我們要保持積極的心態(tài)去面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和困難。寫總結(jié)時(shí)要注意避免空泛和籠統(tǒng)的描述，應(yīng)該結(jié)合具體的事例和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。以下是小編為大家整理的閱讀理解題目，希望能夠幫助大家提高閱讀能力。
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇一
1、關(guān)注學(xué)生的求異思維進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)：
例：劉德武老師所執(zhí)教的《厘米的認(rèn)識(shí)》中，有一個(gè)片段：在尺子上從幾到幾就是1厘米。幾乎所有的學(xué)生都是從左到右進(jìn)行觀察并分別說出，在尺子上從0到1是一厘米，從1到2是一厘米，從2到3是一厘米，……這時(shí)候，有個(gè)學(xué)生從右到左觀察，說出從4到3是一厘米，這時(shí)劉老師，豎起了大拇指，贊賞的說道：有新意，有創(chuàng)意，有自己獨(dú)特的想法，一般人都習(xí)慣從左到右依次往后看，一說到4，就往后想到5，所以從4到5是一厘米，可是這個(gè)同學(xué)的想法與眾不同啊!他不僅會(huì)順著想，還會(huì)倒著想，從4到3也是一厘米，棒不棒?”
學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的回答’從4到3也是一厘米，”對(duì)于我來說，這就是孩子們應(yīng)該掌握的知識(shí)，不會(huì)過多的去表揚(yáng)孩子，只會(huì)一帶而過。而劉老師卻能夠抓住這一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言用贊賞的語氣給予了充分的肯定與鼓勵(lì)“有新意，有創(chuàng)意，有自己獨(dú)特的想法，與眾不同啊!”這樣的贊賞是教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的喜愛與欣賞，他給學(xué)生帶來的是肯定，是愉悅，是自信，給予了他成長(zhǎng)中需要的營養(yǎng)與動(dòng)力，也許未來的小發(fā)明家會(huì)由此誕生。想想自己是不是斷送了許許多多小發(fā)明家的前途。在以后的教學(xué)中，要像劉老師一樣善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，然后用語言將他放大，將他點(diǎn)燃。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、抓住學(xué)生瞬間的閃光點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)。
策略中介紹了劉德武老師在教學(xué)中策略，抓住了孩子在口算2.5*4和2.4*5，孩子們紛紛搶答，有一名學(xué)生稍微提前了一點(diǎn)，劉老師對(duì)這個(gè)孩子提出了特別的表揚(yáng)：“我特別清楚地聽到那個(gè)穿紅衣服的男同學(xué)最快說出得數(shù)，特別的敏捷，盡管也許就快出了零點(diǎn)零幾秒，但是就占得了先機(jī)。思維敏捷可以帶動(dòng)語言敏捷，當(dāng)然前提是觀察敏捷，2.5*4=10，2.4*5=12，這兩道題也容易混?！?BR> 思維敏捷的教師帶動(dòng)思維敏捷的學(xué)生，語言敏捷的教師教出語言敏捷的學(xué)生，觀察敏捷的教師發(fā)現(xiàn)觀察敏捷的學(xué)生。雖說在我的課堂中，也捕捉到不少學(xué)生的閃光點(diǎn)，但是這種情況的出現(xiàn)，大部分是在自己的常規(guī)課堂中，如果是公開課，心里想著下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是什么?本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)會(huì)不會(huì)完成，。而對(duì)學(xué)生的發(fā)言，有時(shí)候沒有仔細(xì)的去聽，就像上次王康的課堂，教師沒有仔細(xì)的去傾聽學(xué)生的發(fā)言，更沒有對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出一個(gè)很好的評(píng)價(jià)。
3、適當(dāng)?shù)难舆t評(píng)價(jià)給予學(xué)生自悟的空間。
好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留有思考的空間，每一個(gè)問題的提出，都不應(yīng)該急于得到結(jié)論，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生獲取結(jié)論的過程。
文中介紹了吳正憲老師在上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教學(xué)二分之一，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表示自己所發(fā)現(xiàn)的二分之一。有的用一半表示，有的畫圖表示，如：畫個(gè)圓，平均分成2半。等等各種方法。這是教師在黑板上寫出二分之一，并說明，這就是你們生活中見到的一半，，現(xiàn)在你們對(duì)自己表示的方法，愿意擦得可以擦掉，愿意保留的頁可以保留。這時(shí)有兩個(gè)孩子不愿意擦掉，隨著教學(xué)過程的深入，其中一個(gè)孩子把自己的圖畫擦去了，只剩下一個(gè)孩子還是用畫圖的方法來表示，吳老師耐心的等待他并出示了百分之一，這個(gè)孩子畫著畫著，放下筆：說：不畫了鵝，畫圖太麻煩了!此時(shí)吳老師握著這個(gè)孩子的手微笑著說：感謝你，你終于接受了這個(gè)分?jǐn)?shù)。
這一點(diǎn)是不是值得的我們老師所借鑒，給每個(gè)孩子留下思考的空間。
有效地課堂教學(xué)評(píng)價(jià)源自于正確的學(xué)生觀，教師只有從內(nèi)心尊重學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生，寬容學(xué)生，接納學(xué)生，才能夠通過自然，誠懇，真摯的評(píng)價(jià)語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)。
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇二
這是一篇告訴人們我是一切的根源的文章。
作者舉例說明并系統(tǒng)的告訴困擾我成功的因素就是自己，當(dāng)讀到我們騎自行車的時(shí)候就是自己的潛意識(shí)在支配著我們每一個(gè)動(dòng)作，想想這真是一個(gè)復(fù)雜又困難的事情，我們?cè)诓粫?huì)騎自行車的時(shí)候想想都怕，怕摔倒、怕疼，怕撞到路邊的圍欄等等，但是當(dāng)我們熟練了這項(xiàng)技術(shù)之后就會(huì)覺得非常輕松，其實(shí)這已經(jīng)養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，在我的生活中比如說早上起床的系列事情就非常繁瑣，睜開眼睛、左手掀開被子、右手看時(shí)間、雙手支撐身體兩腿向床下挪動(dòng)、雙腳依靠眼睛找到鞋子等等就像文章中提到的細(xì)胞、神經(jīng)、反射，這是非常復(fù)雜的事情，之所以我覺得輕松就是我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣就是我們的潛意思在支配著我，文章要讓我們首先養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。
二、成功vs失敗成功是我們?yōu)榱俗约旱脑妇岸M(jìn)行努力的結(jié)果。可是我們?cè)谟辛讼敕ㄅc愿景的時(shí)候，腦海里會(huì)出現(xiàn)很多負(fù)面的情緒，我會(huì)成功嗎?這件事有這樣和那樣的困難等等，這都會(huì)消極我的意志力，往往我會(huì)妥協(xié)，大部分事情沒開始做自己就已經(jīng)放棄了，我都沒有堅(jiān)定會(huì)做好，可想事情會(huì)是一個(gè)什么樣的結(jié)果。我之所以是現(xiàn)在的狀況就是我消極的結(jié)果。面對(duì)失敗，會(huì)給自己很多可以說服自己或他人的理由，自欺欺人。就像跑步，我設(shè)定今天早上跑十圈，在跑到九圈的時(shí)候是最累的，但是我們要設(shè)定跑12圈，跑到九圈的時(shí)候就會(huì)沒什么感覺，這就是我消極的狀態(tài)。在生活中處處如此，比如助教們讓我感召5個(gè)人，我的消極力量就會(huì)上升，我能做到嗎，我會(huì)說服5個(gè)人來學(xué)習(xí)嗎，甚至厭惡助教，厭惡遠(yuǎn)桌，可是轉(zhuǎn)念想一個(gè)企業(yè)要生存、要發(fā)展。我遷善了，我了解了這就是我生活的寫照啊，面對(duì)困難會(huì)退縮，會(huì)外界的抱怨等等，就像文章提到的我們每做一件事都像與皮筋較勁一樣，我明白了，我要改變，我要克服，我要突破，我會(huì)成功!
三、不斷學(xué)習(xí)，改變環(huán)境，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)。
我一個(gè)人學(xué)習(xí)是開始，通過自己的學(xué)習(xí)感染身邊的人一起學(xué)習(xí)，逐漸改變團(tuán)隊(duì)的短板，讓自己的正能量不斷在團(tuán)隊(duì)中放大，就像做大組領(lǐng)袖的宣言一樣，我做到就是所有人做到，讀完這篇文章并結(jié)合二階段的學(xué)習(xí)，讓我深知這就是在鍛煉我們帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)打造團(tuán)隊(duì)的能力。
四、做一個(gè)誠實(shí)的人實(shí)事求是、不浮夸、不裝假。面對(duì)我的失敗我總是把責(zé)任歸咎于外在的，而不是自己找自己的原因，正言正行正思維。自信不自滿。
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇三
面對(duì)實(shí)際問題，只要估算的結(jié)果和實(shí)際要求是一致的，就是正確。
2、對(duì)算式的估算，只要結(jié)果落在合理的區(qū)間內(nèi)，就是合理的。
對(duì)于算式的估算，不能簡(jiǎn)單地把估算結(jié)果是否與精確值最接近作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，只要能夠落在區(qū)間內(nèi)，就視為合理。對(duì)不同年齡的學(xué)生，要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如低年級(jí)學(xué)生剛剛接觸估算，它的估算結(jié)果落在區(qū)間內(nèi)，但是范圍比較大，也可以。高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的估算經(jīng)驗(yàn)，就要引導(dǎo)他不斷地進(jìn)行再反思，再調(diào)整，使估算的結(jié)果能落在更趨于合理的位置上。比如78×365積大約是多少，剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可能估成70×300，或者80×300，或者80×400，這樣我們都可以視為是合理的。有了一定的計(jì)算技能后，老師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行反思，還可以估成80×350。
3、注重對(duì)數(shù)量級(jí)的把握。
數(shù)量級(jí)也就是十、百、千、萬……換句話說就可以用10的n次方表示。如timss測(cè)試題很有意思，史密斯家每星期的用水量是6000升，他家每年的用水量大約是多少升？讓學(xué)生從30000、240000、300000、2400000、3000000中選擇答案。這考察了學(xué)生對(duì)數(shù)量級(jí)的把握。
評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生估算意識(shí)的形成，因此，只要學(xué)生的估算是合理的，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇四
在書中，作者強(qiáng)調(diào)：人生最強(qiáng)的對(duì)手，不一定是別人，而可能是我們自己，在超越別人之前，先得超越自己!
看了這本書，我仔細(xì)地想了下書的內(nèi)容，很久很久以前，父母創(chuàng)造了他，這樣，他就應(yīng)該創(chuàng)造另一個(gè)自己。創(chuàng)造他自己的風(fēng)格，創(chuàng)造他自己的前途，創(chuàng)造自己的自己。那么，他就擁有了向生活跨出第一步的權(quán)利。隨后，他也學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)在這條道路上，有著不可計(jì)數(shù)的強(qiáng)敵，當(dāng)他正絞盡腦汁想著如何與這些對(duì)手較量時(shí)，他似乎忽略了什么人?其實(shí)，在這條道路上由始至終都與你競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)敵并不是別人，而是你自己。如果想要更好的戰(zhàn)勝自己，超越自己，那么你就必須從小學(xué)會(huì)看重自己。這樣你才能成為一個(gè)真正沖破人生冰河的人——一個(gè)生活中的勇者!
“你不能失敗”是本書中作者教導(dǎo)他獨(dú)子的信件之一。作者引用西方哲學(xué)家赫伯特的話：“一個(gè)人如果二十歲時(shí)不美麗，三十歲時(shí)不健康，四十歲時(shí)不富有，五十歲時(shí)不聰明，就永遠(yuǎn)失去這些了?！币簿褪钦f，這個(gè)世界是不等人的，它殘酷得甚至不能給予失敗者一點(diǎn)同情心。
這封信的內(nèi)容讓我本身也有了憂患意識(shí)，在我平淡如水的生活中激起思緒的浪花，使我日漸麻木的心振作起來，讓我想到這個(gè)社會(huì)是不斷變遷和飛速發(fā)展的，如果不能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)這個(gè)大環(huán)境，技術(shù)上新的要求等等，就是一種失敗。就必將被時(shí)代前進(jìn)的步伐所拋棄。好比作者所比方的：“馬斷了腿，當(dāng)然還能活!但是身為一匹馬，不能跑了，就算活著，又有什么意義?”所以，做為一名教師的我來說，必須把全身的精力投入到工作中去。我深刻地體會(huì)到了人生的真諦，告訴我們對(duì)待人生要有不懈的努力與強(qiáng)烈的責(zé)任感。
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇五
最近我讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)》，現(xiàn)在談一談我的一些想法，小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感。評(píng)價(jià)作為整個(gè)教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，對(duì)教學(xué)過程有著重要的影響，有什么樣的評(píng)價(jià)理念，就有什么樣的教學(xué)過程。
新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。
根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系；強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探究，注重解決問題能力的培養(yǎng)。與這樣的目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的新的課程評(píng)價(jià)的理念，不僅“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程”；不僅“要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！痹跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)具有診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)和調(diào)控等功能。它既可以客觀地了解學(xué)生達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的程度，同時(shí)也有助于教師及時(shí)了解教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)，而且也為家長(zhǎng)更好地配合學(xué)校的教育提供了依據(jù)。
(一)。教師評(píng)價(jià)學(xué)生作為一種重要的方法，應(yīng)該繼承、改善、發(fā)展和沿用下去。
1.形成性評(píng)價(jià)。在認(rèn)知領(lǐng)域評(píng)價(jià)中經(jīng)常采用形成性評(píng)價(jià)。主要通過課堂提問,課內(nèi)外作業(yè)分析，平時(shí)測(cè)驗(yàn)，制作模型、整理某階段學(xué)習(xí)的知識(shí)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是目前國際上比較流行的一種教師對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的方法。當(dāng)學(xué)生完成某一階段學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可對(duì)其行為進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)測(cè)試。
(二學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，是使評(píng)價(jià)從外部轉(zhuǎn)向內(nèi)部、從形式轉(zhuǎn)向?qū)嵸|(zhì)、從定量轉(zhuǎn)向定性、從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的突破口。掌握自己的主要標(biāo)志是能否正確評(píng)價(jià)自己。因此，自我評(píng)價(jià)應(yīng)引起足夠的重視。具體可分為學(xué)生評(píng)價(jià)卡、數(shù)學(xué)日記、檔案袋評(píng)價(jià)法。
學(xué)生數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)問題。
目前對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的主要問題，一是評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，只重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，不重視了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程。二是鐘情于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生的自評(píng)，互評(píng)以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，讀后感《小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感》。究其原因，是教師缺乏教學(xué)民主的思想。三是評(píng)價(jià)方式單一，過程簡(jiǎn)單，過分依賴于筆試，夸大試卷在評(píng)價(jià)中的效能。四是評(píng)價(jià)的作用不大，大部分教師習(xí)慣于用定量的方法去評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，缺乏用定性的方法去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把評(píng)價(jià)的結(jié)果看成是評(píng)價(jià)的終結(jié)，不重視引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)以后進(jìn)行反思。針對(duì)以上問題，我認(rèn)為要注重解決好三個(gè)問題。
1
評(píng)價(jià)的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)是一致的，恰當(dāng)確定評(píng)價(jià)內(nèi)容需要正確的教學(xué)思想和先進(jìn)的教學(xué)理念。
評(píng)價(jià)內(nèi)容是在確定教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上確定的，而教師在確定教學(xué)目標(biāo)、考慮教學(xué)效果時(shí)，自然會(huì)想到評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)究竟評(píng)價(jià)什么。
(1)要評(píng)“雙基”要求。
基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是最基本的教學(xué)目標(biāo)，目前教師認(rèn)識(shí)的偏差主要在于對(duì)它如何界定。大部分老師認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)是指一些類似于概念、法則、定理的數(shù)學(xué)事實(shí)，而把知識(shí)的運(yùn)用看成是基本技能。他們忽略了學(xué)生在探究這些數(shù)學(xué)事實(shí)過程中，所取得的經(jīng)驗(yàn)和方法對(duì)學(xué)生來說是研究新知的基矗例如“平行四邊形面積”一課，除了面積的計(jì)算方法、運(yùn)用面積計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算這些屬于“雙基”內(nèi)容外，在研究平行四邊形面積計(jì)算過程中，學(xué)生所獲得的一些經(jīng)驗(yàn)和方法，如平移、剪拼、割補(bǔ)等方法以及轉(zhuǎn)化的思想，對(duì)學(xué)生來說是他們以后研究三角形、梯形面積計(jì)算方法的基矗這些過程性目標(biāo)也應(yīng)是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。
(2)要評(píng)“思、情、意”目標(biāo)。
所謂“思、情、意”目標(biāo)就是指思考、情感和意識(shí)三方面目標(biāo)。
由于受目前單一評(píng)價(jià)機(jī)制的影響，教學(xué)部門及教師缺乏評(píng)價(jià)學(xué)生“思考、情感、意識(shí)”方面素質(zhì)的有效辦法，從而影響了教師培養(yǎng)學(xué)生這方面素質(zhì)的積極性。
2.
(1)教師是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要成員。原因在于，一方面在教學(xué)這個(gè)師生雙邊活動(dòng)中，教師是最了解學(xué)生的；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)教師了解得最為全面，也最符合教學(xué)規(guī)律。因此，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師無疑是最有發(fā)言權(quán)的。
(2)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，同樣是評(píng)價(jià)自己及同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。對(duì)于學(xué)習(xí)過程中的一些情感體驗(yàn)，如是否喜歡數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否有信心等，學(xué)生的感覺最真。因此，對(duì)于這些內(nèi)容的學(xué)生自評(píng)是有價(jià)值的。
(3)由于家長(zhǎng)和孩子之間的特殊關(guān)系，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)對(duì)孩子的影響力不可低估。因此，正確引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)變得越來越重要。
3.
