理解是對(duì)知識(shí)和事物深入思考的過程，通過理解可以提高自己的思維邏輯和分析能力。如何正確使用科技產(chǎn)品，避免對(duì)生活產(chǎn)生負(fù)面影響？以下是關(guān)于各個(gè)領(lǐng)域的總結(jié)示例，希望能為您的寫作提供一定的啟示。
松鼠說課稿一等獎(jiǎng)篇一
各位老師：
大家好！
我今天所說的課文是《松鼠》，它所處的單元是蘇教版初中語文七年級(jí)下冊(cè)第四單元。下面我將就教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程這四個(gè)方面加以具體的說明。
本課是蘇教版初中語文七年級(jí)下冊(cè)第四單元，作者布豐，本文是一篇說明文。
本單元我們將走進(jìn)神奇而美妙的“動(dòng)物世界”。初一學(xué)生年齡還小，天真爛漫，對(duì)自然界的動(dòng)物有著濃厚的興趣。因此，學(xué)習(xí)這個(gè)單元，可以以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在閱讀思考中了解動(dòng)物的形態(tài)、習(xí)性、性格等方面的特點(diǎn)，教師適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中體味說明語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。此外，教師要因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛、保護(hù)野生動(dòng)物的熱情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。
根據(jù)本單元的教學(xué)要求和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，制定如下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解松鼠的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)有條理地觀察和介紹小動(dòng)物。
學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言說明事物，提高表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
其中學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言說明事物，提高表達(dá)能力。既是本文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
目標(biāo)的制定，使得課堂有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，但任務(wù)的完成，還得采取有效的教學(xué)方法。教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化的一種推動(dòng)力。孟子說：“教亦多術(shù)矣?！薄靶g(shù)”即教學(xué)方法，教師要根據(jù)具體情況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是能達(dá)到目的、快的方法，便是好方法。
根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和本課的實(shí)際情況，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，本課主要采取以下幾種教學(xué)方法：
1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生在讀課文的同時(shí)，勾畫圈點(diǎn)，養(yǎng)成勤動(dòng)筆墨，積極讀書的習(xí)慣。
2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
3、比較法：通過《辭?！方榻B松鼠的短文與課文語言的比較，體會(huì)課文語言的生動(dòng)性。
4、歸納法：通過歸納，總結(jié)出學(xué)習(xí)說明文，寫好說明文的方法。
5、拓展遷移法：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生模仿課文介紹一種小動(dòng)物。
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師教的目的就是為了學(xué)生學(xué)。著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子。”教師的教，只有通過學(xué)生的學(xué)，才能起作用，見效率。
就這堂課而言，主要方法：圈點(diǎn)勾畫法、朗讀法（理由：語文學(xué)習(xí)的基本方法和良好習(xí)慣），體驗(yàn)法（理由：讓學(xué)生盡情地說自己特別感興趣的話題，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。南師大教授吳永軍先生認(rèn)為，閱讀是一種生命活動(dòng)，是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活；對(duì)于文本的解讀，誰都不能聲稱自己具有特別的見解或洞察力，在極端的意義上，所有見解都是旗鼓相當(dāng)?shù)?。）?BR> 根據(jù)以上的教法和學(xué)法，我把本課設(shè)計(jì)成一個(gè)具體的教學(xué)流程，這個(gè)流程包括7個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們，我請(qǐng)大家猜個(gè)謎語：形狀象耗子，生活象猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。打一動(dòng)物。學(xué)生猜對(duì)后，幻燈片出示一組松鼠的圖片，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系謎語和圖片說說松鼠的特點(diǎn)。
你想進(jìn)一步了解松鼠嗎？讓我們一起走進(jìn)布豐的《松鼠》。
（這個(gè)導(dǎo)語能夠激起學(xué)生的求知欲和閱讀課文的興趣，創(chuàng)造出較好的學(xué)習(xí)氛圍。）。
（二）整體感知。
用你自己喜歡的方式讀課文，完成兩個(gè)任務(wù)。
1、用直線劃出文中概括松鼠特點(diǎn)的句子。
2、這些特點(diǎn)具體體現(xiàn)在文章的哪些段落？
（訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)重要信息的篩選、歸納能力，幫助學(xué)生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結(jié)構(gòu)形式。）。
（三）明確作者思路。
思考：“漂亮”“馴良”“乖巧”三個(gè)詞語能否交換位置，為什么？
（這一問題的提出使學(xué)生從文章整體的角度體會(huì)到根據(jù)事物的特點(diǎn)來組織材料的重要性，得出“說明事物要做到言之有序”的啟示。）。
（四）感受文中準(zhǔn)確的說明，生動(dòng)形象的描寫。
1、在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，說說你最喜歡小松鼠的哪個(gè)方面，作者是怎樣來介紹的。
（提示：可從詞語、修辭、情感等方面來考慮）。
2、除了課文的介紹，小松鼠還想讓同學(xué)們更多地認(rèn)識(shí)它，了解它。請(qǐng)看《辭?！分袑?duì)它是怎樣說明的(投影)。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來比較一下課文和《辭?！分械恼Z言，如果你是小松鼠，你更喜歡哪一種介紹語言?為什么?請(qǐng)結(jié)合具體的詞語或句子談?wù)劇?BR> (比較閱讀能讓學(xué)生更感性地體會(huì)到課文語言的生動(dòng)性。)。
教師小結(jié)：作者喜愛松鼠，他把這份感情融進(jìn)了人格化的描寫和富含感情的語言中，所以把小松鼠寫得非?？蓯?。，希望你們能學(xué)習(xí)本文的寫法，抓住你喜歡的小動(dòng)物的特點(diǎn)，生動(dòng)而有條理地向同學(xué)們介紹。
（五）拓展。
有人認(rèn)為文章的最后兩句話是這篇文章中的一個(gè)不和諧音符，你是怎么看的，請(qǐng)說說理由。
（這一部分可能不會(huì)有明確的答案，但無論是贊同還是反對(duì)，學(xué)生關(guān)心松鼠的命運(yùn)，喜歡松鼠的感情都溢于言表，而這就達(dá)到了本課培養(yǎng)熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)這個(gè)目標(biāo)。）。
（六）請(qǐng)你幫助我。
由于人類對(duì)自然環(huán)境的破壞，可愛的小松鼠正面臨著生存危機(jī)。它們需要得到我們的幫助，請(qǐng)你為保護(hù)松鼠行動(dòng)設(shè)想一個(gè)好辦法。
教師小結(jié)：同學(xué)們的想法都有一定的可行性，我代小松鼠謝謝大家。作家劉墉說過：“其實(shí)每個(gè)人心中都有這，‘人生的大愛’，愛人群，愛大地，愛宇宙，愛每一個(gè)小小的生靈。’就讓我們發(fā)揮自己的聰明才智，為保護(hù)松鼠這一可愛的小生靈貢獻(xiàn)出應(yīng)有的力量吧!
（七）作業(yè)。
學(xué)習(xí)本文的寫法，生動(dòng)而有條理地向同學(xué)們介紹你喜歡的小動(dòng)物。450字左右。
（本文采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)，讀起來親切可愛，非常適合初中生閱讀、仿效。而本單元的作文訓(xùn)練又是“抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物”，借此水到渠成地進(jìn)行說明文的寫作訓(xùn)練，是在學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)上的學(xué)以致用，也是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固及運(yùn)用。）。
松鼠說課稿一等獎(jiǎng)篇二
《松鼠》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三組的第二篇課文，這個(gè)單元都是說明性文章，要抓住課文的要點(diǎn)，了解基本的說明方法，并試著加以運(yùn)用?！端墒蟆肥欠▏骷?、博物學(xué)家布封寫的一篇科學(xué)小品文?？茖W(xué)小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法來說明事物。《松鼠》這篇課文作者就是從外形、活動(dòng)、吃食、搭窩這四個(gè)方面介紹了松鼠的外形特征和生活習(xí)性的特點(diǎn)，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。是精讀課文中的重點(diǎn)篇目，起提綱挈領(lǐng)的作用，所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動(dòng)物的文章。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。五年級(jí)的學(xué)生語文知識(shí)有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說難度不是很大。此外，這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的口語表達(dá)能力，能把自己的理解說出來，可以講述自己遇到的事情、見到的現(xiàn)象，對(duì)于問題的看法還有自己的觀點(diǎn)，這為本課的學(xué)習(xí)提供了有利條件。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“馴”等11個(gè)生字。正確讀記“乖巧”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：通過朗讀課文，感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情，激發(fā)熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，在讀中感受松鼠的特點(diǎn)，并通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會(huì)作者的表達(dá)方法為我的教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
（一）揭示課題，談話導(dǎo)入。
著名特級(jí)教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識(shí)。我的導(dǎo)入將會(huì)用談話導(dǎo)入，上節(jié)課我們了解了海中之王——鯨，今天又有一位朋友想和我們見面，請(qǐng)看大屏幕?？催^之后，請(qǐng)你用簡潔的語言說說你喜歡它的什么特點(diǎn)。你喜歡它的什么特點(diǎn)？想知道松鼠更多的祕密嗎？有一位法國博物學(xué)家寫了一篇有關(guān)松鼠的說明性文章，讓我們一起走近松鼠，去了解這種可愛的小動(dòng)物。然后讓同學(xué)們齊讀課題。旨在讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)本篇課文。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
依據(jù)教參中略讀課文的教學(xué)要求，略讀課文的教學(xué)第一步是先讓學(xué)生參照連接語中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流。所以，我采用開門見山的直接導(dǎo)入方法，讓學(xué)生讀導(dǎo)讀中的一段話，找出向我們提出了哪三個(gè)問題，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從而做到學(xué)習(xí)不盲目。這樣，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又使學(xué)生很快的走進(jìn)文本。為后面的教學(xué)做好了鋪墊。
（三）默讀課文，整體感知。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：五年級(jí)要求學(xué)生默讀要有一定的速度。所以此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“課文是從那幾方面向我們介紹松鼠的。”這一問題默讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。默讀時(shí)給學(xué)生一定的默讀時(shí)間，讓他們有思考的時(shí)間。這樣才能做到讀有實(shí)效性。通過學(xué)生充分的讀課文，打開學(xué)生思想的閘門，一邊讀書，一邊匯報(bào)。抓住問題的主線，使學(xué)生整體把握文章。
（四）自主閱讀，體會(huì)喜愛之情。
此環(huán)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生自由的讀課文，圈畫出作者對(duì)小松鼠喜愛的語句。抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)句子。教學(xué)時(shí)，我把介紹松鼠外形特點(diǎn)和搭窩過程兩個(gè)內(nèi)容作為重點(diǎn)，多媒體出示內(nèi)容和松鼠圖片，使學(xué)生通過看圖，理解帽纓形的尾巴的樣子。此時(shí)再一次讀書，使學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有所了解的基礎(chǔ)之上，通過教師的點(diǎn)撥，鼓勵(lì)，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。
（五）再讀課文，感悟?qū)懛ā?BR> 小學(xué)生邊讀邊思考：《鯨》這篇課文和《松鼠》這一課比較一下，看看這兩課有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢？學(xué)生獨(dú)立思考之后，小組進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)可以從說明的角度（內(nèi)容）、表達(dá)方法、語言風(fēng)格三方面進(jìn)行比較。此問題是三個(gè)大問題中比較難理解的一個(gè)，所以，教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)，采取自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，集思廣益，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的小組力量，使問題迎刃而解。
（六）拓展延伸。
小松鼠非?？蓯?，相信大家都很喜歡。誰能給大家介紹一下你眼中的小松鼠？也可以把你眼中的小松鼠話出來，給大家10分鐘時(shí)間，一會(huì)兒我們一起交流討論。
（七）小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：小動(dòng)物非?？蓯?，我們都非常喜歡，在生活中我們要保護(hù)它們，不能傷害它們。
作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)本文的寫法，生動(dòng)而有條理地向同學(xué)們介紹你喜歡的小動(dòng)物。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
松鼠說課稿一等獎(jiǎng)篇三
《跑進(jìn)家來的松鼠》是人教版第十一冊(cè)第七單元里的一篇閱讀課文，文章寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。文章語言清新自然，生動(dòng)有趣。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀讀記記“儲(chǔ)備、干脆、不甘落后、千方百計(jì)、哭笑不得”等詞語。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)。
1、感悟松鼠的可愛，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情。
2、領(lǐng)悟作者通過具體事例來表達(dá)喜愛之情的方法。
四、說教具準(zhǔn)備。
1、課前閱讀描寫人與動(dòng)物之間的關(guān)系的資料。
2、有條件的可觀察家中的小動(dòng)物。
五、說教學(xué)過程。
（一）板書課題，學(xué)生質(zhì)疑。
（二）初讀課文，理清脈絡(luò)。
（三）指導(dǎo)閱讀，體會(huì)情感。
（四）朗讀深化，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
（五）總結(jié)全文，拓展延伸。
（六）布置作業(yè)。
六、說板書設(shè)計(jì)。
相熟——跳、蹭、咬、叼。
跑進(jìn)家來的松鼠儲(chǔ)存冬糧和諧共處。
晾曬蘑菇。
松鼠說課稿一等獎(jiǎng)篇四
《松鼠》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三組的第二篇課文，這個(gè)單元都是說明性文章，要抓住課文的要點(diǎn)，了解基本的說明方法，并試著加以運(yùn)用?！端墒蟆肥欠▏骷?、博物學(xué)家布封寫的一篇科學(xué)小品文?？茖W(xué)小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法來說明事物?！端墒蟆愤@篇課文作者就是從外形、活動(dòng)、吃食、搭窩這四個(gè)方面介紹了松鼠的外形特征和生活習(xí)性的特點(diǎn)，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。是精讀課文中的重點(diǎn)篇目，起提綱挈領(lǐng)的作用，所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動(dòng)物的文章。
