方案的執(zhí)行需要有明確的責任分工和時間安排。方案的可行性和可持續(xù)性是制定過程中需要考慮的重要因素。小編搜集了一些精心編制的方案實例，希望能對大家的工作有所幫助。
    七年級語文備課教案設(shè)計方案篇一
    教學目標：
    1、掌握下列字詞的音、形、義：
    半明半昧靜寂霎眼星群密布。
    2、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
    3、欣賞文中描寫的觀看繁星的情景，領(lǐng)悟作者表達的感受。
    4、熱愛生活，學會欣賞身邊的美。
    教學重點、難點：
    1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受。
    2、運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當?shù)谋磉_感情。
    教學時數(shù)：一課時。
    教師：
    (1)布置學生預(yù)習課文。
    (2)向?qū)W生提供有關(guān)資料，以便學生正確把握課文內(nèi)容。
    a、作者簡介。
    b、寫作背景。
    學生：
    (1)閱讀課文及教師提供的材料。
    (2)普通話誦讀課文，查工具書讀準字音。
    (3)熟讀課文第三段。
    教學過程：
    一、檢查學生預(yù)習情況：
    二、導(dǎo)入新課：
    巴金熱愛大自然，對夜空繁星的情景進行了觀察感受，文中是如何寫觀察到的情景及感受的，讓我們來仔細研讀課文。
    三、研讀課文：
    1、根據(jù)文后“探究練習一”第一句，理清課文結(jié)構(gòu)。
    (學生先個人思考，然后討論發(fā)言)。
    參考意見：
    第一部分(第1段)：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。
    第二部分(第2段)：回憶“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。
    第三部分(第3～4段)：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。(如學生將第3，4段內(nèi)容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應(yīng)加以肯定、認可)。
    2、作者在不同的時間，不同的地點對繁星進行了觀察，產(chǎn)生了不同的感受，文中哪些地方表達了這些感受?(學生先用鉛筆在文中劃出有關(guān)語句，然后與前后左右同學探討交流，準備在全班發(fā)言)。
    參考意見：
    “望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！?BR>    “好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣?！?BR>    “我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲話?！?BR>    “在星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”
    “那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆……看，那個巨人還在跑呢!”
    參考意見：
    運用了比喻、擬人等修辭手法，使文章生動、形象的表達感情。
    作者把星天比作母親，是為了突出他看繁星時溫馨甜美的感受;把星天比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密和諧的感受，它們表達了作者對星空、繁星(即大自然)的熱愛之情，對美好生活的`向往，童心、童趣不減。
    七年級語文備課教案設(shè)計方案篇二
    1.體會作者向往追求理想生活的思想感情。
    2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
    3.朗讀訓練，體會語言的節(jié)奏感與和諧美。
    教學時數(shù):兩課時。
    課前準備：學生：朗讀詩歌，疏通生字，查找、了解作者有關(guān)資料。
    教師：朗讀錄音磁帶。
    教學過程：
    第一課時。
    一、導(dǎo)入新課。
    星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。同學們，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學們翻到《天上的街市》。
    作者簡介(學生交流搜集的作者生平資料及代表作品)。
    二、寫作背景。
    這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的詩篇《天上的街市》。
    1.熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。
    ——這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
    2.這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?
    ——朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
    3.放錄音。聽完錄音后，再請學生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
    三、師生共同活動，分析、解讀全詩。
    (一)討論學習第一節(jié)詩。
    1.教師范讀第一節(jié)。
    2.“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
    ——它表示時間是晚上，天已經(jīng)黑了。
    3.詩人面對黑夜看到了什么呢?
    ——登高遠望，看到了暗空中無數(shù)街燈點綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭望星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”
    比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。
    4.有的同學在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學們想一想：“是”字可有可無嗎?(讓學生反復(fù)朗讀這句詩，尋找語感)。
    ——“好像”后加一個“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時更能表達作者贊賞的口吻。
    5.節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，請同學們找出來，并思考聯(lián)想的特征。
    ——兩處聯(lián)想：街燈——明星明星——街燈。
    所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。
    (二)討論學習第二節(jié)詩。
    1.請學生個別朗讀第二節(jié)詩。
    礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
    3是如何描繪自己的想象物的?
    ——詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。
    4作者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的?
    ——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。
    5作者這樣寫流露出怎樣的感情?
    ——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。
    六.再次全體朗讀全詩，融入自己對詩歌感情的理解，讀出韻味。
    七.布置作業(yè)。
    熟讀成誦;預(yù)習三、四節(jié)詩內(nèi)容。
    第二課時。
    一、體朗讀全詩，回憶舊課內(nèi)容。
    二、討論、學習第三節(jié)詩。
    1.請一位同學朗讀第三節(jié)。
    ——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動。這“人”就是牛郎織女，進而描寫出動態(tài)的景物。
    3描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說中的故事有何不同?
    美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。
    4詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
    ——詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。
    三、討論、學習第四節(jié)詩。
    1.請一位同學朗讀第四節(jié)。
    2.這一節(jié)寫了什么內(nèi)容?
    ——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
    3節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換?
    ——不能?！皝硗笔侵概＠煽椗T著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”，強調(diào)“悠閑”
    4節(jié)詩中有個量詞用得很別致，請同學們找出來。
    ——“朵”
    換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?
    ——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。
    四、總結(jié)分析全詩。
    1.這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?
    2.——展開的過程是：街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
    3.這首詩既有寫實也有想象，請同學們找出來，并體會各自在詩中的作用。
    ——第一節(jié)寫實，后三節(jié)都是想象。寫實為想象作鋪墊，想象則表達了對美好的理想境界的向往。
    4作者在想象的時候，多處運用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語，這表明什么?請同學們根據(jù)時代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風貌的特征來思考。
    ——表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。
    五、請朗讀能力較強的學生朗讀詩歌，其他學生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。
    六、拓展、遷移。
    七、布置作業(yè)。
    做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。
    街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
    聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)。
    七年級語文備課教案設(shè)計方案篇三
    學會用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物。
    品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。
    引導(dǎo)學生感受充滿生機與活力的春色，激發(fā)學生熱愛自然，熱愛生活，追求美好未來的情感。關(guān)于春天幾幅的圖畫描述，賞析精美語言，體會蘊含的情感。
    通過五官感覺抓住景物特點描寫景物的方法。
    ppt課件。
    大自然充滿了美，人們對自然了充滿了關(guān)愛之情，描寫自然美景的散文不勝枚舉，這一單元就是一個寫景散文單元。我們將以這些課文為例，了解寫景散文的基本特點，具體感知作家們是怎樣把那些活生生的自然景物用文字再現(xiàn)出來的，同時又賦予其美好意境的。今天我們就來學習著名散文作家朱自清的優(yōu)美散文——《春》（課件出示作者簡介）。
    1、欣賞配圖朗讀。
    （1）聽準字音，并把生疏的字音標注在書本上（課件出示生疏的字音）。
    2、初步理解課文每一段的內(nèi)容和文章的整體結(jié)構(gòu)并思考：課文一共描繪了關(guān)于春天的哪幾幅圖畫。（課件出示內(nèi)容和結(jié)構(gòu)）。
    1、學生齊讀第一、二、自然段，并思考以下問題：
    （1）第一段，運用了什么修辭方法？突出了一個什么字？明確（課件出示）：連續(xù)反復(fù)和擬人“盼”
    （2）第二段，運用了什么修辭手法？總寫春天，作者著眼于哪些景色的變化？這些景色的變化給人以怎樣的感受？明確：（課件出示）：運用了擬人、排比的修辭手法。總寫春天，作者著眼于山、水、陽光的變化，從宏觀上感受到大地回春，生機勃發(fā)。
    2、研習“春草圖”
    （1）齊讀“春草圖”
    詞語運用特點：這段描寫用了較多的疊用的形容詞，對小草喜愛之情油然而生。
    3、研習“春花圖”
    （1）課件出示幾幅春花圖片，讓學生觀賞。
    （2）齊讀課文中的“春花圖”
    （3）朗讀后思考：作者描繪春花圖，抓住了什么特點？運用了哪些修辭手法？明確（課件出示）：特點：花多，花艷，花甜；運用了擬人、排比、比喻等修辭手法。
    （4）舉例說明以上修辭手法的運用。并明確這是寫景散文常用的一種寫作手法：巧用修辭。（課件出示例句）。
    （5）引導(dǎo)提問：那么除了運用修辭的作用外，我們還可以做些什么讓文章更加的生動形象呢？明確：擴寫…并列舉說明（課件出示）：
    1、小草（偷偷的）（從土里）鉆出來。
    2、桃樹、杏樹、梨樹，（你不讓我，我不讓你），都開滿了花（趕趟兒）。
    1、出示一張春天草綠花開的圖片。
    1、運用所學方法閱讀“春風圖”，并進行書面分析。
    2、誦讀全文，爭取在理解的基礎(chǔ)上背誦。
    七年級語文備課教案設(shè)計方案篇四
    教學目標：
    1、知識與技能。
    (1)有感情地反復(fù)朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
    (2)學習本文細致地觀察，抓住景物的主要特征進行形象生動描寫的方法。
    (3)揣摩、品味文章優(yōu)美生動的語言。
    2、過程與方法。
    (1)采取多種形式反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學生體驗課文情，培養(yǎng)學生語感。
    (2)師生通過合作、研討、探究的學習方式品賞妙詞、佳句，學習景物描寫的方法。
    3、情感態(tài)度與價值觀。
    (1)在朗讀、品味中感悟文章的美。
    (2)激發(fā)學生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、珍惜青春、積極進取的情懷。
    教學重點：
    1、采取多種形式反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學生體驗課文情，培養(yǎng)學生語感。
    2、學習本文抓住景物的主要特征進行形象生動描寫的方法。
    3、掌握比喻、擬人等修辭方法。
    教學難點：
    1、體會作者寓情于景的藝術(shù)手法。
    2、學生總結(jié)、掌握閱讀、欣賞寫景文章的一些方法，初步形成自學這類文章的方法。
    教學方式：合作探究、朗讀教學法。
    教學媒體：多媒體。
    課時安排：3課時(因為這是學生升入初中學的第一篇寫景文章，應(yīng)講得慢一些，給學生消化吸收的時間，和學生一起總結(jié)一些規(guī)律性的可操作的方法。)。
    教學過程：
    第一課時。
    一、由學生熟悉的古詩導(dǎo)入。
    《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
    《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
    二、檢查預(yù)習。
    檢查學生掌握字音情況。
    三、初讀課文，整體感知。
    (朗讀本文的感情基調(diào)，應(yīng)是充滿喜悅和希望?；菊Z調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。
    1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后，試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)。
    大地回春春草報春春花鬧春。
    春風釀春春雨潤春萬家迎春。
    2、問：同學們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
    盼春(因愛而盼)。
    繪春(因愛而繪)。
    頌春(因愛而頌)。
    3、請同學們在讀課文，根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
    第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
    第二部分(2-7)繪春萬物復(fù)蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春。
    第三部分(8-10)頌春新、美、力。
    4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
    熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
    四、作業(yè)。
    1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
