(dāng)他讀得有錯(cuò)誤時(shí),該怎么辦?如果他讀得特別好呢?(可以豎起大拇指夸獎(jiǎng)他)用你們喜歡的方式一起讀吧!
            6、學(xué)生分小節(jié)朗讀。
            7、學(xué)生評(píng)價(jià)。
            1、在科利亞小朋友生病住院期間,他的心情有了什么變化?
            聽同學(xué)們讀課文,劃出有關(guān)的詞句。
            2、出示句子:“他覺得真沒意思?!闭n文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思?指名讀。
            3、最讓科利亞覺得沒意思的是什么?身邊沒有了爸爸媽媽的呵護(hù),也沒有好朋友的陪伴,只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里,體會(huì)一下科利亞當(dāng)時(shí)的心情,讀讀第二小節(jié)。
            4、指名讀、配樂讀、練讀、指名讀、齊讀。
            5、正在這時(shí),科利亞發(fā)現(xiàn)了什么?(出示氣球)你們看這氣球上有什么?(可愛的笑臉)。
            6、練習(xí)用“可愛的”說一句話。
            7、對(duì),就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來,在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒,開始一上一下地動(dòng)起來,這是怎么回事?(師導(dǎo)語:這是怎么回事?幫助學(xué)生讀好設(shè)問句)。
            同學(xué)們,你能告訴科利亞嗎?
            8、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí),一張畫著笑臉的紅氣球來陪他做伴了,這真是一份驚喜,讓你覺得特別感動(dòng)。(科利亞看到氣球,心情一下子好了許多。)你覺得還有什么地方令你覺得特別感動(dòng)的?(他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。)(指導(dǎo)有感情讀好課文)。
            9、課文說窗前的氣球,代表同學(xué)們問候科利亞,還代表了什么?誰會(huì)說。(激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。)。
            10、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’高興地笑了?!敝该x。
            3、在我們班里有發(fā)生過許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護(hù)的感人故事,誰愿意站起來說一說?
            科利亞雖然生病住院了,但是有了同學(xué)的關(guān)心,他還會(huì)覺得沒意思嗎?我們相信,不久,他將病愈出院,重新回到學(xué)校,和伙伴們一起快樂的學(xué)習(xí),就讓我們帶著這份真誠(chéng)地祝愿齊讀課文。
            真沒意思。
            心情好了許多。
            高興地笑了。
            1、出示生字卡片,利用拼音讀準(zhǔn)字音。
            2、選其中的幾個(gè)生字,給它們組組詞。
            3、你覺得哪個(gè)字最好記?你是怎樣記住的?和你的同桌交流交流。
            4、你覺得哪個(gè)字最難記?想辦法記住它,然后告訴全班同學(xué)。
            5、用多種方法識(shí)記生字(同桌互抽識(shí)字卡片認(rèn)記;聽音辨字;換境認(rèn)記等)。
            1、出示生字新詞,認(rèn)讀鞏固。
            3、學(xué)生跟寫、描紅,教師巡視指導(dǎo)。
            1、出示課后習(xí)題“讀讀寫寫”中的句子,齊讀。
            2、比較“可愛的”、“高興地”:“的”、“地”讀音相同,字不一樣,“的”后跟的一般是東西,“地”后跟的一般是動(dòng)作。
            3、聯(lián)系生活,選擇“可愛的”或“高興地”說一句話。
            書寫本課生字。
            窗前的氣球課文教案篇七
            生:有,媽媽一直陪著我,還有爸爸也經(jīng)常來看我。
            師:噢,就算有親人陪在你身邊,還是覺得太悶了。
            師:和他有同樣情況的同學(xué)還有嗎?
            “有?!痹S多同學(xué)回答。
            師:說說你們當(dāng)時(shí)的心情吧!
            生:我不停地在說:“怎么還沒滴完?。 ?BR>    生:我覺得無聊極了!
            生:如果可以不過鹽水就好了。
            生:時(shí)間過的真慢啊,我都快悶死了!
            生:早知道就該聽話,多穿衣服,就不會(huì)生病了。
            師:你們當(dāng)時(shí)都有人陪嗎?
            學(xué)生紛紛都說:“有?!?BR>    生:他沒有陪在他身邊。
            生:他可能也已經(jīng)住了一個(gè)星期了。
            生:他的心情一定糟透了。
            生:他快要悶死了。
            生:他還住在3樓,就更悶了。
            師(驚喜地)問:哦?住在3樓有什么特別的嗎?