(1)從評(píng)價(jià)時(shí)間看，做到平時(shí)評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
(2)從評(píng)價(jià)內(nèi)容看，做到單項(xiàng)性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
(3)從評(píng)價(jià)方式看，做到筆試評(píng)價(jià)和面試評(píng)價(jià)相結(jié)合。
(4)從評(píng)價(jià)結(jié)果看，做到定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
定量評(píng)價(jià)是目前教師習(xí)慣運(yùn)用的評(píng)價(jià)方式，這種評(píng)價(jià)用于能計(jì)量的情況。對(duì)于一些不能精確計(jì)量的情況，就只能用定性的辦法。我們提倡定性和定量的評(píng)價(jià)方式。
總之，在新課程改革的今天，我們只有注重?cái)?shù)學(xué)評(píng)價(jià)，運(yùn)用靈活、科學(xué)、廣泛的評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生，才能使每一位學(xué)生發(fā)揮出自己的潛能，取得事半功倍的效果。
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇六
生命宛如一條奔騰不息的河流。我們蕩著雙槳，在生命的河上不斷向前拼搏，流淌著激情澎湃的誓言。而我們拼搏的過程，就是一個(gè)突破自我、超越自我的過程。
我們都是在為我們追求的人生境界而不斷地挑戰(zhàn)著。挑戰(zhàn)對(duì)手，也挑戰(zhàn)自我。每走一步，我們就再去構(gòu)想我們美妙的將來。只因有了夢(mèng)想，有了渴望，生命才有了希望，有了堅(jiān)持下去的力量。我們突破自我，超越自我，不斷邁向一個(gè)有一個(gè)新的自我。生命中那陡峭崎嶇的山路，只因我們有了超越自我的信念，才讓每一個(gè)有夢(mèng)想的人不懈地堅(jiān)持。
一段完美的生命旅程，就是要在生命的基礎(chǔ)上完成生的價(jià)值。我們發(fā)現(xiàn)人性的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，從而在不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我的過程中得以進(jìn)步。揚(yáng)鞭策馬、登高臨遠(yuǎn)、風(fēng)采怡然……榮辱成敗，盡顯英雄本色。
因?yàn)槲覀冇肋h(yuǎn)懷著一顆年輕的心，所以通往未來的路上，無關(guān)風(fēng)雨。我們都相信，永恒不變的是我們心里的彩虹。超越自我，去發(fā)掘生命的價(jià)值。
盛開在荊棘里的花，細(xì)雨中仍然飄著香氣。相信我們的努力，在某個(gè)地方會(huì)種下芬芳。
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇七
教育是一個(gè)非常復(fù)雜的體系，而教育評(píng)價(jià)作為教育的一個(gè)重要組成部分，在現(xiàn)今的教育中并沒有發(fā)揮已有的作用。
評(píng)價(jià)已儼然只變成了一些成績(jī)、數(shù)字和指標(biāo)，諸如中考成績(jī)、高考人數(shù)等。而在教育更多為個(gè)人發(fā)展的意義上來說，教育評(píng)價(jià)是有相當(dāng)大的意義的。評(píng)價(jià)為的是促進(jìn)教育的發(fā)展，為的是教育中人的發(fā)展。從人本主義角度看教育，教育只是為了人的自我實(shí)現(xiàn)，個(gè)人就是生活的創(chuàng)造者，是自身的創(chuàng)造者。所以，教育中的評(píng)價(jià)的最終目的也是為了如此。我們無法逃避也無法逃脫社會(huì)對(duì)教育的束縛，即教育也要為了社會(huì)的發(fā)展，但此目的已在很大程度上掩蓋了教育對(duì)個(gè)體的終身發(fā)展作用。
作為一個(gè)明智的教師，在看見無法扭轉(zhuǎn)的現(xiàn)實(shí)面前，能盡我們最大的努力，掌握一些教育評(píng)價(jià)的本質(zhì)思想，為著我們的學(xué)生能進(jìn)行最大程度上的發(fā)展、最大程度上的自我實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行評(píng)價(jià)，那么，教育評(píng)價(jià)也便有了它實(shí)在的意義了。
作為一門較系統(tǒng)的“學(xué)科”，這本書對(duì)教育評(píng)價(jià)的問題介紹得比較全面，但理論和細(xì)節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)單，多數(shù)只涉及簡(jiǎn)單的概念和學(xué)科體系，整體上只能做一個(gè)大致的了解。諸如教育評(píng)價(jià)的價(jià)值、評(píng)價(jià)的步驟與方法技術(shù)、學(xué)生評(píng)價(jià)的原理原則和方法、教師評(píng)價(jià)的原理準(zhǔn)則與方法、課程方案的評(píng)價(jià)、教學(xué)工作的評(píng)價(jià)等內(nèi)容。其中，對(duì)一線教師最有實(shí)用價(jià)值的，只是學(xué)生評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容，而這部分內(nèi)容中并無什么新鮮具體的方法與思想，多數(shù)也都是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中所知道和應(yīng)用的。
如果要繼續(xù)深入研究，還得閱讀評(píng)價(jià)范圍相對(duì)較小的專業(yè)書籍，如課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等。
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇八
小學(xué)數(shù)學(xué)是一種技術(shù)、文化，更是一種思想方法，它具有豐富和深邃的文化內(nèi)涵，數(shù)學(xué)自然現(xiàn)象緊密相聯(lián)，小學(xué)數(shù)學(xué)不再是課本中的加減乘除，它可以打開學(xué)生的視野，把過去、現(xiàn)在、將來的有關(guān)知識(shí)濃縮在一起，供學(xué)生采集，讓學(xué)生分享人類的文化精神財(cái)富。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》一書，讓我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟了小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的真諦，掌握了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本策略，從而提高了從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的基本能力。讓我覺得作為一名合格的教師，要不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的科學(xué)文化素養(yǎng)。只具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，有一個(gè)全心全意做好工作的愿望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識(shí)應(yīng)該是教師的一項(xiàng)基本任務(wù)。教師的文化科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)決定著教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握的準(zhǔn)確度，決定著教師教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量的高低，也直接關(guān)系著學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成、智力的.發(fā)展與能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教師的科學(xué)文化知識(shí)包括以下幾個(gè)方面：
1、數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)。這是數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心部分，專業(yè)知識(shí)豐富的教師，才能正確地理解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，熟知各年級(jí)教材的地位、較好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式及數(shù)量關(guān)系的確切含義。要想當(dāng)好小學(xué)數(shù)學(xué)教師，還必須具有扎實(shí)的初等數(shù)學(xué)知識(shí)、一定的高等數(shù)學(xué)知識(shí)以及一些數(shù)學(xué)史知識(shí)。只有掌握了這些知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師才能透徹地分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系，準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，為數(shù)學(xué)教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，要求教師必須樹立正確的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、價(jià)值觀。正確的觀念源于正確的理論，它指導(dǎo)著教師的教育教學(xué)實(shí)踐。教師應(yīng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)、以提升教育理論修養(yǎng)。
3、教育科研的基礎(chǔ)知識(shí)。教育科研是一種運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，有目的、有計(jì)劃地探索、發(fā)現(xiàn)、掌握教育、教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是一個(gè)立足于已知去探求未知的過程。為了能正確地開展教育科研活動(dòng)，教師必須具備相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，如教育科學(xué)研究的選題如何確定，如何選擇研究與論證的方法和手段，研究結(jié)果的定性與定量分析等。教師要著重學(xué)習(xí)教育研究方法、教育統(tǒng)計(jì)方法、教育測(cè)量、教育評(píng)價(jià)等有關(guān)進(jìn)行教育科研的基礎(chǔ)知識(shí)。
4、相關(guān)學(xué)科知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了應(yīng)具備數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)、教育基本理論外，還應(yīng)該具有與數(shù)學(xué)學(xué)科、日常生活密切相關(guān)的其他方面的知識(shí)，既有數(shù)學(xué)專長(zhǎng)，又廣泛涉獵其他知識(shí)領(lǐng)域，其中包括社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)生活常識(shí)及新興學(xué)科等?？傊?，教師在這些知識(shí)結(jié)構(gòu)中，對(duì)于與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的方方面面的知識(shí)與信息，都要有所涉略。有條件的教師，還應(yīng)該使用多媒體技術(shù)，使計(jì)算機(jī)成為課堂教學(xué)的輔助工具，推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。這既可以擴(kuò)大教師自身的知識(shí)面，增強(qiáng)教育、教學(xué)的效果，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又有利于建立起教師在知識(shí)方面的權(quán)威性，贏得學(xué)生的尊敬、愛戴與信賴，使教師成為學(xué)生探求知識(shí)與追求真理的楷模。
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讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇九
教師應(yīng)該具有怎樣的責(zé)任心呢？作為父母，把自己的孩子交給學(xué)校、教師，都希望孩子能有較好的發(fā)展，這就要求教師有高度的責(zé)任心。教師應(yīng)熱愛、尊重、關(guān)心、平等地對(duì)待每一位學(xué)生。教師的職責(zé)，除了授惑、解疑，放在首位的是傳道，教學(xué)生做一個(gè)坦坦蕩蕩、光明磊落的人不是教思品課教師的責(zé)任，而是每個(gè)教師所必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
缺乏責(zé)任心的教師不可能有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的積極性。我認(rèn)為從某些方面可以把責(zé)任心理解為愛崗、敬業(yè)和精業(yè)。愛崗與敬業(yè)，愛崗就是愛教育，愛學(xué)生，愛自己的本職工作。敬業(yè)就是恪盡職守，教書育人。教師的責(zé)任心是職業(yè)情感的基礎(chǔ)。一個(gè)教師只有把教書這個(gè)職業(yè)確認(rèn)為自己的道德原則，確認(rèn)為自己的人生最高理想時(shí)，他對(duì)自己的本職工作才會(huì)產(chǎn)生自豪感，只有有了這種重要的情感，才會(huì)使教師對(duì)教書這一工作表現(xiàn)出熱忱和全力以赴的態(tài)度。敬業(yè)，就是要不斷的掌握廣泛適合于現(xiàn)代教育的的文化科學(xué)知識(shí)，不斷的更新知識(shí)結(jié)構(gòu)；不斷的學(xué)習(xí)適應(yīng)當(dāng)代教育技術(shù)，不斷的反思總結(jié)。教師還必須使自己的專業(yè)更精，在理論的指導(dǎo)下大膽實(shí)踐、勇于探索，只有這樣子才能用更為適合的方式去指導(dǎo)自己的學(xué)生，使他們成為對(duì)社會(huì)有用的人。
對(duì)我們教師來說，一屆學(xué)生未教好，還會(huì)有下一屆，還可以重頭再來；而對(duì)于家長(zhǎng)，只有一個(gè)孩子，根本不可能重頭再來。也就是說一個(gè)學(xué)生對(duì)于我們來說可能是百分之一，可對(duì)于家庭來說他就是百分之百。家長(zhǎng)把孩子交給我們，就對(duì)我們報(bào)有希望。我們要想贏得家長(zhǎng)的信任，贏得社會(huì)的贊譽(yù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展和老師的自身價(jià)值提升，就必須把我們的責(zé)任心分解在在平凡、普通、細(xì)微甚至瑣碎的日常教學(xué)每一個(gè)細(xì)節(jié)之中去，讓每一個(gè)孩子在我們的手中都得到發(fā)展，讓每一個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)，讓每一個(gè)孩子都享受成功。
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇十
這篇文章將超越上升到哲學(xué)的高度，相信很多人都能在里面找到自己的影子或者找到現(xiàn)在面臨的困難。這些東西直接與我們的內(nèi)心對(duì)話，觸碰到我們真正害怕的東西。
對(duì)于“自我超越”，我的理解是這樣的：不斷學(xué)習(xí)，不斷理清并加深個(gè)人的真正愿望，集中精力，培養(yǎng)耐心，并客觀地觀察現(xiàn)實(shí)。能夠“自我超越”的人，能夠不斷實(shí)現(xiàn)他們內(nèi)心深處最想實(shí)現(xiàn)的愿望，不斷創(chuàng)造和超越，是一種真正的終身“學(xué)習(xí)”。組織整體對(duì)于學(xué)習(xí)的意愿和能力，植根于其成員對(duì)于學(xué)習(xí)的意愿和能力。如何在集體、工作和學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我突破?我覺得在實(shí)現(xiàn)自我首先應(yīng)該有一個(gè)源于內(nèi)心最渴望實(shí)現(xiàn)的“愿景”。
有了這樣一個(gè)“愿景”就會(huì)不斷驅(qū)使我們不斷努力，讓我們更上層樓。其次，正確的自身定位。準(zhǔn)確的定位可以使讓我們的“愿景“不至于過高或過低，從而使我們的'“愿景”易于實(shí)現(xiàn)。理想與現(xiàn)實(shí)的差距產(chǎn)生“創(chuàng)造性張力”一方面會(huì)讓我們產(chǎn)生壓力繼而產(chǎn)生動(dòng)力，另一方面長(zhǎng)時(shí)間的壓力會(huì)使我們產(chǎn)生氣餒情緒。后一種情緒就會(huì)侵蝕我們的“愿景”，這就需要我們不斷確認(rèn)明確我們的“愿景“，對(duì)自己保持信心。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我會(huì)將學(xué)到的這些應(yīng)用到實(shí)踐中去，熱情勤奮的投入到每天的工作和學(xué)習(xí)中，為實(shí)現(xiàn)美好的“愿景”而不斷自我超越，做更好的自己。
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇十一
當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)較多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、發(fā)展的過程，導(dǎo)致對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)的過度關(guān)注，把評(píng)價(jià)功能退化為僅僅是對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)的鑒定，這是對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的扭曲。過程評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。由于每一個(gè)學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)富有個(gè)性的過程。由于學(xué)生個(gè)體的差異，應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生自身的縱向評(píng)價(jià)上，使學(xué)生體驗(yàn)到自己的變化、成長(zhǎng)和進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案。
用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)過程，可以全程、多樣、有效地促進(jìn)管理目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生在收集學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)記錄的過程中，會(huì)看到自己一天一天積累起來的知識(shí)，會(huì)看到自己的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)怎樣就是好的，怎樣就是不太好的，這也是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的過程。久而久之，這種對(duì)優(yōu)劣的判斷能力會(huì)指導(dǎo)孩子如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如何克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)踐過程中體驗(yàn)自我充實(shí)、自我完善，逐漸樹立自信心。
在建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋的基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生開辟了一方自我展示區(qū)域，供學(xué)生辦個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)記錄展覽，如開辦“×××個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)足跡展”，或“×××學(xué)習(xí)檔案展”等。任何一名同學(xué)只要提前向老師提出申請(qǐng)，都可運(yùn)用那塊區(qū)域，所展出的學(xué)習(xí)記錄可由自己或在家人朋友的幫助之下設(shè)計(jì)完成。
2.二次評(píng)價(jià)與延遲判斷。
學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在差異，教師應(yīng)該允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力，逐步達(dá)到。因此，教師可以選擇推遲做出判斷的方法。如果學(xué)生自己對(duì)某次測(cè)驗(yàn)的答卷或作業(yè)不滿意，可以提出申請(qǐng)，重新學(xué)習(xí)后再解答。教師可以據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行第二次評(píng)價(jià)。這種“推遲判斷”淡化了評(píng)價(jià)的甄別功能，突出了學(xué)生的縱向發(fā)展。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，這種“推遲判斷”能讓他們真正體驗(yàn)到自己的變化、成長(zhǎng)和進(jìn)步，感受到成功的'喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。給學(xué)生提供二次評(píng)價(jià)或延遲判斷是保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和熱情的有效手段。
二、過程評(píng)價(jià)的“五個(gè)關(guān)注”
關(guān)注過程兒童對(duì)數(shù)學(xué)的感受對(duì)于今后是否喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、能否學(xué)好數(shù)學(xué)十分關(guān)鍵。因此，過程評(píng)價(jià)應(yīng)從第一學(xué)期開始，關(guān)注全面，關(guān)注全程。過程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的診斷功能和促進(jìn)功能，注重學(xué)生發(fā)展的全過程，重點(diǎn)放在縱向評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體過去與現(xiàn)在的比較，著眼于學(xué)生成績(jī)和素質(zhì)的增值，而不是簡(jiǎn)單地分等排序，使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。
關(guān)注平時(shí)教師要隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。從時(shí)間上看，有學(xué)習(xí)前的預(yù)習(xí)性評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)中的形成性評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)后的總結(jié)性評(píng)價(jià)。從空間上看，在學(xué)校應(yīng)該包括課堂上的評(píng)價(jià)、活動(dòng)課的評(píng)價(jià)；在校外，應(yīng)有家庭評(píng)價(jià)和其它活動(dòng)的評(píng)價(jià)，要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)時(shí)空過程化，及時(shí)了解學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的程度，發(fā)現(xiàn)存在的問題，從而有效地調(diào)控教學(xué)行為，使全體學(xué)生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)過程化要注重平時(shí)的了解、考查，包括課堂提問、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)、課時(shí)達(dá)標(biāo)測(cè)試、課堂操作、課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
[1][2]。
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇十二
作為一位老師，我們每天都在對(duì)自己的教學(xué)、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及行為情況進(jìn)行著不間斷的評(píng)價(jià)。但對(duì)評(píng)價(jià)的真正了解還是非常有限的，這次學(xué)習(xí)了《教育評(píng)價(jià)》后，對(duì)“教育評(píng)價(jià)”才算有了比較深刻和全面的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)談?wù)勎以趯W(xué)習(xí)中的一些感受。
教育評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者根據(jù)一定社會(huì)確定的教育目標(biāo)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教育活動(dòng)滿足社會(huì)及受教育者需要的程度作出判斷的活動(dòng)。我們?cè)趯?shí)際的操作中，可以按不同的依據(jù)對(duì)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行分類。如：按功能及用途劃分，可將評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)是指為了解教育活動(dòng)存在的主要問題，或使教育活動(dòng)的形式、內(nèi)容、過程等更適合活動(dòng)對(duì)象的自身?xiàng)l件及需要而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是指在教育活動(dòng)過程中，為不斷了解活動(dòng)進(jìn)行的狀況、及時(shí)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和提高活動(dòng)質(zhì)量而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是指在教育活動(dòng)結(jié)束時(shí)進(jìn)行的，主要目的在于對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行的鑒定性評(píng)價(jià)。又如：按參照標(biāo)準(zhǔn)劃分，可將評(píng)價(jià)分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。相對(duì)評(píng)價(jià)是指根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際狀況或以評(píng)價(jià)對(duì)象一般水平為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。絕對(duì)評(píng)價(jià)是指依據(jù)某種需要或要求設(shè)定客觀標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是指以評(píng)價(jià)對(duì)象以往發(fā)展水平或某一狀況為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。還可以按評(píng)價(jià)對(duì)象的層次、范圍劃分，可將評(píng)價(jià)分為宏觀評(píng)價(jià)和微觀評(píng)價(jià)。宏觀評(píng)價(jià)是指對(duì)影響到社會(huì)范圍的那些指導(dǎo)、規(guī)范社會(huì)教育活動(dòng)的各種因素的評(píng)價(jià)。微觀評(píng)價(jià)是指對(duì)某項(xiàng)具體的教育活動(dòng)的過程、對(duì)實(shí)施和管理教育活動(dòng)的組織與個(gè)人、對(duì)教育活動(dòng)指向的具體對(duì)象等進(jìn)行的評(píng)價(jià)。按評(píng)價(jià)主體劃分，可將評(píng)價(jià)分為他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。他人評(píng)價(jià)是指由教育活動(dòng)實(shí)施者以外的人作為主體的評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是指由教育活動(dòng)實(shí)施者作為主體的評(píng)價(jià)。按評(píng)價(jià)方法劃分，可將評(píng)價(jià)分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)是指采用開放的形式獲取評(píng)價(jià)信息，運(yùn)用定性描述的方法做出結(jié)論的評(píng)價(jià)。定量評(píng)價(jià)是指采用結(jié)構(gòu)式的方法，預(yù)先設(shè)定操作化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，收集并量化評(píng)價(jià)對(duì)象的信息，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法作出結(jié)論的評(píng)價(jià)。
診斷性評(píng)價(jià)。
診斷性評(píng)價(jià)又稱準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，是在教育活動(dòng)開始之前或教育活動(dòng)進(jìn)行之中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況或特殊困難進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備。它主要對(duì)教育背景、存在問題及其原因作出診斷，以便“對(duì)癥下藥”，據(jù)此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。診斷性評(píng)價(jià)的實(shí)施時(shí)間一般在課程、學(xué)期、學(xué)年開始或教學(xué)過程中需要的時(shí)候。它涉及的主要內(nèi)容有：教育所面臨的問題；學(xué)生前一階段學(xué)習(xí)中知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量；學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力傾向及對(duì)本學(xué)科的態(tài)度；學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)生活的態(tài)度、身體狀況及家庭教育情況等。
診斷性評(píng)價(jià)的作用主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：
（1）確定學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，明確學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)水平，為教學(xué)活動(dòng)提供設(shè)計(jì)依據(jù)。
（2）識(shí)別學(xué)生的發(fā)展差異，適當(dāng)安置學(xué)生。
（3）診斷個(gè)別學(xué)生在發(fā)展上的特殊障礙，以作為采取補(bǔ)救措施的依據(jù)。
形成性評(píng)價(jià)。
形成性評(píng)價(jià)又稱過程評(píng)價(jià)，是在教育過程中為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動(dòng)、引導(dǎo)教育過程正確而高效地前進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教育效果所采取的評(píng)價(jià)。與診斷性評(píng)價(jià)不同，形成性評(píng)價(jià)一般是在教育進(jìn)行過程中開展，其主要作用是：引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向；強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)；及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并提供矯正處方。形成性評(píng)價(jià)所借助的.手段有平常作業(yè)、日常觀察和形成性測(cè)驗(yàn)等。形面性評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)之一，也越來越受到人們的重視。
終結(jié)性評(píng)價(jià)。
終結(jié)性評(píng)價(jià)又稱結(jié)果評(píng)價(jià)，是在某一相對(duì)完整的教育階段結(jié)束后對(duì)整個(gè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度作出的評(píng)價(jià)。它要以預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，考查學(xué)生發(fā)展達(dá)到目標(biāo)的程度。終結(jié)性評(píng)價(jià)的次數(shù)比較少，一般是一個(gè)學(xué)期或一學(xué)年一次，在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)進(jìn)行。主要是考察學(xué)生群體或每個(gè)學(xué)生整體的發(fā)展水平，為各種選拔、評(píng)優(yōu)提供參考依據(jù)。
自我評(píng)價(jià)。
是指被評(píng)價(jià)者自己參照評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)自己的活動(dòng)狀況或發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行自我鑒定。自我評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上就是評(píng)價(jià)對(duì)象自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我提高的過程。開展自我評(píng)價(jià)時(shí)，要特別注意對(duì)自我評(píng)價(jià)者的引導(dǎo)，并把自評(píng)和他評(píng)結(jié)合起來。
他人評(píng)價(jià)。
