一個(gè)好的方案應(yīng)該考慮到各種因素，包括時(shí)間、資源和成本。在制定方案時(shí)，我們要考慮到現(xiàn)有資源的利用，盡量避免浪費(fèi)和重復(fù)投入。在這里，小編給大家總結(jié)了一些編寫方案的常見問題和解決方法。
學(xué)校線上線下銜接方案篇一
自從3月2日開始，樂從鎮(zhèn)按照省、市、區(qū)下發(fā)的關(guān)于“停課不停學(xué)，停課不停教，停課不停研”的文件精神，開展線上教學(xué)的工作。5月18日起，一至六年級(jí)學(xué)生將分批返校復(fù)學(xué)，結(jié)合《xx省教育廳關(guān)于印發(fā)xx省中小學(xué)校線上教育工作指引的通知》文件要求，為確保線上教學(xué)和復(fù)課后線下教學(xué)的有機(jī)鏈接，實(shí)現(xiàn)“不落下一個(gè)學(xué)生”的目標(biāo)，順利、高效地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合樂從鎮(zhèn)的實(shí)際情況，制訂以下數(shù)學(xué)科線上線下教學(xué)工作方案。
4月28日，鎮(zhèn)局召開線上線下教學(xué)銜接指導(dǎo)會(huì)議，付國(guó)元主任提出“生命第一、防疫為重，精準(zhǔn)施教、確保質(zhì)量”，他親自指導(dǎo)各學(xué)科要認(rèn)真分析學(xué)情，有針對(duì)性地制訂線上線下銜接計(jì)劃，要求各校遵循零起點(diǎn)教學(xué)原則，開展一校一策，一生一案的策略，著力抓好“一手抓防疫、一手抓教學(xué)”的雙重保障工作，確保全鎮(zhèn)教育教學(xué)工作順利有序開展。
優(yōu)選資源：疫情防控期間，我們鎮(zhèn)各學(xué)校的線上教學(xué)工作都是利用區(qū)“順德數(shù)學(xué)之窗”推出的課例資源、國(guó)家云平臺(tái)和新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課例開展線上教學(xué)活動(dòng)。特別是“順德數(shù)學(xué)之窗”推出3。0版微課資料豐富，每節(jié)課的微視頻、課件、課前預(yù)習(xí)單、課中后任務(wù)單、趣味數(shù)學(xué)輔助資料，每個(gè)單元有復(fù)習(xí)資料匯總，典型題易錯(cuò)題專題，期中復(fù)習(xí)資料匯總。這些資料，都是區(qū)教育發(fā)展中心組織各鎮(zhèn)街備課團(tuán)隊(duì)、骨干教師深入備課、研課，反復(fù)打磨的精品課，成為線上教學(xué)有力的保障，深受全鎮(zhèn)數(shù)學(xué)老師的好評(píng)。
自主學(xué)習(xí)：線上學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)模式，如果能不受外界干擾，自律的孩子，對(duì)于優(yōu)生可以通過課前預(yù)學(xué)單，學(xué)習(xí)視頻、直播互動(dòng)答疑等學(xué)習(xí)形式激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高自學(xué)能力，越來越優(yōu)秀。對(duì)于后進(jìn)學(xué)生，可以通過看回放，反復(fù)學(xué)習(xí)，加深記憶，逐漸進(jìn)步。
（二）線上教學(xué)的缺陷。
學(xué)生們?cè)诩要?dú)自進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，電子設(shè)備成為了唯一的學(xué)習(xí)工具，缺乏同伴之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)性。而教師在線上直播互動(dòng)會(huì)受到很大程度的限制，因此，線上教學(xué)很難做到以學(xué)定教，很難照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)互動(dòng)性不佳，教學(xué)反饋不容易到位，很難做到反饋及時(shí)、精準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題難得到及時(shí)的解決。如果學(xué)生習(xí)慣較差，注意力不集中，在觀看視頻的同時(shí)做著其他的事情，個(gè)別學(xué)生在沒有家長(zhǎng)和老師的監(jiān)督時(shí)惰性較強(qiáng)，由于學(xué)生接受程度不同，會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，兩極分化比較嚴(yán)重。因此，各班返校開學(xué)以后會(huì)出現(xiàn)落后面加大、學(xué)生之間差距拉大等現(xiàn)象。
（三）“零起點(diǎn)教學(xué)”
本著“以生為本”、“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”的目標(biāo)，結(jié)合省教廳文件精神，充分認(rèn)識(shí)“實(shí)施零起點(diǎn)教學(xué)”的重要意義，積極營(yíng)造氛圍，形成共識(shí)。同時(shí)根據(jù)各校實(shí)際情況，組織教師開展專題培訓(xùn)，確?！傲闫瘘c(diǎn)”教學(xué)的順利實(shí)施。
（一）合理安排，明確職責(zé)。
各校要根據(jù)鎮(zhèn)局銜接工作會(huì)議精神，做好教學(xué)防疫工作，制定返校后疫情防控期教學(xué)組織管理方案，制定周密的教學(xué)銜接計(jì)劃，密切監(jiān)控銜接流程，及時(shí)匯總銜接信息，科學(xué)調(diào)整銜接思路。掌握第一手銜接資料，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題。明確教務(wù)處、科組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)和科任教師的任務(wù)和職責(zé)，確保返校后教學(xué)工作順利有序進(jìn)行。
（二）收集資源，堅(jiān)持教研。
基于“零起點(diǎn)教學(xué)”和“一生一案”要求，返校后需要一定量、不同層次的練習(xí)。因此，線上教學(xué)很多平臺(tái)都有大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，各校要組織年級(jí)的教師收集整理相關(guān)有用的資源，做到分層、分類，用于返校后期復(fù)習(xí)鞏固教學(xué)。各校要有計(jì)劃有針對(duì)性地落實(shí)用好相關(guān)資源，以確保教學(xué)質(zhì)量。
以學(xué)校學(xué)科組為主，開展主題的教研活動(dòng)，把“線上線下教學(xué)有效銜接”作為本學(xué)期的教研主題重點(diǎn)，總結(jié)線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與線下教學(xué)有機(jī)銜接。各備課組的集體備課以梳理每個(gè)單元的知識(shí)要點(diǎn)、考點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，作為重點(diǎn)。
數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，每個(gè)單元、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有著前后聯(lián)系，經(jīng)過兩個(gè)多月的線上教學(xué)，返校后，“精準(zhǔn)施教”對(duì)于教師來說挑戰(zhàn)更大。教師更要把握教材和學(xué)生，融合知識(shí)與趣味，精心設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，開展有效的個(gè)體輔導(dǎo)，才能保證“精準(zhǔn)施教”的科學(xué)性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
（一）尋找“零起點(diǎn)教學(xué)”的真正起點(diǎn)。
“零起點(diǎn)”是每一位老師返校后教學(xué)時(shí)心中的底線，隨著學(xué)生既定的返校時(shí)間，利用返校前一周和返校后兩周時(shí)間，靈活開展以單元知識(shí)串講形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行摸底，初步判斷學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。清楚每一位學(xué)生返校后的真正起點(diǎn)在哪里，備課組要分析數(shù)學(xué)學(xué)科每個(gè)級(jí)的知識(shí)特點(diǎn)，內(nèi)容框架，前后聯(lián)系，再因材施教，才是真正有效的教學(xué)。
（二）了解班級(jí)整體狀況，尋找“零起點(diǎn)教學(xué)”有效方法。
根據(jù)線上教學(xué)期間每周每天學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)表現(xiàn)情況，有效掌握班級(jí)的整體情況及學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況后，教師要靈活進(jìn)行“零起點(diǎn)教學(xué)”。對(duì)于學(xué)生普遍存在的問題，教師要在課堂中重點(diǎn)講解并強(qiáng)調(diào)，對(duì)于個(gè)別學(xué)生存在的問題，教師可以略講，通過師生之間相互交流、課后輔導(dǎo)等方式，幫助學(xué)困生掌握遺漏知識(shí)點(diǎn)。
（三）巧設(shè)練習(xí)，逐個(gè)突破。
在進(jìn)行“零起點(diǎn)教學(xué)”的同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科關(guān)鍵還要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。對(duì)于線上學(xué)習(xí)單元知識(shí)點(diǎn)掌握熟練的同學(xué)，如何有針對(duì)性地開展思維拓展學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)生存在的共性和比較突出的、有代表性的'問題，如何進(jìn)行專門集中突破。在剩下的新授課教學(xué)時(shí)，如果與前面內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的無縫對(duì)接。這些問題都需要備課深入研討。
在練習(xí)設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及學(xué)生容易出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)著手，可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，消除模糊或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)清知識(shí)的本質(zhì)。練習(xí)設(shè)計(jì)一定要分層，有梯度，照顧學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，中等生強(qiáng)化基本技能，學(xué)有余力的學(xué)生優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，使每一層次的學(xué)生都能在完成基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上有所提高，做到下要保底，上不封頂。也要注重實(shí)際應(yīng)用，設(shè)計(jì)要多一些問題解決，少一些機(jī)械操作。要多聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)思想，去解決身邊的實(shí)際問題。
在單元知識(shí)串講時(shí)，不要直接把舊知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)，關(guān)鍵把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立地教學(xué)知識(shí)，其中特別重要的帶有規(guī)律性的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地整理，使之“縱向”“橫向”達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的。便學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通，理清知識(shí)的來龍去脈，前因后果，同時(shí)彌補(bǔ)缺漏，消除疑惑，得到提升。
（四）重視習(xí)慣養(yǎng)成，恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)。
線上學(xué)習(xí)極大的考驗(yàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自我約束力，但是同時(shí)也存在一定的局限性，缺乏師生互動(dòng)、學(xué)生交流的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生上課過程中缺乏主動(dòng)性、參與性。另外，容易有外界因素的影響，學(xué)生的思維容易中斷以及不利于學(xué)生一些行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這些問題的存在，勢(shì)必成為開展線下教學(xué)的障礙。所以恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)、營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，幫助學(xué)生盡快恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)，是當(dāng)務(wù)之急。我們可以通過優(yōu)生展示、觀看微課、小視頻等學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校班級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則，讓他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心，重建學(xué)習(xí)規(guī)則。
（五）做好課后輔導(dǎo)工作，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
基于個(gè)別家庭條件的限制，部分學(xué)生不能及時(shí)安心地進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差異性，再者學(xué)生自控能力以及自我約束能力有差異，也拉大了貧困生、學(xué)困生與一般學(xué)生之間學(xué)習(xí)成績(jī)的距離。因此，任課教師要充分利用課后的時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)于比較落后的同學(xué)，教師要充分了解學(xué)生的現(xiàn)狀，有方法、有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。
返校學(xué)習(xí)已經(jīng)是進(jìn)行時(shí)，積極響應(yīng)黨中央、國(guó)務(wù)院提出的“兩手抓、兩手都要抓好”的號(hào)召，在繼續(xù)抓好疫情防控的同時(shí)，相信我們?nèi)?zhèn)教師團(tuán)結(jié)一心、群策群力，一定能順利高效地完成教學(xué)任務(wù)。
學(xué)校線上線下銜接方案篇二
十一長(zhǎng)假突然出現(xiàn)的疫情，讓我們?cè)俅喂餐?jīng)歷了不同尋常的假期。如今，假期雖已結(jié)束，但疫情正當(dāng)前，為了保證同學(xué)們的生命安全，根據(jù)上級(jí)教育主管部門的疫情防控要求，學(xué)校將教學(xué)方式由線下改為居家線上教學(xué)。為了使同學(xué)們能夠更好地進(jìn)行居家線上學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)效果，實(shí)驗(yàn)小學(xué)在開展疫情宣傳教育活動(dòng)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)?？傮w工作部署，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定本方案。
為切實(shí)做好疫情防控工作，同時(shí)保證學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)正常開展，維護(hù)學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序和社會(huì)穩(wěn)定，按照“停課不停教、停課不停學(xué)”的總體要求，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作用，依托“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)資源，在全校開展線上授課、同步答疑、過程監(jiān)督、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)。
建立和完善學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，負(fù)責(zé)線上教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)，制定防控工作方案，成立由校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、學(xué)科組、教研組長(zhǎng)、班主任組成的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，積累好的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確保線上研討、教學(xué)工作扎實(shí)、有效。
領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
成員：
堅(jiān)持“只改變教學(xué)模式，不改變教學(xué)目標(biāo)”的原則，合理調(diào)整各學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，結(jié)合新課標(biāo)實(shí)施線上聽課、觀看講解視頻，有效組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)線上學(xué)習(xí)。
1、組織備課組長(zhǎng)開展教學(xué)研討，以利于開展線上教學(xué)。制定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，妥善安排網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作。提供有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)(國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)、微信群)學(xué)習(xí)。
2、做好線上與線下教學(xué)銜接配合。加強(qiáng)校本教研，做好線上教學(xué)和線下教學(xué)銜接工作，研究改進(jìn)線上教學(xué)方法，提高教學(xué)成效；開展監(jiān)督、訪談等調(diào)研工作，了解學(xué)生線上教學(xué)的效果，針對(duì)了解到的情況，對(duì)線上課程內(nèi)容進(jìn)行疏理、復(fù)習(xí)、鞏固。
3、化解線上教學(xué)存在困難。對(duì)部分學(xué)生因家庭條件，延期期間無法線上上課的問題，復(fù)課后學(xué)校會(huì)采取調(diào)減周末時(shí)間等方式進(jìn)行補(bǔ)課。
4、做好學(xué)生居家觀察期間線上同步教學(xué)工作，在復(fù)課前做好線上線下教學(xué)工作的銜接。
5、重點(diǎn)關(guān)注畢業(yè)班教學(xué)工作，采取線上線下方式，輔優(yōu)導(dǎo)差。
6、各年段制定勞逸結(jié)合的課程方案，避免線上教學(xué)疲憊感。提前做好師生返校后做好心理疏導(dǎo)工作，保障師生的心理健康。
小學(xué)一、二年級(jí)每天線上學(xué)習(xí)時(shí)間不超過60分鐘，每次連續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)間不超過20分鐘；小學(xué)三年級(jí)至六年級(jí)每天線上學(xué)習(xí)時(shí)間不超過80分鐘，每次連續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)間不超過20分鐘；要增加課間休息次數(shù)、延長(zhǎng)課間休息時(shí)間，注意用眼健康。嚴(yán)禁超標(biāo)準(zhǔn)、超進(jìn)度、超難度、超負(fù)荷教學(xué)。
各年級(jí)要根據(jù)線上學(xué)習(xí)的實(shí)際，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)的形式和內(nèi)容，布置彈性作業(yè)和分層作業(yè)。要統(tǒng)籌學(xué)生作業(yè)量，不安排過多、過難和學(xué)生無法獨(dú)立完成的作業(yè)。
1、根據(jù)學(xué)校線上教學(xué)時(shí)間表個(gè)性化制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，嚴(yán)格作息時(shí)間，做到勞逸結(jié)合。要堅(jiān)持不懈，每次任務(wù)確定后就要堅(jiān)決執(zhí)行、堅(jiān)持執(zhí)行、積極執(zhí)行，對(duì)自己言而有信，在疫情中磨礪自己，實(shí)現(xiàn)自我超越。
2、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)好每一門課程。每天做好課前準(zhǔn)備、聽課時(shí)，注意力要集中。好的學(xué)習(xí)效果源于對(duì)學(xué)習(xí)過程中嚴(yán)格的自我要求。老師在線講授的典型試題、知識(shí)結(jié)構(gòu)、解題思路是提升學(xué)習(xí)效果有效途徑，希望同學(xué)們認(rèn)真傾聽，及時(shí)發(fā)問，確保學(xué)習(xí)效果。線下時(shí)間，需要同學(xué)們按照老師要求規(guī)范訓(xùn)練，完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要獨(dú)立思考、按時(shí)提交。
3、注意用眼衛(wèi)生，緩解視覺疲勞。上完課后休息二十分鐘，遠(yuǎn)眺或者做眼保健操。間操時(shí)間要運(yùn)動(dòng)起來，要讓雙眼離開屏幕得到休息。
4、面對(duì)疫情不過于敏感和緊張，保持作息規(guī)律，保證睡眠時(shí)間，合理膳食，開展室內(nèi)鍛煉活動(dòng)，每天開展一個(gè)小時(shí)左右室內(nèi)運(yùn)動(dòng)，密切家人、親友、師生互動(dòng)交流，少嘮叨、少埋怨，多陪伴、多溝通、多鼓勵(lì)，做到隔離不“隔心”，讓孩子主動(dòng)做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，當(dāng)遇到一些特殊的困難無法排解，適時(shí)尋求專業(yè)的心理幫助。懂得求助，也是一種智慧。
1、督促學(xué)生按時(shí)參加網(wǎng)上直播課堂學(xué)習(xí)，監(jiān)督學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè)。
2、配合任課老師，及時(shí)把學(xué)生完成的作業(yè)發(fā)給老師批閱。
3、積極與班主任溝通，把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果及時(shí)反饋給班主任，并把作業(yè)保留好，待開學(xué)后上交任課教師查驗(yàn)。
4、以身作則，為孩子做好典范，按照政府要求做好防疫工作。
5、網(wǎng)課之余，要與孩子多溝通多關(guān)心多交流，緩解孩子情緒，保證網(wǎng)課期間孩子的'身心健康。教育孩子自覺遵守線上教學(xué)紀(jì)律，嚴(yán)防各種形式的電信網(wǎng)絡(luò)詐騙，不瀏覽不健康網(wǎng)頁，不發(fā)表侮辱欺凌他人言論，不癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲，不隨意添加陌生網(wǎng)友，不隨意打賞，注意個(gè)人及家庭信息的網(wǎng)絡(luò)保密。同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)管控好自己的情緒，有問題及時(shí)和班主任老師溝通，妥善解決，避免和孩子發(fā)生矛盾或正面沖突，造成不良后果。
疫情是暫時(shí)的，孩子的平安健康是我們永恒的心愿。讓我們同心同向、同頻共振，共同做好各項(xiàng)疫情防控和居家安全措施，守護(hù)好每一位孩子的身心健康，為孩子營(yíng)造積極、快樂、安全、溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境。在這個(gè)非常時(shí)期，我們齊心協(xié)力，眾志成城，各盡所能，以實(shí)際行動(dòng)共同鑄造孩子們美好的明天！
學(xué)校線上線下銜接方案篇三
2xxx年9月，xx省又開始實(shí)施新一輪高中課程改革。長(zhǎng)期以來，高中物理難教難學(xué)已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)，究其原因，除與初中與高中物理教學(xué)銜接中出現(xiàn)的臺(tái)階外，初高中物理教師之間相互不了解，廣大初中物理教師不清楚高中物理教學(xué)的實(shí)際，高中物理教師也不了解初中物理課程的設(shè)置與特點(diǎn)。同時(shí)剛剛步入高一的學(xué)生往往來自不同的學(xué)校，他們對(duì)物理知識(shí)與方法的掌握參差不齊，且他們面臨著學(xué)習(xí)環(huán)境、身心狀況、教材內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法的改變等。如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為高一物理老師的首要任務(wù)，也是廣大初中物理教師為高中輸送人才所必須面對(duì)的重要問題。因此，搞好初高中物理教學(xué)銜接問題，是我們廣大物理教師必須重視和要研究的問題。
涵義：教學(xué)銜接是教學(xué)中永遠(yuǎn)存在的問題，如果有對(duì)這一問題的預(yù)設(shè)，及時(shí)了解相關(guān)的情況，采取有針對(duì)性、實(shí)效性的措施，就會(huì)解決這一問題。新課程、新教材、新理念，呼喚教育創(chuàng)新，亟需教學(xué)變革。切實(shí)加快初高中物理教學(xué)銜接的研究，使初、高中物理教學(xué)有機(jī)整合、協(xié)同發(fā)展，這既是高中課程改革的任務(wù)和職責(zé)，也是高中物理課程改革的現(xiàn)實(shí)需要。
理論假設(shè)：第一，按照兒童心理發(fā)展的階段性，初中生（年齡在14－16歲）處于少年期或?qū)W齡中期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的思維方式以形象思維為主。而高中生（年齡17-19歲）屬于青年初期或?qū)W齡晚期，他們的思維方式由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維，并且思維的辯證性、批判性和獨(dú)立性都有進(jìn)一步的發(fā)展。高中生對(duì)比較復(fù)雜的問題一般能從理論上加以分析和概括，他們還能自覺要求自己把學(xué)到的理論知識(shí)用于實(shí)際，用理論去解釋具體現(xiàn)象和認(rèn)識(shí)新事物。但是兒童心理的發(fā)展變化不是單純數(shù)量上的增加，而是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，思維方式由形象思維轉(zhuǎn)變到抽象思維需要一個(gè)過程；第二部分教師受知識(shí)面和水平的限制，缺乏對(duì)高中物理教學(xué)銜接的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中照本宣科教死書，沒有重視知識(shí)的滲透和方法的引導(dǎo)，對(duì)某些知識(shí)和方法過分強(qiáng)化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在某些方面的思維定勢(shì)太重，不適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)第三，教材編寫者對(duì)初中不夠了解而帶來的銜接問題，初高中使用的教材很多不是同一家出版社，銜接也存在問題。第四、教師對(duì)初、高中物理教材結(jié)構(gòu)的差異和學(xué)生之間的差異重視不夠，教學(xué)要求過分統(tǒng)一，沒有做到因材施教。
研究目標(biāo)：
（1）質(zhì)量目標(biāo)：通過課題研究，加強(qiáng)物理教學(xué)銜接的研究，新課程后初中與高中物理課程在銜接方面出現(xiàn)的知識(shí)與能力空白點(diǎn)，正確對(duì)待學(xué)生能力與知識(shí)的變化，如何解決課時(shí)不足問題，排查課程標(biāo)準(zhǔn)中、教材中銜接存在的問題，并研究由次帶來的教學(xué)變化，使高中物理教師盡快適應(yīng)課改下的教學(xué)。切實(shí)抓好初高中物理物理的銜接工作，找出高一學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中存在的主要問題及其成因，探索出初、高中物理教學(xué)銜接的途徑和方法，加強(qiáng)高中物理教學(xué)的針對(duì)性，提高高中物理教學(xué)的實(shí)效性，為全面提高厘莫中學(xué)的物理教學(xué)質(zhì)量提供科學(xué)指導(dǎo)。
（2）科研目標(biāo)：通過課題研究，找出初、高中物理教學(xué)中銜接和過渡的特點(diǎn)、途徑和方法，使高中教師的教學(xué)實(shí)際盡快適應(yīng)高中新課程改革的需要，也為提高教師的教科研水平提供鍛煉機(jī)會(huì)。
研究方法：本課題研究方法主要產(chǎn)用調(diào)查法、問卷法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法等。
研究原則：系統(tǒng)性原則、主體性原則、差異性原則、整體性原則。
1、操作要點(diǎn)：
(1)課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確高中物理教學(xué)的目標(biāo)。
(2)積極參加學(xué)校、教研室組織的各類新課程，新課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，明確高中課改的方向和課改將要進(jìn)行的內(nèi)容。
(3)與初中老師進(jìn)行了交流，了解學(xué)生在初中學(xué)習(xí)物理時(shí)的學(xué)法特點(diǎn)、心理特點(diǎn)。
(4)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，探討了高一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)法特點(diǎn)。
