教案是一份詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)材料，可以指導(dǎo)教師進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)。教案中的評(píng)價(jià)手段應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相匹配，能夠全面客觀(guān)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。針對(duì)不同的教學(xué)需求，我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了一些實(shí)用的教案模板，希望能幫到大家。
    八年級(jí)語(yǔ)文與朱元思書(shū)教案篇篇一
    1、學(xué)習(xí)先總后分的描述方法。
    2、體味精美清新的語(yǔ)言，積累描繪山水的詞語(yǔ)。
    3、培養(yǎng)誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。
    4、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情，感受江山的奇美。
    教學(xué)步驟：
    一、引入課文。
    1.從吳均的一首小詩(shī)《山中雜詩(shī)》入手，簡(jiǎn)介作者及風(fēng)格。
    《山中雜詩(shī)》：山際見(jiàn)來(lái)煙，竹中窺落日。鳥(niǎo)向檐上飛，云從窗里出。
    2.提問(wèn)：引導(dǎo)學(xué)生讀一遍后：你能運(yùn)用第一單元所學(xué)的知識(shí)告訴我們寫(xiě)了什么？
    （明確：寫(xiě)“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四種景物）。
    3.提問(wèn)：你知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？
    （明確：吳均（南朝）（板書(shū)），可見(jiàn)這是一位善寫(xiě)山水的大家。南朝人）。
    4.引入：今天我們來(lái)欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書(shū)》?！杜c朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。
    本文見(jiàn)于《藝術(shù)類(lèi)聚》卷七。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來(lái)被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來(lái)閱讀欣賞。
    二、分析課文。
    （一）、朗讀課文。
    1、明確讀音和句讀。
    輕聲朗讀課文，標(biāo)出不明白的讀音、句讀。學(xué)生提出。
    （學(xué)生若不提出，可提醒：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天（板書(shū)備用））。
    朗讀：學(xué)生全文朗讀。（注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理）。
    點(diǎn)評(píng)：側(cè)重在句讀方面。適當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的情感處理：強(qiáng)調(diào)：向上的那種“勁”。
    2.關(guān)鍵詞語(yǔ)釋義并譯句。
    朗讀：出聲散讀課文；請(qǐng)學(xué)生圈出不好解釋的詞句，準(zhǔn)備提問(wèn)。
    導(dǎo)引：對(duì)照注釋?zhuān)欠穸寄芙忉專(zhuān)坑惺裁从X(jué)得不好解釋和翻譯的？
    討論：在學(xué)生發(fā)問(wèn)時(shí)，視情況作分別處理：
    一般詞語(yǔ)可互答解決；
    涉及下列板書(shū)中的重點(diǎn)詞句，板書(shū)待用，同時(shí)依然互答解決；
    學(xué)生無(wú)人發(fā)言時(shí)：指定下列板書(shū)中的關(guān)鍵詞，點(diǎn)名回答。
    注意：以下幾個(gè)句子的翻譯（學(xué)生不提不講）。
    風(fēng)煙俱凈，天山共色?！L(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。
    從流飄蕩，任意東西。——……，任憑（船兒）往東還是往西。
    急湍甚箭，猛浪若奔。——飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無(wú)異。
    夾岸高山，皆生寒樹(shù)，——緊貼兩岸的山上，長(zhǎng)滿(mǎn)了常青（陰森森）的樹(shù)木，
    負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒藐；——……，仿佛爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展；
    鳶飛戾天者，望峰息心；——那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……。
    橫柯上蔽，在晝猶昏；——橫斜的大樹(shù)枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無(wú)異；
    疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日?！∈璧男?shù)枝交織的地方，或許還可以漏出點(diǎn)陽(yáng)光。
    （二）、分析課文。
    1、理清課文結(jié)構(gòu)。
    討論：找找看，文中哪一句話(huà)最能概括課文所寫(xiě)景色的特征？為什么？
    （請(qǐng)1—2個(gè)學(xué)生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說(shuō)，語(yǔ)言完整）。
    （明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個(gè)字在做文章）。
    討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個(gè)“異”和這個(gè)“奇”字的？
    （請(qǐng)2—3個(gè)學(xué)生（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書(shū)上的關(guān)鍵詞句，教師注意肯定、補(bǔ)充）。
    小結(jié)。教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，利用板書(shū)明確：
    景異水：“清”（千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙）。
    “急”（急湍甚箭，猛浪若奔）。
    奇山：“看”（高山寒樹(shù)，軒藐成峰）。
    “聽(tīng)”（泉水作響；好鳥(niǎo)成韻。蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕）。
    本文寫(xiě)作手法上采用了先總后分的手法。
    先總寫(xiě)：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫(huà)推至讀者面前。既境界闊大，又畫(huà)面清新。接著，在進(jìn)行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽(yáng)至桐廬的大約一百里之內(nèi)，奇山異水，天下獨(dú)絕”，以激起讀者的極大興趣。