二、說學(xué)情。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。五年級(jí)的學(xué)生語文知識(shí)有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說難度不是很大。此外，這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的口語表達(dá)能力，能把自己的理解說出來，可以講述自己遇到的事情、見到的現(xiàn)象，對(duì)于問題的看法還有自己的觀點(diǎn)，這為本課的學(xué)習(xí)提供了有利條件。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“馴”等11個(gè)生字。正確讀記“乖巧”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：通過朗讀課文，感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情，激發(fā)熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，在讀中感受松鼠的特點(diǎn)，并通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會(huì)作者的表達(dá)方法為我的教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說教法學(xué)法。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程。
（一）揭示課題，談話導(dǎo)入。
著名特級(jí)教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”為了激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識(shí)。我的導(dǎo)入將會(huì)用談話導(dǎo)入，上節(jié)課我們了解了海中之王——鯨，今天又有一位朋友想和我們見面，請(qǐng)看大屏幕?？催^之后，請(qǐng)你用簡潔的語言說說你喜歡它的什么特點(diǎn)。你喜歡它的什么特點(diǎn)？想知道松鼠更多的祕密嗎？有一位法國博物學(xué)家寫了一篇有關(guān)松鼠的說明性文章，讓我們一起走近松鼠，去了解這種可愛的小動(dòng)物。然后讓同學(xué)們齊讀課題。旨在讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)本篇課文。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
依據(jù)教參中略讀課文的教學(xué)要求，略讀課文的教學(xué)第一步是先讓學(xué)生參照連接語中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流。所以，我采用開門見山的直接導(dǎo)入方法，讓學(xué)生讀導(dǎo)讀中的一段話，找出向我們提出了哪三個(gè)問題，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從而做到學(xué)習(xí)不盲目。這樣，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又使學(xué)生很快的走進(jìn)文本。為后面的教學(xué)做好了鋪墊。
（三）默讀課文，整體感知。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：五年級(jí)要求學(xué)生默讀要有一定的速度。所以此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“課文是從那幾方面向我們介紹松鼠的?！边@一問題默讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。默讀時(shí)給學(xué)生一定的默讀時(shí)間，讓他們有思考的時(shí)間。這樣才能做到讀有實(shí)效性。通過學(xué)生充分的讀課文，打開學(xué)生思想的閘門，一邊讀書，一邊匯報(bào)。抓住問題的主線，使學(xué)生整體把握文章。
（四）自主閱讀，體會(huì)喜愛之情。
此環(huán)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生自由的讀課文，圈畫出作者對(duì)小松鼠喜愛的語句。抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)句子。教學(xué)時(shí)，我把介紹松鼠外形特點(diǎn)和搭窩過程兩個(gè)內(nèi)容作為重點(diǎn)，多媒體出示內(nèi)容和松鼠圖片，使學(xué)生通過看圖，理解帽纓形的尾巴的樣子。此時(shí)再一次讀書，使學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有所了解的基礎(chǔ)之上，通過教師的點(diǎn)撥，鼓勵(lì)，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。
（五）再讀課文，感悟?qū)懛ā?BR> 小學(xué)生邊讀邊思考：《鯨》這篇課文和《松鼠》這一課比較一下，看看這兩課有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢？學(xué)生獨(dú)立思考之后，小組進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)可以從說明的角度（內(nèi)容）、表達(dá)方法、語言風(fēng)格三方面進(jìn)行比較。此問題是三個(gè)大問題中比較難理解的一個(gè)，所以，教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)，采取自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，集思廣益，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的小組力量，使問題迎刃而解。
（六）拓展延伸。
小松鼠非?？蓯郏嘈糯蠹叶己芟矚g。誰能給大家介紹一下你眼中的小松鼠？也可以把你眼中的小松鼠話出來，給大家10分鐘時(shí)間，一會(huì)兒我們一起交流討論。
（七）小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：小動(dòng)物非常可愛，我們都非常喜歡，在生活中我們要保護(hù)它們，不能傷害它們。
作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)本文的寫法，生動(dòng)而有條理地向同學(xué)們介紹你喜歡的小動(dòng)物。
七、說板書設(shè)計(jì)。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
松鼠說課稿一等獎(jiǎng)篇五
《小松鼠找花生果》是蘇教版小學(xué)語文第二冊(cè)的一篇科普童話，非常適合低年級(jí)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)。它通過品讀小松鼠找花生果的故事，讓學(xué)生了解花生的生長規(guī)律，學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察生活。我在教學(xué)中以小松鼠找花生果的過程（即：花生開花了——小松鼠想摘花生過冬——小松鼠始終沒見一個(gè)花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里）為明線，以小松鼠找花生果這一過程中的心理變化（即新奇——高興——急切、失望——疑惑——喜悅）為暗線展開教學(xué)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、注重學(xué)生讀書興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地朗讀。
3、了解花生果長在地下的特征，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的興趣。
4、通過幫助小松鼠找花生，體驗(yàn)幫助他人的快樂感。
其中培養(yǎng)讀書興趣，引導(dǎo)個(gè)性化的朗讀既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能夠朗讀并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段，讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)讀書，進(jìn)而視讀書為一種興趣、一種享受，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐感受閱讀的樂趣。因此，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生活潑、富于想象的心里特點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)中，主要采用情境教學(xué)法和情感體驗(yàn)法。采用分角色朗讀、表演等學(xué)生喜聞樂見的方法，主要通過抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)與欣賞，理解與思考。具體方法我將結(jié)合教學(xué)過程來談。
本文的具體教學(xué)設(shè)計(jì)過程分以下三個(gè)板塊：第一部分為復(fù)習(xí)導(dǎo)入，第二部分為品讀感知，第三為部分回歸拓展，第四部分為學(xué)寫生字。
（一）第一部分、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過詞語過關(guān)的形式讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)，同時(shí)為下面正確、流利地朗讀課文做好字詞的鋪墊。
（二）跟隨小松鼠一起找花生果。
在第一自然段教學(xué)中主要讓學(xué)生通過朗讀感悟花開的美。結(jié)合插圖形象感知，讀好短語“綠油油的葉子、黃燦燦的小花”，然后以“綠油油”、“黃燦燦”為重點(diǎn)想象說話，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，引學(xué)生充分進(jìn)入情境，進(jìn)而讀好全段。
第二自然段主要是指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文充分體會(huì)小松鼠因認(rèn)識(shí)花生而產(chǎn)生一個(gè)美好愿望時(shí)的高興的心情，讓學(xué)生進(jìn)入角色，跟著小松鼠一起經(jīng)歷由好奇到高興的心情轉(zhuǎn)變，進(jìn)而讀好課文。在此過程中，還引導(dǎo)說話“如果你是小松鼠，會(huì)有什么打算？”借此啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們成為一個(gè)有思想的人，會(huì)打算的人，同時(shí)培養(yǎng)了有條理的說話能力。
第三自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、”這些關(guān)鍵詞充分感知小松鼠找花生果時(shí)的急切以及始終沒見一個(gè)花生果時(shí)的失望、難過之情，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，符合低年級(jí)兒童的理解規(guī)律。為了讓學(xué)生充分理解小松鼠急于吃到花生果的著急心情，我設(shè)計(jì)了說話的訓(xùn)練，“在去和回來的路上，小松鼠會(huì)想些什么？”在滿足了學(xué)生的表達(dá)愿望的同時(shí)也幫助學(xué)生進(jìn)一步揣摩人物的內(nèi)心世界，深入理解課文。
第四自然段我引導(dǎo)學(xué)生抓住“睜大眼睛”“奇怪”“自言自語”等詞語，讓學(xué)生角色表演，體會(huì)小松鼠心里的奇怪、意外之情，采用小組比賽讀的方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高朗讀技能。同時(shí)，滲透了“語”的生字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從偏旁了解了自言自語的含義是自己對(duì)自己說話。
第五段教學(xué)中，我抓住蚯蚓的表情讓學(xué)生表演朗讀，讀好蚯蚓的話語，感受到蚯蚓的熱情和友好，樂于助人的性格特征，暗示學(xué)生向他學(xué)習(xí)幫助別人。接著讓學(xué)生自悟其中的秘密，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂于探究。進(jìn)一步了解花生的生長規(guī)律，積累豐富的語言。設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練，”小松鼠會(huì)對(duì)蚯蚓說什么呢？”對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，學(xué)會(huì)感激。
在此基礎(chǔ)上運(yùn)用填空和教師引讀的方式回顧課文內(nèi)容，加強(qiáng)背誦指導(dǎo)，減輕學(xué)生的背誦負(fù)擔(dān)，將“減負(fù)”落實(shí)到實(shí)處。
（三）回歸拓展。
提問“你還知道什么也是生長在泥土里的？”引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將語文課堂延伸到生活中，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
（四）生字指導(dǎo)對(duì)一年級(jí)的孩子來說很重要，我注重寫字姿勢的端正，引導(dǎo)學(xué)生注意到字的間架結(jié)構(gòu)，從而把字寫漂亮。
總之我本著“讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的理念，在教學(xué)中著力以讀為本，讀中促思，以生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)為輔助，讓學(xué)生比較順利突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，體會(huì)到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。
一、教學(xué)目標(biāo)明確。
眾所周知，一節(jié)課中，目標(biāo)太多就會(huì)浮光掠影，什么問題也不能真正地解決，制定目標(biāo)要小一點(diǎn)，具體一點(diǎn)，不能大而無當(dāng)。根據(jù)低年級(jí)語文教學(xué)的特點(diǎn)和本節(jié)課的具體的情況，我將目標(biāo)確定為正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣和個(gè)性化閱讀的能力。在教學(xué)中我采用多種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，富有童趣的評(píng)價(jià)語激起了孩子的朗讀欲望，使他們沉浸在朗讀的美好境界中。
二、課堂交流到位。
語文教學(xué)中，課堂交流環(huán)節(jié)是學(xué)生心得匯談的最佳平臺(tái)，更是言語操練的最主要的“時(shí)段”，在課堂，教師要為學(xué)生搭建交流平臺(tái)，有效組織學(xué)生開展對(duì)話，交流個(gè)體的體驗(yàn)。本節(jié)課中，教者設(shè)計(jì)了多處學(xué)生交流的話題，如：1、你還看見過什么是綠油油的？黃燦燦的？2、假如你就是小松鼠，有很多很多的花生果，你會(huì)怎么吃？3、在去和回來的路上小松鼠的心里會(huì)想些什么？4、此時(shí)的小松鼠會(huì)對(duì)蚯蚓說些什么呢？5、你還知道哪些植物的果實(shí)也長在泥土里呢？這些話題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分進(jìn)入情境，展開了學(xué)生的.想象，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還滲透了思想教育。
三、教具選擇恰當(dāng)。
現(xiàn)代教育技術(shù)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手。在本課教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂昧硕嗝襟w，突出了關(guān)鍵詞，加強(qiáng)了學(xué)生的直觀印象。如在教學(xué)第一自然段時(shí)，用直觀形象的圖片輔助教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)花生地的美麗，指導(dǎo)讀好詞語，讀美段落。最后背誦時(shí)利用ppt的動(dòng)畫逐段出示引導(dǎo)學(xué)生背誦。這樣的設(shè)計(jì)符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)了愉悅、輕松、高效的課堂教學(xué)情境。
課堂是教師展示自己的舞臺(tái)，更是學(xué)生成長的舞臺(tái)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指導(dǎo)和幫助下，本人駕馭課堂的能力有所提高，但自覺還很不夠，有待進(jìn)一步提高，我將不斷鉆研教法學(xué)法，提高教學(xué)水平，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
松鼠說課稿一等獎(jiǎng)篇六
各位老師，你們好！
今天，我說課的內(nèi)容是小班下冊(cè)教材主題四《快樂寶貝》次主題二《幫幫樂》中的教學(xué)活動(dòng)一《小松鼠的傘》，下面，我從設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)目標(biāo)、重難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸、效果預(yù)測等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
語言是人類最重要的交際工具?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡單的事物或過程。發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)提供的語言領(lǐng)域目標(biāo)，我選擇了教學(xué)故事教學(xué)《小松鼠的傘》。《小松鼠的傘》是一個(gè)好聽的故事，不僅可以豐富幼兒知識(shí)，發(fā)展語言，啟迪智力，而且還可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。
綱要明確指出：教育要為幼兒的一生打好基礎(chǔ)。因此，目標(biāo)應(yīng)注重全面性，并注重能力的培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧的發(fā)展。因此，我根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合我們幼兒實(shí)際，制定了以下兩點(diǎn)目標(biāo)：
1、嘗試講述并理解故事的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)新詞“責(zé)怪”。
2、感受故事中小松鼠把尾巴當(dāng)傘的有趣，懂得要幫助別人的道理。
活動(dòng)的重、難點(diǎn)離不開活動(dòng)目標(biāo)的具體要求，這是相輔助相成的。此次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒觀察圖片，啟發(fā)幼兒想像。
難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒試著把觀察后想像的內(nèi)容用語言表達(dá)出來。
活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體目標(biāo)服務(wù)，同時(shí)，幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。因此活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。為此我為提供了寬松、和諧的氛圍。故事掛圖、背景音樂等，使幼兒在輕松愉快的情緒中表現(xiàn)自己。
為完成目標(biāo)，我采用的教學(xué)方法是：欣賞、、感知、再認(rèn)識(shí)、再理解。層層深入，同時(shí)在各個(gè)環(huán)節(jié)中，穿插講述法、啟發(fā)聯(lián)想法、表演法、比較法，培養(yǎng)幼兒的觀察注意力、記憶力和思維能力、想像力，使幼兒更好地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
《綱要》中指出：幼兒園的教育活動(dòng)，應(yīng)是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的、豐富多彩的，引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)去體驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。因此，本活動(dòng)中，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
1、聽音樂《好朋友》做律動(dòng)入活動(dòng)室
通過聽音樂、做律動(dòng)，使幼兒首先有了好朋友互相幫助的概念，為講故事打下基礎(chǔ).
