在備課過程中，編寫教案是提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作。教案應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，合理安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間和任務(wù)。下面是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師編寫的教案，希望可以給你一些啟示和參考。
推敲教案第二課時(shí)篇一
課時(shí)目標(biāo)：精讀課文，能憑借具體語言材料，體會作者通過對拉薩天空的贊美來表達(dá)熱愛拉薩的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生到生活中去感受美。教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)鞏固：聽寫生字詞。
二、精讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一段。
1〕觀看投影片，學(xué)生說說你看到拉薩的天空是怎樣的？書上又是怎樣寫的？劃出詞語細(xì)細(xì)品位，展開想像。
2〕教師配樂讀，余生邊聽邊想像。
3〕生自練讀，將想像到的景象讀出來。指名讀，齊讀。2學(xué)習(xí)2－4段。
1〕學(xué)生自己讀2－4段，邊讀邊劃出自己最喜歡的詞句，細(xì)細(xì)品讀，想想作者為什么這樣描寫。
2〕分小組交流自己喜歡的句子，朗讀點(diǎn)評。
3〕指生全班交流。教師針對學(xué)生讀的詞句，落實(shí)重點(diǎn)語基內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生體會作者的寫作角度，積累寫作技巧。
4〕配樂讀2－4段，欣賞讀。
齊讀第五自然段。理解第五自然段這個(gè)比喻句。學(xué)著用比喻句。自由朗讀全文，整體回味拉薩的美景。
三、指導(dǎo)背誦。
（1）教師將關(guān)鍵詞寫在黑板上，播放投影片和音樂創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生記憶。
（2）同座位之間互背檢查。（3）指名試背，獎(jiǎng)勵(lì)。（4）全班齊背。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示晶、建。指導(dǎo)寫“晶”字。
2、學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。
板書設(shè)計(jì)：
7拉薩的天空。
湛藍(lán)透亮清水洗過純凈明潔。
神往緊緊久久藍(lán)晶晶圣地的窗簾。
推敲教案第二課時(shí)篇二
作為三年級的學(xué)生，對于語文學(xué)習(xí)已有了一些知識能力的儲備，在工具書的幫助下有初步的獨(dú)立識字能力；收集處理信息的能力；能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；初步學(xué)會了默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。
１．正確、流利、有感情地朗讀課文。２．學(xué)會課文生字，理解由生字組成的詞語。
多媒體電腦一臺，圖片資料、課件【教學(xué)過程】。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、播放《青藏高原》歌曲vcd，將學(xué)生的視線拉到遙遠(yuǎn)的西藏。
2、承接歌詞講述：在遙遠(yuǎn)的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩，它是西藏政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心。拉薩是有名的“日光城”,拉薩以其湛藍(lán)的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環(huán)境給八方來客留下了美好的印象。今天，就讓我們跟隨作者一道走進(jìn)西部，走進(jìn)拉薩，走進(jìn)那片圣地，去欣賞那里的迷人風(fēng)光，去仰望享受那與眾不同的藍(lán)天。
3、出示課題：
7、拉薩的天空（齊讀課題）。
4、通過上一節(jié)課對第一自然段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了什么？（說一說：拉薩的天空----）。
二、精講點(diǎn)撥，凸現(xiàn)重點(diǎn)。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、請喜歡第一小節(jié)的同學(xué)把第一小節(jié)讀給大家聽。
2、這小節(jié)告訴我們拉薩的天空是怎樣的？（湛藍(lán)透亮）（板書：湛藍(lán)透亮）什么是湛藍(lán)、透亮？（深藍(lán)透明發(fā)亮）。
4、你能把這個(gè)句子讀好嗎？（課件：那里的天空總是那么湛。
藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。）。
評價(jià)：在你的朗讀中，老師看到了藍(lán)寶石，但還不夠湛藍(lán)、不夠透亮，這寶石是用清水洗過的嗎？（重讀“清水洗過的”）再指名讀。
6、正因?yàn)槿绱?，拉薩的天空才總是那么湛藍(lán)透亮，誰再來讀第二句，讓我們看到總是湛藍(lán)透亮的天空。（重讀“總是”）。我們一起讀第一小節(jié)。
【課件畫面的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在品味文中描述藍(lán)天的語句時(shí)，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn)，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。】過渡：拉薩的天空除了湛藍(lán)、透亮外，還純凈、明潔呢。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、請大家讀讀課文第二小節(jié)，找找哪個(gè)句子寫了天空的純凈、明潔？
2、（出示句子：有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。）指名讀。
3、“純凈、明潔”是什么意思呢？你能讀出天空的純凈、明潔嗎？
5、大家再找找還有哪個(gè)句子寫得非常妙，寫出了天空非常的純凈？（出示句子：掬一捧藍(lán)天可以洗臉）。
6、“掬”是什么意思？現(xiàn)在藍(lán)天就在眼前，你想不想掬一捧藍(lán)天來洗洗你的臉呢？
7、天空多么湛藍(lán)啊，多么迷人啊，離我們這么近，課文還有哪個(gè)句子也能體會出人和天是如此的親近？（出示句子：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。）仿佛所有的一切事物都被這藍(lán)所浸潤、包容，自己離藍(lán)天很近，誰來讀一讀這個(gè)句子？女生讀。
學(xué)生一：我覺得拉薩就像天堂一樣。
學(xué)生二：我會被這美景深深吸引，都不愿意回來了。
學(xué)生三：我想住在拉薩。
學(xué)生四：我想親自去拉薩看看，那兒的天空是不是真的湛藍(lán)透亮，真的是這么的美麗！??。
9、拉薩的天空藍(lán)得這么美，這么純凈，來大家一起讀課文第二節(jié)，讀出自己的感受吧！
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、請喜歡第三節(jié)的讀給大家聽。
2、這一節(jié)留給你怎樣的印象？（藍(lán)得讓人神往）。
3、我們一起看看這藍(lán)得讓人神往的天空。（課件出示拉薩天空的圖片）。
4、剛才不少同學(xué)在看的時(shí)候，眼睛緊緊盯著畫面，還不時(shí)發(fā)出了“啊”的贊嘆聲，你想說什么呀？指名說。你被深深吸引住了，從心底里向往那拉薩的天空，這就叫“神往”。（板書：讓人神往）。
5、所以，書上說——它把你的視線——緊緊吸引，讓你——久久不忍移開。
6、來這里的游客回去之后，肯定在心里要留下深刻的印象，還在向往著它。我們一起來讀讀吧。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、請喜歡第四小節(jié)的同學(xué)讀給大家聽。
2、這一節(jié)告訴我們拉薩的天空總是——藍(lán)晶晶的。
3、見過布達(dá)拉宮嗎？學(xué)生介紹，師給予補(bǔ)充。
（課件出示有藍(lán)天映襯的布達(dá)拉宮的圖，讓學(xué)生感受一下，然后擦去藍(lán)天，讓學(xué)生比較）沒有了藍(lán)天映襯的布達(dá)拉宮怎樣？（再恢復(fù)）所以說，有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加——雄偉、壯麗，沒有了這藍(lán)晶晶的天空，布達(dá)拉宮定會失去一半的美。）。
（布達(dá)拉宮在西藏自治區(qū)，古時(shí)候，吐蕃贊普松贊干布與唐聯(lián)姻，為迎娶文成公主而建。宮內(nèi)保存著大量珍貴文物。課件出示有關(guān)圖片。）。
4、我們一起來讀讀吧。
（五）學(xué)習(xí)第五自然段。
1、同學(xué)們，面對湛藍(lán)湛藍(lán)的天空和藍(lán)天下碧綠的草地，面對雄偉壯麗的布達(dá)拉宮，你有什么新的感受呀？學(xué)生交流。
2、面對這么美的天空，作者也有千言萬語，不過都匯成了一句話—課件出示。
3、齊讀。
4、討論：你知道了什么？把什么比作了什么？你有什么感受？
5、齊讀。
【運(yùn)用多媒體展示拉薩美麗的天空，讓學(xué)生在充分領(lǐng)悟了文本語言的。
三、遷移應(yīng)用，升華認(rèn)知。
１、摘錄文中優(yōu)美的語句。
２、提供一些關(guān)于拉薩的資料，讓學(xué)生辦一個(gè)拉薩專題展，可以是圖片、文字摘錄，也可以是自己撰寫的文章等。
３、在自己家鄉(xiāng)尋找美，運(yùn)用自己在本課中感悟到的寫作方法練習(xí)寫作。
【板書設(shè)計(jì)】。
湛藍(lán)透亮。
7、拉薩的天空。
讓人神往。
【教學(xué)反思】。
過程中從心里頭悟出了：“圣地的窗簾”，你真美！充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
推敲教案第二課時(shí)篇三
(課前播放韓紅的歌曲：天路)剛才大家聽到的歌曲叫天路，歌中神奇的天路，它的終點(diǎn)就是西藏的拉薩。今天，讓我們再次跟隨作者一起走進(jìn)拉薩，去仰望那與眾不同的——（引讀：拉薩的天空）。
指名讀、齊讀（想著詞的意思去讀，讀好）。
2、這些詞都表達(dá)了作者對拉薩天空的贊美。
讓我們捧起書，自由輕聲讀課文，再次領(lǐng)略拉薩天空別樣的美。
3、現(xiàn)在，你能用上其中的詞來描繪一下拉薩的天空嗎？
4、拉薩的天空給你印象最深的什么，你能用一個(gè)詞來形容嗎？
藍(lán)?。ㄔ谡n題下面寫上一個(gè)大大的藍(lán)，藍(lán)色）“藍(lán)”這個(gè)字在課文中共出現(xiàn)了十一次。讓我們來欣賞一組美麗的畫面。
課文中哪些語句將天空的藍(lán)一一展現(xiàn)在我們眼前了,將這些句子劃下來。（相機(jī)出示講解）。
二、精讀品悟第一自然段。
１、出示句子：那里的天空。。。一樣。指名讀。
這句話里，作者運(yùn)用打比方的方法，把什么比作什么？（把拉薩的天空比作用清水洗過的藍(lán)寶石。）。
藍(lán)寶石，（見過嗎，什么樣子？）晶瑩、剔透，如果再用清水洗過，會是多么誘人呀。你們看，出示天空圖：誰能用自己的朗讀來贊美這湛藍(lán)的天空。（你已經(jīng)感受到了天空的湛藍(lán)、透亮；你讓我們看到了用清水洗過的藍(lán)寶石??）。
拉薩的天空為什么藍(lán)得這么深，這么亮呢？因?yàn)樗且蛔ㄒf：日光城）。
師：拉薩的地理位置獨(dú)特，海拔三千多米，日照時(shí)間長，陽光充足，所以天空才會這樣與眾不同的湛藍(lán)、透亮。
讓我們一起美美地讀一讀吧！
小結(jié)：這樣湛藍(lán)透亮的天空多么令人神往?。。ò鍟涸谒{(lán)的后面加上：神往）。
出示第三段：哪些詞寫出了人們的感受？（點(diǎn)出：神往、緊緊吸引、久久不忍移開）齊讀。
三、精讀品悟二——四自然段。
自由讀讀課文的二——四自然段，你還從文中哪些句子體會到了拉薩天空的藍(lán)。
1、出示：有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有了拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。
你們從這句話中體會到了什么？（拉薩的天空藍(lán)得純凈，明潔。）。
3、出示：“人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來可以摸到藍(lán)天。師：你從這句話體會到了什么呢？（離我們很近）。
老師不禁想起了李白的一首詩：“不敢高聲語，恐驚天上人”。天空是這么藍(lán)，一切都被這藍(lán)所浸透，所包容了，這天與地之間仿佛融為一體了。難怪人們會覺得伸手就能碰到藍(lán)天。這不正是拉薩的天空帶給我們的聯(lián)想么。難怪有人說：
出示句子：有人說“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，這話真是太妙了。
（1）“掬”是什么意思？——用雙手捧。做做這個(gè)動作，（找出有對比的兩個(gè)學(xué)生到臺前演示）你看他們倆的動作哪一個(gè)更標(biāo)準(zhǔn)呢，對呀，這才叫做“掬”。
“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，那藍(lán)天就成了什么？（碧藍(lán)的湖水）當(dāng)我們仰望這天空時(shí)，感受到的仿佛是一池碧藍(lán)的湖水，可其實(shí)那不是湖，而是像湖一樣清亮的藍(lán)天。你們說，這感覺是不是很神奇呀！請把你這樣的感覺送入到這兩句話中讀一讀。指名讀。齊讀。小結(jié)：拉薩的天空藍(lán)得這么神奇，多么令人神往哪！（點(diǎn)：神往）。
4、你還從哪些句子體會到拉薩的天空的藍(lán)？
出示句子：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。
有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗。水晶見過嗎？它是怎樣的？它是透明的。它會發(fā)亮。
“藍(lán)晶晶”不僅寫出了天空的藍(lán)，而且寫出了天空的透亮?！鍪静歼_(dá)拉宮圖片。師作介紹：布達(dá)拉宮，是我國著名的古代建筑，坐落在紅山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。
朗讀指導(dǎo)：在藍(lán)晶晶的天空的襯托下，布達(dá)拉宮多有氣魄??！如果缺少了這天空的襯托，布達(dá)拉宮定會失去它一半的美。男生讀，讀出布達(dá)拉宮雄偉壯麗的感覺?！靶蹅?、壯麗”相信我們每個(gè)人都能讀出這種感受來。自己讀一讀。小結(jié)：這樣藍(lán)晶晶的天空真是令人神往！
5、師引讀第五自然段：在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍(lán)的天就是圣地的窗簾了。
窗簾的作用是什么？是“點(diǎn)綴”，有了這湛藍(lán)的窗簾的點(diǎn)綴，拉薩的一切就更加迷人了。
三、拓展訓(xùn)練，升華情感。
1、你們想怎樣表達(dá)對拉薩的天空的贊美呢？我想畫一幅拉薩的天空的畫。我想大聲對著那里天空說：“我愛你！”
師：老師讀完了課文之后，寫下了一句詩：（出示）。
拉薩的天空，我愛你，因?yàn)槟闶悄菢拥恼克{(lán)、透亮。你們誰也試一試呢？
生：拉薩的天空，我愛你，因?yàn)槟闶悄菢拥募儍?、明潔?BR> 生：拉薩的天空，我愛你，因?yàn)槟闶悄菢拥淖屓松裢?。生：拉薩的天空，我愛你，因?yàn)槟阆袼{(lán)水晶一樣讓人著迷。生：拉薩的天空，我愛你，因?yàn)槟闶鞘サ氐拇昂煛?BR> 這首詩是我們集體智慧的結(jié)晶，題目就叫〈〈拉薩的天空，我愛你〉〉，一起朗誦。
（板書：我愛你，加在題目后面用紅筆，作者通過優(yōu)美的語言表達(dá)了對拉薩的喜愛之情。）。
五、課后作業(yè)。
1、找出課文中你喜歡的句子，抄一抄。
2、課后搜集有關(guān)拉薩的圖片、文字介紹，做一張介紹拉薩的手抄報(bào)。
板書：
神往。
我愛你！
推敲教案第二課時(shí)篇四
1、知識與技能方面：在朗讀中理解課文內(nèi)容、體會思想情感，感受水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系，通過展開豐富的想象，訓(xùn)練學(xué)生形象思維與邏輯思維。
2、情感與態(tài)度方面：
（1）了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系。
（2）知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，直奔主題。
1、直觀感受水變化的過程，教師導(dǎo)語：瞧！多可愛的小水珠呀！它還會變呢！我們一起來看看奇妙的變化過程吧?。úシ艅赢嫞?。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，深入了解水的多變性。
教師導(dǎo)語：動畫片中的小旅行家來到了課文中，請小朋友們自由地讀一、二自然段，小水珠都變成什么。
3、感悟水變成云，培養(yǎng)孩子想象能力。
（1）教師導(dǎo)語：小朋友，你們就像可愛的小水滴。小水滴小水滴，現(xiàn)在你們升到空中變成無數(shù)的小點(diǎn)兒，連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過來了，（ppt展示朝霞），早晨，我變成美麗的朝霞，晚上我是美麗的晚霞（ppt展示晚霞），晴天，我穿著白衣服（ppt展示白云），陰天，我穿著黑衣服（ppt展示烏云）。你們想穿什么衣服打扮自己呢？讀句子。
花朵了，你的名字叫“雪”。
出現(xiàn)的地方。
（1）教師導(dǎo)語：小水滴，你們完成了這么多的變化，一定很累了吧？你們平常喜歡到什么地方休息一下？（生朗讀第三段，讀完指導(dǎo)，再讀）。
（3）水給人類帶來了災(zāi)害，這樣做好嗎？該怎樣做？閱讀拓展，寫話創(chuàng)作評互通。
1、閱讀關(guān)于水的文章，拓充知識面。
在我們資料城里還有許多快樂的小水滴，我們看看他跟大自然發(fā)生過哪些有趣的事情？學(xué)生按要求進(jìn)入資料城自主學(xué)習(xí)。
2、出示題目，明確打?qū)懸蟆?BR> 小水滴們，你的一天是怎么過呢？去過哪些好玩的地方？你能仿照資料城的文章寫一寫嗎？
推敲教案第二課時(shí)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過程與方法：理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能通過重點(diǎn)詞句了解小貓的淘氣可愛，體會作者對小貓的喜愛之情。難點(diǎn)：體會“人愛貓，貓親人”這一情感，激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學(xué)過程：
一、猜謎激趣，引入新課。
同學(xué)們，請大家看大屏幕，猜猜這則謎語：八字胡，往上翹，說起話來喵喵叫，光洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。（學(xué)生猜出謎底：貓），隨機(jī)引出課題板書。
二、復(fù)習(xí)回顧。
課文是從哪幾方面寫貓的？
生回答。（師板書：貓的性格古怪小貓?zhí)詺猓?BR> 過渡：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)過小貓?zhí)詺膺@一部分，這節(jié)課我們來看看貓的性格古怪這部分是怎么寫的。
二、學(xué)習(xí)課文，體會古怪。
1、自由朗讀課文，畫出表示貓古怪的重點(diǎn)詞語。
2、提問：“貓的性格實(shí)在有些古怪?！边@一句特殊在哪？（中心句）講解中心句的特點(diǎn)和作用。
3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？第一個(gè)方面。
（1）分析：老實(shí)。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實(shí)”？
（2）分析：貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問：“要不怎么會一天一夜不回家呢？”用到了哪一種修辭手法？（反問）（3）分析：盡職。提問：“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理？（有決心）。
（1）除了前面總結(jié)的這點(diǎn)，還有哪個(gè)方面體現(xiàn)出貓的性格古怪？快速讀課文，用自己的話說一說。
（2）交流總結(jié)：高興時(shí)，溫柔可親；不高興時(shí)，一聲不出。
（4）請學(xué)生模仿貓不同心情的叫聲。
（4）總結(jié)：貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時(shí)，溫柔可親；不高興時(shí)，一聲不出。第三個(gè)方面。
（1）這一段描寫的貓的性格存在什么矛盾？（2）貓害怕時(shí)是什么樣子的？（3）總結(jié)：貓既膽小又勇猛。
4、全班一起總結(jié)：貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：它既（老實(shí)）又（貪玩），既貪玩又（盡職）;既膽小又（勇猛）；高興時(shí)，（溫柔可親），不高興時(shí)，（一聲不出）。
三、學(xué)習(xí)方法、體會情感。
1、作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的？（具體事例描寫的方法）。
2、作者對貓有怎樣的感情？用自己的話總結(jié)。引導(dǎo)說出：人愛貓。（板書）。
3、貓對作者又是怎樣的情感呢？引導(dǎo)出：貓親人。（板書）。
四、課堂小結(jié)。
作者運(yùn)用具體事例的描寫方法，營造出一種“人愛貓，貓親人”的氛圍。希望同學(xué)們在習(xí)作中也能借鑒這種方法。
五、作業(yè)布置。
背誦喜歡的段落。
教學(xué)反思：
優(yōu)點(diǎn)：在本堂課上我讓學(xué)生通過自己讀課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問；自己體會老舍對貓的情感；以問題貫穿本課教學(xué)，學(xué)生在思考中理解文章重點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，在這些過程中，學(xué)生是一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動，從而使課堂教學(xué)綻放精彩。
不足之處：首先，準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致有些部分過渡語和接下來要講的內(nèi)容銜接不上。其次，時(shí)間安排不合理，有些較簡單的問題因?yàn)閷W(xué)生不能回答出來而耗時(shí)過長，導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解不夠細(xì)致。最后，沒有對學(xué)情提前進(jìn)行分析，提問的方式學(xué)生不能理解，導(dǎo)致簡單的問題變得復(fù)雜。
推敲教案第二課時(shí)篇六
（印度半島孟加拉灣阿拉伯海印度洋喜馬拉雅山恒河平原德干高原）師：哪一條重要的緯線經(jīng)過印度（北回歸線）。
師：那印度以什么氣候類型為主呢？（熱帶季風(fēng)氣候）。
師：回憶一下印度1月和7月的季風(fēng)生填空。
師：季風(fēng)不穩(wěn)定，印度水旱災(zāi)害頻繁。
師：水旱災(zāi)害頻繁使印度的糧食生產(chǎn)很不穩(wěn)定。下面我們來了解一下印度的農(nóng)業(yè)，首先印度主要的糧食作物是什么呢？讀圖：
生：水稻和小麥。
小組合作35頁活動題學(xué)生活動。
師：展示。
閱讀材料兩次綠色革命。
（承轉(zhuǎn)）印度的農(nóng)業(yè)經(jīng)過兩次綠色革命之后，不僅提高了糧食產(chǎn)量，而且改善了環(huán)境，那印度的工業(yè)是什么情況呢？下面我們來了解印度迅速發(fā)展的服務(wù)外包企業(yè)。師：什么是外包呢？（投影外包的含義）（投影了解外包的過程）。
（投影展示印度外包在國際的地位）學(xué)生自學(xué)完成填空。
印度的軟件外包發(fā)展非常迅速（展示圖7.46）閱讀材料。
南京雨花區(qū)外包服務(wù)園本節(jié)小結(jié)。
印度軟件外包視頻。
推敲教案第二課時(shí)篇七
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧！出示謎語：
頭戴紅帽子，身穿白褂子，走路擺架子，說話伸脖子。（鵝）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（大象）小小諸葛亮，獨(dú)坐軍中帳，擺下八卦陣，專捉飛來將。（蜘蛛）師：這幾個(gè)謎語的謎底都是動物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫動物的課文。請大家放開聲音，齊讀課題。（生齊讀課題。）。
二、整體感知，把握大意。
師：上節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字詞，并能把課文讀通順?，F(xiàn)在，我請四名同學(xué)來接讀課文。其他同學(xué)一邊聽一邊找，哪些句子能概括課文的主要內(nèi)容？（生匯報(bào)）。
貓的性格實(shí)在有些古怪。
小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。（板書：貓可愛、淘氣。）。
默讀課文，小組合作探究：
三、賞析詞句，品味含義。
貓的性格實(shí)在有些古怪。（“古怪”這里指貓的性格特別，讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句，是對貓性格的集中概括。）說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。（這是對貓老實(shí)性格的具體描述。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點(diǎn)。）。
可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？（對貓貪玩性格的具體描寫。）。
