通過總結，我們可以更清晰地了解自己的成長與進步?？偨Y要有重點，突出關鍵信息，將重要的經驗和教訓提煉出來。接下來是一些經典總結范文的合集，希望可以幫助到正在寫總結的你。
夏天教學設計小班篇一
1、放輕快的音樂，屏幕出現語文天地中的題目。
蟋蟀螢火蟲青蛙知了。
打燈籠彈琴唱歌敲鼓跳舞。
請同學們伴隨著優(yōu)美的音樂，在迷人的夏天里想象一下，這些可愛的小動物會做什么？
每人一張連線紙，想一想、讀一讀、連一連。
說說你的想法好嗎？上來的同學把自己的連線紙放在實物投影儀上展示。
[設計意圖]擬人化的詞語搭配方式展開了學生的想象，把窗外迷人的夏天世界帶進了課堂。
做了這道題，你有什么感覺？
2、引出課題：《多彩的夏天》。
1、在小組中自己學習生字。
2、指名當小老師領著大家認讀生字。自己認為特別難的字重點講解，其他同學可補充。
3、識字游戲：
從要認的字中，任意挑選兩個字，小組合作連成一句話。如：“辣”“淇”——太陽火辣辣的照著我，我就買了一個冰淇淋吃，真涼爽！
[設計意圖]即熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活運用的能力，更加強了合作參與意識。
1、按照“正確、流利、有感情”的朗讀順序，自己朗讀課文。
五分鐘！看通過你們的努力能讀到什么程度？
2、你最喜歡哪一段？讀給大家聽。
[操作方式]讀到哪一段，就展開哪一段的自主學習：讀了這一段，你想說什么？想問什么？同學互相幫助解答，說說自己的看法。
教師相機板書這一段的重點詞語。例如：讀到第二段夏天是多彩的時，展示圖畫，用各種生動的詞語表現夏天的五彩斑斕。然后，圖文對照，朗讀課文。
學生評價的內容也要充分利用，老師機智應對，轉化為新的問題。
如：學生說“他讀的真好！”老師順勢問“你認為好在哪里？”“很有趣！”“你能讀的也讓我們感到這么快樂和有趣嗎？”
[設計意圖]這樣的設計給了學生一個較大的自主空間，讓他們成分地讀書、思考、發(fā)表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的是啟發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說，思維活躍。為升入中年級打下良好基礎。教師要善于發(fā)現學生思維的閃光點，結合課文內容，適時地指導他們讀好課文的每一段話。
你喜歡夏天嗎？為什么？
讓我們一起盡情的享受夏天吧！
夏天教學設計小班篇二
1、認識自己的小腳，喜歡做小腳的游戲。
2、知道小腳隨著身體的長大而長大。
活動準備：節(jié)奏歡快的音樂磁帶
有地毯的地面
請幼兒脫下鞋子和襪子隨意的站在老師的四周，聽著音樂和老師一起活動活動我們小腳好嗎？教師：小腳累了，找個地方做好。
（一）引導幼兒通過多種形式認識自己的小腳。
1、數一數？一只腳上有幾個腳趾？找找哪個最大哪個最小？
說一說：小腳，小腳真可愛，1、2、3、4、5，五個腳指頭。
2、通過教師和孩子進行比較腳的大小，
老師的腳為什么大？你們的腳為什么小？
小結：老師的腳出生時就這么小，后來人長大了，腳也長大了，等小朋友長大了，小腳也會長大。
3、撓撓小腳，說一說有什么感覺。
撓撓自己的、老師的、小朋友的，說說有什么感覺？
告訴幼兒：小腳，小腳真好玩，撓撓小腳，哈哈哈，癢死嘍。
（二）認識小腳的本領，喜愛自己的小腳。
1、教師帶領幼兒在活動室的地面上和不同的墊子上，走走、跑跑、跳跳，引導幼兒說出有什么不一樣的感覺。進一步說出小腳的本領。（走路、跑步、球踢、跳……）
2、今天老師的小腳還會跳舞呢？教師用腳打節(jié)奏，請幼兒觀看。
3、幼兒跟老師學習用腳打節(jié)奏。
4、放兩段節(jié)奏不同的音樂，幼兒自由發(fā)揮，用腳感知節(jié)奏的快慢。
5、教師和幼兒一起跳舞，感受小腳跳舞帶來的快樂。
我們的小腳幫我們做這么多事情，那我們應該怎樣保護小腳呢？請幼兒討論說說。然后進行比賽穿鞋子和襪子，結束活動。
夏天教學設計小班篇三
1、培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，讓幼兒了解上行與下行。
2、讓幼兒在欣賞中感受美，在游戲中獲得快樂。
1)小猴子看到這么可愛的滑梯，跑來滑梯了。
教師示范，邊念兒歌，邊玩滑梯。(小滑梯，真好玩。一步一步，慢慢爬。)
2)小烏龜也來了，喲!還有一段好聽的音樂呢。(師放音樂兩遍，放低聲音念兒歌。
3)小青蛙也會跟著音樂來玩滑梯的呢。(聽音樂做兩遍)
小動物們是怎樣玩滑梯的呀?(先爬坡 再滑下來 還有音樂……)
小動物們聽到什么音樂才開始爬坡的?什么時候滑下來的?(欣賞音樂 小朋友手語爬坡動作和滑梯的動作)
告訴小朋友爬坡前的一段音樂叫間音
我們一起用小手來玩一玩吧。(放兩遍音樂)
1、 寶寶看，老師的身體也能變一個滑梯呢!(討論這個是從那里爬上去的又從那里滑下來的呢?)
2、 寶寶也變一個和老師不一樣的滑梯，說說自己的滑梯是什么樣的?
1、跟著音樂玩一玩用身體變的小滑梯，
2、跟著音樂，有自己喜歡的動作快樂的玩一玩虛設的大滑梯(滑出好玩的姿勢，有直下的;有旋轉的……)
夏天教學設計小班篇四
打擊樂教學是幼兒園音樂教學的一個重要的組成部分。每個孩子都喜歡敲敲打打，對聲音具有一種天生的敏感性，打擊樂就很適合幼兒這種與生俱來的本能。打擊樂活動一直是幼兒園幼兒較喜愛的活動，為滿足孩子的興趣開展了這次打擊樂活動，本節(jié)活動是一節(jié)小班的打擊樂活動，選取的音樂是小班課程里的《游公園》，之所以選這個音樂，是因為這音樂本身是符合小班幼兒音樂欣賞感受能力范圍內的，而且這個音樂有很明顯的兩段不同節(jié)奏，一段活潑歡快另一段舒緩。幼兒可以區(qū)分這兩段截然不同的音樂，所以在打擊樂器演奏時應該可以能夠較明確的認識自己的節(jié)奏區(qū)域。
2.說目標。
小班階段，打擊樂活動目標主要是讓幼兒在游戲中掌握樂器的演奏方法，了解不同樂器的音色?！?～6兒童學習與發(fā)展指南》中藝術領域的目標提到“感受與欣賞多種多樣的藝術形式和作品”，打擊樂活動正是屬于多種藝術形式之一。并且“喜歡進行藝術活動并大膽表現，且能有具有初步的藝術表現”。我的目標設定為在熟悉樂曲曲調的基礎的上掌握相應的節(jié)奏型，來表示音樂節(jié)奏的快慢；能夠隨樂曲，看指揮依據圖譜有序地進行打擊樂演奏；體驗打擊樂活動的樂趣及大家合作成功的快樂。由于我的目標難點設定為掌握相應的節(jié)奏型表現音樂節(jié)奏的快慢，所以在繪制圖譜時，我把兩種不同節(jié)奏的節(jié)奏型用不同顏色和圖案的彩筆區(qū)分開，并且用了木質系和金屬系的打擊樂器。難點在于隨音樂看指揮依據圖譜有序地完成演奏。因此在安排座位時，有把金屬類樂器和木質類樂器各放在半圓形的一邊。
3.說過程。
因為教學對象是小班幼兒，因為活動過程以情景劇情的方式導入，老師邀請幼兒去逛美麗的公園，但是售票員阿姨需要幼兒們拿到門票，才能進入公園。設置關卡通過即可得到我事先準備好的門票。小班的幼兒注意力集中時間較短，因此需要利用一個“誘餌”一直吸引著幼兒的注意力，在本節(jié)課的過程中，公園門票就是這個誘餌。先欣賞音樂感受兩段不同的節(jié)奏，并嘗試用手拍出來，再將幼兒進行分成兩組，拍兩段相應的節(jié)奏型，最后再進行不同的配器演奏。其間會分發(fā)通過關卡的幼兒門票。
4.說效果與反思。
雖然在開課之前做了很多準備，但是真正上起這節(jié)課時仍然上的很緊張甚至是有些慌亂，幼兒在活動過程中一直較為興奮，充滿激情與活力，但對樂器的過分感興趣影響了整體的樂曲演奏。而我自身的不足主要過于緊張詳細的教案也在上課時被忽略，在欣賞樂曲時應多讓幼兒聽，多熟悉音樂才能掌握相應的節(jié)奏型，忘記做小結也沒有做到個別幼兒的及時指導，在進行樂器演奏前甚至忘記了進行打擊樂器的介紹演示，在演奏時沒有與幼兒互動，調皮搗蛋的幼兒未制止，乖巧認真的幼兒也未進行示范。因此在演奏這首樂曲時，幼兒并未能很好的演奏出來。這節(jié)課我有很多不足之處，在評課時園內的老師給出了很多建議，非常寶貴，果然只有自己去做才能發(fā)現自身的不足，通過這次的開課，比基本的理論知識讓我學到更多，相信下次的開課肯定會比這次好。
5.說教法。
《綱要》指出“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者?！庇變簣@的教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃的引導幼兒生動活潑，主動活動的教育過程。因此，本次活動采用適宜的方法組織教學，主要有:提問法，談話法，情景教學法，操作法，直觀教學法，示范模仿法和游戲法。
(一)目標：
1.在熟悉樂曲曲調的基礎上掌握相應的節(jié)奏型來表現音樂的快慢。
2.能夠隨著樂曲，看指揮和圖譜有序的進行打擊樂演奏。
3.體驗打擊樂活動的樂趣，及大家成功合作后的快樂。
(二)活動重難點：
1.重點：掌握相應的節(jié)奏型，來表現音樂節(jié)奏的快慢。
2.難點：隨音樂看指揮及圖譜有序的完成節(jié)奏。
(三)活動準備：
1.材料準備：圖譜、打擊樂器（鈴鼓、串鈴、單響筒、圓舞板）、樂曲磁帶。
2.已有經驗：幼兒對打擊樂樂器已有初步了解，已熟悉樂曲的曲調。
(四)活動過程：
1.欣賞熟悉樂曲。
（1）導入。
今天天氣好好啊，老師帶小朋友門去公園玩一玩好不好？但是今天要去的公園可是要門票的啊，小朋友門你們有門票嗎？那怎么辦呢？老師我有一個好主意可以幫小朋友拿到門票！老師這里有一首好聽的樂曲，可是公園的售票阿姨說了要是小朋友把這首好聽的樂曲演奏出來，就能得到門票奧。
（2）欣賞樂曲。
下面我們就一起聽一聽這首好聽的樂曲吧，名字叫做《游公園》小朋友們可以跟老師一邊聽音樂一邊拍節(jié)奏奧。
（3）欣賞完并提問。
師：小朋友們你們剛剛聽到樂曲里面有什么樣的節(jié)奏呢？是快的還是慢的？
2.認識圖譜，幼兒園隨音樂的節(jié)奏型。
（1）出示圖譜，并介紹圖譜的演奏方法，認識圖譜。
師：小朋友有沒有發(fā)現最后一朵花有什么不一樣？（這朵花后面有條小弧線）表示拍一下之后要更久一些，我們用這個手勢來拍。
（2）再次聽音樂讓幼兒看圖譜拍節(jié)奏，并提問。
師：藍色的部分和粉色部分的節(jié)奏不一樣，那我們就用不同動作表示好嗎？
（3）集體看圖譜拍手、拍腿表示樂曲的節(jié)奏。
（4）分小組看圖譜拍出節(jié)奏型，重點指導較難的部分。
師：剛剛售票員阿姨說小朋友們太多了，要分兩隊進去，那我把小朋友們分成兩隊，一隊是腳印隊，一隊是小花隊，腳印隊的小朋友拍藍色的節(jié)奏，小花隊拍粉色部分的節(jié)奏，沒到你的隊可不能拍手拍腿奧。
小結：小朋友的手可真能干啊，都能聽懂音樂節(jié)奏把樂曲拍的這么好聽（給部分幼兒貼門票）給小朋友們鼓鼓掌，兩段節(jié)奏，一段快一段慢，幼兒分隊掌握。
3.出示樂器，幼兒學習演奏。
（2）出示樂器并介紹使用方法：
師：老師把樂器寶寶請出來，看你們還認不認識。
（3）出示圖譜上的打擊樂器表志，引導幼兒看圖譜、演奏（教師講述演奏要求，幼兒演奏）。
（4）跟音樂演奏樂曲，教師個別指導難點。
小結：小小演奏家們可真棒，能用樂器把這首樂曲演奏的這么好聽。
(五)活動結束：
小朋友們都已經拿到門票了是不是啊，那我們準備好去公園玩嘍！
來，小朋友們排隊我們準備出發(fā)咯！
夏天教學設計小班篇五
水果是幼兒生活中最常見的食物，為了使幼兒了解更多水果特征，知道吃水果有利于身體健康，培養(yǎng)幼兒的觀察力、語言表達能力，我設計了我愛吃的水果主題活動。
活動目標
活動目標:
1、創(chuàng)設情景，使幼兒在輕松的氛圍中認識水果。
2、通過觸覺、視覺、味覺等方面，讓幼兒感知水果的外形特征和味道。
教學重點、難點
認識各種水果，了解它們的特征
活動準備
活動準備:
1、蘋果、香蕉、桔子、梨子等水果若干個。
2、切成片的水果。
3、各種水果的圖片
活動過程
一、猜一猜
香蕉
兄弟幾個真和氣 天天并肩坐一起 少時喜歡穿綠衣 老來都穿黃衣裳
荔 枝
脫了紅袍子 是個白胖子 去了白胖子 剩個黑圓子
草 莓
紅果子 麻點子 咬一口 甜絲絲
哈 密 瓜
個子大，橄欖形 果皮有黃也有青 上面印著小網紋，吃到嘴里笑吟吟
2、幼兒摸寶貝袋,猜猜里面是什么？
二、 認一認
1、請小朋友打開看看,里面到底是什么呢?幼兒說出自己布袋中水果的名稱、顏色、形狀。
2、請手中是紅色寶寶的舉起來給我看。
請手中是圓圓的寶寶舉起來給我看。
請手中是香蕉寶寶的舉起來給我看。
請手中是需要剝皮吃的寶寶舉起來給我看。
3、請小朋友把你的寶寶放在一起。這些寶寶合起來有一個共同的名字叫“水果”。 你們還吃過哪些水果呢? 老師出示水果圖, 幼兒回憶。
三、 說一說
1、給大家介紹各種水果的名稱。
2、說說水果的顏色、形狀，切開水果，說說水果里面是什么樣子。
3、說說你喜歡吃哪種水果，為什么？
四、 嘗一嘗
1、小朋友,歡迎你們。我準備了好多好吃的,請大家嘗一嘗,嘗好了還要過來告訴我,你吃的是什么,它是什么味道的。
2、幼兒品嘗。
3、組織交流。
五、 活動延伸
今天我很高興和小朋友一起認識了許多水果寶寶,知道了它們的顏色和形狀;還品嘗了許多水果,知道了他們的味道。還知道了吃水果有利于身體健康。那就讓我們把知道的這些介紹給家人和朋友，讓更多的人和水果寶寶成為朋友。
夏天教學設計小班篇六
教學。
設計”范文，希望對你有參考作用。
設計意圖。
兒歌《夏天的歌》以尋找美妙動聽的聲音為主線，以日常生活中常見的小動物為主角，用動聽的叫聲呈現獨特的夏日景象，在指南愿意講話并能清楚地表達中指出：能口齒清楚地說兒歌、童謠或復述簡短的故事。我班幼兒也比較喜歡學習兒歌，而且他們思維比較豐富，在學習兒歌的基礎上也簡單的嘗試創(chuàng)編兒歌，結合年級主題根據季節(jié)教會幼兒相應季節(jié)的兒歌，剛好到夏季，所以選擇了夏天的歌教授幼兒。
活動目標。
1.理解并學習兒歌內容，能根據圖片內容念兒歌。
2.在學習兒歌的基礎上，嘗試創(chuàng)編兒歌內容。
活動準備。
準備兒歌相關內容的ppt。
活動過程。
（一）萌發(fā)學習興趣。
師：你們知道現在是什么季節(jié)嗎?(夏天。)。
師：在夏天里，你聽到過什么美妙的聲音嗎?
（二）初步欣賞詩歌內容。
1．幼兒欣賞ppt。
(1)師：今天，老師請來了一些在夏天時會唱歌的好伙伴，我們一起來欣賞一下。
(2)教師帶領幼兒欣賞幻燈片。
(3)師：你們看到了什么?(知了、青蛙、蟈蟈和小朋友。)。
2．教師朗誦兒歌，幼兒初步欣賞。
(1)師：這些美麗的畫面讓老師想起了一首兒歌。下面請你們仔細聽。
(2)教師念兒歌，幼兒欣賞。
(3)師：兒歌里都有哪些好伙伴在唱歌呀?夏天的歌在哪里?
