教案的編寫需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。這里有一些名師精心編寫的教案范文，希望對(duì)大家在教學(xué)設(shè)計(jì)上有所啟發(fā)。
    北師大九年級(jí)下語文教案設(shè)計(jì)篇一
    1、背誦《漁歌三首》，理解詩歌的主題。
    2、掌握通過比較來鑒賞詩歌的方法。
    【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
    1、學(xué)習(xí)質(zhì)樸風(fēng)格、清新氣息的詞風(fēng)。
    2、了解作者超塵絕俗之態(tài)，其淡泊名利之懷。
    3、在比較中鑒賞詩歌。
    【課時(shí)安排】。
    1課時(shí)。
    【教學(xué)過程】。
    一、導(dǎo)入：
    縱情山水間是歷代許多文人們的夢(mèng)想，今天就讓我們跟著柳宗元和張志和來體驗(yàn)一下當(dāng)漁翁的感受。
    柳宗元是我們比較熟悉的作家。對(duì)張志和，我們不大熟悉。他初名龜齡，字子同，婺州金華(今屬浙江)人。唐肅宗時(shí)待詔翰林，后絕意仕途，隱居江湖。張志和傳世之作有《漁父》詞五首，但另外四首均被這一首的光輝所掩。也正因?yàn)橛辛诉@么一首“風(fēng)流千古”，自號(hào)“煙波釣徒”的張志和也得以千古風(fēng)流。
    “西塞山”，位于今浙江湖州西南?！段鲄怯洝罚骸昂荽藕?zhèn)道士磯，即張志和所云‘西塞山前’?！卑槪熘倍?，頸長(zhǎng)之鳥。鱖魚，一種名貴的淡水魚名。
    北師大九年級(jí)下語文教案設(shè)計(jì)篇二
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    一、知識(shí)與能力目標(biāo)：
    1、通過速讀課文了解故事情節(jié)，準(zhǔn)確把握人物形象。
    2、通過比較，體會(huì)小說在材料的取舍和情節(jié)的剪裁及某些細(xì)部的描寫與交代方面的匠心獨(dú)運(yùn)。
    3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉關(guān)鍵字眼和語句品味理解，提高運(yùn)用語言的能力。
    二、過程與方法目標(biāo)：
    1、通過速讀使學(xué)生理清小說情節(jié)，初步把握人物形象。
    2、通過引導(dǎo)學(xué)生比較、分析兩篇小說情節(jié)的剪裁與安排透視人物性格，準(zhǔn)確把握小說主題。
    三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
    通過對(duì)人物的評(píng)價(jià)，發(fā)揚(yáng)人性中的善和美，摒棄虛偽和丑陋，發(fā)展健康的個(gè)性。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
    1、體會(huì)小說在材料的取舍和情節(jié)的剪裁及某些細(xì)部的描寫與交代方面的匠心獨(dú)運(yùn)。
    2、透視人物性格，準(zhǔn)確把握小說主題。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
    透視人物性格，準(zhǔn)確把握小說主題。
    學(xué)習(xí)方式：
    1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試速讀與精讀相結(jié)合的閱讀方式。
    2、運(yùn)用比較、探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力。
    3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，培養(yǎng)表達(dá)的勇氣和習(xí)慣。
    學(xué)習(xí)過程：
    一、導(dǎo)入示例：
    前幾天我們剛剛學(xué)了莫泊桑的短篇小說《項(xiàng)鏈》。今天我們要學(xué)莫泊桑的另外一個(gè)短篇《珠寶》，幾乎是一樣的題目，能否寫出不一樣的故事呢?現(xiàn)在就讓我們看一下這個(gè)世界短篇小說巨匠是如何編寫這個(gè)故事的。
    二、檢查預(yù)習(xí)：
    請(qǐng)同學(xué)復(fù)述這個(gè)故事?？勺寣W(xué)生先思考有哪些不懂的地方。友情提示：(1)這珠寶為什么會(huì)變成真的;(2)作者對(duì)兩個(gè)主人公評(píng)價(jià)如何。同學(xué)們可以看課文，劃出文中評(píng)價(jià)朗丹夫人的詞語、句子。
    三、討論主人公性格特點(diǎn)。
    1.你覺得朗丹夫人是一個(gè)怎樣的女人?劃出文中描寫評(píng)價(jià)朗丹夫人的句子。
    作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)她的貞潔、純樸,強(qiáng)調(diào)丈夫?qū)λ膼蹜佟?BR>    如文章開頭：這個(gè)年輕姑娘仿佛是規(guī)矩女人的完美無缺的典型，每一個(gè)明智的年輕人都?jí)粝胫炎约旱囊簧懈督o這種典型的女人。她的純樸美里有一種天使般的貞潔的魅力。
    在他人眼中則是：娶她的人肯定會(huì)幸福。再也找不到比她更好的人。
    在結(jié)婚以后，她的丈夫覺得：跟她在一起，他的幸福簡(jiǎn)直是難以用筆墨形容。
    在她突然死了以后，丈夫的表現(xiàn)是：差一點(diǎn)跟了她進(jìn)了墳?zāi)埂?BR>    ······。
    2.這些珠寶為什么會(huì)變成真的?這背后有一個(gè)怎樣的故事?
    引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找到關(guān)鍵語句。
    從朗丹先生的猜想、行動(dòng)，如：“他想好好地考慮考慮，弄明白到底怎么回事。他的妻子沒有力量買一件這樣貴重的禮物——當(dāng)然沒有。那么，這是別人送的一件禮物了!禮物!誰送的?為什么送呢?”
    3.那么，她的丈夫是一個(gè)怎樣一個(gè)人呢?
    讓學(xué)生詳細(xì)研讀朗丹先生確定珠寶是真的之后的心理變化過程。劃出能夠表現(xiàn)他心理變化的關(guān)鍵詞語、句子。通過分析心理變化來分析人物形象。如：
    走錯(cuò)了路，又走錯(cuò)了路傷心地哭到天黑多么幸福啊被羞恥心擋住了撕破臉講價(jià)錢發(fā)脾氣身輕如燕我也有錢第一次對(duì)看戲不感到煩厭，他還和一些妓女混了一夜。
    寫他一再走錯(cuò)路，表明他心里亂極了，因?yàn)槠拮邮种兴F重真物，這是完全出乎意料的，而且與其經(jīng)濟(jì)收入完全不相稱，這毫無心理準(zhǔn)備的不祥之兆的瞬間降臨，使他的腦子一片混亂、空白，以致無法自持。
    又如寫他呆呆地立在大街，可怕的疑竇掠過腦海，覺得地在搖晃，覺得面前的樹倒下來，然后倒在地上失去知覺，表現(xiàn)出了他那種確信妻子不忠后的天旋地轉(zhuǎn)的感覺。到這里，我們看到的是一個(gè)單純而癡情的丈夫的形象。
    可是，僅僅過了一個(gè)晚上，他就想到：“有財(cái)產(chǎn)的人多么幸福啊!一個(gè)人有了錢，甚至連憂愁都可以擺脫，他愛上哪兒就上哪兒，他可以尋歡作樂!啊!要是我有錢就好了!”可以看出他的丑惡心理。
    最后，在賣珠寶時(shí)與珠寶商人撕破臉皮爭(zhēng)價(jià)錢了，不怕珠寶商人笑話他了,表明他已丟掉羞恥心;當(dāng)這筆巨款到手后竟忘記了它曾使自己無地自容，反而飄飄然身輕如燕，開始揮霍，開始炫耀，直至和妓女鬼混，完全把羞恥心丟到九霄云外去了。
    作者運(yùn)用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，非常真切，富有層次感地寫出了這個(gè)丈夫的心理變化過程。至此，這個(gè)丈夫的真實(shí)的丑惡嘴臉也展現(xiàn)在我們面前。
    4.作者對(duì)朗丹夫婦是持什么樣的態(tài)度呢?
    嘲諷、批判。朗丹夫人貌似貞潔、純樸實(shí)則不忠、虛榮;朗丹先生表面上多情和單純而靈魂深處極度丑惡。
    5.這篇文章中，哪個(gè)人物是作者主要的批判對(duì)象?
    朗丹先生。
    四、《珠寶》的背后有一個(gè)什么樣的故事?這個(gè)故事寫出來好還是不寫出來好，為什么?
    《珠寶》的背后有一個(gè)朗丹夫人與富豪錢、情交易，對(duì)丈夫不忠的故事。但小說的核心和焦點(diǎn)是描寫、展示事發(fā)之后丈夫的心理感覺和言行表現(xiàn)，既要細(xì)寫他被欺騙者的痛苦，更要細(xì)寫他最終暴露的可鄙心態(tài)和行徑，因此作為短篇小說，不寫出來更好，更能突現(xiàn)上述的核心和焦點(diǎn)。
    五、朗丹夫人的不忠在前文也隱約透露出，文章中可以找得到嗎?
    如“我當(dāng)然更喜歡真的珠寶!”“簡(jiǎn)直跟真的一模一樣。”這兩句話是朗丹夫人對(duì)一直以為的假貨竟是地地道道的自己與富豪秘密往來沾沾自喜的隱秘心靈的隱約顯現(xiàn)。她常常熱情地細(xì)細(xì)地觀看那些假珠寶，好像其中有一種無窮的秘密的樂趣似的，等等類似描寫也是后來真珠寶現(xiàn)形的伏筆，這和《項(xiàng)鏈》中關(guān)于項(xiàng)鏈盒的出處的伏筆作用是一樣的。這類伏筆小說中還有幾處，如朗丹回憶，過去兩個(gè)人時(shí)家里一切開支都足夠，還可以天天喝上等的酒，吃精美的食物，現(xiàn)在一個(gè)人反而不夠用了，他奇怪她哪兒來那么大的本領(lǐng)。拿今天的話就是來源不明的財(cái)產(chǎn)。又如說到她差不多每天晚上都要帶一樣新東西回來?？傊?，事發(fā)前有種種蛛絲馬跡。
    六、《珠寶》《項(xiàng)鏈》異同點(diǎn)比較：
    觀點(diǎn)一。
    同：都是發(fā)生在一對(duì)夫妻身上，關(guān)于真假珠寶(前者以為是假的，其實(shí)是真的，后者則相反)。
    異：前者的珠寶其實(shí)是真的，可丈夫不知道，到妻子死后他非但沒有體會(huì)妻子的苦心，好好珍藏它們，反而一下子揮霍了它們，結(jié)局是悲哀的，體現(xiàn)了人的惡劣一面。
    后者則給人更多是詫異，荒誕的感覺，她的十年青春年華全花在賠假珠寶上，但是她是靠自己的勤勞，誠(chéng)實(shí)還債的，還是體現(xiàn)了她人性的閃光點(diǎn)，丈夫也是相伴左右。
    觀點(diǎn)二。
    相同：它們反映的都是人們之間赤裸裸的金錢關(guān)系，間接的寫了人們的虛榮心的強(qiáng)烈。
    異：前者的珠寶實(shí)際上是真的，但她的丈夫不知道總認(rèn)為是假的，一直說她的妻子總是買一些便宜的珠寶。到最后妻子死后才知道全是真的珠寶，即使他受到更大的打擊，很快就恢復(fù)正常了。
    而后者恰恰相反，原來的珠寶是假的卻用了十年的時(shí)間還債。
    觀點(diǎn)三。
    同:都是圍繞著珠寶發(fā)生的故事。
    異:前者諷刺婚姻缺乏忠誠(chéng),妻子的用情不專和對(duì)丈夫的欺騙(情人給她買了好多珠寶,她騙他丈夫說是假的是便宜貨,結(jié)果他的丈夫在她死后知道真相很受打擊,以大肆揮霍來發(fā)泄自己的懊惱和不滿),極為美滿的婚姻變成了一個(gè)丑惡的騙局.
    后者諷刺妻子的虛榮(成天夢(mèng)想著成為貴婦,不接受生活的現(xiàn)實(shí),結(jié)果弄丟了朋友借給她的項(xiàng)鏈)也表達(dá)了對(duì)社會(huì)底層的人的同情(十年還債賠項(xiàng)鏈)以及所謂友情的虛偽(她的朋友拿一串假項(xiàng)鏈來敷衍她),但是讓人覺得欣慰的是她丈夫?qū)λ膼垡恢睕]變,他們的婚姻是隨著苦難的到來越來越牢固越來越圓滿的.
    最有趣的是真的珠寶使一個(gè)男人崩潰了,但是假的珠寶反而會(huì)使一個(gè)女人成長(zhǎng)了。
    同步訓(xùn)練.
    一、選出下列詞語中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)()。
    a.香榭麗嫵媚包廂摩洛哥b.咳嗽撕碎臉頰衣裳。
    c.薪水鞠躬擤鼻涕消譴d.萊茵石風(fēng)韻賬簿項(xiàng)鏈。
    二、你認(rèn)為以下哪一項(xiàng)對(duì)課文中語句的理解是正確的()。
    a.“朗丹差一點(diǎn)兒也跟她進(jìn)入墳?zāi)??！边@說明他妻子將肺炎傳染給了朗丹，害得他也差點(diǎn)死去。
    b.朗丹遇到的第一位珠寶商人誤會(huì)了他驚訝的原因，這里的原因是指朗丹認(rèn)為珠寶商人要價(jià)過高。
    c.當(dāng)朗丹將妻子的遺物賣到一萬八千法郎時(shí)，卻恥于進(jìn)首飾店拿錢，并且用一只顫巍巍的手將錢放在衣袋里，這說明朗丹認(rèn)為自己的行為可恥，也暗示出他很心虛，情感也很復(fù)雜。
    d.朗丹將自己的典當(dāng)所得從二十萬法郎夸耀到三十、四十萬法郎，這說明他認(rèn)為實(shí)際價(jià)值會(huì)不斷上漲的。
    三、填空：
    莫泊桑的《珠寶》和《項(xiàng)鏈》，它們反映的都是人們之間赤裸裸的關(guān)系，間接地寫了人們的的強(qiáng)烈。不同點(diǎn)是前者的珠寶實(shí)際上是的，但她的丈夫不知道總認(rèn)為是假的，一直說她的妻子總是買一些便宜的珠寶。到最后妻子死后才知道全是真的珠寶，這使他受到更大的打擊，但很快就恢復(fù)正常了。而后者恰恰相反，原來的珠寶是___________的，卻用了十年的時(shí)間還債。
    四、閱讀分析：
    一道陽光照醒了他，他慢騰騰地起來，準(zhǔn)備到部里去。受到這樣的打擊以后，再要工作是很困難的。他考慮了一下，覺得可以請(qǐng)求科長(zhǎng)原諒，于是寫了一封信。接著，他想到了應(yīng)該再到首飾店去一次，想到這兒，臊得滿臉通紅。他考慮來考慮去，無論怎么說，總不能把那串項(xiàng)鏈留在那家店里;于是他穿好衣服，走了出去。
    天氣晴朗，蔚藍(lán)的天空覆蓋著這笑臉迎人的城市。幾個(gè)無所事事的人兩手插在衣袋里在街上閑逛。朗丹先生望著他們走過，對(duì)自己說：“有財(cái)產(chǎn)的人多么幸福啊!一個(gè)人有了錢，甚至連憂愁都可以擺脫，他愛上哪兒就上哪兒，他可以尋歡作樂!啊!要是我有錢就好了!”
    他發(fā)覺肚子餓了，因?yàn)閺那疤焱砩掀?，他就沒有吃過東西。但是他的口袋空空的，于是他又想起了那串項(xiàng)鏈。一萬八千法郎!一萬八千法郎!這筆數(shù)目真不小呀!
    他走到和平街，開始在首飾店對(duì)面的人行道上踱來踱去。一萬八千法郎!一連有二十次，他都差點(diǎn)兒走進(jìn)去，可是每次都被羞恥心攔住了。
    然而，他肚子餓，餓得很厲害，而且又沒有一個(gè)子兒。他突然下了決心，為了不讓自己有考慮的時(shí)間，一口氣奔過大街，沖進(jìn)了首飾店。
    商人見了他，連忙迎上前，面帶笑容，彬彬有禮地搬來一把椅子?；镉?jì)們也過來了，他們眼睛里，嘴邊也都帶著笑意，不斷地瞟著朗丹。
    珠寶商開口說：“我已經(jīng)打聽過了，先生，如果您沒有改變主意，我可以立刻照我出的價(jià)錢付款?！?BR>    科員結(jié)結(jié)巴巴地說：“當(dāng)然沒有改變?！?BR>    首飾商人從抽屜里取出十八張大鈔票，點(diǎn)了一遍遞給朗丹。朗丹在一張小收據(jù)上簽了字，用一只顫巍巍的手把錢放在衣袋里。
    他正打算出去，又轉(zhuǎn)過身來，垂下眼睛，對(duì)一直在微笑的商人說：“我……我還有別的珠寶……都是從……同一個(gè)人那兒繼承來的。您都愿意收買嗎?”
    商人鞠了個(gè)躬，說：“當(dāng)然愿意，先生?！?BR>    有一個(gè)伙計(jì)跑出去了，為的是笑個(gè)痛快。另外一個(gè)伙計(jì)使勁地擤鼻子。
    滿臉通紅的朗丹用若無其事的嚴(yán)肅口吻說：“我去給您拿來。”
    他叫了一輛馬車，回去拿首飾。
    1.給加點(diǎn)的字注音并解釋。
    踱來踱去()瞟著()。
    2.文中劃?rùn)M線的語句屬于(寫作方法)，有何作用?
