總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的經(jīng)歷和收獲做出有益回顧。在寫總結(jié)之前,我們首先要明確總結(jié)的目的和意義。以下是一些總結(jié)的范文,希望能夠幫助到您,激發(fā)您的寫作靈感。
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
師:小朋友們,我們每組都有一個(gè)裝滿東西的袋子,這是數(shù)學(xué)王國(guó)的國(guó)王送給你們的禮物,想知道是什么禮物嗎?把袋子里的東西拿出來(lái)看一看。國(guó)王提出了一個(gè)要求,要你們把形狀相同的物體放在一起。
二、操作感知
1、分一分,揭示概念
(1)分組活動(dòng):讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起
(2)小組匯報(bào):你們是怎么分的?為什么這樣分?
師:在數(shù)學(xué)王國(guó)里,每種物體都有自己的名字。今天,我們來(lái)認(rèn)識(shí)這些物體。板書課題,指導(dǎo)看書。
2、摸一摸,感知特點(diǎn)
(2)學(xué)生匯報(bào):長(zhǎng)長(zhǎng)的、有尖尖的角、有6個(gè)面,摸起來(lái)平平的、滑滑的。
(3)師小結(jié):通過(guò)小朋友看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō),我們知道了長(zhǎng)方體長(zhǎng)長(zhǎng)的、方方的,摸起來(lái)平平的。象老師這樣自己說(shuō)一說(shuō)。
(4)師:在日常生活中,有哪些物品是長(zhǎng)方體的?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
(5)師:(出示正方體、圓柱和球)你知道國(guó)王給這些物體起什么名字嗎?自己找到這些物體,看一看、摸一摸、推一推,和同桌說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
生:總結(jié)出正方體、圓柱和球的特點(diǎn):
正方體:是正正方方的,有平平的面(有6個(gè)面);
圓柱:是直直的,上下一樣粗,兩頭是圓的,平平的;
球:圓圓的,可以任意滾動(dòng)。
(6)師:在日常生活中,有哪些物品是長(zhǎng)方體、哪些物品是正方體、哪些物品是圓柱、哪些物品是球?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
3、看一看,正確辨認(rèn)
(1)師:拿出長(zhǎng)方體和正方體,比一比它們有什么不同?
拿出圓柱和球,比一比它們有什么不同?
(2)課件出示日常生活中常見(jiàn)的、形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。學(xué)生辨認(rèn)、說(shuō)出物體名稱。
三、形成表象,初步建立空間觀念
1、師:剛才我們認(rèn)識(shí)的那些物體,如果它們跑到書上或報(bào)刊上,你們還認(rèn)識(shí)嗎?
2、課件出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形,先讓學(xué)生辨認(rèn),再讓學(xué)生拿出相應(yīng)的實(shí)物。
3、課件出示各種物體不同的幾何圖形。(課堂活動(dòng)第一題)讓學(xué)生分一分并連線。
四、分組活動(dòng),體驗(yàn)特征
1、數(shù)圖形
師:同學(xué)們學(xué)得真棒,數(shù)學(xué)王國(guó)的國(guó)王很高興,他請(qǐng)我們到他的宮殿去游玩,不過(guò),我們要答對(duì)問(wèn)題才能進(jìn)去。課件出示用幾何體拼出的宮殿大門。
生:數(shù)出各種物體的數(shù)量,匯報(bào)。
2、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)(課堂活動(dòng)第一題)
師:你們答得真好,國(guó)王獎(jiǎng)你們一個(gè)奇妙的口袋,里面裝著各種禮物,想知道是什么禮物嗎?(拿出裝著各種物體的布袋)
生:小組活動(dòng):生1拿著裝有各種形狀物體的袋子,生2捂著生3的眼睛,生3摸出一個(gè)物體,讓生4說(shuō)一說(shuō)是什么形狀的物體。
3、游戲:先讓學(xué)生想一想,用不同形狀的實(shí)物能搭出什么來(lái)?然后按照自己的想法搭一搭。
五、總結(jié):你今天學(xué)會(huì)了什么?
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
(一)使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段,知道它的特征。
(二)使學(xué)生能辨認(rèn)線段,初步學(xué)會(huì)畫線段。
(三)培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,空間的想象能力和動(dòng)手操作能力。
認(rèn)識(shí)線段的特征。
人手一根毛線、一張長(zhǎng)方形紙、一把直尺、小黑板
小朋友,今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友,想認(rèn)識(shí)它嗎?它的名字就叫“線段”。
(板書課題:認(rèn)識(shí)線段)
(1)初步感知
1、你覺(jué)得線段是怎樣的?(生:直直的;一段一段的';彎曲的……)
2、能不能想辦法變出一條線段?
生嘗試。
師(出示準(zhǔn)備好的毛線):把毛線拉得直就出現(xiàn)一條線段。
請(qǐng)一生上來(lái)摸一摸。演示:這直的一段叫線段。
3、同桌合作:一個(gè)拉,另一個(gè)指出這條線段在哪里。
請(qǐng)兩生演示。
一生想辦法拉出線段,另一生指出:兩手之間的距離就是線段。
演示,問(wèn):垂下來(lái)的這一段是不是線段?為什么?
4、小結(jié):線段是直直的。(板書:直直的)
(2)認(rèn)識(shí)端點(diǎn)
1、兩頭粘上去的叫做線段的什么?(端點(diǎn))(師把毛線拉直粘在黑板上)
2、一條線段有幾個(gè)端點(diǎn)?(兩個(gè))(板書:有兩個(gè)端點(diǎn))
(3)總結(jié)概念
現(xiàn)在,小朋友認(rèn)識(shí)線段了嗎?線段是怎樣的?
讓生記線段:請(qǐng)小朋友閉上眼睛,把線段印在自己的腦子里。
(4)找線段
其實(shí),在我們身邊,有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看,看誰(shuí)的小眼睛最亮?生:課桌邊、黑板邊……(讓生用手感知)
(5)折線段
1、指出白紙中哪些邊是線段?
2、在白紙中折出一條線段。(折痕)
3、再折比剛才短一點(diǎn)的線段。
4、在這張紙中折出最長(zhǎng)的線段。(擺擂臺(tái),讓擂主說(shuō)出理由和折的方法)
(6)小結(jié)
通過(guò)剛才的拉、折、指,你認(rèn)識(shí)線段了嗎?
(7)畫線段
1、生自由畫在白紙上,然后反饋評(píng)價(jià)。
2、指定條件畫。
a、畫一條3厘米長(zhǎng)的線段。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫的?(師演示方法:用0刻度尺示畫出3厘米長(zhǎng)的線段)
b、畫一條比3厘米長(zhǎng)1厘米的線段。
反饋:要求非常準(zhǔn)確。(進(jìn)行認(rèn)真做事的思想教育)
3、小結(jié):線段有長(zhǎng)有短。(板書)
1、找一找,下面那些是線段?(小黑板出示)
2、數(shù)一數(shù),下面的圖形是有幾條線段組成的。
3、過(guò)任意兩點(diǎn),能連起幾條線段?
3點(diǎn)能連幾條線段?
4點(diǎn)呢,每?jī)牲c(diǎn)連起來(lái),共有幾條線段?(生思考,動(dòng)筆畫。)
4點(diǎn)位置方向有不同。
思考:
4、比較:看看哪條線段長(zhǎng)?
演示:一樣長(zhǎng)。(生活中經(jīng)常用到這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)。如:穿豎條衣服的人看上去瘦一些,穿橫條衣服的人看上去胖一些等)
這節(jié)課,小朋友有哪些收獲?
認(rèn)識(shí)線段
直直的,有兩個(gè)端點(diǎn)
有長(zhǎng)有短
本節(jié)課是初步認(rèn)識(shí)線段,我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué),學(xué)中玩”。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線團(tuán),得知線段的表象,再通過(guò)指一指(同桌)、找一找、折一折、畫一畫這幾個(gè)環(huán)節(jié),抽象概括出線段。整個(gè)過(guò)程由具體直觀到抽象,并由易到難逐層進(jìn)行,創(chuàng)設(shè)開(kāi)放題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。這節(jié)課,我覺(jué)得自己在以下方面做得比較好的:(1)注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景;(2)體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者和研究者;(3)關(guān)注學(xué)生的差異面;(4)課堂氣氛活躍,學(xué)生參與面廣。當(dāng)然也存在著很多不足之處,如:準(zhǔn)備的毛線團(tuán)太新,不夠形象,學(xué)生沒(méi)開(kāi)始拉就已經(jīng)是一條線段了;老師說(shuō)的話太多,容易使內(nèi)容瑣碎造成學(xué)生思路不完整;在畫線段時(shí)還不夠規(guī)范,特別是畫指定長(zhǎng)度的線段,最好利用多媒體手段,這樣學(xué)生才能看得清楚。
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
教學(xué)內(nèi)容:周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。課本44頁(yè)“什么是周長(zhǎng)”及第45頁(yè)“練一練”中1、2、3題。
教學(xué)目的:
1、結(jié)合具體事物或圖形,通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。
3、結(jié)合具體情境感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):知道周長(zhǎng)的含義。
教學(xué)難點(diǎn):理解周長(zhǎng)的含義。
教學(xué)關(guān)鍵:結(jié)合教材提供的具體情境,讓學(xué)生通過(guò)看一看,描一描,摸一摸等活動(dòng)獲得豐富的感性認(rèn)識(shí),在體驗(yàn)、交流活動(dòng)中使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、樹(shù)葉、長(zhǎng)方形紙一張。
學(xué)具準(zhǔn)備:卷尺、小棒、彩筆、直尺、長(zhǎng)方形紙一張.
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
1、(課件出示圖片)問(wèn):
(!)這些花壇是什么形狀?
(2)如果有3只甲蟲(chóng)以同樣的速度分別繞花壇走一周,你們猜哪一只先到?
2、學(xué)生觀察、思考、并發(fā)表自己的看法。
3、看多媒體演示,思考:為什么(3)號(hào)先到?
教師指出:看哪只甲蟲(chóng)先到,要比較花壇的周長(zhǎng)。(板書:周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí))。
二、探索新知。
1、初步感知:
(1)你認(rèn)為周長(zhǎng)是什么意思?能舉例說(shuō)明嗎?
(2)如果花壇是圓形,你知道它的周長(zhǎng)嗎?
(3)(出示樹(shù)葉)誰(shuí)能指出這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)?(課件演示螞蟻運(yùn)行圖)。
2、視覺(jué)再次感知(課件演示):
(1)多個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
(2)辨析:螞蟻圖。
3、操作感知。
(1)描一描:學(xué)生用彩筆描44頁(yè)和45頁(yè)題1圖形邊線,教師巡視,指學(xué)生操作。
(2)摸一摸:你能指出桌面、數(shù)學(xué)課本封面的周長(zhǎng)嗎?你還知道那些物體的周長(zhǎng),和同桌說(shuō)一說(shuō)。
(3)量一量:用卷尺測(cè)量自己的頭圍和腰圍,把測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái),小組交流。
4、周長(zhǎng)的概念:圍成一個(gè)圖形的所有邊長(zhǎng)的總和叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
三、鞏固練習(xí)。
1、口算花壇的周長(zhǎng)。
師:(出示花壇圖片)你們能想什么辦法,知道這三個(gè)花壇的周長(zhǎng)?
電腦顯示出各邊長(zhǎng)度,學(xué)生逐一口算出周長(zhǎng)。
2、45頁(yè)第2題。
先讓學(xué)生獨(dú)立度量計(jì)算,接著在小組內(nèi)交流,集體訂正。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
(1)擺小棒:(課件出示圖形)你能移動(dòng)小棒把下列圖形變成長(zhǎng)方形或正方形嗎?動(dòng)手操作,小組交流,代表發(fā)言。
(2)想一想:(45頁(yè)第3題)每小題兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎?你怎樣想的?
五、全課小結(jié)。
六、思維拓展。
撕紙活動(dòng):
1、先看課件演示,師生共同按要求完成撕紙。
2、想一想:這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎?為什么?
課堂引領(lǐng)者:店口一?。阂?。
一、教學(xué)內(nèi)容:
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)三年級(jí)上冊(cè)第41頁(yè)內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)指一指、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)使學(xué)生理解、掌握周長(zhǎng)的概念。
2、通過(guò)實(shí)踐、操作探究周長(zhǎng)測(cè)量策略,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和概括能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
學(xué)生建立周長(zhǎng)的概念,引導(dǎo)學(xué)生探究周長(zhǎng)的測(cè)量策略。
四、教學(xué)用具準(zhǔn)備:
多媒體課件、直尺、各種圖形、線繩等。
教學(xué)過(guò)程。
一、猜圖游戲,導(dǎo)入新課。
談話:小朋友們,今天老師給你們請(qǐng)來(lái)了一位小畫家,他畫畫可有點(diǎn)特別!我們一起去欣賞欣賞他的作品吧!
〈多媒體演示:小畫筆勾勒出乒乓球拍的輪廓〉。
師:猜猜,他畫的是什么?
生:乒乓球拍。
〈分別演示:手機(jī)、國(guó)旗的輪廓〉。
請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象去猜測(cè)。
小結(jié):剛才小畫家沿著這些物體所畫的長(zhǎng)度就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友——周長(zhǎng)(板書課題)。
二、實(shí)踐中理解周長(zhǎng)。
1、理解封閉圖形。
師:誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“周長(zhǎng)”,能給大家介紹一下?
生:……。
師:我們看看課本41頁(yè)是怎樣介紹的。
齊讀:封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做它的周長(zhǎng)。
師質(zhì)疑:這里好象有個(gè)詞不常見(jiàn)?
生:封閉。
師:誰(shuí)能解釋?
生:四周都不漏縫的。
……。
師:那么下面這些圖形哪些是封閉圖形呢?
〈多媒體演示:〉。
師:這些圖形中那些是封閉圖形?為什么?
生:……。
小結(jié):像這樣首尾相接起來(lái)的就是封閉圖形,
封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫周長(zhǎng)。
〈多媒體同時(shí)演示封閉圖形首尾相接的過(guò)程〉。
2、指一指,從實(shí)物中找周長(zhǎng)。
(1)師生合作。
出示鐘。
師:誰(shuí)能指一指鐘面的周長(zhǎng)?
生指。
師:你是怎么指的給大家說(shuō)一說(shuō)。
生:我是從這里開(kāi)始繞一圈再回到這里。
……。
指葉片、粉筆盒、數(shù)學(xué)課本表面的周長(zhǎng)。
引導(dǎo)理解周長(zhǎng)在面上。
(2)生生合作。
你能指出我們身邊的物體表面的周長(zhǎng)嗎?
師:下面請(qǐng)和你小組同學(xué)指一指、說(shuō)一說(shuō)自己找到的周長(zhǎng)。
指的時(shí)候要注意首尾相接,說(shuō)的時(shí)候要說(shuō)清是哪個(gè)面上的周長(zhǎng)。
學(xué)生活動(dòng),匯報(bào)。
師:我們身邊能指出很多周長(zhǎng),例如:操場(chǎng)上也有。
三、探究中體驗(yàn)測(cè)量方法。
1、創(chuàng)情境。
師:這段時(shí)間,同學(xué)們都在操場(chǎng)上忙著干什么呢?
生:做操……。
師:小動(dòng)物們也和大家一樣忙著鍛煉呢?
〈多媒體演示:小動(dòng)物們繞圖形一周跑一圈〉。
師:怎么同時(shí)到達(dá)終點(diǎn),那么他們跑得一樣快吧?
生:……。
生:可以用線、用尺。
師:那下面我們就來(lái)測(cè)量一下圖形的周長(zhǎng)評(píng)出冠軍。
2、量周長(zhǎng)。
師提出合作要求:每個(gè)小組長(zhǎng)的信封里有這些圖形,每人選一種圖形,老師為你們準(zhǔn)備了繩子,你們可以選擇喜歡的方法測(cè)量。量的過(guò)程中有不滿整厘米的可以選擇接近的整厘米,最后組長(zhǎng)把每個(gè)同學(xué)的測(cè)量結(jié)果記錄在表格中。
學(xué)生活動(dòng)。
匯報(bào)結(jié)果。
對(duì)照測(cè)量結(jié)果,承認(rèn)誤差。
師:誰(shuí)的周長(zhǎng)最長(zhǎng)?
生:長(zhǎng)方形。
那么青蛙就成為了這次比賽的冠軍!
四、全課總結(jié)。
說(shuō)說(shuō)這一節(jié)課你學(xué)到了什么?
課后反思:在課堂教學(xué)中,學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體,發(fā)現(xiàn)的主體,實(shí)踐的主體。教育家波利亞指出:學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),提供嘗試探索的空間,使學(xué)生樂(lè)于、善于自主學(xué)習(xí),能主動(dòng)從不同方面,不同角度思考問(wèn)題,尋求解決途徑。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),經(jīng)常進(jìn)行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練,使不同的想法,不同的觀點(diǎn)激烈交鋒,在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。
縱觀本課,從周長(zhǎng)概念的歸納,到圓形、三角形、月牙形、五角星形、長(zhǎng)方形等圖形的周長(zhǎng)的測(cè)量、探究、歸納,再到課末的匯報(bào)小結(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生個(gè)體自主參與、合作探究的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程是學(xué)生尋求答案、解決問(wèn)題的過(guò)程,同時(shí)也是學(xué)習(xí)新知、理解運(yùn)用的過(guò)程,而教師自始至終只是充當(dāng)著引導(dǎo)者、組織者的角色,引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ骄恐R(shí)。這樣的教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效益,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神與合作意識(shí)。
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
1、知道幾個(gè)相同的長(zhǎng)方體(正方體)可以拼成長(zhǎng)方體(正方體)。
2.在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。
知道幾個(gè)相同的長(zhǎng)方體(正方體)可以拼成長(zhǎng)方體(正方體)。
初步建立空間關(guān)系。
投影實(shí)物。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,復(fù)習(xí)舊知:
1、大家喜不喜歡猜謎語(yǔ)呢?邱老師今天給大家?guī)?lái)了幾個(gè)謎語(yǔ),大家想不想猜呢?
同學(xué)們,在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們認(rèn)識(shí)了幾位圖形朋友,還記得它們是誰(shuí)嗎?(教師出示幾個(gè)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等)指名說(shuō)一說(shuō)。
2、今天老師又把它們請(qǐng)來(lái)了。同學(xué)們說(shuō)出老師手里拿的圖形叫什么?(學(xué)生說(shuō)出老師手里的圖形的名字)。
3、把這些圖形拼、搭在一起會(huì)是什么樣子?今天我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)它們,了解它們。
板書課題:搭一搭。
二、用相同的正方體拼新的立體圖形:
1、用兩個(gè)同樣的正方體拼圖形。
(1)師:先請(qǐng)組長(zhǎng)從圖形盒里面拿出兩個(gè)正方體,小朋友們想一想用兩個(gè)同樣的正方體可以拼出一個(gè)什么圖形呢?注意我們要遵守樂(lè)園的規(guī)定喔!要愛(ài)護(hù)圖形,做到輕拿輕放,擺完后坐端正。
(2)師:邱老師要看哪一組的小朋友最快擺好,最先坐好呢?
(3)找一名同學(xué)上來(lái)展示。
小結(jié):不管是橫著拼還是豎著拼,用其所長(zhǎng)個(gè)同樣的正方體我們拼成的都是一個(gè)長(zhǎng)方體。
2、用3個(gè)同樣的`正方體拼圖形。
(1)師:再請(qǐng)組長(zhǎng)從圖形盒里面拿出三個(gè)正方體,小朋友們動(dòng)手拼拼看用同樣的三個(gè)正方體可以拼出一個(gè)什么圖形呢?注意我們要遵守樂(lè)園的規(guī)定喔!要愛(ài)護(hù)圖形,做到輕拿輕放,擺完后坐端正。
師:還可以怎么樣拼呢?誰(shuí)還有不一樣的拼法嗎?
師:剛才我們知道,兩個(gè)或者三個(gè)完全一樣的正方體拼在一起有事一個(gè)新的圖形。下面,你就可以任選幾個(gè)完全一樣的小正方體,拼一拼,試一試,看看怎么樣能拼出一個(gè)更大的正方體。
(3)學(xué)生活動(dòng):拼完了同桌相互檢查,看看拼的是不是正方體。
(4)學(xué)生到前面展示作品。師:這樣拼可以嗎?你拿的也是這樣的圖形拼嗎?
(5)小結(jié):看來(lái),幾個(gè)完全一樣的正方體可以拼成一個(gè)新的正方體呢?
三、圖形知識(shí)大挑戰(zhàn)。
1、填一填:學(xué)生獨(dú)立完成后,指導(dǎo)名說(shuō)一說(shuō)。
2、辨一辨:用3個(gè)正方體可以搭成下面哪些形狀。
3、數(shù)一數(shù):獨(dú)立完成,交流反饋。
4、試一試:剛才我們選擇的都是正方體來(lái)拼圖形,下面請(qǐng)組長(zhǎng)從盒子中找出兩個(gè)一樣的長(zhǎng)方體我們拼拼看又是什么樣子的呢?(學(xué)生活動(dòng)后指名介紹。)。
師:這樣可以拼嗎?你也來(lái)試一試。
小結(jié):兩個(gè)完全一樣的長(zhǎng)方體也能拼成一個(gè)長(zhǎng)方體橫著或者豎著拼都可以。
師:拼正方體也好,拼長(zhǎng)方體也好,為什么你們都不選圓柱?(指名幾個(gè)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。)。
四、玩積木,看誰(shuí)搭得又穩(wěn)又高。
師:小朋友我們終于來(lái)圖形樂(lè)園超過(guò)好玩的積木天地了,圖形朋友邀請(qǐng)我們搭積木了,我們桌子上的盒子里面有各種各樣的積木,先請(qǐng)大家都不要?jiǎng)由眢w坐直,看清楚游戲規(guī)則再開(kāi)始好嗎?今天我們進(jìn)行搭積木游戲,名字叫《看誰(shuí)搭得又穩(wěn)又高》。
身體坐直告訴老師你準(zhǔn)備好了沒(méi)有?
(1)明確任務(wù):出示游戲規(guī)則:所有的積木都要用上。
師:大家都知道游戲規(guī)則了嗎?同桌互相說(shuō)一說(shuō),你知道了什么?(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō),教師及時(shí)評(píng)價(jià)。)。
(2)討論方法。
師:在搭之前,小組里的同學(xué)先商量一下,怎么樣搭可以又高又穩(wěn)?教師參與學(xué)生討論,適時(shí)指導(dǎo)。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):長(zhǎng)方體豎起來(lái)可以搭得高,球放在最上面可以放得穩(wěn)。
(3)比較評(píng)價(jià)。
預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)說(shuō)不在一個(gè)組里不好比。
師:那你們能不能想到一個(gè)比較大方法呢?
預(yù)設(shè)學(xué)生:
1、在同一個(gè)桌子上重新搭一次。
2、用繩子來(lái)量一量。
……。
學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
師追問(wèn):都是用這些積木,為什么他的搭的就高一些呢?讓學(xué)生再次通過(guò)觀察比較,發(fā)現(xiàn)搭得又高又穩(wěn)的最佳方法。
(4)、播放圖形電影世界。
五、全課總結(jié)。
今天大家玩得開(kāi)心嗎?你們這次去圖形樂(lè)園學(xué)到了些什么呢?
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》(一年級(jí)上冊(cè))第26~27頁(yè)的有關(guān)內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)。
1、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,讓他們經(jīng)歷對(duì)物體的分類、觀察、觸摸和比較等過(guò)程,從而形成對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的感性認(rèn)識(shí),了解它們的外部特征。能辨認(rèn)生活中較簡(jiǎn)單的物體形狀,知道這些幾何形體的名稱,并能識(shí)別。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及觀察思考能力,建立初步的空間觀念;提高學(xué)生比較、抽象、概括、語(yǔ)言表達(dá)等能力。
3、能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲培養(yǎng)學(xué)生小組合作交流的能力和思維的靈活性。,體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
1、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓,使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認(rèn)識(shí),知道這些幾何體的名稱,并能識(shí)別。
2、能對(duì)簡(jiǎn)單的幾何圖形進(jìn)行分類。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
4、使學(xué)生形成一定的合作意識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。柱和球的實(shí)物與圖形,建立空間觀念。
媒體選用:
(1)形狀為長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)習(xí)用品,圖形卡片,多媒體課件。
(2)教學(xué)環(huán)境:多媒體教室。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣引入。
師:小朋友們,昨天的周末你們玩得快樂(lè)嗎?(生:快樂(lè)),可昨天,我們快樂(lè)王國(guó)的小精靈們過(guò)得并不快樂(lè)!你們想知道他們?yōu)槭裁床豢鞓?lè)嗎?(多媒體課件出示小精靈山上的情景圖)。
師:小朋友們,認(rèn)真觀察,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么?看誰(shuí)說(shuō)的好?我們來(lái)比一比好嗎!
(1)學(xué)生觀察,師著引導(dǎo)。
(2)學(xué)生匯報(bào)自己說(shuō)觀察到的。
師:小朋友們,今天我們很四組(春、夏、秋、冬)來(lái)幫助小精靈們,老師也給小朋友帶來(lái)和半山腰長(zhǎng)相差不多的禮物,喜歡哪個(gè)季節(jié)就坐在自己喜歡的季節(jié)的組去吧?。◣煱l(fā)禮物,每組一袋),現(xiàn)在動(dòng)手、動(dòng)腦幫他們想一想辦法,分一分吧?。◣煆?qiáng)調(diào):把形狀相同的放在一起,在分的過(guò)程中,比一比那組分的好,動(dòng)手吧?。?。
二、初步感知,形成表象,初步建立空間觀念。
1、分物體。
(1)小組活動(dòng)(師在巡視中參與學(xué)生的活動(dòng))。
(2)學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生介紹自己的分法。
生:我們生:我們小組是按形狀分的,分了四類。
生:我們小組是按大小分的,分了兩類。
生:我們小組是按顏色分的,分了三類。
師:我們現(xiàn)在按它們的形狀分成四類,動(dòng)手吧!
1、剛才同學(xué)們把這些物體按形狀的不同分成了四類,分得又快又好,真了不起!這四類形狀不同的物體在數(shù)學(xué)中都有屬于自已的名字。這節(jié)課,我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)這四個(gè)新朋友吧?。ǔ鍪菊n題)現(xiàn)在,聽(tīng)老師提要求,當(dāng)我說(shuō)開(kāi)始的時(shí)候你們才能動(dòng)。等一下,請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣,找出一個(gè)你最想和它交朋友的物體,先仔細(xì)的看一看,它長(zhǎng)的什么樣,接著用手摸一摸,有什么感覺(jué),還可以玩一玩,最后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),明白嗎?開(kāi)始!學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手。
2、匯報(bào)。
師:誰(shuí)愿意把他最喜歡的朋友向我們介紹一下,看誰(shuí)組能把自己的朋友的樣子介紹得很好,開(kāi)始!
(1)介紹圓柱:
師:你們組最喜歡的朋友是誰(shuí),給我們介紹介紹吧!
生1:我交的朋友是茶葉筒。它長(zhǎng)的有點(diǎn)長(zhǎng),有點(diǎn)胖,上下一樣粗,它的兩頭是圓圓的、平平的。如果躺在桌子上,它就能夠滾動(dòng),但是如果立在桌子上,它就不能滾動(dòng)了,摸起來(lái)滑滑的。(讓學(xué)生也嘗試一下圓柱的感覺(jué))。
師:你真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子!像這樣的物體,有誰(shuí)知道它的名字叫什么?
