教案不僅可以幫助教師做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，還可以記錄教學(xué)的過程與結(jié)果，為后續(xù)教學(xué)提供參考。教案的編寫應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動性，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。以下是一些教案實(shí)例，通過這些案例可以更好地理解教案的編寫和應(yīng)用。
    大自然的語言教案篇一
    本文是中國氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生寫的一篇說明文，文中作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味，課文告訴讀者，科學(xué)就在我們的身邊，作者把迷人的大自然景物作為科學(xué)研究的對象和基礎(chǔ)，并用既生動又通俗的語言介紹了物候及物候?qū)W知識，不但能豐富讀者的科學(xué)知識而且能激發(fā)讀者探索科學(xué)奧秘的志趣。
    八年級的學(xué)生已經(jīng)了解并積累了一些有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識，上單元我們已經(jīng)學(xué)過幾篇說明文，因此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生文本，通過閱讀了解課文內(nèi)容，豐富學(xué)生的科學(xué)精神，讓學(xué)生認(rèn)識到：科學(xué)就在我們的身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。
    知識與能力。
    1、掌握本文的.重點(diǎn)字詞，能流利地朗讀課文。
    2、把握說明對象，了解物候的相關(guān)知識，提高閱讀能力。
    3、揣摩語言，進(jìn)一步提高語言感悟能力。
    1、利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。
    2、指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料，了解物候的相關(guān)知識。
    3、研讀理解課文內(nèi)容，理清文章的說明順序。
    激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
    1、概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言。
    2、積累科學(xué)知識。
    理清文章順序，了解從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路。
    語言是人們交流思想，傳遞信息的工具，今天我們來學(xué)習(xí)《大自然的語言》什么是大自然的物候現(xiàn)象如：草木榮枯、候鳥去來等，實(shí)際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用，從這一點(diǎn)上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，讓我們一起去感受大自然的語言。
    （多媒體課件展示四幅畫面，并輔以簡單介紹）。
    野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。瞧：多可愛的小草，花也在開放，告訴人們春天來了。
    酷熱難耐的盛夏，蟬情不自禁地嚷著：熱死啦！熱死啦！這預(yù)示著近期天氣還會是烈日當(dāng)空，注意防暑。
    瞧，這就是所謂的五花山，多么美的圖畫，秋天來了。
    北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄，這就是美麗的冬天。
    （一）學(xué)生介紹作者。
    （二）積累生字詞：
    布置預(yù)習(xí)，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，掃清閱讀障礙。
    （三）教師范讀，整體感知課文內(nèi)容。
    學(xué)生思考以下問題：
    1、什么叫物候和物候?qū)W？
    2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
    3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
    4、研究物候?qū)W有什么意義？
    學(xué)生回答后，教師總結(jié)歸納。
    （四）學(xué)生讀課文，理清文章的說明順序。
    歸納總結(jié)：
    描述物候現(xiàn)象做出科學(xué)解釋追究因果關(guān)系闡述研究意義。
    從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路邏輯順序。
    指導(dǎo)讀課文1——3段，多媒體出示以下問題：
    1、注音：翩然銷聲匿跡呈現(xiàn)風(fēng)雪載途農(nóng)諺。
    2、選文中運(yùn)用了哪幾種修辭方法？
    3、從整體把握的角度看，選文第1段可以分為兩層，第一層應(yīng)該是從開頭第_____句，從結(jié)構(gòu)上看，這兩層是____關(guān)系。
    4、請你依據(jù)選文概括出什么是物候？
    5、選文前兩段的說明順序是_____，采用的主要說明方法是____。
    6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行？為什么？
    1、語言生動，體現(xiàn)了科普說明文的特點(diǎn)。
    2、說明條理性強(qiáng)。
    3、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了各種說明方法。
    課前已布置學(xué)生采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。（設(shè)計意圖：留心身邊的物候，體驗(yàn)物候現(xiàn)象生活中處處可見）。
    常言道：鳥有鳥語，人有人言，本節(jié)課我們了解大自然也有它獨(dú)特的語言，其實(shí)物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，同學(xué)們今后的生活中，我們要更多的了解大自然，認(rèn)識大自然，感受大自然吧！
    結(jié)束這節(jié)課，我心里很輕松，因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)中學(xué)生感覺到：說明文很單調(diào)，就是介紹什么而本節(jié)課學(xué)生與我配合的非常好，原因是我利用多媒體展示的幾幅畫面，把學(xué)生的注意力都集中在所講的內(nèi)容中，并且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)為物候現(xiàn)象就在我們的身邊，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣，更多的去了解大自然，認(rèn)識大自然，熱愛大自然。
    大自然的語言教案篇二
    1、學(xué)會本課的2個生字；理解4個新詞語的意思。
    2、能把反問句改寫成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子。
    3、能背誦課文。
    4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學(xué)的興趣。
    背誦課文，用“只要……就能……”寫句子。
    用讀兒童科普文章的方法閱讀課文。
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1）會本課的2個生字，理解“準(zhǔn)是”等詞語的意思；
    2）把反問句改寫成陳述句；朗讀和背誦2---6節(jié)。
    3）能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學(xué)的興趣。
    二、教學(xué)過程：
    1、揭題激趣范讀。
    2）師范讀課文。
    3）學(xué)生交流。
    2、初讀課文，自學(xué)生字詞。
    1）自學(xué)生字詞。
    2）讀通課文，要求正確流利。
    3）質(zhì)疑問難。
    4）自學(xué)檢查。
    3、再讀課文，學(xué)習(xí)2---6節(jié)。
    1）說說這首詩介紹了哪些大自然的語言，用“-------”劃出，他們都說些什么？
    2）學(xué)生交流歸納，教師板書。
    3）課文是怎樣用生動的語言介紹的？選擇自己喜歡的一節(jié)詩研讀、體會。
    4）根據(jù)交流隨機(jī)點(diǎn)撥：
    第2節(jié)：結(jié)合課文內(nèi)容理解“準(zhǔn)是”，用“因?yàn)椤浴闭f一句話。
    第3節(jié)：用“因?yàn)椤浴闭f一句話。
    第4節(jié)：理解比喻句，把反問句改成陳述句。
    第5節(jié)：理解“編隊”及比喻句，把反問句改為陳述句。
    第6節(jié)：結(jié)合插圖理解“年輪”。
    5）朗讀2----6節(jié)，嘗試背誦。
    4、作業(yè)。
    1）完成《作業(yè)本》3、5。
    2）收集信息：你平時還觀察到哪些大自然的語言。
    大自然的語言教案篇三
    2、學(xué)習(xí)運(yùn)用生動形象的語言說明事物。
    3、了解物候知識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用生動形象的語言說明事物。
    教學(xué)難點(diǎn)：了解文中介紹的物候知識。
    一、溫故知新。
    復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生背誦第一自然段。
    二、學(xué)習(xí)．研討4—12段。
    三、聽后互相評議，教師適時點(diǎn)撥，最后歸納小結(jié)。
    （一）自學(xué)思考題：（投影）。
    1．用自己的話概括第4、5、7、b、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容。
    2、文中主要運(yùn)用了舉例子的說明方法，舉了哪些例子？各用來說明什么問題？
    4．研究物候?qū)W有何意義？
    （二）再次朗讀6—10段，思考：
    （1）物候現(xiàn)象的決定性因素？作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的？
    （（2）作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？
    （3）第10段中，“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？為什么？
    （三）教師歸納小結(jié)。
    這堂課采用這樣的形式，意在調(diào)動大家自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到“會學(xué)”的目的。從效果來看，大家都動了腦、動了筆、動了口，并且大家互幫互學(xué)，想必是有很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動地學(xué)習(xí)，學(xué)會求知。
    四、布置作業(yè)。
    課后作一次社會調(diào)查，通過調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，試舉例說明。（農(nóng)諺也行，但要做適當(dāng)?shù)慕忉?。）?BR>    大自然的語言教案篇四
    1、積累詞語，并學(xué)會運(yùn)用。
    2、整體感知課文，學(xué)會篩選信息并概括要點(diǎn)。
    3、揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確、生動優(yōu)美的特點(diǎn)。
    整體感知課文，學(xué)會篩選信息并概括要點(diǎn)。
    揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確、生動優(yōu)美的特點(diǎn)。
    一、布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
    二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們，大自然是豐富多彩的，走進(jìn)大自然，人會神清氣爽，心曠神恰。今天我們不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風(fēng)光，而是去探尋大自然的奧秘，學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W知識的說明文。
    （二）認(rèn)識作者，檢查預(yù)習(xí)情況。
    1．簡介作者。
    2．檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。
    （三）閱讀課文，整體感知。
    1．范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
    2．學(xué)生自讀，畫出自己喜歡的語段。
    （四）理清思路。
    思考文章是從哪些方面來介紹物候?qū)W知識的？
    （五）合作交流，解讀探究。
    讀第1至3自然段，根據(jù)下列問題評點(diǎn)課文。
    1．每個自然段寫什么？（請用自己的話概括。）。
    2．文章一開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起，作者寓說明于生動的描寫之中，文中哪些詞語用得既準(zhǔn)確又生動？有何作用？（在書上作好評點(diǎn)。）。
    三、小結(jié)。
    這節(jié)課我們在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對第1、2自然段的語言進(jìn)行精點(diǎn)精評，從中我們體會了說明文中也可以對事物進(jìn)行準(zhǔn)確、生動、形象的描寫，這既增強(qiáng)了說明的生動性，也增強(qiáng)了說明的文學(xué)性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學(xué)習(xí)。
    四、布置作業(yè)。
    1．背誦第1自然段。
    2．將第1至3段的有關(guān)詞語抄下來，作好詞語的積累。
    大自然的語言教案篇五
    1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音，大自然的語言2。（字略）。
    2．查工具書，解釋下列詞語。（略）。
    3．閱讀課文，思考自讀提示及課后練習(xí)。
    二、導(dǎo)入。
    1．作者簡介。
    作者竺可幀，物候?qū)W家。
    2導(dǎo)語。
    本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言？我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來等，實(shí)際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用，從這一點(diǎn)上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。
    三、正課。
    1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀完。
    2．請給課文分段并歸納段意。
    第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響?！闭f明什么是物候，什么是物候?qū)W。
    第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性。
    第三段；從“物候現(xiàn)象的來！腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。
    第四段：從物候?qū)W這門研究……”到結(jié)束。說明研究物候?qū)W的意義。
    3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序？
    討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。
    4．提問：這一段哪些詞語說明時間的推移？
    討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語，變化靈活。
    5提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅？
    討論并歸納；
    （1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。（運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人。）。
    （2）冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(融化萌發(fā)次第用詞典雅，富有形象性。)。
    （3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。）。
    （4）這是植物孕育果實(shí)的時期。（用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。
    （5）植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）。
    （6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。）。
    （7）到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
    （“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感，初中一年級語文教案《大自然的語言2》。）。
    （8）年年如是，周而復(fù)始。（用詞典雅，有文言色彩。）。
    以上以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。
    6．提問：第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事?！?BR>    討論并歸納；舉了三個例子。
    7．提問：這一段舉的三個例子按照什么順序？
    討論并歸納：按時間先后順序。
    8．提問：這一段哪些詞語寫得生動活潑形象？
    討論并歸納：
    （l）用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動。