    分寫(xiě)：首先寫(xiě)水。這里的水，第一個(gè)奇異之處是極其清澈：“千丈見(jiàn)底”，甚至游魚(yú)細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急，快如箭馬。作者在此外連用兩個(gè)比喻，將急水猛浪的迅捷之勢(shì)表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng)，而動(dòng)靜變化的交替描寫(xiě)，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動(dòng)活潑。接著寫(xiě)出。“夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰”，這里寫(xiě)“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。
    2、明辨課文的主旨。
    朗讀：全體朗讀課文，建議學(xué)生利用板書(shū)內(nèi)容嘗試背誦。
    討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)的心情嗎？
    （放開(kāi)回答，一般要求能用最精練的詞、短語(yǔ)概括；回答人數(shù)不少于5人。適當(dāng)板書(shū)待用）。
    小結(jié).引導(dǎo)學(xué)生回顧作者所選之景、繪景語(yǔ)言等內(nèi)容后明確：
    志——無(wú)拘無(wú)束、任性自得（負(fù)勢(shì)爭(zhēng)高，息心忘反）突破束縛同時(shí)又不被身外之物所累。怡然自得，輕松自如。
    生平簡(jiǎn)介：吳均（469～520）南朝梁文學(xué)家。字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）。
    人。官奉朝請(qǐng)。通史學(xué)。其文工于寫(xiě)景，尤以小品書(shū)札見(jiàn)稱(chēng)，文辭清拔，表現(xiàn)沉。
    湎山水的生活情趣；時(shí)人或仿效之，稱(chēng)為“吳均體”。亦能詩(shī)，原有集，已散佚，
    明人輯有《吳朝請(qǐng)集》。別有小說(shuō)《續(xù)齊諧記》。
    總之，生平多坎坷，雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思。
    想情緒。
    3、體會(huì)寫(xiě)作特色。
    朗讀：全體朗讀、嘗試背誦。
    提問(wèn)：讀到現(xiàn)在，你覺(jué)得本文最大的特點(diǎn)是什么？
    （放開(kāi)回答。注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對(duì)”的特點(diǎn)及其在表情達(dá)意上的作用）。
    三、作業(yè)。
    1、比較閱讀：小石潭記（柳宗元）。
    從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為碪，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
    潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。
    潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。
    坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
    同游者，吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者崔氏二小生：日恕已，日奉壹。
    吳文尚自然，少人之活動(dòng)。意境是天然生成的，人只需去感受即可。
    而柳文人的活動(dòng)更多。意境的生成是需要人的活動(dòng)的，人是景的'有機(jī)組成成分。
    吳文句式井然，有韻律。柳文語(yǔ)言活潑，形式自由。
    2、探究活動(dòng)：補(bǔ)寫(xiě)一封結(jié)構(gòu)完整的書(shū)信。
    《與朱元思書(shū)》是一篇無(wú)頭無(wú)尾的文章，但與晉宋時(shí)期簡(jiǎn)牘體的比較分析來(lái)看，其風(fēng)格極為合拍。當(dāng)時(shí)的書(shū)簡(jiǎn)體大都信筆拈來(lái)，隨興而止。而且這種文體直到清末依然不衰，是為四六體的典范。但是，既然是一封無(wú)頭書(shū)，就有他的可利用之處。為此，可要求學(xué)生用現(xiàn)代書(shū)信的格式，保持原文的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，補(bǔ)出全文的開(kāi)頭和結(jié)尾，寫(xiě)成一封結(jié)構(gòu)完整的現(xiàn)代書(shū)信。對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)講，寫(xiě)信并不是一件十分困難的事，難的是基于這篇原文而把一封古今結(jié)合的信寫(xiě)好。
    元思兄臺(tái)鑒：
    當(dāng)陽(yáng)一別，忽忽數(shù)月，不甚思之。前日余自富陽(yáng)沿江而下，觀(guān)兩岸之景甚美，筆錄之，與君共享。
    惜時(shí)光匆匆，美景不再，望兄珍重。
    弟叔庠敬上。
    可略：（你覺(jué)得生動(dòng)地描寫(xiě)表現(xiàn)在哪里？（論討后回答）。
    本文描寫(xiě)十分出色，關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語(yǔ)言：“風(fēng)煙俱凈，天山共色。”僅八個(gè)字就描寫(xiě)了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬(wàn)里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！
    寫(xiě)異水：“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。”寫(xiě)出江水的明凈澄澈。寫(xiě)奇山：“夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)竟上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千五成峰?！边@里寫(xiě)出了山“色”青蔥，寫(xiě)出了山“勢(shì)”高聳，更寫(xiě)出了大自然的生命節(jié)奏。）。
    備用：
    一、駢文，又稱(chēng)“驕體文”，和散文相對(duì)的一種文體，起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。驕文的最大特點(diǎn)是講求對(duì)仗，即所謂“驕偶”（兩馬并駕為駢，兩人并處為偶）。全篇以偶句為主，構(gòu)成字?jǐn)?shù)相等的上下聯(lián)，句法結(jié)構(gòu)相互對(duì)稱(chēng)，詞性、詞義相互配對(duì)，句子的字?jǐn)?shù)通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體，晚唐時(shí)被稱(chēng)為“四六文”，以后歷代相沿，到清代才叫做駢體文。其次是講求平仄，上下聯(lián)要平仄相對(duì)，平對(duì)仄，仄對(duì)平。其三是講究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精練。用典有明典和暗典，有時(shí)還將典故反用，起襯托、對(duì)比作用。為了追求形式美，駢文還講究詞藻華麗，大量使用顏色、金玉、花草等類(lèi)詞匯。駢文對(duì)唐宋以后的文學(xué)語(yǔ)言，特別是律詩(shī)、律賦的發(fā)展有很大影響。由于過(guò)分追求形式，逐漸走向形式主義，妨害思想內(nèi)容的表達(dá)，成為文章的桎梏。
    二、課文參考譯文。
    煙霧都消散盡凈，天空山巒都是同樣的顏色。（船）隨著江流飄浮蕩漾，一會(huì)兒東，一會(huì)兒西。從富陽(yáng)到桐廬，一百多里地，奇山異水，（可以說(shuō)是）世上獨(dú)一無(wú)二。
    江水都是青白色，水深千丈清澈見(jiàn)底。水中游魚(yú)，水底細(xì)石，一直看下去可以看得清清楚楚。急湍的水流，比箭跑得還快；兇猛的浪頭，好像狂奔的馬群。