（三）學習兒歌。
1．分段出示幻燈片并理解兒歌內容。
（1）師：“第一位好伙伴是誰呀，它是怎么唱的？”
(教師先提問，再根據幼兒的回答逐一出示幻燈片引導幼兒欣賞，并自然地按照兒歌內容教會幼兒念兒歌：知了知了蟬兒叫；)。
（2）師：“第二位好伙伴是誰呢？它又是怎么唱歌的？”
(教師先提問，再根據幼兒的回答逐一出示幻燈片引導幼兒欣賞，并自然地按照兒歌內容教會幼兒念兒歌：咕呱咕呱青蛙叫，）。
（3）師：“第三位好伙伴有是誰呢？他又是怎么唱得呢？”
(教師先提問，再根據幼兒的回答逐一出示幻燈片引導幼兒欣賞，并自然地按照兒歌內容教會幼兒念兒歌：蟈蟈蟈蛐蛐叫；)。
（4）師：“接下來又是誰呢？他怎么了？”
(教師先提問，再根據幼兒的回答逐一出示幻燈片引導幼兒欣賞，并自然地按照兒歌內容教會幼兒念兒歌：呵呵呵呵娃娃笑。)。
2.根據兒歌內容做動作念兒歌。
師：“我們一邊做動作，一邊來念兒歌?！?BR> （四）根據兒歌的句式創(chuàng)編。
1.感受兒歌獨特的句式結構。
師：“你們想一想夏天還會有哪些好伙伴回來唱歌?夏天，我們還可以聽到哪些美妙的聲音?”(小鳥叫，下雨的聲音……)。
師：“小鳥怎么叫的?下雨的聲音是怎樣的?打雷的聲音又是怎樣的呢?”(嘰嘰喳喳，滴答滴答，轟隆轟隆。)。
師：“你們說得真好。那怎么樣用兒歌一樣的語言來說呢?”
（五）延伸活動：
等回家你們也可以問問爸爸媽媽，在夏天的時候還會有哪些好伙伴會在夏天的時候唱歌？
知了知了蟬兒叫；咕呱咕呱青蛙叫，蟈蟈蟈蛐蛐兒叫；呵呵呵呵娃娃笑。
夏天教學設計小班篇七
1、學習用自然的聲音演唱歌曲，初步了解游戲規(guī)則，在教角色游戲。
2、借助燈臺等道具理解游戲的內容和情節(jié)，嘗試用動作。
3、樂意參加游戲活動，體驗游戲"貓來了"的緊張情緒和迅情緒。
重點：學會用自然的聲音演唱歌曲。難點：理解歌詞內容。
1、課件《小老鼠上燈臺》。
2、貓和小老鼠的頭飾若干。
一、幼兒聽故事，理解歌曲《小老鼠上燈臺》的內容。
1、幼兒觀看課件，邊傾聽教師講小老鼠上燈臺偷油吃的。
二、幼兒傾聽范唱《小老鼠上燈臺》，初步熟悉歌曲旋律。
1、幼兒聽教師完整范唱歌曲，師：老師把這個故事編成曲喲，請你們來聽一聽。
2、教師通過提問幫助幼兒理會歌曲內容，引導幼兒用歌。
聽到歌曲里唱了什么？（教師將幼兒的回答唱出來）。
3、教師請小朋友聽一遍教師唱，引導幼兒感受歌曲旋律一遍，師：請小朋友們聽一聽教師是怎么唱的。師：教師唱現在請小朋友也唱一唱，看看是不是唱得更棒！
三、幼兒學習演唱歌曲，按歌詞創(chuàng)編動作。
1、教師引導幼兒創(chuàng)編上燈臺的動作。
2、教師邊唱歌邊帶領幼兒按節(jié)奏做小老鼠上燈臺的動作學一學小老鼠走路的樣子（用腳尖輕輕的走，小碎步）。
3、引導幼兒創(chuàng)編滾下來的動作，啟發(fā)幼兒用轉動的.動作臺上慌亂逃跑的情景，
師：貓來了，小老鼠是怎么下來的？
4、幼兒邊傾聽教師演唱，邊跟著教師做表演動作。
5、幼兒邊表演，邊跟隨教師做歌表演動作。
四、幼兒理解游戲規(guī)則，學玩游戲"小老鼠上燈臺"。
1、教師說明游戲規(guī)則，師：現在我請小朋友們來當小。
上燈臺，偷油吃，但是一定要小心貓，貓出來叫三聲"喵喵抓老鼠了，所以呀，你們要趕快跑回家，坐在自己的小板凳不到你們了哦。
2、教師扮演貓，幼兒扮演老鼠，根據規(guī)則進行練習。
3、請幼兒分組扮演貓，其他幼兒扮演老鼠，共同游戲"。
1、整個活動都貫穿于角色扮演與游戲當中，讓孩子們在輕學會歌唱歌曲。
2、在游戲過程中，能自己大膽的用自己的形式表現老鼠爬動作，且能積極參與到活動中來。
3、能清楚的知道什么時候貓來了要趕緊回到位置才不會被。
4、通過角色扮演這個環(huán)節(jié)，將整個活動推向高潮，孩子在驗到了“貓來了”的緊張情緒和迅速跑回家的快樂情緒。這一個亮點。
夏天教學設計小班篇八
1、有感情地朗讀課文，了解“雷雨前、雷雨時、雷雨后”的景象，感受大自然的美。
2、能用“像……像……”和“有人……有人……”造句。
3、積累并運用描寫雨后美景的語言。
教學重點：
學會生字新詞，通過朗讀，欣賞雨后的美麗景色。
體會雷雨給“柳葉、小花、小魚及人們帶來的歡樂。
教學準備：
投影片生字卡片。
一、復習導入。
1、小朋友喜歡聽歌，今天老師為你們帶來了一首歌，想聽嗎?這唱的是什么季節(jié)的歌呢?
3、今天這節(jié)課我們就去領略一下夏天雷雨前后的情景。
4、通過上節(jié)課的學習，我們知道課文是按怎樣的順序寫的?(指名說)板書：前、時、后。我們還知道了哪幾節(jié)是寫雷雨前?哪幾節(jié)是寫雷雨時?哪幾節(jié)是寫雷雨后?板書。
二、學習“雷雨前”
1、下雷雨前會是怎么樣的情景呢?自己讀讀第一、二小節(jié)，你感受到了什么?(指名說)(非常悶熱、難受、無精打采)。是嗎?你們從哪些地方感受到的呢?再自己大聲讀讀、找找、劃劃。
2、討論交流。(指名說)。
(1)句子：太陽像個大火球。
a.這里把太陽比做了什么?說明當時的天氣怎樣?誰能讀出當時的感覺?
b.你還從哪些地方看出來?
(2)句子：柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!
a.為什么從這里可看出來?
b.是呀，火辣辣的太陽炙烤著大地，使得柳葉毫無力氣，打著(卷兒)，小花也無精打采，難受得(低下了頭)，小作者還擔心湖水被也被(烤熱了)，小魚也被(煮熟了)。
c.誰能試著讀一讀，讓我們大家一起來感受一下當時那中悶熱、難受的情景。
d.蜻蜓為什么要低飛?
e.好悶熱的天，真實讓人受不了，你仿佛看到了什么?聽到了什么?(看到小狗伸出長長的舌頭，直喘氣，老母雞躲在樹陰下不敢出來，聽到知了難受地叫。)。
(3)正當我們熱得受不了，悶得受不了時，誰為我們帶來了好消息呢?蜻蜓飛來時，你心情怎樣?為什么?你能讀出那種感受來嗎?(是呀，讓人迫不及待地等待著一場大雨的到來)。
三、學習“雷雨時”
1、蜻蜓的消息是真的嗎?雷雨果真來了。夏天的雷雨有什么特點呢?自己讀讀讀三小節(jié)。
2、討論：(1)先風，再云，接著打閃，然后打雷，最后下雨，按一定的順序。
(2)下起來急而大。(板書：急而大)，從哪里看出來?
3、能通過朗讀把急而大的雷雨表達出來嗎?自己試——指名試。
四、學習“雷雨后”
1、夏天的雷雨來得快，去得也快，下了一陣，風(停了)，云(散了)，閃(停了)，雷公公(回家了)。太陽(出來了)天邊掛起了(一條彩虹)。
2、雷雨后的大地又是一番什么景象呢?大聲讀讀4、5、6小節(jié)，談談此時的你又會感受到了什么?(板書：景色清新宜人)。
3、你們從哪些地方體會出來呢?再自己仔細地讀一讀，找一找。
4、反饋交流。
(1)句子：柳葉、小花滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。
a.此時的柳葉和小花會說些什么?誰能把這個句子讀好?讀出柳葉、小花的心情。
(2)句子：湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。
a.此時的小魚心情怎樣?你能讀一讀嗎?
(3)湖邊有人乘涼，有人散步。
a.是呀，漂亮的景象吸引了人來乘涼和散步，你覺得會有哪些人呢?
b.你能用“有人……有人……”來造句嗎?(公園里，操場上)。
(4)湖水像面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學生。
a.把湖水比做什么?為什么?
b.清清的湖水能照出橋，照出天，照出小學生，還能照出什么?
(5)你們喜歡最后一句話嗎?為什么?自己讀讀。
小鳥指什么?彩虹指什么?
小鳥飛過雨后的彩虹指什么?你能用“像”來說一句話嗎?
那么美的句子又該怎樣讀呢?(指名讀最后一句)。
5、指導朗讀。
雨后景色清新宜人，而課文又描寫的那樣美，想不想再美美的把雨后景色讀一讀。
齊讀4、5、6小節(jié)。
6、我們想不想把這雨后美景留在我們的畫上呢?畫雨后美景。
前(1、2)：悶熱。
板書：雷雨時(3)：急而大。
后(4、5、6)：涼快美麗。
夏天教學設計小班篇九
1、理解歌曲內容，對夏天的雷雨感興趣。
2、感受問答式歌曲的特點，并嘗試用跳躍音、響亮有力的音表現雷雨的特點。
課件準備：雷聲音效、閃電圖片、雷雨視頻、《夏天的雷雨》歌曲和伴奏。
播放雷聲音頻，教師引導幼兒進行雷雨初感知。
1、教師播放雷聲音效，引導幼兒猜猜。
——這是什么聲音？下雷雨時，你還會聽到什么樣的聲音？看到什么？（突出“轟隆隆、嘩啦啦”等象聲詞。）。
2、問答游戲。
——天空中一閃閃，什么光發(fā)亮？（幼兒回答時，要鼓勵幼兒盡量用完整句回答，如天空中一閃閃，閃電光發(fā)亮。）。
——天空中轟隆隆，什么聲音響？
——天空中嘩啦啦，什么落下來？
播放歌曲《夏天的雷雨》，教師引導幼兒欣賞并學唱歌曲。
1、欣賞歌曲《夏天的雷雨》。
——有位優(yōu)秀的藝術家，把你們的回答變成了一首好聽的歌曲《夏天的'雷雨》，我們一起來聽聽。（教師播放歌曲。）。
2、再次欣賞歌曲《夏天的雷雨》。
——大家仔細聽一聽，歌曲里在唱“一閃閃、轟隆隆、嘩啦啦”時的聲音和我們平時唱歌有沒有不一樣的地方？為什么要這樣唱？（鼓勵幼兒交流自己的感受。）。
3、師幼一起學唱：用跳躍的音唱“一閃閃”，用響亮的聲音唱“轟隆隆、嘩啦啦”。
教師用不同的形式帶領幼兒演唱歌曲。
1、第一遍學唱，教師唱問句，幼兒唱答句。（重點引導幼兒用跳躍的聲音演唱“一閃閃”，用響亮、有力的聲音唱“轟隆隆”“嘩啦啦”。）。
2、第二遍學唱，將幼兒分成兩大組，一組唱問句，另一組唱答句。（重點練唱幼兒有困難的樂句。）。
3、第三遍學唱，男孩唱問句，女孩唱答句。（重點引導幼兒用自然音演唱。）。
4、第四遍學唱，教師唱問句，幼兒唱答句。（重點引導幼兒結合歌曲做簡單的身體動作。）。
為讓幼兒更清晰地聽辨“轟隆隆”“嘩啦啦”等象聲詞的演唱方法，組織聽賞歌曲第二遍時，教師可采用清唱，并用身體動作提示這些象聲詞不同的唱法。
夏天教學設計小班篇十
2022.5.25。
地點。
小五班教室。
執(zhí)教教師。
聽課教師。
活動內容。
設計意圖。
兒歌《夏天的歌》以尋找美妙動聽的聲音為主線，以日常生活中常見的小動物為主角，用動聽的叫聲呈現獨特的夏日景象，在指南愿意講話并能清楚地表達中指出：能口齒清楚地說兒歌、童謠或復述簡短的故事。我班幼兒也比較喜歡學習兒歌，而且他們思維比較豐富，在學習兒歌的基礎上也簡單的嘗試創(chuàng)編兒歌，結合年級主題根據季節(jié)教會幼兒相應季節(jié)的兒歌，剛好到夏季，所以選擇了夏天的歌教授幼兒。
活動目標。
1.理解并學習兒歌內容，能根據圖片內容念兒歌。
2.在學習兒歌的基礎上，嘗試創(chuàng)編兒歌內容。
活動準備。
準備兒歌相關內容的ppt。
活動過程。
（一）萌發(fā)學習興趣。
師：你們知道現在是什么季節(jié)嗎?(夏天。)。
師：在夏天里，你聽到過什么美妙的聲音嗎?
（二）初步欣賞詩歌內容。
1．幼兒欣賞ppt。
(1)師：今天，老師請來了一些在夏天時會唱歌的好伙伴，我們一起來欣賞一下。
(2)教師帶領幼兒欣賞幻燈片。
(3)師：你們看到了什么?(知了、青蛙、蟈蟈和小朋友。)。
2．教師朗誦兒歌，幼兒初步欣賞。
(1)師：這些美麗的畫面讓老師想起了一首兒歌。下面請你們仔細聽。
(2)教師念兒歌，幼兒欣賞。
(3)師：兒歌里都有哪些好伙伴在唱歌呀?夏天的歌在哪里?
（三）學習兒歌。
1．分段出示幻燈片并理解兒歌內容。
（1）師：“第一位好伙伴是誰呀，它是怎么唱的？”
(教師先提問，再根據幼兒的回答逐一出示幻燈片引導幼兒欣賞，并自然地按照兒歌內容教會幼兒念兒歌：知了知了蟬兒叫；)。
（2）師：“第二位好伙伴是誰呢？它又是怎么唱歌的？”
(教師先提問，再根據幼兒的回答逐一出示幻燈片引導幼兒欣賞，并自然地按照兒歌內容教會幼兒念兒歌：咕呱咕呱青蛙叫，）。
（3）師：“第三位好伙伴有是誰呢？他又是怎么唱得呢？”
(教師先提問，再根據幼兒的回答逐一出示幻燈片引導幼兒欣賞，并自然地按照兒歌內容教會幼兒念兒歌：蟈蟈蟈蛐蛐叫；)。
（4）師：“接下來又是誰呢？他怎么了？”
(教師先提問，再根據幼兒的回答逐一出示幻燈片引導幼兒欣賞，并自然地按照兒歌內容教會幼兒念兒歌：呵呵呵呵娃娃笑。)。
2.根據兒歌內容做動作念兒歌。
師：“我們一邊做動作，一邊來念兒歌?！?BR> （四）根據兒歌的句式創(chuàng)編。
1.感受兒歌獨特的句式結構。
師：“你們想一想夏天還會有哪些好伙伴回來唱歌?夏天，我們還可以聽到哪些美妙的聲音?”(小鳥叫，下雨的聲音……)。
師：“小鳥怎么叫的?下雨的聲音是怎樣的?打雷的聲音又是怎樣的呢?”(嘰嘰喳喳，滴答滴答，轟隆轟隆。)。
師：“你們說得真好。那怎么樣用兒歌一樣的語言來說呢?”