個(gè)別學(xué)生匯報(bào)(圓柱)。
師:像這樣的物體,不管是長(zhǎng)的、短的、粗的還是細(xì)的,都叫做圓柱。同時(shí)板書名稱。(圓柱)。
(2)介紹長(zhǎng)方體:
師:你的朋友是誰(shuí)?
生:我的朋友是這個(gè)牙膏盒。它長(zhǎng)的長(zhǎng)長(zhǎng)的,方方的,摸起來(lái)平平的,放在桌子上一動(dòng)不動(dòng)。
師:你觀察得真仔細(xì),認(rèn)真觀察是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我們大家都要向他學(xué)習(xí),做一會(huì)個(gè)認(rèn)真觀察的孩子。還有誰(shuí)的朋友和他的是一類的,請(qǐng)舉起來(lái)。
師:同學(xué)們,你知道這樣的物體叫什么名字嗎?它叫長(zhǎng)方體。長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的,也是無(wú)法自己滾動(dòng)的,它也有6個(gè)平平的面,但這些面的大小不是一樣的,有的長(zhǎng)一些,有的短一些。(學(xué)生在臺(tái)面翻轉(zhuǎn)不同的面體會(huì)長(zhǎng)方體的特點(diǎn),動(dòng)手摸摸感受它的面與棱)同時(shí)板書名稱。(長(zhǎng)方體)。
(3)介紹正方體:
師:剛才老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)交的朋友不是長(zhǎng)方體這一類的,誰(shuí)還愿意向大家介紹。
生:我交的朋友是一個(gè)魔方。長(zhǎng)的四四方方的,摸起來(lái)平平的。
師:這位同學(xué)非常了不起,只用了一個(gè)詞就把它的樣子描述的這么準(zhǔn)確,掌聲表?yè)P(yáng)一下。
師:誰(shuí)和他喜歡的是一類的,也把它舉起來(lái)。
師:像這樣的物體,猜猜看,它的名字叫什么?
生:正方體!
師:看看正方體有幾個(gè)面,能不能自己滾動(dòng)(讓學(xué)生拿一個(gè)正方體摸一摸、看一看、滾一滾)同時(shí)板書名稱(正方體)。
生:正方體是四四方方的,是無(wú)法自由滾動(dòng)的,它有6個(gè)平平的面而且每個(gè)面的大小都是一樣的。
(4)匯報(bào)球:
師:下面還有誰(shuí)交的朋友和他們的都不一樣的,來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生1:我交的朋友是這個(gè)皮球。它長(zhǎng)的胖胖的,摸起來(lái)滑滑的。我剛才把它在桌上滾來(lái)滾去。
師:真了不起,我們?cè)谕嬉煌嬷幸材塬@得知識(shí)。
師:像這樣的物體,我們就把它叫做球。球是圓乎乎的,它沒(méi)有平平的面,放在桌子上可以任意地到處滾動(dòng)。(讓學(xué)生滾動(dòng)一下桌上的球,體驗(yàn)一下球的特性)同時(shí)板書名稱。(球)。
你們真是一群能夠用心觀察生活的孩子!連老師也要向你們學(xué)習(xí)了!
4、揭示課題:
介紹完后,講明今天的課題,認(rèn)識(shí)物體,主要是認(rèn)識(shí)哪些物體。
四、運(yùn)用模型、鞏固新知。
1、搶答:
老師出示一些具體的實(shí)物和一些實(shí)物的圖片,每出一個(gè),學(xué)生馬上搶答是什么物體。
2、找物體:
老師說(shuō)出物體名稱時(shí),學(xué)生馬上找出相應(yīng)的物體。
3、搭一搭。
請(qǐng)小朋友將將今天所選的四種材料,給森林公主搭一座美麗的城堡?看看誰(shuí)組搭的最漂亮,怎樣搭?先商量一下,商量好后就用你們聰明的才智和靈巧的雙手開(kāi)始工作吧!
(搭好后學(xué)生匯報(bào),評(píng)出最好的給予獎(jiǎng)勵(lì))。
五、總結(jié)與遷移。
1、總結(jié)。
(1)、想一想:
今天認(rèn)識(shí)了什么物體?它們有什么特點(diǎn)?(每個(gè)人都再次感受幾種物體的特點(diǎn))。
(2)、找一找:
這幾種物體在我們身邊有嗎?看看我們的教室里有嗎?想一想生活中哪里還有?看看老師手里的這幾樣,你們見(jiàn)過(guò)嗎?當(dāng)你用完這些物品時(shí)你怎么處理他們?怎樣分類處理這些垃圾、廢品?(對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育)。
(3)、師:這節(jié)課,你們的收獲可真不少,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了四種不同形狀的物體朋友,希望你們?cè)谌粘I钪校瑹o(wú)論遇到什么事情,都做一個(gè)留心觀察、積極動(dòng)腦、善于發(fā)現(xiàn)的孩子。
2、遷移。
師:小朋友們都搭得很好,現(xiàn)在來(lái)看看小精靈夢(mèng)搭得怎么樣(課件出示情景圖)小精靈們得到你們的幫助也想出一個(gè)好辦法把材料運(yùn)山上,看這是他們搭的城堡,漂亮吧!他們用人們丟棄的廢材料搭成一座美麗的城堡,變廢為寶。這時(shí)山上的環(huán)境也變好了!他們今天可高興,你們看小精靈們?cè)谙蚰銈冋f(shuō):謝謝!
跟他們說(shuō)再見(jiàn)吧!
長(zhǎng)方體。
正方體。
圓柱體。
球
認(rèn)識(shí)物體是一年級(jí)剛剛接觸的新內(nèi)容,本節(jié)課的設(shè)計(jì)試圖通過(guò)生動(dòng)有趣的生活情景和游戲,使學(xué)生在情景中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)中使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、創(chuàng)設(shè)情景,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
本節(jié)課的一開(kāi)始出示學(xué)生喜歡的情景圖,以學(xué)生喜歡的生活活動(dòng)為切入點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課件通過(guò)多副圖的引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源,從中收集信息,找出說(shuō)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。
本節(jié)課,教師給學(xué)生提供了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料,通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作,讓學(xué)生親身提亞挨罵了學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)擺一擺、看一看、說(shuō)一說(shuō),把才哦做、觀察、語(yǔ)言表達(dá)緊密地結(jié)合起來(lái),充分體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體性。
3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
教師給學(xué)生提供了自主探索、合作交流的機(jī)會(huì),使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正自主、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。
4、練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣。
有效的練習(xí)能使學(xué)生很好地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容,而教師出示的幾道題形式多樣、內(nèi)容豐富,達(dá)到人人有練習(xí)的機(jī)會(huì)。在“開(kāi)火車”的環(huán)節(jié)中,不僅人人有參與的機(jī)會(huì),而且增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的`欲望,將活動(dòng)引出課堂走進(jìn)生活。
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)三年級(jí)上冊(cè)第41頁(yè)內(nèi)容。
1、通過(guò)指一指、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)使學(xué)生理解、掌握周長(zhǎng)的概念。
2、通過(guò)實(shí)踐、操作探究周長(zhǎng)測(cè)量策略,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和概括能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。
學(xué)生建立周長(zhǎng)的概念,引導(dǎo)學(xué)生探究周長(zhǎng)的測(cè)量策略。
多媒體課件、直尺、各種圖形、線繩等。
教學(xué)過(guò)程。
一、猜圖游戲,導(dǎo)入新課。
談話:小朋友們,今天老師給你們請(qǐng)來(lái)了一位小畫家,他畫畫可有點(diǎn)特別!我們一起去欣賞欣賞他的作品吧!
〈多媒體演示:小畫筆勾勒出乒乓球拍的輪廓〉。
師:猜猜,他畫的是什么?
生:乒乓球拍。
〈分別演示:手機(jī)、國(guó)旗的輪廓〉。
請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象去猜測(cè)。
小結(jié):剛才小畫家沿著這些物體所畫的長(zhǎng)度就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友——周長(zhǎng)(板書課題)。
二、實(shí)踐中理解周長(zhǎng)。
1、理解封閉圖形。
師:誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“周長(zhǎng)”,能給大家介紹一下?
生:……。
師:我們看看課本41頁(yè)是怎樣介紹的。
齊讀:封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做它的周長(zhǎng)。
師質(zhì)疑:這里好象有個(gè)詞不常見(jiàn)?
生:封閉。
師:誰(shuí)能解釋?
生:四周都不漏縫的。
……。
師:那么下面這些圖形哪些是封閉圖形呢?
〈多媒體演示:〉。
師:這些圖形中那些是封閉圖形?為什么?
生:……。
小結(jié):像這樣首尾相接起來(lái)的就是封閉圖形,
封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫周長(zhǎng)。
〈多媒體同時(shí)演示封閉圖形首尾相接的過(guò)程〉。
2、指一指,從實(shí)物中找周長(zhǎng)。
(1)師生合作。
出示鐘。
師:誰(shuí)能指一指鐘面的周長(zhǎng)?
生指。
師:你是怎么指的給大家說(shuō)一說(shuō)。
生:我是從這里開(kāi)始繞一圈再回到這里。
……。
指葉片、粉筆盒、數(shù)學(xué)課本表面的周長(zhǎng)。
引導(dǎo)理解周長(zhǎng)在面上。
(2)生生合作。
你能指出我們身邊的物體表面的周長(zhǎng)嗎?
師:下面請(qǐng)和你小組同學(xué)指一指、說(shuō)一說(shuō)自己找到的周長(zhǎng)。
指的時(shí)候要注意首尾相接,說(shuō)的時(shí)候要說(shuō)清是哪個(gè)面上的周長(zhǎng)。
學(xué)生活動(dòng),匯報(bào)。
師:我們身邊能指出很多周長(zhǎng),例如:操場(chǎng)上也有。
三、探究中體驗(yàn)測(cè)量方法。
1、創(chuàng)情境。
師:這段時(shí)間,同學(xué)們都在操場(chǎng)上忙著干什么呢?
生:做操……。
師:小動(dòng)物們也和大家一樣忙著鍛煉呢?
〈多媒體演示:小動(dòng)物們繞圖形一周跑一圈〉。
師:怎么同時(shí)到達(dá)終點(diǎn),那么他們跑得一樣快吧?
生:……。
生:可以用線、用尺。
師:那下面我們就來(lái)測(cè)量一下圖形的周長(zhǎng)評(píng)出冠軍。
2、量周長(zhǎng)。
師提出合作要求:每個(gè)小組長(zhǎng)的信封里有這些圖形,每人選一種圖形,老師為你們準(zhǔn)備了繩子,你們可以選擇喜歡的方法測(cè)量。量的過(guò)程中有不滿整厘米的'可以選擇接近的整厘米,最后組長(zhǎng)把每個(gè)同學(xué)的測(cè)量結(jié)果記錄在表格中。
學(xué)生活動(dòng)。
匯報(bào)結(jié)果。
對(duì)照測(cè)量結(jié)果,承認(rèn)誤差。
師:誰(shuí)的周長(zhǎng)最長(zhǎng)?
生:長(zhǎng)方形。
那么青蛙就成為了這次比賽的冠軍!
四、全課總結(jié)。
說(shuō)說(shuō)這一節(jié)課你學(xué)到了什么?
課后反思:在課堂教學(xué)中,學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體,發(fā)現(xiàn)的主體,實(shí)踐的主體。教育家波利亞指出:學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),提供嘗試探索的空間,使學(xué)生樂(lè)于、善于自主學(xué)習(xí),能主動(dòng)從不同方面,不同角度思考問(wèn)題,尋求解決途徑。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),經(jīng)常進(jìn)行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練,使不同的想法,不同的觀點(diǎn)激烈交鋒,在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。
縱觀本課,從周長(zhǎng)概念的歸納,到圓形、三角形、月牙形、五角星形、長(zhǎng)方形等圖形的周長(zhǎng)的測(cè)量、探究、歸納,再到課末的匯報(bào)小結(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生個(gè)體自主參與、合作探究的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程是學(xué)生尋求答案、解決問(wèn)題的過(guò)程,同時(shí)也是學(xué)習(xí)新知、理解運(yùn)用的過(guò)程,而教師自始至終只是充當(dāng)著引導(dǎo)者、組織者的角色,引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ骄恐R(shí)。這樣的教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效益,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神與合作意識(shí)。
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
《圓的認(rèn)識(shí)》一直是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,幾乎所有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的名師大家都用過(guò)這節(jié)課來(lái)“吟詩(shī)作畫”,各領(lǐng)風(fēng)騷;后生新秀們更是頻頻用這節(jié)課來(lái)“小試牛刀”,異彩紛呈。
我在欣賞品味之余,發(fā)現(xiàn)我們對(duì)于“圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的處理,主要存在以下三個(gè)問(wèn)題:第一,注重組織學(xué)生通過(guò)折疊、測(cè)量、比對(duì)等操作活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)圓的特征,不重視通過(guò)推理、想象、思辨等思維活動(dòng)來(lái)概括出圓的特征;第二,注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)“用圓規(guī)畫圓”,不重視讓學(xué)生思考“為什么用圓規(guī)可以畫出圓”;第三,注重?cái)?shù)學(xué)史料的文化點(diǎn)綴,不重視數(shù)學(xué)史料文化功能的挖掘。
我思考……
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的慎思明辨,我認(rèn)識(shí)到“圓”這一節(jié)課應(yīng)該講的有價(jià)值的東西實(shí)在是太多,有舍才有得,一課一得足矣!
1. 認(rèn)識(shí)圓的特征,初步學(xué)會(huì)畫圓,發(fā)展空間觀念。
2. 在認(rèn)識(shí)圓的過(guò)程中,感受研究的一般方法,享受思維的樂(lè)趣。
一、 情景中創(chuàng)造“圓”
1.課件創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。
2.學(xué)生表達(dá)自己的想法。
3.展示學(xué)生的作品。
二、追問(wèn)中初識(shí)“圓”
1.結(jié)合學(xué)生作品,追問(wèn):是什么?為什么?
2.課件動(dòng)畫演示。
3.研討圓的特征。學(xué)生說(shuō),古人說(shuō)。
4.質(zhì)疑古人說(shuō)法。“大方無(wú)隅”。
三、 畫圓中感受“圓”
1. 畫一個(gè)直徑為4厘米的圓,并標(biāo)上半徑、直徑。
2.從不圓中,感悟圓的畫法。
3. 追問(wèn)“為何這樣做?”
四、 球場(chǎng)上解釋“圓”
1.出示籃球場(chǎng)。
2.播放籃球開(kāi)賽錄像。
3.探討大圓的畫法。
4.追問(wèn)大圓的畫法。
五、 回歸情景突破“圓”
1.出示愛(ài)因斯坦的名言:“我沒(méi)有什么特別的才能,不過(guò)喜歡尋根刨底地追究問(wèn)題罷了?!?BR> 2.追問(wèn)中提升認(rèn)識(shí)。
六、 課后延伸研究“圓”
1.依一天時(shí)間順序,配樂(lè)出示各種各樣的圓。
2.讓學(xué)生選擇感興趣的追問(wèn)研究。
非常成功,非常享受!已經(jīng)拖課了,學(xué)生還是不愿意下課。
師父張興華滿意地對(duì)我們幾個(gè)徒弟說(shuō):“應(yīng)龍的這節(jié)課,我就七個(gè)字——渾然大氣鑄成圓!”
認(rèn)識(shí)決定行為。已有的會(huì)成為包袱。備課時(shí),我就覺(jué)得半徑、直徑不要像原來(lái)那樣教,一問(wèn)學(xué)生“這是一個(gè)多大的圓”,學(xué)生就會(huì)說(shuō)出“半徑、直徑”。課堂事實(shí)也是這樣,就讓自己不再思考了。試教后一反思,才發(fā)現(xiàn)“寶物在哪兒呢?”是個(gè)更妙的問(wèn)題,首先是回答了探討的問(wèn)題,其次是凸顯了圓心定位置,半徑定大小?,F(xiàn)在想來(lái),這樣問(wèn),味道好極了!
正像電影《阿甘正傳》中,阿甘媽媽對(duì)阿甘說(shuō)的:“要想往前走,就得甩掉過(guò)去?!笔前?,我今天的教法不就是想“甩掉過(guò)去”嗎?但甩掉別人的過(guò)去容易,甩掉自己的過(guò)去就難了。否定別人容易,否定自己難。我是這樣,聽(tīng)課老師會(huì)不會(huì)也是這樣,而不肯接受我這節(jié)課呢?應(yīng)該坦蕩蕩,何必長(zhǎng)戚戚,“我的地盤我作主”,30年后再說(shuō)吧。哦,我不該這樣想,數(shù)學(xué)研究者往往是孤傲的,認(rèn)為只有自己發(fā)現(xiàn)的“1”才是對(duì)的,我應(yīng)該再思考,再否定自己,就像硬漢海明威說(shuō)的“比別人優(yōu)秀并無(wú)任何高貴之處。真正的高貴在于超越從前的自我”。
頓悟:幾何畫板上顯示“正多邊形和圓的關(guān)系”應(yīng)該從正六邊形開(kāi)始,這樣暗合了劉徽割圓術(shù)也是從正六邊形開(kāi)始的,并且解決了幾何畫板上正三角形不正、看著不舒服的問(wèn)題,還解決了與前面研究正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形“一中同長(zhǎng)”重復(fù)的問(wèn)題。哈哈,反思真好!
課上學(xué)生畫出的“不圓”的資源化運(yùn)用,感覺(jué)真好:有方法上的啟迪、情感上的善意、借走橡皮的回應(yīng),那意境真有林黛玉說(shuō)的“留得殘荷聽(tīng)雨聲”的美妙。
…… ……
整體感受——在學(xué)生需要教的時(shí)候再教,效果就是好。看來(lái)我說(shuō)“教是因?yàn)樾枰獭?,沒(méi)錯(cuò)!
自己以前也教過(guò)《圓的認(rèn)識(shí)》,為什么沒(méi)有今天這么享受呢?莫名地,我想起《老子》第四十五章:“大成若缺,其用不弊。大盈若沖,其用不窮。大直若屈,大巧若拙,大辯若訥?!边@幾句話的意思是:完全做成的東西,看上去好像缺了些什么,但用起來(lái)卻一點(diǎn)也不差。完全裝滿水的容器,看上去好像是空的,但用起來(lái)卻一點(diǎn)也不少。非常直的東西看上去卻好像是彎的,大的機(jī)巧看上去倒好像很笨拙,特別善辯的人看上去倒好像不會(huì)說(shuō)話。
那,我“成”在哪呢?在沒(méi)有增加新知識(shí)點(diǎn)的情況下,上得學(xué)生不愿意下課。讓學(xué)生體驗(yàn)到不同現(xiàn)象背后的本質(zhì)是一樣的,讓學(xué)生體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)事物“特征”的價(jià)值,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的“規(guī)矩”的同時(shí)感受了研究問(wèn)題的“規(guī)矩”,讓學(xué)生體驗(yàn)到追問(wèn)“為什么”是一件很有意味的事情……愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話:“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的,通過(guò)專業(yè)教育,學(xué)生可以成為一種有用的機(jī)器,但不能成為和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值(社會(huì)倫理準(zhǔn)則)有了理解并產(chǎn)生出熱烈的情感,那才是最基本的?!?BR> 以前,我教《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí),總是覺(jué)得這不能丟,那也不敢掉,把自己扣牢在自
[nextpage]
己和他人一起畫就的小圓里……
哈哈哈,現(xiàn)在的我真是在理想“圓”里!
為什么今天的我能這么上、敢這么上?課程改革的深入,百花齊放的氛圍……大抵還源于自己對(duì)自己和他人教育實(shí)踐的過(guò)程和結(jié)果的意義和價(jià)值的哲學(xué)之思。
“花未全開(kāi)月未圓”,大成“有”缺。革命尚未成功,同志仍需努力!
拖課了,總是不好,如何在40分鐘內(nèi)和學(xué)生交流?要舍什么?
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
四年級(jí)下冊(cè)《物體的運(yùn)動(dòng)》簡(jiǎn)單地介紹了生活中物體運(yùn)動(dòng)的基本特征,和運(yùn)動(dòng)方式。將這些生活常識(shí)歸納總結(jié)。
科學(xué)知識(shí):
1、知道怎樣描述物體的運(yùn)動(dòng)。
2、了解物體常見(jiàn)的幾種運(yùn)動(dòng)方式。
能力培養(yǎng):
1、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生定量觀測(cè)記錄、搜集整理信息的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
1、愿意與同學(xué)合作與交流。
2、樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
通過(guò)觀察物體的運(yùn)動(dòng)知道如何描述物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和分辨物體不同的運(yùn)動(dòng)方式,培養(yǎng)觀察記錄、收集整理信息的能力,以及分析問(wèn)題的能力;并意識(shí)到身邊處處有科學(xué)。
從生活經(jīng)驗(yàn)入手,通過(guò)對(duì)一個(gè)常見(jiàn)的'現(xiàn)象提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊各種物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的變化,分析物體運(yùn)動(dòng)的共同特點(diǎn)以及運(yùn)動(dòng)方式的不同,并嘗試?yán)煤?jiǎn)單的材料模仿物體的幾種運(yùn)動(dòng)方式。
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
1.能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇心和求知欲,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
2.培養(yǎng)主動(dòng)探索精神和與人合作的意識(shí)。
活動(dòng)一:
創(chuàng)設(shè)情景,激情促思
師:同學(xué)們,你們想知道這袋子里裝著什么嗎?
生:想。
(生分別摸出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球)
(學(xué)生踴躍舉手。師再多指幾名生到講臺(tái)前摸物體都完成得很好,很自然。)
師:今天,我們上一節(jié)"認(rèn)識(shí)物體"的活動(dòng)課。
活動(dòng)二:
合作探究,加深理解
生:(齊答):能。
師:誰(shuí)愿意和老師做這個(gè)游戲?
(指一生上臺(tái),閉上眼睛,師說(shuō)形狀,生摸物體。)
師:下面請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)合作,共同做這個(gè)游戲,好嗎?
生(齊答):好。
(全班同學(xué)拿出學(xué)具,共同做"摸物"的游戲。)
活動(dòng)三:
聯(lián)系生活,豐富聯(lián)想
(學(xué)生匯報(bào))
生1:冰箱是長(zhǎng)方體,書也是長(zhǎng)方體。
生2:足球是球。
生3:我家的藥盒是正方體。
生4:鉛筆上面的橡皮是圓柱。
生5:鉛筆也是圓柱。(舉了一根削了的鉛筆。)
生4(反駁):不對(duì),你那根鉛筆不是圓柱,它上面是尖尖的。
師:你能把它變成圓柱嗎?
生4:把上面尖尖的砍平。(做了一個(gè)"砍"的動(dòng)作。)
生6:電視機(jī)是長(zhǎng)方體。
生7(反駁):錯(cuò),電視機(jī)后面是鼓鼓的,不是平平的。
活動(dòng)四:
搭拼學(xué)具,拓展創(chuàng)新
師:在我們的生活當(dāng)中,這四個(gè)伙伴隨處可見(jiàn),它們的用途可廣了,不僅給我們帶來(lái)方便,還能美化我們的生活呢!現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們用這些物體,搭一件最喜歡的東西,當(dāng)一個(gè)小小的設(shè)計(jì)師。
(學(xué)生動(dòng)手搭學(xué)具)
師:誰(shuí)愿意把你們最有創(chuàng)意的作品展示給大家?
(允許學(xué)生下位欣賞)
生匯報(bào):有搭大酒店、火箭、電腦、大炮、滑滑梯、天安門、火車、足球場(chǎng)、高樓、公園、戰(zhàn)斗機(jī)、坦克、動(dòng)物園等等。
一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),首先從創(chuàng)設(shè)"猜猜看袋子里有什么"這一有趣的情境出發(fā),激發(fā)學(xué)生的探究欲望,使學(xué)生行為產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)張力。學(xué)生很自然地投入到學(xué)習(xí)中,在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生們參與著猜測(cè)、思考、表達(dá)等數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)觀察、觸摸、比較,主動(dòng)探索出這四種物體之間的區(qū)別,從而加強(qiáng)對(duì)這四種物體的認(rèn)識(shí)。
二"讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸,并和同桌說(shuō)一說(shuō),把自己的感受和發(fā)現(xiàn)與同桌同學(xué)交流。在這里給予學(xué)生充分的動(dòng)手操作時(shí)間,多種感官參與學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生的興趣,使他們能積極、主動(dòng)、大膽地探索知識(shí),做到敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢爭(zhēng)論。不僅每個(gè)學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望得到滿足,而且學(xué)生在探索中感知長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等圓形的特征。在整個(gè)過(guò)程中既有學(xué)生自己的親身體驗(yàn),又有同學(xué)的合作交流,最終讓每一位學(xué)生都獲得成功的喜悅。
三"讓學(xué)生在自己的生活中去尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),將今天學(xué)到的知識(shí)用到生活中去,體出了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,用于生活。末尾產(chǎn)生了兩個(gè)學(xué)生爭(zhēng)論不休的問(wèn)題。如"削尖的鉛筆是不是圓柱","電視機(jī)是不是長(zhǎng)方體"等問(wèn)題,把課堂推上一個(gè)高潮,學(xué)生在大膽質(zhì)疑,互相爭(zhēng)論中,不僅加深對(duì)這四類物體特征的認(rèn)識(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力,以及學(xué)生敢想敢說(shuō)敢質(zhì)疑的能力。
四"讓學(xué)生搭拼學(xué)具,目的是再次扭轉(zhuǎn)學(xué)生的注意力,因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生的精神已開(kāi)始處于一種疲勞,即將要分散轉(zhuǎn)移的時(shí)刻,針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的好動(dòng)特點(diǎn),把學(xué)生的注意力再次收攏,讓學(xué)生當(dāng)一個(gè)"小小的設(shè)計(jì)師",搭一件自己喜歡的東西。這樣,不僅提高了學(xué)生參與興趣,而且學(xué)會(huì)在參與過(guò)程中運(yùn)用知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中,允許學(xué)生下位去觀賞,給學(xué)生的互相學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì),再通過(guò)對(duì)作品的展示和評(píng)價(jià),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞,有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
“認(rèn)識(shí)物體”這部分內(nèi)容是小學(xué)幾何圖形學(xué)習(xí)的開(kāi)端,也為后面“分類”的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?!罢J(rèn)識(shí)物體”所認(rèn)識(shí)的是四種最常見(jiàn)的簡(jiǎn)單物體的形狀:長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。其教學(xué)目的是通過(guò)學(xué)生“看一看“、“分一分”、“玩一玩”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動(dòng),認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的各種直觀幾何體的不同形狀,并知道相應(yīng)的名稱,使學(xué)生初步建立空間觀念。學(xué)生在這部分內(nèi)容之前都接觸過(guò)各種各樣的物體,已經(jīng)有形狀方面的初步感知和體驗(yàn),所以對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)不會(huì)太困難,但是對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生要建立他們初步的空間觀念就不是那么容易了。
1、知識(shí)與技能:能辨認(rèn)正方體、長(zhǎng)方體、圓柱和球,并知道他們的名稱。
2、過(guò)程與方法:學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,讓他們經(jīng)歷對(duì)熟悉實(shí)物的分類、觀察、觸摸等過(guò)程,從而形成對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的感性認(rèn)識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí),初步了解數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系;通過(guò)各種活動(dòng)增強(qiáng)孩子的參與意識(shí)及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體,初步建立空間觀念。并正確判斷。
本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過(guò)一些關(guān)于長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的物體的基礎(chǔ)上教學(xué)的。因此,課堂教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境,組織生動(dòng)活潑的活動(dòng),使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行感知和體驗(yàn)。
興趣是最好的老師,是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。上課伊始,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的智慧老人送給同學(xué)們裝滿禮物的神秘的百寶箱的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情趣和探求新知的欲望。
接著通過(guò)分一分、說(shuō)一說(shuō)、看一看、摸一摸、推一推,找一找、玩一玩等一系列活動(dòng),讓學(xué)生操作感知、匯報(bào)交流?;顒?dòng)中讓學(xué)生眼、手、腦、口等多種感官參與,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
整個(gè)課堂教學(xué)采取小組合作的形式,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。
教、學(xué)具準(zhǔn)備:
1、準(zhǔn)備顏色、大小不一的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物。
2、多媒體課件。
3、大小不一的物體模型學(xué)具袋。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。
(2)flishi播放帶子里的禮物;各種形狀的實(shí)物(長(zhǎng)方體,正方體,球,圓拄)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),都有什么禮物。
(3)你能把形狀相同的物體放在一起,分一分嗎?學(xué)生觀察并分。
這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些物體。
(二)觀察、探究認(rèn)識(shí)物體。
再用同樣的方法認(rèn)識(shí)“正方體”、“圓柱”、“球”這幾種圖形。
板書名稱并粘貼這集中物體的圖,反復(fù)讓學(xué)生熟悉物體名稱。利用課件的'優(yōu)勢(shì)將立體轉(zhuǎn)化空間圖,水到渠成,自然明了。
2、動(dòng)手操作,分一分。讓學(xué)生將學(xué)具袋中的物體按長(zhǎng)方體,正方體,圓柱,球分一分,在與同桌交流,在全班匯報(bào)。通過(guò)動(dòng)手分一分,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球,知道它們的名稱。
3、摸一摸,感知特征。學(xué)生動(dòng)手摸這幾種物體,把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。然后匯報(bào)。集體交流。讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)驗(yàn)證過(guò)程,這樣使孩子在獲得結(jié)論的同時(shí),了解一種科學(xué)研究的方法。
(三)聯(lián)系生活,應(yīng)用新知。
4、游戲,猜一猜。教師準(zhǔn)備各種物體的袋子,讓一名學(xué)生閉眼摸出指令的物體。在同桌利用學(xué)具袋互相猜一猜。比僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,讓學(xué)生在玩中鞏固知識(shí)。
5、課中休息2分。
6、看一看,想一想,說(shuō)一說(shuō)生活中你見(jiàn)到哪些物體是長(zhǎng)方體,正方體,球,圓柱?!皵?shù)學(xué)來(lái)源于生活,又運(yùn)用于生活”設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng),既豐富孩子對(duì)物體的感性認(rèn)識(shí),同時(shí)可以增加孩子的生活知識(shí)。既突破了學(xué)科的局限性,又體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的教材整合觀。
7、找一找,連一連。ppt出示一些實(shí)物和這4中幾何體的圖形,實(shí)物與所對(duì)應(yīng)的立體圖形相連。既鞏固了新知,又建立起四種幾何體在頭腦中的表象。
8、數(shù)一數(shù),填一填。ppt出示四種幾何體組裝的機(jī)器人,數(shù)出四種幾何體各有多少個(gè),并填一填。數(shù)一數(shù)的活動(dòng)既體現(xiàn)了知識(shí)的靈活性,又培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力,同時(shí)也讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)具有創(chuàng)造的魅力,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)無(wú)處不在。
9、看誰(shuí)做得精彩,作業(yè):回家與家長(zhǎng)利用這4種幾何體體搭建你喜歡的物體。目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心,培養(yǎng)他們想象能力,創(chuàng)造能力,動(dòng)手操作能力。
(四)總結(jié)反饋。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?還有什么疑問(wèn)?
