總結(jié)是我們進步的動力，它可以幫助我們認識到自己的不足，盡早改正錯誤。在寫總結(jié)的過程中，要用簡練的語言表達復雜的觀點，避免啰嗦和冗長。這些范文涵蓋了不同領(lǐng)域的總結(jié)，包括工作總結(jié)、學習總結(jié)、項目總結(jié)等，希望能幫助到您。
要下雨了教學設(shè)計篇一
本文是由語文教案工作室上傳的：。
1、認識“坡、割”等12個生字。會寫“吧、嗎”等6個生字。
2、正確、流利、在有史以來地朗讀課文。能背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的'關(guān)系。
1、認識12個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
要下雨了教學設(shè)計篇二
《要下雨了》教學設(shè)計《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識螺旋上升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低年級學習要求，能“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！?BR> 這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身便的自然科學知識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學生探究身邊自然科學現(xiàn)象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想感情。
自主學習，讓學生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂趣。
體悟、欣賞小魚的內(nèi)心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想象。
在確定了課文的教學目標后，緊緊抓住文章的主要內(nèi)容，依據(jù)教材自身特點，以自主學習為主，讓學生們在張揚個性中邊學、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)造，達到鞏固知識，培養(yǎng)能力，受到思想教育的目的。
聽雷雨聲。師：聽到了什么？師：能模仿一下嗎？生：轟隆隆，轟隆隆。
師：下雨前，除了打雷，天陰沉沉的，還有哪些現(xiàn)象呢？
師：小朋友說的真不錯！那么大家知道這種現(xiàn)象預示著什么？
生：要下雨了。（板書）下雨了（進行比較）。
（在教學活動中，要“把課堂還給學生”，在參與學習的過程中，時時關(guān)注學生、處處細致傾聽，抓住從學生口中蹦出的玉言，學生的生活經(jīng)驗，提煉豐富的資源，促進學生的發(fā)展，優(yōu)化我們的課堂。新世紀的學生，他們在瞬息萬變的社會中成長起來，網(wǎng)絡(luò)，媒體，社會、家庭都給了他們許多的學習機會，也就是說他們現(xiàn)在的知識面很廣。他們在生活中，通過各種方式積累了一定的生活經(jīng)驗，這些經(jīng)驗或多或少地指導著他們的學習和生活。作為教師，我們不能用一成不變的眼光看待學生，要了解學生的知識程度要活用學生所掌握的各種經(jīng)驗，以服務(wù)于教學活動，用學生的生活經(jīng)驗，開拓學習的新領(lǐng)域。將語文放進生活，語文學習的資源無處不在，涉及到學生生活的方方面面，應引導學生去發(fā)現(xiàn)，去探索，而不僅僅滿足于課本上的'知識。）。
1、初讀課文，展開教學：
標出自然段。
a.聽老師讀課文，邊聽邊思考：故事里都有哪些小動物？（學生在文中找）教師板書。
b.輕聲到指名讀第一自然段思考：讀后你知道了什么？“伸”是單人旁，復習單人旁的字。伸出雙手，拍拍拍。伸長脖子，扭一扭。伸出手臂，捶一錘。干活累了，伸個懶腰。
c.在小白兔做的動作中，有兩個相反的動作，你們看出來了嗎？在書上用“——”畫下來。（彎、直）。
d.一人讀，一人表演。
2.學習對話環(huán)節(jié)。
師：小白兔是通過誰知道要下雨的？
師：小燕子、小魚、螞蟻下雨前有什么表現(xiàn)？
3.學習第二自然段。
師：默讀第二自然段，找出小燕子和小白兔的對話，用“___”標出來。
大聲喊——你為什么飛的這么低呀？小白兔非常奇怪.(讀)。
師：潮濕，觀察字，生活中哪些地方有潮濕的現(xiàn)象？
分角色讀。評價讀。
師：因為要下雨了，所以燕子飛得很低。（板書低飛）。
4.是要下雨了嗎？小白兔往前邊池子里一看，小白兔看到了什么？
生：他看見小魚在水面上游來游去。生：我看見小魚在吹泡泡。
師：真是一只仔細的小白兔。那么這和平時我們看見的有什么不一樣嗎？
生：小魚經(jīng)常在水底游的。生：是呀，平時水面是看不到小魚的！
師：是呀，所以小白兔覺得——。
生：（齊答）奇怪。
教學“奇怪”。
師：那么小白兔想的？怎么問？
生：真奇怪，今天小魚怎么在水面上了？
生：咦，怎么回事，小魚怎么跑到水面上來？文中是怎么說的呢？請默讀5、6自然段畫出小白兔和小魚的對話。教學“空”。
師：課文中哪一部分寫了這幅圖的內(nèi)容。
師：你認為小白兔的話應該這樣讀？（讀出奇怪的語氣）。
師：（引導）是呀，太奇怪了，那么小魚怎么回答小白兔呢？
師：你看到了什么？你聽到小魚說些什么？
生：我看見小魚在水里游來游去，好象在說“哎呀，怎么這么悶呀！”
生：我覺得小魚在水里很悶。
師：你怎么知道的？生：因為它在水里不停地吐泡泡，好象在喘氣，它肯定在說：“悶死了，悶死了，我都透不過氣了！”
生：我也知道小魚在水里很悶，因為我知道小雨前水里的氧氣很少。
師：真了不起！是呀，小魚在水里垂頭——（生補）喪氣，無精——（生補）打采。那你再讀小魚的話，肯定會讀出不一樣的感覺，讀小魚的話。
因為要下雨，所以小魚游到水面。
5.那螞蟻呢？下雨前，螞蟻會做什么？找出螞蟻說的話。（板書搬東西）。
……正忙著……說話訓練。
師：小白兔得知要下雨了，加快步子跑回家，他一邊跑一邊喊——。
三、總體回顧。
師：（指著板書）因為要下雨了，燕子——小魚——螞蟻——。
分角色讀全文。
四、拓展。
你還知道下雨前有哪些現(xiàn)象嗎？
蝴蝶躲在樹葉下，要下雨了。
烏龜背上出汗，要下雨了。
知了不叫，要下雨了。
蝴蝶低飛，要下雨了。
大自然的語言，真實妙不可言！只有留心觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。
要下雨了教學設(shè)計篇三
《要下雨了》是一篇生動有趣的科學小故事，通過小白兔與燕子、小魚、螞蟻的對話，讓學生了解大自然中的小動物是如何預報天氣的，激發(fā)了學生對大自然的探究興趣。
1、正確、流利地朗讀課文，練習分角色朗讀。
2、認識“腰、坡”等13個生字，能正確美觀地書寫“直、呀”等七個漢字，理解“陰沉沉”等詞語的意思。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，了解小燕子、小魚、螞蟻在下雨前的表現(xiàn)。
4、讓學生體會大自然的神奇，激發(fā)學生探究自然的興趣。
識字寫字，分角色朗讀課文。
詞語卡片。
2課時。
一、檢查復習，激趣導入。
1、出示詞語卡片，指名認讀。
2、指名交流課文出現(xiàn)了哪些小動物？
二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句。
1、學習第一自然段。
（1）指名讀，說說從課文中知道哪些信息？
（2）理解“陰沉沉”。
2、學習第2、3自然段。體會從他們的對話中知道什么？
3、課件出第4、5、6自然段，學習小白兔和小魚的對話。
4、學習第7自然段小白兔和螞蟻的對話。
5、學習第8、9自然段，交流從中讀懂了什么？
6、總結(jié)全文，拓展知識。
三、練習分角色朗讀課文。
四、課堂小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
小燕子：低飛捉蟲。
天氣預報員小魚：水面透氣。
螞蟻：忙著搬家。
要下雨了教學設(shè)計篇四
（點評：采用兒歌的形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生的生活和認知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學生引入情境，又能引出本課課題，同時向?qū)W生滲透認識自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學做好鋪墊。）
2、師述：要下雨了，動物王國里的小動物們都慌慌張張地忙碌起來。想知道它們要干什么嗎？讓我們一起走進有趣的動物王國里去看看吧！
用媒體播放動畫片和課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊看。
（點評：把握兒童的心理，吸引、調(diào)動其多種感官，再次以情境激趣，為學生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。）
（點評：從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。）
學生以自己喜歡的方式自讀課文，告訴學生遇到不認識的字可以用借助漢語拼音、請教同學和老師等辦法讀準字音。
（點評：看過生動有趣的動畫，聽了精彩的故事，學生會不自覺地產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教師及時提出讀準字音的要求，體現(xiàn)了識字和閱讀的整合。）
1、媒體出示帶漢語拼音的生字詞，學生認讀，教師及時糾正讀不準的字音。
2、媒體出示去掉拼音的生字詞，學生認讀。
3、媒體出示單個生字（去掉詞語環(huán)境，增加認讀難度），學生認讀。
4、打亂生字排列順序，學生認讀。
（點評：這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認知規(guī)律，意在反復強化認讀，鞏固識字。逐漸建立字型與字音之間的聯(lián)系。同時，有利于激發(fā)學生的求知欲和克服困難的信心，學生認讀興趣濃厚。）
1、學生選擇自己喜歡的部分自讀。
2、請學生朗讀自己喜歡的部分，教師相機創(chuàng)設(shè)情境，指導學生邊朗讀邊感悟。
在學生讀小白兔的動作不到位時，教師出示小白兔圖片，說：“小白兔有些不高興了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活潑可愛的呀，你們怎么讀得一點也不活潑呀？你能試試讓小白兔高興起來嗎？”在學生讀小魚跟小白兔的對話時，教師適時點撥：“小魚和小白兔是好朋友，小魚非常關(guān)心朋友，擔心朋友淋著雨，你們能讀出小魚對朋友的關(guān)心嗎？”
在評價學生朗讀時，教師也通過創(chuàng)設(shè)的故事情境來進行。如，在學生讀得到位時，教師指著動物圖片，說：“你讀得真好，看，小白兔在向你招手微笑了?！薄澳阕x得太棒了，小魚非常喜歡你。”
（點評：這一環(huán)節(jié)的`重點是讀好課文。在教學中，教師善于以情境引導學生繪聲繪色地朗讀。學生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子……這樣一來，既調(diào)動了學生的。積極性，肯定了學生的進步，讓學生體驗到成功的愉悅，又讓學生情不自禁地走進教師創(chuàng)設(shè)的情境里面，為后面的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。
更重要的是：學生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內(nèi)容。尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗。這正是課程標準所提出的“尊重學生閱讀時的獨特體驗”，而且感情朗讀就不僅是手段了，它更是理解課文內(nèi)容的過程。）
1、學生小組里分角色演讀課文。教師隨機指導。
2、請學生上臺分角色演讀課文。
（點評：在這一環(huán)節(jié)的教學當中，出現(xiàn)了這樣一個小插曲。有的小組在分配角色時，出現(xiàn)了一個角色多人爭演，而有的角色卻無人問津的情況，教學難以進行下去。教師這時并沒有責怪學生，也沒有包辦分配角色，而是充滿愛心地說：“看，小螞蟻沒人理睬，都傷心地哭了。你們說，怎么辦呢？”學生自然而然地意識到了自己的不是，角色分配問題迎刃而解。教師這樣處理，既靈活機智地駕馭了課堂，又潤物細無聲地向?qū)W生滲透了協(xié)作精神的教育，體現(xiàn)了教師在教學中的機智和對情感、態(tài)度、價值觀的關(guān)注。）
（點評：不失時機地總結(jié)和拓展了知識，也拓展了學生的思維。）
2、師小結(jié)：今天的收獲真不少。大家向課本、同學和老師學到了不少知識。在大自然里，在生活當中，到處都蘊藏著知識和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，你們會有更精彩的發(fā)現(xiàn)！
（點評：是總結(jié)，更是啟發(fā)。還讓學生意識到不是僅從書本上可以學習，生活是更大的課堂。）
（總評：黃老師教學的獨到之處在于：1、緊緊把握課標的主旨，突出識字和朗讀兩大重點；2、將教師定位于和學生平等的合作者，在充分尊重學生及其獨特體驗的基礎(chǔ)上，與學生真誠地做心與心的交流對話；3、以一顆童心將自己的教學機智與創(chuàng)設(shè)教學情境有機地結(jié)合，讓學生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營造了開放的、民主的、和諧的課堂氛圍。）
要下雨了教學設(shè)計篇五
【學習目標】。
1、認識“坡、割”等12個生字。會寫“吧、嗎”等6個生字。
2、正確、流利、在有史以來地朗讀課文。能背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
【學習重點】。
1、認識12個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【學習難點】。
初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
【導學流程】。
要下雨了教學設(shè)計篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀與說中感悟“……正……呢”的意思并會說句子，能用“因為……所以”說出三種自然現(xiàn)象的原因。
進一步理解課文內(nèi)容，了解“燕子低飛、魚游出水面，螞蟻搬家”這三種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系以及產(chǎn)生的原因。
1、培養(yǎng)學生的自學能力。
2、激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習課文內(nèi)容，了解下雨前的自然現(xiàn)象。
3、能用“……正……呢”，“因為……所以”說句子。
了解下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)產(chǎn)生的原因。
教學方法、手段：
表演法、小組合作法、談話法、比賽法。
多媒體課件、頭飾及圖片。
設(shè)計意圖及說明。
一、拔蘿卜游戲復習生字。
2、指名出來拔蘿卜，你喜歡拔哪個就讀哪一個。
二、啟發(fā)談話引入新課。
在同學們的幫助下，小白兔收到了很多蘿卜，為了感謝同學們，小白兔要帶大家去看一些有趣的現(xiàn)象，你們高興嗎？今天我們繼續(xù)學習16課《要下雨了》，看看小白兔觀察到了哪些自然現(xiàn)象？（貼小白兔圖）。
三、精讀第一自然段。
1、輕聲讀第一自然段：讀后你知道了什么呢？
2、提問：小白兔是怎樣在山坡上割草呢？你們能把小白兔的動作用標出來嗎？（彎、割、直、伸）。
3、提問：小白兔為什么要直起身子不割草呢？
“天氣很悶”時會讓小白兔感到怎樣？（由于空氣潮濕感小白兔感到不舒服）。
4、誰愿意出來表演一下小白兔？
5、同桌之間互相做動作練讀第一自然段。
四、品讀第二、三自然段。
小白兔直起身子伸了伸腰，這時候他看了誰呢？他們說了什么？
1、自由朗讀2、3自然段。
2、電腦出示第一幅圖，指名回答小白兔看見了誰？（小白兔看見了燕子）。（貼燕子圖）。
3、小白兔看見的燕子和平時一樣嗎？（不一樣）你是從哪里知道的呢？（燕子從小白兔的頭上飛過，平時的燕子飛得高，現(xiàn)在小白兔看到的燕子飛得很低。）。
4、是呀，小白兔看見燕子飛得這么低，覺得怎樣？（很奇怪）。老師引讀：小燕子從他頭上飛過，小白兔大聲喊——（學生齊讀）。
5、能像小白兔那樣大聲喊呢？誰敢挑戰(zhàn)這位同學呢？（強調(diào)要讀出大聲喊和問句的語氣。）。
6、到底小燕子為什么飛得這么低呢？我們一起來聽聽小燕子是怎么回答小白兔的。（看課件）。
再畫出小燕子說的話。邊讀邊思考什么意思。
7、指名回答。
8、誰愿意來讀讀小燕子說的話？課件出示小燕子說的話，比賽讀、評價、齊讀。
你能用“因為……所以……”來說說燕子為什么低飛嗎？
課件出示：因為所以。
10、板書：燕子低飛。
11、分角色朗讀課文。
（1）同桌讀，一個當小白兔，一個當小燕子配上動作練習朗讀。
（2）請三位同學表演讀，一個讀旁白，兩個同學分別帶上小白兔和小燕子的頭飾表演讀。
（3）師生合作讀。
12、歸納學法：讀讀——畫畫——想想——說說——表演讀（認真讀課文2、3段，抓住燕子說的話邊讀邊想什么意思，找出燕子低飛的原因畫下來，再用“因為……所以……”的句式說一說，最后分角色表演讀。
五、半扶半放，學習四至六段。
1、小白兔聽小燕子說要下雨了，他相信嗎？你是怎么知道的？
2、動畫課件出示：是要下雨了嗎？
（1）自由學著小白兔的語氣讀一讀這個句子。
（2）從小白兔的語氣看出他對小燕子的話怎么樣呢？（半信半疑）。
（3）老師指導學生讀出疑問的語氣。
3、同學們呀，接下來小白兔又發(fā)現(xiàn)誰呢？請四人小組根據(jù)剛才的學習方法和老師這些問題，（老師指小黑板讀問題）合作學習四到六段。
4、四人小組合作學習。
5、檢查交流學習情況。
（1）課件出示第二幅圖，指名說小白兔看見了誰？（貼小魚圖）。
（2）小白兔看到小魚都游到水面上來了，他“跑過去問”看得出小白兔怎么樣呢？（看到小魚跟平時不一樣，小白兔覺得很奇怪，急切地想知道為什么。）指導讀出急切、疑問的語氣。
（4）小魚為什么都游到水面上來呢？看課件，聽聽小魚是怎么說的。
（5）換詞理解“往”。（可換成“朝”、“向”）。
（6）小魚游到水面上來的原因你們畫出來了嗎？指名讀小魚說的話。再請愿意讀的同學都站起來讀。
