總結(jié)是一個(gè)反思和總結(jié)的過(guò)程，可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己，找到進(jìn)步的方向。如果有必要，我們可以適當(dāng)?shù)丶尤雮€(gè)人的思考和觀點(diǎn)，使總結(jié)更具有獨(dú)特性和創(chuàng)造性。如果你對(duì)寫總結(jié)感到困惑，不妨參考一下下面的范文，它們可以為你提供一些建議和思路。
傾斜的傘教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了在雨中的傘下發(fā)生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)外公的愛(ài)，這一“愛(ài)的情感線”連綴起來(lái)，使“雨中共傘”這一生活中常見(jiàn)的細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛(ài)的氣息，巧妙地張顯出來(lái)，給人以愛(ài)的感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時(shí)，人們讀起來(lái)也會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到，雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。現(xiàn)在，我談?wù)勗诮虒W(xué)中體現(xiàn)的教學(xué)思想。
1、導(dǎo)入新課：通過(guò)談話法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲，起到很好的效果。
2、教師配樂(lè)范讀：同學(xué)們聽(tīng)得特別投入。在老師的聲調(diào)、表情、動(dòng)作的感染下，進(jìn)入到課文的意境中去，從而達(dá)到使他們迫切也想有感情地朗讀及感悟課文的目的。
3、朗讀感悟：注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，我仍然采用配樂(lè)朗讀、自由讀、齊讀，小聲讀、范讀，分角色朗讀課文等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
如：為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中"人物"之間的感情和心理變化過(guò)程。通過(guò)先讓學(xué)生聽(tīng)教師配樂(lè)范讀課文，讓學(xué)生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對(duì)課文出現(xiàn)的兩個(gè)人物（我和爺爺）在情感上有一個(gè)初步的了解和把握。
再如，爺爺對(duì)我的愛(ài)：雨中爺爺把傘歪向我這邊，還裝不知道。和回到家我給爺爺遞毛巾，這兩段對(duì)話通過(guò)多媒體生動(dòng)的、圖文并茂的形式進(jìn)行語(yǔ)氣指導(dǎo)，讓同學(xué)們讀中感悟到，雨中傘下那濃濃的.親情。
同時(shí)，在學(xué)生朗讀過(guò)程中，我及時(shí)激勵(lì)，且努力做到評(píng)價(jià)語(yǔ)言到位，具有針對(duì)性。如："讀的很有感情，讀出了可愛(ài)的語(yǔ)氣，讀的很認(rèn)真，聲音很輕柔，讀出了爺爺對(duì)我的關(guān)心…"。這些話語(yǔ)有利的激發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望。
總的來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，本節(jié)課力求落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。但也存在一些不盡之處，有待改進(jìn)。
傾斜的傘教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
今天是我教學(xué)能手認(rèn)定的日子，于是我走了赫赫有名的南實(shí)小。
我授課的年級(jí)是三年級(jí)，授課的內(nèi)容《傾斜的傘》，今天在南實(shí)小的授課，比在學(xué)校里的試講自我感覺(jué)還要好，因?yàn)橥ㄟ^(guò)試講我知道了學(xué)生理解的薄弱環(huán)節(jié)在哪里，然后對(duì)癥下藥，有的放矢，對(duì)學(xué)生重點(diǎn)引導(dǎo)。
這一節(jié)課，對(duì)于從哪里看出外公對(duì)我的愛(ài)，重點(diǎn)引導(dǎo)了理解了三、四自然段，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“外公頭頂上，一半是墨綠色，一半是灰蒙蒙的”，還有外公的三次笑，從這些地方引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)外公對(duì)我的疼愛(ài)。
在讓學(xué)生體會(huì)我對(duì)外公的照顧時(shí)，抓住了“我心里熱起來(lái)，我正做著外公當(dāng)年做過(guò)的事，那仍然是把傾斜的傘?！焙屯夤谋硎尽白旖俏⑽㈩澏丁薄ⅰ耙詼啙岬碾p眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”。最后引出結(jié)尾對(duì)傾斜傘的贊頌。
接著，伴隨著《秋日的私語(yǔ)》，教師范讀，學(xué)生齊讀，老師語(yǔ)言激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)感情朗讀結(jié)束段。
最后，播放《感恩的心》引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的父母之愛(ài)，師長(zhǎng)之愛(ài)，同學(xué)朋友之愛(ài)。學(xué)生說(shuō)完之后，我又講了一首兒歌唱到的，飛來(lái)一只小烏鴉，急急忙忙飛回家，一口一口喂媽媽。給學(xué)生說(shuō)這就是“烏鴉反哺?。 边€有“小羊跪乳”的故事，當(dāng)我伴隨著感人的音樂(lè)，將這感人的故事，學(xué)生的眼里淚光點(diǎn)點(diǎn)，有的學(xué)生淚流滿面，老師也感動(dòng)了。在師生的共同感動(dòng)中，在美妙的《感恩的心》的樂(lè)曲中結(jié)束了全課。
學(xué)生感動(dòng)說(shuō)明學(xué)生有所感悟，也張顯了教師的教學(xué)效果達(dá)到了，就這一課而言，學(xué)生知道感受身邊那種默默的愛(ài)了，學(xué)生感受到了身邊的愛(ài)，在不久的將來(lái)就會(huì)回報(bào)這種愛(ài)的。就如歌中所唱的“感恩的心，感謝有你伴我一生，讓我有勇氣作我自己，感恩的心，感謝命運(yùn)，花開(kāi)花落我一樣會(huì)珍惜！”
通過(guò)這次講課，也是對(duì)自己的提升，也是對(duì)自己的磨練，就像良弓寶刀，如果高高掛起，也會(huì)生銹的。
傾斜的傘教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
這學(xué)期，我任教三年級(jí)語(yǔ)文。整本教材中，我最喜歡的一篇文章是《傾斜的傘》，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，文章敘述了雨中在那把墨綠色的大傘下發(fā)生的感人的故事。文章以“傾斜的雨傘”為線索，通過(guò)寫外公和我彼此給對(duì)方撐傘的故事，以小細(xì)節(jié)見(jiàn)真感情，表現(xiàn)了祖孫兩代之間深深的愛(ài)。文章讓人感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。
本文在結(jié)構(gòu)上最明顯的特點(diǎn)，就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時(shí)空。傘下的人物發(fā)生了變化——開(kāi)始的傘下，是外公呵護(hù)著我，傘歪向了“我”這邊。后來(lái)，外公變得蒼老，而“我”已經(jīng)長(zhǎng)大成人，“我”在雨中，傘又歪向了外公。兩部分情節(jié)相似，語(yǔ)言描述也有不少相似之處。在課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感。雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的不變的親情。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的心靈受到了一次洗禮。上完這節(jié)課，給我的最初感覺(jué)是同學(xué)們真正的體會(huì)到了那種濃濃的親情，加深了對(duì)愛(ài)的理解、對(duì)感恩的理解，我自己也完全沉浸在了課堂中，認(rèn)真地和學(xué)生們一起去品讀、體會(huì)文章中的每一個(gè)詞語(yǔ)和每一個(gè)細(xì)節(jié)，和學(xué)生們一起去感受祖孫之間濃濃的愛(ài)。在課堂的最后，我和同學(xué)們一起講述了生活中的“愛(ài)的體驗(yàn)”，師生的述說(shuō)升華了情感，讓學(xué)生能夠聯(lián)系到自己的生活，聯(lián)想到自己的情感世界，讓他們學(xué)會(huì)感受愛(ài)珍惜愛(ài)。愛(ài)不僅僅來(lái)自長(zhǎng)輩，只要你用心去感受，會(huì)發(fā)現(xiàn)愛(ài)來(lái)自老師、同學(xué)、朋友，來(lái)自熟悉的人或陌生人的……愛(ài)其實(shí)很簡(jiǎn)單，一個(gè)眼神，一次撫摸，一個(gè)微笑……就是愛(ài)的傳遞。教育他們?cè)诮邮軇e人關(guān)愛(ài)的同時(shí)，要學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)別人。
《傾斜的傘》這篇課文的語(yǔ)言文字細(xì)膩生動(dòng)、真摯感人，在課堂教學(xué)中，我注重了學(xué)生的朗讀，學(xué)生的體驗(yàn)，但還是少了一些靜心品味的過(guò)程。若是能讓學(xué)生在初步領(lǐng)悟課文內(nèi)容時(shí)靜靜地默讀，教學(xué)的效果可能會(huì)更好些。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力創(chuàng)設(shè)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生融入文本，由感而想，由悟而讀，讀中悟情，讀中理解。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，會(huì)學(xué)會(huì)做人。
傾斜的傘教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
今年教學(xué)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)后，我的感觸很多。以往教學(xué)這部分內(nèi)容，我是直接讓學(xué)生寫出結(jié)果是1的算式，再?gòu)膶W(xué)生說(shuō)的算式中把乘積是1的算式板演在黑板上，再讓學(xué)生觀察算式的特點(diǎn)，然后再讓學(xué)生理解互為的意思，最后總結(jié)出倒數(shù)的意義。現(xiàn)在想起來(lái)有一種牽著學(xué)生鼻子走的感覺(jué)。
通過(guò)看雜志和其他教學(xué)刊物，我重新設(shè)計(jì)了教案。我覺(jué)得這樣設(shè)計(jì)才是讓學(xué)生自己通過(guò)觀察、比較、歸納總結(jié)出倒數(shù)的意義，是學(xué)生自己通過(guò)參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程后有了真正的收獲。特別是通過(guò)比賽的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了算式的特點(diǎn)，并讓學(xué)生舉例后發(fā)現(xiàn)，有這樣特點(diǎn)的算式是寫不完的。
然后讓學(xué)生仿照老師的樣子，通過(guò)例子說(shuō)倒數(shù)的意義，并強(qiáng)調(diào)說(shuō)倒數(shù)的關(guān)鍵字詞。這對(duì)學(xué)生掌握概念是非常必要的。當(dāng)學(xué)生很高興的自認(rèn)為是掌握了求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法時(shí)，我有給學(xué)生設(shè)計(jì)了障礙：怎樣求帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)和整數(shù)的倒數(shù)。雖然教材新授內(nèi)容沒(méi)有這些知識(shí)，但在以后的`練習(xí)中出現(xiàn)了。
我把它提到前面來(lái)，大家一起研究。我覺(jué)得很有必要。這樣，使學(xué)生避免把帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)也用把分子分母顛倒位置的方法來(lái)求。這樣就不會(huì)給學(xué)生的認(rèn)知造成誤導(dǎo)。學(xué)生在知道了分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)、小數(shù)的求倒數(shù)的方法以后，我又提出是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)?使學(xué)生想到0的倒數(shù)問(wèn)題。
以前我是直接問(wèn)學(xué)生"0"有倒數(shù)嗎?好像暗示學(xué)生"0"沒(méi)有倒數(shù)。改換成今天這樣問(wèn)，學(xué)生通過(guò)自己思考，得出兩種答案，"0"有倒數(shù)，另一種是"0"沒(méi)有倒數(shù)。有了分歧意見(jiàn)，又一次把學(xué)生帶入了問(wèn)題王國(guó)。學(xué)生分別發(fā)表自己的見(jiàn)解。
最后，大家一致認(rèn)為"0"沒(méi)有倒數(shù)。因?yàn)?0"不能做除數(shù)，也就是0不能作分母。我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)比以往教學(xué)有了本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，就是發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
