作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人教版七年級語文教案設(shè)計篇一
教學目標：
1、掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容。
2、研讀課文，積累名言警句。
3、背誦課文，汲取精神養(yǎng)料。
課時安排：1課時
教學過程
一、導入
作者：諸葛亮(181-234)，字孔明，瑯玡陽都(今山東沂南南)人，三國時蜀漢政治家、軍事家。他一生立志“興復漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已;他更以淡泊明志，寧靜致遠的高風亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。《誡子書》，告誡兒子的一封家書。
二、初讀課文
老師范讀，學生勾畫生字詞。注意句子的停頓。
如：夫/君子之行，靜以/修身，儉以/養(yǎng)德。
非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠。
非學/無以廣才，非志/無以成學。
_慢/則不能勵精，險躁/則不能治性。
年時/與馳，意與/日去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/窮廬，將復/何及!
學生自由讀課文。
聽朗讀錄音，體味語調(diào)、語速的變化，揣摩作者情感。
學生再自由讀一遍課文。
三、精讀課文。
1、小組合作，借助注釋疏通文意，互相質(zhì)疑解難，嘗試翻譯課文。
難點：(1)詞語廣才——增長才干。勵精——振奮精神。治性——修養(yǎng)性情。馳——疾行，指迅速逝去。
(2)句子非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。非學無以廣才，非志無以成學。年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。
2、總結(jié)交流：
四人一組互相翻譯課文，交流指正。選2名學生朗讀自己的譯文，老師闡述自己觀點，供參考。
3、說說對下列兩句話的理解。
(1)靜以修身，儉以養(yǎng)德。(依靠內(nèi)心安靜精力集中來修養(yǎng)身心，依靠儉樸的作風來培養(yǎng)品德)
(2)非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。(不把眼前的名利看得輕淡就不會有明確的志向，不能平靜地學習就不能實現(xiàn)遠大的目標)
4、畫出文中提到“志”的語句，聯(lián)系上下文，說說你對“志”與“學”的關(guān)系是怎樣理解的。(不學習就難以增長才干，沒有志向就難以學有所成。)
四、練習試為下列句子劃分節(jié)奏，在反復誦讀中，體會文言文的韻律美。
1、夫/君子之行，靜以/修身，儉以/養(yǎng)德。
2、非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠。
3、_慢/則不能勵精，險躁/則不能治性。
4、年與/時馳，意與/日去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/窮廬，將復/何及!
五、作業(yè)
背誦全文。
人教版七年級語文教案設(shè)計篇二
?春》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級（上）語文（語文版）第三單元的第一篇課文。這是一篇借景抒情的散文，也可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。
本課的教學主要從以下兩個方面進行組織：
１、重視對學生朗讀能力的訓練與培養(yǎng)，讓學生在朗讀中理解文章內(nèi)容，把握作者情感，理清文章思路，品味文章清新優(yōu)美的語言。
２、重視培養(yǎng)學生的想像能力和寫景的能力。自始至終培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。
?課堂實錄】
生１：詩人送的是：“救人一命勝造七級浮屠”。
生２：詩人送的是：“獻出你的愛心，溫暖我的心”。
生３：詩人送的是：“我渴望光明”。
……
師：大家的回答都很有道理，也極富想像力！詩人贈送的話是：春天來了，可我什么也看不見！同學們，這道理其實很簡單：誰都認為春天是最美好的，這個人居然連萬紫千紅的春天都看不見，自然是最可憐最值得同情的?，F(xiàn)在就讓我們來學習朱自清的《春》，具體感受春天的美好吧。（老師板書課文題目、作者）
師：誰愿意與老師合作讀課文？（與學生商定，教師讀第一部分，由兩個學生合作讀完第二部分，第三個學生完成第三部分）請其他同學帶著喜愛和贊美春天的感情欣賞本文準確生動的語言。（投影顯示：請用簡明的語言概括每部分的主要內(nèi)容。文章第二部分為我們描繪了幾幅圖畫，畫的內(nèi)容分別是什么？）（讀完課文后，學生鼓掌）
師：謝謝同學們的熱情與鼓勵！我想，你們熱烈的掌聲已給我們四個人的朗讀打了高分。這三個同學的朗讀比我更出色，有幾個字需要大家注意。
（老師板書：醞釀宛如應(yīng)和蓑衣，并簡要講解）
師：請大家分別用簡明的語言對文章每部分的內(nèi)容進行概括。
生１：本文分別寫了“盼望春天”、“描繪春天”、“贊美春天”。
師：盼春、繪春、贊春。（邊說邊板書）
生２：可以概括為“盼春”、“畫春”、“頌春”嗎？
生１：作者主要抓住了春草、春花、春風、春雨這些景物描寫春天。
師：還有同學需要補充回答嗎？（學生思考、討論）
生２：作者還描繪了人們在春天的活動，迎接春天的到來這樣一幅圖畫。
師：你們的表現(xiàn)真棒，我想和這兩位同學握握手，讓老師也從此變得更聰明些。好嗎？（老師與兩位同學握手，眾人笑、鼓掌）請同學們閉眼想一想，這些春天的景象像一幅幅優(yōu)美的圖畫嗎？請為每一幅圖畫配上三個字的小標題。
（學生討論后，老師歸納并板書：春草圖春花圖春風圖春雨圖迎春圖）
師：哪位同學來把春草圖這一段給大家讀讀？（學生踴躍舉手，教師選定一名學生進行朗讀）（學生朗讀該段落）
生１：作者運用擬人化手法描寫春草，主要突出春草的旺盛生機。例如：“小草偷偷地從土里鉆出來”。句中的“偷偷地”、“鉆”這兩個詞就寫出了小草的……（一時想不起該怎樣表達了，小臉漲得通紅）
生２（補充回答）：這兩個詞寫了小草破土時的樣子和擠勁。
師：寫小草的情態(tài)和頑強的生命力。
生３：作者還用“嫩嫩的，綠綠的”描寫小草的嫩和綠，也顯示著它蓬勃的活力。
師：寫小草的質(zhì)地和色澤。
生４：作者還用“一大片，一大片滿是的”寫春草旺盛的長勢。
生５：“風輕悄悄的，草軟綿綿的”，寫人在草上的感受。
師：表達喜愛春天的感情。
（學生能積極參與，踴躍回答）
生（齊答）：好?。▽W生自讀這幾個自然段，分組展開討論，確定組長，明確分工，教師作巡回指導，氣氛活躍。）
生１：文中用“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”寫春花，作者準確地抓住了春花的特征，用擬人化的手法寫出了春花的競相開放。
師：說得真好！還有誰想說說的？好，你來說說。
生２：作者為什么要寫“閉了眼，樹上已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”？
師：這個問題提得好，哪位同學幫他解決？
生３：作者由眼前的春花，想到秋天的碩果累累，這是很自然的。（全班鼓掌）
師：春花秋實，虛實結(jié)合，畫面更豐富。請大家繼續(xù)談。
生４：“像牛毛，像花針，像細絲”這句作者連用三個比喻寫春雨，形象地寫出了春雨細、亮、密的特點。作者對事物的觀察真可謂明察秋毫，想像力又是如此的豐富。只有這樣才能準確地抓住景物的特征，用生動的語言進行形象的描繪。
生５：作者寫春風引用“吹面不寒楊柳風”這句詩，從觸覺方面的感受寫出了春風溫柔的特點。這也告訴我們寫景要善于抓住自己感官方面的感受去描繪。
生６：本段還從嗅覺、視覺和聽覺來寫春風的特點。
師：你補充得很全面，運用人的觸覺、嗅覺、視覺和聽覺可以把無形、無味、無色的春風描寫得有聲有色，有情有感，這種寫法值得借鑒。
生７：“一年之計在于春”寫出了春天在一年中的重要性。
師：這一句激勵著人們把握時機、奮發(fā)向上、辛勤勞作，抒發(fā)了作者熱愛生活、積極向上的思想感情。
生８：作者對春天的贊美也連用三個比喻“春天像剛落地的娃娃……；春天像小姑娘……；春天像健壯的青年……”。分別寫出了春天是“新生的”、“美麗的”、“充滿活力的”。（全班學生鼓掌）
師：新、美、力。（板書）
師：剛才大家已經(jīng)欣賞了“春草圖”、“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”。作者用準確生動的語言描繪了大地春回、生機勃發(fā)的動人景象，你能運用所學過的或從資料上查到的詩句給這四幅圖各配上一句古詩嗎？請大家任選一幅春景圖，為其配上能反映其特征的詩句。
生１：我選“春草圖”，詩句有“野火燒不盡，春風吹又生”。
生２：寫春草的還有“淺草才能沒馬蹄”。
生３：“春風又綠江南岸”也是寫春草的。
生４：我認為“草色遙看近卻無”也是寫春草的。
生５：我選“春雨圖”和“春風圖”，詩句是“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”。
生６：寫春雨的詩句還有“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
生７：我選“春花圖”，“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。
生８：寫春花的還有“亂花漸欲迷人眼”。
生９：配上“紅杏枝頭春意鬧”也不錯。
生１０：老師，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”是寫春花的嗎？
生（齊答）：聽清楚了。
師：那么，哪位同學愿意幫助這位同學解決他的疑問呢？好，你來。
生１１：我認為這兩句詩不是描繪春花的，我讀過這首詩，這兩句詩是寫雪后景物的。
師：你的知識真豐富，的確，這兩句是詠雪的名句，并非寫春花的。
師：請大家模仿《春》一文的寫景方法、綜合運用多種修辭手法寫一段“秋”的文字。（學生寫作或即興發(fā)言）
生１：秋天是收獲的季節(jié)?？矗麍@里那葡萄一串串地掛在架上，像瑪瑙，像珍珠，晶瑩透亮，再加上綠葉的襯托，就更令人饞涎欲滴了。
生２：秋風追逐著地上的黃葉，越過歡樂的小溪，撫摸著乖巧的小鳥，掠過豐碩的果實，拂過我的臉龐，帶著我的心奔向遠方。（全班熱烈鼓掌）
師：老師真佩服你們豐富的想像力和充滿創(chuàng)造性的勞動，請把本課積累的寫作經(jīng)驗寫進你的記錄本。下課。
?評點】
?春》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級（上）語文（語文版）第三單元的第一篇課文。這是我校七年級的一堂研討課。其主要特點有：
１、善于引發(fā)學生興趣：
教師運用故事巧設(shè)懸念，引發(fā)學生思考，然后借助故事中詩人所贈的話引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，讓他們產(chǎn)生了學習的沖動，可謂水到渠成，妙手天成。
２、師生平等對話：
整堂課，教師與學生都處于平等對話的地位，注重對學生的人文關(guān)懷。教師加入和指導學生討論并適時點撥，肯定學生的表現(xiàn)，是學生學習的組織者和引導者。這堂課的朗讀訓練和對課文的研討都很好地體現(xiàn)了這一點。
３、突出了“自主、合作、探究”的學習方式：
這堂課，學生不是被動地接受知識，而是積極主動地參與學習，或與文本交流，或互問互答，或與老師交流都體現(xiàn)了他們的積極思維，突出了“自主、合作、探究”的學習方式。
４、注重培養(yǎng)學生的能力：
如本課中為每幅春景圖配一句古詩以及寫“秋”的片段作文或即興發(fā)言就能很好地培養(yǎng)學生的能力，這也為本堂課增添了亮麗的一筆。
人教版七年級語文教案設(shè)計篇三
《女媧造人》是神話故事，是透過豐富的想像與聯(lián)想的運用來激發(fā)學生探求未知領(lǐng)域的欲望，表此刻遠古時代人們對人類自身來源的好奇和探索，以及在當時社會生活條件下所作出的極富想象力的解釋在學習的過程中激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的潛力。
本文是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎(chǔ)上進行富有人性化的擴寫，再現(xiàn)女媧造人的整個過程，使得這個古老的傳說充滿生活氣息。
1、學生水平差異較大，基礎(chǔ)好的學生能很快抓住文章的主要資料及主題思想，而基礎(chǔ)差的務(wù)必要做預習好！
2、學生學習本文時，可能會遇到的最大問題聯(lián)想和想象的運用。
3、學生在遇到難題的時候采用合作，討論的方法去解決。
1、知識目標
（1）、積累“女媧、澄澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、莽莽榛榛”等詞語。
（2）、了解神話的特點。
（3）、了解有關(guān)人類起源的神話故事。
2、潛力目標
（1）、體會想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。透過比較，掌握想像的方法和思路。
（2）、激發(fā)學生探究關(guān)于人類起源、進化的科學知識的興趣。
（3）、學習文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，培養(yǎng)改寫神話故事的潛力。
3、情感目標
感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。
1、體會想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。透過比較，掌握想像的方法和思路