（五）延伸活動：
等回家你們也可以問問爸爸媽媽，在夏天的時候還會有哪些好伙伴會在夏天的時候唱歌？
知了知了蟬兒叫；咕呱咕呱青蛙叫，蟈蟈蟈蛐蛐兒叫；呵呵呵呵娃娃笑。
活動。
評價。
夏天教學設計小班篇十一
這篇課文以清新活潑的筆調為孩子們描述了大自然夏天和冬天中極富特色的景物，字里行間充滿了作者對大自然的喜歡之情。
課文用兩個小標題分為夏天和冬天兩個部分，讀起來瑯瑯上口，為孩子們打開了童話世界的一扇小窗。這節(jié)課我教學夏這一部分，作者以兒童化的語言主要描繪了“雨前”、“雨后”的景色，文中多用擬人化的手法寫出了小花、小魚等在雨前、雨后的變化，處處充滿了童趣，洋溢著大家盼望下雨的焦急以及下雨后的'歡快，也體現了作者豐富的情感。
根據學生的情況，我詳細的制定了以下幾個教學目標：
教學目標：
1、學會五個字，會認2個生字。讀懂相關的生詞和句子。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。通過朗讀能體會到夏天的炎熱和雨后帶給大自然的清新，帶給人們的歡愉。
3、能聯系實際生活，并展開想象，充分的感受夏天的特征。讓孩子們樂于觀察大自然，從心底感受大自然的美好。
4、通過學習課文積累語言，學習“比喻和擬人”的寫作方法。
教學重難點：
1.學會本課生字詞，能有感情的朗讀課文，背誦課文。
2.對“春天”進行仿寫。
二、說教法。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)想象。
我在教學中注意創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生聯系生活實際展開想象，能使學生最大限度全身心地投入，張開想象的翅膀，放飛思維。在想象中感受季節(jié)的特點，在朗讀中品味季節(jié)的快樂，在描述中再現季節(jié)的情景。如：一開課，我就給孩子們插上了想象的翅膀，讓他們說一說還有那些動植物朋友也受到了火辣陽光的炙烤，并試著用文本中的語言模式進行說話及想象的訓練，這樣也讓孩子們更深刻的體會到了夏日里驕陽似火，萬物干涸。
2、以讀為本，以讀代講。
讀是語文學習的重要途徑。本文教學以“讀”來組織教學活動，采取多種讀的形式，保證學生讀書的時間，提高讀的質量。引導學生讀出情，讀出味。讓學生在充分的閱讀實踐中加強體驗和感悟。
3、拓展訓練，積累語言，說寫結合。
語言的學習不等于課文學習，因此對課文的教學不應僅僅局限在課文的本身，要盡可能地拓展開去。如模仿文中句式，聯系說其他景物，學習文中描述方法，練習說“春”寫“春”；課前也讓學生去搜集和摘抄了描寫四季的語句，以便在他們寫作時為他所用。
教師通過對學生由“扶”到“放”，幫助學生感受文字，積累文字和運用文字，使學生獲得更多的知識與能力，享受語文學習的快樂。
夏天教學設計小班篇十二
作為一名教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的多彩的夏天教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
這是一篇散文。從多個角度寫了夏天的“迷人”。
使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，暢所欲言，闡述自己對課文內容的理解，將體會融入朗讀中。培養(yǎng)合作學習的方法，提高協作精神。
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。
不僅能讀，還能表達自己的想法是難點。
將語文天地中的“連一連”放在開課階段，因為這道詞語搭配題不是嚴格意義上的搭配，需要學生展開想象，才能連好，因此放在開頭，會使學生馬上進入多彩的夏天的氛圍當中。另外，針對學生要向中年級過渡的實際情況，本節(jié)課要以學生活動為主，引導學生自己質疑、解答、辯論。
我對教案的'設計不是一個接一個的問題設計，而是更趨于方法的介紹和指導，至于具體的操作還要根據課堂上學生的表現來靈活應對，真正做主體學生的引導者。
實物投影儀。
一、導入。
1、放輕快的音樂，屏幕出現語文天地中的題目。
蟋蟀螢火蟲青蛙知了。
打燈籠彈琴唱歌敲鼓跳舞。
請同學們伴隨著優(yōu)美的音樂，在迷人的夏天里想象一下，這些可愛的小動物會做什么？
每人一張連線紙，想一想、讀一讀、連一連。
說說你的想法好嗎？上來的同學把自己的連線紙放在實物投影儀上展示。
[設計意圖]擬人化的詞語搭配方式展開了學生的想象，把窗外迷人的夏天世界帶進了課堂。
做了這道題，你有什么感覺？
二、認識生字。
1、在小組中自己學習生字。
2、指名當小老師領著大家認讀生字。自己認為特別難的字重點講解，其他同學可補充。
3、識字游戲：
從要認的字中，任意挑選兩個字，小組合作連成一句話。如：“辣”“淇”——太陽火辣辣的照著我，我就買了一個冰淇淋吃，真涼爽！
[設計意圖]即熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活運用的能力，更加強了合作參與意識。
三、朗讀理解。
1、按照“正確、流利、有感情”的朗讀順序，自己朗讀課文。
五分鐘！看通過你們的努力能讀到什么程度？
2、你最喜歡哪一段？讀給大家聽。
[操作方式]讀到哪一段，就展開哪一段的自主學習：讀了這一段，你想說什么？想問什么？同學互相幫助解答，說說自己的看法。
教師相機板書這一段的重點詞語。
例如：讀到第二段夏天是多彩的時，展示圖畫，用各種生動的詞語表現夏天的五彩斑斕。然后，圖文對照，朗讀課文。
學生評價的內容也要充分利用，老師機智應對，轉化為新的問題。
如：學生說“他讀的真好！”老師順勢問“你認為好在哪里？”“很有趣！”“你能讀的也讓我們感到這么快樂和有趣嗎？”
[設計意圖]這樣的設計給了學生一個較大的自主空間，讓他們成分地讀書、思考、發(fā)表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的是啟發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說，思維活躍。為升入中年級打下良好基礎。教師要善于發(fā)現學生思維的閃光點，結合課文內容，適時地指導他們讀好課文的每一段話。
四、從課文走出回到自己。
你喜歡夏天嗎？為什么？
讓我們一起盡情的享受夏天吧！
（板書設計略）。
夏天教學設計小班篇十三
1、小朋友們，萬物復蘇的春天過去了，炎熱的夏天已經來到了我們身邊，你喜歡夏天嗎?為什么呢?(教師可給孩子充足的時間，讓他們想，讓他們說，引導他們把自己親身感受到的夏天說出來。)。
2、孩子們說得真好!每個人心中、每個人眼中的夏天都是不同的。今天，就讓我們一起來感受這迷人的夏天吧!(板書課題)。
1、出示生字，點名認讀。
2、準確的讀出生詞。(幻燈片出示)。
3、可愛的紅花字卡出示要求會寫的生字，認讀并組詞，個別選擇造句。
1、現在就讓我們帶著對夏天的喜愛，帶著自己的感情來朗讀課文。
2、分組分段朗讀課文。邊讀邊想：你感受到了什么?
3、交流讀后感受，教師相機板書。
引導學第一段。
1、課文哪一段描寫了夏天是炎熱的?你能把它讀給大家聽嗎?
2、其他同學邊聽邊想邊劃：你從哪些語句感受到了夏天的炎熱?
3、交流并指導朗讀。
4、點名有感情的朗讀這一段。
學法小結。
1、回憶學習第一段的方法，可以同桌交流。
2、教師引導總結并板書：讀——劃——想、說——讀。
扶著學第二段。
1、點名讀，其它同學邊聽邊劃：夏天里有哪些漂亮的顏色?
2、全班交流，教師板書。
3、“盛開的鮮花”“五顏六色的衣裙”多么能激發(fā)人們豐富的想像呀!快想想夏天有哪些顏色的花?你還能用哪些詞語來形容夏天的多彩?(相機評價)。
4、夏天是五彩繽紛的`，夏天更是瓜果飄香的季節(jié)。看!多么冰涼可口的西瓜，拿它來招待朋友，那感覺_!對，那感覺_!再讀一遍!“那感覺真好!”
5、夏天的顏色真美!夏天的水果真好!夏天里有趣的事真多!悠閑的事更多!現在，快讓我們一起來看看夏天里都發(fā)生了些什么事吧!
放手學三、四段。
1、再次回顧學習方法，同桌合作學習三、四段，重點劃出夏天里發(fā)生的有趣、悠閑的事。
2、指導朗讀。抓住“在晴朗的夜晚，我們還可以望著星空暢想”，出示星空圖，讓學生理解“暢想”，并說說如果是你坐在美麗的星空下，你會想些什么?(相機評價)。
3、小結：像我們這樣痛快地想、盡情地想、放飛思想地想就叫“暢想”。
學習第五段。
1、“夏天是迷人的，一切都在夏天里走向成熟?！币x，齊讀，加深感情再讀。
2、為什么說“一切都在夏天里走向成熟”?
1、夏天是五彩繽紛的，春天是生機勃勃的，秋天是碩果累累的，冬天是白雪皚皚的。四季，無論是哪一季，都是那么的美，那么的令人陶醉。就讓我們再次來感受夏天的迷人!
2、動畫播放課文朗讀，邊聽邊欣賞夏天的美景，在大腦中整體感知課文內容。
1、這么迷人的夏天，快用你智慧的大腦，豐富的想像把它描繪出來吧!仿照課文寫一寫，爭當小詩人、小作家。
2、這么美的夏天，我們還可以用不同的方式將它留在身邊，你準備怎樣把它留下來?(讀一讀課文、畫畫、寫小詩、日記、照相……)。
3、小結。
1、這篇課文語言優(yōu)美，富有童趣，非常適合朗讀，在教學時我我努力做到以讀代講，讓學生在反復朗讀中理解課文，感受課文的寫作特色，從而受到啟發(fā)，學會創(chuàng)編課文。在老師的指導下，通過初讀、再讀、細讀三個環(huán)節(jié)，讓學生在讀中感悟、在讀中體會、在讀中享受。
2、在學法指導上，我注意培養(yǎng)學生自主合作學習的能力，由最初的扶著學，逐漸變?yōu)檫叿鲞叿?，直到最后放手讓學生自主合作學，在學習過程中，學生不僅學習了課文，學會了方法，還培養(yǎng)了能力，達到了最終的學習目的。
3、在整個教學過程中，我還注重了對學生說話能力、動手操作能力以及想像力的培養(yǎng)。在學習過程中，我給了學生充分的說話空間與時間，降低了說話、寫話的難度，同學們都能放飛想像，大膽去想、去說，感受到了想說、敢說、敢寫的快樂心情。
縱觀全程，課堂變?yōu)閷W堂，教師的活動壓縮到最低限度，給學生騰出空間和時間。學生以朗讀為主線，自己探求、發(fā)現、體驗，學得輕松，并享受到成功的快樂，樹立起了自我超越的信心。
夏天教學設計小班篇十四
教學目標：
1、理解課文內容，通過對文章重點詞語的理解，讓學生了解夏天，并感受到夏天的迷人。
2、練習有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生觀察，想象的能力，提高語言表達能力。
教學流程：
上節(jié)課我們已經初讀了《迷人的夏天》，現在讓我們再次走進夏天，跟著夏姑娘去深入旅行。（板書課題，齊讀）。
1、自由讀課文，想一想課文中所描寫的夏天是什么樣子的？（根據回答隨機板書：炎熱、多彩、有趣、悠閑、迷人）。
2、誰能用一句話來說說夏天是什么樣的？
3、那么你們最喜歡課文中什么樣的夏天呢？自己讀一讀，并想想為什么喜歡。
4、把你剛才讀的`內容說給組里的小伙伴們聽一聽，并說說為什么喜歡？
5、哪位同學來說說你喜歡什么樣的夏天？（生匯報哪一部分，就學習哪一部分）。
炎熱的。
1、讀一讀，哪句話讓你感到夏天是炎熱的？課件出示句子“火辣辣的太陽高高地掛在空中，把熱盡情地灑向大地。”（指導朗讀）。
2、聯系生活感受夏天的炎熱。
3、夏天這么炎熱，你為什么還喜歡它呢？（不必……不必）。
4、夏天還是一個雨季，在雨中快樂的奔跑，歡樂的玩耍，是什么心情？你讀一讀？（品讀“如果下起雨來，就在小雨中奔跑，洗一個痛快的涼水澡。”）。
師小結：盡管夏天是炎熱的，但他們卻給我們帶來了許多歡樂！你還喜歡什么樣的夏天呢？
多彩的。
1、哪些詞讓你感受到夏天的多彩？動筆畫一畫相關的詞語。
2、積累詞語：“盛開的鮮花”都是什么顏色的？。
3、指導朗讀：“盛開的鮮花，碧綠的草地，墻上爬滿了綠色的植物，街上飄動著漂亮的衣裙?！保ㄉ毩曌x、指導朗讀、評價）。
4、播放課件，語言渲染，學生欣賞。
5、結合生活找一找，夏天里還有哪些繽紛的色彩？（果園、花園、菜園）。
6、還可以用什么樣的詞表示夏天的多彩？鼓勵同學豐富積累詞語。
7、齊讀第二小節(jié)，談感受。
有趣的。
1、你覺得什么地方有趣？（生說）。
2、（出示課件）你看到什么，聽到什么？
3、男女生分組賽讀，看誰讀的有趣？
4、如果你正坐在樹陰下、稻田邊或是小溪旁，你還會看到什么或聽到什么？試著用“夏天，可以看……，可以聽……”的句式說一句話。（同桌交流、匯報）。
悠閑的。
1、指名讀。
2、我們在夏天里有什么悠閑的活動？
1、學完課文，你有什么感受，你想對夏天說些什么？
2、齊讀最后一小節(jié)。
3、為什么“一切都在夏天里走向成熟”？
1、摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
2、用上這些優(yōu)美的詞句，也寫寫你心目的夏天。
夏天教學設計小班篇十五
《多彩的夏天》是一篇文字優(yōu)美的散文，我旨在通過學習課文，讓學生充分體驗夏天生活的豐富多彩和快樂，表達對生活的熱愛對自然的熱愛之情。
為了體現新課標的理念，在閱讀中體現學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，我準備采用幾種方法來讓學生在讀中感悟和思考，受到情感熏陶。如：在理解重點詞的基礎上有感情的朗讀：第一自然段抓火辣辣、盡情、痛快幾個詞語，在理解的基礎上體會夏天的炎熱和快樂。再如：展開想象體會夏天的多彩。第二自然段中，想象盛開的鮮花，漂亮的衣裙的色彩，，體會夏天的豐富多彩的顏色，讀出對夏天的喜愛之情。又如：通過語言的渲染，把學生帶到夏日里富有情趣的畫面當中，結合生活實際理解釣魚游泳吃冰淇淋等悠閑的事，讓學生的情感自然地流露到文中。
為了給學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，我設計了在學生充分朗讀的基礎上，用手中的筆記錄下心中的夏天，針對自己感興趣的一個點來寫一寫，我想這樣既拓展學生的思維，又可以鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。
學生自主學習和小組合作探究的學習方式一直是現在課堂的主流。本節(jié)課教學對成熟的理解是難點，我在設計讀到一切都在夏天里走向成熟這句時，我準備安排學生在自讀的基礎上展開小組討論，，各抒己見，暢所欲言，讓學生自己突破難點，體現他們的自主性。
為了激發(fā)學生的學習興趣，我制作了多媒體的課件。本節(jié)課始背景圖多彩的夏天，背景音樂的渲染，意在讓學生在一種特定的主題情境中感受夏天的美好。在復習字詞中，運用多媒體手段，讓學生在愉快的氛圍中學習字詞，這樣既不枯燥，又體現了識字教學的重要性。
總之，在這節(jié)語文課上，我想運用多種手段讓學生去積累我們祖國的優(yōu)美語言，讓學生在讀中感悟美，并且把自己體會到的美融入自己的筆下，真正做到美從讀中來，寫中再現美。
[評析]。
《多彩的夏天》是新課程北師大版實驗教材二年級下冊中的一篇課文。本課講授的是第二課時的內容，教學目標是：指導學生有感情地朗讀課文，并在充分朗讀的基礎上讓學生記錄心目中的.夏天。從整體上看這堂課較好地體現了以學生發(fā)展為中心，以學生主動探索、體驗、活動為主要形式的新的課程教學理念。具體來講，主要有以下四個特點：
一、以學生為本，以讀為主線，采用欣賞性的朗讀、品嘗性的朗讀、理解性的朗讀，讓學生在讀中欣賞到夏天的多姿多彩，感悟到夏天的快樂。比如：在教第一自然段時，讓學生在理解重點詞和重點句的基礎上有感情的朗讀，抓住火辣辣這個詞語，體會夏天的炎熱，抓住洗一個痛快的涼水澡這個重點句，后老師又進行了語言渲染，把學生帶到夏天富有情趣的畫面中，并結合生活的實際理解釣魚游泳吃冰淇淋等，使學生的真實情感自然的流露到課文中。又比如：在讀講第二自然段時，通過多種朗讀形式培養(yǎng)學生的想象力，學生邊讀邊想象盛開的鮮花，漂亮的衣裙的色彩，體會夏天的豐富多彩，并讀出對夏天的喜愛之情。
二、讀寫結合，注重寫作意識的培養(yǎng)。這節(jié)課在充分朗讀的基礎上，讓學生用手中的筆記錄下心中的夏天，學生根據自己感興趣的一個點來寫對夏天的喜愛之情，最后學生寫出了夏天是楚楚動人的，是美妙的，是多姿多彩的等類似的語句，這樣既拓展了學生的思維，又將語文課的特點充分地體現出來。
