教案包括教學內(nèi)容、資源準備、教學步驟和課堂管理等方面。在編寫教案時，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實際操作能力。以下是小編整理的一些優(yōu)秀教案，供大家參考。
項目式教學教案篇一
項目九有羽類生物——飛龍動畫的設計與制作。
1、復習鞏固骨骼系統(tǒng)的搭建，搭建飛龍骨骼系統(tǒng)，加強骨骼搭建技巧。
2、掌握骨骼鏈接方法，學習splineiksolver及控制器的應用。
3、對reaction進行設置，掌握反應堆管理器的應用。
4、復習鞏固skin蒙皮修改器的應用，以及參數(shù)修改。
5、了解有羽類生物運動規(guī)律，制作飛龍循環(huán)動畫。
1、骨骼搭建；
2、骨骼控制器；
3、骨骼鏈接；
4、反應堆管理器；
5、蒙皮；
6、有羽類生物動畫制作。
1、骨骼搭建；
2、骨骼控制器；
3、骨骼鏈接；
4、反應堆管理器；
5、蒙皮；
6、有羽類生物動畫制作。
課時要求：24課時。
一、檢復:。
1、四足動物骨骼系統(tǒng)的特征（控制中心、關鍵運動部分）；
2、蒙皮修改器的名稱。
二、引入：說明這個項目要完成的動畫任務。
1、演示教師在課前做好的該動畫的效果，可讓學生實際控制以激發(fā)其興趣。
2、給學生提出問題：哪些效果是學生運用所學知識已能夠完成的？哪些是需要了解和掌握的新知識。
3、學生按三人一組進行分組，根據(jù)演示動畫討論可能的方法，并設計制作方案（參考方案課本已給出p114圖9-1）。
三、新授。
教師同步操作并講解。
（一）復習舊知識點。
（1）創(chuàng)建骨骼；
（2）控制器的.應用；
（3）骨骼鏈接；
（4）skin蒙皮修改器。
※以上內(nèi)容可讓學生操作以檢測其掌握程度并給予指導。
（二）講授新知識點。
（1）骨骼的創(chuàng)建：
了解：在開始骨骼控制搭建前先要理解該生物的生理解剖結構，其動畫控制系統(tǒng)必須符合生物的運動生理特征。
分析：通過分析有羽生物——鳥類的生長結構，了解其各骨骼機構、運動方式，并據(jù)此創(chuàng)建三維飛龍骨骼系統(tǒng)。
創(chuàng)建方法：操作演示。
編輯骨骼：使用（骨骼編輯模式）。
注意：骨骼的位置關系。
復制骨骼：使用（鏡像）。
（2）飛龍骨骼鏈接設置：
創(chuàng)建控制器。
設置鏈接。
注意：
1、控制器與骨骼間的主從關系。
2、使用splineiksolver命令時應注意調整曲線點的類型。
3、使用orientationconstraint命令時應先對齊坐標。
（3）reactionmanager反應堆：
創(chuàng)建反應堆。
創(chuàng)建反應堆主控器。
添加附屬控制器。
創(chuàng)建控制器關鍵幀。
注意：添加控制器的順序，主從控制器的從屬關系。
（4）skin蒙皮：
添加蒙皮修改器skin。
將蒙皮綁定到骨骼。
調節(jié)權重。
注意：調節(jié)權重時應避免丟失控制點。
（5）飛龍的循環(huán)動畫：
創(chuàng)建動畫主要關鍵幀。
添加過渡關鍵幀。
調整細節(jié)。
注意：調整細節(jié)時，應注意飛行類動物的運動規(guī)律，避免動畫生硬。
※以上內(nèi)容教師可通過制作任務實例來演示說明，注意強調操作重點。
四、課堂練習：
實際操作：按教師演示內(nèi)容制作，教師可進行巡視，對其中出現(xiàn)的問題進行及時的指導。如果問題比較突出，則可以控制以集中講解。
五、課堂作業(yè)。
1、解決現(xiàn)有作品缺陷。
2、運用所學知識完成這個動畫。
六、課堂反思。
舉一反三：試練習制作其它動作。
作品展示：學生相互觀看動畫效果，對每組成果進行評價，指出其中存在的問題，并分析產(chǎn)生的原因。
教師評價：對學生的作品主要進行鼓勵性的評價，并幫助其解決思路和技術上存在的障礙。
項目式教學教案篇二
包珊娜（087083）。
項目目標：
知識目標：老師課堂講述高層建筑火災的特點以及高層建筑消防車道設置的相關規(guī)定。學生熟記這些規(guī)范。
能力目標：教師帶領同學現(xiàn)場參觀高層建筑周圍的消防車道，強調重點，學生分組進行討論，能夠獨立完成消防車道的平面布置。
德育目標：培養(yǎng)學生與同伴合作交流的意識，增強團隊合作精神。
項目重點：
１、熟記高層建筑火災的特點。
２、根據(jù)設計需要，靈活運用以前所學知識。
３、學生能根據(jù)參觀實例，發(fā)揮想象力設計出相關作品。
項目難點：
１、如何綜合運用知識來解決實際問題。２、作品設計過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
教學方法：
講述法、感官教學法。
一、項目分析：
本節(jié)課是《高層建筑》中有關高層建筑火災的內(nèi)容。本節(jié)課利用多媒體輔助教學，通過聯(lián)系學生生活中的實際例子，讓學生從親身的感受中學、想、做，優(yōu)化教學過程，改進學習方式，倡導學生主動參與學習、合作學習，用不同的學習方式來學習知識。通過小組討論交流，個人獨立設計，實現(xiàn)解決實際問題的目的。
二、教學策略分析：
（一）、學生情況分析。
學生在學習本節(jié)課之前以及學習了高層建筑的基本定義等知識，對高層建筑有一個初步了解。
（二）、教學理念和教學方式。
教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。采用項目教學法學習，教師可以利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，成為知識傳播者，問題情境的創(chuàng)設者，嘗試點撥的引導者，知識反饋的調整者。學生是學習的主人，在教師的幫助下，小組合作交流中，利用動手操作探索，發(fā)現(xiàn)新知，自主學習。
教學評價方式多樣化，師生評價、學生評價、小組評價等多種方式。在課堂上利用明確、無誤的工作表結果對學生的學習和練習作出評價，讓每個學生都能體驗到成功的樂趣。采用這種項目教學法，既解決了一些生活中的實際問題，又可讓學生掌握新的知識。
三、
教學準備計算機與投影設備。
四、設計思路。
以實際問題創(chuàng)設情境，揭示課題。
師生共同看一段有關上?！?1·15”大火的視頻，引導學生進入情境，讓全體學生分析高層建筑火災的特點，帶著解決問題的目標來學習。
五、講授新課。
1、導入。
教師展示一段火災視頻，同學之間進行適當?shù)挠懻摚诮處煹倪m當提示之下，讓學生回答它主要有什么特點。
2、講解。
第一部分：隨著國民經(jīng)濟的持續(xù)快速發(fā)展和城市建設步伐的加快，城市人口越來越密集，針對建筑用地日益昂貴和緊張的實際，現(xiàn)代化、大型化、多功能化的高層建筑物如雨后春筍般拔地而起、日益增多，而且大部分高層建筑都位于繁華的城市中心，一旦發(fā)生火災，勢必將造成較大社會影響。特別是在建高層建筑本身消防設施相當不完善，缺水成了最大問題，撲救相當困難。如2009年“2.9”北京市朝陽區(qū)東三環(huán)中央電視臺新址附屬文化中心在建大樓的30層樓、159米高大火；“4.19”南京市中環(huán)國際大廈的50層樓、189米高大火；2008年“2.13”廣西地質礦產(chǎn)勘查開發(fā)局在建科技業(yè)務樓的25層樓、90米高大火；2008年“11.30”上海尚凱商務大廈的20層樓大火；2007年“8.14”上海浦東陸家嘴在建環(huán)球金融中心大廈的83層樓、370米高大火；2007年“11.29”中國人民銀行南寧中心支行在建高樓的19層樓大火等，火災教訓十分深刻。而2011年11·15上海靜安區(qū)高層住宅大火更是導致了58人遇難，引起社會廣泛關注。
第二部分：
高層建筑火災的特點。
（一）火災特點。
1、火勢猛烈，蔓延速度快。一旦高層建筑發(fā)生火災，大部分呈敞開式燃燒，風力、風向對加快火災的蔓延，迅速形成立體式火災。
2、煙氣擴散迅速，極易造成人員傷亡?？茖W試驗表明，在火災燃燒猛烈階段，由于高溫狀態(tài)下的熱對流而造成的水平方向煙氣擴散速度為每秒0.5米至3米，但是煙氣沿著樓梯間或其他豎向管井擴散的速度能達到每秒3米至5米。一座100米的高層建筑，在無阻擋的情況下，只需30秒左右，煙氣就能順著豎向管井擴散到頂層。由于高層建筑層數(shù)多、人員相對集中，高溫煙氣和有毒氣體對被困人員造成的危害極其嚴重。
3、人員、物資疏散困難。尤其突出的是在建高層內(nèi)樓梯無扶手，樓面孔洞多，電梯井道口無護欄，樓面穿管預排的凸出物多，物品堆放雜亂無章，易造成墜落跌倒傷害；外圍腳手架和防護物多為可燃物，在火災中易失去承重能力易造成垮塌等，嚴重影響人員、物資的安全疏散。
4、登高與滅火難度大。隨著高層建筑樓層數(shù)的不斷刷新，火災發(fā)生后，一旦缺少消防電梯及其他輔助登高設備，消防人員不能及時到達著火層展開撲救，各類消防器材也不能得到及時補充，且建筑內(nèi)部情況復雜、缺乏照明，戰(zhàn)斗展開相當困難。
第三部分：
高層建筑消防車道設置。
《gb50045-2005》中規(guī)定:高層建筑的周圍，應設環(huán)形消防車道。當設環(huán)形車道有困難時，可沿高層建筑的兩個長邊設置消防車道，當建筑的沿街長度超過150m或總長度超過220m時，應在適中位置設置穿過建筑的消防車道。
有封閉內(nèi)院或天井的高層建筑沿街時，應設置連通街道和內(nèi)院的人行通道（可利用樓梯間），其距離不宜超過80m。
消防車道凈寬不應小于4m，穿過建筑物的消防車道凈寬與凈高均不小于4m。
3、實地參觀。
實地參觀一棟符合規(guī)范標準的高層建筑，主要引導同學觀察建筑周圍消防車道的布置，并讓同學分組討論消防車道的布置要點。
4、設計活動。
在學生初步掌握消防車道布置原則的基礎上，進行環(huán)形車道設置。展示學生設計作品，調動學生競爭意識和學習興趣。調動學生學習熱情。
5、教師。
總結。
對整體情況作出總結，對易出錯的地方進行講評，提出改進措施。
六、教學反思。
職業(yè)教育不僅要傳授給受教育者勞動知識和技能，更重要的是培養(yǎng)他們的能力。不僅是知識能力或專業(yè)能力，還包括自學能力、觀察能力、動手能力、研究和分析問題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力等。
改革傳統(tǒng)教學方法是中職教學的必然選擇，項目教學法的功能是項目驅動，即通過項目任務的完成過程來帶動學生思考、研究；利用資源，操作實踐，進行創(chuàng)作，從而達到學習和掌握知識的目的。
本節(jié)課通過實例的制作，將知識點融入設計過程中。充分發(fā)揮學生的潛能，優(yōu)化教學過程，改進學習方式，為學生主動參與學習和交流合作提供技術支持。教學時，首先利用一段視頻，給學生創(chuàng)設學習的環(huán)境，通過參觀之后請學生將知識點運用到設計過程中。以學生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用，項目的選取有一定的時效性，能包含所學的內(nèi)容。
通過展示學生的作品，讓學生回到設計思路，培養(yǎng)學生的語言表達能力和合作學習的能力。教師和其他同學的評價也培養(yǎng)課學生的競爭意識。
在教學過程中也存在許多問題，在此進行反思：
1、引導要適度。
教師要重視對學生學習評價的改革，以過程評價為主，通過師生評價，生生評價，小組評價等多種形式，促進學生發(fā)展。評價現(xiàn)在成為課堂教學中越來越重要的手段。與學生親切的交流，調動學生學習積極性，會為每節(jié)課帶來意想不到的效果。教師在這方面還要注意，要發(fā)自內(nèi)心的去表揚學生，要真情流露，關注每個學生，使每個學生都能得到不同層次的提高。
通過本節(jié)課的教學，發(fā)現(xiàn)學生有很強烈的學習意識，關鍵是教師如何去引導。將書本知識融入實際的運用中，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與學習。同時通過討論、分組等方式，還可以培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊合作精神。
項目式教學教案篇三
本項目基于《機械制造技術》課程中夾具設計的內(nèi)容?！稒C械制造技術》是機械設計制造及其自動化專業(yè)的一門主要專業(yè)課，其任務是通過該課程的學習，掌握主要機械制造裝備的工作原理及其正確使用和選用方法、原則，并具備一定的機械制造裝備的總體設計、傳動設計、結構設計等基本知識和主要工藝裝備的設計能力。
一、設計目的通過設計實踐，學生可以綜合地運用裝備設計課程和其他先修課程的理論與實際知識，進一步培養(yǎng)與提高學生分析和解決工程實際問題的機械設計能力。其目的在于：1.使學生能綜合運用夾具設計課程及其他相關專業(yè)課程的知識，學會用所學的理論知識指導設計實踐，樹立正確的設計思想。
2.培養(yǎng)學生分析和解決工程實際問題的能力，使學生掌握機床夾具的一般設計方法和步驟，提高其走上工作崗位所需的專業(yè)技能。
3.使學生學習運用標準、規(guī)范、手冊、圖冊和查閱有關技術資料等。
二、設計過程和內(nèi)容。
1.熟悉零件圖，了解零件的用途、性能、技術條件及毛坯情況，編制零件的加工工藝規(guī)程。
2.根據(jù)所要設計夾具的工序的加工內(nèi)容、技術條件和采用的機床、刀具和有關輔助工具；確定本工序工件的定位基準、定位和夾緊方案，最后繪出工序草圖。在工序草圖上標出被加工面、定位基準面、夾緊力方向與作用位置、本工序尺寸和公差、加工面的表面光潔度和有關技術條件。
3.繪制夾具總圖的結構草圖，進行方案的討論、審查和修改。
4.繪制夾具裝配圖。在圖上標注出夾具的外形輪廓尺寸、工件與定位元件的配合尺寸、夾具與刀具的聯(lián)系尺寸、夾具與機床的聯(lián)系尺寸和其它裝配尺寸；規(guī)定相應的尺寸公差和有關技術條件；編制零件明細表。
5.繪制夾具體零件圖，另外再選擇1～2個夾具的主要零件，繪制其零件圖。6.編寫夾具設計說明書。其內(nèi)容及順序如下：
1）封面。
2）目錄（標題及頁次）3）設計內(nèi)容。
（1）夾具結構方案確定。
a.定位方案確定，選取定位基準和定位元件；b.刀具導向或對刀裝置確定；
c.夾緊機構方案確定，計算切削力及夾緊力；d.其它裝置和夾具體確定；
（2）定位誤差分析計算；
（3）夾具結構及操作介紹；
4）設計總結5）參考文獻。
三、設計要求。
1.完成夾具裝配圖一張；
2.完成夾具主要零件圖二張；
3.完成夾具設計說明書一份。
四、設計的時間安排。
總共設計時間約為2周。具體分配如下：
五、題目及分組。
1.鉆搖臂鎖緊孔固定式鉆模。
2.托架斜孔分度式鉆模3.連桿兩端面銑槽夾具4.撥叉銑槽夾具。
5.鉆鉸搖臂零件小頭孔夾具。
按學號分組：將學號除以5，余數(shù)為幾者則為第幾組。
六、參考資料。
項目式教學教案篇四
項目設計：
項目九有羽類生物——飛龍動畫的設計與制作。
教學目標：
1、復習鞏固骨骼系統(tǒng)的搭建，搭建飛龍骨骼系統(tǒng)，加強骨骼搭建技巧。
2、掌握骨骼鏈接方法，學習splineiksolver及控制器的應用。
3、對reaction進行設置，掌握反應堆管理器的應用。
4、復習鞏固skin蒙皮修改器的應用，以及參數(shù)修改。
5、了解有羽類生物運動規(guī)律，制作飛龍循環(huán)動畫。
教學重點：
1、骨骼搭建；
2、骨骼控制器；
3、骨骼鏈接；
4、反應堆管理器；
5、蒙皮；
6、有羽類生物動畫制作。
教學難點：
1、骨骼搭建；
2、骨骼控制器；
3、骨骼鏈接；
4、反應堆管理器；
5、蒙皮；
6、有羽類生物動畫制作。
課時要求：24課時。
教學過程：
一、檢復:。
1、四足動物骨骼系統(tǒng)的特征（控制中心、關鍵運動部分）；
2、蒙皮修改器的名稱。
二、引入：說明這個項目要完成的動畫任務。
1、演示教師在課前做好的該動畫的效果，可讓學生實際控制以激發(fā)其興趣。
2、給學生提出問題：哪些效果是學生運用所學知識已能夠完成的？哪些是需要了解和掌握的新知識。
3、學生按三人一組進行分組，根據(jù)演示動畫討論可能的方法，并設計制作方案（參考方案課本已給出p114圖9-1）。
三、新授。
教師同步操作并講解。
（一）復習舊知識點。
（1）創(chuàng)建骨骼；
（2）控制器的應用；
（3）骨骼鏈接；
（4）skin蒙皮修改器。
※以上內(nèi)容可讓學生操作以檢測其掌握程度并給予指導。
（二）講授新知識點。
（1）骨骼的創(chuàng)建：
了解：在開始骨骼控制搭建前先要理解該生物的生理解剖結構，其動畫控制系統(tǒng)必須符合生物的運動生理特征。
分析：通過分析有羽生物——鳥類的生長結構，了解其各骨骼機構、運動方式，并據(jù)此創(chuàng)建三維飛龍骨骼系統(tǒng)。
創(chuàng)建方法：操作演示。
編輯骨骼：使用（骨骼編輯模式）。
注意：骨骼的位置關系。
復制骨骼：使用（鏡像）。
（2）飛龍骨骼鏈接設置：
創(chuàng)建控制器。
設置鏈接。
注意：
1、控制器與骨骼間的主從關系。
2、使用splineiksolver命令時應注意調整曲線點的類型。
3、使用orientationconstraint命令時應先對齊坐標。
（3）reactionmanager反應堆：
創(chuàng)建反應堆。
創(chuàng)建反應堆主控器。
添加附屬控制器。
創(chuàng)建控制器關鍵幀。
注意：添加控制器的順序，主從控制器的'從屬關系。
（4）skin蒙皮：
添加蒙皮修改器skin。
將蒙皮綁定到骨骼。
調節(jié)權重。
注意：調節(jié)權重時應避免丟失控制點。
（5）飛龍的循環(huán)動畫：
創(chuàng)建動畫主要關鍵幀。
添加過渡關鍵幀。
調整細節(jié)。
注意：調整細節(jié)時，應注意飛行類動物的運動規(guī)律，避免動畫生硬。
※以上內(nèi)容教師可通過制作任務實例來演示說明，注意強調操作重點。
四、課堂練習：