    3.作者通過描寫來刻畫人物，試概括人物的性格特征。
    北師大九年級(jí)下語文教案設(shè)計(jì)篇三
    1.山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。
    關(guān)鍵字：名：有名，著名。靈:有靈氣(顯得靈異)。
    句譯：山不在于有多高，有了神仙就有名了。水不在于有多深，有了蛟龍就有了靈氣。
    2.斯是陋室，惟吾德馨。
    關(guān)鍵字：斯：這。惟：只。馨：原指香氣，這里指品德高尚。
    句譯：這是一間簡(jiǎn)陋的房子，只要我的品德高尚，就不覺得簡(jiǎn)陋了。
    3.苔痕上階綠，草色入簾青。
    關(guān)鍵字：入：可譯為“映入”。
    句譯：綠色苔痕爬上臺(tái)階，青青草色映入門簾。
    4.談笑有鴻儒，往來無白丁。
    關(guān)鍵字：鴻儒：大儒。鴻：大。儒：讀書人?！傍櫲濉贝酥覆W(xué)而又品德高尚的人。白?。涸钙矫癜傩眨酥笡]有學(xué)問的人。
    句譯：在這里談笑的都是博學(xué)而品德高尚的人，與我往來的沒有沒有學(xué)問的人。
    5.可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。
    關(guān)鍵字：調(diào)：彈奏。素：樸素的，不加裝飾的。金經(jīng)：泛指佛經(jīng)。
    句譯：在這里我可以彈奏不加裝飾的古琴，閱讀佛經(jīng)。
    6.無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。
    關(guān)鍵字：絲竹：泛指音樂。亂：使……亂，擾亂。案牘：官府的公文。勞：使……勞累。形：身體。
    句譯：沒有(嘈雜的)音樂擾亂我的耳朵，沒有官府的公文使我的身體勞累。
    7.南陽諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲汉温?
    關(guān)鍵字：云：說。
    二、內(nèi)容理解。
    1.作者是唐朝的劉禹錫。銘，古代的一種文體。
    2.全文以“惟吾德馨”統(tǒng)領(lǐng)，可分為三個(gè)部分：
    第一部分(“山不在高……惟吾德馨”)：以山水作類比，點(diǎn)明“斯是陋室，惟吾德馨”的主旨。
    第二部分(“苔痕……勞形”)從居室環(huán)境、來往客人和日常生活三方面來寫陋室及陋室生活，具體表現(xiàn)主人的“德馨”，揭示“德馨”的內(nèi)涵：——環(huán)境清幽自然，反映主人寧?kù)o淡泊的心境;交往之客博學(xué)而德高，反映主人高雅脫俗的情懷;日常生活悠然閑適，充分反映了陋室主人安貧樂道的思想和不與權(quán)貴世俗同流合污的高潔情懷。
    3.中心歸納：通過對(duì)陋室的描寫和贊美，抒發(fā)自己安貧樂道，不與權(quán)貴世俗同流合污的思想感情。
    北師大九年級(jí)下語文教案設(shè)計(jì)篇四
    開場(chǎng)白：
    前兩天我們一起欣賞了世界短篇小說之王，法國(guó)作家莫泊桑的小說《項(xiàng)鏈》。這部作品以其生動(dòng)曲折的情節(jié)和巧妙奇特的構(gòu)思吸引了我們的目光，打動(dòng)了我們的心，以至于激起了同學(xué)們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。我們班的一部分同學(xué)利用課余時(shí)間積極編排了一部“課本劇”，他們希望通過自己的表演，將作品中的精彩故事情節(jié)，以及自身對(duì)作品結(jié)局的大膽構(gòu)想充分表現(xiàn)出來。當(dāng)然他們的表演或許只能算是一只只粗糙的小板凳，但我相信，這一只只小板凳將折射出他們智慧的火花，創(chuàng)造的才能，以及不尋常的勇氣。
    開始：
    音樂(德彪西《月光曲》)旁白，瑪?shù)贍柕律蠄?chǎng)，站在窗邊凝視窗外，沉思，而后慢慢走向舞臺(tái)中央，坐下，夢(mèng)想，神情隨旁白內(nèi)容而變化。
    [旁白]：她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘，好象由于命運(yùn)的差錯(cuò)生在一個(gè)小職員的家里。她沒有陪嫁的資產(chǎn)，也沒有什么法子讓一個(gè)有錢的體面認(rèn)認(rèn)識(shí)她，了解她，愛她，娶她;最后只得跟教育部的一個(gè)小書記結(jié)了婚。她不能夠講究打扮，只好穿得樸樸素素，但是她覺得很不幸，她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活，因此她不斷地感到痛苦住宅的寒傖，墻壁的黯淡，家具的破舊，衣料的粗陋，都使她感到苦惱。她夢(mèng)想那些幽靜的廳堂，夢(mèng)想寬敞的客廳，夢(mèng)想華美的香氣撲鼻的小客室，在那里，她跟最親密的男朋友閑談，或者跟那些一般女人所最仰慕最樂于結(jié)識(shí)的男子閑談。她夢(mèng)想到精美的晚餐，亮晶晶的銀器;夢(mèng)想到盛在名貴的盤碟里的佳肴;夢(mèng)想到一邊吃著粉紅色的鱸魚或者松雞翅膀，一邊帶著迷人的微笑聽客人密談。
    [接到請(qǐng)柬]。
    皮埃爾上場(chǎng)，音樂中斷。
    皮：(興奮地敲門——體現(xiàn)拿到請(qǐng)柬后急于要給瑪看的心情)，瑪?shù)贍柕?，開門!
    瑪：你沒帶鑰匙嗎?(不耐煩地，沒好氣地——由于其美夢(mèng)被打破)。
    皮：(開門——好心情并未被破壞，走向瑪)看呀，這兒有點(diǎn)好東西給你。(揚(yáng)了揚(yáng)請(qǐng)柬)。
    瑪：是嗎?什么東西?(邊說邊站起，接過請(qǐng)柬——感到有些意外，又非常高興她邊走邊讀，慢慢的，情緒由開心轉(zhuǎn)為懊惱，皮緊跟其后，伸著脖子，希望得到贊賞)。
    瑪：(扔請(qǐng)柬)你叫我拿這東西怎么辦呢?(一臉懊惱的神情)。
    皮：(迅速小心地?fù)炱鹫?qǐng)柬，難過地)但是，親愛的，我原以為你一定很喜歡的，你從來不出門，這是一個(gè)機(jī)會(huì)，這個(gè)——一個(gè)好機(jī)會(huì)!我費(fèi)了多大力氣才弄到手，大家都希望得到，可是很難得到——它一向很少發(fā)給職員。你在那兒可以看見所有的官員。(瑪任性地背著臉，皮圍著瑪轉(zhuǎn)，體現(xiàn)皮討好妻子，而瑪任性，不聽話的性格)。
    瑪：可是，你打算讓我穿什么去呢?(憤怒，瞪著皮)。
    皮：(結(jié)結(jié)巴巴，尷尬)你上戲園子穿的那件衣裳，我覺得就很好，依我……。
    (瑪哭)。
    皮：(不知所措，著急地)你怎么了?你怎么了?
    瑪：(抑制悲痛，擦干淚，平靜地)沒有什么，只是，沒有件象樣的衣服，我不能去參加這個(gè)夜會(huì)，你的同事，誰的妻子打扮得比我好，就把請(qǐng)柬送給誰去吧。
    瑪：(暗自盤算了一下，然后遲疑地)準(zhǔn)數(shù)呢，我不知道，不過我想，有四百法郎就可以辦到。
    皮：(臉色發(fā)白，面向觀眾，沮喪地)天啊，我恰好存著這么一筆款子，看來，我的獵槍夢(mèng)，又成泡影了。
    皮：(對(duì)著瑪)就這樣吧，我給你四百法郎，不過你得把這件長(zhǎng)衣裙做得好看些。
    瑪：(開心地跳起，熱烈地)我會(huì)的!你真好，親愛的!
    [借項(xiàng)鏈]。
    (音樂：舒伯特《小夜曲》尾聲)夜會(huì)的日子近了，但是路瓦栽夫人顯得郁悶、不安、憂愁。(瑪坐在椅子上，沉思，面帶憂愁)。
    皮：怎么啦，看看，這三天來你非常奇怪(溫柔地，關(guān)切地)。
    瑪：讓我發(fā)愁的是一粒珍珠、一顆寶石都沒有，沒有什么好戴的，我處處帶著窮酸氣，我還是不去參加這個(gè)夜會(huì)了。(略帶埋怨)。
    皮：(沉思片刻)買幾朵鮮花吧，在這個(gè)季節(jié)里，這是很時(shí)興的，花十個(gè)法郎，就可以買二三朵別致的玫瑰。
    瑪：(身子轉(zhuǎn)到一邊，依舊任性地)不成，在闊太太中間露窮酸相，再難堪也沒有了。
    皮：(窘迫地立在一邊，絞盡腦汁)哎呀，你真傻，向你的好朋友佛萊思節(jié)夫人借幾樣珠寶，不就成了?你跟她很有交情，這點(diǎn)事滿可以辦到的!
    瑪：(興奮地從座位上跳起來，拉住皮袖子)真的，我倒沒想到!
    第二天，她來到佛來思節(jié)夫人家里，訴說她心中的苦悶。
    瑪：“叮咚，叮咚……”(按著門鈴)。
    佛：“瑪麗，瑪麗，(見叫了兩聲仆人的名字沒有應(yīng)，從椅子里站起來，放下手中的寵物)oh，瑪?shù)贍柕?，原來是?
    瑪：“珍妮，我好不幸哪!”(開始伏在佛身上哭)。
    佛：“怎么了，跟丈夫吵架了嗎?”
    瑪：(放開佛，一邊用手帕擦著淚一邊訴說著)“跟那個(gè)沒用的家伙吵，我。
    還沒那份心情呢!”
    佛：“那是為什么?”(用十分疑惑的眼神望著瑪)。
    瑪：“那個(gè)沒用的家伙，不知從哪兒搞來一張請(qǐng)柬，說是要邀請(qǐng)我倆去參加一個(gè)教育部的宴會(huì)，還說可以認(rèn)識(shí)很多官員?！?她一邊擦著淚，一邊說著)。
    佛：“我還以為什么事呢!這不很好嗎?換了我，高興還來不及呢!”
    瑪：“可是……可是，你看我，連一件珠寶都沒有，我去了，不是丟臉嗎?(一邊說，一邊用眼瞟了一下佛來思節(jié)夫人，繼續(xù)哭訴)我看，我還是不去了……(又伏在佛肩上哭)。
    佛：你真傻，珠寶，我有的，你干嗎不問我借?
    瑪：這……，這可以嗎?
    佛：當(dāng)然可以，你等著，我去拿來(走向臥室去取梳妝盒)。
    這時(shí)的瑪?shù)贍柕掳蛋档匦α耍胂笾饋硭脊?jié)夫人的珠寶首飾……佛來思節(jié)夫人取來梳妝盒，放在桌子上，那是一件漂亮貴重的東西。
    佛：(微笑著)挑吧，親愛的。
    瑪：(打開梳妝盒，驚呆了)這么多珠寶啊!(她先試了試一條手鏈，覺得。
    不好，又試了另一條，又覺得不好，發(fā)現(xiàn)一條項(xiàng)鏈)珍妮，來，快幫我戴上。
    佛：(為瑪戴好項(xiàng)鏈，笑意盈盈)瑪?shù)贍柕?，你真漂?
    瑪：(照了照鏡子，覺得項(xiàng)鏈不太高貴)珍妮，你還有沒有別的，更漂亮一點(diǎn)的?
    佛：多著呢，自己挑吧!
    瑪：(突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)青緞盒子，趕忙拿在手里，打開一看)哇，鉆石項(xiàng)鏈!
    (懇求的眼光望著佛)：我可以戴它嗎?
    佛：當(dāng)然可以，來，我來幫你。(拿過項(xiàng)鏈，幫瑪戴上)。
    這一件。
    佛：當(dāng)然，你看上去漂亮極了!
    瑪：真的嗎?你太好了，太謝謝你了!(整個(gè)人跳了起來，摟住朋友的脖子，
    狂吻，以示感謝，之后，迅速拿起桌上的那個(gè)青緞盒子，戴著項(xiàng)鏈跑了，并且一邊跑一邊向佛高聲嚷)我會(huì)還給你的!
    伴著音樂，旁白起：
    夜會(huì)的日子到了，路瓦栽夫人得到了成功。她比所有的女賓都漂亮、高雅、迷人，所有的男賓都注視她，打聽她的姓名，求人給介紹;部里機(jī)要處的人員都想跟她跳舞，部長(zhǎng)也注意她了。她狂熱地興奮地跳舞，沉迷在歡樂里，什么都不想了。她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮，陶醉在人們對(duì)她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里。陶醉在婦女們所認(rèn)為最美滿最甜蜜的勝利里。
    北師大九年級(jí)下語文教案設(shè)計(jì)篇五
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1.學(xué)習(xí)托物言志的寫作技巧。
    2.讓學(xué)生了解押韻及其作用，朗讀、背誦全文。
    3.體會(huì)作者安貧樂道、淡泊名利的高尚品質(zhì)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1.疏通文言語句，分析文章內(nèi)容。
    2.朗讀、背誦文言課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1.理解作者在文中所寄寓的思想感情。
    2.學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
    課時(shí)安排——2課時(shí)。
    故事導(dǎo)入。
    1、當(dāng)時(shí)劉禹錫被貶至安徽和州當(dāng)判官，和州知縣見他被貶而來，便橫加刁難。先是安排他住在城南門，面江而居。劉禹錫不但沒有埋怨，反而還撰寫了一幅對(duì)聯(lián)貼于房門：“面對(duì)大江觀白帆，身在和州思爭(zhēng)辯。”這個(gè)舉動(dòng)可氣壞了知縣，于是他將劉禹錫的住所由城南調(diào)到城北，并把房屋從三間縮小到一間半。新宅臨河，楊柳依依，劉禹錫觸景生情，又寫了一幅對(duì)聯(lián)：“楊柳青青江水邊，人在歷陽心在京?！敝h見他仍悠然自得，又把他的住房再度調(diào)到城中，而且只給他一間僅能容下一床一桌一椅的房子。半年時(shí)光，搬了三次家，劉禹錫想，這狗官也實(shí)在太不像話了，想作弄我，我偏不買你的賬，你要我愁，我偏樂，于是，憤然提筆，寫下了這篇《陋室銘》，并請(qǐng)大書法家柳公權(quán)書碑勒石，立于門前，以示“紀(jì)念”。
    陋室，是劉禹錫的室名，就是簡(jiǎn)陋的房子。一正房，兩廂房，坐北朝南。正房中有石碑一方，碑首有篆書“陋室銘”三個(gè)字，現(xiàn)在安徽和縣仍保存著。
    北師大九年級(jí)下語文教案設(shè)計(jì)篇六
    (1)順敘(按事情發(fā)展先后順序)。
    作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。
    (2)倒敘(先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。)。
    作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。
    (3)插敘(敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。)。
    作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。
    修辭方法及作用。
    (1)比喻：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫事物、講解道理。
    (2)擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。
    (3)夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。
    (4)排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語勢(shì)，長(zhǎng)于抒情。
    (5)對(duì)偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。
    (6)反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。
    (7)設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。
    (8)反問：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)烈抒情。
    九年級(jí)下冊(cè)語文期末知識(shí)點(diǎn)。
    【(一)句子仿寫】。
    所謂仿句題，也叫句式運(yùn)用題。它用于考查學(xué)生的理解能力、品析能力、表達(dá)能力，以及對(duì)修辭知識(shí)、語法知識(shí)、句式知識(shí)的積累與運(yùn)用。這種題型，一般是命題者提供一定的語境，要求考生參照規(guī)定的句式模仿寫作。其實(shí)質(zhì)是要求學(xué)生根據(jù)不同的語境和要求，寫出與例句內(nèi)容和形式相同或相近、意義上有密切關(guān)聯(lián)的句子。主要考查學(xué)生：對(duì)修辭方法的積累與運(yùn)用能力;對(duì)語法知識(shí)的積累與運(yùn)用能力;對(duì)表達(dá)方式的理解與運(yùn)用能力。
    仿寫和內(nèi)容是非常豐富的，具體有：
    (1)詞語型。
    例：結(jié)合語境，在橫線上仿寫恰當(dāng)?shù)脑~語。
    示例：“如果生命是水，尊嚴(yán)就是流動(dòng)”如果生命是，尊嚴(yán)就是。
    仿寫：如果生命是火，尊嚴(yán)就是燃燒;如果生命是鷹，尊嚴(yán)就是搏擊。
    (2)修辭型。
    例：仿照例句寫一句子，要求句子由兩個(gè)比喻句組成，比喻要合乎情理，分句間要有聯(lián)系?！皻v史”、“時(shí)間”仍為本體。
    示例：如果歷史是一條長(zhǎng)河，那么時(shí)間就是這條長(zhǎng)河上涌起的波濤。
    仿句：如果歷史是一曲樂章，那么時(shí)間就是這樂章上跳動(dòng)的音符。
    (3)托物寓意型。
    例：仿照示例，任選事物，用語言解釋其特點(diǎn)并闡發(fā)一定的道理。
    示例：蠟燭a.站得不端正，必然淚多命短。b、為不能照亮所有的黑暗而流淚。
    仿寫：粉筆a.一張智慧的犁，耕耘在神奇的黑土地上。b.粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。煤a.千年的期盼，只為燃燒自己的一生。b.不經(jīng)受磨練，發(fā)不出生命的光輝。
    (4)名人名言型。
    例：仿寫句子，使內(nèi)容句式都與前句協(xié)調(diào)。
    示例：幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛;幸福是“春種一粒粟，秋收千顆子”的收獲。
    仿句：幸福是“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適。幸福是“不畏浮云遮望眼，只緣身在層”的追求。
    (5)情境型。