可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可?。ā耙贿B幾個(gè)鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心；“非把老鼠等出來不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大。）。
它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。（這幾句話都是寫貓高興時(shí)的表現(xiàn)——溫柔可親。前面一個(gè)“蹭”字表現(xiàn)出貓對人的感情深；后面一個(gè)“印”字表現(xiàn)出人們對貓的寵愛，把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”；接著說它的叫喚“豐富多腔”，表現(xiàn)出人對貓的欣賞。最后通過貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓，從中可以看出作者對貓的喜愛。）。
它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個(gè)沒完沒了。一玩兒起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責(zé)打它。它是那樣生氣勃勃，天真可愛！
小練筆：請你用事例把小動物的特點(diǎn)寫具體。
四、總結(jié)談話，升華主題。
師：同學(xué)們，你們喜歡作者筆下的貓嗎？為什么呀？其實(shí)這都與作者平時(shí)細(xì)心地觀察、用心地感受是分不開的。老師希望每一位同學(xué)都向老舍那樣熱愛生活，這樣不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，還能創(chuàng)造美！
五、布置作業(yè)。
1比一比，再組詞。
慮（）乖（）耍（）虛（）乘（）要（）2寫句子。
任憑??也??非??不可??板書設(shè)計(jì)。
推敲教案第二課時(shí)篇八
《掌聲》一文寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛的掌聲中變成了一個(gè)活潑開朗的孩子。這樣一篇感人至深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機(jī)會。
陳老師的這堂課在整個(gè)教學(xué)活動中，始終和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，從讀到悟，總能和孩子一起認(rèn)、一起讀、一起討論，一起分享自己對課文的感悟。
陳老師特別注重對教材空白點(diǎn)的挖掘，如領(lǐng)會同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí)，教師引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話，用：“如果你在這些同學(xué)中間，你的掌聲想表達(dá)些什么？”“如果你是英子，你想對同學(xué)們說什么？”的生動情境幫助孩子體會人物心理。教師通過對教材的挖掘，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，學(xué)會通過人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理，激發(fā)思維，主動積累，學(xué)會讀書，提高語文綜合能力，讓原本枯燥的語言文字訓(xùn)練生動活潑的走入課堂共落到實(shí)處。
陳老師還善于通過語言等手段把學(xué)生帶入課文情境，使學(xué)生在情境中學(xué)，情境中悟，體會小英的心情，走進(jìn)小英的心里，在讀中感悟語言文字。
(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。
本文轉(zhuǎn)載。
推敲教案第二課時(shí)篇九
一、說教材分析：
《信任》一課是新教材第十冊的第二單元的第一篇課文。這一單元只要是告訴學(xué)生“與美的結(jié)伴，和文明同行”?！缎湃巍愤@篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，寫我的一次奇妙的購物經(jīng)歷?？恐粔K簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時(shí)，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
二、說教學(xué)思想：
在小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生語言文字的基礎(chǔ)知識積累、語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練與“文以載道“的人文教化功能的和諧統(tǒng)一應(yīng)該是一位語文老師畢生孜孜不倦的追求。“萬丈高樓平地起”字詞積累，抓住雙基是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)根本著力點(diǎn)。閱讀是學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)能力，也是語文學(xué)習(xí)的最主要的方法，是語文知識學(xué)習(xí)、多種形式語言運(yùn)用、理解能力的形成的根本途徑，所以一節(jié)好的語文課也應(yīng)當(dāng)是書聲瑯瑯、多種方式朗讀貫穿始終，給予學(xué)生充分的閱讀機(jī)會。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。
2、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線索，學(xué)習(xí)簡要復(fù)述課文；并初步感受本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。
過程和方法：
1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線索，學(xué)習(xí)簡要復(fù)述課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生簡要?dú)w納的能力，通過讀和說，逐步理解信任的含義。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過對課文內(nèi)容的逐步理解，懂得人與人之間需要信任，并從中感受被信任的喜悅。
四、說教學(xué)過程：
1、感受“有趣”，理解“信任”
這篇課文的語言文字較淺顯，學(xué)生一讀就能明白文章要告訴我們的就是人與人之間需要信任，被信任是喜悅的。但是仔細(xì)推敲一番，其實(shí)“信任”這個(gè)詞很抽象，學(xué)生的理解僅僅停留在表面，“什么是真正的信任？為什么被信任是喜悅的？……”這一連串的問題其實(shí)學(xué)生沒有讀懂。于是在教學(xué)中我從文中“有趣”一詞入手，讓學(xué)生感受有趣在哪？這樣通過對文本的層層推進(jìn)，步步理解，學(xué)生明白了。在這個(gè)無人看管的桃園里，主人的紙條留言，讓我們自采桃子，最后自覺付款都體現(xiàn)著主人的信任，而在這過程中，學(xué)生也逐步理解了“信任被人是快樂的，被別人信任更是幸福的?！边@樣一來，對信任的理解是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的結(jié)果，不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，也只有這樣，學(xué)生的情感才會升華，這堂課中所揭示的“信任”才會讓他們印象深刻，回味無窮。
2、簡要概述，練習(xí)表達(dá)。
針對課文語言文字表達(dá)較為淺顯的特點(diǎn)，我把簡要概述作為此堂課的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)生逐步體會“有趣”的購物經(jīng)歷的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生邊交流邊概述，并進(jìn)行板書，為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。從告示板引入，在復(fù)述時(shí)回到告示板，調(diào)動了學(xué)生的積極性，再借助板書，學(xué)生對課文內(nèi)容復(fù)述就有了憑借，表達(dá)起來也有了條理。這樣這個(gè)難點(diǎn)也就突破了。
除了概述之外，課中還增加了兩次表達(dá)感悟。分別是，“我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱竟無人看管。此時(shí)，我想_________________________”和“汽車慢慢朝來路駛?cè)ィ也唤仡^，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄，我想________________________________”這兩個(gè)說話練習(xí)，不僅為訓(xùn)練學(xué)生語言文字的表達(dá)，也為更好地理解信任服務(wù)。
3、感悟理解，感情朗讀。
總以為在處理句子朗讀時(shí)，應(yīng)先理解句子，再反復(fù)指導(dǎo)讀。但這次是個(gè)改進(jìn)，詞語句子也是先理解，不同就在于把理解詞語與句子相互捏合起來，理解一段讀一段，理解一句讀一句。把指導(dǎo)朗讀的過程與理解句子的過程結(jié)合起來。使指導(dǎo)的過程更清晰地展現(xiàn)出來。
4、利用課件，調(diào)動情感。
為了讓學(xué)生入情入境，我運(yùn)用畫面再現(xiàn)桃園的碩果累累，用語言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悅心情，音樂的渲染調(diào)動了學(xué)生的情感，為學(xué)生營造了一個(gè)良好的氛圍。美的配樂，美的解說，美的畫面，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談出自己的感受，讀出自己的體會，悟出文中的含義，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
當(dāng)然，課堂生成性的，在實(shí)際教學(xué)中也有一些原來未預(yù)設(shè)到的。然而在精心預(yù)設(shè)，動態(tài)生成中培養(yǎng)學(xué)生的感悟和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是我一直努力追求的方向，謝謝大家！
推敲教案第二課時(shí)篇十
課時(shí)目標(biāo)：
1、2、掌握品析精彩語句的一般方法及對表達(dá)中心的作用。
理解細(xì)節(jié)描寫對刻畫形象的作用，教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事的原則和方法，并學(xué)會經(jīng)常自我反省，以便自我完善。課時(shí)重難點(diǎn)：
體會作者對第三只貓的思想感情，思考字里行間所蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)步驟：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、2、師生共同梳理文章脈絡(luò)。
概括第三只貓的特點(diǎn)。（板書：丑貓懶貓憂郁的貓可憐的貓）。
這第三只貓著實(shí)可憐，它來得可憐，活得可憐，死得更可憐。如今這只貓還被牽扯到一樁刑事案件中，成了犯罪嫌疑人，它被懷疑偷吃了主人家的一對芙蓉鳥，請看被害人和犯罪嫌疑人。（多媒體展示貓和芙蓉鳥的圖片）今天，同學(xué)們來幫忙重審這起案件。（提示學(xué)生審案要客觀公正）。
為什么我對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過的多”？
（三）品析精彩語句多媒體展示課件：
1、2、過了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無的動物。（地位低下）我很憤怒，叫到：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。（一口咬定，語氣強(qiáng)烈。“立刻”突出了我的沖動武斷。
3、妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道：“不是這只貓咬死的還有誰？它常常對鳥籠望著，我早就叫張媽要小心了，張媽！你為什么不小心？！”（反問句語氣更強(qiáng)烈）。
4、比較“我開始覺得我錯(cuò)了。”和“我開始覺得我是錯(cuò)了”的表達(dá)效果。（“是”字加強(qiáng)語氣，更能體現(xiàn)我的愧疚與自責(zé)之情。）。
5、比較“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！焙汀白源?，我家永不養(yǎng)貓?！钡牟煌?。
（四）課堂小結(jié)。
1、三次養(yǎng)貓，我的感情有什么變化？（難過酸辛——悵然憤恨——后悔莫及）。
2、作者為何不單寫第三只貓，而還要在前面寫第一二只貓？
（五）探究主題。
1、假如養(yǎng)第二只貓時(shí)家里也養(yǎng)了芙蓉鳥，鳥也被咬死，我可能會怎樣想？怎樣做？
2、真相大白后，從作者的懺悔中可以看出他是一個(gè)怎樣的人？（知錯(cuò)就改同情弱者嚴(yán)于自省勇于自責(zé)）。
3、作者希望我們做一個(gè)怎樣的人？（尊重生命關(guān)愛弱?。?。
（六）拓展延伸。
4、對生活中的可憐貓我想說……（多媒體展示生活中“可憐貓”的圖片）同學(xué)們，有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這篇文章表面是在寫貓，卻分明是一幕世態(tài)人情的寫真！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上美的體現(xiàn)。通過本課的學(xué)習(xí)，請關(guān)愛我們的動物，更關(guān)愛我們生活中的“可憐貓”，讓真情真愛流溢人間。
（七）布置作業(yè)。
動手寫寫你和小動物之間的故事，不少于500字。(八)板書設(shè)計(jì)。
可厭的貓。
推敲教案第二課時(shí)篇十一
1.有感情地朗讀課文。
2.品讀課文的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語言將貓的特點(diǎn)寫具體，同時(shí)表達(dá)自己對貓的喜愛之情的寫法。
3.激起學(xué)生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：
品讀課文的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語言將貓的特點(diǎn)寫具體，同時(shí)表達(dá)自己對貓的喜愛之情的寫法。
教法學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境法，比較法；邊讀邊想象，抓關(guān)鍵詞體會、討論、交流。課前準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：
一、整體回顧復(fù)習(xí)（默寫詞語）。
1打開書，回憶課文主要寫了哪兩部分內(nèi)容？（板書）從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪？出示填空輔助說：
貓既——（老實(shí)）又——（貪玩），既貪玩又（盡職），有時(shí)——（溫柔可親），有時(shí)（一聲不出），有時(shí)——（勇敢），有時(shí)（膽?。?，所以說貓的性格很——(古怪)2．上節(jié)課初步感受了貓的性格特點(diǎn)，而且學(xué)習(xí)了用典型事例表現(xiàn)特點(diǎn)的方法。這節(jié)課，我們深入學(xué)習(xí)作者是用怎樣的語言將貓的特點(diǎn)寫生動具體，表達(dá)自己喜愛之情的。
二、重點(diǎn)研讀，感受“古怪”
（一）我們先來讀讀描寫大貓的部分。
1．老師讀貓的特點(diǎn)，你們讀具體描寫這個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)容，好嗎？師：貓的性格實(shí)在有些古怪。說它老實(shí)吧，——（生接）。
（1）指名讀寫貪玩的部分。出示句子。
“可是，它決定要出去玩玩,就會出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來?！?BR> （2）你從哪些詞語感受到了貓很貪玩?(3)學(xué)生反饋，（如：一天一夜，感受到玩的時(shí)間長，所以說貪玩等）教師點(diǎn)紅的只有“任憑??也??”（這一組詞一齊變紅）。
a.“任憑??也??”，可以換成什么詞？（無論??都??，不管??也??）是呀，不管誰怎么呼喚，它也不肯回來。b．教師引讀：
任憑老舍先生怎么呼喚，——任憑老舍先生的夫人怎么呼喚，——任憑老舍先生的兒子怎么呼喚——這只貓實(shí)在太貪玩了，——讀全句。
a指名讀，發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點(diǎn)嗎？（不能發(fā)現(xiàn)直接點(diǎn)紅吧呀呢,一齊點(diǎn)紅）。
女生讀帶語氣詞的句子，男生讀不帶語氣詞的部分，琢磨一下這只貓性格有什么古怪？
師生對讀，你再讀讀感覺有什么不同？
（注意：1.問題問準(zhǔn)確;2.過程要充分;3.要讓學(xué)生在讀中自覺悟出來）。
（預(yù)設(shè)要點(diǎn)：語言樸實(shí)，像平常說話；老舍先生很喜歡貓，愛琢磨這只貓，貓很古怪難以捉摸。關(guān)鍵：感受老舍先生語言平實(shí)質(zhì)樸；感受老舍先生對貓的喜愛；第三點(diǎn)說不出來就算了。）。
c老舍先生就是用這種像口語一樣的語言表達(dá)了對貓的喜愛之情，我們一起再來讀讀這句話。設(shè)置情境進(jìn)一步感受口語化的表達(dá)：
（1）我們繼續(xù)讀寫貓盡職的語句。老師讀特點(diǎn),學(xué)生讀具體寫特點(diǎn)的句子(隨機(jī)出示:它屏息凝視，一蹲就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！)請你們找一找哪些詞語表現(xiàn)了貓的盡職？(給學(xué)生讀書和思考時(shí)間)。
（2）學(xué)生匯報(bào)，教師重點(diǎn)提示。（順學(xué)而導(dǎo)，點(diǎn)紅重點(diǎn)，學(xué)生找不到，直接點(diǎn)紅）。
a“屏息凝視”是什么樣子，你能表演一下嗎?請一位表演像的同學(xué)到前面表演。同學(xué)們明白什么叫“屏息凝視”了吧？誰來解釋一下？對，控制住呼吸叫——屏息；聚精會神叫——凝視。將每個(gè)詞的意思連起來這也是理解詞語的一種好方法。(注意教法的靈活,根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)引導(dǎo)與總結(jié))（3）你還從哪些詞語感受到了貓很盡職？（隨機(jī)將關(guān)鍵詞語分別點(diǎn)出顏色，并出示填空：
它屏息凝視，一蹲就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可?。▽＃┬模停┬模Q、恒）心。
你能不能用三個(gè)“心”來嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn)。(可以同位同學(xué)商量一下)。
（4）多盡職的貓兒?。∧隳芡ㄟ^朗讀讀出它很盡職嗎？師：聽出了它很有耐心，你還能讀出它的決心嗎？師：好像還不夠?qū)Ｐ?，誰再來試試？（調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生自己讀出味兒來，耐心、決心學(xué)生應(yīng)該較容易讀出來，“屏息凝視”引導(dǎo)重點(diǎn)讀，讀出彩兒）。
4．第1自然段我們通過重點(diǎn)詞語感受到了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛之情。老舍先生筆下的貓，每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛的畫面。請同學(xué)默讀第2、3自然段，找出自己喜歡的畫面細(xì)細(xì)品讀，看看哪些詞語特別突出了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛之情，可以圈出來。學(xué)生默讀，畫詞語。
師：我們來交流一下。學(xué)生讀句子，師：這幅畫面給你什么感受？你從哪些詞語感受到的？
說到“蹭”時(shí)：讓我們走進(jìn)這幅畫面（根據(jù)時(shí)間決定要不要“蹭癢”的畫面），細(xì)細(xì)品讀。
（1）出示句子：
他要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給他抓癢??。
餓了——，癢了——）。
（1）出示原句讀，緊接著出示:在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個(gè)臟腳印。
（2）（發(fā)現(xiàn)與原文不同后）同學(xué)們都笑了，“梅花”指的是什么？“印幾朵小梅花”和“踩幾個(gè)臟腳印”給我們的感受有什么不同？（交流應(yīng)充分，應(yīng)找2-3位同學(xué)說說）（若說不出來，再引導(dǎo)：從這句話中你讀出了老舍先生什么感情？怎么表達(dá)出來的？）（板書：優(yōu)美修辭）。
老舍先生看到這小腳印，會怎么想？（給我一個(gè)獎(jiǎng)?wù)?，給文章加了一幅插圖，是一道美麗的裝飾??）。
（3）一個(gè)生動的比喻表達(dá)了老舍先生濃濃的愛貓之情，指名讀出喜愛的感情。6．回歸第一部分整體，結(jié)合板書小結(jié)：老舍先生用質(zhì)樸的語言、準(zhǔn)確的詞語、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛的圖畫，寫出了貓豐富而難以捉摸的（古怪）性格特點(diǎn)。讓我們再來讀一讀。（引讀課文）。
老師讀貓的性格特點(diǎn)，同學(xué)們讀具體表現(xiàn)貓可愛的內(nèi)容。（其實(shí)第一課時(shí)應(yīng)該理清這些關(guān)系）。
大貓的性格很古怪，小貓呢？（生：很可愛）讓我們來欣賞一下這些可愛的小貓。
（二）感受小貓的可愛出示一些可愛的小貓的圖片。
1．讀一讀，小貓可愛在哪里，給你留下什么印象？可以在旁邊寫下批注。（堅(jiān)強(qiáng)、淘氣、頑皮、生氣勃勃等；引導(dǎo)如：從哪兒看出堅(jiān)強(qiáng)或怎么堅(jiān)強(qiáng)？）2．這么可愛的小貓，我們配上音樂再美美的讀一讀。（找個(gè)合適再活潑點(diǎn)兒的音樂）。
三、口語交際。
小明想養(yǎng)貓，可是他的媽媽不同意，請你幫助小明說服他的媽媽，用上老舍先生的語言。
（老師當(dāng)媽媽，一個(gè)學(xué)生當(dāng)小明，全班同學(xué)都來幫他說服媽媽）。
四、作業(yè)：請你學(xué)習(xí)老舍先生的語言，通過典型事例，寫一寫你自己喜歡的小動物。
板書設(shè)計(jì)：
用詞生動。
古怪語言平實(shí)。
修辭優(yōu)美。
貓喜愛。
可愛。
推敲教案第二課時(shí)篇十二
二、???????????直接導(dǎo)入，板書課題。
三、緊扣文中過渡句，認(rèn)識演講前的小英。
1、精讀第一自然段。
（1）學(xué)生自由讀第一自然段。
（2）指名讀（掌聲之前的小英是什么樣的？能讀讀嗎？誰再來讀一讀？
（3）師范讀并指導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作小英，像她那樣去想。
（4）自由練讀。
2、精讀第二自然段。
（1）、頭低了下去?。
（2）、猶豫。
a、理解猶豫。
什么叫猶豫？你有過這種體驗(yàn)嗎？
小英在憂郁什么？
b、指名讀。
（3）慢吞吞、眼圈紅了。
（4）指導(dǎo)朗讀。
四、前后對照，認(rèn)識演講后的小英。
1、指名讀。
五、走進(jìn)演講會，深情感悟。
難忘那次演講會，難忘演講會上的掌聲，讓我們在音樂聲中走進(jìn)那次音樂會。
1、師范讀。
2、討論。
3、指名讀。
4、精讀品味第一次掌聲。
假如你是班上的一員，你想告訴小英什么？
（1）、指名讀（2-3名）。
（2）、評價(jià)過渡。
（眼淚）。
（3）、感悟“眼淚”
小英感動的流下了眼淚，她在想?????????????????????。
5、精讀品味第二次掌聲。
（2）、感悟“深深地鞠了一躬”
6、配上音樂再讀課文。
（1）、指名讀。
（2）齊讀。
還有誰想讀的，想讀的同學(xué)捧起你們的書，讓我們一起去感受感受。（音樂）。
六、品讀第七段。
七、拓展交流，升華情感。
2、此時(shí)你最想把掌聲送給誰？
八、結(jié)束語。
板書設(shè)計(jì)：
掌聲???????????不再??憂郁???????……。
愛
推敲教案第二課時(shí)篇十三
上課時(shí)間：9月29日上課記錄：30人課時(shí)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.在熟讀與交流中了解祖國，感受祖國的偉大。
一、導(dǎo)入。
1、把自已收集到的祖國各地的風(fēng)光，及知識拿來給同學(xué)們看一看，小組交流。
2、今天我們就來了解一下我們的祖國。
二、朗讀感悟。
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、朗讀本課，可以誦讀為主。讓學(xué)生以洪亮的聲音，自豪的語氣，奮發(fā)的姿態(tài)，反復(fù)誦讀。讀第三句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，可用低緩、深情的聲音，表現(xiàn)寶島未歸的遺憾和盼望祖國統(tǒng)一的心愿。
在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生自由說說從每一句三字經(jīng)中，讀出了什么，體會到什么。比如，從第一、二句中讀出祖國山河壯美、風(fēng)景如畫；從第三句中讀出寶島臺灣與大陸是一家，兩岸人民盼望著早日實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一；從第四句中讀出各族人民正在齊心協(xié)力，奮發(fā)向上，為振興中華而努力。課文的內(nèi)容只需讓學(xué)生用自己的話大致說說，不要一句一句地講解。中華民族的情況，黃河、長江、長城、珠峰、臺灣等地理名詞，可讓學(xué)生在課前了解一下，教學(xué)時(shí)調(diào)動學(xué)生的已有知識，讓他們自己說說，教師也可以適當(dāng)予以點(diǎn)撥。
3、畫出自己不理解的地方，小組討論解答。小組解答不了的，由組長向全班提出。
4、可能提出的問題有：
(1)我們的祖國為什么又稱為“神州、華夏、中華”?
