作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
    五年級(jí)上冊(cè)語文《圓明園的毀滅》教案篇一
    1、認(rèn)寫生字。
    2、有感情地朗讀課文，嘗試背誦三、四自然段。
    3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
    4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    了解圓明園輝煌的過去和“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發(fā)愛國(guó)之情。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、圓明園的輝煌已成為歷史，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀，感受祖國(guó)的燦爛文化。
    2、文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。
    2、教學(xué)課件。
    教學(xué)設(shè)計(jì)：
    一、構(gòu)建話題，導(dǎo)入課文。
    1、在我們國(guó)家的廣州市，剛剛舉辦了一場(chǎng)亞洲最高級(jí)別的賽事，你們知道嗎?說說你的了解。我們的祖國(guó)國(guó)力日益強(qiáng)盛，相繼舉辦了奧運(yùn)會(huì)亞運(yùn)會(huì)，引起了世人的矚目?？墒峭瑢W(xué)們，你們知道嗎，一百五十年前，在中國(guó)歷史上曾經(jīng)發(fā)生過一件屈辱的事情，美麗的東方園林被西方強(qiáng)盜毀于一旦。
    2、板書課題。強(qiáng)調(diào)“毀”寫法。
    3、輪流讀課文，檢查預(yù)習(xí)，隨時(shí)正音。
    二、細(xì)讀課文，感悟“毀滅”。
    1、同學(xué)們，默讀課文，邊讀邊想，圓明園是怎樣毀滅的?把最讓你氣憤的地方用“——”畫出來并作一作批注。
    生默讀，批注。交流。
    2、讀了這段文字，你是怎樣的心情?
    3、這心情從何而來?讀一讀讓你感覺到憤慨的句子，讀出你的感情。
    4、出示：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。
    加點(diǎn)的詞語能不能去掉，為什么?
    是的，侵略者的本性是殘暴而貪婪的，讓我們帶著憤恨讀一讀。
    5、圓明園的最終結(jié)局是什么?出示：大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。小聲讀一讀這兩句話，你又讀出了什么樣的心情?
    生小聲讀。交流。
    6、圓明園的灰燼里到底有什么?讓我們探尋一下這座園林的瑰寶和精華。
    三、品讀課文，領(lǐng)悟“精華”。
    1、默讀課文，感受一下這曾經(jīng)是一座什么樣的園林。哪些景觀和建筑給你留下了深刻的印象，用筆劃下來。再讀一讀，邊讀邊想象畫面。
    2、被譽(yù)為“萬園之園”的圓明園在你的腦海中是什么樣子的?
    (引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來談，感悟重點(diǎn)詞句)
    出示：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂;也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
    自由讀，邊讀邊想象。
    誰來讀一讀這優(yōu)美的文字，指名讀。
    課文中沒有介紹到的景觀還有很多，你知道有哪些嗎?
    (展示課前搜集到的有關(guān)資料，重點(diǎn)介紹最讓自己欣賞和驚嘆的部分)
    3、真是巧奪天工，精美而宏偉的圓明園。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝，流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
    4、圓明園布局精妙，建筑風(fēng)格各異，當(dāng)然稱得上的園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。同學(xué)們，讓我們把這些美景記在心里，我們一起回顧圓明園的美景和宏偉建筑。
    出示幻燈片，輔助背誦。
    5、欣賞了園林風(fēng)光，我們?cè)賮砜纯磮@中豐富的收藏品。自由讀課文第四自然段，了解圓明園中珍貴文物的收藏情況。
    談?wù)勼w會(huì)。所以說，圓明園又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
    6、就是這樣的一座舉世聞名的圓明園，被侵略者付之一炬，所以，課文的第一自然段中告訴了我們：(出示“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”)兩個(gè)“不可估量”要強(qiáng)調(diào)什么?齊讀。
    7、(出示圓明園的廢墟畫面)就在這殘?jiān)珨啾诿媲?，想象著我們剛剛漫游的圓明園的景象，同學(xué)們，你又什么話想說呢?
    四、也許，圓明園的廢墟會(huì)提醒我們，不忘國(guó)恥，永遠(yuǎn)要記住侵略者的強(qiáng)盜行徑。
    五年級(jí)上冊(cè)語文《圓明園的毀滅》教案篇二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
    4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國(guó)之情。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國(guó)的燦爛文化。
    2、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
    課前準(zhǔn)備：
    1、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。
    2、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。
    教學(xué)過程：
    一、課前交流，揭題
    師：孩子們，十一假期剛過，你們?nèi)ヂ糜瘟藛?去了哪里?生：……
    師：老師也去了一個(gè)地方，出示：圓明園圖片——這是哪兒?圓明園。
    你想怎樣形容眼前的景象?生：殘破，荒涼，一片狼藉……
    為什么這樣的地方還是吸引著很多人去呢?今天我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)圓明園的文章，《圓明園的毀滅》(板書課題)齊讀課題。
    二、整體感知，提出問題
    1、看到課題，你一定有特別想了解的問題，你想了解什么?
    生：誰?什么時(shí)間?怎么毀滅?為什么毀滅?
    師：“毀滅”是文章的眼睛，抓住這個(gè)詞，就抓住了文章的關(guān)鍵。
    2、概括印象。
    圓明園到底是一座怎樣的園林呢?
    生：博物館，藝術(shù)館，舉世聞名的皇家園林
    (板書：瑰寶，精華，博物館，藝術(shù)館，舉世聞名)
    三、自主學(xué)習(xí)，解決問題
    (一)感悟“輝煌”
    1、師：為什么人們對(duì)圓明園有如此高的評(píng)價(jià)呢?我們走進(jìn)文章的2、3、4自然段。
    (出示研讀提示)
    提示：
    1、同桌為一組，選取2、3、4中的一段重點(diǎn)讀，兼顧其他兩段。
    2、給本段取一個(gè)小標(biāo)題吧。
    3、想一想：從哪些語句看出圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶”“建筑藝術(shù)的精華”“最大的博物館、藝術(shù)館”?
    2、生分組研討，師巡視，指導(dǎo)方法。
    四，交流表達(dá)，匯報(bào)收獲
    1)布局
    生1：獨(dú)特的布局。
    它由圓明園、萬春園和長(zhǎng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。從這句話中體會(huì)到圓明園面積實(shí)在太大了(結(jié)合資料分析)。
    (出示5，布局)
    生2：理解“眾星拱月”一詞，“此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍?！?出示6，眾星拱月)(生演示)
    (介紹歷史背景：圓明園始建于康熙年間，于乾隆時(shí)期修建完成，后經(jīng)嘉慶、道光、咸豐幾位皇帝的精心修繕，歷時(shí)150多年。專供皇帝及宮中后妃享樂的地方。)
    師：如此巧妙的結(jié)構(gòu)布局，設(shè)計(jì)者真是用心良苦啊，還可以怎么說?真是——(生：別出心裁，獨(dú)具匠心，與眾不同，……)
    如此巧妙的布局，讓我們不得不感嘆：(出示6，中心句)
    2)建筑
    生：風(fēng)格各異的建筑。(出示7，第3段)
    7個(gè) “有”字列舉出了圓明園中的多處景觀，寫出了建筑風(fēng)格各異的特點(diǎn)，讓我們大飽眼福，更感受到作者由衷的贊美和自豪。
    把你的感受融入到朗讀中吧。(生讀)其他人閉眼聽。
    師：你仿佛看到了什么?生：…… ……
    師：大家想不想看看這些精美的建筑?(出示ppt)師生配合讀。
    你的心情如何?(生：驚奇，贊嘆，愉悅，興奮，流連忘返，心曠神怡……)
    是啊，這里的景色真是讓人過目難忘，因此，我們才由衷的贊嘆：(拉出中心句)
    3)收藏
    生：珍貴的收藏。(讀句子) “上自”“下至”兩個(gè)詞表明時(shí)間特別長(zhǎng)，由此感受到圓明園中收藏的文物哪個(gè)年代的都有，可見數(shù)量太多了。
    師：(出示9，上自一句)資料顯示，這其間一共有67個(gè)朝代，大約2400多年，你能算出收藏的文物有多少嗎?所以我們說，(拉出中心句2，博物館，藝術(shù)館)
    4)小結(jié)：如此風(fēng)格各異的建筑，如此不可計(jì)數(shù)的文物，他們的價(jià)值呢?(板書：不可估量)
    是的，這一切都是我們民族的財(cái)產(chǎn)，是我們民族文化的象征，也就是說，圓明園的價(jià)值是不可估量的。
    (二)直面“毀滅”
    師：然而，文章的最后告訴我們:這座園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，這座最大的博物館藝術(shù)館，在1860年的一天，化為一片灰燼……
    1)我們走進(jìn)第5段。(出示10，毀滅段)生讀。
    2)師：孩子們，你們想一想，英法聯(lián)軍拿走了什么，運(yùn)走了什么，毀掉的又是什么?
    生：拿走了金銀珠寶，運(yùn)走了青銅禮器，毀掉了皇家園林……
    師：老師這里有一段真實(shí)的資料，——
    參與劫掠的英法軍官、牧師、記者回憶——軍官和士兵，英國(guó)人和法國(guó)人，為了奪取財(cái)寶，從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園。有的搬走景泰蘭瓷瓶，有的搶走繡花長(zhǎng)袍，有的挑選高級(jí)皮大衣，有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘。有的背負(fù)大口袋，裝滿了各色各樣的珍寶。有的在寬大的口袋里裝進(jìn)金條和金葉;有半身纏著織錦綢緞;有的帽子里放滿了紅藍(lán)石、珍珠和水晶石;有的脖子上掛著翡翠項(xiàng)圈……
    師：此時(shí)，你的心情如何?生：…………
    把感情送到課文中再讀這段話。生齊讀。
    3)師：此時(shí)此刻，你一定更加了解，英法聯(lián)軍是怎么毀壞圓明園的，(生：……)
    師：這是一幅怎樣的殘暴的畫面哪!(播放視頻)
    再讀課文。(師提示重讀詞語：統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意、……)
    4)師：假如歷史可以重演，假如你就是大清帝國(guó)的皇帝，假如你就是駐守城門的將軍，假如你就是一名普普通通的老百姓，見到如此場(chǎng)景，你會(huì)怎么做?生：…………
    可是，歷史不會(huì)重演，當(dāng)時(shí)的情況是：
    出示資料：當(dāng)圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶著慈禧等倉(cāng)皇逃跑了。焚毀圓明園的前幾天，英法聯(lián)軍列隊(duì)入城，清軍士兵夾道跪。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園。據(jù)說，中國(guó)人龔橙——著名詩人龔自珍的兒子是火燒圓明園的幫兇，是他帶的路。
    師：孩子們大家想一想，圓明園的毀滅，僅僅是因?yàn)橛⒎?lián)軍的殘暴嗎?