    2、按“研討與練習”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
    第一課時。
    一、由學生熟悉的古詩導(dǎo)入。
    《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
    《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
    二、檢查預(yù)習。
    檢查學生掌握字音情況。
    三、初讀課文，整體感知。
    (朗讀本文的感情基調(diào)，應(yīng)是充滿喜悅和希望?；菊Z調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。
    1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后，試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)。
    大地回春春草報春春花鬧春。
    春風釀春春雨潤春萬家迎春。
    2、問：同學們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
    盼春(因愛而盼)。
    繪春(因愛而繪)。
    頌春(因愛而頌)。
    3、請同學們在讀課文，根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
    第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
    第二部分(2-7)繪春萬物復(fù)蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春。
    第三部分(8-10)頌春新、美、力。
    4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
    熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
    四、作業(yè)。
    1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
    2、按“研討與練習”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
    第一課時。
    一、由學生熟悉的古詩導(dǎo)入。
    《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
    《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
    二、檢查預(yù)習。
    檢查學生掌握字音情況。
    三、初讀課文，整體感知。
    (朗讀本文的感情基調(diào)，應(yīng)是充滿喜悅和希望?；菊Z調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。
    1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后，試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)。
    大地回春春草報春春花鬧春。
    春風釀春春雨潤春萬家迎春。
    2、問：同學們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
    盼春(因愛而盼)。
    繪春(因愛而繪)。
    頌春(因愛而頌)。
    3、請同學們在讀課文，根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
    第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
    第二部分(2-7)繪春萬物復(fù)蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春。
    第三部分(8-10)頌春新、美、力。
    4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
    熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
    四、作業(yè)。
    1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
    2、按“研討與練習”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
    第一課時。
    一、由學生熟悉的古詩導(dǎo)入。
    《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
    《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
    二、檢查預(yù)習。
    檢查學生掌握字音情況。
    三、初讀課文，整體感知。
    (朗讀本文的感情基調(diào)，應(yīng)是充滿喜悅和希望?；菊Z調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。
    1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后，試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)。
    大地回春春草報春春花鬧春。
    春風釀春春雨潤春萬家迎春。
    2、問：同學們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
    盼春(因愛而盼)。
    繪春(因愛而繪)。
    頌春(因愛而頌)。
    3、請同學們在讀課文，根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
    第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
    第二部分(2-7)繪春萬物復(fù)蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春。
    第三部分(8-10)頌春新、美、力。
    4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
    熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
    四、作業(yè)。
    1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
    2、按“研討與練習”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
    第三課時。
    一、檢查背誦。
    三、學生合作、研討、探究。
    1、辯論性朗讀，使學生在辯論中達到理性的思考，不僅知其然，還知其所以然。
    下面就讓我們總結(jié)一下，作者怎么用他的生花妙筆把春天寫得如此優(yōu)美動人、吸引讀者的。
    動靜結(jié)合。
    虛實相生。
    疊詞的妙用。
    聯(lián)想想象創(chuàng)造意境。
    層次清晰的景物描寫。
    動詞、形容詞的準確運用。
    多種修辭方法的綜合運用。
    調(diào)動多種感覺器官加以描寫。
    2.小結(jié)：
    可見，一篇好的寫景文章，它的成功源于多種寫景方法的綜合運用，而這一切成功的描寫都源于作者對大自然的細致觀察，而這細致的觀察又源于作者對大自然對生活的熱愛。所以才產(chǎn)生了物外之趣并把如此熱烈美好的情感傳遞給了我們，可見作者完全是以情生文，我們經(jīng)過反復(fù)研讀才與作者產(chǎn)生共鳴，獲得景外之意。真是“一切景語皆情語”呀。四、感悟性朗讀，聲情并茂，力求傳達出作品的意境、風格和美感同學們，下面就讓我們聲情并茂地來朗讀這篇文章，進一步體味朱自清散文的魅力吧!然后用一句話來說說你的美感。
    春，詩情畫意的意境美。
    春，豐富多彩的形象美。
    春，色彩繽紛的繪畫美。
    春，節(jié)奏舒緩的音樂美。
    春，樸實雋永的含蓄美。
    春，構(gòu)思新巧的結(jié)構(gòu)美。
    春，靈動清新的語言美。
    春，催人奮進的情感美。
    七年級語文備課教案設(shè)計方案篇五
    教學目標:。
    1.有感情地朗讀課文。
    2.理解、把握文章的主要內(nèi)容，體會祖母心地善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。
    3.學習結(jié)合關(guān)鍵詞語，理解重點句子的意思。
    4.會認“蓮”等7個生字，會寫“玄”等9個生字，掌握“胳膊肘”等詞語。
    教學重點:體會祖母心地善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。
    教學難點:學會結(jié)合關(guān)鍵詞語，理解重點句子的意思。
    教學準備:多媒體課件。
    教學過程:。
    第一課時。
    一、導(dǎo)入課題。
    1.讓學生欣賞荷池美景，并讓學生贊美荷花荷葉。
    2.提示課題，解釋蓮、荷、藕。
    二、初讀課文。
    1.學生自由讀課文，要求把字音讀準，把句子讀通順。
    2.學習生字詞的讀音，重點學習“瘡”字讀音。
    三、再讀課文。
    1.學生默讀課文，感知課文主要內(nèi)容。
    2.學生提出問題。
    四、學文探究。
    (一)理解感悟描寫祖母愛荷葉的句段中險)以立振縣帝與土學中區(qū)零的面旅方請聘。
    1.學生自由讀2~4自然段，畫出描寫祖母愛荷葉的句子。
    2.感悟描寫祖母愛荷葉的句子。
    指名讓學生讀出自己畫到的句子。在2~4自然段中有多個句子描寫祖母愛荷，課堂上根據(jù)學生所讀的句子引導(dǎo)學生理解、感悟，并指導(dǎo)朗讀。
    (二)理解感悟描寫祖母送荷葉的句段。
    1.學生自由讀5~7自然段，思考:祖母是怎么做的，又是怎么說的把相關(guān)的句子畫出來。
    2.理解、體會重點句子。
    (1)指名讀句子。
    (2)結(jié)合關(guān)鍵詞語理解句子，體會祖母心地善良，關(guān)愛他人的優(yōu)秀品質(zhì)。知和省商租。
    (3)指導(dǎo)朗讀。
    五、總結(jié)全文低不見手正斌婷人六、拓展延伸。
    第二課時。
    一、復(fù)習生字詞(認讀)。
    二、學生讀課文，并重點朗讀描寫祖母愛荷葉、送荷葉的句子。
    三、結(jié)合本課內(nèi)容對學生進行寫作方法指導(dǎo)。
    四、指導(dǎo)學生寫生字。
    板書設(shè)計:。
    蓮葉青青。
    愛荷葉:種守賞心地善良。
    送荷葉:吸剪說關(guān)愛他人。
    七年級語文備課教案設(shè)計方案篇六
    1、掌握本文的生字新詞，理解文中兩個古詩文小段。
    2、靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
    3、學習鄧稼先將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
    用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
    1、第一部分寫百年屈辱史的用意；
    2、把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。
    《祖國》錄音帶、小黑板（寫六種方式、《祖國》歌詞）。
    一課時。
    一、導(dǎo)入：
    1、激情入景：
    二（4）班的同學們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節(jié)中，我班榮獲了第一名……這節(jié)課，希望同學們有好的表現(xiàn)。
    2、材料分析：
    （1）1842年8月，中英代表簽訂了中國近代第一個不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規(guī)定：英商進出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。
    （2）1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。
    （3）1954年，新中國第一次以世界五大國的地位，參加日內(nèi)瓦國際會議。
    （4）20xx年10月15日，我國首次載人航天飛行成功，楊利偉實現(xiàn)了中華民族的千年夢想。
    學生發(fā)言：中國，有著屈辱的歷史，但如今，它已屹立在世界的東方。
    祖國能在國際上有著顯赫的地位，是離不開一些為祖國作出貢獻的人。今天，就給大家介紹一位在國防事業(yè)上為祖國作出巨大貢獻的人——鄧稼先。
    二、初步理解課文。
    1、簡要介紹鄧稼先及作者。
    華僑、華裔的含義。
    2、朗讀課文，簡要說說各個小標題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內(nèi)容。
    三、速讀課文，深入內(nèi)容。
    你想提出一個什么有價值的問題。
    集中討論：
    舉例：
    1、第一部分，為什么要概述中國一百年屈辱的歷史：
    既交待了鄧稼先的成長背景，又突出他對民族復(fù)興的'貢獻。
    2、為什么把鄧稼先和奧本海默對照起來寫？
    突出了鄧稼先的人格魅力。
    3、文言文的語段的意思是什么？
    4、引用的目的是什么？
    七年級語文備課教案設(shè)計方案篇七
    1.能正確朗讀課文，掌握本課生字詞。
    2.讓學生感受文章的語言美、畫面美，學會抓住景物特征描寫的方法。
    3.分析四季的雨的不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。
    教學重難點。
    難點：欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力。
    學情分析。
    學生通過前面兩篇課文的學習，對于散文這一文學體裁，已經(jīng)有了一定的自主閱讀能力，每個人都有見過雨，他們對文本內(nèi)容不陌生，教學本文容易引發(fā)他們的情感體驗，為學習本文打下了良好的基礎(chǔ)。學生基本能通過自主學習與小組合作，梳理情節(jié)理清思路、感知文章的內(nèi)容，體驗作者情感。在理解文中的重點語句，品味優(yōu)美的語言，感受文章所表現(xiàn)美的方面，還有一定的難度。教學中注意使用學生自學和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略。
    課時分配：
    1課時。
    教學設(shè)計。
    一、新課導(dǎo)入。
    雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！薄昂谠品凑谏?，白雨跳珠亂入船?！薄暝诠糯娙斯P下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。去領(lǐng)略雨的美、領(lǐng)略散文的美。
    播放四季之雨的配樂圖片。(學生說觀感)。
    二、自主學習——聽雨篇。
    1.自查資料，拜訪作者。
    劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》《人?愛情?風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等。
    2.師生共同誦讀文本。感受作者的優(yōu)美文采。
    3.請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。
    春雨的特點：美麗、嬌媚;夏雨的特點：熱烈而粗獷;秋雨的特點：端莊而沉思;冬雨的特點：自然而平靜。
    三、合作交流——品雨篇。
    勾畫出你最喜歡的句子，仿照下面的句式：“______________________”這句運用了______________________(感官、寫作手法或修辭、特點)加以賞析描述，教師點評。
    示例1：“也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間?！边@句采用了擬人的手法，“化了妝”，寫出了春雨的美麗與嫵媚;“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態(tài)美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。
    示例2：“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡?！薄靶〔菟坪跸駨?fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲?！边\用比擬的手法生動形象地向我們展示出雨后春景;“雨，我的愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。”運用比喻、擬人、排比等手法形象地給我們展示了對雨的熱愛。
    示例3：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。”運用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個部分擬人化，形象化，使之整體富有人的形態(tài)，“明亮的眼睛”“手臂頓時柔軟”“萌發(fā)的葉子像綠茵茵的波浪”更加生動、形象，也給了讀者不一樣的感受。
    四、討論探究——悟雨篇。
    首尾呼應(yīng)。結(jié)尾的“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊!”再次強調(diào)了雨的“美”和自己對雨的喜愛，表達出對雨的渴望和愛戀之情。作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛之情。
    2.文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?
