編寫教案可以讓教師更好地掌握教材內(nèi)容，準(zhǔn)備充分的教學(xué)素材。教案的編寫要注意科學(xué)性和系統(tǒng)性，合理安排教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)步驟。通過這些教案的學(xué)習(xí)和借鑒，我們可以提高自己的教學(xué)水平和效果。
唯一的聽眾課教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)老教授言行的含義，及“我”的心理變化，感受老教授對(duì)“我”的關(guān)愛、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文的語(yǔ)境，運(yùn)用寫人文章的學(xué)法研讀課文，理解關(guān)鍵詞“沮喪”、“興奮”、“從未有過的感覺”能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，讓學(xué)生懂得在得到別人鼓勵(lì)和關(guān)愛的同時(shí)，也學(xué)會(huì)鼓勵(lì)和關(guān)愛身邊有需要的人。教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老教授言行的含義，及“我”的心理變化，感受老教授對(duì)“我”的關(guān)愛和鼓勵(lì)。
難點(diǎn)：理解老教授善意謊言的用心良苦，體會(huì)“我”對(duì)老教授的感激和敬佩之情。教學(xué)準(zhǔn)備：
（1）教師：多媒體課件。
（2）學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，查找相關(guān)資料，并在書上做批注。課時(shí)安排：
2課時(shí)（本課時(shí)是第二課時(shí)）。
第一課時(shí)。
師：同學(xué)們，讓我們聽著這優(yōu)美的音樂走進(jìn)課堂，然后告訴老師是什么樂器演奏的？（播放樂曲《月光奏鳴曲》）。
生：我覺得這首曲子是由小提琴這種樂器所演奏的。
生：是老教授。
魏麗霞師：對(duì)極了，是一位老教授。那就讓我們一起走進(jìn)老教授那特殊的教育方式以及這位小伙子的成長(zhǎng)歷程。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（生齊讀課題）聲音響亮些，再來一遍。（生再讀）。
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文注意讀懂：悠、歉、溜等生字，遇到不懂讀的生字或詞語(yǔ)可以請(qǐng)教你的同桌或老師。（生自由朗讀課文）。
師：今天，我們就來比一比，看哪組能成為識(shí)字冠軍，不止會(huì)讀還要懂得它的識(shí)字方法。（出示生字課件）。
生（1）：老師，我認(rèn)識(shí)“溜”字，這個(gè)字讀成liu，我是這樣子記住它的：水（三點(diǎn)水）邊“留”。
生（2）：老師，我認(rèn)識(shí)“割”字，因?yàn)樗前选昂Α比说摹暗丁弊樱幸淮挝覌寢屒腥鈺r(shí)不小心割到她的手了，害得那天我好傷心。
師：你不止是個(gè)孝順的孩子，還是個(gè)懂學(xué)習(xí)的孩子，能結(jié)合生活實(shí)際來記生字，我相信不久的你在學(xué)習(xí)上定有飛越，加油哦。
生（3）：我會(huì)記“儀”字，因?yàn)槲覀內(nèi)艘畹糜幸饬x。
師：是呀，人要活得有意義，不要虛度光陰，因?yàn)闀r(shí)間真的太寶貴了。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑鶕?jù)生字找出它的形近字再組詞，寫完后同桌互相檢查，指出錯(cuò)誤的地方。（生相互檢查，師巡視）。
生：這篇課文講的是“我”在一位音樂教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒有信心拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千個(gè)觀眾演奏的事。
生（1）：我認(rèn)為它想告訴我們無(wú)論做什么事情，只要有信心，堅(jiān)持不懈一定能獲得成功。
生（2）：我認(rèn)為它想告訴我們的道理是只有真誠(chéng)的幫助加上熱情的鼓勵(lì)，才能幫助又樹立起自信心。
師：看，他們把書讀得多用心呀，只有用心去讀，用心去感悟，我們才能走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，去感受“我”的成功歷程。
師：請(qǐng)同學(xué)們一起來朗讀這篇課文，注意要用心去讀，讀出你們的感受，在讀中還有什么不明白的地方請(qǐng)圈一圈，你認(rèn)為寫得好的句子，一會(huì)兒，反復(fù)，有滋有味地讀一讀，并在課文空白出寫上批注（生圈點(diǎn)批注，小組交流，提出問題，師巡視）。
生（3）：“我”在練琴的時(shí)候，心理和行動(dòng)有了那些變化，為什么會(huì)有這些變化。
師：在沒有遇到老婦人之前，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是怎樣的？男孩的心情又是怎樣的呢？哪一組來說說，匯報(bào)你們的交流結(jié)果。
生（1）：在沒有遇到老婦人之前，爸爸及妹妹說他拉小提琴就像在鋸床腿，當(dāng)時(shí)男孩應(yīng)該是傷心的。
生（2）：我想他肯定很灰心，對(duì)練琴失去了信心。
生（3）：在沒有遇到老婦人之前，爸爸和妹妹都說他在音樂方面是個(gè)白癡，所以他當(dāng)時(shí)的心情應(yīng)該是沮喪的。
生（4）：我補(bǔ)充，我想他當(dāng)時(shí)肯定很想大哭一場(chǎng)，再也不想練小提琴了。師：是呀，一個(gè)人在音樂方面是白癡的人，為什么能為成百上千個(gè)觀眾演奏小提琴呢？到底是誰(shuí)改變了這一切，下節(jié)課我們?cè)賮砩钊氲靥骄俊?BR> 生（1）：我認(rèn)為她是個(gè)善良的人。
生（2）：我認(rèn)為她是個(gè)樂于助人的人。
生（3）：我知道她是個(gè)在音樂方面有聲望的人。
師：是呀，就是這樣的老婦人伴隨著“我”的成長(zhǎng)過程。五．布置作業(yè)。
1．有感情的朗讀課文2．抄寫課文中的生字、詞。
（課文寫的是我從不會(huì)拉小提琴到能夠參加各種演出，為什么要以《唯一的.聽眾》為題？）。
2．回憶文章的主要內(nèi)容。
（學(xué)生選擇自己喜歡的方式默讀課文，小組交流討論，老師巡視指點(diǎn)）。
（1）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒?！薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：?，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?BR> 1、這句話是在什么情況下說的？談?wù)勀銖睦先说脑捴懈惺艿绞裁础?BR> 3、引讀：這刺耳的聲音擾亂了我在樹里平靜的心情，而老人卻魚：“————————”這踞床腿一樣的聲音使我自己懊悔的眼淚奪眶而出，而老婦人卻說：“—————”）。
4、再說感受。
（2）“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
1、這句話是在什么情況下說的？誰(shuí)來談?wù)勀銖睦先说脑捴懈惺艿绞裁矗?BR> 2、如果你就是這位初學(xué)小提琴的人，在灰心喪氣的時(shí)候聽到這樣的話，會(huì)有什么樣的感覺呢？（溫暖、快樂、興奮、激動(dòng)）這是一種——從未有過的感覺。
小結(jié)：是的，這就是老婦人對(duì)我練琴的一種肯定，一種鼓勵(lì)，讓“我”產(chǎn)生了從來未有過的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量，讓“我”繼續(xù)朝著那目標(biāo)努力著。一句話包含了如此豐富的內(nèi)容，我們一起讀讀這段話，體會(huì)一下作者的感覺。老師讀當(dāng)時(shí)的情況，女同學(xué)讀老婦人的話，男同學(xué)讀敘述。
（3）她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。這句話和前面幾句話有什么不同？
感悟二：老人的眼神。
課文幾次寫到老人的眼神呢？用橫線畫出來，讀一讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么。（出示幻燈片）。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水。
1、指名讀三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（在寫老人的眼神的時(shí)候，都有一個(gè)共同的詞語(yǔ)、——“平靜”。）。
2、你們?cè)趺蠢斫狻捌届o的眼神”？作者從老人的眼神里讀出了什么？同桌合作想象說一說（對(duì)自己的鼓勵(lì)、期盼、肯定、贊許）。
小結(jié)：是呀，老人的鼓勵(lì)、關(guān)愛，都蘊(yùn)涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水，說明作者讀懂了老人的眼神。讓我們把這些深刻的含義朗讀出來。注意句后的省略號(hào)，讀得慢一些、深長(zhǎng)一些。
1、學(xué)生質(zhì)疑：作者知道了老人不是聾子，為什么不把真相說出來呢？作者聽到妹妹這番話以后，心里是怎么想的，當(dāng)他再一次走進(jìn)樹林，面對(duì)這位老人的時(shí)候，他又是怎么想的？拿起筆，把作者當(dāng)時(shí)的想法寫一寫。要善于做聽眾，用心去感受自己的文字，要像讀課文那樣讀自己的文章。詩(shī)一般的語(yǔ)言，一個(gè)默默地拉，一個(gè)靜靜地聽。這個(gè)感人的畫面一直銘刻在我的心中。配樂齊讀最后一段。
2、課文中妹妹的角色是必須有的嗎?
2、在你成長(zhǎng)的過程中,一定也得到過許多人的幫助和關(guān)懷,選擇一件寫一寫，表達(dá)你的感激之情。
課文學(xué)完了，老師有一句話送給大家：
一個(gè)人的成功，既離不開別人的鼓勵(lì)、欣賞，也離不開自信、努力。只有在愛的土壤里，只有在汗水的澆灌下，人生才會(huì)開出美麗的花朵。
唯一的聽眾課教案篇二
1、復(fù)述課文主要內(nèi)容：文中的我是小時(shí)候是一位音樂白癡，但他長(zhǎng)大后卻能向成百上千的觀眾演奏小提琴曲。創(chuàng)造這個(gè)奇跡的幕后高手，是一位音樂教授。
1、瀏覽全文，找出描寫老教授神態(tài)的句子。
2、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)三個(gè)平靜的背后，老教授的內(nèi)心想法。
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，/她平靜地望著我，仿佛在說
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說
（1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我
在什么情況下，老婦人平靜地看著我？
對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？
感情朗讀老教授的語(yǔ)言
（2）她一直很平靜的望著我。
從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？
老人又說了些什么？找出老人語(yǔ)言的句子．
（3）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水
這次老人是在怎樣的情況下望著我的？（找句子讀）
為什么說老人的眼神平靜地望著我，像深深的潭水？你體會(huì)到了什么？
（4）總結(jié)平靜給我的幫助。
3、擴(kuò)寫：秘密揭穿后，我內(nèi)心的想法。
4、帶著理解有感情地朗讀課文，寫學(xué)習(xí)感悟。
1、情感升華： 我 ，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的.觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，/sjbz/感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛。
2、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）
3、學(xué)到這里，你有什么收獲呢？
唯一的聽眾課教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
2.分析小說中的人物形象和情節(jié)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.分析小說中的人物形象和情節(jié)。
2.探討小說中的主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解小說中的象征意義。
2.分析小說中的心理描寫。
教學(xué)過程：
2.介紹小說的作者、背景和主題。
1.分組朗讀小說，讓學(xué)生對(duì)小說有一個(gè)初步的了解。
2.教師提問，引導(dǎo)學(xué)生分析小說中的人物形象和情節(jié)。
3.分析小說中的象征意義，讓學(xué)生理解小說中的深層含義。
4.探討小說中的.主題，讓學(xué)生思考小說想要表達(dá)的思想。
1.分析小說中的心理描寫，讓學(xué)生深入了解小說中人物的內(nèi)心世界。
2.分析小說中的敘事手法，讓學(xué)生了解小說的藝術(shù)表現(xiàn)方式。
1.推薦相關(guān)的文學(xué)作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解文學(xué)作品的多樣性。
2.讓學(xué)生自己寫一篇小說，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。
1.回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考小說中的主題，并總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過分析小說中的人物形象和情節(jié)，讓學(xué)生深入了解小說的情節(jié)和人物形象，并通過分析小說中的象征意義和心理描寫，讓學(xué)生了解小說的深層含義和內(nèi)心世界。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力得到了提高。
唯一的聽眾課教案篇四
1．正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
1 理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
2 體會(huì)環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。
了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛。
朗讀指導(dǎo)法，品讀感悟法，談話啟發(fā)法
小提琴曲
2課時(shí)
一引入課題，激發(fā)興趣
播放小提琴曲《月光奏鳴曲》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
多么優(yōu)美的小提琴曲啊，同學(xué)們，今天我們都是這首曲子的聽眾，在動(dòng)聽的旋律中，我們一起走進(jìn)故事：唯一的聽眾（板書課題）
看到這個(gè)題目，你有什么疑問？(為什么是唯一的聽眾?這個(gè)聽眾是誰(shuí)?這是怎樣一個(gè)故事?)
二初讀課文，整體感知
1 自瀆課文，帶拼音的詞多讀幾遍，把課文讀通順。
2 小組互讀，找出答案。
3 再讀課文，我在音樂方面發(fā)生了什么變化？初步了解課文內(nèi)容，說一說。
(“我”開始在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，沮喪灰心極了。最后我充滿自信，拉出了優(yōu)美動(dòng)聽的小提琴曲。)
三研讀感悟
1 默讀課文，那些地方感動(dòng)了你，畫出有關(guān)語(yǔ)句，品讀，與同桌交流
2 全班交流，相機(jī)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
（1）老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒?！薄拔也履阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?BR> 老人是在什么情況下說的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。）
【聯(lián)系1：老人是怎么發(fā)現(xiàn)我的尷尬？
“我的尷尬和不自信原因有是什么？課文那些內(nèi)容進(jìn)行交代？
她為什么那么說？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老人給我“我”勇氣和力量。）
她會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說，請(qǐng)你讀讀看。
這時(shí)，你覺得她是一個(gè)怎樣的老婦人？（慈祥，關(guān)心年輕人）的老婦人
（2）“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?BR> 老人的用意是什么？（鼓勵(lì)我持之以恒地練琴）
在作者看來，這是什么樣的語(yǔ)言？（詩(shī)一樣的語(yǔ)言）
范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)一樣的韻味
【聯(lián)系2：老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)“我”使我產(chǎn)生了那些變化？
（3）我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?BR> 老人說的是什么真不錯(cuò)？她的心已經(jīng)感受到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）
讀到這兒，對(duì)老婦人，你有沒有更深的認(rèn)識(shí)了？這又是一個(gè)怎樣的老人呢？
（懂得教育方法，真誠(chéng)無(wú)私地鼓勵(lì)年輕人等）
【聯(lián)系3：在老人真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)下，“我”變了嗎？
（4）引導(dǎo)學(xué)生找出文章的一處轉(zhuǎn)述句：
有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
改為直述句
從這句話里，你又能體會(huì)到什么？
（5）抓住老人神態(tài)描寫體會(huì)
“老人平靜地望著我”在文中重復(fù)出現(xiàn)三次，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人對(duì)“我”的關(guān)心。
（老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)，為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，為“我”提出更高的要求。）
所以，在作者看來，那眼睛，就像深深的潭水。
相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話。
四、回歸整體，拓展延伸
1 你有什么話想對(duì)這位唯一的聽眾說嗎？
3 摘抄文中優(yōu)美語(yǔ)句
五、自學(xué)生字詞
唯一的聽眾課教案篇五
如何落實(shí)新課標(biāo)精神,真正實(shí)踐"自主,合作,探究"的學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)以生為本,因?qū)W而教的理念陳翠老師執(zhí)教的《唯一的聽眾》這一課例,給我們以有益的啟示.該課例較為巧妙地實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言與精神的同構(gòu),水乳交融地體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一.
(課前交流.)。
……。
(哨聲響起,師生問好.)。
師:來,咱們?cè)侔杨}目讀一遍,把"唯一"這個(gè)詞讀好.(生齊讀,強(qiáng)調(diào)了"唯一")。
導(dǎo)入新課的方法很多,最佳的方法是要既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又與新課內(nèi)容密切相關(guān).本課從聽課導(dǎo)入,引入到演奏中的聽眾,簡(jiǎn)潔自然,別出心裁.
師:這究竟是怎么一回事呢來,讓我們一睹為快,打開文章.
這么著吧,剛開始上課,咱們班的同學(xué)先在老師們面前露一手,喜歡讀第一段的同學(xué)站起來就讀.
(生雀躍,紛紛站起就讀.)。
生(大笑):給!
(音樂響起,師動(dòng)情地讀第二段,第二段較長(zhǎng),較難理解,師的范讀將"林中奇遇"的情節(jié)再現(xiàn).)。
師(讀完后瞪著眼示意):來點(diǎn)掌聲啊!
(生哄然大笑后趕緊鼓掌.)。
師:接下來的幾段請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式去讀,可以默讀,自由讀,找伙伴合作讀等等都可以.
(生以各種形式讀文,許多同學(xué)轉(zhuǎn)過身去跟幾個(gè)小伙伴一塊兒讀得特別起勁,有幾個(gè)同學(xué)甚至離開座位到好朋友那兒讀.)。
師:都讀完了嗎(許多學(xué)生打算表達(dá),躍躍欲試.)。
師:別急,好文章不厭百回讀,咱們?cè)贋g覽一遍文章,在你有所感悟的地方寫上旁注,這樣你的收獲會(huì)更大.
(整個(gè)課堂靜思默想,許多學(xué)生拿起筆圈點(diǎn)勾畫……)。
教師讓學(xué)生充分地閱讀文本,熟悉教材,為下一步的探究感悟奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).讀的方式一改流行的單調(diào)的學(xué)生自由讀為靈活多樣而行之有效的多種方式讀,既有自主地站起來讀,又有以自己喜歡的方式讀;既有如癡如醉的瑯瑯而讀,又有靜心投入的細(xì)細(xì)默讀.尤其值得稱道的是,教師在課堂中聲情并茂的配樂范讀,對(duì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,指導(dǎo)學(xué)生提高朗讀水平大有裨益.
師:同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好,來,想說點(diǎn)什么。
生:請(qǐng)同學(xué)們跟我看到第五段,"這位耳'聾'的音樂家",我知道了"聾"字打上雙引號(hào)是為了說明這位老人不是真聾,而是對(duì)小伙子的善意的幫助.
師:嘿,剛讀過兩遍文章,你瞧這個(gè)同學(xué)讀得多細(xì)啊,連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都注意到了,收獲真不少.
生:我從第二段知道了,"她總不忘說一句:'真不錯(cuò),……"我知道這是老教授在鼓勵(lì)我,不要放棄拉小提琴,讓我堅(jiān)持下去.