    生：還有清政府的軟弱無能?！?BR>    老師知道大家的心情很不平靜，讓我們?cè)僮x這段話。(第5段全)
    5)師：就這樣圓明園化成了一片灰燼。“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”——沒有了，(在板書上擦除)“世界上最的地博物館、藝術(shù)館”——沒有了，(擦)這座舉世聞名的皇家園林，再也沒有了(擦)。這把大火帶給我們的損失是——不可估量的。(板書：損失)
    6)回扣中心句。
    師：此時(shí)，你一定明白了文章開頭這句話的含義，出示：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。(齊讀)
    7)寫法指導(dǎo)
    想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，作者為什么用那么多的筆墨寫圓明園昔日的輝煌呢?
    五、拓展鏈接，遷移應(yīng)用
    作業(yè)：
    1、在班級(jí)論壇里寫下課后思考
    2、觀看紀(jì)錄片《圓明園》
    五年級(jí)上冊(cè)語文《圓明園的毀滅》教案篇三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.會(huì)認(rèn)“瓏、剔”等8個(gè)生字，會(huì)寫“毀、拱”等12個(gè)生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語。
    2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句子的含義。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。
    3.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1.會(huì)認(rèn)“瓏、剔”等8個(gè)生字，會(huì)寫“毀、郊”等12個(gè)生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語。
    2. 有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句子的含義。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。
    教學(xué)難點(diǎn):
    理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
    第一課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.會(huì)認(rèn)“瓏、剔”等8個(gè)生字，會(huì)寫“毀、拱”等12個(gè)生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語。
    2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句子的含義。
    教具準(zhǔn)備：
    課件。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們，雨果曾經(jīng)說過：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它。”
    圓明園為何受到如此的贊美?我們引以為傲的圓明園又經(jīng)歷了些什么，竟然變成了如今的廢墟?今天，我們就來學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇文章，了解圓明園曾經(jīng)的輝煌和遭受的苦難。
    板書：圓明園的毀滅
    二、讀文識(shí)字。
    1.自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的生字、詞語。
    2.查閱工具書，理解生字，詞語。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
    3.小組內(nèi)交流，運(yùn)用詞語造句，借以理解。
    三、整體感知。(出示課件2)
    1.默讀課文，邊讀邊想：通過閱讀，你對(duì)圓明園有了哪些了解?
    2.小組交流，在交流中感悟課文。
    (1)針對(duì)第2自然段。
    ①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林?！芭e世聞名”是什么意思?這個(gè)詞說明了什么?
    板書：舉世聞名
    舉世聞名，在世界上都非常有名。這個(gè)詞說明了圓明園是一座在世界園林史上享有盛名的皇家園林。
    ②它由圓明園、萬春園和長(zhǎng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外……眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。
    弄清楚圓明園的地理位置和分布情況，進(jìn)一步理解“眾星拱月”的意思，分清哪里是“月”，哪里是“星”。
    (2)針對(duì)第3自然段。
    細(xì)讀第3自然段，在網(wǎng)上搜集資料，了解圓明園的建筑風(fēng)格。
    板書：建筑風(fēng)格
    ①圓明園中哪些建筑給你留下了深刻的印象?邊讀邊想象畫面。(出示課件4)
    a總寫：
    板書：……有……也有……有……也有……
    b舉例
    板書：如，海寧的……，蘇州的……，杭州的……
    ②園中不僅有民族特色的建筑，還有西洋景觀。(出示課件6)
    代表我們民族特色的建筑，課文列舉了哪些?
    課文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道哪些?
    師總結(jié)：圓明園的建筑風(fēng)格可以說是多種多樣。不僅有民族建筑，還有西洋景觀，不僅有金碧輝煌的殿堂，還有山鄉(xiāng)村野。
    當(dāng)我們走進(jìn)這樣宏偉、精美的圓明園，心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝，流連期間，仿佛置身在幻想的境界里。
    板書：美----贊嘆
    (3)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者的欣賞、贊美、自豪之情。
    四、布置作業(yè)。(出示課件7)
    1.在網(wǎng)上搜集關(guān)于圓明園的資料，了解歷史。
    2.繼續(xù)閱讀課文，把握文章的中心思想。
    第二課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.繼續(xù)把握課文內(nèi)容，感受作者的情感變化。
    2.了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
    教具準(zhǔn)備：
    課件
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)?jiān)趫A明園前面填一個(gè)詞。
    ________的圓明園
    (出示課件11)
    (舉世聞名 金碧輝煌 詩情畫意 建筑雄偉 萬園之園……)
    二、深入領(lǐng)悟。(出示課件12)
    1.指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆之情。
    2.這個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)是怎樣的?好處是什么?
    生總結(jié)：這個(gè)自然段運(yùn)用了總分的結(jié)構(gòu)，第一句既是過渡句，又總領(lǐng)了全段。這樣使段落結(jié)構(gòu)清楚，讓人一目了然。
    3.“最珍貴的歷史文物”有哪些?
    板書：歷史文化---珍貴
    上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。聯(lián)系上下文，注意表示時(shí)間的詞語，說說你的感受。
    運(yùn)用時(shí)間順序，點(diǎn)明圓明園收藏之豐富，同時(shí)也說明寶物之貴重，其價(jià)值不可估量。
    4.圓明園中的文物到底有多么珍貴，它們究竟有著怎樣的價(jià)值?請(qǐng)大家看一下資料：(出示課件13)
    其價(jià)值難以估量。僅圓明園內(nèi)海晏堂前噴水臺(tái)上的4個(gè)生肖銅首，20__年的國(guó)際市場(chǎng)拍賣價(jià)就高達(dá)9000多萬元人民幣。
    5.這些價(jià)值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多，你知道哪些?可以說一說。
    6.這些名人字畫，這些奇珍異寶就曾經(jīng)在我們的圓明園中。所以，它又是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
    三、研讀“毀滅”。 (出示課件14)
    1.這“萬園之園”的圓明園，為何只能出現(xiàn)在人們的夢(mèng)里呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀第5自然段。
    2. 聯(lián)系上下文，注意表示時(shí)間的詞語，說說你的感受。
    第5自然段中出現(xiàn)的時(shí)間是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日講述英法聯(lián)軍搶劫圓明園;10月18日、19日寫侵略者火燒圓明園。這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)揭示了侵略者所犯罪行，令人發(fā)指。
    3.有感情地讀一讀讓你感到憤慨、痛恨、痛惜的句子。
    重點(diǎn)感悟：(出示課件15)
    (1)他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。
    加點(diǎn)的詞語體現(xiàn)出了什么?
    板書：侵略者的貪婪、殘暴、無恥
    (2)大火連燒了三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。(出示課件16)
    ①思考：圓明園中化成灰燼的是什么?
    (建筑藝術(shù)的精華 文化藝術(shù)的瑰寶 中華民族的尊嚴(yán))
    ②圓明園就這樣在三天的大火中化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢(mèng)中。圓明園的毀滅僅僅是我們?nèi)A夏兒女的損失嗎?
    四、品讀體味(出示課件17)
    1.指名讀第1自然段
    圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!
    (1)說說你對(duì)這句話的理解。
    板書：圓明園的損失巨大，無法估量
    (2)這一句中連用了兩個(gè)“不可估量”，你們的內(nèi)心是怎樣的感受?
    板書：痛惜、痛恨、悲哀
    五、感悟?qū)懛?出示課件18)
    這篇文章題為《圓明園的毀滅》，而大量的篇幅卻是描寫昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎?
    (這樣寫可以說是匠心獨(dú)運(yùn)。課文以大量的篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲。而就是這個(gè)我們引以為傲的皇家園林被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏，這更能激起我們對(duì)侵略者的痛恨，對(duì)祖國(guó)的熱愛。)
    六、小結(jié)。
    面對(duì)帝國(guó)主義的欺凌，面對(duì)風(fēng)雨中圓明園的斷壁殘?jiān)?，振興中華，自強(qiáng)不息，我們責(zé)無旁貸。
    板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：
    1.在這篇文章的教學(xué)中，我通過抓重點(diǎn)句子的方法來引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我通過讓學(xué)生用不同方式的閱讀，來體會(huì)作者的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的恨、對(duì)祖國(guó)的熱愛，以及振興中華的責(zé)任感和使命感。
    2.在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們通過自學(xué)來解決生字詞、來把握課文的內(nèi)容。同學(xué)們又通過合作探究的方式進(jìn)行了整合，達(dá)到了較好的效果。
    3. 美中不足的是在學(xué)生課堂展示收集的資料的過程中，我的引導(dǎo)有不到位的地方，對(duì)部分應(yīng)該深化的內(nèi)容，沒有深化到位。
    五年級(jí)上冊(cè)語文《圓明園的毀滅》教案篇四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語。
    2.了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;感受人物形象，體會(huì)人物的愛國(guó)思想和他們各自的高尚品質(zhì)。
    3.弘揚(yáng)和學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀的“和”文化，感悟蘊(yùn)含在文中的“和”文化，自覺接受“和”文化的熏陶。
    教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。
    教學(xué)難點(diǎn)：把握“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系，以及感悟蘊(yùn)含在文中的“和”文化。
    課時(shí)安排：2課時(shí)
    課前準(zhǔn)備：1.學(xué)生結(jié)合題目，搜集一些生活中與“和”字有關(guān)的常用成語、俗語等。2.查找藺相如與廉頗的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，也可以找找相關(guān)的成語、詩詞、典故等。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)
    一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀歷史故事的興趣以及加深對(duì)“和”文化的理解。
    1.同學(xué)們，我們中華文化可謂是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。而“和”文化作為中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一部分，在今天依然有著舉足輕重的重要作用。比如說同學(xué)們搜集的成語、俗語 “和氣生財(cái)”、“萬事以和為貴” 、“家和萬事興”、“天時(shí)不如地利，地利不如人和。”等等，所有這些詞語無一不體現(xiàn)了“和”文化。今天讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史故事的過程中，在了解歷史名人的同時(shí)，一起來慢慢品味其中的“和”文化吧。下面我們一起來學(xué)習(xí)《將相和》。
    2.板書課題。
    3. 同學(xué)們之前已預(yù)習(xí)過課文，知道題目的“將”、“相”分別是誰嗎?“和”在這里應(yīng)該是什么意思嗎?說說對(duì)于題目你是如何理解的?