(2)“黃河、長江、長城、珠峰”在哪兒?是什么樣的?
(3)臺灣在哪兒?為什么說臺灣和大陸是一家?
(4)“各民族”指哪些民族?我們自己是什么民族的?
以上這些問題你最想了解哪個(gè)，你打算怎么解決呢?
5、選取你最感興趣的問題回家利用多種途徑找答案。明天開一個(gè)祖國知識討論會：“我來說說我們的祖國”。
在理解和感悟“各民族”時(shí)，可結(jié)合課后“讀讀認(rèn)認(rèn)”中的圖畫和詞語，讓學(xué)生說說自己還知道哪些少數(shù)民族。
三、實(shí)踐活動。
少數(shù)民族知識知多少：搜集少數(shù)民族的服飾、房屋、節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的圖片或文字資料，然后在班上交流?？梢园疵褡灏淹瑢W(xué)們搜集的資料分類整理，在學(xué)習(xí)園地或板報(bào)上辦個(gè)專欄。
四、布置作業(yè)。
五、板書設(shè)計(jì)：
識字3夕與川州臺爭民族。
六、教學(xué)反思：
《識字3》是一篇識字課文，類似三字經(jīng)，三字一句，讀起來朗朗上口。這篇課文雖然只有短短的48個(gè)字，但容量非常大，祖國的山川大地，黃河洶涌澎湃，長江一瀉千里，珠峰高聳入云，臺灣隔海相望，祖國渴望統(tǒng)一，小朋友應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，興我中華。需要很多的課外知識，才能加深對課文的理解。本文生字也非常的多，有12個(gè)是新認(rèn)識的字。通過對課文的學(xué)習(xí)，感受祖國的偉大，激發(fā)對祖國的熱愛之情。
我請學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)生字，想一想，你是怎樣記住生字的。最好編兒歌來記。教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的有機(jī)結(jié)合?！敖獭斌w現(xiàn)的是教師對學(xué)生“學(xué)”的主導(dǎo)作用，表現(xiàn)為提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要求，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法等。這種主導(dǎo)作用只有通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。生字詞的學(xué)習(xí)通過學(xué)生喜歡的方法來學(xué)習(xí)，讓他們自主的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
推敲教案第二課時(shí)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課3個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識不寫。
2、仔細(xì)觀察圖畫，借助圖上描繪的事物，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識各種昆蟲，理解所學(xué)詞語。
3、了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣、自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：誦讀課文，學(xué)會生字，正確書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、生詞卡片、掛圖等。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
師：咱們一5班的小朋友個(gè)個(gè)都愛動腦筋，來，讓我們做做頭腦體操——猜謎語。希望每一個(gè)小朋友一邊聽老師說謎面一邊想，聽完再回答。好，現(xiàn)在開始。
師：身穿花衣愛打扮，美麗翅膀光閃閃，不會唱歌愛跳舞，花叢里面舞得歡。
生：蝴蝶。
師：一起來看看謎底，是——出示圖片：蝴蝶。
師：猜對啦！
師：繼續(xù)聽。
師：遠(yuǎn)看芝麻灑滿地，近看黑驢忙運(yùn)米，成群結(jié)隊(duì)來工作，團(tuán)結(jié)力量爭第一。
生：螞蟻。
（出示圖片：螞蟻。）。
師：看，又猜對了。
師：大家猜的又對又快，蝴蝶、螞蟻都是——昆蟲。出示詞卡：昆蟲。
（學(xué)生齊讀）。
師：今天，咱們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)識字4。一起到郊外去和昆蟲交朋友。
（出示課題：識字4）。
二、復(fù)習(xí)檢查。
1、出示課件小火車。
師：開往郊外的小火車就要出發(fā)了，螞蟻列車長要考考大家，每一個(gè)小朋友讀準(zhǔn)了車廂上的生字詞，小火車會開得更快的，大家有沒有信心？生：有。
2、師：好，各小組長帶領(lǐng)你們的組員先練一練，讀準(zhǔn)生字詞，做好準(zhǔn)備?，F(xiàn)在開始。
（組長起立出示生詞卡片帶讀）。
3、全班“開火車”讀生詞。
師：大家都準(zhǔn)備好了！我們的小火車出發(fā)啦。
師：小小火車開起來；
生：開起來，開起來；
師：第一小組帶頭開；
師：小小火車?yán)^續(xù)開；
生：轟隆，轟??；
師：第三小組接著開；
師：小小火車加油開；最后大家一齊開。我們的火車到站了。
生：哧——。
三、看圖學(xué)詞語。
1、出示掛圖：
（教師相機(jī)出示：田野樹林花叢。并請學(xué)生領(lǐng)讀詞語兩遍。）。
2、指導(dǎo)朗讀。（出示詞卡：田野樹林花叢。）。
師：郊外的景色太美了，老師也來朗讀一下。教師配樂范讀：藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云，小鳥在嘰嘰喳喳地唱著歡快的歌，多么美麗的郊外，田野，樹林，花叢。
師：老師讀的好嗎？謝謝大家的鼓勵(lì)。老師為什么這樣讀呢？我一邊讀，一邊在想像，田野一望無際，還種著綠油油的莊稼。領(lǐng)讀兩遍：田野。個(gè)別讀，齊讀。
師：讀樹林時(shí)，你想到了什么？
生：我想到樹林多么茂密，一棵挨著一棵。
師：想的太美了，請你讀一讀。
生：樹林。
師：大家跟著讀一讀。
男生讀，齊讀。
師：“花叢”怎樣讀？自己想一想，讀一讀。誰來試一試，你為什么這樣讀？
生：我想到花叢里的花五顏六色，很美麗。
個(gè)別讀，女生讀，齊讀。
師：我們把這3個(gè)詞連起來讀一讀。
集體加上動作有節(jié)奏地朗讀。
3、看圖。
師：告訴大家一個(gè)秘密，昆蟲們都藏在這兒呢！你能找到它們嗎？請大家翻開課本100頁，小組長組織一下，你們小組能找到哪些昆蟲。
（小組活動：找昆蟲。）。
小組代表上臺指出昆蟲的位置。教師出示詞卡：螳螂螞蟻蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。
師：來，和昆蟲朋友打打招呼吧。
學(xué)生齊讀。
4、師：你了解這些昆蟲嗎？能給大家介紹些什么？
先和小伙伴說一說。（與小伙伴互說昆蟲知識。）。
師：誰先來介紹。
個(gè)別簡單介紹昆蟲的相關(guān)知識，教師相機(jī)出示昆蟲圖，并請學(xué)生將昆蟲貼在相應(yīng)的詞卡上，再領(lǐng)讀兩遍。
生：蟋蟀又叫蛐蛐，喜歡咬斗，它的叫聲不是用嘴巴發(fā)出來的，是用翅膀的摩擦產(chǎn)生的；
生：螳螂像握著兩把刀，吃害蟲，是莊稼的好朋友；
生：螞蟻勤勞、團(tuán)結(jié)，是大力士；
生：蜻蜓是“除害飛行家”，吃蚊子等。）。
5、師：我們一起來讀讀這6個(gè)昆蟲名稱。
學(xué)生齊讀昆蟲名稱的6個(gè)詞語。
6、再看圖：
師：咦，這些孩子在干什么？
生：他們在觀察螞蟻呢！
出示詞卡：觀察。學(xué)生齊讀兩遍。
師：他們怎么觀察的？
生：他們在用放大鏡看螞蟻，看得多專心，多認(rèn)真。
師：這個(gè)女孩子在干什么呀？
生：這個(gè)女孩子用網(wǎng)捕蝴蝶。
師：為了制作標(biāo)本，去捕蝴蝶等昆蟲，這就叫“采集”。
出示詞卡：采集。齊讀。
7、學(xué)生齊讀：觀察采集昆蟲3個(gè)詞語。
師：小朋友們讀得真好，老師眼前看到了孩子們在觀察采集昆蟲呢！
四、再讀詞。
1、師：我發(fā)現(xiàn)這些詞排列真有趣。
2、師引讀：小朋友們來到郊外，生：觀察、采集、昆蟲。
師：郊外景色真美麗，有——。
生：田野、樹林、花叢。
師：那兒藏著許多昆蟲，它們有——。
生：螳螂螞蟻蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。
3、齊讀全文。
五、記字。
1、出示課文中的12個(gè)詞語。
師：請看，生詞的拼音不見了，你會讀嗎？自己先讀讀試一試。誰會讀？
（會讀的小朋友一起讀。）。
師：讀得真響亮，真自信。我們再讀一遍，要讀讀好。
2師：、小火車把咱們帶到了生字候車室，誰來讀一讀？課件出示12個(gè)生字。
小朋友轉(zhuǎn)盤讀。
師：大家讀得很好，我們還要學(xué)寫3個(gè)字呢！
3、課件演示：蟲螞蟻。
師：你是怎樣記住它們的？大家可以自學(xué)一下筆順表。
個(gè)別書空“蟲”的筆順。課件演示“蟲”的筆順，集體書空。
師：“螞蟻”兩個(gè)字怎么記？
生：“螞”左邊是蟲，右邊是馬，合起來就是螞。
課件演示，并讓學(xué)生比較蟲子旁大一些，不好看。左邊的“蟲”要寫小一點(diǎn)。
生：“蟻”左邊是蟲，右邊是義，合起來就是蟻。
書空“義”的筆順。
4、學(xué)生在書上描紅。
六、作業(yè)。
（1）畫昆蟲。
（3）折昆蟲。
（4）找昆蟲趣事。
推敲教案第二課時(shí)篇十五
教學(xué)要求：
1、通過朗讀、感悟課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
2、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和神態(tài)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！?BR> 教學(xué)準(zhǔn)備：
制作電子幻燈片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、讀題：《船長》，船長的名字叫——（板書：哈爾威。）。
2、課文圍繞哈爾威船長敘述了怎樣的一件事？
3、我們按事情發(fā)展順序把這件事分成了三段，小標(biāo)題分別是—。
（板書：遇險(xiǎn)、自救、殉職）。
渡：多么偉大的船長啊，今天，我們要仔細(xì)研讀課文，走近這位英雄。
二、學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。
1、快速瀏覽課文，用書上是一段話來評價(jià)：哈爾威是個(gè)怎樣的人？
2、出示幻燈：“哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！?BR> （1）用自己的話說說“忠于職守”是什么意思？
（2）“做人之道”又是什么意思？聯(lián)系生活實(shí)際說說你知道哪些“做人之道”？
（3）給“他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”縮句。
4、帶著敬佩、贊美的語氣齊讀這段話。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、用你喜歡的方式讀第一段，思考：你從第一段中讀懂了什么？讀不懂的地方打個(gè)問號。
2、交流。
過渡：在這萬分緊急、人們又驚慌失措的時(shí)候，哈爾威船長是怎么做的?
三、學(xué)習(xí)課文第二、三段。
1、出示幻燈。
自習(xí)要求：
（1）快速讀第二段，船長先后下達(dá)了哪些命令？在書上標(biāo)好序號？ 。
2、全班交流：
（1）誰來讀讀第一次下達(dá)的命令？
“吼”是什么意思？他為什么要吼？他吼了什么？指導(dǎo)朗讀。
從這里你體會了哈爾威船長的什么品質(zhì)？
（2）第二次哈爾威船長又下了什么命令？
這一次是在什么情況下下達(dá)的命令？
我覺得這里船長真夠狠心的，居然下令可以開槍。你認(rèn)為呢？
人們有沒有理解船長的良苦用心？你從哪里看出來的？
出示“大家沉默了……”“偉大的靈魂”其實(shí)就是船長的什么精神？
（3）引讀：此時(shí)此刻，哈爾威巍然屹立在……）（出示幻燈）。
指導(dǎo)看圖：看，插圖上的哈爾威形象是——神態(tài)是——是—（積累運(yùn)用詞匯：鎮(zhèn)定自若、不慌不忙、沉著冷靜）。
（5）引讀：“第20分鐘到了，輪船沉沒了，船頭先下去，很快船尾也浸沒了。船長哈爾威屹立在艦橋上——”
讀了這一段，你有什么問題嗎？
引導(dǎo)學(xué)生體會“徐徐沉入大?！钡摹靶煨臁北憩F(xiàn)了人們悲痛的心情。
3、總結(jié)：這真是一個(gè)忠于職守、舍己為人的英雄啊。
四、擴(kuò)展。
我想對船長的老母親說——。
我想對船長的妻子說——。
我想對船長的兒子說——。
選擇其中的一個(gè)話題先說一說，再寫下來。
五、作業(yè)：
背誦：“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！?BR> 遇險(xiǎn)。
忠于職守。
舍己為人。
殉職??????????????????????。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：示兒）本文轉(zhuǎn)載。
推敲教案第二課時(shí)篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、抓住關(guān)鍵詞，把握關(guān)鍵情節(jié)，練習(xí)復(fù)述故事。（重點(diǎn)）
2、細(xì)讀課文，感受作者對“動物”母愛的贊美和對動物生命的敬重之情。（難點(diǎn)）
3、品味文章運(yùn)用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、在貓的故事演進(jìn)的過程中，“我”對貓的態(tài)度有沒有變化？跳讀課文，請根據(jù)提示從文中找出“我”心理變化的關(guān)鍵詞句。
提示“我”心理變化的關(guān)鍵詞句
起初
接著
再是
看到被吊的貓
在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇
聽到屋頂上的罐頭聲
看到書房窗紙被撕破下決心再捉到
發(fā)現(xiàn)貓窩里的四只小貓
對貓的母愛的贊美
為驚擾了貓、使之離去
你能用簡潔的詞語概括出“我”對貓的感情變化過程嗎？
（）--憎恨--（）--痛恨--（）--愧疚
你能想起我們學(xué)過的《 》，也運(yùn)用了類似的方法，都是以
為線索，都運(yùn)用了 的寫法。
2、細(xì)讀課文，找出你認(rèn)為文中最觸動你的情節(jié)或詞句，談?wù)勛约旱睦斫猓ǚ抡绽洌M(jìn)行思考）。
例１：最觸動我的情節(jié)是廚師設(shè)計(jì)抓貓.
