教案的編寫需要教師對所教授的知識有深入的理解和把握，能夠合理安排課堂時間和教學方法。寫教案前首先要充分了解教學內(nèi)容和教學目標。通過借鑒和改進這些教案，可以提高自己的教學水平和教學效果。
二年級第三單元口語交際教案篇一
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教學目標：
1、知識與技能：在具體的統(tǒng)計活動中，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的調(diào)查，收集和整理過程，并能根據(jù)數(shù)據(jù)回答一些問題。
2、過程與方法：讓學生進一步體會統(tǒng)計的重要性。
3、情感態(tài)度與價值觀：知道四季的劃分，以及自己生日的季節(jié)。
教學重點：
1、對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗。
2、用方塊統(tǒng)計圖表示統(tǒng)計結(jié)果。
3、采用不同的'調(diào)查方法。
4、比較、分析、判斷，提出或回答一些簡單的問題。
教學難點：
1、采用不同的調(diào)查方法。
2、能對調(diào)查的時間做出合理的推斷。
教具準備：
1、在小黑板上寫出教材的“涂一涂”的格子和“填一填”的表格，以備掛在黑板上使用。
2、日歷。
教學過程：
一、引入新課。
1、今天是幾月幾日?有今天過生日的同學嗎?
3、同學們，你們知道自己的生日是哪一天嗎?誰來說說?
我想知道班里的同學生日在什么季節(jié)?該怎么辦呢?
二、玩中學。
1、說一說。
說一說你的生日是幾月幾日?你知道是什么季節(jié)嗎?
2、分一分。
(1)小組討論。
(2)全班交流，匯報討論結(jié)果。
(3、說一說你有什么好方法記住四季的劃分?
3、調(diào)查。
(1)用自己喜歡的方式調(diào)查同學們的出生季節(jié)。
(2)小組交流：怎樣收集和整理調(diào)查得到的數(shù)據(jù)?
4、涂一涂。
在統(tǒng)計表格中涂色，整理數(shù)據(jù)。
5、說一說。
(1)哪個季節(jié)過生日的同學最多?
(2)夏季和冬季過生日的同學有幾名?
(3)如果你們班某個同學的生日你不知道，猜猜他最有可能在哪個季節(jié)過生日。
(4)從圖中你還能發(fā)現(xiàn)什么?
三、全課小結(jié)。
1、這節(jié)課你有什么收獲?
2、統(tǒng)計的作用可大了，在我們的生活中，還有哪些問題需要用統(tǒng)計呢?
四、布置作業(yè)。
1、調(diào)查一下你們村里，有多少學生讀小學、初中、高中、大學。
2、一個季度有多少個月?
二年級第三單元口語交際教案篇二
1.準備好演講稿，做到材料合適，觀點明確。
2.演講時要做到語氣、語調(diào)適當，姿態(tài)大方。
3.演講時要注意感情恰當，增強表現(xiàn)力。
重點：寫好演講稿，讓演講有說服力。
難點：
(1)根據(jù)題目，選擇合適的材料，例舉生動的故事。
(2)注意停頓、重復或者輔以動作，增強演講的表現(xiàn)力。
名人演講的視頻。
一、激趣導入。
1.出示一段名人演講的視頻。
2.學生交流體會或感悟。
3.導入口語交際——演講。
二、師生交流。
1.出示演講的題目。
科學讀書鍛煉身體健康飲食。
2.請選擇一個話題進行演講，怎樣才能演講更精彩呢?請大家交流觀點。
3.學生交流，老師提煉觀點。
(1)演講的內(nèi)容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、語言要真摯等。
(2)演講的水平高超——態(tài)度要和藹、巧妙注意感情渲染、輔以動作等。
4.出示一段演講稿，學生評析。
書是人類進步的階梯。古語有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！睍侨祟惥竦募Z食。
我是在讀書中享受藝術(shù)美，享受其帶來的'無窮樂趣。我可以暢游在書的海洋里，坐著輕舟在三峽中勇進，去感受李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的喜悅，也可以漫步于塞外廣漠的草原之上，去領(lǐng)略王維所點燃的直沖云霄的孤煙，欣賞那動人且讓人流連忘返的“長河落日圓”，還可以欣賞“銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陽”如此壯闊的岳陽樓。
5.學生交流演講稿的特色之處。
(1)運用排比的修辭手法，很有感染力。
(2)富有文采，讓人感受到演講稿的深刻內(nèi)涵。
(3)觀點明確，事例較多，有說服力!
三、準備演講稿。
1.分小組進行。
2.各人整理演講稿的內(nèi)容與提綱。
3.整理好事例、警句等。
四、現(xiàn)場演講。
1.每小組選取一人進行演講。
2.設(shè)立評委打分。
3.評委點評演講者的優(yōu)點與不足之處。
4.公布演講比賽的成績。
五、教師總結(jié)。
1.生活中離不開演講，演講能夠讓陳述的觀點更加明確，讓表達的意思更加鮮明。
2.演講時的注意點。
(1)語言通俗易懂，不要生硬，書面化。
(2)速度要慢，有感情，要能夠讓聽眾理解。
(3)增加排比句，以渲染氣氛，強化感情，引起聽眾的共鳴。
(4)服飾要整潔，不要五顏六色。
二年級第三單元口語交際教案篇三
1．多媒體出示諺語，學生齊讀。
（1）此時無聲勝有聲。
（2）聽君一席話勝讀十年書。
（3）良藥苦口利于病，良言逆耳利于行。
（4）良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。
2．激發(fā)學生根據(jù)生活經(jīng)驗和自己平時的積累，相互間說一說對以上言語的理解。
3．教師小結(jié)，導入課題：這些言語形象生動的說明了在平時交流中語言的藝術(shù)性，這節(jié)課我們就圍繞以上諺語展開口語交際。（板書課題：說說自己的感受）。
1.小組內(nèi)交流。
（1）交流內(nèi)容：在平時的學習中老師無意間的一個眼神，同學的一句規(guī)勸可能都會給你留下深刻的印象，也可能會對你的學習或行為產(chǎn)生很大的促進作用。生活中媽媽的一句鼓勵，親友的一句問候，可能會使你覺得暖洋洋的。別人無意間的一句話也有可能會對你造成傷害。請回憶自己有關(guān)的親身經(jīng)歷和當時的感受，然后進行交流。
（2）交流要求：認真傾聽別人的發(fā)言，有相同經(jīng)歷的同學也可以進行補充發(fā)言，也可以提出自己的疑問，發(fā)言的同學要耐心回答。語言要誠懇，說得詳略得當，條理清晰。
2.各組推選代表，參加全班交流。
1.獨立閱讀課本上對下課時坐在樓梯扶手上往下滑的小同學的三個高年級同學的不同勸說。思考：
（1）你覺得那個小同學更有可能接受誰的勸說？為什么？
（2）如果是你，你會怎樣勸說那個小同學？
2.小組同學交流，小組長匯總小祖同學的意見。
3.小組派代表發(fā)言，組內(nèi)其他同學可以做補充發(fā)言。
4.教師小結(jié)：
（1）第一個同學的勸說帶有責備的語氣，第二個同學的勸說帶有批評的語氣，第三個同學的勸說語言真誠，以情動人，以理服人。所以，我認為那個小同學更有可能接受第三個同學的勸說。
（2）勸說的技巧：勸慰別人要情感真摯，語言真誠，以情動人，以理服人，另外還要看清勸說的對象，了解對方的性格特點，弄清楚事情的前因后果，明確勸說的目的。（板書：情感真摯，語言真誠，弄清因果，明確目的。）。
1．根據(jù)交流，選擇組內(nèi)同學普遍感興趣的話題，（如：有同學違反交通規(guī)則，橫穿馬路；表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。）每組推薦2～3名同學參加班級交流。
2．明確交流要求：
（1）發(fā)言人語言要洪亮、吐字清晰。
（2）講完后耐心回答同學們的提問，允許別人持不同的意見。
（3）有相似經(jīng)歷或相同感受的同學，可以隨時進行補充。
3．教師小結(jié)：通過交流，我們明白了在生活和學習中我們不但需要贊揚和鼓勵，更需要善意的暗示和規(guī)勸，要善于聽取并接受別人的意見。
1.同學們天天在一起學習，你可能發(fā)現(xiàn)你的某個同學在某方面存在著缺點，請你對該同學進行勸說。
2.學生自由活動，互相勸說，教師巡視，個別指導。
同學們，多留心身邊的人，多留心身邊的事，你們會發(fā)現(xiàn)，真誠的發(fā)自內(nèi)心的語言，就如同窗外這明媚的春光一樣，受到大家的歡迎！希望同學們既能接受那些熱情的話語，又能聽進不同的聲音。在生活中，有些事情我們有能力對當事人進行勸告。同時學會贊揚別人和勸說別人，讓我們的生活變得更加美好和諧。
古往今來，還有許多成功勸慰的事例，如：高適曾勸董大：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。你還知道哪些可以勸慰別人的名言？（學生交流。）。
成功勸慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦師、鄒忌諷齊王納諫……同學們?nèi)绻信d趣，可以課后搜集更多這樣的小故事說說。
同學們，這節(jié)課我們學勸說、練勸說最后會勸說，大家的表現(xiàn)都很精彩，老師相信同學們都能成為小小勸說家。
勸說自己的家人改掉不好的生活習慣。（如：吸煙、酗酒、熬夜、迷戀手機游戲等。）。
課堂小結(jié)。
二年級第三單元口語交際教案篇四
運用多種表達方式。
一j練目的。
文章的表達方式有多種：記敘、說明、議論、抒情。每種形式都有它。
獨特的表達效果。
記敘，所用材料是發(fā)展變化著的人和事，有時還包括人物活動和事。
件發(fā)生的場所；目的是使讀者了解人物的言行和事件的經(jīng)過。說明，所。
用材料是客觀世界中的各類事物以及事理；目的是使讀者明了這些事。
物的特征（包括性質(zhì)、狀態(tài)、功能等人議論，所用材料是作者對社會生。
活中各種問題的見解；目的是使讀者相信作者觀點的正確。抒情，所用。
材料是作者的感情；目的是使讀者產(chǎn)生共嗚。文章不能單獨使用一種。
表達方式。而要經(jīng)常借助其他的表達方式來豐富或加深文章的內(nèi)容，
使文章顯得絢麗多彩，對讀者也具有更大的吸引力。
綜合運用多種表達方式要注意：
1．要用得自然。兼用的表達方式之于主要表達方式，如同枝葉之。
于樹干，都是自然的從它上面生長出來的，不能為兼用而兼用。
2．要用得靈活。主要的表達方式跟其他表達方式的結(jié)合是要有靈。
活性，不能采取單一的模式。要根據(jù)內(nèi)容要求選擇相應的表達方式。
該敘述時娓娓道來，該寫人時細致描繪，該抒情時發(fā)自肺腑，該議論時。
發(fā)人深省。
3．要用的巧妙。所謂巧妙，就妙在使讀者在不知不覺中接受作者。
的意圖上。這種情況在抒情文中比較常見，因為作者的感情不能靠用。
“喜”“怒”“哀”“樂”一類字眼來表示，還必須借助于對人、事、物的表述，
才能把這樣的感情具體化，這就意味著記敘、說明、議論這種表達方式。
都能在抒情文中找到自己的位置；而在讀者這一面，每到這些地方往往。
覺得作者是在談天說地，讀得津津有味，卻不知在情緒上早已受到感。
染，待到讀完全文，才醒悟到原來這是作者有意的安排。
各種表達方式的交錯使用。敘事寫人飽含激情，字里行間流露深。
情，寫景狀物注入真情，景中有情，情中有景，情景交融；議中有敘，敘中。
有議，夾敘夾議。力求用得自然、靈活、巧妙，給文章增加一點光彩。
二、作文題目?。
l。我向往。
2．我這個班。
3．我的夢。
4．文話。
三、作文提示。
1，作文題目：我向往20。
提示：年對中國人來說是一個很有意義的一年，四年一度的。
奧運盛會將在中國北京召開！2008年北京奧運會將是什么樣的一種。
情景，你可以展開想象的翅膀，寫出你心目中朝思暮想的奧運會，也可。
以假想你作為一名運動員、教練員、裁判員、新聞工作者或其他后勤人。
員參與這場奧運會，你將怎樣開展工作的.，要寫出個性特征或獨特的風。
采。要綜合運用多種表達方式，最少寫700字。
2．作文題目：我這個班。
提示：寫班集體可寫的事很多，要先想想這個班給你最深刻的印象。
是什么，它有什么特點。寫法上要選好角度，從特定的時間或地點，特。
別的事件入手，展示這個集體的特點。要有生動而又令人回味的細節(jié)，
表現(xiàn)出你對這個班集體的感情。寫700字左右。
【例文】。
難忘班級深情。
初三是分手的季節(jié)。當我即將告別班級的時候，望著一張張熟悉。
的臉，眼眶不禁濕潤了。忘不了三年同窗的點點滴滴，忘不了最后畢業(yè)。
＊那一天。
喲，大臉貓你還記得剛?cè)雽W的時候嗎？你一進教室，沉悶的氣氛全。
沒了，只有你爽朗的笑聲在飄蕩。相識的，不相識的，都能和你聊起來。
初中三年，無論什么時候你總是一張笑臉，大家都叫你“大臉貓”?？山?。
天怎么淚眼汪汪的呢？
最可親，也最可愛的班長，你的能力確實不差，組織了數(shù)不清的班。
會、聯(lián)歡會，獲得了一次又一次的成功。你的學習很好，我們?nèi)嗄奈弧?BR> 同學沒有得到過你的鼓舞！你輔導我們時講得那樣伶俐，那樣生動。
可今天，伶俐的口齒怎么變得遲鈍了呢？
小百靈，再為我們唱一曲吧，你的歌聲從來都十分歡快。記得嗎？
我們參加了好多次學校的歌詠比賽，每次都拿了名次，其中你的功勞最。
大。為了糾正我們的音調(diào)錯誤，你反復唱給我們聽，那百靈般清脆的聲。
音都唱啞了?？山裉炷愕母杪曉趺催@樣傷感？
你們這幫男子漢，怎么和以前一點也不一樣呢？上次開校運會，你。
們暗暗發(fā)誓，成績上未能替班級爭光，運動會可不能亞于別的同學。你。
們奮力拼搏，我們吶喊助威，最后獲得了全校集體獎第一，全班歡呼雀。
躍了。可今天，你們那股男子漢氣概哪里去了呢？
我們最敬最愛的班主任，在臨別時，您叫我們不要難過，應該為自。
己的未來歡呼，歡呼我們又長大了一歲，更懂事更成熟了。可您說這話。
時，眼里分明閃著淚花！您對學習好的和差的同學都一樣地愛。那次。
班上一個最調(diào)皮的同學瘋打時，不慎被玻璃劃傷，您不顧自己體弱，背。
他上車去醫(yī)院。等他縫完針出來已是晚上七八點鐘，您把他送回家后，
才拖著疲憊的身子回家。
敬愛的班主任，您說過“我們應告別昨天，走向明天，讓我們互相祝。
福吧”！是啊，昨天已經(jīng)結(jié)束了，我們一定要、也一定能走向幸福的明。
天。
我們擊掌相約，再過，母校再相聚。
祝福你，同學！
祝福您，老師。
【簡評】。
本文用第二人稱，如敘家常，向讀者介紹了作者的班集體，在特定。
的時間一初三分手的季節(jié)．所展示的團結(jié)友愛，力爭向上，尊師愛生。
的精神。作者選取了爽朗樂觀的“大臉貓”，聰明能干的班長，歌聲優(yōu)美。
的小百靈，替班級爭光的男子漢，最敬最愛的班主任……這些典型人。
物，描繪班集體的全貌，通過生動感人的細節(jié)，表現(xiàn)師生之情，運用多種。
表達方式，寫得感人。
--#endeditable--。
二年級第三單元口語交際教案篇五
構(gòu)思和創(chuàng)新。
一訓練目的。
構(gòu)思是文章孕育過程的思維活動。構(gòu)思是貫穿.寫作全過程的。構(gòu)。
