作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
    部編版五年級(jí)上冊(cè)語文《題臨安邸》教案篇一
    《題臨安邸》是南宋詩人林升寫在臨安城一家旅店墻壁上的詩，是一首政治諷喻詩。表現(xiàn)了南宋的統(tǒng)治者們?cè)谀咸拥脚R安后，依然窮奢極欲，置國恥家難于不顧而終日沉湎于酒色香風(fēng)中的種.種丑態(tài)，也從一個(gè)側(cè)面反映了中原淪陷的原因及江南面臨的命運(yùn)。這首詩表達(dá)了詩人對(duì)國家民族命運(yùn)的深切憂慮。
    學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件，搜集有關(guān)南宋的資料，岳飛的《滿江紅》。
    學(xué)習(xí)過程：
    一、談話導(dǎo)入，解讀詩題。 (大屏幕出示詩題)
    師：同學(xué)們還記得南宋愛國詩人陸游寫的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這首詩嗎?我們一起來吟誦一下吧!
    生：(吟誦詩)
    師：在這首詩中南宋的遺民生活怎樣?
    生：他們生活在金兵鐵蹄下，急切盼望王師來收復(fù)失地，但望眼欲穿，王師就是不見蹤影。(大屏幕顯示詩)
    師：是啊!“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”，那么“王師”最后來了嗎?
    生：陸游去世前王師還是沒有來。
    師：那“王師”們都干什么去了?今天我們學(xué)習(xí)另一位南宋愛國詩人林升在旅店的墻壁上的一首詩《題臨安邸》。(老師板書詩題)看一看南宋的“王師”究竟干什么去了?看一看，南宋的權(quán)貴都干什么去了?還有南宋的皇帝干什么去了?先讀詩題。
    生：(讀詩題)。
    師：你能借助注釋用自己的話講講詩題嗎?
    生：林升題寫在臨安旅店墻壁上的詩。
    師：你講得很清楚，我們一起來正確地讀一讀詩題吧!
    二、初讀正音，自學(xué)知意
    師：這究竟是一首怎樣的詩呢?請(qǐng)看大屏幕。(出示詩)
    能正確、流利地讀嗎?請(qǐng)自由練習(xí)一下吧!
    (生自由練習(xí)讀詩)誰來讀給大家聽一聽。
    生：(讀詩)。
    師：(以評(píng)代講)她的“暖”、“醉”、“汴”讀得準(zhǔn)，我們也能像她那樣正確地讀一讀嗎?(生齊讀古詩)。
    師：古詩詞最講究韻律美，對(duì)仗工整，節(jié)奏分明，我們能讀出詩的韻味嗎?我們先要知道詩中講了什么，才能正確斷句。同學(xué)們用我們學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解一下詩意嗎!不懂的地方做上記號(hào)。
    (生自學(xué)古詩，師巡視指點(diǎn)學(xué)法)
    師：我們來交流交流吧!
    生：山外有青山，樓外有高樓，西湖的歌舞，不知何才能罷休，暖洋洋地風(fēng)把游人吹醉了，他們簡直把杭州當(dāng)作了汴州。
    師：你能從字面上去理解詩，已經(jīng)不錯(cuò)了。我們來正確斷句吧!試試看讀出詩的韻味來吧!(生讀詩)
    師：讀出了詩味，但不怎么像林升在吟詩。我們還是來接著看這首詩吧!這里的游人真的就是游山玩水的南宋人民嗎?(出示“暖風(fēng)熏得游人醉”)。
    三、潛心研讀，體驗(yàn)詩情。
    師：我們來看一段資料：公元1126年，金人攻陷北宋京城汴州，俘虜了徽宋、欽宋兩皇帝，中原國土全都被金人所占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強(qiáng)，當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地，只求茍且偷安，對(duì)外屈膝投降，對(duì)內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛國人士;政治上腐敗無能，達(dá)官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂。結(jié)合這段資料，同學(xué)們想一想，這里的游人指的是什么人?
    生1：南宋的達(dá)官顯貴們。
    生2：南宋的皇帝。
    生3：南宋的王師們。我知道王師干什么去了，他們尋歡作樂去了，怪不得“南望王師又一年”啦。
    師：他們也配稱“人”嗎?
    生：這些不顧老百姓死活的權(quán)貴們不配做人，
    師：對(duì)!忘了國難，縱情聲色，尋歡作樂到什么程度了?
    生：醉了!
    師：“醉”什么意思?從“醉”中你讀出了什么?
    生：“醉”在字典中解釋為“沉迷其中”，從“醉”中可見他們已經(jīng)深深地陷入尋歡作樂中，不能自拔。
    師：“醉”字讓我們仿佛看到了壞東西們?cè)诟墒裁?
    生1：喝酒喝得爛醉如泥。
    生2：金錢享樂面前是紙醉金迷。
    生3：他們每天醉生夢(mèng)死，吃喝玩樂。
    師：“醉”字讓我們仿佛聽到什么?
    生1：劃拳聲、歌舞聲、喧嘩聲，聲聲入耳，家里事、國家事、天下事，事事漠不關(guān)心。
    生2：我仿佛聽到喝醉了酒的醉話，歡樂時(shí)的打鬧聲。
    師：一個(gè)“醉”字讓我們仿佛看到了他們的種.種丑態(tài)，是啊!它寫出了南宋權(quán)貴們沉迷于歌舞等玩樂中時(shí)間長，深到了不能自拔，程度如醉如迷，把收復(fù)失地拋到腦后了。我們來讀一讀，讀出他們的丑態(tài)來吧!(生讀這一句)
    師：你能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來談不錯(cuò)，但請(qǐng)你想一想，你在春風(fēng)吹拂下你只想睡覺，但你神志還是清醒的。你沒有到如醉如迷吧!
    生：不僅僅是春風(fēng)，還是當(dāng)時(shí)朝廷從上到下歪風(fēng)斜氣，剛才資料中不是講了嗎，這里的“暖風(fēng)”還指在社會(huì)上淫靡之風(fēng)，比如討好上司，整天吃喝玩樂，縱情聲色等。
    師：是啊!當(dāng)時(shí)社會(huì)上吹起了一股腐敗之風(fēng)，在這股風(fēng)的熏陶下，權(quán)貴們縱情聲色，尋歡作樂、昏昏度日。請(qǐng)看“熏”字，我們給“熏”換個(gè)詞。
    生：吹
    師：比較一下“熏”和“吹”哪個(gè)詞用得好，為什么?
    生1：“熏”字寫出了淫靡之風(fēng)影響了他思想，影響時(shí)間長，毒害很深。比如我爺爺是老煙民，抽了四十多年煙，現(xiàn)在他牙齒、手指都熏黑了。
    生2：“熏”字寫出了他們長期沉浸在淫靡之風(fēng)之中，而“吹”只是一吹而過。
    師：一個(gè)“熏”字用得多妙呀!寫出了淫靡之風(fēng)，影響他們的時(shí)間長。同學(xué)們，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(想象說話)
    生1：我仿佛看見們他們整天吃肉、喝酒，不理朝政。
    生2：我仿佛看見他們整天歌舞升天，縱情玩樂。(課件出示尋歡作樂圖)。
    生3：我仿佛看到了“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”，遺民的盼望又落空了。(課件出示遺民生活圖)
    師：看著這兩幅圖你心中怎樣?
    生1：我恨這些壞東西們。
    師：用你的朗讀表達(dá)你的心聲吧!
    (生讀這一句)
    師：你真是一位愛僧分明的好孩子。
    生2：我想走上前去痛斥他們。
    師：用朗讀來傳送你的情吧!
    (生讀這一句)
    師：從你臉上的表情與讀時(shí)的聲調(diào)我想到你心中有股怒火在升騰。
    師：在這幫壞東西的眼里，杭州還是杭州嗎?
    生：不是，是汴州。
    師：也就是說，他們?cè)缫淹浟斯识笺曛萘?，忘記了被金兵占領(lǐng)的半壁江山了，忘記了國恥家仇。(出示資料)汴州又稱汴梁，汴京是北宋的都城，也就是現(xiàn)在的河南開封。據(jù)史書記載，汴州當(dāng)時(shí)的人口超過了100萬，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)、最繁華的城市。北宋畫家張擇端曾經(jīng)把當(dāng)時(shí)汴州的繁華景象畫了下來，這就是有名的《清明上河圖》，今天，我們把這幅圖帶來了，請(qǐng)同學(xué)們看一看。
    是啊，汴州當(dāng)時(shí)街道縱橫，店鋪林立，人來人往，川流不息，好一派繁榮昌盛、國泰民安的景象啊!但這一切從金兵攻破城門后，就不復(fù)存在了。山河破碎，百姓遭殃，美麗的河山就斷送在這些壞東西手中?，F(xiàn)在他們逃到汴州，整天只是尋歡作樂，還把杭州作汴州，聽到這里，你們心情怎樣?
    生：憤怒!
    師：詩人和你一樣憤怒，我們一起來痛斥這達(dá)官顯貴們吧!
    (生讀：暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州)
    師：這些權(quán)貴們真讓人憤恨，他們逃到杭州后，沒有想到如何收復(fù)失地，而是在大建宮殿，大修街道。因此，詩人的第一句就說：“山外青山樓外樓”(出示這一句)(生想象并描述杭州風(fēng)光)。
    生1：青山重重疊疊像秀美的少女，亭亭玉立。街上樓房鱗次櫛比，一座比一座金碧輝煌。
    生2：在金碧輝煌的宮殿里歌女們輕歌曼舞，權(quán)貴們飲酒作樂，好不快活。
    師：從詩人的描寫與剛才想象的風(fēng)光圖中你覺得杭州景色怎樣?
    生1：杭州秀麗迷人!
    生2：杭州城風(fēng)光無限……
    師：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州風(fēng)光無限，但在這秀麗迷人的杭州城里作者是否被這風(fēng)光迷住了呢?
    生：作者沒有被這風(fēng)光迷住，而是面對(duì)此情此景，想到了國恥，想到了遺民淚盡胡塵里。他心里一點(diǎn)也不高興，而是心事重重，想：壞東西們已經(jīng)斷送了一個(gè)繁華的汴州，難道就不會(huì)斷送一個(gè)杭州嗎?他在為杭州擔(dān)憂，我們心里怎樣?
    生：我心里很著急。
    師：我們和詩人一起去問問他們——
    生：(著急地)西湖歌舞幾時(shí)休。
    生：我心里很為杭州擔(dān)憂，感到杭州危在旦夕呀!
    師：我們和詩人一起去問問他們吧——
    生：(擔(dān)憂地)西湖歌舞幾時(shí)休。
    生：我心里憤怒。
    師：我們和詩人一起去指著他們的鼻子痛斥吧——
    生：(憤怒地)西湖歌舞幾時(shí)休。
    師：詩人話中還有話嗎?我們?cè)賮砥芬黄愤@一句話，像品茶一樣，細(xì)細(xì)品，才能品出茶的甘醇。
    生：我認(rèn)為詩人不僅感嘆現(xiàn)實(shí)的黑暗，更在為整個(gè)南宋擔(dān)憂，問他們何時(shí)才能停止玩樂，去想一想收復(fù)失地的事。
    師：我們和詩人一起去質(zhì)問他們吧!(齊讀：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。)南方的權(quán)貴們?cè)谖骱吷蠈g作樂、昏昏度日，老百姓的淚流干了。
    師：同學(xué)們來看看林升寫到秀麗的景也是觸景傷情。
    師：同學(xué)們吟著這首詩心中肯定有很多的話要一吐為快，請(qǐng)拿出你的筆來寫一寫，你可以對(duì)南宋的權(quán)貴們說，可以對(duì)詩人說，也可以對(duì)南宋的人民說。
    (生寫心里話，寫后交流)
    生……
    四、背誦拓展，升華清情
    師：詩吟到這兒，你們心里還有什么疑問嗎?
    生：林升把這首詩題在旅店墻壁上，他不害怕引來殺身之禍嗎?