            生:對(duì)呀,也可能可以看到街道上的人和汽車,他就會(huì)覺得熱鬧一些。
            生:還有同學(xué)和爸爸媽媽也可以站在窗戶外面陪陪他,他就不會(huì)太寂寞了!
            窗前的氣球課文教案篇八
            1、認(rèn)識(shí)生字,結(jié)合自主識(shí)字方法,識(shí)記字形,規(guī)范書寫生字。
            2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
            3、體會(huì)主人公的情感變化,領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
            課前準(zhǔn)備。
            生字卡片課件。
            教學(xué)過程。
            第一版塊:初讀感知感受情趣。
            一、巧設(shè)懸念,導(dǎo)入新課。引發(fā)學(xué)生好奇心,激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
            二、初讀感知。
            1、教師范讀。
            1、認(rèn)真傾聽,標(biāo)出自然段序號(hào)。
            理思路,明線索。
            2、引導(dǎo)學(xué)生自讀。
            3、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
            4、檢查識(shí)字情況,指導(dǎo)寫字。
            5、重點(diǎn)指導(dǎo)“病”字寫法。
            2、同桌互讀。
            3、小組合作,認(rèn)讀生字,討論生字的識(shí)記方法。
            4、交流識(shí)字方法。
            5、認(rèn)識(shí)病字頭,練寫“病”字。
            給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間,讓他們自己突破生字難關(guān)。
            生字的認(rèn)讀和練寫相結(jié)合。
            教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施:
            1、二年級(jí)學(xué)生有一定的讀書方法,教師在巡視過程中要繼續(xù)加以指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)好的讀書方法及時(shí)肯定總結(jié),讓學(xué)生習(xí)得方法。
            第二版塊:創(chuàng)設(shè)氛圍入境入情。
            三、聯(lián)系實(shí)際,對(duì)比體會(huì)。
            1、找到文中含有“病”字的詞語。
            2、找到含有這些詞語的句子,細(xì)細(xì)體會(huì)。
            3、引讀重點(diǎn)句段,體會(huì)科利亞的感受——“真沒意思”。
            1、學(xué)生圈畫,理解詞語。
            (病床病房傳染病病了)。
            2、暢所欲言,想象科利亞的“不能”和“只能”,體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。
            3、再次整體感受科利亞的心情。
            4、齊讀1、2兩段。
            由詞語為切入口,自然恰當(dāng)。
            聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生放飛想象,思考、發(fā)現(xiàn)、討論。
            抓住重點(diǎn)詞語,在讀中體會(huì),將心中的情感化為有聲的朗讀。
            教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施:
            健康的孩子不一定能體會(huì)病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而,可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分課文領(lǐng)會(huì)不深、掌握不牢的情況。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣才能真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界,達(dá)到進(jìn)入文本的目的。
            第三版塊:多樣練讀領(lǐng)悟情感。
            四、多樣練讀,升華情感。
            1、指名讀。
            2、指導(dǎo)學(xué)生自由讀。
            3、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)朗讀。
            重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練以下句子:
            (1)科利亞的心情一下子好了許多。
            (2)科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。
            1、一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫五角星。
            2、自由交流、朗讀。
            3、學(xué)生試讀,展示不同的讀法。
            4、創(chuàng)設(shè)情境,圖文結(jié)合,理解“可愛的”一詞,體會(huì)朗讀。
            訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。
            增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)欲。
            不同的讀法呈現(xiàn)在課堂中,充滿個(gè)性之彩。
            在情境中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,加深學(xué)生對(duì)情感的領(lǐng)悟。
            教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施:
            在這段訓(xùn)練中,多樣化的朗讀豐富了課堂,但本段中有一句特別長(zhǎng)的句子,學(xué)生在展示朗讀時(shí),如遇到困難,教師要范讀或帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)分句讀,確保學(xué)生讀通、讀順、讀好。
            總評(píng)。
            《窗前的氣球》故事情節(jié)簡(jiǎn)單,但字里行間流露著同學(xué)之間真摯的友情。張娟老師執(zhí)教這一課時(shí),真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色,教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍,設(shè)計(jì)了富有情趣的語文活動(dòng),讓學(xué)生充分地讀、議、思、評(píng)、寫,并通過啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范。評(píng)價(jià)等手段,讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為多方向的信息交流過程。
            窗前的氣球課文教案篇九
            1、認(rèn)識(shí)“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個(gè)生字,能在田字格中正確書寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個(gè)生字。
            2、會(huì)用“可愛的,高興的”說話,讀好兩個(gè)設(shè)問句。
            3、能正確流利有感情地朗讀課文。
            教學(xué)重點(diǎn):1、掌握生字詞,讀好課文,體會(huì)同學(xué)間的友情。
            教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)同學(xué)間的友情。
            課前準(zhǔn)備:生字卡。
            教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
            教學(xué)過程:
            一、激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn),談話導(dǎo)入課文。
            1、你生過病嗎?生病的時(shí)候你有什么感受?