他人評(píng)價(jià)是指由其它有關(guān)方面的人員對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象所實(shí)施的評(píng)價(jià)。在他人評(píng)價(jià)中，能否在評(píng)價(jià)主體之間建立和諧的關(guān)系，是決定他人評(píng)價(jià)成效的關(guān)鍵。在日常教學(xué)中，我們應(yīng)該把多種評(píng)價(jià)手段結(jié)合起來，發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用。當(dāng)然，教育評(píng)價(jià)是一個(gè)永恒的話題，我們不斷地探索著評(píng)價(jià)的新局面，力求更合理，更科學(xué)地對(duì)每一位學(xué)生的發(fā)展作出評(píng)價(jià)。
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇十三
這是一本介紹幼兒教師從初步形成到一步步走向?qū)I(yè)成長(zhǎng)的書，書中從教師的專業(yè)化概念、幼兒教師的成長(zhǎng)歷程、教師的職業(yè)道德與職業(yè)關(guān)系、走向?qū)I(yè)成熟以及做自身專業(yè)發(fā)展的主人等五大方面進(jìn)行了詳細(xì)地論述與講解。
看了這本書印象最深刻的是第五章“走向?qū)I(yè)成熟”，可能是我覺得最符合我們我的實(shí)際，也是我們每位新教師所希望和渴求自己能夠盡快的走向?qū)I(yè)成熟吧。我仔細(xì)閱讀著每一字每一句，想從中獲得些對(duì)自己有利或有幫助的信息和經(jīng)驗(yàn)，讓自己更專業(yè)更成熟。
感觸最深的是第五章的第一塊內(nèi)容：教師的專業(yè)成長(zhǎng)==經(jīng)驗(yàn)和反思。初任教師職業(yè)的新教師，成長(zhǎng)為具有實(shí)踐智慧的優(yōu)秀教師，需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的`積累和科學(xué)的自我反思，以及外部的支持與協(xié)作，是內(nèi)外因素相互作用的結(jié)果。這樣，教師才能快速的進(jìn)步和成長(zhǎng)。
看了此書讓我明確行動(dòng)研究對(duì)教師的成長(zhǎng)有著巨大的作用，因?yàn)樾袆?dòng)研究能把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的整體性提高，讓教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，將教、學(xué)、做合二為一，提高問題解決能力及研究能力，實(shí)現(xiàn)教育與自我教育的統(tǒng)一，增強(qiáng)自己的專業(yè)素質(zhì)能力是至關(guān)重要的。
在文章中，有大部分文章可供我們參考、借鑒學(xué)習(xí)的資料，在分享與對(duì)話中的個(gè)別小案例也是我們生活、工作中常常出現(xiàn)的問題;資源平臺(tái)中的反思體驗(yàn)設(shè)立了好多的專業(yè)問題，以供我們閱讀、反思等。資料庫中的多種專業(yè)資料，不僅使我們?cè)鲩L(zhǎng)了不少專業(yè)知識(shí)，也為我們提供了工作、生活學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題的解決方法?？傊诳创藭倪^程中使我受益匪淺。
教師讀書筆記：賞識(shí)助您走向成功。
幼兒園教師讀書筆記《3—6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南》。
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇十四
1.對(duì)一個(gè)追求成功的人來說，最重要的勇氣一共是四種，他們是：
不畏失敗，敢于嘗試;。
承認(rèn)錯(cuò)誤，從失敗中學(xué)習(xí);。
遠(yuǎn)離恐懼，挑戰(zhàn)困難;。
用于放棄已經(jīng)獲得的東西。
2.梁?jiǎn)⒊凇缎旅裾f?論進(jìn)取冒險(xiǎn)》中說：“進(jìn)去冒險(xiǎn)精神，人有之則生，無之則死，國有之則存，無之則亡?！?BR> 3.進(jìn)去冒險(xiǎn)的精神是勇氣的一種體現(xiàn)，一個(gè)人擁有它就會(huì)獲得成功，失去它就會(huì)走向失敗，一個(gè)企業(yè)擁有它就會(huì)贏得市場(chǎng)，失去它就會(huì)流于平庸。
4.有勇氣的人不怕風(fēng)險(xiǎn)，而愿冒風(fēng)險(xiǎn)的人往往那個(gè)有機(jī)會(huì)得到更好的回報(bào)。當(dāng)你考錄需要鼓起勇氣做某些事情的時(shí)候，不妨客觀的做個(gè)風(fēng)險(xiǎn)和回報(bào)的對(duì)比。
5.卡內(nèi)基說：“人要懂得從失敗中培養(yǎng)成功，因?yàn)檎系K與失敗就是通往成功的兩塊最穩(wěn)固的踏腳石?！?BR> 6.五步驅(qū)散失敗陰影。
人都會(huì)犯錯(cuò)，犯錯(cuò)后采取下面五個(gè)步驟：
1..要勇于承擔(dān)責(zé)任，不要麻醉自己;。
2..要從錯(cuò)誤中心學(xué)習(xí)，以免以后再犯類似的錯(cuò)誤;。
4..從失敗中增加自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧，一邊對(duì)自己的價(jià)值觀有正確的理解;。
5..坦然地面對(duì)錯(cuò)誤，甚至主動(dòng)用它來幫助別人。
7.居里夫人說：“人生的旅途也許很遙遠(yuǎn)，也許很黯淡，但是，不要害怕，勇敢的人面前才有通路?！?BR> 羅斯福說：“我們沒有說很么害怕的，唯一值得害怕的只是害怕本身?！?BR> 馬克?吐溫說：“勇氣不是缺少恐懼心理，而是缺少對(duì)恐懼心理的地域和控制能力。”
8.成功者需要有足夠的勇氣來面對(duì)恐懼和困難。任何事業(yè)上的成就都不是輕易可以取得的。一個(gè)人想要在工作中出類拔萃，就必須面對(duì)各種各樣的艱難險(xiǎn)阻，必須正視事業(yè)上的挫折和失敗。只有那些有勇氣正視現(xiàn)實(shí)，有勇氣迎接挑戰(zhàn)的人才能真正實(shí)現(xiàn)超越自我的目標(biāo)，達(dá)到卓越的境界。
9.蕭伯納說：“困難是一面鏡子，高懸在生命的險(xiǎn)峰，它照出勇士攀登的雄姿，也顯示諾夫退卻的身影?！?BR> 羅斯福說：“實(shí)現(xiàn)明天理想的唯一障礙是今天的疑慮?！?BR> 因此，建議大家拋棄自己的疑慮和恐懼，做一個(gè)一往無前的勇士。
10.不。
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇十五
如何提高教師的素質(zhì)，培養(yǎng)和造就能夠滿足全面實(shí)施素質(zhì)教育要求的教師，是關(guān)系到能否進(jìn)一步深化教育改革，能否實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程的重要工作。人們?cè)诮逃母锖桶l(fā)展的實(shí)踐中，已經(jīng)總結(jié)出加強(qiáng)教師的專業(yè)化建設(shè)既是提高教師社會(huì)地位的內(nèi)在需要，也是促進(jìn)教師素質(zhì)提高的重要措施之一。教師素質(zhì)的提高，一方面有賴于我們促進(jìn)教師素質(zhì)提高的機(jī)制否完善，是否健全;而另一方面就是有賴于教師本人的努力。律師、醫(yī)生等職業(yè)之所以成為專業(yè)，除了其社會(huì)地位外，還有一個(gè)重要的因素，就是律師、醫(yī)生本身對(duì)自己以及對(duì)自己所從事職業(yè)的一種正確的認(rèn)識(shí)，這種正確的認(rèn)識(shí)在很大程度上，來自于自我評(píng)價(jià)。本文旨在通過對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的幾種主要機(jī)制簡(jiǎn)要分析的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)討論教師的自我評(píng)價(jià)，并就有效開展教師的自我評(píng)價(jià)的策略，闡發(fā)一些觀點(diǎn)，以期通過教師自我評(píng)價(jià)意識(shí)的增強(qiáng)和自我評(píng)價(jià)能力的提高，來推動(dòng)教師的專業(yè)化發(fā)展。
從一名學(xué)生到成為一名合格教師的過程，是一個(gè)需要個(gè)體長(zhǎng)期努力和各種促進(jìn)個(gè)體從教素質(zhì)提高的機(jī)制共同作用的過程。對(duì)于大部分教師來說，他們都是經(jīng)過了高等學(xué)校的培養(yǎng)，經(jīng)過到學(xué)校的見習(xí)、實(shí)習(xí)，并接受一定的在職培訓(xùn)，通過教師自己的教學(xué)實(shí)踐而逐步成為一名合格教師的。在這個(gè)過程中，他們經(jīng)過了大學(xué)的培養(yǎng)機(jī)制(包括見習(xí)、實(shí)習(xí)機(jī)制)、進(jìn)修單位的培訓(xùn)機(jī)制、校本培訓(xùn)機(jī)制、學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制和各種獎(jiǎng)懲機(jī)制等，經(jīng)過這些機(jī)制的共同作用，再加上教師本人的主觀努力，他才有可能從一名師范生或大學(xué)生成為具有一定專業(yè)水準(zhǔn)的教師。在這促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的多種機(jī)制中，除了制定有利于教師專業(yè)化發(fā)展的政策外，發(fā)揮著最重要作用的機(jī)制主要有三種，一是大學(xué)尤其是師范大學(xué)(師范學(xué)院、教育學(xué)院)的培養(yǎng)機(jī)制，二是對(duì)現(xiàn)任教師的培訓(xùn)機(jī)制，三是學(xué)校管理中的教師評(píng)價(jià)機(jī)制。
1.培養(yǎng)機(jī)制。
教師的培養(yǎng)機(jī)制是指有關(guān)教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)教師的各種制度以及它們間的關(guān)系的具體運(yùn)作方式。在我國，承擔(dān)培養(yǎng)教師的主要機(jī)構(gòu)是師范類大學(xué)和學(xué)校，目前，由于教師地位的日益提高、教師資格證書制度的逐步實(shí)施、以及開放的教師教育體系的逐步形成等原因，非師范類大學(xué)畢業(yè)生的從教比例也正在逐步提高。因此，教師的培養(yǎng)機(jī)制不僅僅涉及到師范類學(xué)校，在一定的程度上也涉及到非師范類學(xué)校;同時(shí)，培養(yǎng)不僅僅是包括對(duì)未來教師的培養(yǎng)，也包括在職教師所接受的學(xué)歷教育。
毋容置疑，教師培養(yǎng)機(jī)制的完善與否，將直接影響到教師專業(yè)化程度的高低，因?yàn)閺某墒斓膶I(yè)六大特征(專業(yè)知能;專業(yè)道德;專業(yè)訓(xùn)練;專業(yè)發(fā)展;專業(yè)自主;專業(yè)組織)來看，它是促進(jìn)教師專業(yè)知能、專業(yè)道德、專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)發(fā)展的重要機(jī)制。近年來，我國師范教育所進(jìn)行的一系列改革，包括師范教育體制、專業(yè)設(shè)置、教育內(nèi)容、教育方法等改革無不都是為了能最有效地促進(jìn)未來從事教學(xué)工作的學(xué)生素質(zhì)的提高?？梢哉f，如果我們的畢業(yè)生在即將從事我們的教育工作之前，已具備了很高的教師專業(yè)素養(yǎng)，那么，我們的教師職業(yè)成為一門真正的專業(yè)就為時(shí)不遠(yuǎn)了。
2.培訓(xùn)機(jī)制。
對(duì)教師的培訓(xùn)通常是指由于社會(huì)和學(xué)科知識(shí)等方面的發(fā)展，現(xiàn)任教師應(yīng)該進(jìn)一步接受有關(guān)學(xué)科知識(shí)更新、業(yè)務(wù)素質(zhì)提高等方面的再教育，不斷“充電”，以更好地勝任教學(xué)工作。所謂教師的培訓(xùn)機(jī)制也就是有關(guān)教師進(jìn)修提高的制度以及它們間相互關(guān)系的運(yùn)行方式。長(zhǎng)期以來，我國教師的培養(yǎng)機(jī)制和培訓(xùn)機(jī)制一直是分開運(yùn)行的，它們分別承擔(dān)著培養(yǎng)教師和提高教師素質(zhì)的職責(zé)。隨著教育改革和發(fā)展的不斷深人，以及教師職業(yè)專業(yè)發(fā)展理論和終身教育思想的不斷影響，這種條塊分割的格局正在被逐步打破，對(duì)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)正在逐步朝著一體化的方向發(fā)展。這種教師職前、職后教育的一體化的改革，無疑是為了形成一種更有效地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制?！靶枰粩嗟貙W(xué)習(xí)進(jìn)修”是專業(yè)化的重要指標(biāo)之一。
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇十六
假期中，我認(rèn)真閱讀了《教師怎樣進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)》一書，深受啟發(fā)，感受頗多。本書既有教育評(píng)價(jià)的基本理論，又有全面的實(shí)踐案例；從評(píng)價(jià)方法的介紹來看，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式與新興起的評(píng)價(jià)方式都做了相應(yīng)的介紹。師生只要有交流，自然就存在著評(píng)價(jià)。教師與學(xué)生交流時(shí)，善用評(píng)價(jià)、用好評(píng)價(jià)，會(huì)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步、提升學(xué)生自信、融洽師生關(guān)系、促進(jìn)教學(xué)成功。
反思自己的教學(xué)，感覺做的很不夠，今后打算在自己的實(shí)際教學(xué)中，努力做到以下幾點(diǎn)：
一、適時(shí)肯定，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的有機(jī)組成部分，貫穿于教與學(xué)的全過程。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要處處尋找學(xué)生的'閃光點(diǎn)，適時(shí)對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)，只要有進(jìn)步，就要肯定。一位老師這樣寫道：“如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了自卑；如果一個(gè)孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛。”哪怕在答題中有一小部分是正確的，也要恰如其分地肯定，讓他們嘗試成功的喜悅。只有讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與的積極性，才能進(jìn)一步增強(qiáng)自信心，才有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
教師在評(píng)價(jià)過程中，不應(yīng)用一句話，一個(gè)字來斷定一個(gè)孩子?！板e(cuò)”、“不正確”的說法，這樣，不但會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)使同學(xué)之間形成看法。教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不能用一個(gè)標(biāo)尺要求所有學(xué)生，而是注意發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，精心呵護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的自信，樹立發(fā)展的信心。
二、評(píng)中有導(dǎo)，啟發(fā)創(chuàng)新。
在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)運(yùn)用激勵(lì)性語言引評(píng)，這樣可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免造成學(xué)生失望倦怠情緒的產(chǎn)生，同時(shí)也有利于在評(píng)價(jià)過程中深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)中，我們應(yīng)善于運(yùn)用激勵(lì)性語言：“這個(gè)集體不能沒有你！”“我們的集體因你添彩！”“你的智慧是大家受益！”“你真棒！”…充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育和激勵(lì)功能，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地發(fā)展。
三、延時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)創(chuàng)新。
延時(shí)評(píng)價(jià)是教師在課堂教學(xué)中把對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)間適當(dāng)?shù)叵蚝笸涎?，給學(xué)生留下一定的時(shí)間，一個(gè)自由思考的空間，讓學(xué)生在和諧的氣氛中，馳騁想象，完成思考過程的一種課堂評(píng)價(jià)方式。課堂教學(xué)中，對(duì)有些問題，教師不要急于評(píng)價(jià)。如果過早強(qiáng)求“同一”，勢(shì)必會(huì)堵塞學(xué)生創(chuàng)新思路。所以，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的發(fā)言，不能過早地給予評(píng)價(jià)而使其他學(xué)生的思維形成定勢(shì)，如果讓學(xué)生暢所欲言，相互啟發(fā)，集思廣益，則會(huì)使學(xué)生獲得更多更美好的創(chuàng)新靈感，使個(gè)性思維得到充分發(fā)展。這對(duì)于學(xué)生主體能力和獨(dú)立思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高、良好人格的形成以及學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)和未來發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
總之，本書體現(xiàn)了當(dāng)前學(xué)生評(píng)價(jià)改革的趨勢(shì)，呈現(xiàn)了使評(píng)價(jià)變得“有效”的理念、方法和策略，其核心是如何通過評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。作為一名教師我們更應(yīng)該為學(xué)生評(píng)價(jià)工作出一份力！
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇十七
讀了《玫瑰與教育》，仿佛真的品味到了玫瑰的芬芳！竇桂梅老師用她的文字為我們記錄下一個(gè)個(gè)有關(guān)于教育的故事，讓大家一同分享她的收獲！
乍看題目，我還以為是教育教學(xué)理論，其實(shí)不然，這是竇老師平時(shí)的一些雜感，有的是寫在網(wǎng)上的一些隨筆，書中的內(nèi)容有的是與教育有關(guān)的，有的是她自己的讀后感。讀完這本書，好象更了解她了，書中對(duì)我最有益的莫過于她有關(guān)教學(xué)的感受，她的一些思維的火花也引起了我對(duì)自己工作中一些問題的思考。
這本書分為四輯：第一輯清談與憂患，其中寫了作者的教學(xué)反思，敢對(duì)一些時(shí)弊說“不”；第二輯在聽說讀寫的背后，主要寫了作者在語文教學(xué)的所做、所想；第三輯日本教育管窺，寫了作者到日本參觀的所見、所感并結(jié)合中國教育進(jìn)行客觀比較。盡管科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性還不夠強(qiáng)，但是正因?yàn)檫@樣竇老師的感性更躍然紙上，憂國憂教盡顯名師風(fēng)范，隨意之極，誠乃真性情；第四輯在白紙黑字的沃野上，寫了作者的很多讀后感，告訴一線的教師閱讀是教師專業(yè)成長(zhǎng)的命根子——只有圍繞自己的特色鉆研下去，深化、細(xì)化，才能在閱讀中靜靜成長(zhǎng)。教師的閱讀是廣泛的，閱讀不僅僅因教師的職業(yè)只讀教育類的書籍，教師的綜合素養(yǎng)從唐詩宋詞中讓底蘊(yùn)扎根，從名著中讓課堂處處開花。
在拜讀《生命因感恩而美麗》一文時(shí)，讓我陷入了深思之中。當(dāng)我們?cè)谧约旱恼n堂上發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生反復(fù)搗亂時(shí)，作為老師都會(huì)很生氣，嚴(yán)厲地批評(píng)他們，教育他們。但我們是不是應(yīng)該更多地想想這些學(xué)生為什么會(huì)搗亂？其實(shí)他們就是想吸引老師和同學(xué)們的注意和重視。和他們相比，這些學(xué)生的心胸比我們寬廣多了，盡管我們批評(píng)了他們，可是在課下，見到老師主動(dòng)打招呼的，這些學(xué)生居多。一句簡(jiǎn)單的“老師好”、“老師我?guī)湍隳脰|西吧！”讓你從心里對(duì)他們充滿愧疚。在《心中盛滿陽光》一文中，她提到了“境由心生”。確實(shí)，面對(duì)每日繁雜的事務(wù)，面對(duì)孩子不經(jīng)意間制造的麻煩，面對(duì)自己專業(yè)成長(zhǎng)的困惑與壓力，我們能做什么呢？我們不能改變這一切，我們只能換個(gè)角度想問題。那如何才能做到這一點(diǎn)呢？竇老師道出了頗含人生哲理的四條建議：改變態(tài)度、享受過程、活在當(dāng)下、學(xué)會(huì)感恩。
《玫瑰與教育》讓我深深懂得了在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的心靈和精神空間，同時(shí)要以情動(dòng)人，以自己的愛點(diǎn)燃學(xué)生，讓整個(gè)教學(xué)過程成為關(guān)注和豐富情感世界的過程，成為智慧生成和人生態(tài)度、生活品質(zhì)提升的過程。在教學(xué)中，能成為驕人玫瑰的畢竟是少數(shù)，但只要我們善于自我“澆灌”，善于自我“反思”，我相信我們也一樣能夠留一縷芬芳在教育的這片園地里！
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇十八
僅僅由別人的評(píng)價(jià)來判定自己是不全面的，當(dāng)自己也沉淀下來，窺探自己的內(nèi)心，寫下自己的。
這樣才可以不斷進(jìn)步。但是自我評(píng)價(jià)要怎么寫呢?下面是本站小編為大家?guī)淼狞h員讀書活動(dòng)自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容相信對(duì)你會(huì)有幫助的。
對(duì)這些年來的得與失、成與敗,進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié),特別是對(duì)自己思想和工作中存在的問題和不足,進(jìn)行了仔細(xì)查找,從思想上深刻剖析根源.總結(jié)這些年來的表現(xiàn),我對(duì)自己的評(píng)價(jià)是：優(yōu)點(diǎn)明顯,缺點(diǎn)突出;成績(jī)存在,問題不少;經(jīng)驗(yàn)寥寥,教訓(xùn)很多.作為一名共產(chǎn)黨員,與黨員先進(jìn)性的標(biāo)準(zhǔn)要求比,做得還不夠全面,存在著一定的差距.
工作中有非先進(jìn)性的表現(xiàn),思想上有不適應(yīng)的地方.查找問題和不足,主要有以下幾個(gè)方面：
1、想得多,學(xué)得少;說得多,做得少.學(xué)而不思則殆,思而不學(xué)則罔.在學(xué)和思之間,把握得不好,學(xué)得少,想得多,理論功底不夠扎實(shí).工作中,喜歡想辦法、出點(diǎn)子、耍聰明,缺乏吃苦耐勞、任勞任怨的精神和作風(fēng).工作困難面前,缺乏闖勁、韌勁,瞻前顧后,患得患失,總習(xí)慣從壞處著想,行動(dòng)上按部就班,缺乏敢于打破常規(guī)、風(fēng)風(fēng)火火、大膽開拓的勇氣和魄力.
2、自以為是,應(yīng)變能力不強(qiáng),靈活性不足.有觀點(diǎn)、有思想,自以為是.自己認(rèn)準(zhǔn)的事理,有“咬定青山不放松”的執(zhí)著,缺乏審時(shí)度勢(shì)、隨機(jī)應(yīng)變的靈活,不善于吸取他人意見.
3、不善于團(tuán)結(jié)同志.愛憎分明,喜怒皆形于色.自己認(rèn)為不對(duì)的、看不慣的人和事,恨之憎之,容易過之.性情急燥,愛管閑事,經(jīng)常得罪人,不善于表揚(yáng)人.
4、對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格.自己有違反紀(jì)律行為時(shí),不能夠深刻地檢查自己,總是找這樣那樣的理由,給自己下臺(tái)階,自我開脫,自我安慰,習(xí)慣“下不為例”.習(xí)慣成自然,思想懈怠,紀(jì)律觀念不夠強(qiáng),工作作風(fēng)不夠嚴(yán)謹(jǐn).這些缺點(diǎn)和不足,表現(xiàn)在工作和生活中,根子生在思想里,問題出在學(xué)習(xí)上.
下一步,我決心以這次保持共產(chǎn)黨員。
先進(jìn)性教育。
活動(dòng)為契機(jī),緊緊依靠組織關(guān)懷和全體同志們的共同幫助,認(rèn)真加以整改.
一是深入學(xué)習(xí)理論知識(shí).系統(tǒng)地學(xué)習(xí)辯證唯物主義和歷史唯物主義知識(shí),提高認(rèn)識(shí)、分析和解決問題的基本能力;認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的理論,堅(jiān)定理想信念,強(qiáng)化宗旨意識(shí),端正工作態(tài)度,激發(fā)工作動(dòng)力.
二是全面學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí).扎實(shí)地學(xué)習(xí)自己的業(yè)務(wù)知識(shí),透過現(xiàn)象看本質(zhì),把握工作中的內(nèi)在規(guī)律,自覺按規(guī)律辦事.廣泛學(xué)習(xí)黨的方針、政策和國家法律法規(guī),當(dāng)好執(zhí)行政策和執(zhí)法執(zhí)紀(jì)的表率.努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí),緊跟時(shí)代前進(jìn)步伐.學(xué)用結(jié)合,不斷增強(qiáng)為人民服務(wù)的本領(lǐng).
三是經(jīng)常學(xué)習(xí)。
規(guī)章制度。
經(jīng)常地學(xué)習(xí)單位的各項(xiàng)規(guī)章制度和黨紀(jì)、政紀(jì)、法規(guī)知識(shí),不斷增強(qiáng)紀(jì)律觀念和責(zé)任意識(shí),自覺做到警鐘長(zhǎng)鳴,嚴(yán)格做到遵章守紀(jì)。
四是定期開展自我批評(píng).階段性地對(duì)自己的學(xué)習(xí)、工作和思想進(jìn)行總結(jié),主要是查找問題和不足,邊查邊糾,自責(zé)不自寬,嚴(yán)格要求自己,不再“下不為例”,做到防微杜漸.
五是虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)模范.近朱者赤,近墨者黑.多和品質(zhì)好、覺悟高、作風(fēng)正、有知識(shí)、有能力、有水平的同志在一起,充分認(rèn)識(shí)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,對(duì)照先進(jìn)找差距,虛心向他們學(xué)習(xí),取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短.
我將抓住這次保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)的機(jī)遇,嚴(yán)格按照黨委要求,在領(lǐng)導(dǎo)和同志們的大力幫助下,認(rèn)真整改自身存在的問題和不足,力爭(zhēng)通過這次教育活動(dòng),自己在思想觀念、工作作風(fēng)和紀(jì)律表現(xiàn)上都有明顯進(jìn)步,努力發(fā)揮好黨員的先鋒模范作用,樹立好個(gè)人形象,維護(hù)好單位形象.
后和對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)工作負(fù)責(zé)、對(duì)黨負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待每一項(xiàng)工作，樹立大局意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、使命意識(shí)，努力把“全心全意為人民服務(wù)”的宗旨體現(xiàn)在每個(gè)細(xì)節(jié)中;以改進(jìn)工作作風(fēng)、講求工作方法、注重工作效率、提高工作質(zhì)量為目標(biāo)，積極努力地完成各項(xiàng)工作任務(wù)。三、總結(jié)自己，以作為黨員而驕傲總結(jié)自己，回顧自己一年來學(xué)習(xí)和工作，對(duì)照黨員標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)要求，我感到，盡管自己還有許多的不足之處，有些方面還將有待于進(jìn)一步提高，但自己的精神狀態(tài)是良好的，工作作風(fēng)是務(wù)實(shí)的，思想觀念是能夠與時(shí)俱進(jìn)的，在過去的一年我在行動(dòng)上有改進(jìn)、工作上有提高。我覺得我與新時(shí)期黨員的標(biāo)準(zhǔn)之間還存在有一定的差距。還需要更多的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，深入領(lǐng)會(huì)，并堅(jiān)持作到身體力行。以更加飽滿的學(xué)習(xí)熱情，以更加積極的精神面貌，開展工作學(xué)習(xí);還需要進(jìn)一步加大對(duì)思想政治理論的學(xué)習(xí)，不斷提高個(gè)人的思想理論水平。不斷加強(qiáng)對(duì)人生觀、世界觀、價(jià)值觀的改造，爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員。
時(shí)光如梭，從20xx年畢業(yè)開始工作至今已一年有余，從永安籌建處到寧德火電來也有一個(gè)月多了，從在學(xué)校“誠以待人、毅以處事”的誠毅校訓(xùn)到到大唐的“務(wù)實(shí)和諧，同心跨越”的同心文化，回顧一年多來生活、學(xué)習(xí)、工作的點(diǎn)滴滴，感觸很深，我成長(zhǎng)了，也成熟了。
現(xiàn)總結(jié)如下：
首先，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的最新的路線方針政策，夯實(shí)自己的思想水平和理論基礎(chǔ)。我系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了解了“科學(xué)發(fā)展觀”的理論體系、具體內(nèi)容和思想核心，堅(jiān)定理想信念，強(qiáng)化宗旨意識(shí)，端正工作態(tài)度，把黨的理論和具體的電廠培訓(xùn)結(jié)合起來，讓黨的思想指導(dǎo)自己工作，處心積慮設(shè)法提高工作效率，激發(fā)工作動(dòng)力。經(jīng)常和品質(zhì)好、覺悟高、作風(fēng)正、有知識(shí)、有能力、有水平的同志在一起，充分認(rèn)識(shí)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，對(duì)照先進(jìn)找差距，虛心向他們學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。階段性地對(duì)自己的學(xué)習(xí)、工作和思想進(jìn)行總結(jié)，主要是查找問題和不足，邊查邊糾，自責(zé)不自寬，對(duì)自己高標(biāo)，不再“下不為例”，做到防微杜漸。
其次，刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，多方面綜合發(fā)展自己，精進(jìn)專業(yè)技能和工作水平。富蘭克林有一句話：“空無一物的袋子是難以站得筆直的。”我在大唐淮北培訓(xùn)的幾個(gè)月中主要培訓(xùn)的是電力遠(yuǎn)動(dòng)這一塊，而這次到寧電過來被改分到發(fā)電部。雖然有一定的專業(yè)跨度，但是我想我這我反而有好處，可以跨專業(yè)多學(xué)習(xí)新東西。眾所周知，現(xiàn)代化的火電廠是高效能，低污染的，因此這也要求電廠模塊集中度高，各個(gè)模塊的智能程度較高、較復(fù)雜。這就對(duì)我們電力工人提出了要求，要磨好刀、上好膛，早日學(xué)好本領(lǐng)。學(xué)而不思則殆，思而不學(xué)則罔。我還善于在把學(xué)習(xí)和工作結(jié)合起來，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題在現(xiàn)場(chǎng)求驗(yàn)證，在現(xiàn)場(chǎng)閃出的想法到圖紙找解答。既能按部就班，又能打破常規(guī)，善于敢于用新方法解決新問題。此外，我還從去年畢業(yè)開始學(xué)習(xí)日語，以增強(qiáng)自己的語言能力，擴(kuò)大自己的視野，為今后的更深更廣的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
再次，嚴(yán)于律己，團(tuán)結(jié)同志，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范帶頭作用。我時(shí)刻牢記自己是一名共產(chǎn)黨員，時(shí)時(shí)處處事事以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，踏實(shí)進(jìn)取，認(rèn)真謹(jǐn)慎，忠于職守、盡職盡責(zé)，遵紀(jì)守法、廉潔自律，努力發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，以吃苦在前、享樂在后和對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)值里負(fù)責(zé)。樹立大局意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、使命意識(shí)，牢記“四不傷害”，嚴(yán)守“十大禁令”，令行禁止，同時(shí)也監(jiān)督同事照章操作。搞好與同事的關(guān)系，團(tuán)結(jié)帶動(dòng)大家，提高大家的工作積極性，切實(shí)履行大唐“心氣足，人氣旺，風(fēng)氣正”的同心文化。
盡管如此，我個(gè)人還是在很多方面有著明顯的不足和欠缺：理論表達(dá)能力有待加強(qiáng);不善于把想法付諸行動(dòng);專業(yè)技能不熟練;自以為是，應(yīng)變事情不夠靈活等。下一個(gè)階段，我將更加努力地學(xué)習(xí)黨的思想理論，刻苦鉆研專業(yè)技術(shù)，團(tuán)結(jié)帶動(dòng)周圍同事。開展自我批評(píng)，多和品質(zhì)好、覺悟高、作風(fēng)正、有知識(shí)、有能力、有水平的同志在一起，充分認(rèn)識(shí)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，對(duì)照先進(jìn)找差距，虛心向他們學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取能為大唐早日實(shí)現(xiàn)“兩型，四化，三個(gè)能力”貢獻(xiàn)綿力，為集團(tuán)公司早日進(jìn)入世界五百強(qiáng)添磚加瓦。
真誠希望得到大家的幫助和指導(dǎo)!
