總結(jié)是對我們過去努力和付出的一種回顧和肯定?？偨Y(jié)應(yīng)該體現(xiàn)出自己的思考和理解，而不是簡單地重復(fù)他人觀點。總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
    部編版十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．理解課文思想資料，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，使學(xué)生受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
    2．體會本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。
    3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。
    4．有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點、難點：
    1．深入領(lǐng)會描述李大釗同志革命精神的重點語句。
    2．體會課文前后照應(yīng)的寫法。
    第一課時。
    一、教學(xué)過程。
    （一）激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    同學(xué)們，再過幾天就是清明節(jié)了。清明節(jié)有什么好處？
    （清明節(jié)，我們要到親人的墓前懷念過世的親人。
    清明節(jié)，我們經(jīng)常去烈士碑前緬懷革命先烈。
    清明節(jié)，我們拜祭先人，獻(xiàn)上鮮花，表達(dá)我們對先人的懷念。）。
    師：這天，讓我們一齊來緬懷一個偉人，他就是將馬克思主義傳播到中國的第一人李大釗同志。（出示“民族魂”網(wǎng)上人們悼念李大釗的網(wǎng)上留言）。
    師：許許多多人，他們透過各種方式緬懷李大釗同志，這是“民族魂”網(wǎng)上，人們給李大釗同志的留言，請同學(xué)們自由輕聲讀讀。
    同學(xué)們，這天讓我們一齊來緬懷這位梅花品格、君子蘭名字一樣的革命先驅(qū)李大釗同志。
    （二）、初讀課文，感受人物形象。
    1、學(xué)生自己初讀課文，并畫出文中生字。
    2、教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的狀況，并注意糾正錯誤讀音。
    3、邊讀邊畫，畫出文中描述李大釗神情、神態(tài)的句子。
    交流出示：
    父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。（不慌不忙）。
    父親持續(xù)者他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。
    我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
    他臉上的表情十分安定，十分沉著。
    相機標(biāo)出文章的順序（被捕前被捕時審問時被害后）。
    自己讀讀這幾個句子，李大釗給你留下來什么印象？
    交流討論。
    （三）、再讀課文，深度探究。
    過渡：在作者的印象中，父親是個慈祥的人。
    講給我聽。
    1、給“慈祥”換個詞語，（和藹），你從哪里看出他的慈祥、和藹？你來讀讀這一段話。
    2、父親既不罵又不打，那么他教育孩子的方法是什么？你來猜看。這樣的一個父親，孩子們肯定很幸福。
    3、但是最近一段時間，作者發(fā)現(xiàn)父親許多方面的舉動很異常？
    （學(xué)生肯定先說“含糊”引導(dǎo)到前面的段落：回來很晚，早上出去很早；整理燒書籍）。
    4、從李大釗的這些舉動來看，據(jù)你觀察，可能發(fā)生來什么狀況？
    （發(fā)現(xiàn)風(fēng)聲緊了抓共產(chǎn)黨）。
    5、介紹背景，當(dāng)時中國軍閥割據(jù)，北洋奉系軍閥首領(lǐng)張作霖，在帝國主義分子的支持下，下令逮捕共產(chǎn)黨人。（插入李大釗的介紹。）。
    6、可作者當(dāng)時還小，沒有發(fā)覺，作者奇怪父親的做法，問父親……。
    5、父親確含糊的回答dd真的是不要了嗎？為什么要燒掉呢？那他為什么不直接告訴作者呢？讀這句話。
    6、對話讀。
    被抓，說明他們肯定明白了這個線索，下一個被抓得就可能是北方共產(chǎn)黨的負(fù)責(zé)人李大釗了。
    可父親的朋友、母親勸他離開的時候，父親卻說：
    出示：不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要明白此刻是什么時候，那里的工作多么重要。我哪能離開呢？”
    1、讀這段話，父親認(rèn)為認(rèn)為他不能離開的原因是什么？讀后面兩句話。
    2、你就是他的孩子，你來告訴他，此刻是什么時候了dd。
    3、父親明白我們所說的危險嗎？（明白）可他確不愿意離開，你來讀整句話。
    4、注意父親說這句話時的語氣??？堅決，你把這種堅決地語氣讀出來。
    5、給堅決換個意思相近的詞。（斬釘截鐵堅定）讀。
    6、他認(rèn)為越危險的時候越要留下來，對黨組織負(fù)責(zé)，不讓更多的同志犧牲，保全黨組織。
    7、他身邊的戰(zhàn)友肯定在勸說他，你來勸勸他。可父親還是dd。
    8、你是他的妻子，三個孩子的母親，為了家庭，你再來勸勸他。dd。
    9、然而父親還是繼續(xù)留在北京，而且還那么堅定，讓我們再讀這句話。
    這樣的一位革命戰(zhàn)士，深深的打動了我們在座的每一個人，出示：
    7、帶著對李大釗的崇敬之情讀第7自然段父親的講話。
    過渡：危險真的到來了，4月6日的早晨，憲兵帶著閻振三來了。當(dāng)父親被捕的時候，
    父親持續(xù)著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。因為他明白，對他們是沒有道理可講的。
    從被捕時李大釗那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度中，你讀懂了什么？
    能夠體會到“父親”在殘暴敵人面前，持續(xù)革命者的尊嚴(yán)。
    （四）、回顧拓展。
    這堂課，我們學(xué)習(xí)了李大釗被捕前，和被捕時的兩個片段，一個高大的共產(chǎn)主義者形象展此刻我們的面前。
    立刻就到清明節(jié)了，他離開我們已經(jīng)是62年了，如果讓你在網(wǎng)上悼念的地方，寫下一段留言，你會寫些什么呢？學(xué)生自由小練筆。
    評課：滿意兩點，不滿意四點：
    1、父親確含糊的回答處的處理。
    守黨的秘密。設(shè)計中有變化，貼合學(xué)生的思維順序。
    最滿意的一點：
    2、李大釗堅定留下的那句話，在讀中悟，在悟中讀。
    1、讀第二句話，父親認(rèn)為此刻是什么時候？讀后面兩句話。
    2、你就是他的孩子，你來告訴他，此刻是什么時候了dd。
    3、父親明白我們所說的危險嗎？（明白）可他確不愿意離開，你來讀整句話。
    4、注意父親說這句話時的語氣??？堅決，你把這種堅決地語氣讀出來。
    5、給堅決換個意思相近的詞。（斬釘截鐵堅定）讀。
    6、他認(rèn)為越危險的時候越要留下來，對黨組織負(fù)責(zé)，不讓更多的同志犧牲，保全黨組織。
    7、他身邊的戰(zhàn)友肯定在勸說他，你來勸勸他?？筛赣H還是dd。
    8、你是他的妻子，三個孩子的母親，為了家庭，你再來勸勸他。dd。
    9、然而父親還是繼續(xù)留在北京，而且還那么堅定，讓我們再讀這句話。
    這樣的一位革命戰(zhàn)士，深深的打動了我們在座的每一個人，出示：
    10、帶著對李大釗的崇敬之情讀第7自然段父親的講話。
    最后學(xué)生的填空表達(dá)豐富多彩，而且這些語言都是有自己個性，不是程式化的。
    多么大義凜然的革命戰(zhàn)士??！在最危險的時候，你毅然放下了逃生機會，依然選取了寧死不屈。
    多么堅強的革命戰(zhàn)士??！在最危險的時候，你毅然放下了自己的生命，依然選取了浴血奮戰(zhàn)、保衛(wèi)家園。
    多么勇敢的革命戰(zhàn)士?。≡谧钗ｋU的時候，你毅然放下了自己的是生命，依然選取了保衛(wèi)國家。
    多么堅強的革命戰(zhàn)士??！在最危險的時候，你毅然放下了家庭和生命，依然選取了站在對抗軍閥的第一線。
    多么的革命戰(zhàn)士??！在最危險的時候，你毅然放下了自己的生命，依然選取了保衛(wèi)祖國。
    1、抽象和形象的問題:。
    ________________，讓學(xué)生去猜想遇到的特殊狀況。這樣更形象、更直觀。
    2、問題設(shè)置要通俗化，階梯性。
    在感受李大釗慈祥和藹的時候，有個問題，他可能是怎樣教育孩子的？這個問題問的不好。太抽象。有同學(xué)就回答說教育方式就是用“慈祥的方式”。
    起始問題的設(shè)置要在學(xué)生的嘴邊，能找到，或稍加思考。
    3、注意學(xué)生回答中的用詞準(zhǔn)確性。
    感性。
    4、評價語言幾乎沒有。
    方面要改善，這和平時的教學(xué)習(xí)慣有很大關(guān)系。
    部編版十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計篇二
    1、學(xué)會12個生字，認(rèn)識“瞅、釗”2個字。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
    4、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。
    深入領(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。體會課文前后照應(yīng)的寫法。
    李大釗同志照片及相關(guān)資料。
    一、結(jié)合印象深刻的語句體會李大釗的革命精神。
    1、同學(xué)們好！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《十六年前的回憶》。上節(jié)課我們初讀了課文，對李大釗的革命精神有了初步的認(rèn)識。
    請同學(xué)們在小組里把上節(jié)課畫出的給你留下深刻印象的語句互相讀一讀，交流一下自己的感受。
    （學(xué)生分小組學(xué)習(xí)交流）。
    2、現(xiàn)在讓我們來交流一下感受吧。
    （1）“父親是很慈祥的……父親竟這樣含糊的回答我?！崩畲筢撝谰謩菸ｋU，可他還是不肯躲起來，真是對工作負(fù)責(zé)。
    （2）“你要知道現(xiàn)在是什么時候”當(dāng)時很危險，隨時都有被捕和犧牲的的可能，從這里我體會到李大釗對革命負(fù)責(zé)任的態(tài)度。
    （指導(dǎo)朗讀，讀出這種堅定的語氣）當(dāng)時，軍閥瘋狂地鎮(zhèn)壓革命者，許多革命者被迫離開北京，整個北京處在一片白色恐怖之中。局勢這樣緊張，李大釗同志為了革命事業(yè)置個人安危于不顧，多么忠誠于革命事業(yè)呀?。ㄟM一步朗讀體會情感）。
    （3）“父親不慌不忙地……就向外走?！薄安换挪幻Α笨闯隼畲筢撎幾儾惑@、早已把生死置之度外。有一種大無畏的革命精神。
    （4）“父親保持著……沒有道理可講?！睆倪@里可以看出李大釗大無畏的精神和視死如歸的態(tài)度，而且還體現(xiàn)出李大釗很蔑視敵人。
    （5）“在法庭上，我們跟父親見了面……平靜而慈祥的臉”李大釗即使受過苦刑，還是這么平靜、慈祥。從這里可以體會到他對革命事業(yè)有著堅定的信念。
    （6）“他臉上的表情……”面對親人的哭喊，李大釗仍然安定、沉著，正是因為他對革命事業(yè)充滿必勝的信心。
    無論面對的是敵人的苦刑還是親人的哭喊，李大釗的態(tài)度始終是那樣的堅定，那樣的從容。正是他對革命的信心使他臨危不懼，視死如歸！
    小結(jié)：是的，李大釗那為了中國的進步、人民的解放而慷慨赴死的凜然正氣，對革命事業(yè)無比忠誠的革命信念深深感染了我們。那么，我們再來看看課文，哪句話最令你感動，就請你站起來讀一讀，把你對李大釗的崇敬之情表達(dá)出來。
    二、學(xué)習(xí)前后呼應(yīng)的表達(dá)方法，進一步體會作者的思想感情。
    1、這篇文章是李大釗的女兒李星華根據(jù)自己的親身經(jīng)歷寫成的，不僅回憶了父親被捕、被害的前后經(jīng)過，也表達(dá)了自己強烈的感情。請同學(xué)們再讀讀文章開頭的一個自然段和結(jié)尾的三個自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？然后說說你是怎么想的。
    （體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。）。
    2、誰能試著讀讀這幾個自然段，把那種悲痛的心情讀出來。
    三、總結(jié)：
    學(xué)習(xí)了這篇課文，我們體會到了李大釗對革命事業(yè)忠貞不渝、充滿信心的精神。我們忘不了的是李大釗犧牲前慷慨的講演，忘不了的是李大釗為革命勇于獻(xiàn)身的精神，更忘不了的是那千千萬萬為革命拋灑熱血的革命先烈！
    最后，請同學(xué)們把課文中需要積累的詞語及感受深刻的句子抄在筆記本上。
    四、作業(yè)：
    這篇課文我們就學(xué)到這里。同學(xué)們回去后查找關(guān)于李大釗的事跡，可以把這些故事講給同學(xué)或家長聽，也可以在班里舉行一次故事會。
    部編版十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計篇三
    1、理解課文內(nèi)容，了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡。
    2、體會本課前后照應(yīng)的寫法。
    3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
    4、有感情地朗讀課文。
    1、深入領(lǐng)會描寫李大劊同志革命精神的重點語句。
    2、體會課文前后照應(yīng)的寫法。
    生字生詞卡片。
    三課時。
    一、導(dǎo)人新課，板書課題
    同學(xué)們，你們知道李大剖嗎？他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。
    1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅貞不屈。4月28日反動派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫的，當(dāng)時正是李大制遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書課題）
    二、檢查預(yù)習(xí)
    1、指名朗讀課文。（注意正音）
    2、課文主要寫了什么內(nèi)容？（要求學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的理解來回答，主要寫了李大例犧牲的經(jīng)過。）
    第一段（第一自然段）講927年4月28日是父親的被難日。
    第二段（從“那年春天一到“母親只好不再說什么了”。）講被捕前父親工作的情形。
    第三段（從“可怕的一天果然來了”到“我們被關(guān)在女拘留所里。）寫父親被捕的情形。
    第四段（從“十幾天過去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見面”）講在法庭上父親與敵人作斗爭。
    第五段（從“28日黃昏”到結(jié)束。），寫父親被害之后的情形。
    三、學(xué)習(xí)課文
    1、指名讀第一段。
    一被難”是什么意思？（遭受災(zāi)難的意思，這里指李大鍘同志被害j十六年前的中國是怎樣的？（軍閥割據(jù)，張作霖入關(guān)，占領(lǐng)河北等地，鎮(zhèn)壓革命運動。）這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠(yuǎn)忘不了十六年前父親被害這一天。）
    2、指名讀第二段。
    （1）父親平時是怎樣對待我們提出的問題的？（總是耐心他講給“我”聽）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因為當(dāng)時的局勢十分嚴(yán)峻，不是向孩子們談心的時候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的?！昂敝刚f話的意思不清楚。）
    （2）從哪些地方看出局勢越來越嚴(yán)重，李大鍘的工作越來越緊張？（父親早出晚歸，整理書籍和燒毀文件，工友被捕。）
    （3）李大制在局勢十分嚴(yán)重的情況下，為什么堅決不離開北京？這說明了什么？
    （李大鍘是北京黨組織的負(fù)責(zé)人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢非常危急，個人處境十分危險，但決不離開自己的工作崗位，這表現(xiàn)了他高度負(fù)責(zé)的精神。）
    （4）這段主要講了什么內(nèi)容？（局勢緊張，但李大鍘不離開工作崗位，說吩他把個人的生死置之度外，對工作高度負(fù)責(zé)。）
    四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過程中進一步理解課文內(nèi)容，讀出語氣。）
    五、布置作業(yè)
    1、讀課文。
    2、借助“思考·練習(xí)”1理解第三、四段內(nèi)容。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人