            二、初讀課文,感知大意(把課文讀通順,讀正確)。
            1、帶問題讀全文,標(biāo)小結(jié),讀準(zhǔn)生字字音。
            2、指名分節(jié)讀課文正音,
            3、看,課文中有這么幾個(gè)生字,你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎?同桌互查。
            4、指名讀生字。
            5、在科利亞小朋友生病住院期間,他的心情有了什么變化?
            聽同學(xué)們?cè)僮x課文,劃出有關(guān)的詞句。
            6、指名匯報(bào)。
            板書:真沒意思。
            心情好了許多。
            高興地笑了。
            三、研讀課文,體會(huì)理解第1-2小節(jié)。
            1、課文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思?指名讀。
            2、最讓科利亞覺得沒意思的是什么?請(qǐng)你找出有關(guān)句子讀給同桌聽一聽。
            3、誰愿意讀給大家聽一聽?板書 誰也不準(zhǔn)。
            誰也不能。
            能看到什么呢?
            4、真是太沒意思拉!誰愿意帶著這種感覺讀一讀1-2小節(jié)。
            四、學(xué)習(xí)3-5小節(jié)。
            2、指名匯報(bào),揭示關(guān)鍵句體會(huì)。論:
            a.突然,一個(gè)紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來,在科利亞房間的窗戶前停住了。(師導(dǎo)語:這是怎么回事?幫助學(xué)生讀好設(shè)問句)。
            b.他好像看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。
            3、你覺得還有什么地方令你覺得特別感動(dòng)的?再讀讀課文3-5小節(jié),找一找。(指導(dǎo)有感情讀好課文)。
            4、課文說窗前的氣球,代表同學(xué)們問候科利亞,還代表了什么?誰會(huì)說。(激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。)。
            5、多么逗人的氣球??!多好的同學(xué)啊1請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。
            五、拓展,作業(yè)。
            在我們班里有發(fā)生過許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護(hù)的感人故事,誰愿意站起來說一說?
            總結(jié):同學(xué)們的友情是最美好的,生活在這樣溫暖的集體中,我們每個(gè)人都是幸福的,誰能想課文一樣,把班里發(fā)生的最令人感動(dòng)的故事講給你們的父母聽,讓他們也來感受我們之間友誼的美好。
            第二課時(shí)。
            一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
            1、出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
            2、抽生說說課文講了一件什么事?
            二、學(xué)習(xí)寫字。
            1、出示要求會(huì)寫的生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
            2、把生字卡片鐵在黑板上,請(qǐng)生選擇喜歡的生字組詞,能組幾個(gè)就組幾個(gè)。
            3、學(xué)生自由觀察各個(gè)生字,選擇自己感興趣的生字說說,寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥。
            重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字:
            戶:獨(dú)體字,點(diǎn)在豎中線上,橫寫在橫中線上,要注意方框不要寫得太大,最后一筆豎 撇要立起來。
            亞:中間是兩豎,兩邊的點(diǎn)和撇要向上。
            周:中間的上面是“土”,不是“士”。
            ?。鹤⒁饨榻B病字旁及其寫法。
            4、學(xué)生描紅、寫字,老師巡回指導(dǎo)。
            三、完成課后練習(xí)。
            1、出示小黑板,上有課后題“讀讀寫寫”。
            2、讀句子,將“可愛的”“高興地”作比較:“的”“地”讀音相同,字不一樣,“的”后跟的一般是東西,“地”后跟的一般是動(dòng)作。
            3、請(qǐng)學(xué)生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。
            四、拓展訓(xùn)練。
            課文中樹葉里的字還有兩個(gè)我們沒學(xué),你認(rèn)識(shí)嗎?認(rèn)一認(rèn)。
            板書設(shè)計(jì):
            誰也不能。
            真沒意思他也不能。
            能望到什么。
            心情好了許多。
            同學(xué)們的問候。
            高興地笑了 愛。
            友情。
            窗前的氣球課文教案篇十
            學(xué)習(xí)目標(biāo):
            1.認(rèn)識(shí)7個(gè)字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
            2.正確、流利、有感情地感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
            3.懂得珍惜友情。
            教學(xué)重難點(diǎn):了解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得要珍惜友誼。
            初步感受課文按事情發(fā)展順序記述的方法。
            教具準(zhǔn)備:生字卡片。
            教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
            第一課時(shí)。
            一、解題、導(dǎo)入新課。
            二、識(shí)字寫字。
            1.自由讀課文:畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
            2.采用多種方式認(rèn)讀生字。
            (1)利用兒歌鞏固識(shí)字的方法,學(xué)習(xí)科、亞、呆。
            (2)識(shí)字與識(shí)詞結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
            (3)用游戲的形式鞏固識(shí)字,積累詞匯。
            3.指導(dǎo)寫字。
            三、朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容。
            第二課時(shí)。
            一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
            二、朗讀感悟。
            1.出示思考題。
            (2)同學(xué)們想通過這個(gè)氣球?qū)评麃喺f些什么?