思包括材料的選擇、主旨的確立、框架的構(gòu)建等。構(gòu)思指導的一項重要。
工作是指導學生理清.寫作思路。思路是作者對客觀事物的觀察、理解。
認識的反映。事物在作者頭腦中經(jīng)過分析、綜合、加工，形成印象，態(tài)。
度、情感，思路的形成就是使之條理化的過程。思路體現(xiàn)在文章中就是。
文章的線索和結(jié)構(gòu)。思路是否清晰嚴密直接影響到文章主旨的表達。
如何進行構(gòu)思呢？
1結(jié)構(gòu)上要有鳳頭。豬肚、豹尾（元?喬夢符）。
古代學者陶宗儀對這六個字的解釋是“大概起要美麗，中要浩蕩，
結(jié)尾響亮?！鳖^要像“鳳頭”：漂亮、俊秀；體干要像“豬肚”：飽滿、充實；尾。
要像“豹尾”：飛揚、有力。這是對一般文章的要求。
2．行文上要有“鋼筋鐵骨”，也就是文章要有貫穿全文的線索，要。
有巧妙的伏筆和照應。如現(xiàn)代建筑在水泥澆注中必須內(nèi)含一定粗細規(guī)。
格的鋼筋，才能使建筑物堅固。
3．段落間要有“橋梁”“針線”。也就是要有恰當?shù)倪^渡。許多文。
章之所以出現(xiàn)松散、隔斷、硬接、硬轉(zhuǎn)的毛病，與疏于過渡有很大關(guān)系。
構(gòu)思要注意：
1要反復斟酌材料跟中心意思之間的切合。
2．要用心感受材料，對材料作細致的分析。
3．要養(yǎng)成鍛煉思路的習慣。
總之，構(gòu)思要做到‘有物”、‘有序“、‘有情”，文章才能做到有血有。
肉。
創(chuàng)新就是指在作文中有自己新的構(gòu)思、新的材料。新的立意、新的。
表達。
首先是內(nèi)容上的創(chuàng)新。內(nèi)容新，有兩點意思：往大處說，要寫社會。
生活中的新事物，特別是具有鮮明時代色彩的事物，要使人感到生活的。
美好和社會的進步；往小處說，要寫屬于自己的東西一自己經(jīng)歷。體。
驗、感受中那些富于個性特征的東西，它們是獨一無二的，也是能夠打。
動讀者的。1）角度要新。能從一個特定側(cè)面拍一次全班討論會、一。
張班報、一天午間休息時的活動、一場球賽等）來反映全班同學的精神。
風貌，效果也許更好。角度新，同樣可以使人耳目一新的感覺。2）寫。
法要新。要借鑒別人的.寫作經(jīng)驗，學習別人的.寫作手法。如運用對比。
手法、誤會一發(fā)現(xiàn)手法、懸念手法、一波三折手法等等。二要不斷的。
總結(jié)、積累自己的經(jīng)驗，凡寫過的文章都要認真思考，哪些地方寫得好，
哪些地方寫得不好，原因是什么；如果有興趣，不妨嘗試著換一種寫法，
再作比較。這就是創(chuàng)新的起點。
二、作文題目。
1．在新的起點上。
2．春雨。
3．嘗試。
4．讀有感。
三、作文提示。
1作文題目：在新的起點上。
提示：從審題來看，本文的題眼是“起點”，起點是相對走過道路，隨。
著時間的推移，每天都是一個新的起點，相對某個階段，也都是一個新。
的起點。每個人是這樣，每個集體，每個家庭，每個國家都如此。從構(gòu)。
思來看，新的起點不是對過去的.總結(jié)，而是對未來的展望，對未來的規(guī)。
劃以及為實現(xiàn)這規(guī)劃而付諸的努力。從創(chuàng)新角度上，要有符合自己實。
際情況的規(guī)劃，不要人云亦云。從文體來看沒有限制，也可以根據(jù)所選。
材料立一個副題，進一步明確文章的中心思想。
2．作文題目：春雨。
提示：此題有虛、實兩重意義：實指春季的雨；虛指春雨的'象征意。
義，如造福人類的精神（及時雨＊親切的教誨的風范（潤物細無聲人題。
目比較空靈，可以自由馳騁想象和聯(lián)想。文體不限，可以寫成寫景文。
章，也可以把春雨做好背景，寫春雨中所發(fā)生的事，也可以寫如春雨一。
般的人，默默無聞地為人民服務，也可以寫父母師長的親切教誨…當。
然也可以寫成說明文或議論性文章。
[例文]。
良師。
上小學時，我一直是個自卑的人。因為笨，因為脾氣倔強，性格孤。
僻，沒人愿意做我的朋友。每次排座位，老師總讓我坐在最后一排。
坐在最后一排的大都是些差生，我跟他們無話可說。想看看黑板，
抄抄筆記，又無能為力。誰叫我從小喜歡課外讀物，又不注意看書姿。
勢，成了近視眼呢！所以每節(jié)課只能呆呆地看著黑板，愣愣地看著書，
或搞小動作。
臨畢業(yè)的那個學期，原來的班主任“跳槽”了，來了一位新班主任。
她年紀輕輕，穿著一身潔白的衣服，齊耳短發(fā)；一笑，兩個酒窩就露了出。
來，模樣甜甜的。
“我叫xxx，我對每個學生的情況，都會了解得清清楚楚的。她。
微笑著自我介紹。
我不屑地看了她一眼：她真有那么大神通？她會知道我是近視眼。
嗎？她會知道我不想坐最后一排，卻又倔著性子坐在最后一排嗎？她。
會知道……。
沒想到過了幾天，她真的注意到了我。那是一次語文自習課，大家。
都做著作業(yè)，我也攤開作業(yè)本，假裝做起來。其實，除了造句一可以。
讓我自由發(fā)揮的題目外。其他的我根本不做。
突然，她走到我身邊問：“你在做什么了’說著拿起了我的作業(yè)本。
從未受過如此“禮遇”的我，心頭不禁一暖，但仍趴在桌上，等待著早已。
習慣的雷霆暴怒。不料她卻微笑著問：“這些都是你做的嗎個’。
“嗯”
“真不錯，花骨朵們在樹枝上傾聽著春天，多有靈氣?。】赡銥?。
什么不說‘傾聽春天的腳步’呢廠’。
“有時候春天是沒有腳步的，是披著綠紗乘著輕風來的／’第一次受。
到如此嘉獎，我的膽子頓時大了起來。
老師拿著我的作業(yè)本走到講臺前，講起了造句一以我的作業(yè)為。
范本。我只記得，那半小時是我最難忘的。
后來，我在一次語文測驗中得了第一。她把第一排的三個同學叫。
起來＊著中間一個座位對我說：“以后你就坐在這里／’。
人。
我的熱淚頓時奪眶而出。
一晃三年過去了，我即將初中畢業(yè)，其間許多人和事，我都已忘卻。
了，但對這位老師印象卻刻骨銘心。我知道，我永遠忘不了她一一個。
改變了我的人生的良師。
【簡評】。
這是一篇情真意切、文質(zhì)并茂的佳作。作者以簡潔、準確的語言，
動情地向人們講述了一個令人怦然心動的故事，生動地描寫出一位美。
麗、善良、善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、善于幫助學生的良師形象。
因為先取了能夠使“我的熱淚頓時奪眶而出”的一段親身經(jīng)歷，因。
而在選材上避開了平庸與重復，顯示出獨到的慧眼：老師注意發(fā)現(xiàn)“差。
生”的一點閃光的火花，從而激起“我”上進的信心，“我”在一次語文測。
驗中得了第一，終于走出了“差生”的行列。這位老師不就是“潤物細無。
聲”的春雨嗎？
--#endeditable--。
二年級第三單元口語交際教案篇六
1、交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。
2、完成習作：
通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可根據(jù)所給材料進行合理的續(xù)寫。
【課前準備】。
多媒體課件。
【教學過程】。
第一課時。
一、談話導入，明確目的。
1、導入：同學們，在生活中，我們會經(jīng)常遇到新面孔，結(jié)識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節(jié)課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。
2、板書課題：留在心里的印象。
二、聯(lián)系實際，全班交流。
1、指名回答：
誰給你的第一印象最深？
你們初次相見時是怎樣一番情景？
他給你留下了怎樣的第一印象？
2、指名回答：
后來你們在相處的過程中又發(fā)生了什么事？
你對他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？
小組交流，合作學習。
課件出示上述兩組問題。學生按興趣自由選擇學習伙伴。
3、提出合作學習要求：敘述時態(tài)度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。
4、小組合作學習，教師行進巡視，相機指導。
三、匯報交流，集體評議。
小組推選的同學在全班同學面前交流，師生集體評議。
全課總結(jié)。
二年級第三單元口語交際教案篇七
一訓練目的。
文章寫成以后，多看幾遍，修改修改，直到滿意為止，歷來寫文章的。
人大都有這個習慣?！拔恼虏粎挵倩馗摹痹S多好文章都是改出來的。魯。
迅先生就是這個方面的典范。我們寫文章也要字斟句酌，養(yǎng)成認真修。
改的習慣。
修改文章要兼顧“意”和“言”：“意”，就是意思、內(nèi)容；“言”，就是。
辭．語言文字。從“意”來看，要修改以下幾種情況：一種是把復雜的問。
題簡單化，不考慮意思是否正確；另一種是隨手寫出，不考慮內(nèi)容的層。
次；再一種是不講究分寸，不考慮說話的效果。從“言”來看，要改正錯。
別字，病句和“辭不達意”的毛病。“意”和“言”二者要吻合起來，達到?jīng)]。
有分界的地步，并盡可能地減少疏漏。在修改文章的時候，既要注意原。
稿的意思是否清晰、妥當，又要看它的語言是否用得準確。
發(fā)現(xiàn)文章中失誤的辦法是讀和聽，可以自讀自聽，也可以請別人讀。
給自己聽一后一種效果尤其顯著。
如何修改作文：
1．推敲詞語，把詞語運用不妥的地方改正過來。在文句中出現(xiàn)的。
詞語毛病，情況往往很復雜。我們要針對不同的情況，對癥下藥，選擇。
恰當?shù)脑~語加以修改。有的增添，有的刪除，有的改動，有的調(diào)整，一切。
都要服從于表情達意的需要，力求表達得準確。明白。如把易生歧義的。
改準確，把籠統(tǒng)的改具體，把累贅的改簡潔，把晦澀的改明晰，把花哨的。
改樸實，把冷僻的改通俗，把殘缺的改完整等等。
2．推敲詞語，把語言表達得更生動，感人。增強表達效果。它是。
對作文的更高的要求。要完成這個任務，就要講究修辭。修辭包括詞。
語、句子修辭方法的選擇加工，篇章結(jié)構(gòu)的安排和語體風格的琢磨等。
為了使語言表達得更形象更生動，可以從不同方面去推敲詞語。首先，
可以從詞語的內(nèi)容方面去辨析原義和變義，從中選擇最有表現(xiàn)力的詞。
語；其次，可以從詞語形式方面去辨析不同結(jié)構(gòu)形式在特定語境中不同。
的表達效果。要做到（1）服從表達的需要，突出重點，注意關(guān)鍵詞語的。
表現(xiàn)力（2）描寫人物，要突出人物特點，盡可能做到形神畢肖（3）描景。
狀物，要突出特定的意境，盡可能做到情景交融（4）抽象的概念，可以。
化虛為實，使之形象化。
二、作文題目。
1．談談我的寫作。
2．樂趣。
3．謝謝你給我的愛。
4．放學路上。
三、作文提示。
1作文題目談談我的寫作。
提示：這個題目比較寬泛，可寫的內(nèi)容很多?？梢钥倢懳业膶懽髦小?BR> 遇到哪些困難和困惑，取得哪些經(jīng)驗和教訓，有哪些突破和成就，寫出。
原因和解決方法或今后努力方向；也可以集中地寫某一點，某一篇的寫。
作過程和心得體會。寫出初稿后，作一番修改并謄寫好，兩篇一同交給。
老師，寫700字左右。
2．作文題目樂趣。
提示：生活中到處都有樂趣，學習中也有樂趣；不同年齡段、不同性。
格的人，其樂趣又往往不同，家庭和學校里的樂趣也不相同，但不管寫。
什么樂趣，都要注意寫得有意義，寫出高尚的情操，而不要把自己的樂。
趣建立在別人的痛苦之上。寫樂趣，可以談論樂趣，可以記有趣的`事，
也可以借題發(fā)揮，抒寫熱愛生活的感情。也要求有初稿和修改稿，寫。
700字左右。
【例文】。
霞
（原稿）。
清晨，帶著她獨特的清新與嬌媚，飄然來到這一片寧靜的世界中。
天邊涌起一團紅色的霞云，太陽也寵愛地用巧手為它鑲上一道金邊。
那霞云里顯得更加嬌美、鮮艷，仿佛少女羞紅的臉龐。漸漸地那紅霞朦朧。
了，而一少女的身影卻越來越清晰了。
大院中，她是我最喜歡的人，和我姐姐年齡一般大。可姐姐總不愿。
和我在一起，說什么“沒有共同語言廠’霞姐卻不同。我去找她，她總給。
我講一些歷史名人的故事，向我介紹一些優(yōu)秀書籍。每次我都從她那。
里得到不少收益。
也許她叫霞的緣故，她非常喜愛云霞。每當彩霞滿天時，她的眼里。
便充滿了喜悅。她曾對我說：“那彩霞，象征著兩代人。那晚霞，好像是。
年逾古稀的老人，他們正努力為人類發(fā)出最后一點光和熱；而那朝霞則。
是我們青年人，朝氣蓬勃，充滿旺盛的活力／’每當這時我總是想，霞姐，
你多像那朝霞，那樣美麗而鮮艷，每天伴著太陽升起，擁有那火一樣的。
生命。
霞姐最心愛的衣服便是那條紅裙子，平時總穿在身上。為此，院里。
的老人總愛會叨：“大姑娘家，打扮得花哩唿哨的，干嘛？”“哎喲喲，整。
天大紅大綠的。對這我很生氣，可霞姐卻說：“唉，別埋怨了，人的審美。
觀不一樣。我喜歡這裙子火一般的顏色，它象征著熱烈的青春活力，穿。
上它我感到一種由衷的喜悅。只是他們不理解，不過你猜我最欣賞的。
格言是什么‘走自己的路，讓別人去說吧?！鼻疲@就是我的霞姐。
三伏的下午是酷暑難當?shù)?，知了也不耐煩地鳴叫著，像是要喚來點。
涼風。我和霞姐興致勃勃地準備去游泳。剛走到四樓，便聽到一個小。
女孩的鳴咽聲夾雜著嘩嘩的流水聲。下到三樓，才看見王奶奶的孫女。
小倩坐在門旁哭，腮邊還掛著幾顆淚珠，眼底充滿了驚慌?！靶≠唬趺?。
了丁’。
二年級第三單元口語交際教案篇八
口語交際有時需要質(zhì)樸，老老實實地敘述事實，解剖整理，表達觀點，不加渲染，但有時也需語言生動形象，第三單元口語交際教案(蘇教版七年級下)。語言生動形象是指說出來的話具有立體感，更具魅力。社交過程中用語的.質(zhì)樸與華麗其實是相輔相成的。
在交際中，當需要向聽話者介紹人或事物，特別是自然景物時，運用生動形象的語言，對人或物的特征進行描述，可使描述更具感染力，有助于提升人與人的交際能力。(板書課題。)
1．把你認為是重點的內(nèi)容畫下來，同桌之間進行交流。
2·口頭介紹人物或景物，最重要的景與人在介紹中應如何進行處理?三、反饋交流
請向你的同學形象地描述你所見過的一處景物或你所熟悉的人物。
(同桌交流后，再讓部分同學在全班交流。)五、合作學習
向你的同學形象地描述一件事情，并針對這件事情談談你的看法。七、梳理鞏固
學生談本節(jié)課的收獲，談出一點即可。
二年級第三單元口語交際教案篇九
1.了解幾種有趣的書的發(fā)展歷程,體會中國古代、現(xiàn)代人民的聰明才智。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.認識本課“蔡、貢、卷”等10個生字和1個多音字。
1.了解書的發(fā)展的幾個階段，從而懂得事物是不斷發(fā)展進步的。
2.認識11個生字。
各個階段的書的圖片。
1課時。
1.同學們，老師寫一個詞語，我們一起來看看(板書：有趣)，認識嗎?“有趣”是什么意思呢?能說一個和它意思相近的詞嗎?(有意思、好玩、有趣味……)。
2.今天老師就給大家?guī)砹藥追N有趣的書。(板書課題)。
3.現(xiàn)在你們手中用來學知識的書，在兩千多年前可不是這么輕，用起來這么方便的。你想知道它是怎樣發(fā)展而來的嗎?讓我們快快進入今天的“快樂讀書屋”吧!