課文第二段第８行把廚師稱像軍事家一樣，為“足智多謀”“左道旁門”“殫智竭力”，像打仗一樣，把捉貓說成“諸事完備，靜待活捉”“無計(jì)可施”，平時(shí)做飯又叫“調(diào)和鼎鼐”，區(qū)區(qū)小事喊著“自告奮勇”，這些詞語把生活之事放大，大材小用，處處煞有介事，風(fēng)趣油然而生，并以此充分顯示了作者對于廚師所表現(xiàn)出來的姿態(tài)和神情的調(diào)侃，對人類的批判，使文章充滿諧趣，幽默生動。
例２：最觸動我的詞語是第一段的“如是者數(shù)日”，和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事，用近似口語表達(dá)，突然對這樁小事的結(jié)果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語，給人諧趣之感，幽默生動。
3、集中注意力，在三分鐘內(nèi)默讀完全文，然后復(fù)述故事的主要內(nèi)容，看誰遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少，保留的重要詞語最多。（提示：抓住“我”對貓的態(tài)度變化過程和層次，把握好每一處的關(guān)鍵詞語。注意：復(fù)述不是全文照背）。
三、交流展示（給自己一個(gè)機(jī)會，給自己一份自信，展示亮麗的你?。?BR> 四、盤點(diǎn)收獲（把你的一份快樂分給大家，我們就擁有七十五份快樂！）
一般從內(nèi)容、寫法、感受等方面來談
五、拓展延伸
這是一個(gè)真實(shí)的故事，發(fā)生在中國大陸青海省一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)。這個(gè)地區(qū)嚴(yán)格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過三公斤，所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠(yuǎn)的地方運(yùn)來。在這種情況下，動物的悲慘處境是可想而知了。
一天，一只老牛掙脫韁繩，闖到運(yùn)水車必經(jīng)的公路上，這是沙漠里唯一的公路。時(shí)間一分一秒地過去，人們不知道老牛究竟怎么了。就在這個(gè)時(shí)候，運(yùn)水的軍車來了，老牛迅即沖向前，立在軍車前，軍車只好立刻緊急煞車停下來。老牛默默無語地望著軍車，駕駛員想盡了辦法，老牛就是不走開，即使連挪動半步都不肯。雙方僵持不下，持續(xù)了好長一段時(shí)間。
運(yùn)水的士兵過去也曾遇過牲口攔路索水的情形，但是從來都不會因此而造成塞車，但這次卻不同，后面被塞住的司機(jī)詛咒著、謾罵著，性急的司機(jī)試圖點(diǎn)火驅(qū)趕，但是老牛倔強(qiáng)如故，絲毫不為所動。此刻，牛的主人趕來，揚(yáng)起長鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得皮開肉綻，痛苦哀嚎著，但仍然不肯讓道。
在北方呼嘯的寒風(fēng)中，老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄，站在一旁的運(yùn)水士兵和那些司機(jī)都忍不住地掉淚了。那個(gè)士兵終于說：“就讓我違反一次規(guī)定吧！我愿意接受一次處分?！比缓笏麖能嚿先〕霭肱杷▌偤萌铮?，放到牛的面前。可是牛并沒有喝，這太出人意外了！
只見老牛對著夕陽，仰天長哞。不一會兒工夫，從不遠(yuǎn)的沙堆后跑來一頭小牛。受傷的老牛慈愛地注視著貪婪的小牛喝完水，然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。它們眼中涌著熱淚，彼此舔著眼睛，靜靜地表達(dá)它們的愛。然后沒有等人趕它們，就自己離開了。
閱讀后聯(lián)系本文，寫出自己的感受，１５０字左右。
推敲教案第二課時(shí)篇十七
生：更快樂！
師：這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)冰心奶奶小詩《雨后》。
生：（讀題）。
師：首先，我們來復(fù)習(xí)一下生字詞，自己先練讀一下。?。
廣場???樹梢??金光???海洋。
小哥哥?使勁??興奮???發(fā)射。
小妹妹?短粗??輕輕地?小心地。
師：你想讀哪一行？
生：我想讀第二行，讀……。
師：讀得真好，告訴我，你怎么讀得那么好？
生：讀的時(shí)候，我把自己當(dāng)成了小哥哥。
師：真會讀，你來做一做小先生帶著大家讀一讀。
生：（齊讀第二行）。
生：我想讀第一行，讀……。
師：讀得真美，你是怎么讀的？
生：我在讀的時(shí)候，看到了一幅美麗的圖畫。
師：你在讀書的時(shí)候，看到的不僅僅是文字，還看到了美麗的畫面，難怪你讀得這么好！帶大家讀一讀！
生：（齊讀第一行）。
師：小女生一起來做一做小妹妹，讀一讀第三行。
女生：（齊讀第三行）。
二、整體感知課文。
師：讀著這些詞，我們眼前出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面，現(xiàn)在輕輕地閉上你的雙眼，請跟我來，我會把你帶進(jìn)雨后的世界……（教師配樂朗誦）。
師：孩子們，睜開雙眼，告訴我，
聽著聽著，我仿佛看到了——。
聽著聽著，我仿佛聽到了——。
生：聽著聽著，我仿佛看到了美麗的廣場。
生：聽著聽著，我仿佛看到了小哥哥在踩水。
生：聽著聽著，我仿佛聽到了小哥哥的喊聲。
……。
三、品讀課文。
看廣場。
師：現(xiàn)在我們一起去看廣場。（出示第一句）。
自由讀，開啟“小問號”、“小博士”。
生（“小問號”）：樹梢不是金子做的怎么會閃著金光？
生（“小博士”）：因?yàn)闃淙~上有雨水，陽光照射在上面就變得金光燦燦的。
生（“小問號”）：廣場怎么成了海洋？
生（“小博士”）：廣場很大。
生（“小博士”）：廣場上水很多。
師：雨后的廣場，你覺得——。
生：美麗。
生：清新。
生：廣場上水真多，是我們玩水的好地方。
師：你喜歡這雨后的廣場嗎？
生：喜歡（興奮地回答）。
師：讀出你的喜歡。
生：讀……。
生：讀……。
……。
師：我們都喜歡，一起來讀……。
看小哥哥。
師：在這廣場上，你看到誰玩得最起勁？
生：小哥哥。
師：我們一起去看小哥哥。（板書“小哥哥”）。
自己讀讀（出示第二小節(jié)）。
生：自由讀。
師：小哥哥使勁地踩著水，“使勁”就是——。
生：帶勁。
生：用勁。
生：用力。
師：我們還可以用動作來表示。
生：（一起使勁踩水）。
師：使勁，使勁，再使勁……。
師生：共踩水。
師:小哥哥，你們?yōu)槭裁催@么使勁踩水？
生：喜歡玩水。
生：想和別人比一比，誰踩得水花高？
師：他的水花高嗎？
生：高，讀——。
生：更高，讀——。
生：還要高，讀——。
生：好高好高，（一起）讀——。
生：高聲地喊，擔(dān)心小妹妹聽不到——“妹，小心，滑！”
生：急切地喊，擔(dān)心妹妹摔跤——“妹，小心，滑！”
……。
師：你們都是好哥哥，就這么一句話，不同的聲音，不同的語調(diào)，表達(dá)出了不同的心情，但都喊出了哥哥對妹妹的——（愛、關(guān)心……）我們再一起來喊一喊！
生：（一起喊）“妹，小心，滑！”
師：小哥哥正關(guān)心地喊著，自己卻——。
生：滑了一跤。
師：我看見有些小朋友笑了，你為什么笑??？
生：我笑他很好玩，沒注意，自己摔了一跤。
生：我笑他只顧提醒妹妹當(dāng)心，自己卻滑了一跤。
生：我笑他踩水太用勁了，自己滑了一跤。
……。
師：小哥哥真好玩，我們一起來讀一讀。
生：（一起讀第二小節(jié)）。
師：摔了跤的小哥哥又有怎樣的表現(xiàn)呢？請小朋友默讀第3小節(jié)，邊讀邊想，在有疑問的地方畫上小問號。
生：（學(xué)生默讀，并思考做記號）。
生（“小問號”）：發(fā)射的應(yīng)該是子彈或者炮彈，這兒，怎么發(fā)射“興奮與驕傲”？
生（“小博士”）：在這里，“發(fā)射”好像是“表現(xiàn)”的意思吧！
師：你把“表現(xiàn)”放進(jìn)去讀一讀，行不行？
生（“小博士”）：（把“表現(xiàn)”放進(jìn)去讀——）行的，那“發(fā)射”就是“表現(xiàn)”的意思。
生：（孩子們情不自禁拍手表揚(yáng)）。
生：對呀，我也是這個(gè)問題。
生：我也是……。
生：我也是……。
……（孩子們激動起來）。
推敲教案第二課時(shí)篇十八
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起生活經(jīng)驗(yàn)。
1.上課一開始，多媒體展示雷雨前后的場面，并配有刮風(fēng)、下雨、打雷的聲音。
2.教師問：“夏天，一場雷雨過后，你最喜歡干什么？”
指名學(xué)生回答。
3.教師繪聲繪色地描述：“夏天，一場雷雨過后，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。一切都是那么美，那雨后的廣場是什么樣子呢？趕快去讀一讀吧！
【這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?。
二、初讀課文，整體感知課文大意?！?。
要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到字字入目，句句入心。
三、體驗(yàn)生活，感情朗讀：
過渡：小朋友都讀得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！
學(xué)習(xí)第一小節(jié).
1.學(xué)生自由讀第一小節(jié)。
2.說說你仿佛看見了什么？
3.如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？
4.讓我們和書中小朋友一起像“赤腳神仙”一樣，開開心心地讀第一小節(jié)吧！請你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂。學(xué)生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個(gè)人單獨(dú)讀，也可以同桌合讀還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最后指名讀，并讓其他同學(xué)評議一番，說說理由。
【學(xué)生在互相交流中，感受會越來越深刻，情緒會越來越投入，讀得也會越來越好?！俊?BR> 學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。
過渡:在這片海洋中,一位小哥哥也帶著妹妹來踩水了,請同學(xué)們自讀2、3小節(jié)，找出表現(xiàn)哥哥快樂的句子。
1.交流體會中朗讀第二小節(jié)。
（1）師：快樂似神仙的小哥哥在干什么？
（看圖說）。
生：小哥哥使勁地踩著水。
師：“使勁”還可換成什么詞？（用勁、帶勁、起勁）。
（2）指導(dǎo)朗讀第一句：
現(xiàn)在你腳下有一潭積水，請你用勁地踩一踩。踩水快樂嗎？把這份快樂帶進(jìn)句子讀一讀。（指名多人讀）。
（3）指導(dǎo)朗讀第2句：
a他喊：“妹，小心，滑！”
師：可是，他光顧著自己玩了嗎？你從哪句話讀懂的？（你真會讀書?。┠憔褪悄莻€(gè)小哥哥，小哥哥，你好！你妹妹緊跟著過來了，你親切地喊：“……”（細(xì)節(jié)指導(dǎo)：聲調(diào)提高或短促）還有誰想讀？你為什么聲音這么響？（廣場上人很多，聲音低了妹妹聽不到。）。
師：真是個(gè)細(xì)心的哥哥。如果妹妹遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，你應(yīng)怎么喊？（高聲地喊、親切地喊、急促地喊）。
師：老師聽出來了，同樣一句話，“妹，小心，滑！”我們可以親切地喊、高聲地喊、急促地喊，但都喊出了小哥哥關(guān)心妹妹、愛妹妹的一片兄妹之情！
（4）齊讀第二節(jié)：
這樣的好哥哥，你們喜歡嗎？你還想當(dāng)嗎？讓我們一起讀讀第二節(jié)，看誰更像好哥哥！
2.默讀第三節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生質(zhì)疑：我不明白為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，還那么高興呢？（這個(gè)問題提得很有價(jià)值?。?BR> 師：值得我們來研究研究。小哥哥覺得什么事是令人糟糕的？可是轉(zhuǎn)而一想，他又覺得（興奮和驕傲呢）！什么事又讓他引以為自豪呢！
學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
（1）自由讀第四節(jié)：
推敲教案第二課時(shí)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“有的??有的??有的??”說一句話。
過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生圖文對照細(xì)讀課文，并通過想象，抓住重點(diǎn)詞語反復(fù)品味朗讀，從而體會秋天的美麗，體會孩子們面對秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。
情感與態(tài)度：通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)：
（1）、指讀詞語。
（2）、找一找輕聲音節(jié)的詞，多音字。
（3）、選擇其中的一個(gè)說句話。
二、精讀課文。
（一）、第二自然段。
1、你覺得秋天的天空怎么樣？（美）美在哪里呢？我們讀讀課文好嗎？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、師生討論：抓住“藍(lán)藍(lán)的、一望無邊、有時(shí)像??有時(shí)像??”
“藍(lán)藍(lán)的”對呀，秋天的天空真美，顏色是藍(lán)藍(lán)的，我們一起讀讀這個(gè)詞，再美一點(diǎn)；
4、句式練習(xí)（學(xué)生說到有時(shí)??完成這個(gè)句子練習(xí)）。
出示句子：藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時(shí)像（）,有時(shí)像（），有時(shí)像（）。
小結(jié)：的確，秋天的天空多美呀！美在幾朵白云有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊，多神奇！秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”，美在“一望無邊”，多么廣闊啊！那誰能通過朗讀把秋天天空的美麗讀出來呢？（指讀課文）你讀得真美，我們學(xué)著他的樣子一起來試一下好嗎？（齊讀）。
（二）、第三自然段。
過渡：我們剛才感受到了秋天的天空很美，秋天還有什么也很美呢？（田野）。
1、分小組讀課文自己學(xué)習(xí)討論，用一句話來說說田野的景色。
2、學(xué)生交流。
（1）、田野里，稻子成熟了。（對呀，田野里稻子金黃金黃的，這就告訴我們稻子是成熟了。）。
（2）、田野里，高粱火紅火紅的。（你看到了火紅火紅的高粱，秋天到了，高粱漲紅了臉朝我們笑呢！那高粱也成熟了。）。
（3）、田野里，棉花白了。（棉花白白的，如果你看到一團(tuán)團(tuán)雪白的棉花，那你一定會替農(nóng)民伯伯高興，因?yàn)槊藁ǔ墒炝耍@得了大豐收。）。
3、誰愿意來讀讀呢？（指讀）你能想象一下稻田里這豐收的景象嗎？
田野里稻子黃了，黃得怎樣？高粱紅了，紅得怎樣？棉花白了，白得怎樣?可以說一種，也可以說兩種，能說三種就更好了。
4、出示：田野里，稻子黃了，（）；高粱紅了，（），棉花白了，（）。
5、是啊，秋天的田野五彩斑斕，確實(shí)很美。讓我們再一次美美地讀一讀好嗎？老師還覺得，這些顏色不光美，還說明了莊稼成熟了，就要豐收了，大家肯定很高興，所以讀的時(shí)候還要——高興點(diǎn)。真好，讓我們來試一試。
（三）、第四自然段。
1、指讀第4自然段，思考：共有幾句話？
2、指讀第一句：同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開了嗓子。
（1）、讀得不錯(cuò)！圈點(diǎn)“有的”讀讀體會，“亮開了嗓子”在干什么呢？
（2）、引導(dǎo)學(xué)生看看圖，小朋友還玩些什么？
（3）、用上“有的”來說說笑朋友還玩了些什么。
3、小朋友在大自然中盡情玩耍，盡情歡笑，大家（引讀）：奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！
4、那就讓我們開開心心的朗讀最后一個(gè)自然段。
三、總結(jié)全文。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字：喊、追、逐。
（1）、指讀。
（2）、學(xué)生自己想辦法記住字型。
（3）交流方法。
2、指導(dǎo)書寫。
五、作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、用上“有的??有的??有的??”練習(xí)說話。
3、課外找一找、讀一讀描寫秋天的詩歌。
板書：
天空。
美
秋游。
田野。
游玩。
樂
推敲教案第二課時(shí)篇二十
一.?設(shè)計(jì)理念:。
發(fā)揮學(xué)生主體作用，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求,引領(lǐng)學(xué)生帶著問題潛心會文,在閱讀交流中,抓住重點(diǎn)詞語,以疑促讀,以品促思,品讀感悟,感受人物的品質(zhì),體會作者表達(dá)方法。
二.?教學(xué)目標(biāo)：
1.通過預(yù)習(xí)，能說出課文梗概。
2.能正確，流利，有感情地朗讀課文1~4自然段，（把遇險(xiǎn)和船長第一次指揮的內(nèi)容整合在一起。）扣住重點(diǎn)詞語，讀中感悟人物品質(zhì)。
3.體會作者的表達(dá)方法。
三.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.扣住重點(diǎn)詞語，讀中感悟人物品質(zhì)，體會表達(dá)方法。
四.教學(xué)準(zhǔn)備。
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
（1）閱讀作者卡片。
（2）通過查字典讀準(zhǔn)不認(rèn)識的字，理解由生字組成的詞語，讀通課。
文，了解課文梗概。
2.教師在小黑板上寫上第3自然段內(nèi)容。
五.教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖。??。
一.揭示課題。
1.同學(xué)們，今天，我們一起學(xué)習(xí)法國偉大作家雨果寫的一篇小說。
板書課題，學(xué)生齊讀課題。
（注：上課伊始，開門見山，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。）。
二.檢查預(yù)習(xí)，說說課文主要內(nèi)容，理清課文條理。
么地點(diǎn)？經(jīng)過結(jié)果怎樣？同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文，一定有所了解。誰來。
說說課文的主要內(nèi)容？
議：說得怎么樣？好好在哪里，說清了什么？不好不好在哪？怎樣補(bǔ)充，改正？）。
師相機(jī)板書???????????。
遇險(xiǎn)——自救——犧牲。
預(yù)設(shè)：學(xué)生劃分的意見可能不一致，師則相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生讀相關(guān)內(nèi)容，合并歸類，說理由，作出正確判斷。
3.在這個(gè)故事中，船長一定給大家留下了深刻的印象？你能說說自己的初步感受嗎？
（注：了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有布置，有檢查，使學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣；概括主要內(nèi)容，是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，通過訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷怎么概括主要內(nèi)容的一個(gè)過程。
三.??引發(fā)生疑，提出本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
1.學(xué)到這里，我們了解了故事的主要內(nèi)容，理清了故事脈絡(luò)，對故事中的主人公船長有了一些認(rèn)識，那么課文學(xué)到這里是否可以了？接下去，你想從這一課中學(xué)些什么？（或解決什么問題）。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說得比較碎瑣，淺顯。師則引領(lǐng)學(xué)生，歸類，歸納，提煉。簡單的問題當(dāng)場由師生共同交流。有難度，有價(jià)值的留待學(xué)習(xí)課文時(shí)解決。
2.剛在我們一起歸納提煉出了這兩個(gè)問題：
（1）哈爾威船長是怎樣指揮自救工作的？
（2）作者是運(yùn)用怎樣的表達(dá)方法來向我們展示哈爾威的優(yōu)秀品質(zhì)的？
（注：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，好學(xué)深思的習(xí)慣與能力，根據(jù)學(xué)生的需求來設(shè)計(jì)學(xué)案。）。
四.??深入研讀，感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)。
1.現(xiàn)在，我們就按照同學(xué)們剛才提出的要求來學(xué)習(xí)。哈爾???。
威船長是怎樣指揮自救的？請同學(xué)們默讀課文，找出有關(guān)語段，讀給同桌聽聽，說說自己的感受。
2.交流。（誰來告訴大家，一開始船長哈爾威是怎樣指揮的？相機(jī)出示小黑板。）。
（1）誰來讀？2人，相機(jī)評議。
（2）同學(xué)們注意“吼”這個(gè)字嗎？船長為什么“吼”？
（3）交流。引領(lǐng)學(xué)生初步感受“諾曼底”號突然遇險(xiǎn)，乘客恐懼。
萬分，慌不擇路，現(xiàn)場一片混亂。
3.那么課文哪個(gè)自然段就寫了這場災(zāi)難？
（1）誰來讀第2自然段？相機(jī)評議。
（2）想自己讀一讀嗎？輕聲讀讀第2自然段，體會一下，有什么感受。
（3）交流，相機(jī)板書，大口子、涌進(jìn)。
預(yù)設(shè)：學(xué)生一般都會體會到“諾曼底”號非常危險(xiǎn)。師則追問，引發(fā)學(xué)生深入感悟。
4.你是從哪些詞語感受到危險(xiǎn)的呢？你能把自己的感受讀出來嗎？
引導(dǎo)學(xué)生從“突然冒出”、“陰森森”、“大口子”、“涌進(jìn)”、等詞語來通過個(gè)人讀、集體讀、賽讀、評讀等方式感受到“諾曼底”號的岌岌可危。
5.是?。 爸Z曼底”號危在旦夕，太可怕了，如果你就在險(xiǎn)情現(xiàn)場，你會怎樣做？
6.交流。
7.看看書上是怎么說的，誰來讀？
8.你能用幾個(gè)詞語來形容人們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)嗎？相機(jī)板書、驚恐萬狀、驚慌失措。
9.能通過你的讀把人們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)展現(xiàn)出來嗎？相機(jī)評讀。
10.船上的口子越來越大，船里的海水越來越多，乘客們驚慌萬狀、慌不擇路，使得險(xiǎn)情更嚴(yán)重了。所以，在這千鈞一發(fā)之際，船長不得不吼著指揮自救了。我們用心來讀讀船長的話。誰來當(dāng)一回船長吼一吼？2—3人，相機(jī)評讀。
（1）你聽懂船長的命令了嗎？他的命令中包含幾個(gè)要點(diǎn)？
a.先放小艇???b.按順序撤離???c.必須全部救出。
（2）學(xué)到這里，你覺得這是一位怎樣的船長，你是從哪里感受到的？
（3）交流，相機(jī)在小黑板上圈出重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生扣住重點(diǎn)詞語，通過品讀、評議小組賽讀、范讀等多種形式，感受船長沉著果斷、關(guān)心婦女、忠于職守、舍生忘死等優(yōu)秀品質(zhì)。相機(jī)板書，忠于職守、舍己為人。
預(yù)設(shè)：在品讀交流中，如果學(xué)生忽視了“必須把60人全都救出去”和第4自然段：“實(shí)際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了?！睅焺t質(zhì)疑：船上明明有61人，船長為什么只命令必須把60人全都救出去？逃生可是人的本能??！引領(lǐng)學(xué)生通過品讀。進(jìn)而體會船長哈爾威心中裝滿了船上所有的人，惟獨(dú)不為自己考慮的優(yōu)秀品質(zhì)。
11.在生死存亡的危急關(guān)頭，船長哈爾威把生的希望讓給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己，多么崇高的境界！多么高貴的品質(zhì)！讓我們帶著這種感受來讀第3、4自然段。（全體起立。）。
（注：滿足上課伊始學(xué)生自主探究的需求，引領(lǐng)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，扣住重點(diǎn)詞語感受船長哈爾威關(guān)心弱小、忠于職守、舍己救人的品質(zhì)。
五.?探究作者的表達(dá)方法。
2.交流。引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)板書體會作者通過對人物語言、行動的描寫和對比、襯托等來突出人物品質(zhì)的表達(dá)方法。
（注：滿足學(xué)生需求，探究上課伊始學(xué)生自主提出的問題。高年級的語文閱讀，不僅要揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情；也要初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，體會詞句的表達(dá)效果。為“讀寫結(jié)合”打開一扇窗戶。）。
六暢談收獲。
引領(lǐng)學(xué)生從內(nèi)容的理解、人物品質(zhì)的感悟、表達(dá)方法的體會等方面暢談。
（注:升華提升、品嘗學(xué)習(xí)成功的喜悅、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面更好地學(xué)習(xí)作好鋪墊。）。
六.?作業(yè)。完成《補(bǔ)充習(xí)題》第一第二題。
板書設(shè)計(jì)：
船長。
忠于職守舍己為人?語言、行動、對比、襯托表達(dá)方法。
驚恐萬狀、爭先恐后????????????斷后、60人全?。
