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我的本領(lǐng)大說課稿篇一
中班幼兒活潑好動，喜歡嘗試新鮮刺激的事物，在平時的教學活動中幼兒愛做向下跳的動作，大型玩具上往下跳、花壇上往下跳、甚至樓梯上最后幾步時也會迫不及待的跳下來，但是有些年齡小、運動能力差的幼兒在向下跳時又有些害怕，也不懂得自我保護的方法，造成身體某些部位受傷。因此我在中班設(shè)計了“從高處往下跳”的健康活動。
我根據(jù)中班幼兒年齡特點和實際情況，確立了能力、認知、情感方面的目標，1、學習尋找合適的地方并腳從高處往下跳，懂得從高處跳落的自我保護方法。
2、嘗試用不同高低大小的桌椅搭高跳，培養(yǎng)幼兒勇于挑戰(zhàn)的精神。
根據(jù)目標，我把重點放在懂得從高處跳落的自我保護方法。中班的幼兒對于向下跳并不陌生。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有許多幼兒從高處往下跳，但卻不能很好的掌握落地的動作，不會很好的保護自己。動作還不夠熟練和鞏固，在復雜的變化的條件下，動作易變形，從而出現(xiàn)有些幼兒落地時臉、身體，膝蓋著地，影響了跳的安全性。因此教學中我注意：繼續(xù)鞏固和提高已掌握動作，使動作更加熟練和不斷提高。根據(jù)幼兒運動能力發(fā)展水平，不斷提高動作質(zhì)量。在活動中，著力鞏固幼兒向下跳的正確姿勢，以增加落地時的安全性。
活動難點：嘗試用椅子桌子搭高跳。
1、空間準備：創(chuàng)設(shè)多個嘗試區(qū)。
2、物質(zhì)準備：椅子若干把，不同高度的大椅子、桌子若干、墊子。
活動中我主要采用了以下教學法。
1、演示法：教師在幼兒自由探索如何從椅子上向下跳的基礎(chǔ)上，引導幼兒掌握正確的跳姿勢。教師把正確的向下跳和落地的方法演示給幼兒，幫助他們獲得一定的理解。
2、激勵法：教師在幼兒嘗試不同高度的向下跳后，激勵幼兒嘗試更高的難度，提議幼兒幾人合作搭高往下跳。滿足不同程度的幼兒的學習要求。
3、交流討論法：通過練習、集中交流，再練習再交流，使教師和幼兒共同發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。對活動中出現(xiàn)的不正確姿勢、和特殊情況師生共同探討使之得到經(jīng)驗的積累和提高。
4、自主探索法。
5、觀察法：教師通過觀察幼兒分散練習，糾正部分幼兒不到位的姿勢，引導幼兒想出不同的跳法。及時對勇敢的幼兒加以鼓勵。
6、對比法：此外我還采用了重復練習法、問題設(shè)置法、動靜交替法對活動加以整合，使幼兒在嘗試練習的過程中獲得愉悅的經(jīng)驗。
1、嘗試法：在活動中我鼓勵幼兒嘗試從不同高度的椅子向下跳，當然幼兒在練習過程中會發(fā)現(xiàn)問題：跳下的時候姿勢的掌握。選擇跳的位置的合適性，他們不斷調(diào)整自己的方法，自己借鑒同伴的經(jīng)驗。嘗試用正確安全的方法從高處往下跳。
2、體驗法：
活動流程為：
熱身運動——嘗試花樣跳——各種高度跳——搭高跳。
1、開始部分：我讓幼兒在“椅子操”的音樂聲中開始學做韻律操。使幼兒的身體各個關(guān)節(jié)得到舒展，肌肉得以放松。為活動能夠安全的開展提供了生理上的準備。
2、基礎(chǔ)部分：通過以嘗試不同高度、難度的跳為主線開展各個環(huán)節(jié)。鼓勵幼兒嘗試從不同高度往下跳，著重練習并腳跳的方法。在此基礎(chǔ)上對幼兒提出更高層次的要求，嘗試合作搭高跳。整個活動由易到難，由淺入深，逐層深入。
3、結(jié)束部分：教師帶領(lǐng)幼兒做各種放松肌體的動作，也是動靜交替。讓幼兒從先前緊張的情緒中平靜下來，并對活動進行評價。
我的本領(lǐng)大說課稿篇二
今天我說課的題目是國標版小學語文二年級下冊第三單元第六課《誰的本領(lǐng)大》。《誰的本領(lǐng)大》一課是一篇童話故事，講的是風和太陽比本領(lǐng)的事。童話故事是兒童喜聞樂見的一種文學形式，由于這個故事生動有趣，人物對話個性鮮明，是一篇朗讀訓練的好教材，因此“讀”是本課教學的重要手段。
基于以上認識，針對教材特點與本班學生的實際情況，我將本課的教學目標定位為：
1知識技能目標：學會本課的4個生字。運用多種手段理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。
2過程方法目標：引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合人物個性進行分角色朗讀，讀出語氣和神態(tài)。
3、情感態(tài)度目標：理解課文內(nèi)容，懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己、看待他人。
其中，目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。
為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導學生達到預設(shè)的教學目標。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境。
情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，因為只有調(diào)動起孩子們主動學習的興趣，才能達到使學生愛學語文，會學語文，學好語文的目的。所以課堂上應創(chuàng)設(shè)不同的、最大限度激發(fā)他們興趣的情境。本課人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學生進入文本，體會人物思想感情。教學中如動畫再現(xiàn)、角色扮演等情境創(chuàng)設(shè)為讓學生投入良好學習狀態(tài)創(chuàng)造條件。
（二）、朗讀體驗。
本課內(nèi)容通俗易懂，童趣性強，根據(jù)本課的內(nèi)容和教學目標，因而本文采取以讀為主的學法，求得讀中理解，讀中感悟。在教學中，給學生較多的讀書時間，培養(yǎng)學生讀書的習慣，在安排學生讀書時，每次都有明確要求，特別強調(diào)圖文對照，邊讀書邊思考，在朗讀中，要善于抓語言因素，突出語言文字的訓練，通過適當?shù)木毩?，鞏固并綜合運用自己學過的語言文字，如給“正巧”換個詞，“沒想到”可以用哪個詞語表示等等?？傊宰x為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗，課堂上教師應該抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂、讀通、讀熟、通過讀，讓學生自已來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W生積累課文中的語言材料。
下面，我重點說說第二課時的教學設(shè)計，這一課時，我安排了三個教學環(huán)節(jié)：一、復習鞏固，導入新課。二、精讀課文，想象拓展。三、認讀生字，指導書寫。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓練重點。
具體過程是：
（一）、復習鞏固，導入新課。
上課尹始，教師以簡煉的語言引導學生進入新課的學習，并鞏固認讀上節(jié)課學習的新詞，夯實基礎(chǔ)。
(二)、精讀課文，指導朗讀。
首先，我將指導學生仔細聆聽課文范讀，思考：風和太陽為什么要比本領(lǐng)？比了幾次？分別是用那幾個小節(jié)來寫的？幫助學生梳理課文脈絡，將課文分出三個教學版塊來。
其中，課文一到三小節(jié)描寫了風和太陽第一次比本領(lǐng)的經(jīng)過。
1、在學生讀第一自然段的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文插圖，交流：風和太陽為什么要比本領(lǐng)？“他們都說自己的本領(lǐng)大”。引導學生抓住“都”、“自己”等詞語，體會風和太陽的自信，他們誰也不服誰。初步感受到風和太陽的自以為是。并展開想象說說“風會怎么說？太陽又會怎樣說？”通過具體的語言來豐富人物形象。緊接著，“他們第一次比的是什么呢？”本自然段詞語中幫助學生理解“正巧”這個詞，我首先讓學生討論交流；太陽怎么會想到要比誰能脫下孩子的外衣?！罢?，前面來了個孩子”接著讓學生找找正巧的近義詞，“正好、碰巧”等運用頭腦中已有的知識來學習新的知識。并且運用多項選擇的形式，讓孩子學會結(jié)合語境選擇正確的解釋。之所以有這樣的形式，那是因為《語文課程標準》第一學段閱讀目標中指出：結(jié)合上下文和生活實際了解文中詞句的`意思，在閱讀中積累詞語。
這樣，就自然地進入到了這一部分課文的教學重點上，那就是抓住風和太陽在第一次比賽中的語言、表現(xiàn)和結(jié)果來引導學生感受人物鮮明的個性特征，并進行朗讀的指導。首先，風和太陽的兩句話“那還不容易？”“看我的吧！”能夠強烈地體現(xiàn)出他們的狂妄自大、目中無人。我將通過讓學生讀一讀，談談感受，再想象一下他倆的心理活動的方法來幫助學生理解感悟，同時，通過多種形式的練讀，將這兩句話讀出表情、語氣和神態(tài)來。然后，再引導學生抓住“呼呼地吹”和“發(fā)出強烈的光”兩句知道風和太陽的本領(lǐng)各不相同，而比賽結(jié)果也因為他們的本領(lǐng)不同而不同。用“覺得”一詞練習說話，在練習說話的過程中掌握詞語的應用。接著進行分角色朗讀，體會人物情感。
課文四至七小節(jié)描寫了風和太陽的第二次比本領(lǐng)的過程，結(jié)構(gòu)與第一部分課文相似。《語文課程標準》中指出閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。在學生自讀4-7段的基礎(chǔ)上，我將以小組合作交流的方式突破難點，先立足于學生自己體會感悟。以一個開放性的問題“風和太陽第二次比的本領(lǐng)又是什么？它們是怎么比的，結(jié)果怎樣？”引導進行四人小組合作學習。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會。在全班交流時，我以學定教，根據(jù)學生的發(fā)言相機地出示詞句，加以適時點撥。在交流中我重點引導學生抓住太陽說的兩句話“風先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”“這有什么難的！”引導學生想象當時太陽說話時得意的心理活動，并結(jié)合表情、語氣和神態(tài)讀好這兩句話。然后，再抓住描寫船夫的兩句話，引導學生比較船夫的不同表現(xiàn)，聯(lián)系生活體驗船夫的心情，讓學生懂得盡管風和太陽的本領(lǐng)沒變，可結(jié)果卻與第一次比賽截然不同。其中，“風帶著船，船帶著帆，像箭一樣飛快地前進?！钡那榫?，我將在多媒體動畫的幫助下讓學生加深理解。最后，引導學生換位思考，說說：看到這樣的結(jié)果，風和太陽會想些什么？讓學生的內(nèi)心獲得更真切的體驗，揭示出課文的含義：原來，他們各有各的本領(lǐng)呀?。ò鍟焊饔懈鞯谋绢I(lǐng)）。
最后，我通過出示文中的另一幅插圖，讓學生觀察此時風和太陽的動作、表情：他們微笑著向?qū)Ψ截Q起了大拇指，在夸贊對方呢！這樣，課文最后一小節(jié)的理解與感情朗讀就水到渠成，無須多花力氣了。
理解文本后，我將以分角色朗讀的形式指導學生讀好課文。
（三）、認讀生字，指導書寫。
我將通過一個識字游戲，幫助學生進一步復習鞏固本課的生字，趣味性強，學生學習興趣高。接著指導學生書寫剩下來的四個生字“受、本、些”，其中重點板書“受”。提醒學生書寫注意書寫筆順，不要與“愛”混淆。最后預留5—6分鐘，讓學生當堂書寫，教師巡視指導。
語文課程標準要求“關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：
1、讀讀課文，用自己的說說這個故事。
2、太陽和風還有哪些本領(lǐng)？第三天，風和太陽再次相遇，又會發(fā)生什么小故事？自己來編一編。
我力圖通過簡單的板書，突出這節(jié)課的主要內(nèi)容，有利于學生整體感知，梳理思路，明白這個故事告訴我們的道理。
我的本領(lǐng)大說課稿篇三
一、說教材：
(一)教學內(nèi)容：蘇教版第四冊第6課《誰的本領(lǐng)大》是一篇童話故事，講的是風和太陽開始都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。
(二)教材分析。
教材編排在選文上富有情趣，難易適中，適合學生學習，也利于激發(fā)學生的閱讀興趣，學生在接受語文學習中，懂得了我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認識自己和看待別人。
這篇童話故事，講的是風和太陽都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。(第一段，1——3自然段;第二段，4——8自然段。)。
(三)教學目標：根據(jù)教材內(nèi)容，學生的年齡、心理特點，從學生的知識能力及學情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學目標：
1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。
2、角色體驗，聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容，弄清風和太陽是怎樣比本領(lǐng)的。
3、懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人。
(四)教學重點：
理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。
(五)教學難點：
理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人。
二、說教法：
《課文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經(jīng)驗，培養(yǎng)語感。
在教材處理上，為學生創(chuàng)設(shè)情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中。
在教學方法上，我采用了促讀法，提問法，情境表演法等方法，讓學生在一種民主、寬松的討論活動中參與學習，充分體現(xiàn)新課改理念。
三、說學法指導：
《語文課程標準》明確指出“學生是語文學習的主人”，“學生是學習和發(fā)展的主體”，“教師則是學習活動的引導者和組織者”，“閱讀是學生個體化行為，不應以教師的分析來代替學過的閱讀實踐”。而個性閱讀是一種體驗性閱讀。因此，在教學過程中我充分發(fā)揮學生主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學生的感受。引導學生加強朗讀，讀出個性，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)合作交流，主動探究學習方法。
四、說教學過程：
(一)故事導入：聽師講《五官爭功》的故事，設(shè)下懸念：誰的本領(lǐng)大?
設(shè)計意圖：通過故事引入，激發(fā)學生的學習欲望。
(二)精讀課文，理解感悟。
設(shè)計意圖：既復習了舊知，理清了課文層次，又激發(fā)了學生的學習興趣。
2、出示表格，學生分組讀文，完成表格。
設(shè)計意圖：讓學生在主動積極的思維中，培養(yǎng)自主、合作學習的能力，獲得學習成功的喜悅，激發(fā)學習興趣。
3、檢查完成情況：講讀第一段(1—3自然段)。
第一次比什么?風和太陽分別施展了什么本領(lǐng)?怎么理解風的話?在本段的學習過程中，通過多種形式的讀來達成，如：自由讀、指名讀、分角色演讀，老師給難理解的名子范讀、領(lǐng)讀，有困難的地方給予點撥，多留給學生閱讀、體會的空間。
設(shè)計意圖：通過多種形式的讀，學生的閱讀能力、讀書自悟能力會日見功效，為今后的學習語文打下堅實的功底。
4、講讀第二段(4—8自然段)。
第二次他們又比了什么?引導理解“得意”，太陽為什么得意?
指導朗讀。要讀出太陽的得意、傲慢。
設(shè)計意圖：讓學生養(yǎng)成思考的習慣，學會感受、體會、體驗、揣摩。
5、這時，風又會說什么呢?學生邊看圖邊想象回答。
設(shè)計意圖：延伸課堂知識，培養(yǎng)學生編故事的能力。
6、全課總結(jié)：風和太陽到底誰的本領(lǐng)大呢?從中你受到什么啟發(fā)?
設(shè)計意圖：讓學生系統(tǒng)地歸納所學知識，培養(yǎng)學生概括表達能力，同時鼓勵學生質(zhì)疑。
7、拓展知識：結(jié)合生活實際，說說我們身邊的本領(lǐng)大的人。(學習、身高、三個小伙伴……)。
8、小黑板出示格言，師領(lǐng)讀，齊讀，完成積累。
五、教學反思：
以讀為本，熟讀成誦，是傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗，所以我在課中采用多種形式的讀，讓學生讀通、讀熟、讀懂。通過讀，讓學生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學生的語感，感受了課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W生積累了課文中的語言材料。
我的本領(lǐng)大說課稿篇四
小學體育教學大綱中特意提出要培養(yǎng)學生正常的身體姿勢，根據(jù)小學生低年級兒童的心理特點和生理特點，有效地鍛煉身體，增強體質(zhì)。小學生對體育活動具有廣泛的興趣，喜歡做游戲，善于模仿，愿意在教師的帶領(lǐng)下參加集體活動，在此的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了本節(jié)體育課《青蛙學本領(lǐng)》。本節(jié)課主要是讓學生初步學習立定跳遠的基本動作。立定跳遠學起來比較單調(diào)，所以，我在教學過程中采用形象化、直觀化“青蛙跳荷葉”間接學習立定跳遠的基本動作。為了更好發(fā)展學生的跳躍能力和身體協(xié)調(diào)能力，所以我又選擇了游戲“青蛙捉害蟲”作為補充教材。通過游戲“青蛙捉害蟲”來進一步學習躲、閃、跑、跳、急停等動作。發(fā)展學生的靈敏素質(zhì)，應變能力和速度，并在有趣的游戲氛圍中潛移默化滲透思想教育。讓學生學會保護青蛙，保護有益的動物。
一年級的孩子自我控制和約束能力較差，但只要是讓他們感興趣的活動（游戲），他們就樂意去做，樂意去學，去鍛煉。只有讓孩子在“玩中學，學中玩”才能符合他們的年齡待征和接受能力。
根據(jù)以上我對教材分析和學生實際情況特制定以下教學目標與教學重點、難點：
1、通過情景教學，創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生對體育活動的情趣，培養(yǎng)學生積極參與體育活動的態(tài)度和行為。
2、使學生在活動中掌握簡單的跳躍動作與游戲方法和規(guī)則，發(fā)展跳躍、奔跑、急停的能力，提高靈敏，反應協(xié)調(diào)和下肢力量。
3、培養(yǎng)學生機智果斷、愛憎分明、團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
教學重點：發(fā)展學生的跳躍能力。
教學難點：掌握跳躍的基本動作。
1、教法：
根據(jù)本課內(nèi)容枯燥的特點，我首先采用了情景教學法和情緒激勵法進行教學，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地去學習。另外，還采用了示范法，以準確優(yōu)美的動作示范激發(fā)學生“我要學習”的情感，以及采用講解法和練習法，通過教師的講解和學生的練習，使學生更快更好地掌握動作要領(lǐng)。
2、學法：
本課在學法上主要采用了嘗試學習法、對比學習法和小組合作學習法。首先讓學生嘗試想象跳躍動作，然后小組討論悟出動作要領(lǐng)、最后通過“小組協(xié)作”和“個人練習”相結(jié)合的學習方法，最終解決問題。從而促進學生主動積極地參與練習，提高學生學習的自主性。
整堂課以情境教學為主線，下面我通過三個部分來加以說明這節(jié)課的教學過程。
1、準備部分：
學生成四列橫隊站立，師生問好，教師檢查服飾。首先引出“青蛙姐姐”宣布本節(jié)課的主要內(nèi)容，然后進行“穿山洞”熱身運動及做模仿操。目的是使人體能夠有準備地從相對安靜狀態(tài)逐步過渡到運動狀態(tài)。
2、基本部分：
在立定跳遠教學中，我運用了“青蛙跳荷葉”進行間接學習。首先請“青蛙姐姐”出來教兒歌：“小青蛙，真可愛，蹦蹦跳跳，呱呱呱”，然后提出問題“從起點到荷葉”應怎樣跳？誘導學生自己想象動作，再小組討論交流跳得遠的方法，并請青蛙姐姐講解示范。接著把全班分成四個小組進行比賽?？茨囊唤M跳得棒。最后由“青蛙姐姐”當裁判并頒發(fā)小紅旗加以鼓勵。在活動中配上歡快的音樂，使學生在不知不覺的輕松、愉快的練習中已完全正確地掌握跳躍的基本動作要領(lǐng)。使教學的重點難點在教學中得到更好的解決。
然后全班分成兩大青蛙家庭進行活動。每一個青蛙家庭20人，15人當害蟲，5人當青蛙。青蛙呆在家里邊玩耍邊念兒歌：“小青蛙，呱呱呱，田里住，水里劃，看見害蟲吃掉它，農(nóng)民伯伯把我夸。”當害蟲的分散在稻田吃莊稼，青蛙看到后從家里跳過小河來到稻田。接著，可采用各種方式的跳法捉害蟲。最后評選出害蟲捉得最多的家庭。
3、結(jié)束部分：
學生與老師跳起輕松愉快、優(yōu)美歡快的集體舞《找朋友》進行放松活動，學生在輕松愉快的情緒中結(jié)束本課。
總之，整個教學過程體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體的原則，使學生學得活潑，學得主動，學得積極，學得愉快，身體素質(zhì)得到了提高。
我的本領(lǐng)大說課稿篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點詞語如“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等理解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學生的合作意識，知道合作在學習、生活中的重要性。
理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀。
了解合作的意義。
注重創(chuàng)新，選擇教法、學法。
本節(jié)課我準備采用自主、合作、探究的教學方法與學生進行心靈溝通，充分利用情境法、朗讀法、討論法引導學生在閱讀實踐中逐步掌握朗讀方法。
利用“課前四步預讀法”：一讀畫（找出生字詞）；二讀后查（學會借助工具書解決生字）；三讀思（文章的主要內(nèi)容、寫作順序）；四讀問（對文章有什么疑惑？想法？）在此基礎(chǔ)上，試著放手讓學生通過小組活動讀、畫、議，動腦、動口、動手，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學能力。
此處我共設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
同學們，你們喜歡這兩種小動物嗎？它們有什么本領(lǐng)呢？同學們自由發(fā)言。梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，誰都不服誰，那到底誰的本領(lǐng)大呢？今天我們就一起學習《比本領(lǐng)》。板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
首先檢查課前預習：看是否將文章讀通順、讀流利。再請一組同學匯報朗讀情況。
三、細讀課文，體會感悟。
1、小組合作，找到這個故事的起因，并在文中畫出來，多讀幾遍。指名匯報。重點指導“都覺得”這個詞，你能體會到什么？學生會說“它們都很自信”“它們都很驕傲”等，指導學生讀出這種語氣。
2、故事的經(jīng)過。比賽開始了，梅花鹿是怎樣表現(xiàn)的呢？用橫線在文中畫出來。你能在文中找出梅花鹿表現(xiàn)的詞語嗎？“飛快”“輕輕一跳”“一口氣”“得意揚揚、垂頭喪氣”，這兩個詞是什么意思呢？提出問題后，先讓學生自己解答，小組交流一下。得意揚揚：指名答。然后讀一讀梅花鹿得意揚揚說的話“還是我的本領(lǐng)大”。讀出自信的語氣。垂頭喪氣：我請同學們用行動找出答案。每個人都根據(jù)自己的理解來表演垂頭喪氣，再找?guī)讉€同學到臺上表演。要讀出梅花鹿的感情變化。
3、故事的結(jié)局。比賽進行到這，你們說金絲猴和梅花鹿誰摘到了果子？讓我們來看看故事的結(jié)局吧。請同學們在文中畫出來，讀給同桌聽一聽。
梅花鹿和金絲猴最后為什么能摘到果子？它們?yōu)槭裁炊夹α?？也許，它們會對對方說些什么？請你試著和你的同桌說一說。
從這個故事中，你明白了什么道理？
四、拓展延伸，深化中心。
生活中，有哪些事情需要合作完成呢？你能舉例說說你與別人合作完成過的事嗎？
板書設(shè)計。
梅花鹿跑得快。
比本領(lǐng)（合作）摘到果子。
金絲猴會爬樹。
我的本領(lǐng)大說課稿篇六
（一）教學內(nèi)容：蘇教版第四冊第六課《誰的本領(lǐng)大》是一篇寓言故事，講的是風和太陽開始都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。
（二）教材分析。
教材編排在選文上具有典范性，富有情趣的特點，難易適應，適合學生學習，也利于激發(fā)學生的閱讀興趣，學生在接受語文學習中，懂得了我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認識自己和看待別人。
這篇課文是篇寓言的故事，講的是風和太陽都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）。
（三）教學目標：根據(jù)教材內(nèi)容，學生的年齡，心理特點，從學生的知識能力及學情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學目標：
1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。
2、角色體驗，聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容，弄清風和太陽是怎樣比本領(lǐng)的。
3、懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助，贊美他人，一起快樂地學習，生活。
（四）教學重點：
理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。
（五）教學難點：
理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人。
二、說學情：
在學習過程中要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，以激發(fā)學生的學習主動性，使學生能形成自主，探究，合作的學習方式，提高他們的能力，朗讀能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而能讓學生在愉快的學習環(huán)境中獲得知識，受到思想教育。
三、說教法。
《課文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受，理解，欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經(jīng)驗，培養(yǎng)語感。因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。
在教材處理上，為學生創(chuàng)設(shè)情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現(xiàn)學生是學習的主人，教師知識學生組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中。
在教學方法上，我采用了促讀法，提問法，創(chuàng)設(shè)情境法，表揚激勵法，情境表演法等方法，讓學生在一種民主的，寬松討論活動式中參與學習，充分體現(xiàn)新課改理念。
四、說學法指導。
《語文課程標準》明確指出“學生是語文學習的主人”，“學生是學習和發(fā)展的主體”，“教師則是學習活動的引導者和組織者”，“閱讀是學生個體化行為，不應以教師的分析來代替學過的閱讀實踐”。
而個性閱讀是一種體驗性閱讀。因此，在教學過程中我充分發(fā)揮學生主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學生的感受。引導學生加強朗讀，讀出個性，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)合作交流，主動探究學習方法。
五、說教學流程：
（一）復習導入。
1、板書課題。
2.復習詞語。
3、完成填空。
4、給課題加標點。
設(shè)計意圖：通過給課題加標點，激發(fā)學生學習欲望，為深入學習打下基礎(chǔ)。
（二）精讀課文，理解感悟。
1、講讀第一段（1—3自然段）。
以上問題都是通過多媒體展示導入每一自然段的學習。在學習段過程中，通過多中形式的讀來達成，如：自由讀，指名讀，分角色演讀，老師在困難的地方給予點撥，多留給學生閱讀，體會的空間。通過加強認讀，學生認字的能力提高了，閱讀能力，讀書自悟能力也會日見功效，為今后的學習語文打下堅實的功底。
師生合作讀，回顧比賽歷程，讀后采訪太陽和風的感受，為第二次比賽打下基礎(chǔ)。
3、講讀第二段（4—8自然段）。
（1）教師導言：第二天，他們又碰到了一起......