2、導(dǎo)入
今天有位小客人要來看看你們，小朋友們想知道它是誰嗎？（出示小松鼠生活視頻）
觀察一下它長的什么樣子?(眼睛圓圓的，尾巴粗大)小松鼠小小的個(gè)子，為什么要長這么大尾巴呢？通過觀察小松鼠，讓孩子們對(duì)小松鼠的尾巴有初步的印象。
3、看掛圖，先讓幼兒猜測圖片內(nèi)容，教師再講述故事，
（1）出示圖1：提問：圖中是什么天氣？小松鼠在用尾巴做什么？讓幼兒體會(huì)到小松鼠尾巴的有趣，然后教師小結(jié)，并講述圖片內(nèi)容。
（2）出示圖2：讓幼兒觀察圖中都有誰小松鼠有什么變化？猜一猜小松鼠身上為什么濕透了？然后教師講述圖片內(nèi)容。
教師講述第三幅圖。
（4）出示圖4：觀察圖片，猜想圖片發(fā)生的故事。教師講述圖片內(nèi)容。
（5）說說故事的名字是什么？故事中有誰？小松鼠的尾巴可以做什么？
通過引導(dǎo)幼兒觀察圖片理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒的觀察力、想像力、語言表達(dá)能力。
4、看《小松鼠的傘》動(dòng)畫視頻，完整欣賞故事。
結(jié)合故事和生活實(shí)際理解詞語責(zé)怪，并向幼兒進(jìn)行情感教育，教育幼兒學(xué)會(huì)互幫互助，都像小松鼠一樣，做一個(gè)愛關(guān)心、幫助別人的好孩子。
播放音樂《小松鼠》，用律動(dòng)的方式學(xué)小松鼠走路，到校園內(nèi)找一找需要幫助的人。
通過我的精心準(zhǔn)備，以及各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我想，幼兒會(huì)了解故事內(nèi)容，并受到教育，達(dá)到所設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)。
松鼠說課稿一等獎(jiǎng)篇七
我說課的內(nèi)容是湘教版小學(xué)語文第七冊(cè)第13課課文《那只松鼠》，本單元的教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生從課文中找到心靈的共鳴，可以從不同的視角去尋找問題的答案，讓學(xué)生受到熱愛大自然，尊重生命，呵護(hù)生靈的教育。
《那知松鼠》這篇課文作者按發(fā)現(xiàn)松鼠——逮松鼠——放松鼠的順序來敘述的。文中緊扣一“逮”一“放”塑造了一個(gè)心地善良的“我”和一只活潑可愛的松鼠。人物情感跌宕起伏，字里行間洋溢著作者對(duì)松鼠深深的喜愛之情。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的心理，較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)合課文實(shí)際，新課程理念以及學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解"靈活勁、異乎尋常、躡手躡腳、逃之夭夭、俘虜、蔑視"等詞語的意思。
2、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
體會(huì)松鼠的可愛和"我"對(duì)松鼠的喜愛之情，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到熱愛自然，尊重生命，呵護(hù)生靈的教育。
我認(rèn)為本課的重點(diǎn)難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠的可愛和作者的矛盾心理，感受人物的心靈美。
為了更好的突破重點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我采用了情境教學(xué)法，朗讀感悟法，表演法來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感受人物的心靈美，使他們受到美育熏陶，懂得“愛”不僅在于擁有，更重要的是給予付出。具體運(yùn)用體現(xiàn)在我下面的教學(xué)流程之中。
在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在初讀課文，理解生字詞之后，去討論交流的敘述順序和主要內(nèi)容，使學(xué)生在自主合作探究的過程中理解課文，同時(shí)得到團(tuán)結(jié)合作能力的鍛煉。最后，我通過小結(jié)使學(xué)生明白主要內(nèi)容的概括必須是完整的句子，讓人明白你是說誰在干什么或者什么東西怎么樣。因?yàn)楸景鄬W(xué)生在概括主要內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)句子不完整的現(xiàn)象。
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：松鼠是一種怎樣的動(dòng)物？作者對(duì)松鼠懷著一種怎樣的情感？然后讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，討論交流，教師再小結(jié)反饋情況，使學(xué)生明白作者對(duì)松鼠的喜愛。學(xué)生再讀課文，邊讀邊找出描寫松鼠及我的動(dòng)作的詞語，在理解這些動(dòng)詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演逮松鼠的情節(jié)。這樣一來迎合了學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉了學(xué)生的表演能力。二來使學(xué)生更好的掌握一些詞語，如躡手躡腳，躥，癱坐，喘著粗氣等等，三來使學(xué)生把文字描述跟場景再現(xiàn)統(tǒng)一起來，可以更好的理解課文，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。
我先讓學(xué)生聽配樂朗讀，讓感情的朗讀和音樂氛圍把學(xué)生帶進(jìn)文中的情境，使學(xué)生與進(jìn)行激情交流，初步體會(huì)作者內(nèi)心的跌宕起伏。然后出示相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀、交流感受，進(jìn)一步體會(huì)作者的心理變化。
例如“逮住了一只松鼠的我，心里當(dāng)然異乎尋常的高興。”
這一句的朗讀，要求學(xué)生讀出高興的語氣，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情。
出示的第二個(gè)句子是“但我突然看到了兩道及其古怪的目光：像是絕望，像是乞求，更像是對(duì)我的蔑視和抗議。”
引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感變化來朗讀，“絕望”“乞求”要感受到作者對(duì)動(dòng)物的憐愛，“蔑視和抗議”是作者對(duì)自己行為的不滿，這一切情感變化都于作者對(duì)松鼠的愛。
第三個(gè)句子是：我的身體有點(diǎn)顫抖，手也像觸電般些縮回原處。
讓學(xué)生交流體會(huì)，作者為什么會(huì)有這種感覺？然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“松鼠的目光”去體會(huì)作者的心理，這時(shí)的“我”再也開心不起來了，在松鼠的目光中，我的心被震動(dòng)了。
第四句：我長嘆一聲，終于把它放了。
為了小松鼠能（ ），我把它放了。
為了小松鼠生活得（ ），我把它放了。
為了我們生活的大自然（ ），我把它放了。
這樣一來，學(xué)生就更容易理解“捉”一種自私的愛，而“放”是一種高尚的愛。學(xué)生在體會(huì)作者的情感變化的同時(shí)受到熱愛大自然，尊重生命，呵護(hù)生靈的教育。
作業(yè)布置是有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)的立意是簡單明了，使學(xué)生一目了然。
捉
我 愛 松鼠
放
松鼠說課稿一等獎(jiǎng)篇八
這是一篇寫松鼠的童話，課文敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林，維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這個(gè)故事我們體會(huì)到人類在向自然索取時(shí)，一定不要忘記回報(bào)，只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。
依據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指：“課堂教學(xué)應(yīng)整體考慮知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合。”以及學(xué)生年齡特征，本課時(shí)擬訂以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、愿意參加植樹活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，維護(hù)生態(tài)平衡。
以上目標(biāo)重點(diǎn)落實(shí)在通過感情朗讀，體會(huì)文章底蘊(yùn)。難點(diǎn)則是養(yǎng)成愛綠護(hù)綠的行為。
（一）看圖導(dǎo)入
首先采用的是常用的看圖導(dǎo)入法。
1、出示一幅圖（松果），讓學(xué)生用一個(gè)詞或一句話來形容它，以此為切入點(diǎn)，引出文中的句子“每個(gè)松果都那么香，那么可口。”再抓準(zhǔn)語言訓(xùn)練點(diǎn)，用“那么……那么……”說話，因?yàn)檎Z文學(xué)科是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，讓學(xué)生掌握一些語言規(guī)范表達(dá)的技巧是很必要的，那是為了更好地表達(dá)和溝通生命。
2、然后再出示另一幅圖，學(xué)生看圖說說松鼠們?cè)诟墒裁矗孔匀粚?dǎo)出課文中心句：每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。學(xué)生初讀感悟句子后質(zhì)疑，“讀了這個(gè)句子，你想知道什么？”閱讀中的質(zhì)疑一則拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在交流中碰撞出智慧的火花。二則摸清了學(xué)生此時(shí)的思維層面，有助于“以學(xué)定教”。
（二）朗讀感悟
無論是過去的《教學(xué)大綱》，還是現(xiàn)在的《新課程理念》，都十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)首要任務(wù)就是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去接觸文本，感悟文本，這也是增強(qiáng)學(xué)生語感能力的必要前提。因此，我緊緊圍繞中心句“每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)”，設(shè)計(jì)了不同層次的讀：
１、自讀自悟。給學(xué)生充分的時(shí)間讀，邊讀邊劃“為什么松鼠每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)”的句子。這種在學(xué)生閱讀時(shí)不忘圈一圈、畫一畫、點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法猶如一股甘泉滋潤著課堂，日積月累，學(xué)生便能厚積薄發(fā)。
２、交流感悟。根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)引導(dǎo)出示兩個(gè)重點(diǎn)句“如果光摘松果，不摘松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了?！焙汀皼]有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會(huì)松鼠的心情，再讀，再讀……特別是后一句，以省略號(hào)為突破口，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)森林其他小動(dòng)物的擔(dān)憂。
３、再讀深悟。當(dāng)學(xué)生明白除了松鼠之外，其他小動(dòng)物也同樣離不開森林，抓住契機(jī)，再次出現(xiàn)中心句“每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)”，學(xué)生在讀中情感得到升華，深深體會(huì)文章內(nèi)涵。此環(huán)節(jié)“讀——悟——讀”相得益彰，本文情感起伏，扣人心弦，以“埋下的松果，能張出松樹嗎？”一問，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一片“更茂密的森林”，去體會(huì)那種播種后得到大自然的回報(bào)的喜悅。
（三）課外閱讀
我們說，在課堂上完成一篇課文的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是閱讀的結(jié)束，而應(yīng)是學(xué)習(xí)的開始，帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品，對(duì)課堂閱讀進(jìn)行延續(xù)發(fā)展，才是真正意義的語文學(xué)習(xí)。此時(shí)，及時(shí)提供一篇課外閱讀材料《樹的好處》，重視擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
（四）拓展延伸
在此環(huán)節(jié)，老師巧妙地把學(xué)生的視角引向身邊。語文處處有生活，生活處處皆語文，出示生活中的圖片，小樹呼救圖。讓學(xué)生小組討論交流準(zhǔn)備怎么做，指導(dǎo)學(xué)生明理，加入愛綠護(hù)綠的行列，提升文本價(jià)值。
松鼠說課稿一等獎(jiǎng)篇九
今天聽了李倩老師的《松鼠和松果》一課，我們覺得有很多值得學(xué)習(xí)的地方。
一、在教學(xué)過程中，李老師十分注重課堂氣氛的營造，不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂十分活躍。如課一開始，老師以猜謎語的形式，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，引出本課的“主角”——松鼠。
二、在學(xué)習(xí)課文時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握，弄清課文講了一件什么事情，然后再分段去深入學(xué)習(xí)，符合認(rèn)知規(guī)律。
三、注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)“聰明”“活潑”、詞“那么……那么……”時(shí)，讓學(xué)生口頭造句，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且加深了對(duì)詞語的理解，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用。
四、朗讀指導(dǎo)很到位，而且讀的形式多樣。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，要體會(huì)小松鼠愉快的心情，先讓學(xué)生找到了重點(diǎn)詞語“高高興興”，老師先示范讀詞語，然后學(xué)生練習(xí)讀好詞語。在讀好了詞語的基礎(chǔ)上，再將詞語放入到句子當(dāng)中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，學(xué)生容易接受。
五、課件的使用恰到好處，真正起到了為教學(xué)服務(wù)的作用。在學(xué)習(xí)最后一自然段時(shí)，讓學(xué)生想象“蒙蒙細(xì)雨過后，這片土地會(huì)發(fā)生什么變化？”通過課件展示出春雷、春雨和小樹生長的畫面，學(xué)生想象豐富，還會(huì)用上“茂密、挺拔”等詞。將課文的內(nèi)涵展現(xiàn)的十分明白，使學(xué)生理解的非常透徹。
六、整節(jié)課把常規(guī)習(xí)慣教育貫穿于教學(xué)中。讀書時(shí)，強(qiáng)調(diào)讀書姿勢；讀完書，用端正地坐好來告訴老師你讀完了等。
之外，我們認(rèn)為有兩點(diǎn)不足：“好主意”在讀的時(shí)候應(yīng)該把“主”變成二聲；課件在最后展示茂密的松樹林，卻展示了一副白樺林的圖片。
以上是我們年級(jí)組對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)，說的不妥請(qǐng)見諒。
松鼠說課稿一等獎(jiǎng)篇十
法國作家布豐寫的科學(xué)小品文《松鼠》，是人教版小學(xué)語文教材第九冊(cè)第三單元的第二篇文章，是一篇自讀課文，著眼于五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡心理特點(diǎn)，把握教材，運(yùn)用教材， 確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解要抓住特點(diǎn)說明事物，感受文藝性說明文的語言風(fēng)格。
2、能力目標(biāo)：在掌握根據(jù)事物特點(diǎn)組織材料的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)采用擬人手法生動(dòng)說明事物的寫法。
3、情感目標(biāo)：感受小動(dòng)物的可愛，培養(yǎng)健康的生活情趣。
4、思維目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探究、小組探討等方法發(fā)展他們的觀察、思考、聯(lián)想和想象能力。
由于這篇課文用擬人方法說明事物，語言風(fēng)格生動(dòng)具體，屬于一篇文藝性說明文，由于學(xué)生是第一次接觸說明文，讓學(xué)生一下子就分清平實(shí)說明與文藝說明的區(qū)別有著一定的難度；而且學(xué)生在這里又容易混淆說明文中的描寫與記敘文中的描寫。所以我把教學(xué)難點(diǎn)確定為：體會(huì)本文文藝性說明文的語言風(fēng)格，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用擬人手法形象生動(dòng)地說明事物特征的寫法。
我記得葉圣陶先生曾說過“課文無非是個(gè)例子，重要的是憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,作為一篇寫作訓(xùn)練的課文，課文內(nèi)容一般比較淺顯易懂，學(xué)生可以通過自學(xué)、小組討論完成教學(xué)任務(wù)”。所以在教學(xué)上，要體現(xiàn)利用課文充當(dāng)范文，為學(xué)生提供寫作仿效的“范本”，以此來打開學(xué)生的寫作思路，使他們初步學(xué)會(huì)寫一般的說明文的思路。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問題解決問題的能力。所以本課的學(xué)習(xí)方法定為以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)為輔。
我先讓學(xué)生們看一段松鼠的視頻。讓學(xué)生從視覺角度整體感受松鼠的可愛。我的這種導(dǎo)入方式目的在于: 激發(fā)學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的喜愛，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也使學(xué)生對(duì)它(動(dòng)物)感興趣,這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”了。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造活潑的課堂氛圍。
采用整體交付的方式，使學(xué)生初步把握文章的內(nèi)容，達(dá)到整體感知的目的。從整體上感知松鼠的漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)。并以小組合作的方式解決重點(diǎn)語句的理解。水到渠成的總結(jié)出本文的寫作特點(diǎn)。
這種自我介紹的形式，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在講述中加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，熟悉松鼠內(nèi)在習(xí)性的“馴良”和動(dòng)作的“乖巧”這兩個(gè)特點(diǎn)，從而進(jìn)一步掌握說明事物要抓住特點(diǎn),同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力，使他們進(jìn)一步體會(huì)到生動(dòng)說明的妙處，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)再次得到落實(shí)。
出示一些小動(dòng)物被獵殺的圖片，提問：看了這些圖片，你想說些什么？從而激發(fā)起學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)自然的激情。
學(xué)以致用，作業(yè)就是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固及運(yùn)用的一個(gè)重要手段。本著本課的重點(diǎn)，布置學(xué)生回家自行去觀察一種小動(dòng)物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。
板書是借助視覺作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，它將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化、明確化。本課板書旨在學(xué)習(xí)運(yùn)用擬人手法抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行有條理的說明，因此板書力求簡潔、明了。所以本課我設(shè)計(jì)的板書設(shè)計(jì)如下：
松鼠
漂亮 馴良 乖巧 生理特性、經(jīng)濟(jì)價(jià)值
1，抓住事物的特點(diǎn)。
2，修辭方法的運(yùn)用
3，語言形象、生動(dòng)
松鼠說課稿一等獎(jiǎng)篇十一
