閱讀是開啟知識之門的鑰匙，我們需要讀書的總結(jié)來分享自己的感受和心得?？偨Y(jié)是一個反思自己，調(diào)整方向的過程，需要我們勇于面對和糾正自己的不足之處。以下是一些關(guān)于總結(jié)的示例，供大家參考，希望能夠幫助到大家寫作。
小學語文灰雀說課稿篇一
各位尊敬的教師：
大家好！接下來，我將對我所執(zhí)教的《你看起來好像很好吃》這一繪本閱讀教學進行說課，請大家多多指教！
目前，各校正在不斷努力探索并踐行著班級圖書會活動。如何以班級圖書會為平臺，有效激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的讀書習慣，同時又不增加孩子們的學習負擔，讓他們享受真正的歡樂閱讀呢我想，以繪本為載體的閱讀教學也許能給我們帶來許多啟發(fā)與思考。
今日我所選的繪本，是日本作家宮西達也的代表作之一。整本繪本色彩豐富明快，線條粗獷有力，情節(jié)生動曲折，風格質(zhì)樸純真，十分貼合兒童的認知特點，能和兒童產(chǎn)生較好的共鳴。而其蘊藏在故事中的豐富內(nèi)涵和深厚情感，則需要教師課前進行認真細致的解讀，從而引導(dǎo)學生深入文本感悟。
每個人心里都有一顆愛的種子，即使是粗暴可怕的霸王龍。在遇到小甲龍之前，霸王龍兇狠的外表下其實包裹著一顆孤獨的心。它從未被人信任過，從未被人關(guān)愛過，也從沒有誰為它驕傲過。在遇到小甲龍之后，小甲龍對“爸爸”的無限信任、真誠關(guān)愛和無比驕傲，讓霸王龍埋在堅硬“土壤”里的“愛的種子”發(fā)芽啦。雖然失去了“很好吃”的美味，霸王龍卻嘗到了被愛的滋味。因為有人愛著，它便不再孤獨。同時，在愛與被愛之間存在著循環(huán)往復(fù)的通道，小甲龍也不再孤單，霸王龍為它擋住敵人的襲擊，教它各種本領(lǐng)，并幫忙它回到了父母的身邊。在一齊的日子，對它倆而言都是一段幸福的時光。這就是《你看起來好像很好吃》帶給我們的關(guān)于愛的思考與感悟。
本次執(zhí)教我是借班上課，經(jīng)過課前與三(4)班的語文教師進行溝通、了解之外，還給這個班學生導(dǎo)讀了另外兩本繪本，以此來更深入地了解學生的整體情景和個體差異，以便在教學中真正做到關(guān)注每個學生。
結(jié)合以上分析，依據(jù)新課標的三個維度，我制定的教學目標如下：
1.了解故事資料，感受霸王龍和小甲龍之間深沉的愛。
2.學會仔細觀察繪本圖畫，培養(yǎng)邊讀邊想的好習慣。
3.經(jīng)過小組合作的學習方式，培養(yǎng)自主合作交流的精神，分享閱讀的歡樂與感動。
接下來，我就著重說說這節(jié)課想著力體現(xiàn)的幾個方面。
1、關(guān)注學生差異，讓每個孩子都體驗到學習的成功。
小班化的先進理念要求我們“為每一個學生的充分發(fā)展，為他們在課堂上動腦、動口、動手供給更廣闊的空間，使教育好每一個學生的目標的實施得到更有力的保證?！睘榇?，我在課前自覺研究學情，盡可能地了解每一個學生，異常是對于后進生的學習，給予了重點關(guān)注和個別輔導(dǎo)。
我著重分析了9名需要異常關(guān)注的學生：
1、6、9號：膽子小，羞于交際；
2、4、5號：理解感悟方面稍微滯后；
7、8號觀察本事較差。
3號異常好動。
在分四人小組時，將這9名同學分散到各組中去，這樣的異質(zhì)分組，目的是讓其他本事強的孩子帶動這些本事弱的孩子進行進取的思考、討論。當然，在四人小組討論時，我也會不斷巡視整體情景，并異常關(guān)注這9名學生，可是關(guān)注的側(cè)重點也有差異：1、6、9號鼓勵他們勇敢地展示自己，2、4、5號則傾聽他們的理解，隨機指導(dǎo)；7、8號要引導(dǎo)仔細觀察畫面，3號需要隨時關(guān)注他的守紀情景。
2、引導(dǎo)學習方法，讓每個孩子在會自主合作與互動交流中獲得自己獨特的體驗。教學應(yīng)當走向文本，課堂中，要充分體現(xiàn)學生的主體性地位，讓學生自主去發(fā)現(xiàn)、去思考、去交流、去探究。但教師也應(yīng)當體現(xiàn)引導(dǎo)者的作業(yè)，給予學生學法的引導(dǎo)。在這節(jié)課中我安排了兩個小組討論、合作學習的環(huán)節(jié)，還有兩段自主閱讀的時間。
小組討論、合作學習應(yīng)當安排在適宜的時候，在這節(jié)課上，“哪幅畫面讓你最感動”這個問題是學生理解的一個重點。為了讓學生更大可能地得到學習交流和學習的機會，我安排了小組討論，使每個學生都有時間充分交流，去發(fā)表自己對問題的看法。為了避免有的學生在小組討論中只是擔任聽眾的主角，以及避免在傾聽組員發(fā)言時不夠認真的現(xiàn)象，我特地安排了根據(jù)發(fā)言情景自己貼星和給同伴貼星的環(huán)節(jié)。那里體現(xiàn)了學生的自己評價與同伴之間的相互評價。目的就是為了鼓勵每個孩子大膽地樂于表達，并且學會傾聽，懂得欣賞他人，享受合作學習帶來的歡樂。
本次教學中還有一個難點就是讓學生在了解整個故事資料之后說說讀懂了什么我安排了自主閱讀的環(huán)節(jié)，同樣使每個學生都有了發(fā)現(xiàn)的機會，思考的時間，去深入文本解讀。學生因自身的差異，有了許多的不一樣發(fā)現(xiàn)，也是在開放式的、互動的團體交流中，獲得了更多的信息分享和思維碰撞。
3、追求情趣課堂，讓每個孩子都能分享到閱讀的樂趣。
人教社的王林教師說過，要營造“為樂趣而教的兒童文學課堂”，僅有課堂充滿情趣才能更大程度地激發(fā)學生的閱讀興趣。這節(jié)課中，我除了精選繪本之外，還努力營造氛圍，精心設(shè)計多媒體課件。當甲龍寶寶在霸王龍懷里香甜地睡著時，配上一段甜蜜溫暖的音樂，營造溫馨寧靜的氛圍，很容易就引起學生的心靈共振，聯(lián)想起自己和爸爸媽媽之間的幸福時刻。當結(jié)尾霸王龍要離開小甲龍時，配上一段有著淡淡憂傷的純凈音樂，將霸王龍和小甲龍之間那份不舍的父子深情渲染得淋漓盡致。學生很容易就投入到這情境中去了，深深地被感動了。此外，我還運用了許多導(dǎo)讀策略：看圖、猜想、聯(lián)想、討論等，把課堂還給學生，讓他們自由地放飛自己的童心，享受真正的歡樂閱讀。
小學語文灰雀說課稿篇二
各位尊敬的評委老師：
大家上午好！
我今天說課的題目是灰雀-（板書：課題），下面我將從說教材、說教法，學法及學情、說教學過程、說板書設(shè)計等四個方面來對本課作具體的闡述。
一、說教材。
《灰雀》是人教版小學語文三年級上冊第二單元的第一篇課文，該單元以小故事大道理為主題展開?！痘胰浮肥且黄x課文，主要描述的是：列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放回了樹林。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，以善意的語言既教育了男孩還保護了男孩的自尊心。也體現(xiàn)了男孩的善良品質(zhì)。課文雖然情節(jié)簡單，卻層次清晰，著重描寫人物語言給人很深的啟迪。
根據(jù)新課標的第二階段目標要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學目標為：
１、知識目標：
能夠認讀本課生字、詞。
２、能力目標：
學習讀懂句子的方法，能抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下問，讀懂課文中的重點句子。３、情感目標：
能夠理解課文體會列寧愛鳥更愛城實的孩子的情感，培養(yǎng)學生誠實的品德。本課的重點、難點為：
重點：抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下問，讀懂重點句子，領(lǐng)會文章主題。難點：從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。
課前準備：多媒體課件。
二、說教法、學法及學情。
采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。
根據(jù)三年級處于一個過渡階段，需要老師在教學中加以引導(dǎo)。那么在學法上，新課程標準倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學習方式，于是我將"學習的主動權(quán)還給學生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學生在交流學習中感受列寧的愛，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。
三、說教學過程。
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以五個環(huán)節(jié)設(shè)計本節(jié)課的教學過程：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播小鳥在天空中自由飛翔的圖片，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎(chǔ)，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象小男孩和列寧對話時的表情。把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導(dǎo)，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議列寧用疑問的語氣詢問男孩的意圖所在。力圖使學生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。
緊接著，我將根據(jù)學生討論情況進行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導(dǎo)和闡述，讓學生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到“活奔亂跳”時，用多媒體展示“鳥兒自由飛翔”的圖片。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入大自然中，還能幫助他們更好地理解列寧喜歡灰雀的原因，從而體味文章的意韻美，領(lǐng)會作者表達的思想。
最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂鳥兒在叢林中飛翔的圖片圖畫，引讀課文，使學生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當時教育男孩的用心良苦，激起他們熱愛大自然的情感。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。
學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導(dǎo)學生知識延伸，讓學生想想：（假如當時“我”是列寧，我會如何做）能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。
第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習強化。為了復(fù)習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文列寧愛鳥更愛孩子的情感。培養(yǎng)學生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，我們分小組分角色進行扮演。這是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。
四、說板書設(shè)計。
灰雀。
灰雀（真的回來了）。
列寧愛。
男孩（一定會回來?。?。
書邊寫邊講：本節(jié)課中列寧用巧妙的語言保護了男孩的自尊心。通過列寧的善意語言引導(dǎo)男孩正確處理小鳥的歸宿，以一句“一定會回來”說明男孩已經(jīng)意識到自己做錯了。最后，我談一下本節(jié)課教學效果。本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。
小學語文灰雀說課稿篇三
《灰雀》是人教版三年級上學期第二組的第一篇講讀課文。本組安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》四篇課文，講的都是發(fā)生在名人身上的平凡小事，通過具體的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。
《灰雀》講的是蘇聯(lián)偉大革命領(lǐng)袖列寧與男孩、灰雀之間一個富有童趣的故事。故事從兩條線索展開。明線是寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，又見灰雀，文中對灰雀的語言描寫形象、生動。暗線是列寧尋找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知錯就改。暗線才是文章的主旨，主要通過對話展開和推進。一個是尋鳥的偉人，一個是藏鳥的孩子，聽了男孩吞吞吐吐的回答，列寧已經(jīng)推知孩子在撒謊。面對天真的孩子，列寧沒有批評、沒有指責、沒有說教，有的只是耐心、得體而又巧妙的感染、啟發(fā)，使男孩內(nèi)心受到震動，認識并改正了自己的錯誤。列寧的做法既到達了教育男孩的目的，又不傷害男孩的自尊心，體現(xiàn)了偉人對兒童的尊重和呵護。
《灰雀》放在名人故事一組的第一篇，教學以“感受名人”為主線。在教學資源上，可鏈接回顧二年級下學期課文中的名人，認識單元導(dǎo)語插圖中的名人，引發(fā)閱讀期待;學文后延伸閱讀列寧和其他名人的故事，為后幾篇課文的學習打下基礎(chǔ)。
二、“有機整合”說目標。
三年級上學期是第二學段的起始學期，前兩組課文的學習，教師要引導(dǎo)學生完成學段銜接過渡。教學本組教材，要引導(dǎo)學生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學生受到熏陶和感染。與此同時，要培養(yǎng)學生學會邊讀書邊思考，積累語言的習慣。
綜合學段特點、單元目標和教材文本的分析，本課的教學目標為：
1.用自主識字、隨文識字等方法，認識“樺、胸”等5個生字;會寫“胸、脯”等12個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習概括課文的主要內(nèi)容，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的呵護。
3.聯(lián)系上下文，讀懂文中的詞句;通過人物的對話、神態(tài)，體會人物的心理活動;了解引用人物的話可以有不同的形式。
聯(lián)系本組教材，可看出編排本課的意圖是：通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動，從而體會列寧對男孩的呵護。所以，“通過人物的神態(tài)、語言，體會人物的心理活動”，既是本課的重點，又是本課的難點。
三、“以學定教”說教法。
1.讀中感悟，以悟促讀。楊再隋先生說：“要充分有效的讀書，讓學生把書讀出意、讀出形、讀出味、讀出神”。本課的教學設(shè)計讀貫穿始終，“初讀”“默讀”“品讀”“研讀”“拓讀”，讀的層次勢如剝筍。讀的形式靈活多樣，范讀、分角色讀、創(chuàng)設(shè)情境讀……。
2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑啟思?！靶∫尚∵M，大疑大進”。本課教學充分預(yù)設(shè)學生讀文本后的問題，引導(dǎo)質(zhì)疑，尋疑導(dǎo)教，使得教學的重難點得以突破。
四、“板塊推進”說流程。
基于以上的種種分析，《灰雀》的課堂教學設(shè)計成若干板塊，體現(xiàn)“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的基本理念。
第一板塊：名人為引子，導(dǎo)入。
一是回顧列寧。從《蜜蜂引路》入手，出示列寧頭像，簡單介紹列寧。初步了解列寧的偉人成就，為下面的學習故事做鋪墊。
二是板書課題。教師邊說邊寫，“雀”，上面是一個變形的小，下面是一個“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥，滲透中國漢字的文化，提示雀的寫法。
三是認識灰雀。(課件演示三只灰雀)，簡介灰雀。請同學們跟它們親切地打招呼，拉近學生與文本的距離。
第二板塊：感知為基礎(chǔ)，初讀。
有了對故事兩個角色的初步認識，學生的閱讀期待進一步調(diào)動起來，教師用課件出示自讀要求，“一、讀準字音，讀通句子。二、標上自然段的序號。三、想一想：課文寫了一件什么事?”，學生按要求讀故事。
有要求便有檢查，按照自讀要求，先出示藏著課文的所有生字的三個句子，借助拼音，檢查讀句情況。進而由句到詞，讀準生詞，并引導(dǎo)學生通過圖解、字理、辨析等方法，初步理解生詞。詞語教學為主，學生自主學習為主，體現(xiàn)了學段的過渡。
第三個要求，初步概括課文講了一件什么事，對于剛跨進三年級的學生來說，是一個難點。這部分設(shè)計成“方法引路，扶放結(jié)合”的步驟。第一步，引導(dǎo)學生“這篇課文有好幾個自然段的開頭，都是表示時間的詞語，我們一起來找一找，圈一圈。
小學語文灰雀說課稿篇四
1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
2、屏幕出示課文3.5.7.9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。
a、學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
b、列寧的著急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么?板書：愛。
3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4.8.10段。
a、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。一定會飛回來的!教師運用手勢，指導(dǎo)學生加強語氣。
b、讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢?
