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        地理課教學反思與總結(熱門15篇)

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            總結可以幫助我梳理思路,形成對問題的全面和準確的認識。寫總結時,可以按照時間順序或者重要程度來組織內(nèi)容,使其更加清晰易懂。在這里,我們?yōu)榇蠹姨峁┝艘恍┙?jīng)典的總結案例,希望能夠給大家?guī)韱⑹竞挽`感。
            地理課教學反思與總結篇一
            1、教學中的術語的運用:地理教學中,在表述方面不僅要求語言精煉,而且在教學中掌握地理術語的使用,這一堂課中,講述地圖上方向的辨別,因此在課程講述中,盡量使用方位詞,而少使用上下左右的語句,讓學生在課堂上感受方位的情景;初一地理還沒有學習坐標,學生對坐標的理解較難,所以課堂上,指向標就是指向標,不是坐標,語言表述,教學用詞應該結合學生的學習狀況進行教學,與其他學科之間的融合;教學中還應該注意敬語的使用,是對學生的尊重。
            2、起引導作用的板書:板書在教學中必不可少,四十分鐘,學生不可能達到每分鐘都高度集中,都有精神不集中的時候,出現(xiàn)這樣的情況學生會突然間反應不過來,課堂的進度到哪里了,或者說現(xiàn)在學習的是哪個內(nèi)容,而板書就可以起到引導,提醒的作用。是一堂課知識的框架,知識的結構,有引導,總結的作用。
            3、教學輔助作用的課件制作:多媒體不是黑板,它起到的作用應該是黑板不能夠完成的,教學合理利用多媒體,發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢,例如:動態(tài)的過程展示,視頻的播放,不同地圖的對比分析,地圖中重點的表達、強調(diào)等;同時課件制作中,要有邏輯性,比如地圖三要素中,一定要把三要素體現(xiàn)出來,例如:(1)、方向;(2)、比例尺、(3)、圖例和注記,這樣有總結的作用,學生學完就能感到地圖有三個基本的要素。
            4、教學環(huán)節(jié)的設計:引入,去一個新的學校,利用學校新環(huán)境的資源來作為引入的話題,可以激起學生的關注度,引入的語句精煉,并且要起到課堂提綱的作用,讓學生在一聽引入話題就能夠一目了然地知道本堂課應該學習什么;課堂教學環(huán)節(jié)中,各部分知識點的時間把握要分配得當,把握清楚;教學過程中的過度語言,過度情景一定要自然得體,體現(xiàn)出知識點間的聯(lián)系是自然的,必然的;課堂結束的時候,布置作業(yè)才算得上是一堂完整的課堂。
            地理課教學反思與總結篇二
            認真落實學校教育教學工作部署,要求每個教師"功夫花在備課上、力量用在課堂上、著眼點放在學生的能力提高上",全面完成了本學期的高考二輪復習教學工作。為總結經(jīng)驗、吸取教訓,更好、更有效的開展今后的教研工作,從而進一步提高教學質(zhì)量,現(xiàn)將本學期的教研工作總結如下:
            本備課組雖然只有兩位老師,但是一個充滿朝氣和活力的群體,每一個成員都能在第一時間里高質(zhì)量、高效率地完各項工作, 充分體現(xiàn)了本組成員的水平和素質(zhì)。
            1、重視對教情、學情的研究,增強教學的針對性。針對我校高三學生的實際,從提升教育教學水平出發(fā),組織開展教情、學情研究活動。全組每周確定一個集備主題,確定一名主要發(fā)言人,分組進行教育教學研究,研究學生,研究問題,最終形成共識。通過這些活動,提升了全組教師的理論認識水平。
            2、大力開展聽課調(diào)研活動,互相學習,取長補短。(與高一高二合作)組織教師經(jīng)常深入班級聽課,聽老教師的示范課,新教師的匯報課。組織的形式多樣,采用集體組織與個人行動相結合。通過聽課調(diào)研活動中,老教師多出主意,年輕教師虛心好學,相互學習,取長補短。
            1、加強常規(guī)管理,提高教學質(zhì)量。
            在日常教學活動中,要求本組教師嚴格遵守學校教學常規(guī)。在上課、備課、聽課、作業(yè)等方面要落實各項考核與檢查。教案定期檢查,作業(yè)批改要求及時、準確,學生的作業(yè)訂正需有反饋。以此來規(guī)范本組教師的從教行為,使組內(nèi)教師養(yǎng)成嚴謹、踏實的工作作風。
            2、全面落實教學常規(guī),提高業(yè)務水平。
            配合高中部教務處開展教學常規(guī)檢查活動,檢查全組成員的教案,通過教學常規(guī)檢查活動,進一步規(guī)范了全組教師的日常教學活動,極大地提高全組教師業(yè)務水平。
            3、定期集中備課。
            我組堅持定期集中備課制度,一起鉆研教材,研究教法。在備課過程中,我組教師都有一個習慣,都十分注重資料的積累,把報刊雜志上有用的信息以剪報形式收集起來,作為備課資料。平時,又注意了解學生思想動態(tài),走近學生生活。從而使備課能緊密聯(lián)系實際,為達到良好教學效果奠定基礎。并重視每次課后寫好教后感,總結每次課的得失。
            4、積極撰寫教學反思
            鼓勵本組教師對課堂教學進行總結和反思,反思自己在教學中的成功經(jīng)驗和有效做法,反思自己的不足之處,并積極撰寫教學反思。要求本組教師每節(jié)課后都要有教學反思或教學札記。在總結反思中促進本組教師的專業(yè)成長。
            1、理論學習需要進一步加強。新課程在我校各年級全面實施,對我們的教師在備課、上課等各個教學環(huán)節(jié)提高更高的要求。這需要在新課程方面進一步的加強學習與研究,提升自身的認識水平。
            2、課題研究有待進一步深入。當前課題研究存在著認識不深,熱情不高,參與不多的狀況,缺少經(jīng)費保障等問題。。
            1、加強理論學習,鼓勵學習再提高。將學習新課程、學習現(xiàn)代教育技術(計算機多媒體技術)作為下學期全組工作的重點之一,讓他們?nèi)嬲莆招抡n程、現(xiàn)代教育技術。
            2、進一步加大青年教師的培養(yǎng)力度。積極向學校爭取外出學習培訓的機會,組織教師參加提高自己業(yè)務水平。
            地理課教學反思與總結篇三
            今年我擔任八年級地理的教學工作,轉眼幾個月過去了,現(xiàn)撰寫教學反思如下:
            1、對學生自主學習的反思。
            在我們這小縣城,由于初中地理并非中考科目,也就是常說的副科,學生甚至很多地理老師并不重視,所以在地理教學中,絕大部分學生處于被動的學習狀態(tài)。在新課標的指導下,我覺得老師需要教會學生自主學習,讓學生體驗到自主學習的樂趣,并在自主學習中獲得知識。例如:在上氣候一課時,我在課前布置學生預習,并根據(jù)學生的意愿進行分工備課,然后在課堂上讓學生來當老師,可以提問,可以補充,可以自由發(fā)揮。
            學生的積極性很高,都做了充分準備,這從上課的情景就可看出?!皩W生老師”當?shù)挠心S袠樱_下的同學也紛紛舉手發(fā)言,班級反應強烈。我故意坐在學生中間,如果覺得某個問題答案不確切或占時間太多,不必重復回答,就舉手站起來發(fā)言,以質(zhì)疑的形式引入下一個話題。每個問題同學們都完成的很好。還有不少同學躍躍欲試,紛紛要求第三節(jié)“河流”一節(jié)還由他們自己上。
            課后反思:其實學生天生就有一種有所作為,被人賞識的需要,他們需要自我實現(xiàn),自我尊重;需要有對其他同學的生活產(chǎn)生影響的機會;需要得到我們的支持;需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。關鍵在于老師能正確引導!