（7）請同學們用“因為……所以”這個句式自由說說小魚為什么游到水面上來。（因為平時水里有足夠的空氣，但是快要下雨的時候水里空氣少了，小魚覺得在水里很悶，所以小魚要游到水面上透透氣。）。
（8）板書：透透氣。
（9）喜歡讀哪一段的`同學分別站起來讀4、5、6段。
（10）讀過這三段，你們有什么不明白的地方嗎？（質(zhì)疑）。
（11）同桌之間配動作朗讀對話。
（12）請三位同學出來表演讀，一個當旁白，兩個同學分別帶上小白兔和小魚的頭飾表演讀。
六、小組合作學習課文第七段。
同學們，小白兔聽了小魚的話相信嗎？后來小白兔又發(fā)現(xiàn)什么呢？請同學們根據(jù)以上的學習方法，四人小組合作學習第七段。
1、四人小組合作學習。
2、匯報：你讀懂了什么？
（1）小白兔聽到小魚的話相信嗎？你是怎么知道的？指名讀一讀。
（2）對，小白兔連忙挎起籃子往家里跑，還把要下雨的消息告訴了螞蟻，而且螞蟻也告訴他是要下雨了，從這兒可以看出小白兔相信是要下雨了。（貼螞蟻圖）。
（3）你還知道了什么？（螞蟻正在搬家）。
（4）引導學生用“……正……呢！”進行拓展說話訓練。
（5）天快要下雨了，那么螞蟻為什么要搬家呢？用“因為……所以”說說。（引導學生說出因為下雨時，雨水向低處流，流到螞蟻的洞里，所以螞蟻要把家搬到高處水淹不著的地方。）。
（6）質(zhì)疑：這一段你還有什么不明白的地方嗎？
3、品讀第七段。
（1）請愿意當小螞蟻的同學坐著，愿意當小白兔的同學站起來，老師當旁白，配上動作朗讀第七段。
（2）請小演員帶頭飾表演小螞蟻和小白兔。
（3）全班齊讀。
七、總結(jié)一到七段課文內(nèi)容。
1、學習了課文一到七段，你知道了什么？用一句話說一說。（老師指板書，學生說）。
2、同學們呀，你們喜歡小白兔嗎？為什么？
3、再請幾位同學帶頭飾分角色表演所學內(nèi)容。（有時間就做，沒時間就放到下一節(jié)課。）。
4、小燕子、小魚還有小螞蟻都告訴小白兔要下雨了，小白兔也相信了，那么雨有沒有真的下起來呢？我們下節(jié)課再來學習。
八、練習：（根據(jù)時間隨機應用）。
1、因為（），所以燕子飛得很低。
2、因為要下雨了，（）所以（）。
3、因為（），所以（）。
4、（），正忙著（）。
課前在小黑板上貼好小白兔圖以及紅蘿卜圖，每個蘿卜上都寫有本課的生字。
既可起到復習的作用，也能激起學生的學習興趣，做到寓教于樂。
學生把讀對的蘿卜放到小白兔的籃子里。
請兩位同學回答，他們可能說“我知道了小白兔在山坡上割草?！?BR> 請一位同學讀第一自然段，一名同學帶上小白兔的頭飾做動作。
左邊的同學讀，右邊的同學做動作，再換過來。
找兩到三位同學比賽讀，激起學生的讀書興趣。
通過課件，學生可以看到小白兔和小燕子的動作，形象生動，集中學生的注意力。
讓學生來評價學生讀得怎么樣。別人讀得好就學習，覺得自己讀得比別人好就讀給大家聽，老師及時表揚。
燕子要捉蟲也就得低飛。
讓學生進入文中角色進行朗讀，配上動作，讓學生動起來?；钴S課堂氣氛。
歸納學習第二、三自段的學習方法，讓學生利用學習方法，初步讓學生自學下面的內(nèi)容。讓學生來當課堂的主人。
課件中的小白兔說：“是要下雨了嗎？”學生可以聽出小白兔的語氣并模仿。
小黑板出示問題：
1、小白兔又發(fā)現(xiàn)了誰？
2、小白兔看見小魚又覺得怎樣呢？
3、找出小魚游到水面上來的原因畫下來。
4、用“因為……所以”說一說。
學生根據(jù)剛才的學習方法，四人小組合作學習四到六段，在老師提出的問題幫助下，有目的地學習，學生通過合作學習能解答老師的問題，也就能達到學習的目標。
課件中顯示出“小白兔往前邊池子里一看”，讓學生換詞理解“往”字的意思。
體現(xiàn)學生學習自主性和自覺性，按照學生的意愿去做。不愿意讀的同學不必免強他去讀。
指導學生讀出小白兔急切而親切的語氣，讀小魚的話時要注要讀出對小白兔的關(guān)心。
學習第二、三段時老師帶著學生學習，四、五、六段則是老師半扶半放地指導學生學習。到第七段時，學生應該掌握到學習的方法了，大膽地讓學生自己自由地去學習理解課文，也是對學生自學能力的培養(yǎng)。
讓學生自由地說說通過自學，知道了什么，給學生發(fā)揮的機會。
小學生喜歡模仿別人說句子，老師要及時表揚那些說得與眾不同的學生，鼓勵學生的求異思維。
學生在自學中也許會遇到問題，通過別人的匯報幫助自己解答問題，最后老師來質(zhì)疑，學生會大膽地提出來。
引導學生明白小白兔看到不明白的事情就問別人，他們平時遇到不懂的問題也可以像小白兔一樣請教別人或到書中去找答案，這樣就會學到更多的知識。
因為本課時學習的是一到七段，小白兔碰到的小動物都說要下雨了，小白兔也相信了。但是學到這里雨還沒下起來，留給學生一個懸念，學生帶著疑問很感興趣地去學習下面的內(nèi)容。
要下雨了教學設(shè)計篇七
《要下雨了》是一篇生動有趣的科學小故事，通過小白兔與燕子、小魚、螞蟻的對話，讓學生了解大自然中的小動物是如何預報天氣的，激發(fā)了學生對大自然的探究興趣。
1、正確、流利地朗讀課文，練習分角色朗讀。
2、認識“腰、坡”等13個生字，能正確美觀地書寫“直、呀”等七個漢字，理解“陰沉沉”等詞語的意思。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，了解小燕子、小魚、螞蟻在下雨前的表現(xiàn)。
4、讓學生體會大自然的神奇，激發(fā) 學生探究自然的興趣。
識字寫字，分角色朗讀課文。
詞語卡片
2課時
一、檢查復習，激趣導入。
1、出示詞語卡片，指名認讀。
2、指名交流課文出現(xiàn)了哪些小動物？
二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句。
1、學習第一自然段。
（1）指名讀，說說從課文中知道哪些信息？
（2）理解“陰沉沉”。
2、學習第2、3自然段。體會從他們的對話中知道什么？
3、課件出第4、5、6自然段，學習小白兔和小魚的對話。
4、學習第7自然段小白兔和螞蟻的對話。
5、學習第8、9自然段，交流從中讀懂了什么？
6、總結(jié)全文，拓展知識。
三、練習分角色朗讀課文。
四、課堂小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
板書設(shè)計：
要下雨了
小燕子：低飛捉蟲
天氣預報員 小魚：水面透氣
螞蟻：忙著搬家
要下雨了教學設(shè)計篇八
1、掌握文章結(jié)構(gòu)特點2、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌。
教師通過課前播放童聲歌曲《小雨點》創(chuàng)設(shè)情境，進而營造氛圍，然后讓學生在與文本對話中感知內(nèi)容要點，在與同學、與老師之間的對話合作中領(lǐng)悟文章主旨，最后請學生積累有關(guān)懷舊思鄉(xiāng)的詩句或名言，拓展文學視野。
教學方法：自主、合作、探究學習為主。
教學用具：ppt音樂音頻資料課時安排：一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：
課件播放童聲歌曲《小雨點》，一曲“小雨點”把我們帶到了“下雨”的世界。小雨點是多情的，它總是敲打著我們的窗戶，奏出婉轉(zhuǎn)的旋律，小雨點像一泓清泉滋潤著人們的心田，走進琦君的《下雨天，真好》，和作者一起感受下雨天的那份美好與溫馨。
二、展示學習目標。
1、抓住文眼，梳理文章結(jié)構(gòu)。
2、理解雨天情趣的內(nèi)涵，體悟主旨。
3、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌。
4、體會散文“形散而神不散”的特點。
三、檢測預習。
我會讀。
濕漉漉()魂牽夢縈()熹微()黏溻溻()紫檀木()靜謐()搖曳（）。
四、眾人拾柴火焰高（研讀賞析，合作探究）。
（一）與文本對話（整體感知，自主學習）。
感悟作者說的“好像雨天總把我?guī)У搅硪粋€處所，離這紛紛擾擾的世界很遠很遠，在那兒，我又可以重享歡樂的童年，會到了親人和朋友，游遍了魂牽夢縈的好地方。悠游、自在，那些有趣的好時光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手腕上?！?BR> 提問：作者用雨珠的鏈子串起了哪些“好時光”？哪些有趣的事情？
（學生結(jié)合預習完成自主評估作業(yè)，然后各抒己見，教師歸納總結(jié)）。
（二）與同學對話(深入學習，合作探究)。
2、從文中所記述的哪些事情，可以看出作者的母親性情慈善？
（三）梳理文章結(jié)構(gòu)。
下雨天，真好。
形
下雨。
人鄉(xiāng)情事。
神
（四）與生活對話。
請說說你自己關(guān)于雨天的趣事。
（五）情感激發(fā)：教師激情朗誦雨天感悟。
我喜歡下雨天!下雨的.夜晚，獨自撐一把傘，走在無人的曠野，任憑雨水沖刷自己，把自己多天來染上的習俗之氣完全沖散，兩旁的大樹似乎成了我的伙伴，在雨中盡情的享受著這天賜的甘露，聽著雨珠落在地上發(fā)出“啪嗒、啪嗒”的聲音，四周寂靜，喧囂的塵世中，只有這聲音是屬于我的，也只有在這個時候，我才真正的屬于我自己。扔掉傘，讓自己在雨中盡情的放縱，感謝這大自然的恩賜！
我喜歡下雨，喜歡在這朦朧的雨季中享受著那份恬淡。
下雨天，真好。
五、跨越時空——與古人對話（作業(yè)）。
請將你平時積累的有關(guān)“思鄉(xiāng)”的古詩名句或文學作品拿來與同學們分享一下。
要下雨了教學設(shè)計篇九
1．鞏固本課生字新詞。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。
1．正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。
2．掌握生字的讀音和字形，結(jié)合詞語理解字義，結(jié)合句子理解生詞的意思。
第二課時。
一、釋題激趣。
板書：“要”用紅筆。
提問比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，還沒有下。“要”是將要、快要的意思?！跋掠炅恕笔钦f雨已經(jīng)下起來了）。
二、初讀課文，讀準字音。
1、自讀課文，要求：
a讀準字音，讀通句子，難讀的詞語或句子多讀幾次。
b想想課文中出現(xiàn)了哪幾種小動物？用直線標出。
主要寫的動物是誰？用著重號標出。
2、檢查自讀情況。
a出示帶拼音詞，學生認讀詞語，教師正音。
b去掉拼音指名當小老師領(lǐng)讀、齊讀。
c打亂生字順序競賽讀。
d指名分段連讀。
3、回答b(小白兔、小燕子、小魚、螞蟻，主要寫的是小白兔)。
哪幾個自然段是關(guān)于小燕子的內(nèi)容？小魚？螞蟻？----學生找出有關(guān)段落。
課文中有幾幅圖？哪幾個自然段是寫第一幅圖的內(nèi)容？找出每幅圖相對應的自然段。
第一幅圖（1.2.3）第二幅圖（4.5.6）。
第三幅圖（7）第四幅圖（8）。
三、朗讀課文，感悟文意。
（一）學習第1自然段。
指名讀第1自然段，思考這段有幾句話？
讀后你知道了什么？
小白兔為什么直起身子不割草了？（板書：天氣很悶）。
“天氣很悶”時會讓人感到怎樣？（通過兩次不同的呼吸來體驗）。
于是（小白兔直起身子）。
你能用“因為。所以”說說嗎？（因為天氣很悶，所以小白兔直起身子）。
在小白兔做的動作中，有兩個相反的動作，你們看出來了嗎？（彎—直）（學生通過做動物理解詞義）。
練習朗讀第1段，課邊讀邊做動作。
（二）學習2、3自然段。
教師引讀：小燕子從他頭上飛過，小白兔大聲喊-----（學生讀）。
小白兔為什么大聲喊？（“大聲喊“是因為小白兔覺得小燕子跟往日不一樣----往日飛得高，今天卻飛得很低，感到有些奇怪。指導朗讀小白兔說的話，讀出急切、疑問的語氣）（板書：燕子低飛）。
屏幕出示：
因為（空氣很潮濕），所以（蟲子的翅膀沾滿了水珠）。
因為（蟲子的翅膀沾滿了水珠），所以（飛不高）。
解釋：蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾滿了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。
因為（蟲子飛不高），所以（燕子飛得很低）。
因為（燕子飛得很低），所以（能捉到蟲子）。
原來，燕子飛得很低，是要（捉蟲子）（板書：捉蟲子）。
小燕子邊飛邊說，多忙啊，
“正忙著”的“正”是什么意思？“忙著”又是什么意思？
小白兔現(xiàn)在知道燕子飛得低的原因了，你知道了嗎？說一說。
哪位忙碌的燕子來讀讀這一自然段？
（三）總結(jié)學法。
1、抓住“燕子為什么要低飛”這個問題，認真讀第2、3段。
2、找出燕子低飛的原因，畫下來，抓住燕子說的話邊讀邊想什么意思。
3、燕子說的哪句話與燕子低飛有關(guān)系，用“因為。。。所以”的句式說一說。
4、帶著理解分角色朗讀2、3段。
（四）小組討論學習4.5.6自然段。
小白兔是怎么想的？引讀，出示句子：是要下雨了嗎？）誰能讀讀這句話？這句話用了什么符號？說明小白兔對燕子的話是相信還是不相信？（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語氣）。
這句話是小白兔在自己問自己，心里在琢磨。它往前走，看見了誰？說了些什么？邊思考，邊聽同學讀4、5、6段。
（五）學習4.5.6自然段。
出示圖二。
指名說：小白兔看見了小魚，（幾條小魚？很多條，從哪里看出來的？“小魚都游到水面上來了”----都，這可就太奇怪了）。
指名讀小白兔說的話，奇怪的語氣。
教師引讀：小魚說------。
用“因為。。。所以“的句式說說。
因為水里悶得很，所以小魚游到水面上來透透氣。
教師解釋：平時小魚在水里呼吸，水中的空氣就夠用了。因此不需要游到水面上來，但要下雨了，水里的空氣少了，小魚在水里覺得很悶，所以就游到水面上來透透氣。
（板書：游到水面透透氣）。
想象理解：屏住呼吸，在水里的感覺，太悶了，趕緊透透氣吧！
分角色朗讀小白兔和小魚的對話，體會小魚對小白兔的關(guān)心。
（六）學習第7自然段。
小白兔相信小魚的話了嗎？從哪兒看出來的？
（連忙往家跑）。
（把下雨的消息告訴了螞蟻）----小白兔也是個關(guān)心別人的好孩子。
指導讀“是要下雨了”，體會“是”的含義。
螞蟻為什么要搬家？----板書：防水澆。
指名讀，齊讀。
（七）學習第8.9自然段。
1、聽了螞蟻的話，小白兔又是怎么做的？它為什么這樣做呢？（小白兔加快步子往家跑，因為此時，小白兔完全相信要下雨了）。
2、指導讀第8段，語速稍快，讀出小白兔急切的語氣。
四、整體回顧，加深印象。
（一）分角色朗讀全文。
（二）課后練習1。
五、總結(jié)全文，課后延伸。
1、學了這篇課文，你知道要下雨了會出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象嗎？用一句話說以說。
2、除了書上的這三種自然現(xiàn)象，你還知道有哪些下雨前的自然現(xiàn)象。
3、老師希望你們像小白兔那樣，看到不明白的事情多問別人，還可以到書中去尋找答案，老師相信你們可以學到更多的知識。
六、實踐作業(yè)。
制作手抄報《有趣的大自然》。
板書設(shè)計：
天氣很悶。
小魚游到水面透透氣。
螞蟻往高處搬家防水澆。
要下雨了教學設(shè)計篇十
教材分析：
本課是一篇有趣的科普童話。課文通過“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，介紹了下雨前燕子、小魚、螞蟻這些動物的活動特點以及發(fā)生這些現(xiàn)象的原因。課文共9個自然段，篇幅較長，但層次清晰。學生可以圖文對照讀故事，在朗讀中了解下雨前動物們的一些活動現(xiàn)象，同時激發(fā)學生觀察自然、探索自然的興趣。
教學目標：
1.正確認讀“直、呀”等13個生字，學寫7個生字，讀準多音字“空”的讀音，積累詞語“彎著腰、陰沉沉的、潮濕、悶得很”等。
2.正確、流利朗讀課文，在故事情境中分角色朗讀，讀好對話中問句與感嘆句，并聯(lián)系生活嘗試運用。
教學重難點：
1.聯(lián)系生活或圖片理解詞語，如“坡、伸腰、潮濕”等。
2.讀好對話中的問句和感嘆句，體會二者的不同并聯(lián)系生活嘗試運用。
教學片斷（一）聯(lián)系生活或圖片理解詞語。
一、理解“陰沉沉的”“坡”“伸腰”的意思。
1.出示句子，讀句子：
天陰沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。
（天上沒有陽光，有很多烏云）(學生指出圖片中腰的位置，并做動作“彎腰”和“伸腰”兩個動作，理解“伸”的意思。)。
3.出示山坡圖片，引導學生觀察圖片中的山坡，理解山坡的意思，結(jié)合“上坡”“下坡”進行讀詞。
4.學生讀小白兔和燕子的對話，指導朗讀，讀好句子。
二、理解“潮濕”
1．老師出示“潮濕”一詞。引導發(fā)現(xiàn)都是“三點水旁”。
2.再說說生活中潮濕天氣的具體現(xiàn)象有哪些，進一步理解詞語意思。（空氣濕度大、地面濕滑、室外物體表面有水珠，室內(nèi)部分家具上有水珠等）。
3.說一說，聯(lián)系生活，哪些地方容易“潮濕”？（洗手間、池水邊、廚房等。）。
要下雨了教學設(shè)計篇十一
《要下雨了》是義務(wù)教育六年制小學語文教科書第二冊中的一篇生動有趣的童話故事。它告訴我們：下雨前一些小動物有著不同的表現(xiàn)，通過觀察小動物的異常表現(xiàn)也能預測天氣變化。
《要下雨了》為講讀課文。講讀課文是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要憑借，也是識字、學詞、學句的主要途徑。根據(jù)低年級語文教學的階段性要求和學生學習實際，本課可作如下教學設(shè)計：
講讀課文要注意重點詞句的訓練，結(jié)合語句理解詞義，懂得一句話表達一個完整的意思。教學時，一定要突出重點詞句的訓練。本課需要重點理解的詞有“悶”、“潮濕”、“忙著”、“有空”、“連忙”、“挎起”、“忽然”。結(jié)合課文內(nèi)容理解“忙著”和“連忙”（連忙——是趕快的意思；忙著——是指燕子迫不及待地加緊捉蟲子），讓學生聯(lián)系自己的實際，用“連忙”和“忙著”分別說句話。需要辨析比較的句子有：“要下雨了”與“下雨了”，“是要下雨了”與“是要下雨了嗎”，“大雨下起來了”與“大雨真的下起來了”有什么不同，進行句子訓練。
根據(jù)課文敘述的順序，教學中要教給學生讀書的方法，初步培養(yǎng)學生的自學能力。
（一）通讀全文，讀準字音。
要求學生依據(jù)漢語拼音自讀課文，讀準字音，不錯字，不添字，不掉字，在課文中找出課后田字格里的生字，畫上線多讀幾遍，使之能流利朗讀課文。
（二）讀懂課文，指導學法。