實際操作：按教師演示內(nèi)容制作，教師可進行巡視，對其中出現(xiàn)的問題進行及時的指導。如果問題比較突出，則可以控制以集中講解。
五、課堂作業(yè)。
1、解決現(xiàn)有作品缺陷。
2、運用所學知識完成這個動畫。
六、課堂反思。
舉一反三：試練習制作其它動作。
作品展示：學生相互觀看動畫效果，對每組成果進行評價，指出其中存在的問題，并分析產(chǎn)生的原因。
教師評價：對學生的作品主要進行鼓勵性的評價，并幫助其解決思路和技術上存在的障礙。
項目式教學教案篇五
《通信工程項目管理》課程，是通信類專業(yè)本、?？粕囵B(yǎng)的一門重要的專業(yè)技術課。該課程實踐性很強，知識面廣，涉及到建設項目、概預算、工程制圖、監(jiān)理等很多環(huán)節(jié)，就三本工程技術類專業(yè)而言，在現(xiàn)有的教學條件下，教學中我們注意到學生學習普遍感到吃力，尤其在實踐經(jīng)驗欠缺的前提下，對一些行業(yè)的技術規(guī)范的理解存在很大問題。如基站設備安裝、sdh光傳輸系統(tǒng)工程等，因缺乏實踐環(huán)節(jié)而使學生很難理解，如采用常規(guī)的教學方法，不能取得好的教學效果。結合本專業(yè)學生學習基礎和教學實際，為了響應應用型人才培養(yǎng)模式，我們將項目教學法引入《通信工程項目管理》課程教學中，把理論的內(nèi)容實踐化，提高學生學習的興趣，增強學生動手解決實際問題的綜合能力。
項目教學法作為行動導向教學思想下的重要教學組織形式和教學方法，將現(xiàn)有的學科體系課程轉換到以職業(yè)活動的課程體系，以學生為本，改變學生被動聽課的模式，讓學生主動地參與課堂的學習和討論，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性，對課程的教與學都起到積極的促進作用。
2.2課程教學設計。
《通信工程項目管理》課程中，我們遵循“四三二一”的教學模式，將教學內(nèi)容劃分成建設項目、項目管理、概預算、監(jiān)理四個模塊；圍繞通信線路工程、通信管道工程、通信設備安裝工程三條主線；采取講授和小組討論兩種教學手段；貫穿項目教學法，最終達到學以致用的教學目的。下面以《通信工程項目管理》中基站設備安裝工程教學內(nèi)容為例，展開項目教學。
2.2.1教學項目的設計。
教學項目的設計環(huán)節(jié)，教師是主體，需要做好充分的準備工作。首先，教師需要對職業(yè)活動和社會活動調查和能力做出分析，結合知識和技能的系統(tǒng)性和遞進性，選用恰當?shù)慕虒W項目，并確定每個教學項目的重點知識和技能，即形成以教學項目組成的課程體系。一方面，項目要包含全部教學內(nèi)容并盡可能自然、有機地綜合多個知識點；另一方面，項目的難易度要針對學生的實際水平來確定，并且，項目要被大多數(shù)學生喜愛。當然，不是每個項目都能面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向，諸如是掌握新知識、新技能、還是培養(yǎng)其他能力或是復習以往知識來確立最合適的項目。所以，在確立項目之前對教師需要對專業(yè)的應用方向進行了調查，分析對知識和技能要求的層次。項目教學的設計質量直接影響到教學項目的實施效果。首先，整個設計思想不僅要符合專業(yè)知識和技能的系統(tǒng)性和邏輯性，還要符合學生的基礎和感知規(guī)律。第二、項目教學內(nèi)容設計要符合學生特點。不同學生，他們接受知識的能力和技能形成往往會有很大的差異。第三、項目教學內(nèi)容設計要注意分散重點、難點。掌握知識和技能是一個逐步積累的過程，要考慮教學項目的大小、知識點的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。基站設備安裝工程技術性強，在缺少相應的實驗環(huán)節(jié)和實訓基地的情況下，我們設定“紙塔設計”的項目：用10分鐘設計一個紙塔，用20分鐘建造紙塔；裁判將檢查所有紙塔并評出優(yōu)勝者。評估標準：高度，穩(wěn)定度，美觀度。教師首先準備好項目所需的材料——報紙和膠布，并以ppt的形式給出項目的資訊。以級通信軟件班為例，全班47個同學以抽簽的方式隨機分成5組。要求用指定的材料，在規(guī)定的時間，完成產(chǎn)品的設計并展示成果。
2.2.2教學項目的實施。
教學項目在教學實施過程中是一個人人參與的創(chuàng)造性的實踐活動，它注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。在項目的具體實踐中，以項目教學為主線，結合其他教學方法如小組討論法、案例分析法等組織實施教學，體現(xiàn)行動導向的教學理念。項目確定后，考慮到對項目的全面的了解和指導，教師可以預先實施完成該項目，以便掌握實施該項目的關鍵控制點。項目實施過程中，各小組根據(jù)項目要求分配任務，選出組長、計時員和演講者；在組長的帶領下，討論決策出項目的設計方案，并著手項目制作；最后，各小組分別用5分鐘的時間展示設計結果。整個項目的計劃、決策和實施過程中，學生是主體，教師只是起到引導作用。
2.2.3教學項目的評估。
項目評估是教學的一個重要環(huán)節(jié)，既作為學習的目標，也用以激勵和檢查學習的情況。注重過程評價和目標評價，需要設計好各種評價標準和方法。本著教學過程中不是為了達成共識，而是培養(yǎng)學生的`思維方式，探究問題，分析問題和解決問題的能力的教學宗旨，在評價過程中，一般不定量評價，只作定性評價，評語沒有不好，只有更好。在紙塔設計項目中，我們選出紙塔的美觀度、高度、穩(wěn)定度作為評價紙塔的硬性指標，并綜合考慮不同小組的進度控制和演講水平，通過組內(nèi)評價、組間互評和教師評價3個環(huán)節(jié)，對項目的成果進行考核，選出優(yōu)劣。
2.2.4教學項目的遷移。
（1）引入項目教學法，彌補了《通信工程項目管理》課程實踐教學的不足。
結合一些院校的教學實際，一方面《通信工程項目管理》課程沒有納入專業(yè)核心課程，從而沒能進行該課程的實驗室建設；另一方面由于資金不足，實驗室建設不夠完善等情況，可以引入項目教學法，彌補了《通信工程項目管理》課程實踐教學的不足。
（2）引入項目教學法，大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效果。
眾所周知，通信建設工程項目點多、線長、面廣，《通信工程項目管理》課程涉及到很多工程技術和行業(yè)規(guī)范，學生學習過程中普遍有畏難情緒，而項目教學過程中，學生通過自己的親身實踐，可以更加具體的認識到通信建設過程中項目設計、項目實施、進度控制、質量控制、成本控制等概念，從而大大激發(fā)了學生的學習興趣。常言說：興趣是最好的老師。學習興趣的激發(fā)，很大程度上減少了學生學習的畏難情緒，提高了教學效果。
（3）引入項目教學法，培養(yǎng)了學生的團隊合作能力，提高了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
項目計劃、決策和實施階段，都是以學生為主體。在設計階段，學生首先要分析問題，往往不同的學生會有不同的設計方案，小組討論決策出最終的方案，培養(yǎng)學生的團隊合作能力；在把握時間和材料的前提下，綜合考慮項目成果的要求進行項目的實施；項目評估階段，讓學生自行分析設計方案的優(yōu)缺點，從而培養(yǎng)和提高學生對所學知識的實際運用能力和創(chuàng)新意識，提高教學質量，為學生將來從事相關工作奠定較好的能力基礎?？傊?，從教學效果來看，將項目教學法引入《通信工程項目管理》課程中，鼓勵學生積極參與設計演示，大大激發(fā)了學生的學習興趣，增強了教學的互動性，提高了教學質量；項目設教學理論聯(lián)系實際，尤其能夠彌補該課程在實踐教學中的不足，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。項目教學法是一個有效的教學方法。
項目式教學教案篇六
項目名稱：實體陣列。
主講教師：古玉泉。
實施時間：2013年12月5日。
一、任務布置（描述任務具體要求）1、任務圖紙：2、任務流程：3、任務要求：
1、繪圖的命令選用要合理2、熟練的應用基礎作圖命令。
3、能用效的運用所學的命令快速完成圖樣4、熟練掌握陣列命令中個參數(shù)的含義。
二、相關知識（完成此任務須掌握的知識點）。
任務知識要點：
陣列是autocad復制的一種形式，在進行有規(guī)律的多重復制時，陣列往往比單。
純的復制更有優(yōu)勢。在autocad中，陣列分為最基本的兩種：矩形陣列和環(huán)形陣列。環(huán)形陣列有可分為實體旋轉和實體不旋轉兩種情況。
陣列：?
矩形陣列環(huán)形陣列。
二、陣列命令的調用方法。
（1）單擊“修改”工具欄上的“陣列”按鈕（2）菜單“修改”——“陣列”
一矩形陣列：進入對話框后，選擇“矩形陣列”單選選項，如圖。
對話框參數(shù)：
1.行/列2.選擇對象3.偏移距離和方向2）陣列角度。
二環(huán)形陣列：如先畫一個圓，再畫圓內(nèi)一條半徑。
1、陣列出來的各個對象都是獨立的，而不是一個整體，可以單獨進行編輯。2、陣列是一種高效實用的復制方法，掌握上述選項和方法，并加以熟悉應用，會給我們的繪圖帶來很多方便。
三、技能要點（完成此任務須掌握的技能點）。
1.直線2、園3、倒圓角4、陣列5、修剪............四、項目計劃（完成任務的步驟、流程）。
工作計劃表。
1.以學生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。
在教學設計時，要考慮如何體現(xiàn)學生在學習過程中的主體作用。如何充分利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機；如何創(chuàng)設符合教學內(nèi)容的情境，提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，組織協(xié)作學習，提出適當?shù)膯栴}以引起學生的思考和討論；如何在討論中把問題一步步引向深入，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己糾正錯誤的認識等等。
2、選取適當?shù)捻椖俊?BR> 選取項目要以教學的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實的對象為材料，既要包含基本的教學知識點，又能調動學生解決問題的積極性。教師和學生共同參與項目的選取．教師要注意啟發(fā)學生去主動發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難度適合的工程項目。
3、創(chuàng)設學習的資源和協(xié)作學習的環(huán)境。
教師需要讓學生有多種的機會在不同的情境下來應用所學習的知識，充分運用現(xiàn)代教育技術的手段給學生提供多種學習的資源；“協(xié)作學習”是項目教學法的關鍵，所以教師要積極創(chuàng)設學生小組討論交流的情境，讓學生在群體中共同批判各種觀點和假設，協(xié)商解決各路難關，使學生群體的思維與智慧為每個學生所共享，從而達到全體學生共同完成學習任務。
4、以學生完成項目的情況來評價學生學習效果教學不是圍繞教學目標進行，而是圍繞完成項目設計來展開，所以評價學生學習效果應以完成項目的情況來評定。
湖北工業(yè)大學工程技術學院學院應用型專業(yè)教學法教案。
項目式教學教案篇七
項目教學法的關鍵是設計和制定一個項目任務。根據(jù)課程的特點，按以下幾個主要階段進行：
1.重視項目的完成，但不能忽略基礎知識的掌握。注意吸取傳統(tǒng)教學法的長處，把總目標細分成一個個小目標，每個小目標體現(xiàn)在項目中的小模塊上，從而讓學生建構一個系統(tǒng)、全面的知識框架。
2.學生分組是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。由于采取分組協(xié)作學習的方式，所以分組原則、組員搭配、工作分工、成員數(shù)量等直接影響著組員的學習。實驗證明每組人數(shù)應控制在5――6人，人多“手腳亂”、意見不一；采取互補方式進行搭配，有利于同學之間互相學習；組員分工要明確，防止出現(xiàn)依賴思想，可以設組長（主要是負責組織協(xié)調，由活動能力較強的學生擔任）和技術總監(jiān)（主要負責技術攻關，由動手能力較強的學生擔任）。
3.由于采用自主學習方式，學生的個性化得到充分的發(fā)展，但還應當注意學生的兩極分化。有的后進生的自學能力和自控能力都比較差，容易產(chǎn)生依賴思想。所以要結合“一幫一”的措施，安排學習先進生對后進生給予及時的幫助和糾正。
4.由于現(xiàn)行的教材基本根據(jù)學科知識系統(tǒng)進行編寫，教師實施項目教學法時，不能夠完全按照教材一章一節(jié)地講授，所以要求教師在設計教學時，必須選好示范項目，緊密結合教材內(nèi)容?？梢园呀滩淖鳛閷W習的“字典”，有條件的可以適當編寫講義，甚至編寫教材。
5.課堂教學中，學生是學習的主體，教師在整個教學過程中對學生項目設計思路的形成、設計、實施作適當?shù)囊龑?，要讓學生主動地參與項目的全過程，真正培養(yǎng)學生自己分析問題和解決問題的能力。
6.在項目教學中我們的最終目的是要教會學生自己去組織、設計項目并將項目制作出來。word2003項目教學實施過程可分為：教師展示項目、師生分析項目、學生設計項目、學生實施項目、師生項目評價與總結等。
（作者單位山西省晉中市太谷職業(yè)中學）。
項目式教學教案篇八
1.經(jīng)歷探索整式乘法運算法則的過程，進一步體會類比方法的作用，以及乘法分配律在整式乘法運算中的作用。
2.能借助圖形解釋整式乘法的法則。3.會進行單項式×單項式乘法運算。
2.教學重點/難點。
會進行單項式×單項式乘法運算。
3.教學用具。
多媒體教學平臺。
4.標簽。
第一章整式的乘除第六節(jié)整式的乘法（－）。
教學過程。
一、情景導入得出算式。
二、新課探究。
三、學以致用。
四、練習鞏固。
五、能力提升。
六、本節(jié)小結。
七、布置作業(yè)。
課堂小結。
課后習題。
板書無。
項目式教學教案篇九
會議時間：xxxx年xx月xx日x:00。
會議地點：項目部會議室。
參加單位及人員：詳見會議簽到表。
主持人：xxx。
會議內(nèi)容：
1、xxx為xx區(qū)設計代表，施工單位介紹自己的各個負責人以及分管的主要工作，
3、以后的專題會議由主管負責人做主要發(fā)言，其他人員做輔助發(fā)言。
4、下個星期x、星期x之間要進行人防圖紙會審，請相關單位做好準備，抓緊時間熟悉圖紙對存在的問題要提前提出。
記錄整理：
簽發(fā)：
監(jiān)理單位(章)：
備注：本會議紀要與會單位各一份，如有不同意見，請在xx小時內(nèi)報會議紀要整理單位，否則，按會議紀要執(zhí)行。
項目式教學教案篇十
湖南新康建設集團有限公司新化水木金沙項目農(nóng)民工學校。
教學。
大綱為保障“新化水木金沙項目農(nóng)民工學校”農(nóng)民工培訓的順利開展，學校教學與管理工作正常進行，幫助農(nóng)民工提高素質，督促企業(yè)規(guī)范用工，保證工程質量安全，改善施工環(huán)境，豐富業(yè)余生活。特編制農(nóng)民工學校教學大綱:一、介紹湖南新康建設有限公司企業(yè)文化::1、介紹湖南新康建設有限公司的發(fā)展史:1課時2、介紹湖南新康建設有限公司的企業(yè)文化及未來的發(fā)展趨勢：1課時3、參觀湖南新康建設有限公司的在建重點工程項目：4課時二、相關的法律常識：
1、法律常識及勞動合同法相關知識：2課時2、勞動法賦予農(nóng)民工的具體權利和義務：2課時3、講授與農(nóng)民工有關的法律法規(guī)案例分析：4課時。
三、
建筑施工安全法規(guī)：
1、施工現(xiàn)場安全生產(chǎn)管理要求、安全技術操作規(guī)程：2課時2、機械設備安全生產(chǎn)操作規(guī)程、安全生產(chǎn)意識：2課時3、建筑安全生產(chǎn)法規(guī)的主要內(nèi)容：2課時4、建設工程安全生產(chǎn)管理條例及其它相關法律法規(guī)：2課時四、施工現(xiàn)場管理：
1、安全生產(chǎn)法律法規(guī)：2課時2、施工現(xiàn)場安全生產(chǎn)要點：2課時3、施工現(xiàn)場安全生產(chǎn)演示：4課時五、鋼筋工：
1、鋼筋工程施工圖的識讀：1課時2、建筑力學的一般理論知識：1課時3、鋼筋工程材料：1課時4、簡單混凝土構件承載力計算：1課時5、鋼筋的計算與代換：1課時6、鋼筋的連接：1課時7、鋼筋的配料計算、鋼筋的冷加工：1課時8、鋼筋的綁扎與安裝、施工安全知識：1課時六、砌筑工：
1、建筑識圖與房屋構造：1課時2、砌筑砂漿：1課時3、磚砌體工程：1課時4、石砌體工程：1課時5、混凝土小型空心砌塊砌體工程：1課時6、瓦屋面工程：1課時7、砌體工程質量缺陷防治、砌體工程冬期施工：1課時8、砌體工程工料計算、砌體工程勞保與安全：1課時七、抹灰工：
1、建筑構造與識圖：1課時。
2、抹灰材料：1課時3、抹灰砂漿：1課時4、抹灰工程：1課時5、飾面工程：1課時6、地面工程：1課時7、冬期施工：1課時8、工料計算、安全技術：1課時八、木工：
1、一般工程的測量放線：1課時2、常用工具制作：1課時3、模板制作安裝：2課時4、門窗制作與安裝：1課時5、木結構及木制品工程：2課時6常用木工機械的使用與維修：1課時九、混凝土工：
十、農(nóng)民工維權相關知識：
1、農(nóng)民享有的合法權利和義務：1課時2、農(nóng)民工如何依法維護企業(yè)和自身安全：1課時3、農(nóng)民工如何申請法律援助：1課時4、農(nóng)民工的權利和義務：1課時5、維護企業(yè)和自身安全：1課時6、農(nóng)民工維權措施、農(nóng)民工維權：1課時十一、計劃生育相關知識：