師:你體會(huì)得多好啊,請(qǐng)你用上"鼓勵(lì)"的語(yǔ)氣把這個(gè)句子讀得更好.
(生讀得比前次要好,特別強(qiáng)調(diào)了"真不錯(cuò)"這個(gè)地方.)。
生:我讀懂了這里"終于有一天,我的一曲《月光》奏鳴曲讓妹妹大吃一驚."我從這一句以及剛才那位同學(xué)讀的那句話聯(lián)系起來知道了,正是因?yàn)槔辖淌诘墓膭?lì),我才彈得這么好.
師:我真佩服這兩位同學(xué),他們把文章最主要的內(nèi)容都抓出來了,很會(huì)讀書.
生:我發(fā)現(xiàn)文中還有一處也提到了"聾子",在第四段"你竟說她是聾子!"從"竟"字我體會(huì)到老教授并不是真的聾子,而是打算裝聾來幫助小伙子鼓起勇氣.
師:抓住一個(gè)"竟"就弄明白了老教授的秘密,你真不簡(jiǎn)單.
生:我還從第三段發(fā)現(xiàn)"竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福"知道了這位老教授很欣賞這位小伙子,說他的琴?gòu)椀煤芎?
師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會(huì)讀文章,兩位同學(xué)都明白了老教授的用意,是通過鼓勵(lì),欣賞來為小伙子樹立信心.這些都是同學(xué)們讀書的成果,請(qǐng)你把這兩個(gè)詞寫到黑板上.
(生興奮地在黑板上寫了幾個(gè)大大的字:鼓勵(lì)欣賞.)。
學(xué)生的自主表達(dá)完全是在與文本對(duì)話之后的有感而發(fā).教師鼓勵(lì),贊賞且富有啟發(fā)性的語(yǔ)言如涓涓細(xì)水潺潺而流;學(xué)生的心門似春的柴扉輕輕洞開.在這心與心的碰撞,愛與愛的交流中,學(xué)生對(duì)文章有了初步的體驗(yàn).
師:看來大家對(duì)老教授都很感興趣,(出示媒體)這些是老教授那詩(shī)一般的語(yǔ)言,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹挟嫵鰜?我們細(xì)細(xì)讀讀,看看你還體會(huì)到什么誰(shuí)喜歡讀哪一句,就讀哪一句.把你剛才所有的感悟通過讀表達(dá)出來.
生(富含感情地讀):"也許我會(huì)用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎就在每天早晨."。
師:誰(shuí)會(huì)拒絕你的要求呢對(duì)于我這音樂白癡,竟有人想當(dāng)我的聽眾!謝謝你,很榮幸!
(師感激地與生握手,眾笑.)。
師:誰(shuí)還想當(dāng)老教授。
生:(搖頭晃腦讀)"真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了,謝謝你,小伙子."。
師(喜滋滋地對(duì)眾人):聽出來了嗎老教授在——。
眾生(搶著說):夸你,鼓勵(lì)你呢.
生(繪聲繪色讀):"我猜想你一定拉得非常好,只可惜我耳朵聾了,如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧."。
師:老教授啊,你可是有名望的音樂家啊,你怎么能撒謊呢。
生:我故意說自己聾,是想讓小伙子能留下來拉琴,不要灰心.
師:非常善良的老人.
生:我補(bǔ)充一點(diǎn),老教授在林子里聽到作者并不動(dòng)聽的琴聲,并聽到他在詛咒自己的白癡,他想幫助他,讓他沒有什么顧慮去拉琴,不要放棄.
生:我還從"我搖搖頭,意思是說我拉不好",知道了作者很沮喪,老教授了解到他的想法想激勵(lì)他.
師(高興地):看來同學(xué)們十分理解老教授的作法.來,讓我們?cè)僖?鼓勵(lì),關(guān)愛,欣賞"的語(yǔ)氣一起來讀讀老教授的話.
(生富含感情地讀.)。
在初步感悟語(yǔ)言,體味情感的基礎(chǔ)上,對(duì)重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀,賞讀,以讀代講,以讀促學(xué),以讀悟情,以讀體意,這是教者靈活處理教材,嫻熟地駕馭課堂的一大特色.朗讀不但要有時(shí)間保證,更要有明確的要求與指導(dǎo).不論提出何種要求,采用何種指導(dǎo)方法,有一點(diǎn)總是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的,那就是要讓學(xué)生讀得投入,讀出味道.陳老師在課堂上的表現(xiàn)無(wú)疑是讓人印象深刻的.
師:確實(shí)如此,老教授那詩(shī)一般的語(yǔ)言,這唯一的聽眾在小伙子的音樂的成長(zhǎng)道路上起來了非常重要的作用,讓我們?cè)賮砑?xì)讀課文,回顧作者整個(gè)心路歷程,你還會(huì)有更多的體會(huì)與發(fā)現(xiàn).
(學(xué)生靜思默想.)。
生:請(qǐng)同學(xué)們跟我看到第二段,"雖然這里沒有父親與妹妹的評(píng)論,但是我……"我發(fā)現(xiàn)作者在遇到老教授之前是那樣的懊惱.
生:我想補(bǔ)充剛才那個(gè)同學(xué)的發(fā)言,我從剛才那個(gè)句子里發(fā)現(xiàn)小伙子把自己拉的琴聲稱為鋸桌腿,這說明他也同意了父親和妹妹的評(píng)論,他對(duì)自己感到沮喪,灰心.
師:你真會(huì)讀書,來,到黑板上把"懊惱,沮喪,灰心"寫出來.
生:請(qǐng)同學(xué)們看到第二段倒數(shù)第二句"如果她的耳朵不聾,一定早就捂著耳朵逃掉了."我發(fā)現(xiàn)小伙子對(duì)自己非常失望,對(duì)自己評(píng)價(jià)很低.
生:我從"躡手躡腳地走出家門"知道作者不想別人知道自己去拉琴,他很自卑.
生:我從"我暗暗有幾分興奮"知道老教授的鼓勵(lì)很有作用,作者鼓起了勇氣.
生:"嘿,畢竟有人夸我了,盡管……"我發(fā)現(xiàn)作者很高興,因?yàn)榈谝淮斡腥速澷p他.
生:"我心里洋溢著一種從未有過的感覺."我感受到小伙子開始有了自信,因?yàn)槔辖淌诓坏頁(yè)P(yáng)了他,還愿意做他的聽眾.
師:同學(xué)們理解得很深刻,瞧,這是描寫作者心路歷程中的兩個(gè)截然不同的句子,來,將你們剛才所有的感悟都融入讀中來吧.——出示媒體(請(qǐng)男同學(xué)讀第一句,女同學(xué)讀第二句.)。
突破重點(diǎn)后,老師很自然地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后來學(xué)習(xí)文本,揣摩情理;抓住反映"我"心路歷程的兩個(gè)句子研讀,以訓(xùn)練學(xué)生思維的全面性,準(zhǔn)確性與深刻性.
男生:讀了后我發(fā)現(xiàn)作者用兩個(gè)"一定"強(qiáng)調(diào)了"我"內(nèi)心的沮喪,灰心,寫得很生動(dòng).
女生:我知道"我"在老教授的鼓勵(lì),欣賞下奏出了"真正","美妙"的音樂,兩個(gè)"充滿",寫了作者的自信與快樂.
生:我還聯(lián)系到文章第四段的一句話知道作者成功了,"我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚."。
生:我也想說這一點(diǎn),你想啊,妹妹是專修音樂的,她也"大吃一驚",說明小伙子的進(jìn)步真的很大,可以說是成功了.
師:對(duì),這就是(指板書)——。
生(大聲說):自信的力量,鼓勵(lì)的力量.
生:我還想說——。
師(笑):想說就說個(gè)夠吧!
生:我從家人聽了"我"拉琴后"難以置信"這個(gè)詞知道我的進(jìn)步很大,說明老教授的幫助真的非常重要,而且我在鼓勵(lì)下鼓足了勁頭,發(fā)奮練琴.
師:對(duì),有了鼓勵(lì),自信還不行,還要付諸努力才能獲得成功!
生:我從"她是音樂學(xué)院最有聲望的教授,曾經(jīng)是樂團(tuán)首席小提琴手!"知道作者當(dāng)時(shí)肯定被震撼了,他可能在想……老教授真……(沉吟,不知用什么詞.)。
生:我來說,老教授為了幫助小伙子真是"用心良苦"啊!
(眾笑)。
師:是啊,我發(fā)現(xiàn)這位老人不但是一位音樂家,還是一位了不起的教育家!
生:我對(duì)比屏幕的這兩句話,覺得作者的心情前后有著天壤之別,這全靠老教授的"鼓勵(lì),欣賞".
師:同學(xué)們真棒,老師真的很佩服你們.來,讓我們將最后一段讀讀,一起來分享作者成功的快樂,感受他對(duì)老人那份無(wú)言的感激.
(生深情地讀.)。
師:還想讀是吧.這樣吧,(對(duì)前排的一個(gè)小男生)你來推薦一下咱們班讀得最好的幾個(gè)同學(xué)讀一讀好嗎有沒有你佩服的.
(生張目四顧一下子說不上.)。
師(笑):讀得最好的該不是你吧,好,老師算上你一個(gè).
另一生(搶著說):我來推薦,周蘊(yùn)詩(shī),何培瑜.
師(幽默地)要不要也算上你一個(gè).
生(急了):不要.
(眾大笑.)。
(音樂緩緩流淌,學(xué)生讀得更投入了.)。
教師引導(dǎo)學(xué)生感悟"我"的心路歷程,體會(huì)"我"在老教授的鼓勵(lì),賞識(shí)之下的變化很巧妙,很有藝術(shù)性,將知識(shí),技能的學(xué)習(xí)與情感,態(tài)度,價(jià)值觀的教育緊密而自然地結(jié)合了起來.課堂上,老師用真心聆聽孩子們的心聲,用摯愛點(diǎn)燃孩子們的思維火花,還孩子思維的自由,表達(dá)的自由,心靈的自由,課堂是和諧的,是煥發(fā)生命活力的.
師(回顧板書):同學(xué)們,一個(gè)人的成功,既離不開別人的鼓勵(lì),欣賞,也離不開自信,努力.只有在愛的土壤里,只有在汗水的澆灌下,人生才會(huì)開出美麗的花朵來,這是老師在讀文后的一些感悟.請(qǐng)同學(xué)們拿起筆吧,將你們的感悟?qū)懗梢痪涓裱?來,咱們也來當(dāng)一回作家.
(生紛紛提筆……)。
生:鼓勵(lì)是人生最美麗的禮物!
……。
(哨聲響起.)。
根據(jù)文本特點(diǎn),學(xué)生在老師的引導(dǎo)下嘗試寫"鼓勵(lì),自信"方面的格言,這不失為本課的一處精妙設(shè)計(jì):既讓學(xué)生自主對(duì)課堂進(jìn)行小結(jié),更讓學(xué)生在深刻感悟內(nèi)容,體驗(yàn)情感后水到渠成地外化表達(dá),升華,同時(shí)也體現(xiàn)了讀寫的有機(jī)結(jié)合.
【總評(píng)】。
蘇霍姆林斯基說過:"沒有一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉,就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展."本課例以"一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉"串起了讀,品,悟,說,寫的心智活動(dòng),教師富含激勵(lì),贊賞的語(yǔ)言,將文本中的因激勵(lì),贊賞而走向成功的故事演繹得異彩紛呈;將40分鐘的課堂演繹得個(gè)性飛揚(yáng).
一,這是一節(jié)"生本"的課。
整節(jié)課,教師充分尊重學(xué)生的主體地位,因?qū)W而教.課堂中,教師幾乎沒提什么理解性的問題,只是讓學(xué)生自主去讀書,去思考,去探究,去感悟,去討論,去表達(dá),真正體現(xiàn)生本的理念,實(shí)踐了"自主,合作,探究"的學(xué)習(xí)方式.尤其是"讀"方面,讓學(xué)生自主讀,自由讀,讀得充分,讀得有層次,讀得有效果.學(xué)生通過初讀,細(xì)讀,精讀,美讀,賞讀后,受到情感的熏陶,思想的啟迪,審美的享受.
二,這是一節(jié)"生動(dòng)"的課。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是開放而富有活力的.本節(jié)課上,教師充分體現(xiàn)了"反復(fù)誦讀,。
情感熏陶,自主感悟,自由表達(dá)"的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性.教師以飽滿的情緒,熱情洋溢的鼓勵(lì)性語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得興致盎然,談得津津有味.教學(xué)中,適度適時(shí)的多媒體課件的輔助運(yùn)用,美妙的音樂也為課堂增色不少.教師活化教材,讓學(xué)生全身心地投入所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí),使課堂煥發(fā)出了活力.
三,這是一節(jié)"生態(tài)"的課。
"生態(tài)"的課堂就是和諧的課堂.本節(jié)課上,"生態(tài)"性體現(xiàn)在多方面:。
教師的"導(dǎo)"與學(xué)生的"學(xué)"和諧統(tǒng)一:課堂上,教師除放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)之外,在關(guān)鍵處點(diǎn)撥,問題之間過渡,重點(diǎn)之處強(qiáng)調(diào),思路阻塞處溝通.如引導(dǎo)對(duì)老教授的語(yǔ)言的品析;對(duì)"我"心理活動(dòng)變化的體會(huì)等.
"誰(shuí)還想當(dāng)老教授你這老教授怎么撒謊了""咱們握握手!"學(xué)生樂了,思維也就活了.
讀,悟,議,寫的同構(gòu)共建:整節(jié)課,學(xué)生讀書,感悟,議論,表達(dá)與結(jié)尾處的寫格言,渾然一體,處理得張弛有度,舒卷自如,既符合了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),知識(shí)結(jié)構(gòu),又感悟到了道理,提高了認(rèn)識(shí).
四,這是一節(jié)"生成"的課。
內(nèi)容的感悟,情感的體驗(yàn),教師沒有預(yù)設(shè)唯一的答案,而是相機(jī)依據(jù)學(xué)生的學(xué)路來推進(jìn).這樣,課堂教學(xué)就顯得自由,自如,自在,既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,又尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn).如"你讀懂了什么你想說什么你發(fā)現(xiàn)了什么"開放的話題使學(xué)生能夠自由地展示自己的習(xí)得,"我認(rèn)為……我想補(bǔ)充說明前一個(gè)同學(xué)的發(fā)言……"等等,都是自然生成的.
本節(jié)課也有值得商榷的地方,提出來與大家討論:。
1,應(yīng)重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練.在引導(dǎo)學(xué)生感悟內(nèi)容,體驗(yàn)情感的同時(shí),應(yīng)重視對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩,訓(xùn)練.對(duì)重點(diǎn)詞要扣,要品,使語(yǔ)文課更具語(yǔ)文味.
2,應(yīng)重視學(xué)生之間的評(píng)價(jià).課堂中,教師對(duì)學(xué)生的表達(dá)始終給予欣賞,鼓勵(lì),這很好,但讓學(xué)生之間評(píng)價(jià)就少了,應(yīng)將評(píng)價(jià)權(quán)適度地讓學(xué)生行使.
3,應(yīng)重視課堂時(shí)間的合理分配.課堂有前松后緊之感,對(duì)感悟"心路"糾纏太久,而讓學(xué)生寫格言談格言安排時(shí)間太少,僅一位學(xué)生在匆忙地談自己的格言.
當(dāng)然,瑕不掩瑜,何況至今還沒有任何一節(jié)課是十全十美的.陳老師的《唯一的聽眾》給我們以美的享受,希望她的課擁有越來越多的聽眾!
唯一的聽眾課教案篇六
本文有兩條線索，一條是“我”的心理行動(dòng)的變化;一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。而課文的理解重點(diǎn)就是通過老婦人的語(yǔ)言神態(tài)描寫和“我”的心理行動(dòng)變化描寫感受老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成材的美德。因此，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，著重品味描寫老教授真誠(chéng)的語(yǔ)言和神情的語(yǔ)句，展開合理想象。
【2】。
一、教學(xué)中我著力要求學(xué)生在理解中感悟真情。這篇課文兩條主線，以老教授為主，我的變化為輔。于是，學(xué)生劃批、匯報(bào)時(shí)應(yīng)以老人為主，輔之以我的變化。學(xué)生在學(xué)習(xí)老教授的語(yǔ)言和神態(tài)描寫時(shí)，也能夠自然而然地聯(lián)系“我”的心理和行動(dòng)描寫，從而較為清楚地體會(huì)老教授的言行給“我”帶來多么大的影響。
二、對(duì)于本課理解上的另一個(gè)難點(diǎn)，也就是老教授的神態(tài)描寫“她平靜地望著我”這句話在文中重復(fù)出現(xiàn)了三次。她為什么平靜地望著“我”，她望著“我”的時(shí)候，在想些什么?而“我”從那平靜的眼神里能看到些什么?這些，課文都沒寫。怎么辦呢?為了解決這一難題，我出示了寂靜的樹林、老教授“平靜地望著我”、“我”在專心拉琴的圖片，要求學(xué)生看著畫面，展開想象的翅膀，設(shè)身處地去感受一下當(dāng)時(shí)人物可能會(huì)說些什么，想些什么。結(jié)果，學(xué)生的回答基本上能切合本文的主題，都能體會(huì)到老教授為了維持那個(gè)美麗的謊言，一再用平靜的眼神鼓勵(lì)作者的良苦用心。
【3】。
縱觀本堂課的教學(xué)，還是有不少遺憾之處和需要改進(jìn)的地方。
一、朗讀形式較少，指導(dǎo)不夠深入。學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)心愛護(hù)年輕人成才的慈祥的老人，但是對(duì)角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確，所以朗讀老教授的語(yǔ)言時(shí)放不開，朗讀語(yǔ)氣不夠。
二、感悟不夠。雖然能夠抓住老教授的語(yǔ)言神態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，但挖掘不深入，所以對(duì)人物精神世界的感悟也是較為粗淺的。
三、課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊。
四、課堂上語(yǔ)文味的體現(xiàn)。雖然課堂上，我一直引領(lǐng)學(xué)生朗讀品悟，但練習(xí)不夠。
如果再講這篇課文我將以“文中的老婦人哪里讓你感動(dòng)?”這一問題讓學(xué)生主要抓住老婦人的語(yǔ)言、神態(tài)來感受。匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生盡情的表達(dá)，抓住一點(diǎn)讓多生分析，說透，這樣一處一處的分析。最后教師總結(jié)時(shí)分別從語(yǔ)言和神態(tài)入手。體會(huì)欣賞和鼓勵(lì)是小伙子刻苦練琴的巨大精神力量,希望同學(xué)們多欣賞別人，鼓勵(lì)別人。
唯一的聽眾課教案篇七
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
3、能用“美”組成詞語(yǔ)形容課文中的人、事、物。
4、有感情的朗讀課文。
1、搜集本課的有關(guān)資料。
2、制作課件。
導(dǎo)：用“美”可以組成那些詞語(yǔ)?(學(xué)生組詞)同學(xué)們組了好多詞語(yǔ)，今天，我們可以用這些詞語(yǔ)來贊美文中的人和事。
板書課題：唯一的聽眾
(以“美”的詞來激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀愿望。)
初讀課文，思考：
1、課文中唯一的聽眾指的是誰(shuí)?