2、研究思路：研究學(xué)生；研究教師；研究教材；研究新課程標(biāo)準(zhǔn)；研究教法；
3、實(shí)施措施：
(1)對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)試，對(duì)可能是初高中知識(shí)銜接中的漏洞進(jìn)行情況了解和問題排查。大致了解高一學(xué)生的知識(shí)掌握水平、能力水平，對(duì)預(yù)計(jì)的情況進(jìn)行了驗(yàn)證。了解不同層次的學(xué)生的知識(shí)底子，使銜接更有針對(duì)性。
(2)對(duì)照高中、初中的物理課程標(biāo)準(zhǔn)，排查課程標(biāo)準(zhǔn)中、教材中銜接存在的問題，并研究由次帶來的教學(xué)變化。
(3)加強(qiáng)學(xué)習(xí)初高中的物理課標(biāo)、深入研究教材，排查“盲區(qū)”要到位，解決學(xué)生知識(shí)上的銜接。
(4)研究高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在的主要問題。
(5)找出問題形成的原因（如初、高中教材跨度太大、教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生等）。
(6)研究初、高中物理學(xué)習(xí)中銜接和過渡的特點(diǎn)。
(7)研究初、高中物理教學(xué)的銜接的途徑和方法。
(8)加強(qiáng)對(duì)課題組教師的培訓(xùn)。
(9)加強(qiáng)高初中物理教師的學(xué)術(shù)交流。
(10)把研究成果及時(shí)反饋到到教學(xué)實(shí)踐中，通過教學(xué)實(shí)踐不斷修正研究方案。
課題分三個(gè)階段：
第一階段（2xxx.3－2xxx.5）準(zhǔn)備階段:選題討論、立項(xiàng)方案設(shè)計(jì)，開題論證修改課題方案，組織課題組人員學(xué)習(xí)。
第二階段（2xxx.6-2xxx.12）實(shí)施操作階段:設(shè)計(jì)子課題方案，落實(shí)到人，運(yùn)行操作，修訂計(jì)劃，統(tǒng)計(jì)分析。收集積累資料中期成果鑒定。
第三階段（2xxx.1-2xxx.6）總結(jié)階段:匯總各種研究資料分析比較，撰寫結(jié)題報(bào)告，匯編成果專輯。召開結(jié)題鑒定會(huì)，展示研究成果。
1、課題組組長(zhǎng)：xxx。
2、課題組成員：xxx。
3、課題指導(dǎo)顧問：xxx。
學(xué)校線上線下銜接方案篇四
進(jìn)一步鞏固線上教學(xué)成果，確保完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)，各部門要通力合作，努力做好線上線下教學(xué)銜接工作：
一、根據(jù)線上教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)整本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，與網(wǎng)課做好銜接。
在復(fù)課前，學(xué)校就組織教研組的老師相互交流研討，制定學(xué)期計(jì)劃，初步完成本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的梳理，明確教師分工，督促教師認(rèn)真?zhèn)湔n。學(xué)校教導(dǎo)處根據(jù)線上所授的內(nèi)容，調(diào)整本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，重新制定教學(xué)進(jìn)度，保障線上教學(xué)和復(fù)課后的教學(xué)內(nèi)容不斷檔。
二、整合網(wǎng)上授課內(nèi)容，改變一貫的按步就班的教學(xué)方式，對(duì)網(wǎng)上已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固提升。
對(duì)于線上教學(xué)與本學(xué)期新課進(jìn)行連貫性教學(xué)，在新課之前，安排一定時(shí)間進(jìn)行線上知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)梳理，查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)鏈上實(shí)現(xiàn)無縫銜接。
三、開學(xué)后教學(xué)內(nèi)容既要面向全體也要考慮個(gè)體，線上學(xué)習(xí)的效果，不同學(xué)生效果各異，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的線下輔導(dǎo)銜接。
復(fù)課后對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)成效進(jìn)行摸底，目的是檢查學(xué)生“延遲開學(xué)”期間線上學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱或疏漏環(huán)節(jié)，以最快速度激發(fā)起學(xué)生線下學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)個(gè)性化問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主復(fù)習(xí)、反復(fù)練習(xí)、教師個(gè)別指導(dǎo)、檢測(cè)等方法，分析問題產(chǎn)生的原因，在老師與同學(xué)的幫助下逐步解決。
四、特殊時(shí)期，線下教學(xué)也要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式，教師要關(guān)注當(dāng)前疫情發(fā)展的情況，盡最大限度做到關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康，教育教學(xué)要充滿人文關(guān)懷和心理輔導(dǎo)。
一再延退的開學(xué)改變了學(xué)生往日固定的生物鐘和學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)前，教師亟待改變教學(xué)方式，充分挖掘本次疫情的課程資源，讓學(xué)生盡快把放飛的心收回來、把散漫的態(tài)度集中起來，以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入學(xué)校課堂學(xué)習(xí)。
針對(duì)小學(xué)，建議“線上教學(xué)”期間已經(jīng)完成的作業(yè)不能要求學(xué)生重新做一次，同時(shí)要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行一次視力檢查；針對(duì)初中，建議根據(jù)學(xué)情做好集體補(bǔ)學(xué)和個(gè)體補(bǔ)學(xué)計(jì)劃。
小學(xué)：全體學(xué)生進(jìn)行一次視力檢查。
針對(duì)小學(xué)，建議要根據(jù)學(xué)校問卷的調(diào)查、學(xué)生作業(yè)狀況、參與率、學(xué)生座談等，全面了解本校學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)情，制定學(xué)校線下與線上教學(xué)銜接方案。
針對(duì)學(xué)情做好集體補(bǔ)學(xué)和個(gè)體補(bǔ)學(xué)計(jì)劃。摸清未參與線上學(xué)習(xí)的.學(xué)生對(duì)象與人數(shù)，制訂切實(shí)可行的補(bǔ)學(xué)方案。“線上教學(xué)”期間已經(jīng)完成的作業(yè)（如課堂作業(yè)本），不能要求學(xué)生重新做一次。對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行一次視力檢查，提出針對(duì)性的視力保護(hù)措施。
建議提出，各學(xué)科要梳理線上教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合班級(jí)實(shí)際精準(zhǔn)分析學(xué)情，對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行診斷性評(píng)估（不能簡(jiǎn)單窄化為紙筆測(cè)試的手段）。結(jié)合作業(yè)情況發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重新制訂學(xué)科學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。不主張開學(xué)后，各學(xué)科任教教師對(duì)線上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重講。
初中：做好集體補(bǔ)學(xué)和個(gè)體補(bǔ)學(xué)。
針對(duì)初中，建議對(duì)本校的線上教學(xué)情況開展多種形式的調(diào)查，以準(zhǔn)確把握線上教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成情況，及時(shí)了解線上教學(xué)存在的問題，并采取相應(yīng)的問題解決策略，幫助師生解決問題，鞏固和提升線上教學(xué)效果。
做好九年級(jí)學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，消除對(duì)中考復(fù)習(xí)的焦慮。加強(qiáng)對(duì)九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在不過度增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，提升教學(xué)效果。
針對(duì)學(xué)情做好集體補(bǔ)學(xué)和個(gè)體補(bǔ)學(xué)計(jì)劃。準(zhǔn)確了解未參與線上學(xué)習(xí)的學(xué)生情況，并制訂切實(shí)可行的補(bǔ)學(xué)方案。準(zhǔn)確了解線上學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)生情況，采取適當(dāng)?shù)母M(jìn)輔導(dǎo)措施。在線下教學(xué)的起始幾周，教師教學(xué)適當(dāng)放緩教學(xué)進(jìn)度，并抽出時(shí)間對(duì)線上學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺。關(guān)注本學(xué)科線上學(xué)習(xí)情況異常的學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)異常學(xué)生的心理狀況，并能及時(shí)對(duì)其開展心理疏導(dǎo)，使其盡快適應(yīng)線下學(xué)習(xí)。在線下教學(xué)的起始幾周，適當(dāng)放緩教學(xué)進(jìn)度，并抽出時(shí)間對(duì)線上學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺。
家長(zhǎng)：控制學(xué)生使用電子產(chǎn)品時(shí)間。
另外建議，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子合理調(diào)整作息時(shí)間；嚴(yán)格控制學(xué)生使用電子產(chǎn)品的時(shí)間，防止或減少孩子對(duì)電子產(chǎn)品形成依賴；充分關(guān)注孩子的作業(yè)完成情況，充分關(guān)注孩子的心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)做好與老師的溝通。
學(xué)校線上線下銜接方案篇五
由我校數(shù)學(xué)教研組申報(bào)的課題《小學(xué)初中高中教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的研究》，經(jīng)市教育局專家評(píng)審，于20xx年11月被批準(zhǔn)為巢湖市20xx年度教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題，現(xiàn)將課題做以下介紹?，F(xiàn)將課題研究的相關(guān)事項(xiàng)向在座各位作一匯報(bào)：
隨著新課改的深入，新的《中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》取代了以前的《教學(xué)大綱》成為教師教學(xué)的杠桿，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)的探究學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)的發(fā)展性要求，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，也面臨艱巨的任務(wù)。同時(shí)，新的數(shù)學(xué)教材依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)階段（小學(xué)、初中、高中），將知識(shí)點(diǎn)分為四大板塊，即：數(shù)、式、方程、幾何，采用螺旋上升的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，因此，中小學(xué)數(shù)學(xué)課程的銜接就成為擺在我們面前的一個(gè)急需解決的問題。
多年的教學(xué)實(shí)踐表明：這些不同階段的銜接問題已經(jīng)給我們的教學(xué)帶來了一些不良的影響，比如：有的學(xué)生從不適應(yīng)不知道學(xué)什么不知道為什么學(xué)不知道怎樣學(xué)不會(huì)學(xué)沒勁學(xué)厭學(xué)，從而使班級(jí)出現(xiàn)兩級(jí)分化的現(xiàn)象；同時(shí)許多教師也感覺：教不會(huì)或不會(huì)教，感嘆教材越改越難教，內(nèi)容越來越多、越來越散、學(xué)生一屆不如一屆。為了幫助學(xué)生加快適應(yīng)不同階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是我們數(shù)學(xué)教師迫切需要解決的問題。對(duì)此，我們必須要重視小學(xué)、初中、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接教育。
再者，面對(duì)我們學(xué)校的特殊情況（學(xué)生的跨度大），給我們?nèi)粘５慕虒W(xué)帶來的影響，我們數(shù)學(xué)組認(rèn)真研究、探討，認(rèn)為它既是一種挑戰(zhàn)同時(shí)也是一種機(jī)遇。說挑戰(zhàn)：這種不同階段的數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題歷來是教育界的難題，和小學(xué)數(shù)學(xué)相比,初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多、理論性強(qiáng)、難度大,高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容更多而且抽象，教學(xué)時(shí)間更短，難度更大，推理的過程更復(fù)雜，因此有不少學(xué)生進(jìn)入中學(xué)之后不適應(yīng),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難,失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。為了使學(xué)生能夠迅速適應(yīng)中學(xué)教學(xué)，促進(jìn)課改的深入推進(jìn)，我們必須樹立全局的觀念，從新的課程改革的視角出發(fā)加以研究，解決好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和中學(xué)的銜接問題。說機(jī)遇：正是我們的特殊的環(huán)境，給了我們研究這個(gè)問題的情景，也為學(xué)校的教研活動(dòng)提供了很好的素材。
正是基于以上背景和要求，我校數(shù)學(xué)組經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，提出《小學(xué)初中高中教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的研究》課題，想以此為平臺(tái)，來提高我們學(xué)校的教學(xué)和教研的水平，同時(shí)也希望我們的研究能為同行的教學(xué)和研究提供一些素材，從而為新課改的進(jìn)一步深入打下基礎(chǔ)。
隨著我國(guó)新一輪教育改革方案的征求意見，我國(guó)的義務(wù)教育和高等教育都將迎來一個(gè)全新的發(fā)展機(jī)遇,而初中作為義務(wù)教育的一個(gè)階段，雖然仍以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主，但和小學(xué)相比已有本質(zhì)的不同。同時(shí)隨著高等教育向大眾化的轉(zhuǎn)變，那種精英教育以不適應(yīng)時(shí)代的要求。而通過各階段的銜接教育，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生盡快的適應(yīng)各個(gè)階段的學(xué)習(xí)，從而大面積的提高學(xué)生的成績(jī)。因此，關(guān)注小學(xué)、初中、高中階段數(shù)學(xué)教育的銜接問題，將是一個(gè)非常重要的課題，它將有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，使更多的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)。
為了做好本課題的研究，我們將分別做好教學(xué)內(nèi)容的銜接、教師教學(xué)方法的銜接、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接等方面的研究。
教學(xué)內(nèi)容方面：根據(jù)中小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，我們把它分為四大板塊，一是數(shù)，二是式，三是方程，四是幾何（包括平面幾何、立體幾何）。對(duì)于每個(gè)板塊，我們首先找出不同階段的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，再分析他們的聯(lián)系，從而為我們的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供素材。
教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法方面：根據(jù)新課改的精神，加強(qiáng)學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師的教學(xué)方法應(yīng)該以學(xué)生為中心，要有意識(shí)、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生怎樣做好預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)作業(yè)單元小結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)；怎樣理解與掌握好基礎(chǔ)知識(shí)；怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀；怎樣運(yùn)用科學(xué)記憶法提高學(xué)習(xí)效率；怎樣做好總結(jié)與歸納等。在此基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法自學(xué)，充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑問難，教師則抓住契機(jī)，巧為點(diǎn)撥，為學(xué)生釋疑解難，努力消除學(xué)生的依賴心理，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于不同階段的銜接，依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法和不同的學(xué)習(xí)方法，做到有的放矢。
具體的研究?jī)?nèi)容我們分為以下幾個(gè)階段：
1：調(diào)查小學(xué)、初中、高中各個(gè)階段學(xué)生的心理變化和特點(diǎn)。
2：研究小學(xué)、初中、高中各個(gè)階段教材內(nèi)容的變化和特點(diǎn)。
3：研究小學(xué)、初中、高中各個(gè)階段數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)的變化、課余時(shí)間的變化、以及數(shù)學(xué)在全體學(xué)科中的地位的變化。
4：研究小學(xué)、初中、高中各個(gè)階段數(shù)學(xué)中教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的改變。
（一）調(diào)查研究法。通過調(diào)查問卷獲取相關(guān)的信息，再歸納整理，完成材料的積累。
（二）歸納討論法：對(duì)獲得的材料在課題組進(jìn)行歸納、討論形成相關(guān)的方法。
（三）教學(xué)實(shí)踐研究法。把得到的方法及時(shí)的付諸實(shí)踐，進(jìn)一步完善理論。
目前，國(guó)內(nèi)、國(guó)外對(duì)這一課題的研究較多，成果也較為豐富。本課題的研究將借鑒其他研究的成果，從一個(gè)農(nóng)村中學(xué)的視角，并結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)所面臨的問題和所處的環(huán)境，研究如何加強(qiáng)小學(xué)、初中、高中各個(gè)階段數(shù)學(xué)教育的教學(xué)銜接工作。預(yù)計(jì)本課題在“各個(gè)階段學(xué)生的心理變化和教師的教法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的改變”方面將有所突破。
研究的對(duì)象：我校有小學(xué)部、初中部、高中部共有24個(gè)教學(xué)班，其中：小學(xué)12個(gè)教學(xué)班，初中9個(gè)教學(xué)班，高中3個(gè)教學(xué)班。共1000多學(xué)生，學(xué)生的范圍覆蓋了三個(gè)不同的教學(xué)階段，這些學(xué)生有來自：白湖農(nóng)場(chǎng)職工子女、串河街道居民子女、周邊農(nóng)村家庭子女，他們的自身情況也覆蓋了各個(gè)階層，這些學(xué)生將為我們的調(diào)查研提供最真實(shí)的素材。
人員的構(gòu)成：參與研究的教師來自我校小學(xué)部、初中部、高中部共10名數(shù)學(xué)教師，平均年齡35周歲，其中：高級(jí)教師2人、中級(jí)教師2人、初級(jí)教師6人。他們均從事一線的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，具有一定的教學(xué)研究能力。
資料準(zhǔn)備：課題組所有成員在日常的教學(xué)中都積累了大量的來自一線的經(jīng)驗(yàn)，課題組組長(zhǎng)李家銀同志在教研方面更是碩果累累：1998年題為《注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非智力因素，優(yōu)化四個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量》獲巢湖市教研成果二等獎(jiǎng)、20xx年撰寫的《一次研究性課題教學(xué)案例》獲巢湖市數(shù)學(xué)新教材教研成果三等獎(jiǎng)、20xx年題為《例談函數(shù)與相關(guān)知識(shí)的交匯》發(fā)表在《中學(xué)理科》20xx年第3期。另外，學(xué)校的圖書館有這豐富的藏書，同時(shí)便捷的網(wǎng)絡(luò)也可以為我們提供豐富而及時(shí)的信息。
科研手段和經(jīng)費(fèi)方面：學(xué)校成立了教研領(lǐng)導(dǎo)組，在人員和經(jīng)費(fèi)方面能給予保證。
（一）準(zhǔn)備階段。
（二）研究階段。
20xx年12月：分小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段設(shè)置調(diào)查問卷，調(diào)查各階段學(xué)生的心理變化特征；對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)、感興趣的情況以及原因等。確定各學(xué)段的具體負(fù)責(zé)人，并對(duì)所調(diào)查的數(shù)據(jù)分學(xué)段進(jìn)行分析總結(jié)。
20xx年1月-----20xx年2月：根據(jù)所獲得的數(shù)據(jù)召開研討會(huì)，共同研究學(xué)生的心理變化特征，對(duì)數(shù)學(xué)的感性情況，并將所得到得結(jié)果分學(xué)段以論文的形式呈現(xiàn)出來。
20xx年3月-----20xx年7月：研究個(gè)學(xué)段的教材編寫特征，編寫的意圖，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的方向和學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)，并分析數(shù)學(xué)在個(gè)學(xué)段的地位的變化，教學(xué)時(shí)數(shù)和內(nèi)容難易度的變化，學(xué)生的課后作業(yè)情況和學(xué)習(xí)的壓力變化，并以論文的形式對(duì)把獲得的結(jié)果呈現(xiàn)出來。
20xx年8月------20xx年6月：研究各學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，以及如何作好各學(xué)段的銜接教師所采用的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。本階段主要采用示范課的形式，對(duì)所得到的體驗(yàn)及時(shí)的付諸實(shí)踐，再通過研討會(huì)的形式共同討論總結(jié)并完善所獲得的體驗(yàn)，將其上升為經(jīng)驗(yàn)向全校推廣。
（三）結(jié)題階段。
20xx年7月----20xx年9月：對(duì)整個(gè)課題進(jìn)行全盤研究，撰寫結(jié)題報(bào)告。
組長(zhǎng)：李家銀副組長(zhǎng)：袁志兵。
成員：張培生吳文風(fēng)朱大春褚淑紅王駿徐鵬舉。
劉勇夏平福何寶陳林。
（一）準(zhǔn)備階段：
李家銀、袁志兵：負(fù)責(zé)課題的組織與實(shí)施、課題申報(bào)與開題工作，撰寫開題報(bào)告。
（二）材料的收集與整理階段：
吳文風(fēng)：負(fù)責(zé)高中階段的材料的收集與整理。朱大春：負(fù)責(zé)初中階段的材料的收集與整理。何寶：負(fù)責(zé)小學(xué)階段的材料的收集與整理。
（三）論文的撰寫階段：
張培生、吳文風(fēng)、朱大春、褚淑紅、王駿、劉勇：負(fù)責(zé)中學(xué)階段的相關(guān)論文的撰寫。
徐鵬舉、夏平福、何寶、陳林：負(fù)責(zé)小學(xué)階段的相關(guān)論文的撰寫。
（四）、結(jié)題階段：
李家銀、袁志兵：負(fù)責(zé)撰寫結(jié)題報(bào)告。
一個(gè)課題從申報(bào)到立項(xiàng)再到結(jié)題是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱辛的過程，但我相信我們的課題組一定能發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，把我們學(xué)校乃至全市的數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的研究推上一個(gè)新的高度，也讓我們的學(xué)生在面對(duì)不同階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)不再感到迷茫，最后，感謝上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的支持，我們一定不負(fù)你們的期望，完成該課題的研究。
學(xué)校線上線下銜接方案篇六
進(jìn)一步鞏固線上教學(xué)成果，確保完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)，各部門要通力合作，努力做好線上線下教學(xué)銜接工作：
一、根據(jù)線上教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)整本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，與網(wǎng)課做好銜接。
在復(fù)課前，學(xué)校就組織教研組的老師相互交流研討，制定學(xué)期計(jì)劃，初步完成本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的梳理，明確教師分工，督促教師認(rèn)真?zhèn)湔n。學(xué)校教導(dǎo)處根據(jù)線上所授的內(nèi)容，調(diào)整本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，重新制定教學(xué)進(jìn)度，保障線上教學(xué)和復(fù)課后的教學(xué)內(nèi)容不斷檔。
二、整合網(wǎng)上授課內(nèi)容，改變一貫的按步就班的教學(xué)方式，對(duì)網(wǎng)上已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固提升。
對(duì)于線上教學(xué)與本學(xué)期新課進(jìn)行連貫性教學(xué)，在新課之前，安排一定時(shí)間進(jìn)行線上知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)梳理，查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)鏈上實(shí)現(xiàn)無縫銜接。
三、開學(xué)后教學(xué)內(nèi)容既要面向全體也要考慮個(gè)體，線上學(xué)習(xí)的效果，不同學(xué)生效果各異，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的線下輔導(dǎo)銜接。
復(fù)課后對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)成效進(jìn)行摸底，目的是檢查學(xué)生“延遲開學(xué)”期間線上學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱或疏漏環(huán)節(jié),以最快速度激發(fā)起學(xué)生線下學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)個(gè)性化問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主復(fù)習(xí)、反復(fù)練習(xí)、教師個(gè)別指導(dǎo)、檢測(cè)等方法，分析問題產(chǎn)生的原因，在老師與同學(xué)的幫助下逐步解決。
