在教育教學(xué)領(lǐng)域中，教案是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和組織教學(xué)活動的必備工具。在編寫教案時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，關(guān)注教學(xué)的趣味性和參與性。這是一份經(jīng)過精心編寫的教案，希望能給大家提供一些思路和借鑒。
    水調(diào)歌頭教案詳案篇一
    1理解作者的情緒變遷及其原因。
    2學(xué)習(xí)詞中的想象手法的運(yùn)用。
    重點(diǎn)：作者情感的分析。
    難點(diǎn)：情感變化的原因。
    蘇軾（1037—1101），字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。宋仁宗嘉祐二年中進(jìn)士，宋神宗時，王安石實行變法，他持不同政見，因而被外放到杭州、密州（今山東諸城縣）、徐州、湖州等地作地方官。后被新黨中部分人羅織文字獄，興起“烏臺詩案”，下獄，經(jīng)救援出獄，貶為黃州（今湖北省黃岡縣）團(tuán)練副使。舊黨執(zhí)政后，被招還，任翰林學(xué)士、禮部尚書。但又與舊黨意見分歧，遭排擠出任杭州、穎州等地地方官。當(dāng)變了質(zhì)的新黨再度上臺，蘇軾又被貶到惠州（今廣東惠州）、儋州（今海 南島儋縣）等地，徽宗即位時遇赦北還，死于常州。
    蘇軾是一位才華橫溢的藝術(shù)家，他在詩、詞、散文、書法、繪畫等各個藝術(shù)領(lǐng)域都有杰出的成就。它的詩歌題材廣泛，敢于反映現(xiàn)實生活。他的詞，開拓了詞的境界，其風(fēng)格豪放婉約兼而有之。他的散文揮灑自如，隨物賦行，寫景抒情，十分自然。有《東坡全集》。（參考內(nèi)容：他的思想出入儒道，雜染佛禪，既能關(guān)注朝政民生，保持獨(dú)立的見解，又能隨緣自適，達(dá)觀處世。宏博通達(dá)的學(xué)識才華和飽經(jīng)憂患的人生體驗，也玉成了蘇軾詩歌體裁多樣，內(nèi)容廣博，立意新奇，呈現(xiàn)出“吞五湖三江“的氣象。他的一生政治諷諭詩有深刻的現(xiàn)實意義。蘇軾詩中數(shù)量最多，對后人影響也最大的是抒發(fā)人生感慨和歌詠?zhàn)匀痪拔锏脑娖?。（如《赤壁懷古》、《題西林壁》）
    詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。從配音樂這一點(diǎn)上說，它和樂府是同一類的文學(xué)體裁，也同樣是來自民間文學(xué)。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。也叫“長短句”。
    詞一般以“闕”或“片”為單位，一般認(rèn)為只有一片的稱為“小令”或“單調(diào)”（如李清照的《如夢令》）、兩片的是“雙調(diào)”（比較常見）、“三疊”和“四疊”即有三片和四片，比較少見。詞必須有“詞牌”，最初“詞牌”與內(nèi)容相關(guān)，后逐漸成為一種形式，只起到規(guī)定字?jǐn)?shù)和格律的作用。
    這首膾炙人口的中秋詞，作于宋神宗熙寧九年（1076），當(dāng)時蘇軾在密州任太守，與弟弟子由經(jīng)年未見。這一年即丙辰年（1076年）的中秋節(jié)，作者醉后抒情，懷念弟弟蘇轍，寫下了這篇膾炙人口的詞作。
    （也可在分析詞作的過程中插入介紹）
    （在中秋詞中的重要地位：胡仔在《苕溪漁隱叢話》中說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》，余詞盡廢?！保?BR>    “明月幾時有，把酒問青天？”：
    借用李白“青天有月來幾時？我今停杯一問之”詩意，通過向青天發(fā)問，把讀者的思緒引向廣漠太空的神仙世界。
    “不知天上宮闕，今夕是何年”以下數(shù)句：
    筆勢夭矯迴折，跌宕多彩。它說明作者在“出世”與“入世”，亦即“退”與“進(jìn)”、“仕”與“隱”之間抉擇上深自徘徊的困惑心態(tài)。以上寫詩人把酒問月，是對明月產(chǎn)生的疑問、進(jìn)行的探索，氣勢不凡，突兀挺拔。
    “我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”：
    寫詞人對月宮仙境產(chǎn)生的向往和疑慮，寄寓著作者出世、入世的雙重矛盾心理。
    “起舞弄清影，何似在人間”：
    寫詞人的入世思想戰(zhàn)勝了出世思想，表現(xiàn)了詞人執(zhí)著人生、熱愛人間的感情。
    上片表現(xiàn)詞人由超塵出世到熱愛人生的思想活動，側(cè)重寫天上。
    “轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”三句，
    實寫月光照人間的景象，由月引出人，暗示出作者的心事浩茫。
    “不應(yīng)有恨，何事長向別時圓”兩句，
    承“照無眠”而下，筆致淋漓頓挫，表面上是惱月照人，增人“月圓人不圓”的悵恨，骨子里是本抱懷人心事，借見月圓而表達(dá)作者對親人的懷念之情。
    “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”三句，
    寫詞人對人世悲歡離合的解釋，表明作者由于受莊子和佛家思想的影響，形成了一種灑脫、曠達(dá)的襟懷，齊龐辱，忘得失，超然物外，把作為社會現(xiàn)象的人間悲怨、不平，同月之陰晴圓缺這些自然現(xiàn)象相提并論，視為一體，求得安慰。
    結(jié)尾“但愿人長久，千里共嬋娟”，
    轉(zhuǎn)出更高的思想境界，向世間所有離別的親人（包括自己的兄弟），發(fā)出深摯的慰問和祝愿，給全詞增加了積極奮發(fā)的意蘊(yùn)。詞的下片，筆法大開大合，筆力雄健渾厚，高度概括了人間天上、世事自然中錯綜復(fù)雜的變化，表達(dá)了作者對美好，幸福的生活的向往，既富于哲理，又飽含感情。
    下片融寫實為寫意，化景物為情思，表現(xiàn)詞人對人世間悲歡離合的解釋，側(cè)重寫人間。
    全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論，從天上與人間、月與人、空間與時間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考，把自己對兄弟的感情，升華到探索人生樂觀與不幸的哲理高度，表達(dá)了作者樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿、無限熱愛。
    這首詞是蘇軾哲理詞的代表作。詞中充分體現(xiàn)了作者對永恒的宇宙和復(fù)雜多變的人類社會兩者的綜合理解與認(rèn)識，是作者的世界觀通過對月和對人的觀察所做的一個以局部足以概括整體的小小總結(jié)。作者俯仰古今變遷，感慨宇宙流轉(zhuǎn)，厭薄宦海浮沉，在皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的意境氛圍中，滲入濃厚的哲學(xué)意味，揭示睿智的人生理念，達(dá)到了人與宇宙、自然與社會的高度契合。
    農(nóng)歷八月十五日是我國傳統(tǒng)的中秋節(jié)，也是我國僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日。八月十五恰在秋季的中間，故謂之中秋節(jié)。 我國古歷法把處在秋季中間的八月，稱謂“仲秋”，所以中秋節(jié)又叫“仲秋節(jié)”。中秋之夜，月色皎潔，古人把圓月視為團(tuán)圓的象征，因此，又稱八月十五為“團(tuán)圓節(jié)”。古往今來，人們常用“月圓、月缺” 來形容“悲歡離合”，客居他鄉(xiāng)的.游子，更是以月來寄托深情。
    床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》
    海上升明月，天涯共此時?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》
    美人邁兮音塵闕，隔千里兮共明月。——謝莊《月賦》
    露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋?BR>    春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！醢彩恫创现蕖?BR>    江畔何人初見月，江月何年初照人。——張若虛《春江花月夜》
    青天有月來幾時，我今停杯一問之?！畎住栋丫茊栐隆?BR>    中庭地白樹棲鴉， 冷露無聲濕桂花。
    今夜月明人盡望， 不知秋思落誰家？
    （王建，字仲初。一生困頓，晚年凄涼。早年以宮詞著稱。中年以后，詩風(fēng)轉(zhuǎn)變，樂府詩反映勞動人民生活面貌揭露統(tǒng)治暴行，與張籍齊名。）
    “中庭地白樹棲鴉”：月光照射在庭院中，地上好象鋪了一層霜雪，蕭森的樹陰下，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來，他們適應(yīng)了皎月的刺眼驚擾，先后進(jìn)入睡鄉(xiāng)?！袄渎稛o聲濕桂花”：詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，意境悠遠(yuǎn)，耐人尋味?！敖褚乖旅魅吮M望，不知秋思到誰家？”明月當(dāng)空，難道只有詩人獨(dú)自在那里凝神矚望嗎？同是望月，而感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。明明是自己在懷人，偏偏說“落誰家”，將詩人對月懷遠(yuǎn)的情思，表現(xiàn)的深沉含蓄。此詩意境很美，運(yùn)用形象的語言，豐富的想象，渲染中秋望月的特定氣氛，把讀者帶進(jìn)了一個月明人遠(yuǎn)，思深情長的意境。
    花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。永結(jié)無情游，相期邈云漢。
    原詩共四首，此為第一首。抒發(fā)了壯志難酬、宏圖難展、無人可與共語的極度的寂寞孤獨(dú)之情。李白愛飲酒作詩。月下獨(dú)酌本是極孤獨(dú)苦悶極寂寞無聊的事，作者卻又歌又舞又醉飲，煞是熱鬧！月、影本是無知無情之物，作者偏把它擬人化，視為知己，引為同調(diào)，與卑鄙齷齪的塵世相比，真可謂是無情勝有情了。
    詩的題目是《月下獨(dú)酌》，而李白豐富的想象，描述了一個孤獨(dú)而又不孤獨(dú)的場面，表面看來，詩人真的能夠自得其樂，而背景則是無限的凄涼。詩的整篇，都給人一種撼人心魄的力量?？赡苷沁@種無與倫比的孤獨(dú)感成就了這位千古奇才。