傾斜的傘教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解課文題目的深刻含義。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)有感情地朗讀課文、默讀課文的能力，理解重點(diǎn)句子的能力，結(jié)合詞句，抓住人物的神態(tài)，體會(huì)人物的情感變化，一邊讀一邊想，從中感悟。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)會(huì)祖孫之間的愛(ài)，從而使孩子們受到熏陶感染，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)人。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
邊讀邊想，體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導(dǎo)入。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，齊讀課題（生：傾斜的傘）。（出示簡(jiǎn)筆畫：傾斜的傘）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，在這把傾斜的傘下發(fā)生了怎樣的故事呢？（課件出示課文中的兩幅插圖），結(jié)合這兩幅圖說(shuō)一說(shuō)？（板書：外公我）。
二、讀悟課文。
（一）讀悟1—5自然段。
1、課文的哪些自然段描寫了第一個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容？從中你感受到了什么？
2、（出示閱讀提示）輕聲讀1—5自然段，邊讀邊想哪些語(yǔ)句寫出了外公對(duì)“我”的愛(ài)，用“·”畫出關(guān)鍵詞，并在旁邊寫上簡(jiǎn)單的批注。
3、指名回答，說(shuō)出關(guān)鍵詞，談自己的感受，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟外公對(duì)我的愛(ài)。
4、師：外公的言行感動(dòng)著“我”，“我”感受到了那濃濃的愛(ài)，讓我們?cè)谧x中細(xì)細(xì)品味。分角色朗讀第3、4自然段（配樂(lè)）。
（二）讀悟6—8自然段。
1、師：是啊，文中的“我”和你們一樣，也是一個(gè)孝順的好孩子，長(zhǎng)大后，“我”也為外公撐傘了。
小組合作學(xué)習(xí)6—8自然段，完成如下內(nèi)容：
1、輕聲朗讀課文的6—8自然段。
2、前后兩個(gè)場(chǎng)景有什么相同點(diǎn)、不同點(diǎn)？
3、哪些語(yǔ)句寫出了“我”對(duì)外公的愛(ài)，用“·”畫出關(guān)鍵詞，并在旁邊寫上簡(jiǎn)單的批注。
2、小組派代表匯報(bào)，前后兩個(gè)場(chǎng)景的相同點(diǎn)，讀一讀文中的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)“仍然”這個(gè)詞的用法，并用“仍然仍然仍然”造句。
3、出示課文中的兩個(gè)場(chǎng)景，仔細(xì)觀察，前后兩個(gè)場(chǎng)景有什么不同？
4、學(xué)生交流：哪些語(yǔ)句寫出了“我”對(duì)外公的愛(ài)，說(shuō)出關(guān)鍵詞，談自己的感受，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟我對(duì)外公的愛(ài)。
5、我的心為什么熱了起來(lái)？學(xué)生自由發(fā)言。
（三）讀悟第9自然段。
1、師：同樣是一把傾斜的傘，外公由笑到哭，我從驚訝、困惑到如今心頭一熱，這難道僅僅是一把傾斜的傘嗎？更是什么？指名回答。
2、齊讀最后一自然段，體會(huì)這不僅是一把傾斜的傘，更是一把充滿溫情的傘，這是一種愛(ài)，更是一種愛(ài)的傳遞，（板書：傳遞）我要珍惜它，愛(ài)護(hù)它。（板書：珍、愛(ài)）。
（四）拓展延伸。
其實(shí)這樣的愛(ài)在我們身邊有很多，有家人對(duì)你的照顧，老師對(duì)你的教導(dǎo)，同學(xué)對(duì)你的幫助，也有你對(duì)別人的照顧，請(qǐng)你選擇一件令你感動(dòng)的小事說(shuō)一說(shuō)。
三、作業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們把令你感動(dòng)的小事寫下來(lái)，和同學(xué)交流。
傾斜的傘教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
1、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解課文題目的深刻含義。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)有感情地朗讀課文、默讀課文的能力，理解重點(diǎn)句子的能力，結(jié)合詞句，抓住人物的神態(tài)，體會(huì)人物的情感變化，一邊讀一邊想，從中感悟。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)會(huì)祖孫之間的愛(ài)，從而使孩子們受到熏陶感染，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)人。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
邊讀邊想，體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感。
課件。
一、看圖導(dǎo)入。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，齊讀課題（生：傾斜的傘）。（出示簡(jiǎn)筆畫：傾斜的傘）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，在這把傾斜的傘下發(fā)生了怎樣的故事呢？（課件出示課文中的兩幅插圖），結(jié)合這兩幅圖說(shuō)一說(shuō)？（板書：外公我）。
二、讀悟課文。
（一）讀悟1—5自然段。
1、課文的哪些自然段描寫了第一個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容？從中你感受到了什么？
2、（出示閱讀提示）輕聲讀1—5自然段，邊讀邊想哪些語(yǔ)句寫出了外公對(duì)“我”的愛(ài)，用“·”畫出關(guān)鍵詞，并在旁邊寫上簡(jiǎn)單的批注。
3、指名回答，說(shuō)出關(guān)鍵詞，談自己的感受，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟外公對(duì)我的愛(ài)。
4、師：外公的言行感動(dòng)著“我”，“我”感受到了那濃濃的愛(ài)，讓我們?cè)谧x中細(xì)細(xì)品味。分角色朗讀第3、4自然段（配樂(lè)）。
（二）讀悟6—8自然段。
1、師：是啊，文中的“我”和你們一樣，也是一個(gè)孝順的好孩子，長(zhǎng)大后，“我”也為外公撐傘了。
小組合作學(xué)習(xí)6—8自然段，完成如下內(nèi)容：
1、輕聲朗讀課文的6—8自然段。
2、前后兩個(gè)場(chǎng)景有什么相同點(diǎn)、不同點(diǎn)？
3、哪些語(yǔ)句寫出了“我”對(duì)外公的愛(ài)，用“·”畫出關(guān)鍵詞，并在旁邊寫上簡(jiǎn)單的批注。
2、小組派代表匯報(bào)，前后兩個(gè)場(chǎng)景的相同點(diǎn)，讀一讀文中的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)“仍然”這個(gè)詞的用法，并用“仍然仍然仍然”造句。
3、出示課文中的兩個(gè)場(chǎng)景，仔細(xì)觀察，前后兩個(gè)場(chǎng)景有什么不同？
4、學(xué)生交流：哪些語(yǔ)句寫出了“我”對(duì)外公的愛(ài)，說(shuō)出關(guān)鍵詞，談自己的感受，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟我對(duì)外公的愛(ài)。
5、我的心為什么熱了起來(lái)？學(xué)生自由發(fā)言。
（三）讀悟第9自然段。
1、師：同樣是一把傾斜的傘，外公由笑到哭，我從驚訝、困惑到如今心頭一熱，這難道僅僅是一把傾斜的傘嗎？更是什么？指名回答。
2、齊讀最后一自然段，體會(huì)這不僅是一把傾斜的傘，更是一把充滿溫情的傘，這是一種愛(ài)，更是一種愛(ài)的傳遞，（板書：傳遞）我要珍惜它，愛(ài)護(hù)它。（板書：珍、愛(ài)）。
（四）拓展延伸。
其實(shí)這樣的愛(ài)在我們身邊有很多，有家人對(duì)你的照顧，老師對(duì)你的教導(dǎo)，同學(xué)對(duì)你的幫助，也有你對(duì)別人的照顧，請(qǐng)你選擇一件令你感動(dòng)的小事說(shuō)一說(shuō)。
三、作業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們把令你感動(dòng)的小事寫下來(lái)，和同學(xué)交流。
傾斜的傘教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
:
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
（１）正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是讀好體現(xiàn)祖孫倆至愛(ài)親情的語(yǔ)句。
（２）理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):抓住重點(diǎn)段落，以讀為主，結(jié)合語(yǔ)境鞏固字詞，理解文本，體驗(yàn)情感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大后“我”對(duì)這份愛(ài)的回報(bào)，體會(huì)祖孫間的至愛(ài)親情。
:
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，品味、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，邊讀邊體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感，關(guān)愛(ài)他人，做一個(gè)充滿愛(ài)心的人，學(xué)會(huì)感恩和回報(bào)。
:課件。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
1．同學(xué)們,你們看看這是什么?(出示傾斜的雨傘圖片)(根據(jù)學(xué)生的內(nèi)容板書課題)上節(jié)課，我們初讀了課文，想想課文寫了什么內(nèi)容？（課文寫了“我”小時(shí)候，外公為我撐傘,還寫了多年后“我”為外公撐傘。）。
這是一把傾斜的傘，還是一把什么的傘?(充滿愛(ài)的傘,幸福的傘,充滿溫情的傘……)。
2．當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到“這是一把充滿溫情的傘?！睍r(shí)，抓住這個(gè)句子切入對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué)，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。
（二）、細(xì)讀感悟，體會(huì)關(guān)愛(ài)。
1．問(wèn)題預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)這把傾斜的傘是溫情的傘，你從哪里感受到溫暖、感動(dòng)。一邊默讀一邊用心感受，把相關(guān)的句子勾畫出來(lái)。
學(xué)生獨(dú)立閱讀，勾畫，批注。
預(yù)設(shè)反饋：
2．每逢淅淅瀝瀝的雨聲在窗外響起，外公便會(huì)來(lái)到學(xué)校門口，打開(kāi)那把墨綠色的大傘，向我招招手。
學(xué)生讀句子，談感受。
3．外公*頂上本來(lái)應(yīng)該墨綠色的天空變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。（課件出示課文插圖一）。
4．就這樣，每次我們從雨中回來(lái)，外公的身子總是一半干一半濕的。（外公對(duì)“我”的這種關(guān)愛(ài)不是僅僅一兩次）。
6．是啊，外公真是良苦用心，讓我們分角色來(lái)讀一讀雨中的這個(gè)場(chǎng)景再度感受一下外公對(duì)“我”的愛(ài)吧。
（三）、激情延伸，品味關(guān)愛(ài)。
1．不知過(guò)了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切都和以前一樣。
從這三個(gè)“仍然”中，你體會(huì)到什么？能用“仍然……仍然……仍然……”說(shuō)一句話嗎？
3．外公嘴角微微一顫，已開(kāi)始渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“微微一顫”是一次，是外公有話說(shuō)。
師：想象一下，此時(shí)的外公心中一定百感交集，那么，他想說(shuō)什么？先想一想，寫下來(lái)。
學(xué)生動(dòng)筆寫作，交流，適時(shí)評(píng)價(jià)。
4.“我”為什么也會(huì)這樣做？（受外公愛(ài)心的影響）。
師：是啊，一把傾斜的傘曾經(jīng)承載著外公對(duì)“我”的愛(ài)，如今，這把傘又承載著——（“我”對(duì)外公的愛(ài)。）。
師：讀到這里，你們知道了課文當(dāng)中為什么把傾斜的傘說(shuō)成是一把“溫情的傘”嗎？
5.想想課文題目為什么叫“傾斜的傘”？這里面包含了什么意思？
6.“我”永遠(yuǎn)珍惜愛(ài)護(hù)的僅僅是那把傘嗎？從而讓學(xué)生體會(huì)到雨傘下籠罩著的是濃濃的親情。
（四）、真情回報(bào)，學(xué)會(huì)感恩。
在這把溫情的傘下，我們學(xué)會(huì)了感恩，懂得了回報(bào)，但是我們身邊不僅僅只有這么一點(diǎn)兒關(guān)愛(ài)，請(qǐng)你舉例說(shuō)一下，并寫在愛(ài)心卡上，一會(huì)兒我們把這些愛(ài)心卡貼在這堵愛(ài)心墻上。
2.同學(xué)們，在我們的生活中，有親人的疼愛(ài)，有鄰居的關(guān)心，有老師的體貼，有同學(xué)的幫助，我們每時(shí)每刻都在愛(ài)的包圍中成長(zhǎng)，我們?cè)诮邮軇e人關(guān)愛(ài)的同時(shí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)幫助別人。