推敲教案第二課時(shí)篇一
課時(shí)目標(biāo)：精讀課文，能憑借具體語言材料，體會作者通過對拉薩天空的贊美來表達(dá)熱愛拉薩的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生到生活中去感受美。教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)鞏固：聽寫生字詞。
二、精讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一段。
1〕觀看投影片，學(xué)生說說你看到拉薩的天空是怎樣的？書上又是怎樣寫的？劃出詞語細(xì)細(xì)品位，展開想像。
2〕教師配樂讀，余生邊聽邊想像。
3〕生自練讀，將想像到的景象讀出來。指名讀，齊讀。2學(xué)習(xí)2－4段。
1〕學(xué)生自己讀2－4段，邊讀邊劃出自己最喜歡的詞句，細(xì)細(xì)品讀，想想作者為什么這樣描寫。
2〕分小組交流自己喜歡的句子，朗讀點(diǎn)評。
3〕指生全班交流。教師針對學(xué)生讀的詞句，落實(shí)重點(diǎn)語基內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生體會作者的寫作角度，積累寫作技巧。
4〕配樂讀2－4段，欣賞讀。
齊讀第五自然段。理解第五自然段這個(gè)比喻句。學(xué)著用比喻句。自由朗讀全文，整體回味拉薩的美景。
三、指導(dǎo)背誦。
（1）教師將關(guān)鍵詞寫在黑板上，播放投影片和音樂創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生記憶。
（2）同座位之間互背檢查。（3）指名試背，獎(jiǎng)勵(lì)。（4）全班齊背。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示晶、建。指導(dǎo)寫“晶”字。
2、學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。
板書設(shè)計(jì)：
7拉薩的天空。
湛藍(lán)透亮清水洗過純凈明潔。
神往緊緊久久藍(lán)晶晶圣地的窗簾。
推敲教案第二課時(shí)篇二
作為三年級的學(xué)生，對于語文學(xué)習(xí)已有了一些知識能力的儲備，在工具書的幫助下有初步的獨(dú)立識字能力；收集處理信息的能力；能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；初步學(xué)會了默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。
１．正確、流利、有感情地朗讀課文。２．學(xué)會課文生字，理解由生字組成的詞語。
多媒體電腦一臺，圖片資料、課件【教學(xué)過程】。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、播放《青藏高原》歌曲vcd，將學(xué)生的視線拉到遙遠(yuǎn)的西藏。
2、承接歌詞講述：在遙遠(yuǎn)的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩，它是西藏政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心。拉薩是有名的“日光城”,拉薩以其湛藍(lán)的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環(huán)境給八方來客留下了美好的印象。今天，就讓我們跟隨作者一道走進(jìn)西部，走進(jìn)拉薩，走進(jìn)那片圣地，去欣賞那里的迷人風(fēng)光，去仰望享受那與眾不同的藍(lán)天。
3、出示課題：
7、拉薩的天空（齊讀課題）。
4、通過上一節(jié)課對第一自然段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了什么？（說一說：拉薩的天空----）。
二、精講點(diǎn)撥，凸現(xiàn)重點(diǎn)。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、請喜歡第一小節(jié)的同學(xué)把第一小節(jié)讀給大家聽。
2、這小節(jié)告訴我們拉薩的天空是怎樣的？（湛藍(lán)透亮）（板書：湛藍(lán)透亮）什么是湛藍(lán)、透亮？（深藍(lán)透明發(fā)亮）。
4、你能把這個(gè)句子讀好嗎？（課件：那里的天空總是那么湛。
藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。）。
評價(jià)：在你的朗讀中，老師看到了藍(lán)寶石，但還不夠湛藍(lán)、不夠透亮，這寶石是用清水洗過的嗎？（重讀“清水洗過的”）再指名讀。
6、正因?yàn)槿绱?，拉薩的天空才總是那么湛藍(lán)透亮，誰再來讀第二句，讓我們看到總是湛藍(lán)透亮的天空。（重讀“總是”）。我們一起讀第一小節(jié)。
【課件畫面的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在品味文中描述藍(lán)天的語句時(shí)，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn)，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。】過渡：拉薩的天空除了湛藍(lán)、透亮外，還純凈、明潔呢。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、請大家讀讀課文第二小節(jié)，找找哪個(gè)句子寫了天空的純凈、明潔？
2、（出示句子：有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。）指名讀。
3、“純凈、明潔”是什么意思呢？你能讀出天空的純凈、明潔嗎？
5、大家再找找還有哪個(gè)句子寫得非常妙，寫出了天空非常的純凈？（出示句子：掬一捧藍(lán)天可以洗臉）。
6、“掬”是什么意思？現(xiàn)在藍(lán)天就在眼前，你想不想掬一捧藍(lán)天來洗洗你的臉呢？
7、天空多么湛藍(lán)啊，多么迷人啊，離我們這么近，課文還有哪個(gè)句子也能體會出人和天是如此的親近？（出示句子：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。）仿佛所有的一切事物都被這藍(lán)所浸潤、包容，自己離藍(lán)天很近，誰來讀一讀這個(gè)句子？女生讀。
學(xué)生一：我覺得拉薩就像天堂一樣。
學(xué)生二：我會被這美景深深吸引，都不愿意回來了。
學(xué)生三：我想住在拉薩。
學(xué)生四：我想親自去拉薩看看，那兒的天空是不是真的湛藍(lán)透亮，真的是這么的美麗！??。
9、拉薩的天空藍(lán)得這么美，這么純凈，來大家一起讀課文第二節(jié)，讀出自己的感受吧！
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、請喜歡第三節(jié)的讀給大家聽。
2、這一節(jié)留給你怎樣的印象？（藍(lán)得讓人神往）。
3、我們一起看看這藍(lán)得讓人神往的天空。（課件出示拉薩天空的圖片）。
4、剛才不少同學(xué)在看的時(shí)候，眼睛緊緊盯著畫面，還不時(shí)發(fā)出了“啊”的贊嘆聲，你想說什么呀？指名說。你被深深吸引住了，從心底里向往那拉薩的天空，這就叫“神往”。（板書：讓人神往）。
5、所以，書上說——它把你的視線——緊緊吸引，讓你——久久不忍移開。
6、來這里的游客回去之后，肯定在心里要留下深刻的印象，還在向往著它。我們一起來讀讀吧。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、請喜歡第四小節(jié)的同學(xué)讀給大家聽。
2、這一節(jié)告訴我們拉薩的天空總是——藍(lán)晶晶的。
3、見過布達(dá)拉宮嗎？學(xué)生介紹，師給予補(bǔ)充。
（課件出示有藍(lán)天映襯的布達(dá)拉宮的圖，讓學(xué)生感受一下，然后擦去藍(lán)天，讓學(xué)生比較）沒有了藍(lán)天映襯的布達(dá)拉宮怎樣？（再恢復(fù)）所以說，有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加——雄偉、壯麗，沒有了這藍(lán)晶晶的天空，布達(dá)拉宮定會失去一半的美。）。
（布達(dá)拉宮在西藏自治區(qū)，古時(shí)候，吐蕃贊普松贊干布與唐聯(lián)姻，為迎娶文成公主而建。宮內(nèi)保存著大量珍貴文物。課件出示有關(guān)圖片。）。
4、我們一起來讀讀吧。
（五）學(xué)習(xí)第五自然段。
1、同學(xué)們，面對湛藍(lán)湛藍(lán)的天空和藍(lán)天下碧綠的草地，面對雄偉壯麗的布達(dá)拉宮，你有什么新的感受呀？學(xué)生交流。
2、面對這么美的天空，作者也有千言萬語，不過都匯成了一句話—課件出示。
3、齊讀。
4、討論：你知道了什么？把什么比作了什么？你有什么感受？
5、齊讀。
【運(yùn)用多媒體展示拉薩美麗的天空，讓學(xué)生在充分領(lǐng)悟了文本語言的。
三、遷移應(yīng)用，升華認(rèn)知。
１、摘錄文中優(yōu)美的語句。
２、提供一些關(guān)于拉薩的資料，讓學(xué)生辦一個(gè)拉薩專題展，可以是圖片、文字摘錄，也可以是自己撰寫的文章等。
３、在自己家鄉(xiāng)尋找美，運(yùn)用自己在本課中感悟到的寫作方法練習(xí)寫作。
【板書設(shè)計(jì)】。
湛藍(lán)透亮。
7、拉薩的天空。
讓人神往。
【教學(xué)反思】。
過程中從心里頭悟出了：“圣地的窗簾”，你真美！充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
推敲教案第二課時(shí)篇三
(課前播放韓紅的歌曲：天路)剛才大家聽到的歌曲叫天路，歌中神奇的天路，它的終點(diǎn)就是西藏的拉薩。今天，讓我們再次跟隨作者一起走進(jìn)拉薩，去仰望那與眾不同的——（引讀：拉薩的天空）。
指名讀、齊讀（想著詞的意思去讀，讀好）。
2、這些詞都表達(dá)了作者對拉薩天空的贊美。
讓我們捧起書，自由輕聲讀課文，再次領(lǐng)略拉薩天空別樣的美。
3、現(xiàn)在，你能用上其中的詞來描繪一下拉薩的天空嗎？
4、拉薩的天空給你印象最深的什么，你能用一個(gè)詞來形容嗎？
藍(lán)?。ㄔ谡n題下面寫上一個(gè)大大的藍(lán)，藍(lán)色）“藍(lán)”這個(gè)字在課文中共出現(xiàn)了十一次。讓我們來欣賞一組美麗的畫面。
課文中哪些語句將天空的藍(lán)一一展現(xiàn)在我們眼前了,將這些句子劃下來。（相機(jī)出示講解）。
二、精讀品悟第一自然段。
１、出示句子：那里的天空。。。一樣。指名讀。
這句話里，作者運(yùn)用打比方的方法，把什么比作什么？（把拉薩的天空比作用清水洗過的藍(lán)寶石。）。
藍(lán)寶石，（見過嗎，什么樣子？）晶瑩、剔透，如果再用清水洗過，會是多么誘人呀。你們看，出示天空圖：誰能用自己的朗讀來贊美這湛藍(lán)的天空。（你已經(jīng)感受到了天空的湛藍(lán)、透亮；你讓我們看到了用清水洗過的藍(lán)寶石??）。
拉薩的天空為什么藍(lán)得這么深，這么亮呢？因?yàn)樗且蛔ㄒf：日光城）。
師：拉薩的地理位置獨(dú)特，海拔三千多米，日照時(shí)間長，陽光充足，所以天空才會這樣與眾不同的湛藍(lán)、透亮。
讓我們一起美美地讀一讀吧！
小結(jié)：這樣湛藍(lán)透亮的天空多么令人神往?。。ò鍟涸谒{(lán)的后面加上：神往）。
出示第三段：哪些詞寫出了人們的感受？（點(diǎn)出：神往、緊緊吸引、久久不忍移開）齊讀。
三、精讀品悟二——四自然段。
自由讀讀課文的二——四自然段，你還從文中哪些句子體會到了拉薩天空的藍(lán)。
1、出示：有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有了拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。
你們從這句話中體會到了什么？（拉薩的天空藍(lán)得純凈，明潔。）。
3、出示：“人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來可以摸到藍(lán)天。師：你從這句話體會到了什么呢？（離我們很近）。
老師不禁想起了李白的一首詩：“不敢高聲語，恐驚天上人”。天空是這么藍(lán)，一切都被這藍(lán)所浸透，所包容了，這天與地之間仿佛融為一體了。難怪人們會覺得伸手就能碰到藍(lán)天。這不正是拉薩的天空帶給我們的聯(lián)想么。難怪有人說：
出示句子：有人說“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，這話真是太妙了。
（1）“掬”是什么意思？——用雙手捧。做做這個(gè)動作，（找出有對比的兩個(gè)學(xué)生到臺前演示）你看他們倆的動作哪一個(gè)更標(biāo)準(zhǔn)呢，對呀，這才叫做“掬”。
“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，那藍(lán)天就成了什么？（碧藍(lán)的湖水）當(dāng)我們仰望這天空時(shí)，感受到的仿佛是一池碧藍(lán)的湖水，可其實(shí)那不是湖，而是像湖一樣清亮的藍(lán)天。你們說，這感覺是不是很神奇呀！請把你這樣的感覺送入到這兩句話中讀一讀。指名讀。齊讀。小結(jié)：拉薩的天空藍(lán)得這么神奇，多么令人神往哪！（點(diǎn)：神往）。
4、你還從哪些句子體會到拉薩的天空的藍(lán)？
出示句子：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。
有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗。水晶見過嗎？它是怎樣的？它是透明的。它會發(fā)亮。
“藍(lán)晶晶”不僅寫出了天空的藍(lán)，而且寫出了天空的透亮?！鍪静歼_(dá)拉宮圖片。師作介紹：布達(dá)拉宮，是我國著名的古代建筑，坐落在紅山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。
朗讀指導(dǎo)：在藍(lán)晶晶的天空的襯托下，布達(dá)拉宮多有氣魄??！如果缺少了這天空的襯托，布達(dá)拉宮定會失去它一半的美。男生讀，讀出布達(dá)拉宮雄偉壯麗的感覺?！靶蹅?、壯麗”相信我們每個(gè)人都能讀出這種感受來。自己讀一讀。小結(jié)：這樣藍(lán)晶晶的天空真是令人神往！
5、師引讀第五自然段：在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍(lán)的天就是圣地的窗簾了。
窗簾的作用是什么？是“點(diǎn)綴”，有了這湛藍(lán)的窗簾的點(diǎn)綴，拉薩的一切就更加迷人了。
三、拓展訓(xùn)練，升華情感。
1、你們想怎樣表達(dá)對拉薩的天空的贊美呢？我想畫一幅拉薩的天空的畫。我想大聲對著那里天空說：“我愛你！”
師：老師讀完了課文之后，寫下了一句詩：（出示）。
拉薩的天空，我愛你，因?yàn)槟闶悄菢拥恼克{(lán)、透亮。你們誰也試一試呢？
生：拉薩的天空，我愛你，因?yàn)槟闶悄菢拥募儍?、明潔?BR> 生：拉薩的天空，我愛你，因?yàn)槟闶悄菢拥淖屓松裢?。生：拉薩的天空，我愛你，因?yàn)槟阆袼{(lán)水晶一樣讓人著迷。生：拉薩的天空，我愛你，因?yàn)槟闶鞘サ氐拇昂煛?BR> 這首詩是我們集體智慧的結(jié)晶，題目就叫〈〈拉薩的天空，我愛你〉〉，一起朗誦。
（板書：我愛你，加在題目后面用紅筆，作者通過優(yōu)美的語言表達(dá)了對拉薩的喜愛之情。）。
五、課后作業(yè)。
1、找出課文中你喜歡的句子，抄一抄。
2、課后搜集有關(guān)拉薩的圖片、文字介紹，做一張介紹拉薩的手抄報(bào)。
板書：
神往。
我愛你！
推敲教案第二課時(shí)篇四
1、知識與技能方面：在朗讀中理解課文內(nèi)容、體會思想情感，感受水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系，通過展開豐富的想象，訓(xùn)練學(xué)生形象思維與邏輯思維。
2、情感與態(tài)度方面：
（1）了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系。
（2）知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，直奔主題。
1、直觀感受水變化的過程，教師導(dǎo)語：瞧！多可愛的小水珠呀！它還會變呢！我們一起來看看奇妙的變化過程吧?。úシ艅赢嫞?。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，深入了解水的多變性。
教師導(dǎo)語：動畫片中的小旅行家來到了課文中，請小朋友們自由地讀一、二自然段，小水珠都變成什么。
3、感悟水變成云，培養(yǎng)孩子想象能力。
（1）教師導(dǎo)語：小朋友，你們就像可愛的小水滴。小水滴小水滴，現(xiàn)在你們升到空中變成無數(shù)的小點(diǎn)兒，連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過來了，（ppt展示朝霞），早晨，我變成美麗的朝霞，晚上我是美麗的晚霞（ppt展示晚霞），晴天，我穿著白衣服（ppt展示白云），陰天，我穿著黑衣服（ppt展示烏云）。你們想穿什么衣服打扮自己呢？讀句子。
花朵了，你的名字叫“雪”。
出現(xiàn)的地方。
（1）教師導(dǎo)語：小水滴，你們完成了這么多的變化，一定很累了吧？你們平常喜歡到什么地方休息一下？（生朗讀第三段，讀完指導(dǎo)，再讀）。
（3）水給人類帶來了災(zāi)害，這樣做好嗎？該怎樣做？閱讀拓展，寫話創(chuàng)作評互通。
1、閱讀關(guān)于水的文章，拓充知識面。
在我們資料城里還有許多快樂的小水滴，我們看看他跟大自然發(fā)生過哪些有趣的事情？學(xué)生按要求進(jìn)入資料城自主學(xué)習(xí)。
2、出示題目，明確打?qū)懸蟆?BR> 小水滴們，你的一天是怎么過呢？去過哪些好玩的地方？你能仿照資料城的文章寫一寫嗎？
推敲教案第二課時(shí)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過程與方法：理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能通過重點(diǎn)詞句了解小貓的淘氣可愛，體會作者對小貓的喜愛之情。難點(diǎn)：體會“人愛貓，貓親人”這一情感，激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學(xué)過程：
一、猜謎激趣，引入新課。
同學(xué)們，請大家看大屏幕，猜猜這則謎語：八字胡，往上翹，說起話來喵喵叫，光洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。（學(xué)生猜出謎底：貓），隨機(jī)引出課題板書。
二、復(fù)習(xí)回顧。
課文是從哪幾方面寫貓的？
生回答。（師板書：貓的性格古怪小貓?zhí)詺猓?BR> 過渡：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)過小貓?zhí)詺膺@一部分，這節(jié)課我們來看看貓的性格古怪這部分是怎么寫的。
二、學(xué)習(xí)課文，體會古怪。
1、自由朗讀課文，畫出表示貓古怪的重點(diǎn)詞語。
2、提問：“貓的性格實(shí)在有些古怪?！边@一句特殊在哪？（中心句）講解中心句的特點(diǎn)和作用。
3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？第一個(gè)方面。
（1）分析：老實(shí)。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實(shí)”？
（2）分析：貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問：“要不怎么會一天一夜不回家呢？”用到了哪一種修辭手法？（反問）（3）分析：盡職。提問：“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理？（有決心）。
（1）除了前面總結(jié)的這點(diǎn)，還有哪個(gè)方面體現(xiàn)出貓的性格古怪？快速讀課文，用自己的話說一說。
（2）交流總結(jié)：高興時(shí)，溫柔可親；不高興時(shí)，一聲不出。
（4）請學(xué)生模仿貓不同心情的叫聲。
（4）總結(jié)：貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時(shí)，溫柔可親；不高興時(shí)，一聲不出。第三個(gè)方面。
（1）這一段描寫的貓的性格存在什么矛盾？（2）貓害怕時(shí)是什么樣子的？（3）總結(jié)：貓既膽小又勇猛。
4、全班一起總結(jié)：貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：它既（老實(shí)）又（貪玩），既貪玩又（盡職）;既膽小又（勇猛）；高興時(shí)，（溫柔可親），不高興時(shí)，（一聲不出）。
三、學(xué)習(xí)方法、體會情感。
1、作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的？（具體事例描寫的方法）。
2、作者對貓有怎樣的感情？用自己的話總結(jié)。引導(dǎo)說出：人愛貓。（板書）。
3、貓對作者又是怎樣的情感呢？引導(dǎo)出：貓親人。（板書）。
四、課堂小結(jié)。
作者運(yùn)用具體事例的描寫方法，營造出一種“人愛貓，貓親人”的氛圍。希望同學(xué)們在習(xí)作中也能借鑒這種方法。
五、作業(yè)布置。
背誦喜歡的段落。
教學(xué)反思：
優(yōu)點(diǎn)：在本堂課上我讓學(xué)生通過自己讀課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問；自己體會老舍對貓的情感；以問題貫穿本課教學(xué)，學(xué)生在思考中理解文章重點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，在這些過程中，學(xué)生是一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動，從而使課堂教學(xué)綻放精彩。
不足之處：首先，準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致有些部分過渡語和接下來要講的內(nèi)容銜接不上。其次，時(shí)間安排不合理，有些較簡單的問題因?yàn)閷W(xué)生不能回答出來而耗時(shí)過長，導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解不夠細(xì)致。最后，沒有對學(xué)情提前進(jìn)行分析，提問的方式學(xué)生不能理解，導(dǎo)致簡單的問題變得復(fù)雜。
推敲教案第二課時(shí)篇六
（印度半島孟加拉灣阿拉伯海印度洋喜馬拉雅山恒河平原德干高原）師：哪一條重要的緯線經(jīng)過印度（北回歸線）。
師：那印度以什么氣候類型為主呢？（熱帶季風(fēng)氣候）。
師：回憶一下印度1月和7月的季風(fēng)生填空。
師：季風(fēng)不穩(wěn)定，印度水旱災(zāi)害頻繁。
師：水旱災(zāi)害頻繁使印度的糧食生產(chǎn)很不穩(wěn)定。下面我們來了解一下印度的農(nóng)業(yè)，首先印度主要的糧食作物是什么呢？讀圖：
生：水稻和小麥。
小組合作35頁活動題學(xué)生活動。
師：展示。
閱讀材料兩次綠色革命。
（承轉(zhuǎn)）印度的農(nóng)業(yè)經(jīng)過兩次綠色革命之后，不僅提高了糧食產(chǎn)量，而且改善了環(huán)境，那印度的工業(yè)是什么情況呢？下面我們來了解印度迅速發(fā)展的服務(wù)外包企業(yè)。師：什么是外包呢？（投影外包的含義）（投影了解外包的過程）。
（投影展示印度外包在國際的地位）學(xué)生自學(xué)完成填空。
印度的軟件外包發(fā)展非常迅速（展示圖7.46）閱讀材料。
南京雨花區(qū)外包服務(wù)園本節(jié)小結(jié)。
印度軟件外包視頻。
推敲教案第二課時(shí)篇七
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧！出示謎語：
頭戴紅帽子，身穿白褂子，走路擺架子，說話伸脖子。（鵝）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（大象）小小諸葛亮，獨(dú)坐軍中帳，擺下八卦陣，專捉飛來將。（蜘蛛）師：這幾個(gè)謎語的謎底都是動物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫動物的課文。請大家放開聲音，齊讀課題。（生齊讀課題。）。
二、整體感知，把握大意。
師：上節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字詞，并能把課文讀通順?，F(xiàn)在，我請四名同學(xué)來接讀課文。其他同學(xué)一邊聽一邊找，哪些句子能概括課文的主要內(nèi)容？（生匯報(bào)）。
貓的性格實(shí)在有些古怪。
小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。（板書：貓可愛、淘氣。）。
默讀課文，小組合作探究：
三、賞析詞句，品味含義。
貓的性格實(shí)在有些古怪。（“古怪”這里指貓的性格特別，讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句，是對貓性格的集中概括。）說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。（這是對貓老實(shí)性格的具體描述。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點(diǎn)。）。
可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？（對貓貪玩性格的具體描寫。）。
可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可?。ā耙贿B幾個(gè)鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心；“非把老鼠等出來不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大。）。
