教案是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要組成部分，它起到指導(dǎo)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。編寫(xiě)教案前，教師應(yīng)當(dāng)充分了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這是一份精心編制的教案，希望能給大家?guī)?lái)一些啟示和借鑒。
    草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
    1、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。
    2、理清文章順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
    3、認(rèn)識(shí)草船借箭成功的原因是諸葛亮有知識(shí)、有計(jì)謀、有膽量、有膽略。更重要的是有利創(chuàng)新精神。
    4、領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
    理清文章敘述順序，通過(guò)草船借箭這件事了解諸葛亮的神機(jī)妙算。
    分清事情的前因后果。
    約二課時(shí)
    1、師生課前收集草船借箭有關(guān)資料；
    2、教學(xué)多媒體課件。
    一、激趣導(dǎo)入
    1、播放多媒體課件，生可以跟著節(jié)奏齊唱，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境。
    師：會(huì)唱這首歌的同學(xué)還真不少，有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，這首歌哪部電視名著的主題曲？
    生：根據(jù)自己的了解匯報(bào)。
    師：關(guān)于《三國(guó)演義》，你們都有哪些了解呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答課前收集到的資料，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生收集資料的過(guò)程和方法。）
    2、談話(huà)。
    同學(xué)們收集的資料還真多，說(shuō)明大家都讀過(guò)不少的課外書(shū)籍。這節(jié)課，我們也來(lái)學(xué)一學(xué)根據(jù)《三國(guó)演義》第四十六回改寫(xiě)而成的有關(guān)“草船借箭”的故事。
    3、板書(shū)課題：11草船借箭
    二、整體感知
    1、生自讀課文，想想從中知道了什么？是從哪里看出來(lái)的？
    （旨在考查學(xué)生的閱讀能力，對(duì)生字詞的掌握情況。教師要善于抓住來(lái)自于學(xué)生的每個(gè)契機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生“讀”的本質(zhì)訓(xùn)練。）
    （本環(huán)節(jié)在于把學(xué)生引入課文中去，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而把握事情的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果。）
    師相機(jī)板書(shū)：諸葛亮神機(jī)妙算
    3、再讀課文，看看課文是怎樣一步步寫(xiě)出諸葛亮的“神機(jī)妙算”的？
    （或以“從哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮神機(jī)妙算？”為問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容作進(jìn)一步的探究。）
    4、根據(jù)我們對(duì)課文內(nèi)容的理解，試著分析與概括一下，諸葛亮草船借箭成功的原因是什么？用關(guān)聯(lián)詞連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    生小組為單位展開(kāi)討論，然后小組選派代表匯報(bào)討論結(jié)果。
    （草船借箭成功的原因主要有：知人物、識(shí)天文、巧安排。）
    師相機(jī)板書(shū)：知人物
    通天文、地理
    巧安排
    三、課堂回顧，體驗(yàn)文本，感情讀文。
    1、在草船借箭這個(gè)故事中，作者匠心獨(dú)運(yùn)，著力刻畫(huà)了四個(gè)典型的人物形象。周瑜陰險(xiǎn)狡猾，諸葛亮從容鎮(zhèn)定，魯肅忠厚老實(shí)，曹操謹(jǐn)慎多疑。他們的這些性格特點(diǎn)，大多數(shù)都體現(xiàn)在人物之間的對(duì)話(huà)之中，請(qǐng)同學(xué)們把這些對(duì)話(huà)找出來(lái)，同桌或小組內(nèi)試著分角色讀一讀。要讀出不同的語(yǔ)氣。
    2、小組推薦代表分角色讀文，或者小組與小組之間挑戰(zhàn)朗讀。
    四、實(shí)踐天地
    1、你還知道《三國(guó)演義》中的哪些歷史故事？請(qǐng)給大家講一講。
    2、將《草船借箭》改成課本劇，演一演好嗎？
    五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
    在我國(guó)的古典名著中，還有許多英雄人物的故事，希望同學(xué)們課外注意收集，講給家人或朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
    草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
    教學(xué)目標(biāo)：1。初讀課文，了解課文大意，給課文分段。
    2．學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解新詞的意思。
    3．通過(guò)讀課文，理解諸葛亮的為人。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解課文大意。
    教學(xué)難點(diǎn)：給課文分段。
    教具：錄音、投影。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、審題激趣：我們知道中國(guó)古典文學(xué)中有一部是寫(xiě)東漢末年的農(nóng)民起義的書(shū)，其中“桃園結(jié)義”、“過(guò)五關(guān)斬六將”等故事，你知道這是本什么書(shū)？（《三國(guó)演義》）。
    二、學(xué)生自學(xué)課文，自學(xué)生字詞。
    出示思考題：1。課文中誰(shuí)是主要人物？圍繞“借箭”，主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
    2．按事情發(fā)展順序給課文分段。
    三、質(zhì)疑問(wèn)難，分清因果。
    1．學(xué)生提問(wèn)，教師整理后存疑。
    2．帶著問(wèn)題邊讀邊想。組織討論，著重解決：
    （1）諸葛亮為什么到東吳來(lái)？為什么要借鑒？（要求學(xué)生細(xì)讀課文第一段，弄懂事情發(fā)生的原因。）。
    （3）對(duì)話(huà)朗讀訓(xùn)練，
    （4）討論：諸葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀？
    3．首尾兩句聯(lián)系對(duì)照，通過(guò)朗讀，思考它們之間有什么關(guān)系？
    讀最后一段，抓住關(guān)鍵詞“交箭”-“長(zhǎng)嘆”分清事情的結(jié)果。
    四、小結(jié)：學(xué)習(xí)敘事的課文，應(yīng)該分清事情的起因、結(jié)果，才能深入理解課文。
    五．填空：因?yàn)橹荑ぃǎ┲T葛亮的才干，想以此來(lái)（）諸葛亮；諸葛亮（）答應(yīng)（）天交箭，并立下軍令狀。經(jīng)過(guò)“草船借箭”，又一次證明了諸葛亮是一位（）的人。
    作業(yè)：抄寫(xiě)生字新詞。
    作業(yè)本1、2題。
    板書(shū)：接受任務(wù)--做好準(zhǔn)備--草船借箭--按時(shí)交箭。
    （1-2）（3-5）(6~9)(10)。
    教學(xué)后記：
    第二教時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：1．朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生探究課文，理解諸葛亮草船借箭能夠取得成功的原因。
    2．深入認(rèn)識(shí)諸葛亮這一人物，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)探究課文，深入了解諸葛亮。
    教學(xué)難點(diǎn)：簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
    教具：掛圖、小黑板。
    教學(xué)過(guò)程：
    2。魯肅是怎樣對(duì)待諸葛亮的？
    二、細(xì)讀課文6-9自然段，切入重點(diǎn)抓住“借”字，思考：草船借箭為什么成功？
    默讀課文，找出課文中一個(gè)中心詞來(lái)概括回答，并用上“因?yàn)?-----所以”（神機(jī)妙算）。
    三、引導(dǎo)學(xué)生探究，領(lǐng)悟方法。
    1．理解“神機(jī)妙算”
    2．諸葛亮敢于用“草船借箭”，首先“神機(jī)妙算”到了什么？
    聯(lián)系“大霧滿(mǎn)天”一句，說(shuō)說(shuō)諸葛亮是怎樣一個(gè)人?(上知天文，下知地理)。
    朗讀小結(jié)：剛才我們是怎樣讀懂“神機(jī)妙算”的？（抓住關(guān)鍵句-聯(lián)系上下文）。
    四、導(dǎo)學(xué)法，探究討論。
    1、根據(jù)學(xué)法，再讀課文，討論諸葛亮還“妙算”到了什么？怎樣安排計(jì)策？劃下有關(guān)句子。
    2、組織討論，在讀讀議議中把握重點(diǎn)。
    （1）讀“諸葛亮笑著說(shuō)”一句，體會(huì)他充分“妙算”到的情況。
    （2）讀議“一字兒排開(kāi)”一句，想想諸葛亮為什么要這樣安排？結(jié)果怎樣？（出示掛圖）。
    “一字兒排開(kāi)”與“一列縱橫”有什么區(qū)別？
    再讀“飛箭如雨”句，“船頭掉向”又說(shuō)明了什么？
    （3）結(jié)合第9自然段，你還讀懂了什么？齊讀。
    3．小結(jié)：學(xué)習(xí)課文，要抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文，
    五、擴(kuò)展探究，加深認(rèn)識(shí)。
    1．默讀課文，哪些地方也表現(xiàn)出諸葛亮“神機(jī)妙算”？（學(xué)生相互交流）。
    2．討論：諸葛亮為什么能神機(jī)妙算？（知己知彼，博學(xué)多才，善于分析，巧妙運(yùn)用計(jì)策）。
    六、簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
    抓住課文中的一些關(guān)鍵詞復(fù)述。自由復(fù)述-指名復(fù)述-同桌復(fù)述。
    七、填空：“草船借箭”是一次（）的較量。諸葛亮深知周瑜（），魯肅（），曹操（）；還利用（）（）天氣和（）條件，巧妙的安排，運(yùn)用（）進(jìn)行借箭。借箭的成功，充分說(shuō)明諸葛亮是一個(gè)既（）又（）的人。
    作業(yè)：作業(yè)本3、5、6題。
    板書(shū)：知天時(shí)：大霧。
    草船借箭識(shí)人心：周瑜魯肅曹操。
    諸葛亮懂地理：順風(fēng)順?biāo)?BR>    草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
    １、了解草船借箭的前因后果。
    ２、體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。
    【教學(xué)重點(diǎn)】從草船借箭這件事中體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。
    【教具】多媒體課件。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    １、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第１９課《草船借箭》，首先，我們先來(lái)復(fù)習(xí)本課的生字詞。
    （水寨、飲酒、都督、懲罰、神計(jì)妙算。）。
    ２、看來(lái)每個(gè)同學(xué)都有自己喜愛(ài)的人物，下面就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真的品讀原文，找出你喜愛(ài)這個(gè)人物的原因和依據(jù)，讀到人物對(duì)話(huà)的時(shí)候，要設(shè)身處地的想一想當(dāng)時(shí)他們的想法和情感，試著揣摩他們當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)。
    （學(xué)生自讀課文。）。
    ３、先讀到這，剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰(shuí)愿意把你品讀的結(jié)果互相交流，互相補(bǔ)充呢？
    （學(xué)生交流匯報(bào)。）。
    ５、你們答對(duì)了，神計(jì)妙算就是指驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，本課就是形容諸葛亮的計(jì)謀非常的高超。
    ６、結(jié)合你們剛才讀課文，圍繞神計(jì)妙算這個(gè)詞語(yǔ)你們還有什么問(wèn)題想提出來(lái)呢？
    ７、下面就請(qǐng)同學(xué)們圍繞你們剛剛提出的問(wèn)題用心的再讀課文，遇到不明白的問(wèn)題小組同學(xué)之間可以互相交流討論，一會(huì)兒選一處你認(rèn)為體會(huì)最深的地方講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
    （學(xué)生自讀課文。）。
    （學(xué)生匯報(bào)交流。）。
    （運(yùn)用多媒體課件播放草船借箭的過(guò)程。）。
    １０、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這樣安排的好處是什么呢？
    （學(xué)生匯報(bào)。）。
    １１、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以說(shuō)各個(gè)方面他都考慮周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，這就是神計(jì)妙算。
    （師板書(shū)神計(jì)妙算。）。
    １２、面對(duì)諸葛亮的神計(jì)妙算，難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)到：他說(shuō)什么呢？
    １３、當(dāng)時(shí)周瑜說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候心情是怎樣的呢？
    １５、對(duì)，這也是《三國(guó)演義》這部名著在刻畫(huà)人物方面的一個(gè)重要的方法，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)語(yǔ)言的描述，才能幫助我們更加深入的體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
    （學(xué)生匯報(bào)。）。
    （學(xué)生匯報(bào)，多媒體課件播放空城計(jì)的故事。）。
    草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
    飲酒取樂(lè)、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。
    的是有創(chuàng)新精神。
    理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
    1. 感悟祖國(guó)燦爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，和創(chuàng)新意識(shí)。
    2. 了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
    了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。
    從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。
    2課時(shí)
    多媒體課件及實(shí)物投影
    1. 談話(huà)導(dǎo)入：今天我們來(lái)學(xué)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫(xiě)的故事。（出示課題后齊讀）
    2. 簡(jiǎn)介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。
    3. 從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么？
    你還想知道什么？
    如：怎樣借？為什么能借到？
    4. 初讀課文、整體感知。
    按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。
    第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)來(lái)為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù)，并保證三天造好。
    第二段（3～5)講周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。
    第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。
    第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算，自嘆不如。
    本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來(lái)刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容基本把握了。請(qǐng)大家以“箭”來(lái)總結(jié)段意。
    第一段，寫(xiě)周瑜讓諸葛亮造箭；
    第二段，寫(xiě)諸葛亮準(zhǔn)備造箭；
    第三段，寫(xiě)諸葛亮借箭；
    第四段，寫(xiě)諸葛亮借箭成功。
    學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機(jī)指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?BR>    學(xué)習(xí)第一段。
    （師生讀書(shū)）
    師：這一段對(duì)話(huà)的提示語(yǔ)太單調(diào)，怎么總是“周瑜問(wèn)，周瑜說(shuō)”呢？ 我們學(xué)過(guò)的提示語(yǔ)中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)說(shuō)話(huà)人的動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句，可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過(guò)來(lái)的，古人寫(xiě)文章用提示語(yǔ)一般很簡(jiǎn)潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來(lái)通過(guò)人物對(duì)話(huà)的朗讀和揣摩，給文中提示語(yǔ)加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，再讀讀這句話(huà)，更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征.