c、男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。
5、相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥!
6、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段。
1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎?學生交流、提出疑問，如列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?等等。
4、小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛!
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。
6、小結(jié)板書，總結(jié)課文。
1、學了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說。
2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。
1、寫一個你喜歡的小動物，抓住它的外形、特征、生活習性來寫一段話，表達你的喜愛之情。
2、把課文中描寫灰雀的句子抄下來。
小學語文灰雀說課稿篇五
尊敬的各位評委老師：
上午好！我是語文xx號，我說課的題目是《灰雀》。我的說課主題是—讀故事，品對話，識名人。下面，我將從說教材、說資源、說教法、說學法、說教學過程，等五個方面對本課的設(shè)計進行說明。
《灰雀》是人教版六年制小學語文三年級上冊第二組的第一篇課文，這組課文的重點在于講述名人身上平凡的小事，讓學生從小事中感受他們的不平凡。而本課描述的列寧在公園里尋找一只丟失灰雀時，遇到將灰雀抓走的小男孩，并通過交談促使小男孩將灰雀放生的故事。故事體現(xiàn)了列寧關(guān)愛小朋友，尊重小朋友，善解人意的優(yōu)良品格。這是一篇寫人敘事的文章，在教學中，應(yīng)當引導(dǎo)學生通過多讀去體會名人身上的優(yōu)良品格。
巧用多媒體課件，flash動畫，激趣導(dǎo)思，突破難點。
運用多媒體技術(shù)輔助教學，能大大提高教學內(nèi)容的感染力，激發(fā)學生的興趣，促進學生的思維訓(xùn)練，使學生在情感上和行為上積極參與學習的全過程。當“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態(tài)畫面出現(xiàn)在學生眼前時，他們會為之驚喜，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了，這是因為男孩知錯改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿了喜愛之情，對男孩充滿了愛護之心。這種仿佛身臨其境的感知，會讓學生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學的難點。
學習這篇課文時，學生不容易把握文章的線索和思路。所以，在確定教學目標時，我將“灰雀”作為本課的切入點，以尋找丟失的“灰雀”為主線帶動學生縱觀全文，引導(dǎo)學生通過對話去領(lǐng)悟人物的內(nèi)心活動。因此我確立本節(jié)課的教學目標是：
1、知識與能力目標：
a、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的.意思。
b、有感情地朗讀課文。
c、理解課文內(nèi)容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩誠實的品質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：了解誠實的可貴，使學生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護生態(tài)平衡的教育。
教學重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。
教法應(yīng)以學生為主體，讓學生全面參與到課堂教學中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。結(jié)合三年級學生的年齡特點，教學中我主要采用了情境導(dǎo)入法，朗讀感悟法，自主合作探究法等方式，讓學生在充分朗讀，討論，交流的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表見解，從而讓學生的情感價值觀在課堂教學中有效地生成和升華。
在課堂中引導(dǎo)學生運用讀、思、品、議、說、寫的方法來學習課文。讀人物內(nèi)心，思課文所寫，品文中語言，說心中所想，學習作者的描寫人物的方法，寫句子，進而達到提高學生寫作水平的目的。
學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應(yīng)以學生自讀自悟，自主探究為基礎(chǔ)，教師要幫助學生架設(shè)生活和文本的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入感受。因此，我的教學過程預(yù)設(shè)如下五個環(huán)節(jié)：
（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）。
瞧！灰雀來為我們講述一個有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題。
1、讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。（結(jié)合圖片）。
2、能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？
為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個怎樣有趣的故事呢？讓我們帶著這個問題趕快走進課文，美美地讀一讀吧。
2、學習生字新詞：讀準“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。
（分行出示，請同學做小老師，帶讀，識讀，齊讀）。
列寧和小男孩因為灰雀，而有了這段故事。我們先來看看漂亮的灰雀吧。小組合作找出文中哪些句子描寫了灰雀，用橫線把它畫出來。然后討論交流：灰雀給你留下什么樣的印象？試著用自己的畫筆畫出來。小組為單位評選出優(yōu)秀小畫家。
以小組為單位自由朗讀并嘗試分角色表演。評選出最優(yōu)秀的一組，在全班內(nèi)表演。通過表演讓學生理清課文脈絡(luò)。
多媒體展示導(dǎo)學卡—達標拓展性問題。
學生自主完成達標測試題，更好地完成本課教學目標。
我的說課完畢，謝謝大家！
小學語文灰雀說課稿篇六
《灰雀》是人教版三年級上學期第二組的第一篇講讀課文。本組安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》四篇課文，講的都是發(fā)生在名人身上的平凡小事，通過具體的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。
《灰雀》講的是蘇聯(lián)偉大革命領(lǐng)袖列寧與男孩、灰雀之間一個富有童趣的故事。故事從兩條線索展開。明線是寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，又見灰雀，文中對灰雀的語言描寫形象、生動。暗線是列寧尋找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知錯就改。暗線才是文章的主旨，主要通過對話展開和推進。一個是尋鳥的偉人，一個是藏鳥的孩子，聽了男孩吞吞吐吐的回答，列寧已經(jīng)推知孩子在撒謊。面對天真的孩子，列寧沒有批評、沒有指責、沒有說教，有的只是耐心、得體而又巧妙的感染、啟發(fā)，使男孩內(nèi)心受到震動，認識并改正了自己的錯誤。列寧的做法既到達了教育男孩的目的，又不傷害男孩的自尊心，體現(xiàn)了偉人對兒童的尊重和呵護。
《灰雀》放在名人故事一組的第一篇，教學以“感受名人”為主線。在教學資源上，可鏈接回顧二年級下學期課文中的名人，認識單元導(dǎo)語插圖中的名人，引發(fā)閱讀期待;學文后延伸閱讀列寧和其他名人的故事，為后幾篇課文的學習打下基礎(chǔ)。
二、“有機整合”說目標。
三年級上學期是第二學段的起始學期，前兩組課文的學習，教師要引導(dǎo)學生完成學段銜接過渡。教學本組教材，要引導(dǎo)學生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學生受到熏陶和感染。與此同時，要培養(yǎng)學生學會邊讀書邊思考，積累語言的習慣。
綜合學段特點、單元目標和教材文本的分析，本課的教學目標為：
1.用自主識字、隨文識字等方法，認識“樺、胸”等5個生字;會寫“胸、脯”等12個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習概括課文的主要內(nèi)容，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的呵護。
3.聯(lián)系上下文，讀懂文中的詞句;通過人物的對話、神態(tài)，體會人物的心理活動;了解引用人物的話可以有不同的形式。
聯(lián)系本組教材，可看出編排本課的意圖是：通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動，從而體會列寧對男孩的呵護。所以，“通過人物的神態(tài)、語言，體會人物的心理活動”，既是本課的重點，又是本課的難點。
三、“以學定教”說教法。
1.讀中感悟，以悟促讀。楊再隋先生說：“要充分有效的讀書，讓學生把書讀出意、讀出形、讀出味、讀出神”。本課的教學設(shè)計讀貫穿始終，“初讀”“默讀”“品讀”“研讀”“拓讀”，讀的層次勢如剝筍。讀的形式靈活多樣，范讀、分角色讀、創(chuàng)設(shè)情境讀……。
2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑啟思。“小疑小進，大疑大進”。本課教學充分預(yù)設(shè)學生讀文本后的問題，引導(dǎo)質(zhì)疑，尋疑導(dǎo)教，使得教學的重難點得以突破。
四、“板塊推進”說流程。
基于以上的種種分析，《灰雀》的課堂教學設(shè)計成若干板塊，體現(xiàn)“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的基本理念。
第一板塊：名人為引子，導(dǎo)入。
一是回顧列寧。從《蜜蜂引路》入手，出示列寧頭像，簡單介紹列寧。初步了解列寧的偉人成就，為下面的學習故事做鋪墊。
二是板書課題。教師邊說邊寫，“雀”，上面是一個變形的小，下面是一個“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥，滲透中國漢字的文化，提示雀的寫法。
三是認識灰雀。(課件演示三只灰雀)，簡介灰雀。請同學們跟它們親切地打招呼，拉近學生與文本的距離。
第二板塊：感知為基礎(chǔ)，初讀。
有了對故事兩個角色的初步認識，學生的閱讀期待進一步調(diào)動起來，教師用課件出示自讀要求，“一、讀準字音，讀通句子。二、標上自然段的.序號。三、想一想：課文寫了一件什么事?”，學生按要求讀故事。
有要求便有檢查，按照自讀要求，先出示藏著課文的所有生字的三個句子，借助拼音，檢查讀句情況。進而由句到詞，讀準生詞，并引導(dǎo)學生通過圖解、字理、辨析等方法，初步理解生詞。詞語教學為主，學生自主學習為主，體現(xiàn)了學段的過渡。
第三個要求，初步概括課文講了一件什么事，對于剛跨進三年級的學生來說，是一個難點。這部分設(shè)計成“方法引路，扶放結(jié)合”的步驟。第一步，引導(dǎo)學生“這篇課文有好幾個自然段的開頭，都是表示時間的詞語，我們一起來找一找，圈一圈”;第二步，依據(jù)時間把課文分成三個部分，指名讀每一個部分，以填空為拐杖，啟發(fā)學生思考：在每一個時間里，發(fā)生了什么事;第三步，嘗試把三部分的意思連起來，說課文的主要內(nèi)容。
為了解學生的閱讀個性差異，更好地感知課文，也為了解學生起始的閱讀水平，以學定教，在完成自讀要求后，學生再一次默讀課文。了解這一遍讀，學生又讀懂了什么。
扎扎實實的“自讀”“默讀”環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)對課文有了初步的整體感知，可進入第三個板塊。
第三板塊：詞句為關(guān)鍵，品讀。
聚焦“列寧喜歡灰雀”，從兩個方面引導(dǎo)學生體會、感悟。
首先是灰雀“惹人喜愛”。學生找出相關(guān)的語句后，以貼近兒童的問題“你喜歡灰雀的什么呢”，具體交流灰雀的顏色“深紅”“粉紅”，動態(tài)“來回跳動”，聲音“婉轉(zhuǎn)地歌唱”?！皝砘靥鴦印庇脛?chuàng)設(shè)情境想像法觸摸，“這三只灰雀，一會兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會兒從——(生接答)，這邊——(那邊)，那邊——(這邊)，這就是在樹枝間來回跳動”;“婉轉(zhuǎn)地歌唱”采用入情入境法感受，“抑揚頓挫、變換著調(diào)子，一會兒高，一會兒——(低)，一會兒短，一會兒——(長)，像唱歌一樣，我們聽一聽，(課件出示叫聲)”。這樣引導(dǎo)學生“化話為畫”，歷經(jīng)“讀進去”、“想起來”的過程。而后，指導(dǎo)學生朗讀，達成“讀出來”的目的。
小學語文灰雀說課稿篇七
會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。
分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
理解列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
如何使學生通過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。
(一)導(dǎo)入：
今天要學習的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
今天我們就來學習這篇課文，草地為什么是金色的，當我們讀完課文就知道了。
(二)學習生字。
加偏旁的辦法學習生字：“樺、婉、渣”。
聯(lián)系生活經(jīng)驗，結(jié)合身體部位學習“胸、脯”。
學習“散”時，還應(yīng)聯(lián)系“胸、脯”，指導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)同樣的“月”字，在不同的位置，寫法也不一樣。
惜、郊、低、誠可以用換偏旁的方法記字。
散胸渣或敢。
第一自然段。
讀了課文，灰雀長什么樣，你能從課文中找出相關(guān)的句子嗎?
