報(bào)告的撰寫過(guò)程包括收集、整理、分析和解釋相關(guān)數(shù)據(jù)或信息。報(bào)告中的數(shù)據(jù)和圖表要有明確的標(biāo)注和解讀，以方便讀者理解和參考。報(bào)告是一種向他人匯報(bào)和說(shuō)明某一特定事物或情況的正式書面材料，它能夠清晰地傳達(dá)信息，使讀者快速了解并理解所述內(nèi)容。當(dāng)我們需要向領(lǐng)導(dǎo)、上級(jí)或同事闡述某項(xiàng)工作或項(xiàng)目時(shí)，報(bào)告是必需的，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份報(bào)告了吧。要寫一篇較為完美的報(bào)告，首先需要明確報(bào)告的目的和受眾。在撰寫報(bào)告之前，先對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行充分的調(diào)研和準(zhǔn)備。以下是小編為大家收集的報(bào)告范文，僅供參考，希望能夠?qū)Υ蠹业膱?bào)告撰寫有所幫助。
小學(xué)教學(xué)案例分析報(bào)告篇一
口語(yǔ)交際由過(guò)去的“聽(tīng)話”、“說(shuō)話”整合發(fā)展而來(lái)，并加進(jìn)了新的元素，既不是“聽(tīng)話”、“說(shuō)話”的簡(jiǎn)單相加，也不全是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)空白的填補(bǔ)?？谡Z(yǔ)交際課的教學(xué)，必須以聽(tīng)話說(shuō)話教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以把握二者的內(nèi)涵以及它們的聯(lián)系與區(qū)別為前提，以口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)為導(dǎo)向，以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用相應(yīng)的教學(xué)策略。
小學(xué)教學(xué)案例分析報(bào)告篇二
“制度體系”包括企業(yè)公約和企業(yè)紅線。
01、
企業(yè)公約簡(jiǎn)約明了但涵蓋了基本的企業(yè)及員工行為文化準(zhǔn)則，包括“十要”和“十不要”。其中“十要”又分為“道德公約”、“職業(yè)公約”和“禮儀公約”。
a、十要。
b、十不要。
不要鋪張浪費(fèi)；不要牢騷滿腹；不要人云亦云；不要只說(shuō)不做；不要怠惰散漫；不要不思上進(jìn)；不要自私自利；不要因循守舊；不要寬己嚴(yán)人；不要言行不一。
02、
“企業(yè)紅線”嚴(yán)格確定了員工日常工作中的不可逾越的底線，杜絕企業(yè)管理中的似是而非。
小學(xué)教學(xué)案例分析報(bào)告篇三
高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有受孩子的人，他才可以教育好孩子。”是的，沒(méi)有愛(ài)的教育是失敗的教育。
【案例介紹】今年開(kāi)學(xué)，我擔(dān)任了小學(xué)六年級(jí)的班主任工作，剛接手時(shí)，就聽(tīng)說(shuō)這個(gè)班不好管，加上之前學(xué)生養(yǎng)成了一些壞的習(xí)慣。其中一個(gè)叫王樹(shù)明的同學(xué)尤為突出，所以我也比較注意這個(gè)學(xué)生，他似乎總是以跟老師對(duì)著干為樂(lè)事，遲到、上課做小動(dòng)作是他的家常便飯。但總算開(kāi)學(xué)兩周，沒(méi)有大的動(dòng)作。我出了在他遲到時(shí)了解他一下外，不動(dòng)聲色地觀察著他的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他性格有些孤僻，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，脾氣暴燥，但很重情義講義氣。
好景不長(zhǎng)，問(wèn)題終于來(lái)了。有一天課間操時(shí)間，我在辦公室批改作業(yè)，突然班長(zhǎng)跑到我跟前慌里慌張地說(shuō)：“老師不好了，王樹(shù)明和別班的男生打起來(lái)了?！蔽胰讲⒆鰞刹节s到那兒，看見(jiàn)兩個(gè)同學(xué)正斯打在一起，我當(dāng)即制止，兩人便松了手，我當(dāng)時(shí)很生氣，責(zé)令他到辦公室去，把他叫到辦公室問(wèn)他：“為什么打人了”，“他罵我了”！他說(shuō)得理直氣壯。我一聽(tīng)更來(lái)氣了“噢，他罵你，你就打，他罵人不對(duì)，你打人就對(duì)嗎？你看你一天就知道打仗，你怎么不把成績(jī)搞上去?！蔽覛忸^上便口不擇言地想怎么說(shuō)，就怎么說(shuō)，根本不去理會(huì)這些話會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。一頓批評(píng)之后，只是讓他口頭下了一個(gè)保證后我便讓他回去了。豈料第二天早晨，我剛進(jìn)學(xué)校，昨天挨打的那個(gè)小男孩又來(lái)告狀，“老師，王樹(shù)明昨天又來(lái)打我，還說(shuō)，要是我告狀，他還會(huì)打我”，我當(dāng)時(shí)火冒三丈，剛要去抓他來(lái)，可轉(zhuǎn)念一想，是不是昨天的教育方法有問(wèn)題。于是，我決定先不在學(xué)生面前批評(píng)他，便沒(méi)有立即找他來(lái)，而是下午抽了一個(gè)時(shí)間，私下把他叫到辦公室，我調(diào)整了一下情緒，先是沉默了十分鐘(實(shí)際上這十分鐘想讓他平靜平靜)當(dāng)時(shí)他只是不時(shí)的看看我，(我想他這是奇怪我為什么沒(méi)向他大發(fā)雷庭，我想我真的這么做了，那不正中了他的圈套嗎？結(jié)果只能是陷入尷尬的境地，處理起來(lái)更加被動(dòng))，十分鐘過(guò)后，我向他微微一笑(這一笑解除了他不少負(fù)擔(dān))說(shuō)：“說(shuō)一下上午事情的經(jīng)過(guò)?！币?jiàn)我沒(méi)發(fā)火，又對(duì)他很親切，便說(shuō)出了事情的真相，原來(lái)那天是別班的男生欺負(fù)我班的小個(gè)子男生，他很生氣，就和人打了起來(lái)。而那天我簡(jiǎn)單的處理后，他便把火撒在了那個(gè)學(xué)生的身上。我看了看他說(shuō)：“這件事你做的并沒(méi)有錯(cuò)，但采取的方式不正確。你說(shuō)對(duì)不對(duì)？，老師在這個(gè)問(wèn)題上也有錯(cuò)誤。”他的心有點(diǎn)被感動(dòng)了，很快就保證以后再也不這樣做了。我見(jiàn)他此時(shí)情緒尚好，正是了解他，做他思想工作的時(shí)候，便和他嘮起了家常，起初他不愿我了解他的情況，(這種學(xué)生往往都是這種想法)后來(lái)隨著談話的慢慢深入，我知道他也是起初學(xué)習(xí)很好，由于上網(wǎng)導(dǎo)致了現(xiàn)在的這種對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，家長(zhǎng)又很少了解他的學(xué)習(xí)情況。我覺(jué)得我有責(zé)任幫助他，改變他。
一天，我通過(guò)班里的學(xué)生知道了他的家庭地址，突然去“拜訪”他，幸好他沒(méi)有上網(wǎng)，我便趁機(jī)贊揚(yáng)了他一番，與他的父母見(jiàn)面后，我沒(méi)有談他在學(xué)校的表現(xiàn)，而是叮囑他的父母多關(guān)心一下他的孩子。以后每隔三天，我便打電話了解他的情況，他已經(jīng)基本上告別了網(wǎng)絡(luò)游戲(幸虧他還沒(méi)有癡迷很深)。
我還把衛(wèi)生委員的重任交給了他，盡量讓他品嘗到被人尊重的樂(lè)趣。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他課上的坐姿矯正了，和同學(xué)之間的關(guān)系也融洽多了，對(duì)我也不象以前那樣充滿敵意了。每次勞動(dòng)都積極沖鋒在前，干起活來(lái)，不怕臟，不怕累，讓他享受到了成功的喜悅。
小學(xué)教學(xué)案例分析報(bào)告篇四
1、讓語(yǔ)文教學(xué)充滿人文情懷。
我通過(guò)“朗誦詩(shī)導(dǎo)入――閱讀文章――圖片視頻展示――討論研究――品味欣賞――拓展延伸”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生主動(dòng)讀書，樂(lè)意讀書，學(xué)會(huì)讀書，達(dá)到以讀代講，以讀促思，以讀悟情的效果。
2、讓語(yǔ)文教學(xué)突出探究學(xué)習(xí)的模式。
學(xué)生通過(guò)探究、合作，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，并從中達(dá)成信息交流，獲得情感的熏陶，思想的啟迪，受到美的感染。
3、讓語(yǔ)文教學(xué)營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛。
尊重學(xué)生的選擇和思維，在課堂上幫助學(xué)生樹(shù)立信心，弘揚(yáng)個(gè)性，使聽(tīng)說(shuō)讀寫等多項(xiàng)語(yǔ)文能力在潛移默化中得到培養(yǎng)和提高。比如在教學(xué)中，讓學(xué)生個(gè)性化理解課文內(nèi)容，找出自己喜歡的句子來(lái)理解談體會(huì)，師生在交流過(guò)程中既達(dá)到統(tǒng)一，又弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。課末我設(shè)計(jì)了一個(gè)贊美草原的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式：可以唱歌寫詩(shī)、寫一些贊美的話……這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將把課堂氣氛推向高潮。
4、讓語(yǔ)文教學(xué)拓展課外空間。
使學(xué)生在讀懂課文，感受了語(yǔ)言文字之美的基礎(chǔ)上，還能利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等文化載體，查找資料，深入了解大草原洋溢的人文情懷，并使學(xué)生受到環(huán)保的教育。
小學(xué)教學(xué)案例分析報(bào)告篇五
《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課，故事性很強(qiáng)，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀上，通過(guò)自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀、演課本劇等多種形式的朗讀，理解課文，體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，把握人物形象。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法在這節(jié)課中得以充分體現(xiàn)。培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀、表達(dá)、表演等方面的能力，加以多媒體教學(xué)手段課堂氣氛相當(dāng)活躍。