1.自讀文前提示，明確閱讀要求。
2.請同學們自由讀課文，要求讀準字音，把不認識的字用筆圈出來借助拼音多讀幾遍，也可以請教同桌或老師，同時標出自然段。
3.同桌之間互讀，讀后進行自評和互評，比一比誰讀得正確、流利。
4.指名讀課文，師生共同評價，重點聽讀得是否正確、流利。
1.出示課文插圖，引導學生通過讀一讀、議一議、畫一畫的方式，理解書籍發(fā)展的幾個階段。
(1)讀一讀：匯報讀書收獲(讀了課文，你了解了哪些內(nèi)容。)。
(2)議一議：說說幾種書的特點。
(3)畫一畫：把自己感興趣的地方動筆畫一畫，把有疑問的地方標出來。
2.提出疑問，師生共同討論解決。
3.再讀課文，了解書的發(fā)展歷程,體會我國勞動人民的聰明才智。
4.爭當優(yōu)秀講解員，用自己的話向大家介紹幾種有趣的書。
二年級第三單元口語交際教案篇十
一訓練目的。
文章寫成以后，多看幾遍，修改修改，直到滿意為止，歷來寫文章的。
人大都有這個習慣?！拔恼虏粎挵倩馗摹痹S多好文章都是改出來的。魯。
迅先生就是這個方面的典范。我們寫文章也要字斟句酌，養(yǎng)成認真修。
改的習慣。
修改文章要兼顧“意”和“言”：“意”，就是意思、內(nèi)容；“言”，就是。
辭．語言文字。從“意”來看，要修改以下幾種情況：一種是把復雜的問。
題簡單化，不考慮意思是否正確；另一種是隨手寫出，不考慮內(nèi)容的層。
次；再一種是不講究分寸，不考慮說話的效果。從“言”來看，要改正錯。
別字，病句和“辭不達意”的毛病。“意”和“言”二者要吻合起來，達到?jīng)]。
有分界的地步，并盡可能地減少疏漏。在修改文章的時候，既要注意原。
稿的意思是否清晰、妥當，又要看它的語言是否用得準確。
發(fā)現(xiàn)文章中失誤的辦法是讀和聽，可以自讀自聽，也可以請別人讀。
給自己聽一后一種效果尤其顯著。
如何修改作文：
1．推敲詞語，把詞語運用不妥的地方改正過來。在文句中出現(xiàn)的。
詞語毛病，情況往往很復雜。我們要針對不同的情況，對癥下藥，選擇。
恰當?shù)脑~語加以修改。有的增添，有的刪除，有的改動，有的調(diào)整，一切。
都要服從于表情達意的需要，力求表達得準確。明白。如把易生歧義的。
改準確，把籠統(tǒng)的改具體，把累贅的改簡潔，把晦澀的改明晰，把花哨的。
改樸實，把冷僻的改通俗，把殘缺的改完整等等。
2．推敲詞語，把語言表達得更生動，感人。增強表達效果。它是。
對作文的更高的要求。要完成這個任務，就要講究修辭。修辭包括詞。
語、句子修辭方法的選擇加工，篇章結(jié)構(gòu)的安排和語體風格的琢磨等。
為了使語言表達得更形象更生動，可以從不同方面去推敲詞語。首先，
可以從詞語的內(nèi)容方面去辨析原義和變義，從中選擇最有表現(xiàn)力的詞。
語；其次，可以從詞語形式方面去辨析不同結(jié)構(gòu)形式在特定語境中不同。
的表達效果。要做到（1）服從表達的需要，突出重點，注意關(guān)鍵詞語的。
表現(xiàn)力（2）描寫人物，要突出人物特點，盡可能做到形神畢肖（3）描景。
狀物，要突出特定的意境，盡可能做到情景交融（4）抽象的概念，可以。
化虛為實，使之形象化。
二、作文題目。
1．談談我的.寫作。
2．樂趣。
3．謝謝你給我的愛。
4．放學路上。
三、作文提示。
1作文題目談談我的.寫作。
提示：這個題目比較寬泛，可寫的內(nèi)容很多?？梢钥倢懳业?寫作中。
遇到哪些困難和困惑，取得哪些經(jīng)驗和教訓，有哪些突破和成就，寫出。
原因和解決方法或今后努力方向；也可以集中地寫某一點，某一篇的寫。
作過程和心得體會。寫出初稿后，作一番修改并謄寫好，兩篇一同交給。
老師，寫700字左右。
2．作文題目樂趣。
提示：生活中到處都有樂趣，學習中也有樂趣；不同年齡段、不同性。
格的人，其樂趣又往往不同，家庭和學校里的樂趣也不相同，但不管寫。
什么樂趣，都要注意寫得有意義，寫出高尚的情操，而不要把自己的樂。
趣建立在別人的痛苦之上。寫樂趣，可以談論樂趣，可以記有趣的事，
也可以借題發(fā)揮，抒寫熱愛生活的感情。也要求有初稿和修改稿，寫。
700字左右。
二年級第三單元口語交際教案篇十一
1.學習讀后感的寫作方法,寫一篇讀后感。
2.通過習作和口語交際,增強學生的民族意識,激發(fā)學生的愛國情感。
3.進一步提高學生搜集和運用資料的能力。
整理本組學習過程中收集的資料,閱讀一兩篇課外讀物。
第一、二課時? 習作
請同學們默讀習作提示，看看有哪些要求。
出示要求：讀懂文章內(nèi)容；寫出讀后感受；引用相關(guān)資料。
小組交流，總結(jié)讀后感應怎樣寫。(使學生體會到，寫讀后感要先寫所讀文章的主要內(nèi)容，然后重點寫自己對文章中一兩方面內(nèi)容的感受，還可以結(jié)合其他相關(guān)資料進行思想表達。)
請同學們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀后感。
讀一讀自己寫的習作，把自己認為寫得好的地方標出來。
在小組內(nèi)互讀，小組推出兩篇習作在全班展示。
全班評議，提出修改意見。
結(jié)合評議，自己修改作文。
第三課時? 交流平臺? 口語交際
請同學們先看一段錄像，從錄像中你知道了什么?(激發(fā)學生的演講熱情。)
我們經(jīng)常會看到一些演講比賽，你們能說說演講需要注意哪些事項嗎?
是的，演講需要做到以下幾點：
圍繞一個主題
抓準幾個方面
列舉有力事例
組織通順語言
表達有聲有色
這節(jié)課，就讓我們以“不忘國恥，振興中華”為主題，展開一場演講比賽好嗎?
請同學們根據(jù)課前收集的資料，想一想你對近代中國所受的屈辱有了哪些了解?
你認為要振興中華應從哪做起?列一個簡單提綱.自己先試著說一說。
組內(nèi)交流
在小組內(nèi)交流、試講，并提出改善意見.小組推選一個代表參加班組比賽。
全班評選演講優(yōu)勝隊.
第四課時? 詞語盤點? 日積月累? 展示臺
學生自讀。
出示投影，看拼音寫詞語。
同桌互查。
自選三個成語造句，寫在練習本上。
日積月累
小組內(nèi)互讀詞語，注意把字音讀準確。
請同學們說一說每個詞語所表達的意思，并選幾個說句子。
展示臺
辦一期“不忘國恥，振興中華”的中隊報刊，將同學們寫的讀后感、演講稿、收集的歷史資料(文稿、圖片)展示出來。
二年級第三單元口語交際教案篇十二
俗話說，獨木不成林。人與人之間離不開互助合作。這次口語交際的內(nèi)容是“請你幫個忙”。通過實踐學習，讓學生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學會表達，學會傾聽，懂得如何請別人來幫忙。
教學目標。
1．通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。
2．讓學生懂得當自己遇到困難時如何得到別人的幫忙；當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難。
3．在請人幫忙的口語交際過程中，引導學生懂得“你請別人幫忙”時，要把內(nèi)容說清楚，并且要有禮貌；“別人請你幫忙”時，要做到說話語氣熱情、親切。說話要認真耐心，有禮貌。(重點)。
4．培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。(難點)。
課前準備。
故事《小馬過河》。(教師)。
教學過程。
一、講述故事，激發(fā)興趣。
師：今天，老師給大家講一個《小馬過河》的故事，請小朋友們仔細聽，邊聽邊思考兩個問題：
師：小馬在去往磨房的路上遇到了什么困難？
生1：小馬要過一條河，河上沒有橋。
生2：小馬要自己在河水里走，不知道河水有多深。
師：那小馬是怎么解決這些困難的呢？
生1：它向別人請教，讓別人幫忙！
師：它向誰請教了呢？
生2：它向老牛伯伯請教。
生3：它向松鼠請教！
師：小朋友們聽得真仔細！在生活中，大家也許會像小馬一樣遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果得到別人的幫助，這些困難和麻煩就能迎刃而解了。今天我們就一起來學著故事中的小馬請人幫忙。
設(shè)計意圖：童話是低年級學生非常喜歡的故事形式，教學伊始通過童話，一來可以很好地吸引學生的注意力，二來用故事中的小馬的經(jīng)歷來引出教學內(nèi)容，學生更有學習的興趣。
二、呈現(xiàn)范例，提高實效。
生：我知道，請別人幫忙。
師：這個時候可以請誰幫你的忙呢？
生1：可以請老師幫忙。
生2：可以請前面的同學幫忙。
師：現(xiàn)在假如是你想請前面的同學幫忙，你該怎么說？我們來演一演好嗎？
(兩位學生進行表演，教師相機指導)。
生1：喂，幫我一下！
生2：我?guī)筒涣四悖?BR> 師：你為什么要拒絕他？
生2：因為他沒有禮貌，還命令我，我才不幫他呢！
生3：而且他沒有把遇到的困難講清楚，不知道要幫他什么！
1．出示：請、請問、您、您好、謝謝、不客氣。
2．生朗讀詞語。
生(齊)：明白了！
師：現(xiàn)在我們再來一次。假如你是前面的那個同學，你又該怎么說呢？
生1：小明，請你幫幫我，這個小坡我爬不上去！
生2：沒問題，你把手伸過來，我來拉你。
師：真是個熱心的孩子！還可以怎么說？
生2：我下去背你上來吧！
生1：謝謝你！
生1：請別人幫忙時要講清自己的困難。
生2：說話要有禮貌，態(tài)度要誠懇。
生3：態(tài)度要熱情，說話要親切。別人幫了忙以后，我們要感謝！
師：大家說得真不錯！看來，遇到困難的時候，我們小朋友已經(jīng)學會怎樣請別人幫忙了！
設(shè)計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”。教師單方面地講解，不如引導學生參與實踐，主動去發(fā)現(xiàn)。在具體的實例中，懂得如何請別人幫忙。
三、小組合作，情境表演。
師：現(xiàn)在，我們就要用上剛才學會的本領(lǐng)來幫一幫幾個遇到困難的小朋友。
出示案例：
1．王曉明同學想去書店買書，可是不認識路，他想請一個陌生的叔叔幫個忙。
2．美術(shù)課上，林紅發(fā)現(xiàn)自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌幫個忙。
3．李冰不小心把球踢到了球網(wǎng)外，他想請路過的一個大姐姐幫幫忙。
師：請大家選擇一個感興趣的話題，小組合作，進行表演。
(學生表演)。
生1：叔叔您好！我想請您幫個忙！
生2：沒問題。
生1：我想去書店買書，您能告訴我書店怎么走嗎？
生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉(zhuǎn)彎就到了。
生1：謝謝您，叔叔！
生2：不用謝！
師：我們來評一評剛才的表演。你們說，他們的表演怎么樣？為什么叔叔會幫忙？
生：剛才同學的表演很好。因為他演的王曉明很有禮貌。
生：他把自己想要請人幫什么忙講清楚了。
師：大家說得不錯，遇到困難想請別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌，把要求講清楚，那么你一定能獲得別人的幫助。
設(shè)計意圖：在教師的指導下，小組合作進行情境表演給課堂教學注入了活力，它可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學習熱情，挖掘了個體學習潛能。實踐引導中總結(jié)要領(lǐng)，學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。
四、拓展延伸，引向生活。
師：現(xiàn)在我們來回憶一下，在你的生活中，遇到困難請人幫忙時你是怎么說的？其他小朋友注意傾聽，并評一評。
生1：我以前請別人幫忙總是注意講禮貌，但是請爸爸媽媽幫忙就不講禮貌了。
生2：我也做得不好，我總講不清要他們幫什么忙。
師：嗯，我們要注意，爸爸媽媽爺爺奶奶雖然是我們的家人，但請他們幫忙一樣也需要講禮貌，講清要求。
如果別人遇到困難請你幫忙時，你又該怎么說呢？
生1：我要毫不猶豫地幫助他。
生2：假如他講不清要我?guī)褪裁?，我會慢慢問他?BR> 師：說得真好啊，無論是請別人幫忙，還是別人向我們請求幫助，我們都應該講禮貌。尤其向別人請求幫忙的時候，更要懂得表示感激之情。
設(shè)計意圖：教學中，教師如果能巧妙地將課內(nèi)知識延伸到課外，將理論轉(zhuǎn)化為實踐，將會對學生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動作用。
教學反思。
《語文課程標準》指出：學生應具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。根據(jù)這個總目標，我精心設(shè)計了本節(jié)課的口語交際活動課。
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情。我根據(jù)口語訓練要求，結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，給孩子構(gòu)建了一個交際平臺，進行模擬表演。學生處于主體地位，放手讓學生敢說、多說、會說。學生自始至終非常感興趣，氣氛比較活躍。
2．合作表演，增強能力。
口語交際應該與學生已有的知識經(jīng)驗結(jié)合起來，通過小組的合作表演，使得他們在說中悟，在演中悟，在合作中豐富了語言，提高了口語交際能力，感受到了口語交際的樂趣。
二年級第三單元口語交際教案篇十三
一、教學目標：
1.明確辨別需要幫助的情景，能夠清晰簡潔地說出自己所面臨的困難和希望對方提供的幫助。
2.能在表達過程中依據(jù)交談對象和具體情景選擇使用禮貌用語“請，請問，您，您好，謝謝，不客氣”。
3.練習在生活中使用、普及禮貌用語。
二、教學重點、難點。
1.教學重點：能根據(jù)情景的不同清晰說出自己所面臨的困難和希望對方提供的幫助。
2.教學難點：根據(jù)交談對象身份差異和交談語境差異選擇使用恰當?shù)亩Y貌用語進行表達。
三、教學過程：
（一）回顧導入，引出情景。
師：在《怎么都快樂》一課中，三個小朋友怎樣做能快樂呢？
生：三個小朋友可以跳長繩。
師：是啊，現(xiàn)在小明想要跳長繩了，他該怎么做呢？
生：準備好繩子、邀請朋友來搖繩....
師：誰來扮演小明邀請琪琪和樂樂？
生：琪琪樂樂咱們一起玩好么？
師：琪琪說，我不想玩。你想玩嗎？
生：想。
師：那現(xiàn)在，小明，你需要請琪琪？
生：幫幫我。
（二）明確情景，說出需要。
師：小明，現(xiàn)在你需要琪琪的幫助嗎？
生：需要。
師：你為什么需要琪琪的幫助？
生：我想跳長繩，但是沒有人搖繩。
師：那么你希望琪琪怎樣幫你？
生：我希望琪琪幫我搖繩。
師：現(xiàn)在，你愿意用一句話，先說明你的需要，再提出希望琪琪提供的幫助嗎？請小組內(nèi)練習。
生練習。
生小組展示。
師：下面就讓我們一起試著用這兩條黃金法則解決問題吧！
出示情景一：美術(shù)課上。
師：琪琪忘記帶水彩筆了....（現(xiàn)在，每一位同學都是，琪琪。）。
琪琪，你想到什么辦法了嗎？
生：我希望爸爸送來。
師：那你怎么通知爸爸呢？
生：讓老師幫忙打電話。
師：可以。還有什么辦法嗎？
生：找同學借。
師：也可以。
現(xiàn)在，請你和你的同桌確定一個解決“忘帶彩筆”問題的辦法，并根據(jù)兩條黃金法則想一想、演一演，請人幫忙要怎么說。
生討論，說一說，同桌展示。
（三）對比分析，明確日常禮貌用語。
（確定兩組案例，一組向老師求助，一組向同學求助）。
師：剛剛這兩組同學分別請誰來幫忙？
生：請的同學和老師。
師：他們在請人幫忙時說的話一樣嗎？
生：不一樣。
師：有什么不同？（指出：你--您）為什么？
生：老師是長輩，所以我們用“您”，同學不是長輩，可以用“你”。
生：愿意！
生：謝謝！您好！請問.....
師：是啊，這么多的禮貌用語，你會使用它們嗎？我們一起聽故事，用一用。
（四）設(shè)置情境，練習說話。
師：故事的名字叫李山的周末。
李山是一名一年級的小學生，他有很多的興趣愛好，其中一項就是：看書。這個周末，媽媽答應帶李山去書店買書，聽到這個好消息，李山開心得一蹦三尺高?？删驮诔霭l(fā)前，單位來電話，說需要媽媽趕緊去單位一趟。這個消息傳來，李山就像泄了氣的皮球，垂頭喪氣，打不起精神。經(jīng)過一番考慮，媽媽對李山說：山山，如果你一定要去書店也可以自己去，但是只能去小區(qū)旁邊的書店，要注意安全。李山一聽高興壞了，急忙答應了媽媽，跑出了門?？墒莿傄怀鲂^(qū)，李山就蒙了。平日里看起來簡單的道路也變得錯綜復雜起來，這時候，李山看到一位叔叔正在花壇邊看報，靈機一動，我可以請叔叔幫幫忙！
問題一：李山遇到的困難是什么？
問題二：李山希望叔叔怎么幫助自己？
問題三：怎樣能有禮貌地請求幫助呢？
在叔叔的幫助下，李山順利地找到書店，買到了心怡的故事書。
問題一：李山遇到的困難是什么？
問題二：李山希望小姐姐怎樣幫助自己？
問題三：怎樣能有禮貌地請求幫助呢？
（五）回顧知識，兒歌鞏固。
師：故事講完了，大家給李山出了不少好辦法，在這個過程中，你學會了怎樣請人來幫忙？
生表述。
師：是啊，互相幫助、助人為樂是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，在生活中，我們請別人來幫忙時也要注意表達清楚，多使用禮貌用語。下面就讓我們在兒歌“請你幫個忙”中結(jié)束今天的學習吧！
你拍一，我拍一，我想起請你幫個忙。
你拍二，我拍二，幫忙先把話說清。
你拍三，我拍三，說出你的困難來。
你拍四，我拍四，你想我來怎么幫。
你拍五，我拍五，邀請記得講禮貌，
說話客氣不能忘，請、請問；
見到長輩問聲好，您、您好；
幫忙結(jié)束要感謝，常把謝謝掛嘴邊，
禮尚往來要客氣，不客氣，不能忘！
二年級第三單元口語交際教案篇十四
教學目標：
1、準備好演講稿，做到材料合適，觀點明確。
2、演講時要做到語氣、語調(diào)適當，姿態(tài)大方。
3、演講時要注意感情恰當，增強表現(xiàn)力。
教學重點難點：
重點：寫好演講稿，讓演講有說服力。
難點：
（1）根據(jù)題目，選擇合適的材料，例舉生動的故事。
（2）注意停頓、重復或者輔以動作，增強演講的表現(xiàn)力。
教學準備：
名人演講的視頻。
教學過程：
一、激趣導入。
1、出示一段名人演講的視頻。
2、學生交流體會或感悟。
3、導入口語交際——演講。
二、師生交流。
1、出示演講的題目。
科學讀書鍛煉身體健康飲食。
2、請選擇一個話題進行演講，怎樣才能演講更精彩呢？請大家交流觀點。
3、學生交流，老師提煉觀點。
（1）演講的內(nèi)容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、語言要真摯等。
（2）演講的水平高超——態(tài)度要和藹、巧妙注意感情渲染、輔以動作等。
4、出示一段演講稿，學生評析。
書是人類進步的階梯。古語有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！睍侨祟惥竦募Z食。
我是在讀書中享受藝術(shù)美，享受其帶來的無窮樂趣。我可以暢游在書的海洋里，坐著輕舟在三峽中勇進，去感受李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的喜悅，也可以漫步于塞外廣漠的草原之上，去領(lǐng)略王維所點燃的直沖云霄的孤煙，欣賞那動人且讓人流連忘返的“長河落日圓”，還可以欣賞“銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陽”如此壯闊的岳陽樓。
5、學生交流演講稿的特色之處。
（1）運用排比的修辭手法，很有感染力。
（2）富有文采，讓人感受到演講稿的深刻內(nèi)涵。
（3）觀點明確，事例較多，有說服力！
三、準備演講稿。
1、分小組進行。
2、各人整理演講稿的內(nèi)容與提綱。
3、整理好事例、警句等。
四、現(xiàn)場演講。
1、每小組選取一人進行演講。
2、設(shè)立評委打分。
3、評委點評演講者的優(yōu)點與不足之處。
4、公布演講比賽的成績。
五、教師總結(jié)。
1、生活中離不開演講，演講能夠讓陳述的觀點更加明確，讓表達的意思更加鮮明。
2、演講時的注意點。
（1）語言通俗易懂，不要生硬，書面化。
（2）速度要慢，有感情，要能夠讓聽眾理解。
（3）增加排比句，以渲染氣氛，強化感情，引起聽眾的共鳴。
（4）服飾要整潔，不要五顏六色。
二年級第三單元口語交際教案篇十五
《觀察物體》：
教學內(nèi)容。
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級(上冊)第94~95頁。
教學目標。
1、使學生通過實際觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的，并能辨認從某個位置觀察到的簡單物體的形狀，能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2、使學生在觀察活動中，感受數(shù)學學習的樂趣，體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認識。
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
談話：小朋友，你們喜歡拍照嗎?劉老師拍了兩張學校校門的照片，想不想看一看?(課件出示校門的照片)。
提問：你看到了什么?