2、課文主要講了一件什么事?
1、用前面組成的詞語(yǔ)造一個(gè)句子，贊美文中的老婦人。
這是一個(gè)()的老婦人。
2、自學(xué)課文，從課文中找出有關(guān)句子，體會(huì)老婦人獨(dú)特的教育技巧和美好的心靈，說說你這樣補(bǔ)充的理由。
3、學(xué)生自讀課文，思考。鼓勵(lì)學(xué)生在書中畫一畫，寫一寫
4、小組交流自己的自學(xué)成果。
在學(xué)生交流時(shí)，教師出示老婦人的幾段話。
1、出示：我猜想你一定拉得很好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧!
(1)老婦人在什么情況下說這番話的?
(2)從課文中我們知道這位老婦人的身份怎樣?
(3)她聽到我刺耳的拉琴聲，看到我要離開，老婦人會(huì)想什么?你從中體會(huì)到了什么?
(4)聽了老婦人的話。我會(huì)想什么?
(5)指名朗讀這段話。
2、出示：也許我會(huì)用心去感受著音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。
(1)老婦人為什么說這番話?她此時(shí)會(huì)想什么?
(2)從“每天”一詞你能體會(huì)到什么?
(3)聽了她的話，我會(huì)想什么?
(4)朗讀，感受老婦人的美好心靈。
3、出示：我停下來時(shí)，她總不忘說一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?BR> (1)老婦人說這話的用意是什么?
(2)這句話對(duì)“我”有什么作用?
4、出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
(1)老婦人為什么這樣說?
(2)此時(shí)我會(huì)怎樣想?你從中體會(huì)到了什么?
(3)出示：“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容?
1、“我”發(fā)生了什么變化?是什么才使得“我”有這樣的變化?
1、有感情的朗讀課文。
2、給課文添上結(jié)尾。
11
唯一的聽眾
感激
音樂白癡
真正的小提琴手
關(guān)懷
幫助
鼓勵(lì)
唯一的聽眾課教案篇八
(1)躡手躡腳洋溢莊重珍藏荒唐割舍。
(2)躡手躡腳：形容走路時(shí)腳步很輕。躡，放輕腳步。
割舍：拋棄;舍去。反義詞：留取、珍藏。
(3)近義詞。
聲望名望抱歉內(nèi)疚和諧融洽打擾打攪。
慈祥慈善珍藏收藏平靜安靜羞愧羞慚。
(4)反義詞。
平靜激動(dòng)和諧別扭慈祥兇狠。
2句子。
(1)有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子。(我為什么會(huì)忘記她是聾子?)。
答：因?yàn)?，在老人熱情的鼓?lì)下，我的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。她發(fā)自內(nèi)心地為我的進(jìn)步而高興。在我的眼里，老人也不再是一個(gè)聾子，她在用心感受琴聲，我和她是用音樂在互相交流。所以我會(huì)忘記她是聾子。
(2)(為什么老人說我的的琴聲能給她帶來快樂和幸福?)。
答：并不是這樣。其實(shí)老人是在鼓勵(lì)我，并且看到我的.琴技在不斷提高，而感到欣慰。
(3)她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水。
(為什么我覺得老人的眼神像深深的潭水?)。
答：因?yàn)閺乃难凵窭镂易x出了老人對(duì)我的關(guān)切、鼓勵(lì)，讀出了老人為我琴技的點(diǎn)滴進(jìn)步的高興，讀出了老人對(duì)我提出的更高的要求。因此，我覺得她的眼神像深深的潭水。
3課文。
本文記敘了我在一位音樂教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了我對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
4背誦第2、7、8自然段。
第2段：一天早晨，我躡手躡腳地走出家門，心里充滿了神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像舉行一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。但我很快又沮喪起來，我覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里。
第7段：我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。我羞愧起來，同時(shí)有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個(gè)聾子。我拉了起來。以后，每天清晨，我都要到小樹林去練琴，面對(duì)我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。我心里洋溢著一種從未有過的感覺。
第8段：很快我就發(fā)覺自己變了。我又開始在家里練琴了。從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲的樂聲。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。以前我是坐在木椅上練琴的。同時(shí)，每天清晨，我要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏;而我唯一的聽眾總是早早地坐在木椅上等我。有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水。
唯一的聽眾課教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過品味老教授詩(shī)一般的語(yǔ)言、體會(huì)平靜如水的表情蘊(yùn)含的深意以及特別的方式鼓勵(lì)、幫助“我”樹立信心，最終走向成功的美好心靈、感悟“我”對(duì)她的無(wú)限懷念與感激之情。
2.體會(huì)文章省略號(hào)的意味，通過對(duì)文章情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)、語(yǔ)言風(fēng)格的初步理解，想象省略的情節(jié)，寫一個(gè)片斷。
3.有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)過程】。
師：文章中唯一的聽眾有幾個(gè)身份？在文章中她是以哪個(gè)身份出現(xiàn)的？
自學(xué)提示：
1.默讀課文3－8自然段，用波浪線勾畫出老教授語(yǔ)言，寫上自己的感悟。2.把你勾畫的句子和同桌交流交流。3.帶著你體會(huì)到的情感，把句子再讀一讀。
1、生自主學(xué)習(xí)。
2交流：
也許我會(huì)用心感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？
自學(xué)提示：
1、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的句標(biāo)上序號(hào)。
2、讀一讀，在旁邊寫下自己的.感受。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流。
2、體會(huì)神態(tài)內(nèi)含，雖然都是平靜，內(nèi)含一樣嗎？體會(huì)平靜背后的語(yǔ)言。
當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音，沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說。
3、為什么說“老人的眼神像深深的潭水”？4.有感情地朗讀。
1.當(dāng)從妹妹那里獲得真相以后，文章的省略號(hào)省略的是什么？2.續(xù)寫文章的內(nèi)容。
六、師贈(zèng)：當(dāng)失意時(shí)，鼓勵(lì)能給人勇氣和力量，所以請(qǐng)學(xué)會(huì)做一個(gè)傾聽者，不要吝嗇自己的鼓勵(lì)和微笑。
唯一的聽眾課教案篇十
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
3、能用“美”組成詞語(yǔ)形容課文中的人、事、物。
4、有感情的朗讀課文。
課前準(zhǔn)備。
1、搜集本課的有關(guān)資料。
2、制作課件。
教學(xué)過程：
一、先入為主，以“美”導(dǎo)入。
導(dǎo)：用“美”可以組成那些詞語(yǔ)?(學(xué)生組詞)同學(xué)們組了好多詞語(yǔ)，今天，我們可以用這些詞語(yǔ)來贊美文中的人和事。
(以“美”的詞來激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀愿望。)。
二、初讀課文，整體感知。
初讀課文，思考：
2、課文主要講了一件什么事?
三、再讀課文，品讀老人。
1、用前面組成的詞語(yǔ)造一個(gè)句子，贊美文中的老婦人。
這是一個(gè)()的老婦人。
2、自學(xué)課文，從課文中找出有關(guān)句子，體會(huì)老婦人獨(dú)特的教育技巧和美好的心靈，說說你這樣補(bǔ)充的理由。
3、學(xué)生自讀課文，思考。鼓勵(lì)學(xué)生在書中畫一畫，寫一寫。
4、小組交流自己的自學(xué)成果。
四、交流感悟，研讀課文。
在學(xué)生交流時(shí)，教師出示老婦人的幾段話。
1、出示：我猜想你一定拉得很好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧!
(1)老婦人在什么情況下說這番話的?
(2)從課文中我們知道這位老婦人的身份怎樣?
(3)她聽到我刺耳的拉琴聲，看到我要離開，老婦人會(huì)想什么?你從中體會(huì)到了什么?
(4)聽了老婦人的話。我會(huì)想什么?
(5)指名朗讀這段話。
2、出示：也許我會(huì)用心去感受著音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。
(1)老婦人為什么說這番話?她此時(shí)會(huì)想什么?
(2)從“每天”一詞你能體會(huì)到什么?
(3)聽了她的話，我會(huì)想什么?
(4)朗讀，感受老婦人的美好心靈。
3、出示：我停下來時(shí)，她總不忘說一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?BR> (1)老婦人說這話的用意是什么?
(2)這句話對(duì)“我”有什么作用?
4、出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
(1)老婦人為什么這樣說?
(2)此時(shí)我會(huì)怎樣想?你從中體會(huì)到了什么?
(3)出示：“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容?
五、小結(jié)原因，升華情感。
1、“我”發(fā)生了什么變化?是什么才使得“我”有這樣的變化?
六、讀寫結(jié)合，拓展延伸。
1、有感情的朗讀課文。
2、給課文添上結(jié)尾。
唯一的聽眾課教案篇十一
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。
4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
課前準(zhǔn)備：有關(guān)課件。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1、我們先一起來欣賞一段音樂。
剛才大家一一起聽了一段小提琴，聽了之后有什么感受呢？
剛才大家都得如癡如醉，你們就是這首曲子的聽眾！
2、文中的聽眾是誰(shuí)？（爸、妹----很多的聽眾）。
既然有那么多的聽眾，作者為什么說是唯一的聽眾呢？
二、感知課文。
1、作者為什么就寫這位老婦人呢？自己讀課文。
（1）這位老人對(duì)我的幫助。
鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動(dòng)聽。
（2）說說對(duì)這位老人的了解。
身份、外貌、為人。
個(gè)別連起來說說。
三、研讀課文。
1、文中的我又是怎樣的人呢？
讀文中的1-2小節(jié)，用自己的話來說一說？
（1）、他是一個(gè)對(duì)自己缺乏信心的人。
你從哪兒看出。（白癡句子-------讀好）。
(2)、他也是非常喜歡拉小提琴的。
你從哪兒看出。（我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方，樓------）。
（出示：第二小節(jié)）。
你是怎樣感到的。(從神圣、偉大的事情、悠悠的小令、莊重、隆重等詞體會(huì)。)。
是??！這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴的人，拉出的小提琴卻被父親和妹妹說成是在鋸床腿，盡管如此，但他還是一個(gè)人走出家門認(rèn)真地拉。
誰(shuí)來讀。
2、老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的呢！
我就是這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴但又對(duì)自己缺乏信心的人，而文中的老婦人是一個(gè)音樂學(xué)院的教授管一個(gè)樂團(tuán)首席小提琴手！那么，這位老人又是怎樣引導(dǎo)我成為一個(gè)會(huì)拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我們就從文細(xì)細(xì)品味尋找答案。
（1）、師引讀：就在我拉小提琴，很快又沮喪起來的時(shí)候我感覺到背后有人，--------出示第3小節(jié)一起讀。
（2）、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我。在這之前老人一定看到了什么？(莊重、沮喪)。
（3）、此時(shí)，老人的內(nèi)心可能在想什么？
多善良的老人??！
（4）請(qǐng)你用第一人稱，把老人看到的，想到的，用自己的話寫下來。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（小練筆訓(xùn)練）。
（一天清晨，我一個(gè)人靜靜地坐在椅子上，看見一個(gè)小伙子------用心拉------但十分沮喪---我要想辦法鼓勵(lì)他，讓他找回信心。）。
寫好之后說給同學(xué)聽。
（1）讀一讀老人說的.三句話，想一想老人這樣說的用意是什么呢？
把小提琴拉得更好些。
給我信心。
讓小伙子不自卑。
不要有顧慮勇敢地拉。
（2）這時(shí)你覺得這是怎樣的一位老人？（善解人意）。
讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來。
（以后，每天清晨，我---------）。
想一想老人是用什么辦法讓我恢復(fù)自信？（語(yǔ)言、眼神、行動(dòng)）。
是?。±先司褪怯盟恼Z(yǔ)言、眼神、行動(dòng)鼓勵(lì)我，給我自信。在老人的稱贊和鼓勵(lì)“我”發(fā)生了什么變化？自讀課文。
四、結(jié)課。
老人的真情讓我感動(dòng)，我變得自信了，變得勇敢了。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)。
抄寫印象深刻的句子。
鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動(dòng)聽。
缺乏信心-語(yǔ)言-眼神-行動(dòng)-恢復(fù)自信。
唯一的聽眾課教案篇十二
一,導(dǎo)入:。
1,播放小提琴曲,教師引導(dǎo):同學(xué)們,小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽,可是要能演奏出這樣美妙的音樂要付出多少艱辛,經(jīng)歷多少磨難!請(qǐng)打開書,讀文章的第一自然段和最后一自然段.
2,讀完后問:我拉的小夜曲像在鋸床腿,數(shù)次"折磨"父親和妹妹后,他們說我在音樂方面是個(gè)白癡,可是我這個(gè)"白癡"后來卻成長(zhǎng)為一個(gè)能在成百上千的觀眾面前演奏的人,這是為什么(生答:因?yàn)橛辛死先说墓膭?lì)和幫助.)。
3,讀文章最后一句,揭題:唯一的觀眾。
4,給"唯一"換個(gè)詞.(獨(dú)一無(wú)二)。
5,這個(gè)唯一的觀眾是誰(shuí)(一個(gè)自稱耳聾的老婦人),扣住"自稱"提問.
二|,研讀:。
先來看看父親和妹妹對(duì)我的評(píng)價(jià)。
再讀第一自然段,想象父親和妹妹怎樣評(píng)價(jià)我(學(xué)生想——學(xué)生說——全班說)。
這樣的評(píng)價(jià)讓我感到怎樣(扣住"沮喪"和"不敢",反復(fù)讀這一句.)。
再來看看"耳聾"老人是怎么說,怎么做的。
自讀課文2——8自然段,將老人的語(yǔ)言畫出來.
逐句品讀,老人的語(yǔ)言和"我"的心理變化。
老人我。
說自己耳聾放心。
真不錯(cuò)一種從未有過的感覺。
能給她帶來快樂和幸福(盡心盡力的演奏)常忘記她是聾子。
再讀課文2——8自然段,找出描寫老人神態(tài)的一個(gè)關(guān)鍵詞.(平靜)。
描寫老人神態(tài)平靜的句子在文中總共出現(xiàn)了幾次請(qǐng)找出來.
圍繞三個(gè)"平靜地望著",體會(huì)"平靜"中的含義.(接納——鼓勵(lì)——更高的期待)。
小結(jié):"老人"到底教給"我"什么不是技藝,而是(根據(jù)回答板書):自信,寬容,鼓勵(lì),期待,耐心……這就是老人與眾不同的教育方法.
三,體會(huì)"我"的感情:。
再讀最后一段.當(dāng)"我"從妹妹那里得知老人的"聾"是裝出來的之后,"我"感到怎樣(敬佩,感激)因此,每當(dāng)我自信地面對(duì)成百上千的觀眾演奏的時(shí)候,"我"總是……(引讀最后一句子)。
四,拓展:。
課文最后的省略號(hào)作者還有什么話要寫呢請(qǐng)發(fā)揮想象,寫出來.
1,針對(duì)"我"和"老人"的特點(diǎn),請(qǐng)分別送給他們一句名言.
2,聽了妹妹的話,"我"想到些什么。
3,聽了"我"的講述,父親和妹妹想到些什么。
4,看了這篇文章,你想到什么想說什么。
唯一的聽眾課教案篇十三
教學(xué)目的:。
1.使學(xué)生了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情.
2.培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解.
3.有感情的朗讀課文,體會(huì)老教授對(duì)作者的良苦用心.
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容，體會(huì)老教授的良苦用心。
教學(xué)難點(diǎn):抓住人物的言、行、神來體會(huì)老教授對(duì)”我”的真誠(chéng)無(wú)私的幫助.
教學(xué)過程:。
一、通過對(duì)比,進(jìn)入學(xué)習(xí)重點(diǎn).
1.這節(jié)課,老師和大家繼續(xù)學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》。
根據(jù)《我看見了大?！纺瞧恼?我們?nèi)绾蝸韺W(xué)習(xí)這篇文章呢?
抓住主要人物的言、行、神來體會(huì)。
二、自瀆課文,感受老教授的真誠(chéng)和用心良苦.
1.默讀課文,找到描寫老教授的語(yǔ)句畫下來,進(jìn)行簡(jiǎn)單批注.
2.交流:第一次交談。
l一位極瘦極瘦的老婦人,坐在一張木椅上,她雙眼平靜地望著我.(并沒有因我拉的難聽而使她受到了影響.平靜的意思---------這給了我勇氣,讓我繼續(xù)練下去，沒有驚訝,讓人感到老人端莊，有修養(yǎng)，很不一般)。
l“是我打擾你了嗎?”(告訴我,我的琴聲并沒有打擾她)。
l滿頭銀發(fā),格外晶瑩.(和藹可親,端莊有修養(yǎng))。
l“你一定拉的非常好―――”(給我肯定,鼓勵(lì)我,讓我沒有負(fù)擔(dān),大膽練習(xí),鼓勵(lì)我繼續(xù)練下去)指名讀,你體會(huì)到什么?(不聾裝聾,用心良苦)。
老婦人在說這句話時(shí),什么表情?什么語(yǔ)氣?心理會(huì)想什么?把你體會(huì)到的讀出來,邊讀邊想當(dāng)時(shí)的情景.
l“用心去感受這音樂。我能做你的聽眾么?就在每天早晨?！?不僅僅是在感受音樂,同時(shí)感受著刻苦練習(xí)的精神，主動(dòng)要求做聽眾,關(guān)愛我,支持我,同時(shí)也告訴我要天天練習(xí),給我指明了方向)。
再讀,你感受到了什么?((鼓勵(lì),期待,堅(jiān)定，用心良苦,為我指明了方向)。
老師小結(jié)：理解老人那詩(shī)一般的語(yǔ)言。
第二次交談：
l“她總是很平靜的望著我―――從未有過的感覺”
對(duì)比讀,指明2人讀.你為什么這樣讀?