四、特殊時(shí)期，線下教學(xué)也要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式，教師要關(guān)注當(dāng)前疫情發(fā)展的情況，盡最大限度做到關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康，教育教學(xué)要充滿人文關(guān)懷和心理輔導(dǎo)。
一再延退的開學(xué)改變了學(xué)生往日固定的生物鐘和學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)前,教師亟待改變教學(xué)方式，充分挖掘本次疫情的課程資源，讓學(xué)生盡快把放飛的心收回來、把散漫的態(tài)度集中起來，以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入學(xué)校課堂學(xué)習(xí)。
學(xué)校線上線下銜接方案篇七
疫情防控延期開學(xué)期間，我校全面落實(shí)“停課不停教、停課不停學(xué)”的要求，必修課程理論課及部分實(shí)驗(yàn)課程順利開展，取得較好成效。目前，疫情即將結(jié)束，線下教學(xué)也將隨之恢復(fù)。為保障我校開學(xué)前后教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)就做好線上線下教學(xué)銜接工作制定方案如下：
各學(xué)院（部）根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真檢查和核對(duì)各課程開出情況，未進(jìn)行線上教學(xué)的課程，說明理由并做好開學(xué)后教學(xué)進(jìn)度的安排預(yù)案。已經(jīng)進(jìn)行線上教學(xué)的課程，對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，提出開學(xué)計(jì)劃調(diào)整，重點(diǎn)補(bǔ)足實(shí)踐性課程。通過線上課間檢測(cè)、章節(jié)檢測(cè)、階段檢測(cè)、期中檢測(cè)、師生互動(dòng)、線上提問、作業(yè)完成、問卷調(diào)查及師生座談會(huì)等方式對(duì)前期線上教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研判，對(duì)學(xué)習(xí)效果欠佳的課程，提出開學(xué)后的補(bǔ)課計(jì)劃及整改方案。未開學(xué)前繼續(xù)做好線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，定期總結(jié)并反饋。
各學(xué)院（部）要及時(shí)總結(jié)線上教學(xué)管理、質(zhì)量控制、教學(xué)平臺(tái)選擇、課程資源建設(shè)、線上教學(xué)設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)模式、線上考核方式及形成性評(píng)價(jià)等經(jīng)驗(yàn)，召開各種形式的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議，積累和鞏固線上教學(xué)成果。開學(xué)后兩周內(nèi)，各學(xué)院（部）推薦1-2門線上教學(xué)優(yōu)秀課程進(jìn)行校級(jí)交流，學(xué)校通過評(píng)審進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并作為年度教學(xué)績(jī)效考核的重要參考。
各學(xué)院（部）要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)模式改革研究，開學(xué)后根據(jù)疫情發(fā)展情況和課程性質(zhì)，做好線上線下混合式教學(xué)模式的`設(shè)計(jì)，疫情結(jié)束前原則上不進(jìn)行大班課堂授課，以線上為主、線下為輔的教學(xué)方式完成教學(xué)任務(wù)，積極開展以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的tbl（teambasedlearning）、cbl（casebasedlearning）等多種教學(xué)模式。疫情結(jié)束后，以線下教學(xué)為主、線上教學(xué)為輔的教學(xué)模式完成教學(xué)任務(wù)。
各學(xué)院要根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，認(rèn)真分析和研究疫情對(duì)畢業(yè)實(shí)踐及論文完成的影響，嚴(yán)格遵照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，超前謀劃、科學(xué)合理地做出畢業(yè)條件和考核方式的調(diào)整，把握時(shí)間進(jìn)度，適時(shí)開展畢業(yè)生的線上論文審核、評(píng)審等工作，保證學(xué)生順利畢業(yè)。
各學(xué)院要認(rèn)真調(diào)研學(xué)生線上學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)情進(jìn)行精準(zhǔn)分析，了解不在線學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)習(xí)松懈學(xué)生加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，對(duì)于無網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)生及時(shí)通知學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)要求，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生加強(qiáng)輔導(dǎo)。開學(xué)后，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度提出補(bǔ)課計(jì)劃。因疫情無法返校的學(xué)生，繼續(xù)做好線上教學(xué)和輔導(dǎo)工作。
穩(wěn)定教學(xué)秩序、推進(jìn)教學(xué)改革、保障教學(xué)質(zhì)量是疫情期間保證我校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容，學(xué)校要求各教學(xué)單位做好開學(xué)準(zhǔn)備，結(jié)合實(shí)際情況制訂線上線下教學(xué)銜接工作方案并認(rèn)真落實(shí)，努力高質(zhì)量完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)和人才培養(yǎng)任務(wù)。
學(xué)校線上線下銜接方案篇八
教師在分析學(xué)習(xí)者特征和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，并通過“雨課堂”、qq家校群教學(xué)工具，在課前推送給學(xué)生。學(xué)習(xí)資料以基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)案例為主。教師依據(jù)教學(xué)大綱和課程，制作好教學(xué)ppt或者教學(xué)微視頻，通過案例來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)部分進(jìn)行教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)。課前自主學(xué)習(xí)對(duì)于混合式教學(xué)非常重要，自主學(xué)習(xí)效果的好壞決定課堂答疑和討論環(huán)節(jié)能否有效開展；學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)“雨課堂”推送的學(xué)習(xí)資料，并對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)和疑點(diǎn)知識(shí)做好記錄，以便在課堂答疑和討論環(huán)節(jié)有針對(duì)性地解決。
2、課中講授答疑。
教師深入講解教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)知識(shí)，對(duì)于不明白的問題，學(xué)生可隨時(shí)按下“不懂”按鈕，教師針對(duì)學(xué)生的反饋問題做詳細(xì)解答。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，以小組的形式對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報(bào)，小組匯報(bào)結(jié)束后，由其他小組成員共同參與答疑，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，互助互學(xué)。教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，以期全面掌握所學(xué)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)習(xí)小組成員的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，通過“雨課堂”的手機(jī)投票功能來完成。
3、課后鞏固學(xué)習(xí)。
教師可以通過“雨課堂”試卷發(fā)布功能來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。此外在“雨課堂”平臺(tái)上可進(jìn)行答疑和課后作業(yè)提交，不僅教師能在其中解疑答惑，學(xué)生也可就教師或其他同學(xué)提出的問題發(fā)表見解。每位同學(xué)還可通過回看課堂教學(xué)過程、完成課后作業(yè)。
作為一門形態(tài)學(xué)課程，學(xué)生在鏡下辨認(rèn)標(biāo)本的能力是本課程重要的能力目標(biāo)?；旌鲜浇虒W(xué)可以借助線上資源“虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”讓學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行識(shí)片練習(xí)，并采用教師錄屏講解的方式講解切片及切片的測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生練習(xí)情況進(jìn)行反饋。
教學(xué)質(zhì)量的提高，不僅要注重總結(jié)性評(píng)價(jià)，更要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)。利用“雨課堂”的大數(shù)據(jù)分析功能，可以對(duì)學(xué)生對(duì)于混合式教學(xué)模式及效果的滿意度及其學(xué)習(xí)過程進(jìn)行更加客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。
線上線下成績(jī)構(gòu)成為：課程總評(píng)成績(jī)?yōu)榭记?課堂討論+階段性測(cè)試成績(jī)（30%）+實(shí)驗(yàn)成績(jī)（20%）+期末成績(jī)（50%）。階段測(cè)試成績(jī)是本學(xué)期三次階段測(cè)試的平均分，三次階段測(cè)試分別在組織學(xué)模塊、器官系統(tǒng)模塊、胚胎學(xué)模塊完成后進(jìn)行測(cè)試。實(shí)驗(yàn)成績(jī)是分四次鏡下觀察結(jié)合切片測(cè)試進(jìn)行考核評(píng)定。期末成績(jī)是在學(xué)期末通過筆試閉卷考試的方式進(jìn)行評(píng)定。
基于“雨課堂”的線上線下混合式教學(xué)模式可促進(jìn)教師豐富教學(xué)手段和提高教學(xué)質(zhì)量。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)、提高其動(dòng)手能力、增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)，使組織胚胎學(xué)課程更加生動(dòng)、更加豐富，增強(qiáng)其有用性，也能使學(xué)生由一味聽老師講述、按老師要求尋找組織的鏡下典型結(jié)構(gòu)的被動(dòng)學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地、有興趣地、有的放矢地學(xué)習(xí)，最終為學(xué)習(xí)后續(xù)的醫(yī)學(xué)課程打下基礎(chǔ)和積淀興趣。
學(xué)校線上線下銜接方案篇九
認(rèn)真貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》及《學(xué)校體育工作條例》精神，牢固樹立“快樂體育”、“健康第一”的指導(dǎo)思想，推進(jìn)體育課程的改革，狠抓體育教學(xué)六認(rèn)真工作，強(qiáng)化學(xué)校特色體育項(xiàng)目建設(shè)，大力開展青少年陽光體育活動(dòng)，堅(jiān)持開展學(xué)生體育訓(xùn)練工作，本著“求實(shí)、創(chuàng)新、協(xié)作、奮進(jìn)”的精神繼續(xù)做好體育工作，力爭(zhēng)在各項(xiàng)體育競(jìng)賽中爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)。
1、深化體育(與健康)課程改革，立足課堂，扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)體育課，提高體育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)生人人喜歡上體育課的目的，有效地改善學(xué)生的體質(zhì)健康水平。
2、抓好課間操、大課間活動(dòng)、陽光體育活動(dòng)。
3、加大體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練力度，嚴(yán)抓訓(xùn)練質(zhì)量，爭(zhēng)取各項(xiàng)比賽獲得好名次。
(一)深化體育課程改革，優(yōu)化教學(xué)過程。
1.體育課程標(biāo)準(zhǔn)是體育教師開展教學(xué)活動(dòng)的指南，為使體育教師盡快樹立全新的體育教學(xué)理念，開展多種形式的培訓(xùn)，促使每一位教師的觀念發(fā)生深刻的變化。
2.體育課程是學(xué)校課程的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才不可缺少的途徑。因此，體育教師要堅(jiān)決維護(hù)體育課程的嚴(yán)肅性，按課時(shí)計(jì)劃上好體育及活動(dòng)課，并進(jìn)一步加強(qiáng)安全教育及防范意識(shí)。
(二)強(qiáng)化常規(guī)管理水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
體育教師將一如既往，在學(xué)校行政的領(lǐng)導(dǎo)下，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，努力做好以下幾項(xiàng)工作：
1.認(rèn)真貫徹《體衛(wèi)工作兩個(gè)條例》精神，以認(rèn)真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度扎扎實(shí)實(shí)地開展各項(xiàng)工作。
2.在體育教師之間倡導(dǎo)勤學(xué)習(xí)、共研討之風(fēng)，以不斷充實(shí)提高每一位教師的理論水平和教育、教學(xué)能力。
3.圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》和新的教材體系開展教學(xué)活動(dòng)，本學(xué)年，體育教師人人上實(shí)踐課，在實(shí)踐中得以提煉、得以升華。
4.一絲不茍做好各種資料工作，不斷充實(shí)完善學(xué)校體育資料。
5.全面負(fù)責(zé)特色項(xiàng)目建設(shè)，擬定專項(xiàng)計(jì)劃，用好校本教材，開展各項(xiàng)活動(dòng)，為創(chuàng)建特色建設(shè)先進(jìn)學(xué)校工作作出貢獻(xiàn)。
6.精心組織體育大課間活動(dòng)的開展，大力開展陽光體育活動(dòng)。
(三)、大力開展陽光體育，打造體育文化。
1.全面抓好“陽光體育”活動(dòng)，精心組織好大課間活動(dòng)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課間活動(dòng)氛圍，讓校園真正成為學(xué)生的樂園。
2.繼續(xù)貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，組織好校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中游戲、活動(dòng)。
3.配合學(xué)校行政、德育組、藝術(shù)組認(rèn)真研究，擬定計(jì)劃，組織舉行2013年學(xué)校學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。
(四)、加大課余訓(xùn)練力度，提高競(jìng)技水平。
1.在普及的基礎(chǔ)上抓提高，使學(xué)校體育工作得以健康發(fā)展。
2.重新調(diào)整學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)，重點(diǎn)建設(shè)田徑隊(duì)。責(zé)任到人，合理制定訓(xùn)練計(jì)劃。科學(xué)訓(xùn)練，嚴(yán)格訓(xùn)練，爭(zhēng)取在區(qū)級(jí)比賽中取得好成績(jī)。
3.注重運(yùn)動(dòng)隊(duì)員全面發(fā)展，做好督促、溝通、協(xié)調(diào)工作，使運(yùn)動(dòng)隊(duì)員在學(xué)習(xí)、思想、行為等諸方面全面發(fā)展。
體育課的安全問題是我們體育教師所必須重視的問題。首先，我們要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，用滿腔的熱情去關(guān)愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿愛心。上課前，應(yīng)認(rèn)真檢查場(chǎng)地器械是否牢固安全；在課堂中，應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的活動(dòng)情況；在教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的安全教育，以免發(fā)生意想不到的傷害事故。
略
學(xué)校線上線下銜接方案篇十
在開學(xué)復(fù)課之初，通過調(diào)查、作業(yè)檢查、評(píng)測(cè)、訪談、數(shù)據(jù)分析等多種方式診斷線上教育教學(xué)效果。建立并完善科學(xué)評(píng)價(jià)體系，全面、客觀了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，分年級(jí)、分班級(jí)、分學(xué)科對(duì)每一個(gè)學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況建立學(xué)習(xí)檔案，教師科學(xué)、準(zhǔn)確把握學(xué)情，以利線下教學(xué)更符合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際。指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)知識(shí)遺漏點(diǎn)、能力欠缺點(diǎn)、習(xí)慣不足點(diǎn)、發(fā)展最近點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，克服學(xué)習(xí)困難。
學(xué)校要根據(jù)線上教育教學(xué)中年級(jí)、班級(jí)、學(xué)生個(gè)體差異等實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整、完善學(xué)校學(xué)期教育教學(xué)計(jì)劃，任課教師在摸清任課班級(jí)、學(xué)生線上學(xué)情的基礎(chǔ)上完善學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，耐心釋疑解惑，提倡個(gè)性化教學(xué)、精準(zhǔn)性輔導(dǎo)，采取必要的補(bǔ)缺補(bǔ)差補(bǔ)弱措施，做到教學(xué)進(jìn)度符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)難易度符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，實(shí)施因材施教、學(xué)有所教，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性，提升學(xué)生自學(xué)能力，努力實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的無縫銜接。營(yíng)造寬松和諧的線下教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，上好“開學(xué)第一課”，利用豐富多樣形式積極開展愛國(guó)主義教育、傳染病防控教育、心理健康教育等。
學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活能力與水平上的差異不是線上教學(xué)才有的，但線上教學(xué)可能會(huì)產(chǎn)生新的差距與差異，準(zhǔn)確把握學(xué)生在線上教育教學(xué)中的表現(xiàn)是保障教育教學(xué)取得實(shí)效的關(guān)鍵性因素。開學(xué)復(fù)課之初，任課教師要與家長(zhǎng)、學(xué)生一起全面分析線上學(xué)習(xí)情況，教育教學(xué)精準(zhǔn)施策，保障學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。對(duì)因故未能參加線上教學(xué)和線上教學(xué)的學(xué)困生等要實(shí)施“一生一策”，確保每一個(gè)學(xué)生均能基本達(dá)標(biāo)。
學(xué)校要統(tǒng)籌考慮初三和高三年級(jí)學(xué)生升學(xué)考試的特殊情況，切實(shí)增強(qiáng)畢業(yè)年級(jí)教學(xué)計(jì)劃的針對(duì)性有效性，有序安排好各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，努力保證復(fù)習(xí)時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率。要合理安排作息時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉。重視對(duì)初三年級(jí)和高三年級(jí)學(xué)生的團(tuán)體輔導(dǎo)，及時(shí)加強(qiáng)考試升學(xué)政策和工作安排的宣傳解讀，有效緩解畢業(yè)年級(jí)學(xué)生和家長(zhǎng)的焦慮情緒。要堅(jiān)決落實(shí)控輟保學(xué)任務(wù)，要及時(shí)對(duì)學(xué)生返校復(fù)學(xué)情況進(jìn)行全面摸排，認(rèn)真做好輟學(xué)學(xué)生的勸返復(fù)學(xué)工作，堅(jiān)決防止因疫情影響出現(xiàn)新的輟學(xué)。
開學(xué)后，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)客觀總結(jié)線上教育教學(xué)期間家校共育的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，保持家校之間良好的溝通與合作，有針對(duì)性指導(dǎo)家長(zhǎng)樹立并踐行正確家庭教育觀、全面育人觀，繼續(xù)密切關(guān)注學(xué)生居家、在校學(xué)習(xí)與生活的情緒與狀態(tài)，做好線下學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)之間的銜接，尤其是作息習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)整和優(yōu)化，盡快適應(yīng)線下教育教學(xué)。
加強(qiáng)對(duì)線上教學(xué)研究，開創(chuàng)教育信息化融合創(chuàng)新新天地。在教學(xué)教育教研等管理上有新思維，在家校共育內(nèi)容、方式、觀念上有新突破，在課堂教學(xué)方式上有新拓展，在優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)、共享上有新辦法，在教師專業(yè)發(fā)展上有新方向，在學(xué)生學(xué)習(xí)樣態(tài)上有新變革，在學(xué)情精準(zhǔn)分析上有新路徑，在個(gè)性化教學(xué)上有新策略，在育人質(zhì)量提升上有新范式。
學(xué)校要落實(shí)好主管、主體責(zé)任，結(jié)合各自實(shí)際情況，實(shí)行“一地一策”“一校一策”“一班一策”“一科一策”“一人一案”，統(tǒng)籌制定線上線下教育教學(xué)銜接工作方案，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，細(xì)化指導(dǎo)，有效引導(dǎo)，及時(shí)評(píng)估本地本校學(xué)生返校后線上線下教育教學(xué)銜接工作成效，確保領(lǐng)導(dǎo)有力、組織有序、指導(dǎo)有方、銜接有招、落實(shí)有效。加強(qiáng)教育教學(xué)管理，認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，確保開足開齊開好國(guó)家規(guī)定課程，確保課程教學(xué)目標(biāo)全面達(dá)成。
學(xué)校線上線下銜接方案篇十一
線上教學(xué)存在著不確定因素，學(xué)生居家學(xué)習(xí)效果必定存在差異性。對(duì)線上教學(xué)開展的實(shí)際效果進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確的研判，掌握第一手資料，并在此基礎(chǔ)上合理制定教學(xué)計(jì)劃是復(fù)學(xué)前的首要工作。
根據(jù)學(xué)科的具體要求，針對(duì)線上教學(xué)期間的授課內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)和考查點(diǎn)的檢測(cè)，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)實(shí)效。
對(duì)知識(shí)掌握上的共性問題，可以采取課內(nèi)集中突破的方式解決。線上與線下教學(xué)銜接的難點(diǎn)在于線上學(xué)習(xí)期間，學(xué)生因自主學(xué)習(xí)能力和居家學(xué)習(xí)環(huán)境的不同而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量上的差異。對(duì)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生采用小綜合、大容量、定目標(biāo)的教學(xué)方法；對(duì)學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生采用重基礎(chǔ)、勤練習(xí)、促提升的`教學(xué)原則；而針對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生應(yīng)遵循低起步、耐心教、補(bǔ)臺(tái)階的原則。
復(fù)學(xué)后，為了更快、更好地完成線上教學(xué)與課堂教學(xué)的銜接，建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組是一個(gè)可行而有效的手段。把學(xué)生動(dòng)員起來，根據(jù)學(xué)生層次和能力差異建立學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)互幫互助，共同提高。
目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生能力，提高課堂教學(xué)的效果。
學(xué)校線上線下銜接方案篇十二
中班下學(xué)期的幼兒對(duì)自己的'身體各部位已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，而且在游戲中他們也能有意識(shí)地運(yùn)用身體的某些部位去完成一些動(dòng)作。于是我順應(yīng)本班幼兒的興趣和需要，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。旨在以游戲的形式，通過身體的各個(gè)部位來探索球、圈、泡沫板三種不同器械的多種玩法，提高幼兒身體的靈活性和協(xié)調(diào)性，體驗(yàn)集體運(yùn)動(dòng)的快樂。
1、嘗試運(yùn)用身體各部位探索球、圈、泡沫板器械的多種玩法。提高對(duì)身體各部位運(yùn)動(dòng)功能的認(rèn)知。
2、樂意參與身體探索運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)集體運(yùn)動(dòng)的樂趣。
皮球、圈、泡沫板、籮筐若干。
嘗試用身體各部位探索不同小器械的多種玩法。
一、扮演角色，活動(dòng)身體(3分鐘)。
師：小豬寶寶們，天氣真熱，我們一起來洗個(gè)熱水澡吧!
1、播放音樂《洗澡》，老師語言提示。
2、幼兒跟著教師模仿小豬洗澡的動(dòng)作。
二、探索活動(dòng)，體驗(yàn)樂趣(15分鐘)。
(一)身體各部位探索玩球(7分鐘)。
師：豬寶寶們洗得真干凈!豬媽媽這里有很多的西瓜要送回家，每人去摘一個(gè)西瓜，怎么運(yùn)呢?大家想想辦法。
指導(dǎo)要點(diǎn)：
1、用手拋接球。
2、用頭滾球。
3、雙腳交替帶球走。
4、探索用肚子玩球：
(1)肚子壓住球；
(2)肚子帶球走；
(3)兩兩合作用肚子夾住球走。
師：兩只小豬一起用肚子把西瓜運(yùn)到家里吧!
關(guān)注重點(diǎn)：
(1)是否能夠兩兩合作；
(2)是否能夠用肚子夾住球。
(二)身體各部位探索泡沫板的玩法(4分鐘)。
師：豬寶寶們真能干，兔子阿姨邀請(qǐng)我們?nèi)ニ彝?，可是最近下雨了，去她家的路上有很多泥巴，我們把路鋪鋪干凈?可是這么多的草坪該怎么搬過去呢?每人拿一塊試試看!
指導(dǎo)要點(diǎn)：
1、用頭頂泡沫板。
2、用肩膀托住泡沫板。
3、彎腰用背托住泡沫板走、爬。
4、手腿并用，在泡沫板上匍匐移動(dòng)。
師：我們一起把草坪鋪好，身體匍匐爬過草坪，到達(dá)小兔子家!
關(guān)注重點(diǎn)：
(1)是否手腳并用；
(2)身體是否貼住泡沫板移動(dòng)。
(三)身體各部位探索圈的玩法(4分鐘)。
指導(dǎo)要點(diǎn)：
1用身體軀干鉆圈。
2雙腿張開，用膝蓋頂住圈走。
3用臀部轉(zhuǎn)圈。
三、交流與分享(5分鐘)。
師：豬寶寶們，現(xiàn)在有西瓜、草坪和圈，每人選一個(gè)你喜歡的，自己用身體來玩一玩。
1、幼兒自由選擇器械，用身體各部位玩球、圈、泡沫板三種器械。
2、個(gè)別幼兒交流示范。師：我請(qǐng)一位小豬來說說他玩了什么?是怎么玩的?請(qǐng)他做一做!
四、放松與整理(2分鐘)。
師：小豬寶寶們辛苦了!你們真能干!又累了一身的汗，我們?cè)賮硐聪丛璋?