愛(ài)
傳遞、感恩。
1、傾斜的傘運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的形式畫在黑板上,突出了傾斜的含義。用“外公”和“丹丹”以及雙向箭頭使文章的主要內(nèi)容一目了然。雙向箭頭上的愛(ài)心突出了文章的主題“愛(ài)”。
2、一個(gè)大大的紅心上貼滿孩子們的五顏六色的愛(ài)心卡，這不僅是孩子們愛(ài)的感激，更是他們愛(ài)的宣言，相信他們一定會(huì)把愛(ài)心留在心間，把愛(ài)心播撒到每個(gè)人的身邊。
傾斜的傘教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
這學(xué)期，我任教三年級(jí)語(yǔ)文。整本教材中，我最喜歡的一篇文章是《傾斜的傘》，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，文章敘述了雨中在那把墨綠色的大傘下發(fā)生的感人的故事。文章以“傾斜的雨傘”為線索，通過(guò)寫外公和我彼此給對(duì)方撐傘的故事，以小細(xì)節(jié)見(jiàn)真感情，表現(xiàn)了祖孫兩代之間深深的愛(ài)。文章讓人感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。
本文在結(jié)構(gòu)上最明顯的特點(diǎn)，就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時(shí)空。傘下的人物發(fā)生了變化——開(kāi)始的傘下，是外公呵護(hù)著我，傘歪向了“我”這邊。后來(lái)，外公變得蒼老，而“我”已經(jīng)長(zhǎng)大成人，“我”在雨中，傘又歪向了外公。兩部分情節(jié)相似，語(yǔ)言描述也有不少相似之處。在課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感。雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的不變的親情。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的心靈受到了一次洗禮。上完這節(jié)課，給我的最初感覺(jué)是同學(xué)們真正的體會(huì)到了那種濃濃的親情，加深了對(duì)愛(ài)的理解、對(duì)感恩的理解，我自己也完全沉浸在了課堂中，認(rèn)真地和學(xué)生們一起去品讀、體會(huì)文章中的每一個(gè)詞語(yǔ)和每一個(gè)細(xì)節(jié)，和學(xué)生們一起去感受祖孫之間濃濃的愛(ài)。在課堂的最后，我和同學(xué)們一起講述了生活中的“愛(ài)的體驗(yàn)”，師生的述說(shuō)升華了情感，讓學(xué)生能夠聯(lián)系到自己的生活，聯(lián)想到自己的情感世界，讓他們學(xué)會(huì)感受愛(ài)珍惜愛(ài)。愛(ài)不僅僅來(lái)自長(zhǎng)輩，只要你用心去感受，會(huì)發(fā)現(xiàn)愛(ài)來(lái)自老師、同學(xué)、朋友，來(lái)自熟悉的人或陌生人的……愛(ài)其實(shí)很簡(jiǎn)單，一個(gè)眼神，一次撫摸，一個(gè)微笑……就是愛(ài)的傳遞。教育他們?cè)诮邮軇e人關(guān)愛(ài)的同時(shí)，要學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)別人。
《傾斜的傘》這篇課文的語(yǔ)言文字細(xì)膩生動(dòng)、真摯感人，在課堂教學(xué)中，我注重了學(xué)生的朗讀，學(xué)生的體驗(yàn)，但還是少了一些靜心品味的過(guò)程。若是能讓學(xué)生在初步領(lǐng)悟課文內(nèi)容時(shí)靜靜地默讀，教學(xué)的效果可能會(huì)更好些。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力創(chuàng)設(shè)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生融入文本，由感而想，由悟而讀，讀中悟情，讀中理解。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，會(huì)學(xué)會(huì)做人。
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傾斜的傘教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
（一）知識(shí)目標(biāo)。
2、掌握過(guò)兩點(diǎn)的直線斜率公式及應(yīng)用．。
（二）能力目標(biāo)。
1、通過(guò)坐標(biāo)法的引入，培養(yǎng)學(xué)生觀察歸納、對(duì)比、轉(zhuǎn)化等辯證思維；
2、初步感悟用代數(shù)方法解決幾何問(wèn)題的思想方法，提高抽象概括能力．。
（三）情感目標(biāo)。
1、通過(guò)主動(dòng)探索合作交流來(lái)感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.
2、鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)求知的欲望．。
三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
1、感悟并形成傾斜角與斜率兩個(gè)概念；
2、推導(dǎo)并掌握過(guò)兩點(diǎn)的直線斜率公式；
3、體會(huì)數(shù)形結(jié)合及分類討論思想在概念形成及公式推導(dǎo)中的作用。
難點(diǎn)：用代數(shù)方法推導(dǎo)斜率公式的過(guò)程。
四、教學(xué)過(guò)程。
過(guò)程。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
（一）、復(fù)習(xí)引入，點(diǎn)擊課題。
自然合理地提出問(wèn)題，從最簡(jiǎn)單問(wèn)題著手，創(chuàng)造輕松的氛圍。從而引出本節(jié)課的題目。
（二）、實(shí)例探究、歸納共性。
觀察直線束并發(fā)現(xiàn)傾斜程度不同。
（三）、建立模型，形成概念。
1、直線的傾斜角的定義。
2、直線斜率的概念。
3、推導(dǎo)斜率公式。
（四）、例題教學(xué)，鞏固概念。
例1、練習(xí)傾斜角和斜率的關(guān)系,并判斷直線的傾斜角是銳角還是鈍角.
例2、掌握過(guò)兩點(diǎn)直線的斜率公式。
練習(xí)鞏固：課本86頁(yè)。
由學(xué)生完成，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力和獨(dú)立解決新問(wèn)題的能力。
（五）、課堂小結(jié)。
2、斜率。
3、斜率公式。
（六）、布置作業(yè)：
五、板書設(shè)計(jì)。
2、斜率。
注：教學(xué)過(guò)程的序列可根據(jù)集體備課的要求自行調(diào)整。
傾斜的傘教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
1、本課要求會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；要求掌握的詞語(yǔ)有：喜歡、每逢、墨綠、胳膊、濕透、衣服、微微、顫抖；并自主積累詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的意思。體會(huì)“傾斜的傘”里面包含的意思，感悟外公和“我”之間溫馨的親情，學(xué)會(huì)把愛(ài)心獻(xiàn)給親人。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)親情之愛(ài)，體會(huì)重點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子包含的意思。
2、有感情地朗讀課文。
詞語(yǔ)卡片、課文掛圖、朗讀錄音等。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入新課。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《平分生命》，從一個(gè)小男孩勇敢地為妹妹輸血的表現(xiàn)中，我們感受到了怎樣用愛(ài)心去關(guān)愛(ài)親人。這節(jié)課，我們將再來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)親人間互相關(guān)愛(ài)的課文，來(lái)感受一下親人間因?yàn)閻?ài)帶來(lái)的溫馨吧。（板書課題）。
2、齊讀課題，提出問(wèn)題。
從課題中你想知道什么？
二、老師范讀課文。
在范讀中要求學(xué)生注意生字的注音，并畫出生字詞。
三、學(xué)生自由讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文，整體感知內(nèi)容。
四、自學(xué)生字詞語(yǔ)。
1、通過(guò)讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)，讀準(zhǔn)字音，特別是“挽”字，可以和“晚”字等比較記憶?！盎蟆弊忠步Y(jié)合“或”字來(lái)記并理解“困惑”是一種心理活動(dòng)。
2、發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字特點(diǎn)，自主識(shí)記字形。
3、聯(lián)系上下文，利用字典，了解與生字相關(guān)的詞語(yǔ)的意思。
五、指導(dǎo)寫字。特別指導(dǎo)“逢”、“墨”、“微”、“喜”等幾個(gè)字，找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置。
一、復(fù)習(xí)生字詞：
開(kāi)火車讀生字詞卡片。
二、默讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、生默讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文寫了什么事？
2、課文以“一把傾斜的傘”貫穿全文，可以分成三部分，讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)分段。并說(shuō)說(shuō)為什么要這么分。
三、圖文結(jié)合，體會(huì)感悟情感。
1、觀察兩幅圖，說(shuō)說(shuō)分別畫了什么。
2、回到課文，邊讀邊想，抓住寫人物神態(tài)的詞語(yǔ)，從而體會(huì)人物當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感情。
如從外公那“笑瞇瞇”、“笑而不語(yǔ)”、“開(kāi)心地笑了”的神態(tài)中，我們體會(huì)到了一種親情之愛(ài)，一種愛(ài)幼之愛(ài)。等等還有很多像這樣的詞語(yǔ)。
3、把人物神態(tài)、前后聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)人物感情的變化。
如：外公的神態(tài)，是由當(dāng)年的“笑瞇瞇”、“笑而不語(yǔ)”、“開(kāi)心地笑”到多年后的聲音“微微顫抖”、“渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”，由此可看出是由當(dāng)年施愛(ài)于晚輩而高興，到后來(lái)得到晚輩的關(guān)愛(ài)，收到了愛(ài)的回報(bào)而激動(dòng)?！拔摇眲t由當(dāng)年的“驚訝”、“困惑”不解到多少年后“心熱”、“不知不覺(jué)中做著外公當(dāng)年做過(guò)的事”。在外公愛(ài)心的浸潤(rùn)和潛移默化的道德影響下有所感悟。
4、想像小時(shí)候外公給“我”撐傘，長(zhǎng)大以后“我”為外公撐傘的情景，體會(huì)“我”和外公之間那種溫馨的情感。
5、結(jié)合課文內(nèi)容，想一想“傾斜的傘”所包含的意思，和同學(xué)討論交流。
四、情地朗讀課文。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
1、摘抄喜歡的詞語(yǔ)。用“仍然……仍然……仍然……”造句。
2、參加以“愛(ài)心充滿人間”為主題的故事會(huì)，講一講發(fā)生在自己身邊的真實(shí)故事。
傾斜的傘教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
《山雀》這篇精讀課文寫的是一個(gè)有趣的動(dòng)物故事，作者用充滿童趣的語(yǔ)言寫“我”堵住樹(shù)洞里的小山雀，而另一只山雀站在樹(shù)枝上不時(shí)地尖叫?！拔摇毕胂笏菫榱司人呐笥讯谧o(hù)和傳送“信息”。這是兩只多么友好、聰明、有趣的山雀呀!學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，從中體會(huì)山雀的聰明、可愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)與愛(ài)護(hù)之情。
由于課文篇幅很長(zhǎng)，且對(duì)話形式多樣，所以課前，我布置學(xué)生回去認(rèn)真預(yù)習(xí)，把課文讀通、讀熟。在教學(xué)課文四至十七自然段時(shí)，為了能讓學(xué)生體會(huì)到山雀之間友愛(ài)互助的精神，我先讓男、女生分角色朗讀這一部分，想通過(guò)朗讀自由山雀和被拘禁山雀的對(duì)話，來(lái)讓學(xué)生從中體會(huì)山雀的友好、聰明。沒(méi)想到朗讀兩遍之后竟然還有些同學(xué)不知道該讀哪，對(duì)課文內(nèi)容根本就不熟悉。可見(jiàn)，他們課前根本就沒(méi)認(rèn)真預(yù)習(xí)。無(wú)奈之下，我只好一句一句地講解給他們聽(tīng)。讀第三遍時(shí)才勉強(qiáng)讀對(duì)?？上攵瑢W(xué)生在這種情況下怎能讀出感情來(lái)?又怎能感悟到文本的內(nèi)涵呢?就連原先設(shè)計(jì)的課本劇表演也因此沒(méi)有時(shí)間完成了。
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傾斜的傘教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