    “四季的雨”單純強調(diào)一個“雨”字顯得呆板、生硬，而“雨的四季”充滿靈動，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。
    3.你覺得作者為什么會把《雨的四季》寫得美輪美奐，打動人心?
    調(diào)動感官顯色彩。
    巧用修辭繪神韻。
    按照順序?qū)哟吻濉?BR>    融情入景巧抒情。
    五、放飛心靈，仿寫篇。
    作者用細膩的筆觸將以上種種事物特征描寫得淋漓盡致。下面讓我們學習這種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，展開聯(lián)想與想象，描寫一幅你所想象的夏雨過后圖。
    示例：夏雨無常，時而陰云連連，溫柔委婉，造就梅雨時節(jié);時而疾風急進，粗獷強悍，夾雜著電閃雷鳴。
    結(jié)束語：
    多美的文字啊!在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態(tài)嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源于自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感人格化了，一支神來之筆點染了四季，一支生花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活，同樣也會發(fā)現(xiàn)“美”就在我們身邊!
    七年級語文備課教案設(shè)計方案篇八
    課時目標：
    1.認識本識生字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.學習課文，懂得朋友之間應(yīng)互相關(guān)心，快樂別人也快樂自己的道理。
    教學過程：
    一、興趣談話，揭題識字。
    小朋友，看老師手里拿的是什么?瞧，信封上還有字呢，誰能大聲地讀給大家聽。現(xiàn)在你知道這封信是寄給誰的嗎?(板書：寄給青蛙的信)這節(jié)課我們就來學習一篇感人的童話故事題目就是《寄給青蛙的信》，齊讀課題。
    課題里有一個本節(jié)課生字“寄”互相交流用什么方法學會了“寄”。
    這是誰寄給青蛙的信?信里又寫了些什么?下面請大家讀文。
    二、初讀課文，讀準字音，自主識字。
    1、借助拼音讀課文，要求讀準每一個字音，不認識的字多讀幾遍。
    2、邊讀邊標出課文有幾個自然段，畫出生字詞，然后再認真地拼讀生字詞。
    3、同桌互相認讀畫出來的生字詞，糾正對方的錯誤讀音。開火車讀，齊讀。
    4、再讀課文，做到不加字、不漏字。
    5、四人小組合作讀課文，要求讀得通順流利。
    6、指名檢查讀，評讀。
    7、聽錄音或老師范讀課文，想一想：課文寫了一個什么故事?
    三、老師指導(dǎo)，鞏固識字。
    1、教師出示會認字的生字卡片，指名認讀。
    2、學習新部首“爪”字頭。
    (1)觀察田字格中的生字，找出筆順容易錯的字、難寫的字。
    (2)指導(dǎo)書寫“非、采、愛”，注意“非、采”的筆順，“愛”在書寫時上中下三部分應(yīng)對齊。
    (3)學生進行描紅練習，老師巡視指導(dǎo)。
    3、給生字組詞，用個別詞語說句子。
    四、布置作業(yè)。
    1、把今天學習的生字每個字寫一行，組兩個詞語。
    2、回家把課文讀給爸爸、媽媽聽。
    教學目標：
    1、理解課文內(nèi)容，使學生知道大米飯和花衣裳是怎么來的，從而懂得要愛惜糧食，愛護衣服。
    2、學會本課8個生字：飯、吃、真、香、糧、農(nóng)、民、布;懂得“米飯、農(nóng)民、漂亮、工人”等詞語的意思。認識食字旁，米字旁。
    3、學會朗讀兒歌，背誦課文。
    教學要點：
    理解課題，初步了解兩節(jié)課文各些了什么。講讀第一節(jié)，學會“飯、吃、農(nóng)、民、糧”六個生字，認識食字旁，米字旁。
    教學過程：
    一、揭題，倒入新課。
    今天學習19課，白米飯和花衣裳(板書課題)。
    “白米飯”，就是我們平時吃的米飯。
    教學生字“飯”：認識食字旁。第二筆是橫鉤，第三筆是豎提。書寫時左窄有寬。共7筆。
    “花衣裳”，“裳”字讀輕聲。衣裳就是衣服。
    白米飯和花衣裳是怎么來的呢?讀了課文就會明白了。
    二、范讀課文。
    1、聽清生字的字音。
    2、思考：課文哪一部分寫白米飯?哪一部分寫花衣裳?(讀后討論)。
    三、學習第一節(jié)。
    1、自由朗讀(要求讀準生字的音，并想想字形和字義。)。
    2、指名朗讀。(正音，包括“了”、“一”兩個讀輕聲的字音。)。
    3、齊讀一、二兩句話。
    這兩句話哪幾個詞語說明大米飯很好吃?(板書：大米飯。學生回答后在板書：白香)。
    白米飯是香的，還有那些東西也是香的?(花是香的，燒好的魚也是香的......。)。
    教學“農(nóng)”字：這個字念什么?(注意聲母是“n”，不是“l(fā)”。誰會寫這個字?(學生說，教師些，字形可與“衣”字比較。)。
    “農(nóng)”還可以組成什么詞?(農(nóng)業(yè)、農(nóng)村)。
    教“糧”字：“糧”字是什么結(jié)構(gòu)?左邊是什么子?(左右結(jié)構(gòu)，左邊是個米字。)米字做偏旁，叫“米”字旁，但“米”字做偏旁，“米”字的一捺要改成一點。現(xiàn)在我們一起把“糧”字寫一下。(學生說，教師些。)。
    那些東西是“糧食”?(玉米、大豆、大米、小麥等都是糧食。)。
    出示小黑板，讓學生口頭選詞天空。
    那哪。
    1、我看見()里有很多船。
    2、天上的云，不知道多到()里去了?
    3、()不是水，是石油。
    4、你的家在()兒?
    5、齊讀“沒有農(nóng)民來重量是，哪來米飯白又香?”
    (板書：沒有農(nóng)民哪有)。
    “哪有”是什么意思?(哪里有，哪會有。)。
    6、練習感情朗讀三、四兩句，要求用反問的語氣來讀。
    7、想在看一下丁丁吃飯的時候，在想些什么?(看課文插圖，讓學生充分發(fā)表意見。)。
    8、齊讀第一節(jié)。
    提問：我們吃的糧食哪里來的?糧食來的容易嗎?我們應(yīng)該怎樣愛惜糧食?
    9、小結(jié)(略)。
    四、鞏固練習。
    1、認讀生字詞(可以采用游戲的方法進行認讀)。
    2、指導(dǎo)寫字。重點直到“農(nóng)、民、糧”。
    五、作業(yè)。
    1、抄寫本課學的生字。
    2、朗讀課文。
    教學目標：
    1、教育學生熱愛勞動，幫助大人做家務(wù)活。
    2、初步培養(yǎng)看圖說話的能力，學會用“什么時候，誰在哪里干什么”的句式說一句。
    教學過程：
    一、揭示課題，明確學習目標。
    1、板書課題：21小燕在家里出示四幅放大的課文插圖。
    這節(jié)說話課，我們要看圖說說小燕在家里干那些事。
    說的時候要用上這樣的句式：(出示卡片)什么時候誰在什么地方干什么。
    二、看圖說話。
    1、安圖的順序，練習分別用一句話說出每幅圖的圖意。
    (1)指名按照以上的句式，用一句話說出每一幅圖的圖意。
    (放學后，小燕在家里掃地。)。
    (2)集體評議。(平要求中的時間、人物、地點、事情四要素是否說全、順序有否點到。)。
    (3)各自準備，然后逐幅練說。
    (第二幅圖意：吃過飯，小燕在家里擦桌子。第三幅圖意：掃完地，小燕在家旁邊倒垃圾。第四幅圖意：奶奶做針線活時，小燕幫奶奶穿針。)。
    2、變換詞序，練習說說每一幅的圖意。
    移動卡片成：誰什么時候在什么地方干什么。
    (1)指名按照以上句式，用一句話說出每一幅圖的圖意。
    (2)集體評議。
    (3)各自準備，然后逐幅練說。
    3、練習用一句話說說小燕在家里會干那些事。
    移動卡片成：誰在什么地方會干什么。
    (1)各自準備，同桌互說。
    (2)集體交流，共同評議。
    三、聽錄音練說。
    錄音內(nèi)容：
    最寶貴的東西。
    很久很久以前，有兄弟四個人去找仙人，清仙人給他們最寶貴的東西。
    仙人問他們要什么，老大說：“我要高樓大廈?！崩隙f：“我要綾羅綢緞”老三說：“我要山珍海味”老四說：“我要勞動的本領(lǐng)。”仙人答應(yīng)了他們的要求。
    到了最后，老大的高樓倒了，老二的零落綢緞破了，老三的山珍海味吃光了，只有老四學會的勞動的本領(lǐng)，能創(chuàng)造出各種財富，永遠也永不完。
    1、第一次放錄音，要求邊聽邊想：果實發(fā)生在什么時候，故事里有哪些人?(聽后討論)。
    2、第二次放錄音，要求邊聽邊想：1、老大、老二、老三、老四各向神仙提出了什么要求，后來怎么樣?2、故事告訴我們最寶貴的東西是什么(聽后討論)。
    四、按以上問題發(fā)言。
    五、總結(jié)。(略)。
    教學目標:。
    1、運用綜合的識字方法,認識11個生字,寫好8個生字。培養(yǎng)學生獨立識字、合作識字的能力。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、讀懂課文內(nèi)容,體會阿海純潔美好的心靈,以及做事認真的態(tài)度。
    4、引導(dǎo)學生向阿海學習。
    教學重難點:15個生字詞,滲透性識字。
    教學方法:講讀法、情境法、表演法。
    教具準備:生字卡片、掛圖。
    教學安排:2課時。
    教學過程:。
    第一課時。
    一、揭示課題,質(zhì)疑導(dǎo)入。
    1、揭示課題。
    2、看到這個題目,你想知道什么?