通讀課文后，要求學生先弄清全文共有幾個自然段，弄清全文共有幾幅圖，以及自然段與每幅圖的對應關(guān)系。然后圖文對照理解課文內(nèi)容。本課共有四幅圖，在敘述四幅圖畫內(nèi)容時，其敘述方式基本相似。這篇課文要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，根據(jù)本課特點，不能平均使用力量，可采取“扶—半扶—半放—放”的教學方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學生認真地朗讀課文的1、2、3節(jié)，找出燕子低飛的原因，在文中勾劃出來。抓住燕子說的三句話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導學生知道：“空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，飛不高，正忙著捉蟲子呢。”再讓學生用“因為……所以”的句式連起來回答，進行思維訓練。（讓學生知道在回答“為什么”問題時，可用“因為……所以”的句式。）學完這部分，讓學生回憶這部分的學習方法，教師加以總結(jié)。（首先提出問題，在文中劃出有關(guān)的答案，抓重點語句進行分析，再用“因為……所以”的句式連起來說。）學生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的`真正原因。這樣學生不僅理解了課文內(nèi)容，還學會了理解課文的方法，培養(yǎng)了學生閱讀能力和理解能力。
（三）指導朗讀，加深理解。
講讀課文不僅要加強詞句的訓練，還要注重朗讀的訓練。通過朗讀，培養(yǎng)學生朗讀能力，加深對課文的理解。本課要指導學生有感情地讀課文；注意朗讀的語氣。如“燕子為什么飛得這么低呀”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會出小白兔對燕子說的話表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家”這一句要用非?？隙ǖ恼Z氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。
要下雨了教學設(shè)計篇十二
1.認識坡、割等12個生字，會寫嗎、吧等6個字。
2.體會小白兔的情感變化，讀好對話語氣，做到有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的部分。
3.初步了解燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家與下雨的關(guān)系。
識記生字，讀好對話語氣，背誦自己喜歡的部分。
1.課件或掛圖、生字卡片、動物頭飾。
2.學生課前收集一些能預測天氣變化的資料。
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
（采用兒歌形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生生活和認知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學生引入情境，又能引出課題，為后面的教學做好鋪墊。）。
2.演示課件。（烏云密布、狂風四起、雷電交加的情景）請學生說說看到的情景。
師：還有哪些現(xiàn)象也能預示要下雨了？（板書）。
對話平臺。
自學（有目的讀書，體現(xiàn)了識字和閱讀的整合）。
1.自由讀課文，自己想辦法讀準字音，讀通句子。
2.學生互相檢查字音，讀不準的可以互相提醒、指正。
識字（由易到難認讀生字，意在反復強化，尋找規(guī)律。）。
1.出示帶拼音詞，學生認讀，教師正音。
2.去掉拼音指名當小教師領(lǐng)讀、齊讀。
3.打亂生字順序競賽讀。
朗讀（創(chuàng)設(shè)情境體會角色語氣，提高學生朗讀水平。）。
1.指名讀文，思考：你讀懂了什么？
（閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，與文本直接對話，讓學生獲得獨特的體驗和感受，真正成為了學習的主人。此環(huán)節(jié)需要注意：學生能說多少是多少，不設(shè)定統(tǒng)一感知目標。）。
2.圖文結(jié)合，感悟讀文。
學生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀文，教師相機創(chuàng)設(shè)情境指導讀文。重點指導：燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀！（強調(diào)這么，突出低的程度。）小心淋著雨（突出小魚的關(guān)心）。
表演（換位思考，體會感情，培養(yǎng)學生合作參與的意識）。
學生自選角色在組內(nèi)演讀，然后讓學生戴頭飾上臺表演，大家互相評議。
（如果出現(xiàn)一個角色多人爭演時，教師要靈活機智地處理，向?qū)W生滲透協(xié)作教育。）。
練習（延伸課文內(nèi)容，發(fā)展學生創(chuàng)新思維和語言表達能力。）。
課后讀讀說說，出示句子：我們正忙著搬東西呢！
讓學生用正呢進行擴展說話訓練。
（此練習學生可能會模仿他人說句子，教師要及時表揚那些說得與眾不同的學生，鼓勵學生的求異思維。）。
寫字（有針對性指導，體會漢字結(jié)構(gòu)之美，提高書寫質(zhì)量。）。
1.記字型。出示嗎、吧、蟲，學生選擇最熟悉的字說說自己是怎樣記住它的。
2.學寫字。教師重點指導口的寫法，互相評議。
要下雨了教學設(shè)計篇十三
1.激發(fā)幼兒關(guān)注和探索天氣現(xiàn)象的興趣。
2.培養(yǎng)幼兒的觀察力和較連貫的講述能力。
3.讓幼兒了解哪些動物有預測天氣的本領(lǐng)。
課件、音樂《我愛我的小動物》、各種動物頭飾跟幼兒人數(shù)一樣。
一、開始部分。
1.幼兒觀察并討論今天是什么天氣，怎樣知道明天是什么天氣？（聽廣播、看電視、看報紙等）。
2.教師播放雷雨交加的聲音激發(fā)幼兒學習的興趣。
二、基本部分。
1.出示幻燈片：
引導幼兒觀察每一幅圖片中的小動物，它們的活動與平時有什么不同，在觀察過程中，教師引導孩子們了解一些動物預測天氣變化的相關(guān)知識。并提問：小朋友，要下雨了，圖中的小動物在干什么？（蜻蜓在捉蟲子吃，好多的螞蟻在運食物呢，烏龜公公的背濕了……），那它們?yōu)槭裁催@么忙呢，怎么不一起玩呢？（幼兒討論）嗯，小朋友們真聰明，因為要下雨了，所以它們都在準備下雨前的工作啊。
2.教師小結(jié)：《下雨早知道》：
要下雨了，蜻蜓飛的低。這時候空氣潮濕，小蟲子飛不高，蜻蜓就低飛去捉它們。（蜻蜓低飛要下雨）。
要下雨了，空氣里有許多水氣，凝成了許多小水珠留在了烏龜公公的背上，烏龜公公的背就濕了。（烏龜公公的背濕了，要下雨）。
要下雨了，螞蟻忙著把家搬到高處，免得被雨水淹了。（螞蟻成群，明天不晴）。
3.讓幼兒說自己知道的其它的動物有預測天氣的本領(lǐng)。
那小朋友們，在我們平時的生活中，你見過哪些小動物跟平時不一樣嗎？
（孩子們互相討論）。
4.重點讓孩子們了解幾種動物的俗語：
“燕子低飛，蛇過道，大雨不久就來到”。“狗洗臉，貓吃草，不到三天雨來到”；“狗咬青草晴，貓咬青草雨”；“狗臥灰堆，天陰雨催。蜜蜂窩里叫，大雨就來到；”“蜜蜂不出窩，風雨快如梭”。“螞蟻排成行，大雨茫茫；螞蟻搬家，大雨嘩嘩，螞蟻銜蛋跑，大雨就來到?！钡鹊取?BR> 5.幼兒完整聽一遍故事《要下雨了》。
6.請小朋友選擇動物頭飾，進行下雨前的準備活動狀態(tài)。引導幼兒在游戲中加深印象。
幼兒自由表演，老師及時觀察表演到位的幼兒。
讓表演好的幼兒做示范動作，全體幼兒一起跟學。
老師說出動物名稱，幼兒學下雨前的動態(tài)。
三、結(jié)束部分。
隨音樂《我愛我的小動物》走出活動室，觀察今天的天氣有什么變化？。
要下雨了教學設(shè)計篇十四
要下雨了（人教版九年義務(wù)教育六年制第二冊）。
二、設(shè)計理念：
以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，融朗讀、體驗、感悟、積累、表達為一體。
1、學會本課9個生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、通過課文的學習，使學生初步了解下雨前燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家這三種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
四、教學重點：
1、正確流利地朗讀課文。
2、指導學生讀好對話、特別是帶有疑問、感嘆的句子。
了解下雨前燕子低飛，魚游出水面、螞蟻搬家這三種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
六、教學準備：
1、cai課件。
2、小動物圖片及頭飾。
教學過程：
一、釋題激趣。
1、質(zhì)疑課題。
學生齊讀課題、師板書：16、下雨了。
生發(fā)現(xiàn)問題，師適時引導學生比較“下雨了”和“要下雨了”的區(qū)別。
2、談話導入。
夏天的時候，在下雨之前，天氣有什么變化？
二、初讀課文，學習生字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，提醒學生在初讀課文時需注意的幾點。
2、把文中出現(xiàn)的小動物做上自己喜歡的記號。
3、學習生字。
三、圖文結(jié)合，感悟課文。
2、出示課件1-3自然段。
3、點名讀第1段，說說你知道了什么。
4、指導讀小白兔和小燕子的對話，體會小白兔急切疑問的語氣。
5、了解小燕子為什么低飛的原因。
6、會用“正……呢”句式說話。
7、分角色朗讀1-3自然段，加上動作。
8、出示課件4-6段，師隨畫面講述故事情節(jié)。
9、討論：燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？
10、生讀4-6段，了解要下雨了，小魚游出水面的原因。
11、學生自讀自悟小白兔和小魚的對話，師適時引導，你想對小魚說些什么呢？（鼓勵學生個性化語言表達）。
12、體會悶的感覺。
13、點名讀小白兔和小魚的對話。
14、出示課件7-8段。
小組討論質(zhì)疑，匯報交流。
課件出示問題：小白兔會對小螞蟻說些什么呢？
螞蟻搬東西，是因為_____，所以_____。
四、配樂朗讀，深化體驗。
五、擴展延伸。
1、除了這三種現(xiàn)象，你還知道哪些？
要下雨了教學設(shè)計篇十五
1、認識“坡”“割”等12個生字，會寫“嗎”“吧”2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解燕子低飛與下雨的關(guān)系。
一、課題。
1、播放下雨前電閃雷鳴的視頻。
說說看到了什么，聽到了什么。
說說接下來可能會怎么樣？
2、今天我們就要來學一篇新的課文，出示課題《要下雨了》，比較要下雨了和下雨了的不同。
3、過渡：在下雨之前，大自然是會傳遞給我們一些信息的，那么今天的課文將會傳遞給我們一些什么樣的信息呢？我們一起去看一看課文吧。
二、課文，整體感知。
1、教師范讀課文，學生思考：課文講到了哪些小動物？主要講了誰？
師范讀課文交流。
2、學生自讀課文。
提出要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
思考在下雨前，小白兔看到了哪些和平時不一樣的情況？
生自讀課文。
3、檢查詞語。出示帶拼音的詞語。自讀——小老師帶讀——齊讀。
去掉拼音——開小火車——男女賽讀。
交流小白兔在下雨前看到了什么？
板書：燕子飛得很低。
小魚都游到水面上來了。
螞蟻搬家。
4、過渡：今天怎么大家都和平常不太一樣??？
師：哦，原來今天要下雨了呀！那到底有沒有下呀？
生：下了。
師：從哪里看出來下雨了？
出示課文最后一段，指名讀，齊讀。
5、哦，原來是要下雨了呀，怪不得大家和平常不太一樣，那這究竟又是怎么回事呢？讓我們回到下雨前再去看一看。
三、學習課文1—3段。
1、出示課文第一幅圖。
說說你在圖上看到了什么。
2、課文的哪幾個自然段講了這幅圖？
3、找出1——3段讀一讀。指名讀1——3段。
4、自讀第一段，說說從第一段中讀懂了什么？理解“悶”。
5、小白兔直起身子時看到了什么？小燕子和平時有什么不同？
是啊，真是太奇怪了，加入你就是小白兔，你會覺得怎么樣？指導朗讀。
燕子又是怎么回答小白兔的呢？指導朗讀。
師生、男女生分角色朗讀。理解“潮濕”
6、小朋友，現(xiàn)在你知道燕子為什么飛得這么低了嗎？
用“因為……所以……”來說一說。
四、指導寫字。
出示“嗎”“吧”。觀察相同點。說說在寫的時候要注意的地方。
教師范寫，同時學生書空。
學生練寫。
要下雨了教學設(shè)計篇十六
教學目標：
1、朗讀課文、理解課文內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學生的觀察力和思維能力。
3、激發(fā)學生觀察大自然的興趣，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。
教學重點：
理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話。
教學難點：
認識下雨前出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、導引目標，激發(fā)情趣。
1、題目講什么時候的事？
2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？為什么？（討論）。
二、創(chuàng)造條件，主體參與。
1、整體感知課文內(nèi)容：（1）這篇課文里都有誰？（2）這則童話主要講了誰？（3）“要下雨了”這句話在課文中共出現(xiàn)了幾次？都是誰說的話？找出來讀一讀。
2、觀看課件，理解課文內(nèi)容。
他是誰？他怎么樣？他和小白兔說了些什么？
3、通過自學，完成填空。
下雨前，燕子飛得。
下雨前，小魚（）到水面上來。
下雨前，螞蟻往（）處搬家。
三、研究學習，體驗發(fā)現(xiàn)。
1、讀了這幾段，你都知道了什么？
2、雨下起來了，下得怎么樣？說明了什么？（鼓勵學生大膽發(fā)言）。
四、分角色表演，進一步理解課文內(nèi)容。
板書設(shè)計：
燕子飛得很低。
螞蟻往高處搬家。
要下雨了教學設(shè)計篇十七
《要下雨了》出自于人民教育出版社一年級下冊讀本，作者是羅亞。本文是一篇有趣的科普童話，全文共9個自然段，主要從“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些小動物的活動特點及發(fā)生這些現(xiàn)象的原因。根據(jù)內(nèi)容課文還配有相應的插圖，學生可以圖文對找著讀故事，知道通過觀察大自然一些奇妙的現(xiàn)象能了解天氣變化。
本課是一年級下冊的知識內(nèi)容，學生在一定程度上能掌握課文的主要內(nèi)容，能夠按要求理解課文，能掌握課文中出現(xiàn)的生字詞。但一年級的學生處于基礎(chǔ)階段，在教學過程中應注重幫助學生基礎(chǔ)知識的學習，同時在教學過程中老師應注重引導學生學會利用多種方式朗讀課文。
1、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文內(nèi)容認識到下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣，感嘆語氣的句子。
讀懂課文，讓同學們理解下雨前小動物的異常表現(xiàn)。
課件、動物卡片。
第二課時。
一、復習導入。
出示生字和詞語卡片，幫助學生鞏固字詞。
二、初讀課文。
1、想一想：課文中的小白兔都遇到了哪些好朋友？并說一說你是從哪些自然段知道的？
小白兔遇到了小燕子。我是從第二、三自然段知道的。
小白兔還遇到了小魚，我是從第四、五、六自然段知道的。
小白兔還遇到了小螞蟻，我是從第七自然段知道的。
2、下雨前這些小動物有哪些表現(xiàn)？
燕子——飛得低。
小魚——游到水面上來。
螞蟻——搬東西。
三、精讀課文。
1、下雨前小動物們?yōu)槭裁磿羞@些表現(xiàn)呢？
（1）燕子：出示兔子和燕子的對話，同學們自己讀一讀。學生練習讀，師生配合讀，教師指導學生讀出疑惑、感嘆的語氣。
（2）小魚：出示兔子和小魚的對話，同學們自己讀一讀，分角色讀，讀出關(guān)心疑問、感嘆語氣。
（3）螞蟻：出示小白兔和螞蟻對話。齊讀，老師示范讀。
2、課外延伸：了解除了課文中提到的動物外，還有哪些動物下雨前和平時不一樣？
貓洗臉、蛇過馬路，蜻蜓低飛。
四、總結(jié)全文。
五、布置作業(yè)：
a、熟練的朗讀課文。
b、把童話故事分享給爸爸媽媽聽。
燕子飛得低。
小魚游到水面上來。
螞蟻搬東西。
賞析：這是我校劉俊紅老師的教學設(shè)計，教者對教材分析透徹，對學生學情把握到位，教學目標設(shè)計合理，重難點層次分明。難能可貴的是教師的教學流程設(shè)計都是圍繞著教學目標來進行設(shè)計的。如在初讀課文中指導學生讀懂下雨前動物有哪些異常表現(xiàn)，在精讀課文時指導學生讀出疑問和感嘆的語氣等等。聽過教師執(zhí)教過后，也有兩點不成熟的想法，與大家交流：一是在導入階段，可重新思考，要重在培養(yǎng)學生自主讀文的興趣；二是在初讀階段，小白兔遇到小燕子、小魚、小螞蟻這三個流程的教學，形式單一，學生易感到乏味，可采用多種形式讓學生感悟。
要下雨了教學設(shè)計篇十八
1．鞏固本課生字新詞。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。
1．正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。
2．掌握生字的讀音和字形，結(jié)合詞語理解字義，結(jié)合句子理解生詞的意思。
第二課時。
一、釋題激趣。
板書：“要”用紅筆。
提問比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，還沒有下。“要”是將要、快要的意思?！跋掠炅恕笔钦f雨已經(jīng)下起來了）。
二、初讀課文，讀準字音。
1、自讀課文，要求：
a讀準字音，讀通句子，難讀的詞語或句子多讀幾次。
b想想課文中出現(xiàn)了哪幾種小動物？用直線標出。
主要寫的動物是誰？用著重號標出。
2、檢查自讀情況。
a出示帶拼音詞，學生認讀詞語，教師正音。
b去掉拼音指名當小老師領(lǐng)讀、齊讀。
c打亂生字順序競賽讀。
d指名分段連讀。
3、回答b(小白兔、小燕子、小魚、螞蟻，主要寫的是小白兔)。