前不久，在區(qū)教研室舉行的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的活動(dòng)中，我選擇了《傾斜的傘》這篇課文作為教學(xué)內(nèi)容。《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)外公的愛(ài)這一愛(ài)的情感線連綴起來(lái)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生讀懂文章，了解在雨天外公對(duì)“我”的呵護(hù)和長(zhǎng)大后“我”對(duì)外公的照顧，體會(huì)祖孫間的親情，從而學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。
我覺(jué)得本課的教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味具體的語(yǔ)言文字，去發(fā)現(xiàn)真愛(ài)，感悟真理，袒露真心，抒發(fā)真情，表達(dá)真意。使學(xué)生在字里行間悟情，點(diǎn)點(diǎn)滴滴品愛(ài)，身體力行報(bào)恩。因此，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)思路定為：以“讀”為“針”，以“情”為“線”，在穿“針”引“線”的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，體會(huì)真情，感悟文章主旨。
一、以“讀”為“針”
教學(xué)中以讀為基本方法，把讀書的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的感悟和對(duì)語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生的情感。對(duì)課文中含義深刻的句子，我利用多媒體出示，采用配樂(lè)范讀、自由品味讀、指名朗讀、讀想結(jié)合、總結(jié)升華讀、齊讀等多種方式，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。同時(shí)，用極富感染力的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)課文，讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。在綿綿不絕的情感中引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)文本，與文本對(duì)話，讓學(xué)生自始至終讀書，在一遍一遍的讀書中加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到愛(ài)的熏陶，獲得愛(ài)的啟迪。
二、評(píng)價(jià)語(yǔ)言到位。
在學(xué)生朗讀過(guò)程中，我及時(shí)激勵(lì)，且努力做到評(píng)價(jià)語(yǔ)言到位，具有針對(duì)性。如：“讀的很有感情，讀出了可愛(ài)的語(yǔ)氣，讀的很認(rèn)真，聲音很輕柔，讀出了外公對(duì)我的關(guān)心，你的聲音真好聽(tīng)…”。這些話語(yǔ)有利的激發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望。在談愛(ài)的體驗(yàn)時(shí)我有及時(shí)的表?yè)P(yáng)：“你真懂事!你是爺爺?shù)暮脤O子，你的語(yǔ)言表達(dá)能力真強(qiáng)...”這些話語(yǔ)有力的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在著許多不足之處。例如：在這節(jié)課上，雖然我設(shè)計(jì)了多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中體會(huì)真情，學(xué)生也運(yùn)用這種方法比較深入地學(xué)習(xí)了課文，但是就這篇課文的語(yǔ)言文字特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，還是少了一些靜心品味的過(guò)程。若是能讓學(xué)生再靜靜地默讀或者輕聲地自由讀一讀，教學(xué)的效果可能會(huì)更好些。糾其原因還是自己缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力，處理教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)有些機(jī)械，致使自己這一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)低效甚至無(wú)效。
通過(guò)這次講課，也是對(duì)自己的提升，也是對(duì)自己的磨練，希望能再次頭這樣的機(jī)會(huì)。
傾斜的傘教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
1、正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字，掌握十三個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2、了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大成人后的“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧。
3、體會(huì)“傾斜的傘”所代表著的祖孫間的親情，了解文章題目的含義。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們和別人共打過(guò)一把傘嗎？當(dāng)時(shí)是怎樣一種情景？有什么感覺(jué)？（學(xué)生講述）。
師：看來(lái)，好多同學(xué)都有過(guò)和別人共打一把傘的經(jīng)歷。今天我們和作者一同走進(jìn)他和外公在傾斜的傘下發(fā)生的故事。
二、教師配樂(lè)范讀課文。
三、初讀課文，識(shí)記生字。
1、學(xué)生自讀課文。
（1）、學(xué)生獨(dú)立閱讀，掃除生字障礙；
（2）、在小組中互相幫助糾正讀音；
2、開(kāi)火車分段檢查朗讀。
3、交流不明白的詞語(yǔ)。
“困惑”、“微顫”、“渾濁”等詞可以通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、同學(xué)間互助等方法自主解決。
4、認(rèn)讀生詞（自讀、指讀、開(kāi)火車讀等）。
四、再讀課文，整體感知。
1、讀課文，說(shuō)說(shuō)雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事。
2、思考：從這把“傾斜的傘”你感受到了什么？
一、導(dǎo)入。
在昨天的語(yǔ)文課上，我們初讀了《傾斜的傘》這篇課文，學(xué)習(xí)了生字詞，這節(jié)課我們?cè)俅胃S作者走進(jìn)發(fā)生在傘下的故事，感受傾斜的傘下那濃濃的溫情。
二、品讀課文。
讓我們?cè)俅斡眯牡丶?xì)細(xì)品讀這個(gè)故事，邊讀邊想，從這把“傾斜的傘”你感受到了什么？你能體會(huì)“我”和外公的所思所想嗎？是從課文中什么地方感受到的？可以在文中畫一畫，讀一讀，也可以和小伙伴說(shuō)一說(shuō)。
三、全班交流。
1、（1~2自然段）“很小的時(shí)候，我就十分喜歡下雨……一同走進(jìn)雨的世界中?！睆摹懊糠辍?、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公感情很好，外公對(duì)我精心呵護(hù)，我對(duì)外公很依戀。
小結(jié)：是啊，外公為了不讓雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，這把傾斜的傘是外公對(duì)我深深的愛(ài)呀！
小結(jié)：這雨中、這傘下，籠罩著濃濃的親情。年幼時(shí)外公對(duì)我的呵護(hù)以及長(zhǎng)大后我對(duì)外公的照顧，穿越了時(shí)空，在傾斜的傘下傳遞著，溫暖著我的心靈。
四、拓展。
同學(xué)們，也許這把傾斜的傘就在你的身邊，你卻對(duì)它視而不見(jiàn)，如果我們能像作者那樣做生活的有心人，留意觀察生活，用心感悟生活，那么我們就能從平凡中悟出真諦，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受親情。你留心了嗎？在生活中，一句問(wèn)候，一個(gè)眼神，一個(gè)小小的舉動(dòng)……往往能給人帶來(lái)溫暖和快樂(lè)。你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)，記在小本本上吧。
傾斜的傘教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
教學(xué)內(nèi)容：
語(yǔ)文s版教材小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第十九課《傾斜的傘》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是讀好體現(xiàn)祖孫倆至愛(ài)親情的語(yǔ)句。
（2）理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：抓住重點(diǎn)段落，以讀為主，結(jié)合語(yǔ)境鞏固字詞，理解文本，體驗(yàn)情感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大后“我”對(duì)這份愛(ài)的回報(bào)，體會(huì)祖孫間的至愛(ài)親情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，品味、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，邊讀邊體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感，關(guān)愛(ài)他人，做一個(gè)充滿愛(ài)心的人，學(xué)會(huì)感恩和回報(bào)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
1．同學(xué)們，你們看看這是什么？（出示傾斜的雨傘圖片）（根據(jù)學(xué)生的內(nèi)容板書課題）上節(jié)課，我們初讀了課文，想想課文寫了什么內(nèi)容？（課文寫了“我”小時(shí)候，外公為我撐傘，還寫了多年后“我”為外公撐傘。）。
這是一把傾斜的傘，還是一把什么的傘？（充滿愛(ài)的傘，幸福的傘，充滿溫情的傘……）。
2．當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到“這是一把充滿溫情的傘?！睍r(shí)，抓住這個(gè)句子切入對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué)，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。
（二）、細(xì)讀感悟，體會(huì)關(guān)愛(ài)。
1．問(wèn)題預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)這把傾斜的傘是溫情的傘，你從哪里感受到溫暖、感動(dòng)。一邊默讀一邊用心感受，把相關(guān)的句子勾畫出來(lái)。
學(xué)生獨(dú)立閱讀，勾畫，批注。
預(yù)設(shè)反饋：
2．每逢淅淅瀝瀝的雨聲在窗外響起，外公便會(huì)來(lái)到學(xué)校門口，打開(kāi)那把墨綠色的大傘，向我招招手。
學(xué)生讀句子，談感受。
3．外公頂上本來(lái)應(yīng)該墨綠色的天空變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。（課件出示課文插圖一）。
4．就這樣，每次我們從雨中回來(lái)，外公的身子總是一半干一半濕的。（外公對(duì)“我”的這種關(guān)愛(ài)不是僅僅一兩次）。
6．是啊，外公真是良苦用心，讓我們分角色來(lái)讀一讀雨中的這個(gè)場(chǎng)景再度感受一下外公對(duì)“我”的愛(ài)吧。
（三）、激情延伸，品味關(guān)愛(ài)。
1．不知過(guò)了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切都和以前一樣。
從這三個(gè)“仍然”中，你體會(huì)到什么？能用“仍然……仍然……仍然……”說(shuō)一句話嗎？
3．外公嘴角微微一顫，已開(kāi)始渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“微微一顫”是一次，是外公有話說(shuō)。
師：想象一下，此時(shí)的外公心中一定百感交集，那么，他想說(shuō)什么？先想一想，寫下來(lái)。
學(xué)生動(dòng)筆寫作，交流，適時(shí)評(píng)價(jià)。
4、“我”為什么也會(huì)這樣做？（受外公愛(ài)心的影響）。
師：是啊，一把傾斜的傘曾經(jīng)承載著外公對(duì)“我”的愛(ài)，如今，這把傘又承載著——（“我”對(duì)外公的愛(ài)。）。
師：讀到這里，你們知道了課文當(dāng)中為什么把傾斜的傘說(shuō)成是一把“溫情的傘”嗎？
5、想想課文題目為什么叫“傾斜的傘”？這里面包含了什么意思？
6、“我”永遠(yuǎn)珍惜愛(ài)護(hù)的僅僅是那把傘嗎？從而讓學(xué)生體會(huì)到雨傘下籠罩著的是濃濃的親情。
（四）、真情回報(bào)，學(xué)會(huì)感恩。
在這把溫情的傘下，我們學(xué)會(huì)了感恩，懂得了回報(bào)，但是我們身邊不僅僅只有這么一點(diǎn)兒關(guān)愛(ài)，請(qǐng)你舉例說(shuō)一下，并寫在愛(ài)心卡上，一會(huì)兒我們把這些愛(ài)心卡貼在這堵愛(ài)心墻上。
2、同學(xué)們，在我們的生活中，有親人的疼愛(ài)，有鄰居的關(guān)心，有老師的體貼，有同學(xué)的幫助，我們每時(shí)每刻都在愛(ài)的包圍中成長(zhǎng)，我們?cè)诮邮軇e人關(guān)愛(ài)的同時(shí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)幫助別人。
板書設(shè)計(jì)。
傾斜的傘。
愛(ài)
傳遞、感恩。
1、傾斜的傘運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的形式畫在黑板上，突出了傾斜的含義。用“外公”和“丹丹”以及雙向箭頭使文章的主要內(nèi)容一目了然。雙向箭頭上的愛(ài)心突出了文章的主題“愛(ài)”。