小結(jié)：同一個校門，在它的里面和外面看，看到的樣子是不同的。
談話：老師這里還有兩張照片，你知道是在什么地方拍的嗎?(課件出示教室前后的照片)。
引導：仔細觀察這兩張照片，你發(fā)現(xiàn)了什么?
小結(jié)：觀察的位置不同，看到的樣子也不同。
揭題：今天，我們一起來學習從不同的位置觀察生活中的物體。(板書課題：觀察物體)。
二、合作探究。
1、指導觀察。
出示并介紹小猴。
示范：下面我們來觀察小猴，請小朋友看老師是怎樣觀察的。(邊說邊示范)我先觀察小猴的前面，像這樣(從前面平視小猴)在小猴的前面看，看到的是什么呢?(看到的是小猴的前面)那老師看到的是這里四幅圖片中的哪一幅呢?(出示四幅圖片讓學生選擇)。
讓每個小組的1號小朋友學著老師的樣子觀察小猴的前面，師生共同評價。
繼續(xù)示范：再觀察小猴的左邊，(教師轉(zhuǎn)到小猴的左邊)這回老師看到的又是哪一幅圖片呢?(一邊看，一邊從四幅圖片中找出相應的圖片)哦，是這一張圖片。(舉起小猴左側(cè)面的圖片)。
談話：下面請每組的四個小朋友在不同的位置上觀察小猴，并找到自己看到的小猴圖片。
學生按要求活動，并從四幅圖片中找出自己看到的小猴圖片。教師巡視，注意糾正不規(guī)范的觀察姿勢。
分別讓每個小組2、3、4號小朋友舉起自己看到的小猴圖片，并說一說看到的是哪一面。
比較：(舉起每個組2、4號小朋友選擇的圖片)這兩張圖片，分別是每個組2、4號小朋友看到的，你知道它們分別是哪個小朋友看到的嗎?你是怎樣想的?(看到小猴的右半邊臉時，是從小猴的右面看到的;看到小猴的左半邊臉時，是從小猴的左面看到的)。
2、換位觀察。
談話：剛才每個組的四個小朋友在自己的位置上觀察了小猴，每個小朋友觀察到的小猴的樣子都是不一樣的。你想看看其他小朋友看到的小猴是什么樣子嗎?請每個小組的小朋友按這樣的順序(手指順時針方向)換個位置再觀察，并在四張圖片中找到自己看到的小猴圖片。
學生觀察后，組織反饋。
繼續(xù)換位觀察，使每個學生都分別從四個位置觀察小猴。
提問：通過剛才在不同的位置上觀察小猴，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、學會判斷。
學生回答，并闡述理由，教師根據(jù)學生的回答完成連線。(著重讓學生弄清判斷從左側(cè)面和右側(cè)面看到的視圖的方法。如：當學生說到小云看到的是第二幅小猴圖時，要讓學生說一說是根據(jù)什么判斷的，是怎樣想的)。
三、活動交流。
1、“想想做做”第2題。
學生獨立完成后，組織反饋。
2、“想想做做”第3題。
學生到黑板上分別指出自己看到的視圖。
提問：你能說出你們組其他三個小朋友看到的是哪一幅圖嗎?(著重引導學生根據(jù)壺嘴和壺把的朝向判斷茶壺的左視圖和右視圖)。
四、課堂總結(jié)。
提問：今天這節(jié)課我們學習了什么?你有什么收獲?
二年級第三單元口語交際教案篇十六
在打磨這個單元的口語交際精品課時，切身體會到口語交際課不能采用單一的“獨白式”或單一的“對白式”，交際形式需要豐富多樣的，才能使口語交際課生動、活潑、有趣。正確的做法應該是，“獨白”、“對白”兩種方式兼顧，并加以合理調(diào)配。交際內(nèi)容和教學計劃要統(tǒng)籌安排，既要有“獨白式”訓練，也要有“對白式”訓練，還要有輔助其它的方式。
二年級第三單元口語交際教案篇十七
（本節(jié)課開始是讓學生看水果，接著是猜水果、說水果。經(jīng)過以上環(huán)節(jié)的口語交際活動，又開始了下面的教學環(huán)節(jié)）
師：同學們愛吃的水果多種多樣，到底什么水果最受大家歡迎呢？現(xiàn)在，我們要評出一二種最受大家歡迎的水果（出示教學道具“皇冠”）。哪個小組推薦的水果被評上了，就給這個小組選出的組長戴上這頂“水果大王”的皇冠。我們先以小組為單位，讓大家充分發(fā)表意見，評出一種最受歡迎的水果，然后全班評議。
（學生分小組討論，評議出本組受歡迎的水果。老師巡視，并根據(jù)評議結(jié)果給小組選出的小組長戴上水果頭飾。接著，各小組長上臺匯報。）
師：各小組長匯報的時候，眼睛要看著大家，說話聲音要大，讓大家都能聽得見，同學們都是評委，評委應專心聽。自己小組代表說完，其他成員可以補充。
生：我們小組認為蘋果最好，因為，蘋果不熱也不涼。
師：其他同學有沒有補充？
生：蘋果是紅色的。
生：味道甜甜的。
生：有營養(yǎng)，有維生素，吃了會長高。
師：你懂得的真多。
生：我們小組認為西瓜最受歡迎，因為西瓜最好吃，有水分，夏天可以解渴，西瓜皮可以美容。
師：（鼓掌）說得真好！
生：西瓜的皮是綠的，肉是紅的，瓜子可以吃，瓜皮還可以做菜。
師：有沒有不同的意見？
生：西瓜不一定好，吃西瓜有時會拉肚子。
師：你有不同意見，好。
生：我們小組認為桃子最受歡迎，因為桃子味道好，夏天可以解渴，吃了又不會太涼。
生：桃子是紅紅的，吃起來又很甜。
生：桃子吃太多了也會拉肚子，肚子還會脹。
生：我們認為香蕉最受歡迎，香蕉的形狀像月牙，很好看。
師：好，你還會說出形狀來！
生：香蕉很涼、很甜，咬起來很軟。
師：感覺都講到了，真棒！
生：香蕉吃多了會瀉肚子。
生：香蕉吃了好拉大便。
師：這叫潤腸。
師：五個小組評出了四種水果，每種水果都有同學喜愛，到底哪種水果最受歡迎呢？現(xiàn)在我們用站隊的方法來表決。
（學生紛紛列隊，結(jié)果評選西瓜的人最多。老師給推薦西瓜小組的組長戴上了“水果大王” 的皇冠。）
師：現(xiàn)在，我們來夸夸西瓜。
（老師表演“娃哈哈” 的廣告，學生也不情不自禁地跟著表演。）
師：我們也來編編夸西瓜的廣額。
生：圓圓的，大大的。
生：紅紅的，甜甜的。（生：有營養(yǎng)，味道好。 生：你愛吃，我愛吃。 生：我們都愛吃大西瓜。
（學生連起來表演了兩遍。）
師：好吃的東西，應該——
生：大家一起吃。
二年級第三單元口語交際教案篇十八
教學過程：
師：同學們，在日常生活中我們會遇到許許多多的困難，這不，有一個小男孩就遇到了一件難辦的事，讓我們一起去看看他遇上了什么事？（課件出示）。
師：小男孩遇上了什么事？
生：小男孩找不到媽媽了。
生：小男孩和媽媽走散了，他不知道媽媽上哪兒去了。
生：有一天，小男孩和媽媽到公園玩，不小心和媽媽走散了，他不知道媽媽到哪兒去。
師：他說得怎么樣？
生：我覺得他說得很清楚，很完整。
師：他把什么說清楚了，你能說具體些嗎？
生：他能說出事情發(fā)生的時間、地點、還有發(fā)生了什么事。
師：你聽得真仔細呀！誰也想說？
生：夏天的一個中午，小男孩和媽媽到公園玩，走著走著，小男孩看到有個阿姨在賣冰棒，他馬上跑過去，等他再回去找媽媽，不知道媽媽上哪兒去了。
師：你真棒！不僅能把話說清楚，還說得很具體。
師：小男孩找不到媽媽，他心里該有多著急呀，他想：媽媽上哪兒去了，我該怎么辦呢？（板書）這就是我們這節(jié)口語交際課的話題：我該怎么辦。大家都來幫他想想辦法，好嗎？（課件出示）。
師：你們真是樂于助人的好孩子！現(xiàn)在，請同學們想想有什么好辦法，與小組的同學說一說，說的時候要把話清楚，讓人聽明白。小組內(nèi)的同學要認真聽，評一評誰說得好，誰想的辦法好。
生：小組討論。
生：站在原地等。（板書原地等）。
師：誰來評一評他說得怎么樣？
生：他的聲音很響亮，如果能把話說完整，那就更好了。
師：那要怎么說呢？
生：他可以這樣說：我認為小男孩可以站在原地等媽媽。
師：你真會評。老師相信你這一提醒，他一定能說得更好。你再來說說，好嗎？
生：我覺得小男孩可以站在原地等媽媽。
師：有進步！其他同學還有什么好辦法？
生：小男孩不要害怕，他可以去找警察叔叔幫忙。（板書：找警察）。
生：我認為他可以借電話打給他媽媽。（板書：打電話）。
生：小男孩可以用公園里的廣播找媽媽，媽媽聽到廣播后就知道到哪兒找他了。（板書：用廣播）。
生：我覺得小男孩可以自己走回家，再打電話給他媽媽。
生：我的看法是小男孩可以在公園門口等他的媽媽。
生：我想小男孩可以自己去找，他跟媽媽在哪兒走散，就到那兒找。如果這樣不行，再找公園里的保安幫忙。
生：如果他媽媽有騎車，他可以站在車旁等媽媽，或打電話給他。
師：同學們真會想辦法，剛才這些同學說得怎么樣？
生：我覺得他們說得很清楚。
師：那么，這么多的辦法，你覺得哪一種比較合適？為什么？請同學們在小組內(nèi)互相說一說。
師：誰愿意來說一說？
生1：我覺得可以用公園里的廣播，媽媽聽到廣播就會去接他。
師：其他同學有不同的看法嗎？有不同看法的同學你可以直接站起來說，但要注意文明禮貌。你只要聽到有人在說了，你就先坐下聽他把話說完你再說。
生2：如果公園里沒有廣播，那怎么辦？
生1：他可以去找警察。
師：為什么？
生1：因為警察叔叔最愛幫助有困難的人，所以他一定可以幫小男孩找到媽媽。
生2：這里是公園又不是大街，小男孩要上哪兒找警察呢？
師：是啊，有可能出現(xiàn)這樣的情況，如果公園里找不到警察叔叔，那怎么辦？
生1：我覺得小男孩應該在原地等媽媽。因為媽媽一定會去找他。
生2：我不同意你的看法。如果他等到天黑了，媽媽還沒來接他，那怎么辦？
生1：小男孩是媽媽的寶貝兒子，媽媽沒有找到他是不可能離開公園的。所以他只要在原地等他媽媽。
生2：他和媽媽走散了，媽媽怎么會知道他在哪里等他呢？
生1：你想一下，他媽媽是大人了，他只要順著他們原來走過的路找，準能找到。
生1：我覺得打電話這個辦法最好。
生2：如果媽媽沒帶手機或手機沒電那怎么辦？
生3：可以打給他的爸爸呀！
生4：如果小男孩一時緊張，記不起他爸爸的電話號碼，或者記錯了，那該怎么辦？
生3：那我這個辦法就不行了。
生：你別灰心，你可以去試一試，如果不行還可以想別的辦法，還有什么好辦法？
生1：他自己走回家。自己獨立解決，不用麻煩別人這多好。
生1：那可以再想其他的辦法。
師：是啊，一種辦法不行可以再想其它辦法。剛才，同學們說得真精彩。看來，哪一種辦法最合適，要根據(jù)當時的實際情況而定，以后如果同學們遇到類似的情況，可以開動腦筋想辦法，然后靈活運用各種方法來解決問題。（板書：開動腦筋，靈活運用）。
師：在生活中，你們遇到過哪些難辦的事，是怎么辦的？先想一想，再用自己喜歡的方式在小組內(nèi)里交流，（比如可以討論，可以模擬記者采訪，可以表演等）然后推選代表來匯報。（課件出示）。
師：大家積極參與的精神，老師很欣賞！下面，哪組先來匯報？
師：你們小組想用什么方式來匯報？
生：我想直接說說我們遇到的難辦的事。那就是考試時，有的同學老是要抄別人的答案，如果你不讓他抄，他過后就不理你，甚至還說一些難聽的話?？墒侨绻屗?，不就是害了他嗎？是讓他抄還是不讓他抄呢？我們小組經(jīng)過討論，認為為了他好，還是不要讓他抄。過后，再跟他解釋。
師：你覺得自己說得怎么樣？（很好）。
師：老師很喜歡有自信心的孩子。你們覺得他說得怎么樣？
生：我覺得他能把難辦的事和怎么辦的說清楚。
生：我覺得他們做得對，如果他們能幫助那個同學把不懂的問題弄懂，那就更好了。
師：你們真會幫助同學。哪一小組的同學再來匯報？想用什么方式來匯報？
生：我們想用表演的方式來匯報。我們要給大家演的是：陌生人敲門。
陌生人：請問有人在家嗎？
生：請問你找誰？
陌生人：你好，小朋友，你爸爸在家嗎？
生：叔叔，我爸不在。
陌生人：他什么時候回來呢？
生：我不清楚，要不，我?guī)湍愦騻€電話問問吧！
陌生人：好的，謝謝！
生：對不起，叔叔，我爸的電話打不通。
陌生人：沒關(guān)系。
生：要不，你把你的電話號碼告訴我，我爸回來，我叫他給您打電話，行嗎？
陌生人：小朋友太謝謝你了，我的電話是3315666。
生：好，我記下了。叔叔再見！
陌生人：小朋友，再見！
師：你們倆覺得對方表現(xiàn)得怎么樣？
生：我覺得他表現(xiàn)得非常好。
生：謝謝你的夸獎，我覺得你也說得不錯。
師：你們都懂得欣賞別人，真不錯！他們哪里做得特別好？
生：他們很有禮貌，而且很認真聽對方說話。
生：我覺得他把話說得很清楚。
生：我覺得他很聰明，懂得保護自己，不隨便讓陌生人進屋。我很佩服他。
師：同學們真會評！哪個小組是用記者采訪的方式來交流的？
以下是模擬記者采訪，一個同學當記者，小組內(nèi)的其他同學接受采訪。略。
在生活中，假如你遇到比這更大的困難，你該怎么辦？請同學們回去利用課外時間想一想，跟你的好朋友說一說。
現(xiàn)場評點如下：這節(jié)課體現(xiàn)了口語交際課的特點，成功的地方主要有以下幾方面：
1、創(chuàng)設(shè)多個情境，在多個回合中進行口語交際。如開始先引導學生看圖，說圖意，然后過渡到為圖中的小朋友出主意，說七八種辦法，并講出原因，再評說哪種辦法最合適，最后拓展到生活當中，你們遇到過哪些難辦的事，是怎么辦的，由教材拓展到生活，豐富了交際內(nèi)容，擴大了教學的容量，同時，在交際過程中培養(yǎng)學生處事的能力和應對意外發(fā)生情況的能力。
2、突出發(fā)展語言這一重點。從課上，我們看得出學生同說得比較簡單到比較復雜，由說得少到說得多，由淺層交際到深層交際的訓練過程。如（1）學生說出了圖上的小男孩遇到了什么事。老師再引導學生加上時間、地點再說一說。這個要求就提高了。學生說出了辦法，老師又引導學生說清楚為什么這么做。這樣往深處，往多處，往復雜處引導。（2）老師采取同座說，小組里說，班上說，有不同意見的直接站起來說，不斷擴大交際范圍，逐步深入，漸漸進入自然交際狀態(tài)，回歸自然。在整個過程中，發(fā)展了語言，發(fā)展了思維。
二年級第三單元口語交際教案篇一
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教學目標：
1、知識與技能：在具體的統(tǒng)計活動中，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的調(diào)查，收集和整理過程，并能根據(jù)數(shù)據(jù)回答一些問題。
2、過程與方法：讓學生進一步體會統(tǒng)計的重要性。
3、情感態(tài)度與價值觀：知道四季的劃分，以及自己生日的季節(jié)。
教學重點：
1、對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗。
2、用方塊統(tǒng)計圖表示統(tǒng)計結(jié)果。
3、采用不同的'調(diào)查方法。
4、比較、分析、判斷，提出或回答一些簡單的問題。
教學難點：
1、采用不同的調(diào)查方法。
2、能對調(diào)查的時間做出合理的推斷。
教具準備：
1、在小黑板上寫出教材的“涂一涂”的格子和“填一填”的表格，以備掛在黑板上使用。
2、日歷。
教學過程：
一、引入新課。
1、今天是幾月幾日?有今天過生日的同學嗎?