    例：根據(jù)文句所提供的情境，將句子補(bǔ)充完整。書是我的精神食糧，它重塑了我的靈魂。簡(jiǎn)愛說過：“我們是平等的，我不是無感情的機(jī)器”，我懂得了作為女性的自尊。白朗寧說過，“拿走愛，世界將變成一座墳?zāi)埂保叶昧藶樗朔瞰I(xiàn)愛心是多么重要。”魯迅說過，“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”，我懂得了反抗精神的可貴。每讀完一本書，我就完成了一次生命的感悟。
    (6)話題型。
    例：仿照下面句子，以“腐爛”為話題補(bǔ)寫句子。
    人生只有兩種生活方式：腐爛或燃燒。我們選擇燃燒，因?yàn)槿紵馕吨o予，且在給予之時(shí)，會(huì)讓自己閃光。我們摒棄腐爛，因?yàn)楦癄€意味著變質(zhì)，且在變質(zhì)之際，會(huì)讓別人惡心。
    (7)閱讀型。
    閱讀文段，分析句式特點(diǎn)，在橫線上寫句。
    我們賴以生存的地球，自古以來就進(jìn)行著綠色與.的殊死決戰(zhàn)。哪兒充滿綠色，哪兒必然水源充足，草木茂盛，那是生命滋衍的樂園。哪兒彌漫.，哪兒一定水源干涸，塵沙肆虐，那是生命凋零的荒漠。在我國(guó)，沙漠正在以每年兩千多平方公里的速度蔓延擴(kuò)展，.對(duì)綠色的傷害是絕對(duì)無情的。
    (一)表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明。
    (二)修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問、設(shè)問、引用、對(duì)比。
    常見的表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、襯托、借景抒情、托物言志、借古諷今、借物喻人、寓理于事、寄情于事、運(yùn)用典故、先(后)抑后(先)揚(yáng)、欲揚(yáng)先抑。
    (三)說明文分類：
    1、實(shí)物說明文、事理說明文。
    2、科技性說明文、文藝性說明文(科學(xué)小品或知識(shí)小品)。
    (四)說明順序：
    1、時(shí)間順序。
    2、空間順序：注意表方位的名詞。
    3、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡(jiǎn)到繁由此及彼、由現(xiàn)象到本質(zhì)等。
    (五)說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、引用(名言、資料等)。
    兩大說明方式：平實(shí)說明與生動(dòng)說明。
    (六)說明文語言特征：生動(dòng)(趣味性)、準(zhǔn)確(科學(xué)性)。
    (七)記敘的順序：順敘、倒敘、插敘(追敘)。
    (八)散文的分類：抒情散文和敘事散文。
    (九)散文的特點(diǎn)：形散而神不散。
    (十)小說的三要素：人物、故事情節(jié)與環(huán)境。
    (十一)小說的結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(有的前有序幕，后有尾聲)。
    (十二)描寫的方法：
    1、概括介紹與具體描寫;。
    2、肖像(外貌)描寫、行為動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫;。
    3、正面描寫與側(cè)面烘托。
    4、小說中的環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。
    (十三)議論文分類：立論、駁論。
    (十四)議論文三要素：
    1、論點(diǎn)：解決“需要證明什么”
    2、論據(jù)：解決“用什么來證明”
    3、論證：解決“怎樣來證明”
    (十五)議論文結(jié)構(gòu)。
    1、引論：提出問題。
    2、本論：分析問題。
    3、結(jié)論：解決問題。
    (十六)論據(jù)類型：事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。
    (十七)常見論證方法：
    1、最基本的論證方法：擺事實(shí)、講道理。
    2、常用論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證(如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則屬于道理論證)、對(duì)比論證、比喻論證、類比論證(常有“同樣”“諸如此類”等詞語)。
    (十八)常見寫作方法、表現(xiàn)手法：
    (十九)語句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用：
    (二十)語句在表情達(dá)意方面的作用：
    渲染氣氛、烘托人物形象(或人物感情)、點(diǎn)明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心)。
    (二十一)語句特色評(píng)價(jià)用詞：
    準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象、通俗易懂、語言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、言簡(jiǎn)意賅、富有感染力、節(jié)奏感強(qiáng)、委婉含蓄、意味深長(zhǎng)、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力。
    北師大九年級(jí)下語文教案設(shè)計(jì)篇七
    人閑桂花落，夜靜春山空。
    月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。
    15、對(duì)這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是。
    a、詩人用花落、山空、月出、鳥鳴這些動(dòng)態(tài)的描寫，來反襯出春山月夜闃無人聲的幽寂。
    b、第四句中詩人用\\\'時(shí)\\\'來修飾\\\'鳴\\\'，從聽覺上給人動(dòng)靜的對(duì)比，起了更生動(dòng)的烘托作用。
    c、全詩為我們描繪了一幅淡雅而意境幽遠(yuǎn)的春山月夜圖，真是\\\'詩中有畫，畫中有詩\\\'。
    d、全詩語言清新自然，不堆砌典故，但卻細(xì)致地表現(xiàn)出自然界光色和音響的變化。
    a、橋響犬遙吠，庭空人散眠。(許渾《夜歸丁卯橋村舍》)。
    b、爐火照天地，紅星亂紫煙。(李白《秋浦歌》)。
    c、寒樹鳥初動(dòng)，霜橋人未行。(劉禹錫《途中早發(fā)》)。
    d、鶴鳴楚山靜，露白秋江曉。(柳宗元《與崔策登西山》)。
    參考答案:a,b。
    北師大九年級(jí)下語文教案設(shè)計(jì)篇八
    《渡漢江》是初唐詩人宋之問創(chuàng)作的詩歌。宋之問在創(chuàng)作實(shí)踐中使六朝以來的格律詩的法則更趨細(xì)密，使五言律詩的體制更臻完善，并創(chuàng)造了七言律詩的新體，是律詩的奠基人之一。這首詩是宋之問，從瀧州(今廣東羅定縣)貶所逃歸，途經(jīng)漢江(指襄陽附近的一段漢水)時(shí)寫的一首詩。詩意在寫思鄉(xiāng)情切，但卻正意反說，寫愈近家鄉(xiāng)，愈不敢問及家鄉(xiāng)消息，擔(dān)心聽到壞的消息，而傷了好的愿望。語極淺近，意頗深邃;描摹心理，熨貼入微;不事造作，自然至美。
    [字面意義]。
    我離開家鄉(xiāng)到了五嶺之外，經(jīng)過一個(gè)冬天，如今又到了春天。地處偏遠(yuǎn)的蠻荒之地，我和家人已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間沒有聯(lián)系了?，F(xiàn)在我渡過漢江趕回家鄉(xiāng)去，不知為何離家越近，心情就越緊張。因?yàn)榕聜嗣篮迷竿?，以致遇到同鄉(xiāng)，也不敢打聽家鄉(xiāng)情況。
    [聲韻涵義]。
    “嶺外”兩個(gè)仄聲字連用，似乎在表達(dá)著詩人心中對(duì)此地高聲的憤懣與拒絕?！耙魰眱蓚€(gè)平聲字連用，“書”字拉長(zhǎng)，低低地傾訴著貶斥蠻荒的悲苦詩人對(duì)親情、友情的渴盼，這是從心靈深處發(fā)出的低回纏綿的聲音。在偏僻遙遠(yuǎn)的地方，又見不到親友就罷了，連這唯一可以慰藉我的“音書”也“斷”，去聲字“斷”飽含了宋之問多少愁思與絕望呢。
    “經(jīng)冬”兩個(gè)平聲字連用，“冬”字拉長(zhǎng)，荒涼、冷僻而漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬啊，如同被貶謫后沉重、凄涼的心境，是那么漫長(zhǎng)。這還不算，還加上了整整一個(gè)春天。入聲字“復(fù)”強(qiáng)調(diào)又多了一個(gè)春天，“春”字拉長(zhǎng)，后鼻韻尾帶著哭腔，多么難過的春天呢。
    “近”字去聲，比較急促一些了，多么渴盼的家鄉(xiāng)就快到了呀，然而“鄉(xiāng)”字又拉長(zhǎng)，滿眼里都是日思夜想的家鄉(xiāng)山水，長(zhǎng)舒一口氣，終于回來啦!我的親友們就在眼前啊。然而心情卻更“怯”，一個(gè)去聲字，一個(gè)入聲字，把詩人舉步欲行，然而又突然收回的樣子活畫了出來。
    眼看著一個(gè)家鄉(xiāng)人走來了，多想上前打聽一下家里的消息，然而詩人是“不敢問”三個(gè)仄聲字連用，入聲和去聲兩個(gè)高音中用了一個(gè)稍微委婉一些的上聲字，心情是如此的矛盾痛苦，都不敢向他打聽一下家里的情況，那些音信全無的日子里，家里人到底如何呢?我這個(gè)帶罪之身，給他們帶來了多少痛苦呢?“來人”兩個(gè)平聲字，一個(gè)在第四個(gè)字，一個(gè)在韻尾，聲音最長(zhǎng)，侵韻的韻尾拖長(zhǎng)自然閉口，眼睜睜地看著來人從自己面前走過，依然是欲語還休。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1.借助拼音和吟誦，讀準(zhǔn)字音。
    2.通過字面和聲音意義的結(jié)合，再加上詩人故事的背景理解，理解詩歌涵義，理解詩人情感。
    3.復(fù)習(xí)吟誦規(guī)則:平長(zhǎng)仄短。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    結(jié)合音義理解詩歌涵義。
    【教學(xué)過程】。
    一、故事導(dǎo)入。
    孩子們，在離現(xiàn)在一千多年前的唐朝初年，有一位才華橫溢，但品德不算好的詩人，開始在朝廷里依附權(quán)貴，做了些錯(cuò)事，就被皇帝貶謫到了那時(shí)候非常偏僻的嶺外，他到了那里，待了半年，就忍受不了那里的氣候，忍受不了那里的偏僻荒涼，更忍受不了對(duì)親人和朋友的思念和痛苦。于是，他就偷偷地跑了回來?？墒?，快到家鄉(xiāng)的時(shí)候，他猶豫徘徊了很久，看著家鄉(xiāng)熟悉的人，熟悉的景致，他吟誦出了一首小詩。這首小詩還獲得了大家的認(rèn)可，對(duì)他的遭遇深表同情，連皇帝讀了他的詩，都原諒了他偷跑回來的過錯(cuò)。當(dāng)然，最重要的是他原本就沒犯什么大錯(cuò)。
    到底是什么樣的一首小詩呢?我們一起來看看。
    二、聽錄音吟誦，正音，明節(jié)奏。
    1.打開書，請(qǐng)孩子們指著書。
    第一遍:指著字，靜靜地聽。
    第二遍:指著字，輕輕地吟誦。
    第三遍:根據(jù)標(biāo)注的符號(hào)，跟著錄音讀出聲音的長(zhǎng)短高低來。
    第四遍:根據(jù)標(biāo)注的符號(hào)，跟著錄音打手勢(shì)，吟誦。
    第五遍:打著手勢(shì)，大聲吟誦。
    2.不聽錄音，吟誦給同桌聽。
    3.指名吟誦。
    4.師總結(jié)并表揚(yáng)敢開口吟誦的孩子。
    三、金鑰匙復(fù)習(xí)。
    2.孩子們學(xué)得可真好!我們這節(jié)課繼續(xù)用這把金鑰匙走進(jìn)詩歌里去感受一下聲音的魅力。
    四、理解音義。
    1.學(xué)習(xí)第一句:。
    1)師問:孩子們，宋之問被皇帝流放到哪里啦?找一找，第一行詩歌里有答案啊。
    2)是呀，宋之問被貶到了“嶺外”，那時(shí)候嶺外是一個(gè)非常偏僻的地方，宋之問在那里受夠了苦，所以一提到那個(gè)地方就難過，他特別用上了兩個(gè)高音的仄聲字，告訴我們，他多么不喜歡那個(gè)地方。我們一起來--“嶺外”
    3)詩人接下來用了兩個(gè)平聲字--“音書”，“書”字拉長(zhǎng)，低低地傾訴著貶斥蠻荒的悲苦詩人對(duì)親情、友情的渴盼，這是從心靈深處發(fā)出的低回纏綿的聲音。這個(gè)地方讓宋之問見不到親友的面孔，聽不見親友的消息，連親友的書信都怎樣?去聲字“斷”飽含了宋之問多少愁思與絕望呢。
    2.學(xué)習(xí)第二句:。
    1)這樣沒有親友們?nèi)魏蜗⒌墓陋?dú)日子可不是一兩天，孩子們仔細(xì)看看第二行。
    2)“復(fù)”是“又”的意思。經(jīng)過了整整一個(gè)冬天，又經(jīng)過了一個(gè)春天，每個(gè)季節(jié)三個(gè)月，180多天的日子啊，就這樣一天天，一個(gè)小時(shí)一個(gè)小時(shí)，一刻一刻地熬過來的。所以，“經(jīng)冬”兩個(gè)平聲字連用，“冬”字拉長(zhǎng)，那是荒涼、冷僻而漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬啊，如同被貶謫后沉重、凄涼的心境，是那么沒有止境。咱們來一遍--“經(jīng)冬-”。這還不算，還加上了整整一個(gè)春天。入聲字“復(fù)”和仄聲字“歷”強(qiáng)調(diào)又過了一個(gè)春天，“春”字拉長(zhǎng)，后鼻韻尾帶著哭腔，多么難過的春天呢。
    3)我們一起再來吟誦這一行。
    4)前兩行一起來吧。宋之問在向我們傾訴著他的孤獨(dú)和痛苦呢。
    3.學(xué)習(xí)第三句、第四句:。
    1)受不了的宋之問不愿意再待在嶺外，他偷偷地跑了，踏上了回家的路。他走了好多日子啊，終于快到家鄉(xiāng)了。你看，近了，更近了。“近”字去聲，比較急促了?！班l(xiāng)”字拉長(zhǎng)，滿眼里都是日思夜想的家鄉(xiāng)山山水水了，宋之問長(zhǎng)舒一口氣，終于回來啦!
    2)就快見到想念的親人了，他該大踏步回家吧?我們來讀讀詩。
    3)他的心情如何呢?“怯”是害怕的意思呀?！案印眱蓚€(gè)仄聲字，尤其是入聲字“怯”，把詩人舉步欲行，然而又突然收回的樣子活畫了出來。
    4)不止這樣啊。他還(師吟誦)“不!敢問來-人--”
    (那些音信全無的日子里，家里人到底如何呢?我這個(gè)帶罪之身，給他們帶來了多少痛苦呢?我的老父親身體還好嗎?我的妻子還好嗎?我的孩子們還好嗎?……)。
    5)孩子們都說得不錯(cuò)。因?yàn)檫@些，詩人最后只能眼睜睜地看著來人從自己面前走過，想問還不敢問。算了，還是自己回家看看吧。
    6)陳以鴻老先生今年97歲了，他是唐文治先生的親授弟子。咱們來聽一聽陳老先生吟誦的這首詩，一起來跟著陳老先生吟誦整首詩，用聲音傳遞出你的體會(huì)吧。
    首先，我們聽陳老先生大聲吟誦，我們小聲跟著吟誦。這樣邊聽邊吟誦兩遍。
    然后，陳老先生的錄音小聲，我們大聲跟著吟誦兩遍。注意，看著黑板上的平長(zhǎng)仄短線，你的手要跟著運(yùn)動(dòng)。
    五、比賽吟誦:。
    1.大組派代表比賽吟誦，吟誦得好，給掌聲，添大組星星。
    2.大組集體比賽。
    北師大九年級(jí)下語文教案設(shè)計(jì)篇九
    一、充分利用網(wǎng)絡(luò)教室資源優(yōu)勢(shì)，將介紹背景和疏通文義結(jié)合起來，突破重點(diǎn)詞句，然后通過反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容大意。
    二、利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，在讀、講、議、寫的過程中，體會(huì)作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色。
    【學(xué)情分析】。
    九年級(jí)學(xué)生經(jīng)過七、八年級(jí)的計(jì)算機(jī)操作技能學(xué)習(xí)，基本具備了利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，對(duì)在網(wǎng)絡(luò)教室里的學(xué)習(xí)很感興趣，但仍有部分學(xué)生不能較好的利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要教師加以引導(dǎo)。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    知識(shí)與能力:。
    1.了解“表”的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國(guó)主張。
    2.朗讀課文，疏通文句，積累詞語，豐富文言詞匯。
    3.學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫作方法。
    4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源的能力。
    過程與方法:。
    利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，閱讀體悟，自主、合作、探究，激起學(xué)生誦讀。
    北師大九年級(jí)下語文教案設(shè)計(jì)篇十
    一九四六年的中秋。
    這天打海岸的部隊(duì)決定晚上總攻。我們文工團(tuán)創(chuàng)作室的幾個(gè)同志，就由主攻團(tuán)的團(tuán)長(zhǎng)分派到各個(gè)戰(zhàn)斗連去幫助工作。
    大概因?yàn)槲沂莻€(gè)女同志吧!團(tuán)長(zhǎng)對(duì)我抓了半天后腦勺，最后才叫一個(gè)通訊員送我到前沿包扎所去。
    包扎所就包扎所吧!反正不叫我進(jìn)保險(xiǎn)箱就行。我背上背包，跟通訊員走了。
    早上下過一陣小雨，現(xiàn)在雖放了晴，路上還是滑得很，兩邊地里的秋莊稼，卻給雨水沖洗得青翠水綠，珠爍晶瑩?？諝饫镆矌в幸还汕艴r濕潤(rùn)的香味。要不是敵人的冷炮，在間歇地盲目地轟響著，我真以為我們是去趕集的呢!