            (3)科利亞看到這個(gè)氣球,心里會(huì)想些什么?
            2.小組合作學(xué)習(xí):找到相應(yīng)的自然段,讀一讀。
            3.全班討論:
            (1)指名讀第二自然段:體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無奈。
            (2)指名讀第四自然段:體會(huì)“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。
            (3)指名讀第五自然段:體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉,高興地笑了”這句話的意思。讓學(xué)生發(fā)揮想象,并在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)。
            實(shí)踐活動(dòng)。以小組為單位,表演課本劇。
            反思:
            甜的語文的根本是讓學(xué)生因?yàn)檎嬲厥斋@語文而感到甜蜜,那么甜的語文就學(xué)語文這個(gè)層面,首先要學(xué)生在快快樂樂地學(xué)語文、用語文的過程中落實(shí)學(xué)生的雙基,讓學(xué)生收獲有益于今后發(fā)展的語文知識(shí)與語文能力,為學(xué)生打好語文的底子和精神的底子,幫助他們今后更好地生活。因此甜的語文要為學(xué)生構(gòu)建的是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的語文知識(shí)和能力,提高他們的語文素養(yǎng),而這個(gè)目標(biāo)的落實(shí)要注重學(xué)習(xí)的過程和對(duì)人的眷顧。
            窗前的氣球課文教案篇十一
            一個(gè)飄在窗前的紅氣球,對(duì)躺在病床上的科利亞來說,就是一聲問候,一張笑臉,一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當(dāng)我們的孩子讀著這篇課文的時(shí)候,一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng),窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心,凈化著孩子們幼小的心靈,引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門,飛向真情的天空。
            《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,融入角色,體會(huì)課文的情感,從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴,這是我追求的教學(xué)境界。
            1.認(rèn)識(shí)生字,結(jié)合自主識(shí)字方法,識(shí)記字形,規(guī)范書寫生字。
            2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
            3.體會(huì)主人公的情感變化,領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
            識(shí)記字形,規(guī)范生字書寫;通過朗讀體會(huì)課文情感。
            2課時(shí)。
            第一課時(shí)。
            一、激趣揭題。
            1、(出示圖片)小朋友們,我給你們帶來了一份禮物。你們看,這是什么?
            2、誰能說說這是些“()的氣球”?
            3、這樣五彩繽紛、惹人喜愛的氣球,你們喜歡嗎?
            4、其實(shí)呀,每一個(gè)氣球背后都有一個(gè)故事。今天,我們就跟著其中一個(gè)紅氣球走進(jìn)一個(gè)感人的故事。
            (你這樣讀,還可以怎么讀?)。
            6、真好!每個(gè)人的讀法都可以不一樣,我們可以根據(jù)自己的理解來讀課題。一起讀。
            二、初讀課文。
            1、課題讀得很不錯(cuò),打開書讀讀課文吧,要求:
            1)認(rèn)認(rèn)真真地讀,一邊讀一邊圈出生字,標(biāo)出段落序號(hào);
            2)碰到難讀的生字、句子就多讀幾次,試著把課文讀正確、讀通順,明白了嗎?
            2、反饋:
            1)這些生字可調(diào)皮了,它們從課文里跳出來,蹦到了氣球上,誰能叫出它們的名字?(開火車讀)。
            2)氣球把拼音都帶走了,現(xiàn)在還能讀嗎?(齊讀)。
            3、指名5人分節(jié)讀課文,及時(shí)正音。
            三、精讀課文。
            1、讀得真好,說明小朋友們剛才讀書很認(rèn)真!