2、激發(fā)學生探究關(guān)于人類起源、進化的科學知識的興趣
本課教學中采用博文課堂教學模式，預習檢測、師生互動、課堂檢測等
教師：多媒體
學生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。
《女媧造人》作業(yè)練習
1、給下面加點字注音
澄澈幽光
靈敏綿延莽莽榛榛
2、解釋下列詞語。
澄澈：
莽莽榛榛：
摻和：
神通廣大：
疲倦不堪：
3、填空
本文選自______，作者______。體裁是______，其往往借助——和——來解釋世界和自然現(xiàn)象。
4、閱讀下列文字，然后回答文后問題。
她工作著、工作著，一向工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕繼來繼續(xù)工作。
她一心要讓這些靈敏的小生物布滿大地。但是，大地畢竟太大了，她工作了許久，還沒有到達她的.意愿，而她本人已經(jīng)疲倦不堪了。
最后，她想出了一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法。她從崖壁上拉下一條枯藤，伸入一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，向地面這么一揮灑，泥點濺落的地方，就出現(xiàn)了許多小小的叫著跳著的人兒，和先前用黃泥捏成的小人兒，模樣一般無二?！皨寢尅薄皨寢尅钡暮奥暎痦懺谥車?。
用這種方法來進行工作，果然簡單省事。藤條一揮，就有好些活人出現(xiàn)，不久，大地上就布滿了人類的蹤跡。
大地上雖然有了人類，女媧的工作卻并沒有終止。她又思考著：人是要死亡的，死亡了一批再創(chuàng)造一批嗎這未免太麻煩了。怎樣才能使他們繼續(xù)生存下去呢這但是一個難題。
之后，她最后想出了一個辦法，就是把那些小人兒分成男女，讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創(chuàng)造后代。
這樣，人類就世世代代下來，并且一天比一天加多了。
（1）用簡潔的語言概括這幾段文字所敘述的資料。
（2）認真揣摩文中加線句子，分析此句在表達上的毛病。
（3）從這幾段帶給信息看，文中介紹了女媧哪幾種造人的方法
（4）指出文中加著重號的“這種方法”所指的資料
（5）你從本文的故事中悟出了怎樣的道理
5、讀下面一則寓言，概括其中寓意。
一個小男孩問上帝：“一萬年對你來說有多長”上帝回答說：“像一分鐘?！毙∧泻⒂謫柹系郏骸耙话偃f年對你來說有多少”上帝回答說：“像一元?！毙∧泻⒃賳柹系郏骸澳悄隳芙o我一百萬元嗎”上帝回答說：當然能夠，只要你給我一分鐘?！?BR> 6、思維創(chuàng)新寫作。
在雨過天晴的環(huán)境里，小路，小草、小花、小蝴蝶都生動起來。請發(fā)揮想像，選取其中一種，具體描述它在這個環(huán)境中的情態(tài)。（50字左右）
人教版七年級語文教案設(shè)計篇四
這是初中階段學習的第一篇神話故事，內(nèi)容淺顯，七年級學生正是處于充滿好奇、充滿想象的年齡，對這篇文章興趣較濃。在這一課時的學習，老師可調(diào)動他們平時的閱讀體驗，結(jié)合生活實踐，激發(fā)起他們更強的求知欲，去了解神話的特點，品讀關(guān)鍵詞句，感受女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，感受人類誕生后的喜悅之情。
經(jīng)過第一課時的學習，學生對神話這種文學體裁的特點有了更清晰的認識，對課文中女媧的形象也有了更深的感受。在第二課時，將讓學生做一次思維提升，充分發(fā)揮他們的聯(lián)想和想象力，并運用課文運用的細節(jié)描寫的方法，以讀促寫，嘗試改寫、續(xù)寫《女媧造人》的部分片段。
二、教學目標
1.語文常識
(1)了解袁珂的生平簡介。
(2)了解神話這一文體的特點及《女媧造人》的相關(guān)知識。
2.語言：
(1)理解并積累重要的詞語。
(2)理解并積累文中描寫生動細膩的詞句。
3.閱讀
(1)快速閱讀，復述故事情節(jié)。對比《風俗通》，確定文章豐富和生發(fā)的內(nèi)容。
(2)朗讀品味，把握女媧的形象，體會她的情感。
(3)拓展閱讀，體會神話的魅力。
4.寫作：
發(fā)揮想象和聯(lián)想，運用細節(jié)描寫的方法，進行改寫、續(xù)寫。
三、教學重難點
1.朗讀品味，把握女媧的形象，體會她的情感。
2.發(fā)揮想象和聯(lián)想，運用細節(jié)描寫的方法，進行改寫、續(xù)寫。
四、教學方法
朗讀品味法、讀寫結(jié)合法
五、教學過程及內(nèi)容要點
第一課時
一、教學目標
(一)快速閱讀，復述故事情節(jié)。
(二)把握神話特點，對比《風俗通》，確定文章豐富和發(fā)生的內(nèi)容。
(三)朗讀品味，把握女媧的形象，體會她的情感。
二、教學過程與教學內(nèi)容
(一)導入新課
為什么喜歡看神話?故事情節(jié)巧妙有趣，運用夸張，想象奇特，充滿了神秘的色彩……
神話是怎么產(chǎn)生的?上古時代，人類文化知識很少，無法解釋世界起源(如：天、地的形成、日月星辰的運動變化)，自然現(xiàn)象(刮風、打雷、發(fā)洪水、干旱等)，就通過神話故事來表達對世界起源、自然現(xiàn)象以及社會生活的理解。
一言以蔽之：神話是人類童年時期的幻想。特點：想象和夸張。
今天，我們學習袁珂先生《女媧造人》，走進神話世界，體會神話魅力。
(二)作者及《女媧造人》簡介
袁珂(1916—2001)，中國神話學家。他長期從事中國古代神話研究，其作品被中國、日本、美國、新加坡等國入選學校課本。
女媧，中國神話傳說中造人，補天，掌管男女婚配的神。又稱媧皇、女陰娘娘，史記女媧氏，是華夏民族人文先始，是福佑社稷之正神。
(三)初讀課文，整體感知
1.問題探究1：速讀課文，標注自然段，抓住時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素來復述故事。
【要點】天地開辟以后，因為沒有人類，顯得荒涼寂寞，女媧感到有些孤獨。她想把世界變得熱鬧，于是照著自己的模樣，用黃泥親手搓揉，造出了人。小人們都興高采烈地喊女媧“媽媽”，讓她感受到生命的歡樂。但是她工作了很久，雙手都捏得麻木了，捏出的小人也不能布滿大地。于是她順手從崖壁上拉下一條枯藤，伸入泥潭，沾上泥漿向地上揮灑。結(jié)果點點泥漿也變成一個個小人。女媧覺得這種方法簡單省事，越灑越起勁，于是大地就到處有了人。她又想著，人是會死亡的，難道以后還要重新再造?于是就把小人分為男女，讓他們婚配，繁衍生息。
【要點】更喜歡課文，因為故事更生動，女媧形象更鮮明，情感更細膩。文中增加了豐富的想象和細膩的描寫：(1)女媧為什么造人;(2)女媧造人的具體過程;(3)人造出來之后歡欣喜悅場面;(4)女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒。
作者既大膽想象，又合情合理，比如女媧用黃泥造人，我們常把土地比作母親，而我們民族的膚色也是黃色。
(四)細讀課文，朗讀品析
1.問題探究3：自讀課文，勾畫相關(guān)詞句，你最喜歡課文補充的哪一部分?從_____________詞句中，你讀到了一個___________的女媧。
【要點】從4段“她笑，池水里的影子也向著她笑;她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣”這一神態(tài)描寫中，我讀到了一個可愛活潑的女媧。
從4段“她忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢”這一心理描寫中，我讀到了一個聰明有愛的女媧。
從5段“她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻和了水，在手里揉團著，揉團著，揉團成了第一個娃娃模樣的小東西”及6段“這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊‘媽媽!’”，這一處動作描寫和一處語言描寫，讀到了一個神通廣大的女媧。
從9段“女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑”，讀到了一個慈愛溫柔的女媧。
從13段“她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續(xù)工作”，讀到一個勤勞偉大的女媧。
可在品析時，適時加入朗讀，體會女媧情感，把握她的形象。
小結(jié)，可見在《風俗通》里的女媧是一個高冷的女神，而經(jīng)過課文大膽奇特的想象和一些細節(jié)的描寫后，我們感受到了她不僅具有神性，還具有人性的可愛活潑、聰慧溫柔，更有了母性的勤勞、慈愛和偉大，這樣女媧作為我們?nèi)祟惸赣H的形象就更加鮮明豐富了。
(五)課時作業(yè)
1.把課后“讀讀寫寫”中的詞語抄寫三遍，理解詞義。
【參考答案】略
2.上網(wǎng)或查閱圖書，搜集有關(guān)女媧的記載。
【參考答案】《楚辭?天問》：“女媧有體，孰能匠之?”王逸注：“女媧人頭蛇身?！?BR> 《說文解字》：“媧，古之神圣女，化萬物者也。”
《山海經(jīng)?大荒西經(jīng)》郭璞注：“女媧，古神女而帝者，人面蛇身，一日中七十變。”
《淮南子?說林訓》：“黃帝生陰陽，上駢生耳目，桑林生臂手，此女媧所以七十化也?！?BR> 《淮南子?覽冥訓》：“往古之時，四極廢，九州裂，天不兼覆，地不周載，火爁焱而不滅，水浩洋而不息;猛獸食顓民，鷙鳥攫老弱。于是女媧煉五色石以補蒼天，斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟冀州，積蘆灰以止_水?！?BR> 《太平御覽》卷七八引《風俗通》：“俗說天地開辟，未有人民，女媧摶黃土作人,劇務(wù),力不暇供,乃引繩于泥中,舉以為人。故富貴者,黃土人;貧賤者，引縆人也?！?BR> 《繹史》卷三引《風俗通》：“女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻?！?BR> 從古籍中可知，女媧造人，一日中七十化變，以黃泥仿照自己摶土造人，創(chuàng)造人類社會并建立婚姻制度;因世間天塌地陷，于是熔彩石以補蒼天，斬鱉足以立四極，留下了女媧補天的神話傳說。
女媧不但是補天救世的英雌和摶土造人的女神，還是一個創(chuàng)造萬物的自然之神，神通廣大化生萬物，每天至少能創(chuàng)造出七十樣東西。她開世造物，因此被稱為大地之母，是被民間廣泛而又長久崇拜的創(chuàng)世神和始母神。
第二課時
一、教學目標
1.把握神話特點，發(fā)揮想象和聯(lián)想，運用細節(jié)描寫的方法，進行改寫、續(xù)寫。
2.拓展閱讀，體會神話的魅力。
二、教學過程及內(nèi)容要點
(一)導入新課
上一節(jié)課，我們感受了袁珂筆下女媧的慈愛溫柔、勤勞偉大、可愛活潑，這位神通廣大女神不再高高在上，而是有了很多我們自己媽媽身上的美好品質(zhì)，這源自于作者豐富的想象力和活潑生動的描寫。雨果說，想象是人類最美的花朵。我相信，在我們每個人的腦海里都有自己想象的女媧和她造人的故事。這節(jié)課就請同學插上想象的翅膀，自己來創(chuàng)作，對袁珂的《女媧造人》進行改寫或續(xù)寫。
(二)問題探究1：提供角度，指導寫作
為同學提供以下幾個角度，進行改寫或續(xù)寫。同學可選擇其一，也可自選角度。
【要點】
改寫：1.女媧造人時的心情，及造人前后的情感變化。
2.女媧怎樣創(chuàng)造人的身體，賦予他們思想和情感。
3.女媧怎樣造更多的人。
續(xù)寫：想象人類出現(xiàn)以后世界的變化，續(xù)寫后面的故事。
【方法指導】
1.運用多種描寫方法，如對人物的外貌、心理、語言、行為進行較為細致的刻畫，對涉及到的環(huán)境、場面、氣氛做必要的充實和渲染。
2.多角度想象，可想象幾種情況，從中加以選擇。既要大膽想象，故事情節(jié)設(shè)計又要合情合理。
3.改寫要與課文中女媧的言行和性格相符，續(xù)寫要注意前后照應(yīng)，不要自相矛盾。
(三)課時作業(yè)
1.查找、搜集各民族關(guān)于人類起源的神話傳說，看看先民們的想象有什么相同和不同之處。
【參考答案】見教師用書
2.請同學們發(fā)揮大膽新奇的想象，自己尋找文中值得填補的空白點，進行擴寫。
羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。(《淮南子?姮娥奔月》)
3.課外閱讀，推薦一些神話選本，如《山海經(jīng)》《淮南子》《故事新編.補天》《伊甸園里》《中國神話故事》《希臘神話故事》等。
人教版七年級語文教案設(shè)計篇五
剛剛邁入中學大門的七年級學生，擁有一顆較為強烈的好奇心。但在學習的重壓下，他們卻很少為一輪紅日而驚嘆，很少為一片落葉而感慨，往往對大自然的美熟視無睹。因此，教學本文，要特別注意調(diào)動學生豐富的想像與聯(lián)想能力，幫助學生感知課文內(nèi)容；要引導學生抓住文章優(yōu)美的詞句去賞析課文，盡情領(lǐng)略夏天的景色之美，人們的勞動之美，大自然的畫面之美，以增加學生的文化積淀，努力提高學生的口頭表達能力和寫作能力。
人教版七年級語文教案設(shè)計篇六
教學目標：
1、體會文章表達的積極進取、熱愛生命的人生態(tài)度。
2、結(jié)合實際體驗，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。
教學設(shè)想：
(一)讓學生通過對文本的多種形式的閱讀(默讀、朗讀、品讀)，在自主學習中體會作者積極進取、熱愛生命的人生態(tài)度。
(二)以生動、形象的圖片，激發(fā)學生的想象和體驗，引導學生聯(lián)系生活實際，共同探討、感悟生命內(nèi)涵的豐富性。
教學過程：
一、導入新課：