1、教師帶領(lǐng)幼兒一起做身體各部位的放松運(yùn)動(dòng)。
2、整理器械回教室。
學(xué)校線上線下銜接方案篇十三
體育活動(dòng)是幼兒園教學(xué)的重要組成部分，它不僅是一種訓(xùn)練動(dòng)作技能、曾強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)幼兒身心和諧發(fā)展手段，而且，還能滿足孩子模仿、運(yùn)動(dòng)、交往、競(jìng)爭(zhēng)、表現(xiàn)等多種需要。是促進(jìn)幼兒智力、個(gè)性、品德、能力等多方面發(fā)展的重要途徑。經(jīng)過小班、中班兩學(xué)年的體育教學(xué)活動(dòng)，幼兒身體素質(zhì)、活動(dòng)技能、鍛煉習(xí)慣等都有了明顯的提高。本學(xué)期將在此基礎(chǔ)上進(jìn)行多項(xiàng)創(chuàng)造性體育活動(dòng)，如跳躍、鉆爬、投擲等。根據(jù)《幼兒園指導(dǎo)綱要》中，對(duì)健康領(lǐng)域的目標(biāo)要求，特制定此計(jì)劃：
1、對(duì)體育活動(dòng)感興趣。不管是小班、中班還是大班的孩子來說戶外游戲或者戶外運(yùn)動(dòng)他們都很感興趣。很愿意投身其中。但是，要求幼兒參與具有一定競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的體育活動(dòng)，養(yǎng)成積極鍛煉身體的習(xí)慣。以游戲?yàn)榛拘问健?BR> 2、掌握走、跑、跳、投擲、鉆、爬、平衡等基本動(dòng)作，能大膽攀爬攀登架或攀登墻，并能動(dòng)作協(xié)調(diào)地參加綜合的體育活動(dòng)聯(lián)系。
3、能夠創(chuàng)造性地嘗試體育器械的多種玩法，做到一物多玩。大班孩子已經(jīng)可以嘗試一種玩具多種玩法。
4、能動(dòng)作到位、精神飽滿、整齊地做徒手操和輕器械操。
5、能夠聽口令立定、稍息、向左（右）轉(zhuǎn)等，并進(jìn)行動(dòng)作變換及23種體育隊(duì)形的變換。
6、愿意運(yùn)用各種材料動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的玩具。
在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，注意方法的科學(xué)性。我們可以根據(jù)知識(shí)內(nèi)容的性質(zhì)和幼兒自身特點(diǎn)來選用不同的方法。方法的選用是否科學(xué)關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)實(shí)施效果的優(yōu)劣。
1、主動(dòng)探索法。引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)玩法，然后請(qǐng)幼兒示范自己的玩法，最后經(jīng)教師指導(dǎo)練習(xí)鞏固動(dòng)作。這種方法注重以“兒童為中心”，充分發(fā)揮幼兒的主體地位，讓幼兒感覺活動(dòng)的輕松性、愉快性，真正形成“快樂體育”的理念。
2、榜樣激勵(lì)法。幼兒的能力是存在個(gè)體差異的，所以幼兒在活動(dòng)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒相互交流，使能力弱的幼兒在得到他人啟發(fā)的同時(shí)獲得成功，以增強(qiáng)自信心。
總之，體育教學(xué)活動(dòng)是教師有計(jì)劃、有目的、有組織地教授幼兒一些身體練習(xí)的基本形式，是增進(jìn)幼兒體質(zhì)以及促進(jìn)幼兒情緒成熟的最基本的途徑。它不是單純的技能傳授，也不同于一般的身體鍛煉，而是一種全方位的教育。在傳授幼兒體育知識(shí)技能的同時(shí)，完善幼兒人格和個(gè)性，發(fā)展智力，更為終身健康打下基礎(chǔ)。
學(xué)校線上線下銜接方案篇十四
在疫情突發(fā)的特殊時(shí)期，為貫徹落實(shí)教育部“停課不停學(xué)”的工作部署，嘉興市教育局發(fā)布了《關(guān)于防控疫情延遲開學(xué)期間在全市中小學(xué)全面實(shí)施線上教育教學(xué)工作的實(shí)施方案》，于是，一種嶄新的.線上教育方式——嘉興智慧教育云課堂，和全市師生見面了。
作為教師，充分利用并開發(fā)好這種新型教學(xué)方式，能與線下教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。那么，作為語文學(xué)科，如何承“上”啟“下”，讓兩者有效銜接呢？筆者以及所在學(xué)校的語文教師團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐中在嘗試，在嘗試中總結(jié)，發(fā)現(xiàn)線上線下教學(xué)“雙線并行”不失為教學(xué)銜接的一種好方法，能為語文教學(xué)開辟出一方新天地。如何實(shí)施線上線下“雙線并行”教學(xué)銜接方法？筆者分三個(gè)時(shí)期具體論述。
嘉興小語云課堂的推出，讓教師和學(xué)生們足不出戶，就可以享受到優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)資源。三個(gè)單元的網(wǎng)課教學(xué)，教師們通過課堂觀察，對(duì)家長(zhǎng)及學(xué)生問卷調(diào)查，作業(yè)批改情況，依托反饋信息和客觀數(shù)據(jù)，把脈智慧“云”課堂，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)課學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的優(yōu)勢(shì)。
1.漫步“云端”，欣賞別樣風(fēng)景。
執(zhí)教空中課堂的都是嘉興市各地選拔推薦出來的名師、教學(xué)骨干，他們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧，他們的課經(jīng)過專業(yè)團(tuán)隊(duì)的打磨，省特級(jí)教師劉晶老師的嚴(yán)格把關(guān)，具有相當(dāng)高的質(zhì)量，是平時(shí)難得聽到的好課。課堂牢牢把握單元語文要素，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，有效結(jié)合課堂作業(yè)本的習(xí)題，讓短短的30分鐘既高效又減負(fù)。在空中課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，很多學(xué)生是第一次嘗試，既新鮮又好奇，他們感受到了互聯(lián)網(wǎng)的魅力，如果個(gè)別孩子偶爾錯(cuò)過了看直播或者對(duì)教學(xué)中的一部分內(nèi)容沒有完全掌握，完全可以借助回放功能，及時(shí)補(bǔ)救，打破了時(shí)間的限制。
2.線下輔助，教學(xué)落地生根。
空中課堂優(yōu)勢(shì)明顯，但由于是隔空教學(xué)，必然存在一些不足。首先由于學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性的差異，家庭教育方式和監(jiān)管力度的不同，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果參差不齊，作業(yè)質(zhì)量大相徑庭，兩級(jí)分化差距拉大。這是我們對(duì)本校五年級(jí)學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況的初步調(diào)查分析。
此外，由于空中課堂采用的是錄播形式，而非直播，那么就存在著知識(shí)灌輸與互動(dòng)受限的問題。沒有了平時(shí)課堂上學(xué)生與老師，與同伴的真實(shí)交流，那么語言積累與運(yùn)用缺乏往往實(shí)踐性訓(xùn)練，學(xué)生的深度思維得不到充分的培養(yǎng)，學(xué)生的質(zhì)疑也得不到及時(shí)的反饋，空中課堂老師也不能顧及各地學(xué)生的差異面面俱到，在授課時(shí)也不能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整教學(xué)。
因此，需要線下教學(xué)助力。教師們認(rèn)真聽好每一堂課，做好聽課記錄，進(jìn)行教學(xué)反思，開展線上教研活動(dòng)，對(duì)各班學(xué)生的情況具體問題具體分析，采取完善和補(bǔ)充措施，并且加強(qiáng)與學(xué)生及家長(zhǎng)的互動(dòng)，及時(shí)在線答疑。例如：跟隨教學(xué)進(jìn)度，教師要提前做好《語文課堂作業(yè)本》，對(duì)于網(wǎng)課老師沒有講到的題目教師要知其然，且知其所以然；對(duì)于網(wǎng)課老師講到的答案不唯一的題目，教師也要預(yù)想多種答案，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，才能對(duì)學(xué)生開展有效的指導(dǎo)和提升學(xué)生的思維品質(zhì)。再如，教師結(jié)合當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)問題，布置學(xué)生線下開展一些居家語文實(shí)踐活動(dòng)：關(guān)注疫情的新聞報(bào)道，讀懂疫情圖，了解捐贈(zèng)物資外包裝上“山川異域，風(fēng)月同天”“青山一道同云雨,明月何曾是兩鄉(xiāng)”的出處和意思，豐富語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。如此一來，學(xué)生才會(huì)有漫步“云“端，又巧接地氣的美妙感受。
接嘉興市教育局通知，從4月13日開始到4月25日，小學(xué)從高段到低段，逐步停止云課堂的學(xué)習(xí)，調(diào)整教學(xué)步驟，準(zhǔn)備開學(xué)。這一時(shí)期儼然成了教學(xué)的真空周，教師突然失去了教學(xué)的依靠，學(xué)生突然失去了學(xué)習(xí)的方向。此時(shí)，線上線下“雙線并行”，能將教學(xué)工作做實(shí)、做細(xì)，那么真空也就不“真空”了。
1.線下復(fù)批作業(yè)，線上攻破難點(diǎn)。
雖然在網(wǎng)課期間，所有的作業(yè)本都是一題一題批閱的，但總是存在個(gè)別學(xué)生遲交，漏交，個(gè)別學(xué)生錯(cuò)了沒有認(rèn)真訂正的現(xiàn)象。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商議，征詢家長(zhǎng)意見后，利用周末的時(shí)間，家長(zhǎng)們分時(shí)段分年級(jí)將《語文課堂作業(yè)本》交到學(xué)校門衛(wèi)室。老師們對(duì)線上學(xué)習(xí)期間作業(yè)情況進(jìn)行全面檢查，仔細(xì)批改，了解學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況。在這過程中，教師搜集材料，建立兩“庫”——“錯(cuò)題庫”和“優(yōu)秀作業(yè)庫”，復(fù)學(xué)后及時(shí)反饋，指導(dǎo)學(xué)生訂正，對(duì)于優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示，表揚(yáng)“居家學(xué)習(xí)”出色的學(xué)生。
對(duì)于“錯(cuò)題庫”中錯(cuò)誤率高的知識(shí)能力點(diǎn)，教師分析并找到錯(cuò)誤原因，開發(fā)設(shè)計(jì)多種多樣的課型：基礎(chǔ)闖關(guān)課、知識(shí)梳理課、疑難講評(píng)課、讀寫拓展課、單元整理課等，同時(shí)將這些內(nèi)容錄制成的微課，或直接進(jìn)行“釘釘直播課”，和學(xué)生一起進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使得這一時(shí)期學(xué)生也能學(xué)有所得。
2.線上摸底出卷，線下教研考試。
在特殊假期中，各個(gè)教研組和備課組利用釘釘會(huì)議分工、商討出好了摸底卷，趁這段真空的時(shí)間，所有的教研組和備課組又統(tǒng)觀網(wǎng)課教學(xué)，根據(jù)學(xué)情，適當(dāng)調(diào)整，打磨“摸底卷”，使得練習(xí)的內(nèi)容更有針對(duì)性，更有效，更精準(zhǔn)，最后發(fā)給學(xué)校教導(dǎo)處和校長(zhǎng)室初審、終審。
各個(gè)教研組利用這個(gè)真空時(shí)間分別進(jìn)行了線下主題教研活動(dòng)——“考試”。在做好防護(hù)措施后，首先由教研組長(zhǎng)對(duì)上學(xué)期期末成績(jī)進(jìn)行了質(zhì)量分析，接著每位教師做了六年級(jí)上冊(cè)的期末檢測(cè)卷，再分別批改，使各個(gè)年段的教師對(duì)畢業(yè)班的教學(xué)內(nèi)容，更加明確了教育教學(xué)的方向。
3.線上名師指點(diǎn)，線下筆耕不輟。
優(yōu)質(zhì)的線上教育資源很多，在這一真空期里，教師們自選學(xué)習(xí)“嘉興小語”公眾號(hào)上“統(tǒng)編小學(xué)語文單元導(dǎo)學(xué)系列微課”和“青云端”微信公眾號(hào)上的`余姚市小學(xué)語文團(tuán)隊(duì)開發(fā)的一至六年級(jí)下冊(cè)“快樂讀書吧”微課，增進(jìn)自己的教學(xué)智慧，還特邀縣語文教研員指導(dǎo)教育教學(xué)工作。學(xué)習(xí)了優(yōu)秀的課堂教學(xué)范例，值得老師們反思，教師們根據(jù)線上教學(xué)的學(xué)習(xí)，作業(yè)情況的批改，進(jìn)一步完善反思，線下形成體會(huì)文章和教學(xué)案例。
學(xué)生重返校園，期末能交出一份滿意答卷，成了大家的奮斗目標(biāo)。通過摸底考試的方式把脈線上教學(xué)，考試為了保護(hù)孩子，成績(jī)不公布，但是各班老師對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)分析，找到共性問題和個(gè)性問題，合理評(píng)估不同年級(jí)不同班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，并利用線下精準(zhǔn)補(bǔ)學(xué)。
以五年級(jí)語文為例，老師們分班抽樣試卷，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，再進(jìn)行年級(jí)匯總，形成年級(jí)測(cè)評(píng)統(tǒng)計(jì)圖。然后抓住數(shù)據(jù)，進(jìn)行各題得分的橫向比較發(fā)現(xiàn)，句子練習(xí)、按課文內(nèi)容填空、閱讀和寫作是得分洼地；而與上學(xué)期的期末練習(xí)卷縱向比較發(fā)現(xiàn)，課外閱讀題得分率變化不大，字詞這原本的得分強(qiáng)項(xiàng)卻弱勢(shì)明顯。所以，針對(duì)字詞、詞句段運(yùn)用、古詩、課文理解、單元習(xí)作這幾塊明顯的短板，必須對(duì)癥下藥，組織專項(xiàng)復(fù)習(xí)。
于是五年級(jí)語文組對(duì)于摸底卷中學(xué)生出現(xiàn)的共性問題，以課本為依據(jù)，結(jié)合試題和作業(yè)本再進(jìn)行分門別類地梳理，指定計(jì)劃，利用這復(fù)學(xué)后一兩周時(shí)間，循序漸進(jìn)分層優(yōu)化補(bǔ)學(xué)，補(bǔ)學(xué)適時(shí)引入微課，加強(qiáng)短板的講解和訓(xùn)練。
語文是實(shí)踐性課程，第一單元和第二單元的口語交際，以及第三單元的綜合性學(xué)習(xí)因線上教學(xué)的局限性，在云課堂中沒有進(jìn)行教學(xué)，教師在查漏補(bǔ)缺一到兩周后，按要求組織線下教學(xué)。
除了共性問題，各班針對(duì)一些個(gè)性問題，可利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行精準(zhǔn)化個(gè)別輔導(dǎo)，或組織互助小組進(jìn)行幫扶，還可以鼓勵(lì)回看教學(xué)視頻自主復(fù)習(xí)等。
這學(xué)期的時(shí)間“余額”不足，無法用更多的時(shí)間集中補(bǔ)學(xué)，因此，教師可以在上新課過程中，對(duì)一、二、四單元的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)滾動(dòng)式的復(fù)習(xí)，注意前后的勾連，橫向的補(bǔ)充。例如五上習(xí)作單元中《人物描寫一組》中碰到一些生僻字詞，可以溫故線上教學(xué)第二單元介紹的理解語句的方法，加以運(yùn)用；感受了“摔跤”“兩莖燈草”中的動(dòng)作描寫和“他像一棵挺脫的樹”中的外貌描寫，可以聯(lián)系第四單元《青山處處埋忠骨》和《軍神》線上學(xué)習(xí)到的人物描寫方式。一些新舊知識(shí)的銜接，借助云課堂教學(xué)片斷更容易引發(fā)學(xué)生共鳴，對(duì)之前線上學(xué)習(xí)似是而非的內(nèi)容會(huì)更加明晰，對(duì)知識(shí)能力的提升也會(huì)水到渠成。上新課的過程中，還可以巧妙引進(jìn)微課，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂效率，翻轉(zhuǎn)課堂。
綜上所述，不論在哪個(gè)時(shí)期，不論線上線下教學(xué)何為主、何為輔，線上教學(xué)這種新型的教學(xué)方式已然進(jìn)入了師生的視野，有著強(qiáng)大的吸引力，在與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合中，必然會(huì)更多地出現(xiàn)在我們今后的日常教學(xué)中，“上下”并舉，坐看“云”起，未來可期。
學(xué)校線上線下銜接方案篇十五
1．嘗試探索籮筐的多種玩法，積累玩籮筐的各種運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
2．在活動(dòng)中，體驗(yàn)玩籮筐的樂趣。
音樂、籮筐、墊子、樹苗、停車場(chǎng)。
一、熱身運(yùn)動(dòng)。
1．隊(duì)列訓(xùn)練：走大圓----走四個(gè)小圓----走小花----走大圓。
2．播放音樂，教師帶領(lǐng)幼兒做操。
二、玩籮筐。
看那邊有好多的籮筐，平時(shí)我們用籮筐裝東西，今天我們用它來玩游戲，看誰能有不同的玩法。
t：你是怎么玩的？我們一起學(xué)一學(xué)。
t：我們還可以幾個(gè)人合作玩籮筐，想想可以怎么玩？
教師引導(dǎo)幼兒把籮筐排成一隊(duì)，幼兒在上面走“平衡木”。
t：小朋友想想怎么把籮筐擺成一高一低，再走走看。
三、運(yùn)樹苗。
t：籮筐可以做玩具，還可以當(dāng)小車來運(yùn)東西呢！今天是3月12日，是植樹節(jié)。我們用小車運(yùn)樹苗，然后把樹苗種到前面的花盆里。
四、放松運(yùn)動(dòng)。
t：小司機(jī)勞動(dòng)了這么長(zhǎng)時(shí)間，很累了，我們把車開到停車廠，按顏色停好車，回到墊子上休息休息（做放松運(yùn)動(dòng)）。
學(xué)校線上線下銜接方案篇十六
為了進(jìn)一步鞏固線上教學(xué)的有效性，切實(shí)做好復(fù)學(xué)后線上線下教學(xué)的銜接工作，確保語文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，特制定了以下實(shí)施方案。
認(rèn)真梳理學(xué)生線上學(xué)習(xí)上線情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)及作業(yè)完成情況，了解學(xué)生前段時(shí)間線上學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的掌握情況以及存在的問題。
結(jié)合學(xué)情，抓好課前備課，認(rèn)真研究教材，把握每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂上注重教學(xué)方法的有效性，努力讓不同的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲。
對(duì)線上教學(xué)講過的知識(shí)進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，不放過任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)線上所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，縮小學(xué)生之間的差距，為后續(xù)教學(xué)工作的展開打好基礎(chǔ)。
以測(cè)試的方式了解學(xué)生在線上教學(xué)階段對(duì)每一課每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。準(zhǔn)確梳理線上教學(xué)過程中學(xué)生普遍存在的共性問題，找出學(xué)困生存在的個(gè)性問題，列出學(xué)生共性和個(gè)性問題清單，在檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的疑點(diǎn)和思維的盲點(diǎn)，對(duì)學(xué)情再判斷，結(jié)合學(xué)情，積極思考對(duì)策，以便進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。
結(jié)合共性問題和個(gè)性問題清單，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)償教學(xué)。
主要安排以下幾種課型：查漏補(bǔ)缺課，新授課，專題復(fù)習(xí)課和綜合復(fù)習(xí)課。
具體安排如下：
1.問題清單，摸清底細(xì)。
教師先形成線上教學(xué)內(nèi)容的完成清單和作業(yè)清單，找出學(xué)生的共性問題和個(gè)性問題，列出學(xué)生共性和個(gè)性問題清單。
2.查漏補(bǔ)缺，各個(gè)突破。
結(jié)合學(xué)情，確定課型，進(jìn)行集體補(bǔ)學(xué)，集中突破共性問題，對(duì)于學(xué)生存在的個(gè)性問題，開展個(gè)體補(bǔ)學(xué)，各個(gè)突破，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，同時(shí)，針對(duì)個(gè)別個(gè)性化問題，鼓勵(lì)學(xué)生可以回看線上教學(xué)視頻自主復(fù)習(xí)、反復(fù)復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
3.不等人幫學(xué)分組，發(fā)揮傳幫帶作用。
根據(jù)學(xué)生語文程度不同進(jìn)行分組，每個(gè)組都有優(yōu)、中、差三類學(xué)生，確定小組長(zhǎng)，組內(nèi)成員依據(jù)個(gè)人能力可以幫一個(gè)或多個(gè)同學(xué)，組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督并提醒組員按時(shí)完成每天的任務(wù)，充分利用尖子生的帶動(dòng)作用，讓每個(gè)人都找到自己的價(jià)值。
4.分層輔導(dǎo)，注重實(shí)效。
根據(jù)線上學(xué)習(xí)效果檢測(cè)情況，確定班級(jí)語文尖子生、中等生和學(xué)困生，具體到人。
(1)對(duì)于尖子生，加強(qiáng)培優(yōu)，注重思路方法的指導(dǎo)，適當(dāng)進(jìn)行拔高;。
建立尖子生信息檔案，及時(shí)進(jìn)行追蹤，培養(yǎng)尖子生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，創(chuàng)設(shè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自學(xué)能力，放手讓尖子生自主學(xué)習(xí)。
(2)對(duì)于中等生，多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過專題訓(xùn)練，提高他們的綜合分析問題的能力和解決問題的能力，力求實(shí)現(xiàn)由中等生到尖子生的轉(zhuǎn)化。
此外，對(duì)學(xué)困生多鼓勵(lì)，提高他們的語文學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生在線上教學(xué)活動(dòng)中因未掌握知識(shí)而產(chǎn)生的消極心理，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。
5.分層作業(yè)，規(guī)范書寫。
根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況，給不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，對(duì)于學(xué)習(xí)程度比較薄弱的學(xué)生，給他們留一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)性作業(yè)，檢驗(yàn)他們對(duì)當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況;對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，留一些綜合運(yùn)用或拓展能力方面的作業(yè)，檢查他們對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用情況。
要求作業(yè)要書寫工整，解題規(guī)范，杜絕抄襲現(xiàn)象，使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。
6.真正落實(shí)日日清。
針對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)行切實(shí)有效的評(píng)價(jià)體系，督促他們當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成。
對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育，采取多種措施，消除學(xué)生在家學(xué)習(xí)不規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生的語文學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生真正愛學(xué)語文、會(huì)學(xué)語文。
學(xué)校線上線下銜接方案篇十七
經(jīng)過兩個(gè)多月的線上學(xué)習(xí)，已經(jīng)完成一部分課程內(nèi)容。要做好線上線下內(nèi)容的銜接，我們要分兩步走：
1、摸排網(wǎng)課情況。
通過詢問、檢查筆記、查看作業(yè)等方面，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師梳理并記錄在線學(xué)習(xí)中學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，并找出網(wǎng)課講授的重難點(diǎn)，利用中午、晚托等時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中鞏固和練習(xí)。
2、摸底檢測(cè)所學(xué)。
4月初，各個(gè)年級(jí)語文老師根據(jù)線上教學(xué)的內(nèi)容開展了一次摸底檢測(cè)活動(dòng)，主要以考查學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)為主。21日，全體學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)試，教師掌握第一手資料，找出學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的遺漏點(diǎn)和語文能力的缺失點(diǎn)，摸準(zhǔn)學(xué)生復(fù)學(xué)后的知識(shí)水平和現(xiàn)有的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。教師再根據(jù)本班的學(xué)情，制定合理詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容。
疫情期間，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給教師帶來了挑戰(zhàn)，也為教育發(fā)展提供了機(jī)遇。在線教育將成為學(xué)校教育的有益補(bǔ)充，也是學(xué)校提高教育質(zhì)量必不可少的手段。對(duì)此，學(xué)校此為契機(jī)，引導(dǎo)教師研究線上和線下混合教學(xué)的新途徑，幫助教師提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
對(duì)于一些課堂上來不及解決的共性問題或者難點(diǎn)問題，教師通過錄制一些微課，發(fā)布在群里，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過回看線上教學(xué)視頻進(jìn)行逐步解決。
本學(xué)期時(shí)間極為緊張，我校規(guī)模小，師資力量有限，防控疫情期間事務(wù)繁瑣，而大部分班主任又是語文教師，可謂分身乏術(shù)。為了更快、更好地完成線上教學(xué)與課堂教學(xué)的銜接，我們可以綜合考慮學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握程度，進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶。優(yōu)等生幫學(xué)困生分析存在的不足，兩人共同制定目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)互幫互助，共同提高。期末達(dá)到目標(biāo)者，教師給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。這樣建立起來的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
語文是實(shí)踐性課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“聽說讀寫”的語言實(shí)踐能力，線上教學(xué)因時(shí)空限制，教師講解多，學(xué)生“聽”較多，“說”“讀”“寫”實(shí)踐較線下學(xué)習(xí)相對(duì)少。因此，在教學(xué)銜接中，要注重“說”“讀”“寫”的語言實(shí)踐訓(xùn)練，尤其要有針對(duì)性地加強(qiáng)語文要素的實(shí)踐訓(xùn)練，凸顯統(tǒng)編教材重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。
為了讓孩子盡快適應(yīng)學(xué)校生活，我校每天要求學(xué)生8點(diǎn)進(jìn)行早讀錄音打卡，鍛煉學(xué)生的朗讀能力。復(fù)學(xué)后，我們將繼續(xù)重視晨讀，充分利用好這個(gè)時(shí)間段。在課堂教學(xué)中，以少講多讀，以讀帶講為主，讓學(xué)生在讀中感悟。同時(shí)，我們圍繞“快樂讀書吧”推薦的書目，開展一些“讀書交流會(huì)”活動(dòng)，通過展示讀書筆記，交流讀書心得等方式，了解學(xué)生的閱讀情況。我們相信雖然班級(jí)學(xué)生做不到人人都閱讀，但是部分同學(xué)閱讀的成果展示會(huì)促動(dòng)一些學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到以點(diǎn)帶面的積極效果。