    兩岸的高山上生滿(mǎn)讓人看了感到寒意的樹(shù)木。山峰憑依高峻的形勢(shì)爭(zhēng)著向上，仿佛都在爭(zhēng)先向高處和遠(yuǎn)處伸展；它們爭(zhēng)先恐后筆直地向上，形成無(wú)數(shù)的山峰。泉水沖激巖石，泠泠地發(fā)出聲響；美麗的鳥(niǎo)兒相向和鳴，和諧動(dòng)聽(tīng)；鳴蟬長(zhǎng)久不斷地叫著，群猿哀鳴經(jīng)久不絕。那些為名為利極力攀高的人，看到這些雄奇的高峰，就會(huì)平息他那熱衷于功名利祿的心；治理社會(huì)事物的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返。橫斜的樹(shù)木在江面上邊遮蔽著，在白天也像黃昏時(shí)那樣陰暗；枝條稀疏的地方，有時(shí)又可見(jiàn)到明亮的陽(yáng)光。
    三、桐廬—富春江旅游區(qū)簡(jiǎn)介。
    錢(qián)塘江上游從聞堰開(kāi)始就進(jìn)人富春江，兩岸青山如黛，明秀雅致。沿岸的富陽(yáng)有郁達(dá)夫故居和郁氏兄弟紀(jì)念館。七里瀧段，群山夾峙，峭壁陡立，有小三峽之稱(chēng)。至桐廬境內(nèi)，有瑤琳溶洞、桐君山、嚴(yán)子陵釣臺(tái)、白云源等景區(qū)，都是旅游熱點(diǎn)。
    白云源融林海、奇石、碧溪、清泉、飛瀑、幻霧于一體，可與四川的九寨溝相比。它又是唐代詩(shī)人方干的故里，歷代墨客騷人問(wèn)津之地，素有“詩(shī)村”之譽(yù)，至今耕讀之風(fēng)不絕。當(dāng)你進(jìn)人白云源，立時(shí)就發(fā)現(xiàn)這里“有家皆掩映，無(wú)處不潺媛”的情景，顯示出一種自然的美、原始的美和神奇的美。這條旅游線(xiàn)路，最理想的是乘船溯江而上至桐廬，也可以先到桐廬，順江而下。上述游覽方法，對(duì)雙休游的旅客來(lái)講，最好是周五晚出發(fā)，星期天晚回原地。如果是在長(zhǎng)假期間出游，在游完富春江、桐廬之后，可順便進(jìn)人新安江暢游千島湖。從杭州出發(fā)、溯富春江、新安江而上，經(jīng)富陽(yáng)、桐廬、建德到千島湖半島上的淳安，歷來(lái)是浙江省的一條重要旅游風(fēng)景線(xiàn)路。
    四、拓展閱讀：吳均詩(shī)歌三首。
    《山中雜詩(shī)》。
    山際見(jiàn)來(lái)煙，
    竹中窺落日。
    鳥(niǎo)向檐上飛，
    云從窗里出。
    《從軍行》。
    男兒亦可憐，
    立功在北邊。
    陣頭橫卻月，
    馬腹帶連錢(qián)。
    懷戈發(fā)隴坻，
    乘凍至遼川。
    微誠(chéng)君不愛(ài)，
    終自直如弦。
    《梅花落》。
    終冬十二月，
    寒風(fēng)西北吹。
    獨(dú)有梅花落，
    飄蕩不依枝。
    流連逐霜彩，
    散漫下冰澌。
    何當(dāng)與春日，
    共映芙蓉池。
    五、課堂練習(xí)。
    一、按要求寫(xiě)出句子。
    1.寫(xiě)登舟縱目總體感受的：________________________。
    寫(xiě)江上放舟自由情態(tài)的：_________________________。
    概括贊嘆富春江景的：___________________________。
    2.寫(xiě)富春江水清澈的：____________________________。
    寫(xiě)江流氣勢(shì)磅礴的：_______________________。
    3.寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)感受的：__________________________。
    參考答案：
    1.風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流漂蕩，任意東西。奇山異水，天下獨(dú)絕。
    2.水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪苦奔。
    3.泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕。
    二、翻譯句子。
    1.風(fēng)煙俱凈，天山共色。
    2.急湍甚箭，猛浪若奔。
    3.夾岸高山，皆生寒樹(shù)。
    4.鳶飛戾天者，望峰息心。
    5.橫柯上蔽，在晝猶昏。
    6.疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。
    參考答案:。
    1.風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。
    2.飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無(wú)異。
    3.緊貼兩岸的山上，長(zhǎng)滿(mǎn)了常青（陰森森）的樹(shù)木。
    4.當(dāng)人們仰望盤(pán)旋峰頂?shù)睦销?，就自然而然平息了追求名利的欲望?BR>    5.橫斜的大樹(shù)枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無(wú)異。
    6.稀疏的小樹(shù)枝交織的地方，或許還可以漏出點(diǎn)陽(yáng)光。
    八年級(jí)語(yǔ)文與朱元思書(shū)教案篇篇二
    ＿＿＿茅坪場(chǎng)中學(xué)朱善耕。
    教學(xué)目的。
    1、1、學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)文字的感情，培健康的審美情趣：
    3、側(cè)重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現(xiàn)出作品的音樂(lè)美。
    重點(diǎn)難點(diǎn)。
    1、強(qiáng)調(diào)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容深入體悟詞語(yǔ)的表現(xiàn)力6為重點(diǎn)。
    2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象與聯(lián)想來(lái)感受語(yǔ)文的力，能在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)骨所收獲。
    課時(shí)安排一課時(shí)。
    教學(xué)用具投影儀。
    教學(xué)設(shè)計(jì)。
    1、導(dǎo)入。
    二、讀。
    1、師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，自讀注音。
    2、生自讀，點(diǎn)人讀，齊讀。
    3、四人一組，結(jié)合注釋?zhuān)斫馕恼麓笠狻?BR>    4、師生互動(dòng)：學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，師生共同解答解決。
    三、析。
    1、指名一學(xué)生朗讀課文，其它學(xué)生思考：文中哪一句話(huà)最能概括課文所寫(xiě)景色的特征？（明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”）。
    2、全文是如何圍繞這兩句來(lái)。
    八年級(jí)語(yǔ)文與朱元思書(shū)教案篇篇三
    (1)能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容和情感。
    (2)注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。
    2、教材分析。
    與朱元思書(shū)一文，以書(shū)信的形式，描寫(xiě)了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章駢散相間，清新雋永，是六朝山水小品中的佳作。閱讀文章，我們會(huì)體味到文章的結(jié)構(gòu)美，意境美，志趣美，語(yǔ)言美。
    3、中招?？伎键c(diǎn)：
    4、學(xué)情分析：
    1、通過(guò)查閱工具書(shū)及課下注釋?zhuān)軌驕?zhǔn)確說(shuō)出作家作品及寫(xiě)作背景。
    2、通過(guò)有感情的朗讀課文，能夠讀準(zhǔn)字音和課文節(jié)奏。