            在進行地理教學實踐時,有時會發(fā)覺地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異,課后細細反思分析一下,原因在于忽視了對教學設計的實踐反思,因而難以使教學設計在實際應用時發(fā)揮出所預想的作用。因此,教師應積極反思教學設計與教學實踐是否合適,及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學目的,教學方法等方面的問題,積極改進,從而優(yōu)化教學,有效地促進學生的學習。
            在初中地理新教材中,大氣環(huán)境是個難點,而其中的有關天氣,氣候,季風等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉化為學生通俗易懂的知識,便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學設計時可以試著編寫這樣一個案例,通過案例教學法來突破難點。
            地理課教學反思與總結篇四
            新課程的改革為學校的發(fā)展增添了一份保障,注入了一份活力。同時,也給我們教師帶來嚴峻的挑戰(zhàn)和發(fā)展的機遇。作為一名剛從事教師工作的新教師,在新課程改革的學習和七年級地理教學實踐的交互過程中,我本著“認真學習,熱心教育,邊學邊教”的想法來工作,在此就本人的初一地理教學工作談談自己的體會與思考。
            一、經(jīng)驗與體會
            《地理課程標準》的基本理念是學習對生活有用的地理;學習對終身發(fā)展有用的地理;改變地理學習方式;構建開放式地理課程;構建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程;建立學習結果與學習過程并重的評價機制。在這基本理念的指導下,我在教學方法和評價學生方面反復摸索,得出如下體會:
            1、 深挖教材內(nèi)涵,靈活運用教法。
            教無定法,應“以學定法”,這是新課程以人為本的教育思想的體現(xiàn)。教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象采取靈活多樣的教學方法。我在備課時認真鉆研教材,熟悉課程標準后,再換個角度想,如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新內(nèi)容。想出幾個方案,在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法。如:在學習《世界氣候類型》時,在氣氛活躍的班級讓學生自己看圖填表,然后小組討論,最后在全班對填錯較多的部分共同分析錯誤的原因;在氣氛較為沉悶的班級,采取了游戲的方式,把整個班級當成了亞歐大陸,定講臺為北方,各小組討論“應該處于什么樣的氣候類型,為什么? ”
            地理新課程標準要求建立學習結果與學習過程并重的評價機制。強化評價的診斷和發(fā)展功能,弱化評價的甄別和選拔功能。
            制。在教學過程中,鼓勵性評價可以通過教師的語言、情感和恰當?shù)慕虒W方法不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚,使學生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗,激發(fā)學生的學習動機,誘發(fā)學習興趣,進而使其積極主動的學習。真正地激發(fā)了學生主動參與的積極性,鼓勵性的評價機制激活了地理的課堂教學。
            地理課教學反思與總結篇五
            總結。
            一學年的教學過程,有得有失,所謂的“得”就是在地理教學中始終把對課程標準的把握作為自己教學的基點,圍繞“學習生活中的地理,培養(yǎng)學生應用地理的能力,改變地理學習方式”這一主旨進行教學設計,組織教學內(nèi)容,安排教學環(huán)節(jié),進行實踐訓練和學法指導。
            在工作中只有不斷地學習、反思,才能提高教學。下期又即將將過去了,回顧這半學年,心情很沉重:學生一方面基礎太差,一方面又不想學習。課堂教學中以學生為主體,積極創(chuàng)設符合教學內(nèi)容的問題情境,教學內(nèi)容的組織以學生的活動為主要形式,啟發(fā)學生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識,但是效果不太理想。如何進一步發(fā)揮教學中學生的主體作用,改進課堂教學,是擺在我面前現(xiàn)實而又急需解決的問題。面對這些情況,現(xiàn)將一些體會和思考如下:
            一、在思想目標上,嚴格要求,遵守紀律。
            對于學生,尤其是農(nóng)村學校的學生,我校學生來源廣。在教學中,我始終堅持管教教育,再是說理教育。讓他們認識到自己的缺點,自己積極改正不好的習慣,才能為以后的學習打下一個好的基礎。發(fā)揮學科優(yōu)勢,調(diào)動學生的學習積極性。課堂教學中,學生只有產(chǎn)生了濃厚的學習興趣,積極主動學習,才能學得好。由此可見,學習興趣是調(diào)動學生學習積極性的重要條件。從地理知識來看,趣味性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。由于條件有限,上課也只能是利用一下地圖冊。圖片美、文字美、動畫美、語言美,多媒體教學中的這些美沒有能在教學中很好運用。以后在教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美,給學生以美的享受,喚起學生學習的欲望,激發(fā)學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學,可讓課堂動起來,活起來,以興趣帶動學生的學習。
            二、充分挖掘教材,培養(yǎng)學生的主體作用。
            由于時間有限,地理教材中有許多地理圖像,包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖,以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫。有些我也只是粗略帶過,沒有好好運用。但是它對于學生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,具有重要作用。因此,在以后教學中,我應該盡量精簡上課內(nèi)容,多留時間運用圖像引導學生“動起來”,使學生充分參與教學活動,從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。例如,在學習世界地震和火山的分布特點時,首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》,注意六大板塊的范圍及其邊界,然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,引導學生觀察地震帶和火山的位置,再與前圖對照,學生相互討論得出結論:火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,能充分調(diào)動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官,同時,又培養(yǎng)了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。深鉆教材備好學生,讀通讀透教材,打到別人一說哪章哪節(jié)能在腦海里全部再顯。同時要非常熟悉新課程目標的要求,新課標教材在知識表達上避免冗長的文字敘述使“活動”“思考”成為教學的重要組織部分。結合教材的特點,讓學生主動參與整個教學活動。變“被動學習”為“主動學習”,為學生創(chuàng)設“多說”學習情景。師生一起討論,共同完成教學目標。從而促進學生學習意識的轉化,學生主動參與課堂學習,真正成為學習的主人。
            七年級的學生,正值求知欲,表現(xiàn)欲非常旺盛的時期。在課堂上學生厭煩教師“滿堂灌”迫切希望自己能在課堂上有“說”的機會,學習參與意識非常強。我擔任學校七年級二個班級,每個班級基礎知識不同,都各有自己的特色。我根據(jù)不同班級的特點采取不同的教學模式,達到事半功倍的效果。
            業(yè)化和機械化,不但讓學生始終保持積極的學習準備狀態(tài),培養(yǎng)了學生邏輯思維能力,樹立了人地關系的觀念,同時也為學生進一步思考“美國農(nóng)業(yè)的發(fā)展對我國有什么啟示?”奠定了基礎。實現(xiàn)了知識的橫向聯(lián)系,即培養(yǎng)了學生應用地理的能力。
            三、
            加強學法指導,教會學生學習。
            地理的學習主要包括自然環(huán)境、人文特征以及二者關系。這條主線一直貫穿在大洲、地區(qū)和國家的教學中,對自然環(huán)境的學習掌握主要依托圖的記憶和分析,而對后兩者的學習掌握主要靠文字記憶和邏輯分析。為了提高學習效果,對自然環(huán)境的學習我主要側重輔導學生識圖、記圖、析圖的能力,并在此基礎上分析概括出它與農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通和旅游業(yè)等的關系。比如在學習俄羅斯時我設計了這樣的問題:“俄羅斯大部分地區(qū)氣候寒冷,會不會影響農(nóng)業(yè)的發(fā)展?農(nóng)業(yè)為輕工業(yè)還是重工業(yè)提供原料?由此可以推測俄羅斯工業(yè)可能會有什么特點?”這樣就為后面俄羅斯工業(yè)特點的學習埋下了伏筆,再比如學生觀察并總結了巴西人口分布特點后,為了加深學生的記憶,并靈活掌握影響人口分布的因素,我緊接著提出了這樣的問題:“影響人口分布的主要因素是什么?巴西北部是平原,為什么巴西人口主要分布在高原地區(qū)?主要影響因素是什么?除此之外還有什么原因?我們前面學過的哪個國家人口分布與它相似?”圍繞人口分布的問題層層遞進提出相關問題,不但可以引導學生進一步理解人地關系,拓展學生思維,培養(yǎng)學生應用地理的能力,同時也使學生對所學知識記憶更牢固。