1、計劃生育法律法規(guī)：1課時2、計劃生育知識：1課時。
項目式教學教案篇十一
一、指導思想：
深化新課程改革，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的英語課堂，切實提高英語教學全程的有效性，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。
二、實施內(nèi)容：
1、學校組織學校全體老師進行以生為本，“三化”高效課堂的培訓、學習培訓高效課堂22條、“時間與效益管理的研究與實踐”、每周一課、高效課堂的教師論壇及教法模式的研討，解釋高效課堂的含義，如何構建高效課堂等。
2、作為一名青年教師，我為了更好地構建高效課堂，我積極參加學校組織的培訓活動，積極高效課堂學習，學習“三化”高效課堂的培訓材料，學習培訓高效課堂22條，洋思與人才學校3331教法模式，“三環(huán)七步”教學法及縣教研室的歷史學科指導意見等學習內(nèi)容，提高自己的業(yè)務水平。
三、教師個人高效課堂實施計劃安排：
我嚴格按照學校的工作安排，制定了自己的計劃安排，如下：
1、啟動階段：主要學習學校組織的以生為本，“三化”高效課堂的培訓、學習培訓高效課堂22條、“時間與效益管理的研究與實踐”、高效課堂的教師論壇及教法模式的研討等。
2、實施階段：學習縣教研室的英語學科指導意見，按照其要求設計好教案、教學模式及教學環(huán)節(jié)，上好高效課堂。
3、總結階段：我要做好高效課堂工作總結，全體教師交流心得體會。
4、交流推廣階段：聽高效課堂課，講高效課堂課，互相學習，互相借鑒。
四、實施要求及措施：
1.提高教學準備的高效性。
教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環(huán)節(jié)的設計以及教學方案的形成等。
(1)備內(nèi)容：要把教材看作是一個范本，努力做到入乎其內(nèi)，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對話，引導學生感悟文本的內(nèi)在意蘊。要精心設計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。
(2)備學生：教師在課前要全面了解學生的學習情況和學習需求，根據(jù)“學情”有的放矢地進行備課。
(3)備訓練：依據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，精心選擇和設計課堂練習，下發(fā)訓練教材，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發(fā)揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調動學習積極性。
2.提高課堂教學的高效性。
課堂是教師實現(xiàn)“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環(huán)節(jié)。學生的成長依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。
(1)提高教學內(nèi)容的高效性：課堂教學內(nèi)容的選擇要根據(jù)新課程標準的.要求和學生發(fā)展的需要，依據(jù)教學目標，確立重點，優(yōu)化選擇。在強調過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學有效性。
(2)提高教學活動的高效性：優(yōu)化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學生能力的培養(yǎng)、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創(chuàng)設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯(lián)系學生的生活環(huán)境，立足于學生已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創(chuàng)設的情境達到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發(fā)學生主動參與學習的全過程。
(3)提高教學方法的高效性：優(yōu)化教學方法要求教師必須致力于“導”，服務于“學”，要依據(jù)特定教學目標的實現(xiàn)來選擇特定的教學方法。要從教學內(nèi)容出發(fā)，揚長避短地選用各種方法。要根據(jù)學生學習的特點，致力于把外在的教學目標轉化為內(nèi)在的學習需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。
(4)提高教學交流的高效性：要建立民主、平等的師生關系，積極創(chuàng)設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發(fā)展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質量和效果。
(5)提高教學手段的高效性：多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。
(6)提高問題設計的高效性：要圍繞教學重點，設計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發(fā)學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現(xiàn)。
3.提高訓練檢測的高效性。
在強化課內(nèi)當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業(yè)訓練的高效性。既要切實杜絕布置大量的重復性作業(yè)的現(xiàn)象，防止學生淹沒在題海之中，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。要充分了解學情，布置有針對性的作業(yè)，讓學生在作業(yè)訓練中思考問題、解決問題。同時，要科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。高效訓練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓練效度;必須做到，及時批改，精批細改;講評之前必須先做統(tǒng)計歸納，切實提高講評的針對性。
4.提高課后輔導的高效性。
課后輔導要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現(xiàn)培優(yōu)補差的落實到位。在平時的教學過程中，要堅持教輔結合的思想，不斷強化教學輔導。在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。
5.提高教學評價的高效性。
教學過程中，教師要及時、適度、多元地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結果。
項目式教學教案篇十二
“做助鳥兒巧飛的人”，“學習力是人可持續(xù)發(fā)展的基礎和核心要素，對中小學生而言，學生的‘學’和教師的‘教’無疑是實現(xiàn)學生學習力的發(fā)展最關鍵的環(huán)節(jié)。這是來自教育實際的命題。通過改變學與教的'方式促進學生學習力的提升，讓學生像鳥兒一樣自由飛翔！鳥兒不能總想著早飛多飛，要想著巧飛。我們要做幫鳥兒巧飛的人。”6月5日出版的《浙江教育報》整版報道了xx區(qū)“學習力發(fā)展”教改項目，記者汀蘭以《做助鳥兒巧飛的人一一xx市xx區(qū)基于學習力發(fā)展的學與教方式變革紀實》為題，從“相信理論的力量——理論先行，自上而下與自下而上相結合”和“擁抱孩子的潛能——愛上學習：推進課堂轉型，強化綜合學習，專項學習指導三條實踐路徑”兩大方面全面報道了xx區(qū)教學改革的路徑、策略與成效。
近年來，xx市xx區(qū)緊緊圍繞浙江省教學改革實驗區(qū)試點項目“基于學習力發(fā)展的學與教方式變革”，以“學習動力、學習毅力、學習能力”的學習力三要素為培養(yǎng)目標，確立了“以生為本，學為中心；以學定教，順學而導；知能并重，提升學力”為項目的核心理念，確立了推進課堂轉型、強化綜合學習、專項學習指導三方面的實踐路徑，通過理論培訓、教師論壇、學科試點、項目研究、學習力課題群、走進現(xiàn)場、教研員下水課、教研員智慧分享等多種方式推進實踐，以“學習力發(fā)展”教改項目驅動區(qū)域教學改革，取得了初步的成效，20xx年被評為浙江省教研創(chuàng)新項目20項之一，在省內(nèi)產(chǎn)生了較大的影響?！皒x區(qū)呈現(xiàn)的觸及學科本質的課堂轉型和多元、多路徑的學習力發(fā)展方式”得到了專家們的肯定。20xx年到20xx年，xx區(qū)“學習力發(fā)展”的教改經(jīng)驗先后5次在全省教改項目會議、省初中教學改革研討會等會議上做了介紹與交流。
項目式教學教案篇十三
“提升明德小學教育質量〞工程在我校已經(jīng)實施一年多了，在上級明德工程組專家的指導下，在學校領導的高度重視參與下，使“分層測試卡〞的使用與實驗在我校迅速得到全面開展?；貞涀哌^的路，現(xiàn)從下列幾個方面總結如下：
我校教職工150余名，學生1600名，下轄石龍，曹垢，尚莊3所聯(lián)校自上級確定在我校實施明德提升工程后。我校領導審時度勢，牢牢抓住這一有利與學校發(fā)展的大好契機，采取措施，從而確保了工程實驗工作真正得以落實。
1、成立了“提升明德小學教育質量〞實驗工程研究領導組及“小學數(shù)學能力提升〞子工程實驗領導組；制定了工程實驗工作規(guī)劃和本學期工程實驗工作方案和各項制度；確定了實驗和教師。
2、定期召開實驗課題組會議。學習了課題組人員常規(guī)要求、例會制度、集體備課制度和聽評課制度；學習名的快訊，專家著作及明的工程的經(jīng)驗；要求每周五，四、五、六年級實驗數(shù)學教師試舉行“分層測試卡〞使用交流會。
3、定期召開“提升明德學校教育質量〞專題家長會，要求家長們配合學校共同提高孩子學習的興趣，重視孩子學習自信心的培養(yǎng)。并匯報使用后的成果。
在實驗過程中，我校研究的重點是：怎樣科學的把分層測試卡結合到我市數(shù)學教學策略當中來?？h教育局領導也特別重視，把分層測試卡作為我校常規(guī)檢查的重點工程。經(jīng)過一系列的嘗試和總結，我們是這樣開展的。
〔一〕學生分層，調整學習小組。
全班學生按學習態(tài)度、知識基儲智力水平等分成兩個層次，教師指導組和自主學習組。
〔1〕教師指導組：把一局部學習有困難的學生組教師步指導組，他們主要在教師直接指導下學習，到達課程規(guī)范所規(guī)定的根本要求。
〔2〕自主學習組：是有優(yōu)中等學生合理搭配組合而成。自主學習組是自主學習，到達主動獲取知識、技能和發(fā)展能力的要求。次的學生步步深入，最后共同討論，總結辦法，得出結果。
〔3〕把這兩個層次面的學生，在按照優(yōu)差結合的原那么，科學的再分成假設干個學習小組，四人一組〔一般是前后桌〕。
〔二〕作業(yè)分層，確定不同要求。
教師指導組能完成根本練習，也可以嘗試做綜合練習，甚至拓展練習。
自主學習組能完成根本練習~綜合練習。可嘗試做拓展練習。
根本練習為概括當節(jié)所學知識要點，是學生應全部準確掌握的根底知識，是全體學生的必做題；綜合練習為體現(xiàn)對當節(jié)所學知識應到達的根本技能的要求，以自主學習組能到達的水平為限；拓展練習為綜合本節(jié)課內(nèi)容要求而編寫的提高能力的題目，為選做題。
〔三〕“分層測試卡〞的運用。
分層測試卡的運用我們主要分為：課中運用，課尾運用和課后運用。
課中運用是指在新授課中，新知識講完后馬上運用。此時學生對新知的理解、內(nèi)化還不十分完全，分層測試卡的“分層〞能起到及時穩(wěn)固新學的知識的作用。
對于內(nèi)容比擬簡單或是一個有機整體的，一般安頓在課尾運用。
對于內(nèi)容安頓的非常緊湊，課上沒時間做的，在課后統(tǒng)一安頓時間做，一般是當天的`自習課。
根據(jù)分層測試卡的運用機會的不同，我們可以采取下列幾種評價方式：
1、集體訂正方式。即學生完成自選的練習題后，進行集體訂正。學生根據(jù)老師或同學的正確答案，恰當?shù)膶ψ约哼M行評價，這種評價有利于對孩子自我評價能力的培養(yǎng)。
2、小組互評方式。一般一二層的內(nèi)容簡單，大局部同學都會做，所以選擇一層或二層的同學就可以互評。學生互評可以起到對所學知識再次穩(wěn)固和深化的作用。而對于三層的題目，思維含量高，如果有選做這類題目的學生，應把他們安頓為一組進行互評，教師適當予以指導。
3、教師評價。這種評價可以準確的反應信息，有利于整體把握全班學生的掌握情況。教師評價次數(shù)應不少于本單元練習的三分之一。
每個練習，都要進行一次星級評定。打星的位置要在每個練習的上方，星的大小要適中，要美觀。全部正確得三顆星。其次為兩顆、一顆，教師可根據(jù)學生實際情況和練習內(nèi)容而給予打星。集體訂正打星時，統(tǒng)一選用藍色圓珠筆?；ピu時，統(tǒng)一選用黑色水筆。二次訂正正確后用紅筆補上星。
其次，星級評定要結合評語及時進行評價。評語要以鼓勵性，期待性和商榷性的評語為主！每天用完后要全部收起來，要提醒學生注意保持分層測試卡的整潔。
“分層測試卡〞的使用有效地防止了教師在課堂上搞“一刀切〞，防止了教學中不知不覺地造成了學習時機不均等的現(xiàn)象。
在實驗中，我們看到了“分層測試卡〞使不同層次的同學都享受到了成功的喜悅，看到了同學們的學習熱情一天天高漲。由此，學生不但學習到了數(shù)學知識，更培養(yǎng)了自尊、自強和自信心。
王銘華老師在使用“分層測試卡〞時，特意關注班上的幾個學困生，如李倩〔四年級期末統(tǒng)考48分，學習根底差，內(nèi)向自卑〕、宋玉璽〔四年級期末統(tǒng)考46分，不僅學習根底差，上課老走神〕。使用分層測試卡后，只要他們做對“分層測試卡〞的第一層便及時在班上褒揚她們，讓她們體驗成功的高興以樹立他們學數(shù)學的信心。慢慢的，他們不僅能完成第一層的習題，也開始嘗試練習第二層的內(nèi)容，且都能做對百分之七八十?？上驳氖?，上學期期末考試他倆人進步很大，李倩考了85分，宋玉璽考了67分。
現(xiàn)在，分層測試卡逐步成為了老師們的小幫手，同學們的好搭檔。
由此，我們不難感到：“人不怕不會，就怕沒有自信〞對一個人來說，自信是成功的關鍵。體驗成功的喜悅對孩子來說是多么的重要。
“小學數(shù)學能力提升〞子工程經(jīng)過一年多的實驗，老師與學生們對“分層測試卡〞的使用也經(jīng)歷了由抵抗到接受、由適應再到喜愛的過程，在使用“分層測試卡〞的實驗中也積累了一些較好的經(jīng)驗。
在此時機我校實驗教師對課題組專家有幾點倡議，望工程組考慮。
1、分層測試卡對根底練習和綜合練習的容量不夠大，因為我市實施素質教育，考試多以根底知識為主。
2、對練習的的形式再多樣化一些，如再添加一些判斷、選擇等類型的題目。
3、我校已初步實現(xiàn)電教，希望課題組對我們進行一些網(wǎng)絡資源上的支持。
4、多給我們基層教師提供一些外出學習的時機，讓我們的視野開闊些。
項目式教學教案篇十四
xxx有限公司：
由貴司負責設計和工程總承包的xxxxxx有限公司超白光伏玻璃生產(chǎn)線已進入設備安裝階段，即將投產(chǎn)。我司根據(jù)光伏玻璃市場情況決定在原片成品庫地段建設兩條光伏玻璃深加工生產(chǎn)線。為了實施項目建設，現(xiàn)特委托貴司進行深加工項目設計，同時，因布置兩條深加工線所引起的廠區(qū)功能分區(qū)變化和設計調整也在委托之內(nèi)。具體情況如下：
一、項目名稱：xxxxxx有限公司光伏玻璃深加工生產(chǎn)線項目。
二、廠址選定：
利用原片成品庫和碎玻璃堆場地段，請另外規(guī)劃碎玻璃堆場。
三、項目性質：新建。
四、生產(chǎn)線規(guī)模：
生產(chǎn)線。
兩條深加工生產(chǎn)線。
規(guī)模。
2×14000o/天。
總產(chǎn)能。
一千萬平米/年。
產(chǎn)品品種。
超白壓延玻璃。
產(chǎn)品厚度。
2.5~4mm。
五、相關基本建設條件：
1、玻璃原片：原片從冷端經(jīng)叉車轉運至深加工車間;。
3、供電：廠區(qū)開閉所10kv供電，需設計深加工車間變電所;。
4、排污：設計磨邊污水處理系統(tǒng);。
5、運輸:深加工成品均按汽車運輸考慮，裝車同時考慮行車和叉車兩種方式。
六、生產(chǎn)線配置要求：
1、磨邊：如無更合適的建議采用佛山保特羅磨邊機;。
2、鍍膜：如無更合適的建議采用意大利賽福徠進口滾涂機;。
3、鋼化機組：如無更合適的建議采用北?；蛱m迪產(chǎn)品;。
4、上下片機：如無更合適的建議采用國產(chǎn)機械手;。
5、其它設備：選用國產(chǎn)主流廠家產(chǎn)品;。
七、項目需重點突出的三個方面：
1、綠色環(huán)保：污水排放必須達標;。
2、產(chǎn)品品質：高檔多晶硅太陽能電池用光伏玻璃。深加工總成品率大于90%;。
3、工藝流程盡量合理，減少運行費用。
八、工程進度：
1、廠區(qū)功能分區(qū)變化調整設計7月底完成;。
2、深加工車間建筑結構施工圖8月15日前提交;。
3、深加工系統(tǒng)主要設備表7月20日前提交;。
4、各專業(yè)施工圖8月底前分批提交。
九、請貴司根據(jù)以上要求，于7月18日前派出相關專業(yè)工程師到廠進行設計聯(lián)絡，以便設計工作順利開展。
感謝貴司對我司工作的大力支持!順頌商祺!