    3、通過(guò)課下注釋及有關(guān)資料，能夠準(zhǔn)確說(shuō)出文言字詞，疏通文意。
    1.通過(guò)目標(biāo)一，學(xué)生能夠說(shuō)出作家作品和寫(xiě)作背景的知識(shí)。
    2.通過(guò)目標(biāo)二，學(xué)生能讀準(zhǔn)字音和有感情的朗讀課文。
    3.通過(guò)目標(biāo)三，學(xué)生能夠說(shuō)出重點(diǎn)文言字詞的含義和重點(diǎn)句子的翻譯。
    學(xué)習(xí)。
    目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)要點(diǎn)歸納。
    1、通過(guò)查閱工具書(shū)及課下注釋?zhuān)軌驕?zhǔn)確說(shuō)出作家作品及寫(xiě)作背景。
    2、通過(guò)有感情的朗讀課文，能夠讀準(zhǔn)字音和課文節(jié)奏。
    3、通過(guò)課下注釋及有關(guān)資料，能夠準(zhǔn)確說(shuō)出文言字詞，疏通文意。
    自學(xué)指導(dǎo)一：
    內(nèi)容：作家作品及寫(xiě)作背景。
    方法：查閱工具書(shū)及課下注釋。
    時(shí)間：
    要求：能夠準(zhǔn)確說(shuō)出作家作品及寫(xiě)作背景。
    自學(xué)檢測(cè)一：
    1、吳均(469~520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文學(xué)家。出身貧寒，好學(xué)，有俊才，通史學(xué)，善詩(shī)文。其詩(shī)清新，且多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之作。
    其文工于寫(xiě)景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱(chēng)為“吳均體”。
    官至郡主簿，私寫(xiě)《齊春秋》免官。
    本文是作者寫(xiě)給友人信中的一話(huà)，寫(xiě)的是浙江境內(nèi)富春江的秋景，這看似隨興之所至而寫(xiě)下的一段文字,可稱(chēng)得上山水小品中的上乘之作。
    八年級(jí)語(yǔ)文與朱元思書(shū)教案篇篇四
    1、誦讀、釋詞、譯句相結(jié)合，積累有關(guān)文言實(shí)詞(許、急、奇、好等)。
    2、利用關(guān)鍵詞語(yǔ)分析課文結(jié)構(gòu)、輔助背誦。
    3、在理解的基礎(chǔ)上，想象作者創(chuàng)設(shè)的意境，體會(huì)作者“追求自由”的情懷，把握主旨。
    4、提高學(xué)生審美能力。
    【教學(xué)步驟】。
    一.課文準(zhǔn)備。
    教師提問(wèn)，學(xué)生舉手搶答。
    1、齊讀：吳均的詩(shī)歌《山中雜詩(shī)》》：山際見(jiàn)來(lái)煙，竹中窺落日。鳥(niǎo)向檐上飛，云從窗里出。
    2、提問(wèn)：1)這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的?
    2)寫(xiě)了什么?
    3)你還知道關(guān)于這個(gè)作家什么知識(shí)?
    明確：1)吳均2)寫(xiě)“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到的煙、落日、鳥(niǎo)、云這四種景物3)吳均(南朝)，字叔癢，是一位善寫(xiě)山水的大家。梁朝吳興故彰(今浙江省安吉縣)人。他出身貧寒，為人性格耿直，好學(xué)，有俊才。他的詩(shī)文“清拔有大氣”，曾得到當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖沈約的稱(chēng)賞。當(dāng)時(shí)有的人效仿他這種文章，稱(chēng)“吳均體”。吳均著有《后漢書(shū)注》、《齊春秋》、《廟記》等書(shū)，后來(lái)都失傳了。
    3、引入：今天我們來(lái)欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書(shū)》。
    二、課文閱讀。
    (一)、一讀課文：讀準(zhǔn)字音和句讀。
    1、欣賞：放配樂(lè)錄音，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)課文，在書(shū)上記下讀音、句讀。
    2、質(zhì)疑：是否有還不明白的讀音、句讀?(舉手提問(wèn))。
    明確：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天的讀音。
    3、朗讀：學(xué)生齊讀課文。要求讀出流暢感和美感。
    (二)二讀課文：正確釋詞并譯句。
    1、朗讀：出聲散讀課文，請(qǐng)學(xué)生圈出不能解釋的詞句，準(zhǔn)備提問(wèn)。
    2、導(dǎo)讀：教師投影補(bǔ)充注釋?zhuān)瑤椭斫狻?BR>    1)獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二。
    2)負(fù)勢(shì)競(jìng)上：依憑(高峻的)形勢(shì)，爭(zhēng)著向上。這一句的主語(yǔ)是“高山”，不是“寒樹(shù)”，從下文“千百成峰”可以看出。
    3)“好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻”：語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)·小雅·伐木》“伐木丁丁，鳥(niǎo)鳴嚶嚶……嚶其鳴矣，求其友聲”。所以“好鳥(niǎo)”的“好”是友好，友愛(ài)的意思。韻：和諧的聲音。
    4)“鳶飛戾天”：語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)·大雅》，原詩(shī)以“鳶飛戾天，魚(yú)躍天淵”起興，意思是鳶飛到天上，魚(yú)在深淵中跳躍。本文作者只是借用《詩(shī)經(jīng)》的語(yǔ)言材料，所表達(dá)的意思與原詩(shī)無(wú)關(guān)。
    3、質(zhì)疑：對(duì)照注釋?zhuān)欠衲芤痪湟痪浣忉?同桌之間互相說(shuō)說(shuō)看。
    4、討論：有什么覺(jué)得不好解釋和翻譯的?課堂討論解決。
    明確：以下句子要能夠正確翻譯。
    1)風(fēng)煙俱凈，天山共色：風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山顯現(xiàn)著共同的顏色。
    2)從流飄蕩，任意東西：任憑(船兒)隨著江流往東或是往西。
    3)急湍甚箭，猛浪若奔：飛騰的急流，比箭更快;洶涌的浪滔，與快馬無(wú)異。
    4)夾岸高山，皆生寒樹(shù)：緊貼兩岸的山上，長(zhǎng)滿(mǎn)了常青(陰森森)的樹(shù)木。
    5)負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒藐：樹(shù)木憑著山勢(shì)，仿佛爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展。
    6)鳶飛戾天者，望峰息心：那些像老鷹那樣極想得到名利的人，看到這樣雄奇的山峰就會(huì)平息熱衷功名利祿的心。
    7)橫柯上蔽，在晝猶昏：橫斜的大樹(shù)枝遮蔽著天空，即使白天也與黃昏無(wú)異。
    8)疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日：稀疏的小樹(shù)枝交織的地方，有時(shí)或許還可以漏出點(diǎn)陽(yáng)光。
    (三)三讀課文：理清課文結(jié)構(gòu)和主旨。
    1、朗讀：齊讀課文。
    2、欣賞：教師分發(fā)欣賞板塊，學(xué)生自讀。
    3、質(zhì)疑：教師投影問(wèn)題，，小組再讀課文，根據(jù)欣賞板塊討論：
    1)找找看，文中哪一句話(huà)最能概括課文所寫(xiě)景物的特征?為什么?
    2)作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個(gè)“異”和這個(gè)“奇”字的?