它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。（這幾句話都是寫貓高興時(shí)的表現(xiàn)——溫柔可親。前面一個(gè)“蹭”字表現(xiàn)出貓對人的感情深；后面一個(gè)“印”字表現(xiàn)出人們對貓的寵愛，把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”；接著說它的叫喚“豐富多腔”，表現(xiàn)出人對貓的欣賞。最后通過貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓，從中可以看出作者對貓的喜愛。）。
它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個(gè)沒完沒了。一玩兒起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責(zé)打它。它是那樣生氣勃勃，天真可愛！
小練筆：請你用事例把小動物的特點(diǎn)寫具體。
四、總結(jié)談話，升華主題。
師：同學(xué)們，你們喜歡作者筆下的貓嗎？為什么呀？其實(shí)這都與作者平時(shí)細(xì)心地觀察、用心地感受是分不開的。老師希望每一位同學(xué)都向老舍那樣熱愛生活，這樣不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，還能創(chuàng)造美！
五、布置作業(yè)。
1比一比，再組詞。
慮（）乖（）耍（）虛（）乘（）要（）2寫句子。
任憑??也??非??不可??板書設(shè)計(jì)。
推敲教案第二課時(shí)篇八
《掌聲》一文寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛的掌聲中變成了一個(gè)活潑開朗的孩子。這樣一篇感人至深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機(jī)會。
陳老師的這堂課在整個(gè)教學(xué)活動中，始終和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，從讀到悟，總能和孩子一起認(rèn)、一起讀、一起討論，一起分享自己對課文的感悟。
陳老師特別注重對教材空白點(diǎn)的挖掘，如領(lǐng)會同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí)，教師引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話，用：“如果你在這些同學(xué)中間，你的掌聲想表達(dá)些什么？”“如果你是英子，你想對同學(xué)們說什么？”的生動情境幫助孩子體會人物心理。教師通過對教材的挖掘，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，學(xué)會通過人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理，激發(fā)思維，主動積累，學(xué)會讀書，提高語文綜合能力，讓原本枯燥的語言文字訓(xùn)練生動活潑的走入課堂共落到實(shí)處。
陳老師還善于通過語言等手段把學(xué)生帶入課文情境，使學(xué)生在情境中學(xué)，情境中悟，體會小英的心情，走進(jìn)小英的心里，在讀中感悟語言文字。
(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。
本文轉(zhuǎn)載。
推敲教案第二課時(shí)篇九
一、說教材分析：
《信任》一課是新教材第十冊的第二單元的第一篇課文。這一單元只要是告訴學(xué)生“與美的結(jié)伴，和文明同行”?！缎湃巍愤@篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，寫我的一次奇妙的購物經(jīng)歷?？恐粔K簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時(shí)，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
二、說教學(xué)思想：
在小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生語言文字的基礎(chǔ)知識積累、語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練與“文以載道“的人文教化功能的和諧統(tǒng)一應(yīng)該是一位語文老師畢生孜孜不倦的追求。“萬丈高樓平地起”字詞積累，抓住雙基是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)根本著力點(diǎn)。閱讀是學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)能力，也是語文學(xué)習(xí)的最主要的方法，是語文知識學(xué)習(xí)、多種形式語言運(yùn)用、理解能力的形成的根本途徑，所以一節(jié)好的語文課也應(yīng)當(dāng)是書聲瑯瑯、多種方式朗讀貫穿始終，給予學(xué)生充分的閱讀機(jī)會。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。
2、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線索，學(xué)習(xí)簡要復(fù)述課文；并初步感受本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。
過程和方法：
1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線索，學(xué)習(xí)簡要復(fù)述課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生簡要?dú)w納的能力，通過讀和說，逐步理解信任的含義。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過對課文內(nèi)容的逐步理解，懂得人與人之間需要信任，并從中感受被信任的喜悅。
四、說教學(xué)過程：
1、感受“有趣”，理解“信任”
這篇課文的語言文字較淺顯，學(xué)生一讀就能明白文章要告訴我們的就是人與人之間需要信任，被信任是喜悅的。但是仔細(xì)推敲一番，其實(shí)“信任”這個(gè)詞很抽象，學(xué)生的理解僅僅停留在表面，“什么是真正的信任？為什么被信任是喜悅的？……”這一連串的問題其實(shí)學(xué)生沒有讀懂。于是在教學(xué)中我從文中“有趣”一詞入手，讓學(xué)生感受有趣在哪？這樣通過對文本的層層推進(jìn)，步步理解，學(xué)生明白了。在這個(gè)無人看管的桃園里，主人的紙條留言，讓我們自采桃子，最后自覺付款都體現(xiàn)著主人的信任，而在這過程中，學(xué)生也逐步理解了“信任被人是快樂的，被別人信任更是幸福的?！边@樣一來，對信任的理解是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的結(jié)果，不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，也只有這樣，學(xué)生的情感才會升華，這堂課中所揭示的“信任”才會讓他們印象深刻，回味無窮。
2、簡要概述，練習(xí)表達(dá)。
針對課文語言文字表達(dá)較為淺顯的特點(diǎn)，我把簡要概述作為此堂課的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)生逐步體會“有趣”的購物經(jīng)歷的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生邊交流邊概述，并進(jìn)行板書，為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。從告示板引入，在復(fù)述時(shí)回到告示板，調(diào)動了學(xué)生的積極性，再借助板書，學(xué)生對課文內(nèi)容復(fù)述就有了憑借，表達(dá)起來也有了條理。這樣這個(gè)難點(diǎn)也就突破了。
除了概述之外，課中還增加了兩次表達(dá)感悟。分別是，“我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱竟無人看管。此時(shí)，我想_________________________”和“汽車慢慢朝來路駛?cè)ィ也唤仡^，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄，我想________________________________”這兩個(gè)說話練習(xí)，不僅為訓(xùn)練學(xué)生語言文字的表達(dá)，也為更好地理解信任服務(wù)。
3、感悟理解，感情朗讀。
總以為在處理句子朗讀時(shí)，應(yīng)先理解句子，再反復(fù)指導(dǎo)讀。但這次是個(gè)改進(jìn)，詞語句子也是先理解，不同就在于把理解詞語與句子相互捏合起來，理解一段讀一段，理解一句讀一句。把指導(dǎo)朗讀的過程與理解句子的過程結(jié)合起來。使指導(dǎo)的過程更清晰地展現(xiàn)出來。
4、利用課件，調(diào)動情感。
為了讓學(xué)生入情入境，我運(yùn)用畫面再現(xiàn)桃園的碩果累累，用語言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悅心情，音樂的渲染調(diào)動了學(xué)生的情感，為學(xué)生營造了一個(gè)良好的氛圍。美的配樂，美的解說，美的畫面，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談出自己的感受，讀出自己的體會，悟出文中的含義，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
當(dāng)然，課堂生成性的，在實(shí)際教學(xué)中也有一些原來未預(yù)設(shè)到的。然而在精心預(yù)設(shè)，動態(tài)生成中培養(yǎng)學(xué)生的感悟和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是我一直努力追求的方向，謝謝大家！
推敲教案第二課時(shí)篇十
課時(shí)目標(biāo)：
1、2、掌握品析精彩語句的一般方法及對表達(dá)中心的作用。
理解細(xì)節(jié)描寫對刻畫形象的作用，教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事的原則和方法，并學(xué)會經(jīng)常自我反省，以便自我完善。課時(shí)重難點(diǎn)：
體會作者對第三只貓的思想感情，思考字里行間所蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)步驟：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、2、師生共同梳理文章脈絡(luò)。
概括第三只貓的特點(diǎn)。（板書：丑貓懶貓憂郁的貓可憐的貓）。
這第三只貓著實(shí)可憐，它來得可憐，活得可憐，死得更可憐。如今這只貓還被牽扯到一樁刑事案件中，成了犯罪嫌疑人，它被懷疑偷吃了主人家的一對芙蓉鳥，請看被害人和犯罪嫌疑人。（多媒體展示貓和芙蓉鳥的圖片）今天，同學(xué)們來幫忙重審這起案件。（提示學(xué)生審案要客觀公正）。
為什么我對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過的多”？
（三）品析精彩語句多媒體展示課件：
1、2、過了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無的動物。（地位低下）我很憤怒，叫到：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。（一口咬定，語氣強(qiáng)烈。“立刻”突出了我的沖動武斷。
3、妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道：“不是這只貓咬死的還有誰？它常常對鳥籠望著，我早就叫張媽要小心了，張媽！你為什么不小心？！”（反問句語氣更強(qiáng)烈）。
4、比較“我開始覺得我錯(cuò)了。”和“我開始覺得我是錯(cuò)了”的表達(dá)效果。（“是”字加強(qiáng)語氣，更能體現(xiàn)我的愧疚與自責(zé)之情。）。
5、比較“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！焙汀白源?，我家永不養(yǎng)貓?！钡牟煌?。
（四）課堂小結(jié)。
1、三次養(yǎng)貓，我的感情有什么變化？（難過酸辛——悵然憤恨——后悔莫及）。
2、作者為何不單寫第三只貓，而還要在前面寫第一二只貓？
（五）探究主題。
1、假如養(yǎng)第二只貓時(shí)家里也養(yǎng)了芙蓉鳥，鳥也被咬死，我可能會怎樣想？怎樣做？
2、真相大白后，從作者的懺悔中可以看出他是一個(gè)怎樣的人？（知錯(cuò)就改同情弱者嚴(yán)于自省勇于自責(zé)）。
3、作者希望我們做一個(gè)怎樣的人？（尊重生命關(guān)愛弱?。?。
（六）拓展延伸。
4、對生活中的可憐貓我想說……（多媒體展示生活中“可憐貓”的圖片）同學(xué)們，有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這篇文章表面是在寫貓，卻分明是一幕世態(tài)人情的寫真！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上美的體現(xiàn)。通過本課的學(xué)習(xí)，請關(guān)愛我們的動物，更關(guān)愛我們生活中的“可憐貓”，讓真情真愛流溢人間。
（七）布置作業(yè)。
動手寫寫你和小動物之間的故事，不少于500字。(八)板書設(shè)計(jì)。
可厭的貓。
推敲教案第二課時(shí)篇十一
1.有感情地朗讀課文。
2.品讀課文的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語言將貓的特點(diǎn)寫具體，同時(shí)表達(dá)自己對貓的喜愛之情的寫法。
3.激起學(xué)生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：
品讀課文的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語言將貓的特點(diǎn)寫具體，同時(shí)表達(dá)自己對貓的喜愛之情的寫法。
教法學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境法，比較法；邊讀邊想象，抓關(guān)鍵詞體會、討論、交流。課前準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：
一、整體回顧復(fù)習(xí)（默寫詞語）。
1打開書，回憶課文主要寫了哪兩部分內(nèi)容？（板書）從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪？出示填空輔助說：
貓既——（老實(shí)）又——（貪玩），既貪玩又（盡職），有時(shí)——（溫柔可親），有時(shí)（一聲不出），有時(shí)——（勇敢），有時(shí)（膽?。?，所以說貓的性格很——(古怪)2．上節(jié)課初步感受了貓的性格特點(diǎn)，而且學(xué)習(xí)了用典型事例表現(xiàn)特點(diǎn)的方法。這節(jié)課，我們深入學(xué)習(xí)作者是用怎樣的語言將貓的特點(diǎn)寫生動具體，表達(dá)自己喜愛之情的。
二、重點(diǎn)研讀，感受“古怪”
（一）我們先來讀讀描寫大貓的部分。
1．老師讀貓的特點(diǎn)，你們讀具體描寫這個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)容，好嗎？師：貓的性格實(shí)在有些古怪。說它老實(shí)吧，——（生接）。
（1）指名讀寫貪玩的部分。出示句子。
“可是，它決定要出去玩玩,就會出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來?！?BR> （2）你從哪些詞語感受到了貓很貪玩?(3)學(xué)生反饋，（如：一天一夜，感受到玩的時(shí)間長，所以說貪玩等）教師點(diǎn)紅的只有“任憑??也??”（這一組詞一齊變紅）。
a.“任憑??也??”，可以換成什么詞？（無論??都??，不管??也??）是呀，不管誰怎么呼喚，它也不肯回來。b．教師引讀：
任憑老舍先生怎么呼喚，——任憑老舍先生的夫人怎么呼喚，——任憑老舍先生的兒子怎么呼喚——這只貓實(shí)在太貪玩了，——讀全句。
a指名讀，發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點(diǎn)嗎？（不能發(fā)現(xiàn)直接點(diǎn)紅吧呀呢,一齊點(diǎn)紅）。
女生讀帶語氣詞的句子，男生讀不帶語氣詞的部分，琢磨一下這只貓性格有什么古怪？
師生對讀，你再讀讀感覺有什么不同？
（注意：1.問題問準(zhǔn)確;2.過程要充分;3.要讓學(xué)生在讀中自覺悟出來）。
（預(yù)設(shè)要點(diǎn)：語言樸實(shí)，像平常說話；老舍先生很喜歡貓，愛琢磨這只貓，貓很古怪難以捉摸。關(guān)鍵：感受老舍先生語言平實(shí)質(zhì)樸；感受老舍先生對貓的喜愛；第三點(diǎn)說不出來就算了。）。
c老舍先生就是用這種像口語一樣的語言表達(dá)了對貓的喜愛之情，我們一起再來讀讀這句話。設(shè)置情境進(jìn)一步感受口語化的表達(dá)：
（1）我們繼續(xù)讀寫貓盡職的語句。老師讀特點(diǎn),學(xué)生讀具體寫特點(diǎn)的句子(隨機(jī)出示:它屏息凝視，一蹲就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！)請你們找一找哪些詞語表現(xiàn)了貓的盡職？(給學(xué)生讀書和思考時(shí)間)。
（2）學(xué)生匯報(bào)，教師重點(diǎn)提示。（順學(xué)而導(dǎo)，點(diǎn)紅重點(diǎn)，學(xué)生找不到，直接點(diǎn)紅）。
a“屏息凝視”是什么樣子，你能表演一下嗎?請一位表演像的同學(xué)到前面表演。同學(xué)們明白什么叫“屏息凝視”了吧？誰來解釋一下？對，控制住呼吸叫——屏息；聚精會神叫——凝視。將每個(gè)詞的意思連起來這也是理解詞語的一種好方法。(注意教法的靈活,根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)引導(dǎo)與總結(jié))（3）你還從哪些詞語感受到了貓很盡職？（隨機(jī)將關(guān)鍵詞語分別點(diǎn)出顏色，并出示填空：
它屏息凝視，一蹲就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可?。▽＃┬模停┬模Q、恒）心。
你能不能用三個(gè)“心”來嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn)。(可以同位同學(xué)商量一下)。
（4）多盡職的貓兒?。∧隳芡ㄟ^朗讀讀出它很盡職嗎？師：聽出了它很有耐心，你還能讀出它的決心嗎？師：好像還不夠?qū)Ｐ?，誰再來試試？（調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生自己讀出味兒來，耐心、決心學(xué)生應(yīng)該較容易讀出來，“屏息凝視”引導(dǎo)重點(diǎn)讀，讀出彩兒）。
4．第1自然段我們通過重點(diǎn)詞語感受到了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛之情。老舍先生筆下的貓，每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛的畫面。請同學(xué)默讀第2、3自然段，找出自己喜歡的畫面細(xì)細(xì)品讀，看看哪些詞語特別突出了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛之情，可以圈出來。學(xué)生默讀，畫詞語。
師：我們來交流一下。學(xué)生讀句子，師：這幅畫面給你什么感受？你從哪些詞語感受到的？
說到“蹭”時(shí)：讓我們走進(jìn)這幅畫面（根據(jù)時(shí)間決定要不要“蹭癢”的畫面），細(xì)細(xì)品讀。
（1）出示句子：
他要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給他抓癢??。
餓了——，癢了——）。
（1）出示原句讀，緊接著出示:在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個(gè)臟腳印。
（2）（發(fā)現(xiàn)與原文不同后）同學(xué)們都笑了，“梅花”指的是什么？“印幾朵小梅花”和“踩幾個(gè)臟腳印”給我們的感受有什么不同？（交流應(yīng)充分，應(yīng)找2-3位同學(xué)說說）（若說不出來，再引導(dǎo)：從這句話中你讀出了老舍先生什么感情？怎么表達(dá)出來的？）（板書：優(yōu)美修辭）。
老舍先生看到這小腳印，會怎么想？（給我一個(gè)獎(jiǎng)?wù)?，給文章加了一幅插圖，是一道美麗的裝飾??）。
（3）一個(gè)生動的比喻表達(dá)了老舍先生濃濃的愛貓之情，指名讀出喜愛的感情。6．回歸第一部分整體，結(jié)合板書小結(jié)：老舍先生用質(zhì)樸的語言、準(zhǔn)確的詞語、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛的圖畫，寫出了貓豐富而難以捉摸的（古怪）性格特點(diǎn)。讓我們再來讀一讀。（引讀課文）。
老師讀貓的性格特點(diǎn)，同學(xué)們讀具體表現(xiàn)貓可愛的內(nèi)容。（其實(shí)第一課時(shí)應(yīng)該理清這些關(guān)系）。
大貓的性格很古怪，小貓呢？（生：很可愛）讓我們來欣賞一下這些可愛的小貓。
（二）感受小貓的可愛出示一些可愛的小貓的圖片。
1．讀一讀，小貓可愛在哪里，給你留下什么印象？可以在旁邊寫下批注。（堅(jiān)強(qiáng)、淘氣、頑皮、生氣勃勃等；引導(dǎo)如：從哪兒看出堅(jiān)強(qiáng)或怎么堅(jiān)強(qiáng)？）2．這么可愛的小貓，我們配上音樂再美美的讀一讀。（找個(gè)合適再活潑點(diǎn)兒的音樂）。
三、口語交際。
小明想養(yǎng)貓，可是他的媽媽不同意，請你幫助小明說服他的媽媽，用上老舍先生的語言。
（老師當(dāng)媽媽，一個(gè)學(xué)生當(dāng)小明，全班同學(xué)都來幫他說服媽媽）。
四、作業(yè)：請你學(xué)習(xí)老舍先生的語言，通過典型事例，寫一寫你自己喜歡的小動物。
板書設(shè)計(jì)：
用詞生動。
古怪語言平實(shí)。
修辭優(yōu)美。
貓喜愛。
可愛。
推敲教案第二課時(shí)篇十二
二、???????????直接導(dǎo)入，板書課題。
三、緊扣文中過渡句，認(rèn)識演講前的小英。
1、精讀第一自然段。
（1）學(xué)生自由讀第一自然段。
（2）指名讀（掌聲之前的小英是什么樣的？能讀讀嗎？誰再來讀一讀？
（3）師范讀并指導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作小英，像她那樣去想。
（4）自由練讀。
2、精讀第二自然段。
（1）、頭低了下去?。
（2）、猶豫。
a、理解猶豫。
什么叫猶豫？你有過這種體驗(yàn)嗎？
小英在憂郁什么？
b、指名讀。
（3）慢吞吞、眼圈紅了。
（4）指導(dǎo)朗讀。
四、前后對照，認(rèn)識演講后的小英。
1、指名讀。
五、走進(jìn)演講會，深情感悟。
難忘那次演講會，難忘演講會上的掌聲，讓我們在音樂聲中走進(jìn)那次音樂會。
1、師范讀。
2、討論。
3、指名讀。
4、精讀品味第一次掌聲。
假如你是班上的一員，你想告訴小英什么？
（1）、指名讀（2-3名）。
（2）、評價(jià)過渡。
（眼淚）。
（3）、感悟“眼淚”
小英感動的流下了眼淚，她在想?????????????????????。
5、精讀品味第二次掌聲。
（2）、感悟“深深地鞠了一躬”
6、配上音樂再讀課文。
（1）、指名讀。
（2）齊讀。
還有誰想讀的，想讀的同學(xué)捧起你們的書，讓我們一起去感受感受。（音樂）。
六、品讀第七段。
七、拓展交流，升華情感。
2、此時(shí)你最想把掌聲送給誰？
八、結(jié)束語。
板書設(shè)計(jì)：
掌聲???????????不再??憂郁???????……。
愛
推敲教案第二課時(shí)篇十三
上課時(shí)間：9月29日上課記錄：30人課時(shí)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.在熟讀與交流中了解祖國，感受祖國的偉大。
一、導(dǎo)入。
1、把自已收集到的祖國各地的風(fēng)光，及知識拿來給同學(xué)們看一看，小組交流。
2、今天我們就來了解一下我們的祖國。
二、朗讀感悟。
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、朗讀本課，可以誦讀為主。讓學(xué)生以洪亮的聲音，自豪的語氣，奮發(fā)的姿態(tài)，反復(fù)誦讀。讀第三句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，可用低緩、深情的聲音，表現(xiàn)寶島未歸的遺憾和盼望祖國統(tǒng)一的心愿。
在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生自由說說從每一句三字經(jīng)中，讀出了什么，體會到什么。比如，從第一、二句中讀出祖國山河壯美、風(fēng)景如畫；從第三句中讀出寶島臺灣與大陸是一家，兩岸人民盼望著早日實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一；從第四句中讀出各族人民正在齊心協(xié)力，奮發(fā)向上，為振興中華而努力。課文的內(nèi)容只需讓學(xué)生用自己的話大致說說，不要一句一句地講解。中華民族的情況，黃河、長江、長城、珠峰、臺灣等地理名詞，可讓學(xué)生在課前了解一下，教學(xué)時(shí)調(diào)動學(xué)生的已有知識，讓他們自己說說，教師也可以適當(dāng)予以點(diǎn)撥。
3、畫出自己不理解的地方，小組討論解答。小組解答不了的，由組長向全班提出。
4、可能提出的問題有：
(1)我們的祖國為什么又稱為“神州、華夏、中華”?