“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的……婉轉(zhuǎn)地歌唱”
灰雀給你留下怎樣的印象?
灰雀“惹人喜愛”
列寧喜歡灰雀嗎?列寧的哪些言語和行動表現(xiàn)了對灰雀的喜愛?
他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物。
特別要提醒學生注意“每次”“都要”“經(jīng)常”這幾個關(guān)鍵詞語，它們體現(xiàn)了列寧對灰雀喜愛的程度。
第二自然段。
當灰雀消失之后，列寧“在周圍的樹林中找遍了”說明什么?
這表明他對灰雀的著急和擔心。
第三至第十自然段。
通過語言、神態(tài)體會人物的心理活動。
列寧的兩句話：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”，進一步體現(xiàn)了列寧的擔心和惋惜。這種擔心和惋惜使男孩受到了震動，于是說出了“一定會飛回來的。它還活著”的話。男孩說這句話時，他“看看”列寧，這個“看看”表明他下定決心鼓起勇氣的心理變化過程。列寧已經(jīng)知道灰雀的消失與男孩有關(guān)，但是他沒有一句批評的話，而是通過自己對灰雀的擔心來感染男孩，引導(dǎo)他認識了錯誤。
當列寧問“他會飛回來”，表明了他喜出望外的心情，要讀好。列寧的喜出望外進一步感染了男孩，“肯定地說”“一定會飛回來”說明男孩決心改正錯誤的心理。
第十一自然段至十三自然段。
這一方面表明了列寧見到灰雀之后的驚喜，另一個方面則表現(xiàn)了列寧對孩子的愛護。
(四)小結(jié)。
這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。
通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。
小學語文灰雀說課稿篇八
1．通過本課學習，使學生懂得做錯了事就要改正，做個誠實的孩子。
2．學會本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點句子，理解課文內(nèi)容。
3．有感情地朗讀課文。
通過聯(lián)系上下文讀懂重點句子，理解課文內(nèi)容。
（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）。
1、看圖說話：
1、書空課題，注意筆順：“灰雀”；
2、交流灰雀：課文是怎樣描寫這只灰雀的？（畫出相應(yīng)句子）。
3、背誦：這幅生動的畫面仿佛呈現(xiàn)在我們面前。這么美的句子，我們再加加油，把它印在腦子里，怎么樣？同學們都很棒，其實背誦也是一種理解語言、積累語言的過程。
4、看到這么可愛的小精靈，你有什么想法嗎？
列寧喜歡灰雀：
1、看得出大家非常喜歡灰雀，你知道還有誰也喜歡他嗎？從哪看出來的？
準備內(nèi)容：
第一自然段：借助比較句子理解重點詞語“每次……都”“經(jīng)?！钡淖饔?。
第二自然段：指導(dǎo)朗讀“找遍了”體會列寧急切的心情。
第3-10自然段：
從對話中體會列寧對灰雀的關(guān)心、惋惜，達到體會助讀的目的。
2、引導(dǎo)概括。
師：列寧的著急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是——喜愛！
師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎（男孩捉回家去了?。?BR> 孩子為什么捉走灰雀？（他喜歡灰雀。）。
師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論！
師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
師板書：
男孩喜歡灰雀。
1．導(dǎo)讀激情，深入體會。
師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。
（多媒體字幕：3－10自然段內(nèi)容。）。
（師導(dǎo)讀，生接讀。）。
師：鳥兒不見了，列寧著急地問——“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”
師：注意體會列寧著急的心情。再來一次。
師：男孩吞吞吐吐地說——“沒……我沒看見?！?BR> 師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說——“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！?BR> 師：列寧愛鳥的情觸動了孩子的心——那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
師：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說——“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
師：列寧愛鳥的情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說——“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?BR> 師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關(guān)心地問——“會飛回來”
師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅定地說——“一定會飛回來！”
師：是誰讓孩子懂得了真愛？（列寧）。
師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做？（放鳥歸園）。
2．分角色朗讀。
(1)全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。(2)去掉敘述語，直接朗讀“對話”。
（3）師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會得好，想讀好這段對話？學生起來邀請伙伴同讀。
（4）同桌對讀，再分大組對讀。
列寧愛孩子。
（多媒體動畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）。
列寧為什么問孩子，而問灰雀？
師：你多了解列寧的心??！是啊，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的——愛！
列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀——。
師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。
學完課文，你想對這幅板書圖說句什么話嗎？學生自由交流感想。
板書設(shè)計：（右圖）。
設(shè)計完這一堂課，自認為結(jié)合了眾家之精華，自我感覺非常良好。而從課堂上下來才知道，適合自己的才是最好。本節(jié)課有三個不足：
1、課堂常規(guī)不到位。
開學初，對課前準備、課堂坐姿、端書寫字姿勢都有明確規(guī)定，在前一周也有很大程度的改進。但有時上課也因為顧及課堂內(nèi)容的完整而忽略了這些環(huán)節(jié)的整頓。
本節(jié)課，當面向其他教師呈現(xiàn)時，有同學臨時找筆、搞小動作等，便有一種家丑外揚的感覺。所以，這是目前最迫切需要整頓的，也是本節(jié)課部分環(huán)節(jié)中，學生與老師思維脫節(jié)的原因所在。
2、多媒體運用結(jié)合程度輕。
在設(shè)計備課時，對多媒體要求不高。先是通過一幅與課文內(nèi)容相符的圖片在指導(dǎo)學生說話的同時，引入本課教學；然后，利用課件中三只灰雀少了一只的變化，讓學生自主質(zhì)疑；最后，讓學生觀察列寧與男孩對話的圖片，分析人物的表情，體會人物的心理。
課堂上，同學們確實對圖片表現(xiàn)出很高的積極性。圖片的呈現(xiàn)對本課教學起到了很好的輔助作用。在通過重點詞語理解句子設(shè)計中，老師采用口述方式讓學生通過對比找出不同，沒有達到預(yù)期目的。試想如果利用投影，分別將兩句話呈現(xiàn)出來，對比感一定會更加強烈，也利于學生通過讀來進一步體會；另外，在分角色朗讀中，讓去掉旁白的分角色練習，也可以在大屏幕上呈現(xiàn)，效果會比學生看自己的書體會更好。
3、情感共鳴不盡人意。
總覺得課上有時候老師很激動，而學生卻無動于衷；老師的任務(wù)下達后，學生沒有感覺。想必與課堂常規(guī)有直接關(guān)系。也與老師在布置任務(wù)的表達有關(guān)系，今后的教學中力求說明白而不羅嗦。
小學語文灰雀說課稿篇九
（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）看，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多惹人喜愛。列寧每天散步都來到這里，和他們打招呼。一天，列寧有來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，不見了?。S機點擊課件：列寧在樹下仰望灰雀。）。
（1）要求：自由讀課文3—10自然段，用------畫出列寧此時的心情。
（2）檢查學生自讀情況，教師相機點擊課件，出示相應(yīng)段落。
2、自讀體會。
師：四處找遍也不見鳥兒綜影的列寧，這時說的每一句話都包含了什么樣的心情？（板書：說）讀列寧說的話體會。
（1）學生交流。你對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把你體會到的用朗讀來告訴大家。
（2）列寧的著急、擔心、惋惜、關(guān)心，集中表達了對灰雀的一種怎樣的心情？（板書：愛灰雀）。
（1）讀課文4、8、10節(jié)，指名朗讀檢查。
（2）指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的！”讀后體會：這時，男孩在想什么？
（3）男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜歡和列寧對灰雀的喜歡有什么不同？小組討論，發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。（板書：男孩捉）。
4、小結(jié)：列寧愛鳥，給它自由，男孩愛鳥，把它捉走，讓它失去自由。列寧是真正的愛鳥！
5、分角色朗讀，體會列寧和男孩的心理感受。
1、在列寧真愛感動下，男孩把灰雀放回樹林。（板書：放）看，它們又在歡唱了。不過，樹下又多了一位真正的好朋友。（課件顯示：列寧和男孩在看灰雀）。
3、讀了這幾段，你有什么問題嗎？學生交流，提出質(zhì)疑。
4、小組討論，解答：男孩送回了灰雀，為什么還低頭？鳥兒不會說話，為什么列寧要和它說話？引導(dǎo)學生深入體會：男孩知錯就改，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿上海孩子的新，這就是對孩子的愛?。ò鍟簮壅\實）。
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然，為男孩改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。
6、小結(jié)（板書：可愛）總結(jié)課文。
1、學了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、回家收集列寧或其他名人的故事，準備開展講故事比賽。
小學語文灰雀說課稿篇十
說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教材三年級上冊第二組第五課《灰雀》，課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。我的說課將分五部分。一說教材；二說教學方法；三說學法；四說教學程序；五說板書設(shè)計。
一、說教材。
三年級上冊閱讀的學習目標開始學習初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。在閱讀教學中注意加強詞、句訓(xùn)練：重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練：閱讀教學的過程是在教師指導(dǎo)下，學生閱讀、感情的過程。根據(jù)教材的特點，結(jié)合本單元的實際教學內(nèi)容和學生的實際情況，我將本課時的教學目標確定如下：
1、知識與能力目標：a、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。b、有感情地朗讀課文。c、理解課文內(nèi)容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實的品質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：了解誠實的可貴，使學生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護生態(tài)平衡的教育。
二、重點與難點。
教學重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。
三、教學方法。
本課時的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這一內(nèi)容與學生的生活有關(guān)，因此在教學過程中，我注重教學知識與學生感悟的結(jié)合。三年級學生剛接觸新教材，對教材有很大的好奇心，同時在他們這一年齡階段，好動，形象思維占優(yōu)勢?；谶@些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導(dǎo)學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。
四、說學法。
根據(jù)教材和學生的認知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向?qū)W生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。
五、說教學過程。
本課教學時間為兩課時。第一課時的教學任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導(dǎo)自學生字，并且學習第一自然段。第二課時的教學任務(wù)是引導(dǎo)學生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容，通過聯(lián)系上下文讀懂重點詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。下面著重談?wù)劦诙n時的教學設(shè)計意圖。
一、讀中悟，悟中讀。
本文語言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊含的情感十分真摯，十分感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學生很難悟出文中所表達的情感。因此，本課時的教學力求讓學生實實在在讀書，真真切切悟情。教學過程中，我們安排大量的時間讓學生讀書，從初讀到細讀到精讀再到品讀，學生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點詞句，體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切。
1、初讀，讓學生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的？
設(shè)計思路：帶著問題初讀培養(yǎng)學生自學的方法。
2、細讀。
通過想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？列寧從找不到灰雀時的著急擔心（“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”）到為灰雀的失蹤而難過、婉惜（“……可惜再也不會飛回來了”），再到明知故問的略顯驚訝（“會飛回來？”）；小男孩從一開始回答列寧“沒看見，我沒看見”時的支支吾吾，到他認識到自己錯了，肯定灰雀“會飛回來的，一定會飛回來的”，再到下決心改錯的堅定態(tài)度――“一定會飛回來的！”這些情感的變化都只能在細細的讀書中體會。
設(shè)計思路：教會學生如何揣摩人物的心理活動，感悟人物的情感變化的方法。
3、精讀。
當學生學完一部分課文內(nèi)容時，要求學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內(nèi)容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說一說。比如讀“列寧自言自語地說：”多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！斑@一句要讀出列寧對灰雀的喜愛和婉惜，而讀”一定會飛回來的！“這句話要讀出堅定的語氣，男孩的堅定是從”一定“和”！“看出來的。
設(shè)計思路：引導(dǎo)學生用心去體驗語言的情感，感知語言的表達形式。
4、品讀。
在引導(dǎo)學生對這部分課文內(nèi)容進行初讀、細讀、精讀之后要求學生分角色朗讀，讓學生入情入境地讀，真正把課文中列寧對灰雀的愛和列寧對男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。
設(shè)計思路：與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴，達到訓(xùn)練語感，培養(yǎng)能力，陶冶情操的目的。
二、采用討論式教學，促進學生自主學習。
遵循“主體性”原則，采用討論式教學，有利于促進學生自主學習，有利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力，培養(yǎng)學生自主探求新知的能力，有利于培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。
1、本課時的教學中，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”這個問題，學生進行了讀書、思考、討論之后，老師讓他們自由發(fā)言。
設(shè)計思路：充分激發(fā)了學生的主體意識，為他們的思維、表達提供了自主的空間。學生在這種無拘無束的交流中，以極大的興趣參與教學過程，主動地去體驗，去獲取，從而實現(xiàn)課堂教學智情互動，師生互動，生生互動。
2、進行第三部分內(nèi)容教學時，當學生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來”之后，讓他們再細細地讀課文，想想從這部分課文內(nèi)容還能知道什么，體會到什么？然后在小組討論交流。
設(shè)計思路：這樣進一步激發(fā)了學生的思維，有利于培養(yǎng)學生探究學習的習慣，充分發(fā)揮學生的主動性。在合作討論中，學生之間一互相學習，互相啟發(fā)，互相提高，許多學生可以克服膽怯、孤獨等心理障礙，大膽參與，學有所得。
三、巧用多媒體，激趣導(dǎo)思，突破難點。
四、說寫訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新。
設(shè)計思路：這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展學生的說話寫話訓(xùn)練。語言是思維的外殼，學生的一切思維活動都離不開語言的參與。讓學生從說到寫，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力，培養(yǎng)語言表達能力，從而發(fā)展學生的語言，使之形成語文能力。
五、說板書設(shè)計。
灰雀。
列寧 愛。
男孩。
通過以上簡單明了的板書，揭示出本課的審美主旨——愛的教育，突破本課的難點。
小學語文灰雀說課稿篇十一
《灰雀》這篇文章我已經(jīng)講過，但實事求是的說很失敗。確實需要反思。
首先說新課改提倡的是學生主體地位的發(fā)揮，養(yǎng)成學生獨立思考的本事，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，而教師需要做的則是正確的引導(dǎo)。然而，回想起來當時講課的情景，我所重視的可是是課文某些具體部分的處理，并且自我為學生總結(jié)了學過本篇課文應(yīng)受的啟發(fā)—護鳥意識。忽略了文章整體的連貫性。所以，此刻的問題是學生對這篇文章的理解只是局部的。
另外，我明明清楚這篇文章的重點在于列寧與男孩的對話，把握人物的心夢想法。可當我講的時候只是一帶而過，并沒有給孩子思考的時間。在我的課堂中，主角發(fā)生了重大變化：我成為了中心人物。
其實，當前語文課的重點在于閱讀，雖然這節(jié)課我失敗了，可是很多人也是在積累失敗經(jīng)驗的教訓(xùn)中走出一條成功之路的。過去的無法挽回，但未來的則需要好好設(shè)計每一堂課，不得松懈!