    二、認識生字,初讀課文。
    1、自由讀課文。
    2、找出生字,讀一讀,認一認。
    3、出示由生字組成的詞語。
    表演小紅帽大灰狼衣服左右布景。
    認真結(jié)束裝扮搖擺照顧。
    4、分段指名讀課文。
    三、理解課文。
    1、誰演大樹?
    (1)反饋。(2)齊讀第一段。
    2、阿海為什么演大樹?
    (1)默讀第二段。(2)反饋。
    (3)你認為他是個怎樣的孩子?
    3、阿海怎樣演大樹?
    (1)自由讀第三段。(2)反饋。
    (3)指導(dǎo)朗讀。
    (4)你認為他是個怎樣的孩子?
    4、阿海演大樹演得怎么樣?
    (1)自由說。
    (2)討論:為什么大家說他演得好?
    四、總結(jié)。
    1、你認為他是個怎樣的孩子?
    2、有感情朗讀全文。
    第二課時。
    一、復(fù)習鞏固。
    1.分組開火車讀課文。
    2.課文講了一件什么事情?
    3.有感情朗讀全文。
    二、識記生字,積累詞匯。
    1、抽讀本課生字卡片。
    2、開火車進行擴詞。
    3、反饋識字情況,交流識記方法。
    4、出示詞語花籃。
    (1)指名讀,齊讀。
    (2)你還喜歡課文里的哪些詞語,說一說,再抄到“花籃”中。
    (3)比一比誰積累的詞語多。
    三、認識偏旁,書寫生字。
    1、出示田字格中的生字,指名認讀。
    2、分類識記,指導(dǎo)書寫。
    (1)半包圍結(jié)構(gòu):左右布還。
    (2)左右結(jié)構(gòu):認很作。
    (3)上下結(jié)構(gòu):直真。
    3、學生書空。
    4、教師板演示范。
    5、學生仿寫,教師巡視指導(dǎo)。
    四、書寫展示、評議。
    板書設(shè)計:。
    8、演一棵大樹。
    穿站舉搖擺。
    認真真好。
    七年級語文備課教案設(shè)計方案篇九
    1.從文章所描繪的形像展開想像，感受散文繪畫般的色彩美，詩歌般的韻味美，培養(yǎng)學生正確的審美觀和一定的審美能力，提高他們的藝術(shù)欣賞水平。
    2.加強朗讀，使學生在朗讀中領(lǐng)略散文的節(jié)奏美和韻律美。
    3.了解比喻和擬人的修辭方法的表達效果，體會作者的感情。
    4.學習認真觀察，調(diào)動各種感官去感覺事物的方法，練習準確的描述事物。
    教學過程。
    一．用詩歌導(dǎo)入。
    讓學生回憶課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩詞，如《春曉》、〈詠柳〉、〈絕句〉等等。教師簡單描述詩的內(nèi)容及意境，學生回憶、想像。然后播放〈春〉的配樂朗誦，讓學生感受春的另一種美。
    二．朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文，更是一著抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。
    1.借助想像和聯(lián)想，讓學生感受春天的美景和神韻。聽完朗誦，讓學生按文章內(nèi)容順序口述自己在欣賞時腦海中出現(xiàn)的形像及自己的感受。
    2.利用圖畫，讓學生感受美的具體形像。選擇兩幅圖畫，如〈春草圖〉、〈春花圖〉讓學生結(jié)合課文來觀察、感受。引導(dǎo)學生結(jié)合自己的`體驗來想像、補充、增加作品所提供的“畫面、形像、姿態(tài)、性格”，讓具體的形像在腦海中活起來。
    3.為了使學生獲得的美感具有持久性，鞏固成果是很重要的。首先，再次感知文章（學生朗讀，適當配樂），然后，讓學生在春風圖，春雨圖，迎春圖中任選一幅，構(gòu)思出一幅圖畫來。（或口述，或畫草圖表示）。
    三．通過調(diào)動學生的口、耳、眼、腦、手使學生對文章內(nèi)容有了一定的把握，然后提出一些具體問題，讓學生在再次閱讀中去分析、討論，教師歸納總結(jié)。
    1.用最簡單明了的詞語概括第一句話所表達的作者的心情。
    2.作者寫春草時，抓住了什么特征？是怎樣具體描繪的？
    3.作者寫春花時是按照哪三個層次寫的？突出了春天的什么特點？
    5.作者寫人們迎春的點睛之筆在哪里？
    7.劃分文章的層次，概括層意，歸納中心思想。
    四．師生共同總結(jié)：
    通過分析〈春〉這篇課文，對閱讀抒情散文有哪些規(guī)律的認識？（從方法和能力兩方面總結(jié)）。
    五．布置作業(yè)。
    學習文中長短句參差交錯的寫法，寫一段秋景。作業(yè)處理方法：課下交流、互評，課上朗讀好作品。
    七年級語文備課教案設(shè)計方案篇十
    散文凝煉質(zhì)樸，蘊藉秀美，生動有趣。既是美好思想情操的載體，也是語言藝術(shù)的典范，具有很高的審美價值和學習價值。文學作品的閱讀題在中考中占有較大的比例，文學作品里面現(xiàn)代散文又占了更大的分量。因此，如何進行初中現(xiàn)代散文教學，提高初中現(xiàn)代散文教學的有效性，成了語文教師著力探究的問題。我在教學《散步》一文時進行了情境教學和合作探究教學，如：歌曲導(dǎo)入、真情訪談、激情辯論等。
    七年級語文備課教案設(shè)計方案篇十一
    1、會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
    理解課文內(nèi)容，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
    出示掛圖，導(dǎo)入新課。
    同學們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?(學生自由說)就從這一隊孩子身上，發(fā)生了一個感人至深的故事。
    板書課題：檢閱。
    自學課文，完成以下要求。
    1、把課文讀正確、讀流利。
    2、認讀生字。
    3、思考：課文寫了隊員們的.什么事?觀眾們怎樣夸他們?用筆畫出最令自己感動的地方。
    檢查自學效果，匯報交流。
    1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。
    2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。
    3、匯報交流思考的問題。
    a.小組間交流;課文寫了什么事?觀眾們怎樣夸他們?
    b.全班交流。相機理解“棘手”。
    “棘手”的事指什么事?
    能讀出這事是怎樣“棘手”嗎?
    練讀第2—6段。指名讀，評價讀得怎么樣。注意讀出為難的語氣。
    討論：為什么孩子們這樣為難?直接告訴他不就行了嗎?
    書寫生字。
    1、進一步認讀生字。
    2、記憶字形。交流記憶方法。
    3、指導(dǎo)書寫。
    重點指導(dǎo)：
    “博、羨、慕”三個字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨、慕”上小下大。
    “席”的筆順。
    “截”的筆順。
    4、抄寫詞語：
    俱樂部博士鴉雀無聲截肢隊伍。
    沉默局面真棒羨慕主席臺。
    觀眾糾正。
    圍繞重點，讀書討論，感情朗讀。
    1、投影出示兩句話：
    “這個小伙子真棒!”一名觀眾說。
    “這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說。
    指名讀這兩句話。
    2、討論：觀眾為什么這樣說?
    a.讀書找找理由后，參與小組的討論。
    b.以小組為單位參與全班的討論。
    說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。
    指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”。(課文第12段)。
    說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。
    指導(dǎo)讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。
    3、練習有感情地朗讀全文。
    激情總結(jié)，引導(dǎo)寫話。
    1、總結(jié)：
    2、任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。
    a.博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。
    b.看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……。
    七年級語文備課教案設(shè)計方案篇十二
    一、指導(dǎo)思想：
    小學語文教材著眼于21世紀對人才素質(zhì)能力的要求，著力于加強小學生語文基礎(chǔ)知識的教學和基本能力的訓練，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。新的學期已經(jīng)來臨，我要繼續(xù)在課堂上貫徹課改的新理念，樹立以學生為本的思想，在課堂中，調(diào)動學生學習積極性，教師注重學法指導(dǎo)，提高質(zhì)量?，F(xiàn)根據(jù)本班實際情況，特制定如下一系列教學工作計劃，以便使自己的工作能有序地開展。
    二、教材簡析：
    本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇，選讀課文8篇，《竊讀記》、《小苗與大樹的對話》、《走遍天下書為侶》、《假如沒有灰塵》、《青山處處埋忠骨》等是新選入的課文。本冊設(shè)2個重點訓練項目，它們是《體會句子含著的意思》、《閱讀要有一定的速度》。教材識字量為200個，其中要求學會的150個。
    三、教學要求：
    1、繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。在語言文字訓練過程中，讓學生受到愛國教育。
    2、培養(yǎng)獨立識字的能力。
    3、繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢、朗讀方法，養(yǎng)成良好的習慣。能背誦指定的課文，能復(fù)述課文，會分角色朗讀課文。
    4、繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想;能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理理解常用詞語的意思。
    5、繼續(xù)學習按要求預(yù)習課文。能借助語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
    6、繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習慣;能夠有選擇的閱讀課外書籍;培養(yǎng)讀書做記號的習慣。能閱讀適度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。
    7、培養(yǎng)寫日記的習慣;能夠做到愛護圖書，讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。
    8、能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。
    9、能抓住重點觀察事物，養(yǎng)成勤于觀查思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的'基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較具體、有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文。學寫讀后感和縮寫課文。練習從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的習作。
    10、能聽懂程度適合的講話并能轉(zhuǎn)述，能用普通話清楚明白地講述一件事情。討論問題能講清自己的意思。能簡要復(fù)述課文，養(yǎng)成先想后說的習慣，說話有禮貌。
    四、教學措施：
    根據(jù)教材的編排和教學要求，我注意抓好以下幾方面工作：
    目標一：繼續(xù)抓實雙基的落實，在綜合訓練中出現(xiàn)一項基礎(chǔ)內(nèi)容，落實到位，做到人人過關(guān)。在這次五年級的能力診斷中，力爭取得好成績。
    具體措施：
    1、上好每節(jié)語文課，找準突破口，突出重點，學生參與面廣，在課堂上教授的知識要盡量在課堂上領(lǐng)會。經(jīng)常督促學生養(yǎng)成一些學習語文的好習慣，并使之不斷鞏固、加強。如要求學生學會課前預(yù)習、學會對課文中關(guān)鍵字、詞、句進行圈、畫;養(yǎng)成勤查字典的習慣，盡量減少對老師的依賴心理等。
    2、認真批改學生的作業(yè)，及時訂正，學習困難生做到面批。
    3、出好每課一練，每一周的練習卷，題型要做到新穎，具有針對性，安排在校完成。
    4、對學習困難生要做好補缺補差工作，1)發(fā)現(xiàn)問題及時補。2)每周一次有計劃、有目標地進行補差。
    5、對于有進步的學生及時與家長聯(lián)系，寫表揚信等手法。班中也爭做“榜樣星”評比，目的在鼓勵和激發(fā)學生的學習熱情。
    目標二：提高學生的閱讀分析能力，特別提高分段的正確率，提高學生的寫作水平，優(yōu)等生作文爭取比賽獲獎，中等生的作文會用好詞好句，并用詞恰當，困難生的作文要表達清楚，語句通順。
    七年級語文備課教案設(shè)計方案篇十三
    教學目標：
    1、讀懂課文，感受父親對兒子無私而真誠的愛;感悟兒子對父親的信任。
    2、從讀中感悟，從讀中體會地震中父與子的偉大。
    3、引導(dǎo)學生與主人公進行對話，表達自己的真情實感。
    教學重、難點：
    1、
    了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。
    2、
    讓學生明白這對父子為什么了不起。
    教學設(shè)計：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
    [播放制作有關(guān)地震的錄相片]。
    同學們，今天我們在上課前先觀看一段錄相片，請大家認真看并說一說看過后你有什么感受?如果你正處其中又會怎樣呢?(生談感受)。
    剛才同學們看到的是大地震的情景，給人的感覺確實是驚心動魄，地震中也會發(fā)生許多令人難以忘懷的事，今天我們學習的這篇課文，就是發(fā)生在一次大地震中的一對父子身上極富傳奇色彩的故事。同學們想不想看一看這個感人的故事?生：想。(板書課題：地震中的父與子)。
    二、想象畫面，引讀悟情。
    1、
    自由讀文，要求：
    (1)。
    借助字典，結(jié)合課文中句子認識本課生字和新詞。
    (2)。
    課文講了一件什么事?