同學們，進入中學生活，你的人生又翻開了新的一頁。追求美好的人生，是我們共同的目標。然而，人生是一個令人深思的話題。第單元的課文寫的是作者對于人生的憧憬、體驗和思考，閱讀這些文章，將引導你體味人生、關(guān)愛人生。今天老師就和同學們一起學習第三課《生命生命》。
(說明：導語設(shè)計注意中、小學語文的銜接;并用x飽滿的語言使學生入境傳情。)
二、通過多種形式的閱讀，讓學生在自主學習中體會文章內(nèi)容：
1、學生默讀課文。初次感知課文，教師提出默讀要求：
(1)結(jié)合文后注釋理解詞義。
(2)用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。
(指導學生學會看文后注釋，注意中、小學語文的銜接;整體感知課文，概括文章的主要內(nèi)容。)
學生通過投影復習、反饋文中字詞;概括文章的主要內(nèi)容。
2、再次默讀課文。品讀文章，提高讀書質(zhì)量，默讀要求：
(1)在文中勾畫出你認為寫得精彩的語句。
(2)找出作者對人生的思考和感悟的句子。
學生交流：
1、朗讀自己勾畫的認為寫得精彩的語句，說出自己喜歡的理由，并試著有感情的朗讀，處理好朗讀技巧。
2、交流自己找出的作者對人生的思考和感悟的句子。理解這些句子的含義，
并結(jié)合作者的身世，體會文章表達的積極進取、熱愛生命的人生態(tài)度。通過學生自主學習，感悟文章的優(yōu)美語言和表達的思想內(nèi)容。
3、齊讀課文。
(師)：杏林子本人就是一個熱愛生命、珍惜時間、不懈努力，為生命而奮斗的榜樣。讓我們和作者一起感受這支生命的贊歌。
在前兩次默讀、同學交流、語段理解試讀的基礎(chǔ)上，出聲齊讀文章，再次加深對文章的理解。從而增強對生命意識的體會和認識。
4、出示投影奧斯特洛夫斯基的名言：
“人最寶貴的是生命。生命，對于每個人只有一次。人的一生應(yīng)當這樣度過：當他回首往事時，不應(yīng)為虛度年華而悔恨，也不應(yīng)碌碌無為而羞愧……”
(補充名句，激發(fā)學生情感，加深對主題的理解。)
三、拓展延伸，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。
1、說
投影展示五幅圖片，教師先示范(選一幅圖)：
(師)：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深淺淺、歪歪斜斜的腳印伸向遠方。我們想到生命是一場艱難的跋涉，那深深淺淺、歪歪斜斜的腳印正記錄著我們?nèi)松臍v程。
其余四幅同學討論、交流，激發(fā)學生的想象和已有的體驗，學生談了關(guān)于生命的不同認識和感受，言之有理，都應(yīng)給予認可。
2、寫
通過課文、圖片、同學們的交流，結(jié)合你自己的實際體會，寫出你對生命的認識和感悟。
學生當場寫作，并進行全班交流，共同體驗生命內(nèi)涵的豐富性。
老師也交流自己寫的對生命的認識和感悟。
四、結(jié)束語：
同學們，今天我們在一起欣賞生命。其實欣賞生命的過程，也是在欣賞多姿多彩的自己。盡管只有短短的45分鐘時間，老師非常有幸能和同學們共度了一段難忘的生命時光。愿同學們在以后的學習、生活中熱愛生命、珍惜時間，以自己不懈的努力書寫自己人生的篇章。
五、布置作業(yè)：
以“生命”為主題的綜合性作業(yè)：
1、查詢有關(guān)生命的形成和起源。
2、摘抄有關(guān)生命的名言、警句。
3、收集珍愛生命的名人佚事。
4、上網(wǎng)搜索感悟生命的精美散文。
人教版七年級語文教案設(shè)計篇七
《女媧造人》教案教學設(shè)計(人教版七年級上冊)
【學習目標】
1、了解神話的特點。
2、了解有關(guān)人類起源的神話故事。
3、通過復述故事情節(jié)，理解、體會想象與聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用，領(lǐng)會神話的魅力
4、學習文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。
5、體驗人類誕生的歡欣與愉快，感受創(chuàng)造的快樂，思索自身來源，珍愛生命。
6、激發(fā)探究關(guān)于人類起源、進化的科學知識的興趣。
【學習重難點】
1、通過復述故事情節(jié)，理解、體會想象與聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用，領(lǐng)會神話的魅力。
2、激發(fā)和訓練想象力。
3、體會課文的思想感情。
【知識鏈接】
和把自然和客觀世界擬人化的結(jié)果。
2、《女媧造人》選自《》，作者是。傳說中的女媧是神。本文是根據(jù)古代神話改寫的，其體裁是，它詳細敘述了的具體過程，著力刻畫了女媧的母親形象。
【學法指導】
閱讀本文，要看作者如何展開想像，在原文基礎(chǔ)上豐富和擴充哪些內(nèi)容。同時，結(jié)合課文的描寫認識女媧這個形象。
另外，神話終究是神話，不等于科學事實，因此，在學習中，也應(yīng)注意神話與事實間的差距，進一步深入了解神話的特點。
【自主學習】
學習任務(wù)一:
1、給下列加點字注音。
女媧（）澄澈（）（）靈敏（）
掘起（）摻和（）蹤跡（）
2、圈出下列詞語中的錯別字，在括號內(nèi)寫出正確的`字。
綿廷（）奔奔榛榛（）開僻（）氣慨（）興高彩烈（）
3.下列詞語解釋欠妥的一組是（）
a.捏了一些同自己相仿的“泥娃娃”。
相仿：大致相同，相差不多
b.盤古開辟了天地。
開辟：建立，創(chuàng)立
c.捏累了，就索性用樹枝蘸滿泥巴在地上甩來甩去。
索性：干脆。
d.女媧又把男人和女人相配，讓他們繁衍子孫。
繁衍：逐漸增多或增廣。
4.選詞填空。
女媧看著自己親手___的生命，非常高興，便不停手地___人。她日夜不停地___呀___，___累了就索性用樹枝___滿泥巴在地上___來___去，泥巴點子___到地上，立刻變成了人，布滿了東西南北。
（發(fā)明制造捏造蘸涂揉扔甩掉濺落）
5、請用下列短語仿寫句子。
(1)神通廣大--
(2)眉開眼笑--
(3)疲倦不堪--
6、你能選擇下列詞語中至少三個連詞成句嗎？
神通廣大興高采烈女媧澄澈幽光靈敏綿延畢竟
學習任務(wù)二:
你知道人是從哪來的嗎？請搜集有關(guān)人誕生的說法
【合作探究】
朗讀課文，體會作品主題。
探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感
（1）討論：說說你對女媧的認識。
（2）跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。
（3）女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?
（4）運用想象，把成語“喜氣洋洋”“眉開眼笑”構(gòu)想成生動的畫面，并用文字描述出來。（100字以內(nèi)）
【達標測評】
測一測，檢查一下你學習本課的成果如何：
1、給下列加點字注音．
開天辟地（）女媧（）摻水（）塑造（）
莽莽榛榛（）（）澄澈（）()
2、文學常識填空。
（1）本文是根據(jù)古代神話改寫的，其體裁是，它詳細敘
述了的具體過程，著力刻畫了女媧的母親形象。
和把自然和客觀世界擬人化的結(jié)果。神話帶有濃厚的色彩。
3、仿照下列的擬人手法和句式特點，再另寫一個句子。
例句：山澗的小溪，并不因為大海在山下就停止歌唱；路旁的小草，并不因為大樹在身邊而含羞躲藏。
仿句：
【學習反思】
蘇曉琴
人教版七年級語文教案設(shè)計篇八
本文是人教社義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第三單元的一篇散文，屬于一篇自讀課文。莊子說：“天地有大美而不言?！本幷叩囊鈭D或許是想讓學生領(lǐng)略大自然之美吧。有人評價梁衡的《夏感》是“六百六十六字凝成的精美鏡頭”，的確如此。文章從夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三個方面來盛贊夏天旺盛的生命力，盛贊人們的勞動，給人留下了深刻的印象。教學本文，應(yīng)根據(jù)單元教學要求，引導學生朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)之上去體會作者的思想情感。同時，還要讓學生聯(lián)系自己的生活實際，加強與文本的對話；要讓學生通過聯(lián)想與想像，品味文章優(yōu)美的語言，真切感受夏的特點，以培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想情感。
人教版七年級語文教案設(shè)計篇九
?打電話》這篇課文是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲。它描述了這樣一個場景：一個年輕人在公用電話亭打電話。本來是一件很簡單的事情，卻啰里啰唆聊了老半天，浪費了別人不少時間。相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的'諷刺。
人教版七年級語文教案設(shè)計篇十
課題：《散步》科目：語文教學對象：七年級課時：1課時提供者：范蓉單位：翼城縣里砦中學一、教學內(nèi)容分析?莫懷戚的《散步》是一篇體現(xiàn)濃濃親情的文章。文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。本單元以“人生體驗”為主題，學習要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味作品含蓄雋永、富有哲理的語句，注意語言的積累和運用，學會從生活中提取有價值的寫作素材，提高選材能力。所以，教學這篇課文，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，老師啟發(fā)指導，學生合作探究，運用所學方法，繼續(xù)鞏固單元要求。培養(yǎng)學生尊老愛幼、珍惜親情的情感。?二、教學目標知識與能力：學習閱讀散文的方法;學習通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物、表達感情的寫法;體會散文景物描寫及其作用;欣賞本文具有素雅美的語言;積累語言材料，提高欣賞散文作品的能力。
過程與方法：學習本文，首先要閱讀全文，整體感知;反復誦讀，領(lǐng)會主題。引導學生用自主、合作、探究的學習方式，運用比較閱讀的方法來閱讀散文，通過比較閱讀提高審美情趣。
1.情感感染法和啟發(fā)點撥法：設(shè)置情境，調(diào)動學生多種感官，激發(fā)學生學習興趣;
2.勾畫圈點法：引導學生積極讀書，在反復讀的過程中學會抓住關(guān)鍵字詞句;
3.自主-合作-探究：引導學生積極參與，合作探究，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能。.
【教學過程】主要有如下五個環(huán)節(jié)：一導入;二感知;三探究;四小結(jié);五拓展。五、教學重點及難點重點：整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩景物描寫、細節(jié)描寫的語句。
1.播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻。根據(jù)看到的畫面，在下面括號內(nèi)加上你認為恰當?shù)男揎椪Z：媽媽()地笑了(生自由答)。
?2.師：是啊，僅僅是孩子端來的一盆水，生活中多不起眼的一個尋常細節(jié)呀，然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞，更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰，今天就讓我們來學習一篇散文，也是從一件尋常小事中去感受一個家庭生活的和諧與溫馨(板書：課題作者)
3.展示學習目標，簡介作者及寫作背景。
1.學生觀看公益廣告視頻
2.學生明確本課目標，結(jié)合教師介紹初步了解課文。
1.教師可配樂范讀課文，講清聽讀要求2.出示問題組：a.本文主人公是誰?b.在散步過程中發(fā)生了什么事?(板書)3.給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味，學生自主與文章進行情感交流。
4.教師引導和激勵學生自主合作探究：精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?教師解答疑難問題，或者引導全班交流。
師生總結(jié)歸納：本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情，正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。(板書)?1.學生整體感知課文。劃出文中的生字詞，并通過查閱字典、詞典，參考課下注釋等方法解決。
2.a.學生回答：我，我的母親，我的妻子和兒子//祖孫三人
b.“分歧”。
3.學生自由朗讀課文。要求：正確、流利、有感情。找出難理解或不理解的詞句，討論交流。
4.學生分組交流，討論歸納。
1.文中簡單而明晰的事件體味深沉的親情美。
2.從景物描寫中體味含蓄的詩意美
3.體味本文素雅的語言美
教師點撥：文章語言明白如話，通俗而不庸俗，明了而不直露。似乎是信手拈來，但字里行間流露出濃重的“愛”。1.學生再讀課文，簡述事件，討論交流。思考教師提出的問題。
齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討。
2.學生找出景物描寫的句子。討論交流：第一處是對南方初春田野的描寫，顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，是對生命力的禮贊。第二處描寫的是母親所望得的小路遠處景物，字里行間流露出對生活的酷愛，對生命的珍惜。
3.讓學生找出有關(guān)的語句，反復誦讀，欣賞體味。
(學生可以根據(jù)自己的理解和感受找句子，進行相互交流，只要言之有理即可。)??