    通訊員撒開大步，一直走在我前面。一開始他就把我撩下幾丈遠(yuǎn)。我的腳爛了，路又滑，怎么努力也趕不上他。我想喊他等等我，卻又怕他笑我膽小害怕;不叫他，我又真怕一個(gè)人摸不到那個(gè)包扎所。我開始對(duì)這個(gè)通訊員生起氣來。
    噯!說也怪，他背后好像長(zhǎng)了眼睛似的，倒自動(dòng)在路邊站下了。但臉還是朝著前面。沒看我一眼。等我緊走慢趕地快要走近他時(shí)，他又蹬蹬蹬地自個(gè)向前走了，一下又把我摔下幾丈遠(yuǎn)。我實(shí)在沒力氣趕了，索性一個(gè)人在后面慢慢晃。不過這一次還好，他沒讓我撩得太遠(yuǎn)，但也不讓我走近，總和我保持著丈把遠(yuǎn)的距離。我走快，他在前面大踏步向前;我走慢，他在前面就搖搖擺擺。奇怪的是，我從沒見他回頭看我一次，我不禁對(duì)這通訊員發(fā)生了興趣。
    剛才在團(tuán)部我沒注意看他，現(xiàn)在從背后看去，只看到他是高挑挑的個(gè)子，塊頭不大，但從他那副厚實(shí)實(shí)的肩膀看來，是個(gè)挺棒的小伙，他穿了一身洗淡了的黃軍裝，綁腿直打到膝蓋上。肩上的步槍筒里，稀疏地插了幾根樹枝，這要說是偽裝，倒不如算作裝飾點(diǎn)綴。
    沒有趕上他，但雙腳脹痛得像火燒似的。我向他提出了休息一會(huì)后，自己便在做田界的石頭上坐了下來。他也在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一塊石頭上坐下，把槍橫擱在腿上，背向著我，好像沒我這個(gè)人似的。憑經(jīng)驗(yàn)，我曉得這一定又因?yàn)槲沂莻€(gè)女同志的緣故。女同志下連隊(duì)，就有這些困難。我著惱的帶著一種反抗情緒走過去，面對(duì)著他坐下來。這時(shí)，我看見他那張十分年輕稚氣的圓臉，頂多有十八歲。他見我挨他坐下，立即張惶起來，好像他身邊埋下了一顆定時(shí)炸彈，局促不安，掉過臉去不好，不掉過去又不行，想站起來又不好意思。我拚命忍住笑，隨便地問他是哪里人。他沒回答，臉漲得像個(gè)關(guān)公，訥訥半晌，才說清自己是天目山人。原來他還是我的同鄉(xiāng)呢!
    “在家時(shí)你干什么?”
    “幫人拖毛竹?！?BR>    我朝他寬寬的兩肩望了一下，立即在我眼前出現(xiàn)了一片綠霧似的竹海中間，一條窄。
    窄的石級(jí)山道，盤旋而上。一個(gè)肩膀?qū)拰挼男』?，肩上墊了一塊老藍(lán)布，扛了幾枝青竹，竹梢長(zhǎng)長(zhǎng)的拖在他后面，刮打得石級(jí)嘩嘩作響?！@是我多么熟悉的故鄉(xiāng)生活啊!我立刻對(duì)這位同鄉(xiāng)，越加親熱起來。
    我又問：“你多大了?”
    “十九?！?BR>    “參加革命幾年了?”
    “一年?！?BR>    “你怎么參加革命的?”我問到這里自己覺得這不像是談話，倒有些像審訊。不過我還是禁不住地要問。
    “大軍北撤時(shí)我自己跟來的?！?BR>    “家里還有什么人呢?”
    “娘，爹，弟弟妹妹，還有一個(gè)姑姑也住在我家里?！?BR>    “你還沒娶媳婦吧?”
    “……”他飛紅了臉，更加忸怩起來，兩只手不停地?cái)?shù)摸著腰皮帶上的扣眼。半晌他才低下了頭，憨憨地笑了一下，搖了搖頭。我還想問他有沒有對(duì)象，但看到他這樣子，只得把嘴里的話，又咽了下去。
    兩人悶坐了一會(huì)，他開始抬頭看看天，又掉過來掃了我一眼，意思是在催我動(dòng)身。
    當(dāng)我站起來要走的時(shí)候，我看見他摘了帽子，偷偷地在用毛巾拭汗。這是我的不是，人家走路都沒出一滴汗，為了我跟他說話，卻害他出了這一頭大汗，這都怪我了。
    我們到包扎所，已是下午兩點(diǎn)鐘了。這里離前沿有三里路，包扎所設(shè)在一個(gè)小學(xué)里，大小六個(gè)房子組成品字形，中間一塊空地長(zhǎng)了許多野草，顯然，小學(xué)已有多時(shí)不開課了。我們到時(shí)屋里已有幾個(gè)衛(wèi)生員在弄著紗布棉花，滿地上都是用磚頭墊起來的門板，算作病床。
    我們剛到不久，來了一個(gè)鄉(xiāng)干部，他眼睛熬得通紅，用一片硬拍紙插在額前的破氈帽。
    下，低低地遮在眼睛前面擋光。
    他一肩背槍，一肩掛了一桿秤;左手挎了一籃雞蛋，右手提了一口大鍋，呼哧呼哧的走來。他一邊放東西，一邊對(duì)我們又抱歉又訴苦，一邊還喘息地喝著水，同時(shí)還從懷里掏出一包飯團(tuán)來嚼著。我只見他迅速地做著這一切。他說的什么我就沒大聽清。好像是說什么被子的事，要我們自己去借。我問清了衛(wèi)生員，原來因?yàn)椴筷?duì)上的被子還沒發(fā)下來，但傷員流了血，非常怕冷，所以就得向老百姓去借。哪怕有一二十條棉絮也好。我這時(shí)正愁工作插不上手，便自告奮勇討了這件差事，怕來不及就順便也請(qǐng)了我那位同鄉(xiāng)，請(qǐng)他幫我動(dòng)員幾家再走。他躊躇了一下，便和我一起去了。
    我們先到附近一個(gè)村子，進(jìn)村后他向東，我往西，分頭去動(dòng)員。不一會(huì)，我已寫了三張借條出去，借到兩條棉絮，一條被子，手里抱得滿滿的，心里十分高興，正準(zhǔn)備送回去再來借時(shí)，看見通訊員從對(duì)面走來，兩手還是空空的。
    “怎么，沒借到?”我覺得這里老百姓覺悟高，又很開通，怎么會(huì)沒有借到呢?我有點(diǎn)驚奇地問。
    “女同志，你去借吧!……老百姓死封建?！?BR>    “哪一家?你帶我去?！蔽夜烙?jì)一定是他說話不對(duì)，說崩了。借不到被子事小，得罪了老百姓影響可不好。我叫他帶我去看看。但他執(zhí)拗地低著頭，像釘在地上似的，不肯挪步，我走近他，低聲地把群眾影響的話對(duì)他說了。他聽了，果然就松松爽爽地帶我走了。
    我們走進(jìn)老鄉(xiāng)的院子里，只見堂屋里靜靜的，里面一間房門上，垂著一塊藍(lán)布紅額的門簾，門框兩邊還貼著鮮紅的對(duì)聯(lián)。我們只得站在外面向里“大姐、大嫂”的喊，喊了幾聲，不見有人應(yīng)，但響動(dòng)是有了。一會(huì)，門簾一挑，露出一個(gè)年輕媳婦來。這媳婦長(zhǎng)得很好看，高高的鼻梁，彎彎的眉，額前一溜蓬松松的留海。穿的雖是粗布，倒都是新的。我看她頭上已硬撓撓的挽了髻，便大嫂長(zhǎng)大嫂短的向她道歉，說剛才這個(gè)同志來，說話不好別見怪等等。她聽著，臉扭向里面，盡咬著嘴唇笑。我說完了，她也不作聲，還是低頭咬著嘴唇，好像忍了一肚子的笑料沒笑完。這一來，我倒有些尷尬了，下面的話怎么說呢!我看通訊員站在一邊，眼睛一眨不眨的看著我，好像在看連長(zhǎng)做示范動(dòng)作似的。我只好硬了頭皮，訕訕的向她開口借被子了，接著還對(duì)她說了一遍共產(chǎn)黨的部隊(duì)，打仗是為了老百姓的道理。這一次，她不笑了，一邊聽著，一邊不斷向房里瞅著。我說完了，她看看我，看看通訊員，好像在掂量我剛才那些話的斤兩。半晌，她轉(zhuǎn)身進(jìn)去抱被子了。
    通訊員乘這機(jī)會(huì)，頗不服氣地對(duì)我說道：“我剛才也是說的這幾句話，她就是不借，你看怪吧!……”
    我趕忙白了他一眼，不叫他再說。可是來不及了，那個(gè)媳婦抱了被子，已經(jīng)在房門口。
    了。被子一拿出來，我方才明白她剛才為什么不肯借的道理了。這原來是一條里外全新的新花被子，被面是假洋緞的，棗紅底，上面撒滿白色百合花。
    她好像是在故意氣通訊員，把被子朝我面前一送，說：“抱去吧?！?BR>    我手里已捧滿了被子，就一努嘴，叫通訊員來拿。沒想到他竟揚(yáng)起臉，裝作沒看見。我只好開口叫他，他這才繃了臉，垂著眼皮，上去接過被子，慌慌張張地轉(zhuǎn)身就走。不想他一步還沒有走出去，就聽見“嘶”的一聲，衣服掛住了門鉤，在肩膀處，掛下一片布來，口子撕得不小。那媳婦一面笑著，一面趕忙找針拿線，要給他縫上。通訊員卻高低不肯，挾了被子就走。
    剛走出門不遠(yuǎn)，就有人告訴我們，剛才那位年輕媳婦，是剛過門三天的新娘子，這條被子就是她唯一的嫁妝。我聽了，心里便有些過意不去，通訊員也皺起了眉，默默地看著手里的被子。我想他聽了這樣的話一定會(huì)有同感吧!果然，他一邊走，一邊跟我嘟噥起來了。
    “我們不了解情況，把人家結(jié)婚被子也借來了，多不合適呀!……”我忍不住想給他開個(gè)玩笑，便故作嚴(yán)肅地說：“是呀!也許她為了這條被子，在做姑娘時(shí)，不知起早熬夜，多干了多少零活，才積起了做被子的錢，或許她曾為了這條花被，睡不著覺呢?？墒沁€有人罵她死封建。……”
    他聽到這里，突然站住腳，呆了一會(huì)，說：“那!……那我們送回去吧!”
    “已經(jīng)借來了，再送回去，倒叫她多心。”我看他那副認(rèn)真、為難的樣子，又好笑，又覺得可愛。不知怎么的，我已從心底愛上了這個(gè)傻呼呼的小同鄉(xiāng)。
    他聽我這么說，也似乎有理，考慮了一下，便下了決心似的說：“好，算了。用了給她好好洗洗?！彼麤Q定以后，就把我抱著的被子，統(tǒng)統(tǒng)抓過去，左一條、右一條的披掛在自己肩上，大踏步地走了。
    回到包扎所以后，我就讓他回團(tuán)部去。他精神頓時(shí)活潑起來了，向我敬了禮就跑了。走不幾步，他又想起了什么，在自己掛包里掏了一陣，摸出兩個(gè)饅頭，朝我揚(yáng)了揚(yáng)，順手放在路邊石頭上，說：“給你開飯啦!”說完就腳不點(diǎn)地的走了。我走過去拿起那兩個(gè)干硬的饅頭，看見他背的槍筒里不知在什么時(shí)候又多了一枝野菊花，跟那些樹枝一起，在他耳邊抖抖地顫動(dòng)著。
    他已走遠(yuǎn)了，但還見他肩上撕掛下來的布片，在風(fēng)里一飄一飄。我真后悔沒給他縫上再走。現(xiàn)在，至少他要裸露一晚上的肩膀了。
    包扎所的工作人員很少。鄉(xiāng)干部動(dòng)員了幾個(gè)婦女，幫我們打水，燒鍋，作些零碎活。那位新媳婦也來了，她還是那樣，笑瞇瞇的抿著嘴，偶然從眼角上看我一眼，但她時(shí)不時(shí)的東張西望，好像在找什么。后來她到底問我說：“那位同志弟到哪里去了?”我告訴她同志弟不是這里的，他現(xiàn)在到前沿去了。她不好意思地笑了一下說：“剛才借被子，他可受我的氣了!”說完又抿了嘴笑著，動(dòng)手把借來的幾十條被子、棉絮，整整齊齊的分鋪在門板上、桌子上(兩張課桌拼起來，就是一張床)。我看見她把自己那條白百合花的新被，鋪在外面屋檐下的一塊門板上。
    天黑了，天邊涌起一輪滿月。我們的總攻還沒發(fā)起。敵人照例是忌怕夜晚的，在地上燒起一堆堆的野火，又盲目地轟炸，照明彈也一個(gè)接一個(gè)地升起，好像在月亮下面點(diǎn)了無數(shù)盞的汽油燈，把地面的一切都赤裸裸地暴露出來了。在這樣一個(gè)“白夜”里來攻擊，有多困難，要付出多大的代價(jià)啊!
    我連那一輪皎潔的月亮，也憎惡起來了。
    鄉(xiāng)干部又來了，慰勞了我們幾個(gè)家做的干菜月餅。原來今天是中秋節(jié)了。
    啊，中秋節(jié)，在我的故鄉(xiāng)，現(xiàn)在一定又是家家門前放一張竹茶幾，上面供一副香燭，幾碟瓜果月餅。孩子們急切地盼那炷香快些焚盡，好早些分?jǐn)偨o月亮娘娘享用過的東西，他們?cè)诓鑾着赃吿骸霸铝撂锰?，敲鑼買糖，……”或是唱著：“月亮嬤嬤，照你照我，……”我想到這里，又想起我那個(gè)小同鄉(xiāng)，那個(gè)拖毛竹的小伙，也許，幾年以前，他還唱過這些歌吧!