這節(jié)課比較充分地體現(xiàn)了《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教者以“體驗(yàn)式的教學(xué)行為和理念，組織了較豐富的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從學(xué)生的自我“體驗(yàn)“出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。面對(duì)學(xué)習(xí)方式的變革，教者的教學(xué)行為發(fā)生了質(zhì)的變化，整節(jié)課主要是圍繞學(xué)生自主探究、自我體驗(yàn)在進(jìn)行。合作的方式也使更多的學(xué)生集中全體的智慧，學(xué)生在相互的啟發(fā)中往往有深入的思考和更精彩的發(fā)言。體驗(yàn)式教學(xué)在這一節(jié)課的體現(xiàn)是充分的。以學(xué)生為主體在這一節(jié)課的體現(xiàn)是突出的。特別是在“讀出感情”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)的過(guò)程中，充分體現(xiàn)了“體驗(yàn)”教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)角色的扮演充分體驗(yàn)到人物的心理讀出人物的語(yǔ)氣。
當(dāng)然，重視學(xué)生的主體地位，也并不意味著對(duì)教師主導(dǎo)地位的忽視。在這節(jié)課中，正是老師始終站在點(diǎn)拔者的位置，使學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)獲得學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);正是教師的引導(dǎo)，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中注意集中時(shí)間與精力對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行突破;正是教師的啟發(fā)，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到更多的人文啟示。這樣使學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度上都得到發(fā)展。
反思這一節(jié)課，還是有點(diǎn)遺憾。由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的把握不夠，以至于在譯讀這一環(huán)節(jié)所花時(shí)間過(guò)多，影響了“三讀”中的合作，沒(méi)能讓學(xué)生當(dāng)堂完成對(duì)同學(xué)的勸導(dǎo)。同時(shí)，本節(jié)課沒(méi)有留給學(xué)生更多的課外思考，缺少更多的生活體驗(yàn)，當(dāng)然這也和本文的內(nèi)容有關(guān)。
小學(xué)教學(xué)案例分析報(bào)告篇六
將一個(gè)方框的`上邊粘在電視頻幕的上面，當(dāng)作電視機(jī)。教師將手躲在“電視”后面操作指偶表演故事，一邊講故事“丁零零，丁零零，早上七點(diǎn)鐘，該起床了。?。≡绯慷嗝腊?！誰(shuí)起床了？哦，是我媽媽。（伸出食指）媽媽起床要干什么呢？要準(zhǔn)備面色，煮牛奶?？?！誰(shuí)起來(lái)了？是哥哥。（伸出中指）哥哥要去踢球！接著誰(shuí)也起來(lái)了？是姐姐。（伸出無(wú)名指）。
這是一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)言活動(dòng)的過(guò)程中總不如大班孩子那么觀點(diǎn)多，有自己的看法，因?yàn)樾“嗄挲g的孩子，孩子年齡小，注意力不易集中，語(yǔ)言節(jié)奏緩慢，傾聽(tīng)能力較弱。基于這樣的特點(diǎn)，所以語(yǔ)言活動(dòng)的形式往往和大班有很大不同。
比如在這個(gè)活動(dòng)中，語(yǔ)言的內(nèi)容取自幼兒的日?；顒?dòng)，爸爸媽媽哥哥姐姐還有我，這樣的角色。還有一些具體的熟悉的事件，如做飯、梳頭、拍球、上班等等。這些發(fā)生在幼兒身邊的事情總能很容易地激發(fā)幼兒的聯(lián)想。
在活動(dòng)的組織形式上，以看電視來(lái)吸引幼兒的興趣。并用動(dòng)態(tài)的情境展現(xiàn)故事的內(nèi)容，以彌補(bǔ)幼兒在傾聽(tīng)方面的不足，幫助孩子理解內(nèi)容。而且電視畫面的調(diào)皮可愛(ài)，能激發(fā)幼兒的共鳴，吸引他們參與一起說(shuō)。
杜威聲稱：“當(dāng)我們說(shuō)教育就是發(fā)展時(shí)……我們的最后結(jié)構(gòu)是，生活就是發(fā)展；不斷發(fā)展，不斷生長(zhǎng)，就是生活?！彼杏變航逃挥性谟變荷钆c經(jīng)驗(yàn)，幼兒教育才能發(fā)揮自己的效能，教育才真正有意義。如果幼兒教育脫離了幼兒的生活與經(jīng)驗(yàn)，那么幼兒教育便是不可能的。
有研究稱：幼兒6~7歲后，語(yǔ)言獲得能力快速減退，如果青春期以前沒(méi)有接觸正常語(yǔ)言環(huán)境，那就再也不能獲得正常的語(yǔ)言發(fā)展水平。并且第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也與年齡呈負(fù)相關(guān)，年齡越大，大腦的可塑性越小，第二語(yǔ)言獲得的效果越差。
小班幼兒正是處在這一關(guān)鍵期，所以我們應(yīng)該抓好這一時(shí)期，在幼兒的一日生活中，滲透好語(yǔ)言教育。多和全體孩子說(shuō)話，多和個(gè)別孩子交流。
小學(xué)教學(xué)案例分析報(bào)告篇七
我們一（1）班，本學(xué)期新轉(zhuǎn)入學(xué)生4名，現(xiàn)共有學(xué)生28名。通過(guò)考試使學(xué)生內(nèi)在的缺點(diǎn)逐漸顯露出來(lái)：好的學(xué)生中，學(xué)習(xí)態(tài)度也不是很端正，學(xué)習(xí)上欠認(rèn)真與仔細(xì)，就像是班中李若喧，王家軍等，這些學(xué)生的腦子是很聰明的，但是做題時(shí)，總也不是很認(rèn)真，不是這里錯(cuò)，就是那里錯(cuò)，所以要保證優(yōu)等，也是很擔(dān)心的。另外，更為困難的是新來(lái)的4名學(xué)生中，有3名是進(jìn)中等和中下等的。而且這些學(xué)生的作業(yè)不做好，那是每天的事，每一次與家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)總是那么一句，我們也沒(méi)辦法，弄得我也是找家長(zhǎng)也沒(méi)勁，因?yàn)樗麄兏揪褪且桓赌憷蠋熆粗k的態(tài)度，就像韓科學(xué)、常明月等。
本次考試中，我們?nèi)嗟钠骄煽?jī)是89.08分。及格率是100%。對(duì)于各大題的錯(cuò)得較多的題目，我對(duì)我們班的題目答題情況分析如下：
第一題：拼一拼，寫一寫。其中的寫詞語(yǔ)，大多數(shù)的學(xué)生還是做得可以的，就是幾個(gè)學(xué)困生，錯(cuò)得較多，像“升旗”拼錯(cuò)，“紙”多了點(diǎn)等，都有錯(cuò)誤，其中像韓永旭這一題就失了二分，另外像閻海航今年新來(lái)的，錯(cuò)別字特別的多，雖然寫了一遍又一遍，還是錯(cuò)了二個(gè)。
第二題是在給形近字組詞這一題中，也有個(gè)別學(xué)生在抄寫括號(hào)外面的字時(shí)，也抄錯(cuò)了。另外跡這個(gè)字是會(huì)讀字，還沒(méi)寫過(guò)，因而在組詞時(shí)，學(xué)生會(huì)給他組詞，但是字不會(huì)寫，失分也是較重的。
第三題，是照句子中加點(diǎn)詞寫一句話。學(xué)生中寫詞語(yǔ)還是做得可以的，但是有的學(xué)生沒(méi)有明白題意，所以一些學(xué)生天馬行空，自己做，結(jié)果有五個(gè)學(xué)生都扣去了二分，當(dāng)然一些學(xué)生在寫句子的過(guò)程中，錯(cuò)別字還是很多的。
第四題，這一題是按文填空，并完成練習(xí)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不久，所以做得還好，只是還有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了幾個(gè)錯(cuò)別字，但是也有幾個(gè)沒(méi)有根據(jù)課文中的內(nèi)容來(lái)寫，寫了幾句很大眾的話，所以也扣了分。
第五題讀短文，做練習(xí)。第一小題，讓學(xué)生畫出小露珠和小蜻蜓說(shuō)的話，有的學(xué)生把其他內(nèi)容也畫上了。第二小題，按文填空，但是一些學(xué)生可能文章都沒(méi)有讀通，題意也沒(méi)有理解，所以亂寫。
最后一題是寫話，雖說(shuō)，寫話練習(xí)我從一年級(jí)上學(xué)期就開(kāi)始有意識(shí)練起，但是學(xué)生的程度還是差得很大，從平時(shí)的作業(yè)中看來(lái)，一些好的學(xué)生不僅能把意思寫完整，也能較好的滲透思想了，但一些學(xué)生寫完整也較困難。所以這個(gè)方面還得加強(qiáng)指導(dǎo)的力度和指導(dǎo)的方法。
1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法較死板，只會(huì)跟著寫，靈活運(yùn)用不會(huì)動(dòng)腦筋。依賴性很大。許多人獨(dú)立意識(shí)差，平時(shí)上課不愛(ài)動(dòng)腦筋，不會(huì)學(xué)習(xí)，到做練習(xí)時(shí)伸長(zhǎng)脖子使勁地看，照抄別人。
2、學(xué)生不會(huì)審題，不理解題意，判斷能力差。像句子填空這樣的練習(xí)，他只能管著自己要填的字，讀了前面忘記后面，不會(huì)連起來(lái)去讀一讀。
3、題型訓(xùn)練不到位，學(xué)生失誤多。平時(shí)作業(yè)本的練習(xí)相對(duì)而言比較簡(jiǎn)單，但本學(xué)期我們的單元考試與期中考試卷子難度比較大。有些練習(xí)從來(lái)沒(méi)有做到過(guò)，像這次考試拿到試卷一看，好幾題都從來(lái)沒(méi)做過(guò)。
4、對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格，一年級(jí)平時(shí)書面作業(yè)少，大多是口頭作業(yè)，一年級(jí)生字比較多，經(jīng)常要讀，幾天不讀容易回生，學(xué)生缺乏自學(xué)性，有些家長(zhǎng)又不關(guān)心，容易造成學(xué)生的落后，因此對(duì)書面作業(yè)的落實(shí)缺乏可行性措施。
5、學(xué)生太粗心，好些學(xué)生漏題，主要集中在第3題我會(huì)選，有三個(gè)生字要求選讀音。
6個(gè)詞語(yǔ)選搭配的生字，好些學(xué)生只看到選字組詞，選字音的練習(xí)沒(méi)有做。