    青天有月來幾時？我今停杯一問之。 人攀明月不可得，月行卻與人相隨。皎如飛鏡臨丹闕，綠煙滅盡清輝發(fā)。 但見宵從海上來，寧知曉向云間沒？白兔搗藥秋復(fù)春， 嫦娥孤棲與誰鄰？今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。 唯愿當(dāng)歌對酒時，月光長照金樽里。
    此詩塑造了一個崇高、永恒、美好而神秘的月的形象，于中也顯露看一個孤高出塵的詩人自我。
    《把酒問月》這詩題就是作者絕妙的自我造象，那飄逸浪漫的風(fēng)神唯謫仙人方能有之。題下原注：“故人賈淳令予問之”，彼不自問而令予問之，一種風(fēng)流自賞之意溢于言表。
    全詩從酒寫到月，從月歸到酒；從空間感受寫到時間感受。其中將人與月反反復(fù)復(fù)加以對照，又穿插以景物描繪與神話傳說，塑造了一個崇高、永恒、美好而又神秘的月的形象，于中也顯露著一個孤高出塵的詩人自我。雖然意緒多端，隨興揮灑，但潛氣內(nèi)轉(zhuǎn)，脈絡(luò)貫通，極回環(huán)錯綜之致、渾成自然之妙；加之四句轉(zhuǎn)韻，平仄互換，抑揚(yáng)頓挫，更覺一氣呵成，有宮商之聲，可謂音情理趣俱好，故“于古今為創(chuàng)調(diào)”（王夫之《唐詩評選》）。
    水調(diào)歌頭教案詳案篇二
    1、齊背《漁家傲》。
    2、月，是一個充滿感情和感動的意象，借月抒情的詩很多，你能說出幾句嗎？
    參考：
    “海上生明月，天涯共此時?！保◤埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》）。
    “明月松間照，清泉石上流?！保ㄍ蹙S《山居秋暝》）。
    “我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。”（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）。
    “無言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋?！保ɡ铎稀断嘁姎g》）。
    “春江潮水連海平，海上明月共潮生。”（張若虛《春江花月夜》）。
    蘇軾（1037—1101），字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人，北宋著名文學(xué)家、書畫家，開創(chuàng)了豪放派詞的先河，并精通棋琴書畫，與父親蘇洵、弟弟蘇轍（字子由）被世人稱為“三蘇”，同列“唐宋八大家”。作品有《東坡七集》《東坡樂府》等。
    《水調(diào)歌頭》作于丙辰（1076）年中秋節(jié)，當(dāng)時蘇軾為密州太守，政治上很不得意，遭受貶謫，經(jīng)歷十分坎坷，與此同時與他弟弟已六七年不見，心情抑郁不歡。
    1、聽范讀，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
    2、自由朗讀。
    3、齊讀。
    2、結(jié)合注釋，理解詩意。
    3、全班交流，翻譯全詞。
    參考：
    月亮照過朱紅色的樓閣，又低低照進(jìn)了雕花的窗戶，照著失眠的人。月亮對人世該沒有什么怨恨吧，為什么總是在人們離別、孤獨(dú)的時候變圓呢？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，這種事自古以來就很難周全。只希望親人能健康長壽，雖然遠(yuǎn)隔千里也能共賞這美好月色。
    （一）序言。
    提問：從詞的序言中可以得到哪些信息？
    明確：“中秋”是作詞的時間，“兼懷子由”是作詞的目的。
    （二）賞析詞句。
    1、分別概括詞的上闕和下闕的內(nèi)容。
    明確：
    上闕：對月飲酒，在天上與人間之間徘徊。
    下闕：對月懷人，抒發(fā)對離別之人的祝愿。
    2、在詞作中表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
    明確：對親人的深切思念和美好祝愿。
    3、這種情感是如何表達(dá)的？
    明確：
    把酒問月，引出思念。
    “轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”中的“無眠”：因思念而難以成眠。
    “何事長向別時圓”，從月圓想到人圓，再想到分別。
    “但愿人長久，千里共嬋娟”，“但愿人長久”渴望團(tuán)圓。
    4、除了借月表達(dá)對弟弟的思念，詞人還表達(dá)出了怎樣的情感？
    聯(lián)系背景：雖然蘇軾一心報國，最后還是被貶黃州。政治上的失意讓他心情十分悲痛。
    明確：本詞除了表達(dá)他懷念子由，更傳達(dá)了他政治上的失意。
    5、哪些語句可以體現(xiàn)出他政治上的失意？
    明確：“我欲乘風(fēng)歸去”
    6、那作者是不是要遠(yuǎn)離官場？作者此時的心情是怎樣的？
    明確：不是，蘇軾借助月亮表達(dá)了分充滿矛盾的心情：既渴望回到朝廷卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭。所以說蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：思念和失意。
    念奴嬌赤壁懷古。
    大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰！
    遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一樽還酹江月。
    1、背誦并默寫詩詞。
    2、完成練習(xí)題。
    板書設(shè)計：
    蘇軾。
    親人——思念。
    政治——失意。
    水調(diào)歌頭教案詳案篇三
    1、知識與技能：了解有關(guān)詞的文學(xué)常識，理解詞句的含義，背誦全文。
    2、過程與方法：讀——悟——賞。
    3、情感與價值觀：理解詞人超然達(dá)觀的思想，及對人間生活的熱愛。
    1、理解語句，了解詞意，體會思想感情。
    2、品味精妙的詩歌語言。
    一課時。
    1、說話訓(xùn)練
    2、欣賞音樂《但愿人長久》
    3、介紹有關(guān)詞的知識
    4、簡介作者及寫作背景
    1、自由朗讀，注意畫出你認(rèn)為比較重要的詞語，或不太熟悉的詞語。
    2、指名朗讀，齊讀。
    3、本詞的上片和下片都寫了什么？又有什么不同？
    1、找出你最感興趣的詞句讀一讀，并說一說其中所蘊(yùn)涵的感情。（你最喜歡文中哪些語句，為什么？你感觸最深的句子是哪一句，為什么？最能激發(fā)你聯(lián)想的句子是哪一句？）
    2、思考：作者詠誦的僅僅是天上的明月嗎？
    1、體會語氣、語調(diào)，背誦。
    2、分組比賽。
    積累有關(guān)“詠月”的古詩名句。
    由學(xué)生小結(jié)學(xué)到什么，悟到什么，教師補(bǔ)充。
    寫一篇詩詞鑒賞。談?wù)勛约旱睦斫?，能寫多少算多少?BR>    蘇軾
    上片
    借明月 自喻清高
    下片 用圓月 襯托離別
    水調(diào)歌頭教案詳案篇四
    一、讀懂、背誦這首詞。
    二、聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。
    作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
    一、導(dǎo)入新課：
    同學(xué)們，在我們傳統(tǒng)意識中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們在往年看中秋圓月時有何感受？今天，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》?？纯此母惺苋绾?。
    1、對照小序部分簡介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時間及創(chuàng)作原因。
    2、初讀全詩，感知內(nèi)容。
    （1）學(xué)生讀書下注釋。
    （2）由學(xué)生迅速自讀課文。
    （3）點(diǎn)一生朗讀（學(xué)生點(diǎn)評后，教師總結(jié)點(diǎn)評）。
    （4）全班齊讀。
    3、疏通全文。
    （1）學(xué)生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。
    （2）小小組交流問題。
    （能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出）。
    （3）全班交流、解決問題。
    （4）打出全文注釋，學(xué)生自主整理在課本上。
    （5）問：對照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫了什么？兩者聯(lián)系何在？
    （上闋——望月寫景；下闋——懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融）。
    問：詞中哪些是實景？哪些是虛景？
    （6）作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？
    4、能力訓(xùn)練。
    （1）什么是聯(lián)想？什么是想象？
    （2）文中哪處是聯(lián)想？哪處是想象？
    （3）看圖一，發(fā)揮聯(lián)想，你能聯(lián)想到什么？
    （4）看圖二，發(fā)揮想象，你能想象到什么？
    5、問：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。
    6、音樂欣賞。
    （2）第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱。
    7、學(xué)生總結(jié)。
    （1）一生總結(jié)本課教學(xué)思路。
    （2）由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲。
    三、布置作業(yè)。
    1、背誦這首詞。
    2、小作文：根據(jù)下文開頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續(xù)寫文章。
    一、作者簡介。