3、同學們，你們知道自己的生日是哪一天嗎?誰來說說?
我想知道班里的同學生日在什么季節(jié)?該怎么辦呢?
二、玩中學。
1、說一說。
說一說你的生日是幾月幾日?你知道是什么季節(jié)嗎?
2、分一分。
(1)小組討論。
(2)全班交流，匯報討論結(jié)果。
(3、說一說你有什么好方法記住四季的劃分?
3、調(diào)查。
(1)用自己喜歡的方式調(diào)查同學們的出生季節(jié)。
(2)小組交流：怎樣收集和整理調(diào)查得到的數(shù)據(jù)?
4、涂一涂。
在統(tǒng)計表格中涂色，整理數(shù)據(jù)。
5、說一說。
(1)哪個季節(jié)過生日的同學最多?
(2)夏季和冬季過生日的同學有幾名?
(3)如果你們班某個同學的生日你不知道，猜猜他最有可能在哪個季節(jié)過生日。
(4)從圖中你還能發(fā)現(xiàn)什么?
三、全課小結(jié)。
1、這節(jié)課你有什么收獲?
2、統(tǒng)計的作用可大了，在我們的生活中，還有哪些問題需要用統(tǒng)計呢?
四、布置作業(yè)。
1、調(diào)查一下你們村里，有多少學生讀小學、初中、高中、大學。
2、一個季度有多少個月?
二年級第三單元口語交際教案篇二
1.準備好演講稿，做到材料合適，觀點明確。
2.演講時要做到語氣、語調(diào)適當，姿態(tài)大方。
3.演講時要注意感情恰當，增強表現(xiàn)力。
重點：寫好演講稿，讓演講有說服力。
難點：
(1)根據(jù)題目，選擇合適的材料，例舉生動的故事。
(2)注意停頓、重復或者輔以動作，增強演講的表現(xiàn)力。
名人演講的視頻。
一、激趣導入。
1.出示一段名人演講的視頻。
2.學生交流體會或感悟。
3.導入口語交際——演講。
二、師生交流。
1.出示演講的題目。
科學讀書鍛煉身體健康飲食。
2.請選擇一個話題進行演講，怎樣才能演講更精彩呢?請大家交流觀點。
3.學生交流，老師提煉觀點。
(1)演講的內(nèi)容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、語言要真摯等。
(2)演講的水平高超——態(tài)度要和藹、巧妙注意感情渲染、輔以動作等。
4.出示一段演講稿，學生評析。
書是人類進步的階梯。古語有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！睍侨祟惥竦募Z食。
我是在讀書中享受藝術(shù)美，享受其帶來的'無窮樂趣。我可以暢游在書的海洋里，坐著輕舟在三峽中勇進，去感受李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的喜悅，也可以漫步于塞外廣漠的草原之上，去領(lǐng)略王維所點燃的直沖云霄的孤煙，欣賞那動人且讓人流連忘返的“長河落日圓”，還可以欣賞“銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陽”如此壯闊的岳陽樓。
5.學生交流演講稿的特色之處。
(1)運用排比的修辭手法，很有感染力。
(2)富有文采，讓人感受到演講稿的深刻內(nèi)涵。
(3)觀點明確，事例較多，有說服力!
三、準備演講稿。
1.分小組進行。
2.各人整理演講稿的內(nèi)容與提綱。
3.整理好事例、警句等。
四、現(xiàn)場演講。
1.每小組選取一人進行演講。
2.設(shè)立評委打分。
3.評委點評演講者的優(yōu)點與不足之處。
4.公布演講比賽的成績。
五、教師總結(jié)。
1.生活中離不開演講，演講能夠讓陳述的觀點更加明確，讓表達的意思更加鮮明。
2.演講時的注意點。
(1)語言通俗易懂，不要生硬，書面化。
(2)速度要慢，有感情，要能夠讓聽眾理解。
(3)增加排比句，以渲染氣氛，強化感情，引起聽眾的共鳴。
(4)服飾要整潔，不要五顏六色。
二年級第三單元口語交際教案篇三
1．多媒體出示諺語，學生齊讀。
（1）此時無聲勝有聲。
（2）聽君一席話勝讀十年書。
（3）良藥苦口利于病，良言逆耳利于行。
（4）良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。
2．激發(fā)學生根據(jù)生活經(jīng)驗和自己平時的積累，相互間說一說對以上言語的理解。
3．教師小結(jié)，導入課題：這些言語形象生動的說明了在平時交流中語言的藝術(shù)性，這節(jié)課我們就圍繞以上諺語展開口語交際。（板書課題：說說自己的感受）。
1.小組內(nèi)交流。
（1）交流內(nèi)容：在平時的學習中老師無意間的一個眼神，同學的一句規(guī)勸可能都會給你留下深刻的印象，也可能會對你的學習或行為產(chǎn)生很大的促進作用。生活中媽媽的一句鼓勵，親友的一句問候，可能會使你覺得暖洋洋的。別人無意間的一句話也有可能會對你造成傷害。請回憶自己有關(guān)的親身經(jīng)歷和當時的感受，然后進行交流。
（2）交流要求：認真傾聽別人的發(fā)言，有相同經(jīng)歷的同學也可以進行補充發(fā)言，也可以提出自己的疑問，發(fā)言的同學要耐心回答。語言要誠懇，說得詳略得當，條理清晰。
2.各組推選代表，參加全班交流。
1.獨立閱讀課本上對下課時坐在樓梯扶手上往下滑的小同學的三個高年級同學的不同勸說。思考：
（1）你覺得那個小同學更有可能接受誰的勸說？為什么？
（2）如果是你，你會怎樣勸說那個小同學？
2.小組同學交流，小組長匯總小祖同學的意見。
3.小組派代表發(fā)言，組內(nèi)其他同學可以做補充發(fā)言。
4.教師小結(jié)：
（1）第一個同學的勸說帶有責備的語氣，第二個同學的勸說帶有批評的語氣，第三個同學的勸說語言真誠，以情動人，以理服人。所以，我認為那個小同學更有可能接受第三個同學的勸說。
（2）勸說的技巧：勸慰別人要情感真摯，語言真誠，以情動人，以理服人，另外還要看清勸說的對象，了解對方的性格特點，弄清楚事情的前因后果，明確勸說的目的。（板書：情感真摯，語言真誠，弄清因果，明確目的。）。
1．根據(jù)交流，選擇組內(nèi)同學普遍感興趣的話題，（如：有同學違反交通規(guī)則，橫穿馬路；表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。）每組推薦2～3名同學參加班級交流。
2．明確交流要求：
（1）發(fā)言人語言要洪亮、吐字清晰。
（2）講完后耐心回答同學們的提問，允許別人持不同的意見。
（3）有相似經(jīng)歷或相同感受的同學，可以隨時進行補充。
3．教師小結(jié)：通過交流，我們明白了在生活和學習中我們不但需要贊揚和鼓勵，更需要善意的暗示和規(guī)勸，要善于聽取并接受別人的意見。
1.同學們天天在一起學習，你可能發(fā)現(xiàn)你的某個同學在某方面存在著缺點，請你對該同學進行勸說。
2.學生自由活動，互相勸說，教師巡視，個別指導。
同學們，多留心身邊的人，多留心身邊的事，你們會發(fā)現(xiàn)，真誠的發(fā)自內(nèi)心的語言，就如同窗外這明媚的春光一樣，受到大家的歡迎！希望同學們既能接受那些熱情的話語，又能聽進不同的聲音。在生活中，有些事情我們有能力對當事人進行勸告。同時學會贊揚別人和勸說別人，讓我們的生活變得更加美好和諧。
古往今來，還有許多成功勸慰的事例，如：高適曾勸董大：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。你還知道哪些可以勸慰別人的名言？（學生交流。）。
成功勸慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦師、鄒忌諷齊王納諫……同學們?nèi)绻信d趣，可以課后搜集更多這樣的小故事說說。
同學們，這節(jié)課我們學勸說、練勸說最后會勸說，大家的表現(xiàn)都很精彩，老師相信同學們都能成為小小勸說家。
勸說自己的家人改掉不好的生活習慣。（如：吸煙、酗酒、熬夜、迷戀手機游戲等。）。
課堂小結(jié)。
二年級第三單元口語交際教案篇四
運用多種表達方式。
一j練目的。
文章的表達方式有多種：記敘、說明、議論、抒情。每種形式都有它。
獨特的表達效果。
記敘，所用材料是發(fā)展變化著的人和事，有時還包括人物活動和事。
件發(fā)生的場所；目的是使讀者了解人物的言行和事件的經(jīng)過。說明，所。
用材料是客觀世界中的各類事物以及事理；目的是使讀者明了這些事。
物的特征（包括性質(zhì)、狀態(tài)、功能等人議論，所用材料是作者對社會生。
活中各種問題的見解；目的是使讀者相信作者觀點的正確。抒情，所用。
材料是作者的感情；目的是使讀者產(chǎn)生共嗚。文章不能單獨使用一種。
表達方式。而要經(jīng)常借助其他的表達方式來豐富或加深文章的內(nèi)容，
使文章顯得絢麗多彩，對讀者也具有更大的吸引力。
綜合運用多種表達方式要注意：
1．要用得自然。兼用的表達方式之于主要表達方式，如同枝葉之。
于樹干，都是自然的從它上面生長出來的，不能為兼用而兼用。
2．要用得靈活。主要的表達方式跟其他表達方式的結(jié)合是要有靈。
活性，不能采取單一的模式。要根據(jù)內(nèi)容要求選擇相應的表達方式。
該敘述時娓娓道來，該寫人時細致描繪，該抒情時發(fā)自肺腑，該議論時。
發(fā)人深省。
3．要用的巧妙。所謂巧妙，就妙在使讀者在不知不覺中接受作者。
的意圖上。這種情況在抒情文中比較常見，因為作者的感情不能靠用。
“喜”“怒”“哀”“樂”一類字眼來表示，還必須借助于對人、事、物的表述，
才能把這樣的感情具體化，這就意味著記敘、說明、議論這種表達方式。
都能在抒情文中找到自己的位置；而在讀者這一面，每到這些地方往往。
覺得作者是在談天說地，讀得津津有味，卻不知在情緒上早已受到感。
染，待到讀完全文，才醒悟到原來這是作者有意的安排。
各種表達方式的交錯使用。敘事寫人飽含激情，字里行間流露深。
情，寫景狀物注入真情，景中有情，情中有景，情景交融；議中有敘，敘中。
有議，夾敘夾議。力求用得自然、靈活、巧妙，給文章增加一點光彩。
二、作文題目?。
l。我向往。
2．我這個班。
3．我的夢。
4．文話。
三、作文提示。
1，作文題目：我向往20。
提示：年對中國人來說是一個很有意義的一年，四年一度的。
奧運盛會將在中國北京召開！2008年北京奧運會將是什么樣的一種。
情景，你可以展開想象的翅膀，寫出你心目中朝思暮想的奧運會，也可。
以假想你作為一名運動員、教練員、裁判員、新聞工作者或其他后勤人。
員參與這場奧運會，你將怎樣開展工作的.，要寫出個性特征或獨特的風。
采。要綜合運用多種表達方式，最少寫700字。
2．作文題目：我這個班。
提示：寫班集體可寫的事很多，要先想想這個班給你最深刻的印象。
是什么，它有什么特點。寫法上要選好角度，從特定的時間或地點，特。
別的事件入手，展示這個集體的特點。要有生動而又令人回味的細節(jié)，
表現(xiàn)出你對這個班集體的感情。寫700字左右。
【例文】。
難忘班級深情。
初三是分手的季節(jié)。當我即將告別班級的時候，望著一張張熟悉。
的臉，眼眶不禁濕潤了。忘不了三年同窗的點點滴滴，忘不了最后畢業(yè)。
＊那一天。
喲，大臉貓你還記得剛?cè)雽W的時候嗎？你一進教室，沉悶的氣氛全。
沒了，只有你爽朗的笑聲在飄蕩。相識的，不相識的，都能和你聊起來。
初中三年，無論什么時候你總是一張笑臉，大家都叫你“大臉貓”?？山?。
天怎么淚眼汪汪的呢？
最可親，也最可愛的班長，你的能力確實不差，組織了數(shù)不清的班。
會、聯(lián)歡會，獲得了一次又一次的成功。你的學習很好，我們?nèi)嗄奈弧?BR> 同學沒有得到過你的鼓舞！你輔導我們時講得那樣伶俐，那樣生動。
可今天，伶俐的口齒怎么變得遲鈍了呢？
小百靈，再為我們唱一曲吧，你的歌聲從來都十分歡快。記得嗎？
我們參加了好多次學校的歌詠比賽，每次都拿了名次，其中你的功勞最。
大。為了糾正我們的音調(diào)錯誤，你反復唱給我們聽，那百靈般清脆的聲。
音都唱啞了?？山裉炷愕母杪曉趺催@樣傷感？
你們這幫男子漢，怎么和以前一點也不一樣呢？上次開校運會，你。
們暗暗發(fā)誓，成績上未能替班級爭光，運動會可不能亞于別的同學。你。
們奮力拼搏，我們吶喊助威，最后獲得了全校集體獎第一，全班歡呼雀。
躍了。可今天，你們那股男子漢氣概哪里去了呢？
我們最敬最愛的班主任，在臨別時，您叫我們不要難過，應該為自。
己的未來歡呼，歡呼我們又長大了一歲，更懂事更成熟了。可您說這話。
時，眼里分明閃著淚花！您對學習好的和差的同學都一樣地愛。那次。
班上一個最調(diào)皮的同學瘋打時，不慎被玻璃劃傷，您不顧自己體弱，背。
他上車去醫(yī)院。等他縫完針出來已是晚上七八點鐘，您把他送回家后，
才拖著疲憊的身子回家。
敬愛的班主任，您說過“我們應告別昨天，走向明天，讓我們互相祝。
福吧”！是啊，昨天已經(jīng)結(jié)束了，我們一定要、也一定能走向幸福的明。
天。
我們擊掌相約，再過，母校再相聚。
祝福你，同學！
祝福您，老師。
【簡評】。
本文用第二人稱，如敘家常，向讀者介紹了作者的班集體，在特定。
的時間一初三分手的季節(jié)．所展示的團結(jié)友愛，力爭向上，尊師愛生。
的精神。作者選取了爽朗樂觀的“大臉貓”，聰明能干的班長，歌聲優(yōu)美。
的小百靈，替班級爭光的男子漢，最敬最愛的班主任……這些典型人。
物，描繪班集體的全貌，通過生動感人的細節(jié)，表現(xiàn)師生之情，運用多種。
表達方式，寫得感人。
--#endeditable--。
二年級第三單元口語交際教案篇五
構(gòu)思和創(chuàng)新。
一訓練目的。
構(gòu)思是文章孕育過程的思維活動。構(gòu)思是貫穿.寫作全過程的。構(gòu)。
思包括材料的選擇、主旨的確立、框架的構(gòu)建等。構(gòu)思指導的一項重要。
工作是指導學生理清.寫作思路。思路是作者對客觀事物的觀察、理解。
認識的反映。事物在作者頭腦中經(jīng)過分析、綜合、加工，形成印象，態(tài)。
度、情感，思路的形成就是使之條理化的過程。思路體現(xiàn)在文章中就是。
文章的線索和結(jié)構(gòu)。思路是否清晰嚴密直接影響到文章主旨的表達。
如何進行構(gòu)思呢？
1結(jié)構(gòu)上要有鳳頭。豬肚、豹尾（元?喬夢符）。
古代學者陶宗儀對這六個字的解釋是“大概起要美麗，中要浩蕩，
結(jié)尾響亮?！鳖^要像“鳳頭”：漂亮、俊秀；體干要像“豬肚”：飽滿、充實；尾。