    （2）用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。
    （3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲，說成催促農(nóng)民及時耕作的話，十分形象生動。
    9．提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請一個同學(xué)用概括的語言回答。
    討論并歸納：我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。
    10．提問：這一段說明的順序是怎樣的？
    討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，言之有序。
    四、小結(jié)。
    課文的第一部分以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個段落里面的句序也講究條理性。
    五、作業(yè)（略）。
    第二課時。
    閱讀課文第二、三、四段，思考課后練習(xí)。
    二、導(dǎo)入。
    上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這部分以優(yōu)美的筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候?qū)W。
    下面請幾個同學(xué)使用下列詞語復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。
    （蘇醒萌發(fā)次第孕育銷聲匿跡衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始）。
    三、正課。
    1．提問：文章第二段為什么說利用物候于農(nóng)事活動比較簡便，容易掌握？
    討論并歸納：
    （l）從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。
    （2）從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。
    2．提問：文章第h段舉北京的物候記錄的例子說明了什么？
    討論并歸納：說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。
    3．提問：物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素？
    討論并歸納：
    （l）緯度的差異。（2）經(jīng)度的差異。（3）高下的差異。（4）古今的差異。
    4．提問：這四個因素按什么順序說明？
    討論并歸納：這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點(diǎn)高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。
    5．提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明了什么？
    討論并歸納：說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。
    6．提問：“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？
    討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。
    大自然的語言教案篇六
    1、學(xué)會8個生字，相識8個字。相識米字旁。
    2、能抄寫指定詞語，用“告知”寫一句話。
    3、能正確流暢地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。
    4、初步感受大自然的奇異，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的愛好。
    指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
    學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性相識，指導(dǎo)較難理解的語句。
    2課時。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會8個生字，相識8個字，相識米字旁。
    2、初步感受大自然的奇異，培育學(xué)生的識字愛好。教學(xué)重點(diǎn)：
    正確讀寫課后詞語，正確流利朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：
    抓住難寫字的關(guān)鍵筆畫。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入：
    同學(xué)們，你們是愛學(xué)習(xí)的'孩子嗎？大自然中的每一個景象，每一種事物，都似乎在用無聲的語言告知人們新穎的學(xué)問，你想了解大自然的語言嗎？出示課題：大自然的語言。指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“語”
    二、初讀課文，整體感知：
    1、學(xué)生自由讀課文。（根據(jù)音節(jié)把課文讀精確）。
    2、自由讀課文。（在課文中找出本節(jié)課的生字摯友，并劃下和它連著的詞語）。
    3、檢查生字讀音：小組之間相互讀一讀，指名讀，自愿讀，領(lǐng)讀。
    4、指名讀課后的詞語。
    5、這回大家能把課文讀正確、流利了嗎，快試一試吧。
    6、讀自己喜愛的段落，小組一起學(xué)習(xí)喜愛的自然段中的生字。
    7、學(xué)習(xí)匯報，搶答。（自愿說一說自己記住了哪個字，是用什么方法記住的）。
    8、大家有不同看法嗎？說一說你的識字方法。三、指導(dǎo)寫字：
    1、先視察，說說寫這些字時留意什么。師個別指導(dǎo)。
    2、先描一個，再寫一個。
    四、作業(yè)：
    抄寫本課的生字和詞語。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。
    2、初步感受大自然的奇異，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的愛好。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性相識，指導(dǎo)較難理解的語句。
    教學(xué)過程：
    一、自由讀課文。
    二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：
    1、學(xué)讀第一節(jié)。
    （1）看書中的圖片。體會著讀一讀。
    （2）小組探討：通過看插圖，你發(fā)覺了什么？是怎么知道的？
    （4）齊讀第一節(jié)。
    2、學(xué)讀其次節(jié)----第四節(jié)。
    （1）先自由讀，再指名讀。
    大自然的語言教案篇七
    教學(xué)目標(biāo)：品味本文簡潔，準(zhǔn)確，生動，科學(xué)的語言。
    了解物候的相關(guān)知識。
    掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。
    激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情趣。
    教學(xué)課時：兩課時。
    課前準(zhǔn)備：搜集一些農(nóng)諺。
    教學(xué)設(shè)計：
    導(dǎo)入新課：在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？
    欣賞圖片1?欣賞圖片2?說說你看到了什么？這些現(xiàn)象在告訴人們什么？
    同學(xué)們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀徽Z言。
    像這些草木榮枯，候鳥去來的現(xiàn)象，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽她們的語言。
    新課講授：
    一.???????????察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補(bǔ)充。
    竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。1910年赴美國留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位。回國后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936?年起，出任浙江大學(xué)校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué)，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
    二.狼吞虎咽：快速朗讀課文，（1）標(biāo)出難讀，難記的字，詞。（2）整體感知課文。
    【學(xué)生上講臺板書】。
    三.暢所欲言：你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。
    自由交流：（補(bǔ)充）1.什么叫物候和物候?qū)W？（第1.2.3段）。
    2.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（第4.5段）。
    3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（第6.7.8.9.10）。
    4.研究物候?qū)W有什么意義？（第11.12段）。
    四.細(xì)嚼慢咽：朗讀1段，品味語言。
    找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。
    立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
    四.摩拳檫掌：欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。
    五作業(yè)：.曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。
    第二課時：
    導(dǎo)入新課：初試牛刀，同學(xué)朗讀上一堂課的小短文，并做評價。
    無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現(xiàn)象。那么學(xué)習(xí)大自然的語言對我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚兀克鼈冇质怯墒裁磥頉Q定的呢？今天我們繼續(xù)來探索大自然的奧秘。
    新課講授：
    （抓住關(guān)鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。）明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序。
    （2）作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？
    明確：舉例子。（找出并分析）例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。
    （3）第10段中，“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？為什么？
    （探討），例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準(zhǔn)確地說明了存在四季分明的地方。
    二，拋磚引玉，《大林寺桃花》。
    學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。
    明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。
    這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?BR>    三，七嘴八舌，質(zhì)疑問難三步曲：
    第一步，默讀課文，找出疑難地方，標(biāo)出。
    第二步，四人一組討論問題。
    第三步，每組提出“殺手锏”（本組解決不了的問題）全班討論。
    沙塵暴，海嘯。
    附：作業(yè)設(shè)計??備課資料??詩歌中的物候知識。
    所有圖片來自。
    spring??。
    autumn?。
    swallar?。
    shachenbao??。
    beiguofengguang?。
    hainan??/article/uploadfiles/200511/。
    xinjiang?。
    tianshan??。
    shiyuechangchen??。
    大自然的語言教案篇八
    《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。是人教版八年級上冊第四單元第一課。
    對于一般讀者，尤其是初中生來說，物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而本文作者在文中盡量減少專業(yè)術(shù)語，運(yùn)用優(yōu)美的詞語、描寫性的語句和修辭手法，使原本枯燥的事理變得生動形象，無疑是一篇科學(xué)性、知識性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。
    學(xué)情分析。
    說明文是八年級上冊重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種文體，本冊有兩單元課文內(nèi)容均為說明文。因此在學(xué)習(xí)的過程中一定要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對于說明文的學(xué)習(xí)及說明文知識的掌握。
    通過對前一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于說明文已經(jīng)有了初步的認(rèn)識和掌握，本單元是對說明文知識的進(jìn)一步認(rèn)識與積累。本課屬生動性說明文，生動有趣的語言會調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生對說明文的學(xué)習(xí)。
    一、知識目標(biāo)。
    1、進(jìn)一步了解說明文的知識。
    2、了解物候知識。
    二、
    1、學(xué)會默讀、速讀找到中心句并準(zhǔn)確提煉信息，逐步提高閱讀科普說明文的能力。
    2、把握文章的說明順序，理解文章的條理性。
    三、情感態(tài)度與價值觀。
    培養(yǎng)熱愛大自然的'情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1、理清課文的說明順序，體會說明文的條理性。
    2、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    概括、分析決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素。
    大自然的語言教案篇九
    1.理解文章內(nèi)容，歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)，《大自然的語言》教案。
    2.培養(yǎng)速讀習(xí)慣和能力。
    3.積累一些詞語。
    重點(diǎn)：
    (l)分段、歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)。
    (2)積累詞匯。
    難點(diǎn)：
    速讀的習(xí)慣和能力。
    教學(xué)時間二課時
    1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
    衰草連天 鬢 毛 衰 翹 尾 巴 連 翹
    觀 測 道 觀 播 種 耕 種
    差 異 差 遣 差 勁 參 差
    落 葉 丟三落四 落 枕
    2.查工具書，解釋下列詞語。
    (1)融化：(冰、雪等)變成水。
    (2)萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。
    (3)次第：一個挨一個地。
    (4)呈現(xiàn)：顯出、露出。
    (5)周而復(fù)始：形容不斷地循環(huán)往復(fù)。
    (6)花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風(fēng)光。
    (7)物候;生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。
    (8)觀測：本課指觀察并測驗(yàn)，初中二年級語文教案《《大自然的語言》教案》。
    (9)懸殊：相差很遠(yuǎn)。
    3.閱讀課文，思考自讀提示及課后練習(xí)。
    1.作者簡介：作者竺可幀，物候?qū)W家。
    2.導(dǎo)語
    本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言?我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來等，實(shí)際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用，從這一點(diǎn)上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。
    1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀完。
    2.請給課文分段并歸納段意。
    討論并歸納：
    第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響。”
    說明什么是物候，什么是物候?qū)W。
    第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。
    說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性。
    第三段;從“物候現(xiàn)象的來!腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。
    說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。
    第四段：從物候?qū)W這門研究……”到完。
    說明研究物候?qū)W的意義。
    3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序?