太陽感覺怎么樣？
a指名反饋。b引導理解“得意”，太陽為什么得意？c指導學生太陽讀出的得意，傲慢。
設(shè)計意圖：讓學生養(yǎng)成思考的習慣，學會感受，體會，體驗，揣摩。
（2）風提出了什么建議？引導齊讀。
（3）學生自由讀課文5—8自然段。
思考：a太陽感覺怎么樣？(體會太陽對比賽的輕視)。
知識點：把反問句變?yōu)殛愂鼍洹?BR> b這時，風呢？
引導讀中體會船夫的高興。
知識點：比喻句。
隨文學習“推”字。
引導讀中體會船的速度。
引導學生體會太陽情感的變化。
設(shè)計意圖：讓學生在主動積極的思維中，體會句子的變換，體會修辭手法，在讀中學習知識，進一步體悟太陽和風的本領(lǐng)?！芭娜肭椤弊⒅貙W生的感悟和語感的訓練，讓學生學會感受，體會，體驗，揣摩。
設(shè)計意圖：讓學生系統(tǒng)地歸納所學知識，培養(yǎng)學生概括表達能力，同時鼓勵學生質(zhì)疑。
5.生字。
“推”（隨文學習）。
“強”、“脫”
（1）比較兩個生字你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）分享記憶方法。
（3）范寫。
（4）找朋友。
（5）齊讀。
6、拓展。
第三天，風和太陽再次相遇，他們又會說些什么，做些什么呢？設(shè)計意圖：延伸課堂知識，培養(yǎng)學生講故事，編故事的興趣。
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我的本領(lǐng)大說課稿篇七
《動物本領(lǐng)大》是教科版三年級上第二單元的口語交際，本次本次口語交際的內(nèi)容為具體介紹具有神奇本領(lǐng)的動物。教材由文字和插圖兩部分內(nèi)容組成。文字部分舉例說明了一些動物的奇特本領(lǐng)，斌對此次口語交際提出了具體要求。插圖部分展示的是幾種動物的特殊本領(lǐng)，目的是開闊學生的說話思路。
1?能夠清楚、正確地說出自己熟悉的動物有什么樣的本領(lǐng)。
2?培養(yǎng)學生對動物的喜愛和關(guān)心，同時引導孩子關(guān)注大自然。
3?進一步培養(yǎng)孩子認真聽別人說話，主動與人交流的習慣。
根據(jù)對教材的分析，本課的教學重難點是能夠大方地說出動物的本領(lǐng)。
為了突破這一重、難點，本節(jié)課我主要采用角色扮演的方式進行教學，目的是誘發(fā)學生的學習動機，把學生領(lǐng)入情境，寓教于樂，升華學生的內(nèi)心情感。
下面，我重點談談我的教學設(shè)計。
1、根據(jù)本課內(nèi)容，為了更好地完成教學目標，我以組織學生活動地形式設(shè)計了以下4個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：情景導入。
第二環(huán)節(jié)：謎語激趣。
第三環(huán)節(jié)：自我介紹。
第四環(huán)節(jié)：情景對話。
2、具體介紹每一個環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容。
第一環(huán)節(jié)：情景導入。
俗話說：“好的開端是成功的一半?！睘榱苏{(diào)動學生的積極性，我把學生引入到了動物說本領(lǐng)大賽中。
第二環(huán)節(jié)：謎語激趣。
猜謎語是學生喜歡的方式，能夠活躍課堂氣氛，增加學生的濃厚的興趣。通過謎語讓學生介紹相應動物的本領(lǐng)。
第三環(huán)節(jié)：自我介紹。
由我進行示范，扮演一只老虎在大賽中進行自我介紹，讓學生仿照老師的樣子進行介紹自己喜歡的動物，其他同學可以進行補充。從中了解動物們的奇特本領(lǐng)。
第四環(huán)節(jié)：情景對話。
我設(shè)計了一段小象和小蜜蜂的對話，在對話中它們各自介紹了自己的本領(lǐng)并認識到應互相幫助，為共同建設(shè)美好的家園，成為了好朋友。學生可以仿照老師給的例子進行同桌排練，并進行展示，學會交流。
體會動物的本領(lǐng)大，能夠幫助我們?nèi)祟愖龊芏嗟氖虑?，我們應該保護動物。以上就是我的教學設(shè)計肯定還有很多不足之處，請各位老師多多指教。
我的本領(lǐng)大說課稿篇八
今天我說課的題目是國標版小學語文二年級下冊第三單元第六課《誰的本領(lǐng)大》。（板書：誰的本領(lǐng)大）《誰的本領(lǐng)大》一課是一篇童話故事，講的是風和太陽比本領(lǐng)的事。童話故事是兒童喜聞樂見的一種文學形式，由于這個故事生動有趣，人物對話個性鮮明，是一篇朗讀訓練的好教材，因此“讀”是本課教學的重要手段。
基于以上認識，針對教材特點與本班學生的實際情況，我將本課的教學目標定位為：
1知識技能目標：學會本課的4個生字。運用多種手段理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。
2過程方法目標：引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合人物個性進行分角色朗讀，讀出語氣和神態(tài)。
3、情感態(tài)度目標：理解課文內(nèi)容，懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己、看待他人。
其中，目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。
為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導學生達到預設(shè)的教學目標。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境
情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，因為只有調(diào)動起孩子們主動學習的興趣，才能達到使學生愛學語文，會學語文，學好語文的目的。所以課堂上應創(chuàng)設(shè)不同的、最大限度激發(fā)他們興趣的情境。本課人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學生進入文本，體會人物思想感情。教學中如動畫再現(xiàn)、角色扮演等情境創(chuàng)設(shè)為讓學生投入良好學習狀態(tài)創(chuàng)造條件。
（二）、朗讀體驗
本課內(nèi)容通俗易懂，童趣性強，根據(jù)本課的內(nèi)容和教學目標，因而本文采取以讀為主的學法，求得讀中理解，讀中感悟。在教學中，給學生較多的讀書時間，培養(yǎng)學生讀書的習慣，在安排學生讀書時，每次都有明確要求，特別強調(diào)圖文對照，邊讀書邊思考，在朗讀中，要善于抓語言因素，突出語言文字的訓練，通過適當?shù)木毩?，鞏固并綜合運用自己學過的語言文字，如給“正巧”換個詞，“沒想到”可以用哪個詞語表示等等?？傊?，以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗，課堂上教師應該抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂、讀通、讀熟、通過讀，讓學生自已來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W生積累課文中的語言材料。
下面，我重點說說第二課時的教學設(shè)計，這一課時，我安排了三個教學環(huán)節(jié)：一、復習鞏固，導入新課。二、精讀課文，想象拓展。三、認讀生字，指導書寫。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓練重點。
具體過程是：
（一）、復習鞏固，導入新課。
上課尹始，教師以簡煉的語言引導學生進入新課的學習，并鞏固認讀上節(jié)課學習的新詞，夯實基礎(chǔ)。
(二)、精讀課文，指導朗讀
首先，我將指導學生仔細聆聽課文范讀，思考：風和太陽為什么要比本領(lǐng)？比了幾次？分別是用那幾個小節(jié)來寫的？幫助學生梳理課文脈絡，將課文分出三個教學版塊來。
其中，課文一到三小節(jié)描寫了風和太陽第一次比本領(lǐng)的經(jīng)過。
1、在學生讀第一自然段的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文插圖，交流：風和太陽為什么要比本領(lǐng)？“他們都說自己的本領(lǐng)大”。引導學生抓住“都”、“自己”等詞語，體會風和太陽的自信，他們誰也不服誰。初步感受到風和太陽的自以為是。并展開想象說說“風會怎么說？太陽又會怎樣說？”通過具體的語言來豐富人物形象。緊接著，“他們第一次比的是什么呢？”本自然段詞語中幫助學生理解“正巧”這個詞，我首先讓學生討論交流；太陽怎么會想到要比誰能脫下孩子的外衣?！罢桑懊鎭砹藗€孩子”接著讓學生找找正巧的近義詞，“正好、碰巧”等運用頭腦中已有的知識來學習新的知識。并且運用多項選擇的形式，讓孩子學會結(jié)合語境選擇正確的解釋。之所以有這樣的形式，那是因為《語文課程標準》第一學段閱讀目標中指出：結(jié)合上下文和生活實際了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
這樣，就自然地進入到了這一部分課文的教學重點上，那就是抓住風和太陽在第一次比賽中的語言、表現(xiàn)和結(jié)果來引導學生感受人物鮮明的個性特征，并進行朗讀的指導。首先，風和太陽的兩句話“那還不容易？”“看我的吧！”能夠強烈地體現(xiàn)出他們的狂妄自大、目中無人。我將通過讓學生讀一讀，談談感受，再想象一下他倆的心理活動的方法來幫助學生理解感悟，同時，通過多種形式的練讀，將這兩句話讀出表情、語氣和神態(tài)來。然后，再引導學生抓住“呼呼地吹”和“發(fā)出強烈的光”兩句知道風和太陽的本領(lǐng)各不相同，而比賽結(jié)果也因為他們的本領(lǐng)不同而不同。用“覺得”一詞練習說話，在練習說話的過程中掌握詞語的應用。接著進行分角色朗讀，體會人物情感。
課文四至七小節(jié)描寫了風和太陽的第二次比本領(lǐng)的過程，結(jié)構(gòu)與第一部分課文相似。《語文課程標準》中指出閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。在學生自讀4-7段的基礎(chǔ)上，我將以小組合作交流的方式突破難點，先立足于學生自己體會感悟。以一個開放性的問題“風和太陽第二次比的本領(lǐng)又是什么？它們是怎么比的，結(jié)果怎樣？”引導進行四人小組合作學習。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會。在全班交流時，我以學定教，根據(jù)學生的發(fā)言相機地出示詞句，加以適時點撥。在交流中我重點引導學生抓住太陽說的兩句話“風先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”“這有什么難的！”引導學生想象當時太陽說話時得意的心理活動，并結(jié)合表情、語氣和神態(tài)讀好這兩句話。然后，再抓住描寫船夫的兩句話，引導學生比較船夫的不同表現(xiàn)，聯(lián)系生活體驗船夫的心情，讓學生懂得盡管風和太陽的本領(lǐng)沒變，可結(jié)果卻與第一次比賽截然不同。其中，“風帶著船，船帶著帆，像箭一樣飛快地前進。”的情景，我將在多媒體動畫的幫助下讓學生加深理解。最后，引導學生換位思考，說說：看到這樣的結(jié)果，風和太陽會想些什么？讓學生的內(nèi)心獲得更真切的體驗，揭示出課文的含義：原來，他們各有各的本領(lǐng)呀?。ò鍟焊饔懈鞯谋绢I(lǐng)）
最后，我通過出示文中的另一幅插圖，讓學生觀察此時風和太陽的動作、表情：他們微笑著向?qū)Ψ截Q起了大拇指，在夸贊對方呢！這樣，課文最后一小節(jié)的理解與感情朗讀就水到渠成，無須多花力氣了。
理解文本后，我將以分角色朗讀的形式指導學生讀好課文。
（三）、認讀生字，指導書寫。
我將通過一個識字游戲，幫助學生進一步復習鞏固本課的生字，趣味性強，學生學習興趣高。接著指導學生書寫剩下來的四個生字“受、本、些”，其中重點板書“受”。提醒學生書寫注意書寫筆順，不要與“愛”混淆。最后預留5—6分鐘，讓學生當堂書寫，教師巡視指導。
語文課程標準要求“關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：
1、讀讀課文，用自己的說說這個故事。
2、太陽和風還有哪些本領(lǐng)？第三天，風和太陽再次相遇，又會發(fā)生什么小故事？自己來編一編。
我力圖通過簡單的板書，突出這節(jié)課的主要內(nèi)容，有利于學生整體感知，梳理思路，明白這個故事告訴我們的道理。
板書：
誰的本領(lǐng)大
各有各的本領(lǐng)
我的本領(lǐng)大說課稿篇九
（一）教學內(nèi)容：蘇教版第四冊第6課《誰的本領(lǐng)大》是一篇童話故事，講的是風和太陽開始都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。
（二）教材分析。
教材編排在選文上富有情趣的特點，難易適應，適合學生學習，也利于激發(fā)學生的閱讀興趣，學生在接受語文學習中，懂得了我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認識自己和看待別人。
這篇課文是篇童話的故事，講的是風和太陽都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）。
（三）教學目標：根據(jù)教材內(nèi)容，學生的年齡，心理特點，從學生的知識能力及學情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學目標：
1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。
2、角色體驗，聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容，弄清風和太陽是怎樣比本領(lǐng)的`。
3、懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助，贊美他人，一起快樂地學習，生活。
（四）教學重點：
理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。
（五）教學難點：
理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人。
《課文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受，理解，欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經(jīng)驗，培養(yǎng)語感。因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。
在教材處理上，為學生創(chuàng)設(shè)情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現(xiàn)學生是學習的主人，教師知識學生組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中。
在教學方法上，我采用了促讀法，提問法，情境表演法等方法，讓學生在一種民主的，寬松討論活動式中參與學習，充分體現(xiàn)新課改理念。
《語文課程標準》明確指出“學生是語文學習的主人”，“學生是學習和發(fā)展的主體”，“教師則是學習活動的引導者和組織者”，“閱讀是學生個體化行為，不應以教師的分析來代替學過的閱讀實踐”。而個性閱讀是一種體驗性閱讀。因此，在教學過程中我充分發(fā)揮學生主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學生的感受。引導學生加強朗讀，讀出個性，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)合作交流，主動探究學習方法。
（一）復習導入。
1、說風有哪樣本領(lǐng)？
2、太陽有哪樣本領(lǐng)？
設(shè)計意圖：通過學生熟悉的事物引入，激發(fā)學生學習欲望。
（二）精讀課文，理解感悟。
1、提出問題。
自由讀課文，思考：
（1）風和太陽兩次比本領(lǐng)分別比的是什么？
（2）風和太陽的本領(lǐng)分別是什么？
設(shè)計意圖：讓學生帶著問題去讀課文，使能主動探究，激發(fā)學生的學習興趣。
2、講讀第一段（1—3自然段）。
以上問題都是通過多媒體展示導入每一自然段的學習。在學習段過程中，通過多中形式的讀來達成，如：自由讀，指名讀，讀得額的再讀給大家聽，分角色演讀，老師只能給難理解的句子范讀，或給差生領(lǐng)讀，有困難的地方給予點撥，多留給學生閱讀，體會的空間。通過加強認讀，學生認字的能力提高了，閱讀能力，讀書自悟能力也會日見功效，為今后的學習語文打下堅實的功底。
3、第一次比賽誰贏了？你想對風和太陽說些什么？
4、分角色表演朗讀課文。
5、講讀第二段（4—8自然段）。
（1）教師導言：那風和太陽后來為什么又進行學習第二次比賽呢？自讀第4自然段。
a指名反饋。b引導理解“得意”，太陽為什么得意？c指導學生太陽的得意，傲慢。
設(shè)計意圖：讓學生養(yǎng)成思考的習慣，學會感受，體會，體驗，揣摩。
（2）教師引言：那么，它們又是怎樣進行第二次比本領(lǐng)呢？
a、學生自由讀課文5—8自然段。
b、同桌合作表格。
c、教師巡視，進行檢查及個別指導。
d、指名反饋，評議，交流。
e、引導理解三個難句。（屏幕出示）。
設(shè)計意圖：讓學生在主動積極的思維中，培養(yǎng)自主，合作學習的能力，獲得學習成功的喜悅，激發(fā)學習興趣。
（3）指導學生有感情地分角色地朗讀課文4—8自然段。
設(shè)計意圖：讓學生系統(tǒng)地歸納所學知識，培養(yǎng)學生概括表達能力，同時鼓勵學生質(zhì)疑。
5、布置作業(yè)。
小練筆，第三天風和太陽又碰到一起他們會說些什么話呢？做些什么呢？
設(shè)計意圖：延伸課堂知識，培養(yǎng)學生編故事的能力。
我的本領(lǐng)大說課稿篇十
本篇習作是人教版三年級下冊語文園地四的一篇習作，習作是寫我學會的本領(lǐng)，要求寫這種本領(lǐng)是怎么學會的，在學習本領(lǐng)的過程中，有哪些趣事，有什么體會寫下來。這里著重是把學習本領(lǐng)由不會到會的過程寫具體，表達自己的真情實感。
對于三年級的學生來說，在上冊的時候才剛剛接觸作文，對作文的寫法還是不能把握。本次習作雖然是在下冊的第四單元，學生有了一定的基礎(chǔ)，但是，他們寫作上，還不成熟，三年級處于過渡階段，要把一件事按一定的順序表達清楚，還在是難點。這節(jié)課，是一篇寫事的作文，我會引導學生把事情的經(jīng)過寫具體。
本節(jié)課是中年級的習作，有一定的目標和要求：
1、樂于書面表達，增強習作的自信心，愿意與其他人分享習作的快樂。
2、觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。
3、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
4、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。
1、通過課件展示，激發(fā)學生的興趣，讓學生樂于表達，愿意與同學分享自己學會的本領(lǐng)。
2、明白本次寫作的要求，了解本次習作的重點部分，做到詳略得當，把自己的本領(lǐng)按照順序把內(nèi)容寫清楚明白，并能表達自己的真情實感。
3、寫話過程中，要求學生正確使用標點符號。
（一）、出示圖片導入。
通過看圖片，引導學生回憶自己的本領(lǐng)。圖片是很直觀的東西，把學生學到的本領(lǐng)通過圖片出示，容易激發(fā)孩子對本節(jié)課的興趣。
（二）、學生讀習作要求。
通過學生讀習作要求，找出具體要求，讓學生明白本次習作的重點。
（三）、搭支架，教寫法。
1、通過表格，讓學生先把步驟寫出來。
2、通過微課，教會學生把事情寫清楚。
3、小組內(nèi)互相評改作文，出示評改要求，指導學生學會初步修改作文的方法。
4、評改結(jié)束后，用小組里的優(yōu)秀作文作為范例，讓學生更好的。
掌握寫法。
（四）作業(yè)布置。
把修改過的作文認真謄抄在自己的作文本上。
這節(jié)習作課是在支架教學模式下完成的。我為學生們搭建了不同的支架，如工具支架（圖片、表格、微課）、活動支架（小組合作學習修改習作）、方法支架（指導修改習作的方法）、范例支架（優(yōu)秀作文選、學生小組內(nèi)優(yōu)秀的習作），通過這些支架的搭建，最終目的是教會學生怎樣把一件事寫清楚，寫出真情實感。
我的本領(lǐng)大說課稿篇十一
（一） 教學內(nèi)容：蘇教版第四冊第6課《誰的本領(lǐng)大》是一篇童話故事，講的.是風和太陽開始都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。
（二） 教材分析
教材編排在選文上富有情趣的特點，難易適應，適合學生學習，也利于激發(fā)學生的閱讀興趣，學生在接受語文學習中，懂得了我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認識自己和看待別人。
這篇課文是篇童話的故事，講的是風和太陽都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）
（三） 教學目標：根據(jù)教材內(nèi)容，學生的年齡，心理特點，從學生的知識能力及學情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學目標：
1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。
2、角色體驗，聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容，弄清風和太陽是怎樣比本領(lǐng)的。
3、懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助，贊美他人，一起快樂地學習，生活。
（四）教學重點：
理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。
（五）教學難點：
理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人。
《課文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受，理解，欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經(jīng)驗，培養(yǎng)語感。因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。
在教材處理上，為學生創(chuàng)設(shè)情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現(xiàn)學生是學習的主人，教師知識學生組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中。
在教學方法上，我采用了促讀法，提問法，情境表演法等方法，讓學生在一種民主的，寬松討論活動式中參與學習，充分體現(xiàn)新課改理念。
《 語文課程標準》明確指出“學生是語文學習的主人”，“學生是學習和發(fā)展的主體”，“教師則是學習活動的引導者和組織者”，“閱讀是學生個體化行為，不應以教師的分析來代替學過的閱讀實踐”。而個性閱讀是一種體驗性閱讀。因此，在教學過程中我充分發(fā)揮學生主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學生的感受。引導學生加強朗讀，讀出個性，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)合作交流，主動探究學習方法。
（一）復習導入。
1、說風有哪樣本領(lǐng)？