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
1、通過(guò)搭一搭、分一分、看一看、摸一摸,從實(shí)物抽象出圖形,對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球有一定的感性認(rèn)識(shí),知道這些形體的名稱和特征,能識(shí)別這些形體。
2、感知平面與曲面,發(fā)展初步的觀察能力和空間觀念,感受數(shù)學(xué)的美和數(shù)學(xué)思想方法。
3、培養(yǎng)與人合作的意識(shí),發(fā)展初步的實(shí)踐能力,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):發(fā)展初步的觀察能力和空間觀念
介紹物體
(1)個(gè)別介紹物體。
“小朋友,你們?cè)谡n前收集了很多各種各樣形狀的物體,今天,我們一起來(lái)玩一玩,好嗎?
在玩之前,誰(shuí)愿意選一個(gè)你最喜歡的物體來(lái)介紹一下:你帶來(lái)的是什么?它的形狀是怎么樣的?”
(學(xué)生介紹)
生1:我?guī)?lái)的是一個(gè)球盒子,它長(zhǎng)長(zhǎng)的,有一個(gè)面是圓圓的,還有兩個(gè)面是圓形的,平平的。
生2:我介紹的是一個(gè)藥盒,它的形狀是長(zhǎng)方體,有6個(gè)平平的面,還有8個(gè)尖尖的角。
生3:我手里的這個(gè)是魔方,它是方方正正的,也有6個(gè)平平的面,8個(gè)尖尖的角。
生4:我?guī)?lái)的是一個(gè)球,它是圓圓的,能滾來(lái)滾去?!?BR> (2)同桌介紹物體。
“這么多的小朋友都想來(lái)介紹自己帶來(lái)的物體,那你就看一看、摸一摸,然后介紹給同桌小朋友聽(tīng)聽(tīng)。”
(學(xué)生活動(dòng),同桌介紹。)
1、分類。
“剛才通過(guò)小朋友的介紹,我們發(fā)現(xiàn)日常生活中見(jiàn)到的物體,都有著各種各樣不同的形狀。老師從小朋友當(dāng)中拿了幾個(gè),也帶了幾個(gè),我們一起來(lái)看看好嗎?”
(出示各種形狀的物體)
2、出示名稱。
“每類形狀的物體,他們都有個(gè)共同的名字,你們知道嗎?”
(出示:長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。)
3、抽象成幾何圖形。
“剛才小朋友通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)這四類形狀的物體,都有著各自的特點(diǎn)?!?BR> “現(xiàn)在我們脫去它們的花外衣,你還能認(rèn)出它們嗎?誰(shuí)來(lái)給它們找找自己的家?”
(4名學(xué)生分別把圖形貼到黑板上)
“閉上眼睛,想一想這四種形狀?!?BR> 4、舉例欣賞。
“請(qǐng)你找一找、看一看、想一想,在我們的周圍,還有哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球呢?先說(shuō)給同桌小朋友聽(tīng)聽(tīng),看誰(shuí)找得多、說(shuō)得多?(反饋)”
生1:空調(diào)接近長(zhǎng)方體的。
生2:日光燈的燈管是圓柱;吊扇的桿子也是圓柱。
生3:籃球、乒乓球都是球。
生4:魔方、骰子形狀是正方體的?!?BR> 歸納:“生活中這些形狀的物體隨處可見(jiàn),用處可大了。”
(課件欣賞)
初步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
通過(guò)生活舉例,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體,用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活問(wèn)題。
1、你能找到它們的朋友嗎?
2、下圖中有哪些圖形?
長(zhǎng)方體有( )個(gè),正方體有( )個(gè),
圓柱有( )個(gè),球有( )個(gè)。
3、猜一猜
圓圓鼓鼓小淘氣,
滾動(dòng)起來(lái)不費(fèi)力。(球)
正正方方6張臉,平平滑滑都一樣。(正方體)
上上下下一樣粗,放倒一推就滾動(dòng)。(圓柱)
長(zhǎng)長(zhǎng)方方一物體,平平穩(wěn)穩(wěn)隨處見(jiàn)。(長(zhǎng)方體)
4、總結(jié)
1.今天,我們和誰(shuí)成了好朋友?學(xué)到了哪些知識(shí)?
2.其實(shí)在我們的生活中,還有許許多多這樣的朋友,課后,大家再去找找吧!
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
“圓的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形和初步認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這是學(xué)生研究曲線圖形的開(kāi)始,是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的又一次飛躍。
知識(shí)與能力目標(biāo):
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓,知道圓的各部分名稱.
2.使學(xué)生掌握?qǐng)A的特征,理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系.
3.初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓,培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力.
4.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括等思維能力.
過(guò)程與方法目標(biāo):
1、通過(guò)操作——觀察——結(jié)論過(guò)程,學(xué)生理解與掌握有關(guān)圓的認(rèn)識(shí)知識(shí)。
情感與態(tài)度目標(biāo):
2、數(shù)學(xué)源于生活,生活是知識(shí)的源泉。滲透辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解和掌握?qǐng)A的特征,學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓的方法.
教學(xué)難點(diǎn)
理解圓上的概念,歸納圓的特征.
情感與態(tài)度目標(biāo):
1、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題,感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、通過(guò)調(diào)查學(xué)生身邊有趣的事例的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1、本班學(xué)生是六年級(jí)的小學(xué)生。
2、學(xué)習(xí)使用本冊(cè)教材之前,我充分肯定了不少學(xué)生注意力在20分鐘后就不能注意,尤其是當(dāng)教師一味的講,或講話時(shí)間長(zhǎng)課堂效能很低。課堂不易平鋪直敘。
3、班上學(xué)生好動(dòng)者多很多孩子是人來(lái)風(fēng),喜歡表現(xiàn)。
4、本班學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)能力上比較強(qiáng),基本上能用自己個(gè)性語(yǔ)言進(jìn)行交流和表達(dá)。
5、觀察能力,比較能力較強(qiáng),善于從提供的信息中觀察比較中獲得事物的一般特征。
1、情景創(chuàng)設(shè)策略:出示課件許多人站在同一條線上套圈,套的是同一個(gè)物體,問(wèn)學(xué)生這個(gè)游戲公平嗎?引起學(xué)生的興趣和注意。要想解決這個(gè)問(wèn)題較要學(xué)會(huì)今天的知識(shí)——《圓的認(rèn)識(shí)》,讓數(shù)學(xué)回到生活中,學(xué)生歷數(shù)生活中的圓進(jìn)一步喚起興趣。
2、觀察比較策略:圓與其他平面圖形的區(qū)別明白圓是曲線圍成的封閉圖形。
3、動(dòng)手操作與觀察策略:讓學(xué)生對(duì)折自己準(zhǔn)備的圓發(fā)現(xiàn)圓心,直徑和半徑。再用直尺量直徑和半徑的長(zhǎng)度(應(yīng)有很多直徑和半徑)得出直徑相等、半徑相等以及直徑和半徑的關(guān)系。同時(shí)觀察直徑和半徑在圓里位置特征,鍛煉學(xué)生的總結(jié)和表達(dá)能力從而實(shí)現(xiàn)表述直徑和半徑的概念;畫圓時(shí)a:先圓的實(shí)物畫(得出不方便)b用圓規(guī)畫容易。繼續(xù)量不同的圓的直徑和半徑,從而得出在同一個(gè)圓中直徑相等、半徑相等。
4、多媒體策略:ppt演示在圓中的`幻化的半徑和直徑,學(xué)生表達(dá)半徑和直徑由無(wú)數(shù)條。也用課件展示幾種位置不同大小不同的圓,引導(dǎo)學(xué)生知道圓心確定圓的位置,半徑確定圓的的大小。
5、本課設(shè)計(jì)活動(dòng)較多,教學(xué)形式轉(zhuǎn)換較多,以此喚起學(xué)生興趣,保持注意。學(xué)生具備相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言總結(jié)能力,我就通過(guò)這一點(diǎn)為主要課堂拉動(dòng)方式去激發(fā)他們觀察,比較,然后形成對(duì)知識(shí)發(fā)現(xiàn),有效控制學(xué)生的表達(dá),進(jìn)而使概念明朗清楚,表達(dá)流暢,用語(yǔ)準(zhǔn)確。同時(shí)在知識(shí)完全掌握的情況下學(xué)生享受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
(1)教師自制的多媒體課件;
(2)上課環(huán)境為多媒體屏幕環(huán)境;
(3)學(xué)生準(zhǔn)備圓實(shí)物圖。
我覺(jué)得動(dòng)手操作在培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和思維能力中占有較大的比重。因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我偏重于這一點(diǎn)。就學(xué)生的情況而言,小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生對(duì)外部的世界有了一定的感知能力和空間想象能力,也具備了一定的分析能力和概括歸納能力,但受到年齡和其它客觀條件的限制,還不具備比較強(qiáng)的空間想象能力和數(shù)學(xué)思維能力。所以本節(jié)課我采用教師組織引導(dǎo)、學(xué)生通過(guò)獨(dú)立操作,小組合作探究等方式建立學(xué)生空間觀念。在設(shè)計(jì)時(shí),先從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),使學(xué)生初步體會(huì)生活中的圓,在學(xué)生說(shuō)生活中的圓的同時(shí),發(fā)展空間想象,在欣賞生活中的圓這些美麗的圖片中引出課題,讓學(xué)生對(duì)美麗的圖形”圓”產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇;由于表象的積累對(duì)于空間相象能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的,所以我擬安排操作活動(dòng),課內(nèi)觸摸圓的面和邊感知圓;折圓自學(xué)圓各部分名稱和小組合作探究圓的特征,讓學(xué)生感受圓、了解圓,為培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力建立了表象基礎(chǔ);在學(xué)生有一定認(rèn)知基礎(chǔ)后,通過(guò)一系列練習(xí)進(jìn)一步強(qiáng)化空間意識(shí),發(fā)展空間觀念;最后根據(jù)圓的特征探究輪胎為什么會(huì)設(shè)計(jì)成圓形?進(jìn)一步拓展學(xué)生的空間想象能力和解決問(wèn)題的能力。
(一)、情景創(chuàng)設(shè)
1、同學(xué)們,這個(gè)游戲公平嗎?(出示ppt套圈游戲)學(xué)生1——2分鐘議論。
教師用投影出示下面的圖形
1.教師提問(wèn):這是我們以前學(xué)過(guò)的哪些平面圖形?這些圖形都是由什么圍成的?
2.教師指出:我們把這樣的圖形叫做平面上的直線圖形.
3、教師演示
小結(jié)引入:(出示鐵絲圍成的圓)這就是一個(gè)圓.圓也是一種平面圖形,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí).(板書課題:圓的認(rèn)識(shí))
(二)、探究新知
1、教師讓學(xué)生舉例說(shuō)明周圍哪些物體上有圓.
2、認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱和圓的特征.
(1).學(xué)生拿出圓的學(xué)具.
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
《圓的認(rèn)識(shí)》一直是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,幾乎所有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的名師大家都用過(guò)這節(jié)課來(lái)“吟詩(shī)作畫”,各領(lǐng)風(fēng)騷;后生新秀們更是頻頻用這節(jié)課來(lái)“小試牛刀”,異彩紛呈。
我在欣賞品味之余,發(fā)現(xiàn)我們對(duì)于“圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的處理,主要存在以下三個(gè)問(wèn)題:第一,注重組織學(xué)生通過(guò)折疊、測(cè)量、比對(duì)等操作活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)圓的特征,不重視通過(guò)推理、想象、思辨等思維活動(dòng)來(lái)概括出圓的特征;第二,注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)“用圓規(guī)畫圓”,不重視讓學(xué)生思考“為什么用圓規(guī)可以畫出圓”;第三,注重?cái)?shù)學(xué)史料的文化點(diǎn)綴,不重視數(shù)學(xué)史料文化功能的挖掘。
我思考――“圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課究竟要講什么?
我思考……。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的慎思明辨,我認(rèn)識(shí)到“圓”這一節(jié)課應(yīng)該講的有價(jià)值的東西實(shí)在是太多,有舍才有得,一課一得足矣!
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.認(rèn)識(shí)圓的特征,初步學(xué)會(huì)畫圓,發(fā)展空間觀念。
2.在認(rèn)識(shí)圓的過(guò)程中,感受研究的一般方法,享受思維的樂(lè)趣。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、情景中創(chuàng)造“圓”
1.課件創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。
2.學(xué)生表達(dá)自己的想法。
3.展示學(xué)生的作品。
二、追問(wèn)中初識(shí)“圓”
1.結(jié)合學(xué)生作品,追問(wèn):是什么?為什么?
2.課件動(dòng)畫演示。
3.研討圓的特征。學(xué)生說(shuō),古人說(shuō)。
4.質(zhì)疑古人說(shuō)法?!按蠓綗o(wú)隅”。
三、畫圓中感受“圓”
1.畫一個(gè)直徑為4厘米的圓,并標(biāo)上半徑、直徑。
2.從不圓中,感悟圓的畫法。
3.追問(wèn)“為何這樣做?”
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
教學(xué)內(nèi)容:
蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第20頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1.在感知幾個(gè)幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法的含義,知道乘法算式各部分的名稱,會(huì)讀、寫乘法算式。
2.在與加法的比較中體會(huì)求幾個(gè)幾是多少用乘法寫比較簡(jiǎn)便。
3.初步應(yīng)用乘法概念觀察生活現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的.能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、卡片、圖片等。
教學(xué)預(yù)案:
一、引入新課。
二、感知“幾個(gè)幾”
1.觀察感知。
2.操作感知。
每堆擺2個(gè)圓片,擺4堆。擺了幾個(gè)2?求一共擺了幾個(gè)圓片,用加法怎樣列式?
每堆擺4個(gè)圓片,擺2堆。擺了幾個(gè)4?怎樣列式求擺了多少個(gè)圓片?
3.對(duì)比感知。
1.乘法的讀寫及各部分名稱。
師:(出示電腦圖片)一共有多少臺(tái)電腦?你是怎么知道的?(2+2+2+2=8)。
講述:求4個(gè)2是多少,還可以用一種新的運(yùn)算方法——乘法來(lái)計(jì)算。(板書:乘法)。
讓學(xué)生自學(xué)課本,了解乘法算式各部分的名稱及乘法算式的讀寫法。
2.指導(dǎo)學(xué)生用乘法表示課始的算式,讓學(xué)生獨(dú)立列式。
3.感知乘法的簡(jiǎn)便。
出示8個(gè)2,43個(gè)2,讓學(xué)生列式,比較:列加法算式和列乘法算式,哪種寫法簡(jiǎn)便?
四、練習(xí)應(yīng)用。
1.拍手游戲。
先讓學(xué)生聽(tīng)老師拍手,說(shuō)出是幾個(gè)幾,并列出乘法算式;再讓一名學(xué)生拍手,其余同學(xué)說(shuō)一說(shuō);最后讓同桌游戲。
2.溝通聯(lián)系。聯(lián)系剛才的擺一擺、試一試、主題圖以及復(fù)習(xí)題,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)溝通加法與乘法之間的聯(lián)系。
3.“想想做做”第1題。
4.解決問(wèn)題。
師:在我們?nèi)粘I罘N經(jīng)常會(huì)碰到這種可以用乘法計(jì)算的問(wèn)題。請(qǐng)大家想一想,說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。(教師出示圖片)。
五、課堂總結(jié)(略)。
六、板書設(shè)計(jì):
4個(gè)4相加。
乘數(shù)乘數(shù)積。
3個(gè)5相加。
加法算式:5+5+5=15。
乘法算式:3×5=15或5×3=15。
5個(gè)2相加。
加法算式:2+2+2+2+2=10。
乘法算式:2×5=10或5×2=10。
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
(1)同學(xué)們,今天楊老師帶來(lái)了一位新朋友,這位新朋友他最害羞總是喜歡躲起來(lái)。你們猜猜看它是誰(shuí)呀?(學(xué)生踴躍發(fā)言,激發(fā)學(xué)生興趣)。
(2)同桌討論、交流。(3)師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出角。
今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角這位新朋友。(板書:角的初步認(rèn)識(shí))。
二、探究體驗(yàn)。
1、今天楊老師也想和你們一樣,想找個(gè)害羞的這位新朋友,你們和老師一起找找看。(出示課本第38頁(yè)主題圖)。
有的同學(xué)在做操,有的同學(xué)在踢球,老師拿著三角板準(zhǔn)備上課,老爺爺在修剪樹(shù)葉,校園的早晨真熱鬧啊!
在這幅圖里,你能找出我們剛認(rèn)識(shí)的新朋友——角嗎?
(指名學(xué)生說(shuō),出角)。
同學(xué)們觀察得真仔細(xì),發(fā)現(xiàn)了圖中有這么多的角!現(xiàn)在咱們走近看看,剪刀、三角板、時(shí)鐘上的角是什么樣的呢?(從主題圖中讓一名學(xué)生指出三個(gè)物體,并標(biāo)出角。)。
2、剛才我們?cè)谛@里找到了許多角,在我們的生活中還有哪些物體上有角呢?
把你找到的角說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。(學(xué)生舉例)。
3、這張紙上有角嗎?(師出示圓紙片)那你能不能用這張紙折出一個(gè)角來(lái)?
請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的圓紙片試一試。
折好的同學(xué)把角舉起來(lái),讓大家欣賞欣賞。
你是怎樣折的?(指名說(shuō))誰(shuí)折的角和他折的不一樣?
用手摸一摸我們折的角,有什么感覺(jué)?
(師示范摸,學(xué)生摸,指名說(shuō))你摸的是哪個(gè)地方?
尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),直直的線叫做角的邊。(用尺子沿著邊畫,兩條邊畫得不一樣長(zhǎng)。然后拿下折角。師邊說(shuō)邊板書:頂點(diǎn)、邊、邊。)。
指出屏幕上角的頂點(diǎn)、邊。
角有幾個(gè)頂點(diǎn),幾條邊?
板書:角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
4、判斷下面的圖形,哪些是角?哪些不是角?
(出示5個(gè)圖形,說(shuō)說(shuō)不是角的理由)。
5、(老師拿出活動(dòng)角)。
老師做了一個(gè)角,你能做一個(gè)比它大一些的角嗎?(互相看看)你做的角真的比老師的大嗎?(師生比較活動(dòng)角的大小)。
這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小呢?(示大小不同的兩個(gè)角)。
你為什么認(rèn)為第一個(gè)角大呢?(指名回答)。
6、我們會(huì)折角,會(huì)比角,那你會(huì)畫一個(gè)角嗎?
你能試著畫一個(gè)角嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫的?
請(qǐng)仔細(xì)觀察老師是怎樣畫角的:先確定角的頂點(diǎn),再用尺子向不同的方向畫兩條直直的線,這樣就畫成了一個(gè)角,這兩條直直的線就是角的兩條邊。(師邊說(shuō)邊示范畫:先畫頂點(diǎn),再?gòu)捻旤c(diǎn)起向一個(gè)方向畫一條邊,最后再?gòu)捻旤c(diǎn)向不同的方向畫另一條邊。)。
說(shuō)說(shuō)老師是怎樣畫角的?先畫什么?再畫什么?
請(qǐng)同學(xué)們按老師剛才的方法畫一個(gè)角,畫完后在小組里互相欣賞。
誰(shuí)愿意把你畫的角給同學(xué)們欣賞一下。(展示學(xué)生畫的角,學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng))。
三、課堂小結(jié)。
閉上眼睛想想,今天老師和同學(xué)們一起研究了有關(guān)角的知識(shí):想想角是什么樣子的,它由哪幾部分組成,角的大小和誰(shuí)有關(guān),我們是怎樣畫角的。再打開(kāi)書第38—39頁(yè),這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
四、應(yīng)用拓展。
想一想下面的圖形中各有幾個(gè)角?
五、課后實(shí)踐:
請(qǐng)同學(xué)們回家后找出“家中的一些角”,并指給爸爸媽媽看。
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
教學(xué)目的:
1、結(jié)合具體事物或圖形,通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。
3、結(jié)合具體情境感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):知道周長(zhǎng)的含義。
教學(xué)難點(diǎn):理解周長(zhǎng)的含義。
教學(xué)關(guān)鍵:結(jié)合教材提供的具體情境,讓學(xué)生通過(guò)看一看,描一描,摸一摸等活動(dòng)獲得豐富的感性認(rèn)識(shí),在體驗(yàn)、交流活動(dòng)中使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、樹(shù)葉、長(zhǎng)方形紙一張。
學(xué)具準(zhǔn)備:卷尺、小棒、彩筆、直尺、長(zhǎng)方形紙一張。
教學(xué)過(guò)程:
1、(課件出示圖片)問(wèn):
(!)這些花壇是什么形狀?
(2)如果有3只甲蟲(chóng)以同樣的速度分別繞花壇走一周,你們猜哪一只先到?
2、學(xué)生觀察、思考、并發(fā)表自己的看法。
3、看多媒體演示,思考:為什么(3)號(hào)先到?
教師指出:看哪只甲蟲(chóng)先到,要比較花壇的周長(zhǎng)。(板書:周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí))。
1、初步感知:
(1)你認(rèn)為周長(zhǎng)是什么意思?能舉例說(shuō)明嗎?
(2)如果花壇是圓形,你知道它的周長(zhǎng)嗎?
(3)(出示樹(shù)葉)誰(shuí)能指出這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)?(課件演示螞蟻運(yùn)行圖)。
2、視覺(jué)再次感知(課件演示):
(1)多個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
(2)辨析:螞蟻圖。
3、操作感知。
(1)描一描:學(xué)生用彩筆描44頁(yè)和45頁(yè)題1圖形邊線,教師巡視,指學(xué)生操作。
(2)摸一摸:你能指出桌面、數(shù)學(xué)課本封面的周長(zhǎng)嗎?你還知道那些物體的周長(zhǎng),和同桌說(shuō)一說(shuō)。
(3)量一量:用卷尺測(cè)量自己的頭圍和腰圍,把測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái),小組交流。
4、周長(zhǎng)的概念:圍成一個(gè)圖形的所有邊長(zhǎng)的總和叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
1、口算花壇的周長(zhǎng)。
師:(出示花壇圖片)你們能想什么辦法,知道這三個(gè)花壇的周長(zhǎng)?
電腦顯示出各邊長(zhǎng)度,學(xué)生逐一口算出周長(zhǎng)。
2、45頁(yè)第2題。
先讓學(xué)生獨(dú)立度量計(jì)算,接著在小組內(nèi)交流,集體訂正。
(1)擺小棒:(課件出示圖形)你能移動(dòng)小棒把下列圖形變成長(zhǎng)方形或正方形嗎?動(dòng)手操作,小組交流,代表發(fā)言。
(2)想一想:(45頁(yè)第3題)每小題兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎?你怎樣想的?
撕紙活動(dòng):
1、先看課件演示,師生共同按要求完成撕紙。
2、想一想:這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎?為什么?