這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵、肯定，積極引導，適時點撥。
(四)課文小結(jié)
1.《散步》把一家三代人的感情濃縮在一個特定的事件、特定的場景、特定的事件中。寫的雖然是普普通通的生活的片斷，反映的卻是家庭生活的整體。事件本身并不大，可在作者的筆下卻溶進了深深的思想內(nèi)容;大中取小，卻又小中見大。
2.我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《?；丶铱纯础?，學生齊唱。?1.再次體會：人在愛的循環(huán)里構(gòu)建家庭，走出家庭，又組成新的家庭，愛也就被帶往世界的每一個角落。
屏幕顯示詩句，在背景音樂中，教師領(lǐng)讀，學生跟讀：
學生創(chuàng)作詩句，表達感悟：
培養(yǎng)學生吟出自己心中的詩句。七、教學評價設(shè)計學生課堂學習評價表
項目
a級
b級
c級
個人
評價
人教版七年級語文教案設(shè)計篇十一
1.? 鞏固生字新詞
2.? 說說課文介紹了孩子們與風箏間哪些情景？（“做風箏、放風箏、找風箏“）
二、自主學習
1.找出課文中描寫心情的詞語和句子，談?wù)勛约旱捏w會。
2.理解詞語。
憧憬???? 凌空???? 大驚失色???? 倏地???? 垂頭喪氣
3.說說“我們”的心情有什么變化？找出文中相關(guān)的句子。
4.把你的感受送進朗讀中去。
三、探究交流
感受做風箏的“快樂”
1.? 自由讀第2小節(jié)，找找孩子們做了什么樣的風箏？是怎樣做的？（找出重點詞語）
2.? 交流：重點：1理解“精心”
2從“精心”可以體會到什么?
3你做過什么風箏？說說你是怎么做的？
4仿說句子：a-----我在-----精心------
b-----在-------精心-------
3.孩子們在做風箏是，他們的心情是怎么樣的？從哪些詞句中看出？劃出來。
4.交流結(jié)合重點：1理解“憧憬”找反義詞（“希望、“向往”）
2想象孩子們心中充滿了怎樣的希望？
3聯(lián)系上下文理解“依然”，用“依然”仿說句子。
4說說為什么“我們”做的風箏什么也不像，但我們依然快活？
5.有感情讀出做風箏時的“快樂”
感受放風箏的“興奮”
1.你放過風箏嗎？加上動作說說你是怎樣放風箏的？
2.全班演示放風箏，說說放風箏時你的心情是怎樣的？（“興奮、激動”）
3.自由讀第3小節(jié)，找出文中表達孩子們放風箏時“興奮、激動”的詞句。
4.交流：結(jié)合：想象：1“我們快活地喊叫著”，我們在喊著什么？
2想象說話：天上的風箏各式各樣:有------，有-----有-----……，一會兒------，一會兒-------，讓人看了真-------。
5.有感情讀第3小節(jié)
感受找風箏時的“傷心”
1.正當風箏放得最高時，線斷了，風箏飛走了。這時的我們是怎么樣的？（“驚失色”、“千呼萬喚”）
2.理解：1“大驚失色”，讓學生作表情。
2“千呼萬喚”，想象我們怎樣的呼喚？
3從這兩個詞體會我們當時的心里是怎么樣的？（“著急”），讀好這兩個詞
3.? 風箏不見了，我們四處尋找，想象我們找了哪些地方？
4.? 找了那么多地方，那么長的時間都不見風箏的蹤影，當時我們是怎么樣的？（“垂頭喪氣”）
5.? 交流：1說說“垂頭喪氣”是什么樣子？（表情演示）
2說說自己在生活中有沒有????? “垂頭喪氣”的時候，仿說“垂頭喪氣”
3體會“垂頭喪氣”的時候，人的心情是怎樣的？
4讀出“傷心”
四、歸納點撥
（一）有感情的朗讀課文。
（二）想象拓展：
1.我們的風箏真的找不到了，一點希望也沒有了嗎？引讀“一抬頭，看見遠遠的水面上…..我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”。
2.想象：我們到了水磨坊，會發(fā)生什么事？有沒有找到“幸福鳥”。
3.以“我們向水磨坊跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥”，為開頭說一段話。
人教版七年級語文教案設(shè)計篇十二
一.導入課文，激發(fā)詩情：
二.朗讀課文，感受意境：
1.預習檢測：(1)文學常識 (2)、字詞正音
2.課文探討
再讀課文，思考問題
(1)為什么說這是一首鄉(xiāng)村秋景圖?找出文中具有秋天景物特點的句子;找出文中具有鄉(xiāng)村景物特色的句子。(露珠 冷霧 白霜 溪水干涸更清冽 )(稻香 鐮刀 瓜果 草野 蟋蟀聲)
(2)全詩三節(jié)，每一節(jié)都描繪了一幅美麗的畫面，請你給它們命一個動聽的名字。
(農(nóng)家豐收圖 霜晨歸漁圖 少女思戀圖)
教師小結(jié)：作者選擇了秋天最有特點的景物，最具農(nóng)村特色的事物，描繪了一幅色彩斑斕的畫卷，從中流露出詩人怎樣的感情?(對秋天的熱愛與贊美。)
3.課文賞析
作者向往秋天，熱愛大自然，言語之間充滿了益美之詞。讓我們不覺得總想身臨其境，那么我們就趕快一起融進這三幅秋景中去吧!請同學們自由朗讀課文，以“我喜歡詩中的―――――，她美在―――――――――”為句式，說一個句子。
例：(1)伐木聲飄出幽谷——“飄”字以聲寫靜，從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
(2)放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭，寫出了豐收之景;“稻香”從嗅覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
(3)秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
(4)向滿面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)——“冷霧”烘托出一派朦朧的詩意，又很好地扣住了季節(jié)特點。
(5)輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”這一疊詞顯示出漁人悠閑與自得的心情?！皻w泊”一詞既寫景，又暗示了時間，與上文“清晨”相呼應(yīng)。
(6)秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
(7)秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
疑難探究
1.“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”一句中，漁人捕起來的到底是什么
2.“秋天游戲在漁船上”是誰“游戲”?
3.“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思?詩文寫的是秋天，這里為什么說夏天?
4.“秋天夢寐在牧羊女的眼里”，“夢寐”該怎樣理解?
三.我寫秋天：
全文用詩的語言、詩的形式為我們描繪了一個多彩的秋天，下面請同學們選擇你最喜歡的詩節(jié)或場景，用散文的形式來再現(xiàn)詩的意境。
四.課堂小結(jié)
這首詩通過描繪不同的場景、畫面，創(chuàng)造了一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。這是一幅清靜、清遠、清柔的畫卷。下面，讓我們再來欣賞一篇來自臺灣作家羅蘭的佳作《秋頌》，讓我們又一次去感受一下秋的美麗。
人教版七年級語文教案設(shè)計篇十三
1、整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。
2、探究神話故事的魅力，并運用創(chuàng)造性想像修改神話。
3、拓展延伸，激發(fā)學生探求未知領(lǐng)域的欲望：追尋人類的起源。
教學重點：
探究神話故事的魅力
激發(fā)學生探求未知領(lǐng)域的欲望
課前準備
學生：讀課文，了解故事情節(jié)。
教師：準備相關(guān)資料及課件
教學過程?
一、師生對話導入??新課
教師：投影中國古代神話（盤古開天、夸父逐日、鉆木取火、女媧造人等）；??????? 學生：說出名稱。
教師：說起女媧，同學們可能并不陌生，能說說你看到過的有關(guān)女媧的神話名稱嗎？學生：說（如精衛(wèi)填海、黃帝的故事、女媧補天等）；師：今天我們重點欣賞《女媧造人》，投影課題及女媧造人畫像。
較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。
1、學生讀一讀《風俗通》的記載文字，然后說說大致意思，再朗讀課后練習一中的譯文。
2、學生與作者對話。
學生快速閱讀課文，盡快給作者回應(yīng)。（要點：豐富的內(nèi)容；生動的故事情節(jié)）
學生復述故事情節(jié)。
1、看課文，做好復述準備
2、一位學生復述
學生評議
教師補充：自我對照，課外改進后說給你們的朋友或父母兄妹聽聽。
五、師生共同探究課文的魅力。
教師引導：
這篇課文好像為我們打開了一扇藝術(shù)之門。它借助豐富的想像力，散發(fā)出文學藝術(shù)的魅力，里面不僅有生動的故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象、美好的情感?，F(xiàn)在讓我們再圍繞“鮮明的人物形象、美好的情感”，進一步探究課文，以獲得更大的收獲，并運用一些學習技能。
投影：
（1）鮮明的人物形象。（方法指導：先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是一個怎樣的形象。）
（2）美好的情感。（方法指導：先用波浪線畫出體現(xiàn)喜悅感的重要詞句，然后說說你對這一喜悅感的體會。）
學生閱讀、圈畫、思考、歸納，做書間筆記。
四人小組交流與討論。
全班交流與討論。
教師在學生充分討論的基礎(chǔ)上作小結(jié)發(fā)言：借助想像的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼；二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想像的翅膀，女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結(jié)合體。她有想像中的神才具備的非凡和創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質(zhì)，如質(zhì)樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧等。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是想像的，但又是合乎現(xiàn)實生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想像（投影）就是神話故事中的亮點。
你能抓住這個亮點，借想像的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎？
六、想像力訓練
教師：現(xiàn)在請你對女媧造人的動機或經(jīng)過做另一種推測，說說你編的《女媧造人》，與袁珂編的課文比一比。
學生：四人小組討論，一人主持，一人記錄，一人準備發(fā)言，一人補充，選出想像奇特、合理的在全班交流。
七、拓展延伸
教師適當點評學生的發(fā)言。我們的想像力是建立在見多識廣的基礎(chǔ)上的，我們要不斷地提高想像力，就要不斷擴展自己的視野。讓我們放眼古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠古進代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往，等等。你能說說其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話嗎？(如上帝造人、古猿說、海像說、外星人說)
教師推薦閱讀：《伊甸園里》請同學們說說同樣是神造人類的神話，中西方有沒有區(qū)別。
學生活動（略）
八、布置作業(yè)?
其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話都屬于人類文化寶庫的一部分，閱讀這類文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們再收集一些，作上些比較，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇文章。
人教版七年級語文教案設(shè)計篇十四
教學目標?
2、閱讀與學法指導：質(zhì)疑法與討論法。自主、合作、探究的學習方法。
教學重點、難點
1、 重點：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
2、 難點：文章深層的情感體驗與思想教育。
課前準備
教學過程?
一、 回顧導入??
（板書：風箏）
二、問題探究
1、 教師指導朗讀。
（強調(diào)聲音、語調(diào)、速度、感情的把握，以讀為本，理解內(nèi)容）
（學生閱讀時教師細聽，檢查學生的朗讀水平）
2、 教師引導問題探究。
（指名朗讀，學生思考）
師：這位同學讀得好不好？
生：好！
生：他是看到一本書之后，知道自己錯了的。
師：有沒同學補充，回答完整一點？
師：大家說對不對？
生：對?。R聲）
（學生思考，教師邊板書：明理）
生：心情很沉重。
師：從哪句話里可以看出來？
生：（七嘴八舌）“我的心好像變得鉛塊，很重很重地墮著”。
生：魯迅先生看到外國一本講述關(guān)于兒童的書，為什么說“不幸”呢？
師：好，還有沒有不同意見？
生：可能魯迅先生認為自己兒童時，受到的封建思想、觀念的影響，是非常不幸的。
生：想辦法向他的小兄弟說明。
生：向他的小兄弟認錯，并想辦法彌補。
生：知錯就改的人。
生：很珍惜兄弟間的感情。
師：幾十年過去了，他想用什么辦法來補救呢？行得通嗎？
（學生快速閱讀尋找答案。教師板書：明事）
生：小兄弟的態(tài)度是這樣的：“有過這樣的事嗎？”
師：前面魯迅先生最希望聽到的是什么話？
生：（齊聲回答）“我可是毫不怪你呢？”
生：（齊聲回答）不是。
師：那心情是怎樣的？
生：（齊聲回答）沉重下去。
（學生思考，各抒已見）
生：小兄弟是真的忘記了。
生：小兄弟并沒有忘記，因為他不想把舊事重提，不想傷害兄弟間的感情。
三、討論研究
（學生閱讀后熱烈地討論“思考1”）
（請學生自愿讀“思考1”）
……（還有一些類似的回答）
生：因為作者心情沉重，想忘掉這傷心的事。
生：因為作者一看到春天，就想到這件事，心情就不好，所以寧愿躲到嚴冬中去。
生：因為作者不敢面對現(xiàn)實，想逃避它。
……
（學生小組討論）
師：停下來，我們來看看你是如何理解這“嚴冬”、“寒威”和“冷氣”的。
生：“嚴冬”還可能指當時中國社會的形勢還處于黑暗中。
……
四、拓展體驗
（學生討論，都舉手想表明自己的觀點）
生：我也覺得有些不對的地方，我們也有很多同學打游戲機，整天玩而荒廢了學業(yè)。
……
（下課鈴響）
五、板書設(shè)計?：
21、風箏??????????魯迅
明理——沉重
明事——沉重
嚴于解剖自己，敢于承認錯誤，珍惜感情
對當時封建制度、封建觀念和社會的黑暗的批判。
六、教學說明
獲獎情況：東莞市教學論文（教學設(shè)計）三等獎。
作者郵箱：?