1、注重學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方法識(shí)字。使字詞句訓(xùn)練成為語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。尤其是對(duì)學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)，必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
2、多與家長(zhǎng)聯(lián)系，密切配合，抓好中下學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的讀句子讀短文能力的訓(xùn)練。
4、把好單元檢測(cè)關(guān)，及時(shí)彌補(bǔ)不足，以激勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
5、狠抓后進(jìn)生，采用多種方法幫輔，給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問(wèn)，課下多關(guān)心，對(duì)他們的作業(yè)爭(zhēng)取做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。
小學(xué)教學(xué)案例分析報(bào)告篇八
我班里有位同學(xué)，名叫盧興。平時(shí)和同學(xué)關(guān)系不錯(cuò)，有很多朋友，性格很開(kāi)朗，尤其愛(ài)打籃球。但是他有個(gè)缺點(diǎn)，脾氣很急，特別容易暴躁。曾經(jīng)有一次在地理課上，因?yàn)樗墓P袋被他不小心掉到了樓下，他要求撿回，老師不允許，他很不滿意，就不顧老師直接走出了教室…事后他懂得尊重老師，但自己脾氣一急，就什么也不記得了，控制不住自己的情緒，說(shuō)以后會(huì)努力學(xué)習(xí)，尊重老師，不再這樣。
我開(kāi)始接手時(shí)覺(jué)得這個(gè)孩子很講義氣，重情義，成績(jī)雖然不好，但是腦子很聰明。這樣一次與老師的沖突我想他應(yīng)該從中得到了教訓(xùn)，于是仍然鼓勵(lì)他要好好學(xué)習(xí)，積極向上，并表示愿意和他在私底下成為朋友。
但之后不久的一件事使我意識(shí)到這個(gè)孩子還是需要老師們進(jìn)一步的教育，讓他自己管理自己真的不是一件容易的事情。那是學(xué)?；@球聯(lián)賽期間的一天，中午有我班比賽，早自習(xí)時(shí)我在班外觀察情況，發(fā)現(xiàn)他的座位是空著的，不一會(huì)，他大汗淋漓的走了過(guò)來(lái)，于是我采取了“小事化大”的戰(zhàn)術(shù)，準(zhǔn)備把這個(gè)問(wèn)題與家長(zhǎng)平面化，當(dāng)然我一個(gè)人的力量是薄弱的，于是我想到了學(xué)校這個(gè)溫暖的大家庭，應(yīng)該加大力度教育。于是我讓每個(gè)學(xué)生給家長(zhǎng)打電話來(lái)，我要通過(guò)這件事情讓他認(rèn)識(shí)到好好上課，好好學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)學(xué)生是多么重要的事情。小鄧的態(tài)度很好，還說(shuō)好好參加籃球聯(lián)賽。
就這樣，這件事就結(jié)束了。我覺(jué)得多少能讓他有所改進(jìn)，以后能更聽(tīng)話，也就達(dá)到了我的教育效果。
看到他的信，我真的很是觸動(dòng)，當(dāng)即給他寫了回信，表?yè)P(yáng)他的懂事和進(jìn)步的決心，我相信只要他肯努力，一定能取得更大的進(jìn)步。這封信給了初為人師的我更大的信心和動(dòng)力，我覺(jué)得我的工作有了回報(bào)。雖然這才剛剛開(kāi)始與他的交流，但這封信使我體會(huì)到我的工作對(duì)一個(gè)學(xué)生是多么重要，我的工作是有希望的有成就的，更是有樂(lè)趣的。也許每個(gè)學(xué)生的心都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開(kāi)。唯有教師付出真誠(chéng)的關(guān)懷和發(fā)自內(nèi)心的師愛(ài)，才能把自己變成一只只細(xì)膩各異的鑰匙，架設(shè)起一座通向?qū)W生心靈的橋梁，深入學(xué)生的心中去了解他們。
我認(rèn)為，轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的過(guò)程，是師生之間的情感交融、心理相容、雙向交流、相互尊重和信任的過(guò)程。如果班主任像對(duì)待其他學(xué)生一樣尊重表現(xiàn)差學(xué)生的人格，尊重他們與他心心相通，以誠(chéng)相待，給他創(chuàng)造一種和諧的氛圍，這對(duì)于激發(fā)他們的自我轉(zhuǎn)變的主動(dòng)性和積極性是很有效果的。班主任在與學(xué)生進(jìn)行“對(duì)話”時(shí)，除了要真誠(chéng)、細(xì)致外，還必須要充分尊重學(xué)生的人格和情感，應(yīng)多用商量式的語(yǔ)氣、建議式的口吻。不能不顧學(xué)生的意愿、情感，強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的意見(jiàn)，把自己凌駕于學(xué)生之上，也應(yīng)靠愛(ài)心、靠理解和尊重幫助學(xué)生更大的進(jìn)步。
在這次事件中，我發(fā)現(xiàn)了自身認(rèn)知的局限性，沒(méi)有花時(shí)間去挖掘?qū)W生心理的東西。以這次事件作為契機(jī)，我會(huì)認(rèn)真調(diào)整自己的工作態(tài)度，努力去接觸他們，做學(xué)生心目中的好老師，更做他們心目中的知心朋友。
小學(xué)教學(xué)案例分析報(bào)告篇九
語(yǔ)文盡管有豐富的文字語(yǔ)言，但是，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及畫面有吸引力，他們還是沒(méi)有太大興趣去學(xué)習(xí)。小學(xué)生的天性是好動(dòng)，他們不喜歡安靜。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，飛舞的蝴蝶遠(yuǎn)比靜靜綻放的花朵更能吸引他們的眼光。所以，老師需要把握小學(xué)生的這一心理，懂得投其所好，讓看起來(lái)平淡的課文起“死”回“生”，吸引他們的興趣。老師可以在課前針對(duì)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)或下載動(dòng)畫，然后運(yùn)用多媒體在課堂上播放。
例如，小學(xué)語(yǔ)文中會(huì)學(xué)到一首很著名的古詩(shī)??李紳的《憫農(nóng)》：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦?！边@是一首膾炙人口的佳作，那么怎么才能讓小學(xué)生很好地理解這首詩(shī)，讓其印象深刻呢？在上課伊始，老師可以先設(shè)計(jì)這樣一幅動(dòng)畫：“驕陽(yáng)似火，炙熱地烤著大地，一個(gè)頭戴草帽的農(nóng)民手里揮著一把鋤頭，一下一下地鋤地。豆大的汗珠從他的額頭滴下，一滴滴地滴到地上，發(fā)出‘吧嗒’的聲音?！边@樣的動(dòng)態(tài)畫面，相信一定會(huì)讓小學(xué)生記憶深刻。面對(duì)此情此景，他們對(duì)于將要學(xué)習(xí)的這首古詩(shī)也會(huì)有一個(gè)比較深的理解，接下來(lái)的學(xué)習(xí)，就會(huì)輕松簡(jiǎn)單得多。
小學(xué)教學(xué)案例分析報(bào)告篇十
體驗(yàn)教學(xué)是指在教學(xué)中教師積極創(chuàng)設(shè)各種情景，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對(duì)教育情景進(jìn)行體驗(yàn)，并且在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于這種教學(xué)活動(dòng)中的歡樂(lè)與愉悅，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。
因此作為新課程改革一線的教師，需要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中注意“體驗(yàn)教學(xué)”處處讓學(xué)生有所“體驗(yàn)”在“體驗(yàn)”中更好的成長(zhǎng)?，F(xiàn)在我把自己教學(xué)《七年級(jí)下冊(cè)15課〈孫權(quán)勸學(xué)〉》時(shí)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用記錄如下。
《孫權(quán)勸學(xué)》是從北宋司馬光主持編撰的《資治通鑒》中節(jié)選的，《資治通鑒》對(duì)于后世之人以史為鑒起到了很好的作用。這篇小故事對(duì)于我們也頗多借鑒價(jià)值。
本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話?？煞謨蓪樱合葘憣O權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”;后寫魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。
如何用好這篇教材?我以為要從多方面來(lái)考慮。從教材編寫者的角度來(lái)說(shuō)，教材編寫者將它編入人物(且均為“不平凡的人物”)單元，很顯然是希望學(xué)生能從人物身上吸取到個(gè)人成長(zhǎng)的養(yǎng)料，因此我們不能單純的將它當(dāng)作一般的文言文來(lái)對(duì)待，而應(yīng)緊密圍繞人物來(lái)作文章。從閱讀的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，閱讀是讀者與文本的對(duì)話，讀者要從文字作品中提取信息加工信息，與作者建立一種人與人的精神聯(lián)系，與文本中的人物對(duì)話，實(shí)施精神上的交流，從中促進(jìn)自己的成長(zhǎng)或發(fā)展。那么，這則小故事及其中的人物給學(xué)生的感悟、啟發(fā)，將有力的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)或發(fā)展。當(dāng)然，新課標(biāo)所提倡的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法也應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中一并加以重視。如對(duì)文言知識(shí)的積累，對(duì)文言文閱讀能力的提高，對(duì)文章中的人物進(jìn)行分析的能力的提高;在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，老師注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等。總之，力爭(zhēng)在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度上整體推進(jìn)。