三、能大膽嘗試新課程所倡導的自主學習和小組合作探究的學習方式。比如;在讀到一切都在夏天里走向成熟這句時，對成熟的理解是難點，劉老師安排學生在自讀的基礎上展開小組討論，各抒己見，暢所欲言，談出了夏天以后是秋天，秋天是豐收的季節(jié)，而夏天則是孕育成熟的季節(jié)，同學們也說出了九月他們就是三年級的學生了，因此在慢慢的走向成熟，所以說它是迷人的。學生自己較好的突破了難點，體現了學生學習的自主性。
四、多媒體輔助教學應用得當，大大激發(fā)了學生的學習興趣。本節(jié)課在多彩的夏天，背景音樂的渲染下開始，在一種特定的情境中讓學生感受夏天的美好。在復習字詞時，運用多媒體教學，讓學生在愉快的氛圍中學習字詞，既激發(fā)了學生學習的興趣，又提高了學習效率。
當然，這節(jié)課也有一些需要改進的地方，比如：在指導朗讀的方法上更應該細化一些，針對夏天，讓學生聯系自己的生活談體會，應該給更多的同學機會，盡可能關注到每一個學生，特別是學習困難的學生;在小組合作學習的過程中，教師應成為學生學習的參與者、合作者、引導者，深入到學生的討論當中;在有些教學環(huán)節(jié)的處理上因語言引導的不夠，使環(huán)節(jié)過度顯得有些倉促等。
夏天教學設計小班篇十六
梁衡，1946年出生，山西霍州人。著名作家、新聞理論家、學者。1968年畢業(yè)于中國人民大學。歷任《光明日報》記者、《內蒙古日報》記者、國家新聞出版署副署長，著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家。曾榮獲全國青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種榮譽稱號。曾任人民日報副總修改?，F任中國人民大學新聞學院博士生導師、中國作家協會全委會委員、中國記者協會全委會常務理事、人教版中小學教材總顧問。其代表作品《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡》《新聞原理的思考》等。12月，梁衡獲第六屆“范敬宜新聞教育獎”良友獎。
夏天教學設計小班篇十七
一個人為文不說空話，為官不說假話，為政務求實績，這在封建時代難能可貴。應該說韓愈是言行一致的。他在政治上高舉儒家旗幟，是個封建傳統(tǒng)思想道德的維護者。傳統(tǒng)這個東西有兩面性，當它面對革命新潮時，表現出一副可憎的頑固面孔;而當它面對逆流邪說時，又表現出撼山易、撼傳統(tǒng)難的威嚴。韓愈也是這樣，他一方面反對宰相叔文的改革，一方面又對當時最尖銳的兩個社會問題，即藩鎮(zhèn)割據和佛道泛濫，深惡痛絕，堅決抨擊。他親自參加平定叛亂。到晚年時還以衰朽之身一人一馬到叛軍營中去勸敵投誠，其英雄氣概不亞于關云長單刀赴會。他出身小戶，考進士三次落第，第四次才中進士，在考官時又三次碰壁，烏紗帽得來不易，按說他該惜官如命，但是他兩次犯上直言，被貶后又繼續(xù)盡其所能為民辦事。這是中國知識分子的傳統(tǒng)，以國為任，以民為本，不違心，不費時，不浪費生命。他又倡導古文運動，領導了一場文章革命，他要求“文以載道”、“陳言務去”，開一代文章先河，砍掉了駢文這個重形式求華麗的節(jié)外之枝，而直承秦漢。所以蘇東坡說他：“文起八代之衰，道濟天下之溺?！彼攘I(yè)又立言，全面實踐了儒家道德。
當我手倚韓祠石欄，遠眺滾滾韓江時，我就想，憲宗佞佛，滿朝文武，就是韓愈敢出來說話，如果有人在韓愈之前上書直諫呢？如果在韓愈被貶時又有人出來為之抗爭呢？歷史會怎樣改寫？還有在韓愈到來之前潮州買賣人口、教育荒廢等四個問題早已存在，地方官吏走馬燈似的換了一任又一任，其任職超過八個月的也大有人在，為什么沒有誰去解決呢？如果有人在韓愈之前解決了這些問題，歷史又將怎樣寫？但是沒有，什么都沒有。長安大殿上的雕梁玉砌在如鉤曉月下靜靜地等待，秦嶺驛道上的風雪，南海叢林中的霧癉在悄悄地徘徊。歷史終于等來了一個衰朽的書生，他長須弓背雙手托著一封奏折，一步一顫地走上大殿，然后又單人瘦馬，形影相吊地走向海角天涯。
人生的逆境大約可分四種。一曰生活之苦，饑寒交迫;二曰心境之苦，懷才不遇;三曰事業(yè)受阻，功敗垂成;四曰存亡之危，身處絕境。處逆境之心也分四種。一是心灰意冷，逆來順受;二是怨天尤人，牢騷滿腹;三是見心明志，直言疾呼;四是泰然處之，盡力有為。韓愈是處在第二、第三種逆境，而選擇了后兩種心態(tài)，既見心明志，著文倡道，又腳踏實地，盡力去為。只這一點他比屈原、李白就要多一層高明，沒有只停留在蜀道嘆難，江畔沉吟上。他不辭海隅之小，不求其功之顯，只是奉獻于民，求成于心。有人研究，韓愈之前，潮州只有進士三名，韓愈之后，到南宋時，登第進士就達一百七十二名。是他大開教育之功。所以韓祠中有詩曰：“文章隨代起，煙癉幾時開。不有韓夫子，人心尚草萊！”這倒使我想到現代的一件實事。一九五七年反右擴大化中，京城不少知識分子被錯劃為右派，并發(fā)配到基層。當時震同志主持新疆開發(fā)，就主動收容了一批。想不到這倒促成了春風渡玉門，戈壁綻綠蔭。那年我在石河子采訪，親身感受到充邊文人的功勞。一個人不管你有多大的委屈，歷史絕不會陪你哭泣，而它只認你的貢獻。悲壯二字，無壯便無以言悲。這宏偉的韓公祠，還有這韓山韓水，不是紀念韓愈的冤屈，而是紀念他的功績。
李淵父子雖然得了天下，大唐河山也沒有聽說哪山哪河易姓為李，倒是韓愈一個罪臣，在海邊一塊蠻夷之地施政八月，這里就忽然山河易姓了。歷朝歷代有多少人希望不朽，或刻碑勒石，或建廟建祠，但哪一塊碑哪一座廟能大過高山，永如江河呢？這是人民對辦了好事的人永久的紀念。一個人是微不足道的，但是當他與百姓利益，與社會進步連在一起時就價值無窮，就被社會所承認。我遍讀祠內憑吊之作，詩、詞、文、聯，上自唐宋下迄當今，刻于匾，勒于石，大約不下百十來件。一千三百多年了，各種人物在這里獎韓公不知讀了多少遍。我心中也漸漸泛起這樣的四句詩：
一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。
八月為民興四利，一片江山盡姓韓。
夏天教學設計小班篇十八
《迷人的夏天》是新課程北師大版實驗教材二年級下冊第15主題單元夏天中的一篇文章。
這是一篇兒童散文，從“炎熱”“多彩”“有趣”“悠閑”等多個角度寫出了夏天的迷人。為了激發(fā)學生的學習興趣，我制作了多媒體課件。本節(jié)課始背景圖“迷人的夏天”，背景音樂渲染，使學生大膽的展開想象，進入迷人的夏天。同時，針對學生要向中年級過渡的實際情況，本節(jié)課以學生主動探索、體驗、活動為主要形式的新的課程教學理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。
1、知識與能力：
（1）學習生字，繼續(xù)掌握獨立識字與寫字的方法，激發(fā)識字寫字的興趣。
（2）培養(yǎng)學生觀察、想象的能力，提高語言表達能力。
2、過程與方法：
學生在閱讀理解的基礎上，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感態(tài)度價值觀。
通過朗讀課文，讓學生了解夏天；感受夏天的迷人，感受夏天的樂趣，從而激發(fā)學生熱愛夏天，熱愛生活的情趣。
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課的生字。
1、有感情地朗讀課文，真正的走進文本，能感受到夏天給人們帶來的快樂。
2、鼓勵學生在讀的基礎上，表達自己的想法。
背景音樂，夏天的圖畫，多媒體課件，生字卡片。
（一）背景（圖、音樂）渲染，走進夏天。
1、出示“迷人的夏天”背景圖，播放輕快的音樂，請同學們伴隨著優(yōu)美的音樂，在迷人的夏天里想象一下，可愛的小動物會做些什么？學生想象表達。
2、教師總結引出課題。夏天已悄悄的來到我們身邊，讓我們把窗外迷人的夏天帶進課堂。
[設計意圖]背景圖“迷人的夏天”和背景音樂渲染，讓學生通過了解動物在夏天的活動，感受到夏天的美好。
（二）整體感知，學習生字。
1、請用自己喜歡的方式自由讀文，圈出生字。
2、請同桌合作讀課文，課文正音。
3、分小組合作學習生字（認——讀音、想——結構表字義部分、用——組詞造句）。
4、檢查生字的學習情況。
出示生字課件，誰能最快和新的字寶寶交朋友，說說你的記字方法。
識字游戲：從要認的字中，任意挑選兩個字，小組合作連成一句話。例如：“炎”、“釣”——炎熱的夏天到了，小朋友們在河邊釣魚。
[設計意圖]學生合作學習生字，通過多種識字活動，既熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活應用的能力，更加強了合作參與意識。
（三）品讀課文，指導學生朗讀。
1、學生自主品味，體會不同感受的夏天，感悟語言的美。
2、小組交流，把自己喜歡的夏天讀給伙伴聽聽，并說說理由，交流感受。
[操作方式]根據學生具體學情引導學生具體感受夏天給人帶來的不同感覺，感受語言美，重點知道炎熱的夏天，多彩的夏天。
（1）炎熱的夏天。
抓住重點詞語來體現，“火辣辣、盡情、笨手笨腳、灑、奔跑、痛快”，讓孩子們體會夏天雖然是那么炎熱，可也是那么快樂。
有感情的朗讀。
（2）喜歡多彩的夏天。
課件展示圖畫，讓學生用各種生動的詞語表現夏天的五彩斑斕。
圖文對照，朗讀課文。
學生評價的內容也要充分利用，老師機智應對，轉化新的問題。如：學生說：“他讀的真好！”老師順勢問：“你認為好在哪里？”“很有趣！”“你能讀的也讓我們感到這么快樂有趣嗎？”
[設計意圖]這樣的設計給了學生一個較大的自主空間，讓他們快樂的讀書、思考、發(fā)表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的是開發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說、思維活躍，為升入中年級打下良好的基礎。
（3）正因為夏天是炎熱的，多彩的，有趣的，悠閑的，才使得夏天是一位迷人的姑娘。
放聲齊讀最后一段。
學生質疑：為什么一切都在夏天走向成熟？小組討論，各抒已見，暢所欲言。
教師總結：所以夏天是迷人的，是我們最喜愛的季節(jié)，一切都在夏天里走向成熟，是啊，秋天是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，只有經過夏天的孕育，才有秋天滿心愉悅的收獲！
[設計意圖]學生較容易理解，聯想到馬上就要進入秋天，果實快要成熟了。
（四）走出課文，回到自已。
1、你喜歡夏天嗎？為什么？
2、讓我們一起盡情的享受夏天吧！
附：板書設計：
炎熱：火辣辣、不必……也不必……。
多彩：鮮花草地植物西瓜衣裙。
迷人的夏天有趣：知了青蛙螢火蟲熱愛生活。
悠閑：釣魚捉蝦游泳自制……。
夏天教學設計小班篇十九
1、認識、會寫本課生字詞，在學文中逐步培養(yǎng)學生的獨立識字能力和主動識字的習慣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住文中的重點詞句理解課文，學會積累詞語、運用詞語。
3、加強朗讀指導并展開想象，體會課文的意境美，感受夏天的迷人，激發(fā)學生對大自然、對生活的無限熱愛之情。
1、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住文中的重點詞句理解課文，學會積累詞語、運用詞語。
2、難點：理解“一切都在夏天走向成熟?！钡囊馑?。
教學課件。
一、談話激趣，導入新課。
1、現在是什么季節(jié)？（相機板書：夏天）一起讀。
2、你喜歡夏天嗎？為什么？（學生交流，教師小結）。
3、現在，就帶著自己對夏天的喜愛，帶著自己的感情去領略夏天的迷人吧。（教師范讀）。
二、初讀課文，自主識字。
1、學生自由地讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、詞卡檢測。
三、整體感知課文，找出夏天特點。
1、分組分自然段讀文，思考夏天是什么樣的，在文中勾畫。
2、生匯報，教師板書，相機指導書寫“炎”字。
3、用一個詞語概括夏天特點，補充課題（迷人的）。
三、品讀課文，體會理解。
1．指導學生感情朗讀來表現夏天的`迷人。出示閱讀小提示：選擇自己最喜歡的段落，抓重點詞品讀，體會夏天的迷人，并與同桌的孩子交流：為什么喜歡？再美讀。
2、生合作學習。
3、匯報交流。教師適時指導朗讀、感悟。
4、導讀最后一段，理解“一切都在夏天里走向成熟。”（聯系學生實際指導理解）。
四、升華情感，拓展延伸。
1、炎熱的暑假即將到來，引導學生思考：怎樣度過一個充實而有意義的的假期呢？（學生說，教師指導）。
2、總結：夏天來臨了，親愛的同學們，讓我們一起盡情享受迷人的夏天吧！的課堂就會煥發(fā)綠色的生命。
夏天教學設計小班篇二十
（課文）《多彩的夏天》這篇散文語言優(yōu)美，圖文并茂，抓住“炎熱、多彩、有趣、悠閑”等特點描寫了夏天的美麗景色，貼近自然，貼近生活，富有兒童情趣，通俗易懂，有利于激發(fā)學生對大自然、對生活的熱愛。
1、用多種識字方法學認13個生字；
2、有感情地朗讀課文，通過學習課文，體會夏天的多姿多彩。
3、讓學生充分感受夏天的美麗，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字。
本著優(yōu)化教學的原則，充分挖掘教材的優(yōu)勢，將語文天地中的“連一連”放在開課階段，因為這道詞語搭配題不是嚴格意義上的搭配，需要學生展開想象，才能連好，因此放在開頭，會使學生馬上進入多彩的夏天的氛圍當中。另外，針對學生要向中年級過渡的實際情況，本節(jié)課要以學生活動為主，引導學生自己質疑、解答、辯論。教案的設計不是一個接一個的問題設計，而是更趨于方法的介紹和指導，至于具體的操作還要根據課堂上學生的表現來靈活應對，真正做主體學生的引導者。
一、導入。
1、放輕快的音樂，屏幕出現語文天地中的題目。
蟋蟀螢火蟲青蛙知了。
打燈籠彈琴唱歌敲鼓跳舞。
請同學們伴隨著優(yōu)美的音樂，在迷人的夏天里想象一下，這些可愛的小動物會做什么？
每人一張連線紙，想一想、讀一讀、連一連。
說說你的想法好嗎？上來的同學把自己的連線紙放在實物投影儀上展示。
[設計意圖]擬人化的詞語搭配方式展開了學生的想象，把窗外迷人的夏天世界帶進了課堂。
2、做了這道題，你有什么感覺？引出課題：（課文）《多彩的夏天》。
二、自主合作學習生字。
1、自由讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方式識字。
2、同桌交流識字情況并說說你是怎樣學會的。
3、識字游戲：
從要認的字中，任意挑選兩個字，小組合作連成一句話。如：“辣”“淇”——太陽火辣辣的照著我，我就買了一個冰淇淋吃，真涼爽！
[設計意圖]即熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活運用的能力，更加強了合作參與意識。
三、朗讀理解課文內容。
1、自由讀課文，說說讀后你明白了什么？（引導學生回答，夏天是炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑的、迷人的）。
2、你最喜歡哪一段？讀給大家聽。
（操作方式）讀到哪一段，就展開哪一段的自主學習：讀了這一段，你想說什么？想問什么？同學互相幫助解答，說說自己的看法。
教師相機板書這一段的重點詞語。
（一）學習第一自然段。
1、師：請喜歡這一特點的孩子來讀讀這一自然段。
2、你能從這一自然段找出描寫夏天炎熱的語句嗎？
3、師：是呀，夏天是炎熱的，但是炎熱的夏天也能帶給我們愉快的心情，不信聽林老師讀一讀。
師：誰能像林老師一樣讀出快樂的心情來？
4、齊讀。
歸納學習方法：
師：剛才我們是怎樣學習這一自然段的呢？生答。（出示投影）。
師：現在請你按照這些方法來學習夏天的其他特點。
生學。
（二）學習第二自然段。
1、師：喜歡第二自然段的孩子來讀讀這一自然段。
2、師：你從這一自然段中的哪些語句感受到夏天多彩的特點呢？請你讀出來。
3、想想，你還可以用哪些詞語來形容夏天的色彩呢？
4、夏天有盛開的鮮花，碧綠的草地……夏天是多彩的，誰能把這美麗的世界讀出來？
5、評價（抓住?。?。
6、齊讀。
（三）學習第三、四自然段。
1、師：夏天有趣的，也是悠閑的。請你自己讀一讀，說說你從中了解到了什么有趣的事或悠閑的活動。
3、生答。
4、師：你們曾經在夏天里快樂的度過，課文就好象在寫你們一樣！來把寫自己的這段讀一讀吧！
5、齊讀。
（四）師總結：所以夏天是迷人的，是我們最喜愛的季節(jié)，一切都在夏天里走向成熟。是啊，秋天是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，只有經過夏天的孕育，才有秋天滿心愉悅的收獲！