2、太陽有哪樣本領(lǐng)？
設(shè)計意圖：通過學生熟悉的事物引入，激發(fā)學生學習欲望。
（二） 精讀課文，理解感悟。
1、提出問題。
自由讀課文，思考：
（1）風和太陽兩次比本領(lǐng)分別比的是什么？
（2）風和太陽的本領(lǐng)分別是什么？
設(shè)計意圖：讓學生帶著問題去讀課文，使能主動探究，激發(fā)學生的學習興趣。
2、講讀第一段（1—3自然段）。
以上問題都是通過多媒體展示導入每一自然段的學習。在學習段過程中，通過多中形式的讀來達成，如：自由讀，指名讀，讀得額的再讀給大家聽，分角色演讀，老師只能給難理解的句子范讀，或給差生領(lǐng)讀，有困難的地方給予點撥，多留給學生閱讀，體會的空間。通過加強認讀，學生認字的能力提高了，閱讀能力，讀書自悟能力也會日見功效，為今后的學習語文打下堅實的功底。
3、第一次比賽誰贏了？你想對風和太陽說些什么？
4、分角色表演朗讀課文。
5、講讀第二段（4—8自然段）
（1）教師導言：那風和太陽后來為什么又進行學習第二次比賽呢？自讀第4自然段。
a指名反饋。b引導理解“得意”，太陽為什么得意？c指導學生太陽的得意，傲慢。
設(shè)計意圖：讓學生養(yǎng)成思考的習慣，學會感受，體會，體驗，揣摩。
（2）教師引言：那么，它們又是怎樣進行第二次比本領(lǐng)呢？
a、學生自由讀課文5—8自然段。
b、同桌合作表格。
c、教師巡視，進行檢查及個別指導。
d、指名反饋，評議，交流。
e、引導理解三個難句。（屏幕出示）
設(shè)計意圖：讓學生在主動積極的思維中，培養(yǎng)自主，合作學習的能力，獲得學習成功的喜悅，激發(fā)學習興趣。
（3）指導學生有感情地分角色地朗讀課文4—8自然段。
設(shè)計意圖：讓學生系統(tǒng)地歸納所學知識，培養(yǎng)學生概括表達能力，同時鼓勵學生質(zhì)疑。
5、布置作業(yè)。
小練筆，第三天風和太陽又碰到一起他們會說些什么話呢？做些什么呢？
設(shè)計意圖：延伸課堂知識，培養(yǎng)學生編故事的能力。
我的本領(lǐng)大說課稿篇十二
樂中練、玩中練、動中練。
”
這里的。
“
練
”
是發(fā)展能力的手段，而。
“
樂、動、玩。
”
則是培養(yǎng)學生興趣的關(guān)鍵。
一切為了學生的發(fā)展。
”
出發(fā)，通過自主探索，分組比試、游戲充分調(diào)動了學生的學習積極性，讓學生主動參與，提高了他們?nèi)穗H交往的能力。
1
教學內(nèi)容分析
本節(jié)課選取水平二階段跳躍中的立定跳遠教材，學生在水平一對跳的動作已有了初步的動作概念，但年齡小，理解力水平比較低，還不會歸納其動作的本質(zhì)；通過本節(jié)課內(nèi)容的安排，讓學生在問題探究中理解動作要領(lǐng)學會立定跳遠動作，從而提高靈敏素質(zhì)和彈跳能力，為學生以后的跳遠技術(shù)的掌握與提高打下良好而堅實的基礎(chǔ)。
2
教學對象分析
三年級學生有一定的觀察能力，但協(xié)調(diào)性較差，注意力較分散不易集中，理解能力也不夠全面，因此在教學時，要通過啟發(fā)引導、設(shè)疑探究來激發(fā)學生的興趣，以此來提高與發(fā)展學生的跳躍能力。另外在教學中要關(guān)注學生個體差異，尊重學生的主體地位并能對學生做出正確的評價，以激勵學生對技術(shù)的學習投入更大的能力。
1
通過參與《小青蛙學本領(lǐng)》的活動，發(fā)展學生的彈跳力增強靈敏速度協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。
2
通過參與本節(jié)課的學習，
90%。
以上的學生能把握。
‘
立定跳遠。
’
的動作要領(lǐng)，達到。
‘
穩(wěn)
’
和
‘
輕
’
的要求。
”
3
在活動中，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神，提高學生良好的相互交往與合作的意識和行為。
雙腳起跳，雙腳落地。
動作協(xié)調(diào)用力。
針對課的`教學目標和學生的實際，我采用了情境教學法和情緒激勵法進行教學，以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極地去學。另外，還采用了：
(1)。
講解示范法：通過精煉的語言講解，讓學生獲得正確的動作概念，以優(yōu)美的示范，利于學生模仿正確技術(shù)。
(2)。
糾正錯誤法：由于學生的個體差異，完成的任務情況各不相同，通過糾正錯誤，給學生一個正確的動作，增強他們學習的信心。
(3)。
評價法：通過評價發(fā)現(xiàn)問題解決問題，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
本課在學習方法上，主要采用探究學習、合作學習、游戲比賽等方法，最終解決問題。從而促進學生積極主動地練習。
首先，在教師優(yōu)美的語言引導下，帶學生進入一個戲劇性的故事情境中，讓學生明白本節(jié)課的學習任務，激發(fā)他們的學習熱情。
通過舞蹈中的后踢步、跑跳步，將學生帶到池塘邊圍成一個圓圈，真實地再現(xiàn)出一個圓形的水塘，師生同動，也達到了初步的熱身，緊接著，隨著音樂的伴奏師生同跳健身操，進一步動員全身的肌肉，提高身體的柔韌性，游戲《小蝌蚪抓尾巴》，師生同在池塘內(nèi)進行捉尾巴的游戲，讓小蝌蚪變成小青蛙，鍛煉學生的身體的靈活性，這樣也充分調(diào)動學生主動參與的意識，最終達到熱身的目的，為主要內(nèi)容的學習打好基礎(chǔ)。
小青蛙們首先在荷葉上，進行自由嘗試練習。
——。
跳荷葉，一段時間后，在兩種不同方式的跳的比賽中，通過引導學生對比賽結(jié)果的分析，教師適時進行點撥，讓學生自己總結(jié)出立定跳遠的動作要領(lǐng)，更便于學生的記憶，在此部分，重點得到解決，難點得到突破。在小組長的帶領(lǐng)下，進行跳荷葉的練習，教師此時根據(jù)個別差異進行錯誤動作糾正，在集體糾正錯誤后，再進行鞏固練習，這次各小組為了進行贏得小笑臉的比賽而練習，學生進一步掌握前腳掌蹬地，雙腳起跳、雙腳落地的動作，跳躍能力得到提高。接下來的兩個比賽環(huán)節(jié)，讓學生體會為什么有的組奪得第一，告訴他們除了運氣之外，更重要的靠自身的跳躍能力，以及自身的優(yōu)秀動作，我們做這個練習，能將學生的情感充分調(diào)動起來，達到預期效果。
音樂是一種抒情功能極強的藝術(shù)形式，它不需要通過語言為中介，課中學生在《小白船》優(yōu)美的旋律中舒展自己的身體，感受美的同時，達到肢體放松目標，身心也恢復平靜狀態(tài)。
總之，整堂課在促進學生身心健康成長的同時讓學生在學習的空間中盡情發(fā)揮。感受團結(jié)合作的成就感，從而身體素質(zhì)得到提高，技術(shù)動作得到了鞏固，大大提高了課堂效率。
我的本領(lǐng)大說課稿篇十三
（一）教學內(nèi)容：蘇教版第二冊第六課《誰的本領(lǐng)大》是一篇寓言故事，講的是風和太陽開始都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。
（二）教材分析。
教材編排在選文上具有典范性，富有情趣的特點，難易適應，適合學生學習，也利于激發(fā)學生的閱讀興趣，學生在接受語文學習中，懂得了我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認識自己和看待別人。
這篇課文是篇寓言的故事，講的是風和太陽都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）。
（三）教學目標：根據(jù)教材內(nèi)容，學生的年齡，心理特點，從學生的知識能力及學情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學目標：
1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。
2、角色體驗，聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容，弄清風和太陽是怎樣比本領(lǐng)的。
3、懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助，贊美他人，一起快樂地學習，生活。
（四）教學重點：
理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。
（五）教學難點：
理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人。
本課是在創(chuàng)設(shè)情境讓學生興趣怏然地走進他們喜愛的童話世界里，然后借課題的疑問激起學生的閱讀興趣來進行閱讀教學的。首先是讓學生帶著問題興趣地去借拼音讀課文和聽dvd碟的朗讀來大體了解這篇童話故事講了一個什么故事，接著提出問題讓學生帶著問題去研讀課文。通過“看，聽，認，說，讀，演”的方法來學習本課，理解課文內(nèi)容。在學習過程中要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，以激發(fā)學生的學習主動性，使學生能形成自主，探究，合作的學習方式，提高他們的能力，朗讀能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而能讓學生在愉快的學習環(huán)境中獲得知識，受到思想教育。
《課文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受，理解，欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經(jīng)驗，培養(yǎng)語感。因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。
在教材處理上，為學生創(chuàng)設(shè)情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現(xiàn)學生是學習的主人，教師知識學生組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中。
在教學方法上，我采用了促讀法，提問法，創(chuàng)設(shè)情境法，表揚激勵法，情境表演法等方法，讓學生在一種民主的，寬松討論活動式中參與學習，充分體現(xiàn)新課改理念。
《語文課程標準》明確指出“學生是語文學習的主人”，“學生是學習和發(fā)展的主體”，“教師則是學習活動的引導者和組織者”，“閱讀是學生個體化行為，不應以教師的分析來代替學過的閱讀實踐”。
而個性閱讀是一種體驗性閱讀。因此，在教學過程中我充分發(fā)揮學生主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學生的感受。引導學生加強朗讀，讀出個性，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)合作交流，主動探究學習方法。
（一）復習導入。
1、認讀詞語，記憶書空。
2、完成填空。
3、導入。
設(shè)計意圖：通過復習溫故知新，加上巧妙的導入，激發(fā)學生學習欲望，為深入學習打下基礎(chǔ)。
（二）精讀課文，理解感悟。
1、提出問題。
自由讀課文，思考：
（1）風和太陽兩次比本領(lǐng)分別比的是什么？
（2）風和太陽的本領(lǐng)分別是什么？
（3）這個故事告訴我們一個怎樣的道理？
設(shè)計意圖：讓學生帶著問題去讀課文，使能主動探究，激發(fā)學生的學習興趣。
2、講讀第一段（1—3自然段）。
（3）太陽呢？
以上問題都是通過多媒體展示導入每一自然段的學習。在學習段過程中，通過多中形式的讀來達成，如：自由讀，指名讀，讀得額的再讀給大家聽，分角色演讀，老師只能給難理解的句子范讀，或給差生領(lǐng)讀，有困難的地方給予點撥，多留給學生閱讀，體會的空間。通過加強認讀，學生認字的能力提高了，閱讀能力，讀書自悟能力也會日見功效，為今后的學習語文打下堅實的功底。
3、講讀第二段（4—8自然段）。
（1）教師導言：那風和太陽后來為什么又進行學習第二次比賽呢？自讀第4自然段。
a指名反饋。b引導理解“得意”，太陽為什么得意？c指導學生太陽的得意，傲慢。
設(shè)計意圖：讓學生養(yǎng)成思考的習慣，學會感受，體會，體驗，揣摩。
（2）教師引言：那么，它們又是怎樣進行第二次比本領(lǐng)呢？
a學生自由讀課文5—8自然段。
b同桌合作表格。
c教師巡視，進行檢查及個別指導。
d指名反饋，評議，交流。
e引導理解三個難句。（屏幕出示）。
設(shè)計意圖：讓學生在主動積極的思維中，培養(yǎng)自主，合作學習的能力，獲得學習成功的喜悅，激發(fā)學習興趣。
（3）指導學生有感情地分角色地朗讀課文4—8自然段。
設(shè)計意圖：“披文入情”注重學生的感悟和語感的訓練，讓學生學會感受，體會，體驗，揣摩。
設(shè)計意圖：讓學生系統(tǒng)地歸納所學知識，培養(yǎng)學生概括表達能力，同時鼓勵學生質(zhì)疑。
5、布置作業(yè)。
設(shè)計意圖：延伸課堂知識，培養(yǎng)學生講故事，編故事的興趣。
我的本領(lǐng)大說課稿篇十四
（一）教學內(nèi)容：蘇教版第二冊第六課《誰的本領(lǐng)大》是一篇寓言故事，講的是風和太陽開始都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。
（二）教材分析。
教材編排在選文上具有典范性，富有情趣的特點，難易適應，適合學生學習，也利于激發(fā)學生的閱讀愛好，學生在接受語文學習中，懂得了我們每個人都有自己的優(yōu)點和本領(lǐng)，一定要正確地熟悉自己和看待別人。
這篇課文是篇寓言的故事，講的是風和太陽都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）。
（三）教學目標：根據(jù)教材內(nèi)容，學生的年齡，心理特點，從學生的知識能力及學情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學目標：
1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。
2、角色體驗，聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容，弄清風和太陽是怎樣比本領(lǐng)的。
3、懂得每個人都有自己的優(yōu)點和本領(lǐng)，要正確熟悉自己，看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助，贊美他人，一起快樂地學習，生活。
（四）教學重點：
理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。
（五）教學難點：
理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的優(yōu)點和本領(lǐng)，要正確熟悉自己，看待他人。
二、說學情：
本課是在創(chuàng)設(shè)情境讓學生愛好怏然地走進他們喜愛的童話世界里，然后借課題的疑問激起學生的閱讀愛好來進行閱讀教學的。首先是讓學生帶著問題愛好地去借拼音讀課文和聽dvd碟的朗讀來大體了解這篇童話故事講了一個什么故事，接著提出問題讓學生帶著問題去研讀課文。通過“看，聽，認，說，讀，演”的方法來學習本課，理解課文內(nèi)容。在學習過程中要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，以激發(fā)學生的學習主動性，使學生能形成自主，探究，合作的學習方式，提高他們的能力，朗讀能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而能讓學生在愉快的學習環(huán)境中獲得知識，受到思想教育。
三、說教法。
《課文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受，理解，欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經(jīng)驗，培養(yǎng)語感。因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。在教材處理上，為學生創(chuàng)設(shè)情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現(xiàn)學生是學習的主人，教師知識學生組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中。
在教學方法上，我采用了促讀法，提問法，創(chuàng)設(shè)情境法，表揚激勵法，情境表演法等方法，讓學生在一種民主的，寬松討論活動式中參與學習，充分體現(xiàn)新課改理念。
四、說學法指導。
《語文課程標準》明確指出“學生是語文學習的主人”，“學生是學習和發(fā)展的主體”，“教師則是學習活動的引導者和組織者”，“閱讀是學生個體化行為，不應以教師的分析來代替學過的閱讀實踐”。而個性閱讀是一種體驗性閱讀。因此，在教學過程中我充分發(fā)揮學生主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學生的感受。引導學生加強朗讀，讀出個性，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)合作交流，主動探究學習方法。
五、說教學流程：
（一）復習導入。
1、認讀詞語，記憶書空。
2、完成填空。
設(shè)計意圖：通過復習溫故知新，加上巧妙的導入，激發(fā)學生學習欲望，為深入學習打下基礎(chǔ)。
（二）精讀課文，理解感悟。
1、提出問題。
設(shè)計意圖：讓學生帶著問題去讀課文，使能主動探究，激發(fā)學生的學習愛好。
2、講讀第一段（1—3自然段）。
以上問題都是通過多媒體展示導入每一自然段的學習。在學習段過程中，通過多中形式的讀來達成，如：自由讀，指名讀，讀得額的再讀給大家聽，分角色演讀，老師只能給難理解的句子范讀，或給差生領(lǐng)讀，有困難的地方給予點撥，多留給學生閱讀，體會的空間。通過加強認讀，學生認字的能力提高了，閱讀能力，讀書自悟能力也會日見功效，為今后的學習語文打下堅實的功底。
3、講讀第二段（4—8自然段）。
（1）教師導言：那風和太陽后來為什么又進行學習第二次比賽呢？自讀第4自然段。
a指名反饋。b引導理解“自得”，太陽為什么自得？c指導學生太陽的自得，傲慢。
設(shè)計意圖：讓學生養(yǎng)成思考的習慣，學會感受，體會，體驗，揣摩。
（2）教師引言：那么，它們又是怎樣進行第二次比本領(lǐng)呢？
a學生自由讀課文5—8自然段。
b同桌合作表格。
c教師巡視，進行檢查及個別指導。
d指名反饋，評議，交流。
e引導理解三個難句。（屏幕出示）。
設(shè)計意圖：讓學生在主動積極的思維中，培養(yǎng)自主，合作學習的能力，獲得學習成功的喜悅，激發(fā)學習愛好。
（3）指導學生有感情地分角色地朗讀課文4—8自然段。
設(shè)計意圖：“披文入情”注重學生的感悟和語感的練習，讓學生學會感受，體會，體驗，揣摩。
設(shè)計意圖：讓學生系統(tǒng)地歸納所學知識，培養(yǎng)學生概括表達能力，同時鼓勵學生質(zhì)疑。
5、布置作業(yè)。
設(shè)計意圖：延伸課堂知識，培養(yǎng)學生講故事，編故事的愛好。
我的本領(lǐng)大說課稿篇十五
《課標》中指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神的影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用，關(guān)注學生的個體差異和獨特感受，引導學生自主探究、團結(jié)合作，主動學習。
因此，本課根據(jù)教材特點、學生情況，以讀代講、以讀促學，尊重學生的獨特體驗，以學定教。
《比本領(lǐng)》是教科版語文二年級下冊第六單元的一篇主體課文，通過講述梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)，最后梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的事。使學生懂得：學習中、生活中的大部分事情是需要合作的?！侗缺绢I(lǐng)》是一篇有趣的童話故事，文章通俗易懂，語言生動活潑。易于激發(fā)學生的學習興趣，告訴了人們一個人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能成功的道理。
二年級學生想象力豐富，有很強的求知欲，也掌握了一定的閱讀方法，并形成了交流、合作學習的學習習慣。
根據(jù)以上分析，本節(jié)課我的教學目標確定為：
1、認識4個生字，會寫7個生字，理解文中的“得意洋洋”“垂頭喪氣”等詞語。
2、通過多種形式的朗讀理解課文內(nèi)容。
3、懂得和別人合作的重要性，并愿意學習與他人合作。培養(yǎng)合作意識。
教學重、難點：
隨文識字，理解文中“得意洋洋”、“垂頭喪氣”等重點詞語。培養(yǎng)合作意識。
根據(jù)本課的語言特色，教學中，我以梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)為線索，依據(jù)比賽前、比賽時、比賽后三個環(huán)節(jié)，引導學生自由閱讀，讀出大象沉穩(wěn)的語氣，讀出梅花鹿得意洋洋以及金絲猴著急的心情，讓學生在讀中悟情明理，打好自主學習語文的基礎(chǔ)。
再有，根據(jù)低年級學生身心發(fā)展的特點，他們更喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用圖片、動畫演示等手段，運用談話、對比、表演、實踐等教學方法鼓勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，教學本課時，我指導學生自由選用“聽、說、讀、演”等學習方法學習課文，培養(yǎng)學生自主識字、自由閱讀、主動積累的良好習慣。這樣，學生的主體精神被極大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，在本課教學過程中充分體現(xiàn)以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，實現(xiàn)以讀為本，以讀促學的教學方法。下面具體說第一課時的教學步驟：
1、播放動畫片，引入新課。
上課伊始，我便請同學們看一段動畫片，想一想，你從這段動畫中知道了什么？根據(jù)低年級學生喜歡直觀、生動畫面的學習特點，觀看動畫片，了解小動物的特長，很自然地把學生引入了課文的情境中，激發(fā)學生的學習興趣。
2、初讀課文，自主識字。
課標強調(diào)，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，學習生字時，我采用小組學習方式，充分體現(xiàn)自主合作探究精神，發(fā)揮同學間互相激勵、互相幫助的作用，然后抓住兒童的心理特點，調(diào)動多種感官，通過創(chuàng)設(shè)多種形式的讀詞，吸引學生的注意力，再次為學生營造輕松愉快的學習氛圍，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，鞏固識記生字，為教學目標2“通過多種形式朗讀，理解課文內(nèi)容”做鋪墊。增強了學生主動學習的愿望，讓學生在學習過程中有自己獨特的學習體驗。
3、讀好課文，感悟品味。
語文課標中指出：朗讀和默讀是最重要的閱讀訓練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。但是低年級學生對語言文字的理解能力尚淺，故對語言的感知能力比較差，所以指導他們有感情的朗讀困難較大。在朗讀課文時，我采用由淺入深的方式指導朗讀：首先播放課文錄音，學生聽朗讀，在聽中感悟語言；然后讓學生們抓住其中的重點詞句，如“得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉(zhuǎn)”等，做動作演示詞語，并體會詞語在課文中的作用，指導學生有感情的把句子朗讀出來，（如要讀出梅花鹿的心情變化以及金絲猴著急的心情），加深對課文的理解；最后通過師引讀、生個別讀、齊讀、分角色讀、比賽讀等多種形式領(lǐng)悟課文內(nèi)涵，學會與人合作。