小學(xué)教學(xué)案例分析報(bào)告篇十一
生回答說(shuō)想到了《敕勒歌》，請(qǐng)生朗讀這首詩(shī)。
（通過(guò)詩(shī)朗誦，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，溫故知新）。
2、讀了這首詩(shī)和加上你們的想象，談?wù)勀阈哪恐械牟菰鞘裁礃幼拥模?BR> （學(xué)生想象后整理語(yǔ)言回答，既培養(yǎng)成了想象能力，又鍛煉了口頭表達(dá)能力。）。
小學(xué)教學(xué)案例分析報(bào)告篇十二
在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式的運(yùn)用中，教師所采用的教學(xué)方式，大多都是以音樂(lè)知識(shí)的機(jī)械講述為主，教學(xué)的內(nèi)容枯燥乏味，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都是圍繞著知識(shí)的傳授與缺乏個(gè)性的音樂(lè)訓(xùn)練為主，學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施中難以滿足其音樂(lè)學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性不強(qiáng)，教師的教學(xué)活動(dòng)難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，不利于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率的有效提升。
應(yīng)該看到，在新課程改革開(kāi)展以來(lái)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的方式也進(jìn)行了一系列的改革，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變也比較大，但是我們應(yīng)該明白現(xiàn)有的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式依然有許多需要改進(jìn)之處，即便是一些已經(jīng)改革的教學(xué)方式由于各種原因的影響，也沒(méi)有收到良好的教學(xué)效果，有的教學(xué)方式改革只是流于形式，不僅沒(méi)有促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率的提升，還有可能成為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率提升的絆腳石。
因此，要改變小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式的不盡如人意之處，就要求教師要根據(jù)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際，以及小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需要，創(chuàng)新現(xiàn)有的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式，教學(xué)方式的創(chuàng)新要善于在原有的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式中取其精華，去其糟粕，將一些實(shí)效性的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式保留下來(lái)，將一些不適應(yīng)現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的方式淘汰，與此同時(shí)，還要對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式的創(chuàng)新促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率的有效提升。
小學(xué)教學(xué)案例分析報(bào)告篇十三
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重交給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”在識(shí)字教學(xué)中，我采用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，輕松、快樂(lè)的學(xué)會(huì)生字。
小學(xué)教學(xué)案例分析報(bào)告篇十四
1．可以聯(lián)系教科書中的識(shí)字內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生增識(shí)字詞。如，學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》一課，結(jié)合認(rèn)識(shí)“打球、拔河、拍皮球”等字詞，把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，認(rèn)識(shí)一些體育機(jī)械，增識(shí)一些漢字。又如，學(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》一課，結(jié)合認(rèn)識(shí)食品、日用品、文具用字，引導(dǎo)學(xué)生到自選商場(chǎng)看一看，收集一些商品包裝袋，認(rèn)認(rèn)上面的字。
2．借助教材中的有關(guān)提示，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。如，人教版教材在“語(yǔ)文園地”中，陸續(xù)出現(xiàn)了認(rèn)班上同學(xué)的姓氏字，認(rèn)廣告、路牌上的字，認(rèn)電視屏幕上的字，認(rèn)書報(bào)雜志上的字的提示。教師可據(jù)此進(jìn)行課外識(shí)字的引導(dǎo)與交流。
3．給學(xué)生提供交流、展示自主識(shí)字成果的機(jī)會(huì)。如，指導(dǎo)學(xué)生把課外認(rèn)的字，制成卡片裝進(jìn)識(shí)字袋，或剪貼成冊(cè)，定期在班上交流。又如，在班上開(kāi)辟“識(shí)字園地”，鼓勵(lì)學(xué)生在園地中展示課外識(shí)字的成果，與大家分享，把一個(gè)人認(rèn)的字，變成全班認(rèn)的字。
實(shí)踐證明，在小學(xué)生之中蘊(yùn)藏著極大的自主識(shí)字的積極性。只要老師有鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)，只要老師經(jīng)常拿出點(diǎn)時(shí)間、創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生交流、展示自主識(shí)字的成果，學(xué)生就會(huì)用出人意料的表現(xiàn)給老師一個(gè)個(gè)驚喜。
小學(xué)教學(xué)案例分析報(bào)告篇十五
課中反思是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方法，教師要有較強(qiáng)的調(diào)控應(yīng)變能力，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法，采取有效的教學(xué)策略和措施，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，這是教學(xué)反思的重要環(huán)節(jié)。主要反思以下幾方面：
2.1對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的反思生物知識(shí)的學(xué)習(xí)采用問(wèn)題來(lái)激發(fā)互動(dòng)。如在復(fù)習(xí)有關(guān)呼吸作用內(nèi)容時(shí)，筆者和學(xué)生圍繞有氧呼吸的場(chǎng)所在哪里?過(guò)程如何進(jìn)行?哪些類型生物能進(jìn)行有氧呼吸?等問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)交流，當(dāng)有同學(xué)提出“細(xì)菌屬原核生物沒(méi)有線粒體，為什么有的細(xì)菌是好氧細(xì)菌”?問(wèn)題時(shí)，互動(dòng)的內(nèi)容就更進(jìn)一層。
等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 2.3對(duì)學(xué)生情感形成的反思老師要用強(qiáng)烈情感語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，把情感傳給學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生心靈，在生物知識(shí)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀。如：“人類對(duì)自然資源不合理的開(kāi)發(fā)利用”。筆者先輕松愉快地說(shuō)：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，充滿生機(jī)的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥(niǎo)語(yǔ)花香”。講到這兒，學(xué)生因受老師情感的感染，內(nèi)心充滿喜悅，那種對(duì)美好大自然的向往熱愛(ài)之情油然而生。接著心情沉重地說(shuō)：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識(shí)，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。
小學(xué)教學(xué)案例分析報(bào)告篇十六
師：昔日吳下阿蒙，經(jīng)過(guò)發(fā)奮努力，讓同僚刮目相待，說(shuō)到這我們不禁想到前幾天學(xué)的一篇文章《傷仲永》，讀完這兩篇文章你有何感想?聯(lián)系你的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕目捶ā?BR> 生：學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，確實(shí)很重要。
生：仲永受于天而不受于人，最終泯然眾人;呂蒙通過(guò)自己的努力，讓人刮目相看。通過(guò)對(duì)比體現(xiàn)出開(kāi)卷有益。
生：活到老學(xué)到老。呂蒙那么大年齡才開(kāi)始學(xué)習(xí)都讓人刮目相待，我們更應(yīng)該珍惜時(shí)間好好學(xué)習(xí)。
師：好，活到老學(xué)到老，我把這句話送給大家。仲永天資聰穎，因后天沒(méi)有學(xué)習(xí)，最終泯然眾人;呂蒙那么大年紀(jì)才開(kāi)始就讀，但經(jīng)過(guò)努力，讓人刮目相待?？磥?lái)讀書確實(shí)有益。