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇十九
一學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束了，對(duì)照自己的《專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃》內(nèi)容以及計(jì)劃，本人本著總結(jié)經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)不足的思想對(duì)自己的個(gè)人專業(yè)發(fā)展做以總結(jié)：一、在上級(jí)部門及本校組織的相關(guān)活動(dòng)中，本人力求做到以提高自身素質(zhì)為準(zhǔn)繩，提升新課程教學(xué)理念為基準(zhǔn)的思想，積極參加各級(jí)部門組織的培訓(xùn)活動(dòng)。
1、積極參加了縣級(jí)組織的教師專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。
4、利用學(xué)校的現(xiàn)有資源積極開發(fā)校本課程，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，使自己的教材開發(fā)能力再上了一個(gè)新臺(tái)階，同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源在與其他教師研制課件過程中不僅加強(qiáng)了自己在計(jì)算機(jī)方面的能力，也提高了自己在教學(xué)中與其他學(xué)科整合的能力和理念。二、根據(jù)《五年規(guī)劃》中的“重點(diǎn)提高內(nèi)容”，在這學(xué)期我對(duì)《五年規(guī)劃》中的以下部分進(jìn)行了重點(diǎn)學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)，以提高自己的素質(zhì)和能力，保持和《五年規(guī)劃》的目標(biāo)一致。
3、在教育教學(xué)水平方面，積極參加了學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)，在與其他教師的探究中逐步提高了自己的教育教學(xué)水平，例如自己的課堂導(dǎo)入能力、課堂教學(xué)中如何處理突發(fā)事件能力等，但在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中距離優(yōu)秀教師的設(shè)計(jì)還存在一定距離，我將在以后的學(xué)習(xí)交流過程中將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。
本學(xué)期還進(jìn)行了一些具體的學(xué)習(xí)過程：
4、通過自身的實(shí)踐鍛煉，將理論與實(shí)踐進(jìn)行了結(jié)合，在實(shí)踐中嘗試著尋求一種適合本校學(xué)生的較好的教學(xué)模式，并鍛煉、開發(fā)學(xué)生的全方面素質(zhì)和能力。
三、本學(xué)期在個(gè)人專業(yè)發(fā)展中所做的其他一些具體工作：
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇二十
看到《玫瑰與教育》，起初只是覺得好奇，翻開書頁才知道“玫瑰”是竇桂梅老師的網(wǎng)名，《玫瑰與教育》其實(shí)記錄的就是竇桂梅老師教育生命一次次花開的軌跡。她為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的心靈和精神空間，同時(shí)以情動(dòng)人，那些娓娓道來的文字，緩緩流淌出的是慈母對(duì)女兒的疼愛；老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛；領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬的期待；智者對(duì)朋友的友愛。讀竇桂梅老師的《玫瑰與教育》，感覺就如同與一位親近的朋友談心，親切，自然，娓娓道來，引人入勝。
本書分為四輯：第一輯清淡與憂患，其中寫了作者的教學(xué)反思；第二輯在聽說讀寫的背后，主要寫了作者在語文教學(xué)的所做、所想；第三輯日本的教育管窺，寫了作者到日本參觀的所見、所感；第四輯在白紙黑字的沃野上，寫了作者的很多讀后感。積極實(shí)踐，勤于積累。竇桂梅老師之所以能如此快速地成長(zhǎng)起來，很重要的一個(gè)原因是不斷地創(chuàng)新實(shí)踐，并且善于積累總結(jié)。竇桂梅老師在不斷的探索中始終保持著自己敏銳的觸角，她努力突破在教育中談教育的弊端，勇于用自己的言語發(fā)聲，勇于上探索性的課。
有實(shí)踐就要有反思，不斷地積累已成為竇桂梅老師的自覺行為。她的個(gè)人專著的出版向我們傳遞了一個(gè)信息--“我在成長(zhǎng)，我在寫。”“讓我飛翔的是書”，竇桂梅說到她自己的成長(zhǎng)進(jìn)步離不開書。是書使她變的睿智、豁達(dá)、優(yōu)雅而美麗。她在書中寫到了自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，教育思想，為人處事的觀點(diǎn)，以及在日本的見聞和對(duì)一些書的讀后感，很有見地。這些與她愛思考的習(xí)慣離不開的。她能從生活的細(xì)微處發(fā)現(xiàn)一些值得借鑒的東西，有敏銳的洞察力。讀到“要追求文章朗朗上口，要能夠在大庭廣眾中大聲朗讀，能讓讀著不僅聽見聲音，而且還能看見作者的笑貌--”我似乎真的看見了竇桂梅的爽朗而熱情的笑貌！
她說“無論如何也要”擠“時(shí)間去閱讀，并用筆促進(jìn)自己的思考--這是促使自己成長(zhǎng)的科學(xué)途徑?！薄皩懽?，記錄著我教育生命一次次開花的軌跡?！痹娨獾恼Z言，真切而熱情，文如其人?！靶闹惺M陽光”她是一個(gè)樂觀開朗的人。“眼因多流淚而愈清明，心因飽經(jīng)憂患而愈溫厚”。我們改變不了事情，就改變對(duì)這件事情的態(tài)度，態(tài)度變了，事情的意義就變了。懂得關(guān)懷，獲得朋友；懂得開心，獲得輕松；懂得遺忘，獲得自由。有這樣的名師，就是我們學(xué)習(xí)的榜樣，在欽佩竇桂梅老師的'同時(shí)，我作為一個(gè)小學(xué)教師，就應(yīng)該學(xué)習(xí)她的教學(xué)方法和精神，從她的身上得到對(duì)我的身心和教學(xué)工作有利的東西。我挺喜歡她的人和她的書，讀的感覺像春天。看文章知道她經(jīng)常是深夜才眠，甚至凌晨?jī)牲c(diǎn)，這應(yīng)該是因?yàn)闃啡?，是一種對(duì)教育不懈地追求。佩服之余，唯有感慨。
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇二十一
20xx年是實(shí)施“十一五”規(guī)劃的收關(guān)之年，半年來，建設(shè)局黨支部在上級(jí)黨委政府的直接領(lǐng)導(dǎo)和縣直機(jī)關(guān)黨委的幫助指導(dǎo)下，堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想及黨的十七大、十七屆四中全會(huì)精神為指導(dǎo)，以黨建目標(biāo)責(zé)任書為龍頭，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局工作，圍繞服務(wù)城鎮(zhèn)建設(shè)、服務(wù)人民、服務(wù)大局的工作思想，進(jìn)一步狠抓黨建工作，以黨建促各項(xiàng)工作的開展，較好地完成了年初既定的工作計(jì)劃和上級(jí)交辦的各項(xiàng)工作任務(wù)?；仡櫚肽曛Р康闹饕ぷ魅缦拢?BR> 一、抓理論學(xué)習(xí)，提高黨員干部素質(zhì)。
我局黨支部始終將學(xué)習(xí)作為新形勢(shì)下加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)一項(xiàng)重要任務(wù)，把加強(qiáng)學(xué)習(xí)作為提高黨員自身政治理論水平、增強(qiáng)黨性修養(yǎng)、堅(jiān)定正確的政治方向、創(chuàng)造性地開展好工作的高度來認(rèn)識(shí)。局黨支部把學(xué)習(xí)作為日常工作納入支部的總體規(guī)劃，認(rèn)真制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過認(rèn)真組織全體黨員干部學(xué)習(xí)《中國共產(chǎn)黨黨內(nèi)監(jiān)督條例》、《中國共產(chǎn)黨黨員領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政若干準(zhǔn)則》、《科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)讀本》等理論知識(shí)和黨的十七大、十七屆四中全會(huì)以及省、市、縣有關(guān)會(huì)議、文件、政策、指示的精神，使每位黨員的政治理論水平和綜合素質(zhì)得到不斷的提升，始終做到在思想上、政治上、行動(dòng)上與黨中央保持高度一致，帶頭自覺貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策，運(yùn)用建設(shè)有中國特色社會(huì)主義理論，分析研究工作中的新情況、解決新問題。
二、做好黨員后備隊(duì)伍建設(shè)，確保事業(yè)健康發(fā)展。
按照黨章和其他相關(guān)政策要求，為加快部門組織隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)做好發(fā)展黨員工作，為黨組織不斷輸送新鮮血液，永葆黨的生機(jī)和活力。今年上半年，我局黨支部推薦入黨積極分子參加培訓(xùn)2名。
三、圍繞中心，服務(wù)大局。
(一)發(fā)揮支部戰(zhàn)斗堡壘作用，狠抓重點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施。
按照市委提出的“變觀念、搶機(jī)遇，增投資、擴(kuò)消費(fèi)，轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)，重民生、建和諧，快發(fā)展、上水平”的工作方針和“三個(gè)一百億”工作目標(biāo)，縣上安排我局固定資產(chǎn)投資2億元，招商引資1億元，向上級(jí)爭(zhēng)取資金4500萬元。為確?！叭齻€(gè)一百”相關(guān)工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，局黨支部充分發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)廣大黨員加快發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)緊迫感、危機(jī)感、責(zé)任感，充分發(fā)揮好先鋒模范作用，在落實(shí)“三個(gè)一百”工作任務(wù)中勇挑重?fù)?dān)、勇創(chuàng)佳績(jī)。上半年，共完成固定資產(chǎn)投資6542萬元，完成任務(wù)數(shù)的32.7%;招商引資完成2200萬元，完成任務(wù)數(shù)的22%;向上爭(zhēng)取資金完成1520萬元(其中：廉租房建設(shè)到位1250萬元、農(nóng)村危舊房改造及民居地震安居工程到位150萬元、規(guī)劃修編費(fèi)20萬元及城市生活垃圾處理場(chǎng)工程到位100萬元)，完成考核任務(wù)數(shù)的33.8%。
(二)以黨支部為載體，做好基層服務(wù)工作。
我局站在講政治的高度，充分認(rèn)識(shí)旱情的嚴(yán)重性，牢固樹立抗大旱、保民生、抓春耕、促發(fā)展的意識(shí)，按照“四個(gè)確?！?、“三個(gè)超前”工作要求，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，細(xì)化措施，落實(shí)責(zé)任，堅(jiān)決貫徹落實(shí)縣委、政府抗旱救災(zāi)各項(xiàng)決策部署，切實(shí)把抗旱救災(zāi)工作抓細(xì)、抓實(shí)。上半年，局黨支部相關(guān)人員先后三次深入掛鉤村(軍賽鄉(xiāng)忙吉利村)就抗旱救災(zāi)進(jìn)行調(diào)研，與當(dāng)?shù)馗刹咳罕娧芯靠购稻葹?zāi)的相關(guān)工作，盡量把災(zāi)情降至最底限度。同時(shí)，組織全體黨員干部為抗旱捐款1750元、玉樹抗震救災(zāi)捐款820元。
四、抓效能建設(shè)，提高部門服務(wù)效率。
推行效能政府四項(xiàng)制度，即行政績(jī)效管理制度、行政成本控制制度、行政行為監(jiān)督制度和行政能力提升制度。是繼推行法制政府、責(zé)任政府和陽光政府制度建設(shè)后的又一重要舉措，是提高機(jī)關(guān)效能的迫切要求。自3月實(shí)施以來，局黨支部高度重視，把效能政府四項(xiàng)制度的落實(shí)擺上了支部工作的重要議事日程，與其他各項(xiàng)工作同安排、同部署、同落實(shí)。按照上級(jí)部門要求，結(jié)合部門實(shí)際，制定了《縣建設(shè)局局政績(jī)效管理行政成本控制行政行為監(jiān)督行政能力提升四項(xiàng)制度實(shí)施方案》，完善了局機(jī)關(guān)各項(xiàng)規(guī)章制度，明確工作職責(zé)、工作重點(diǎn)、工作方式和監(jiān)督管理方式。同時(shí)，為進(jìn)一步規(guī)范局機(jī)關(guān)行政支出、公務(wù)支出和各項(xiàng)財(cái)務(wù)管理工作，局黨支部從嚴(yán)監(jiān)督行政成本支出，嚴(yán)格監(jiān)管機(jī)構(gòu)編制和人員，堅(jiān)持機(jī)構(gòu)編制的集中管理，嚴(yán)格執(zhí)行“一支筆”審批制度，進(jìn)一步規(guī)范了財(cái)經(jīng)制度，加強(qiáng)了財(cái)務(wù)管理、審批和辦理的各個(gè)環(huán)節(jié)。按照《縣人民政府辦公室關(guān)于印發(fā)公務(wù)卡結(jié)算推廣工作方案的通知》要求，積極開展公務(wù)卡申請(qǐng)、登記、辦理工作。嚴(yán)格控制公務(wù)用車購置和管理，嚴(yán)格會(huì)議、慶典、接待，，認(rèn)真排查我局機(jī)關(guān)關(guān)鍵崗位和重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在部門內(nèi)加以公示，通報(bào)、張貼了行政行為監(jiān)督承諾表，并上報(bào)縣監(jiān)察局備案，通過政務(wù)信息公開平臺(tái)向社會(huì)公示，接受社會(huì)監(jiān)督，進(jìn)一步健全和完善了崗位責(zé)任制、首辦負(fù)責(zé)制、限時(shí)辦結(jié)制、服務(wù)承諾制等;規(guī)范了局機(jī)關(guān)內(nèi)設(shè)股室，進(jìn)一步明確了股室負(fù)責(zé)人和工作職責(zé)，管理專業(yè)范圍和目標(biāo)任務(wù)，提高了各股室工作效率和服務(wù)水平。
五、抓廉政建設(shè)，提高拒腐防變的能力。
作為窗口服務(wù)部門，黨風(fēng)廉政與否關(guān)系重大，我局黨支部歷來高度重視此事，按照“圍繞中心，服務(wù)大局，落實(shí)責(zé)任，強(qiáng)化教育，健全制度，督促檢查，狠抓落實(shí)”的工作思路，將黨風(fēng)廉政建設(shè)納入重點(diǎn)，對(duì)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制實(shí)行層層簽訂責(zé)任書，制訂了黨風(fēng)廉政建設(shè)工作計(jì)劃，明確了工作目標(biāo)，把黨風(fēng)廉政建設(shè)和其他業(yè)務(wù)工作相結(jié)合，做到一起部署，一起落實(shí)，一起考核，保證黨風(fēng)廉政建設(shè)工作落實(shí)實(shí)處。
二是開展黨紀(jì)、政紀(jì)、法律、法規(guī)教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，抓好形勢(shì)和政策教育，增強(qiáng)黨員干部反腐必勝的信心，學(xué)習(xí)了《黨章》、《廉政準(zhǔn)則》、《行政監(jiān)察》、《中國共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》、《中國共產(chǎn)黨黨內(nèi)監(jiān)督條例》、《以案明紀(jì)警鐘長(zhǎng)鳴》有關(guān)案例以及上級(jí)有關(guān)文件和會(huì)議精神，積極組織全體干部職工參加縣紀(jì)委開展的廉潔從政知識(shí)測(cè)試活動(dòng)，進(jìn)一步引導(dǎo)全體干部職工認(rèn)清形勢(shì)，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自警自省、拒腐防變能力，營造出反腐倡廉的良好氛圍。
三是強(qiáng)化黨紀(jì)政紀(jì)學(xué)習(xí)、組織觀看反腐倡廉電教片等形式，引導(dǎo)黨員干部樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成正確的權(quán)力觀、地位觀和利益觀，切實(shí)增強(qiáng)黨員干部廉潔從政意識(shí)和拒腐防變能力。
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇二十二
學(xué)生評(píng)價(jià)是一個(gè)公眾話題，但更是一個(gè)專業(yè)問題。尤其是在新課程背景下，學(xué)生評(píng)價(jià)要求教師不但要樹立科學(xué)的評(píng)價(jià)觀念，而且要具備專業(yè)的評(píng)價(jià)技能。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，本書以日常教學(xué)中常用的診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)為內(nèi)容框架，介紹和探討了三種評(píng)價(jià)類型基本的形式和方法，力求為教師進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)提供一定的理論啟示和實(shí)踐性參考。
閱讀本書，書中就學(xué)生評(píng)價(jià)的含義及評(píng)價(jià)的類型一一詳述，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例進(jìn)行分析，同時(shí)也給出了指導(dǎo)性意見。這些指導(dǎo)性意見，反映了理論的基本要求，實(shí)現(xiàn)了觀念向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)變，也濃縮和提煉了許多一線老師的智慧，讀完醍醐灌頂。
結(jié)合自身，作為踏上講臺(tái)的新手來說，學(xué)生評(píng)價(jià)一直是困擾我的大難題，特別是課堂的評(píng)價(jià)語言，總是黔驢技窮。我總以為自己缺乏經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)學(xué)生五花八門的回答，無從下手。在讀到書中第三章的時(shí)候，我才注意到課堂評(píng)價(jià)不單單是對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)，它主要有課堂提問、課堂觀察和課堂測(cè)驗(yàn)幾種方式。我想之所以在我的課堂上出現(xiàn)答非所問的情形，其主要原因在于我拋出的問題。要么問題問的太大，學(xué)生一時(shí)回答的不夠精確；要么問題問的有歧義，學(xué)生曲解了我的本意。本書中提出課堂提問具有直接性、即時(shí)性、靈活性和綜合性等特點(diǎn)。如果我的問題都符合這些特點(diǎn)的話，我想課堂效果一定是師生共同滿意的。
課堂評(píng)價(jià)是伴隨課堂教學(xué)而進(jìn)行的，是學(xué)生評(píng)價(jià)的主要形式。那走出課堂，教師為檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果，圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的一系列習(xí)題、手工或?qū)嵺`活動(dòng)，這就需要作業(yè)評(píng)價(jià)。進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)，教師需要做好兩方面的工作，一是作業(yè)的布置，二是作業(yè)的批改。教師布置的作業(yè)是否科學(xué)、合理，直接影響了作業(yè)在學(xué)生評(píng)價(jià)中的作用。在新課程的理念下，學(xué)生的作業(yè)布置也進(jìn)行了一系列改革。作業(yè)不再是一味的抄寫重復(fù)、讀讀背背，而是作業(yè)布置從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，作業(yè)的多樣化改變了以往的枯燥性；作業(yè)設(shè)計(jì)梯度性、層次化，學(xué)生完成作業(yè)也有了選擇。在批改作業(yè)的時(shí)候，我們常?？梢孕牢康乜吹綄W(xué)生出色的作品，出人意料的創(chuàng)意。在我所任教的學(xué)校，學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一就是：作業(yè)展評(píng)活動(dòng)。在對(duì)比和欣賞中得到樂趣。
學(xué)生評(píng)價(jià)是一個(gè)要題，也是一個(gè)難題，實(shí)踐中仍有許多問題需要我們進(jìn)一步探討和研究。作為一線教師，我得將理論和實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高，不斷進(jìn)步。在靈活多變的教學(xué)中得心應(yīng)手。
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇二十三
《玫瑰與教育》其實(shí)是竇桂梅老師的一本教育隨筆集。在這本書中記錄了她最為一名教師、作為一名家長(zhǎng)、作為一名專家對(duì)教育顯現(xiàn)的種種反思。該書分為四輯，“清談與憂患”寫的是一些關(guān)于教育體制、名家教育思想和自己的教育隨想;“在聽說讀寫的背后”寫的自然是一些語文課堂教學(xué)的故事;“日本教育管窺”介紹了自己在日本一些學(xué)校的見聞;“在白紙黑字的沃野上”選登了竇老師寫的一些讀書筆記。與其他一些書籍相比，里面沒有長(zhǎng)篇大論的教育理論、理念論述，而是娓娓道來她對(duì)教育教學(xué)的積極的態(tài)度，以及對(duì)教育的無奈與困惑。
“孩子的心是透明而脆弱的，‘小心輕放’孩子的心——這是為人師的底線?！?BR> 懲原則過早地引入到小學(xué)生的學(xué)習(xí)中去??我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)等待滋潤(rùn)的孩子，每一個(gè)靈魂無論其智力高下，都應(yīng)得到尊重、得到溫暖的照耀”。確實(shí)，當(dāng)我們發(fā)出一朵小紅花的時(shí)候，當(dāng)我們向某些學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)的時(shí)候，卻也有意、無意中傷害了其他暫時(shí)落后或者尚不夠積極的同學(xué)，只是我們無暇顧及而已。師生之間的教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是語言的溝通，更是心靈的溝通，所以在以后的工作中，我們?cè)谶x擇一種教學(xué)方法時(shí)，也要考慮到學(xué)生的心理承受，保護(hù)好學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和生活的自信心，讓每一朵花朵都在我們的呵護(hù)下健康活潑的長(zhǎng)大。
“好習(xí)慣比分?jǐn)?shù)更重要。”
殊不知，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，何來優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)?即使是天分極者，缺少了良好的各種行為習(xí)慣，或許也能有驕人的成績(jī)，但也必定會(huì)影響孩子將來的發(fā)展。所以我們?yōu)槿藥熣?，特別是班主任，我們要將眼光放到培養(yǎng)學(xué)生們的良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣上，只要良好習(xí)慣的'養(yǎng)成，才能讓學(xué)生真正地從奴役性學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化成積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而這一習(xí)慣的培養(yǎng)是需要我們?yōu)槿藥熣叩膼坌哪托呐c智慧?；蛟S也只有這樣的教育才是積極的，才會(huì)是有效的。
“把平凡的事做好就不平凡了，把簡(jiǎn)單的事做好就不簡(jiǎn)單了?！苯處煹穆殬I(yè)是平凡的，但是我們極少將這一平凡的職業(yè)做到極致。在竇老師的身上，我看到了一個(gè)普通從教者走過的艱辛的成長(zhǎng)道路;看到了一個(gè)教師心中永不言敗為著理想執(zhí)著追求的堅(jiān)定信念;看到了一個(gè)普通的從教者的不普通之處。竇老師現(xiàn)身說法，用自己的成長(zhǎng)歷程向我們?cè)V說著、向我們?cè)忈屩?，普通的你同樣也可以變得燦爛。
人必須始終有一種動(dòng)力，使自己從懶洋洋的狀態(tài)中走出來，并常常使自己處于一種積極的、向上的狀態(tài)，這樣惰性就會(huì)消失得無影無蹤。這種動(dòng)力來自于哪里?竇老師告訴我，這種動(dòng)力來自于對(duì)某件事的期望、信念、態(tài)度、行為!千帆競(jìng)爭(zhēng)，百舸爭(zhēng)流，對(duì)于教師而言，這份動(dòng)力更來自于內(nèi)心的一種責(zé)任，來自于對(duì)學(xué)生的愛，來自于對(duì)職業(yè)的幸福感，來自于對(duì)人生的永恒追求。
“與文學(xué)為敵的語文教育留下的將是缺乏想象力和沒有審美品位的一代。所以，語文教育必須讓學(xué)生的精神泡在文學(xué)的蜜罐子里。教師呢，更是如此!”
在《我們的語文怎么啦》一文中，面對(duì)學(xué)生情感的粗糙，語言的貧乏，她感嘆：語文教育存在兩個(gè)嚴(yán)重的缺失：一是語文的工具性掌握得不好，二是人文性嚴(yán)重失落。她呼吁給孩子們足夠的閱讀時(shí)間，希望文學(xué)與語文相伴。身為一名語文教師，竇老師的這句話讓我感慨良久。
有很多的語文教師在埋怨現(xiàn)在的學(xué)生們都不愛讀書，特別是文學(xué)類書籍更是興趣了了，其實(shí)有又多少老師們還在堅(jiān)持著每日手捧一書，還在品讀這些文學(xué)書籍呢!書山有路，師者先行。要想培養(yǎng)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)，讓他們?nèi)テ纷x經(jīng)典感悟美文，而沒有老師們?cè)谂砸宦诽釘y引領(lǐng)，那豈不成了一句空話?也只有我們教師，特別是語文教師定要讓自己從繁雜的工作中解脫出一段時(shí)間，堅(jiān)持與文學(xué)相伴鍥而不舍。
竇老師就是一朵玫瑰，玫瑰于人，手留余香。讀竇桂梅老師的這本書，就好比沉浸在玫瑰花園之中，只要輕輕呼吸，就能感受到那陣沁人心脾的滋養(yǎng);思考竇老師的這幾句話，似絲絲涼風(fēng)，清爽宜人，為我一路驅(qū)趕了這炎炎的夏日。也許，我一輩子也無法擁有那玫瑰的絢麗，但我也愿自己能做一朵路旁的不起眼的小花，靜靜地散發(fā)著屬于自己的淡淡的幽香，給路過的人們以精神的慰籍。
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇一
1、關(guān)注學(xué)生的求異思維進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)：
例：劉德武老師所執(zhí)教的《厘米的認(rèn)識(shí)》中，有一個(gè)片段：在尺子上從幾到幾就是1厘米。幾乎所有的學(xué)生都是從左到右進(jìn)行觀察并分別說出，在尺子上從0到1是一厘米，從1到2是一厘米，從2到3是一厘米，……這時(shí)候，有個(gè)學(xué)生從右到左觀察，說出從4到3是一厘米，這時(shí)劉老師，豎起了大拇指，贊賞的說道：有新意，有創(chuàng)意，有自己獨(dú)特的想法，一般人都習(xí)慣從左到右依次往后看，一說到4，就往后想到5，所以從4到5是一厘米，可是這個(gè)同學(xué)的想法與眾不同啊!他不僅會(huì)順著想，還會(huì)倒著想，從4到3也是一厘米，棒不棒?”