    1、指名讀第一、二段。
    2、說說第一、二段的主要內(nèi)容。
    二、學(xué)習(xí)課文第三段
    1、指名讀第三段。
    2、李大制在被捕時是怎樣表現(xiàn)的？從哪些語句可以看出來？這說明了什么？
    （“不慌不忙”“沒有什么，不要怕”““保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理，因為他明白，對他們是沒有道理可講的?！彼谋憩F(xiàn)從容不迫，沉著鎮(zhèn)定，說明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無畏的革命精神。）
    3、敵人是怎樣逮捕李大制的，說明了什么？（“憲兵、偵探、警察一一擁而入，擠滿了小屋子”這些都說明敵人心虛，“為了抓一個人，動用了這么多人，‘橫肉’是說相貌兇惡，不要放走一個的吼叫，像一群魔鬼似的，把我們包圍起來，”“槍對著父親和我”這些都說明敵人的殘暴。）
    4、“我”是怎樣表現(xiàn)的？（“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌）害怕的意思。這說明作者年紀(jì)小，沒有經(jīng)歷過這樣的場面，感到害怕。）
    5、練讀第三段。（要求讀出不同人不同的語氣。）
    6、說說這段講了什么？（講李大劊被捕時從容不迫，把個人的生死置之度外。）
    三、學(xué)習(xí)第四段
    1、指名讀第四段。
    2、李大劊在法庭上是怎樣表現(xiàn)的，說明了什么？（“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”這說明李大劊即使受過刑，仍保持對革命事業(yè)的堅定的信念和對人民、對兒女的愛。對于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒有說一句話?！八樕系谋砬榉浅０捕?，非常沉著”，為什么會這樣呢？因為他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這就是對革命事業(yè)的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動搖，也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。）
    3、“我”在法庭上是怎樣的？（為了保護哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會意了”，“會意”是領(lǐng)會別人沒有明確表達(dá)的意思。這說明“我”在父親沉著、鎮(zhèn)定的影響下，在他的予命精神的影響下，由恐懼害怕到機智勇敢地同敵人作斗爭。）
    4、練讀第四段課文，在讀中進一步理解內(nèi)容。
    四、學(xué)習(xí)第五段
    1、指名朗讀第五段。
    2、家人得知李大制被害后的情形怎樣？從哪些詞句看出來？（舅老爺“哭著回來”，“我”“感到眼前蒙了一團云霧，昏倒在床上”，母親“昏過去三次”這都說明李大劊的死給親人們帶來的巨大悲痛。母親醒來后問“我”昨天是幾號？“記住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬緊牙說“昨天是4月28”“這些是說家人沒有被悲痛壓倒，而是牢記親人碎害的日子，不忘敵人欠下的血債。）
    3、練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。
    五、布置作業(yè)
    熟讀課文。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人
    1、指名讀詞語。（出示詞語卡片）
    2、結(jié)合上下文說說以下詞語的意思：含糊、恐怖、會意、一擁而入
    3、朗讀課文。
    二、深入理解課文
    2、討論。（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：課文贊頌了李大劊忠于革命事業(yè)及對革命工作高度負(fù)責(zé)的偉大精神，把個人生死置之度外、面對兇惡的敵人堅貞不屈的高貴品格。）
    三、了解這篇課文的寫作特點
    1、課文最后三個自然段與開頭氣什么關(guān)系？你從這樣的開頭和結(jié)尾中體會到什么？
    2、學(xué)生討論，（自由發(fā)言）
    3、教師引導(dǎo)討論并總結(jié)。
    （這篇課文是回憶錄，開頭提出16年前的1927年4月28是父親的被難日，結(jié)尾又強調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子，這個日子就是4月28日。這樣首尾呼應(yīng)，突出了永遠(yuǎn)忘不了這一天。）
    4、找出課文中前后照應(yīng)的句子。（出示寫有“思考·練習(xí)”2的小黑板。）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生答出：
    課文的結(jié)尾與句子（1）照應(yīng)。“為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉”與句子（2）照應(yīng)。
    “在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三”與句子（3）照應(yīng)。
    四、指導(dǎo)識記字形
    1、說說哪些字可以在比較中記憶。
    “劇”與“據(jù)”，“娛”與“誤”、“袍”與“抱”，字形有相似之處，要注意區(qū)別，在比較中記憶。
    2、說說你是怎樣記生字的。
    指名“閥”是形聲字。“舅”上部要寫正確。
    五、完成“思考·練習(xí)”4
    1、指名讀詞語。
    2、書寫“讀讀寫寫”中的詞語，每詞兩遍。
    六、有感情地朗讀課文
    七、布置作業(yè)
    部編版十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計篇四
    教學(xué)目的：
    1、抓住典型事件和人物表現(xiàn)，深刻體會課文的思想感情。
    2、體會課文前后照應(yīng)的寫法及其好處。
    3、培養(yǎng)閱讀理解的能力。
    教學(xué)流程：
    一、回顧所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采用自由交流的方式，交流上節(jié)學(xué)習(xí)的收獲。
    二、引發(fā)研討，深讀悟情。
    1、投影出示思考題：
    （1）你認(rèn)為李大釗是個什么樣的人？你是從哪些地方看出來的？
    （2）作者的心理有什么樣的變化？這種變化說明了什么？
    （問題設(shè)計起到牽一發(fā)而動全身的作用，在學(xué)生對課文稿有充分感知的基礎(chǔ)上，引發(fā)研討，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，邏輯思維能力，利于學(xué)生整體上把握課文稿內(nèi)容，進而深刻領(lǐng)會課文的思想感情。）。
    2、以組為單位，進行討論，鼓勵學(xué)生從兩題中任選一題進行研究。
    （深化理解認(rèn)識，開放學(xué)習(xí)內(nèi)容，尊重學(xué)生主體地位。）。
    三、匯報交流，升華情感。
    1、投影出示。
    （1）李大釗是個（）的人，因為（）。
    （2）我感到（），因為（）。
    （問題設(shè)計便于規(guī)范和訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，學(xué)生根據(jù)研討的問題，自主選擇習(xí)題。第一個問題也可能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合收集的資料進行創(chuàng)意表達(dá)。）。
    2、師小結(jié)：激情過渡。
    3、指導(dǎo)感情朗讀，引導(dǎo)相互評價。
    教師可以采用配樂的形式，作適當(dāng)?shù)?示范，激發(fā)學(xué)生的情感，升華文章的主題。
    四、課堂練習(xí)。
    讀下面的句子，再找出課文中和它相聯(lián)系的句子，你從中體會到了什么？
    1、1927年4月28日，我永遠(yuǎn)也忘不了這一天。
    2、我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
    3、工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。
    五、實踐活動。
    六、收集其他革命先驅(qū)的事跡資料，召開一個故事會。
    板書：
    1、留守北京：高度負(fù)責(zé)。
    2、不幸被捕：處驚不變。
    4、被害之后：激勵。
    部編版十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計篇五
    語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學(xué)的過程，本課時設(shè)計著力培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中自主表達(dá)讀后感、掌握學(xué)習(xí)方法和文章的表達(dá)方法，促進學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀與文情文理的共鳴，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
    教學(xué)目標(biāo)】。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文;在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
    2、理解含義深刻的句子;了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
    3、領(lǐng)悟課文運用對比、前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。
    教學(xué)重點】。
    引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。
    教學(xué)難點】。
    引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。
    課前準(zhǔn)備】。
    1、學(xué)生準(zhǔn)備：收集與課文有關(guān)的背景資料。
    2、教師準(zhǔn)備：制作ppt演示課件，相關(guān)教具。
    教學(xué)流程與設(shè)計意圖】。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清思路。
    同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文除開頭外，是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的(板書：被捕前、被捕時、法庭上、被害后)，同時我們還了解到李大釗同志對革命事業(yè)抱著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，即使在局勢越來越嚴(yán)重的情況下，他仍然堅決留京工作，那么接下來將會發(fā)生怎樣的事情呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，請大家自由讀課文第8至17自然段，了解情況。
    設(shè)計意圖】。
    簡單的導(dǎo)入語意在喚起學(xué)生對課文的整體回憶，讓學(xué)生理清思路，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
    二、新授課文，滲透學(xué)法。
    1、這個部分主要講了什么?
    2、敵人是怎樣逮捕李大釗的?找出相關(guān)的語句劃上波浪線，從中你體會到什么?
    3、面對敵人的抓捕，李大釗的表現(xiàn)如何?找出相關(guān)的語句劃上直線，讀一讀，從中你又體會到什么?(根據(jù)學(xué)生的回答板書：不慌不忙保持嚴(yán)峻)。
    4、“我”的表現(xiàn)呢?
    設(shè)計意圖】。
    讓學(xué)生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)，為下面學(xué)習(xí)對比寫法打下基礎(chǔ)。
    5、現(xiàn)在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)聯(lián)系起來讀一讀，你體會到什么?
    設(shè)計意圖】。
    讓學(xué)生通過對比，感受李大釗同志在被捕時那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。
    6、過渡性語言：這樣的寫法叫對比，運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術(shù)效果和感染力。之前我們學(xué)過的課文有哪篇也運用過這樣的方法?(引導(dǎo)學(xué)生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫法。)。
    7、(拿出課前準(zhǔn)備的兩個不一樣的布娃娃)你能運用對比的寫法，表達(dá)出你更喜歡其中一個嗎?(提示學(xué)生抓住樣子、色彩、用料等方面進行比較。)。
    設(shè)計意圖】。
    先讓學(xué)生明確了解到對比寫法大量應(yīng)用于寫作中后，再讓學(xué)生充分掌握對比寫法的好處，然后嘗試運用在自己的習(xí)作當(dāng)中，這樣層層深入，讓學(xué)生習(xí)得寫作方法。
    三、遷移學(xué)法，自學(xué)自悟。
    1、小結(jié)學(xué)法(讀—畫—議)，出示自學(xué)提示。
    (1)自由讀文，了解片段大意。
    (2)圈畫句子，體會人物思想。
    (3)小組商議，掌握文本信息。
    自學(xué)提示：在法庭上，李大釗的表現(xiàn)如何?(找出相關(guān)語句)母親、妹妹表現(xiàn)如何?“我”的表現(xiàn)又如何?為什么“我”會有這樣的變化?(按自學(xué)提示閱讀18—29自然段。)。
    設(shè)計意圖】。
    自學(xué)提示里的問題有效引導(dǎo)學(xué)生體會李大釗在法庭上表現(xiàn)出來的那種平靜慈祥、安定沉著，也正因為李大釗的這種表現(xiàn)深深地感染了家人，讓家人學(xué)會化悲痛為力量，變得堅強。
    2、小組內(nèi)討論、交流。
    3、匯報自學(xué)成果。(根據(jù)學(xué)生回答板書：平靜慈祥安定沉著。)。
    設(shè)計意圖】。
    學(xué)貴有法，教給學(xué)生閱讀方法，不僅使學(xué)生得益于當(dāng)前，而且受益于終生。“在法庭上”這個部分的內(nèi)容與前一部分“被捕時”結(jié)構(gòu)上類似，師生合作歸納學(xué)習(xí)方法后，學(xué)生先根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)課文，再同桌交流學(xué)習(xí)心得，最后集集體智慧共同匯報學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動積極地參與的意識和合作精神。
    四、體悟中心，升華文本。
    過渡性語言：可怕的一天無奈地發(fā)生了，當(dāng)“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀!來，同學(xué)們，讓我們一起朗讀最后3個自然段，緬懷這位革命烈士。
    2、課文中也有幾處運用了前后照應(yīng)的寫法，你能從文中找出跟以下句子相照應(yīng)的句子嗎?
    (1)1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。
    (2)我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
    (3)工友閻振三一早上街去買東西，直到夜里還不見回來。
    開頭：2011年3月11日，日本發(fā)生9級大地震，奪去了數(shù)以萬計人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來的災(zāi)害，震驚了世界各地。
    設(shè)計意圖】。
    教學(xué)中結(jié)合當(dāng)前社會上發(fā)生的大事，令學(xué)生拓寬視野是非常重要的。讓學(xué)生由易至難、循序漸進地掌握首尾呼應(yīng)的寫作方法，最后安排嘗試練寫，使學(xué)生習(xí)得方法。
    4、李大釗同志為了革命英勇犧牲了，此時此刻，你心中一定有很多話想對李大釗或李大釗的家人說，拿起你手中的筆，寫下心中的點滴吧!
    5、展示交流。
    設(shè)計意圖】。
    通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生心中應(yīng)有千言萬語想表達(dá)，此舉正好符合閱讀教學(xué)中要注意做到讀寫結(jié)合的要求。
    五、課外延伸，布置作業(yè)。
    課后找有關(guān)李大釗同志的書籍讀一讀，也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。
    六、板書設(shè)計。
    被捕前局勢嚴(yán)重堅持工作。
    被捕時不慌不忙保持嚴(yán)峻。
    法庭上平靜慈祥安定沉??