    蘇軾（1037～1101），字子瞻，自號東坡居士，四川眉山人。宋代文學(xué)家，與父蘇洵、弟弟蘇轍同位于“唐宋八大家”之列。他是北宋中期的文壇領(lǐng)袖，在散文、詩、詞、書、畫等方面成就都很高。其詞開創(chuàng)了一個新的流派，表現(xiàn)為題材新、形式新、風(fēng)格新，具有豪壯、雄渾的風(fēng)格，使宋代詞風(fēng)發(fā)生了很大的變化。后南宋辛棄疾等人繼承并發(fā)展其詞風(fēng)，形成豪放詞派。有《東坡全集》等。
    二、故事背景。
    “水調(diào)歌頭”是詞牌名。本詞無題目，為了與其他同詞牌的詞區(qū)分開來，常用詞的第一句來充當(dāng)題目?！端{(diào)歌頭》作于丙辰年，即宋神宗熙寧九年（1076）。當(dāng)時作者在密州（今山東諸城）太守任上，政治上失意，與弟蘇轍也已多年不見，中秋對月，心情抑郁惆悵，遂作此詞。
    三、課文翻譯。
    1、原文：丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
    注釋：
    丙辰：即宋神宗熙寧九年（1076）。
    子由：即蘇軾的弟弟蘇轍。
    譯文：宋神宗熙寧九年的八月十五，（我）歡暢飲酒直至天亮，醉醺醺的，寫下這首詞，同時（借此）表達(dá)對弟弟子由的思念。
    2、原文：明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
    注釋：
    把酒：舉起酒杯。
    闕：皇宮大門前兩邊供瞭望的樓。
    歸去：回到天上去。
    瓊樓玉宇：美玉做成的樓宇。這是想象中的仙宮。宇，屋檐，引申為房屋。
    不勝：不能承受。
    隨人，清冷的月宮怎比得上人間。
    3、原文：轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
    注釋：
    朱閣：朱紅色的樓閣。
    綺戶：雕花的窗戶。
    恨：怨恨。
    何事：為什么。
    共：一起。
    嬋娟：姿態(tài)美好，這里指月亮。
    譯文：月光從朱紅色樓閣的一面轉(zhuǎn)到另一面，低低地透進(jìn)雕花窗戶，照著不眠之人。月亮對人不該有什么怨恨，為什么它老是在人們離別時圓呢？人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡樂，月亮也會陰藏晴出，時圓時缺，這些事自古以來難得圓全。只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享美好的月光。
    四、問題歸納。
    1、“高處不勝寒”有怎樣深刻的含義？
    這句詞不僅指禁不住高處的寒冷，還包括不愿回朝廷做官，厭惡朝中的黨派相爭、鉤心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖，世態(tài)炎涼等含義。
    把上天說成是“歸去”，是因為在作者看來，也許那美好皎潔的月亮，才是自己的精神家園。然而真要棄絕人世，飄然仙去時，作者又猶豫了，通過“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”，把那種既向往天上又留戀人間的矛盾心理十分含蓄地表現(xiàn)了出來。
    3、賞析詞中的“轉(zhuǎn)”“低”“無眠”。
    “轉(zhuǎn)”和“低”都是指月亮的移動，暗示夜已深；“無眠”泛指因遭受分離之苦而難以入眠的人，表現(xiàn)了作者對親人的思念之深。
    4、你是如何理解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的？
    從個人的悲歡離合引出月的盈虧變化，對月表示原諒，包含了深刻的人生哲理。月亮的陰晴圓缺，猶如人的悲歡離合，是必然的規(guī)律。既如此，就不必慨嘆和悲傷了，表現(xiàn)了詞人心胸開闊、情懷曠達(dá)的一面。
    五、課文主題。
    《水調(diào)歌頭》詞的上片寫詞人在“天上”“人間”的徘徊、矛盾，下片寫對月懷人，以積極樂觀的曠達(dá)情懷作結(jié)。表達(dá)了詞人由心有郁結(jié)到心胸開闊的樂觀曠達(dá)之情，以及對美好生活的向往。
    若論蘇軾的詞作，不能不提他的《水調(diào)歌頭》，這是一首在文學(xué)史上負(fù)有盛名的詞。
    詞前的小序，敘作詞原因，領(lǐng)起一篇。中秋節(jié)本是團(tuán)圓節(jié)，但蘇軾寫此詞時，自己在密州太守任上，弟弟子由則在濟(jì)南，兩地相隔雖不大遠(yuǎn)，兩人卻有很長時間沒有見面了。所以東坡月夜抒懷，特地交待了產(chǎn)“兼懷子由”。
    詞的上片，寫詞人月下歡飲時的聯(lián)想和想像。
    詞一開篇接連兩個發(fā)問，其一，天上的明月是從什么時候開始有的？其二，不知月亮上，“今夕是何年”？這樣的問題李白也曾問過：“青天有月來幾時？我今停杯一問之?！毕啾戎拢K軾這一問，問得更癡迷。很明顯，詞人因思親情切而生寂寞之感，不由把酒問月，并想像著月宮今夕的情景；當(dāng)他想到月宮的清寒，又不免遲疑起來，于是詞人轉(zhuǎn)而安慰自己：在天上起舞，只有清冷的影子相隨，怎么比得上留在溫暖的人間呢？詞中隱約透露出在現(xiàn)實中苦悶難遣，欲求解脫的情緒。
    詞的下片，寫詞人月下“無眠”的情狀及對人生的深思、探求。
    下片除開頭寫月移光轉(zhuǎn)而外，以下全屬內(nèi)心獨(dú)白。第一句就把月光擬人化，寫出了月光流動的感覺，同時也帶出因離愁別苦而“無眠”的月下人。月圓了人卻不能團(tuán)圓，詞人不禁埋怨起一輪圓月了：“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？”意思是，月亮你不應(yīng)有什么憾事，為什么偏偏在人們別離的時候顯得格外的圓？此設(shè)想甚奇，但詞人又調(diào)轉(zhuǎn)筆鋒，作了一番寬慰：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”這是人生和自然的規(guī)律，自古以來就是這樣，所以實在用不著特別地悲傷。這樣層層推進(jìn)，愈進(jìn)愈深，釋卻離怨，于是最后使兩句表達(dá)了詩人不為離愁別苦所束縛的樂觀思想：“但愿人長久，千里共嬋娟?！敝辉竸e離的人們各自珍重，遠(yuǎn)隔千里，共浴月光，一同欣賞中秋月明之夜美好的景色。
    這首詞雖有感傷情調(diào)，但并不使人感到難堪的壓抑，詞人的豁達(dá)胸襟仍處處可見。他把“天”和“月”都人格化了，上片問天，下片問月，創(chuàng)造了一個神話般美麗的境界。應(yīng)當(dāng)指出，詞人的問天、問月，歸根結(jié)底是問人生。在經(jīng)過一番認(rèn)真探求之后，他終于得到了人生哲理的啟迪。可見，寓哲理于抒情之中，是這篇詞的一個顯著特點(diǎn)。
    這首詞幾乎句句寫月，詞意優(yōu)美，令人玩味不盡。全詞既充溢浪漫情懷，又抒發(fā)現(xiàn)實感受，字里行間都流露出詞人樂觀曠達(dá)的情緒。這首詞寫得實在好，后世許多中秋節(jié)不能團(tuán)圓的人都愿意從這首詞中尋得安慰，稱譽(yù)它為最好的一首中秋詞，并不為過。
    水調(diào)歌頭教案詳案篇五
    1.了解這首詩的作者生平及相關(guān)的背景知識。
    2.了解這首詩的思想內(nèi)容，體會詩人思想感情。
    3.背誦這首詩。
    1.配樂范讀、打拍朗誦、足踏朗誦，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中充分體會作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。
    2.利用“主題”來建構(gòu)以中秋月亮為題材的詩詞從而學(xué)會對詩詞的對比、區(qū)分與整合。
    3.古詩四步教學(xué)法：知詩-誦詩-析詩-品詩。引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容、想意境、悟情感、品特色，最終背誦。
    情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
    通過再現(xiàn)詩的意境達(dá)到感染學(xué)生的目的，利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并以次激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行創(chuàng)造，溝通課內(nèi)外，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣，培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會詩意，體會詩意，并積累名句。
    重點(diǎn)突破：多形式反復(fù)誦讀，情景教學(xué)，名句賞析。
    教學(xué)難點(diǎn)：借助想象，感悟意境，深刻體味作品所蘊(yùn)涵的情思，理解詩人的豁達(dá)樂觀情懷。
    難點(diǎn)突破：利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作，幫助學(xué)生了解情感，引起共鳴。
    1.誦讀法。
    2.情景教學(xué)法。
    3.討論點(diǎn)撥法。
    4.古詩四步教學(xué)法。
    學(xué)習(xí)方法：
    1.朗讀理解。
    2.小組合作。
    3.發(fā)揮想象。
    教學(xué)用具：
    《春江花月夜》磁帶、多媒體課件、《明月幾時有》歌曲磁帶、《水調(diào)歌頭》書法作品。
    一.導(dǎo)入新課：(引詞)。
    二.初步感知：教師播放《明月幾時有》歌曲，多媒體配以優(yōu)美畫面。
    三.指導(dǎo)學(xué)生朗讀：(誦詞)。
    (1.)教師范讀全詞(配以《春江花月夜》)，學(xué)生聽讀，初步感知詩意。
    提示重點(diǎn)字讀音(多媒體出字)。
    闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)。
    (2.)手打拍朗讀、足踏朗讀，(教師示范朗讀、學(xué)生跟讀)。
    要求：充分體會作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。
    (3.)抽生讀，配樂。
    要求：字正腔圓，正確斷句。
    (4.)分男女生分上下闕讀。
    要求：抑揚(yáng)頓挫，略帶感情。
    四.整體把握詩意(析詞)。
    (1.)學(xué)生借助注釋，理解詩意。
    教師提供背景，學(xué)生參考助讀資料。
    (2.)教師設(shè)計相關(guān)問題，知道學(xué)生解讀詩意。
    a.詞的上下兩闕主要寫什么?請用自己的話概括詩意。
    d.上下闕的聯(lián)系何在?