    一會(huì)兒，我們的炮響了，天空劃過幾顆紅色的信號(hào)彈，攻擊開始了。不久，斷斷續(xù)續(xù)地有幾個(gè)傷員下來，包扎所的空氣立即緊張起來。
    我拿著小本子，去登記他們的姓名、單位，輕傷的問問，重傷的就得拉開他們的符號(hào)，或是翻看他們的衣襟。我拉開一個(gè)重彩號(hào)的符號(hào)時(shí)，“通訊員”三個(gè)字使我突然打了個(gè)寒戰(zhàn)，心跳起來。我定了下神才看到符號(hào)上寫著×營(yíng)的字樣。啊!不是，我的同鄉(xiāng)他是團(tuán)部的通訊員。但我又莫名其妙地想問問誰，戰(zhàn)地上會(huì)不會(huì)漏掉傷員。通訊員在戰(zhàn)斗時(shí)，除了送信，還干什么，——我不知道自己為什么要問這些沒意思的問題。
    戰(zhàn)斗開始后的幾十分鐘里，一切順利，傷員一次次帶下來的消息，都是我們突破第一道鹿砦，第二道鐵絲網(wǎng)，占領(lǐng)敵人前沿工事打進(jìn)街了。但到這里，消息忽然停頓了，下來的傷員，只是簡(jiǎn)單地回答說：“在打。”或是“在街上巷戰(zhàn)。”
    但從他們滿身泥濘，極度疲乏的神色上，甚至從那些似乎剛從泥里掘出來的擔(dān)架上，大家明白，前面在進(jìn)行著一場(chǎng)什么樣的戰(zhàn)斗。
    包扎所的擔(dān)架不夠了，好幾個(gè)重彩號(hào)不能及時(shí)送后方醫(yī)院，耽擱下來。
    我不能解除他們?nèi)魏瓮纯?，只得帶著那些婦女，給他們拭臉洗手，能吃得的喂他們吃一點(diǎn)，帶著背包的，就給他們換一件干凈衣裳，有些還得解開他們的衣服，給他們拭洗身上的污泥血跡。
    做這種工作，我當(dāng)然沒什么，可那些婦女又羞又怕，就是放不開手來，大家都要搶著去燒鍋，特別是那新媳婦。我跟她說了半天，她才紅了臉，同意了。不過只答應(yīng)做我的下手。
    前面的槍聲，已響得稀落了。感覺上似乎天快亮了，其實(shí)還只是半夜。
    外邊月亮很明，也比平日懸得高。前面又下來一個(gè)重傷員。屋里鋪位都滿了，我就把這位重傷員安排在屋檐下的那塊門板上。擔(dān)架員把傷員抬上門板，但還圍在床邊不肯走。一個(gè)上了年紀(jì)的擔(dān)架員，大概把我當(dāng)做醫(yī)生了，一把抓住我的膀子說：“大夫，你可無論如何要想辦法治好這位同志呀!你治好他，我……我們?nèi)w擔(dān)架隊(duì)員給你掛匾……”他說話的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其他的幾個(gè)擔(dān)架員也都睜大了眼盯著我，似乎我點(diǎn)一點(diǎn)頭，這傷員就立即會(huì)好了似的。我心想給他們解釋一下，只見新媳婦端著水站在床前，短促地“啊”了一聲。我急撥開他們上前一看，我看見了一張十分年輕稚氣的圓臉，原來棕紅的臉色，現(xiàn)已變得灰黃。他安詳?shù)睾现?，軍裝的肩頭上，露著那個(gè)大洞，一片布還掛在那里。
    “這都是為了我們，……”那個(gè)擔(dān)架員負(fù)罪地說道，“我們十多副擔(dān)架擠在一個(gè)小巷子里，準(zhǔn)備往前運(yùn)動(dòng)，這位同志走在我們后面，可誰知道狗日的反動(dòng)派不知從哪個(gè)屋頂上撂下顆手榴彈來，手榴彈就在我們?nèi)丝p里冒著煙亂轉(zhuǎn)，這時(shí)這位同志叫我們快趴下，他自己就一下?lián)湓谀莻€(gè)東西上了。
    ……”
    新媳婦又短促地“啊”了一聲。我強(qiáng)忍著眼淚，給那些擔(dān)架員說了些話，打發(fā)他們走。
    里?！颐腿恍盐虻靥鹕?，磕磕絆絆地跑去找醫(yī)生，等我和醫(yī)生拿了針?biāo)広s來，新媳婦正側(cè)著身子坐在他旁邊。
    她低著頭，正一針一針地在縫他衣肩上那個(gè)破洞。醫(yī)生聽了聽通訊員的心臟，默默地站起身說：“不用打針了。”我過去一摸，果然手都冰冷了。
    新媳婦卻像什么也沒看見，什么也沒聽到，依然拿著針，細(xì)細(xì)地、密密地縫著那個(gè)破。
    衛(wèi)生員讓人抬了一口棺材來，動(dòng)手揭掉他身上的被子，要把他放進(jìn)棺材去。新媳婦這時(shí)臉發(fā)白，劈手奪過被子，狠狠地瞪了他們一眼。自己動(dòng)手把半條被子平展展地鋪在棺材底，半條蓋在他身上。衛(wèi)生員為難地說：“被子……是借老百姓的?！?BR>    “是我的——”她氣洶洶地嚷了半句，就扭過臉去。在月光下，我看見她眼里晶瑩發(fā)。
    亮，我也看見那條棗紅底色上灑滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。
    北師大九年級(jí)下語文教案設(shè)計(jì)篇十一
    一、認(rèn)真讀讀下列詞語，然后把詞語用正楷抄寫在下列方格內(nèi)。
    洞天福地泅水霍地湊手不及作坊駐防首屈一指舵手。
    蒿子罅隙蔓延漫延透澈透徹回流洄流頃刻曳著。
    纜繩打漁打魚雞卵納稅販賣蒼涼黑黝黝滄桑。
    聳立迷惘寫意協(xié)議徜徉漁舟鱖魚蠢事。
    二、《桃源與沅州》一文，作者敘事融入情感，或調(diào)侃、或欣喜、或悲傷、或遺憾……請(qǐng)你細(xì)讀課文，按下列要求，作讀書卡片。
    精彩語句品味。
    那種黛色無際的崖石，那種一叢叢幽香眩目的奇葩，那種小小回旋的溪流，合成一個(gè)如何不可言說迷人心目的圣境!描寫與議論、抒情的結(jié)合，表達(dá)作者的驚喜與贊美之情。排比的句式，詩意的描寫，贊美之情滲透之中。
    北師大九年級(jí)下語文教案設(shè)計(jì)篇十二
    知識(shí)和能力：人類從類人猿進(jìn)化而來：“完全形成的人”;猿人和智人;人種;母系氏族;父系氏族;私有制的產(chǎn)生;原始社會(huì)瓦解;國(guó)家產(chǎn)生。
    過程和方法：
    1.在教帥的幫助下，要求正確認(rèn)識(shí)到人類是由類人猿進(jìn)化而來，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)來分析評(píng)價(jià)問題。
    2.通過對(duì)本課的閱讀和教學(xué)，提高學(xué)生閱讀、了解和認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)的能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
    1.通過對(duì)人類出現(xiàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)到人類的進(jìn)化過程，勞動(dòng)創(chuàng)造了世界和人類本身。
    2.通過人種的出現(xiàn)是由于自然和歷史條件形成的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界上不同的人種之間是互相平等的。
    3.通過對(duì)氏族、國(guó)家的產(chǎn)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到隨著生產(chǎn)力的不斷提高，人類社會(huì)也不斷向前發(fā)展。
    二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：氏族社會(huì)、國(guó)家的產(chǎn)生。
    難點(diǎn)：母系氏族與父系氏族的關(guān)系。
    三、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
    (一)導(dǎo)入。
    人類的歷史是從人類的出現(xiàn)開始的。那么人類是怎樣起源、發(fā)展，不同的人種又是怎樣產(chǎn)生的呢?人類最初的社會(huì)是什么樣的?國(guó)家又是怎樣產(chǎn)生的?就讓我們帶著這些問題，一起來學(xué)習(xí)第一課——人類歷史的開端，共同去追尋早期人類生活的足跡吧!
    (一)人類的出現(xiàn)。
    根據(jù)人類學(xué)家的研究，人類是通過勞動(dòng)和自然進(jìn)化從類人猿發(fā)展而來的，形成于三四百萬年前。最初的人類被稱為“完全形成的人”。
    地史學(xué)家根據(jù)古生物的演化和地殼的運(yùn)動(dòng)，將地球的歷史分成五大階段，即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。在太古代和元古代已經(jīng)出現(xiàn)了極低等的菌藻類生物，它們生活在海洋當(dāng)中。古生代出現(xiàn)了魚類、上陸的爬行動(dòng)物。中生代是恐龍的世紀(jì)，還出現(xiàn)了最早的哺乳動(dòng)物。新生代后期出現(xiàn)了古猿和人類。
    1.“完全形成的人”
    現(xiàn)今所發(fā)現(xiàn)的世界上最早的人生活在哪兒?“完全形成的人”又分為哪幾個(gè)階段?結(jié)合中國(guó)的歷史，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，中國(guó)的古人類有哪些，他們分別屬于哪個(gè)階段。
    2.人種的差異。
    現(xiàn)代人種何時(shí)出現(xiàn)?世界上的人類有哪些人種?黃種人、白種人和黑種人。由于體型、膚色等外部形態(tài)的差異，人類學(xué)家把人類分成了這三大人種。黃種人又叫蒙古利亞人種，如中國(guó)人、印地安人等;白種人又叫歐羅巴人種;黑種人又叫尼格羅人種。
    人種的差異是長(zhǎng)時(shí)期不同的自然和歷史條件影響的結(jié)果，各人種之間只是在體質(zhì)的外部形態(tài)，如體型、鼻型、眼型、發(fā)型、膚色等方面存在差異，但是在基本生理解剖特點(diǎn)和智力方面并沒有本質(zhì)的區(qū)別。那種認(rèn)為人種有優(yōu)劣高下之分的觀點(diǎn)是反科學(xué)的，是別有目的的。當(dāng)人類出現(xiàn)的時(shí)候，人類歷史也就開始了。
    (二)氏族社會(huì)。
    以學(xué)生自學(xué)、教師引導(dǎo)提問的方式進(jìn)行。在教師幫助下，師生共同歸納要點(diǎn)。集體生活，但居無定所到定居，形成氏族、部落。
    1.母系氏族社會(huì)(原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)出現(xiàn))。
    現(xiàn)的氏族是母系氏族社會(huì)。那么父系氏族社會(huì)又是怎樣出現(xiàn)的?有什么特點(diǎn)?
    隨著勞動(dòng)工具的不斷革新，生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)分工的擴(kuò)大，適合男子的犁耕農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)不斷發(fā)展，男子在生產(chǎn)生活中逐漸取代了婦女，占據(jù)了支配地位。男女經(jīng)濟(jì)地位的變化導(dǎo)致彼此社會(huì)地位的變化，母系氏族社會(huì)逐漸過渡到了父系氏族社會(huì)。由于生產(chǎn)的發(fā)展，到了父系氏族社會(huì)后期，出現(xiàn)了私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化，私有制和階級(jí)的出現(xiàn)，標(biāo)志著原始社會(huì)逐漸解體，人類社會(huì)開始進(jìn)入階級(jí)社會(huì)。奴隸社會(huì)是人類歷第一個(gè)階級(jí)社會(huì)。
    四、作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生完成課后思考題。
    五、教后。
    第一課人類的形成。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生大致了解人類形成的歷史，包括人類出現(xiàn)的概況、氏族社會(huì)形。
    成的原因及特點(diǎn)、原始社會(huì)的解體等。
    過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生思考探究人類起源的問題，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀。
    察和分析歷史問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)。
    力，也是人類文明水平的重要標(biāo)尺。
    二、教學(xué)重點(diǎn)氏族社會(huì)的產(chǎn)生及其特點(diǎn)和作用。
    三、教學(xué)難點(diǎn)人類是怎樣由古猿進(jìn)化而來。
    四、教學(xué)過程。
    (一)課堂導(dǎo)入：
    讓學(xué)生閱讀導(dǎo)言中的故事。問保守勢(shì)力為什么要謾罵、攻擊達(dá)爾文、赫胥黎?因?yàn)楹笳叩挠^點(diǎn)違背了他們一直信奉的上帝造人說。
    自學(xué)：1、人類是怎樣由古猿進(jìn)化而來?
    2、古猿是今天人類和類人猿的共同祖先，它是怎樣進(jìn)化成人的呢?
    森林古猿。
    3、“完全形成的人”分為哪四個(gè)進(jìn)化階段?
    4、世界主要有哪三大人種?人種差異出現(xiàn)于何時(shí)?人種差異出現(xiàn)的原因?
    第二階段：“正在形成中的人”——非洲南方古猿。
    非洲南方古猿——“露西”
    特征：能直立行走，使用木棍、石塊等天然工具，不能進(jìn)行真正的勞動(dòng)，屬于從猿到人的過渡階段，是“正在形成中的人”
    第三階段：“完全形成的人”坦桑尼亞“能人”
    特征：直立行走，能制造工具，進(jìn)行真正的勞動(dòng)，已從動(dòng)物中完全脫離出來。是“完全形成的人”。
    思考：1、在從古猿向人進(jìn)化過程中決定意義的一步是什么?為什么這么說?
    直立行走。(人類出現(xiàn)的標(biāo)志是直立行走)因?yàn)橹绷⑿凶呓夥帕穗p手，用于制造工具和進(jìn)行勞動(dòng)，而能夠制造工具和進(jìn)行勞動(dòng)，是人和動(dòng)物的根本區(qū)別;直立行走促進(jìn)了腦的發(fā)育。(南方古猿露西腦容量約400毫升，與古猿相近、早期猿人“能人”腦容量約800毫升、晚期猿人北京人腦容量約1043毫升、早期智人、晚期智人的腦容量與現(xiàn)代人接近，1500毫升左右)。
    2、人和動(dòng)物的根本區(qū)別是什么?為什么這么說?
    人和動(dòng)物的根本區(qū)別是能夠制造工具和進(jìn)行勞動(dòng)。
    人和動(dòng)物分屬人類社會(huì)和自然界，人類社會(huì)是人類通過勞動(dòng)改造自然的結(jié)果，而勞動(dòng)離不開工具，不管是石器、還是現(xiàn)代機(jī)器，這些工具是人類制造并使用的。而動(dòng)物是不會(huì)制造工具，最多會(huì)使用天然工具。如一種海貍用石塊敲碎貝殼，猩猩用樹枝釣白蟻吃等。
    3、南方古猿是人嗎?人類什么時(shí)候形成?
    是直立行走。人類在距今約三四百萬年前形成。正是南方古猿出現(xiàn)的時(shí)期。
    4、從猿到人轉(zhuǎn)變過程中的決定因素是什么?
    (啟發(fā)思維：什么促使其直立行走，要生存，就要?jiǎng)趧?dòng)來獲取食物)。
    生產(chǎn)勞動(dòng)?？梢哉f“勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身”。勞動(dòng)要用手，促使直立行走，解放了雙手;勞動(dòng)要使用工具，由使用天然工具到制造工具。
    小結(jié)：人類由非洲南方古猿發(fā)展而來，生產(chǎn)勞動(dòng)在從猿到人轉(zhuǎn)變過程中起了決定作用，因?yàn)閯趧?dòng)促使手腳分工，開始直立行走，進(jìn)而促進(jìn)腦的發(fā)育;勞動(dòng)的需要，開始制造工具并進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)，人類形成了(指完全形成的人)，因?yàn)槟軌蛑圃旃ぞ吆蜕a(chǎn)勞動(dòng)是人和動(dòng)物的根本區(qū)別。
    運(yùn)用：探究動(dòng)腦筋——火的使用體現(xiàn)人類形成后改造自然的能力。如鉆木取火，體現(xiàn)了制造工具和使用工具生產(chǎn)勞動(dòng)。所以火的使用在人類進(jìn)化具有重要意義，如火可以作為武器，也可提供熟食，增強(qiáng)人的體質(zhì)，但不具有決定意義。
    (結(jié)合書本兩幅頭像感受人類的進(jìn)化)我們現(xiàn)代人屬于哪個(gè)階段?
    今天的人類依然在進(jìn)化，但及其緩慢，根據(jù)用進(jìn)廢退的原則，想象未來人類進(jìn)化的形象?(外星人)。
    晚期智人出現(xiàn)的同時(shí)，現(xiàn)代人種差異顯現(xiàn)出來。
    (現(xiàn)代人屬于晚期智人。熱帶的黑人、溫帶的黃種人、寒帶的白人。)。
    人種的差異，是不同自然地理環(huán)境等眾多因素長(zhǎng)期影響的結(jié)果。
    辨析現(xiàn)代社會(huì)有人宣言“種族優(yōu)越論”，“白種人是秀的種族”觀點(diǎn)。能舉例。
    第二大問題：氏族社會(huì)的產(chǎn)生?
    1、人是社會(huì)的動(dòng)物，有了人類，就有了人類社會(huì)。(區(qū)別于大自然)。
    2、原始人類為什么過著群居生活?結(jié)合書本介紹他們的社會(huì)組織和生活方式。
    3、人類第一個(gè)正式的社會(huì)組織形式是什么?(聯(lián)系現(xiàn)代基本社會(huì)組織即社會(huì)細(xì)胞是家庭。氏族出現(xiàn)于晚期智人階段，氏族是按血緣關(guān)系結(jié)合在一起的穩(wěn)定的社會(huì)集團(tuán)，如一對(duì)父母生下的子女及孫輩等就構(gòu)成有血緣關(guān)系的穩(wěn)定的社會(huì)集團(tuán)，聯(lián)系中國(guó)古代炎帝部落和黃帝部落結(jié)盟戰(zhàn)勝蚩尤部落的傳說)。
    社會(huì)的進(jìn)步：主要指婚姻關(guān)系的變化。族內(nèi)群婚——族外群婚。
    氏族產(chǎn)生的過程體現(xiàn)了人類社會(huì)發(fā)展的什么規(guī)律?
    生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系。
    5、氏族社會(huì)的產(chǎn)生有什么作用?
    實(shí)行族外群婚，能避免近親結(jié)婚對(duì)人體質(zhì)的危害;。
    氏族以血緣為紐帶，能增強(qiáng)凝聚力，提高改造自然的能力，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。
    6、說說母系氏族和父系氏族的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
    1、討論原始社會(huì)是怎樣解體的?生產(chǎn)力進(jìn)一步發(fā)展——出現(xiàn)剩余產(chǎn)品——出現(xiàn)私有制和奴隸制——出現(xiàn)了統(tǒng)治階級(jí)和統(tǒng)治機(jī)構(gòu)等——原始社會(huì)瓦解、國(guó)家產(chǎn)生。
    2、與氏族組織相比，國(guó)家有哪些不同特征?
    3、你認(rèn)為與奴隸社會(huì)相比，原始社會(huì)有哪些優(yōu)點(diǎn)?公有制，天下為公;沒有剝削，沒有壓迫，共同勞動(dòng)，共同消費(fèi)。
    4、你認(rèn)為殘暴的奴隸社會(huì)代替原始社會(huì)是人類的進(jìn)步還是倒退?從中你明白了什么道理?