每周一中午，我們?nèi)W(xué)生都會(huì)開展書寫練習(xí)活動(dòng)。考慮到本學(xué)期時(shí)間緊張，在書寫練習(xí)內(nèi)容上我們有所調(diào)整。以前練習(xí)內(nèi)容來自課外，現(xiàn)在各年級(jí)負(fù)責(zé)的語文老師提前從課本中找一兩首古詩或者要求背誦的段落，讓學(xué)生書寫。低年級(jí)的學(xué)生以寫生字為主，特別是對(duì)重點(diǎn)筆畫的練習(xí)與鞏固，教師在巡視時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題所在，并重點(diǎn)指導(dǎo)。這樣既復(fù)習(xí)了重點(diǎn)知識(shí)，又練習(xí)了書寫，可謂一舉兩得。高段語文教師結(jié)合課文、作業(yè)本、詞句段運(yùn)用等，有效落實(shí)小練筆，提升學(xué)生寫作的能力。
相信在我校語文老師的努力下，一定會(huì)做好線上線下教學(xué)的順利接軌，將疫情對(duì)正常教學(xué)造成的影響降到最小。
學(xué)校線上線下銜接方案篇一
自從3月2日開始，樂從鎮(zhèn)按照省、市、區(qū)下發(fā)的關(guān)于“停課不停學(xué)，停課不停教，停課不停研”的文件精神，開展線上教學(xué)的工作。5月18日起，一至六年級(jí)學(xué)生將分批返校復(fù)學(xué)，結(jié)合《xx省教育廳關(guān)于印發(fā)xx省中小學(xué)校線上教育工作指引的通知》文件要求，為確保線上教學(xué)和復(fù)課后線下教學(xué)的有機(jī)鏈接，實(shí)現(xiàn)“不落下一個(gè)學(xué)生”的目標(biāo)，順利、高效地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合樂從鎮(zhèn)的實(shí)際情況，制訂以下數(shù)學(xué)科線上線下教學(xué)工作方案。
4月28日，鎮(zhèn)局召開線上線下教學(xué)銜接指導(dǎo)會(huì)議，付國(guó)元主任提出“生命第一、防疫為重，精準(zhǔn)施教、確保質(zhì)量”，他親自指導(dǎo)各學(xué)科要認(rèn)真分析學(xué)情，有針對(duì)性地制訂線上線下銜接計(jì)劃，要求各校遵循零起點(diǎn)教學(xué)原則，開展一校一策，一生一案的策略，著力抓好“一手抓防疫、一手抓教學(xué)”的雙重保障工作，確保全鎮(zhèn)教育教學(xué)工作順利有序開展。
優(yōu)選資源：疫情防控期間，我們鎮(zhèn)各學(xué)校的線上教學(xué)工作都是利用區(qū)“順德數(shù)學(xué)之窗”推出的課例資源、國(guó)家云平臺(tái)和新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課例開展線上教學(xué)活動(dòng)。特別是“順德數(shù)學(xué)之窗”推出3。0版微課資料豐富，每節(jié)課的微視頻、課件、課前預(yù)習(xí)單、課中后任務(wù)單、趣味數(shù)學(xué)輔助資料，每個(gè)單元有復(fù)習(xí)資料匯總，典型題易錯(cuò)題專題，期中復(fù)習(xí)資料匯總。這些資料，都是區(qū)教育發(fā)展中心組織各鎮(zhèn)街備課團(tuán)隊(duì)、骨干教師深入備課、研課，反復(fù)打磨的精品課，成為線上教學(xué)有力的保障，深受全鎮(zhèn)數(shù)學(xué)老師的好評(píng)。
自主學(xué)習(xí)：線上學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)模式，如果能不受外界干擾，自律的孩子，對(duì)于優(yōu)生可以通過課前預(yù)學(xué)單，學(xué)習(xí)視頻、直播互動(dòng)答疑等學(xué)習(xí)形式激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高自學(xué)能力，越來越優(yōu)秀。對(duì)于后進(jìn)學(xué)生，可以通過看回放，反復(fù)學(xué)習(xí)，加深記憶，逐漸進(jìn)步。
（二）線上教學(xué)的缺陷。
學(xué)生們?cè)诩要?dú)自進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，電子設(shè)備成為了唯一的學(xué)習(xí)工具，缺乏同伴之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)性。而教師在線上直播互動(dòng)會(huì)受到很大程度的限制，因此，線上教學(xué)很難做到以學(xué)定教，很難照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)互動(dòng)性不佳，教學(xué)反饋不容易到位，很難做到反饋及時(shí)、精準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題難得到及時(shí)的解決。如果學(xué)生習(xí)慣較差，注意力不集中，在觀看視頻的同時(shí)做著其他的事情，個(gè)別學(xué)生在沒有家長(zhǎng)和老師的監(jiān)督時(shí)惰性較強(qiáng)，由于學(xué)生接受程度不同，會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，兩極分化比較嚴(yán)重。因此，各班返校開學(xué)以后會(huì)出現(xiàn)落后面加大、學(xué)生之間差距拉大等現(xiàn)象。
（三）“零起點(diǎn)教學(xué)”
本著“以生為本”、“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”的目標(biāo)，結(jié)合省教廳文件精神，充分認(rèn)識(shí)“實(shí)施零起點(diǎn)教學(xué)”的重要意義，積極營(yíng)造氛圍，形成共識(shí)。同時(shí)根據(jù)各校實(shí)際情況，組織教師開展專題培訓(xùn)，確?！傲闫瘘c(diǎn)”教學(xué)的順利實(shí)施。
（一）合理安排，明確職責(zé)。
各校要根據(jù)鎮(zhèn)局銜接工作會(huì)議精神，做好教學(xué)防疫工作，制定返校后疫情防控期教學(xué)組織管理方案，制定周密的教學(xué)銜接計(jì)劃，密切監(jiān)控銜接流程，及時(shí)匯總銜接信息，科學(xué)調(diào)整銜接思路。掌握第一手銜接資料，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題。明確教務(wù)處、科組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)和科任教師的任務(wù)和職責(zé)，確保返校后教學(xué)工作順利有序進(jìn)行。
（二）收集資源，堅(jiān)持教研。
基于“零起點(diǎn)教學(xué)”和“一生一案”要求，返校后需要一定量、不同層次的練習(xí)。因此，線上教學(xué)很多平臺(tái)都有大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，各校要組織年級(jí)的教師收集整理相關(guān)有用的資源，做到分層、分類，用于返校后期復(fù)習(xí)鞏固教學(xué)。各校要有計(jì)劃有針對(duì)性地落實(shí)用好相關(guān)資源，以確保教學(xué)質(zhì)量。
以學(xué)校學(xué)科組為主，開展主題的教研活動(dòng)，把“線上線下教學(xué)有效銜接”作為本學(xué)期的教研主題重點(diǎn)，總結(jié)線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與線下教學(xué)有機(jī)銜接。各備課組的集體備課以梳理每個(gè)單元的知識(shí)要點(diǎn)、考點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，作為重點(diǎn)。
數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，每個(gè)單元、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有著前后聯(lián)系，經(jīng)過兩個(gè)多月的線上教學(xué)，返校后，“精準(zhǔn)施教”對(duì)于教師來說挑戰(zhàn)更大。教師更要把握教材和學(xué)生，融合知識(shí)與趣味，精心設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，開展有效的個(gè)體輔導(dǎo)，才能保證“精準(zhǔn)施教”的科學(xué)性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
（一）尋找“零起點(diǎn)教學(xué)”的真正起點(diǎn)。
“零起點(diǎn)”是每一位老師返校后教學(xué)時(shí)心中的底線，隨著學(xué)生既定的返校時(shí)間，利用返校前一周和返校后兩周時(shí)間，靈活開展以單元知識(shí)串講形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行摸底，初步判斷學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。清楚每一位學(xué)生返校后的真正起點(diǎn)在哪里，備課組要分析數(shù)學(xué)學(xué)科每個(gè)級(jí)的知識(shí)特點(diǎn)，內(nèi)容框架，前后聯(lián)系，再因材施教，才是真正有效的教學(xué)。
（二）了解班級(jí)整體狀況，尋找“零起點(diǎn)教學(xué)”有效方法。
根據(jù)線上教學(xué)期間每周每天學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)表現(xiàn)情況，有效掌握班級(jí)的整體情況及學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況后，教師要靈活進(jìn)行“零起點(diǎn)教學(xué)”。對(duì)于學(xué)生普遍存在的問題，教師要在課堂中重點(diǎn)講解并強(qiáng)調(diào)，對(duì)于個(gè)別學(xué)生存在的問題，教師可以略講，通過師生之間相互交流、課后輔導(dǎo)等方式，幫助學(xué)困生掌握遺漏知識(shí)點(diǎn)。
（三）巧設(shè)練習(xí)，逐個(gè)突破。
在進(jìn)行“零起點(diǎn)教學(xué)”的同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科關(guān)鍵還要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。對(duì)于線上學(xué)習(xí)單元知識(shí)點(diǎn)掌握熟練的同學(xué)，如何有針對(duì)性地開展思維拓展學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)生存在的共性和比較突出的、有代表性的'問題，如何進(jìn)行專門集中突破。在剩下的新授課教學(xué)時(shí)，如果與前面內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的無縫對(duì)接。這些問題都需要備課深入研討。
在練習(xí)設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及學(xué)生容易出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)著手，可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，消除模糊或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)清知識(shí)的本質(zhì)。練習(xí)設(shè)計(jì)一定要分層，有梯度，照顧學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，中等生強(qiáng)化基本技能，學(xué)有余力的學(xué)生優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，使每一層次的學(xué)生都能在完成基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上有所提高，做到下要保底，上不封頂。也要注重實(shí)際應(yīng)用，設(shè)計(jì)要多一些問題解決，少一些機(jī)械操作。要多聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)思想，去解決身邊的實(shí)際問題。
在單元知識(shí)串講時(shí)，不要直接把舊知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)，關(guān)鍵把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立地教學(xué)知識(shí)，其中特別重要的帶有規(guī)律性的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地整理，使之“縱向”“橫向”達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的。便學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通，理清知識(shí)的來龍去脈，前因后果，同時(shí)彌補(bǔ)缺漏，消除疑惑，得到提升。
（四）重視習(xí)慣養(yǎng)成，恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)。
線上學(xué)習(xí)極大的考驗(yàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自我約束力，但是同時(shí)也存在一定的局限性，缺乏師生互動(dòng)、學(xué)生交流的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生上課過程中缺乏主動(dòng)性、參與性。另外，容易有外界因素的影響，學(xué)生的思維容易中斷以及不利于學(xué)生一些行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這些問題的存在，勢(shì)必成為開展線下教學(xué)的障礙。所以恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)、營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，幫助學(xué)生盡快恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)，是當(dāng)務(wù)之急。我們可以通過優(yōu)生展示、觀看微課、小視頻等學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校班級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則，讓他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心，重建學(xué)習(xí)規(guī)則。
（五）做好課后輔導(dǎo)工作，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
基于個(gè)別家庭條件的限制，部分學(xué)生不能及時(shí)安心地進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差異性，再者學(xué)生自控能力以及自我約束能力有差異，也拉大了貧困生、學(xué)困生與一般學(xué)生之間學(xué)習(xí)成績(jī)的距離。因此，任課教師要充分利用課后的時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)于比較落后的同學(xué)，教師要充分了解學(xué)生的現(xiàn)狀，有方法、有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。
返校學(xué)習(xí)已經(jīng)是進(jìn)行時(shí)，積極響應(yīng)黨中央、國(guó)務(wù)院提出的“兩手抓、兩手都要抓好”的號(hào)召，在繼續(xù)抓好疫情防控的同時(shí)，相信我們?nèi)?zhèn)教師團(tuán)結(jié)一心、群策群力，一定能順利高效地完成教學(xué)任務(wù)。
學(xué)校線上線下銜接方案篇二
十一長(zhǎng)假突然出現(xiàn)的疫情，讓我們?cè)俅喂餐?jīng)歷了不同尋常的假期。如今，假期雖已結(jié)束，但疫情正當(dāng)前，為了保證同學(xué)們的生命安全，根據(jù)上級(jí)教育主管部門的疫情防控要求，學(xué)校將教學(xué)方式由線下改為居家線上教學(xué)。為了使同學(xué)們能夠更好地進(jìn)行居家線上學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)效果，實(shí)驗(yàn)小學(xué)在開展疫情宣傳教育活動(dòng)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)?？傮w工作部署，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定本方案。
為切實(shí)做好疫情防控工作，同時(shí)保證學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)正常開展，維護(hù)學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序和社會(huì)穩(wěn)定，按照“停課不停教、停課不停學(xué)”的總體要求，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作用，依托“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)資源，在全校開展線上授課、同步答疑、過程監(jiān)督、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)。
建立和完善學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，負(fù)責(zé)線上教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)，制定防控工作方案，成立由校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、學(xué)科組、教研組長(zhǎng)、班主任組成的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，積累好的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確保線上研討、教學(xué)工作扎實(shí)、有效。
領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
成員：
堅(jiān)持“只改變教學(xué)模式，不改變教學(xué)目標(biāo)”的原則，合理調(diào)整各學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，結(jié)合新課標(biāo)實(shí)施線上聽課、觀看講解視頻，有效組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)線上學(xué)習(xí)。
1、組織備課組長(zhǎng)開展教學(xué)研討，以利于開展線上教學(xué)。制定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，妥善安排網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作。提供有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)(國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)、微信群)學(xué)習(xí)。
2、做好線上與線下教學(xué)銜接配合。加強(qiáng)校本教研，做好線上教學(xué)和線下教學(xué)銜接工作，研究改進(jìn)線上教學(xué)方法，提高教學(xué)成效；開展監(jiān)督、訪談等調(diào)研工作，了解學(xué)生線上教學(xué)的效果，針對(duì)了解到的情況，對(duì)線上課程內(nèi)容進(jìn)行疏理、復(fù)習(xí)、鞏固。
3、化解線上教學(xué)存在困難。對(duì)部分學(xué)生因家庭條件，延期期間無法線上上課的問題，復(fù)課后學(xué)校會(huì)采取調(diào)減周末時(shí)間等方式進(jìn)行補(bǔ)課。
4、做好學(xué)生居家觀察期間線上同步教學(xué)工作，在復(fù)課前做好線上線下教學(xué)工作的銜接。
5、重點(diǎn)關(guān)注畢業(yè)班教學(xué)工作，采取線上線下方式，輔優(yōu)導(dǎo)差。
6、各年段制定勞逸結(jié)合的課程方案，避免線上教學(xué)疲憊感。提前做好師生返校后做好心理疏導(dǎo)工作，保障師生的心理健康。
小學(xué)一、二年級(jí)每天線上學(xué)習(xí)時(shí)間不超過60分鐘，每次連續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)間不超過20分鐘；小學(xué)三年級(jí)至六年級(jí)每天線上學(xué)習(xí)時(shí)間不超過80分鐘，每次連續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)間不超過20分鐘；要增加課間休息次數(shù)、延長(zhǎng)課間休息時(shí)間，注意用眼健康。嚴(yán)禁超標(biāo)準(zhǔn)、超進(jìn)度、超難度、超負(fù)荷教學(xué)。
各年級(jí)要根據(jù)線上學(xué)習(xí)的實(shí)際，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)的形式和內(nèi)容，布置彈性作業(yè)和分層作業(yè)。要統(tǒng)籌學(xué)生作業(yè)量，不安排過多、過難和學(xué)生無法獨(dú)立完成的作業(yè)。
1、根據(jù)學(xué)校線上教學(xué)時(shí)間表個(gè)性化制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，嚴(yán)格作息時(shí)間，做到勞逸結(jié)合。要堅(jiān)持不懈，每次任務(wù)確定后就要堅(jiān)決執(zhí)行、堅(jiān)持執(zhí)行、積極執(zhí)行，對(duì)自己言而有信，在疫情中磨礪自己，實(shí)現(xiàn)自我超越。
2、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)好每一門課程。每天做好課前準(zhǔn)備、聽課時(shí)，注意力要集中。好的學(xué)習(xí)效果源于對(duì)學(xué)習(xí)過程中嚴(yán)格的自我要求。老師在線講授的典型試題、知識(shí)結(jié)構(gòu)、解題思路是提升學(xué)習(xí)效果有效途徑，希望同學(xué)們認(rèn)真傾聽，及時(shí)發(fā)問，確保學(xué)習(xí)效果。線下時(shí)間，需要同學(xué)們按照老師要求規(guī)范訓(xùn)練，完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要獨(dú)立思考、按時(shí)提交。
3、注意用眼衛(wèi)生，緩解視覺疲勞。上完課后休息二十分鐘，遠(yuǎn)眺或者做眼保健操。間操時(shí)間要運(yùn)動(dòng)起來，要讓雙眼離開屏幕得到休息。
4、面對(duì)疫情不過于敏感和緊張，保持作息規(guī)律，保證睡眠時(shí)間，合理膳食，開展室內(nèi)鍛煉活動(dòng)，每天開展一個(gè)小時(shí)左右室內(nèi)運(yùn)動(dòng)，密切家人、親友、師生互動(dòng)交流，少嘮叨、少埋怨，多陪伴、多溝通、多鼓勵(lì)，做到隔離不“隔心”，讓孩子主動(dòng)做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，當(dāng)遇到一些特殊的困難無法排解，適時(shí)尋求專業(yè)的心理幫助。懂得求助，也是一種智慧。
1、督促學(xué)生按時(shí)參加網(wǎng)上直播課堂學(xué)習(xí)，監(jiān)督學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè)。
2、配合任課老師，及時(shí)把學(xué)生完成的作業(yè)發(fā)給老師批閱。
3、積極與班主任溝通，把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果及時(shí)反饋給班主任，并把作業(yè)保留好，待開學(xué)后上交任課教師查驗(yàn)。
4、以身作則，為孩子做好典范，按照政府要求做好防疫工作。
5、網(wǎng)課之余，要與孩子多溝通多關(guān)心多交流，緩解孩子情緒，保證網(wǎng)課期間孩子的'身心健康。教育孩子自覺遵守線上教學(xué)紀(jì)律，嚴(yán)防各種形式的電信網(wǎng)絡(luò)詐騙，不瀏覽不健康網(wǎng)頁，不發(fā)表侮辱欺凌他人言論，不癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲，不隨意添加陌生網(wǎng)友，不隨意打賞，注意個(gè)人及家庭信息的網(wǎng)絡(luò)保密。同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)管控好自己的情緒，有問題及時(shí)和班主任老師溝通，妥善解決，避免和孩子發(fā)生矛盾或正面沖突，造成不良后果。
疫情是暫時(shí)的，孩子的平安健康是我們永恒的心愿。讓我們同心同向、同頻共振，共同做好各項(xiàng)疫情防控和居家安全措施，守護(hù)好每一位孩子的身心健康，為孩子營(yíng)造積極、快樂、安全、溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境。在這個(gè)非常時(shí)期，我們齊心協(xié)力，眾志成城，各盡所能，以實(shí)際行動(dòng)共同鑄造孩子們美好的明天！
學(xué)校線上線下銜接方案篇三
2xxx年9月，xx省又開始實(shí)施新一輪高中課程改革。長(zhǎng)期以來，高中物理難教難學(xué)已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)，究其原因，除與初中與高中物理教學(xué)銜接中出現(xiàn)的臺(tái)階外，初高中物理教師之間相互不了解，廣大初中物理教師不清楚高中物理教學(xué)的實(shí)際，高中物理教師也不了解初中物理課程的設(shè)置與特點(diǎn)。同時(shí)剛剛步入高一的學(xué)生往往來自不同的學(xué)校，他們對(duì)物理知識(shí)與方法的掌握參差不齊，且他們面臨著學(xué)習(xí)環(huán)境、身心狀況、教材內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法的改變等。如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為高一物理老師的首要任務(wù)，也是廣大初中物理教師為高中輸送人才所必須面對(duì)的重要問題。因此，搞好初高中物理教學(xué)銜接問題，是我們廣大物理教師必須重視和要研究的問題。
涵義：教學(xué)銜接是教學(xué)中永遠(yuǎn)存在的問題，如果有對(duì)這一問題的預(yù)設(shè)，及時(shí)了解相關(guān)的情況，采取有針對(duì)性、實(shí)效性的措施，就會(huì)解決這一問題。新課程、新教材、新理念，呼喚教育創(chuàng)新，亟需教學(xué)變革。切實(shí)加快初高中物理教學(xué)銜接的研究，使初、高中物理教學(xué)有機(jī)整合、協(xié)同發(fā)展，這既是高中課程改革的任務(wù)和職責(zé)，也是高中物理課程改革的現(xiàn)實(shí)需要。
理論假設(shè)：第一，按照兒童心理發(fā)展的階段性，初中生（年齡在14－16歲）處于少年期或?qū)W齡中期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的思維方式以形象思維為主。而高中生（年齡17-19歲）屬于青年初期或?qū)W齡晚期，他們的思維方式由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維，并且思維的辯證性、批判性和獨(dú)立性都有進(jìn)一步的發(fā)展。高中生對(duì)比較復(fù)雜的問題一般能從理論上加以分析和概括，他們還能自覺要求自己把學(xué)到的理論知識(shí)用于實(shí)際，用理論去解釋具體現(xiàn)象和認(rèn)識(shí)新事物。但是兒童心理的發(fā)展變化不是單純數(shù)量上的增加，而是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，思維方式由形象思維轉(zhuǎn)變到抽象思維需要一個(gè)過程；第二部分教師受知識(shí)面和水平的限制，缺乏對(duì)高中物理教學(xué)銜接的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中照本宣科教死書，沒有重視知識(shí)的滲透和方法的引導(dǎo)，對(duì)某些知識(shí)和方法過分強(qiáng)化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在某些方面的思維定勢(shì)太重，不適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)第三，教材編寫者對(duì)初中不夠了解而帶來的銜接問題，初高中使用的教材很多不是同一家出版社，銜接也存在問題。第四、教師對(duì)初、高中物理教材結(jié)構(gòu)的差異和學(xué)生之間的差異重視不夠，教學(xué)要求過分統(tǒng)一，沒有做到因材施教。
研究目標(biāo)：
（1）質(zhì)量目標(biāo)：通過課題研究，加強(qiáng)物理教學(xué)銜接的研究，新課程后初中與高中物理課程在銜接方面出現(xiàn)的知識(shí)與能力空白點(diǎn)，正確對(duì)待學(xué)生能力與知識(shí)的變化，如何解決課時(shí)不足問題，排查課程標(biāo)準(zhǔn)中、教材中銜接存在的問題，并研究由次帶來的教學(xué)變化，使高中物理教師盡快適應(yīng)課改下的教學(xué)。切實(shí)抓好初高中物理物理的銜接工作，找出高一學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中存在的主要問題及其成因，探索出初、高中物理教學(xué)銜接的途徑和方法，加強(qiáng)高中物理教學(xué)的針對(duì)性，提高高中物理教學(xué)的實(shí)效性，為全面提高厘莫中學(xué)的物理教學(xué)質(zhì)量提供科學(xué)指導(dǎo)。
（2）科研目標(biāo)：通過課題研究，找出初、高中物理教學(xué)中銜接和過渡的特點(diǎn)、途徑和方法，使高中教師的教學(xué)實(shí)際盡快適應(yīng)高中新課程改革的需要，也為提高教師的教科研水平提供鍛煉機(jī)會(huì)。
研究方法：本課題研究方法主要產(chǎn)用調(diào)查法、問卷法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法等。
研究原則：系統(tǒng)性原則、主體性原則、差異性原則、整體性原則。
1、操作要點(diǎn)：
(1)課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確高中物理教學(xué)的目標(biāo)。
(2)積極參加學(xué)校、教研室組織的各類新課程，新課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，明確高中課改的方向和課改將要進(jìn)行的內(nèi)容。