體會(huì)了老教授的真誠(chéng)，是我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。
在讀第二自然段，體會(huì)老人對(duì)我的良苦用心。
第三次交談。
3)在老人的鼓勵(lì)下,我刻苦地練習(xí),我拉的曲子越來越動(dòng)聽,老教授竟然對(duì)我說:“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋！?BR> 再讀這句話,在什么情況下說的?你怎么體會(huì)?(我的進(jìn)步,堅(jiān)持不懈,刻苦練習(xí)的精神，以我的進(jìn)步為快樂幸體會(huì)到老人的真誠(chéng)無(wú)私)。
3、當(dāng)我從妹妹的話中得知,老婦人不僅不是聾子,而且還是最有聲望的教授,又是首席小提琴手時(shí),我被震撼了,感動(dòng)了,我突然明白了.
明白了什么?
（1）老人與我素昧平生卻給我了信心,使我的技藝提高.讓我感受到老人的真誠(chéng)和無(wú)私，讓我看到了老人那寬廣的胸懷。
（3）對(duì)我的幫助很巧妙,都是在不知不覺中督促著我.對(duì)我用心良苦讓我感受到老人的偉大.
這就更促使我,每天早晨(引讀)你感受到了什么?
l安詳,微笑,悄悄打拍子.(表?yè)P(yáng)我,鼓勵(lì)我,投入的欣賞，說明我進(jìn)步了,使我信心十足)。
l也許………..(真的讓老人高興,聯(lián)系上文)。
l平靜地望著我，像深深地潭水(有進(jìn)步了,但仍然需要努力,再攀高峰,用心的良苦)。
再讀,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,（體會(huì)我與老人之間的默契，談感受談意境)。
三、回顧全文，情感升華。
四、滲透寫法。
板書。
老教授平靜地看著我。
敬佩感激。
唯一的聽眾課教案篇十四
教學(xué)內(nèi)容分析：
本文是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)“美與丑”單元以“美與丑”為主題，編排了《做一個(gè)最好的你》、《惟一的聽眾》、《寓言二則》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和語(yǔ)文綜合活動(dòng)。通過本單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)生活的感受，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在這一單元中我選擇了《惟一的聽眾》一課，做導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，通過此法來提高自己的教學(xué)能力。
教材分析：
《惟一的聽眾》本課以親切、中肯的語(yǔ)言娓娓道來，揭示了自信對(duì)我們成長(zhǎng)的重要性，并告訴我們?nèi)绾螛淞⒆孕判模鎸?duì)人生、全文分為四大部分：第一部分，用事例開頭，引出下文對(duì)自信的議論，這部分，講了一正一反兩個(gè)事例，表明了作者的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說服力；第二部分，向?qū)W生推薦了一道可以調(diào)查自己自信心的測(cè)試題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣；第三部分，講述了幾種提升自信心的可行辦法，四個(gè)方法，有主到次，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，易于接受；第四部分，用詩(shī)的語(yǔ)言，意味深長(zhǎng)的點(diǎn)明了文章的中心、文章脈絡(luò)清楚，語(yǔ)言特點(diǎn)親切、自然，非常有說服力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、記憶學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。
2、理解初步理解課文內(nèi)容。
3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)。
4、教育學(xué)生無(wú)論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅(jiān)持不懈的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：初步理解課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)：理清文章結(jié)構(gòu)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
導(dǎo)學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)情況。
一個(gè)頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵(lì)幫助一位失去信心的小提琴手，使他終于能夠面對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾成功的演奏，這就是我們今天要學(xué)的課文。（板書課題：16、惟一的聽眾）。
二、自讀課文，
請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，然后交流預(yù)習(xí)結(jié)果。
三、范讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
要求：認(rèn)真聽老師讀課文，思考課文寫了一件什么事？
學(xué)生思考后小組討論，交流后發(fā)言：
本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬(wàn)的觀眾演奏的事。
四、默讀課文，理清思路認(rèn)真默讀課文，討論課文的思路。
一（1）。二（2－5）。三（6）。
默讀交流，理脈絡(luò)，為講讀做好準(zhǔn)備。
五、質(zhì)疑問難邊讀文邊思考，看有什么問題不明白？從不同角度提出問題，并解決較易問題。
六、作業(yè)：熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課：惟一的聽眾。
二、復(fù)習(xí)舊知。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文內(nèi)容有了哪些了解？誰(shuí)來說一說。
2、還有不懂的問題嗎？（肯定學(xué)生的提問）。
學(xué)生提出問題：
1、課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話？
2、為什么結(jié)尾說我總是不由得想起那個(gè)“耳聾的老人”？
教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問，進(jìn)行教學(xué)，做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以人為本。
三、瀏覽課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話？用筆在書上勾出來。
2、引：課文為什么三次寫到這句話，這句話有什么含義呢？下面我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫。（三次）。
以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個(gè)小組重點(diǎn)研究一次“平靜地望著我”。
四、小組匯報(bào)，深入學(xué)文。
引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)。
師：“我”為什么會(huì)有這種心理變化？
師：老教授對(duì)“我”說了些什么？讀一讀，談一談你的感受。
小結(jié)：老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我，給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。
唯一的聽眾課教案篇十五
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“沮喪、躡手躡腳、抱歉、溜走、羞愧、興奮、盡心盡力、割舍”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)老教授的語(yǔ)言和神態(tài)的描寫，體會(huì)老教授對(duì)“我”的愛護(hù)和鼓勵(lì)，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫人物通過抓住人物語(yǔ)言、神情、動(dòng)作、心理等方面來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
品味描寫老教授真誠(chéng)的語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)其心理及其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會(huì)老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：明白老教授說自己是耳聾，體會(huì)她的良苦用心。
1、一個(gè)別人認(rèn)為是音樂白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏，這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？/（聾子老人——老教授）理解“唯一”。（只有一個(gè)，與眾不同，對(duì)故事的發(fā)生有著舉足輕重的作用）。
2、檢查字詞。
（1）讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，特別是多音字“興”“盡”；
（2）正確書寫“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫的詞。
1、說說課文的主要內(nèi)容。
出示：那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……。
（1）“那時(shí)”是什么時(shí)候？
（2）再讀句子，你有什么問題？
1、再次走入課文/article/，老婦人是一位怎樣的人？劃出有關(guān)的語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)單的批注。
2、學(xué)生交流讀后的感受。
3、重點(diǎn)品讀老婦人的語(yǔ)言。
出示：
1）“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?BR> 2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
3）“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
4）“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?BR> 4、討論：
1）老婦人為什么要說自己耳朵聾？你還從哪兒感受到老教授的良苦用心？
2）從“每天早晨”你體會(huì)到什么？
a、這是老婦人委婉地給我提出要求，要求我每天早晨去練琴，激勵(lì)我要持之以恒，與此同時(shí)，老婦人也要每天早晨來聽。
b、老夫人為什么要每天早晨都來當(dāng)我的聽眾？是我的琴聲好聽嗎？
指導(dǎo)讀好這三句話：/sjbwz/你能相像出老教授說話時(shí)是什么表情？什么語(yǔ)氣?
5、比較感悟，體會(huì)后置式表達(dá)的。
出示：“是我打擾了你嗎，小伙子？”
“我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
“謝謝你，小伙子?！?BR> （1）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)句子：
b、比較體會(huì)后置式表達(dá)的作用。（老婦人重視我，說話更親切）。
（2）讀第二句體會(huì)老婦人委婉地給我提要求。
（3）讀好三個(gè)句子。
6、品悟“平靜的眼神”。
過渡：老婦人不僅用語(yǔ)言鼓勵(lì)我，細(xì)心的同學(xué)還會(huì)發(fā)現(xiàn)她還用“眼神”鼓勵(lì)我。如果說老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，就是無(wú)聲的激勵(lì)。
（1）找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）。
（2）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。
（3）過渡：老婦人的延伸是那樣地平靜，可她的內(nèi)心是那么地不平靜，對(duì)“我”充滿了熱情和希望，讓我們一起來學(xué)習(xí)后置的寫法，把老婦人內(nèi)心對(duì)“我”的呵護(hù)、鼓勵(lì)寫一寫。
（4）寫話訓(xùn)練：
a、當(dāng)我沮喪地想溜走時(shí)，她平靜地望著我，好像在說：
b、當(dāng)我每天去小樹林練琴時(shí)，她平靜地望著我，好像在說：
唯一的聽眾課教案篇十六
1、學(xué)會(huì)六個(gè)生字，并正確讀寫生字組成的詞語(yǔ)。
2、初讀課文，感知課文內(nèi)容。掌握“聽眾”是誰(shuí)?是誰(shuí)的“聽眾”?為他做了什么?
3、再讀課文，找出課文中老婦人對(duì)我練琴時(shí)言行的有關(guān)描寫，指導(dǎo)學(xué)生模仿情景有感情朗讀描寫老婦人言行的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件。
1、師:同學(xué)們，剛才我們欣賞的是一首用什么來演奏的曲子呢?
2、生：小提琴。
3、師：這首小提琴曲是不是很美妙動(dòng)聽呢?
4、生：是。
5、師：同學(xué)們，曲子好聽琴難拉，要想演奏這樣美妙的音樂，不知要付出多少艱辛，灑下多少汗水!曾經(jīng)有一個(gè)被人稱為音樂白癡的人，后來卻成為能在舞臺(tái)上為成百上千的觀眾演奏的小提琴手。同學(xué)們想不想知道這個(gè)故事呢?今天我們一起去讀讀這個(gè)故事吧.
6、出示課題，板書課題：11.唯一的聽眾(課件1)。
7、師：來，咱們一起齊讀兩遍課題，把“唯一”這個(gè)詞讀。
好。(強(qiáng)調(diào)“唯一”的語(yǔ)氣應(yīng)重讀。)。
8、理解“唯一”。(副板書獨(dú)一無(wú)二，只有一個(gè)。)。
1、師：你們想不想知道這個(gè)故事的整個(gè)過程呢?
2、生：想。
3、師：那請(qǐng)同學(xué)們趕快打開書，自由快速地讀讀課文吧!
準(zhǔn)備好了嗎?請(qǐng)你們邊讀邊勾畫出生字新詞。
4、出示生字新詞，用多種方法朗讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。
5、小組或同桌交流故事內(nèi)容，師提示。(出示：課文寫了。
“我”開始在家拉小提琴被說成是xx，后來跑到山林中練琴，在一位()的()下，后來成為了能為()的觀眾演奏的小提琴手的故事。)。
6、交流匯報(bào)：(出示：課文寫了“我”開始在家拉小提琴被(父親和妹妹)說成是(音樂白癡)，跑到山林中練琴，在一位(老婦人)的(關(guān)心，鼓勵(lì)，愛護(hù))下，后來成為了能為(成百上千)的觀眾演奏的小提琴手的故事。)(在課題下板書：音樂白癡———小提琴手)。
1|、齊讀故事主要內(nèi)容兩遍。
3、生：老婦人的關(guān)心，鼓勵(lì)，愛護(hù)。
4、師：你是從課文中的那些地方看出來的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文吧，找出描寫老婦人言行的句子吧!
5、交流，匯報(bào)，出示。
老婦人的言行：
(1)、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。
(2)、也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?
(3)、真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。
(4)、只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，想深深的潭水......
6、指導(dǎo)、模仿朗讀。注意語(yǔ)境、語(yǔ)氣。
師：同學(xué)們，你喜歡課文中的老教授嗎?為什么?請(qǐng)回去用預(yù)習(xí)本寫寫你的看法吧，下一節(jié)課我們一起交流，并把生字詞抄寫兩遍。
唯一的聽眾課教案篇十七
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福，學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
今天我們來認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)孩子。先前父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸床腿的聲音，可是有一天鋸床腿的聲音變成了美妙的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》，解決心中的疑問。
二、齊讀課題，釋題。
學(xué)生齊讀課題，教師正因，“唯一”是什么意思？
聽眾是很多人的意思，為什么要用唯一來修飾？課文中的“唯一的聽眾”指誰(shuí)？
三、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，注意把生字讀正確，句子讀通順。
2.教師板書易混易錯(cuò)字詞，學(xué)生認(rèn)讀。
鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）。
踞（盤踞）鑷（鑷子）框（門框）授（傳授）。
四、再讀課文，梳理內(nèi)容。
1.那么，你有什么好辦法解決剛才提出的問題呢？
（1）“唯一的聽眾”是指誰(shuí)？相機(jī)板書：老婦人。
她是怎樣的一個(gè)人，誰(shuí)來形容一下？
2.簡(jiǎn)要概括一下文章講了一個(gè)什么故事？
文章通過一個(gè)音樂白癡成長(zhǎng)成為能演奏真正音樂的小提琴手的故事。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.課下有感情地朗讀課文；
2.抄寫生字詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容。
1.聽寫生字。
2.回顧文章寫了一件什么事？
二、閱讀課文，研讀感悟。
我獨(dú)自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人?！奥牨姟眮砹种械那昂竽康牟灰恢拢笆菫榱说搅种凶粫?huì)，之后是為了幫助我。
2.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出“聽眾”言語(yǔ)的句子，結(jié)合當(dāng)時(shí)的談話環(huán)境。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心，并打消“我”顧慮，不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽不見，對(duì)她不會(huì)造成任何干擾，讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給“我”勇氣和信心。
再讀老婦人的話，體會(huì)老婦人呵護(hù)年輕人。
（2）當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說——大家齊讀句子。
“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話深深打動(dòng)了我，讓我增添了幾分信心。
（3）“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?BR> 這是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。
（4）“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋?。?BR> 這是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。
三、總結(jié)全文，品讀評(píng)點(diǎn)。
1.情感升華：“我”從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)許多觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝她的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛。這也是大家要學(xué)習(xí)的精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛。
2.任選一段令你心動(dòng)，生活貼切的場(chǎng)景進(jìn)行研讀，品味作品的特點(diǎn)。
四、布置作業(yè)。
1.大家想象一下，當(dāng)“我”初次遇到老婦人時(shí)，如果她告訴“我”真實(shí)身份，“我”會(huì)怎么樣？大家課后交流自己的想法。
2.抄寫印象深刻的句子。
唯一的聽眾課教案篇十八
（好好地讀讀課文）。
2．下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文。
3．現(xiàn)在這兩個(gè)問題，你能解決了嗎？
（1）“唯一的聽眾”是指誰(shuí)？相機(jī)板書：老婦人。
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：/article/的老婦人。
三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法。
1．我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫人的文章？
2．學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。
（主要人物：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫．）。
四、讀一讀句子。
五、抄寫生字詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，/sjbwz/以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過程。
一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事？
二、交流感悟，研讀課文。
唯一的聽眾課教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo):。
1．正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
過程與方法目標(biāo)：
1理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
2體會(huì)環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛。
教學(xué)方法：朗讀指導(dǎo)法，品讀感悟法，談話啟發(fā)法。
學(xué)習(xí)訓(xùn)練法：有感情地朗讀，從重點(diǎn)語(yǔ)句中去理解課文，體會(huì)情感，交流討論法。
教具準(zhǔn)備：小提琴曲。
課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一引入課題，激發(fā)興趣。
播放小提琴曲《月光奏鳴曲》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
多么優(yōu)美的小提琴曲啊，同學(xué)們，今天我們都是這首曲子的聽眾，在動(dòng)聽的旋律中，我們一起走進(jìn)故事：唯一的聽眾（板書課題）。
看到這個(gè)題目，你有什么疑問？(為什么是唯一的聽眾?這個(gè)聽眾是誰(shuí)?這是怎樣一個(gè)故事?)。
二初讀課文，整體感知。
1自瀆課文，帶拼音的詞多讀幾遍，把課文讀通順。
2小組互讀，找出答案。
3再讀課文，我在音樂方面發(fā)生了什么變化？初步了解課文內(nèi)容，說一說。
(“我”開始在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，沮喪灰心極了。最后我充滿自信，拉出了優(yōu)美動(dòng)聽的小提琴曲。)。
三研讀感悟。
1默讀課文，那些地方感動(dòng)了你，畫出有關(guān)語(yǔ)句，品讀，與同桌交流。
2全班交流，相機(jī)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
（1）老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒?！薄拔也履阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?BR> 老人是在什么情況下說的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。）。
【聯(lián)系1：老人是怎么發(fā)現(xiàn)我的尷尬？
“我的尷尬和不自信原因有是什么？課文那些內(nèi)容進(jìn)行交代？
她為什么那么說？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老人給我“我”勇氣和力量。）。