(解說(shuō)：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生的感情體驗(yàn)，注重學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)。把這兩篇課文比較閱讀，學(xué)生能夠深入理解開(kāi)卷有益的中心，引起學(xué)生感情共鳴，避免教條式教學(xué)，起到事半功倍的教學(xué)效果。)。
小學(xué)教學(xué)案例分析報(bào)告篇一
口語(yǔ)交際由過(guò)去的“聽(tīng)話”、“說(shuō)話”整合發(fā)展而來(lái)，并加進(jìn)了新的元素，既不是“聽(tīng)話”、“說(shuō)話”的簡(jiǎn)單相加，也不全是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)空白的填補(bǔ)?？谡Z(yǔ)交際課的教學(xué)，必須以聽(tīng)話說(shuō)話教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以把握二者的內(nèi)涵以及它們的聯(lián)系與區(qū)別為前提，以口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)為導(dǎo)向，以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用相應(yīng)的教學(xué)策略。
小學(xué)教學(xué)案例分析報(bào)告篇二
“制度體系”包括企業(yè)公約和企業(yè)紅線。
01、
企業(yè)公約簡(jiǎn)約明了但涵蓋了基本的企業(yè)及員工行為文化準(zhǔn)則，包括“十要”和“十不要”。其中“十要”又分為“道德公約”、“職業(yè)公約”和“禮儀公約”。
a、十要。
b、十不要。
不要鋪張浪費(fèi)；不要牢騷滿腹；不要人云亦云；不要只說(shuō)不做；不要怠惰散漫；不要不思上進(jìn)；不要自私自利；不要因循守舊；不要寬己嚴(yán)人；不要言行不一。
02、
“企業(yè)紅線”嚴(yán)格確定了員工日常工作中的不可逾越的底線，杜絕企業(yè)管理中的似是而非。
小學(xué)教學(xué)案例分析報(bào)告篇三
高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有受孩子的人，他才可以教育好孩子。”是的，沒(méi)有愛(ài)的教育是失敗的教育。
【案例介紹】今年開(kāi)學(xué)，我擔(dān)任了小學(xué)六年級(jí)的班主任工作，剛接手時(shí)，就聽(tīng)說(shuō)這個(gè)班不好管，加上之前學(xué)生養(yǎng)成了一些壞的習(xí)慣。其中一個(gè)叫王樹(shù)明的同學(xué)尤為突出，所以我也比較注意這個(gè)學(xué)生，他似乎總是以跟老師對(duì)著干為樂(lè)事，遲到、上課做小動(dòng)作是他的家常便飯。但總算開(kāi)學(xué)兩周，沒(méi)有大的動(dòng)作。我出了在他遲到時(shí)了解他一下外，不動(dòng)聲色地觀察著他的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他性格有些孤僻，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，脾氣暴燥，但很重情義講義氣。
好景不長(zhǎng)，問(wèn)題終于來(lái)了。有一天課間操時(shí)間，我在辦公室批改作業(yè)，突然班長(zhǎng)跑到我跟前慌里慌張地說(shuō)：“老師不好了，王樹(shù)明和別班的男生打起來(lái)了?！蔽胰讲⒆鰞刹节s到那兒，看見(jiàn)兩個(gè)同學(xué)正斯打在一起，我當(dāng)即制止，兩人便松了手，我當(dāng)時(shí)很生氣，責(zé)令他到辦公室去，把他叫到辦公室問(wèn)他：“為什么打人了”，“他罵我了”！他說(shuō)得理直氣壯。我一聽(tīng)更來(lái)氣了“噢，他罵你，你就打，他罵人不對(duì)，你打人就對(duì)嗎？你看你一天就知道打仗，你怎么不把成績(jī)搞上去?！蔽覛忸^上便口不擇言地想怎么說(shuō)，就怎么說(shuō)，根本不去理會(huì)這些話會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。一頓批評(píng)之后，只是讓他口頭下了一個(gè)保證后我便讓他回去了。豈料第二天早晨，我剛進(jìn)學(xué)校，昨天挨打的那個(gè)小男孩又來(lái)告狀，“老師，王樹(shù)明昨天又來(lái)打我，還說(shuō)，要是我告狀，他還會(huì)打我”，我當(dāng)時(shí)火冒三丈，剛要去抓他來(lái)，可轉(zhuǎn)念一想，是不是昨天的教育方法有問(wèn)題。于是，我決定先不在學(xué)生面前批評(píng)他，便沒(méi)有立即找他來(lái)，而是下午抽了一個(gè)時(shí)間，私下把他叫到辦公室，我調(diào)整了一下情緒，先是沉默了十分鐘(實(shí)際上這十分鐘想讓他平靜平靜)當(dāng)時(shí)他只是不時(shí)的看看我，(我想他這是奇怪我為什么沒(méi)向他大發(fā)雷庭，我想我真的這么做了，那不正中了他的圈套嗎？結(jié)果只能是陷入尷尬的境地，處理起來(lái)更加被動(dòng))，十分鐘過(guò)后，我向他微微一笑(這一笑解除了他不少負(fù)擔(dān))說(shuō)：“說(shuō)一下上午事情的經(jīng)過(guò)?！币?jiàn)我沒(méi)發(fā)火，又對(duì)他很親切，便說(shuō)出了事情的真相，原來(lái)那天是別班的男生欺負(fù)我班的小個(gè)子男生，他很生氣，就和人打了起來(lái)。而那天我簡(jiǎn)單的處理后，他便把火撒在了那個(gè)學(xué)生的身上。我看了看他說(shuō)：“這件事你做的并沒(méi)有錯(cuò)，但采取的方式不正確。你說(shuō)對(duì)不對(duì)？，老師在這個(gè)問(wèn)題上也有錯(cuò)誤。”他的心有點(diǎn)被感動(dòng)了，很快就保證以后再也不這樣做了。我見(jiàn)他此時(shí)情緒尚好，正是了解他，做他思想工作的時(shí)候，便和他嘮起了家常，起初他不愿我了解他的情況，(這種學(xué)生往往都是這種想法)后來(lái)隨著談話的慢慢深入，我知道他也是起初學(xué)習(xí)很好，由于上網(wǎng)導(dǎo)致了現(xiàn)在的這種對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，家長(zhǎng)又很少了解他的學(xué)習(xí)情況。我覺(jué)得我有責(zé)任幫助他，改變他。
一天，我通過(guò)班里的學(xué)生知道了他的家庭地址，突然去“拜訪”他，幸好他沒(méi)有上網(wǎng)，我便趁機(jī)贊揚(yáng)了他一番，與他的父母見(jiàn)面后，我沒(méi)有談他在學(xué)校的表現(xiàn)，而是叮囑他的父母多關(guān)心一下他的孩子。以后每隔三天，我便打電話了解他的情況，他已經(jīng)基本上告別了網(wǎng)絡(luò)游戲(幸虧他還沒(méi)有癡迷很深)。
我還把衛(wèi)生委員的重任交給了他，盡量讓他品嘗到被人尊重的樂(lè)趣。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他課上的坐姿矯正了，和同學(xué)之間的關(guān)系也融洽多了，對(duì)我也不象以前那樣充滿敵意了。每次勞動(dòng)都積極沖鋒在前，干起活來(lái)，不怕臟，不怕累，讓他享受到了成功的喜悅。
小學(xué)教學(xué)案例分析報(bào)告篇四
1、讓語(yǔ)文教學(xué)充滿人文情懷。
我通過(guò)“朗誦詩(shī)導(dǎo)入――閱讀文章――圖片視頻展示――討論研究――品味欣賞――拓展延伸”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生主動(dòng)讀書，樂(lè)意讀書，學(xué)會(huì)讀書，達(dá)到以讀代講，以讀促思，以讀悟情的效果。
2、讓語(yǔ)文教學(xué)突出探究學(xué)習(xí)的模式。
學(xué)生通過(guò)探究、合作，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，并從中達(dá)成信息交流，獲得情感的熏陶，思想的啟迪，受到美的感染。
3、讓語(yǔ)文教學(xué)營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛。
尊重學(xué)生的選擇和思維，在課堂上幫助學(xué)生樹(shù)立信心，弘揚(yáng)個(gè)性，使聽(tīng)說(shuō)讀寫等多項(xiàng)語(yǔ)文能力在潛移默化中得到培養(yǎng)和提高。比如在教學(xué)中，讓學(xué)生個(gè)性化理解課文內(nèi)容，找出自己喜歡的句子來(lái)理解談體會(huì)，師生在交流過(guò)程中既達(dá)到統(tǒng)一，又弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。課末我設(shè)計(jì)了一個(gè)贊美草原的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式：可以唱歌寫詩(shī)、寫一些贊美的話……這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將把課堂氣氛推向高潮。
4、讓語(yǔ)文教學(xué)拓展課外空間。
使學(xué)生在讀懂課文，感受了語(yǔ)言文字之美的基礎(chǔ)上，還能利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等文化載體，查找資料，深入了解大草原洋溢的人文情懷，并使學(xué)生受到環(huán)保的教育。
小學(xué)教學(xué)案例分析報(bào)告篇五
《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課，故事性很強(qiáng)，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀上，通過(guò)自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀、演課本劇等多種形式的朗讀，理解課文，體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，把握人物形象。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法在這節(jié)課中得以充分體現(xiàn)。培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀、表達(dá)、表演等方面的能力，加以多媒體教學(xué)手段課堂氣氛相當(dāng)活躍。