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
1、使學(xué)生經(jīng)歷把幾個(gè)相同的數(shù)相加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過(guò)程,初步理解乘法的意義,初步體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別;能正確地寫、讀乘法算式,知道算式中各部分的名稱;會(huì)通過(guò)加法算得乘式的積。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單的實(shí)際情境中抽象出求幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題列出乘法算式,培養(yǎng)有條理地思考的習(xí)慣,提高解決問(wèn)題的能力。
3、使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)乘法并應(yīng)用乘法的過(guò)程,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、引入談話。
小朋友,今天老師帶大家去動(dòng)物樂(lè)園玩一玩,看看里面又有些什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?(出示主題圖)。
1、學(xué)習(xí)例題。
(1)出示主題圖。
學(xué)生觀察圖,說(shuō)說(shuō)一共有多少臺(tái)電腦?可以列成怎樣的算式?它表示幾個(gè)幾相加?(板書:4個(gè)2)。
教師說(shuō)明:像這樣幾個(gè)相同的數(shù)相加還可以用乘法計(jì)算(板書課題:認(rèn)識(shí)乘法)。
4個(gè)2相加就可以用乘法算,寫成4×2或2×4。
提問(wèn):4×2和2×4都表示幾個(gè)幾相加呢?等于幾呢?(板書=8)。
教師在算式“4×2=8”中介紹乘號(hào)和讀法(板書“乘號(hào)和4乘2”字樣)。
學(xué)生讀一讀這個(gè)算式,再讀一讀“2×4=8”這個(gè)算式。
教師再在“2×4=8”算式中介紹乘數(shù)和積,(板書各部分名稱)。
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“4×2=8”這個(gè)算式中各部分的名稱。
教師小結(jié):4個(gè)2相加可以寫成兩個(gè)乘法算式4×2=8和2×4=8,他們都表示4個(gè)2相加。
三、認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾相加”。
1、學(xué)習(xí)例題,初步感知。
(1)提問(wèn):在動(dòng)物樂(lè)園里有些什么小動(dòng)物呢?
(2)提問(wèn):兔一共有幾只?小雞呢?你是怎么知道的?
(3)根據(jù)學(xué)生的不同回答,引導(dǎo)學(xué)生一起從圖上數(shù)出3個(gè)2和4個(gè)3;板書算式:2+2+2=6(只)3+3+3+3=12(只)。
2、觀察比較,再次感知。
(1)請(qǐng)學(xué)生觀察這兩個(gè)算式,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師概括“都是幾個(gè)相同的數(shù)在相加”。
(2)用“幾個(gè)幾相加”表述。
啟發(fā)提問(wèn):你能用幾個(gè)幾相加得幾這樣的說(shuō)法來(lái)說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式嗎?
(3)教師小結(jié)。
這兩個(gè)算式里的加數(shù)都是相同的,每個(gè)算式都表示幾個(gè)幾相加的'和。
3、完成“試一試”,深化感知。
(1)第1題。
先讓學(xué)生看圖數(shù)一數(shù)有幾個(gè)幾,然后照著擺一擺,邊擺邊說(shuō)1個(gè)2,2個(gè)2……最后讓學(xué)生填一填。
(2)第2題。
先讓學(xué)生直接擺出3個(gè)4根,然后指著數(shù)一數(shù),最后填一填。
四、課堂總結(jié)。
想一想今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你又知道了些什么?
(必要的學(xué)習(xí)反思和總結(jié),有助于讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)后思的好習(xí)慣,幫助他們把所學(xué)的新知及時(shí)存儲(chǔ)和納入相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去)。
五、聯(lián)系生活,感受應(yīng)用。
提問(wèn):想一想,生活中哪些問(wèn)題也可以用乘法算?
六、鞏固練習(xí)。
1、想想做做1。
2、想想做做2。
學(xué)生獨(dú)立填寫,然后交流核對(duì)。
3、想想做做3。
(1)第1題。
先讓學(xué)生擺一擺,然后再列出加法和乘法算式。
(2)第2題。
學(xué)生獨(dú)立看題,擺學(xué)具,填寫。
(3)思考:寫乘法算式的時(shí)候先要想什么呢?
4、想想做做4。
同桌互相讀一讀,說(shuō)一說(shuō),教師再指名幾生進(jìn)行反饋。
5、想想做做5。
學(xué)生先填寫,然后核對(duì),再比復(fù)制起點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
1.通過(guò)操作和觀察,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱;會(huì)辯認(rèn)識(shí)這幾種物體和圖形。
2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。
3.通過(guò)學(xué)生活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)。
初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形,初步建立空間觀念。
1.6袋各種形狀的物體。
2.圖形卡片。
3.計(jì)算機(jī)軟件、投影片。
1.分一分,揭示概念。
(1)分組活動(dòng)。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起,教師巡視。
(2)小組匯報(bào)。
問(wèn):你們是怎樣分的?為什么這樣分?
學(xué)生可能回答可分成這樣幾組:一組是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的;一組是四四方方的;一組是直直的,像柱子;一組是圓圓的球。
(3)揭示概念。
教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實(shí)物直觀揭示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的概念,并相機(jī)板書名稱。
2.摸一摸,感知特點(diǎn)。
(1)讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物,然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。
(2)匯報(bào)交流。
學(xué)生可能說(shuō)出:
長(zhǎng)方體:是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的,有平平的面。
正方體:是四四方方的,有平平的面。
圓柱:是直直的,上下一樣粗細(xì),兩頭是圓的,平平的。
球:是圓圓的。
(如果學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方體、正方體有6個(gè)面等,教師應(yīng)給予肯定,但不要求學(xué)生必須說(shuō)出來(lái)。)。
1.由實(shí)物抽象實(shí)物圖形。
投影出示實(shí)物圖“鞋盒”,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它的形狀是長(zhǎng)方體,然后抽象出長(zhǎng)方體圖形。
用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實(shí)物,抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。
2.記憶想象。
(1)分別出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形,先讓學(xué)生辯認(rèn),然后把長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上,最后再拿出相應(yīng)的實(shí)物。
(2)學(xué)生閉眼想四種圖形的樣子。(教師說(shuō)圖形,學(xué)生想。)。
(3)學(xué)生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實(shí)物。
(4)先讓學(xué)生閉上眼睛,然后教師給出一種實(shí)物,由學(xué)生判斷它的形狀。
(5)出示大小、顏色不同的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形,讓學(xué)生進(jìn)行辯認(rèn)。
3.學(xué)生列舉日常生活中見(jiàn)過(guò)的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。
1.做一做1題。
(1)讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方體和圓柱,放在桌面上玩一玩,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會(huì)“轱轆”,然后教師說(shuō)明,圓柱可以滾動(dòng)。
(2)讓學(xué)生用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球搭一搭。
通過(guò)搭,使學(xué)生明確:球沒(méi)有平平的面,能任意滾動(dòng);長(zhǎng)方體、正方體和圓柱都有平平的面,搭在一起很平穩(wěn)。
2.游戲“看誰(shuí)摸得準(zhǔn)”。
(1)每小組一人說(shuō)出物體的名稱,其他同學(xué)按指定要求摸,看誰(shuí)摸得準(zhǔn)。(參照做一做第2題)。
(2)教師說(shuō)物體形狀,學(xué)生摸。
3.數(shù)圖形。
投影出示練習(xí)五第2題,問(wèn):這只小動(dòng)物是由什么圖形拼成的?各用了幾個(gè)?讓學(xué)生完成在課本上。
先讓學(xué)生想一想,用不同形狀的實(shí)物能搭出什么來(lái)?然后按照自己的想法搭一搭。
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
《角的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,由于角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念,學(xué)生難以理解,因此,教學(xué)時(shí),為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí),我將觀察、操作、討論等方法貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,通過(guò)找一找、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)形式,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成技能。我覺(jué)得我的設(shè)想是很好的,只是實(shí)踐起來(lái)讓我很失望。
教學(xué)時(shí),為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí),我將觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié):找角、指角、折角,認(rèn)識(shí)角的各部分名稱、認(rèn)識(shí)直角。針對(duì)這幾個(gè)環(huán)節(jié),我做了以下思考:
首先,在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié),我從學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的五角星出發(fā),讓學(xué)生說(shuō)出老師本節(jié)課要給表現(xiàn)好的學(xué)生什么禮物?學(xué)生說(shuō)是五角星。為什么你叫它五角星?誰(shuí)能來(lái)找給我們大家看看。讓學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)接受角的形象。這樣的教學(xué)處理我覺(jué)得是比較容易讓學(xué)生接受的,另外我注意讓學(xué)生觀察老師手中的禮物,因?yàn)槲矣X(jué)得正確的角的出示也有利于學(xué)生對(duì)角的概念的形成。角雖然出現(xiàn)了,但并不代表學(xué)生就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了。
其次,我設(shè)計(jì)同學(xué)們?cè)诮淌依镎医沁@個(gè)教學(xué)情境,通過(guò)讓學(xué)生指角這個(gè)過(guò)程,我一味的讓學(xué)生按照我的意愿來(lái)指角,其實(shí)這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)角的概念是比較模糊的,然后我又比較生硬的畫出了幾個(gè)大小不同角,讓學(xué)生看看角的樣子。這個(gè)環(huán)節(jié)我忽略了學(xué)生的一個(gè)認(rèn)知過(guò)程。我應(yīng)該把學(xué)生指出來(lái)的角畫在黑板上,這個(gè)樣可以加深學(xué)生對(duì)角的理解。然后,我又通過(guò)讓學(xué)生折一個(gè)角,舉起來(lái)大家判斷是不是角。再通過(guò)摸一摸充分的感受一下角的特點(diǎn),進(jìn)而認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。讓學(xué)生到黑板上來(lái)指一指角的各部分名稱。通過(guò)做練習(xí)判斷是不是角。充分的讓學(xué)生理解角的概念。我感覺(jué)這個(gè)地方設(shè)計(jì)的比較好。如果在教學(xué)中,我對(duì)于自己備課時(shí)沒(méi)有預(yù)料到的情況及時(shí)靈活處理,不是生硬地把學(xué)生拉回到自己教案中所設(shè)計(jì)的思路會(huì)更好。如:其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是我讓學(xué)生在教室里找找哪兒有角,然后把自己找到的角指給大家看一看,在這個(gè)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)孩子們指的角都是物品上突出的點(diǎn),我發(fā)現(xiàn)后,不急于糾正,而是讓孩子們指完后,我故作認(rèn)真地說(shuō):“噢,老師明白了,同學(xué)們眼中的角原來(lái)是這樣的圖形(邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)),這是角嗎?”孩子們一看,都笑了.”見(jiàn)此,我馬上追問(wèn):“那你們認(rèn)為角是什么樣的呢?想一想,怎樣才能把你們看到的角完整地指出來(lái)?”生再指,這次,孩子們指角的時(shí)候不光指點(diǎn),同時(shí)還有兩條直直的線。這樣一來(lái),孩子們對(duì)角的特征可真謂印象深刻了。
再次,我讓學(xué)生觀察黑板上的角,發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)角是一樣的,這兩個(gè)角就是直角,接著又認(rèn)識(shí)的直角。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)直角的特點(diǎn),找一找生活中的直角,認(rèn)識(shí)直角符號(hào)。使學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)了直角。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我的語(yǔ)言有時(shí)候表達(dá)不夠準(zhǔn)確。這個(gè)我以后要注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)。
最后,通過(guò)說(shuō)說(shuō)生活中的角,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角無(wú)處不在。練習(xí)其實(shí)只是一些很普通的判斷、找角、比較和用身體表示角的習(xí)題,但考慮到如果這么平淡的出示,孩子們一定興趣不高。所以我以學(xué)生們喜歡神話故事和樂(lè)于挑戰(zhàn)為出發(fā)點(diǎn),設(shè)計(jì)了“火眼金睛孫悟空”和“看誰(shuí)速度快”兩種形式,結(jié)果孩子們做得興趣盎然。
對(duì)這節(jié)課我做了深刻的總結(jié),有好的地方,也有失敗之處。我的失敗在以后的路上要盡量減少,力爭(zhēng)通過(guò)自己的努力求得更大的成功,做一名合格的教師。
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十
《認(rèn)識(shí)物體和圖形》是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形的開(kāi)始。主要是結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等立體圖形,知道它們的名稱,并且能夠辯認(rèn)這幾種形狀的物體。
上完《認(rèn)識(shí)物體和圖形》,細(xì)細(xì)回顧,有成功之處也有需要改進(jìn)的地方。令人滿意的是:
小學(xué)一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主,怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)生活中的立體圖形,并從實(shí)物體中抽象出簡(jiǎn)單的立體圖形呢?課前,我作了大量的準(zhǔn)備工作,平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用,如長(zhǎng)方體的牙膏盒、藥品盒等,正方體的餅干盒、魔方等,圓柱體的茶盒、茶杯等,球體有乒乓球、皮球等,并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖,如長(zhǎng)方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖形。同時(shí)在課前讓學(xué)生按要求收集好長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球的實(shí)物各1個(gè),還有各種形狀的立體學(xué)具模型1袋。由于準(zhǔn)備充分,這堂課學(xué)生很感興趣,也達(dá)到了預(yù)期的目的。
好的數(shù)學(xué)活動(dòng),能達(dá)到事半功倍的效果。這節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生形成各種形狀的比較,能夠辯別這幾種形狀的物體,充分感知其特征。所以,我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),重點(diǎn)放在讓學(xué)生感受這些物體的形狀,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)不同層次的活動(dòng)。
1、看一看,摸一摸實(shí)物,并且在小組內(nèi)用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)對(duì)物體形狀的感受。
2、閉眼想這四種物體的樣子
3、拿到各種形狀的物體后,閉眼摸出它的形狀。
4、閉眼摸實(shí)物后,說(shuō)出其形狀(2人游戲)。
5、小老師說(shuō)某形狀的名稱,學(xué)生摸出相應(yīng)的實(shí)物(4人“*子摸魚(yú)”的游戲)。
有學(xué)生單獨(dú)的活動(dòng),也有學(xué)生與學(xué)生之間的活動(dòng),還有教師與學(xué)生的活動(dòng)。讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中找到長(zhǎng)方體與正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn);發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點(diǎn)和區(qū)別,在動(dòng)手操作實(shí)踐中直觀感知長(zhǎng)方體和正方體不能滾動(dòng)、圓柱和球能滾動(dòng)等特征。
首先,這一節(jié)課是孩子們初步接觸簡(jiǎn)單的立體幾何圖形,下一課時(shí)便是讓學(xué)生們探索從立體中抽象出簡(jiǎn)單的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來(lái)??磥?lái)在認(rèn)識(shí)立體圖形時(shí),還應(yīng)補(bǔ)充認(rèn)識(shí)“三棱錐”知道它也是一種立體圖形,為后面認(rèn)識(shí)平面圖形“三角形”作好充分準(zhǔn)備。
其次,組織教學(xué)有待大大加強(qiáng)。這樣的活動(dòng)課,組織教學(xué)確實(shí)是比較難抓一點(diǎn),尤其是物體不一樣,現(xiàn)在的小孩都是獨(dú)生子女,都比較自私,都想選自己喜歡的好的物體,那更應(yīng)該多教育,讓他們從小懂得互相謙讓,是一種美德。另外,學(xué)具不是玩具,平時(shí)用學(xué)具時(shí)就要教育學(xué)生,要讓學(xué)生養(yǎng)成輕拿輕放的習(xí)慣,這樣老師就不用大聲頻繁地進(jìn)行組織教學(xué)了,從而,可以多出大量的教學(xué)時(shí)間把每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處,不是走過(guò)場(chǎng)。
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十一
教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”時(shí),首先讓學(xué)生把手中不同的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等物體,分別在白紙上沿四周畫出一個(gè)圖形來(lái),畫后教師提出問(wèn)題:你畫的圖形和你手中拿的物體一樣嗎?有什么不同?并讓學(xué)生在小組中展開(kāi)討論,討論前教師提出明確要求:
1.仔細(xì)觀察你有什么發(fā)現(xiàn)?
2.在小組中說(shuō)一說(shuō)自己的想法?
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十二
《認(rèn)識(shí)平面圖形》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是在一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)立體圖形》之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的,它通過(guò)立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué),認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形,隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助其直觀認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的平面圖形。
這節(jié)課我的`安排是這樣的:
1、讓學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具并看書預(yù)習(xí)。我先讓學(xué)生在家找好長(zhǎng)方體、正方體等物體,并看書預(yù)習(xí),進(jìn)行摸一摸、畫一畫平面圖形,把自己的發(fā)現(xiàn)與父母分享,然后把準(zhǔn)備好的學(xué)具帶到學(xué)校。
2、課堂上我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)立體圖形,通過(guò)立體圖形引入到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——平面圖形。在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中,我又先讓學(xué)生觀察立體圖形,并摸一摸、畫一畫這些立體圖形的的面,讓學(xué)生經(jīng)歷從物體上“分離”出面,研究面的形狀,形成長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的表象,體會(huì)到“面”在“體”上,教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思》。大部分學(xué)生都能積極參與,勇于探索,感受到了數(shù)學(xué)就在我們身邊。
3、新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生找一找生活中各個(gè)物體的面。在上面的環(huán)節(jié)中學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作的能力都得到了鍛煉。學(xué)生通過(guò)合作操作,在玩中學(xué)、學(xué)中玩,樂(lè)此不疲,把任務(wù)完成得比較理想。
4、動(dòng)手設(shè)計(jì)美麗的圖案,并且在小組里面說(shuō)一說(shuō)自己的設(shè)計(jì)。學(xué)生興致很濃,個(gè)個(gè)都參與其中,樂(lè)此不疲。整節(jié)課學(xué)生都在想學(xué)樂(lè)學(xué)的氛圍中輕松地學(xué)習(xí),動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習(xí)、觀察能力等都得到了鍛煉,但學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候沒(méi)有能夠很清楚地表達(dá)出自己的想法,說(shuō)的能力不強(qiáng)。在設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案時(shí)僅僅局限于簡(jiǎn)單的房子圖,思維還是沒(méi)有得到拓展開(kāi)放。所以學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力還需要引導(dǎo)加強(qiáng)。
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十三
教學(xué)內(nèi)容:
角的初步認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)思路:
1、指導(dǎo)思想。
《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、三角形、正方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它們與實(shí)際生活有密切的聯(lián)系,我們周圍很多物體上有角。因此,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng),在初步感知角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角、了解角的特征。
2、設(shè)計(jì)理念。
通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,會(huì)用不同的方法畫角和比較角的大小。通過(guò)感知角—找角—摸角—畫角—分辨角—做角、玩角—?jiǎng)?chuàng)造角等操作活動(dòng),給學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在動(dòng)手操作、合作交流中體驗(yàn)成功的喜悅。
3、教材分析。
這節(jié)課是人教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課時(shí)內(nèi)容,教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的角及實(shí)物開(kāi)始逐步抽象出所學(xué)圖形的角,再通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)加深對(duì)角的認(rèn)識(shí),使學(xué)生建立角的表象,為下節(jié)課認(rèn)識(shí)直角做好準(zhǔn)備。同時(shí),這部分知識(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念,想象力和操作能力。
4、學(xué)情分析。
在初步感知角的基礎(chǔ)上,通過(guò)實(shí)踐操作,獲取直接經(jīng)驗(yàn),為形成角、直角的空間觀念奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:結(jié)合生活情境,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,能夠識(shí)記和理解各部分名稱,會(huì)用不同的方法畫角和比較角的大小。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)觀察,操作等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、抽象能力,建立初步的空間觀念,發(fā)展學(xué)生的形象思維。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心,感悟生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)教法:
嘗試指導(dǎo)法。
教學(xué)學(xué)法:
動(dòng)手實(shí)踐,自主探究。
教學(xué)重點(diǎn):
根據(jù)角的特征辯認(rèn)角。
教學(xué)難點(diǎn):
角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。
教具準(zhǔn)備:
課件、三角板、圖釘、硬紙條、剪刀、扇子等。
學(xué)具準(zhǔn)備:
三角板、硬紙條、圖釘、圓形紙片、長(zhǎng)方形紙、剪刀。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
師:同學(xué)們猜猜我們這節(jié)課將要學(xué)什么?
生1:可能與角有關(guān)。
師:你是怎么知道的?
生1:因?yàn)槔蠋熥屛覀儙Я巳前?,我想可能與角有關(guān)吧。
……。
師:在生活當(dāng)中你看到過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些角嗎?
生2:硬幣上有角。
生3:紅領(lǐng)巾上有角。
生4:三角板上有角。
……。
師:硬幣上的角和我們今天學(xué)的角可不一樣,我們今天要研究的角是數(shù)學(xué)意義的角,數(shù)學(xué)中的角究竟是怎樣的呢?我們一起到校園里去看看吧。
設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
二、初步感知,探究新知。
(課件出示主題圖)新的一天開(kāi)始了,校園里早早就熱鬧起來(lái),操場(chǎng)上更是生機(jī)勃勃,你們看到了什么?這里面有角嗎?先說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng),然后說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。
生1:老師拿的三角板。生2:老爺爺修剪花木用的剪刀。
生3:小朋友做操時(shí)伸的直直的雙臂。
……。
師:真是一群善于觀察的好孩子。是啊,角在我們的生活當(dāng)中無(wú)處不在,這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位“新朋友”。(板書:角的初步認(rèn)識(shí))。
三、自主探索、感悟新知。
1、聯(lián)系實(shí)際,感知角。
師:角特別喜歡玩捉迷藏的游戲,老師帶來(lái)了幾幅圖,你們能找出來(lái)嗎?課件出示鐘表、剪刀、飲料吸管、窗戶等圖片,指幾名學(xué)生找角,根據(jù)學(xué)生的回答屏幕上的紅色線閃爍顯出角。
師:同學(xué)們的眼睛真亮啊,把藏在物體里的角都找出來(lái)了。
2、找生活中的角。
師:其實(shí)我們的身邊還有很多角,仔細(xì)觀察你就會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍哪些物體表面也藏有角?把你找到的角指給同桌看一看。(生活動(dòng))。
師:誰(shuí)愿意把你找到的角與大家一起分享?
生:黑板上、桌子上、數(shù)學(xué)書上、窗戶上……。
師:你們真是生活中的有心人!角在我們的生活中真是太廣泛了,只要你們用數(shù)學(xué)的眼光去觀察,就能發(fā)現(xiàn)更多的角。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角并從實(shí)例中抽象出角的圖形,建立角的表象,體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)的思想,獲得用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。
3、摸角(認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的角)。
師:請(qǐng)同學(xué)們拿出三角板,先摸一摸再看一看角是怎樣的?
生1:角的前面尖尖的,旁邊直直的。
生2:它是由兩條直線組成。
生:一個(gè)小圓點(diǎn)。
生:不是,還有兩條直直的線。(演示)。
生:他們都有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
師:也就是說(shuō)角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的。
4、畫角。
師:剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角的特征,你們會(huì)畫角嗎?課件演示畫角的過(guò)程。
師:請(qǐng)拿出三角板,按剛才的方法畫一個(gè)自己喜歡的角。
指幾名生上黑板畫,畫好后讓生評(píng)價(jià)。
5、分辨角。
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想角是怎樣的?幫我辯一辯哪些圖形才是角家族的朋友?
下面圖哪些是角?哪些不是角?為什么?
生辨認(rèn)并說(shuō)理由。
師:了不起的小法官!剛才同學(xué)們已經(jīng)會(huì)畫角了也會(huì)辨認(rèn)角了,你們會(huì)做角嗎?
6、做角玩角。
拿出準(zhǔn)備的硬紙條和圖釘開(kāi)始做角吧,做好以后再玩一玩看誰(shuí)的角大誰(shuí)的角小?(生活動(dòng)并玩角)。
師:說(shuō)說(shuō)看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生:兩根塑料帶張開(kāi)一些角就越大,合攏一些角就越小。
師:怎樣用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)呢?
根據(jù)學(xué)生的回答歸納:角的兩邊拉開(kāi)的大角就大,角的兩邊拉開(kāi)的小角就小。
師:你們真會(huì)發(fā)現(xiàn)。老師也帶來(lái)了兩樣?xùn)|西請(qǐng)看看吧,出示扇子、剪刀演示。
課件出示:角的大小與什么有關(guān)?
小結(jié):角的兩邊張開(kāi)的大角就大,角的兩邊張開(kāi)的小角就小。
7、猜角。
師:看看誰(shuí)能猜出這兩個(gè)角的大小?
師:究竟誰(shuí)大?生猜后課件動(dòng)畫演示兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊重合,發(fā)現(xiàn)角一樣大。
小結(jié):角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系,而與角的張口大小有關(guān)。
8、創(chuàng)造角。
(生活動(dòng),有折、有剪、有撕、有畫……)全班欣賞評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)融趣味性、創(chuàng)造性于一體。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生親歷探究的過(guò)程,激發(fā)了學(xué)生的想象力,培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力和思維能力。
四、鞏固拓展。
師:看同學(xué)們表現(xiàn)得這么出色,老師想考考你們,敢接受挑戰(zhàn)嗎?
1、下面的圖形個(gè)有幾個(gè)角?
2、擺一擺兩根小棒能擺出幾個(gè)角?三根呢?你們能用自己的身體表示出一個(gè)角來(lái)嗎?
五、升華主題,欣賞美。
師:同學(xué)們角不僅在數(shù)學(xué)中被廣泛應(yīng)用,古今中外許多建筑都利用了角的特性,下面就讓我們一起來(lái)感受他們的神奇魅力吧。
(伴隨悠揚(yáng)的音樂(lè)欣賞古建筑)。
設(shè)計(jì)意圖:欣賞古代建筑,提高了學(xué)生的審美能力,感受到幾何圖形的美,增強(qiáng)熱愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
六、總結(jié)全課。
1、這節(jié)課你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?對(duì)老師滿意嗎?
2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?生暢所欲言。
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十四
《認(rèn)識(shí)物體》這個(gè)課是比較能促進(jìn)教學(xué)氛圍的課題,所以針對(duì)這個(gè)特性,我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)——認(rèn)一認(rèn),分一分,說(shuō)一說(shuō),摸一摸。還設(shè)計(jì)了由四種物體組成的“機(jī)器人”的圖畫,四種物體的平面圖形,以及生活中相似的四種物體。
對(duì)于這節(jié)課,我認(rèn)為整體的把握還是比較有度的,整個(gè)基本環(huán)節(jié)都有出現(xiàn),但是重難點(diǎn)還不夠突出。
在第一個(gè)環(huán)節(jié)——認(rèn)一認(rèn),我首先展示了由四種物體組合而成的“機(jī)器人”圖畫,接著又設(shè)計(jì)讓學(xué)生從實(shí)物中找出四種物體。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)上,學(xué)生對(duì)于四種物體還沒(méi)有比較清楚的定義,所以,在找的過(guò)程中,拖了些時(shí)間,而且從新課標(biāo)的角度來(lái)看,平面性的圖畫也比較難以表現(xiàn)出空間立體感,學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒(méi)辦法直接感知四種物體的特征。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)上——分一分,學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節(jié)里沒(méi)有感知到的,在這個(gè)環(huán)節(jié)直接反映了出來(lái)。在將四種物體進(jìn)行分類的過(guò)程中,有部分學(xué)生還沒(méi)辦法感知四種物體的不同,將他們劃分開(kāi)來(lái)。另外,學(xué)生注意力更專注于教具上,而忽略了活動(dòng)要求,也使得主要的活動(dòng)目的難以達(dá)到。這個(gè)環(huán)節(jié)原本是作為整節(jié)課的一個(gè)主要環(huán)節(jié),但是對(duì)于四種物體的名稱還有特征的描述,用的時(shí)間反而比較少,這也直接影響了這節(jié)課的教學(xué)效果。
第三個(gè)環(huán)節(jié)——說(shuō)一說(shuō),這個(gè)環(huán)節(jié)上,我提問(wèn)的是:“你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)這四種物體?”由于提問(wèn)的比較不到位,所以學(xué)生在回答也比較出位。
第四個(gè)環(huán)節(jié)——摸一摸,由于是師生互動(dòng)的游戲,所以這個(gè)環(huán)節(jié)里,課堂的氛圍相對(duì)是比較好的,而前面對(duì)于四種物體描述得不清楚的地方,也在這個(gè)環(huán)節(jié)補(bǔ)上了。
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
師:小朋友們,我們每組都有一個(gè)裝滿東西的袋子,這是數(shù)學(xué)王國(guó)的國(guó)王送給你們的禮物,想知道是什么禮物嗎?把袋子里的東西拿出來(lái)看一看。國(guó)王提出了一個(gè)要求,要你們把形狀相同的物體放在一起。
二、操作感知
1、分一分,揭示概念
(1)分組活動(dòng):讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起
(2)小組匯報(bào):你們是怎么分的?為什么這樣分?