2、一個(gè)大大的紅心上貼滿孩子們的五顏六色的愛(ài)心卡，這不僅是孩子們愛(ài)的感激，更是他們愛(ài)的宣言，相信他們一定會(huì)把愛(ài)心留在心間，把愛(ài)心播撒到每個(gè)人的身邊。
傾斜的傘教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了在雨中的傘下發(fā)生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)外公的愛(ài)，這一“愛(ài)的情感線”連綴起來(lái)，使“雨中共傘”這一生活中常見(jiàn)的細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛(ài)的氣息，巧妙地張顯出來(lái)，給人以愛(ài)的感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時(shí)，人們讀起來(lái)也會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到，雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。現(xiàn)在，我談?wù)勗诮虒W(xué)中體現(xiàn)的教學(xué)思想。
1、導(dǎo)入新課：通過(guò)談話法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲，起到很好的效果。
2、教師配樂(lè)范讀：同學(xué)們聽(tīng)得特別投入。在老師的聲調(diào)、表情、動(dòng)作的感染下，進(jìn)入到課文的意境中去，從而達(dá)到使他們迫切也想有感情地朗讀及感悟課文的目的。
3、朗讀感悟：注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，我仍然采用配樂(lè)朗讀、自由讀、齊讀，小聲讀、范讀，分角色朗讀課文等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
如：為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中"人物"之間的感情和心理變化過(guò)程。通過(guò)先讓學(xué)生聽(tīng)教師配樂(lè)范讀課文，讓學(xué)生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對(duì)課文出現(xiàn)的兩個(gè)人物（我和爺爺）在情感上有一個(gè)初步的了解和把握。
再如，爺爺對(duì)我的愛(ài)：雨中爺爺把傘歪向我這邊，還裝不知道。和回到家我給爺爺遞毛巾，這兩段對(duì)話通過(guò)多媒體生動(dòng)的、圖文并茂的形式進(jìn)行語(yǔ)氣指導(dǎo)，讓同學(xué)們讀中感悟到，雨中傘下那濃濃的.親情。
同時(shí)，在學(xué)生朗讀過(guò)程中，我及時(shí)激勵(lì)，且努力做到評(píng)價(jià)語(yǔ)言到位，具有針對(duì)性。如："讀的很有感情，讀出了可愛(ài)的語(yǔ)氣，讀的很認(rèn)真，聲音很輕柔，讀出了爺爺對(duì)我的關(guān)心…"。這些話語(yǔ)有利的激發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望。
總的來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，本節(jié)課力求落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。但也存在一些不盡之處，有待改進(jìn)。
傾斜的傘教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
今天是我教學(xué)能手認(rèn)定的日子，于是我走了赫赫有名的南實(shí)小。
我授課的年級(jí)是三年級(jí)，授課的內(nèi)容《傾斜的傘》，今天在南實(shí)小的授課，比在學(xué)校里的試講自我感覺(jué)還要好，因?yàn)橥ㄟ^(guò)試講我知道了學(xué)生理解的薄弱環(huán)節(jié)在哪里，然后對(duì)癥下藥，有的放矢，對(duì)學(xué)生重點(diǎn)引導(dǎo)。
這一節(jié)課，對(duì)于從哪里看出外公對(duì)我的愛(ài)，重點(diǎn)引導(dǎo)了理解了三、四自然段，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“外公頭頂上，一半是墨綠色，一半是灰蒙蒙的”，還有外公的三次笑，從這些地方引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)外公對(duì)我的疼愛(ài)。
在讓學(xué)生體會(huì)我對(duì)外公的照顧時(shí)，抓住了“我心里熱起來(lái)，我正做著外公當(dāng)年做過(guò)的事，那仍然是把傾斜的傘?！焙屯夤谋硎尽白旖俏⑽㈩澏丁薄ⅰ耙詼啙岬碾p眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”。最后引出結(jié)尾對(duì)傾斜傘的贊頌。
接著，伴隨著《秋日的私語(yǔ)》，教師范讀，學(xué)生齊讀，老師語(yǔ)言激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)感情朗讀結(jié)束段。
最后，播放《感恩的心》引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的父母之愛(ài)，師長(zhǎng)之愛(ài)，同學(xué)朋友之愛(ài)。學(xué)生說(shuō)完之后，我又講了一首兒歌唱到的，飛來(lái)一只小烏鴉，急急忙忙飛回家，一口一口喂媽媽。給學(xué)生說(shuō)這就是“烏鴉反哺?。 边€有“小羊跪乳”的故事，當(dāng)我伴隨著感人的音樂(lè)，將這感人的故事，學(xué)生的眼里淚光點(diǎn)點(diǎn)，有的學(xué)生淚流滿面，老師也感動(dòng)了。在師生的共同感動(dòng)中，在美妙的《感恩的心》的樂(lè)曲中結(jié)束了全課。
學(xué)生感動(dòng)說(shuō)明學(xué)生有所感悟，也張顯了教師的教學(xué)效果達(dá)到了，就這一課而言，學(xué)生知道感受身邊那種默默的愛(ài)了，學(xué)生感受到了身邊的愛(ài)，在不久的將來(lái)就會(huì)回報(bào)這種愛(ài)的。就如歌中所唱的“感恩的心，感謝有你伴我一生，讓我有勇氣作我自己，感恩的心，感謝命運(yùn)，花開(kāi)花落我一樣會(huì)珍惜！”
通過(guò)這次講課，也是對(duì)自己的提升，也是對(duì)自己的磨練，就像良弓寶刀，如果高高掛起，也會(huì)生銹的。
傾斜的傘教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
這學(xué)期，我任教三年級(jí)語(yǔ)文。整本教材中，我最喜歡的一篇文章是《傾斜的傘》，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，文章敘述了雨中在那把墨綠色的大傘下發(fā)生的感人的故事。文章以“傾斜的雨傘”為線索，通過(guò)寫外公和我彼此給對(duì)方撐傘的故事，以小細(xì)節(jié)見(jiàn)真感情，表現(xiàn)了祖孫兩代之間深深的愛(ài)。文章讓人感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。
本文在結(jié)構(gòu)上最明顯的特點(diǎn)，就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時(shí)空。傘下的人物發(fā)生了變化——開(kāi)始的傘下，是外公呵護(hù)著我，傘歪向了“我”這邊。后來(lái)，外公變得蒼老，而“我”已經(jīng)長(zhǎng)大成人，“我”在雨中，傘又歪向了外公。兩部分情節(jié)相似，語(yǔ)言描述也有不少相似之處。在課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感。雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的不變的親情。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的心靈受到了一次洗禮。上完這節(jié)課，給我的最初感覺(jué)是同學(xué)們真正的體會(huì)到了那種濃濃的親情，加深了對(duì)愛(ài)的理解、對(duì)感恩的理解，我自己也完全沉浸在了課堂中，認(rèn)真地和學(xué)生們一起去品讀、體會(huì)文章中的每一個(gè)詞語(yǔ)和每一個(gè)細(xì)節(jié)，和學(xué)生們一起去感受祖孫之間濃濃的愛(ài)。在課堂的最后，我和同學(xué)們一起講述了生活中的“愛(ài)的體驗(yàn)”，師生的述說(shuō)升華了情感，讓學(xué)生能夠聯(lián)系到自己的生活，聯(lián)想到自己的情感世界，讓他們學(xué)會(huì)感受愛(ài)珍惜愛(ài)。愛(ài)不僅僅來(lái)自長(zhǎng)輩，只要你用心去感受，會(huì)發(fā)現(xiàn)愛(ài)來(lái)自老師、同學(xué)、朋友，來(lái)自熟悉的人或陌生人的……愛(ài)其實(shí)很簡(jiǎn)單，一個(gè)眼神，一次撫摸，一個(gè)微笑……就是愛(ài)的傳遞。教育他們?cè)诮邮軇e人關(guān)愛(ài)的同時(shí)，要學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)別人。
《傾斜的傘》這篇課文的語(yǔ)言文字細(xì)膩生動(dòng)、真摯感人，在課堂教學(xué)中，我注重了學(xué)生的朗讀，學(xué)生的體驗(yàn)，但還是少了一些靜心品味的過(guò)程。若是能讓學(xué)生在初步領(lǐng)悟課文內(nèi)容時(shí)靜靜地默讀，教學(xué)的效果可能會(huì)更好些。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力創(chuàng)設(shè)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生融入文本，由感而想，由悟而讀，讀中悟情，讀中理解。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，會(huì)學(xué)會(huì)做人。
傾斜的傘教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
今年教學(xué)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)后，我的感觸很多。以往教學(xué)這部分內(nèi)容，我是直接讓學(xué)生寫出結(jié)果是1的算式，再?gòu)膶W(xué)生說(shuō)的算式中把乘積是1的算式板演在黑板上，再讓學(xué)生觀察算式的特點(diǎn)，然后再讓學(xué)生理解互為的意思，最后總結(jié)出倒數(shù)的意義。現(xiàn)在想起來(lái)有一種牽著學(xué)生鼻子走的感覺(jué)。
通過(guò)看雜志和其他教學(xué)刊物，我重新設(shè)計(jì)了教案。我覺(jué)得這樣設(shè)計(jì)才是讓學(xué)生自己通過(guò)觀察、比較、歸納總結(jié)出倒數(shù)的意義，是學(xué)生自己通過(guò)參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程后有了真正的收獲。特別是通過(guò)比賽的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了算式的特點(diǎn)，并讓學(xué)生舉例后發(fā)現(xiàn)，有這樣特點(diǎn)的算式是寫不完的。
然后讓學(xué)生仿照老師的樣子，通過(guò)例子說(shuō)倒數(shù)的意義，并強(qiáng)調(diào)說(shuō)倒數(shù)的關(guān)鍵字詞。這對(duì)學(xué)生掌握概念是非常必要的。當(dāng)學(xué)生很高興的自認(rèn)為是掌握了求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法時(shí)，我有給學(xué)生設(shè)計(jì)了障礙：怎樣求帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)和整數(shù)的倒數(shù)。雖然教材新授內(nèi)容沒(méi)有這些知識(shí)，但在以后的`練習(xí)中出現(xiàn)了。
我把它提到前面來(lái)，大家一起研究。我覺(jué)得很有必要。這樣，使學(xué)生避免把帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)也用把分子分母顛倒位置的方法來(lái)求。這樣就不會(huì)給學(xué)生的認(rèn)知造成誤導(dǎo)。學(xué)生在知道了分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)、小數(shù)的求倒數(shù)的方法以后，我又提出是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)?使學(xué)生想到0的倒數(shù)問(wèn)題。
以前我是直接問(wèn)學(xué)生"0"有倒數(shù)嗎?好像暗示學(xué)生"0"沒(méi)有倒數(shù)。改換成今天這樣問(wèn)，學(xué)生通過(guò)自己思考，得出兩種答案，"0"有倒數(shù)，另一種是"0"沒(méi)有倒數(shù)。有了分歧意見(jiàn)，又一次把學(xué)生帶入了問(wèn)題王國(guó)。學(xué)生分別發(fā)表自己的見(jiàn)解。
最后，大家一致認(rèn)為"0"沒(méi)有倒數(shù)。因?yàn)?0"不能做除數(shù)，也就是0不能作分母。我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)比以往教學(xué)有了本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，就是發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