    被害后無比悲痛銘記日子。
    設(shè)計意圖】。
    板書再現(xiàn)了課文的脈絡(luò)，讓學(xué)生一看就能把握文章的主旨。
    部編版十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計篇六
    1、理解課文內(nèi)容，了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡。
    2．體會本課前后照應(yīng)的寫法。
    3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
    4．有感情地朗讀課文。
    1．深入領(lǐng)會描寫李大劊同志革命精神的'重點語句。
    2．體會課文前后照應(yīng)的寫法。
    生字生詞卡片。
    三課時。
    第一課時。
    一、導(dǎo)人新課，板書課題。
    同學(xué)們，你們知道李大剖嗎？他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。
    1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅貞不屈。4月28日反動派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫的，當(dāng)時正是李大制遇難十六周年。所以文章題為《》。（板書課題）。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    1．指名朗讀課文。（注意正音）。
    2·課文主要寫了什么內(nèi)容？（要求學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的理解來回答，主要寫了李大例犧牲的經(jīng)過。）。
    第一段（第一自然段）講927年4月28日是父親的被難日。
    第二段（從那年春天一到母親只好不再說什么了。）講被捕前父親工作的情形。
    第三段（從可怕的一天果然來了到我們被關(guān)在女拘留所里。）寫父親被捕的情形。
    第四段（從十幾天過去了到想不到這竟是我們最后的一次見面）講在法庭上父親與敵人作斗爭。
    第五段（從28日黃昏到結(jié)束。），寫父親被害之后的情形。
    三、學(xué)習(xí)課文。
    1．指名讀第一段。
    一被難是什么意思？（遭受災(zāi)難的意思，這里指李大鍘同志被害j十六年前的中國是怎樣的？（軍閥割據(jù)，張作霖入關(guān)，占領(lǐng)河北等地，鎮(zhèn)壓革命運動。）這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠(yuǎn)忘不了十六年前父親被害這一天。）。
    2．指名讀第二段。
    （1）父親平時是怎樣對待我們提出的問題的？（總是耐心他講給我聽）這次為什么這樣含糊地回答我？含糊是什么意思？（因為當(dāng)時的局勢十分嚴(yán)峻，不是向孩子們談心的時候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的。含糊指說話的意思不清楚。）。
    （2）從哪些地方看出局勢越來越嚴(yán)重，李大鍘的工作越來越緊張？（父親早出晚歸，整理書籍和燒毀文件，工友被捕）。
    （3）李大制在局勢十分嚴(yán)重的情況下，為什么堅決不離開北京？這說明了什：么？
    （4）這段主要講了什么內(nèi)容？（局勢緊張，但李大鍘不離開工作崗位，說吩他把個人的生死置之度外，對工作高度負(fù)責(zé)。）。
    四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過程中進一步理解課文內(nèi)容，讀出語氣。）。
    五、布置作業(yè)。
    1．讀課文。
    2，借助思考）練習(xí)1理解第三、四段內(nèi)容。
    部編版十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計篇七
    教材分析：
    這是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育的好教材。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結(jié)尾又強調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應(yīng)，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。
    學(xué)情分析：
    對于李大釗，部分學(xué)生有所了解。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，理解課文，并適當(dāng)展開討論，使學(xué)生深入體會李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質(zhì)。
    教學(xué)要求：
    1、理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
    2、體會本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。
    3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。
    4、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點：
    1、深入領(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。
    2、深入體會課文前后照應(yīng)的寫法。
    教學(xué)時間：
    三課時。
    第一課時。
    教學(xué)要求：
    1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
    2、讀課文，初知全文內(nèi)容。
    教學(xué)過程：
    一、明確學(xué)習(xí)目的。
    1、默看導(dǎo)讀，明確要求。
    2、導(dǎo)入課題。
    毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格在無數(shù)革命者身上得到具體體現(xiàn)。李大釗同志就是其中的一個，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現(xiàn)了革命者無所畏懼的崇高品德。
    本課是革命先驅(qū)李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風(fēng)血雨的年代。
    3、簡介背景。
    1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅持革命斗爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅貞不屈，在獄中繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)黨的工作，4月28日被敵人絞死。
    二、初讀課文，思考：
    1、自讀課文，讓作者永遠(yuǎn)忘不了的是哪一天？為什么永遠(yuǎn)忘不了？
    2、本文介紹了誰的什么事？（李大釗被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡）。
    三、學(xué)習(xí)本課生字詞。
    自學(xué)生字詞，有不會的地方查字典。
    1、讀準(zhǔn)字音。
    2、記清字形。
    3、理解字意。
    軍閥：指舊中國擁有武裝部隊，霸占一方，自成一派的人。
    兒童娛樂場：相當(dāng)于現(xiàn)在的兒童樂園之類。
    僻靜：偏僻安靜。
    恐怖：驚慌、害怕。
    憲兵：舊社會反動派用來鎮(zhèn)壓人民的軍隊。
    苦刑：使人非常痛苦的刑罰。
    押：暫時把人扣留，不準(zhǔn)自由行動。
    絞刑：死刑的一種，用生字勒死。
    四、鞏固練習(xí)。
    1、抽讀生字卡，口頭組詞語。
    2、讀課文。
    部編版十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計篇八
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學(xué)的過程，本課時設(shè)計著力培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中自主表達(dá)讀后感、掌握學(xué)習(xí)方法和文章的表達(dá)方法，促進學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀與文情文理的共鳴，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文；在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
    2、理解含義深刻的句子；了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
    3、領(lǐng)悟課文運用對比、前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。
    引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。
    引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。
    1、學(xué)生準(zhǔn)備：收集與課文有關(guān)的背景資料。
    2、教師準(zhǔn)備：制作ppt演示課件，相關(guān)教具。
    同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文除開頭外，是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的（板書：被捕前、被捕時、法庭上、被害后），同時我們還了解到李大釗同志對革命事業(yè)抱著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，即使在局勢越來越嚴(yán)重的情況下，他仍然堅決留京工作，那么接下來將會發(fā)生怎樣的事情呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，請大家自由讀課文第8至17自然段，了解情況。
    設(shè)計意圖：
    簡單的導(dǎo)入語意在喚起學(xué)生對課文的整體回憶，讓學(xué)生理清思路，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
    1、這個部分主要講了什么？
    2、敵人是怎樣逮捕李大釗的？找出相關(guān)的語句劃上波浪線，從中你體會到什么？
    3、面對敵人的抓捕，李大釗的表現(xiàn)如何？找出相關(guān)的語句劃上直線，讀一讀，從中你又體會到什么？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：不慌不忙 保持嚴(yán)峻）
    4、“我”的表現(xiàn)呢？
    設(shè)計意圖：
    讓學(xué)生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)，為下面學(xué)習(xí)對比寫法打下基礎(chǔ)。
    5、現(xiàn)在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)聯(lián)系起來讀一讀，你體會到什么？
    設(shè)計意圖：
    讓學(xué)生通過對比，感受李大釗同志在被捕時那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。
    6、過渡性語言：這樣的寫法叫對比，運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術(shù)效果和感染力。之前我們學(xué)過的課文有哪篇也運用過這樣的方法？（引導(dǎo)學(xué)生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫法。）
    7、（拿出課前準(zhǔn)備的兩個不一樣的布娃娃）你能運用對比的寫法，表達(dá)出你更喜歡其中一個嗎？（提示學(xué)生抓住樣子、色彩、用料等方面進行比較。）
    設(shè)計意圖：
    先讓學(xué)生明確了解到對比寫法大量應(yīng)用于寫作中后，再讓學(xué)生充分掌握對比寫法的好處，然后嘗試運用在自己的習(xí)作當(dāng)中，這樣層層深入，讓學(xué)生習(xí)得寫作方法。
    1、小結(jié)學(xué)法（讀—畫—議），出示自學(xué)提示。
    （1）自由讀文，了解片段大意。
    （2）圈畫句子，體會人物思想。
    （3）小組商議，掌握文本信息。
    自學(xué)提示：在法庭上，李大釗的表現(xiàn)如何？（找出相關(guān)語句）母親、妹妹表現(xiàn)如何？“我”的表現(xiàn)又如何？為什么“我”會有這樣的變化？（按自學(xué)提示閱讀18—29自然段。）
    設(shè)計意圖：
    自學(xué)提示里的問題有效引導(dǎo)學(xué)生體會李大釗在法庭上表現(xiàn)出來的那種平靜慈祥、安定沉著，也正因為李大釗的這種表現(xiàn)深深地感染了家人，讓家人學(xué)會化悲痛為力量，變得堅強。
    2、小組內(nèi)討論、交流。
    3、匯報自學(xué)成果。 （根據(jù)學(xué)生回答板書：平靜慈祥 安定沉著。）
    設(shè)計意圖：
    學(xué)貴有法，教給學(xué)生閱讀方法，不僅使學(xué)生得益于當(dāng)前，而且受益于終生。“在法庭上”這個部分的內(nèi)容與前一部分“被捕時”結(jié)構(gòu)上類似，師生合作歸納學(xué)習(xí)方法后，學(xué)生先根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)課文，再同桌交流學(xué)習(xí)心得，最后集集體智慧共同匯報學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動積極地參與的意識和合作精神。
    過渡性語言：可怕的一天無奈地發(fā)生了，當(dāng)“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀！來，同學(xué)們，讓我們一起朗讀最后3個自然段，緬懷這位革命烈士。
    2、課文中也有幾處運用了前后照應(yīng)的寫法，你能從文中找出跟以下句子相照應(yīng)的句子嗎？
    （1）1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。
    （2）我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
    （3）工友閻振三一早上街去買東西，直到夜里還不見回來。
    開頭：2011年3月11日，日本發(fā)生9級大地震，奪去了數(shù)以萬計人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來的災(zāi)害，震驚了世界各地。
    設(shè)計意圖：
    教學(xué)中結(jié)合當(dāng)前社會上發(fā)生的大事，令學(xué)生拓寬視野是非常重要的。讓學(xué)生由易至難、循序漸進地掌握首尾呼應(yīng)的寫作方法，最后安排嘗試練寫，使學(xué)生習(xí)得方法。
    4、李大釗同志為了革命英勇犧牲了，此時此刻，你心中一定有很多話想對李大釗或李大釗的家人說，拿起你手中的筆，寫下心中的點滴吧！
    5、展示交流。
    設(shè)計意圖：
    通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生心中應(yīng)有千言萬語想表達(dá)，此舉正好符合閱讀教學(xué)中要注意做到讀寫結(jié)合的要求。
    課后找有關(guān)李大釗同志的書籍讀一讀，也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。
    10、十六年前的回憶
    被捕前 局勢嚴(yán)重 堅持工作
    被捕時 不慌不忙 保持嚴(yán)峻
    法庭上 平靜慈祥 安定沉著
    被害后 無比悲痛 銘記日子
    設(shè)計意圖：
    板書再現(xiàn)了課文的脈絡(luò)，讓學(xué)生一看就能把握文章的主旨。
    部編版十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計篇九
    1、理解課文內(nèi)容，了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡。
    2．體會本課前后照應(yīng)的寫法。
    3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
    4．有感情地朗讀課文。
    1．深入領(lǐng)會描寫李大劊同志革命精神的重點語句。
    2．體會課文前后照應(yīng)的寫法。
    生字生詞卡片。
    三課時。
    一、導(dǎo)人新課，板書課題。
    同學(xué)們，你們知道李大剖嗎？他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。
    1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅貞不屈。4月28日反動派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫的，當(dāng)時正是李大制遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書課題）。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    1．指名朗讀課文。（注意正音）。
    2．課文主要寫了什么內(nèi)容？（要求學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的理解來回答，主要寫了李大例犧牲的經(jīng)過。）。
    第一段（第一自然段）講927年4月28日是父親的被難日。
    第二段（從“那年春天一到“母親只好不再說什么了”。）講被捕前父親工作的情形。
    第三段（從“可怕的一天果然來了”到“我們被關(guān)在女拘留所里。）寫父親被捕的情形。
    第四段（從“十幾天過去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見面”）講在法庭上父親與敵人作斗爭。
    第五段（從“28日黃昏”到結(jié)束。），寫父親被害之后的情形。
    三、學(xué)習(xí)課文。
    1．指名讀第一段。
    一被難”是什么意思？（遭受災(zāi)難的意思，這里指李大鍘同志被害j十六年前的中國是怎樣的？（軍閥割據(jù)，張作霖入關(guān)，占領(lǐng)河北等地，鎮(zhèn)壓革命運動。）這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠(yuǎn)忘不了十六年前父親被害這一天。）。
    2．指名讀第二段。
    （1）父親平時是怎樣對待我們提出的問題的？（總是耐心他講給“我”聽）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因為當(dāng)時的局勢十分嚴(yán)峻，不是向孩子們談心的時候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的?！昂敝刚f話的意思不清楚。）。
    （2）從哪些地方看出局勢越來越嚴(yán)重，李大鍘的工作越來越緊張？（父親早出晚歸，整理書籍和燒毀文件，工友被捕。）。
    （3）李大制在局勢十分嚴(yán)重的情況下，為什么堅決不離開北京？這說明了什么？
    （李大鍘是北京黨組織的負(fù)責(zé)人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢非常危急，個人處境十分危險，但決不離開自己的工作崗位，這表現(xiàn)了他高度負(fù)責(zé)的精神。）。