師:在數(shù)學(xué)王國(guó)里,每種物體都有自己的名字。今天,我們來(lái)認(rèn)識(shí)這些物體。板書課題,指導(dǎo)看書。
2、摸一摸,感知特點(diǎn)
(2)學(xué)生匯報(bào):長(zhǎng)長(zhǎng)的、有尖尖的角、有6個(gè)面,摸起來(lái)平平的、滑滑的。
(3)師小結(jié):通過(guò)小朋友看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō),我們知道了長(zhǎng)方體長(zhǎng)長(zhǎng)的、方方的,摸起來(lái)平平的。象老師這樣自己說(shuō)一說(shuō)。
(4)師:在日常生活中,有哪些物品是長(zhǎng)方體的?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
(5)師:(出示正方體、圓柱和球)你知道國(guó)王給這些物體起什么名字嗎?自己找到這些物體,看一看、摸一摸、推一推,和同桌說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
生:總結(jié)出正方體、圓柱和球的特點(diǎn):
正方體:是正正方方的,有平平的面(有6個(gè)面);
圓柱:是直直的,上下一樣粗,兩頭是圓的,平平的;
球:圓圓的,可以任意滾動(dòng)。
(6)師:在日常生活中,有哪些物品是長(zhǎng)方體、哪些物品是正方體、哪些物品是圓柱、哪些物品是球?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
3、看一看,正確辨認(rèn)
(1)師:拿出長(zhǎng)方體和正方體,比一比它們有什么不同?
拿出圓柱和球,比一比它們有什么不同?
(2)課件出示日常生活中常見(jiàn)的、形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。學(xué)生辨認(rèn)、說(shuō)出物體名稱。
三、形成表象,初步建立空間觀念
1、師:剛才我們認(rèn)識(shí)的那些物體,如果它們跑到書上或報(bào)刊上,你們還認(rèn)識(shí)嗎?
2、課件出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形,先讓學(xué)生辨認(rèn),再讓學(xué)生拿出相應(yīng)的實(shí)物。
3、課件出示各種物體不同的幾何圖形。(課堂活動(dòng)第一題)讓學(xué)生分一分并連線。
四、分組活動(dòng),體驗(yàn)特征
1、數(shù)圖形
師:同學(xué)們學(xué)得真棒,數(shù)學(xué)王國(guó)的國(guó)王很高興,他請(qǐng)我們到他的宮殿去游玩,不過(guò),我們要答對(duì)問(wèn)題才能進(jìn)去。課件出示用幾何體拼出的宮殿大門。
生:數(shù)出各種物體的數(shù)量,匯報(bào)。
2、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)(課堂活動(dòng)第一題)
師:你們答得真好,國(guó)王獎(jiǎng)你們一個(gè)奇妙的口袋,里面裝著各種禮物,想知道是什么禮物嗎?(拿出裝著各種物體的布袋)
生:小組活動(dòng):生1拿著裝有各種形狀物體的袋子,生2捂著生3的眼睛,生3摸出一個(gè)物體,讓生4說(shuō)一說(shuō)是什么形狀的物體。
3、游戲:先讓學(xué)生想一想,用不同形狀的實(shí)物能搭出什么來(lái)?然后按照自己的想法搭一搭。
五、總結(jié):你今天學(xué)會(huì)了什么?
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
(一)使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段,知道它的特征。
(二)使學(xué)生能辨認(rèn)線段,初步學(xué)會(huì)畫線段。
(三)培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,空間的想象能力和動(dòng)手操作能力。
認(rèn)識(shí)線段的特征。
人手一根毛線、一張長(zhǎng)方形紙、一把直尺、小黑板
小朋友,今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友,想認(rèn)識(shí)它嗎?它的名字就叫“線段”。
(板書課題:認(rèn)識(shí)線段)
(1)初步感知
1、你覺(jué)得線段是怎樣的?(生:直直的;一段一段的';彎曲的……)
2、能不能想辦法變出一條線段?
生嘗試。
師(出示準(zhǔn)備好的毛線):把毛線拉得直就出現(xiàn)一條線段。
請(qǐng)一生上來(lái)摸一摸。演示:這直的一段叫線段。
3、同桌合作:一個(gè)拉,另一個(gè)指出這條線段在哪里。
請(qǐng)兩生演示。
一生想辦法拉出線段,另一生指出:兩手之間的距離就是線段。
演示,問(wèn):垂下來(lái)的這一段是不是線段?為什么?
4、小結(jié):線段是直直的。(板書:直直的)
(2)認(rèn)識(shí)端點(diǎn)
1、兩頭粘上去的叫做線段的什么?(端點(diǎn))(師把毛線拉直粘在黑板上)
2、一條線段有幾個(gè)端點(diǎn)?(兩個(gè))(板書:有兩個(gè)端點(diǎn))
(3)總結(jié)概念
現(xiàn)在,小朋友認(rèn)識(shí)線段了嗎?線段是怎樣的?
讓生記線段:請(qǐng)小朋友閉上眼睛,把線段印在自己的腦子里。
(4)找線段
其實(shí),在我們身邊,有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看,看誰(shuí)的小眼睛最亮?生:課桌邊、黑板邊……(讓生用手感知)
(5)折線段
1、指出白紙中哪些邊是線段?
2、在白紙中折出一條線段。(折痕)
3、再折比剛才短一點(diǎn)的線段。
4、在這張紙中折出最長(zhǎng)的線段。(擺擂臺(tái),讓擂主說(shuō)出理由和折的方法)
(6)小結(jié)
通過(guò)剛才的拉、折、指,你認(rèn)識(shí)線段了嗎?
(7)畫線段
1、生自由畫在白紙上,然后反饋評(píng)價(jià)。
2、指定條件畫。
a、畫一條3厘米長(zhǎng)的線段。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫的?(師演示方法:用0刻度尺示畫出3厘米長(zhǎng)的線段)
b、畫一條比3厘米長(zhǎng)1厘米的線段。
反饋:要求非常準(zhǔn)確。(進(jìn)行認(rèn)真做事的思想教育)
3、小結(jié):線段有長(zhǎng)有短。(板書)
1、找一找,下面那些是線段?(小黑板出示)
2、數(shù)一數(shù),下面的圖形是有幾條線段組成的。
3、過(guò)任意兩點(diǎn),能連起幾條線段?
3點(diǎn)能連幾條線段?
4點(diǎn)呢,每?jī)牲c(diǎn)連起來(lái),共有幾條線段?(生思考,動(dòng)筆畫。)
4點(diǎn)位置方向有不同。
思考:
4、比較:看看哪條線段長(zhǎng)?
演示:一樣長(zhǎng)。(生活中經(jīng)常用到這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)。如:穿豎條衣服的人看上去瘦一些,穿橫條衣服的人看上去胖一些等)
這節(jié)課,小朋友有哪些收獲?
認(rèn)識(shí)線段
直直的,有兩個(gè)端點(diǎn)
有長(zhǎng)有短
本節(jié)課是初步認(rèn)識(shí)線段,我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué),學(xué)中玩”。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線團(tuán),得知線段的表象,再通過(guò)指一指(同桌)、找一找、折一折、畫一畫這幾個(gè)環(huán)節(jié),抽象概括出線段。整個(gè)過(guò)程由具體直觀到抽象,并由易到難逐層進(jìn)行,創(chuàng)設(shè)開(kāi)放題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。這節(jié)課,我覺(jué)得自己在以下方面做得比較好的:(1)注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景;(2)體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者和研究者;(3)關(guān)注學(xué)生的差異面;(4)課堂氣氛活躍,學(xué)生參與面廣。當(dāng)然也存在著很多不足之處,如:準(zhǔn)備的毛線團(tuán)太新,不夠形象,學(xué)生沒(méi)開(kāi)始拉就已經(jīng)是一條線段了;老師說(shuō)的話太多,容易使內(nèi)容瑣碎造成學(xué)生思路不完整;在畫線段時(shí)還不夠規(guī)范,特別是畫指定長(zhǎng)度的線段,最好利用多媒體手段,這樣學(xué)生才能看得清楚。
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
教學(xué)內(nèi)容:周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。課本44頁(yè)“什么是周長(zhǎng)”及第45頁(yè)“練一練”中1、2、3題。
教學(xué)目的:
1、結(jié)合具體事物或圖形,通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。
3、結(jié)合具體情境感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):知道周長(zhǎng)的含義。
教學(xué)難點(diǎn):理解周長(zhǎng)的含義。
教學(xué)關(guān)鍵:結(jié)合教材提供的具體情境,讓學(xué)生通過(guò)看一看,描一描,摸一摸等活動(dòng)獲得豐富的感性認(rèn)識(shí),在體驗(yàn)、交流活動(dòng)中使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、樹(shù)葉、長(zhǎng)方形紙一張。
學(xué)具準(zhǔn)備:卷尺、小棒、彩筆、直尺、長(zhǎng)方形紙一張.
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
1、(課件出示圖片)問(wèn):
(!)這些花壇是什么形狀?
(2)如果有3只甲蟲(chóng)以同樣的速度分別繞花壇走一周,你們猜哪一只先到?
2、學(xué)生觀察、思考、并發(fā)表自己的看法。
3、看多媒體演示,思考:為什么(3)號(hào)先到?
教師指出:看哪只甲蟲(chóng)先到,要比較花壇的周長(zhǎng)。(板書:周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí))。
二、探索新知。
1、初步感知:
(1)你認(rèn)為周長(zhǎng)是什么意思?能舉例說(shuō)明嗎?
(2)如果花壇是圓形,你知道它的周長(zhǎng)嗎?
(3)(出示樹(shù)葉)誰(shuí)能指出這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)?(課件演示螞蟻運(yùn)行圖)。
2、視覺(jué)再次感知(課件演示):
(1)多個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
(2)辨析:螞蟻圖。
3、操作感知。
(1)描一描:學(xué)生用彩筆描44頁(yè)和45頁(yè)題1圖形邊線,教師巡視,指學(xué)生操作。
(2)摸一摸:你能指出桌面、數(shù)學(xué)課本封面的周長(zhǎng)嗎?你還知道那些物體的周長(zhǎng),和同桌說(shuō)一說(shuō)。
(3)量一量:用卷尺測(cè)量自己的頭圍和腰圍,把測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái),小組交流。
4、周長(zhǎng)的概念:圍成一個(gè)圖形的所有邊長(zhǎng)的總和叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
三、鞏固練習(xí)。
1、口算花壇的周長(zhǎng)。
師:(出示花壇圖片)你們能想什么辦法,知道這三個(gè)花壇的周長(zhǎng)?
電腦顯示出各邊長(zhǎng)度,學(xué)生逐一口算出周長(zhǎng)。
2、45頁(yè)第2題。
先讓學(xué)生獨(dú)立度量計(jì)算,接著在小組內(nèi)交流,集體訂正。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
(1)擺小棒:(課件出示圖形)你能移動(dòng)小棒把下列圖形變成長(zhǎng)方形或正方形嗎?動(dòng)手操作,小組交流,代表發(fā)言。
(2)想一想:(45頁(yè)第3題)每小題兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎?你怎樣想的?
五、全課小結(jié)。
六、思維拓展。
撕紙活動(dòng):
1、先看課件演示,師生共同按要求完成撕紙。
2、想一想:這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎?為什么?
課堂引領(lǐng)者:店口一?。阂?。
一、教學(xué)內(nèi)容:
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)三年級(jí)上冊(cè)第41頁(yè)內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)指一指、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)使學(xué)生理解、掌握周長(zhǎng)的概念。
2、通過(guò)實(shí)踐、操作探究周長(zhǎng)測(cè)量策略,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和概括能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
學(xué)生建立周長(zhǎng)的概念,引導(dǎo)學(xué)生探究周長(zhǎng)的測(cè)量策略。
四、教學(xué)用具準(zhǔn)備:
多媒體課件、直尺、各種圖形、線繩等。
教學(xué)過(guò)程。
一、猜圖游戲,導(dǎo)入新課。
談話:小朋友們,今天老師給你們請(qǐng)來(lái)了一位小畫家,他畫畫可有點(diǎn)特別!我們一起去欣賞欣賞他的作品吧!
〈多媒體演示:小畫筆勾勒出乒乓球拍的輪廓〉。
師:猜猜,他畫的是什么?
生:乒乓球拍。
〈分別演示:手機(jī)、國(guó)旗的輪廓〉。
請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象去猜測(cè)。
小結(jié):剛才小畫家沿著這些物體所畫的長(zhǎng)度就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友——周長(zhǎng)(板書課題)。
二、實(shí)踐中理解周長(zhǎng)。
1、理解封閉圖形。
師:誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“周長(zhǎng)”,能給大家介紹一下?
生:……。
師:我們看看課本41頁(yè)是怎樣介紹的。
齊讀:封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做它的周長(zhǎng)。
師質(zhì)疑:這里好象有個(gè)詞不常見(jiàn)?
生:封閉。
師:誰(shuí)能解釋?
生:四周都不漏縫的。
……。
師:那么下面這些圖形哪些是封閉圖形呢?
〈多媒體演示:〉。
師:這些圖形中那些是封閉圖形?為什么?
生:……。
小結(jié):像這樣首尾相接起來(lái)的就是封閉圖形,
封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫周長(zhǎng)。
〈多媒體同時(shí)演示封閉圖形首尾相接的過(guò)程〉。
2、指一指,從實(shí)物中找周長(zhǎng)。
(1)師生合作。
出示鐘。
師:誰(shuí)能指一指鐘面的周長(zhǎng)?
生指。
師:你是怎么指的給大家說(shuō)一說(shuō)。
生:我是從這里開(kāi)始繞一圈再回到這里。
……。
指葉片、粉筆盒、數(shù)學(xué)課本表面的周長(zhǎng)。
引導(dǎo)理解周長(zhǎng)在面上。
(2)生生合作。
你能指出我們身邊的物體表面的周長(zhǎng)嗎?
師:下面請(qǐng)和你小組同學(xué)指一指、說(shuō)一說(shuō)自己找到的周長(zhǎng)。
指的時(shí)候要注意首尾相接,說(shuō)的時(shí)候要說(shuō)清是哪個(gè)面上的周長(zhǎng)。
學(xué)生活動(dòng),匯報(bào)。
師:我們身邊能指出很多周長(zhǎng),例如:操場(chǎng)上也有。
三、探究中體驗(yàn)測(cè)量方法。
1、創(chuàng)情境。
師:這段時(shí)間,同學(xué)們都在操場(chǎng)上忙著干什么呢?
生:做操……。
師:小動(dòng)物們也和大家一樣忙著鍛煉呢?
〈多媒體演示:小動(dòng)物們繞圖形一周跑一圈〉。
師:怎么同時(shí)到達(dá)終點(diǎn),那么他們跑得一樣快吧?
生:……。
生:可以用線、用尺。
師:那下面我們就來(lái)測(cè)量一下圖形的周長(zhǎng)評(píng)出冠軍。
2、量周長(zhǎng)。
師提出合作要求:每個(gè)小組長(zhǎng)的信封里有這些圖形,每人選一種圖形,老師為你們準(zhǔn)備了繩子,你們可以選擇喜歡的方法測(cè)量。量的過(guò)程中有不滿整厘米的可以選擇接近的整厘米,最后組長(zhǎng)把每個(gè)同學(xué)的測(cè)量結(jié)果記錄在表格中。
學(xué)生活動(dòng)。
匯報(bào)結(jié)果。
對(duì)照測(cè)量結(jié)果,承認(rèn)誤差。
師:誰(shuí)的周長(zhǎng)最長(zhǎng)?
生:長(zhǎng)方形。
那么青蛙就成為了這次比賽的冠軍!
四、全課總結(jié)。
說(shuō)說(shuō)這一節(jié)課你學(xué)到了什么?
課后反思:在課堂教學(xué)中,學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體,發(fā)現(xiàn)的主體,實(shí)踐的主體。教育家波利亞指出:學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),提供嘗試探索的空間,使學(xué)生樂(lè)于、善于自主學(xué)習(xí),能主動(dòng)從不同方面,不同角度思考問(wèn)題,尋求解決途徑。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),經(jīng)常進(jìn)行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練,使不同的想法,不同的觀點(diǎn)激烈交鋒,在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。
縱觀本課,從周長(zhǎng)概念的歸納,到圓形、三角形、月牙形、五角星形、長(zhǎng)方形等圖形的周長(zhǎng)的測(cè)量、探究、歸納,再到課末的匯報(bào)小結(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生個(gè)體自主參與、合作探究的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程是學(xué)生尋求答案、解決問(wèn)題的過(guò)程,同時(shí)也是學(xué)習(xí)新知、理解運(yùn)用的過(guò)程,而教師自始至終只是充當(dāng)著引導(dǎo)者、組織者的角色,引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ骄恐R(shí)。這樣的教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效益,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神與合作意識(shí)。
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
1、知道幾個(gè)相同的長(zhǎng)方體(正方體)可以拼成長(zhǎng)方體(正方體)。
2.在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。
知道幾個(gè)相同的長(zhǎng)方體(正方體)可以拼成長(zhǎng)方體(正方體)。
初步建立空間關(guān)系。
投影實(shí)物。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,復(fù)習(xí)舊知:
1、大家喜不喜歡猜謎語(yǔ)呢?邱老師今天給大家?guī)?lái)了幾個(gè)謎語(yǔ),大家想不想猜呢?
同學(xué)們,在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們認(rèn)識(shí)了幾位圖形朋友,還記得它們是誰(shuí)嗎?(教師出示幾個(gè)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等)指名說(shuō)一說(shuō)。
2、今天老師又把它們請(qǐng)來(lái)了。同學(xué)們說(shuō)出老師手里拿的圖形叫什么?(學(xué)生說(shuō)出老師手里的圖形的名字)。
3、把這些圖形拼、搭在一起會(huì)是什么樣子?今天我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)它們,了解它們。
板書課題:搭一搭。
二、用相同的正方體拼新的立體圖形:
1、用兩個(gè)同樣的正方體拼圖形。
(1)師:先請(qǐng)組長(zhǎng)從圖形盒里面拿出兩個(gè)正方體,小朋友們想一想用兩個(gè)同樣的正方體可以拼出一個(gè)什么圖形呢?注意我們要遵守樂(lè)園的規(guī)定喔!要愛(ài)護(hù)圖形,做到輕拿輕放,擺完后坐端正。
(2)師:邱老師要看哪一組的小朋友最快擺好,最先坐好呢?
(3)找一名同學(xué)上來(lái)展示。
小結(jié):不管是橫著拼還是豎著拼,用其所長(zhǎng)個(gè)同樣的正方體我們拼成的都是一個(gè)長(zhǎng)方體。
2、用3個(gè)同樣的`正方體拼圖形。
(1)師:再請(qǐng)組長(zhǎng)從圖形盒里面拿出三個(gè)正方體,小朋友們動(dòng)手拼拼看用同樣的三個(gè)正方體可以拼出一個(gè)什么圖形呢?注意我們要遵守樂(lè)園的規(guī)定喔!要愛(ài)護(hù)圖形,做到輕拿輕放,擺完后坐端正。
師:還可以怎么樣拼呢?誰(shuí)還有不一樣的拼法嗎?
師:剛才我們知道,兩個(gè)或者三個(gè)完全一樣的正方體拼在一起有事一個(gè)新的圖形。下面,你就可以任選幾個(gè)完全一樣的小正方體,拼一拼,試一試,看看怎么樣能拼出一個(gè)更大的正方體。
(3)學(xué)生活動(dòng):拼完了同桌相互檢查,看看拼的是不是正方體。
(4)學(xué)生到前面展示作品。師:這樣拼可以嗎?你拿的也是這樣的圖形拼嗎?
(5)小結(jié):看來(lái),幾個(gè)完全一樣的正方體可以拼成一個(gè)新的正方體呢?
三、圖形知識(shí)大挑戰(zhàn)。
1、填一填:學(xué)生獨(dú)立完成后,指導(dǎo)名說(shuō)一說(shuō)。
2、辨一辨:用3個(gè)正方體可以搭成下面哪些形狀。
3、數(shù)一數(shù):獨(dú)立完成,交流反饋。
4、試一試:剛才我們選擇的都是正方體來(lái)拼圖形,下面請(qǐng)組長(zhǎng)從盒子中找出兩個(gè)一樣的長(zhǎng)方體我們拼拼看又是什么樣子的呢?(學(xué)生活動(dòng)后指名介紹。)。
師:這樣可以拼嗎?你也來(lái)試一試。
小結(jié):兩個(gè)完全一樣的長(zhǎng)方體也能拼成一個(gè)長(zhǎng)方體橫著或者豎著拼都可以。
師:拼正方體也好,拼長(zhǎng)方體也好,為什么你們都不選圓柱?(指名幾個(gè)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。)。
四、玩積木,看誰(shuí)搭得又穩(wěn)又高。
師:小朋友我們終于來(lái)圖形樂(lè)園超過(guò)好玩的積木天地了,圖形朋友邀請(qǐng)我們搭積木了,我們桌子上的盒子里面有各種各樣的積木,先請(qǐng)大家都不要?jiǎng)由眢w坐直,看清楚游戲規(guī)則再開(kāi)始好嗎?今天我們進(jìn)行搭積木游戲,名字叫《看誰(shuí)搭得又穩(wěn)又高》。
身體坐直告訴老師你準(zhǔn)備好了沒(méi)有?
(1)明確任務(wù):出示游戲規(guī)則:所有的積木都要用上。
師:大家都知道游戲規(guī)則了嗎?同桌互相說(shuō)一說(shuō),你知道了什么?(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō),教師及時(shí)評(píng)價(jià)。)。
(2)討論方法。
師:在搭之前,小組里的同學(xué)先商量一下,怎么樣搭可以又高又穩(wěn)?教師參與學(xué)生討論,適時(shí)指導(dǎo)。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):長(zhǎng)方體豎起來(lái)可以搭得高,球放在最上面可以放得穩(wěn)。
(3)比較評(píng)價(jià)。
預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)說(shuō)不在一個(gè)組里不好比。
師:那你們能不能想到一個(gè)比較大方法呢?
預(yù)設(shè)學(xué)生:
1、在同一個(gè)桌子上重新搭一次。
2、用繩子來(lái)量一量。
……。
學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
師追問(wèn):都是用這些積木,為什么他的搭的就高一些呢?讓學(xué)生再次通過(guò)觀察比較,發(fā)現(xiàn)搭得又高又穩(wěn)的最佳方法。
(4)、播放圖形電影世界。
五、全課總結(jié)。
今天大家玩得開(kāi)心嗎?你們這次去圖形樂(lè)園學(xué)到了些什么呢?
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》(一年級(jí)上冊(cè))第26~27頁(yè)的有關(guān)內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)。
1、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,讓他們經(jīng)歷對(duì)物體的分類、觀察、觸摸和比較等過(guò)程,從而形成對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的感性認(rèn)識(shí),了解它們的外部特征。能辨認(rèn)生活中較簡(jiǎn)單的物體形狀,知道這些幾何形體的名稱,并能識(shí)別。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及觀察思考能力,建立初步的空間觀念;提高學(xué)生比較、抽象、概括、語(yǔ)言表達(dá)等能力。
3、能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲培養(yǎng)學(xué)生小組合作交流的能力和思維的靈活性。,體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
1、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓,使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認(rèn)識(shí),知道這些幾何體的名稱,并能識(shí)別。
2、能對(duì)簡(jiǎn)單的幾何圖形進(jìn)行分類。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
4、使學(xué)生形成一定的合作意識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。柱和球的實(shí)物與圖形,建立空間觀念。
媒體選用:
(1)形狀為長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)習(xí)用品,圖形卡片,多媒體課件。
(2)教學(xué)環(huán)境:多媒體教室。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣引入。
師:小朋友們,昨天的周末你們玩得快樂(lè)嗎?(生:快樂(lè)),可昨天,我們快樂(lè)王國(guó)的小精靈們過(guò)得并不快樂(lè)!你們想知道他們?yōu)槭裁床豢鞓?lè)嗎?(多媒體課件出示小精靈山上的情景圖)。
師:小朋友們,認(rèn)真觀察,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么?看誰(shuí)說(shuō)的好?我們來(lái)比一比好嗎!
(1)學(xué)生觀察,師著引導(dǎo)。
(2)學(xué)生匯報(bào)自己說(shuō)觀察到的。
師:小朋友們,今天我們很四組(春、夏、秋、冬)來(lái)幫助小精靈們,老師也給小朋友帶來(lái)和半山腰長(zhǎng)相差不多的禮物,喜歡哪個(gè)季節(jié)就坐在自己喜歡的季節(jié)的組去吧?。◣煱l(fā)禮物,每組一袋),現(xiàn)在動(dòng)手、動(dòng)腦幫他們想一想辦法,分一分吧?。◣煆?qiáng)調(diào):把形狀相同的放在一起,在分的過(guò)程中,比一比那組分的好,動(dòng)手吧?。?。
二、初步感知,形成表象,初步建立空間觀念。
1、分物體。
(1)小組活動(dòng)(師在巡視中參與學(xué)生的活動(dòng))。
(2)學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生介紹自己的分法。
生:我們生:我們小組是按形狀分的,分了四類。
生:我們小組是按大小分的,分了兩類。
生:我們小組是按顏色分的,分了三類。
師:我們現(xiàn)在按它們的形狀分成四類,動(dòng)手吧!
1、剛才同學(xué)們把這些物體按形狀的不同分成了四類,分得又快又好,真了不起!這四類形狀不同的物體在數(shù)學(xué)中都有屬于自已的名字。這節(jié)課,我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)這四個(gè)新朋友吧?。ǔ鍪菊n題)現(xiàn)在,聽(tīng)老師提要求,當(dāng)我說(shuō)開(kāi)始的時(shí)候你們才能動(dòng)。等一下,請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣,找出一個(gè)你最想和它交朋友的物體,先仔細(xì)的看一看,它長(zhǎng)的什么樣,接著用手摸一摸,有什么感覺(jué),還可以玩一玩,最后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),明白嗎?開(kāi)始!學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手。
2、匯報(bào)。
師:誰(shuí)愿意把他最喜歡的朋友向我們介紹一下,看誰(shuí)組能把自己的朋友的樣子介紹得很好,開(kāi)始!
(1)介紹圓柱:
師:你們組最喜歡的朋友是誰(shuí),給我們介紹介紹吧!
生1:我交的朋友是茶葉筒。它長(zhǎng)的有點(diǎn)長(zhǎng),有點(diǎn)胖,上下一樣粗,它的兩頭是圓圓的、平平的。如果躺在桌子上,它就能夠滾動(dòng),但是如果立在桌子上,它就不能滾動(dòng)了,摸起來(lái)滑滑的。(讓學(xué)生也嘗試一下圓柱的感覺(jué))。
師:你真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子!像這樣的物體,有誰(shuí)知道它的名字叫什么?