(2)“黃河、長江、長城、珠峰”在哪兒?是什么樣的?
(3)臺灣在哪兒?為什么說臺灣和大陸是一家?
(4)“各民族”指哪些民族?我們自己是什么民族的?
以上這些問題你最想了解哪個(gè)，你打算怎么解決呢?
5、選取你最感興趣的問題回家利用多種途徑找答案。明天開一個(gè)祖國知識討論會：“我來說說我們的祖國”。
在理解和感悟“各民族”時(shí)，可結(jié)合課后“讀讀認(rèn)認(rèn)”中的圖畫和詞語，讓學(xué)生說說自己還知道哪些少數(shù)民族。
三、實(shí)踐活動。
少數(shù)民族知識知多少：搜集少數(shù)民族的服飾、房屋、節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的圖片或文字資料，然后在班上交流?？梢园疵褡灏淹瑢W(xué)們搜集的資料分類整理，在學(xué)習(xí)園地或板報(bào)上辦個(gè)專欄。
四、布置作業(yè)。
五、板書設(shè)計(jì)：
識字3夕與川州臺爭民族。
六、教學(xué)反思：
《識字3》是一篇識字課文，類似三字經(jīng)，三字一句，讀起來朗朗上口。這篇課文雖然只有短短的48個(gè)字，但容量非常大，祖國的山川大地，黃河洶涌澎湃，長江一瀉千里，珠峰高聳入云，臺灣隔海相望，祖國渴望統(tǒng)一，小朋友應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，興我中華。需要很多的課外知識，才能加深對課文的理解。本文生字也非常的多，有12個(gè)是新認(rèn)識的字。通過對課文的學(xué)習(xí)，感受祖國的偉大，激發(fā)對祖國的熱愛之情。
我請學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)生字，想一想，你是怎樣記住生字的。最好編兒歌來記。教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的有機(jī)結(jié)合?！敖獭斌w現(xiàn)的是教師對學(xué)生“學(xué)”的主導(dǎo)作用，表現(xiàn)為提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要求，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法等。這種主導(dǎo)作用只有通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。生字詞的學(xué)習(xí)通過學(xué)生喜歡的方法來學(xué)習(xí)，讓他們自主的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
推敲教案第二課時(shí)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課3個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識不寫。
2、仔細(xì)觀察圖畫，借助圖上描繪的事物，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識各種昆蟲，理解所學(xué)詞語。
3、了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣、自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：誦讀課文，學(xué)會生字，正確書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、生詞卡片、掛圖等。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
師：咱們一5班的小朋友個(gè)個(gè)都愛動腦筋，來，讓我們做做頭腦體操——猜謎語。希望每一個(gè)小朋友一邊聽老師說謎面一邊想，聽完再回答。好，現(xiàn)在開始。
師：身穿花衣愛打扮，美麗翅膀光閃閃，不會唱歌愛跳舞，花叢里面舞得歡。
生：蝴蝶。
師：一起來看看謎底，是——出示圖片：蝴蝶。
師：猜對啦！
師：繼續(xù)聽。
師：遠(yuǎn)看芝麻灑滿地，近看黑驢忙運(yùn)米，成群結(jié)隊(duì)來工作，團(tuán)結(jié)力量爭第一。
生：螞蟻。
（出示圖片：螞蟻。）。
師：看，又猜對了。
師：大家猜的又對又快，蝴蝶、螞蟻都是——昆蟲。出示詞卡：昆蟲。
（學(xué)生齊讀）。
師：今天，咱們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)識字4。一起到郊外去和昆蟲交朋友。
（出示課題：識字4）。
二、復(fù)習(xí)檢查。
1、出示課件小火車。
師：開往郊外的小火車就要出發(fā)了，螞蟻列車長要考考大家，每一個(gè)小朋友讀準(zhǔn)了車廂上的生字詞，小火車會開得更快的，大家有沒有信心？生：有。
2、師：好，各小組長帶領(lǐng)你們的組員先練一練，讀準(zhǔn)生字詞，做好準(zhǔn)備?，F(xiàn)在開始。
（組長起立出示生詞卡片帶讀）。
3、全班“開火車”讀生詞。
師：大家都準(zhǔn)備好了！我們的小火車出發(fā)啦。
師：小小火車開起來；
生：開起來，開起來；
師：第一小組帶頭開；
師：小小火車?yán)^續(xù)開；
生：轟隆，轟??；
師：第三小組接著開；
師：小小火車加油開；最后大家一齊開。我們的火車到站了。
生：哧——。
三、看圖學(xué)詞語。
1、出示掛圖：
（教師相機(jī)出示：田野樹林花叢。并請學(xué)生領(lǐng)讀詞語兩遍。）。
2、指導(dǎo)朗讀。（出示詞卡：田野樹林花叢。）。
師：郊外的景色太美了，老師也來朗讀一下。教師配樂范讀：藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云，小鳥在嘰嘰喳喳地唱著歡快的歌，多么美麗的郊外，田野，樹林，花叢。
師：老師讀的好嗎？謝謝大家的鼓勵(lì)。老師為什么這樣讀呢？我一邊讀，一邊在想像，田野一望無際，還種著綠油油的莊稼。領(lǐng)讀兩遍：田野。個(gè)別讀，齊讀。
師：讀樹林時(shí)，你想到了什么？
生：我想到樹林多么茂密，一棵挨著一棵。
師：想的太美了，請你讀一讀。
生：樹林。
師：大家跟著讀一讀。
男生讀，齊讀。
師：“花叢”怎樣讀？自己想一想，讀一讀。誰來試一試，你為什么這樣讀？
生：我想到花叢里的花五顏六色，很美麗。
個(gè)別讀，女生讀，齊讀。
師：我們把這3個(gè)詞連起來讀一讀。
集體加上動作有節(jié)奏地朗讀。
3、看圖。
師：告訴大家一個(gè)秘密，昆蟲們都藏在這兒呢！你能找到它們嗎？請大家翻開課本100頁，小組長組織一下，你們小組能找到哪些昆蟲。
（小組活動：找昆蟲。）。
小組代表上臺指出昆蟲的位置。教師出示詞卡：螳螂螞蟻蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。
師：來，和昆蟲朋友打打招呼吧。
學(xué)生齊讀。
4、師：你了解這些昆蟲嗎？能給大家介紹些什么？
先和小伙伴說一說。（與小伙伴互說昆蟲知識。）。
師：誰先來介紹。
個(gè)別簡單介紹昆蟲的相關(guān)知識，教師相機(jī)出示昆蟲圖，并請學(xué)生將昆蟲貼在相應(yīng)的詞卡上，再領(lǐng)讀兩遍。
生：蟋蟀又叫蛐蛐，喜歡咬斗，它的叫聲不是用嘴巴發(fā)出來的，是用翅膀的摩擦產(chǎn)生的；
生：螳螂像握著兩把刀，吃害蟲，是莊稼的好朋友；
生：螞蟻勤勞、團(tuán)結(jié)，是大力士；
生：蜻蜓是“除害飛行家”，吃蚊子等。）。
5、師：我們一起來讀讀這6個(gè)昆蟲名稱。
學(xué)生齊讀昆蟲名稱的6個(gè)詞語。
6、再看圖：
師：咦，這些孩子在干什么？
生：他們在觀察螞蟻呢！
出示詞卡：觀察。學(xué)生齊讀兩遍。
師：他們怎么觀察的？
生：他們在用放大鏡看螞蟻，看得多專心，多認(rèn)真。
師：這個(gè)女孩子在干什么呀？
生：這個(gè)女孩子用網(wǎng)捕蝴蝶。
師：為了制作標(biāo)本，去捕蝴蝶等昆蟲，這就叫“采集”。
出示詞卡：采集。齊讀。
7、學(xué)生齊讀：觀察采集昆蟲3個(gè)詞語。
師：小朋友們讀得真好，老師眼前看到了孩子們在觀察采集昆蟲呢！
四、再讀詞。
1、師：我發(fā)現(xiàn)這些詞排列真有趣。
2、師引讀：小朋友們來到郊外，生：觀察、采集、昆蟲。
師：郊外景色真美麗，有——。
生：田野、樹林、花叢。
師：那兒藏著許多昆蟲，它們有——。
生：螳螂螞蟻蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。
3、齊讀全文。
五、記字。
1、出示課文中的12個(gè)詞語。
師：請看，生詞的拼音不見了，你會讀嗎？自己先讀讀試一試。誰會讀？
（會讀的小朋友一起讀。）。
師：讀得真響亮，真自信。我們再讀一遍，要讀讀好。
2師：、小火車把咱們帶到了生字候車室，誰來讀一讀？課件出示12個(gè)生字。
小朋友轉(zhuǎn)盤讀。
師：大家讀得很好，我們還要學(xué)寫3個(gè)字呢！
3、課件演示：蟲螞蟻。
師：你是怎樣記住它們的？大家可以自學(xué)一下筆順表。
個(gè)別書空“蟲”的筆順。課件演示“蟲”的筆順，集體書空。
師：“螞蟻”兩個(gè)字怎么記？
生：“螞”左邊是蟲，右邊是馬，合起來就是螞。
課件演示，并讓學(xué)生比較蟲子旁大一些，不好看。左邊的“蟲”要寫小一點(diǎn)。
生：“蟻”左邊是蟲，右邊是義，合起來就是蟻。
書空“義”的筆順。
4、學(xué)生在書上描紅。
六、作業(yè)。
（1）畫昆蟲。
（3）折昆蟲。
（4）找昆蟲趣事。
推敲教案第二課時(shí)篇十五
教學(xué)要求：
1、通過朗讀、感悟課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
2、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和神態(tài)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！?BR> 教學(xué)準(zhǔn)備：
制作電子幻燈片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、讀題：《船長》，船長的名字叫——（板書：哈爾威。）。
2、課文圍繞哈爾威船長敘述了怎樣的一件事？
3、我們按事情發(fā)展順序把這件事分成了三段，小標(biāo)題分別是—。
（板書：遇險(xiǎn)、自救、殉職）。
渡：多么偉大的船長啊，今天，我們要仔細(xì)研讀課文，走近這位英雄。
二、學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。
1、快速瀏覽課文，用書上是一段話來評價(jià)：哈爾威是個(gè)怎樣的人？
2、出示幻燈：“哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！?BR> （1）用自己的話說說“忠于職守”是什么意思？
（2）“做人之道”又是什么意思？聯(lián)系生活實(shí)際說說你知道哪些“做人之道”？
（3）給“他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”縮句。
4、帶著敬佩、贊美的語氣齊讀這段話。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、用你喜歡的方式讀第一段，思考：你從第一段中讀懂了什么？讀不懂的地方打個(gè)問號。
2、交流。
過渡：在這萬分緊急、人們又驚慌失措的時(shí)候，哈爾威船長是怎么做的?
三、學(xué)習(xí)課文第二、三段。
1、出示幻燈。
自習(xí)要求：
（1）快速讀第二段，船長先后下達(dá)了哪些命令？在書上標(biāo)好序號？ 。
2、全班交流：
（1）誰來讀讀第一次下達(dá)的命令？
“吼”是什么意思？他為什么要吼？他吼了什么？指導(dǎo)朗讀。
從這里你體會了哈爾威船長的什么品質(zhì)？
（2）第二次哈爾威船長又下了什么命令？
這一次是在什么情況下下達(dá)的命令？
我覺得這里船長真夠狠心的，居然下令可以開槍。你認(rèn)為呢？
人們有沒有理解船長的良苦用心？你從哪里看出來的？
出示“大家沉默了……”“偉大的靈魂”其實(shí)就是船長的什么精神？
（3）引讀：此時(shí)此刻，哈爾威巍然屹立在……）（出示幻燈）。
指導(dǎo)看圖：看，插圖上的哈爾威形象是——神態(tài)是——是—（積累運(yùn)用詞匯：鎮(zhèn)定自若、不慌不忙、沉著冷靜）。
（5）引讀：“第20分鐘到了，輪船沉沒了，船頭先下去，很快船尾也浸沒了。船長哈爾威屹立在艦橋上——”
讀了這一段，你有什么問題嗎？
引導(dǎo)學(xué)生體會“徐徐沉入大?！钡摹靶煨臁北憩F(xiàn)了人們悲痛的心情。
3、總結(jié)：這真是一個(gè)忠于職守、舍己為人的英雄啊。
四、擴(kuò)展。
我想對船長的老母親說——。
我想對船長的妻子說——。
我想對船長的兒子說——。
選擇其中的一個(gè)話題先說一說，再寫下來。
五、作業(yè)：
背誦：“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！?BR> 遇險(xiǎn)。
忠于職守。
舍己為人。
殉職??????????????????????。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：示兒）本文轉(zhuǎn)載。
推敲教案第二課時(shí)篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、抓住關(guān)鍵詞，把握關(guān)鍵情節(jié)，練習(xí)復(fù)述故事。（重點(diǎn)）
2、細(xì)讀課文，感受作者對“動物”母愛的贊美和對動物生命的敬重之情。（難點(diǎn)）
3、品味文章運(yùn)用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、在貓的故事演進(jìn)的過程中，“我”對貓的態(tài)度有沒有變化？跳讀課文，請根據(jù)提示從文中找出“我”心理變化的關(guān)鍵詞句。
提示“我”心理變化的關(guān)鍵詞句
起初
接著
再是
看到被吊的貓
在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇
聽到屋頂上的罐頭聲
看到書房窗紙被撕破下決心再捉到
發(fā)現(xiàn)貓窩里的四只小貓
對貓的母愛的贊美
為驚擾了貓、使之離去
你能用簡潔的詞語概括出“我”對貓的感情變化過程嗎？
（）--憎恨--（）--痛恨--（）--愧疚
你能想起我們學(xué)過的《 》，也運(yùn)用了類似的方法，都是以
為線索，都運(yùn)用了 的寫法。
2、細(xì)讀課文，找出你認(rèn)為文中最觸動你的情節(jié)或詞句，談?wù)勛约旱睦斫猓ǚ抡绽洌M(jìn)行思考）。
例１：最觸動我的情節(jié)是廚師設(shè)計(jì)抓貓.