            例如圖像法:地圖是地理知識的重要載體,但平時許多學生對地圖心存畏懼,地圖應用能力較薄弱,指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖。觀察法:日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識,分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,要使學生掌握正確學習的方法,就要在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理”,不斷向學生“授之以漁”,減輕學生學習負擔,使學生好學地理。積極鼓勵學生參與教學活動,并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍,這是學生發(fā)揮學習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中,學生學習地理的熱情被激發(fā),思維的火花被點燃。
            四、有目標、有計劃、有反思。
            學習積極性,學生的主體作用沒有很好體現(xiàn),有待加強。學生的厭學有時會影響到教學。在小組合作學習中角色的分工應細化,特別是組內(nèi)的弱者應真正在其他同學的帶動下有所提高,課堂不應總是尖子生唱主角,應使教學真正面向學生。師生的交流應該平等性。應站在學生的角度,多從學生的身心特點和實際出發(fā)。學習形式單一。
            1、課前抽查落實知識點。課堂中準備相應的書面或口頭練習加以鞏固當堂課的知識點,即時反饋。在課前幾分鐘對上堂課的知識點進行抽查,隨時了解學生的知識掌握情況。做到堂堂清,周周清。
            門。同時教師態(tài)度要誠懇,讓你給他們明白自己在教室心中的位置多么重要,有被重視的感覺。是他們覺得不認真學習就對不起老師。
            學生的學習反饋,讓學生帶著問題預習,并在課堂上邊講邊練,達到了及時鞏固的效果。
            4、嘗試“小先生制”,引導學生進行角色變換,進一步調(diào)動學生自主學習的積極性,收到了較好的效果,等等。
            5、一學年以來自己雖然一直在努力,但有很多地方還有待改進。
            比如在組織學生合作學習,主動探究方面還有欠缺,關鍵是任務意識太強,思想守舊,也缺乏切實可行的思路和措施,新的學期開始我會多方學習,在這方面有所突破;再有師生關系不是非常融洽,有時候感覺自己付出很多,但一部分學生因為不理解老師或不喜歡老師并不買賬,對此我要更加重視與學生的思想交流和情感溝通。
            初中地理教育是我國義務教育的重要組成部分,關系著義務教育的實施和學生素質(zhì)的全面提高.但由于種種原因,目前,在各級中學,尤其是廣大農(nóng)村中學,初中地理教育普遍存在著"三少三低"的現(xiàn)象,"三少"是指掛圖模型少、教研活動少、地理知識信息少,"三低"是指師資問題、課堂效率低。
            分調(diào)動學生學習的積極性;有的教師還利用列表對比的方式,將相近的地理知識進行對比,達到了舉一反三,觸類旁通的效果。
            學校配備教學掛圖和模型是落實能力培養(yǎng)的保證利用地圖進行教學是地理教學最重要的方法,也是地理教學最突出的特色.地圖可以確定地理事物的地理位置、表示地理事物的形態(tài)、闡明地理事物的分布,更重要的是在地理教學中通過地圖的觀察和分析,還可以培養(yǎng)學生的想象思維的能力,可以說地圖不僅是研究地理學最必要的工具,而且是最直觀、最簡明的地理教科書.因此,要把地圖和地理課本的文字緊密地結合起來,把地理知識固著在地圖上,使地圖和課本中的文字相互補充、相互配合起來.充分發(fā)揮地圖和課本在地理教學中的作用,這有利于學生對各種地理事物和現(xiàn)象的理解和記憶.對提高地理教學質(zhì)量有很大意義.從很多課堂教學實例來看,凡能把地圖與地理課本緊密地結合起來,善于利用地圖進行地理教學的教師,其教學效果必好.如果說沒有地圖就沒有地理學,學校應把配好、配齊地理教學掛圖及模型,當作一項基本建設來抓,以保證地理教學的正常進行。
            處理好"三環(huán)節(jié)"是貫徹初中地理義務教育的重要一環(huán)初中義務教材在每節(jié)中設有"讀一讀"、"想一想"、"做一做"三個環(huán)節(jié),這三個環(huán)節(jié)雖然都用小字編排,但實際上是教材的有機組成部分,其作用是增加課堂步驟、調(diào)節(jié)課堂氣氛、培養(yǎng)學生興趣、防止照本宣科。
            地理課教學反思與總結篇六
            1、作為一名新老師帶領畢業(yè)班,我努力學習積極向上,并且經(jīng)常自我反思,提高自己而調(diào)整自己。
            作為高三年文科班地理科目的備課組長,我緊密聯(lián)系何麗芳老師,集體備課!一起努力把高三年帶好,并且不斷總結出新課改當中高考復習的方法和一套練習,如下:
            (1)總體安排:進行二輪復習:先選修內(nèi)容(3星期左右),再由必2、必3、必1的順序進行,理由是必2、3要記憶的東西較多,而早點背誦會比較有利,而必1強調(diào)理解而且比較重要,所以放在后面進行學生不容易忘記。最后3周就是選取部分地區(qū)的試卷,進行練習和講評,然后將時間交給學生去看書和背提綱。這樣既注重主干知識又能照顧課本細節(jié)。
            (2)練習及小測:二輪只選擇重要的知識點與能力訓練題(30—40分鐘左右),配合背誦提綱。每2周進行文綜考試一次,每3周進行地理???次。除此之外,專練能取得較好的成效即分別輔以2次左右的綜合題專練和選擇題專練(第一次練技巧和方法,答題習慣;第二次練審題和思路分析)。最后3周:減少練習的量(30分鐘以內(nèi)),而更多的是要求學生去看書(結合提綱)。
            2、作為地理組教研組長,本學期我的工作方向“共同進步、共同成長”,始終以此為目標,團結組員,協(xié)調(diào)地理教研組內(nèi)的事情。
            3、教學與業(yè)務方面:
            我認真研究各種教學理論,進行自我提升與進步,并且撰寫了兩篇教學論文:《寓地理科學素養(yǎng)教育于研究性學習中》、《必修1地理問題研究的教學思考》,還鉆研了環(huán)境教育學,從教育理論當中學習如何樹立學生的環(huán)境發(fā)展觀。
            認真研究高三復習與考試,并且前往僑聲中學、英林中學、陳埭中學進行聽課與學習,并且積極參與評課,多次參加晉江市高三年復習研討會。利用外出學習的機會不斷改進教學方法,從而保證了所教班級成績在年段前列。積極參與晉江地理學會的工作,并參加了09年晉江地理年會與晉江鄉(xiāng)土考察,向老一輩教育工作者學習。
            此外,我還就《區(qū)域生態(tài)環(huán)境》一節(jié)進行片段教學說課活動,從而提供一個平臺進行與其他教師交流與教研,如何更好地進行片段教學及必修三如何進行教學設計,并積極參與校園網(wǎng)絡資源的充實與計論,尤其是對曬課網(wǎng)的使用,針對其它老師的公開課進行學習與討論。
            4、作為學校青春期健康教育小組成員和晉江市科技協(xié)會成員,我認真履行職責,加強計劃生育國策的教學滲透和環(huán)境保護、科技教育等工作。
            總之,本學期的教學工作讓我取得了較大的進步,不僅在思想上得到提高,還在業(yè)務上進行了自我提升,并利用外出學習的機會與其他教師更好地交流,并且在自已提高的基礎上帶領組員共同進步。當然了在教學方面還有很多不足,今后我將繼續(xù)學習和提高,從而更好地進行地理科學的教育,培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。
            地理課教學反思與總結篇七
            地理學科在初中是一門非中考的科目,但它與人們的學習、生活、成長有密切的聯(lián)系,八年級地理教學工作總結。初中地理課程標準從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度提出了明確要求。作為一名教師就要認真地、積極地落實。一學期來,我為此做了一些工作,現(xiàn)總結反思如下:
            一、加強學習,提高素質(zhì)積極參加學校組織的政治學習,和教育法律法規(guī)的學習。做到有記錄、有心得。積極參加繼續(xù)教育和骨干教師培訓,努力提高業(yè)務素質(zhì)。積極參加校本研究,自覺進行新課標、新教材、新教法、新教育思想的學習、運用與實踐。積極參加學校組織的聽評課和區(qū)教研室組織的研究活動。
            二、深入分析,制定計劃開學初,根據(jù)學校教務處的計劃安排并結合八年級實際情況,制定好本學期八年級地理教學計劃。在日常教學過程中,認真落實,及時發(fā)現(xiàn)情況,及時解決,及時修正。
            三、
            構建和諧,形成合力在教育教學工作中,對待學生民主平等、公正合理、嚴格要求、耐心教導;對待同事團結協(xié)作、互相尊重、友好相處;對待家長主動協(xié)調(diào),積極溝通;對待自己嚴于律已、以身作則、為人師表。
            四、精心準備,講求效率。
            備課、課前再備課,積極利用網(wǎng)絡和配套教學光盤,查找、整合課程資源,為上好一節(jié)課作有效的準備。
            2、激發(fā)學生的學習興趣,引導學生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象,并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象,以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價值,初步激起學生的求知欲。把需要記憶的地理知識編成順口溜,好記好背,減輕學生負擔。
            3、課堂教學中調(diào)動學生積極參與,把重點放在互動探究和思維方法、學習方法的指導上。密切聯(lián)系生產(chǎn)生活的實際與地理環(huán)境的關系,重視讀圖、用圖、利用圖表分析的能力訓練,加強學生間的合作探究能力的培養(yǎng),努力提高課堂學習實效。教學反饋當堂完成,對突出問題及時予以糾正、指導。