個(gè)別學(xué)生匯報(bào)(圓柱)。
師:像這樣的物體,不管是長(zhǎng)的、短的、粗的還是細(xì)的,都叫做圓柱。同時(shí)板書名稱。(圓柱)。
(2)介紹長(zhǎng)方體:
師:你的朋友是誰(shuí)?
生:我的朋友是這個(gè)牙膏盒。它長(zhǎng)的長(zhǎng)長(zhǎng)的,方方的,摸起來(lái)平平的,放在桌子上一動(dòng)不動(dòng)。
師:你觀察得真仔細(xì),認(rèn)真觀察是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我們大家都要向他學(xué)習(xí),做一會(huì)個(gè)認(rèn)真觀察的孩子。還有誰(shuí)的朋友和他的是一類的,請(qǐng)舉起來(lái)。
師:同學(xué)們,你知道這樣的物體叫什么名字嗎?它叫長(zhǎng)方體。長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的,也是無(wú)法自己滾動(dòng)的,它也有6個(gè)平平的面,但這些面的大小不是一樣的,有的長(zhǎng)一些,有的短一些。(學(xué)生在臺(tái)面翻轉(zhuǎn)不同的面體會(huì)長(zhǎng)方體的特點(diǎn),動(dòng)手摸摸感受它的面與棱)同時(shí)板書名稱。(長(zhǎng)方體)。
(3)介紹正方體:
師:剛才老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)交的朋友不是長(zhǎng)方體這一類的,誰(shuí)還愿意向大家介紹。
生:我交的朋友是一個(gè)魔方。長(zhǎng)的四四方方的,摸起來(lái)平平的。
師:這位同學(xué)非常了不起,只用了一個(gè)詞就把它的樣子描述的這么準(zhǔn)確,掌聲表?yè)P(yáng)一下。
師:誰(shuí)和他喜歡的是一類的,也把它舉起來(lái)。
師:像這樣的物體,猜猜看,它的名字叫什么?
生:正方體!
師:看看正方體有幾個(gè)面,能不能自己滾動(dòng)(讓學(xué)生拿一個(gè)正方體摸一摸、看一看、滾一滾)同時(shí)板書名稱(正方體)。
生:正方體是四四方方的,是無(wú)法自由滾動(dòng)的,它有6個(gè)平平的面而且每個(gè)面的大小都是一樣的。
(4)匯報(bào)球:
師:下面還有誰(shuí)交的朋友和他們的都不一樣的,來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生1:我交的朋友是這個(gè)皮球。它長(zhǎng)的胖胖的,摸起來(lái)滑滑的。我剛才把它在桌上滾來(lái)滾去。
師:真了不起,我們?cè)谕嬉煌嬷幸材塬@得知識(shí)。
師:像這樣的物體,我們就把它叫做球。球是圓乎乎的,它沒(méi)有平平的面,放在桌子上可以任意地到處滾動(dòng)。(讓學(xué)生滾動(dòng)一下桌上的球,體驗(yàn)一下球的特性)同時(shí)板書名稱。(球)。
你們真是一群能夠用心觀察生活的孩子!連老師也要向你們學(xué)習(xí)了!
4、揭示課題:
介紹完后,講明今天的課題,認(rèn)識(shí)物體,主要是認(rèn)識(shí)哪些物體。
四、運(yùn)用模型、鞏固新知。
1、搶答:
老師出示一些具體的實(shí)物和一些實(shí)物的圖片,每出一個(gè),學(xué)生馬上搶答是什么物體。
2、找物體:
老師說(shuō)出物體名稱時(shí),學(xué)生馬上找出相應(yīng)的物體。
3、搭一搭。
請(qǐng)小朋友將將今天所選的四種材料,給森林公主搭一座美麗的城堡?看看誰(shuí)組搭的最漂亮,怎樣搭?先商量一下,商量好后就用你們聰明的才智和靈巧的雙手開(kāi)始工作吧!
(搭好后學(xué)生匯報(bào),評(píng)出最好的給予獎(jiǎng)勵(lì))。
五、總結(jié)與遷移。
1、總結(jié)。
(1)、想一想:
今天認(rèn)識(shí)了什么物體?它們有什么特點(diǎn)?(每個(gè)人都再次感受幾種物體的特點(diǎn))。
(2)、找一找:
這幾種物體在我們身邊有嗎?看看我們的教室里有嗎?想一想生活中哪里還有?看看老師手里的這幾樣,你們見(jiàn)過(guò)嗎?當(dāng)你用完這些物品時(shí)你怎么處理他們?怎樣分類處理這些垃圾、廢品?(對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育)。
(3)、師:這節(jié)課,你們的收獲可真不少,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了四種不同形狀的物體朋友,希望你們?cè)谌粘I钪校瑹o(wú)論遇到什么事情,都做一個(gè)留心觀察、積極動(dòng)腦、善于發(fā)現(xiàn)的孩子。
2、遷移。
師:小朋友們都搭得很好,現(xiàn)在來(lái)看看小精靈夢(mèng)搭得怎么樣(課件出示情景圖)小精靈們得到你們的幫助也想出一個(gè)好辦法把材料運(yùn)山上,看這是他們搭的城堡,漂亮吧!他們用人們丟棄的廢材料搭成一座美麗的城堡,變廢為寶。這時(shí)山上的環(huán)境也變好了!他們今天可高興,你們看小精靈們?cè)谙蚰銈冋f(shuō):謝謝!
跟他們說(shuō)再見(jiàn)吧!
長(zhǎng)方體。
正方體。
圓柱體。
球
認(rèn)識(shí)物體是一年級(jí)剛剛接觸的新內(nèi)容,本節(jié)課的設(shè)計(jì)試圖通過(guò)生動(dòng)有趣的生活情景和游戲,使學(xué)生在情景中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)中使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、創(chuàng)設(shè)情景,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
本節(jié)課的一開(kāi)始出示學(xué)生喜歡的情景圖,以學(xué)生喜歡的生活活動(dòng)為切入點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課件通過(guò)多副圖的引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源,從中收集信息,找出說(shuō)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。
本節(jié)課,教師給學(xué)生提供了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料,通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作,讓學(xué)生親身提亞挨罵了學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)擺一擺、看一看、說(shuō)一說(shuō),把才哦做、觀察、語(yǔ)言表達(dá)緊密地結(jié)合起來(lái),充分體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體性。
3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
教師給學(xué)生提供了自主探索、合作交流的機(jī)會(huì),使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正自主、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。
4、練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣。
有效的練習(xí)能使學(xué)生很好地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容,而教師出示的幾道題形式多樣、內(nèi)容豐富,達(dá)到人人有練習(xí)的機(jī)會(huì)。在“開(kāi)火車”的環(huán)節(jié)中,不僅人人有參與的機(jī)會(huì),而且增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的`欲望,將活動(dòng)引出課堂走進(jìn)生活。
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)三年級(jí)上冊(cè)第41頁(yè)內(nèi)容。
1、通過(guò)指一指、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)使學(xué)生理解、掌握周長(zhǎng)的概念。
2、通過(guò)實(shí)踐、操作探究周長(zhǎng)測(cè)量策略,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和概括能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。
學(xué)生建立周長(zhǎng)的概念,引導(dǎo)學(xué)生探究周長(zhǎng)的測(cè)量策略。
多媒體課件、直尺、各種圖形、線繩等。
教學(xué)過(guò)程。
一、猜圖游戲,導(dǎo)入新課。
談話:小朋友們,今天老師給你們請(qǐng)來(lái)了一位小畫家,他畫畫可有點(diǎn)特別!我們一起去欣賞欣賞他的作品吧!
〈多媒體演示:小畫筆勾勒出乒乓球拍的輪廓〉。
師:猜猜,他畫的是什么?
生:乒乓球拍。
〈分別演示:手機(jī)、國(guó)旗的輪廓〉。
請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象去猜測(cè)。
小結(jié):剛才小畫家沿著這些物體所畫的長(zhǎng)度就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友——周長(zhǎng)(板書課題)。
二、實(shí)踐中理解周長(zhǎng)。
1、理解封閉圖形。
師:誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“周長(zhǎng)”,能給大家介紹一下?
生:……。
師:我們看看課本41頁(yè)是怎樣介紹的。
齊讀:封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做它的周長(zhǎng)。
師質(zhì)疑:這里好象有個(gè)詞不常見(jiàn)?
生:封閉。
師:誰(shuí)能解釋?
生:四周都不漏縫的。
……。
師:那么下面這些圖形哪些是封閉圖形呢?
〈多媒體演示:〉。
師:這些圖形中那些是封閉圖形?為什么?
生:……。
小結(jié):像這樣首尾相接起來(lái)的就是封閉圖形,
封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫周長(zhǎng)。
〈多媒體同時(shí)演示封閉圖形首尾相接的過(guò)程〉。
2、指一指,從實(shí)物中找周長(zhǎng)。
(1)師生合作。
出示鐘。
師:誰(shuí)能指一指鐘面的周長(zhǎng)?
生指。
師:你是怎么指的給大家說(shuō)一說(shuō)。
生:我是從這里開(kāi)始繞一圈再回到這里。
……。
指葉片、粉筆盒、數(shù)學(xué)課本表面的周長(zhǎng)。
引導(dǎo)理解周長(zhǎng)在面上。
(2)生生合作。
你能指出我們身邊的物體表面的周長(zhǎng)嗎?
師:下面請(qǐng)和你小組同學(xué)指一指、說(shuō)一說(shuō)自己找到的周長(zhǎng)。
指的時(shí)候要注意首尾相接,說(shuō)的時(shí)候要說(shuō)清是哪個(gè)面上的周長(zhǎng)。
學(xué)生活動(dòng),匯報(bào)。
師:我們身邊能指出很多周長(zhǎng),例如:操場(chǎng)上也有。
三、探究中體驗(yàn)測(cè)量方法。
1、創(chuàng)情境。
師:這段時(shí)間,同學(xué)們都在操場(chǎng)上忙著干什么呢?
生:做操……。
師:小動(dòng)物們也和大家一樣忙著鍛煉呢?
〈多媒體演示:小動(dòng)物們繞圖形一周跑一圈〉。
師:怎么同時(shí)到達(dá)終點(diǎn),那么他們跑得一樣快吧?
生:……。
生:可以用線、用尺。
師:那下面我們就來(lái)測(cè)量一下圖形的周長(zhǎng)評(píng)出冠軍。
2、量周長(zhǎng)。
師提出合作要求:每個(gè)小組長(zhǎng)的信封里有這些圖形,每人選一種圖形,老師為你們準(zhǔn)備了繩子,你們可以選擇喜歡的方法測(cè)量。量的過(guò)程中有不滿整厘米的'可以選擇接近的整厘米,最后組長(zhǎng)把每個(gè)同學(xué)的測(cè)量結(jié)果記錄在表格中。
學(xué)生活動(dòng)。
匯報(bào)結(jié)果。
對(duì)照測(cè)量結(jié)果,承認(rèn)誤差。
師:誰(shuí)的周長(zhǎng)最長(zhǎng)?
生:長(zhǎng)方形。
那么青蛙就成為了這次比賽的冠軍!
四、全課總結(jié)。
說(shuō)說(shuō)這一節(jié)課你學(xué)到了什么?
課后反思:在課堂教學(xué)中,學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體,發(fā)現(xiàn)的主體,實(shí)踐的主體。教育家波利亞指出:學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),提供嘗試探索的空間,使學(xué)生樂(lè)于、善于自主學(xué)習(xí),能主動(dòng)從不同方面,不同角度思考問(wèn)題,尋求解決途徑。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),經(jīng)常進(jìn)行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練,使不同的想法,不同的觀點(diǎn)激烈交鋒,在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。
縱觀本課,從周長(zhǎng)概念的歸納,到圓形、三角形、月牙形、五角星形、長(zhǎng)方形等圖形的周長(zhǎng)的測(cè)量、探究、歸納,再到課末的匯報(bào)小結(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生個(gè)體自主參與、合作探究的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程是學(xué)生尋求答案、解決問(wèn)題的過(guò)程,同時(shí)也是學(xué)習(xí)新知、理解運(yùn)用的過(guò)程,而教師自始至終只是充當(dāng)著引導(dǎo)者、組織者的角色,引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ骄恐R(shí)。這樣的教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效益,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神與合作意識(shí)。
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
《圓的認(rèn)識(shí)》一直是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,幾乎所有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的名師大家都用過(guò)這節(jié)課來(lái)“吟詩(shī)作畫”,各領(lǐng)風(fēng)騷;后生新秀們更是頻頻用這節(jié)課來(lái)“小試牛刀”,異彩紛呈。
我在欣賞品味之余,發(fā)現(xiàn)我們對(duì)于“圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的處理,主要存在以下三個(gè)問(wèn)題:第一,注重組織學(xué)生通過(guò)折疊、測(cè)量、比對(duì)等操作活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)圓的特征,不重視通過(guò)推理、想象、思辨等思維活動(dòng)來(lái)概括出圓的特征;第二,注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)“用圓規(guī)畫圓”,不重視讓學(xué)生思考“為什么用圓規(guī)可以畫出圓”;第三,注重?cái)?shù)學(xué)史料的文化點(diǎn)綴,不重視數(shù)學(xué)史料文化功能的挖掘。
我思考……
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的慎思明辨,我認(rèn)識(shí)到“圓”這一節(jié)課應(yīng)該講的有價(jià)值的東西實(shí)在是太多,有舍才有得,一課一得足矣!
1. 認(rèn)識(shí)圓的特征,初步學(xué)會(huì)畫圓,發(fā)展空間觀念。
2. 在認(rèn)識(shí)圓的過(guò)程中,感受研究的一般方法,享受思維的樂(lè)趣。
一、 情景中創(chuàng)造“圓”
1.課件創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。
2.學(xué)生表達(dá)自己的想法。
3.展示學(xué)生的作品。
二、追問(wèn)中初識(shí)“圓”
1.結(jié)合學(xué)生作品,追問(wèn):是什么?為什么?
2.課件動(dòng)畫演示。
3.研討圓的特征。學(xué)生說(shuō),古人說(shuō)。
4.質(zhì)疑古人說(shuō)法。“大方無(wú)隅”。
三、 畫圓中感受“圓”
1. 畫一個(gè)直徑為4厘米的圓,并標(biāo)上半徑、直徑。
2.從不圓中,感悟圓的畫法。
3. 追問(wèn)“為何這樣做?”
四、 球場(chǎng)上解釋“圓”
1.出示籃球場(chǎng)。
2.播放籃球開(kāi)賽錄像。
3.探討大圓的畫法。
4.追問(wèn)大圓的畫法。
五、 回歸情景突破“圓”
1.出示愛(ài)因斯坦的名言:“我沒(méi)有什么特別的才能,不過(guò)喜歡尋根刨底地追究問(wèn)題罷了?!?BR> 2.追問(wèn)中提升認(rèn)識(shí)。
六、 課后延伸研究“圓”
1.依一天時(shí)間順序,配樂(lè)出示各種各樣的圓。
2.讓學(xué)生選擇感興趣的追問(wèn)研究。
非常成功,非常享受!已經(jīng)拖課了,學(xué)生還是不愿意下課。
師父張興華滿意地對(duì)我們幾個(gè)徒弟說(shuō):“應(yīng)龍的這節(jié)課,我就七個(gè)字——渾然大氣鑄成圓!”
認(rèn)識(shí)決定行為。已有的會(huì)成為包袱。備課時(shí),我就覺(jué)得半徑、直徑不要像原來(lái)那樣教,一問(wèn)學(xué)生“這是一個(gè)多大的圓”,學(xué)生就會(huì)說(shuō)出“半徑、直徑”。課堂事實(shí)也是這樣,就讓自己不再思考了。試教后一反思,才發(fā)現(xiàn)“寶物在哪兒呢?”是個(gè)更妙的問(wèn)題,首先是回答了探討的問(wèn)題,其次是凸顯了圓心定位置,半徑定大小?,F(xiàn)在想來(lái),這樣問(wèn),味道好極了!
正像電影《阿甘正傳》中,阿甘媽媽對(duì)阿甘說(shuō)的:“要想往前走,就得甩掉過(guò)去?!笔前?,我今天的教法不就是想“甩掉過(guò)去”嗎?但甩掉別人的過(guò)去容易,甩掉自己的過(guò)去就難了。否定別人容易,否定自己難。我是這樣,聽(tīng)課老師會(huì)不會(huì)也是這樣,而不肯接受我這節(jié)課呢?應(yīng)該坦蕩蕩,何必長(zhǎng)戚戚,“我的地盤我作主”,30年后再說(shuō)吧。哦,我不該這樣想,數(shù)學(xué)研究者往往是孤傲的,認(rèn)為只有自己發(fā)現(xiàn)的“1”才是對(duì)的,我應(yīng)該再思考,再否定自己,就像硬漢海明威說(shuō)的“比別人優(yōu)秀并無(wú)任何高貴之處。真正的高貴在于超越從前的自我”。
頓悟:幾何畫板上顯示“正多邊形和圓的關(guān)系”應(yīng)該從正六邊形開(kāi)始,這樣暗合了劉徽割圓術(shù)也是從正六邊形開(kāi)始的,并且解決了幾何畫板上正三角形不正、看著不舒服的問(wèn)題,還解決了與前面研究正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形“一中同長(zhǎng)”重復(fù)的問(wèn)題。哈哈,反思真好!
課上學(xué)生畫出的“不圓”的資源化運(yùn)用,感覺(jué)真好:有方法上的啟迪、情感上的善意、借走橡皮的回應(yīng),那意境真有林黛玉說(shuō)的“留得殘荷聽(tīng)雨聲”的美妙。
…… ……
整體感受——在學(xué)生需要教的時(shí)候再教,效果就是好。看來(lái)我說(shuō)“教是因?yàn)樾枰獭?,沒(méi)錯(cuò)!
自己以前也教過(guò)《圓的認(rèn)識(shí)》,為什么沒(méi)有今天這么享受呢?莫名地,我想起《老子》第四十五章:“大成若缺,其用不弊。大盈若沖,其用不窮。大直若屈,大巧若拙,大辯若訥?!边@幾句話的意思是:完全做成的東西,看上去好像缺了些什么,但用起來(lái)卻一點(diǎn)也不差。完全裝滿水的容器,看上去好像是空的,但用起來(lái)卻一點(diǎn)也不少。非常直的東西看上去卻好像是彎的,大的機(jī)巧看上去倒好像很笨拙,特別善辯的人看上去倒好像不會(huì)說(shuō)話。
那,我“成”在哪呢?在沒(méi)有增加新知識(shí)點(diǎn)的情況下,上得學(xué)生不愿意下課。讓學(xué)生體驗(yàn)到不同現(xiàn)象背后的本質(zhì)是一樣的,讓學(xué)生體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)事物“特征”的價(jià)值,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的“規(guī)矩”的同時(shí)感受了研究問(wèn)題的“規(guī)矩”,讓學(xué)生體驗(yàn)到追問(wèn)“為什么”是一件很有意味的事情……愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話:“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的,通過(guò)專業(yè)教育,學(xué)生可以成為一種有用的機(jī)器,但不能成為和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值(社會(huì)倫理準(zhǔn)則)有了理解并產(chǎn)生出熱烈的情感,那才是最基本的?!?BR> 以前,我教《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí),總是覺(jué)得這不能丟,那也不敢掉,把自己扣牢在自
[nextpage]
己和他人一起畫就的小圓里……
哈哈哈,現(xiàn)在的我真是在理想“圓”里!
為什么今天的我能這么上、敢這么上?課程改革的深入,百花齊放的氛圍……大抵還源于自己對(duì)自己和他人教育實(shí)踐的過(guò)程和結(jié)果的意義和價(jià)值的哲學(xué)之思。
“花未全開(kāi)月未圓”,大成“有”缺。革命尚未成功,同志仍需努力!
拖課了,總是不好,如何在40分鐘內(nèi)和學(xué)生交流?要舍什么?
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
四年級(jí)下冊(cè)《物體的運(yùn)動(dòng)》簡(jiǎn)單地介紹了生活中物體運(yùn)動(dòng)的基本特征,和運(yùn)動(dòng)方式。將這些生活常識(shí)歸納總結(jié)。
科學(xué)知識(shí):
1、知道怎樣描述物體的運(yùn)動(dòng)。
2、了解物體常見(jiàn)的幾種運(yùn)動(dòng)方式。
能力培養(yǎng):
1、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生定量觀測(cè)記錄、搜集整理信息的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
1、愿意與同學(xué)合作與交流。
2、樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
通過(guò)觀察物體的運(yùn)動(dòng)知道如何描述物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和分辨物體不同的運(yùn)動(dòng)方式,培養(yǎng)觀察記錄、收集整理信息的能力,以及分析問(wèn)題的能力;并意識(shí)到身邊處處有科學(xué)。
從生活經(jīng)驗(yàn)入手,通過(guò)對(duì)一個(gè)常見(jiàn)的'現(xiàn)象提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊各種物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的變化,分析物體運(yùn)動(dòng)的共同特點(diǎn)以及運(yùn)動(dòng)方式的不同,并嘗試?yán)煤?jiǎn)單的材料模仿物體的幾種運(yùn)動(dòng)方式。
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
1.能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇心和求知欲,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
2.培養(yǎng)主動(dòng)探索精神和與人合作的意識(shí)。
活動(dòng)一:
創(chuàng)設(shè)情景,激情促思
師:同學(xué)們,你們想知道這袋子里裝著什么嗎?
生:想。
(生分別摸出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球)
(學(xué)生踴躍舉手。師再多指幾名生到講臺(tái)前摸物體都完成得很好,很自然。)
師:今天,我們上一節(jié)"認(rèn)識(shí)物體"的活動(dòng)課。
活動(dòng)二:
合作探究,加深理解
生:(齊答):能。
師:誰(shuí)愿意和老師做這個(gè)游戲?
(指一生上臺(tái),閉上眼睛,師說(shuō)形狀,生摸物體。)
師:下面請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)合作,共同做這個(gè)游戲,好嗎?
生(齊答):好。
(全班同學(xué)拿出學(xué)具,共同做"摸物"的游戲。)
活動(dòng)三:
聯(lián)系生活,豐富聯(lián)想
(學(xué)生匯報(bào))
生1:冰箱是長(zhǎng)方體,書也是長(zhǎng)方體。
生2:足球是球。
生3:我家的藥盒是正方體。
生4:鉛筆上面的橡皮是圓柱。
生5:鉛筆也是圓柱。(舉了一根削了的鉛筆。)
生4(反駁):不對(duì),你那根鉛筆不是圓柱,它上面是尖尖的。
師:你能把它變成圓柱嗎?
生4:把上面尖尖的砍平。(做了一個(gè)"砍"的動(dòng)作。)
生6:電視機(jī)是長(zhǎng)方體。
生7(反駁):錯(cuò),電視機(jī)后面是鼓鼓的,不是平平的。
活動(dòng)四:
搭拼學(xué)具,拓展創(chuàng)新
師:在我們的生活當(dāng)中,這四個(gè)伙伴隨處可見(jiàn),它們的用途可廣了,不僅給我們帶來(lái)方便,還能美化我們的生活呢!現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們用這些物體,搭一件最喜歡的東西,當(dāng)一個(gè)小小的設(shè)計(jì)師。
(學(xué)生動(dòng)手搭學(xué)具)
師:誰(shuí)愿意把你們最有創(chuàng)意的作品展示給大家?
(允許學(xué)生下位欣賞)
生匯報(bào):有搭大酒店、火箭、電腦、大炮、滑滑梯、天安門、火車、足球場(chǎng)、高樓、公園、戰(zhàn)斗機(jī)、坦克、動(dòng)物園等等。
一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),首先從創(chuàng)設(shè)"猜猜看袋子里有什么"這一有趣的情境出發(fā),激發(fā)學(xué)生的探究欲望,使學(xué)生行為產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)張力。學(xué)生很自然地投入到學(xué)習(xí)中,在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生們參與著猜測(cè)、思考、表達(dá)等數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)觀察、觸摸、比較,主動(dòng)探索出這四種物體之間的區(qū)別,從而加強(qiáng)對(duì)這四種物體的認(rèn)識(shí)。
二"讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸,并和同桌說(shuō)一說(shuō),把自己的感受和發(fā)現(xiàn)與同桌同學(xué)交流。在這里給予學(xué)生充分的動(dòng)手操作時(shí)間,多種感官參與學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生的興趣,使他們能積極、主動(dòng)、大膽地探索知識(shí),做到敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢爭(zhēng)論。不僅每個(gè)學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望得到滿足,而且學(xué)生在探索中感知長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等圓形的特征。在整個(gè)過(guò)程中既有學(xué)生自己的親身體驗(yàn),又有同學(xué)的合作交流,最終讓每一位學(xué)生都獲得成功的喜悅。
三"讓學(xué)生在自己的生活中去尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),將今天學(xué)到的知識(shí)用到生活中去,體出了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,用于生活。末尾產(chǎn)生了兩個(gè)學(xué)生爭(zhēng)論不休的問(wèn)題。如"削尖的鉛筆是不是圓柱","電視機(jī)是不是長(zhǎng)方體"等問(wèn)題,把課堂推上一個(gè)高潮,學(xué)生在大膽質(zhì)疑,互相爭(zhēng)論中,不僅加深對(duì)這四類物體特征的認(rèn)識(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力,以及學(xué)生敢想敢說(shuō)敢質(zhì)疑的能力。
四"讓學(xué)生搭拼學(xué)具,目的是再次扭轉(zhuǎn)學(xué)生的注意力,因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生的精神已開(kāi)始處于一種疲勞,即將要分散轉(zhuǎn)移的時(shí)刻,針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的好動(dòng)特點(diǎn),把學(xué)生的注意力再次收攏,讓學(xué)生當(dāng)一個(gè)"小小的設(shè)計(jì)師",搭一件自己喜歡的東西。這樣,不僅提高了學(xué)生參與興趣,而且學(xué)會(huì)在參與過(guò)程中運(yùn)用知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中,允許學(xué)生下位去觀賞,給學(xué)生的互相學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì),再通過(guò)對(duì)作品的展示和評(píng)價(jià),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞,有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
“認(rèn)識(shí)物體”這部分內(nèi)容是小學(xué)幾何圖形學(xué)習(xí)的開(kāi)端,也為后面“分類”的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?!罢J(rèn)識(shí)物體”所認(rèn)識(shí)的是四種最常見(jiàn)的簡(jiǎn)單物體的形狀:長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。其教學(xué)目的是通過(guò)學(xué)生“看一看“、“分一分”、“玩一玩”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動(dòng),認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的各種直觀幾何體的不同形狀,并知道相應(yīng)的名稱,使學(xué)生初步建立空間觀念。學(xué)生在這部分內(nèi)容之前都接觸過(guò)各種各樣的物體,已經(jīng)有形狀方面的初步感知和體驗(yàn),所以對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)不會(huì)太困難,但是對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生要建立他們初步的空間觀念就不是那么容易了。
1、知識(shí)與技能:能辨認(rèn)正方體、長(zhǎng)方體、圓柱和球,并知道他們的名稱。
2、過(guò)程與方法:學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,讓他們經(jīng)歷對(duì)熟悉實(shí)物的分類、觀察、觸摸等過(guò)程,從而形成對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的感性認(rèn)識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí),初步了解數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系;通過(guò)各種活動(dòng)增強(qiáng)孩子的參與意識(shí)及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體,初步建立空間觀念。并正確判斷。
本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過(guò)一些關(guān)于長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的物體的基礎(chǔ)上教學(xué)的。因此,課堂教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境,組織生動(dòng)活潑的活動(dòng),使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行感知和體驗(yàn)。
興趣是最好的老師,是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。上課伊始,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的智慧老人送給同學(xué)們裝滿禮物的神秘的百寶箱的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情趣和探求新知的欲望。
接著通過(guò)分一分、說(shuō)一說(shuō)、看一看、摸一摸、推一推,找一找、玩一玩等一系列活動(dòng),讓學(xué)生操作感知、匯報(bào)交流?;顒?dòng)中讓學(xué)生眼、手、腦、口等多種感官參與,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
整個(gè)課堂教學(xué)采取小組合作的形式,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。
教、學(xué)具準(zhǔn)備:
1、準(zhǔn)備顏色、大小不一的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物。
2、多媒體課件。
3、大小不一的物體模型學(xué)具袋。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。
(2)flishi播放帶子里的禮物;各種形狀的實(shí)物(長(zhǎng)方體,正方體,球,圓拄)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),都有什么禮物。
(3)你能把形狀相同的物體放在一起,分一分嗎?學(xué)生觀察并分。
這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些物體。
(二)觀察、探究認(rèn)識(shí)物體。
再用同樣的方法認(rèn)識(shí)“正方體”、“圓柱”、“球”這幾種圖形。
板書名稱并粘貼這集中物體的圖,反復(fù)讓學(xué)生熟悉物體名稱。利用課件的'優(yōu)勢(shì)將立體轉(zhuǎn)化空間圖,水到渠成,自然明了。
2、動(dòng)手操作,分一分。讓學(xué)生將學(xué)具袋中的物體按長(zhǎng)方體,正方體,圓柱,球分一分,在與同桌交流,在全班匯報(bào)。通過(guò)動(dòng)手分一分,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球,知道它們的名稱。
3、摸一摸,感知特征。學(xué)生動(dòng)手摸這幾種物體,把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。然后匯報(bào)。集體交流。讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)驗(yàn)證過(guò)程,這樣使孩子在獲得結(jié)論的同時(shí),了解一種科學(xué)研究的方法。
(三)聯(lián)系生活,應(yīng)用新知。
4、游戲,猜一猜。教師準(zhǔn)備各種物體的袋子,讓一名學(xué)生閉眼摸出指令的物體。在同桌利用學(xué)具袋互相猜一猜。比僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,讓學(xué)生在玩中鞏固知識(shí)。
5、課中休息2分。
6、看一看,想一想,說(shuō)一說(shuō)生活中你見(jiàn)到哪些物體是長(zhǎng)方體,正方體,球,圓柱?!皵?shù)學(xué)來(lái)源于生活,又運(yùn)用于生活”設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng),既豐富孩子對(duì)物體的感性認(rèn)識(shí),同時(shí)可以增加孩子的生活知識(shí)。既突破了學(xué)科的局限性,又體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的教材整合觀。
7、找一找,連一連。ppt出示一些實(shí)物和這4中幾何體的圖形,實(shí)物與所對(duì)應(yīng)的立體圖形相連。既鞏固了新知,又建立起四種幾何體在頭腦中的表象。
8、數(shù)一數(shù),填一填。ppt出示四種幾何體組裝的機(jī)器人,數(shù)出四種幾何體各有多少個(gè),并填一填。數(shù)一數(shù)的活動(dòng)既體現(xiàn)了知識(shí)的靈活性,又培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力,同時(shí)也讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)具有創(chuàng)造的魅力,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)無(wú)處不在。
9、看誰(shuí)做得精彩,作業(yè):回家與家長(zhǎng)利用這4種幾何體體搭建你喜歡的物體。目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心,培養(yǎng)他們想象能力,創(chuàng)造能力,動(dòng)手操作能力。
(四)總結(jié)反饋。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?還有什么疑問(wèn)?