課文第二段第８行把廚師稱像軍事家一樣，為“足智多謀”“左道旁門”“殫智竭力”，像打仗一樣，把捉貓說成“諸事完備，靜待活捉”“無計(jì)可施”，平時(shí)做飯又叫“調(diào)和鼎鼐”，區(qū)區(qū)小事喊著“自告奮勇”，這些詞語把生活之事放大，大材小用，處處煞有介事，風(fēng)趣油然而生，并以此充分顯示了作者對于廚師所表現(xiàn)出來的姿態(tài)和神情的調(diào)侃，對人類的批判，使文章充滿諧趣，幽默生動。
例２：最觸動我的詞語是第一段的“如是者數(shù)日”，和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事，用近似口語表達(dá)，突然對這樁小事的結(jié)果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語，給人諧趣之感，幽默生動。
3、集中注意力，在三分鐘內(nèi)默讀完全文，然后復(fù)述故事的主要內(nèi)容，看誰遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少，保留的重要詞語最多。（提示：抓住“我”對貓的態(tài)度變化過程和層次，把握好每一處的關(guān)鍵詞語。注意：復(fù)述不是全文照背）。
三、交流展示（給自己一個(gè)機(jī)會，給自己一份自信，展示亮麗的你?。?BR> 四、盤點(diǎn)收獲（把你的一份快樂分給大家，我們就擁有七十五份快樂！）
一般從內(nèi)容、寫法、感受等方面來談
五、拓展延伸
這是一個(gè)真實(shí)的故事，發(fā)生在中國大陸青海省一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)。這個(gè)地區(qū)嚴(yán)格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過三公斤，所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠(yuǎn)的地方運(yùn)來。在這種情況下，動物的悲慘處境是可想而知了。
一天，一只老牛掙脫韁繩，闖到運(yùn)水車必經(jīng)的公路上，這是沙漠里唯一的公路。時(shí)間一分一秒地過去，人們不知道老牛究竟怎么了。就在這個(gè)時(shí)候，運(yùn)水的軍車來了，老牛迅即沖向前，立在軍車前，軍車只好立刻緊急煞車停下來。老牛默默無語地望著軍車，駕駛員想盡了辦法，老牛就是不走開，即使連挪動半步都不肯。雙方僵持不下，持續(xù)了好長一段時(shí)間。
運(yùn)水的士兵過去也曾遇過牲口攔路索水的情形，但是從來都不會因此而造成塞車，但這次卻不同，后面被塞住的司機(jī)詛咒著、謾罵著，性急的司機(jī)試圖點(diǎn)火驅(qū)趕，但是老牛倔強(qiáng)如故，絲毫不為所動。此刻，牛的主人趕來，揚(yáng)起長鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得皮開肉綻，痛苦哀嚎著，但仍然不肯讓道。
在北方呼嘯的寒風(fēng)中，老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄，站在一旁的運(yùn)水士兵和那些司機(jī)都忍不住地掉淚了。那個(gè)士兵終于說：“就讓我違反一次規(guī)定吧！我愿意接受一次處分?！比缓笏麖能嚿先〕霭肱杷▌偤萌铮?，放到牛的面前。可是牛并沒有喝，這太出人意外了！
只見老牛對著夕陽，仰天長哞。不一會兒工夫，從不遠(yuǎn)的沙堆后跑來一頭小牛。受傷的老牛慈愛地注視著貪婪的小牛喝完水，然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。它們眼中涌著熱淚，彼此舔著眼睛，靜靜地表達(dá)它們的愛。然后沒有等人趕它們，就自己離開了。
閱讀后聯(lián)系本文，寫出自己的感受，１５０字左右。
推敲教案第二課時(shí)篇十七
生：更快樂！
師：這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)冰心奶奶小詩《雨后》。
生：（讀題）。
師：首先，我們來復(fù)習(xí)一下生字詞，自己先練讀一下。?。
廣場???樹梢??金光???海洋。
小哥哥?使勁??興奮???發(fā)射。
小妹妹?短粗??輕輕地?小心地。
師：你想讀哪一行？
生：我想讀第二行，讀……。
師：讀得真好，告訴我，你怎么讀得那么好？
生：讀的時(shí)候，我把自己當(dāng)成了小哥哥。
師：真會讀，你來做一做小先生帶著大家讀一讀。
生：（齊讀第二行）。
生：我想讀第一行，讀……。
師：讀得真美，你是怎么讀的？
生：我在讀的時(shí)候，看到了一幅美麗的圖畫。
師：你在讀書的時(shí)候，看到的不僅僅是文字，還看到了美麗的畫面，難怪你讀得這么好！帶大家讀一讀！
生：（齊讀第一行）。
師：小女生一起來做一做小妹妹，讀一讀第三行。
女生：（齊讀第三行）。
二、整體感知課文。
師：讀著這些詞，我們眼前出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面，現(xiàn)在輕輕地閉上你的雙眼，請跟我來，我會把你帶進(jìn)雨后的世界……（教師配樂朗誦）。
師：孩子們，睜開雙眼，告訴我，
聽著聽著，我仿佛看到了——。
聽著聽著，我仿佛聽到了——。
生：聽著聽著，我仿佛看到了美麗的廣場。
生：聽著聽著，我仿佛看到了小哥哥在踩水。
生：聽著聽著，我仿佛聽到了小哥哥的喊聲。
……。
三、品讀課文。
看廣場。
師：現(xiàn)在我們一起去看廣場。（出示第一句）。
自由讀，開啟“小問號”、“小博士”。
生（“小問號”）：樹梢不是金子做的怎么會閃著金光？
生（“小博士”）：因?yàn)闃淙~上有雨水，陽光照射在上面就變得金光燦燦的。
生（“小問號”）：廣場怎么成了海洋？
生（“小博士”）：廣場很大。
生（“小博士”）：廣場上水很多。
師：雨后的廣場，你覺得——。
生：美麗。
生：清新。
生：廣場上水真多，是我們玩水的好地方。
師：你喜歡這雨后的廣場嗎？
生：喜歡（興奮地回答）。
師：讀出你的喜歡。
生：讀……。
生：讀……。
……。
師：我們都喜歡，一起來讀……。
看小哥哥。
師：在這廣場上，你看到誰玩得最起勁？
生：小哥哥。
師：我們一起去看小哥哥。（板書“小哥哥”）。
自己讀讀（出示第二小節(jié)）。
生：自由讀。
師：小哥哥使勁地踩著水，“使勁”就是——。
生：帶勁。
生：用勁。
生：用力。
師：我們還可以用動作來表示。
生：（一起使勁踩水）。
師：使勁，使勁，再使勁……。
師生：共踩水。
師:小哥哥，你們?yōu)槭裁催@么使勁踩水？
生：喜歡玩水。
生：想和別人比一比，誰踩得水花高？
師：他的水花高嗎？
生：高，讀——。
生：更高，讀——。
生：還要高，讀——。
生：好高好高，（一起）讀——。
生：高聲地喊，擔(dān)心小妹妹聽不到——“妹，小心，滑！”
生：急切地喊，擔(dān)心妹妹摔跤——“妹，小心，滑！”
……。
師：你們都是好哥哥，就這么一句話，不同的聲音，不同的語調(diào)，表達(dá)出了不同的心情，但都喊出了哥哥對妹妹的——（愛、關(guān)心……）我們再一起來喊一喊！
生：（一起喊）“妹，小心，滑！”
師：小哥哥正關(guān)心地喊著，自己卻——。
生：滑了一跤。
師：我看見有些小朋友笑了，你為什么笑??？
生：我笑他很好玩，沒注意，自己摔了一跤。
生：我笑他只顧提醒妹妹當(dāng)心，自己卻滑了一跤。
生：我笑他踩水太用勁了，自己滑了一跤。
……。
師：小哥哥真好玩，我們一起來讀一讀。
生：（一起讀第二小節(jié)）。
師：摔了跤的小哥哥又有怎樣的表現(xiàn)呢？請小朋友默讀第3小節(jié)，邊讀邊想，在有疑問的地方畫上小問號。
生：（學(xué)生默讀，并思考做記號）。
生（“小問號”）：發(fā)射的應(yīng)該是子彈或者炮彈，這兒，怎么發(fā)射“興奮與驕傲”？
生（“小博士”）：在這里，“發(fā)射”好像是“表現(xiàn)”的意思吧！
師：你把“表現(xiàn)”放進(jìn)去讀一讀，行不行？
生（“小博士”）：（把“表現(xiàn)”放進(jìn)去讀——）行的，那“發(fā)射”就是“表現(xiàn)”的意思。
生：（孩子們情不自禁拍手表揚(yáng)）。
生：對呀，我也是這個(gè)問題。
生：我也是……。
生：我也是……。
……（孩子們激動起來）。
推敲教案第二課時(shí)篇十八
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起生活經(jīng)驗(yàn)。
1.上課一開始，多媒體展示雷雨前后的場面，并配有刮風(fēng)、下雨、打雷的聲音。
2.教師問：“夏天，一場雷雨過后，你最喜歡干什么？”
指名學(xué)生回答。
3.教師繪聲繪色地描述：“夏天，一場雷雨過后，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。一切都是那么美，那雨后的廣場是什么樣子呢？趕快去讀一讀吧！
【這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?。
二、初讀課文，整體感知課文大意?！?。
要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到字字入目，句句入心。
三、體驗(yàn)生活，感情朗讀：
過渡：小朋友都讀得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！
學(xué)習(xí)第一小節(jié).
1.學(xué)生自由讀第一小節(jié)。
2.說說你仿佛看見了什么？
3.如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？
4.讓我們和書中小朋友一起像“赤腳神仙”一樣，開開心心地讀第一小節(jié)吧！請你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂。學(xué)生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個(gè)人單獨(dú)讀，也可以同桌合讀還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最后指名讀，并讓其他同學(xué)評議一番，說說理由。
【學(xué)生在互相交流中，感受會越來越深刻，情緒會越來越投入，讀得也會越來越好?！俊?BR> 學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。
過渡:在這片海洋中,一位小哥哥也帶著妹妹來踩水了,請同學(xué)們自讀2、3小節(jié)，找出表現(xiàn)哥哥快樂的句子。
1.交流體會中朗讀第二小節(jié)。
（1）師：快樂似神仙的小哥哥在干什么？
（看圖說）。
生：小哥哥使勁地踩著水。
師：“使勁”還可換成什么詞？（用勁、帶勁、起勁）。
（2）指導(dǎo)朗讀第一句：
現(xiàn)在你腳下有一潭積水，請你用勁地踩一踩。踩水快樂嗎？把這份快樂帶進(jìn)句子讀一讀。（指名多人讀）。
（3）指導(dǎo)朗讀第2句：
a他喊：“妹，小心，滑！”
師：可是，他光顧著自己玩了嗎？你從哪句話讀懂的？（你真會讀書?。┠憔褪悄莻€(gè)小哥哥，小哥哥，你好！你妹妹緊跟著過來了，你親切地喊：“……”（細(xì)節(jié)指導(dǎo)：聲調(diào)提高或短促）還有誰想讀？你為什么聲音這么響？（廣場上人很多，聲音低了妹妹聽不到。）。
師：真是個(gè)細(xì)心的哥哥。如果妹妹遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，你應(yīng)怎么喊？（高聲地喊、親切地喊、急促地喊）。
師：老師聽出來了，同樣一句話，“妹，小心，滑！”我們可以親切地喊、高聲地喊、急促地喊，但都喊出了小哥哥關(guān)心妹妹、愛妹妹的一片兄妹之情！
（4）齊讀第二節(jié)：
這樣的好哥哥，你們喜歡嗎？你還想當(dāng)嗎？讓我們一起讀讀第二節(jié)，看誰更像好哥哥！
2.默讀第三節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生質(zhì)疑：我不明白為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，還那么高興呢？（這個(gè)問題提得很有價(jià)值?。?BR> 師：值得我們來研究研究。小哥哥覺得什么事是令人糟糕的？可是轉(zhuǎn)而一想，他又覺得（興奮和驕傲呢）！什么事又讓他引以為自豪呢！
學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
（1）自由讀第四節(jié)：
推敲教案第二課時(shí)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“有的??有的??有的??”說一句話。
過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生圖文對照細(xì)讀課文，并通過想象，抓住重點(diǎn)詞語反復(fù)品味朗讀，從而體會秋天的美麗，體會孩子們面對秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。
情感與態(tài)度：通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)：
（1）、指讀詞語。
（2）、找一找輕聲音節(jié)的詞，多音字。
（3）、選擇其中的一個(gè)說句話。
二、精讀課文。
（一）、第二自然段。
1、你覺得秋天的天空怎么樣？（美）美在哪里呢？我們讀讀課文好嗎？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、師生討論：抓住“藍(lán)藍(lán)的、一望無邊、有時(shí)像??有時(shí)像??”
“藍(lán)藍(lán)的”對呀，秋天的天空真美，顏色是藍(lán)藍(lán)的，我們一起讀讀這個(gè)詞，再美一點(diǎn)；
4、句式練習(xí)（學(xué)生說到有時(shí)??完成這個(gè)句子練習(xí)）。
出示句子：藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時(shí)像（）,有時(shí)像（），有時(shí)像（）。
小結(jié)：的確，秋天的天空多美呀！美在幾朵白云有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊，多神奇！秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”，美在“一望無邊”，多么廣闊啊！那誰能通過朗讀把秋天天空的美麗讀出來呢？（指讀課文）你讀得真美，我們學(xué)著他的樣子一起來試一下好嗎？（齊讀）。
（二）、第三自然段。
過渡：我們剛才感受到了秋天的天空很美，秋天還有什么也很美呢？（田野）。
1、分小組讀課文自己學(xué)習(xí)討論，用一句話來說說田野的景色。
2、學(xué)生交流。
（1）、田野里，稻子成熟了。（對呀，田野里稻子金黃金黃的，這就告訴我們稻子是成熟了。）。
（2）、田野里，高粱火紅火紅的。（你看到了火紅火紅的高粱，秋天到了，高粱漲紅了臉朝我們笑呢！那高粱也成熟了。）。
（3）、田野里，棉花白了。（棉花白白的，如果你看到一團(tuán)團(tuán)雪白的棉花，那你一定會替農(nóng)民伯伯高興，因?yàn)槊藁ǔ墒炝耍@得了大豐收。）。
3、誰愿意來讀讀呢？（指讀）你能想象一下稻田里這豐收的景象嗎？
田野里稻子黃了，黃得怎樣？高粱紅了，紅得怎樣？棉花白了，白得怎樣?可以說一種，也可以說兩種，能說三種就更好了。
4、出示：田野里，稻子黃了，（）；高粱紅了，（），棉花白了，（）。
5、是啊，秋天的田野五彩斑斕，確實(shí)很美。讓我們再一次美美地讀一讀好嗎？老師還覺得，這些顏色不光美，還說明了莊稼成熟了，就要豐收了，大家肯定很高興，所以讀的時(shí)候還要——高興點(diǎn)。真好，讓我們來試一試。
（三）、第四自然段。
1、指讀第4自然段，思考：共有幾句話？
2、指讀第一句：同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開了嗓子。
（1）、讀得不錯(cuò)！圈點(diǎn)“有的”讀讀體會，“亮開了嗓子”在干什么呢？
（2）、引導(dǎo)學(xué)生看看圖，小朋友還玩些什么？
（3）、用上“有的”來說說笑朋友還玩了些什么。
3、小朋友在大自然中盡情玩耍，盡情歡笑，大家（引讀）：奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！
4、那就讓我們開開心心的朗讀最后一個(gè)自然段。
三、總結(jié)全文。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字：喊、追、逐。
（1）、指讀。
（2）、學(xué)生自己想辦法記住字型。
（3）交流方法。
2、指導(dǎo)書寫。
五、作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、用上“有的??有的??有的??”練習(xí)說話。
3、課外找一找、讀一讀描寫秋天的詩歌。
板書：
天空。
美
秋游。
田野。
游玩。
樂
推敲教案第二課時(shí)篇二十
一.?設(shè)計(jì)理念:。
發(fā)揮學(xué)生主體作用，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求,引領(lǐng)學(xué)生帶著問題潛心會文,在閱讀交流中,抓住重點(diǎn)詞語,以疑促讀,以品促思,品讀感悟,感受人物的品質(zhì),體會作者表達(dá)方法。
二.?教學(xué)目標(biāo)：
1.通過預(yù)習(xí)，能說出課文梗概。
2.能正確，流利，有感情地朗讀課文1~4自然段，（把遇險(xiǎn)和船長第一次指揮的內(nèi)容整合在一起。）扣住重點(diǎn)詞語，讀中感悟人物品質(zhì)。
3.體會作者的表達(dá)方法。
三.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.扣住重點(diǎn)詞語，讀中感悟人物品質(zhì)，體會表達(dá)方法。
四.教學(xué)準(zhǔn)備。
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
（1）閱讀作者卡片。
（2）通過查字典讀準(zhǔn)不認(rèn)識的字，理解由生字組成的詞語，讀通課。
文，了解課文梗概。
2.教師在小黑板上寫上第3自然段內(nèi)容。
五.教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖。??。
一.揭示課題。
1.同學(xué)們，今天，我們一起學(xué)習(xí)法國偉大作家雨果寫的一篇小說。
板書課題，學(xué)生齊讀課題。
（注：上課伊始，開門見山，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。）。
二.檢查預(yù)習(xí)，說說課文主要內(nèi)容，理清課文條理。
么地點(diǎn)？經(jīng)過結(jié)果怎樣？同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文，一定有所了解。誰來。
說說課文的主要內(nèi)容？
議：說得怎么樣？好好在哪里，說清了什么？不好不好在哪？怎樣補(bǔ)充，改正？）。
師相機(jī)板書???????????。
遇險(xiǎn)——自救——犧牲。
預(yù)設(shè)：學(xué)生劃分的意見可能不一致，師則相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生讀相關(guān)內(nèi)容，合并歸類，說理由，作出正確判斷。
3.在這個(gè)故事中，船長一定給大家留下了深刻的印象？你能說說自己的初步感受嗎？
（注：了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有布置，有檢查，使學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣；概括主要內(nèi)容，是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，通過訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷怎么概括主要內(nèi)容的一個(gè)過程。
三.??引發(fā)生疑，提出本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
1.學(xué)到這里，我們了解了故事的主要內(nèi)容，理清了故事脈絡(luò)，對故事中的主人公船長有了一些認(rèn)識，那么課文學(xué)到這里是否可以了？接下去，你想從這一課中學(xué)些什么？（或解決什么問題）。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說得比較碎瑣，淺顯。師則引領(lǐng)學(xué)生，歸類，歸納，提煉。簡單的問題當(dāng)場由師生共同交流。有難度，有價(jià)值的留待學(xué)習(xí)課文時(shí)解決。
2.剛在我們一起歸納提煉出了這兩個(gè)問題：
（1）哈爾威船長是怎樣指揮自救工作的？
（2）作者是運(yùn)用怎樣的表達(dá)方法來向我們展示哈爾威的優(yōu)秀品質(zhì)的？
（注：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，好學(xué)深思的習(xí)慣與能力，根據(jù)學(xué)生的需求來設(shè)計(jì)學(xué)案。）。
四.??深入研讀，感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)。
1.現(xiàn)在，我們就按照同學(xué)們剛才提出的要求來學(xué)習(xí)。哈爾???。
威船長是怎樣指揮自救的？請同學(xué)們默讀課文，找出有關(guān)語段，讀給同桌聽聽，說說自己的感受。
2.交流。（誰來告訴大家，一開始船長哈爾威是怎樣指揮的？相機(jī)出示小黑板。）。
（1）誰來讀？2人，相機(jī)評議。
（2）同學(xué)們注意“吼”這個(gè)字嗎？船長為什么“吼”？
（3）交流。引領(lǐng)學(xué)生初步感受“諾曼底”號突然遇險(xiǎn)，乘客恐懼。
萬分，慌不擇路，現(xiàn)場一片混亂。
3.那么課文哪個(gè)自然段就寫了這場災(zāi)難？
（1）誰來讀第2自然段？相機(jī)評議。
（2）想自己讀一讀嗎？輕聲讀讀第2自然段，體會一下，有什么感受。
（3）交流，相機(jī)板書，大口子、涌進(jìn)。
預(yù)設(shè)：學(xué)生一般都會體會到“諾曼底”號非常危險(xiǎn)。師則追問，引發(fā)學(xué)生深入感悟。
4.你是從哪些詞語感受到危險(xiǎn)的呢？你能把自己的感受讀出來嗎？
引導(dǎo)學(xué)生從“突然冒出”、“陰森森”、“大口子”、“涌進(jìn)”、等詞語來通過個(gè)人讀、集體讀、賽讀、評讀等方式感受到“諾曼底”號的岌岌可危。
5.是?。 爸Z曼底”號危在旦夕，太可怕了，如果你就在險(xiǎn)情現(xiàn)場，你會怎樣做？
6.交流。
7.看看書上是怎么說的，誰來讀？
8.你能用幾個(gè)詞語來形容人們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)嗎？相機(jī)板書、驚恐萬狀、驚慌失措。
9.能通過你的讀把人們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)展現(xiàn)出來嗎？相機(jī)評讀。
10.船上的口子越來越大，船里的海水越來越多，乘客們驚慌萬狀、慌不擇路，使得險(xiǎn)情更嚴(yán)重了。所以，在這千鈞一發(fā)之際，船長不得不吼著指揮自救了。我們用心來讀讀船長的話。誰來當(dāng)一回船長吼一吼？2—3人，相機(jī)評讀。
（1）你聽懂船長的命令了嗎？他的命令中包含幾個(gè)要點(diǎn)？
a.先放小艇???b.按順序撤離???c.必須全部救出。
（2）學(xué)到這里，你覺得這是一位怎樣的船長，你是從哪里感受到的？
（3）交流，相機(jī)在小黑板上圈出重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生扣住重點(diǎn)詞語，通過品讀、評議小組賽讀、范讀等多種形式，感受船長沉著果斷、關(guān)心婦女、忠于職守、舍生忘死等優(yōu)秀品質(zhì)。相機(jī)板書，忠于職守、舍己為人。
預(yù)設(shè)：在品讀交流中，如果學(xué)生忽視了“必須把60人全都救出去”和第4自然段：“實(shí)際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了?！睅焺t質(zhì)疑：船上明明有61人，船長為什么只命令必須把60人全都救出去？逃生可是人的本能??！引領(lǐng)學(xué)生通過品讀。進(jìn)而體會船長哈爾威心中裝滿了船上所有的人，惟獨(dú)不為自己考慮的優(yōu)秀品質(zhì)。
11.在生死存亡的危急關(guān)頭，船長哈爾威把生的希望讓給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己，多么崇高的境界！多么高貴的品質(zhì)！讓我們帶著這種感受來讀第3、4自然段。（全體起立。）。
（注：滿足上課伊始學(xué)生自主探究的需求，引領(lǐng)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，扣住重點(diǎn)詞語感受船長哈爾威關(guān)心弱小、忠于職守、舍己救人的品質(zhì)。
五.?探究作者的表達(dá)方法。
2.交流。引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)板書體會作者通過對人物語言、行動的描寫和對比、襯托等來突出人物品質(zhì)的表達(dá)方法。
（注：滿足學(xué)生需求，探究上課伊始學(xué)生自主提出的問題。高年級的語文閱讀，不僅要揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情；也要初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，體會詞句的表達(dá)效果。為“讀寫結(jié)合”打開一扇窗戶。）。
六暢談收獲。
引領(lǐng)學(xué)生從內(nèi)容的理解、人物品質(zhì)的感悟、表達(dá)方法的體會等方面暢談。
（注:升華提升、品嘗學(xué)習(xí)成功的喜悅、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面更好地學(xué)習(xí)作好鋪墊。）。
六.?作業(yè)。完成《補(bǔ)充習(xí)題》第一第二題。
板書設(shè)計(jì)：
船長。
忠于職守舍己為人?語言、行動、對比、襯托表達(dá)方法。
驚恐萬狀、爭先恐后????????????斷后、60人全?。