    (“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。題目是指大將軍廉頗和上卿藺相如和睦相處，重歸友好。后世常用“將相和”比喻文官和武將能團(tuán)結(jié)一致，共同把國(guó)家的事情辦好。)值得注意的是“將、相、和”這三個(gè)字都是多音字。將來、將要;將士，大將;相信;丞相;he和平;he附和，唱和;huo和面;huo和藥、和弄;hu和牌。
    4、(在鑒賞課文之前，我們先簡(jiǎn)單來了解一下本篇課文的相關(guān)常識(shí))人物以及文學(xué)常識(shí)理解：學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據(jù)學(xué)生的談話適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)
    二、初讀課文，理清脈絡(luò)
    1、“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事，劃分好段落，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容，并想想故事之間有什么聯(lián)系。
    本文講了三個(gè)小故事。
    第一個(gè)故事(1—10自然段)：完璧歸趙。
    第二個(gè)故事(11—14自然段)：澠池之會(huì)。
    第三個(gè)故事(15-18自然段)：負(fù)荊請(qǐng)罪。
    三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?
    ① 藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。因此，這三個(gè)小故事之間有著因果關(guān)系。
    (前兩件事均是因，“負(fù)荊請(qǐng)罪”是果。)
    ② 將相和好的根本原因是因?yàn)樗麄兊膼蹏?guó)。板書：愛國(guó)(此外還有其他原因嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌隆?
    歷史背景展示：
    1、戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)歷的一個(gè)動(dòng)蕩不安，連年征戰(zhàn)的時(shí)期，當(dāng)時(shí)比較強(qiáng)的國(guó)家有七個(gè)，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國(guó)七雄”，秦國(guó)是的一個(gè)。課文中所講的趙國(guó)緊挨著秦國(guó)，另一邊是富強(qiáng)的齊國(guó)，處于兩大強(qiáng)國(guó)之間的趙國(guó)，在軍事和外交方面的措施，有關(guān)系國(guó)家興亡的重大意義。
    (記得有句古話是這樣說的，時(shí)勢(shì)造英雄。而我想要說的是在當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩不安的社會(huì)背景下，人們渴望安居樂業(yè)，繁榮富強(qiáng)。正因?yàn)槿藗冇辛税卜€(wěn)過日子的想法，)“和”文化也就應(yīng)運(yùn)而生了。所以我認(rèn)為將相和的另一個(gè)根本原因，就是“有共同的文化意識(shí)——‘和’文化”。
    2、百家爭(zhēng)鳴：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，社會(huì)處于大變革時(shí)期，產(chǎn)生了各種思想流派，如儒家、道家、法家等等，他們各自著書立說，如：儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子以和作為人文精神的核心。其有子曰：“禮之用，和為貴。”孟子也提出：天時(shí)不如地利，地利不如人和。道家的“天人合一”自然和諧觀;墨家主張“兼愛、非攻”，提倡人與人之間和諧相處。
    關(guān)于“和”文化的簡(jiǎn)單概括以及聯(lián)系生活。
    其實(shí)蘊(yùn)含“和文化”的事例很多，比如(1)、戰(zhàn)國(guó)后期，六國(guó)聯(lián)盟合力攻秦;(2)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，國(guó)共兩黨能拋開成見，共同抗日。(3)、而在我們生活中，作為一名學(xué)生，能做到與同學(xué)們和諧相處，互相幫助，愛護(hù)班集體的利益。那么你就是一個(gè)傳播“和”文化的好學(xué)生;回到家里，能和家人互相諒解，維護(hù)家庭和睦，那么你就是一個(gè)傳播“和”文化的好孩子。
    2、暢所欲言(我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。):結(jié)合課文內(nèi)容，說說你喜歡哪個(gè)人物，聯(lián)系上下文，想想為什么?
    請(qǐng)同學(xué)們互相討論，交流：(藺相如臨危不懼、機(jī)智勇敢，胸懷寬廣愛國(guó)情深;廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過;秦王陰險(xiǎn)狡詐、貪得無厭……)
    (1)、藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠(chéng)意，就上前一步，說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”
    交流：藺相如覺察到秦王根本無誠(chéng)意拿城換壁，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。
    2、藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想……這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。
    ①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢(shì)。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個(gè)“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的才智過人。
    ②藺相如的勇敢無畏震撼了在場(chǎng)的每一個(gè)人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀藺相如的動(dòng)作，語言感受他的無所畏懼。(點(diǎn)名回答，要求在讀的過程中配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情等，演好角色。)
    3、到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回……從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。
    ①探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國(guó)，先發(fā)制人。藺相如面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無懼色，由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中看出他機(jī)智勇敢、做事果斷、不畏的性格。
    ②板書：機(jī)智勇敢，不畏
    4、 他走到秦王面前說，“請(qǐng)您為趙王擊缶?！鼻赝蹙芙^了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”
    ①藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱，奮起反抗， 為了國(guó)家的尊嚴(yán)他不畏，不畏犧牲。(愛國(guó)情深)
    ②情境朗讀，體會(huì)藺相如的勇敢無畏。假如你就是藺相如你會(huì)怎樣對(duì)秦王說這些話，指名讀。
    “秦王我都不怕，會(huì)怕將軍嗎?……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀!”從藺相如的語言、行動(dòng)你感受到了什么?感受到藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。
    “我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!”從廉頗的話中，你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點(diǎn)?(廉頗居功自傲、性格直率)
    秦王:陰險(xiǎn)狡詐、言而無信、貪得無厭
    同學(xué)們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說的最多的就是藺相如，看來同學(xué)們都對(duì)正面人物藺相如情有獨(dú)鐘啊!(文章中主要出現(xiàn)了幾個(gè)人物?同學(xué)們似乎都不咋喜歡秦王啊，他是個(gè)怎樣的人，同學(xué)們到底為何如此抗拒呢?請(qǐng)聯(lián)系上下文說說你的理由。)
    想一想：趙國(guó)“文有藺相如，武有廉頗?！?，你為趙王感到幸運(yùn)嗎?為什么?
    藺相如具有不畏、機(jī)智勇敢，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì);廉頗也能以國(guó)家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。而他們兩人的共同特點(diǎn)是愛國(guó)，有這樣兩位文臣武將處理大小事務(wù)，趙王是非常幸運(yùn)的。
    第二課時(shí)
    一、通讀課文，生字詞、成語查漏補(bǔ)缺
    (1)多音字:著(zháo)急、上當(dāng)(dàng)、答應(yīng)(yìng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據(jù)詞定音。
    (2)認(rèn)清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。
    (3)體會(huì)詞語的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。
    攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。
    戰(zhàn)無不勝：形容強(qiáng)大無比，每戰(zhàn)必勝。
    同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。
    二、我們所學(xué)的成語中，有哪些是出自本文的?想想它們是什么意思?
    1、負(fù)荊請(qǐng)罪：負(fù)，背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請(qǐng)罪。這個(gè)成語現(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。
    2、完璧歸趙：負(fù)：背著;荊：荊條。背著荊條向?qū)Ψ秸?qǐng)罪。表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。在文中是指廉頗向藺相如請(qǐng)罪。
    三、各抒己見，問題討論(釋疑環(huán)節(jié))：
    提出自己感興趣的或者不懂的的問題，和大家一起討論。
    如：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的過程中，他會(huì)和藺相如說些什么呢?
    四、學(xué)有所悟：體會(huì)文章的寫作方法即寫法。(要求學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)遷移，運(yùn)用到寫作中。)
    1、人物描寫方法：
    (1)、動(dòng)作描寫：
    (2)、語言描寫：
    (3)、神態(tài)描寫：
    2、修辭手法：對(duì)比
    3、文章謀篇布局上：呼應(yīng)題目，揭示主題。
    五、總結(jié)
    本篇課文，我們就學(xué)習(xí)到這里，希望同學(xué)們能把握住用典型事件刻畫典型人物性格形象的方法，懂得把本課學(xué)習(xí)的寫法運(yùn)用到作文中，學(xué)以致用。同時(shí)能夠牢記從中學(xué)習(xí)的“和”文化，做一名傳播中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承者。
    六、教案反思與分析：
    1、的不足是有了好的講解思路(“和”文化)卻不能夠更好地上好“和”文化的主題，導(dǎo)致我的“和”文化主題理念有點(diǎn)虛，和文章聯(lián)系不大，割裂了與文章的聯(lián)系。此外由于“和”文化的知識(shí)底蘊(yùn)不夠扎實(shí)，不敢有效做出延伸，同時(shí)也怕沒有把握好尺度，直接扯到空談“和”文化的大道理那邊去;2、上課過程中，由于過度緊張，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)之間的過渡語短路，語言表達(dá)不夠連貫(這和我本人平時(shí)的聊天方式有很大的聯(lián)系)，造成知識(shí)點(diǎn)之間的唐突，給同學(xué)們帶來理解上的麻煩。3、對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和肯定力度不夠。可能是因?yàn)槲沂悄欣蠋煹脑虬?，也可能與我平時(shí)的思考方式有關(guān)吧(認(rèn)為高年級(jí)的學(xué)生不再需要經(jīng)常性夸獎(jiǎng))，我比較少、也不長(zhǎng)于贊揚(yáng)五年級(jí)的孩子。當(dāng)然還有一個(gè)原因，就是班上的孩子問題有點(diǎn)多，真的比較難找到理由夸獎(jiǎng)他們。4、畢竟是土生土長(zhǎng)的粵西人，說起普通話，總是比較欠缺自信。更要命的是，很多時(shí)候說起普通話，喉嚨聲帶會(huì)不自然，甚至隱隱作痛。硬傷啊!
    感覺作為亮點(diǎn)的話，是能夠緊跟時(shí)代的步伐，把傳統(tǒng)文化的理念融入到語文教學(xué)上去，盡量做到教書育人兩不誤。
    七、教案修正：
    為了更高效把我的“和”文化主題融入到課文中去，應(yīng)該直接從題目入手分析，緊扣“將相和”三個(gè)。理清以下兩點(diǎn)即可：(1)、“將”和“相”分別指什么?嘗試分析他們的典型性格特點(diǎn);(2)、重點(diǎn)分析他們?yōu)槭裁磿?huì)和好?結(jié)合文章內(nèi)容來淺談“和”文化，從而突出我的主題。做到自始至終圍繞“和”文化來談，突顯我的“和”文化主題。
    五年級(jí)上冊(cè)語文《圓明園的毀滅》教案篇五
    《鳥的天堂》第一課時(shí)設(shè)計(jì)
    教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
    認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。識(shí)本文中的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫。感情朗讀課文。
    情意目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受南方的優(yōu)美風(fēng)光，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教育學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)讀書思考的良好習(xí)慣。
    教學(xué)過程：
    播放歌曲，創(chuàng)設(shè)情境
    導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感覺?