要像“豹尾”：飛揚、有力。這是對一般文章的要求。
2．行文上要有“鋼筋鐵骨”，也就是文章要有貫穿全文的線索，要。
有巧妙的伏筆和照應。如現(xiàn)代建筑在水泥澆注中必須內(nèi)含一定粗細規(guī)。
格的鋼筋，才能使建筑物堅固。
3．段落間要有“橋梁”“針線”。也就是要有恰當?shù)倪^渡。許多文。
章之所以出現(xiàn)松散、隔斷、硬接、硬轉(zhuǎn)的毛病，與疏于過渡有很大關(guān)系。
構(gòu)思要注意：
1要反復斟酌材料跟中心意思之間的切合。
2．要用心感受材料，對材料作細致的分析。
3．要養(yǎng)成鍛煉思路的習慣。
總之，構(gòu)思要做到‘有物”、‘有序“、‘有情”，文章才能做到有血有。
肉。
創(chuàng)新就是指在作文中有自己新的構(gòu)思、新的材料。新的立意、新的。
表達。
首先是內(nèi)容上的創(chuàng)新。內(nèi)容新，有兩點意思：往大處說，要寫社會。
生活中的新事物，特別是具有鮮明時代色彩的事物，要使人感到生活的。
美好和社會的進步；往小處說，要寫屬于自己的東西一自己經(jīng)歷。體。
驗、感受中那些富于個性特征的東西，它們是獨一無二的，也是能夠打。
動讀者的。1）角度要新。能從一個特定側(cè)面拍一次全班討論會、一。
張班報、一天午間休息時的活動、一場球賽等）來反映全班同學的精神。
風貌，效果也許更好。角度新，同樣可以使人耳目一新的感覺。2）寫。
法要新。要借鑒別人的.寫作經(jīng)驗，學習別人的.寫作手法。如運用對比。
手法、誤會一發(fā)現(xiàn)手法、懸念手法、一波三折手法等等。二要不斷的。
總結(jié)、積累自己的經(jīng)驗，凡寫過的文章都要認真思考，哪些地方寫得好，
哪些地方寫得不好，原因是什么；如果有興趣，不妨嘗試著換一種寫法，
再作比較。這就是創(chuàng)新的起點。
二、作文題目。
1．在新的起點上。
2．春雨。
3．嘗試。
4．讀有感。
三、作文提示。
1作文題目：在新的起點上。
提示：從審題來看，本文的題眼是“起點”，起點是相對走過道路，隨。
著時間的推移，每天都是一個新的起點，相對某個階段，也都是一個新。
的起點。每個人是這樣，每個集體，每個家庭，每個國家都如此。從構(gòu)。
思來看，新的起點不是對過去的.總結(jié)，而是對未來的展望，對未來的規(guī)。
劃以及為實現(xiàn)這規(guī)劃而付諸的努力。從創(chuàng)新角度上，要有符合自己實。
際情況的規(guī)劃，不要人云亦云。從文體來看沒有限制，也可以根據(jù)所選。
材料立一個副題，進一步明確文章的中心思想。
2．作文題目：春雨。
提示：此題有虛、實兩重意義：實指春季的雨；虛指春雨的'象征意。
義，如造福人類的精神（及時雨＊親切的教誨的風范（潤物細無聲人題。
目比較空靈，可以自由馳騁想象和聯(lián)想。文體不限，可以寫成寫景文。
章，也可以把春雨做好背景，寫春雨中所發(fā)生的事，也可以寫如春雨一。
般的人，默默無聞地為人民服務，也可以寫父母師長的親切教誨…當。
然也可以寫成說明文或議論性文章。
[例文]。
良師。
上小學時，我一直是個自卑的人。因為笨，因為脾氣倔強，性格孤。
僻，沒人愿意做我的朋友。每次排座位，老師總讓我坐在最后一排。
坐在最后一排的大都是些差生，我跟他們無話可說。想看看黑板，
抄抄筆記，又無能為力。誰叫我從小喜歡課外讀物，又不注意看書姿。
勢，成了近視眼呢！所以每節(jié)課只能呆呆地看著黑板，愣愣地看著書，
或搞小動作。
臨畢業(yè)的那個學期，原來的班主任“跳槽”了，來了一位新班主任。
她年紀輕輕，穿著一身潔白的衣服，齊耳短發(fā)；一笑，兩個酒窩就露了出。
來，模樣甜甜的。
“我叫xxx，我對每個學生的情況，都會了解得清清楚楚的。她。
微笑著自我介紹。
我不屑地看了她一眼：她真有那么大神通？她會知道我是近視眼。
嗎？她會知道我不想坐最后一排，卻又倔著性子坐在最后一排嗎？她。
會知道……。
沒想到過了幾天，她真的注意到了我。那是一次語文自習課，大家。
都做著作業(yè)，我也攤開作業(yè)本，假裝做起來。其實，除了造句一可以。
讓我自由發(fā)揮的題目外。其他的我根本不做。
突然，她走到我身邊問：“你在做什么了’說著拿起了我的作業(yè)本。
從未受過如此“禮遇”的我，心頭不禁一暖，但仍趴在桌上，等待著早已。
習慣的雷霆暴怒。不料她卻微笑著問：“這些都是你做的嗎個’。
“嗯”
“真不錯，花骨朵們在樹枝上傾聽著春天，多有靈氣?。】赡銥?。
什么不說‘傾聽春天的腳步’呢廠’。
“有時候春天是沒有腳步的，是披著綠紗乘著輕風來的／’第一次受。
到如此嘉獎，我的膽子頓時大了起來。
老師拿著我的作業(yè)本走到講臺前，講起了造句一以我的作業(yè)為。
范本。我只記得，那半小時是我最難忘的。
后來，我在一次語文測驗中得了第一。她把第一排的三個同學叫。
起來＊著中間一個座位對我說：“以后你就坐在這里／’。
人。
我的熱淚頓時奪眶而出。
一晃三年過去了，我即將初中畢業(yè)，其間許多人和事，我都已忘卻。
了，但對這位老師印象卻刻骨銘心。我知道，我永遠忘不了她一一個。
改變了我的人生的良師。
【簡評】。
這是一篇情真意切、文質(zhì)并茂的佳作。作者以簡潔、準確的語言，
動情地向人們講述了一個令人怦然心動的故事，生動地描寫出一位美。
麗、善良、善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、善于幫助學生的良師形象。
因為先取了能夠使“我的熱淚頓時奪眶而出”的一段親身經(jīng)歷，因。
而在選材上避開了平庸與重復，顯示出獨到的慧眼：老師注意發(fā)現(xiàn)“差。
生”的一點閃光的火花，從而激起“我”上進的信心，“我”在一次語文測。
驗中得了第一，終于走出了“差生”的行列。這位老師不就是“潤物細無。
聲”的春雨嗎？
--#endeditable--。
二年級第三單元口語交際教案篇六
1、交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。
2、完成習作：
通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可根據(jù)所給材料進行合理的續(xù)寫。
【課前準備】。
多媒體課件。
【教學過程】。
第一課時。
一、談話導入，明確目的。
1、導入：同學們，在生活中，我們會經(jīng)常遇到新面孔，結(jié)識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節(jié)課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。
2、板書課題：留在心里的印象。
二、聯(lián)系實際，全班交流。
1、指名回答：
誰給你的第一印象最深？
你們初次相見時是怎樣一番情景？
他給你留下了怎樣的第一印象？
2、指名回答：
后來你們在相處的過程中又發(fā)生了什么事？
你對他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？
小組交流，合作學習。
課件出示上述兩組問題。學生按興趣自由選擇學習伙伴。
3、提出合作學習要求：敘述時態(tài)度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。
4、小組合作學習，教師行進巡視，相機指導。
三、匯報交流，集體評議。
小組推選的同學在全班同學面前交流，師生集體評議。
全課總結(jié)。
二年級第三單元口語交際教案篇七
一訓練目的。
文章寫成以后，多看幾遍，修改修改，直到滿意為止，歷來寫文章的。
人大都有這個習慣?！拔恼虏粎挵倩馗摹痹S多好文章都是改出來的。魯。
迅先生就是這個方面的典范。我們寫文章也要字斟句酌，養(yǎng)成認真修。
改的習慣。
修改文章要兼顧“意”和“言”：“意”，就是意思、內(nèi)容；“言”，就是。
辭．語言文字。從“意”來看，要修改以下幾種情況：一種是把復雜的問。
題簡單化，不考慮意思是否正確；另一種是隨手寫出，不考慮內(nèi)容的層。
次；再一種是不講究分寸，不考慮說話的效果。從“言”來看，要改正錯。
別字，病句和“辭不達意”的毛病。“意”和“言”二者要吻合起來，達到?jīng)]。
有分界的地步，并盡可能地減少疏漏。在修改文章的時候，既要注意原。
稿的意思是否清晰、妥當，又要看它的語言是否用得準確。
發(fā)現(xiàn)文章中失誤的辦法是讀和聽，可以自讀自聽，也可以請別人讀。
給自己聽一后一種效果尤其顯著。
如何修改作文：
1．推敲詞語，把詞語運用不妥的地方改正過來。在文句中出現(xiàn)的。
詞語毛病，情況往往很復雜。我們要針對不同的情況，對癥下藥，選擇。
恰當?shù)脑~語加以修改。有的增添，有的刪除，有的改動，有的調(diào)整，一切。
都要服從于表情達意的需要，力求表達得準確。明白。如把易生歧義的。
改準確，把籠統(tǒng)的改具體，把累贅的改簡潔，把晦澀的改明晰，把花哨的。
改樸實，把冷僻的改通俗，把殘缺的改完整等等。
2．推敲詞語，把語言表達得更生動，感人。增強表達效果。它是。
對作文的更高的要求。要完成這個任務，就要講究修辭。修辭包括詞。
語、句子修辭方法的選擇加工，篇章結(jié)構(gòu)的安排和語體風格的琢磨等。
為了使語言表達得更形象更生動，可以從不同方面去推敲詞語。首先，
可以從詞語的內(nèi)容方面去辨析原義和變義，從中選擇最有表現(xiàn)力的詞。
語；其次，可以從詞語形式方面去辨析不同結(jié)構(gòu)形式在特定語境中不同。
的表達效果。要做到（1）服從表達的需要，突出重點，注意關(guān)鍵詞語的。
表現(xiàn)力（2）描寫人物，要突出人物特點，盡可能做到形神畢肖（3）描景。
狀物，要突出特定的意境，盡可能做到情景交融（4）抽象的概念，可以。
化虛為實，使之形象化。
二、作文題目。
1．談談我的寫作。
2．樂趣。
3．謝謝你給我的愛。
4．放學路上。
三、作文提示。
1作文題目談談我的寫作。
提示：這個題目比較寬泛，可寫的內(nèi)容很多?？梢钥倢懳业膶懽髦小?BR> 遇到哪些困難和困惑，取得哪些經(jīng)驗和教訓，有哪些突破和成就，寫出。
原因和解決方法或今后努力方向；也可以集中地寫某一點，某一篇的寫。
作過程和心得體會。寫出初稿后，作一番修改并謄寫好，兩篇一同交給。
老師，寫700字左右。
2．作文題目樂趣。
提示：生活中到處都有樂趣，學習中也有樂趣；不同年齡段、不同性。
格的人，其樂趣又往往不同，家庭和學校里的樂趣也不相同，但不管寫。
什么樂趣，都要注意寫得有意義，寫出高尚的情操，而不要把自己的樂。
趣建立在別人的痛苦之上。寫樂趣，可以談論樂趣，可以記有趣的`事，
也可以借題發(fā)揮，抒寫熱愛生活的感情。也要求有初稿和修改稿，寫。
700字左右。
【例文】。
霞
（原稿）。
清晨，帶著她獨特的清新與嬌媚，飄然來到這一片寧靜的世界中。
天邊涌起一團紅色的霞云，太陽也寵愛地用巧手為它鑲上一道金邊。
那霞云里顯得更加嬌美、鮮艷，仿佛少女羞紅的臉龐。漸漸地那紅霞朦朧。
了，而一少女的身影卻越來越清晰了。
大院中，她是我最喜歡的人，和我姐姐年齡一般大。可姐姐總不愿。
和我在一起，說什么“沒有共同語言廠’霞姐卻不同。我去找她，她總給。
我講一些歷史名人的故事，向我介紹一些優(yōu)秀書籍。每次我都從她那。
里得到不少收益。
也許她叫霞的緣故，她非常喜愛云霞。每當彩霞滿天時，她的眼里。
便充滿了喜悅。她曾對我說：“那彩霞，象征著兩代人。那晚霞，好像是。
年逾古稀的老人，他們正努力為人類發(fā)出最后一點光和熱；而那朝霞則。
是我們青年人，朝氣蓬勃，充滿旺盛的活力／’每當這時我總是想，霞姐，
你多像那朝霞，那樣美麗而鮮艷，每天伴著太陽升起，擁有那火一樣的。
生命。
霞姐最心愛的衣服便是那條紅裙子，平時總穿在身上。為此，院里。
的老人總愛會叨：“大姑娘家，打扮得花哩唿哨的，干嘛？”“哎喲喲，整。
天大紅大綠的。對這我很生氣，可霞姐卻說：“唉，別埋怨了，人的審美。
觀不一樣。我喜歡這裙子火一般的顏色，它象征著熱烈的青春活力，穿。
上它我感到一種由衷的喜悅。只是他們不理解，不過你猜我最欣賞的。
格言是什么‘走自己的路，讓別人去說吧?！鼻疲@就是我的霞姐。
三伏的下午是酷暑難當?shù)?，知了也不耐煩地鳴叫著，像是要喚來點。
涼風。我和霞姐興致勃勃地準備去游泳。剛走到四樓，便聽到一個小。
女孩的鳴咽聲夾雜著嘩嘩的流水聲。下到三樓，才看見王奶奶的孫女。
小倩坐在門旁哭，腮邊還掛著幾顆淚珠，眼底充滿了驚慌?！靶≠唬趺?。
了丁’。
二年級第三單元口語交際教案篇八
口語交際有時需要質(zhì)樸，老老實實地敘述事實，解剖整理，表達觀點，不加渲染，但有時也需語言生動形象，第三單元口語交際教案(蘇教版七年級下)。語言生動形象是指說出來的話具有立體感，更具魅力。社交過程中用語的.質(zhì)樸與華麗其實是相輔相成的。
在交際中，當需要向聽話者介紹人或事物，特別是自然景物時，運用生動形象的語言，對人或物的特征進行描述，可使描述更具感染力，有助于提升人與人的交際能力。(板書課題。)
1．把你認為是重點的內(nèi)容畫下來，同桌之間進行交流。
2·口頭介紹人物或景物，最重要的景與人在介紹中應如何進行處理?三、反饋交流
請向你的同學形象地描述你所見過的一處景物或你所熟悉的人物。
(同桌交流后，再讓部分同學在全班交流。)五、合作學習
向你的同學形象地描述一件事情，并針對這件事情談談你的看法。七、梳理鞏固
學生談本節(jié)課的收獲，談出一點即可。
二年級第三單元口語交際教案篇九
1.了解幾種有趣的書的發(fā)展歷程,體會中國古代、現(xiàn)代人民的聰明才智。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.認識本課“蔡、貢、卷”等10個生字和1個多音字。
1.了解書的發(fā)展的幾個階段，從而懂得事物是不斷發(fā)展進步的。
2.認識11個生字。
各個階段的書的圖片。
1課時。
1.同學們，老師寫一個詞語，我們一起來看看(板書：有趣)，認識嗎?“有趣”是什么意思呢?能說一個和它意思相近的詞嗎?(有意思、好玩、有趣味……)。
2.今天老師就給大家?guī)砹藥追N有趣的書。(板書課題)。
3.現(xiàn)在你們手中用來學知識的書，在兩千多年前可不是這么輕，用起來這么方便的。你想知道它是怎樣發(fā)展而來的嗎?讓我們快快進入今天的“快樂讀書屋”吧!