人教版七年級語文教案設(shè)計篇一
教學目標：
1、掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容。
2、研讀課文，積累名言警句。
3、背誦課文，汲取精神養(yǎng)料。
課時安排：1課時
教學過程
一、導入
作者：諸葛亮(181-234)，字孔明，瑯玡陽都(今山東沂南南)人，三國時蜀漢政治家、軍事家。他一生立志“興復漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已;他更以淡泊明志，寧靜致遠的高風亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。《誡子書》，告誡兒子的一封家書。
二、初讀課文
老師范讀，學生勾畫生字詞。注意句子的停頓。
如：夫/君子之行，靜以/修身，儉以/養(yǎng)德。
非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠。
非學/無以廣才，非志/無以成學。
_慢/則不能勵精，險躁/則不能治性。
年時/與馳，意與/日去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/窮廬，將復/何及!
學生自由讀課文。
聽朗讀錄音，體味語調(diào)、語速的變化，揣摩作者情感。
學生再自由讀一遍課文。
三、精讀課文。
1、小組合作，借助注釋疏通文意，互相質(zhì)疑解難，嘗試翻譯課文。
難點：(1)詞語廣才——增長才干。勵精——振奮精神。治性——修養(yǎng)性情。馳——疾行，指迅速逝去。
(2)句子非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。非學無以廣才，非志無以成學。年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。
2、總結(jié)交流：
四人一組互相翻譯課文，交流指正。選2名學生朗讀自己的譯文，老師闡述自己觀點，供參考。
3、說說對下列兩句話的理解。
(1)靜以修身，儉以養(yǎng)德。(依靠內(nèi)心安靜精力集中來修養(yǎng)身心，依靠儉樸的作風來培養(yǎng)品德)
(2)非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。(不把眼前的名利看得輕淡就不會有明確的志向，不能平靜地學習就不能實現(xiàn)遠大的目標)
4、畫出文中提到“志”的語句，聯(lián)系上下文，說說你對“志”與“學”的關(guān)系是怎樣理解的。(不學習就難以增長才干，沒有志向就難以學有所成。)
四、練習試為下列句子劃分節(jié)奏，在反復誦讀中，體會文言文的韻律美。
1、夫/君子之行，靜以/修身，儉以/養(yǎng)德。
2、非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠。
3、_慢/則不能勵精，險躁/則不能治性。
4、年與/時馳，意與/日去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/窮廬，將復/何及!
五、作業(yè)
背誦全文。
人教版七年級語文教案設(shè)計篇二
?春》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級（上）語文（語文版）第三單元的第一篇課文。這是一篇借景抒情的散文，也可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。
本課的教學主要從以下兩個方面進行組織：
１、重視對學生朗讀能力的訓練與培養(yǎng)，讓學生在朗讀中理解文章內(nèi)容，把握作者情感，理清文章思路，品味文章清新優(yōu)美的語言。
２、重視培養(yǎng)學生的想像能力和寫景的能力。自始至終培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。
?課堂實錄】
生１：詩人送的是：“救人一命勝造七級浮屠”。
生２：詩人送的是：“獻出你的愛心，溫暖我的心”。
生３：詩人送的是：“我渴望光明”。
……
師：大家的回答都很有道理，也極富想像力！詩人贈送的話是：春天來了，可我什么也看不見！同學們，這道理其實很簡單：誰都認為春天是最美好的，這個人居然連萬紫千紅的春天都看不見，自然是最可憐最值得同情的?，F(xiàn)在就讓我們來學習朱自清的《春》，具體感受春天的美好吧。（老師板書課文題目、作者）
師：誰愿意與老師合作讀課文？（與學生商定，教師讀第一部分，由兩個學生合作讀完第二部分，第三個學生完成第三部分）請其他同學帶著喜愛和贊美春天的感情欣賞本文準確生動的語言。（投影顯示：請用簡明的語言概括每部分的主要內(nèi)容。文章第二部分為我們描繪了幾幅圖畫，畫的內(nèi)容分別是什么？）（讀完課文后，學生鼓掌）
師：謝謝同學們的熱情與鼓勵！我想，你們熱烈的掌聲已給我們四個人的朗讀打了高分。這三個同學的朗讀比我更出色，有幾個字需要大家注意。
（老師板書：醞釀宛如應(yīng)和蓑衣，并簡要講解）
師：請大家分別用簡明的語言對文章每部分的內(nèi)容進行概括。
生１：本文分別寫了“盼望春天”、“描繪春天”、“贊美春天”。
師：盼春、繪春、贊春。（邊說邊板書）
生２：可以概括為“盼春”、“畫春”、“頌春”嗎？
生１：作者主要抓住了春草、春花、春風、春雨這些景物描寫春天。
師：還有同學需要補充回答嗎？（學生思考、討論）
生２：作者還描繪了人們在春天的活動，迎接春天的到來這樣一幅圖畫。
師：你們的表現(xiàn)真棒，我想和這兩位同學握握手，讓老師也從此變得更聰明些。好嗎？（老師與兩位同學握手，眾人笑、鼓掌）請同學們閉眼想一想，這些春天的景象像一幅幅優(yōu)美的圖畫嗎？請為每一幅圖畫配上三個字的小標題。
（學生討論后，老師歸納并板書：春草圖春花圖春風圖春雨圖迎春圖）
師：哪位同學來把春草圖這一段給大家讀讀？（學生踴躍舉手，教師選定一名學生進行朗讀）（學生朗讀該段落）
生１：作者運用擬人化手法描寫春草，主要突出春草的旺盛生機。例如：“小草偷偷地從土里鉆出來”。句中的“偷偷地”、“鉆”這兩個詞就寫出了小草的……（一時想不起該怎樣表達了，小臉漲得通紅）
生２（補充回答）：這兩個詞寫了小草破土時的樣子和擠勁。
師：寫小草的情態(tài)和頑強的生命力。
生３：作者還用“嫩嫩的，綠綠的”描寫小草的嫩和綠，也顯示著它蓬勃的活力。
師：寫小草的質(zhì)地和色澤。
生４：作者還用“一大片，一大片滿是的”寫春草旺盛的長勢。
生５：“風輕悄悄的，草軟綿綿的”，寫人在草上的感受。
師：表達喜愛春天的感情。
（學生能積極參與，踴躍回答）
生（齊答）：好?。▽W生自讀這幾個自然段，分組展開討論，確定組長，明確分工，教師作巡回指導，氣氛活躍。）
生１：文中用“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”寫春花，作者準確地抓住了春花的特征，用擬人化的手法寫出了春花的競相開放。
師：說得真好！還有誰想說說的？好，你來說說。
生２：作者為什么要寫“閉了眼，樹上已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”？
師：這個問題提得好，哪位同學幫他解決？
生３：作者由眼前的春花，想到秋天的碩果累累，這是很自然的。（全班鼓掌）
師：春花秋實，虛實結(jié)合，畫面更豐富。請大家繼續(xù)談。
生４：“像牛毛，像花針，像細絲”這句作者連用三個比喻寫春雨，形象地寫出了春雨細、亮、密的特點。作者對事物的觀察真可謂明察秋毫，想像力又是如此的豐富。只有這樣才能準確地抓住景物的特征，用生動的語言進行形象的描繪。
生５：作者寫春風引用“吹面不寒楊柳風”這句詩，從觸覺方面的感受寫出了春風溫柔的特點。這也告訴我們寫景要善于抓住自己感官方面的感受去描繪。
生６：本段還從嗅覺、視覺和聽覺來寫春風的特點。
師：你補充得很全面，運用人的觸覺、嗅覺、視覺和聽覺可以把無形、無味、無色的春風描寫得有聲有色，有情有感，這種寫法值得借鑒。
生７：“一年之計在于春”寫出了春天在一年中的重要性。
師：這一句激勵著人們把握時機、奮發(fā)向上、辛勤勞作，抒發(fā)了作者熱愛生活、積極向上的思想感情。
生８：作者對春天的贊美也連用三個比喻“春天像剛落地的娃娃……；春天像小姑娘……；春天像健壯的青年……”。分別寫出了春天是“新生的”、“美麗的”、“充滿活力的”。（全班學生鼓掌）
師：新、美、力。（板書）
師：剛才大家已經(jīng)欣賞了“春草圖”、“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”。作者用準確生動的語言描繪了大地春回、生機勃發(fā)的動人景象，你能運用所學過的或從資料上查到的詩句給這四幅圖各配上一句古詩嗎？請大家任選一幅春景圖，為其配上能反映其特征的詩句。
生１：我選“春草圖”，詩句有“野火燒不盡，春風吹又生”。
生２：寫春草的還有“淺草才能沒馬蹄”。
生３：“春風又綠江南岸”也是寫春草的。
生４：我認為“草色遙看近卻無”也是寫春草的。
生５：我選“春雨圖”和“春風圖”，詩句是“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”。
生６：寫春雨的詩句還有“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
生７：我選“春花圖”，“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。
生８：寫春花的還有“亂花漸欲迷人眼”。
生９：配上“紅杏枝頭春意鬧”也不錯。
生１０：老師，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”是寫春花的嗎？
生（齊答）：聽清楚了。
師：那么，哪位同學愿意幫助這位同學解決他的疑問呢？好，你來。
生１１：我認為這兩句詩不是描繪春花的，我讀過這首詩，這兩句詩是寫雪后景物的。
師：你的知識真豐富，的確，這兩句是詠雪的名句，并非寫春花的。
師：請大家模仿《春》一文的寫景方法、綜合運用多種修辭手法寫一段“秋”的文字。（學生寫作或即興發(fā)言）
生１：秋天是收獲的季節(jié)?？矗麍@里那葡萄一串串地掛在架上，像瑪瑙，像珍珠，晶瑩透亮，再加上綠葉的襯托，就更令人饞涎欲滴了。
生２：秋風追逐著地上的黃葉，越過歡樂的小溪，撫摸著乖巧的小鳥，掠過豐碩的果實，拂過我的臉龐，帶著我的心奔向遠方。（全班熱烈鼓掌）
師：老師真佩服你們豐富的想像力和充滿創(chuàng)造性的勞動，請把本課積累的寫作經(jīng)驗寫進你的記錄本。下課。
?評點】
?春》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級（上）語文（語文版）第三單元的第一篇課文。這是我校七年級的一堂研討課。其主要特點有：
１、善于引發(fā)學生興趣：
教師運用故事巧設(shè)懸念，引發(fā)學生思考，然后借助故事中詩人所贈的話引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，讓他們產(chǎn)生了學習的沖動，可謂水到渠成，妙手天成。
２、師生平等對話：
整堂課，教師與學生都處于平等對話的地位，注重對學生的人文關(guān)懷。教師加入和指導學生討論并適時點撥，肯定學生的表現(xiàn)，是學生學習的組織者和引導者。這堂課的朗讀訓練和對課文的研討都很好地體現(xiàn)了這一點。
３、突出了“自主、合作、探究”的學習方式：
這堂課，學生不是被動地接受知識，而是積極主動地參與學習，或與文本交流，或互問互答，或與老師交流都體現(xiàn)了他們的積極思維，突出了“自主、合作、探究”的學習方式。
４、注重培養(yǎng)學生的能力：
如本課中為每幅春景圖配一句古詩以及寫“秋”的片段作文或即興發(fā)言就能很好地培養(yǎng)學生的能力，這也為本堂課增添了亮麗的一筆。
人教版七年級語文教案設(shè)計篇三
《女媧造人》是神話故事，是透過豐富的想像與聯(lián)想的運用來激發(fā)學生探求未知領(lǐng)域的欲望，表此刻遠古時代人們對人類自身來源的好奇和探索，以及在當時社會生活條件下所作出的極富想象力的解釋在學習的過程中激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的潛力。
本文是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎(chǔ)上進行富有人性化的擴寫，再現(xiàn)女媧造人的整個過程，使得這個古老的傳說充滿生活氣息。
1、學生水平差異較大，基礎(chǔ)好的學生能很快抓住文章的主要資料及主題思想，而基礎(chǔ)差的務(wù)必要做預習好！
2、學生學習本文時，可能會遇到的最大問題聯(lián)想和想象的運用。
3、學生在遇到難題的時候采用合作，討論的方法去解決。
1、知識目標
（1）、積累“女媧、澄澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、莽莽榛榛”等詞語。
（2）、了解神話的特點。
（3）、了解有關(guān)人類起源的神話故事。
2、潛力目標
（1）、體會想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。透過比較，掌握想像的方法和思路。
（2）、激發(fā)學生探究關(guān)于人類起源、進化的科學知識的興趣。
（3）、學習文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，培養(yǎng)改寫神話故事的潛力。
3、情感目標
感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。
1、體會想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。透過比較，掌握想像的方法和思路
2、激發(fā)學生探究關(guān)于人類起源、進化的科學知識的興趣