    1、欣賞《山林鳥鳴》樂曲。
    2、說一說，聽后你們有什么感受?(鳥很多，鳥的天堂——板書)。
    初讀課文，整體感知
    1、多么令人向往的鳥的樂園啊!如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》一定會(huì)有更多體會(huì)的。
    (1)齊讀課題：看到這個(gè)題目，你有什么想法?(發(fā)揮學(xué)生想象)這個(gè)鳥的天堂是哪兒，你知道嗎?(一棵大榕樹)
    2、介紹資料：這棵大榕樹在哪兒?結(jié)合你課前查找的資料，能給大家介紹一下嗎?(播放“大榕樹”圖片，教師加以文字簡(jiǎn)介，隨機(jī)介紹巴金)
    3、今天這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會(huì)縣大馬河上一個(gè)被人們稱做“鳥的天堂”的地方去看一看。
    4、生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，然后討論：鳥的天堂給你留下了怎樣的印象?
    5、檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問難。
    (1)指讀課文、正音、解詞。
    ①讀準(zhǔn)字音：
    “顫”chàn“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”讀yìng“一簇”中“簇”讀cù“隙”讀xì
    ②理解詞語：
    留戀：不忍舍棄或離開。
    不禁：不由自主地。
    展示：明顯地表現(xiàn)出來。
    南國(guó)：指我國(guó)的南部。
    顫動(dòng)：本課指微風(fēng)吹動(dòng)樹葉一閃一閃的樣子。
    應(yīng)接不暇：本課指由于鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。
    (2)用“______”劃出文中你認(rèn)為寫得美的詞句來讀一讀、細(xì)體會(huì)。
    (3)自由讀課文，質(zhì)疑問難。生讀后交流，再請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會(huì)一下榕樹給你什么感受?鳥又給你什么感受?
    (榕樹——大、茂盛;鳥——多、歡快)
    6、分小節(jié)朗讀課文。
    三、作業(yè)：
    1、抄寫生字、詞語。
    2、熟讀課文。
    3、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來，背誦自己喜歡的段落。
    五年級(jí)上冊(cè)語文《圓明園的毀滅》教案篇六
    【教材分析】
    《憶讀書》是義務(wù)教育教科書五年級(jí)上冊(cè)第八單元“讀書明智”話題下的一篇敘事散文。作者是中國(guó)著名女作家冰心。
    文章按照時(shí)間順序，回憶了作者童年時(shí)期的讀書經(jīng)歷，多年的讀書經(jīng)驗(yàn)，選書的標(biāo)準(zhǔn)以及讀書的方法，表達(dá)“讀書是我生命中最大的快樂”“讀書好，多讀書，讀好書”等感悟。
    本單元的語文要素是“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)”，文章的語言敘述質(zhì)樸、簡(jiǎn)潔，冰心用自己的親身經(jīng)歷向孩子們娓娓道來自己讀書的歷程和感受。這是五年級(jí)的學(xué)生第一次使用部編版教材，孩子經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)積累了一定的學(xué)習(xí)方法。“根據(jù)要求梳理信息”這個(gè)語文要素的提出是孩子們第一次接觸，但是在他們平時(shí)的學(xué)習(xí)中圈點(diǎn)勾畫這樣的方法也經(jīng)常用，教學(xué)中主要結(jié)合課后第一題：用較快的速度默讀課文，說說冰心回憶了自己讀書的哪些經(jīng)歷，她認(rèn)為什么樣的書才是好書。以這樣一個(gè)問題為突破口，結(jié)合作者讀《三國(guó)演義》的讀書經(jīng)歷，使學(xué)生明白梳理信息的方法有很多種，選取合適的方法進(jìn)行信息梳理，把握內(nèi)容要點(diǎn)。
    【教學(xué)目標(biāo)】
    1.會(huì)認(rèn)“舅、斬”等14個(gè)生字 ，讀準(zhǔn)詞語，讀通課文
    2.默讀課文，用自己適合的方法梳理出作者童年的讀書經(jīng)歷。
    3.能說出作者童年時(shí)對(duì)“好書”的看法
    【教學(xué)準(zhǔn)備】
    學(xué)生準(zhǔn)備：
    熟讀課文，完成課前預(yù)習(xí)單
    2.教師準(zhǔn)備：
    (1)細(xì)讀文本，篩選教學(xué)要點(diǎn)
    (2)課文《憶讀書》
    (3)了解作者
    (4)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
    3.教具準(zhǔn)備：
    (1)ppt課件
    (2)翻頁筆
    (3)實(shí)物投影儀
    教學(xué)過程：
    01
    圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
    1.出示書中人物圖片，指名生說
    2.總結(jié)并揭示課題——《憶讀書》(板書課題)
    02
    檢查預(yù)習(xí)，了解文章順序
    1.檢查預(yù)習(xí)單中的讀詞情況(生開火車讀詞語)
    2.說說自己預(yù)習(xí)單中時(shí)間順序的梳理(師相機(jī)板書)
    03
    初步梳理讀書經(jīng)歷，把握文章脈絡(luò)
    1.生快讀默讀課文，畫出作者所讀書目
    2.指名學(xué)生上臺(tái)根據(jù)時(shí)間順序梳理所讀書目
    3.把握作者讀書經(jīng)歷分為童年——老年兩個(gè)時(shí)期
    04
    研讀童年讀書經(jīng)歷，品味《三國(guó)演義》
    1.師：小組合作：先讀課文第②——第⑤自然段，討論：“我”是怎樣愛上讀三國(guó)的?
    2.生小組討論
    3.匯報(bào)
    4.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生說出作者讀三國(guó)的經(jīng)歷
    5.總結(jié)
    6.那你覺得在她七歲時(shí)認(rèn)為什么樣的書是好書?
    05
    同桌合作用自己喜歡的方式繼續(xù)梳理信息
    1.同桌合作梳理剩下的讀書經(jīng)歷
    2.匯報(bào)
    06
    總結(jié)梳理方法，布置作業(yè)
    總結(jié):孩子們這節(jié)課我們主要用圈畫和分條列出信息的方法了解了作者的讀書經(jīng)歷，如果我們想更清晰、直觀的了解整個(gè)她從童年一直到到老年的讀書經(jīng)歷，你還有沒有更好的方法把這些信息整合在一起，讓人一看就明白了?(列表格)老師的板書其實(shí)已經(jīng)初具表格的樣子，回去后同學(xué)們可以嘗試自己列出一個(gè)表格，把作者讀書經(jīng)歷進(jìn)行梳理，看誰的表格設(shè)計(jì)的合理、清晰。
    《憶讀書》讀書經(jīng)歷梳理學(xué)習(xí)單 姓名：
    ①可以把在文中圈畫出的重點(diǎn)詞進(jìn)行摘錄
    ②可以分條列出作者的讀書經(jīng)歷
    《憶讀書》讀書經(jīng)歷梳理學(xué)習(xí)單 姓名：
    ①可以把在文中的重點(diǎn)詞進(jìn)行摘錄
    ②可以用一句話來列出作者讀謀一本書的經(jīng)歷
    《憶讀書》讀書經(jīng)歷梳理學(xué)習(xí)單 姓名：
    ①可以把在文中的重點(diǎn)詞進(jìn)行摘錄
    ②可以用一句話來列出作者讀謀一本書的經(jīng)歷
    課前預(yù)習(xí)單
    姓名
    1.你把課文讀了( )遍
    2.你能把下面這些詞語讀準(zhǔn)確嗎?
    舅父 無限 凱旋 述說 煩瑣 諸葛亮 報(bào)刊 樸實(shí)
    《水滸傳》 《蕩寇志》 書卷 興亡盛衰 天罡地煞 栩栩如生
    宴桃園豪杰三結(jié)義 斬黃巾英雄首立功
    3.課文是按( )順序?qū)懙?，我找到了這樣一些具體的表示文章順序的詞語
    ( )——( )——( )——( )
    課前預(yù)習(xí)單
    姓名
    1.你把課文讀了( )遍
    2.你能把下面這些詞語讀準(zhǔn)確嗎?
    舅父 無限 凱旋 述說 煩瑣 諸葛亮 報(bào)刊 樸實(shí)
    《水滸傳》 《蕩寇志》 書卷 興亡盛衰 天罡地煞 栩栩如生
    宴桃園豪杰三結(jié)義 斬黃巾英雄首立功
    3.課文是按( )順序?qū)懙模艺业搅诉@樣一些具體的表示文章順序的詞語
    ( )——( )——( )——( )
    五年級(jí)上冊(cè)語文《圓明園的毀滅》教案篇七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.知識(shí)與技能
    (1)認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、提前、
    香飄十里”等詞語。
    (2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
    (3)啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言能
    力。
    2.過程與方法
    通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感
    情是怎樣表達(dá)出來的。
    3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
    通過感情朗讀，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
    課時(shí)安排：一課時(shí)
    教學(xué)過程：〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
    一、談話引入。
    1.談話：同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更
    是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。
    板書課題。
    2.簡(jiǎn)介作者：琦君(1918—)現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢
    業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承燾。1949年赴中國(guó)臺(tái)灣，在司法部門工作
    了26年，并任中國(guó)臺(tái)灣中國(guó)文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國(guó)。出版散文
    集、小說集及兒童文學(xué)作品30余種，內(nèi)有《煙愁》《細(xì)紗燈》《三更有夢(mèng)書當(dāng)枕》
    《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他
    年說夢(mèng)痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》
    等。
    3.介紹桂花：桂花，也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達(dá)15m，冠卵圓形。
    葉對(duì)生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒?；ù厣~腋或頂生聚傘
    花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。原
    產(chǎn)我國(guó)西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。
    是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。
    二、檢查預(yù)習(xí)
    1.交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。
    因?yàn)楣鸹ǖ幕ㄏ愠志?，沁人心脾，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩詞歌頌它。
    你們讀過哪些有關(guān)桂花的名句來跟同學(xué)交流一下好嗎?我們卻從未聽說桂花會(huì)下
    雨。
    2.抽名讀課文，解決生字、新詞。
    3.默讀課文，思考：
    課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?
    (課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事?！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛?，就像下雨一樣。)
    三、自讀自悟細(xì)讀悟情。
    1.自讀自悟(出示思考題)。
    (1)默讀2──6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂?勾出有關(guān)的詞
    (2)把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。
    2.細(xì)讀悟情(討論交流)。
    重點(diǎn)理解句子：
    (1)“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭辏麄€(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?BR>    一個(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
    重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣：
    (2)為什么說搖花對(duì)“我”來說是件大事?(理解“總是”)
    (3)畫出“我”搖桂花的句子。
    ①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。
    ②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。
    ③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?
    四、品讀體會(huì)。
    1.八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里?？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蓖枪鸹?，難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?