    （學(xué)生默讀、思考）
    草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
    師：同學(xué)們，這節(jié)課能夠和大家共同學(xué)習(xí)和探討，老師由衷的高興。老師還給大家?guī)?lái)了一首好聽(tīng)的歌曲，讓我們來(lái)共同欣賞一下（放歌曲）。聽(tīng)了這首歌你一定知道它是哪一部電視劇的主題歌？（三國(guó)演義）你們看過(guò)《三國(guó)演義》嗎？（看過(guò)）那么，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煹拿枋鲋袚尨鸪鲞@是哪一位歷史人物？在《三國(guó)演義》中有一位才智過(guò)人的丞相，他火燒新野、智取漢中、空城設(shè)計(jì)、赤壁興兵；他氣死周瑜、罵死王朗、六出祁山、七擒孟獲，你知道他是誰(shuí)嗎？（諸葛亮）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的另一個(gè)膾炙人口的故事。
    板書(shū)：草船借箭。
    二、初讀課文、整體感知。
    生：周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬(wàn)枝箭，以次陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借”箭，挫敗了周瑜的暗算。
    師：這件事發(fā)生的原因是什么？
    生：周瑜忌妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬(wàn)枝箭，以次陷害他。
    師：課文的哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)這個(gè)內(nèi)容的呢？（1、2兩個(gè)自然段）第二自然段是一段精彩的對(duì)白，讓我們一起來(lái)看一看。觀看時(shí)要注意人物的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，進(jìn)而體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
    生：看視頻。
    生：周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)出心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
    師：周瑜和諸葛亮針?shù)h相對(duì)，一個(gè)暗藏殺機(jī)，一個(gè)胸有成竹。這部分對(duì)話(huà)這么精彩，大家想不想分角色讀一讀呢？（分角色朗讀）注意人物的性格特點(diǎn)。
    生：感覺(jué)太簡(jiǎn)單了，總是周瑜問(wèn)、周瑜說(shuō)、諸葛亮說(shuō)的。
    師：我們以前學(xué)過(guò)的提示語(yǔ)中，常常有恰當(dāng)?shù)谋硎救宋飫?dòng)作、神態(tài)的詞可以幫助我們理解人物的性格特點(diǎn)。現(xiàn)在，我們就來(lái)通過(guò)對(duì)人物對(duì)話(huà)的朗讀和揣摩，給文中旁白部分加上一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的詞。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)合作完成。
    生：小組討論，匯報(bào)。
    生：我給周瑜的第一句加“明知故問(wèn)”。因?yàn)橐粋€(gè)大都督怎會(huì)不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好？他是“明知故問(wèn)”。
    生：我給周瑜的第二句前加“狡猾地”一詞。因?yàn)橹T葛亮是一個(gè)文人，他沒(méi)有兵工廠，怎么造十萬(wàn)枝箭？分明想陷害他。
    生：我認(rèn)為“軍情緊急，可不得開(kāi)玩笑”一句前加“高興”因?yàn)橹荑た吹街T葛亮上當(dāng)了，心中非常高興。
    生：周瑜雖然高興，但又忍著裝摸作樣。所以我在這添上“心中暗喜嘴上卻說(shuō)”。
    師：體會(huì)了人物內(nèi)心復(fù)雜的變化。
    生：諸葛亮立軍令狀之前應(yīng)加上“胸有成竹”。
    師：請(qǐng)你把諸葛亮的話(huà)讀一讀，讀出他胸有成竹的語(yǔ)氣。那么，為什么會(huì)胸有成竹呢？他在立軍令狀前想到了什么呢？現(xiàn)在我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)小組合作學(xué)習(xí)下面幾個(gè)自然段。（在書(shū)中邊讀邊注明）。
    生：討論匯報(bào)。
    1、三天后必有大霧。
    2、曹操定不敢出兵，只得放箭。
    3、回來(lái)時(shí)順風(fēng)順?biāo)?BR>    4、魯肅定會(huì)幫忙，并不會(huì)告訴周瑜。
    5、要用20條船，每條船上30名軍士。
    師：從剛才的分析，你能用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)一下諸葛亮嗎？
    生：神機(jī)妙算。
    生：吃驚。
    師：而諸葛亮的表情什么樣？
    生：笑。
    師：諸葛亮此時(shí)這一笑，在笑誰(shuí)呢？笑他什么？
    生：笑周瑜，笑他心胸狹窄。自信的笑。
    生：笑曹操，笑他生性多疑。嘲諷的笑。
    生：笑魯肅，笑他忠厚老實(shí)。善意的笑、幽默的笑。
    師：諸葛亮這一“笑”，笑出了他的本事更笑出了他超人的智慧。難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真的比不上他！”
    師：周瑜到底哪些地方比不上他？
    生：我認(rèn)為周瑜智商不如諸葛亮，關(guān)于“箭”的事，周瑜想到的是造箭而諸葛亮想到的是“借”箭。
    生：我認(rèn)為周瑜的胸襟不如諸葛亮。周瑜心胸狹窄，而諸葛亮顧全大局。
    師：那么，這句話(huà)應(yīng)該怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
    生：感嘆。
    師：諸葛亮神機(jī)妙算，眾人皆知。老師這還有一首詩(shī)就是贊美諸葛亮“草船借箭”這一妙計(jì)的。
    出示：
    一夜?jié)忪F滿(mǎn)長(zhǎng)江，
    遠(yuǎn)近難分水渺茫。
    驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦，
    孔明今日伏周郎。
    四、學(xué)生質(zhì)疑，拓展創(chuàng)新。
    課文我們已經(jīng)學(xué)完了，你們還有沒(méi)有不明白的問(wèn)題？
    生：我認(rèn)為題目應(yīng)用“騙”。
    生：曹操也是有名的軍事家為什么沒(méi)有破此計(jì)？
    五、總結(jié)。
    同學(xué)們〈三國(guó)演義〉中還有很多這樣的故事，老師希望同學(xué)們課下多讀一讀，相信你一定會(huì)有很大的收獲。
    草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
    黃岡市論文一等獎(jiǎng)。
    創(chuàng)造教學(xué)目的：
    1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊?BR>    2、提高抓重點(diǎn)詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力，體會(huì)諸葛亮的杰出才干。
    3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。
    4、自學(xué)本課生字新詞。
    創(chuàng)造出發(fā)點(diǎn)：草船借箭的經(jīng)過(guò)。
    創(chuàng)造訓(xùn)練點(diǎn)：認(rèn)識(shí)諸葛亮成功的原因是有膽識(shí)，有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。
    創(chuàng)造訓(xùn)練策略：引導(dǎo)法、自學(xué)法，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性。
    教具準(zhǔn)備：《草船借箭》錄像幻燈片。
    教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)、第三課時(shí)（略）。
    第二課時(shí)。
    內(nèi)容：二、三、四段。
    重難點(diǎn)：草船借箭的經(jīng)過(guò)，分清事情的前因后果。
    過(guò)程：
    教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)造教育滲透點(diǎn)。
    復(fù)習(xí)前文導(dǎo)入新課。
    1、周瑜怎樣為難諸葛亮？
    2、諸葛亮又是怎樣做的？回答：1、三天造十萬(wàn)支箭。2、立下軍令狀。
    復(fù)習(xí)導(dǎo)入，保持思維的性。
    講“借箭準(zhǔn)備”緊扣妒忌與才干。
    1、周瑜為什么這樣做？
    2、諸葛亮是怎樣做的？
    3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？（自有妙用）。
    1、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書(shū)上做記號(hào)。（故意延遲，不給齊練）2、體會(huì)心情，自讀自練。3、讀諸葛亮說(shuō)的話(huà)，體會(huì)心情。
    通過(guò)讀講引導(dǎo)學(xué)生分析明白借箭的實(shí)質(zhì)原因，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。
    三、學(xué)習(xí)“借箭經(jīng)過(guò)”突出“神機(jī)妙算”20`。
    樣做的。5、小結(jié)。
    五、總結(jié)全文分清前因后果5`師述：借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實(shí)質(zhì)結(jié)果，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序的文章，注意分清前因后果。
    六、作業(yè)3`幻燈片，填空（略）。
    板書(shū)設(shè)計(jì)創(chuàng)造教育得失。
    一字?jǐn)[開(kāi)擂鼓吶喊神機(jī)妙算（放箭如雨）掉轉(zhuǎn)船頭。
    本課能過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析字詞句，有感情地朗讀，在讀中理解人物的內(nèi)心。弄清前因后果。使學(xué)生明白分析問(wèn)題，要運(yùn)用多層次多角度思維方式。
    草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
    １．在初讀課文的基礎(chǔ)上，從人物入手，理解諸葛亮的神機(jī)妙算。
    ２．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能復(fù)述借箭的經(jīng)過(guò)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    指導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解文中諸葛亮的神機(jī)妙算，并能簡(jiǎn)要復(fù)述借箭的經(jīng)過(guò)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的神機(jī)妙算，并能有條理地復(fù)述借箭的經(jīng)過(guò)。
    （一）引入課題
    １．板書(shū)課題：草船借箭
    ２．指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本文敘述的主要人物及其性格特點(diǎn)。
    板書(shū)：諸葛亮 神機(jī)妙算
    （二）分組學(xué)習(xí)第一段
    １．組內(nèi)朗讀第一段
    提問(wèn)：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？
    ［小組匯報(bào)］
    ２．演示對(duì)話(huà)文字，分角色朗讀，突出諸葛亮的神機(jī)妙算！
    （三）從文字入手，了解課文第二段
    １．自讀第二段
    思考：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？
    ［學(xué)生回答］
    ２．演示語(yǔ)句
    他不知道諸葛亮借了船有什么用
    提問(wèn)：從哪個(gè)詞可以看出諸葛亮神機(jī)妙算？
    果然是什么意思？可以看出什么？
    （四）緊扣神機(jī)妙算指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述借箭經(jīng)過(guò)。
    １．默讀課文。
    思考：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？
    ［學(xué)生回答］
    ２．再讀借箭經(jīng)過(guò)體會(huì)神機(jī)妙算。
    ３．觀看演示。學(xué)生試著復(fù)述借箭經(jīng)過(guò)。
    ４．指名邊看演示邊復(fù)述借箭經(jīng)過(guò)。
    （五）指導(dǎo)朗讀故事結(jié)局。
    １．推薦讀結(jié)局部分。
    思考：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？
    ［學(xué)生回答］
    ２．齊讀周瑜自嘆不如的語(yǔ)句。
    （六）小結(jié)：
    諸葛亮能預(yù)測(cè)第三天的大霧，注意水流和風(fēng)向的特點(diǎn)，了解魯肅的為人，這說(shuō)明他知天文，曉地理，識(shí)人心，所以諸葛亮神機(jī)妙算。
    （七）開(kāi)放性問(wèn)題引起學(xué)生讀書(shū)興趣。
    提問(wèn)：你們還知道《三國(guó)演義》中表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的其它故事嗎？
    （八）作業(yè)：
    搜集表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。
    草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
    2、理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
    3、能試著評(píng)論歷史人物。
    4、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過(guò)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
    師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國(guó)演義》，誰(shuí)知道“三國(guó)”指的是哪三國(guó)？
    生：“三國(guó)”指的是魏國(guó)、蜀國(guó)、吳國(guó)。
    師：魏、蜀、吳三國(guó)并立，形成了三國(guó)鼎立的局面。為什么是三國(guó)鼎立？看老師畫(huà)圖。（師邊畫(huà)邊講）。
    曹操。
    劉備聯(lián)合孫權(quán)。
    生：周瑜妒忌諸葛亮。
    師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？
    生：讓他三天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭。
    師：這可能嗎？
    生：不可能。
    師：諸葛亮草船借箭（板書(shū)課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰(shuí)借箭？怎么借箭？結(jié)果如何呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本。
    二、初讀課文，了解大意。
    （生用較快的速度閱讀全文，自學(xué)生字、新詞，了解大意）。
    三、細(xì)讀課文。
    1、指名讀1、2自然段。
    師：哪一段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮？
    生：第1自然段。
    師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？
    生：因諸葛亮挺有才干。
    師：齊讀這一段，注意“挺”和“很”這兩個(gè)詞要讀得語(yǔ)氣重一些。（生齊讀）。
    師：周瑜是怎樣提出十天造十萬(wàn)支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。
    （周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬(wàn)支箭，諸葛亮滿(mǎn)口答應(yīng)，并立下軍令狀。）。
    師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？
    （他以為他的陰謀已得逞了。）。
    （先請(qǐng)生自由讀，發(fā)表意見(jiàn)，再指名分角色讀。）。
    小結(jié)：1、2自然段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬(wàn)支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。
    2、細(xì)讀第3——5自然段。
    師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）。
    師：你從中看出什么？
    生：我看出周瑜是個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)的人。
    生：我看出諸葛亮胸有成竹。
    師：回答得很好，你是怎樣看出來(lái)的？
    生：從他們的語(yǔ)言和做法看出來(lái)的。
    （指名分角爭(zhēng)讀3、4自然段，注意讀出感情）。
    3、默讀6—9自然段，用“——”劃出出發(fā)時(shí)間，草船借箭的有關(guān)語(yǔ)句。
    師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？行動(dòng)的目標(biāo)是什么？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果怎樣？
    請(qǐng)看老師給同學(xué)們放“電影”。（師出示電腦動(dòng)畫(huà)，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過(guò)）。
    （生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的）。
    師：從中你對(duì)諸葛亮有什么認(rèn)識(shí)？
    生：諸葛亮的才智過(guò)人，我真佩服他。
    生：諸葛亮?xí)蕴煳?、懂地理，我?yīng)向他學(xué)習(xí)。……。
    4、齊讀第10自然段。
    師：諸葛亮一共借了多少支箭？
    生：十萬(wàn)多支。
    師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天？
    生：第3天。
    師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的？
    生：長(zhǎng)嘆：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”
    小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬(wàn)，挫敗了周瑜的陰謀。
    四、布置作業(yè)：
    1、理清文章層次，給課文分段。