本課教學中采用博文課堂教學模式，預習檢測、師生互動、課堂檢測等
教師：多媒體
學生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。
《女媧造人》作業(yè)練習
1、給下面加點字注音
澄澈幽光
靈敏綿延莽莽榛榛
2、解釋下列詞語。
澄澈：
莽莽榛榛：
摻和：
神通廣大：
疲倦不堪：
3、填空
本文選自______，作者______。體裁是______，其往往借助——和——來解釋世界和自然現(xiàn)象。
4、閱讀下列文字，然后回答文后問題。
她工作著、工作著，一向工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕繼來繼續(xù)工作。
她一心要讓這些靈敏的小生物布滿大地。但是，大地畢竟太大了，她工作了許久，還沒有到達她的.意愿，而她本人已經(jīng)疲倦不堪了。
最后，她想出了一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法。她從崖壁上拉下一條枯藤，伸入一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，向地面這么一揮灑，泥點濺落的地方，就出現(xiàn)了許多小小的叫著跳著的人兒，和先前用黃泥捏成的小人兒，模樣一般無二?！皨寢尅薄皨寢尅钡暮奥暎痦懺谥車?。
用這種方法來進行工作，果然簡單省事。藤條一揮，就有好些活人出現(xiàn)，不久，大地上就布滿了人類的蹤跡。
大地上雖然有了人類，女媧的工作卻并沒有終止。她又思考著：人是要死亡的，死亡了一批再創(chuàng)造一批嗎這未免太麻煩了。怎樣才能使他們繼續(xù)生存下去呢這但是一個難題。
之后，她最后想出了一個辦法，就是把那些小人兒分成男女，讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創(chuàng)造后代。
這樣，人類就世世代代下來，并且一天比一天加多了。
（1）用簡潔的語言概括這幾段文字所敘述的資料。
（2）認真揣摩文中加線句子，分析此句在表達上的毛病。
（3）從這幾段帶給信息看，文中介紹了女媧哪幾種造人的方法
（4）指出文中加著重號的“這種方法”所指的資料
（5）你從本文的故事中悟出了怎樣的道理
5、讀下面一則寓言，概括其中寓意。
一個小男孩問上帝：“一萬年對你來說有多長”上帝回答說：“像一分鐘?！毙∧泻⒂謫柹系郏骸耙话偃f年對你來說有多少”上帝回答說：“像一元?！毙∧泻⒃賳柹系郏骸澳悄隳芙o我一百萬元嗎”上帝回答說：當然能夠，只要你給我一分鐘?！?BR> 6、思維創(chuàng)新寫作。
在雨過天晴的環(huán)境里，小路，小草、小花、小蝴蝶都生動起來。請發(fā)揮想像，選取其中一種，具體描述它在這個環(huán)境中的情態(tài)。（50字左右）
人教版七年級語文教案設(shè)計篇四
這是初中階段學習的第一篇神話故事，內(nèi)容淺顯，七年級學生正是處于充滿好奇、充滿想象的年齡，對這篇文章興趣較濃。在這一課時的學習，老師可調(diào)動他們平時的閱讀體驗，結(jié)合生活實踐，激發(fā)起他們更強的求知欲，去了解神話的特點，品讀關(guān)鍵詞句，感受女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，感受人類誕生后的喜悅之情。
經(jīng)過第一課時的學習，學生對神話這種文學體裁的特點有了更清晰的認識，對課文中女媧的形象也有了更深的感受。在第二課時，將讓學生做一次思維提升，充分發(fā)揮他們的聯(lián)想和想象力，并運用課文運用的細節(jié)描寫的方法，以讀促寫，嘗試改寫、續(xù)寫《女媧造人》的部分片段。
二、教學目標
1.語文常識
(1)了解袁珂的生平簡介。
(2)了解神話這一文體的特點及《女媧造人》的相關(guān)知識。
2.語言：
(1)理解并積累重要的詞語。
(2)理解并積累文中描寫生動細膩的詞句。
3.閱讀
(1)快速閱讀，復述故事情節(jié)。對比《風俗通》，確定文章豐富和生發(fā)的內(nèi)容。
(2)朗讀品味，把握女媧的形象，體會她的情感。
(3)拓展閱讀，體會神話的魅力。
4.寫作：
發(fā)揮想象和聯(lián)想，運用細節(jié)描寫的方法，進行改寫、續(xù)寫。
三、教學重難點
1.朗讀品味，把握女媧的形象，體會她的情感。
2.發(fā)揮想象和聯(lián)想，運用細節(jié)描寫的方法，進行改寫、續(xù)寫。
四、教學方法
朗讀品味法、讀寫結(jié)合法
五、教學過程及內(nèi)容要點
第一課時
一、教學目標
(一)快速閱讀，復述故事情節(jié)。
(二)把握神話特點，對比《風俗通》，確定文章豐富和發(fā)生的內(nèi)容。
(三)朗讀品味，把握女媧的形象，體會她的情感。
二、教學過程與教學內(nèi)容
(一)導入新課
為什么喜歡看神話?故事情節(jié)巧妙有趣，運用夸張，想象奇特，充滿了神秘的色彩……
神話是怎么產(chǎn)生的?上古時代，人類文化知識很少，無法解釋世界起源(如：天、地的形成、日月星辰的運動變化)，自然現(xiàn)象(刮風、打雷、發(fā)洪水、干旱等)，就通過神話故事來表達對世界起源、自然現(xiàn)象以及社會生活的理解。
一言以蔽之：神話是人類童年時期的幻想。特點：想象和夸張。
今天，我們學習袁珂先生《女媧造人》，走進神話世界，體會神話魅力。
(二)作者及《女媧造人》簡介
袁珂(1916—2001)，中國神話學家。他長期從事中國古代神話研究，其作品被中國、日本、美國、新加坡等國入選學校課本。
女媧，中國神話傳說中造人，補天，掌管男女婚配的神。又稱媧皇、女陰娘娘，史記女媧氏，是華夏民族人文先始，是福佑社稷之正神。
(三)初讀課文，整體感知
1.問題探究1：速讀課文，標注自然段，抓住時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素來復述故事。
【要點】天地開辟以后，因為沒有人類，顯得荒涼寂寞，女媧感到有些孤獨。她想把世界變得熱鬧，于是照著自己的模樣，用黃泥親手搓揉，造出了人。小人們都興高采烈地喊女媧“媽媽”，讓她感受到生命的歡樂。但是她工作了很久，雙手都捏得麻木了，捏出的小人也不能布滿大地。于是她順手從崖壁上拉下一條枯藤，伸入泥潭，沾上泥漿向地上揮灑。結(jié)果點點泥漿也變成一個個小人。女媧覺得這種方法簡單省事，越灑越起勁，于是大地就到處有了人。她又想著，人是會死亡的，難道以后還要重新再造?于是就把小人分為男女，讓他們婚配，繁衍生息。
【要點】更喜歡課文，因為故事更生動，女媧形象更鮮明，情感更細膩。文中增加了豐富的想象和細膩的描寫：(1)女媧為什么造人;(2)女媧造人的具體過程;(3)人造出來之后歡欣喜悅場面;(4)女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒。
作者既大膽想象，又合情合理，比如女媧用黃泥造人，我們常把土地比作母親，而我們民族的膚色也是黃色。
(四)細讀課文，朗讀品析
1.問題探究3：自讀課文，勾畫相關(guān)詞句，你最喜歡課文補充的哪一部分?從_____________詞句中，你讀到了一個___________的女媧。
【要點】從4段“她笑，池水里的影子也向著她笑;她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣”這一神態(tài)描寫中，我讀到了一個可愛活潑的女媧。
從4段“她忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢”這一心理描寫中，我讀到了一個聰明有愛的女媧。
從5段“她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻和了水，在手里揉團著，揉團著，揉團成了第一個娃娃模樣的小東西”及6段“這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊‘媽媽!’”，這一處動作描寫和一處語言描寫，讀到了一個神通廣大的女媧。
從9段“女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑”，讀到了一個慈愛溫柔的女媧。
從13段“她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續(xù)工作”，讀到一個勤勞偉大的女媧。
可在品析時，適時加入朗讀，體會女媧情感，把握她的形象。
小結(jié)，可見在《風俗通》里的女媧是一個高冷的女神，而經(jīng)過課文大膽奇特的想象和一些細節(jié)的描寫后，我們感受到了她不僅具有神性，還具有人性的可愛活潑、聰慧溫柔，更有了母性的勤勞、慈愛和偉大，這樣女媧作為我們?nèi)祟惸赣H的形象就更加鮮明豐富了。
(五)課時作業(yè)
1.把課后“讀讀寫寫”中的詞語抄寫三遍，理解詞義。
【參考答案】略
2.上網(wǎng)或查閱圖書，搜集有關(guān)女媧的記載。
【參考答案】《楚辭?天問》：“女媧有體，孰能匠之?”王逸注：“女媧人頭蛇身?！?BR> 《說文解字》：“媧，古之神圣女，化萬物者也。”
《山海經(jīng)?大荒西經(jīng)》郭璞注：“女媧，古神女而帝者，人面蛇身，一日中七十變。”
《淮南子?說林訓》：“黃帝生陰陽，上駢生耳目，桑林生臂手，此女媧所以七十化也?！?BR> 《淮南子?覽冥訓》：“往古之時，四極廢，九州裂，天不兼覆，地不周載，火爁焱而不滅，水浩洋而不息;猛獸食顓民，鷙鳥攫老弱。于是女媧煉五色石以補蒼天，斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟冀州，積蘆灰以止_水?！?BR> 《太平御覽》卷七八引《風俗通》：“俗說天地開辟，未有人民，女媧摶黃土作人,劇務(wù),力不暇供,乃引繩于泥中,舉以為人。故富貴者,黃土人;貧賤者，引縆人也?！?BR> 《繹史》卷三引《風俗通》：“女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻?！?BR> 從古籍中可知，女媧造人，一日中七十化變，以黃泥仿照自己摶土造人，創(chuàng)造人類社會并建立婚姻制度;因世間天塌地陷，于是熔彩石以補蒼天，斬鱉足以立四極，留下了女媧補天的神話傳說。
女媧不但是補天救世的英雌和摶土造人的女神，還是一個創(chuàng)造萬物的自然之神，神通廣大化生萬物，每天至少能創(chuàng)造出七十樣東西。她開世造物，因此被稱為大地之母，是被民間廣泛而又長久崇拜的創(chuàng)世神和始母神。
第二課時
一、教學目標
1.把握神話特點，發(fā)揮想象和聯(lián)想，運用細節(jié)描寫的方法，進行改寫、續(xù)寫。
2.拓展閱讀，體會神話的魅力。
二、教學過程及內(nèi)容要點
(一)導入新課
上一節(jié)課，我們感受了袁珂筆下女媧的慈愛溫柔、勤勞偉大、可愛活潑，這位神通廣大女神不再高高在上，而是有了很多我們自己媽媽身上的美好品質(zhì)，這源自于作者豐富的想象力和活潑生動的描寫。雨果說，想象是人類最美的花朵。我相信，在我們每個人的腦海里都有自己想象的女媧和她造人的故事。這節(jié)課就請同學插上想象的翅膀，自己來創(chuàng)作，對袁珂的《女媧造人》進行改寫或續(xù)寫。
(二)問題探究1：提供角度，指導寫作
為同學提供以下幾個角度，進行改寫或續(xù)寫。同學可選擇其一，也可自選角度。
【要點】
改寫：1.女媧造人時的心情，及造人前后的情感變化。
2.女媧怎樣創(chuàng)造人的身體，賦予他們思想和情感。
3.女媧怎樣造更多的人。
續(xù)寫：想象人類出現(xiàn)以后世界的變化，續(xù)寫后面的故事。
【方法指導】
1.運用多種描寫方法，如對人物的外貌、心理、語言、行為進行較為細致的刻畫，對涉及到的環(huán)境、場面、氣氛做必要的充實和渲染。
2.多角度想象，可想象幾種情況，從中加以選擇。既要大膽想象，故事情節(jié)設(shè)計又要合情合理。
3.改寫要與課文中女媧的言行和性格相符，續(xù)寫要注意前后照應(yīng)，不要自相矛盾。
(三)課時作業(yè)
1.查找、搜集各民族關(guān)于人類起源的神話傳說，看看先民們的想象有什么相同和不同之處。
【參考答案】見教師用書
2.請同學們發(fā)揮大膽新奇的想象，自己尋找文中值得填補的空白點，進行擴寫。
羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。(《淮南子?姮娥奔月》)
3.課外閱讀，推薦一些神話選本，如《山海經(jīng)》《淮南子》《故事新編.補天》《伊甸園里》《中國神話故事》《希臘神話故事》等。
人教版七年級語文教案設(shè)計篇五
剛剛邁入中學大門的七年級學生，擁有一顆較為強烈的好奇心。但在學習的重壓下，他們卻很少為一輪紅日而驚嘆，很少為一片落葉而感慨，往往對大自然的美熟視無睹。因此，教學本文，要特別注意調(diào)動學生豐富的想像與聯(lián)想能力，幫助學生感知課文內(nèi)容；要引導學生抓住文章優(yōu)美的詞句去賞析課文，盡情領(lǐng)略夏天的景色之美，人們的勞動之美，大自然的畫面之美，以增加學生的文化積淀，努力提高學生的口頭表達能力和寫作能力。
人教版七年級語文教案設(shè)計篇六
教學目標：
1、體會文章表達的積極進取、熱愛生命的人生態(tài)度。
2、結(jié)合實際體驗，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。
教學設(shè)想：
(一)讓學生通過對文本的多種形式的閱讀(默讀、朗讀、品讀)，在自主學習中體會作者積極進取、熱愛生命的人生態(tài)度。
(二)以生動、形象的圖片，激發(fā)學生的想象和體驗，引導學生聯(lián)系生活實際，共同探討、感悟生命內(nèi)涵的豐富性。
教學過程：
一、導入新課：
同學們，進入中學生活，你的人生又翻開了新的一頁。追求美好的人生，是我們共同的目標。然而，人生是一個令人深思的話題。第單元的課文寫的是作者對于人生的憧憬、體驗和思考，閱讀這些文章，將引導你體味人生、關(guān)愛人生。今天老師就和同學們一起學習第三課《生命生命》。