4、拓展延伸。
在課的結(jié)束時，我讓同學們聯(lián)系生活實際，把聽到的、看到的、或親身經(jīng)歷的合作成功的事例說給大家聽，使學生們增強了合作的意識，從而深化了課文的主題。
板書就像一份微型教案，本著板書為教育服務的目的，我設(shè)計了貼圖板書，不但形象生動能加深學生的理解和記憶，更升華了文章的主題。
從以上的教學環(huán)節(jié)中，我深深地體會到語文的源頭活水來源于生活，教師要善于聯(lián)系生活，善于利用學生的生活體驗，拓展啟發(fā)學生，構(gòu)建知識體系，促進學生主動發(fā)展，讓每一節(jié)課都生動、精彩。
我的本領(lǐng)大說課稿篇十六
（一）教學內(nèi)容：蘇教版第四冊第六課《誰的本領(lǐng)大》是一篇寓言故事，講的是風和太陽開始都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。
（二）教材分析。
教材編排在選文上具有典范性，富有情趣的特點，難易適應，適合學生學習，也利于激發(fā)學生的閱讀興趣，學生在接受語文學習中，懂得了我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認識自己和看待別人。
這篇課文是篇寓言的故事，講的是風和太陽都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）。
（三）教學目標：根據(jù)教材內(nèi)容，學生的年齡，心理特點，從學生的知識能力及學情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學目標：
1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。
2、角色體驗，聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容，弄清風和太陽是怎樣比本領(lǐng)的。
3、懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助，贊美他人，一起快樂地學習，生活。
（四）教學重點：
理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。
（五）教學難點：
理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人。
在學習過程中要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，以激發(fā)學生的學習主動性，使學生能形成自主，探究，合作的學習方式，提高他們的能力，朗讀能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而能讓學生在愉快的學習環(huán)境中獲得知識，受到思想教育。
《課文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受，理解，欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經(jīng)驗，培養(yǎng)語感。因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。
在教材處理上，為學生創(chuàng)設(shè)情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現(xiàn)學生是學習的主人，教師知識學生組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中。
在教學方法上，我采用了促讀法，提問法，創(chuàng)設(shè)情境法，表揚激勵法，情境表演法等方法，讓學生在一種民主的，寬松討論活動式中參與學習，充分體現(xiàn)新課改理念。
《語文課程標準》明確指出“學生是語文學習的主人”，“學生是學習和發(fā)展的主體”，“教師則是學習活動的引導者和組織者”，“閱讀是學生個體化行為，不應以教師的分析來代替學過的閱讀實踐”。
而個性閱讀是一種體驗性閱讀。因此，在教學過程中我充分發(fā)揮學生主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學生的感受。引導學生加強朗讀，讀出個性，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)合作交流，主動探究學習方法。
（一）復習導入。
1、板書課題。
2.復習詞語。
3、完成填空。
4、給課題加標點。
設(shè)計意圖：通過給課題加標點，激發(fā)學生學習欲望，為深入學習打下基礎(chǔ)。
（二）精讀課文，理解感悟。
1、講讀第一段（1—3自然段）。
以上問題都是通過多媒體展示導入每一自然段的學習。在學習段過程中，通過多中形式的讀來達成，如：自由讀，指名讀，分角色演讀，老師在困難的地方給予點撥，多留給學生閱讀，體會的空間。通過加強認讀，學生認字的能力提高了，閱讀能力，讀書自悟能力也會日見功效，為今后的學習語文打下堅實的功底。
師生合作讀，回顧比賽歷程，讀后采訪太陽和風的感受，為第二次比賽打下基礎(chǔ)。
3、講讀第二段（4—8自然段）。
（1）教師導言：第二天，他們又碰到了一起......
太陽感覺怎么樣？
a指名反饋。b引導理解“得意”，太陽為什么得意？c指導學生太陽讀出的得意，傲慢。
設(shè)計意圖：讓學生養(yǎng)成思考的習慣，學會感受，體會，體驗，揣摩。
（2）風提出了什么建議？引導齊讀。
（3）學生自由讀課文5—8自然段。
思考：a太陽感覺怎么樣？(體會太陽對比賽的輕視)。
知識點：把反問句變?yōu)殛愂鼍洹?BR> b這時，風呢？
引導讀中體會船夫的高興。
知識點：比喻句。
隨文學習“推”字。
引導讀中體會船的速度。
引導學生體會太陽情感的變化。
設(shè)計意圖：讓學生在主動積極的思維中，體會句子的變換，體會修辭手法，在讀中學習知識，進一步體悟太陽和風的本領(lǐng)。“披文入情”注重學生的感悟和語感的訓練，讓學生學會感受，體會，體驗，揣摩。
設(shè)計意圖：讓學生系統(tǒng)地歸納所學知識，培養(yǎng)學生概括表達能力，同時鼓勵學生質(zhì)疑。
5.生字。
“推”（隨文學習）。
“強”、“脫”
（1）比較兩個生字你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）分享記憶方法。
（3）范寫。
（4）找朋友。
（5）齊讀。
6、拓展。
第三天，風和太陽再次相遇，他們又會說些什么，做些什么呢？設(shè)計意圖：延伸課堂知識，培養(yǎng)學生講故事，編故事的興趣。
我的本領(lǐng)大說課稿篇十七
我是一個文靜又多才多藝的女孩，跳舞、看書、畫畫、拉小提琴都是我的愛好、強項，而最令我自豪的就數(shù)畫畫了。
在我小時候，當我第一次拿起畫筆，似乎知道它是干什么的，在紙上畫呀畫呀，從墻上的涂鴉到紙上的圖畫。我也漸漸長大，畫技也越來越好，記得有一次，我在畫畫時，媽媽出去買菜，桌上放著感冒藥。媽媽走之前對我再三叮囑讓我記得把藥喝了，我連說是、好，由于我畫得太專心了，完全忘記了喝藥。媽媽回來之后，發(fā)現(xiàn)整瓶藥還在桌上，而且都冷了。媽媽走進房間一看，原來我一直在畫畫呢！惹得媽媽都開懷大笑。
但你可不要小瞧我哦！我畫畫的水平可是無師自通呢！去年，我們學校舉行了一次繪畫比賽，我被選上了，一進入比賽場地，就可以看到許多繪畫高手坐在里面，比賽開始了，現(xiàn)場鴉雀無聲，比賽的主題是“孝敬長輩”。比賽前我就想好了該畫什么，開始動筆！我先用鉛筆把大概圖畫畫上去，再用勾線筆畫細圖，順便把之前的鉛筆圖勾明顯，勾完之后，再用水彩筆上色，終于畫完了，我信心十足地把我的“杰作”放在講臺上，得意的走了。幾天后，獲獎名單出來了，我一看，上面寫著第二名，楊辛彤！那時我身上的血液像沸水一樣滾動著，胸膛里的小鼓咚咚地不停敲著。
回家后，我把這個好消息告訴爸爸媽媽，他們和我一樣欣喜若狂，一下把我抱在懷里。
對了，我的反應能力也很強。二年級時，我們學了一篇關(guān)于軍事的課文，我們班的軍事大王指著書上的一幅圖對旁邊的同學說：“這是就是‘加特林’”。我不假思索地說：“這只是一幅圖?！蓖瑢W們聽了之后都呆若木雞。
我是不是很棒呢？如果覺得我棒就請為我豎起大拇指吧！
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我的本領(lǐng)大說課稿篇十八
我叫王樹強，今年三年級了，別看我人小可是我有很多本領(lǐng)。
先說我的下棋水平吧。一開始我的下棋水平很差，媽媽經(jīng)常把我打的落花流水我不服氣，于是就要下決心把媽媽打敗。我到了學校請教了下棋最棒的朱老師，我問他怎樣才能把下棋水平提高，朱老師說要把下棋水平提高要用陣法，接著用這個星期的兩節(jié)藝術(shù)課來教我怎樣用這個陣法，我認認真真的學終于學會了，星期五到了媽媽有找我來下棋了這會我用上了老師叫我的陣法竟然把媽媽大的落花流水就連爸爸都不是我的對手了，他們都問我是在哪學的這招，我說是從朱老師學的，爸爸媽媽都說我棒。
我還有一個本領(lǐng)就是唱歌，每次音課我都唱他們不會的歌，而且還好聽.。老師和同學都夸我。
我還有最后一個本領(lǐng)是畫畫，我畫的畫很逼真，有一次老師讓我們成千上萬個人其中我畫的是最好的。藝術(shù)節(jié)時我的話參加了畫展。所以畫畫也成了我的本領(lǐng)。
這就是我的本領(lǐng)，我以后要做一個對社會有用的人。
我的本領(lǐng)大說課稿篇十九
尊敬的領(lǐng)導、評委老師們，大家好！
一、說教材。
今天我說課的題目是國標版小學語文二年級下冊第三單元第六課《誰的本領(lǐng)大》。（板書：誰的本領(lǐng)大）《誰的本領(lǐng)大》一課是一篇童話故事，講的是風和太陽比本領(lǐng)的事。童話故事是兒童喜聞樂見的一種文學形式，由于這個故事生動有趣，人物對話個性鮮明，是一篇朗讀訓練的好教材，因此“讀”是本課教學的重要手段。
二、說教學目標：
基于以上認識，針對教材特點與本班學生的實際情況，我將本課的教學目標定位為：
1、知識技能目標：學會本課的4個生字。運用多種手段理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。
2、過程方法目標：引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合人物個性進行分角色朗讀，讀出語氣和神態(tài)。
3、情感態(tài)度目標：理解課文內(nèi)容，懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己、看待他人。
其中，目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。
為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導學生達到預設(shè)的教學目標。
三、說教法、學法。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境。
情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，因為只有調(diào)動起孩子們主動學習的興趣，才能達到使學生愛學語文，會學語文，學好語文的目的。所以課堂上應創(chuàng)設(shè)不同的、最大限度激發(fā)他們興趣的情境。本課人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學生進入文本，體會人物思想感情。教學中如動畫再現(xiàn)、角色扮演等情境創(chuàng)設(shè)為讓學生投入良好學習狀態(tài)創(chuàng)造條件。
（二）、朗讀體驗。
本課內(nèi)容通俗易懂，童趣性強，根據(jù)本課的內(nèi)容和教學目標，因而本文采取以讀為主的學法，求得讀中理解，讀中感悟。在教學中，給學生較多的讀書時間，培養(yǎng)學生讀書的習慣，在安排學生讀書時，每次都有明確要求，特別強調(diào)圖文對照，邊讀書邊思考，在朗讀中，要善于抓語言因素，突出語言文字的訓練，通過適當?shù)木毩暎柟滩⒕C合運用自己學過的語言文字，如給“正巧”換個詞，“沒想到”可以用哪個詞語表示等等。總之，以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗，課堂上教師應該抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂、讀通、讀熟、通過讀，讓學生自已來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W生積累課文中的語言材料。
四、教學過程：
下面，我重點說說第二課時的教學設(shè)計，這一課時，我安排了三個教學環(huán)節(jié)：一、復習鞏固，導入新課。二、精讀課文，想象拓展。三、認讀生字，指導書寫。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓練重點。
具體過程是：
（一）、復習鞏固，導入新課。
上課尹始，教師以簡煉的語言引導學生進入新課的學習，并鞏固認讀上節(jié)課學習的新詞，夯實基礎(chǔ)。
（二）、精讀課文，指導朗讀。
首先，我將指導學生仔細聆聽課文范讀，思考：風和太陽為什么要比本領(lǐng)？比了幾次？分別是用那幾個小節(jié)來寫的？幫助學生梳理課文脈絡，將課文分出三個教學版塊來。
其中，課文一到三小節(jié)描寫了風和太陽第一次比本領(lǐng)的經(jīng)過。
1、在學生讀第一自然段的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文插圖，交流：風和太陽為什么要比本領(lǐng)？“他們都說自己的本領(lǐng)大”。引導學生抓住“都”、“自己”等詞語，體會風和太陽的自信，他們誰也不服誰。初步感受到風和太陽的自以為是。并展開想象說說“風會怎么說？太陽又會怎樣說？”通過具體的語言來豐富人物形象。緊接著，“他們第一次比的是什么呢？”本自然段詞語中幫助學生理解“正巧”這個詞，我首先讓學生討論交流；太陽怎么會想到要比誰能脫下孩子的外衣。“正巧，前面來了個孩子”接著讓學生找找正巧的近義詞，“正好、碰巧”等運用頭腦中已有的知識來學習新的知識。并且運用多項選擇的形式，讓孩子學會結(jié)合語境選擇正確的解釋。之所以有這樣的形式，那是因為《語文課程標準》第一學段閱讀目標中指出：結(jié)合上下文和生活實際了解文中詞句的`意思，在閱讀中積累詞語。
這樣，就自然地進入到了這一部分課文的教學重點上，那就是抓住風和太陽在第一次比賽中的語言、表現(xiàn)和結(jié)果來引導學生感受人物鮮明的個性特征，并進行朗讀的指導。首先，風和太陽的兩句話“那還不容易？”“看我的吧！”能夠強烈地體現(xiàn)出他們的狂妄自大、目中無人。我將通過讓學生讀一讀，談談感受，再想象一下他倆的心理活動的方法來幫助學生理解感悟，同時，通過多種形式的練讀，將這兩句話讀出表情、語氣和神態(tài)來。然后，再引導學生抓住“呼呼地吹”和“發(fā)出強烈的光”兩句知道風和太陽的本領(lǐng)各不相同，而比賽結(jié)果也因為他們的本領(lǐng)不同而不同。用“覺得”一詞練習說話，在練習說話的過程中掌握詞語的應用。接著進行分角色朗讀，體會人物情感。
課文四至七小節(jié)描寫了風和太陽的第二次比本領(lǐng)的過程，結(jié)構(gòu)與第一部分課文相似。《語文課程標準》中指出閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。在學生自讀4—7段的基礎(chǔ)上，我將以小組合作交流的方式突破難點，先立足于學生自己體會感悟。以一個開放性的問題“風和太陽第二次比的本領(lǐng)又是什么？它們是怎么比的，結(jié)果怎樣？”引導進行四人小組合作學習。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會。在全班交流時，我以學定教，根據(jù)學生的發(fā)言相機地出示詞句，加以適時點撥。在交流中我重點引導學生抓住太陽說的兩句話“風先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”“這有什么難的！”引導學生想象當時太陽說話時得意的心理活動，并結(jié)合表情、語氣和神態(tài)讀好這兩句話。然后，再抓住描寫船夫的兩句話，引導學生比較船夫的不同表現(xiàn)，聯(lián)系生活體驗船夫的心情，讓學生懂得盡管風和太陽的本領(lǐng)沒變，可結(jié)果卻與第一次比賽截然不同。其中，“風帶著船，船帶著帆，像箭一樣飛快地前進。”的情景，我將在多媒體動畫的幫助下讓學生加深理解。最后，引導學生換位思考，說說：看到這樣的結(jié)果，風和太陽會想些什么？讓學生的內(nèi)心獲得更真切的體驗，揭示出課文的含義：原來，他們各有各的本領(lǐng)呀?。ò鍟焊饔懈鞯谋绢I(lǐng)）。
最后，我通過出示文中的另一幅插圖，讓學生觀察此時風和太陽的動作、表情：他們微笑著向?qū)Ψ截Q起了大拇指，在夸贊對方呢！這樣，課文最后一小節(jié)的理解與感情朗讀就水到渠成，無須多花力氣了。
理解文本后，我將以分角色朗讀的形式指導學生讀好課文。
（三）、認讀生字，指導書寫。
我將通過一個識字游戲，幫助學生進一步復習鞏固本課的生字，趣味性強，學生學習興趣高。接著指導學生書寫剩下來的四個生字“受、本、些，碰”，其中重點板書“受”。提醒學生書寫注意書寫筆順，不要與“愛”混淆。最后預留5—6分鐘，讓學生當堂書寫，教師巡視指導。
五、說作業(yè)。
語文課程標準要求“關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、讀讀課文，用自己的說說這個故事。2、太陽和風還有哪些本領(lǐng)？第三天，風和太陽再次相遇，又會發(fā)生什么小故事？自己來編一編。
六、說板書。
我力圖通過簡單的板書，突出這節(jié)課的主要內(nèi)容，有利于學生整體感知，梳理思路，明白這個故事告訴我們的道理。
板書：
誰的本領(lǐng)大。
各有各的本領(lǐng)。
以上是我對《誰的本領(lǐng)大》一課的教學預設(shè)，有許多考慮不周之處，請各位評委老師批評指正。謝謝！
我的本領(lǐng)大說課稿篇一
中班幼兒活潑好動，喜歡嘗試新鮮刺激的事物，在平時的教學活動中幼兒愛做向下跳的動作，大型玩具上往下跳、花壇上往下跳、甚至樓梯上最后幾步時也會迫不及待的跳下來，但是有些年齡小、運動能力差的幼兒在向下跳時又有些害怕，也不懂得自我保護的方法，造成身體某些部位受傷。因此我在中班設(shè)計了“從高處往下跳”的健康活動。
我根據(jù)中班幼兒年齡特點和實際情況，確立了能力、認知、情感方面的目標，1、學習尋找合適的地方并腳從高處往下跳，懂得從高處跳落的自我保護方法。
2、嘗試用不同高低大小的桌椅搭高跳，培養(yǎng)幼兒勇于挑戰(zhàn)的精神。
根據(jù)目標，我把重點放在懂得從高處跳落的自我保護方法。中班的幼兒對于向下跳并不陌生。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有許多幼兒從高處往下跳，但卻不能很好的掌握落地的動作，不會很好的保護自己。動作還不夠熟練和鞏固，在復雜的變化的條件下，動作易變形，從而出現(xiàn)有些幼兒落地時臉、身體，膝蓋著地，影響了跳的安全性。因此教學中我注意：繼續(xù)鞏固和提高已掌握動作，使動作更加熟練和不斷提高。根據(jù)幼兒運動能力發(fā)展水平，不斷提高動作質(zhì)量。在活動中，著力鞏固幼兒向下跳的正確姿勢，以增加落地時的安全性。
活動難點：嘗試用椅子桌子搭高跳。
1、空間準備：創(chuàng)設(shè)多個嘗試區(qū)。
2、物質(zhì)準備：椅子若干把，不同高度的大椅子、桌子若干、墊子。
活動中我主要采用了以下教學法。
1、演示法：教師在幼兒自由探索如何從椅子上向下跳的基礎(chǔ)上，引導幼兒掌握正確的跳姿勢。教師把正確的向下跳和落地的方法演示給幼兒，幫助他們獲得一定的理解。
2、激勵法：教師在幼兒嘗試不同高度的向下跳后，激勵幼兒嘗試更高的難度，提議幼兒幾人合作搭高往下跳。滿足不同程度的幼兒的學習要求。
3、交流討論法：通過練習、集中交流，再練習再交流，使教師和幼兒共同發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。對活動中出現(xiàn)的不正確姿勢、和特殊情況師生共同探討使之得到經(jīng)驗的積累和提高。
4、自主探索法。
5、觀察法：教師通過觀察幼兒分散練習，糾正部分幼兒不到位的姿勢，引導幼兒想出不同的跳法。及時對勇敢的幼兒加以鼓勵。
6、對比法：此外我還采用了重復練習法、問題設(shè)置法、動靜交替法對活動加以整合，使幼兒在嘗試練習的過程中獲得愉悅的經(jīng)驗。
1、嘗試法：在活動中我鼓勵幼兒嘗試從不同高度的椅子向下跳，當然幼兒在練習過程中會發(fā)現(xiàn)問題：跳下的時候姿勢的掌握。選擇跳的位置的合適性，他們不斷調(diào)整自己的方法，自己借鑒同伴的經(jīng)驗。嘗試用正確安全的方法從高處往下跳。
2、體驗法：
活動流程為：
熱身運動——嘗試花樣跳——各種高度跳——搭高跳。
1、開始部分：我讓幼兒在“椅子操”的音樂聲中開始學做韻律操。使幼兒的身體各個關(guān)節(jié)得到舒展，肌肉得以放松。為活動能夠安全的開展提供了生理上的準備。
2、基礎(chǔ)部分：通過以嘗試不同高度、難度的跳為主線開展各個環(huán)節(jié)。鼓勵幼兒嘗試從不同高度往下跳，著重練習并腳跳的方法。在此基礎(chǔ)上對幼兒提出更高層次的要求，嘗試合作搭高跳。整個活動由易到難，由淺入深，逐層深入。
3、結(jié)束部分：教師帶領(lǐng)幼兒做各種放松肌體的動作，也是動靜交替。讓幼兒從先前緊張的情緒中平靜下來，并對活動進行評價。
我的本領(lǐng)大說課稿篇二
今天我說課的題目是國標版小學語文二年級下冊第三單元第六課《誰的本領(lǐng)大》。《誰的本領(lǐng)大》一課是一篇童話故事，講的是風和太陽比本領(lǐng)的事。童話故事是兒童喜聞樂見的一種文學形式，由于這個故事生動有趣，人物對話個性鮮明，是一篇朗讀訓練的好教材，因此“讀”是本課教學的重要手段。
基于以上認識，針對教材特點與本班學生的實際情況，我將本課的教學目標定位為：
1知識技能目標：學會本課的4個生字。運用多種手段理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。
2過程方法目標：引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合人物個性進行分角色朗讀，讀出語氣和神態(tài)。
3、情感態(tài)度目標：理解課文內(nèi)容，懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己、看待他人。
其中，目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。
為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導學生達到預設(shè)的教學目標。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境。
情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，因為只有調(diào)動起孩子們主動學習的興趣，才能達到使學生愛學語文，會學語文，學好語文的目的。所以課堂上應創(chuàng)設(shè)不同的、最大限度激發(fā)他們興趣的情境。本課人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學生進入文本，體會人物思想感情。教學中如動畫再現(xiàn)、角色扮演等情境創(chuàng)設(shè)為讓學生投入良好學習狀態(tài)創(chuàng)造條件。