    2、準(zhǔn)備復(fù)述“草船借箭”的故事。
    附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
    曹操。
    劉備聯(lián)合孫權(quán)。
    （諸葛亮）（周瑜）。
    才干妒忌。
    因：十天造箭十萬(wàn)。
    果：三天借箭十萬(wàn)。
    草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
    遵循“研究性閱讀”教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生親近文本，自主閱讀、自主感悟、自主探究，從文本語(yǔ)句的前后聯(lián)系中品析人物形象，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
    【設(shè)計(jì)特色】。
    注重研究閱讀的過(guò)程，追求學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
    【教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)】。
    1、感情朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解“妒忌、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。
    2、緊扣課文語(yǔ)言，感悟周瑜、諸葛亮的特點(diǎn)，特別是通過(guò)對(duì)“借箭經(jīng)過(guò)”的研究性閱讀，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
    3、課內(nèi)外聯(lián)系，指導(dǎo)排演課本劇，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，懂得一些為人處世的道理。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    研讀文本語(yǔ)言，從語(yǔ)句的前后聯(lián)系中領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    在研讀文本的過(guò)程中，感受諸葛亮“知天文”、“懂地利”、“識(shí)人心”。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    自制課件課文影像片段主題歌。
    【課時(shí)安排】。
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、激趣導(dǎo)入：
    1、（播放背景音樂(lè)《三國(guó)演義》主題曲）。
    滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。在長(zhǎng)江邊，曾經(jīng)有無(wú)數(shù)的英雄豪杰演繹了無(wú)數(shù)神奇的故事，今天，我們共同學(xué)習(xí)其中的一個(gè)故事。板題。
    （1）“箭”什么樣子的？與“劍”有什么不同？各自怎樣使用。
    （2）課文選自《三國(guó)演義》，你熟悉這部書(shū)中的哪些主要人物，哪些主要故事？
    （3）通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)《草船借箭》的背景有哪些了解？
    2、審題、質(zhì)疑。讀讀課題，圍繞課題，你可以提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題？
    梳理問(wèn)題，區(qū)別對(duì)待：
    淺顯的，通過(guò)調(diào)查預(yù)習(xí)的方式解決。
    有研究?jī)r(jià)值的，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)思考，在學(xué)習(xí)研究中解決。
    二、初讀課文，理清脈絡(luò)：
    1、指名分節(jié)試讀課文，相機(jī)正詞正句，引導(dǎo)理解詞語(yǔ)：
    妒忌都督擂鼓吶喊丞相虛實(shí)、遲延四更弓弩手神機(jī)妙算。
    2、交流討論（人物和事件）：
    （1）課文中介紹了哪幾個(gè)主要人物？
    （2）他們之間分別有著怎樣的聯(lián)系？（什么事情把他們聯(lián)系起來(lái)的？）。
    抓住課文中的關(guān)鍵詞句交流討論，教師相機(jī)板書(shū)。
    周瑜和諸葛亮理解“妒忌”，說(shuō)說(shuō)“妒忌”的原因，“妒忌”和造箭的聯(lián)系。
    周瑜和魯肅派魯肅探聽(tīng)，回來(lái)報(bào)告。
    魯肅和諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，并要求不要告訴周瑜，魯肅答應(yīng)，果然照辦。
    諸葛亮和曹操。諸葛亮用草船借曹操10萬(wàn)支箭。
    3、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容，梳理課文段落：
    借箭原因--借箭的準(zhǔn)備--借箭的經(jīng)過(guò)--借箭的結(jié)果。
    三、精讀“借箭原因”，體會(huì)人物內(nèi)心。
    1、通過(guò)剛才的閱讀，我們知道周瑜妒忌諸葛亮，要陷害他。周瑜怎樣把造箭的任務(wù)交給諸葛亮，諸葛亮又是怎樣接下任務(wù)的？同桌分角色讀，分別說(shuō)說(shuō)兩人的話(huà)里包含的意思。
    引導(dǎo)：他們的對(duì)話(huà)很有意思。你認(rèn)真研究一下他們的對(duì)話(huà)，能否體會(huì)到對(duì)話(huà)里包含著的意思，能否體會(huì)到人物說(shuō)話(huà)時(shí)的內(nèi)心想法。
    2、分角色逐句朗讀，說(shuō)說(shuō)每句話(huà)是什么意思，為什么要這樣說(shuō)。
    “水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”----明知故問(wèn)。
    “這是公事，希望先生不要推卻”----借公事要挾表面客氣，暗藏殺機(jī)。
    “軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑”----步步緊逼。
    “用箭最好”
    “都督委托，當(dāng)然照辦”從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
    “只要三天”
    “怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀”
    3、練習(xí)感情朗讀。
    四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
    1、朗讀課文。
    2、抄寫(xiě)生字新詞。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，共同確定研究的問(wèn)題。
    板書(shū)：瑜妒忌亮。
    2、那么，“草船借箭的結(jié)果”怎樣呢？指生讀第四段。
    板：神機(jī)妙算說(shuō)說(shuō)“神機(jī)妙算“的意思。
    二、精讀“借箭經(jīng)過(guò)”，領(lǐng)悟“神機(jī)妙算”。
    1、課件展示研究的問(wèn)題，提示研究策略。
    從哪些地方可以看出諸葛亮神機(jī)妙算？
    方法提示：抓住前后句子之間的聯(lián)系，思考：
    1、諸葛亮怎樣做（說(shuō)）的，為什么這樣做（說(shuō)）。
    2、諸葛亮預(yù)見(jiàn)了什么，預(yù)見(jiàn)的準(zhǔn)不準(zhǔn)。
    2、學(xué)生自主研究，教師巡視輔導(dǎo)。
    3、小組快速討論，交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，準(zhǔn)備匯報(bào)。
    4、交流研究成果，相機(jī)引導(dǎo)品讀、感悟：
    （根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，緊扣前后有聯(lián)系的語(yǔ)句，進(jìn)行靈活機(jī)動(dòng)的處理。）。
    知天文。
    （1）生匯報(bào)，出示文字，相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)：
    a（諸葛亮的胸有成竹。）。
    組織討論，小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：只有這樣寫(xiě)，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。
    b（霧大，諸葛亮的暗自高興）。
    板書(shū)：大霧漫天。
    假如你是諸葛亮，看到這樣大的霧，會(huì)是一種怎樣的心情？
    指導(dǎo)朗讀：讀出暗自高興，得意的語(yǔ)氣。
    c聯(lián)系這兩組句子的方式：
    “為什么要等到第三天四更的時(shí)候？”找下文中有聯(lián)系的句子?！?BR>    “這場(chǎng)大霧是不是碰巧遇上的呢？”找上文中有聯(lián)系的句子。
    （2）完整地朗讀這前后聯(lián)系的兩句話(huà)。
    （3）評(píng)議、小結(jié)：
    同學(xué)們這么聰明，通過(guò)研究這兩個(gè)前后有聯(lián)系的句子，體會(huì)到這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前早已預(yù)見(jiàn)到的，他了解氣象知識(shí)，能充分地利用天氣的變化進(jìn)行“借箭”，所以周瑜長(zhǎng)嘆：諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。
    （擦掉問(wèn)號(hào)的下面部分，板書(shū)：知天文）。
    知人心。
    (1)生匯報(bào)，出示文字，相機(jī)引導(dǎo)：
    a（諸葛亮的自信）。
    板書(shū)：一定不敢。
    “飲酒取樂(lè)，天亮了就回去”，質(zhì)疑：取樂(lè)的方式有很多呀，可以彈琴，可以下棋，為什么一定飲酒呢？（如果有困難，可以引導(dǎo)：課文中沒(méi)有明說(shuō)，但是同學(xué)們可以在看錄象的過(guò)程中注意其中的一個(gè)細(xì)節(jié)，想一想原因。）。
    組織討論，小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：讀出諸葛亮的肯定語(yǔ)氣。
    b（曹操的謹(jǐn)慎、多疑）。
    曹操的言語(yǔ)和行動(dòng)說(shuō)明了什么？
    c（放箭的多）。
    從這個(gè)比喻句中可以體會(huì)到什么？
    d聯(lián)系三組句子的方式：
    諸葛亮對(duì)曹操的判斷準(zhǔn)確嗎？從下文中找到相關(guān)的句子。
    (2)完整朗讀這三組句子。
    (3)評(píng)議、小結(jié)：
    通過(guò)研究這幾個(gè)前后有聯(lián)系的句子，同學(xué)們體會(huì)到諸葛亮對(duì)自己的對(duì)手了如指掌，準(zhǔn)確地判斷曹操多疑、謹(jǐn)慎，不敢派兵，只會(huì)放箭，所以周瑜長(zhǎng)嘆：諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。
    （擦掉問(wèn)號(hào)的上面部分，板書(shū)：識(shí)人心）。
    懂地利。
    （1）生匯報(bào)，出示文字，相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)：
    （諸葛亮的周密安排）。
    “船頭朝西，一字?jǐn)[開(kāi)，擂鼓吶喊”，這樣做的原因是什么呢？
    “掉轉(zhuǎn)船頭，仍舊逼近”，這樣做又是為什么呢？
    最后的效果怎樣呢？
    板書(shū)：順風(fēng)順?biāo)?BR>    （2）評(píng)議、小結(jié)：
    通過(guò)有聯(lián)系的這幾句話(huà)，同學(xué)們體會(huì)到諸葛亮考慮問(wèn)題特別全面，布置安排非常周密，懂得利用有利的地理?xiàng)l件，“借箭”之后及時(shí)趕回，所以周瑜長(zhǎng)嘆：諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。
    (擦掉問(wèn)號(hào)的中間部分，板書(shū)：懂地利)。
    （3）學(xué)生自由朗讀這幾句話(huà)。
    5、欣賞“借箭經(jīng)過(guò)”的錄象，再次感受“神機(jī)妙算”。
    提示：錄象中扮演諸葛亮的是著名演員唐國(guó)強(qiáng)，為了在課外演好這個(gè)課本劇，
    同學(xué)們認(rèn)真觀察體會(huì)唐國(guó)強(qiáng)的動(dòng)作、神態(tài)，語(yǔ)言，看誰(shuí)能當(dāng)好課本劇的一號(hào)主角。
    6、小結(jié)過(guò)渡：
    三、略讀“借箭準(zhǔn)備”，進(jìn)一步體會(huì)“神機(jī)妙算”。
    1、學(xué)生快速閱讀，思考，交流。
    （1）識(shí)魯肅算準(zhǔn)忠厚老實(shí)，能夠幫忙，不會(huì)告訴周瑜。
    （2）識(shí)周瑜算到周瑜對(duì)自己的陷害，了解周瑜也不是等閑之輩，借船的事不能告訴他，否則，借箭就很難實(shí)現(xiàn)。
    2、質(zhì)疑、過(guò)渡：
    諸葛亮既然知道周瑜陷害自己。為什么還要答應(yīng)借箭的任務(wù)呢？不接受不行嗎？
    五、課堂總結(jié)，深化對(duì)人物的認(rèn)識(shí)：
    1、諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局，避免和周瑜發(fā)生正面的沖突，神機(jī)妙算，草船借箭，創(chuàng)造了軍事戰(zhàn)爭(zhēng)史的一個(gè)奇跡。
    2、后人曾寫(xiě)詩(shī)對(duì)此進(jìn)行贊嘆：
    課件演示，學(xué)生朗讀。
    3、你會(huì)怎樣贊美諸葛亮？草船借箭的故事對(duì)你有什么啟發(fā)？
    結(jié)合剛才的研究學(xué)習(xí)，練說(shuō)或練寫(xiě)。
    六、延伸閱讀，課外拓展：
    1、課外閱讀《三國(guó)演義》中與本文有關(guān)的故事。
    借來(lái)的箭怎樣還給曹操呢？
    周瑜真的服氣了嗎？他和諸葛亮之間還有哪些明爭(zhēng)暗斗呢？
    苦肉計(jì)借東風(fēng)火燒赤壁。
    劉備娶親三氣周瑜諸葛亮吊喪。
    2、把本課的內(nèi)容編寫(xiě)成課本劇，演一演。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    曹
    一定不敢識(shí)人心。
    還順風(fēng)順?biāo)瓒乩麞|。
    大霧漫天。
    瑜交亮。
    （妒忌）造（神機(jī)妙算）。
    作者郵箱：
    草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
    一、教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明：
    這篇課文講的是我國(guó)著名歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事。故事發(fā)生在東漢末年，當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方。
    二、教學(xué)設(shè)計(jì)：
    學(xué)生比較喜歡三國(guó)的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合，一學(xué)為主的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究水平。
    三、教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。
    2、了解古代軍事知識(shí)：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
    3、深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。
    四、教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因。
    五、教學(xué)過(guò)程：
    同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結(jié)，對(duì)于課外積累多的學(xué)生鼓掌表?yè)P(yáng)。
    關(guān)于三國(guó)的歇后語(yǔ)：
    草船借箭----滿(mǎn)載而歸東吳招親----陪了夫人又折兵。
    張飛吃豆芽----小菜一碟張飛吃秤砣----鐵了心。
    諸葛亮吊孝----裝模作樣周瑜打黃蓋----一個(gè)愿打一個(gè)愿挨。
    諸葛亮借箭----有借無(wú)還。
    關(guān)于三國(guó)的成語(yǔ)：
    望梅止渴三顧茅廬味如雞肋士別三日刮目相看。
    手不釋卷老馬識(shí)途木牛流馬。
    2、學(xué)生分組自學(xué)。
    （1）自學(xué)生字生詞，不懂的查字典。教師巡視。
    （2）根據(jù)寫(xiě)事的繼續(xù)問(wèn)的特點(diǎn)分清課文的順序。
    立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭。
    （3）認(rèn)識(shí)諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富的天文知識(shí)，三是通曉地理。
    （4）知道事情的前因后果。
    3、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，大家討論。
    （1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣？
    （2）本文人物分析。
    周瑜：陰險(xiǎn)狡猾；諸葛亮：從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；
    魯素：忠厚老實(shí)；曹操：謹(jǐn)慎多疑。
    不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；
    喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
    （3）草船借箭成功的原因有哪些？
    在于諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)的通盤(pán)考慮和周到的安排。
    a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時(shí)分一定有大霧，回來(lái)時(shí)順?biāo)橈L(fēng)；b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面手箭。c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實(shí)守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過(guò)人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營(yíng)。魯素見(jiàn)證了諸葛亮取箭的經(jīng)過(guò)，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。
    4、圖文結(jié)合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學(xué)，知己知彼，善于運(yùn)籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。
    5、把本課的內(nèi)容演一演，同學(xué)評(píng)價(jià)。