            現(xiàn)在,我要帶你們到一個(gè)小房間里。(出示圖片)你看到什么?
            重點(diǎn)理解:天空是無邊無際的,你為什么用“一角天空”形容?
            4、(出示第二節(jié))這一節(jié)生字很多,讀的時(shí)候要特別注意。指名讀。
            5、生讀完第一句,問:“呆呆地”什么樣子?做做看。請(qǐng)一人上臺(tái)演示。
            現(xiàn)在科利亞就是這個(gè)樣子,呆呆地,像個(gè)木頭人似的,多無聊?。≌l能把他的心情讀出來?
            6、他現(xiàn)在最想做什么事情?
            7、他喜歡做的事情一件都做不了,就只能這樣靜靜地躺著、呆呆地望著,多么(板書:孤獨(dú)),再請(qǐng)個(gè)孩子來讀。
            8、從三樓能望到什么呢?指名接著讀。
            10、可是什么也看不到,多沒意思啊!誰還能讀?
            11、男女分讀。
            12、為什么科利亞生病了,沒有人來看他,只能一個(gè)人待在病房里呢?
            13、什么是“傳染病”?
            14、像這樣的病,醫(yī)院規(guī)定(齊讀)“誰……外面去?!?BR>    “誰也不準(zhǔn)來看他”,這個(gè)“誰”是指哪些人?想想科利亞希望誰來看他?
            15、對(duì)啊,疼他愛他的爸爸媽媽不能來看他,朝夕相處的老師同學(xué)也不能來看他,多可憐啊?。R讀第1、2節(jié))。
            16、正在科利亞覺得孤獨(dú)‘難過的時(shí)候,一件意想不到的事情發(fā)生了,你們看:(出示圖片)。
            17、你看到了什么?對(duì)啊,真有意思!
            誰把氣球可愛的摸樣讀出來?
            (“搖搖擺擺”‘“上上下下”動(dòng)作)。
            18、這是怎么回事?想知道嗎?
            想知道,你來問問看。指名讀。
            大家一起問問看,齊讀第3節(jié)。
            19、是啊,這到底是怎么回事,科利亞的心情又會(huì)有什么變化呢?下節(jié)課,咱們一起去揭曉答案。
            四、指導(dǎo)書寫。
            1、最后,咱們來學(xué)寫四個(gè)生字,(出示:戶、亞、病、床)。
            還認(rèn)識(shí)嗎?一起來讀一讀。
            2、你覺得哪個(gè)字最難寫?指導(dǎo)“病”(什么偏旁?“病字旁”還有哪些字?能給“病”找個(gè)朋友嗎?)。
            3、其他字還有哪些地方需要提醒小朋友們注意?
            4、生每個(gè)字描一個(gè)寫一個(gè)。
            窗前的氣球課文教案篇十二
            這是一篇描寫同學(xué)間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病,住進(jìn)了醫(yī)院??评麃喴粋€(gè)人在病房里很孤獨(dú),感到?jīng)]意思。小伙伴們用線栓上紅氣球,并在氣球上畫個(gè)小臉,然后放飛到科利亞病房的窗前。科利亞看見了,高興地笑了。
            一個(gè)飄在窗前的紅氣球,對(duì)躺在病床上的科利亞來說,就是一聲問候,一張笑臉,一陣驚喜。
            紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲,是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過這個(gè)紅氣球,科利亞的心飛到了窗外,飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了,但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球,使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活,回到了小伙伴身邊。
            童心無價(jià)。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心,凈化著孩子們幼小的心靈,引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門,飛向真情的天空。
            教學(xué)目標(biāo):
            1、認(rèn)識(shí)生字,結(jié)合自主識(shí)字識(shí)記生字,規(guī)范地書寫生字。
            2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能用“可愛的、高興地”說一句話。
            3、體會(huì)主人公的情感變化,領(lǐng)會(huì)課文要傳達(dá)的美好友情。
            教學(xué)預(yù)設(shè):
            1、利用送禮物給學(xué)生引入課題,激發(fā)學(xué)生的情感,引發(fā)學(xué)生的興趣。
            2、初步認(rèn)識(shí)生字與詞語,并讓學(xué)生用把字音讀準(zhǔn)。
            3、先范讀課文,接著讓學(xué)生自讀課文學(xué)習(xí)生字,再細(xì)讀課文體會(huì)科利亞的心情以及同學(xué)間的友誼。
            4、聯(lián)系自己的生活,體驗(yàn)科利亞的孤獨(dú)。
            5、隨機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的詞語運(yùn)用能力,用“可愛的”、“高興地”說句子。
            7、重視朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練,讓學(xué)生讀出體驗(yàn),讀出情感,讀出愛心。
            8、總結(jié)課文,教育學(xué)生懂得珍惜友情,關(guān)愛他人。
            教學(xué)過程:
            一、創(chuàng)意激趣,導(dǎo)入新課。
            師:小朋友們,老師送一個(gè)禮物給你們(在黑板上畫一個(gè)圓),你知道是什么嗎?