            4、耐心細致做好后進生轉化工作。在課堂教學中,注重分層次,關注后進生,適時提問引導。對成績差的同學的作業(yè),認真仔細批閱,給出激勵性的評語,要讓他們真實的感受到老師的關愛。盡管成績不盡人意,但我從不放棄希望。以積極的心態(tài),堅持談話輔導,堅信會考一定有個好結果。
            5、指導課外地理活動小組開展活動,培養(yǎng)學生地理學習能力。本學期開展了閱讀地理課外書、寫地理小論文、辦地理報、開展天象觀測等。在活動過程中,學生獲得收集材料、提取有效信息的能力;辯證的思維方式及其表述能力;動手實踐實踐能力等。培養(yǎng)了學生自主學習的能力,發(fā)展學生的個性,使學生具有活躍的思維,從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的目。
            段的地理基礎知識和基本技能,為學生今后繼續(xù)學習、參加社會實踐活動打下基礎。絕大多數(shù)學生基本上掌握了學習區(qū)域地理的基本方法,地理分析能力都有不同程度的提高,能初步認識地理環(huán)境與人類活動的相互關系,增強了學生的環(huán)境保護意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。地理會考成績是:
            良好率為80.6%;合格率為98.7%;結果令人滿意。在取得成績的同時,也存在著不足。主要表現(xiàn)在:
            在組織學生課堂分組討論交流時,不能做到收放自如,課堂給人亂糟糟的感覺,學生在討論中時常偏離主題,由討論變爭論。因為教的學生多,對一些學生不是很了解,尤其是一些中等生,因此不能把每個學生的學習效果都落實到位。在轉化后進生中,雖然下了功夫,可在有的學生身上效果不是很明顯。
            六、面向未來,繼續(xù)拼搏。
            1、加強教學方法研究,在教學中認真吸收別人先進的教學方法,大膽嘗試,加以變通,并從理論的角度,加以深化升華。
            2、加強學習,在課件制作水平上還要提高。
            附送:
            八年級地理八年級地理時間沒有安排好造成教學內(nèi)容沒有在規(guī)定時間完成,又不能及時調(diào)整思路應對,在適當?shù)牡胤阶鼋Y尾,缺乏教學機智,總之是教學素質(zhì)不過硬。
            反思教學效果:
            本節(jié)課學生能夠在老師指導下積極主動參與活動能夠將所學知識應用于實踐做到了從“學會地理”向“會學地理”的轉變。不足之處是我沒有將準備的所有知識都展示給學生,非常遺憾。
            如果在上這節(jié)課我做這樣調(diào)整:將讓學生閱讀p2---3正文與圖5.1移到展示圖。
            5.1之前效果會更好。其次豐富課堂語言,尤其是環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的鏈接語言多加推敲與錘煉。對學生的激勵性評價語言要豐富多彩。
            今后我會更加努力工作學習,在教學改革實踐中將自己的教學思想與教學技術順暢地結合起來。
            地理課教學反思與總結篇八
            伴隨著新年的臨近,本學期的工作也順利結束。在過去非常的第一學期,嚴格貫徹國家大力推進素質(zhì)教育的基本要求,遵循新課改理念,在各項教學工作中精益求精,永不言棄,教師和學生們求和諧、同進步,能達到了每節(jié)課后有一定教學反思要求。盡管學生在學習上各有差異,但他們追求學業(yè)上的進步和自身綜合素質(zhì)的整體不斷提高,很令我們做老師的時時感動。通過在課余班空里和他們交流,發(fā)現(xiàn)他們的接受新生事物的能力、分析問題的能力、對各種信息統(tǒng)籌歸類的能力、處理問題時所表現(xiàn)處的語言表達能力有了很大程度的提高。當然,從地理教學的角度來講,他們的學以致用、綜合應用能力還有待提高。相信他們通過新學期的不斷努力,會克服缺點而不斷長進的。
            教學工作是學校各項工作的中心,也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。作為中學高級地理教師,一年來,在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時,積極探索和應用教育教學規(guī)律,充分運用學?,F(xiàn)有的教育教學資源,大膽改革優(yōu)化課堂教學,加大新型教學方法使用力度,取得了明顯效果:
            一、發(fā)揮教師為主導的作用。
            1、備課有效細微。平時認真研究教材,多方參閱各種資料,力求深入理解教材教法,準確把握難重點。在制定教學目的時,非常注意學生的實際情況和非智力因素。教案編寫雖是簡案,但能動態(tài)歸納總結教育教學反思體會。
            2、注重課堂教學實效。針對高二學生特點,以誘思探究教學為主,不搞“滿堂灌”或“滿堂吼”,堅持學生為主體,教師為主導、教學為主線,注重講練結合。在教學中注意抓住重點,突破難點。
            3、堅持參加校內(nèi)外教學研討活動,不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗,優(yōu)化提高教學水平。本學期參加西安中學教學研討會兩次,代表寶雞市出席陜西省高中新課改“訓導”會議。上公開課多次,積極參與學校新課改實驗課題的研究。撰寫教學論文和教育心得反思文章多篇(見個人博客)。
            4、在作業(yè)批改上,認真及時,力求做到全批全改,重在訂正反饋,及時了解學生的學習動態(tài),以便在輔導中做到有的放矢。
            二、調(diào)動學生的積極性。
            在教學中尊重學生不同興趣愛好,不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式,使他們形成自己不同的風格,不強求一律。有意識地以學生為主體,教師為主導,通過查看資料原創(chuàng)網(wǎng)站等教學手段,充分調(diào)動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式,變“要我學”為“我要學”,極大地活躍了課堂氣氛,相應提高了課堂教學效率。
            三、做好后進生轉化工作。
            作為教師,應該明白任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面,對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的,對后進生在肯定他們閃光點的同時易于發(fā)現(xiàn)其缺點,尤其是在學習上后進的學生,往往得不到老師的肯定,而后進生轉化成功與否,直接影響著全班學生的整體成績。所以,一年來,我一直注重從以下幾方面抓好后進生轉化工作:
            1、用發(fā)展的眼光看學生。
            應當縱向地看到:后進生的今天比他的昨天好,即使不然,也應相信他的明天會比今天好。
            2、因勢利導,化消極因素為積極因素。
            首先,幫助后進生找到優(yōu)、缺點,以發(fā)揚優(yōu)點,克服缺點。其次,以平常的心態(tài)對待后進生。后進生也是孩子,厭惡、責罵只能適得其反,他們應該享有同其它學生同樣的平等和民主,也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。
            3、真正做到曉之以理,動之以情。
            首先做到“真誠”二字,即教師不應有絲毫虛偽與欺哄,一旦學生發(fā)現(xiàn)“有假”,那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”,即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠、浮躁等錯誤的想法和指責,先信任他們,再鼓勵他們自由討論。最后做到“理解萬歲”,即通過學生的視角看事物。
            四、本人課堂教學改進措施。
            課堂教學的過程是師生情感交流的過程。建立和諧、融洽的師生關系,是“獨白”還是“對話”?教育心理學認為:良好的師生關系能產(chǎn)生"愛屋及烏"的效應。如果學生不喜歡、不熱愛任課老師,對所學課沒有興趣,他們就不可能有積極的、主動的、高效率的思維活動。
            1、微笑進課堂。教師一進課堂,甩開一切煩惱,集中精力,精神飽滿,進入角色,事事處處站在學生的角度思考問題與學生平等對話,用和藹慈詳?shù)哪抗飧采w全體學生,以微笑面對學生,讓他們感到自己是被重視、關注的,從而也愉快地進入自己的角色。
            2、積極參加學校等各級部門組織的教研活動,學習最新課改思想和精神,用先進的理念武裝自己的頭腦,指導自己課堂實踐。不錯過任何一次外出聽課機會,認真記錄,仔細聆聽專家評課,并融會貫通,學以致用,將優(yōu)秀教師的教法融合進自己的課堂教學,使自己的教學在原有水平的基礎上有所突破。
            3、校內(nèi),依托教研組積極進行互相聽課、評課活動,主動聽課學習,主動邀請同行聽評自己的教學,指出不足,有效提高。教研組內(nèi)還經(jīng)常交流經(jīng)驗,取長補短,吸取他人之長,補充自己之短。
            五、個人博客日志上關于教育教學方面的一些反思和做法。
            1、貫徹國家的教育方針,一絲不茍地做好自己的本職工作,把自己對學生、對工作的愛都傾注到實際教育教學工作中去。
            2、不斷學習,通過學習媒體教育教學信息和理論,同同事交流、爭論,通過博客與同行博友們交流,從理念、方法和態(tài)度不同方面使自己有全方位大幅度理論和實踐水平的提高。
            3、教學工作中做到有心細心,時時關注每一位學生的進步。注意發(fā)現(xiàn)學生們出現(xiàn)的反常情況,進行教育心理疏導,降低非智力因素的干擾。
            4、每一生次的學生地理問題都有詳細記錄(問題是什么?學生怎么不會或錯的、不會或錯的原因、曾錯幾次了等),以便對他們進行一對一個性輔導,共性問題上博客討論總結。
            5、在課堂管理上,徹底擯棄一般學校的分優(yōu)良中差學生的方法,在我們眼中都是孩子。他們都是可塑性的,我們還沒有到給他們提早下任何結論。