1.自讀文前提示，明確閱讀要求。
2.請同學們自由讀課文，要求讀準字音，把不認識的字用筆圈出來借助拼音多讀幾遍，也可以請教同桌或老師，同時標出自然段。
3.同桌之間互讀，讀后進行自評和互評，比一比誰讀得正確、流利。
4.指名讀課文，師生共同評價，重點聽讀得是否正確、流利。
1.出示課文插圖，引導學生通過讀一讀、議一議、畫一畫的方式，理解書籍發(fā)展的幾個階段。
(1)讀一讀：匯報讀書收獲(讀了課文，你了解了哪些內(nèi)容。)。
(2)議一議：說說幾種書的特點。
(3)畫一畫：把自己感興趣的地方動筆畫一畫，把有疑問的地方標出來。
2.提出疑問，師生共同討論解決。
3.再讀課文，了解書的發(fā)展歷程,體會我國勞動人民的聰明才智。
4.爭當優(yōu)秀講解員，用自己的話向大家介紹幾種有趣的書。
二年級第三單元口語交際教案篇十
一訓練目的。
文章寫成以后，多看幾遍，修改修改，直到滿意為止，歷來寫文章的。
人大都有這個習慣?！拔恼虏粎挵倩馗摹痹S多好文章都是改出來的。魯。
迅先生就是這個方面的典范。我們寫文章也要字斟句酌，養(yǎng)成認真修。
改的習慣。
修改文章要兼顧“意”和“言”：“意”，就是意思、內(nèi)容；“言”，就是。
辭．語言文字。從“意”來看，要修改以下幾種情況：一種是把復雜的問。
題簡單化，不考慮意思是否正確；另一種是隨手寫出，不考慮內(nèi)容的層。
次；再一種是不講究分寸，不考慮說話的效果。從“言”來看，要改正錯。
別字，病句和“辭不達意”的毛病。“意”和“言”二者要吻合起來，達到?jīng)]。
有分界的地步，并盡可能地減少疏漏。在修改文章的時候，既要注意原。
稿的意思是否清晰、妥當，又要看它的語言是否用得準確。
發(fā)現(xiàn)文章中失誤的辦法是讀和聽，可以自讀自聽，也可以請別人讀。
給自己聽一后一種效果尤其顯著。
如何修改作文：
1．推敲詞語，把詞語運用不妥的地方改正過來。在文句中出現(xiàn)的。
詞語毛病，情況往往很復雜。我們要針對不同的情況，對癥下藥，選擇。
恰當?shù)脑~語加以修改。有的增添，有的刪除，有的改動，有的調(diào)整，一切。
都要服從于表情達意的需要，力求表達得準確。明白。如把易生歧義的。
改準確，把籠統(tǒng)的改具體，把累贅的改簡潔，把晦澀的改明晰，把花哨的。
改樸實，把冷僻的改通俗，把殘缺的改完整等等。
2．推敲詞語，把語言表達得更生動，感人。增強表達效果。它是。
對作文的更高的要求。要完成這個任務，就要講究修辭。修辭包括詞。
語、句子修辭方法的選擇加工，篇章結(jié)構(gòu)的安排和語體風格的琢磨等。
為了使語言表達得更形象更生動，可以從不同方面去推敲詞語。首先，
可以從詞語的內(nèi)容方面去辨析原義和變義，從中選擇最有表現(xiàn)力的詞。
語；其次，可以從詞語形式方面去辨析不同結(jié)構(gòu)形式在特定語境中不同。
的表達效果。要做到（1）服從表達的需要，突出重點，注意關(guān)鍵詞語的。
表現(xiàn)力（2）描寫人物，要突出人物特點，盡可能做到形神畢肖（3）描景。
狀物，要突出特定的意境，盡可能做到情景交融（4）抽象的概念，可以。
化虛為實，使之形象化。
二、作文題目。
1．談談我的.寫作。
2．樂趣。
3．謝謝你給我的愛。
4．放學路上。
三、作文提示。
1作文題目談談我的.寫作。
提示：這個題目比較寬泛，可寫的內(nèi)容很多?？梢钥倢懳业?寫作中。
遇到哪些困難和困惑，取得哪些經(jīng)驗和教訓，有哪些突破和成就，寫出。
原因和解決方法或今后努力方向；也可以集中地寫某一點，某一篇的寫。
作過程和心得體會。寫出初稿后，作一番修改并謄寫好，兩篇一同交給。
老師，寫700字左右。
2．作文題目樂趣。
提示：生活中到處都有樂趣，學習中也有樂趣；不同年齡段、不同性。
格的人，其樂趣又往往不同，家庭和學校里的樂趣也不相同，但不管寫。
什么樂趣，都要注意寫得有意義，寫出高尚的情操，而不要把自己的樂。
趣建立在別人的痛苦之上。寫樂趣，可以談論樂趣，可以記有趣的事，
也可以借題發(fā)揮，抒寫熱愛生活的感情。也要求有初稿和修改稿，寫。
700字左右。
二年級第三單元口語交際教案篇十一
1.學習讀后感的寫作方法,寫一篇讀后感。
2.通過習作和口語交際,增強學生的民族意識,激發(fā)學生的愛國情感。
3.進一步提高學生搜集和運用資料的能力。
整理本組學習過程中收集的資料,閱讀一兩篇課外讀物。
第一、二課時? 習作
請同學們默讀習作提示，看看有哪些要求。
出示要求：讀懂文章內(nèi)容；寫出讀后感受；引用相關(guān)資料。
小組交流，總結(jié)讀后感應怎樣寫。(使學生體會到，寫讀后感要先寫所讀文章的主要內(nèi)容，然后重點寫自己對文章中一兩方面內(nèi)容的感受，還可以結(jié)合其他相關(guān)資料進行思想表達。)
請同學們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀后感。
讀一讀自己寫的習作，把自己認為寫得好的地方標出來。
在小組內(nèi)互讀，小組推出兩篇習作在全班展示。
全班評議，提出修改意見。
結(jié)合評議，自己修改作文。
第三課時? 交流平臺? 口語交際
請同學們先看一段錄像，從錄像中你知道了什么?(激發(fā)學生的演講熱情。)
我們經(jīng)常會看到一些演講比賽，你們能說說演講需要注意哪些事項嗎?
是的，演講需要做到以下幾點：
圍繞一個主題
抓準幾個方面
列舉有力事例
組織通順語言
表達有聲有色
這節(jié)課，就讓我們以“不忘國恥，振興中華”為主題，展開一場演講比賽好嗎?
請同學們根據(jù)課前收集的資料，想一想你對近代中國所受的屈辱有了哪些了解?
你認為要振興中華應從哪做起?列一個簡單提綱.自己先試著說一說。
組內(nèi)交流
在小組內(nèi)交流、試講，并提出改善意見.小組推選一個代表參加班組比賽。
全班評選演講優(yōu)勝隊.
第四課時? 詞語盤點? 日積月累? 展示臺
學生自讀。
出示投影，看拼音寫詞語。
同桌互查。
自選三個成語造句，寫在練習本上。
日積月累
小組內(nèi)互讀詞語，注意把字音讀準確。
請同學們說一說每個詞語所表達的意思，并選幾個說句子。
展示臺
辦一期“不忘國恥，振興中華”的中隊報刊，將同學們寫的讀后感、演講稿、收集的歷史資料(文稿、圖片)展示出來。
二年級第三單元口語交際教案篇十二
俗話說，獨木不成林。人與人之間離不開互助合作。這次口語交際的內(nèi)容是“請你幫個忙”。通過實踐學習，讓學生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學會表達，學會傾聽，懂得如何請別人來幫忙。
教學目標。
1．通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。
2．讓學生懂得當自己遇到困難時如何得到別人的幫忙；當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難。
3．在請人幫忙的口語交際過程中，引導學生懂得“你請別人幫忙”時，要把內(nèi)容說清楚，并且要有禮貌；“別人請你幫忙”時，要做到說話語氣熱情、親切。說話要認真耐心，有禮貌。(重點)。
4．培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。(難點)。
課前準備。
故事《小馬過河》。(教師)。
教學過程。
一、講述故事，激發(fā)興趣。
師：今天，老師給大家講一個《小馬過河》的故事，請小朋友們仔細聽，邊聽邊思考兩個問題：
師：小馬在去往磨房的路上遇到了什么困難？
生1：小馬要過一條河，河上沒有橋。
生2：小馬要自己在河水里走，不知道河水有多深。
師：那小馬是怎么解決這些困難的呢？
生1：它向別人請教，讓別人幫忙！
師：它向誰請教了呢？
生2：它向老牛伯伯請教。
生3：它向松鼠請教！
師：小朋友們聽得真仔細！在生活中，大家也許會像小馬一樣遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果得到別人的幫助，這些困難和麻煩就能迎刃而解了。今天我們就一起來學著故事中的小馬請人幫忙。
設(shè)計意圖：童話是低年級學生非常喜歡的故事形式，教學伊始通過童話，一來可以很好地吸引學生的注意力，二來用故事中的小馬的經(jīng)歷來引出教學內(nèi)容，學生更有學習的興趣。
二、呈現(xiàn)范例，提高實效。
生：我知道，請別人幫忙。
師：這個時候可以請誰幫你的忙呢？
生1：可以請老師幫忙。
生2：可以請前面的同學幫忙。
師：現(xiàn)在假如是你想請前面的同學幫忙，你該怎么說？我們來演一演好嗎？
(兩位學生進行表演，教師相機指導)。
生1：喂，幫我一下！
生2：我?guī)筒涣四悖?BR> 師：你為什么要拒絕他？
生2：因為他沒有禮貌，還命令我，我才不幫他呢！
生3：而且他沒有把遇到的困難講清楚，不知道要幫他什么！
1．出示：請、請問、您、您好、謝謝、不客氣。
2．生朗讀詞語。
生(齊)：明白了！
師：現(xiàn)在我們再來一次。假如你是前面的那個同學，你又該怎么說呢？
生1：小明，請你幫幫我，這個小坡我爬不上去！
生2：沒問題，你把手伸過來，我來拉你。
師：真是個熱心的孩子！還可以怎么說？
生2：我下去背你上來吧！
生1：謝謝你！
生1：請別人幫忙時要講清自己的困難。
生2：說話要有禮貌，態(tài)度要誠懇。
生3：態(tài)度要熱情，說話要親切。別人幫了忙以后，我們要感謝！
師：大家說得真不錯！看來，遇到困難的時候，我們小朋友已經(jīng)學會怎樣請別人幫忙了！
設(shè)計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”。教師單方面地講解，不如引導學生參與實踐，主動去發(fā)現(xiàn)。在具體的實例中，懂得如何請別人幫忙。
三、小組合作，情境表演。
師：現(xiàn)在，我們就要用上剛才學會的本領(lǐng)來幫一幫幾個遇到困難的小朋友。
出示案例：
1．王曉明同學想去書店買書，可是不認識路，他想請一個陌生的叔叔幫個忙。
2．美術(shù)課上，林紅發(fā)現(xiàn)自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌幫個忙。
3．李冰不小心把球踢到了球網(wǎng)外，他想請路過的一個大姐姐幫幫忙。
師：請大家選擇一個感興趣的話題，小組合作，進行表演。
(學生表演)。
生1：叔叔您好！我想請您幫個忙！
生2：沒問題。
生1：我想去書店買書，您能告訴我書店怎么走嗎？
生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉(zhuǎn)彎就到了。
生1：謝謝您，叔叔！
生2：不用謝！
師：我們來評一評剛才的表演。你們說，他們的表演怎么樣？為什么叔叔會幫忙？
生：剛才同學的表演很好。因為他演的王曉明很有禮貌。
生：他把自己想要請人幫什么忙講清楚了。
師：大家說得不錯，遇到困難想請別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌，把要求講清楚，那么你一定能獲得別人的幫助。
設(shè)計意圖：在教師的指導下，小組合作進行情境表演給課堂教學注入了活力，它可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學習熱情，挖掘了個體學習潛能。實踐引導中總結(jié)要領(lǐng)，學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。
四、拓展延伸，引向生活。
師：現(xiàn)在我們來回憶一下，在你的生活中，遇到困難請人幫忙時你是怎么說的？其他小朋友注意傾聽，并評一評。
生1：我以前請別人幫忙總是注意講禮貌，但是請爸爸媽媽幫忙就不講禮貌了。
生2：我也做得不好，我總講不清要他們幫什么忙。
師：嗯，我們要注意，爸爸媽媽爺爺奶奶雖然是我們的家人，但請他們幫忙一樣也需要講禮貌，講清要求。
如果別人遇到困難請你幫忙時，你又該怎么說呢？
生1：我要毫不猶豫地幫助他。
生2：假如他講不清要我?guī)褪裁?，我會慢慢問他?BR> 師：說得真好啊，無論是請別人幫忙，還是別人向我們請求幫助，我們都應該講禮貌。尤其向別人請求幫忙的時候，更要懂得表示感激之情。
設(shè)計意圖：教學中，教師如果能巧妙地將課內(nèi)知識延伸到課外，將理論轉(zhuǎn)化為實踐，將會對學生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動作用。
教學反思。
《語文課程標準》指出：學生應具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。根據(jù)這個總目標，我精心設(shè)計了本節(jié)課的口語交際活動課。
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情。我根據(jù)口語訓練要求，結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，給孩子構(gòu)建了一個交際平臺，進行模擬表演。學生處于主體地位，放手讓學生敢說、多說、會說。學生自始至終非常感興趣，氣氛比較活躍。
2．合作表演，增強能力。
口語交際應該與學生已有的知識經(jīng)驗結(jié)合起來，通過小組的合作表演，使得他們在說中悟，在演中悟，在合作中豐富了語言，提高了口語交際能力，感受到了口語交際的樂趣。
二年級第三單元口語交際教案篇十三
一、教學目標：
1.明確辨別需要幫助的情景，能夠清晰簡潔地說出自己所面臨的困難和希望對方提供的幫助。
2.能在表達過程中依據(jù)交談對象和具體情景選擇使用禮貌用語“請，請問，您，您好，謝謝，不客氣”。
3.練習在生活中使用、普及禮貌用語。
二、教學重點、難點。
1.教學重點：能根據(jù)情景的不同清晰說出自己所面臨的困難和希望對方提供的幫助。
2.教學難點：根據(jù)交談對象身份差異和交談語境差異選擇使用恰當?shù)亩Y貌用語進行表達。
三、教學過程：
（一）回顧導入，引出情景。
師：在《怎么都快樂》一課中，三個小朋友怎樣做能快樂呢？
生：三個小朋友可以跳長繩。
師：是啊，現(xiàn)在小明想要跳長繩了，他該怎么做呢？
生：準備好繩子、邀請朋友來搖繩....
師：誰來扮演小明邀請琪琪和樂樂？
生：琪琪樂樂咱們一起玩好么？
師：琪琪說，我不想玩。你想玩嗎？
生：想。
師：那現(xiàn)在，小明，你需要請琪琪？
生：幫幫我。
（二）明確情景，說出需要。
師：小明，現(xiàn)在你需要琪琪的幫助嗎？
生：需要。
師：你為什么需要琪琪的幫助？
生：我想跳長繩，但是沒有人搖繩。
師：那么你希望琪琪怎樣幫你？
生：我希望琪琪幫我搖繩。
師：現(xiàn)在，你愿意用一句話，先說明你的需要，再提出希望琪琪提供的幫助嗎？請小組內(nèi)練習。
生練習。
生小組展示。
師：下面就讓我們一起試著用這兩條黃金法則解決問題吧！
出示情景一：美術(shù)課上。
師：琪琪忘記帶水彩筆了....（現(xiàn)在，每一位同學都是，琪琪。）。
琪琪，你想到什么辦法了嗎？
生：我希望爸爸送來。
師：那你怎么通知爸爸呢？
生：讓老師幫忙打電話。
師：可以。還有什么辦法嗎？
生：找同學借。
師：也可以。
現(xiàn)在，請你和你的同桌確定一個解決“忘帶彩筆”問題的辦法，并根據(jù)兩條黃金法則想一想、演一演，請人幫忙要怎么說。
生討論，說一說，同桌展示。
（三）對比分析，明確日常禮貌用語。
（確定兩組案例，一組向老師求助，一組向同學求助）。
師：剛剛這兩組同學分別請誰來幫忙？
生：請的同學和老師。
師：他們在請人幫忙時說的話一樣嗎？
生：不一樣。
師：有什么不同？（指出：你--您）為什么？
生：老師是長輩，所以我們用“您”，同學不是長輩，可以用“你”。
生：愿意！
生：謝謝！您好！請問.....
師：是啊，這么多的禮貌用語，你會使用它們嗎？我們一起聽故事，用一用。
（四）設(shè)置情境，練習說話。
師：故事的名字叫李山的周末。
李山是一名一年級的小學生，他有很多的興趣愛好，其中一項就是：看書。這個周末，媽媽答應帶李山去書店買書，聽到這個好消息，李山開心得一蹦三尺高?？删驮诔霭l(fā)前，單位來電話，說需要媽媽趕緊去單位一趟。這個消息傳來，李山就像泄了氣的皮球，垂頭喪氣，打不起精神。經(jīng)過一番考慮，媽媽對李山說：山山，如果你一定要去書店也可以自己去，但是只能去小區(qū)旁邊的書店，要注意安全。李山一聽高興壞了，急忙答應了媽媽，跑出了門?？墒莿傄怀鲂^(qū)，李山就蒙了。平日里看起來簡單的道路也變得錯綜復雜起來，這時候，李山看到一位叔叔正在花壇邊看報，靈機一動，我可以請叔叔幫幫忙！
問題一：李山遇到的困難是什么？
問題二：李山希望叔叔怎么幫助自己？
問題三：怎樣能有禮貌地請求幫助呢？
在叔叔的幫助下，李山順利地找到書店，買到了心怡的故事書。
問題一：李山遇到的困難是什么？
問題二：李山希望小姐姐怎樣幫助自己？
問題三：怎樣能有禮貌地請求幫助呢？
（五）回顧知識，兒歌鞏固。
師：故事講完了，大家給李山出了不少好辦法，在這個過程中，你學會了怎樣請人來幫忙？
生表述。
師：是啊，互相幫助、助人為樂是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，在生活中，我們請別人來幫忙時也要注意表達清楚，多使用禮貌用語。下面就讓我們在兒歌“請你幫個忙”中結(jié)束今天的學習吧！
你拍一，我拍一，我想起請你幫個忙。
你拍二，我拍二，幫忙先把話說清。
你拍三，我拍三，說出你的困難來。
你拍四，我拍四，你想我來怎么幫。
你拍五，我拍五，邀請記得講禮貌，
說話客氣不能忘，請、請問；
見到長輩問聲好，您、您好；
幫忙結(jié)束要感謝，常把謝謝掛嘴邊，
禮尚往來要客氣，不客氣，不能忘！
二年級第三單元口語交際教案篇十四
教學目標：
1、準備好演講稿，做到材料合適，觀點明確。
2、演講時要做到語氣、語調(diào)適當，姿態(tài)大方。
3、演講時要注意感情恰當，增強表現(xiàn)力。
教學重點難點：
重點：寫好演講稿，讓演講有說服力。
難點：
（1）根據(jù)題目，選擇合適的材料，例舉生動的故事。
（2）注意停頓、重復或者輔以動作，增強演講的表現(xiàn)力。
教學準備：
名人演講的視頻。
教學過程：
一、激趣導入。
1、出示一段名人演講的視頻。
2、學生交流體會或感悟。
3、導入口語交際——演講。
二、師生交流。
1、出示演講的題目。
科學讀書鍛煉身體健康飲食。
2、請選擇一個話題進行演講，怎樣才能演講更精彩呢？請大家交流觀點。
3、學生交流，老師提煉觀點。
（1）演講的內(nèi)容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、語言要真摯等。
（2）演講的水平高超——態(tài)度要和藹、巧妙注意感情渲染、輔以動作等。
4、出示一段演講稿，學生評析。
書是人類進步的階梯。古語有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！睍侨祟惥竦募Z食。
我是在讀書中享受藝術(shù)美，享受其帶來的無窮樂趣。我可以暢游在書的海洋里，坐著輕舟在三峽中勇進，去感受李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的喜悅，也可以漫步于塞外廣漠的草原之上，去領(lǐng)略王維所點燃的直沖云霄的孤煙，欣賞那動人且讓人流連忘返的“長河落日圓”，還可以欣賞“銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陽”如此壯闊的岳陽樓。
5、學生交流演講稿的特色之處。
（1）運用排比的修辭手法，很有感染力。
（2）富有文采，讓人感受到演講稿的深刻內(nèi)涵。
（3）觀點明確，事例較多，有說服力！
三、準備演講稿。
1、分小組進行。
2、各人整理演講稿的內(nèi)容與提綱。
3、整理好事例、警句等。
四、現(xiàn)場演講。
1、每小組選取一人進行演講。
2、設(shè)立評委打分。
3、評委點評演講者的優(yōu)點與不足之處。
4、公布演講比賽的成績。
五、教師總結(jié)。
1、生活中離不開演講，演講能夠讓陳述的觀點更加明確，讓表達的意思更加鮮明。
2、演講時的注意點。
（1）語言通俗易懂，不要生硬，書面化。
（2）速度要慢，有感情，要能夠讓聽眾理解。
（3）增加排比句，以渲染氣氛，強化感情，引起聽眾的共鳴。
（4）服飾要整潔，不要五顏六色。
二年級第三單元口語交際教案篇十五
《觀察物體》：
教學內(nèi)容。
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級(上冊)第94~95頁。
教學目標。
1、使學生通過實際觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的，并能辨認從某個位置觀察到的簡單物體的形狀，能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2、使學生在觀察活動中，感受數(shù)學學習的樂趣，體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認識。
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
談話：小朋友，你們喜歡拍照嗎?劉老師拍了兩張學校校門的照片，想不想看一看?(課件出示校門的照片)。
提問：你看到了什么?