    (四)、課堂練習(xí)：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)相關(guān)問題，檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)情況。
    (五)堂清;題略。
    北師大九年級(jí)下語文教案設(shè)計(jì)篇十三
    《關(guān)雎》寫一男子對(duì)女子的思念和追求過程。寫求之不得的焦慮和求而得之的喜悅。教學(xué)本文，應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，直至成誦；分析抒情主人公的形象，了解《詩經(jīng)》重章疊句的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法；認(rèn)識(shí)《詩經(jīng)》在中國(guó)文學(xué)的重要地位另外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多背《詩經(jīng)》中的名篇，提高詩歌鑒賞的能力。
    課堂教學(xué)采用朗讀法、討論點(diǎn)撥法、品讀法等教學(xué)方法。注重自主學(xué)習(xí)、自我探究，全面領(lǐng)略詩歌的美感，力求在詩歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲。
    [教學(xué)目標(biāo)]：
    1、了解《詩經(jīng)》的基本知識(shí)及其在中國(guó)文學(xué)的地位。
    2、把握《詩經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點(diǎn)。
    3、反復(fù)朗讀，直至成誦。
    4、正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛情的追求和向往。
    [教學(xué)難點(diǎn)]：
    1、體會(huì)兩首詩大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式。
    2、品析語言，體會(huì)詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。
    [教具準(zhǔn)備]：
    多媒體。
    [課時(shí)安排]：
    1課時(shí)。
    [教學(xué)過程]：
    一、導(dǎo)入新課：
    《論語》曰：“不學(xué)詩，無以言?！惫湃苏J(rèn)為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”?！对娊?jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》，日常生活中能以《詩》相對(duì)。今天我們學(xué)習(xí)冠于三百篇之首的《關(guān)雎》。
    二、資料助讀：
    1、《詩經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩歌總集。原本稱《詩》，編成于公元前6世紀(jì)的春秋時(shí)期，共305篇，所以也叫《詩三百》?？鬃訉ⅰ对娙佟纷鰹榈赖陆逃慕滩模髞砣寮覍W(xué)派把它當(dāng)成經(jīng)典，奉為“五經(jīng)”之一，才稱為《詩經(jīng)》?！对娊?jīng)》廣泛地反映了古代社會(huì)生活，富于寫實(shí)精神，是我國(guó)詩歌現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的源頭?！蛾P(guān)雎》是《風(fēng)》之始也，也是《詩經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說明對(duì)它評(píng)價(jià)很高?？鬃诱f：“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷?！?BR>    2、詩經(jīng)六藝：風(fēng)、頌、賦、比、興。
    三、朗讀全詩，整體感知：
    1、學(xué)生聽錄音配樂朗讀，正音，同時(shí)出示投影：
    2、學(xué)生自由朗讀課文，教師作誦讀指導(dǎo)。
    提示：第一章的妙處，在于舒緩平正之音，形成全詩的基調(diào)。第二章、第三章寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調(diào)亦迫促，與前后平緩之音有別。第四章、第五章寫求而得之的喜悅。應(yīng)讀出興奮和快樂之情。
    四、解題。
    《關(guān)雎》是《詩經(jīng)》開卷的第一首詩，歷來為人重視。它描寫了一個(gè)青年小伙子偷偷地愛上了一位姑娘那種單相思的動(dòng)人情景。所以本詩可以理解為一首愛情詩?！瓣P(guān)雎”是以詩歌首句中的兩個(gè)字作為題目，其它篇章亦是如此。
    北師大九年級(jí)下語文教案設(shè)計(jì)篇十四
    3．學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，并能知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)如何寫一個(gè)人。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    1．學(xué)生能自己基本讀懂課文；
    2．學(xué)會(huì)如何描寫人物。（多媒體展示教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)）。
    三、教學(xué)設(shè)想。
    1．這是一篇自讀課文。小說通過對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒。
    這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫了范進(jìn)、胡屠戶等形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文。
    2．九年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容。但作文水平低。
    3．《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰綱》，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后，能夠?qū)π≌f的特點(diǎn)有所理解，所以能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)比較獨(dú)立地閱讀課文，并初步學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。
    為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓更多的學(xué)生真正參與課堂，用導(dǎo)（教師導(dǎo)）、講（學(xué)生講）、議（眾人議）、移（知識(shí)遷移）的教學(xué)模式。同時(shí)設(shè)計(jì)一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。
    因?yàn)槭亲宰x課，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會(huì)是重點(diǎn)，而人物形象如何刻畫，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點(diǎn)。
    4．安排一課時(shí)。
    教學(xué)步驟。
    （一）布置自學(xué)：
    1．自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說的特點(diǎn)，自讀《范進(jìn)中舉》，讀完后想想：
    1讀完這篇課文，自己感受最深的是什么？
    2你認(rèn)為文章刻畫得最成功的是哪個(gè)人物？
    3閱讀完這篇文章，你有什么疑問？或者有什么知識(shí)你想了解但無從了解？
    2．請(qǐng)把這些問題記錄下來，以備課堂上拿出來討論。
    （二）導(dǎo)（即教師導(dǎo)入。）。
    2、“范進(jìn)中舉”寫了范進(jìn)中舉前后的經(jīng)歷，范進(jìn)是人物，中舉是事件，標(biāo)題就是小說的中心事件。
    （三）講（請(qǐng)學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問講出來，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）。
    師：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來給我們講一講。（學(xué)生講前先展示范進(jìn)中舉前后的有關(guān)圖片）。
    （四）議（讓同學(xué)大膽發(fā)表自己的意見，是疑問的請(qǐng)同學(xué)們小組討論幫助他解決，是感受的請(qǐng)同學(xué)們議一議，有不同意見的可以辯一辯。）。
    同學(xué)們議完后，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn)。
    討論下列問題：（多媒體展示問題）。
    問：1、為什么范進(jìn)會(huì)對(duì)科舉如此癡迷？中舉后又為什么會(huì)瘋了？
    （因?yàn)橐坏┲信e，就可以徹底改變一個(gè)人的生活境況，功名富貴馬上就會(huì)到來。前一刻范進(jìn)還無米下鍋，馬上就說他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時(shí)間太短而變化太大，難怪范進(jìn)會(huì)瘋了。）。
    2、如果你是與范進(jìn)同年代的讀書人，你會(huì)像他一樣去考科舉嗎？
    3、你怎么看封建社會(huì)的科舉？你又怎么看現(xiàn)在的高考？?jī)烧咧g有區(qū)別嗎？
    （這兩道題是開放性題目，不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許學(xué)生充分發(fā)表看法，鼓勵(lì)有理有據(jù)，不可輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn)。）。
    （五）移（知識(shí)遷移）（多媒體展示以下三個(gè)問題）。
    （因?yàn)檎n文寫得好，尤其是人物，刻畫得很成功。）。
    2、請(qǐng)同學(xué)舉例說說課文刻畫人物所用的方法。
    （主要用了語言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，也用了對(duì)比手法，尤其是胡屠戶，還用了夸張、諷刺的手法。）。
    3、下面的話，出自哪篇課文，是出自哪個(gè)人物之口？
    “那么，我對(duì)你說，訊哥兒，你闊了，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著?！?BR>    “我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給約瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”
    請(qǐng)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué)，請(qǐng)不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字。（可以是語言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫。）。
    寫完之后，請(qǐng)一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來，讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰，猜中的證明寫得不錯(cuò)，同學(xué)猜不中的，小作者可要加把勁練習(xí)寫作。
    （五）教師小結(jié)并布置作業(yè)（多媒體展示作業(yè)）。
    作業(yè)：請(qǐng)運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個(gè)你熟悉的人，題目自擬，要求600字以上，夾敘夾議，要求有描寫方法和具體事例，要寫出人物的特點(diǎn)。
    北師大九年級(jí)下語文教案設(shè)計(jì)篇十五
    (1)認(rèn)識(shí)杠桿，能從常見的工具和簡(jiǎn)單機(jī)械中識(shí)別杠桿。
    (2)知道杠桿的平衡。
    2、過程和方法。
    (1)通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿的結(jié)構(gòu);。
    (2)通過探究，了解杠桿的平衡條件。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    通過了解杠桿，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理是來自于生活的，認(rèn)識(shí)到物理是有用的。
    (二)教學(xué)重難點(diǎn)。
    (1)重點(diǎn)：理解杠桿的平衡條件。
    (2)難點(diǎn)：從常見的工具和簡(jiǎn)單機(jī)械中識(shí)別杠桿，理解力臂的概念。
    (三)教學(xué)準(zhǔn)備。
    杠桿支架、鉤碼、刻度尺、線。
    (四)教學(xué)過程。
    一、引入新課。
    請(qǐng)學(xué)生閱讀教材引言部分，使學(xué)生了解簡(jiǎn)單機(jī)械在生產(chǎn)、生活中有廣泛的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到學(xué)好這部分知識(shí)具有實(shí)際的意義，自然引入杠桿一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    二、什么是杠桿?
    出示一些實(shí)物，象瓶起子，剪刀等并演示如何使用。
    請(qǐng)學(xué)生歸納其相同點(diǎn)。
    1、定義：一根硬棒，在力的作用下，如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒就叫杠桿。
    請(qǐng)學(xué)生介紹生活中還有哪些物體可以看作杠桿?
    要點(diǎn)：(1)硬棒。
    (2)繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。
    三、幾個(gè)名詞。
    1、動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力f1。
    2、阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力f2。
    3、支點(diǎn)：繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的那個(gè)點(diǎn)o。
    4、動(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離l1。
    5、阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離l2。
    ps：力的作用線指的是經(jīng)過力的作用點(diǎn)沿力的方向所在的直線。
    力臂不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離!
    學(xué)生練習(xí)：作圖p68動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理第3小題。
    四、探究杠桿的平衡條件。
    1、什么叫杠桿的平衡。
    杠桿靜止或勻速轉(zhuǎn)動(dòng)狀態(tài)稱為杠桿的平衡。
    2、小實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)一個(gè)大同學(xué)和一個(gè)小同學(xué)做推門比賽。(大同學(xué)推靠近門軸方向，小同學(xué)推遠(yuǎn)離門軸方向)。
    通過親自動(dòng)手，感受平衡時(shí)應(yīng)與力的大小和作用點(diǎn)等因素有關(guān)。為下面探究中的猜想做鋪墊。
    3、探究過程。
    (1)提出問題：杠桿的平衡條件是什么?
    (2)猜想與假設(shè)：從剛才的實(shí)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生猜想。
    (3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制訂計(jì)劃。
    (4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)。
    如課本第65頁。
    (5)分析與歸納：
    杠桿的平衡條件為：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂。
    寫成：f1l1=f2l2或f1f2=l2l1。
    即：力與力臂成反比。
    (6)評(píng)估：
    a、為什么在實(shí)驗(yàn)前，要調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡?
    b、如果不用鉤碼而用彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，應(yīng)注意什么問題?
    4、學(xué)生練習(xí)。
    動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。
    (五)小結(jié)。
    (六)作業(yè)。
    練習(xí)冊(cè)。
    附：課后總結(jié)。
    北師大九年級(jí)下語文教案設(shè)計(jì)篇十六
    “放飛希望，播種理想”
    活動(dòng)背景：
    十五六歲的孩子，他們有許多幻想，但沒有明確的人生目標(biāo)。通過本次班會(huì)，初步樹立學(xué)生遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生自信心和班級(jí)凝聚力，指導(dǎo)學(xué)生初步對(duì)自己的人生作一簡(jiǎn)單的規(guī)劃，并能為實(shí)現(xiàn)自己的理想目標(biāo)而努力奮斗。
    班會(huì)目的：
    初三是關(guān)鍵的一年，根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)，借助各種帶有情感特色的活動(dòng)，使學(xué)生通過放飛自己的理想，明確奮斗目標(biāo)，把握自己努力的方向。寄希望通過本次主題班會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生在思想上得到教育，在心靈上感到震動(dòng)，在行為上受到促動(dòng)。
    班會(huì)準(zhǔn)備：
    1、召開班委會(huì)，確定班會(huì)主題，確定班會(huì)形式和主持人人選。
    2、廣泛搜集各類資料，確定班會(huì)內(nèi)容，制作多媒體班會(huì)課件。
    3、布置夢(mèng)想墻;請(qǐng)部分同學(xué)準(zhǔn)備表演節(jié)目和發(fā)言;布置教室。
    4、每位學(xué)生準(zhǔn)備自由發(fā)言的內(nèi)容——圍繞樹立中考目標(biāo)。
    班會(huì)形式：詩歌朗誦、講故事、表演、討論交流、演講等。
    主持人：孫毅杰、莊添悅。
    班會(huì)過程：播放歌曲《我的未來不是夢(mèng)》，主題班會(huì)開始。
    主持人(女)人生的歲月，是一串珍珠，是一組樂曲。我們走過了懵懂純真的童年，走進(jìn)了放射著光芒，蒸騰著熱氣的青春歲月。青春是人生中最璀璨的一顆珍珠，是最精彩的一篇樂章。青春的我們夢(mèng)想擁有瑰麗的人生，所以毅然奔向遠(yuǎn)方。
    主持人(合)：今天我們?cè)谶@里“放飛希望，播種理想”
    主持人(男)：理想是石，敲出星星之火，點(diǎn)燃熄滅的燈。
    主持人(女)：理想是燈塔，指引人生前進(jìn)的方向，照亮人生前進(jìn)的路程。
    主持人(男)：羅勃朗寧曾說過：人類的偉大不在于他們?cè)谧鍪裁?，而在于他們想做什么?BR>    主持人(女)：福爾摩斯也說：世界上最重要的事，不在于我們?cè)诤翁?，而在于我們朝什么方向走?BR>    請(qǐng)同學(xué)們先來看幾則名人關(guān)于理想的名言。
    1.毫無理想而又優(yōu)柔寡斷是一種可悲的心理。——培根。
    3.每個(gè)人都有一定的理想，這種理想決定著他的努力和判斷的方向?！獝垡蛩固埂?。
    主持人(男)：看完名言，同學(xué)們你們覺得什么是理想?
    (同學(xué)們回答引出理想的含義：理想就是對(duì)未來的向往和憧憬)。
    主持人(女)：多少人因有了理想而不斷地奮斗，最終成了一代名人。下面請(qǐng)聽三個(gè)名人成才的小故事。
    名人成才的小故事：(楊金妤婕、吳春輝、陳勛謀)。
    比爾·蓋茨的故事。
    喬丹的故事。
    張朝陽的故事。
    主持人(女)：聽了這些我們熟知的名人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，同學(xué)一定感悟頗深。他們成功了，但是他們的成功不是偶然的，因?yàn)樗麄冇心繕?biāo)有信念，所以他們才會(huì)不畏困難取得最后的成功。故事中的主人公在理想的指引下成為一代天驕。我們偉大的周總理也曾“為中華之崛起”這一理想而發(fā)奮讀書。理想有職業(yè)理想，人生理想等等，同學(xué)們，你們心中有什么理想呢?下面請(qǐng)欣賞詩歌朗誦《我的理想》(葛玙雯)。
    主持人(女)：理想是個(gè)誘人的字眼。一個(gè)沒有理想的人，就像鳥兒沒有翅膀，就像打樁的沒有準(zhǔn)備。
    主持人(男)：沒有理想，就沒有堅(jiān)定的方向，沒有堅(jiān)定的方向，就沒有了美好的生活。
    主持人(男)：聽完同學(xué)聲情并茂的演講后，我不免想到自己的理想，我的理想是做一個(gè)醫(yī)生，能夠救死扶傷，但不管多大的理想，我們都必須從身邊的小事做起，立足實(shí)際，從最近的一個(gè)個(gè)奮斗目標(biāo)做起，我們身為學(xué)校的一份子，初三(8)班的一員，一定要爭(zhēng)口氣，為了父母，為了自己，為了前途。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的理想，讓我們聽聽你為自己制定的奮斗初三最后四個(gè)月制定的目標(biāo)。
    (同學(xué)們談自己的開學(xué)計(jì)劃和奮斗目標(biāo))(10位)。
    主持人(男)：我想我們的同學(xué)心中早就有答案了。
    主持人(女)：哦?是嗎?讓我們一起來聽聽。
    (同學(xué)談自己的實(shí)際行動(dòng))(6位)。
    同學(xué)1：珍惜每一分每一秒的時(shí)間，不讓自己有后悔的一刻;。
    同學(xué)2：樹立遠(yuǎn)大的理想，并為之不斷地努力;。
    同學(xué)3：要有吃苦耐勞的精神，不為困難所嚇倒;……。
    主持人(男)：是啊，我們必須從今天做起，為自己理想的實(shí)現(xiàn)而努力;。
    主持人(女)：對(duì)，只要我們從小便樹立遠(yuǎn)大的理想，并為之不斷地努力，我們的理想就一定能實(shí)現(xiàn)!
    主持人(男)：同學(xué)們，在你們的生活中是否注意到這樣的一些人：他們下課的時(shí)候依舊伏在課桌上仔仔細(xì)細(xì)地做作業(yè)，每次考試前在燈下復(fù)習(xí)到深夜，他們清澈的眼神，堅(jiān)定的背影告訴我們，他們?cè)跒樽约旱睦硐攵鴬^斗。
    主持人(女)：是的，也正是這般的努力使得他們?cè)诿看慰荚嚝@得優(yōu)異的成績(jī)，在座的你們，是否愿意出來分享一下你們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?下面請(qǐng)一?？荚嚢嗉?jí)前3名同學(xué)介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)(部分同學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹)(杜筱蕓，莊添悅，馮書馨)。
    主持人(男)：是啊，成功無捷徑，學(xué)習(xí)當(dāng)奮斗。初三的學(xué)習(xí)是辛苦，緊張而又充實(shí)的。我們必須從今做起，為自己理想的實(shí)現(xiàn)而努力。
    主持人(女)：我們要不斷的努力，我們不相信奇跡，但我們相信自信和汗水。我們拼搏，我們收獲，把握今天，創(chuàng)造明天，不言放棄的青春，是最美的!我們拼搏，我們精彩，因?yàn)槲抑牢覀兊奈磥聿皇菈?mèng)!
    今天離中考還有124天，你知道今天離中考還有多少上課時(shí)間嗎?
    二月：12天三月;22天四月：18天五月：22天六月;11天。
    共85天。
    時(shí)間不等人，是到了該下定決心的時(shí)候了，全班詩朗誦。
    詩朗誦《2012年6月，夢(mèng)想成真》。
    主持人(男)：美好的理想，不去拼搏是不會(huì)實(shí)現(xiàn)的。
    主持人(女)：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
    主持人(男)：朋友，不去嘗試，我們永遠(yuǎn)不會(huì)知道能做什么。
    主持人(女)：不去拼搏，我們什么也做不成。
    主持人(男)：嘗試，會(huì)讓我們更加了解自己。
    主持人(女)：拼搏，會(huì)讓我們更加相信自己。
    主持人(男)：同學(xué)們，讓我們努力嘗試吧，嘗試一種新的方法。
    主持人(女)：讓我們努力拼搏吧，搏出一片新的天地。
    合：在不斷的嘗試與拼搏中，我們將會(huì)變得更自信，更堅(jiān)強(qiáng)，更完美!