    師：林升會(huì)害怕嗎?據(jù)資料介紹，這首詩是題在墻壁上的，有人考究“林升”應(yīng)為林外。林升是一名進(jìn)士，曾游學(xué)于蘇杭一帶，因?qū)以嚥坏?，又耳聞目睹趙家王朝昏聵腐敗，憤世嫉俗，常穿戴道士衣冠，放蕩形骸，到處題詩作畫，以宣泄胸中郁積，留下了許多傳說，人們以為是“神仙”留下手筆。另外，這首詩構(gòu)思巧妙，實(shí)來諷刺，卻從熱鬧的場面寫起，憤慨已極，卻不說謾罵之語，是諷喻詩中的千古絕唱。它吐出郁結(jié)在人們心頭的憤恨，讓我們和詩人一起來傾吐吧!(生齊背詩)
    師：對(duì)面強(qiáng)敵入侵，面對(duì)淪陷的亡國，面對(duì)人民的悲情，一位位愛國志士站起來了，岳飛就是其中的一員。他面對(duì)破碎的河山，喊出了“精忠報(bào)國，還我河山”的豪言壯語，寫下了一首激勵(lì)人心的《滿江紅》，讓我們一起來聽歌曲《滿江紅》吧!課后把它摘抄下來吟誦。
    (生聽歌曲)
    板書設(shè)計(jì)： 題臨安邸
    (南宋 林升)
    杭州 秀麗
    游人 醉態(tài)
    憂國憂民
    部編版五年級(jí)上冊(cè)語文《題臨安邸》教案篇二
    教學(xué)目標(biāo)
    1.會(huì)寫“熏、杭”2個(gè)生字。
    2.有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。
    3.感受詩人憂國憂民的情感以及對(duì)統(tǒng)治者醉生夢(mèng)死的諷刺，激發(fā)愛國意識(shí)。
    教具準(zhǔn)備
    課件
    教學(xué)過程：
    一、激趣導(dǎo)入
    古人表達(dá)愛國情感的方式多種多樣，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了陸游的《示兒》，感受了詩人直接表達(dá)的方式。這節(jié)課，我們看看林升是怎樣表達(dá)愛國情感的。
    二、課前預(yù)習(xí)布置(出示課件17)
    1.自學(xué)生字;
    2.熟讀這首詩，并讀出感情。
    三、解詩題(出示課件18)
    1.出示詩題，明確“題、邸”的意思。
    題：題寫，把詩句寫上。
    邸：官員居住的地方。
    題目的意思：寫在官員府邸上的詩句。
    板書：題臨安邸
    2.介紹詩人〖〗
    林升，字云友，又名夢(mèng)屏，南宋詩人，約生活于南宋孝宗年間(1163~1189)，生平不詳，浙江平陽(今浙江蒼南縣繁枝林坳)人。
    四、讀詩句(出示課件20)
    1.大聲朗讀詩句。
    2.根據(jù)節(jié)奏，帶著感情小聲朗讀詩句。
    山外/青山/樓外/樓，西湖/歌舞/幾時(shí)/休。
    暖風(fēng)/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。
    3.在讀的過程中根據(jù)注釋解決生字詞。
    五、釋詩意
    輕聲讀詩句，用下面幾種方法理解詩句的意思。
    (學(xué)生自學(xué)，教師巡視)
    看注釋、查字典、查資料將詩句譯通譯順
    學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)。
    六、入詩境(出示課件22)
    師：這首詩描寫的是什么地方?都描寫了什么?給你什么感覺?哪個(gè)字詞句讓你感到了美?
    七、悟詩情(出示課件23)
    1.引出詩歌主題：愛國
    師：從詩句來看這是一首描寫什么的詩?你是怎么知道的?(寫作背景)
    2.抓住含義深刻的詩句(出示課件24)
    品味：西湖歌舞幾時(shí)休?(對(duì)統(tǒng)治者的辛辣諷刺，作者的無奈)
    暖風(fēng)熏得游人醉(暖風(fēng)：溫暖的風(fēng);上層社會(huì)的糜爛奢華之風(fēng)。“熏”與“醉”的解析)
    直把杭州作汴州(直：簡直。作：當(dāng)作。這些人簡直把杭州當(dāng)成了自己的都城汴州。作者直斥統(tǒng)治者忘記國恥家丑的丑態(tài)，蘊(yùn)含諷刺、憤怒及無窮的隱憂。)
    3.填空(出示課件26)
    《題臨安邸》這首詩表達(dá)了作者對(duì)祖國( )，對(duì)統(tǒng)治者( )。
    板書：憂國憂民 對(duì)統(tǒng)治者的辛辣諷刺
    4.有感情地讀詩(出示課件27)
    師：(放音樂)請(qǐng)大家跟著音樂練習(xí)讀詩，讀出詩句的含義，讀出作者的感情。
    八、作業(yè)設(shè)計(jì)：
    1.背誦這首詩。
    2.在網(wǎng)上找表達(dá)愛國情感的詩歌，并背誦下來。
    部編版五年級(jí)上冊(cè)語文《題臨安邸》教案篇三
    教材分析：
    《題臨安邸》是義務(wù)教育人教版五年級(jí)上冊(cè)第12課《古詩三首》中的第二首。是南宋詩人林升看到中原國土被金人侵占，然而南宋朝廷卻一味茍且偷生，尋歡作樂，為吐心頭的憤恨，表達(dá)對(duì)國家民族命運(yùn)的深切憂慮而題寫在墻壁上的一首詩。
    設(shè)計(jì)理念：
    1、語文課程具有綜合性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。三維目標(biāo)要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率，提升語文綜合素養(yǎng)。
    2、語文課程具有審美性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開想象中融情，在誦讀中升情。
    3、語文課程具有人文性的特點(diǎn)。古詩是民族精神文化的重要載體，古詩本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從中受到心靈的熏陶。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、借助教材注釋，結(jié)合課內(nèi)外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩的大概意思。
    2、體會(huì)重點(diǎn)詩句的情境，在反復(fù)誦讀，合理想象，感受詩歌的情緒和意境，感悟詩人憂國憂民的情懷，受到心靈的熏陶。
    3、在誦讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，體悟詩人憂國憂民的情懷。
    教學(xué)重點(diǎn)：誦、悟詩文，體會(huì)詩人憂國憂民的情懷。
    教學(xué)流程：
    一、比照：生成情感。
    1、同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過陸游的《示兒》這首詩。誰還記得?請(qǐng)你背給大家聽聽。(指名背誦)
    2、這首詩是陸游在什么時(shí)候?qū)懙?他最盼望的是什么?
    3、是啊，在臨終之際，陸游苦苦期盼著“王師北定中原日”，這一天他盼到了嗎?(沒有)沒有盼到，王師們都干什么去了?宋朝詩人林升(板書林升)寫下了這樣一首詩——《題臨安邸》(指板書)，做了很好的回答。生齊讀課題。理解“邸”。
    二、品悟：走進(jìn)詩文。
    (一)由題入手，讀懂古詩。
    1、課題是什么意思，誰知道?(題寫在臨安旅店的詩)對(duì)。你是用什么方法理解的，能說說嗎?(看注釋)結(jié)合注釋來理解詩詞，是一種很好的方法。大家再看看注釋，臨安是什么地方?
    詩人林升就是在臨安客店的墻壁上寫下了這首《題臨安邸》。(出示《題臨安邸》)我們一起讀讀這首詩，看看是怎么寫的。(學(xué)生齊讀)
    2、交流反饋，介紹背景。
    ①有沒有同學(xué)知道，這首詩描寫的是哪里的景象?
    ②詩中還出現(xiàn)了哪個(gè)地名?汴州又是什么地方?
    ③詩人是在怎樣的情況下寫這首詩的?你們知道嗎?(簡介歷史背景)
    3、品析詩句
    師：是的，在我國歷史上，南宋王朝是一個(gè)非常黑暗、非常腐敗的朝代。人們?cè)趹?zhàn)亂中痛苦生活，而當(dāng)朝權(quán)貴們卻不聞不問，不理朝政。詩人林升就是在悲憤中寫下了這首《題臨安邸》，他究竟在臨安城看到些什么?聽到了些什么?又想到了什么?我們?cè)僮屑?xì)地讀一讀這首詩，對(duì)照注釋好好想一想。[
    ①學(xué)生自讀自悟。
    ②交流。(先同桌交流，然后全班交流)誰能用自己的話說說這首詩的意思?(山外有青山樓外有樓，西湖的歌舞幾時(shí)才能停止?溫暖的春風(fēng)把游人吹得都陶醉了，簡直把杭州當(dāng)作汴州。)
    ③在學(xué)生交流中隨機(jī)點(diǎn)撥：
    你從“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休?”的詩句中看到了怎樣的景象?(看到了碧綠的青山一座連著一座，西子湖畔歌舞升平，南宋的權(quán)貴們整日游山觀水、飲酒作樂……)你從詩句“幾時(shí)休?”中體會(huì)到詩人是什么心情?(生充分討論后交流，師隨機(jī)引導(dǎo))
    你們還體會(huì)到了什么?(憤怒)是的，“西湖歌舞幾時(shí)休?”這是林升對(duì)權(quán)貴們憤怒的質(zhì)問!如果你是作者，你會(huì)怎么問?
    同學(xué)們，這些貪圖享樂的南宋統(tǒng)治者就在你們面前，請(qǐng)大家和詩人一起，指著他們的鼻子，大聲問一問：——“西湖歌舞幾時(shí)休?”
    “西湖歌舞幾時(shí)休?”而此刻的權(quán)貴們又是一幅怎樣的神態(tài)?(“暖風(fēng)熏得游人醉”)這里的“暖風(fēng)”指什么?僅僅指自然界的春風(fēng)嗎?這里的 “游人”是些什么人?詩人為什么不直接寫“權(quán)貴醉”而稱他們?yōu)椤坝稳恕蹦?。
    透過這個(gè)“醉”字，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?
    時(shí)啊，這真是一群爛醉如泥的家伙;他們真是紙醉金迷啊!他們簡直是醉生夢(mèng)死!(板書“醉生夢(mèng)死”)在這些權(quán)貴們的眼中，杭州還是杭州嗎?(“直把杭州作汴州”!)
    師：是啊，他們簡直把杭州當(dāng)成了已經(jīng)淪陷的北宋都城——汴州了。
    (二)資源整合，深刻領(lǐng)悟。
    1、了解汴州。
    同學(xué)們，昔日的汴州又是什么樣子呢? 想知道嗎?北宋畫家張擇端曾經(jīng)把當(dāng)時(shí)汴州的繁華景象畫了出來，這就是有名的《清明上河圖》，大家請(qǐng)看：出示《清明上河圖》
    誰能用一個(gè)詞語來形容昔日的汴州?(生說)就是這樣一個(gè)繁華的汴州，隨著北宋王朝的滅亡而被葬送了，此時(shí)，你心情如何?
    祖國的錦繡河山被葬送，怎不叫人悲痛呢?讓我們帶著悲痛，一起來讀讀這首詩。(出示古詩)
    2、拓展閱讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
    同學(xué)們，汴州淪陷了，權(quán)貴們可以逃離戰(zhàn)亂，來到南方的杭州，繼續(xù)尋歡作樂，可是，汴州的老百姓呢?他們的境況又如何?愛國詩人陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這首詩中是這樣描寫的：(課件出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》)
    ①理解“遺民”、“胡塵”，體會(huì)百姓生活之苦。
    汴州的老百姓生活怎樣，你們聽出來了嗎?是從哪一句聽出來的?這里的“遺民”指什么? “胡塵”又是指什么?
    這句話讓我們體會(huì)到，汴州的老百姓在侵略者的鐵蹄之下，眼淚都哭干了。請(qǐng)你們?cè)儆眯穆犅牎?課件出示古代戰(zhàn)爭畫面)
    透過這漫天飛揚(yáng)的“胡塵”，你好像看到了一幅幅怎樣的畫面? (引導(dǎo)學(xué)生想象)
    ②理解“又一年”，體會(huì)等待時(shí)間之長。
    汴州的老百姓痛苦地掙扎在死亡線上，“南望王師又一年”，你們可知道，這“又一年”是多少年嗎?你們知道嗎?據(jù)資料介紹，陸游寫這首詩的時(shí)候，中原已經(jīng)淪陷整整65年了，65年啊同學(xué)們，整整23739個(gè)日日夜夜呀!同學(xué)們，破碎的山河在盼，流淚的遺民在盼，陸游在盼，林升在盼，他們盼到了嗎?(沒有)你的心情怎樣?誰來讀一讀。(生讀)他讀得怎么樣?你們聽出了什么?(悲憤，憤怒)你想讀嗎?(生讀)他讀得怎么樣?讓我們帶著無比的憤怒的心情，齊讀《題臨安邸》
    三、拓展：升華詩情。
    1.讀著這首詩，你感受到了作者那一顆怎樣的心?(愛國)他的愛國之心體現(xiàn)在對(duì)祖國命運(yùn)的擔(dān)憂，對(duì)老百姓痛苦生活的擔(dān)憂。(板書：憂國憂民)
    面對(duì)終日尋歡作樂、醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴們，面對(duì)淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對(duì)虎視眈眈的侵略者，你想對(duì)誰說些什么?