    母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
    2.“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！边@句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
    這個(gè)“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
    五、拓展延伸。
    回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事?如果有，說給大家聽聽。
    板書設(shè)計(jì)：
    7、桂花雨
    桂花飄香十里
    搖花真像下雨
    愛花賞花拾花
    仿佛回到故里
    五年級(jí)上冊(cè)語文《圓明園的毀滅》教案篇八
    ?教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)生字“染、暈、紫、昏、鴉”,學(xué)習(xí)多音字“暈”和“著”。
    2、能抓住表示時(shí)間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。
    3、有感情的朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)自然對(duì)生命的愛。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    能抓住表示時(shí)間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    有感情的朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)自然對(duì)生命的愛。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
    教學(xué)過程：
    情景導(dǎo)入，引出課題
    師：播放有關(guān)四季的圖片,問學(xué)生這些圖片都是哪個(gè)季節(jié)的?
    生：舉手自由發(fā)揮。
    師：那么今天咱們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課，看看作者眼中的四季是不是和你一樣!(板書課題：四季之美)
    生：齊讀課題。
    一、學(xué)習(xí)課文第一自然段
    師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到28頁，自由朗讀課文。
    生：自由朗讀課文，并畫出不懂的字詞。
    師：同學(xué)們，我們都知道，一年有四個(gè)季節(jié)(貼卡片：春天、夏天、秋天、冬天)，你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)?為什么?(生答)
    哪位同學(xué)能讀一讀課文的第一自然段?
    生：舉手朗讀，之后再指出一名學(xué)生朗讀。
    師：這兩位同學(xué)讀的好不好?那誰能說一說，春天最美是什么?
    生：春天最美是黎明。
    師：你是從哪一句知道的?
    生：第一句話。(黑板板書：黎明)
    師：很好，那請(qǐng)拿起你的筆，用你喜歡的符號(hào)畫下來。
    師：在讀的過程中，誰發(fā)現(xiàn)了一個(gè)多音字?
    生：“暈”是多音字，它在課文當(dāng)中是四聲，紅暈，還有一個(gè)音是一聲，暈倒。
    師：你真聰明!(課件出示多音字)
    師：那我們把這個(gè)多音字帶入這個(gè)自然段中，再來讀一讀。
    師：看你們讀的這么好，老師也想讀一讀了，但是在老師讀的過程中，請(qǐng)你們仔細(xì)聽，老師是怎么去讀的?(范讀第一自然段)
    師：老師讀完了，你們覺得老師讀的怎么樣?那誰能像老師一樣讀一讀?
    生：請(qǐng)一個(gè)組的學(xué)生讀，讀完，相互學(xué)習(xí)生字“染、暈、紫”。
    師：你們真棒，我已經(jīng)感受到了春天的美!那過了春天，就會(huì)迎來美麗的——夏天!
    你們喜歡夏天嗎?為什么呢?
    生：自由回答喜歡夏天的原因。
    二、學(xué)習(xí)課文第二自然段
    師：是啊，夏天確實(shí)美，那讓我們一起來感受一下第二自然段夏天的美!
    (師讀第一句話，隨意點(diǎn)學(xué)生接著讀)
    師：聽他們讀完，讓你感受到夏天最美的是——夜晚。(黑板板書：夜晚)
    師：(課件出示螢火蟲動(dòng)態(tài)圖和本段填空)是啊，看，夏天確實(shí)很美!在這里又出現(xiàn)了一個(gè)多音字誰發(fā)現(xiàn)了?
    生：“著”是多音字。
    師：是啊，這情景著實(shí)迷人，迷在哪里呢?咱們班女生來讀一讀!
    生：男生評(píng)價(jià)女生，之后男生再讀。
    師：翩翩飛舞的螢火蟲給給夏夜增添了無限的樂趣!那誰能用歡快的語氣再來讀一讀!
    生：舉手讀本段。
    三、學(xué)習(xí)課文第三自然段
    師：(課件出示樹葉飄落的動(dòng)態(tài)圖)看，樹葉開始飄零，我似乎感覺到了一絲絲寒意，此時(shí)，讓你們感受到了什么季節(jié)?(手指著秋天卡片)
    生讀：秋天!
    師：接下來，老師帶著你們一起進(jìn)入秋天的黃昏!
    師：哪位同學(xué)愿意跟你的好朋友一起讀一讀?
    生：兩位或三位同學(xué)讀第三自然段。
    (師提出要求：其他同學(xué)認(rèn)真聽，并找出這段中的四字詞語)
    師：你找到了哪些四字詞語呢?
    生：急急匆匆、成群結(jié)隊(duì)、比翼聯(lián)飛、夕陽西沉、夜幕降臨、心曠神怡。
    師：那么秋天最美是——(貼卡片：黃昏)
    生：秋天最美是黃昏。
    師：講解句型“在高空中比翼連飛，尤其叫人感動(dòng)”這個(gè)句子，并叫同學(xué)用“尤其”造句。
    師：是啊，秋天那么美，叫人感到的是——(點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去)，讓我們?cè)倩氐角锾熳蠲赖狞S昏，全班齊讀。
    生：全班齊讀第三自然段，讀完，相互借助工具書學(xué)習(xí)“昏，鴉”。
    四、學(xué)習(xí)課文第四自然段
    師：多么美麗的畫面，真的叫人心曠神怡，這么美的秋天，哪怕秋雨綿綿，也叫人覺得溫暖了。秋去冬來，我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣!讓我們一起進(jìn)入冬的世界!
    (課件出示冬天圖片)
    師：冬天哪一個(gè)時(shí)刻最美呢?我請(qǐng)這個(gè)組的同學(xué)來讀一讀課文的第四自然段!
    生：冬天最美是早晨。(師貼卡片：早晨)
    師：是啊，落雪的早晨當(dāng)然美(隨手拿出水晶球)，邊說邊指著學(xué)生往下讀。
    五、有感情的朗讀課文
    師：多么美四季呀!讓我們?cè)偃ジ惺芤幌滤募局腊?(播放錄音)
    師：老師是伴著音樂讀的，你們也想這樣讀嗎?(播放音樂)
    生：伴著音樂讀課文。(美美的讀)
    師：你們讀的太美了，讓我仿佛置身其中，謝謝你們。
    (若時(shí)間允許，試著背誦)
    六、小練筆
    師：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?請(qǐng)四人小組寫一寫!
    生：四人小組，派代表讀。
    七、播放一首跟四季有關(guān)的歌曲。
    小結(jié)：今天咱們學(xué)習(xí)了“四季之美”這篇課文，了解了作者筆下的美麗四季(指著板書，讓學(xué)生說出四個(gè)季節(jié)不同的最美時(shí)間段)。
    作業(yè)布置：
    1.有感情的朗讀課文。
    2.背誦課文。
    板書： 四季之美
    春天 最美是黎明
    夏天 最美是夜晚
    秋天 最美是黃昏
    冬天 最美是早晨
    五年級(jí)上冊(cè)語文《圓明園的毀滅》教案篇九
    教學(xué)目標(biāo)
    1.有感情地朗讀古詩，掌握這首詩的意思。
    2.體會(huì)王維詩歌“詩中有畫”的特點(diǎn)。
    3.認(rèn)識(shí)王維詩歌中流露出來的隱逸傾向。
    教具準(zhǔn)備
    課件
    教學(xué)設(shè)計(jì)
    一、激趣導(dǎo)入：(出示課件2)
    1.今天，我們來學(xué)習(xí)王維的一首詩《山居秋暝》。
    板書：山居秋暝
    2.作者介紹(出示課件3)
    王維(約701-約761)，字摩詰，蒲州(今山西永濟(jì))人。唐代山水田園詩人。其詩似淺而實(shí)深，似淡而實(shí)腴，體物精細(xì)，狀寫傳神，具有獨(dú)特成就。他又精通繪畫，擅作平遠(yuǎn)之景，擅繪人物、叢竹等。有《王右丞集》。
    二、詩歌朗讀指導(dǎo)
    1.聽朗讀。
    2.結(jié)合注釋，讀懂全詩。
    3.誦讀全詩。
    誦讀指導(dǎo)(出示課件5)
    詩的首聯(lián)點(diǎn)題，交代時(shí)間、地點(diǎn)，可用敘述口吻讀。
    頷聯(lián)、頸聯(lián)是詩的主體部分，寫的是傍晚時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光，同時(shí)寄托了詩人閑適的感情，當(dāng)用輕快的調(diào)子誦讀。
    尾聯(lián)出句是陪襯，對(duì)句“王孫自可留”是全詩主旨所在，要用肯定的語氣緩慢讀出，表現(xiàn)詩人對(duì)隱居生活的滿足心情。
    三、詩中有畫
    (一)題解(出示課件6)
    標(biāo)題：“山居秋暝”，“山居”即其隱居的別墅，點(diǎn)明了地點(diǎn);“秋”點(diǎn)明了季節(jié);“暝”，傍晚，點(diǎn)明了具體時(shí)間。整首詩所寫的景物即秋天傍晚在山居所見的景物。
    (二)詩中有畫(出示課件7)
    詩人用淡淡的幾筆就勾畫出一幅雨后山村的晚景圖，清新寧靜而又洋溢著和平安樂的氣氛，這里猶如世外桃源一般。
    板書：詩中有畫
    (出示課件8)既然說“詩中有畫”，我們就把詩還原為一幅古典的卷軸畫。
    1.我們首先找出詩中的寫景部分。(出示課件9)
    空山新雨后，天氣晚來秋。
    明月松間照，清泉石上流。
    竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。
    2.“空山新雨后，天氣晚來秋?！笔茁?lián)寫出了什么樣的意境?(出示課件10)
    明確：山雨初霽，萬物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣清新，景色美妙。這給全詩創(chuàng)造了一個(gè)寂靜，清新，幽雅的環(huán)境。
    板書：寂靜，清新，幽雅
    首聯(lián)與詩題有什么聯(lián)系?(出示課件11)
    明確：首聯(lián)緊扣詩題，點(diǎn)出了時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)。
    3.頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流?！焙皖i聯(lián)“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”都是寫景，有什么不同?(出示課件12)
    明確：頷聯(lián)用了“明月、松、清泉、石”等意象，表現(xiàn)出山村的自然美。頸聯(lián)用了竹、蓮、浣女、漁舟等意象，表現(xiàn)出了山村的生活美。頷聯(lián)側(cè)重寫物，頸聯(lián)側(cè)重寫人。
    板書：山村生活美
    頷聯(lián)與首聯(lián)有何聯(lián)系?(出示課件13)
    空氣清新方可見月光之皎潔;新雨之后才能顯清泉之聲響。
    4.頸聯(lián)寫得十分熱鬧，這與作者要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寂靜，清新，幽雅的環(huán)境是否和諧?并說說原因。(出示課件14)