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
1、通過(guò)搭一搭、分一分、看一看、摸一摸,從實(shí)物抽象出圖形,對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球有一定的感性認(rèn)識(shí),知道這些形體的名稱和特征,能識(shí)別這些形體。
2、感知平面與曲面,發(fā)展初步的觀察能力和空間觀念,感受數(shù)學(xué)的美和數(shù)學(xué)思想方法。
3、培養(yǎng)與人合作的意識(shí),發(fā)展初步的實(shí)踐能力,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):發(fā)展初步的觀察能力和空間觀念
介紹物體
(1)個(gè)別介紹物體。
“小朋友,你們?cè)谡n前收集了很多各種各樣形狀的物體,今天,我們一起來(lái)玩一玩,好嗎?
在玩之前,誰(shuí)愿意選一個(gè)你最喜歡的物體來(lái)介紹一下:你帶來(lái)的是什么?它的形狀是怎么樣的?”
(學(xué)生介紹)
生1:我?guī)?lái)的是一個(gè)球盒子,它長(zhǎng)長(zhǎng)的,有一個(gè)面是圓圓的,還有兩個(gè)面是圓形的,平平的。
生2:我介紹的是一個(gè)藥盒,它的形狀是長(zhǎng)方體,有6個(gè)平平的面,還有8個(gè)尖尖的角。
生3:我手里的這個(gè)是魔方,它是方方正正的,也有6個(gè)平平的面,8個(gè)尖尖的角。
生4:我?guī)?lái)的是一個(gè)球,它是圓圓的,能滾來(lái)滾去?!?BR> (2)同桌介紹物體。
“這么多的小朋友都想來(lái)介紹自己帶來(lái)的物體,那你就看一看、摸一摸,然后介紹給同桌小朋友聽(tīng)聽(tīng)。”
(學(xué)生活動(dòng),同桌介紹。)
1、分類。
“剛才通過(guò)小朋友的介紹,我們發(fā)現(xiàn)日常生活中見(jiàn)到的物體,都有著各種各樣不同的形狀。老師從小朋友當(dāng)中拿了幾個(gè),也帶了幾個(gè),我們一起來(lái)看看好嗎?”
(出示各種形狀的物體)
2、出示名稱。
“每類形狀的物體,他們都有個(gè)共同的名字,你們知道嗎?”
(出示:長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。)
3、抽象成幾何圖形。
“剛才小朋友通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)這四類形狀的物體,都有著各自的特點(diǎn)?!?BR> “現(xiàn)在我們脫去它們的花外衣,你還能認(rèn)出它們嗎?誰(shuí)來(lái)給它們找找自己的家?”
(4名學(xué)生分別把圖形貼到黑板上)
“閉上眼睛,想一想這四種形狀?!?BR> 4、舉例欣賞。
“請(qǐng)你找一找、看一看、想一想,在我們的周圍,還有哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球呢?先說(shuō)給同桌小朋友聽(tīng)聽(tīng),看誰(shuí)找得多、說(shuō)得多?(反饋)”
生1:空調(diào)接近長(zhǎng)方體的。
生2:日光燈的燈管是圓柱;吊扇的桿子也是圓柱。
生3:籃球、乒乓球都是球。
生4:魔方、骰子形狀是正方體的?!?BR> 歸納:“生活中這些形狀的物體隨處可見(jiàn),用處可大了。”
(課件欣賞)
初步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
通過(guò)生活舉例,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體,用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活問(wèn)題。
1、你能找到它們的朋友嗎?
2、下圖中有哪些圖形?
長(zhǎng)方體有( )個(gè),正方體有( )個(gè),
圓柱有( )個(gè),球有( )個(gè)。
3、猜一猜
圓圓鼓鼓小淘氣,
滾動(dòng)起來(lái)不費(fèi)力。(球)
正正方方6張臉,平平滑滑都一樣。(正方體)
上上下下一樣粗,放倒一推就滾動(dòng)。(圓柱)
長(zhǎng)長(zhǎng)方方一物體,平平穩(wěn)穩(wěn)隨處見(jiàn)。(長(zhǎng)方體)
4、總結(jié)
1.今天,我們和誰(shuí)成了好朋友?學(xué)到了哪些知識(shí)?
2.其實(shí)在我們的生活中,還有許許多多這樣的朋友,課后,大家再去找找吧!
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
“圓的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形和初步認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這是學(xué)生研究曲線圖形的開(kāi)始,是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的又一次飛躍。
知識(shí)與能力目標(biāo):
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓,知道圓的各部分名稱.
2.使學(xué)生掌握?qǐng)A的特征,理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系.
3.初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓,培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力.
4.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括等思維能力.
過(guò)程與方法目標(biāo):
1、通過(guò)操作——觀察——結(jié)論過(guò)程,學(xué)生理解與掌握有關(guān)圓的認(rèn)識(shí)知識(shí)。
情感與態(tài)度目標(biāo):
2、數(shù)學(xué)源于生活,生活是知識(shí)的源泉。滲透辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解和掌握?qǐng)A的特征,學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓的方法.
教學(xué)難點(diǎn)
理解圓上的概念,歸納圓的特征.
情感與態(tài)度目標(biāo):
1、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題,感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、通過(guò)調(diào)查學(xué)生身邊有趣的事例的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1、本班學(xué)生是六年級(jí)的小學(xué)生。
2、學(xué)習(xí)使用本冊(cè)教材之前,我充分肯定了不少學(xué)生注意力在20分鐘后就不能注意,尤其是當(dāng)教師一味的講,或講話時(shí)間長(zhǎng)課堂效能很低。課堂不易平鋪直敘。
3、班上學(xué)生好動(dòng)者多很多孩子是人來(lái)風(fēng),喜歡表現(xiàn)。
4、本班學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)能力上比較強(qiáng),基本上能用自己個(gè)性語(yǔ)言進(jìn)行交流和表達(dá)。
5、觀察能力,比較能力較強(qiáng),善于從提供的信息中觀察比較中獲得事物的一般特征。
1、情景創(chuàng)設(shè)策略:出示課件許多人站在同一條線上套圈,套的是同一個(gè)物體,問(wèn)學(xué)生這個(gè)游戲公平嗎?引起學(xué)生的興趣和注意。要想解決這個(gè)問(wèn)題較要學(xué)會(huì)今天的知識(shí)——《圓的認(rèn)識(shí)》,讓數(shù)學(xué)回到生活中,學(xué)生歷數(shù)生活中的圓進(jìn)一步喚起興趣。
2、觀察比較策略:圓與其他平面圖形的區(qū)別明白圓是曲線圍成的封閉圖形。
3、動(dòng)手操作與觀察策略:讓學(xué)生對(duì)折自己準(zhǔn)備的圓發(fā)現(xiàn)圓心,直徑和半徑。再用直尺量直徑和半徑的長(zhǎng)度(應(yīng)有很多直徑和半徑)得出直徑相等、半徑相等以及直徑和半徑的關(guān)系。同時(shí)觀察直徑和半徑在圓里位置特征,鍛煉學(xué)生的總結(jié)和表達(dá)能力從而實(shí)現(xiàn)表述直徑和半徑的概念;畫圓時(shí)a:先圓的實(shí)物畫(得出不方便)b用圓規(guī)畫容易。繼續(xù)量不同的圓的直徑和半徑,從而得出在同一個(gè)圓中直徑相等、半徑相等。
4、多媒體策略:ppt演示在圓中的`幻化的半徑和直徑,學(xué)生表達(dá)半徑和直徑由無(wú)數(shù)條。也用課件展示幾種位置不同大小不同的圓,引導(dǎo)學(xué)生知道圓心確定圓的位置,半徑確定圓的的大小。
5、本課設(shè)計(jì)活動(dòng)較多,教學(xué)形式轉(zhuǎn)換較多,以此喚起學(xué)生興趣,保持注意。學(xué)生具備相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言總結(jié)能力,我就通過(guò)這一點(diǎn)為主要課堂拉動(dòng)方式去激發(fā)他們觀察,比較,然后形成對(duì)知識(shí)發(fā)現(xiàn),有效控制學(xué)生的表達(dá),進(jìn)而使概念明朗清楚,表達(dá)流暢,用語(yǔ)準(zhǔn)確。同時(shí)在知識(shí)完全掌握的情況下學(xué)生享受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
(1)教師自制的多媒體課件;
(2)上課環(huán)境為多媒體屏幕環(huán)境;
(3)學(xué)生準(zhǔn)備圓實(shí)物圖。
我覺(jué)得動(dòng)手操作在培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和思維能力中占有較大的比重。因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我偏重于這一點(diǎn)。就學(xué)生的情況而言,小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生對(duì)外部的世界有了一定的感知能力和空間想象能力,也具備了一定的分析能力和概括歸納能力,但受到年齡和其它客觀條件的限制,還不具備比較強(qiáng)的空間想象能力和數(shù)學(xué)思維能力。所以本節(jié)課我采用教師組織引導(dǎo)、學(xué)生通過(guò)獨(dú)立操作,小組合作探究等方式建立學(xué)生空間觀念。在設(shè)計(jì)時(shí),先從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),使學(xué)生初步體會(huì)生活中的圓,在學(xué)生說(shuō)生活中的圓的同時(shí),發(fā)展空間想象,在欣賞生活中的圓這些美麗的圖片中引出課題,讓學(xué)生對(duì)美麗的圖形”圓”產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇;由于表象的積累對(duì)于空間相象能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的,所以我擬安排操作活動(dòng),課內(nèi)觸摸圓的面和邊感知圓;折圓自學(xué)圓各部分名稱和小組合作探究圓的特征,讓學(xué)生感受圓、了解圓,為培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力建立了表象基礎(chǔ);在學(xué)生有一定認(rèn)知基礎(chǔ)后,通過(guò)一系列練習(xí)進(jìn)一步強(qiáng)化空間意識(shí),發(fā)展空間觀念;最后根據(jù)圓的特征探究輪胎為什么會(huì)設(shè)計(jì)成圓形?進(jìn)一步拓展學(xué)生的空間想象能力和解決問(wèn)題的能力。
(一)、情景創(chuàng)設(shè)
1、同學(xué)們,這個(gè)游戲公平嗎?(出示ppt套圈游戲)學(xué)生1——2分鐘議論。
教師用投影出示下面的圖形
1.教師提問(wèn):這是我們以前學(xué)過(guò)的哪些平面圖形?這些圖形都是由什么圍成的?
2.教師指出:我們把這樣的圖形叫做平面上的直線圖形.
3、教師演示
小結(jié)引入:(出示鐵絲圍成的圓)這就是一個(gè)圓.圓也是一種平面圖形,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí).(板書課題:圓的認(rèn)識(shí))
(二)、探究新知
1、教師讓學(xué)生舉例說(shuō)明周圍哪些物體上有圓.
2、認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱和圓的特征.
(1).學(xué)生拿出圓的學(xué)具.
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
《圓的認(rèn)識(shí)》一直是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,幾乎所有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的名師大家都用過(guò)這節(jié)課來(lái)“吟詩(shī)作畫”,各領(lǐng)風(fēng)騷;后生新秀們更是頻頻用這節(jié)課來(lái)“小試牛刀”,異彩紛呈。
我在欣賞品味之余,發(fā)現(xiàn)我們對(duì)于“圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的處理,主要存在以下三個(gè)問(wèn)題:第一,注重組織學(xué)生通過(guò)折疊、測(cè)量、比對(duì)等操作活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)圓的特征,不重視通過(guò)推理、想象、思辨等思維活動(dòng)來(lái)概括出圓的特征;第二,注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)“用圓規(guī)畫圓”,不重視讓學(xué)生思考“為什么用圓規(guī)可以畫出圓”;第三,注重?cái)?shù)學(xué)史料的文化點(diǎn)綴,不重視數(shù)學(xué)史料文化功能的挖掘。
我思考――“圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課究竟要講什么?
我思考……。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的慎思明辨,我認(rèn)識(shí)到“圓”這一節(jié)課應(yīng)該講的有價(jià)值的東西實(shí)在是太多,有舍才有得,一課一得足矣!
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.認(rèn)識(shí)圓的特征,初步學(xué)會(huì)畫圓,發(fā)展空間觀念。
2.在認(rèn)識(shí)圓的過(guò)程中,感受研究的一般方法,享受思維的樂(lè)趣。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、情景中創(chuàng)造“圓”
1.課件創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。
2.學(xué)生表達(dá)自己的想法。
3.展示學(xué)生的作品。
二、追問(wèn)中初識(shí)“圓”
1.結(jié)合學(xué)生作品,追問(wèn):是什么?為什么?
2.課件動(dòng)畫演示。
3.研討圓的特征。學(xué)生說(shuō),古人說(shuō)。
4.質(zhì)疑古人說(shuō)法?!按蠓綗o(wú)隅”。
三、畫圓中感受“圓”
1.畫一個(gè)直徑為4厘米的圓,并標(biāo)上半徑、直徑。
2.從不圓中,感悟圓的畫法。
3.追問(wèn)“為何這樣做?”
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
教學(xué)內(nèi)容:
蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第20頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1.在感知幾個(gè)幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法的含義,知道乘法算式各部分的名稱,會(huì)讀、寫乘法算式。
2.在與加法的比較中體會(huì)求幾個(gè)幾是多少用乘法寫比較簡(jiǎn)便。
3.初步應(yīng)用乘法概念觀察生活現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的.能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、卡片、圖片等。
教學(xué)預(yù)案:
一、引入新課。
二、感知“幾個(gè)幾”
1.觀察感知。
2.操作感知。
每堆擺2個(gè)圓片,擺4堆。擺了幾個(gè)2?求一共擺了幾個(gè)圓片,用加法怎樣列式?
每堆擺4個(gè)圓片,擺2堆。擺了幾個(gè)4?怎樣列式求擺了多少個(gè)圓片?
3.對(duì)比感知。
1.乘法的讀寫及各部分名稱。
師:(出示電腦圖片)一共有多少臺(tái)電腦?你是怎么知道的?(2+2+2+2=8)。
講述:求4個(gè)2是多少,還可以用一種新的運(yùn)算方法——乘法來(lái)計(jì)算。(板書:乘法)。
讓學(xué)生自學(xué)課本,了解乘法算式各部分的名稱及乘法算式的讀寫法。
2.指導(dǎo)學(xué)生用乘法表示課始的算式,讓學(xué)生獨(dú)立列式。
3.感知乘法的簡(jiǎn)便。
出示8個(gè)2,43個(gè)2,讓學(xué)生列式,比較:列加法算式和列乘法算式,哪種寫法簡(jiǎn)便?
四、練習(xí)應(yīng)用。
1.拍手游戲。
先讓學(xué)生聽(tīng)老師拍手,說(shuō)出是幾個(gè)幾,并列出乘法算式;再讓一名學(xué)生拍手,其余同學(xué)說(shuō)一說(shuō);最后讓同桌游戲。
2.溝通聯(lián)系。聯(lián)系剛才的擺一擺、試一試、主題圖以及復(fù)習(xí)題,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)溝通加法與乘法之間的聯(lián)系。
3.“想想做做”第1題。
4.解決問(wèn)題。
師:在我們?nèi)粘I罘N經(jīng)常會(huì)碰到這種可以用乘法計(jì)算的問(wèn)題。請(qǐng)大家想一想,說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。(教師出示圖片)。
五、課堂總結(jié)(略)。
六、板書設(shè)計(jì):
4個(gè)4相加。
乘數(shù)乘數(shù)積。
3個(gè)5相加。
加法算式:5+5+5=15。
乘法算式:3×5=15或5×3=15。
5個(gè)2相加。
加法算式:2+2+2+2+2=10。
乘法算式:2×5=10或5×2=10。
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
(1)同學(xué)們,今天楊老師帶來(lái)了一位新朋友,這位新朋友他最害羞總是喜歡躲起來(lái)。你們猜猜看它是誰(shuí)呀?(學(xué)生踴躍發(fā)言,激發(fā)學(xué)生興趣)。
(2)同桌討論、交流。(3)師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出角。
今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角這位新朋友。(板書:角的初步認(rèn)識(shí))。
二、探究體驗(yàn)。
1、今天楊老師也想和你們一樣,想找個(gè)害羞的這位新朋友,你們和老師一起找找看。(出示課本第38頁(yè)主題圖)。
有的同學(xué)在做操,有的同學(xué)在踢球,老師拿著三角板準(zhǔn)備上課,老爺爺在修剪樹(shù)葉,校園的早晨真熱鬧啊!
在這幅圖里,你能找出我們剛認(rèn)識(shí)的新朋友——角嗎?
(指名學(xué)生說(shuō),出角)。
同學(xué)們觀察得真仔細(xì),發(fā)現(xiàn)了圖中有這么多的角!現(xiàn)在咱們走近看看,剪刀、三角板、時(shí)鐘上的角是什么樣的呢?(從主題圖中讓一名學(xué)生指出三個(gè)物體,并標(biāo)出角。)。
2、剛才我們?cè)谛@里找到了許多角,在我們的生活中還有哪些物體上有角呢?
把你找到的角說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。(學(xué)生舉例)。
3、這張紙上有角嗎?(師出示圓紙片)那你能不能用這張紙折出一個(gè)角來(lái)?
請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的圓紙片試一試。
折好的同學(xué)把角舉起來(lái),讓大家欣賞欣賞。
你是怎樣折的?(指名說(shuō))誰(shuí)折的角和他折的不一樣?
用手摸一摸我們折的角,有什么感覺(jué)?
(師示范摸,學(xué)生摸,指名說(shuō))你摸的是哪個(gè)地方?
尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),直直的線叫做角的邊。(用尺子沿著邊畫,兩條邊畫得不一樣長(zhǎng)。然后拿下折角。師邊說(shuō)邊板書:頂點(diǎn)、邊、邊。)。
指出屏幕上角的頂點(diǎn)、邊。
角有幾個(gè)頂點(diǎn),幾條邊?
板書:角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
4、判斷下面的圖形,哪些是角?哪些不是角?
(出示5個(gè)圖形,說(shuō)說(shuō)不是角的理由)。
5、(老師拿出活動(dòng)角)。
老師做了一個(gè)角,你能做一個(gè)比它大一些的角嗎?(互相看看)你做的角真的比老師的大嗎?(師生比較活動(dòng)角的大小)。
這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小呢?(示大小不同的兩個(gè)角)。
你為什么認(rèn)為第一個(gè)角大呢?(指名回答)。
6、我們會(huì)折角,會(huì)比角,那你會(huì)畫一個(gè)角嗎?
你能試著畫一個(gè)角嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫的?
請(qǐng)仔細(xì)觀察老師是怎樣畫角的:先確定角的頂點(diǎn),再用尺子向不同的方向畫兩條直直的線,這樣就畫成了一個(gè)角,這兩條直直的線就是角的兩條邊。(師邊說(shuō)邊示范畫:先畫頂點(diǎn),再?gòu)捻旤c(diǎn)起向一個(gè)方向畫一條邊,最后再?gòu)捻旤c(diǎn)向不同的方向畫另一條邊。)。
說(shuō)說(shuō)老師是怎樣畫角的?先畫什么?再畫什么?
請(qǐng)同學(xué)們按老師剛才的方法畫一個(gè)角,畫完后在小組里互相欣賞。
誰(shuí)愿意把你畫的角給同學(xué)們欣賞一下。(展示學(xué)生畫的角,學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng))。
三、課堂小結(jié)。
閉上眼睛想想,今天老師和同學(xué)們一起研究了有關(guān)角的知識(shí):想想角是什么樣子的,它由哪幾部分組成,角的大小和誰(shuí)有關(guān),我們是怎樣畫角的。再打開(kāi)書第38—39頁(yè),這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
四、應(yīng)用拓展。
想一想下面的圖形中各有幾個(gè)角?
五、課后實(shí)踐:
請(qǐng)同學(xué)們回家后找出“家中的一些角”,并指給爸爸媽媽看。
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
教學(xué)目的:
1、結(jié)合具體事物或圖形,通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。
3、結(jié)合具體情境感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):知道周長(zhǎng)的含義。
教學(xué)難點(diǎn):理解周長(zhǎng)的含義。
教學(xué)關(guān)鍵:結(jié)合教材提供的具體情境,讓學(xué)生通過(guò)看一看,描一描,摸一摸等活動(dòng)獲得豐富的感性認(rèn)識(shí),在體驗(yàn)、交流活動(dòng)中使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、樹(shù)葉、長(zhǎng)方形紙一張。
學(xué)具準(zhǔn)備:卷尺、小棒、彩筆、直尺、長(zhǎng)方形紙一張。
教學(xué)過(guò)程:
1、(課件出示圖片)問(wèn):
(!)這些花壇是什么形狀?
(2)如果有3只甲蟲(chóng)以同樣的速度分別繞花壇走一周,你們猜哪一只先到?
2、學(xué)生觀察、思考、并發(fā)表自己的看法。
3、看多媒體演示,思考:為什么(3)號(hào)先到?
教師指出:看哪只甲蟲(chóng)先到,要比較花壇的周長(zhǎng)。(板書:周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí))。
1、初步感知:
(1)你認(rèn)為周長(zhǎng)是什么意思?能舉例說(shuō)明嗎?
(2)如果花壇是圓形,你知道它的周長(zhǎng)嗎?
(3)(出示樹(shù)葉)誰(shuí)能指出這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)?(課件演示螞蟻運(yùn)行圖)。
2、視覺(jué)再次感知(課件演示):
(1)多個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
(2)辨析:螞蟻圖。
3、操作感知。
(1)描一描:學(xué)生用彩筆描44頁(yè)和45頁(yè)題1圖形邊線,教師巡視,指學(xué)生操作。
(2)摸一摸:你能指出桌面、數(shù)學(xué)課本封面的周長(zhǎng)嗎?你還知道那些物體的周長(zhǎng),和同桌說(shuō)一說(shuō)。
(3)量一量:用卷尺測(cè)量自己的頭圍和腰圍,把測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái),小組交流。
4、周長(zhǎng)的概念:圍成一個(gè)圖形的所有邊長(zhǎng)的總和叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
1、口算花壇的周長(zhǎng)。
師:(出示花壇圖片)你們能想什么辦法,知道這三個(gè)花壇的周長(zhǎng)?
電腦顯示出各邊長(zhǎng)度,學(xué)生逐一口算出周長(zhǎng)。
2、45頁(yè)第2題。
先讓學(xué)生獨(dú)立度量計(jì)算,接著在小組內(nèi)交流,集體訂正。
(1)擺小棒:(課件出示圖形)你能移動(dòng)小棒把下列圖形變成長(zhǎng)方形或正方形嗎?動(dòng)手操作,小組交流,代表發(fā)言。
(2)想一想:(45頁(yè)第3題)每小題兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎?你怎樣想的?
撕紙活動(dòng):
1、先看課件演示,師生共同按要求完成撕紙。
2、想一想:這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎?為什么?