    主持人(女)：班會(huì)接近尾聲，讓我們?cè)賮砺犅犆刻鞛槲覀儾賱诘陌嘀魅螌?duì)我們的寄語吧。
    班主任：總結(jié)發(fā)言。
    主持人(男)：夢(mèng)想的旋律已經(jīng)響起，就讓我們對(duì)老師、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)自己、對(duì)未來做個(gè)莊重的承諾吧!接下來，請(qǐng)大家起立，一齊宣誓：
    (青春勵(lì)志誓詞)。
    主持人(男)：承諾是美好的，但是需要行動(dòng)去實(shí)踐。同學(xué)們，請(qǐng)拿起你鄭重寫下的夢(mèng)想卡片，貼在后面的夢(mèng)想墻上，讓大家一起見證我們的理想吧。
    主持人(女)：一分耕耘，一分收獲。初三的最后四個(gè)月，讓我們心懷夢(mèng)想，全力以赴，實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)，踏上新的征程。
    主持人(男)：請(qǐng)記住：我的未來不是夢(mèng)!
    主題班會(huì)后記：本次班會(huì)同學(xué)們都表現(xiàn)得很積極、主動(dòng)，能大膽地暢談自己的理想，樹立自己的信心，看他們自信的表情，聽他們充滿豪情的語言，我相信，他們的理想一定能實(shí)現(xiàn)。是的，理想是還沒有實(shí)現(xiàn)的東西，是對(duì)未來的美好憧憬和希望，這要求我們好好把握今天，努力學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，才能擁有美好的明天。理想有近期，高遠(yuǎn)之分，還可以分為職業(yè)理想、道德理想、人生理想，我希望同學(xué)們不但要有近期理想、職業(yè)理想，而且要有崇高遠(yuǎn)大的理想，將自己的理想與祖國(guó)的繁榮、社會(huì)的進(jìn)步結(jié)合起來，唯有這樣，我們的事業(yè)才是輝煌的，不朽的。
    正在為中考奮斗的同學(xué)們，已經(jīng)感受到了初三的美麗。不要讓沉重的書包成為你嘆息的理由，不要讓挫折的陰影占據(jù)你頭頂?shù)奶炜铡Ｄ憧梢赃x擇你的感覺。只要有一顆勇敢、樂觀的心，你就能從灰色走到繽紛，從失敗走向輝煌!生命就是奇跡，永遠(yuǎn)都不要放棄希望，哪怕希望渺小如豆，我們都要堅(jiān)持，我們也不能輕言放棄，否則我們將永遠(yuǎn)停滯不前。真正的勝利者，并非是指那些成績(jī)拔尖的狀元，而是在我們班里成長(zhǎng)起來的樂觀、自信、堅(jiān)忍不拔的同學(xué)們。
    北師大九年級(jí)下語文教案設(shè)計(jì)篇十七
    20--年轉(zhuǎn)眼來臨，本學(xué)年既有新任務(wù)要完成還有復(fù)習(xí)更要兼顧，因此事非常重要的一個(gè)學(xué)期，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，探索有效教學(xué)新模式。以課堂教學(xué)為中心，緊緊圍繞初中數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)學(xué)科“基本要求”進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)近年來中考命題的變化和趨勢(shì)進(jìn)行研究，收集試卷，精選習(xí)題，建立題庫(kù)，努力把握中考方向，積極探索高效的復(fù)習(xí)途徑，力求達(dá)到減負(fù)、加壓、增效的目的，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，力求中考取得好成績(jī)。通過數(shù)學(xué)課的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)學(xué)好從事現(xiàn)代化建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的基本知識(shí)和基本能力，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
    一、學(xué)情分析：
    本學(xué)年我?guī)Ь拍昙?jí)三、四兩個(gè)班，學(xué)生上學(xué)期成績(jī)很不理想，兩極分化越來越嚴(yán)重。有部分學(xué)生成績(jī)下滑很明顯，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。做事慢慢騰騰，有幾個(gè)學(xué)生應(yīng)該考優(yōu)生的學(xué)生都沒有考到優(yōu)生，如梁磊、劉子玉、劉婕、陳曉、麻乃芹等，這些也許是老師督導(dǎo)不到位，也有少數(shù)學(xué)生自制能力較差，對(duì)自己要求不嚴(yán)，甚至自暴自棄。這些都需要針對(duì)不同情況采取相應(yīng)措施，耐心教育。
    二、教材分析：
    本學(xué)期的新內(nèi)容只剩兩章：解直角三角形和投影。
    三、教學(xué)目標(biāo)：
    在教學(xué)過程中抓住以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
    (1)認(rèn)真?zhèn)湔n。
    認(rèn)真研究教材及考綱，明確教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，重視每一章節(jié)內(nèi)容與前后知識(shí)的聯(lián)系及其地位，重視課后反思，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的師生互動(dòng)的細(xì)節(jié)。
    (2)上好課：
    在備好課的基礎(chǔ)上，上好每一個(gè)45分鐘，提高45分鐘的效率，讓每一位同學(xué)都聽的懂，對(duì)部分基礎(chǔ)較差者要循序漸進(jìn)，以選用的例題的難易程度不同，使每個(gè)學(xué)生能“吃”飽、“吃”好。
    (3)注重課后反思，及時(shí)的將一節(jié)課的得失記錄下來，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
    (4)批好每一次作業(yè)：作業(yè)反映了一節(jié)課的效果如何，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度如何，認(rèn)真批改作業(yè)，使教師能迅速掌握情況，對(duì)癥下藥。
    (5)按時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，做到單元測(cè)驗(yàn)的有效、及時(shí)，測(cè)驗(yàn)卷子的批改不過夜。考后對(duì)典型錯(cuò)誤利用學(xué)生想馬上知道答案的心理立即點(diǎn)評(píng)。
    (6)及時(shí)指導(dǎo)、糾錯(cuò)：爭(zhēng)取面批、面授，今天的任務(wù)不推托到明日，爭(zhēng)取一切時(shí)間，緊緊抓住初三階段的每分每秒。課后反饋。落實(shí)每一堂課后輔助，查漏補(bǔ)缺。精選適當(dāng)?shù)木毩?xí)題、測(cè)試卷，及時(shí)批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給學(xué)生面對(duì)面的指出并指導(dǎo)學(xué)生搞懂弄通，不留一個(gè)疑難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)有所獲。
    (7)積極與其它老師溝通，加強(qiáng)教研教改，提高教學(xué)水平。
    (8)經(jīng)常聽取學(xué)生良好的合理化建議。
    (9)以“兩頭”帶“中間”戰(zhàn)略思想不變。
    (10)深化兩極生的訓(xùn)導(dǎo)。
    四、嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)度，有序的進(jìn)行教學(xué)工作。
    用心去做，從細(xì)節(jié)去做，盡自己追大的努力，發(fā)揮自己的能力去做好初三畢業(yè)班的教學(xué)工作。
    五、強(qiáng)化復(fù)習(xí)指導(dǎo)。
    分二階段復(fù)習(xí)：
    (一)第一階段全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練讓學(xué)生全面掌握初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高基本技能，做到全面、扎實(shí)、系統(tǒng)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
    這個(gè)階段的復(fù)習(xí)目的是讓學(xué)生全面掌握初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高基本技能，做到全面、扎實(shí)、系統(tǒng)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
    1、重視課本，系統(tǒng)復(fù)習(xí)?，F(xiàn)在中考命題仍然以基礎(chǔ)題為主，有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造，后面的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題，是教材中題目的引伸、變形或組合，所以第一階段復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為主。
    2、按知識(shí)板塊組織復(fù)習(xí)。把知識(shí)進(jìn)行歸類，將全初中數(shù)學(xué)知識(shí)分為十一講：第一講數(shù)與式;第二講方程與不等式;第三講函數(shù);第四講統(tǒng)計(jì)與概率;第五講基本圖形;第六講圖形與變換;第七講角、相交線和平行線;第八講三角形;第九講四邊形;第十講三角函數(shù)學(xué);第十一講圓。復(fù)習(xí)中由教師提出每個(gè)講節(jié)的復(fù)習(xí)提要，指導(dǎo)學(xué)生按“提要”復(fù)習(xí)，同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人具體情況把遺忘了知識(shí)重溫一遍，邊復(fù)習(xí)邊作知識(shí)歸類，加深記憶，注意引導(dǎo)學(xué)生弄清概念的內(nèi)涵和外延，掌握法則、公式、定理的推導(dǎo)或證明，例題的選擇要有針對(duì)性、典型性、層次性，并注意分析例題解答的思路和方法。
    3、重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和基本方法的指導(dǎo)?；A(chǔ)知識(shí)即初中數(shù)學(xué)課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求學(xué)生掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成整體的認(rèn)識(shí)，并能綜合運(yùn)用。例如一元二次方程的根與二次函數(shù)圖形與-軸交點(diǎn)之間的關(guān)系，是中考常常涉及的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)從整體上理解這部分內(nèi)容，從結(jié)構(gòu)上把握教材，達(dá)到熟練地將這兩部分知識(shí)相互轉(zhuǎn)化。又如一元二次方程與幾何知識(shí)的聯(lián)系的題目有非常明顯的特點(diǎn)，應(yīng)掌握其基本解法。
    中考數(shù)學(xué)命題除了著重考查基礎(chǔ)知識(shí)外，還十分重視對(duì)數(shù)學(xué)方法的考查，如配方法，換元法，判別式法等操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)方法。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)對(duì)每一種方法的內(nèi)涵，它所適應(yīng)的題型，包括解題步驟都應(yīng)熟練掌握。
    4、重視對(duì)數(shù)學(xué)思想的理解及運(yùn)用。如函數(shù)的思想，方程思想，數(shù)形結(jié)合的思想等。
    (二)第二階段綜合運(yùn)用知識(shí)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)，從整體上把握數(shù)學(xué)內(nèi)容，以構(gòu)建初中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)為主，從整體上把握數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高能力。
    培養(yǎng)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解題的能力，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的之一。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)目的是使學(xué)生能把各個(gè)講節(jié)中的知識(shí)聯(lián)系起來，并能綜合運(yùn)用，做到舉一反三、觸類旁通。這個(gè)階段的例題和練習(xí)題要有一定的難度，但又不是越難越好，要讓學(xué)生可接受，這樣才能既激發(fā)學(xué)生解難求進(jìn)的學(xué)習(xí)欲望，又使學(xué)生從解決較難問題中看到自己的力量，增強(qiáng)前進(jìn)的信心，產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲。第二階段就是第一階段復(fù)習(xí)的延伸和提高，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。這一階段尤其要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)復(fù)習(xí)課，注意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的掌握。初中總復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，復(fù)習(xí)必須突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，解決疑難，這就需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
    而復(fù)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，各個(gè)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容掌握的程度又各有差異，這就需要教師千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，根據(jù)個(gè)人的具體情況，查漏補(bǔ)缺，做知識(shí)歸類、解題方法歸類，在形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上加深記憶。除了復(fù)習(xí)形式要多樣，題型要新穎，能引起學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣外，還要精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，提高復(fù)習(xí)效益。
    六、不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高業(yè)務(wù)能力及水平。
    積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，看書、看報(bào)，參加學(xué)校組織的培訓(xùn)，使之更好的為基礎(chǔ)教育的改革努力，掌握新的技能、技巧，不斷努力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力使教學(xué)更開拓，方法更靈活，手段更先進(jìn)。
    七、分層輔導(dǎo)。
    因材施教對(duì)本年級(jí)的學(xué)生實(shí)施分層輔導(dǎo)，利用優(yōu)勝劣汰的方法，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，保證升學(xué)率及優(yōu)良率，提高及格率。對(duì)部分差生實(shí)行義務(wù)補(bǔ)課，以提高成績(jī)。
    北師大九年級(jí)下語文教案設(shè)計(jì)篇十八
    1.甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景。日本對(duì)朝鮮的侵略。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策：戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā);戰(zhàn)爭(zhēng)的兩個(gè)階段-平壤戰(zhàn)役和黃海戰(zhàn)役;遼東戰(zhàn)役和威海戰(zhàn)役。戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)及結(jié)果?！恶R關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其影響。三國(guó)干涉還遼。臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)。
    2.通過學(xué)習(xí)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，使學(xué)生了解到：中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是在世界主要資本主義國(guó)家向帝國(guó)主義階段過渡在世界范圍內(nèi)再次掀起爭(zhēng)奪殖民地高潮這一背景下爆發(fā)的，日本得到了西方列強(qiáng)的支持，它是日本統(tǒng)治者推行擴(kuò)張政策、蓄謀侵略中國(guó)的一個(gè)步驟;通過分析甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：社會(huì)制度落后、清政府腐敗是近代中國(guó)挨打受辱的關(guān)鍵所在;通過分析《馬關(guān)條約》對(duì)中國(guó)的影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴(yán)重的不平等條約，給近代中國(guó)社會(huì)帶來嚴(yán)重危害，大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。
    3.通過學(xué)習(xí)中國(guó)愛國(guó)官兵和臺(tái)灣軍民英勇頑強(qiáng)抵抗外敵入侵，培養(yǎng)學(xué)生樹立國(guó)家民族利益高于一切的人生觀、價(jià)值觀，和高度的愛國(guó)主義精神;通過分析日本蓄意發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和學(xué)習(xí)日軍在戰(zhàn)爭(zhēng)中所犯下的罪行，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到資本主義的侵略性，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略暴行的憤恨，樹立報(bào)效祖國(guó)的志向。
    教學(xué)建議。
    教材地位分析。
    中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以及《馬關(guān)條約》的簽訂是近代中國(guó)半殖民地化進(jìn)程中的重要事件。《馬關(guān)條約》的簽訂不僅使列強(qiáng)獲得了在華建廠權(quán)，而且，大額的戰(zhàn)爭(zhēng)賠款和“贖遼費(fèi)”迫使清政府與列強(qiáng)簽訂具有很強(qiáng)政治奴役性的借款協(xié)定。由此，列強(qiáng)不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)華資本輸出的愿望，還進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)清政府的控制。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中，清政府的投降政策和中國(guó)的慘敗，大大助長(zhǎng)了列強(qiáng)爭(zhēng)奪中國(guó)的野心。瓜分中國(guó)一事被列強(qiáng)提上日程，很快地，列強(qiáng)在中國(guó)掀起了強(qiáng)占租借地和劃分“勢(shì)力范圍”的瓜分狂潮。
    重點(diǎn)分析。
    本課重點(diǎn)是甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響。1894年爆發(fā)的中日戰(zhàn)爭(zhēng)，是日本政府推行擴(kuò)張政策和長(zhǎng)期以來蓄謀侵略中國(guó)的必然結(jié)果。19世紀(jì)70年代是世界主要資本主義國(guó)家向帝國(guó)主義階段過渡時(shí)期，各列強(qiáng)都想在中國(guó)獲得更多的政治、經(jīng)濟(jì)特權(quán)和利益。因此，他們?yōu)榱烁髯缘那致阅康?，?duì)日本的侵略采取默許或縱容的態(tài)度。他們的態(tài)度與目的不僅有利于日本實(shí)施其侵略計(jì)劃，而且，也影響了《馬關(guān)條約》內(nèi)容的執(zhí)行。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生全面分析歷史問題的能力。所以，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景是重點(diǎn)?！恶R關(guān)條約》是《南京條約》以來最嚴(yán)重的喪權(quán)辱國(guó)的條約，是日本強(qiáng)加給中國(guó)人民的一付沉重枷鎖，是帝國(guó)主義與封建主義相結(jié)合，把中國(guó)變成半殖民地半封建社會(huì)的一個(gè)極嚴(yán)重的步驟，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，將會(huì)幫助學(xué)生理解《馬關(guān)條約》對(duì)中國(guó)社會(huì)影響的嚴(yán)重性。所以《馬關(guān)條約》的影響是本課又一重點(diǎn)。
    難點(diǎn)分析。
    本課難點(diǎn)是《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化?！按蟠蠹由睢睆哪男┓矫娣从吵鰜?，學(xué)生對(duì)此不易理解。學(xué)生在理解條約的一影響時(shí)，很難將條約的簽訂與帝國(guó)主義階段資本主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)掠奪由以商品輸出為主發(fā)展成以資本輸出為主的特點(diǎn)聯(lián)系起來，而資本輸出將進(jìn)一步加強(qiáng)資本主義國(guó)家對(duì)殖民地半殖民地國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)控制，加深被掠奪地區(qū)的殖民地化。所以，《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。