    討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。
    4.提問：這一段哪些詞語說明時間的推移?
    討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語，變化靈活。
    5提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅?
    討論并歸納;
    (1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。(運(yùn)用擬人的'修辭手法把“大地” 人格化，顯得親切動人。)
    (2)冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(融化 萌發(fā) 次第 用詞典雅，富有形象性。)
    (3)燕子翩然歸來。(翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。)
    (4)這是植物孕育果實(shí)的時期。(用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。
    (5)植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來。(“簌簌”是紛紛 落下的樣子，用詞形象、典雅。)
    (6)活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。(“銷聲匿跡”指消失了 鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語 化。)
    (7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。(“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。)
    (8)年年如是，周而復(fù)始。(用詞典雅，有文言色彩。)以上以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如 同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形 象、典雅。
    大自然的語言教案篇十
    1、積累詞語，并學(xué)會運(yùn)用。
    2、整體感知課文，，學(xué)會篩選信息并概括要點(diǎn)。
    3、揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確、生動優(yōu)美的特點(diǎn)
    教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，，學(xué)會篩選信息并概括要點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)：揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確、生動優(yōu)美的特點(diǎn)
    一、布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
    你會讀加點(diǎn)的字嗎？將字音寫在括號內(nèi)。
    連翹（ ）翹尾巴（ ）觀測（ ）道觀（ ）差異（ ）差遣（ ）差勁（ ） 參差（ ）播種（ ） 耕種（ ）落葉（ ）丟三落四（ ）落枕（ ）
    萌發(fā)（ 翩然（ ） 孕育（ ） 簌簌（ ）銷聲匿跡（ ）風(fēng)雪載途（ ） 衰草連天（ ）
    二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
    同學(xué)們，大自然是豐富多彩的，走進(jìn)大自然，人會神清氣爽，心曠神恰。今天我們不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風(fēng)光，而是去探尋大自然的奧秘，學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W知識的說明文。
    （二）認(rèn)識作者，檢查預(yù)習(xí)情況
    1．簡介作者
    2．檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。
    （三）閱讀課文，整體感知。
    1．范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
    2．學(xué)生自讀，畫出自己喜歡的語段。
    （四）理清思路
    思考文章是從哪些方面來介紹物候?qū)W知識的？
    （五）合作交流，解讀探究
    讀第1至3自然段，根據(jù)下列問題評點(diǎn)課文
    1．每個自然段寫什么？（請用自己的話概括。）
    2．文章一開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起，作者寓說明于生動的描寫之中，文中 哪些詞語用得既準(zhǔn)確又生動？有何作用？（在書上作好評點(diǎn)。）
    三、小結(jié)
    這節(jié)課我們在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對第1、2自然段的語言進(jìn)行精點(diǎn)精評，從中我們體會了說明文中也可以對事物進(jìn)行準(zhǔn)確、生動、形象的描寫，這既增強(qiáng)了說明的生動性，也增強(qiáng)了說明的文學(xué)性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學(xué)習(xí)。
    四。布置作業(yè)
    1．背誦第1自然段。
    2．將第1至3段的有關(guān)詞語抄下來，作好詞語的積累。
    大自然的語言教案篇十一
    1、培養(yǎng)學(xué)生快速檢索重要信息、概括主要內(nèi)容的能力。
    2、品味語言的準(zhǔn)確、生動，提升學(xué)生對語言的感悟、運(yùn)用能力。
    3、豐富科學(xué)知識，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
    （課文比較長，同學(xué)預(yù)習(xí)時，可以借助課后練習(xí)一，從這四個方面來熟悉一下課文。）
    （上課前請同學(xué)聽兩首熟悉的歌謠輕松一下，欣賞欣賞大自然美景。）
    秋色正濃，很想和同學(xué)坐在野外傾聽大自然的聲音，不過，坐在教室里也不錯，可以穿越時空。老師先帶同學(xué)們一起去紹興吼山的桃花節(jié)看一看那些又美麗又調(diào)皮的桃花。說它調(diào)皮，是因?yàn)槿ツ?月21日桃花節(jié)開幕時，他們中的許多桃花已經(jīng)謝了，而今年19號開幕，桃花園還見不到她們的蹤跡，使許多慕名前來的游客高興而來，失望而歸，我們說桃花的初開期一般在三月二十日左右，為什么去年這個時候初桃已謝，而今年還未開花呢？同學(xué)們能說說這是為什么嗎？――天氣暖和得早，桃花就開得早了，氣溫底，桃花就開得遲。
    ――
    桃花盛開和氣候有著密切的關(guān)系，大自然中還有哪些現(xiàn)象和氣候有關(guān)？
    ――（蒜苗泛青）百花爭艷，落葉翻飛這些自然現(xiàn)象，自古以來我們稱它為（板書）。
    ――請同學(xué)快速瀏覽課文，找出決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素。（老師要看看，哪個小組的同學(xué)看得快，又找得準(zhǔn)）
    1、概括得很好，你能說說這么多的內(nèi)容，你是怎樣快速捕捉到這四點(diǎn)重要信息的。（經(jīng)驗(yàn)還沒有總結(jié)出來，老師看到他認(rèn)真在圈點(diǎn)勾畫，這是一個很好的閱讀習(xí)慣，圈點(diǎn)哪些語句可以提高閱讀效率？）――找總括句：根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這些總括句一般在語段的開始或結(jié)尾，有時在中間。找提問式語句：提問式語句有的以設(shè)問句的形式出現(xiàn)，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語。（閱讀時可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。
    2、這四個因素的先后順序能不能調(diào)換？為什么？（可不可以先寫古今差異？）
    （說明文的順序可以分為時間順序、空間順序、邏輯順序：按照先主后次的邏輯順序，文章不僅眉目清楚，使讀者一目了然，而且。）
    四個因素是按照對物候的影響程度，由大到小依次排列的，這樣條理就很清楚。
    ――“緯度影響最大”同學(xué)們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游，因?yàn)槟抢镲L(fēng)光正明媚。
    3、理解古代詩歌中包含物候知識：
    ――古詩中也提到了這個物候現(xiàn)象，讓我們一起來看看北周詩人庾信的《梅花》，詩人原來居住在南方，梅花開得較早，當(dāng)農(nóng)歷十二月中旬的時候，已經(jīng)感覺到梅花應(yīng)該凋殘了。居住北方，仍然在臘月下雪天去尋梅。哪知花還沒有開，卻飽受了冰雪嚴(yán)寒之苦?？磥恚锖颥F(xiàn)象的來臨決定于緯度，南北差異比較明顯。
    ――課后練習(xí)也有一首古詩，同學(xué)們來分析一下，包含著怎樣的物候知識。――朗讀（詩人是在初夏時節(jié)游覽位于廬山香爐峰頂大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。）
    這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素――高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！痹瓉砉旁娭刑N(yùn)涵著如此豐富的物候知識。
    4、課文除了介紹影響物候的四個因素，還介紹了哪些內(nèi)容？（運(yùn)用剛才同學(xué)介紹的方法畫出重點(diǎn)句，概括回答。）
    物候和物候和物候?qū)W的含義
    物候觀測對農(nóng)業(yè)有著重要性
    研究物候?qū)W有重要意義――
    5、教師總結(jié)：剛才同學(xué)通過圈點(diǎn)總括句的方法，熟悉了課文內(nèi)容。作者條理清楚，通俗易懂介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識，給我們留下了深刻的印象。
    1、課文說：“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言”，那么竺可楨又是用怎樣
    的語言來介紹這些大自然語言的呢？
    ――請同學(xué)們想一想，這篇文章的語言你覺得有什么特點(diǎn)？（1、2節(jié)的語言又有什么特點(diǎn)）（板書：準(zhǔn)確、生動）
    學(xué)生生成：準(zhǔn)確、生動、簡約等
    2、同學(xué)們想先體會生動呢，還是準(zhǔn)確？
    生動（課文1節(jié)）