    (暢談體會(huì)，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。)
    2.面對(duì)國土的淪陷，面對(duì)人民的悲泣，一個(gè)又一個(gè)愛國志士站出來了：林升憤怒的質(zhì)問著;陸游悲傷的呼喊著;著名的抗金英雄岳飛更是為實(shí)現(xiàn)他精忠報(bào)國的志向，帶領(lǐng)將士們?cè)⊙獖^戰(zhàn)著……他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，如同黑夜中一道犀利的閃電，劃破長空、光照千秋。(課件)來，讓我們一起高聲誦讀《滿江紅》!(師生齊聲誦讀)
    附：板書設(shè)計(jì)
    題臨安邸
    權(quán)貴 醉生夢(mèng)死
    林升 憂國憂民
    部編版五年級(jí)上冊(cè)語文《題臨安邸》教案篇四
    一、教學(xué)目標(biāo)
    知識(shí)與能力：
    1.指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義，品讀文章優(yōu)美清新、富有感情的語言。
    3.培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語言運(yùn)用的能力。
    過程與方法：
    1.導(dǎo)讀導(dǎo)議。
    2.學(xué)生自學(xué)，小組合作探究，班級(jí)讀、評(píng)、講、議的形式相結(jié)合。
    3.初步感悟作者運(yùn)用具體的事例，通過細(xì)致的描寫表達(dá)情感的方法。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情，學(xué)做一個(gè)熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的人。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1.想象情景，體會(huì)作者的思想感情。
    2.初步感悟作者運(yùn)用具體的事例，通過細(xì)致的描寫表達(dá)情感的方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    初步感悟作者運(yùn)用具體的事例，通過細(xì)致的描寫表達(dá)情感的方法。
    三、教學(xué)策略
    本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
    1.通過課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的梳理，自主發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)情感和文體特點(diǎn)。
    2.圍繞教材中提示的自學(xué)導(dǎo)讀進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過生生、師生之間的交流解決，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言文字背后的情感。教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
    3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生關(guān)注語言文字前后的聯(lián)系，多角度思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
    四、教學(xué)過程
    (一)初讀課文，交流預(yù)習(xí)
    1.這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)──齊讀課題。自讀課文，邊讀邊畫出你認(rèn)為需要同學(xué)們注意的字詞。
    預(yù)設(shè)：(全班交流)
    第一行：笨笨的姿態(tài)滿樹的葉子
    第二行：香氣迷人香飄十里浸在花香里
    第三行：賞桂花糕餅茶葉
    課件展示相關(guān)字詞：
    你發(fā)現(xiàn)了什么?邊讀邊畫出這些詞語所在的句子，想一想，你對(duì)桂花有什么新的了解?
    2.簡介作者。
    課前預(yù)習(xí)中我們還查找了相關(guān)資料，你們對(duì)作者琦君有哪些了解?(全班交流)大家看，這就是作者琦君女士，她是當(dāng)代中國臺(tái)灣著名的作家，她的作品深受海內(nèi)外讀者的歡迎，被譽(yù)為中國臺(tái)灣文壇上閃亮的恒星。
    課件展示圖片素材“琦君介紹”。
    【設(shè)計(jì)意圖】簡介作者，疏通文字，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
    (二)交流表格，梳理內(nèi)容
    1.課前我們預(yù)習(xí)了課文，填寫了預(yù)習(xí)表格，4人小組互相交流，把表格的內(nèi)容進(jìn)行完善，注意語言簡練。
    2.小組交流。
    3.全班交流。(實(shí)物投影展示學(xué)生課前預(yù)習(xí)表格。)
    4.通過表格，我們梳理了文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，可見利用表格也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。通過這張表格，你讀懂了什么?
    交流預(yù)設(shè)：
    (1)搖桂花很快樂。
    (2)作者對(duì)家鄉(xiāng)思念之情。
    (3)本文主要講了：作者喜歡桂花，小時(shí)搖桂花十分快樂，長大后依然忘不了童年時(shí)代的搖花樂和桂花雨。
    【設(shè)計(jì)意圖】通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生首先進(jìn)行文章內(nèi)容的梳理，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)情感和文體特點(diǎn)。
    (三)關(guān)注重點(diǎn)詞句，體會(huì)情感
    1.通過自學(xué)我們讀懂了這些內(nèi)容，那么編者又為我們?cè)O(shè)定了哪些導(dǎo)學(xué)要求呢?
    課件出示教材中自學(xué)導(dǎo)讀的內(nèi)容。
    按照這樣要求，默讀課文，圍繞搖花樂和思鄉(xiāng)情，哪些語句給你留下了深刻印象，進(jìn)行批注。提示：先畫出語句，再寫出自己的感受。
    交流預(yù)設(shè)：
    我們先看“樂”。
    (1)這下，我可樂了，幫大人們抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。
    小琦君，你又幫這個(gè)，又幫那個(gè)，你不累嗎?
    這么忙為什么呀?
    要這么多的桂花有什么用呀?(加在茶葉里泡茶，過年時(shí)做糕餅。)
    這么多的桂花，都是自家用嗎?(不僅僅用在自家，還要送給鄰居們。)
    你就是母親，臺(tái)風(fēng)來了，你為什么會(huì)擔(dān)心呀?讀出這種擔(dān)心。
    原來，這桂花有這么多的用處，今天我送出的是一籮桂花，過年時(shí)，收獲的就是──美味的糕餅。
    今天我送出的是一籮桂花，等春茶上市時(shí)，收獲的就是──美味的茶葉。
    今天我送出的是一籮桂花，收獲的卻是濃濃的鄉(xiāng)情呀!所以當(dāng)母親叫大家提前搖桂花時(shí)，我才會(huì)“這下，我可樂了──”(指導(dǎo)朗讀)
    (2)我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
    這桂花紛紛落下來，我是喊出來的，你是說出來的，誰來喊一喊。小琦君，你為什么喊呀?
    小結(jié)：作者描寫得多細(xì)致呀，這一個(gè)喊字就讓我們感受到了內(nèi)心的快樂。作者就是這樣，通過選取自己童年中給自己留下深刻印象的典型事例，表達(dá)自己的真摯情感。
    就讓我們?cè)賮碜x讀這幾句話。
    2.還有哪些語句感受到“思鄉(xiāng)之情”的呢?
    (1)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?BR>    真是所有的桂花都沒有家鄉(xiāng)的桂花香嗎?
    思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的什么?思念的是家鄉(xiāng)桂花制成的小食茶葉，思念的是人與人之間守望相助的濃濃鄉(xiāng)情。
    (2)身在異鄉(xiāng)，母親魂?duì)繅?mèng)繞的是故鄉(xiāng)的一草一木，一人一事，這種情緒深深影響著琦君的一生，在她另一篇散文《家鄉(xiāng)味》中就寫到和母親此時(shí)一樣的話：“水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好，雞魚鴨肉是故鄉(xiāng)的鮮。當(dāng)然，風(fēng)景是家鄉(xiāng)的美，月是故鄉(xiāng)明?！?BR>    (3)再次出示預(yù)習(xí)表格，歸納寫法。
    文章看似圍繞桂花寫了很多的內(nèi)容，表達(dá)的就是這樣的一個(gè)情感：對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。這種看似隨意而寫，主題卻集中的寫作特點(diǎn)，正是散文的特點(diǎn)：形散而神不散。
    【設(shè)計(jì)意圖】通過品味語言，培養(yǎng)閱讀分析能力，更好地理解文章內(nèi)容，體會(huì)語言文字背后所蘊(yùn)含的深深的情感。初步了解散文形散神聚的特點(diǎn)，為指導(dǎo)在寫作中運(yùn)用景物描寫表達(dá)思鄉(xiāng)之情做鋪墊。
    (四)升華情感，進(jìn)行練筆
    1.正是因?yàn)檫@樣，當(dāng)我?guī)Щ匾淮庸鸹〞r(shí)，母親才會(huì)無限惆悵地說──這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
    正是因?yàn)檫@樣，當(dāng)80歲的琦君在離開大陸51年之后再次回到浙江，看到那久違的桂花樹，她仿佛又聽見母親在說──這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
    2.桂花雨讓作者永遠(yuǎn)難忘，在她的心中“桂花還是故鄉(xiāng)的香”。
    3.請(qǐng)同學(xué)們把這句話抄在筆記本上，想象一下，當(dāng)你有一天，離開了自己的家鄉(xiāng)，你會(huì)說什么?仿照“( )還是故鄉(xiāng)的( )。”再寫2、3句。
    4.全班交流，生板書填空。
    5.齊讀這首小詩。通過我們共同的努力，我們完成了這首小詩，誰來為它起個(gè)名字?
    6.這就是琦君筆下的《桂花雨》。琦君女士，30多年來筆耕不輟，出版作品近30本，在她的筆下盡情地抒發(fā)著她對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國真摯熱烈的感情，被譽(yù)為“中國臺(tái)灣文壇最閃亮的恒星”。
    【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。
    (五)布置作業(yè)
    1.把這首詩繼續(xù)寫完。
    2.推薦閱讀琦君《水是故鄉(xiāng)甜》。
    【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感受親情并用行動(dòng)和語言表達(dá);進(jìn)一步拓展閱讀，豐富語言積累。
    部編版五年級(jí)上冊(cè)語文《題臨安邸》教案篇五
    學(xué)情分析
    本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點(diǎn)：一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間。以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)容到思想，由花生的生長特點(diǎn)到花生的品格，由花生的品格到做人的道理，逐步加深理解，切忌教師一廂情愿地說教。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，要對(duì)作者的立意有所了解，取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)，允許他們從不同的角度去體會(huì)，用不同方式表述自己的見解。
    教學(xué)目標(biāo)
    1、理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。
    2、分清課文的主次。
    3、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
    通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解落花生的特點(diǎn)從而理解課文的中心思想。
    教學(xué)過程
    教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
    第一課時(shí)
    一 、激趣導(dǎo)入
    1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們吃過花生嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。
    2、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
    3、“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一談?
    4、過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。
    二、初讀課文，整體感知
    1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。
    2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。
    3、用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。
    4、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。
    5、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事?(①種花生、收花生。②母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時(shí)的議論。)
    教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。
    三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分
    1、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
    2、匯報(bào)交流。
    (1)說一說你都讀懂了什么?
    (2)質(zhì)疑、解疑。
    ①“開辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?
    ②“居然”一詞怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?
    3、指導(dǎo)感情朗讀。
    四、布置作業(yè)
    1、熟讀課文。
    2、預(yù)習(xí)課文的第三部分。
    第二課時(shí)
    一、謎語引入。
    由謎語引入課文，作家許地山有個(gè)筆名叫落華生，大家猜猜他為什么取這個(gè)筆名呢?(指多名同學(xué)說)大家想不想知道原因呢?
    二、學(xué)習(xí)課文
    1、教師范讀課文，要求畫出重點(diǎn)詞語，作好記號(hào)。
    2、老師今天帶來了花生，大家想不想嘗嘗，檢查生字情況。(出示動(dòng)畫)
    3、自由讀課文，你知道了這篇課文圍繞落花生寫了些什么?
    4、對(duì)作者影響的是哪件事?
    5、那天晚上，在茅亭下，他們談?wù)摶ㄉ氖裁?，自由輕聲地朗讀課文。
    6、分角色朗讀(出示閱讀要求)，其他孩子邊聽邊勾畫，他們各自認(rèn)為花生的好處是什么?