    6、課外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分。
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    草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
    第五組課文重在讀懂“名著中的人物”。閱讀感受課文中人物的栩栩如生，感受名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣。
    1、讀準(zhǔn)讀通課文內(nèi)容，了解故事脈絡(luò)。
    2、抓住人物語(yǔ)言，體會(huì)人物內(nèi)心，初步感受周瑜和諸葛亮的人物形象。
    3、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中弄清前因后果讀懂故事，激發(fā)閱讀名著的興趣。
    弄清前因后果讀懂故事，感受周瑜和諸葛亮的人物形象
    抓因果讀故事，抓語(yǔ)言觀內(nèi)心
    第一課時(shí)
    一、聯(lián)系背景了解人物關(guān)系，導(dǎo)入課文
    東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，三足鼎立而相互討伐。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又率領(lǐng)八十萬(wàn)大軍進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合抗曹。（隨機(jī)板書(shū)背景圖）今天我們共讀名著《三國(guó)演義》中記述的孫、劉聯(lián)軍內(nèi)部發(fā)生的故事：《草船借箭》（板書(shū)課題）。
    二、弄清前因后果，讀懂故事
    1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)讀通課文主要內(nèi)容，了解故事脈絡(luò)。
    相機(jī)板書(shū)：周瑜逼箭諸葛亮借箭魯肅助箭曹操防箭諸葛亮交箭
    2、運(yùn)用抓前因后果法讀懂故事
    摘讀故事開(kāi)頭結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)故事的前因后果是什么？（板書(shū)前因后果）
    預(yù)設(shè)：分清事情的前因后果，應(yīng)從情節(jié)入手。不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為周瑜用十天造十萬(wàn)支箭的圈套陷害諸葛亮就是整個(gè)事件的起因，它只不過(guò)是展開(kāi)矛盾沖突的契機(jī)。周瑜為什么要跟諸葛亮過(guò)不去呢？很顯然，諸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，這才是事情的真正起因，抓到了這點(diǎn)，才能抓住本質(zhì)感受人物形象。
    小結(jié)導(dǎo)問(wèn)：周瑜“妒忌”諸葛亮的才能，給他出了一個(gè)什么難題？
    三、精讀故事，抓住人物語(yǔ)言，體會(huì)人物內(nèi)心，感悟人物形象
    （1）討論：你認(rèn)為“三天造箭十萬(wàn)支”這可能嗎？既是同盟軍，周瑜給諸葛亮出此難題的真正意圖是什么？引讀————“到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話(huà)可說(shuō)了?！?BR>    （2）導(dǎo)：原來(lái)周瑜請(qǐng)諸葛亮明里是————共商國(guó)事，暗里卻是————設(shè)下陷阱。周瑜怎樣一步步設(shè)下這“溫柔的陷阱”？默讀第二段，用不同的符號(hào)劃出對(duì)話(huà)內(nèi)容。
    （3）同桌分角色朗讀對(duì)話(huà)，自由說(shuō)讀懂了什么，感受是什么？
    a理解周瑜話(huà)中的“希望”一詞：這里的希望和我們?nèi)粘１磉_(dá)時(shí)的意思一樣嗎？區(qū)別是什么？b理解句子“周瑜很高興”。
    （5）合作討論：給諸葛亮的話(huà)加提示語(yǔ)。交流朗讀，齊讀對(duì)話(huà)。
    四、總結(jié)拓展
    讀課文：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”
    讀原著：“孔明神機(jī)妙算，吾不如也！”
    總結(jié)：三國(guó)故事之“草船借箭”充分顯示了諸葛亮料事如神、神機(jī)妙算的非凡才干。因?yàn)橛胁鸥啥庵荑ざ始?，又因?yàn)橛胁鸥闪钪荑ぷ試@不如。分清故事的前因后果，品味人物語(yǔ)言，人物形象就鮮活起來(lái)了。
    拓展歇后語(yǔ)講故事：諸葛亮草船借箭————（滿(mǎn)載而歸神機(jī)妙算料事如神）
    五、閱讀作業(yè)
    《草船借箭》中諸葛亮神機(jī)妙算，他到底“算”到了什么呢？課外閱讀課文或原著《三國(guó)演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑?！?BR>    草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
    《草船借箭》一文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫(xiě)周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)想曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過(guò)人。
    ：課文寫(xiě)了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱(chēng)諸葛亮“神機(jī)妙算”。教學(xué)時(shí)，教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
    1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
    2、自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、動(dòng)地理、識(shí)人心、巧安排。
    3、分角色朗讀課文，體會(huì)周瑜與諸葛亮對(duì)話(huà)時(shí)的言語(yǔ)態(tài)度的特點(diǎn)。
    ：2課時(shí)。
    ：要求學(xué)生熟讀課文，能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。
    一、激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑。
    2、今天我們就一起來(lái)研究學(xué)習(xí)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事——草船借箭（板書(shū)課題，齊讀課題）。
    3、讀了課題，你有什么疑問(wèn)或想法嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生提的有價(jià)值的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)在黑板上。如：
    （1）誰(shuí)用草船向誰(shuí)借箭？
    （2）為什么要借箭？
    （3）怎樣借箭？）。
    二、自由閱讀，相互討論。
    1、學(xué)生帶著問(wèn)題自由閱讀，提出閱讀要求。
    （1）做到“四不”：不錯(cuò)字，不多字，不少字，不讀破格句。
    （2）做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。
    （3）讀到有疑問(wèn)的地方多讀幾遍。
    2、四人小組交流剛才所提的問(wèn)題，對(duì)于無(wú)法解決的問(wèn)題提出來(lái)全班交流。
    3、全班交流小組所提的問(wèn)題。
    三、讀課文，講故事。
    學(xué)生再讀課文，做到能簡(jiǎn)單的講述這個(gè)故事。（意在使學(xué)生弄懂故事的前因后果。）。
    ：進(jìn)一步熟讀課文，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
    一、快速閱讀課文，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
    通過(guò)上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值？（神機(jī)妙算）。
    二、精讀課文，理解神機(jī)妙算。
    1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？
    2、討論交流。
    知天文。
    出示“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。”（小黑板）。
    （1）這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的心情？（吃驚）諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）。
    （2）你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。）出示“第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更的時(shí)候，諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里?！保▽W(xué)生自由讀，在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。）。
    （3）老師覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太羅嗦，前幾天不是沒(méi)有動(dòng)靜嗎？沒(méi)動(dòng)靜有什么好寫(xiě)，完全可以改成這樣：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)即清楚有簡(jiǎn)練。行嗎？好嗎？為什么？（組織討論，體會(huì)諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機(jī)妙算。）。
    （4）怪不得周瑜長(zhǎng)嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過(guò)他?！?BR>    懂地理、巧安排。
    （1）劃出諸葛亮的借箭的路線(xiàn)圖，并上黑板來(lái)擺一擺，說(shuō)說(shuō)理由。
    出示“天還沒(méi)有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?BR>    出示“諸葛亮又下令把船掉過(guò)頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！?BR>    （2）討論諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西。（讀句子，體會(huì)諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。）。
    識(shí)人心。
    識(shí)曹操。
    出示：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓箭手朝他們射箭，不讓他們靠近?！?BR>    《草船借箭》這篇課文中寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話(huà)的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑，你們說(shuō)，他在笑誰(shuí)？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機(jī)妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是幽默的笑，寬厚的笑。）。
    識(shí)魯肅。
    諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請(qǐng)魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的討論一下。
    三、進(jìn)一步體會(huì)人物的特征。
    學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白，老師讀提示語(yǔ)，一、二組同學(xué)讀周瑜的話(huà)，三、四組同學(xué)讀諸葛亮的話(huà)，體會(huì)一下從他們的對(duì)話(huà)中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的人。（讀后討論）。
    四、?？偨Y(jié)全文。
    草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。（出示；諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。）。
    知天文。
    神機(jī)妙算懂地利、巧安排。
    識(shí)人心。
    草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
    （1）知識(shí)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)本課的五個(gè)生字。掌握“商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿(mǎn)天、飲酒取樂(lè)、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。
    2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)、有計(jì)謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創(chuàng)新精神。
    （2）能力目標(biāo)：理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
    （3）情感目標(biāo)：
    1、感悟祖國(guó)燦爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，和創(chuàng)新意識(shí)。
    2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
    3、體會(huì)古典故事的民族文化美。
    教學(xué)重點(diǎn)：了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。
    教學(xué)難點(diǎn)：從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。
    教學(xué)方法：
    （1）教師教法：談話(huà)法，演示法，導(dǎo)讀法。
    （2）學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法。
    兩課時(shí)。
    多媒體課件及實(shí)物投影。
    1、大家知道我們今天要學(xué)哪一課？（板書(shū)：草船借箭）。
    區(qū)分：瑜。
    寨
    字音：都督。
    翎毛。
    擂鼓。
    弓弩手。
    理解：妒忌。
    甘受懲罰。
    委托。
    1、在預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們肯定都不同程度地讀了課文，還想讀嗎？想聽(tīng)嗎？打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師讀文，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中寫(xiě)到的主要人物。
    2、故事聽(tīng)完了，人物勾劃出來(lái)了嗎？能不能簡(jiǎn)單地談?wù)勀銓?duì)文中主要人物的印象？
    板書(shū)：周瑜。
    諸葛亮。
    魯肅。
    曹操。
    1、想不想再讀？自由挑選你最喜歡的人物所處的段落來(lái)讀，邊讀邊體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
    2、“草船借箭”這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？（三國(guó)）都有哪三國(guó)？（板書(shū)：魏、蜀、吳）分別由誰(shuí)統(tǒng)治？（魏大權(quán)已在曹操手里。當(dāng)時(shí)曹操剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是孫、劉聯(lián)合抗曹。劉備派諸葛亮去幫助孫權(quán)，以共同抗曹，正是在這種背景下，才有了“草船借箭”的故事。）。
    2、匯報(bào)交流。
    周
    瑜：心胸狹窄。
    妒賢忌能。
    諸葛亮：心胸寬闊。
    顧全大局。
    智謀兩全。
    魯
    肅：忠厚守信。
    曹
    操：疑心太重。
    1、在這些人之間發(fā)生了什么事？也就是說(shuō)，什么事把這些人聯(lián)系起來(lái)了？
    2、匯報(bào)：（比如：周瑜讓諸葛亮造箭，諸葛亮答應(yīng)了；諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，魯肅答應(yīng)了；諸葛亮用計(jì)向曹操借來(lái)十萬(wàn)支箭。）。
    3、誰(shuí)能用一段話(huà)把這幾個(gè)人物聯(lián)系起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（周瑜讓諸葛亮短時(shí)間內(nèi)造十萬(wàn)支箭，諸葛亮答應(yīng)了，魯肅借船給諸葛亮造箭，諸葛亮用計(jì)謀向曹操借來(lái)了十萬(wàn)多支箭。）。
    4、如果現(xiàn)在分段，能不能分？
    事情的起因是什么？（妒才造箭）。
    事情的結(jié)果呢？（如期交箭）剩下的呢？（經(jīng)過(guò)）。
    如果我們把經(jīng)過(guò)再分兩部分，可以嗎？（借箭準(zhǔn)備、借箭）這才是“草船借箭”的過(guò)程，將是下節(jié)課要著重解決的問(wèn)題。
    一件事情的發(fā)生、發(fā)展，總有原因和結(jié)果。搞清事情的前因后果，對(duì)于我們理解課文、寫(xiě)好文章、都是很有好處的?！安荽杓钡那耙蚝蠊覀兏闱宄恕Ｄ敲丛谑录械囊恍┚唧w情節(jié)上也都有自己的前因后果。主要反映在課文的一至五自然段。
    這節(jié)課，我們采用讀、議的方式，理清了文章的層次，分析了人物的性格特點(diǎn)，從中知道了周瑜是一個(gè)妒忌心很強(qiáng)的人。但文章的最后，周瑜說(shuō)了一句：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！這又是什么原因？大家一定想搞清楚吧！對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，將在下節(jié)課進(jìn)一步了解。九、板書(shū)設(shè)計(jì)：
    起因。
    經(jīng)過(guò)。
    結(jié)果妒才造箭。
    借箭準(zhǔn)備、借箭。
    如期交箭。
    上節(jié)課我們初讀了課文，文章寫(xiě)了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，充分展現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“草船借箭”的起因是（），相機(jī)板書(shū)——周妒忌諸；“草船借箭”的結(jié)果又是（）相機(jī)板書(shū)——自嘆不如。起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書(shū)：神機(jī)妙算）使周瑜自嘆不如的。