本堂課，我和學生在探討上進行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中，完成了第一步；接下來，便是讓學生融入主角，將感情帶入文中，活力朗讀。可在實際教學中，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而，課堂上，學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時，我雖提示學生，能夠想象一下自我心愛的東西丟了，自我是怎樣的心境，但學生依舊把握不準。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應(yīng)變本事需要很大的提高。最終，這一環(huán)節(jié)，在學生并沒有很好的進行朗讀情景下，我就進入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學，這是我今后需要不斷學習的其中一方面。
其實，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的，只要能夠為他們創(chuàng)設(shè)一個適宜的情景，他們的情感就會充分流露出。
小學語文灰雀說課稿篇十二
我是一只住在蘇聯(lián)的灰雀，我胸脯是深紅色，就像戴了一條紅領(lǐng)巾，一雙炯炯有神的眼睛嵌在我的額頭下面，我披著一身灰色的“皮毛大衣”，我和兩只胸脯粉紅色的灰雀生活在公園里一棵高大、挺拔的白樺樹上，可以說我們生活的自由自在。
可是有一天，我在生活在大自然里的時間算是告一段落了，一個小男孩發(fā)現(xiàn)了我，覺得我很漂亮，就想把我占為已有，正當他手無足策的時候，他又靈機一動，想出了一條“錦囊妙計”。他用一根長木棍把我趕下來，他鬼鬼祟祟的跟在我后面，趁我不注意，撲了過來，等我回過神來，已經(jīng)被他抓住了，在熬了幾天以后，小男孩終于把我回歸大自然。
真心愛我的列寧同志問我昨天我去哪兒了，我當然沒回答他，因為我只會講“鳥語”，如果我講了那個小男孩會挨批評的。
小學語文灰雀說課稿篇十三
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二小節(jié)。
2、抓住重點詞句，結(jié)合有關(guān)黃山松的資料，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對祖國河山的熱愛之情。
教學重點：
抓住重點詞句，體會黃山奇松形神情“奇”。
設(shè)計思路：
抓住文中描寫三大名松的句子：層層品讀，感受黃山松的形神奇特；人松合一，感悟黃山松的獨特情感。
教學課時：
第二課時。
教學過程：
一、詞語導(dǎo)入：
1、師：孩子們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，這節(jié)課我們首先來回憶一下這幾個詞語：出示：
瀟灑挺秀遒勁蟠曲。
郁郁蒼蒼綠色巨人天然盆景千姿百態(tài)。
師：誰來讀一讀？
評價：讀得真不錯，字正腔圓。尤其是遒勁的勁這個最容易讀錯的字你都讀對了。
2、這些詞語在課文中都是寫誰的？（黃山松）。
3、那你能選擇其中的一個或幾個詞語說說你對黃山松的了解嗎？
內(nèi)容預(yù)設(shè)：千姿百態(tài)：你是從文中哪一段話知道的？（第三段）那你能通過你的朗讀讓大家也來感受一下這千姿百態(tài)的黃山松嗎？你是這一堂課上第一課讀課文的孩子，相信你一定會把握好這個機會的。
瀟灑挺秀：你是從文中哪一段話了解到的？讀讀這一段好嗎？
2：你運用上了文中的語言。你是自己組織語言說的。大家的表達各有不同。
4、黃山松如此之多，那為什么作者卻偏偏把目光聚焦在這三棵松身上呢？（奇特）。
二、分層品奇：
1、請同學們再次走進文中，自己完整地讀讀課文，對這三棵松的畫面，大家可以多讀一讀，看看你能從哪些地方感受到它們的奇特？勾畫出相關(guān)的語句，聽明白了嗎？（看看從畫面的哪些描寫中感受它們的奇特？）。
2、學生交流：
評價：這是你眼中的奇，這是你心中的奇，這是你看到的奇，這是你的理解，你不僅讀出了奇，還讀出了情。
3、大家交流了這么多，那歸根結(jié)底主要是它們的什么奇？（姿態(tài)）（板書：形）。
預(yù)設(shè)：如果說出名字奇，那就先讀讀它們的名字，從名字中你感受到了什么？
4、那我們再靜靜地讀讀課文第二段，找出具體描寫三棵松姿態(tài)的句子。
5、學生交流：邊交流邊出示三個句子。
它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。（所以人們叫它迎客松）。
陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風光。（所以人們送它們一個好聽的名字叫陪客松）。
它向山下伸出長長地手臂，好像在跟游客依依不舍地告別。（怪不得人們叫它送客松）。
6、大家發(fā)現(xiàn)它們的姿態(tài)與名字之間的聯(lián)系了嗎？（名字正是由姿態(tài)得來的，這三句話正是寫出了名字的由來）。
你來黃山游覽，有人歡迎、有人陪伴、有人相送，你的感覺怎樣？
總結(jié)：這奇特的名字讓我們有了別樣的情感。
它們本來就是三棵松，但卻為什么會讓我們有如此的感覺呢？（可見作者的聯(lián)想豐富）。
7、帶著這樣的感覺再來讀讀這三個句子。指名三個同學。邊讀邊點三個詞語：如同好像。
8、孩子們，讀著這樣奇特的姿態(tài)，你沒有什么問題想問問自己也問問大家嗎？（它們怎么會長成這樣的姿態(tài)呢？）。
它到底有著怎樣的經(jīng)歷長成了這樣的姿態(tài)呢？帶著這樣的疑問，我們再讀第二自然段時，相信有一個詞會讓你怦然心動的。
9、飽經(jīng)風霜：理解飽——理解詞——長在哪里？——可能經(jīng)歷怎樣的風霜——讀讀手頭的資料，你有什么話要說——這樣的艱難經(jīng)歷只是一年、兩年嗎？十年、二十年嗎？它經(jīng)歷了50年、100年、500年甚至800上千年，這就是充分，這就叫飽經(jīng)風霜。這時你看到了一棵怎樣的迎客松？是啊！這就是它的精神（評價學生時板書：神）難怪迎客松如今已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征。
10、僅僅是迎客松飽經(jīng)風霜嗎？陪客松、送客松也是如此，
孩子們，看：迎客松飽經(jīng)風霜，卻始終——。
陪客松飽經(jīng)風霜，卻始終——。
送客松飽經(jīng)風霜，卻始終——。
三、整體讀奇：
指名1人讀3句：你已經(jīng)成為黃山的游人了，你正在享受著黃山松的陪伴，誰還想當游人？那我們一起來讀讀吧?。R讀）。
2、多么溫馨的場景，孩子們，假如你當時就在黃山，我想你也一定愿意成為這三大名松中的一棵松，是嗎？那我們先請三位同學代表我們展示黃山松的熱情友好與文明，你就是迎客松，你就是陪客松、你就是送客松，請把帶符號的地方換成“我”，開始吧！（指名3人分讀）。
3、我們其它的松也迫不及待了，那就用我們自己的語言和動作來展示吧！大家看：
我們迎客松舒展雙臂，對所有的賓客熱情地說：——。
我們陪客松陪伴著賓客，向游人介紹著：——。
我們送客松在賓客即將下山之際，伸出長長的手臂說：——。
4、孩子們，此時此刻，你覺得黃山的松還只是松嗎？對，它就是人，就像我們的朋友，在這里上百年、近千年地堅守著黃山，迎送著賓客，給我們以熱情，讓我們以溫暖。這樣的朋友，讓我們銘記在心吧：（音樂響起）。
當你走進黃山，沿山而行，一棵雍容大度的迎客松正款款歡迎你的到來，迎客松姿態(tài)優(yōu)美—。
當你正流連于黃山景致時，默然仰首，滿面笑顏的陪客松正注視著你——。
當你離開黃山，順路而下時，送客松又向你送來盈盈笑意——。
5、多么有情有意的黃山松哪?。ò鍟呵椋?。
6、總結(jié)：黃山的松，形態(tài)如此奇特，精神令人敬仰、情誼讓人銘記，如此奇特的松，在泰山能看到嗎？在華山能看到嗎？在峨眉山能看到嗎？只有——黃山，這樣的松，黃山獨有，這樣的情，黃山獨有，這樣的獨有，怎能不令人稱奇，這樣的奇松，真是不得不讓人——情有獨鐘。（板書：情有獨鐘）想著這樣的松，帶著這樣的情，讓我們最后再讀一次課題吧！下課。
小學語文灰雀說課稿篇十四
《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。
全文共13個自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園里那：只灰雀。第2—10自然段講有一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死，只是堅定地說，灰雀會飛回來的。第11～13自然段講第二天，列寧果然又看見了那只灰雀，但他沒有再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道男孩是誠實的。
課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認識過程。人物的內(nèi)心活動外化為語言，二者相互交錯，推動情節(jié)發(fā)展，并有機地融合在一起。
1．理解課文內(nèi)容，懂得為什么說小男孩是一個誠實的孩子，體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的認識過程。
2．學會本課生字新詞。
3．培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。
第一課時。
一、導(dǎo)人新課，質(zhì)疑。
1．出示課題。
2．質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么?
(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)。
二、初讀課文。發(fā)生了什么事?
1．輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。
2．畫出不理解的詞語，或聯(lián)系上下支理解詞義。
3．檢查自學情況。
(1)檢查讀音。
出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。
白樺胸脯面包渣惹人喜愛。
(2)字形難點。
散：左下“月”的第一筆是“／”。右邊的反文要寫小一些。
惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
(3)理解詞語。
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
誠實：言行跟內(nèi)心思想一致。
自言自語：自己跟自己說話。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
默讀課文，思考課后的問題。
第二課時。
一、情景引入，學習課文第一自然段。
1．多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2．教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎?
3．自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。)。
4．朗讀第一自然段。
過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。
二、學習課文第二至十自然段。
1．胸脯深紅的.灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文，畫出小男孩的語言。
(1)男孩說：“沒看見，我沒看見?！?BR> (2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著?！?BR> (3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。
2．指導(dǎo)學生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。
(引導(dǎo)學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)。
3．課中質(zhì)疑，讓學生體會列寧育人過程。
(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?
a．列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷?！?BR> (飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)。
b．列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?BR> 有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運。)。
(3)創(chuàng)設(shè)情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。
(4)指導(dǎo)學生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。
三、學習課文第十一至十三自然段。
1．出示思考題。
(1)小男孩為什么低著頭?
(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?
(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?
(4)列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的?