    (課文講述的是1989年美國洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，克服重重困難救出自己的兒子及同伴的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。)。
    2、
    讀第十二自然段，引導(dǎo)學生想象。
    3、
    生匯報，指導(dǎo)朗讀。
    生：我看到父親滿身都是灰塵，可他什么都不顧了。
    生：我看到父親的手指摳破了，手上全是鮮血。
    生：父親的眼睛腫了，布滿了血絲，他也沒有停止。
    師：同學們說的多感人啊﹗把你們想象到的融入到朗讀中，自己試著練一練。(指名讀，評讀，齊讀)。
    三、品讀感悟，深入情境。
    1、
    默讀課文，要求：
    畫出使你深受感動地句子，在小組內(nèi)交流。
    2、
    學生默讀課文，小組交流學習收獲。
    3、
    除了剛才學習的。
    文中的哪些描寫還使你感動?
    引導(dǎo)學生會從以下幾個方面來談：
    (1)“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲兒子的學校?！?這個句子說明父親得知兒子有危險?！皼_”字，這個動作體現(xiàn)了這位父親急切心情，他迫切地希望孩子的情況。)。
    (2)“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子!”?！?父親以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛的兒子不在了，父親發(fā)自心底的痛苦聲，該怎樣讀呢?(絕望、失去了一切……)指名讀，評議，齊讀。
    (3)“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一向起!他堅定地站起身來，向那片廢墟走去?！?從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他堅定地站起身來，并向廢墟走去。那么該怎樣讀這段話呢?請大家分小組討論后評議，齊讀)。
    (4)兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同學說的話：“只要我爸爸活著……，他總會和我在一起，”(可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖，父親也正是由于那句話——生接(“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起!”)。
    指導(dǎo)讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，心中即有千言萬語，而激動人心的場面往往是通過言語來表現(xiàn)，請你試一試怎樣讀才能把父子重逢后的激動與喜悅之感讀出來呢?(小組分角色讀，男女生讀，師生讀)。
    是呀，父親對兒子的愛，讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句話牽著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對——(引讀)了不起的父子無比幸福地擁抱在一起。
    四、總結(jié)全文，發(fā)散思維。
    1、
    2、
    學生講。
    3、
    感受多么深呀，回家后把你們的感受對父母說一說，或記在你們的日記本中。
    七年級語文備課教案設(shè)計方案篇十四
    七零五班58人，這個班級的學生語文基礎(chǔ)較差。一部分學生靈活一些，男女生的學習態(tài)度有很大差別。大多數(shù)女生勤奮，能積極主動地去學習，但男生的學習態(tài)度較差，不能積極主動地去學，個別甚至不學。
    二、教材分析。
    七年級下冊按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元，每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學習、寫作、口語交際兩個部分。
    本冊書中的六個單元依次安排了如下內(nèi)容：成長、祖國、名人、文化、探險、動物。
    第一單元中選取了五篇與個人成長有關(guān)的文章，第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章，第三單元中的文章寫的是名人故事，第四單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章，第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn)，第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章。
    從閱讀部分的選文來說，從情感、態(tài)度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選，新吸取了大量的名家名篇，并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發(fā)表見解為閱讀能力的實踐環(huán)節(jié)，全面考慮、組織單元。
    本冊名著導(dǎo)讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機的聯(lián)系，如：《童年》與成長單元，《魯濱孫飄流記》與探險單元，《昆蟲記》與動物單元，作為課內(nèi)閱讀的一種延伸，它將因令學生走向一片更為遼闊的天地。
    三、教學目標。
    知識目標：了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。
    能力目標：指導(dǎo)學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的`閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。具體地說，就是能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報的習慣。
    四、教學措施。
    根據(jù)學生的情況和我校的實際，本學期擬采用以下措施：
    1、從語文學科的特點出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。
    2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
    3、要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導(dǎo)學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
    4、根據(jù)當前社會形勢，推行語文素質(zhì)教育。
    5、實行互批共批，以改促寫的作文教學，有效提高作文水平。
    6、優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。
    7、實行培優(yōu)輔差，面向全體學生。
    8、加強學生的閱讀量，培養(yǎng)興趣，提高寫作水平。
    七年級語文備課教案設(shè)計方案篇十五
    識記：
    1、積累本單元生字詞的音、形、義。
    2、背誦相關(guān)課文，理解并默寫本單元古詩。
    3、了解偉大的文學家魯迅和他的作品及現(xiàn)當代作家黃蓓佳、蘇叔陽、畢淑敏和前蘇聯(lián)著名飛機設(shè)計師雅科夫列夫。
    理解：
    1、課內(nèi)常用詞的理解及有關(guān)的成語。
    2、利用結(jié)構(gòu)上的承上啟下句，理清文章思路，感知文章內(nèi)容。
    簡單應(yīng)用：
    1、辨字形，正字音，釋詞義、
    3、造句。
    4、說話態(tài)度大方口齒清楚。
    綜合應(yīng)用：
    1、逐步養(yǎng)成字斟句酌，細心閱讀的習慣用普通話正確流利有感情地朗讀課文。
    2、養(yǎng)成勾畫積累關(guān)鍵詞的習慣。
    3、有趣的漢字。
    4、口語交際——春節(jié)，你是怎么過的？
    5、利用學過的有關(guān)知識嘗試閱讀課外材料，解決類似問題。
    6、寫作：身邊的人。
    第二單元：（用時3、5周）四季歌。
    識記：
    1、積累本單元生字詞的音、形、義。
    2、背誦相關(guān)課文，理解并默寫本單元古詩。
    3、了解朱自清、林斤瀾等作家及其作品。
    理解：
    1、課內(nèi)常用詞的解釋及有關(guān)成語成語、
    2、理解一些精美句子的含義，讀出大自然在不同季節(jié)里煥發(fā)出的不同精神，
    簡單應(yīng)用：
    1、在了解全文的基礎(chǔ)上能理解局部的詞語含義，揣摩關(guān)鍵語句，領(lǐng)會作者的思想感情。
    2、詞語造句。
    3、了解作者的主觀感受，體會作者的不同情感，進而與作者產(chǎn)生共鳴。
    4、說話要清楚簡潔。
    綜合應(yīng)用：
    1、欣賞作者通過優(yōu)美的語句所表達出來的美麗景色和美好的感受、
    2、養(yǎng)成隨時使用工具書的習慣。
    3、通過比較閱讀，比較不同題材、主題和寫法的文章的不同點。
    4、口語交際——我能行。
    5、春游活動。
    6、寫作：春天的歌。
    第三單元：（用時3、5周）英雄。
    識記：
    1、積累本單元生字詞的音、形、義。
    2、背誦相關(guān)課文，理解并默寫本單元古詩。
    3、了解本單元對于特定時代背景、文化背景下對英雄做出的客觀評價。
    理解：
    1、課內(nèi)常用詞語的解釋和成語。
    2、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)略文學作品的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間那種英雄的魅力。
    簡單應(yīng)用：
    1、造句。
    2、分析一些語句的深刻含義。
    3、分析段落層次。
    4、分析作品的寫作特色。
    5、概括作品的中心思想。
    綜合應(yīng)用：
    1、理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語句子和段落。
    2、練習精讀的技能，學會摘錄。
    3、英雄贊歌。
    4、寫作：心中的那顆星。
    第四單元：（用時3、5周）科學的星光。
    識記：
    1積累本單元生字詞的音、形、義。
    2、背誦相關(guān)課文，理解并默寫本單元古詩。
    理解：
    1、課內(nèi)詞語和解釋及成語。
    2、引導(dǎo)學生認識：一個國家，只有掌握了現(xiàn)代科學技術(shù)和擁有了人才優(yōu)勢，才能在激烈的世界競爭中占據(jù)有力的位置。
    簡單應(yīng)用：
    1、引導(dǎo)學生養(yǎng)成善于思考的習慣，鼓勵學生在閱讀中結(jié)合自身的經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)、去探究。
    綜合應(yīng)用：
    1、培養(yǎng)學生正確的科學思想和科學精神。
    2、口語交際——學會說“不”
    3、郵票上的學問。
    4、寫作：介紹小制作。
    第五單元：（用時3周）科學的幻想。
    識記：
    1、積累本單元生字詞的音、形、義。
    2、背誦課文相關(guān)段落，理解并默寫本單元古詩。
    3、王灣和《次北固山下》。
    理解：
    1、在熟讀的基礎(chǔ)上理解科學、幻想、小說這三把解讀科幻小說的鑰匙。
    2、引導(dǎo)學生“從荒誕離奇的情節(jié)中發(fā)現(xiàn)生活的影子，從詭譎多彩的故事里尋找科學的依據(jù)”。
    簡單應(yīng)用：
    1、區(qū)別科幻語言與一般文學語言上的差異。
    2、能用學過的語文知識解讀較長的文章。
    綜合應(yīng)用：
    1、在保證充分時間的前提下，讓學生去發(fā)現(xiàn)、爭論和解決問題，感受想象和創(chuàng)造的快樂。
    2、能活用積累背誦的名句。
    4、口語交際——身邊的變化。
    5、寫作：動物朋友。
    第六單元：（用時3周）生活中的哲理。
    識記：
    1、課內(nèi)常用字音義。
    2、背誦相關(guān)課文，理解并默寫本單元古詩。
    3、區(qū)別古今語言和文化的差異。
    4、背誦、默寫文段。
    理解：
    1、理解文中主要字詞的意思。
    2、理解幾篇文章中所蘊含的某種生活道理，理解詩文的大意。
    簡單應(yīng)用：
    1、能做好本單元有關(guān)的古文的閱讀理解練習，口頭分析幾首詩的大意和所含道理。
    綜合應(yīng)用：
    1、學會欣賞優(yōu)美精彩的語言，整體感知古詩文的大意，理解其中的道理。
    2、學會自己閱讀分析淺顯的古詩歌，積累語言材料。
    3、運用學過的文言字詞常識嘗試閱讀淺顯的古文，能基本讀懂意思。
    4、寫作：我有一個“金點子”
    語文最高分82、5分，最低分17分，及格人數(shù)26，優(yōu)秀人數(shù)1，人平分52、4分。學生理解能力太差，一些學生對于很簡單的病句修改都判斷不出來。學生的口語表達能力不夠，不能運用準確的詞句表達自己想說的話。方面讀題、審題不清，理解不透。
    從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報看電視的習慣等。
    根據(jù)學生的情況和我校的實際，本學期擬采用以下措施：
    1、從語文學科的特點出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。
    2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
    3、要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導(dǎo)學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
    4、教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動，指導(dǎo)學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
    5、重視創(chuàng)設(shè)語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。
    6、做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作，扭轉(zhuǎn)以往不良的學習習慣。
    7、實行分層目標教學，根據(jù)教學內(nèi)容對不同層次的學生進行分層教學。
    8、對學生進行雙基教學，做到既教書又育人。
    9、根據(jù)當前社會形勢，推行語文素質(zhì)教育。
    10、實行“雙體互促”課堂教學，培養(yǎng)合作精神，幫助中下生提高學習興趣和成績。
    11、實行互批共批，以改促寫的作文教學，有效提高作文水平。
    12、優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。
    13、實行培優(yōu)輔差，面向全體學生。
    14、利用競賽法等多種多樣的教學方法，提高學生學習興趣。
    15、讓優(yōu)生幫差生，實行一幫一學習語文。