    1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀，一邊思考，認(rèn)為重要的地方可以畫(huà)下來(lái)，感受深的地方可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。課件出示（神機(jī)妙算什么意思，諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪些方面？）。
    2、學(xué)生讀書(shū)感悟。
    3、小組交流，質(zhì)疑問(wèn)難。
    （教師相機(jī)小組間巡回指導(dǎo)點(diǎn)撥，如：神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀情勢(shì)，決定策略。）。
    4、全班匯報(bào)交流。
    誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從哪些句子可以體會(huì)出諸葛亮的神機(jī)妙算?知天文。
    a、這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。（課件出示，引導(dǎo)朗讀）設(shè)疑。
    1、從哪些詞體會(huì)到霧大呢？“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候？（師范讀，生練讀。體會(huì)霧的大。）。
    2、霧大就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？（不能。）。
    引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，在讀中悟到（諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。）。
    3、課文的前邊那句話(huà)也說(shuō)明了這一點(diǎn)呢？（諸葛亮說(shuō)：“只要三天。”------“我愿立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”）。
    4、“不過(guò)，我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太啰嗦！前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛，沒(méi)動(dòng)靜有什么可寫(xiě)的？完全可以寫(xiě)成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里?！菊n件出示】這樣寫(xiě)既清楚又簡(jiǎn)練，多好！改不改？為什么？”（組織學(xué)生討論。）。
    教師小結(jié)：“這樣寫(xiě)突出了諸葛亮早就預(yù)測(cè)到第三天一定會(huì)有大霧，而這一切，周瑜不知，魯肅不知，更加突出了諸葛亮的神機(jī)妙算。當(dāng)魯肅回到東吳后向周瑜匯報(bào)借箭的經(jīng)過(guò)時(shí)，周瑜長(zhǎng)嘆一聲：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。
    學(xué)生練讀，指讀，評(píng)價(jià)朗讀。
    教師小結(jié)：諸葛亮學(xué)知淵博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大霧，算到了回來(lái)時(shí)順風(fēng)順?biāo)?；他又善于分析人物個(gè)性，所以算到了周瑜忌賢妒能，算到了魯肅忠厚、講義氣，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只會(huì)射箭，所以說(shuō)他神機(jī)妙算。
    1、諸葛亮并沒(méi)有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)，但他知天時(shí)、懂地利、識(shí)人心，這不是神機(jī)妙算又是什么呢？怪不得在故事的最后，連一向忌妒他的周瑜也長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”
    2、分角色朗讀：“諸葛亮真是神機(jī)妙算啊！”體會(huì)人物心情：周瑜（心有不甘，自嘆不如），曹操（一拍大腿，后悔莫及），魯肅(十分敬佩，心悅誠(chéng)服)。
    3、每個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)系著借箭的成敗，每個(gè)細(xì)節(jié)都彰顯著諸葛亮的智慧。是神機(jī)妙算讓魯肅心悅誠(chéng)服，是神機(jī)妙算讓曹操追悔莫及，是神機(jī)妙算讓周瑜也自嘆不如，讓我們發(fā)自心底地說(shuō)一聲：“諸葛亮真是神機(jī)妙算??！”
    1、出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩(shī)：（課件出示）。
    一夜?jié)忪F滿(mǎn)長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。
    驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。
    2、經(jīng)過(guò)這次失敗，周瑜對(duì)諸葛亮真的是心服口服了嗎？請(qǐng)大家課后閱讀《三國(guó)演義》第51到56回諸葛亮三氣周瑜的故事。
    3、搜集有關(guān)《三國(guó)演義》的成語(yǔ)、詩(shī)句、歇后語(yǔ)等和同學(xué)合辦一期電子報(bào)刊。
    草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
    2、體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。
    從草船借箭這件事中體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。
    多媒體課件。
    （一）復(fù)習(xí)：
    1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《草船借箭》，首先，我們先來(lái)復(fù)習(xí)本課的生字詞：（水寨飲酒都督懲罰神計(jì)妙算）。
    （二）新授：
    2、看來(lái)每個(gè)同學(xué)都有自己喜愛(ài)的人物，下面就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真的品讀原文，找出你喜愛(ài)這個(gè)人物的原因和依據(jù)，讀到人物對(duì)話(huà)的時(shí)候，要設(shè)身處地的想一想當(dāng)時(shí)他們的想法和情感，試著揣摩他們當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)。
    （學(xué)生自讀課文）。
    3、先讀到這，剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰(shuí)愿意把你品讀的結(jié)果互相交流，互相補(bǔ)充呢？
    （學(xué)生交流匯報(bào)）。
    5、你們答對(duì)了，神計(jì)妙算就是指驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，本課就是形容諸葛亮的計(jì)謀非常的高超。
    6、結(jié)合你們剛才讀課文，圍繞神計(jì)妙算這個(gè)詞語(yǔ)你們還有什么問(wèn)題想提出來(lái)呢？
    7、下面就請(qǐng)同學(xué)們圍繞你們剛剛提出的問(wèn)題用心的再讀課文，遇到不明白的問(wèn)題小組同學(xué)之間可以互相交流討論，一會(huì)兒選一處你認(rèn)為體會(huì)最深的地方講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
    （學(xué)生自讀課文）。
    （學(xué)生匯報(bào)交流）。
    （運(yùn)用多媒體課件播放草船借箭的過(guò)程）。
    10、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這樣安排的好處是什么呢？
    （學(xué)生匯報(bào)）。
    11、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以說(shuō)各個(gè)方面他都考慮周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，這就是神計(jì)妙算。（師板書(shū)神計(jì)妙算）。
    12、面對(duì)諸葛亮的神計(jì)妙算，難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)到：他說(shuō)什么呢？
    13、當(dāng)時(shí)周瑜說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候心情是怎樣的呢？
    15、對(duì)，這也是《三國(guó)演義》這部名著在刻畫(huà)人物方面的一個(gè)重要的方法，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)語(yǔ)言的描述，才能幫助我們更加深入的體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
    （學(xué)生匯報(bào)）。
    （學(xué)生匯報(bào)，多媒體課件播放空城計(jì)的故事）。
    草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五
    ２、體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。
    從草船借箭這件事中體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。
    多媒體課件。
    1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第1９課《草船借箭》，首先，我們先來(lái)復(fù)習(xí)本課的生字詞。
    （水寨、飲酒、都督、懲罰、神計(jì)妙算。）。
    ２、看來(lái)每個(gè)同學(xué)都有自己喜愛(ài)的人物，下面就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真的品讀原文，找出你喜愛(ài)這個(gè)人物的原因和依據(jù)，讀到人物對(duì)話(huà)的時(shí)候，要設(shè)身處地的想一想當(dāng)時(shí)他們的想法和情感，試著揣摩他們當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)。
    （學(xué)生自讀課文。）。
    ３、先讀到這，剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰(shuí)愿意把你品讀的結(jié)果互相交流，互相補(bǔ)充呢？
    （學(xué)生交流匯報(bào)。）。
    ５、你們答對(duì)了，神計(jì)妙算就是指驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，本課就是形容諸葛亮的計(jì)謀非常的高超。
    ６、結(jié)合你們剛才讀課文，圍繞神計(jì)妙算這個(gè)詞語(yǔ)你們還有什么問(wèn)題想提出來(lái)呢？
    ７、下面就請(qǐng)同學(xué)們圍繞你們剛剛提出的問(wèn)題用心的再讀課文，遇到不明白的問(wèn)題小組同學(xué)之間可以互相交流討論，一會(huì)兒選一處你認(rèn)為體會(huì)最深的地方講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
    （學(xué)生自讀課文。）。
    （學(xué)生匯報(bào)交流。）。
    （運(yùn)用多媒體課件播放草船借箭的過(guò)程。）。
    10、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這樣安排的好處是什么呢？
    （學(xué)生匯報(bào)。）。
    11、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以說(shuō)各個(gè)方面他都考慮周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，這就是神計(jì)妙算。
    （師板書(shū)神計(jì)妙算。）。
    12、面對(duì)諸葛亮的神計(jì)妙算，難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)到：他說(shuō)什么呢？
    13、當(dāng)時(shí)周瑜說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候心情是怎樣的呢？
    15、對(duì)，這也是《三國(guó)演義》這部名著在刻畫(huà)人物方面的一個(gè)重要的方法，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)語(yǔ)言的描述，才能幫助我們更加深入的體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
    （學(xué)生匯報(bào)。）。
    （學(xué)生匯報(bào)，多媒體課件播放空城計(jì)的故事。）。
    草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六
    (1)能正確認(rèn)讀本課“瑜、督”等生字,會(huì)寫(xiě)“妒、忌”等生字。理解“妒忌、都督、委托”等詞語(yǔ)。
    (2)正確、流利、有感情地朗讀課文,了解文章內(nèi)容。
    (3)理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
    2.過(guò)程與方法。
    用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,品讀語(yǔ)言文字,領(lǐng)略經(jīng)典名著語(yǔ)言的魅力。
    3.情感與價(jià)值。
    從“草船借箭”這件事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。
    學(xué)習(xí)本課生字,了解“草船借箭”這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。
    從“草船借箭”這件事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。
    學(xué)生:了解《三國(guó)演義》的相關(guān)資料。
    教師:準(zhǔn)備多媒體課件。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    教師批注。
    一、激情談話(huà),導(dǎo)入新課。
    1.同學(xué)們看過(guò)《三國(guó)演義》這部書(shū)或電視劇嗎?那你最喜歡三國(guó)里的哪個(gè)人物?今天老師給大家介紹兩位三國(guó)里比較聰明的人物,他們就是周瑜和諸葛亮。(板書(shū):周瑜、諸葛亮)識(shí)記生字“瑜”和“葛”。
    2.在他們兩個(gè)人之間,發(fā)生了一件有趣的事,我們快來(lái)看一下吧!
    二、檢查預(yù)習(xí)情況。
    《草船借箭》是選自古典名著《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事,故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,相互討伐,史稱(chēng)“三國(guó)鼎立”。曹操打敗了劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),“草船借箭”這個(gè)故事,就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候,也就是在赤壁之戰(zhàn)前發(fā)生的。
    2.說(shuō)說(shuō)你了解的周瑜與諸葛亮。
    三、初讀課文,整體感知。
    1.學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū),我們一起來(lái)讀一讀這篇課文,記住把字音讀準(zhǔn)了,句子讀通了。邊讀邊想,課文講了一件什么事。
    (這篇課文主要講周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,以此陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算。)師適時(shí)引導(dǎo)。
    2.生字詞學(xué)習(xí)。
    師:同學(xué)們,這篇課文比較長(zhǎng),生字詞也比較多,現(xiàn)在我們一起來(lái)看看。誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?(指名讀,分組讀,齊讀。)。
    師:對(duì)于這些生字詞,在意思上有沒(méi)有要提醒大家注意的呢?(小組交流,全班匯報(bào)。)。
    3.朗讀詞語(yǔ),鞏固練習(xí)。
    妒忌、都督、幔子、水寨、弓弩手、吶喊、神機(jī)妙算、擂鼓、丞相。
    四、梳理脈絡(luò),全文把握。
    1.預(yù)設(shè)。
    起因(第1自然段):心生妒忌。
    經(jīng)過(guò)(第2~9自然段):巧妙借箭。
    結(jié)果(第10自然段):自嘆不如。
    2.按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容。
    周瑜妒忌諸葛亮有才干,設(shè)計(jì)要諸葛亮在三天內(nèi)造出十萬(wàn)支箭,諸葛亮利用草船,用妙計(jì)向曹操“借箭”,諸葛亮如期如數(shù)向周瑜交出十萬(wàn)支箭,周瑜自嘆不如。表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。
    五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
    書(shū)寫(xiě)“妒、忌、曹、督、委、魯”等生字。
    六、布置作業(yè)。
    1.規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課生字詞。
    2.按事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給家長(zhǎng)講講這個(gè)故事。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    教師批注。
    一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課。
    1.出示本課詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
    2.回憶上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容。
    (鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,相互補(bǔ)充,師適時(shí)指導(dǎo)。)。
    二、精讀課文,領(lǐng)悟研究策略。
    師:請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀第2~9自然段,把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子畫(huà)出來(lái),再用心體會(huì),諸葛亮到底神在哪里、妙在何處。
    (一)“諸葛亮知天文”
    1.師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從課文中的哪些詞句體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算?
    生:這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。
    生:魯肅會(huì)感到很害怕。那么大的霧,船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦?
    生:魯肅會(huì)大吃一驚:前兩天還是好好的,怎么現(xiàn)在會(huì)有這樣大的霧?