xxxxxx有限公司。
20xx年7月13日。
項目式教學教案篇十五
摘要:建筑工程測量是土木工程專業(yè)核心基礎課程，在實際教學環(huán)節(jié)中有效地將理論知識運用于實踐，實現(xiàn)理實一體化教學，提高學生自主學習興趣，運用項目化教學方式，講授建筑工程測量的理論知識與實踐技能［1］，以技能模塊為導向，配合情境教學，形成建筑工程測量的十次實訓任務，以任務為驅動進行教學改革，實現(xiàn)培養(yǎng)建筑工程測量應用型技術技能型人才。
關鍵詞:項目化；情境教學；應用型技術技能型。
建筑工程測量是土木工程類專業(yè)的一門核心基礎課，測量工作是本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后從事的主要工作，也是畢業(yè)生立足施工一線的核心技術能力，因此該課程教學的好與壞有著至關重要的影響。傳統(tǒng)的建筑工程測量課程均在封閉的教室進行簡單授課，僅能講授一些基礎知識，學生在學習完課程后，只能做到對基礎知識的掌握，并不能很好的將所學知識運用到實踐中去，所以建筑工程測量這門課程的項目化教學如何開展，便成為新時代建筑專業(yè)教學的研究課題。江蘇商貿(mào)職業(yè)技術學院建筑工程與管理學院，建筑工程技術專業(yè)《建筑工程測量》課程在教學中采用了基于過程的項目化教學，以項目為導向，以崗位能力為目標，以真實工作任務為驅動開展教學，注重培養(yǎng)學生職業(yè)綜合能力，讓學生直接參與到“項目”過程中。［2］以技能模塊為導向，配合情境教學，形成建筑工程測量的十次實訓任務，以任務為驅動進行教學改革，實現(xiàn)培養(yǎng)建筑工程測量應用型技術技能型人才的目標。
將建筑工程測量教學目標分為知識目標、能力目標、素質目標。知識目標:(1)熟悉地形圖測繪、應用及誤差知識;(2)掌握測量的三項基本工作:高差觀測、水平角觀測、水平距離觀測;(3)掌握小地區(qū)控制測量的知識;(4)掌握建筑施工測量的各種方法。能力目標:(1)能夠熟練使用水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀;(2)具備小地區(qū)控制測量和建筑場地施工控制測量的能力;(3)具備建筑物施工放樣、建筑物沉降觀測和解決其它測量問題的能力。素質目標:(1)具備吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神，良好的職業(yè)道德與法律意識;(2)具備良好的人際溝通、團隊協(xié)作能力;(3)具備良好的自我管理與約束能力。知識目標的選取對應能力目標，需要學生具備工程現(xiàn)場的常用必備技能，制定出具有針對性的知識講授目標。能力目標應在知識目標實現(xiàn)的基礎上不斷推進，形成知識和能力齊頭并進的常態(tài)，不斷地加深學生對知識的掌握程度，促成職業(yè)能力的形成，通過教學過程同時培養(yǎng)學生吃苦耐勞，愛崗敬業(yè)，團隊協(xié)作能力。所以建筑工程測量的課程講授不僅僅是知識的傳授，更是技術技能以及學生專業(yè)素質提高的過程，所以項目化實施很有必要，也需要花功夫精心設計教學目標。
將建筑工程測量拆分為三大技能模塊:基本測量技能、普通測量技能、專業(yè)測量技能再講這三大技能拆分為七項情境，具體實踐過程中為對應的十次實訓:水準測量、角度測量、距離測量、控制測量、碎部測量、點位測設、地形圖應用、施工場地控制測量、民用建筑施工測量、變形觀測竣工測量。七個學習情境、是個工作過程，每個工作過程包括若干工作內(nèi)容，不同的工作內(nèi)容包括不同的知識技能，不同的知識技能進而構成建筑工程施工所需的測量能力。在實際教學過程中，采用課上講授理論知識，實訓基地進行測量實訓，每一項實訓均制定實訓任務書以及記錄觀測數(shù)據(jù)用的外業(yè)記錄表，通過課堂的理論知識講解，使學生掌握每一項實訓技能所必須掌握的基礎知識，這樣再去進行實踐，學生便能更好地理解實訓工作的原理，也能夠調動學生進行實訓的積極性，通過實訓環(huán)節(jié)也讓學生認識到理論與實踐相結合的重要性，在實訓中遇到的問題，再回歸到課堂上進行講解，這樣能夠確保學生真正牢靠地掌握測量的知識，并能將所學知識應用于實踐，形成技術技能的同時，最終構架成職業(yè)技能體系，為學生走向工作崗位提供較好的技術技能鋪墊。
通過將建筑工程測量的教學目標細化，實現(xiàn)項目化情景化教學，使得建筑工程測量課程在實際的講授過程中能夠真正做到理實一體化，充分調動了學生的積極性，在實踐中收效較好，真正培養(yǎng)學生建筑測量的必備技能，為以后就業(yè)打下堅實基礎。在完成建筑工程測量課程的講授后，由學校牽頭組織測量技能大賽，以測量大賽為契機，讓學生積極參與技能的競賽，再次讓學生強化測量技能。學生以參賽的心態(tài)去比拼技能，對原有的技能進行進一步強化。通過比賽的宣傳也為以后的新生學習測量起到較好的宣傳引導作用，最后評選出單項技能優(yōu)秀個人以及團隊合作優(yōu)勝小組，這樣既能起到讓每一位參賽選手提高自己的作用，又能強化學生之間相互配合，團隊協(xié)作的能力。再者，積極組織測量員培訓及考核工作，針對要求積極上進的學生可以通過參加培訓和考核，獲取測量員證書，證書的'獲取是測量技能的一種鑒定和認可，也是未來就業(yè)的敲門磚。為最終形成職業(yè)面向的就業(yè)能力提前作好鋪墊，也是讓學生形成良好的學習能力的一個重要過程，所以從這個角度來看，一門課程的講授思路也許是一個大學新生培養(yǎng)正確專業(yè)學習思路的指引。
項目化教學的開展存在的諸多的問題，其中主要問題有:如何將教學知識合理地制定出知識目標、能力目標、素質目標。這就要求授課教師有豐富的教學與實踐經(jīng)驗。項目化實施過程中還對實訓場地提出了較高的要求，情境的設置就需要對應的場地支撐，在實訓基地的建設過程中，應當充分結合工程實際，結合學校實訓基地現(xiàn)狀進行精心的設計。有了實訓基地后還需要購置匹配學生數(shù)的儀器臺套數(shù)，這些儀器應優(yōu)先考慮工程中經(jīng)常應用到的常用品牌儀器。唯有建立好實訓基地，配置好硬件設備，才能為建筑工程測量的情境化教學以及細化的十次實訓作好強有力的保障，所以要真正做到項目化教學，既要提高任課教師的能力，同時需要加強建筑工程測量實驗實訓基地建設。
5總結。
建筑工程測量課程項目化的開展，需要細化知識目標、能力目標、素質目標。設置情境教學，進行十次實訓，開展測量大賽，組織測量員考證，建立實訓基地，購置實訓儀器。為建筑工程測量項目化教學的開展助力，通過項目化的教學模式培養(yǎng)學生的動手能力，不僅僅讓學生掌握基礎知識，還能培養(yǎng)學生的技術技能能力，最終形成職業(yè)就業(yè)能力。課程的講授不僅成為講授知識的過程，更成了引領學生養(yǎng)成良好學習實踐的過程，最終培養(yǎng)出應用型技術技能型建筑專業(yè)人才，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供強有力人才輸送保障，形成良好的建筑專業(yè)培養(yǎng)模式體系，也為其他課程的項目化開展提供模版和參考，不斷推進建筑工程測量專業(yè)化項目化培養(yǎng)的新模式。
參考文獻。
［1］陸天宇．《工程測量》課程項目化教學改革探索［j］．科技資訊，(14)．。
［2］裴俊華．《工程測量》教學改革探索［j］．甘肅科技，(15)．。
項目式教學教案篇十六
摘要:建筑工程測量是土木工程專業(yè)核心基礎課程，在實際教學環(huán)節(jié)中有效地將理論知識運用于實踐，實現(xiàn)理實一體化教學，提高學生自主學習興趣，運用項目化教學方式，講授建筑工程測量的理論知識與實踐技能［1］，以技能模塊為導向，配合情境教學，形成建筑工程測量的十次實訓任務，以任務為驅動進行教學改革，實現(xiàn)培養(yǎng)建筑工程測量應用型技術技能型人才。
關鍵詞:項目化；情境教學；應用型技術技能型。
建筑工程測量是土木工程類專業(yè)的一門核心基礎課，測量工作是本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后從事的主要工作，也是畢業(yè)生立足施工一線的核心技術能力，因此該課程教學的好與壞有著至關重要的影響。傳統(tǒng)的建筑工程測量課程均在封閉的教室進行簡單授課，僅能講授一些基礎知識，學生在學習完課程后，只能做到對基礎知識的掌握，并不能很好的將所學知識運用到實踐中去，所以建筑工程測量這門課程的項目化教學如何開展，便成為新時代建筑專業(yè)教學的研究課題。江蘇商貿(mào)職業(yè)技術學院建筑工程與管理學院，建筑工程技術專業(yè)《建筑工程測量》課程在教學中采用了基于過程的項目化教學，以項目為導向，以崗位能力為目標，以真實工作任務為驅動開展教學，注重培養(yǎng)學生職業(yè)綜合能力，讓學生直接參與到“項目”過程中。［2］以技能模塊為導向，配合情境教學，形成建筑工程測量的十次實訓任務，以任務為驅動進行教學改革，實現(xiàn)培養(yǎng)建筑工程測量應用型技術技能型人才的目標。
將建筑工程測量教學目標分為知識目標、能力目標、素質目標。知識目標:(1)熟悉地形圖測繪、應用及誤差知識;(2)掌握測量的三項基本工作:高差觀測、水平角觀測、水平距離觀測;(3)掌握小地區(qū)控制測量的知識;(4)掌握建筑施工測量的各種方法。能力目標:(1)能夠熟練使用水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀;(2)具備小地區(qū)控制測量和建筑場地施工控制測量的能力;(3)具備建筑物施工放樣、建筑物沉降觀測和解決其它測量問題的能力。素質目標:(1)具備吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神，良好的職業(yè)道德與法律意識;(2)具備良好的人際溝通、團隊協(xié)作能力;(3)具備良好的自我管理與約束能力。知識目標的選取對應能力目標，需要學生具備工程現(xiàn)場的常用必備技能，制定出具有針對性的知識講授目標。能力目標應在知識目標實現(xiàn)的基礎上不斷推進，形成知識和能力齊頭并進的常態(tài)，不斷地加深學生對知識的掌握程度，促成職業(yè)能力的形成，通過教學過程同時培養(yǎng)學生吃苦耐勞，愛崗敬業(yè)，團隊協(xié)作能力。所以建筑工程測量的課程講授不僅僅是知識的傳授，更是技術技能以及學生專業(yè)素質提高的過程，所以項目化實施很有必要，也需要花功夫精心設計教學目標。
將建筑工程測量拆分為三大技能模塊:基本測量技能、普通測量技能、專業(yè)測量技能再講這三大技能拆分為七項情境，具體實踐過程中為對應的十次實訓:水準測量、角度測量、距離測量、控制測量、碎部測量、點位測設、地形圖應用、施工場地控制測量、民用建筑施工測量、變形觀測竣工測量。七個學習情境、是個工作過程，每個工作過程包括若干工作內(nèi)容，不同的工作內(nèi)容包括不同的知識技能，不同的知識技能進而構成建筑工程施工所需的測量能力。在實際教學過程中，采用課上講授理論知識，實訓基地進行測量實訓，每一項實訓均制定實訓任務書以及記錄觀測數(shù)據(jù)用的外業(yè)記錄表，通過課堂的理論知識講解，使學生掌握每一項實訓技能所必須掌握的基礎知識，這樣再去進行實踐，學生便能更好地理解實訓工作的原理，也能夠調動學生進行實訓的積極性，通過實訓環(huán)節(jié)也讓學生認識到理論與實踐相結合的重要性，在實訓中遇到的問題，再回歸到課堂上進行講解，這樣能夠確保學生真正牢靠地掌握測量的知識，并能將所學知識應用于實踐，形成技術技能的同時，最終構架成職業(yè)技能體系，為學生走向工作崗位提供較好的技術技能鋪墊。
通過將建筑工程測量的教學目標細化，實現(xiàn)項目化情景化教學，使得建筑工程測量課程在實際的講授過程中能夠真正做到理實一體化，充分調動了學生的積極性，在實踐中收效較好，真正培養(yǎng)學生建筑測量的必備技能，為以后就業(yè)打下堅實基礎。在完成建筑工程測量課程的講授后，由學校牽頭組織測量技能大賽，以測量大賽為契機，讓學生積極參與技能的競賽，再次讓學生強化測量技能。學生以參賽的心態(tài)去比拼技能，對原有的技能進行進一步強化。通過比賽的宣傳也為以后的新生學習測量起到較好的宣傳引導作用，最后評選出單項技能優(yōu)秀個人以及團隊合作優(yōu)勝小組，這樣既能起到讓每一位參賽選手提高自己的作用，又能強化學生之間相互配合，團隊協(xié)作的能力。再者，積極組織測量員培訓及考核工作，針對要求積極上進的學生可以通過參加培訓和考核，獲取測量員證書，證書的'獲取是測量技能的一種鑒定和認可，也是未來就業(yè)的敲門磚。為最終形成職業(yè)面向的就業(yè)能力提前作好鋪墊，也是讓學生形成良好的學習能力的一個重要過程，所以從這個角度來看，一門課程的講授思路也許是一個大學新生培養(yǎng)正確專業(yè)學習思路的指引。
項目化教學的開展存在的諸多的問題，其中主要問題有:如何將教學知識合理地制定出知識目標、能力目標、素質目標。這就要求授課教師有豐富的教學與實踐經(jīng)驗。項目化實施過程中還對實訓場地提出了較高的要求，情境的設置就需要對應的場地支撐，在實訓基地的建設過程中，應當充分結合工程實際，結合學校實訓基地現(xiàn)狀進行精心的設計。有了實訓基地后還需要購置匹配學生數(shù)的儀器臺套數(shù)，這些儀器應優(yōu)先考慮工程中經(jīng)常應用到的常用品牌儀器。唯有建立好實訓基地，配置好硬件設備，才能為建筑工程測量的情境化教學以及細化的十次實訓作好強有力的保障，所以要真正做到項目化教學，既要提高任課教師的能力，同時需要加強建筑工程測量實驗實訓基地建設。
5總結。
建筑工程測量課程項目化的開展，需要細化知識目標、能力目標、素質目標。設置情境教學，進行十次實訓，開展測量大賽，組織測量員考證，建立實訓基地，購置實訓儀器。為建筑工程測量項目化教學的開展助力，通過項目化的教學模式培養(yǎng)學生的動手能力，不僅僅讓學生掌握基礎知識，還能培養(yǎng)學生的技術技能能力，最終形成職業(yè)就業(yè)能力。課程的講授不僅成為講授知識的過程，更成了引領學生養(yǎng)成良好學習實踐的過程，最終培養(yǎng)出應用型技術技能型建筑專業(yè)人才，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供強有力人才輸送保障，形成良好的建筑專業(yè)培養(yǎng)模式體系，也為其他課程的項目化開展提供模版和參考，不斷推進建筑工程測量專業(yè)化項目化培養(yǎng)的新模式。
參考文獻。
［2］裴俊華．《工程測量》教學改革探索［j］．甘肅科技，2010(15)．。
項目式教學教案篇一
項目九有羽類生物——飛龍動畫的設計與制作。
1、復習鞏固骨骼系統(tǒng)的搭建，搭建飛龍骨骼系統(tǒng)，加強骨骼搭建技巧。
2、掌握骨骼鏈接方法，學習splineiksolver及控制器的應用。
3、對reaction進行設置，掌握反應堆管理器的應用。
4、復習鞏固skin蒙皮修改器的應用，以及參數(shù)修改。
5、了解有羽類生物運動規(guī)律，制作飛龍循環(huán)動畫。
1、骨骼搭建；
2、骨骼控制器；
3、骨骼鏈接；
4、反應堆管理器；
5、蒙皮；
6、有羽類生物動畫制作。
1、骨骼搭建；
2、骨骼控制器；
3、骨骼鏈接；
4、反應堆管理器；
5、蒙皮；
6、有羽類生物動畫制作。
課時要求：24課時。
一、檢復:。
1、四足動物骨骼系統(tǒng)的特征（控制中心、關鍵運動部分）；
2、蒙皮修改器的名稱。
二、引入：說明這個項目要完成的動畫任務。
1、演示教師在課前做好的該動畫的效果，可讓學生實際控制以激發(fā)其興趣。
2、給學生提出問題：哪些效果是學生運用所學知識已能夠完成的？哪些是需要了解和掌握的新知識。
3、學生按三人一組進行分組，根據(jù)演示動畫討論可能的方法，并設計制作方案（參考方案課本已給出p114圖9-1）。
三、新授。
教師同步操作并講解。
（一）復習舊知識點。
（1）創(chuàng)建骨骼；
（2）控制器的.應用；
（3）骨骼鏈接；
（4）skin蒙皮修改器。
※以上內(nèi)容可讓學生操作以檢測其掌握程度并給予指導。
（二）講授新知識點。
（1）骨骼的創(chuàng)建：
了解：在開始骨骼控制搭建前先要理解該生物的生理解剖結構，其動畫控制系統(tǒng)必須符合生物的運動生理特征。
分析：通過分析有羽生物——鳥類的生長結構，了解其各骨骼機構、運動方式，并據(jù)此創(chuàng)建三維飛龍骨骼系統(tǒng)。
創(chuàng)建方法：操作演示。
編輯骨骼：使用（骨骼編輯模式）。
注意：骨骼的位置關系。
復制骨骼：使用（鏡像）。
（2）飛龍骨骼鏈接設置：
創(chuàng)建控制器。
設置鏈接。
注意：
1、控制器與骨骼間的主從關系。
2、使用splineiksolver命令時應注意調整曲線點的類型。
3、使用orientationconstraint命令時應先對齊坐標。
（3）reactionmanager反應堆：
創(chuàng)建反應堆。