    學(xué)生以小組為單位討論交流，教師根據(jù)學(xué)生回答，板書并作補(bǔ)充講解。
    我欲何似。
    上闕：飲酒問月――幻想上天――――——熱愛人間身世之感。
    又恐。
    無眠但愿。
    下闕：月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿思弟之情。
    難全。
    五.品詩。
    (1.)學(xué)生發(fā)揮想象，描繪意境。
    教師利用音樂烘托，多媒體畫面激發(fā)興趣，散文描述來激發(fā)學(xué)生想象，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境。
    (2.)(學(xué)生活動)詩中有畫，畫中有詩，讓學(xué)生自述眼前畫面，師生互相補(bǔ)充完整。
    (3.)問：作者對人生的感悟體現(xiàn)在那些詞句上?
    (學(xué)生活動)學(xué)生暢談對這一名句的理解和感悟。
    六.拓展：
    2.名句互通，踏雪尋蹤、聯(lián)系課堂內(nèi)外。
    青天有月來幾時，我今停杯一問之李白《把酒問月》。
    我歌月徘徊，我舞影零亂李白《月下獨(dú)酌》。
    海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?fù)醪端投派俑┲问裰荨贰?BR>    海上升明月，天涯共此時張九齡《望月懷遠(yuǎn)》。
    六.總結(jié)：這首詞雖飽含人生哲學(xué)，但它是通過一個完美的文學(xué)意境來表現(xiàn)的。我們感覺到那中秋之夜美好的月色，體會作者豐富的情感，而不是枯燥的說教。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾，但最后還是以理遣情，不脫離現(xiàn)實，無悲觀消極情緒，卻是豁達(dá)樂觀的.祝福。怪不得人們說：“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。
    七.齊誦本詞。要求：沉浸詞中，飽含感情，讀出感情的起伏變化，讀出全詩高潮。
    水調(diào)歌頭教案詳案篇六
    蘇軾（1037—1101），字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。宋仁宗嘉祐二年中進(jìn)士，宋神宗時，王安石實行變法，他持不同政見，因而被外放到杭州、密州（今山東諸城縣）、徐州、湖州等地作地方官。后被新黨中部分人羅織文字獄，興起“烏臺詩案”，下獄，經(jīng)救援出獄，貶為黃州（今湖北省黃岡縣）團(tuán)練副使。舊黨執(zhí)政后，被招還，任翰林學(xué)士、禮部尚書。但又與舊黨意見分歧，遭排擠出任杭州、穎州等地地方官。當(dāng)變了質(zhì)的新黨再度上臺，蘇軾又被貶到惠州（今廣東惠州）、儋州（今海南島儋縣）等地，徽宗即位時遇赦北還，死于常州。
    蘇軾是一位才華橫溢的藝術(shù)家，他在詩、詞、散文、書法、繪畫等各個藝術(shù)領(lǐng)域都有杰出的成就。它的詩歌題材廣泛，敢于反映現(xiàn)實生活。他的詞，開拓了詞的境界，其風(fēng)格豪放婉約兼而有之。他的散文揮灑自如，隨物賦行，寫景抒情，十分自然。有《東坡全集》。（參考內(nèi)容：他的思想出入儒道，雜染佛禪，既能關(guān)注朝政民生，保持獨(dú)立的見解，又能隨緣自適，達(dá)觀處世。宏博通達(dá)的學(xué)識才華和飽經(jīng)憂患的人生體驗，也玉成了蘇軾詩歌體裁多樣，內(nèi)容廣博，立意新奇，呈現(xiàn)出“吞五湖三江“的氣象。他的一生政治諷諭詩有深刻的現(xiàn)實意義。蘇軾詩中數(shù)量最多，對后人影響也最大的是抒發(fā)人生感慨和歌詠?zhàn)匀痪拔锏脑娖?。（如《赤壁懷古》、《題西林壁》）。
    詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。從配音樂這一點(diǎn)上說，它和樂府是同一類的文學(xué)體裁，也同樣是來自民間文學(xué)。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。也叫“長短句”。
    詞一般以“闕”或“片”為單位，一般認(rèn)為只有一片的稱為“小令”或“單調(diào)”（如李清照的《如夢令》）、兩片的是“雙調(diào)”（比較常見）、“三疊”和“四疊”即有三片和四片，比較少見。詞必須有“詞牌”，最初“詞牌”與內(nèi)容相關(guān)，后逐漸成為一種形式，只起到規(guī)定字?jǐn)?shù)和格律的作用。
    這首膾炙人口的中秋詞，作于宋神宗熙寧九年（1076），當(dāng)時蘇軾在密州任太守，與弟弟子由經(jīng)年未見。這一年即丙辰年（1076年）的中秋節(jié)，作者醉后抒情，懷念弟弟蘇轍，寫下了這篇膾炙人口的詞作。
    （也可在分析詞作的過程中插入介紹）。
    （在中秋詞中的重要地位：胡仔在《苕溪漁隱叢話》中說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》，余詞盡廢?！保?。
    “明月幾時有，把酒問青天？”：
    借用李白“青天有月來幾時？我今停杯一問之”詩意，通過向青天發(fā)問，把讀者的思緒引向廣漠太空的神仙世界。
    “不知天上宮闕，今夕是何年”以下數(shù)句：
    筆勢夭矯迴折，跌宕多彩。它說明作者在“出世”與“入世”，亦即“退”與“進(jìn)”、“仕”與“隱”之間抉擇上深自徘徊的困惑心態(tài)。以上寫詩人把酒問月，是對明月產(chǎn)生的疑問、進(jìn)行的探索，氣勢不凡，突兀挺拔。
    “我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”：
    寫詞人對月宮仙境產(chǎn)生的向往和疑慮，寄寓著作者出世、入世的雙重矛盾心理。
    “起舞弄清影，何似在人間”：
    寫詞人的入世思想戰(zhàn)勝了出世思想，表現(xiàn)了詞人執(zhí)著人生、熱愛人間的感情。
    小結(jié)：
    上片表現(xiàn)詞人由超塵出世到熱愛人生的思想活動，側(cè)重寫天上。
    “轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”三句，
    實寫月光照人間的景象，由月引出人，暗示出作者的心事浩茫。
    “不應(yīng)有恨，何事長向別時圓”兩句，
    承“照無眠”而下，筆致淋漓頓挫，表面上是惱月照人，增人“月圓人不圓”的悵恨，骨子里是本抱懷人心事，借見月圓而表達(dá)作者對親人的懷念之情。
    “
    人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”三句，
    寫詞人對人世悲歡離合的解釋，表明作者由于受莊子和佛家思想的影響，形成了一種灑脫、曠達(dá)的襟懷，齊龐辱，忘得失，超然物外，把作為社會現(xiàn)象的人間悲怨、不平，同月之陰晴圓缺這些自然現(xiàn)象相提并論，視為一體，求得安慰。
    結(jié)尾“但愿人長久，千里共嬋娟”，
    轉(zhuǎn)出更高的思想境界，向世間所有離別的親人（包括自己的兄弟），發(fā)出深摯的慰問和祝愿，給全詞增加了積極奮發(fā)的意蘊(yùn)。詞的下片，筆法大開大合，筆力雄健渾厚，高度概括了人間天上、世事自然中錯綜復(fù)雜的變化，表達(dá)了作者對美好，幸福的生活的向往，既富于哲理，又飽含感情。
    小結(jié)：
    下片融寫實為寫意，化景物為情思，表現(xiàn)詞人對人世間悲歡離合的解釋，側(cè)重寫人間。
    全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論，從天上與人間、月與人、空間與時間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考，把自己對兄弟的感情，升華到探索人生樂觀與不幸的哲理高度，表達(dá)了作者樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿、無限熱愛。
    這首詞是蘇軾哲理詞的代表作。詞中充分體現(xiàn)了作者對永恒的宇宙和復(fù)雜多變的人類社會兩者的綜合理解與認(rèn)識，是作者的世界觀通過對月和對人的觀察所做的一個以局部足以概括整體的小小總結(jié)。作者俯仰古今變遷，感慨宇宙流轉(zhuǎn)，厭薄宦海浮沉，在皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的意境氛圍中，滲入濃厚的哲學(xué)意味，揭示睿智的人生理念，達(dá)到了人與宇宙、自然與社會的高度契合。
    農(nóng)歷八月十五日是我國傳統(tǒng)的中秋節(jié)，也是我國僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日。八月十五恰在秋季的中間，故謂之中秋節(jié)。我國古歷法把處在秋季中間的八月，稱謂“仲秋”，所以中秋節(jié)又叫“仲秋節(jié)”。中秋之夜，月色皎潔，古人把圓月視為團(tuán)圓的象征，因此，又稱八月十五為“團(tuán)圓節(jié)”。古往今來，人們常用“月圓、月缺”來形容“悲歡離合”，客居他鄉(xiāng)的游子，更是以月來寄托深情。
    有關(guān)中秋月亮的古代詩句：
    床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》。
    海上升明月，天涯共此時?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》。
    美人邁兮音塵闕，隔千里兮共明月?！x莊《月賦》。
    露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋贰?BR>    春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！醢彩恫创现蕖贰?BR>    江畔何人初見月，江月何年初照人?！獜埲籼摗洞航ㄔ乱埂?。
    青天有月來幾時，我今停杯一問之?！畎住栋丫茊栐隆贰?BR>    水調(diào)歌頭教案詳案篇七
    一、關(guān)于蘇軾：