    7、引讀齊答，對(duì)于花生的好處(出示課件)
    姐姐說： 哥哥說：
    我說： 爸爸說：
    8、其中誰的談話對(duì)“我”的影響?
    9、指名讀爸爸的話，其他的同學(xué)勾畫出花生和蘋果、桃子、石榴有什么不同的地方?
    10、練習(xí)填空作比較。(出示課件)
    11、從父親的話語中，你知道花生最可貴的地方是什么?
    12、自己讀一讀討論：爸爸在贊美花生的什么精神?學(xué)生結(jié)合爸爸的談話內(nèi)容談，不炫耀，默默奉獻(xiàn)的精神。
    13、練習(xí)有感情朗讀，指多名同學(xué)讀爸爸的話。
    14、爸爸僅僅在說花生嗎?爸爸教育孩子們做什么樣的人?
    15、爸爸由贊美花生的可貴之處，談到怎樣做人，許地山聽懂了爸爸的話嗎?從哪兒看出來?
    教師總結(jié)：許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來，在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅 48歲，他的確是一位具有落花生精神的人。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈睦首x許地山說的話。
    16、許地山懂了，同學(xué)們也懂了，男孩子讀，女孩子讀
    17、年幼的我是怎么理解父親的話?(為什么用落花生做筆名?)的聯(lián)系上下文，談?wù)勀愕睦斫狻?BR>    18、學(xué)生再次讀父親的話，根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。(出示課件)
    (1)、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。( )
    (2)、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )
    (3)、我們不需要外表美。( )
    教師總結(jié)：文課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。
    19、那么，你長大以后，準(zhǔn)備做象花生一樣的人，還是準(zhǔn)備做像桃子，蘋果，石榴那樣的人呢?為什么?(出示課件討論)
    父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。)
    板書設(shè)計(jì)
    種花生
    落花生 吃花生
    過收獲節(jié) 我們談
    談花生 贊花生
    父親談
    學(xué)花生
    借物 喻 做有用的人
    (道理)
    部編版五年級(jí)上冊(cè)語文《題臨安邸》教案篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語。
    2.了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;感受人物形象，體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的高尚品質(zhì)。
    3.弘揚(yáng)和學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀的“和”文化，感悟蘊(yùn)含在文中的“和”文化，自覺接受“和”文化的熏陶。
    教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。
    教學(xué)難點(diǎn)：把握“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系，以及感悟蘊(yùn)含在文中的“和”文化。
    課時(shí)安排：2課時(shí)
    課前準(zhǔn)備：1.學(xué)生結(jié)合題目，搜集一些生活中與“和”字有關(guān)的常用成語、俗語等。2.查找藺相如與廉頗的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，也可以找找相關(guān)的成語、詩詞、典故等。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)
    一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀歷史故事的興趣以及加深對(duì)“和”文化的理解。
    1.同學(xué)們，我們中華文化可謂是源遠(yuǎn)流長，博大精深。而“和”文化作為中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一部分，在今天依然有著舉足輕重的重要作用。比如說同學(xué)們搜集的成語、俗語 “和氣生財(cái)”、“萬事以和為貴” 、“家和萬事興”、“天時(shí)不如地利，地利不如人和?！钡鹊?，所有這些詞語無一不體現(xiàn)了“和”文化。今天讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史故事的過程中，在了解歷史名人的同時(shí)，一起來慢慢品味其中的“和”文化吧。下面我們一起來學(xué)習(xí)《將相和》。
    2.板書課題。
    3. 同學(xué)們之前已預(yù)習(xí)過課文，知道題目的“將”、“相”分別是誰嗎?“和”在這里應(yīng)該是什么意思嗎?說說對(duì)于題目你是如何理解的?
    (“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。題目是指大將軍廉頗和上卿藺相如和睦相處，重歸友好。后世常用“將相和”比喻文官和武將能團(tuán)結(jié)一致，共同把國家的事情辦好。)值得注意的是“將、相、和”這三個(gè)字都是多音字。將來、將要;將士，大將;相信;丞相;he和平;he附和，唱和;huo和面;huo和藥、和弄;hu和牌。
    4、(在鑒賞課文之前，我們先簡單來了解一下本篇課文的相關(guān)常識(shí))人物以及文學(xué)常識(shí)理解：學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據(jù)學(xué)生的談話適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)
    二、初讀課文，理清脈絡(luò)
    1、“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事，劃分好段落，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容，并想想故事之間有什么聯(lián)系。
    本文講了三個(gè)小故事。
    第一個(gè)故事(1—10自然段)：完璧歸趙。
    第二個(gè)故事(11—14自然段)：澠池之會(huì)。
    第三個(gè)故事(15-18自然段)：負(fù)荊請(qǐng)罪。
    三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?
    ① 藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。因此，這三個(gè)小故事之間有著因果關(guān)系。
    (前兩件事均是因，“負(fù)荊請(qǐng)罪”是果。)
    ② 將相和好的根本原因是因?yàn)樗麄兊膼蹏?。板書：愛?此外還有其他原因嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌隆?
    歷史背景展示：
    1、戰(zhàn)國是我國歷的一個(gè)動(dòng)蕩不安，連年征戰(zhàn)的時(shí)期，當(dāng)時(shí)比較強(qiáng)的國家有七個(gè)，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國七雄”，秦國是的一個(gè)。課文中所講的趙國緊挨著秦國，另一邊是富強(qiáng)的齊國，處于兩大強(qiáng)國之間的趙國，在軍事和外交方面的措施，有關(guān)系國家興亡的重大意義。
    (記得有句古話是這樣說的，時(shí)勢造英雄。而我想要說的是在當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩不安的社會(huì)背景下，人們渴望安居樂業(yè)，繁榮富強(qiáng)。正因?yàn)槿藗冇辛税卜€(wěn)過日子的想法，)“和”文化也就應(yīng)運(yùn)而生了。所以我認(rèn)為將相和的另一個(gè)根本原因，就是“有共同的文化意識(shí)——‘和’文化”。
    2、百家爭鳴：春秋戰(zhàn)國時(shí)期，社會(huì)處于大變革時(shí)期，產(chǎn)生了各種思想流派，如儒家、道家、法家等等，他們各自著書立說，如：儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子以和作為人文精神的核心。其有子曰：“禮之用，和為貴?！泵献右蔡岢觯禾鞎r(shí)不如地利，地利不如人和。道家的“天人合一”自然和諧觀;墨家主張“兼愛、非攻”，提倡人與人之間和諧相處。
    關(guān)于“和”文化的簡單概括以及聯(lián)系生活。
    其實(shí)蘊(yùn)含“和文化”的事例很多，比如(1)、戰(zhàn)國后期，六國聯(lián)盟合力攻秦;(2)、抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，國共兩黨能拋開成見，共同抗日。(3)、而在我們生活中，作為一名學(xué)生，能做到與同學(xué)們和諧相處，互相幫助，愛護(hù)班集體的利益。那么你就是一個(gè)傳播“和”文化的好學(xué)生;回到家里，能和家人互相諒解，維護(hù)家庭和睦，那么你就是一個(gè)傳播“和”文化的好孩子。
    2、暢所欲言(我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。):結(jié)合課文內(nèi)容，說說你喜歡哪個(gè)人物，聯(lián)系上下文，想想為什么?
    請(qǐng)同學(xué)們互相討論，交流：(藺相如臨危不懼、機(jī)智勇敢，胸懷寬廣愛國情深;廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過;秦王陰險(xiǎn)狡詐、貪得無厭……)
    (1)、藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！?BR>    交流：藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。
    2、藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想……這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。
    ①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個(gè)“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的才智過人。
    ②藺相如的勇敢無畏震撼了在場的每一個(gè)人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀藺相如的動(dòng)作，語言感受他的無所畏懼。(點(diǎn)名回答，要求在讀的過程中配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情等，演好角色。)
    3、到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回……從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。
    ①探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發(fā)制人。藺相如面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無懼色，由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭，從中看出他機(jī)智勇敢、做事果斷、不畏的性格。
    ②板書：機(jī)智勇敢，不畏
    4、 他走到秦王面前說，“請(qǐng)您為趙王擊缶?！鼻赝蹙芙^了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”
    ①藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱，奮起反抗， 為了國家的尊嚴(yán)他不畏，不畏犧牲。(愛國情深)
    ②情境朗讀，體會(huì)藺相如的勇敢無畏。假如你就是藺相如你會(huì)怎樣對(duì)秦王說這些話，指名讀。
    “秦王我都不怕，會(huì)怕將軍嗎?……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀!”從藺相如的語言、行動(dòng)你感受到了什么?感受到藺相如以國家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。
    “我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!”從廉頗的話中，你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點(diǎn)?(廉頗居功自傲、性格直率)
    秦王:陰險(xiǎn)狡詐、言而無信、貪得無厭
    同學(xué)們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說的最多的就是藺相如，看來同學(xué)們都對(duì)正面人物藺相如情有獨(dú)鐘啊!(文章中主要出現(xiàn)了幾個(gè)人物?同學(xué)們似乎都不咋喜歡秦王啊，他是個(gè)怎樣的人，同學(xué)們到底為何如此抗拒呢?請(qǐng)聯(lián)系上下文說說你的理由。)
    想一想：趙國“文有藺相如，武有廉頗?！?，你為趙王感到幸運(yùn)嗎?為什么?
    藺相如具有不畏、機(jī)智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì);廉頗也能以國家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。而他們兩人的共同特點(diǎn)是愛國，有這樣兩位文臣武將處理大小事務(wù)，趙王是非常幸運(yùn)的。
    第二課時(shí)
    一、通讀課文，生字詞、成語查漏補(bǔ)缺
    (1)多音字:著(zháo)急、上當(dāng)(dàng)、答應(yīng)(yìng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據(jù)詞定音。
    (2)認(rèn)清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。
    (3)體會(huì)詞語的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。
    攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。
    戰(zhàn)無不勝：形容強(qiáng)大無比，每戰(zhàn)必勝。
    同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。
    二、我們所學(xué)的成語中，有哪些是出自本文的?想想它們是什么意思?
    1、負(fù)荊請(qǐng)罪：負(fù)，背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請(qǐng)罪。這個(gè)成語現(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。
    2、完璧歸趙：負(fù)：背著;荊：荊條。背著荊條向?qū)Ψ秸?qǐng)罪。表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。在文中是指廉頗向藺相如請(qǐng)罪。
    三、各抒己見，問題討論(釋疑環(huán)節(jié))：
    提出自己感興趣的或者不懂的的問題，和大家一起討論。
    如：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的過程中，他會(huì)和藺相如說些什么呢?
    四、學(xué)有所悟：體會(huì)文章的寫作方法即寫法。(要求學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)遷移，運(yùn)用到寫作中。)
    1、人物描寫方法：
    (1)、動(dòng)作描寫：
    (2)、語言描寫：
    (3)、神態(tài)描寫：
    2、修辭手法：對(duì)比
    3、文章謀篇布局上：呼應(yīng)題目，揭示主題。
    五、總結(jié)
    本篇課文，我們就學(xué)習(xí)到這里，希望同學(xué)們能把握住用典型事件刻畫典型人物性格形象的方法，懂得把本課學(xué)習(xí)的寫法運(yùn)用到作文中，學(xué)以致用。同時(shí)能夠牢記從中學(xué)習(xí)的“和”文化，做一名傳播中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承者。
    六、教案反思與分析：
    1、的不足是有了好的講解思路(“和”文化)卻不能夠更好地上好“和”文化的主題，導(dǎo)致我的“和”文化主題理念有點(diǎn)虛，和文章聯(lián)系不大，割裂了與文章的聯(lián)系。此外由于“和”文化的知識(shí)底蘊(yùn)不夠扎實(shí)，不敢有效做出延伸，同時(shí)也怕沒有把握好尺度，直接扯到空談“和”文化的大道理那邊去;2、上課過程中，由于過度緊張，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)之間的過渡語短路，語言表達(dá)不夠連貫(這和我本人平時(shí)的聊天方式有很大的聯(lián)系)，造成知識(shí)點(diǎn)之間的唐突，給同學(xué)們帶來理解上的麻煩。3、對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和肯定力度不夠?？赡苁且?yàn)槲沂悄欣蠋煹脑虬?，也可能與我平時(shí)的思考方式有關(guān)吧(認(rèn)為高年級(jí)的學(xué)生不再需要經(jīng)常性夸獎(jiǎng))，我比較少、也不長于贊揚(yáng)五年級(jí)的孩子。當(dāng)然還有一個(gè)原因，就是班上的孩子問題有點(diǎn)多，真的比較難找到理由夸獎(jiǎng)他們。4、畢竟是土生土長的粵西人，說起普通話，總是比較欠缺自信。更要命的是，很多時(shí)候說起普通話，喉嚨聲帶會(huì)不自然，甚至隱隱作痛。硬傷啊!