    明確：是。寫浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一片勃勃生機(jī)。這里有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)襯靜。
    5.六句寫景的句子，哪幾句可以作為畫面的主體?學(xué)生概括。(出示課件15)
    明確：明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。
    6.請(qǐng)同學(xué)們用自己的語言把畫面具體地描繪出來。
    四、拓展延伸
    網(wǎng)上搜集王維的其他詩，選擇自己喜歡的詩，背誦下來。
    五、布置作業(yè)。
    1.背誦這首詩。
    2.用自己的話說說這首詩的意思。
    3.預(yù)習(xí)。
    五年級(jí)上冊(cè)語文《圓明園的毀滅》教案篇十
    一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
    設(shè)計(jì)一：同學(xué)們，你一定聽說過龔自珍的《己亥雜詩》，(投影顯示)“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！边@首詩呼喚人才，呼喚健全的人才制度。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章也談到了作者的人才觀，它是唐代大作家韓愈的《馬說》。
    設(shè)計(jì)二：我們古代名士文人特別喜愛借物抒情、托物言志，因此所借之物就有了豐富的內(nèi)涵。上一學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《愛蓮說》《陋室銘》，今天我們學(xué)習(xí)韓愈的傳世名作《馬說》。
    二、作者及文體簡(jiǎn)介
    教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：
    1、關(guān)于作者：
    韓愈(768～824)，字退之，河陽(今河南孟縣西)人，自稱郡望昌黎，世稱韓昌黎，因曾任吏部侍郎，所以又有“韓吏部”之稱。謚號(hào)“文”，所以又世稱“韓文公”。唐代文學(xué)家。
    韓愈三歲而孤，由嫂撫養(yǎng)，刻苦好學(xué)。及長(zhǎng)，盡通六經(jīng)百家之學(xué)。貞元八年進(jìn)士，曾任汴州觀察推官、四門博士、監(jiān)察御史等官。因關(guān)中大旱，上疏奏請(qǐng)減免徭役租賦，得罪權(quán)貴，被貶為陽山令。后又因上書諫阻迎佛骨，觸怒憲宗，幾乎被殺，乃貶為潮州刺史。穆宗時(shí)，官至吏部侍郎，卒年五十七。
    在文學(xué)上，他領(lǐng)導(dǎo)了著名的古新運(yùn)動(dòng)，反對(duì)浮艷華美的駢文，恢復(fù)散句單行、自由樸實(shí)的秦漢散文藝術(shù)，掀起了散文的新高潮，奠定了唐宋八大家古文的基礎(chǔ)，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。他的散文無論說理、敘事、言情，均寫得生氣流動(dòng)、雄奇奔放，被譽(yù)稱為“文起八代之衰”。
    2、關(guān)于文體：
    說，是古代一種文體，可以說明議論，也可以記敘事物，但都是用來闡述作者對(duì)各種問題的見解。
    本文是《雜說》第四篇，“馬說”是后人加的標(biāo)題，“說”比“論”隨便，是一篇托物寓意的散文。
    3、關(guān)于背景：
    韓愈所處的中唐時(shí)期，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)，朋黨之爭(zhēng)激烈，許多中下層的地主階級(jí)知識(shí)分子都懷才不遇，難以找到出路。通不過科舉考試就潦倒終身，即使考上了還要受到種.種限制，根本無法施展自己的抱負(fù)。韓愈自身就經(jīng)歷過這種遭遇，因此他對(duì)埋沒人才不但不滿，而且加以揭露和抨擊。
    4、關(guān)于伯樂：
    相傳伯樂是春秋時(shí)人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈;尾巴下垂，皮膚也受了傷;渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂見了，就下了自己的車，挽住千里馬傷心流淚，并且脫下自己的麻布衣服蓋在千里馬身上。千里馬低下頭吐氣，仰頭長(zhǎng)鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄，這是在感激伯樂體貼它啊。
    伯樂的典故曾幾次被韓愈引用，可見韓愈對(duì)伯樂能識(shí)別千里馬的故事是很有感情的。
    學(xué)生讀資料，增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)。
    三、朗讀課文，整體把握文意
    1、朗讀課文，初步感知文意。
    ⑴ 教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音。
    教師抽查預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生積累生字、通假字。
    (多媒體顯示)
    ① 給下列加粗字注音。
    伯樂相馬 駢 槽櫪
    ② 找出下列句中的通假字并解釋。
    食之不能盡其材
    才美不外見
    其真無馬邪
    教師選四位同學(xué)回答，明確：
    ① xiànɡ pián cáo lì sù
    ② 食：通“飼”，喂養(yǎng)，讀“sì”。
    材：通“才”，才能，讀“cái”。
    見：通“現(xiàn)”，表現(xiàn)，讀“xiàn”。
    邪：通“耶”，嗎。
    ⑵ 教師范讀課文，學(xué)生跟讀，提醒學(xué)生注意句中停頓。
    如：不以千里/稱也
    才美/不外見
    食馬者/不知其能千里/而食也
    鳴之/而不能/通其意
    ⑶ 學(xué)生大聲讀課文，注意語調(diào)的變化。
    ⑷ 學(xué)生齊讀課文。
    2、翻譯課文，整體把握文意。
    ⑴ 學(xué)生自讀課文，參考注釋，借助工具書，疏通詞句，翻譯課文。
    ⑵ 教師分發(fā)文字資料，幫助學(xué)生積累詞語。
    資料內(nèi)容如下：
    ① 積累重點(diǎn)詞語：相、駢、櫪、策、粟、邪
    ② 掌握一詞多義：
    策：策之不以其道(鞭打，名詞動(dòng)用)
    執(zhí)策南昌臨之(名詞，鞭子)
    其：安求其能千里也(它)
    其真無馬邪(通道，表反問語氣)
    其真不知馬也(恐怕，表推測(cè)語氣)
    鳴之而不能通其意(它的)
    之：祗辱于奴隸人之手(的，助詞)
    馬之千里者(結(jié)構(gòu)助詞，定語后置的標(biāo)志)
    策之不以其道(它，代詞)
    鳴之而不能通其意(它，代詞)
    以：不以千里稱也(憑借)
    策之不以其道(按照)
    孔夫子何以謂之文也(憑，靠)
    能以徑寸之木(用)
    盡：一食或盡粟一石(吃盡)
    食之不能盡其材(竭盡)
    ③ 難句翻譯。
    一食或盡粟一石：吃一頓有時(shí)能吃盡一石糧食。
    鳴之而不能通其意：它叫卻不能通曉它的意思。
    駢死于槽櫪之間：(和普通的馬)一同死在馬廄里。
    且欲與常馬等不可得：想要和平常的馬一樣尚且辦不到。
    其真無馬邪?其真不知馬也：難道果真沒有千里馬嗎?恐怕是他們真不識(shí)得千里馬啊!
    ⑶ 學(xué)生以小組為單位，討論交流，解決詞句方面的疑難問題。教師巡視，參與學(xué)生討論，適時(shí)給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。
    四、合作研討，深層探究
    1、學(xué)生齊讀課文。
    2、教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題，供學(xué)生研討。
    ⑴ 提問：伯樂和千里馬各指什么?“世有伯樂，然后有千里馬”，世上到底是先有馬還是先有伯樂?
    學(xué)生明確：“千里馬”指人才，“伯樂”指識(shí)別人才賞識(shí)人才任用人才的人。
    按常理來說，應(yīng)是先有馬，然后才有對(duì)馬的認(rèn)識(shí)。然而對(duì)于千里馬來說，情形便有所不同，世上先要有會(huì)相馬的伯樂，然后才能發(fā)現(xiàn)千里馬。千里馬是常有的，可伯樂不常有，表明千里馬多伯樂少。因?yàn)闆]有人識(shí)得好馬，即使有了好馬，也只是被當(dāng)作一般馬對(duì)待。所以，對(duì)千里馬來說，貴在發(fā)現(xiàn)有“馬”，貴在伯樂。
    ⑵ 品讀文章三個(gè)自然段最后一句的“也”字，看看它們所表達(dá)的語氣是否相同?
    學(xué)生討論后明確：“也”字所表達(dá)的語氣是由各段的內(nèi)容決定的。第一段主要寫千里馬被埋沒的原因，即“伯樂不常有”，而寫得有聲有色的卻是千里馬被埋沒的情形，即“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”，流露出作者的憤憤不平之意;最后用“不以千里稱”作結(jié)，“也”字流露出作者無限痛惜的感情。第二段從千里馬的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)一步揭示它的才能得不到施展的原因，把責(zé)任歸于“食馬者”的無知，然后步步緊逼，到段末再用反問句“安求其能千里也”，作者憤怒譴責(zé)的感情強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來?！耙病弊帜壑髡邞嵖那楦?。第三段作者用自問自答的形式，把“真無馬”和“真不知馬”對(duì)照起來，“無馬”一句用“邪”字輕輕帶過，而“不知馬”一句則用“也”字收住，有作者的痛切之感，也有對(duì)“食馬者”的嘲諷之意。
    教師根據(jù)學(xué)生的回答板書如下：
    學(xué)生根據(jù)詞語提綱背誦課文。
    ⑶ 作者借伯樂和千里馬表達(dá)了怎樣的思想感情?
    明確：本文采用托物寓意的寫法，作者所要表達(dá)的見解是：封建統(tǒng)治者應(yīng)當(dāng)善于識(shí)別人才，對(duì)有才能的人尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權(quán)，使他們充分施展自己的才干。從這一見解出發(fā)，文章借伯樂和千里馬的傳說，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比作“食馬者”，將人才比作“千里馬”，集中闡述了封建社會(huì)人才被埋沒的原因，字里行間洋溢著強(qiáng)烈的不平和悲憤。
    學(xué)生齊讀課文，注意情感的把握，體會(huì)作者的懷才不遇之情。
    學(xué)生推選一位同學(xué)讀課文，力求讀得鏗鏘悅耳、抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂。
    五、體驗(yàn)與反思
    1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文簡(jiǎn)練、含蓄的特點(diǎn)。
    學(xué)生自由發(fā)言，暢談學(xué)習(xí)課文的感受。
    生1：托物寓意的寫法有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是寓深刻的思想于具體形象之中，言在此而意在彼，有咫尺論萬里之勢(shì)。
    生2：文章語言簡(jiǎn)練，三個(gè)“也”字舉足輕重。七個(gè)“不”字別有蘊(yùn)味。“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得……”“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之不能通其意”，七個(gè)“不”字如江河直下，將“食馬者”的平庸淺薄寫得淋漓盡致。
    2、組織學(xué)生討論：當(dāng)今社會(huì)需要什么樣的人才?怎樣才能做到多出人才，人盡其才?