本次習(xí)作內(nèi)容是看圖編故事《小松鼠》，是一種“給材料作文”，是換一種表達(dá)方式的練筆，進(jìn)行這種形式的練習(xí)，要尊重畫面的原意，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用生動(dòng)活潑的語言把圖畫情節(jié)具體化。在練筆的過程中，學(xué)生可以將自己當(dāng)做故事里的一個(gè)角色，去構(gòu)思故事情節(jié)，想象人物的語言、動(dòng)作等，看得出來，學(xué)生非常喜愛這種練筆形式，覺得不難，容易成功，越寫越有自信。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》三年級(jí)習(xí)作教學(xué)要求：“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想?！薄耙獪p少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！奔氨緝?cè)教材的特點(diǎn)，我上制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察、大膽想象，編故事。
2、技能目標(biāo)：通過談話交流，先引后放，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫想象作文的能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。并愿意將自己的文章讀給他人聽，共同提高作文水平。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫想象作文的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思，相互評(píng)改和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
二、說學(xué)情。
針對(duì)三年級(jí)學(xué)生剛由低年級(jí)的寫話轉(zhuǎn)向中年級(jí)的習(xí)作，對(duì)習(xí)作還頗具陌生感，學(xué)生一下子還不能轉(zhuǎn)變，我通過生動(dòng)形象的圖片讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)圖中景、圖中物，圖中事鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。
三、說設(shè)計(jì)理念。
本課的設(shè)計(jì)，我通過展示圖片創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)撥引路，自選材料等一系列充滿童心童趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中完成“思維—文字”的轉(zhuǎn)化，做到“我手寫我口，我手寫我心”。通過語言的訓(xùn)練，鍛煉他們觀察力、想象力和語言的表現(xiàn)能力，從而提高寫作能力。
四、說教法、學(xué)法。
（一）說教法。
為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的說、學(xué)氛圍，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、激趣法。通過談話、圖畫激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、觀察法。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，開拓學(xué)生思路，為編故事作鋪墊。
3、點(diǎn)撥法。學(xué)生在說的過程中適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。幫學(xué)生指出、歸納編童話的方法，而不是將寫作方法強(qiáng)加給學(xué)生。
4、分組合作法。學(xué)生分成4人小組進(jìn)行交流，暢所欲言。
（二）說學(xué)法。
為了讓學(xué)生更好的完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：
1、自主學(xué)習(xí)法。教師盡量少說，大量讓學(xué)生說，給學(xué)生營造一個(gè)自由寬松的氛圍。
2、互說互評(píng)法。學(xué)生講好的故事，無論句、段、篇，哪怕是一個(gè)詞，教師也應(yīng)該及時(shí)予以表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分展示自我。
3、學(xué)生修改法。說中改、評(píng)中改，提高學(xué)生口頭修改作文能力，在相互修改中進(jìn)一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達(dá)技巧。
4、聯(lián)想法。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。要減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。
五、說教學(xué)過程。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣是學(xué)生作文的一種內(nèi)驅(qū)力，習(xí)作指導(dǎo)的第一個(gè)任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。一開始我興奮地告訴學(xué)生：”孩子們，聽說班上有許多的故事大王哦，看過很多的故事書，老師今天也帶了許多的故事，看看你們能不能猜出這就是什么故事。”學(xué)生對(duì)新鮮事物是十分好奇的，興致一下子便被調(diào)動(dòng)起來。緊接著，我就讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，看看是什么故事、并說出故事的名稱。接下來我會(huì)出示一張?zhí)貏e的圖，這幅圖上面寫有《小松鼠》的故事名，右下角的作者正好是他們班的.全體上學(xué)生?！斑@本故事看過嗎？作者是你們，沒關(guān)系，沒有看過，沒有寫過我們今天就把它補(bǔ)上，讓更多的孩子也看看你們的故事?！边@幾幅圖，既相互聯(lián)系，又相互促進(jìn)，對(duì)后面的習(xí)作內(nèi)容做好了鋪墊，可以說一舉多得。
（二）仔細(xì)觀察、展開想象（編故事）。
1、學(xué)生的興致被調(diào)動(dòng)起來后，我便出示第一幅習(xí)作圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說出與故事相關(guān)的地點(diǎn)，時(shí)間。并引導(dǎo)學(xué)生說出完整的一句話，一段話。“孩子們，看看這幅圖，不是說寫小松鼠的故事嗎？怎么這上面連小松鼠的影子也沒有呢？猜測一下這幅圖和小松鼠有什么關(guān)系？這個(gè)地方怎么樣？”學(xué)生在這一環(huán)節(jié)便仔細(xì)觀察圖片展開他們的想象。
2、我接下來便出示第二幅帶有主人公小松鼠的圖片，“還在們瞧瞧，這是一只什么樣的小松鼠??？”孩子們便會(huì)說出愁眉苦臉、難過等詞語。我便追問“小松鼠發(fā)生什么事情了？”孩子們的想象便再一次得到了升華。
3、范文是最好的示范。教學(xué)中，我先引出范文，讓學(xué)生讀范文，并仔細(xì)、耐心地引導(dǎo)學(xué)生，通過范文點(diǎn)評(píng)來探究內(nèi)容，了解范文先寫什么，后寫什么；用上了哪些好詞好句。從而明確編故事不但要把內(nèi)容說清楚，還要把句子說通順，詞語說準(zhǔn)確。如此層層遞進(jìn)，無形中把寫作方法滲透到交流之中，充分將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。于是在這我便會(huì)說“孩子們，老師看到小松鼠的表情也猜了猜他發(fā)生了什么樣事情，想不想看？”出示老師的故事。
4、我讓學(xué)生編好自己的故事，在小組內(nèi)交流，說給同桌聽，接著我讓學(xué)生講故事，其它同學(xué)注意聽，并提出了說和聽的要求，學(xué)生說中評(píng)，評(píng)中說，在互議互評(píng)中提高口頭表達(dá)能力。在這一環(huán)節(jié)中，我也適時(shí)提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們編故事的自信心。
（三）起草成段、編寫故事。
在學(xué)生積極構(gòu)思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行寫作實(shí)踐，有利于學(xué)生大膽創(chuàng)造，充分展示自己的獨(dú)特想象，提高書面表達(dá)能力，體驗(yàn)習(xí)作的愉悅?！巴瑢W(xué)們，生活是離不開想象的。在剛才的交流中，老師看到你們已經(jīng)張開了想象的翅膀，接下來就把你們創(chuàng)編的精彩故事寫下來吧！老師期待著你們的精彩！”
2．提示：一個(gè)精彩的故事還應(yīng)該有的與眾不同的題目。學(xué)生自由書寫故事，教師巡視指導(dǎo)。
（四）作品修改、展示、分享故事。
好作文有個(gè)條件，那就是要千錘百煉地改。我告訴學(xué)生要好好修改，要一遍一遍地讀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。學(xué)生完成習(xí)作后，我指名學(xué)生讀草稿，師生一起傾聽、交流、評(píng)價(jià)、修改，我適時(shí)對(duì)寫得好的地方提出表揚(yáng)、肯定，繼續(xù)滲透引導(dǎo)習(xí)作方法。
給家長、老師、同學(xué)讀一讀自己的杰作，這樣對(duì)于激發(fā)學(xué)生寫作欲望和建立學(xué)生寫作信心都會(huì)有很好的幫助。
松鼠說課稿一等獎(jiǎng)篇十二
聽了黃老師的《松鼠》一課，感觸頗多，黃老師能根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和本課的寫作特點(diǎn)，課前進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地研讀，針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自學(xué)情況進(jìn)行有效生動(dòng)的課堂教學(xué)，通過自主研讀、小組合作、課堂展示等教學(xué)方法來展開教學(xué)，整堂課教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。就這節(jié)課的教學(xué)過程，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴心得。
興趣是最好的老師，只有感興趣，才會(huì)全神貫注，積極主動(dòng)地去參與。本節(jié)課，黃老師十分關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在課前引導(dǎo)學(xué)生積極預(yù)習(xí)，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己不理解的詞或句子，適時(shí)點(diǎn)撥。在識(shí)記難記生字時(shí)，還能生動(dòng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“拆字法”來識(shí)記，形式有趣，又不生搬硬套，契合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在默讀文本的基礎(chǔ)上，黃老師十分重視學(xué)生的自主品讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本說說松鼠是一種怎樣的小動(dòng)物。黃老師花了充足的時(shí)間讓學(xué)生自主、快速閱讀文章，捕捉重要信息。學(xué)生根據(jù)中心句，找到松鼠的特點(diǎn)，朗讀有關(guān)句子，在交流中又適時(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用關(guān)鍵詞概括，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和語言組織能力。同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，體現(xiàn)了有效的課堂教學(xué)。黃老師的課堂語言精練，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深。
有效教學(xué)的關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)文本的個(gè)性特征。同樣都是說明文，每篇文本有各有特色。黃老師在課前對(duì)教材進(jìn)行了認(rèn)真地研讀，抓住這篇說明文寫作上的特點(diǎn)展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本去細(xì)細(xì)品讀，作者在文中的哪些地方描寫的很生動(dòng)。其中比較典型的就是“面容清秀”這一句，黃老師引導(dǎo)學(xué)生品讀句子運(yùn)用了什么修辭手法?再舉一反三找出文本中運(yùn)用擬人等修辭手法的語句，體會(huì)“文藝性說明文”的藝術(shù)魅力，感受作者寫法的精妙之處。此外，作者對(duì)松鼠尾巴的介紹就顯得既形象，又讓人喜愛。“帽纓形”等詞生動(dòng)地描寫，讓讀者很容易聯(lián)想到松鼠尾巴的樣子和特點(diǎn)，同時(shí)，作者又對(duì)尾巴做了動(dòng)態(tài)的描寫，文章就生動(dòng)起來了。
詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確性也是本文一大特色。例如作者在介紹松鼠的活動(dòng)范圍時(shí)，這其中“從來”、“也不”、“只”等詞語，清楚明白而準(zhǔn)確地寫出松鼠的活動(dòng)區(qū)域。這些詞語的恰當(dāng)準(zhǔn)確的運(yùn)用，說明作者的觀察非常細(xì)致。運(yùn)用多種說明方法是本文寫法上的重要特點(diǎn)。課堂上，黃老師就是緊緊把握住了文本的語言特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)地感受語言的準(zhǔn)確生動(dòng)，如引導(dǎo)學(xué)生介紹評(píng)選各類稱號(hào)的推薦信時(shí)，緊扣推薦信中的關(guān)鍵詞，體會(huì)松鼠的漂亮、乖巧和馴良的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，使一只乖巧、馴良的松鼠呼之欲出。
布封筆下的《松鼠》是一篇藝術(shù)性說明文，其語言極富擬人化，文中的松鼠極富趣味性，讓學(xué)生閱讀起來就像與人在交朋友。黃老師在教學(xué)中就是關(guān)注到這一特點(diǎn)，結(jié)合文本特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的“評(píng)選活動(dòng)”，以孩子們喜聞樂見的形式開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高，自主地投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生們?cè)谛〗M合作的學(xué)習(xí)方式中，對(duì)文本信息進(jìn)行概括、整合，并積極為松鼠參加評(píng)選活動(dòng)寫推薦信，在寫推薦信的過程中既體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作的有機(jī)結(jié)合，又讓學(xué)生在語境學(xué)習(xí)中感悟松鼠乖巧、漂亮、馴良的特點(diǎn)，以小組合作的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會(huì)合作，在合作中引起爭辯，在思辨中激活思維，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)得是那么水到渠成。在學(xué)習(xí)推薦信的過程中，黃老師還十分關(guān)注學(xué)生對(duì)一些關(guān)鍵詞的品讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)松鼠的特點(diǎn)更深入地體會(huì)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、感悟。教學(xué)將三維目標(biāo)有機(jī)融合在一起，以學(xué)生為主體，結(jié)構(gòu)清晰，張弛有度。
松鼠說課稿一等獎(jiǎng)篇十三
《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇課文，是一篇科學(xué)童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。
課文采用科學(xué)言語的形式，寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn)。課文結(jié)尾小松鼠的問題即與課文呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考。這篇課文的大部分生字都集中在第一自然段，學(xué)生讀順了第一自然段，接下來的閱讀就容易了。本課難讀的是第四、五自然段的兩句話。前句講小松鼠始終沒看見花生的果實(shí)，間接地說出花生的果實(shí)不是結(jié)在莖上的這一特點(diǎn)，后一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來看花生，花都落光了，怎么沒見一個(gè)花生，于是獨(dú)自猜想：是誰把花生摘走了？以學(xué)生現(xiàn)有的水平及對(duì)花生的了解應(yīng)該能夠感知。
根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，并能理解和運(yùn)用“格外”、“自言自語”等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，產(chǎn)生觀察植物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能認(rèn)識(shí)要求認(rèn)的字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)： 通過學(xué)習(xí)能夠?qū)τ^察事物產(chǎn)生興趣，學(xué)會(huì)觀察事物。
在教學(xué)方法上，因?yàn)橐荒昙?jí)小同學(xué)比較活潑，富于想象力的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定了以下教法：
，我采用了法進(jìn)行教學(xué)。
一是在活動(dòng)與生活中創(chuàng)設(shè)情景，情趣教學(xué)
教學(xué)中教師用生動(dòng)的語言喚起學(xué)生的情感。教學(xué)《禮物》我在一下來兩方面作了努力：
（1）讓學(xué)生參與猜謎，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。
謎語學(xué)生對(duì)花生比較熟悉，而且又是最喜歡參與的活動(dòng)，通過謎語喚起學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生容易入情入境。
（2）引導(dǎo)學(xué)生超越文本，調(diào)動(dòng)多種感官發(fā)揮想象。
在理解“自言自語”詞語時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在自己完成一件事情遇到困難，而旁無他人時(shí)會(huì)說什么，說說看，然后接著點(diǎn)撥，這就是“自言自語”。
二是與學(xué)生建立伙伴關(guān)系，合作學(xué)習(xí)
（1）初讀課文，讀通課文。
教師引導(dǎo)學(xué)生相互合作，讀通課文。學(xué)生讀通后進(jìn)行激勵(lì)，師生互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣。
（2）表情朗讀，體驗(yàn)真情。
品讀課文，越是細(xì)細(xì)品味，越能夠體會(huì)其中的情感與內(nèi)涵。教師在學(xué)生理解課文的內(nèi)容之后，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性朗讀。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)課標(biāo)的要求，這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)法、合作法、比較法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法的指導(dǎo)學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。
1、謎語導(dǎo)課
我認(rèn)為富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。如一開始我會(huì)問學(xué)生：喜歡謎語嗎？老師這兒有個(gè)謎語：“麻屋子，紅帳子，里面睡個(gè)白胖子，猜猜是什么？接著由孩子們喜歡吃花生引到松鼠也喜歡，就把松鼠想吃花生的熱情與自己的心里結(jié)合起來，拉近孩子與小松鼠的距離。通過激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。
2、初讀課文，了解大意
2）個(gè)人檢查讀時(shí)，抽幾個(gè)小朋友分段讀書，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互相提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該注意什么。
3）讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
4）一起說說自己都讀懂了什么，讓學(xué)生知道課文的大意，提高總結(jié)歸納能力。
3、字與文相結(jié)合，在合作中學(xué)習(xí)。
語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。
（一）注重識(shí)字形式的多樣化