    感覺作為亮點(diǎn)的話，是能夠緊跟時(shí)代的步伐，把傳統(tǒng)文化的理念融入到語文教學(xué)上去，盡量做到教書育人兩不誤。
    七、教案修正：
    為了更高效把我的“和”文化主題融入到課文中去，應(yīng)該直接從題目入手分析，緊扣“將相和”三個(gè)。理清以下兩點(diǎn)即可：(1)、“將”和“相”分別指什么?嘗試分析他們的典型性格特點(diǎn);(2)、重點(diǎn)分析他們?yōu)槭裁磿?huì)和好?結(jié)合文章內(nèi)容來淺談“和”文化，從而突出我的主題。做到自始至終圍繞“和”文化來談，突顯我的“和”文化主題。
    部編版五年級(jí)上冊(cè)語文《題臨安邸》教案篇七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.知識(shí)與技能
    (1)認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、提前、
    香飄十里”等詞語。
    (2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
    (3)啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言能
    力。
    2.過程與方法
    通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感
    情是怎樣表達(dá)出來的。
    3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
    通過感情朗讀，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
    課時(shí)安排：一課時(shí)
    教學(xué)過程：〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
    一、談話引入。
    1.談話：同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更
    是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。
    板書課題。
    2.簡介作者：琦君(1918—)現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢
    業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承燾。1949年赴中國臺(tái)灣，在司法部門工作
    了26年，并任中國臺(tái)灣中國文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國。出版散文
    集、小說集及兒童文學(xué)作品30余種，內(nèi)有《煙愁》《細(xì)紗燈》《三更有夢(mèng)書當(dāng)枕》
    《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他
    年說夢(mèng)痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》
    等。
    3.介紹桂花：桂花，也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達(dá)15m，冠卵圓形。
    葉對(duì)生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒。花簇生葉腋或頂生聚傘
    花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。原
    產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。
    是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。
    二、檢查預(yù)習(xí)
    1.交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。
    因?yàn)楣鸹ǖ幕ㄏ愠志?，沁人心脾，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩詞歌頌它。
    你們讀過哪些有關(guān)桂花的名句來跟同學(xué)交流一下好嗎?我們卻從未聽說桂花會(huì)下
    雨。
    2.抽名讀課文，解決生字、新詞。
    3.默讀課文，思考：
    課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?
    (課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。)
    三、自讀自悟細(xì)讀悟情。
    1.自讀自悟(出示思考題)。
    (1)默讀2──6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂?勾出有關(guān)的詞
    (2)把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。
    2.細(xì)讀悟情(討論交流)。
    重點(diǎn)理解句子：
    (1)“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”
    一個(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
    重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣：
    (2)為什么說搖花對(duì)“我”來說是件大事?(理解“總是”)
    (3)畫出“我”搖桂花的句子。
    ①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。
    ②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。
    ③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?
    四、品讀體會(huì)。
    1.八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里?？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?
    母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
    2.“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！边@句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
    這個(gè)“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
    五、拓展延伸。
    回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事?如果有，說給大家聽聽。
    板書設(shè)計(jì)：
    7、桂花雨
    桂花飄香十里
    搖花真像下雨
    愛花賞花拾花
    仿佛回到故里
    部編版五年級(jí)上冊(cè)語文《題臨安邸》教案篇八
    教學(xué)目標(biāo)
    1.有感情地朗讀古詩，掌握這首詩的意思。
    2.體會(huì)王維詩歌“詩中有畫”的特點(diǎn)。
    3.認(rèn)識(shí)王維詩歌中流露出來的隱逸傾向。
    教具準(zhǔn)備
    課件
    教學(xué)設(shè)計(jì)
    一、激趣導(dǎo)入：(出示課件2)
    1.今天，我們來學(xué)習(xí)王維的一首詩《山居秋暝》。
    板書：山居秋暝
    2.作者介紹(出示課件3)
    王維(約701-約761)，字摩詰，蒲州(今山西永濟(jì))人。唐代山水田園詩人。其詩似淺而實(shí)深，似淡而實(shí)腴，體物精細(xì)，狀寫傳神，具有獨(dú)特成就。他又精通繪畫，擅作平遠(yuǎn)之景，擅繪人物、叢竹等。有《王右丞集》。
    二、詩歌朗讀指導(dǎo)
    1.聽朗讀。
    2.結(jié)合注釋，讀懂全詩。
    3.誦讀全詩。
    誦讀指導(dǎo)(出示課件5)
    詩的首聯(lián)點(diǎn)題，交代時(shí)間、地點(diǎn)，可用敘述口吻讀。
    頷聯(lián)、頸聯(lián)是詩的主體部分，寫的是傍晚時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光，同時(shí)寄托了詩人閑適的感情，當(dāng)用輕快的調(diào)子誦讀。
    尾聯(lián)出句是陪襯，對(duì)句“王孫自可留”是全詩主旨所在，要用肯定的語氣緩慢讀出，表現(xiàn)詩人對(duì)隱居生活的滿足心情。
    三、詩中有畫
    (一)題解(出示課件6)
    標(biāo)題：“山居秋暝”，“山居”即其隱居的別墅，點(diǎn)明了地點(diǎn);“秋”點(diǎn)明了季節(jié);“暝”，傍晚，點(diǎn)明了具體時(shí)間。整首詩所寫的景物即秋天傍晚在山居所見的景物。
    (二)詩中有畫(出示課件7)
    詩人用淡淡的幾筆就勾畫出一幅雨后山村的晚景圖，清新寧靜而又洋溢著和平安樂的氣氛，這里猶如世外桃源一般。
    板書：詩中有畫
    (出示課件8)既然說“詩中有畫”，我們就把詩還原為一幅古典的卷軸畫。
    1.我們首先找出詩中的寫景部分。(出示課件9)
    空山新雨后，天氣晚來秋。
    明月松間照，清泉石上流。
    竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。
    2.“空山新雨后，天氣晚來秋?！笔茁?lián)寫出了什么樣的意境?(出示課件10)
    明確：山雨初霽，萬物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣清新，景色美妙。這給全詩創(chuàng)造了一個(gè)寂靜，清新，幽雅的環(huán)境。
    板書：寂靜，清新，幽雅
    首聯(lián)與詩題有什么聯(lián)系?(出示課件11)
    明確：首聯(lián)緊扣詩題，點(diǎn)出了時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)。
    3.頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流?！焙皖i聯(lián)“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”都是寫景，有什么不同?(出示課件12)
    明確：頷聯(lián)用了“明月、松、清泉、石”等意象，表現(xiàn)出山村的自然美。頸聯(lián)用了竹、蓮、浣女、漁舟等意象，表現(xiàn)出了山村的生活美。頷聯(lián)側(cè)重寫物，頸聯(lián)側(cè)重寫人。
    板書：山村生活美
    頷聯(lián)與首聯(lián)有何聯(lián)系?(出示課件13)
    空氣清新方可見月光之皎潔;新雨之后才能顯清泉之聲響。
    4.頸聯(lián)寫得十分熱鬧，這與作者要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寂靜，清新，幽雅的環(huán)境是否和諧?并說說原因。(出示課件14)
    明確：是。寫浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一片勃勃生機(jī)。這里有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)襯靜。
    5.六句寫景的句子，哪幾句可以作為畫面的主體?學(xué)生概括。(出示課件15)
    明確：明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。
    6.請(qǐng)同學(xué)們用自己的語言把畫面具體地描繪出來。
    四、拓展延伸
    網(wǎng)上搜集王維的其他詩，選擇自己喜歡的詩，背誦下來。
    五、布置作業(yè)。
    1.背誦這首詩。
    2.用自己的話說說這首詩的意思。
    3.預(yù)習(xí)。
    部編版五年級(jí)上冊(cè)語文《題臨安邸》教案篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。
    2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解與太陽的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
    3.了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1.掌握本課的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。
    2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽的密切關(guān)系。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
    第一課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。
    2.朗讀課文。把握主要段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
    教具準(zhǔn)備：
    課件
    教學(xué)設(shè)計(jì)：
    一、猜謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣(出示課件1)
    1.出示謎語：有個(gè)老公公，天亮就出工。哪天不出工，準(zhǔn)是下雨或刮風(fēng)。
    提問：“它是誰呀?”——太陽公公
    大晴天的時(shí)候，我們都能看到太陽。可是你知道關(guān)于太陽的知識(shí)嗎?這節(jié)課就向大家介紹一下
    板書：太陽
    二、初讀課文，整體感知(出示課件2)
    1.學(xué)生齊讀課文。
    2.學(xué)習(xí)生字生詞：
    (1)齊讀詞語表中的詞語。
    (2)教師指導(dǎo)正確書寫易錯(cuò)字：殖 蔬
    3.用自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順。
    三、細(xì)讀課文，交流收獲
    1.我們可以把課文分成幾部分?請(qǐng)概括每部分的段意。(出示課件4)
    生總結(jié)，匯報(bào)
    課文可以分成兩部分。
    第一部分(1—3)介紹太陽遠(yuǎn)、大、熱三方面的特點(diǎn)
    第二部分(4—8)：講太陽和人類的關(guān)系。
    2.我們來讀第一部分。思考，這部分介紹了太陽哪些特點(diǎn)?(出示課件5)
    生總結(jié)、匯報(bào)
    板書：特點(diǎn)：遠(yuǎn)大熱
    3. 作者先給我們講了一個(gè)傳說。你知道介紹傳說的作用嗎?(出示課件6)
    生總結(jié)、匯報(bào)
    師：介紹神話傳說，增加文章的神秘感，引起閱讀興趣。
    4.找出第一部分與第二部分之間的過渡句，說說過渡句的作用(出示課件7)
    生總結(jié)，匯報(bào)
    生：“雖然……但是……”用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞結(jié)束上文，引起下文“關(guān)系密切”的介紹。所以，這是過渡句，起到承上啟下的作用。
    板書：關(guān)系密切
    5.第二部分在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?(出示課件8)
    生總結(jié)、匯報(bào)
    第二部分是總分總的結(jié)構(gòu)，文章先說“太陽和我們的關(guān)系非常密切”，緊接著就分段告訴我們動(dòng)植物的生長和人的繁殖靠太陽，雨雪的形成、風(fēng)的形成、太陽的殺菌能力和給我們送來光明和溫暖。最后用“沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”來結(jié)束。前后呼應(yīng)。
    四、作業(yè)超市(出示課件9)
    1.抄寫文中你喜歡的詞語兩遍。
    2.熟讀課文，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容，上網(wǎng)查找說明方法。
    第二課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.復(fù)習(xí)生字以及課文的主要內(nèi)容。
    2.了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。
    教具準(zhǔn)備：
    課件
    教學(xué)設(shè)計(jì)：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了太陽的哪些特點(diǎn)?(出示課件12)
    二、學(xué)習(xí)1---3自然段，品味說明方法。
    自主學(xué)習(xí)，合作探究(出示課件12)
    1.課文是用什么方法來介紹太陽的“遠(yuǎn)”、“大”、“熱”的特點(diǎn)呢?在前三個(gè)自然段中找出相關(guān)的句子。
    生交流、匯報(bào)
    師出示句子
    (太陽離我們……也要飛二十幾年。)
    思考：a用了什么說明方法?
    b用自己喜歡的方式讀這個(gè)句子，讀出“遠(yuǎn)”，讀出感情。
    師總結(jié)：這段話采用了列數(shù)字和作比較的說明方法，使說明對(duì)象更具體，更準(zhǔn)確，更容易理解，突出了“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)。
    2.課文是怎樣寫太陽“大”的特點(diǎn)呢?生找句子，并匯報(bào)
    出示句子
    (我們看到太陽……所以我們看上去只有一個(gè)盤子那么大。)
    a用了什么說明方法?有什么好處?
    b有感情地朗讀。
    板書：作比較。
    3.體會(huì)描寫“熱”的句子：
    a找出描寫“熱”的句子，說說用了哪種說明方法，好處是什么。
    生總結(jié)，匯報(bào)
    出示句子
    (太陽會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球……)
    板書：列數(shù)字。
    b讀一讀，讀出“熱”的特點(diǎn)
    4.小結(jié)說明方法。
    師：在介紹太陽的特點(diǎn)的時(shí)候，作者主要運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說明方法。這些說明方法的運(yùn)用，使抽象的事物更形象，更易于理解。
    三、學(xué)習(xí)4---8自然段，認(rèn)識(shí)太陽與人類的密切關(guān)系。(出示課件18)
    1.體會(huì)第四自然段第一句的作用。
    2.默讀5---7自然段，說說太陽和我們的關(guān)系密切在哪里。
    a指名答，根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示相關(guān)資料圖片。
    b請(qǐng)學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落，展示自己的朗讀，并做出評(píng)價(jià)。
    板書：動(dòng)植物的生長和人的繁殖靠太陽 形成雨雪 形成風(fēng) 殺菌
    c出示最后一自然段，反復(fù)朗讀，體會(huì)太陽作用之大。標(biāo)出中心句。
    d想象一下，如果沒有太陽，世界將會(huì)變成什么樣子?