創(chuàng)建反應堆主控器。
添加附屬控制器。
創(chuàng)建控制器關鍵幀。
注意：添加控制器的順序，主從控制器的從屬關系。
（4）skin蒙皮：
添加蒙皮修改器skin。
將蒙皮綁定到骨骼。
調節(jié)權重。
注意：調節(jié)權重時應避免丟失控制點。
（5）飛龍的循環(huán)動畫：
創(chuàng)建動畫主要關鍵幀。
添加過渡關鍵幀。
調整細節(jié)。
注意：調整細節(jié)時，應注意飛行類動物的運動規(guī)律，避免動畫生硬。
※以上內(nèi)容教師可通過制作任務實例來演示說明，注意強調操作重點。
四、課堂練習：
實際操作：按教師演示內(nèi)容制作，教師可進行巡視，對其中出現(xiàn)的問題進行及時的指導。如果問題比較突出，則可以控制以集中講解。
五、課堂作業(yè)。
1、解決現(xiàn)有作品缺陷。
2、運用所學知識完成這個動畫。
六、課堂反思。
舉一反三：試練習制作其它動作。
作品展示：學生相互觀看動畫效果，對每組成果進行評價，指出其中存在的問題，并分析產(chǎn)生的原因。
教師評價：對學生的作品主要進行鼓勵性的評價，并幫助其解決思路和技術上存在的障礙。
項目式教學教案篇二
包珊娜（087083）。
項目目標：
知識目標：老師課堂講述高層建筑火災的特點以及高層建筑消防車道設置的相關規(guī)定。學生熟記這些規(guī)范。
能力目標：教師帶領同學現(xiàn)場參觀高層建筑周圍的消防車道，強調重點，學生分組進行討論，能夠獨立完成消防車道的平面布置。
德育目標：培養(yǎng)學生與同伴合作交流的意識，增強團隊合作精神。
項目重點：
１、熟記高層建筑火災的特點。
２、根據(jù)設計需要，靈活運用以前所學知識。
３、學生能根據(jù)參觀實例，發(fā)揮想象力設計出相關作品。
項目難點：
１、如何綜合運用知識來解決實際問題。２、作品設計過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
教學方法：
講述法、感官教學法。
一、項目分析：
本節(jié)課是《高層建筑》中有關高層建筑火災的內(nèi)容。本節(jié)課利用多媒體輔助教學，通過聯(lián)系學生生活中的實際例子，讓學生從親身的感受中學、想、做，優(yōu)化教學過程，改進學習方式，倡導學生主動參與學習、合作學習，用不同的學習方式來學習知識。通過小組討論交流，個人獨立設計，實現(xiàn)解決實際問題的目的。
二、教學策略分析：
（一）、學生情況分析。
學生在學習本節(jié)課之前以及學習了高層建筑的基本定義等知識，對高層建筑有一個初步了解。
（二）、教學理念和教學方式。
教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。采用項目教學法學習，教師可以利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，成為知識傳播者，問題情境的創(chuàng)設者，嘗試點撥的引導者，知識反饋的調整者。學生是學習的主人，在教師的幫助下，小組合作交流中，利用動手操作探索，發(fā)現(xiàn)新知，自主學習。
教學評價方式多樣化，師生評價、學生評價、小組評價等多種方式。在課堂上利用明確、無誤的工作表結果對學生的學習和練習作出評價，讓每個學生都能體驗到成功的樂趣。采用這種項目教學法，既解決了一些生活中的實際問題，又可讓學生掌握新的知識。
三、
教學準備計算機與投影設備。
四、設計思路。
以實際問題創(chuàng)設情境，揭示課題。
師生共同看一段有關上?！?1·15”大火的視頻，引導學生進入情境，讓全體學生分析高層建筑火災的特點，帶著解決問題的目標來學習。
五、講授新課。
1、導入。
教師展示一段火災視頻，同學之間進行適當?shù)挠懻摚诮處煹倪m當提示之下，讓學生回答它主要有什么特點。
2、講解。
第一部分：隨著國民經(jīng)濟的持續(xù)快速發(fā)展和城市建設步伐的加快，城市人口越來越密集，針對建筑用地日益昂貴和緊張的實際，現(xiàn)代化、大型化、多功能化的高層建筑物如雨后春筍般拔地而起、日益增多，而且大部分高層建筑都位于繁華的城市中心，一旦發(fā)生火災，勢必將造成較大社會影響。特別是在建高層建筑本身消防設施相當不完善，缺水成了最大問題，撲救相當困難。如2009年“2.9”北京市朝陽區(qū)東三環(huán)中央電視臺新址附屬文化中心在建大樓的30層樓、159米高大火；“4.19”南京市中環(huán)國際大廈的50層樓、189米高大火；2008年“2.13”廣西地質礦產(chǎn)勘查開發(fā)局在建科技業(yè)務樓的25層樓、90米高大火；2008年“11.30”上海尚凱商務大廈的20層樓大火；2007年“8.14”上海浦東陸家嘴在建環(huán)球金融中心大廈的83層樓、370米高大火；2007年“11.29”中國人民銀行南寧中心支行在建高樓的19層樓大火等，火災教訓十分深刻。而2011年11·15上海靜安區(qū)高層住宅大火更是導致了58人遇難，引起社會廣泛關注。
第二部分：
高層建筑火災的特點。
（一）火災特點。
1、火勢猛烈，蔓延速度快。一旦高層建筑發(fā)生火災，大部分呈敞開式燃燒，風力、風向對加快火災的蔓延，迅速形成立體式火災。
2、煙氣擴散迅速，極易造成人員傷亡?？茖W試驗表明，在火災燃燒猛烈階段，由于高溫狀態(tài)下的熱對流而造成的水平方向煙氣擴散速度為每秒0.5米至3米，但是煙氣沿著樓梯間或其他豎向管井擴散的速度能達到每秒3米至5米。一座100米的高層建筑，在無阻擋的情況下，只需30秒左右，煙氣就能順著豎向管井擴散到頂層。由于高層建筑層數(shù)多、人員相對集中，高溫煙氣和有毒氣體對被困人員造成的危害極其嚴重。
3、人員、物資疏散困難。尤其突出的是在建高層內(nèi)樓梯無扶手，樓面孔洞多，電梯井道口無護欄，樓面穿管預排的凸出物多，物品堆放雜亂無章，易造成墜落跌倒傷害；外圍腳手架和防護物多為可燃物，在火災中易失去承重能力易造成垮塌等，嚴重影響人員、物資的安全疏散。
4、登高與滅火難度大。隨著高層建筑樓層數(shù)的不斷刷新，火災發(fā)生后，一旦缺少消防電梯及其他輔助登高設備，消防人員不能及時到達著火層展開撲救，各類消防器材也不能得到及時補充，且建筑內(nèi)部情況復雜、缺乏照明，戰(zhàn)斗展開相當困難。
第三部分：
高層建筑消防車道設置。
《gb50045-2005》中規(guī)定:高層建筑的周圍，應設環(huán)形消防車道。當設環(huán)形車道有困難時，可沿高層建筑的兩個長邊設置消防車道，當建筑的沿街長度超過150m或總長度超過220m時，應在適中位置設置穿過建筑的消防車道。
有封閉內(nèi)院或天井的高層建筑沿街時，應設置連通街道和內(nèi)院的人行通道（可利用樓梯間），其距離不宜超過80m。
消防車道凈寬不應小于4m，穿過建筑物的消防車道凈寬與凈高均不小于4m。
3、實地參觀。
實地參觀一棟符合規(guī)范標準的高層建筑，主要引導同學觀察建筑周圍消防車道的布置，并讓同學分組討論消防車道的布置要點。
4、設計活動。
在學生初步掌握消防車道布置原則的基礎上，進行環(huán)形車道設置。展示學生設計作品，調動學生競爭意識和學習興趣。調動學生學習熱情。
5、教師。
總結。
對整體情況作出總結，對易出錯的地方進行講評，提出改進措施。
六、教學反思。
職業(yè)教育不僅要傳授給受教育者勞動知識和技能，更重要的是培養(yǎng)他們的能力。不僅是知識能力或專業(yè)能力，還包括自學能力、觀察能力、動手能力、研究和分析問題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力等。
改革傳統(tǒng)教學方法是中職教學的必然選擇，項目教學法的功能是項目驅動，即通過項目任務的完成過程來帶動學生思考、研究；利用資源，操作實踐，進行創(chuàng)作，從而達到學習和掌握知識的目的。
本節(jié)課通過實例的制作，將知識點融入設計過程中。充分發(fā)揮學生的潛能，優(yōu)化教學過程，改進學習方式，為學生主動參與學習和交流合作提供技術支持。教學時，首先利用一段視頻，給學生創(chuàng)設學習的環(huán)境，通過參觀之后請學生將知識點運用到設計過程中。以學生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用，項目的選取有一定的時效性，能包含所學的內(nèi)容。
通過展示學生的作品，讓學生回到設計思路，培養(yǎng)學生的語言表達能力和合作學習的能力。教師和其他同學的評價也培養(yǎng)課學生的競爭意識。
在教學過程中也存在許多問題，在此進行反思：
1、引導要適度。
教師要重視對學生學習評價的改革，以過程評價為主，通過師生評價，生生評價，小組評價等多種形式，促進學生發(fā)展。評價現(xiàn)在成為課堂教學中越來越重要的手段。與學生親切的交流，調動學生學習積極性，會為每節(jié)課帶來意想不到的效果。教師在這方面還要注意，要發(fā)自內(nèi)心的去表揚學生，要真情流露，關注每個學生，使每個學生都能得到不同層次的提高。
通過本節(jié)課的教學，發(fā)現(xiàn)學生有很強烈的學習意識，關鍵是教師如何去引導。將書本知識融入實際的運用中，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與學習。同時通過討論、分組等方式，還可以培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊合作精神。
項目式教學教案篇三
本項目基于《機械制造技術》課程中夾具設計的內(nèi)容?！稒C械制造技術》是機械設計制造及其自動化專業(yè)的一門主要專業(yè)課，其任務是通過該課程的學習，掌握主要機械制造裝備的工作原理及其正確使用和選用方法、原則，并具備一定的機械制造裝備的總體設計、傳動設計、結構設計等基本知識和主要工藝裝備的設計能力。
一、設計目的通過設計實踐，學生可以綜合地運用裝備設計課程和其他先修課程的理論與實際知識，進一步培養(yǎng)與提高學生分析和解決工程實際問題的機械設計能力。其目的在于：1.使學生能綜合運用夾具設計課程及其他相關專業(yè)課程的知識，學會用所學的理論知識指導設計實踐，樹立正確的設計思想。
2.培養(yǎng)學生分析和解決工程實際問題的能力，使學生掌握機床夾具的一般設計方法和步驟，提高其走上工作崗位所需的專業(yè)技能。
3.使學生學習運用標準、規(guī)范、手冊、圖冊和查閱有關技術資料等。
二、設計過程和內(nèi)容。
1.熟悉零件圖，了解零件的用途、性能、技術條件及毛坯情況，編制零件的加工工藝規(guī)程。
2.根據(jù)所要設計夾具的工序的加工內(nèi)容、技術條件和采用的機床、刀具和有關輔助工具；確定本工序工件的定位基準、定位和夾緊方案，最后繪出工序草圖。在工序草圖上標出被加工面、定位基準面、夾緊力方向與作用位置、本工序尺寸和公差、加工面的表面光潔度和有關技術條件。
3.繪制夾具總圖的結構草圖，進行方案的討論、審查和修改。
4.繪制夾具裝配圖。在圖上標注出夾具的外形輪廓尺寸、工件與定位元件的配合尺寸、夾具與刀具的聯(lián)系尺寸、夾具與機床的聯(lián)系尺寸和其它裝配尺寸；規(guī)定相應的尺寸公差和有關技術條件；編制零件明細表。
5.繪制夾具體零件圖，另外再選擇1～2個夾具的主要零件，繪制其零件圖。6.編寫夾具設計說明書。其內(nèi)容及順序如下：
1）封面。
2）目錄（標題及頁次）3）設計內(nèi)容。
（1）夾具結構方案確定。
a.定位方案確定，選取定位基準和定位元件；b.刀具導向或對刀裝置確定；
c.夾緊機構方案確定，計算切削力及夾緊力；d.其它裝置和夾具體確定；
（2）定位誤差分析計算；
（3）夾具結構及操作介紹；
4）設計總結5）參考文獻。
三、設計要求。
1.完成夾具裝配圖一張；
2.完成夾具主要零件圖二張；
3.完成夾具設計說明書一份。
四、設計的時間安排。
總共設計時間約為2周。具體分配如下：
五、題目及分組。
1.鉆搖臂鎖緊孔固定式鉆模。
2.托架斜孔分度式鉆模3.連桿兩端面銑槽夾具4.撥叉銑槽夾具。
5.鉆鉸搖臂零件小頭孔夾具。
按學號分組：將學號除以5，余數(shù)為幾者則為第幾組。
六、參考資料。
項目式教學教案篇四
項目設計：
項目九有羽類生物——飛龍動畫的設計與制作。
教學目標：
1、復習鞏固骨骼系統(tǒng)的搭建，搭建飛龍骨骼系統(tǒng)，加強骨骼搭建技巧。
2、掌握骨骼鏈接方法，學習splineiksolver及控制器的應用。
3、對reaction進行設置，掌握反應堆管理器的應用。
4、復習鞏固skin蒙皮修改器的應用，以及參數(shù)修改。
5、了解有羽類生物運動規(guī)律，制作飛龍循環(huán)動畫。
教學重點：
1、骨骼搭建；
2、骨骼控制器；
3、骨骼鏈接；
4、反應堆管理器；
5、蒙皮；
6、有羽類生物動畫制作。
教學難點：
1、骨骼搭建；
2、骨骼控制器；
3、骨骼鏈接；
4、反應堆管理器；
5、蒙皮；
6、有羽類生物動畫制作。
課時要求：24課時。
教學過程：
一、檢復:。
1、四足動物骨骼系統(tǒng)的特征（控制中心、關鍵運動部分）；
2、蒙皮修改器的名稱。
二、引入：說明這個項目要完成的動畫任務。
1、演示教師在課前做好的該動畫的效果，可讓學生實際控制以激發(fā)其興趣。
2、給學生提出問題：哪些效果是學生運用所學知識已能夠完成的？哪些是需要了解和掌握的新知識。
3、學生按三人一組進行分組，根據(jù)演示動畫討論可能的方法，并設計制作方案（參考方案課本已給出p114圖9-1）。
三、新授。
教師同步操作并講解。
（一）復習舊知識點。
（1）創(chuàng)建骨骼；
（2）控制器的應用；
（3）骨骼鏈接；
（4）skin蒙皮修改器。
※以上內(nèi)容可讓學生操作以檢測其掌握程度并給予指導。
（二）講授新知識點。
（1）骨骼的創(chuàng)建：
了解：在開始骨骼控制搭建前先要理解該生物的生理解剖結構，其動畫控制系統(tǒng)必須符合生物的運動生理特征。
分析：通過分析有羽生物——鳥類的生長結構，了解其各骨骼機構、運動方式，并據(jù)此創(chuàng)建三維飛龍骨骼系統(tǒng)。
創(chuàng)建方法：操作演示。
編輯骨骼：使用（骨骼編輯模式）。
注意：骨骼的位置關系。
復制骨骼：使用（鏡像）。
（2）飛龍骨骼鏈接設置：
創(chuàng)建控制器。
設置鏈接。
注意：
1、控制器與骨骼間的主從關系。
2、使用splineiksolver命令時應注意調整曲線點的類型。
3、使用orientationconstraint命令時應先對齊坐標。
（3）reactionmanager反應堆：
創(chuàng)建反應堆。
創(chuàng)建反應堆主控器。
添加附屬控制器。
創(chuàng)建控制器關鍵幀。
注意：添加控制器的順序，主從控制器的'從屬關系。
（4）skin蒙皮：
添加蒙皮修改器skin。
將蒙皮綁定到骨骼。
調節(jié)權重。
注意：調節(jié)權重時應避免丟失控制點。
（5）飛龍的循環(huán)動畫：
創(chuàng)建動畫主要關鍵幀。
添加過渡關鍵幀。
調整細節(jié)。
注意：調整細節(jié)時，應注意飛行類動物的運動規(guī)律，避免動畫生硬。
※以上內(nèi)容教師可通過制作任務實例來演示說明，注意強調操作重點。
四、課堂練習：
實際操作：按教師演示內(nèi)容制作，教師可進行巡視，對其中出現(xiàn)的問題進行及時的指導。如果問題比較突出，則可以控制以集中講解。
五、課堂作業(yè)。
1、解決現(xiàn)有作品缺陷。
2、運用所學知識完成這個動畫。
六、課堂反思。
舉一反三：試練習制作其它動作。
作品展示：學生相互觀看動畫效果，對每組成果進行評價，指出其中存在的問題，并分析產(chǎn)生的原因。
教師評價：對學生的作品主要進行鼓勵性的評價，并幫助其解決思路和技術上存在的障礙。
項目式教學教案篇五
《通信工程項目管理》課程，是通信類專業(yè)本、?？粕囵B(yǎng)的一門重要的專業(yè)技術課。該課程實踐性很強，知識面廣，涉及到建設項目、概預算、工程制圖、監(jiān)理等很多環(huán)節(jié)，就三本工程技術類專業(yè)而言，在現(xiàn)有的教學條件下，教學中我們注意到學生學習普遍感到吃力，尤其在實踐經(jīng)驗欠缺的前提下，對一些行業(yè)的技術規(guī)范的理解存在很大問題。如基站設備安裝、sdh光傳輸系統(tǒng)工程等，因缺乏實踐環(huán)節(jié)而使學生很難理解，如采用常規(guī)的教學方法，不能取得好的教學效果。結合本專業(yè)學生學習基礎和教學實際，為了響應應用型人才培養(yǎng)模式，我們將項目教學法引入《通信工程項目管理》課程教學中，把理論的內(nèi)容實踐化，提高學生學習的興趣，增強學生動手解決實際問題的綜合能力。
項目教學法作為行動導向教學思想下的重要教學組織形式和教學方法，將現(xiàn)有的學科體系課程轉換到以職業(yè)活動的課程體系，以學生為本，改變學生被動聽課的模式，讓學生主動地參與課堂的學習和討論，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性，對課程的教與學都起到積極的促進作用。