    3)根據(jù)文句你能悟出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)的心情嗎?
    4)本文的語(yǔ)言有什么樣的特點(diǎn)?
    板塊一——全譯文。
    (那空中的)煙霧都消散凈盡，天空和遠(yuǎn)山呈現(xiàn)出相同的顏色。(我乘著船)隨著江流飄流蕩漾，任憑船兒東西漂泊。從富陽(yáng)縣到桐廬縣(相距)一百里左右，奇山異水，是天下絕無(wú)僅有的。
    江水呈現(xiàn)清白色，(清澈得)千丈深也能見(jiàn)到水底。游魚(yú)和細(xì)石可以看到清清楚楚，毫無(wú)障礙。(那飛騰的)急流比箭還快，洶涌的波浪猛似奔馬。
    兩岸的高山，都長(zhǎng)著郁郁蔥蔥的樹(shù)木，使人看了有寒涼之意，(高山)憑著(高峻的)形勢(shì)，奮力直向上聳，仿佛互相競(jìng)賽向高處和遠(yuǎn)處發(fā)展;(它們)都在爭(zhēng)高，筆直地指向(天空)，形成了成千成百的山峰。泉水沖激著石頭，發(fā)出冷冷的清響;好鳥(niǎo)兒相向和鳴，唱出和諧而動(dòng)聽(tīng)的聲音。
    (樹(shù)上的)蟬兒一聲接一聲不斷地叫，(山中的)猿猴也一聲一聲不住地啼。那些懷著對(duì)名利的渴望極力高攀的人，看到這些雄奇的山峰，就會(huì)平息熱衷于功名利祿之心;那些辦理政務(wù)的人，看到(這些幽美的)山谷，也會(huì)流連忘返。橫斜的樹(shù)枝在上面遮蔽著，即使在白天，也象黃昏時(shí)那樣陰暗，稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)可以見(jiàn)到陽(yáng)光。
    板塊二——吳均的文學(xué)創(chuàng)作。
    《梁書(shū)·吳均傳》說(shuō)他文體清拔有古氣，在當(dāng)時(shí)頗有影響，時(shí)稱(chēng)吳均體。其詩(shī)今存140余首，多為友人贈(zèng)答、贈(zèng)別之作。音韻和諧，風(fēng)格清麗，屬于典型的齊梁風(fēng)格;但語(yǔ)言明暢,用典貼切,無(wú)堆砌之弊。吳均善于刻畫(huà)周?chē)拔飦?lái)渲染離愁別緒。如輕云紉遠(yuǎn)岫，細(xì)雨沐山衣，白日遼川暗，黃塵隴坻驚，寫(xiě)景都很細(xì)致。
    吳均很注意向樂(lè)府民歌學(xué)習(xí)，擬作了不少樂(lè)府古詩(shī)，如《行路難》5首、《胡無(wú)人行》、《從軍行》等，雖辭藻華美，但不失剛健清新的氣息，有鮑照余緒。
    吳均善于以駢文寫(xiě)書(shū)信,今存《與施從事書(shū)》、《與朱元思書(shū)》、《與顧章書(shū)》3篇,俱以寫(xiě)景見(jiàn)長(zhǎng)?！杜c朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朱元思的書(shū)信節(jié)錄，可自成一篇寫(xiě)景散文。文中描寫(xiě)了自富陽(yáng)至桐廬一百里間的山光水色。天下聞名的富春江景色被寫(xiě)得細(xì)入毫發(fā)。
    板塊三——吳均體。
    梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均：“吳均不均”，活畫(huà)出他的個(gè)性。他不僅越職私撰歷史，而且偏實(shí)錄梁武帝的痛處。文如其人，雖用當(dāng)時(shí)盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。
    板塊四——吳均的志向。
    吳均家世貧賤,終生不得意,他的一些作品中也往往表現(xiàn)出寒士的雄心和骨氣，如《贈(zèng)王桂陽(yáng)》松生數(shù)寸時(shí),遂為草所沒(méi)。未見(jiàn)籠云心，誰(shuí)知負(fù)霜骨,借松樹(shù)來(lái)吐露懷才不遇的牢騷，其構(gòu)思立意很象左思的郁郁澗底松和陶淵明的青松在東園。再如《梅花落》、《行路難》、《贈(zèng)別新林》等詩(shī)中，也含蓄地抒寫(xiě)了渴望有所作為的心情。
    明確：
    1)“奇山異水，天下獨(dú)絕”是景色的特征，全文都圍繞著“”奇“異”這兩個(gè)字展開(kāi)。
    2)景——異水：“清”(千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙)“急”(急湍甚箭，猛浪若奔)。
    奇山：“看”(高山寒樹(shù)，軒藐成峰)“聽(tīng)”(泉水作響;好鳥(niǎo)成韻。蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕)。
    3)無(wú)拘無(wú)束、任性自得(負(fù)勢(shì)爭(zhēng)高，息心忘反)雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒。
    4)文句清新優(yōu)美，寫(xiě)景狀物細(xì)致，句式“兩兩相對(duì)”，又駢中帶散。
    四、課文拓展。
    1、教師出示欣賞板塊。
    2、小組自讀選文，討論說(shuō)出大致文意。
    板塊五——《與顧章書(shū)》。
    注釋?zhuān)骸仓x病〕因病而自請(qǐng)退職。
    〔還覓薜蘿〕意思是正準(zhǔn)備隱居。薜，薜荔;蘿，女蘿，都是植物名。屈原《楚辭?九歌?山鬼》：“若有人兮山之阿，披薜荔兮帶女蘿?！焙笠源舜鸽[士的服飾。
    〔梅溪〕山名，在今浙江安吉境內(nèi)。
    〔森壁爭(zhēng)霞〕陰森陡峭的峭壁與天上的云霞爭(zhēng)高。
    〔孤峰限日〕孤特聳立的高峰遮斷了陽(yáng)光。
    〔幽岫〕幽深的山穴。〔英英〕形容聲音和諧動(dòng)聽(tīng)。
    〔綿綿〕形容聲調(diào)悠長(zhǎng)?！仓亍尺@里是向往的意思。
    〔葺宇其上〕在上面修建屋舍。葺，修建。
    〔幸富菊花，偏饒竹實(shí)〕幸好菊花、竹實(shí)很多。富，充裕。偏，特別。饒，豐富，竹實(shí)，又名竹米，狀如小麥。菊花、竹實(shí)，都是隱士所食之物。
    〔山谷所資，于斯已辦〕意思是說(shuō)，山谷中隱居生活的必需品，這里都已具備。資，提供。辦，具備。
    〔仁智之樂(lè)〕意思是，佳山秀水為仁人智士所喜愛(ài)。《論語(yǔ)?雍也》：“知者樂(lè)水，仁者樂(lè)山。”
    五、課文作業(yè)：
    1、完成課后練習(xí)和同步練習(xí)。
    2、背誦課文，準(zhǔn)備默寫(xiě)。
    3、將課文拓展的《與顧章書(shū)》改寫(xiě)成現(xiàn)代漢語(yǔ)的小散文，注意既要語(yǔ)言自然又不要失卻原文的韻味。
    八年級(jí)語(yǔ)文與朱元思書(shū)教案篇篇五
    (一)知識(shí)目標(biāo)：
    1.能借助注釋和工具書(shū)，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。
    2、疏通文意并且熟練的背誦課文。
    (二)能力目標(biāo)：
    1、理解本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn);。
    2、體會(huì)作者由觀(guān)賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。
    3.通過(guò)誦讀訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)文言文的語(yǔ)感。
    (三)情感目標(biāo)：
    1.通過(guò)理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會(huì)作者愛(ài)慕自然、避世退隱的高潔志趣。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    1.在朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