（二）、朗讀體驗。
本課內(nèi)容通俗易懂，童趣性強，根據(jù)本課的內(nèi)容和教學目標，因而本文采取以讀為主的學法，求得讀中理解，讀中感悟。在教學中，給學生較多的讀書時間，培養(yǎng)學生讀書的習慣，在安排學生讀書時，每次都有明確要求，特別強調(diào)圖文對照，邊讀書邊思考，在朗讀中，要善于抓語言因素，突出語言文字的訓練，通過適當?shù)木毩?，鞏固并綜合運用自己學過的語言文字，如給“正巧”換個詞，“沒想到”可以用哪個詞語表示等等?？傊宰x為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗，課堂上教師應該抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂、讀通、讀熟、通過讀，讓學生自已來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W生積累課文中的語言材料。
下面，我重點說說第二課時的教學設(shè)計，這一課時，我安排了三個教學環(huán)節(jié)：一、復習鞏固，導入新課。二、精讀課文，想象拓展。三、認讀生字，指導書寫。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓練重點。
具體過程是：
（一）、復習鞏固，導入新課。
上課尹始，教師以簡煉的語言引導學生進入新課的學習，并鞏固認讀上節(jié)課學習的新詞，夯實基礎(chǔ)。
(二)、精讀課文，指導朗讀。
首先，我將指導學生仔細聆聽課文范讀，思考：風和太陽為什么要比本領(lǐng)？比了幾次？分別是用那幾個小節(jié)來寫的？幫助學生梳理課文脈絡，將課文分出三個教學版塊來。
其中，課文一到三小節(jié)描寫了風和太陽第一次比本領(lǐng)的經(jīng)過。
1、在學生讀第一自然段的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文插圖，交流：風和太陽為什么要比本領(lǐng)？“他們都說自己的本領(lǐng)大”。引導學生抓住“都”、“自己”等詞語，體會風和太陽的自信，他們誰也不服誰。初步感受到風和太陽的自以為是。并展開想象說說“風會怎么說？太陽又會怎樣說？”通過具體的語言來豐富人物形象。緊接著，“他們第一次比的是什么呢？”本自然段詞語中幫助學生理解“正巧”這個詞，我首先讓學生討論交流；太陽怎么會想到要比誰能脫下孩子的外衣?！罢?，前面來了個孩子”接著讓學生找找正巧的近義詞，“正好、碰巧”等運用頭腦中已有的知識來學習新的知識。并且運用多項選擇的形式，讓孩子學會結(jié)合語境選擇正確的解釋。之所以有這樣的形式，那是因為《語文課程標準》第一學段閱讀目標中指出：結(jié)合上下文和生活實際了解文中詞句的`意思，在閱讀中積累詞語。
這樣，就自然地進入到了這一部分課文的教學重點上，那就是抓住風和太陽在第一次比賽中的語言、表現(xiàn)和結(jié)果來引導學生感受人物鮮明的個性特征，并進行朗讀的指導。首先，風和太陽的兩句話“那還不容易？”“看我的吧！”能夠強烈地體現(xiàn)出他們的狂妄自大、目中無人。我將通過讓學生讀一讀，談談感受，再想象一下他倆的心理活動的方法來幫助學生理解感悟，同時，通過多種形式的練讀，將這兩句話讀出表情、語氣和神態(tài)來。然后，再引導學生抓住“呼呼地吹”和“發(fā)出強烈的光”兩句知道風和太陽的本領(lǐng)各不相同，而比賽結(jié)果也因為他們的本領(lǐng)不同而不同。用“覺得”一詞練習說話，在練習說話的過程中掌握詞語的應用。接著進行分角色朗讀，體會人物情感。
課文四至七小節(jié)描寫了風和太陽的第二次比本領(lǐng)的過程，結(jié)構(gòu)與第一部分課文相似。《語文課程標準》中指出閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。在學生自讀4-7段的基礎(chǔ)上，我將以小組合作交流的方式突破難點，先立足于學生自己體會感悟。以一個開放性的問題“風和太陽第二次比的本領(lǐng)又是什么？它們是怎么比的，結(jié)果怎樣？”引導進行四人小組合作學習。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會。在全班交流時，我以學定教，根據(jù)學生的發(fā)言相機地出示詞句，加以適時點撥。在交流中我重點引導學生抓住太陽說的兩句話“風先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”“這有什么難的！”引導學生想象當時太陽說話時得意的心理活動，并結(jié)合表情、語氣和神態(tài)讀好這兩句話。然后，再抓住描寫船夫的兩句話，引導學生比較船夫的不同表現(xiàn)，聯(lián)系生活體驗船夫的心情，讓學生懂得盡管風和太陽的本領(lǐng)沒變，可結(jié)果卻與第一次比賽截然不同。其中，“風帶著船，船帶著帆，像箭一樣飛快地前進?！钡那榫?，我將在多媒體動畫的幫助下讓學生加深理解。最后，引導學生換位思考，說說：看到這樣的結(jié)果，風和太陽會想些什么？讓學生的內(nèi)心獲得更真切的體驗，揭示出課文的含義：原來，他們各有各的本領(lǐng)呀?。ò鍟焊饔懈鞯谋绢I(lǐng)）。
最后，我通過出示文中的另一幅插圖，讓學生觀察此時風和太陽的動作、表情：他們微笑著向?qū)Ψ截Q起了大拇指，在夸贊對方呢！這樣，課文最后一小節(jié)的理解與感情朗讀就水到渠成，無須多花力氣了。
理解文本后，我將以分角色朗讀的形式指導學生讀好課文。
（三）、認讀生字，指導書寫。
我將通過一個識字游戲，幫助學生進一步復習鞏固本課的生字，趣味性強，學生學習興趣高。接著指導學生書寫剩下來的四個生字“受、本、些”，其中重點板書“受”。提醒學生書寫注意書寫筆順，不要與“愛”混淆。最后預留5—6分鐘，讓學生當堂書寫，教師巡視指導。
語文課程標準要求“關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：
1、讀讀課文，用自己的說說這個故事。
2、太陽和風還有哪些本領(lǐng)？第三天，風和太陽再次相遇，又會發(fā)生什么小故事？自己來編一編。
我力圖通過簡單的板書，突出這節(jié)課的主要內(nèi)容，有利于學生整體感知，梳理思路，明白這個故事告訴我們的道理。
我的本領(lǐng)大說課稿篇三
一、說教材：
(一)教學內(nèi)容：蘇教版第四冊第6課《誰的本領(lǐng)大》是一篇童話故事，講的是風和太陽開始都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。
(二)教材分析。
教材編排在選文上富有情趣，難易適中，適合學生學習，也利于激發(fā)學生的閱讀興趣，學生在接受語文學習中，懂得了我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認識自己和看待別人。
這篇童話故事，講的是風和太陽都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。(第一段，1——3自然段;第二段，4——8自然段。)。
(三)教學目標：根據(jù)教材內(nèi)容，學生的年齡、心理特點，從學生的知識能力及學情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學目標：
1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。
2、角色體驗，聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容，弄清風和太陽是怎樣比本領(lǐng)的。
3、懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人。
(四)教學重點：
理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。
(五)教學難點：
理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人。
二、說教法：
《課文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經(jīng)驗，培養(yǎng)語感。
在教材處理上，為學生創(chuàng)設(shè)情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中。
在教學方法上，我采用了促讀法，提問法，情境表演法等方法，讓學生在一種民主、寬松的討論活動中參與學習，充分體現(xiàn)新課改理念。
三、說學法指導：
《語文課程標準》明確指出“學生是語文學習的主人”，“學生是學習和發(fā)展的主體”，“教師則是學習活動的引導者和組織者”，“閱讀是學生個體化行為，不應以教師的分析來代替學過的閱讀實踐”。而個性閱讀是一種體驗性閱讀。因此，在教學過程中我充分發(fā)揮學生主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學生的感受。引導學生加強朗讀，讀出個性，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)合作交流，主動探究學習方法。
四、說教學過程：
(一)故事導入：聽師講《五官爭功》的故事，設(shè)下懸念：誰的本領(lǐng)大?
設(shè)計意圖：通過故事引入，激發(fā)學生的學習欲望。
(二)精讀課文，理解感悟。
設(shè)計意圖：既復習了舊知，理清了課文層次，又激發(fā)了學生的學習興趣。
2、出示表格，學生分組讀文，完成表格。
設(shè)計意圖：讓學生在主動積極的思維中，培養(yǎng)自主、合作學習的能力，獲得學習成功的喜悅，激發(fā)學習興趣。
3、檢查完成情況：講讀第一段(1—3自然段)。
第一次比什么?風和太陽分別施展了什么本領(lǐng)?怎么理解風的話?在本段的學習過程中，通過多種形式的讀來達成，如：自由讀、指名讀、分角色演讀，老師給難理解的名子范讀、領(lǐng)讀，有困難的地方給予點撥，多留給學生閱讀、體會的空間。
設(shè)計意圖：通過多種形式的讀，學生的閱讀能力、讀書自悟能力會日見功效，為今后的學習語文打下堅實的功底。
4、講讀第二段(4—8自然段)。
第二次他們又比了什么?引導理解“得意”，太陽為什么得意?
指導朗讀。要讀出太陽的得意、傲慢。
設(shè)計意圖：讓學生養(yǎng)成思考的習慣，學會感受、體會、體驗、揣摩。
5、這時，風又會說什么呢?學生邊看圖邊想象回答。
設(shè)計意圖：延伸課堂知識，培養(yǎng)學生編故事的能力。
6、全課總結(jié)：風和太陽到底誰的本領(lǐng)大呢?從中你受到什么啟發(fā)?
設(shè)計意圖：讓學生系統(tǒng)地歸納所學知識，培養(yǎng)學生概括表達能力，同時鼓勵學生質(zhì)疑。
7、拓展知識：結(jié)合生活實際，說說我們身邊的本領(lǐng)大的人。(學習、身高、三個小伙伴……)。
8、小黑板出示格言，師領(lǐng)讀，齊讀，完成積累。
五、教學反思：
以讀為本，熟讀成誦，是傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗，所以我在課中采用多種形式的讀，讓學生讀通、讀熟、讀懂。通過讀，讓學生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學生的語感，感受了課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W生積累了課文中的語言材料。
我的本領(lǐng)大說課稿篇四
小學體育教學大綱中特意提出要培養(yǎng)學生正常的身體姿勢，根據(jù)小學生低年級兒童的心理特點和生理特點，有效地鍛煉身體，增強體質(zhì)。小學生對體育活動具有廣泛的興趣，喜歡做游戲，善于模仿，愿意在教師的帶領(lǐng)下參加集體活動，在此的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了本節(jié)體育課《青蛙學本領(lǐng)》。本節(jié)課主要是讓學生初步學習立定跳遠的基本動作。立定跳遠學起來比較單調(diào)，所以，我在教學過程中采用形象化、直觀化“青蛙跳荷葉”間接學習立定跳遠的基本動作。為了更好發(fā)展學生的跳躍能力和身體協(xié)調(diào)能力，所以我又選擇了游戲“青蛙捉害蟲”作為補充教材。通過游戲“青蛙捉害蟲”來進一步學習躲、閃、跑、跳、急停等動作。發(fā)展學生的靈敏素質(zhì)，應變能力和速度，并在有趣的游戲氛圍中潛移默化滲透思想教育。讓學生學會保護青蛙，保護有益的動物。
一年級的孩子自我控制和約束能力較差，但只要是讓他們感興趣的活動（游戲），他們就樂意去做，樂意去學，去鍛煉。只有讓孩子在“玩中學，學中玩”才能符合他們的年齡待征和接受能力。
根據(jù)以上我對教材分析和學生實際情況特制定以下教學目標與教學重點、難點：
1、通過情景教學，創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生對體育活動的情趣，培養(yǎng)學生積極參與體育活動的態(tài)度和行為。
2、使學生在活動中掌握簡單的跳躍動作與游戲方法和規(guī)則，發(fā)展跳躍、奔跑、急停的能力，提高靈敏，反應協(xié)調(diào)和下肢力量。
3、培養(yǎng)學生機智果斷、愛憎分明、團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
教學重點：發(fā)展學生的跳躍能力。
教學難點：掌握跳躍的基本動作。
1、教法：
根據(jù)本課內(nèi)容枯燥的特點，我首先采用了情景教學法和情緒激勵法進行教學，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地去學習。另外，還采用了示范法，以準確優(yōu)美的動作示范激發(fā)學生“我要學習”的情感，以及采用講解法和練習法，通過教師的講解和學生的練習，使學生更快更好地掌握動作要領(lǐng)。
2、學法：
本課在學法上主要采用了嘗試學習法、對比學習法和小組合作學習法。首先讓學生嘗試想象跳躍動作，然后小組討論悟出動作要領(lǐng)、最后通過“小組協(xié)作”和“個人練習”相結(jié)合的學習方法，最終解決問題。從而促進學生主動積極地參與練習，提高學生學習的自主性。
整堂課以情境教學為主線，下面我通過三個部分來加以說明這節(jié)課的教學過程。
1、準備部分：
學生成四列橫隊站立，師生問好，教師檢查服飾。首先引出“青蛙姐姐”宣布本節(jié)課的主要內(nèi)容，然后進行“穿山洞”熱身運動及做模仿操。目的是使人體能夠有準備地從相對安靜狀態(tài)逐步過渡到運動狀態(tài)。
2、基本部分：
在立定跳遠教學中，我運用了“青蛙跳荷葉”進行間接學習。首先請“青蛙姐姐”出來教兒歌：“小青蛙，真可愛，蹦蹦跳跳，呱呱呱”，然后提出問題“從起點到荷葉”應怎樣跳？誘導學生自己想象動作，再小組討論交流跳得遠的方法，并請青蛙姐姐講解示范。接著把全班分成四個小組進行比賽?？茨囊唤M跳得棒。最后由“青蛙姐姐”當裁判并頒發(fā)小紅旗加以鼓勵。在活動中配上歡快的音樂，使學生在不知不覺的輕松、愉快的練習中已完全正確地掌握跳躍的基本動作要領(lǐng)。使教學的重點難點在教學中得到更好的解決。
然后全班分成兩大青蛙家庭進行活動。每一個青蛙家庭20人，15人當害蟲，5人當青蛙。青蛙呆在家里邊玩耍邊念兒歌：“小青蛙，呱呱呱，田里住，水里劃，看見害蟲吃掉它，農(nóng)民伯伯把我夸。”當害蟲的分散在稻田吃莊稼，青蛙看到后從家里跳過小河來到稻田。接著，可采用各種方式的跳法捉害蟲。最后評選出害蟲捉得最多的家庭。
3、結(jié)束部分：
學生與老師跳起輕松愉快、優(yōu)美歡快的集體舞《找朋友》進行放松活動，學生在輕松愉快的情緒中結(jié)束本課。
總之，整個教學過程體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體的原則，使學生學得活潑，學得主動，學得積極，學得愉快，身體素質(zhì)得到了提高。
我的本領(lǐng)大說課稿篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點詞語如“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等理解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學生的合作意識，知道合作在學習、生活中的重要性。
理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀。
了解合作的意義。
注重創(chuàng)新，選擇教法、學法。
本節(jié)課我準備采用自主、合作、探究的教學方法與學生進行心靈溝通，充分利用情境法、朗讀法、討論法引導學生在閱讀實踐中逐步掌握朗讀方法。
利用“課前四步預讀法”：一讀畫（找出生字詞）；二讀后查（學會借助工具書解決生字）；三讀思（文章的主要內(nèi)容、寫作順序）；四讀問（對文章有什么疑惑？想法？）在此基礎(chǔ)上，試著放手讓學生通過小組活動讀、畫、議，動腦、動口、動手，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學能力。
此處我共設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
同學們，你們喜歡這兩種小動物嗎？它們有什么本領(lǐng)呢？同學們自由發(fā)言。梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，誰都不服誰，那到底誰的本領(lǐng)大呢？今天我們就一起學習《比本領(lǐng)》。板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
首先檢查課前預習：看是否將文章讀通順、讀流利。再請一組同學匯報朗讀情況。
三、細讀課文，體會感悟。
1、小組合作，找到這個故事的起因，并在文中畫出來，多讀幾遍。指名匯報。重點指導“都覺得”這個詞，你能體會到什么？學生會說“它們都很自信”“它們都很驕傲”等，指導學生讀出這種語氣。
2、故事的經(jīng)過。比賽開始了，梅花鹿是怎樣表現(xiàn)的呢？用橫線在文中畫出來。你能在文中找出梅花鹿表現(xiàn)的詞語嗎？“飛快”“輕輕一跳”“一口氣”“得意揚揚、垂頭喪氣”，這兩個詞是什么意思呢？提出問題后，先讓學生自己解答，小組交流一下。得意揚揚：指名答。然后讀一讀梅花鹿得意揚揚說的話“還是我的本領(lǐng)大”。讀出自信的語氣。垂頭喪氣：我請同學們用行動找出答案。每個人都根據(jù)自己的理解來表演垂頭喪氣，再找?guī)讉€同學到臺上表演。要讀出梅花鹿的感情變化。
3、故事的結(jié)局。比賽進行到這，你們說金絲猴和梅花鹿誰摘到了果子？讓我們來看看故事的結(jié)局吧。請同學們在文中畫出來，讀給同桌聽一聽。
梅花鹿和金絲猴最后為什么能摘到果子？它們?yōu)槭裁炊夹α?？也許，它們會對對方說些什么？請你試著和你的同桌說一說。
從這個故事中，你明白了什么道理？
四、拓展延伸，深化中心。
生活中，有哪些事情需要合作完成呢？你能舉例說說你與別人合作完成過的事嗎？
板書設(shè)計。
梅花鹿跑得快。
比本領(lǐng)（合作）摘到果子。
金絲猴會爬樹。
我的本領(lǐng)大說課稿篇六
（一）教學內(nèi)容：蘇教版第四冊第六課《誰的本領(lǐng)大》是一篇寓言故事，講的是風和太陽開始都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。
（二）教材分析。
教材編排在選文上具有典范性，富有情趣的特點，難易適應，適合學生學習，也利于激發(fā)學生的閱讀興趣，學生在接受語文學習中，懂得了我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認識自己和看待別人。
這篇課文是篇寓言的故事，講的是風和太陽都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）。
（三）教學目標：根據(jù)教材內(nèi)容，學生的年齡，心理特點，從學生的知識能力及學情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學目標：
1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。
2、角色體驗，聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容，弄清風和太陽是怎樣比本領(lǐng)的。
3、懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助，贊美他人，一起快樂地學習，生活。
（四）教學重點：
理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。
（五）教學難點：
理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人。
二、說學情：
在學習過程中要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，以激發(fā)學生的學習主動性，使學生能形成自主，探究，合作的學習方式，提高他們的能力，朗讀能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而能讓學生在愉快的學習環(huán)境中獲得知識，受到思想教育。
三、說教法。
《課文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受，理解，欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經(jīng)驗，培養(yǎng)語感。因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。
在教材處理上，為學生創(chuàng)設(shè)情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現(xiàn)學生是學習的主人，教師知識學生組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中。
在教學方法上，我采用了促讀法，提問法，創(chuàng)設(shè)情境法，表揚激勵法，情境表演法等方法，讓學生在一種民主的，寬松討論活動式中參與學習，充分體現(xiàn)新課改理念。
四、說學法指導。
《語文課程標準》明確指出“學生是語文學習的主人”，“學生是學習和發(fā)展的主體”，“教師則是學習活動的引導者和組織者”，“閱讀是學生個體化行為，不應以教師的分析來代替學過的閱讀實踐”。
而個性閱讀是一種體驗性閱讀。因此，在教學過程中我充分發(fā)揮學生主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學生的感受。引導學生加強朗讀，讀出個性，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)合作交流，主動探究學習方法。
五、說教學流程：
（一）復習導入。
1、板書課題。
2.復習詞語。
3、完成填空。
4、給課題加標點。
設(shè)計意圖：通過給課題加標點，激發(fā)學生學習欲望，為深入學習打下基礎(chǔ)。
（二）精讀課文，理解感悟。
1、講讀第一段（1—3自然段）。
以上問題都是通過多媒體展示導入每一自然段的學習。在學習段過程中，通過多中形式的讀來達成，如：自由讀，指名讀，分角色演讀，老師在困難的地方給予點撥，多留給學生閱讀，體會的空間。通過加強認讀，學生認字的能力提高了，閱讀能力，讀書自悟能力也會日見功效，為今后的學習語文打下堅實的功底。
師生合作讀，回顧比賽歷程，讀后采訪太陽和風的感受，為第二次比賽打下基礎(chǔ)。
3、講讀第二段（4—8自然段）。
（1）教師導言：第二天，他們又碰到了一起......