            6、注意學生地理學習興趣的培養(yǎng)。針對地理學科的文理綜合性特點,在教學工作中探索各種激起他們學習興趣的方法,如時事熱點聯(lián)系法、學以致用激勵法、幽默語言趣味法、記憶能力提高法、板圖教學直觀法、多媒體網(wǎng)絡教學形象法等。還通過提問上講臺、生生交流討論、授課過程中的“以地為生(存、活、產(chǎn))”的趣味故事等,都曾令學生們的課堂學習興趣和積極參與性大大增強。
            7、教學管理科學化、人性化,對學生不侮辱、不體罰,遇事先冷靜思考。我相信自己的對學生嚴而有愛又有度的工作出發(fā)點。
            8、博客日志推出固定話題:“地理之最”、“不講理的地理沙龍系列”、“迎戰(zhàn)“小高考”湘版地理模塊解讀系列”、“時事地理系列”、“博客閑言碎語系列”、“啟迪慧想系列”以及“以地為生”、“天地生雜談”、“地理教與學”、“學子作品:地理研究性地理小論文”、“驢游天下”、“藝術人生”、“高考信息”、“模擬考試”等專題,基本做到與教育教學同步,與學生網(wǎng)上交流共享、教學相長。
            本學期我擔任高一級7班的地理課。由于中段考后才接手這些班級,在有限的時間里,我多方面了解學生情況,根據(jù)學生實際,認真專研課程標準,結合備課組的教學計劃,積極完成了教學任務。具體總結如下:
            一、學習新課程標準,以當前先進的教學理念為指導,提高學生學習積極性。
            高中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理,或得地理技能,發(fā)展地理思維能力,掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感,樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學中進行目標的細化,從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能,同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程,為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民,在教學過程中培養(yǎng)學生形成正確的人地關系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。
            教學中,要視學生為知識的創(chuàng)造者,而不僅把學生當作一個知識的接受者培養(yǎng)。教學的目的就是讓學生學會學習,只有學生學會了學習,教學才變得有意義和有希望。要實現(xiàn)這一教學理念,教學手段要靈活多樣,讓學生學會主動學習。在班級教學中,班級之間有差別,學生個體也有差異,教學中根據(jù)學生實際情況,采用分層教學,以先帶后,承包互幫,展現(xiàn)學生個性風采,凸現(xiàn)團隊式學習,建立學習型小組。遵循進步就是優(yōu)秀的原則,突出過程性評價,提高學生的學習的積極性。
            二、結合學生實際,加強學生的地理基礎,培養(yǎng)學生的地理思維。
            這批學生在初中沒有系統(tǒng)的學習地理,地理基礎較差,甚至一些地理常識也不具備,更不用說養(yǎng)成地理思維和方法,在觀念上他們把地理當作副科、次科,對地理學習不重視。對高二的學生來說,由于地理是綜合科科目,在高考中所占的分數(shù)不多,學生也輕視地理學習。我們的學生在初中階段成績也很差,從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法,缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中,學習不認真,練習作業(yè)應付了事。針對這些情況,我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意,重點要求學生掌握地理基礎知識。多從高中生活,地理學習等方面給以方法的指導,在教學中滲透先進的學習觀念,讓學生體驗成功,培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學生良好的學習習慣,突出強化地理思維能力的培養(yǎng)。
            三、抓緊、抓好課堂教學環(huán)節(jié),搞好常規(guī)教學,開展多樣化的學習形式。
            由于高中地理強調(diào)對地理事物原理的分析,重在說“理”,與初中比較,難度加大。因此,我在備課前,認真研究教學標準,綜合各種版本教材,結合學生實際,適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料,注重生活與所學知識內(nèi)容的聯(lián)系,以生活中的材料作為知識興趣的切入點,把握好每節(jié)課的重點、難點,認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,寫出較好完整而詳細的教案。
            在備好課的基礎上,講好每一節(jié)課,提高課堂45分鐘的教學效果,是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識,經(jīng)常啟發(fā)學生思維,注重教學語言的生動性、趣味性,分析問題深入淺出,列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點,創(chuàng)設寬松的課堂氣氛,師生互動,極大的提高了學生學習地理的興趣性,另一方面,充分利用各種教學掛圖,圖片,標本,有時借助多媒體展示地理事物的形成過程,如冷鐸,暖鐸的形成。讓學生增強了感性認識,加深對教材知識的理解和記憶,又培養(yǎng)了學生的購圖能力,課堂效率有較大提高。第三,在教學過程中,結合有關章節(jié)內(nèi)容,對全體學生進行環(huán)境保護方面的教育,培養(yǎng)學生的環(huán)境意識,如大氣污染,海洋環(huán)境,自然資源利用與生態(tài)破壞得得。
            精心編寫單元練習,力求每一份單元練習能覆蓋該單元的全部重點內(nèi)容,有較大份量的讀圖分析題,亦增加一些反映當前的科技,經(jīng)濟,環(huán)境動態(tài)的題目。嚴格要求學生認真完成,全部收回批改。評講練習時,不是單純告訴學生正確答案,而是對題目所體現(xiàn)的知識點進行一次交流復習,辯析錯誤所在,適當變換練習的提問角度,啟發(fā)學生思維。教育學生學會如何審題,如抓住“題干”(關鍵詞)等,以及如何更規(guī)范,體現(xiàn)地理學科特色的表述來回答問題,提高學生和文字表達能力是近一、二年,著重考察的方面,因此,練習中適當讓學生練習此類題目。讓學生的所學知識得到鞏固、提高,這是提高學生成績的重要方面。
            我在教學中嘗試開展多樣化的學習形式,培養(yǎng)學生地理學習能力,如開展研究性學習,地理小論文,野外考察等。在學習過程中使學生獲得收集材料、提取有效信息的能力;利用地圖,綜合分析地理問題的能力;辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養(yǎng)學生自主學習的能力,發(fā)展學生的個性,使學生具有活躍的思維,從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的目。
            1、綜合學習各種教育教學理論,重點學習分層教學,加強地理教學的實踐和理論的探索。
            2、通過多種形式實現(xiàn)教學效果的反饋,展現(xiàn)學生個性風采,凸現(xiàn)團隊式學習,建立學習型小組。
            3、繼續(xù)強化“思路-線索學習法”;繼續(xù)強化過程性評價和整體優(yōu)化。
            本學期前半學期我擔任了七個班的地理教學工作,后半學期擔任四個班,任務艱巨,在與諸位地理教師的協(xié)同合作下,明確職責,腳踏實地的工作,各項教學活動開展的井井有條,現(xiàn)將一學期的具體工作總結如下:
            一、積極參加課改培訓,加強理論學習、促進觀念轉變。
            我校實行“1+3教學模式”,在整個學期中,從網(wǎng)絡中收集各個地區(qū)關于新課改的理論內(nèi)容來充實自己課改理論,并同其他地理教師討論關于課改的方法和實施步驟。對高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識,理論學習的加強是走進新課程的第一重要關口。
            二、認真做好本職工作及高一地理備課組長的工作。
            本學期切切實實做好高中地理教學工作,力爭全部學生學到東西,重點做學習困難學生的工作。注重對高一學生打好基礎及培優(yōu)。組織高一備課組成員做好下列工作:
            1、學習地理課程標準,做好新課程培訓工作認真學習和鉆研學科課程標準新教材,對實踐中出現(xiàn)的一些問題進行研究反思與調(diào)整,力求實現(xiàn)突破課改中的重點和難點。
            2、安排每一個星期的教學進度、課時安排,每堂課的大致上法,從而保證八個班級的教學進度一致。
            3、做好期中、期末復習工作、認真學習考試說明,探討復習教學策略,做好期中、期末考試的組織、閱卷、分數(shù)統(tǒng)計和閱卷分析等有關工作。
            三、發(fā)現(xiàn)問題、找出困惑。
            本學期主要在以下幾個方面存在明顯問題:
            1、課時緊張與教學任務繁重的矛盾。
            2、初高中地理銜接問題和矛盾突出。
            3、配套習題難度較大,與教學進度不統(tǒng)一問題。
            回首這即將過去的一學期,各項工作扎扎實實、井井有條,這讓我略感欣慰;展望即將到來的下學期,新課改尚處于不成熟的探索階段,卻又頗感任重道遠。要正確引領并促進自己教育教學技能的專業(yè)成長,必須不斷突破舊的思維方式和個人時間管理方式,逐步樹立正確的教學觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念,加強日常工作的歸納、總結與反思。
            地理課教學反思與總結篇九
            本學期我擔任的是初二年級的地理教學工作,對初二的學生來說,由于地理偏理科,知識點多,中考又不考,學生輕視地理學習,因此學生在課堂上注意力不集中,學習不認真,練習作業(yè)應付了事。