這節(jié)課比較充分地體現(xiàn)了《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教者以“體驗(yàn)式的教學(xué)行為和理念，組織了較豐富的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從學(xué)生的自我“體驗(yàn)“出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。面對(duì)學(xué)習(xí)方式的變革，教者的教學(xué)行為發(fā)生了質(zhì)的變化，整節(jié)課主要是圍繞學(xué)生自主探究、自我體驗(yàn)在進(jìn)行。合作的方式也使更多的學(xué)生集中全體的智慧，學(xué)生在相互的啟發(fā)中往往有深入的思考和更精彩的發(fā)言。體驗(yàn)式教學(xué)在這一節(jié)課的體現(xiàn)是充分的。以學(xué)生為主體在這一節(jié)課的體現(xiàn)是突出的。特別是在“讀出感情”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)的過(guò)程中，充分體現(xiàn)了“體驗(yàn)”教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)角色的扮演充分體驗(yàn)到人物的心理讀出人物的語(yǔ)氣。
當(dāng)然，重視學(xué)生的主體地位，也并不意味著對(duì)教師主導(dǎo)地位的忽視。在這節(jié)課中，正是老師始終站在點(diǎn)拔者的位置，使學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)獲得學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);正是教師的引導(dǎo)，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中注意集中時(shí)間與精力對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行突破;正是教師的啟發(fā)，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到更多的人文啟示。這樣使學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度上都得到發(fā)展。
反思這一節(jié)課，還是有點(diǎn)遺憾。由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的把握不夠，以至于在譯讀這一環(huán)節(jié)所花時(shí)間過(guò)多，影響了“三讀”中的合作，沒(méi)能讓學(xué)生當(dāng)堂完成對(duì)同學(xué)的勸導(dǎo)。同時(shí)，本節(jié)課沒(méi)有留給學(xué)生更多的課外思考，缺少更多的生活體驗(yàn)，當(dāng)然這也和本文的內(nèi)容有關(guān)。
小學(xué)教學(xué)案例分析報(bào)告篇六
將一個(gè)方框的`上邊粘在電視頻幕的上面，當(dāng)作電視機(jī)。教師將手躲在“電視”后面操作指偶表演故事，一邊講故事“丁零零，丁零零，早上七點(diǎn)鐘，該起床了。?。≡绯慷嗝腊?！誰(shuí)起床了？哦，是我媽媽。（伸出食指）媽媽起床要干什么呢？要準(zhǔn)備面色，煮牛奶?？?！誰(shuí)起來(lái)了？是哥哥。（伸出中指）哥哥要去踢球！接著誰(shuí)也起來(lái)了？是姐姐。（伸出無(wú)名指）。
這是一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)言活動(dòng)的過(guò)程中總不如大班孩子那么觀點(diǎn)多，有自己的看法，因?yàn)樾“嗄挲g的孩子，孩子年齡小，注意力不易集中，語(yǔ)言節(jié)奏緩慢，傾聽(tīng)能力較弱。基于這樣的特點(diǎn)，所以語(yǔ)言活動(dòng)的形式往往和大班有很大不同。
比如在這個(gè)活動(dòng)中，語(yǔ)言的內(nèi)容取自幼兒的日?；顒?dòng)，爸爸媽媽哥哥姐姐還有我，這樣的角色。還有一些具體的熟悉的事件，如做飯、梳頭、拍球、上班等等。這些發(fā)生在幼兒身邊的事情總能很容易地激發(fā)幼兒的聯(lián)想。
在活動(dòng)的組織形式上，以看電視來(lái)吸引幼兒的興趣。并用動(dòng)態(tài)的情境展現(xiàn)故事的內(nèi)容，以彌補(bǔ)幼兒在傾聽(tīng)方面的不足，幫助孩子理解內(nèi)容。而且電視畫面的調(diào)皮可愛(ài)，能激發(fā)幼兒的共鳴，吸引他們參與一起說(shuō)。
杜威聲稱：“當(dāng)我們說(shuō)教育就是發(fā)展時(shí)……我們的最后結(jié)構(gòu)是，生活就是發(fā)展；不斷發(fā)展，不斷生長(zhǎng)，就是生活?！彼杏變航逃挥性谟變荷钆c經(jīng)驗(yàn)，幼兒教育才能發(fā)揮自己的效能，教育才真正有意義。如果幼兒教育脫離了幼兒的生活與經(jīng)驗(yàn)，那么幼兒教育便是不可能的。
有研究稱：幼兒6~7歲后，語(yǔ)言獲得能力快速減退，如果青春期以前沒(méi)有接觸正常語(yǔ)言環(huán)境，那就再也不能獲得正常的語(yǔ)言發(fā)展水平。并且第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也與年齡呈負(fù)相關(guān)，年齡越大，大腦的可塑性越小，第二語(yǔ)言獲得的效果越差。
小班幼兒正是處在這一關(guān)鍵期，所以我們應(yīng)該抓好這一時(shí)期，在幼兒的一日生活中，滲透好語(yǔ)言教育。多和全體孩子說(shuō)話，多和個(gè)別孩子交流。
小學(xué)教學(xué)案例分析報(bào)告篇七
我們一（1）班，本學(xué)期新轉(zhuǎn)入學(xué)生4名，現(xiàn)共有學(xué)生28名。通過(guò)考試使學(xué)生內(nèi)在的缺點(diǎn)逐漸顯露出來(lái)：好的學(xué)生中，學(xué)習(xí)態(tài)度也不是很端正，學(xué)習(xí)上欠認(rèn)真與仔細(xì)，就像是班中李若喧，王家軍等，這些學(xué)生的腦子是很聰明的，但是做題時(shí)，總也不是很認(rèn)真，不是這里錯(cuò)，就是那里錯(cuò)，所以要保證優(yōu)等，也是很擔(dān)心的。另外，更為困難的是新來(lái)的4名學(xué)生中，有3名是進(jìn)中等和中下等的。而且這些學(xué)生的作業(yè)不做好，那是每天的事，每一次與家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)總是那么一句，我們也沒(méi)辦法，弄得我也是找家長(zhǎng)也沒(méi)勁，因?yàn)樗麄兏揪褪且桓赌憷蠋熆粗k的態(tài)度，就像韓科學(xué)、常明月等。
本次考試中，我們?nèi)嗟钠骄煽?jī)是89.08分。及格率是100%。對(duì)于各大題的錯(cuò)得較多的題目，我對(duì)我們班的題目答題情況分析如下：
第一題：拼一拼，寫一寫。其中的寫詞語(yǔ)，大多數(shù)的學(xué)生還是做得可以的，就是幾個(gè)學(xué)困生，錯(cuò)得較多，像“升旗”拼錯(cuò)，“紙”多了點(diǎn)等，都有錯(cuò)誤，其中像韓永旭這一題就失了二分，另外像閻海航今年新來(lái)的，錯(cuò)別字特別的多，雖然寫了一遍又一遍，還是錯(cuò)了二個(gè)。
第二題是在給形近字組詞這一題中，也有個(gè)別學(xué)生在抄寫括號(hào)外面的字時(shí)，也抄錯(cuò)了。另外跡這個(gè)字是會(huì)讀字，還沒(méi)寫過(guò)，因而在組詞時(shí)，學(xué)生會(huì)給他組詞，但是字不會(huì)寫，失分也是較重的。
第三題，是照句子中加點(diǎn)詞寫一句話。學(xué)生中寫詞語(yǔ)還是做得可以的，但是有的學(xué)生沒(méi)有明白題意，所以一些學(xué)生天馬行空，自己做，結(jié)果有五個(gè)學(xué)生都扣去了二分，當(dāng)然一些學(xué)生在寫句子的過(guò)程中，錯(cuò)別字還是很多的。
第四題，這一題是按文填空，并完成練習(xí)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不久，所以做得還好，只是還有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了幾個(gè)錯(cuò)別字，但是也有幾個(gè)沒(méi)有根據(jù)課文中的內(nèi)容來(lái)寫，寫了幾句很大眾的話，所以也扣了分。
第五題讀短文，做練習(xí)。第一小題，讓學(xué)生畫出小露珠和小蜻蜓說(shuō)的話，有的學(xué)生把其他內(nèi)容也畫上了。第二小題，按文填空，但是一些學(xué)生可能文章都沒(méi)有讀通，題意也沒(méi)有理解，所以亂寫。
最后一題是寫話，雖說(shuō)，寫話練習(xí)我從一年級(jí)上學(xué)期就開(kāi)始有意識(shí)練起，但是學(xué)生的程度還是差得很大，從平時(shí)的作業(yè)中看來(lái)，一些好的學(xué)生不僅能把意思寫完整，也能較好的滲透思想了，但一些學(xué)生寫完整也較困難。所以這個(gè)方面還得加強(qiáng)指導(dǎo)的力度和指導(dǎo)的方法。
1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法較死板，只會(huì)跟著寫，靈活運(yùn)用不會(huì)動(dòng)腦筋。依賴性很大。許多人獨(dú)立意識(shí)差，平時(shí)上課不愛(ài)動(dòng)腦筋，不會(huì)學(xué)習(xí)，到做練習(xí)時(shí)伸長(zhǎng)脖子使勁地看，照抄別人。
2、學(xué)生不會(huì)審題，不理解題意，判斷能力差。像句子填空這樣的練習(xí)，他只能管著自己要填的字，讀了前面忘記后面，不會(huì)連起來(lái)去讀一讀。
3、題型訓(xùn)練不到位，學(xué)生失誤多。平時(shí)作業(yè)本的練習(xí)相對(duì)而言比較簡(jiǎn)單，但本學(xué)期我們的單元考試與期中考試卷子難度比較大。有些練習(xí)從來(lái)沒(méi)有做到過(guò)，像這次考試拿到試卷一看，好幾題都從來(lái)沒(méi)做過(guò)。
4、對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格，一年級(jí)平時(shí)書面作業(yè)少，大多是口頭作業(yè)，一年級(jí)生字比較多，經(jīng)常要讀，幾天不讀容易回生，學(xué)生缺乏自學(xué)性，有些家長(zhǎng)又不關(guān)心，容易造成學(xué)生的落后，因此對(duì)書面作業(yè)的落實(shí)缺乏可行性措施。
5、學(xué)生太粗心，好些學(xué)生漏題，主要集中在第3題我會(huì)選，有三個(gè)生字要求選讀音。
6個(gè)詞語(yǔ)選搭配的生字，好些學(xué)生只看到選字組詞，選字音的練習(xí)沒(méi)有做。
1、注重學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方法識(shí)字。使字詞句訓(xùn)練成為語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。尤其是對(duì)學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)，必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