    （4）這段主要講了什么內(nèi)容？（局勢緊張，但李大鍘不離開工作崗位，說吩他把個人的生死置之度外，對工作高度負(fù)責(zé)。）。
    四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過程中進一步理解課文內(nèi)容，讀出語氣。）。
    五、布置作業(yè)。
    1．讀課文。
    2．借助“思考·練習(xí)”1理解第三、四段內(nèi)容。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。
    1．指名讀第一、二段。
    2．說說第一、二段的主要內(nèi)容。
    二、學(xué)習(xí)課文第三段。
    1、指名讀第三段。
    2、李大制在被捕時是怎樣表現(xiàn)的？從哪些語句可以看出來？這說明了什么？
    （“不慌不忙”“沒有什么，不要怕”““保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理，因為他明白，對他們是沒有道理可講的?！彼谋憩F(xiàn)從容不迫，沉著鎮(zhèn)定，說明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無畏的革命精神。）。
    3、敵人是怎樣逮捕李大制的，說明了什么？（“憲兵、偵探、警察一一擁而入，擠滿了小屋子”這些都說明敵人心虛，“為了抓一個人，動用了這么多人，‘橫肉’是說相貌兇惡，不要放走一個的吼叫，像一群魔鬼似的，把我們包圍起來，”“槍對著父親和我”這些都說明敵人的殘暴。）。
    4、“我”是怎樣表現(xiàn)的？（“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌）害怕的意思。這說明作者年紀(jì)小，沒有經(jīng)歷過這樣的場面，感到害怕。）。
    5、練讀第三段。（要求讀出不同人不同的語氣。）。
    6、說說這段講了什么？（講李大劊被捕時從容不迫，把個人的生死置之度外。）。
    三、學(xué)習(xí)第四段。
    1．指名讀第四段。
    2．李大劊在法庭上是怎樣表現(xiàn)的，說明了什么？（“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”這說明李大劊即使受過刑，仍保持對革命事業(yè)的堅定的信念和對人民、對兒女的愛。對于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒有說一句話?！八樕系谋砬榉浅０捕ǎ浅３林?，為什么會這樣呢？因為他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這就是對革命事業(yè)的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動搖，也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。）。
    3．“我”在法庭上是怎樣的？（為了保護哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會意了”，“會意”是領(lǐng)會別人沒有明確表達(dá)的意思。這說明“我”在父親沉著、鎮(zhèn)定的影響下，在他的予命精神的影響下，由恐懼害怕到機智勇敢地同敵人作斗爭。）。
    4．練讀第四段課文，在讀中進一步理解內(nèi)容。
    四、學(xué)習(xí)第五段。
    1．指名朗讀第五段。
    2．家人得知李大制被害后的情形怎樣？從哪些詞句看出來？（舅老爺“哭著回來”，“我”“感到眼前蒙了一團云霧，昏倒在床上”，母親“昏過去三次”這都說明李大劊的死給親人們帶來的巨大悲痛。母親醒來后問“我”昨天是幾號？“記住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬緊牙說“昨天是4月28”“這些是說家人沒有被悲痛壓倒，而是牢記親人碎害的日子，不忘敵人欠下的血債。）。
    3．練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。
    五、布置作業(yè)。
    熟讀課文。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。
    1．指名讀詞語。（出示詞語卡片）。
    2．結(jié)合上下文說說以下詞語的意思：含糊、恐怖、會意、一擁而入。
    3．朗讀課文。
    二、深入理解課文。
    2．討論。（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：課文贊頌了李大劊忠于革命事業(yè)及對革命工作高度負(fù)責(zé)的偉大精神，把個人生死置之度外、面對兇惡的敵人堅貞不屈的高貴品格。）。
    三、了解這篇課文的寫作特點。
    1．課文最后三個自然段與開頭氣什么關(guān)系？你從這樣的開頭和結(jié)尾中體會到什么？
    2．學(xué)生討論，（自由發(fā)言）。
    3．教師引導(dǎo)討論并總結(jié)。
    （這篇課文是回憶錄，開頭提出16年前的1927年4月28是父親的被難日，結(jié)尾又強調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子，這個日子就是4月28日。這樣首尾呼應(yīng)，突出了永遠(yuǎn)忘不了這一天。）。
    4．找出課文中前后照應(yīng)的句子。（出示寫有“思考·練習(xí)”2的小黑板。）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生答出：
    課文的結(jié)尾與句子（1）照應(yīng)?！盀榱吮苊恻h組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉”與句子（2）照應(yīng)。
    “在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三”與句子（3）照應(yīng)。
    四、指導(dǎo)識記字形。
    1．說說哪些字可以在比較中記憶。
    “劇”與“據(jù)”，“娛”與“誤”、“袍”與“抱”，字形有相似之處，要注意區(qū)別，在比較中記憶。
    2．說說你是怎樣記生字的。
    指名“閥”是形聲字?！熬恕鄙喜恳獙懻_。
    五、完成“思考·練習(xí)”4。
    1．指名讀詞語。
    2．書寫“讀讀寫寫”中的詞語，每詞兩遍。
    六、有感情地朗讀課文。
    七、布置作業(yè)。
    部編版十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計篇十
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學(xué)的過程，本課時設(shè)計著力培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中自主表達(dá)讀后感、掌握學(xué)習(xí)方法和文章的表達(dá)方法，促進學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀與文情文理的共鳴，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文;在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
    2、理解含義深刻的句子;了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
    3、領(lǐng)悟課文運用對比、前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。
    引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。
    引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。
    1、學(xué)生準(zhǔn)備：收集與課文有關(guān)的背景資料。
    2、教師準(zhǔn)備：制作ppt演示課件，相關(guān)教具。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清思路。
    同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文除開頭外，是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的(板書：被捕前、被捕時、法庭上、被害后)，同時我們還了解到李大釗同志對革命事業(yè)抱著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，即使在局勢越來越嚴(yán)重的情況下，他仍然堅決留京工作，那么接下來將會發(fā)生怎樣的事情呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，請大家自由讀課文第8至17自然段，了解情況。
    【設(shè)計意圖】。
    簡單的導(dǎo)入語意在喚起學(xué)生對課文的整體回憶，讓學(xué)生理清思路，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
    二、新授課文，滲透學(xué)法。
    1、這個部分主要講了什么?
    2、敵人是怎樣逮捕李大釗的?找出相關(guān)的語句劃上波浪線，從中你體會到什么?
    3、面對敵人的抓捕，李大釗的表現(xiàn)如何?找出相關(guān)的語句劃上直線，讀一讀，從中你又體會到什么?(根據(jù)學(xué)生的回答板書：不慌不忙保持嚴(yán)峻)。
    4、“我”的表現(xiàn)呢?
    【設(shè)計意圖】。
    讓學(xué)生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)，為下面學(xué)習(xí)對比寫法打下基礎(chǔ)。
    5、現(xiàn)在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)聯(lián)系起來讀一讀，你體會到什么?
    【設(shè)計意圖】。
    讓學(xué)生通過對比，感受李大釗同志在被捕時那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。
    6、過渡性語言：這樣的寫法叫對比，運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術(shù)效果和感染力。之前我們學(xué)過的課文有哪篇也運用過這樣的方法?(引導(dǎo)學(xué)生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫法。)。
    7、(拿出課前準(zhǔn)備的兩個不一樣的布娃娃)你能運用對比的寫法，表達(dá)出你更喜歡其中一個嗎?(提示學(xué)生抓住樣子、色彩、用料等方面進行比較。)。
    【設(shè)計意圖】。
    先讓學(xué)生明確了解到對比寫法大量應(yīng)用于寫作中后，再讓學(xué)生充分掌握對比寫法的好處，然后嘗試運用在自己的習(xí)作當(dāng)中，這樣層層深入，讓學(xué)生習(xí)得寫作方法。
    三、遷移學(xué)法，自學(xué)自悟。
    1、小結(jié)學(xué)法(讀—畫—議)，出示自學(xué)提示。
    (1)自由讀文，了解片段大意。
    (2)圈畫句子，體會人物思想。
    (3)小組商議，掌握文本信息。
    自學(xué)提示：在法庭上，李大釗的表現(xiàn)如何?(找出相關(guān)語句)母親、妹妹表現(xiàn)如何?“我”的表現(xiàn)又如何?為什么“我”會有這樣的變化?(按自學(xué)提示閱讀18—29自然段。)。
    【設(shè)計意圖】。
    自學(xué)提示里的問題有效引導(dǎo)學(xué)生體會李大釗在法庭上表現(xiàn)出來的那種平靜慈祥、安定沉著，也正因為李大釗的這種表現(xiàn)深深地感染了家人，讓家人學(xué)會化悲痛為力量，變得堅強。
    2、小組內(nèi)討論、交流。
    3、匯報自學(xué)成果。(根據(jù)學(xué)生回答板書：平靜慈祥安定沉著。)。
    【設(shè)計意圖】。
    學(xué)貴有法，教給學(xué)生閱讀方法，不僅使學(xué)生得益于當(dāng)前，而且受益于終生?！霸诜ㄍド稀边@個部分的內(nèi)容與前一部分“被捕時”結(jié)構(gòu)上類似，師生合作歸納學(xué)習(xí)方法后，學(xué)生先根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)課文，再同桌交流學(xué)習(xí)心得，最后集集體智慧共同匯報學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動積極地參與的意識和合作精神。
    四、體悟中心，升華文本。
    過渡性語言：可怕的一天無奈地發(fā)生了，當(dāng)“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀!來，同學(xué)們，讓我們一起朗讀最后3個自然段，緬懷這位革命烈士。
    2、課文中也有幾處運用了前后照應(yīng)的寫法，你能從文中找出跟以下句子相照應(yīng)的句子嗎?
    (1)1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。
    (2)我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
    (3)工友閻振三一早上街去買東西，直到夜里還不見回來。
    開頭：2011年3月11日，日本發(fā)生9級大地震，奪去了數(shù)以萬計人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來的災(zāi)害，震驚了世界各地。
    【設(shè)計意圖】。
    教學(xué)中結(jié)合當(dāng)前社會上發(fā)生的大事，令學(xué)生拓寬視野是非常重要的。讓學(xué)生由易至難、循序漸進地掌握首尾呼應(yīng)的寫作方法，最后安排嘗試練寫，使學(xué)生習(xí)得方法。
    4、李大釗同志為了革命英勇犧牲了，此時此刻，你心中一定有很多話想對李大釗或李大釗的家人說，拿起你手中的筆，寫下心中的點滴吧!
    5、展示交流。
    【設(shè)計意圖】。
    通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生心中應(yīng)有千言萬語想表達(dá)，此舉正好符合閱讀教學(xué)中要注意做到讀寫結(jié)合的要求。
    五、課外延伸，布置作業(yè)。
    課后找有關(guān)李大釗同志的書籍讀一讀，也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。
    被捕前局勢嚴(yán)重堅持工作。
    被捕時不慌不忙保持嚴(yán)峻。
    法庭上平靜慈祥安定沉著。
    被害后無比悲痛銘記日子。
    【設(shè)計意圖】。
    板書再現(xiàn)了課文的脈絡(luò)，讓學(xué)生一看就能把握文章的主旨。
    部編版十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計篇十一
    1、理解課文內(nèi)容，了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡。
    2．體會本課前后照應(yīng)的寫法。
    3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
    4．有感情地朗讀課文。
    二、教學(xué)重點。
    1．深入領(lǐng)會描寫李大劊同志革命精神的重點語句。
    2．體會課文前后照應(yīng)的寫法。
    三、教具準(zhǔn)備。
    生字生詞卡片。
    四、教學(xué)時間。
    三課時。
    第一課時。
    一、導(dǎo)人新課，板書課題。
    同學(xué)們，你們知道李大剖嗎？他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。
    1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅貞不屈。4月28日反動派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫的，當(dāng)時正是李大制遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書課題）。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    1．指名朗讀課文。（注意正音）。
    2．課文主要寫了什么內(nèi)容？（要求學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的理解來回答，主要寫了李大例犧牲的經(jīng)過。）。
    第一段（第一自然段）講927年4月28日是父親的被難日。
    第二段（從“那年春天一到“母親只好不再說什么了”。）講被捕前父親工作的情形。
    第三段（從“可怕的一天果然來了”到“我們被關(guān)在女拘留所里。）寫父親被捕的情形。
    第四段（從“十幾天過去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見面”）講在法庭上父親與敵人作斗爭。
    第五段（從“28日黃昏”到結(jié)束。），寫父親被害之后的情形。
    三、學(xué)習(xí)課文。
    1．指名讀第一段。
    一被難”是什么意思？（遭受災(zāi)難的意思，這里指李大鍘同志被害j十六年前的中國是怎樣的？（軍閥割據(jù)，張作霖入關(guān)，占領(lǐng)河北等地，鎮(zhèn)壓革命運動。）這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠(yuǎn)忘不了十六年前父親被害這一天。）。
    2．指名讀第二段。
    （1）父親平時是怎樣對待我們提出的問題的？（總是耐心他講給“我”聽）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因為當(dāng)時的局勢十分嚴(yán)峻，不是向孩子們談心的時候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的。“含糊”指說話的意思不清楚。）。
    （2）從哪些地方看出局勢越來越嚴(yán)重，李大鍘的工作越來越緊張？（父親早出晚歸，整理書籍和燒毀文件，工友被捕。）。
    （3）李大制在局勢十分嚴(yán)重的情況下，為什么堅決不離開北京？這說明了什么？
    （李大鍘是北京黨組織的負(fù)責(zé)人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢非常危急，個人處境十分危險，但決不離開自己的工作崗位，這表現(xiàn)了他高度負(fù)責(zé)的精神。）。
    （4）這段主要講了什么內(nèi)容？（局勢緊張，但李大鍘不離開工作崗位，說吩他把個人的生死置之度外，對工作高度負(fù)責(zé)。）。
    四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過程中進一步理解課文內(nèi)容，讀出語氣。）。
    五、布置作業(yè)。
    1．讀課文。
    2．借助“思考·練習(xí)”1理解第三、四段內(nèi)容。
    第二課時。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。
    1．指名讀第一、二段。
    2．說說第一、二段的主要內(nèi)容。
    二、學(xué)習(xí)課文第三段。
    1、指名讀第三段。
    2、李大制在被捕時是怎樣表現(xiàn)的？從哪些語句可以看出來？這說明了什么？
    （“不慌不忙”“沒有什么，不要怕”““保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理，因為他明白，對他們是沒有道理可講的。”他的表現(xiàn)從容不迫，沉著鎮(zhèn)定，說明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無畏的革命精神。）。