            針對這些情況,我在課堂運用“學案導學”模式上課,以此來激發(fā)學生的學習興趣,首先認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,寫出較好完整而詳細的教案,把握好每節(jié)課的重點、難點,在備好課的基礎上,講好每一節(jié)課,提高課堂45分鐘的教學效果,在課堂中運用“學案導學”模式上課,通過自主學習、合作活動、展示交流、歸納總結、鞏固訓練這幾個環(huán)節(jié)來激發(fā)學生的學習興趣,注重學生展示,讓學生體驗成功,培養(yǎng)自信,讓每一個同學都參與到教學活動中來,創(chuàng)設寬松的課堂氣氛采用了多種地教學方法來激發(fā)學生的學習興趣。
            另一方面,地理學科與其他學科相比,最突出的特征是大量運用各種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結構聯(lián)系及其發(fā)展變化過程。因此在教學中,我特別強調(diào)熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖,并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū),通過各種讀圖、填圖、繪圖、讓學生增強了感性認識,加深對教材知識的理解和記憶,培養(yǎng)了學生的讀圖能力,課堂效率有較大提高。
            從考試成績可以發(fā)現(xiàn),班級的及格率不高,班級平均成績也不太理想啊,跟期望中有很大的差距,在對學生答題情況進行分析時,發(fā)現(xiàn)有以下幾個問題值得注意:一、基礎不扎實,掌握知道不牢固。
            二、考試態(tài)度問題不嚴謹,許多同學沒有認真對待考試,從其做題試卷表面就能體現(xiàn)出來。三、應變能力差不能靈活運用。
            為此我采取如下措施:
            一、落實好基礎知識,培養(yǎng)遷移能力在教學中應首先從雙基入手,抓住基礎知識。
            二、聯(lián)系實際、學以致用一致是考查的重點。多關注教材中的實際問題、科普知識,對基本概念、原理和規(guī)律重在理解、重在聯(lián)系實際靈活運用,嚴防死記硬背。
            三、培養(yǎng)學生看圖、識圖、解圖的綜合能力,在教學過程中重視讀圖訓練,重視探究活動,加強動手能力,平日強化訓練。四、因人施教,全面發(fā)展提高學生學習成績,對待優(yōu)秀學生更要嚴格要求,不能寵愛,對待中等學生要持之以恒,鼓勵表揚,鞏固其基礎知識前題下進一步提高學習能力和成績,而對差生更不能放棄,更要循循循善誘,提高學習興趣。
            地理課教學反思與總結篇十
            我是這樣安排這節(jié)課的:
            (1)本課的教學可以看作是對前面學習內(nèi)容的歸納、總結并加以系統(tǒng)化。因而要充分利用舊知,利用積累的生活經(jīng)驗,進行區(qū)域對比,使學生建立“區(qū)域是有差異的”的觀念。然后再從學生談到的例子,以及教師根據(jù)需要補充的例子中,抽象出區(qū)域空間尺度的概念,并與學生一起對它們進行歸納和總結。
            (2)這節(jié)課的重點是地域分異規(guī)律。為了充分理解這一重點,為重點知識的學習找好案例,我首先引導學生學習陸地自然帶的知識,這里盡量用較少的時間,所以學習中采用自主學習加教師點撥法。學習之后,再引導學生探究式學習重點部分,效果很好。
            (3)教學中要貫徹這樣一個觀點:自然環(huán)境的整體性和差異性是辨證統(tǒng)一的。教師可以引導學生對比教材插圖“熱帶雨林景觀”與“亞寒帶針葉林景觀”,一方面讓學生直觀地感到地域分異的存在;另一方面,讓學生體會同一自然帶內(nèi)自然環(huán)境又具有整體性,表現(xiàn)在景觀上具有一致性。對這兩幅圖片的分析,可以啟發(fā)學生利用已學過的知識來進行。例如設計諸如“各自然帶帶內(nèi)氣候怎樣?植被如何?動物如何?”等問題。(學生回答:在熱帶雨林帶中,終年高溫多雨,植被常綠,樹種繁多,層次復雜,生長茂盛,林內(nèi)藤本植物縱橫交錯,附生植物隨處可見。森林中的動物種類豐富多樣,但茂密的森林使動物行走不便,因而地面上幾乎沒有善于奔走和長跑的動物,卻給營巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動物提供了豐富的食物和場所。典型動物有猩猩、河馬和各種鳥類等。)。
            一組學生研究“緯度地帶性分異”;一組學生研究“干濕度地帶分異”;還有一組學生研究“山地的垂直分異”。每一組都可以從如下三個方面進行分析。
            (1)有什么樣的分布規(guī)律?主導因素是什么?
            (2)找足夠的事實材料支持你的觀點(鼓勵自己通過各種渠道去挖掘)。
            (3)我們可以怎樣利用地域分異規(guī)律?
            這節(jié)課的特點是空間分布的知識點較多,所以,教學中要注意將這些內(nèi)容落實在圖上。由于“世界陸地自然帶的分布”圖反映的內(nèi)容比較詳細,使得一些大規(guī)律反而不容易看出來,因此,教師可以將這幅圖適當簡化,這樣對學生理解和記憶都有好處。
            這節(jié)課的另一個特點是涉及許多的自然帶的名稱,這些名稱之間又是比較容易混淆的,教學中可以這樣處理:總結自然帶名稱的命名規(guī)律(熱量帶名稱+植被名稱),還可以將最易混淆的兩個自然帶名稱放在一起讓學生區(qū)別等。當然,這些自然帶名稱不是讓學生死記硬背,在他理解之后就會自然記住了。
            地理課教學反思與總結篇十一
            新課改,新理念,我認為,地理不僅僅是對地理教學活動一般性的回顧或重復,而應當是教師置身于整體的地理教學情境中,從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒,更重要的是它一種面向未來的教學活動。
            長期以來,教師的教育思想往往是在被動條件下構成的,沒有教師主體的自我實踐反思意識和本事的增強,往往只是簡單的重復或沿襲,其效果是很不夢想的。所以,教師應進行新課程理念的系統(tǒng)學習,進取對自身的教學觀念進行反思,在較深層次上促進教育觀念的更新與轉變,并以此指導教學實踐。
            地理新課標不僅僅對地理知識和技能的教學提出了具體的、貼合實際的要求,同時也對學習過程中學生本事和方法的培養(yǎng),學生情感態(tài)度與價值觀的構成提出了具體、可操作的目標。我們的課堂教學必須更加貼合素質(zhì)教育的要求,必須有利于學生的可持續(xù)發(fā)展,能幫忙他們構成正確的地理觀。
            教師的反思大多是針對教學過程進行的,我們要對教學中重難點的處理、學生的主體地位是否得到確立、學生的創(chuàng)新思維本事是否提高等情景進行反思,然后再回到實踐中去探索,使教學與研究本事得到提高。
            我們明白,新課標所提倡的“探究式學習”模式能供給給學生更多獲取知識的渠道和方式,在了解知識發(fā)生和構成的過程中,推動他們?nèi)リP心現(xiàn)實,了解社會,歷。同時,在學習中將培養(yǎng)學生一種探究性、開放性的學習方法和思維方式。體驗人生,并積累必須的感性知識和實踐經(jīng)驗。
            我認為,這種探究式學習模式對教師提出了很高的要求,教師必須有較高的教學素質(zhì)和研究本事,有設計富含知識和本事,并有利于展開多端性、創(chuàng)造性思維的課題來引導學生學習,對教學過程有充分的估計礙,對學生的研究成果能作出正確的評價。這一系列要求使地理教師必須從多方面充實、完善自我,提高自身的業(yè)務素質(zhì),靈活、創(chuàng)造性地使用教材和校內(nèi)外多種多樣的課程資源,從而使教學活動處于活躍進取的狀態(tài)。
            教師在教學過程中要認真地檢討自我的言行:是否從權威的教授轉向師生平等的交往與對話;是否有公正的品質(zhì)、豁達的胸懷、豐富的感情,以及敏銳的確定力和豐富的想象力等等。
            眾所周知,過去為了鞏固“雙基”,我們教師的教學往往追求對學習資料的“標準化”理解和“課本式”、“教參式”表達,強調(diào)對問題解決的常規(guī)思維、邏輯思考、唯一答案,對學生的置疑、奇思妙想往往采取壓制、回避、冷處理甚至簡單否定的做法。這樣很多地進行反復操練,使學生學會的只是“復印”知識。而新課標強調(diào)的是教師的教學必須注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型意識,所以,我們在課堂教學中,必須要謹慎處理自身的教學行為,要能進取肯定學生的“別出心裁”,給予及時適當?shù)目隙ê涂镎?BR>    我們不僅僅要注獲取教學反饋的信息意觀察課堂上學生的學習行為,還要經(jīng)過學生作業(yè)在信息反饋中對學生知識的掌握、本事的發(fā)展,學習中的情感體驗等獲取全方位的體察。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學資料和習題,在考試時學生還是有許多困惑,原因是多方面的,其中一個重要原因在于學生的知識不是學生自我學會的,而是教師教會的,所以我們教給學生學習方法比教給學生知識本身更重要。
            地理是一門理論性和實踐性很強的學科,要完成新課標中規(guī)定的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的教學目標,除了師生在課堂上的教與學之外,目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習。作業(yè)練習也是一種學習的過程。經(jīng)過作業(yè),不僅僅能夠檢查課堂教學的效果,彌補課堂教學的不足,加深對所學知識的理解和運用,并且也能夠培養(yǎng)學生的地理思維本事、探究本事和創(chuàng)新本事,同時還能夠讓學生探索獲得知識的方法,體驗知識構成的過程。
            所以,我們的地理作業(yè)必須是科學的,多樣的、開放的,我們不能僅僅為了使學生完成作業(yè)而教學,而要教給學生“對其終身發(fā)展的本事”,所以要側重對學生地理技能和方法的培養(yǎng)。多一點教學反思的細胞,就多一些教科研的智慧,經(jīng)常進行教學反思,益處多多,其樂無窮!