學生評價的內容也要充分利用，老師機智應對，轉化為新的問題。
如：學生說“他讀的真好！”老師順勢問“你認為好在哪里？”“很有趣！”“你能讀的也讓我們感到這么快樂和有趣嗎？”
[設計意圖]這樣的設計給了學生一個較大的自主空間，讓他們成分地讀書、思考、發(fā)表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的是啟發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說，思維活躍。為升入中年級打下良好基礎。教師要善于發(fā)現學生思維的閃光點，結合課文內容，適時地指導他們讀好課文的每一段話。
3、你喜歡夏天么？為什么？
4、夏天還是什么樣子的？仿照課文說一說。
[設計意圖]為了給學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，我設計了在學生充分朗讀的基礎上，用手中的筆記錄下心中的夏天，針對自己感興趣的一個點來寫一寫，我想這樣既拓展學生的思維，又可以鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。
四、指導書寫。
1、搶讀詞。
2、開火車讀字組詞。
3、同桌交流，這幾個字是什么結構，怎樣記??？
4、指導學生寫字。
如：炎：上小下大。夏：中間兩橫。澡：右邊結構分配好。趣：“走之兒”要舒展，把“取”字托上去。
[設計意圖]讓學生主動學習，激發(fā)其學習興趣，讓學生交流識字的方法，提高學生自主識字的能力。
五、課外延伸。
選擇性作業(yè)：1、有感情地讀課文。2、續(xù)寫。3畫畫。4、寫詩。
5、摘抄好詞好句。6、搜集關于夏天的古詩、文章讀。
[設計意圖]選擇性作業(yè)體現了學生的自主性，有利于培養(yǎng)興趣，發(fā)揮所長，彰顯個性，體現了因材施教的原則。這個設計能使學生學習了一篇課文之后，去學習更多的文章，擴大閱讀面，更喜愛地投入到語文學習之中。
夏天教學設計小班篇一
1、放輕快的音樂，屏幕出現語文天地中的題目。
蟋蟀螢火蟲青蛙知了。
打燈籠彈琴唱歌敲鼓跳舞。
請同學們伴隨著優(yōu)美的音樂，在迷人的夏天里想象一下，這些可愛的小動物會做什么？
每人一張連線紙，想一想、讀一讀、連一連。
說說你的想法好嗎？上來的同學把自己的連線紙放在實物投影儀上展示。
[設計意圖]擬人化的詞語搭配方式展開了學生的想象，把窗外迷人的夏天世界帶進了課堂。
做了這道題，你有什么感覺？
2、引出課題：《多彩的夏天》。
1、在小組中自己學習生字。
2、指名當小老師領著大家認讀生字。自己認為特別難的字重點講解，其他同學可補充。
3、識字游戲：
從要認的字中，任意挑選兩個字，小組合作連成一句話。如：“辣”“淇”——太陽火辣辣的照著我，我就買了一個冰淇淋吃，真涼爽！
[設計意圖]即熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活運用的能力，更加強了合作參與意識。
1、按照“正確、流利、有感情”的朗讀順序，自己朗讀課文。
五分鐘！看通過你們的努力能讀到什么程度？
2、你最喜歡哪一段？讀給大家聽。
[操作方式]讀到哪一段，就展開哪一段的自主學習：讀了這一段，你想說什么？想問什么？同學互相幫助解答，說說自己的看法。
教師相機板書這一段的重點詞語。例如：讀到第二段夏天是多彩的時，展示圖畫，用各種生動的詞語表現夏天的五彩斑斕。然后，圖文對照，朗讀課文。
學生評價的內容也要充分利用，老師機智應對，轉化為新的問題。
如：學生說“他讀的真好！”老師順勢問“你認為好在哪里？”“很有趣！”“你能讀的也讓我們感到這么快樂和有趣嗎？”
[設計意圖]這樣的設計給了學生一個較大的自主空間，讓他們成分地讀書、思考、發(fā)表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的是啟發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說，思維活躍。為升入中年級打下良好基礎。教師要善于發(fā)現學生思維的閃光點，結合課文內容，適時地指導他們讀好課文的每一段話。
你喜歡夏天嗎？為什么？
讓我們一起盡情的享受夏天吧！
夏天教學設計小班篇二
1、認識自己的小腳，喜歡做小腳的游戲。
2、知道小腳隨著身體的長大而長大。
活動準備：節(jié)奏歡快的音樂磁帶
有地毯的地面
請幼兒脫下鞋子和襪子隨意的站在老師的四周，聽著音樂和老師一起活動活動我們小腳好嗎？教師：小腳累了，找個地方做好。
（一）引導幼兒通過多種形式認識自己的小腳。
1、數一數？一只腳上有幾個腳趾？找找哪個最大哪個最小？
說一說：小腳，小腳真可愛，1、2、3、4、5，五個腳指頭。
2、通過教師和孩子進行比較腳的大小，
老師的腳為什么大？你們的腳為什么小？
小結：老師的腳出生時就這么小，后來人長大了，腳也長大了，等小朋友長大了，小腳也會長大。
3、撓撓小腳，說一說有什么感覺。
撓撓自己的、老師的、小朋友的，說說有什么感覺？
告訴幼兒：小腳，小腳真好玩，撓撓小腳，哈哈哈，癢死嘍。
（二）認識小腳的本領，喜愛自己的小腳。
1、教師帶領幼兒在活動室的地面上和不同的墊子上，走走、跑跑、跳跳，引導幼兒說出有什么不一樣的感覺。進一步說出小腳的本領。（走路、跑步、球踢、跳……）
2、今天老師的小腳還會跳舞呢？教師用腳打節(jié)奏，請幼兒觀看。
3、幼兒跟老師學習用腳打節(jié)奏。
4、放兩段節(jié)奏不同的音樂，幼兒自由發(fā)揮，用腳感知節(jié)奏的快慢。
5、教師和幼兒一起跳舞，感受小腳跳舞帶來的快樂。
我們的小腳幫我們做這么多事情，那我們應該怎樣保護小腳呢？請幼兒討論說說。然后進行比賽穿鞋子和襪子，結束活動。
夏天教學設計小班篇三
1、培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，讓幼兒了解上行與下行。
2、讓幼兒在欣賞中感受美，在游戲中獲得快樂。
1)小猴子看到這么可愛的滑梯，跑來滑梯了。
教師示范，邊念兒歌，邊玩滑梯。(小滑梯，真好玩。一步一步，慢慢爬。)
2)小烏龜也來了，喲!還有一段好聽的音樂呢。(師放音樂兩遍，放低聲音念兒歌。
3)小青蛙也會跟著音樂來玩滑梯的呢。(聽音樂做兩遍)
小動物們是怎樣玩滑梯的呀?(先爬坡 再滑下來 還有音樂……)
小動物們聽到什么音樂才開始爬坡的?什么時候滑下來的?(欣賞音樂 小朋友手語爬坡動作和滑梯的動作)
告訴小朋友爬坡前的一段音樂叫間音
我們一起用小手來玩一玩吧。(放兩遍音樂)
1、 寶寶看，老師的身體也能變一個滑梯呢!(討論這個是從那里爬上去的又從那里滑下來的呢?)
2、 寶寶也變一個和老師不一樣的滑梯，說說自己的滑梯是什么樣的?
1、跟著音樂玩一玩用身體變的小滑梯，
2、跟著音樂，有自己喜歡的動作快樂的玩一玩虛設的大滑梯(滑出好玩的姿勢，有直下的;有旋轉的……)
夏天教學設計小班篇四
打擊樂教學是幼兒園音樂教學的一個重要的組成部分。每個孩子都喜歡敲敲打打，對聲音具有一種天生的敏感性，打擊樂就很適合幼兒這種與生俱來的本能。打擊樂活動一直是幼兒園幼兒較喜愛的活動，為滿足孩子的興趣開展了這次打擊樂活動，本節(jié)活動是一節(jié)小班的打擊樂活動，選取的音樂是小班課程里的《游公園》，之所以選這個音樂，是因為這音樂本身是符合小班幼兒音樂欣賞感受能力范圍內的，而且這個音樂有很明顯的兩段不同節(jié)奏，一段活潑歡快另一段舒緩。幼兒可以區(qū)分這兩段截然不同的音樂，所以在打擊樂器演奏時應該可以能夠較明確的認識自己的節(jié)奏區(qū)域。
2.說目標。
小班階段，打擊樂活動目標主要是讓幼兒在游戲中掌握樂器的演奏方法，了解不同樂器的音色?！?～6兒童學習與發(fā)展指南》中藝術領域的目標提到“感受與欣賞多種多樣的藝術形式和作品”，打擊樂活動正是屬于多種藝術形式之一。并且“喜歡進行藝術活動并大膽表現，且能有具有初步的藝術表現”。我的目標設定為在熟悉樂曲曲調的基礎的上掌握相應的節(jié)奏型，來表示音樂節(jié)奏的快慢；能夠隨樂曲，看指揮依據圖譜有序地進行打擊樂演奏；體驗打擊樂活動的樂趣及大家合作成功的快樂。由于我的目標難點設定為掌握相應的節(jié)奏型表現音樂節(jié)奏的快慢，所以在繪制圖譜時，我把兩種不同節(jié)奏的節(jié)奏型用不同顏色和圖案的彩筆區(qū)分開，并且用了木質系和金屬系的打擊樂器。難點在于隨音樂看指揮依據圖譜有序地完成演奏。因此在安排座位時，有把金屬類樂器和木質類樂器各放在半圓形的一邊。
3.說過程。
因為教學對象是小班幼兒，因為活動過程以情景劇情的方式導入，老師邀請幼兒去逛美麗的公園，但是售票員阿姨需要幼兒們拿到門票，才能進入公園。設置關卡通過即可得到我事先準備好的門票。小班的幼兒注意力集中時間較短，因此需要利用一個“誘餌”一直吸引著幼兒的注意力，在本節(jié)課的過程中，公園門票就是這個誘餌。先欣賞音樂感受兩段不同的節(jié)奏，并嘗試用手拍出來，再將幼兒進行分成兩組，拍兩段相應的節(jié)奏型，最后再進行不同的配器演奏。其間會分發(fā)通過關卡的幼兒門票。
4.說效果與反思。
雖然在開課之前做了很多準備，但是真正上起這節(jié)課時仍然上的很緊張甚至是有些慌亂，幼兒在活動過程中一直較為興奮，充滿激情與活力，但對樂器的過分感興趣影響了整體的樂曲演奏。而我自身的不足主要過于緊張詳細的教案也在上課時被忽略，在欣賞樂曲時應多讓幼兒聽，多熟悉音樂才能掌握相應的節(jié)奏型，忘記做小結也沒有做到個別幼兒的及時指導，在進行樂器演奏前甚至忘記了進行打擊樂器的介紹演示，在演奏時沒有與幼兒互動，調皮搗蛋的幼兒未制止，乖巧認真的幼兒也未進行示范。因此在演奏這首樂曲時，幼兒并未能很好的演奏出來。這節(jié)課我有很多不足之處，在評課時園內的老師給出了很多建議，非常寶貴，果然只有自己去做才能發(fā)現自身的不足，通過這次的開課，比基本的理論知識讓我學到更多，相信下次的開課肯定會比這次好。
5.說教法。
《綱要》指出“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者?！庇變簣@的教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃的引導幼兒生動活潑，主動活動的教育過程。因此，本次活動采用適宜的方法組織教學，主要有:提問法，談話法，情景教學法，操作法，直觀教學法，示范模仿法和游戲法。
(一)目標：
1.在熟悉樂曲曲調的基礎上掌握相應的節(jié)奏型來表現音樂的快慢。
2.能夠隨著樂曲，看指揮和圖譜有序的進行打擊樂演奏。
3.體驗打擊樂活動的樂趣，及大家成功合作后的快樂。
(二)活動重難點：
1.重點：掌握相應的節(jié)奏型，來表現音樂節(jié)奏的快慢。
2.難點：隨音樂看指揮及圖譜有序的完成節(jié)奏。
(三)活動準備：
1.材料準備：圖譜、打擊樂器（鈴鼓、串鈴、單響筒、圓舞板）、樂曲磁帶。
2.已有經驗：幼兒對打擊樂樂器已有初步了解，已熟悉樂曲的曲調。
(四)活動過程：
1.欣賞熟悉樂曲。
（1）導入。
今天天氣好好啊，老師帶小朋友門去公園玩一玩好不好？但是今天要去的公園可是要門票的啊，小朋友門你們有門票嗎？那怎么辦呢？老師我有一個好主意可以幫小朋友拿到門票！老師這里有一首好聽的樂曲，可是公園的售票阿姨說了要是小朋友把這首好聽的樂曲演奏出來，就能得到門票奧。
（2）欣賞樂曲。
下面我們就一起聽一聽這首好聽的樂曲吧，名字叫做《游公園》小朋友們可以跟老師一邊聽音樂一邊拍節(jié)奏奧。
（3）欣賞完并提問。
師：小朋友們你們剛剛聽到樂曲里面有什么樣的節(jié)奏呢？是快的還是慢的？
2.認識圖譜，幼兒園隨音樂的節(jié)奏型。
（1）出示圖譜，并介紹圖譜的演奏方法，認識圖譜。
師：小朋友有沒有發(fā)現最后一朵花有什么不一樣？（這朵花后面有條小弧線）表示拍一下之后要更久一些，我們用這個手勢來拍。
（2）再次聽音樂讓幼兒看圖譜拍節(jié)奏，并提問。
師：藍色的部分和粉色部分的節(jié)奏不一樣，那我們就用不同動作表示好嗎？
（3）集體看圖譜拍手、拍腿表示樂曲的節(jié)奏。
（4）分小組看圖譜拍出節(jié)奏型，重點指導較難的部分。
師：剛剛售票員阿姨說小朋友們太多了，要分兩隊進去，那我把小朋友們分成兩隊，一隊是腳印隊，一隊是小花隊，腳印隊的小朋友拍藍色的節(jié)奏，小花隊拍粉色部分的節(jié)奏，沒到你的隊可不能拍手拍腿奧。
小結：小朋友的手可真能干啊，都能聽懂音樂節(jié)奏把樂曲拍的這么好聽（給部分幼兒貼門票）給小朋友們鼓鼓掌，兩段節(jié)奏，一段快一段慢，幼兒分隊掌握。
3.出示樂器，幼兒學習演奏。
（2）出示樂器并介紹使用方法：
師：老師把樂器寶寶請出來，看你們還認不認識。
（3）出示圖譜上的打擊樂器表志，引導幼兒看圖譜、演奏（教師講述演奏要求，幼兒演奏）。
（4）跟音樂演奏樂曲，教師個別指導難點。
小結：小小演奏家們可真棒，能用樂器把這首樂曲演奏的這么好聽。
(五)活動結束：
小朋友們都已經拿到門票了是不是啊，那我們準備好去公園玩嘍！
來，小朋友們排隊我們準備出發(fā)咯！
夏天教學設計小班篇五
水果是幼兒生活中最常見的食物，為了使幼兒了解更多水果特征，知道吃水果有利于身體健康，培養(yǎng)幼兒的觀察力、語言表達能力，我設計了我愛吃的水果主題活動。
活動目標
活動目標:
1、創(chuàng)設情景，使幼兒在輕松的氛圍中認識水果。
2、通過觸覺、視覺、味覺等方面，讓幼兒感知水果的外形特征和味道。
教學重點、難點
認識各種水果，了解它們的特征
活動準備
活動準備:
1、蘋果、香蕉、桔子、梨子等水果若干個。
2、切成片的水果。
3、各種水果的圖片
活動過程
一、猜一猜
香蕉
兄弟幾個真和氣 天天并肩坐一起 少時喜歡穿綠衣 老來都穿黃衣裳
荔 枝
脫了紅袍子 是個白胖子 去了白胖子 剩個黑圓子
草 莓
紅果子 麻點子 咬一口 甜絲絲
哈 密 瓜
個子大，橄欖形 果皮有黃也有青 上面印著小網紋，吃到嘴里笑吟吟
2、幼兒摸寶貝袋,猜猜里面是什么？
二、 認一認
1、請小朋友打開看看,里面到底是什么呢?幼兒說出自己布袋中水果的名稱、顏色、形狀。
2、請手中是紅色寶寶的舉起來給我看。
請手中是圓圓的寶寶舉起來給我看。
請手中是香蕉寶寶的舉起來給我看。
請手中是需要剝皮吃的寶寶舉起來給我看。
3、請小朋友把你的寶寶放在一起。這些寶寶合起來有一個共同的名字叫“水果”。 你們還吃過哪些水果呢? 老師出示水果圖, 幼兒回憶。
三、 說一說
1、給大家介紹各種水果的名稱。
2、說說水果的顏色、形狀，切開水果，說說水果里面是什么樣子。
3、說說你喜歡吃哪種水果，為什么？
四、 嘗一嘗
1、小朋友,歡迎你們。我準備了好多好吃的,請大家嘗一嘗,嘗好了還要過來告訴我,你吃的是什么,它是什么味道的。
2、幼兒品嘗。
3、組織交流。
五、 活動延伸
今天我很高興和小朋友一起認識了許多水果寶寶,知道了它們的顏色和形狀;還品嘗了許多水果,知道了他們的味道。還知道了吃水果有利于身體健康。那就讓我們把知道的這些介紹給家人和朋友，讓更多的人和水果寶寶成為朋友。
夏天教學設計小班篇六
教學。
設計”范文，希望對你有參考作用。
設計意圖。
兒歌《夏天的歌》以尋找美妙動聽的聲音為主線，以日常生活中常見的小動物為主角，用動聽的叫聲呈現獨特的夏日景象，在指南愿意講話并能清楚地表達中指出：能口齒清楚地說兒歌、童謠或復述簡短的故事。我班幼兒也比較喜歡學習兒歌，而且他們思維比較豐富，在學習兒歌的基礎上也簡單的嘗試創(chuàng)編兒歌，結合年級主題根據季節(jié)教會幼兒相應季節(jié)的兒歌，剛好到夏季，所以選擇了夏天的歌教授幼兒。
活動目標。
1.理解并學習兒歌內容，能根據圖片內容念兒歌。
2.在學習兒歌的基礎上，嘗試創(chuàng)編兒歌內容。
活動準備。
準備兒歌相關內容的ppt。
活動過程。
（一）萌發(fā)學習興趣。
師：你們知道現在是什么季節(jié)嗎?(夏天。)。
師：在夏天里，你聽到過什么美妙的聲音嗎?
（二）初步欣賞詩歌內容。
1．幼兒欣賞ppt。
(1)師：今天，老師請來了一些在夏天時會唱歌的好伙伴，我們一起來欣賞一下。
(2)教師帶領幼兒欣賞幻燈片。
(3)師：你們看到了什么?(知了、青蛙、蟈蟈和小朋友。)。
2．教師朗誦兒歌，幼兒初步欣賞。
(1)師：這些美麗的畫面讓老師想起了一首兒歌。下面請你們仔細聽。
(2)教師念兒歌，幼兒欣賞。
(3)師：兒歌里都有哪些好伙伴在唱歌呀?夏天的歌在哪里?