    17、組織3－4次辯論，培養(yǎng)思維及口頭表達和語文知識的運用。
    18、組織采訪和調(diào)查至少一次。
    19、要求寫一篇小論文。
    21、每堂課教師根據(jù)學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。
    22、教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評，讓學生樹立起學習語文的信心。
    23、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不同學生的特點。
    24、開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學。對家庭有條件的同學鼓勵和指導(dǎo)他們利用語文教育網(wǎng)多學習一些課外閱讀，優(yōu)秀作文和作文技巧等。
    培養(yǎng)優(yōu)生補差。
    鄒婷劉夢婷。
    胡瑞石丹。
    呂學璞羅琦。
    王妍張華。
    呂燦王壯。
    梅晶顏勇。
    主要措施：
    1、培優(yōu)重在拔尖，補差重在提高。
    2、課堂上有意識給他們制造機會，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。
    3、課外輔導(dǎo)，利用晚修，文體課的時間，組織學生加以輔導(dǎo)訓練。
    4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。
    5、對于差生主要引導(dǎo)他們多學習，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語文能力，尤其是學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學習積極性的提高方面要花大力氣。
    6、優(yōu)生要鼓勵他們多做創(chuàng)新的事情，在閱讀和寫作方面多下功夫。
    七年級語文備課教案設(shè)計方案篇十六
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    《貓》
    教學目標：
    2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
    3、理解課文內(nèi)容，學會真實，具體的表達方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
    4、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
    教學重難點：
    1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
    2、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
    課時：兩課時：第一課時。
    教學目標：
    1、學習本課生詞新詞。
    2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
    教學過程：
    一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    板書：貓(齊讀)。
    二、初讀課文，掌握生詞新詞。
    1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學生字。
    2、反饋自學情況：
    a.指名讀生字，卡片演示生字。
    b.請同學上臺聽寫。
    c.點評并重點講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短;“貪”字上半部不能多加一點寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。
    d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，讓學生讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應(yīng)拼音。
    三、理清文章脈絡(luò)。
    (1)默讀課文，初步感知課文。
    a.詞語質(zhì)疑。
    任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔心。
    屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制凝：注意力集中。
    生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
    b.聽課文錄音。
    c.集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的貓給你什么感受?
    (2)自由討論，小組交流匯報。
    (3)檢查匯報情況，請幾個小組代表談?wù)劇?BR>    板書：古怪。
    淘氣可愛。
    (4)請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來。
    四、小結(jié)：老舍先生用通俗曉暢的語言表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露對貓的喜愛之情，下節(jié)課我們再深入學習。
    五、布置作業(yè)。
    1、抄寫生詞2、熟讀課文。
    第二課時。
    教學目標：
    1、讀懂重點詞、句、段，理解課文內(nèi)容。
    2、學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
    3、又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
    4、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
    教學重難點：
    1、學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
    2、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
    教學過程：
    一、復(fù)習上節(jié)課生詞新詞：
    分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會后面的補充，到規(guī)定時間為止。
    二、導(dǎo)入新課：
    板書：古怪淘氣可愛。
    三、整體感知，體會真實的表達方法(分大組朗讀交流)。
    讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實?那些地方看出它的真?
    四、重點感悟課文，體會作者對貓的喜愛之情。
    (一)上節(jié)課同學們已經(jīng)選擇喜歡的部分，這節(jié)課就讓我們深入課文，注意抓住重點詞句，體會后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學也喜歡這些詞句。
    (2)小組交流匯報。
    大花貓：
    1、性格古怪。
    (1)小組代表讀，其他同學聽：哪兒讀得好?為什么?從哪聽出來的?
    (2)重點體會“貓的性格實在有些古怪”
    a.質(zhì)疑：古怪是什么意思?為什么貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪?
    板書：(大花貓)性格古怪高興時……不高興時……。
    膽小勇猛。
    b.學生發(fā)現(xiàn)：你們發(fā)覺什么表達方法嗎?
    師引導(dǎo)：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什么?(開門見山)這種寫法好不好?(簡潔明了，我們在寫作時可以學習)。
    (3)朗讀課文，你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點嗎?
    體會到：(課件展示)。
    a.“說它……吧，可是……“的句式(從中我們可以體會到這個句式由兩部分構(gòu)成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現(xiàn)了貓“實在古怪”的性格。)。
    b.“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”(我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。)。
    c.“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!(屏息凝視指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制;凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職?！胺恰豢伞睂懗鲎ダ鲜蟮貨Q心和耐心，突出表現(xiàn)貓地盡職。)。
    d.“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。”(“無論”用來表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現(xiàn)。)。
    (4)學生又感情朗讀這一部分。
    2、淘氣。
    那些地方寫貓的淘氣，找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣?
    體會到：a.什么東西都玩。
    b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼。
    c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。
    耍個沒完。
    小貓：淘氣枝折花落。
    3、可愛。
    重點體會：上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛，因為無論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。
    4、重點體會以下幾個詞：
    生機勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
    盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視，連等幾個鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。
    變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。
    5、依據(jù)板書總結(jié)全文，體會作者對貓的喜愛之情。
    (1)默讀課文，體會：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說它可愛呢?
    a.從性格上看，正因為貓的性格時矛盾統(tǒng)一體，才使它性情豐富多彩，生動有趣。
    b.從淘氣看，“生機勃勃”看出作者的喜愛之情。
    (2)默讀全文，列出作者喜愛貓的句子并談體會。(融情于貓，情貓相融)。
    如“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！?把臟腳印形容成小梅花，而“印”字用得何其生動。)。
    “它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端?！?把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。)。
    “它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生機勃勃，天真可愛!”(“天真可愛，生機勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現(xiàn)了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。)。
    五、思維拓展，深化主題。
    1、思考題：請你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
    2、學生分頭準備，同桌交流。
    3、學生選擇自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。
    六、總結(jié)全文：這是一篇描寫動物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露作者的愛貓之情。
    七、布置作業(yè)。
    1、做同步練習。
    2、背誦自己喜歡的段落。
    七年級語文備課教案設(shè)計方案篇十七
    教學目標：
    1.體會詩中所蘊含的深刻哲理;。
    2.補充課外材料引導(dǎo)學生理解詩的內(nèi)涵;。
    3.激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計自己的人生;。
    教學安排：二課時。
    第一課時。
    教學目標：
    1.體會詩中所蘊含的深刻哲理;。
    2.補充課外材料引導(dǎo)學生理解詩的內(nèi)涵;。
    教學重難點：
    1.補充課外材料引導(dǎo)學生理解詩的內(nèi)涵;。
    教學準備：投影片。
    教學過程：
    一.導(dǎo)入投影一個美國人的人生片斷，請同學們推測這個人會不會成功?
    投影內(nèi)容：
    21歲——生意失敗;。
    22歲——角逐議員落選;。
    23歲——生意再度失敗;。
    26歲——愛侶去世;。
    27歲——精神崩潰;。
    34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選;。
    36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選;。
    47歲——提名副總統(tǒng)落選;。
    49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選;。
    老師揭示謎底前設(shè)埋伏：當我揭示謎底之后，請大家告訴我，你得知謎底后的真實感想。
    3.老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實現(xiàn)自己抱負的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。
    二.分析課文。
    1.你羨慕林肯的成功嗎?成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。
    2.全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。
    3.教師指導(dǎo)學生，教學生朗讀技巧，重音、語氣、語調(diào)。
    [參考答案]應(yīng)以感慨的語氣來讀，重音落在“只”和“現(xiàn)時”上。
    4.投影句子比較：
    a：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷!
    b：成功的花，人們驚羨她的明艷。
    a句和b句哪一句表達效果好，為什么?