    此次討論意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，用現(xiàn)代觀念重新審視這篇作品的思想內(nèi)容。學(xué)生只要說出自己的理解，談出自己的看法即可，即使有些看法偏激，也不必動(dòng)輒評(píng)判，相信通過不同觀點(diǎn)的交鋒，多數(shù)學(xué)生是能夠明辨是非的。
    六、課堂小結(jié)
    《馬說》是韓愈的一篇短文力作，是我國(guó)古代文苑中的一朵奇葩。它的顯著特點(diǎn)是文辭形象簡(jiǎn)練，蘊(yùn)藉含蓄，讀起來迴環(huán)跌宕、格調(diào)鏗鏘，好像游歷小巧的園林，有咫尺萬里之勢(shì)。特別是作者的思想如雷震耳，催人深思。我們生活在幸福的時(shí)代，要學(xué)會(huì)珍惜一切，努力磨練自己，打造自己，使自己成為國(guó)家的棟梁，社會(huì)發(fā)展的有用人才。
    七、布置作業(yè)
    1、運(yùn)用以物喻人或托物寓意的手法，寫一個(gè)片斷。
    2、閱讀劉基的《說虎》，思考：文章運(yùn)用了什么樣的寫作方法?說明了什么道理?
    五年級(jí)上冊(cè)語文《圓明園的毀滅》教案篇十一
    學(xué)情分析
    本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點(diǎn)：一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間。以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)容到思想，由花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)到花生的品格，由花生的品格到做人的道理，逐步加深理解，切忌教師一廂情愿地說教。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，要對(duì)作者的立意有所了解，取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)，允許他們從不同的角度去體會(huì)，用不同方式表述自己的見解。
    教學(xué)目標(biāo)
    1、理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。
    2、分清課文的主次。
    3、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
    通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解落花生的特點(diǎn)從而理解課文的中心思想。
    教學(xué)過程
    教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
    第一課時(shí)
    一 、激趣導(dǎo)入
    1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們吃過花生嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。
    2、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
    3、“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一談?
    4、過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。
    二、初讀課文，整體感知
    1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。
    2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。
    3、用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。
    4、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。
    5、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事?(①種花生、收花生。②母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時(shí)的議論。)
    教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。
    三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分
    1、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
    2、匯報(bào)交流。
    (1)說一說你都讀懂了什么?
    (2)質(zhì)疑、解疑。
    ①“開辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?
    ②“居然”一詞怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?
    3、指導(dǎo)感情朗讀。
    四、布置作業(yè)
    1、熟讀課文。
    2、預(yù)習(xí)課文的第三部分。
    第二課時(shí)
    一、謎語引入。
    由謎語引入課文，作家許地山有個(gè)筆名叫落華生，大家猜猜他為什么取這個(gè)筆名呢?(指多名同學(xué)說)大家想不想知道原因呢?
    二、學(xué)習(xí)課文
    1、教師范讀課文，要求畫出重點(diǎn)詞語，作好記號(hào)。
    2、老師今天帶來了花生，大家想不想嘗嘗，檢查生字情況。(出示動(dòng)畫)
    3、自由讀課文，你知道了這篇課文圍繞落花生寫了些什么?
    4、對(duì)作者影響的是哪件事?
    5、那天晚上，在茅亭下，他們談?wù)摶ㄉ氖裁?，自由輕聲地朗讀課文。
    6、分角色朗讀(出示閱讀要求)，其他孩子邊聽邊勾畫，他們各自認(rèn)為花生的好處是什么?
    7、引讀齊答，對(duì)于花生的好處(出示課件)
    姐姐說： 哥哥說：
    我說： 爸爸說：
    8、其中誰的談話對(duì)“我”的影響?
    9、指名讀爸爸的話，其他的同學(xué)勾畫出花生和蘋果、桃子、石榴有什么不同的地方?
    10、練習(xí)填空作比較。(出示課件)
    11、從父親的話語中，你知道花生最可貴的地方是什么?
    12、自己讀一讀討論：爸爸在贊美花生的什么精神?學(xué)生結(jié)合爸爸的談話內(nèi)容談，不炫耀，默默奉獻(xiàn)的精神。
    13、練習(xí)有感情朗讀，指多名同學(xué)讀爸爸的話。
    14、爸爸僅僅在說花生嗎?爸爸教育孩子們做什么樣的人?
    15、爸爸由贊美花生的可貴之處，談到怎樣做人，許地山聽懂了爸爸的話嗎?從哪兒看出來?
    教師總結(jié)：許地山這樣說，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅 48歲，他的確是一位具有落花生精神的人。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈睦首x許地山說的話。
    16、許地山懂了，同學(xué)們也懂了，男孩子讀，女孩子讀
    17、年幼的我是怎么理解父親的話?(為什么用落花生做筆名?)的聯(lián)系上下文，談?wù)勀愕睦斫狻?BR>    18、學(xué)生再次讀父親的話，根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。(出示課件)
    (1)、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。( )
    (2)、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )
    (3)、我們不需要外表美。( )
    教師總結(jié)：文課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。
    19、那么，你長(zhǎng)大以后，準(zhǔn)備做象花生一樣的人，還是準(zhǔn)備做像桃子，蘋果，石榴那樣的人呢?為什么?(出示課件討論)
    父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。)
    板書設(shè)計(jì)
    種花生
    落花生 吃花生
    過收獲節(jié) 我們談
    談花生 贊花生
    父親談
    學(xué)花生
    借物 喻 做有用的人
    (道理)
    五年級(jí)上冊(cè)語文《圓明園的毀滅》教案篇十二
    【設(shè)計(jì)理念】
    《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
    根據(jù)特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。
    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
    1、認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
    2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛的深沉。
    【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
    通過描寫母親的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
    【課前準(zhǔn)備】
    vcd：《燭光里的媽媽》。
    【課時(shí)安排】
    1課時(shí)。
    【學(xué)習(xí)過程】
    一、回顧導(dǎo)入，揭示課題
    1、談話導(dǎo)入：
    同學(xué)們，學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動(dòng)。一位父親經(jīng)過38小時(shí)挖掘終于救出了遇險(xiǎn)的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的。這種愛是偉大、無私的。那么，母愛又是怎樣的呢?今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。
    2、板書課題，齊讀課題。
    二、初讀課文，整體感知
    1、提出要求，學(xué)生自學(xué)：
    ⑴ 借助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。
    ⑵ 思考：
    課文主要講了一件什么事?
    2、同桌相互讀課文，相互正音。
    3、匯報(bào)自學(xué)情況：
    ⑴ 出示生字“陷、碌、攥”，學(xué)生認(rèn)讀。
    ⑵ 交流：
    課文主要講了一件什么事?
    三、再讀課文，體會(huì)感情
    1、感悟慈母對(duì)孩子深沉的愛：
    ⑴ 根據(jù)“提示”要求，自學(xué)課文：
    畫出描寫母親外貌、語言、動(dòng)作等語句，聯(lián)系上下文，說說這是一位___的母親，有理由即可。
    ⑵ 小組交流。
    ⑶ 全班交流：
    自己的見解，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。如：
    這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近?！笨梢泽w會(huì)出來。
    這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”可以看出來。
    這是一位辛勞的母親。從“有事快說，別耽誤干活。”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背……”可以看出來。
    這是一位善良、關(guān)愛孩子的母親。從母親的同事認(rèn)為“我”是要錢買閑書，勸阻她給“我”錢時(shí)，母親卻說“我挺高興他愛看書的?！边@位母親家境這么貧寒，掙錢又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢買書，形成鮮明的對(duì)比，其中包含著深沉的母愛。
    再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無私的母親，這是一位偉大的母親……
    小結(jié)：通過對(duì)文中描寫母親的外貌、語言、動(dòng)作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對(duì)孩子深沉的愛。
    2、體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情：
    讀完課文，誰都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)，更何況是文中的“我”。請(qǐng)找出“我”深受感動(dòng)的語句，如，“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小!”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?！币龑?dǎo)學(xué)生用學(xué)過的閱讀方法──聯(lián)系上下文，反復(fù)讀讀，邊讀邊想，體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情。
    四、感情朗讀，升華情感
    1、選取自己感受深的語句讀，讀出對(duì)偉大母愛的贊頌以及對(duì)母親的熱愛和感激。
    2、指名有感情朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
    五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
    1、聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷母愛的故事。
    2、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。
    3、寫幾句話或編一首詩，抒發(fā)你對(duì)母親的熱愛和感激之情。
    六、精要總結(jié)，歌曲結(jié)束
    1、教師總結(jié)：
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！?BR>    2、課件播放《燭光里的媽媽》，學(xué)生跟著輕輕哼唱。
    七、作業(yè)超市，注重積累
    1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
    2、搜集頌揚(yáng)母愛的名句或詩歌。
    3、課外閱讀頌揚(yáng)母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等(可以上網(wǎng)查找)。
    五年級(jí)上冊(cè)語文《圓明園的毀滅》教案篇十三
    教學(xué)目標(biāo)
    1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
    2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系
    3、通過人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1.理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。
    2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
    教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
    教學(xué)過程
    第一課時(shí)
    一、揭題質(zhì)疑
    1、出示課題。理解：“和”，就是和好。
    2、質(zhì)疑激趣?？吹秸n題，你們想知道什么?
    “將”和“相”是誰?他們之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁春秃?
    二、初讀感知
    1、帶著問題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
    2、簡(jiǎn)單介紹歷史背景。
    3、快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字用________畫下來。同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事?用自己的話簡(jiǎn)單概括一下。
    “完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
    三、理清層次
    1、這三件事情分別用了哪幾個(gè)自然段來敘述的?根據(jù)提綱給課文分段，說說每段的主要意思。
    2、交流。
    第一段(1～10)自然段，寫藺相如出使秦國(guó)，機(jī)智勇敢，保護(hù)國(guó)寶，立了大功。
    第二段(11～15)自然段，寫藺相如在澠池會(huì)上，不畏強(qiáng)暴，維護(hù)國(guó)威，又立新功。
    第三段(16～18)自然段，寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。
    四、深入研讀
    1、你覺得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么?課文中哪里開始寫到了不和。
    “我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不去!”
    (1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內(nèi)心的不滿……)
    (2)指導(dǎo)有感情地朗讀。
    2、這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會(huì)鬧僵，到那時(shí)，趙國(guó)可能將國(guó)將不國(guó)了。你現(xiàn)在的任務(wù)是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進(jìn)去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐?
    3、出示學(xué)習(xí)提示：
    (1)學(xué)習(xí)任務(wù)：一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
    (2)學(xué)習(xí)建議：建議大家先劃出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞揣摩人物特點(diǎn)，并感情朗讀，然后采用擺事實(shí)或講道理的方法，來說服廉頗。
    (3)友情提醒：你可以直接從藺相如的語言、動(dòng)作來體會(huì)藺相如的特點(diǎn);也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作對(duì)比，從而體會(huì)藺相如的特點(diǎn)。
    4、學(xué)生自主研讀課文
    第二課時(shí)
    一、感悟體會(huì)
    1、說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
    根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。
    (1)“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！f著舉起和氏璧就要向柱子上撞?！?BR>    ①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)?從哪里看出來的?