    2.幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句。
    教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入新課。
    (學(xué)生討論回答。)。
    師：同學(xué)們知道的還真不少，今天老師給大家?guī)?lái)一段拍攝于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請(qǐng)大家一起欣賞。要求看完后說(shuō)出自己的感受。
    (學(xué)生討論回答。)。
    師：富春江的景色用一個(gè)字來(lái)說(shuō)就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，情不自禁寫(xiě)了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書(shū)》。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章?！杜c朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朱元思的書(shū)信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
    先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，聽(tīng)讀時(shí)注意字詞的讀音，分清句子的停頓。
    二、給文章中下列字注音：
    縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯。
    八年級(jí)語(yǔ)文與朱元思書(shū)教案篇篇六
    1、理解本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
    2、體味優(yōu)美的語(yǔ)言、體會(huì)作者由賞景而引發(fā)的內(nèi)心感觸。
    3、培養(yǎng)誦讀能力。
    4、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的情感。
    熟讀成誦，積累文言詞匯，理解課文內(nèi)容。
    1課時(shí)。
    一、導(dǎo)入。
    古人描寫(xiě)山川景色的文章很多，同學(xué)們前個(gè)學(xué)期還學(xué)習(xí)了陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》。大家一定還記憶猶新吧，下面就讓我們一起來(lái)背誦?！吧酱ㄖ拦艁?lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底……”。文中給大家描繪了山峰、河流的美景，今天就讓我們一起走進(jìn)吳均的《與朱元思書(shū)》，感受一下這篇文章又是如何來(lái)介紹富春江的秀美景色的。
    二、檢查預(yù)習(xí)情況，識(shí)記生字。
    縹軒邈泠泠嚶嚶鳶戾綸柯。
    三、朗讀課文，疏通文意。
    1、朗讀：聽(tīng)錄音，注意停頓、語(yǔ)氣、重音。生齊讀。
    2、疏通文意：
    借助注釋及工具書(shū)理解難懂的詞語(yǔ)，課堂交流，翻譯全文，教師點(diǎn)撥。
    補(bǔ)充注釋?zhuān)?BR>    在晝猶昏：猶如，如同。
    一百許里：余。
    天下獨(dú)絕：極頂。
    百叫無(wú)絕：斷。
    急湍甚箭：超過(guò)，勝過(guò)。
    猛浪若奔：奔馬。
    泉水激石：沖擊。
    四、探究學(xué)習(xí)。
    1、請(qǐng)找出全文的中心句。
    2、本文結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？
    3、本文主要用了何種表達(dá)方式？
    4、文章流露出作者怎樣的思想感情？
    5、本文在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？
    明確：
    1、“奇山異水，天下獨(dú)絕”。
    2、第一段總領(lǐng)全文，二、三段分別寫(xiě)異水和奇山。
    3、描寫(xiě)，表現(xiàn)了山川的景色，突出了富春江水之清澈和沿岸山之高峻。
    4、流露出作者對(duì)功名利祿的蔑視。從“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”中可以看出。
    5、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，一駢為主，駢散結(jié)合，講究聲律、對(duì)仗。
    五、小結(jié)。
    山川景色，古來(lái)共談。當(dāng)我們手捧書(shū)卷，領(lǐng)略這些美文的時(shí)候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀(guān)自然之象，耳聽(tīng)天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以?xún)艋?。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，希望有朝一日，我們能背起行囊，去飽覽祖國(guó)的旖旎風(fēng)光。
    六、布置作業(yè)。
    比較《與朱元思書(shū)》與《三峽》的異同。(提示：可以從寫(xiě)作目的、表達(dá)方式、文章形式等方面進(jìn)行比較)。
    水清：水皆縹碧、直視無(wú)礙。
    異水：愛(ài)慕自然。
    奇山異水：(總寫(xiě))水急：急湍甚箭、猛浪若奔。
    (分寫(xiě))看：高山寒樹(shù)、軒邈成峰。
    奇山：志趣高遠(yuǎn)。
    聽(tīng)：泉水作響、好鳥(niǎo)成韻。
    蟬鳴不窮、猿叫無(wú)絕。
    八年級(jí)語(yǔ)文與朱元思書(shū)教案篇篇七
    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
    大家上午好。
    我是533號(hào)選手，今天我說(shuō)課的課題是統(tǒng)編教材八年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇寫(xiě)景抒情。
    散文。
    -----11《與朱元思書(shū)》.下面，我從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)這七個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)說(shuō)課內(nèi)容。
    一、說(shuō)教材。
    本課是統(tǒng)編教材八年級(jí)(上)第三單元中的一篇精美的寫(xiě)景抒情散文。作者用生花妙筆，為友人描繪出富春江的奇山異水，隱約折射出自己的心志，意在勸友人朱元思放下?tīng)?zhēng)奪名利之心，忘情于天地大美之中。
    本單元整體教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生借助注釋和工具書(shū)，整體感知內(nèi)容大意。反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)文意境，感受山川風(fēng)物的靈秀，體會(huì)作者寄寓其中的情懷。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累文言字詞。
    二、說(shuō)學(xué)情。