她會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說，請(qǐng)你讀讀看。
這時(shí)，你覺得她是一個(gè)怎樣的老婦人？（慈祥，關(guān)心年輕人）的老婦人。
（2）“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?BR> 老人的用意是什么？（鼓勵(lì)我持之以恒地練琴）。
在作者看來，這是什么樣的語(yǔ)言？（詩(shī)一樣的語(yǔ)言）。
范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)一樣的韻味。
【聯(lián)系2：老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)“我”使我產(chǎn)生了那些變化？
第二課時(shí)。
（3）我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
老人說的是什么真不錯(cuò)？她的心已經(jīng)感受到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）。
讀到這兒，對(duì)老婦人，你有沒有更深的認(rèn)識(shí)了？這又是一個(gè)怎樣的老人呢？
（懂得教育方法，真誠(chéng)無(wú)私地鼓勵(lì)年輕人等）。
【聯(lián)系3：在老人真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)下，“我”變了嗎？
（4）引導(dǎo)學(xué)生找出文章的一處轉(zhuǎn)述句：
有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
改為直述句。
從這句話里，你又能體會(huì)到什么？
（5）抓住老人神態(tài)描寫體會(huì)。
“老人平靜地望著我”在文中重復(fù)出現(xiàn)三次，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人對(duì)“我”的關(guān)心。
（老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)，為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，為“我”提出更高的要求。）。
所以，在作者看來，那眼睛，就像深深的潭水。
相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話。
四、回歸整體，拓展延伸。
3摘抄文中優(yōu)美語(yǔ)句。
五、自學(xué)生字詞。
唯一的聽眾課教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)老教授言行的含義，及“我”的心理變化，感受老教授對(duì)“我”的關(guān)愛、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文的語(yǔ)境，運(yùn)用寫人文章的學(xué)法研讀課文，理解關(guān)鍵詞“沮喪”、“興奮”、“從未有過的感覺”能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，讓學(xué)生懂得在得到別人鼓勵(lì)和關(guān)愛的同時(shí)，也學(xué)會(huì)鼓勵(lì)和關(guān)愛身邊有需要的人。教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老教授言行的含義，及“我”的心理變化，感受老教授對(duì)“我”的關(guān)愛和鼓勵(lì)。
難點(diǎn)：理解老教授善意謊言的用心良苦，體會(huì)“我”對(duì)老教授的感激和敬佩之情。教學(xué)準(zhǔn)備：
（1）教師：多媒體課件。
（2）學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，查找相關(guān)資料，并在書上做批注。課時(shí)安排：
2課時(shí)（本課時(shí)是第二課時(shí)）。
第一課時(shí)。
師：同學(xué)們，讓我們聽著這優(yōu)美的音樂走進(jìn)課堂，然后告訴老師是什么樂器演奏的？（播放樂曲《月光奏鳴曲》）。
生：我覺得這首曲子是由小提琴這種樂器所演奏的。
生：是老教授。
魏麗霞師：對(duì)極了，是一位老教授。那就讓我們一起走進(jìn)老教授那特殊的教育方式以及這位小伙子的成長(zhǎng)歷程。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（生齊讀課題）聲音響亮些，再來一遍。（生再讀）。
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文注意讀懂：悠、歉、溜等生字，遇到不懂讀的生字或詞語(yǔ)可以請(qǐng)教你的同桌或老師。（生自由朗讀課文）。
師：今天，我們就來比一比，看哪組能成為識(shí)字冠軍，不止會(huì)讀還要懂得它的識(shí)字方法。（出示生字課件）。
生（1）：老師，我認(rèn)識(shí)“溜”字，這個(gè)字讀成liu，我是這樣子記住它的：水（三點(diǎn)水）邊“留”。
生（2）：老師，我認(rèn)識(shí)“割”字，因?yàn)樗前选昂Α比说摹暗丁弊樱幸淮挝覌寢屒腥鈺r(shí)不小心割到她的手了，害得那天我好傷心。
師：你不止是個(gè)孝順的孩子，還是個(gè)懂學(xué)習(xí)的孩子，能結(jié)合生活實(shí)際來記生字，我相信不久的你在學(xué)習(xí)上定有飛越，加油哦。
生（3）：我會(huì)記“儀”字，因?yàn)槲覀內(nèi)艘畹糜幸饬x。
師：是呀，人要活得有意義，不要虛度光陰，因?yàn)闀r(shí)間真的太寶貴了。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑鶕?jù)生字找出它的形近字再組詞，寫完后同桌互相檢查，指出錯(cuò)誤的地方。（生相互檢查，師巡視）。
生：這篇課文講的是“我”在一位音樂教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒有信心拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千個(gè)觀眾演奏的事。
生（1）：我認(rèn)為它想告訴我們無(wú)論做什么事情，只要有信心，堅(jiān)持不懈一定能獲得成功。
生（2）：我認(rèn)為它想告訴我們的道理是只有真誠(chéng)的幫助加上熱情的鼓勵(lì)，才能幫助又樹立起自信心。
師：看，他們把書讀得多用心呀，只有用心去讀，用心去感悟，我們才能走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，去感受“我”的成功歷程。
師：請(qǐng)同學(xué)們一起來朗讀這篇課文，注意要用心去讀，讀出你們的感受，在讀中還有什么不明白的地方請(qǐng)圈一圈，你認(rèn)為寫得好的句子，一會(huì)兒，反復(fù)，有滋有味地讀一讀，并在課文空白出寫上批注（生圈點(diǎn)批注，小組交流，提出問題，師巡視）。
生（3）：“我”在練琴的時(shí)候，心理和行動(dòng)有了那些變化，為什么會(huì)有這些變化。
師：在沒有遇到老婦人之前，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是怎樣的？男孩的心情又是怎樣的呢？哪一組來說說，匯報(bào)你們的交流結(jié)果。
生（1）：在沒有遇到老婦人之前，爸爸及妹妹說他拉小提琴就像在鋸床腿，當(dāng)時(shí)男孩應(yīng)該是傷心的。
生（2）：我想他肯定很灰心，對(duì)練琴失去了信心。
生（3）：在沒有遇到老婦人之前，爸爸和妹妹都說他在音樂方面是個(gè)白癡，所以他當(dāng)時(shí)的心情應(yīng)該是沮喪的。
生（4）：我補(bǔ)充，我想他當(dāng)時(shí)肯定很想大哭一場(chǎng)，再也不想練小提琴了。師：是呀，一個(gè)人在音樂方面是白癡的人，為什么能為成百上千個(gè)觀眾演奏小提琴呢？到底是誰(shuí)改變了這一切，下節(jié)課我們?cè)賮砩钊氲靥骄俊?BR> 生（1）：我認(rèn)為她是個(gè)善良的人。
生（2）：我認(rèn)為她是個(gè)樂于助人的人。
生（3）：我知道她是個(gè)在音樂方面有聲望的人。
師：是呀，就是這樣的老婦人伴隨著“我”的成長(zhǎng)過程。五．布置作業(yè)。
1．有感情的朗讀課文2．抄寫課文中的生字、詞。
（課文寫的是我從不會(huì)拉小提琴到能夠參加各種演出，為什么要以《唯一的.聽眾》為題？）。
2．回憶文章的主要內(nèi)容。
（學(xué)生選擇自己喜歡的方式默讀課文，小組交流討論，老師巡視指點(diǎn)）。
（1）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒?！薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：?，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?BR> 1、這句話是在什么情況下說的？談?wù)勀銖睦先说脑捴懈惺艿绞裁础?BR> 3、引讀：這刺耳的聲音擾亂了我在樹里平靜的心情，而老人卻魚：“————————”這踞床腿一樣的聲音使我自己懊悔的眼淚奪眶而出，而老婦人卻說：“—————”）。
4、再說感受。
（2）“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
1、這句話是在什么情況下說的？誰(shuí)來談?wù)勀銖睦先说脑捴懈惺艿绞裁矗?BR> 2、如果你就是這位初學(xué)小提琴的人，在灰心喪氣的時(shí)候聽到這樣的話，會(huì)有什么樣的感覺呢？（溫暖、快樂、興奮、激動(dòng)）這是一種——從未有過的感覺。
小結(jié)：是的，這就是老婦人對(duì)我練琴的一種肯定，一種鼓勵(lì)，讓“我”產(chǎn)生了從來未有過的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量，讓“我”繼續(xù)朝著那目標(biāo)努力著。一句話包含了如此豐富的內(nèi)容，我們一起讀讀這段話，體會(huì)一下作者的感覺。老師讀當(dāng)時(shí)的情況，女同學(xué)讀老婦人的話，男同學(xué)讀敘述。
（3）她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。這句話和前面幾句話有什么不同？
感悟二：老人的眼神。
課文幾次寫到老人的眼神呢？用橫線畫出來，讀一讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么。（出示幻燈片）。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水。
1、指名讀三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（在寫老人的眼神的時(shí)候，都有一個(gè)共同的詞語(yǔ)、——“平靜”。）。
2、你們?cè)趺蠢斫狻捌届o的眼神”？作者從老人的眼神里讀出了什么？同桌合作想象說一說（對(duì)自己的鼓勵(lì)、期盼、肯定、贊許）。
小結(jié)：是呀，老人的鼓勵(lì)、關(guān)愛，都蘊(yùn)涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水，說明作者讀懂了老人的眼神。讓我們把這些深刻的含義朗讀出來。注意句后的省略號(hào)，讀得慢一些、深長(zhǎng)一些。
1、學(xué)生質(zhì)疑：作者知道了老人不是聾子，為什么不把真相說出來呢？作者聽到妹妹這番話以后，心里是怎么想的，當(dāng)他再一次走進(jìn)樹林，面對(duì)這位老人的時(shí)候，他又是怎么想的？拿起筆，把作者當(dāng)時(shí)的想法寫一寫。要善于做聽眾，用心去感受自己的文字，要像讀課文那樣讀自己的文章。詩(shī)一般的語(yǔ)言，一個(gè)默默地拉，一個(gè)靜靜地聽。這個(gè)感人的畫面一直銘刻在我的心中。配樂齊讀最后一段。
2、課文中妹妹的角色是必須有的嗎?
2、在你成長(zhǎng)的過程中,一定也得到過許多人的幫助和關(guān)懷,選擇一件寫一寫，表達(dá)你的感激之情。
課文學(xué)完了，老師有一句話送給大家：
一個(gè)人的成功，既離不開別人的鼓勵(lì)、欣賞，也離不開自信、努力。只有在愛的土壤里，只有在汗水的澆灌下，人生才會(huì)開出美麗的花朵。
唯一的聽眾課教案篇二
1、復(fù)述課文主要內(nèi)容：文中的我是小時(shí)候是一位音樂白癡，但他長(zhǎng)大后卻能向成百上千的觀眾演奏小提琴曲。創(chuàng)造這個(gè)奇跡的幕后高手，是一位音樂教授。
1、瀏覽全文，找出描寫老教授神態(tài)的句子。
2、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)三個(gè)平靜的背后，老教授的內(nèi)心想法。
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，/她平靜地望著我，仿佛在說
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說
（1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我
在什么情況下，老婦人平靜地看著我？
對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？
感情朗讀老教授的語(yǔ)言
（2）她一直很平靜的望著我。
從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？
老人又說了些什么？找出老人語(yǔ)言的句子．
（3）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水
這次老人是在怎樣的情況下望著我的？（找句子讀）
為什么說老人的眼神平靜地望著我，像深深的潭水？你體會(huì)到了什么？
（4）總結(jié)平靜給我的幫助。
3、擴(kuò)寫：秘密揭穿后，我內(nèi)心的想法。
4、帶著理解有感情地朗讀課文，寫學(xué)習(xí)感悟。
1、情感升華： 我 ，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的.觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，/sjbz/感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛。
2、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）
3、學(xué)到這里，你有什么收獲呢？
唯一的聽眾課教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
2.分析小說中的人物形象和情節(jié)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.分析小說中的人物形象和情節(jié)。
2.探討小說中的主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解小說中的象征意義。
2.分析小說中的心理描寫。
教學(xué)過程：
2.介紹小說的作者、背景和主題。
1.分組朗讀小說，讓學(xué)生對(duì)小說有一個(gè)初步的了解。
2.教師提問，引導(dǎo)學(xué)生分析小說中的人物形象和情節(jié)。
3.分析小說中的象征意義，讓學(xué)生理解小說中的深層含義。
4.探討小說中的.主題，讓學(xué)生思考小說想要表達(dá)的思想。
1.分析小說中的心理描寫，讓學(xué)生深入了解小說中人物的內(nèi)心世界。
2.分析小說中的敘事手法，讓學(xué)生了解小說的藝術(shù)表現(xiàn)方式。
1.推薦相關(guān)的文學(xué)作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解文學(xué)作品的多樣性。
2.讓學(xué)生自己寫一篇小說，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。
1.回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考小說中的主題，并總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過分析小說中的人物形象和情節(jié)，讓學(xué)生深入了解小說的情節(jié)和人物形象，并通過分析小說中的象征意義和心理描寫，讓學(xué)生了解小說的深層含義和內(nèi)心世界。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力得到了提高。
唯一的聽眾課教案篇四
1．正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
1 理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
2 體會(huì)環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。
了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛。
朗讀指導(dǎo)法，品讀感悟法，談話啟發(fā)法
小提琴曲
2課時(shí)
一引入課題，激發(fā)興趣
播放小提琴曲《月光奏鳴曲》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
多么優(yōu)美的小提琴曲啊，同學(xué)們，今天我們都是這首曲子的聽眾，在動(dòng)聽的旋律中，我們一起走進(jìn)故事：唯一的聽眾（板書課題）
看到這個(gè)題目，你有什么疑問？(為什么是唯一的聽眾?這個(gè)聽眾是誰(shuí)?這是怎樣一個(gè)故事?)
二初讀課文，整體感知
1 自瀆課文，帶拼音的詞多讀幾遍，把課文讀通順。
2 小組互讀，找出答案。
3 再讀課文，我在音樂方面發(fā)生了什么變化？初步了解課文內(nèi)容，說一說。
(“我”開始在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，沮喪灰心極了。最后我充滿自信，拉出了優(yōu)美動(dòng)聽的小提琴曲。)
三研讀感悟
1 默讀課文，那些地方感動(dòng)了你，畫出有關(guān)語(yǔ)句，品讀，與同桌交流
2 全班交流，相機(jī)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
（1）老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒?！薄拔也履阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?BR> 老人是在什么情況下說的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。）
【聯(lián)系1：老人是怎么發(fā)現(xiàn)我的尷尬？
“我的尷尬和不自信原因有是什么？課文那些內(nèi)容進(jìn)行交代？
她為什么那么說？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老人給我“我”勇氣和力量。）
她會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說，請(qǐng)你讀讀看。
這時(shí)，你覺得她是一個(gè)怎樣的老婦人？（慈祥，關(guān)心年輕人）的老婦人
（2）“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?BR> 老人的用意是什么？（鼓勵(lì)我持之以恒地練琴）
在作者看來，這是什么樣的語(yǔ)言？（詩(shī)一樣的語(yǔ)言）
范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)一樣的韻味
【聯(lián)系2：老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)“我”使我產(chǎn)生了那些變化？
（3）我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?BR> 老人說的是什么真不錯(cuò)？她的心已經(jīng)感受到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）
讀到這兒，對(duì)老婦人，你有沒有更深的認(rèn)識(shí)了？這又是一個(gè)怎樣的老人呢？
（懂得教育方法，真誠(chéng)無(wú)私地鼓勵(lì)年輕人等）
【聯(lián)系3：在老人真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)下，“我”變了嗎？
（4）引導(dǎo)學(xué)生找出文章的一處轉(zhuǎn)述句：
有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
改為直述句
從這句話里，你又能體會(huì)到什么？
（5）抓住老人神態(tài)描寫體會(huì)
“老人平靜地望著我”在文中重復(fù)出現(xiàn)三次，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人對(duì)“我”的關(guān)心。
（老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)，為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，為“我”提出更高的要求。）
所以，在作者看來，那眼睛，就像深深的潭水。
相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話。
四、回歸整體，拓展延伸
1 你有什么話想對(duì)這位唯一的聽眾說嗎？
3 摘抄文中優(yōu)美語(yǔ)句
五、自學(xué)生字詞
唯一的聽眾課教案篇五
如何落實(shí)新課標(biāo)精神,真正實(shí)踐"自主,合作,探究"的學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)以生為本,因?qū)W而教的理念陳翠老師執(zhí)教的《唯一的聽眾》這一課例,給我們以有益的啟示.該課例較為巧妙地實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言與精神的同構(gòu),水乳交融地體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一.
(課前交流.)。
……。
(哨聲響起,師生問好.)。
師:來,咱們?cè)侔杨}目讀一遍,把"唯一"這個(gè)詞讀好.(生齊讀,強(qiáng)調(diào)了"唯一")。
導(dǎo)入新課的方法很多,最佳的方法是要既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又與新課內(nèi)容密切相關(guān).本課從聽課導(dǎo)入,引入到演奏中的聽眾,簡(jiǎn)潔自然,別出心裁.
師:這究竟是怎么一回事呢來,讓我們一睹為快,打開文章.
這么著吧,剛開始上課,咱們班的同學(xué)先在老師們面前露一手,喜歡讀第一段的同學(xué)站起來就讀.
(生雀躍,紛紛站起就讀.)。
生(大笑):給!
(音樂響起,師動(dòng)情地讀第二段,第二段較長(zhǎng),較難理解,師的范讀將"林中奇遇"的情節(jié)再現(xiàn).)。
師(讀完后瞪著眼示意):來點(diǎn)掌聲啊!
(生哄然大笑后趕緊鼓掌.)。
師:接下來的幾段請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式去讀,可以默讀,自由讀,找伙伴合作讀等等都可以.
(生以各種形式讀文,許多同學(xué)轉(zhuǎn)過身去跟幾個(gè)小伙伴一塊兒讀得特別起勁,有幾個(gè)同學(xué)甚至離開座位到好朋友那兒讀.)。
師:都讀完了嗎(許多學(xué)生打算表達(dá),躍躍欲試.)。
師:別急,好文章不厭百回讀,咱們?cè)贋g覽一遍文章,在你有所感悟的地方寫上旁注,這樣你的收獲會(huì)更大.
(整個(gè)課堂靜思默想,許多學(xué)生拿起筆圈點(diǎn)勾畫……)。
教師讓學(xué)生充分地閱讀文本,熟悉教材,為下一步的探究感悟奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).讀的方式一改流行的單調(diào)的學(xué)生自由讀為靈活多樣而行之有效的多種方式讀,既有自主地站起來讀,又有以自己喜歡的方式讀;既有如癡如醉的瑯瑯而讀,又有靜心投入的細(xì)細(xì)默讀.尤其值得稱道的是,教師在課堂中聲情并茂的配樂范讀,對(duì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,指導(dǎo)學(xué)生提高朗讀水平大有裨益.
師:同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好,來,想說點(diǎn)什么。
生:請(qǐng)同學(xué)們跟我看到第五段,"這位耳'聾'的音樂家",我知道了"聾"字打上雙引號(hào)是為了說明這位老人不是真聾,而是對(duì)小伙子的善意的幫助.
師:嘿,剛讀過兩遍文章,你瞧這個(gè)同學(xué)讀得多細(xì)啊,連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都注意到了,收獲真不少.
生:我從第二段知道了,"她總不忘說一句:'真不錯(cuò),……"我知道這是老教授在鼓勵(lì)我,不要放棄拉小提琴,讓我堅(jiān)持下去.
師:你體會(huì)得多好啊,請(qǐng)你用上"鼓勵(lì)"的語(yǔ)氣把這個(gè)句子讀得更好.