    師:那么,諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢?
    生:諸葛亮?xí)底愿吲d。這場(chǎng)大霧,我在三天之前就已料到。
    (指導(dǎo)讀句子)。
    2.師:但是,光讀這句話(huà),就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎?不能!為什么?因?yàn)檫@場(chǎng)大霧也許是湊巧碰上的。所以,我們得再往前面讀一讀,聯(lián)系上文看看從哪句話(huà)可以看出諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。
    生:第一天,不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。
    (引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句,要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。)。
    (二)“諸葛亮識(shí)人心”
    1.師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪兩個(gè)句子中讀懂了諸葛亮的神機(jī)妙算?
    生:諸葛亮笑著說(shuō):“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去?！?BR>    生:曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲,就下令說(shuō):“江上霧很大,敵人忽然來(lái)攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們近前?！?BR>    (聯(lián)系魯肅的吃驚,指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí),不知底細(xì),這是寬厚的笑、幽默的笑;聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來(lái),指出他還在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì),這是諷刺的笑、輕蔑的笑;聯(lián)系“我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去”,指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空,這是瀟灑的笑、自信的笑。)。
    (三)“諸葛亮懂地理”
    1.師:你還從哪些詞句體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算?
    生:諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。
    生:曹操知道上了當(dāng),可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?已經(jīng)駛出二十多里,要追也來(lái)不及了。
    2.問(wèn)題探討。(小組交流,全班匯報(bào)。)師:他們?yōu)楹巍耙蛔謹(jǐn)[開(kāi)”?生:既便于統(tǒng)一行動(dòng),避免走散;又不留空當(dāng),使受箭面積增大。師:為什么“擂鼓吶喊”?生:既是為了虛張聲勢(shì),制造進(jìn)攻假象,吸引曹操軍隊(duì)的注意力,引曹軍出來(lái)射箭,又是讓曹軍明確射箭的目標(biāo)和方向。師:為什么開(kāi)始船頭朝西,后來(lái)船頭朝東?生:這樣既能兩面受箭,又可保持船體平衡,便于箭滿(mǎn)后順風(fēng)順?biāo)祷?省去掉頭的時(shí)間。
    三、回讀課文,類(lèi)化研究。
    師:剛才,我們通過(guò)抓前后句子之間的聯(lián)系,真正體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。同學(xué)們,用聯(lián)系上下文的方法來(lái)研究問(wèn)題,是一種非常重要的讀書(shū)方法。請(qǐng)大家用這種方法,再次研究“霧中借箭”這部分內(nèi)容,看看你還能從哪些句子中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算。
    學(xué)生研讀,教師巡視。讀后組織交流。
    四、分角色朗讀,感受形象。
    1.分角色朗讀周瑜和諸葛亮的對(duì)話(huà)。
    2.通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)你感受到了什么?
    3.全班交流。
    諸葛亮胸有成竹,周瑜心胸狹窄。
    五、拓展延伸。
    1.積累本課中的好詞佳句。
    2.思考:文中的諸葛亮有哪些地方值得你學(xué)習(xí)?
    六、布置作業(yè)。
    1.規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課生字詞。
    2.文中還有一些體現(xiàn)人物特點(diǎn)的詞句,畫(huà)出來(lái)和同學(xué)交流。
    3.推薦閱讀《三國(guó)演義》全書(shū)。
    草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十七
    1、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。
    2、理清文章順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
    3、認(rèn)識(shí)草船借箭成功的原因是諸葛亮有知識(shí)、有計(jì)謀、有膽量、有膽略。更重要的是有利創(chuàng)新精神。
    4、領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
    理清文章敘述順序，通過(guò)草船借箭這件事了解諸葛亮的神機(jī)妙算。
    分清事情的前因后果。
    約二課時(shí)。
    2、教學(xué)多媒體課件。
    一、激趣導(dǎo)入。
    1、播放多媒體課件，生可以跟著節(jié)奏齊唱，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境。
    師：會(huì)唱這首歌的同學(xué)還真不少，有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，這首歌哪部電視名著的主題曲？
    生：根據(jù)自己的了解匯報(bào)。
    師：關(guān)于《三國(guó)演義》，你們都有哪些了解呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答課前收集到的資料，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生收集資料的過(guò)程和方法。）。
    2、談話(huà)。
    同學(xué)們收集的資料還真多，說(shuō)明大家都讀過(guò)不少的課外書(shū)籍。這節(jié)課，我們也來(lái)學(xué)一學(xué)根據(jù)《三國(guó)演義》第四十六回改寫(xiě)而成的有關(guān)“草船借箭”的故事。
    二、整體感知。
    1、生自讀課文，想想從中知道了什么？是從哪里看出來(lái)的？
    （旨在考查學(xué)生的閱讀能力，對(duì)生字詞的掌握情況。教師要善于抓住來(lái)自于學(xué)生的每個(gè)契機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生“讀”的本質(zhì)訓(xùn)練。）。
    （本環(huán)節(jié)在于把學(xué)生引入課文中去，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而把握事情的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果。）。
    師相機(jī)板書(shū)：諸葛亮神機(jī)妙算。
    3、再讀課文，看看課文是怎樣一步步寫(xiě)出諸葛亮的“神機(jī)妙算”的？
    （或以“從哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮神機(jī)妙算？”為問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容作進(jìn)一步的探究。）。
    4、根據(jù)我們對(duì)課文內(nèi)容的理解，試著分析與概括一下，諸葛亮草船借箭成功的原因是什么？用關(guān)聯(lián)詞連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    生小組為單位展開(kāi)討論，然后小組選派代表匯報(bào)討論結(jié)果。
    （草船借箭成功的原因主要有：知人物、識(shí)天文、巧安排。）。
    師相機(jī)板書(shū)：知人物。
    通天文、地理。
    巧安排。
    三、課堂回顧，體驗(yàn)文本，感情讀文。
    1、在草船借箭這個(gè)故事中，作者匠心獨(dú)運(yùn)，著力刻畫(huà)了四個(gè)典型的人物形象。周瑜陰險(xiǎn)狡猾，諸葛亮從容鎮(zhèn)定，魯肅忠厚老實(shí)，曹操謹(jǐn)慎多疑。他們的這些性格特點(diǎn)，大多數(shù)都體現(xiàn)在人物之間的對(duì)話(huà)之中，請(qǐng)同學(xué)們把這些對(duì)話(huà)找出來(lái)，同桌或小組內(nèi)試著分角色讀一讀。要讀出不同的語(yǔ)氣。
    2、小組推薦代表分角色讀文，或者小組與小組之間挑戰(zhàn)朗讀。
    四、實(shí)踐天地。
    1、你還知道《三國(guó)演義》中的哪些歷史故事？請(qǐng)給大家講一講。
    五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
    在我國(guó)的古典名著中，還有許多英雄人物的故事，希望同學(xué)們課外注意收集，講給家人或朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
    設(shè)計(jì)理念：本案以“大語(yǔ)文”觀為指導(dǎo)，把課堂閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，寓學(xué)生的主動(dòng)研究于閱讀活動(dòng)之中。重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的綜合素養(yǎng)；同時(shí)注重體現(xiàn)出“反復(fù)誦讀，情感熏陶，自主感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性。
    設(shè)計(jì)特色：課內(nèi)、課外結(jié)合，以讀感悟，抓重點(diǎn)句進(jìn)行突破性教學(xué)。
    1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
    2、通過(guò)讀課文，把握課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
    3、學(xué)習(xí)后能較生動(dòng)地復(fù)述課文。
    1、教師、學(xué)生讀《三國(guó)演義》第42————46回。
    2、要求學(xué)生讀后互相交流：
    （1）當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國(guó)的對(duì)陣形勢(shì)怎樣？
    （2）周瑜因何要加害諸葛亮？他說(shuō)過(guò)哪些要加害諸葛亮的話(huà)？
    （3）“草船借箭”的故事發(fā)生在什么季節(jié)？這對(duì)于借箭成功至關(guān)重要嗎？
    3、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
    4、布置學(xué)生了解一個(gè)“兵不厭詐”的故事或?qū)嶋H戰(zhàn)例。
    5、制作多媒體課件。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)導(dǎo)入。
    1、創(chuàng)設(shè)情境，交代背景，復(fù)習(xí)舊知。
    播放電視劇《三國(guó)演義》的主題曲，曲終畫(huà)面定格于“火燒赤壁”：
    （1）簡(jiǎn)介魏、蜀、吳的局勢(shì)（即：“草船借箭”的時(shí)代背景）。
    （2）三言?xún)烧Z(yǔ)憶“火燒赤壁”。
    （周瑜巧用火攻之計(jì)以少勝多，足見(jiàn)其善謀略，是個(gè)足智多謀之人。）。
    2、談話(huà)導(dǎo)入。
    我國(guó)四大古典名著之一的《三國(guó)演義》中有許多這樣光彩不滅的人物形象、膾炙人口的故事。今天將要學(xué)習(xí)的“草船借箭”就是發(fā)生在“火燒赤壁”之前的又一個(gè)為人民群眾熟知的故事。
    （創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望。）。
    二、讀題，破題，質(zhì)疑。
    1、板書(shū)課題，讀題。
    2、抓住學(xué)生朗讀的重音點(diǎn)破題。
    3、質(zhì)疑。
    （由破題入手，再由疑激趣。）。
    三、初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
    要求：通讀課文試填空。
    1、周瑜很（妒忌）諸葛亮的才干，用（十天造十萬(wàn)之箭）來(lái)為難諸葛亮，這是“草船借箭”的（原因）。
    2、諸葛亮深知（魯肅）為人忠厚，可以信賴(lài)，請(qǐng)其幫忙，積極做著“草船借箭”的（準(zhǔn)備）。
    3、諸葛亮用（霧中曹營(yíng)借箭）的妙計(jì)來(lái)對(duì)付周瑜的暗算，這是“草船借箭”的（經(jīng)過(guò)）。
    4、諸葛亮（如期如數(shù)）交箭，周瑜的`陰謀被（挫?。┝?，這是“草船借箭”的（結(jié)果）。
    （在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，引導(dǎo)學(xué)生更好的整體感知全文。）。
    四、再讀課文，尋求突破點(diǎn)。
    1、本故事中主要人物有哪幾位？本故事著力贊美誰(shuí)？請(qǐng)劃出文中直接贊美他的句子。
    2、交流。
    3、讀句子：
    周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他?！保ń忉尅吧駲C(jī)妙算”）。
    （在初讀到位的基礎(chǔ)上，把握本課的研究主題。）。
    五、精讀課文，深入研究。
    1、諸葛亮到底“算到了什么？”，竟讓周瑜這樣一個(gè)自恃甚高、心高氣傲的人自嘆不如呢？讀課文劃出你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算”的句子，再用心體會(huì)。
    2、匯報(bào)、交流。
    a、識(shí)天時(shí)。
    生：諸葛亮算到三天后江上會(huì)出現(xiàn)大霧：
    這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。（指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀此句，表現(xiàn)出霧的大。）。
    師：何以見(jiàn)得這場(chǎng)大霧是諸葛亮事先算到的？（師引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)句子體會(huì)，并指導(dǎo)讀出諸葛亮的胸有成竹，從容不迫。）。
    生：1、諸葛亮敢立三天造好十萬(wàn)支箭的軍令狀，立下軍令狀后并不是急于造箭，而是悄悄向魯肅借好20條草船，是因?yàn)樗愕饺旌笥写箪F，心中早已想好利用大霧去借箭。
    2、諸葛亮在前兩天按兵不動(dòng)，偏等第三天四更時(shí)分才行動(dòng)，也是因?yàn)樗缫咽孪阮A(yù)知到這場(chǎng)大霧。
    （諸葛亮暗喜、得意：老天果然助我，公瑾你何以能加害于我？魯肅害怕、吃驚：這么大的霧，若誤入曹軍水寨，如何能脫身？）。
    師：同看這場(chǎng)大霧，倆人心情截然不同，試以倆人的口吻分別讀“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！币痪?。
    師引導(dǎo)學(xué)生議：草船借箭發(fā)生于何季節(jié)？（冬季）這對(duì)借箭成功至關(guān)重要嗎？
    總結(jié)：
    1、諸葛亮算到冬季霧在四更時(shí)最濃，以霧做掩護(hù)，曹操定會(huì)上當(dāng)；
    2、冬季刮西北風(fēng)，使借箭后船能順風(fēng)順?biāo)仉x開(kāi)。
    b、懂地利。
    生：諸葛亮借箭的過(guò)程考慮周全，安排巧妙，因?yàn)樗煜さ匦巍?BR>    c、識(shí)人心。
    （一）根據(jù)學(xué)生要求，讓學(xué)生自愿組合成三個(gè)學(xué)習(xí)小組：
    a組研究：諸葛亮對(duì)周瑜：
    b組研究：諸葛亮對(duì)魯肅：
    c組研究：諸葛亮對(duì)曹操。
    （二）依據(jù)各組的研究提綱匯報(bào)、交流，得出：
    1、諸葛亮看透周瑜是表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，為顧全大局于是果斷的決定將計(jì)就計(jì)；
    3、諸葛亮利用曹操生性多疑，用兵謹(jǐn)慎的弱點(diǎn)，巧用天時(shí)、地利一舉借箭成功。
    （三）抓相關(guān)語(yǔ)句朗讀；引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)諸葛亮“識(shí)人心”的內(nèi)容主要通過(guò)人物對(duì)話(huà)來(lái)表現(xiàn)。
    1、深究“笑”的內(nèi)涵，體會(huì)用詞之準(zhǔn)確。
    諸葛亮在笑誰(shuí)呢？
    （1）他笑魯肅忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是寬厚的笑。
    （2）他笑周瑜自不量力、陰謀落空，這是勝利的笑。
    （3）他笑曹操生性多疑、輕易中計(jì)，這是諷刺的笑。
    （4）他想到自己足智多謀、神機(jī)妙算，輕松擊敗周瑜的暗算，這是自負(fù)的笑。
    2、練習(xí)添加提示語(yǔ)。
    諸葛亮那一“笑”，讓我們看到一個(gè)談笑風(fēng)生、充滿(mǎn)自信的諸葛亮。可見(jiàn)提示語(yǔ)中描寫(xiě)說(shuō)話(huà)人動(dòng)作、神態(tài)的詞能反映人物的個(gè)性特點(diǎn)，使人物更鮮活。文章的第二自然段是周瑜、諸葛亮倆人的語(yǔ)言交鋒，卻缺少這樣的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。請(qǐng)大家合作試添加。（學(xué)生合作探究，組織全班交流。）。
    （重點(diǎn)圍繞中心詞“神機(jī)妙算”展開(kāi)研究，并以此為點(diǎn)輻射全篇，擺脫傳統(tǒng)的逐句、逐節(jié)講解模式，盡量讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，自由感悟，合作探究。）。
    六、總結(jié)，歸納。
    天時(shí)、地利、人和等各方面因素，諸葛亮全考慮到了。這“箭”借得好，這就叫“神機(jī)妙算”。而這一切，周瑜都沒(méi)設(shè)想到，當(dāng)他從魯肅口中知道這一切，惟有“自嘆不如”。指導(dǎo)讀好中心句“周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：‘諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。’”
    七、深究“借”字，再塑諸葛亮的智者形象。
    1、組織辯論：是“借”箭還是“騙”箭？