哪幾個自然段是關(guān)于小燕子的內(nèi)容？小魚？螞蟻？----學生找出有關(guān)段落。
課文中有幾幅圖？哪幾個自然段是寫第一幅圖的內(nèi)容？找出每幅圖相對應的自然段。
第一幅圖（1.2.3）第二幅圖（4.5.6）。
第三幅圖（7）第四幅圖（8）。
三、朗讀課文，感悟文意。
（一）學習第1自然段。
指名讀第1自然段，思考這段有幾句話？
讀后你知道了什么？
小白兔為什么直起身子不割草了？（板書：天氣很悶）。
“天氣很悶”時會讓人感到怎樣？（通過兩次不同的呼吸來體驗）。
于是（小白兔直起身子）。
你能用“因為。所以”說說嗎？（因為天氣很悶，所以小白兔直起身子）。
在小白兔做的動作中，有兩個相反的動作，你們看出來了嗎？（彎—直）（學生通過做動物理解詞義）。
練習朗讀第1段，課邊讀邊做動作。
（二）學習2、3自然段。
教師引讀：小燕子從他頭上飛過，小白兔大聲喊-----（學生讀）。
小白兔為什么大聲喊？（“大聲喊“是因為小白兔覺得小燕子跟往日不一樣----往日飛得高，今天卻飛得很低，感到有些奇怪。指導朗讀小白兔說的話，讀出急切、疑問的語氣）（板書：燕子低飛）。
屏幕出示：
因為（空氣很潮濕），所以（蟲子的翅膀沾滿了水珠）。
因為（蟲子的翅膀沾滿了水珠），所以（飛不高）。
解釋：蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的`紗一樣，沾滿了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。
因為（蟲子飛不高），所以（燕子飛得很低）。
因為（燕子飛得很低），所以（能捉到蟲子）。
原來，燕子飛得很低，是要（捉蟲子）（板書：捉蟲子）。
小燕子邊飛邊說，多忙啊，
“正忙著”的“正”是什么意思？“忙著”又是什么意思？
小白兔現(xiàn)在知道燕子飛得低的原因了，你知道了嗎？說一說。
哪位忙碌的燕子來讀讀這一自然段？
（三）總結(jié)學法。
1、抓住“燕子為什么要低飛”這個問題，認真讀第2、3段。
2、找出燕子低飛的原因，畫下來，抓住燕子說的話邊讀邊想什么意思。
3、燕子說的哪句話與燕子低飛有關(guān)系，用“因為。。。所以”的句式說一說。
4、帶著理解分角色朗讀2、3段。
（四）小組討論學習4.5.6自然段。
小白兔是怎么想的？引讀，出示句子：是要下雨了嗎？）誰能讀讀這句話？這句話用了什么符號？說明小白兔對燕子的話是相信還是不相信？（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語氣）。
這句話是小白兔在自己問自己，心里在琢磨。它往前走，看見了誰？說了些什么？邊思考，邊聽同學讀4、5、6段。
（五）學習4.5.6自然段。
出示圖二。
指名說：小白兔看見了小魚，（幾條小魚？很多條，從哪里看出來的？“小魚都游到水面上來了”----都，這可就太奇怪了）。
指名讀小白兔說的話，奇怪的語氣。
教師引讀：小魚說------。
用“因為。。。所以“的句式說說。
因為水里悶得很，所以小魚游到水面上來透透氣。
教師解釋：平時小魚在水里呼吸，水中的空氣就夠用了。因此不需要游到水面上來，但要下雨了，水里的空氣少了，小魚在水里覺得很悶，所以就游到水面上來透透氣。
（板書：游到水面透透氣）。
想象理解：屏住呼吸，在水里的感覺，太悶了，趕緊透透氣吧！
分角色朗讀小白兔和小魚的對話，體會小魚對小白兔的關(guān)心。
（六）學習第7自然段。
小白兔相信小魚的話了嗎？從哪兒看出來的？
（連忙往家跑）。
（把下雨的消息告訴了螞蟻）----小白兔也是個關(guān)心別人的好孩子。
指導讀“是要下雨了”，體會“是”的含義。
螞蟻為什么要搬家？----板書：防水澆。
指名讀，齊讀。
（七）學習第8.9自然段。
1、聽了螞蟻的話，小白兔又是怎么做的？它為什么這樣做呢？（小白兔加快步子往家跑，因為此時，小白兔完全相信要下雨了）。
2、指導讀第8段，語速稍快，讀出小白兔急切的語氣。
四、整體回顧，加深印象。
（一）分角色朗讀全文。
（二）課后練習1。
五、總結(jié)全文，課后延伸。
1、學了這篇課文，你知道要下雨了會出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象嗎？用一句話說以說。
2、除了書上的這三種自然現(xiàn)象，你還知道有哪些下雨前的自然現(xiàn)象。
3、老師希望你們像小白兔那樣，看到不明白的事情多問別人，還可以到書中去尋找答案，老師相信你們可以學到更多的知識。
六、實踐作業(yè)。
制作手抄報《有趣的大自然》。
天氣很悶。
小魚游到水面透透氣。
螞蟻往高處搬家防水澆。
要下雨了教學設(shè)計篇十九
《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“燕子低飛，魚出水面，螞蟻搬家”等自然現(xiàn)象，介紹了下雨前動物的不同表現(xiàn)，以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識螺旋上升的這一特性，結(jié)合《語文課程標準》中提出的低年級學習要求，“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。在教學時采用圖文對照法組織閱讀活動，從圖入手，先引導學生看圖，認識圖意，再隨圖逐段學文。學文是為了認識事物、獲取表達才能，從而更好地理解課文內(nèi)容，發(fā)展并提高觀察的深刻性和思維的邏輯性。
1、理解課文內(nèi)容，讓學生知道下雨前會出現(xiàn)燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家這三種現(xiàn)象，并初步知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后三段課文。
分角色朗讀課文。
整體把握課文主要內(nèi)容，激發(fā)學生探究自然的興趣。
多媒體課件及相關(guān)圖片
第二課時
一、情境導入，揭示題目
1、出示課件：
烏云密布，雷電交加的動畫情景。
誰來說說天氣怎么樣了？生：要下雨了。
師：你看到了怎么？生：看到了烏云密布。
2、揭示課文題目，板書課文題目（手指跟著老師一起來寫），齊讀課文題目。
師：對了，說明要下雨了，那么本節(jié)課我們就一起來學習14、要下雨了
3、學生自由地說說看到的畫面和聽到的聲音。
設(shè)計意圖：運用動畫激起學生的好奇心，培養(yǎng)學生細心觀察的好習慣，同時訓練和提高學生的口頭表達能力。
二、初讀課文，整體感知
請同學們自由讀課文，思考問題：要下雨了，燕子、小魚和螞蟻分別有什么變化？小白兔是怎么知道要下雨的？從文中劃出小白兔與小動物們的對話。
（設(shè)計意圖：讓學生帶著問題讀課文，邊讀邊思考，初步感知課文，對課文有個整體的了解和把握。）
三、觀察圖畫，解讀文本
1、學習第一自然段
觀察圖：誰在哪兒做什么？（小白兔彎著腰在山坡上割草。）
天氣怎樣？（天氣很悶。）
小白兔怎么樣？（強調(diào)詞語“彎”和“直”。）
齊讀第一自然段，找生演示小白兔…
（過渡：這時候，小白兔遇到了誰？）
2、精講第二自然段
小燕子從他頭上飛過。（齊讀，“他”是指誰？）
看到小燕子飛得這么低，小白兔感到很疑惑，他說了什么？從文中找出小白兔的問話，讀出“大聲喊”的語氣。
燕子為什么飛得這么低？看看燕子是怎么回答的？從文中找出語句讀一讀。
分角色朗讀小白兔和燕子的對話。
3、自學第三自然段
（過渡：燕子說，要下雨了，小白兔相信了嗎？它有些懷疑：“是要下雨了嗎？”讀出疑問的語氣。）
（1）利用第二自然段的學習方法，讓學生分組合作，自學第三自然段。思考：小白兔又遇到了誰？小魚有什么變化？為什么？從文中找出小白兔和小魚的對話，同桌之間分角色讀一讀、說一說。
（2）用“……正忙……”的句式說說小燕子低飛的原因。
（設(shè)計意圖：讓學生分組學習，合作探究，體現(xiàn)教師“由扶到放”的過程。）
4、第四自然段
（過渡：聽到小魚也說要下雨了，小白兔有些相信了，于是“小白兔連忙挎著籃子往家跑?！睂氲谒淖匀欢?。）
在回家的路上，小白兔又又看到了什么？小白兔把什么消息告訴了螞蟻？小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻。（仿照“誰把什么告訴誰”的句式練習說話。）猜一猜，他會怎么對螞蟻說呢？螞蟻又是怎么說的？從文中找出來讀一讀。分角色表演對話。
（設(shè)計意圖：文中小白兔的話沒寫出來，本環(huán)節(jié)旨在充分發(fā)揮聾生的想象力，培養(yǎng)語言能力。）
5、第五、六自然段
（過渡：燕子、小魚和螞蟻都說要下雨了，這下小白兔確信是真的要下雨了。）
小白兔加快步子往家跑，他一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了！”
指導學生朗讀并演示。
結(jié)果呢，下雨了嗎？
“忽然，一陣雷聲，嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來了！”強調(diào)重點詞語“真的”。
四、指導朗讀，感悟理解。
讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，通過齊讀、個別讀、分組比賽讀，分角色朗讀等方式。指導學生抓住重點詞句，有感情地朗讀課文，加深對課文的理解和感悟，并從中體會小白兔的心理變化過程：由不相信（是要下雨了嗎？）到半信半疑（小白兔連忙挎著籃子往家跑）再到完全相信（小白兔加快步子往家跑）。（設(shè)計理念：教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學生的朗讀能力。）
五、角色扮演，深化體驗
讓學生帶著頭飾分角色表演故事內(nèi)容，加深對課文內(nèi)容的理解。
（設(shè)計意圖：通過角色扮演，再現(xiàn)故事情景，充分發(fā)揮學生愛表演的天賦，使學生在玩中學，學中玩。）
六、課堂小結(jié)，拓展知識
1、我知道，我會說
要下雨了，天氣很（悶）。
要下雨了，空氣很（潮濕），燕子飛得很（低）。
要下雨了，水里很（悶），小魚游到（水面上）來透氣。
要下雨了，螞蟻往（高）處搬家。
要下雨了，蜻蜓……
要下雨了，蟬……
要下雨了，蜘蛛……
要下雨了，……
2、小結(jié)：
我們要向小白兔學習，多觀察，多思考，多發(fā)問，大自然里還有很多奧秘等待我們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)！
七、布置作業(yè)，延伸課堂
1、有表情地、流暢地朗讀課文。
2、把今天學到的知識回家告訴爸爸媽媽，并向他們詢問下雨前還有哪些自然現(xiàn)象。
燕子低飛（空氣潮濕）多觀察，勤思考
要下雨了，小魚游水面（水里悶得很）
螞蟻往高處搬家，大自然，奧秘多
在我們的課堂上，“學生是語文學習的主人，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”，這些教學理念正越來越充分地得到體現(xiàn)。小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內(nèi)容和適合自己的學習方法。因此，在設(shè)計本教學過程時，我也有意識地實踐這些理念，試著將小學語文教學與對文本的理解、對學習自由的拓寬，以及對個體的尊重相結(jié)合。但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多值得深思的問題。比如在我的教學設(shè)計中有這樣的問話：“你學懂了什么？”課后我品評，發(fā)現(xiàn)這一問題的提出，可讓學生對文章作全景式的概括，也可以作景點式的感知?？上У氖牵@樣的提問單純地成了教學形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。
要下雨了教學設(shè)計篇二十
1、懂得天氣悶燕子低飛，小魚游出水面螞蟻搬家就要下雨的科學知識，初步培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活的感情。
2、學會本課12個生字，理解新詞意思。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2課時。
一、揭題設(shè)疑。
比較意思，對課題你有什么問題嗎？
二、初讀課文。
要下雨了，大自然中會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象呢？
1、自由讀課文（標自然段，要讀通課文，讀準字音）。
2、抽查朗讀情況。
3、檢查生字，不會的小組內(nèi)幫助解決。
三、討論：要下雨了，小兔是從哪兒知道的？
1、天氣悶。
2、燕子低飛。
3、螞蟻搬家。
4、小魚浮出水面。
四、朗讀練習。
1、小組分角色朗讀練習。
2、指名分角色朗讀。
3、有感情地朗讀全文。
五、延伸。
除了課文中的現(xiàn)象，還可從哪些方面知道天快下雨了。
一、復習鞏固生字詞。
生字卡片抽查。
二、交流資料。
分類小動物。
天氣變化。
諺語等。
三、句式練習。
1、因為______，所以燕子飛得很低。
3、因為______，所以______。
4、______正忙著______。（課后題）。
四、選自己喜歡的段落背一背。
五、寫字指導。
要下雨了教學設(shè)計篇二十一
1、能正確理解句子的意思，理解每個自然段的主要意思，理解課文內(nèi)容。
2、讓學生知道燕子低飛、魚游上水面、螞蟻搬家是下雨前的自然現(xiàn)象，啟發(fā)學生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
3、能有表情地、流暢地朗讀課文。會背誦課文，默寫課文第一、二自然段。
重點：正確理解句子意思和課文內(nèi)容。
難點：了解和掌握下雨前的各種自然現(xiàn)象。
多媒體課件、動物頭飾
一、游戲闖關(guān)，激趣導入
導入：今天，老師要帶同學們到一個神秘的動物王國，要想順利到達，得先闖過兩關(guān)：
第一關(guān)：讀下面的字并組詞：
直（）潮（）沾（）挎（）
第二關(guān)：“開火車”用你喜歡的方式復習下面的詞語（讀一讀，說一說或演一演）：
螞蟻翅膀消息潮濕山坡悶
割草搬家捉蟲彎著腰透透氣挎著籃子
設(shè)計意圖：
用游戲的方式，激發(fā)學生復習字詞的熱情，并尊重個體差異，因材施教
師：闖關(guān)成功，火車已經(jīng)到達動物王國，那就讓我們一起去看看吧?。úシ艅赢嬈兑掠炅恕罚?BR> 在動物王國里，我們都看到了誰？（生答，師板書：小白兔，燕子，小魚，螞蟻）他們可真熱鬧，要下雨了，他們都慌慌張張的忙碌起來，他們都在忙什么呢？讓我們一起來走進課文。（板書課題：11要下雨了）
設(shè)計意圖：
媒體播放動畫片，激發(fā)學生興趣，渲染烘托氣氛，讓學生在輕松愉快氛圍中感知課文，獲得對故事內(nèi)容的感性認識。
二、初讀課文，整體感知
請同學們自由讀課文，思考問題：要下雨了，燕子、小魚和螞蟻分別有什么變化？小白兔是怎么知道要下雨的？從文中劃出小白兔與小動物們的對話。
設(shè)計意圖：
讓學生帶著問題讀課文，邊讀邊思考，初步感知課文，對課文有個整體的了解和把握。
三、觀察圖畫，解讀文本
1、學習第一自然段
觀察圖：誰在哪兒做什么？（小白兔彎著腰在山坡上割草。）
天氣怎樣？（天氣很悶。）
小白兔怎么樣？（強調(diào)詞語“彎”和“直”。）
齊讀第一自然段，找生演示小白兔…
（過渡：這時候，小白兔遇到了誰？）
2、精講第二自然段
小燕子從他頭上飛過。（齊讀，“他”是指誰？）
看到小燕子飛得這么低，小白兔感到很疑惑，他說了什么？從文中找出小白兔的問話，讀出“大聲喊”的語氣。
燕子為什么飛得這么低？看看燕子是怎么回答的？從文中找出語句讀一讀。
分角色朗讀小白兔和燕子的對話。
3、自學第三自然段
（過渡：燕子說，要下雨了，小白兔相信了嗎？它有些懷疑：
“是要下雨了嗎？”讀出疑問的語氣。）
利用第二自然段的學習方法，讓學生分組合作，自學第三自然段。思考：小白兔又遇到了誰？小魚有什么變化？為什么？從文中找出小白兔和小魚的對話，同桌之間分角色讀一讀、說一說。
設(shè)計意圖：
讓學生分組學習，合作探究，體現(xiàn)教師“由扶到放”的過程。
4、第四自然段
（過渡：聽到小魚也說要下雨了，小白兔有些相信了，于是
“小白兔連忙挎著籃子往家跑?！睂氲谒淖匀欢?。）
在回家的路上，小白兔又又看到了什么？小白兔把什么消息告訴了螞蟻？小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻。（仿照“誰把什么告訴誰”的句式練習說話。）猜一猜，他會怎么對螞蟻說呢？螞蟻又是怎么說的？從文中找出來讀一讀。分角色表演對話。
設(shè)計意圖：
文中小白兔的話沒寫出來，本環(huán)節(jié)旨在充分發(fā)揮聾生的想象力，培養(yǎng)語言能力
5、第五、六自然段
（過渡：燕子、小魚和螞蟻都說要下雨了，這下小白兔確信是真的要下雨了。）
小白兔加快步子往家跑，他一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了！”
指導學生朗讀并演示。
結(jié)果呢，下雨了嗎？
“忽然，一陣雷聲，嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來了！”強調(diào)重點詞語“真的”。
四、指導朗讀，感悟理解。
讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過齊讀、個別讀、分組比賽讀，分角色朗讀等方式。指導學生抓住重點詞句，有感情地朗讀課文，加深對課文的理解和感悟，并從中體會小白兔的心理變化過程：由不相信（是要下雨了嗎？）到半信半疑（小白兔連忙挎著籃子往家跑）再到完全相信（小白兔加快步子往家跑）。設(shè)計理念：教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學生的朗讀能力。
五、角色扮演，深化體驗
讓學生帶著頭飾分角色表演故事內(nèi)容，加深對課文內(nèi)容的理解。
設(shè)計意圖：
通過角色扮演，再現(xiàn)故事情景，充分發(fā)揮聾生愛表演的天賦，使學生在玩中學，學中玩。
六、課堂小結(jié)，拓展知識
1、我知道，我會說
要下雨了，天氣很（悶）。
要下雨了，空氣很（潮濕），燕子飛得很（低）。
要下雨了，水里很（悶），小魚游到（水面上）來透氣。
要下雨了，螞蟻往（高）處搬家。
要下雨了，蜻蜓……
要下雨了，蟬……
要下雨了，蜘蛛……
要下雨了，……
2、 小結(jié)：
我們要向小白兔學習，多觀察，多思考，多發(fā)問，大自然里還有很多奧秘等待我們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)！