2、多與家長(zhǎng)聯(lián)系，密切配合，抓好中下學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的讀句子讀短文能力的訓(xùn)練。
4、把好單元檢測(cè)關(guān)，及時(shí)彌補(bǔ)不足，以激勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
5、狠抓后進(jìn)生，采用多種方法幫輔，給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問(wèn)，課下多關(guān)心，對(duì)他們的作業(yè)爭(zhēng)取做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。
小學(xué)教學(xué)案例分析報(bào)告篇八
我班里有位同學(xué)，名叫盧興。平時(shí)和同學(xué)關(guān)系不錯(cuò)，有很多朋友，性格很開(kāi)朗，尤其愛(ài)打籃球。但是他有個(gè)缺點(diǎn)，脾氣很急，特別容易暴躁。曾經(jīng)有一次在地理課上，因?yàn)樗墓P袋被他不小心掉到了樓下，他要求撿回，老師不允許，他很不滿意，就不顧老師直接走出了教室…事后他懂得尊重老師，但自己脾氣一急，就什么也不記得了，控制不住自己的情緒，說(shuō)以后會(huì)努力學(xué)習(xí)，尊重老師，不再這樣。
我開(kāi)始接手時(shí)覺(jué)得這個(gè)孩子很講義氣，重情義，成績(jī)雖然不好，但是腦子很聰明。這樣一次與老師的沖突我想他應(yīng)該從中得到了教訓(xùn)，于是仍然鼓勵(lì)他要好好學(xué)習(xí)，積極向上，并表示愿意和他在私底下成為朋友。
但之后不久的一件事使我意識(shí)到這個(gè)孩子還是需要老師們進(jìn)一步的教育，讓他自己管理自己真的不是一件容易的事情。那是學(xué)?；@球聯(lián)賽期間的一天，中午有我班比賽，早自習(xí)時(shí)我在班外觀察情況，發(fā)現(xiàn)他的座位是空著的，不一會(huì)，他大汗淋漓的走了過(guò)來(lái)，于是我采取了“小事化大”的戰(zhàn)術(shù)，準(zhǔn)備把這個(gè)問(wèn)題與家長(zhǎng)平面化，當(dāng)然我一個(gè)人的力量是薄弱的，于是我想到了學(xué)校這個(gè)溫暖的大家庭，應(yīng)該加大力度教育。于是我讓每個(gè)學(xué)生給家長(zhǎng)打電話來(lái)，我要通過(guò)這件事情讓他認(rèn)識(shí)到好好上課，好好學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)學(xué)生是多么重要的事情。小鄧的態(tài)度很好，還說(shuō)好好參加籃球聯(lián)賽。
就這樣，這件事就結(jié)束了。我覺(jué)得多少能讓他有所改進(jìn)，以后能更聽(tīng)話，也就達(dá)到了我的教育效果。
看到他的信，我真的很是觸動(dòng)，當(dāng)即給他寫了回信，表?yè)P(yáng)他的懂事和進(jìn)步的決心，我相信只要他肯努力，一定能取得更大的進(jìn)步。這封信給了初為人師的我更大的信心和動(dòng)力，我覺(jué)得我的工作有了回報(bào)。雖然這才剛剛開(kāi)始與他的交流，但這封信使我體會(huì)到我的工作對(duì)一個(gè)學(xué)生是多么重要，我的工作是有希望的有成就的，更是有樂(lè)趣的。也許每個(gè)學(xué)生的心都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開(kāi)。唯有教師付出真誠(chéng)的關(guān)懷和發(fā)自內(nèi)心的師愛(ài)，才能把自己變成一只只細(xì)膩各異的鑰匙，架設(shè)起一座通向?qū)W生心靈的橋梁，深入學(xué)生的心中去了解他們。
我認(rèn)為，轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的過(guò)程，是師生之間的情感交融、心理相容、雙向交流、相互尊重和信任的過(guò)程。如果班主任像對(duì)待其他學(xué)生一樣尊重表現(xiàn)差學(xué)生的人格，尊重他們與他心心相通，以誠(chéng)相待，給他創(chuàng)造一種和諧的氛圍，這對(duì)于激發(fā)他們的自我轉(zhuǎn)變的主動(dòng)性和積極性是很有效果的。班主任在與學(xué)生進(jìn)行“對(duì)話”時(shí)，除了要真誠(chéng)、細(xì)致外，還必須要充分尊重學(xué)生的人格和情感，應(yīng)多用商量式的語(yǔ)氣、建議式的口吻。不能不顧學(xué)生的意愿、情感，強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的意見(jiàn)，把自己凌駕于學(xué)生之上，也應(yīng)靠愛(ài)心、靠理解和尊重幫助學(xué)生更大的進(jìn)步。
在這次事件中，我發(fā)現(xiàn)了自身認(rèn)知的局限性，沒(méi)有花時(shí)間去挖掘?qū)W生心理的東西。以這次事件作為契機(jī)，我會(huì)認(rèn)真調(diào)整自己的工作態(tài)度，努力去接觸他們，做學(xué)生心目中的好老師，更做他們心目中的知心朋友。
小學(xué)教學(xué)案例分析報(bào)告篇九
語(yǔ)文盡管有豐富的文字語(yǔ)言，但是，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及畫面有吸引力，他們還是沒(méi)有太大興趣去學(xué)習(xí)。小學(xué)生的天性是好動(dòng)，他們不喜歡安靜。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，飛舞的蝴蝶遠(yuǎn)比靜靜綻放的花朵更能吸引他們的眼光。所以，老師需要把握小學(xué)生的這一心理，懂得投其所好，讓看起來(lái)平淡的課文起“死”回“生”，吸引他們的興趣。老師可以在課前針對(duì)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)或下載動(dòng)畫，然后運(yùn)用多媒體在課堂上播放。
例如，小學(xué)語(yǔ)文中會(huì)學(xué)到一首很著名的古詩(shī)??李紳的《憫農(nóng)》：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦?！边@是一首膾炙人口的佳作，那么怎么才能讓小學(xué)生很好地理解這首詩(shī)，讓其印象深刻呢？在上課伊始，老師可以先設(shè)計(jì)這樣一幅動(dòng)畫：“驕陽(yáng)似火，炙熱地烤著大地，一個(gè)頭戴草帽的農(nóng)民手里揮著一把鋤頭，一下一下地鋤地。豆大的汗珠從他的額頭滴下，一滴滴地滴到地上，發(fā)出‘吧嗒’的聲音?！边@樣的動(dòng)態(tài)畫面，相信一定會(huì)讓小學(xué)生記憶深刻。面對(duì)此情此景，他們對(duì)于將要學(xué)習(xí)的這首古詩(shī)也會(huì)有一個(gè)比較深的理解，接下來(lái)的學(xué)習(xí)，就會(huì)輕松簡(jiǎn)單得多。
小學(xué)教學(xué)案例分析報(bào)告篇十
體驗(yàn)教學(xué)是指在教學(xué)中教師積極創(chuàng)設(shè)各種情景，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對(duì)教育情景進(jìn)行體驗(yàn)，并且在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于這種教學(xué)活動(dòng)中的歡樂(lè)與愉悅，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。
因此作為新課程改革一線的教師，需要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中注意“體驗(yàn)教學(xué)”處處讓學(xué)生有所“體驗(yàn)”在“體驗(yàn)”中更好的成長(zhǎng)?，F(xiàn)在我把自己教學(xué)《七年級(jí)下冊(cè)15課〈孫權(quán)勸學(xué)〉》時(shí)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用記錄如下。
《孫權(quán)勸學(xué)》是從北宋司馬光主持編撰的《資治通鑒》中節(jié)選的，《資治通鑒》對(duì)于后世之人以史為鑒起到了很好的作用。這篇小故事對(duì)于我們也頗多借鑒價(jià)值。
本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話?？煞謨蓪樱合葘憣O權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”;后寫魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。
如何用好這篇教材?我以為要從多方面來(lái)考慮。從教材編寫者的角度來(lái)說(shuō)，教材編寫者將它編入人物(且均為“不平凡的人物”)單元，很顯然是希望學(xué)生能從人物身上吸取到個(gè)人成長(zhǎng)的養(yǎng)料，因此我們不能單純的將它當(dāng)作一般的文言文來(lái)對(duì)待，而應(yīng)緊密圍繞人物來(lái)作文章。從閱讀的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，閱讀是讀者與文本的對(duì)話，讀者要從文字作品中提取信息加工信息，與作者建立一種人與人的精神聯(lián)系，與文本中的人物對(duì)話，實(shí)施精神上的交流，從中促進(jìn)自己的成長(zhǎng)或發(fā)展。那么，這則小故事及其中的人物給學(xué)生的感悟、啟發(fā)，將有力的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)或發(fā)展。當(dāng)然，新課標(biāo)所提倡的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法也應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中一并加以重視。如對(duì)文言知識(shí)的積累，對(duì)文言文閱讀能力的提高，對(duì)文章中的人物進(jìn)行分析的能力的提高;在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，老師注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等。總之，力爭(zhēng)在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度上整體推進(jìn)。
小學(xué)教學(xué)案例分析報(bào)告篇十一
生回答說(shuō)想到了《敕勒歌》，請(qǐng)生朗讀這首詩(shī)。
（通過(guò)詩(shī)朗誦，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，溫故知新）。