    [參考答案]。
    a句的表達效果好，因為a句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動，表達出了作者的感慨。
    [參考答案]。
    成功來自艱苦的奮斗;不經(jīng)過奮斗和犧牲，哪來成功的“明艷”等。
    三.課文內(nèi)容討論。
    花的成功歷程給了你什么樣的啟示?談一談自己的感想。
    [參考小結(jié)]：
    四.當堂背誦。
    五.作業(yè)1.根據(jù)《成功的花》所表達的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫，并把這首詩工整地寫在畫上，然后在班級上交流。
    2.有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》，鞏固背誦《成功的花》。
    第二課時。
    教學目標：
    1.體會詩中所蘊含的深刻哲理;。
    2.補充課外材料引導(dǎo)學生理解詩的內(nèi)涵;。
    3.激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計自己的人生;。
    教學重難點：
    激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計自己的人生;。
    教學準備：投影片、補充閱讀材料。
    教學過程：
    一.導(dǎo)入檢查全班齊背《成功的花》。
    二.分析課文。
    檢查朗讀《嫩綠的芽兒》，教師簡單評價，全班齊讀。
    大家能說出幾種修辭手法?這首詩運用什么修辭手法?[擬人]。
    [參考答案]。
    1)嫩綠顯示健壯、旺盛和朝氣。
    2)淡白顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。
    3)深紅象征豐碩、甜蜜和美麗。
    4.“芽兒”“花兒”“果兒”說的話能互換嗎?
    [參考答案]。
    不能。因為它們說的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的?！把績骸毙枰砷L發(fā)展，正如青年需要學習、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點大地，有如青年要以自己的青春年華為社會注進旺盛的活力。最終結(jié)成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻為社會創(chuàng)造巨大財富，使人生更加輝煌。
    三.深入探究。
    補充閱讀《中國男孩在美國》，你讀了之后，體會最深的是什么?
    [同桌交流]。
    請幾位同學來談?wù)勛约旱南敕ā?BR>    4.詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲。從歐鵬的身上我們看到了中國青年的希望，希望不僅在他的身上，也在你們的身上，希望大家經(jīng)過努力，使自己的人生更加輝煌!
    四.作業(yè)自學并背誦《青年人》，完成課后練習二。
    將自己對未來的構(gòu)想整理成文，200字左右。
    【教學總結(jié)】本教案注重詩歌的朗讀，朗讀貫穿在整個教學過程中，在讀中學，在讀中品，體現(xiàn)詩歌教學的特點。教學設(shè)計以問題情境為主，問題的目的明確，可操作性強，文本解讀透徹，教師的主導(dǎo)作用明顯。只是教學手段略顯單調(diào)，以講讀為主，學生自主合作的學習原則在學習過程中體現(xiàn)較為薄弱。
    七年級語文備課教案設(shè)計方案篇十八
    1.了解臧克家、聞一多。
    2.整體把握課文，領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。
    過程與方法。
    1.理解文中艱深語句的含義，深層體味聞一多先生的思想品格。
    2.理清文章思路，把握文章精致嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，理解過渡語段的作用，逐步提高閱讀能力。
    情感、態(tài)度與價值觀。
    學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格，做一個生動的人、“大寫”的人。
    重點。
    品味文中的重要語句，理解聞一多先生的精神實質(zhì)。
    難點。
    理解文章敘述中描寫的運用及其作用。
    1.文獻法。查閱并整理有關(guān)聞一多先生的背景材料。
    2.朗讀法。
    3.研討探究法。
    4.語感品讀法。
    多媒體課件、示范朗讀音頻、《七子之歌》的歌曲。
    2課時。
    教師播放《七子之歌》歌曲。
    這首歌的詞作者是聞一多先生。他是五四以來知識分子之中一位杰出的人物，青年時是新月派詩人，中年時是舊經(jīng)典的研究學者，晚年成為青年所愛戴的昂首作獅子吼的民主戰(zhàn)士。他橫眉冷對國民黨特務(wù)的手槍，把滿腔熱血化為驅(qū)散黑暗的晨曦，他將永遠屹立在歷史的潮頭。今天，讓我們走進臧克家的《說和做》，了解他的精神品質(zhì)。
    臧克家(1905～20__)，山東諸城人，現(xiàn)代詩人。他是聞一多先生的高徒，被譽為“農(nóng)民詩人”。1933年，自費出版了第一本詩集《烙印》，這是他最具影響力的作品。代表詩作有《老馬》《有的人》等。
    1.寫作背景。
    一九四五年十月，蔣介石違背《雙十協(xié)定》，調(diào)遣軍隊向解放區(qū)大舉進攻，遭到人民反對。十一月十九日，重慶各界代表組成反內(nèi)戰(zhàn)聯(lián)合會，號召全國人民動員起來，用一切辦法制止內(nèi)戰(zhàn)。二十五日，昆明學生六千余人舉行反內(nèi)戰(zhàn)時事晚會，遭到國民黨軍警的騷擾破壞，各校學生于第二天起聯(lián)合。十二月一日，昆明國民黨當局出動大批軍警特務(wù)，毆打屠殺師生，死四人、傷二十余人，制造了震驚全國的“一二一”慘案。事件發(fā)生后，昆明學生達一個月之久，得到了全國各地的廣泛聲援，一個以學生運動為主的反內(nèi)戰(zhàn)運動，席卷了整個國民黨統(tǒng)治區(qū)。
    2.關(guān)于聞一多。
    聞一多先生，著名詩人、學者、愛國民主戰(zhàn)士。五四運動時，聞一多在北京清華學校讀書時就參加了學生運動。他曾代表學校出席全國學聯(lián)會議。1922年赴美國芝加哥美術(shù)學院學習，后來研究文學。1925年5月回國后，歷任青島大學、清華大學教授。1923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。在這以后致力于古典文學的研究。1937年抗戰(zhàn)開始，他在昆明西南聯(lián)大任教?？箲?zhàn)八年中，他留了一把胡子，發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去，表示了抗戰(zhàn)到底的決心。1943年后，因目睹蔣介石反動政府的腐敗，于是憤然而起，積極參加了反對獨裁、爭取民主的斗爭。1945年為中國民主同盟中央委員兼云南省負責人、昆明《民主周刊》社社長?！耙欢弧睉K案發(fā)生后，他更英勇地投身于愛國民主運動中。1946年7月11日，著名的愛國民主戰(zhàn)士李公樸先生在昆明遇害。7月15日下午，聞一多先生不顧好心人的勸阻，參加并主持在云南大學召開的追悼李公樸先生的大會。會上，李夫人報告了李先生的殉難經(jīng)過。黨中央為了民主人士的安全，曾經(jīng)指示昆明地下黨組織，不安排聞一多先生在會上公開演講。但由于會場上混入了國民黨特務(wù)分子，在李夫人血淚控訴的過程中，他們毫無顧忌，說笑取鬧，擾亂會場，使人們?nèi)虩o可忍，聞一多先生更是怒不可遏。李夫人剛離開講臺，聞先生就拍案而起，發(fā)表了講演，群情為之振奮，特務(wù)們沒敢在會場上輕舉妄動。會后，聞一多先生又到《民主周刊》社參加記者招待會。在他離社返家途中，被特務(wù)分子暗害了。
    1.聽課文錄音，積累詞語，整體了解全文大意。
    2.學生自由朗讀課文，整體感悟文章內(nèi)容。
    (1)文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的?
    從學者的方面和革命家的方面來寫的。
    (2)綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人?(用課文原話回答)。
    “言論與行動完全一致”或“口的巨人”，“行的高標”。
    領(lǐng)起全文，表現(xiàn)聞一多“做”的特點--“做了再說，做了不說”。對比寫法。嚴謹踏實的治學態(tài)度、言行一致的高尚人格和謙虛謹慎的美德。
    三件事例：《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》。其中第一件事詳寫，后兩件事略寫。
    3.“詩興不作而研究志趣正濃”是什么意思?
    “詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉(zhuǎn)入對我國古典文化的深入研究。
    4.聞一多向古代典籍鉆探的目的是什么?(用原文回答)。
    “他想吃盡、消化盡……文化史”，“他要給我們……文化藥方”。
    5.“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”是什么意思?
    “開一劑救濟的文化藥方”是比喻，指尋找使民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20年代末起，聞一多先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑，目的在于救國。
    6.“‘望聞問切’也還只是在‘望’的初級階段?！边@一句該怎樣理解?
    “望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比喻成一個病人。意思是聞一多從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。
    專心致志的研究態(tài)度，持之以恒的精神。
    深夜只有孤燈相伴，本應(yīng)感到寂寞，但聞一多卻樂在其中，全力進行學術(shù)研究。“它”指深夜燈火。“漂白了四壁”引自聞一多詩《靜夜》，表現(xiàn)詩人對祖國前途和人民命運的關(guān)切。引用“漂白了四壁”，意在表現(xiàn)聞一多先生深夜?jié)撔难芯康拟蛔赃m，與“大開光明之路”一脈相承。
    9.“他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人。”這句該怎樣理解?
    “潛心貫注”“心會神凝”“何妨一下樓”意思一致，都是說聞一多研究極其用功，用心極專極深，別的任何事情不能使他分心。
    正如聞一多先生自己所說“人家說了再做，我是做了再說”，不動聲響，無聲無聞，聞一多做出了卓越的成績。但是作為爭取民主的戰(zhàn)士，聞一多先生，不僅“做”而且也去“說”，下面我們就一起來看看聞一多先生的“說”。
    1.后半部分是僅寫聞一多先生的“說”嗎?
    不僅是寫“說”。而是把“說”和“做”糅合起來寫。正如課文所寫：他“說”了，跟著的是“做”。這不再是“做了再說”或“做了也不一定說”了。現(xiàn)在，他“說”了就“做”。言論與行動完全一致。
    2.作者選取哪幾件事表現(xiàn)聞一多作為革命家這一方面的特點?
    (1)起稿政治傳單;(2)在群眾大會上演說，大罵特務(wù);(3)參加游行示威。
    3.文中哪些內(nèi)容分別說明聞一多是“口的巨人”“行的高標”?