            地理課教學反思與總結篇十二
            在現(xiàn)代的教學中,我覺得此刻我體驗最深的一條是改變滿堂灌的教學模式,嘗試創(chuàng)新的教育理論,做到教、學、做合一的教學,重視對學生知識的傳授,更要重視對學生本事的培養(yǎng)。教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉變是本次課程改革在實施過程中的標志性體現(xiàn)。改變課程實施過于強調(diào)理解學習、死記硬背、機械訓練,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的本事、獲取新知識的本事、分析和解決問題的本事以及交流與合作的本事。本人從事地理教育教學近12年,經(jīng)歷了幾次的課改,這次的課改,讓我感受很多,下頭僅從地理教學方式上進行反思。
            新課程強調(diào),教學是教與學的交往、互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學資料,求得新的發(fā)現(xiàn),從而到達共識、共享、共進,實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
            本人在地理課堂教學中,改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學,不斷讓位于師生互教互學,,彼此構成一個真正的“學習共同體”。教師不再僅僅去教,并且也經(jīng)過對話被教,學生在被教的同時,也同時在教。師生共同對整個成長負責。對教學而言,交流意味著人人參與,意味著平等對話,意味著合作性意義建構,它不僅僅是一種認識活動過程,更是一種人與人之間平等的精神交流。對學生而言,交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言,交流意味著上課不僅僅是傳授知識,而是一齊分享理解,促進學習;上課不僅僅是單向的付出,而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。
            地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動趣味的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動,創(chuàng)設了充滿時代氣息的地理教學情境,用生活中具體趣味的地圖、圖片、圖表,給學生展示了生動活潑的思維過程。應對這樣的教材,你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘學生潛能?……需要地理教師冷靜、進取地不斷反思,才能適應新課程下的地理教學。
            學習的興趣和愿望,在很大程度上決定著學生的學習態(tài)度和學習成績。學生具有好奇心,這正是追求知識的原始動力,是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物異常感興趣,并由興趣發(fā)展為熱愛,由熱愛進一步發(fā)展為對真理的探索和追求。也由此會提出各種各樣看似無稽實有深意的問題。這時,作為教師應順應學生的心理,正確地引導他們多問的習慣,教師可作饒有風趣的講解,并以豐富的感情色彩去組織學生的探索活動。切不可因學生提出的問題不貼合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理,甚至加以壓制。
            九年制義務教育教學大綱提出的“變應試教育為素質(zhì)教育”,其實也就在于學生動手“做”科學,而不是讓學生“聽”科學。片面追求升學率,追求高分,把學生當成知識的容器,只能束縛學生的行動。即使有高分,但不能在實際中去加以應用和發(fā)展,這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢?明科此理,身為人師者,切莫把“好動”視為缺點,就把學生從“靜”中解放出來,并熱情鼓勵,耐心引導他們動手,使他們在“動”中去增長知識,去構成本事。
            作為一名地理教師,想一想自我是否正在學習、提高自身的業(yè)務理論水平,是否已在研究學生心理動態(tài)的發(fā)展,是否想探究構建適應新課程的地理教學方式和學習方式等。
            地理課教學反思與總結篇十三
            多年以來,初中地理教育教學在社會上急功近利思潮和應試教育思想的雙重沖擊下,學生地理學習水平處在低谷狀態(tài)。特別是地理教學質(zhì)量不令人滿意,經(jīng)過多年來的地理課堂教學,特別是一年多來,在地理新課程課堂教學中,仍然有相當多的學生沒有學會判讀經(jīng)緯度、計算實地距離、判斷方位和氣候類型、年平均溫差等實用技能,沒有具備基本的中國地理和世界地理知識的公民意識。就目前來說,地理學科在初中教學中還是處于“小兒科”、“皮膚科”的地位。初中學生往往剛接觸地理學科積極性還比較高,但越往后,特別是進到八年級時,地理學科在學生的心目中,更充分地突出表現(xiàn)了地理課的“廬山真面目”,絕大多數(shù)學生對地理學科不重視。而多年的地理學科的教學使我也體會到,在國家《基礎教育課程改革綱要》精神及《地理新課標》的基本理念指導下,以新課標,新環(huán)境,高要求進行地理教育教學工作。在初中地理新課程標準課堂教育教學中,要從以下幾個方面進行課堂教育教學改革:
            初中地理教師的教學意識的更新和教學技能的提高,需要從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前在初中地理課堂教學中,地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非專業(yè)地理的科任教師往往拘泥于課本、強調(diào)地理事實和記憶,缺乏地理情趣。非專業(yè)地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專業(yè)教師進行課堂教學時,也往往過于嚴謹和強調(diào)地理思維、缺乏生動活潑。對于初中學生而言,學習動機、學習目的性還不強烈,愉快、興趣是學生學習驅動力之一,甚至對教師的好感也會成為學習的驅動力。如果學生不喜歡地理課不喜歡地理教師,那么怎么會喜歡“地理”?怎么能學好地理?所以,在初中地理教育教學活動中,教師更要做到“曉之以理,動之以情,導之以行,持之以恒”和“以趣激疑,以趣引思,以趣導知,知趣相融”努力創(chuàng)造一個輕松、和諧和舒暢的師生關系,才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學和環(huán)境的氣氛。(教學反思)因此,地理課堂教學中應該有歡聲笑語,更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學活動中,教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態(tài),會使學生對地理學習產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段,“愉快”仍然是學生樂于學習的原因之一,不能搞“一堂式”,要發(fā)揚“民主”。
            現(xiàn)在的時代進步了,學生的學習環(huán)境變化了,特別是地理知識傳播的渠道更廣了,地理課已經(jīng)不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應該轉變“教師角色”,改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法,將師生“互動教學”引入地理課堂,“以學生活動為主,教師講述為輔,學生活動在前,教師點撥評價在后”的原則。并且將地理課堂教學的“課堂”含義廣義化,包括一般意義上的網(wǎng)絡“課堂”。由于初中生心理的特點,他們很樂意參與教學過程。初中地理課堂教學時往往需要布設教學情境,可以把學生組織起來親歷這些過程,如進行學生地理新聞發(fā)布活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當?shù)摹敖虒W民主”。
            在初中地理課堂教學中,如在講我國的河流——“黃河”時,提出:“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面,如何治理?”的問題,學生圍繞著問題的提出,七嘴八舌議論紛紛。我在八年級(1)班上課時,提出這樣的問題時,有一男生舉手發(fā)言,一本正經(jīng)地提出將黃河“幾”字形拉直,從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運河,使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在初中地理課堂教學觀摩課中,我也同樣聽到這樣的教學情景,也有學生提出相同的治理方法。可是,學生的想法很幼稚,而出乎任課教師的意料。但教師沒有指責、嘲笑,也沒有回避,而是允許學生繼續(xù)發(fā)言。在表揚有大膽的學生的設想的同時,教師話鋒一轉:假如全班一半的同學住在這“幾”字形地區(qū),是否同意他的建議,為什么?由此全班同學在這個問題上產(chǎn)生了共鳴,課堂討論既活躍、又深入,對師生有很大受益。