    1、教師朗讀第一節(jié)，：我聽到我知道
    ――原來大自然一年四季有如此豐富的語言，作者生動的描寫帶給了我們無窮的聯(lián)想。
    2、輕聲讀一讀你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因。（老師相信每一個同學(xué)都能找到自己的最愛）
    “蘇醒”將大地擬人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機(jī)勃發(fā)的景色。
    ――會聯(lián)想到哪些物候？于是，我們的腦海里浮現(xiàn)出，聯(lián)系《春》“東風(fēng)來了，山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷從土里鉆出來桃樹、杏樹、李樹你不讓我我不讓你趕趟兒蜜蜂嗡嗡”擬人化的語言，使大自然有了靈性，有了語言。
    同學(xué)們豐富的想象把無聲的語言轉(zhuǎn)化成了幾幅生動的畫面，體味得好。用同樣的方法，體會其他你喜歡的詞語。
    “融化”河水解凍，寫出了冰雪的動態(tài)，滴答滴答的清脆入耳，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。――涌動春的希望。
    “萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài)，草木破土而出，顯示出草木的生機(jī)和活力。小草就像是季節(jié)變換的顯示器。
    “次第”寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。――傲雪的迎春，火紅的山茶，嫩黃的迎春爭奇斗艷。（山頂千門次第開）讓我們想象，在牧童的短笛里，一朵花睜開了眼、兩朵花、三朵花，一萬朵花，那是花的山，那是花的海。
    “翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)，――歌《小燕子》，透露出喜愛之情。
    “孕育”擬人。將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。
    “簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景?！绑蹦M風(fēng)吹落
    葉的聲音，使人感到秋天的肅殺。――為什么不是一片片？
    “銷聲匿跡”描寫了昆蟲（準(zhǔn)備）為過冬作好了一切準(zhǔn)備工作，寫得有情有感，
    十分形象?！八ゲ葸B天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。
    “迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。
    “風(fēng)雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi)，寒氣逼人。大地沉睡了。
    年年如是，周而復(fù)始――穿越時間和空間，春夏秋冬不斷循環(huán)。正如白居易的詩“離
    離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”于是“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來?！?BR>    3、朗讀并小結(jié)：同學(xué)們說了那么多的喜歡，可見第一節(jié)的每一個詞語都極具表現(xiàn)力，作者用生動的語言為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖。引領(lǐng)著我們進(jìn)入美妙的物候世界。
    當(dāng)然，我們說作為一篇科普文是給人知識的，所以他的語言必須是準(zhǔn)確的。即便是生動性的說明，也要做到這一點(diǎn)。
    第一節(jié)最后一句，“年年如是，周而復(fù)始”的現(xiàn)象，作者作了限定“”，表達(dá)非常準(zhǔn)確。“準(zhǔn)確”是說明文語言的生命。下面，我們就一起來體會語言的準(zhǔn)確。
    準(zhǔn)確（以課文6――10節(jié)為例）
    1、教師：我先請同學(xué)說說老師和這位同學(xué)之間相隔多少距離？
    還可以怎樣表達(dá)？如果老師用尺丈量出了具體的距離，應(yīng)該怎么說？
    2、鞏固提升：精確與模糊是準(zhǔn)確的兩種寫法，那么這樣的語言文本中有嗎？
    1）、到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。（表精確性）
    2）、沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。（表模糊性）
    同學(xué)們找得很好，老師也找了兩句，我們來深入體會一下，為什么表精確性與表模糊性都體現(xiàn)著準(zhǔn)確。第一句準(zhǔn)確沒有問題，經(jīng)過科學(xué)實(shí)驗(yàn)與統(tǒng)計，不是11而是10天很精確。
    ――春天，沿海都是籠統(tǒng)的，不能做精確的實(shí)驗(yàn)，用模糊的語言，留有余地，像我們平時用的一些概數(shù)詞、程度副詞都屬于模糊詞（約、左右、前后、一般、大多數(shù)、若干）。精確與模糊都體現(xiàn)準(zhǔn)確，體現(xiàn)實(shí)事求是。
    3、――竺可楨就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家。這個星期天，老師專程去上虞參觀了竺可楨故居。（那班駁的墻壁，烏黑的大門，發(fā)黃的照片如陳年的酒沉淀著一個卓越科學(xué)家的過往。）作為我國物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W研究長達(dá)半個世紀(jì)之久，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫，風(fēng)力。并端正寫上“局報”兩字。
    所以，我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》，不僅學(xué)習(xí)物候知識，學(xué)會用準(zhǔn)確、生動的語言描摹、介紹事物，更要學(xué)習(xí)竺可楨那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，如果從明天，不，從下課開始，你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子，每一朵花，寫寫觀察日記，作作物候觀測，老師相信，來年春風(fēng)吹醒柳梢的時候，你也許就能告訴桃花園的主人，吼山上的第一朵桃花應(yīng)該在何時綻放她的花蕾。我想，這便是《大自然的語言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。讓我們有感情齊讀。
    下面我們請同學(xué)選擇江南秋日里典型的物候現(xiàn)象，用你準(zhǔn)確而生動的語言，告訴大家（討論一下，秋天里有哪些典型的物候現(xiàn)象：在稻花飄香的秋色中，聽蛙鳴蟲啼，看鴻雁南飛，流螢點(diǎn)點(diǎn)飛舞，樹葉轉(zhuǎn)了顏色，湖畔、海濱蘆葦蕩最浪漫的季節(jié)開始了，桂花，菊花）
    “……江南的秋天來了”
    20xx年11月8日
    大自然的語言教案篇十二
    溫度帶這一專業(yè)名詞是地理課上才教的，怎樣才能把這一專業(yè)名詞變得讓幼兒理解呢?這是我設(shè)計本次活動一直思考的一個問題。熱帶、溫帶、寒帶最大的差別就是溫度了，所以我通過這三個地方人們著裝的多少就能很快找到切入點(diǎn)，利用圖片讓幼兒自己觀察人們衣服的多少得出這些地方溫度的不同：有的熱、有的溫暖、有的寒冷。再從溫度的不同引出這些地方與太陽遠(yuǎn)近的關(guān)系，讓幼兒自己探索離太陽近的地方溫度怎么樣，離太陽遠(yuǎn)的地方溫度怎么樣?最后再通過動手操作判斷這些地方離太陽的遠(yuǎn)近程度有什么不同才導(dǎo)致了溫度的差異，引出熱帶、溫帶、寒帶這三個名詞。整個活動由易到難，層層遞進(jìn)，符合幼兒的興趣和能力范圍，適合幼兒探索。
    1、認(rèn)知目標(biāo)：知道同一時間不同地方的氣溫不一樣，初步認(rèn)識熱帶、溫帶、寒帶。
    2、能力目標(biāo)：能用連線的方法比較兩個事物的直線距離。
    3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)探索活動帶來的快樂。
    重點(diǎn)：知道各地氣溫差異與離太陽的遠(yuǎn)近有關(guān)，初步了解熱帶、溫帶、寒帶。
    難點(diǎn)：能用連線的方法比較兩地的距離。
    ppt課件，操作材料。
    (二)初步探討同一時間不同地方溫度差異的原因。
    1、出示課件，引出此時不同地方氣溫差的現(xiàn)狀。
    教師ppt出示兩張圖片：北極人的圖片、非洲熱帶地區(qū)人們的圖片。
    教師：仔細(xì)觀察這兩張圖片，你發(fā)現(xiàn)那里的氣溫怎么樣?猜猜他們現(xiàn)在是什么季節(jié)?
    2、初步討論二個地方氣溫差異的原因。
    教師：其實(shí)這兩個地方和我們這一樣是春天，那為什么這個地方這么熱，這個地方那么冷，而我們這比較溫暖呢?(教師邊說邊將這二張圖片擺在黑板上)
    3、幼兒自由發(fā)表觀點(diǎn)。
    (三)通過操作大膽猜想三張圖片在地圖上的位置。
    1、教師出示有三座房子標(biāo)記的地球平面圖。
    教師：這三位小朋友分別住在圖上的三個地方，猜一猜他們分別住在哪里?請你把他們送回家。
    2、幼兒分組操作，教師巡回指導(dǎo)。
    (操作材料已經(jīng)過塑封處理，每張圖片的背后貼有雙面膠，方便粘貼。)
    3、展示幼兒的操作成果并請幼兒陳述理由。
    4、教師示范正確的操作，并請幼兒調(diào)整自己的操作。
    (四)操作探索同一時間不同地方溫度差異的原因。
    1、談話引出氣溫和太陽遠(yuǎn)近有關(guān)
    教師：是什么讓我們的地球保持溫暖?(太陽)教師出示太陽圖片。
    教師：哦，原來太陽能使我們保持溫暖。如果想要熱一點(diǎn)，我可以怎么辦?如果想要冷一點(diǎn)，可以怎么辦?(引導(dǎo)幼兒說出離太陽近就熱，離太陽遠(yuǎn)就冷)
    2、探索操作方法。
    大自然的語言教案篇十三
    1、品味本文簡潔，準(zhǔn)確，生動，科學(xué)的語言。
    2、了解物候的相關(guān)知識。(重點(diǎn))。
    3、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。(重點(diǎn))。
    4、理清本文的說明順序，并體會說明的條理性。(難點(diǎn))。
    5、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情趣。
    1課時。
    搜集一些農(nóng)諺。
    導(dǎo)入新課。
    方式一：(提問式)在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大自然呢?它也有語言嗎?
    方式二：從圖片導(dǎo)入,從圖片中你感受到了什么?