    重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方案。
    通過引導(dǎo)學(xué)生回憶日本明治維新的歷史影響，教師適當(dāng)介紹日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和“大陸政策”，使學(xué)生認(rèn)清日本發(fā)動(dòng)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因。通過引導(dǎo)學(xué)生回憶甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前的資本主義世界的主要形勢(shì)，使學(xué)生理解列強(qiáng)為何對(duì)日本侵華會(huì)采取縱容或默許的態(tài)度，分析列強(qiáng)“調(diào)停”的目的及失敗的原因。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析課文中的兩段引文、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前李鴻章對(duì)駐朝清軍的命令、李鴻章和慈禧在戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后的政策，預(yù)測(cè)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)局的發(fā)展，從而，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：政治制度的落后、清廷的腐敗是中國(guó)戰(zhàn)敗的關(guān)鍵。
    通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，分析三個(gè)條約對(duì)中國(guó)社會(huì)造成的影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)社會(huì)半殖民地化的程度。
    課內(nèi)探究活動(dòng)。
    引導(dǎo)學(xué)生就本課內(nèi)容提出問題，通過學(xué)生討論或由教師引導(dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生理解這些問題。
    教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
    第五節(jié)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。
    重點(diǎn)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響。
    難點(diǎn)：《馬關(guān)條約》大大加深中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。
    教學(xué)手段：教學(xué)用具：相關(guān)歷史圖片、視頻資料、flash動(dòng)畫;教學(xué)方法：教師講解、學(xué)生分析的綜合法。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入。
    引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的中國(guó)近代史知識(shí)回答：近代侵略中國(guó)最兇惡的國(guó)家是哪一國(guó)家?回憶邊疆新危機(jī)時(shí)期，日本對(duì)中國(guó)的侵略情況。由此，導(dǎo)入新課。
    二、戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景。
    引導(dǎo)學(xué)生回憶日本何時(shí)以何種方式走上資本主義道路?帶有什么特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日本資本主義制度的特點(diǎn)、日本自然環(huán)境等因素，分析日本資本主義發(fā)展中存在的困難。教師利用史料讓學(xué)生分析日本統(tǒng)治集團(tuán)采取的解決方式并簡(jiǎn)要介紹其“大陸政策”。
    教師提供的史料：
    “全皇國(guó)為一大城，則若蝦夷(北海道)、呂宋、臺(tái)灣、滿清、朝鮮、皆皇國(guó)之屏藩也。蝦夷業(yè)已從事開拓，滿清可交，朝鮮可伐，呂宋、臺(tái)灣可垂手而得矣。”
    引導(dǎo)學(xué)生回憶此時(shí)19世紀(jì)70年代以來資本主義世界的主要形勢(shì)，閱讀書中提到的各列強(qiáng)欲通過日本侵華獲得的利益，使之理解為何西方列強(qiáng)采取縱容或默許態(tài)度。并分析列強(qiáng)“調(diào)?！钡谋举|(zhì)和“調(diào)停”失敗的原因。
    強(qiáng)調(diào)日本利用朝鮮東學(xué)黨起義設(shè)下圈套，欲促成中日沖突。朝鮮東學(xué)黨起義成為中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線。
    讓學(xué)生閱讀書中有關(guān)“日本外相陸奧宗光密令駐朝公使”的引文、“禮部右侍郎志銳的奏折”的引文、有關(guān)李鴻章對(duì)駐朝清軍統(tǒng)帥的命令的補(bǔ)充材料、戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后慈禧的態(tài)度、李鴻章的政策，由學(xué)生預(yù)測(cè)戰(zhàn)局的發(fā)展。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：清廷的腐敗必將導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗。
    二、戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策。
    讓學(xué)生閱讀文中關(guān)于日軍在旅順進(jìn)行大屠殺的補(bǔ)充材料，激起學(xué)生對(duì)侵略軍的憤恨。
    三、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響。
    播放有關(guān)簽訂《馬關(guān)條約》的視頻資料，使學(xué)生了解日方的咄咄逼人與中方的忍辱求和。
    讓學(xué)生回憶《南京條約》《北京條約》的內(nèi)容，與《馬關(guān)條約》的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，并逐條分析條約將給中國(guó)帶來的影響。在分析條約的影響時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從資本主義世界向帝國(guó)主義階段過渡的時(shí)代特征入手分析。
    四、三國(guó)干涉還遼。
    引導(dǎo)學(xué)生回憶初三世界史所學(xué)內(nèi)容，俄國(guó)一直垂涎中國(guó)東北;1892年俄、法簽訂條約結(jié)為盟國(guó);德國(guó)在太平洋地區(qū)占有一些島嶼，不樂見日本在遠(yuǎn)東勢(shì)力的強(qiáng)大。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：三國(guó)干涉日本侵占遼東半島，其根本目的在與維護(hù)自身的在華利益。
    五、臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)。
    利用書中《臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)形勢(shì)圖》講解臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)的經(jīng)過。讓學(xué)生閱讀課文中有關(guān)臺(tái)灣軍民抗日斗爭(zhēng)的補(bǔ)充材料，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，樹立國(guó)家民族利益高于一切的人生觀、價(jià)值觀。
    教學(xué)設(shè)計(jì)思想。
    通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上述活動(dòng)，提供與教學(xué)有關(guān)且有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的材料，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
    板書設(shè)計(jì)。
    第五節(jié)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。
    一、戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景。
    1.日本的"大陸政策"。
    2.國(guó)際形勢(shì)及列強(qiáng)的態(tài)度。
    3.國(guó)內(nèi)形勢(shì)及清政府的態(tài)度。
    二、戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策。
    1.戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)。
    2.李鴻章的避戰(zhàn)求和政策。
    3.戰(zhàn)爭(zhēng)的兩個(gè)階段及主要戰(zhàn)役。
    4.戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)及結(jié)果。
    三、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響。
    1.主要內(nèi)容和影響。
    2.三國(guó)干涉還遼。
    四、臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)。
    1.全國(guó)人民反對(duì)割地議和。
    2.丘逢甲、徐驤組織抗日義軍。
    3.臺(tái)灣保衛(wèi)戰(zhàn)。
    北師大九年級(jí)下語文教案設(shè)計(jì)篇十九
    1.準(zhǔn)確流暢地朗讀課文，培養(yǎng)文言語感。
    2.掌握重點(diǎn)字、詞、句的意義及用法，積累文言知識(shí)。
    3.學(xué)習(xí)本文正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。教學(xué)重難點(diǎn)。
    4.使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
    【原文再現(xiàn)】。
    京中有善()口技者。會(huì)()賓客大宴，于廳事之東北角，施()八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已()。眾賓團(tuán)坐。少頃，但()聞屏障中撫尺一下滿坐()寂然()，無敢嘩者。
    遙()聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語()。既而()兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳()，兒含乳()啼，婦拍而()嗚之()。又一大兒醒，絮絮不止()。當(dāng)是時(shí)()，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱()大兒聲，一時(shí)()齊發(fā)，眾妙()畢()備()。滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙()絕()。
    北師大九年級(jí)下語文教案設(shè)計(jì)篇二十
    1、積累文言詞匯及被動(dòng)句的用法。
    2、學(xué)習(xí)本文用簡(jiǎn)練的語言塑造人物形象的方法。
    3、學(xué)習(xí)由敘而議，敘議結(jié)合的手法。
    二、過程與方法。
    1、通過朗讀，整體感知故事情節(jié)。
    2、分析周處的性格特點(diǎn)，把握課文的主旨。
    三、情感與態(tài)度。
    學(xué)習(xí)周處勇于改過自新的精神品質(zhì)。
    教學(xué)說明。
    一、教材分析。
    《周處》一文是新教材七年級(jí)第一單元的一篇自讀課文。文字淺顯，人物形象鮮明;文章篇幅雖短，但作者謀篇布局，跌宕起伏，暗藏矛盾沖突。其中既有周處在年少時(shí)危害鄉(xiāng)里，與虎蛟并為三害，為鄉(xiāng)里所患，又有他知道“為鄉(xiāng)里所患”，就入?yún)菍ざ?，改過自新，終為一代忠臣的故事情節(jié)。本文線性過程清晰，交代了矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展和解決三個(gè)階段。然而橫向的細(xì)節(jié)沒有充分展開，這為情節(jié)的再創(chuàng)造埋下了線索，并給了同學(xué)更多的想象空間。
    二、學(xué)生分析。
    我所執(zhí)教的初一(2)班學(xué)生是我校本年級(jí)的平行班，基礎(chǔ)薄弱，靜心閱讀能力較差。因而，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，然后盡情的朗讀出自身的特點(diǎn)。通過朗讀理解課文內(nèi)容，把握主旨，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1、積累重要的文言字詞和特殊句式。
    2、分析周處的性格，把握課文的主旨。
    3、以片段描寫進(jìn)行想象力的鍛煉。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    1、特殊的文言句式翻譯的要點(diǎn)積累。
    2、從周處的故事中感受勇于改過自新的重要意義。
    北師大九年級(jí)下語文教案設(shè)計(jì)篇二十一
    1．激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩文的興趣，提高在比較中鑒賞詩文的能力。
    2．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩文意境。
    3．體會(huì)詩與散文兩種體裁的異同點(diǎn)。
    2學(xué)情分析。
    我所教班級(jí)學(xué)生成績(jī)參差不齊，優(yōu)等生占百分之三十，中等生占百分之五十，后進(jìn)生占百分之二十。班內(nèi)人數(shù)不多，我們教師在輔導(dǎo)學(xué)生，檢查作業(yè)時(shí)，力求照顧周全，逐一過關(guān)，努力讓每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)精益求精。在課堂教學(xué)時(shí)，想盡各種辦法，努力學(xué)習(xí)各種先進(jìn)而適用的教學(xué)方法，使之付諸于課堂效率上。
    3重點(diǎn)難點(diǎn)。
    1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩文的方法。
    2.體會(huì)詩與散文兩種體裁的異同點(diǎn)。
    4教學(xué)過程。
    一、復(fù)習(xí)與導(dǎo)入：
    1．檢查背誦《詩兩首》。
    2．《游岳陽樓記》作者簡(jiǎn)介：
    袁中道，明代文學(xué)家。字小修，一作少修。湖北公安人。萬歷進(jìn)士，官至南京吏部郎中。少即能文，長(zhǎng)愈豪邁。與其兄宗道、宏道并有文名，時(shí)稱“三袁”，同為公安派。其績(jī)稍遜于宏道。反對(duì)復(fù)古擬古，認(rèn)為文學(xué)是隨時(shí)代的變化而變化的，“天下無百年不變之文章”；提倡真率，抒寫性靈。晚年針對(duì)多俚語纖巧的流弊，提出以性靈為中心兼重格調(diào)的主張。
    二、感知課文。
    1．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文注解，理解課文內(nèi)容。
    提示：第一段寫洞庭湖水奇的原因；第二段寫作者由洞庭湖上風(fēng)景變幻而引發(fā)自己的聯(lián)想和感慨。
    2．根據(jù)課文回答問題：
    （1）洞庭湖水勢(shì)浩大的原因是什么？（即“所以奇也”的原因）。
    提示：袁中道的文章用知識(shí)為我們客觀準(zhǔn)確地回答了此問題，他在文中談到如此盛大的水勢(shì)，是由以下幾種原因造成的。
    第一，是“九水”，九條江的水匯集了，才有湖的規(guī)模。
    第二，是長(zhǎng)江的水奔騰而來。
    第三，二者相遇，九水不能抵擋長(zhǎng)江的水勢(shì)，水面擴(kuò)大了，才“澄鮮宇宙，搖蕩乾坤八百里。”
    第四，岳陽樓正好在“江湖交會(huì)之間”，因而才能“朝朝暮暮”看到“吞吐之變態(tài)”。
    第五，樓前有君山，在君山上觀景，“得水最多”，“千里一壑，粘天沃日為奇”。
    第六，在岳陽樓上看水比較少一點(diǎn)，但有“君山妖蒨”彌補(bǔ)了缺陷。
    第七，如果沒有君山，“莽莽洪流”一覽無余，比較單調(diào)；有了君山，就富于變化了。
    結(jié)論是：岳陽樓的景觀之美，就在于“得水而壯，得山而妍也?！?BR>    （2）找出文中表作者因景變而發(fā)生感情變化的句子，對(duì)于這情感的變化，你有什么看法？
    明確：予時(shí)四望慘淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自己也。
    提示：作者居然因?yàn)轱L(fēng)景變幻而哭將起來，可見不但感情容易激動(dòng)，而且對(duì)感情相當(dāng)放任。這種敢哭敢笑，在封建道學(xué)自矜自持、喜怒不形于色蔚為風(fēng)氣的時(shí)代，明清小品作家敢于表述自由的性靈，正是其可愛可貴之處。
    （3）作者在文中還聯(lián)系了哪些歷史人物？有何用意？
    明確：作者在文中還聯(lián)系了宋朝滕子京、范仲淹，聯(lián)系了修建岳陽樓的滕子京因在在官場(chǎng)上受到打擊而賓客間大哭的典故，以及范仲淹在其流傳千古的《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！?BR>    提示：用這樣的聯(lián)系來對(duì)照自己當(dāng)時(shí)的人生經(jīng)歷，表現(xiàn)自己的人生感慨。袁中道認(rèn)為滕子京不應(yīng)該哭，因?yàn)樗呀?jīng)在中央朝廷為著名的諫議，在地方也是著名的將帥，又有范仲淹這樣的知己，到了岳陽這個(gè)地方，用不了多久，就該有政跡可報(bào)，如此境遇，“有何可哭？”而像自己這個(gè)樣子，四十多歲了，頭發(fā)都白了，還沒有為保衛(wèi)國(guó)家作出什么貢獻(xiàn)；遭逢兄長(zhǎng)病故，加上飄零異鄉(xiāng)，又是面對(duì)“寒雁一影”這樣的遭遇，“是則真可哭也，真可哭也！”他這不僅是為自然現(xiàn)象而哭，更是為個(gè)人政治遭遇而哭！他這種敢哭敢笑的個(gè)性追求，即他文學(xué)創(chuàng)作中一直追求的“獨(dú)抒性靈”。
    三、對(duì)比閱讀，拓展延伸：
    （師生共同討論探究）。
    1．孟浩然、袁中道表達(dá)的思想境界與杜甫、范仲淹有什么不同？
    提示：杜甫、范仲淹總是把自己個(gè)人的命運(yùn)、親朋離散、老病異鄉(xiāng)和遠(yuǎn)在視線之外的戰(zhàn)亂（戎馬關(guān)山）、國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，從而表達(dá)出了宏大思想境界。而孟浩然、袁中道的詩文只限于自己個(gè)人的政治命運(yùn)，思想境界很狹小。
    明確：相比之下，袁的文章是更為具體，不過詩意性不強(qiáng)，客觀性很強(qiáng)，如文章中明確點(diǎn)出在枯水季節(jié)，洞庭湖并不怎么樣宏偉，不過像一匹綢緞而已，這表現(xiàn)出了散文的寫實(shí)性、知識(shí)性趣味；而范的文章想像很豐富，已經(jīng)盡可能強(qiáng)化了詩意，詩化的抒情風(fēng)格很明顯。
    （2）范文的借景抒情、借景言志是否勝過了袁文，為什么？
    提示：是的，范文大大勝過了袁文。在范文中，因?yàn)樨S富的想像，意境也十分開闊（它立足于國(guó)家命運(yùn)，而非個(gè)人沉浮），再加上其文中人格具有理想化的色彩，所以范文極大地表現(xiàn)了散文感情化、抒情化的特點(diǎn)，自然他文章借景抒情、借景言志就勝過了袁文。
    3．對(duì)比所學(xué)內(nèi)容（本課《詩兩首》、杜詩《登岳陽樓記》與本課《游岳陽樓記》、范文《岳陽樓記》），歸納概括詩歌與散文的異同。
    提示：
    （1）詩言志，“志”是獨(dú)特的情感世界、個(gè)人的感情，甚至兒女私情，哪怕像周邦彥、柳永那樣的離經(jīng)叛道的感情，都是可以充分抒發(fā)的。而文以載道，文章的社會(huì)功能，比詩歌嚴(yán)肅得多，也沉重得多?！暗馈眲t不是個(gè)人的，而是主流的，是道德化的，甚至是政治化、規(guī)范化的意識(shí)形態(tài)，它滲透著作者對(duì)情感理想的追求。所以在散文中，人格往往帶有理想化的色彩。
    （2）歌與散文的“意”，也就是內(nèi)容，沒有什么區(qū)別，不過就是形式不同而已。如果內(nèi)容是米，散文就是把米煮成飯，詩歌就是把米釀成酒。飯沒有改變米的形狀，而酒把米的形狀和質(zhì)地都改變了。詩歌是想像的、變異的，而散文則比較寫實(shí)。
    四、教師小結(jié)：
    通過古代詩文的對(duì)比學(xué)習(xí)，我們感受到了古代詩歌與散文的不同文化魅力，相信這樣的魅力將吸引我們同學(xué)不斷探究祖國(guó)燦爛的文化瑰寶。同時(shí)，老師也希望同學(xué)們能汲取前人文化的精髓，巧妙運(yùn)用自己豐富的想像力，像古人那樣，“我手寫我心”，不斷地創(chuàng)作出令人賞心悅目的佳作。
    五、布置作業(yè)：
    1．課外閱讀其他描寫岳陽樓的詩文，寫一篇對(duì)比閱讀感悟。（如滕子京《臨江仙》、李白的《與夏十二登岳陽樓》）。
    2．完成課后“閱讀練習(xí)探究”。
    3．賞析課文佳句二至三句。（注意閱讀課后“詞句品味積累”）。
    譚義專。
    北師大九年級(jí)下語文教案設(shè)計(jì)篇二十二
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)用數(shù)軸來比較兩個(gè)數(shù)的大小;用數(shù)軸幫助深化對(duì)數(shù)的認(rèn)知.
    學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):數(shù)軸上點(diǎn)所表示的數(shù)的大小關(guān)系與相對(duì)位置的關(guān)系;。
    學(xué)習(xí)過程：
    引語：任意給出兩個(gè)數(shù)，要求比較出它們的大小.對(duì)這樣的問題大家經(jīng)過一定的思考可以給出答案，但這種思考也許不那么熟練，特別是遇到我們剛遇到的負(fù)數(shù)時(shí).今天，我們用數(shù)軸幫助我們從“形”的角度進(jìn)行思考，熟練之后它會(huì)幫助我們加深對(duì)數(shù)的認(rèn)知.