(生讀得比前次要好,特別強(qiáng)調(diào)了"真不錯(cuò)"這個(gè)地方.)。
生:我讀懂了這里"終于有一天,我的一曲《月光》奏鳴曲讓妹妹大吃一驚."我從這一句以及剛才那位同學(xué)讀的那句話聯(lián)系起來知道了,正是因?yàn)槔辖淌诘墓膭?lì),我才彈得這么好.
師:我真佩服這兩位同學(xué),他們把文章最主要的內(nèi)容都抓出來了,很會(huì)讀書.
生:我發(fā)現(xiàn)文中還有一處也提到了"聾子",在第四段"你竟說她是聾子!"從"竟"字我體會(huì)到老教授并不是真的聾子,而是打算裝聾來幫助小伙子鼓起勇氣.
師:抓住一個(gè)"竟"就弄明白了老教授的秘密,你真不簡(jiǎn)單.
生:我還從第三段發(fā)現(xiàn)"竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福"知道了這位老教授很欣賞這位小伙子,說他的琴?gòu)椀煤芎?
師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會(huì)讀文章,兩位同學(xué)都明白了老教授的用意,是通過鼓勵(lì),欣賞來為小伙子樹立信心.這些都是同學(xué)們讀書的成果,請(qǐng)你把這兩個(gè)詞寫到黑板上.
(生興奮地在黑板上寫了幾個(gè)大大的字:鼓勵(lì)欣賞.)。
學(xué)生的自主表達(dá)完全是在與文本對(duì)話之后的有感而發(fā).教師鼓勵(lì),贊賞且富有啟發(fā)性的語(yǔ)言如涓涓細(xì)水潺潺而流;學(xué)生的心門似春的柴扉輕輕洞開.在這心與心的碰撞,愛與愛的交流中,學(xué)生對(duì)文章有了初步的體驗(yàn).
師:看來大家對(duì)老教授都很感興趣,(出示媒體)這些是老教授那詩(shī)一般的語(yǔ)言,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹挟嫵鰜?我們細(xì)細(xì)讀讀,看看你還體會(huì)到什么誰(shuí)喜歡讀哪一句,就讀哪一句.把你剛才所有的感悟通過讀表達(dá)出來.
生(富含感情地讀):"也許我會(huì)用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎就在每天早晨."。
師:誰(shuí)會(huì)拒絕你的要求呢對(duì)于我這音樂白癡,竟有人想當(dāng)我的聽眾!謝謝你,很榮幸!
(師感激地與生握手,眾笑.)。
師:誰(shuí)還想當(dāng)老教授。
生:(搖頭晃腦讀)"真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了,謝謝你,小伙子."。
師(喜滋滋地對(duì)眾人):聽出來了嗎老教授在——。
眾生(搶著說):夸你,鼓勵(lì)你呢.
生(繪聲繪色讀):"我猜想你一定拉得非常好,只可惜我耳朵聾了,如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧."。
師:老教授啊,你可是有名望的音樂家啊,你怎么能撒謊呢。
生:我故意說自己聾,是想讓小伙子能留下來拉琴,不要灰心.
師:非常善良的老人.
生:我補(bǔ)充一點(diǎn),老教授在林子里聽到作者并不動(dòng)聽的琴聲,并聽到他在詛咒自己的白癡,他想幫助他,讓他沒有什么顧慮去拉琴,不要放棄.
生:我還從"我搖搖頭,意思是說我拉不好",知道了作者很沮喪,老教授了解到他的想法想激勵(lì)他.
師(高興地):看來同學(xué)們十分理解老教授的作法.來,讓我們?cè)僖?鼓勵(lì),關(guān)愛,欣賞"的語(yǔ)氣一起來讀讀老教授的話.
(生富含感情地讀.)。
在初步感悟語(yǔ)言,體味情感的基礎(chǔ)上,對(duì)重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀,賞讀,以讀代講,以讀促學(xué),以讀悟情,以讀體意,這是教者靈活處理教材,嫻熟地駕馭課堂的一大特色.朗讀不但要有時(shí)間保證,更要有明確的要求與指導(dǎo).不論提出何種要求,采用何種指導(dǎo)方法,有一點(diǎn)總是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的,那就是要讓學(xué)生讀得投入,讀出味道.陳老師在課堂上的表現(xiàn)無(wú)疑是讓人印象深刻的.
師:確實(shí)如此,老教授那詩(shī)一般的語(yǔ)言,這唯一的聽眾在小伙子的音樂的成長(zhǎng)道路上起來了非常重要的作用,讓我們?cè)賮砑?xì)讀課文,回顧作者整個(gè)心路歷程,你還會(huì)有更多的體會(huì)與發(fā)現(xiàn).
(學(xué)生靜思默想.)。
生:請(qǐng)同學(xué)們跟我看到第二段,"雖然這里沒有父親與妹妹的評(píng)論,但是我……"我發(fā)現(xiàn)作者在遇到老教授之前是那樣的懊惱.
生:我想補(bǔ)充剛才那個(gè)同學(xué)的發(fā)言,我從剛才那個(gè)句子里發(fā)現(xiàn)小伙子把自己拉的琴聲稱為鋸桌腿,這說明他也同意了父親和妹妹的評(píng)論,他對(duì)自己感到沮喪,灰心.
師:你真會(huì)讀書,來,到黑板上把"懊惱,沮喪,灰心"寫出來.
生:請(qǐng)同學(xué)們看到第二段倒數(shù)第二句"如果她的耳朵不聾,一定早就捂著耳朵逃掉了."我發(fā)現(xiàn)小伙子對(duì)自己非常失望,對(duì)自己評(píng)價(jià)很低.
生:我從"躡手躡腳地走出家門"知道作者不想別人知道自己去拉琴,他很自卑.
生:我從"我暗暗有幾分興奮"知道老教授的鼓勵(lì)很有作用,作者鼓起了勇氣.
生:"嘿,畢竟有人夸我了,盡管……"我發(fā)現(xiàn)作者很高興,因?yàn)榈谝淮斡腥速澷p他.
生:"我心里洋溢著一種從未有過的感覺."我感受到小伙子開始有了自信,因?yàn)槔辖淌诓坏頁(yè)P(yáng)了他,還愿意做他的聽眾.
師:同學(xué)們理解得很深刻,瞧,這是描寫作者心路歷程中的兩個(gè)截然不同的句子,來,將你們剛才所有的感悟都融入讀中來吧.——出示媒體(請(qǐng)男同學(xué)讀第一句,女同學(xué)讀第二句.)。
突破重點(diǎn)后,老師很自然地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后來學(xué)習(xí)文本,揣摩情理;抓住反映"我"心路歷程的兩個(gè)句子研讀,以訓(xùn)練學(xué)生思維的全面性,準(zhǔn)確性與深刻性.
男生:讀了后我發(fā)現(xiàn)作者用兩個(gè)"一定"強(qiáng)調(diào)了"我"內(nèi)心的沮喪,灰心,寫得很生動(dòng).
女生:我知道"我"在老教授的鼓勵(lì),欣賞下奏出了"真正","美妙"的音樂,兩個(gè)"充滿",寫了作者的自信與快樂.
生:我還聯(lián)系到文章第四段的一句話知道作者成功了,"我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚."。
生:我也想說這一點(diǎn),你想啊,妹妹是專修音樂的,她也"大吃一驚",說明小伙子的進(jìn)步真的很大,可以說是成功了.
師:對(duì),這就是(指板書)——。
生(大聲說):自信的力量,鼓勵(lì)的力量.
生:我還想說——。
師(笑):想說就說個(gè)夠吧!
生:我從家人聽了"我"拉琴后"難以置信"這個(gè)詞知道我的進(jìn)步很大,說明老教授的幫助真的非常重要,而且我在鼓勵(lì)下鼓足了勁頭,發(fā)奮練琴.
師:對(duì),有了鼓勵(lì),自信還不行,還要付諸努力才能獲得成功!
生:我從"她是音樂學(xué)院最有聲望的教授,曾經(jīng)是樂團(tuán)首席小提琴手!"知道作者當(dāng)時(shí)肯定被震撼了,他可能在想……老教授真……(沉吟,不知用什么詞.)。
生:我來說,老教授為了幫助小伙子真是"用心良苦"啊!
(眾笑)。
師:是啊,我發(fā)現(xiàn)這位老人不但是一位音樂家,還是一位了不起的教育家!
生:我對(duì)比屏幕的這兩句話,覺得作者的心情前后有著天壤之別,這全靠老教授的"鼓勵(lì),欣賞".
師:同學(xué)們真棒,老師真的很佩服你們.來,讓我們將最后一段讀讀,一起來分享作者成功的快樂,感受他對(duì)老人那份無(wú)言的感激.
(生深情地讀.)。
師:還想讀是吧.這樣吧,(對(duì)前排的一個(gè)小男生)你來推薦一下咱們班讀得最好的幾個(gè)同學(xué)讀一讀好嗎有沒有你佩服的.
(生張目四顧一下子說不上.)。
師(笑):讀得最好的該不是你吧,好,老師算上你一個(gè).
另一生(搶著說):我來推薦,周蘊(yùn)詩(shī),何培瑜.
師(幽默地)要不要也算上你一個(gè).
生(急了):不要.
(眾大笑.)。
(音樂緩緩流淌,學(xué)生讀得更投入了.)。
教師引導(dǎo)學(xué)生感悟"我"的心路歷程,體會(huì)"我"在老教授的鼓勵(lì),賞識(shí)之下的變化很巧妙,很有藝術(shù)性,將知識(shí),技能的學(xué)習(xí)與情感,態(tài)度,價(jià)值觀的教育緊密而自然地結(jié)合了起來.課堂上,老師用真心聆聽孩子們的心聲,用摯愛點(diǎn)燃孩子們的思維火花,還孩子思維的自由,表達(dá)的自由,心靈的自由,課堂是和諧的,是煥發(fā)生命活力的.
師(回顧板書):同學(xué)們,一個(gè)人的成功,既離不開別人的鼓勵(lì),欣賞,也離不開自信,努力.只有在愛的土壤里,只有在汗水的澆灌下,人生才會(huì)開出美麗的花朵來,這是老師在讀文后的一些感悟.請(qǐng)同學(xué)們拿起筆吧,將你們的感悟?qū)懗梢痪涓裱?來,咱們也來當(dāng)一回作家.
(生紛紛提筆……)。
生:鼓勵(lì)是人生最美麗的禮物!
……。
(哨聲響起.)。
根據(jù)文本特點(diǎn),學(xué)生在老師的引導(dǎo)下嘗試寫"鼓勵(lì),自信"方面的格言,這不失為本課的一處精妙設(shè)計(jì):既讓學(xué)生自主對(duì)課堂進(jìn)行小結(jié),更讓學(xué)生在深刻感悟內(nèi)容,體驗(yàn)情感后水到渠成地外化表達(dá),升華,同時(shí)也體現(xiàn)了讀寫的有機(jī)結(jié)合.
【總評(píng)】。
蘇霍姆林斯基說過:"沒有一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉,就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展."本課例以"一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉"串起了讀,品,悟,說,寫的心智活動(dòng),教師富含激勵(lì),贊賞的語(yǔ)言,將文本中的因激勵(lì),贊賞而走向成功的故事演繹得異彩紛呈;將40分鐘的課堂演繹得個(gè)性飛揚(yáng).
一,這是一節(jié)"生本"的課。
整節(jié)課,教師充分尊重學(xué)生的主體地位,因?qū)W而教.課堂中,教師幾乎沒提什么理解性的問題,只是讓學(xué)生自主去讀書,去思考,去探究,去感悟,去討論,去表達(dá),真正體現(xiàn)生本的理念,實(shí)踐了"自主,合作,探究"的學(xué)習(xí)方式.尤其是"讀"方面,讓學(xué)生自主讀,自由讀,讀得充分,讀得有層次,讀得有效果.學(xué)生通過初讀,細(xì)讀,精讀,美讀,賞讀后,受到情感的熏陶,思想的啟迪,審美的享受.
二,這是一節(jié)"生動(dòng)"的課。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是開放而富有活力的.本節(jié)課上,教師充分體現(xiàn)了"反復(fù)誦讀,。
情感熏陶,自主感悟,自由表達(dá)"的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性.教師以飽滿的情緒,熱情洋溢的鼓勵(lì)性語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得興致盎然,談得津津有味.教學(xué)中,適度適時(shí)的多媒體課件的輔助運(yùn)用,美妙的音樂也為課堂增色不少.教師活化教材,讓學(xué)生全身心地投入所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí),使課堂煥發(fā)出了活力.
三,這是一節(jié)"生態(tài)"的課。
"生態(tài)"的課堂就是和諧的課堂.本節(jié)課上,"生態(tài)"性體現(xiàn)在多方面:。
教師的"導(dǎo)"與學(xué)生的"學(xué)"和諧統(tǒng)一:課堂上,教師除放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)之外,在關(guān)鍵處點(diǎn)撥,問題之間過渡,重點(diǎn)之處強(qiáng)調(diào),思路阻塞處溝通.如引導(dǎo)對(duì)老教授的語(yǔ)言的品析;對(duì)"我"心理活動(dòng)變化的體會(huì)等.
"誰(shuí)還想當(dāng)老教授你這老教授怎么撒謊了""咱們握握手!"學(xué)生樂了,思維也就活了.
讀,悟,議,寫的同構(gòu)共建:整節(jié)課,學(xué)生讀書,感悟,議論,表達(dá)與結(jié)尾處的寫格言,渾然一體,處理得張弛有度,舒卷自如,既符合了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),知識(shí)結(jié)構(gòu),又感悟到了道理,提高了認(rèn)識(shí).
四,這是一節(jié)"生成"的課。
內(nèi)容的感悟,情感的體驗(yàn),教師沒有預(yù)設(shè)唯一的答案,而是相機(jī)依據(jù)學(xué)生的學(xué)路來推進(jìn).這樣,課堂教學(xué)就顯得自由,自如,自在,既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,又尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn).如"你讀懂了什么你想說什么你發(fā)現(xiàn)了什么"開放的話題使學(xué)生能夠自由地展示自己的習(xí)得,"我認(rèn)為……我想補(bǔ)充說明前一個(gè)同學(xué)的發(fā)言……"等等,都是自然生成的.
本節(jié)課也有值得商榷的地方,提出來與大家討論:。
1,應(yīng)重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練.在引導(dǎo)學(xué)生感悟內(nèi)容,體驗(yàn)情感的同時(shí),應(yīng)重視對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩,訓(xùn)練.對(duì)重點(diǎn)詞要扣,要品,使語(yǔ)文課更具語(yǔ)文味.
2,應(yīng)重視學(xué)生之間的評(píng)價(jià).課堂中,教師對(duì)學(xué)生的表達(dá)始終給予欣賞,鼓勵(lì),這很好,但讓學(xué)生之間評(píng)價(jià)就少了,應(yīng)將評(píng)價(jià)權(quán)適度地讓學(xué)生行使.
3,應(yīng)重視課堂時(shí)間的合理分配.課堂有前松后緊之感,對(duì)感悟"心路"糾纏太久,而讓學(xué)生寫格言談格言安排時(shí)間太少,僅一位學(xué)生在匆忙地談自己的格言.
當(dāng)然,瑕不掩瑜,何況至今還沒有任何一節(jié)課是十全十美的.陳老師的《唯一的聽眾》給我們以美的享受,希望她的課擁有越來越多的聽眾!
唯一的聽眾課教案篇六
本文有兩條線索，一條是“我”的心理行動(dòng)的變化;一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。而課文的理解重點(diǎn)就是通過老婦人的語(yǔ)言神態(tài)描寫和“我”的心理行動(dòng)變化描寫感受老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成材的美德。因此，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，著重品味描寫老教授真誠(chéng)的語(yǔ)言和神情的語(yǔ)句，展開合理想象。
【2】。
一、教學(xué)中我著力要求學(xué)生在理解中感悟真情。這篇課文兩條主線，以老教授為主，我的變化為輔。于是，學(xué)生劃批、匯報(bào)時(shí)應(yīng)以老人為主，輔之以我的變化。學(xué)生在學(xué)習(xí)老教授的語(yǔ)言和神態(tài)描寫時(shí)，也能夠自然而然地聯(lián)系“我”的心理和行動(dòng)描寫，從而較為清楚地體會(huì)老教授的言行給“我”帶來多么大的影響。
二、對(duì)于本課理解上的另一個(gè)難點(diǎn)，也就是老教授的神態(tài)描寫“她平靜地望著我”這句話在文中重復(fù)出現(xiàn)了三次。她為什么平靜地望著“我”，她望著“我”的時(shí)候，在想些什么?而“我”從那平靜的眼神里能看到些什么?這些，課文都沒寫。怎么辦呢?為了解決這一難題，我出示了寂靜的樹林、老教授“平靜地望著我”、“我”在專心拉琴的圖片，要求學(xué)生看著畫面，展開想象的翅膀，設(shè)身處地去感受一下當(dāng)時(shí)人物可能會(huì)說些什么，想些什么。結(jié)果，學(xué)生的回答基本上能切合本文的主題，都能體會(huì)到老教授為了維持那個(gè)美麗的謊言，一再用平靜的眼神鼓勵(lì)作者的良苦用心。
【3】。
縱觀本堂課的教學(xué)，還是有不少遺憾之處和需要改進(jìn)的地方。
一、朗讀形式較少，指導(dǎo)不夠深入。學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)心愛護(hù)年輕人成才的慈祥的老人，但是對(duì)角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確，所以朗讀老教授的語(yǔ)言時(shí)放不開，朗讀語(yǔ)氣不夠。
二、感悟不夠。雖然能夠抓住老教授的語(yǔ)言神態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，但挖掘不深入，所以對(duì)人物精神世界的感悟也是較為粗淺的。
三、課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊。
四、課堂上語(yǔ)文味的體現(xiàn)。雖然課堂上，我一直引領(lǐng)學(xué)生朗讀品悟，但練習(xí)不夠。
如果再講這篇課文我將以“文中的老婦人哪里讓你感動(dòng)?”這一問題讓學(xué)生主要抓住老婦人的語(yǔ)言、神態(tài)來感受。匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生盡情的表達(dá)，抓住一點(diǎn)讓多生分析，說透，這樣一處一處的分析。最后教師總結(jié)時(shí)分別從語(yǔ)言和神態(tài)入手。體會(huì)欣賞和鼓勵(lì)是小伙子刻苦練琴的巨大精神力量,希望同學(xué)們多欣賞別人，鼓勵(lì)別人。
唯一的聽眾課教案篇七
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
3、能用“美”組成詞語(yǔ)形容課文中的人、事、物。
4、有感情的朗讀課文。
1、搜集本課的有關(guān)資料。
2、制作課件。
導(dǎo)：用“美”可以組成那些詞語(yǔ)?(學(xué)生組詞)同學(xué)們組了好多詞語(yǔ)，今天，我們可以用這些詞語(yǔ)來贊美文中的人和事。
板書課題：唯一的聽眾
(以“美”的詞來激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀愿望。)
初讀課文，思考：
1、課文中唯一的聽眾指的是誰(shuí)?