2.2課程教學設計。
《通信工程項目管理》課程中，我們遵循“四三二一”的教學模式，將教學內(nèi)容劃分成建設項目、項目管理、概預算、監(jiān)理四個模塊；圍繞通信線路工程、通信管道工程、通信設備安裝工程三條主線；采取講授和小組討論兩種教學手段；貫穿項目教學法，最終達到學以致用的教學目的。下面以《通信工程項目管理》中基站設備安裝工程教學內(nèi)容為例，展開項目教學。
2.2.1教學項目的設計。
教學項目的設計環(huán)節(jié)，教師是主體，需要做好充分的準備工作。首先，教師需要對職業(yè)活動和社會活動調查和能力做出分析，結合知識和技能的系統(tǒng)性和遞進性，選用恰當?shù)慕虒W項目，并確定每個教學項目的重點知識和技能，即形成以教學項目組成的課程體系。一方面，項目要包含全部教學內(nèi)容并盡可能自然、有機地綜合多個知識點；另一方面，項目的難易度要針對學生的實際水平來確定，并且，項目要被大多數(shù)學生喜愛。當然，不是每個項目都能面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向，諸如是掌握新知識、新技能、還是培養(yǎng)其他能力或是復習以往知識來確立最合適的項目。所以，在確立項目之前對教師需要對專業(yè)的應用方向進行了調查，分析對知識和技能要求的層次。項目教學的設計質量直接影響到教學項目的實施效果。首先，整個設計思想不僅要符合專業(yè)知識和技能的系統(tǒng)性和邏輯性，還要符合學生的基礎和感知規(guī)律。第二、項目教學內(nèi)容設計要符合學生特點。不同學生，他們接受知識的能力和技能形成往往會有很大的差異。第三、項目教學內(nèi)容設計要注意分散重點、難點。掌握知識和技能是一個逐步積累的過程，要考慮教學項目的大小、知識點的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。基站設備安裝工程技術性強，在缺少相應的實驗環(huán)節(jié)和實訓基地的情況下，我們設定“紙塔設計”的項目：用10分鐘設計一個紙塔，用20分鐘建造紙塔；裁判將檢查所有紙塔并評出優(yōu)勝者。評估標準：高度，穩(wěn)定度，美觀度。教師首先準備好項目所需的材料——報紙和膠布，并以ppt的形式給出項目的資訊。以級通信軟件班為例，全班47個同學以抽簽的方式隨機分成5組。要求用指定的材料，在規(guī)定的時間，完成產(chǎn)品的設計并展示成果。
2.2.2教學項目的實施。
教學項目在教學實施過程中是一個人人參與的創(chuàng)造性的實踐活動，它注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。在項目的具體實踐中，以項目教學為主線，結合其他教學方法如小組討論法、案例分析法等組織實施教學，體現(xiàn)行動導向的教學理念。項目確定后，考慮到對項目的全面的了解和指導，教師可以預先實施完成該項目，以便掌握實施該項目的關鍵控制點。項目實施過程中，各小組根據(jù)項目要求分配任務，選出組長、計時員和演講者；在組長的帶領下，討論決策出項目的設計方案，并著手項目制作；最后，各小組分別用5分鐘的時間展示設計結果。整個項目的計劃、決策和實施過程中，學生是主體，教師只是起到引導作用。
2.2.3教學項目的評估。
項目評估是教學的一個重要環(huán)節(jié)，既作為學習的目標，也用以激勵和檢查學習的情況。注重過程評價和目標評價，需要設計好各種評價標準和方法。本著教學過程中不是為了達成共識，而是培養(yǎng)學生的`思維方式，探究問題，分析問題和解決問題的能力的教學宗旨，在評價過程中，一般不定量評價，只作定性評價，評語沒有不好，只有更好。在紙塔設計項目中，我們選出紙塔的美觀度、高度、穩(wěn)定度作為評價紙塔的硬性指標，并綜合考慮不同小組的進度控制和演講水平，通過組內(nèi)評價、組間互評和教師評價3個環(huán)節(jié)，對項目的成果進行考核，選出優(yōu)劣。
2.2.4教學項目的遷移。
（1）引入項目教學法，彌補了《通信工程項目管理》課程實踐教學的不足。
結合一些院校的教學實際，一方面《通信工程項目管理》課程沒有納入專業(yè)核心課程，從而沒能進行該課程的實驗室建設；另一方面由于資金不足，實驗室建設不夠完善等情況，可以引入項目教學法，彌補了《通信工程項目管理》課程實踐教學的不足。
（2）引入項目教學法，大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效果。
眾所周知，通信建設工程項目點多、線長、面廣，《通信工程項目管理》課程涉及到很多工程技術和行業(yè)規(guī)范，學生學習過程中普遍有畏難情緒，而項目教學過程中，學生通過自己的親身實踐，可以更加具體的認識到通信建設過程中項目設計、項目實施、進度控制、質量控制、成本控制等概念，從而大大激發(fā)了學生的學習興趣。常言說：興趣是最好的老師。學習興趣的激發(fā)，很大程度上減少了學生學習的畏難情緒，提高了教學效果。
（3）引入項目教學法，培養(yǎng)了學生的團隊合作能力，提高了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
項目計劃、決策和實施階段，都是以學生為主體。在設計階段，學生首先要分析問題，往往不同的學生會有不同的設計方案，小組討論決策出最終的方案，培養(yǎng)學生的團隊合作能力；在把握時間和材料的前提下，綜合考慮項目成果的要求進行項目的實施；項目評估階段，讓學生自行分析設計方案的優(yōu)缺點，從而培養(yǎng)和提高學生對所學知識的實際運用能力和創(chuàng)新意識，提高教學質量，為學生將來從事相關工作奠定較好的能力基礎?？傊?，從教學效果來看，將項目教學法引入《通信工程項目管理》課程中，鼓勵學生積極參與設計演示，大大激發(fā)了學生的學習興趣，增強了教學的互動性，提高了教學質量；項目設教學理論聯(lián)系實際，尤其能夠彌補該課程在實踐教學中的不足，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。項目教學法是一個有效的教學方法。
項目式教學教案篇六
項目名稱：實體陣列。
主講教師：古玉泉。
實施時間：2013年12月5日。
一、任務布置（描述任務具體要求）1、任務圖紙：2、任務流程：3、任務要求：
1、繪圖的命令選用要合理2、熟練的應用基礎作圖命令。
3、能用效的運用所學的命令快速完成圖樣4、熟練掌握陣列命令中個參數(shù)的含義。
二、相關知識（完成此任務須掌握的知識點）。
任務知識要點：
陣列是autocad復制的一種形式，在進行有規(guī)律的多重復制時，陣列往往比單。
純的復制更有優(yōu)勢。在autocad中，陣列分為最基本的兩種：矩形陣列和環(huán)形陣列。環(huán)形陣列有可分為實體旋轉和實體不旋轉兩種情況。
陣列：?
矩形陣列環(huán)形陣列。
二、陣列命令的調用方法。
（1）單擊“修改”工具欄上的“陣列”按鈕（2）菜單“修改”——“陣列”
一矩形陣列：進入對話框后，選擇“矩形陣列”單選選項，如圖。
對話框參數(shù)：
1.行/列2.選擇對象3.偏移距離和方向2）陣列角度。
二環(huán)形陣列：如先畫一個圓，再畫圓內(nèi)一條半徑。
1、陣列出來的各個對象都是獨立的，而不是一個整體，可以單獨進行編輯。2、陣列是一種高效實用的復制方法，掌握上述選項和方法，并加以熟悉應用，會給我們的繪圖帶來很多方便。
三、技能要點（完成此任務須掌握的技能點）。
1.直線2、園3、倒圓角4、陣列5、修剪............四、項目計劃（完成任務的步驟、流程）。
工作計劃表。
1.以學生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。
在教學設計時，要考慮如何體現(xiàn)學生在學習過程中的主體作用。如何充分利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機；如何創(chuàng)設符合教學內(nèi)容的情境，提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，組織協(xié)作學習，提出適當?shù)膯栴}以引起學生的思考和討論；如何在討論中把問題一步步引向深入，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己糾正錯誤的認識等等。
2、選取適當?shù)捻椖俊?BR> 選取項目要以教學的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實的對象為材料，既要包含基本的教學知識點，又能調動學生解決問題的積極性。教師和學生共同參與項目的選取．教師要注意啟發(fā)學生去主動發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難度適合的工程項目。
3、創(chuàng)設學習的資源和協(xié)作學習的環(huán)境。
教師需要讓學生有多種的機會在不同的情境下來應用所學習的知識，充分運用現(xiàn)代教育技術的手段給學生提供多種學習的資源；“協(xié)作學習”是項目教學法的關鍵，所以教師要積極創(chuàng)設學生小組討論交流的情境，讓學生在群體中共同批判各種觀點和假設，協(xié)商解決各路難關，使學生群體的思維與智慧為每個學生所共享，從而達到全體學生共同完成學習任務。
4、以學生完成項目的情況來評價學生學習效果教學不是圍繞教學目標進行，而是圍繞完成項目設計來展開，所以評價學生學習效果應以完成項目的情況來評定。
湖北工業(yè)大學工程技術學院學院應用型專業(yè)教學法教案。
項目式教學教案篇七
項目教學法的關鍵是設計和制定一個項目任務。根據(jù)課程的特點，按以下幾個主要階段進行：
1.重視項目的完成，但不能忽略基礎知識的掌握。注意吸取傳統(tǒng)教學法的長處，把總目標細分成一個個小目標，每個小目標體現(xiàn)在項目中的小模塊上，從而讓學生建構一個系統(tǒng)、全面的知識框架。
2.學生分組是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。由于采取分組協(xié)作學習的方式，所以分組原則、組員搭配、工作分工、成員數(shù)量等直接影響著組員的學習。實驗證明每組人數(shù)應控制在5――6人，人多“手腳亂”、意見不一；采取互補方式進行搭配，有利于同學之間互相學習；組員分工要明確，防止出現(xiàn)依賴思想，可以設組長（主要是負責組織協(xié)調，由活動能力較強的學生擔任）和技術總監(jiān)（主要負責技術攻關，由動手能力較強的學生擔任）。
3.由于采用自主學習方式，學生的個性化得到充分的發(fā)展，但還應當注意學生的兩極分化。有的后進生的自學能力和自控能力都比較差，容易產(chǎn)生依賴思想。所以要結合“一幫一”的措施，安排學習先進生對后進生給予及時的幫助和糾正。
4.由于現(xiàn)行的教材基本根據(jù)學科知識系統(tǒng)進行編寫，教師實施項目教學法時，不能夠完全按照教材一章一節(jié)地講授，所以要求教師在設計教學時，必須選好示范項目，緊密結合教材內(nèi)容?？梢园呀滩淖鳛閷W習的“字典”，有條件的可以適當編寫講義，甚至編寫教材。
5.課堂教學中，學生是學習的主體，教師在整個教學過程中對學生項目設計思路的形成、設計、實施作適當?shù)囊龑?，要讓學生主動地參與項目的全過程，真正培養(yǎng)學生自己分析問題和解決問題的能力。
6.在項目教學中我們的最終目的是要教會學生自己去組織、設計項目并將項目制作出來。word2003項目教學實施過程可分為：教師展示項目、師生分析項目、學生設計項目、學生實施項目、師生項目評價與總結等。
（作者單位山西省晉中市太谷職業(yè)中學）。
項目式教學教案篇八
1.經(jīng)歷探索整式乘法運算法則的過程，進一步體會類比方法的作用，以及乘法分配律在整式乘法運算中的作用。
2.能借助圖形解釋整式乘法的法則。3.會進行單項式×單項式乘法運算。
2.教學重點/難點。
會進行單項式×單項式乘法運算。
3.教學用具。
多媒體教學平臺。
4.標簽。
第一章整式的乘除第六節(jié)整式的乘法（－）。
教學過程。
一、情景導入得出算式。
二、新課探究。
三、學以致用。
四、練習鞏固。
五、能力提升。
六、本節(jié)小結。
七、布置作業(yè)。
課堂小結。
課后習題。
板書無。
項目式教學教案篇九
會議時間：xxxx年xx月xx日x:00。
會議地點：項目部會議室。
參加單位及人員：詳見會議簽到表。
主持人：xxx。
會議內(nèi)容：
1、xxx為xx區(qū)設計代表，施工單位介紹自己的各個負責人以及分管的主要工作，
3、以后的專題會議由主管負責人做主要發(fā)言，其他人員做輔助發(fā)言。
4、下個星期x、星期x之間要進行人防圖紙會審，請相關單位做好準備，抓緊時間熟悉圖紙對存在的問題要提前提出。
記錄整理：
簽發(fā)：
監(jiān)理單位(章)：
備注：本會議紀要與會單位各一份，如有不同意見，請在xx小時內(nèi)報會議紀要整理單位，否則，按會議紀要執(zhí)行。
項目式教學教案篇十
湖南新康建設集團有限公司新化水木金沙項目農(nóng)民工學校。
教學。
大綱為保障“新化水木金沙項目農(nóng)民工學校”農(nóng)民工培訓的順利開展，學校教學與管理工作正常進行，幫助農(nóng)民工提高素質，督促企業(yè)規(guī)范用工，保證工程質量安全，改善施工環(huán)境，豐富業(yè)余生活。特編制農(nóng)民工學校教學大綱:一、介紹湖南新康建設有限公司企業(yè)文化::1、介紹湖南新康建設有限公司的發(fā)展史:1課時2、介紹湖南新康建設有限公司的企業(yè)文化及未來的發(fā)展趨勢：1課時3、參觀湖南新康建設有限公司的在建重點工程項目：4課時二、相關的法律常識：
1、法律常識及勞動合同法相關知識：2課時2、勞動法賦予農(nóng)民工的具體權利和義務：2課時3、講授與農(nóng)民工有關的法律法規(guī)案例分析：4課時。
三、
建筑施工安全法規(guī)：
1、施工現(xiàn)場安全生產(chǎn)管理要求、安全技術操作規(guī)程：2課時2、機械設備安全生產(chǎn)操作規(guī)程、安全生產(chǎn)意識：2課時3、建筑安全生產(chǎn)法規(guī)的主要內(nèi)容：2課時4、建設工程安全生產(chǎn)管理條例及其它相關法律法規(guī)：2課時四、施工現(xiàn)場管理：
1、安全生產(chǎn)法律法規(guī)：2課時2、施工現(xiàn)場安全生產(chǎn)要點：2課時3、施工現(xiàn)場安全生產(chǎn)演示：4課時五、鋼筋工：
1、鋼筋工程施工圖的識讀：1課時2、建筑力學的一般理論知識：1課時3、鋼筋工程材料：1課時4、簡單混凝土構件承載力計算：1課時5、鋼筋的計算與代換：1課時6、鋼筋的連接：1課時7、鋼筋的配料計算、鋼筋的冷加工：1課時8、鋼筋的綁扎與安裝、施工安全知識：1課時六、砌筑工：
1、建筑識圖與房屋構造：1課時2、砌筑砂漿：1課時3、磚砌體工程：1課時4、石砌體工程：1課時5、混凝土小型空心砌塊砌體工程：1課時6、瓦屋面工程：1課時7、砌體工程質量缺陷防治、砌體工程冬期施工：1課時8、砌體工程工料計算、砌體工程勞保與安全：1課時七、抹灰工：
1、建筑構造與識圖：1課時。
2、抹灰材料：1課時3、抹灰砂漿：1課時4、抹灰工程：1課時5、飾面工程：1課時6、地面工程：1課時7、冬期施工：1課時8、工料計算、安全技術：1課時八、木工：
1、一般工程的測量放線：1課時2、常用工具制作：1課時3、模板制作安裝：2課時4、門窗制作與安裝：1課時5、木結構及木制品工程：2課時6常用木工機械的使用與維修：1課時九、混凝土工：
十、農(nóng)民工維權相關知識：
1、農(nóng)民享有的合法權利和義務：1課時2、農(nóng)民工如何依法維護企業(yè)和自身安全：1課時3、農(nóng)民工如何申請法律援助：1課時4、農(nóng)民工的權利和義務：1課時5、維護企業(yè)和自身安全：1課時6、農(nóng)民工維權措施、農(nóng)民工維權：1課時十一、計劃生育相關知識：
1、計劃生育法律法規(guī)：1課時2、計劃生育知識：1課時。
項目式教學教案篇十一
一、指導思想：
深化新課程改革，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的英語課堂，切實提高英語教學全程的有效性，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。
二、實施內(nèi)容：
1、學校組織學校全體老師進行以生為本，“三化”高效課堂的培訓、學習培訓高效課堂22條、“時間與效益管理的研究與實踐”、每周一課、高效課堂的教師論壇及教法模式的研討，解釋高效課堂的含義，如何構建高效課堂等。