(因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。)。
2．分組讀書、討論思考題。
3．小組代表發(fā)言。
四、拓展學生思維空間。
1．文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發(fā)生什么有意思的事呢?請學生小組討論。
2．請學生評價文中人物。
五、分角色有感情地朗讀課文。
小學語文灰雀說課稿篇一
各位尊敬的教師：
大家好！接下來，我將對我所執(zhí)教的《你看起來好像很好吃》這一繪本閱讀教學進行說課，請大家多多指教！
目前，各校正在不斷努力探索并踐行著班級圖書會活動。如何以班級圖書會為平臺，有效激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的讀書習慣，同時又不增加孩子們的學習負擔，讓他們享受真正的歡樂閱讀呢我想，以繪本為載體的閱讀教學也許能給我們帶來許多啟發(fā)與思考。
今日我所選的繪本，是日本作家宮西達也的代表作之一。整本繪本色彩豐富明快，線條粗獷有力，情節(jié)生動曲折，風格質(zhì)樸純真，十分貼合兒童的認知特點，能和兒童產(chǎn)生較好的共鳴。而其蘊藏在故事中的豐富內(nèi)涵和深厚情感，則需要教師課前進行認真細致的解讀，從而引導(dǎo)學生深入文本感悟。
每個人心里都有一顆愛的種子，即使是粗暴可怕的霸王龍。在遇到小甲龍之前，霸王龍兇狠的外表下其實包裹著一顆孤獨的心。它從未被人信任過，從未被人關(guān)愛過，也從沒有誰為它驕傲過。在遇到小甲龍之后，小甲龍對“爸爸”的無限信任、真誠關(guān)愛和無比驕傲，讓霸王龍埋在堅硬“土壤”里的“愛的種子”發(fā)芽啦。雖然失去了“很好吃”的美味，霸王龍卻嘗到了被愛的滋味。因為有人愛著，它便不再孤獨。同時，在愛與被愛之間存在著循環(huán)往復(fù)的通道，小甲龍也不再孤單，霸王龍為它擋住敵人的襲擊，教它各種本領(lǐng)，并幫忙它回到了父母的身邊。在一齊的日子，對它倆而言都是一段幸福的時光。這就是《你看起來好像很好吃》帶給我們的關(guān)于愛的思考與感悟。
本次執(zhí)教我是借班上課，經(jīng)過課前與三(4)班的語文教師進行溝通、了解之外，還給這個班學生導(dǎo)讀了另外兩本繪本，以此來更深入地了解學生的整體情景和個體差異，以便在教學中真正做到關(guān)注每個學生。
結(jié)合以上分析，依據(jù)新課標的三個維度，我制定的教學目標如下：
1.了解故事資料，感受霸王龍和小甲龍之間深沉的愛。
2.學會仔細觀察繪本圖畫，培養(yǎng)邊讀邊想的好習慣。
3.經(jīng)過小組合作的學習方式，培養(yǎng)自主合作交流的精神，分享閱讀的歡樂與感動。
接下來，我就著重說說這節(jié)課想著力體現(xiàn)的幾個方面。
1、關(guān)注學生差異，讓每個孩子都體驗到學習的成功。
小班化的先進理念要求我們“為每一個學生的充分發(fā)展，為他們在課堂上動腦、動口、動手供給更廣闊的空間，使教育好每一個學生的目標的實施得到更有力的保證?！睘榇?，我在課前自覺研究學情，盡可能地了解每一個學生，異常是對于后進生的學習，給予了重點關(guān)注和個別輔導(dǎo)。
我著重分析了9名需要異常關(guān)注的學生：
1、6、9號：膽子小，羞于交際；
2、4、5號：理解感悟方面稍微滯后；
7、8號觀察本事較差。
3號異常好動。
在分四人小組時，將這9名同學分散到各組中去，這樣的異質(zhì)分組，目的是讓其他本事強的孩子帶動這些本事弱的孩子進行進取的思考、討論。當然，在四人小組討論時，我也會不斷巡視整體情景，并異常關(guān)注這9名學生，可是關(guān)注的側(cè)重點也有差異：1、6、9號鼓勵他們勇敢地展示自己，2、4、5號則傾聽他們的理解，隨機指導(dǎo)；7、8號要引導(dǎo)仔細觀察畫面，3號需要隨時關(guān)注他的守紀情景。
2、引導(dǎo)學習方法，讓每個孩子在會自主合作與互動交流中獲得自己獨特的體驗。教學應(yīng)當走向文本，課堂中，要充分體現(xiàn)學生的主體性地位，讓學生自主去發(fā)現(xiàn)、去思考、去交流、去探究。但教師也應(yīng)當體現(xiàn)引導(dǎo)者的作業(yè)，給予學生學法的引導(dǎo)。在這節(jié)課中我安排了兩個小組討論、合作學習的環(huán)節(jié)，還有兩段自主閱讀的時間。
小組討論、合作學習應(yīng)當安排在適宜的時候，在這節(jié)課上，“哪幅畫面讓你最感動”這個問題是學生理解的一個重點。為了讓學生更大可能地得到學習交流和學習的機會，我安排了小組討論，使每個學生都有時間充分交流，去發(fā)表自己對問題的看法。為了避免有的學生在小組討論中只是擔任聽眾的主角，以及避免在傾聽組員發(fā)言時不夠認真的現(xiàn)象，我特地安排了根據(jù)發(fā)言情景自己貼星和給同伴貼星的環(huán)節(jié)。那里體現(xiàn)了學生的自己評價與同伴之間的相互評價。目的就是為了鼓勵每個孩子大膽地樂于表達，并且學會傾聽，懂得欣賞他人，享受合作學習帶來的歡樂。
本次教學中還有一個難點就是讓學生在了解整個故事資料之后說說讀懂了什么我安排了自主閱讀的環(huán)節(jié)，同樣使每個學生都有了發(fā)現(xiàn)的機會，思考的時間，去深入文本解讀。學生因自身的差異，有了許多的不一樣發(fā)現(xiàn)，也是在開放式的、互動的團體交流中，獲得了更多的信息分享和思維碰撞。
3、追求情趣課堂，讓每個孩子都能分享到閱讀的樂趣。
人教社的王林教師說過，要營造“為樂趣而教的兒童文學課堂”，僅有課堂充滿情趣才能更大程度地激發(fā)學生的閱讀興趣。這節(jié)課中，我除了精選繪本之外，還努力營造氛圍，精心設(shè)計多媒體課件。當甲龍寶寶在霸王龍懷里香甜地睡著時，配上一段甜蜜溫暖的音樂，營造溫馨寧靜的氛圍，很容易就引起學生的心靈共振，聯(lián)想起自己和爸爸媽媽之間的幸福時刻。當結(jié)尾霸王龍要離開小甲龍時，配上一段有著淡淡憂傷的純凈音樂，將霸王龍和小甲龍之間那份不舍的父子深情渲染得淋漓盡致。學生很容易就投入到這情境中去了，深深地被感動了。此外，我還運用了許多導(dǎo)讀策略：看圖、猜想、聯(lián)想、討論等，把課堂還給學生，讓他們自由地放飛自己的童心，享受真正的歡樂閱讀。
小學語文灰雀說課稿篇二
各位尊敬的評委老師：
大家上午好！
我今天說課的題目是灰雀-（板書：課題），下面我將從說教材、說教法，學法及學情、說教學過程、說板書設(shè)計等四個方面來對本課作具體的闡述。
一、說教材。
《灰雀》是人教版小學語文三年級上冊第二單元的第一篇課文，該單元以小故事大道理為主題展開?！痘胰浮肥且黄x課文，主要描述的是：列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放回了樹林。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，以善意的語言既教育了男孩還保護了男孩的自尊心。也體現(xiàn)了男孩的善良品質(zhì)。課文雖然情節(jié)簡單，卻層次清晰，著重描寫人物語言給人很深的啟迪。
根據(jù)新課標的第二階段目標要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學目標為：
１、知識目標：
能夠認讀本課生字、詞。
２、能力目標：
學習讀懂句子的方法，能抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下問，讀懂課文中的重點句子。３、情感目標：
能夠理解課文體會列寧愛鳥更愛城實的孩子的情感，培養(yǎng)學生誠實的品德。本課的重點、難點為：
重點：抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下問，讀懂重點句子，領(lǐng)會文章主題。難點：從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。
課前準備：多媒體課件。
二、說教法、學法及學情。
采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。
根據(jù)三年級處于一個過渡階段，需要老師在教學中加以引導(dǎo)。那么在學法上，新課程標準倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學習方式，于是我將"學習的主動權(quán)還給學生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學生在交流學習中感受列寧的愛，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。
三、說教學過程。
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以五個環(huán)節(jié)設(shè)計本節(jié)課的教學過程：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播小鳥在天空中自由飛翔的圖片，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎(chǔ)，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象小男孩和列寧對話時的表情。把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導(dǎo)，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議列寧用疑問的語氣詢問男孩的意圖所在。力圖使學生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。
緊接著，我將根據(jù)學生討論情況進行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導(dǎo)和闡述，讓學生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到“活奔亂跳”時，用多媒體展示“鳥兒自由飛翔”的圖片。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入大自然中，還能幫助他們更好地理解列寧喜歡灰雀的原因，從而體味文章的意韻美，領(lǐng)會作者表達的思想。
最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂鳥兒在叢林中飛翔的圖片圖畫，引讀課文，使學生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當時教育男孩的用心良苦，激起他們熱愛大自然的情感。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。
學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導(dǎo)學生知識延伸，讓學生想想：（假如當時“我”是列寧，我會如何做）能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。
第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習強化。為了復(fù)習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文列寧愛鳥更愛孩子的情感。培養(yǎng)學生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，我們分小組分角色進行扮演。這是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。
四、說板書設(shè)計。
灰雀。
灰雀（真的回來了）。
列寧愛。
男孩（一定會回來?。?。
書邊寫邊講：本節(jié)課中列寧用巧妙的語言保護了男孩的自尊心。通過列寧的善意語言引導(dǎo)男孩正確處理小鳥的歸宿，以一句“一定會回來”說明男孩已經(jīng)意識到自己做錯了。最后，我談一下本節(jié)課教學效果。本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。
小學語文灰雀說課稿篇三
《灰雀》是人教版三年級上學期第二組的第一篇講讀課文。本組安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》四篇課文，講的都是發(fā)生在名人身上的平凡小事，通過具體的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。
《灰雀》講的是蘇聯(lián)偉大革命領(lǐng)袖列寧與男孩、灰雀之間一個富有童趣的故事。故事從兩條線索展開。明線是寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，又見灰雀，文中對灰雀的語言描寫形象、生動。暗線是列寧尋找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知錯就改。暗線才是文章的主旨，主要通過對話展開和推進。一個是尋鳥的偉人，一個是藏鳥的孩子，聽了男孩吞吞吐吐的回答，列寧已經(jīng)推知孩子在撒謊。面對天真的孩子，列寧沒有批評、沒有指責、沒有說教，有的只是耐心、得體而又巧妙的感染、啟發(fā)，使男孩內(nèi)心受到震動，認識并改正了自己的錯誤。列寧的做法既到達了教育男孩的目的，又不傷害男孩的自尊心，體現(xiàn)了偉人對兒童的尊重和呵護。
《灰雀》放在名人故事一組的第一篇，教學以“感受名人”為主線。在教學資源上，可鏈接回顧二年級下學期課文中的名人，認識單元導(dǎo)語插圖中的名人，引發(fā)閱讀期待;學文后延伸閱讀列寧和其他名人的故事，為后幾篇課文的學習打下基礎(chǔ)。
二、“有機整合”說目標。
三年級上學期是第二學段的起始學期，前兩組課文的學習，教師要引導(dǎo)學生完成學段銜接過渡。教學本組教材，要引導(dǎo)學生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學生受到熏陶和感染。與此同時，要培養(yǎng)學生學會邊讀書邊思考，積累語言的習慣。
綜合學段特點、單元目標和教材文本的分析，本課的教學目標為：
1.用自主識字、隨文識字等方法，認識“樺、胸”等5個生字;會寫“胸、脯”等12個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習概括課文的主要內(nèi)容，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的呵護。
3.聯(lián)系上下文，讀懂文中的詞句;通過人物的對話、神態(tài)，體會人物的心理活動;了解引用人物的話可以有不同的形式。
聯(lián)系本組教材，可看出編排本課的意圖是：通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動，從而體會列寧對男孩的呵護。所以，“通過人物的神態(tài)、語言，體會人物的心理活動”，既是本課的重點，又是本課的難點。
三、“以學定教”說教法。
1.讀中感悟，以悟促讀。楊再隋先生說：“要充分有效的讀書，讓學生把書讀出意、讀出形、讀出味、讀出神”。本課的教學設(shè)計讀貫穿始終，“初讀”“默讀”“品讀”“研讀”“拓讀”，讀的層次勢如剝筍。讀的形式靈活多樣，范讀、分角色讀、創(chuàng)設(shè)情境讀……。
2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑啟思?！靶∫尚∵M，大疑大進”。本課教學充分預(yù)設(shè)學生讀文本后的問題，引導(dǎo)質(zhì)疑，尋疑導(dǎo)教，使得教學的重難點得以突破。
四、“板塊推進”說流程。
基于以上的種種分析，《灰雀》的課堂教學設(shè)計成若干板塊，體現(xiàn)“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的基本理念。
第一板塊：名人為引子，導(dǎo)入。
一是回顧列寧。從《蜜蜂引路》入手，出示列寧頭像，簡單介紹列寧。初步了解列寧的偉人成就，為下面的學習故事做鋪墊。
二是板書課題。教師邊說邊寫，“雀”，上面是一個變形的小，下面是一個“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥，滲透中國漢字的文化，提示雀的寫法。
三是認識灰雀。(課件演示三只灰雀)，簡介灰雀。請同學們跟它們親切地打招呼，拉近學生與文本的距離。
第二板塊：感知為基礎(chǔ)，初讀。
有了對故事兩個角色的初步認識，學生的閱讀期待進一步調(diào)動起來，教師用課件出示自讀要求，“一、讀準字音，讀通句子。二、標上自然段的序號。三、想一想：課文寫了一件什么事?”，學生按要求讀故事。
有要求便有檢查，按照自讀要求，先出示藏著課文的所有生字的三個句子，借助拼音，檢查讀句情況。進而由句到詞，讀準生詞，并引導(dǎo)學生通過圖解、字理、辨析等方法，初步理解生詞。詞語教學為主，學生自主學習為主，體現(xiàn)了學段的過渡。
第三個要求，初步概括課文講了一件什么事，對于剛跨進三年級的學生來說，是一個難點。這部分設(shè)計成“方法引路，扶放結(jié)合”的步驟。第一步，引導(dǎo)學生“這篇課文有好幾個自然段的開頭，都是表示時間的詞語，我們一起來找一找，圈一圈。
小學語文灰雀說課稿篇四
1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
2、屏幕出示課文3.5.7.9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。
a、學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
b、列寧的著急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么?板書：愛。
3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4.8.10段。
a、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。一定會飛回來的!教師運用手勢，指導(dǎo)學生加強語氣。
b、讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢?