    像這些草木榮枯，春華秋實(shí)的現(xiàn)象，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽她們的語言。
    新課講授。
    一、察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補(bǔ)充。
    竺可楨(1890～1974)，浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。1910年赴美國留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位?；貒笙热挝洳叩葞煼秾W(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936年起，出任浙江大學(xué)校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué)，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
    二、狼吞虎咽。
    快速朗讀課文：
    1、標(biāo)出難讀，難記的字，詞。
    2、整體感知課文。
    學(xué)生上講臺板書。
    三、暢所欲言。
    你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，并概括。
    自由交流：(補(bǔ)充)。
    1、什么叫物候和物候?qū)W?(第1、2、3段)。
    2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4、5段)。
    3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)。
    4、研究物候?qū)W有什么意義?(第11、12段)。
    四、細(xì)嚼慢咽。
    朗讀1段，品味語言。
    找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。
    五、摩拳檫掌。
    欣賞四季圖片(春，夏，秋，冬)選任一季節(jié)，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。
    六、作業(yè)。
    曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。
    大自然的語言教案篇十四
    1．理解識記詞語（略）。
    2．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
    3．了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
    1．訓(xùn)練做讀書摘要的能力。
    2．訓(xùn)練生動形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
    激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
    文章通俗生動地介紹了物候?qū)W研究的對象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
    本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。
    第一部分（l—3），說明什么是物候、物候?qū)W及其研究對象。
    第二部分（4—5），說明物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。
    第三部分（6—10），逐項(xiàng)說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個因素。
    第四部分（11—12），說明研究物候?qū)W的意義。
    文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識。接著，作者再以具體現(xiàn)象作例，以“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言，告訴讀者，這些“都是大自然的語言”。在此基礎(chǔ)上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段，話題引到農(nóng)業(yè)上，以具體事例說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素：緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個設(shè)問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個問題，都有舉例，這樣文章就有說服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義?！笆紫取薄皩τ凇薄斑€可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候?qū)W在四個方面對于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后，再次突出“大自然的語言”，與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人深刻的印象。
    本文是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。對于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學(xué)知識較少的讀者來說，物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫給這樣的讀者看的.。在這種情況下，作者充分考慮讀者對象，采取了以下策略。第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語言”，使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中盡量少用專門術(shù)語，而用大眾都能理解的詞句來表達(dá)，并在闡述每一個問題時都有舉例，把物候?qū)W知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，大量運(yùn)用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法，使本來枯燥的事情變得生動形象?？傊?，這是一篇科學(xué)性、知識性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。
    開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，這是一種描寫的方法，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫?！按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”兩個結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個長句，具體描述大地的“蘇醒”，同時給人一片撲面而來的春色?！按蔚凇庇玫梅浅５溲拧！把嘧印笔恰棒嫒粴w來”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語，典雅、簡練、生動，富有表現(xiàn)力，如一個個電影鏡頭?！坝语L(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個擬人“大自然的語言”做準(zhǔn)備。最后，作者用“年年如是，周而復(fù)始”八個字概括這一段的四季更替情況，極其簡潔?？傊?，作者在第一段運(yùn)用的優(yōu)美詞語，美不勝收，使人目不暇接，以這些優(yōu)美詞語為主，又構(gòu)成一幅幅生動形象的畫面，簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用：“杏花開了，就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍恕＿@樣寫的效果，是大大加強(qiáng)了說明的生動性，增強(qiáng)了文章的可讀性。
    本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言，必須扣住這兩個重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。概括要點(diǎn)就是通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn)，比如，什么是大自然的語言，什么是物候，什么是物候?qū)W，影響物候的因素有哪些，物候觀測對于農(nóng)業(yè)有什么意義，等等。學(xué)過本文之后，對每一個問題的答案，都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來。而學(xué)習(xí)本文的語言，主要是學(xué)習(xí)本文生動優(yōu)美的語言，特別是第一、二段描寫四季景象的語言，要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來，并學(xué)會運(yùn)用。
    大自然的語言教案篇十五
    1、品味生動、形象的語言。（第一課時）。
    2、學(xué)會概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。（第二課時）。
    1、品味生動、形象的語言。
    2、學(xué)會運(yùn)用中心句概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。
    品味生動、形象的語言。
    兩課時。
    第一課時。
    本節(jié)教學(xué)設(shè)想與要點(diǎn)：本文為說明文，但文章開頭二段寓說明于描寫之中，將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷，既引人入勝又使人聯(lián)想，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，是生動說明語言的典型段落。因此，本課教學(xué)著力點(diǎn)為品味本文生動形象的說明語言，并安排課內(nèi)的練筆，力求一課一得。
    教學(xué)過程與步驟：
    一．復(fù)習(xí)知識，導(dǎo)入新課：
    1、我們學(xué)過許多詩句，都有明顯季節(jié)特征，請寫出描寫“春夏秋冬”的詩句。參考：
    春天——幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。
    夏天——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
    秋天——晴空一鶴云上，便引詩情到碧宵。
    冬天——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。（也可以從第六單元的課文中找出一些）。
    其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”都是大自然以它獨(dú)特的'語言和我們交流，只要認(rèn)真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。（出示課題）。
    二．學(xué)習(xí)課文第1、2段——品味生動形象的說明語言。
    1、默讀1-2段，思考問題。
    出示問題：
    1、閱讀第1段作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)？試說一說。
    2、研讀第1自然段。
    （1）你覺得哪些詞語準(zhǔn)確生動地寫出了季節(jié)特點(diǎn)？找出你最喜歡的一句子說一說。
    請學(xué)生思考，討論，交流。
    參考：
    a．“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀態(tài)；
    b．“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；
    c．“漸漸”，確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程；
    d．“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；
    e．“載”，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度；
    3、研讀第2自然段。
    （1）學(xué)生齊讀第2段。
    提問：課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾?！?BR>    這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾?！?BR>    （2）這兩句話你更喜歡哪句，為什么？學(xué)生思考，討論，交流。
    參考：
    （1）認(rèn)為第一句好，運(yùn)用擬人、引用的修辭方法句子形式有變化，活潑。
    （2）認(rèn)為第二句好，采用排比、擬人的修辭方法。整齊美。
    4、品讀題目特點(diǎn)。
    我們這篇課文，介紹的就是物候?qū)W知識，為什么不用“簡介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題，而用“大自然的語言”為題呢？學(xué)生思考，討論，交流。
    明確：以“大自然的語言”為題，運(yùn)用比喻的修辭方法，生動形象，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩個則顯得呆板、乏味。
    三、課堂練筆：二選一。
    （1）從下邊詞語中任選五個寫一段話。
    萌發(fā)次第翩然孕育銷聲匿跡衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始草長鶯飛。
    （2）仿寫詩歌。
    別以為人才說話，
    這語言到處都有，
    睜開眼就能發(fā)現(xiàn)。
    蝌蚪在水中游泳，
    不就像黑色的“逗點(diǎn)”？
    春天已到人間。
    大雁集隊南飛，
    不就“省略號”一串？
    秋天已在眼前。
    四、布置課后預(yù)習(xí)：閱讀3-12段，用一句概括各段內(nèi)容，并想想作者在介紹時用了什么說明順序。
    五、板書設(shè)計：
    用詞生動傳神：翩然、簌簌等。
    生動形象：句子生動形象：比喻、擬人、引用。
    標(biāo)題新穎傳神：比喻、擬人。
    六、教學(xué)反思。
    大自然的語言教案篇十六
    1.了解物候?qū)W問，豐富學(xué)生的科學(xué)學(xué)問。
    2.整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)。
    3.理清文章的說明依次，探究事理說明文的寫作技巧。
    4.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探究科學(xué)奇妙的志趣，培育他們注意視察、講究實(shí)證的科學(xué)看法。
    理清課文的說明依次，體會說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。
    1.理清確定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明依次，并探究這樣支配的好處。
    2.概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。
    2課時。
    一、導(dǎo)語設(shè)計。
    第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。
    這個單元我們起先學(xué)習(xí)說明文的另一種類型，即事理說明文。多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅漂亮的圖畫。我們?yōu)槭裁磿肋@幾幅圖片的季節(jié)呢？是大自然告知我們的。今日我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W學(xué)問的文章——《大自然的語言》。作者是我國聞名的科學(xué)家竺可楨先生。
    二、詳細(xì)環(huán)節(jié)。
    1.了解作者竺可楨。（參考學(xué)生資料《名師測控》）。
    2.多媒體聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意，并解決生字詞。
    3.老師提示須要積累的詞語，并用多媒體顯示，學(xué)生讀并積累。
    4.學(xué)生按要求快速精確地篩選信息，整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求如下：
    （1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
    （2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
    （3）確定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
    （4）探討物候?qū)W有什么意義？學(xué)生篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。