            “沒有地圖就沒有地理學”,所以地圖教學是地理教育中培養(yǎng)學生“創(chuàng)新意識、實踐能力”的主要途徑,也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。在當今的信息社會中,知識的更新速度非常之快。由于初中地理學科內(nèi)容的基礎性特點,學生無須死記硬背地理知識,完全可以借助地圖來掌握有關知識。即使是地理基本原理的學習,也可以借助地圖來學習、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對初中學生而言,是幫助其樹立空間地域概念的基礎,也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以,地圖在一定意義上既是教具,也是學具學好地圖,并用好地圖,對學生來說,是至關重要的。當前初中生的地理學習還是停留在簡單的、機械的記憶水平上,對地圖的學習和運用則顯得比較薄弱,關鍵在于缺乏良好的學習方法,很難真正懂得地理知識的一種行之有效的學習方法。不僅如此,學習和掌握地圖知識,對于學生學習其它科學知識以及開發(fā)學生的智力都有著不可替代的作用。每一個人,不管是住在城市還是農(nóng)村,生活中都需要地圖的幫助,這已成為當代人的共識。此外,學習中也需要地圖。大家都知道,地理學習的主要對象之一就是地圖,而其它學科的學習也需要地圖的幫助。如歷史就離不開地圖和地理知識,語文、體育、美術、外語、數(shù)學等課都要有地圖知識,才能學好,事實上所有的學科都是交叉的,不能截然分開。一句話,我們每一個人的生存和發(fā)展,也是離不開地圖這個必備的工具的。所以,在地理教學中牽涉的各種各樣的示意圖、景觀圖、統(tǒng)計圖表等是培養(yǎng)學生地理綜合能力的重要手段,教師應指導學生在平時讀書過程中加強對這些圖像的了解,掌握判讀方法。地圖教學能力也是地理教師教學能力強弱的主要標志。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力,這也是最具有地理學科特點的能力。隨著信息技術的發(fā)展,電子地圖也將越來越多地進入課堂,對地理教師的地圖能力又有了新的要求。
            如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學能力,很難成為一位好的地理教師,也就是說,不懂地理的教師。而一些地理教師不愿用、不會用地圖的情況實質(zhì)是教學要求不高或教學能力低弱的表現(xiàn)。目前在地理教學中普遍存在的“死記硬背”現(xiàn)象,恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學能力有關。所以,地理教師還要努力學習和運用電子地圖等新的地理的教學手段,才能符合新形勢下的地理素質(zhì)教育的新理念。
            地理課教學反思與總結篇十四
            學生都希望獲得成功的體驗,尤其是渴望成為同齡人中的杰出者,然而眾多孩子的這種良好愿望往往被老師所漠視。每日評選一位杰出學生,就是教師在尊重、關心、承認每個學生存在價值的前提下,給他們成功的希望。
            評選每日杰出學生,最需要老師平等地對待每一位學生,對所有學生寄予同樣深切的期望,滿懷愛心地關注孩子們的成長,努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。由于我在評選過程中始終堅持公正、公平、公開的原則,重在看其當天或一段時間內(nèi)的某一方面的“杰出”表現(xiàn),所以人人都有機會當選。
            比如,不愛發(fā)言的學生勇敢舉起了手,不喜歡做作業(yè)的學生高質(zhì)量完成了一次作業(yè),優(yōu)秀學生又實現(xiàn)了一次新的超越,以及參與集體活動表現(xiàn)突出者,平日樂于助人文明有禮得到了大家交口稱贊者等都有可能獲得杰出學生的光榮稱號。
            另外,對當選機會相對較少的學生,我還會主動找他們聊天談心,私下與他們來個約定,只要達到約定的目標,就能實現(xiàn)當杰出學生的愿望。因此,一學期下來,所有的學生都能在我這兒領一張杰出學生的獎狀,在同學們的喝彩聲中成為幸福的杰出者。
            為了讓杰出學生多一份榮耀與責任,我在班上規(guī)定杰出學生當選后就成為第二天的值日班長,負責班級的日常事物,包括開門關門,布置黑板,發(fā)表簡短演說,帶領大家學一句自己喜歡的名言警句,接受前任杰出學生的采訪,填寫好班級日志,作好班級課堂表現(xiàn)記錄,下午離任前做一日小結等。
            自從評選每日杰出學生以來,學生的積極性完全被調(diào)動起來了,許多學生在“杰出”的激勵感召下信心倍增,徹底地改變著自我。每日評選杰出學生活動產(chǎn)生了神奇的教育力量。
            比如,楊超,一年前我剛接任時他還是一個受人歧視、令老師最感頭疼的學生,因為他除了愛說謊不愿做作業(yè)之外,還經(jīng)常罵人。
            開學后不久的一個課間,大家集合做操時一位同學不慎將另一位同學的筆盒弄到了地上,文具散得滿地都是,由于時間緊迫,前邊跑過去的十幾個學生沒有一個伸手去撿。
            正當我感到失望的時候,驚奇地發(fā)現(xiàn)最后一個起跑的楊超,他看了一眼地上,毫不猶豫地蹲下身來,收撿好散亂一地的文具后,望都沒望我一眼就跑出了教室。當天下午,當我將當日杰出學生的光榮稱號授予楊超時,在一片喝彩聲中,他激動得熱淚盈眶。
            在楊超的一篇隨筆里我找到了答案:“自從我當上了第一次杰出學生,一向對我責罵的父母第一次夸獎了我,那一夜我抱著杰出學生的獎狀興奮得一夜都沒有睡著。從此,每當我面對老師那和藹可親的目光心中就有了自信的力量……”
            其實,類似楊超的例子在我身邊舉不勝舉。是的,只要老師相信每一個孩子都是金礦,都能成為杰出者,及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點給予賞識激勵,學生就會在老師平等地關注下創(chuàng)造奇跡。
            地理課教學反思與總結篇十五
            本節(jié)新課的導入可作如下設計:讓學生觀察教科書中的臺灣島地圖“或一幅其他地區(qū)的地圖,問:”你能在地圖上看到什么?你能從這幅圖中獲得哪些信息?“直接讓學生讀圖用圖,這種設計是利用學生已有知識基礎和學習本事,采取直接經(jīng)過閱讀、使用地圖的方法,讓學生邊用邊學,以用促學,了解地圖的特點和如何使用地圖,初步構成從地圖中獲取信息的本事。
            在學生閱讀地圖、獲取信息的過程中,教師要不斷地讓學生表達他們獲取信息的方法,尤其要讓那些能從地圖中獲取較多信息的學生歸納,總結自我在使用地圖過程中采用的各種方法和體會,引導學生把感性認識上升到理性認識。同時,教師還要鼓勵哪些從來未用過地圖的學生,幫忙他們樹立信心,把他們推到自學的第一線。
            (1)如何量算地圖上兩點之間的實地距離?
            以上兩個問題的解決過程,都能夠讓學生經(jīng)過討論來完成。這兩個問題的設計都是引導學生充分利用地圖要素(地圖供給的基本直觀的信息)。經(jīng)過思考,討論讀懂地圖的內(nèi)涵,獲得更多的隱蔽的信息。
            由于線段比例尺更加直觀,便于理解和使用,所以,在教學中,能夠首先讓學生利用線段比例尺進行量算。并且,教師要告訴大家用這種方式表現(xiàn)的比例尺,叫線段比例尺。
            這個問題的提出,是要讓學生經(jīng)過對線段比例尺的簡單計算活動,理解比例尺的本質(zhì)特征,就是實地距離縮小的倍數(shù),即縮尺。
            (4)根據(jù)你們所學的數(shù)學知識,地圖上的比例尺除了這種線段式,還會有什么表示方式?
            根據(jù)學生所掌握的數(shù)學知識,在教師的引導下,讓學生自我推導和說出比例尺的其他方式:數(shù)學(比例)式、文字(表達)式。然后,教師再出示一些比例尺表現(xiàn)形式不一樣的地圖,使學生體驗自學成功的喜悅。
            (2)教師出示不一樣比例尺的地圖,例如世界圖、中國圖、北京市區(qū)圖等,讓學生思考應如何確定地圖上的方向。
            (3)啟發(fā)、幫忙學生總結歸納,在不一樣類型地圖上確定方向有哪些方法。
            以上活動設計,仍然以突出學生在學習過程中主體地位為指導思想。
            在教學實驗過程中,要注意:能夠從已學過的地球儀的方向辨別入物,讓學生復習用經(jīng)緯線確定方向的方法,了解在地圖上同樣能夠用經(jīng)緯線確定方向。這種方法適用于小比例尺的地圖,而大比例尺地圖的經(jīng)緯差比較小,這類地圖往往沒有經(jīng)緯線。這時就要遵守“上北,下南,左西,右東”的一般規(guī)劃。還有的地圖標有“指向標”,“指向標”批示的方向一般是指北。
            (2)請學生自我想辦法,盡快記住一些重要的圖例(參考教科書供給的圖例),然后相互交流記憶的好方法。教師也要指出,記住圖例固然很好,但很多地圖都附有圖例,所以也不必死記硬北,關鍵是掌握識圖的方法和步驟。
            總之,地圖是日常生活、生產(chǎn),以及學習地理所必需的重要工具。所以應使學習地圖的過程變?yōu)橐粋€使用地圖的過程,邊學邊用,邊用邊學,在學中用,在用中學。要培養(yǎng)學生閱讀及獲取信息的本事。