    四、布置作業(yè)。
    上網(wǎng)查找關(guān)于太陽的其他知識(shí)。
    上網(wǎng)查找自己喜歡的天體的相關(guān)知識(shí)。
    板書設(shè)計(jì)：
    教學(xué)反思：
    1.在導(dǎo)入這篇課文時(shí)，我使用了謎語，增強(qiáng)了文章的趣味性。在教學(xué)過程中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過問題引導(dǎo)他們熟讀課文，把握課文內(nèi)容，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過程中積極參與，很快地把握了內(nèi)容，明白了說明方法的作用，教學(xué)效果良好。
    2.在教學(xué)過程中，我采用分段解決的方式，通過引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀，分段把握的方式，讓他們理解主要內(nèi)容，明確主要說明方法。同時(shí)，在教學(xué)中，我還通過拓展開拓學(xué)生的視野，取得了較好的效果。
    美中不足的是在學(xué)生自學(xué)過程中，我把控得不夠好，致使一些同學(xué)沒能達(dá)到預(yù)期的效果。在今后的教學(xué)中，我要及時(shí)改變教學(xué)方法，爭取讓每個(gè)同學(xué)都有不同程度的進(jìn)步。
    部編版五年級(jí)上冊(cè)語文《題臨安邸》教案篇十
    一、教材分析
    《慈母情深》是以“父母之愛”為主題的一篇略讀課文，文章選自著名作家梁曉聲的親情小說《母親》。作家懷著一顆感恩的心攝取了少年時(shí)期生活的一個(gè)鏡頭：辛勤勞作的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。
    “一元五角錢”看似是微不足道的小錢，但是對(duì)于當(dāng)時(shí)一個(gè)經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的家庭，對(duì)于一個(gè)每個(gè)月只能賺27元工資還要養(yǎng)育5個(gè)子女的母親來說，是一個(gè)不小的數(shù)目。課文以“一元五角”錢為線索，通過“我”在車間里的所見、所聞、所想、所感，通過母親外貌、語言、動(dòng)作的一系列描寫，刻畫出了一個(gè)辛勞、慈愛的母親形象，也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛之情。
    文章最大的特色是語言，不長的篇幅卻用了35個(gè)小節(jié)，短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了一個(gè)辛勞、慈愛的母親形象。文中“七八十臺(tái)機(jī)器”的廣角鏡頭、“母親直背、轉(zhuǎn)身、望著我”的慢鏡頭、“母親掏錢、塞錢、湊錢給我”的特寫鏡頭、“母親立刻投入工作”的快鏡頭，寫得生動(dòng)感人，值得引導(dǎo)學(xué)生感悟與理解。尤其是作者在寫作上的特色，3個(gè)“我的母親”倒裝與反復(fù)的寫法，以及4個(gè)“立刻”反復(fù)使用的寫法值得細(xì)細(xì)推敲。
    二、學(xué)情分析
    寫人的文章孩子們有接觸過，作為五年級(jí)的學(xué)生更要去初步學(xué)習(xí)作者如何表達(dá)人物思想感情的方式方法。的寫作背景對(duì)于現(xiàn)在幸福的孩子們來說偏遙遠(yuǎn)：一個(gè)母親每月工資27元，擔(dān)負(fù)起撫養(yǎng)5個(gè)孩子的重?fù)?dān)。家庭如此拮據(jù)是現(xiàn)在的孩子所無法體會(huì)到的，母親如此的辛勞也是現(xiàn)在很多孩子都無法體諒到的，如何讓孩子能夠走進(jìn)文本，能夠深入去理解“一元五角錢”在當(dāng)時(shí)到底意味著什么?體會(huì)慈母之情深是其中一個(gè)難點(diǎn)。所以適當(dāng)補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生抓“震耳欲聾”等詞感受母親工作環(huán)境之惡劣，通過抓住母親的外貌、語言、動(dòng)作等詞句，從字里行間去體會(huì)母親工作負(fù)荷之巨大、勞作之辛苦以及母親愛兒之情深很有必要。在理解文本的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注文章的表達(dá)形式，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
    三、教學(xué)目標(biāo)
    1.隨文理解“震耳欲聾”一詞，會(huì)認(rèn)“陷、碌、攥”和多音字“龜”。
    2.有感情地朗讀課文，初步感受倒裝、反復(fù)等寫作方法的強(qiáng)調(diào)作用。
    3.通過描寫母親的外貌、動(dòng)作、語言的重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì)母親的辛勞和作者對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛母親的情感。
    四、教學(xué)重難點(diǎn)
    重點(diǎn)：通過對(duì)母親外貌、語言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句段的品析，體會(huì)母親的辛勞以及我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
    難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，理解文中人物的思想感情。
    五、教學(xué)過程
    (一)談話導(dǎo)入、揭示課題
    出示《青年近衛(wèi)軍》圖片。
    這本書是作家梁曉聲小時(shí)候得到的第一本長篇小說。關(guān)于這本書，有一個(gè)他和母親的感人的故事，今天我們隨同梁曉聲一起走進(jìn)他的回憶，來認(rèn)識(shí)這位母親。
    (二)把握主要內(nèi)容、明確學(xué)法
    1.自由讀課文，注意生字詞，把課文讀通順。想想課文主要講了一件什么事?從中你感受到了這是一位( )的母親?
    2.反饋，交流。
    (1)從課前學(xué)習(xí)單的反饋情況看，這些詞語同學(xué)們都認(rèn)為比較難讀：震耳欲聾、失魂落魄、龜裂、攥著、陷入、忙碌。
    (2)平時(shí)我們概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即時(shí)間、人物、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果?？纯茨愕膶W(xué)習(xí)單上的主要內(nèi)容，逐一對(duì)照，漏了什么，改一改。
    (3)指名同學(xué)反饋重要內(nèi)容的概括。
    (4)從中你看到了一位怎樣的母親呢?(辛勞、慈愛……)
    3.這是一篇略讀課文，導(dǎo)讀提示我們?cè)趺磳W(xué)?(看導(dǎo)語提示)
    (三)讀慈母形象，體會(huì)“情深”
    1.這節(jié)課我們就抓住描寫母親的語句來深入學(xué)習(xí)。請(qǐng)快速默讀課文，畫出描寫母親外貌、動(dòng)作、語言的語句，看看哪些字眼讓你感受到了母親的辛勞?圈出重點(diǎn)詞，讀一讀，在旁邊寫一寫批注。(板書：外貌、動(dòng)作、語言……)
    2.交流。(隨機(jī)板書)
    (體會(huì)母親工作辛勞。)
    出示句一：我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
    (1)指名讀。你看到了怎樣的背?(極其瘦弱且彎曲的)除了直接寫母親的背，還寫了什么?(被燈泡烤著的臉……)
    (2)母親不光是臉被烤著，就連耳朵也受著煎熬。文中就有一句環(huán)境描寫也可以看出母親工作的艱辛。
    (3)穿插環(huán)境。句子：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。什么叫震耳欲聾?走進(jìn)這樣的車間你的第一反應(yīng)是什么?
    (4)看到每天在七八十臺(tái)縫紉機(jī)的噪音中，在幾百只燈泡的炙烤下的母親如此辛勤的工作，你此時(shí)是什么心情?(難過……)
    (5)帶著這種感受讀一讀。
    出示句二：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
    (1)還有哪些句子體現(xiàn)母親的辛勞?
    (2)這句話除了提到母親的背，還寫了母親的什么?(眼神)這是怎樣的眼神?(疲憊且吃驚的)因什么而疲憊?因什么而吃驚?
    (3)讀出這份辛勞。
    (4)發(fā)現(xiàn)了嗎?這句話很特別?特別在哪里?(“我的母親”出現(xiàn)3次，而且都放在句子的末尾。)
    (5)比較句子：我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……這兩句話上下意思差不多，幾乎沒有什么變化，你自己讀讀，給你的感覺一樣嗎?(用倒置寫法突出前面的部分，畫面感更強(qiáng)。)
    (5)誰愿意把這一個(gè)個(gè)畫面讀出來?(配樂指導(dǎo)朗讀)
    師小結(jié)：作者知道母親工作辛苦，卻沒有想象到會(huì)如此辛苦。作者反復(fù)用上“我的母親”，將它們放在句后，將母親“直背、轉(zhuǎn)身、望”的動(dòng)作強(qiáng)調(diào)出來，定格成一個(gè)個(gè)清晰的畫面，久久地，久久地留在作者的腦海里，也留在我們腦海里，所以作者要這樣寫。
    出示句三：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭附在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
    (1)還有哪些句子體現(xiàn)母親的辛勞?
    (2)這句話中你又發(fā)現(xiàn)了什么?(用了4個(gè)“立刻”)“立刻”可以改成什么?(馬上、立即……)
    (3)讀讀這句話，作者這樣寫讓你有什么感覺?(母親工作爭分奪秒)
    (4)母親賺錢是多么的不容易。為了孩子們，她甚至一分鐘一秒鐘都不愿意耽擱，立刻又……立刻又……，立刻又……，立刻又…… (師引讀并板書)
    (5)你們知道母親這樣爭分奪秒是為了什么嗎?
    補(bǔ)充資料：梁曉聲家有兄弟姐妹5人，父親去大西北工作，常年不在家。為了養(yǎng)活一大家子的人，母親起早貪黑地工作，每月只能賺27元，平均每天收入幾毛錢。家里窮到常常一塊豆腐要吃3頓，為了養(yǎng)活孩子，家里的收音機(jī)已經(jīng)變賣。為了給孩子們省錢，母親每天不吃早飯就去上班。上班的地方離家很遠(yuǎn)，也舍不得花5分錢乘車。
    (6)讀到這里，你讀懂了什么?(母親很辛苦，為了孩子省吃儉用……)
    師：我所討要的“一元五角錢”是母親起早貪黑近兩天的收入。母親所做的一切都是為了孩子們啊!這就是──慈母情深。(齊讀課題，體會(huì)母親愛兒深切。)
    1.課文中母親的哪些描寫又讓我們感受到了這份愛呢?小組合作，劃出母親的言行，討論討論。
    句子一：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著……
    句子二：母親卻已將錢塞到了我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的!”
    句子三：“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的!不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢!”