七、布置作業(yè)，延伸課堂
1、有表情地、流暢地朗讀課文。
2、把今天學到的知識回家告訴爸爸媽媽，并向他們詢問下雨前還有哪些自然現(xiàn)象。
要下雨了教學設(shè)計篇一
本文是由語文教案工作室上傳的：。
1、認識“坡、割”等12個生字。會寫“吧、嗎”等6個生字。
2、正確、流利、在有史以來地朗讀課文。能背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的'關(guān)系。
1、認識12個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
要下雨了教學設(shè)計篇二
《要下雨了》教學設(shè)計《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識螺旋上升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低年級學習要求，能“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！?BR> 這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身便的自然科學知識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學生探究身邊自然科學現(xiàn)象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想感情。
自主學習，讓學生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂趣。
體悟、欣賞小魚的內(nèi)心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想象。
在確定了課文的教學目標后，緊緊抓住文章的主要內(nèi)容，依據(jù)教材自身特點，以自主學習為主，讓學生們在張揚個性中邊學、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)造，達到鞏固知識，培養(yǎng)能力，受到思想教育的目的。
聽雷雨聲。師：聽到了什么？師：能模仿一下嗎？生：轟隆隆，轟隆隆。
師：下雨前，除了打雷，天陰沉沉的，還有哪些現(xiàn)象呢？
師：小朋友說的真不錯！那么大家知道這種現(xiàn)象預示著什么？
生：要下雨了。（板書）下雨了（進行比較）。
（在教學活動中，要“把課堂還給學生”，在參與學習的過程中，時時關(guān)注學生、處處細致傾聽，抓住從學生口中蹦出的玉言，學生的生活經(jīng)驗，提煉豐富的資源，促進學生的發(fā)展，優(yōu)化我們的課堂。新世紀的學生，他們在瞬息萬變的社會中成長起來，網(wǎng)絡(luò)，媒體，社會、家庭都給了他們許多的學習機會，也就是說他們現(xiàn)在的知識面很廣。他們在生活中，通過各種方式積累了一定的生活經(jīng)驗，這些經(jīng)驗或多或少地指導著他們的學習和生活。作為教師，我們不能用一成不變的眼光看待學生，要了解學生的知識程度要活用學生所掌握的各種經(jīng)驗，以服務(wù)于教學活動，用學生的生活經(jīng)驗，開拓學習的新領(lǐng)域。將語文放進生活，語文學習的資源無處不在，涉及到學生生活的方方面面，應引導學生去發(fā)現(xiàn)，去探索，而不僅僅滿足于課本上的'知識。）。
1、初讀課文，展開教學：
標出自然段。
a.聽老師讀課文，邊聽邊思考：故事里都有哪些小動物？（學生在文中找）教師板書。
b.輕聲到指名讀第一自然段思考：讀后你知道了什么？“伸”是單人旁，復習單人旁的字。伸出雙手，拍拍拍。伸長脖子，扭一扭。伸出手臂，捶一錘。干活累了，伸個懶腰。
c.在小白兔做的動作中，有兩個相反的動作，你們看出來了嗎？在書上用“——”畫下來。（彎、直）。
d.一人讀，一人表演。
2.學習對話環(huán)節(jié)。
師：小白兔是通過誰知道要下雨的？
師：小燕子、小魚、螞蟻下雨前有什么表現(xiàn)？
3.學習第二自然段。
師：默讀第二自然段，找出小燕子和小白兔的對話，用“___”標出來。
大聲喊——你為什么飛的這么低呀？小白兔非常奇怪.(讀)。
師：潮濕，觀察字，生活中哪些地方有潮濕的現(xiàn)象？
分角色讀。評價讀。
師：因為要下雨了，所以燕子飛得很低。（板書低飛）。
4.是要下雨了嗎？小白兔往前邊池子里一看，小白兔看到了什么？
生：他看見小魚在水面上游來游去。生：我看見小魚在吹泡泡。
師：真是一只仔細的小白兔。那么這和平時我們看見的有什么不一樣嗎？
生：小魚經(jīng)常在水底游的。生：是呀，平時水面是看不到小魚的！
師：是呀，所以小白兔覺得——。
生：（齊答）奇怪。
教學“奇怪”。
師：那么小白兔想的？怎么問？
生：真奇怪，今天小魚怎么在水面上了？
生：咦，怎么回事，小魚怎么跑到水面上來？文中是怎么說的呢？請默讀5、6自然段畫出小白兔和小魚的對話。教學“空”。
師：課文中哪一部分寫了這幅圖的內(nèi)容。
師：你認為小白兔的話應該這樣讀？（讀出奇怪的語氣）。
師：（引導）是呀，太奇怪了，那么小魚怎么回答小白兔呢？
師：你看到了什么？你聽到小魚說些什么？
生：我看見小魚在水里游來游去，好象在說“哎呀，怎么這么悶呀！”
生：我覺得小魚在水里很悶。
師：你怎么知道的？生：因為它在水里不停地吐泡泡，好象在喘氣，它肯定在說：“悶死了，悶死了，我都透不過氣了！”
生：我也知道小魚在水里很悶，因為我知道小雨前水里的氧氣很少。
師：真了不起！是呀，小魚在水里垂頭——（生補）喪氣，無精——（生補）打采。那你再讀小魚的話，肯定會讀出不一樣的感覺，讀小魚的話。
因為要下雨，所以小魚游到水面。
5.那螞蟻呢？下雨前，螞蟻會做什么？找出螞蟻說的話。（板書搬東西）。
……正忙著……說話訓練。
師：小白兔得知要下雨了，加快步子跑回家，他一邊跑一邊喊——。
三、總體回顧。
師：（指著板書）因為要下雨了，燕子——小魚——螞蟻——。
分角色讀全文。
四、拓展。
你還知道下雨前有哪些現(xiàn)象嗎？
蝴蝶躲在樹葉下，要下雨了。
烏龜背上出汗，要下雨了。
知了不叫，要下雨了。
蝴蝶低飛，要下雨了。
大自然的語言，真實妙不可言！只有留心觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。
要下雨了教學設(shè)計篇三
《要下雨了》是一篇生動有趣的科學小故事，通過小白兔與燕子、小魚、螞蟻的對話，讓學生了解大自然中的小動物是如何預報天氣的，激發(fā)了學生對大自然的探究興趣。
1、正確、流利地朗讀課文，練習分角色朗讀。
2、認識“腰、坡”等13個生字，能正確美觀地書寫“直、呀”等七個漢字，理解“陰沉沉”等詞語的意思。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，了解小燕子、小魚、螞蟻在下雨前的表現(xiàn)。
4、讓學生體會大自然的神奇，激發(fā)學生探究自然的興趣。
識字寫字，分角色朗讀課文。
詞語卡片。
2課時。
一、檢查復習，激趣導入。
1、出示詞語卡片，指名認讀。
2、指名交流課文出現(xiàn)了哪些小動物？
二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句。
1、學習第一自然段。
（1）指名讀，說說從課文中知道哪些信息？
（2）理解“陰沉沉”。
2、學習第2、3自然段。體會從他們的對話中知道什么？
3、課件出第4、5、6自然段，學習小白兔和小魚的對話。
4、學習第7自然段小白兔和螞蟻的對話。
5、學習第8、9自然段，交流從中讀懂了什么？
6、總結(jié)全文，拓展知識。
三、練習分角色朗讀課文。
四、課堂小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
小燕子：低飛捉蟲。
天氣預報員小魚：水面透氣。
螞蟻：忙著搬家。
要下雨了教學設(shè)計篇四
（點評：采用兒歌的形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生的生活和認知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學生引入情境，又能引出本課課題，同時向?qū)W生滲透認識自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學做好鋪墊。）
2、師述：要下雨了，動物王國里的小動物們都慌慌張張地忙碌起來。想知道它們要干什么嗎？讓我們一起走進有趣的動物王國里去看看吧！
用媒體播放動畫片和課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊看。
（點評：把握兒童的心理，吸引、調(diào)動其多種感官，再次以情境激趣，為學生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。）
（點評：從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。）
學生以自己喜歡的方式自讀課文，告訴學生遇到不認識的字可以用借助漢語拼音、請教同學和老師等辦法讀準字音。
（點評：看過生動有趣的動畫，聽了精彩的故事，學生會不自覺地產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教師及時提出讀準字音的要求，體現(xiàn)了識字和閱讀的整合。）
1、媒體出示帶漢語拼音的生字詞，學生認讀，教師及時糾正讀不準的字音。
2、媒體出示去掉拼音的生字詞，學生認讀。
3、媒體出示單個生字（去掉詞語環(huán)境，增加認讀難度），學生認讀。
4、打亂生字排列順序，學生認讀。
（點評：這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認知規(guī)律，意在反復強化認讀，鞏固識字。逐漸建立字型與字音之間的聯(lián)系。同時，有利于激發(fā)學生的求知欲和克服困難的信心，學生認讀興趣濃厚。）
1、學生選擇自己喜歡的部分自讀。
2、請學生朗讀自己喜歡的部分，教師相機創(chuàng)設(shè)情境，指導學生邊朗讀邊感悟。
在學生讀小白兔的動作不到位時，教師出示小白兔圖片，說：“小白兔有些不高興了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活潑可愛的呀，你們怎么讀得一點也不活潑呀？你能試試讓小白兔高興起來嗎？”在學生讀小魚跟小白兔的對話時，教師適時點撥：“小魚和小白兔是好朋友，小魚非常關(guān)心朋友，擔心朋友淋著雨，你們能讀出小魚對朋友的關(guān)心嗎？”
在評價學生朗讀時，教師也通過創(chuàng)設(shè)的故事情境來進行。如，在學生讀得到位時，教師指著動物圖片，說：“你讀得真好，看，小白兔在向你招手微笑了?！薄澳阕x得太棒了，小魚非常喜歡你。”
（點評：這一環(huán)節(jié)的`重點是讀好課文。在教學中，教師善于以情境引導學生繪聲繪色地朗讀。學生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子……這樣一來，既調(diào)動了學生的。積極性，肯定了學生的進步，讓學生體驗到成功的愉悅，又讓學生情不自禁地走進教師創(chuàng)設(shè)的情境里面，為后面的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。
更重要的是：學生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內(nèi)容。尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗。這正是課程標準所提出的“尊重學生閱讀時的獨特體驗”，而且感情朗讀就不僅是手段了，它更是理解課文內(nèi)容的過程。）
1、學生小組里分角色演讀課文。教師隨機指導。
2、請學生上臺分角色演讀課文。
（點評：在這一環(huán)節(jié)的教學當中，出現(xiàn)了這樣一個小插曲。有的小組在分配角色時，出現(xiàn)了一個角色多人爭演，而有的角色卻無人問津的情況，教學難以進行下去。教師這時并沒有責怪學生，也沒有包辦分配角色，而是充滿愛心地說：“看，小螞蟻沒人理睬，都傷心地哭了。你們說，怎么辦呢？”學生自然而然地意識到了自己的不是，角色分配問題迎刃而解。教師這樣處理，既靈活機智地駕馭了課堂，又潤物細無聲地向?qū)W生滲透了協(xié)作精神的教育，體現(xiàn)了教師在教學中的機智和對情感、態(tài)度、價值觀的關(guān)注。）
（點評：不失時機地總結(jié)和拓展了知識，也拓展了學生的思維。）
2、師小結(jié)：今天的收獲真不少。大家向課本、同學和老師學到了不少知識。在大自然里，在生活當中，到處都蘊藏著知識和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，你們會有更精彩的發(fā)現(xiàn)！
（點評：是總結(jié)，更是啟發(fā)。還讓學生意識到不是僅從書本上可以學習，生活是更大的課堂。）
（總評：黃老師教學的獨到之處在于：1、緊緊把握課標的主旨，突出識字和朗讀兩大重點；2、將教師定位于和學生平等的合作者，在充分尊重學生及其獨特體驗的基礎(chǔ)上，與學生真誠地做心與心的交流對話；3、以一顆童心將自己的教學機智與創(chuàng)設(shè)教學情境有機地結(jié)合，讓學生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營造了開放的、民主的、和諧的課堂氛圍。）
要下雨了教學設(shè)計篇五
【學習目標】。
1、認識“坡、割”等12個生字。會寫“吧、嗎”等6個生字。
2、正確、流利、在有史以來地朗讀課文。能背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
【學習重點】。
1、認識12個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【學習難點】。
初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
【導學流程】。
要下雨了教學設(shè)計篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀與說中感悟“……正……呢”的意思并會說句子，能用“因為……所以”說出三種自然現(xiàn)象的原因。
進一步理解課文內(nèi)容，了解“燕子低飛、魚游出水面，螞蟻搬家”這三種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系以及產(chǎn)生的原因。
1、培養(yǎng)學生的自學能力。
2、激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習課文內(nèi)容，了解下雨前的自然現(xiàn)象。
3、能用“……正……呢”，“因為……所以”說句子。
了解下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)產(chǎn)生的原因。
教學方法、手段：
表演法、小組合作法、談話法、比賽法。
多媒體課件、頭飾及圖片。
設(shè)計意圖及說明。
一、拔蘿卜游戲復習生字。
2、指名出來拔蘿卜，你喜歡拔哪個就讀哪一個。
二、啟發(fā)談話引入新課。
在同學們的幫助下，小白兔收到了很多蘿卜，為了感謝同學們，小白兔要帶大家去看一些有趣的現(xiàn)象，你們高興嗎？今天我們繼續(xù)學習16課《要下雨了》，看看小白兔觀察到了哪些自然現(xiàn)象？（貼小白兔圖）。
三、精讀第一自然段。
1、輕聲讀第一自然段：讀后你知道了什么呢？
2、提問：小白兔是怎樣在山坡上割草呢？你們能把小白兔的動作用標出來嗎？（彎、割、直、伸）。
3、提問：小白兔為什么要直起身子不割草呢？
“天氣很悶”時會讓小白兔感到怎樣？（由于空氣潮濕感小白兔感到不舒服）。
4、誰愿意出來表演一下小白兔？
5、同桌之間互相做動作練讀第一自然段。
四、品讀第二、三自然段。
小白兔直起身子伸了伸腰，這時候他看了誰呢？他們說了什么？
1、自由朗讀2、3自然段。
2、電腦出示第一幅圖，指名回答小白兔看見了誰？（小白兔看見了燕子）。（貼燕子圖）。
3、小白兔看見的燕子和平時一樣嗎？（不一樣）你是從哪里知道的呢？（燕子從小白兔的頭上飛過，平時的燕子飛得高，現(xiàn)在小白兔看到的燕子飛得很低。）。
4、是呀，小白兔看見燕子飛得這么低，覺得怎樣？（很奇怪）。老師引讀：小燕子從他頭上飛過，小白兔大聲喊——（學生齊讀）。
5、能像小白兔那樣大聲喊呢？誰敢挑戰(zhàn)這位同學呢？（強調(diào)要讀出大聲喊和問句的語氣。）。
6、到底小燕子為什么飛得這么低呢？我們一起來聽聽小燕子是怎么回答小白兔的。（看課件）。
再畫出小燕子說的話。邊讀邊思考什么意思。
7、指名回答。
8、誰愿意來讀讀小燕子說的話？課件出示小燕子說的話，比賽讀、評價、齊讀。
你能用“因為……所以……”來說說燕子為什么低飛嗎？
課件出示：因為所以。
10、板書：燕子低飛。
11、分角色朗讀課文。
（1）同桌讀，一個當小白兔，一個當小燕子配上動作練習朗讀。
（2）請三位同學表演讀，一個讀旁白，兩個同學分別帶上小白兔和小燕子的頭飾表演讀。
（3）師生合作讀。
12、歸納學法：讀讀——畫畫——想想——說說——表演讀（認真讀課文2、3段，抓住燕子說的話邊讀邊想什么意思，找出燕子低飛的原因畫下來，再用“因為……所以……”的句式說一說，最后分角色表演讀。
五、半扶半放，學習四至六段。
1、小白兔聽小燕子說要下雨了，他相信嗎？你是怎么知道的？
2、動畫課件出示：是要下雨了嗎？
（1）自由學著小白兔的語氣讀一讀這個句子。
（2）從小白兔的語氣看出他對小燕子的話怎么樣呢？（半信半疑）。
（3）老師指導學生讀出疑問的語氣。
3、同學們呀，接下來小白兔又發(fā)現(xiàn)誰呢？請四人小組根據(jù)剛才的學習方法和老師這些問題，（老師指小黑板讀問題）合作學習四到六段。
4、四人小組合作學習。
5、檢查交流學習情況。
（1）課件出示第二幅圖，指名說小白兔看見了誰？（貼小魚圖）。
（2）小白兔看到小魚都游到水面上來了，他“跑過去問”看得出小白兔怎么樣呢？（看到小魚跟平時不一樣，小白兔覺得很奇怪，急切地想知道為什么。）指導讀出急切、疑問的語氣。
（4）小魚為什么都游到水面上來呢？看課件，聽聽小魚是怎么說的。
（5）換詞理解“往”。（可換成“朝”、“向”）。
（6）小魚游到水面上來的原因你們畫出來了嗎？指名讀小魚說的話。再請愿意讀的同學都站起來讀。
（7）請同學們用“因為……所以”這個句式自由說說小魚為什么游到水面上來。（因為平時水里有足夠的空氣，但是快要下雨的時候水里空氣少了，小魚覺得在水里很悶，所以小魚要游到水面上透透氣。）。