2、讀了這首詩(shī)和加上你們的想象，談?wù)勀阈哪恐械牟菰鞘裁礃幼拥模?BR> （學(xué)生想象后整理語(yǔ)言回答，既培養(yǎng)成了想象能力，又鍛煉了口頭表達(dá)能力。）。
小學(xué)教學(xué)案例分析報(bào)告篇十二
在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式的運(yùn)用中，教師所采用的教學(xué)方式，大多都是以音樂(lè)知識(shí)的機(jī)械講述為主，教學(xué)的內(nèi)容枯燥乏味，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都是圍繞著知識(shí)的傳授與缺乏個(gè)性的音樂(lè)訓(xùn)練為主，學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施中難以滿足其音樂(lè)學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性不強(qiáng)，教師的教學(xué)活動(dòng)難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，不利于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率的有效提升。
應(yīng)該看到，在新課程改革開(kāi)展以來(lái)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的方式也進(jìn)行了一系列的改革，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變也比較大，但是我們應(yīng)該明白現(xiàn)有的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式依然有許多需要改進(jìn)之處，即便是一些已經(jīng)改革的教學(xué)方式由于各種原因的影響，也沒(méi)有收到良好的教學(xué)效果，有的教學(xué)方式改革只是流于形式，不僅沒(méi)有促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率的提升，還有可能成為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率提升的絆腳石。
因此，要改變小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式的不盡如人意之處，就要求教師要根據(jù)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際，以及小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需要，創(chuàng)新現(xiàn)有的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式，教學(xué)方式的創(chuàng)新要善于在原有的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式中取其精華，去其糟粕，將一些實(shí)效性的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式保留下來(lái)，將一些不適應(yīng)現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的方式淘汰，與此同時(shí)，還要對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式的創(chuàng)新促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率的有效提升。
小學(xué)教學(xué)案例分析報(bào)告篇十三
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重交給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”在識(shí)字教學(xué)中，我采用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，輕松、快樂(lè)的學(xué)會(huì)生字。
小學(xué)教學(xué)案例分析報(bào)告篇十四
1．可以聯(lián)系教科書中的識(shí)字內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生增識(shí)字詞。如，學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》一課，結(jié)合認(rèn)識(shí)“打球、拔河、拍皮球”等字詞，把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，認(rèn)識(shí)一些體育機(jī)械，增識(shí)一些漢字。又如，學(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》一課，結(jié)合認(rèn)識(shí)食品、日用品、文具用字，引導(dǎo)學(xué)生到自選商場(chǎng)看一看，收集一些商品包裝袋，認(rèn)認(rèn)上面的字。
2．借助教材中的有關(guān)提示，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。如，人教版教材在“語(yǔ)文園地”中，陸續(xù)出現(xiàn)了認(rèn)班上同學(xué)的姓氏字，認(rèn)廣告、路牌上的字，認(rèn)電視屏幕上的字，認(rèn)書報(bào)雜志上的字的提示。教師可據(jù)此進(jìn)行課外識(shí)字的引導(dǎo)與交流。
3．給學(xué)生提供交流、展示自主識(shí)字成果的機(jī)會(huì)。如，指導(dǎo)學(xué)生把課外認(rèn)的字，制成卡片裝進(jìn)識(shí)字袋，或剪貼成冊(cè)，定期在班上交流。又如，在班上開(kāi)辟“識(shí)字園地”，鼓勵(lì)學(xué)生在園地中展示課外識(shí)字的成果，與大家分享，把一個(gè)人認(rèn)的字，變成全班認(rèn)的字。
實(shí)踐證明，在小學(xué)生之中蘊(yùn)藏著極大的自主識(shí)字的積極性。只要老師有鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)，只要老師經(jīng)常拿出點(diǎn)時(shí)間、創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生交流、展示自主識(shí)字的成果，學(xué)生就會(huì)用出人意料的表現(xiàn)給老師一個(gè)個(gè)驚喜。
小學(xué)教學(xué)案例分析報(bào)告篇十五
課中反思是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方法，教師要有較強(qiáng)的調(diào)控應(yīng)變能力，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法，采取有效的教學(xué)策略和措施，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，這是教學(xué)反思的重要環(huán)節(jié)。主要反思以下幾方面：
2.1對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的反思生物知識(shí)的學(xué)習(xí)采用問(wèn)題來(lái)激發(fā)互動(dòng)。如在復(fù)習(xí)有關(guān)呼吸作用內(nèi)容時(shí)，筆者和學(xué)生圍繞有氧呼吸的場(chǎng)所在哪里?過(guò)程如何進(jìn)行?哪些類型生物能進(jìn)行有氧呼吸?等問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)交流，當(dāng)有同學(xué)提出“細(xì)菌屬原核生物沒(méi)有線粒體，為什么有的細(xì)菌是好氧細(xì)菌”?問(wèn)題時(shí)，互動(dòng)的內(nèi)容就更進(jìn)一層。
等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 2.3對(duì)學(xué)生情感形成的反思老師要用強(qiáng)烈情感語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，把情感傳給學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生心靈，在生物知識(shí)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀。如：“人類對(duì)自然資源不合理的開(kāi)發(fā)利用”。筆者先輕松愉快地說(shuō)：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，充滿生機(jī)的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥(niǎo)語(yǔ)花香”。講到這兒，學(xué)生因受老師情感的感染，內(nèi)心充滿喜悅，那種對(duì)美好大自然的向往熱愛(ài)之情油然而生。接著心情沉重地說(shuō)：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識(shí)，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。
小學(xué)教學(xué)案例分析報(bào)告篇十六
師：昔日吳下阿蒙，經(jīng)過(guò)發(fā)奮努力，讓同僚刮目相待，說(shuō)到這我們不禁想到前幾天學(xué)的一篇文章《傷仲永》，讀完這兩篇文章你有何感想?聯(lián)系你的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕目捶ā?BR> 生：學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，確實(shí)很重要。
生：仲永受于天而不受于人，最終泯然眾人;呂蒙通過(guò)自己的努力，讓人刮目相看。通過(guò)對(duì)比體現(xiàn)出開(kāi)卷有益。
生：活到老學(xué)到老。呂蒙那么大年齡才開(kāi)始學(xué)習(xí)都讓人刮目相待，我們更應(yīng)該珍惜時(shí)間好好學(xué)習(xí)。
師：好，活到老學(xué)到老，我把這句話送給大家。仲永天資聰穎，因后天沒(méi)有學(xué)習(xí)，最終泯然眾人;呂蒙那么大年紀(jì)才開(kāi)始就讀，但經(jīng)過(guò)努力，讓人刮目相待?？磥?lái)讀書確實(shí)有益。
(解說(shuō)：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生的感情體驗(yàn)，注重學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)。把這兩篇課文比較閱讀，學(xué)生能夠深入理解開(kāi)卷有益的中心，引起學(xué)生感情共鳴，避免教條式教學(xué)，起到事半功倍的教學(xué)效果。)。