傾斜的傘教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解課文題目的深刻含義。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)有感情地朗讀課文、默讀課文的能力，理解重點(diǎn)句子的能力，結(jié)合詞句，抓住人物的神態(tài)，體會(huì)人物的情感變化，一邊讀一邊想，從中感悟。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)會(huì)祖孫之間的愛(ài)，從而使孩子們受到熏陶感染，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)人。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
邊讀邊想，體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導(dǎo)入。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，齊讀課題（生：傾斜的傘）。（出示簡(jiǎn)筆畫：傾斜的傘）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，在這把傾斜的傘下發(fā)生了怎樣的故事呢？（課件出示課文中的兩幅插圖），結(jié)合這兩幅圖說(shuō)一說(shuō)？（板書：外公我）。
二、讀悟課文。
（一）讀悟1—5自然段。
1、課文的哪些自然段描寫了第一個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容？從中你感受到了什么？
2、（出示閱讀提示）輕聲讀1—5自然段，邊讀邊想哪些語(yǔ)句寫出了外公對(duì)“我”的愛(ài)，用“·”畫出關(guān)鍵詞，并在旁邊寫上簡(jiǎn)單的批注。
3、指名回答，說(shuō)出關(guān)鍵詞，談自己的感受，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟外公對(duì)我的愛(ài)。
4、師：外公的言行感動(dòng)著“我”，“我”感受到了那濃濃的愛(ài)，讓我們?cè)谧x中細(xì)細(xì)品味。分角色朗讀第3、4自然段（配樂(lè)）。
（二）讀悟6—8自然段。
1、師：是啊，文中的“我”和你們一樣，也是一個(gè)孝順的好孩子，長(zhǎng)大后，“我”也為外公撐傘了。
小組合作學(xué)習(xí)6—8自然段，完成如下內(nèi)容：
1、輕聲朗讀課文的6—8自然段。
2、前后兩個(gè)場(chǎng)景有什么相同點(diǎn)、不同點(diǎn)？
3、哪些語(yǔ)句寫出了“我”對(duì)外公的愛(ài)，用“·”畫出關(guān)鍵詞，并在旁邊寫上簡(jiǎn)單的批注。
2、小組派代表匯報(bào)，前后兩個(gè)場(chǎng)景的相同點(diǎn)，讀一讀文中的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)“仍然”這個(gè)詞的用法，并用“仍然仍然仍然”造句。
3、出示課文中的兩個(gè)場(chǎng)景，仔細(xì)觀察，前后兩個(gè)場(chǎng)景有什么不同？
4、學(xué)生交流：哪些語(yǔ)句寫出了“我”對(duì)外公的愛(ài)，說(shuō)出關(guān)鍵詞，談自己的感受，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟我對(duì)外公的愛(ài)。
5、我的心為什么熱了起來(lái)？學(xué)生自由發(fā)言。
（三）讀悟第9自然段。
1、師：同樣是一把傾斜的傘，外公由笑到哭，我從驚訝、困惑到如今心頭一熱，這難道僅僅是一把傾斜的傘嗎？更是什么？指名回答。
2、齊讀最后一自然段，體會(huì)這不僅是一把傾斜的傘，更是一把充滿溫情的傘，這是一種愛(ài)，更是一種愛(ài)的傳遞，（板書：傳遞）我要珍惜它，愛(ài)護(hù)它。（板書：珍、愛(ài)）。
（四）拓展延伸。
其實(shí)這樣的愛(ài)在我們身邊有很多，有家人對(duì)你的照顧，老師對(duì)你的教導(dǎo)，同學(xué)對(duì)你的幫助，也有你對(duì)別人的照顧，請(qǐng)你選擇一件令你感動(dòng)的小事說(shuō)一說(shuō)。
三、作業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們把令你感動(dòng)的小事寫下來(lái)，和同學(xué)交流。
傾斜的傘教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
1、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解課文題目的深刻含義。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)有感情地朗讀課文、默讀課文的能力，理解重點(diǎn)句子的能力，結(jié)合詞句，抓住人物的神態(tài)，體會(huì)人物的情感變化，一邊讀一邊想，從中感悟。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)會(huì)祖孫之間的愛(ài)，從而使孩子們受到熏陶感染，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)人。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
邊讀邊想，體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感。
課件。
一、看圖導(dǎo)入。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，齊讀課題（生：傾斜的傘）。（出示簡(jiǎn)筆畫：傾斜的傘）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，在這把傾斜的傘下發(fā)生了怎樣的故事呢？（課件出示課文中的兩幅插圖），結(jié)合這兩幅圖說(shuō)一說(shuō)？（板書：外公我）。
二、讀悟課文。
（一）讀悟1—5自然段。
1、課文的哪些自然段描寫了第一個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容？從中你感受到了什么？
2、（出示閱讀提示）輕聲讀1—5自然段，邊讀邊想哪些語(yǔ)句寫出了外公對(duì)“我”的愛(ài)，用“·”畫出關(guān)鍵詞，并在旁邊寫上簡(jiǎn)單的批注。
3、指名回答，說(shuō)出關(guān)鍵詞，談自己的感受，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟外公對(duì)我的愛(ài)。
4、師：外公的言行感動(dòng)著“我”，“我”感受到了那濃濃的愛(ài)，讓我們?cè)谧x中細(xì)細(xì)品味。分角色朗讀第3、4自然段（配樂(lè)）。
（二）讀悟6—8自然段。
1、師：是啊，文中的“我”和你們一樣，也是一個(gè)孝順的好孩子，長(zhǎng)大后，“我”也為外公撐傘了。
小組合作學(xué)習(xí)6—8自然段，完成如下內(nèi)容：
1、輕聲朗讀課文的6—8自然段。
2、前后兩個(gè)場(chǎng)景有什么相同點(diǎn)、不同點(diǎn)？
3、哪些語(yǔ)句寫出了“我”對(duì)外公的愛(ài)，用“·”畫出關(guān)鍵詞，并在旁邊寫上簡(jiǎn)單的批注。
2、小組派代表匯報(bào)，前后兩個(gè)場(chǎng)景的相同點(diǎn)，讀一讀文中的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)“仍然”這個(gè)詞的用法，并用“仍然仍然仍然”造句。
3、出示課文中的兩個(gè)場(chǎng)景，仔細(xì)觀察，前后兩個(gè)場(chǎng)景有什么不同？
4、學(xué)生交流：哪些語(yǔ)句寫出了“我”對(duì)外公的愛(ài)，說(shuō)出關(guān)鍵詞，談自己的感受，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟我對(duì)外公的愛(ài)。
5、我的心為什么熱了起來(lái)？學(xué)生自由發(fā)言。
（三）讀悟第9自然段。
1、師：同樣是一把傾斜的傘，外公由笑到哭，我從驚訝、困惑到如今心頭一熱，這難道僅僅是一把傾斜的傘嗎？更是什么？指名回答。
2、齊讀最后一自然段，體會(huì)這不僅是一把傾斜的傘，更是一把充滿溫情的傘，這是一種愛(ài)，更是一種愛(ài)的傳遞，（板書：傳遞）我要珍惜它，愛(ài)護(hù)它。（板書：珍、愛(ài)）。
（四）拓展延伸。
其實(shí)這樣的愛(ài)在我們身邊有很多，有家人對(duì)你的照顧，老師對(duì)你的教導(dǎo)，同學(xué)對(duì)你的幫助，也有你對(duì)別人的照顧，請(qǐng)你選擇一件令你感動(dòng)的小事說(shuō)一說(shuō)。
三、作業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們把令你感動(dòng)的小事寫下來(lái)，和同學(xué)交流。
傾斜的傘教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
:
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
（１）正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是讀好體現(xiàn)祖孫倆至愛(ài)親情的語(yǔ)句。
（２）理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):抓住重點(diǎn)段落，以讀為主，結(jié)合語(yǔ)境鞏固字詞，理解文本，體驗(yàn)情感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大后“我”對(duì)這份愛(ài)的回報(bào)，體會(huì)祖孫間的至愛(ài)親情。
:
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，品味、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，邊讀邊體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感，關(guān)愛(ài)他人，做一個(gè)充滿愛(ài)心的人，學(xué)會(huì)感恩和回報(bào)。
:課件。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
1．同學(xué)們,你們看看這是什么?(出示傾斜的雨傘圖片)(根據(jù)學(xué)生的內(nèi)容板書課題)上節(jié)課，我們初讀了課文，想想課文寫了什么內(nèi)容？（課文寫了“我”小時(shí)候，外公為我撐傘,還寫了多年后“我”為外公撐傘。）。
這是一把傾斜的傘，還是一把什么的傘?(充滿愛(ài)的傘,幸福的傘,充滿溫情的傘……)。
2．當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到“這是一把充滿溫情的傘?！睍r(shí)，抓住這個(gè)句子切入對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué)，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。
（二）、細(xì)讀感悟，體會(huì)關(guān)愛(ài)。
1．問(wèn)題預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)這把傾斜的傘是溫情的傘，你從哪里感受到溫暖、感動(dòng)。一邊默讀一邊用心感受，把相關(guān)的句子勾畫出來(lái)。
學(xué)生獨(dú)立閱讀，勾畫，批注。
預(yù)設(shè)反饋：
2．每逢淅淅瀝瀝的雨聲在窗外響起，外公便會(huì)來(lái)到學(xué)校門口，打開(kāi)那把墨綠色的大傘，向我招招手。
學(xué)生讀句子，談感受。
3．外公*頂上本來(lái)應(yīng)該墨綠色的天空變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。（課件出示課文插圖一）。
4．就這樣，每次我們從雨中回來(lái)，外公的身子總是一半干一半濕的。（外公對(duì)“我”的這種關(guān)愛(ài)不是僅僅一兩次）。
6．是啊，外公真是良苦用心，讓我們分角色來(lái)讀一讀雨中的這個(gè)場(chǎng)景再度感受一下外公對(duì)“我”的愛(ài)吧。
（三）、激情延伸，品味關(guān)愛(ài)。
1．不知過(guò)了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切都和以前一樣。
從這三個(gè)“仍然”中，你體會(huì)到什么？能用“仍然……仍然……仍然……”說(shuō)一句話嗎？
3．外公嘴角微微一顫，已開(kāi)始渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“微微一顫”是一次，是外公有話說(shuō)。
師：想象一下，此時(shí)的外公心中一定百感交集，那么，他想說(shuō)什么？先想一想，寫下來(lái)。
學(xué)生動(dòng)筆寫作，交流，適時(shí)評(píng)價(jià)。
4.“我”為什么也會(huì)這樣做？（受外公愛(ài)心的影響）。
師：是啊，一把傾斜的傘曾經(jīng)承載著外公對(duì)“我”的愛(ài)，如今，這把傘又承載著——（“我”對(duì)外公的愛(ài)。）。
師：讀到這里，你們知道了課文當(dāng)中為什么把傾斜的傘說(shuō)成是一把“溫情的傘”嗎？
5.想想課文題目為什么叫“傾斜的傘”？這里面包含了什么意思？
6.“我”永遠(yuǎn)珍惜愛(ài)護(hù)的僅僅是那把傘嗎？從而讓學(xué)生體會(huì)到雨傘下籠罩著的是濃濃的親情。
（四）、真情回報(bào)，學(xué)會(huì)感恩。
在這把溫情的傘下，我們學(xué)會(huì)了感恩，懂得了回報(bào)，但是我們身邊不僅僅只有這么一點(diǎn)兒關(guān)愛(ài)，請(qǐng)你舉例說(shuō)一下，并寫在愛(ài)心卡上，一會(huì)兒我們把這些愛(ài)心卡貼在這堵愛(ài)心墻上。
2.同學(xué)們，在我們的生活中，有親人的疼愛(ài)，有鄰居的關(guān)心，有老師的體貼，有同學(xué)的幫助，我們每時(shí)每刻都在愛(ài)的包圍中成長(zhǎng)，我們?cè)诮邮軇e人關(guān)愛(ài)的同時(shí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)幫助別人。
愛(ài)
傳遞、感恩。
1、傾斜的傘運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的形式畫在黑板上,突出了傾斜的含義。用“外公”和“丹丹”以及雙向箭頭使文章的主要內(nèi)容一目了然。雙向箭頭上的愛(ài)心突出了文章的主題“愛(ài)”。