（三）學習兒歌。
1．分段出示幻燈片并理解兒歌內容。
（1）師：“第一位好伙伴是誰呀，它是怎么唱的？”
(教師先提問，再根據幼兒的回答逐一出示幻燈片引導幼兒欣賞，并自然地按照兒歌內容教會幼兒念兒歌：知了知了蟬兒叫；)。
（2）師：“第二位好伙伴是誰呢？它又是怎么唱歌的？”
(教師先提問，再根據幼兒的回答逐一出示幻燈片引導幼兒欣賞，并自然地按照兒歌內容教會幼兒念兒歌：咕呱咕呱青蛙叫，）。
（3）師：“第三位好伙伴有是誰呢？他又是怎么唱得呢？”
(教師先提問，再根據幼兒的回答逐一出示幻燈片引導幼兒欣賞，并自然地按照兒歌內容教會幼兒念兒歌：蟈蟈蟈蛐蛐叫；)。
（4）師：“接下來又是誰呢？他怎么了？”
(教師先提問，再根據幼兒的回答逐一出示幻燈片引導幼兒欣賞，并自然地按照兒歌內容教會幼兒念兒歌：呵呵呵呵娃娃笑。)。
2.根據兒歌內容做動作念兒歌。
師：“我們一邊做動作，一邊來念兒歌?！?BR> （四）根據兒歌的句式創(chuàng)編。
1.感受兒歌獨特的句式結構。
師：“你們想一想夏天還會有哪些好伙伴回來唱歌?夏天，我們還可以聽到哪些美妙的聲音?”(小鳥叫，下雨的聲音……)。
師：“小鳥怎么叫的?下雨的聲音是怎樣的?打雷的聲音又是怎樣的呢?”(嘰嘰喳喳，滴答滴答，轟隆轟隆。)。
師：“你們說得真好。那怎么樣用兒歌一樣的語言來說呢?”
（五）延伸活動：
等回家你們也可以問問爸爸媽媽，在夏天的時候還會有哪些好伙伴會在夏天的時候唱歌？
知了知了蟬兒叫；咕呱咕呱青蛙叫，蟈蟈蟈蛐蛐兒叫；呵呵呵呵娃娃笑。
夏天教學設計小班篇七
1、學習用自然的聲音演唱歌曲，初步了解游戲規(guī)則，在教角色游戲。
2、借助燈臺等道具理解游戲的內容和情節(jié)，嘗試用動作。
3、樂意參加游戲活動，體驗游戲"貓來了"的緊張情緒和迅情緒。
重點：學會用自然的聲音演唱歌曲。難點：理解歌詞內容。
1、課件《小老鼠上燈臺》。
2、貓和小老鼠的頭飾若干。
一、幼兒聽故事，理解歌曲《小老鼠上燈臺》的內容。
1、幼兒觀看課件，邊傾聽教師講小老鼠上燈臺偷油吃的。
二、幼兒傾聽范唱《小老鼠上燈臺》，初步熟悉歌曲旋律。
1、幼兒聽教師完整范唱歌曲，師：老師把這個故事編成曲喲，請你們來聽一聽。
2、教師通過提問幫助幼兒理會歌曲內容，引導幼兒用歌。
聽到歌曲里唱了什么？（教師將幼兒的回答唱出來）。
3、教師請小朋友聽一遍教師唱，引導幼兒感受歌曲旋律一遍，師：請小朋友們聽一聽教師是怎么唱的。師：教師唱現在請小朋友也唱一唱，看看是不是唱得更棒！
三、幼兒學習演唱歌曲，按歌詞創(chuàng)編動作。
1、教師引導幼兒創(chuàng)編上燈臺的動作。
2、教師邊唱歌邊帶領幼兒按節(jié)奏做小老鼠上燈臺的動作學一學小老鼠走路的樣子（用腳尖輕輕的走，小碎步）。
3、引導幼兒創(chuàng)編滾下來的動作，啟發(fā)幼兒用轉動的.動作臺上慌亂逃跑的情景，
師：貓來了，小老鼠是怎么下來的？
4、幼兒邊傾聽教師演唱，邊跟著教師做表演動作。
5、幼兒邊表演，邊跟隨教師做歌表演動作。
四、幼兒理解游戲規(guī)則，學玩游戲"小老鼠上燈臺"。
1、教師說明游戲規(guī)則，師：現在我請小朋友們來當小。
上燈臺，偷油吃，但是一定要小心貓，貓出來叫三聲"喵喵抓老鼠了，所以呀，你們要趕快跑回家，坐在自己的小板凳不到你們了哦。
2、教師扮演貓，幼兒扮演老鼠，根據規(guī)則進行練習。
3、請幼兒分組扮演貓，其他幼兒扮演老鼠，共同游戲"。
1、整個活動都貫穿于角色扮演與游戲當中，讓孩子們在輕學會歌唱歌曲。
2、在游戲過程中，能自己大膽的用自己的形式表現老鼠爬動作，且能積極參與到活動中來。
3、能清楚的知道什么時候貓來了要趕緊回到位置才不會被。
4、通過角色扮演這個環(huán)節(jié)，將整個活動推向高潮，孩子在驗到了“貓來了”的緊張情緒和迅速跑回家的快樂情緒。這一個亮點。
夏天教學設計小班篇八
1、有感情地朗讀課文，了解“雷雨前、雷雨時、雷雨后”的景象，感受大自然的美。
2、能用“像……像……”和“有人……有人……”造句。
3、積累并運用描寫雨后美景的語言。
教學重點：
學會生字新詞，通過朗讀，欣賞雨后的美麗景色。
體會雷雨給“柳葉、小花、小魚及人們帶來的歡樂。
教學準備：
投影片生字卡片。
一、復習導入。
1、小朋友喜歡聽歌，今天老師為你們帶來了一首歌，想聽嗎?這唱的是什么季節(jié)的歌呢?
3、今天這節(jié)課我們就去領略一下夏天雷雨前后的情景。
4、通過上節(jié)課的學習，我們知道課文是按怎樣的順序寫的?(指名說)板書：前、時、后。我們還知道了哪幾節(jié)是寫雷雨前?哪幾節(jié)是寫雷雨時?哪幾節(jié)是寫雷雨后?板書。
二、學習“雷雨前”
1、下雷雨前會是怎么樣的情景呢?自己讀讀第一、二小節(jié)，你感受到了什么?(指名說)(非常悶熱、難受、無精打采)。是嗎?你們從哪些地方感受到的呢?再自己大聲讀讀、找找、劃劃。
2、討論交流。(指名說)。
(1)句子：太陽像個大火球。
a.這里把太陽比做了什么?說明當時的天氣怎樣?誰能讀出當時的感覺?
b.你還從哪些地方看出來?
(2)句子：柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!
a.為什么從這里可看出來?
b.是呀，火辣辣的太陽炙烤著大地，使得柳葉毫無力氣，打著(卷兒)，小花也無精打采，難受得(低下了頭)，小作者還擔心湖水被也被(烤熱了)，小魚也被(煮熟了)。
c.誰能試著讀一讀，讓我們大家一起來感受一下當時那中悶熱、難受的情景。
d.蜻蜓為什么要低飛?
e.好悶熱的天，真實讓人受不了，你仿佛看到了什么?聽到了什么?(看到小狗伸出長長的舌頭，直喘氣，老母雞躲在樹陰下不敢出來，聽到知了難受地叫。)。
(3)正當我們熱得受不了，悶得受不了時，誰為我們帶來了好消息呢?蜻蜓飛來時，你心情怎樣?為什么?你能讀出那種感受來嗎?(是呀，讓人迫不及待地等待著一場大雨的到來)。
三、學習“雷雨時”
1、蜻蜓的消息是真的嗎?雷雨果真來了。夏天的雷雨有什么特點呢?自己讀讀讀三小節(jié)。
2、討論：(1)先風，再云，接著打閃，然后打雷，最后下雨，按一定的順序。
(2)下起來急而大。(板書：急而大)，從哪里看出來?
3、能通過朗讀把急而大的雷雨表達出來嗎?自己試——指名試。
四、學習“雷雨后”
1、夏天的雷雨來得快，去得也快，下了一陣，風(停了)，云(散了)，閃(停了)，雷公公(回家了)。太陽(出來了)天邊掛起了(一條彩虹)。
2、雷雨后的大地又是一番什么景象呢?大聲讀讀4、5、6小節(jié)，談談此時的你又會感受到了什么?(板書：景色清新宜人)。
3、你們從哪些地方體會出來呢?再自己仔細地讀一讀，找一找。
4、反饋交流。
(1)句子：柳葉、小花滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。
a.此時的柳葉和小花會說些什么?誰能把這個句子讀好?讀出柳葉、小花的心情。
(2)句子：湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。
a.此時的小魚心情怎樣?你能讀一讀嗎?
(3)湖邊有人乘涼，有人散步。
a.是呀，漂亮的景象吸引了人來乘涼和散步，你覺得會有哪些人呢?
b.你能用“有人……有人……”來造句嗎?(公園里，操場上)。
(4)湖水像面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學生。
a.把湖水比做什么?為什么?
b.清清的湖水能照出橋，照出天，照出小學生，還能照出什么?
(5)你們喜歡最后一句話嗎?為什么?自己讀讀。
小鳥指什么?彩虹指什么?
小鳥飛過雨后的彩虹指什么?你能用“像”來說一句話嗎?
那么美的句子又該怎樣讀呢?(指名讀最后一句)。
5、指導朗讀。
雨后景色清新宜人，而課文又描寫的那樣美，想不想再美美的把雨后景色讀一讀。
齊讀4、5、6小節(jié)。
6、我們想不想把這雨后美景留在我們的畫上呢?畫雨后美景。
前(1、2)：悶熱。
板書：雷雨時(3)：急而大。
后(4、5、6)：涼快美麗。
夏天教學設計小班篇九
1、理解歌曲內容，對夏天的雷雨感興趣。
2、感受問答式歌曲的特點，并嘗試用跳躍音、響亮有力的音表現雷雨的特點。
課件準備：雷聲音效、閃電圖片、雷雨視頻、《夏天的雷雨》歌曲和伴奏。
播放雷聲音頻，教師引導幼兒進行雷雨初感知。
1、教師播放雷聲音效，引導幼兒猜猜。
——這是什么聲音？下雷雨時，你還會聽到什么樣的聲音？看到什么？（突出“轟隆隆、嘩啦啦”等象聲詞。）。
2、問答游戲。
——天空中一閃閃，什么光發(fā)亮？（幼兒回答時，要鼓勵幼兒盡量用完整句回答，如天空中一閃閃，閃電光發(fā)亮。）。
——天空中轟隆隆，什么聲音響？
——天空中嘩啦啦，什么落下來？
播放歌曲《夏天的雷雨》，教師引導幼兒欣賞并學唱歌曲。
1、欣賞歌曲《夏天的雷雨》。
——有位優(yōu)秀的藝術家，把你們的回答變成了一首好聽的歌曲《夏天的'雷雨》，我們一起來聽聽。（教師播放歌曲。）。
2、再次欣賞歌曲《夏天的雷雨》。
——大家仔細聽一聽，歌曲里在唱“一閃閃、轟隆隆、嘩啦啦”時的聲音和我們平時唱歌有沒有不一樣的地方？為什么要這樣唱？（鼓勵幼兒交流自己的感受。）。
3、師幼一起學唱：用跳躍的音唱“一閃閃”，用響亮的聲音唱“轟隆隆、嘩啦啦”。
教師用不同的形式帶領幼兒演唱歌曲。
1、第一遍學唱，教師唱問句，幼兒唱答句。（重點引導幼兒用跳躍的聲音演唱“一閃閃”，用響亮、有力的聲音唱“轟隆隆”“嘩啦啦”。）。
2、第二遍學唱，將幼兒分成兩大組，一組唱問句，另一組唱答句。（重點練唱幼兒有困難的樂句。）。
3、第三遍學唱，男孩唱問句，女孩唱答句。（重點引導幼兒用自然音演唱。）。
4、第四遍學唱，教師唱問句，幼兒唱答句。（重點引導幼兒結合歌曲做簡單的身體動作。）。
為讓幼兒更清晰地聽辨“轟隆隆”“嘩啦啦”等象聲詞的演唱方法，組織聽賞歌曲第二遍時，教師可采用清唱，并用身體動作提示這些象聲詞不同的唱法。
夏天教學設計小班篇十
2022.5.25。
地點。
小五班教室。
執(zhí)教教師。
聽課教師。
活動內容。
設計意圖。
兒歌《夏天的歌》以尋找美妙動聽的聲音為主線，以日常生活中常見的小動物為主角，用動聽的叫聲呈現獨特的夏日景象，在指南愿意講話并能清楚地表達中指出：能口齒清楚地說兒歌、童謠或復述簡短的故事。我班幼兒也比較喜歡學習兒歌，而且他們思維比較豐富，在學習兒歌的基礎上也簡單的嘗試創(chuàng)編兒歌，結合年級主題根據季節(jié)教會幼兒相應季節(jié)的兒歌，剛好到夏季，所以選擇了夏天的歌教授幼兒。
活動目標。
1.理解并學習兒歌內容，能根據圖片內容念兒歌。
2.在學習兒歌的基礎上，嘗試創(chuàng)編兒歌內容。
活動準備。
準備兒歌相關內容的ppt。
活動過程。
（一）萌發(fā)學習興趣。
師：你們知道現在是什么季節(jié)嗎?(夏天。)。
師：在夏天里，你聽到過什么美妙的聲音嗎?
（二）初步欣賞詩歌內容。
1．幼兒欣賞ppt。
(1)師：今天，老師請來了一些在夏天時會唱歌的好伙伴，我們一起來欣賞一下。
(2)教師帶領幼兒欣賞幻燈片。
(3)師：你們看到了什么?(知了、青蛙、蟈蟈和小朋友。)。
2．教師朗誦兒歌，幼兒初步欣賞。
(1)師：這些美麗的畫面讓老師想起了一首兒歌。下面請你們仔細聽。
(2)教師念兒歌，幼兒欣賞。
(3)師：兒歌里都有哪些好伙伴在唱歌呀?夏天的歌在哪里?
（三）學習兒歌。
1．分段出示幻燈片并理解兒歌內容。
（1）師：“第一位好伙伴是誰呀，它是怎么唱的？”
(教師先提問，再根據幼兒的回答逐一出示幻燈片引導幼兒欣賞，并自然地按照兒歌內容教會幼兒念兒歌：知了知了蟬兒叫；)。
（2）師：“第二位好伙伴是誰呢？它又是怎么唱歌的？”
(教師先提問，再根據幼兒的回答逐一出示幻燈片引導幼兒欣賞，并自然地按照兒歌內容教會幼兒念兒歌：咕呱咕呱青蛙叫，）。
（3）師：“第三位好伙伴有是誰呢？他又是怎么唱得呢？”
(教師先提問，再根據幼兒的回答逐一出示幻燈片引導幼兒欣賞，并自然地按照兒歌內容教會幼兒念兒歌：蟈蟈蟈蛐蛐叫；)。
（4）師：“接下來又是誰呢？他怎么了？”
(教師先提問，再根據幼兒的回答逐一出示幻燈片引導幼兒欣賞，并自然地按照兒歌內容教會幼兒念兒歌：呵呵呵呵娃娃笑。)。
2.根據兒歌內容做動作念兒歌。
師：“我們一邊做動作，一邊來念兒歌?！?BR> （四）根據兒歌的句式創(chuàng)編。
1.感受兒歌獨特的句式結構。
師：“你們想一想夏天還會有哪些好伙伴回來唱歌?夏天，我們還可以聽到哪些美妙的聲音?”(小鳥叫，下雨的聲音……)。
師：“小鳥怎么叫的?下雨的聲音是怎樣的?打雷的聲音又是怎樣的呢?”(嘰嘰喳喳，滴答滴答，轟隆轟隆。)。
師：“你們說得真好。那怎么樣用兒歌一樣的語言來說呢?”