學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的回答’從4到3也是一厘米，”對(duì)于我來說，這就是孩子們應(yīng)該掌握的知識(shí)，不會(huì)過多的去表揚(yáng)孩子，只會(huì)一帶而過。而劉老師卻能夠抓住這一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言用贊賞的語氣給予了充分的肯定與鼓勵(lì)“有新意，有創(chuàng)意，有自己獨(dú)特的想法，與眾不同啊!”這樣的贊賞是教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的喜愛與欣賞，他給學(xué)生帶來的是肯定，是愉悅，是自信，給予了他成長(zhǎng)中需要的營養(yǎng)與動(dòng)力，也許未來的小發(fā)明家會(huì)由此誕生。想想自己是不是斷送了許許多多小發(fā)明家的前途。在以后的教學(xué)中，要像劉老師一樣善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，然后用語言將他放大，將他點(diǎn)燃。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、抓住學(xué)生瞬間的閃光點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)。
策略中介紹了劉德武老師在教學(xué)中策略，抓住了孩子在口算2.5*4和2.4*5，孩子們紛紛搶答，有一名學(xué)生稍微提前了一點(diǎn)，劉老師對(duì)這個(gè)孩子提出了特別的表揚(yáng)：“我特別清楚地聽到那個(gè)穿紅衣服的男同學(xué)最快說出得數(shù)，特別的敏捷，盡管也許就快出了零點(diǎn)零幾秒，但是就占得了先機(jī)。思維敏捷可以帶動(dòng)語言敏捷，當(dāng)然前提是觀察敏捷，2.5*4=10，2.4*5=12，這兩道題也容易混?！?BR> 思維敏捷的教師帶動(dòng)思維敏捷的學(xué)生，語言敏捷的教師教出語言敏捷的學(xué)生，觀察敏捷的教師發(fā)現(xiàn)觀察敏捷的學(xué)生。雖說在我的課堂中，也捕捉到不少學(xué)生的閃光點(diǎn)，但是這種情況的出現(xiàn)，大部分是在自己的常規(guī)課堂中，如果是公開課，心里想著下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是什么?本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)會(huì)不會(huì)完成，。而對(duì)學(xué)生的發(fā)言，有時(shí)候沒有仔細(xì)的去聽，就像上次王康的課堂，教師沒有仔細(xì)的去傾聽學(xué)生的發(fā)言，更沒有對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出一個(gè)很好的評(píng)價(jià)。
3、適當(dāng)?shù)难舆t評(píng)價(jià)給予學(xué)生自悟的空間。
好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留有思考的空間，每一個(gè)問題的提出，都不應(yīng)該急于得到結(jié)論，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生獲取結(jié)論的過程。
文中介紹了吳正憲老師在上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教學(xué)二分之一，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表示自己所發(fā)現(xiàn)的二分之一。有的用一半表示，有的畫圖表示，如：畫個(gè)圓，平均分成2半。等等各種方法。這是教師在黑板上寫出二分之一，并說明，這就是你們生活中見到的一半，，現(xiàn)在你們對(duì)自己表示的方法，愿意擦得可以擦掉，愿意保留的頁可以保留。這時(shí)有兩個(gè)孩子不愿意擦掉，隨著教學(xué)過程的深入，其中一個(gè)孩子把自己的圖畫擦去了，只剩下一個(gè)孩子還是用畫圖的方法來表示，吳老師耐心的等待他并出示了百分之一，這個(gè)孩子畫著畫著，放下筆：說：不畫了鵝，畫圖太麻煩了!此時(shí)吳老師握著這個(gè)孩子的手微笑著說：感謝你，你終于接受了這個(gè)分?jǐn)?shù)。
這一點(diǎn)是不是值得的我們老師所借鑒，給每個(gè)孩子留下思考的空間。
有效地課堂教學(xué)評(píng)價(jià)源自于正確的學(xué)生觀，教師只有從內(nèi)心尊重學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生，寬容學(xué)生，接納學(xué)生，才能夠通過自然，誠懇，真摯的評(píng)價(jià)語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)。
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇二
這是一篇告訴人們我是一切的根源的文章。
作者舉例說明并系統(tǒng)的告訴困擾我成功的因素就是自己，當(dāng)讀到我們騎自行車的時(shí)候就是自己的潛意識(shí)在支配著我們每一個(gè)動(dòng)作，想想這真是一個(gè)復(fù)雜又困難的事情，我們?cè)诓粫?huì)騎自行車的時(shí)候想想都怕，怕摔倒、怕疼，怕撞到路邊的圍欄等等，但是當(dāng)我們熟練了這項(xiàng)技術(shù)之后就會(huì)覺得非常輕松，其實(shí)這已經(jīng)養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，在我的生活中比如說早上起床的系列事情就非常繁瑣，睜開眼睛、左手掀開被子、右手看時(shí)間、雙手支撐身體兩腿向床下挪動(dòng)、雙腳依靠眼睛找到鞋子等等就像文章中提到的細(xì)胞、神經(jīng)、反射，這是非常復(fù)雜的事情，之所以我覺得輕松就是我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣就是我們的潛意思在支配著我，文章要讓我們首先養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。
二、成功vs失敗成功是我們?yōu)榱俗约旱脑妇岸M(jìn)行努力的結(jié)果。可是我們?cè)谟辛讼敕ㄅc愿景的時(shí)候，腦海里會(huì)出現(xiàn)很多負(fù)面的情緒，我會(huì)成功嗎?這件事有這樣和那樣的困難等等，這都會(huì)消極我的意志力，往往我會(huì)妥協(xié)，大部分事情沒開始做自己就已經(jīng)放棄了，我都沒有堅(jiān)定會(huì)做好，可想事情會(huì)是一個(gè)什么樣的結(jié)果。我之所以是現(xiàn)在的狀況就是我消極的結(jié)果。面對(duì)失敗，會(huì)給自己很多可以說服自己或他人的理由，自欺欺人。就像跑步，我設(shè)定今天早上跑十圈，在跑到九圈的時(shí)候是最累的，但是我們要設(shè)定跑12圈，跑到九圈的時(shí)候就會(huì)沒什么感覺，這就是我消極的狀態(tài)。在生活中處處如此，比如助教們讓我感召5個(gè)人，我的消極力量就會(huì)上升，我能做到嗎，我會(huì)說服5個(gè)人來學(xué)習(xí)嗎，甚至厭惡助教，厭惡遠(yuǎn)桌，可是轉(zhuǎn)念想一個(gè)企業(yè)要生存、要發(fā)展。我遷善了，我了解了這就是我生活的寫照啊，面對(duì)困難會(huì)退縮，會(huì)外界的抱怨等等，就像文章提到的我們每做一件事都像與皮筋較勁一樣，我明白了，我要改變，我要克服，我要突破，我會(huì)成功!
三、不斷學(xué)習(xí)，改變環(huán)境，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)。
我一個(gè)人學(xué)習(xí)是開始，通過自己的學(xué)習(xí)感染身邊的人一起學(xué)習(xí)，逐漸改變團(tuán)隊(duì)的短板，讓自己的正能量不斷在團(tuán)隊(duì)中放大，就像做大組領(lǐng)袖的宣言一樣，我做到就是所有人做到，讀完這篇文章并結(jié)合二階段的學(xué)習(xí)，讓我深知這就是在鍛煉我們帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)打造團(tuán)隊(duì)的能力。
四、做一個(gè)誠實(shí)的人實(shí)事求是、不浮夸、不裝假。面對(duì)我的失敗我總是把責(zé)任歸咎于外在的，而不是自己找自己的原因，正言正行正思維。自信不自滿。
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇三
面對(duì)實(shí)際問題，只要估算的結(jié)果和實(shí)際要求是一致的，就是正確。
2、對(duì)算式的估算，只要結(jié)果落在合理的區(qū)間內(nèi)，就是合理的。
對(duì)于算式的估算，不能簡(jiǎn)單地把估算結(jié)果是否與精確值最接近作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，只要能夠落在區(qū)間內(nèi)，就視為合理。對(duì)不同年齡的學(xué)生，要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如低年級(jí)學(xué)生剛剛接觸估算，它的估算結(jié)果落在區(qū)間內(nèi)，但是范圍比較大，也可以。高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的估算經(jīng)驗(yàn)，就要引導(dǎo)他不斷地進(jìn)行再反思，再調(diào)整，使估算的結(jié)果能落在更趨于合理的位置上。比如78×365積大約是多少，剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可能估成70×300，或者80×300，或者80×400，這樣我們都可以視為是合理的。有了一定的計(jì)算技能后，老師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行反思，還可以估成80×350。
3、注重對(duì)數(shù)量級(jí)的把握。
數(shù)量級(jí)也就是十、百、千、萬……換句話說就可以用10的n次方表示。如timss測(cè)試題很有意思，史密斯家每星期的用水量是6000升，他家每年的用水量大約是多少升？讓學(xué)生從30000、240000、300000、2400000、3000000中選擇答案。這考察了學(xué)生對(duì)數(shù)量級(jí)的把握。
評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生估算意識(shí)的形成，因此，只要學(xué)生的估算是合理的，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇四
在書中，作者強(qiáng)調(diào)：人生最強(qiáng)的對(duì)手，不一定是別人，而可能是我們自己，在超越別人之前，先得超越自己!
看了這本書，我仔細(xì)地想了下書的內(nèi)容，很久很久以前，父母創(chuàng)造了他，這樣，他就應(yīng)該創(chuàng)造另一個(gè)自己。創(chuàng)造他自己的風(fēng)格，創(chuàng)造他自己的前途，創(chuàng)造自己的自己。那么，他就擁有了向生活跨出第一步的權(quán)利。隨后，他也學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)在這條道路上，有著不可計(jì)數(shù)的強(qiáng)敵，當(dāng)他正絞盡腦汁想著如何與這些對(duì)手較量時(shí)，他似乎忽略了什么人?其實(shí)，在這條道路上由始至終都與你競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)敵并不是別人，而是你自己。如果想要更好的戰(zhàn)勝自己，超越自己，那么你就必須從小學(xué)會(huì)看重自己。這樣你才能成為一個(gè)真正沖破人生冰河的人——一個(gè)生活中的勇者!
“你不能失敗”是本書中作者教導(dǎo)他獨(dú)子的信件之一。作者引用西方哲學(xué)家赫伯特的話：“一個(gè)人如果二十歲時(shí)不美麗，三十歲時(shí)不健康，四十歲時(shí)不富有，五十歲時(shí)不聰明，就永遠(yuǎn)失去這些了?！币簿褪钦f，這個(gè)世界是不等人的，它殘酷得甚至不能給予失敗者一點(diǎn)同情心。
這封信的內(nèi)容讓我本身也有了憂患意識(shí)，在我平淡如水的生活中激起思緒的浪花，使我日漸麻木的心振作起來，讓我想到這個(gè)社會(huì)是不斷變遷和飛速發(fā)展的，如果不能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)這個(gè)大環(huán)境，技術(shù)上新的要求等等，就是一種失敗。就必將被時(shí)代前進(jìn)的步伐所拋棄。好比作者所比方的：“馬斷了腿，當(dāng)然還能活!但是身為一匹馬，不能跑了，就算活著，又有什么意義?”所以，做為一名教師的我來說，必須把全身的精力投入到工作中去。我深刻地體會(huì)到了人生的真諦，告訴我們對(duì)待人生要有不懈的努力與強(qiáng)烈的責(zé)任感。
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇五
最近我讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)》，現(xiàn)在談一談我的一些想法，小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感。評(píng)價(jià)作為整個(gè)教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，對(duì)教學(xué)過程有著重要的影響，有什么樣的評(píng)價(jià)理念，就有什么樣的教學(xué)過程。
新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。
根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系；強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探究，注重解決問題能力的培養(yǎng)。與這樣的目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的新的課程評(píng)價(jià)的理念，不僅“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程”；不僅“要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！痹跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)具有診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)和調(diào)控等功能。它既可以客觀地了解學(xué)生達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的程度，同時(shí)也有助于教師及時(shí)了解教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)，而且也為家長(zhǎng)更好地配合學(xué)校的教育提供了依據(jù)。
(一)。教師評(píng)價(jià)學(xué)生作為一種重要的方法，應(yīng)該繼承、改善、發(fā)展和沿用下去。
1.形成性評(píng)價(jià)。在認(rèn)知領(lǐng)域評(píng)價(jià)中經(jīng)常采用形成性評(píng)價(jià)。主要通過課堂提問,課內(nèi)外作業(yè)分析，平時(shí)測(cè)驗(yàn)，制作模型、整理某階段學(xué)習(xí)的知識(shí)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是目前國際上比較流行的一種教師對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的方法。當(dāng)學(xué)生完成某一階段學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可對(duì)其行為進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)測(cè)試。
(二學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，是使評(píng)價(jià)從外部轉(zhuǎn)向內(nèi)部、從形式轉(zhuǎn)向?qū)嵸|(zhì)、從定量轉(zhuǎn)向定性、從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的突破口。掌握自己的主要標(biāo)志是能否正確評(píng)價(jià)自己。因此，自我評(píng)價(jià)應(yīng)引起足夠的重視。具體可分為學(xué)生評(píng)價(jià)卡、數(shù)學(xué)日記、檔案袋評(píng)價(jià)法。
學(xué)生數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)問題。
目前對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的主要問題，一是評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，只重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，不重視了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程。二是鐘情于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生的自評(píng)，互評(píng)以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，讀后感《小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感》。究其原因，是教師缺乏教學(xué)民主的思想。三是評(píng)價(jià)方式單一，過程簡(jiǎn)單，過分依賴于筆試，夸大試卷在評(píng)價(jià)中的效能。四是評(píng)價(jià)的作用不大，大部分教師習(xí)慣于用定量的方法去評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，缺乏用定性的方法去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把評(píng)價(jià)的結(jié)果看成是評(píng)價(jià)的終結(jié)，不重視引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)以后進(jìn)行反思。針對(duì)以上問題，我認(rèn)為要注重解決好三個(gè)問題。
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評(píng)價(jià)的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)是一致的，恰當(dāng)確定評(píng)價(jià)內(nèi)容需要正確的教學(xué)思想和先進(jìn)的教學(xué)理念。
評(píng)價(jià)內(nèi)容是在確定教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上確定的，而教師在確定教學(xué)目標(biāo)、考慮教學(xué)效果時(shí)，自然會(huì)想到評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)究竟評(píng)價(jià)什么。
(1)要評(píng)“雙基”要求。
基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是最基本的教學(xué)目標(biāo)，目前教師認(rèn)識(shí)的偏差主要在于對(duì)它如何界定。大部分老師認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)是指一些類似于概念、法則、定理的數(shù)學(xué)事實(shí)，而把知識(shí)的運(yùn)用看成是基本技能。他們忽略了學(xué)生在探究這些數(shù)學(xué)事實(shí)過程中，所取得的經(jīng)驗(yàn)和方法對(duì)學(xué)生來說是研究新知的基矗例如“平行四邊形面積”一課，除了面積的計(jì)算方法、運(yùn)用面積計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算這些屬于“雙基”內(nèi)容外，在研究平行四邊形面積計(jì)算過程中，學(xué)生所獲得的一些經(jīng)驗(yàn)和方法，如平移、剪拼、割補(bǔ)等方法以及轉(zhuǎn)化的思想，對(duì)學(xué)生來說是他們以后研究三角形、梯形面積計(jì)算方法的基矗這些過程性目標(biāo)也應(yīng)是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。
(2)要評(píng)“思、情、意”目標(biāo)。
所謂“思、情、意”目標(biāo)就是指思考、情感和意識(shí)三方面目標(biāo)。
由于受目前單一評(píng)價(jià)機(jī)制的影響，教學(xué)部門及教師缺乏評(píng)價(jià)學(xué)生“思考、情感、意識(shí)”方面素質(zhì)的有效辦法，從而影響了教師培養(yǎng)學(xué)生這方面素質(zhì)的積極性。
2.
(1)教師是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要成員。原因在于，一方面在教學(xué)這個(gè)師生雙邊活動(dòng)中，教師是最了解學(xué)生的；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)教師了解得最為全面，也最符合教學(xué)規(guī)律。因此，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師無疑是最有發(fā)言權(quán)的。
(2)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，同樣是評(píng)價(jià)自己及同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。對(duì)于學(xué)習(xí)過程中的一些情感體驗(yàn)，如是否喜歡數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否有信心等，學(xué)生的感覺最真。因此，對(duì)于這些內(nèi)容的學(xué)生自評(píng)是有價(jià)值的。
(3)由于家長(zhǎng)和孩子之間的特殊關(guān)系，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)對(duì)孩子的影響力不可低估。因此，正確引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)變得越來越重要。
3.