    “……我指給您看”這是有謀;
    “我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上?！边@是有勇。
    ②體會(huì)藺相如在說這些話時(shí)的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。
    (2)“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。”
    ①讀讀這段話，想象當(dāng)時(shí)的情境。
    ②從這里可以看出藺相如得什么特點(diǎn)?
    “我就跟你拼了”——舍身救主
    “秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶?！薄晃窓?quán)勢(shì)
    三、角色體驗(yàn)
    1、導(dǎo)入：廉頗猛然醒悟到自己的錯(cuò)誤。于是有了動(dòng)人的負(fù)荊請(qǐng)罪這一幕。
    2、讀一讀書上描述負(fù)荊請(qǐng)罪的句子。
    3、引導(dǎo)學(xué)生看插圖，書上只說：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來迎接?！绷H負(fù)荊請(qǐng)罪一直被后人傳為美談，我想他們當(dāng)時(shí)一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當(dāng)時(shí)說的話還原出來。
    4、學(xué)生寫作，交流。
    5、想象說話：如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這動(dòng)人的一幕，他們會(huì)說些什么?這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會(huì)說些什么?廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，又有何感想?今天的你看到了這動(dòng)人的一幕，回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又想說什么?請(qǐng)你任意選擇一個(gè)角色說一說。自由準(zhǔn)備--同桌互說 ---指名說
    6、同學(xué)們，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認(rèn)錯(cuò)，這需要何等的胸襟和氣魄啊!所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。
    四、總結(jié)提升，課后延伸
    1、請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的收獲。
    2、感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書籍，了解一下后來秦國(guó)滅了六國(guó)，趙國(guó)也包括在內(nèi)。那么趙國(guó)后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢?
    五年級(jí)上冊(cè)語文《圓明園的毀滅》教案篇十四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能了解課文的主要內(nèi)容，分清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
    2、能創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
    3、能有自己的閱讀感受，受到“熱心助人、舍己為人”的教育。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    了解課文的主要內(nèi)容，分清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。領(lǐng)悟海力布的高尚品質(zhì)，受到熏陶感染。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    領(lǐng)悟海力布的高尚品質(zhì)，受到熏陶感染。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1、課前收集各地的民間故事，為課上交流做準(zhǔn)備。
    2、制作課件。
    教學(xué)過程：
    一、講故事、引入情境
    教師講述黑龍江的傳說，學(xué)生傾聽。
    我們是一個(gè)黑龍江人，我以前聽老人說過黑龍江的傳說話說在很久以前在一條江里生活了兩條龍，一條黑龍，一條白龍。他們一起住這條不知名的江里，一直相安無事的住在一起。每次輪到黑龍降雨的那一年總是風(fēng)調(diào)雨順，而白龍降雨的時(shí)候便向人民要畜生來食用，否則就狂風(fēng)暴雨讓農(nóng)民顆粒無收。每當(dāng)黑龍勸他的時(shí)候他總是說：我早就吃膩了江里的魚蝦，我們經(jīng)常幫助他們降雨，向他們要點(diǎn)東西也是應(yīng)該的。所以大家都喜歡黑龍不喜歡白龍。時(shí)間長(zhǎng)了黑龍看不下去了，就開始勸阻白龍。沒想到的是越是如此白龍就越猖狂，更加變本加厲的向百姓要好處了。每個(gè)月還要向江兩畔的人們要一對(duì)童男童女，弄的人們更加民不聊生了。有一天夜里，黑龍托夢(mèng)告訴人們，明天早上天剛剛亮的時(shí)候讓大家都趕到江邊每人準(zhǔn)備一把針，一袋鹽……第二天早上當(dāng)人們準(zhǔn)時(shí)的趕到到江邊，只見兩條龍?jiān)谔炜罩写虻幕焯彀档氐?，一點(diǎn)也不象早上剛剛起來時(shí)晴朗的天氣，這時(shí)大家突然想起，昨夜黑龍托夢(mèng)告訴他們等白龍和他一起到江里的時(shí)候就把鹽和針一起撒到江里，因?yàn)榘堊钆蔓}和針這兩樣?xùn)|西了，只要先把針撒到江里，等到冒泡的時(shí)候在撒鹽那樣的話白龍就可以被殺死了。果然不出半柱香的時(shí)間兩條龍就一起滾到江里了，這時(shí)人們就照黑龍所說的往江里撒針和鹽，有人們的幫助黑龍很快就占了上風(fēng)，就在大家說要?dú)⑺腊埖臅r(shí)候，黑龍阻止了大家，希望可以放白龍一條生路，沒想到的是白龍死不悔改，用盡最后的一絲力氣咬住了黑龍的喉嚨，雖然人們竭盡全力的搶救，但黑龍還是沒有活下來。以后沒有黑龍的日子了，在這里的天氣還是風(fēng)調(diào)雨順，大家知道著一定是黑龍的靈魂在保佑這片土地。
    后來人們?yōu)榱思o(jì)念黑龍便把這條無名的江取名為黑龍江。
    我國(guó)幅員遼闊各地都有許多民間故事在流傳，今天，我們一起讀一讀流傳于內(nèi)蒙古的故事。
    教師板書課題。
    二、初讀課文，認(rèn)識(shí)海力布
    1.學(xué)生自由朗讀課文，思考：故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的?讀后分別用一句話概括出來。
    2、學(xué)生匯報(bào)讀書情況。
    三、精讀課文、了解海力布
    1、引導(dǎo)學(xué)生讀故事的起因部分，掌握故事的起因。
    2、重點(diǎn)理解海力布救了白蛇后，不如回報(bào)，選擇寶石的句子。通過海力布的話語，體會(huì)海力布的心理。
    3、談一談白蛇反復(fù)強(qiáng)調(diào)“不能把聽到的動(dòng)物的話出去?！钡脑?，及在故事中起到的作用。
    4、向?qū)W生介紹過渡段的作用。
    5、品讀海力布聽到鳥們的話以后的心理活動(dòng)的句子，體會(huì)海力布的心情。
    6、讀一讀海力布三次勸說鄉(xiāng)親們的語言，動(dòng)作，心理描寫的句子，體會(huì)海力布的心情。
    7、想像鄉(xiāng)親們看見海力布化作僵石以后會(huì)說些什么?
    8、當(dāng)洪水退去，鄉(xiāng)親們重返故里，看到海力布化作的僵石會(huì)說什么，做什么?
    四、回讀課文、贊揚(yáng)海力布
    1、教師贊揚(yáng)海力布，總結(jié)全文。
    草原獵手海力布，舍己為人救相親?；鹘┦啦恍?，流芳百世萬人傳。
    2、學(xué)生用自己的話來贊揚(yáng)海力布的高尚品質(zhì)。
    五、復(fù)述故事，記住海力布
    1、教師出示復(fù)述口訣“文章脈絡(luò)弄清楚，重點(diǎn)詞句要抓住。語言流暢聲音亮，想像豐富會(huì)更棒?！?BR>    2、同桌之間聯(lián)系復(fù)述故事。
    3、派代表復(fù)述故事，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評(píng)價(jià)。
    六、布置作業(yè)、拓展想像
    教師講述：在很久很久以前，有一個(gè)勤勞的年輕人，以替人放牛度日。有一天，他去放牛在山上突然看到一把金鑰匙……
    課后學(xué)生通過想像，續(xù)編故事。
    五年級(jí)上冊(cè)語文《圓明園的毀滅》教案篇十五
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與技能：
    1、認(rèn)識(shí)“扉、癮”等生字，并通過相互提示認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
    2、準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文，掌握課文重要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
    過程與方法：
    在朗讀中領(lǐng)會(huì)讀書的快樂。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
    學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的要領(lǐng)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，明白感悟作者從讀書和習(xí)作中受益的語句，并學(xué)習(xí)作者的讀寫要領(lǐng)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作領(lǐng)會(huì)“長(zhǎng)水果”的寓意。
    課前準(zhǔn)備：
    讓學(xué)生搜集關(guān)于讀書的名言警語。
    課時(shí)安排：
    1課時(shí)
    教學(xué)過程：
    一、發(fā)言導(dǎo)入，板題
    1、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書的文章。(板書課題)
    2、板題：我的“長(zhǎng)生果”。
    二、出示自學(xué)目的
    1、自由朗讀課文，掌握文中的生字、生詞。
    2、通過閱讀課文，抓住文章的重要內(nèi)容，聯(lián)系自己的讀書領(lǐng)會(huì)，明白課文。
    3、摘抄文中優(yōu)美的文句。
    三、出示自學(xué)引導(dǎo)
    1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀暢通，記一記不了解的生字。
    2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
    3、帶著問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案。
    問題：
    (1)我的“長(zhǎng)生果”指的是什么?
    (2)作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?自學(xué)時(shí)間8分鐘。
    4、找出文中的優(yōu)美詞句，同桌討論其中的含義。
    四、學(xué)生開始自學(xué)。
    五、檢測(cè)學(xué)習(xí)情況
    1、讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的?作者在作文中悟出了怎樣的道理?把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關(guān)的句子并做批注。
    2、小組交流讀書的體會(huì)。
    3、全班匯報(bào)交流讀書體會(huì)。
    (1)作者在童年是怎樣讀書的?從中你體會(huì)到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的句子讀一讀，并說說自己的體會(huì)和感受。)看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)津津有味;看連環(huán)畫時(shí)廢寢忘食;讀文藝書籍時(shí)不求甚解;讀中外名著時(shí)如醉如癡。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己讀書的體會(huì)和方法學(xué)習(xí)作者寫讀書筆記：記書中優(yōu)美的詞句，記描寫的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運(yùn)用。
    (2)作者在作文中悟到了怎樣的道理?作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好;作文要寫真情實(shí)感;作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
    (3)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么作者說書是“我的“長(zhǎng)生果”。
    (4)引導(dǎo)學(xué)生讀出自己感受深的句子并說一說自己的感受。
    4、品讀課文，積累詞句引導(dǎo)學(xué)生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精妙和比喻的生動(dòng)。
    六、當(dāng)堂訓(xùn)練
    1、寫出有關(guān)讀書的詞語和描寫秋天的詞語。
    2、抄寫文中的優(yōu)美詞句。
    七、板書設(shè)計(jì)：
    4、我的“長(zhǎng)生果”
    津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡
    閱讀：博覽群書如情入境寫讀書筆記
    作文：構(gòu)思別出心裁寫真情實(shí)感借鑒模仿