太陽感覺怎么樣？
a指名反饋。b引導理解“得意”，太陽為什么得意？c指導學生太陽讀出的得意，傲慢。
設(shè)計意圖：讓學生養(yǎng)成思考的習慣，學會感受，體會，體驗，揣摩。
（2）風提出了什么建議？引導齊讀。
（3）學生自由讀課文5—8自然段。
思考：a太陽感覺怎么樣？(體會太陽對比賽的輕視)。
知識點：把反問句變?yōu)殛愂鼍洹?BR> b這時，風呢？
引導讀中體會船夫的高興。
知識點：比喻句。
隨文學習“推”字。
引導讀中體會船的速度。
引導學生體會太陽情感的變化。
設(shè)計意圖：讓學生在主動積極的思維中，體會句子的變換，體會修辭手法，在讀中學習知識，進一步體悟太陽和風的本領(lǐng)?！芭娜肭椤弊⒅貙W生的感悟和語感的訓練，讓學生學會感受，體會，體驗，揣摩。
設(shè)計意圖：讓學生系統(tǒng)地歸納所學知識，培養(yǎng)學生概括表達能力，同時鼓勵學生質(zhì)疑。
5.生字。
“推”（隨文學習）。
“強”、“脫”
（1）比較兩個生字你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）分享記憶方法。
（3）范寫。
（4）找朋友。
（5）齊讀。
6、拓展。
第三天，風和太陽再次相遇，他們又會說些什么，做些什么呢？設(shè)計意圖：延伸課堂知識，培養(yǎng)學生講故事，編故事的興趣。
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我的本領(lǐng)大說課稿篇七
《動物本領(lǐng)大》是教科版三年級上第二單元的口語交際，本次本次口語交際的內(nèi)容為具體介紹具有神奇本領(lǐng)的動物。教材由文字和插圖兩部分內(nèi)容組成。文字部分舉例說明了一些動物的奇特本領(lǐng)，斌對此次口語交際提出了具體要求。插圖部分展示的是幾種動物的特殊本領(lǐng)，目的是開闊學生的說話思路。
1?能夠清楚、正確地說出自己熟悉的動物有什么樣的本領(lǐng)。
2?培養(yǎng)學生對動物的喜愛和關(guān)心，同時引導孩子關(guān)注大自然。
3?進一步培養(yǎng)孩子認真聽別人說話，主動與人交流的習慣。
根據(jù)對教材的分析，本課的教學重難點是能夠大方地說出動物的本領(lǐng)。
為了突破這一重、難點，本節(jié)課我主要采用角色扮演的方式進行教學，目的是誘發(fā)學生的學習動機，把學生領(lǐng)入情境，寓教于樂，升華學生的內(nèi)心情感。
下面，我重點談談我的教學設(shè)計。
1、根據(jù)本課內(nèi)容，為了更好地完成教學目標，我以組織學生活動地形式設(shè)計了以下4個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：情景導入。
第二環(huán)節(jié)：謎語激趣。
第三環(huán)節(jié)：自我介紹。
第四環(huán)節(jié)：情景對話。
2、具體介紹每一個環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容。
第一環(huán)節(jié)：情景導入。
俗話說：“好的開端是成功的一半?！睘榱苏{(diào)動學生的積極性，我把學生引入到了動物說本領(lǐng)大賽中。
第二環(huán)節(jié)：謎語激趣。
猜謎語是學生喜歡的方式，能夠活躍課堂氣氛，增加學生的濃厚的興趣。通過謎語讓學生介紹相應動物的本領(lǐng)。
第三環(huán)節(jié)：自我介紹。
由我進行示范，扮演一只老虎在大賽中進行自我介紹，讓學生仿照老師的樣子進行介紹自己喜歡的動物，其他同學可以進行補充。從中了解動物們的奇特本領(lǐng)。
第四環(huán)節(jié)：情景對話。
我設(shè)計了一段小象和小蜜蜂的對話，在對話中它們各自介紹了自己的本領(lǐng)并認識到應互相幫助，為共同建設(shè)美好的家園，成為了好朋友。學生可以仿照老師給的例子進行同桌排練，并進行展示，學會交流。
體會動物的本領(lǐng)大，能夠幫助我們?nèi)祟愖龊芏嗟氖虑?，我們應該保護動物。以上就是我的教學設(shè)計肯定還有很多不足之處，請各位老師多多指教。
我的本領(lǐng)大說課稿篇八
今天我說課的題目是國標版小學語文二年級下冊第三單元第六課《誰的本領(lǐng)大》。（板書：誰的本領(lǐng)大）《誰的本領(lǐng)大》一課是一篇童話故事，講的是風和太陽比本領(lǐng)的事。童話故事是兒童喜聞樂見的一種文學形式，由于這個故事生動有趣，人物對話個性鮮明，是一篇朗讀訓練的好教材，因此“讀”是本課教學的重要手段。
基于以上認識，針對教材特點與本班學生的實際情況，我將本課的教學目標定位為：
1知識技能目標：學會本課的4個生字。運用多種手段理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。
2過程方法目標：引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合人物個性進行分角色朗讀，讀出語氣和神態(tài)。
3、情感態(tài)度目標：理解課文內(nèi)容，懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己、看待他人。
其中，目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。
為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導學生達到預設(shè)的教學目標。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境
情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，因為只有調(diào)動起孩子們主動學習的興趣，才能達到使學生愛學語文，會學語文，學好語文的目的。所以課堂上應創(chuàng)設(shè)不同的、最大限度激發(fā)他們興趣的情境。本課人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學生進入文本，體會人物思想感情。教學中如動畫再現(xiàn)、角色扮演等情境創(chuàng)設(shè)為讓學生投入良好學習狀態(tài)創(chuàng)造條件。
（二）、朗讀體驗
本課內(nèi)容通俗易懂，童趣性強，根據(jù)本課的內(nèi)容和教學目標，因而本文采取以讀為主的學法，求得讀中理解，讀中感悟。在教學中，給學生較多的讀書時間，培養(yǎng)學生讀書的習慣，在安排學生讀書時，每次都有明確要求，特別強調(diào)圖文對照，邊讀書邊思考，在朗讀中，要善于抓語言因素，突出語言文字的訓練，通過適當?shù)木毩?，鞏固并綜合運用自己學過的語言文字，如給“正巧”換個詞，“沒想到”可以用哪個詞語表示等等?？傊?，以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗，課堂上教師應該抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂、讀通、讀熟、通過讀，讓學生自已來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W生積累課文中的語言材料。
下面，我重點說說第二課時的教學設(shè)計，這一課時，我安排了三個教學環(huán)節(jié)：一、復習鞏固，導入新課。二、精讀課文，想象拓展。三、認讀生字，指導書寫。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓練重點。
具體過程是：
（一）、復習鞏固，導入新課。
上課尹始，教師以簡煉的語言引導學生進入新課的學習，并鞏固認讀上節(jié)課學習的新詞，夯實基礎(chǔ)。
(二)、精讀課文，指導朗讀
首先，我將指導學生仔細聆聽課文范讀，思考：風和太陽為什么要比本領(lǐng)？比了幾次？分別是用那幾個小節(jié)來寫的？幫助學生梳理課文脈絡，將課文分出三個教學版塊來。
其中，課文一到三小節(jié)描寫了風和太陽第一次比本領(lǐng)的經(jīng)過。
1、在學生讀第一自然段的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文插圖，交流：風和太陽為什么要比本領(lǐng)？“他們都說自己的本領(lǐng)大”。引導學生抓住“都”、“自己”等詞語，體會風和太陽的自信，他們誰也不服誰。初步感受到風和太陽的自以為是。并展開想象說說“風會怎么說？太陽又會怎樣說？”通過具體的語言來豐富人物形象。緊接著，“他們第一次比的是什么呢？”本自然段詞語中幫助學生理解“正巧”這個詞，我首先讓學生討論交流；太陽怎么會想到要比誰能脫下孩子的外衣?！罢桑懊鎭砹藗€孩子”接著讓學生找找正巧的近義詞，“正好、碰巧”等運用頭腦中已有的知識來學習新的知識。并且運用多項選擇的形式，讓孩子學會結(jié)合語境選擇正確的解釋。之所以有這樣的形式，那是因為《語文課程標準》第一學段閱讀目標中指出：結(jié)合上下文和生活實際了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
這樣，就自然地進入到了這一部分課文的教學重點上，那就是抓住風和太陽在第一次比賽中的語言、表現(xiàn)和結(jié)果來引導學生感受人物鮮明的個性特征，并進行朗讀的指導。首先，風和太陽的兩句話“那還不容易？”“看我的吧！”能夠強烈地體現(xiàn)出他們的狂妄自大、目中無人。我將通過讓學生讀一讀，談談感受，再想象一下他倆的心理活動的方法來幫助學生理解感悟，同時，通過多種形式的練讀，將這兩句話讀出表情、語氣和神態(tài)來。然后，再引導學生抓住“呼呼地吹”和“發(fā)出強烈的光”兩句知道風和太陽的本領(lǐng)各不相同，而比賽結(jié)果也因為他們的本領(lǐng)不同而不同。用“覺得”一詞練習說話，在練習說話的過程中掌握詞語的應用。接著進行分角色朗讀，體會人物情感。
課文四至七小節(jié)描寫了風和太陽的第二次比本領(lǐng)的過程，結(jié)構(gòu)與第一部分課文相似。《語文課程標準》中指出閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。在學生自讀4-7段的基礎(chǔ)上，我將以小組合作交流的方式突破難點，先立足于學生自己體會感悟。以一個開放性的問題“風和太陽第二次比的本領(lǐng)又是什么？它們是怎么比的，結(jié)果怎樣？”引導進行四人小組合作學習。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會。在全班交流時，我以學定教，根據(jù)學生的發(fā)言相機地出示詞句，加以適時點撥。在交流中我重點引導學生抓住太陽說的兩句話“風先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”“這有什么難的！”引導學生想象當時太陽說話時得意的心理活動，并結(jié)合表情、語氣和神態(tài)讀好這兩句話。然后，再抓住描寫船夫的兩句話，引導學生比較船夫的不同表現(xiàn)，聯(lián)系生活體驗船夫的心情，讓學生懂得盡管風和太陽的本領(lǐng)沒變，可結(jié)果卻與第一次比賽截然不同。其中，“風帶著船，船帶著帆，像箭一樣飛快地前進。”的情景，我將在多媒體動畫的幫助下讓學生加深理解。最后，引導學生換位思考，說說：看到這樣的結(jié)果，風和太陽會想些什么？讓學生的內(nèi)心獲得更真切的體驗，揭示出課文的含義：原來，他們各有各的本領(lǐng)呀?。ò鍟焊饔懈鞯谋绢I(lǐng)）
最后，我通過出示文中的另一幅插圖，讓學生觀察此時風和太陽的動作、表情：他們微笑著向?qū)Ψ截Q起了大拇指，在夸贊對方呢！這樣，課文最后一小節(jié)的理解與感情朗讀就水到渠成，無須多花力氣了。
理解文本后，我將以分角色朗讀的形式指導學生讀好課文。
（三）、認讀生字，指導書寫。
我將通過一個識字游戲，幫助學生進一步復習鞏固本課的生字，趣味性強，學生學習興趣高。接著指導學生書寫剩下來的四個生字“受、本、些”，其中重點板書“受”。提醒學生書寫注意書寫筆順，不要與“愛”混淆。最后預留5—6分鐘，讓學生當堂書寫，教師巡視指導。
語文課程標準要求“關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：
1、讀讀課文，用自己的說說這個故事。
2、太陽和風還有哪些本領(lǐng)？第三天，風和太陽再次相遇，又會發(fā)生什么小故事？自己來編一編。
我力圖通過簡單的板書，突出這節(jié)課的主要內(nèi)容，有利于學生整體感知，梳理思路，明白這個故事告訴我們的道理。
板書：
誰的本領(lǐng)大
各有各的本領(lǐng)
我的本領(lǐng)大說課稿篇九
（一）教學內(nèi)容：蘇教版第四冊第6課《誰的本領(lǐng)大》是一篇童話故事，講的是風和太陽開始都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。
（二）教材分析。
教材編排在選文上富有情趣的特點，難易適應，適合學生學習，也利于激發(fā)學生的閱讀興趣，學生在接受語文學習中，懂得了我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認識自己和看待別人。
這篇課文是篇童話的故事，講的是風和太陽都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）。
（三）教學目標：根據(jù)教材內(nèi)容，學生的年齡，心理特點，從學生的知識能力及學情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學目標：
1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。
2、角色體驗，聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容，弄清風和太陽是怎樣比本領(lǐng)的`。
3、懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助，贊美他人，一起快樂地學習，生活。
（四）教學重點：
理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。
（五）教學難點：
理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人。
《課文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受，理解，欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經(jīng)驗，培養(yǎng)語感。因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。
在教材處理上，為學生創(chuàng)設(shè)情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現(xiàn)學生是學習的主人，教師知識學生組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中。
在教學方法上，我采用了促讀法，提問法，情境表演法等方法，讓學生在一種民主的，寬松討論活動式中參與學習，充分體現(xiàn)新課改理念。
《語文課程標準》明確指出“學生是語文學習的主人”，“學生是學習和發(fā)展的主體”，“教師則是學習活動的引導者和組織者”，“閱讀是學生個體化行為，不應以教師的分析來代替學過的閱讀實踐”。而個性閱讀是一種體驗性閱讀。因此，在教學過程中我充分發(fā)揮學生主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學生的感受。引導學生加強朗讀，讀出個性，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)合作交流，主動探究學習方法。
（一）復習導入。
1、說風有哪樣本領(lǐng)？
2、太陽有哪樣本領(lǐng)？
設(shè)計意圖：通過學生熟悉的事物引入，激發(fā)學生學習欲望。
（二）精讀課文，理解感悟。
1、提出問題。
自由讀課文，思考：
（1）風和太陽兩次比本領(lǐng)分別比的是什么？
（2）風和太陽的本領(lǐng)分別是什么？
設(shè)計意圖：讓學生帶著問題去讀課文，使能主動探究，激發(fā)學生的學習興趣。
2、講讀第一段（1—3自然段）。
以上問題都是通過多媒體展示導入每一自然段的學習。在學習段過程中，通過多中形式的讀來達成，如：自由讀，指名讀，讀得額的再讀給大家聽，分角色演讀，老師只能給難理解的句子范讀，或給差生領(lǐng)讀，有困難的地方給予點撥，多留給學生閱讀，體會的空間。通過加強認讀，學生認字的能力提高了，閱讀能力，讀書自悟能力也會日見功效，為今后的學習語文打下堅實的功底。
3、第一次比賽誰贏了？你想對風和太陽說些什么？
4、分角色表演朗讀課文。
5、講讀第二段（4—8自然段）。
（1）教師導言：那風和太陽后來為什么又進行學習第二次比賽呢？自讀第4自然段。
a指名反饋。b引導理解“得意”，太陽為什么得意？c指導學生太陽的得意，傲慢。
設(shè)計意圖：讓學生養(yǎng)成思考的習慣，學會感受，體會，體驗，揣摩。
（2）教師引言：那么，它們又是怎樣進行第二次比本領(lǐng)呢？
a、學生自由讀課文5—8自然段。
b、同桌合作表格。
c、教師巡視，進行檢查及個別指導。
d、指名反饋，評議，交流。
e、引導理解三個難句。（屏幕出示）。
設(shè)計意圖：讓學生在主動積極的思維中，培養(yǎng)自主，合作學習的能力，獲得學習成功的喜悅，激發(fā)學習興趣。
（3）指導學生有感情地分角色地朗讀課文4—8自然段。
設(shè)計意圖：讓學生系統(tǒng)地歸納所學知識，培養(yǎng)學生概括表達能力，同時鼓勵學生質(zhì)疑。
5、布置作業(yè)。
小練筆，第三天風和太陽又碰到一起他們會說些什么話呢？做些什么呢？
設(shè)計意圖：延伸課堂知識，培養(yǎng)學生編故事的能力。
我的本領(lǐng)大說課稿篇十
本篇習作是人教版三年級下冊語文園地四的一篇習作，習作是寫我學會的本領(lǐng)，要求寫這種本領(lǐng)是怎么學會的，在學習本領(lǐng)的過程中，有哪些趣事，有什么體會寫下來。這里著重是把學習本領(lǐng)由不會到會的過程寫具體，表達自己的真情實感。
對于三年級的學生來說，在上冊的時候才剛剛接觸作文，對作文的寫法還是不能把握。本次習作雖然是在下冊的第四單元，學生有了一定的基礎(chǔ)，但是，他們寫作上，還不成熟，三年級處于過渡階段，要把一件事按一定的順序表達清楚，還在是難點。這節(jié)課，是一篇寫事的作文，我會引導學生把事情的經(jīng)過寫具體。
本節(jié)課是中年級的習作，有一定的目標和要求：
1、樂于書面表達，增強習作的自信心，愿意與其他人分享習作的快樂。
2、觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。
3、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
4、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。
1、通過課件展示，激發(fā)學生的興趣，讓學生樂于表達，愿意與同學分享自己學會的本領(lǐng)。
2、明白本次寫作的要求，了解本次習作的重點部分，做到詳略得當，把自己的本領(lǐng)按照順序把內(nèi)容寫清楚明白，并能表達自己的真情實感。
3、寫話過程中，要求學生正確使用標點符號。
（一）、出示圖片導入。
通過看圖片，引導學生回憶自己的本領(lǐng)。圖片是很直觀的東西，把學生學到的本領(lǐng)通過圖片出示，容易激發(fā)孩子對本節(jié)課的興趣。
（二）、學生讀習作要求。
通過學生讀習作要求，找出具體要求，讓學生明白本次習作的重點。
（三）、搭支架，教寫法。
1、通過表格，讓學生先把步驟寫出來。
2、通過微課，教會學生把事情寫清楚。
3、小組內(nèi)互相評改作文，出示評改要求，指導學生學會初步修改作文的方法。
4、評改結(jié)束后，用小組里的優(yōu)秀作文作為范例，讓學生更好的。
掌握寫法。
（四）作業(yè)布置。
把修改過的作文認真謄抄在自己的作文本上。
這節(jié)習作課是在支架教學模式下完成的。我為學生們搭建了不同的支架，如工具支架（圖片、表格、微課）、活動支架（小組合作學習修改習作）、方法支架（指導修改習作的方法）、范例支架（優(yōu)秀作文選、學生小組內(nèi)優(yōu)秀的習作），通過這些支架的搭建，最終目的是教會學生怎樣把一件事寫清楚，寫出真情實感。
我的本領(lǐng)大說課稿篇十一
（一） 教學內(nèi)容：蘇教版第四冊第6課《誰的本領(lǐng)大》是一篇童話故事，講的.是風和太陽開始都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。
（二） 教材分析
教材編排在選文上富有情趣的特點，難易適應，適合學生學習，也利于激發(fā)學生的閱讀興趣，學生在接受語文學習中，懂得了我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認識自己和看待別人。
這篇課文是篇童話的故事，講的是風和太陽都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）
（三） 教學目標：根據(jù)教材內(nèi)容，學生的年齡，心理特點，從學生的知識能力及學情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學目標：
1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。
2、角色體驗，聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容，弄清風和太陽是怎樣比本領(lǐng)的。
3、懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助，贊美他人，一起快樂地學習，生活。
（四）教學重點：