    3、敵人是怎樣逮捕李大制的，說明了什么？（“憲兵、偵探、警察一一擁而入，擠滿了小屋子”這些都說明敵人心虛，“為了抓一個人，動用了這么多人，‘橫肉’是說相貌兇惡，不要放走一個的`吼叫，像一群魔鬼似的，把我們包圍起來，”“槍對著父親和我”這些都說明敵人的殘暴。）。
    4、“我”是怎樣表現(xiàn)的？（“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌）害怕的意思。這說明作者年紀(jì)小，沒有經(jīng)歷過這樣的場面，感到害怕。）。
    5、練讀第三段。（要求讀出不同人不同的語氣。）。
    6、說說這段講了什么？（講李大劊被捕時從容不迫，把個人的生死置之度外。）。
    三、學(xué)習(xí)第四段。
    1．指名讀第四段。
    2．李大劊在法庭上是怎樣表現(xiàn)的，說明了什么？（“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”這說明李大劊即使受過刑，仍保持對革命事業(yè)的堅定的信念和對人民、對兒女的愛。對于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒有說一句話?！八樕系谋砬榉浅０捕?，非常沉著”，為什么會這樣呢？因為他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這就是對革命事業(yè)的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動搖，也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。）。
    3．“我”在法庭上是怎樣的？（為了保護哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會意了”，“會意”是領(lǐng)會別人沒有明確表達(dá)的意思。這說明“我”在父親沉著、鎮(zhèn)定的影響下，在他的予命精神的影響下，由恐懼害怕到機智勇敢地同敵人作斗爭。）。
    4．練讀第四段課文，在讀中進一步理解內(nèi)容。
    四、學(xué)習(xí)第五段。
    1．指名朗讀第五段。
    2．家人得知李大制被害后的情形怎樣？從哪些詞句看出來？（舅老爺“哭著回來”，“我”“感到眼前蒙了一團云霧，昏倒在床上”，母親“昏過去三次”這都說明李大劊的死給親人們帶來的巨大悲痛。母親醒來后問“我”昨天是幾號？“記住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬緊牙說“昨天是4月28”“這些是說家人沒有被悲痛壓倒，而是牢記親人碎害的日子，不忘敵人欠下的血債。）。
    3．練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。
    五、布置作業(yè)。
    熟讀課文。
    第三課時。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。
    1．指名讀詞語。（出示詞語卡片）。
    2．結(jié)合上下文說說以下詞語的意思：含糊、恐怖、會意、一擁而入。
    3．朗讀課文。
    二、深入理解課文。
    2．討論。（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：課文贊頌了李大劊忠于革命事業(yè)及對革命工作高度負(fù)責(zé)的偉大精神，把個人生死置之度外、面對兇惡的敵人堅貞不屈的高貴品格。）。
    三、了解這篇課文的寫作特點。
    1．課文最后三個自然段與開頭氣什么關(guān)系？你從這樣的開頭和結(jié)尾中體會到什么？
    2．學(xué)生討論，（自由發(fā)言）。
    3．教師引導(dǎo)討論并總結(jié)。
    （這篇課文是回憶錄，開頭提出前的1927年4月28是父親的被難日，結(jié)尾又強調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子，這個日子就是4月28日。這樣首尾呼應(yīng)，突出了永遠(yuǎn)忘不了這一天。）。
    4．找出課文中前后照應(yīng)的句子。（出示寫有“思考·練習(xí)”2的小黑板。）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生答出：
    課文的結(jié)尾與句子（1）照應(yīng)?！盀榱吮苊恻h組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉”與句子（2）照應(yīng)。
    “在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三”與句子（3）照應(yīng)。
    四、指導(dǎo)識記字形。
    1．說說哪些字可以在比較中記憶。
    “劇”與“據(jù)”，“娛”與“誤”、“袍”與“抱”，字形有相似之處，要注意區(qū)別，在比較中記憶。
    2．說說你是怎樣記生字的。
    指名“閥”是形聲字。“舅”上部要寫正確。
    五、完成“思考·練習(xí)”
    1．指名讀詞語。
    2．書寫“讀讀寫寫”中的詞語，每詞兩遍。
    六、有感情地朗讀課文。
    七、布置作業(yè)。
    部編版十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計篇十二
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學(xué)的過程，本課時設(shè)計著力培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中自主表達(dá)讀后感、掌握學(xué)習(xí)方法和文章的表達(dá)方法，促進學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀與文情文理的共鳴，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文;在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
    2、理解含義深刻的句子;了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
    3、領(lǐng)悟課文運用對比、前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。
    引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。
    引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。
    1、學(xué)生準(zhǔn)備：收集與課文有關(guān)的背景資料。
    2、教師準(zhǔn)備：制作ppt演示課件，相關(guān)教具。
    同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文除開頭外，是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的(板書：被捕前、被捕時、法庭上、被害后)，同時我們還了解到李大釗同志對革命事業(yè)抱著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，即使在局勢越來越嚴(yán)重的情況下，他仍然堅決留京工作，那么接下來將會發(fā)生怎樣的事情呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，請大家自由讀課文第8至17自然段，了解情況。
    【設(shè)計意圖】
    簡單的導(dǎo)入語意在喚起學(xué)生對課文的整體回憶，讓學(xué)生理清思路，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
    1、這個部分主要講了什么?
    2、敵人是怎樣逮捕李大釗的?找出相關(guān)的語句劃上波浪線，從中你體會到什么?
    3、面對敵人的抓捕，李大釗的表現(xiàn)如何?找出相關(guān)的語句劃上直線，讀一讀，從中你又體會到什么?(根據(jù)學(xué)生的回答板書：不慌不忙 保持嚴(yán)峻)
    4、“我”的表現(xiàn)呢?
    【設(shè)計意圖】
    讓學(xué)生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)，為下面學(xué)習(xí)對比寫法打下基礎(chǔ)。
    5、現(xiàn)在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)聯(lián)系起來讀一讀，你體會到什么?
    【設(shè)計意圖】
    讓學(xué)生通過對比，感受李大釗同志在被捕時那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。
    6、過渡性語言：這樣的寫法叫對比，運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術(shù)效果和感染力。之前我們學(xué)過的課文有哪篇也運用過這樣的方法?(引導(dǎo)學(xué)生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫法。)
    7、(拿出課前準(zhǔn)備的兩個不一樣的布娃娃)你能運用對比的寫法，表達(dá)出你更喜歡其中一個嗎?(提示學(xué)生抓住樣子、色彩、用料等方面進行比較。)
    【設(shè)計意圖】
    先讓學(xué)生明確了解到對比寫法大量應(yīng)用于寫作中后，再讓學(xué)生充分掌握對比寫法的好處，然后嘗試運用在自己的習(xí)作當(dāng)中，這樣層層深入，讓學(xué)生習(xí)得寫作方法。
    1、小結(jié)學(xué)法(讀—畫—議)，出示自學(xué)提示。
    (1)自由讀文，了解片段大意。
    (2)圈畫句子，體會人物思想。
    (3)小組商議，掌握文本信息。
    自學(xué)提示：在法庭上，李大釗的表現(xiàn)如何?(找出相關(guān)語句)母親、妹妹表現(xiàn)如何?“我”的表現(xiàn)又如何?為什么“我”會有這樣的變化?(按自學(xué)提示閱讀18—29自然段。)
    【設(shè)計意圖】
    自學(xué)提示里的問題有效引導(dǎo)學(xué)生體會李大釗在法庭上表現(xiàn)出來的那種平靜慈祥、安定沉著，也正因為李大釗的這種表現(xiàn)深深地感染了家人，讓家人學(xué)會化悲痛為力量，變得堅強。
    2、小組內(nèi)討論、交流。
    3、匯報自學(xué)成果。 (根據(jù)學(xué)生回答板書：平靜慈祥 安定沉著。)
    【設(shè)計意圖】
    學(xué)貴有法，教給學(xué)生閱讀方法，不僅使學(xué)生得益于當(dāng)前，而且受益于終生?！霸诜ㄍド稀边@個部分的內(nèi)容與前一部分“被捕時”結(jié)構(gòu)上類似，師生合作歸納學(xué)習(xí)方法后，學(xué)生先根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)課文，再同桌交流學(xué)習(xí)心得，最后集集體智慧共同匯報學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動積極地參與的意識和合作精神。
    過渡性語言：可怕的一天無奈地發(fā)生了，當(dāng)“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀!來，同學(xué)們，讓我們一起朗讀最后3個自然段，緬懷這位革命烈士。
    2、課文中也有幾處運用了前后照應(yīng)的寫法，你能從文中找出跟以下句子相照應(yīng)的句子嗎?
    (1)1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。
    (2)我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
    (3)工友閻振三一早上街去買東西，直到夜里還不見回來。
    開頭：2011年3月11日，日本發(fā)生9級大地震，奪去了數(shù)以萬計人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來的災(zāi)害，震驚了世界各地。
    【設(shè)計意圖】
    教學(xué)中結(jié)合當(dāng)前社會上發(fā)生的大事，令學(xué)生拓寬視野是非常重要的。讓學(xué)生由易至難、循序漸進地掌握首尾呼應(yīng)的寫作方法，最后安排嘗試練寫，使學(xué)生習(xí)得方法。
    4、李大釗同志為了革命英勇犧牲了，此時此刻，你心中一定有很多話想對李大釗或李大釗的家人說，拿起你手中的筆，寫下心中的點滴吧!
    5、展示交流。
    【設(shè)計意圖】
    通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生心中應(yīng)有千言萬語想表達(dá)，此舉正好符合閱讀教學(xué)中要注意做到讀寫結(jié)合的要求。
    課后找有關(guān)李大釗同志的書籍讀一讀，也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。
    10.十六年前的回憶
    被捕前 局勢嚴(yán)重 堅持工作
    被捕時 不慌不忙 保持嚴(yán)峻
    法庭上 平靜慈祥 安定沉著
    被害后 無比悲痛 銘記日子
    【設(shè)計意圖】
    板書再現(xiàn)了課文的脈絡(luò)，讓學(xué)生一看就能把握文章的主旨。
    部編版十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計篇十三
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學(xué)的過程，本課時設(shè)計著力培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中自主表達(dá)讀后感、掌握學(xué)習(xí)方法和文章的表達(dá)方法，促進學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀與文情文理的共鳴，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文;在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
    2、理解含義深刻的句子;了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事蹟，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
    3、領(lǐng)悟課文運用對比、前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。
    引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的薰陶感染。
    引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。
    1、學(xué)生準(zhǔn)備：收集與課文有關(guān)的背景資料。
    2、教師準(zhǔn)備：制作ppt演示課件，相關(guān)教具。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清思路
    同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文除開頭外，是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的(板書：被捕前、被捕時、法庭上、被害后)，同時我們還了解到李大釗同志對革命事業(yè)抱著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，即使在局勢越來越嚴(yán)重的情況下，他仍然堅決留京工作，那么接下來將會發(fā)生怎樣的事情呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，請大家自由讀課文第8至17自然段，了解情況。
    【設(shè)計意圖】
    簡單的導(dǎo)入語意在喚起學(xué)生對課文的整體回憶，讓學(xué)生理清思路，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
    二、新授課文，滲透學(xué)法
    1、這個部分主要講了什么?
    2、敵人是怎樣逮捕李大釗的?找出相關(guān)的語句劃上波浪線，從中你體會到什么?
    3、面對敵人的抓捕，李大釗的表現(xiàn)如何?找出相關(guān)的語句劃上直線，讀一讀，從中你又體會到什么?(根據(jù)學(xué)生的回答板書：不慌不忙、保持嚴(yán)峻)
    4、“我”的表現(xiàn)呢?
    【設(shè)計意圖】
    讓學(xué)生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)，為下面學(xué)習(xí)對比寫法打下基礎(chǔ)。
    5、現(xiàn)在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)聯(lián)系起來讀一讀，你體會到什么?
    【設(shè)計意圖】
    讓學(xué)生通過對比，感受李大釗同志在被捕時那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。
    6、過渡性語言：這樣的寫法叫對比，運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術(shù)效果和感染力。之前我們學(xué)過的課文有哪篇也運用過這樣的方法?(引導(dǎo)學(xué)生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫法。)
    7、(拿出課前準(zhǔn)備的兩個不一樣的布娃娃)你能運用對比的寫法，表達(dá)出你更喜歡其中一個嗎?(提示學(xué)生抓住樣子、色彩、用料等方面進行比較。)
    【設(shè)計意圖】
    先讓學(xué)生明確了解到對比寫法大量應(yīng)用于寫作中后，再讓學(xué)生充分掌握對比寫法的好處，然后嘗試運用在自己的習(xí)作當(dāng)中，這樣層層深入，讓學(xué)生習(xí)得寫作方法。
    三、遷移學(xué)法，自學(xué)自悟
    1、小結(jié)學(xué)法(讀—畫—議)，出示自學(xué)提示。
    (1)自由讀文，了解片段大意。
    (2)圈畫句子，體會人物思想。
    (3)小組商議，掌握文本信息。
    自學(xué)提示：在法庭上，李大釗的表現(xiàn)如何?(找出相關(guān)語句)母親、妹妹表現(xiàn)如何?“我”的表現(xiàn)又如何?為什么“我”會有這樣的變化?(按自學(xué)提示閱讀18—29自然段。)
    【設(shè)計意圖】
    自學(xué)提示里的問題有效引導(dǎo)學(xué)生體會李大釗在法庭上表現(xiàn)出來的那種平靜慈祥、安定沉著，也正因為李大釗的這種表現(xiàn)深深地感染了家人，讓家人學(xué)會化悲痛為力量，變得堅強。
    2、小組內(nèi)討論、交流。
    3、匯報自學(xué)成果。、(根據(jù)學(xué)生回答板書：平靜慈祥，安定沉著。)
    【設(shè)計意圖】
    學(xué)貴有法，教給學(xué)生閱讀方法，不僅使學(xué)生得益于當(dāng)前，而且受益于終生?！霸诜ㄍド稀边@個部分的內(nèi)容與前一部分“被捕時”結(jié)構(gòu)上類似，師生合作歸納學(xué)習(xí)方法后，學(xué)生先根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)課文，再同桌交流學(xué)習(xí)心得，最后集集體智慧共同匯報學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動積極地參與的意識和合作精神。
    四、體悟中心，升華文本
    過渡性語言：可怕的一天無奈地發(fā)生了，當(dāng)“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀!來，同學(xué)們，讓我們一起朗讀最后3個自然段，緬懷這位革命烈士。
    2、課文中也有幾處運用了前后照應(yīng)的寫法，你能從文中找出跟以下句子相照應(yīng)的句子嗎?