（五）延伸活動：
等回家你們也可以問問爸爸媽媽，在夏天的時候還會有哪些好伙伴會在夏天的時候唱歌？
知了知了蟬兒叫；咕呱咕呱青蛙叫，蟈蟈蟈蛐蛐兒叫；呵呵呵呵娃娃笑。
活動。
評價。
夏天教學設計小班篇十一
這篇課文以清新活潑的筆調為孩子們描述了大自然夏天和冬天中極富特色的景物，字里行間充滿了作者對大自然的喜歡之情。
課文用兩個小標題分為夏天和冬天兩個部分，讀起來瑯瑯上口，為孩子們打開了童話世界的一扇小窗。這節(jié)課我教學夏這一部分，作者以兒童化的語言主要描繪了“雨前”、“雨后”的景色，文中多用擬人化的手法寫出了小花、小魚等在雨前、雨后的變化，處處充滿了童趣，洋溢著大家盼望下雨的焦急以及下雨后的'歡快，也體現了作者豐富的情感。
根據學生的情況，我詳細的制定了以下幾個教學目標：
教學目標：
1、學會五個字，會認2個生字。讀懂相關的生詞和句子。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。通過朗讀能體會到夏天的炎熱和雨后帶給大自然的清新，帶給人們的歡愉。
3、能聯系實際生活，并展開想象，充分的感受夏天的特征。讓孩子們樂于觀察大自然，從心底感受大自然的美好。
4、通過學習課文積累語言，學習“比喻和擬人”的寫作方法。
教學重難點：
1.學會本課生字詞，能有感情的朗讀課文，背誦課文。
2.對“春天”進行仿寫。
二、說教法。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)想象。
我在教學中注意創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生聯系生活實際展開想象，能使學生最大限度全身心地投入，張開想象的翅膀，放飛思維。在想象中感受季節(jié)的特點，在朗讀中品味季節(jié)的快樂，在描述中再現季節(jié)的情景。如：一開課，我就給孩子們插上了想象的翅膀，讓他們說一說還有那些動植物朋友也受到了火辣陽光的炙烤，并試著用文本中的語言模式進行說話及想象的訓練，這樣也讓孩子們更深刻的體會到了夏日里驕陽似火，萬物干涸。
2、以讀為本，以讀代講。
讀是語文學習的重要途徑。本文教學以“讀”來組織教學活動，采取多種讀的形式，保證學生讀書的時間，提高讀的質量。引導學生讀出情，讀出味。讓學生在充分的閱讀實踐中加強體驗和感悟。
3、拓展訓練，積累語言，說寫結合。
語言的學習不等于課文學習，因此對課文的教學不應僅僅局限在課文的本身，要盡可能地拓展開去。如模仿文中句式，聯系說其他景物，學習文中描述方法，練習說“春”寫“春”；課前也讓學生去搜集和摘抄了描寫四季的語句，以便在他們寫作時為他所用。
教師通過對學生由“扶”到“放”，幫助學生感受文字，積累文字和運用文字，使學生獲得更多的知識與能力，享受語文學習的快樂。
夏天教學設計小班篇十二
作為一名教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的多彩的夏天教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
這是一篇散文。從多個角度寫了夏天的“迷人”。
使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，暢所欲言，闡述自己對課文內容的理解，將體會融入朗讀中。培養(yǎng)合作學習的方法，提高協作精神。
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。
不僅能讀，還能表達自己的想法是難點。
將語文天地中的“連一連”放在開課階段，因為這道詞語搭配題不是嚴格意義上的搭配，需要學生展開想象，才能連好，因此放在開頭，會使學生馬上進入多彩的夏天的氛圍當中。另外，針對學生要向中年級過渡的實際情況，本節(jié)課要以學生活動為主，引導學生自己質疑、解答、辯論。
我對教案的'設計不是一個接一個的問題設計，而是更趨于方法的介紹和指導，至于具體的操作還要根據課堂上學生的表現來靈活應對，真正做主體學生的引導者。
實物投影儀。
一、導入。
1、放輕快的音樂，屏幕出現語文天地中的題目。
蟋蟀螢火蟲青蛙知了。
打燈籠彈琴唱歌敲鼓跳舞。
請同學們伴隨著優(yōu)美的音樂，在迷人的夏天里想象一下，這些可愛的小動物會做什么？
每人一張連線紙，想一想、讀一讀、連一連。
說說你的想法好嗎？上來的同學把自己的連線紙放在實物投影儀上展示。
[設計意圖]擬人化的詞語搭配方式展開了學生的想象，把窗外迷人的夏天世界帶進了課堂。
做了這道題，你有什么感覺？
二、認識生字。
1、在小組中自己學習生字。
2、指名當小老師領著大家認讀生字。自己認為特別難的字重點講解，其他同學可補充。
3、識字游戲：
從要認的字中，任意挑選兩個字，小組合作連成一句話。如：“辣”“淇”——太陽火辣辣的照著我，我就買了一個冰淇淋吃，真涼爽！
[設計意圖]即熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活運用的能力，更加強了合作參與意識。
三、朗讀理解。
1、按照“正確、流利、有感情”的朗讀順序，自己朗讀課文。
五分鐘！看通過你們的努力能讀到什么程度？
2、你最喜歡哪一段？讀給大家聽。
[操作方式]讀到哪一段，就展開哪一段的自主學習：讀了這一段，你想說什么？想問什么？同學互相幫助解答，說說自己的看法。
教師相機板書這一段的重點詞語。
例如：讀到第二段夏天是多彩的時，展示圖畫，用各種生動的詞語表現夏天的五彩斑斕。然后，圖文對照，朗讀課文。
學生評價的內容也要充分利用，老師機智應對，轉化為新的問題。
如：學生說“他讀的真好！”老師順勢問“你認為好在哪里？”“很有趣！”“你能讀的也讓我們感到這么快樂和有趣嗎？”
[設計意圖]這樣的設計給了學生一個較大的自主空間，讓他們成分地讀書、思考、發(fā)表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的是啟發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說，思維活躍。為升入中年級打下良好基礎。教師要善于發(fā)現學生思維的閃光點，結合課文內容，適時地指導他們讀好課文的每一段話。
四、從課文走出回到自己。
你喜歡夏天嗎？為什么？
讓我們一起盡情的享受夏天吧！
（板書設計略）。
夏天教學設計小班篇十三
1、小朋友們，萬物復蘇的春天過去了，炎熱的夏天已經來到了我們身邊，你喜歡夏天嗎?為什么呢?(教師可給孩子充足的時間，讓他們想，讓他們說，引導他們把自己親身感受到的夏天說出來。)。
2、孩子們說得真好!每個人心中、每個人眼中的夏天都是不同的。今天，就讓我們一起來感受這迷人的夏天吧!(板書課題)。
1、出示生字，點名認讀。
2、準確的讀出生詞。(幻燈片出示)。
3、可愛的紅花字卡出示要求會寫的生字，認讀并組詞，個別選擇造句。
1、現在就讓我們帶著對夏天的喜愛，帶著自己的感情來朗讀課文。
2、分組分段朗讀課文。邊讀邊想：你感受到了什么?
3、交流讀后感受，教師相機板書。
引導學第一段。
1、課文哪一段描寫了夏天是炎熱的?你能把它讀給大家聽嗎?
2、其他同學邊聽邊想邊劃：你從哪些語句感受到了夏天的炎熱?
3、交流并指導朗讀。
4、點名有感情的朗讀這一段。
學法小結。
1、回憶學習第一段的方法，可以同桌交流。
2、教師引導總結并板書：讀——劃——想、說——讀。
扶著學第二段。
1、點名讀，其它同學邊聽邊劃：夏天里有哪些漂亮的顏色?
2、全班交流，教師板書。
3、“盛開的鮮花”“五顏六色的衣裙”多么能激發(fā)人們豐富的想像呀!快想想夏天有哪些顏色的花?你還能用哪些詞語來形容夏天的多彩?(相機評價)。
4、夏天是五彩繽紛的`，夏天更是瓜果飄香的季節(jié)。看!多么冰涼可口的西瓜，拿它來招待朋友，那感覺_!對，那感覺_!再讀一遍!“那感覺真好!”
5、夏天的顏色真美!夏天的水果真好!夏天里有趣的事真多!悠閑的事更多!現在，快讓我們一起來看看夏天里都發(fā)生了些什么事吧!
放手學三、四段。
1、再次回顧學習方法，同桌合作學習三、四段，重點劃出夏天里發(fā)生的有趣、悠閑的事。
2、指導朗讀。抓住“在晴朗的夜晚，我們還可以望著星空暢想”，出示星空圖，讓學生理解“暢想”，并說說如果是你坐在美麗的星空下，你會想些什么?(相機評價)。
3、小結：像我們這樣痛快地想、盡情地想、放飛思想地想就叫“暢想”。
學習第五段。
1、“夏天是迷人的，一切都在夏天里走向成熟?！币x，齊讀，加深感情再讀。
2、為什么說“一切都在夏天里走向成熟”?
1、夏天是五彩繽紛的，春天是生機勃勃的，秋天是碩果累累的，冬天是白雪皚皚的。四季，無論是哪一季，都是那么的美，那么的令人陶醉。就讓我們再次來感受夏天的迷人!
2、動畫播放課文朗讀，邊聽邊欣賞夏天的美景，在大腦中整體感知課文內容。
1、這么迷人的夏天，快用你智慧的大腦，豐富的想像把它描繪出來吧!仿照課文寫一寫，爭當小詩人、小作家。
2、這么美的夏天，我們還可以用不同的方式將它留在身邊，你準備怎樣把它留下來?(讀一讀課文、畫畫、寫小詩、日記、照相……)。
3、小結。
1、這篇課文語言優(yōu)美，富有童趣，非常適合朗讀，在教學時我我努力做到以讀代講，讓學生在反復朗讀中理解課文，感受課文的寫作特色，從而受到啟發(fā)，學會創(chuàng)編課文。在老師的指導下，通過初讀、再讀、細讀三個環(huán)節(jié)，讓學生在讀中感悟、在讀中體會、在讀中享受。
2、在學法指導上，我注意培養(yǎng)學生自主合作學習的能力，由最初的扶著學，逐漸變?yōu)檫叿鲞叿?，直到最后放手讓學生自主合作學，在學習過程中，學生不僅學習了課文，學會了方法，還培養(yǎng)了能力，達到了最終的學習目的。
3、在整個教學過程中，我還注重了對學生說話能力、動手操作能力以及想像力的培養(yǎng)。在學習過程中，我給了學生充分的說話空間與時間，降低了說話、寫話的難度，同學們都能放飛想像，大膽去想、去說，感受到了想說、敢說、敢寫的快樂心情。
縱觀全程，課堂變?yōu)閷W堂，教師的活動壓縮到最低限度，給學生騰出空間和時間。學生以朗讀為主線，自己探求、發(fā)現、體驗，學得輕松，并享受到成功的快樂，樹立起了自我超越的信心。
夏天教學設計小班篇十四
教學目標：
1、理解課文內容，通過對文章重點詞語的理解，讓學生了解夏天，并感受到夏天的迷人。
2、練習有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生觀察，想象的能力，提高語言表達能力。
教學流程：
上節(jié)課我們已經初讀了《迷人的夏天》，現在讓我們再次走進夏天，跟著夏姑娘去深入旅行。（板書課題，齊讀）。
1、自由讀課文，想一想課文中所描寫的夏天是什么樣子的？（根據回答隨機板書：炎熱、多彩、有趣、悠閑、迷人）。
2、誰能用一句話來說說夏天是什么樣的？
3、那么你們最喜歡課文中什么樣的夏天呢？自己讀一讀，并想想為什么喜歡。
4、把你剛才讀的`內容說給組里的小伙伴們聽一聽，并說說為什么喜歡？
5、哪位同學來說說你喜歡什么樣的夏天？（生匯報哪一部分，就學習哪一部分）。
炎熱的。
1、讀一讀，哪句話讓你感到夏天是炎熱的？課件出示句子“火辣辣的太陽高高地掛在空中，把熱盡情地灑向大地。”（指導朗讀）。
2、聯系生活感受夏天的炎熱。
3、夏天這么炎熱，你為什么還喜歡它呢？（不必……不必）。
4、夏天還是一個雨季，在雨中快樂的奔跑，歡樂的玩耍，是什么心情？你讀一讀？（品讀“如果下起雨來，就在小雨中奔跑，洗一個痛快的涼水澡。”）。
師小結：盡管夏天是炎熱的，但他們卻給我們帶來了許多歡樂！你還喜歡什么樣的夏天呢？
多彩的。
1、哪些詞讓你感受到夏天的多彩？動筆畫一畫相關的詞語。
2、積累詞語：“盛開的鮮花”都是什么顏色的？。
3、指導朗讀：“盛開的鮮花，碧綠的草地，墻上爬滿了綠色的植物，街上飄動著漂亮的衣裙?！保ㄉ毩曌x、指導朗讀、評價）。
4、播放課件，語言渲染，學生欣賞。
5、結合生活找一找，夏天里還有哪些繽紛的色彩？（果園、花園、菜園）。
6、還可以用什么樣的詞表示夏天的多彩？鼓勵同學豐富積累詞語。
7、齊讀第二小節(jié)，談感受。
有趣的。
1、你覺得什么地方有趣？（生說）。
2、（出示課件）你看到什么，聽到什么？
3、男女生分組賽讀，看誰讀的有趣？
4、如果你正坐在樹陰下、稻田邊或是小溪旁，你還會看到什么或聽到什么？試著用“夏天，可以看……，可以聽……”的句式說一句話。（同桌交流、匯報）。
悠閑的。
1、指名讀。
2、我們在夏天里有什么悠閑的活動？
1、學完課文，你有什么感受，你想對夏天說些什么？
2、齊讀最后一小節(jié)。
3、為什么“一切都在夏天里走向成熟”？
1、摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
2、用上這些優(yōu)美的詞句，也寫寫你心目的夏天。
夏天教學設計小班篇十五
《多彩的夏天》是一篇文字優(yōu)美的散文，我旨在通過學習課文，讓學生充分體驗夏天生活的豐富多彩和快樂，表達對生活的熱愛對自然的熱愛之情。
為了體現新課標的理念，在閱讀中體現學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，我準備采用幾種方法來讓學生在讀中感悟和思考，受到情感熏陶。如：在理解重點詞的基礎上有感情的朗讀：第一自然段抓火辣辣、盡情、痛快幾個詞語，在理解的基礎上體會夏天的炎熱和快樂。再如：展開想象體會夏天的多彩。第二自然段中，想象盛開的鮮花，漂亮的衣裙的色彩，，體會夏天的豐富多彩的顏色，讀出對夏天的喜愛之情。又如：通過語言的渲染，把學生帶到夏日里富有情趣的畫面當中，結合生活實際理解釣魚游泳吃冰淇淋等悠閑的事，讓學生的情感自然地流露到文中。
為了給學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，我設計了在學生充分朗讀的基礎上，用手中的筆記錄下心中的夏天，針對自己感興趣的一個點來寫一寫，我想這樣既拓展學生的思維，又可以鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。
學生自主學習和小組合作探究的學習方式一直是現在課堂的主流。本節(jié)課教學對成熟的理解是難點，我在設計讀到一切都在夏天里走向成熟這句時，我準備安排學生在自讀的基礎上展開小組討論，，各抒己見，暢所欲言，讓學生自己突破難點，體現他們的自主性。
為了激發(fā)學生的學習興趣，我制作了多媒體的課件。本節(jié)課始背景圖多彩的夏天，背景音樂的渲染，意在讓學生在一種特定的主題情境中感受夏天的美好。在復習字詞中，運用多媒體手段，讓學生在愉快的氛圍中學習字詞，這樣既不枯燥，又體現了識字教學的重要性。
總之，在這節(jié)語文課上，我想運用多種手段讓學生去積累我們祖國的優(yōu)美語言，讓學生在讀中感悟美，并且把自己體會到的美融入自己的筆下，真正做到美從讀中來，寫中再現美。
[評析]。
《多彩的夏天》是新課程北師大版實驗教材二年級下冊中的一篇課文。本課講授的是第二課時的內容，教學目標是：指導學生有感情地朗讀課文，并在充分朗讀的基礎上讓學生記錄心目中的.夏天。從整體上看這堂課較好地體現了以學生發(fā)展為中心，以學生主動探索、體驗、活動為主要形式的新的課程教學理念。具體來講，主要有以下四個特點：
一、以學生為本，以讀為主線，采用欣賞性的朗讀、品嘗性的朗讀、理解性的朗讀，讓學生在讀中欣賞到夏天的多姿多彩，感悟到夏天的快樂。比如：在教第一自然段時，讓學生在理解重點詞和重點句的基礎上有感情的朗讀，抓住火辣辣這個詞語，體會夏天的炎熱，抓住洗一個痛快的涼水澡這個重點句，后老師又進行了語言渲染，把學生帶到夏天富有情趣的畫面中，并結合生活的實際理解釣魚游泳吃冰淇淋等，使學生的真實情感自然的流露到課文中。又比如：在讀講第二自然段時，通過多種朗讀形式培養(yǎng)學生的想象力，學生邊讀邊想象盛開的鮮花，漂亮的衣裙的色彩，體會夏天的豐富多彩，并讀出對夏天的喜愛之情。
二、讀寫結合，注重寫作意識的培養(yǎng)。這節(jié)課在充分朗讀的基礎上，讓學生用手中的筆記錄下心中的夏天，學生根據自己感興趣的一個點來寫對夏天的喜愛之情，最后學生寫出了夏天是楚楚動人的，是美妙的，是多姿多彩的等類似的語句，這樣既拓展了學生的思維，又將語文課的特點充分地體現出來。
三、能大膽嘗試新課程所倡導的自主學習和小組合作探究的學習方式。比如;在讀到一切都在夏天里走向成熟這句時，對成熟的理解是難點，劉老師安排學生在自讀的基礎上展開小組討論，各抒己見，暢所欲言，談出了夏天以后是秋天，秋天是豐收的季節(jié)，而夏天則是孕育成熟的季節(jié)，同學們也說出了九月他們就是三年級的學生了，因此在慢慢的走向成熟，所以說它是迷人的。學生自己較好的突破了難點，體現了學生學習的自主性。
四、多媒體輔助教學應用得當，大大激發(fā)了學生的學習興趣。本節(jié)課在多彩的夏天，背景音樂的渲染下開始，在一種特定的情境中讓學生感受夏天的美好。在復習字詞時，運用多媒體教學，讓學生在愉快的氛圍中學習字詞，既激發(fā)了學生學習的興趣，又提高了學習效率。
當然，這節(jié)課也有一些需要改進的地方，比如：在指導朗讀的方法上更應該細化一些，針對夏天，讓學生聯系自己的生活談體會，應該給更多的同學機會，盡可能關注到每一個學生，特別是學習困難的學生;在小組合作學習的過程中，教師應成為學生學習的參與者、合作者、引導者，深入到學生的討論當中;在有些教學環(huán)節(jié)的處理上因語言引導的不夠，使環(huán)節(jié)過度顯得有些倉促等。