理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。
（五）教學難點：
理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人。
《課文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受，理解，欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經(jīng)驗，培養(yǎng)語感。因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。
在教材處理上，為學生創(chuàng)設(shè)情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現(xiàn)學生是學習的主人，教師知識學生組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中。
在教學方法上，我采用了促讀法，提問法，情境表演法等方法，讓學生在一種民主的，寬松討論活動式中參與學習，充分體現(xiàn)新課改理念。
《 語文課程標準》明確指出“學生是語文學習的主人”，“學生是學習和發(fā)展的主體”，“教師則是學習活動的引導者和組織者”，“閱讀是學生個體化行為，不應以教師的分析來代替學過的閱讀實踐”。而個性閱讀是一種體驗性閱讀。因此，在教學過程中我充分發(fā)揮學生主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學生的感受。引導學生加強朗讀，讀出個性，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)合作交流，主動探究學習方法。
（一）復習導入。
1、說風有哪樣本領(lǐng)？
2、太陽有哪樣本領(lǐng)？
設(shè)計意圖：通過學生熟悉的事物引入，激發(fā)學生學習欲望。
（二） 精讀課文，理解感悟。
1、提出問題。
自由讀課文，思考：
（1）風和太陽兩次比本領(lǐng)分別比的是什么？
（2）風和太陽的本領(lǐng)分別是什么？
設(shè)計意圖：讓學生帶著問題去讀課文，使能主動探究，激發(fā)學生的學習興趣。
2、講讀第一段（1—3自然段）。
以上問題都是通過多媒體展示導入每一自然段的學習。在學習段過程中，通過多中形式的讀來達成，如：自由讀，指名讀，讀得額的再讀給大家聽，分角色演讀，老師只能給難理解的句子范讀，或給差生領(lǐng)讀，有困難的地方給予點撥，多留給學生閱讀，體會的空間。通過加強認讀，學生認字的能力提高了，閱讀能力，讀書自悟能力也會日見功效，為今后的學習語文打下堅實的功底。
3、第一次比賽誰贏了？你想對風和太陽說些什么？
4、分角色表演朗讀課文。
5、講讀第二段（4—8自然段）
（1）教師導言：那風和太陽后來為什么又進行學習第二次比賽呢？自讀第4自然段。
a指名反饋。b引導理解“得意”，太陽為什么得意？c指導學生太陽的得意，傲慢。
設(shè)計意圖：讓學生養(yǎng)成思考的習慣，學會感受，體會，體驗，揣摩。
（2）教師引言：那么，它們又是怎樣進行第二次比本領(lǐng)呢？
a、學生自由讀課文5—8自然段。
b、同桌合作表格。
c、教師巡視，進行檢查及個別指導。
d、指名反饋，評議，交流。
e、引導理解三個難句。（屏幕出示）
設(shè)計意圖：讓學生在主動積極的思維中，培養(yǎng)自主，合作學習的能力，獲得學習成功的喜悅，激發(fā)學習興趣。
（3）指導學生有感情地分角色地朗讀課文4—8自然段。
設(shè)計意圖：讓學生系統(tǒng)地歸納所學知識，培養(yǎng)學生概括表達能力，同時鼓勵學生質(zhì)疑。
5、布置作業(yè)。
小練筆，第三天風和太陽又碰到一起他們會說些什么話呢？做些什么呢？
設(shè)計意圖：延伸課堂知識，培養(yǎng)學生編故事的能力。
我的本領(lǐng)大說課稿篇十二
樂中練、玩中練、動中練。
”
這里的。
“
練
”
是發(fā)展能力的手段，而。
“
樂、動、玩。
”
則是培養(yǎng)學生興趣的關(guān)鍵。
一切為了學生的發(fā)展。
”
出發(fā)，通過自主探索，分組比試、游戲充分調(diào)動了學生的學習積極性，讓學生主動參與，提高了他們?nèi)穗H交往的能力。
1
教學內(nèi)容分析
本節(jié)課選取水平二階段跳躍中的立定跳遠教材，學生在水平一對跳的動作已有了初步的動作概念，但年齡小，理解力水平比較低，還不會歸納其動作的本質(zhì)；通過本節(jié)課內(nèi)容的安排，讓學生在問題探究中理解動作要領(lǐng)學會立定跳遠動作，從而提高靈敏素質(zhì)和彈跳能力，為學生以后的跳遠技術(shù)的掌握與提高打下良好而堅實的基礎(chǔ)。
2
教學對象分析
三年級學生有一定的觀察能力，但協(xié)調(diào)性較差，注意力較分散不易集中，理解能力也不夠全面，因此在教學時，要通過啟發(fā)引導、設(shè)疑探究來激發(fā)學生的興趣，以此來提高與發(fā)展學生的跳躍能力。另外在教學中要關(guān)注學生個體差異，尊重學生的主體地位并能對學生做出正確的評價，以激勵學生對技術(shù)的學習投入更大的能力。
1
通過參與《小青蛙學本領(lǐng)》的活動，發(fā)展學生的彈跳力增強靈敏速度協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。
2
通過參與本節(jié)課的學習，
90%。
以上的學生能把握。
‘
立定跳遠。
’
的動作要領(lǐng)，達到。
‘
穩(wěn)
’
和
‘
輕
’
的要求。
”
3
在活動中，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神，提高學生良好的相互交往與合作的意識和行為。
雙腳起跳，雙腳落地。
動作協(xié)調(diào)用力。
針對課的`教學目標和學生的實際，我采用了情境教學法和情緒激勵法進行教學，以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極地去學。另外，還采用了：
(1)。
講解示范法：通過精煉的語言講解，讓學生獲得正確的動作概念，以優(yōu)美的示范，利于學生模仿正確技術(shù)。
(2)。
糾正錯誤法：由于學生的個體差異，完成的任務情況各不相同，通過糾正錯誤，給學生一個正確的動作，增強他們學習的信心。
(3)。
評價法：通過評價發(fā)現(xiàn)問題解決問題，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
本課在學習方法上，主要采用探究學習、合作學習、游戲比賽等方法，最終解決問題。從而促進學生積極主動地練習。
首先，在教師優(yōu)美的語言引導下，帶學生進入一個戲劇性的故事情境中，讓學生明白本節(jié)課的學習任務，激發(fā)他們的學習熱情。
通過舞蹈中的后踢步、跑跳步，將學生帶到池塘邊圍成一個圓圈，真實地再現(xiàn)出一個圓形的水塘，師生同動，也達到了初步的熱身，緊接著，隨著音樂的伴奏師生同跳健身操，進一步動員全身的肌肉，提高身體的柔韌性，游戲《小蝌蚪抓尾巴》，師生同在池塘內(nèi)進行捉尾巴的游戲，讓小蝌蚪變成小青蛙，鍛煉學生的身體的靈活性，這樣也充分調(diào)動學生主動參與的意識，最終達到熱身的目的，為主要內(nèi)容的學習打好基礎(chǔ)。
小青蛙們首先在荷葉上，進行自由嘗試練習。
——。
跳荷葉，一段時間后，在兩種不同方式的跳的比賽中，通過引導學生對比賽結(jié)果的分析，教師適時進行點撥，讓學生自己總結(jié)出立定跳遠的動作要領(lǐng)，更便于學生的記憶，在此部分，重點得到解決，難點得到突破。在小組長的帶領(lǐng)下，進行跳荷葉的練習，教師此時根據(jù)個別差異進行錯誤動作糾正，在集體糾正錯誤后，再進行鞏固練習，這次各小組為了進行贏得小笑臉的比賽而練習，學生進一步掌握前腳掌蹬地，雙腳起跳、雙腳落地的動作，跳躍能力得到提高。接下來的兩個比賽環(huán)節(jié)，讓學生體會為什么有的組奪得第一，告訴他們除了運氣之外，更重要的靠自身的跳躍能力，以及自身的優(yōu)秀動作，我們做這個練習，能將學生的情感充分調(diào)動起來，達到預期效果。
音樂是一種抒情功能極強的藝術(shù)形式，它不需要通過語言為中介，課中學生在《小白船》優(yōu)美的旋律中舒展自己的身體，感受美的同時，達到肢體放松目標，身心也恢復平靜狀態(tài)。
總之，整堂課在促進學生身心健康成長的同時讓學生在學習的空間中盡情發(fā)揮。感受團結(jié)合作的成就感，從而身體素質(zhì)得到提高，技術(shù)動作得到了鞏固，大大提高了課堂效率。
我的本領(lǐng)大說課稿篇十三
（一）教學內(nèi)容：蘇教版第二冊第六課《誰的本領(lǐng)大》是一篇寓言故事，講的是風和太陽開始都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。
（二）教材分析。
教材編排在選文上具有典范性，富有情趣的特點，難易適應，適合學生學習，也利于激發(fā)學生的閱讀興趣，學生在接受語文學習中，懂得了我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認識自己和看待別人。
這篇課文是篇寓言的故事，講的是風和太陽都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）。
（三）教學目標：根據(jù)教材內(nèi)容，學生的年齡，心理特點，從學生的知識能力及學情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學目標：
1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。
2、角色體驗，聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容，弄清風和太陽是怎樣比本領(lǐng)的。
3、懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助，贊美他人，一起快樂地學習，生活。
（四）教學重點：
理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。
（五）教學難點：
理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人。
本課是在創(chuàng)設(shè)情境讓學生興趣怏然地走進他們喜愛的童話世界里，然后借課題的疑問激起學生的閱讀興趣來進行閱讀教學的。首先是讓學生帶著問題興趣地去借拼音讀課文和聽dvd碟的朗讀來大體了解這篇童話故事講了一個什么故事，接著提出問題讓學生帶著問題去研讀課文。通過“看，聽，認，說，讀，演”的方法來學習本課，理解課文內(nèi)容。在學習過程中要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，以激發(fā)學生的學習主動性，使學生能形成自主，探究，合作的學習方式，提高他們的能力，朗讀能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而能讓學生在愉快的學習環(huán)境中獲得知識，受到思想教育。
《課文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受，理解，欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經(jīng)驗，培養(yǎng)語感。因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。
在教材處理上，為學生創(chuàng)設(shè)情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現(xiàn)學生是學習的主人，教師知識學生組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中。
在教學方法上，我采用了促讀法，提問法，創(chuàng)設(shè)情境法，表揚激勵法，情境表演法等方法，讓學生在一種民主的，寬松討論活動式中參與學習，充分體現(xiàn)新課改理念。
《語文課程標準》明確指出“學生是語文學習的主人”，“學生是學習和發(fā)展的主體”，“教師則是學習活動的引導者和組織者”，“閱讀是學生個體化行為，不應以教師的分析來代替學過的閱讀實踐”。
而個性閱讀是一種體驗性閱讀。因此，在教學過程中我充分發(fā)揮學生主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學生的感受。引導學生加強朗讀，讀出個性，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)合作交流，主動探究學習方法。
（一）復習導入。
1、認讀詞語，記憶書空。
2、完成填空。
3、導入。
設(shè)計意圖：通過復習溫故知新，加上巧妙的導入，激發(fā)學生學習欲望，為深入學習打下基礎(chǔ)。
（二）精讀課文，理解感悟。
1、提出問題。
自由讀課文，思考：
（1）風和太陽兩次比本領(lǐng)分別比的是什么？
（2）風和太陽的本領(lǐng)分別是什么？
（3）這個故事告訴我們一個怎樣的道理？
設(shè)計意圖：讓學生帶著問題去讀課文，使能主動探究，激發(fā)學生的學習興趣。
2、講讀第一段（1—3自然段）。
（3）太陽呢？
以上問題都是通過多媒體展示導入每一自然段的學習。在學習段過程中，通過多中形式的讀來達成，如：自由讀，指名讀，讀得額的再讀給大家聽，分角色演讀，老師只能給難理解的句子范讀，或給差生領(lǐng)讀，有困難的地方給予點撥，多留給學生閱讀，體會的空間。通過加強認讀，學生認字的能力提高了，閱讀能力，讀書自悟能力也會日見功效，為今后的學習語文打下堅實的功底。
3、講讀第二段（4—8自然段）。
（1）教師導言：那風和太陽后來為什么又進行學習第二次比賽呢？自讀第4自然段。
a指名反饋。b引導理解“得意”，太陽為什么得意？c指導學生太陽的得意，傲慢。
設(shè)計意圖：讓學生養(yǎng)成思考的習慣，學會感受，體會，體驗，揣摩。
（2）教師引言：那么，它們又是怎樣進行第二次比本領(lǐng)呢？
a學生自由讀課文5—8自然段。
b同桌合作表格。
c教師巡視，進行檢查及個別指導。
d指名反饋，評議，交流。
e引導理解三個難句。（屏幕出示）。
設(shè)計意圖：讓學生在主動積極的思維中，培養(yǎng)自主，合作學習的能力，獲得學習成功的喜悅，激發(fā)學習興趣。
（3）指導學生有感情地分角色地朗讀課文4—8自然段。
設(shè)計意圖：“披文入情”注重學生的感悟和語感的訓練，讓學生學會感受，體會，體驗，揣摩。
設(shè)計意圖：讓學生系統(tǒng)地歸納所學知識，培養(yǎng)學生概括表達能力，同時鼓勵學生質(zhì)疑。
5、布置作業(yè)。
設(shè)計意圖：延伸課堂知識，培養(yǎng)學生講故事，編故事的興趣。
我的本領(lǐng)大說課稿篇十四
（一）教學內(nèi)容：蘇教版第二冊第六課《誰的本領(lǐng)大》是一篇寓言故事，講的是風和太陽開始都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。
（二）教材分析。
教材編排在選文上具有典范性，富有情趣的特點，難易適應，適合學生學習，也利于激發(fā)學生的閱讀愛好，學生在接受語文學習中，懂得了我們每個人都有自己的優(yōu)點和本領(lǐng)，一定要正確地熟悉自己和看待別人。
這篇課文是篇寓言的故事，講的是風和太陽都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）。
（三）教學目標：根據(jù)教材內(nèi)容，學生的年齡，心理特點，從學生的知識能力及學情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學目標：
1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。
2、角色體驗，聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容，弄清風和太陽是怎樣比本領(lǐng)的。
3、懂得每個人都有自己的優(yōu)點和本領(lǐng)，要正確熟悉自己，看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助，贊美他人，一起快樂地學習，生活。
（四）教學重點：
理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。
（五）教學難點：
理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的優(yōu)點和本領(lǐng)，要正確熟悉自己，看待他人。
二、說學情：
本課是在創(chuàng)設(shè)情境讓學生愛好怏然地走進他們喜愛的童話世界里，然后借課題的疑問激起學生的閱讀愛好來進行閱讀教學的。首先是讓學生帶著問題愛好地去借拼音讀課文和聽dvd碟的朗讀來大體了解這篇童話故事講了一個什么故事，接著提出問題讓學生帶著問題去研讀課文。通過“看，聽，認，說，讀，演”的方法來學習本課，理解課文內(nèi)容。在學習過程中要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，以激發(fā)學生的學習主動性，使學生能形成自主，探究，合作的學習方式，提高他們的能力，朗讀能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而能讓學生在愉快的學習環(huán)境中獲得知識，受到思想教育。
三、說教法。
《課文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受，理解，欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經(jīng)驗，培養(yǎng)語感。因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。在教材處理上，為學生創(chuàng)設(shè)情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現(xiàn)學生是學習的主人，教師知識學生組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中。
在教學方法上，我采用了促讀法，提問法，創(chuàng)設(shè)情境法，表揚激勵法，情境表演法等方法，讓學生在一種民主的，寬松討論活動式中參與學習，充分體現(xiàn)新課改理念。
四、說學法指導。
《語文課程標準》明確指出“學生是語文學習的主人”，“學生是學習和發(fā)展的主體”，“教師則是學習活動的引導者和組織者”，“閱讀是學生個體化行為，不應以教師的分析來代替學過的閱讀實踐”。而個性閱讀是一種體驗性閱讀。因此，在教學過程中我充分發(fā)揮學生主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學生的感受。引導學生加強朗讀，讀出個性，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)合作交流，主動探究學習方法。
五、說教學流程：
（一）復習導入。
1、認讀詞語，記憶書空。
2、完成填空。
設(shè)計意圖：通過復習溫故知新，加上巧妙的導入，激發(fā)學生學習欲望，為深入學習打下基礎(chǔ)。
（二）精讀課文，理解感悟。
1、提出問題。
設(shè)計意圖：讓學生帶著問題去讀課文，使能主動探究，激發(fā)學生的學習愛好。
2、講讀第一段（1—3自然段）。
以上問題都是通過多媒體展示導入每一自然段的學習。在學習段過程中，通過多中形式的讀來達成，如：自由讀，指名讀，讀得額的再讀給大家聽，分角色演讀，老師只能給難理解的句子范讀，或給差生領(lǐng)讀，有困難的地方給予點撥，多留給學生閱讀，體會的空間。通過加強認讀，學生認字的能力提高了，閱讀能力，讀書自悟能力也會日見功效，為今后的學習語文打下堅實的功底。
3、講讀第二段（4—8自然段）。
（1）教師導言：那風和太陽后來為什么又進行學習第二次比賽呢？自讀第4自然段。
a指名反饋。b引導理解“自得”，太陽為什么自得？c指導學生太陽的自得，傲慢。
設(shè)計意圖：讓學生養(yǎng)成思考的習慣，學會感受，體會，體驗，揣摩。
（2）教師引言：那么，它們又是怎樣進行第二次比本領(lǐng)呢？
a學生自由讀課文5—8自然段。
b同桌合作表格。
c教師巡視，進行檢查及個別指導。
d指名反饋，評議，交流。
e引導理解三個難句。（屏幕出示）。
設(shè)計意圖：讓學生在主動積極的思維中，培養(yǎng)自主，合作學習的能力，獲得學習成功的喜悅，激發(fā)學習愛好。
（3）指導學生有感情地分角色地朗讀課文4—8自然段。
設(shè)計意圖：“披文入情”注重學生的感悟和語感的練習，讓學生學會感受，體會，體驗，揣摩。
設(shè)計意圖：讓學生系統(tǒng)地歸納所學知識，培養(yǎng)學生概括表達能力，同時鼓勵學生質(zhì)疑。
5、布置作業(yè)。
設(shè)計意圖：延伸課堂知識，培養(yǎng)學生講故事，編故事的愛好。
我的本領(lǐng)大說課稿篇十五
《課標》中指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神的影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用，關(guān)注學生的個體差異和獨特感受，引導學生自主探究、團結(jié)合作，主動學習。
因此，本課根據(jù)教材特點、學生情況，以讀代講、以讀促學，尊重學生的獨特體驗，以學定教。
《比本領(lǐng)》是教科版語文二年級下冊第六單元的一篇主體課文，通過講述梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)，最后梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的事。使學生懂得：學習中、生活中的大部分事情是需要合作的?！侗缺绢I(lǐng)》是一篇有趣的童話故事，文章通俗易懂，語言生動活潑。易于激發(fā)學生的學習興趣，告訴了人們一個人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能成功的道理。