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
1、使學(xué)生經(jīng)歷把幾個(gè)相同的數(shù)相加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過(guò)程,初步理解乘法的意義,初步體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別;能正確地寫、讀乘法算式,知道算式中各部分的名稱;會(huì)通過(guò)加法算得乘式的積。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單的實(shí)際情境中抽象出求幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題列出乘法算式,培養(yǎng)有條理地思考的習(xí)慣,提高解決問(wèn)題的能力。
3、使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)乘法并應(yīng)用乘法的過(guò)程,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、引入談話。
小朋友,今天老師帶大家去動(dòng)物樂(lè)園玩一玩,看看里面又有些什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?(出示主題圖)。
1、學(xué)習(xí)例題。
(1)出示主題圖。
學(xué)生觀察圖,說(shuō)說(shuō)一共有多少臺(tái)電腦?可以列成怎樣的算式?它表示幾個(gè)幾相加?(板書:4個(gè)2)。
教師說(shuō)明:像這樣幾個(gè)相同的數(shù)相加還可以用乘法計(jì)算(板書課題:認(rèn)識(shí)乘法)。
4個(gè)2相加就可以用乘法算,寫成4×2或2×4。
提問(wèn):4×2和2×4都表示幾個(gè)幾相加呢?等于幾呢?(板書=8)。
教師在算式“4×2=8”中介紹乘號(hào)和讀法(板書“乘號(hào)和4乘2”字樣)。
學(xué)生讀一讀這個(gè)算式,再讀一讀“2×4=8”這個(gè)算式。
教師再在“2×4=8”算式中介紹乘數(shù)和積,(板書各部分名稱)。
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“4×2=8”這個(gè)算式中各部分的名稱。
教師小結(jié):4個(gè)2相加可以寫成兩個(gè)乘法算式4×2=8和2×4=8,他們都表示4個(gè)2相加。
三、認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾相加”。
1、學(xué)習(xí)例題,初步感知。
(1)提問(wèn):在動(dòng)物樂(lè)園里有些什么小動(dòng)物呢?
(2)提問(wèn):兔一共有幾只?小雞呢?你是怎么知道的?
(3)根據(jù)學(xué)生的不同回答,引導(dǎo)學(xué)生一起從圖上數(shù)出3個(gè)2和4個(gè)3;板書算式:2+2+2=6(只)3+3+3+3=12(只)。
2、觀察比較,再次感知。
(1)請(qǐng)學(xué)生觀察這兩個(gè)算式,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師概括“都是幾個(gè)相同的數(shù)在相加”。
(2)用“幾個(gè)幾相加”表述。
啟發(fā)提問(wèn):你能用幾個(gè)幾相加得幾這樣的說(shuō)法來(lái)說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式嗎?
(3)教師小結(jié)。
這兩個(gè)算式里的加數(shù)都是相同的,每個(gè)算式都表示幾個(gè)幾相加的'和。
3、完成“試一試”,深化感知。
(1)第1題。
先讓學(xué)生看圖數(shù)一數(shù)有幾個(gè)幾,然后照著擺一擺,邊擺邊說(shuō)1個(gè)2,2個(gè)2……最后讓學(xué)生填一填。
(2)第2題。
先讓學(xué)生直接擺出3個(gè)4根,然后指著數(shù)一數(shù),最后填一填。
四、課堂總結(jié)。
想一想今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你又知道了些什么?
(必要的學(xué)習(xí)反思和總結(jié),有助于讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)后思的好習(xí)慣,幫助他們把所學(xué)的新知及時(shí)存儲(chǔ)和納入相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去)。
五、聯(lián)系生活,感受應(yīng)用。
提問(wèn):想一想,生活中哪些問(wèn)題也可以用乘法算?
六、鞏固練習(xí)。
1、想想做做1。
2、想想做做2。
學(xué)生獨(dú)立填寫,然后交流核對(duì)。
3、想想做做3。
(1)第1題。
先讓學(xué)生擺一擺,然后再列出加法和乘法算式。
(2)第2題。
學(xué)生獨(dú)立看題,擺學(xué)具,填寫。
(3)思考:寫乘法算式的時(shí)候先要想什么呢?
4、想想做做4。
同桌互相讀一讀,說(shuō)一說(shuō),教師再指名幾生進(jìn)行反饋。
5、想想做做5。
學(xué)生先填寫,然后核對(duì),再比復(fù)制起點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
1.通過(guò)操作和觀察,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱;會(huì)辯認(rèn)識(shí)這幾種物體和圖形。
2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。
3.通過(guò)學(xué)生活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)。
初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形,初步建立空間觀念。
1.6袋各種形狀的物體。
2.圖形卡片。
3.計(jì)算機(jī)軟件、投影片。
1.分一分,揭示概念。
(1)分組活動(dòng)。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起,教師巡視。
(2)小組匯報(bào)。
問(wèn):你們是怎樣分的?為什么這樣分?
學(xué)生可能回答可分成這樣幾組:一組是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的;一組是四四方方的;一組是直直的,像柱子;一組是圓圓的球。
(3)揭示概念。
教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實(shí)物直觀揭示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的概念,并相機(jī)板書名稱。
2.摸一摸,感知特點(diǎn)。
(1)讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物,然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。
(2)匯報(bào)交流。
學(xué)生可能說(shuō)出:
長(zhǎng)方體:是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的,有平平的面。
正方體:是四四方方的,有平平的面。
圓柱:是直直的,上下一樣粗細(xì),兩頭是圓的,平平的。
球:是圓圓的。
(如果學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方體、正方體有6個(gè)面等,教師應(yīng)給予肯定,但不要求學(xué)生必須說(shuō)出來(lái)。)。
1.由實(shí)物抽象實(shí)物圖形。
投影出示實(shí)物圖“鞋盒”,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它的形狀是長(zhǎng)方體,然后抽象出長(zhǎng)方體圖形。
用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實(shí)物,抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。
2.記憶想象。
(1)分別出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形,先讓學(xué)生辯認(rèn),然后把長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上,最后再拿出相應(yīng)的實(shí)物。
(2)學(xué)生閉眼想四種圖形的樣子。(教師說(shuō)圖形,學(xué)生想。)。
(3)學(xué)生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實(shí)物。
(4)先讓學(xué)生閉上眼睛,然后教師給出一種實(shí)物,由學(xué)生判斷它的形狀。
(5)出示大小、顏色不同的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形,讓學(xué)生進(jìn)行辯認(rèn)。
3.學(xué)生列舉日常生活中見(jiàn)過(guò)的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。
1.做一做1題。
(1)讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方體和圓柱,放在桌面上玩一玩,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會(huì)“轱轆”,然后教師說(shuō)明,圓柱可以滾動(dòng)。
(2)讓學(xué)生用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球搭一搭。
通過(guò)搭,使學(xué)生明確:球沒(méi)有平平的面,能任意滾動(dòng);長(zhǎng)方體、正方體和圓柱都有平平的面,搭在一起很平穩(wěn)。
2.游戲“看誰(shuí)摸得準(zhǔn)”。
(1)每小組一人說(shuō)出物體的名稱,其他同學(xué)按指定要求摸,看誰(shuí)摸得準(zhǔn)。(參照做一做第2題)。
(2)教師說(shuō)物體形狀,學(xué)生摸。
3.數(shù)圖形。
投影出示練習(xí)五第2題,問(wèn):這只小動(dòng)物是由什么圖形拼成的?各用了幾個(gè)?讓學(xué)生完成在課本上。
先讓學(xué)生想一想,用不同形狀的實(shí)物能搭出什么來(lái)?然后按照自己的想法搭一搭。
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
《角的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,由于角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念,學(xué)生難以理解,因此,教學(xué)時(shí),為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí),我將觀察、操作、討論等方法貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,通過(guò)找一找、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)形式,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成技能。我覺(jué)得我的設(shè)想是很好的,只是實(shí)踐起來(lái)讓我很失望。
教學(xué)時(shí),為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí),我將觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié):找角、指角、折角,認(rèn)識(shí)角的各部分名稱、認(rèn)識(shí)直角。針對(duì)這幾個(gè)環(huán)節(jié),我做了以下思考:
首先,在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié),我從學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的五角星出發(fā),讓學(xué)生說(shuō)出老師本節(jié)課要給表現(xiàn)好的學(xué)生什么禮物?學(xué)生說(shuō)是五角星。為什么你叫它五角星?誰(shuí)能來(lái)找給我們大家看看。讓學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)接受角的形象。這樣的教學(xué)處理我覺(jué)得是比較容易讓學(xué)生接受的,另外我注意讓學(xué)生觀察老師手中的禮物,因?yàn)槲矣X(jué)得正確的角的出示也有利于學(xué)生對(duì)角的概念的形成。角雖然出現(xiàn)了,但并不代表學(xué)生就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了。
其次,我設(shè)計(jì)同學(xué)們?cè)诮淌依镎医沁@個(gè)教學(xué)情境,通過(guò)讓學(xué)生指角這個(gè)過(guò)程,我一味的讓學(xué)生按照我的意愿來(lái)指角,其實(shí)這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)角的概念是比較模糊的,然后我又比較生硬的畫出了幾個(gè)大小不同角,讓學(xué)生看看角的樣子。這個(gè)環(huán)節(jié)我忽略了學(xué)生的一個(gè)認(rèn)知過(guò)程。我應(yīng)該把學(xué)生指出來(lái)的角畫在黑板上,這個(gè)樣可以加深學(xué)生對(duì)角的理解。然后,我又通過(guò)讓學(xué)生折一個(gè)角,舉起來(lái)大家判斷是不是角。再通過(guò)摸一摸充分的感受一下角的特點(diǎn),進(jìn)而認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。讓學(xué)生到黑板上來(lái)指一指角的各部分名稱。通過(guò)做練習(xí)判斷是不是角。充分的讓學(xué)生理解角的概念。我感覺(jué)這個(gè)地方設(shè)計(jì)的比較好。如果在教學(xué)中,我對(duì)于自己備課時(shí)沒(méi)有預(yù)料到的情況及時(shí)靈活處理,不是生硬地把學(xué)生拉回到自己教案中所設(shè)計(jì)的思路會(huì)更好。如:其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是我讓學(xué)生在教室里找找哪兒有角,然后把自己找到的角指給大家看一看,在這個(gè)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)孩子們指的角都是物品上突出的點(diǎn),我發(fā)現(xiàn)后,不急于糾正,而是讓孩子們指完后,我故作認(rèn)真地說(shuō):“噢,老師明白了,同學(xué)們眼中的角原來(lái)是這樣的圖形(邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)),這是角嗎?”孩子們一看,都笑了.”見(jiàn)此,我馬上追問(wèn):“那你們認(rèn)為角是什么樣的呢?想一想,怎樣才能把你們看到的角完整地指出來(lái)?”生再指,這次,孩子們指角的時(shí)候不光指點(diǎn),同時(shí)還有兩條直直的線。這樣一來(lái),孩子們對(duì)角的特征可真謂印象深刻了。
再次,我讓學(xué)生觀察黑板上的角,發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)角是一樣的,這兩個(gè)角就是直角,接著又認(rèn)識(shí)的直角。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)直角的特點(diǎn),找一找生活中的直角,認(rèn)識(shí)直角符號(hào)。使學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)了直角。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我的語(yǔ)言有時(shí)候表達(dá)不夠準(zhǔn)確。這個(gè)我以后要注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)。
最后,通過(guò)說(shuō)說(shuō)生活中的角,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角無(wú)處不在。練習(xí)其實(shí)只是一些很普通的判斷、找角、比較和用身體表示角的習(xí)題,但考慮到如果這么平淡的出示,孩子們一定興趣不高。所以我以學(xué)生們喜歡神話故事和樂(lè)于挑戰(zhàn)為出發(fā)點(diǎn),設(shè)計(jì)了“火眼金睛孫悟空”和“看誰(shuí)速度快”兩種形式,結(jié)果孩子們做得興趣盎然。
對(duì)這節(jié)課我做了深刻的總結(jié),有好的地方,也有失敗之處。我的失敗在以后的路上要盡量減少,力爭(zhēng)通過(guò)自己的努力求得更大的成功,做一名合格的教師。
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十
《認(rèn)識(shí)物體和圖形》是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形的開(kāi)始。主要是結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等立體圖形,知道它們的名稱,并且能夠辯認(rèn)這幾種形狀的物體。
上完《認(rèn)識(shí)物體和圖形》,細(xì)細(xì)回顧,有成功之處也有需要改進(jìn)的地方。令人滿意的是:
小學(xué)一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主,怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)生活中的立體圖形,并從實(shí)物體中抽象出簡(jiǎn)單的立體圖形呢?課前,我作了大量的準(zhǔn)備工作,平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用,如長(zhǎng)方體的牙膏盒、藥品盒等,正方體的餅干盒、魔方等,圓柱體的茶盒、茶杯等,球體有乒乓球、皮球等,并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖,如長(zhǎng)方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖形。同時(shí)在課前讓學(xué)生按要求收集好長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球的實(shí)物各1個(gè),還有各種形狀的立體學(xué)具模型1袋。由于準(zhǔn)備充分,這堂課學(xué)生很感興趣,也達(dá)到了預(yù)期的目的。
好的數(shù)學(xué)活動(dòng),能達(dá)到事半功倍的效果。這節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生形成各種形狀的比較,能夠辯別這幾種形狀的物體,充分感知其特征。所以,我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),重點(diǎn)放在讓學(xué)生感受這些物體的形狀,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)不同層次的活動(dòng)。
1、看一看,摸一摸實(shí)物,并且在小組內(nèi)用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)對(duì)物體形狀的感受。
2、閉眼想這四種物體的樣子
3、拿到各種形狀的物體后,閉眼摸出它的形狀。
4、閉眼摸實(shí)物后,說(shuō)出其形狀(2人游戲)。
5、小老師說(shuō)某形狀的名稱,學(xué)生摸出相應(yīng)的實(shí)物(4人“*子摸魚(yú)”的游戲)。
有學(xué)生單獨(dú)的活動(dòng),也有學(xué)生與學(xué)生之間的活動(dòng),還有教師與學(xué)生的活動(dòng)。讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中找到長(zhǎng)方體與正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn);發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點(diǎn)和區(qū)別,在動(dòng)手操作實(shí)踐中直觀感知長(zhǎng)方體和正方體不能滾動(dòng)、圓柱和球能滾動(dòng)等特征。
首先,這一節(jié)課是孩子們初步接觸簡(jiǎn)單的立體幾何圖形,下一課時(shí)便是讓學(xué)生們探索從立體中抽象出簡(jiǎn)單的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來(lái)??磥?lái)在認(rèn)識(shí)立體圖形時(shí),還應(yīng)補(bǔ)充認(rèn)識(shí)“三棱錐”知道它也是一種立體圖形,為后面認(rèn)識(shí)平面圖形“三角形”作好充分準(zhǔn)備。
其次,組織教學(xué)有待大大加強(qiáng)。這樣的活動(dòng)課,組織教學(xué)確實(shí)是比較難抓一點(diǎn),尤其是物體不一樣,現(xiàn)在的小孩都是獨(dú)生子女,都比較自私,都想選自己喜歡的好的物體,那更應(yīng)該多教育,讓他們從小懂得互相謙讓,是一種美德。另外,學(xué)具不是玩具,平時(shí)用學(xué)具時(shí)就要教育學(xué)生,要讓學(xué)生養(yǎng)成輕拿輕放的習(xí)慣,這樣老師就不用大聲頻繁地進(jìn)行組織教學(xué)了,從而,可以多出大量的教學(xué)時(shí)間把每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處,不是走過(guò)場(chǎng)。
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十一
教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”時(shí),首先讓學(xué)生把手中不同的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等物體,分別在白紙上沿四周畫出一個(gè)圖形來(lái),畫后教師提出問(wèn)題:你畫的圖形和你手中拿的物體一樣嗎?有什么不同?并讓學(xué)生在小組中展開(kāi)討論,討論前教師提出明確要求:
1.仔細(xì)觀察你有什么發(fā)現(xiàn)?
2.在小組中說(shuō)一說(shuō)自己的想法?
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十二
《認(rèn)識(shí)平面圖形》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是在一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)立體圖形》之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的,它通過(guò)立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué),認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形,隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助其直觀認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的平面圖形。
這節(jié)課我的`安排是這樣的:
1、讓學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具并看書預(yù)習(xí)。我先讓學(xué)生在家找好長(zhǎng)方體、正方體等物體,并看書預(yù)習(xí),進(jìn)行摸一摸、畫一畫平面圖形,把自己的發(fā)現(xiàn)與父母分享,然后把準(zhǔn)備好的學(xué)具帶到學(xué)校。
2、課堂上我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)立體圖形,通過(guò)立體圖形引入到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——平面圖形。在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中,我又先讓學(xué)生觀察立體圖形,并摸一摸、畫一畫這些立體圖形的的面,讓學(xué)生經(jīng)歷從物體上“分離”出面,研究面的形狀,形成長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的表象,體會(huì)到“面”在“體”上,教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思》。大部分學(xué)生都能積極參與,勇于探索,感受到了數(shù)學(xué)就在我們身邊。
3、新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生找一找生活中各個(gè)物體的面。在上面的環(huán)節(jié)中學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作的能力都得到了鍛煉。學(xué)生通過(guò)合作操作,在玩中學(xué)、學(xué)中玩,樂(lè)此不疲,把任務(wù)完成得比較理想。
4、動(dòng)手設(shè)計(jì)美麗的圖案,并且在小組里面說(shuō)一說(shuō)自己的設(shè)計(jì)。學(xué)生興致很濃,個(gè)個(gè)都參與其中,樂(lè)此不疲。整節(jié)課學(xué)生都在想學(xué)樂(lè)學(xué)的氛圍中輕松地學(xué)習(xí),動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習(xí)、觀察能力等都得到了鍛煉,但學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候沒(méi)有能夠很清楚地表達(dá)出自己的想法,說(shuō)的能力不強(qiáng)。在設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案時(shí)僅僅局限于簡(jiǎn)單的房子圖,思維還是沒(méi)有得到拓展開(kāi)放。所以學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力還需要引導(dǎo)加強(qiáng)。
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十三
教學(xué)內(nèi)容:
角的初步認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)思路:
1、指導(dǎo)思想。
《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、三角形、正方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它們與實(shí)際生活有密切的聯(lián)系,我們周圍很多物體上有角。因此,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng),在初步感知角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角、了解角的特征。
2、設(shè)計(jì)理念。
通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,會(huì)用不同的方法畫角和比較角的大小。通過(guò)感知角—找角—摸角—畫角—分辨角—做角、玩角—?jiǎng)?chuàng)造角等操作活動(dòng),給學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在動(dòng)手操作、合作交流中體驗(yàn)成功的喜悅。
3、教材分析。
這節(jié)課是人教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課時(shí)內(nèi)容,教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的角及實(shí)物開(kāi)始逐步抽象出所學(xué)圖形的角,再通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)加深對(duì)角的認(rèn)識(shí),使學(xué)生建立角的表象,為下節(jié)課認(rèn)識(shí)直角做好準(zhǔn)備。同時(shí),這部分知識(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念,想象力和操作能力。
4、學(xué)情分析。
在初步感知角的基礎(chǔ)上,通過(guò)實(shí)踐操作,獲取直接經(jīng)驗(yàn),為形成角、直角的空間觀念奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:結(jié)合生活情境,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,能夠識(shí)記和理解各部分名稱,會(huì)用不同的方法畫角和比較角的大小。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)觀察,操作等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、抽象能力,建立初步的空間觀念,發(fā)展學(xué)生的形象思維。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心,感悟生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)教法:
嘗試指導(dǎo)法。
教學(xué)學(xué)法:
動(dòng)手實(shí)踐,自主探究。
教學(xué)重點(diǎn):
根據(jù)角的特征辯認(rèn)角。
教學(xué)難點(diǎn):
角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。
教具準(zhǔn)備:
課件、三角板、圖釘、硬紙條、剪刀、扇子等。
學(xué)具準(zhǔn)備:
三角板、硬紙條、圖釘、圓形紙片、長(zhǎng)方形紙、剪刀。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
師:同學(xué)們猜猜我們這節(jié)課將要學(xué)什么?
生1:可能與角有關(guān)。
師:你是怎么知道的?
生1:因?yàn)槔蠋熥屛覀儙Я巳前?,我想可能與角有關(guān)吧。
……。
師:在生活當(dāng)中你看到過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些角嗎?
生2:硬幣上有角。
生3:紅領(lǐng)巾上有角。
生4:三角板上有角。
……。
師:硬幣上的角和我們今天學(xué)的角可不一樣,我們今天要研究的角是數(shù)學(xué)意義的角,數(shù)學(xué)中的角究竟是怎樣的呢?我們一起到校園里去看看吧。
設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
二、初步感知,探究新知。
(課件出示主題圖)新的一天開(kāi)始了,校園里早早就熱鬧起來(lái),操場(chǎng)上更是生機(jī)勃勃,你們看到了什么?這里面有角嗎?先說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng),然后說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。
生1:老師拿的三角板。生2:老爺爺修剪花木用的剪刀。
生3:小朋友做操時(shí)伸的直直的雙臂。
……。
師:真是一群善于觀察的好孩子。是啊,角在我們的生活當(dāng)中無(wú)處不在,這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位“新朋友”。(板書:角的初步認(rèn)識(shí))。
三、自主探索、感悟新知。
1、聯(lián)系實(shí)際,感知角。
師:角特別喜歡玩捉迷藏的游戲,老師帶來(lái)了幾幅圖,你們能找出來(lái)嗎?課件出示鐘表、剪刀、飲料吸管、窗戶等圖片,指幾名學(xué)生找角,根據(jù)學(xué)生的回答屏幕上的紅色線閃爍顯出角。
師:同學(xué)們的眼睛真亮啊,把藏在物體里的角都找出來(lái)了。
2、找生活中的角。
師:其實(shí)我們的身邊還有很多角,仔細(xì)觀察你就會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍哪些物體表面也藏有角?把你找到的角指給同桌看一看。(生活動(dòng))。
師:誰(shuí)愿意把你找到的角與大家一起分享?
生:黑板上、桌子上、數(shù)學(xué)書上、窗戶上……。
師:你們真是生活中的有心人!角在我們的生活中真是太廣泛了,只要你們用數(shù)學(xué)的眼光去觀察,就能發(fā)現(xiàn)更多的角。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角并從實(shí)例中抽象出角的圖形,建立角的表象,體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)的思想,獲得用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。
3、摸角(認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的角)。
師:請(qǐng)同學(xué)們拿出三角板,先摸一摸再看一看角是怎樣的?
生1:角的前面尖尖的,旁邊直直的。
生2:它是由兩條直線組成。
生:一個(gè)小圓點(diǎn)。
生:不是,還有兩條直直的線。(演示)。
生:他們都有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
師:也就是說(shuō)角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的。
4、畫角。
師:剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角的特征,你們會(huì)畫角嗎?課件演示畫角的過(guò)程。
師:請(qǐng)拿出三角板,按剛才的方法畫一個(gè)自己喜歡的角。
指幾名生上黑板畫,畫好后讓生評(píng)價(jià)。
5、分辨角。
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想角是怎樣的?幫我辯一辯哪些圖形才是角家族的朋友?
下面圖哪些是角?哪些不是角?為什么?
生辨認(rèn)并說(shuō)理由。
師:了不起的小法官!剛才同學(xué)們已經(jīng)會(huì)畫角了也會(huì)辨認(rèn)角了,你們會(huì)做角嗎?
6、做角玩角。
拿出準(zhǔn)備的硬紙條和圖釘開(kāi)始做角吧,做好以后再玩一玩看誰(shuí)的角大誰(shuí)的角小?(生活動(dòng)并玩角)。
師:說(shuō)說(shuō)看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生:兩根塑料帶張開(kāi)一些角就越大,合攏一些角就越小。
師:怎樣用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)呢?
根據(jù)學(xué)生的回答歸納:角的兩邊拉開(kāi)的大角就大,角的兩邊拉開(kāi)的小角就小。
師:你們真會(huì)發(fā)現(xiàn)。老師也帶來(lái)了兩樣?xùn)|西請(qǐng)看看吧,出示扇子、剪刀演示。
課件出示:角的大小與什么有關(guān)?
小結(jié):角的兩邊張開(kāi)的大角就大,角的兩邊張開(kāi)的小角就小。
7、猜角。
師:看看誰(shuí)能猜出這兩個(gè)角的大小?
師:究竟誰(shuí)大?生猜后課件動(dòng)畫演示兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊重合,發(fā)現(xiàn)角一樣大。
小結(jié):角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系,而與角的張口大小有關(guān)。
8、創(chuàng)造角。
(生活動(dòng),有折、有剪、有撕、有畫……)全班欣賞評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)融趣味性、創(chuàng)造性于一體。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生親歷探究的過(guò)程,激發(fā)了學(xué)生的想象力,培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力和思維能力。
四、鞏固拓展。
師:看同學(xué)們表現(xiàn)得這么出色,老師想考考你們,敢接受挑戰(zhàn)嗎?
1、下面的圖形個(gè)有幾個(gè)角?
2、擺一擺兩根小棒能擺出幾個(gè)角?三根呢?你們能用自己的身體表示出一個(gè)角來(lái)嗎?
五、升華主題,欣賞美。
師:同學(xué)們角不僅在數(shù)學(xué)中被廣泛應(yīng)用,古今中外許多建筑都利用了角的特性,下面就讓我們一起來(lái)感受他們的神奇魅力吧。
(伴隨悠揚(yáng)的音樂(lè)欣賞古建筑)。
設(shè)計(jì)意圖:欣賞古代建筑,提高了學(xué)生的審美能力,感受到幾何圖形的美,增強(qiáng)熱愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
六、總結(jié)全課。
1、這節(jié)課你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?對(duì)老師滿意嗎?
2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?生暢所欲言。
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十四
《認(rèn)識(shí)物體》這個(gè)課是比較能促進(jìn)教學(xué)氛圍的課題,所以針對(duì)這個(gè)特性,我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)——認(rèn)一認(rèn),分一分,說(shuō)一說(shuō),摸一摸。還設(shè)計(jì)了由四種物體組成的“機(jī)器人”的圖畫,四種物體的平面圖形,以及生活中相似的四種物體。
對(duì)于這節(jié)課,我認(rèn)為整體的把握還是比較有度的,整個(gè)基本環(huán)節(jié)都有出現(xiàn),但是重難點(diǎn)還不夠突出。
在第一個(gè)環(huán)節(jié)——認(rèn)一認(rèn),我首先展示了由四種物體組合而成的“機(jī)器人”圖畫,接著又設(shè)計(jì)讓學(xué)生從實(shí)物中找出四種物體。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)上,學(xué)生對(duì)于四種物體還沒(méi)有比較清楚的定義,所以,在找的過(guò)程中,拖了些時(shí)間,而且從新課標(biāo)的角度來(lái)看,平面性的圖畫也比較難以表現(xiàn)出空間立體感,學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒(méi)辦法直接感知四種物體的特征。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)上——分一分,學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節(jié)里沒(méi)有感知到的,在這個(gè)環(huán)節(jié)直接反映了出來(lái)。在將四種物體進(jìn)行分類的過(guò)程中,有部分學(xué)生還沒(méi)辦法感知四種物體的不同,將他們劃分開(kāi)來(lái)。另外,學(xué)生注意力更專注于教具上,而忽略了活動(dòng)要求,也使得主要的活動(dòng)目的難以達(dá)到。這個(gè)環(huán)節(jié)原本是作為整節(jié)課的一個(gè)主要環(huán)節(jié),但是對(duì)于四種物體的名稱還有特征的描述,用的時(shí)間反而比較少,這也直接影響了這節(jié)課的教學(xué)效果。
第三個(gè)環(huán)節(jié)——說(shuō)一說(shuō),這個(gè)環(huán)節(jié)上,我提問(wèn)的是:“你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)這四種物體?”由于提問(wèn)的比較不到位,所以學(xué)生在回答也比較出位。
第四個(gè)環(huán)節(jié)——摸一摸,由于是師生互動(dòng)的游戲,所以這個(gè)環(huán)節(jié)里,課堂的氛圍相對(duì)是比較好的,而前面對(duì)于四種物體描述得不清楚的地方,也在這個(gè)環(huán)節(jié)補(bǔ)上了。