(1)從評(píng)價(jià)時(shí)間看，做到平時(shí)評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
(2)從評(píng)價(jià)內(nèi)容看，做到單項(xiàng)性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
(3)從評(píng)價(jià)方式看，做到筆試評(píng)價(jià)和面試評(píng)價(jià)相結(jié)合。
(4)從評(píng)價(jià)結(jié)果看，做到定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
定量評(píng)價(jià)是目前教師習(xí)慣運(yùn)用的評(píng)價(jià)方式，這種評(píng)價(jià)用于能計(jì)量的情況。對(duì)于一些不能精確計(jì)量的情況，就只能用定性的辦法。我們提倡定性和定量的評(píng)價(jià)方式。
總之，在新課程改革的今天，我們只有注重?cái)?shù)學(xué)評(píng)價(jià)，運(yùn)用靈活、科學(xué)、廣泛的評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生，才能使每一位學(xué)生發(fā)揮出自己的潛能，取得事半功倍的效果。
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇六
生命宛如一條奔騰不息的河流。我們蕩著雙槳，在生命的河上不斷向前拼搏，流淌著激情澎湃的誓言。而我們拼搏的過程，就是一個(gè)突破自我、超越自我的過程。
我們都是在為我們追求的人生境界而不斷地挑戰(zhàn)著。挑戰(zhàn)對(duì)手，也挑戰(zhàn)自我。每走一步，我們就再去構(gòu)想我們美妙的將來。只因有了夢(mèng)想，有了渴望，生命才有了希望，有了堅(jiān)持下去的力量。我們突破自我，超越自我，不斷邁向一個(gè)有一個(gè)新的自我。生命中那陡峭崎嶇的山路，只因我們有了超越自我的信念，才讓每一個(gè)有夢(mèng)想的人不懈地堅(jiān)持。
一段完美的生命旅程，就是要在生命的基礎(chǔ)上完成生的價(jià)值。我們發(fā)現(xiàn)人性的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，從而在不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我的過程中得以進(jìn)步。揚(yáng)鞭策馬、登高臨遠(yuǎn)、風(fēng)采怡然……榮辱成敗，盡顯英雄本色。
因?yàn)槲覀冇肋h(yuǎn)懷著一顆年輕的心，所以通往未來的路上，無關(guān)風(fēng)雨。我們都相信，永恒不變的是我們心里的彩虹。超越自我，去發(fā)掘生命的價(jià)值。
盛開在荊棘里的花，細(xì)雨中仍然飄著香氣。相信我們的努力，在某個(gè)地方會(huì)種下芬芳。
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇七
教育是一個(gè)非常復(fù)雜的體系，而教育評(píng)價(jià)作為教育的一個(gè)重要組成部分，在現(xiàn)今的教育中并沒有發(fā)揮已有的作用。
評(píng)價(jià)已儼然只變成了一些成績(jī)、數(shù)字和指標(biāo)，諸如中考成績(jī)、高考人數(shù)等。而在教育更多為個(gè)人發(fā)展的意義上來說，教育評(píng)價(jià)是有相當(dāng)大的意義的。評(píng)價(jià)為的是促進(jìn)教育的發(fā)展，為的是教育中人的發(fā)展。從人本主義角度看教育，教育只是為了人的自我實(shí)現(xiàn)，個(gè)人就是生活的創(chuàng)造者，是自身的創(chuàng)造者。所以，教育中的評(píng)價(jià)的最終目的也是為了如此。我們無法逃避也無法逃脫社會(huì)對(duì)教育的束縛，即教育也要為了社會(huì)的發(fā)展，但此目的已在很大程度上掩蓋了教育對(duì)個(gè)體的終身發(fā)展作用。
作為一個(gè)明智的教師，在看見無法扭轉(zhuǎn)的現(xiàn)實(shí)面前，能盡我們最大的努力，掌握一些教育評(píng)價(jià)的本質(zhì)思想，為著我們的學(xué)生能進(jìn)行最大程度上的發(fā)展、最大程度上的自我實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行評(píng)價(jià)，那么，教育評(píng)價(jià)也便有了它實(shí)在的意義了。
作為一門較系統(tǒng)的“學(xué)科”，這本書對(duì)教育評(píng)價(jià)的問題介紹得比較全面，但理論和細(xì)節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)單，多數(shù)只涉及簡(jiǎn)單的概念和學(xué)科體系，整體上只能做一個(gè)大致的了解。諸如教育評(píng)價(jià)的價(jià)值、評(píng)價(jià)的步驟與方法技術(shù)、學(xué)生評(píng)價(jià)的原理原則和方法、教師評(píng)價(jià)的原理準(zhǔn)則與方法、課程方案的評(píng)價(jià)、教學(xué)工作的評(píng)價(jià)等內(nèi)容。其中，對(duì)一線教師最有實(shí)用價(jià)值的，只是學(xué)生評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容，而這部分內(nèi)容中并無什么新鮮具體的方法與思想，多數(shù)也都是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中所知道和應(yīng)用的。
如果要繼續(xù)深入研究，還得閱讀評(píng)價(jià)范圍相對(duì)較小的專業(yè)書籍，如課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等。
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇八
小學(xué)數(shù)學(xué)是一種技術(shù)、文化，更是一種思想方法，它具有豐富和深邃的文化內(nèi)涵，數(shù)學(xué)自然現(xiàn)象緊密相聯(lián)，小學(xué)數(shù)學(xué)不再是課本中的加減乘除，它可以打開學(xué)生的視野，把過去、現(xiàn)在、將來的有關(guān)知識(shí)濃縮在一起，供學(xué)生采集，讓學(xué)生分享人類的文化精神財(cái)富。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》一書，讓我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟了小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的真諦，掌握了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本策略，從而提高了從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的基本能力。讓我覺得作為一名合格的教師，要不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的科學(xué)文化素養(yǎng)。只具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，有一個(gè)全心全意做好工作的愿望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識(shí)應(yīng)該是教師的一項(xiàng)基本任務(wù)。教師的文化科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)決定著教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握的準(zhǔn)確度，決定著教師教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量的高低，也直接關(guān)系著學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成、智力的.發(fā)展與能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教師的科學(xué)文化知識(shí)包括以下幾個(gè)方面：
1、數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)。這是數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心部分，專業(yè)知識(shí)豐富的教師，才能正確地理解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，熟知各年級(jí)教材的地位、較好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式及數(shù)量關(guān)系的確切含義。要想當(dāng)好小學(xué)數(shù)學(xué)教師，還必須具有扎實(shí)的初等數(shù)學(xué)知識(shí)、一定的高等數(shù)學(xué)知識(shí)以及一些數(shù)學(xué)史知識(shí)。只有掌握了這些知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師才能透徹地分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系，準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，為數(shù)學(xué)教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，要求教師必須樹立正確的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、價(jià)值觀。正確的觀念源于正確的理論，它指導(dǎo)著教師的教育教學(xué)實(shí)踐。教師應(yīng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)、以提升教育理論修養(yǎng)。
3、教育科研的基礎(chǔ)知識(shí)。教育科研是一種運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，有目的、有計(jì)劃地探索、發(fā)現(xiàn)、掌握教育、教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是一個(gè)立足于已知去探求未知的過程。為了能正確地開展教育科研活動(dòng)，教師必須具備相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，如教育科學(xué)研究的選題如何確定，如何選擇研究與論證的方法和手段，研究結(jié)果的定性與定量分析等。教師要著重學(xué)習(xí)教育研究方法、教育統(tǒng)計(jì)方法、教育測(cè)量、教育評(píng)價(jià)等有關(guān)進(jìn)行教育科研的基礎(chǔ)知識(shí)。
4、相關(guān)學(xué)科知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了應(yīng)具備數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)、教育基本理論外，還應(yīng)該具有與數(shù)學(xué)學(xué)科、日常生活密切相關(guān)的其他方面的知識(shí)，既有數(shù)學(xué)專長(zhǎng)，又廣泛涉獵其他知識(shí)領(lǐng)域，其中包括社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)生活常識(shí)及新興學(xué)科等?？傊?，教師在這些知識(shí)結(jié)構(gòu)中，對(duì)于與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的方方面面的知識(shí)與信息，都要有所涉略。有條件的教師，還應(yīng)該使用多媒體技術(shù)，使計(jì)算機(jī)成為課堂教學(xué)的輔助工具，推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。這既可以擴(kuò)大教師自身的知識(shí)面，增強(qiáng)教育、教學(xué)的效果，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又有利于建立起教師在知識(shí)方面的權(quán)威性，贏得學(xué)生的尊敬、愛戴與信賴，使教師成為學(xué)生探求知識(shí)與追求真理的楷模。
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讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇九
教師應(yīng)該具有怎樣的責(zé)任心呢？作為父母，把自己的孩子交給學(xué)校、教師，都希望孩子能有較好的發(fā)展，這就要求教師有高度的責(zé)任心。教師應(yīng)熱愛、尊重、關(guān)心、平等地對(duì)待每一位學(xué)生。教師的職責(zé)，除了授惑、解疑，放在首位的是傳道，教學(xué)生做一個(gè)坦坦蕩蕩、光明磊落的人不是教思品課教師的責(zé)任，而是每個(gè)教師所必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
缺乏責(zé)任心的教師不可能有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的積極性。我認(rèn)為從某些方面可以把責(zé)任心理解為愛崗、敬業(yè)和精業(yè)。愛崗與敬業(yè)，愛崗就是愛教育，愛學(xué)生，愛自己的本職工作。敬業(yè)就是恪盡職守，教書育人。教師的責(zé)任心是職業(yè)情感的基礎(chǔ)。一個(gè)教師只有把教書這個(gè)職業(yè)確認(rèn)為自己的道德原則，確認(rèn)為自己的人生最高理想時(shí)，他對(duì)自己的本職工作才會(huì)產(chǎn)生自豪感，只有有了這種重要的情感，才會(huì)使教師對(duì)教書這一工作表現(xiàn)出熱忱和全力以赴的態(tài)度。敬業(yè)，就是要不斷的掌握廣泛適合于現(xiàn)代教育的的文化科學(xué)知識(shí)，不斷的更新知識(shí)結(jié)構(gòu)；不斷的學(xué)習(xí)適應(yīng)當(dāng)代教育技術(shù)，不斷的反思總結(jié)。教師還必須使自己的專業(yè)更精，在理論的指導(dǎo)下大膽實(shí)踐、勇于探索，只有這樣子才能用更為適合的方式去指導(dǎo)自己的學(xué)生，使他們成為對(duì)社會(huì)有用的人。
對(duì)我們教師來說，一屆學(xué)生未教好，還會(huì)有下一屆，還可以重頭再來；而對(duì)于家長(zhǎng)，只有一個(gè)孩子，根本不可能重頭再來。也就是說一個(gè)學(xué)生對(duì)于我們來說可能是百分之一，可對(duì)于家庭來說他就是百分之百。家長(zhǎng)把孩子交給我們，就對(duì)我們報(bào)有希望。我們要想贏得家長(zhǎng)的信任，贏得社會(huì)的贊譽(yù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展和老師的自身價(jià)值提升，就必須把我們的責(zé)任心分解在在平凡、普通、細(xì)微甚至瑣碎的日常教學(xué)每一個(gè)細(xì)節(jié)之中去，讓每一個(gè)孩子在我們的手中都得到發(fā)展，讓每一個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)，讓每一個(gè)孩子都享受成功。
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇十
這篇文章將超越上升到哲學(xué)的高度，相信很多人都能在里面找到自己的影子或者找到現(xiàn)在面臨的困難。這些東西直接與我們的內(nèi)心對(duì)話，觸碰到我們真正害怕的東西。
對(duì)于“自我超越”，我的理解是這樣的：不斷學(xué)習(xí)，不斷理清并加深個(gè)人的真正愿望，集中精力，培養(yǎng)耐心，并客觀地觀察現(xiàn)實(shí)。能夠“自我超越”的人，能夠不斷實(shí)現(xiàn)他們內(nèi)心深處最想實(shí)現(xiàn)的愿望，不斷創(chuàng)造和超越，是一種真正的終身“學(xué)習(xí)”。組織整體對(duì)于學(xué)習(xí)的意愿和能力，植根于其成員對(duì)于學(xué)習(xí)的意愿和能力。如何在集體、工作和學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我突破?我覺得在實(shí)現(xiàn)自我首先應(yīng)該有一個(gè)源于內(nèi)心最渴望實(shí)現(xiàn)的“愿景”。
有了這樣一個(gè)“愿景”就會(huì)不斷驅(qū)使我們不斷努力，讓我們更上層樓。其次，正確的自身定位。準(zhǔn)確的定位可以使讓我們的“愿景“不至于過高或過低，從而使我們的'“愿景”易于實(shí)現(xiàn)。理想與現(xiàn)實(shí)的差距產(chǎn)生“創(chuàng)造性張力”一方面會(huì)讓我們產(chǎn)生壓力繼而產(chǎn)生動(dòng)力，另一方面長(zhǎng)時(shí)間的壓力會(huì)使我們產(chǎn)生氣餒情緒。后一種情緒就會(huì)侵蝕我們的“愿景”，這就需要我們不斷確認(rèn)明確我們的“愿景“，對(duì)自己保持信心。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我會(huì)將學(xué)到的這些應(yīng)用到實(shí)踐中去，熱情勤奮的投入到每天的工作和學(xué)習(xí)中，為實(shí)現(xiàn)美好的“愿景”而不斷自我超越，做更好的自己。
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇十一
當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)較多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、發(fā)展的過程，導(dǎo)致對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)的過度關(guān)注，把評(píng)價(jià)功能退化為僅僅是對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)的鑒定，這是對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的扭曲。過程評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。由于每一個(gè)學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)富有個(gè)性的過程。由于學(xué)生個(gè)體的差異，應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生自身的縱向評(píng)價(jià)上，使學(xué)生體驗(yàn)到自己的變化、成長(zhǎng)和進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案。
用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)過程，可以全程、多樣、有效地促進(jìn)管理目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生在收集學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)記錄的過程中，會(huì)看到自己一天一天積累起來的知識(shí)，會(huì)看到自己的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)怎樣就是好的，怎樣就是不太好的，這也是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的過程。久而久之，這種對(duì)優(yōu)劣的判斷能力會(huì)指導(dǎo)孩子如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如何克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)踐過程中體驗(yàn)自我充實(shí)、自我完善，逐漸樹立自信心。
在建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋的基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生開辟了一方自我展示區(qū)域，供學(xué)生辦個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)記錄展覽，如開辦“×××個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)足跡展”，或“×××學(xué)習(xí)檔案展”等。任何一名同學(xué)只要提前向老師提出申請(qǐng)，都可運(yùn)用那塊區(qū)域，所展出的學(xué)習(xí)記錄可由自己或在家人朋友的幫助之下設(shè)計(jì)完成。
2.二次評(píng)價(jià)與延遲判斷。
學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在差異，教師應(yīng)該允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力，逐步達(dá)到。因此，教師可以選擇推遲做出判斷的方法。如果學(xué)生自己對(duì)某次測(cè)驗(yàn)的答卷或作業(yè)不滿意，可以提出申請(qǐng)，重新學(xué)習(xí)后再解答。教師可以據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行第二次評(píng)價(jià)。這種“推遲判斷”淡化了評(píng)價(jià)的甄別功能，突出了學(xué)生的縱向發(fā)展。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，這種“推遲判斷”能讓他們真正體驗(yàn)到自己的變化、成長(zhǎng)和進(jìn)步，感受到成功的'喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。給學(xué)生提供二次評(píng)價(jià)或延遲判斷是保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和熱情的有效手段。
二、過程評(píng)價(jià)的“五個(gè)關(guān)注”
關(guān)注過程兒童對(duì)數(shù)學(xué)的感受對(duì)于今后是否喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、能否學(xué)好數(shù)學(xué)十分關(guān)鍵。因此，過程評(píng)價(jià)應(yīng)從第一學(xué)期開始，關(guān)注全面，關(guān)注全程。過程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的診斷功能和促進(jìn)功能，注重學(xué)生發(fā)展的全過程，重點(diǎn)放在縱向評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體過去與現(xiàn)在的比較，著眼于學(xué)生成績(jī)和素質(zhì)的增值，而不是簡(jiǎn)單地分等排序，使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。
關(guān)注平時(shí)教師要隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。從時(shí)間上看，有學(xué)習(xí)前的預(yù)習(xí)性評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)中的形成性評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)后的總結(jié)性評(píng)價(jià)。從空間上看，在學(xué)校應(yīng)該包括課堂上的評(píng)價(jià)、活動(dòng)課的評(píng)價(jià)；在校外，應(yīng)有家庭評(píng)價(jià)和其它活動(dòng)的評(píng)價(jià)，要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)時(shí)空過程化，及時(shí)了解學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的程度，發(fā)現(xiàn)存在的問題，從而有效地調(diào)控教學(xué)行為，使全體學(xué)生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)過程化要注重平時(shí)的了解、考查，包括課堂提問、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)、課時(shí)達(dá)標(biāo)測(cè)試、課堂操作、課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
[1][2]。
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇十二
作為一位老師，我們每天都在對(duì)自己的教學(xué)、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及行為情況進(jìn)行著不間斷的評(píng)價(jià)。但對(duì)評(píng)價(jià)的真正了解還是非常有限的，這次學(xué)習(xí)了《教育評(píng)價(jià)》后，對(duì)“教育評(píng)價(jià)”才算有了比較深刻和全面的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)談?wù)勎以趯W(xué)習(xí)中的一些感受。
教育評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者根據(jù)一定社會(huì)確定的教育目標(biāo)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教育活動(dòng)滿足社會(huì)及受教育者需要的程度作出判斷的活動(dòng)。我們?cè)趯?shí)際的操作中，可以按不同的依據(jù)對(duì)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行分類。如：按功能及用途劃分，可將評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)是指為了解教育活動(dòng)存在的主要問題，或使教育活動(dòng)的形式、內(nèi)容、過程等更適合活動(dòng)對(duì)象的自身?xiàng)l件及需要而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是指在教育活動(dòng)過程中，為不斷了解活動(dòng)進(jìn)行的狀況、及時(shí)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和提高活動(dòng)質(zhì)量而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是指在教育活動(dòng)結(jié)束時(shí)進(jìn)行的，主要目的在于對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行的鑒定性評(píng)價(jià)。又如：按參照標(biāo)準(zhǔn)劃分，可將評(píng)價(jià)分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。相對(duì)評(píng)價(jià)是指根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際狀況或以評(píng)價(jià)對(duì)象一般水平為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。絕對(duì)評(píng)價(jià)是指依據(jù)某種需要或要求設(shè)定客觀標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是指以評(píng)價(jià)對(duì)象以往發(fā)展水平或某一狀況為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。還可以按評(píng)價(jià)對(duì)象的層次、范圍劃分，可將評(píng)價(jià)分為宏觀評(píng)價(jià)和微觀評(píng)價(jià)。宏觀評(píng)價(jià)是指對(duì)影響到社會(huì)范圍的那些指導(dǎo)、規(guī)范社會(huì)教育活動(dòng)的各種因素的評(píng)價(jià)。微觀評(píng)價(jià)是指對(duì)某項(xiàng)具體的教育活動(dòng)的過程、對(duì)實(shí)施和管理教育活動(dòng)的組織與個(gè)人、對(duì)教育活動(dòng)指向的具體對(duì)象等進(jìn)行的評(píng)價(jià)。按評(píng)價(jià)主體劃分，可將評(píng)價(jià)分為他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。他人評(píng)價(jià)是指由教育活動(dòng)實(shí)施者以外的人作為主體的評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是指由教育活動(dòng)實(shí)施者作為主體的評(píng)價(jià)。按評(píng)價(jià)方法劃分，可將評(píng)價(jià)分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)是指采用開放的形式獲取評(píng)價(jià)信息，運(yùn)用定性描述的方法做出結(jié)論的評(píng)價(jià)。定量評(píng)價(jià)是指采用結(jié)構(gòu)式的方法，預(yù)先設(shè)定操作化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，收集并量化評(píng)價(jià)對(duì)象的信息，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法作出結(jié)論的評(píng)價(jià)。
診斷性評(píng)價(jià)。
診斷性評(píng)價(jià)又稱準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，是在教育活動(dòng)開始之前或教育活動(dòng)進(jìn)行之中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況或特殊困難進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備。它主要對(duì)教育背景、存在問題及其原因作出診斷，以便“對(duì)癥下藥”，據(jù)此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。診斷性評(píng)價(jià)的實(shí)施時(shí)間一般在課程、學(xué)期、學(xué)年開始或教學(xué)過程中需要的時(shí)候。它涉及的主要內(nèi)容有：教育所面臨的問題；學(xué)生前一階段學(xué)習(xí)中知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量；學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力傾向及對(duì)本學(xué)科的態(tài)度；學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)生活的態(tài)度、身體狀況及家庭教育情況等。
診斷性評(píng)價(jià)的作用主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：
（1）確定學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，明確學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)水平，為教學(xué)活動(dòng)提供設(shè)計(jì)依據(jù)。
（2）識(shí)別學(xué)生的發(fā)展差異，適當(dāng)安置學(xué)生。
（3）診斷個(gè)別學(xué)生在發(fā)展上的特殊障礙，以作為采取補(bǔ)救措施的依據(jù)。
形成性評(píng)價(jià)。
形成性評(píng)價(jià)又稱過程評(píng)價(jià)，是在教育過程中為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動(dòng)、引導(dǎo)教育過程正確而高效地前進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教育效果所采取的評(píng)價(jià)。與診斷性評(píng)價(jià)不同，形成性評(píng)價(jià)一般是在教育進(jìn)行過程中開展，其主要作用是：引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向；強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)；及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并提供矯正處方。形成性評(píng)價(jià)所借助的.手段有平常作業(yè)、日常觀察和形成性測(cè)驗(yàn)等。形面性評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)之一，也越來越受到人們的重視。
終結(jié)性評(píng)價(jià)。
終結(jié)性評(píng)價(jià)又稱結(jié)果評(píng)價(jià)，是在某一相對(duì)完整的教育階段結(jié)束后對(duì)整個(gè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度作出的評(píng)價(jià)。它要以預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，考查學(xué)生發(fā)展達(dá)到目標(biāo)的程度。終結(jié)性評(píng)價(jià)的次數(shù)比較少，一般是一個(gè)學(xué)期或一學(xué)年一次，在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)進(jìn)行。主要是考察學(xué)生群體或每個(gè)學(xué)生整體的發(fā)展水平，為各種選拔、評(píng)優(yōu)提供參考依據(jù)。
自我評(píng)價(jià)。
是指被評(píng)價(jià)者自己參照評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)自己的活動(dòng)狀況或發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行自我鑒定。自我評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上就是評(píng)價(jià)對(duì)象自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我提高的過程。開展自我評(píng)價(jià)時(shí)，要特別注意對(duì)自我評(píng)價(jià)者的引導(dǎo)，并把自評(píng)和他評(píng)結(jié)合起來。
他人評(píng)價(jià)。