    (1)1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。
    (2)我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
    (3)工友閻振三一早上街去買東西，直到夜里還不見回來。
    開頭：2011年3月11日，日本發(fā)生9級大地震，奪去了數(shù)以萬計人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來的災(zāi)害，震驚了世界各地。
    【設(shè)計意圖】
    教學(xué)中結(jié)合當(dāng)前社會上發(fā)生的大事，令學(xué)生拓寬視野是非常重要的。讓學(xué)生由易至難、循序漸進地掌握首尾呼應(yīng)的寫作方法，最后安排嘗試練寫，使學(xué)生習(xí)得方法。
    4、李大釗同志為了革命英勇犧牲了，此時此刻，你心中一定有很多話想對李大釗或李大釗的家人說，拿起你手中的筆，寫下心中的點滴吧!
    5、展示交流。
    【設(shè)計意圖】
    通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生心中應(yīng)有千言萬語想表達(dá)，此舉正好符合閱讀教學(xué)中要注意做到讀寫結(jié)合的要求。
    五、課外延伸，布置作業(yè)
    課后找有關(guān)李大釗同志的書籍讀一讀，也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。
    六、板書設(shè)計
    10.十六年前的回憶
    被捕前、局勢嚴(yán)重、堅持工作
    被捕時、不慌不忙、保持嚴(yán)峻
    法庭上、平靜慈祥、安定沉著
    被害后、無比悲痛、銘記日子
    【設(shè)計意圖】
    板書再現(xiàn)了課文的脈絡(luò)，讓學(xué)生一看就能把握文章的主旨。
    部編版十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計篇十四
    1、會寫“閥、避”等15個字。能正確讀寫并積累“避免、僻靜”等詞語。
    2、能正確流利地朗讀課文。
    3、了解李大釗同志被害的過程和與敵人作斗爭的事跡，感受李大釗的高貴品質(zhì)。感悟作者表達(dá)的思想感情。
    4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法，領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首位連貫的表達(dá)方法。
    【重點難點】。
    重點：
    了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。
    難點：
    學(xué)習(xí)作者的寫作方法，感悟作者表達(dá)的思想感情。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    多媒體課件。
    【課時安排】。
    2課時。
    第一課時。
    教學(xué)過程。
    一、談話導(dǎo)入。
    師：上節(jié)課我們了解了石灰、竹的品質(zhì)，古詩中也有很多贊頌梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格也在無數(shù)革命者身上得到展現(xiàn)。李大釗同志就是其中一個，為了革命，不畏艱險，面對敵人，無所畏懼。
    二、檢查預(yù)習(xí)情況。
    1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出印象深刻的地方和不理解的詞句，交流理解。
    2、出示生字，教師檢查生字學(xué)習(xí)情況。
    3、教師相機指導(dǎo)正音。學(xué)生交流識字方法。提示易錯字：“哼”的右下部是“了”，不要寫成“子”。
    三、整體感知，理解內(nèi)容。
    1、學(xué)生通讀課文，邊讀邊想：
    作者永遠(yuǎn)忘不了的是哪一天？為什么永遠(yuǎn)忘不了？
    本文介紹了誰的什么事？（李大釗同志被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡）。
    2、理清課文順序和脈絡(luò)，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時間順序記敘）。
    3、默讀課文，交流印象深刻的.事。
    第二課時。
    教學(xué)過程。
    一、回顧交流，導(dǎo)入新課。
    師：上節(jié)課我們初步感了解了課文的內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來深入感受革命先烈的堅強不屈精神。
    二、深入學(xué)習(xí)，感受人物形象。
    1、學(xué)習(xí)被捕前部分。
    “那年春天”的實際時間（承上啟下作用）。
    表現(xiàn)局勢危急的地方和李大釗的態(tài)度（結(jié)合課文）。
    2、學(xué)習(xí)被捕時部分。（抓住重點詞語）。
    感受緊張氣氛和人物不同的態(tài)度。（“我”的驚恐、敵人的殘暴、父親的沉著和蔑視）。
    3、學(xué)習(xí)被審時部分。（關(guān)注人物外貌、神態(tài)）。
    “沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”（經(jīng)受折磨）。
    “平靜而慈祥的臉”（對敵人的無所畏懼和對親人的愛）。
    “安定、沉著”從容鎮(zhèn)定，絕不動搖。
    4、學(xué)習(xí)被害后部分。（讀好對話）。
    對話表達(dá)出的感情。（牢記犧牲，繼承先烈的革命精神，將革命事業(yè)進行到底）。
    最后兩個自然段與開頭的關(guān)系。（前后照應(yīng)，首尾連貫）。
    三、總結(jié)全文，領(lǐng)會精神。
    1、總結(jié)李大釗的精神品質(zhì)，課件展示李大釗的事跡。
    （李大釗同志對親人充滿慈愛，對革命事業(yè)無限忠誠，對敵人頑強斗爭、堅貞不屈。）。
    2、結(jié)合課文，自由說說感悟。
    3、完成課后習(xí)題。
    【課文小結(jié)】。
    課文通過對革命先烈李大釗同志被捕遇害前后的回憶，展示了革命先烈對革命事業(yè)的無限忠誠，還展示了革命先烈面對敵人時的堅貞不屈的高貴品質(zhì)，同時也表達(dá)了作者讀父親的敬仰與深切的懷念。
    部編版十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計篇十五
    1、理解課文內(nèi)容，了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡。
    2．體會本課前后照應(yīng)的寫法。
    3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
    4．有感情地朗讀課文。
    1．深入領(lǐng)會描寫李大劊同志革命精神的重點語句。
    2．體會課文前后照應(yīng)的寫法。
    生字生詞卡片。
    三課時。
    一、導(dǎo)人新課，板書課題。
    同學(xué)們，你們知道李大剖嗎？他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。
    1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅貞不屈。4月28日反動派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫的，當(dāng)時正是李大制遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書課題）。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    1．指名朗讀課文。（注意正音）。
    2．課文主要寫了什么內(nèi)容？（要求學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的理解來回答，主要寫了李大例犧牲的經(jīng)過。）。
    第一段（第一自然段）講927年4月28日是父親的被難日。
    第二段（從“那年春天一到“母親只好不再說什么了”。）講被捕前父親工作的情形。
    第三段（從“可怕的一天果然來了”到“我們被關(guān)在女拘留所里。）寫父親被捕的情形。
    第四段（從“十幾天過去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見面”）講在法庭上父親與敵人作斗爭。
    第五段（從“28日黃昏”到結(jié)束。），寫父親被害之后的情形。
    三、學(xué)習(xí)課文。
    1．指名讀第一段。
    一被難”是什么意思？（遭受災(zāi)難的意思，這里指李大鍘同志被害j十六年前的中國是怎樣的？（軍閥割據(jù)，張作霖入關(guān)，占領(lǐng)河北等地，鎮(zhèn)壓革命運動。）這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠(yuǎn)忘不了十六年前父親被害這一天。）。
    2．指名讀第二段。
    （1）父親平時是怎樣對待我們提出的問題的？（總是耐心他講給“我”聽）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因為當(dāng)時的局勢十分嚴(yán)峻，不是向孩子們談心的時候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的?！昂敝刚f話的意思不清楚。）。
    （2）從哪些地方看出局勢越來越嚴(yán)重，李大鍘的工作越來越緊張？（父親早出晚歸，整理書籍和燒毀文件，工友被捕。）。
    （3）李大制在局勢十分嚴(yán)重的情況下，為什么堅決不離開北京？這說明了什么？
    （李大鍘是北京黨組織的負(fù)責(zé)人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢非常危急，個人處境十分危險，但決不離開自己的工作崗位，這表現(xiàn)了他高度負(fù)責(zé)的精神。）。
    （4）這段主要講了什么內(nèi)容？（局勢緊張，但李大鍘不離開工作崗位，說吩他把個人的生死置之度外，對工作高度負(fù)責(zé)。）。
    四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過程中進一步理解課文內(nèi)容，讀出語氣。）。
    五、布置作業(yè)。
    1．讀課文。
    2．借助“思考·練習(xí)”1理解第三、四段內(nèi)容。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。
    1．指名讀第一、二段。
    2．說說第一、二段的主要內(nèi)容。
    二、學(xué)習(xí)課文第三段。
    1、指名讀第三段。
    2、李大制在被捕時是怎樣表現(xiàn)的？從哪些語句可以看出來？這說明了什么？
    （“不慌不忙”“沒有什么，不要怕”““保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理，因為他明白，對他們是沒有道理可講的。”他的表現(xiàn)從容不迫，沉著鎮(zhèn)定，說明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無畏的革命精神。）。
    3、敵人是怎樣逮捕李大制的，說明了什么？（“憲兵、偵探、警察一一擁而入，擠滿了小屋子”這些都說明敵人心虛，“為了抓一個人，動用了這么多人，‘橫肉’是說相貌兇惡，不要放走一個的吼叫，像一群魔鬼似的，把我們包圍起來，”“槍對著父親和我”這些都說明敵人的殘暴。）。
    4、“我”是怎樣表現(xiàn)的？（“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌）害怕的意思。這說明作者年紀(jì)小，沒有經(jīng)歷過這樣的場面，感到害怕。）。
    5、練讀第三段。（要求讀出不同人不同的語氣。）。
    6、說說這段講了什么？（講李大劊被捕時從容不迫，把個人的生死置之度外。）。
    三、學(xué)習(xí)第四段。
    1．指名讀第四段。
    2．李大劊在法庭上是怎樣表現(xiàn)的，說明了什么？（“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”這說明李大劊即使受過刑，仍保持對革命事業(yè)的堅定的信念和對人民、對兒女的愛。對于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒有說一句話?！八樕系谋砬榉浅０捕?，非常沉著”，為什么會這樣呢？因為他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這就是對革命事業(yè)的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動搖，也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。）。
    3．“我”在法庭上是怎樣的？（為了保護哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會意了”，“會意”是領(lǐng)會別人沒有明確表達(dá)的意思。這說明“我”在父親沉著、鎮(zhèn)定的影響下，在他的予命精神的影響下，由恐懼害怕到機智勇敢地同敵人作斗爭。）。
    4．練讀第四段課文，在讀中進一步理解內(nèi)容。
    四、學(xué)習(xí)第五段。
    1．指名朗讀第五段。
    2．家人得知李大制被害后的情形怎樣？從哪些詞句看出來？（舅老爺“哭著回來”，“我”“感到眼前蒙了一團云霧，昏倒在床上”，母親“昏過去三次”這都說明李大劊的死給親人們帶來的巨大悲痛。母親醒來后問“我”昨天是幾號？“記住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬緊牙說“昨天是4月28”“這些是說家人沒有被悲痛壓倒，而是牢記親人碎害的日子，不忘敵人欠下的血債。）。
    3．練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。
    五、布置作業(yè)。
    熟讀課文。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。
    1．指名讀詞語。（出示詞語卡片）。
    2．結(jié)合上下文說說以下詞語的意思：含糊、恐怖、會意、一擁而入。
    3．朗讀課文。
    二、深入理解課文。
    2．討論。（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：課文贊頌了李大劊忠于革命事業(yè)及對革命工作高度負(fù)責(zé)的偉大精神，把個人生死置之度外、面對兇惡的敵人堅貞不屈的高貴品格。）。
    三、了解這篇課文的寫作特點。
    1．課文最后三個自然段與開頭氣什么關(guān)系？你從這樣的開頭和結(jié)尾中體會到什么？
    2．學(xué)生討論，（自由發(fā)言）。
    3．教師引導(dǎo)討論并總結(jié)。
    （這篇課文是回憶錄，開頭提出16年前的1927年4月28是父親的被難日，結(jié)尾又強調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子，這個日子就是4月28日。這樣首尾呼應(yīng)，突出了永遠(yuǎn)忘不了這一天。）。
    4．找出課文中前后照應(yīng)的句子。（出示寫有“思考·練習(xí)”2的小黑板。）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生答出：
    課文的結(jié)尾與句子（1）照應(yīng)。“為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉”與句子（2）照應(yīng)。
    “在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三”與句子（3）照應(yīng)。
    四、指導(dǎo)識記字形。
    1．說說哪些字可以在比較中記憶。
    “劇”與“據(jù)”，“娛”與“誤”、“袍”與“抱”，字形有相似之處，要注意區(qū)別，在比較中記憶。
    2．說說你是怎樣記生字的。
    指名“閥”是形聲字。“舅”上部要寫正確。
    五、完成“思考·練習(xí)”
    1．指名讀詞語。
    2．書寫“讀讀寫寫”中的詞語，每詞兩遍。
    六、有感情地朗讀課文。
    七、布置作業(yè)。
    部編版十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計篇十六
    1、出示課題“十六年前的回憶”，你有什么疑問？（學(xué)生自由談心中的疑問）。
    2、讓我們帶著這些疑問一起走進課本尋找答案吧。
    1、自由輕聲讀文，借助工具書，做到正確流利讀課文。
    2、同桌互相檢查讀課文，檢查正確流利讀課文情況，檢查生字生詞掌握情況。
    3、默讀課文，思考：課文按時間順序?qū)懥死畲筢摰哪男┦?？你從這些事中感受到什么？
    4、學(xué)生借助課前搜集的有關(guān)李大釗的資料，相互交流自己的初步感受。
    1、自由練習(xí)朗讀課文。
    2、書寫本課生字、生詞。
    同學(xué)們，上節(jié)課我們正確流利地朗讀了課文，作者李星華追憶了父親李大釗生前發(fā)生的哪件事給你留下的印象最深？在作者的眼中和你的心中李大釗到底是個怎樣的人呢？默讀課文，邊讀邊思考邊做批注。
    1、學(xué)生自由匯報被捕前部分。