2、一個(gè)大大的紅心上貼滿孩子們的五顏六色的愛(ài)心卡，這不僅是孩子們愛(ài)的感激，更是他們愛(ài)的宣言，相信他們一定會(huì)把愛(ài)心留在心間，把愛(ài)心播撒到每個(gè)人的身邊。
傾斜的傘教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
這學(xué)期，我任教三年級(jí)語(yǔ)文。整本教材中，我最喜歡的一篇文章是《傾斜的傘》，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，文章敘述了雨中在那把墨綠色的大傘下發(fā)生的感人的故事。文章以“傾斜的雨傘”為線索，通過(guò)寫外公和我彼此給對(duì)方撐傘的故事，以小細(xì)節(jié)見(jiàn)真感情，表現(xiàn)了祖孫兩代之間深深的愛(ài)。文章讓人感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。
本文在結(jié)構(gòu)上最明顯的特點(diǎn)，就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時(shí)空。傘下的人物發(fā)生了變化——開(kāi)始的傘下，是外公呵護(hù)著我，傘歪向了“我”這邊。后來(lái)，外公變得蒼老，而“我”已經(jīng)長(zhǎng)大成人，“我”在雨中，傘又歪向了外公。兩部分情節(jié)相似，語(yǔ)言描述也有不少相似之處。在課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感。雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的不變的親情。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的心靈受到了一次洗禮。上完這節(jié)課，給我的最初感覺(jué)是同學(xué)們真正的體會(huì)到了那種濃濃的親情，加深了對(duì)愛(ài)的理解、對(duì)感恩的理解，我自己也完全沉浸在了課堂中，認(rèn)真地和學(xué)生們一起去品讀、體會(huì)文章中的每一個(gè)詞語(yǔ)和每一個(gè)細(xì)節(jié)，和學(xué)生們一起去感受祖孫之間濃濃的愛(ài)。在課堂的最后，我和同學(xué)們一起講述了生活中的“愛(ài)的體驗(yàn)”，師生的述說(shuō)升華了情感，讓學(xué)生能夠聯(lián)系到自己的生活，聯(lián)想到自己的情感世界，讓他們學(xué)會(huì)感受愛(ài)珍惜愛(ài)。愛(ài)不僅僅來(lái)自長(zhǎng)輩，只要你用心去感受，會(huì)發(fā)現(xiàn)愛(ài)來(lái)自老師、同學(xué)、朋友，來(lái)自熟悉的人或陌生人的……愛(ài)其實(shí)很簡(jiǎn)單，一個(gè)眼神，一次撫摸，一個(gè)微笑……就是愛(ài)的傳遞。教育他們?cè)诮邮軇e人關(guān)愛(ài)的同時(shí)，要學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)別人。
《傾斜的傘》這篇課文的語(yǔ)言文字細(xì)膩生動(dòng)、真摯感人，在課堂教學(xué)中，我注重了學(xué)生的朗讀，學(xué)生的體驗(yàn)，但還是少了一些靜心品味的過(guò)程。若是能讓學(xué)生在初步領(lǐng)悟課文內(nèi)容時(shí)靜靜地默讀，教學(xué)的效果可能會(huì)更好些。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力創(chuàng)設(shè)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生融入文本，由感而想，由悟而讀，讀中悟情，讀中理解。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，會(huì)學(xué)會(huì)做人。
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傾斜的傘教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
（一）知識(shí)目標(biāo)。
2、掌握過(guò)兩點(diǎn)的直線斜率公式及應(yīng)用．。
（二）能力目標(biāo)。
1、通過(guò)坐標(biāo)法的引入，培養(yǎng)學(xué)生觀察歸納、對(duì)比、轉(zhuǎn)化等辯證思維；
2、初步感悟用代數(shù)方法解決幾何問(wèn)題的思想方法，提高抽象概括能力．。
（三）情感目標(biāo)。
1、通過(guò)主動(dòng)探索合作交流來(lái)感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.
2、鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)求知的欲望．。
三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
1、感悟并形成傾斜角與斜率兩個(gè)概念；
2、推導(dǎo)并掌握過(guò)兩點(diǎn)的直線斜率公式；
3、體會(huì)數(shù)形結(jié)合及分類討論思想在概念形成及公式推導(dǎo)中的作用。
難點(diǎn)：用代數(shù)方法推導(dǎo)斜率公式的過(guò)程。
四、教學(xué)過(guò)程。
過(guò)程。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
（一）、復(fù)習(xí)引入，點(diǎn)擊課題。
自然合理地提出問(wèn)題，從最簡(jiǎn)單問(wèn)題著手，創(chuàng)造輕松的氛圍。從而引出本節(jié)課的題目。
（二）、實(shí)例探究、歸納共性。
觀察直線束并發(fā)現(xiàn)傾斜程度不同。
（三）、建立模型，形成概念。
1、直線的傾斜角的定義。
2、直線斜率的概念。
3、推導(dǎo)斜率公式。
（四）、例題教學(xué)，鞏固概念。
例1、練習(xí)傾斜角和斜率的關(guān)系,并判斷直線的傾斜角是銳角還是鈍角.
例2、掌握過(guò)兩點(diǎn)直線的斜率公式。
練習(xí)鞏固：課本86頁(yè)。
由學(xué)生完成，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力和獨(dú)立解決新問(wèn)題的能力。
（五）、課堂小結(jié)。
2、斜率。
3、斜率公式。
（六）、布置作業(yè)：
五、板書設(shè)計(jì)。
2、斜率。
注：教學(xué)過(guò)程的序列可根據(jù)集體備課的要求自行調(diào)整。
傾斜的傘教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
1、本課要求會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；要求掌握的詞語(yǔ)有：喜歡、每逢、墨綠、胳膊、濕透、衣服、微微、顫抖；并自主積累詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的意思。體會(huì)“傾斜的傘”里面包含的意思，感悟外公和“我”之間溫馨的親情，學(xué)會(huì)把愛(ài)心獻(xiàn)給親人。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)親情之愛(ài)，體會(huì)重點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子包含的意思。
2、有感情地朗讀課文。
詞語(yǔ)卡片、課文掛圖、朗讀錄音等。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入新課。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《平分生命》，從一個(gè)小男孩勇敢地為妹妹輸血的表現(xiàn)中，我們感受到了怎樣用愛(ài)心去關(guān)愛(ài)親人。這節(jié)課，我們將再來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)親人間互相關(guān)愛(ài)的課文，來(lái)感受一下親人間因?yàn)閻?ài)帶來(lái)的溫馨吧。（板書課題）。
2、齊讀課題，提出問(wèn)題。
從課題中你想知道什么？
二、老師范讀課文。
在范讀中要求學(xué)生注意生字的注音，并畫出生字詞。
三、學(xué)生自由讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文，整體感知內(nèi)容。
四、自學(xué)生字詞語(yǔ)。
1、通過(guò)讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)，讀準(zhǔn)字音，特別是“挽”字，可以和“晚”字等比較記憶?！盎蟆弊忠步Y(jié)合“或”字來(lái)記并理解“困惑”是一種心理活動(dòng)。
2、發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字特點(diǎn)，自主識(shí)記字形。
3、聯(lián)系上下文，利用字典，了解與生字相關(guān)的詞語(yǔ)的意思。
五、指導(dǎo)寫字。特別指導(dǎo)“逢”、“墨”、“微”、“喜”等幾個(gè)字，找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置。
一、復(fù)習(xí)生字詞：
開(kāi)火車讀生字詞卡片。
二、默讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、生默讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文寫了什么事？
2、課文以“一把傾斜的傘”貫穿全文，可以分成三部分，讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)分段。并說(shuō)說(shuō)為什么要這么分。
三、圖文結(jié)合，體會(huì)感悟情感。
1、觀察兩幅圖，說(shuō)說(shuō)分別畫了什么。
2、回到課文，邊讀邊想，抓住寫人物神態(tài)的詞語(yǔ)，從而體會(huì)人物當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感情。
如從外公那“笑瞇瞇”、“笑而不語(yǔ)”、“開(kāi)心地笑了”的神態(tài)中，我們體會(huì)到了一種親情之愛(ài)，一種愛(ài)幼之愛(ài)。等等還有很多像這樣的詞語(yǔ)。
3、把人物神態(tài)、前后聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)人物感情的變化。
如：外公的神態(tài)，是由當(dāng)年的“笑瞇瞇”、“笑而不語(yǔ)”、“開(kāi)心地笑”到多年后的聲音“微微顫抖”、“渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”，由此可看出是由當(dāng)年施愛(ài)于晚輩而高興，到后來(lái)得到晚輩的關(guān)愛(ài)，收到了愛(ài)的回報(bào)而激動(dòng)?！拔摇眲t由當(dāng)年的“驚訝”、“困惑”不解到多少年后“心熱”、“不知不覺(jué)中做著外公當(dāng)年做過(guò)的事”。在外公愛(ài)心的浸潤(rùn)和潛移默化的道德影響下有所感悟。
4、想像小時(shí)候外公給“我”撐傘，長(zhǎng)大以后“我”為外公撐傘的情景，體會(huì)“我”和外公之間那種溫馨的情感。
5、結(jié)合課文內(nèi)容，想一想“傾斜的傘”所包含的意思，和同學(xué)討論交流。
四、情地朗讀課文。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
1、摘抄喜歡的詞語(yǔ)。用“仍然……仍然……仍然……”造句。
2、參加以“愛(ài)心充滿人間”為主題的故事會(huì)，講一講發(fā)生在自己身邊的真實(shí)故事。
傾斜的傘教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
《山雀》這篇精讀課文寫的是一個(gè)有趣的動(dòng)物故事，作者用充滿童趣的語(yǔ)言寫“我”堵住樹(shù)洞里的小山雀，而另一只山雀站在樹(shù)枝上不時(shí)地尖叫?！拔摇毕胂笏菫榱司人呐笥讯谧o(hù)和傳送“信息”。這是兩只多么友好、聰明、有趣的山雀呀!學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，從中體會(huì)山雀的聰明、可愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)與愛(ài)護(hù)之情。
由于課文篇幅很長(zhǎng)，且對(duì)話形式多樣，所以課前，我布置學(xué)生回去認(rèn)真預(yù)習(xí)，把課文讀通、讀熟。在教學(xué)課文四至十七自然段時(shí)，為了能讓學(xué)生體會(huì)到山雀之間友愛(ài)互助的精神，我先讓男、女生分角色朗讀這一部分，想通過(guò)朗讀自由山雀和被拘禁山雀的對(duì)話，來(lái)讓學(xué)生從中體會(huì)山雀的友好、聰明。沒(méi)想到朗讀兩遍之后竟然還有些同學(xué)不知道該讀哪，對(duì)課文內(nèi)容根本就不熟悉。可見(jiàn)，他們課前根本就沒(méi)認(rèn)真預(yù)習(xí)。無(wú)奈之下，我只好一句一句地講解給他們聽(tīng)。讀第三遍時(shí)才勉強(qiáng)讀對(duì)?？上攵瑢W(xué)生在這種情況下怎能讀出感情來(lái)?又怎能感悟到文本的內(nèi)涵呢?就連原先設(shè)計(jì)的課本劇表演也因此沒(méi)有時(shí)間完成了。
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傾斜的傘教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
前不久，在區(qū)教研室舉行的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的活動(dòng)中，我選擇了《傾斜的傘》這篇課文作為教學(xué)內(nèi)容。《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)外公的愛(ài)這一愛(ài)的情感線連綴起來(lái)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生讀懂文章，了解在雨天外公對(duì)“我”的呵護(hù)和長(zhǎng)大后“我”對(duì)外公的照顧，體會(huì)祖孫間的親情，從而學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。