2、作為一名青年教師，我為了更好地構建高效課堂，我積極參加學校組織的培訓活動，積極高效課堂學習，學習“三化”高效課堂的培訓材料，學習培訓高效課堂22條，洋思與人才學校3331教法模式，“三環(huán)七步”教學法及縣教研室的歷史學科指導意見等學習內(nèi)容，提高自己的業(yè)務水平。
三、教師個人高效課堂實施計劃安排：
我嚴格按照學校的工作安排，制定了自己的計劃安排，如下：
1、啟動階段：主要學習學校組織的以生為本，“三化”高效課堂的培訓、學習培訓高效課堂22條、“時間與效益管理的研究與實踐”、高效課堂的教師論壇及教法模式的研討等。
2、實施階段：學習縣教研室的英語學科指導意見，按照其要求設計好教案、教學模式及教學環(huán)節(jié)，上好高效課堂。
3、總結階段：我要做好高效課堂工作總結，全體教師交流心得體會。
4、交流推廣階段：聽高效課堂課，講高效課堂課，互相學習，互相借鑒。
四、實施要求及措施：
1.提高教學準備的高效性。
教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環(huán)節(jié)的設計以及教學方案的形成等。
(1)備內(nèi)容：要把教材看作是一個范本，努力做到入乎其內(nèi)，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對話，引導學生感悟文本的內(nèi)在意蘊。要精心設計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。
(2)備學生：教師在課前要全面了解學生的學習情況和學習需求，根據(jù)“學情”有的放矢地進行備課。
(3)備訓練：依據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，精心選擇和設計課堂練習，下發(fā)訓練教材，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發(fā)揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調動學習積極性。
2.提高課堂教學的高效性。
課堂是教師實現(xiàn)“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環(huán)節(jié)。學生的成長依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。
(1)提高教學內(nèi)容的高效性：課堂教學內(nèi)容的選擇要根據(jù)新課程標準的.要求和學生發(fā)展的需要，依據(jù)教學目標，確立重點，優(yōu)化選擇。在強調過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學有效性。
(2)提高教學活動的高效性：優(yōu)化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學生能力的培養(yǎng)、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創(chuàng)設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯(lián)系學生的生活環(huán)境，立足于學生已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創(chuàng)設的情境達到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發(fā)學生主動參與學習的全過程。
(3)提高教學方法的高效性：優(yōu)化教學方法要求教師必須致力于“導”，服務于“學”，要依據(jù)特定教學目標的實現(xiàn)來選擇特定的教學方法。要從教學內(nèi)容出發(fā)，揚長避短地選用各種方法。要根據(jù)學生學習的特點，致力于把外在的教學目標轉化為內(nèi)在的學習需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。
(4)提高教學交流的高效性：要建立民主、平等的師生關系，積極創(chuàng)設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發(fā)展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質量和效果。
(5)提高教學手段的高效性：多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。
(6)提高問題設計的高效性：要圍繞教學重點，設計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發(fā)學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現(xiàn)。
3.提高訓練檢測的高效性。
在強化課內(nèi)當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業(yè)訓練的高效性。既要切實杜絕布置大量的重復性作業(yè)的現(xiàn)象，防止學生淹沒在題海之中，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。要充分了解學情，布置有針對性的作業(yè)，讓學生在作業(yè)訓練中思考問題、解決問題。同時，要科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。高效訓練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓練效度;必須做到，及時批改，精批細改;講評之前必須先做統(tǒng)計歸納，切實提高講評的針對性。
4.提高課后輔導的高效性。
課后輔導要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現(xiàn)培優(yōu)補差的落實到位。在平時的教學過程中，要堅持教輔結合的思想，不斷強化教學輔導。在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。
5.提高教學評價的高效性。
教學過程中，教師要及時、適度、多元地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結果。
項目式教學教案篇十二
“做助鳥兒巧飛的人”，“學習力是人可持續(xù)發(fā)展的基礎和核心要素，對中小學生而言，學生的‘學’和教師的‘教’無疑是實現(xiàn)學生學習力的發(fā)展最關鍵的環(huán)節(jié)。這是來自教育實際的命題。通過改變學與教的'方式促進學生學習力的提升，讓學生像鳥兒一樣自由飛翔！鳥兒不能總想著早飛多飛，要想著巧飛。我們要做幫鳥兒巧飛的人。”6月5日出版的《浙江教育報》整版報道了xx區(qū)“學習力發(fā)展”教改項目，記者汀蘭以《做助鳥兒巧飛的人一一xx市xx區(qū)基于學習力發(fā)展的學與教方式變革紀實》為題，從“相信理論的力量——理論先行，自上而下與自下而上相結合”和“擁抱孩子的潛能——愛上學習：推進課堂轉型，強化綜合學習，專項學習指導三條實踐路徑”兩大方面全面報道了xx區(qū)教學改革的路徑、策略與成效。
近年來，xx市xx區(qū)緊緊圍繞浙江省教學改革實驗區(qū)試點項目“基于學習力發(fā)展的學與教方式變革”，以“學習動力、學習毅力、學習能力”的學習力三要素為培養(yǎng)目標，確立了“以生為本，學為中心；以學定教，順學而導；知能并重，提升學力”為項目的核心理念，確立了推進課堂轉型、強化綜合學習、專項學習指導三方面的實踐路徑，通過理論培訓、教師論壇、學科試點、項目研究、學習力課題群、走進現(xiàn)場、教研員下水課、教研員智慧分享等多種方式推進實踐，以“學習力發(fā)展”教改項目驅動區(qū)域教學改革，取得了初步的成效，20xx年被評為浙江省教研創(chuàng)新項目20項之一，在省內(nèi)產(chǎn)生了較大的影響?！皒x區(qū)呈現(xiàn)的觸及學科本質的課堂轉型和多元、多路徑的學習力發(fā)展方式”得到了專家們的肯定。20xx年到20xx年，xx區(qū)“學習力發(fā)展”的教改經(jīng)驗先后5次在全省教改項目會議、省初中教學改革研討會等會議上做了介紹與交流。
項目式教學教案篇十三
“提升明德小學教育質量〞工程在我校已經(jīng)實施一年多了，在上級明德工程組專家的指導下，在學校領導的高度重視參與下，使“分層測試卡〞的使用與實驗在我校迅速得到全面開展?；貞涀哌^的路，現(xiàn)從下列幾個方面總結如下：
我校教職工150余名，學生1600名，下轄石龍，曹垢，尚莊3所聯(lián)校自上級確定在我校實施明德提升工程后。我校領導審時度勢，牢牢抓住這一有利與學校發(fā)展的大好契機，采取措施，從而確保了工程實驗工作真正得以落實。
1、成立了“提升明德小學教育質量〞實驗工程研究領導組及“小學數(shù)學能力提升〞子工程實驗領導組；制定了工程實驗工作規(guī)劃和本學期工程實驗工作方案和各項制度；確定了實驗和教師。
2、定期召開實驗課題組會議。學習了課題組人員常規(guī)要求、例會制度、集體備課制度和聽評課制度；學習名的快訊，專家著作及明的工程的經(jīng)驗；要求每周五，四、五、六年級實驗數(shù)學教師試舉行“分層測試卡〞使用交流會。
3、定期召開“提升明德學校教育質量〞專題家長會，要求家長們配合學校共同提高孩子學習的興趣，重視孩子學習自信心的培養(yǎng)。并匯報使用后的成果。
在實驗過程中，我校研究的重點是：怎樣科學的把分層測試卡結合到我市數(shù)學教學策略當中來?？h教育局領導也特別重視，把分層測試卡作為我校常規(guī)檢查的重點工程。經(jīng)過一系列的嘗試和總結，我們是這樣開展的。
〔一〕學生分層，調整學習小組。
全班學生按學習態(tài)度、知識基儲智力水平等分成兩個層次，教師指導組和自主學習組。
〔1〕教師指導組：把一局部學習有困難的學生組教師步指導組，他們主要在教師直接指導下學習，到達課程規(guī)范所規(guī)定的根本要求。
〔2〕自主學習組：是有優(yōu)中等學生合理搭配組合而成。自主學習組是自主學習，到達主動獲取知識、技能和發(fā)展能力的要求。次的學生步步深入，最后共同討論，總結辦法，得出結果。
〔3〕把這兩個層次面的學生，在按照優(yōu)差結合的原那么，科學的再分成假設干個學習小組，四人一組〔一般是前后桌〕。
〔二〕作業(yè)分層，確定不同要求。
教師指導組能完成根本練習，也可以嘗試做綜合練習，甚至拓展練習。
自主學習組能完成根本練習~綜合練習。可嘗試做拓展練習。
根本練習為概括當節(jié)所學知識要點，是學生應全部準確掌握的根底知識，是全體學生的必做題；綜合練習為體現(xiàn)對當節(jié)所學知識應到達的根本技能的要求，以自主學習組能到達的水平為限；拓展練習為綜合本節(jié)課內(nèi)容要求而編寫的提高能力的題目，為選做題。
〔三〕“分層測試卡〞的運用。
分層測試卡的運用我們主要分為：課中運用，課尾運用和課后運用。
課中運用是指在新授課中，新知識講完后馬上運用。此時學生對新知的理解、內(nèi)化還不十分完全，分層測試卡的“分層〞能起到及時穩(wěn)固新學的知識的作用。
對于內(nèi)容比擬簡單或是一個有機整體的，一般安頓在課尾運用。
對于內(nèi)容安頓的非常緊湊，課上沒時間做的，在課后統(tǒng)一安頓時間做，一般是當天的`自習課。
根據(jù)分層測試卡的運用機會的不同，我們可以采取下列幾種評價方式：
1、集體訂正方式。即學生完成自選的練習題后，進行集體訂正。學生根據(jù)老師或同學的正確答案，恰當?shù)膶ψ约哼M行評價，這種評價有利于對孩子自我評價能力的培養(yǎng)。
2、小組互評方式。一般一二層的內(nèi)容簡單，大局部同學都會做，所以選擇一層或二層的同學就可以互評。學生互評可以起到對所學知識再次穩(wěn)固和深化的作用。而對于三層的題目，思維含量高，如果有選做這類題目的學生，應把他們安頓為一組進行互評，教師適當予以指導。
3、教師評價。這種評價可以準確的反應信息，有利于整體把握全班學生的掌握情況。教師評價次數(shù)應不少于本單元練習的三分之一。
每個練習，都要進行一次星級評定。打星的位置要在每個練習的上方，星的大小要適中，要美觀。全部正確得三顆星。其次為兩顆、一顆，教師可根據(jù)學生實際情況和練習內(nèi)容而給予打星。集體訂正打星時，統(tǒng)一選用藍色圓珠筆?；ピu時，統(tǒng)一選用黑色水筆。二次訂正正確后用紅筆補上星。
其次，星級評定要結合評語及時進行評價。評語要以鼓勵性，期待性和商榷性的評語為主！每天用完后要全部收起來，要提醒學生注意保持分層測試卡的整潔。
“分層測試卡〞的使用有效地防止了教師在課堂上搞“一刀切〞，防止了教學中不知不覺地造成了學習時機不均等的現(xiàn)象。
在實驗中，我們看到了“分層測試卡〞使不同層次的同學都享受到了成功的喜悅，看到了同學們的學習熱情一天天高漲。由此，學生不但學習到了數(shù)學知識，更培養(yǎng)了自尊、自強和自信心。
王銘華老師在使用“分層測試卡〞時，特意關注班上的幾個學困生，如李倩〔四年級期末統(tǒng)考48分，學習根底差，內(nèi)向自卑〕、宋玉璽〔四年級期末統(tǒng)考46分，不僅學習根底差，上課老走神〕。使用分層測試卡后，只要他們做對“分層測試卡〞的第一層便及時在班上褒揚她們，讓她們體驗成功的高興以樹立他們學數(shù)學的信心。慢慢的，他們不僅能完成第一層的習題，也開始嘗試練習第二層的內(nèi)容，且都能做對百分之七八十?？上驳氖?，上學期期末考試他倆人進步很大，李倩考了85分，宋玉璽考了67分。
現(xiàn)在，分層測試卡逐步成為了老師們的小幫手，同學們的好搭檔。
由此，我們不難感到：“人不怕不會，就怕沒有自信〞對一個人來說，自信是成功的關鍵。體驗成功的喜悅對孩子來說是多么的重要。
“小學數(shù)學能力提升〞子工程經(jīng)過一年多的實驗，老師與學生們對“分層測試卡〞的使用也經(jīng)歷了由抵抗到接受、由適應再到喜愛的過程，在使用“分層測試卡〞的實驗中也積累了一些較好的經(jīng)驗。
在此時機我校實驗教師對課題組專家有幾點倡議，望工程組考慮。
1、分層測試卡對根底練習和綜合練習的容量不夠大，因為我市實施素質教育，考試多以根底知識為主。
2、對練習的的形式再多樣化一些，如再添加一些判斷、選擇等類型的題目。
3、我校已初步實現(xiàn)電教，希望課題組對我們進行一些網(wǎng)絡資源上的支持。
4、多給我們基層教師提供一些外出學習的時機，讓我們的視野開闊些。
項目式教學教案篇十四
xxx有限公司：
由貴司負責設計和工程總承包的xxxxxx有限公司超白光伏玻璃生產(chǎn)線已進入設備安裝階段，即將投產(chǎn)。我司根據(jù)光伏玻璃市場情況決定在原片成品庫地段建設兩條光伏玻璃深加工生產(chǎn)線。為了實施項目建設，現(xiàn)特委托貴司進行深加工項目設計，同時，因布置兩條深加工線所引起的廠區(qū)功能分區(qū)變化和設計調整也在委托之內(nèi)。具體情況如下：
一、項目名稱：xxxxxx有限公司光伏玻璃深加工生產(chǎn)線項目。
二、廠址選定：
利用原片成品庫和碎玻璃堆場地段，請另外規(guī)劃碎玻璃堆場。
三、項目性質：新建。
四、生產(chǎn)線規(guī)模：
生產(chǎn)線。
兩條深加工生產(chǎn)線。
規(guī)模。
2×14000o/天。
總產(chǎn)能。
一千萬平米/年。
產(chǎn)品品種。
超白壓延玻璃。
產(chǎn)品厚度。
2.5~4mm。
五、相關基本建設條件：
1、玻璃原片：原片從冷端經(jīng)叉車轉運至深加工車間;。
3、供電：廠區(qū)開閉所10kv供電，需設計深加工車間變電所;。
4、排污：設計磨邊污水處理系統(tǒng);。
5、運輸:深加工成品均按汽車運輸考慮，裝車同時考慮行車和叉車兩種方式。
六、生產(chǎn)線配置要求：
1、磨邊：如無更合適的建議采用佛山保特羅磨邊機;。
2、鍍膜：如無更合適的建議采用意大利賽福徠進口滾涂機;。
3、鋼化機組：如無更合適的建議采用北?；蛱m迪產(chǎn)品;。
4、上下片機：如無更合適的建議采用國產(chǎn)機械手;。
5、其它設備：選用國產(chǎn)主流廠家產(chǎn)品;。
七、項目需重點突出的三個方面：
1、綠色環(huán)保：污水排放必須達標;。
2、產(chǎn)品品質：高檔多晶硅太陽能電池用光伏玻璃。深加工總成品率大于90%;。
3、工藝流程盡量合理，減少運行費用。
八、工程進度：
1、廠區(qū)功能分區(qū)變化調整設計7月底完成;。
2、深加工車間建筑結構施工圖8月15日前提交;。
3、深加工系統(tǒng)主要設備表7月20日前提交;。
4、各專業(yè)施工圖8月底前分批提交。
九、請貴司根據(jù)以上要求，于7月18日前派出相關專業(yè)工程師到廠進行設計聯(lián)絡，以便設計工作順利開展。
感謝貴司對我司工作的大力支持!順頌商祺!