c、男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。
5、相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥!
6、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段。
1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎?學生交流、提出疑問，如列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?等等。
4、小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛!
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。
6、小結(jié)板書，總結(jié)課文。
1、學了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說。
2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。
1、寫一個你喜歡的小動物，抓住它的外形、特征、生活習性來寫一段話，表達你的喜愛之情。
2、把課文中描寫灰雀的句子抄下來。
小學語文灰雀說課稿篇五
尊敬的各位評委老師：
上午好！我是語文xx號，我說課的題目是《灰雀》。我的說課主題是—讀故事，品對話，識名人。下面，我將從說教材、說資源、說教法、說學法、說教學過程，等五個方面對本課的設(shè)計進行說明。
《灰雀》是人教版六年制小學語文三年級上冊第二組的第一篇課文，這組課文的重點在于講述名人身上平凡的小事，讓學生從小事中感受他們的不平凡。而本課描述的列寧在公園里尋找一只丟失灰雀時，遇到將灰雀抓走的小男孩，并通過交談促使小男孩將灰雀放生的故事。故事體現(xiàn)了列寧關(guān)愛小朋友，尊重小朋友，善解人意的優(yōu)良品格。這是一篇寫人敘事的文章，在教學中，應(yīng)當引導(dǎo)學生通過多讀去體會名人身上的優(yōu)良品格。
巧用多媒體課件，flash動畫，激趣導(dǎo)思，突破難點。
運用多媒體技術(shù)輔助教學，能大大提高教學內(nèi)容的感染力，激發(fā)學生的興趣，促進學生的思維訓(xùn)練，使學生在情感上和行為上積極參與學習的全過程。當“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態(tài)畫面出現(xiàn)在學生眼前時，他們會為之驚喜，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了，這是因為男孩知錯改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿了喜愛之情，對男孩充滿了愛護之心。這種仿佛身臨其境的感知，會讓學生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學的難點。
學習這篇課文時，學生不容易把握文章的線索和思路。所以，在確定教學目標時，我將“灰雀”作為本課的切入點，以尋找丟失的“灰雀”為主線帶動學生縱觀全文，引導(dǎo)學生通過對話去領(lǐng)悟人物的內(nèi)心活動。因此我確立本節(jié)課的教學目標是：
1、知識與能力目標：
a、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的.意思。
b、有感情地朗讀課文。
c、理解課文內(nèi)容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩誠實的品質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：了解誠實的可貴，使學生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護生態(tài)平衡的教育。
教學重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。
教法應(yīng)以學生為主體，讓學生全面參與到課堂教學中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。結(jié)合三年級學生的年齡特點，教學中我主要采用了情境導(dǎo)入法，朗讀感悟法，自主合作探究法等方式，讓學生在充分朗讀，討論，交流的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表見解，從而讓學生的情感價值觀在課堂教學中有效地生成和升華。
在課堂中引導(dǎo)學生運用讀、思、品、議、說、寫的方法來學習課文。讀人物內(nèi)心，思課文所寫，品文中語言，說心中所想，學習作者的描寫人物的方法，寫句子，進而達到提高學生寫作水平的目的。
學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應(yīng)以學生自讀自悟，自主探究為基礎(chǔ)，教師要幫助學生架設(shè)生活和文本的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入感受。因此，我的教學過程預(yù)設(shè)如下五個環(huán)節(jié)：
（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）。
瞧！灰雀來為我們講述一個有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題。
1、讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。（結(jié)合圖片）。
2、能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？
為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個怎樣有趣的故事呢？讓我們帶著這個問題趕快走進課文，美美地讀一讀吧。
2、學習生字新詞：讀準“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。
（分行出示，請同學做小老師，帶讀，識讀，齊讀）。
列寧和小男孩因為灰雀，而有了這段故事。我們先來看看漂亮的灰雀吧。小組合作找出文中哪些句子描寫了灰雀，用橫線把它畫出來。然后討論交流：灰雀給你留下什么樣的印象？試著用自己的畫筆畫出來。小組為單位評選出優(yōu)秀小畫家。
以小組為單位自由朗讀并嘗試分角色表演。評選出最優(yōu)秀的一組，在全班內(nèi)表演。通過表演讓學生理清課文脈絡(luò)。
多媒體展示導(dǎo)學卡—達標拓展性問題。
學生自主完成達標測試題，更好地完成本課教學目標。
我的說課完畢，謝謝大家！
小學語文灰雀說課稿篇六
《灰雀》是人教版三年級上學期第二組的第一篇講讀課文。本組安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》四篇課文，講的都是發(fā)生在名人身上的平凡小事，通過具體的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。
《灰雀》講的是蘇聯(lián)偉大革命領(lǐng)袖列寧與男孩、灰雀之間一個富有童趣的故事。故事從兩條線索展開。明線是寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，又見灰雀，文中對灰雀的語言描寫形象、生動。暗線是列寧尋找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知錯就改。暗線才是文章的主旨，主要通過對話展開和推進。一個是尋鳥的偉人，一個是藏鳥的孩子，聽了男孩吞吞吐吐的回答，列寧已經(jīng)推知孩子在撒謊。面對天真的孩子，列寧沒有批評、沒有指責、沒有說教，有的只是耐心、得體而又巧妙的感染、啟發(fā)，使男孩內(nèi)心受到震動，認識并改正了自己的錯誤。列寧的做法既到達了教育男孩的目的，又不傷害男孩的自尊心，體現(xiàn)了偉人對兒童的尊重和呵護。
《灰雀》放在名人故事一組的第一篇，教學以“感受名人”為主線。在教學資源上，可鏈接回顧二年級下學期課文中的名人，認識單元導(dǎo)語插圖中的名人，引發(fā)閱讀期待;學文后延伸閱讀列寧和其他名人的故事，為后幾篇課文的學習打下基礎(chǔ)。
二、“有機整合”說目標。
三年級上學期是第二學段的起始學期，前兩組課文的學習，教師要引導(dǎo)學生完成學段銜接過渡。教學本組教材，要引導(dǎo)學生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學生受到熏陶和感染。與此同時，要培養(yǎng)學生學會邊讀書邊思考，積累語言的習慣。
綜合學段特點、單元目標和教材文本的分析，本課的教學目標為：
1.用自主識字、隨文識字等方法，認識“樺、胸”等5個生字;會寫“胸、脯”等12個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習概括課文的主要內(nèi)容，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的呵護。
3.聯(lián)系上下文，讀懂文中的詞句;通過人物的對話、神態(tài)，體會人物的心理活動;了解引用人物的話可以有不同的形式。
聯(lián)系本組教材，可看出編排本課的意圖是：通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動，從而體會列寧對男孩的呵護。所以，“通過人物的神態(tài)、語言，體會人物的心理活動”，既是本課的重點，又是本課的難點。
三、“以學定教”說教法。
1.讀中感悟，以悟促讀。楊再隋先生說：“要充分有效的讀書，讓學生把書讀出意、讀出形、讀出味、讀出神”。本課的教學設(shè)計讀貫穿始終，“初讀”“默讀”“品讀”“研讀”“拓讀”，讀的層次勢如剝筍。讀的形式靈活多樣，范讀、分角色讀、創(chuàng)設(shè)情境讀……。
2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑啟思。“小疑小進，大疑大進”。本課教學充分預(yù)設(shè)學生讀文本后的問題，引導(dǎo)質(zhì)疑，尋疑導(dǎo)教，使得教學的重難點得以突破。
四、“板塊推進”說流程。
基于以上的種種分析，《灰雀》的課堂教學設(shè)計成若干板塊，體現(xiàn)“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的基本理念。
第一板塊：名人為引子，導(dǎo)入。
一是回顧列寧。從《蜜蜂引路》入手，出示列寧頭像，簡單介紹列寧。初步了解列寧的偉人成就，為下面的學習故事做鋪墊。
二是板書課題。教師邊說邊寫，“雀”，上面是一個變形的小，下面是一個“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥，滲透中國漢字的文化，提示雀的寫法。
三是認識灰雀。(課件演示三只灰雀)，簡介灰雀。請同學們跟它們親切地打招呼，拉近學生與文本的距離。
第二板塊：感知為基礎(chǔ)，初讀。
有了對故事兩個角色的初步認識，學生的閱讀期待進一步調(diào)動起來，教師用課件出示自讀要求，“一、讀準字音，讀通句子。二、標上自然段的.序號。三、想一想：課文寫了一件什么事?”，學生按要求讀故事。
有要求便有檢查，按照自讀要求，先出示藏著課文的所有生字的三個句子，借助拼音，檢查讀句情況。進而由句到詞，讀準生詞，并引導(dǎo)學生通過圖解、字理、辨析等方法，初步理解生詞。詞語教學為主，學生自主學習為主，體現(xiàn)了學段的過渡。
第三個要求，初步概括課文講了一件什么事，對于剛跨進三年級的學生來說，是一個難點。這部分設(shè)計成“方法引路，扶放結(jié)合”的步驟。第一步，引導(dǎo)學生“這篇課文有好幾個自然段的開頭，都是表示時間的詞語，我們一起來找一找，圈一圈”;第二步，依據(jù)時間把課文分成三個部分，指名讀每一個部分，以填空為拐杖，啟發(fā)學生思考：在每一個時間里，發(fā)生了什么事;第三步，嘗試把三部分的意思連起來，說課文的主要內(nèi)容。
為了解學生的閱讀個性差異，更好地感知課文，也為了解學生起始的閱讀水平，以學定教，在完成自讀要求后，學生再一次默讀課文。了解這一遍讀，學生又讀懂了什么。
扎扎實實的“自讀”“默讀”環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)對課文有了初步的整體感知，可進入第三個板塊。
第三板塊：詞句為關(guān)鍵，品讀。
聚焦“列寧喜歡灰雀”，從兩個方面引導(dǎo)學生體會、感悟。
首先是灰雀“惹人喜愛”。學生找出相關(guān)的語句后，以貼近兒童的問題“你喜歡灰雀的什么呢”，具體交流灰雀的顏色“深紅”“粉紅”，動態(tài)“來回跳動”，聲音“婉轉(zhuǎn)地歌唱”?！皝砘靥鴦印庇脛?chuàng)設(shè)情境想像法觸摸，“這三只灰雀，一會兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會兒從——(生接答)，這邊——(那邊)，那邊——(這邊)，這就是在樹枝間來回跳動”;“婉轉(zhuǎn)地歌唱”采用入情入境法感受，“抑揚頓挫、變換著調(diào)子，一會兒高，一會兒——(低)，一會兒短，一會兒——(長)，像唱歌一樣，我們聽一聽，(課件出示叫聲)”。這樣引導(dǎo)學生“化話為畫”，歷經(jīng)“讀進去”、“想起來”的過程。而后，指導(dǎo)學生朗讀，達成“讀出來”的目的。
小學語文灰雀說課稿篇七
會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。
分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
理解列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
如何使學生通過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。
(一)導(dǎo)入：
今天要學習的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
今天我們就來學習這篇課文，草地為什么是金色的，當我們讀完課文就知道了。
(二)學習生字。
加偏旁的辦法學習生字：“樺、婉、渣”。
聯(lián)系生活經(jīng)驗，結(jié)合身體部位學習“胸、脯”。
學習“散”時，還應(yīng)聯(lián)系“胸、脯”，指導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)同樣的“月”字，在不同的位置，寫法也不一樣。
惜、郊、低、誠可以用換偏旁的方法記字。
散胸渣或敢。
第一自然段。
讀了課文，灰雀長什么樣，你能從課文中找出相關(guān)的句子嗎?