(3)與初中老師進(jìn)行了交流，了解學(xué)生在初中學(xué)習(xí)物理時(shí)的學(xué)法特點(diǎn)、心理特點(diǎn)。
(4)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，探討了高一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)法特點(diǎn)。
2、研究思路：研究學(xué)生；研究教師；研究教材；研究新課程標(biāo)準(zhǔn)；研究教法；
3、實(shí)施措施：
(1)對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)試，對(duì)可能是初高中知識(shí)銜接中的漏洞進(jìn)行情況了解和問題排查。大致了解高一學(xué)生的知識(shí)掌握水平、能力水平，對(duì)預(yù)計(jì)的情況進(jìn)行了驗(yàn)證。了解不同層次的學(xué)生的知識(shí)底子，使銜接更有針對(duì)性。
(2)對(duì)照高中、初中的物理課程標(biāo)準(zhǔn)，排查課程標(biāo)準(zhǔn)中、教材中銜接存在的問題，并研究由次帶來的教學(xué)變化。
(3)加強(qiáng)學(xué)習(xí)初高中的物理課標(biāo)、深入研究教材，排查“盲區(qū)”要到位，解決學(xué)生知識(shí)上的銜接。
(4)研究高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在的主要問題。
(5)找出問題形成的原因（如初、高中教材跨度太大、教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生等）。
(6)研究初、高中物理學(xué)習(xí)中銜接和過渡的特點(diǎn)。
(7)研究初、高中物理教學(xué)的銜接的途徑和方法。
(8)加強(qiáng)對(duì)課題組教師的培訓(xùn)。
(9)加強(qiáng)高初中物理教師的學(xué)術(shù)交流。
(10)把研究成果及時(shí)反饋到到教學(xué)實(shí)踐中，通過教學(xué)實(shí)踐不斷修正研究方案。
課題分三個(gè)階段：
第一階段（2xxx.3－2xxx.5）準(zhǔn)備階段:選題討論、立項(xiàng)方案設(shè)計(jì)，開題論證修改課題方案，組織課題組人員學(xué)習(xí)。
第二階段（2xxx.6-2xxx.12）實(shí)施操作階段:設(shè)計(jì)子課題方案，落實(shí)到人，運(yùn)行操作，修訂計(jì)劃，統(tǒng)計(jì)分析。收集積累資料中期成果鑒定。
第三階段（2xxx.1-2xxx.6）總結(jié)階段:匯總各種研究資料分析比較，撰寫結(jié)題報(bào)告，匯編成果專輯。召開結(jié)題鑒定會(huì)，展示研究成果。
1、課題組組長(zhǎng)：xxx。
2、課題組成員：xxx。
3、課題指導(dǎo)顧問：xxx。
學(xué)校線上線下銜接方案篇四
進(jìn)一步鞏固線上教學(xué)成果，確保完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)，各部門要通力合作，努力做好線上線下教學(xué)銜接工作：
一、根據(jù)線上教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)整本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，與網(wǎng)課做好銜接。
在復(fù)課前，學(xué)校就組織教研組的老師相互交流研討，制定學(xué)期計(jì)劃，初步完成本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的梳理，明確教師分工，督促教師認(rèn)真?zhèn)湔n。學(xué)校教導(dǎo)處根據(jù)線上所授的內(nèi)容，調(diào)整本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，重新制定教學(xué)進(jìn)度，保障線上教學(xué)和復(fù)課后的教學(xué)內(nèi)容不斷檔。
二、整合網(wǎng)上授課內(nèi)容，改變一貫的按步就班的教學(xué)方式，對(duì)網(wǎng)上已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固提升。
對(duì)于線上教學(xué)與本學(xué)期新課進(jìn)行連貫性教學(xué)，在新課之前，安排一定時(shí)間進(jìn)行線上知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)梳理，查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)鏈上實(shí)現(xiàn)無縫銜接。
三、開學(xué)后教學(xué)內(nèi)容既要面向全體也要考慮個(gè)體，線上學(xué)習(xí)的效果，不同學(xué)生效果各異，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的線下輔導(dǎo)銜接。
復(fù)課后對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)成效進(jìn)行摸底，目的是檢查學(xué)生“延遲開學(xué)”期間線上學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱或疏漏環(huán)節(jié)，以最快速度激發(fā)起學(xué)生線下學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)個(gè)性化問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主復(fù)習(xí)、反復(fù)練習(xí)、教師個(gè)別指導(dǎo)、檢測(cè)等方法，分析問題產(chǎn)生的原因，在老師與同學(xué)的幫助下逐步解決。
四、特殊時(shí)期，線下教學(xué)也要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式，教師要關(guān)注當(dāng)前疫情發(fā)展的情況，盡最大限度做到關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康，教育教學(xué)要充滿人文關(guān)懷和心理輔導(dǎo)。
一再延退的開學(xué)改變了學(xué)生往日固定的生物鐘和學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)前，教師亟待改變教學(xué)方式，充分挖掘本次疫情的課程資源，讓學(xué)生盡快把放飛的心收回來、把散漫的態(tài)度集中起來，以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入學(xué)校課堂學(xué)習(xí)。
針對(duì)小學(xué)，建議“線上教學(xué)”期間已經(jīng)完成的作業(yè)不能要求學(xué)生重新做一次，同時(shí)要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行一次視力檢查；針對(duì)初中，建議根據(jù)學(xué)情做好集體補(bǔ)學(xué)和個(gè)體補(bǔ)學(xué)計(jì)劃。
小學(xué)：全體學(xué)生進(jìn)行一次視力檢查。
針對(duì)小學(xué)，建議要根據(jù)學(xué)校問卷的調(diào)查、學(xué)生作業(yè)狀況、參與率、學(xué)生座談等，全面了解本校學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)情，制定學(xué)校線下與線上教學(xué)銜接方案。
針對(duì)學(xué)情做好集體補(bǔ)學(xué)和個(gè)體補(bǔ)學(xué)計(jì)劃。摸清未參與線上學(xué)習(xí)的.學(xué)生對(duì)象與人數(shù)，制訂切實(shí)可行的補(bǔ)學(xué)方案。“線上教學(xué)”期間已經(jīng)完成的作業(yè)（如課堂作業(yè)本），不能要求學(xué)生重新做一次。對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行一次視力檢查，提出針對(duì)性的視力保護(hù)措施。
建議提出，各學(xué)科要梳理線上教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合班級(jí)實(shí)際精準(zhǔn)分析學(xué)情，對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行診斷性評(píng)估（不能簡(jiǎn)單窄化為紙筆測(cè)試的手段）。結(jié)合作業(yè)情況發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重新制訂學(xué)科學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。不主張開學(xué)后，各學(xué)科任教教師對(duì)線上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重講。
初中：做好集體補(bǔ)學(xué)和個(gè)體補(bǔ)學(xué)。
針對(duì)初中，建議對(duì)本校的線上教學(xué)情況開展多種形式的調(diào)查，以準(zhǔn)確把握線上教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成情況，及時(shí)了解線上教學(xué)存在的問題，并采取相應(yīng)的問題解決策略，幫助師生解決問題，鞏固和提升線上教學(xué)效果。
做好九年級(jí)學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，消除對(duì)中考復(fù)習(xí)的焦慮。加強(qiáng)對(duì)九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在不過度增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，提升教學(xué)效果。
針對(duì)學(xué)情做好集體補(bǔ)學(xué)和個(gè)體補(bǔ)學(xué)計(jì)劃。準(zhǔn)確了解未參與線上學(xué)習(xí)的學(xué)生情況，并制訂切實(shí)可行的補(bǔ)學(xué)方案。準(zhǔn)確了解線上學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)生情況，采取適當(dāng)?shù)母M(jìn)輔導(dǎo)措施。在線下教學(xué)的起始幾周，教師教學(xué)適當(dāng)放緩教學(xué)進(jìn)度，并抽出時(shí)間對(duì)線上學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺。關(guān)注本學(xué)科線上學(xué)習(xí)情況異常的學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)異常學(xué)生的心理狀況，并能及時(shí)對(duì)其開展心理疏導(dǎo)，使其盡快適應(yīng)線下學(xué)習(xí)。在線下教學(xué)的起始幾周，適當(dāng)放緩教學(xué)進(jìn)度，并抽出時(shí)間對(duì)線上學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺。
家長(zhǎng)：控制學(xué)生使用電子產(chǎn)品時(shí)間。
另外建議，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子合理調(diào)整作息時(shí)間；嚴(yán)格控制學(xué)生使用電子產(chǎn)品的時(shí)間，防止或減少孩子對(duì)電子產(chǎn)品形成依賴；充分關(guān)注孩子的作業(yè)完成情況，充分關(guān)注孩子的心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)做好與老師的溝通。
學(xué)校線上線下銜接方案篇五
由我校數(shù)學(xué)教研組申報(bào)的課題《小學(xué)初中高中教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的研究》，經(jīng)市教育局專家評(píng)審，于20xx年11月被批準(zhǔn)為巢湖市20xx年度教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題，現(xiàn)將課題做以下介紹?，F(xiàn)將課題研究的相關(guān)事項(xiàng)向在座各位作一匯報(bào)：
隨著新課改的深入，新的《中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》取代了以前的《教學(xué)大綱》成為教師教學(xué)的杠桿，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)的探究學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)的發(fā)展性要求，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，也面臨艱巨的任務(wù)。同時(shí)，新的數(shù)學(xué)教材依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)階段（小學(xué)、初中、高中），將知識(shí)點(diǎn)分為四大板塊，即：數(shù)、式、方程、幾何，采用螺旋上升的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，因此，中小學(xué)數(shù)學(xué)課程的銜接就成為擺在我們面前的一個(gè)急需解決的問題。
多年的教學(xué)實(shí)踐表明：這些不同階段的銜接問題已經(jīng)給我們的教學(xué)帶來了一些不良的影響，比如：有的學(xué)生從不適應(yīng)不知道學(xué)什么不知道為什么學(xué)不知道怎樣學(xué)不會(huì)學(xué)沒勁學(xué)厭學(xué)，從而使班級(jí)出現(xiàn)兩級(jí)分化的現(xiàn)象；同時(shí)許多教師也感覺：教不會(huì)或不會(huì)教，感嘆教材越改越難教，內(nèi)容越來越多、越來越散、學(xué)生一屆不如一屆。為了幫助學(xué)生加快適應(yīng)不同階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是我們數(shù)學(xué)教師迫切需要解決的問題。對(duì)此，我們必須要重視小學(xué)、初中、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接教育。
再者，面對(duì)我們學(xué)校的特殊情況（學(xué)生的跨度大），給我們?nèi)粘５慕虒W(xué)帶來的影響，我們數(shù)學(xué)組認(rèn)真研究、探討，認(rèn)為它既是一種挑戰(zhàn)同時(shí)也是一種機(jī)遇。說挑戰(zhàn)：這種不同階段的數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題歷來是教育界的難題，和小學(xué)數(shù)學(xué)相比,初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多、理論性強(qiáng)、難度大,高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容更多而且抽象，教學(xué)時(shí)間更短，難度更大，推理的過程更復(fù)雜，因此有不少學(xué)生進(jìn)入中學(xué)之后不適應(yīng),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難,失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。為了使學(xué)生能夠迅速適應(yīng)中學(xué)教學(xué)，促進(jìn)課改的深入推進(jìn)，我們必須樹立全局的觀念，從新的課程改革的視角出發(fā)加以研究，解決好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和中學(xué)的銜接問題。說機(jī)遇：正是我們的特殊的環(huán)境，給了我們研究這個(gè)問題的情景，也為學(xué)校的教研活動(dòng)提供了很好的素材。
正是基于以上背景和要求，我校數(shù)學(xué)組經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，提出《小學(xué)初中高中教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的研究》課題，想以此為平臺(tái)，來提高我們學(xué)校的教學(xué)和教研的水平，同時(shí)也希望我們的研究能為同行的教學(xué)和研究提供一些素材，從而為新課改的進(jìn)一步深入打下基礎(chǔ)。
隨著我國(guó)新一輪教育改革方案的征求意見，我國(guó)的義務(wù)教育和高等教育都將迎來一個(gè)全新的發(fā)展機(jī)遇,而初中作為義務(wù)教育的一個(gè)階段，雖然仍以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主，但和小學(xué)相比已有本質(zhì)的不同。同時(shí)隨著高等教育向大眾化的轉(zhuǎn)變，那種精英教育以不適應(yīng)時(shí)代的要求。而通過各階段的銜接教育，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生盡快的適應(yīng)各個(gè)階段的學(xué)習(xí)，從而大面積的提高學(xué)生的成績(jī)。因此，關(guān)注小學(xué)、初中、高中階段數(shù)學(xué)教育的銜接問題，將是一個(gè)非常重要的課題，它將有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，使更多的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)。
為了做好本課題的研究，我們將分別做好教學(xué)內(nèi)容的銜接、教師教學(xué)方法的銜接、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接等方面的研究。
教學(xué)內(nèi)容方面：根據(jù)中小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，我們把它分為四大板塊，一是數(shù)，二是式，三是方程，四是幾何（包括平面幾何、立體幾何）。對(duì)于每個(gè)板塊，我們首先找出不同階段的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，再分析他們的聯(lián)系，從而為我們的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供素材。
教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法方面：根據(jù)新課改的精神，加強(qiáng)學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師的教學(xué)方法應(yīng)該以學(xué)生為中心，要有意識(shí)、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生怎樣做好預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)作業(yè)單元小結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)；怎樣理解與掌握好基礎(chǔ)知識(shí)；怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀；怎樣運(yùn)用科學(xué)記憶法提高學(xué)習(xí)效率；怎樣做好總結(jié)與歸納等。在此基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法自學(xué)，充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑問難，教師則抓住契機(jī)，巧為點(diǎn)撥，為學(xué)生釋疑解難，努力消除學(xué)生的依賴心理，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于不同階段的銜接，依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法和不同的學(xué)習(xí)方法，做到有的放矢。
具體的研究?jī)?nèi)容我們分為以下幾個(gè)階段：
1：調(diào)查小學(xué)、初中、高中各個(gè)階段學(xué)生的心理變化和特點(diǎn)。
2：研究小學(xué)、初中、高中各個(gè)階段教材內(nèi)容的變化和特點(diǎn)。
3：研究小學(xué)、初中、高中各個(gè)階段數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)的變化、課余時(shí)間的變化、以及數(shù)學(xué)在全體學(xué)科中的地位的變化。
4：研究小學(xué)、初中、高中各個(gè)階段數(shù)學(xué)中教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的改變。
（一）調(diào)查研究法。通過調(diào)查問卷獲取相關(guān)的信息，再歸納整理，完成材料的積累。
（二）歸納討論法：對(duì)獲得的材料在課題組進(jìn)行歸納、討論形成相關(guān)的方法。
（三）教學(xué)實(shí)踐研究法。把得到的方法及時(shí)的付諸實(shí)踐，進(jìn)一步完善理論。
目前，國(guó)內(nèi)、國(guó)外對(duì)這一課題的研究較多，成果也較為豐富。本課題的研究將借鑒其他研究的成果，從一個(gè)農(nóng)村中學(xué)的視角，并結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)所面臨的問題和所處的環(huán)境，研究如何加強(qiáng)小學(xué)、初中、高中各個(gè)階段數(shù)學(xué)教育的教學(xué)銜接工作。預(yù)計(jì)本課題在“各個(gè)階段學(xué)生的心理變化和教師的教法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的改變”方面將有所突破。
研究的對(duì)象：我校有小學(xué)部、初中部、高中部共有24個(gè)教學(xué)班，其中：小學(xué)12個(gè)教學(xué)班，初中9個(gè)教學(xué)班，高中3個(gè)教學(xué)班。共1000多學(xué)生，學(xué)生的范圍覆蓋了三個(gè)不同的教學(xué)階段，這些學(xué)生有來自：白湖農(nóng)場(chǎng)職工子女、串河街道居民子女、周邊農(nóng)村家庭子女，他們的自身情況也覆蓋了各個(gè)階層，這些學(xué)生將為我們的調(diào)查研提供最真實(shí)的素材。
人員的構(gòu)成：參與研究的教師來自我校小學(xué)部、初中部、高中部共10名數(shù)學(xué)教師，平均年齡35周歲，其中：高級(jí)教師2人、中級(jí)教師2人、初級(jí)教師6人。他們均從事一線的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，具有一定的教學(xué)研究能力。
資料準(zhǔn)備：課題組所有成員在日常的教學(xué)中都積累了大量的來自一線的經(jīng)驗(yàn)，課題組組長(zhǎng)李家銀同志在教研方面更是碩果累累：1998年題為《注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非智力因素，優(yōu)化四個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量》獲巢湖市教研成果二等獎(jiǎng)、20xx年撰寫的《一次研究性課題教學(xué)案例》獲巢湖市數(shù)學(xué)新教材教研成果三等獎(jiǎng)、20xx年題為《例談函數(shù)與相關(guān)知識(shí)的交匯》發(fā)表在《中學(xué)理科》20xx年第3期。另外，學(xué)校的圖書館有這豐富的藏書，同時(shí)便捷的網(wǎng)絡(luò)也可以為我們提供豐富而及時(shí)的信息。
科研手段和經(jīng)費(fèi)方面：學(xué)校成立了教研領(lǐng)導(dǎo)組，在人員和經(jīng)費(fèi)方面能給予保證。
（一）準(zhǔn)備階段。
（二）研究階段。
20xx年12月：分小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段設(shè)置調(diào)查問卷，調(diào)查各階段學(xué)生的心理變化特征；對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)、感興趣的情況以及原因等。確定各學(xué)段的具體負(fù)責(zé)人，并對(duì)所調(diào)查的數(shù)據(jù)分學(xué)段進(jìn)行分析總結(jié)。
20xx年1月-----20xx年2月：根據(jù)所獲得的數(shù)據(jù)召開研討會(huì)，共同研究學(xué)生的心理變化特征，對(duì)數(shù)學(xué)的感性情況，并將所得到得結(jié)果分學(xué)段以論文的形式呈現(xiàn)出來。
20xx年3月-----20xx年7月：研究個(gè)學(xué)段的教材編寫特征，編寫的意圖，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的方向和學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)，并分析數(shù)學(xué)在個(gè)學(xué)段的地位的變化，教學(xué)時(shí)數(shù)和內(nèi)容難易度的變化，學(xué)生的課后作業(yè)情況和學(xué)習(xí)的壓力變化，并以論文的形式對(duì)把獲得的結(jié)果呈現(xiàn)出來。
20xx年8月------20xx年6月：研究各學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，以及如何作好各學(xué)段的銜接教師所采用的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。本階段主要采用示范課的形式，對(duì)所得到的體驗(yàn)及時(shí)的付諸實(shí)踐，再通過研討會(huì)的形式共同討論總結(jié)并完善所獲得的體驗(yàn)，將其上升為經(jīng)驗(yàn)向全校推廣。
（三）結(jié)題階段。
20xx年7月----20xx年9月：對(duì)整個(gè)課題進(jìn)行全盤研究，撰寫結(jié)題報(bào)告。
組長(zhǎng)：李家銀副組長(zhǎng)：袁志兵。
成員：張培生吳文風(fēng)朱大春褚淑紅王駿徐鵬舉。
劉勇夏平福何寶陳林。
（一）準(zhǔn)備階段：
李家銀、袁志兵：負(fù)責(zé)課題的組織與實(shí)施、課題申報(bào)與開題工作，撰寫開題報(bào)告。
（二）材料的收集與整理階段：
吳文風(fēng)：負(fù)責(zé)高中階段的材料的收集與整理。朱大春：負(fù)責(zé)初中階段的材料的收集與整理。何寶：負(fù)責(zé)小學(xué)階段的材料的收集與整理。
（三）論文的撰寫階段：
張培生、吳文風(fēng)、朱大春、褚淑紅、王駿、劉勇：負(fù)責(zé)中學(xué)階段的相關(guān)論文的撰寫。
徐鵬舉、夏平福、何寶、陳林：負(fù)責(zé)小學(xué)階段的相關(guān)論文的撰寫。
（四）、結(jié)題階段：
李家銀、袁志兵：負(fù)責(zé)撰寫結(jié)題報(bào)告。
一個(gè)課題從申報(bào)到立項(xiàng)再到結(jié)題是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱辛的過程，但我相信我們的課題組一定能發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，把我們學(xué)校乃至全市的數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的研究推上一個(gè)新的高度，也讓我們的學(xué)生在面對(duì)不同階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)不再感到迷茫，最后，感謝上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的支持，我們一定不負(fù)你們的期望，完成該課題的研究。
學(xué)校線上線下銜接方案篇六
進(jìn)一步鞏固線上教學(xué)成果，確保完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)，各部門要通力合作，努力做好線上線下教學(xué)銜接工作：
一、根據(jù)線上教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)整本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，與網(wǎng)課做好銜接。
在復(fù)課前，學(xué)校就組織教研組的老師相互交流研討，制定學(xué)期計(jì)劃，初步完成本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的梳理，明確教師分工，督促教師認(rèn)真?zhèn)湔n。學(xué)校教導(dǎo)處根據(jù)線上所授的內(nèi)容，調(diào)整本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，重新制定教學(xué)進(jìn)度，保障線上教學(xué)和復(fù)課后的教學(xué)內(nèi)容不斷檔。
二、整合網(wǎng)上授課內(nèi)容，改變一貫的按步就班的教學(xué)方式，對(duì)網(wǎng)上已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固提升。
對(duì)于線上教學(xué)與本學(xué)期新課進(jìn)行連貫性教學(xué)，在新課之前，安排一定時(shí)間進(jìn)行線上知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)梳理，查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)鏈上實(shí)現(xiàn)無縫銜接。
三、開學(xué)后教學(xué)內(nèi)容既要面向全體也要考慮個(gè)體，線上學(xué)習(xí)的效果，不同學(xué)生效果各異，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的線下輔導(dǎo)銜接。
復(fù)課后對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)成效進(jìn)行摸底，目的是檢查學(xué)生“延遲開學(xué)”期間線上學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱或疏漏環(huán)節(jié),以最快速度激發(fā)起學(xué)生線下學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)個(gè)性化問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主復(fù)習(xí)、反復(fù)練習(xí)、教師個(gè)別指導(dǎo)、檢測(cè)等方法，分析問題產(chǎn)生的原因，在老師與同學(xué)的幫助下逐步解決。