（8）板書：透透氣。
（9）喜歡讀哪一段的`同學分別站起來讀4、5、6段。
（10）讀過這三段，你們有什么不明白的地方嗎？（質(zhì)疑）。
（11）同桌之間配動作朗讀對話。
（12）請三位同學出來表演讀，一個當旁白，兩個同學分別帶上小白兔和小魚的頭飾表演讀。
六、小組合作學習課文第七段。
同學們，小白兔聽了小魚的話相信嗎？后來小白兔又發(fā)現(xiàn)什么呢？請同學們根據(jù)以上的學習方法，四人小組合作學習第七段。
1、四人小組合作學習。
2、匯報：你讀懂了什么？
（1）小白兔聽到小魚的話相信嗎？你是怎么知道的？指名讀一讀。
（2）對，小白兔連忙挎起籃子往家里跑，還把要下雨的消息告訴了螞蟻，而且螞蟻也告訴他是要下雨了，從這兒可以看出小白兔相信是要下雨了。（貼螞蟻圖）。
（3）你還知道了什么？（螞蟻正在搬家）。
（4）引導學生用“……正……呢！”進行拓展說話訓練。
（5）天快要下雨了，那么螞蟻為什么要搬家呢？用“因為……所以”說說。（引導學生說出因為下雨時，雨水向低處流，流到螞蟻的洞里，所以螞蟻要把家搬到高處水淹不著的地方。）。
（6）質(zhì)疑：這一段你還有什么不明白的地方嗎？
3、品讀第七段。
（1）請愿意當小螞蟻的同學坐著，愿意當小白兔的同學站起來，老師當旁白，配上動作朗讀第七段。
（2）請小演員帶頭飾表演小螞蟻和小白兔。
（3）全班齊讀。
七、總結(jié)一到七段課文內(nèi)容。
1、學習了課文一到七段，你知道了什么？用一句話說一說。（老師指板書，學生說）。
2、同學們呀，你們喜歡小白兔嗎？為什么？
3、再請幾位同學帶頭飾分角色表演所學內(nèi)容。（有時間就做，沒時間就放到下一節(jié)課。）。
4、小燕子、小魚還有小螞蟻都告訴小白兔要下雨了，小白兔也相信了，那么雨有沒有真的下起來呢？我們下節(jié)課再來學習。
八、練習：（根據(jù)時間隨機應用）。
1、因為（），所以燕子飛得很低。
2、因為要下雨了，（）所以（）。
3、因為（），所以（）。
4、（），正忙著（）。
課前在小黑板上貼好小白兔圖以及紅蘿卜圖，每個蘿卜上都寫有本課的生字。
既可起到復習的作用，也能激起學生的學習興趣，做到寓教于樂。
學生把讀對的蘿卜放到小白兔的籃子里。
請兩位同學回答，他們可能說“我知道了小白兔在山坡上割草?！?BR> 請一位同學讀第一自然段，一名同學帶上小白兔的頭飾做動作。
左邊的同學讀，右邊的同學做動作，再換過來。
找兩到三位同學比賽讀，激起學生的讀書興趣。
通過課件，學生可以看到小白兔和小燕子的動作，形象生動，集中學生的注意力。
讓學生來評價學生讀得怎么樣。別人讀得好就學習，覺得自己讀得比別人好就讀給大家聽，老師及時表揚。
燕子要捉蟲也就得低飛。
讓學生進入文中角色進行朗讀，配上動作，讓學生動起來?；钴S課堂氣氛。
歸納學習第二、三自段的學習方法，讓學生利用學習方法，初步讓學生自學下面的內(nèi)容。讓學生來當課堂的主人。
課件中的小白兔說：“是要下雨了嗎？”學生可以聽出小白兔的語氣并模仿。
小黑板出示問題：
1、小白兔又發(fā)現(xiàn)了誰？
2、小白兔看見小魚又覺得怎樣呢？
3、找出小魚游到水面上來的原因畫下來。
4、用“因為……所以”說一說。
學生根據(jù)剛才的學習方法，四人小組合作學習四到六段，在老師提出的問題幫助下，有目的地學習，學生通過合作學習能解答老師的問題，也就能達到學習的目標。
課件中顯示出“小白兔往前邊池子里一看”，讓學生換詞理解“往”字的意思。
體現(xiàn)學生學習自主性和自覺性，按照學生的意愿去做。不愿意讀的同學不必免強他去讀。
指導學生讀出小白兔急切而親切的語氣，讀小魚的話時要注要讀出對小白兔的關(guān)心。
學習第二、三段時老師帶著學生學習，四、五、六段則是老師半扶半放地指導學生學習。到第七段時，學生應該掌握到學習的方法了，大膽地讓學生自己自由地去學習理解課文，也是對學生自學能力的培養(yǎng)。
讓學生自由地說說通過自學，知道了什么，給學生發(fā)揮的機會。
小學生喜歡模仿別人說句子，老師要及時表揚那些說得與眾不同的學生，鼓勵學生的求異思維。
學生在自學中也許會遇到問題，通過別人的匯報幫助自己解答問題，最后老師來質(zhì)疑，學生會大膽地提出來。
引導學生明白小白兔看到不明白的事情就問別人，他們平時遇到不懂的問題也可以像小白兔一樣請教別人或到書中去找答案，這樣就會學到更多的知識。
因為本課時學習的是一到七段，小白兔碰到的小動物都說要下雨了，小白兔也相信了。但是學到這里雨還沒下起來，留給學生一個懸念，學生帶著疑問很感興趣地去學習下面的內(nèi)容。
要下雨了教學設(shè)計篇七
《要下雨了》是一篇生動有趣的科學小故事，通過小白兔與燕子、小魚、螞蟻的對話，讓學生了解大自然中的小動物是如何預報天氣的，激發(fā)了學生對大自然的探究興趣。
1、正確、流利地朗讀課文，練習分角色朗讀。
2、認識“腰、坡”等13個生字，能正確美觀地書寫“直、呀”等七個漢字，理解“陰沉沉”等詞語的意思。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，了解小燕子、小魚、螞蟻在下雨前的表現(xiàn)。
4、讓學生體會大自然的神奇，激發(fā) 學生探究自然的興趣。
識字寫字，分角色朗讀課文。
詞語卡片
2課時
一、檢查復習，激趣導入。
1、出示詞語卡片，指名認讀。
2、指名交流課文出現(xiàn)了哪些小動物？
二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句。
1、學習第一自然段。
（1）指名讀，說說從課文中知道哪些信息？
（2）理解“陰沉沉”。
2、學習第2、3自然段。體會從他們的對話中知道什么？
3、課件出第4、5、6自然段，學習小白兔和小魚的對話。
4、學習第7自然段小白兔和螞蟻的對話。
5、學習第8、9自然段，交流從中讀懂了什么？
6、總結(jié)全文，拓展知識。
三、練習分角色朗讀課文。
四、課堂小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
板書設(shè)計：
要下雨了
小燕子：低飛捉蟲
天氣預報員 小魚：水面透氣
螞蟻：忙著搬家
要下雨了教學設(shè)計篇八
1、掌握文章結(jié)構(gòu)特點2、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌。
教師通過課前播放童聲歌曲《小雨點》創(chuàng)設(shè)情境，進而營造氛圍，然后讓學生在與文本對話中感知內(nèi)容要點，在與同學、與老師之間的對話合作中領(lǐng)悟文章主旨，最后請學生積累有關(guān)懷舊思鄉(xiāng)的詩句或名言，拓展文學視野。
教學方法：自主、合作、探究學習為主。
教學用具：ppt音樂音頻資料課時安排：一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：
課件播放童聲歌曲《小雨點》，一曲“小雨點”把我們帶到了“下雨”的世界。小雨點是多情的，它總是敲打著我們的窗戶，奏出婉轉(zhuǎn)的旋律，小雨點像一泓清泉滋潤著人們的心田，走進琦君的《下雨天，真好》，和作者一起感受下雨天的那份美好與溫馨。
二、展示學習目標。
1、抓住文眼，梳理文章結(jié)構(gòu)。
2、理解雨天情趣的內(nèi)涵，體悟主旨。
3、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌。
4、體會散文“形散而神不散”的特點。
三、檢測預習。
我會讀。
濕漉漉()魂牽夢縈()熹微()黏溻溻()紫檀木()靜謐()搖曳（）。
四、眾人拾柴火焰高（研讀賞析，合作探究）。
（一）與文本對話（整體感知，自主學習）。
感悟作者說的“好像雨天總把我?guī)У搅硪粋€處所，離這紛紛擾擾的世界很遠很遠，在那兒，我又可以重享歡樂的童年，會到了親人和朋友，游遍了魂牽夢縈的好地方。悠游、自在，那些有趣的好時光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手腕上?！?BR> 提問：作者用雨珠的鏈子串起了哪些“好時光”？哪些有趣的事情？
（學生結(jié)合預習完成自主評估作業(yè)，然后各抒己見，教師歸納總結(jié)）。
（二）與同學對話(深入學習，合作探究)。
2、從文中所記述的哪些事情，可以看出作者的母親性情慈善？
（三）梳理文章結(jié)構(gòu)。
下雨天，真好。
形
下雨。
人鄉(xiāng)情事。
神
（四）與生活對話。
請說說你自己關(guān)于雨天的趣事。
（五）情感激發(fā)：教師激情朗誦雨天感悟。
我喜歡下雨天!下雨的.夜晚，獨自撐一把傘，走在無人的曠野，任憑雨水沖刷自己，把自己多天來染上的習俗之氣完全沖散，兩旁的大樹似乎成了我的伙伴，在雨中盡情的享受著這天賜的甘露，聽著雨珠落在地上發(fā)出“啪嗒、啪嗒”的聲音，四周寂靜，喧囂的塵世中，只有這聲音是屬于我的，也只有在這個時候，我才真正的屬于我自己。扔掉傘，讓自己在雨中盡情的放縱，感謝這大自然的恩賜！
我喜歡下雨，喜歡在這朦朧的雨季中享受著那份恬淡。
下雨天，真好。
五、跨越時空——與古人對話（作業(yè)）。
請將你平時積累的有關(guān)“思鄉(xiāng)”的古詩名句或文學作品拿來與同學們分享一下。
要下雨了教學設(shè)計篇九
1．鞏固本課生字新詞。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。
1．正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。
2．掌握生字的讀音和字形，結(jié)合詞語理解字義，結(jié)合句子理解生詞的意思。
第二課時。
一、釋題激趣。
板書：“要”用紅筆。
提問比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，還沒有下。“要”是將要、快要的意思?！跋掠炅恕笔钦f雨已經(jīng)下起來了）。
二、初讀課文，讀準字音。
1、自讀課文，要求：
a讀準字音，讀通句子，難讀的詞語或句子多讀幾次。
b想想課文中出現(xiàn)了哪幾種小動物？用直線標出。
主要寫的動物是誰？用著重號標出。
2、檢查自讀情況。
a出示帶拼音詞，學生認讀詞語，教師正音。
b去掉拼音指名當小老師領(lǐng)讀、齊讀。
c打亂生字順序競賽讀。
d指名分段連讀。
3、回答b(小白兔、小燕子、小魚、螞蟻，主要寫的是小白兔)。
哪幾個自然段是關(guān)于小燕子的內(nèi)容？小魚？螞蟻？----學生找出有關(guān)段落。
課文中有幾幅圖？哪幾個自然段是寫第一幅圖的內(nèi)容？找出每幅圖相對應的自然段。
第一幅圖（1.2.3）第二幅圖（4.5.6）。
第三幅圖（7）第四幅圖（8）。
三、朗讀課文，感悟文意。
（一）學習第1自然段。
指名讀第1自然段，思考這段有幾句話？
讀后你知道了什么？
小白兔為什么直起身子不割草了？（板書：天氣很悶）。
“天氣很悶”時會讓人感到怎樣？（通過兩次不同的呼吸來體驗）。
于是（小白兔直起身子）。
你能用“因為。所以”說說嗎？（因為天氣很悶，所以小白兔直起身子）。
在小白兔做的動作中，有兩個相反的動作，你們看出來了嗎？（彎—直）（學生通過做動物理解詞義）。
練習朗讀第1段，課邊讀邊做動作。
（二）學習2、3自然段。
教師引讀：小燕子從他頭上飛過，小白兔大聲喊-----（學生讀）。
小白兔為什么大聲喊？（“大聲喊“是因為小白兔覺得小燕子跟往日不一樣----往日飛得高，今天卻飛得很低，感到有些奇怪。指導朗讀小白兔說的話，讀出急切、疑問的語氣）（板書：燕子低飛）。
屏幕出示：
因為（空氣很潮濕），所以（蟲子的翅膀沾滿了水珠）。
因為（蟲子的翅膀沾滿了水珠），所以（飛不高）。
解釋：蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾滿了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。
因為（蟲子飛不高），所以（燕子飛得很低）。
因為（燕子飛得很低），所以（能捉到蟲子）。
原來，燕子飛得很低，是要（捉蟲子）（板書：捉蟲子）。
小燕子邊飛邊說，多忙啊，
“正忙著”的“正”是什么意思？“忙著”又是什么意思？
小白兔現(xiàn)在知道燕子飛得低的原因了，你知道了嗎？說一說。
哪位忙碌的燕子來讀讀這一自然段？
（三）總結(jié)學法。
1、抓住“燕子為什么要低飛”這個問題，認真讀第2、3段。
2、找出燕子低飛的原因，畫下來，抓住燕子說的話邊讀邊想什么意思。
3、燕子說的哪句話與燕子低飛有關(guān)系，用“因為。。。所以”的句式說一說。
4、帶著理解分角色朗讀2、3段。
（四）小組討論學習4.5.6自然段。
小白兔是怎么想的？引讀，出示句子：是要下雨了嗎？）誰能讀讀這句話？這句話用了什么符號？說明小白兔對燕子的話是相信還是不相信？（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語氣）。
這句話是小白兔在自己問自己，心里在琢磨。它往前走，看見了誰？說了些什么？邊思考，邊聽同學讀4、5、6段。
（五）學習4.5.6自然段。
出示圖二。
指名說：小白兔看見了小魚，（幾條小魚？很多條，從哪里看出來的？“小魚都游到水面上來了”----都，這可就太奇怪了）。
指名讀小白兔說的話，奇怪的語氣。
教師引讀：小魚說------。
用“因為。。。所以“的句式說說。
因為水里悶得很，所以小魚游到水面上來透透氣。
教師解釋：平時小魚在水里呼吸，水中的空氣就夠用了。因此不需要游到水面上來，但要下雨了，水里的空氣少了，小魚在水里覺得很悶，所以就游到水面上來透透氣。
（板書：游到水面透透氣）。
想象理解：屏住呼吸，在水里的感覺，太悶了，趕緊透透氣吧！
分角色朗讀小白兔和小魚的對話，體會小魚對小白兔的關(guān)心。
（六）學習第7自然段。
小白兔相信小魚的話了嗎？從哪兒看出來的？
（連忙往家跑）。
（把下雨的消息告訴了螞蟻）----小白兔也是個關(guān)心別人的好孩子。
指導讀“是要下雨了”，體會“是”的含義。
螞蟻為什么要搬家？----板書：防水澆。
指名讀，齊讀。
（七）學習第8.9自然段。
1、聽了螞蟻的話，小白兔又是怎么做的？它為什么這樣做呢？（小白兔加快步子往家跑，因為此時，小白兔完全相信要下雨了）。
2、指導讀第8段，語速稍快，讀出小白兔急切的語氣。
四、整體回顧，加深印象。
（一）分角色朗讀全文。
（二）課后練習1。
五、總結(jié)全文，課后延伸。
1、學了這篇課文，你知道要下雨了會出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象嗎？用一句話說以說。
2、除了書上的這三種自然現(xiàn)象，你還知道有哪些下雨前的自然現(xiàn)象。
3、老師希望你們像小白兔那樣，看到不明白的事情多問別人，還可以到書中去尋找答案，老師相信你們可以學到更多的知識。
六、實踐作業(yè)。
制作手抄報《有趣的大自然》。
板書設(shè)計：
天氣很悶。
小魚游到水面透透氣。
螞蟻往高處搬家防水澆。
要下雨了教學設(shè)計篇十
教材分析：
本課是一篇有趣的科普童話。課文通過“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，介紹了下雨前燕子、小魚、螞蟻這些動物的活動特點以及發(fā)生這些現(xiàn)象的原因。課文共9個自然段，篇幅較長，但層次清晰。學生可以圖文對照讀故事，在朗讀中了解下雨前動物們的一些活動現(xiàn)象，同時激發(fā)學生觀察自然、探索自然的興趣。
教學目標：
1.正確認讀“直、呀”等13個生字，學寫7個生字，讀準多音字“空”的讀音，積累詞語“彎著腰、陰沉沉的、潮濕、悶得很”等。
2.正確、流利朗讀課文，在故事情境中分角色朗讀，讀好對話中問句與感嘆句，并聯(lián)系生活嘗試運用。
教學重難點：
1.聯(lián)系生活或圖片理解詞語，如“坡、伸腰、潮濕”等。
2.讀好對話中的問句和感嘆句，體會二者的不同并聯(lián)系生活嘗試運用。
教學片斷（一）聯(lián)系生活或圖片理解詞語。
一、理解“陰沉沉的”“坡”“伸腰”的意思。
1.出示句子，讀句子：
天陰沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。
（天上沒有陽光，有很多烏云）(學生指出圖片中腰的位置，并做動作“彎腰”和“伸腰”兩個動作，理解“伸”的意思。)。
3.出示山坡圖片，引導學生觀察圖片中的山坡，理解山坡的意思，結(jié)合“上坡”“下坡”進行讀詞。
4.學生讀小白兔和燕子的對話，指導朗讀，讀好句子。
二、理解“潮濕”
1．老師出示“潮濕”一詞。引導發(fā)現(xiàn)都是“三點水旁”。
2.再說說生活中潮濕天氣的具體現(xiàn)象有哪些，進一步理解詞語意思。（空氣濕度大、地面濕滑、室外物體表面有水珠，室內(nèi)部分家具上有水珠等）。
3.說一說，聯(lián)系生活，哪些地方容易“潮濕”？（洗手間、池水邊、廚房等。）。
要下雨了教學設(shè)計篇十一
《要下雨了》是義務(wù)教育六年制小學語文教科書第二冊中的一篇生動有趣的童話故事。它告訴我們：下雨前一些小動物有著不同的表現(xiàn)，通過觀察小動物的異常表現(xiàn)也能預測天氣變化。
《要下雨了》為講讀課文。講讀課文是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要憑借，也是識字、學詞、學句的主要途徑。根據(jù)低年級語文教學的階段性要求和學生學習實際，本課可作如下教學設(shè)計：
講讀課文要注意重點詞句的訓練，結(jié)合語句理解詞義，懂得一句話表達一個完整的意思。教學時，一定要突出重點詞句的訓練。本課需要重點理解的詞有“悶”、“潮濕”、“忙著”、“有空”、“連忙”、“挎起”、“忽然”。結(jié)合課文內(nèi)容理解“忙著”和“連忙”（連忙——是趕快的意思；忙著——是指燕子迫不及待地加緊捉蟲子），讓學生聯(lián)系自己的實際，用“連忙”和“忙著”分別說句話。需要辨析比較的句子有：“要下雨了”與“下雨了”，“是要下雨了”與“是要下雨了嗎”，“大雨下起來了”與“大雨真的下起來了”有什么不同，進行句子訓練。
根據(jù)課文敘述的順序，教學中要教給學生讀書的方法，初步培養(yǎng)學生的自學能力。
（一）通讀全文，讀準字音。
要求學生依據(jù)漢語拼音自讀課文，讀準字音，不錯字，不添字，不掉字，在課文中找出課后田字格里的生字，畫上線多讀幾遍，使之能流利朗讀課文。
（二）讀懂課文，指導學法。