他人評(píng)價(jià)是指由其它有關(guān)方面的人員對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象所實(shí)施的評(píng)價(jià)。在他人評(píng)價(jià)中，能否在評(píng)價(jià)主體之間建立和諧的關(guān)系，是決定他人評(píng)價(jià)成效的關(guān)鍵。在日常教學(xué)中，我們應(yīng)該把多種評(píng)價(jià)手段結(jié)合起來，發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用。當(dāng)然，教育評(píng)價(jià)是一個(gè)永恒的話題，我們不斷地探索著評(píng)價(jià)的新局面，力求更合理，更科學(xué)地對(duì)每一位學(xué)生的發(fā)展作出評(píng)價(jià)。
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇十三
這是一本介紹幼兒教師從初步形成到一步步走向?qū)I(yè)成長(zhǎng)的書，書中從教師的專業(yè)化概念、幼兒教師的成長(zhǎng)歷程、教師的職業(yè)道德與職業(yè)關(guān)系、走向?qū)I(yè)成熟以及做自身專業(yè)發(fā)展的主人等五大方面進(jìn)行了詳細(xì)地論述與講解。
看了這本書印象最深刻的是第五章“走向?qū)I(yè)成熟”，可能是我覺得最符合我們我的實(shí)際，也是我們每位新教師所希望和渴求自己能夠盡快的走向?qū)I(yè)成熟吧。我仔細(xì)閱讀著每一字每一句，想從中獲得些對(duì)自己有利或有幫助的信息和經(jīng)驗(yàn)，讓自己更專業(yè)更成熟。
感觸最深的是第五章的第一塊內(nèi)容：教師的專業(yè)成長(zhǎng)==經(jīng)驗(yàn)和反思。初任教師職業(yè)的新教師，成長(zhǎng)為具有實(shí)踐智慧的優(yōu)秀教師，需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的`積累和科學(xué)的自我反思，以及外部的支持與協(xié)作，是內(nèi)外因素相互作用的結(jié)果。這樣，教師才能快速的進(jìn)步和成長(zhǎng)。
看了此書讓我明確行動(dòng)研究對(duì)教師的成長(zhǎng)有著巨大的作用，因?yàn)樾袆?dòng)研究能把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的整體性提高，讓教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，將教、學(xué)、做合二為一，提高問題解決能力及研究能力，實(shí)現(xiàn)教育與自我教育的統(tǒng)一，增強(qiáng)自己的專業(yè)素質(zhì)能力是至關(guān)重要的。
在文章中，有大部分文章可供我們參考、借鑒學(xué)習(xí)的資料，在分享與對(duì)話中的個(gè)別小案例也是我們生活、工作中常常出現(xiàn)的問題;資源平臺(tái)中的反思體驗(yàn)設(shè)立了好多的專業(yè)問題，以供我們閱讀、反思等。資料庫中的多種專業(yè)資料，不僅使我們?cè)鲩L(zhǎng)了不少專業(yè)知識(shí)，也為我們提供了工作、生活學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題的解決方法?？傊诳创藭倪^程中使我受益匪淺。
教師讀書筆記：賞識(shí)助您走向成功。
幼兒園教師讀書筆記《3—6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南》。
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇十四
1.對(duì)一個(gè)追求成功的人來說，最重要的勇氣一共是四種，他們是：
不畏失敗，敢于嘗試;。
承認(rèn)錯(cuò)誤，從失敗中學(xué)習(xí);。
遠(yuǎn)離恐懼，挑戰(zhàn)困難;。
用于放棄已經(jīng)獲得的東西。
2.梁?jiǎn)⒊凇缎旅裾f?論進(jìn)取冒險(xiǎn)》中說：“進(jìn)去冒險(xiǎn)精神，人有之則生，無之則死，國有之則存，無之則亡?！?BR> 3.進(jìn)去冒險(xiǎn)的精神是勇氣的一種體現(xiàn)，一個(gè)人擁有它就會(huì)獲得成功，失去它就會(huì)走向失敗，一個(gè)企業(yè)擁有它就會(huì)贏得市場(chǎng)，失去它就會(huì)流于平庸。
4.有勇氣的人不怕風(fēng)險(xiǎn)，而愿冒風(fēng)險(xiǎn)的人往往那個(gè)有機(jī)會(huì)得到更好的回報(bào)。當(dāng)你考錄需要鼓起勇氣做某些事情的時(shí)候，不妨客觀的做個(gè)風(fēng)險(xiǎn)和回報(bào)的對(duì)比。
5.卡內(nèi)基說：“人要懂得從失敗中培養(yǎng)成功，因?yàn)檎系K與失敗就是通往成功的兩塊最穩(wěn)固的踏腳石?！?BR> 6.五步驅(qū)散失敗陰影。
人都會(huì)犯錯(cuò)，犯錯(cuò)后采取下面五個(gè)步驟：
1..要勇于承擔(dān)責(zé)任，不要麻醉自己;。
2..要從錯(cuò)誤中心學(xué)習(xí)，以免以后再犯類似的錯(cuò)誤;。
4..從失敗中增加自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧，一邊對(duì)自己的價(jià)值觀有正確的理解;。
5..坦然地面對(duì)錯(cuò)誤，甚至主動(dòng)用它來幫助別人。
7.居里夫人說：“人生的旅途也許很遙遠(yuǎn)，也許很黯淡，但是，不要害怕，勇敢的人面前才有通路?！?BR> 羅斯福說：“我們沒有說很么害怕的，唯一值得害怕的只是害怕本身?！?BR> 馬克?吐溫說：“勇氣不是缺少恐懼心理，而是缺少對(duì)恐懼心理的地域和控制能力。”
8.成功者需要有足夠的勇氣來面對(duì)恐懼和困難。任何事業(yè)上的成就都不是輕易可以取得的。一個(gè)人想要在工作中出類拔萃，就必須面對(duì)各種各樣的艱難險(xiǎn)阻，必須正視事業(yè)上的挫折和失敗。只有那些有勇氣正視現(xiàn)實(shí)，有勇氣迎接挑戰(zhàn)的人才能真正實(shí)現(xiàn)超越自我的目標(biāo)，達(dá)到卓越的境界。
9.蕭伯納說：“困難是一面鏡子，高懸在生命的險(xiǎn)峰，它照出勇士攀登的雄姿，也顯示諾夫退卻的身影?！?BR> 羅斯福說：“實(shí)現(xiàn)明天理想的唯一障礙是今天的疑慮?！?BR> 因此，建議大家拋棄自己的疑慮和恐懼，做一個(gè)一往無前的勇士。
10.不。
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇十五
如何提高教師的素質(zhì)，培養(yǎng)和造就能夠滿足全面實(shí)施素質(zhì)教育要求的教師，是關(guān)系到能否進(jìn)一步深化教育改革，能否實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程的重要工作。人們?cè)诮逃母锖桶l(fā)展的實(shí)踐中，已經(jīng)總結(jié)出加強(qiáng)教師的專業(yè)化建設(shè)既是提高教師社會(huì)地位的內(nèi)在需要，也是促進(jìn)教師素質(zhì)提高的重要措施之一。教師素質(zhì)的提高，一方面有賴于我們促進(jìn)教師素質(zhì)提高的機(jī)制否完善，是否健全;而另一方面就是有賴于教師本人的努力。律師、醫(yī)生等職業(yè)之所以成為專業(yè)，除了其社會(huì)地位外，還有一個(gè)重要的因素，就是律師、醫(yī)生本身對(duì)自己以及對(duì)自己所從事職業(yè)的一種正確的認(rèn)識(shí)，這種正確的認(rèn)識(shí)在很大程度上，來自于自我評(píng)價(jià)。本文旨在通過對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的幾種主要機(jī)制簡(jiǎn)要分析的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)討論教師的自我評(píng)價(jià)，并就有效開展教師的自我評(píng)價(jià)的策略，闡發(fā)一些觀點(diǎn)，以期通過教師自我評(píng)價(jià)意識(shí)的增強(qiáng)和自我評(píng)價(jià)能力的提高，來推動(dòng)教師的專業(yè)化發(fā)展。
從一名學(xué)生到成為一名合格教師的過程，是一個(gè)需要個(gè)體長(zhǎng)期努力和各種促進(jìn)個(gè)體從教素質(zhì)提高的機(jī)制共同作用的過程。對(duì)于大部分教師來說，他們都是經(jīng)過了高等學(xué)校的培養(yǎng)，經(jīng)過到學(xué)校的見習(xí)、實(shí)習(xí)，并接受一定的在職培訓(xùn)，通過教師自己的教學(xué)實(shí)踐而逐步成為一名合格教師的。在這個(gè)過程中，他們經(jīng)過了大學(xué)的培養(yǎng)機(jī)制(包括見習(xí)、實(shí)習(xí)機(jī)制)、進(jìn)修單位的培訓(xùn)機(jī)制、校本培訓(xùn)機(jī)制、學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制和各種獎(jiǎng)懲機(jī)制等，經(jīng)過這些機(jī)制的共同作用，再加上教師本人的主觀努力，他才有可能從一名師范生或大學(xué)生成為具有一定專業(yè)水準(zhǔn)的教師。在這促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的多種機(jī)制中，除了制定有利于教師專業(yè)化發(fā)展的政策外，發(fā)揮著最重要作用的機(jī)制主要有三種，一是大學(xué)尤其是師范大學(xué)(師范學(xué)院、教育學(xué)院)的培養(yǎng)機(jī)制，二是對(duì)現(xiàn)任教師的培訓(xùn)機(jī)制，三是學(xué)校管理中的教師評(píng)價(jià)機(jī)制。
1.培養(yǎng)機(jī)制。
教師的培養(yǎng)機(jī)制是指有關(guān)教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)教師的各種制度以及它們間的關(guān)系的具體運(yùn)作方式。在我國，承擔(dān)培養(yǎng)教師的主要機(jī)構(gòu)是師范類大學(xué)和學(xué)校，目前，由于教師地位的日益提高、教師資格證書制度的逐步實(shí)施、以及開放的教師教育體系的逐步形成等原因，非師范類大學(xué)畢業(yè)生的從教比例也正在逐步提高。因此，教師的培養(yǎng)機(jī)制不僅僅涉及到師范類學(xué)校，在一定的程度上也涉及到非師范類學(xué)校;同時(shí)，培養(yǎng)不僅僅是包括對(duì)未來教師的培養(yǎng)，也包括在職教師所接受的學(xué)歷教育。
毋容置疑，教師培養(yǎng)機(jī)制的完善與否，將直接影響到教師專業(yè)化程度的高低，因?yàn)閺某墒斓膶I(yè)六大特征(專業(yè)知能;專業(yè)道德;專業(yè)訓(xùn)練;專業(yè)發(fā)展;專業(yè)自主;專業(yè)組織)來看，它是促進(jìn)教師專業(yè)知能、專業(yè)道德、專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)發(fā)展的重要機(jī)制。近年來，我國師范教育所進(jìn)行的一系列改革，包括師范教育體制、專業(yè)設(shè)置、教育內(nèi)容、教育方法等改革無不都是為了能最有效地促進(jìn)未來從事教學(xué)工作的學(xué)生素質(zhì)的提高?？梢哉f，如果我們的畢業(yè)生在即將從事我們的教育工作之前，已具備了很高的教師專業(yè)素養(yǎng)，那么，我們的教師職業(yè)成為一門真正的專業(yè)就為時(shí)不遠(yuǎn)了。
2.培訓(xùn)機(jī)制。
對(duì)教師的培訓(xùn)通常是指由于社會(huì)和學(xué)科知識(shí)等方面的發(fā)展，現(xiàn)任教師應(yīng)該進(jìn)一步接受有關(guān)學(xué)科知識(shí)更新、業(yè)務(wù)素質(zhì)提高等方面的再教育，不斷“充電”，以更好地勝任教學(xué)工作。所謂教師的培訓(xùn)機(jī)制也就是有關(guān)教師進(jìn)修提高的制度以及它們間相互關(guān)系的運(yùn)行方式。長(zhǎng)期以來，我國教師的培養(yǎng)機(jī)制和培訓(xùn)機(jī)制一直是分開運(yùn)行的，它們分別承擔(dān)著培養(yǎng)教師和提高教師素質(zhì)的職責(zé)。隨著教育改革和發(fā)展的不斷深人，以及教師職業(yè)專業(yè)發(fā)展理論和終身教育思想的不斷影響，這種條塊分割的格局正在被逐步打破，對(duì)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)正在逐步朝著一體化的方向發(fā)展。這種教師職前、職后教育的一體化的改革，無疑是為了形成一種更有效地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制?！靶枰粩嗟貙W(xué)習(xí)進(jìn)修”是專業(yè)化的重要指標(biāo)之一。
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇十六
假期中，我認(rèn)真閱讀了《教師怎樣進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)》一書，深受啟發(fā)，感受頗多。本書既有教育評(píng)價(jià)的基本理論，又有全面的實(shí)踐案例；從評(píng)價(jià)方法的介紹來看，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式與新興起的評(píng)價(jià)方式都做了相應(yīng)的介紹。師生只要有交流，自然就存在著評(píng)價(jià)。教師與學(xué)生交流時(shí)，善用評(píng)價(jià)、用好評(píng)價(jià)，會(huì)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步、提升學(xué)生自信、融洽師生關(guān)系、促進(jìn)教學(xué)成功。
反思自己的教學(xué)，感覺做的很不夠，今后打算在自己的實(shí)際教學(xué)中，努力做到以下幾點(diǎn)：
一、適時(shí)肯定，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的有機(jī)組成部分，貫穿于教與學(xué)的全過程。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要處處尋找學(xué)生的'閃光點(diǎn)，適時(shí)對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)，只要有進(jìn)步，就要肯定。一位老師這樣寫道：“如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了自卑；如果一個(gè)孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛。”哪怕在答題中有一小部分是正確的，也要恰如其分地肯定，讓他們嘗試成功的喜悅。只有讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與的積極性，才能進(jìn)一步增強(qiáng)自信心，才有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
教師在評(píng)價(jià)過程中，不應(yīng)用一句話，一個(gè)字來斷定一個(gè)孩子?！板e(cuò)”、“不正確”的說法，這樣，不但會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)使同學(xué)之間形成看法。教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不能用一個(gè)標(biāo)尺要求所有學(xué)生，而是注意發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，精心呵護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的自信，樹立發(fā)展的信心。
二、評(píng)中有導(dǎo)，啟發(fā)創(chuàng)新。
在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)運(yùn)用激勵(lì)性語言引評(píng)，這樣可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免造成學(xué)生失望倦怠情緒的產(chǎn)生，同時(shí)也有利于在評(píng)價(jià)過程中深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)中，我們應(yīng)善于運(yùn)用激勵(lì)性語言：“這個(gè)集體不能沒有你！”“我們的集體因你添彩！”“你的智慧是大家受益！”“你真棒！”…充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育和激勵(lì)功能，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地發(fā)展。
三、延時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)創(chuàng)新。
延時(shí)評(píng)價(jià)是教師在課堂教學(xué)中把對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)間適當(dāng)?shù)叵蚝笸涎?，給學(xué)生留下一定的時(shí)間，一個(gè)自由思考的空間，讓學(xué)生在和諧的氣氛中，馳騁想象，完成思考過程的一種課堂評(píng)價(jià)方式。課堂教學(xué)中，對(duì)有些問題，教師不要急于評(píng)價(jià)。如果過早強(qiáng)求“同一”，勢(shì)必會(huì)堵塞學(xué)生創(chuàng)新思路。所以，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的發(fā)言，不能過早地給予評(píng)價(jià)而使其他學(xué)生的思維形成定勢(shì)，如果讓學(xué)生暢所欲言，相互啟發(fā)，集思廣益，則會(huì)使學(xué)生獲得更多更美好的創(chuàng)新靈感，使個(gè)性思維得到充分發(fā)展。這對(duì)于學(xué)生主體能力和獨(dú)立思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高、良好人格的形成以及學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)和未來發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
總之，本書體現(xiàn)了當(dāng)前學(xué)生評(píng)價(jià)改革的趨勢(shì)，呈現(xiàn)了使評(píng)價(jià)變得“有效”的理念、方法和策略，其核心是如何通過評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。作為一名教師我們更應(yīng)該為學(xué)生評(píng)價(jià)工作出一份力！
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇十七
讀了《玫瑰與教育》，仿佛真的品味到了玫瑰的芬芳！竇桂梅老師用她的文字為我們記錄下一個(gè)個(gè)有關(guān)于教育的故事，讓大家一同分享她的收獲！
乍看題目，我還以為是教育教學(xué)理論，其實(shí)不然，這是竇老師平時(shí)的一些雜感，有的是寫在網(wǎng)上的一些隨筆，書中的內(nèi)容有的是與教育有關(guān)的，有的是她自己的讀后感。讀完這本書，好象更了解她了，書中對(duì)我最有益的莫過于她有關(guān)教學(xué)的感受，她的一些思維的火花也引起了我對(duì)自己工作中一些問題的思考。
這本書分為四輯：第一輯清談與憂患，其中寫了作者的教學(xué)反思，敢對(duì)一些時(shí)弊說“不”；第二輯在聽說讀寫的背后，主要寫了作者在語文教學(xué)的所做、所想；第三輯日本教育管窺，寫了作者到日本參觀的所見、所感并結(jié)合中國教育進(jìn)行客觀比較。盡管科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性還不夠強(qiáng)，但是正因?yàn)檫@樣竇老師的感性更躍然紙上，憂國憂教盡顯名師風(fēng)范，隨意之極，誠乃真性情；第四輯在白紙黑字的沃野上，寫了作者的很多讀后感，告訴一線的教師閱讀是教師專業(yè)成長(zhǎng)的命根子——只有圍繞自己的特色鉆研下去，深化、細(xì)化，才能在閱讀中靜靜成長(zhǎng)。教師的閱讀是廣泛的，閱讀不僅僅因教師的職業(yè)只讀教育類的書籍，教師的綜合素養(yǎng)從唐詩宋詞中讓底蘊(yùn)扎根，從名著中讓課堂處處開花。
在拜讀《生命因感恩而美麗》一文時(shí)，讓我陷入了深思之中。當(dāng)我們?cè)谧约旱恼n堂上發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生反復(fù)搗亂時(shí)，作為老師都會(huì)很生氣，嚴(yán)厲地批評(píng)他們，教育他們。但我們是不是應(yīng)該更多地想想這些學(xué)生為什么會(huì)搗亂？其實(shí)他們就是想吸引老師和同學(xué)們的注意和重視。和他們相比，這些學(xué)生的心胸比我們寬廣多了，盡管我們批評(píng)了他們，可是在課下，見到老師主動(dòng)打招呼的，這些學(xué)生居多。一句簡(jiǎn)單的“老師好”、“老師我?guī)湍隳脰|西吧！”讓你從心里對(duì)他們充滿愧疚。在《心中盛滿陽光》一文中，她提到了“境由心生”。確實(shí)，面對(duì)每日繁雜的事務(wù)，面對(duì)孩子不經(jīng)意間制造的麻煩，面對(duì)自己專業(yè)成長(zhǎng)的困惑與壓力，我們能做什么呢？我們不能改變這一切，我們只能換個(gè)角度想問題。那如何才能做到這一點(diǎn)呢？竇老師道出了頗含人生哲理的四條建議：改變態(tài)度、享受過程、活在當(dāng)下、學(xué)會(huì)感恩。
《玫瑰與教育》讓我深深懂得了在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的心靈和精神空間，同時(shí)要以情動(dòng)人，以自己的愛點(diǎn)燃學(xué)生，讓整個(gè)教學(xué)過程成為關(guān)注和豐富情感世界的過程，成為智慧生成和人生態(tài)度、生活品質(zhì)提升的過程。在教學(xué)中，能成為驕人玫瑰的畢竟是少數(shù)，但只要我們善于自我“澆灌”，善于自我“反思”，我相信我們也一樣能夠留一縷芬芳在教育的這片園地里！
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇十八
僅僅由別人的評(píng)價(jià)來判定自己是不全面的，當(dāng)自己也沉淀下來，窺探自己的內(nèi)心，寫下自己的。
這樣才可以不斷進(jìn)步。但是自我評(píng)價(jià)要怎么寫呢?下面是本站小編為大家?guī)淼狞h員讀書活動(dòng)自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容相信對(duì)你會(huì)有幫助的。
對(duì)這些年來的得與失、成與敗,進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié),特別是對(duì)自己思想和工作中存在的問題和不足,進(jìn)行了仔細(xì)查找,從思想上深刻剖析根源.總結(jié)這些年來的表現(xiàn),我對(duì)自己的評(píng)價(jià)是：優(yōu)點(diǎn)明顯,缺點(diǎn)突出;成績(jī)存在,問題不少;經(jīng)驗(yàn)寥寥,教訓(xùn)很多.作為一名共產(chǎn)黨員,與黨員先進(jìn)性的標(biāo)準(zhǔn)要求比,做得還不夠全面,存在著一定的差距.
工作中有非先進(jìn)性的表現(xiàn),思想上有不適應(yīng)的地方.查找問題和不足,主要有以下幾個(gè)方面：
1、想得多,學(xué)得少;說得多,做得少.學(xué)而不思則殆,思而不學(xué)則罔.在學(xué)和思之間,把握得不好,學(xué)得少,想得多,理論功底不夠扎實(shí).工作中,喜歡想辦法、出點(diǎn)子、耍聰明,缺乏吃苦耐勞、任勞任怨的精神和作風(fēng).工作困難面前,缺乏闖勁、韌勁,瞻前顧后,患得患失,總習(xí)慣從壞處著想,行動(dòng)上按部就班,缺乏敢于打破常規(guī)、風(fēng)風(fēng)火火、大膽開拓的勇氣和魄力.
2、自以為是,應(yīng)變能力不強(qiáng),靈活性不足.有觀點(diǎn)、有思想,自以為是.自己認(rèn)準(zhǔn)的事理,有“咬定青山不放松”的執(zhí)著,缺乏審時(shí)度勢(shì)、隨機(jī)應(yīng)變的靈活,不善于吸取他人意見.
3、不善于團(tuán)結(jié)同志.愛憎分明,喜怒皆形于色.自己認(rèn)為不對(duì)的、看不慣的人和事,恨之憎之,容易過之.性情急燥,愛管閑事,經(jīng)常得罪人,不善于表揚(yáng)人.
4、對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格.自己有違反紀(jì)律行為時(shí),不能夠深刻地檢查自己,總是找這樣那樣的理由,給自己下臺(tái)階,自我開脫,自我安慰,習(xí)慣“下不為例”.習(xí)慣成自然,思想懈怠,紀(jì)律觀念不夠強(qiáng),工作作風(fēng)不夠嚴(yán)謹(jǐn).這些缺點(diǎn)和不足,表現(xiàn)在工作和生活中,根子生在思想里,問題出在學(xué)習(xí)上.
下一步,我決心以這次保持共產(chǎn)黨員。
先進(jìn)性教育。
活動(dòng)為契機(jī),緊緊依靠組織關(guān)懷和全體同志們的共同幫助,認(rèn)真加以整改.
一是深入學(xué)習(xí)理論知識(shí).系統(tǒng)地學(xué)習(xí)辯證唯物主義和歷史唯物主義知識(shí),提高認(rèn)識(shí)、分析和解決問題的基本能力;認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的理論,堅(jiān)定理想信念,強(qiáng)化宗旨意識(shí),端正工作態(tài)度,激發(fā)工作動(dòng)力.
二是全面學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí).扎實(shí)地學(xué)習(xí)自己的業(yè)務(wù)知識(shí),透過現(xiàn)象看本質(zhì),把握工作中的內(nèi)在規(guī)律,自覺按規(guī)律辦事.廣泛學(xué)習(xí)黨的方針、政策和國家法律法規(guī),當(dāng)好執(zhí)行政策和執(zhí)法執(zhí)紀(jì)的表率.努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí),緊跟時(shí)代前進(jìn)步伐.學(xué)用結(jié)合,不斷增強(qiáng)為人民服務(wù)的本領(lǐng).
三是經(jīng)常學(xué)習(xí)。
規(guī)章制度。
經(jīng)常地學(xué)習(xí)單位的各項(xiàng)規(guī)章制度和黨紀(jì)、政紀(jì)、法規(guī)知識(shí),不斷增強(qiáng)紀(jì)律觀念和責(zé)任意識(shí),自覺做到警鐘長(zhǎng)鳴,嚴(yán)格做到遵章守紀(jì)。
四是定期開展自我批評(píng).階段性地對(duì)自己的學(xué)習(xí)、工作和思想進(jìn)行總結(jié),主要是查找問題和不足,邊查邊糾,自責(zé)不自寬,嚴(yán)格要求自己,不再“下不為例”,做到防微杜漸.
五是虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)模范.近朱者赤,近墨者黑.多和品質(zhì)好、覺悟高、作風(fēng)正、有知識(shí)、有能力、有水平的同志在一起,充分認(rèn)識(shí)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,對(duì)照先進(jìn)找差距,虛心向他們學(xué)習(xí),取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短.
我將抓住這次保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)的機(jī)遇,嚴(yán)格按照黨委要求,在領(lǐng)導(dǎo)和同志們的大力幫助下,認(rèn)真整改自身存在的問題和不足,力爭(zhēng)通過這次教育活動(dòng),自己在思想觀念、工作作風(fēng)和紀(jì)律表現(xiàn)上都有明顯進(jìn)步,努力發(fā)揮好黨員的先鋒模范作用,樹立好個(gè)人形象,維護(hù)好單位形象.
后和對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)工作負(fù)責(zé)、對(duì)黨負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待每一項(xiàng)工作，樹立大局意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、使命意識(shí)，努力把“全心全意為人民服務(wù)”的宗旨體現(xiàn)在每個(gè)細(xì)節(jié)中;以改進(jìn)工作作風(fēng)、講求工作方法、注重工作效率、提高工作質(zhì)量為目標(biāo)，積極努力地完成各項(xiàng)工作任務(wù)。三、總結(jié)自己，以作為黨員而驕傲總結(jié)自己，回顧自己一年來學(xué)習(xí)和工作，對(duì)照黨員標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)要求，我感到，盡管自己還有許多的不足之處，有些方面還將有待于進(jìn)一步提高，但自己的精神狀態(tài)是良好的，工作作風(fēng)是務(wù)實(shí)的，思想觀念是能夠與時(shí)俱進(jìn)的，在過去的一年我在行動(dòng)上有改進(jìn)、工作上有提高。我覺得我與新時(shí)期黨員的標(biāo)準(zhǔn)之間還存在有一定的差距。還需要更多的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，深入領(lǐng)會(huì)，并堅(jiān)持作到身體力行。以更加飽滿的學(xué)習(xí)熱情，以更加積極的精神面貌，開展工作學(xué)習(xí);還需要進(jìn)一步加大對(duì)思想政治理論的學(xué)習(xí)，不斷提高個(gè)人的思想理論水平。不斷加強(qiáng)對(duì)人生觀、世界觀、價(jià)值觀的改造，爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員。
時(shí)光如梭，從20xx年畢業(yè)開始工作至今已一年有余，從永安籌建處到寧德火電來也有一個(gè)月多了，從在學(xué)校“誠以待人、毅以處事”的誠毅校訓(xùn)到到大唐的“務(wù)實(shí)和諧，同心跨越”的同心文化，回顧一年多來生活、學(xué)習(xí)、工作的點(diǎn)滴滴，感觸很深，我成長(zhǎng)了，也成熟了。
現(xiàn)總結(jié)如下：
首先，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的最新的路線方針政策，夯實(shí)自己的思想水平和理論基礎(chǔ)。我系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了解了“科學(xué)發(fā)展觀”的理論體系、具體內(nèi)容和思想核心，堅(jiān)定理想信念，強(qiáng)化宗旨意識(shí)，端正工作態(tài)度，把黨的理論和具體的電廠培訓(xùn)結(jié)合起來，讓黨的思想指導(dǎo)自己工作，處心積慮設(shè)法提高工作效率，激發(fā)工作動(dòng)力。經(jīng)常和品質(zhì)好、覺悟高、作風(fēng)正、有知識(shí)、有能力、有水平的同志在一起，充分認(rèn)識(shí)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，對(duì)照先進(jìn)找差距，虛心向他們學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。階段性地對(duì)自己的學(xué)習(xí)、工作和思想進(jìn)行總結(jié)，主要是查找問題和不足，邊查邊糾，自責(zé)不自寬，對(duì)自己高標(biāo)，不再“下不為例”，做到防微杜漸。
其次，刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，多方面綜合發(fā)展自己，精進(jìn)專業(yè)技能和工作水平。富蘭克林有一句話：“空無一物的袋子是難以站得筆直的。”我在大唐淮北培訓(xùn)的幾個(gè)月中主要培訓(xùn)的是電力遠(yuǎn)動(dòng)這一塊，而這次到寧電過來被改分到發(fā)電部。雖然有一定的專業(yè)跨度，但是我想我這我反而有好處，可以跨專業(yè)多學(xué)習(xí)新東西。眾所周知，現(xiàn)代化的火電廠是高效能，低污染的，因此這也要求電廠模塊集中度高，各個(gè)模塊的智能程度較高、較復(fù)雜。這就對(duì)我們電力工人提出了要求，要磨好刀、上好膛，早日學(xué)好本領(lǐng)。學(xué)而不思則殆，思而不學(xué)則罔。我還善于在把學(xué)習(xí)和工作結(jié)合起來，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題在現(xiàn)場(chǎng)求驗(yàn)證，在現(xiàn)場(chǎng)閃出的想法到圖紙找解答。既能按部就班，又能打破常規(guī)，善于敢于用新方法解決新問題。此外，我還從去年畢業(yè)開始學(xué)習(xí)日語，以增強(qiáng)自己的語言能力，擴(kuò)大自己的視野，為今后的更深更廣的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
再次，嚴(yán)于律己，團(tuán)結(jié)同志，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范帶頭作用。我時(shí)刻牢記自己是一名共產(chǎn)黨員，時(shí)時(shí)處處事事以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，踏實(shí)進(jìn)取，認(rèn)真謹(jǐn)慎，忠于職守、盡職盡責(zé)，遵紀(jì)守法、廉潔自律，努力發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，以吃苦在前、享樂在后和對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)值里負(fù)責(zé)。樹立大局意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、使命意識(shí)，牢記“四不傷害”，嚴(yán)守“十大禁令”，令行禁止，同時(shí)也監(jiān)督同事照章操作。搞好與同事的關(guān)系，團(tuán)結(jié)帶動(dòng)大家，提高大家的工作積極性，切實(shí)履行大唐“心氣足，人氣旺，風(fēng)氣正”的同心文化。
盡管如此，我個(gè)人還是在很多方面有著明顯的不足和欠缺：理論表達(dá)能力有待加強(qiáng);不善于把想法付諸行動(dòng);專業(yè)技能不熟練;自以為是，應(yīng)變事情不夠靈活等。下一個(gè)階段，我將更加努力地學(xué)習(xí)黨的思想理論，刻苦鉆研專業(yè)技術(shù)，團(tuán)結(jié)帶動(dòng)周圍同事。開展自我批評(píng)，多和品質(zhì)好、覺悟高、作風(fēng)正、有知識(shí)、有能力、有水平的同志在一起，充分認(rèn)識(shí)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，對(duì)照先進(jìn)找差距，虛心向他們學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取能為大唐早日實(shí)現(xiàn)“兩型，四化，三個(gè)能力”貢獻(xiàn)綿力，為集團(tuán)公司早日進(jìn)入世界五百強(qiáng)添磚加瓦。
真誠希望得到大家的幫助和指導(dǎo)!