            生:餅干、月亮、太陽、蛋糕、
            師:(添畫兩筆變成氣球)喜歡氣球嗎?它可以用來做什么?
            生:它可以玩、可以裝飾房間、可以……。
            師:是啊,氣球五顏六色的,輕飄飄的,給我們帶來了無窮的樂趣,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》。
            師:紅氣球要來考考大家了,看到紅氣球上的詞語,快點(diǎn)大聲地打招呼吧。
            生讀詞語:科利亞、開始、拴著、猜出來、窗戶、一角、嘰嘰喳喳、逗人、病床。
            二、研讀課文,體會(huì)感情。
            師:病床的病是后鼻音,部首是病字頭,怎樣寫好這個(gè)病字頭呢?認(rèn)真聽仔細(xì)看,一點(diǎn)在中間,一橫短短的,一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的,一點(diǎn)頭朝下,一提向上方。
            生書空。
            師:來,舉起右手我們來寫一個(gè)病字頭,書空,里面是甲乙丙丁的丙。這就是生病的病。
            生寫師指導(dǎo)。
            請(qǐng)小朋友們照著老師的樣子在田字格里寫一個(gè)。
            師:你知道哪些病是傳染病?如:水痘、肝炎、肺結(jié)核、麻風(fēng)、天花、傷寒等等。傳染病不能接觸別人。
            生自讀。
            師:小朋友,誰來讀讀。指名讀。誰再讀一讀。指名讀。
            師:誰也不能來看他,媽媽能來看他嗎?
            師:連媽媽都不能來看他,多孤單呀,多寂寞呀!
            師:科利亞不能到病房外面去,他不能去上學(xué),不能去玩,還不能干什么呀?
            生:科利亞不能…科利亞不能…科利亞還不能…科利亞更不能…。
            師:這么多開心的事他都不能做,他當(dāng)然覺得真沒意思。
            師:好,咱們一起來讀讀這句話,體會(huì)科利亞的真沒意思。生讀。
            師:科利亞能做什么呢?你來讀。找得真準(zhǔn)。
            師:小朋友跟我讀“靜靜地”,生讀。病房里真安靜、沒有一個(gè)人和科利亞說話。他什么也不能做,“呆呆地”。
            師:對(duì)呀,躺在病床上的科利亞就是這么孤零零地、呆呆地望著窗戶。我們來一起讀這句話。
            生讀。
            師:科利亞無聊極了,病房里安靜極了,能再安靜一點(diǎn)嗎?
            生讀。
            師:從三樓能望到什么呢?你來告訴我。
            師:從三樓能望到什么呢?你來告訴我。
            師:從三樓能望到什么呢?一起告訴我。生讀。
            師:連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么的一角,他當(dāng)然會(huì)覺得真沒意思。
            師:(板書:真沒意思)在生活中,你生病的時(shí)候,躺在家里心情怎樣?