二年級學生想象力豐富，有很強的求知欲，也掌握了一定的閱讀方法，并形成了交流、合作學習的學習習慣。
根據(jù)以上分析，本節(jié)課我的教學目標確定為：
1、認識4個生字，會寫7個生字，理解文中的“得意洋洋”“垂頭喪氣”等詞語。
2、通過多種形式的朗讀理解課文內(nèi)容。
3、懂得和別人合作的重要性，并愿意學習與他人合作。培養(yǎng)合作意識。
教學重、難點：
隨文識字，理解文中“得意洋洋”、“垂頭喪氣”等重點詞語。培養(yǎng)合作意識。
根據(jù)本課的語言特色，教學中，我以梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)為線索，依據(jù)比賽前、比賽時、比賽后三個環(huán)節(jié)，引導學生自由閱讀，讀出大象沉穩(wěn)的語氣，讀出梅花鹿得意洋洋以及金絲猴著急的心情，讓學生在讀中悟情明理，打好自主學習語文的基礎(chǔ)。
再有，根據(jù)低年級學生身心發(fā)展的特點，他們更喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用圖片、動畫演示等手段，運用談話、對比、表演、實踐等教學方法鼓勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，教學本課時，我指導學生自由選用“聽、說、讀、演”等學習方法學習課文，培養(yǎng)學生自主識字、自由閱讀、主動積累的良好習慣。這樣，學生的主體精神被極大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，在本課教學過程中充分體現(xiàn)以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，實現(xiàn)以讀為本，以讀促學的教學方法。下面具體說第一課時的教學步驟：
1、播放動畫片，引入新課。
上課伊始，我便請同學們看一段動畫片，想一想，你從這段動畫中知道了什么？根據(jù)低年級學生喜歡直觀、生動畫面的學習特點，觀看動畫片，了解小動物的特長，很自然地把學生引入了課文的情境中，激發(fā)學生的學習興趣。
2、初讀課文，自主識字。
課標強調(diào)，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，學習生字時，我采用小組學習方式，充分體現(xiàn)自主合作探究精神，發(fā)揮同學間互相激勵、互相幫助的作用，然后抓住兒童的心理特點，調(diào)動多種感官，通過創(chuàng)設(shè)多種形式的讀詞，吸引學生的注意力，再次為學生營造輕松愉快的學習氛圍，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，鞏固識記生字，為教學目標2“通過多種形式朗讀，理解課文內(nèi)容”做鋪墊。增強了學生主動學習的愿望，讓學生在學習過程中有自己獨特的學習體驗。
3、讀好課文，感悟品味。
語文課標中指出：朗讀和默讀是最重要的閱讀訓練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。但是低年級學生對語言文字的理解能力尚淺，故對語言的感知能力比較差，所以指導他們有感情的朗讀困難較大。在朗讀課文時，我采用由淺入深的方式指導朗讀：首先播放課文錄音，學生聽朗讀，在聽中感悟語言；然后讓學生們抓住其中的重點詞句，如“得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉(zhuǎn)”等，做動作演示詞語，并體會詞語在課文中的作用，指導學生有感情的把句子朗讀出來，（如要讀出梅花鹿的心情變化以及金絲猴著急的心情），加深對課文的理解；最后通過師引讀、生個別讀、齊讀、分角色讀、比賽讀等多種形式領(lǐng)悟課文內(nèi)涵，學會與人合作。
4、拓展延伸。
在課的結(jié)束時，我讓同學們聯(lián)系生活實際，把聽到的、看到的、或親身經(jīng)歷的合作成功的事例說給大家聽，使學生們增強了合作的意識，從而深化了課文的主題。
板書就像一份微型教案，本著板書為教育服務的目的，我設(shè)計了貼圖板書，不但形象生動能加深學生的理解和記憶，更升華了文章的主題。
從以上的教學環(huán)節(jié)中，我深深地體會到語文的源頭活水來源于生活，教師要善于聯(lián)系生活，善于利用學生的生活體驗，拓展啟發(fā)學生，構(gòu)建知識體系，促進學生主動發(fā)展，讓每一節(jié)課都生動、精彩。
我的本領(lǐng)大說課稿篇十六
（一）教學內(nèi)容：蘇教版第四冊第六課《誰的本領(lǐng)大》是一篇寓言故事，講的是風和太陽開始都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。
（二）教材分析。
教材編排在選文上具有典范性，富有情趣的特點，難易適應，適合學生學習，也利于激發(fā)學生的閱讀興趣，學生在接受語文學習中，懂得了我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認識自己和看待別人。
這篇課文是篇寓言的故事，講的是風和太陽都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）。
（三）教學目標：根據(jù)教材內(nèi)容，學生的年齡，心理特點，從學生的知識能力及學情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學目標：
1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。
2、角色體驗，聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容，弄清風和太陽是怎樣比本領(lǐng)的。
3、懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助，贊美他人，一起快樂地學習，生活。
（四）教學重點：
理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。
（五）教學難點：
理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人。
在學習過程中要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，以激發(fā)學生的學習主動性，使學生能形成自主，探究，合作的學習方式，提高他們的能力，朗讀能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而能讓學生在愉快的學習環(huán)境中獲得知識，受到思想教育。
《課文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受，理解，欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經(jīng)驗，培養(yǎng)語感。因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。
在教材處理上，為學生創(chuàng)設(shè)情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現(xiàn)學生是學習的主人，教師知識學生組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中。
在教學方法上，我采用了促讀法，提問法，創(chuàng)設(shè)情境法，表揚激勵法，情境表演法等方法，讓學生在一種民主的，寬松討論活動式中參與學習，充分體現(xiàn)新課改理念。
《語文課程標準》明確指出“學生是語文學習的主人”，“學生是學習和發(fā)展的主體”，“教師則是學習活動的引導者和組織者”，“閱讀是學生個體化行為，不應以教師的分析來代替學過的閱讀實踐”。
而個性閱讀是一種體驗性閱讀。因此，在教學過程中我充分發(fā)揮學生主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學生的感受。引導學生加強朗讀，讀出個性，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)合作交流，主動探究學習方法。
（一）復習導入。
1、板書課題。
2.復習詞語。
3、完成填空。
4、給課題加標點。
設(shè)計意圖：通過給課題加標點，激發(fā)學生學習欲望，為深入學習打下基礎(chǔ)。
（二）精讀課文，理解感悟。
1、講讀第一段（1—3自然段）。
以上問題都是通過多媒體展示導入每一自然段的學習。在學習段過程中，通過多中形式的讀來達成，如：自由讀，指名讀，分角色演讀，老師在困難的地方給予點撥，多留給學生閱讀，體會的空間。通過加強認讀，學生認字的能力提高了，閱讀能力，讀書自悟能力也會日見功效，為今后的學習語文打下堅實的功底。
師生合作讀，回顧比賽歷程，讀后采訪太陽和風的感受，為第二次比賽打下基礎(chǔ)。
3、講讀第二段（4—8自然段）。
（1）教師導言：第二天，他們又碰到了一起......
太陽感覺怎么樣？
a指名反饋。b引導理解“得意”，太陽為什么得意？c指導學生太陽讀出的得意，傲慢。
設(shè)計意圖：讓學生養(yǎng)成思考的習慣，學會感受，體會，體驗，揣摩。
（2）風提出了什么建議？引導齊讀。
（3）學生自由讀課文5—8自然段。
思考：a太陽感覺怎么樣？(體會太陽對比賽的輕視)。
知識點：把反問句變?yōu)殛愂鼍洹?BR> b這時，風呢？
引導讀中體會船夫的高興。
知識點：比喻句。
隨文學習“推”字。
引導讀中體會船的速度。
引導學生體會太陽情感的變化。
設(shè)計意圖：讓學生在主動積極的思維中，體會句子的變換，體會修辭手法，在讀中學習知識，進一步體悟太陽和風的本領(lǐng)。“披文入情”注重學生的感悟和語感的訓練，讓學生學會感受，體會，體驗，揣摩。
設(shè)計意圖：讓學生系統(tǒng)地歸納所學知識，培養(yǎng)學生概括表達能力，同時鼓勵學生質(zhì)疑。
5.生字。
“推”（隨文學習）。
“強”、“脫”
（1）比較兩個生字你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）分享記憶方法。
（3）范寫。
（4）找朋友。
（5）齊讀。
6、拓展。
第三天，風和太陽再次相遇，他們又會說些什么，做些什么呢？設(shè)計意圖：延伸課堂知識，培養(yǎng)學生講故事，編故事的興趣。
我的本領(lǐng)大說課稿篇十七
我是一個文靜又多才多藝的女孩，跳舞、看書、畫畫、拉小提琴都是我的愛好、強項，而最令我自豪的就數(shù)畫畫了。
在我小時候，當我第一次拿起畫筆，似乎知道它是干什么的，在紙上畫呀畫呀，從墻上的涂鴉到紙上的圖畫。我也漸漸長大，畫技也越來越好，記得有一次，我在畫畫時，媽媽出去買菜，桌上放著感冒藥。媽媽走之前對我再三叮囑讓我記得把藥喝了，我連說是、好，由于我畫得太專心了，完全忘記了喝藥。媽媽回來之后，發(fā)現(xiàn)整瓶藥還在桌上，而且都冷了。媽媽走進房間一看，原來我一直在畫畫呢！惹得媽媽都開懷大笑。
但你可不要小瞧我哦！我畫畫的水平可是無師自通呢！去年，我們學校舉行了一次繪畫比賽，我被選上了，一進入比賽場地，就可以看到許多繪畫高手坐在里面，比賽開始了，現(xiàn)場鴉雀無聲，比賽的主題是“孝敬長輩”。比賽前我就想好了該畫什么，開始動筆！我先用鉛筆把大概圖畫畫上去，再用勾線筆畫細圖，順便把之前的鉛筆圖勾明顯，勾完之后，再用水彩筆上色，終于畫完了，我信心十足地把我的“杰作”放在講臺上，得意的走了。幾天后，獲獎名單出來了，我一看，上面寫著第二名，楊辛彤！那時我身上的血液像沸水一樣滾動著，胸膛里的小鼓咚咚地不停敲著。
回家后，我把這個好消息告訴爸爸媽媽，他們和我一樣欣喜若狂，一下把我抱在懷里。
對了，我的反應能力也很強。二年級時，我們學了一篇關(guān)于軍事的課文，我們班的軍事大王指著書上的一幅圖對旁邊的同學說：“這是就是‘加特林’”。我不假思索地說：“這只是一幅圖?！蓖瑢W們聽了之后都呆若木雞。
我是不是很棒呢？如果覺得我棒就請為我豎起大拇指吧！
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我的本領(lǐng)大說課稿篇十八
我叫王樹強，今年三年級了，別看我人小可是我有很多本領(lǐng)。
先說我的下棋水平吧。一開始我的下棋水平很差，媽媽經(jīng)常把我打的落花流水我不服氣，于是就要下決心把媽媽打敗。我到了學校請教了下棋最棒的朱老師，我問他怎樣才能把下棋水平提高，朱老師說要把下棋水平提高要用陣法，接著用這個星期的兩節(jié)藝術(shù)課來教我怎樣用這個陣法，我認認真真的學終于學會了，星期五到了媽媽有找我來下棋了這會我用上了老師叫我的陣法竟然把媽媽大的落花流水就連爸爸都不是我的對手了，他們都問我是在哪學的這招，我說是從朱老師學的，爸爸媽媽都說我棒。
我還有一個本領(lǐng)就是唱歌，每次音課我都唱他們不會的歌，而且還好聽.。老師和同學都夸我。
我還有最后一個本領(lǐng)是畫畫，我畫的畫很逼真，有一次老師讓我們成千上萬個人其中我畫的是最好的。藝術(shù)節(jié)時我的話參加了畫展。所以畫畫也成了我的本領(lǐng)。
這就是我的本領(lǐng)，我以后要做一個對社會有用的人。
我的本領(lǐng)大說課稿篇十九
尊敬的領(lǐng)導、評委老師們，大家好！
一、說教材。
今天我說課的題目是國標版小學語文二年級下冊第三單元第六課《誰的本領(lǐng)大》。（板書：誰的本領(lǐng)大）《誰的本領(lǐng)大》一課是一篇童話故事，講的是風和太陽比本領(lǐng)的事。童話故事是兒童喜聞樂見的一種文學形式，由于這個故事生動有趣，人物對話個性鮮明，是一篇朗讀訓練的好教材，因此“讀”是本課教學的重要手段。
二、說教學目標：
基于以上認識，針對教材特點與本班學生的實際情況，我將本課的教學目標定位為：
1、知識技能目標：學會本課的4個生字。運用多種手段理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。
2、過程方法目標：引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合人物個性進行分角色朗讀，讀出語氣和神態(tài)。
3、情感態(tài)度目標：理解課文內(nèi)容，懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己、看待他人。
其中，目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。
為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導學生達到預設(shè)的教學目標。
三、說教法、學法。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境。
情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，因為只有調(diào)動起孩子們主動學習的興趣，才能達到使學生愛學語文，會學語文，學好語文的目的。所以課堂上應創(chuàng)設(shè)不同的、最大限度激發(fā)他們興趣的情境。本課人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學生進入文本，體會人物思想感情。教學中如動畫再現(xiàn)、角色扮演等情境創(chuàng)設(shè)為讓學生投入良好學習狀態(tài)創(chuàng)造條件。
（二）、朗讀體驗。
本課內(nèi)容通俗易懂，童趣性強，根據(jù)本課的內(nèi)容和教學目標，因而本文采取以讀為主的學法，求得讀中理解，讀中感悟。在教學中，給學生較多的讀書時間，培養(yǎng)學生讀書的習慣，在安排學生讀書時，每次都有明確要求，特別強調(diào)圖文對照，邊讀書邊思考，在朗讀中，要善于抓語言因素，突出語言文字的訓練，通過適當?shù)木毩暎柟滩⒕C合運用自己學過的語言文字，如給“正巧”換個詞，“沒想到”可以用哪個詞語表示等等。總之，以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗，課堂上教師應該抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂、讀通、讀熟、通過讀，讓學生自已來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W生積累課文中的語言材料。
四、教學過程：
下面，我重點說說第二課時的教學設(shè)計，這一課時，我安排了三個教學環(huán)節(jié)：一、復習鞏固，導入新課。二、精讀課文，想象拓展。三、認讀生字，指導書寫。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓練重點。
具體過程是：
（一）、復習鞏固，導入新課。
上課尹始，教師以簡煉的語言引導學生進入新課的學習，并鞏固認讀上節(jié)課學習的新詞，夯實基礎(chǔ)。
（二）、精讀課文，指導朗讀。
首先，我將指導學生仔細聆聽課文范讀，思考：風和太陽為什么要比本領(lǐng)？比了幾次？分別是用那幾個小節(jié)來寫的？幫助學生梳理課文脈絡，將課文分出三個教學版塊來。
其中，課文一到三小節(jié)描寫了風和太陽第一次比本領(lǐng)的經(jīng)過。
1、在學生讀第一自然段的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文插圖，交流：風和太陽為什么要比本領(lǐng)？“他們都說自己的本領(lǐng)大”。引導學生抓住“都”、“自己”等詞語，體會風和太陽的自信，他們誰也不服誰。初步感受到風和太陽的自以為是。并展開想象說說“風會怎么說？太陽又會怎樣說？”通過具體的語言來豐富人物形象。緊接著，“他們第一次比的是什么呢？”本自然段詞語中幫助學生理解“正巧”這個詞，我首先讓學生討論交流；太陽怎么會想到要比誰能脫下孩子的外衣。“正巧，前面來了個孩子”接著讓學生找找正巧的近義詞，“正好、碰巧”等運用頭腦中已有的知識來學習新的知識。并且運用多項選擇的形式，讓孩子學會結(jié)合語境選擇正確的解釋。之所以有這樣的形式，那是因為《語文課程標準》第一學段閱讀目標中指出：結(jié)合上下文和生活實際了解文中詞句的`意思，在閱讀中積累詞語。
這樣，就自然地進入到了這一部分課文的教學重點上，那就是抓住風和太陽在第一次比賽中的語言、表現(xiàn)和結(jié)果來引導學生感受人物鮮明的個性特征，并進行朗讀的指導。首先，風和太陽的兩句話“那還不容易？”“看我的吧！”能夠強烈地體現(xiàn)出他們的狂妄自大、目中無人。我將通過讓學生讀一讀，談談感受，再想象一下他倆的心理活動的方法來幫助學生理解感悟，同時，通過多種形式的練讀，將這兩句話讀出表情、語氣和神態(tài)來。然后，再引導學生抓住“呼呼地吹”和“發(fā)出強烈的光”兩句知道風和太陽的本領(lǐng)各不相同，而比賽結(jié)果也因為他們的本領(lǐng)不同而不同。用“覺得”一詞練習說話，在練習說話的過程中掌握詞語的應用。接著進行分角色朗讀，體會人物情感。
課文四至七小節(jié)描寫了風和太陽的第二次比本領(lǐng)的過程，結(jié)構(gòu)與第一部分課文相似。《語文課程標準》中指出閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。在學生自讀4—7段的基礎(chǔ)上，我將以小組合作交流的方式突破難點，先立足于學生自己體會感悟。以一個開放性的問題“風和太陽第二次比的本領(lǐng)又是什么？它們是怎么比的，結(jié)果怎樣？”引導進行四人小組合作學習。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會。在全班交流時，我以學定教，根據(jù)學生的發(fā)言相機地出示詞句，加以適時點撥。在交流中我重點引導學生抓住太陽說的兩句話“風先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”“這有什么難的！”引導學生想象當時太陽說話時得意的心理活動，并結(jié)合表情、語氣和神態(tài)讀好這兩句話。然后，再抓住描寫船夫的兩句話，引導學生比較船夫的不同表現(xiàn)，聯(lián)系生活體驗船夫的心情，讓學生懂得盡管風和太陽的本領(lǐng)沒變，可結(jié)果卻與第一次比賽截然不同。其中，“風帶著船，船帶著帆，像箭一樣飛快地前進。”的情景，我將在多媒體動畫的幫助下讓學生加深理解。最后，引導學生換位思考，說說：看到這樣的結(jié)果，風和太陽會想些什么？讓學生的內(nèi)心獲得更真切的體驗，揭示出課文的含義：原來，他們各有各的本領(lǐng)呀?。ò鍟焊饔懈鞯谋绢I(lǐng)）。
最后，我通過出示文中的另一幅插圖，讓學生觀察此時風和太陽的動作、表情：他們微笑著向?qū)Ψ截Q起了大拇指，在夸贊對方呢！這樣，課文最后一小節(jié)的理解與感情朗讀就水到渠成，無須多花力氣了。
理解文本后，我將以分角色朗讀的形式指導學生讀好課文。
（三）、認讀生字，指導書寫。
我將通過一個識字游戲，幫助學生進一步復習鞏固本課的生字，趣味性強，學生學習興趣高。接著指導學生書寫剩下來的四個生字“受、本、些，碰”，其中重點板書“受”。提醒學生書寫注意書寫筆順，不要與“愛”混淆。最后預留5—6分鐘，讓學生當堂書寫，教師巡視指導。
五、說作業(yè)。
語文課程標準要求“關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、讀讀課文，用自己的說說這個故事。2、太陽和風還有哪些本領(lǐng)？第三天，風和太陽再次相遇，又會發(fā)生什么小故事？自己來編一編。
六、說板書。
我力圖通過簡單的板書，突出這節(jié)課的主要內(nèi)容，有利于學生整體感知，梳理思路，明白這個故事告訴我們的道理。
板書：
誰的本領(lǐng)大。
各有各的本領(lǐng)。
以上是我對《誰的本領(lǐng)大》一課的教學預設(shè)，有許多考慮不周之處，請各位評委老師批評指正。謝謝！