    蘇軾（1037—1101），字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。宋仁宗嘉祐二年中進(jìn)士，宋神宗時，王安石實行變法，他持不同政見，因而被外放到杭州、密州（今山東諸城縣）、徐州、湖州等地作地方官。后被新黨中部分人羅織文字獄，興起“烏臺詩案”，下獄，經(jīng)救援出獄，貶為黃州（今湖北省黃岡縣）團(tuán)練副使。舊黨執(zhí)政后，被招還，任翰林學(xué)士、禮部尚書。但又與舊黨意見分歧，遭排擠出任杭州、穎州等地地方官。當(dāng)變了質(zhì)的新黨再度上臺，蘇軾又被貶到惠州（今廣東惠州）、儋州（今海南島儋縣）等地，徽宗即位時遇赦北還，死于常州。
    蘇軾是一位才華橫溢的藝術(shù)家，他在詩、詞、散文、書法、繪畫等各個藝術(shù)領(lǐng)域都有杰出的成就。它的詩歌題材廣泛，敢于反映現(xiàn)實生活。他的詞，開拓了詞的境界，其風(fēng)格豪放婉約兼而有之。他的散文揮灑自如，隨物賦行，寫景抒情，十分自然。有《東坡全集》。（參考內(nèi)容：他的思想出入儒道，雜染佛禪，既能關(guān)注朝政民生，保持獨(dú)立的見解，又能隨緣自適，達(dá)觀處世。宏博通達(dá)的學(xué)識才華和飽經(jīng)憂患的人生體驗，也玉成了蘇軾詩歌體裁多樣，內(nèi)容廣博，立意新奇，呈現(xiàn)出“吞五湖三江“的氣象。他的一生政治諷諭詩有深刻的現(xiàn)實意義。蘇軾詩中數(shù)量最多，對后人影響也最大的是抒發(fā)人生感慨和歌詠?zhàn)匀痪拔锏脑娖?。（如《赤壁懷古》、《題西林壁》）。
    二、詞的簡介：
    詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。從配音樂這一點(diǎn)上說，它和樂府是同一類的文學(xué)體裁，也同樣是來自民間文學(xué)。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。也叫“長短句”。
    詞一般以“闕”或“片”為單位，一般認(rèn)為只有一片的稱為“小令”或“單調(diào)”（如李清照的《如夢令》）、兩片的是“雙調(diào)”（比較常見）、“三疊”和“四疊”即有三片和四片，比較少見。詞必須有“詞牌”，最初“詞牌”與內(nèi)容相關(guān)，后逐漸成為一種形式，只起到規(guī)定字?jǐn)?shù)和格律的作用。
    三、寫作背景：
    這首膾炙人口的中秋詞，作于宋神宗熙寧九年（1076），當(dāng)時蘇軾在密州任太守，與弟弟子由經(jīng)年未見。這一年即丙辰年（1076年）的中秋節(jié)，作者醉后抒情，懷念弟弟蘇轍，寫下了這篇膾炙人口的詞作。
    （也可在分析詞作的過程中插入介紹）。
    （在中秋詞中的重要地位：胡仔在《苕溪漁隱叢話》中說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》，余詞盡廢。”）。
    四、全體朗讀并正音。
    五、分析全詩（每一句的分析要點(diǎn)）：
    “明月幾時有，把酒問青天？”：
    借用李白“青天有月來幾時？我今停杯一問之”詩意，通過向青天發(fā)問，把讀者的思緒引向廣漠太空的神仙世界。
    “不知天上宮闕，今夕是何年”以下數(shù)句：
    筆勢夭矯迴折，跌宕多彩。它說明作者在“出世”與“入世”，亦即“退”與“進(jìn)”、“仕”與“隱”之間抉擇上深自徘徊的困惑心態(tài)。以上寫詩人把酒問月，是對明月產(chǎn)生的疑問、進(jìn)行的探索，氣勢不凡，突兀挺拔。
    “我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”：
    寫詞人對月宮仙境產(chǎn)生的向往和疑慮，寄寓著作者出世、入世的雙重矛盾心理。
    “起舞弄清影，何似在人間”：
    寫詞人的入世思想戰(zhàn)勝了出世思想，表現(xiàn)了詞人執(zhí)著人生、熱愛人間的感情。
    小結(jié)：
    上片表現(xiàn)詞人由超塵出世到熱愛人生的思想活動，側(cè)重寫天上。
    “轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”三句，
    實寫月光照人間的景象，由月引出人，暗示出作者的心事浩茫。
    “不應(yīng)有恨，何事長向別時圓”兩句，
    承“照無眠”而下，筆致淋漓頓挫，表面上是惱月照人，增人“月圓人不圓”的悵恨，骨子里是本抱懷人心事，借見月圓而表達(dá)作者對親人的懷念之情。
    “
    人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”三句，
    寫詞人對人世悲歡離合的解釋，表明作者由于受莊子和佛家思想的影響，形成了一種灑脫、曠達(dá)的襟懷，齊龐辱，忘得失，超然物外，把作為社會現(xiàn)象的人間悲怨、不平，同月之陰晴圓缺這些自然現(xiàn)象相提并論，視為一體，求得安慰。
    結(jié)尾“但愿人長久，千里共嬋娟”，
    轉(zhuǎn)出更高的思想境界，向世間所有離別的親人（包括自己的兄弟），發(fā)出深摯的慰問和祝愿，給全詞增加了積極奮發(fā)的意蘊(yùn)。詞的下片，筆法大開大合，筆力雄健渾厚，高度概括了人間天上、世事自然中錯綜復(fù)雜的變化，表達(dá)了作者對美好，幸福的生活的向往，既富于哲理，又飽含感情。
    小結(jié)：
    下片融寫實為寫意，化景物為情思，表現(xiàn)詞人對人世間悲歡離合的解釋，側(cè)重寫人間。
    六、總結(jié)。
    全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論，從天上與人間、月與人、空間與時間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考，把自己對兄弟的感情，升華到探索人生樂觀與不幸的哲理高度，表達(dá)了作者樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿、無限熱愛。
    這首詞是蘇軾哲理詞的代表作。詞中充分體現(xiàn)了作者對永恒的宇宙和復(fù)雜多變的人類社會兩者的綜合理解與認(rèn)識，是作者的世界觀通過對月和對人的觀察所做的一個以局部足以概括整體的小小總結(jié)。作者俯仰古今變遷，感慨宇宙流轉(zhuǎn)，厭薄宦海浮沉，在皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的意境氛圍中，滲入濃厚的哲學(xué)意味，揭示睿智的人生理念，達(dá)到了人與宇宙、自然與社會的高度契合。
    七、拓展延伸：
    農(nóng)歷八月十五日是我國傳統(tǒng)的中秋節(jié)，也是我國僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日。八月十五恰在秋季的中間，故謂之中秋節(jié)。我國古歷法把處在秋季中間的八月，稱謂“仲秋”，所以中秋節(jié)又叫“仲秋節(jié)”。中秋之夜，月色皎潔，古人把圓月視為團(tuán)圓的象征，因此，又稱八月十五為“團(tuán)圓節(jié)”。古往今來，人們常用“月圓、月缺”來形容“悲歡離合”，客居他鄉(xiāng)的游子，更是以月來寄托深情。
    有關(guān)中秋月亮的古代詩句：
    床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》。
    海上升明月，天涯共此時?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》。
    美人邁兮音塵闕，隔千里兮共明月。——謝莊《月賦》。
    露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋?。
    春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！醢彩恫创现蕖贰?BR>    江畔何人初見月，江月何年初照人?！獜埲籼摗洞航ㄔ乱埂?。
    青天有月來幾時，我今停杯一問之?！畎住栋丫茊栐隆?。
    水調(diào)歌頭教案詳案篇八
    2、在品讀重要詞句中，感受詞作的意境;。
    3、在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達(dá)的人生思考。
    教學(xué)重點(diǎn)：在多次誦讀中，理解詞作者表達(dá)的意思。
    教學(xué)難點(diǎn)：在品讀重要詞句中，感受詞作的意境。
    是啊，在中秋佳節(jié)，遙望明月，人們會浮想聯(lián)翩，李白留下了傳誦千古的《靜夜思》，那么宋代詞人蘇軾的《水調(diào)歌頭》留給了我們寫什么呢?我們一起來欣賞蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》.(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))。
    首先讓學(xué)生談?wù)剬μK軾的了解，啟發(fā)學(xué)生從多個角度、多個側(cè)面來談，既可談所查的資料，也可以談自已的感受，最后再由師出示蘇軾的資料.
    1、學(xué)生匯報收集的材料.
    2、教師補(bǔ)充介紹.
    第一步、聽配樂誦讀，這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生閉上眼睛細(xì)心品味.
    第二步、自由散讀詞作，猜測一下當(dāng)時蘇軾的心情.(師做適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo))。
    第三步、學(xué)生單人配樂朗讀，展示朗讀技巧.(配《春江花月夜》古箏曲)。
    第四步、男生配樂朗讀上闕，女生配樂朗讀下闕.
    問題一：如果時空倒流，你化身為蘇軾本人，試將詞中的文句變成平實的語言表述出來.出示每個詩句的畫面，同學(xué)描述，教師總結(jié).(教師圖畫激趣，學(xué)生分小組自主、合作完成)。
    讀完了課文，我們就初步理解了課文的意思.要想讀得聲情并茂，我們還要學(xué)習(xí)課文的意思，深入了解作者表達(dá)的感情.根據(jù)課文注釋，發(fā)揮想象，再現(xiàn)這首詞描繪的情景.