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇十九
一學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束了，對(duì)照自己的《專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃》內(nèi)容以及計(jì)劃，本人本著總結(jié)經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)不足的思想對(duì)自己的個(gè)人專業(yè)發(fā)展做以總結(jié)：一、在上級(jí)部門及本校組織的相關(guān)活動(dòng)中，本人力求做到以提高自身素質(zhì)為準(zhǔn)繩，提升新課程教學(xué)理念為基準(zhǔn)的思想，積極參加各級(jí)部門組織的培訓(xùn)活動(dòng)。
1、積極參加了縣級(jí)組織的教師專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。
4、利用學(xué)校的現(xiàn)有資源積極開發(fā)校本課程，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，使自己的教材開發(fā)能力再上了一個(gè)新臺(tái)階，同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源在與其他教師研制課件過程中不僅加強(qiáng)了自己在計(jì)算機(jī)方面的能力，也提高了自己在教學(xué)中與其他學(xué)科整合的能力和理念。二、根據(jù)《五年規(guī)劃》中的“重點(diǎn)提高內(nèi)容”，在這學(xué)期我對(duì)《五年規(guī)劃》中的以下部分進(jìn)行了重點(diǎn)學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)，以提高自己的素質(zhì)和能力，保持和《五年規(guī)劃》的目標(biāo)一致。
3、在教育教學(xué)水平方面，積極參加了學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)，在與其他教師的探究中逐步提高了自己的教育教學(xué)水平，例如自己的課堂導(dǎo)入能力、課堂教學(xué)中如何處理突發(fā)事件能力等，但在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中距離優(yōu)秀教師的設(shè)計(jì)還存在一定距離，我將在以后的學(xué)習(xí)交流過程中將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。
本學(xué)期還進(jìn)行了一些具體的學(xué)習(xí)過程：
4、通過自身的實(shí)踐鍛煉，將理論與實(shí)踐進(jìn)行了結(jié)合，在實(shí)踐中嘗試著尋求一種適合本校學(xué)生的較好的教學(xué)模式，并鍛煉、開發(fā)學(xué)生的全方面素質(zhì)和能力。
三、本學(xué)期在個(gè)人專業(yè)發(fā)展中所做的其他一些具體工作：
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇二十
看到《玫瑰與教育》，起初只是覺得好奇，翻開書頁才知道“玫瑰”是竇桂梅老師的網(wǎng)名，《玫瑰與教育》其實(shí)記錄的就是竇桂梅老師教育生命一次次花開的軌跡。她為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的心靈和精神空間，同時(shí)以情動(dòng)人，那些娓娓道來的文字，緩緩流淌出的是慈母對(duì)女兒的疼愛；老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛；領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬的期待；智者對(duì)朋友的友愛。讀竇桂梅老師的《玫瑰與教育》，感覺就如同與一位親近的朋友談心，親切，自然，娓娓道來，引人入勝。
本書分為四輯：第一輯清淡與憂患，其中寫了作者的教學(xué)反思；第二輯在聽說讀寫的背后，主要寫了作者在語文教學(xué)的所做、所想；第三輯日本的教育管窺，寫了作者到日本參觀的所見、所感；第四輯在白紙黑字的沃野上，寫了作者的很多讀后感。積極實(shí)踐，勤于積累。竇桂梅老師之所以能如此快速地成長(zhǎng)起來，很重要的一個(gè)原因是不斷地創(chuàng)新實(shí)踐，并且善于積累總結(jié)。竇桂梅老師在不斷的探索中始終保持著自己敏銳的觸角，她努力突破在教育中談教育的弊端，勇于用自己的言語發(fā)聲，勇于上探索性的課。
有實(shí)踐就要有反思，不斷地積累已成為竇桂梅老師的自覺行為。她的個(gè)人專著的出版向我們傳遞了一個(gè)信息--“我在成長(zhǎng)，我在寫。”“讓我飛翔的是書”，竇桂梅說到她自己的成長(zhǎng)進(jìn)步離不開書。是書使她變的睿智、豁達(dá)、優(yōu)雅而美麗。她在書中寫到了自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，教育思想，為人處事的觀點(diǎn)，以及在日本的見聞和對(duì)一些書的讀后感，很有見地。這些與她愛思考的習(xí)慣離不開的。她能從生活的細(xì)微處發(fā)現(xiàn)一些值得借鑒的東西，有敏銳的洞察力。讀到“要追求文章朗朗上口，要能夠在大庭廣眾中大聲朗讀，能讓讀著不僅聽見聲音，而且還能看見作者的笑貌--”我似乎真的看見了竇桂梅的爽朗而熱情的笑貌！
她說“無論如何也要”擠“時(shí)間去閱讀，并用筆促進(jìn)自己的思考--這是促使自己成長(zhǎng)的科學(xué)途徑?！薄皩懽?，記錄著我教育生命一次次開花的軌跡?！痹娨獾恼Z言，真切而熱情，文如其人?！靶闹惺M陽光”她是一個(gè)樂觀開朗的人。“眼因多流淚而愈清明，心因飽經(jīng)憂患而愈溫厚”。我們改變不了事情，就改變對(duì)這件事情的態(tài)度，態(tài)度變了，事情的意義就變了。懂得關(guān)懷，獲得朋友；懂得開心，獲得輕松；懂得遺忘，獲得自由。有這樣的名師，就是我們學(xué)習(xí)的榜樣，在欽佩竇桂梅老師的'同時(shí)，我作為一個(gè)小學(xué)教師，就應(yīng)該學(xué)習(xí)她的教學(xué)方法和精神，從她的身上得到對(duì)我的身心和教學(xué)工作有利的東西。我挺喜歡她的人和她的書，讀的感覺像春天。看文章知道她經(jīng)常是深夜才眠，甚至凌晨?jī)牲c(diǎn)，這應(yīng)該是因?yàn)闃啡?，是一種對(duì)教育不懈地追求。佩服之余，唯有感慨。
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇二十一
20xx年是實(shí)施“十一五”規(guī)劃的收關(guān)之年，半年來，建設(shè)局黨支部在上級(jí)黨委政府的直接領(lǐng)導(dǎo)和縣直機(jī)關(guān)黨委的幫助指導(dǎo)下，堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想及黨的十七大、十七屆四中全會(huì)精神為指導(dǎo)，以黨建目標(biāo)責(zé)任書為龍頭，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局工作，圍繞服務(wù)城鎮(zhèn)建設(shè)、服務(wù)人民、服務(wù)大局的工作思想，進(jìn)一步狠抓黨建工作，以黨建促各項(xiàng)工作的開展，較好地完成了年初既定的工作計(jì)劃和上級(jí)交辦的各項(xiàng)工作任務(wù)?；仡櫚肽曛Р康闹饕ぷ魅缦拢?BR> 一、抓理論學(xué)習(xí)，提高黨員干部素質(zhì)。
我局黨支部始終將學(xué)習(xí)作為新形勢(shì)下加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)一項(xiàng)重要任務(wù)，把加強(qiáng)學(xué)習(xí)作為提高黨員自身政治理論水平、增強(qiáng)黨性修養(yǎng)、堅(jiān)定正確的政治方向、創(chuàng)造性地開展好工作的高度來認(rèn)識(shí)。局黨支部把學(xué)習(xí)作為日常工作納入支部的總體規(guī)劃，認(rèn)真制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過認(rèn)真組織全體黨員干部學(xué)習(xí)《中國共產(chǎn)黨黨內(nèi)監(jiān)督條例》、《中國共產(chǎn)黨黨員領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政若干準(zhǔn)則》、《科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)讀本》等理論知識(shí)和黨的十七大、十七屆四中全會(huì)以及省、市、縣有關(guān)會(huì)議、文件、政策、指示的精神，使每位黨員的政治理論水平和綜合素質(zhì)得到不斷的提升，始終做到在思想上、政治上、行動(dòng)上與黨中央保持高度一致，帶頭自覺貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策，運(yùn)用建設(shè)有中國特色社會(huì)主義理論，分析研究工作中的新情況、解決新問題。
二、做好黨員后備隊(duì)伍建設(shè)，確保事業(yè)健康發(fā)展。
按照黨章和其他相關(guān)政策要求，為加快部門組織隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)做好發(fā)展黨員工作，為黨組織不斷輸送新鮮血液，永葆黨的生機(jī)和活力。今年上半年，我局黨支部推薦入黨積極分子參加培訓(xùn)2名。
三、圍繞中心，服務(wù)大局。
(一)發(fā)揮支部戰(zhàn)斗堡壘作用，狠抓重點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施。
按照市委提出的“變觀念、搶機(jī)遇，增投資、擴(kuò)消費(fèi)，轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)，重民生、建和諧，快發(fā)展、上水平”的工作方針和“三個(gè)一百億”工作目標(biāo)，縣上安排我局固定資產(chǎn)投資2億元，招商引資1億元，向上級(jí)爭(zhēng)取資金4500萬元。為確?！叭齻€(gè)一百”相關(guān)工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，局黨支部充分發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)廣大黨員加快發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)緊迫感、危機(jī)感、責(zé)任感，充分發(fā)揮好先鋒模范作用，在落實(shí)“三個(gè)一百”工作任務(wù)中勇挑重?fù)?dān)、勇創(chuàng)佳績(jī)。上半年，共完成固定資產(chǎn)投資6542萬元，完成任務(wù)數(shù)的32.7%;招商引資完成2200萬元，完成任務(wù)數(shù)的22%;向上爭(zhēng)取資金完成1520萬元(其中：廉租房建設(shè)到位1250萬元、農(nóng)村危舊房改造及民居地震安居工程到位150萬元、規(guī)劃修編費(fèi)20萬元及城市生活垃圾處理場(chǎng)工程到位100萬元)，完成考核任務(wù)數(shù)的33.8%。
(二)以黨支部為載體，做好基層服務(wù)工作。
我局站在講政治的高度，充分認(rèn)識(shí)旱情的嚴(yán)重性，牢固樹立抗大旱、保民生、抓春耕、促發(fā)展的意識(shí)，按照“四個(gè)確?！?、“三個(gè)超前”工作要求，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，細(xì)化措施，落實(shí)責(zé)任，堅(jiān)決貫徹落實(shí)縣委、政府抗旱救災(zāi)各項(xiàng)決策部署，切實(shí)把抗旱救災(zāi)工作抓細(xì)、抓實(shí)。上半年，局黨支部相關(guān)人員先后三次深入掛鉤村(軍賽鄉(xiāng)忙吉利村)就抗旱救災(zāi)進(jìn)行調(diào)研，與當(dāng)?shù)馗刹咳罕娧芯靠购稻葹?zāi)的相關(guān)工作，盡量把災(zāi)情降至最底限度。同時(shí)，組織全體黨員干部為抗旱捐款1750元、玉樹抗震救災(zāi)捐款820元。
四、抓效能建設(shè)，提高部門服務(wù)效率。
推行效能政府四項(xiàng)制度，即行政績(jī)效管理制度、行政成本控制制度、行政行為監(jiān)督制度和行政能力提升制度。是繼推行法制政府、責(zé)任政府和陽光政府制度建設(shè)后的又一重要舉措，是提高機(jī)關(guān)效能的迫切要求。自3月實(shí)施以來，局黨支部高度重視，把效能政府四項(xiàng)制度的落實(shí)擺上了支部工作的重要議事日程，與其他各項(xiàng)工作同安排、同部署、同落實(shí)。按照上級(jí)部門要求，結(jié)合部門實(shí)際，制定了《縣建設(shè)局局政績(jī)效管理行政成本控制行政行為監(jiān)督行政能力提升四項(xiàng)制度實(shí)施方案》，完善了局機(jī)關(guān)各項(xiàng)規(guī)章制度，明確工作職責(zé)、工作重點(diǎn)、工作方式和監(jiān)督管理方式。同時(shí)，為進(jìn)一步規(guī)范局機(jī)關(guān)行政支出、公務(wù)支出和各項(xiàng)財(cái)務(wù)管理工作，局黨支部從嚴(yán)監(jiān)督行政成本支出，嚴(yán)格監(jiān)管機(jī)構(gòu)編制和人員，堅(jiān)持機(jī)構(gòu)編制的集中管理，嚴(yán)格執(zhí)行“一支筆”審批制度，進(jìn)一步規(guī)范了財(cái)經(jīng)制度，加強(qiáng)了財(cái)務(wù)管理、審批和辦理的各個(gè)環(huán)節(jié)。按照《縣人民政府辦公室關(guān)于印發(fā)公務(wù)卡結(jié)算推廣工作方案的通知》要求，積極開展公務(wù)卡申請(qǐng)、登記、辦理工作。嚴(yán)格控制公務(wù)用車購置和管理，嚴(yán)格會(huì)議、慶典、接待，，認(rèn)真排查我局機(jī)關(guān)關(guān)鍵崗位和重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在部門內(nèi)加以公示，通報(bào)、張貼了行政行為監(jiān)督承諾表，并上報(bào)縣監(jiān)察局備案，通過政務(wù)信息公開平臺(tái)向社會(huì)公示，接受社會(huì)監(jiān)督，進(jìn)一步健全和完善了崗位責(zé)任制、首辦負(fù)責(zé)制、限時(shí)辦結(jié)制、服務(wù)承諾制等;規(guī)范了局機(jī)關(guān)內(nèi)設(shè)股室，進(jìn)一步明確了股室負(fù)責(zé)人和工作職責(zé)，管理專業(yè)范圍和目標(biāo)任務(wù)，提高了各股室工作效率和服務(wù)水平。
五、抓廉政建設(shè)，提高拒腐防變的能力。
作為窗口服務(wù)部門，黨風(fēng)廉政與否關(guān)系重大，我局黨支部歷來高度重視此事，按照“圍繞中心，服務(wù)大局，落實(shí)責(zé)任，強(qiáng)化教育，健全制度，督促檢查，狠抓落實(shí)”的工作思路，將黨風(fēng)廉政建設(shè)納入重點(diǎn)，對(duì)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制實(shí)行層層簽訂責(zé)任書，制訂了黨風(fēng)廉政建設(shè)工作計(jì)劃，明確了工作目標(biāo)，把黨風(fēng)廉政建設(shè)和其他業(yè)務(wù)工作相結(jié)合，做到一起部署，一起落實(shí)，一起考核，保證黨風(fēng)廉政建設(shè)工作落實(shí)實(shí)處。
二是開展黨紀(jì)、政紀(jì)、法律、法規(guī)教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，抓好形勢(shì)和政策教育，增強(qiáng)黨員干部反腐必勝的信心，學(xué)習(xí)了《黨章》、《廉政準(zhǔn)則》、《行政監(jiān)察》、《中國共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》、《中國共產(chǎn)黨黨內(nèi)監(jiān)督條例》、《以案明紀(jì)警鐘長(zhǎng)鳴》有關(guān)案例以及上級(jí)有關(guān)文件和會(huì)議精神，積極組織全體干部職工參加縣紀(jì)委開展的廉潔從政知識(shí)測(cè)試活動(dòng)，進(jìn)一步引導(dǎo)全體干部職工認(rèn)清形勢(shì)，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自警自省、拒腐防變能力，營造出反腐倡廉的良好氛圍。
三是強(qiáng)化黨紀(jì)政紀(jì)學(xué)習(xí)、組織觀看反腐倡廉電教片等形式，引導(dǎo)黨員干部樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成正確的權(quán)力觀、地位觀和利益觀，切實(shí)增強(qiáng)黨員干部廉潔從政意識(shí)和拒腐防變能力。
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇二十二
學(xué)生評(píng)價(jià)是一個(gè)公眾話題，但更是一個(gè)專業(yè)問題。尤其是在新課程背景下，學(xué)生評(píng)價(jià)要求教師不但要樹立科學(xué)的評(píng)價(jià)觀念，而且要具備專業(yè)的評(píng)價(jià)技能。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，本書以日常教學(xué)中常用的診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)為內(nèi)容框架，介紹和探討了三種評(píng)價(jià)類型基本的形式和方法，力求為教師進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)提供一定的理論啟示和實(shí)踐性參考。
閱讀本書，書中就學(xué)生評(píng)價(jià)的含義及評(píng)價(jià)的類型一一詳述，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例進(jìn)行分析，同時(shí)也給出了指導(dǎo)性意見。這些指導(dǎo)性意見，反映了理論的基本要求，實(shí)現(xiàn)了觀念向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)變，也濃縮和提煉了許多一線老師的智慧，讀完醍醐灌頂。
結(jié)合自身，作為踏上講臺(tái)的新手來說，學(xué)生評(píng)價(jià)一直是困擾我的大難題，特別是課堂的評(píng)價(jià)語言，總是黔驢技窮。我總以為自己缺乏經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)學(xué)生五花八門的回答，無從下手。在讀到書中第三章的時(shí)候，我才注意到課堂評(píng)價(jià)不單單是對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)，它主要有課堂提問、課堂觀察和課堂測(cè)驗(yàn)幾種方式。我想之所以在我的課堂上出現(xiàn)答非所問的情形，其主要原因在于我拋出的問題。要么問題問的太大，學(xué)生一時(shí)回答的不夠精確；要么問題問的有歧義，學(xué)生曲解了我的本意。本書中提出課堂提問具有直接性、即時(shí)性、靈活性和綜合性等特點(diǎn)。如果我的問題都符合這些特點(diǎn)的話，我想課堂效果一定是師生共同滿意的。
課堂評(píng)價(jià)是伴隨課堂教學(xué)而進(jìn)行的，是學(xué)生評(píng)價(jià)的主要形式。那走出課堂，教師為檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果，圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的一系列習(xí)題、手工或?qū)嵺`活動(dòng)，這就需要作業(yè)評(píng)價(jià)。進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)，教師需要做好兩方面的工作，一是作業(yè)的布置，二是作業(yè)的批改。教師布置的作業(yè)是否科學(xué)、合理，直接影響了作業(yè)在學(xué)生評(píng)價(jià)中的作用。在新課程的理念下，學(xué)生的作業(yè)布置也進(jìn)行了一系列改革。作業(yè)不再是一味的抄寫重復(fù)、讀讀背背，而是作業(yè)布置從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，作業(yè)的多樣化改變了以往的枯燥性；作業(yè)設(shè)計(jì)梯度性、層次化，學(xué)生完成作業(yè)也有了選擇。在批改作業(yè)的時(shí)候，我們常?？梢孕牢康乜吹綄W(xué)生出色的作品，出人意料的創(chuàng)意。在我所任教的學(xué)校，學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一就是：作業(yè)展評(píng)活動(dòng)。在對(duì)比和欣賞中得到樂趣。
學(xué)生評(píng)價(jià)是一個(gè)要題，也是一個(gè)難題，實(shí)踐中仍有許多問題需要我們進(jìn)一步探討和研究。作為一線教師，我得將理論和實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高，不斷進(jìn)步。在靈活多變的教學(xué)中得心應(yīng)手。
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇二十三
《玫瑰與教育》其實(shí)是竇桂梅老師的一本教育隨筆集。在這本書中記錄了她最為一名教師、作為一名家長(zhǎng)、作為一名專家對(duì)教育顯現(xiàn)的種種反思。該書分為四輯，“清談與憂患”寫的是一些關(guān)于教育體制、名家教育思想和自己的教育隨想;“在聽說讀寫的背后”寫的自然是一些語文課堂教學(xué)的故事;“日本教育管窺”介紹了自己在日本一些學(xué)校的見聞;“在白紙黑字的沃野上”選登了竇老師寫的一些讀書筆記。與其他一些書籍相比，里面沒有長(zhǎng)篇大論的教育理論、理念論述，而是娓娓道來她對(duì)教育教學(xué)的積極的態(tài)度，以及對(duì)教育的無奈與困惑。
“孩子的心是透明而脆弱的，‘小心輕放’孩子的心——這是為人師的底線?！?BR> 懲原則過早地引入到小學(xué)生的學(xué)習(xí)中去??我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)等待滋潤(rùn)的孩子，每一個(gè)靈魂無論其智力高下，都應(yīng)得到尊重、得到溫暖的照耀”。確實(shí)，當(dāng)我們發(fā)出一朵小紅花的時(shí)候，當(dāng)我們向某些學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)的時(shí)候，卻也有意、無意中傷害了其他暫時(shí)落后或者尚不夠積極的同學(xué)，只是我們無暇顧及而已。師生之間的教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是語言的溝通，更是心靈的溝通，所以在以后的工作中，我們?cè)谶x擇一種教學(xué)方法時(shí)，也要考慮到學(xué)生的心理承受，保護(hù)好學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和生活的自信心，讓每一朵花朵都在我們的呵護(hù)下健康活潑的長(zhǎng)大。
“好習(xí)慣比分?jǐn)?shù)更重要。”
殊不知，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，何來優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)?即使是天分極者，缺少了良好的各種行為習(xí)慣，或許也能有驕人的成績(jī)，但也必定會(huì)影響孩子將來的發(fā)展。所以我們?yōu)槿藥熣?，特別是班主任，我們要將眼光放到培養(yǎng)學(xué)生們的良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣上，只要良好習(xí)慣的'養(yǎng)成，才能讓學(xué)生真正地從奴役性學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化成積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而這一習(xí)慣的培養(yǎng)是需要我們?yōu)槿藥熣叩膼坌哪托呐c智慧?；蛟S也只有這樣的教育才是積極的，才會(huì)是有效的。
“把平凡的事做好就不平凡了，把簡(jiǎn)單的事做好就不簡(jiǎn)單了?！苯處煹穆殬I(yè)是平凡的，但是我們極少將這一平凡的職業(yè)做到極致。在竇老師的身上，我看到了一個(gè)普通從教者走過的艱辛的成長(zhǎng)道路;看到了一個(gè)教師心中永不言敗為著理想執(zhí)著追求的堅(jiān)定信念;看到了一個(gè)普通的從教者的不普通之處。竇老師現(xiàn)身說法，用自己的成長(zhǎng)歷程向我們?cè)V說著、向我們?cè)忈屩?，普通的你同樣也可以變得燦爛。
人必須始終有一種動(dòng)力，使自己從懶洋洋的狀態(tài)中走出來，并常常使自己處于一種積極的、向上的狀態(tài)，這樣惰性就會(huì)消失得無影無蹤。這種動(dòng)力來自于哪里?竇老師告訴我，這種動(dòng)力來自于對(duì)某件事的期望、信念、態(tài)度、行為!千帆競(jìng)爭(zhēng)，百舸爭(zhēng)流，對(duì)于教師而言，這份動(dòng)力更來自于內(nèi)心的一種責(zé)任，來自于對(duì)學(xué)生的愛，來自于對(duì)職業(yè)的幸福感，來自于對(duì)人生的永恒追求。
“與文學(xué)為敵的語文教育留下的將是缺乏想象力和沒有審美品位的一代。所以，語文教育必須讓學(xué)生的精神泡在文學(xué)的蜜罐子里。教師呢，更是如此!”
在《我們的語文怎么啦》一文中，面對(duì)學(xué)生情感的粗糙，語言的貧乏，她感嘆：語文教育存在兩個(gè)嚴(yán)重的缺失：一是語文的工具性掌握得不好，二是人文性嚴(yán)重失落。她呼吁給孩子們足夠的閱讀時(shí)間，希望文學(xué)與語文相伴。身為一名語文教師，竇老師的這句話讓我感慨良久。
有很多的語文教師在埋怨現(xiàn)在的學(xué)生們都不愛讀書，特別是文學(xué)類書籍更是興趣了了，其實(shí)有又多少老師們還在堅(jiān)持著每日手捧一書，還在品讀這些文學(xué)書籍呢!書山有路，師者先行。要想培養(yǎng)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)，讓他們?nèi)テ纷x經(jīng)典感悟美文，而沒有老師們?cè)谂砸宦诽釘y引領(lǐng)，那豈不成了一句空話?也只有我們教師，特別是語文教師定要讓自己從繁雜的工作中解脫出一段時(shí)間，堅(jiān)持與文學(xué)相伴鍥而不舍。
竇老師就是一朵玫瑰，玫瑰于人，手留余香。讀竇桂梅老師的這本書，就好比沉浸在玫瑰花園之中，只要輕輕呼吸，就能感受到那陣沁人心脾的滋養(yǎng);思考竇老師的這幾句話，似絲絲涼風(fēng)，清爽宜人，為我一路驅(qū)趕了這炎炎的夏日。也許，我一輩子也無法擁有那玫瑰的絢麗，但我也愿自己能做一朵路旁的不起眼的小花，靜靜地散發(fā)著屬于自己的淡淡的幽香，給路過的人們以精神的慰籍。