新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)告訴我們：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。如何使學(xué)生有這樣的愿望，我覺得識(shí)字的形式應(yīng)該多樣化。在教案中，我設(shè)計(jì)了這樣幾種形式，首先是小組交流識(shí)字情況，然后小組把好的識(shí)字方法推廣到全班。在鞏固識(shí)字階段，我設(shè)計(jì)了“小松鼠過河游戲”、“花瓶開花”等游戲，最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。同時(shí)在學(xué)習(xí)生字的過程中注意讓學(xué)生把字帶到文中去，理解生字在文中特定的語言環(huán)境中的意思，這樣的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的激情，課堂頓時(shí)活躍起來。同時(shí)學(xué)習(xí)中也加入了合作學(xué)習(xí)，讓識(shí)字在游戲中完成，讓識(shí)字在理解中升華。
（二） 注重在合作學(xué)習(xí)中朗讀與感悟
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。
人們都知道“一千個(gè)觀眾心中就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應(yīng)把握住的。要為學(xué)生營造寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽起來發(fā)表意見，教師應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，不要在剛?cè)雽W(xué)不久，就把學(xué)生的獨(dú)到意見扼殺在搖籃里。在教案中，我只設(shè)計(jì)了教師的導(dǎo)語，而把大量的時(shí)間留給學(xué)生從讀中悟，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。同時(shí)為加強(qiáng)小組的合作性，我設(shè)計(jì)了每組輔導(dǎo)一名學(xué)生參加朗讀比賽，組織記者招待會(huì)讓優(yōu)勝學(xué)生談體會(huì)，這樣的設(shè)計(jì)不僅練習(xí)了朗讀，也鍛煉了口語交際能力。
（三） 注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象力
（四） 注重課內(nèi)與生活實(shí)際的結(jié)合
教案中，我還設(shè)計(jì)了續(xù)編故事和了解還有哪些植物的果實(shí)長在地里。這實(shí)際上是讓語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密相連。
4、指導(dǎo)讀書
通過分角色讀課文，把自己變成文中人物，進(jìn)一步感受課文內(nèi)容，進(jìn)行感情讀書。
5、學(xué)會(huì)觀察
寫一塊“觀察日記”下節(jié)課看看誰觀察地最仔細(xì)，評(píng)一為“小小觀察家”。引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)觀察，做個(gè)有心人。
松鼠說課稿一等獎(jiǎng)篇一
各位老師：
大家好！
我今天所說的課文是《松鼠》，它所處的單元是蘇教版初中語文七年級(jí)下冊(cè)第四單元。下面我將就教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程這四個(gè)方面加以具體的說明。
本課是蘇教版初中語文七年級(jí)下冊(cè)第四單元，作者布豐，本文是一篇說明文。
本單元我們將走進(jìn)神奇而美妙的“動(dòng)物世界”。初一學(xué)生年齡還小，天真爛漫，對(duì)自然界的動(dòng)物有著濃厚的興趣。因此，學(xué)習(xí)這個(gè)單元，可以以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在閱讀思考中了解動(dòng)物的形態(tài)、習(xí)性、性格等方面的特點(diǎn)，教師適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中體味說明語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。此外，教師要因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛、保護(hù)野生動(dòng)物的熱情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。
根據(jù)本單元的教學(xué)要求和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，制定如下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解松鼠的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)有條理地觀察和介紹小動(dòng)物。
學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言說明事物，提高表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
其中學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言說明事物，提高表達(dá)能力。既是本文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
目標(biāo)的制定，使得課堂有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，但任務(wù)的完成，還得采取有效的教學(xué)方法。教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化的一種推動(dòng)力。孟子說：“教亦多術(shù)矣?！薄靶g(shù)”即教學(xué)方法，教師要根據(jù)具體情況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是能達(dá)到目的、快的方法，便是好方法。
根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和本課的實(shí)際情況，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，本課主要采取以下幾種教學(xué)方法：
1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生在讀課文的同時(shí)，勾畫圈點(diǎn)，養(yǎng)成勤動(dòng)筆墨，積極讀書的習(xí)慣。
2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
3、比較法：通過《辭?！方榻B松鼠的短文與課文語言的比較，體會(huì)課文語言的生動(dòng)性。
4、歸納法：通過歸納，總結(jié)出學(xué)習(xí)說明文，寫好說明文的方法。
5、拓展遷移法：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生模仿課文介紹一種小動(dòng)物。
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師教的目的就是為了學(xué)生學(xué)。著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子。”教師的教，只有通過學(xué)生的學(xué)，才能起作用，見效率。
就這堂課而言，主要方法：圈點(diǎn)勾畫法、朗讀法（理由：語文學(xué)習(xí)的基本方法和良好習(xí)慣），體驗(yàn)法（理由：讓學(xué)生盡情地說自己特別感興趣的話題，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。南師大教授吳永軍先生認(rèn)為，閱讀是一種生命活動(dòng)，是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活；對(duì)于文本的解讀，誰都不能聲稱自己具有特別的見解或洞察力，在極端的意義上，所有見解都是旗鼓相當(dāng)?shù)?。）?BR> 根據(jù)以上的教法和學(xué)法，我把本課設(shè)計(jì)成一個(gè)具體的教學(xué)流程，這個(gè)流程包括7個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們，我請(qǐng)大家猜個(gè)謎語：形狀象耗子，生活象猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。打一動(dòng)物。學(xué)生猜對(duì)后，幻燈片出示一組松鼠的圖片，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系謎語和圖片說說松鼠的特點(diǎn)。
你想進(jìn)一步了解松鼠嗎？讓我們一起走進(jìn)布豐的《松鼠》。
（這個(gè)導(dǎo)語能夠激起學(xué)生的求知欲和閱讀課文的興趣，創(chuàng)造出較好的學(xué)習(xí)氛圍。）。
（二）整體感知。
用你自己喜歡的方式讀課文，完成兩個(gè)任務(wù)。
1、用直線劃出文中概括松鼠特點(diǎn)的句子。
2、這些特點(diǎn)具體體現(xiàn)在文章的哪些段落？
（訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)重要信息的篩選、歸納能力，幫助學(xué)生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結(jié)構(gòu)形式。）。
（三）明確作者思路。
思考：“漂亮”“馴良”“乖巧”三個(gè)詞語能否交換位置，為什么？
（這一問題的提出使學(xué)生從文章整體的角度體會(huì)到根據(jù)事物的特點(diǎn)來組織材料的重要性，得出“說明事物要做到言之有序”的啟示。）。
（四）感受文中準(zhǔn)確的說明，生動(dòng)形象的描寫。
1、在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，說說你最喜歡小松鼠的哪個(gè)方面，作者是怎樣來介紹的。
（提示：可從詞語、修辭、情感等方面來考慮）。
2、除了課文的介紹，小松鼠還想讓同學(xué)們更多地認(rèn)識(shí)它，了解它。請(qǐng)看《辭?！分袑?duì)它是怎樣說明的(投影)。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來比較一下課文和《辭?！分械恼Z言，如果你是小松鼠，你更喜歡哪一種介紹語言?為什么?請(qǐng)結(jié)合具體的詞語或句子談?wù)劇?BR> (比較閱讀能讓學(xué)生更感性地體會(huì)到課文語言的生動(dòng)性。)。
教師小結(jié)：作者喜愛松鼠，他把這份感情融進(jìn)了人格化的描寫和富含感情的語言中，所以把小松鼠寫得非?？蓯?。，希望你們能學(xué)習(xí)本文的寫法，抓住你喜歡的小動(dòng)物的特點(diǎn)，生動(dòng)而有條理地向同學(xué)們介紹。
（五）拓展。
有人認(rèn)為文章的最后兩句話是這篇文章中的一個(gè)不和諧音符，你是怎么看的，請(qǐng)說說理由。
（這一部分可能不會(huì)有明確的答案，但無論是贊同還是反對(duì)，學(xué)生關(guān)心松鼠的命運(yùn)，喜歡松鼠的感情都溢于言表，而這就達(dá)到了本課培養(yǎng)熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)這個(gè)目標(biāo)。）。
（六）請(qǐng)你幫助我。
由于人類對(duì)自然環(huán)境的破壞，可愛的小松鼠正面臨著生存危機(jī)。它們需要得到我們的幫助，請(qǐng)你為保護(hù)松鼠行動(dòng)設(shè)想一個(gè)好辦法。
教師小結(jié)：同學(xué)們的想法都有一定的可行性，我代小松鼠謝謝大家。作家劉墉說過：“其實(shí)每個(gè)人心中都有這，‘人生的大愛’，愛人群，愛大地，愛宇宙，愛每一個(gè)小小的生靈。’就讓我們發(fā)揮自己的聰明才智，為保護(hù)松鼠這一可愛的小生靈貢獻(xiàn)出應(yīng)有的力量吧!
（七）作業(yè)。
學(xué)習(xí)本文的寫法，生動(dòng)而有條理地向同學(xué)們介紹你喜歡的小動(dòng)物。450字左右。
（本文采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)，讀起來親切可愛，非常適合初中生閱讀、仿效。而本單元的作文訓(xùn)練又是“抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物”，借此水到渠成地進(jìn)行說明文的寫作訓(xùn)練，是在學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)上的學(xué)以致用，也是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固及運(yùn)用。）。
松鼠說課稿一等獎(jiǎng)篇二
《松鼠》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三組的第二篇課文，這個(gè)單元都是說明性文章，要抓住課文的要點(diǎn)，了解基本的說明方法，并試著加以運(yùn)用?！端墒蟆肥欠▏骷?、博物學(xué)家布封寫的一篇科學(xué)小品文?？茖W(xué)小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法來說明事物。《松鼠》這篇課文作者就是從外形、活動(dòng)、吃食、搭窩這四個(gè)方面介紹了松鼠的外形特征和生活習(xí)性的特點(diǎn)，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。是精讀課文中的重點(diǎn)篇目，起提綱挈領(lǐng)的作用，所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動(dòng)物的文章。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。五年級(jí)的學(xué)生語文知識(shí)有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說難度不是很大。此外，這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的口語表達(dá)能力，能把自己的理解說出來，可以講述自己遇到的事情、見到的現(xiàn)象，對(duì)于問題的看法還有自己的觀點(diǎn)，這為本課的學(xué)習(xí)提供了有利條件。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“馴”等11個(gè)生字。正確讀記“乖巧”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：通過朗讀課文，感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情，激發(fā)熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，在讀中感受松鼠的特點(diǎn)，并通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會(huì)作者的表達(dá)方法為我的教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
（一）揭示課題，談話導(dǎo)入。
著名特級(jí)教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識(shí)。我的導(dǎo)入將會(huì)用談話導(dǎo)入，上節(jié)課我們了解了海中之王——鯨，今天又有一位朋友想和我們見面，請(qǐng)看大屏幕?？催^之后，請(qǐng)你用簡潔的語言說說你喜歡它的什么特點(diǎn)。你喜歡它的什么特點(diǎn)？想知道松鼠更多的祕密嗎？有一位法國博物學(xué)家寫了一篇有關(guān)松鼠的說明性文章，讓我們一起走近松鼠，去了解這種可愛的小動(dòng)物。然后讓同學(xué)們齊讀課題。旨在讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)本篇課文。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
依據(jù)教參中略讀課文的教學(xué)要求，略讀課文的教學(xué)第一步是先讓學(xué)生參照連接語中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流。所以，我采用開門見山的直接導(dǎo)入方法，讓學(xué)生讀導(dǎo)讀中的一段話，找出向我們提出了哪三個(gè)問題，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從而做到學(xué)習(xí)不盲目。這樣，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又使學(xué)生很快的走進(jìn)文本。為后面的教學(xué)做好了鋪墊。
（三）默讀課文，整體感知。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：五年級(jí)要求學(xué)生默讀要有一定的速度。所以此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“課文是從那幾方面向我們介紹松鼠的。”這一問題默讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。默讀時(shí)給學(xué)生一定的默讀時(shí)間，讓他們有思考的時(shí)間。這樣才能做到讀有實(shí)效性。通過學(xué)生充分的讀課文，打開學(xué)生思想的閘門，一邊讀書，一邊匯報(bào)。抓住問題的主線，使學(xué)生整體把握文章。
（四）自主閱讀，體會(huì)喜愛之情。
此環(huán)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生自由的讀課文，圈畫出作者對(duì)小松鼠喜愛的語句。抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)句子。教學(xué)時(shí)，我把介紹松鼠外形特點(diǎn)和搭窩過程兩個(gè)內(nèi)容作為重點(diǎn)，多媒體出示內(nèi)容和松鼠圖片，使學(xué)生通過看圖，理解帽纓形的尾巴的樣子。此時(shí)再一次讀書，使學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有所了解的基礎(chǔ)之上，通過教師的點(diǎn)撥，鼓勵(lì)，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。
（五）再讀課文，感悟?qū)懛ā?BR> 小學(xué)生邊讀邊思考：《鯨》這篇課文和《松鼠》這一課比較一下，看看這兩課有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢？學(xué)生獨(dú)立思考之后，小組進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)可以從說明的角度（內(nèi)容）、表達(dá)方法、語言風(fēng)格三方面進(jìn)行比較。此問題是三個(gè)大問題中比較難理解的一個(gè)，所以，教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)，采取自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，集思廣益，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的小組力量，使問題迎刃而解。
（六）拓展延伸。
小松鼠非?？蓯?，相信大家都很喜歡。誰能給大家介紹一下你眼中的小松鼠？也可以把你眼中的小松鼠話出來，給大家10分鐘時(shí)間，一會(huì)兒我們一起交流討論。
（七）小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：小動(dòng)物非?？蓯?，我們都非常喜歡，在生活中我們要保護(hù)它們，不能傷害它們。
作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)本文的寫法，生動(dòng)而有條理地向同學(xué)們介紹你喜歡的小動(dòng)物。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
松鼠說課稿一等獎(jiǎng)篇三
《跑進(jìn)家來的松鼠》是人教版第十一冊(cè)第七單元里的一篇閱讀課文，文章寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。文章語言清新自然，生動(dòng)有趣。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀讀記記“儲(chǔ)備、干脆、不甘落后、千方百計(jì)、哭笑不得”等詞語。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)。
1、感悟松鼠的可愛，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情。
2、領(lǐng)悟作者通過具體事例來表達(dá)喜愛之情的方法。
四、說教具準(zhǔn)備。
1、課前閱讀描寫人與動(dòng)物之間的關(guān)系的資料。
2、有條件的可觀察家中的小動(dòng)物。
五、說教學(xué)過程。
（一）板書課題，學(xué)生質(zhì)疑。
（二）初讀課文，理清脈絡(luò)。
（三）指導(dǎo)閱讀，體會(huì)情感。
（四）朗讀深化，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
（五）總結(jié)全文，拓展延伸。
（六）布置作業(yè)。
六、說板書設(shè)計(jì)。
相熟——跳、蹭、咬、叼。
跑進(jìn)家來的松鼠儲(chǔ)存冬糧和諧共處。
晾曬蘑菇。
松鼠說課稿一等獎(jiǎng)篇四