“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的……婉轉(zhuǎn)地歌唱”
灰雀給你留下怎樣的印象?
灰雀“惹人喜愛”
列寧喜歡灰雀嗎?列寧的哪些言語和行動表現(xiàn)了對灰雀的喜愛?
他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物。
特別要提醒學生注意“每次”“都要”“經(jīng)常”這幾個關(guān)鍵詞語，它們體現(xiàn)了列寧對灰雀喜愛的程度。
第二自然段。
當灰雀消失之后，列寧“在周圍的樹林中找遍了”說明什么?
這表明他對灰雀的著急和擔心。
第三至第十自然段。
通過語言、神態(tài)體會人物的心理活動。
列寧的兩句話：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”，進一步體現(xiàn)了列寧的擔心和惋惜。這種擔心和惋惜使男孩受到了震動，于是說出了“一定會飛回來的。它還活著”的話。男孩說這句話時，他“看看”列寧，這個“看看”表明他下定決心鼓起勇氣的心理變化過程。列寧已經(jīng)知道灰雀的消失與男孩有關(guān)，但是他沒有一句批評的話，而是通過自己對灰雀的擔心來感染男孩，引導(dǎo)他認識了錯誤。
當列寧問“他會飛回來”，表明了他喜出望外的心情，要讀好。列寧的喜出望外進一步感染了男孩，“肯定地說”“一定會飛回來”說明男孩決心改正錯誤的心理。
第十一自然段至十三自然段。
這一方面表明了列寧見到灰雀之后的驚喜，另一個方面則表現(xiàn)了列寧對孩子的愛護。
(四)小結(jié)。
這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。
通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。
小學語文灰雀說課稿篇八
1．通過本課學習，使學生懂得做錯了事就要改正，做個誠實的孩子。
2．學會本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點句子，理解課文內(nèi)容。
3．有感情地朗讀課文。
通過聯(lián)系上下文讀懂重點句子，理解課文內(nèi)容。
（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）。
1、看圖說話：
1、書空課題，注意筆順：“灰雀”；
2、交流灰雀：課文是怎樣描寫這只灰雀的？（畫出相應(yīng)句子）。
3、背誦：這幅生動的畫面仿佛呈現(xiàn)在我們面前。這么美的句子，我們再加加油，把它印在腦子里，怎么樣？同學們都很棒，其實背誦也是一種理解語言、積累語言的過程。
4、看到這么可愛的小精靈，你有什么想法嗎？
列寧喜歡灰雀：
1、看得出大家非常喜歡灰雀，你知道還有誰也喜歡他嗎？從哪看出來的？
準備內(nèi)容：
第一自然段：借助比較句子理解重點詞語“每次……都”“經(jīng)?！钡淖饔?。
第二自然段：指導(dǎo)朗讀“找遍了”體會列寧急切的心情。
第3-10自然段：
從對話中體會列寧對灰雀的關(guān)心、惋惜，達到體會助讀的目的。
2、引導(dǎo)概括。
師：列寧的著急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是——喜愛！
師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎（男孩捉回家去了?。?BR> 孩子為什么捉走灰雀？（他喜歡灰雀。）。
師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論！
師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
師板書：
男孩喜歡灰雀。
1．導(dǎo)讀激情，深入體會。
師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。
（多媒體字幕：3－10自然段內(nèi)容。）。
（師導(dǎo)讀，生接讀。）。
師：鳥兒不見了，列寧著急地問——“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”
師：注意體會列寧著急的心情。再來一次。
師：男孩吞吞吐吐地說——“沒……我沒看見?！?BR> 師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說——“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！?BR> 師：列寧愛鳥的情觸動了孩子的心——那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
師：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說——“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
師：列寧愛鳥的情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說——“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?BR> 師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關(guān)心地問——“會飛回來”
師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅定地說——“一定會飛回來！”
師：是誰讓孩子懂得了真愛？（列寧）。
師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做？（放鳥歸園）。
2．分角色朗讀。
(1)全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。(2)去掉敘述語，直接朗讀“對話”。
（3）師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會得好，想讀好這段對話？學生起來邀請伙伴同讀。
（4）同桌對讀，再分大組對讀。
列寧愛孩子。
（多媒體動畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）。
列寧為什么問孩子，而問灰雀？
師：你多了解列寧的心??！是啊，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的——愛！
列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀——。
師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。
學完課文，你想對這幅板書圖說句什么話嗎？學生自由交流感想。
板書設(shè)計：（右圖）。
設(shè)計完這一堂課，自認為結(jié)合了眾家之精華，自我感覺非常良好。而從課堂上下來才知道，適合自己的才是最好。本節(jié)課有三個不足：
1、課堂常規(guī)不到位。
開學初，對課前準備、課堂坐姿、端書寫字姿勢都有明確規(guī)定，在前一周也有很大程度的改進。但有時上課也因為顧及課堂內(nèi)容的完整而忽略了這些環(huán)節(jié)的整頓。
本節(jié)課，當面向其他教師呈現(xiàn)時，有同學臨時找筆、搞小動作等，便有一種家丑外揚的感覺。所以，這是目前最迫切需要整頓的，也是本節(jié)課部分環(huán)節(jié)中，學生與老師思維脫節(jié)的原因所在。
2、多媒體運用結(jié)合程度輕。
在設(shè)計備課時，對多媒體要求不高。先是通過一幅與課文內(nèi)容相符的圖片在指導(dǎo)學生說話的同時，引入本課教學；然后，利用課件中三只灰雀少了一只的變化，讓學生自主質(zhì)疑；最后，讓學生觀察列寧與男孩對話的圖片，分析人物的表情，體會人物的心理。
課堂上，同學們確實對圖片表現(xiàn)出很高的積極性。圖片的呈現(xiàn)對本課教學起到了很好的輔助作用。在通過重點詞語理解句子設(shè)計中，老師采用口述方式讓學生通過對比找出不同，沒有達到預(yù)期目的。試想如果利用投影，分別將兩句話呈現(xiàn)出來，對比感一定會更加強烈，也利于學生通過讀來進一步體會；另外，在分角色朗讀中，讓去掉旁白的分角色練習，也可以在大屏幕上呈現(xiàn)，效果會比學生看自己的書體會更好。
3、情感共鳴不盡人意。
總覺得課上有時候老師很激動，而學生卻無動于衷；老師的任務(wù)下達后，學生沒有感覺。想必與課堂常規(guī)有直接關(guān)系。也與老師在布置任務(wù)的表達有關(guān)系，今后的教學中力求說明白而不羅嗦。
小學語文灰雀說課稿篇九
（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）看，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多惹人喜愛。列寧每天散步都來到這里，和他們打招呼。一天，列寧有來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，不見了?。S機點擊課件：列寧在樹下仰望灰雀。）。
（1）要求：自由讀課文3—10自然段，用------畫出列寧此時的心情。
（2）檢查學生自讀情況，教師相機點擊課件，出示相應(yīng)段落。
2、自讀體會。
師：四處找遍也不見鳥兒綜影的列寧，這時說的每一句話都包含了什么樣的心情？（板書：說）讀列寧說的話體會。
（1）學生交流。你對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把你體會到的用朗讀來告訴大家。
（2）列寧的著急、擔心、惋惜、關(guān)心，集中表達了對灰雀的一種怎樣的心情？（板書：愛灰雀）。
（1）讀課文4、8、10節(jié)，指名朗讀檢查。
（2）指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的！”讀后體會：這時，男孩在想什么？
（3）男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜歡和列寧對灰雀的喜歡有什么不同？小組討論，發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。（板書：男孩捉）。
4、小結(jié)：列寧愛鳥，給它自由，男孩愛鳥，把它捉走，讓它失去自由。列寧是真正的愛鳥！
5、分角色朗讀，體會列寧和男孩的心理感受。
1、在列寧真愛感動下，男孩把灰雀放回樹林。（板書：放）看，它們又在歡唱了。不過，樹下又多了一位真正的好朋友。（課件顯示：列寧和男孩在看灰雀）。
3、讀了這幾段，你有什么問題嗎？學生交流，提出質(zhì)疑。
4、小組討論，解答：男孩送回了灰雀，為什么還低頭？鳥兒不會說話，為什么列寧要和它說話？引導(dǎo)學生深入體會：男孩知錯就改，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿上海孩子的新，這就是對孩子的愛?。ò鍟簮壅\實）。
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然，為男孩改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。
6、小結(jié)（板書：可愛）總結(jié)課文。
1、學了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、回家收集列寧或其他名人的故事，準備開展講故事比賽。
小學語文灰雀說課稿篇十
說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教材三年級上冊第二組第五課《灰雀》，課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。我的說課將分五部分。一說教材；二說教學方法；三說學法；四說教學程序；五說板書設(shè)計。
一、說教材。
三年級上冊閱讀的學習目標開始學習初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。在閱讀教學中注意加強詞、句訓(xùn)練：重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練：閱讀教學的過程是在教師指導(dǎo)下，學生閱讀、感情的過程。根據(jù)教材的特點，結(jié)合本單元的實際教學內(nèi)容和學生的實際情況，我將本課時的教學目標確定如下：
1、知識與能力目標：a、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。b、有感情地朗讀課文。c、理解課文內(nèi)容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實的品質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：了解誠實的可貴，使學生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護生態(tài)平衡的教育。
二、重點與難點。
教學重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。
三、教學方法。
本課時的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這一內(nèi)容與學生的生活有關(guān)，因此在教學過程中，我注重教學知識與學生感悟的結(jié)合。三年級學生剛接觸新教材，對教材有很大的好奇心，同時在他們這一年齡階段，好動，形象思維占優(yōu)勢?；谶@些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導(dǎo)學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。
四、說學法。
根據(jù)教材和學生的認知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向?qū)W生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。
五、說教學過程。
本課教學時間為兩課時。第一課時的教學任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導(dǎo)自學生字，并且學習第一自然段。第二課時的教學任務(wù)是引導(dǎo)學生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容，通過聯(lián)系上下文讀懂重點詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。下面著重談?wù)劦诙n時的教學設(shè)計意圖。
一、讀中悟，悟中讀。
本文語言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊含的情感十分真摯，十分感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學生很難悟出文中所表達的情感。因此，本課時的教學力求讓學生實實在在讀書，真真切切悟情。教學過程中，我們安排大量的時間讓學生讀書，從初讀到細讀到精讀再到品讀，學生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點詞句，體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切。
1、初讀，讓學生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的？
設(shè)計思路：帶著問題初讀培養(yǎng)學生自學的方法。
2、細讀。
通過想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？列寧從找不到灰雀時的著急擔心（“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”）到為灰雀的失蹤而難過、婉惜（“……可惜再也不會飛回來了”），再到明知故問的略顯驚訝（“會飛回來？”）；小男孩從一開始回答列寧“沒看見，我沒看見”時的支支吾吾，到他認識到自己錯了，肯定灰雀“會飛回來的，一定會飛回來的”，再到下決心改錯的堅定態(tài)度――“一定會飛回來的！”這些情感的變化都只能在細細的讀書中體會。
設(shè)計思路：教會學生如何揣摩人物的心理活動，感悟人物的情感變化的方法。
3、精讀。
當學生學完一部分課文內(nèi)容時，要求學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內(nèi)容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說一說。比如讀“列寧自言自語地說：”多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！斑@一句要讀出列寧對灰雀的喜愛和婉惜，而讀”一定會飛回來的！“這句話要讀出堅定的語氣，男孩的堅定是從”一定“和”！“看出來的。
設(shè)計思路：引導(dǎo)學生用心去體驗語言的情感，感知語言的表達形式。
4、品讀。
在引導(dǎo)學生對這部分課文內(nèi)容進行初讀、細讀、精讀之后要求學生分角色朗讀，讓學生入情入境地讀，真正把課文中列寧對灰雀的愛和列寧對男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。
設(shè)計思路：與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴，達到訓(xùn)練語感，培養(yǎng)能力，陶冶情操的目的。
二、采用討論式教學，促進學生自主學習。
遵循“主體性”原則，采用討論式教學，有利于促進學生自主學習，有利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力，培養(yǎng)學生自主探求新知的能力，有利于培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。
1、本課時的教學中，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”這個問題，學生進行了讀書、思考、討論之后，老師讓他們自由發(fā)言。
設(shè)計思路：充分激發(fā)了學生的主體意識，為他們的思維、表達提供了自主的空間。學生在這種無拘無束的交流中，以極大的興趣參與教學過程，主動地去體驗，去獲取，從而實現(xiàn)課堂教學智情互動，師生互動，生生互動。
2、進行第三部分內(nèi)容教學時，當學生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來”之后，讓他們再細細地讀課文，想想從這部分課文內(nèi)容還能知道什么，體會到什么？然后在小組討論交流。
設(shè)計思路：這樣進一步激發(fā)了學生的思維，有利于培養(yǎng)學生探究學習的習慣，充分發(fā)揮學生的主動性。在合作討論中，學生之間一互相學習，互相啟發(fā)，互相提高，許多學生可以克服膽怯、孤獨等心理障礙，大膽參與，學有所得。
三、巧用多媒體，激趣導(dǎo)思，突破難點。
四、說寫訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新。
設(shè)計思路：這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展學生的說話寫話訓(xùn)練。語言是思維的外殼，學生的一切思維活動都離不開語言的參與。讓學生從說到寫，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力，培養(yǎng)語言表達能力，從而發(fā)展學生的語言，使之形成語文能力。
五、說板書設(shè)計。
灰雀。
列寧 愛。
男孩。
通過以上簡單明了的板書，揭示出本課的審美主旨——愛的教育，突破本課的難點。
小學語文灰雀說課稿篇十一
《灰雀》這篇文章我已經(jīng)講過，但實事求是的說很失敗。確實需要反思。
首先說新課改提倡的是學生主體地位的發(fā)揮，養(yǎng)成學生獨立思考的本事，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，而教師需要做的則是正確的引導(dǎo)。然而，回想起來當時講課的情景，我所重視的可是是課文某些具體部分的處理，并且自我為學生總結(jié)了學過本篇課文應(yīng)受的啟發(fā)—護鳥意識。忽略了文章整體的連貫性。所以，此刻的問題是學生對這篇文章的理解只是局部的。
另外，我明明清楚這篇文章的重點在于列寧與男孩的對話，把握人物的心夢想法。可當我講的時候只是一帶而過，并沒有給孩子思考的時間。在我的課堂中，主角發(fā)生了重大變化：我成為了中心人物。
其實，當前語文課的重點在于閱讀，雖然這節(jié)課我失敗了，可是很多人也是在積累失敗經(jīng)驗的教訓(xùn)中走出一條成功之路的。過去的無法挽回，但未來的則需要好好設(shè)計每一堂課，不得松懈!