    句子四：那天母親數(shù)落了我一頓，數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。
    2.小組派代表談感受。
    3.這是怎樣地“掏”?怎樣地“塞”?怎樣地“湊”?(預(yù)設(shè)：毫不猶豫、充滿關(guān)愛、迅速、很不容易……)這一“塞”塞給我的僅僅是“一元五角錢”嗎?還有什么?(預(yù)設(shè)：母愛、期望與理解……)
    4.什么數(shù)落?數(shù)落我什么?母親為什么要數(shù)落我?(因?yàn)槲覟槟赣H買了水果罐頭)
    師：對(duì)我的要求母親是毫不猶豫，對(duì)自己卻是省吃儉用，舍不得花一分錢。這就是──慈母情深。
    (四)寫話補(bǔ)白，升華情感
    1.對(duì)于一個(gè)經(jīng)濟(jì)如此拮據(jù)的家庭來說“一元五角錢”不是一個(gè)小數(shù)目，對(duì)于母親每天如此微薄的工資還要養(yǎng)活一大家子來說，“一元五角錢”更是得來不易。那么母親是如何再次湊錢給我買書的?(抓住母親的神態(tài)、動(dòng)作、語言等寫出母親辛苦湊錢的過程。)
    師：無論是母親的“掏”“塞”“湊”，還是母親數(shù)落的話語都讓我們體會(huì)到了那一份濃濃的──慈母情深。(齊讀課題)
    3.交流、反饋。
    4.千言萬語說不盡，慈母情深深似海。就如我們的父母，各自用不同的方式愛著我們!我們更應(yīng)該多點(diǎn)體諒，多點(diǎn)懂事，就像作者一樣。最后讓我們?cè)诒牡摹都埓ぉぜ哪赣H》中結(jié)束我們的課。(詩歌朗讀)
    部編版五年級(jí)上冊(cè)語文《題臨安邸》教案篇十一
    【設(shè)計(jì)理念】
    《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
    根據(jù)特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。
    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
    1、認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
    2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛的深沉。
    【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
    通過描寫母親的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
    【課前準(zhǔn)備】
    vcd：《燭光里的媽媽》。
    【課時(shí)安排】
    1課時(shí)。
    【學(xué)習(xí)過程】
    一、回顧導(dǎo)入，揭示課題
    1、談話導(dǎo)入：
    同學(xué)們，學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動(dòng)。一位父親經(jīng)過38小時(shí)挖掘終于救出了遇險(xiǎn)的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的。這種愛是偉大、無私的。那么，母愛又是怎樣的呢?今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。
    2、板書課題，齊讀課題。
    二、初讀課文，整體感知
    1、提出要求，學(xué)生自學(xué)：
    ⑴ 借助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。
    ⑵ 思考：
    課文主要講了一件什么事?
    2、同桌相互讀課文，相互正音。
    3、匯報(bào)自學(xué)情況：
    ⑴ 出示生字“陷、碌、攥”，學(xué)生認(rèn)讀。
    ⑵ 交流：
    課文主要講了一件什么事?
    三、再讀課文，體會(huì)感情
    1、感悟慈母對(duì)孩子深沉的愛：
    ⑴ 根據(jù)“提示”要求，自學(xué)課文：
    畫出描寫母親外貌、語言、動(dòng)作等語句，聯(lián)系上下文，說說這是一位___的母親，有理由即可。
    ⑵ 小組交流。
    ⑶ 全班交流：
    自己的見解，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。如：
    這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近?！笨梢泽w會(huì)出來。
    這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！笨梢钥闯鰜怼?BR>    這是一位辛勞的母親。從“有事快說，別耽誤干活?！薄澳赣H說完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背……”可以看出來。
    這是一位善良、關(guān)愛孩子的母親。從母親的同事認(rèn)為“我”是要錢買閑書，勸阻她給“我”錢時(shí)，母親卻說“我挺高興他愛看書的?！边@位母親家境這么貧寒，掙錢又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢買書，形成鮮明的對(duì)比，其中包含著深沉的母愛。
    再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無私的母親，這是一位偉大的母親……
    小結(jié)：通過對(duì)文中描寫母親的外貌、語言、動(dòng)作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對(duì)孩子深沉的愛。
    2、體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情：
    讀完課文，誰都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)，更何況是文中的“我”。請(qǐng)找出“我”深受感動(dòng)的語句，如，“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小!”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?！币龑?dǎo)學(xué)生用學(xué)過的閱讀方法──聯(lián)系上下文，反復(fù)讀讀，邊讀邊想，體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情。
    四、感情朗讀，升華情感
    1、選取自己感受深的語句讀，讀出對(duì)偉大母愛的贊頌以及對(duì)母親的熱愛和感激。
    2、指名有感情朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
    五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
    1、聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷母愛的故事。
    2、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。
    3、寫幾句話或編一首詩，抒發(fā)你對(duì)母親的熱愛和感激之情。
    六、精要總結(jié)，歌曲結(jié)束
    1、教師總結(jié)：
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！?BR>    2、課件播放《燭光里的媽媽》，學(xué)生跟著輕輕哼唱。
    七、作業(yè)超市，注重積累
    1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
    2、搜集頌揚(yáng)母愛的名句或詩歌。
    3、課外閱讀頌揚(yáng)母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等(可以上網(wǎng)查找)。
    部編版五年級(jí)上冊(cè)語文《題臨安邸》教案篇十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.會(huì)認(rèn)“瓏、剔”等8個(gè)生字，會(huì)寫“毀、拱”等12個(gè)生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語。
    2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句子的含義。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。
    3.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1.會(huì)認(rèn)“瓏、剔”等8個(gè)生字，會(huì)寫“毀、郊”等12個(gè)生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語。
    2. 有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句子的含義。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。
    教學(xué)難點(diǎn):
    理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
    第一課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.會(huì)認(rèn)“瓏、剔”等8個(gè)生字，會(huì)寫“毀、拱”等12個(gè)生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語。
    2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句子的含義。
    教具準(zhǔn)備：
    課件。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們，雨果曾經(jīng)說過：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它?！?BR>    圓明園為何受到如此的贊美?我們引以為傲的圓明園又經(jīng)歷了些什么，竟然變成了如今的廢墟?今天，我們就來學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇文章，了解圓明園曾經(jīng)的輝煌和遭受的苦難。
    板書：圓明園的毀滅
    二、讀文識(shí)字。
    1.自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的生字、詞語。
    2.查閱工具書，理解生字，詞語。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
    3.小組內(nèi)交流，運(yùn)用詞語造句，借以理解。
    三、整體感知。(出示課件2)
    1.默讀課文，邊讀邊想：通過閱讀，你對(duì)圓明園有了哪些了解?
    2.小組交流，在交流中感悟課文。
    (1)針對(duì)第2自然段。
    ①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林?！芭e世聞名”是什么意思?這個(gè)詞說明了什么?
    板書：舉世聞名
    舉世聞名，在世界上都非常有名。這個(gè)詞說明了圓明園是一座在世界園林史上享有盛名的皇家園林。
    ②它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外……眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。
    弄清楚圓明園的地理位置和分布情況，進(jìn)一步理解“眾星拱月”的意思，分清哪里是“月”，哪里是“星”。
    (2)針對(duì)第3自然段。
    細(xì)讀第3自然段，在網(wǎng)上搜集資料，了解圓明園的建筑風(fēng)格。
    板書：建筑風(fēng)格
    ①圓明園中哪些建筑給你留下了深刻的印象?邊讀邊想象畫面。(出示課件4)
    a總寫：
    板書：……有……也有……有……也有……
    b舉例
    板書：如，海寧的……，蘇州的……，杭州的……
    ②園中不僅有民族特色的建筑，還有西洋景觀。(出示課件6)
    代表我們民族特色的建筑，課文列舉了哪些?
    課文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道哪些?
    師總結(jié)：圓明園的建筑風(fēng)格可以說是多種多樣。不僅有民族建筑，還有西洋景觀，不僅有金碧輝煌的殿堂，還有山鄉(xiāng)村野。
    當(dāng)我們走進(jìn)這樣宏偉、精美的圓明園，心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝，流連期間，仿佛置身在幻想的境界里。
    板書：美----贊嘆
    (3)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者的欣賞、贊美、自豪之情。
    四、布置作業(yè)。(出示課件7)
    1.在網(wǎng)上搜集關(guān)于圓明園的資料，了解歷史。
    2.繼續(xù)閱讀課文，把握文章的中心思想。
    第二課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.繼續(xù)把握課文內(nèi)容，感受作者的情感變化。
    2.了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
    教具準(zhǔn)備：
    課件
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)?jiān)趫A明園前面填一個(gè)詞。
    ________的圓明園
    (出示課件11)
    (舉世聞名 金碧輝煌 詩情畫意 建筑雄偉 萬園之園……)
    二、深入領(lǐng)悟。(出示課件12)
    1.指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆之情。
    2.這個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)是怎樣的?好處是什么?
    生總結(jié)：這個(gè)自然段運(yùn)用了總分的結(jié)構(gòu)，第一句既是過渡句，又總領(lǐng)了全段。這樣使段落結(jié)構(gòu)清楚，讓人一目了然。
    3.“最珍貴的歷史文物”有哪些?
    板書：歷史文化---珍貴
    上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。聯(lián)系上下文，注意表示時(shí)間的詞語，說說你的感受。
    運(yùn)用時(shí)間順序，點(diǎn)明圓明園收藏之豐富，同時(shí)也說明寶物之貴重，其價(jià)值不可估量。
    4.圓明園中的文物到底有多么珍貴，它們究竟有著怎樣的價(jià)值?請(qǐng)大家看一下資料：(出示課件13)
    其價(jià)值難以估量。僅圓明園內(nèi)海晏堂前噴水臺(tái)上的4個(gè)生肖銅首，20__年的國際市場拍賣價(jià)就高達(dá)9000多萬元人民幣。
    5.這些價(jià)值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多，你知道哪些?可以說一說。
    6.這些名人字畫，這些奇珍異寶就曾經(jīng)在我們的圓明園中。所以，它又是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
    三、研讀“毀滅”。 (出示課件14)
    1.這“萬園之園”的圓明園，為何只能出現(xiàn)在人們的夢(mèng)里呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀第5自然段。
    2. 聯(lián)系上下文，注意表示時(shí)間的詞語，說說你的感受。
    第5自然段中出現(xiàn)的時(shí)間是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日講述英法聯(lián)軍搶劫圓明園;10月18日、19日寫侵略者火燒圓明園。這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)揭示了侵略者所犯罪行，令人發(fā)指。
    3.有感情地讀一讀讓你感到憤慨、痛恨、痛惜的句子。
    重點(diǎn)感悟：(出示課件15)
    (1)他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。
    加點(diǎn)的詞語體現(xiàn)出了什么?
    板書：侵略者的貪婪、殘暴、無恥
    (2)大火連燒了三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。(出示課件16)
    ①思考：圓明園中化成灰燼的是什么?
    (建筑藝術(shù)的精華 文化藝術(shù)的瑰寶 中華民族的尊嚴(yán))
    ②圓明園就這樣在三天的大火中化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢(mèng)中。圓明園的毀滅僅僅是我們?nèi)A夏兒女的損失嗎?
    四、品讀體味(出示課件17)
    1.指名讀第1自然段
    圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!
    (1)說說你對(duì)這句話的理解。
    板書：圓明園的損失巨大，無法估量
    (2)這一句中連用了兩個(gè)“不可估量”，你們的內(nèi)心是怎樣的感受?
    板書：痛惜、痛恨、悲哀
    五、感悟?qū)懛?出示課件18)
    這篇文章題為《圓明園的毀滅》，而大量的篇幅卻是描寫昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎?
    (這樣寫可以說是匠心獨(dú)運(yùn)。課文以大量的篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲。而就是這個(gè)我們引以為傲的皇家園林被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏，這更能激起我們對(duì)侵略者的痛恨，對(duì)祖國的熱愛。)
    六、小結(jié)。
    面對(duì)帝國主義的欺凌，面對(duì)風(fēng)雨中圓明園的斷壁殘?jiān)衽d中華，自強(qiáng)不息，我們責(zé)無旁貸。
    板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：
    1.在這篇文章的教學(xué)中，我通過抓重點(diǎn)句子的方法來引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我通過讓學(xué)生用不同方式的閱讀，來體會(huì)作者的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的恨、對(duì)祖國的熱愛，以及振興中華的責(zé)任感和使命感。
    2.在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們通過自學(xué)來解決生字詞、來把握課文的內(nèi)容。同學(xué)們又通過合作探究的方式進(jìn)行了整合，達(dá)到了較好的效果。
    3. 美中不足的是在學(xué)生課堂展示收集的資料的過程中，我的引導(dǎo)有不到位的地方，對(duì)部分應(yīng)該深化的內(nèi)容，沒有深化到位。
    部編版五年級(jí)上冊(cè)語文《題臨安邸》教案篇十三
    ?教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)生字“染、暈、紫、昏、鴉”,學(xué)習(xí)多音字“暈”和“著”。
    2、能抓住表示時(shí)間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。
    3、有感情的朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)自然對(duì)生命的愛。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    能抓住表示時(shí)間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    有感情的朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)自然對(duì)生命的愛。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
    教學(xué)過程：
    情景導(dǎo)入，引出課題
    師：播放有關(guān)四季的圖片,問學(xué)生這些圖片都是哪個(gè)季節(jié)的?