    2、全班交流：“兵不厭詐”的故事。（如：空城計(jì)）。
    （通過(guò)辯論和課外拓展，喚起學(xué)生的探究意識(shí)，變換角度對(duì)課文進(jìn)行更深層次的理解。）。
    八、觀看經(jīng)過(guò)精心“剪輯”的電視劇中“草船借箭”的精彩片段，深化理解。
    九、復(fù)述課文。
    （通過(guò)列提綱復(fù)述，可加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。）。
    十、拓展談話(huà)。
    周瑜陰謀落空，沒(méi)能殺掉諸葛亮，這成了周瑜的一塊心病。此后，倆人還有過(guò)多次較量，周瑜均敗于下風(fēng)，以至臨死前還發(fā)出了“既生瑜，何生亮？”的哀嘆。想知道更多故事，，課后大家可以去讀原著。
    （激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣和愛(ài)好，開(kāi)拓了學(xué)生的閱讀視野。）。
    十一、課外排演課本劇。
    草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十八
    設(shè)計(jì)理念：本案以“大語(yǔ)文”觀為指導(dǎo)，把課堂閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，寓學(xué)生的主動(dòng)研究于閱讀活動(dòng)之中。重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的綜合素養(yǎng)；同時(shí)注重體現(xiàn)出“反復(fù)誦讀，情感熏陶，自主感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性。
    設(shè)計(jì)特色：課內(nèi)、課外結(jié)合，以讀感悟，抓重點(diǎn)句進(jìn)行突破性教學(xué)。
    教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
    2、通過(guò)讀課文，把握課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
    3、學(xué)習(xí)后能較生動(dòng)地復(fù)述課文。
    課前準(zhǔn)備：1、教師、學(xué)生讀《三國(guó)演義》第42----46回。
    2、要求學(xué)生讀后互相交流：
    （1）、當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國(guó)的對(duì)陣形勢(shì)怎樣？
    （2）、周瑜因何要加害諸葛亮？他說(shuō)過(guò)哪些要加害諸葛亮的話(huà)？
    （3）、“草船借箭”的故事發(fā)生在什么季節(jié)？這對(duì)于借箭成功至關(guān)重要嗎？
    3、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
    4、布置學(xué)生了解一個(gè)“兵不厭詐”的故事或?qū)嶋H戰(zhàn)例。
    5、制作多媒體課件。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)導(dǎo)入。
    1、創(chuàng)設(shè)情境，交代背景，復(fù)習(xí)舊知。
    播放電視劇《三國(guó)演義》的主題曲，曲終畫(huà)面定格于“火燒赤壁”：
    （1）、簡(jiǎn)介魏、蜀、吳的局勢(shì)（即：“草船借箭”的時(shí)代背景）。
    （2）、三言?xún)烧Z(yǔ)憶“火燒赤壁”。
    （周瑜巧用火攻之計(jì)以少勝多，足見(jiàn)其善謀略，是個(gè)足智多謀之人。）。
    2、談話(huà)導(dǎo)入。
    我國(guó)四大古典名著之一的《三國(guó)演義》中有許多這樣光彩不滅的人物形象、膾炙人口的故事。今天將要學(xué)習(xí)的“草船借箭”就是發(fā)生在“火燒赤壁”之前的又一個(gè)為人民群眾熟知的故事。
    (創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望。)。
    二、讀題，破題，質(zhì)疑。
    1、板書(shū)課題，讀題。
    2、抓住學(xué)生朗讀的重音點(diǎn)破題。
    3、質(zhì)疑。
    （由破題入手，再由疑激趣。）。
    三、初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
    要求：通讀課文試填空。
    1、周瑜很（妒忌）諸葛亮的才干，用（十天造十萬(wàn)之箭）來(lái)為難諸葛亮，這是“草船借箭”的（原因）。
    2、諸葛亮深知（魯肅）為人忠厚，可以信賴(lài)，請(qǐng)其幫忙，積極做著“草船借箭”的（準(zhǔn)備）。
    3、諸葛亮用（霧中曹營(yíng)借箭）的妙計(jì)來(lái)對(duì)付周瑜的暗算，這是“草船借箭”的（經(jīng)過(guò)）。
    4、諸葛亮（如期如數(shù)）交箭，周瑜的陰謀被（挫?。┝?，這是“草船借箭”的（結(jié)果）。
    （在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，引導(dǎo)學(xué)生更好的整體感知全文。）。
    四、再讀課文，尋求突破點(diǎn)。
    1、本故事中主要人物有哪幾位？本故事著力贊美誰(shuí)？請(qǐng)劃出文中直接贊美他的句子。
    2、交流。
    3、讀句子：
    周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他?！保ń忉尅吧駲C(jī)妙算”）。
    （在初讀到位的基礎(chǔ)上，把握本課的研究主題。）。
    五、精讀課文，深入研究。
    1、諸葛亮到底“算到了什么？”，竟讓周瑜這樣一個(gè)自恃甚高、心高氣傲的人自嘆不如呢？讀課文劃出你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算”的句子，再用心體會(huì)。
    2、匯報(bào)、交流。
    a、識(shí)?天?時(shí)。
    （一）。
    生：諸葛亮算到三天后江上會(huì)出現(xiàn)大霧：
    這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。（指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀此句，表現(xiàn)出霧的大。）。
    師：何以見(jiàn)得這場(chǎng)大霧是諸葛亮事先算到的？（師引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)句子體會(huì)，并指導(dǎo)讀出諸葛亮的胸有成竹，從容不迫。）。
    生：1、諸葛亮敢立三天造好十萬(wàn)支箭的軍令狀，立下軍令狀后并不是急于造箭，而是悄悄向魯肅借好20條草船，是因?yàn)樗愕饺旌笥写箪F，心中早已想好利用大霧去借箭。
    2、諸葛亮在前兩天按兵不動(dòng)，偏等第三天四更時(shí)分才行動(dòng)，也是因?yàn)樗缫咽孪阮A(yù)知到這場(chǎng)大霧。
    （諸葛亮暗喜、得意：老天果然助我，公瑾你何以能加害于我？魯肅害怕、吃驚：這么大的霧，若誤入曹軍水寨，如何能脫身？）。
    師：同看這場(chǎng)大霧，倆人心情截然不同，試以倆人的口吻分別讀“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。”一句。
    （二）。
    師引導(dǎo)學(xué)生議：草船借箭發(fā)生于何季節(jié)？（冬季）這對(duì)借箭成功至關(guān)重要嗎？
    總結(jié)：1、諸葛亮算到冬季霧在四更時(shí)最濃，以霧做掩護(hù)，曹操定會(huì)上當(dāng)；
    2、冬季刮西北風(fēng)，使借箭后船能順風(fēng)順?biāo)仉x開(kāi)。
    b、懂?地?利。
    生：諸葛亮借箭的過(guò)程考慮周全，安排巧妙，因?yàn)樗煜さ匦巍?BR>    c、識(shí)?人?心。
    （一）根據(jù)學(xué)生要求，讓學(xué)生自愿組合成三個(gè)學(xué)習(xí)小組：
    a組研究：諸葛亮對(duì)周瑜：
    b組研究：諸葛亮對(duì)魯肅：
    c組研究：諸葛亮對(duì)曹操。
    （二）依據(jù)各組的研究提綱匯報(bào)、交流，得出：
    3、諸葛亮利用曹操生性多疑，用兵謹(jǐn)慎的弱點(diǎn)，巧用天時(shí)、地利一舉借箭成功。
    （三）抓相關(guān)語(yǔ)句朗讀；引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)諸葛亮“識(shí)人心”的內(nèi)容主要通過(guò)人物對(duì)話(huà)來(lái)表現(xiàn)。
    1、深究“笑”的內(nèi)涵，體會(huì)用詞之準(zhǔn)確。
    諸葛亮在笑誰(shuí)呢？
    （1）他笑魯肅忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是寬厚的笑。
    （2）他笑周瑜自不量力、陰謀落空，這是勝利的笑。
    （3）他笑曹操生性多疑、輕易中計(jì)，這是諷刺的笑。
    （4）他想到自己足智多謀、神機(jī)妙算，輕松擊敗周瑜的暗算，這是自負(fù)的笑。
    2、練習(xí)添加提示語(yǔ)。
    諸葛亮那一“笑”，讓我們看到一個(gè)談笑風(fēng)生、充滿(mǎn)自信的諸葛亮?？梢?jiàn)提示語(yǔ)中描寫(xiě)說(shuō)話(huà)人動(dòng)作、神態(tài)的詞能反映人物的個(gè)性特點(diǎn)，使人物更鮮活。文章的第二自然段是周瑜、諸葛亮倆人的語(yǔ)言交鋒，卻缺少這樣的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。請(qǐng)大家合作試添加。（學(xué)生合作探究，組織全班交流。）。
    （重點(diǎn)圍繞中心詞“神機(jī)妙算”展開(kāi)研究，并以此為點(diǎn)輻射全篇，擺脫傳統(tǒng)的逐句、逐節(jié)講解模式，盡量讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，自由感悟，合作探究。）。
    六、總結(jié)，歸納。
    天時(shí)、地利、人和等各方面因素，諸葛亮全考慮到了。這“箭”借得好，這就叫“神機(jī)妙算”。而這一切，周瑜都沒(méi)設(shè)想到，當(dāng)他從魯肅口中知道這一切，惟有“自嘆不如”。指導(dǎo)讀好中心句“周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：‘諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。’”
    七、深究“借”字，再塑諸葛亮的智者形象。
    1、組織辯論：是“借”箭還是“騙”箭？
    2、全班交流：“兵不厭詐”的故事。（如：空城計(jì)）。
    （通過(guò)辯論和課外拓展，喚起學(xué)生的探究意識(shí)，變換角度對(duì)課文進(jìn)行更深層次的理解。）。
    八、觀看經(jīng)過(guò)精心“剪輯”的電視劇中“草船借箭”的精彩片段，深化理解。
    （通過(guò)錄像讓學(xué)生再次整體感知課文，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。）。
    九、復(fù)述課文。
    （通過(guò)列提綱復(fù)述，可加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。）。
    十、拓展談話(huà)。
    周瑜陰謀落空，沒(méi)能殺掉諸葛亮，這成了周瑜的一塊心病。此后，倆人還有過(guò)多次較量，周瑜均敗于下風(fēng)，以至臨死前還發(fā)出了“既生瑜，何生亮？”的哀嘆。想知道更多故事，，課后大家可以去讀原著。
    （激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣和愛(ài)好，開(kāi)拓了學(xué)生的閱讀視野。）。
    十一、課外排演課本劇。
    草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十九
    學(xué)生比較喜歡三國(guó)的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合，一學(xué)為主的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究水平。
    1、學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。
    2、了解古代軍事知識(shí)：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
    3、深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。
    認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因。
    同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結(jié)，對(duì)于課外積累多的學(xué)生鼓掌表?yè)P(yáng)。
    關(guān)于三國(guó)的歇后語(yǔ)：
    草船借箭————滿(mǎn)載而歸東吳招親————陪了夫人又折兵。
    張飛吃豆芽————小菜一碟張飛吃秤砣————鐵了心。
    諸葛亮吊孝————裝模作樣周瑜打黃蓋————一個(gè)愿打一個(gè)愿挨。
    諸葛亮借箭————有借無(wú)還。
    關(guān)于三國(guó)的成語(yǔ)：
    望梅止渴三顧茅廬味如雞肋士別三日刮目相看。
    手不釋卷老馬識(shí)途木牛流馬。
    （1）自學(xué)生字生詞，不懂的。教師巡視。
    （2）根據(jù)寫(xiě)事的繼續(xù)問(wèn)的特點(diǎn)分清課文的順序。
    立下軍令狀—————巧妙安排—————草船借箭—————如期交箭。
    （3）認(rèn)識(shí)諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富的天文知識(shí)，三是通曉地理。
    （4）知道事情的前因后果。
    （1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣？
    （2）草船借箭成功的原因有哪些？
    在于諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)的通盤(pán)考慮和周到的安排。
    a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時(shí)分一定有大霧，回來(lái)時(shí)順?biāo)橈L(fēng)；
    b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面手箭。
    c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實(shí)守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過(guò)人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營(yíng)。魯素見(jiàn)證了諸葛亮取箭的經(jīng)過(guò)，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。
    4、把本課的內(nèi)容演一演，同學(xué)評(píng)價(jià)。
    5、課外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分。
    草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二十
    《草船借箭》一文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫(xiě)周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)想曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過(guò)人。
    ：課文寫(xiě)了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱(chēng)諸葛亮“神機(jī)妙算”。教學(xué)時(shí)，教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
    1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
    2、自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、動(dòng)地理、識(shí)人心、巧安排。
    3、分角色朗讀課文，體會(huì)周瑜與諸葛亮對(duì)話(huà)時(shí)的言語(yǔ)態(tài)度的特點(diǎn)。
    ：2課時(shí)。
    ：要求學(xué)生熟讀課文，能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。
    一、激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑。
    2、今天我們就一起來(lái)研究學(xué)習(xí)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事——草船借箭（板書(shū)課題，齊讀課題）
    3、讀了課題，你有什么疑問(wèn)或想法嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生提的有價(jià)值的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)在黑板上。如：（1）誰(shuí)用草船向誰(shuí)借箭？（2）為什么要借箭？（3）怎樣借箭？）
    二、自由閱讀，相互討論。
    1、學(xué)生帶著問(wèn)題自由閱讀，提出閱讀要求。
    （1）做到“四不”：不錯(cuò)字，不多字，不少字，不讀破格句。
    （2）做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。
    （3）讀到有疑問(wèn)的地方多讀幾遍。
    2、四人小組交流剛才所提的問(wèn)題，對(duì)于無(wú)法解決的問(wèn)題提出來(lái)全班交流。
    3、全班交流小組所提的問(wèn)題。
    三、讀課文，講故事。
    學(xué)生再讀課文，做到能簡(jiǎn)單的講述這個(gè)故事。（意在使學(xué)生弄懂故事的前因后果。）
    ：進(jìn)一步熟讀課文，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
    一、快速閱讀課文，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
    通過(guò)上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值？（神機(jī)妙算）
    二、精讀課文，理解神機(jī)妙算。
    1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？
    2、討論交流。
    知天文
    出示“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！保ㄐ『诎澹?BR>    （1）這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的心情？（吃驚）諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）