我覺(jué)得本課的教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味具體的語(yǔ)言文字，去發(fā)現(xiàn)真愛(ài)，感悟真理，袒露真心，抒發(fā)真情，表達(dá)真意。使學(xué)生在字里行間悟情，點(diǎn)點(diǎn)滴滴品愛(ài)，身體力行報(bào)恩。因此，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)思路定為：以“讀”為“針”，以“情”為“線”，在穿“針”引“線”的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，體會(huì)真情，感悟文章主旨。
一、以“讀”為“針”
教學(xué)中以讀為基本方法，把讀書的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的感悟和對(duì)語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生的情感。對(duì)課文中含義深刻的句子，我利用多媒體出示，采用配樂(lè)范讀、自由品味讀、指名朗讀、讀想結(jié)合、總結(jié)升華讀、齊讀等多種方式，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。同時(shí)，用極富感染力的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)課文，讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。在綿綿不絕的情感中引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)文本，與文本對(duì)話，讓學(xué)生自始至終讀書，在一遍一遍的讀書中加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到愛(ài)的熏陶，獲得愛(ài)的啟迪。
二、評(píng)價(jià)語(yǔ)言到位。
在學(xué)生朗讀過(guò)程中，我及時(shí)激勵(lì)，且努力做到評(píng)價(jià)語(yǔ)言到位，具有針對(duì)性。如：“讀的很有感情，讀出了可愛(ài)的語(yǔ)氣，讀的很認(rèn)真，聲音很輕柔，讀出了外公對(duì)我的關(guān)心，你的聲音真好聽(tīng)…”。這些話語(yǔ)有利的激發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望。在談愛(ài)的體驗(yàn)時(shí)我有及時(shí)的表?yè)P(yáng)：“你真懂事!你是爺爺?shù)暮脤O子，你的語(yǔ)言表達(dá)能力真強(qiáng)...”這些話語(yǔ)有力的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在著許多不足之處。例如：在這節(jié)課上，雖然我設(shè)計(jì)了多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中體會(huì)真情，學(xué)生也運(yùn)用這種方法比較深入地學(xué)習(xí)了課文，但是就這篇課文的語(yǔ)言文字特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，還是少了一些靜心品味的過(guò)程。若是能讓學(xué)生再靜靜地默讀或者輕聲地自由讀一讀，教學(xué)的效果可能會(huì)更好些。糾其原因還是自己缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力，處理教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)有些機(jī)械，致使自己這一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)低效甚至無(wú)效。
通過(guò)這次講課，也是對(duì)自己的提升，也是對(duì)自己的磨練，希望能再次頭這樣的機(jī)會(huì)。
傾斜的傘教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
1、正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字，掌握十三個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2、了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大成人后的“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧。
3、體會(huì)“傾斜的傘”所代表著的祖孫間的親情，了解文章題目的含義。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們和別人共打過(guò)一把傘嗎？當(dāng)時(shí)是怎樣一種情景？有什么感覺(jué)？（學(xué)生講述）。
師：看來(lái)，好多同學(xué)都有過(guò)和別人共打一把傘的經(jīng)歷。今天我們和作者一同走進(jìn)他和外公在傾斜的傘下發(fā)生的故事。
二、教師配樂(lè)范讀課文。
三、初讀課文，識(shí)記生字。
1、學(xué)生自讀課文。
（1）、學(xué)生獨(dú)立閱讀，掃除生字障礙；
（2）、在小組中互相幫助糾正讀音；
2、開(kāi)火車分段檢查朗讀。
3、交流不明白的詞語(yǔ)。
“困惑”、“微顫”、“渾濁”等詞可以通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、同學(xué)間互助等方法自主解決。
4、認(rèn)讀生詞（自讀、指讀、開(kāi)火車讀等）。
四、再讀課文，整體感知。
1、讀課文，說(shuō)說(shuō)雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事。
2、思考：從這把“傾斜的傘”你感受到了什么？
一、導(dǎo)入。
在昨天的語(yǔ)文課上，我們初讀了《傾斜的傘》這篇課文，學(xué)習(xí)了生字詞，這節(jié)課我們?cè)俅胃S作者走進(jìn)發(fā)生在傘下的故事，感受傾斜的傘下那濃濃的溫情。
二、品讀課文。
讓我們?cè)俅斡眯牡丶?xì)細(xì)品讀這個(gè)故事，邊讀邊想，從這把“傾斜的傘”你感受到了什么？你能體會(huì)“我”和外公的所思所想嗎？是從課文中什么地方感受到的？可以在文中畫一畫，讀一讀，也可以和小伙伴說(shuō)一說(shuō)。
三、全班交流。
1、（1~2自然段）“很小的時(shí)候，我就十分喜歡下雨……一同走進(jìn)雨的世界中?！睆摹懊糠辍?、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公感情很好，外公對(duì)我精心呵護(hù)，我對(duì)外公很依戀。
小結(jié)：是啊，外公為了不讓雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，這把傾斜的傘是外公對(duì)我深深的愛(ài)呀！
小結(jié)：這雨中、這傘下，籠罩著濃濃的親情。年幼時(shí)外公對(duì)我的呵護(hù)以及長(zhǎng)大后我對(duì)外公的照顧，穿越了時(shí)空，在傾斜的傘下傳遞著，溫暖著我的心靈。
四、拓展。
同學(xué)們，也許這把傾斜的傘就在你的身邊，你卻對(duì)它視而不見(jiàn)，如果我們能像作者那樣做生活的有心人，留意觀察生活，用心感悟生活，那么我們就能從平凡中悟出真諦，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受親情。你留心了嗎？在生活中，一句問(wèn)候，一個(gè)眼神，一個(gè)小小的舉動(dòng)……往往能給人帶來(lái)溫暖和快樂(lè)。你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)，記在小本本上吧。
傾斜的傘教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
教學(xué)內(nèi)容：
語(yǔ)文s版教材小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第十九課《傾斜的傘》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是讀好體現(xiàn)祖孫倆至愛(ài)親情的語(yǔ)句。
（2）理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：抓住重點(diǎn)段落，以讀為主，結(jié)合語(yǔ)境鞏固字詞，理解文本，體驗(yàn)情感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大后“我”對(duì)這份愛(ài)的回報(bào)，體會(huì)祖孫間的至愛(ài)親情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，品味、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，邊讀邊體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感，關(guān)愛(ài)他人，做一個(gè)充滿愛(ài)心的人，學(xué)會(huì)感恩和回報(bào)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
1．同學(xué)們，你們看看這是什么？（出示傾斜的雨傘圖片）（根據(jù)學(xué)生的內(nèi)容板書課題）上節(jié)課，我們初讀了課文，想想課文寫了什么內(nèi)容？（課文寫了“我”小時(shí)候，外公為我撐傘，還寫了多年后“我”為外公撐傘。）。
這是一把傾斜的傘，還是一把什么的傘？（充滿愛(ài)的傘，幸福的傘，充滿溫情的傘……）。
2．當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到“這是一把充滿溫情的傘?！睍r(shí)，抓住這個(gè)句子切入對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué)，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。
（二）、細(xì)讀感悟，體會(huì)關(guān)愛(ài)。
1．問(wèn)題預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)這把傾斜的傘是溫情的傘，你從哪里感受到溫暖、感動(dòng)。一邊默讀一邊用心感受，把相關(guān)的句子勾畫出來(lái)。
學(xué)生獨(dú)立閱讀，勾畫，批注。
預(yù)設(shè)反饋：
2．每逢淅淅瀝瀝的雨聲在窗外響起，外公便會(huì)來(lái)到學(xué)校門口，打開(kāi)那把墨綠色的大傘，向我招招手。
學(xué)生讀句子，談感受。
3．外公頂上本來(lái)應(yīng)該墨綠色的天空變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。（課件出示課文插圖一）。
4．就這樣，每次我們從雨中回來(lái)，外公的身子總是一半干一半濕的。（外公對(duì)“我”的這種關(guān)愛(ài)不是僅僅一兩次）。
6．是啊，外公真是良苦用心，讓我們分角色來(lái)讀一讀雨中的這個(gè)場(chǎng)景再度感受一下外公對(duì)“我”的愛(ài)吧。
（三）、激情延伸，品味關(guān)愛(ài)。
1．不知過(guò)了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切都和以前一樣。
從這三個(gè)“仍然”中，你體會(huì)到什么？能用“仍然……仍然……仍然……”說(shuō)一句話嗎？
3．外公嘴角微微一顫，已開(kāi)始渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“微微一顫”是一次，是外公有話說(shuō)。
師：想象一下，此時(shí)的外公心中一定百感交集，那么，他想說(shuō)什么？先想一想，寫下來(lái)。
學(xué)生動(dòng)筆寫作，交流，適時(shí)評(píng)價(jià)。
4、“我”為什么也會(huì)這樣做？（受外公愛(ài)心的影響）。
師：是啊，一把傾斜的傘曾經(jīng)承載著外公對(duì)“我”的愛(ài)，如今，這把傘又承載著——（“我”對(duì)外公的愛(ài)。）。
師：讀到這里，你們知道了課文當(dāng)中為什么把傾斜的傘說(shuō)成是一把“溫情的傘”嗎？
5、想想課文題目為什么叫“傾斜的傘”？這里面包含了什么意思？
6、“我”永遠(yuǎn)珍惜愛(ài)護(hù)的僅僅是那把傘嗎？從而讓學(xué)生體會(huì)到雨傘下籠罩著的是濃濃的親情。
（四）、真情回報(bào)，學(xué)會(huì)感恩。
在這把溫情的傘下，我們學(xué)會(huì)了感恩，懂得了回報(bào)，但是我們身邊不僅僅只有這么一點(diǎn)兒關(guān)愛(ài)，請(qǐng)你舉例說(shuō)一下，并寫在愛(ài)心卡上，一會(huì)兒我們把這些愛(ài)心卡貼在這堵愛(ài)心墻上。
2、同學(xué)們，在我們的生活中，有親人的疼愛(ài)，有鄰居的關(guān)心，有老師的體貼，有同學(xué)的幫助，我們每時(shí)每刻都在愛(ài)的包圍中成長(zhǎng)，我們?cè)诮邮軇e人關(guān)愛(ài)的同時(shí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)幫助別人。
板書設(shè)計(jì)。
傾斜的傘。
愛(ài)
傳遞、感恩。
1、傾斜的傘運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的形式畫在黑板上，突出了傾斜的含義。用“外公”和“丹丹”以及雙向箭頭使文章的主要內(nèi)容一目了然。雙向箭頭上的愛(ài)心突出了文章的主題“愛(ài)”。
2、一個(gè)大大的紅心上貼滿孩子們的五顏六色的愛(ài)心卡，這不僅是孩子們愛(ài)的感激，更是他們愛(ài)的宣言，相信他們一定會(huì)把愛(ài)心留在心間，把愛(ài)心播撒到每個(gè)人的身邊。