    明月幾時有，把酒問青天.——皎潔的明月何時出現(xiàn)?我端起酒杯詢問青天.
    不知天上宮闕，今夕是何年.——不知道月宮中的宮殿，今晚該是哪一年?
    分析：詩人問月問年，發(fā)揮了奇特的想象.表達(dá)了對天上宮闕的向往.為什么向往呢?因為作者政治失意，內(nèi)心激烈的矛盾.
    我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒.——我想駕著長風(fēng)回到天上，但又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒.
    分析：詩人為什么想要乘風(fēng)歸去?想要離開現(xiàn)實，幻想忘掉一切，使精神有所寄托.但“又恐”，說明他又有所顧慮，未能忘情于現(xiàn)實.這里，天上和人間，幻想和現(xiàn)實，兩方面都吸引著他，使他處在矛盾之中.
    起舞弄清影，何似在人間.——月下起舞，清影隨人，清冷的月宮哪比得上人間?
    分析：月下起舞令詞人陶醉，這里沒有天上的高寒，卻有人間生活的美好.作者的思想由天上的幻境回到了現(xiàn)實.
    轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠.——月光從朱紅色樓閣的一面轉(zhuǎn)到另一面，低低地掛在雕花窗戶上，照著不眠之人.
    人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全.——人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會有陰藏晴出，團(tuán)圓殘缺.這些事自古以來難得圓全.但愿人長久，千里共嬋娟.——只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光.
    問題二：在這首詞中，你最喜歡哪一句?說說喜歡的理由.自由發(fā)言，領(lǐng)會詞意，詞人的感情.
    起舞弄清影，何似在人間，
    這句寫出了他對著自己的影子翩翩起舞，說明當(dāng)時沒有別人，表達(dá)他當(dāng)時孤獨(dú)心情，何似在人間的意思是不如在人間，表現(xiàn)詩人對人間生活的熱愛.因為當(dāng)時作者被貶官了，所以認(rèn)為這里“何似在人間”，還有對現(xiàn)今的生活的滿足，安于現(xiàn)狀.
    “不應(yīng)有恨，何事長向別時圓“是表現(xiàn)作者對月亮的埋怨，另一方面也反映出對與弟弟天各一方的遺憾和無奈.所以他用的悲歡離合，月的陰晴圓缺這一自然的普通規(guī)律來自我安慰，自我釋懷.這種胸懷不是一般人能有的.
    “明月幾時有，把酒問青天“這句是表現(xiàn)詩人在中秋節(jié)飲酒時的發(fā)問，這句話的意思是明月是什么時候就有的，我端起酒杯來問蒼天.在這里作者把天想象成能與之對話的對象，他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣，應(yīng)該說表現(xiàn)蘇軾的豪放與浪漫.
    “但愿人長久，千里共蟬娟”一句表現(xiàn)作者的一種美好的祝愿.祝愿兄弟倆的情誼開長地久，同時從另一側(cè)面也反映弟弟的思念之情.這句話不僅表示對弟弟的思念之情，而且能推而廣之，表示對天下所有與自己有類似情況的人一種良好祝愿.
    “轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠“一句，因為這句話是寫景句，表現(xiàn)作者因為思念而心緒不寧，輾轉(zhuǎn)難眠的情景.
    師：好.大家剛剛很積極參與到了我們的課堂討論中，我想通過討論，大家一定對這首詞有了更深的理解.這首詞是蘇軾在中秋夜思念弟弟而作，把兄弟之情上升到哲理的高度，對人世間的悲歡離合進(jìn)行了深層次的思考.
    在文學(xué)史上，還有很多優(yōu)秀的詠月詩詞，有的優(yōu)美動人，有的沉郁深刻.說說你收集的詠月名句，并說說喜歡的原因.分析：說說喜歡某首詩的道理，可以從分析其思想，鑒賞其藝術(shù)著手.
    師：這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來進(jìn)行的?
    生1：我失敗時，大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來，我自己一般做不到.
    師：相信今天的學(xué)習(xí)以后，你自己拯救自己的成份會逐漸多起來的.
    生2：我以后遇到挫折，我會有苦悶，但不會消沉.因為人生很難一帆風(fēng)順，十全十美是不可能的.我會認(rèn)真分析原因，吸取教訓(xùn)，從頭再來，努力去爭取成功.
    生3：……。
    生：同意!
    下面我們來看幾個語段，請同學(xué)們根據(jù)語境，填入《水調(diào)歌頭》中的詞句，并思考概括這樣的詞句可用于怎樣的語境中.(發(fā)下講義，學(xué)生讀讀議議，開始練習(xí))。
    語段一：
    李意民還是那樣，極度的表現(xiàn)欲，史見他將袖子捋得老高，端起啤酒瓶：
    “哥們，來，干了它，雖說我們已經(jīng)五六年沒見了，但我仍時常懷念當(dāng)年我們“___________________________”的豪情與浪漫.”
    說完他咕咚咕咚三口并作二口地將一杯啤酒喝了下去.……。
    (摘自李曉羊《友情》)。
    語段二：
    語段三：
    師：下面我們來交流一下.
    生：語段一中我認(rèn)為應(yīng)填“把酒問青天”，因為語境中提示豪情與浪漫，所以這句最合適，我認(rèn)為這句可用于表現(xiàn)極有豪情與氣概性格的人物身上.
    生：語段二中填入“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，因為這里姚燁將與我分別，我認(rèn)為這句話還可用于人物失意時、分別時自我安慰.
    生：我在語段三中填入了“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”，因為這里的我顯然為白天的事輾轉(zhuǎn)反側(cè)睡不著，說明我內(nèi)心有矛盾、有斗爭，所以填上這句.
    八、音樂欣賞。
    先播放古人吟讀的詞作，再播放今人王菲演唱《明月幾時有》的flash，一首詞作讓古今時空得以溝通.通過“音樂欣賞“來加強(qiáng)記憶.
    詞是可以唱的，至于古人是怎么唱的，我們不得而知，下面請欣賞王菲唱的《明月幾時有》，會唱的跟著一起唱，背誦這首詞是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，讓我們通過“音樂欣賞“來加強(qiáng)記憶.
    (1)播放鄧麗君的《明月幾時有》.
    (2)第二次播放，讓學(xué)生輕聲跟唱.(提醒：歌詞的“何事長向別時圓“有別于課本的“何事偏向別時圓”是因為采用了不同版本的緣故.)。
    聽音樂可放聲跟唱.加強(qiáng)背誦.聽完一遍，回到首頁齊讀課文.(或背誦)。
    人文素養(yǎng)的提升和文化內(nèi)涵的積淀關(guān)鍵在于平時不斷積累，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)生活中多關(guān)注有生命力的和自己喜歡的古詩文加以積累，同時學(xué)以致用，培養(yǎng)自己運(yùn)用自身已積累古詩詞的能力.
    課后繼續(xù)收集中秋詠月詩詞，準(zhǔn)備朗誦會.