xxxxxx有限公司。
20xx年7月13日。
項目式教學教案篇十五
摘要:建筑工程測量是土木工程專業(yè)核心基礎課程，在實際教學環(huán)節(jié)中有效地將理論知識運用于實踐，實現(xiàn)理實一體化教學，提高學生自主學習興趣，運用項目化教學方式，講授建筑工程測量的理論知識與實踐技能［1］，以技能模塊為導向，配合情境教學，形成建筑工程測量的十次實訓任務，以任務為驅動進行教學改革，實現(xiàn)培養(yǎng)建筑工程測量應用型技術技能型人才。
關鍵詞:項目化；情境教學；應用型技術技能型。
建筑工程測量是土木工程類專業(yè)的一門核心基礎課，測量工作是本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后從事的主要工作，也是畢業(yè)生立足施工一線的核心技術能力，因此該課程教學的好與壞有著至關重要的影響。傳統(tǒng)的建筑工程測量課程均在封閉的教室進行簡單授課，僅能講授一些基礎知識，學生在學習完課程后，只能做到對基礎知識的掌握，并不能很好的將所學知識運用到實踐中去，所以建筑工程測量這門課程的項目化教學如何開展，便成為新時代建筑專業(yè)教學的研究課題。江蘇商貿(mào)職業(yè)技術學院建筑工程與管理學院，建筑工程技術專業(yè)《建筑工程測量》課程在教學中采用了基于過程的項目化教學，以項目為導向，以崗位能力為目標，以真實工作任務為驅動開展教學，注重培養(yǎng)學生職業(yè)綜合能力，讓學生直接參與到“項目”過程中。［2］以技能模塊為導向，配合情境教學，形成建筑工程測量的十次實訓任務，以任務為驅動進行教學改革，實現(xiàn)培養(yǎng)建筑工程測量應用型技術技能型人才的目標。
將建筑工程測量教學目標分為知識目標、能力目標、素質目標。知識目標:(1)熟悉地形圖測繪、應用及誤差知識;(2)掌握測量的三項基本工作:高差觀測、水平角觀測、水平距離觀測;(3)掌握小地區(qū)控制測量的知識;(4)掌握建筑施工測量的各種方法。能力目標:(1)能夠熟練使用水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀;(2)具備小地區(qū)控制測量和建筑場地施工控制測量的能力;(3)具備建筑物施工放樣、建筑物沉降觀測和解決其它測量問題的能力。素質目標:(1)具備吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神，良好的職業(yè)道德與法律意識;(2)具備良好的人際溝通、團隊協(xié)作能力;(3)具備良好的自我管理與約束能力。知識目標的選取對應能力目標，需要學生具備工程現(xiàn)場的常用必備技能，制定出具有針對性的知識講授目標。能力目標應在知識目標實現(xiàn)的基礎上不斷推進，形成知識和能力齊頭并進的常態(tài)，不斷地加深學生對知識的掌握程度，促成職業(yè)能力的形成，通過教學過程同時培養(yǎng)學生吃苦耐勞，愛崗敬業(yè)，團隊協(xié)作能力。所以建筑工程測量的課程講授不僅僅是知識的傳授，更是技術技能以及學生專業(yè)素質提高的過程，所以項目化實施很有必要，也需要花功夫精心設計教學目標。
將建筑工程測量拆分為三大技能模塊:基本測量技能、普通測量技能、專業(yè)測量技能再講這三大技能拆分為七項情境，具體實踐過程中為對應的十次實訓:水準測量、角度測量、距離測量、控制測量、碎部測量、點位測設、地形圖應用、施工場地控制測量、民用建筑施工測量、變形觀測竣工測量。七個學習情境、是個工作過程，每個工作過程包括若干工作內(nèi)容，不同的工作內(nèi)容包括不同的知識技能，不同的知識技能進而構成建筑工程施工所需的測量能力。在實際教學過程中，采用課上講授理論知識，實訓基地進行測量實訓，每一項實訓均制定實訓任務書以及記錄觀測數(shù)據(jù)用的外業(yè)記錄表，通過課堂的理論知識講解，使學生掌握每一項實訓技能所必須掌握的基礎知識，這樣再去進行實踐，學生便能更好地理解實訓工作的原理，也能夠調動學生進行實訓的積極性，通過實訓環(huán)節(jié)也讓學生認識到理論與實踐相結合的重要性，在實訓中遇到的問題，再回歸到課堂上進行講解，這樣能夠確保學生真正牢靠地掌握測量的知識，并能將所學知識應用于實踐，形成技術技能的同時，最終構架成職業(yè)技能體系，為學生走向工作崗位提供較好的技術技能鋪墊。
通過將建筑工程測量的教學目標細化，實現(xiàn)項目化情景化教學，使得建筑工程測量課程在實際的講授過程中能夠真正做到理實一體化，充分調動了學生的積極性，在實踐中收效較好，真正培養(yǎng)學生建筑測量的必備技能，為以后就業(yè)打下堅實基礎。在完成建筑工程測量課程的講授后，由學校牽頭組織測量技能大賽，以測量大賽為契機，讓學生積極參與技能的競賽，再次讓學生強化測量技能。學生以參賽的心態(tài)去比拼技能，對原有的技能進行進一步強化。通過比賽的宣傳也為以后的新生學習測量起到較好的宣傳引導作用，最后評選出單項技能優(yōu)秀個人以及團隊合作優(yōu)勝小組，這樣既能起到讓每一位參賽選手提高自己的作用，又能強化學生之間相互配合，團隊協(xié)作的能力。再者，積極組織測量員培訓及考核工作，針對要求積極上進的學生可以通過參加培訓和考核，獲取測量員證書，證書的'獲取是測量技能的一種鑒定和認可，也是未來就業(yè)的敲門磚。為最終形成職業(yè)面向的就業(yè)能力提前作好鋪墊，也是讓學生形成良好的學習能力的一個重要過程，所以從這個角度來看，一門課程的講授思路也許是一個大學新生培養(yǎng)正確專業(yè)學習思路的指引。
項目化教學的開展存在的諸多的問題，其中主要問題有:如何將教學知識合理地制定出知識目標、能力目標、素質目標。這就要求授課教師有豐富的教學與實踐經(jīng)驗。項目化實施過程中還對實訓場地提出了較高的要求，情境的設置就需要對應的場地支撐，在實訓基地的建設過程中，應當充分結合工程實際，結合學校實訓基地現(xiàn)狀進行精心的設計。有了實訓基地后還需要購置匹配學生數(shù)的儀器臺套數(shù)，這些儀器應優(yōu)先考慮工程中經(jīng)常應用到的常用品牌儀器。唯有建立好實訓基地，配置好硬件設備，才能為建筑工程測量的情境化教學以及細化的十次實訓作好強有力的保障，所以要真正做到項目化教學，既要提高任課教師的能力，同時需要加強建筑工程測量實驗實訓基地建設。
5總結。
建筑工程測量課程項目化的開展，需要細化知識目標、能力目標、素質目標。設置情境教學，進行十次實訓，開展測量大賽，組織測量員考證，建立實訓基地，購置實訓儀器。為建筑工程測量項目化教學的開展助力，通過項目化的教學模式培養(yǎng)學生的動手能力，不僅僅讓學生掌握基礎知識，還能培養(yǎng)學生的技術技能能力，最終形成職業(yè)就業(yè)能力。課程的講授不僅成為講授知識的過程，更成了引領學生養(yǎng)成良好學習實踐的過程，最終培養(yǎng)出應用型技術技能型建筑專業(yè)人才，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供強有力人才輸送保障，形成良好的建筑專業(yè)培養(yǎng)模式體系，也為其他課程的項目化開展提供模版和參考，不斷推進建筑工程測量專業(yè)化項目化培養(yǎng)的新模式。
參考文獻。
［1］陸天宇．《工程測量》課程項目化教學改革探索［j］．科技資訊，(14)．。
［2］裴俊華．《工程測量》教學改革探索［j］．甘肅科技，(15)．。
項目式教學教案篇十六
摘要:建筑工程測量是土木工程專業(yè)核心基礎課程，在實際教學環(huán)節(jié)中有效地將理論知識運用于實踐，實現(xiàn)理實一體化教學，提高學生自主學習興趣，運用項目化教學方式，講授建筑工程測量的理論知識與實踐技能［1］，以技能模塊為導向，配合情境教學，形成建筑工程測量的十次實訓任務，以任務為驅動進行教學改革，實現(xiàn)培養(yǎng)建筑工程測量應用型技術技能型人才。
關鍵詞:項目化；情境教學；應用型技術技能型。
建筑工程測量是土木工程類專業(yè)的一門核心基礎課，測量工作是本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后從事的主要工作，也是畢業(yè)生立足施工一線的核心技術能力，因此該課程教學的好與壞有著至關重要的影響。傳統(tǒng)的建筑工程測量課程均在封閉的教室進行簡單授課，僅能講授一些基礎知識，學生在學習完課程后，只能做到對基礎知識的掌握，并不能很好的將所學知識運用到實踐中去，所以建筑工程測量這門課程的項目化教學如何開展，便成為新時代建筑專業(yè)教學的研究課題。江蘇商貿(mào)職業(yè)技術學院建筑工程與管理學院，建筑工程技術專業(yè)《建筑工程測量》課程在教學中采用了基于過程的項目化教學，以項目為導向，以崗位能力為目標，以真實工作任務為驅動開展教學，注重培養(yǎng)學生職業(yè)綜合能力，讓學生直接參與到“項目”過程中。［2］以技能模塊為導向，配合情境教學，形成建筑工程測量的十次實訓任務，以任務為驅動進行教學改革，實現(xiàn)培養(yǎng)建筑工程測量應用型技術技能型人才的目標。
將建筑工程測量教學目標分為知識目標、能力目標、素質目標。知識目標:(1)熟悉地形圖測繪、應用及誤差知識;(2)掌握測量的三項基本工作:高差觀測、水平角觀測、水平距離觀測;(3)掌握小地區(qū)控制測量的知識;(4)掌握建筑施工測量的各種方法。能力目標:(1)能夠熟練使用水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀;(2)具備小地區(qū)控制測量和建筑場地施工控制測量的能力;(3)具備建筑物施工放樣、建筑物沉降觀測和解決其它測量問題的能力。素質目標:(1)具備吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神，良好的職業(yè)道德與法律意識;(2)具備良好的人際溝通、團隊協(xié)作能力;(3)具備良好的自我管理與約束能力。知識目標的選取對應能力目標，需要學生具備工程現(xiàn)場的常用必備技能，制定出具有針對性的知識講授目標。能力目標應在知識目標實現(xiàn)的基礎上不斷推進，形成知識和能力齊頭并進的常態(tài)，不斷地加深學生對知識的掌握程度，促成職業(yè)能力的形成，通過教學過程同時培養(yǎng)學生吃苦耐勞，愛崗敬業(yè)，團隊協(xié)作能力。所以建筑工程測量的課程講授不僅僅是知識的傳授，更是技術技能以及學生專業(yè)素質提高的過程，所以項目化實施很有必要，也需要花功夫精心設計教學目標。
將建筑工程測量拆分為三大技能模塊:基本測量技能、普通測量技能、專業(yè)測量技能再講這三大技能拆分為七項情境，具體實踐過程中為對應的十次實訓:水準測量、角度測量、距離測量、控制測量、碎部測量、點位測設、地形圖應用、施工場地控制測量、民用建筑施工測量、變形觀測竣工測量。七個學習情境、是個工作過程，每個工作過程包括若干工作內(nèi)容，不同的工作內(nèi)容包括不同的知識技能，不同的知識技能進而構成建筑工程施工所需的測量能力。在實際教學過程中，采用課上講授理論知識，實訓基地進行測量實訓，每一項實訓均制定實訓任務書以及記錄觀測數(shù)據(jù)用的外業(yè)記錄表，通過課堂的理論知識講解，使學生掌握每一項實訓技能所必須掌握的基礎知識，這樣再去進行實踐，學生便能更好地理解實訓工作的原理，也能夠調動學生進行實訓的積極性，通過實訓環(huán)節(jié)也讓學生認識到理論與實踐相結合的重要性，在實訓中遇到的問題，再回歸到課堂上進行講解，這樣能夠確保學生真正牢靠地掌握測量的知識，并能將所學知識應用于實踐，形成技術技能的同時，最終構架成職業(yè)技能體系，為學生走向工作崗位提供較好的技術技能鋪墊。
通過將建筑工程測量的教學目標細化，實現(xiàn)項目化情景化教學，使得建筑工程測量課程在實際的講授過程中能夠真正做到理實一體化，充分調動了學生的積極性，在實踐中收效較好，真正培養(yǎng)學生建筑測量的必備技能，為以后就業(yè)打下堅實基礎。在完成建筑工程測量課程的講授后，由學校牽頭組織測量技能大賽，以測量大賽為契機，讓學生積極參與技能的競賽，再次讓學生強化測量技能。學生以參賽的心態(tài)去比拼技能，對原有的技能進行進一步強化。通過比賽的宣傳也為以后的新生學習測量起到較好的宣傳引導作用，最后評選出單項技能優(yōu)秀個人以及團隊合作優(yōu)勝小組，這樣既能起到讓每一位參賽選手提高自己的作用，又能強化學生之間相互配合，團隊協(xié)作的能力。再者，積極組織測量員培訓及考核工作，針對要求積極上進的學生可以通過參加培訓和考核，獲取測量員證書，證書的'獲取是測量技能的一種鑒定和認可，也是未來就業(yè)的敲門磚。為最終形成職業(yè)面向的就業(yè)能力提前作好鋪墊，也是讓學生形成良好的學習能力的一個重要過程，所以從這個角度來看，一門課程的講授思路也許是一個大學新生培養(yǎng)正確專業(yè)學習思路的指引。
項目化教學的開展存在的諸多的問題，其中主要問題有:如何將教學知識合理地制定出知識目標、能力目標、素質目標。這就要求授課教師有豐富的教學與實踐經(jīng)驗。項目化實施過程中還對實訓場地提出了較高的要求，情境的設置就需要對應的場地支撐，在實訓基地的建設過程中，應當充分結合工程實際，結合學校實訓基地現(xiàn)狀進行精心的設計。有了實訓基地后還需要購置匹配學生數(shù)的儀器臺套數(shù)，這些儀器應優(yōu)先考慮工程中經(jīng)常應用到的常用品牌儀器。唯有建立好實訓基地，配置好硬件設備，才能為建筑工程測量的情境化教學以及細化的十次實訓作好強有力的保障，所以要真正做到項目化教學，既要提高任課教師的能力，同時需要加強建筑工程測量實驗實訓基地建設。
5總結。
建筑工程測量課程項目化的開展，需要細化知識目標、能力目標、素質目標。設置情境教學，進行十次實訓，開展測量大賽，組織測量員考證，建立實訓基地，購置實訓儀器。為建筑工程測量項目化教學的開展助力，通過項目化的教學模式培養(yǎng)學生的動手能力，不僅僅讓學生掌握基礎知識，還能培養(yǎng)學生的技術技能能力，最終形成職業(yè)就業(yè)能力。課程的講授不僅成為講授知識的過程，更成了引領學生養(yǎng)成良好學習實踐的過程，最終培養(yǎng)出應用型技術技能型建筑專業(yè)人才，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供強有力人才輸送保障，形成良好的建筑專業(yè)培養(yǎng)模式體系，也為其他課程的項目化開展提供模版和參考，不斷推進建筑工程測量專業(yè)化項目化培養(yǎng)的新模式。
參考文獻。
［2］裴俊華．《工程測量》教學改革探索［j］．甘肅科技，2010(15)．。