    向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主，以及在追悼會上演講等內(nèi)容說明他是“口的巨人”;“走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄”等內(nèi)容說明他是“行的高標”。
    “作為爭取民主的戰(zhàn)士”的聞一多先生既“說”又“做”。先“說”，跟著“說”的就是“做”。文章先寫他的“說”，寫他“說”的事實，由“小聲說”到“向全國人民呼喊”，寫他“說”的內(nèi)容與目的--反對獨裁，爭取民主。再敘寫他的“做”--起稿政治傳單，在群眾大會上大罵特務(wù)，走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。用他的“說”和“做”揭示其爭取民主、反對獨裁的大無畏精神。
    第一部分寫法是先引用聞先生的“言”，然后記其“行”，再進行議論。這部分寫法是把聞先生的話插入作者所敘事實之中，而這些話又是聞先生致作者信中親筆所書。言導(dǎo)行，行證言，情真意切。作者在記“言”敘“行”的基礎(chǔ)上，連用三節(jié)文字進行議論，展現(xiàn)民主戰(zhàn)士形象，謳歌他獻身民主事業(yè)的無畏精神。
    第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來寫，把敘述和議論結(jié)合起來寫，給人以飛流直下、一氣呵成的感覺，表現(xiàn)了聞先生言行一致、以生命為代價求民主反獨裁的高尚人格。結(jié)尾部分的排比段描繪出了聞先生“說”的氣沖斗牛、聲震天地的情狀，再現(xiàn)了他“說”的堅強不屈的聲音、昂首挺進的形象。議論中寓含深情，議論中夾以事實，叩擊讀者的心弦，使人對聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。
    5.課文的兩個部分之間，是用哪些話過渡的?把這些話找出來，說說是怎樣起到過渡作用的。
    文章是用兩個句子完成過渡的。“做了再說，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個方面。“聞一多先生還有另外一個方面，--作為革命家的方面”，這句領(lǐng)起了文章的后一部分。這兩個句子關(guān)聯(lián)得十分緊密，“僅……還……”“一個方面……另外一個方面……”這都是起關(guān)聯(lián)作用的詞語;“學者的方面”、“革命家的方面”是呼應(yīng)緊密的提法。作者在兩個部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，在兩句之間又注意彼此的關(guān)聯(lián)，這樣就使兩個部分的過渡十分自然。
    6.這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。
    課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如“炯炯目光”“頭發(fā)凌亂”“昂首挺胸”“長須飄飄”“目不窺園”。又有細節(jié)描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種.種，能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。
    盡管聞先生在兩個方面對待“說”與“做”的情況迥然不同，但實質(zhì)上二者并不矛盾。二者統(tǒng)一在言論與行動的完全一致，而且以寶貴的生命“實證了他的‘言’和‘行’”?！把孕幸恢隆笔锹勏壬烁竦膶懻?。如果籠統(tǒng)地寫，容易落入窠臼，流于一般化。作者采用剖析的方法記述，具體、實在。既刻畫了聞先生力戒空言、崇尚實干的學術(shù)道德，又刻畫了他為民主事業(yè)作獅子吼的慷慨陳詞、昂首挺胸的戰(zhàn)士形象。采用剖析的方法記述，不僅從不同的側(cè)面揭示了聞先生的精神世界，而且揭示了他思想前進的歷程。這樣記述，雖只是言行片段，卻形象豐滿，孜孜治學與英勇無畏的精神躍然紙上。
    8.文章在語言方面有哪些特色?它對表達文章的主題起什么作用?
    這篇文章雖是以記敘為主的散文，但其中不少語言富有詩意，字詞凝練，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，感情濃烈，給人以強烈的感染。如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”四句十六個字，內(nèi)容豐富，氣勢流暢，一個“瀝”字深刻地表現(xiàn)了用心血一滴一滴澆灌學術(shù)研究花朵的鉆研精神，精當凝練。又如，“不動不響，無聲無聞”，兩個“不”、兩個“無”，看來普通，但細細咀嚼，頗有韻味。不是“不動”，而是在“動”，在廢寢忘食地“動”，用燈火“漂白了四壁”地動。這個“不動”是不說，是無聲，是聽不到。用“不動”來突出聞先生的“做”，突出他瀝盡心血、埋頭實干。再如“他‘說’了?！薄八f’了：”“他‘做’了，”的排比段，感情如沖開閘門的潮水洶涌澎湃，一瀉千里，傾瀉出對聞先生英勇精神的高度欽佩與贊揚。結(jié)尾“他，是口的巨人。他，是行的高標”是對聞先生人格的藝術(shù)概括，句式短促，音調(diào)高亢，節(jié)奏分明，言深意賅。散文中適當運用詩意的語言能增強文章的表達效果，能更為形象更為深刻地表現(xiàn)歌頌聞先生是“口的巨人”、“行的高標”的主題，能以文中包孕的感情、激情給人以激勵、鼓舞和感染。
    第一部分(第1～7自然段)：采用總--分--總結(jié)構(gòu)，敘述聞一多先生作為學者方面“做了再說，做了不說”的務(wù)實勤奮、謙虛淡泊的特點。
    第二部分(第8～20自然段)：寫聞一多先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點。
    1.選取典型事件表現(xiàn)人物。
    作者所選的材料講究典型性。對作為“學者的方面”，作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現(xiàn);對作為“革命家的方面”，則選取起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。聞一多一生經(jīng)歷復(fù)雜，著作等身，可以記述的事很多。作者從大量材料中選取了這六件典型事件，就把聞一多的嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、言行一致的高尚人格，都表現(xiàn)了出來。
    2.運用夾敘夾議的寫法。
    本文表達上的一大特點是夾敘夾議。作者實際上是以議論來結(jié)構(gòu)文章的。第1、2兩段是第一部分敘述的綱領(lǐng)，第7段是第一部分敘述的總結(jié)，這兩處都是議論。第8、9兩段是第二部分敘述的綱領(lǐng)，最后兩段則是第二部分，也是全文的總結(jié)，這兩處也都是議論。這些議論，不僅使文章前后照應(yīng)，而且形成一種氣勢，增強了文章的感染力，有力地突出了文章的中心。
    本篇課文生字詞較多，預(yù)習顯得尤為重要。課文內(nèi)容時代久遠，很難引起學生的興趣，必須讓學生充分了解臧克家和聞一多的生平，在此基礎(chǔ)上才能深入挖掘文章的內(nèi)涵。
    朗讀的效果較好，通過朗讀，讓學生很好地把握了人物的品格和精神。
    本文語言生動形象，精練含蓄，富于感情和音樂美。但對于初一的學生來說，把握起來難度較大，所以本課設(shè)計了圈點批注的環(huán)節(jié)，讓學生自己去感悟、品味，并通過討論、交流來提高學生的閱讀水平，同時為學生留出自由選擇學習內(nèi)容和感受自己獨到的閱讀體驗的空間，有利于學生自主探究，實踐個性化閱讀。
    在拓展延伸部分，安排了一道課文內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系的討論題，目的是鍛煉學生的思考能力和口頭表達能力。學生發(fā)言比想象的要踴躍，并提出了許多有創(chuàng)意的看法，把這堂課的氣氛推向了高潮，這種做法充分調(diào)動了學生的主觀能動性。
    七年級語文備課教案設(shè)計方案篇十九
    1.認識1個生字，會寫3個字。
    2.有感情地朗讀課文，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會“為名忙，為利忙，忙里偷閑，飲杯茶去;勞心苦，勞力苦，苦中尋樂，拿壺酒來!”這副對聯(lián)的妙趣。
    3.通過本課的學習，初步了解有關(guān)對聯(lián)的知識，激發(fā)學生對“對聯(lián)”這一漢語言獨特的藝術(shù)形式的喜愛。
    教學準備。
    搜集帶有趣味故事的對聯(lián)。
    課時安排。
    1課時。
    教學過程。
    一、初讀課文，學習基礎(chǔ)知識。
    1.吩咐(fu)：口頭指派或命令。“咐”為生字，注意讀音為輕聲。
    2.“顧”、“懸”、“賜”讓學生通過觀察練習書寫。
    二、分層次指導(dǎo)朗讀。
    1.根據(jù)本文“趣”的特點，要求學生讀得正確、流利，有感情。
    2.要根據(jù)商人和學者各自的特點讀出人物的不同的內(nèi)心情感。
    3.重點要指導(dǎo)怎樣朗讀這副對聯(lián)，要根據(jù)三字對、四字對的特點，注意停頓，讀出節(jié)奏感。
    4.要根據(jù)對聯(lián)的內(nèi)容，讀出情趣來。
    三、理解課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。
    1.了解內(nèi)容，理清商人請人題上聯(lián)，和學者巧對下聯(lián)的經(jīng)過。
    2.理清這個過程還應(yīng)注意兩個方面，由于懸掛了上聯(lián)，商人的生意才由“人不多”到“紅火起來”;商人由“夸下?？凇钡健敖^無戲言”，這個過程都與“對聯(lián)”密切相關(guān)。
    3.反復(fù)讀，品味這副對聯(lián)的妙處何在?
    從內(nèi)容上看，上聯(lián)下聯(lián)內(nèi)容完整，渾然一體?！盀槊?，為利忙”，自然“勞心苦，勞力苦”;“忙里偷閑”、“苦中尋樂”自然是“飲杯茶去”、“拿壺酒來”為妙!人生的經(jīng)歷、人生的態(tài)度自然蘊含其中。
    4.思考與交流。
    問題一“茶酒聯(lián)趣”趣在哪里?
    問題二，這副對聯(lián)“妙在何處”?可以從對聯(lián)的形式和內(nèi)容兩個方面去思考、交流。
    四、積累與背誦。
    1.讀課后“積累”中提供的對聯(lián)，試著背誦。
    2.小組內(nèi)背誦，評選“背誦小明星”。
    七年級語文備課教案設(shè)計方案篇二十
    【教學目標】：
    1、能多角度去認識狼這種動物，能學習對比不同文學作品中的文學形象。
    2、引導(dǎo)學生運用多種手段搜集資料，提高搜集資料、運用資料的能力，積累知識。
    3、培養(yǎng)學生的閱讀能力、口頭表達能力、自我探究能力。
    4、培養(yǎng)學生辯證思維的能力。
    【教學重點、難點】：
    1、對不同文學作品中的文學形象進行對比閱讀。
    2、辯證思維問題，學會能用愛心去善待人和物。
    3、培養(yǎng)學生搜集資料、運用資料的能力、自我探究能力、口頭表達能力。
    【教學過程】：
    導(dǎo)入。
    回憶蒲松齡的《狼》，文中的狼是一個怎么樣的'形象呢？
    二、展示學生搜集資料的成果（關(guān)于狼的成語、俗語、諺語等）。
    1、請你展示你所搜集的關(guān)于狼的成語、俗語、諺語。
    三、畢淑敏《母狼的智慧》,思考：
    1、作者通過哪些具體的例子來體現(xiàn)母狼的“智慧”呢？
    文中老獵人說“僅次于人聰明的動物是狼”，他有什么根據(jù)？你同意他的觀點嗎？
    在母狼轉(zhuǎn)向沙丘時，在它奮力逃走時，它的心里是怎么想的呢？
    是什么讓母狼有這樣的行為？
    畢淑敏筆下的母狼給你留下了一個什么印象？
    辯論。
    正方：狼性本惡該殺！反方：狼性本善該護！
    【總結(jié)】：從剛才的辯論中，大家想想我們平時應(yīng)如何看待和處理問題？
    五、作業(yè)：
    站在狼的角度，用狼的口氣寫一篇小自白，要求：語言生動，題目自擬。
    張軍。