    學(xué)生明確：
    （1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來探討農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。
    （2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，簡單駕馭，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
    （3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
    （4）預(yù)報農(nóng)時，支配播種日期；支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避開或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
    5.劃分段落層次，理清文章的說明依次。
    （1）選幾位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示、評價。
    明確：
    第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。
    其次部分（4～5段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
    第三部分（6～10段）說明確定物候現(xiàn)象來臨的因素。
    第四部分（11～12段）說明探討物候?qū)W的.意義。
    第一部分引出說明對象，其次部分對此作詳細(xì)闡釋，第三部分是其次部分的進(jìn)一步深化，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采納邏輯依次，條理分明，介紹的物候?qū)W學(xué)問通俗易懂，給人留下深刻的印象。
    大自然的語言教案篇十七
    1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡單的科普知識。初步了解一些說明文的知識，掌握有條理的說明事物。
    2、能力目標(biāo)：a、能按要求篩選信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。b、理清文章的說明順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事物。c、揣摩語言，體會本文語言的生動優(yōu)美、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動的語言說明事物。
    3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
    1、訓(xùn)練學(xué)生篩選信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清說明順序，體會說明的條理性。
    2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動的優(yōu)美語言，體會說明的生動性。
    理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
    朗讀法、討論法、品味法、拓展法。
    同學(xué)們，老師來自綿延悠長的大別山下，芳香的泥土，清新的山林，讓我愛上了大自然，愛上了大自然的語言，你看，芍藥低垂，那是在吟頌著生命的輪回，候鳥遷飛，那是在詮釋著四季的唯美，所有的花香鳥語、草長鶯飛、紫燕翩舞、落葉翻飛，那都是大自然的語言，這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章，大自然的語言（板書），作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。
    這節(jié)課，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)有三項(xiàng)內(nèi)容：感知一整篇，摘一摘內(nèi)容要點(diǎn)；選讀一大段，理一理說明順序；賞讀一小節(jié)，品一品生動語言。（課件展示）
    請同學(xué)們大聲自由地朗讀，老師提兩點(diǎn)要求：1、一定要注意這是一篇說明文，前面兩小節(jié)描寫性的語言讀得美一些，后面科學(xué)性的告知語言要平鋪一些，象作解說一樣。2、第二個要求，就是大家邊讀邊用筆給每小節(jié)標(biāo)上序號并畫出每小節(jié)的中心句。
    同學(xué)們讀得都很投入，下面，我們要做一些讀書摘要，摘要，實(shí)質(zhì)上就是對信息篩選，老師先給大家做一個示范，比如說，這篇課文老師給你篩選出了8個詞語，讓我們來看一下，請同學(xué)們在課本上把這些詞語畫下來。
    下面請同學(xué)們就本文的內(nèi)容要點(diǎn)作以摘錄，剛才我們已經(jīng)找出了各個小節(jié)的中心句，來，我們看每小節(jié)的中心句是什么？（提問 教師邊出示答案）看看大屏幕，我們看哪些小節(jié)寫的是一個意思，可以合并在一起呢？（ ）課下，請同學(xué)們把我們所準(zhǔn)備的摘錄資料：每小節(jié)中心句及概括的內(nèi)容要點(diǎn)整理在摘錄本上。
    1、請快速瀏覽課文6——10小節(jié)，找出決定物候來臨的四個因素。（課件展示，解釋“首先”）
    明確：（這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地理位置的不同，第三個因素是同一地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個因素是時間因素，由三個空間因素到時間因素，又是一種條理。）所以，這樣按先主后次，由空間到時間的說明順序，使我們看了一目了然。
    3、其實(shí)，這種現(xiàn)象在我國古代詩歌中也有所體現(xiàn)，下面老師給大家提供一首詩，請分析一下其中的物候知識。（課件展示）
    明確：這首詩正好說明文中影響物候的第三個因素——高下的差異?！爸参锏某榍嚅_花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲”。
    誰還知道哪些古詩和農(nóng)諺中包含有豐富的物候知識？（北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。 燕山雪花大如席）
    過渡語：是啊，人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開，正如作者所說，花香鳥語，草長鶯飛都是大自然的語言。同學(xué)們，讓我們用我們靈動的雙耳，聆聽大自然寫在這青山綠水間，搖曳多姿的大自然的語言吧，讀一讀四季美景，聽一聽四季蟲鳴。
    1、教師范讀：首先，請同學(xué)們聽老師給大家讀第一小節(jié)，同學(xué)們邊聽邊想：你聽到了大自然的哪些聲音？你讀懂他們了嗎？呆會兒以“我聽到——我知道—”這樣的句式說一說。
    原來，大自然一年四季有如此豐富的語言，作者生動的描寫帶給了我們無窮的聯(lián)想。
    2、輕聲讀一讀你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因。（課件）
    老師還是迫不及待的想告訴大家：我非常喜歡這一節(jié)的第一句話，因?yàn)樵谶@一句話里，有一個詞語深深地吸引了我，大家知道是哪個詞語嗎？（將大地擬人化了，我的眼前像有一副春回大地生機(jī)勃勃的景色，由此，我們又會聯(lián)想到那些物候呢，朱自清的《春》中寫道：一切都象剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。。。。。。 擬人化的語言使大自然有了靈性，有了活力，有了語言。來，齊讀這一句。
    這一節(jié)里類似這樣生動形象詞語還很多，相信大家都能找到自己的最愛。
    （學(xué)生暢所欲言）
    3。同學(xué)們說了那么多的喜歡，可見第一節(jié)的每個詞語都極具表現(xiàn)力，作者用生動的語言為我們描繪了一副充滿詩情畫意的四季圖，引領(lǐng)著我們進(jìn)入美妙的物候世界。這么美麗的畫卷，大家愿不愿把它美美地讀一讀。（配樂生朗讀）
    4。讓我們也來學(xué)習(xí)作者用生動的語言來說明事物，選擇自己喜歡的一個季節(jié)，美美地構(gòu)思一段，用生動的說明來表現(xiàn)這個季節(jié)的物候現(xiàn)象。（課件）
    看來，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)是說明文語言的生命，正如本文作者竺可楨，作為一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家，作為我國物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W研究長達(dá)半個世紀(jì)之久，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的'氣溫，風(fēng)力。并端正的寫上“局報“二字。所以，我們學(xué)習(xí)大自然的語言，不僅學(xué)習(xí)物候?qū)W的知識，學(xué)習(xí)用生動準(zhǔn)確的語言來描摹介紹事物，還要學(xué)習(xí)科學(xué)家那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，如果從明天，不，從下課開始，你能象竺可楨那樣，留心身邊的每一片葉，每一朵花，寫寫觀察日記，作作物候觀測，老師相信，來年春風(fēng)悄然而至的時候，也許你能告訴在座的各位老師和同學(xué)們，鄭州市的第一朵迎春花應(yīng)該何時綻放他的花蕾。我想，這就是大自然的語言這篇文章帶給我們的豐厚禮物吧。
    大自然的語言教案篇十八
    3.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情趣。
    1.訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。
    2.學(xué)習(xí)本文生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：說明的條理性。
    一、檢查預(yù)習(xí)，把握文本內(nèi)容(師生問好)剛才同學(xué)們和老師是怎樣問好的?我們是用“語言”來表達(dá)的。
    別以為只有人才會用語言說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢，今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇說明文《大自然的語言》。以問題形式檢查大家的預(yù)習(xí)情況。
    1、什么是物候?什么是物候?qū)W?草木枯榮、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱它為物候。利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。
    2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
    3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?這四個因素能否調(diào)換順序?為什么?緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。不能。課文是按照四個因素的影響程度，由大到小，從空間到時間的順序來安排的，并用序詞標(biāo)明，使文章條理清楚。--“緯度影響”同學(xué)們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游，因?yàn)槟抢镲L(fēng)光正明媚。
    4、研究物候?qū)W有什么意義?預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
    第4段中結(jié)尾有這么一句話--“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。”“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?”“首先是……”“……是……第二個因素”“……第三個因素是……”“此外……”“物候?qū)W的研究首先是……，此外還有多方面的意義”。找總括句：根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這些總括句一般在語段的開始或結(jié)尾，有時在中間。找設(shè)問句：設(shè)問句，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語。(閱讀時可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。
    小結(jié)方法：學(xué)習(xí)說明文，只要抓住文章中的關(guān)鍵性詞句，理解起來就會方便、快捷和準(zhǔn)確。希望大家平時讀書看報，經(jīng)常有意識地訓(xùn)練自己，培養(yǎng)抓關(guān)鍵詞句的能力。
    教師小結(jié)：本文圍繞“物候?qū)W”這門科學(xué)，先解釋什么是物候?qū)W，再回答為什么要研究物候?qū)W，這符合我們對事物的認(rèn)知規(guī)律，也使文章顯得條理清楚，層次分明。體現(xiàn)了說明的條理性。
    三、品味語言，體悟文本生動性1.經(jīng)過分析，我們不難發(fā)現(xiàn)全文就是圍繞“物候”、“物候?qū)W”展開的，而且課文提示語也告訴我們“這篇課文就是介紹物候?qū)W的”，而標(biāo)題卻不用“物候”，為什么偏偏要用“大自然的語言”這個說法呢?(教師溫馨提醒：注意文章開頭的提示語)請同學(xué)們?yōu)g覽課文，試從文中找出相關(guān)語句來說明。(學(xué)生瀏覽、思索、作記號)。
    明確：課文第2自然段末尾和第3自然段開頭有句話足以說明：課文采用了形象化的說法，可以激發(fā)我們的閱讀興趣。這兩句話是：
    a.“這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言?！?BR>    b.“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候?！?齊讀這兩句話)。
    2.課文說：“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言”，那么竺可楨又是用怎樣的語言來介紹這些大自然語言的呢?--請同學(xué)們想一想，這篇文章的語言你覺得有什么特點(diǎn)?(1、2節(jié)的語言又有什么特點(diǎn))(板書：準(zhǔn)確、生動)說明事物不僅要注意準(zhǔn)確、科學(xué)，而且還力求做到生動形象，而此文是一篇科普作品--要求文字淺顯易懂，切合讀者對象的實(shí)際文化水準(zhǔn)，又要貼近讀者心態(tài)。讀起來令人愛不釋手，欲罷不能。所以本文用語形象生動。
    大自然的語言教案篇十九
    《大自然的語言》一課是人教版第一冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向同學(xué)介紹了大自然的三種語言，讓同學(xué)了解一些大自然的現(xiàn)象，初步感知大自然的美妙，激發(fā)兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區(qū)別于中高年級，本課教學(xué)應(yīng)注意以下幾個方面。
    １、重視朗讀訓(xùn)練，朗讀是低年級的重點(diǎn)，拿出充分的時間指導(dǎo)同學(xué)朗讀。
    ２、利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
    ３、重視自讀感悟，運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則。
    １、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么？
    ２、看懂圖意，理解課文，逐步提高同學(xué)的自學(xué)能力，培養(yǎng)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
    ３、感知大自然的美妙神奇，激發(fā)同學(xué)熱愛大自然的感情。
    同學(xué)對大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識，有些句子較難理解。
    一、生詞引入，解題激趣。
    １、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個字有什么一起點(diǎn)？（都有兩個“口”）說明和什么有關(guān)呢？（嘴巴、說話）
    ２、cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學(xué)們自身讀讀書，去發(fā)現(xiàn)吧！
    展示接近同學(xué)生活的自然現(xiàn)象揭示課題，使深奧的自然現(xiàn)象變得接近，容易理解。
    二、組織初讀，整體感知。
    １、自讀課文。要求用自身喜歡的讀書方式，看拼音把每個字讀準(zhǔn)，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。
    ２、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀。
    ３、交流通讀句子的情況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。