    水調(diào)歌頭教案詳案篇九
    1.學(xué)習(xí)本課生字詞，積累名句，培養(yǎng)審美情趣。
    2.體會作品所表達(dá)的思想感情，感受作品的文學(xué)意境。
    3.體會學(xué)習(xí)作者曠達(dá)、樂觀的處世態(tài)度。
    1.體會思想感情、學(xué)習(xí)作者曠達(dá)、樂觀的處世態(tài)度。
    2.感悟詞作的文學(xué)意境，培養(yǎng)審美情趣。
    一、導(dǎo)課，板書課題，了解詞人。
    1.在大自然的景物里，月亮是很富有浪漫色彩的，她很能啟發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想。一鉤新月，會讓人聯(lián)想到初生的萌芽；一輪滿月，會使人聯(lián)想到美好和圓滿；月亮的皎潔又常常讓人想到光明磊落的人格。在月亮身上集中了人類許多美好的理想和憧憬。蘇軾是一個性格豪放、氣質(zhì)浪漫的詩人，中秋之夜、大醉之中，他會由皎潔的月亮想到什么呢？請同學(xué)們試讀課文。
    2.蘇軾是北宋時一位偉大的文豪，你對他了解多少呢，請簡介蘇軾。
    二、初讀課文，指導(dǎo)朗讀。
    三、結(jié)合注釋疏通文意。
    1.同桌交流。
    2.集體交流。
    四、精讀課文，把握情感。
    （探究學(xué)習(xí)）。
    3.“但愿人長久，千里共嬋娟?！币痪湓撊绾稳ヮI(lǐng)會？
    （教師總結(jié)）。
    1.詞人通過是“回天上”還是“在人間”的猶豫表達(dá)出“出世”還是“入世”的心理矛盾，同時也用“天上”、“人間”暗指“朝廷”、“地方”，以高處之寒隱喻自己受黨爭迫害的政治遭遇，雖有寂寞、惆悵之感，卻最終以對生活的熱愛排遣了憂郁，對月起舞，表現(xiàn)出積極樂觀的情懷。
    2.“不應(yīng)有恨，何事常向別時圓”以反詰的語氣、埋怨的口吻向月亮發(fā)問，“不應(yīng)有恨”而恨在其中，恨親人難聚、恨命運(yùn)多乖，然而蘇軾畢竟是蘇軾，以其高度的智慧吟唱出“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的詩句，曠達(dá)、樂觀的對待不幸，發(fā)出了“千里共嬋娟”的美好祝福。
    五、賞讀課文，品味意境。
    （教師小結(jié)：詞人開篇發(fā)問：“明月幾時有”，似在追溯月的起源，又像是在感嘆造化的巧妙，表達(dá)出對明月的贊美之情，暗示了明月之美。緊接著一句感嘆“今夕是何年”，是呀，今天到底是什么日子，月兒怎會如此美好？“高處不勝寒”明寫月宮的高寒，暗示月光之皎潔;月下清影更顯月之明亮；末筆“千里共嬋娟”更是把一輪皓月懸掛在你的眼前，定格了一輪皎潔的玉盤。
    讀詞時，我們常常感受著詩人寂寞、傷感、樂觀、曠達(dá)等情感及其變化，卻也時時能感受到月夜的靜謐、月色的皎潔，正是緣于本詞優(yōu)美的意境。）。
    2、下列詩句與本詞中的哪些句子意境相通？
    l青天有月來幾時，我今停杯一問之。
    l我歌月裴回，我舞影零亂。
    l海上生明月，天涯共此時。
    六、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
    （初讀，疏通文意________精讀，把握思想________賞讀，品味意境。）。
    七、課內(nèi)背誦。
    八、布置作業(yè)。
    水調(diào)歌頭教案詳案篇十
    [教學(xué)重點(diǎn)]：
    1、背誦這首詞。
    2、詩歌鑒賞和詠月名句的收集。
    [教學(xué)難點(diǎn)]：
    作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
    [教學(xué)目標(biāo)]：
    1、反復(fù)誦讀，體會作者凝練而又極富表現(xiàn)力的語言。
    2、深入探究，體會“月”在作品中寄托的情感。
    [教學(xué)方法]：
    采用誦讀法、討論法、比較法、質(zhì)疑法等來激活學(xué)生的思想，開拓他們的思維。
    [教學(xué)過程]：
    (一)賞“月”
    1、播放王菲的歌曲《但愿人長久》。
    (媒體播放歌曲《但愿人長久》，這樣為營造課堂氣氛作了準(zhǔn)備，使學(xué)生可以快速的進(jìn)入課堂的氛圍中)。
    2、古往今來，明月牽動了多少文人雅客的情思，我們信口就可以拈來幾句。下面請大家背誦幾句吧，讓我們共同欣賞文人騷客鐘愛的“月亮”。
    學(xué)生自由回答。
    (月亮在我國古代詩文中有許多有趣的美稱：多媒體)。
    3、解題：水調(diào)歌頭：詞牌名，相傳隋煬帝開汴河時曾經(jīng)制《水調(diào)歌》。唐代演變?yōu)閷m廷樂舞的“大曲”。截取大曲《水調(diào)》開頭的一段，另填新詞。故而得名。
    4、簡介作者。
    (二)品“月”
    思考問題：在中國眾多文人中，蘇軾是比較喜歡寫月亮的，而且也寫下許多和月亮有關(guān)的名篇。下面，我們就走進(jìn)蘇軾筆下的月亮，學(xué)習(xí)他的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》?？纯丛谶@里，蘇軾借助月亮抒發(fā)了什么情感。
    1、體會蘇軾借月表達(dá)了對弟弟的思念。
    (1)聽課文錄音及學(xué)生讀課文。
    (2)學(xué)習(xí)小序，了解作者寫作的時間與目的。
    學(xué)生齊讀小序。
    明確：小序交代了寫作時間是中秋，目的是“兼懷子由”。
    非常頻繁的。蘇軾寫給蘇轍的詩歌多達(dá)104首，而蘇轍給蘇軾的詩歌更多，有130首。
    (4)品讀詞句，體會蘇軾借月表達(dá)對弟弟的思念。
    思考問題：你能不能從詞中找到表現(xiàn)蘇軾懷念子由，渴望和他團(tuán)聚的句子呢?
    學(xué)生自由朗讀，并勾畫表達(dá)思念的語句，自由回答，發(fā)表觀點(diǎn)。教師點(diǎn)拔追問。
    (5)小結(jié)：通過對詞的'解讀，發(fā)現(xiàn)蘇軾在這首詞中緊緊圍繞月亮，借助月亮抒發(fā)了對弟弟的懷念。雖然，蘇軾不能和弟弟團(tuán)聚，但他并沒有因此而悲觀，最后還為天下不能相聚的人們發(fā)出美好的祝愿。蘇軾這種樂觀豁達(dá)的胸襟，積極樂觀的人生態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。
    2、體會蘇軾借月表達(dá)了政治的失意。
    明確：從“兼懷子由”中的“兼”字看出蘇軾寫這首詞還有其他目的。
    (2)蘇軾還有什么目的呢?月亮在詞中還代表什么呢?讓我們先來了解蘇軾寫這首詞的背景材料。(多媒體顯示背景資料)。
    神宗元豐二年(公元1079年)，在蘇軾移任湖州的第三個月的一天，一位朝廷欽差為了要討好王安石，把蘇軾捉拿進(jìn)京，指稱他作詩諷刺新法，請皇上下令判他的罪。不久，蘇軾就被送入獄中，這就是著名的“烏臺詩案”。蘇軾被定為“譏諷政事”之罪。后受皇帝恩賜，判他流放黃州，免于一死。
    明確：從背景材料中我們可以得知，雖然蘇軾一心報國，最后還是被貶黃州。政治上的失意讓他心情十分悲痛。所以說本詞除了表達(dá)他懷念子由，更傳達(dá)了他政治上的失意。
    (3)朗讀上片，找出描寫月亮的句子。
    思考問題：聯(lián)系背景材料，思考文中月亮代指什么?可以先結(jié)合注釋翻譯上片再思考。
    明確：“明月幾時有”、“天上宮闕”、“瓊樓玉宇”、“高處”等都是在寫月亮。月亮在這里還有另外一個更深的含義，代指朝廷。
    (4)讓學(xué)生把“朝廷”代進(jìn)上片，重新說說這段的意思。
    明確：不知道朝廷現(xiàn)在的情況是什么時候?我想乘風(fēng)回到朝廷，又害怕朝廷太高太寒冷。
    明確：蘇軾借助月亮表達(dá)了分充滿矛盾的心情：既渴望回到朝廷卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭。所以說蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：懷念和失意。(本文主旨句或千古名句或祝福離人的佳句)。
    (5)師生共唱《明月幾時月》，在欣賞優(yōu)美旋律的同時注意體會其中優(yōu)美的句子。(多媒體播放歌曲《但愿人長久》)。
    3、你欣賞詞中的哪些句子?請說出理由。
    4、這首詞抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?抒發(fā)了詞人曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致。
    剛才我們品讀了蘇軾《水調(diào)歌頭?明月幾時有》中的月亮。其實，中國有許多詠月詩詞，詩人在月亮上寄托的情感也是各不相同的。中國人對月亮的情感到底有哪幾種?月亮在中國文人筆下代表什么?現(xiàn)在要求四人小組合作，共同探討。探討時注意每個小組圍繞一個觀點(diǎn)進(jìn)行探究，推選一名發(fā)言代表，發(fā)言時請闡述觀點(diǎn)，再引用詩名論述。(多媒體顯示選集的詠月詩句)。
    舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白《靜夜思》。
    隴頭明月迥臨關(guān)，隴上行人夜吹笛?！蹙S《隴頭吟》。
    秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。——王昌齡《出塞》。
    露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋?。
    海上生明月，天涯共此時。——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》。
    今看花月渾相似，安得情懷似往時。——李清照《偶成》。
    落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明?！S庭堅《登快閣》。
    我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。李白——《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。
    煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家?！拍痢恫辞鼗础?。
    今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?——王建《十五夜望月》提示：可以從代表思念，友情，憂愁等方面去探究。
    (四)、作業(yè)：
    由“云”“星”你都想到些什么?請把它說出來或?qū)懗鰜?