    課文第二段，引導(dǎo)學(xué)生體會父親為了革命工作達(dá)到忘我的程度，從另一側(cè)面體會當(dāng)時形勢緊急。引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會和理解讀出來。
    課文3—6段，引導(dǎo)學(xué)生體會一向慈祥的父親，今天竟含糊回答我的'問題，同學(xué)們想象當(dāng)時的情況，再次體會時局的嚴(yán)重，讀出情況的緊急。
    課文7段，課件出示李大釗說的話的含義，從中體會父親把革命事業(yè)看得比生命還重要，重點讀好父親的話。
    過渡語：是啊，盡管局勢越來越嚴(yán)重，父親的工作越來越緊張，盡管同志們多次勸他離開北京，盡管母親不止一次勸說他，可父親總是堅定地說（課件出示父親的話）讀好父親的話，從讀中體會父親對革命事業(yè)的高度負(fù)責(zé)精神。
    2、學(xué)生匯報被捕時部分。
    匯報10—11段，從“不慌不忙”一詞體會父親鎮(zhèn)定自若，體會父親為革命事業(yè)早已做好各種準(zhǔn)備。從父親的語言和動作中，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會。
    匯報17段，體會父親在敵人面前態(tài)度嚴(yán)峻，猜測父親當(dāng)時心里是怎么想的？
    匯報其他段落，從敵人兇殘和野蠻體會當(dāng)時社會的黑暗。
    盡管敵人似魔鬼一般，父親卻表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自若，這樣勇敢堅強的父親又怎能不令人敬佩，同桌合作讀8--17段。
    3、匯報被捕后部分。
    19段從“亂篷篷”一詞你想到什么？（出示19段課文讀出自己的體會）。
    教師小結(jié)：父親為了革命事業(yè)早已經(jīng)把自己的生死置之度外，他愛自己的妻子和孩子，他更愛天下所有受苦受難的人們，他愿意為自己所追求的事業(yè)獻(xiàn)出自己的一切，包括生命，他覺得值，這就是一個革命者，他時刻不忘用自己的言行教育親人。學(xué)生再讀22段。
    1、課件出示李大釗圖片：同學(xué)們，此時此刻你眼前的李大釗到底是個怎樣的人呢？（對革命事業(yè)充滿必勝信心，在敵人面前堅強不屈，用自己的言行影響親人）。
    2、就是這樣一位孩子眼中的好父親，戰(zhàn)友眼中的好同志，卻在1927年4月28日被北洋軍閥張作霖殺害了，同學(xué)們自由讀29-30段，體會全家人的悲痛心情。
    3、他雖然離我們遠(yuǎn)去，但他卻留下了寶貴的精神財富，面對眼前的這位中國共產(chǎn)黨的優(yōu)秀締造者，你想說點什么呢？拿起你手中的筆，把自己想說的話記在書中。
    教師總結(jié)：作者按事情順序，采取前后照應(yīng)的寫作手法，給人留下很深印象，從字里行間感受作者對父親的敬仰和深深的懷念。
    2、作業(yè)超市。
    （1）抄寫本課要求掌握的詞語。
    （2）課外閱讀《紅巖》《烈火金剛》《敵后武工隊》等書籍。
    部編版十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計篇十七
    1．學(xué)會12個生字，認(rèn)識“瞅、釗”2個字。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
    2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3．了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
    4．領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。
    深入領(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。體會課文前后照應(yīng)的寫法。
    李大釗同志照片及相關(guān)資料。
    第二課時
    一、結(jié)合印象深刻的語句體會李大釗的革命精神。
    1．同學(xué)們好！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《十六年前的回憶》。上節(jié)課我們初讀了課文，對李大釗的革命精神有了初步的認(rèn)識。
    請同學(xué)們在小組里把上節(jié)課畫出的給你留下深刻印象的語句互相讀一讀，交流一下自己的感受。
    （學(xué)生分小組學(xué)習(xí)交流）2．現(xiàn)在讓我們來交流一下感受吧。
    （1）“父親是很慈祥的……父親竟這樣含糊的回答我?！?李大釗知道局勢危險，可他還是不肯躲起來，真是對工作負(fù)責(zé)。
    （2）“你要知道現(xiàn)在是什么時候”當(dāng)時很危險，隨時都有被捕和犧牲的的可能，從這里我體會到李大釗對革命負(fù)責(zé)任的態(tài)度。
    （指導(dǎo)朗讀，讀出這種堅定的語氣）當(dāng)時，軍閥瘋狂地鎮(zhèn)壓革命者，許多革命者被迫離開北京，整個北京處在一片白色恐怖之中。局勢這樣緊張，李大釗同志為了革命事業(yè)置個人安危于不顧，多么忠誠于革命事業(yè)呀?。ㄟM一步朗讀體會情感）
    （3）“父親不慌不忙地……就向外走?！?“不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。有一種大無畏的革命精神。
    （4）“父親保持著……沒有道理可講?！睆倪@里可以看出李大釗大無畏的精神和視死如歸的態(tài)度，而且還體現(xiàn)出李大釗很蔑視敵人。
    （5）“在法庭上，我們跟父親見了面……平靜而慈祥的臉”李大釗即使受過苦刑，還是這么平靜、慈祥。從這里可以體會到他對革命事業(yè)有著堅定的信念。
    （6）“他臉上的表情……”面對親人的哭喊，李大釗仍然安定、沉著，正是因為他對革命事業(yè)充滿必勝的信心。
    無論面對的是敵人的苦刑還是親人的哭喊，李大釗的態(tài)度始終是那樣的堅定，那樣的從容。正是他對革命的信心使他臨危不懼，視死如歸！
    小結(jié)：是的，李大釗那為了中國的進步、人民的解放而慷慨赴死的凜然正氣，對革命事業(yè)無比忠誠的革命信念深深感染了我們。那么，我們再來看看課文，哪句話最令你感動，就請你站起來讀一讀，把你對李大釗的崇敬之情表達(dá)出來。
    二、學(xué)習(xí)前后呼應(yīng)的表達(dá)方法，進一步體會作者的思想感情
    1．這篇文章是李大釗的女兒李星華根據(jù)自己的親身經(jīng)歷寫成的，不僅回憶了父親被捕、被害的前后經(jīng)過，也表達(dá)了自己強烈的感情。請同學(xué)們再讀讀文章開頭的一個自然段和結(jié)尾的三個自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？然后說說你是怎么想的。
    （體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。）
    2．誰能試著讀讀這幾個自然段，把那種悲痛的心情讀出來。
    三、總結(jié)：
    學(xué)習(xí)了這篇課文，我們體會到了李大釗對革命事業(yè)忠貞不渝、充滿信心的精神。我們忘不了的是李大釗犧牲前慷慨的講演，忘不了的是李大釗為革命勇于獻(xiàn)身的精神，更忘不了的是那千千萬萬為革命拋灑熱血的革命先烈！
    最后，請同學(xué)們把課文中需要積累的詞語及感受深刻的句子抄在筆記本上。
    四、作業(yè)：
    這篇課文我們就學(xué)到這里。同學(xué)們回去后查找關(guān)于李大釗的事跡，可以把這些故事講給同學(xué)或家長聽，也可以在班里舉行一次故事會。
    部編版十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計篇十八
    1．理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，使學(xué)生受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
    2．體會本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。
    3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。
    4．有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點、難點。
    1．深入領(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。
    2．體會課文前后照應(yīng)的寫法。
    教學(xué)時間三課時。
    部編版十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計篇十九
    ：閱讀革命故事（看錄象《烈火中永生》）
    1、感受李大釗同志忠于革命、英勇無畏的革命精神，培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明的情感。
    2、體會本課前后照應(yīng)的寫法及這種寫法的好處。
    3、學(xué)習(xí)本課直接描寫主要人物的語言、神態(tài)等和對比描寫不同人物的方法來表現(xiàn)主要人物的精神。
    4、有感情的朗讀課文
    5、小練筆
    （1）速讀課文，回憶本文主要寫了李大釗的哪幾件事情？
    板書：堅持工作不幸被捕沉著斗爭英勇就義
    （2）這節(jié)課我們將細(xì)細(xì)品讀課文，你想學(xué)些什么？
    （2）學(xué)生齊讀，師說明：文章開頭就點題，使讀者印象深刻。
    （2）李大釗堅持工作，從那些地方可以看出？
    （3）引讀2—6節(jié)
    （4）出示：“他不論多忙……含糊地回答我?！?BR>    a 自讀，概括這兩句話分別寫什么？
    b 聯(lián)系上文思考：父親的態(tài)度為什么不同？
    c 小結(jié)：同是對“我”提出的問題，父親的態(tài)度截然不同，形成了鮮明的對比。（板書：對比）
    d 自讀，聯(lián)系上文體會李大釗對待親人和革命工作的態(tài)度分別是怎樣的？（慈愛和善認(rèn)真嚴(yán)肅）
    （5）有感情地朗讀2—6節(jié)，思考：從這一段你可以體會到李大釗具有怎樣的精神？（板書：忠于革命）
    （6）指讀課文第二節(jié)，李大釗為什么燒掉書和有字的紙片？并說說你是怎樣知道的。
    小結(jié)：這種前面說到了，后面有作必要交代的方法叫“照應(yīng)”（板書）
    （7）引讀第七節(jié)
    （8）有感情朗讀第二段
    （1）默讀，然后簡要說一下李大釗被捕的經(jīng)過。
    （2）找出本段中描寫敵人的一個比喻句“魔鬼似的”體現(xiàn)在那里？
    （3）文章是怎樣寫李大釗當(dāng)時的表現(xiàn)的？從他的表現(xiàn)中你能體會到李大釗具有怎樣的精神？（板書：英勇無畏）
    （4）這一段除了寫父親、“我”和敵人以外，還寫了誰？
    你根據(jù)書上的描寫介紹一下當(dāng)時的閻振三嗎？
    通過外表，你能想象他此時心里會想些什么？
    前文和處也提到了閻振三（找出來）這里有沒有交代清楚他到哪里去干什么？現(xiàn)在學(xué)了第三段，你知道原因了嗎？這種寫法我們稱它叫什么？（照應(yīng)）
    （5）感情練讀第三段，再質(zhì)疑。
    （6）小結(jié)
    根據(jù)課文內(nèi)容，想象閻振三被捕以后的情形，盡量運用對比的手法，突出人物形象，注意想象合理。
    部編版十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計篇二十
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學(xué)的過程，本課時設(shè)計著力培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中自主表達(dá)讀后感、掌握學(xué)習(xí)方法和文章的表達(dá)方法，促進學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀與文情文理的共鳴，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文；在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
    2、理解含義深刻的句子；了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
    3、領(lǐng)悟課文運用對比、前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。
    引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。
    引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。
    1、學(xué)生準(zhǔn)備：收集與課文有關(guān)的背景資料。
    2、教師準(zhǔn)備：制作ppt演示課件，相關(guān)教具。
    同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文除開頭外，是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的（板書：被捕前、被捕時、法庭上、被害后），同時我們還了解到李大釗同志對革命事業(yè)抱著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，即使在局勢越來越嚴(yán)重的情況下，他仍然堅決留京工作，那么接下來將會發(fā)生怎樣的事情呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，請大家自由讀課文第8至17自然段，了解情況。
    【設(shè)計意圖】。
    簡單的導(dǎo)入語意在喚起學(xué)生對課文的整體回憶，讓學(xué)生理清思路，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
    1、這個部分主要講了什么？
    2、敵人是怎樣逮捕李大釗的？找出相關(guān)的語句劃上波浪線，從中你體會到什么？
    3、面對敵人的抓捕，李大釗的表現(xiàn)如何？找出相關(guān)的語句劃上直線，讀一讀，從中你又體會到什么？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：不慌不忙、保持嚴(yán)峻）。
    4、“我”的表現(xiàn)呢？
    【設(shè)計意圖】。
    讓學(xué)生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)，為下面學(xué)習(xí)對比寫法打下基礎(chǔ)。
    5、現(xiàn)在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)聯(lián)系起來讀一讀，你體會到什么？
    【設(shè)計意圖】。
    讓學(xué)生通過對比，感受李大釗同志在被捕時那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。
    6、過渡性語言：這樣的寫法叫對比，運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術(shù)效果和感染力。之前我們學(xué)過的課文有哪篇也運用過這樣的方法？（引導(dǎo)學(xué)生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫法。）。
    7、（拿出課前準(zhǔn)備的兩個不一樣的布娃娃）你能運用對比的寫法，表達(dá)出你更喜歡其中一個嗎？（提示學(xué)生抓住樣子、色彩、用料等方面進行比較。）。
    【設(shè)計意圖】。
    先讓學(xué)生明確了解到對比寫法大量應(yīng)用于寫作中后，再讓學(xué)生充分掌握對比寫法的好處，然后嘗試運用在自己的習(xí)作當(dāng)中，這樣層層深入，讓學(xué)生習(xí)得寫作方法。
    1、小結(jié)學(xué)法（讀—畫—議），出示自學(xué)提示。
    （1）自由讀文，了解片段大意。
    （2）圈畫句子，體會人物思想。
    （3）小組商議，掌握文本信息。
    自學(xué)提示：在法庭上，李大釗的表現(xiàn)如何？（找出相關(guān)語句）母親、妹妹表現(xiàn)如何？“我”的表現(xiàn)又如何？為什么“我”會有這樣的變化？（按自學(xué)提示閱讀18—29自然段。）。
    【設(shè)計意圖】。
    自學(xué)提示里的問題有效引導(dǎo)學(xué)生體會李大釗在法庭上表現(xiàn)出來的那種平靜慈祥、安定沉著，也正因為李大釗的這種表現(xiàn)深深地感染了家人，讓家人學(xué)會化悲痛為力量，變得堅強。
    2、小組內(nèi)討論、交流。
    3、匯報自學(xué)成果。（根據(jù)學(xué)生回答板書：平靜慈祥、安定沉著。）。
    【設(shè)計意圖】。
    學(xué)貴有法，教給學(xué)生閱讀方法，不僅使學(xué)生得益于當(dāng)前，而且受益于終生?！霸诜ㄍド稀边@個部分的內(nèi)容與前一部分“被捕時”結(jié)構(gòu)上類似，師生合作歸納學(xué)習(xí)方法后，學(xué)生先根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)課文，再同桌交流學(xué)習(xí)心得，最后集集體智慧共同匯報學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動積極地參與的意識和合作精神。
    過渡性語言：可怕的一天無奈地發(fā)生了，當(dāng)“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀！來，同學(xué)們，讓我們一起朗讀最后3個自然段，緬懷這位革命烈士。