《松鼠》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三組的第二篇課文，這個(gè)單元都是說明性文章，要抓住課文的要點(diǎn)，了解基本的說明方法，并試著加以運(yùn)用?！端墒蟆肥欠▏骷?、博物學(xué)家布封寫的一篇科學(xué)小品文?？茖W(xué)小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法來說明事物?！端墒蟆愤@篇課文作者就是從外形、活動(dòng)、吃食、搭窩這四個(gè)方面介紹了松鼠的外形特征和生活習(xí)性的特點(diǎn)，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。是精讀課文中的重點(diǎn)篇目，起提綱挈領(lǐng)的作用，所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動(dòng)物的文章。
二、說學(xué)情。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。五年級(jí)的學(xué)生語文知識(shí)有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說難度不是很大。此外，這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的口語表達(dá)能力，能把自己的理解說出來，可以講述自己遇到的事情、見到的現(xiàn)象，對(duì)于問題的看法還有自己的觀點(diǎn)，這為本課的學(xué)習(xí)提供了有利條件。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“馴”等11個(gè)生字。正確讀記“乖巧”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：通過朗讀課文，感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情，激發(fā)熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，在讀中感受松鼠的特點(diǎn)，并通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會(huì)作者的表達(dá)方法為我的教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說教法學(xué)法。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程。
（一）揭示課題，談話導(dǎo)入。
著名特級(jí)教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”為了激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識(shí)。我的導(dǎo)入將會(huì)用談話導(dǎo)入，上節(jié)課我們了解了海中之王——鯨，今天又有一位朋友想和我們見面，請(qǐng)看大屏幕?？催^之后，請(qǐng)你用簡潔的語言說說你喜歡它的什么特點(diǎn)。你喜歡它的什么特點(diǎn)？想知道松鼠更多的祕密嗎？有一位法國博物學(xué)家寫了一篇有關(guān)松鼠的說明性文章，讓我們一起走近松鼠，去了解這種可愛的小動(dòng)物。然后讓同學(xué)們齊讀課題。旨在讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)本篇課文。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
依據(jù)教參中略讀課文的教學(xué)要求，略讀課文的教學(xué)第一步是先讓學(xué)生參照連接語中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流。所以，我采用開門見山的直接導(dǎo)入方法，讓學(xué)生讀導(dǎo)讀中的一段話，找出向我們提出了哪三個(gè)問題，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從而做到學(xué)習(xí)不盲目。這樣，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又使學(xué)生很快的走進(jìn)文本。為后面的教學(xué)做好了鋪墊。
（三）默讀課文，整體感知。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：五年級(jí)要求學(xué)生默讀要有一定的速度。所以此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“課文是從那幾方面向我們介紹松鼠的?！边@一問題默讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。默讀時(shí)給學(xué)生一定的默讀時(shí)間，讓他們有思考的時(shí)間。這樣才能做到讀有實(shí)效性。通過學(xué)生充分的讀課文，打開學(xué)生思想的閘門，一邊讀書，一邊匯報(bào)。抓住問題的主線，使學(xué)生整體把握文章。
（四）自主閱讀，體會(huì)喜愛之情。
此環(huán)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生自由的讀課文，圈畫出作者對(duì)小松鼠喜愛的語句。抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)句子。教學(xué)時(shí)，我把介紹松鼠外形特點(diǎn)和搭窩過程兩個(gè)內(nèi)容作為重點(diǎn)，多媒體出示內(nèi)容和松鼠圖片，使學(xué)生通過看圖，理解帽纓形的尾巴的樣子。此時(shí)再一次讀書，使學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有所了解的基礎(chǔ)之上，通過教師的點(diǎn)撥，鼓勵(lì)，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。
（五）再讀課文，感悟?qū)懛ā?BR> 小學(xué)生邊讀邊思考：《鯨》這篇課文和《松鼠》這一課比較一下，看看這兩課有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢？學(xué)生獨(dú)立思考之后，小組進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)可以從說明的角度（內(nèi)容）、表達(dá)方法、語言風(fēng)格三方面進(jìn)行比較。此問題是三個(gè)大問題中比較難理解的一個(gè)，所以，教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)，采取自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，集思廣益，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的小組力量，使問題迎刃而解。
（六）拓展延伸。
小松鼠非?？蓯郏嘈糯蠹叶己芟矚g。誰能給大家介紹一下你眼中的小松鼠？也可以把你眼中的小松鼠話出來，給大家10分鐘時(shí)間，一會(huì)兒我們一起交流討論。
（七）小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：小動(dòng)物非常可愛，我們都非常喜歡，在生活中我們要保護(hù)它們，不能傷害它們。
作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)本文的寫法，生動(dòng)而有條理地向同學(xué)們介紹你喜歡的小動(dòng)物。
七、說板書設(shè)計(jì)。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
松鼠說課稿一等獎(jiǎng)篇五
《小松鼠找花生果》是蘇教版小學(xué)語文第二冊(cè)的一篇科普童話，非常適合低年級(jí)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)。它通過品讀小松鼠找花生果的故事，讓學(xué)生了解花生的生長規(guī)律，學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察生活。我在教學(xué)中以小松鼠找花生果的過程（即：花生開花了——小松鼠想摘花生過冬——小松鼠始終沒見一個(gè)花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里）為明線，以小松鼠找花生果這一過程中的心理變化（即新奇——高興——急切、失望——疑惑——喜悅）為暗線展開教學(xué)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、注重學(xué)生讀書興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地朗讀。
3、了解花生果長在地下的特征，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的興趣。
4、通過幫助小松鼠找花生，體驗(yàn)幫助他人的快樂感。
其中培養(yǎng)讀書興趣，引導(dǎo)個(gè)性化的朗讀既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能夠朗讀并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段，讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)讀書，進(jìn)而視讀書為一種興趣、一種享受，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐感受閱讀的樂趣。因此，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生活潑、富于想象的心里特點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)中，主要采用情境教學(xué)法和情感體驗(yàn)法。采用分角色朗讀、表演等學(xué)生喜聞樂見的方法，主要通過抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)與欣賞，理解與思考。具體方法我將結(jié)合教學(xué)過程來談。
本文的具體教學(xué)設(shè)計(jì)過程分以下三個(gè)板塊：第一部分為復(fù)習(xí)導(dǎo)入，第二部分為品讀感知，第三為部分回歸拓展，第四部分為學(xué)寫生字。
（一）第一部分、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過詞語過關(guān)的形式讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)，同時(shí)為下面正確、流利地朗讀課文做好字詞的鋪墊。
（二）跟隨小松鼠一起找花生果。
在第一自然段教學(xué)中主要讓學(xué)生通過朗讀感悟花開的美。結(jié)合插圖形象感知，讀好短語“綠油油的葉子、黃燦燦的小花”，然后以“綠油油”、“黃燦燦”為重點(diǎn)想象說話，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，引學(xué)生充分進(jìn)入情境，進(jìn)而讀好全段。
第二自然段主要是指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文充分體會(huì)小松鼠因認(rèn)識(shí)花生而產(chǎn)生一個(gè)美好愿望時(shí)的高興的心情，讓學(xué)生進(jìn)入角色，跟著小松鼠一起經(jīng)歷由好奇到高興的心情轉(zhuǎn)變，進(jìn)而讀好課文。在此過程中，還引導(dǎo)說話“如果你是小松鼠，會(huì)有什么打算？”借此啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們成為一個(gè)有思想的人，會(huì)打算的人，同時(shí)培養(yǎng)了有條理的說話能力。
第三自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、”這些關(guān)鍵詞充分感知小松鼠找花生果時(shí)的急切以及始終沒見一個(gè)花生果時(shí)的失望、難過之情，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，符合低年級(jí)兒童的理解規(guī)律。為了讓學(xué)生充分理解小松鼠急于吃到花生果的著急心情，我設(shè)計(jì)了說話的訓(xùn)練，“在去和回來的路上，小松鼠會(huì)想些什么？”在滿足了學(xué)生的表達(dá)愿望的同時(shí)也幫助學(xué)生進(jìn)一步揣摩人物的內(nèi)心世界，深入理解課文。
第四自然段我引導(dǎo)學(xué)生抓住“睜大眼睛”“奇怪”“自言自語”等詞語，讓學(xué)生角色表演，體會(huì)小松鼠心里的奇怪、意外之情，采用小組比賽讀的方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高朗讀技能。同時(shí)，滲透了“語”的生字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從偏旁了解了自言自語的含義是自己對(duì)自己說話。
第五段教學(xué)中，我抓住蚯蚓的表情讓學(xué)生表演朗讀，讀好蚯蚓的話語，感受到蚯蚓的熱情和友好，樂于助人的性格特征，暗示學(xué)生向他學(xué)習(xí)幫助別人。接著讓學(xué)生自悟其中的秘密，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂于探究。進(jìn)一步了解花生的生長規(guī)律，積累豐富的語言。設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練，”小松鼠會(huì)對(duì)蚯蚓說什么呢？”對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，學(xué)會(huì)感激。
在此基礎(chǔ)上運(yùn)用填空和教師引讀的方式回顧課文內(nèi)容，加強(qiáng)背誦指導(dǎo)，減輕學(xué)生的背誦負(fù)擔(dān)，將“減負(fù)”落實(shí)到實(shí)處。
（三）回歸拓展。
提問“你還知道什么也是生長在泥土里的？”引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將語文課堂延伸到生活中，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
（四）生字指導(dǎo)對(duì)一年級(jí)的孩子來說很重要，我注重寫字姿勢的端正，引導(dǎo)學(xué)生注意到字的間架結(jié)構(gòu)，從而把字寫漂亮。
總之我本著“讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的理念，在教學(xué)中著力以讀為本，讀中促思，以生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)為輔助，讓學(xué)生比較順利突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，體會(huì)到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。
一、教學(xué)目標(biāo)明確。
眾所周知，一節(jié)課中，目標(biāo)太多就會(huì)浮光掠影，什么問題也不能真正地解決，制定目標(biāo)要小一點(diǎn)，具體一點(diǎn)，不能大而無當(dāng)。根據(jù)低年級(jí)語文教學(xué)的特點(diǎn)和本節(jié)課的具體的情況，我將目標(biāo)確定為正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣和個(gè)性化閱讀的能力。在教學(xué)中我采用多種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，富有童趣的評(píng)價(jià)語激起了孩子的朗讀欲望，使他們沉浸在朗讀的美好境界中。
二、課堂交流到位。
語文教學(xué)中，課堂交流環(huán)節(jié)是學(xué)生心得匯談的最佳平臺(tái)，更是言語操練的最主要的“時(shí)段”，在課堂，教師要為學(xué)生搭建交流平臺(tái)，有效組織學(xué)生開展對(duì)話，交流個(gè)體的體驗(yàn)。本節(jié)課中，教者設(shè)計(jì)了多處學(xué)生交流的話題，如：1、你還看見過什么是綠油油的？黃燦燦的？2、假如你就是小松鼠，有很多很多的花生果，你會(huì)怎么吃？3、在去和回來的路上小松鼠的心里會(huì)想些什么？4、此時(shí)的小松鼠會(huì)對(duì)蚯蚓說些什么呢？5、你還知道哪些植物的果實(shí)也長在泥土里呢？這些話題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分進(jìn)入情境，展開了學(xué)生的.想象，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還滲透了思想教育。
三、教具選擇恰當(dāng)。
現(xiàn)代教育技術(shù)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手。在本課教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂昧硕嗝襟w，突出了關(guān)鍵詞，加強(qiáng)了學(xué)生的直觀印象。如在教學(xué)第一自然段時(shí)，用直觀形象的圖片輔助教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)花生地的美麗，指導(dǎo)讀好詞語，讀美段落。最后背誦時(shí)利用ppt的動(dòng)畫逐段出示引導(dǎo)學(xué)生背誦。這樣的設(shè)計(jì)符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)了愉悅、輕松、高效的課堂教學(xué)情境。
課堂是教師展示自己的舞臺(tái)，更是學(xué)生成長的舞臺(tái)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指導(dǎo)和幫助下，本人駕馭課堂的能力有所提高，但自覺還很不夠，有待進(jìn)一步提高，我將不斷鉆研教法學(xué)法，提高教學(xué)水平，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
松鼠說課稿一等獎(jiǎng)篇六
各位老師，你們好！
今天，我說課的內(nèi)容是小班下冊(cè)教材主題四《快樂寶貝》次主題二《幫幫樂》中的教學(xué)活動(dòng)一《小松鼠的傘》，下面，我從設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)目標(biāo)、重難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸、效果預(yù)測等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
語言是人類最重要的交際工具?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡單的事物或過程。發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)提供的語言領(lǐng)域目標(biāo)，我選擇了教學(xué)故事教學(xué)《小松鼠的傘》。《小松鼠的傘》是一個(gè)好聽的故事，不僅可以豐富幼兒知識(shí)，發(fā)展語言，啟迪智力，而且還可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。
綱要明確指出：教育要為幼兒的一生打好基礎(chǔ)。因此，目標(biāo)應(yīng)注重全面性，并注重能力的培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧的發(fā)展。因此，我根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合我們幼兒實(shí)際，制定了以下兩點(diǎn)目標(biāo)：
1、嘗試講述并理解故事的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)新詞“責(zé)怪”。
2、感受故事中小松鼠把尾巴當(dāng)傘的有趣，懂得要幫助別人的道理。
活動(dòng)的重、難點(diǎn)離不開活動(dòng)目標(biāo)的具體要求，這是相輔助相成的。此次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒觀察圖片，啟發(fā)幼兒想像。
難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒試著把觀察后想像的內(nèi)容用語言表達(dá)出來。
活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體目標(biāo)服務(wù)，同時(shí)，幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。因此活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。為此我為提供了寬松、和諧的氛圍。故事掛圖、背景音樂等，使幼兒在輕松愉快的情緒中表現(xiàn)自己。
為完成目標(biāo)，我采用的教學(xué)方法是：欣賞、、感知、再認(rèn)識(shí)、再理解。層層深入，同時(shí)在各個(gè)環(huán)節(jié)中，穿插講述法、啟發(fā)聯(lián)想法、表演法、比較法，培養(yǎng)幼兒的觀察注意力、記憶力和思維能力、想像力，使幼兒更好地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
《綱要》中指出：幼兒園的教育活動(dòng)，應(yīng)是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的、豐富多彩的，引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)去體驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。因此，本活動(dòng)中，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
1、聽音樂《好朋友》做律動(dòng)入活動(dòng)室
通過聽音樂、做律動(dòng)，使幼兒首先有了好朋友互相幫助的概念，為講故事打下基礎(chǔ).