    水調(diào)歌頭教案詳案篇十一
    1、知識與技能：了解有關(guān)詞的文學(xué)常識，理解詞句的.含義，背誦全文。
    2、過程與方法：讀——悟——賞。
    3、情感與價值觀：理解詞人超然達(dá)觀的思想，及對人間生活的熱愛。
    1、理解語句，了解詞意，體會思想感情。
    2、品味精妙的詩歌語言。
    一課時。
    1、說話訓(xùn)練。
    2、欣賞音樂《但愿人長久》。
    3、介紹有關(guān)詞的知識。
    4、簡介作者及寫作背景。
    1、自由朗讀，注意畫出你認(rèn)為比較重要的詞語，或不太熟悉的詞語。
    2、指名朗讀，齊讀。
    3、本詞的上片和下片都寫了什么？又有什么不同？
    1、找出你最感興趣的詞句讀一讀，并說一說其中所蘊(yùn)涵的感情。（你最喜歡文中哪些語句，為什么？你感觸最深的句子是哪一句，為什么？最能激發(fā)你聯(lián)想的句子是哪一句？）。
    2、思考：作者詠誦的僅僅是天上的明月嗎？
    1、體會語氣、語調(diào)，背誦。
    2、分組比賽。
    積累有關(guān)“詠月”的古詩名句。
    由學(xué)生小結(jié)學(xué)到什么，悟到什么，教師補(bǔ)充。
    寫一篇詩詞鑒賞。談?wù)勛约旱睦斫?，能寫多少算多少?BR>    蘇軾。
    上片。
    借明月自喻清高。
    下片用圓月襯托離別。
    水調(diào)歌頭教案詳案篇十二
    1、通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動，把握詩歌意象，進(jìn)而了解詞中的意境。
    2、聯(lián)系作者身世處境，結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。
    3、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解并學(xué)習(xí)蘇軾對天下人的美好祝愿，對人間生活的熱愛。
    《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）是蘇軾的一首望月懷人之詞，詞人形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空，孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。詞人深掩內(nèi)心的郁憤，仕途上的失意悵惘，大醉之后的曠達(dá)，對胞弟的無限思念?；螂[或現(xiàn)，借助明月這一意象，表現(xiàn)出來，形成一種豪放灑脫的風(fēng)格。
    在教學(xué)過程中激發(fā)全體學(xué)生對本課的閱讀興趣，然后指出大的探討方向，鼓勵學(xué)生相互討論并主動質(zhì)疑，教師在其中擔(dān)導(dǎo)讀、歸納、點(diǎn)評的任務(wù)。在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率。
    1、通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動把握詩歌意象，進(jìn)而了解詞中的意境。
    2、聯(lián)系作者身世處境，結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。
    4.1第一學(xué)時。
    教學(xué)活動。
    活動1【導(dǎo)入】水調(diào)歌頭（明月幾時有）。
    一、導(dǎo)入。
    1、放音樂，王菲翻唱蘇軾《水調(diào)歌頭》明月幾時有，渲染氣氛，使學(xué)生沉浸在詞所創(chuàng)造優(yōu)美意境中。
    2、學(xué)生齊誦《《水調(diào)歌頭》明月幾時有，感受內(nèi)容。并請學(xué)生描繪詞中畫面。整體把握。
    活動2【講授】水調(diào)歌頭（明月幾時有）。
    二、研讀詞前小序，思考以下問題。{小組合作交流}。
    1、小序中交代了什么信息？
    小序中哪個字最意蘊(yùn)豐富？讓我們窺見到詞的基本內(nèi)容。
    學(xué)生展示，教師指導(dǎo)。
    三、品讀上闋，小組交流以下問題。
    1、“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸”字應(yīng)該怎么理解。
    2、“寒”字怎樣理解？是指我們通常意義上的冷嗎？
    從“我欲”到“又恐”至“何似”顯示了此人怎樣的心理變化？
    以上過程中學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
    四、品讀下闋，小組交流以下問題。
    1、對“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠.”這句話用藝術(shù)化的語言進(jìn)行擴(kuò)展再創(chuàng)作，
    2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。富有哲理，請你聯(lián)系現(xiàn)實，結(jié)合事例。寫一段話進(jìn)行解讀闡釋。
    解讀“但愿人長久，千里共嬋娟”，古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢。
    以上過程中學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
    五、賞讀全詞、把握全作者感情脈絡(luò)，小結(jié)全詞。
    詞中作者的感情有哪些變化？請用四個詞語依次描述。
    苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿。
    這首望月懷人之詞。形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。蘇軾官場的失意悵惘，深藏內(nèi)心的郁憤，大醉之后的曠達(dá)、對胞弟的無限思念，或隱或現(xiàn)。既有理趣，又有情趣，讀來耐人尋味。它的意境豪放而闊大，情懷樂觀而曠達(dá)，對明月的向往之情，對人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語言，至今還能給我們以健康的美學(xué)享受。所謂“余詞盡廢”這是一點(diǎn)也不過分的。
    活動3【作業(yè)】水調(diào)歌頭（明月幾時有）。
    六、布置作業(yè)。
    要求：結(jié)合詞的意境和作者情感，恰當(dāng)?shù)臄⑹?，生動的描繪，很好的融入作者或顯或隱的情感。
    水調(diào)歌頭教案詳案篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識能力目標(biāo)：
    1、了解這首詩的作者生平及相關(guān)的背景知識。
    2、了解這首詩的思想內(nèi)容，體會詩人思想感情。
    3、背誦這首詩。
    過程與方法目標(biāo)：
    1、配樂范讀、打拍朗誦、足踏朗誦，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中充分體會作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。
    2、利用“主題”來建構(gòu)以中秋月亮為題材的詩詞從而學(xué)會對詩詞的對比、區(qū)分與整合。
    3、古詩四步教學(xué)法：知詩-誦詩-析詩-品詩。引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容、想意境、悟情感、品特色，最終背誦。
    情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
    通過再現(xiàn)詩的意境達(dá)到感染學(xué)生的目的，利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并以次激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行創(chuàng)造，溝通課內(nèi)外，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣，培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會詩意，體會詩意，并積累名句。
    重點(diǎn)突破：多形式反復(fù)誦讀，情景教學(xué)，名句賞析。
    教學(xué)難點(diǎn)：借助想象，感悟意境，深刻體味作品所蘊(yùn)涵的情思，理解詩人的豁達(dá)樂觀情懷。
    難點(diǎn)突破：利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作，幫助學(xué)生了解情感，引起共鳴。
    教學(xué)方法：
    1、誦讀法。
    2、情景教學(xué)法。
    3、討論點(diǎn)撥法。
    4、古詩四步教學(xué)法。
    學(xué)習(xí)方法：
    1、朗讀理解。
    2、小組合作。
    3、發(fā)揮想象教學(xué)用具：
    《春江花月夜》磁帶、多媒體課件、《明月幾時有》歌曲磁帶、《水調(diào)歌頭》書法作品。
    教學(xué)過程：
    (1、)教師范讀全詞(配以《春江花月夜》)，學(xué)生聽讀，初步感知詩意。
    提示重點(diǎn)字讀音(多媒體出字)。
    闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)。
    (3、)抽生讀，配樂。
    要求：字正腔圓，正確斷句。
    (4、)分男女生分上下闕讀要求：抑揚(yáng)頓挫，略帶感情。
    (1、)學(xué)生借助注釋，理解詩意。
    教師提供背景，學(xué)生參考助讀資料。
    d、上下闕的聯(lián)系何在?
    學(xué)生以小組為單位討論交流，教師根據(jù)學(xué)生回答，板書并作補(bǔ)充講解。
    我欲何似。
    上闕：飲酒問月――幻想上天――――——熱愛人間身世之感又恐。
    無眠但愿。
    下闕：月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿思弟之情難全。
    (1、)學(xué)生發(fā)揮想象，描繪意境。
    教師利用音樂烘托，多媒體畫面激發(fā)興趣，散文描述來激發(fā)學(xué)生想象，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境。
    (2、)(學(xué)生活動)詩中有畫，畫中有詩，讓學(xué)生自述眼前畫面，師生互相補(bǔ)充完整。
    2、名句互通，踏雪尋蹤、聯(lián)系課堂內(nèi)外。
    青天有月來幾時，我今停杯一問之李白《把酒問月》。
    我歌月徘徊，我舞影零亂李白《月下獨(dú)酌》。
    海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?fù)醪端投派俑┲问裰荨贰?BR>    海上升明月，天涯共此時張九齡《望月懷遠(yuǎn)》。
    六、總結(jié)：這首詞雖飽含人生哲學(xué)，但它是通過一個完美的文學(xué)意境來表現(xiàn)的。我們感覺到那中秋之夜美好的月色，體會作者豐富的情感，而不是枯燥的說教。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾，但最后還是以理遣情，不脫離現(xiàn)實，無悲觀消極情緒，卻是豁達(dá)樂觀的祝福。怪不得人們說：“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。
    七、齊誦本詞。要求：沉浸詞中，飽含感情，讀出感情的起伏變化，讀出全詩高潮。
    水調(diào)歌頭教案詳案篇十四
    1、了解作者生平，理解詞義、關(guān)鍵句子表達(dá)的深刻含義。
    2、養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣，感受作者豁達(dá)的情懷。
    反復(fù)誦讀、學(xué)習(xí)欣賞詠月詩詞的方法。
    養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣，感受作者豁達(dá)的情懷。
    把握作者的思想——曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
    一、導(dǎo)入新課：
    同學(xué)們，在我們傳統(tǒng)意識中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。同學(xué)們談?wù)勗谥星镔p月的感受？今天，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》?？纯此母惺苋绾?。
    1、簡介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時間及創(chuàng)作原因。
    背景資料：這是一首中秋詠月兼懷人的抒情之作。是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口，作于丙辰中秋節(jié)。當(dāng)時作者41歲，為密州太守，政治上很不得意，與其弟子由已六七年不見，心情抑郁不歡。作者并未因此幻想超脫塵世，而是熱愛著人間的現(xiàn)實生活。他認(rèn)為，一個人一生很難十全十美，只要大家都能在月光下過得很好，也就可以了。
    2、初讀全詩，感知內(nèi)容。
    （1）學(xué)生讀書下注釋。
    （2）由學(xué)生迅速自讀課文。
    （3）點(diǎn)一生朗讀（學(xué)生點(diǎn)評后，教師總結(jié)點(diǎn)評）。
    （4）全班齊讀。
    3、我能行。
    （1）學(xué)生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。
    （2）小小組交流問題。
    （能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出）。
    （3）全班交流、解決問題。
    （4）打出全文注釋，學(xué)生自主整理在課本上。
    （5）問：對照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫了什么？兩者聯(lián)系何在？
    明確：上闋——望月寫景；下闋——懷人抒情。
    兩者借景抒情，情景交融。
    （6）作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？
    明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
    4、“高處不勝寒”僅僅是禁不住高處的寒冷嗎？
    小組討論：
    a、不愿意回朝廷做官。
    b、人世間世態(tài)炎涼。
    c、沒有志同道合的朋友感到孤寂。
    5、音樂欣賞。
    （2）第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱，感受其中的情感。
    6、由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲。
    明確：這首詞反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現(xiàn)了作者曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致。
    三、布置作業(yè)。
    1、背誦這首詞。
    2、積累：寫6句關(guān)于月的詩句。