通讀課文后，要求學生先弄清全文共有幾個自然段，弄清全文共有幾幅圖，以及自然段與每幅圖的對應關(guān)系。然后圖文對照理解課文內(nèi)容。本課共有四幅圖，在敘述四幅圖畫內(nèi)容時，其敘述方式基本相似。這篇課文要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，根據(jù)本課特點，不能平均使用力量，可采取“扶—半扶—半放—放”的教學方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學生認真地朗讀課文的1、2、3節(jié)，找出燕子低飛的原因，在文中勾劃出來。抓住燕子說的三句話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導學生知道：“空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，飛不高，正忙著捉蟲子呢。”再讓學生用“因為……所以”的句式連起來回答，進行思維訓練。（讓學生知道在回答“為什么”問題時，可用“因為……所以”的句式。）學完這部分，讓學生回憶這部分的學習方法，教師加以總結(jié)。（首先提出問題，在文中劃出有關(guān)的答案，抓重點語句進行分析，再用“因為……所以”的句式連起來說。）學生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的`真正原因。這樣學生不僅理解了課文內(nèi)容，還學會了理解課文的方法，培養(yǎng)了學生閱讀能力和理解能力。
（三）指導朗讀，加深理解。
講讀課文不僅要加強詞句的訓練，還要注重朗讀的訓練。通過朗讀，培養(yǎng)學生朗讀能力，加深對課文的理解。本課要指導學生有感情地讀課文；注意朗讀的語氣。如“燕子為什么飛得這么低呀”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會出小白兔對燕子說的話表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家”這一句要用非?？隙ǖ恼Z氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。
要下雨了教學設(shè)計篇十二
1.認識坡、割等12個生字，會寫嗎、吧等6個字。
2.體會小白兔的情感變化，讀好對話語氣，做到有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的部分。
3.初步了解燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家與下雨的關(guān)系。
識記生字，讀好對話語氣，背誦自己喜歡的部分。
1.課件或掛圖、生字卡片、動物頭飾。
2.學生課前收集一些能預測天氣變化的資料。
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
（采用兒歌形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生生活和認知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學生引入情境，又能引出課題，為后面的教學做好鋪墊。）。
2.演示課件。（烏云密布、狂風四起、雷電交加的情景）請學生說說看到的情景。
師：還有哪些現(xiàn)象也能預示要下雨了？（板書）。
對話平臺。
自學（有目的讀書，體現(xiàn)了識字和閱讀的整合）。
1.自由讀課文，自己想辦法讀準字音，讀通句子。
2.學生互相檢查字音，讀不準的可以互相提醒、指正。
識字（由易到難認讀生字，意在反復強化，尋找規(guī)律。）。
1.出示帶拼音詞，學生認讀，教師正音。
2.去掉拼音指名當小教師領(lǐng)讀、齊讀。
3.打亂生字順序競賽讀。
朗讀（創(chuàng)設(shè)情境體會角色語氣，提高學生朗讀水平。）。
1.指名讀文，思考：你讀懂了什么？
（閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，與文本直接對話，讓學生獲得獨特的體驗和感受，真正成為了學習的主人。此環(huán)節(jié)需要注意：學生能說多少是多少，不設(shè)定統(tǒng)一感知目標。）。
2.圖文結(jié)合，感悟讀文。
學生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀文，教師相機創(chuàng)設(shè)情境指導讀文。重點指導：燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀！（強調(diào)這么，突出低的程度。）小心淋著雨（突出小魚的關(guān)心）。
表演（換位思考，體會感情，培養(yǎng)學生合作參與的意識）。
學生自選角色在組內(nèi)演讀，然后讓學生戴頭飾上臺表演，大家互相評議。
（如果出現(xiàn)一個角色多人爭演時，教師要靈活機智地處理，向?qū)W生滲透協(xié)作教育。）。
練習（延伸課文內(nèi)容，發(fā)展學生創(chuàng)新思維和語言表達能力。）。
課后讀讀說說，出示句子：我們正忙著搬東西呢！
讓學生用正呢進行擴展說話訓練。
（此練習學生可能會模仿他人說句子，教師要及時表揚那些說得與眾不同的學生，鼓勵學生的求異思維。）。
寫字（有針對性指導，體會漢字結(jié)構(gòu)之美，提高書寫質(zhì)量。）。
1.記字型。出示嗎、吧、蟲，學生選擇最熟悉的字說說自己是怎樣記住它的。
2.學寫字。教師重點指導口的寫法，互相評議。
要下雨了教學設(shè)計篇十三
1.激發(fā)幼兒關(guān)注和探索天氣現(xiàn)象的興趣。
2.培養(yǎng)幼兒的觀察力和較連貫的講述能力。
3.讓幼兒了解哪些動物有預測天氣的本領(lǐng)。
課件、音樂《我愛我的小動物》、各種動物頭飾跟幼兒人數(shù)一樣。
一、開始部分。
1.幼兒觀察并討論今天是什么天氣，怎樣知道明天是什么天氣？（聽廣播、看電視、看報紙等）。
2.教師播放雷雨交加的聲音激發(fā)幼兒學習的興趣。
二、基本部分。
1.出示幻燈片：
引導幼兒觀察每一幅圖片中的小動物，它們的活動與平時有什么不同，在觀察過程中，教師引導孩子們了解一些動物預測天氣變化的相關(guān)知識。并提問：小朋友，要下雨了，圖中的小動物在干什么？（蜻蜓在捉蟲子吃，好多的螞蟻在運食物呢，烏龜公公的背濕了……），那它們?yōu)槭裁催@么忙呢，怎么不一起玩呢？（幼兒討論）嗯，小朋友們真聰明，因為要下雨了，所以它們都在準備下雨前的工作啊。
2.教師小結(jié)：《下雨早知道》：
要下雨了，蜻蜓飛的低。這時候空氣潮濕，小蟲子飛不高，蜻蜓就低飛去捉它們。（蜻蜓低飛要下雨）。
要下雨了，空氣里有許多水氣，凝成了許多小水珠留在了烏龜公公的背上，烏龜公公的背就濕了。（烏龜公公的背濕了，要下雨）。
要下雨了，螞蟻忙著把家搬到高處，免得被雨水淹了。（螞蟻成群，明天不晴）。
3.讓幼兒說自己知道的其它的動物有預測天氣的本領(lǐng)。
那小朋友們，在我們平時的生活中，你見過哪些小動物跟平時不一樣嗎？
（孩子們互相討論）。
4.重點讓孩子們了解幾種動物的俗語：
“燕子低飛，蛇過道，大雨不久就來到”。“狗洗臉，貓吃草，不到三天雨來到”；“狗咬青草晴，貓咬青草雨”；“狗臥灰堆，天陰雨催。蜜蜂窩里叫，大雨就來到；”“蜜蜂不出窩，風雨快如梭”。“螞蟻排成行，大雨茫茫；螞蟻搬家，大雨嘩嘩，螞蟻銜蛋跑，大雨就來到?！钡鹊取?BR> 5.幼兒完整聽一遍故事《要下雨了》。
6.請小朋友選擇動物頭飾，進行下雨前的準備活動狀態(tài)。引導幼兒在游戲中加深印象。
幼兒自由表演，老師及時觀察表演到位的幼兒。
讓表演好的幼兒做示范動作，全體幼兒一起跟學。
老師說出動物名稱，幼兒學下雨前的動態(tài)。
三、結(jié)束部分。
隨音樂《我愛我的小動物》走出活動室，觀察今天的天氣有什么變化？。
要下雨了教學設(shè)計篇十四
要下雨了（人教版九年義務(wù)教育六年制第二冊）。
二、設(shè)計理念：
以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，融朗讀、體驗、感悟、積累、表達為一體。
1、學會本課9個生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、通過課文的學習，使學生初步了解下雨前燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家這三種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
四、教學重點：
1、正確流利地朗讀課文。
2、指導學生讀好對話、特別是帶有疑問、感嘆的句子。
了解下雨前燕子低飛，魚游出水面、螞蟻搬家這三種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
六、教學準備：
1、cai課件。
2、小動物圖片及頭飾。
教學過程：
一、釋題激趣。
1、質(zhì)疑課題。
學生齊讀課題、師板書：16、下雨了。
生發(fā)現(xiàn)問題，師適時引導學生比較“下雨了”和“要下雨了”的區(qū)別。
2、談話導入。
夏天的時候，在下雨之前，天氣有什么變化？
二、初讀課文，學習生字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，提醒學生在初讀課文時需注意的幾點。
2、把文中出現(xiàn)的小動物做上自己喜歡的記號。
3、學習生字。
三、圖文結(jié)合，感悟課文。
2、出示課件1-3自然段。
3、點名讀第1段，說說你知道了什么。
4、指導讀小白兔和小燕子的對話，體會小白兔急切疑問的語氣。
5、了解小燕子為什么低飛的原因。
6、會用“正……呢”句式說話。
7、分角色朗讀1-3自然段，加上動作。
8、出示課件4-6段，師隨畫面講述故事情節(jié)。
9、討論：燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？
10、生讀4-6段，了解要下雨了，小魚游出水面的原因。
11、學生自讀自悟小白兔和小魚的對話，師適時引導，你想對小魚說些什么呢？（鼓勵學生個性化語言表達）。
12、體會悶的感覺。
13、點名讀小白兔和小魚的對話。
14、出示課件7-8段。
小組討論質(zhì)疑，匯報交流。
課件出示問題：小白兔會對小螞蟻說些什么呢？
螞蟻搬東西，是因為_____，所以_____。
四、配樂朗讀，深化體驗。
五、擴展延伸。
1、除了這三種現(xiàn)象，你還知道哪些？
要下雨了教學設(shè)計篇十五
1、認識“坡”“割”等12個生字，會寫“嗎”“吧”2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解燕子低飛與下雨的關(guān)系。
一、課題。
1、播放下雨前電閃雷鳴的視頻。
說說看到了什么，聽到了什么。
說說接下來可能會怎么樣？
2、今天我們就要來學一篇新的課文，出示課題《要下雨了》，比較要下雨了和下雨了的不同。
3、過渡：在下雨之前，大自然是會傳遞給我們一些信息的，那么今天的課文將會傳遞給我們一些什么樣的信息呢？我們一起去看一看課文吧。
二、課文，整體感知。
1、教師范讀課文，學生思考：課文講到了哪些小動物？主要講了誰？
師范讀課文交流。
2、學生自讀課文。
提出要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
思考在下雨前，小白兔看到了哪些和平時不一樣的情況？
生自讀課文。
3、檢查詞語。出示帶拼音的詞語。自讀——小老師帶讀——齊讀。
去掉拼音——開小火車——男女賽讀。
交流小白兔在下雨前看到了什么？
板書：燕子飛得很低。
小魚都游到水面上來了。
螞蟻搬家。
4、過渡：今天怎么大家都和平常不太一樣??？
師：哦，原來今天要下雨了呀！那到底有沒有下呀？
生：下了。
師：從哪里看出來下雨了？
出示課文最后一段，指名讀，齊讀。
5、哦，原來是要下雨了呀，怪不得大家和平常不太一樣，那這究竟又是怎么回事呢？讓我們回到下雨前再去看一看。
三、學習課文1—3段。
1、出示課文第一幅圖。
說說你在圖上看到了什么。
2、課文的哪幾個自然段講了這幅圖？
3、找出1——3段讀一讀。指名讀1——3段。
4、自讀第一段，說說從第一段中讀懂了什么？理解“悶”。
5、小白兔直起身子時看到了什么？小燕子和平時有什么不同？
是啊，真是太奇怪了，加入你就是小白兔，你會覺得怎么樣？指導朗讀。
燕子又是怎么回答小白兔的呢？指導朗讀。
師生、男女生分角色朗讀。理解“潮濕”
6、小朋友，現(xiàn)在你知道燕子為什么飛得這么低了嗎？
用“因為……所以……”來說一說。
四、指導寫字。
出示“嗎”“吧”。觀察相同點。說說在寫的時候要注意的地方。
教師范寫，同時學生書空。
學生練寫。
要下雨了教學設(shè)計篇十六
教學目標：
1、朗讀課文、理解課文內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學生的觀察力和思維能力。
3、激發(fā)學生觀察大自然的興趣，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。
教學重點：
理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話。
教學難點：
認識下雨前出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、導引目標，激發(fā)情趣。
1、題目講什么時候的事？
2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？為什么？（討論）。
二、創(chuàng)造條件，主體參與。
1、整體感知課文內(nèi)容：（1）這篇課文里都有誰？（2）這則童話主要講了誰？（3）“要下雨了”這句話在課文中共出現(xiàn)了幾次？都是誰說的話？找出來讀一讀。
2、觀看課件，理解課文內(nèi)容。
他是誰？他怎么樣？他和小白兔說了些什么？
3、通過自學，完成填空。
下雨前，燕子飛得。
下雨前，小魚（）到水面上來。
下雨前，螞蟻往（）處搬家。
三、研究學習，體驗發(fā)現(xiàn)。
1、讀了這幾段，你都知道了什么？
2、雨下起來了，下得怎么樣？說明了什么？（鼓勵學生大膽發(fā)言）。
四、分角色表演，進一步理解課文內(nèi)容。
板書設(shè)計：
燕子飛得很低。
螞蟻往高處搬家。
要下雨了教學設(shè)計篇十七
《要下雨了》出自于人民教育出版社一年級下冊讀本，作者是羅亞。本文是一篇有趣的科普童話，全文共9個自然段，主要從“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些小動物的活動特點及發(fā)生這些現(xiàn)象的原因。根據(jù)內(nèi)容課文還配有相應的插圖，學生可以圖文對找著讀故事，知道通過觀察大自然一些奇妙的現(xiàn)象能了解天氣變化。
本課是一年級下冊的知識內(nèi)容，學生在一定程度上能掌握課文的主要內(nèi)容，能夠按要求理解課文，能掌握課文中出現(xiàn)的生字詞。但一年級的學生處于基礎(chǔ)階段，在教學過程中應注重幫助學生基礎(chǔ)知識的學習，同時在教學過程中老師應注重引導學生學會利用多種方式朗讀課文。
1、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文內(nèi)容認識到下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣，感嘆語氣的句子。
讀懂課文，讓同學們理解下雨前小動物的異常表現(xiàn)。
課件、動物卡片。
第二課時。
一、復習導入。
出示生字和詞語卡片，幫助學生鞏固字詞。
二、初讀課文。
1、想一想：課文中的小白兔都遇到了哪些好朋友？并說一說你是從哪些自然段知道的？
小白兔遇到了小燕子。我是從第二、三自然段知道的。
小白兔還遇到了小魚，我是從第四、五、六自然段知道的。
小白兔還遇到了小螞蟻，我是從第七自然段知道的。
2、下雨前這些小動物有哪些表現(xiàn)？
燕子——飛得低。
小魚——游到水面上來。
螞蟻——搬東西。
三、精讀課文。
1、下雨前小動物們?yōu)槭裁磿羞@些表現(xiàn)呢？
（1）燕子：出示兔子和燕子的對話，同學們自己讀一讀。學生練習讀，師生配合讀，教師指導學生讀出疑惑、感嘆的語氣。
（2）小魚：出示兔子和小魚的對話，同學們自己讀一讀，分角色讀，讀出關(guān)心疑問、感嘆語氣。
（3）螞蟻：出示小白兔和螞蟻對話。齊讀，老師示范讀。
2、課外延伸：了解除了課文中提到的動物外，還有哪些動物下雨前和平時不一樣？
貓洗臉、蛇過馬路，蜻蜓低飛。
四、總結(jié)全文。
五、布置作業(yè)：
a、熟練的朗讀課文。
b、把童話故事分享給爸爸媽媽聽。
燕子飛得低。
小魚游到水面上來。
螞蟻搬東西。
賞析：這是我校劉俊紅老師的教學設(shè)計，教者對教材分析透徹，對學生學情把握到位，教學目標設(shè)計合理，重難點層次分明。難能可貴的是教師的教學流程設(shè)計都是圍繞著教學目標來進行設(shè)計的。如在初讀課文中指導學生讀懂下雨前動物有哪些異常表現(xiàn)，在精讀課文時指導學生讀出疑問和感嘆的語氣等等。聽過教師執(zhí)教過后，也有兩點不成熟的想法，與大家交流：一是在導入階段，可重新思考，要重在培養(yǎng)學生自主讀文的興趣；二是在初讀階段，小白兔遇到小燕子、小魚、小螞蟻這三個流程的教學，形式單一，學生易感到乏味，可采用多種形式讓學生感悟。
要下雨了教學設(shè)計篇十八
1．鞏固本課生字新詞。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。
1．正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。
2．掌握生字的讀音和字形，結(jié)合詞語理解字義，結(jié)合句子理解生詞的意思。
第二課時。
一、釋題激趣。
板書：“要”用紅筆。
提問比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，還沒有下。“要”是將要、快要的意思?！跋掠炅恕笔钦f雨已經(jīng)下起來了）。
二、初讀課文，讀準字音。
1、自讀課文，要求：
a讀準字音，讀通句子，難讀的詞語或句子多讀幾次。
b想想課文中出現(xiàn)了哪幾種小動物？用直線標出。
主要寫的動物是誰？用著重號標出。
2、檢查自讀情況。
a出示帶拼音詞，學生認讀詞語，教師正音。
b去掉拼音指名當小老師領(lǐng)讀、齊讀。
c打亂生字順序競賽讀。
d指名分段連讀。
3、回答b(小白兔、小燕子、小魚、螞蟻，主要寫的是小白兔)。
哪幾個自然段是關(guān)于小燕子的內(nèi)容？小魚？螞蟻？----學生找出有關(guān)段落。
課文中有幾幅圖？哪幾個自然段是寫第一幅圖的內(nèi)容？找出每幅圖相對應的自然段。