    （１）你假如釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。（注意輕聲音節(jié)）
    （２）古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）
    （３）大自然的語言??？真是妙不可言。（“啊”變音讀n音）
    （４）正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。
    用同學(xué)自身喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時候注意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這種方式尊重同學(xué)的意個性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
    三、品讀詩句，指導(dǎo)朗讀。
    １、自瀆體會，哪一種大自然的語言你最感興趣。
    ２互動交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)。（根據(jù)同學(xué)的回答相機(jī)進(jìn)行教學(xué)）
    （第二小節(jié)）
    這時同學(xué)興趣高漲，急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示，讓：“逗點(diǎn)”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?，展現(xiàn)了春天一派生機(jī)，激發(fā)了同學(xué)的興趣，從而又理解了課文，內(nèi)化了語言。
    （３）自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點(diǎn)評。
    （第三小節(jié)）
    （２）同學(xué)練讀、指名朗讀。
    （第四節(jié)）
    第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演變，同學(xué)缺乏感性認(rèn)識，我充沛利用多媒體課件和教師生動的講解相結(jié)合，讓同學(xué)對地殼的演變有感性認(rèn)識，從而達(dá)到發(fā)生探索大自然的興趣。
    （１）指名試讀，說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言？
    教師結(jié)合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡單介紹“喜馬拉雅山”。
    （３）指名試讀、點(diǎn)評指導(dǎo)。
    教師在引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養(yǎng)語感，同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會了獨(dú)立考慮，體會感情。
    四、回歸整體，賽讀拓展。
    （１）賽讀：把三小節(jié)連起來練讀，比比看誰讀得好。
    （２）其實(shí)大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細(xì)觀察才干發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩。
    （３）拓展：你還知道大自然能告訴我們什么？說給大家聽聽?；丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語言。
    大自然的語言教案篇二十
    教材分析：
    《大自然的語言》是北師大版教材三年級下冊第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》里的一篇主體課文，是一首知識性的小詩，它從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，以詩歌的形式，用富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的幾種語言，讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象，展示了大自然語言的奧秘。孩子們在接觸本文時會很容易被這首小詩簡潔的文風(fēng)、活潑的文字所吸引。
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識與能力。
    過程與方法。
    情感態(tài)度價值觀。
    1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    有感情地朗讀課文，知道大自然的語言指的是什么，領(lǐng)略大自然語言的妙不可言。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    學(xué)生對大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識，有些句子較難理解。
    課前準(zhǔn)備：
    1、課件。
    2、查找有關(guān)“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
    教學(xué)過程：
    一、激趣導(dǎo)入、揭示課題。
    1、欣賞四季美景。
    現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，自然界的一切都顯示出無限的魅力，請孩子們跟老師一起去欣賞幾個畫面。出示課件（四季）。
    2、揭示課題。
    看了這些畫面你想說什么？
    是呀，大自然多么美麗多么神奇呀！它包羅萬象、豐富多彩，每一處景物，每一種動物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會說話，大自然也有自己的語言呢，剛才你們說的都是大自然的語言。（板書：大自然的語言）。
    3、質(zhì)疑課題。
    二、粗讀課文，整體感知。
    1、聽詩配畫朗讀課文。
    帶著這些問題，讓我們一起去聽一聽大自然的語言，認(rèn)真聽，仔細(xì)看，你聽懂了什么？（詩配畫范讀）。
    2、全班交流。你聽懂了什么？
    3、自由輕聲地讀這首小詩，想辦法讀準(zhǔn)字音。
    孩子們聽懂了這么多東西，很了不起！如果我們再去把這首小首多讀幾遍，你會讀懂更多的東西。
    4、試著用“大自然用_________，告訴我們_________”的句式和同桌說一說自己讀懂的內(nèi)容。
    5、誰愿來說給大家聽一聽？根據(jù)學(xué)生的回答，師適機(jī)板書：簡筆畫（略）。
    三、精讀課文，重點(diǎn)品評。
    1、學(xué)生自由讀自己最喜歡的小節(jié)，體會大自然語言的神奇。
    孩子們讀懂的大自然的語言真多呀，在大自然這么多的語言中，你最喜歡哪一種語言呢？你最喜歡哪一種語言就去讀哪一小節(jié)，邊讀邊想你為什么喜歡它。（學(xué)生自由讀自己喜歡的小節(jié)）。
    2、全班交流，重點(diǎn)品讀。
    以第四小節(jié)為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
    （2）你來讀一讀。
    （3）你為什么喜歡？
    出示課件：反問句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點(diǎn)”？
    這句話還可以怎么說？“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點(diǎn)”?！钡窃谶@里卻不這么說，而是用反問的語氣，我們一起來試著讀一下反問的語氣。
    （4）蝌蚪就像我們學(xué)過的逗號一樣，這多神奇呀！這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語言，春天來到人間，又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習(xí)讀一下，能不能把這些神奇，欣喜的感覺找到。誰想來試一試？全班讀。
    （5）誰愿意再來讀一讀你喜歡的大自然的語言，并說說你為什么喜歡它。
    大自然的語言啊，真是豐富多彩！現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略大自然的語言吧！隨著美妙的音樂朗讀這些神奇的語言。
    四、拓展延伸、仿寫練筆。
    2、欣賞畫面，感受大自然語言的神奇。
    3、欣賞老師創(chuàng)作的小詩，指導(dǎo)仿寫。
    多美呀！多神奇呀！現(xiàn)在老師不禁詩興大發(fā)，想寫一首小詩。可是我們應(yīng)該怎么寫呢？孩子們先一起觀察一下課文，看看課文中是不是每一個小節(jié)的寫法都是一樣的？你發(fā)現(xiàn)了什么？通過觀察我們知道了大自然的語言有很多，我們可以用不同的方式把它寫出來。
    下面老師就用自己喜歡的方式寫了一首小詩，你們想不想欣賞我寫的小詩？你們聽著。展示詩。
    你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫一寫你收集到的大自然的語言。我們先用一小節(jié)寫出一種大自然的語言。大家拿出紙筆來，寫一寫吧。
    5、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩。
    6、全班交流。
    7、現(xiàn)在請下面的孩子讀課文的開頭和結(jié)尾，中間的部份就請臺上的孩子按順序讀自己寫的小詩。配樂朗讀。你們聽聽，我們班的孩子共同創(chuàng)作了一首小詩呢，孩子們都成小詩人了。
    五、總結(jié)課文、提出希望。
    你們寫得多好呀！你們都是會觀察、愛學(xué)習(xí)、勤思考的孩子，才會懂得這么多大自然的語言。
    老師希望你們這樣堅持下去，和大自然對話，成為大自然的好朋友，去發(fā)現(xiàn)更多大自然的秘密。
    板書設(shè)計：
    白云（圖）晴。
    螞蟻（圖）雨。
    蝌蚪（圖）春學(xué)習(xí)。
    年輪（圖）年齡思考。
    魚鱗（圖）年齡。
    三葉蟲化石（圖）汪洋。
    教學(xué)反思：
    北師大版教材中，要加大學(xué)生識字量、豐富學(xué)生知識，使學(xué)生積累更多語言，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)時，重點(diǎn)應(yīng)放在多讀多背，多積累，而不過多分析課文，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生了解課文意思就可以了。
    1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，求自主。
    新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，這種能力的培養(yǎng)也是社會發(fā)展的需要。這節(jié)課上，在識記生字、朗讀課文及理解課文時，我都放手讓學(xué)生自己選擇方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵同學(xué)間互相合作、互相補(bǔ)充，建立師生間、生生間課堂立體結(jié)構(gòu)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性，以達(dá)到教是為了不教的目的。
    2、熟讀成誦，求感悟。
    讀書是一個民族進(jìn)步的階梯，積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉。因而課堂上要注意多讀書。課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式（找好朋友讀、同桌讀、自讀、齊讀、分小節(jié)讀、開火車讀等）多次朗讀，以此提高學(xué)生讀的技巧，讓學(xué)生充分感悟語言。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識，滿足了他們的表現(xiàn)欲望，使他們享受到了成功的喜悅。
    3、信息技術(shù)，求激趣。
    本節(jié)課還有一個出色的亮點(diǎn)：即電教媒體的使用。大家都知道，學(xué)生年齡小，其思維以形象思維為主，他們直覺地對色彩、圖像、動畫、故事等感興趣，本節(jié)課所設(shè)計的課件，正符合學(xué)生的這些特點(diǎn)。課件集色彩斑瀾的圖片，生動有趣的動畫，優(yōu)美動聽的音樂等于一體，為學(xué)生營造了圖文并茂，動靜相融的教學(xué)情形。這一切直接刺激著學(xué)生的視覺和聽覺，使學(xué)生始終處于亢奮狀態(tài)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    這從許多細(xì)節(jié)中可以看出：如課開始欣賞四季美景，一開課就把學(xué)生引入美麗神奇的大自然中。一下子調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，當(dāng)請學(xué)生欣賞動畫后，提出“你知道了什么？”時，課堂上小手如林，真正達(dá)到“課伊始，趣味生”的效果。
    又如課堂進(jìn)行到一半左右時，這個時段正是孩子們學(xué)習(xí)疲乏，處于注意煥散的階段，再結(jié)合學(xué)生的提問，不失時機(jī)地展示了小蝌蚪在水里游，水中的大魚，“三葉蟲”化石等幾幅圖，豐富的畫面如磁鐵般牢牢地吸引學(xué)生，學(xué)生的精神為之一振，真正做到了“課進(jìn)行，趣盎然。”
    還有如在全文結(jié)束后，又利用課件展示了幾幅自己搜集的大自然的幾種現(xiàn)象，配上優(yōu)美的音樂欣賞大自然的語言，再次喚起了學(xué)生的熱情，大家紛紛展示了自己搜集的大自然奇妙的語言，整個課堂被推向了**，達(dá)到了“課結(jié)束，趣猶存”的效果。
    4、延伸課本，求拓展。
    課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提到：要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。
    教學(xué)中組織學(xué)生匯報交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象，并寫成小詩，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然，探索大自然的興趣，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。
    上了這節(jié)課后，雖然有這樣那樣的客觀原因，使教學(xué)效果不夠理想，但歸根結(jié)底原因在我身上。反思自己，首先，我在平時沒有重視對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和分析，對學(xué)生知識掌握情況認(rèn)識不夠充分，沒有充分提高課堂教學(xué)效益。其次，我臨場應(yīng)變能力不夠強(qiáng)，沒有靈活運(yùn)用教案，沒有發(fā)揮好教師的示范作用，遇到臨時出現(xiàn)的特殊情況不能有很好的辦法來應(yīng)對。
    有很多教育專家認(rèn)為“沒有缺點(diǎn)的課堂不是真正的課堂”。不管這一堂課的設(shè)計和教學(xué)怎么樣，只要我從中悟到一些東西，讓自己在教學(xué)中成長了，同時由于我的成長也給孩子們的學(xué)習(xí)帶來成長，就是我最大的成功。
    大自然的語言教案篇二十一
    蒲江縣實(shí)驗(yàn)外國語小學(xué)任春鳳。
    教材分析：
    《大自然的語言》是北師大版教材三年級下冊第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》里的一篇主體課文，是一首知識性的小詩，它從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，以詩歌的形式，用富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的幾種語言，讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象，展示了大自然語言的奧秘。孩子們在接觸本文時會很容易被這首小詩簡潔的文風(fēng)、活潑的文字所吸引。
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識與能力：讀懂詩歌內(nèi)容，知道大自然的語言指的是什么。
    過程與方法：讀中感悟，體會大自然語言的神奇。
    情感態(tài)度價值觀：1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    有感情地朗讀課文，知道大自然的語言指的是什么，領(lǐng)略大自然語言的妙不可言。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    學(xué)生對大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識，有些句子較難理解。
    課前準(zhǔn)備：
    1、課件。
    2、查找有關(guān)“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
    教學(xué)過程：
    一、激趣導(dǎo)入、揭示課題。
    1、欣賞四季美景。
    現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，自然界的一切都顯示出無限的魅力，請孩子們跟老師一起去欣賞幾個畫面。出示課件(四季)。
    2、揭示課題。
    看了這些畫面你想說什么?