    本單元是本套初中語(yǔ)文教材的第一個(gè)文言詩(shī)文單元，要在七年級(jí)分散學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的共同特點(diǎn)，抓住寫(xiě)景抒情這條主線(xiàn)，實(shí)施單元整體教學(xué)。
    本文《與朱元思書(shū)》一篇自讀課文，要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自主閱讀。
    通過(guò)七年級(jí)一學(xué)年的古詩(shī)文學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)生積累了一些簡(jiǎn)單常見(jiàn)的文言字詞。本課《與朱元思書(shū)》處于第三單元的第三課，學(xué)生通過(guò)前兩課《三峽》、《答謝中書(shū)書(shū)》、《記承天寺夜游》三篇文章的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)欣賞山水詩(shī)文的方法和要點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加以總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到本文的學(xué)習(xí)中。具體來(lái)講，要注意一下幾個(gè)方面：
    1、注意充分發(fā)揮朗讀的教學(xué)功能。
    2、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想象，體會(huì)景物之美，學(xué)習(xí)寫(xiě)景的方法。
    3、注意作者在山水中寄托的情感。
    4、教給學(xué)生一些方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累文言字詞。
    三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
    1、根據(jù)閱讀提示和注釋自讀課文，整體把握文意。
    2、抓住“奇山異水，天下獨(dú)絕”，把握作者筆下景物的突出特征。
    3、學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的手法。
    4、體會(huì)作者寄情山水的高雅情懷和審美情趣。
    四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    (一)重點(diǎn)。
    1、根據(jù)閱讀提示和注釋自讀課文，整體把握文意。
    2、抓住“奇山異水，天下獨(dú)絕”，把握作者筆下景物的突出特征。
    3、學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的手法。
    (二)難點(diǎn)。
    1、發(fā)揮聯(lián)想和想象，感悟景物的畫(huà)面美。
    2、找出代表作者寄情山水情懷的主旨句，聯(lián)系作者生平身世性格，加以理解。
    五、說(shuō)教法學(xué)法。
    1朗讀指導(dǎo)法。
    品味語(yǔ)言節(jié)奏、韻律等，加強(qiáng)文言語(yǔ)感的培養(yǎng)。
    2、小組合作探討交流法。
    分成若干個(gè)小組，依據(jù)注釋和詞語(yǔ)的積累經(jīng)驗(yàn)，理解文意，欣賞風(fēng)景，探究作者的情懷。
    3、設(shè)問(wèn)引導(dǎo)法。
    啟發(fā)想象，教師可以根據(jù)自己對(duì)課文的理解，假定某些細(xì)節(jié)，然后設(shè)問(wèn)引導(dǎo)。
    六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
    (一)激趣導(dǎo)入。
    多媒體展示浙江富春江山水風(fēng)光圖，激趣導(dǎo)入。
    (二)初讀，學(xué)文。
    1、自由讀文。
    2、學(xué)生個(gè)讀。
    3、全班齊讀。
    (三)細(xì)讀，品景。
    小組合作，細(xì)讀全文，思考：
    1、富陽(yáng)至桐廬山水的總特點(diǎn)?
    2、水景?(探究寫(xiě)法，語(yǔ)言特色)。
    3、山景?(探究寫(xiě)法，語(yǔ)言特色)。
    (四)深讀，悟情。
    總覽全文，找出寄托作者忘情山水的主旨句。聯(lián)系作者生平身世，體悟作者情懷。學(xué)生暢談感悟。
    (鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。)。
    (五)總結(jié)。
    (六)作業(yè)。
    有感情地背誦課文，默寫(xiě)課文。
    七、說(shuō)板書(shū)。
    本文是一篇山水文章，內(nèi)容主要是描繪山水，因此，板書(shū)應(yīng)簡(jiǎn)潔明晰。
    八年級(jí)語(yǔ)文與朱元思書(shū)教案篇篇八
    1.采用誦讀品析型課型，用整體賞析的方式處理教材。
    2.引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品味課文，并進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
    教學(xué)內(nèi)容和步驟。
    第一個(gè)教學(xué)板塊。
    (先播放一段富春江景色)。
    一.導(dǎo)入新課。
    1.導(dǎo)入：剛才大家看到的是富春江的美麗景色，感覺(jué)怎樣?(美)下面我們就一起走進(jìn)這描寫(xiě)美麗的富春江景色的課文-----《與朱元思書(shū)》。
    (屏幕上出示：誦讀品味積累)。
    3.發(fā)給同學(xué)們的“智能作業(yè)”，主要由同學(xué)們?cè)诼?tīng)講過(guò)程中自己完成。(“智能作業(yè)”課前下發(fā)。)。
    二.過(guò)渡。
    課前我們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在檢查一下最難點(diǎn)。大家看“智能作業(yè)三”，試一試，說(shuō)出下面詞語(yǔ)的意思：
    望峰息心()從流()縹碧()經(jīng)綸()橫柯()負(fù)勢(shì)競(jìng)上()鳶飛戾天()天下獨(dú)絕()好鳥(niǎo)()。
    指出這9個(gè)詞是這一課的重點(diǎn)詞，是需要準(zhǔn)確了解的詞。
    第二個(gè)教學(xué)板塊。
    一.指導(dǎo)誦讀。
    誦讀這一課，主要運(yùn)用“口誦心惟”法，也就是在讀背的時(shí)候，心中要想象文中的“畫(huà)面”
    (屏幕出示：“誦讀”二字后面出示“口誦心惟”)。
    二.第一輪誦讀。
    請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由誦讀全文。要求讀時(shí)要在腦海中浮現(xiàn)“畫(huà)面”
    1.全班大聲快速誦讀。
    2.請(qǐng)四們同學(xué)自告奮勇地分段誦讀。
    教師簡(jiǎn)略評(píng)講。
    三.第二輪誦讀。
    1要求學(xué)生大聲地字正腔地誦讀。讀時(shí)要想象“畫(huà)面”
    2要求學(xué)生以“我讀出了這樣一幅美麗的畫(huà)面”領(lǐng)起，說(shuō)話(huà)。
    四，第三輪誦讀。
    聽(tīng)讀，看屏幕上的畫(huà)面是否你也想到了。
    第三個(gè)教學(xué)板塊。
    下面我們來(lái)品味一下文中美點(diǎn)。學(xué)習(xí)的方法就叫“妙點(diǎn)揣摩”法。(在品味二字后出示字幕“妙點(diǎn)揣摩”)。
    思考兩個(gè)問(wèn)題：
    1.全文在結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?