    2、課文中也有幾處運用了前后照應(yīng)的寫法，你能從文中找出跟以下句子相照應(yīng)的句子嗎？
    （1）1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。
    （2）我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
    （3）工友閻振三一早上街去買東西，直到夜里還不見回來。
    開頭：2011年3月11日，日本發(fā)生9級大地震，奪去了數(shù)以萬計人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來的災(zāi)害，震驚了世界各地。
    【設(shè)計意圖】。
    教學(xué)中結(jié)合當(dāng)前社會上發(fā)生的大事，令學(xué)生拓寬視野是非常重要的。讓學(xué)生由易至難、循序漸進地掌握首尾呼應(yīng)的寫作方法，最后安排嘗試練寫，使學(xué)生習(xí)得方法。
    4、李大釗同志為了革命英勇犧牲了，此時此刻，你心中一定有很多話想對李大釗或李大釗的家人說，拿起你手中的筆，寫下心中的點滴吧！
    5、展示交流。
    【設(shè)計意圖】。
    通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生心中應(yīng)有千言萬語想表達(dá)，此舉正好符合閱讀教學(xué)中要注意做到讀寫結(jié)合的要求。
    課后找有關(guān)李大釗同志的書籍讀一讀，也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。
    被捕前局勢嚴(yán)重堅持工作。
    被捕時不慌不忙保持嚴(yán)峻。
    法庭上平靜慈祥安定沉著。
    被害后無比悲痛銘記日子。
    【設(shè)計意圖】。
    板書再現(xiàn)了課文的脈絡(luò)，讓學(xué)生一看就能把握文章的主旨。
    部編版十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計篇二十一
    1、會寫“閥、避”等15個字。能正確讀寫并積累“避免、僻靜”等詞語。
    2、能正確流利地朗讀課文。
    3、了解李大釗同志被害的過程和與敵人作斗爭的事跡，感受李大釗的高貴品質(zhì)。感悟作者表達(dá)的思想感情。
    4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法，領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首位連貫的表達(dá)方法。
    【重點難點】。
    重點：
    了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。
    難點：
    學(xué)習(xí)作者的寫作方法，感悟作者表達(dá)的思想感情。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    多媒體課件。
    【課時安排】。
    2課時。
    第一課時。
    教學(xué)過程。
    一、談話導(dǎo)入。
    師：上節(jié)課我們了解了石灰、竹的品質(zhì)，古詩中也有很多贊頌梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格也在無數(shù)革命者身上得到展現(xiàn)。李大釗同志就是其中一個，為了革命，不畏艱險，面對敵人，無所畏懼。
    二、檢查預(yù)習(xí)情況。
    1學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出印象深刻的地方和不理解的詞句，交流理解。
    2、出示生字，教師檢查生字學(xué)習(xí)情況。
    生字：閥避啪瞪僻瞅靴魔刑哼峻綁啃袍執(zhí)。
    2、教師相機指導(dǎo)正音。學(xué)生交流識字方法。提示易錯字：“哼”的右下部是“了”，不要寫成“子”。
    三、整體感知，理解內(nèi)容。
    1、學(xué)生通讀課文，邊讀邊想：
    作者永遠(yuǎn)忘不了的是哪一天？為什么永遠(yuǎn)忘不了？
    本文介紹了誰的什么事？（李大釗同志被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡）。
    2、理清課文順序和脈絡(luò)，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時間順序記敘）。
    3、默讀課文，交流印象深刻的事。
    部編版十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計篇二十二
    1.會寫“閥、避”等15個字。能正確讀寫并積累“避免、僻靜”等詞語。
    2.能正確流利地朗讀課文。
    3.了解李大釗同志被害的過程和與敵人作斗爭的事跡，感受李大釗的高貴品質(zhì)。感悟作者表達(dá)的思想感情。
    4.學(xué)習(xí)作者的'寫作方法，領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首位連貫的表達(dá)方法。
    【重點難點】。
    重點：
    了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。
    難點：
    學(xué)習(xí)作者的寫作方法，感悟作者表達(dá)的思想感情。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    多媒體課件。
    【課時安排】。
    2課時。
    第一課時。
    教學(xué)過程。
    一、談話導(dǎo)入。
    師：上節(jié)課我們了解了石灰、竹的品質(zhì)，古詩中也有很多贊頌梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格也在無數(shù)革命者身上得到展現(xiàn)。李大釗同志就是其中一個，為了革命，不畏艱險，面對敵人，無所畏懼。
    二、檢查預(yù)習(xí)情況。
    1學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出印象深刻的地方和不理解的詞句，交流理解。
    2.出示生字，教師檢查生字學(xué)習(xí)情況。
    生字：閥避啪瞪僻瞅靴魔刑哼峻綁啃袍執(zhí)。
    2.教師相機指導(dǎo)正音。學(xué)生交流識字方法。提示易錯字：“哼”的右下部是“了”，不要寫成“子”。
    三、整體感知，理解內(nèi)容。
    1.學(xué)生通讀課文，邊讀邊想：
    作者永遠(yuǎn)忘不了的是哪一天？為什么永遠(yuǎn)忘不了？
    本文介紹了誰的什么事？（李大釗同志被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡）。
    2.理清課文順序和脈絡(luò)，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時間順序記敘）。
    3.默讀課文，交流印象深刻的事。
    第二課時。
    教學(xué)過程。
    一、回顧交流，導(dǎo)入新課。
    師：上節(jié)課我們初步感了解了課文的內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來深入感受革命先烈的堅強不屈精神。
    二、深入學(xué)習(xí)，感受人物形象。
    1.學(xué)習(xí)被捕前部分。
    “那年春天”的實際時間（承上啟下作用）。
    表現(xiàn)局勢危急的地方和李大釗的態(tài)度（結(jié)合課文）。
    2.學(xué)習(xí)被捕時部分。（抓住重點詞語）。
    感受緊張氣氛和人物不同的態(tài)度。（“我”的驚恐、敵人的殘暴、父親的沉著和蔑視）。
    3.學(xué)習(xí)被審時部分。（關(guān)注人物外貌、神態(tài)）。
    “沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”（經(jīng)受折磨）。
    “平靜而慈祥的臉”（對敵人的無所畏懼和對親人的愛）。
    “安定、沉著”從容鎮(zhèn)定，絕不動搖。
    4.學(xué)習(xí)被害后部分。（讀好對話）。
    對話表達(dá)出的感情。（牢記犧牲，繼承先烈的革命精神，將革命事業(yè)進行到底）。
    最后兩個自然段與開頭的關(guān)系。（前后照應(yīng)，首尾連貫）。
    三、總結(jié)全文，領(lǐng)會精神。
    1.總結(jié)李大釗的精神品質(zhì)，課件展示李大釗的事跡。
    （李大釗同志對親人充滿慈愛，對革命事業(yè)無限忠誠，對敵人頑強斗爭、堅貞不屈。）。
    2.結(jié)合課文，自由說說感悟。
    3.完成課后習(xí)題。
    【課文小結(jié)】。
    課文通過對革命先烈李大釗同志被捕遇害前后的回憶，展示了革命先烈對革命事業(yè)的無限忠誠，還展示了革命先烈面對敵人時的堅貞不屈的高貴品質(zhì)，同時也表達(dá)了作者讀父親的敬仰與深切的懷念。
    【教學(xué)反思】。
    這篇課文流暢質(zhì)樸，課文中凝聚的情感只有通過朗讀才能激發(fā)。在講解課文時，我指導(dǎo)學(xué)生去讀去思考，去感受文中讓他們印象深刻的地方。學(xué)生參與文本后，感受到了作者的感受，被李大釗同志堅貞不屈、視死如歸的革命精神震撼。這篇課文最重要的就是讓學(xué)生明白這種革命精神，所以我并沒有將課文割裂開，而是整體感知，再重點講解李大釗同志面對敵人的表現(xiàn)，以便學(xué)生更好的理解李大釗同志的革命精神。
    部編版十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計篇二十三
    學(xué)生視角：
    每個人的生命里都埋藏著許多回憶，是什么事情值得作者如此難忘？為什么過去了十六年還能這樣清楚地記得。作者的父親------李大釗是個什么樣的人？課題的耐人尋味，激發(fā)著學(xué)生強烈的好奇心。
    難點：了解時代背景和李大釗的相關(guān)資料，才能幫助學(xué)生較深刻地理解課文內(nèi)容和作者要表達(dá)的思想感情。
    教師思考：
    這篇課文講的是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一的李大釗同志，從被捕到被害過程中的幾件事。文章篇幅較長，離學(xué)生實際較遠(yuǎn)，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣容易受到影響。所以只有抓住課文內(nèi)容及文中人物的特點，設(shè)計富于挑戰(zhàn)性的問題，才會激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生收集李大釗及其所處時代的背景資料，是降低理解難度，深入體悟內(nèi)容的關(guān)鍵，也只有如此才能使課文中的革命傳統(tǒng)教育因素突現(xiàn)出來，進而使學(xué)生受到情感熏陶。
    重點：
    1、抓住典型事例表現(xiàn)，體會課文表達(dá)的思想感情。
    2、體會課文前后照應(yīng)的寫法及其好處。
    設(shè)計特色：自主探究，合作研讀，讀中感悟。
    信息資料：
    1、收集李大釗及其所處時代背景的相關(guān)資料。
    2、寫有思考題目的投影片。
    3、低沉、舒緩的樂曲。
    教學(xué)要求：
    1、結(jié)合收集的資料，自主理解課文內(nèi)容，了解李大釗同志與敵人作斗爭的光輝事跡，受到革命傳統(tǒng)教育。
    2、體會文章前后照應(yīng)的寫法，并認(rèn)識這種寫法的好處。
    3、自學(xué)本課的生字，能結(jié)合語境，理解掌握新詞。
    教學(xué)時數(shù)：兩課時。
    第一課時。
    教學(xué)目的：
    1、掌握本課生字新詞。
    2、初讀課文，交流收集的資料，了解李大釗及當(dāng)時的時代背景，在此基礎(chǔ)上研讀課文。
    3、學(xué)習(xí)交流、討論合作，培養(yǎng)閱讀理解能力。
    教學(xué)流程：
    一、從舊引新，交流材料。
    1、你知道中國共產(chǎn)黨嗎？你知道它的創(chuàng)始人有誰嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶性的文章，主人公就是偉大的革命先驅(qū)李大釗（板題）。
    （從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā)，自然引入。）。
    2、交流課下收集的資料。
    二、初讀課文，感知質(zhì)疑，合作解疑。
    1、學(xué)生自由朗讀課文，要求在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上充分讀書，讀準(zhǔn)讀通，理清文章層次，在自讀的基礎(chǔ)上，同桌互讀，相互評價。
    2、用較快的速度再讀課文，邊讀邊畫出疑點。
    （鼓勵學(xué)生讀書，進而發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問題，這樣利于學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，教師深入學(xué)生中間，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價值的問題。）。
    3、引導(dǎo)學(xué)生交流讀書質(zhì)疑的發(fā)現(xiàn)，并結(jié)合收集的相關(guān)資料和對課文的深刻理解，結(jié)組討論，合作解決。
    （分組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵體現(xiàn)在“合作”上，充分地讓學(xué)生相互討論、啟發(fā)、幫助，更重要的是這種“合作”是在學(xué)生個體充分“自主質(zhì)疑”的基礎(chǔ)上進行的，扎實高效。）。
    4、研討匯報，教師根據(jù)學(xué)生的理解，進一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便重新調(diào)整教學(xué)，以“學(xué)”定教，使主導(dǎo)與主體有機結(jié)合。）。
    三、再讀感悟。
    引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的句段，練習(xí)感情朗讀。
    四、課堂練習(xí)。
    1、在括號里填上合適的詞語。
    的腳步（）的喊聲的態(tài)度。
    的眼光嘖嘖的（）出神的。
    2、抄寫自己喜歡的詞句。
    3、交流收集到的資料。
    板書：
    1、留守北京。
    3、法庭斗爭。
    4、被害之后。
    第二課時。
    教學(xué)目的：
    1、抓住典型事件和人物表現(xiàn)，深刻體會課文的思想感情。
    2、體會課文前后照應(yīng)的寫法及其好處。
    3、培養(yǎng)閱讀理解的能力。
    教學(xué)流程：
    一、回顧所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采用自由交流的方式，交流上節(jié)學(xué)習(xí)的收獲。
    二、引發(fā)研討，深讀悟情。
    1、投影出示思考題：
    （1）你認(rèn)為李大釗是個什么樣的人？你是從哪些地方看出來的？
    （2）作者的心理有什么樣的變化？這種變化說明了什么？
    （問題設(shè)計起到牽一發(fā)而動全身的作用，在學(xué)生對課文稿有充分感知的基礎(chǔ)上，引發(fā)研討，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，邏輯思維能力，利于學(xué)生整體上把握課文稿內(nèi)容，進而深刻領(lǐng)會課文的思想感情。）。
    2、以組為單位，進行討論，鼓勵學(xué)生從兩題中任選一題進行研究。
    （深化理解認(rèn)識，開放學(xué)習(xí)內(nèi)容，尊重學(xué)生主體地位。）。
    三、匯報交流，升華情感。
    1、投影出示。
    （1）李大釗是個的人，因為。
    （2）“我“感到，因為。
    （問題設(shè)計便于規(guī)范和訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，學(xué)生根據(jù)研討的問題，自主選擇習(xí)題。第一個問題也可能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合收集的資料進行創(chuàng)意表達(dá)。）。
    2、師小結(jié)：激qing過渡。
    3、指導(dǎo)感情朗讀，引導(dǎo)相互評價。
    教師可以采用配樂的形式，作適當(dāng)?shù)氖痉?，激發(fā)學(xué)生的情感，升華文章的主題。
    四、課堂練習(xí)。
    讀下面的句子，再找出課文中和它相聯(lián)系的句子，你從中體會到了什么？
    1、1927年4月28日，我永遠(yuǎn)也忘不了這一天。
    2、我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
    3、工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。
    五、實踐活動。
    六、收集其他革命先驅(qū)的事跡資料，召開一個故事會。
    板書：
    1、留守北京：高度負(fù)責(zé)。
    2、不幸被捕：處驚不變。
    4、被害之后：激勵后人。