    生：舉手自由發(fā)揮。
    師：那么今天咱們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課，看看作者眼中的四季是不是和你一樣!(板書課題：四季之美)
    生：齊讀課題。
    一、學(xué)習(xí)課文第一自然段
    師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到28頁，自由朗讀課文。
    生：自由朗讀課文，并畫出不懂的字詞。
    師：同學(xué)們，我們都知道，一年有四個(gè)季節(jié)(貼卡片：春天、夏天、秋天、冬天)，你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)?為什么?(生答)
    哪位同學(xué)能讀一讀課文的第一自然段?
    生：舉手朗讀，之后再指出一名學(xué)生朗讀。
    師：這兩位同學(xué)讀的好不好?那誰能說一說，春天最美是什么?
    生：春天最美是黎明。
    師：你是從哪一句知道的?
    生：第一句話。(黑板板書：黎明)
    師：很好，那請(qǐng)拿起你的筆，用你喜歡的符號(hào)畫下來。
    師：在讀的過程中，誰發(fā)現(xiàn)了一個(gè)多音字?
    生：“暈”是多音字，它在課文當(dāng)中是四聲，紅暈，還有一個(gè)音是一聲，暈倒。
    師：你真聰明!(課件出示多音字)
    師：那我們把這個(gè)多音字帶入這個(gè)自然段中，再來讀一讀。
    師：看你們讀的這么好，老師也想讀一讀了，但是在老師讀的過程中，請(qǐng)你們仔細(xì)聽，老師是怎么去讀的?(范讀第一自然段)
    師：老師讀完了，你們覺得老師讀的怎么樣?那誰能像老師一樣讀一讀?
    生：請(qǐng)一個(gè)組的學(xué)生讀，讀完，相互學(xué)習(xí)生字“染、暈、紫”。
    師：你們真棒，我已經(jīng)感受到了春天的美!那過了春天，就會(huì)迎來美麗的——夏天!
    你們喜歡夏天嗎?為什么呢?
    生：自由回答喜歡夏天的原因。
    二、學(xué)習(xí)課文第二自然段
    師：是啊，夏天確實(shí)美，那讓我們一起來感受一下第二自然段夏天的美!
    (師讀第一句話，隨意點(diǎn)學(xué)生接著讀)
    師：聽他們讀完，讓你感受到夏天最美的是——夜晚。(黑板板書：夜晚)
    師：(課件出示螢火蟲動(dòng)態(tài)圖和本段填空)是啊，看，夏天確實(shí)很美!在這里又出現(xiàn)了一個(gè)多音字誰發(fā)現(xiàn)了?
    生：“著”是多音字。
    師：是啊，這情景著實(shí)迷人，迷在哪里呢?咱們班女生來讀一讀!
    生：男生評(píng)價(jià)女生，之后男生再讀。
    師：翩翩飛舞的螢火蟲給給夏夜增添了無限的樂趣!那誰能用歡快的語氣再來讀一讀!
    生：舉手讀本段。
    三、學(xué)習(xí)課文第三自然段
    師：(課件出示樹葉飄落的動(dòng)態(tài)圖)看，樹葉開始飄零，我似乎感覺到了一絲絲寒意，此時(shí)，讓你們感受到了什么季節(jié)?(手指著秋天卡片)
    生讀：秋天!
    師：接下來，老師帶著你們一起進(jìn)入秋天的黃昏!
    師：哪位同學(xué)愿意跟你的好朋友一起讀一讀?
    生：兩位或三位同學(xué)讀第三自然段。
    (師提出要求：其他同學(xué)認(rèn)真聽，并找出這段中的四字詞語)
    師：你找到了哪些四字詞語呢?
    生：急急匆匆、成群結(jié)隊(duì)、比翼聯(lián)飛、夕陽西沉、夜幕降臨、心曠神怡。
    師：那么秋天最美是——(貼卡片：黃昏)
    生：秋天最美是黃昏。
    師：講解句型“在高空中比翼連飛，尤其叫人感動(dòng)”這個(gè)句子，并叫同學(xué)用“尤其”造句。
    師：是啊，秋天那么美，叫人感到的是——(點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去)，讓我們?cè)倩氐角锾熳蠲赖狞S昏，全班齊讀。
    生：全班齊讀第三自然段，讀完，相互借助工具書學(xué)習(xí)“昏，鴉”。
    四、學(xué)習(xí)課文第四自然段
    師：多么美麗的畫面，真的叫人心曠神怡，這么美的秋天，哪怕秋雨綿綿，也叫人覺得溫暖了。秋去冬來，我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣!讓我們一起進(jìn)入冬的世界!
    (課件出示冬天圖片)
    師：冬天哪一個(gè)時(shí)刻最美呢?我請(qǐng)這個(gè)組的同學(xué)來讀一讀課文的第四自然段!
    生：冬天最美是早晨。(師貼卡片：早晨)
    師：是啊，落雪的早晨當(dāng)然美(隨手拿出水晶球)，邊說邊指著學(xué)生往下讀。
    五、有感情的朗讀課文
    師：多么美四季呀!讓我們?cè)偃ジ惺芤幌滤募局腊?(播放錄音)
    師：老師是伴著音樂讀的，你們也想這樣讀嗎?(播放音樂)
    生：伴著音樂讀課文。(美美的讀)
    師：你們讀的太美了，讓我仿佛置身其中，謝謝你們。
    (若時(shí)間允許，試著背誦)
    六、小練筆
    師：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?請(qǐng)四人小組寫一寫!
    生：四人小組，派代表讀。
    七、播放一首跟四季有關(guān)的歌曲。
    小結(jié)：今天咱們學(xué)習(xí)了“四季之美”這篇課文，了解了作者筆下的美麗四季(指著板書，讓學(xué)生說出四個(gè)季節(jié)不同的最美時(shí)間段)。
    作業(yè)布置：
    1.有感情的朗讀課文。
    2.背誦課文。
    板書： 四季之美
    春天 最美是黎明
    夏天 最美是夜晚
    秋天 最美是黃昏
    冬天 最美是早晨
    部編版五年級(jí)上冊(cè)語文《題臨安邸》教案篇十四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。
    3、憑借具體的語言材料，運(yùn)用電教媒體，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    通過有感情的朗讀課文，感受白鷺顏色、身段的精巧，覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩?！边@句話的意思。
    一、出示課題
    1、指名讀題。你覺得他讀的怎樣?評(píng)價(jià)：讀出顏色，讀出美。
    2、文學(xué)大師筆下的白鷺很美，出示贊頌白鷺的詩句?！八卵┗ㄇ嘤褡?，群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)?！边@是杜牧筆下的白鷺，你還知道哪些寫白鷺的詩句。
    3、出示：漠漠水天飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝?！蹙S
    兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！鸥?BR>    西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥?！獜堉竞?BR>    怪生白鷺飛無數(shù)，水落灘生易取魚?！懹?BR>    3、郭沫若筆下的白鷺也很美。請(qǐng)你認(rèn)真的讀一讀課文，想一想作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?
    二、課文賞析
    1、學(xué)生按要求讀課文。
    2、組織交流
    (1)、在作者的眼中，白鷺是什么?
    (2)、你是從哪些句子中感受到白鷺是首精巧的詩的?
    (3)、出示白鷺圖片讓學(xué)生欣賞白鷺的美像首精巧的詩。配樂
    (4)、你能用朗讀來展現(xiàn)白鷺是一首精巧的詩嗎?
    3、小結(jié)過渡：因?yàn)榘樀念伾浜虾椭C、身段大小精巧，所以說白鷺是一首精巧的詩;在作者的眼中它還是什么呢?(一首韻味無窮的詩)
    4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真地讀讀課文6、7、8、9自然段，感受一下你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)什么樣的畫面?
    5、學(xué)生按要求讀課文。
    6、組織交流
    (1)、第六節(jié)你的腦海中浮現(xiàn)出了什么畫面?
    (2)、出示畫面。請(qǐng)給起個(gè)名。(白鷺釣魚。白鷺垂釣)
    (3)、第七節(jié)呢?出示畫面，能給起個(gè)名嗎?(白鷺極目遠(yuǎn)眺、白鷺觀景、白鷺?biāo)监l(xiāng)、白鷺……)
    (4)、第八節(jié)呢?出示畫面，(我仿佛看到白鷺在低飛、白鷺低飛、白鷺在暮色中翱翔、白鷺飛翔。)
    (5)、回想一下這三個(gè)自然段。白鷺垂釣，白鷺低飛，白鷺了望。想想你比較喜歡哪幅圖，為什么?
    (6)、放聲讀一讀你比較喜歡的那一自然段，看看哪些詞句讓你感覺很有味道。
    (7)、引導(dǎo)感悟白鷺是首韻味無窮的詩。你喜歡哪幅圖?可以說說原因嗎?
    a、釣魚圖
    作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象，韻味十足。
    b、瞭望圖：
    師：什么叫嗜好?
    生：愛好;與眾不同的愛好
    師：白鷺與眾不同的愛好是什么?
    師：假如這是一只少年白鷺。他在了望什么?
    假如這是一只妙齡白鷺，她在了望什么?
    假如這是一只白鷺先生，他在了望什么
    假如這是一只白鷺?gòu)寢?，她在了望什?
    不同的白鷺了望的景觀不一樣。假如他不是在了望，他在干嗎?
    他會(huì)想干嘛?
    生自由發(fā)揮想象發(fā)言。
    c、低飛圖
    師：白鷺低飛。飛向哪里，你們有品味，有欣賞，有獨(dú)到的見解。夕陽西下，忙完了一天的功課，放學(xué)回家的孩子，偶爾看到白鷺，會(huì)說什么?
    生：。。。。。。
    師：干完一天的農(nóng)活正要回家的父親，看到后會(huì)說什么?
    生：。。。。。。
    師：有人說白鷺不會(huì)唱歌是美中不足，你怎么看?
    生：。。。。。。
    師：盡管白鷺的無聲會(huì)讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?
    三、總結(jié)課文
    1、小結(jié)：不管是早晨、白天，還是黃昏，不管是白鷺覓食、棲息，還是飛行，白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會(huì)唱歌，但它那么美，本身就是一首無聲的歌，怪不得作者那么喜歡白鷺，要用詩一般的語言來贊美它是一首韻味無窮的詩。讓我們借用作者的語言，再一次來贊美一下白鷺，齊讀1、10節(jié)。
    (出示1、10自然段的內(nèi)容)
    2、你還想用怎樣的語言來贊美它?(學(xué)生說話訓(xùn)練)
    3、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味?(竹濤聲聲;白鴿群飛;日升日落……)
    4、白鷺外形精巧，給人類美的享受;白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無限的遐想，帶給人無比的快樂。
    四、拓展深化
    1、白鷺如詩，是一首……白鷺如畫，是一幅靈動(dòng)的畫，白鷺如歌，是一首無言的歌，白鷺如舞，是多姿的舞，曼妙輕盈的舞。讓我們?cè)倏匆谎勖利惖陌?。讓我們的心與之共舞。
    2、出示一組白鷺的圖片
    (多媒體出示一組白鷺的圖片，配以優(yōu)雅的輕音樂。包括白鷺的外形圖、覓食圖、棲息圖、晚飛圖等。)
    3、小練筆
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們感受到了，理解到了，欣賞到了白鷺的美，同時(shí)也領(lǐng)略到了大作家的文筆的魅力。你一定也想對(duì)白鷺唱一首贊歌吧?那么，請(qǐng)拿起你的筆寫一首贊美白鷺的詩。