本堂課，我和學生在探討上進行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中，完成了第一步；接下來，便是讓學生融入主角，將感情帶入文中，活力朗讀。可在實際教學中，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而，課堂上，學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時，我雖提示學生，能夠想象一下自我心愛的東西丟了，自我是怎樣的心境，但學生依舊把握不準。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應(yīng)變本事需要很大的提高。最終，這一環(huán)節(jié)，在學生并沒有很好的進行朗讀情景下，我就進入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學，這是我今后需要不斷學習的其中一方面。
其實，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的，只要能夠為他們創(chuàng)設(shè)一個適宜的情景，他們的情感就會充分流露出。
小學語文灰雀說課稿篇十二
我是一只住在蘇聯(lián)的灰雀，我胸脯是深紅色，就像戴了一條紅領(lǐng)巾，一雙炯炯有神的眼睛嵌在我的額頭下面，我披著一身灰色的“皮毛大衣”，我和兩只胸脯粉紅色的灰雀生活在公園里一棵高大、挺拔的白樺樹上，可以說我們生活的自由自在。
可是有一天，我在生活在大自然里的時間算是告一段落了，一個小男孩發(fā)現(xiàn)了我，覺得我很漂亮，就想把我占為已有，正當他手無足策的時候，他又靈機一動，想出了一條“錦囊妙計”。他用一根長木棍把我趕下來，他鬼鬼祟祟的跟在我后面，趁我不注意，撲了過來，等我回過神來，已經(jīng)被他抓住了，在熬了幾天以后，小男孩終于把我回歸大自然。
真心愛我的列寧同志問我昨天我去哪兒了，我當然沒回答他，因為我只會講“鳥語”，如果我講了那個小男孩會挨批評的。
小學語文灰雀說課稿篇十三
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二小節(jié)。
2、抓住重點詞句，結(jié)合有關(guān)黃山松的資料，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對祖國河山的熱愛之情。
教學重點：
抓住重點詞句，體會黃山奇松形神情“奇”。
設(shè)計思路：
抓住文中描寫三大名松的句子：層層品讀，感受黃山松的形神奇特；人松合一，感悟黃山松的獨特情感。
教學課時：
第二課時。
教學過程：
一、詞語導(dǎo)入：
1、師：孩子們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，這節(jié)課我們首先來回憶一下這幾個詞語：出示：
瀟灑挺秀遒勁蟠曲。
郁郁蒼蒼綠色巨人天然盆景千姿百態(tài)。
師：誰來讀一讀？
評價：讀得真不錯，字正腔圓。尤其是遒勁的勁這個最容易讀錯的字你都讀對了。
2、這些詞語在課文中都是寫誰的？（黃山松）。
3、那你能選擇其中的一個或幾個詞語說說你對黃山松的了解嗎？
內(nèi)容預(yù)設(shè)：千姿百態(tài)：你是從文中哪一段話知道的？（第三段）那你能通過你的朗讀讓大家也來感受一下這千姿百態(tài)的黃山松嗎？你是這一堂課上第一課讀課文的孩子，相信你一定會把握好這個機會的。
瀟灑挺秀：你是從文中哪一段話了解到的？讀讀這一段好嗎？
2：你運用上了文中的語言。你是自己組織語言說的。大家的表達各有不同。
4、黃山松如此之多，那為什么作者卻偏偏把目光聚焦在這三棵松身上呢？（奇特）。
二、分層品奇：
1、請同學們再次走進文中，自己完整地讀讀課文，對這三棵松的畫面，大家可以多讀一讀，看看你能從哪些地方感受到它們的奇特？勾畫出相關(guān)的語句，聽明白了嗎？（看看從畫面的哪些描寫中感受它們的奇特？）。
2、學生交流：
評價：這是你眼中的奇，這是你心中的奇，這是你看到的奇，這是你的理解，你不僅讀出了奇，還讀出了情。
3、大家交流了這么多，那歸根結(jié)底主要是它們的什么奇？（姿態(tài)）（板書：形）。
預(yù)設(shè)：如果說出名字奇，那就先讀讀它們的名字，從名字中你感受到了什么？
4、那我們再靜靜地讀讀課文第二段，找出具體描寫三棵松姿態(tài)的句子。
5、學生交流：邊交流邊出示三個句子。
它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。（所以人們叫它迎客松）。
陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風光。（所以人們送它們一個好聽的名字叫陪客松）。
它向山下伸出長長地手臂，好像在跟游客依依不舍地告別。（怪不得人們叫它送客松）。
6、大家發(fā)現(xiàn)它們的姿態(tài)與名字之間的聯(lián)系了嗎？（名字正是由姿態(tài)得來的，這三句話正是寫出了名字的由來）。
你來黃山游覽，有人歡迎、有人陪伴、有人相送，你的感覺怎樣？
總結(jié)：這奇特的名字讓我們有了別樣的情感。
它們本來就是三棵松，但卻為什么會讓我們有如此的感覺呢？（可見作者的聯(lián)想豐富）。
7、帶著這樣的感覺再來讀讀這三個句子。指名三個同學。邊讀邊點三個詞語：如同好像。
8、孩子們，讀著這樣奇特的姿態(tài)，你沒有什么問題想問問自己也問問大家嗎？（它們怎么會長成這樣的姿態(tài)呢？）。
它到底有著怎樣的經(jīng)歷長成了這樣的姿態(tài)呢？帶著這樣的疑問，我們再讀第二自然段時，相信有一個詞會讓你怦然心動的。
9、飽經(jīng)風霜：理解飽——理解詞——長在哪里？——可能經(jīng)歷怎樣的風霜——讀讀手頭的資料，你有什么話要說——這樣的艱難經(jīng)歷只是一年、兩年嗎？十年、二十年嗎？它經(jīng)歷了50年、100年、500年甚至800上千年，這就是充分，這就叫飽經(jīng)風霜。這時你看到了一棵怎樣的迎客松？是啊！這就是它的精神（評價學生時板書：神）難怪迎客松如今已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征。
10、僅僅是迎客松飽經(jīng)風霜嗎？陪客松、送客松也是如此，
孩子們，看：迎客松飽經(jīng)風霜，卻始終——。
陪客松飽經(jīng)風霜，卻始終——。
送客松飽經(jīng)風霜，卻始終——。
三、整體讀奇：
指名1人讀3句：你已經(jīng)成為黃山的游人了，你正在享受著黃山松的陪伴，誰還想當游人？那我們一起來讀讀吧?。R讀）。
2、多么溫馨的場景，孩子們，假如你當時就在黃山，我想你也一定愿意成為這三大名松中的一棵松，是嗎？那我們先請三位同學代表我們展示黃山松的熱情友好與文明，你就是迎客松，你就是陪客松、你就是送客松，請把帶符號的地方換成“我”，開始吧！（指名3人分讀）。
3、我們其它的松也迫不及待了，那就用我們自己的語言和動作來展示吧！大家看：
我們迎客松舒展雙臂，對所有的賓客熱情地說：——。
我們陪客松陪伴著賓客，向游人介紹著：——。
我們送客松在賓客即將下山之際，伸出長長的手臂說：——。
4、孩子們，此時此刻，你覺得黃山的松還只是松嗎？對，它就是人，就像我們的朋友，在這里上百年、近千年地堅守著黃山，迎送著賓客，給我們以熱情，讓我們以溫暖。這樣的朋友，讓我們銘記在心吧：（音樂響起）。
當你走進黃山，沿山而行，一棵雍容大度的迎客松正款款歡迎你的到來，迎客松姿態(tài)優(yōu)美—。
當你正流連于黃山景致時，默然仰首，滿面笑顏的陪客松正注視著你——。
當你離開黃山，順路而下時，送客松又向你送來盈盈笑意——。
5、多么有情有意的黃山松哪?。ò鍟呵椋?。
6、總結(jié)：黃山的松，形態(tài)如此奇特，精神令人敬仰、情誼讓人銘記，如此奇特的松，在泰山能看到嗎？在華山能看到嗎？在峨眉山能看到嗎？只有——黃山，這樣的松，黃山獨有，這樣的情，黃山獨有，這樣的獨有，怎能不令人稱奇，這樣的奇松，真是不得不讓人——情有獨鐘。（板書：情有獨鐘）想著這樣的松，帶著這樣的情，讓我們最后再讀一次課題吧！下課。
小學語文灰雀說課稿篇十四
《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。
全文共13個自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園里那：只灰雀。第2—10自然段講有一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死，只是堅定地說，灰雀會飛回來的。第11～13自然段講第二天，列寧果然又看見了那只灰雀，但他沒有再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道男孩是誠實的。
課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認識過程。人物的內(nèi)心活動外化為語言，二者相互交錯，推動情節(jié)發(fā)展，并有機地融合在一起。
1．理解課文內(nèi)容，懂得為什么說小男孩是一個誠實的孩子，體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的認識過程。
2．學會本課生字新詞。
3．培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。
第一課時。
一、導(dǎo)人新課，質(zhì)疑。
1．出示課題。
2．質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么?
(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)。
二、初讀課文。發(fā)生了什么事?
1．輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。
2．畫出不理解的詞語，或聯(lián)系上下支理解詞義。
3．檢查自學情況。
(1)檢查讀音。
出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。
白樺胸脯面包渣惹人喜愛。
(2)字形難點。
散：左下“月”的第一筆是“／”。右邊的反文要寫小一些。
惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
(3)理解詞語。
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
誠實：言行跟內(nèi)心思想一致。
自言自語：自己跟自己說話。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
默讀課文，思考課后的問題。
第二課時。
一、情景引入，學習課文第一自然段。
1．多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2．教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎?
3．自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。)。
4．朗讀第一自然段。
過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。
二、學習課文第二至十自然段。
1．胸脯深紅的.灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文，畫出小男孩的語言。
(1)男孩說：“沒看見，我沒看見?！?BR> (2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著?！?BR> (3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。
2．指導(dǎo)學生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。
(引導(dǎo)學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)。
3．課中質(zhì)疑，讓學生體會列寧育人過程。
(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?
a．列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷?！?BR> (飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)。
b．列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?BR> 有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運。)。
(3)創(chuàng)設(shè)情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。
(4)指導(dǎo)學生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。
三、學習課文第十一至十三自然段。
1．出示思考題。
(1)小男孩為什么低著頭?
(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?
(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?
(4)列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的?
(因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。)。
2．分組讀書、討論思考題。
3．小組代表發(fā)言。
四、拓展學生思維空間。
1．文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發(fā)生什么有意思的事呢?請學生小組討論。
2．請學生評價文中人物。
五、分角色有感情地朗讀課文。