夏天教學設計小班篇十六
梁衡，1946年出生，山西霍州人。著名作家、新聞理論家、學者。1968年畢業(yè)于中國人民大學。歷任《光明日報》記者、《內蒙古日報》記者、國家新聞出版署副署長，著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家。曾榮獲全國青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種榮譽稱號。曾任人民日報副總修改?，F任中國人民大學新聞學院博士生導師、中國作家協會全委會委員、中國記者協會全委會常務理事、人教版中小學教材總顧問。其代表作品《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡》《新聞原理的思考》等。12月，梁衡獲第六屆“范敬宜新聞教育獎”良友獎。
夏天教學設計小班篇十七
一個人為文不說空話，為官不說假話，為政務求實績，這在封建時代難能可貴。應該說韓愈是言行一致的。他在政治上高舉儒家旗幟，是個封建傳統(tǒng)思想道德的維護者。傳統(tǒng)這個東西有兩面性，當它面對革命新潮時，表現出一副可憎的頑固面孔;而當它面對逆流邪說時，又表現出撼山易、撼傳統(tǒng)難的威嚴。韓愈也是這樣，他一方面反對宰相叔文的改革，一方面又對當時最尖銳的兩個社會問題，即藩鎮(zhèn)割據和佛道泛濫，深惡痛絕，堅決抨擊。他親自參加平定叛亂。到晚年時還以衰朽之身一人一馬到叛軍營中去勸敵投誠，其英雄氣概不亞于關云長單刀赴會。他出身小戶，考進士三次落第，第四次才中進士，在考官時又三次碰壁，烏紗帽得來不易，按說他該惜官如命，但是他兩次犯上直言，被貶后又繼續(xù)盡其所能為民辦事。這是中國知識分子的傳統(tǒng)，以國為任，以民為本，不違心，不費時，不浪費生命。他又倡導古文運動，領導了一場文章革命，他要求“文以載道”、“陳言務去”，開一代文章先河，砍掉了駢文這個重形式求華麗的節(jié)外之枝，而直承秦漢。所以蘇東坡說他：“文起八代之衰，道濟天下之溺?！彼攘I(yè)又立言，全面實踐了儒家道德。
當我手倚韓祠石欄，遠眺滾滾韓江時，我就想，憲宗佞佛，滿朝文武，就是韓愈敢出來說話，如果有人在韓愈之前上書直諫呢？如果在韓愈被貶時又有人出來為之抗爭呢？歷史會怎樣改寫？還有在韓愈到來之前潮州買賣人口、教育荒廢等四個問題早已存在，地方官吏走馬燈似的換了一任又一任，其任職超過八個月的也大有人在，為什么沒有誰去解決呢？如果有人在韓愈之前解決了這些問題，歷史又將怎樣寫？但是沒有，什么都沒有。長安大殿上的雕梁玉砌在如鉤曉月下靜靜地等待，秦嶺驛道上的風雪，南海叢林中的霧癉在悄悄地徘徊。歷史終于等來了一個衰朽的書生，他長須弓背雙手托著一封奏折，一步一顫地走上大殿，然后又單人瘦馬，形影相吊地走向海角天涯。
人生的逆境大約可分四種。一曰生活之苦，饑寒交迫;二曰心境之苦，懷才不遇;三曰事業(yè)受阻，功敗垂成;四曰存亡之危，身處絕境。處逆境之心也分四種。一是心灰意冷，逆來順受;二是怨天尤人，牢騷滿腹;三是見心明志，直言疾呼;四是泰然處之，盡力有為。韓愈是處在第二、第三種逆境，而選擇了后兩種心態(tài)，既見心明志，著文倡道，又腳踏實地，盡力去為。只這一點他比屈原、李白就要多一層高明，沒有只停留在蜀道嘆難，江畔沉吟上。他不辭海隅之小，不求其功之顯，只是奉獻于民，求成于心。有人研究，韓愈之前，潮州只有進士三名，韓愈之后，到南宋時，登第進士就達一百七十二名。是他大開教育之功。所以韓祠中有詩曰：“文章隨代起，煙癉幾時開。不有韓夫子，人心尚草萊！”這倒使我想到現代的一件實事。一九五七年反右擴大化中，京城不少知識分子被錯劃為右派，并發(fā)配到基層。當時震同志主持新疆開發(fā)，就主動收容了一批。想不到這倒促成了春風渡玉門，戈壁綻綠蔭。那年我在石河子采訪，親身感受到充邊文人的功勞。一個人不管你有多大的委屈，歷史絕不會陪你哭泣，而它只認你的貢獻。悲壯二字，無壯便無以言悲。這宏偉的韓公祠，還有這韓山韓水，不是紀念韓愈的冤屈，而是紀念他的功績。
李淵父子雖然得了天下，大唐河山也沒有聽說哪山哪河易姓為李，倒是韓愈一個罪臣，在海邊一塊蠻夷之地施政八月，這里就忽然山河易姓了。歷朝歷代有多少人希望不朽，或刻碑勒石，或建廟建祠，但哪一塊碑哪一座廟能大過高山，永如江河呢？這是人民對辦了好事的人永久的紀念。一個人是微不足道的，但是當他與百姓利益，與社會進步連在一起時就價值無窮，就被社會所承認。我遍讀祠內憑吊之作，詩、詞、文、聯，上自唐宋下迄當今，刻于匾，勒于石，大約不下百十來件。一千三百多年了，各種人物在這里獎韓公不知讀了多少遍。我心中也漸漸泛起這樣的四句詩：
一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。
八月為民興四利，一片江山盡姓韓。
夏天教學設計小班篇十八
《迷人的夏天》是新課程北師大版實驗教材二年級下冊第15主題單元夏天中的一篇文章。
這是一篇兒童散文，從“炎熱”“多彩”“有趣”“悠閑”等多個角度寫出了夏天的迷人。為了激發(fā)學生的學習興趣，我制作了多媒體課件。本節(jié)課始背景圖“迷人的夏天”，背景音樂渲染，使學生大膽的展開想象，進入迷人的夏天。同時，針對學生要向中年級過渡的實際情況，本節(jié)課以學生主動探索、體驗、活動為主要形式的新的課程教學理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。
1、知識與能力：
（1）學習生字，繼續(xù)掌握獨立識字與寫字的方法，激發(fā)識字寫字的興趣。
（2）培養(yǎng)學生觀察、想象的能力，提高語言表達能力。
2、過程與方法：
學生在閱讀理解的基礎上，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感態(tài)度價值觀。
通過朗讀課文，讓學生了解夏天；感受夏天的迷人，感受夏天的樂趣，從而激發(fā)學生熱愛夏天，熱愛生活的情趣。
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課的生字。
1、有感情地朗讀課文，真正的走進文本，能感受到夏天給人們帶來的快樂。
2、鼓勵學生在讀的基礎上，表達自己的想法。
背景音樂，夏天的圖畫，多媒體課件，生字卡片。
（一）背景（圖、音樂）渲染，走進夏天。
1、出示“迷人的夏天”背景圖，播放輕快的音樂，請同學們伴隨著優(yōu)美的音樂，在迷人的夏天里想象一下，可愛的小動物會做些什么？學生想象表達。
2、教師總結引出課題。夏天已悄悄的來到我們身邊，讓我們把窗外迷人的夏天帶進課堂。
[設計意圖]背景圖“迷人的夏天”和背景音樂渲染，讓學生通過了解動物在夏天的活動，感受到夏天的美好。
（二）整體感知，學習生字。
1、請用自己喜歡的方式自由讀文，圈出生字。
2、請同桌合作讀課文，課文正音。
3、分小組合作學習生字（認——讀音、想——結構表字義部分、用——組詞造句）。
4、檢查生字的學習情況。
出示生字課件，誰能最快和新的字寶寶交朋友，說說你的記字方法。
識字游戲：從要認的字中，任意挑選兩個字，小組合作連成一句話。例如：“炎”、“釣”——炎熱的夏天到了，小朋友們在河邊釣魚。
[設計意圖]學生合作學習生字，通過多種識字活動，既熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活應用的能力，更加強了合作參與意識。
（三）品讀課文，指導學生朗讀。
1、學生自主品味，體會不同感受的夏天，感悟語言的美。
2、小組交流，把自己喜歡的夏天讀給伙伴聽聽，并說說理由，交流感受。
[操作方式]根據學生具體學情引導學生具體感受夏天給人帶來的不同感覺，感受語言美，重點知道炎熱的夏天，多彩的夏天。
（1）炎熱的夏天。
抓住重點詞語來體現，“火辣辣、盡情、笨手笨腳、灑、奔跑、痛快”，讓孩子們體會夏天雖然是那么炎熱，可也是那么快樂。
有感情的朗讀。
（2）喜歡多彩的夏天。
課件展示圖畫，讓學生用各種生動的詞語表現夏天的五彩斑斕。
圖文對照，朗讀課文。
學生評價的內容也要充分利用，老師機智應對，轉化新的問題。如：學生說：“他讀的真好！”老師順勢問：“你認為好在哪里？”“很有趣！”“你能讀的也讓我們感到這么快樂有趣嗎？”
[設計意圖]這樣的設計給了學生一個較大的自主空間，讓他們快樂的讀書、思考、發(fā)表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的是開發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說、思維活躍，為升入中年級打下良好的基礎。
（3）正因為夏天是炎熱的，多彩的，有趣的，悠閑的，才使得夏天是一位迷人的姑娘。
放聲齊讀最后一段。
學生質疑：為什么一切都在夏天走向成熟？小組討論，各抒已見，暢所欲言。
教師總結：所以夏天是迷人的，是我們最喜愛的季節(jié)，一切都在夏天里走向成熟，是啊，秋天是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，只有經過夏天的孕育，才有秋天滿心愉悅的收獲！
[設計意圖]學生較容易理解，聯想到馬上就要進入秋天，果實快要成熟了。
（四）走出課文，回到自已。
1、你喜歡夏天嗎？為什么？
2、讓我們一起盡情的享受夏天吧！
附：板書設計：
炎熱：火辣辣、不必……也不必……。
多彩：鮮花草地植物西瓜衣裙。
迷人的夏天有趣：知了青蛙螢火蟲熱愛生活。
悠閑：釣魚捉蝦游泳自制……。
夏天教學設計小班篇十九
1、認識、會寫本課生字詞，在學文中逐步培養(yǎng)學生的獨立識字能力和主動識字的習慣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住文中的重點詞句理解課文，學會積累詞語、運用詞語。
3、加強朗讀指導并展開想象，體會課文的意境美，感受夏天的迷人，激發(fā)學生對大自然、對生活的無限熱愛之情。
1、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住文中的重點詞句理解課文，學會積累詞語、運用詞語。
2、難點：理解“一切都在夏天走向成熟?！钡囊馑?。
教學課件。
一、談話激趣，導入新課。
1、現在是什么季節(jié)？（相機板書：夏天）一起讀。
2、你喜歡夏天嗎？為什么？（學生交流，教師小結）。
3、現在，就帶著自己對夏天的喜愛，帶著自己的感情去領略夏天的迷人吧。（教師范讀）。
二、初讀課文，自主識字。
1、學生自由地讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、詞卡檢測。
三、整體感知課文，找出夏天特點。
1、分組分自然段讀文，思考夏天是什么樣的，在文中勾畫。
2、生匯報，教師板書，相機指導書寫“炎”字。
3、用一個詞語概括夏天特點，補充課題（迷人的）。
三、品讀課文，體會理解。
1．指導學生感情朗讀來表現夏天的`迷人。出示閱讀小提示：選擇自己最喜歡的段落，抓重點詞品讀，體會夏天的迷人，并與同桌的孩子交流：為什么喜歡？再美讀。
2、生合作學習。
3、匯報交流。教師適時指導朗讀、感悟。
4、導讀最后一段，理解“一切都在夏天里走向成熟。”（聯系學生實際指導理解）。
四、升華情感，拓展延伸。
1、炎熱的暑假即將到來，引導學生思考：怎樣度過一個充實而有意義的的假期呢？（學生說，教師指導）。
2、總結：夏天來臨了，親愛的同學們，讓我們一起盡情享受迷人的夏天吧！的課堂就會煥發(fā)綠色的生命。
夏天教學設計小班篇二十
（課文）《多彩的夏天》這篇散文語言優(yōu)美，圖文并茂，抓住“炎熱、多彩、有趣、悠閑”等特點描寫了夏天的美麗景色，貼近自然，貼近生活，富有兒童情趣，通俗易懂，有利于激發(fā)學生對大自然、對生活的熱愛。
1、用多種識字方法學認13個生字；
2、有感情地朗讀課文，通過學習課文，體會夏天的多姿多彩。
3、讓學生充分感受夏天的美麗，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字。
本著優(yōu)化教學的原則，充分挖掘教材的優(yōu)勢，將語文天地中的“連一連”放在開課階段，因為這道詞語搭配題不是嚴格意義上的搭配，需要學生展開想象，才能連好，因此放在開頭，會使學生馬上進入多彩的夏天的氛圍當中。另外，針對學生要向中年級過渡的實際情況，本節(jié)課要以學生活動為主，引導學生自己質疑、解答、辯論。教案的設計不是一個接一個的問題設計，而是更趨于方法的介紹和指導，至于具體的操作還要根據課堂上學生的表現來靈活應對，真正做主體學生的引導者。
一、導入。
1、放輕快的音樂，屏幕出現語文天地中的題目。
蟋蟀螢火蟲青蛙知了。
打燈籠彈琴唱歌敲鼓跳舞。
請同學們伴隨著優(yōu)美的音樂，在迷人的夏天里想象一下，這些可愛的小動物會做什么？
每人一張連線紙，想一想、讀一讀、連一連。
說說你的想法好嗎？上來的同學把自己的連線紙放在實物投影儀上展示。
[設計意圖]擬人化的詞語搭配方式展開了學生的想象，把窗外迷人的夏天世界帶進了課堂。
2、做了這道題，你有什么感覺？引出課題：（課文）《多彩的夏天》。
二、自主合作學習生字。
1、自由讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方式識字。
2、同桌交流識字情況并說說你是怎樣學會的。
3、識字游戲：
從要認的字中，任意挑選兩個字，小組合作連成一句話。如：“辣”“淇”——太陽火辣辣的照著我，我就買了一個冰淇淋吃，真涼爽！
[設計意圖]即熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活運用的能力，更加強了合作參與意識。
三、朗讀理解課文內容。
1、自由讀課文，說說讀后你明白了什么？（引導學生回答，夏天是炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑的、迷人的）。
2、你最喜歡哪一段？讀給大家聽。
（操作方式）讀到哪一段，就展開哪一段的自主學習：讀了這一段，你想說什么？想問什么？同學互相幫助解答，說說自己的看法。
教師相機板書這一段的重點詞語。
（一）學習第一自然段。
1、師：請喜歡這一特點的孩子來讀讀這一自然段。
2、你能從這一自然段找出描寫夏天炎熱的語句嗎？
3、師：是呀，夏天是炎熱的，但是炎熱的夏天也能帶給我們愉快的心情，不信聽林老師讀一讀。
師：誰能像林老師一樣讀出快樂的心情來？
4、齊讀。
歸納學習方法：
師：剛才我們是怎樣學習這一自然段的呢？生答。（出示投影）。
師：現在請你按照這些方法來學習夏天的其他特點。
生學。
（二）學習第二自然段。
1、師：喜歡第二自然段的孩子來讀讀這一自然段。
2、師：你從這一自然段中的哪些語句感受到夏天多彩的特點呢？請你讀出來。
3、想想，你還可以用哪些詞語來形容夏天的色彩呢？
4、夏天有盛開的鮮花，碧綠的草地……夏天是多彩的，誰能把這美麗的世界讀出來？
5、評價（抓住?。?。
6、齊讀。
（三）學習第三、四自然段。
1、師：夏天有趣的，也是悠閑的。請你自己讀一讀，說說你從中了解到了什么有趣的事或悠閑的活動。
3、生答。
4、師：你們曾經在夏天里快樂的度過，課文就好象在寫你們一樣！來把寫自己的這段讀一讀吧！
5、齊讀。
（四）師總結：所以夏天是迷人的，是我們最喜愛的季節(jié)，一切都在夏天里走向成熟。是啊，秋天是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，只有經過夏天的孕育，才有秋天滿心愉悅的收獲！
學生評價的內容也要充分利用，老師機智應對，轉化為新的問題。
如：學生說“他讀的真好！”老師順勢問“你認為好在哪里？”“很有趣！”“你能讀的也讓我們感到這么快樂和有趣嗎？”
[設計意圖]這樣的設計給了學生一個較大的自主空間，讓他們成分地讀書、思考、發(fā)表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的是啟發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說，思維活躍。為升入中年級打下良好基礎。教師要善于發(fā)現學生思維的閃光點，結合課文內容，適時地指導他們讀好課文的每一段話。
3、你喜歡夏天么？為什么？
4、夏天還是什么樣子的？仿照課文說一說。
[設計意圖]為了給學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，我設計了在學生充分朗讀的基礎上，用手中的筆記錄下心中的夏天，針對自己感興趣的一個點來寫一寫，我想這樣既拓展學生的思維，又可以鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。
四、指導書寫。
1、搶讀詞。
2、開火車讀字組詞。
3、同桌交流，這幾個字是什么結構，怎樣記??？
4、指導學生寫字。
如：炎：上小下大。夏：中間兩橫。澡：右邊結構分配好。趣：“走之兒”要舒展，把“取”字托上去。
[設計意圖]讓學生主動學習，激發(fā)其學習興趣，讓學生交流識字的方法，提高學生自主識字的能力。
五、課外延伸。
選擇性作業(yè)：1、有感情地讀課文。2、續(xù)寫。3畫畫。4、寫詩。
5、摘抄好詞好句。6、搜集關于夏天的古詩、文章讀。
[設計意圖]選擇性作業(yè)體現了學生的自主性，有利于培養(yǎng)興趣，發(fā)揮所長，彰顯個性，體現了因材施教的原則。這個設計能使學生學習了一篇課文之后，去學習更多的文章，擴大閱讀面，更喜愛地投入到語文學習之中。