            生:我生病的時(shí)候,上不了學(xué),躺在家里也感到?jīng)]意思。
            生:我有時(shí)生病了,爸爸媽媽不能陪我,我就很難受。
            師:剛才我們一起感受了科利亞的孤單,還有哪些小朋友愿意和我一起來讀讀一、二自然段,愿意讀的小朋友請(qǐng)站起來,愿意聽的小朋友咱們仔細(xì)地聽,我們共同去感受柯利亞的真沒意思。
            生讀。
            師:科利亞就是這樣孤零零的,每天都這樣靜靜地躺在病床上,每天都這樣打著點(diǎn)滴,每天都這樣寂默地望著窗外,這時(shí)——師讀第三自然段。
            師:這是怎么回事呀?誰愿意為我們讀讀第四自然段。這么多小手舉起來了,好,就請(qǐng)這個(gè)小朋友吧。
            指名讀。
            師:你能把它讀通順,老師覺得就是進(jìn)步。好,還有誰愿意來讀?這么多小朋友要讀呀,那就請(qǐng)小朋友自己讀讀第四自然段,別著急,老師給你們提個(gè)小要求,你們?cè)谧x的時(shí)候自己給自己當(dāng)當(dāng)小老師,看看自己哪句話讀得好,讀得比較好的你就在旁邊畫一顆星,讀得特別好的你就在旁邊畫兩顆星。好不好?讀吧。
            生自由讀。
            師:我發(fā)現(xiàn)孩子們都很有自信,都給自己加了星,現(xiàn)在輕輕地把書放下,暫時(shí)讀不好的小朋友也不要灰心,聽聽別的小朋友讀,向他們學(xué)習(xí)。
            (1)第一句話:練習(xí)用“可愛的”說話,入情入境地讀。
            你覺得哪一句你讀得最好?生讀。讀得真好,誰再來讀讀。
            這個(gè)詞讀得特別好:可愛的、可愛的小臉。還可以說可愛的什么?可愛的(小貓、小狗、小豬、小兔…老師、同學(xué)、媽媽…名字、歌曲、圖片…)。
            說句子。
            再來讀一讀這個(gè)句子。生讀。
            小朋友們請(qǐng)看,氣球上的這張小臉笑咪咪的,多可愛??!讓我來看看小朋友們最可愛的小臉,哦,我看到了,一張,兩張…一張張可愛的小臉。來,讓我們帶著可愛的小臉讀讀這個(gè)句子。生讀。
            (2)第二句話:展開想象,體會(huì)米沙對(duì)科利亞的關(guān)心。
            還有哪個(gè)句子?生讀。
            你注意了兒化韻,讀得真不錯(cuò)!
            誰再來讀讀?
            孩子們,你們聽出來了嗎?你覺得米沙是個(gè)什么樣的孩子?
            (3)第三句話:體會(huì)同一句話的不同讀法。
            還有哪個(gè)句子你能讀好?
            老師也特別喜歡這個(gè)句子,誰再來讀讀。生讀。
            老師知道這個(gè)句子還可以這樣讀,師讀。
            還可以怎么讀?能讀出科利亞的高興勁來呢?幾生讀。
            小朋友們用不同的讀法都讀出了科利亞的高興勁,真棒!
            (4)第四句話:展開想象,體會(huì)同學(xué)間的珍貴友情。
            小朋友們這段還有一個(gè)特別長(zhǎng)的句子我怎么沒聽到你們讀呢?誰來讀讀。生讀。
            這個(gè)長(zhǎng)句子有點(diǎn)難讀,來,跟著我讀。生跟師讀。
            是有點(diǎn)難讀再跟我讀一遍。再讀。
            讀得好了,繼續(xù)往下讀。生繼續(xù)讀。
            嘰嘰喳喳是小鳥的叫聲,咱們能再讀得好聽一些嗎?
            三、拓展延伸、升華感情。
            師:如果你是科利亞的同學(xué),告訴我你想通過氣球上的小臉想對(duì)科利亞說什么?
            師:此時(shí)此刻,窗前的氣球它不僅僅是一只氣球了,它給科利亞帶來關(guān)心、祝福、問候。
            師:除了放氣球,我們還能用哪些辦法來問候科利亞呢?
            師:小朋友說得真好,那就讓我們帶著最美好的笑容把課文的四五自然段連起來讀一讀。生讀。
            師:小朋友們,科利亞望著窗外那張逗人的小臉高興地笑了。跟我讀這個(gè)詞“高興地”,高興地笑了。
            師:還能說高興地干什么?(做題、坐在地上、說、離開、飛、跑、跳…)。
            誰在什么地方高興地干什么?
            師:我們?cè)賮碜x讀最后一句。
            生讀。
            四、總結(jié)課文。
            師:同學(xué)們,讓我們記住這傳遞友情的氣球吧,他給生病的科利亞帶來了安慰,讓他不再寂寞,也不再孤單;他也給我們帶來了快樂,帶來了幸福,讓我們?cè)偕钋榈乩首x課題——窗前的氣球。
            窗前的氣球課文教案篇十三
            2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)間真摯的情誼。
            3、懂得珍惜友情。
            教學(xué)重難點(diǎn)。
            正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)間真摯的情誼。
            (第二課時(shí))。
            教學(xué)過程預(yù)設(shè):
            一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
            同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)22《窗前的氣球》,先請(qǐng)同學(xué)們來復(fù)習(xí)以下本課的詞語:
            傳染病、窗戶、招兒、拴著、靜靜地、呆呆地、搖搖擺擺、一上一下、嘰嘰喳喳、指手畫腳、可愛的小臉、逗人的小臉請(qǐng)一位小朋友來當(dāng)小老師,其他小朋友跟著念。
            二、初讀課文。
            1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,思考:窗前的氣球,代表了什么?