2、導(dǎo)入
今天有位小客人要來看看你們，小朋友們想知道它是誰嗎？（出示小松鼠生活視頻）
觀察一下它長的什么樣子?(眼睛圓圓的，尾巴粗大)小松鼠小小的個(gè)子，為什么要長這么大尾巴呢？通過觀察小松鼠，讓孩子們對(duì)小松鼠的尾巴有初步的印象。
3、看掛圖，先讓幼兒猜測圖片內(nèi)容，教師再講述故事，
（1）出示圖1：提問：圖中是什么天氣？小松鼠在用尾巴做什么？讓幼兒體會(huì)到小松鼠尾巴的有趣，然后教師小結(jié)，并講述圖片內(nèi)容。
（2）出示圖2：讓幼兒觀察圖中都有誰小松鼠有什么變化？猜一猜小松鼠身上為什么濕透了？然后教師講述圖片內(nèi)容。
教師講述第三幅圖。
（4）出示圖4：觀察圖片，猜想圖片發(fā)生的故事。教師講述圖片內(nèi)容。
（5）說說故事的名字是什么？故事中有誰？小松鼠的尾巴可以做什么？
通過引導(dǎo)幼兒觀察圖片理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒的觀察力、想像力、語言表達(dá)能力。
4、看《小松鼠的傘》動(dòng)畫視頻，完整欣賞故事。
結(jié)合故事和生活實(shí)際理解詞語責(zé)怪，并向幼兒進(jìn)行情感教育，教育幼兒學(xué)會(huì)互幫互助，都像小松鼠一樣，做一個(gè)愛關(guān)心、幫助別人的好孩子。
播放音樂《小松鼠》，用律動(dòng)的方式學(xué)小松鼠走路，到校園內(nèi)找一找需要幫助的人。
通過我的精心準(zhǔn)備，以及各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我想，幼兒會(huì)了解故事內(nèi)容，并受到教育，達(dá)到所設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)。
松鼠說課稿一等獎(jiǎng)篇七
我說課的內(nèi)容是湘教版小學(xué)語文第七冊(cè)第13課課文《那只松鼠》，本單元的教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生從課文中找到心靈的共鳴，可以從不同的視角去尋找問題的答案，讓學(xué)生受到熱愛大自然，尊重生命，呵護(hù)生靈的教育。
《那知松鼠》這篇課文作者按發(fā)現(xiàn)松鼠——逮松鼠——放松鼠的順序來敘述的。文中緊扣一“逮”一“放”塑造了一個(gè)心地善良的“我”和一只活潑可愛的松鼠。人物情感跌宕起伏，字里行間洋溢著作者對(duì)松鼠深深的喜愛之情。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的心理，較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)合課文實(shí)際，新課程理念以及學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解"靈活勁、異乎尋常、躡手躡腳、逃之夭夭、俘虜、蔑視"等詞語的意思。
2、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
體會(huì)松鼠的可愛和"我"對(duì)松鼠的喜愛之情，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到熱愛自然，尊重生命，呵護(hù)生靈的教育。
我認(rèn)為本課的重點(diǎn)難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠的可愛和作者的矛盾心理，感受人物的心靈美。
為了更好的突破重點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我采用了情境教學(xué)法，朗讀感悟法，表演法來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感受人物的心靈美，使他們受到美育熏陶，懂得“愛”不僅在于擁有，更重要的是給予付出。具體運(yùn)用體現(xiàn)在我下面的教學(xué)流程之中。
在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在初讀課文，理解生字詞之后，去討論交流的敘述順序和主要內(nèi)容，使學(xué)生在自主合作探究的過程中理解課文，同時(shí)得到團(tuán)結(jié)合作能力的鍛煉。最后，我通過小結(jié)使學(xué)生明白主要內(nèi)容的概括必須是完整的句子，讓人明白你是說誰在干什么或者什么東西怎么樣。因?yàn)楸景鄬W(xué)生在概括主要內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)句子不完整的現(xiàn)象。
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：松鼠是一種怎樣的動(dòng)物？作者對(duì)松鼠懷著一種怎樣的情感？然后讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，討論交流，教師再小結(jié)反饋情況，使學(xué)生明白作者對(duì)松鼠的喜愛。學(xué)生再讀課文，邊讀邊找出描寫松鼠及我的動(dòng)作的詞語，在理解這些動(dòng)詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演逮松鼠的情節(jié)。這樣一來迎合了學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉了學(xué)生的表演能力。二來使學(xué)生更好的掌握一些詞語，如躡手躡腳，躥，癱坐，喘著粗氣等等，三來使學(xué)生把文字描述跟場景再現(xiàn)統(tǒng)一起來，可以更好的理解課文，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。
我先讓學(xué)生聽配樂朗讀，讓感情的朗讀和音樂氛圍把學(xué)生帶進(jìn)文中的情境，使學(xué)生與進(jìn)行激情交流，初步體會(huì)作者內(nèi)心的跌宕起伏。然后出示相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀、交流感受，進(jìn)一步體會(huì)作者的心理變化。
例如“逮住了一只松鼠的我，心里當(dāng)然異乎尋常的高興。”
這一句的朗讀，要求學(xué)生讀出高興的語氣，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情。
出示的第二個(gè)句子是“但我突然看到了兩道及其古怪的目光：像是絕望，像是乞求，更像是對(duì)我的蔑視和抗議。”
引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感變化來朗讀，“絕望”“乞求”要感受到作者對(duì)動(dòng)物的憐愛，“蔑視和抗議”是作者對(duì)自己行為的不滿，這一切情感變化都于作者對(duì)松鼠的愛。
第三個(gè)句子是：我的身體有點(diǎn)顫抖，手也像觸電般些縮回原處。
讓學(xué)生交流體會(huì)，作者為什么會(huì)有這種感覺？然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“松鼠的目光”去體會(huì)作者的心理，這時(shí)的“我”再也開心不起來了，在松鼠的目光中，我的心被震動(dòng)了。
第四句：我長嘆一聲，終于把它放了。
為了小松鼠能（ ），我把它放了。
為了小松鼠生活得（ ），我把它放了。
為了我們生活的大自然（ ），我把它放了。
這樣一來，學(xué)生就更容易理解“捉”一種自私的愛，而“放”是一種高尚的愛。學(xué)生在體會(huì)作者的情感變化的同時(shí)受到熱愛大自然，尊重生命，呵護(hù)生靈的教育。
作業(yè)布置是有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)的立意是簡單明了，使學(xué)生一目了然。
捉
我 愛 松鼠
放
松鼠說課稿一等獎(jiǎng)篇八
這是一篇寫松鼠的童話，課文敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林，維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這個(gè)故事我們體會(huì)到人類在向自然索取時(shí)，一定不要忘記回報(bào)，只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。
依據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指：“課堂教學(xué)應(yīng)整體考慮知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合。”以及學(xué)生年齡特征，本課時(shí)擬訂以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、愿意參加植樹活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，維護(hù)生態(tài)平衡。
以上目標(biāo)重點(diǎn)落實(shí)在通過感情朗讀，體會(huì)文章底蘊(yùn)。難點(diǎn)則是養(yǎng)成愛綠護(hù)綠的行為。
（一）看圖導(dǎo)入
首先采用的是常用的看圖導(dǎo)入法。
1、出示一幅圖（松果），讓學(xué)生用一個(gè)詞或一句話來形容它，以此為切入點(diǎn)，引出文中的句子“每個(gè)松果都那么香，那么可口。”再抓準(zhǔn)語言訓(xùn)練點(diǎn)，用“那么……那么……”說話，因?yàn)檎Z文學(xué)科是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，讓學(xué)生掌握一些語言規(guī)范表達(dá)的技巧是很必要的，那是為了更好地表達(dá)和溝通生命。
2、然后再出示另一幅圖，學(xué)生看圖說說松鼠們?cè)诟墒裁矗孔匀粚?dǎo)出課文中心句：每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。學(xué)生初讀感悟句子后質(zhì)疑，“讀了這個(gè)句子，你想知道什么？”閱讀中的質(zhì)疑一則拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在交流中碰撞出智慧的火花。二則摸清了學(xué)生此時(shí)的思維層面，有助于“以學(xué)定教”。
（二）朗讀感悟
無論是過去的《教學(xué)大綱》，還是現(xiàn)在的《新課程理念》，都十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)首要任務(wù)就是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去接觸文本，感悟文本，這也是增強(qiáng)學(xué)生語感能力的必要前提。因此，我緊緊圍繞中心句“每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)”，設(shè)計(jì)了不同層次的讀：
１、自讀自悟。給學(xué)生充分的時(shí)間讀，邊讀邊劃“為什么松鼠每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)”的句子。這種在學(xué)生閱讀時(shí)不忘圈一圈、畫一畫、點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法猶如一股甘泉滋潤著課堂，日積月累，學(xué)生便能厚積薄發(fā)。
２、交流感悟。根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)引導(dǎo)出示兩個(gè)重點(diǎn)句“如果光摘松果，不摘松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了?！焙汀皼]有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會(huì)松鼠的心情，再讀，再讀……特別是后一句，以省略號(hào)為突破口，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)森林其他小動(dòng)物的擔(dān)憂。
３、再讀深悟。當(dāng)學(xué)生明白除了松鼠之外，其他小動(dòng)物也同樣離不開森林，抓住契機(jī)，再次出現(xiàn)中心句“每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)”，學(xué)生在讀中情感得到升華，深深體會(huì)文章內(nèi)涵。此環(huán)節(jié)“讀——悟——讀”相得益彰，本文情感起伏，扣人心弦，以“埋下的松果，能張出松樹嗎？”一問，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一片“更茂密的森林”，去體會(huì)那種播種后得到大自然的回報(bào)的喜悅。
（三）課外閱讀
我們說，在課堂上完成一篇課文的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是閱讀的結(jié)束，而應(yīng)是學(xué)習(xí)的開始，帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品，對(duì)課堂閱讀進(jìn)行延續(xù)發(fā)展，才是真正意義的語文學(xué)習(xí)。此時(shí)，及時(shí)提供一篇課外閱讀材料《樹的好處》，重視擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
（四）拓展延伸
在此環(huán)節(jié)，老師巧妙地把學(xué)生的視角引向身邊。語文處處有生活，生活處處皆語文，出示生活中的圖片，小樹呼救圖。讓學(xué)生小組討論交流準(zhǔn)備怎么做，指導(dǎo)學(xué)生明理，加入愛綠護(hù)綠的行列，提升文本價(jià)值。
松鼠說課稿一等獎(jiǎng)篇九
今天聽了李倩老師的《松鼠和松果》一課，我們覺得有很多值得學(xué)習(xí)的地方。
一、在教學(xué)過程中，李老師十分注重課堂氣氛的營造，不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂十分活躍。如課一開始，老師以猜謎語的形式，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，引出本課的“主角”——松鼠。
二、在學(xué)習(xí)課文時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握，弄清課文講了一件什么事情，然后再分段去深入學(xué)習(xí)，符合認(rèn)知規(guī)律。
三、注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)“聰明”“活潑”、詞“那么……那么……”時(shí)，讓學(xué)生口頭造句，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且加深了對(duì)詞語的理解，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用。
四、朗讀指導(dǎo)很到位，而且讀的形式多樣。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，要體會(huì)小松鼠愉快的心情，先讓學(xué)生找到了重點(diǎn)詞語“高高興興”，老師先示范讀詞語，然后學(xué)生練習(xí)讀好詞語。在讀好了詞語的基礎(chǔ)上，再將詞語放入到句子當(dāng)中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，學(xué)生容易接受。
五、課件的使用恰到好處，真正起到了為教學(xué)服務(wù)的作用。在學(xué)習(xí)最后一自然段時(shí)，讓學(xué)生想象“蒙蒙細(xì)雨過后，這片土地會(huì)發(fā)生什么變化？”通過課件展示出春雷、春雨和小樹生長的畫面，學(xué)生想象豐富，還會(huì)用上“茂密、挺拔”等詞。將課文的內(nèi)涵展現(xiàn)的十分明白，使學(xué)生理解的非常透徹。
六、整節(jié)課把常規(guī)習(xí)慣教育貫穿于教學(xué)中。讀書時(shí)，強(qiáng)調(diào)讀書姿勢；讀完書，用端正地坐好來告訴老師你讀完了等。
之外，我們認(rèn)為有兩點(diǎn)不足：“好主意”在讀的時(shí)候應(yīng)該把“主”變成二聲；課件在最后展示茂密的松樹林，卻展示了一副白樺林的圖片。
以上是我們年級(jí)組對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)，說的不妥請(qǐng)見諒。
松鼠說課稿一等獎(jiǎng)篇十
法國作家布豐寫的科學(xué)小品文《松鼠》，是人教版小學(xué)語文教材第九冊(cè)第三單元的第二篇文章，是一篇自讀課文，著眼于五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡心理特點(diǎn)，把握教材，運(yùn)用教材， 確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解要抓住特點(diǎn)說明事物，感受文藝性說明文的語言風(fēng)格。
2、能力目標(biāo)：在掌握根據(jù)事物特點(diǎn)組織材料的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)采用擬人手法生動(dòng)說明事物的寫法。
3、情感目標(biāo)：感受小動(dòng)物的可愛，培養(yǎng)健康的生活情趣。
4、思維目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探究、小組探討等方法發(fā)展他們的觀察、思考、聯(lián)想和想象能力。
由于這篇課文用擬人方法說明事物，語言風(fēng)格生動(dòng)具體，屬于一篇文藝性說明文，由于學(xué)生是第一次接觸說明文，讓學(xué)生一下子就分清平實(shí)說明與文藝說明的區(qū)別有著一定的難度；而且學(xué)生在這里又容易混淆說明文中的描寫與記敘文中的描寫。所以我把教學(xué)難點(diǎn)確定為：體會(huì)本文文藝性說明文的語言風(fēng)格，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用擬人手法形象生動(dòng)地說明事物特征的寫法。
我記得葉圣陶先生曾說過“課文無非是個(gè)例子，重要的是憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,作為一篇寫作訓(xùn)練的課文，課文內(nèi)容一般比較淺顯易懂，學(xué)生可以通過自學(xué)、小組討論完成教學(xué)任務(wù)”。所以在教學(xué)上，要體現(xiàn)利用課文充當(dāng)范文，為學(xué)生提供寫作仿效的“范本”，以此來打開學(xué)生的寫作思路，使他們初步學(xué)會(huì)寫一般的說明文的思路。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問題解決問題的能力。所以本課的學(xué)習(xí)方法定為以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)為輔。
我先讓學(xué)生們看一段松鼠的視頻。讓學(xué)生從視覺角度整體感受松鼠的可愛。我的這種導(dǎo)入方式目的在于: 激發(fā)學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的喜愛，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也使學(xué)生對(duì)它(動(dòng)物)感興趣,這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”了。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造活潑的課堂氛圍。
采用整體交付的方式，使學(xué)生初步把握文章的內(nèi)容，達(dá)到整體感知的目的。從整體上感知松鼠的漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)。并以小組合作的方式解決重點(diǎn)語句的理解。水到渠成的總結(jié)出本文的寫作特點(diǎn)。
這種自我介紹的形式，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在講述中加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，熟悉松鼠內(nèi)在習(xí)性的“馴良”和動(dòng)作的“乖巧”這兩個(gè)特點(diǎn)，從而進(jìn)一步掌握說明事物要抓住特點(diǎn),同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力，使他們進(jìn)一步體會(huì)到生動(dòng)說明的妙處，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)再次得到落實(shí)。
出示一些小動(dòng)物被獵殺的圖片，提問：看了這些圖片，你想說些什么？從而激發(fā)起學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)自然的激情。
學(xué)以致用，作業(yè)就是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固及運(yùn)用的一個(gè)重要手段。本著本課的重點(diǎn)，布置學(xué)生回家自行去觀察一種小動(dòng)物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。
板書是借助視覺作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，它將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化、明確化。本課板書旨在學(xué)習(xí)運(yùn)用擬人手法抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行有條理的說明，因此板書力求簡潔、明了。所以本課我設(shè)計(jì)的板書設(shè)計(jì)如下：
松鼠
漂亮 馴良 乖巧 生理特性、經(jīng)濟(jì)價(jià)值
1，抓住事物的特點(diǎn)。
2，修辭方法的運(yùn)用
3，語言形象、生動(dòng)
松鼠說課稿一等獎(jiǎng)篇十一
本次習(xí)作內(nèi)容是看圖編故事《小松鼠》，是一種“給材料作文”，是換一種表達(dá)方式的練筆，進(jìn)行這種形式的練習(xí)，要尊重畫面的原意，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用生動(dòng)活潑的語言把圖畫情節(jié)具體化。在練筆的過程中，學(xué)生可以將自己當(dāng)做故事里的一個(gè)角色，去構(gòu)思故事情節(jié)，想象人物的語言、動(dòng)作等，看得出來，學(xué)生非常喜愛這種練筆形式，覺得不難，容易成功，越寫越有自信。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》三年級(jí)習(xí)作教學(xué)要求：“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想?！薄耙獪p少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！奔氨緝?cè)教材的特點(diǎn)，我上制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察、大膽想象，編故事。
2、技能目標(biāo)：通過談話交流，先引后放，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫想象作文的能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。并愿意將自己的文章讀給他人聽，共同提高作文水平。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫想象作文的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思，相互評(píng)改和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