四、特殊時(shí)期，線下教學(xué)也要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式，教師要關(guān)注當(dāng)前疫情發(fā)展的情況，盡最大限度做到關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康，教育教學(xué)要充滿人文關(guān)懷和心理輔導(dǎo)。
一再延退的開學(xué)改變了學(xué)生往日固定的生物鐘和學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)前,教師亟待改變教學(xué)方式，充分挖掘本次疫情的課程資源，讓學(xué)生盡快把放飛的心收回來、把散漫的態(tài)度集中起來，以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入學(xué)校課堂學(xué)習(xí)。
學(xué)校線上線下銜接方案篇七
疫情防控延期開學(xué)期間，我校全面落實(shí)“停課不停教、停課不停學(xué)”的要求，必修課程理論課及部分實(shí)驗(yàn)課程順利開展，取得較好成效。目前，疫情即將結(jié)束，線下教學(xué)也將隨之恢復(fù)。為保障我校開學(xué)前后教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)就做好線上線下教學(xué)銜接工作制定方案如下：
各學(xué)院（部）根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真檢查和核對(duì)各課程開出情況，未進(jìn)行線上教學(xué)的課程，說明理由并做好開學(xué)后教學(xué)進(jìn)度的安排預(yù)案。已經(jīng)進(jìn)行線上教學(xué)的課程，對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，提出開學(xué)計(jì)劃調(diào)整，重點(diǎn)補(bǔ)足實(shí)踐性課程。通過線上課間檢測(cè)、章節(jié)檢測(cè)、階段檢測(cè)、期中檢測(cè)、師生互動(dòng)、線上提問、作業(yè)完成、問卷調(diào)查及師生座談會(huì)等方式對(duì)前期線上教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研判，對(duì)學(xué)習(xí)效果欠佳的課程，提出開學(xué)后的補(bǔ)課計(jì)劃及整改方案。未開學(xué)前繼續(xù)做好線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，定期總結(jié)并反饋。
各學(xué)院（部）要及時(shí)總結(jié)線上教學(xué)管理、質(zhì)量控制、教學(xué)平臺(tái)選擇、課程資源建設(shè)、線上教學(xué)設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)模式、線上考核方式及形成性評(píng)價(jià)等經(jīng)驗(yàn)，召開各種形式的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議，積累和鞏固線上教學(xué)成果。開學(xué)后兩周內(nèi)，各學(xué)院（部）推薦1-2門線上教學(xué)優(yōu)秀課程進(jìn)行校級(jí)交流，學(xué)校通過評(píng)審進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并作為年度教學(xué)績(jī)效考核的重要參考。
各學(xué)院（部）要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)模式改革研究，開學(xué)后根據(jù)疫情發(fā)展情況和課程性質(zhì)，做好線上線下混合式教學(xué)模式的`設(shè)計(jì)，疫情結(jié)束前原則上不進(jìn)行大班課堂授課，以線上為主、線下為輔的教學(xué)方式完成教學(xué)任務(wù)，積極開展以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的tbl（teambasedlearning）、cbl（casebasedlearning）等多種教學(xué)模式。疫情結(jié)束后，以線下教學(xué)為主、線上教學(xué)為輔的教學(xué)模式完成教學(xué)任務(wù)。
各學(xué)院要根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，認(rèn)真分析和研究疫情對(duì)畢業(yè)實(shí)踐及論文完成的影響，嚴(yán)格遵照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，超前謀劃、科學(xué)合理地做出畢業(yè)條件和考核方式的調(diào)整，把握時(shí)間進(jìn)度，適時(shí)開展畢業(yè)生的線上論文審核、評(píng)審等工作，保證學(xué)生順利畢業(yè)。
各學(xué)院要認(rèn)真調(diào)研學(xué)生線上學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)情進(jìn)行精準(zhǔn)分析，了解不在線學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)習(xí)松懈學(xué)生加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，對(duì)于無網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)生及時(shí)通知學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)要求，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生加強(qiáng)輔導(dǎo)。開學(xué)后，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度提出補(bǔ)課計(jì)劃。因疫情無法返校的學(xué)生，繼續(xù)做好線上教學(xué)和輔導(dǎo)工作。
穩(wěn)定教學(xué)秩序、推進(jìn)教學(xué)改革、保障教學(xué)質(zhì)量是疫情期間保證我校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容，學(xué)校要求各教學(xué)單位做好開學(xué)準(zhǔn)備，結(jié)合實(shí)際情況制訂線上線下教學(xué)銜接工作方案并認(rèn)真落實(shí)，努力高質(zhì)量完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)和人才培養(yǎng)任務(wù)。
學(xué)校線上線下銜接方案篇八
教師在分析學(xué)習(xí)者特征和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，并通過“雨課堂”、qq家校群教學(xué)工具，在課前推送給學(xué)生。學(xué)習(xí)資料以基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)案例為主。教師依據(jù)教學(xué)大綱和課程，制作好教學(xué)ppt或者教學(xué)微視頻，通過案例來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)部分進(jìn)行教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)。課前自主學(xué)習(xí)對(duì)于混合式教學(xué)非常重要，自主學(xué)習(xí)效果的好壞決定課堂答疑和討論環(huán)節(jié)能否有效開展；學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)“雨課堂”推送的學(xué)習(xí)資料，并對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)和疑點(diǎn)知識(shí)做好記錄，以便在課堂答疑和討論環(huán)節(jié)有針對(duì)性地解決。
2、課中講授答疑。
教師深入講解教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)知識(shí)，對(duì)于不明白的問題，學(xué)生可隨時(shí)按下“不懂”按鈕，教師針對(duì)學(xué)生的反饋問題做詳細(xì)解答。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，以小組的形式對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報(bào)，小組匯報(bào)結(jié)束后，由其他小組成員共同參與答疑，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，互助互學(xué)。教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，以期全面掌握所學(xué)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)習(xí)小組成員的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，通過“雨課堂”的手機(jī)投票功能來完成。
3、課后鞏固學(xué)習(xí)。
教師可以通過“雨課堂”試卷發(fā)布功能來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。此外在“雨課堂”平臺(tái)上可進(jìn)行答疑和課后作業(yè)提交，不僅教師能在其中解疑答惑，學(xué)生也可就教師或其他同學(xué)提出的問題發(fā)表見解。每位同學(xué)還可通過回看課堂教學(xué)過程、完成課后作業(yè)。
作為一門形態(tài)學(xué)課程，學(xué)生在鏡下辨認(rèn)標(biāo)本的能力是本課程重要的能力目標(biāo)?；旌鲜浇虒W(xué)可以借助線上資源“虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”讓學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行識(shí)片練習(xí)，并采用教師錄屏講解的方式講解切片及切片的測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生練習(xí)情況進(jìn)行反饋。
教學(xué)質(zhì)量的提高，不僅要注重總結(jié)性評(píng)價(jià)，更要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)。利用“雨課堂”的大數(shù)據(jù)分析功能，可以對(duì)學(xué)生對(duì)于混合式教學(xué)模式及效果的滿意度及其學(xué)習(xí)過程進(jìn)行更加客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。
線上線下成績(jī)構(gòu)成為：課程總評(píng)成績(jī)?yōu)榭记?課堂討論+階段性測(cè)試成績(jī)（30%）+實(shí)驗(yàn)成績(jī)（20%）+期末成績(jī)（50%）。階段測(cè)試成績(jī)是本學(xué)期三次階段測(cè)試的平均分，三次階段測(cè)試分別在組織學(xué)模塊、器官系統(tǒng)模塊、胚胎學(xué)模塊完成后進(jìn)行測(cè)試。實(shí)驗(yàn)成績(jī)是分四次鏡下觀察結(jié)合切片測(cè)試進(jìn)行考核評(píng)定。期末成績(jī)是在學(xué)期末通過筆試閉卷考試的方式進(jìn)行評(píng)定。
基于“雨課堂”的線上線下混合式教學(xué)模式可促進(jìn)教師豐富教學(xué)手段和提高教學(xué)質(zhì)量。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)、提高其動(dòng)手能力、增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)，使組織胚胎學(xué)課程更加生動(dòng)、更加豐富，增強(qiáng)其有用性，也能使學(xué)生由一味聽老師講述、按老師要求尋找組織的鏡下典型結(jié)構(gòu)的被動(dòng)學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地、有興趣地、有的放矢地學(xué)習(xí)，最終為學(xué)習(xí)后續(xù)的醫(yī)學(xué)課程打下基礎(chǔ)和積淀興趣。
學(xué)校線上線下銜接方案篇九
認(rèn)真貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》及《學(xué)校體育工作條例》精神，牢固樹立“快樂體育”、“健康第一”的指導(dǎo)思想，推進(jìn)體育課程的改革，狠抓體育教學(xué)六認(rèn)真工作，強(qiáng)化學(xué)校特色體育項(xiàng)目建設(shè)，大力開展青少年陽光體育活動(dòng)，堅(jiān)持開展學(xué)生體育訓(xùn)練工作，本著“求實(shí)、創(chuàng)新、協(xié)作、奮進(jìn)”的精神繼續(xù)做好體育工作，力爭(zhēng)在各項(xiàng)體育競(jìng)賽中爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)。
1、深化體育(與健康)課程改革，立足課堂，扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)體育課，提高體育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)生人人喜歡上體育課的目的，有效地改善學(xué)生的體質(zhì)健康水平。
2、抓好課間操、大課間活動(dòng)、陽光體育活動(dòng)。
3、加大體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練力度，嚴(yán)抓訓(xùn)練質(zhì)量，爭(zhēng)取各項(xiàng)比賽獲得好名次。
(一)深化體育課程改革，優(yōu)化教學(xué)過程。
1.體育課程標(biāo)準(zhǔn)是體育教師開展教學(xué)活動(dòng)的指南，為使體育教師盡快樹立全新的體育教學(xué)理念，開展多種形式的培訓(xùn)，促使每一位教師的觀念發(fā)生深刻的變化。
2.體育課程是學(xué)校課程的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才不可缺少的途徑。因此，體育教師要堅(jiān)決維護(hù)體育課程的嚴(yán)肅性，按課時(shí)計(jì)劃上好體育及活動(dòng)課，并進(jìn)一步加強(qiáng)安全教育及防范意識(shí)。
(二)強(qiáng)化常規(guī)管理水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
體育教師將一如既往，在學(xué)校行政的領(lǐng)導(dǎo)下，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，努力做好以下幾項(xiàng)工作：
1.認(rèn)真貫徹《體衛(wèi)工作兩個(gè)條例》精神，以認(rèn)真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度扎扎實(shí)實(shí)地開展各項(xiàng)工作。
2.在體育教師之間倡導(dǎo)勤學(xué)習(xí)、共研討之風(fēng)，以不斷充實(shí)提高每一位教師的理論水平和教育、教學(xué)能力。
3.圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》和新的教材體系開展教學(xué)活動(dòng)，本學(xué)年，體育教師人人上實(shí)踐課，在實(shí)踐中得以提煉、得以升華。
4.一絲不茍做好各種資料工作，不斷充實(shí)完善學(xué)校體育資料。
5.全面負(fù)責(zé)特色項(xiàng)目建設(shè)，擬定專項(xiàng)計(jì)劃，用好校本教材，開展各項(xiàng)活動(dòng)，為創(chuàng)建特色建設(shè)先進(jìn)學(xué)校工作作出貢獻(xiàn)。
6.精心組織體育大課間活動(dòng)的開展，大力開展陽光體育活動(dòng)。
(三)、大力開展陽光體育，打造體育文化。
1.全面抓好“陽光體育”活動(dòng)，精心組織好大課間活動(dòng)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課間活動(dòng)氛圍，讓校園真正成為學(xué)生的樂園。
2.繼續(xù)貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，組織好校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中游戲、活動(dòng)。
3.配合學(xué)校行政、德育組、藝術(shù)組認(rèn)真研究，擬定計(jì)劃，組織舉行2013年學(xué)校學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。
(四)、加大課余訓(xùn)練力度，提高競(jìng)技水平。
1.在普及的基礎(chǔ)上抓提高，使學(xué)校體育工作得以健康發(fā)展。
2.重新調(diào)整學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)，重點(diǎn)建設(shè)田徑隊(duì)。責(zé)任到人，合理制定訓(xùn)練計(jì)劃。科學(xué)訓(xùn)練，嚴(yán)格訓(xùn)練，爭(zhēng)取在區(qū)級(jí)比賽中取得好成績(jī)。
3.注重運(yùn)動(dòng)隊(duì)員全面發(fā)展，做好督促、溝通、協(xié)調(diào)工作，使運(yùn)動(dòng)隊(duì)員在學(xué)習(xí)、思想、行為等諸方面全面發(fā)展。
體育課的安全問題是我們體育教師所必須重視的問題。首先，我們要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，用滿腔的熱情去關(guān)愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿愛心。上課前，應(yīng)認(rèn)真檢查場(chǎng)地器械是否牢固安全；在課堂中，應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的活動(dòng)情況；在教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的安全教育，以免發(fā)生意想不到的傷害事故。
略
學(xué)校線上線下銜接方案篇十
在開學(xué)復(fù)課之初，通過調(diào)查、作業(yè)檢查、評(píng)測(cè)、訪談、數(shù)據(jù)分析等多種方式診斷線上教育教學(xué)效果。建立并完善科學(xué)評(píng)價(jià)體系，全面、客觀了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，分年級(jí)、分班級(jí)、分學(xué)科對(duì)每一個(gè)學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況建立學(xué)習(xí)檔案，教師科學(xué)、準(zhǔn)確把握學(xué)情，以利線下教學(xué)更符合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際。指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)知識(shí)遺漏點(diǎn)、能力欠缺點(diǎn)、習(xí)慣不足點(diǎn)、發(fā)展最近點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，克服學(xué)習(xí)困難。
學(xué)校要根據(jù)線上教育教學(xué)中年級(jí)、班級(jí)、學(xué)生個(gè)體差異等實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整、完善學(xué)校學(xué)期教育教學(xué)計(jì)劃，任課教師在摸清任課班級(jí)、學(xué)生線上學(xué)情的基礎(chǔ)上完善學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，耐心釋疑解惑，提倡個(gè)性化教學(xué)、精準(zhǔn)性輔導(dǎo)，采取必要的補(bǔ)缺補(bǔ)差補(bǔ)弱措施，做到教學(xué)進(jìn)度符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)難易度符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，實(shí)施因材施教、學(xué)有所教，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性，提升學(xué)生自學(xué)能力，努力實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的無縫銜接。營(yíng)造寬松和諧的線下教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，上好“開學(xué)第一課”，利用豐富多樣形式積極開展愛國(guó)主義教育、傳染病防控教育、心理健康教育等。
學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活能力與水平上的差異不是線上教學(xué)才有的，但線上教學(xué)可能會(huì)產(chǎn)生新的差距與差異，準(zhǔn)確把握學(xué)生在線上教育教學(xué)中的表現(xiàn)是保障教育教學(xué)取得實(shí)效的關(guān)鍵性因素。開學(xué)復(fù)課之初，任課教師要與家長(zhǎng)、學(xué)生一起全面分析線上學(xué)習(xí)情況，教育教學(xué)精準(zhǔn)施策，保障學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。對(duì)因故未能參加線上教學(xué)和線上教學(xué)的學(xué)困生等要實(shí)施“一生一策”，確保每一個(gè)學(xué)生均能基本達(dá)標(biāo)。
學(xué)校要統(tǒng)籌考慮初三和高三年級(jí)學(xué)生升學(xué)考試的特殊情況，切實(shí)增強(qiáng)畢業(yè)年級(jí)教學(xué)計(jì)劃的針對(duì)性有效性，有序安排好各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，努力保證復(fù)習(xí)時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率。要合理安排作息時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉。重視對(duì)初三年級(jí)和高三年級(jí)學(xué)生的團(tuán)體輔導(dǎo)，及時(shí)加強(qiáng)考試升學(xué)政策和工作安排的宣傳解讀，有效緩解畢業(yè)年級(jí)學(xué)生和家長(zhǎng)的焦慮情緒。要堅(jiān)決落實(shí)控輟保學(xué)任務(wù)，要及時(shí)對(duì)學(xué)生返校復(fù)學(xué)情況進(jìn)行全面摸排，認(rèn)真做好輟學(xué)學(xué)生的勸返復(fù)學(xué)工作，堅(jiān)決防止因疫情影響出現(xiàn)新的輟學(xué)。
開學(xué)后，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)客觀總結(jié)線上教育教學(xué)期間家校共育的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，保持家校之間良好的溝通與合作，有針對(duì)性指導(dǎo)家長(zhǎng)樹立并踐行正確家庭教育觀、全面育人觀，繼續(xù)密切關(guān)注學(xué)生居家、在校學(xué)習(xí)與生活的情緒與狀態(tài)，做好線下學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)之間的銜接，尤其是作息習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)整和優(yōu)化，盡快適應(yīng)線下教育教學(xué)。
加強(qiáng)對(duì)線上教學(xué)研究，開創(chuàng)教育信息化融合創(chuàng)新新天地。在教學(xué)教育教研等管理上有新思維，在家校共育內(nèi)容、方式、觀念上有新突破，在課堂教學(xué)方式上有新拓展，在優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)、共享上有新辦法，在教師專業(yè)發(fā)展上有新方向，在學(xué)生學(xué)習(xí)樣態(tài)上有新變革，在學(xué)情精準(zhǔn)分析上有新路徑，在個(gè)性化教學(xué)上有新策略，在育人質(zhì)量提升上有新范式。
學(xué)校要落實(shí)好主管、主體責(zé)任，結(jié)合各自實(shí)際情況，實(shí)行“一地一策”“一校一策”“一班一策”“一科一策”“一人一案”，統(tǒng)籌制定線上線下教育教學(xué)銜接工作方案，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，細(xì)化指導(dǎo)，有效引導(dǎo)，及時(shí)評(píng)估本地本校學(xué)生返校后線上線下教育教學(xué)銜接工作成效，確保領(lǐng)導(dǎo)有力、組織有序、指導(dǎo)有方、銜接有招、落實(shí)有效。加強(qiáng)教育教學(xué)管理，認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，確保開足開齊開好國(guó)家規(guī)定課程，確保課程教學(xué)目標(biāo)全面達(dá)成。
學(xué)校線上線下銜接方案篇十一
線上教學(xué)存在著不確定因素，學(xué)生居家學(xué)習(xí)效果必定存在差異性。對(duì)線上教學(xué)開展的實(shí)際效果進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確的研判，掌握第一手資料，并在此基礎(chǔ)上合理制定教學(xué)計(jì)劃是復(fù)學(xué)前的首要工作。
根據(jù)學(xué)科的具體要求，針對(duì)線上教學(xué)期間的授課內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)和考查點(diǎn)的檢測(cè)，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)實(shí)效。
對(duì)知識(shí)掌握上的共性問題，可以采取課內(nèi)集中突破的方式解決。線上與線下教學(xué)銜接的難點(diǎn)在于線上學(xué)習(xí)期間，學(xué)生因自主學(xué)習(xí)能力和居家學(xué)習(xí)環(huán)境的不同而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量上的差異。對(duì)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生采用小綜合、大容量、定目標(biāo)的教學(xué)方法；對(duì)學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生采用重基礎(chǔ)、勤練習(xí)、促提升的`教學(xué)原則；而針對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生應(yīng)遵循低起步、耐心教、補(bǔ)臺(tái)階的原則。
復(fù)學(xué)后，為了更快、更好地完成線上教學(xué)與課堂教學(xué)的銜接，建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組是一個(gè)可行而有效的手段。把學(xué)生動(dòng)員起來，根據(jù)學(xué)生層次和能力差異建立學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)互幫互助，共同提高。
目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生能力，提高課堂教學(xué)的效果。
學(xué)校線上線下銜接方案篇十二
中班下學(xué)期的幼兒對(duì)自己的'身體各部位已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，而且在游戲中他們也能有意識(shí)地運(yùn)用身體的某些部位去完成一些動(dòng)作。于是我順應(yīng)本班幼兒的興趣和需要，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。旨在以游戲的形式，通過身體的各個(gè)部位來探索球、圈、泡沫板三種不同器械的多種玩法，提高幼兒身體的靈活性和協(xié)調(diào)性，體驗(yàn)集體運(yùn)動(dòng)的快樂。
1、嘗試運(yùn)用身體各部位探索球、圈、泡沫板器械的多種玩法。提高對(duì)身體各部位運(yùn)動(dòng)功能的認(rèn)知。
2、樂意參與身體探索運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)集體運(yùn)動(dòng)的樂趣。
皮球、圈、泡沫板、籮筐若干。
嘗試用身體各部位探索不同小器械的多種玩法。
一、扮演角色，活動(dòng)身體(3分鐘)。
師：小豬寶寶們，天氣真熱，我們一起來洗個(gè)熱水澡吧!
1、播放音樂《洗澡》，老師語言提示。
2、幼兒跟著教師模仿小豬洗澡的動(dòng)作。
二、探索活動(dòng)，體驗(yàn)樂趣(15分鐘)。
(一)身體各部位探索玩球(7分鐘)。
師：豬寶寶們洗得真干凈!豬媽媽這里有很多的西瓜要送回家，每人去摘一個(gè)西瓜，怎么運(yùn)呢?大家想想辦法。
指導(dǎo)要點(diǎn)：
1、用手拋接球。
2、用頭滾球。
3、雙腳交替帶球走。
4、探索用肚子玩球：
(1)肚子壓住球；
(2)肚子帶球走；
(3)兩兩合作用肚子夾住球走。
師：兩只小豬一起用肚子把西瓜運(yùn)到家里吧!
關(guān)注重點(diǎn)：
(1)是否能夠兩兩合作；
(2)是否能夠用肚子夾住球。
(二)身體各部位探索泡沫板的玩法(4分鐘)。
師：豬寶寶們真能干，兔子阿姨邀請(qǐng)我們?nèi)ニ彝?，可是最近下雨了，去她家的路上有很多泥巴，我們把路鋪鋪干凈?可是這么多的草坪該怎么搬過去呢?每人拿一塊試試看!
指導(dǎo)要點(diǎn)：
1、用頭頂泡沫板。
2、用肩膀托住泡沫板。
3、彎腰用背托住泡沫板走、爬。
4、手腿并用，在泡沫板上匍匐移動(dòng)。
師：我們一起把草坪鋪好，身體匍匐爬過草坪，到達(dá)小兔子家!
關(guān)注重點(diǎn)：
(1)是否手腳并用；
(2)身體是否貼住泡沫板移動(dòng)。
(三)身體各部位探索圈的玩法(4分鐘)。
指導(dǎo)要點(diǎn)：
1用身體軀干鉆圈。
2雙腿張開，用膝蓋頂住圈走。
3用臀部轉(zhuǎn)圈。
三、交流與分享(5分鐘)。
師：豬寶寶們，現(xiàn)在有西瓜、草坪和圈，每人選一個(gè)你喜歡的，自己用身體來玩一玩。
1、幼兒自由選擇器械，用身體各部位玩球、圈、泡沫板三種器械。
2、個(gè)別幼兒交流示范。師：我請(qǐng)一位小豬來說說他玩了什么?是怎么玩的?請(qǐng)他做一做!
四、放松與整理(2分鐘)。
師：小豬寶寶們辛苦了!你們真能干!又累了一身的汗，我們?cè)賮硐聪丛璋?