    是呀，大自然多么美麗多么神奇呀!它包羅萬象、豐富多彩，每一處景物，每一種動物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會說話，大自然也有自己的語言呢，剛才你們說的都是大自然的語言。(板書:大自然的語言)。
    3、質(zhì)疑課題。
    二、粗讀課文，整體感知。
    1、聽詩配畫朗讀課文。
    帶著這些問題，讓我們一起去聽一聽大自然的語言，認(rèn)真聽，仔細(xì)看，你聽懂了什么?(詩配畫范讀)。
    2、全班交流。你聽懂了什么?
    3、自由輕聲地讀這首小詩，想辦法讀準(zhǔn)字音。
    孩子們聽懂了這么多東西，很了不起!如果我們再去把這首小首多讀幾遍，你會讀懂更多的東西。
    4、試著用“大自然用_________，告訴我們_________”的句式和同桌說一說自己讀懂的內(nèi)容。
    5、誰愿來說給大家聽一聽?根據(jù)學(xué)生的回答，師適機(jī)板書：簡筆畫(略)。
    三、精讀課文，重點(diǎn)品評。
    1、學(xué)生自由讀自己最喜歡的小節(jié)，體會大自然語言的神奇。
    孩子們讀懂的大自然的語言真多呀，在大自然這么多的語言中，你最喜歡哪一種語言呢?你最喜歡哪一種語言就去讀哪一小節(jié)，邊讀邊想你為什么喜歡它。(學(xué)生自由讀自己喜歡的小節(jié))。
    2、全班交流，重點(diǎn)品讀。
    以第四小節(jié)為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
    (2)你來讀一讀。
    (3)你為什么喜歡?
    出示課件：反問句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點(diǎn)”?
    這句話還可以怎么說?“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點(diǎn)”。”但是在這里卻不這么說，而是用反問的語氣，我們一起來試著讀一下反問的語氣。
    (4)蝌蚪就像我們學(xué)過的逗號一樣，這多神奇呀!這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語言，春天來到人間，又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習(xí)讀一下，能不能把這些神奇，欣喜的感覺找到。誰想來試一試?全班讀。
    (5)誰愿意再來讀一讀你喜歡的大自然的語言，并說說你為什么喜歡它。
    大自然的語言啊，真是豐富多彩!現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略大自然的語言吧!隨著美妙的音樂朗讀這些神奇的語言。
    四、拓展延伸、仿寫練筆。
    2、欣賞畫面，感受大自然語言的神奇。
    3、欣賞老師創(chuàng)作的小詩，指導(dǎo)仿寫。
    多美呀!多神奇呀!現(xiàn)在老師不禁詩興大發(fā)，想寫一首小詩?？墒俏覀儜?yīng)該怎么寫呢?孩子們先一起觀察一下課文，看看課文中是不是每一個小節(jié)的寫法都是一樣的?你發(fā)現(xiàn)了什么?通過觀察我們知道了大自然的語言有很多，我們可以用不同的方式把它寫出來。
    下面老師就用自己喜歡的方式寫了一首小詩，你們想不想欣賞我寫的小詩?你們聽著。展示詩。
    你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫一寫你收集到的大自然的語言。我們先用一小節(jié)寫出一種大自然的語言。大家拿出紙筆來，寫一寫吧。
    5、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩。
    6、全班交流。
    7、現(xiàn)在請下面的孩子讀課文的開頭和結(jié)尾，中間的部份就請臺上的孩子按順序讀自己寫的小詩。配樂朗讀。你們聽聽，我們班的孩子共同創(chuàng)作了一首小詩呢，孩子們都成小詩人了。
    五、總結(jié)課文、提出希望。
    你們寫得多好呀!你們都是會觀察、愛學(xué)習(xí)、勤思考的孩子，才會懂得這么多大自然的語言。
    老師希望你們這樣堅持下去，和大自然對話，成為大自然的好朋友，去發(fā)現(xiàn)更多大自然的秘密。
    板書設(shè)計：
    白云(圖)晴。
    螞蟻(圖)雨。
    蝌蚪(圖)春學(xué)習(xí)。
    年輪(圖)年齡思考。
    魚鱗(圖)年齡。
    三葉蟲化石(圖)汪洋。
    教學(xué)反思：
    北師大版教材中，要加大學(xué)生識字量、豐富學(xué)生知識,使學(xué)生積累更多語言，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)時,重點(diǎn)應(yīng)放在多讀多背,多積累,而不過多分析課文,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生了解課文意思就可以了。
    《大自然的語言》是三年級下冊第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》里的一篇主體課文，是一首知識性的小詩，它從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，以詩歌的形式，用富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的幾種語言，讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象，展示了大自然語言的奧秘。孩子們在接觸本文時會很容易被這首小詩簡潔的文風(fēng)、活潑的文字所吸引。本課教學(xué)過程我是按照"激趣導(dǎo)入、揭示課題;粗讀課文，整體感知;精讀課文，重點(diǎn)品評;拓展延伸、仿寫練筆;總結(jié)課文，提出希望"這個思路設(shè)計的。本節(jié)課主要突出了以下幾個特點(diǎn):。
    1、引導(dǎo)學(xué)習(xí),求自主。
    新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展,這種能力的培養(yǎng)也是社會發(fā)展的需要。這節(jié)課上,在識記生字、朗讀課文及理解課文時,我都放手讓學(xué)生自己選擇方法,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,鼓勵同學(xué)間互相合作、互相補(bǔ)充,建立師生間、生生間課堂立體結(jié)構(gòu),最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性,以達(dá)到教是為了不教的目的。
    2、熟讀成誦,求感悟。
    讀書是一個民族進(jìn)步的階梯,積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉。因而課堂上要注意多讀書。課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式(找好朋友讀、同桌讀、自讀、齊讀、分小節(jié)讀、開火車讀等)多次朗讀,以此提高學(xué)生讀的技巧，讓學(xué)生充分感悟語言。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識,滿足了他們的表現(xiàn)欲望,使他們享受到了成功的喜悅。
    3、信息技術(shù)，求激趣。
    本節(jié)課還有一個出色的亮點(diǎn)：即電教媒體的使用。大家都知道，學(xué)生年齡小，其思維以形象思維為主，他們直覺地對色彩、圖像、動畫、故事等感興趣，本節(jié)課所設(shè)計的課件，正符合學(xué)生的這些特點(diǎn)。課件集色彩斑瀾的圖片，生動有趣的動畫，優(yōu)美動聽的音樂等于一體，為學(xué)生營造了圖文并茂，動靜相融的教學(xué)情形。這一切直接刺激著學(xué)生的視覺和聽覺，使學(xué)生始終處于亢奮狀態(tài)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    這從許多細(xì)節(jié)中可以看出：如課開始欣賞四季美景，一開課就把學(xué)生引入美麗神奇的大自然中。一下子調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，當(dāng)請學(xué)生欣賞動畫后，提出“你知道了什么?”時，課堂上小手如林，真正達(dá)到“課伊始，趣味生”的效果。
    又如課堂進(jìn)行到一半左右時，這個時段正是孩子們學(xué)習(xí)疲乏，處于注意煥散的階段，再結(jié)合學(xué)生的提問，不失時機(jī)地展示了小蝌蚪在水里游，水中的大魚，“三葉蟲”化石等幾幅圖，豐富的畫面如磁鐵般牢牢地吸引學(xué)生，學(xué)生的精神為之一振，真正做到了“課進(jìn)行，趣盎然?！?BR>    還有如在全文結(jié)束后，又利用課件展示了幾幅自己搜集的大自然的幾種現(xiàn)象，配上優(yōu)美的音樂欣賞大自然的語言，再次喚起了學(xué)生的熱情，大家紛紛展示了自己搜集的大自然奇妙的語言，整個課堂被推向了高潮，達(dá)到了“課結(jié)束，趣猶存”的效果。
    4、延伸課本,求拓展。
    課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提到:要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。
    教學(xué)中組織學(xué)生匯報交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象，并寫成小詩，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然，探索大自然的興趣，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。
    上了這節(jié)課后，雖然有這樣那樣的客觀原因，使教學(xué)效果不夠理想，但歸根結(jié)底原因在我身上。反思自己，首先，我在平時沒有重視對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和分析，對學(xué)生知識掌握情況認(rèn)識不夠充分，沒有充分提高課堂教學(xué)效益。其次，我臨場應(yīng)變能力不夠強(qiáng)，沒有靈活運(yùn)用教案，沒有發(fā)揮好教師的示范作用，遇到臨時出現(xiàn)的特殊情況不能有很好的辦法來應(yīng)對。
    有很多教育專家認(rèn)為“沒有缺點(diǎn)的課堂不是真正的課堂”。不管這一堂課的設(shè)計和教學(xué)怎么樣，只要我從中悟到一些東西，讓自己在教學(xué)中成長了，同時由于我的成長也給孩子們的學(xué)習(xí)帶來成長，就是我最大的成功。
    大自然的語言教案篇二十二
    1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡單的科普知識。初步了解一些說明文的知識，掌握有條理的說明事物。
    2、能力目標(biāo)：
    a、能按要求篩選信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。
    b、理清文章的說明順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事物。
    c、揣摩語言，體會本文語言的生動優(yōu)美、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動的語言說明事物。
    3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的'興趣。
    1、訓(xùn)練學(xué)生篩選信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清說明順序，體會說明的條理性。
    2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動的優(yōu)美語言，體會說明的生動性。
    理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
    朗讀法、討論法、品味法、拓展法。
    同學(xué)們，老師來自綿延悠長的大別山下，芳香的泥土，清新的山林，讓我愛上了大自然，愛上了大自然的語言，你看，芍藥低垂，那是在吟頌著生命的輪回，候鳥遷飛，那是在詮釋著四季的唯美，所有的花香鳥語、草長鶯飛、紫燕翩舞、落葉翻飛，那都是大自然的語言，這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章，大自然的語言（板書），作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。
    這節(jié)課，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)有三項(xiàng)內(nèi)容：感知一整篇，摘一摘內(nèi)容要點(diǎn)；選讀一大段，理一理說明順序；賞讀一小節(jié)，品一品生動語言。（課件展示）。