2、課文主要講了一件什么事?
1、用前面組成的詞語(yǔ)造一個(gè)句子，贊美文中的老婦人。
這是一個(gè)()的老婦人。
2、自學(xué)課文，從課文中找出有關(guān)句子，體會(huì)老婦人獨(dú)特的教育技巧和美好的心靈，說說你這樣補(bǔ)充的理由。
3、學(xué)生自讀課文，思考。鼓勵(lì)學(xué)生在書中畫一畫，寫一寫
4、小組交流自己的自學(xué)成果。
在學(xué)生交流時(shí)，教師出示老婦人的幾段話。
1、出示：我猜想你一定拉得很好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧!
(1)老婦人在什么情況下說這番話的?
(2)從課文中我們知道這位老婦人的身份怎樣?
(3)她聽到我刺耳的拉琴聲，看到我要離開，老婦人會(huì)想什么?你從中體會(huì)到了什么?
(4)聽了老婦人的話。我會(huì)想什么?
(5)指名朗讀這段話。
2、出示：也許我會(huì)用心去感受著音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。
(1)老婦人為什么說這番話?她此時(shí)會(huì)想什么?
(2)從“每天”一詞你能體會(huì)到什么?
(3)聽了她的話，我會(huì)想什么?
(4)朗讀，感受老婦人的美好心靈。
3、出示：我停下來時(shí)，她總不忘說一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?BR> (1)老婦人說這話的用意是什么?
(2)這句話對(duì)“我”有什么作用?
4、出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
(1)老婦人為什么這樣說?
(2)此時(shí)我會(huì)怎樣想?你從中體會(huì)到了什么?
(3)出示：“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容?
1、“我”發(fā)生了什么變化?是什么才使得“我”有這樣的變化?
1、有感情的朗讀課文。
2、給課文添上結(jié)尾。
11
唯一的聽眾
感激
音樂白癡
真正的小提琴手
關(guān)懷
幫助
鼓勵(lì)
唯一的聽眾課教案篇八
(1)躡手躡腳洋溢莊重珍藏荒唐割舍。
(2)躡手躡腳：形容走路時(shí)腳步很輕。躡，放輕腳步。
割舍：拋棄;舍去。反義詞：留取、珍藏。
(3)近義詞。
聲望名望抱歉內(nèi)疚和諧融洽打擾打攪。
慈祥慈善珍藏收藏平靜安靜羞愧羞慚。
(4)反義詞。
平靜激動(dòng)和諧別扭慈祥兇狠。
2句子。
(1)有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子。(我為什么會(huì)忘記她是聾子?)。
答：因?yàn)?，在老人熱情的鼓?lì)下，我的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。她發(fā)自內(nèi)心地為我的進(jìn)步而高興。在我的眼里，老人也不再是一個(gè)聾子，她在用心感受琴聲，我和她是用音樂在互相交流。所以我會(huì)忘記她是聾子。
(2)(為什么老人說我的的琴聲能給她帶來快樂和幸福?)。
答：并不是這樣。其實(shí)老人是在鼓勵(lì)我，并且看到我的.琴技在不斷提高，而感到欣慰。
(3)她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水。
(為什么我覺得老人的眼神像深深的潭水?)。
答：因?yàn)閺乃难凵窭镂易x出了老人對(duì)我的關(guān)切、鼓勵(lì)，讀出了老人為我琴技的點(diǎn)滴進(jìn)步的高興，讀出了老人對(duì)我提出的更高的要求。因此，我覺得她的眼神像深深的潭水。
3課文。
本文記敘了我在一位音樂教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了我對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
4背誦第2、7、8自然段。
第2段：一天早晨，我躡手躡腳地走出家門，心里充滿了神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像舉行一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。但我很快又沮喪起來，我覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里。
第7段：我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。我羞愧起來，同時(shí)有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個(gè)聾子。我拉了起來。以后，每天清晨，我都要到小樹林去練琴，面對(duì)我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。我心里洋溢著一種從未有過的感覺。
第8段：很快我就發(fā)覺自己變了。我又開始在家里練琴了。從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲的樂聲。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。以前我是坐在木椅上練琴的。同時(shí)，每天清晨，我要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏;而我唯一的聽眾總是早早地坐在木椅上等我。有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水。
唯一的聽眾課教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過品味老教授詩(shī)一般的語(yǔ)言、體會(huì)平靜如水的表情蘊(yùn)含的深意以及特別的方式鼓勵(lì)、幫助“我”樹立信心，最終走向成功的美好心靈、感悟“我”對(duì)她的無(wú)限懷念與感激之情。
2.體會(huì)文章省略號(hào)的意味，通過對(duì)文章情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)、語(yǔ)言風(fēng)格的初步理解，想象省略的情節(jié)，寫一個(gè)片斷。
3.有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)過程】。
師：文章中唯一的聽眾有幾個(gè)身份？在文章中她是以哪個(gè)身份出現(xiàn)的？
自學(xué)提示：
1.默讀課文3－8自然段，用波浪線勾畫出老教授語(yǔ)言，寫上自己的感悟。2.把你勾畫的句子和同桌交流交流。3.帶著你體會(huì)到的情感，把句子再讀一讀。
1、生自主學(xué)習(xí)。
2交流：
也許我會(huì)用心感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？
自學(xué)提示：
1、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的句標(biāo)上序號(hào)。
2、讀一讀，在旁邊寫下自己的.感受。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流。
2、體會(huì)神態(tài)內(nèi)含，雖然都是平靜，內(nèi)含一樣嗎？體會(huì)平靜背后的語(yǔ)言。
當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音，沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說。
3、為什么說“老人的眼神像深深的潭水”？4.有感情地朗讀。
1.當(dāng)從妹妹那里獲得真相以后，文章的省略號(hào)省略的是什么？2.續(xù)寫文章的內(nèi)容。
六、師贈(zèng)：當(dāng)失意時(shí)，鼓勵(lì)能給人勇氣和力量，所以請(qǐng)學(xué)會(huì)做一個(gè)傾聽者，不要吝嗇自己的鼓勵(lì)和微笑。
唯一的聽眾課教案篇十
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
3、能用“美”組成詞語(yǔ)形容課文中的人、事、物。
4、有感情的朗讀課文。
課前準(zhǔn)備。
1、搜集本課的有關(guān)資料。
2、制作課件。
教學(xué)過程：
一、先入為主，以“美”導(dǎo)入。
導(dǎo)：用“美”可以組成那些詞語(yǔ)?(學(xué)生組詞)同學(xué)們組了好多詞語(yǔ)，今天，我們可以用這些詞語(yǔ)來贊美文中的人和事。
(以“美”的詞來激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀愿望。)。
二、初讀課文，整體感知。
初讀課文，思考：
2、課文主要講了一件什么事?
三、再讀課文，品讀老人。
1、用前面組成的詞語(yǔ)造一個(gè)句子，贊美文中的老婦人。
這是一個(gè)()的老婦人。
2、自學(xué)課文，從課文中找出有關(guān)句子，體會(huì)老婦人獨(dú)特的教育技巧和美好的心靈，說說你這樣補(bǔ)充的理由。
3、學(xué)生自讀課文，思考。鼓勵(lì)學(xué)生在書中畫一畫，寫一寫。
4、小組交流自己的自學(xué)成果。
四、交流感悟，研讀課文。
在學(xué)生交流時(shí)，教師出示老婦人的幾段話。
1、出示：我猜想你一定拉得很好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧!
(1)老婦人在什么情況下說這番話的?
(2)從課文中我們知道這位老婦人的身份怎樣?
(3)她聽到我刺耳的拉琴聲，看到我要離開，老婦人會(huì)想什么?你從中體會(huì)到了什么?
(4)聽了老婦人的話。我會(huì)想什么?
(5)指名朗讀這段話。
2、出示：也許我會(huì)用心去感受著音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。
(1)老婦人為什么說這番話?她此時(shí)會(huì)想什么?
(2)從“每天”一詞你能體會(huì)到什么?
(3)聽了她的話，我會(huì)想什么?
(4)朗讀，感受老婦人的美好心靈。
3、出示：我停下來時(shí)，她總不忘說一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?BR> (1)老婦人說這話的用意是什么?
(2)這句話對(duì)“我”有什么作用?
4、出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
(1)老婦人為什么這樣說?
(2)此時(shí)我會(huì)怎樣想?你從中體會(huì)到了什么?
(3)出示：“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容?
五、小結(jié)原因，升華情感。
1、“我”發(fā)生了什么變化?是什么才使得“我”有這樣的變化?
六、讀寫結(jié)合，拓展延伸。
1、有感情的朗讀課文。
2、給課文添上結(jié)尾。
唯一的聽眾課教案篇十一
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。
4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
課前準(zhǔn)備：有關(guān)課件。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1、我們先一起來欣賞一段音樂。
剛才大家一一起聽了一段小提琴，聽了之后有什么感受呢？
剛才大家都得如癡如醉，你們就是這首曲子的聽眾！
2、文中的聽眾是誰(shuí)？（爸、妹----很多的聽眾）。
既然有那么多的聽眾，作者為什么說是唯一的聽眾呢？
二、感知課文。
1、作者為什么就寫這位老婦人呢？自己讀課文。
（1）這位老人對(duì)我的幫助。
鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動(dòng)聽。
（2）說說對(duì)這位老人的了解。
身份、外貌、為人。
個(gè)別連起來說說。
三、研讀課文。
1、文中的我又是怎樣的人呢？
讀文中的1-2小節(jié)，用自己的話來說一說？
（1）、他是一個(gè)對(duì)自己缺乏信心的人。
你從哪兒看出。（白癡句子-------讀好）。
(2)、他也是非常喜歡拉小提琴的。
你從哪兒看出。（我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方，樓------）。
（出示：第二小節(jié)）。
你是怎樣感到的。(從神圣、偉大的事情、悠悠的小令、莊重、隆重等詞體會(huì)。)。
是??！這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴的人，拉出的小提琴卻被父親和妹妹說成是在鋸床腿，盡管如此，但他還是一個(gè)人走出家門認(rèn)真地拉。
誰(shuí)來讀。
2、老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的呢！
我就是這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴但又對(duì)自己缺乏信心的人，而文中的老婦人是一個(gè)音樂學(xué)院的教授管一個(gè)樂團(tuán)首席小提琴手！那么，這位老人又是怎樣引導(dǎo)我成為一個(gè)會(huì)拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我們就從文細(xì)細(xì)品味尋找答案。
（1）、師引讀：就在我拉小提琴，很快又沮喪起來的時(shí)候我感覺到背后有人，--------出示第3小節(jié)一起讀。
（2）、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我。在這之前老人一定看到了什么？(莊重、沮喪)。
（3）、此時(shí)，老人的內(nèi)心可能在想什么？
多善良的老人??！
（4）請(qǐng)你用第一人稱，把老人看到的，想到的，用自己的話寫下來。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（小練筆訓(xùn)練）。
（一天清晨，我一個(gè)人靜靜地坐在椅子上，看見一個(gè)小伙子------用心拉------但十分沮喪---我要想辦法鼓勵(lì)他，讓他找回信心。）。
寫好之后說給同學(xué)聽。
（1）讀一讀老人說的.三句話，想一想老人這樣說的用意是什么呢？
把小提琴拉得更好些。
給我信心。
讓小伙子不自卑。
不要有顧慮勇敢地拉。
（2）這時(shí)你覺得這是怎樣的一位老人？（善解人意）。
讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來。
（以后，每天清晨，我---------）。
想一想老人是用什么辦法讓我恢復(fù)自信？（語(yǔ)言、眼神、行動(dòng)）。
是?。±先司褪怯盟恼Z(yǔ)言、眼神、行動(dòng)鼓勵(lì)我，給我自信。在老人的稱贊和鼓勵(lì)“我”發(fā)生了什么變化？自讀課文。
四、結(jié)課。
老人的真情讓我感動(dòng)，我變得自信了，變得勇敢了。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)。
抄寫印象深刻的句子。
鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動(dòng)聽。
缺乏信心-語(yǔ)言-眼神-行動(dòng)-恢復(fù)自信。
唯一的聽眾課教案篇十二
一,導(dǎo)入:。
1,播放小提琴曲,教師引導(dǎo):同學(xué)們,小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽,可是要能演奏出這樣美妙的音樂要付出多少艱辛,經(jīng)歷多少磨難!請(qǐng)打開書,讀文章的第一自然段和最后一自然段.
2,讀完后問:我拉的小夜曲像在鋸床腿,數(shù)次"折磨"父親和妹妹后,他們說我在音樂方面是個(gè)白癡,可是我這個(gè)"白癡"后來卻成長(zhǎng)為一個(gè)能在成百上千的觀眾面前演奏的人,這是為什么(生答:因?yàn)橛辛死先说墓膭?lì)和幫助.)。
3,讀文章最后一句,揭題:唯一的觀眾。
4,給"唯一"換個(gè)詞.(獨(dú)一無(wú)二)。
5,這個(gè)唯一的觀眾是誰(shuí)(一個(gè)自稱耳聾的老婦人),扣住"自稱"提問.
二|,研讀:。
先來看看父親和妹妹對(duì)我的評(píng)價(jià)。
再讀第一自然段,想象父親和妹妹怎樣評(píng)價(jià)我(學(xué)生想——學(xué)生說——全班說)。
這樣的評(píng)價(jià)讓我感到怎樣(扣住"沮喪"和"不敢",反復(fù)讀這一句.)。
再來看看"耳聾"老人是怎么說,怎么做的。
自讀課文2——8自然段,將老人的語(yǔ)言畫出來.
逐句品讀,老人的語(yǔ)言和"我"的心理變化。
老人我。
說自己耳聾放心。
真不錯(cuò)一種從未有過的感覺。
能給她帶來快樂和幸福(盡心盡力的演奏)常忘記她是聾子。
再讀課文2——8自然段,找出描寫老人神態(tài)的一個(gè)關(guān)鍵詞.(平靜)。
描寫老人神態(tài)平靜的句子在文中總共出現(xiàn)了幾次請(qǐng)找出來.
圍繞三個(gè)"平靜地望著",體會(huì)"平靜"中的含義.(接納——鼓勵(lì)——更高的期待)。
小結(jié):"老人"到底教給"我"什么不是技藝,而是(根據(jù)回答板書):自信,寬容,鼓勵(lì),期待,耐心……這就是老人與眾不同的教育方法.
三,體會(huì)"我"的感情:。
再讀最后一段.當(dāng)"我"從妹妹那里得知老人的"聾"是裝出來的之后,"我"感到怎樣(敬佩,感激)因此,每當(dāng)我自信地面對(duì)成百上千的觀眾演奏的時(shí)候,"我"總是……(引讀最后一句子)。
四,拓展:。
課文最后的省略號(hào)作者還有什么話要寫呢請(qǐng)發(fā)揮想象,寫出來.
1,針對(duì)"我"和"老人"的特點(diǎn),請(qǐng)分別送給他們一句名言.
2,聽了妹妹的話,"我"想到些什么。
3,聽了"我"的講述,父親和妹妹想到些什么。
4,看了這篇文章,你想到什么想說什么。
唯一的聽眾課教案篇十三
教學(xué)目的:。
1.使學(xué)生了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情.
2.培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解.
3.有感情的朗讀課文,體會(huì)老教授對(duì)作者的良苦用心.
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容，體會(huì)老教授的良苦用心。
教學(xué)難點(diǎn):抓住人物的言、行、神來體會(huì)老教授對(duì)”我”的真誠(chéng)無(wú)私的幫助.
教學(xué)過程:。
一、通過對(duì)比,進(jìn)入學(xué)習(xí)重點(diǎn).
1.這節(jié)課,老師和大家繼續(xù)學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》。
根據(jù)《我看見了大?！纺瞧恼?我們?nèi)绾蝸韺W(xué)習(xí)這篇文章呢?
抓住主要人物的言、行、神來體會(huì)。
二、自瀆課文,感受老教授的真誠(chéng)和用心良苦.
1.默讀課文,找到描寫老教授的語(yǔ)句畫下來,進(jìn)行簡(jiǎn)單批注.
2.交流:第一次交談。
l一位極瘦極瘦的老婦人,坐在一張木椅上,她雙眼平靜地望著我.(并沒有因我拉的難聽而使她受到了影響.平靜的意思---------這給了我勇氣,讓我繼續(xù)練下去，沒有驚訝,讓人感到老人端莊，有修養(yǎng)，很不一般)。
l“是我打擾你了嗎?”(告訴我,我的琴聲并沒有打擾她)。
l滿頭銀發(fā),格外晶瑩.(和藹可親,端莊有修養(yǎng))。
l“你一定拉的非常好―――”(給我肯定,鼓勵(lì)我,讓我沒有負(fù)擔(dān),大膽練習(xí),鼓勵(lì)我繼續(xù)練下去)指名讀,你體會(huì)到什么?(不聾裝聾,用心良苦)。
老婦人在說這句話時(shí),什么表情?什么語(yǔ)氣?心理會(huì)想什么?把你體會(huì)到的讀出來,邊讀邊想當(dāng)時(shí)的情景.
l“用心去感受這音樂。我能做你的聽眾么?就在每天早晨?！?不僅僅是在感受音樂,同時(shí)感受著刻苦練習(xí)的精神，主動(dòng)要求做聽眾,關(guān)愛我,支持我,同時(shí)也告訴我要天天練習(xí),給我指明了方向)。
再讀,你感受到了什么?((鼓勵(lì),期待,堅(jiān)定，用心良苦,為我指明了方向)。
老師小結(jié)：理解老人那詩(shī)一般的語(yǔ)言。
第二次交談：
l“她總是很平靜的望著我―――從未有過的感覺”
對(duì)比讀,指明2人讀.你為什么這樣讀?