(說明：導語設(shè)計注意中、小學語文的銜接;并用x飽滿的語言使學生入境傳情。)
二、通過多種形式的閱讀，讓學生在自主學習中體會文章內(nèi)容：
1、學生默讀課文。初次感知課文，教師提出默讀要求：
(1)結(jié)合文后注釋理解詞義。
(2)用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。
(指導學生學會看文后注釋，注意中、小學語文的銜接;整體感知課文，概括文章的主要內(nèi)容。)
學生通過投影復習、反饋文中字詞;概括文章的主要內(nèi)容。
2、再次默讀課文。品讀文章，提高讀書質(zhì)量，默讀要求：
(1)在文中勾畫出你認為寫得精彩的語句。
(2)找出作者對人生的思考和感悟的句子。
學生交流：
1、朗讀自己勾畫的認為寫得精彩的語句，說出自己喜歡的理由，并試著有感情的朗讀，處理好朗讀技巧。
2、交流自己找出的作者對人生的思考和感悟的句子。理解這些句子的含義，
并結(jié)合作者的身世，體會文章表達的積極進取、熱愛生命的人生態(tài)度。通過學生自主學習，感悟文章的優(yōu)美語言和表達的思想內(nèi)容。
3、齊讀課文。
(師)：杏林子本人就是一個熱愛生命、珍惜時間、不懈努力，為生命而奮斗的榜樣。讓我們和作者一起感受這支生命的贊歌。
在前兩次默讀、同學交流、語段理解試讀的基礎(chǔ)上，出聲齊讀文章，再次加深對文章的理解。從而增強對生命意識的體會和認識。
4、出示投影奧斯特洛夫斯基的名言：
“人最寶貴的是生命。生命，對于每個人只有一次。人的一生應(yīng)當這樣度過：當他回首往事時，不應(yīng)為虛度年華而悔恨，也不應(yīng)碌碌無為而羞愧……”
(補充名句，激發(fā)學生情感，加深對主題的理解。)
三、拓展延伸，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。
1、說
投影展示五幅圖片，教師先示范(選一幅圖)：
(師)：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深淺淺、歪歪斜斜的腳印伸向遠方。我們想到生命是一場艱難的跋涉，那深深淺淺、歪歪斜斜的腳印正記錄著我們?nèi)松臍v程。
其余四幅同學討論、交流，激發(fā)學生的想象和已有的體驗，學生談了關(guān)于生命的不同認識和感受，言之有理，都應(yīng)給予認可。
2、寫
通過課文、圖片、同學們的交流，結(jié)合你自己的實際體會，寫出你對生命的認識和感悟。
學生當場寫作，并進行全班交流，共同體驗生命內(nèi)涵的豐富性。
老師也交流自己寫的對生命的認識和感悟。
四、結(jié)束語：
同學們，今天我們在一起欣賞生命。其實欣賞生命的過程，也是在欣賞多姿多彩的自己。盡管只有短短的45分鐘時間，老師非常有幸能和同學們共度了一段難忘的生命時光。愿同學們在以后的學習、生活中熱愛生命、珍惜時間，以自己不懈的努力書寫自己人生的篇章。
五、布置作業(yè)：
以“生命”為主題的綜合性作業(yè)：
1、查詢有關(guān)生命的形成和起源。
2、摘抄有關(guān)生命的名言、警句。
3、收集珍愛生命的名人佚事。
4、上網(wǎng)搜索感悟生命的精美散文。
人教版七年級語文教案設(shè)計篇七
《女媧造人》教案教學設(shè)計(人教版七年級上冊)
【學習目標】
1、了解神話的特點。
2、了解有關(guān)人類起源的神話故事。
3、通過復述故事情節(jié)，理解、體會想象與聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用，領(lǐng)會神話的魅力
4、學習文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。
5、體驗人類誕生的歡欣與愉快，感受創(chuàng)造的快樂，思索自身來源，珍愛生命。
6、激發(fā)探究關(guān)于人類起源、進化的科學知識的興趣。
【學習重難點】
1、通過復述故事情節(jié)，理解、體會想象與聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用，領(lǐng)會神話的魅力。
2、激發(fā)和訓練想象力。
3、體會課文的思想感情。
【知識鏈接】
和把自然和客觀世界擬人化的結(jié)果。
2、《女媧造人》選自《》，作者是。傳說中的女媧是神。本文是根據(jù)古代神話改寫的，其體裁是，它詳細敘述了的具體過程，著力刻畫了女媧的母親形象。
【學法指導】
閱讀本文，要看作者如何展開想像，在原文基礎(chǔ)上豐富和擴充哪些內(nèi)容。同時，結(jié)合課文的描寫認識女媧這個形象。
另外，神話終究是神話，不等于科學事實，因此，在學習中，也應(yīng)注意神話與事實間的差距，進一步深入了解神話的特點。
【自主學習】
學習任務(wù)一:
1、給下列加點字注音。
女媧（）澄澈（）（）靈敏（）
掘起（）摻和（）蹤跡（）
2、圈出下列詞語中的錯別字，在括號內(nèi)寫出正確的`字。
綿廷（）奔奔榛榛（）開僻（）氣慨（）興高彩烈（）
3.下列詞語解釋欠妥的一組是（）
a.捏了一些同自己相仿的“泥娃娃”。
相仿：大致相同，相差不多
b.盤古開辟了天地。
開辟：建立，創(chuàng)立
c.捏累了，就索性用樹枝蘸滿泥巴在地上甩來甩去。
索性：干脆。
d.女媧又把男人和女人相配，讓他們繁衍子孫。
繁衍：逐漸增多或增廣。
4.選詞填空。
女媧看著自己親手___的生命，非常高興，便不停手地___人。她日夜不停地___呀___，___累了就索性用樹枝___滿泥巴在地上___來___去，泥巴點子___到地上，立刻變成了人，布滿了東西南北。
（發(fā)明制造捏造蘸涂揉扔甩掉濺落）
5、請用下列短語仿寫句子。
(1)神通廣大--
(2)眉開眼笑--
(3)疲倦不堪--
6、你能選擇下列詞語中至少三個連詞成句嗎？
神通廣大興高采烈女媧澄澈幽光靈敏綿延畢竟
學習任務(wù)二:
你知道人是從哪來的嗎？請搜集有關(guān)人誕生的說法
【合作探究】
朗讀課文，體會作品主題。
探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感
（1）討論：說說你對女媧的認識。
（2）跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。
（3）女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?
（4）運用想象，把成語“喜氣洋洋”“眉開眼笑”構(gòu)想成生動的畫面，并用文字描述出來。（100字以內(nèi)）
【達標測評】
測一測，檢查一下你學習本課的成果如何：
1、給下列加點字注音．
開天辟地（）女媧（）摻水（）塑造（）
莽莽榛榛（）（）澄澈（）()
2、文學常識填空。
（1）本文是根據(jù)古代神話改寫的，其體裁是，它詳細敘
述了的具體過程，著力刻畫了女媧的母親形象。
和把自然和客觀世界擬人化的結(jié)果。神話帶有濃厚的色彩。
3、仿照下列的擬人手法和句式特點，再另寫一個句子。
例句：山澗的小溪，并不因為大海在山下就停止歌唱；路旁的小草，并不因為大樹在身邊而含羞躲藏。
仿句：
【學習反思】
蘇曉琴
人教版七年級語文教案設(shè)計篇八
本文是人教社義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第三單元的一篇散文，屬于一篇自讀課文。莊子說：“天地有大美而不言?！本幷叩囊鈭D或許是想讓學生領(lǐng)略大自然之美吧。有人評價梁衡的《夏感》是“六百六十六字凝成的精美鏡頭”，的確如此。文章從夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三個方面來盛贊夏天旺盛的生命力，盛贊人們的勞動，給人留下了深刻的印象。教學本文，應(yīng)根據(jù)單元教學要求，引導學生朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)之上去體會作者的思想情感。同時，還要讓學生聯(lián)系自己的生活實際，加強與文本的對話；要讓學生通過聯(lián)想與想像，品味文章優(yōu)美的語言，真切感受夏的特點，以培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想情感。
人教版七年級語文教案設(shè)計篇九
?打電話》這篇課文是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲。它描述了這樣一個場景：一個年輕人在公用電話亭打電話。本來是一件很簡單的事情，卻啰里啰唆聊了老半天，浪費了別人不少時間。相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的'諷刺。
人教版七年級語文教案設(shè)計篇十
課題：《散步》科目：語文教學對象：七年級課時：1課時提供者：范蓉單位：翼城縣里砦中學一、教學內(nèi)容分析?莫懷戚的《散步》是一篇體現(xiàn)濃濃親情的文章。文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。本單元以“人生體驗”為主題，學習要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味作品含蓄雋永、富有哲理的語句，注意語言的積累和運用，學會從生活中提取有價值的寫作素材，提高選材能力。所以，教學這篇課文，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，老師啟發(fā)指導，學生合作探究，運用所學方法，繼續(xù)鞏固單元要求。培養(yǎng)學生尊老愛幼、珍惜親情的情感。?二、教學目標知識與能力：學習閱讀散文的方法;學習通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物、表達感情的寫法;體會散文景物描寫及其作用;欣賞本文具有素雅美的語言;積累語言材料，提高欣賞散文作品的能力。
過程與方法：學習本文，首先要閱讀全文，整體感知;反復誦讀，領(lǐng)會主題。引導學生用自主、合作、探究的學習方式，運用比較閱讀的方法來閱讀散文，通過比較閱讀提高審美情趣。
1.情感感染法和啟發(fā)點撥法：設(shè)置情境，調(diào)動學生多種感官，激發(fā)學生學習興趣;
2.勾畫圈點法：引導學生積極讀書，在反復讀的過程中學會抓住關(guān)鍵字詞句;
3.自主-合作-探究：引導學生積極參與，合作探究，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能。.
【教學過程】主要有如下五個環(huán)節(jié)：一導入;二感知;三探究;四小結(jié);五拓展。五、教學重點及難點重點：整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩景物描寫、細節(jié)描寫的語句。
1.播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻。根據(jù)看到的畫面，在下面括號內(nèi)加上你認為恰當?shù)男揎椪Z：媽媽()地笑了(生自由答)。
?2.師：是啊，僅僅是孩子端來的一盆水，生活中多不起眼的一個尋常細節(jié)呀，然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞，更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰，今天就讓我們來學習一篇散文，也是從一件尋常小事中去感受一個家庭生活的和諧與溫馨(板書：課題作者)
3.展示學習目標，簡介作者及寫作背景。
1.學生觀看公益廣告視頻
2.學生明確本課目標，結(jié)合教師介紹初步了解課文。
1.教師可配樂范讀課文，講清聽讀要求2.出示問題組：a.本文主人公是誰?b.在散步過程中發(fā)生了什么事?(板書)3.給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味，學生自主與文章進行情感交流。
4.教師引導和激勵學生自主合作探究：精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?教師解答疑難問題，或者引導全班交流。
師生總結(jié)歸納：本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情，正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。(板書)?1.學生整體感知課文。劃出文中的生字詞，并通過查閱字典、詞典，參考課下注釋等方法解決。
2.a.學生回答：我，我的母親，我的妻子和兒子//祖孫三人
b.“分歧”。
3.學生自由朗讀課文。要求：正確、流利、有感情。找出難理解或不理解的詞句，討論交流。
4.學生分組交流，討論歸納。
1.文中簡單而明晰的事件體味深沉的親情美。
2.從景物描寫中體味含蓄的詩意美
3.體味本文素雅的語言美
教師點撥：文章語言明白如話，通俗而不庸俗，明了而不直露。似乎是信手拈來，但字里行間流露出濃重的“愛”。1.學生再讀課文，簡述事件，討論交流。思考教師提出的問題。
齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討。
2.學生找出景物描寫的句子。討論交流：第一處是對南方初春田野的描寫，顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，是對生命力的禮贊。第二處描寫的是母親所望得的小路遠處景物，字里行間流露出對生活的酷愛，對生命的珍惜。
3.讓學生找出有關(guān)的語句，反復誦讀，欣賞體味。
(學生可以根據(jù)自己的理解和感受找句子，進行相互交流，只要言之有理即可。)??