第一幅圖（1.2.3）第二幅圖（4.5.6）。
第三幅圖（7）第四幅圖（8）。
三、朗讀課文，感悟文意。
（一）學習第1自然段。
指名讀第1自然段，思考這段有幾句話？
讀后你知道了什么？
小白兔為什么直起身子不割草了？（板書：天氣很悶）。
“天氣很悶”時會讓人感到怎樣？（通過兩次不同的呼吸來體驗）。
于是（小白兔直起身子）。
你能用“因為。所以”說說嗎？（因為天氣很悶，所以小白兔直起身子）。
在小白兔做的動作中，有兩個相反的動作，你們看出來了嗎？（彎—直）（學生通過做動物理解詞義）。
練習朗讀第1段，課邊讀邊做動作。
（二）學習2、3自然段。
教師引讀：小燕子從他頭上飛過，小白兔大聲喊-----（學生讀）。
小白兔為什么大聲喊？（“大聲喊“是因為小白兔覺得小燕子跟往日不一樣----往日飛得高，今天卻飛得很低，感到有些奇怪。指導朗讀小白兔說的話，讀出急切、疑問的語氣）（板書：燕子低飛）。
屏幕出示：
因為（空氣很潮濕），所以（蟲子的翅膀沾滿了水珠）。
因為（蟲子的翅膀沾滿了水珠），所以（飛不高）。
解釋：蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的`紗一樣，沾滿了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。
因為（蟲子飛不高），所以（燕子飛得很低）。
因為（燕子飛得很低），所以（能捉到蟲子）。
原來，燕子飛得很低，是要（捉蟲子）（板書：捉蟲子）。
小燕子邊飛邊說，多忙啊，
“正忙著”的“正”是什么意思？“忙著”又是什么意思？
小白兔現(xiàn)在知道燕子飛得低的原因了，你知道了嗎？說一說。
哪位忙碌的燕子來讀讀這一自然段？
（三）總結(jié)學法。
1、抓住“燕子為什么要低飛”這個問題，認真讀第2、3段。
2、找出燕子低飛的原因，畫下來，抓住燕子說的話邊讀邊想什么意思。
3、燕子說的哪句話與燕子低飛有關(guān)系，用“因為。。。所以”的句式說一說。
4、帶著理解分角色朗讀2、3段。
（四）小組討論學習4.5.6自然段。
小白兔是怎么想的？引讀，出示句子：是要下雨了嗎？）誰能讀讀這句話？這句話用了什么符號？說明小白兔對燕子的話是相信還是不相信？（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語氣）。
這句話是小白兔在自己問自己，心里在琢磨。它往前走，看見了誰？說了些什么？邊思考，邊聽同學讀4、5、6段。
（五）學習4.5.6自然段。
出示圖二。
指名說：小白兔看見了小魚，（幾條小魚？很多條，從哪里看出來的？“小魚都游到水面上來了”----都，這可就太奇怪了）。
指名讀小白兔說的話，奇怪的語氣。
教師引讀：小魚說------。
用“因為。。。所以“的句式說說。
因為水里悶得很，所以小魚游到水面上來透透氣。
教師解釋：平時小魚在水里呼吸，水中的空氣就夠用了。因此不需要游到水面上來，但要下雨了，水里的空氣少了，小魚在水里覺得很悶，所以就游到水面上來透透氣。
（板書：游到水面透透氣）。
想象理解：屏住呼吸，在水里的感覺，太悶了，趕緊透透氣吧！
分角色朗讀小白兔和小魚的對話，體會小魚對小白兔的關(guān)心。
（六）學習第7自然段。
小白兔相信小魚的話了嗎？從哪兒看出來的？
（連忙往家跑）。
（把下雨的消息告訴了螞蟻）----小白兔也是個關(guān)心別人的好孩子。
指導讀“是要下雨了”，體會“是”的含義。
螞蟻為什么要搬家？----板書：防水澆。
指名讀，齊讀。
（七）學習第8.9自然段。
1、聽了螞蟻的話，小白兔又是怎么做的？它為什么這樣做呢？（小白兔加快步子往家跑，因為此時，小白兔完全相信要下雨了）。
2、指導讀第8段，語速稍快，讀出小白兔急切的語氣。
四、整體回顧，加深印象。
（一）分角色朗讀全文。
（二）課后練習1。
五、總結(jié)全文，課后延伸。
1、學了這篇課文，你知道要下雨了會出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象嗎？用一句話說以說。
2、除了書上的這三種自然現(xiàn)象，你還知道有哪些下雨前的自然現(xiàn)象。
3、老師希望你們像小白兔那樣，看到不明白的事情多問別人，還可以到書中去尋找答案，老師相信你們可以學到更多的知識。
六、實踐作業(yè)。
制作手抄報《有趣的大自然》。
天氣很悶。
小魚游到水面透透氣。
螞蟻往高處搬家防水澆。
要下雨了教學設(shè)計篇十九
《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“燕子低飛，魚出水面，螞蟻搬家”等自然現(xiàn)象，介紹了下雨前動物的不同表現(xiàn)，以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識螺旋上升的這一特性，結(jié)合《語文課程標準》中提出的低年級學習要求，“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。在教學時采用圖文對照法組織閱讀活動，從圖入手，先引導學生看圖，認識圖意，再隨圖逐段學文。學文是為了認識事物、獲取表達才能，從而更好地理解課文內(nèi)容，發(fā)展并提高觀察的深刻性和思維的邏輯性。
1、理解課文內(nèi)容，讓學生知道下雨前會出現(xiàn)燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家這三種現(xiàn)象，并初步知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后三段課文。
分角色朗讀課文。
整體把握課文主要內(nèi)容，激發(fā)學生探究自然的興趣。
多媒體課件及相關(guān)圖片
第二課時
一、情境導入，揭示題目
1、出示課件：
烏云密布，雷電交加的動畫情景。
誰來說說天氣怎么樣了？生：要下雨了。
師：你看到了怎么？生：看到了烏云密布。
2、揭示課文題目，板書課文題目（手指跟著老師一起來寫），齊讀課文題目。
師：對了，說明要下雨了，那么本節(jié)課我們就一起來學習14、要下雨了
3、學生自由地說說看到的畫面和聽到的聲音。
設(shè)計意圖：運用動畫激起學生的好奇心，培養(yǎng)學生細心觀察的好習慣，同時訓練和提高學生的口頭表達能力。
二、初讀課文，整體感知
請同學們自由讀課文，思考問題：要下雨了，燕子、小魚和螞蟻分別有什么變化？小白兔是怎么知道要下雨的？從文中劃出小白兔與小動物們的對話。
（設(shè)計意圖：讓學生帶著問題讀課文，邊讀邊思考，初步感知課文，對課文有個整體的了解和把握。）
三、觀察圖畫，解讀文本
1、學習第一自然段
觀察圖：誰在哪兒做什么？（小白兔彎著腰在山坡上割草。）
天氣怎樣？（天氣很悶。）
小白兔怎么樣？（強調(diào)詞語“彎”和“直”。）
齊讀第一自然段，找生演示小白兔…
（過渡：這時候，小白兔遇到了誰？）
2、精講第二自然段
小燕子從他頭上飛過。（齊讀，“他”是指誰？）
看到小燕子飛得這么低，小白兔感到很疑惑，他說了什么？從文中找出小白兔的問話，讀出“大聲喊”的語氣。
燕子為什么飛得這么低？看看燕子是怎么回答的？從文中找出語句讀一讀。
分角色朗讀小白兔和燕子的對話。
3、自學第三自然段
（過渡：燕子說，要下雨了，小白兔相信了嗎？它有些懷疑：“是要下雨了嗎？”讀出疑問的語氣。）
（1）利用第二自然段的學習方法，讓學生分組合作，自學第三自然段。思考：小白兔又遇到了誰？小魚有什么變化？為什么？從文中找出小白兔和小魚的對話，同桌之間分角色讀一讀、說一說。
（2）用“……正忙……”的句式說說小燕子低飛的原因。
（設(shè)計意圖：讓學生分組學習，合作探究，體現(xiàn)教師“由扶到放”的過程。）
4、第四自然段
（過渡：聽到小魚也說要下雨了，小白兔有些相信了，于是“小白兔連忙挎著籃子往家跑?！睂氲谒淖匀欢?。）
在回家的路上，小白兔又又看到了什么？小白兔把什么消息告訴了螞蟻？小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻。（仿照“誰把什么告訴誰”的句式練習說話。）猜一猜，他會怎么對螞蟻說呢？螞蟻又是怎么說的？從文中找出來讀一讀。分角色表演對話。
（設(shè)計意圖：文中小白兔的話沒寫出來，本環(huán)節(jié)旨在充分發(fā)揮聾生的想象力，培養(yǎng)語言能力。）
5、第五、六自然段
（過渡：燕子、小魚和螞蟻都說要下雨了，這下小白兔確信是真的要下雨了。）
小白兔加快步子往家跑，他一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了！”
指導學生朗讀并演示。
結(jié)果呢，下雨了嗎？
“忽然，一陣雷聲，嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來了！”強調(diào)重點詞語“真的”。
四、指導朗讀，感悟理解。
讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，通過齊讀、個別讀、分組比賽讀，分角色朗讀等方式。指導學生抓住重點詞句，有感情地朗讀課文，加深對課文的理解和感悟，并從中體會小白兔的心理變化過程：由不相信（是要下雨了嗎？）到半信半疑（小白兔連忙挎著籃子往家跑）再到完全相信（小白兔加快步子往家跑）。（設(shè)計理念：教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學生的朗讀能力。）
五、角色扮演，深化體驗
讓學生帶著頭飾分角色表演故事內(nèi)容，加深對課文內(nèi)容的理解。
（設(shè)計意圖：通過角色扮演，再現(xiàn)故事情景，充分發(fā)揮學生愛表演的天賦，使學生在玩中學，學中玩。）
六、課堂小結(jié)，拓展知識
1、我知道，我會說
要下雨了，天氣很（悶）。
要下雨了，空氣很（潮濕），燕子飛得很（低）。
要下雨了，水里很（悶），小魚游到（水面上）來透氣。
要下雨了，螞蟻往（高）處搬家。
要下雨了，蜻蜓……
要下雨了，蟬……
要下雨了，蜘蛛……
要下雨了，……
2、小結(jié)：
我們要向小白兔學習，多觀察，多思考，多發(fā)問，大自然里還有很多奧秘等待我們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)！
七、布置作業(yè)，延伸課堂
1、有表情地、流暢地朗讀課文。
2、把今天學到的知識回家告訴爸爸媽媽，并向他們詢問下雨前還有哪些自然現(xiàn)象。
燕子低飛（空氣潮濕）多觀察，勤思考
要下雨了，小魚游水面（水里悶得很）
螞蟻往高處搬家，大自然，奧秘多
在我們的課堂上，“學生是語文學習的主人，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”，這些教學理念正越來越充分地得到體現(xiàn)。小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內(nèi)容和適合自己的學習方法。因此，在設(shè)計本教學過程時，我也有意識地實踐這些理念，試著將小學語文教學與對文本的理解、對學習自由的拓寬，以及對個體的尊重相結(jié)合。但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多值得深思的問題。比如在我的教學設(shè)計中有這樣的問話：“你學懂了什么？”課后我品評，發(fā)現(xiàn)這一問題的提出，可讓學生對文章作全景式的概括，也可以作景點式的感知?？上У氖牵@樣的提問單純地成了教學形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。
要下雨了教學設(shè)計篇二十
1、懂得天氣悶燕子低飛，小魚游出水面螞蟻搬家就要下雨的科學知識，初步培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活的感情。
2、學會本課12個生字，理解新詞意思。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2課時。
一、揭題設(shè)疑。
比較意思，對課題你有什么問題嗎？
二、初讀課文。
要下雨了，大自然中會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象呢？
1、自由讀課文（標自然段，要讀通課文，讀準字音）。
2、抽查朗讀情況。
3、檢查生字，不會的小組內(nèi)幫助解決。
三、討論：要下雨了，小兔是從哪兒知道的？
1、天氣悶。
2、燕子低飛。
3、螞蟻搬家。
4、小魚浮出水面。
四、朗讀練習。
1、小組分角色朗讀練習。
2、指名分角色朗讀。
3、有感情地朗讀全文。
五、延伸。
除了課文中的現(xiàn)象，還可從哪些方面知道天快下雨了。
一、復習鞏固生字詞。
生字卡片抽查。
二、交流資料。
分類小動物。
天氣變化。
諺語等。
三、句式練習。
1、因為______，所以燕子飛得很低。
3、因為______，所以______。
4、______正忙著______。（課后題）。
四、選自己喜歡的段落背一背。
五、寫字指導。
要下雨了教學設(shè)計篇二十一
1、能正確理解句子的意思，理解每個自然段的主要意思，理解課文內(nèi)容。
2、讓學生知道燕子低飛、魚游上水面、螞蟻搬家是下雨前的自然現(xiàn)象，啟發(fā)學生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
3、能有表情地、流暢地朗讀課文。會背誦課文，默寫課文第一、二自然段。
重點：正確理解句子意思和課文內(nèi)容。
難點：了解和掌握下雨前的各種自然現(xiàn)象。
多媒體課件、動物頭飾
一、游戲闖關(guān)，激趣導入
導入：今天，老師要帶同學們到一個神秘的動物王國，要想順利到達，得先闖過兩關(guān)：
第一關(guān)：讀下面的字并組詞：
直（）潮（）沾（）挎（）
第二關(guān)：“開火車”用你喜歡的方式復習下面的詞語（讀一讀，說一說或演一演）：
螞蟻翅膀消息潮濕山坡悶
割草搬家捉蟲彎著腰透透氣挎著籃子
設(shè)計意圖：
用游戲的方式，激發(fā)學生復習字詞的熱情，并尊重個體差異，因材施教
師：闖關(guān)成功，火車已經(jīng)到達動物王國，那就讓我們一起去看看吧?。úシ艅赢嬈兑掠炅恕罚?BR> 在動物王國里，我們都看到了誰？（生答，師板書：小白兔，燕子，小魚，螞蟻）他們可真熱鬧，要下雨了，他們都慌慌張張的忙碌起來，他們都在忙什么呢？讓我們一起來走進課文。（板書課題：11要下雨了）
設(shè)計意圖：
媒體播放動畫片，激發(fā)學生興趣，渲染烘托氣氛，讓學生在輕松愉快氛圍中感知課文，獲得對故事內(nèi)容的感性認識。
二、初讀課文，整體感知
請同學們自由讀課文，思考問題：要下雨了，燕子、小魚和螞蟻分別有什么變化？小白兔是怎么知道要下雨的？從文中劃出小白兔與小動物們的對話。
設(shè)計意圖：
讓學生帶著問題讀課文，邊讀邊思考，初步感知課文，對課文有個整體的了解和把握。
三、觀察圖畫，解讀文本
1、學習第一自然段
觀察圖：誰在哪兒做什么？（小白兔彎著腰在山坡上割草。）
天氣怎樣？（天氣很悶。）
小白兔怎么樣？（強調(diào)詞語“彎”和“直”。）
齊讀第一自然段，找生演示小白兔…
（過渡：這時候，小白兔遇到了誰？）
2、精講第二自然段
小燕子從他頭上飛過。（齊讀，“他”是指誰？）
看到小燕子飛得這么低，小白兔感到很疑惑，他說了什么？從文中找出小白兔的問話，讀出“大聲喊”的語氣。
燕子為什么飛得這么低？看看燕子是怎么回答的？從文中找出語句讀一讀。
分角色朗讀小白兔和燕子的對話。
3、自學第三自然段
（過渡：燕子說，要下雨了，小白兔相信了嗎？它有些懷疑：
“是要下雨了嗎？”讀出疑問的語氣。）
利用第二自然段的學習方法，讓學生分組合作，自學第三自然段。思考：小白兔又遇到了誰？小魚有什么變化？為什么？從文中找出小白兔和小魚的對話，同桌之間分角色讀一讀、說一說。
設(shè)計意圖：
讓學生分組學習，合作探究，體現(xiàn)教師“由扶到放”的過程。
4、第四自然段
（過渡：聽到小魚也說要下雨了，小白兔有些相信了，于是
“小白兔連忙挎著籃子往家跑?！睂氲谒淖匀欢?。）
在回家的路上，小白兔又又看到了什么？小白兔把什么消息告訴了螞蟻？小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻。（仿照“誰把什么告訴誰”的句式練習說話。）猜一猜，他會怎么對螞蟻說呢？螞蟻又是怎么說的？從文中找出來讀一讀。分角色表演對話。
設(shè)計意圖：
文中小白兔的話沒寫出來，本環(huán)節(jié)旨在充分發(fā)揮聾生的想象力，培養(yǎng)語言能力
5、第五、六自然段
（過渡：燕子、小魚和螞蟻都說要下雨了，這下小白兔確信是真的要下雨了。）
小白兔加快步子往家跑，他一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了！”
指導學生朗讀并演示。
結(jié)果呢，下雨了嗎？
“忽然，一陣雷聲，嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來了！”強調(diào)重點詞語“真的”。
四、指導朗讀，感悟理解。
讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過齊讀、個別讀、分組比賽讀，分角色朗讀等方式。指導學生抓住重點詞句，有感情地朗讀課文，加深對課文的理解和感悟，并從中體會小白兔的心理變化過程：由不相信（是要下雨了嗎？）到半信半疑（小白兔連忙挎著籃子往家跑）再到完全相信（小白兔加快步子往家跑）。設(shè)計理念：教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學生的朗讀能力。
五、角色扮演，深化體驗
讓學生帶著頭飾分角色表演故事內(nèi)容，加深對課文內(nèi)容的理解。
設(shè)計意圖：
通過角色扮演，再現(xiàn)故事情景，充分發(fā)揮聾生愛表演的天賦，使學生在玩中學，學中玩。
六、課堂小結(jié)，拓展知識
1、我知道，我會說
要下雨了，天氣很（悶）。
要下雨了，空氣很（潮濕），燕子飛得很（低）。
要下雨了，水里很（悶），小魚游到（水面上）來透氣。
要下雨了，螞蟻往（高）處搬家。
要下雨了，蜻蜓……
要下雨了，蟬……
要下雨了，蜘蛛……
要下雨了，……
2、 小結(jié)：
我們要向小白兔學習，多觀察，多思考，多發(fā)問，大自然里還有很多奧秘等待我們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)！
七、布置作業(yè)，延伸課堂
1、有表情地、流暢地朗讀課文。
2、把今天學到的知識回家告訴爸爸媽媽，并向他們詢問下雨前還有哪些自然現(xiàn)象。