            請(qǐng)你讀完以后把找到的句子用——?jiǎng)澇鰜怼?BR>    2、指名一生匯報(bào)。
            3、指導(dǎo)朗讀。引起困惑。
            三、品味課文。
            1、同學(xué)們?yōu)槭裁从脷馇騺泶??干嗎不直接帶病房去看望呢?BR>    請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一自然段找找答案。
            科利亞病了,住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去。
            本段第幾句話告訴我們同學(xué)們不直接去看望的原因?一起來說,(2)。
            一起來讀。
            什么叫傳染?。浚ㄏ仍囍袑W(xué)生回答)。
            師解釋:傳染?。壕褪窍穹堑?、流行性感冒等一樣通過接觸能引起大面積傳播的病。
            指導(dǎo)讀:傳染病是一種比較嚴(yán)重的病,你能通過朗讀把他表達(dá)出來嗎?
            誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去。
            指名讀。
            一張病床一扇窗戶一角天空。
            科利亞每天----------在一張病床上,----------過那一扇窗戶,---------著那一角天空。
            請(qǐng)小朋友跟著老師來讀,注意自己的表情:一張病床、一扇窗戶、一角天空。
            自己來填填下面這句話。
            指名生填。
            這時(shí)候,他的心情怎樣?指名生回答:他的心情----------------。
            請(qǐng)你懷著這樣的心情來讀讀這兩句話吧。
            科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。他覺得真沒意思。
            指導(dǎo)讀:注意靜靜地、呆呆地、真沒意思。
            自己練習(xí)指名生讀。
            科利亞覺得板書:真沒意思。
            3、老師想對(duì)科利亞說:不,科利亞你的同學(xué)們沒忘記你,他們聽說了以后,馬上由米沙牽頭,想了各種各樣的辦法,有說用:手機(jī)發(fā)短信來問候他。你們就是科利亞的同學(xué),幫米沙來想想辦法吧!
            預(yù)設(shè):
            我會(huì)想:
            我想用手機(jī)發(fā)短信來問候他。
            指名生用句式來說話。
            最后他們決定在氣球上畫笑臉的方法來問候他。
            我們決定在氣球上畫笑臉。
            那我們就馬上開始吧!
            開始吧!
            4、表演:
            我們先要準(zhǔn)備好笑臉氣球、繩子,接著一起來到醫(yī)院樓下,注意說話聲音輕一點(diǎn)以免影響他們休息。
            師:科利亞在幾樓?指名生說:----樓。
            師:有米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子。老師暫時(shí)來當(dāng)當(dāng)米沙,我邊放邊問,你們?cè)谂赃呑鲎鲋笇?dǎo),輕聲一點(diǎn):
            放下面些問:可以了嗎?偏左問:正了嗎?偏右問:現(xiàn)在呢?在三樓停住問:怎樣才能引起他的注意呢?生:一上一下動(dòng)起來)。
            演示完后師:當(dāng)米沙在放的時(shí)候同學(xué)在干嗎?
            師板:嘰嘰喳喳、指手畫腳。
            從這兩個(gè)詞我們可以看出同學(xué)們對(duì)科利亞是十分---------的。
            5一只普通的氣球,卻是愛心的傳遞者,它帶給科利亞的是一張張笑臉,一聲聲問候,一陣陣驚喜。
            再次來讀讀窗前的氣球,代表同學(xué)們來問候科利亞。
            感情朗讀。
            下面老師請(qǐng)你們?cè)趷坌目ㄉ蠈懮夏銈儗?duì)科利亞的問候行嗎?
            放音樂,生寫。
            生匯報(bào)。
            耳邊響著同學(xué)們的問候,眼中望著那逗人的小臉,科利亞---------笑了。
            指名說。
            師板書:高興起來。
            6、小結(jié):小朋友,送人鮮花,手留余香,在我們把美好的祝愿送給了科利亞的同時(shí),我們自己也獲得了快樂對(duì)嗎?老師祝愿每個(gè)小朋友天天快樂!