這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵、肯定，積極引導，適時點撥。
(四)課文小結(jié)
1.《散步》把一家三代人的感情濃縮在一個特定的事件、特定的場景、特定的事件中。寫的雖然是普普通通的生活的片斷，反映的卻是家庭生活的整體。事件本身并不大，可在作者的筆下卻溶進了深深的思想內(nèi)容;大中取小，卻又小中見大。
2.我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《?；丶铱纯础?，學生齊唱。?1.再次體會：人在愛的循環(huán)里構(gòu)建家庭，走出家庭，又組成新的家庭，愛也就被帶往世界的每一個角落。
屏幕顯示詩句，在背景音樂中，教師領(lǐng)讀，學生跟讀：
學生創(chuàng)作詩句，表達感悟：
培養(yǎng)學生吟出自己心中的詩句。七、教學評價設(shè)計學生課堂學習評價表
項目
a級
b級
c級
個人
評價
人教版七年級語文教案設(shè)計篇十一
1.? 鞏固生字新詞
2.? 說說課文介紹了孩子們與風箏間哪些情景？（“做風箏、放風箏、找風箏“）
二、自主學習
1.找出課文中描寫心情的詞語和句子，談?wù)勛约旱捏w會。
2.理解詞語。
憧憬???? 凌空???? 大驚失色???? 倏地???? 垂頭喪氣
3.說說“我們”的心情有什么變化？找出文中相關(guān)的句子。
4.把你的感受送進朗讀中去。
三、探究交流
感受做風箏的“快樂”
1.? 自由讀第2小節(jié)，找找孩子們做了什么樣的風箏？是怎樣做的？（找出重點詞語）
2.? 交流：重點：1理解“精心”
2從“精心”可以體會到什么?
3你做過什么風箏？說說你是怎么做的？
4仿說句子：a-----我在-----精心------
b-----在-------精心-------
3.孩子們在做風箏是，他們的心情是怎么樣的？從哪些詞句中看出？劃出來。
4.交流結(jié)合重點：1理解“憧憬”找反義詞（“希望、“向往”）
2想象孩子們心中充滿了怎樣的希望？
3聯(lián)系上下文理解“依然”，用“依然”仿說句子。
4說說為什么“我們”做的風箏什么也不像，但我們依然快活？
5.有感情讀出做風箏時的“快樂”
感受放風箏的“興奮”
1.你放過風箏嗎？加上動作說說你是怎樣放風箏的？
2.全班演示放風箏，說說放風箏時你的心情是怎樣的？（“興奮、激動”）
3.自由讀第3小節(jié)，找出文中表達孩子們放風箏時“興奮、激動”的詞句。
4.交流：結(jié)合：想象：1“我們快活地喊叫著”，我們在喊著什么？
2想象說話：天上的風箏各式各樣:有------，有-----有-----……，一會兒------，一會兒-------，讓人看了真-------。
5.有感情讀第3小節(jié)
感受找風箏時的“傷心”
1.正當風箏放得最高時，線斷了，風箏飛走了。這時的我們是怎么樣的？（“驚失色”、“千呼萬喚”）
2.理解：1“大驚失色”，讓學生作表情。
2“千呼萬喚”，想象我們怎樣的呼喚？
3從這兩個詞體會我們當時的心里是怎么樣的？（“著急”），讀好這兩個詞
3.? 風箏不見了，我們四處尋找，想象我們找了哪些地方？
4.? 找了那么多地方，那么長的時間都不見風箏的蹤影，當時我們是怎么樣的？（“垂頭喪氣”）
5.? 交流：1說說“垂頭喪氣”是什么樣子？（表情演示）
2說說自己在生活中有沒有????? “垂頭喪氣”的時候，仿說“垂頭喪氣”
3體會“垂頭喪氣”的時候，人的心情是怎樣的？
4讀出“傷心”
四、歸納點撥
（一）有感情的朗讀課文。
（二）想象拓展：
1.我們的風箏真的找不到了，一點希望也沒有了嗎？引讀“一抬頭，看見遠遠的水面上…..我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”。
2.想象：我們到了水磨坊，會發(fā)生什么事？有沒有找到“幸福鳥”。
3.以“我們向水磨坊跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥”，為開頭說一段話。
人教版七年級語文教案設(shè)計篇十二
一.導入課文，激發(fā)詩情：
二.朗讀課文，感受意境：
1.預習檢測：(1)文學常識 (2)、字詞正音
2.課文探討
再讀課文，思考問題
(1)為什么說這是一首鄉(xiāng)村秋景圖?找出文中具有秋天景物特點的句子;找出文中具有鄉(xiāng)村景物特色的句子。(露珠 冷霧 白霜 溪水干涸更清冽 )(稻香 鐮刀 瓜果 草野 蟋蟀聲)
(2)全詩三節(jié)，每一節(jié)都描繪了一幅美麗的畫面，請你給它們命一個動聽的名字。
(農(nóng)家豐收圖 霜晨歸漁圖 少女思戀圖)
教師小結(jié)：作者選擇了秋天最有特點的景物，最具農(nóng)村特色的事物，描繪了一幅色彩斑斕的畫卷，從中流露出詩人怎樣的感情?(對秋天的熱愛與贊美。)
3.課文賞析
作者向往秋天，熱愛大自然，言語之間充滿了益美之詞。讓我們不覺得總想身臨其境，那么我們就趕快一起融進這三幅秋景中去吧!請同學們自由朗讀課文，以“我喜歡詩中的―――――，她美在―――――――――”為句式，說一個句子。
例：(1)伐木聲飄出幽谷——“飄”字以聲寫靜，從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
(2)放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭，寫出了豐收之景;“稻香”從嗅覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
(3)秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
(4)向滿面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)——“冷霧”烘托出一派朦朧的詩意，又很好地扣住了季節(jié)特點。
(5)輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”這一疊詞顯示出漁人悠閑與自得的心情?！皻w泊”一詞既寫景，又暗示了時間，與上文“清晨”相呼應(yīng)。
(6)秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
(7)秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
疑難探究
1.“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”一句中，漁人捕起來的到底是什么
2.“秋天游戲在漁船上”是誰“游戲”?
3.“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思?詩文寫的是秋天，這里為什么說夏天?
4.“秋天夢寐在牧羊女的眼里”，“夢寐”該怎樣理解?
三.我寫秋天：
全文用詩的語言、詩的形式為我們描繪了一個多彩的秋天，下面請同學們選擇你最喜歡的詩節(jié)或場景，用散文的形式來再現(xiàn)詩的意境。
四.課堂小結(jié)
這首詩通過描繪不同的場景、畫面，創(chuàng)造了一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。這是一幅清靜、清遠、清柔的畫卷。下面，讓我們再來欣賞一篇來自臺灣作家羅蘭的佳作《秋頌》，讓我們又一次去感受一下秋的美麗。
人教版七年級語文教案設(shè)計篇十三
1、整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。
2、探究神話故事的魅力，并運用創(chuàng)造性想像修改神話。
3、拓展延伸，激發(fā)學生探求未知領(lǐng)域的欲望：追尋人類的起源。
教學重點：
探究神話故事的魅力
激發(fā)學生探求未知領(lǐng)域的欲望
課前準備
學生：讀課文，了解故事情節(jié)。
教師：準備相關(guān)資料及課件
教學過程?
一、師生對話導入??新課
教師：投影中國古代神話（盤古開天、夸父逐日、鉆木取火、女媧造人等）；??????? 學生：說出名稱。
教師：說起女媧，同學們可能并不陌生，能說說你看到過的有關(guān)女媧的神話名稱嗎？學生：說（如精衛(wèi)填海、黃帝的故事、女媧補天等）；師：今天我們重點欣賞《女媧造人》，投影課題及女媧造人畫像。
較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。
1、學生讀一讀《風俗通》的記載文字，然后說說大致意思，再朗讀課后練習一中的譯文。
2、學生與作者對話。
學生快速閱讀課文，盡快給作者回應(yīng)。（要點：豐富的內(nèi)容；生動的故事情節(jié)）
學生復述故事情節(jié)。
1、看課文，做好復述準備
2、一位學生復述
學生評議
教師補充：自我對照，課外改進后說給你們的朋友或父母兄妹聽聽。
五、師生共同探究課文的魅力。
教師引導：
這篇課文好像為我們打開了一扇藝術(shù)之門。它借助豐富的想像力，散發(fā)出文學藝術(shù)的魅力，里面不僅有生動的故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象、美好的情感?，F(xiàn)在讓我們再圍繞“鮮明的人物形象、美好的情感”，進一步探究課文，以獲得更大的收獲，并運用一些學習技能。
投影：
（1）鮮明的人物形象。（方法指導：先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是一個怎樣的形象。）
（2）美好的情感。（方法指導：先用波浪線畫出體現(xiàn)喜悅感的重要詞句，然后說說你對這一喜悅感的體會。）
學生閱讀、圈畫、思考、歸納，做書間筆記。
四人小組交流與討論。
全班交流與討論。
教師在學生充分討論的基礎(chǔ)上作小結(jié)發(fā)言：借助想像的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼；二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想像的翅膀，女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結(jié)合體。她有想像中的神才具備的非凡和創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質(zhì)，如質(zhì)樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧等。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是想像的，但又是合乎現(xiàn)實生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想像（投影）就是神話故事中的亮點。
你能抓住這個亮點，借想像的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎？
六、想像力訓練
教師：現(xiàn)在請你對女媧造人的動機或經(jīng)過做另一種推測，說說你編的《女媧造人》，與袁珂編的課文比一比。
學生：四人小組討論，一人主持，一人記錄，一人準備發(fā)言，一人補充，選出想像奇特、合理的在全班交流。
七、拓展延伸
教師適當點評學生的發(fā)言。我們的想像力是建立在見多識廣的基礎(chǔ)上的，我們要不斷地提高想像力，就要不斷擴展自己的視野。讓我們放眼古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠古進代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往，等等。你能說說其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話嗎？(如上帝造人、古猿說、海像說、外星人說)
教師推薦閱讀：《伊甸園里》請同學們說說同樣是神造人類的神話，中西方有沒有區(qū)別。
學生活動（略）
八、布置作業(yè)?
其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話都屬于人類文化寶庫的一部分，閱讀這類文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們再收集一些，作上些比較，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇文章。
人教版七年級語文教案設(shè)計篇十四
教學目標?
2、閱讀與學法指導：質(zhì)疑法與討論法。自主、合作、探究的學習方法。
教學重點、難點
1、 重點：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
2、 難點：文章深層的情感體驗與思想教育。
課前準備
教學過程?
一、 回顧導入??
（板書：風箏）
二、問題探究
1、 教師指導朗讀。
（強調(diào)聲音、語調(diào)、速度、感情的把握，以讀為本，理解內(nèi)容）
（學生閱讀時教師細聽，檢查學生的朗讀水平）
2、 教師引導問題探究。
（指名朗讀，學生思考）
師：這位同學讀得好不好？
生：好！
生：他是看到一本書之后，知道自己錯了的。
師：有沒同學補充，回答完整一點？
師：大家說對不對？
生：對?。R聲）
（學生思考，教師邊板書：明理）
生：心情很沉重。
師：從哪句話里可以看出來？
生：（七嘴八舌）“我的心好像變得鉛塊，很重很重地墮著”。
生：魯迅先生看到外國一本講述關(guān)于兒童的書，為什么說“不幸”呢？
師：好，還有沒有不同意見？
生：可能魯迅先生認為自己兒童時，受到的封建思想、觀念的影響，是非常不幸的。
生：想辦法向他的小兄弟說明。
生：向他的小兄弟認錯，并想辦法彌補。
生：知錯就改的人。
生：很珍惜兄弟間的感情。
師：幾十年過去了，他想用什么辦法來補救呢？行得通嗎？
（學生快速閱讀尋找答案。教師板書：明事）
生：小兄弟的態(tài)度是這樣的：“有過這樣的事嗎？”
師：前面魯迅先生最希望聽到的是什么話？
生：（齊聲回答）“我可是毫不怪你呢？”
生：（齊聲回答）不是。
師：那心情是怎樣的？
生：（齊聲回答）沉重下去。
（學生思考，各抒已見）
生：小兄弟是真的忘記了。
生：小兄弟并沒有忘記，因為他不想把舊事重提，不想傷害兄弟間的感情。
三、討論研究
（學生閱讀后熱烈地討論“思考1”）
（請學生自愿讀“思考1”）
……（還有一些類似的回答）
生：因為作者心情沉重，想忘掉這傷心的事。
生：因為作者一看到春天，就想到這件事，心情就不好，所以寧愿躲到嚴冬中去。
生：因為作者不敢面對現(xiàn)實，想逃避它。
……
（學生小組討論）
師：停下來，我們來看看你是如何理解這“嚴冬”、“寒威”和“冷氣”的。
生：“嚴冬”還可能指當時中國社會的形勢還處于黑暗中。
……
四、拓展體驗
（學生討論，都舉手想表明自己的觀點）
生：我也覺得有些不對的地方，我們也有很多同學打游戲機，整天玩而荒廢了學業(yè)。
……
（下課鈴響）
五、板書設(shè)計?：
21、風箏??????????魯迅
明理——沉重
明事——沉重
嚴于解剖自己，敢于承認錯誤，珍惜感情
對當時封建制度、封建觀念和社會的黑暗的批判。
六、教學說明
獲獎情況：東莞市教學論文（教學設(shè)計）三等獎。
作者郵箱：?