小結(jié)：同一個校門，在它的里面和外面看，看到的樣子是不同的。
談話：老師這里還有兩張照片，你知道是在什么地方拍的嗎?(課件出示教室前后的照片)。
引導：仔細觀察這兩張照片，你發(fā)現(xiàn)了什么?
小結(jié)：觀察的位置不同，看到的樣子也不同。
揭題：今天，我們一起來學習從不同的位置觀察生活中的物體。(板書課題：觀察物體)。
二、合作探究。
1、指導觀察。
出示并介紹小猴。
示范：下面我們來觀察小猴，請小朋友看老師是怎樣觀察的。(邊說邊示范)我先觀察小猴的前面，像這樣(從前面平視小猴)在小猴的前面看，看到的是什么呢?(看到的是小猴的前面)那老師看到的是這里四幅圖片中的哪一幅呢?(出示四幅圖片讓學生選擇)。
讓每個小組的1號小朋友學著老師的樣子觀察小猴的前面，師生共同評價。
繼續(xù)示范：再觀察小猴的左邊，(教師轉(zhuǎn)到小猴的左邊)這回老師看到的又是哪一幅圖片呢?(一邊看，一邊從四幅圖片中找出相應的圖片)哦，是這一張圖片。(舉起小猴左側(cè)面的圖片)。
談話：下面請每組的四個小朋友在不同的位置上觀察小猴，并找到自己看到的小猴圖片。
學生按要求活動，并從四幅圖片中找出自己看到的小猴圖片。教師巡視，注意糾正不規(guī)范的觀察姿勢。
分別讓每個小組2、3、4號小朋友舉起自己看到的小猴圖片，并說一說看到的是哪一面。
比較：(舉起每個組2、4號小朋友選擇的圖片)這兩張圖片，分別是每個組2、4號小朋友看到的，你知道它們分別是哪個小朋友看到的嗎?你是怎樣想的?(看到小猴的右半邊臉時，是從小猴的右面看到的;看到小猴的左半邊臉時，是從小猴的左面看到的)。
2、換位觀察。
談話：剛才每個組的四個小朋友在自己的位置上觀察了小猴，每個小朋友觀察到的小猴的樣子都是不一樣的。你想看看其他小朋友看到的小猴是什么樣子嗎?請每個小組的小朋友按這樣的順序(手指順時針方向)換個位置再觀察，并在四張圖片中找到自己看到的小猴圖片。
學生觀察后，組織反饋。
繼續(xù)換位觀察，使每個學生都分別從四個位置觀察小猴。
提問：通過剛才在不同的位置上觀察小猴，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、學會判斷。
學生回答，并闡述理由，教師根據(jù)學生的回答完成連線。(著重讓學生弄清判斷從左側(cè)面和右側(cè)面看到的視圖的方法。如：當學生說到小云看到的是第二幅小猴圖時，要讓學生說一說是根據(jù)什么判斷的，是怎樣想的)。
三、活動交流。
1、“想想做做”第2題。
學生獨立完成后，組織反饋。
2、“想想做做”第3題。
學生到黑板上分別指出自己看到的視圖。
提問：你能說出你們組其他三個小朋友看到的是哪一幅圖嗎?(著重引導學生根據(jù)壺嘴和壺把的朝向判斷茶壺的左視圖和右視圖)。
四、課堂總結(jié)。
提問：今天這節(jié)課我們學習了什么?你有什么收獲?
二年級第三單元口語交際教案篇十六
在打磨這個單元的口語交際精品課時，切身體會到口語交際課不能采用單一的“獨白式”或單一的“對白式”，交際形式需要豐富多樣的，才能使口語交際課生動、活潑、有趣。正確的做法應該是，“獨白”、“對白”兩種方式兼顧，并加以合理調(diào)配。交際內(nèi)容和教學計劃要統(tǒng)籌安排，既要有“獨白式”訓練，也要有“對白式”訓練，還要有輔助其它的方式。
二年級第三單元口語交際教案篇十七
（本節(jié)課開始是讓學生看水果，接著是猜水果、說水果。經(jīng)過以上環(huán)節(jié)的口語交際活動，又開始了下面的教學環(huán)節(jié)）
師：同學們愛吃的水果多種多樣，到底什么水果最受大家歡迎呢？現(xiàn)在，我們要評出一二種最受大家歡迎的水果（出示教學道具“皇冠”）。哪個小組推薦的水果被評上了，就給這個小組選出的組長戴上這頂“水果大王”的皇冠。我們先以小組為單位，讓大家充分發(fā)表意見，評出一種最受歡迎的水果，然后全班評議。
（學生分小組討論，評議出本組受歡迎的水果。老師巡視，并根據(jù)評議結(jié)果給小組選出的小組長戴上水果頭飾。接著，各小組長上臺匯報。）
師：各小組長匯報的時候，眼睛要看著大家，說話聲音要大，讓大家都能聽得見，同學們都是評委，評委應專心聽。自己小組代表說完，其他成員可以補充。
生：我們小組認為蘋果最好，因為，蘋果不熱也不涼。
師：其他同學有沒有補充？
生：蘋果是紅色的。
生：味道甜甜的。
生：有營養(yǎng)，有維生素，吃了會長高。
師：你懂得的真多。
生：我們小組認為西瓜最受歡迎，因為西瓜最好吃，有水分，夏天可以解渴，西瓜皮可以美容。
師：（鼓掌）說得真好！
生：西瓜的皮是綠的，肉是紅的，瓜子可以吃，瓜皮還可以做菜。
師：有沒有不同的意見？
生：西瓜不一定好，吃西瓜有時會拉肚子。
師：你有不同意見，好。
生：我們小組認為桃子最受歡迎，因為桃子味道好，夏天可以解渴，吃了又不會太涼。
生：桃子是紅紅的，吃起來又很甜。
生：桃子吃太多了也會拉肚子，肚子還會脹。
生：我們認為香蕉最受歡迎，香蕉的形狀像月牙，很好看。
師：好，你還會說出形狀來！
生：香蕉很涼、很甜，咬起來很軟。
師：感覺都講到了，真棒！
生：香蕉吃多了會瀉肚子。
生：香蕉吃了好拉大便。
師：這叫潤腸。
師：五個小組評出了四種水果，每種水果都有同學喜愛，到底哪種水果最受歡迎呢？現(xiàn)在我們用站隊的方法來表決。
（學生紛紛列隊，結(jié)果評選西瓜的人最多。老師給推薦西瓜小組的組長戴上了“水果大王” 的皇冠。）
師：現(xiàn)在，我們來夸夸西瓜。
（老師表演“娃哈哈” 的廣告，學生也不情不自禁地跟著表演。）
師：我們也來編編夸西瓜的廣額。
生：圓圓的，大大的。
生：紅紅的，甜甜的。（生：有營養(yǎng)，味道好。 生：你愛吃，我愛吃。 生：我們都愛吃大西瓜。
（學生連起來表演了兩遍。）
師：好吃的東西，應該——
生：大家一起吃。
二年級第三單元口語交際教案篇十八
教學過程：
師：同學們，在日常生活中我們會遇到許許多多的困難，這不，有一個小男孩就遇到了一件難辦的事，讓我們一起去看看他遇上了什么事？（課件出示）。
師：小男孩遇上了什么事？
生：小男孩找不到媽媽了。
生：小男孩和媽媽走散了，他不知道媽媽上哪兒去了。
生：有一天，小男孩和媽媽到公園玩，不小心和媽媽走散了，他不知道媽媽到哪兒去。
師：他說得怎么樣？
生：我覺得他說得很清楚，很完整。
師：他把什么說清楚了，你能說具體些嗎？
生：他能說出事情發(fā)生的時間、地點、還有發(fā)生了什么事。
師：你聽得真仔細呀！誰也想說？
生：夏天的一個中午，小男孩和媽媽到公園玩，走著走著，小男孩看到有個阿姨在賣冰棒，他馬上跑過去，等他再回去找媽媽，不知道媽媽上哪兒去了。
師：你真棒！不僅能把話說清楚，還說得很具體。
師：小男孩找不到媽媽，他心里該有多著急呀，他想：媽媽上哪兒去了，我該怎么辦呢？（板書）這就是我們這節(jié)口語交際課的話題：我該怎么辦。大家都來幫他想想辦法，好嗎？（課件出示）。
師：你們真是樂于助人的好孩子！現(xiàn)在，請同學們想想有什么好辦法，與小組的同學說一說，說的時候要把話清楚，讓人聽明白。小組內(nèi)的同學要認真聽，評一評誰說得好，誰想的辦法好。
生：小組討論。
生：站在原地等。（板書原地等）。
師：誰來評一評他說得怎么樣？
生：他的聲音很響亮，如果能把話說完整，那就更好了。
師：那要怎么說呢？
生：他可以這樣說：我認為小男孩可以站在原地等媽媽。
師：你真會評。老師相信你這一提醒，他一定能說得更好。你再來說說，好嗎？
生：我覺得小男孩可以站在原地等媽媽。
師：有進步！其他同學還有什么好辦法？
生：小男孩不要害怕，他可以去找警察叔叔幫忙。（板書：找警察）。
生：我認為他可以借電話打給他媽媽。（板書：打電話）。
生：小男孩可以用公園里的廣播找媽媽，媽媽聽到廣播后就知道到哪兒找他了。（板書：用廣播）。
生：我覺得小男孩可以自己走回家，再打電話給他媽媽。
生：我的看法是小男孩可以在公園門口等他的媽媽。
生：我想小男孩可以自己去找，他跟媽媽在哪兒走散，就到那兒找。如果這樣不行，再找公園里的保安幫忙。
生：如果他媽媽有騎車，他可以站在車旁等媽媽，或打電話給他。
師：同學們真會想辦法，剛才這些同學說得怎么樣？
生：我覺得他們說得很清楚。
師：那么，這么多的辦法，你覺得哪一種比較合適？為什么？請同學們在小組內(nèi)互相說一說。
師：誰愿意來說一說？
生1：我覺得可以用公園里的廣播，媽媽聽到廣播就會去接他。
師：其他同學有不同的看法嗎？有不同看法的同學你可以直接站起來說，但要注意文明禮貌。你只要聽到有人在說了，你就先坐下聽他把話說完你再說。
生2：如果公園里沒有廣播，那怎么辦？
生1：他可以去找警察。
師：為什么？
生1：因為警察叔叔最愛幫助有困難的人，所以他一定可以幫小男孩找到媽媽。
生2：這里是公園又不是大街，小男孩要上哪兒找警察呢？
師：是啊，有可能出現(xiàn)這樣的情況，如果公園里找不到警察叔叔，那怎么辦？
生1：我覺得小男孩應該在原地等媽媽。因為媽媽一定會去找他。
生2：我不同意你的看法。如果他等到天黑了，媽媽還沒來接他，那怎么辦？
生1：小男孩是媽媽的寶貝兒子，媽媽沒有找到他是不可能離開公園的。所以他只要在原地等他媽媽。
生2：他和媽媽走散了，媽媽怎么會知道他在哪里等他呢？
生1：你想一下，他媽媽是大人了，他只要順著他們原來走過的路找，準能找到。
生1：我覺得打電話這個辦法最好。
生2：如果媽媽沒帶手機或手機沒電那怎么辦？
生3：可以打給他的爸爸呀！
生4：如果小男孩一時緊張，記不起他爸爸的電話號碼，或者記錯了，那該怎么辦？
生3：那我這個辦法就不行了。
生：你別灰心，你可以去試一試，如果不行還可以想別的辦法，還有什么好辦法？
生1：他自己走回家。自己獨立解決，不用麻煩別人這多好。
生1：那可以再想其他的辦法。
師：是啊，一種辦法不行可以再想其它辦法。剛才，同學們說得真精彩。看來，哪一種辦法最合適，要根據(jù)當時的實際情況而定，以后如果同學們遇到類似的情況，可以開動腦筋想辦法，然后靈活運用各種方法來解決問題。（板書：開動腦筋，靈活運用）。
師：在生活中，你們遇到過哪些難辦的事，是怎么辦的？先想一想，再用自己喜歡的方式在小組內(nèi)里交流，（比如可以討論，可以模擬記者采訪，可以表演等）然后推選代表來匯報。（課件出示）。
師：大家積極參與的精神，老師很欣賞！下面，哪組先來匯報？
師：你們小組想用什么方式來匯報？
生：我想直接說說我們遇到的難辦的事。那就是考試時，有的同學老是要抄別人的答案，如果你不讓他抄，他過后就不理你，甚至還說一些難聽的話?？墒侨绻屗?，不就是害了他嗎？是讓他抄還是不讓他抄呢？我們小組經(jīng)過討論，認為為了他好，還是不要讓他抄。過后，再跟他解釋。
師：你覺得自己說得怎么樣？（很好）。
師：老師很喜歡有自信心的孩子。你們覺得他說得怎么樣？
生：我覺得他能把難辦的事和怎么辦的說清楚。
生：我覺得他們做得對，如果他們能幫助那個同學把不懂的問題弄懂，那就更好了。
師：你們真會幫助同學。哪一小組的同學再來匯報？想用什么方式來匯報？
生：我們想用表演的方式來匯報。我們要給大家演的是：陌生人敲門。
陌生人：請問有人在家嗎？
生：請問你找誰？
陌生人：你好，小朋友，你爸爸在家嗎？
生：叔叔，我爸不在。
陌生人：他什么時候回來呢？
生：我不清楚，要不，我?guī)湍愦騻€電話問問吧！
陌生人：好的，謝謝！
生：對不起，叔叔，我爸的電話打不通。
陌生人：沒關(guān)系。
生：要不，你把你的電話號碼告訴我，我爸回來，我叫他給您打電話，行嗎？
陌生人：小朋友太謝謝你了，我的電話是3315666。
生：好，我記下了。叔叔再見！
陌生人：小朋友，再見！
師：你們倆覺得對方表現(xiàn)得怎么樣？
生：我覺得他表現(xiàn)得非常好。
生：謝謝你的夸獎，我覺得你也說得不錯。
師：你們都懂得欣賞別人，真不錯！他們哪里做得特別好？
生：他們很有禮貌，而且很認真聽對方說話。
生：我覺得他把話說得很清楚。
生：我覺得他很聰明，懂得保護自己，不隨便讓陌生人進屋。我很佩服他。
師：同學們真會評！哪個小組是用記者采訪的方式來交流的？
以下是模擬記者采訪，一個同學當記者，小組內(nèi)的其他同學接受采訪。略。
在生活中，假如你遇到比這更大的困難，你該怎么辦？請同學們回去利用課外時間想一想，跟你的好朋友說一說。
現(xiàn)場評點如下：這節(jié)課體現(xiàn)了口語交際課的特點，成功的地方主要有以下幾方面：
1、創(chuàng)設(shè)多個情境，在多個回合中進行口語交際。如開始先引導學生看圖，說圖意，然后過渡到為圖中的小朋友出主意，說七八種辦法，并講出原因，再評說哪種辦法最合適，最后拓展到生活當中，你們遇到過哪些難辦的事，是怎么辦的，由教材拓展到生活，豐富了交際內(nèi)容，擴大了教學的容量，同時，在交際過程中培養(yǎng)學生處事的能力和應對意外發(fā)生情況的能力。
2、突出發(fā)展語言這一重點。從課上，我們看得出學生同說得比較簡單到比較復雜，由說得少到說得多，由淺層交際到深層交際的訓練過程。如（1）學生說出了圖上的小男孩遇到了什么事。老師再引導學生加上時間、地點再說一說。這個要求就提高了。學生說出了辦法，老師又引導學生說清楚為什么這么做。這樣往深處，往多處，往復雜處引導。（2）老師采取同座說，小組里說，班上說，有不同意見的直接站起來說，不斷擴大交際范圍，逐步深入，漸漸進入自然交際狀態(tài)，回歸自然。在整個過程中，發(fā)展了語言，發(fā)展了思維。