1、教師帶領(lǐng)幼兒一起做身體各部位的放松運(yùn)動(dòng)。
2、整理器械回教室。
學(xué)校線上線下銜接方案篇十三
體育活動(dòng)是幼兒園教學(xué)的重要組成部分，它不僅是一種訓(xùn)練動(dòng)作技能、曾強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)幼兒身心和諧發(fā)展手段，而且，還能滿足孩子模仿、運(yùn)動(dòng)、交往、競(jìng)爭(zhēng)、表現(xiàn)等多種需要。是促進(jìn)幼兒智力、個(gè)性、品德、能力等多方面發(fā)展的重要途徑。經(jīng)過小班、中班兩學(xué)年的體育教學(xué)活動(dòng)，幼兒身體素質(zhì)、活動(dòng)技能、鍛煉習(xí)慣等都有了明顯的提高。本學(xué)期將在此基礎(chǔ)上進(jìn)行多項(xiàng)創(chuàng)造性體育活動(dòng)，如跳躍、鉆爬、投擲等。根據(jù)《幼兒園指導(dǎo)綱要》中，對(duì)健康領(lǐng)域的目標(biāo)要求，特制定此計(jì)劃：
1、對(duì)體育活動(dòng)感興趣。不管是小班、中班還是大班的孩子來說戶外游戲或者戶外運(yùn)動(dòng)他們都很感興趣。很愿意投身其中。但是，要求幼兒參與具有一定競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的體育活動(dòng)，養(yǎng)成積極鍛煉身體的習(xí)慣。以游戲?yàn)榛拘问健?BR> 2、掌握走、跑、跳、投擲、鉆、爬、平衡等基本動(dòng)作，能大膽攀爬攀登架或攀登墻，并能動(dòng)作協(xié)調(diào)地參加綜合的體育活動(dòng)聯(lián)系。
3、能夠創(chuàng)造性地嘗試體育器械的多種玩法，做到一物多玩。大班孩子已經(jīng)可以嘗試一種玩具多種玩法。
4、能動(dòng)作到位、精神飽滿、整齊地做徒手操和輕器械操。
5、能夠聽口令立定、稍息、向左（右）轉(zhuǎn)等，并進(jìn)行動(dòng)作變換及23種體育隊(duì)形的變換。
6、愿意運(yùn)用各種材料動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的玩具。
在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，注意方法的科學(xué)性。我們可以根據(jù)知識(shí)內(nèi)容的性質(zhì)和幼兒自身特點(diǎn)來選用不同的方法。方法的選用是否科學(xué)關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)實(shí)施效果的優(yōu)劣。
1、主動(dòng)探索法。引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)玩法，然后請(qǐng)幼兒示范自己的玩法，最后經(jīng)教師指導(dǎo)練習(xí)鞏固動(dòng)作。這種方法注重以“兒童為中心”，充分發(fā)揮幼兒的主體地位，讓幼兒感覺活動(dòng)的輕松性、愉快性，真正形成“快樂體育”的理念。
2、榜樣激勵(lì)法。幼兒的能力是存在個(gè)體差異的，所以幼兒在活動(dòng)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒相互交流，使能力弱的幼兒在得到他人啟發(fā)的同時(shí)獲得成功，以增強(qiáng)自信心。
總之，體育教學(xué)活動(dòng)是教師有計(jì)劃、有目的、有組織地教授幼兒一些身體練習(xí)的基本形式，是增進(jìn)幼兒體質(zhì)以及促進(jìn)幼兒情緒成熟的最基本的途徑。它不是單純的技能傳授，也不同于一般的身體鍛煉，而是一種全方位的教育。在傳授幼兒體育知識(shí)技能的同時(shí)，完善幼兒人格和個(gè)性，發(fā)展智力，更為終身健康打下基礎(chǔ)。
學(xué)校線上線下銜接方案篇十四
在疫情突發(fā)的特殊時(shí)期，為貫徹落實(shí)教育部“停課不停學(xué)”的工作部署，嘉興市教育局發(fā)布了《關(guān)于防控疫情延遲開學(xué)期間在全市中小學(xué)全面實(shí)施線上教育教學(xué)工作的實(shí)施方案》，于是，一種嶄新的.線上教育方式——嘉興智慧教育云課堂，和全市師生見面了。
作為教師，充分利用并開發(fā)好這種新型教學(xué)方式，能與線下教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。那么，作為語文學(xué)科，如何承“上”啟“下”，讓兩者有效銜接呢？筆者以及所在學(xué)校的語文教師團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐中在嘗試，在嘗試中總結(jié)，發(fā)現(xiàn)線上線下教學(xué)“雙線并行”不失為教學(xué)銜接的一種好方法，能為語文教學(xué)開辟出一方新天地。如何實(shí)施線上線下“雙線并行”教學(xué)銜接方法？筆者分三個(gè)時(shí)期具體論述。
嘉興小語云課堂的推出，讓教師和學(xué)生們足不出戶，就可以享受到優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)資源。三個(gè)單元的網(wǎng)課教學(xué)，教師們通過課堂觀察，對(duì)家長(zhǎng)及學(xué)生問卷調(diào)查，作業(yè)批改情況，依托反饋信息和客觀數(shù)據(jù)，把脈智慧“云”課堂，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)課學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的優(yōu)勢(shì)。
1.漫步“云端”，欣賞別樣風(fēng)景。
執(zhí)教空中課堂的都是嘉興市各地選拔推薦出來的名師、教學(xué)骨干，他們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧，他們的課經(jīng)過專業(yè)團(tuán)隊(duì)的打磨，省特級(jí)教師劉晶老師的嚴(yán)格把關(guān)，具有相當(dāng)高的質(zhì)量，是平時(shí)難得聽到的好課。課堂牢牢把握單元語文要素，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，有效結(jié)合課堂作業(yè)本的習(xí)題，讓短短的30分鐘既高效又減負(fù)。在空中課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，很多學(xué)生是第一次嘗試，既新鮮又好奇，他們感受到了互聯(lián)網(wǎng)的魅力，如果個(gè)別孩子偶爾錯(cuò)過了看直播或者對(duì)教學(xué)中的一部分內(nèi)容沒有完全掌握，完全可以借助回放功能，及時(shí)補(bǔ)救，打破了時(shí)間的限制。
2.線下輔助，教學(xué)落地生根。
空中課堂優(yōu)勢(shì)明顯，但由于是隔空教學(xué)，必然存在一些不足。首先由于學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性的差異，家庭教育方式和監(jiān)管力度的不同，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果參差不齊，作業(yè)質(zhì)量大相徑庭，兩級(jí)分化差距拉大。這是我們對(duì)本校五年級(jí)學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況的初步調(diào)查分析。
此外，由于空中課堂采用的是錄播形式，而非直播，那么就存在著知識(shí)灌輸與互動(dòng)受限的問題。沒有了平時(shí)課堂上學(xué)生與老師，與同伴的真實(shí)交流，那么語言積累與運(yùn)用缺乏往往實(shí)踐性訓(xùn)練，學(xué)生的深度思維得不到充分的培養(yǎng)，學(xué)生的質(zhì)疑也得不到及時(shí)的反饋，空中課堂老師也不能顧及各地學(xué)生的差異面面俱到，在授課時(shí)也不能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整教學(xué)。
因此，需要線下教學(xué)助力。教師們認(rèn)真聽好每一堂課，做好聽課記錄，進(jìn)行教學(xué)反思，開展線上教研活動(dòng)，對(duì)各班學(xué)生的情況具體問題具體分析，采取完善和補(bǔ)充措施，并且加強(qiáng)與學(xué)生及家長(zhǎng)的互動(dòng)，及時(shí)在線答疑。例如：跟隨教學(xué)進(jìn)度，教師要提前做好《語文課堂作業(yè)本》，對(duì)于網(wǎng)課老師沒有講到的題目教師要知其然，且知其所以然；對(duì)于網(wǎng)課老師講到的答案不唯一的題目，教師也要預(yù)想多種答案，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，才能對(duì)學(xué)生開展有效的指導(dǎo)和提升學(xué)生的思維品質(zhì)。再如，教師結(jié)合當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)問題，布置學(xué)生線下開展一些居家語文實(shí)踐活動(dòng)：關(guān)注疫情的新聞報(bào)道，讀懂疫情圖，了解捐贈(zèng)物資外包裝上“山川異域，風(fēng)月同天”“青山一道同云雨,明月何曾是兩鄉(xiāng)”的出處和意思，豐富語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。如此一來，學(xué)生才會(huì)有漫步“云“端，又巧接地氣的美妙感受。
接嘉興市教育局通知，從4月13日開始到4月25日，小學(xué)從高段到低段，逐步停止云課堂的學(xué)習(xí)，調(diào)整教學(xué)步驟，準(zhǔn)備開學(xué)。這一時(shí)期儼然成了教學(xué)的真空周，教師突然失去了教學(xué)的依靠，學(xué)生突然失去了學(xué)習(xí)的方向。此時(shí)，線上線下“雙線并行”，能將教學(xué)工作做實(shí)、做細(xì)，那么真空也就不“真空”了。
1.線下復(fù)批作業(yè)，線上攻破難點(diǎn)。
雖然在網(wǎng)課期間，所有的作業(yè)本都是一題一題批閱的，但總是存在個(gè)別學(xué)生遲交，漏交，個(gè)別學(xué)生錯(cuò)了沒有認(rèn)真訂正的現(xiàn)象。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商議，征詢家長(zhǎng)意見后，利用周末的時(shí)間，家長(zhǎng)們分時(shí)段分年級(jí)將《語文課堂作業(yè)本》交到學(xué)校門衛(wèi)室。老師們對(duì)線上學(xué)習(xí)期間作業(yè)情況進(jìn)行全面檢查，仔細(xì)批改，了解學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況。在這過程中，教師搜集材料，建立兩“庫”——“錯(cuò)題庫”和“優(yōu)秀作業(yè)庫”，復(fù)學(xué)后及時(shí)反饋，指導(dǎo)學(xué)生訂正，對(duì)于優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示，表揚(yáng)“居家學(xué)習(xí)”出色的學(xué)生。
對(duì)于“錯(cuò)題庫”中錯(cuò)誤率高的知識(shí)能力點(diǎn)，教師分析并找到錯(cuò)誤原因，開發(fā)設(shè)計(jì)多種多樣的課型：基礎(chǔ)闖關(guān)課、知識(shí)梳理課、疑難講評(píng)課、讀寫拓展課、單元整理課等，同時(shí)將這些內(nèi)容錄制成的微課，或直接進(jìn)行“釘釘直播課”，和學(xué)生一起進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使得這一時(shí)期學(xué)生也能學(xué)有所得。
2.線上摸底出卷，線下教研考試。
在特殊假期中，各個(gè)教研組和備課組利用釘釘會(huì)議分工、商討出好了摸底卷，趁這段真空的時(shí)間，所有的教研組和備課組又統(tǒng)觀網(wǎng)課教學(xué)，根據(jù)學(xué)情，適當(dāng)調(diào)整，打磨“摸底卷”，使得練習(xí)的內(nèi)容更有針對(duì)性，更有效，更精準(zhǔn)，最后發(fā)給學(xué)校教導(dǎo)處和校長(zhǎng)室初審、終審。
各個(gè)教研組利用這個(gè)真空時(shí)間分別進(jìn)行了線下主題教研活動(dòng)——“考試”。在做好防護(hù)措施后，首先由教研組長(zhǎng)對(duì)上學(xué)期期末成績(jī)進(jìn)行了質(zhì)量分析，接著每位教師做了六年級(jí)上冊(cè)的期末檢測(cè)卷，再分別批改，使各個(gè)年段的教師對(duì)畢業(yè)班的教學(xué)內(nèi)容，更加明確了教育教學(xué)的方向。
3.線上名師指點(diǎn)，線下筆耕不輟。
優(yōu)質(zhì)的線上教育資源很多，在這一真空期里，教師們自選學(xué)習(xí)“嘉興小語”公眾號(hào)上“統(tǒng)編小學(xué)語文單元導(dǎo)學(xué)系列微課”和“青云端”微信公眾號(hào)上的`余姚市小學(xué)語文團(tuán)隊(duì)開發(fā)的一至六年級(jí)下冊(cè)“快樂讀書吧”微課，增進(jìn)自己的教學(xué)智慧，還特邀縣語文教研員指導(dǎo)教育教學(xué)工作。學(xué)習(xí)了優(yōu)秀的課堂教學(xué)范例，值得老師們反思，教師們根據(jù)線上教學(xué)的學(xué)習(xí)，作業(yè)情況的批改，進(jìn)一步完善反思，線下形成體會(huì)文章和教學(xué)案例。
學(xué)生重返校園，期末能交出一份滿意答卷，成了大家的奮斗目標(biāo)。通過摸底考試的方式把脈線上教學(xué)，考試為了保護(hù)孩子，成績(jī)不公布，但是各班老師對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)分析，找到共性問題和個(gè)性問題，合理評(píng)估不同年級(jí)不同班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，并利用線下精準(zhǔn)補(bǔ)學(xué)。
以五年級(jí)語文為例，老師們分班抽樣試卷，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，再進(jìn)行年級(jí)匯總，形成年級(jí)測(cè)評(píng)統(tǒng)計(jì)圖。然后抓住數(shù)據(jù)，進(jìn)行各題得分的橫向比較發(fā)現(xiàn)，句子練習(xí)、按課文內(nèi)容填空、閱讀和寫作是得分洼地；而與上學(xué)期的期末練習(xí)卷縱向比較發(fā)現(xiàn)，課外閱讀題得分率變化不大，字詞這原本的得分強(qiáng)項(xiàng)卻弱勢(shì)明顯。所以，針對(duì)字詞、詞句段運(yùn)用、古詩、課文理解、單元習(xí)作這幾塊明顯的短板，必須對(duì)癥下藥，組織專項(xiàng)復(fù)習(xí)。
于是五年級(jí)語文組對(duì)于摸底卷中學(xué)生出現(xiàn)的共性問題，以課本為依據(jù)，結(jié)合試題和作業(yè)本再進(jìn)行分門別類地梳理，指定計(jì)劃，利用這復(fù)學(xué)后一兩周時(shí)間，循序漸進(jìn)分層優(yōu)化補(bǔ)學(xué)，補(bǔ)學(xué)適時(shí)引入微課，加強(qiáng)短板的講解和訓(xùn)練。
語文是實(shí)踐性課程，第一單元和第二單元的口語交際，以及第三單元的綜合性學(xué)習(xí)因線上教學(xué)的局限性，在云課堂中沒有進(jìn)行教學(xué)，教師在查漏補(bǔ)缺一到兩周后，按要求組織線下教學(xué)。
除了共性問題，各班針對(duì)一些個(gè)性問題，可利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行精準(zhǔn)化個(gè)別輔導(dǎo)，或組織互助小組進(jìn)行幫扶，還可以鼓勵(lì)回看教學(xué)視頻自主復(fù)習(xí)等。
這學(xué)期的時(shí)間“余額”不足，無法用更多的時(shí)間集中補(bǔ)學(xué)，因此，教師可以在上新課過程中，對(duì)一、二、四單元的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)滾動(dòng)式的復(fù)習(xí)，注意前后的勾連，橫向的補(bǔ)充。例如五上習(xí)作單元中《人物描寫一組》中碰到一些生僻字詞，可以溫故線上教學(xué)第二單元介紹的理解語句的方法，加以運(yùn)用；感受了“摔跤”“兩莖燈草”中的動(dòng)作描寫和“他像一棵挺脫的樹”中的外貌描寫，可以聯(lián)系第四單元《青山處處埋忠骨》和《軍神》線上學(xué)習(xí)到的人物描寫方式。一些新舊知識(shí)的銜接，借助云課堂教學(xué)片斷更容易引發(fā)學(xué)生共鳴，對(duì)之前線上學(xué)習(xí)似是而非的內(nèi)容會(huì)更加明晰，對(duì)知識(shí)能力的提升也會(huì)水到渠成。上新課的過程中，還可以巧妙引進(jìn)微課，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂效率，翻轉(zhuǎn)課堂。
綜上所述，不論在哪個(gè)時(shí)期，不論線上線下教學(xué)何為主、何為輔，線上教學(xué)這種新型的教學(xué)方式已然進(jìn)入了師生的視野，有著強(qiáng)大的吸引力，在與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合中，必然會(huì)更多地出現(xiàn)在我們今后的日常教學(xué)中，“上下”并舉，坐看“云”起，未來可期。
學(xué)校線上線下銜接方案篇十五
1．嘗試探索籮筐的多種玩法，積累玩籮筐的各種運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
2．在活動(dòng)中，體驗(yàn)玩籮筐的樂趣。
音樂、籮筐、墊子、樹苗、停車場(chǎng)。
一、熱身運(yùn)動(dòng)。
1．隊(duì)列訓(xùn)練：走大圓----走四個(gè)小圓----走小花----走大圓。
2．播放音樂，教師帶領(lǐng)幼兒做操。
二、玩籮筐。
看那邊有好多的籮筐，平時(shí)我們用籮筐裝東西，今天我們用它來玩游戲，看誰能有不同的玩法。
t：你是怎么玩的？我們一起學(xué)一學(xué)。
t：我們還可以幾個(gè)人合作玩籮筐，想想可以怎么玩？
教師引導(dǎo)幼兒把籮筐排成一隊(duì)，幼兒在上面走“平衡木”。
t：小朋友想想怎么把籮筐擺成一高一低，再走走看。
三、運(yùn)樹苗。
t：籮筐可以做玩具，還可以當(dāng)小車來運(yùn)東西呢！今天是3月12日，是植樹節(jié)。我們用小車運(yùn)樹苗，然后把樹苗種到前面的花盆里。
四、放松運(yùn)動(dòng)。
t：小司機(jī)勞動(dòng)了這么長(zhǎng)時(shí)間，很累了，我們把車開到停車廠，按顏色停好車，回到墊子上休息休息（做放松運(yùn)動(dòng)）。
學(xué)校線上線下銜接方案篇十六
為了進(jìn)一步鞏固線上教學(xué)的有效性，切實(shí)做好復(fù)學(xué)后線上線下教學(xué)的銜接工作，確保語文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，特制定了以下實(shí)施方案。
認(rèn)真梳理學(xué)生線上學(xué)習(xí)上線情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)及作業(yè)完成情況，了解學(xué)生前段時(shí)間線上學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的掌握情況以及存在的問題。
結(jié)合學(xué)情，抓好課前備課，認(rèn)真研究教材，把握每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂上注重教學(xué)方法的有效性，努力讓不同的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲。
對(duì)線上教學(xué)講過的知識(shí)進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，不放過任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)線上所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，縮小學(xué)生之間的差距，為后續(xù)教學(xué)工作的展開打好基礎(chǔ)。
以測(cè)試的方式了解學(xué)生在線上教學(xué)階段對(duì)每一課每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。準(zhǔn)確梳理線上教學(xué)過程中學(xué)生普遍存在的共性問題，找出學(xué)困生存在的個(gè)性問題，列出學(xué)生共性和個(gè)性問題清單，在檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的疑點(diǎn)和思維的盲點(diǎn)，對(duì)學(xué)情再判斷，結(jié)合學(xué)情，積極思考對(duì)策，以便進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。
結(jié)合共性問題和個(gè)性問題清單，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)償教學(xué)。
主要安排以下幾種課型：查漏補(bǔ)缺課，新授課，專題復(fù)習(xí)課和綜合復(fù)習(xí)課。
具體安排如下：
1.問題清單，摸清底細(xì)。
教師先形成線上教學(xué)內(nèi)容的完成清單和作業(yè)清單，找出學(xué)生的共性問題和個(gè)性問題，列出學(xué)生共性和個(gè)性問題清單。
2.查漏補(bǔ)缺，各個(gè)突破。
結(jié)合學(xué)情，確定課型，進(jìn)行集體補(bǔ)學(xué)，集中突破共性問題，對(duì)于學(xué)生存在的個(gè)性問題，開展個(gè)體補(bǔ)學(xué)，各個(gè)突破，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，同時(shí)，針對(duì)個(gè)別個(gè)性化問題，鼓勵(lì)學(xué)生可以回看線上教學(xué)視頻自主復(fù)習(xí)、反復(fù)復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
3.不等人幫學(xué)分組，發(fā)揮傳幫帶作用。
根據(jù)學(xué)生語文程度不同進(jìn)行分組，每個(gè)組都有優(yōu)、中、差三類學(xué)生，確定小組長(zhǎng)，組內(nèi)成員依據(jù)個(gè)人能力可以幫一個(gè)或多個(gè)同學(xué)，組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督并提醒組員按時(shí)完成每天的任務(wù)，充分利用尖子生的帶動(dòng)作用，讓每個(gè)人都找到自己的價(jià)值。
4.分層輔導(dǎo)，注重實(shí)效。
根據(jù)線上學(xué)習(xí)效果檢測(cè)情況，確定班級(jí)語文尖子生、中等生和學(xué)困生，具體到人。
(1)對(duì)于尖子生，加強(qiáng)培優(yōu)，注重思路方法的指導(dǎo)，適當(dāng)進(jìn)行拔高;。
建立尖子生信息檔案，及時(shí)進(jìn)行追蹤，培養(yǎng)尖子生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，創(chuàng)設(shè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自學(xué)能力，放手讓尖子生自主學(xué)習(xí)。
(2)對(duì)于中等生，多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過專題訓(xùn)練，提高他們的綜合分析問題的能力和解決問題的能力，力求實(shí)現(xiàn)由中等生到尖子生的轉(zhuǎn)化。
此外，對(duì)學(xué)困生多鼓勵(lì)，提高他們的語文學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生在線上教學(xué)活動(dòng)中因未掌握知識(shí)而產(chǎn)生的消極心理，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。
5.分層作業(yè)，規(guī)范書寫。
根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況，給不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，對(duì)于學(xué)習(xí)程度比較薄弱的學(xué)生，給他們留一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)性作業(yè)，檢驗(yàn)他們對(duì)當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況;對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，留一些綜合運(yùn)用或拓展能力方面的作業(yè)，檢查他們對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用情況。
要求作業(yè)要書寫工整，解題規(guī)范，杜絕抄襲現(xiàn)象，使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。
6.真正落實(shí)日日清。
針對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)行切實(shí)有效的評(píng)價(jià)體系，督促他們當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成。
對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育，采取多種措施，消除學(xué)生在家學(xué)習(xí)不規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生的語文學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生真正愛學(xué)語文、會(huì)學(xué)語文。
學(xué)校線上線下銜接方案篇十七
經(jīng)過兩個(gè)多月的線上學(xué)習(xí)，已經(jīng)完成一部分課程內(nèi)容。要做好線上線下內(nèi)容的銜接，我們要分兩步走：
1、摸排網(wǎng)課情況。
通過詢問、檢查筆記、查看作業(yè)等方面，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師梳理并記錄在線學(xué)習(xí)中學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，并找出網(wǎng)課講授的重難點(diǎn)，利用中午、晚托等時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中鞏固和練習(xí)。
2、摸底檢測(cè)所學(xué)。
4月初，各個(gè)年級(jí)語文老師根據(jù)線上教學(xué)的內(nèi)容開展了一次摸底檢測(cè)活動(dòng)，主要以考查學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)為主。21日，全體學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)試，教師掌握第一手資料，找出學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的遺漏點(diǎn)和語文能力的缺失點(diǎn)，摸準(zhǔn)學(xué)生復(fù)學(xué)后的知識(shí)水平和現(xiàn)有的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。教師再根據(jù)本班的學(xué)情，制定合理詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容。
疫情期間，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給教師帶來了挑戰(zhàn)，也為教育發(fā)展提供了機(jī)遇。在線教育將成為學(xué)校教育的有益補(bǔ)充，也是學(xué)校提高教育質(zhì)量必不可少的手段。對(duì)此，學(xué)校此為契機(jī)，引導(dǎo)教師研究線上和線下混合教學(xué)的新途徑，幫助教師提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
對(duì)于一些課堂上來不及解決的共性問題或者難點(diǎn)問題，教師通過錄制一些微課，發(fā)布在群里，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過回看線上教學(xué)視頻進(jìn)行逐步解決。
本學(xué)期時(shí)間極為緊張，我校規(guī)模小，師資力量有限，防控疫情期間事務(wù)繁瑣，而大部分班主任又是語文教師，可謂分身乏術(shù)。為了更快、更好地完成線上教學(xué)與課堂教學(xué)的銜接，我們可以綜合考慮學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握程度，進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶。優(yōu)等生幫學(xué)困生分析存在的不足，兩人共同制定目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)互幫互助，共同提高。期末達(dá)到目標(biāo)者，教師給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。這樣建立起來的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
語文是實(shí)踐性課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“聽說讀寫”的語言實(shí)踐能力，線上教學(xué)因時(shí)空限制，教師講解多，學(xué)生“聽”較多，“說”“讀”“寫”實(shí)踐較線下學(xué)習(xí)相對(duì)少。因此，在教學(xué)銜接中，要注重“說”“讀”“寫”的語言實(shí)踐訓(xùn)練，尤其要有針對(duì)性地加強(qiáng)語文要素的實(shí)踐訓(xùn)練，凸顯統(tǒng)編教材重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。
為了讓孩子盡快適應(yīng)學(xué)校生活，我校每天要求學(xué)生8點(diǎn)進(jìn)行早讀錄音打卡，鍛煉學(xué)生的朗讀能力。復(fù)學(xué)后，我們將繼續(xù)重視晨讀，充分利用好這個(gè)時(shí)間段。在課堂教學(xué)中，以少講多讀，以讀帶講為主，讓學(xué)生在讀中感悟。同時(shí)，我們圍繞“快樂讀書吧”推薦的書目，開展一些“讀書交流會(huì)”活動(dòng)，通過展示讀書筆記，交流讀書心得等方式，了解學(xué)生的閱讀情況。我們相信雖然班級(jí)學(xué)生做不到人人都閱讀，但是部分同學(xué)閱讀的成果展示會(huì)促動(dòng)一些學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到以點(diǎn)帶面的積極效果。
每周一中午，我們?nèi)W(xué)生都會(huì)開展書寫練習(xí)活動(dòng)。考慮到本學(xué)期時(shí)間緊張，在書寫練習(xí)內(nèi)容上我們有所調(diào)整。以前練習(xí)內(nèi)容來自課外，現(xiàn)在各年級(jí)負(fù)責(zé)的語文老師提前從課本中找一兩首古詩或者要求背誦的段落，讓學(xué)生書寫。低年級(jí)的學(xué)生以寫生字為主，特別是對(duì)重點(diǎn)筆畫的練習(xí)與鞏固，教師在巡視時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題所在，并重點(diǎn)指導(dǎo)。這樣既復(fù)習(xí)了重點(diǎn)知識(shí)，又練習(xí)了書寫，可謂一舉兩得。高段語文教師結(jié)合課文、作業(yè)本、詞句段運(yùn)用等，有效落實(shí)小練筆，提升學(xué)生寫作的能力。
相信在我校語文老師的努力下，一定會(huì)做好線上線下教學(xué)的順利接軌，將疫情對(duì)正常教學(xué)造成的影響降到最小。