    （2）你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。）出示“第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更的時(shí)候，諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里?！保▽W(xué)生自由讀，在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。）
    （3）老師覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太羅嗦，前幾天不是沒(méi)有動(dòng)靜嗎？沒(méi)動(dòng)靜有什么好寫(xiě)，完全可以改成這樣：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)即清楚有簡(jiǎn)練。行嗎？好嗎？為什么？（組織討論，體會(huì)諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機(jī)妙算。）
    （4）怪不得周瑜長(zhǎng)嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過(guò)他?！?BR>    懂地理、巧安排
    （1）劃出諸葛亮的借箭的路線(xiàn)圖，并上黑板來(lái)擺一擺，說(shuō)說(shuō)理由。
    出示“天還沒(méi)有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?BR>    出示“諸葛亮又下令把船掉過(guò)頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！?BR>    （2）討論諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西。（讀句子，體會(huì)諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。）
    識(shí)人心
    識(shí)曹操
    出示：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓*手朝他們射箭，不讓他們靠近?！?BR>    《草船借箭》這篇課文中寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話(huà)的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑，你們說(shuō)，他在笑誰(shuí)？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機(jī)妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是幽默的笑，寬厚的笑。）
    識(shí)魯肅
    諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請(qǐng)魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的討論一下。
    三、進(jìn)一步體會(huì)人物的特征。
    學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白，老師讀提示語(yǔ)，一、二組同學(xué)讀周瑜的話(huà)，三、四組同學(xué)讀諸葛亮的話(huà)，體會(huì)一下從他們的對(duì)話(huà)中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的人。（讀后討論）
    四、?？偨Y(jié)全文。
    草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。（出示；諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。）
    11 草船借箭
    知天文
    神機(jī)妙算 懂地利、巧安排
    識(shí)人心
    草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二十一
    １、在初讀課文的基礎(chǔ)上，從人物入手，理解諸葛亮的神機(jī)妙算。
    ２、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能復(fù)述“借箭”的經(jīng)過(guò)。
    指導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解文中諸葛亮的神機(jī)妙算，并能簡(jiǎn)要復(fù)述借箭的經(jīng)過(guò)。
    指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的神機(jī)妙算，并能有條理地復(fù)述借箭的經(jīng)過(guò)。
    （一）引入課題
    １、板書(shū)課題：草船借箭
    ２、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本文敘述的主要人物及其性格特點(diǎn)。
    板書(shū)：諸葛亮神機(jī)妙算
    （二）分組學(xué)習(xí)第一段
    １、組內(nèi)朗讀第一段
    提問(wèn)：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？
    ［小組匯報(bào)］
    ２、演示對(duì)話(huà)文字，分角色朗讀，突出諸葛亮的神機(jī)妙算！
    （三）從文字入手，了解課文第二段
    １、自讀第二段
    思考：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？
    ［學(xué)生回答］
    ２、演示語(yǔ)句
    “他不知道諸葛亮借了船有什么用……這些材料。”
    提問(wèn)：從哪個(gè)詞可以看出諸葛亮神機(jī)妙算？
    “果然”是什么意思？可以看出什么？
    （四）緊扣“神機(jī)妙算”指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“借箭”經(jīng)過(guò)。
    １、默讀課文。
    思考：你是怎么看出諸葛亮“神機(jī)妙算”的？
    ［學(xué)生回答］
    ２、再讀“借箭”經(jīng)過(guò)體會(huì)“神機(jī)妙算”。
    ３、觀看演示。學(xué)生試著復(fù)述“借箭經(jīng)過(guò)”。
    ４、指名邊看演示邊復(fù)述“借箭”經(jīng)過(guò)。
    （五）指導(dǎo)朗讀故事結(jié)局。
    １、推薦讀結(jié)局部分。
    思考：你是怎么看出諸葛亮“神機(jī)妙算”的？
    ［學(xué)生回答］
    ２、齊讀周瑜“自嘆不如”的語(yǔ)句。
    （六）小結(jié)：
    諸葛亮能預(yù)測(cè)第三天的大霧，注意水流和風(fēng)向的特點(diǎn)，了解魯肅的為人，這說(shuō)明他知天文，曉地理，識(shí)人心，所以諸葛亮神機(jī)妙算。
    （七）開(kāi)放性問(wèn)題引起學(xué)生讀書(shū)興趣。
    提問(wèn)：你們還知道《三國(guó)演義》中表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的其它故事嗎？
    （八）作業(yè)：
    搜集表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。
    草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二十二
    1．在初讀課文的基礎(chǔ)上，從人物入手，理解諸葛亮的神機(jī)妙算。
    2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能復(fù)述借箭的經(jīng)過(guò)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    指導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解文中諸葛亮的神機(jī)妙算，并能簡(jiǎn)要復(fù)述借箭的經(jīng)過(guò)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的神機(jī)妙算，并能有條理地復(fù)述借箭的經(jīng)過(guò)。
    （一）引入課題。
    2．指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本文敘述的主要人物及其性格特點(diǎn)。
    板書(shū)：諸葛亮神機(jī)妙算。
    （二）分組學(xué)習(xí)第一段。
    1．組內(nèi)朗讀第一段。
    提問(wèn)：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？
    ［小組匯報(bào)］。
    2．演示對(duì)話(huà)文字，分角色朗讀，突出諸葛亮的神機(jī)妙算！
    （三）從文字入手，了解課文第二段。
    1．自讀第二段。
    思考：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？
    ［學(xué)生回答］。
    2．演示語(yǔ)句。
    他不知道諸葛亮借了船有什么用。
    提問(wèn)：從哪個(gè)詞可以看出諸葛亮神機(jī)妙算？
    果然是什么意思？可以看出什么？
    （四）緊扣神機(jī)妙算指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述借箭經(jīng)過(guò)。
    1．默讀課文。
    思考：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的`？
    ［學(xué)生回答］。
    2．再讀借箭經(jīng)過(guò)體會(huì)神機(jī)妙算。
    3．觀看演示。學(xué)生試著復(fù)述借箭經(jīng)過(guò)。
    4．指名邊看演示邊復(fù)述借箭經(jīng)過(guò)。
    （五）指導(dǎo)朗讀故事結(jié)局。
    1．推薦讀結(jié)局部分。
    思考：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？
    ［學(xué)生回答］。
    2．齊讀周瑜自嘆不如的語(yǔ)句。
    （六）小結(jié)：
    諸葛亮能預(yù)測(cè)第三天的大霧，注意水流和風(fēng)向的特點(diǎn)，了解魯肅的為人，這說(shuō)明他知天文，曉地理，識(shí)人心，所以諸葛亮神機(jī)妙算。
    （七）開(kāi)放性問(wèn)題引起學(xué)生讀書(shū)興趣。
    提問(wèn)：你們還知道《三國(guó)演義》中表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的其它故事嗎？
    （八）作業(yè)：
    搜集表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。
    草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二十三
    教材分析：
    《草船借箭》一文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫(xiě)周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)想曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過(guò)人。
    學(xué)情分析：課文寫(xiě)了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱(chēng)諸葛亮“神機(jī)妙算”。教學(xué)時(shí)，教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
    教學(xué)要求：
    1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
    2、自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、動(dòng)地理、識(shí)人心、巧安排。
    3、分角色朗讀課文，體會(huì)周瑜與諸葛亮對(duì)話(huà)時(shí)的言語(yǔ)態(tài)度的特點(diǎn)。
    教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目的：要求學(xué)生熟讀課文，能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。
    教學(xué)步驟：
    一、激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑。
    2、今天我們就一起來(lái)研究學(xué)習(xí)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事——草船借箭(板書(shū)課題，齊讀課題)。
    3、讀了課題，你有什么疑問(wèn)或想法嗎?(學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生提的有價(jià)值的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)在黑板上。如：(1)誰(shuí)用草船向誰(shuí)借箭?(2)為什么要借箭?(3)怎樣借箭?)。
    二、自由閱讀，相互討論。
    1、學(xué)生帶著問(wèn)題自由閱讀，提出閱讀要求。
    (1)做到“四不”：不錯(cuò)字，不多字，不少字，不讀破格句。
    (2)做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。
    (3)讀到有疑問(wèn)的地方多讀幾遍。
    2、四人小組交流剛才所提的問(wèn)題，對(duì)于無(wú)法解決的問(wèn)題提出來(lái)全班交流。
    3、全班交流小組所提的問(wèn)題。
    三、讀課文，講故事。
    學(xué)生再讀課文，做到能簡(jiǎn)單的講述這個(gè)故事。(意在使學(xué)生弄懂故事的前因后果。)。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目的：進(jìn)一步熟讀課文，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
    教學(xué)步驟：
    一、快速閱讀課文，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
    通過(guò)上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值?(神機(jī)妙算)。
    二、精讀課文，理解神機(jī)妙算。
    1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?
    2、討論交流。
    知天文。
    出示“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！?小黑板)。
    (1)這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的心情?(吃驚)諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢?(暗自高興，因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)。
    (2)你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。)出示“第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天，仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更的時(shí)候，諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里。”(學(xué)生自由讀，在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。)。
    (3)老師覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太羅嗦，前幾天不是沒(méi)有動(dòng)靜嗎?沒(méi)動(dòng)靜有什么好寫(xiě)，完全可以改成這樣：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)即清楚有簡(jiǎn)練。行嗎?好嗎?為什么?(組織討論，體會(huì)諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機(jī)妙算。)。
    (4)怪不得周瑜長(zhǎng)嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過(guò)他?！?BR>    懂地理、巧安排。
    (1)劃出諸葛亮的借箭的路線(xiàn)圖，并上黑板來(lái)擺一擺，說(shuō)說(shuō)理由。
    出示“天還沒(méi)有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?BR>    出示“諸葛亮又下令把船掉過(guò)頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！?BR>    (2)討論諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西。(讀句子，體會(huì)諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。)。
    識(shí)人心。
    識(shí)曹操。
    出示：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！辈懿俾?tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近?！?BR>    《草船借箭》這篇課文中寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話(huà)的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑，你們說(shuō)，他在笑誰(shuí)?這是一種怎樣的笑?(笑自己的神機(jī)妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑;笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是幽默的笑，寬厚的笑。)。
    識(shí)魯肅。
    諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請(qǐng)魯肅幫忙?他不怕魯肅向周瑜告密嗎?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的討論一下。
    三、進(jìn)一步體會(huì)人物的特征。
    學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白，老師讀提示語(yǔ)，一、二組同學(xué)讀周瑜的話(huà)，三、四組同學(xué)讀諸葛亮的話(huà)，體會(huì)一下從他們的對(duì)話(huà)中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的人。(讀后討論)。
    四、總結(jié)全文。
    草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。(出示;諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    知天文。
    神機(jī)妙算懂地利、巧安排。
    識(shí)人心。