體會(huì)了老教授的真誠(chéng)，是我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。
在讀第二自然段，體會(huì)老人對(duì)我的良苦用心。
第三次交談。
3)在老人的鼓勵(lì)下,我刻苦地練習(xí),我拉的曲子越來越動(dòng)聽,老教授竟然對(duì)我說:“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋！?BR> 再讀這句話,在什么情況下說的?你怎么體會(huì)?(我的進(jìn)步,堅(jiān)持不懈,刻苦練習(xí)的精神，以我的進(jìn)步為快樂幸體會(huì)到老人的真誠(chéng)無(wú)私)。
3、當(dāng)我從妹妹的話中得知,老婦人不僅不是聾子,而且還是最有聲望的教授,又是首席小提琴手時(shí),我被震撼了,感動(dòng)了,我突然明白了.
明白了什么?
（1）老人與我素昧平生卻給我了信心,使我的技藝提高.讓我感受到老人的真誠(chéng)和無(wú)私，讓我看到了老人那寬廣的胸懷。
（3）對(duì)我的幫助很巧妙,都是在不知不覺中督促著我.對(duì)我用心良苦讓我感受到老人的偉大.
這就更促使我,每天早晨(引讀)你感受到了什么?
l安詳,微笑,悄悄打拍子.(表?yè)P(yáng)我,鼓勵(lì)我,投入的欣賞，說明我進(jìn)步了,使我信心十足)。
l也許………..(真的讓老人高興,聯(lián)系上文)。
l平靜地望著我，像深深地潭水(有進(jìn)步了,但仍然需要努力,再攀高峰,用心的良苦)。
再讀,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,（體會(huì)我與老人之間的默契，談感受談意境)。
三、回顧全文，情感升華。
四、滲透寫法。
板書。
老教授平靜地看著我。
敬佩感激。
唯一的聽眾課教案篇十四
教學(xué)內(nèi)容分析：
本文是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)“美與丑”單元以“美與丑”為主題，編排了《做一個(gè)最好的你》、《惟一的聽眾》、《寓言二則》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和語(yǔ)文綜合活動(dòng)。通過本單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)生活的感受，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在這一單元中我選擇了《惟一的聽眾》一課，做導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，通過此法來提高自己的教學(xué)能力。
教材分析：
《惟一的聽眾》本課以親切、中肯的語(yǔ)言娓娓道來，揭示了自信對(duì)我們成長(zhǎng)的重要性，并告訴我們?nèi)绾螛淞⒆孕判模鎸?duì)人生、全文分為四大部分：第一部分，用事例開頭，引出下文對(duì)自信的議論，這部分，講了一正一反兩個(gè)事例，表明了作者的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說服力；第二部分，向?qū)W生推薦了一道可以調(diào)查自己自信心的測(cè)試題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣；第三部分，講述了幾種提升自信心的可行辦法，四個(gè)方法，有主到次，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，易于接受；第四部分，用詩(shī)的語(yǔ)言，意味深長(zhǎng)的點(diǎn)明了文章的中心、文章脈絡(luò)清楚，語(yǔ)言特點(diǎn)親切、自然，非常有說服力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、記憶學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。
2、理解初步理解課文內(nèi)容。
3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)。
4、教育學(xué)生無(wú)論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅(jiān)持不懈的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：初步理解課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)：理清文章結(jié)構(gòu)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
導(dǎo)學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)情況。
一個(gè)頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵(lì)幫助一位失去信心的小提琴手，使他終于能夠面對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾成功的演奏，這就是我們今天要學(xué)的課文。（板書課題：16、惟一的聽眾）。
二、自讀課文，
請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，然后交流預(yù)習(xí)結(jié)果。
三、范讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
要求：認(rèn)真聽老師讀課文，思考課文寫了一件什么事？
學(xué)生思考后小組討論，交流后發(fā)言：
本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬(wàn)的觀眾演奏的事。
四、默讀課文，理清思路認(rèn)真默讀課文，討論課文的思路。
一（1）。二（2－5）。三（6）。
默讀交流，理脈絡(luò)，為講讀做好準(zhǔn)備。
五、質(zhì)疑問難邊讀文邊思考，看有什么問題不明白？從不同角度提出問題，并解決較易問題。
六、作業(yè)：熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課：惟一的聽眾。
二、復(fù)習(xí)舊知。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文內(nèi)容有了哪些了解？誰(shuí)來說一說。
2、還有不懂的問題嗎？（肯定學(xué)生的提問）。
學(xué)生提出問題：
1、課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話？
2、為什么結(jié)尾說我總是不由得想起那個(gè)“耳聾的老人”？
教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問，進(jìn)行教學(xué)，做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以人為本。
三、瀏覽課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話？用筆在書上勾出來。
2、引：課文為什么三次寫到這句話，這句話有什么含義呢？下面我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫。（三次）。
以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個(gè)小組重點(diǎn)研究一次“平靜地望著我”。
四、小組匯報(bào)，深入學(xué)文。
引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)。
師：“我”為什么會(huì)有這種心理變化？
師：老教授對(duì)“我”說了些什么？讀一讀，談一談你的感受。
小結(jié)：老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我，給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。
唯一的聽眾課教案篇十五
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“沮喪、躡手躡腳、抱歉、溜走、羞愧、興奮、盡心盡力、割舍”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)老教授的語(yǔ)言和神態(tài)的描寫，體會(huì)老教授對(duì)“我”的愛護(hù)和鼓勵(lì)，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫人物通過抓住人物語(yǔ)言、神情、動(dòng)作、心理等方面來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
品味描寫老教授真誠(chéng)的語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)其心理及其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會(huì)老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：明白老教授說自己是耳聾，體會(huì)她的良苦用心。
1、一個(gè)別人認(rèn)為是音樂白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏，這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？/（聾子老人——老教授）理解“唯一”。（只有一個(gè)，與眾不同，對(duì)故事的發(fā)生有著舉足輕重的作用）。
2、檢查字詞。
（1）讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，特別是多音字“興”“盡”；
（2）正確書寫“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫的詞。
1、說說課文的主要內(nèi)容。
出示：那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……。
（1）“那時(shí)”是什么時(shí)候？
（2）再讀句子，你有什么問題？
1、再次走入課文/article/，老婦人是一位怎樣的人？劃出有關(guān)的語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)單的批注。
2、學(xué)生交流讀后的感受。
3、重點(diǎn)品讀老婦人的語(yǔ)言。
出示：
1）“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?BR> 2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
3）“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
4）“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?BR> 4、討論：
1）老婦人為什么要說自己耳朵聾？你還從哪兒感受到老教授的良苦用心？
2）從“每天早晨”你體會(huì)到什么？
a、這是老婦人委婉地給我提出要求，要求我每天早晨去練琴，激勵(lì)我要持之以恒，與此同時(shí)，老婦人也要每天早晨來聽。
b、老夫人為什么要每天早晨都來當(dāng)我的聽眾？是我的琴聲好聽嗎？
指導(dǎo)讀好這三句話：/sjbwz/你能相像出老教授說話時(shí)是什么表情？什么語(yǔ)氣?
5、比較感悟，體會(huì)后置式表達(dá)的。
出示：“是我打擾了你嗎，小伙子？”
“我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
“謝謝你，小伙子?！?BR> （1）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)句子：
b、比較體會(huì)后置式表達(dá)的作用。（老婦人重視我，說話更親切）。
（2）讀第二句體會(huì)老婦人委婉地給我提要求。
（3）讀好三個(gè)句子。
6、品悟“平靜的眼神”。
過渡：老婦人不僅用語(yǔ)言鼓勵(lì)我，細(xì)心的同學(xué)還會(huì)發(fā)現(xiàn)她還用“眼神”鼓勵(lì)我。如果說老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，就是無(wú)聲的激勵(lì)。
（1）找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）。
（2）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。
（3）過渡：老婦人的延伸是那樣地平靜，可她的內(nèi)心是那么地不平靜，對(duì)“我”充滿了熱情和希望，讓我們一起來學(xué)習(xí)后置的寫法，把老婦人內(nèi)心對(duì)“我”的呵護(hù)、鼓勵(lì)寫一寫。
（4）寫話訓(xùn)練：
a、當(dāng)我沮喪地想溜走時(shí)，她平靜地望著我，好像在說：
b、當(dāng)我每天去小樹林練琴時(shí)，她平靜地望著我，好像在說：
唯一的聽眾課教案篇十六
1、學(xué)會(huì)六個(gè)生字，并正確讀寫生字組成的詞語(yǔ)。
2、初讀課文，感知課文內(nèi)容。掌握“聽眾”是誰(shuí)?是誰(shuí)的“聽眾”?為他做了什么?
3、再讀課文，找出課文中老婦人對(duì)我練琴時(shí)言行的有關(guān)描寫，指導(dǎo)學(xué)生模仿情景有感情朗讀描寫老婦人言行的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件。
1、師:同學(xué)們，剛才我們欣賞的是一首用什么來演奏的曲子呢?
2、生：小提琴。
3、師：這首小提琴曲是不是很美妙動(dòng)聽呢?
4、生：是。
5、師：同學(xué)們，曲子好聽琴難拉，要想演奏這樣美妙的音樂，不知要付出多少艱辛，灑下多少汗水!曾經(jīng)有一個(gè)被人稱為音樂白癡的人，后來卻成為能在舞臺(tái)上為成百上千的觀眾演奏的小提琴手。同學(xué)們想不想知道這個(gè)故事呢?今天我們一起去讀讀這個(gè)故事吧.
6、出示課題，板書課題：11.唯一的聽眾(課件1)。
7、師：來，咱們一起齊讀兩遍課題，把“唯一”這個(gè)詞讀。
好。(強(qiáng)調(diào)“唯一”的語(yǔ)氣應(yīng)重讀。)。
8、理解“唯一”。(副板書獨(dú)一無(wú)二，只有一個(gè)。)。
1、師：你們想不想知道這個(gè)故事的整個(gè)過程呢?
2、生：想。
3、師：那請(qǐng)同學(xué)們趕快打開書，自由快速地讀讀課文吧!
準(zhǔn)備好了嗎?請(qǐng)你們邊讀邊勾畫出生字新詞。
4、出示生字新詞，用多種方法朗讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。
5、小組或同桌交流故事內(nèi)容，師提示。(出示：課文寫了。
“我”開始在家拉小提琴被說成是xx，后來跑到山林中練琴，在一位()的()下，后來成為了能為()的觀眾演奏的小提琴手的故事。)。
6、交流匯報(bào)：(出示：課文寫了“我”開始在家拉小提琴被(父親和妹妹)說成是(音樂白癡)，跑到山林中練琴，在一位(老婦人)的(關(guān)心，鼓勵(lì)，愛護(hù))下，后來成為了能為(成百上千)的觀眾演奏的小提琴手的故事。)(在課題下板書：音樂白癡———小提琴手)。
1|、齊讀故事主要內(nèi)容兩遍。
3、生：老婦人的關(guān)心，鼓勵(lì)，愛護(hù)。
4、師：你是從課文中的那些地方看出來的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文吧，找出描寫老婦人言行的句子吧!
5、交流，匯報(bào)，出示。
老婦人的言行：
(1)、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。
(2)、也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?
(3)、真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。
(4)、只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，想深深的潭水......
6、指導(dǎo)、模仿朗讀。注意語(yǔ)境、語(yǔ)氣。
師：同學(xué)們，你喜歡課文中的老教授嗎?為什么?請(qǐng)回去用預(yù)習(xí)本寫寫你的看法吧，下一節(jié)課我們一起交流，并把生字詞抄寫兩遍。
唯一的聽眾課教案篇十七
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福，學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
今天我們來認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)孩子。先前父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸床腿的聲音，可是有一天鋸床腿的聲音變成了美妙的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》，解決心中的疑問。
二、齊讀課題，釋題。
學(xué)生齊讀課題，教師正因，“唯一”是什么意思？
聽眾是很多人的意思，為什么要用唯一來修飾？課文中的“唯一的聽眾”指誰(shuí)？
三、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，注意把生字讀正確，句子讀通順。
2.教師板書易混易錯(cuò)字詞，學(xué)生認(rèn)讀。
鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）。
踞（盤踞）鑷（鑷子）框（門框）授（傳授）。
四、再讀課文，梳理內(nèi)容。
1.那么，你有什么好辦法解決剛才提出的問題呢？
（1）“唯一的聽眾”是指誰(shuí)？相機(jī)板書：老婦人。
她是怎樣的一個(gè)人，誰(shuí)來形容一下？
2.簡(jiǎn)要概括一下文章講了一個(gè)什么故事？
文章通過一個(gè)音樂白癡成長(zhǎng)成為能演奏真正音樂的小提琴手的故事。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.課下有感情地朗讀課文；
2.抄寫生字詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容。
1.聽寫生字。
2.回顧文章寫了一件什么事？
二、閱讀課文，研讀感悟。
我獨(dú)自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人?！奥牨姟眮砹种械那昂竽康牟灰恢拢笆菫榱说搅种凶粫?huì)，之后是為了幫助我。
2.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出“聽眾”言語(yǔ)的句子，結(jié)合當(dāng)時(shí)的談話環(huán)境。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心，并打消“我”顧慮，不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽不見，對(duì)她不會(huì)造成任何干擾，讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給“我”勇氣和信心。
再讀老婦人的話，體會(huì)老婦人呵護(hù)年輕人。
（2）當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說——大家齊讀句子。
“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話深深打動(dòng)了我，讓我增添了幾分信心。
（3）“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?BR> 這是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。
（4）“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋?。?BR> 這是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。
三、總結(jié)全文，品讀評(píng)點(diǎn)。
1.情感升華：“我”從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)許多觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝她的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛。這也是大家要學(xué)習(xí)的精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛。
2.任選一段令你心動(dòng)，生活貼切的場(chǎng)景進(jìn)行研讀，品味作品的特點(diǎn)。
四、布置作業(yè)。
1.大家想象一下，當(dāng)“我”初次遇到老婦人時(shí)，如果她告訴“我”真實(shí)身份，“我”會(huì)怎么樣？大家課后交流自己的想法。
2.抄寫印象深刻的句子。
唯一的聽眾課教案篇十八
（好好地讀讀課文）。
2．下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文。
3．現(xiàn)在這兩個(gè)問題，你能解決了嗎？
（1）“唯一的聽眾”是指誰(shuí)？相機(jī)板書：老婦人。
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：/article/的老婦人。
三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法。
1．我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫人的文章？
2．學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。
（主要人物：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫．）。
四、讀一讀句子。
五、抄寫生字詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，/sjbwz/以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過程。
一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事？
二、交流感悟，研讀課文。
唯一的聽眾課教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo):。
1．正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
過程與方法目標(biāo)：
1理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
2體會(huì)環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛。
教學(xué)方法：朗讀指導(dǎo)法，品讀感悟法，談話啟發(fā)法。
學(xué)習(xí)訓(xùn)練法：有感情地朗讀，從重點(diǎn)語(yǔ)句中去理解課文，體會(huì)情感，交流討論法。
教具準(zhǔn)備：小提琴曲。
課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一引入課題，激發(fā)興趣。
播放小提琴曲《月光奏鳴曲》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
多么優(yōu)美的小提琴曲啊，同學(xué)們，今天我們都是這首曲子的聽眾，在動(dòng)聽的旋律中，我們一起走進(jìn)故事：唯一的聽眾（板書課題）。
看到這個(gè)題目，你有什么疑問？(為什么是唯一的聽眾?這個(gè)聽眾是誰(shuí)?這是怎樣一個(gè)故事?)。
二初讀課文，整體感知。
1自瀆課文，帶拼音的詞多讀幾遍，把課文讀通順。
2小組互讀，找出答案。
3再讀課文，我在音樂方面發(fā)生了什么變化？初步了解課文內(nèi)容，說一說。
(“我”開始在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，沮喪灰心極了。最后我充滿自信，拉出了優(yōu)美動(dòng)聽的小提琴曲。)。
三研讀感悟。
1默讀課文，那些地方感動(dòng)了你，畫出有關(guān)語(yǔ)句，品讀，與同桌交流。
2全班交流，相機(jī)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
（1）老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒?！薄拔也履阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?BR> 老人是在什么情況下說的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。）。
【聯(lián)系1：老人是怎么發(fā)現(xiàn)我的尷尬？
“我的尷尬和不自信原因有是什么？課文那些內(nèi)容進(jìn)行交代？
她為什么那么說？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老人給我“我”勇氣和力量。）。
她會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說，請(qǐng)你讀讀看。
這時(shí)，你覺得她是一個(gè)怎樣的老婦人？（慈祥，關(guān)心年輕人）的老婦人。
（2）“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?BR> 老人的用意是什么？（鼓勵(lì)我持之以恒地練琴）。
在作者看來，這是什么樣的語(yǔ)言？（詩(shī)一樣的語(yǔ)言）。
范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)一樣的韻味。
【聯(lián)系2：老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)“我”使我產(chǎn)生了那些變化？
第二課時(shí)。
（3）我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
老人說的是什么真不錯(cuò)？她的心已經(jīng)感受到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）。
讀到這兒，對(duì)老婦人，你有沒有更深的認(rèn)識(shí)了？這又是一個(gè)怎樣的老人呢？
（懂得教育方法，真誠(chéng)無(wú)私地鼓勵(lì)年輕人等）。
【聯(lián)系3：在老人真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)下，“我”變了嗎？
（4）引導(dǎo)學(xué)生找出文章的一處轉(zhuǎn)述句：
有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
改為直述句。
從這句話里，你又能體會(huì)到什么？
（5）抓住老人神態(tài)描寫體會(huì)。
“老人平靜地望著我”在文中重復(fù)出現(xiàn)三次，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人對(duì)“我”的關(guān)心。
（老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)，為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，為“我”提出更高的要求。）。
所以，在作者看來，那眼睛，就像深深的潭水。
相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話。
四、回歸整體，拓展延伸。
3摘抄文中優(yōu)美語(yǔ)句。
五、自學(xué)生字詞。