二、說學(xué)情。
針對(duì)三年級(jí)學(xué)生剛由低年級(jí)的寫話轉(zhuǎn)向中年級(jí)的習(xí)作，對(duì)習(xí)作還頗具陌生感，學(xué)生一下子還不能轉(zhuǎn)變，我通過生動(dòng)形象的圖片讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)圖中景、圖中物，圖中事鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。
三、說設(shè)計(jì)理念。
本課的設(shè)計(jì)，我通過展示圖片創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)撥引路，自選材料等一系列充滿童心童趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中完成“思維—文字”的轉(zhuǎn)化，做到“我手寫我口，我手寫我心”。通過語言的訓(xùn)練，鍛煉他們觀察力、想象力和語言的表現(xiàn)能力，從而提高寫作能力。
四、說教法、學(xué)法。
（一）說教法。
為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的說、學(xué)氛圍，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、激趣法。通過談話、圖畫激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、觀察法。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，開拓學(xué)生思路，為編故事作鋪墊。
3、點(diǎn)撥法。學(xué)生在說的過程中適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。幫學(xué)生指出、歸納編童話的方法，而不是將寫作方法強(qiáng)加給學(xué)生。
4、分組合作法。學(xué)生分成4人小組進(jìn)行交流，暢所欲言。
（二）說學(xué)法。
為了讓學(xué)生更好的完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：
1、自主學(xué)習(xí)法。教師盡量少說，大量讓學(xué)生說，給學(xué)生營造一個(gè)自由寬松的氛圍。
2、互說互評(píng)法。學(xué)生講好的故事，無論句、段、篇，哪怕是一個(gè)詞，教師也應(yīng)該及時(shí)予以表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分展示自我。
3、學(xué)生修改法。說中改、評(píng)中改，提高學(xué)生口頭修改作文能力，在相互修改中進(jìn)一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達(dá)技巧。
4、聯(lián)想法。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。要減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。
五、說教學(xué)過程。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣是學(xué)生作文的一種內(nèi)驅(qū)力，習(xí)作指導(dǎo)的第一個(gè)任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。一開始我興奮地告訴學(xué)生：”孩子們，聽說班上有許多的故事大王哦，看過很多的故事書，老師今天也帶了許多的故事，看看你們能不能猜出這就是什么故事。”學(xué)生對(duì)新鮮事物是十分好奇的，興致一下子便被調(diào)動(dòng)起來。緊接著，我就讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，看看是什么故事、并說出故事的名稱。接下來我會(huì)出示一張?zhí)貏e的圖，這幅圖上面寫有《小松鼠》的故事名，右下角的作者正好是他們班的.全體上學(xué)生?！斑@本故事看過嗎？作者是你們，沒關(guān)系，沒有看過，沒有寫過我們今天就把它補(bǔ)上，讓更多的孩子也看看你們的故事?！边@幾幅圖，既相互聯(lián)系，又相互促進(jìn)，對(duì)后面的習(xí)作內(nèi)容做好了鋪墊，可以說一舉多得。
（二）仔細(xì)觀察、展開想象（編故事）。
1、學(xué)生的興致被調(diào)動(dòng)起來后，我便出示第一幅習(xí)作圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說出與故事相關(guān)的地點(diǎn)，時(shí)間。并引導(dǎo)學(xué)生說出完整的一句話，一段話。“孩子們，看看這幅圖，不是說寫小松鼠的故事嗎？怎么這上面連小松鼠的影子也沒有呢？猜測一下這幅圖和小松鼠有什么關(guān)系？這個(gè)地方怎么樣？”學(xué)生在這一環(huán)節(jié)便仔細(xì)觀察圖片展開他們的想象。
2、我接下來便出示第二幅帶有主人公小松鼠的圖片，“還在們瞧瞧，這是一只什么樣的小松鼠??？”孩子們便會(huì)說出愁眉苦臉、難過等詞語。我便追問“小松鼠發(fā)生什么事情了？”孩子們的想象便再一次得到了升華。
3、范文是最好的示范。教學(xué)中，我先引出范文，讓學(xué)生讀范文，并仔細(xì)、耐心地引導(dǎo)學(xué)生，通過范文點(diǎn)評(píng)來探究內(nèi)容，了解范文先寫什么，后寫什么；用上了哪些好詞好句。從而明確編故事不但要把內(nèi)容說清楚，還要把句子說通順，詞語說準(zhǔn)確。如此層層遞進(jìn)，無形中把寫作方法滲透到交流之中，充分將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。于是在這我便會(huì)說“孩子們，老師看到小松鼠的表情也猜了猜他發(fā)生了什么樣事情，想不想看？”出示老師的故事。
4、我讓學(xué)生編好自己的故事，在小組內(nèi)交流，說給同桌聽，接著我讓學(xué)生講故事，其它同學(xué)注意聽，并提出了說和聽的要求，學(xué)生說中評(píng)，評(píng)中說，在互議互評(píng)中提高口頭表達(dá)能力。在這一環(huán)節(jié)中，我也適時(shí)提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們編故事的自信心。
（三）起草成段、編寫故事。
在學(xué)生積極構(gòu)思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行寫作實(shí)踐，有利于學(xué)生大膽創(chuàng)造，充分展示自己的獨(dú)特想象，提高書面表達(dá)能力，體驗(yàn)習(xí)作的愉悅?！巴瑢W(xué)們，生活是離不開想象的。在剛才的交流中，老師看到你們已經(jīng)張開了想象的翅膀，接下來就把你們創(chuàng)編的精彩故事寫下來吧！老師期待著你們的精彩！”
2．提示：一個(gè)精彩的故事還應(yīng)該有的與眾不同的題目。學(xué)生自由書寫故事，教師巡視指導(dǎo)。
（四）作品修改、展示、分享故事。
好作文有個(gè)條件，那就是要千錘百煉地改。我告訴學(xué)生要好好修改，要一遍一遍地讀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。學(xué)生完成習(xí)作后，我指名學(xué)生讀草稿，師生一起傾聽、交流、評(píng)價(jià)、修改，我適時(shí)對(duì)寫得好的地方提出表揚(yáng)、肯定，繼續(xù)滲透引導(dǎo)習(xí)作方法。
給家長、老師、同學(xué)讀一讀自己的杰作，這樣對(duì)于激發(fā)學(xué)生寫作欲望和建立學(xué)生寫作信心都會(huì)有很好的幫助。
松鼠說課稿一等獎(jiǎng)篇十二
聽了黃老師的《松鼠》一課，感觸頗多，黃老師能根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和本課的寫作特點(diǎn)，課前進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地研讀，針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自學(xué)情況進(jìn)行有效生動(dòng)的課堂教學(xué)，通過自主研讀、小組合作、課堂展示等教學(xué)方法來展開教學(xué)，整堂課教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。就這節(jié)課的教學(xué)過程，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴心得。
興趣是最好的老師，只有感興趣，才會(huì)全神貫注，積極主動(dòng)地去參與。本節(jié)課，黃老師十分關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在課前引導(dǎo)學(xué)生積極預(yù)習(xí)，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己不理解的詞或句子，適時(shí)點(diǎn)撥。在識(shí)記難記生字時(shí)，還能生動(dòng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“拆字法”來識(shí)記，形式有趣，又不生搬硬套，契合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在默讀文本的基礎(chǔ)上，黃老師十分重視學(xué)生的自主品讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本說說松鼠是一種怎樣的小動(dòng)物。黃老師花了充足的時(shí)間讓學(xué)生自主、快速閱讀文章，捕捉重要信息。學(xué)生根據(jù)中心句，找到松鼠的特點(diǎn)，朗讀有關(guān)句子，在交流中又適時(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用關(guān)鍵詞概括，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和語言組織能力。同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，體現(xiàn)了有效的課堂教學(xué)。黃老師的課堂語言精練，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深。
有效教學(xué)的關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)文本的個(gè)性特征。同樣都是說明文，每篇文本有各有特色。黃老師在課前對(duì)教材進(jìn)行了認(rèn)真地研讀，抓住這篇說明文寫作上的特點(diǎn)展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本去細(xì)細(xì)品讀，作者在文中的哪些地方描寫的很生動(dòng)。其中比較典型的就是“面容清秀”這一句，黃老師引導(dǎo)學(xué)生品讀句子運(yùn)用了什么修辭手法?再舉一反三找出文本中運(yùn)用擬人等修辭手法的語句，體會(huì)“文藝性說明文”的藝術(shù)魅力，感受作者寫法的精妙之處。此外，作者對(duì)松鼠尾巴的介紹就顯得既形象，又讓人喜愛。“帽纓形”等詞生動(dòng)地描寫，讓讀者很容易聯(lián)想到松鼠尾巴的樣子和特點(diǎn)，同時(shí)，作者又對(duì)尾巴做了動(dòng)態(tài)的描寫，文章就生動(dòng)起來了。
詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確性也是本文一大特色。例如作者在介紹松鼠的活動(dòng)范圍時(shí)，這其中“從來”、“也不”、“只”等詞語，清楚明白而準(zhǔn)確地寫出松鼠的活動(dòng)區(qū)域。這些詞語的恰當(dāng)準(zhǔn)確的運(yùn)用，說明作者的觀察非常細(xì)致。運(yùn)用多種說明方法是本文寫法上的重要特點(diǎn)。課堂上，黃老師就是緊緊把握住了文本的語言特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)地感受語言的準(zhǔn)確生動(dòng)，如引導(dǎo)學(xué)生介紹評(píng)選各類稱號(hào)的推薦信時(shí)，緊扣推薦信中的關(guān)鍵詞，體會(huì)松鼠的漂亮、乖巧和馴良的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，使一只乖巧、馴良的松鼠呼之欲出。
布封筆下的《松鼠》是一篇藝術(shù)性說明文，其語言極富擬人化，文中的松鼠極富趣味性，讓學(xué)生閱讀起來就像與人在交朋友。黃老師在教學(xué)中就是關(guān)注到這一特點(diǎn)，結(jié)合文本特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的“評(píng)選活動(dòng)”，以孩子們喜聞樂見的形式開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高，自主地投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生們?cè)谛〗M合作的學(xué)習(xí)方式中，對(duì)文本信息進(jìn)行概括、整合，并積極為松鼠參加評(píng)選活動(dòng)寫推薦信，在寫推薦信的過程中既體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作的有機(jī)結(jié)合，又讓學(xué)生在語境學(xué)習(xí)中感悟松鼠乖巧、漂亮、馴良的特點(diǎn)，以小組合作的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會(huì)合作，在合作中引起爭辯，在思辨中激活思維，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)得是那么水到渠成。在學(xué)習(xí)推薦信的過程中，黃老師還十分關(guān)注學(xué)生對(duì)一些關(guān)鍵詞的品讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)松鼠的特點(diǎn)更深入地體會(huì)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、感悟。教學(xué)將三維目標(biāo)有機(jī)融合在一起，以學(xué)生為主體，結(jié)構(gòu)清晰，張弛有度。
松鼠說課稿一等獎(jiǎng)篇十三
《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇課文，是一篇科學(xué)童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。
課文采用科學(xué)言語的形式，寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn)。課文結(jié)尾小松鼠的問題即與課文呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考。這篇課文的大部分生字都集中在第一自然段，學(xué)生讀順了第一自然段，接下來的閱讀就容易了。本課難讀的是第四、五自然段的兩句話。前句講小松鼠始終沒看見花生的果實(shí)，間接地說出花生的果實(shí)不是結(jié)在莖上的這一特點(diǎn)，后一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來看花生，花都落光了，怎么沒見一個(gè)花生，于是獨(dú)自猜想：是誰把花生摘走了？以學(xué)生現(xiàn)有的水平及對(duì)花生的了解應(yīng)該能夠感知。
根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，并能理解和運(yùn)用“格外”、“自言自語”等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，產(chǎn)生觀察植物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能認(rèn)識(shí)要求認(rèn)的字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)： 通過學(xué)習(xí)能夠?qū)τ^察事物產(chǎn)生興趣，學(xué)會(huì)觀察事物。
在教學(xué)方法上，因?yàn)橐荒昙?jí)小同學(xué)比較活潑，富于想象力的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定了以下教法：
，我采用了法進(jìn)行教學(xué)。
一是在活動(dòng)與生活中創(chuàng)設(shè)情景，情趣教學(xué)
教學(xué)中教師用生動(dòng)的語言喚起學(xué)生的情感。教學(xué)《禮物》我在一下來兩方面作了努力：
（1）讓學(xué)生參與猜謎，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。
謎語學(xué)生對(duì)花生比較熟悉，而且又是最喜歡參與的活動(dòng)，通過謎語喚起學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生容易入情入境。
（2）引導(dǎo)學(xué)生超越文本，調(diào)動(dòng)多種感官發(fā)揮想象。
在理解“自言自語”詞語時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在自己完成一件事情遇到困難，而旁無他人時(shí)會(huì)說什么，說說看，然后接著點(diǎn)撥，這就是“自言自語”。
二是與學(xué)生建立伙伴關(guān)系，合作學(xué)習(xí)
（1）初讀課文，讀通課文。
教師引導(dǎo)學(xué)生相互合作，讀通課文。學(xué)生讀通后進(jìn)行激勵(lì)，師生互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣。
（2）表情朗讀，體驗(yàn)真情。
品讀課文，越是細(xì)細(xì)品味，越能夠體會(huì)其中的情感與內(nèi)涵。教師在學(xué)生理解課文的內(nèi)容之后，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性朗讀。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)課標(biāo)的要求，這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)法、合作法、比較法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法的指導(dǎo)學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。
1、謎語導(dǎo)課
我認(rèn)為富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。如一開始我會(huì)問學(xué)生：喜歡謎語嗎？老師這兒有個(gè)謎語：“麻屋子，紅帳子，里面睡個(gè)白胖子，猜猜是什么？接著由孩子們喜歡吃花生引到松鼠也喜歡，就把松鼠想吃花生的熱情與自己的心里結(jié)合起來，拉近孩子與小松鼠的距離。通過激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。
2、初讀課文，了解大意
2）個(gè)人檢查讀時(shí)，抽幾個(gè)小朋友分段讀書，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互相提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該注意什么。
3）讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
4）一起說說自己都讀懂了什么，讓學(xué)生知道課文的大意，提高總結(jié)歸納能力。
3、字與文相結(jié)合，在合作中學(xué)習(xí)。
語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。
（一）注重識(shí)字形式的多樣化
新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)告訴我們：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。如何使學(xué)生有這樣的愿望，我覺得識(shí)字的形式應(yīng)該多樣化。在教案中，我設(shè)計(jì)了這樣幾種形式，首先是小組交流識(shí)字情況，然后小組把好的識(shí)字方法推廣到全班。在鞏固識(shí)字階段，我設(shè)計(jì)了“小松鼠過河游戲”、“花瓶開花”等游戲，最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。同時(shí)在學(xué)習(xí)生字的過程中注意讓學(xué)生把字帶到文中去，理解生字在文中特定的語言環(huán)境中的意思，這樣的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的激情，課堂頓時(shí)活躍起來。同時(shí)學(xué)習(xí)中也加入了合作學(xué)習(xí)，讓識(shí)字在游戲中完成，讓識(shí)字在理解中升華。
（二） 注重在合作學(xué)習(xí)中朗讀與感悟
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。
人們都知道“一千個(gè)觀眾心中就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應(yīng)把握住的。要為學(xué)生營造寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽起來發(fā)表意見，教師應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，不要在剛?cè)雽W(xué)不久，就把學(xué)生的獨(dú)到意見扼殺在搖籃里。在教案中，我只設(shè)計(jì)了教師的導(dǎo)語，而把大量的時(shí)間留給學(xué)生從讀中悟，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。同時(shí)為加強(qiáng)小組的合作性，我設(shè)計(jì)了每組輔導(dǎo)一名學(xué)生參加朗讀比賽，組織記者招待會(huì)讓優(yōu)勝學(xué)生談體會(huì)，這樣的設(shè)計(jì)不僅練習(xí)了朗讀，也鍛煉了口語交際能力。
（三） 注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象力
（四） 注重課內(nèi)與生活實(shí)際的結(jié)合
教案中，我還設(shè)計(jì)了續(xù)編故事和了解還有哪些植物的果實(shí)長在地里。這實(shí)際上是讓語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密相連。
4、指導(dǎo)讀書
通過分角色讀課文，把自己變成文中人物，進(jìn)一步感受課文內(nèi)容，進(jìn)行感情讀書。
5、學(xué)會(huì)觀察
寫一塊“觀察日記”下節(jié)課看看誰觀察地最仔細(xì)，評(píng)一為“小小觀察家”。引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)觀察，做個(gè)有心人。