    2.用我發(fā)現(xiàn)——美，美在—————的句式，談?wù)勀銓?duì)課文的美點(diǎn)品味。
    幾分鐘后開(kāi)始組織討論。
    第一個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單。
    討論第二個(gè)問(wèn)題，要求同學(xué)們迅速記錄大家的討論中的發(fā)言。
    教師示范：
    “水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙?！边@句美，美在它抓住江水之色，江水之深，水中之物，來(lái)突出其清澈的靜態(tài)美。
    教師在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上小結(jié)：全文在寫(xiě)“景”上妙在把動(dòng)與靜，把聲與色，光與影，把視與聽(tīng)巧妙，描繪了一幅充滿(mǎn)生命力的大自然的圖畫(huà)。
    第四個(gè)板塊。
    誦讀與答背。
    (過(guò)渡：大家品味了課文，更加有利于我們背讀)。
    1.組織同學(xué)競(jìng)背課文。
    2.進(jìn)行“答背”，教師點(diǎn)什么，學(xué)生就背什么。
    (1)把原本靜止的重山疊嶺之狀寫(xiě)活的句子是。
    (2)寫(xiě)出富春江的特點(diǎn)的句子是。
    (3)觀(guān)景后給人的感受的句子是。
    (4)寫(xiě)出水之清澈的句子是。
    結(jié)束：
    感受富春江，(播放一段視頻〈〈富春江解說(shuō)〉〉，寫(xiě)一段解說(shuō)詞。
    附：《與朱元思書(shū)》課堂智能作業(yè)。
    一.指出用法特別的詞的意思。
    俱凈()若奔()任意東西()互相軒邈()。
    二.你一定能從課文中找出表示聲音的詞語(yǔ)。
    八年級(jí)語(yǔ)文與朱元思書(shū)教案篇篇九
    1.熟讀課文，正確理解文中的難詞、句。
    2．培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，了解課文內(nèi)容。
    3．體會(huì)本文的寫(xiě)景文字，賞析語(yǔ)言特色。
    理解文中的難詞、句，掌握寫(xiě)景文字內(nèi)容。
    1.對(duì)景物的感悟。
    2.本文的語(yǔ)言特色。
    討論法，情境教學(xué)法。
    錄音機(jī)、投影儀。
    一、導(dǎo)入新課：
    祖國(guó)名山大川很多，旅游黃金周時(shí)，若想乘船賞山水之景，你準(zhǔn)備去哪里呢？
    （學(xué)生自由回答：長(zhǎng)江三峽、桂林漓江，……）。
    還有一個(gè)好去處，山水景色也很美。
    （用投影儀，投影出：
    這個(gè)去處就是錢(qián)塘江上游的一段，叫富春江?，F(xiàn)在讓我們隨著吳均到那里去游覽一番。
    （板書(shū)作者，課題）。
    二、釋題：
    學(xué)生解釋?zhuān)骸芭c……書(shū)”是什么意思？
    教師補(bǔ)充：既是信又不符合信體的原因。（語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔）。
    三、檢查預(yù)習(xí)效果：
    （重點(diǎn)查文言字詞、句等內(nèi)容的理解）。
    學(xué)生之間互動(dòng)：
    1．預(yù)習(xí)時(shí)，你遇到了什么障礙？請(qǐng)你提出來(lái)，讓我們大家來(lái)幫你解決。
    （學(xué)生提出自己的疑難字句，由其它同學(xué)解決）。
    2．一個(gè)同學(xué)自己設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，自己指名讓另一個(gè)同學(xué)來(lái)回答，看是否能難住對(duì)方。
    教師小結(jié)。
    四、初步感知課文：
    1．放錄音，先欣賞課文。
    （學(xué)生閉目聆聽(tīng)，初步感知、體會(huì)課文的優(yōu)美寫(xiě)景）。
    2．這一江段山水之美，文中，作者用了八個(gè)字進(jìn)行了高度概括，是哪八個(gè)字呢？
    （學(xué)生速讀課文，從文中找出。）。
    （教師指名回答，同時(shí)明確，且板書(shū)：奇山異水，天下獨(dú)絕。）。
    3．教師進(jìn)一步提問(wèn)：文中寫(xiě)水，體現(xiàn)了水什么特點(diǎn)？
    （學(xué)生概括，教師依據(jù)學(xué)生的回答，明確后板書(shū)：清澈、急猛）。
    聯(lián)系——四人一組討論后回答：（1）《小石潭記》是如何寫(xiě)水清的？
    （2）《三峽》是如何寫(xiě)水急的？
    （每組可以寫(xiě)在題板上，看哪一組寫(xiě)的準(zhǔn)確又快）。
    4．再分組討論（仍四人一組）：文中又是如何寫(xiě)山的呢？具體都寫(xiě)了什么內(nèi)容？又是從什么角度來(lái)寫(xiě)的？（或各寫(xiě)出了景物什么特點(diǎn)？）。
    學(xué)生討論后，讓一組中的一個(gè)代表來(lái)回答。
    教師依據(jù)學(xué)生的回答，明確后板書(shū)：
    樹(shù)——競(jìng)上、爭(zhēng)、直指。
    泉水：
    鳥(niǎo)：
    猿：
    5．置身于這樣的環(huán)境，作者有什么感悟？（學(xué)生速讀課文，從文中找出）。
    明確后，教師板書(shū)：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。然后要求學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解。
    五、進(jìn)一步感知課文：
    1．（品味語(yǔ)言）。
    教師提問(wèn)：你認(rèn)為作者什么地方寫(xiě)得最好？簡(jiǎn)要說(shuō)明你自己的理由。
    （給學(xué)生留思考余地，然后回答，過(guò)后讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。）。
    3．設(shè)計(jì)情境（一）。
    （一學(xué)生扮演朱元思，一學(xué)生扮演吳均。）。
    情境：朱元思接到吳均的信后，來(lái)到此地，吳均作為導(dǎo)游，兩人一同乘船，邊走，邊看，邊介紹。
    （學(xué)生準(zhǔn)備2分鐘）。
    （注意：學(xué)生表演時(shí)，重在表現(xiàn)人物在船上的神態(tài)、動(dòng)作等）。
    4．設(shè)計(jì)情境（二）。
    （學(xué)生準(zhǔn)備5分鐘）。
    （讓大家推薦二至三名同學(xué)到前面作宣傳介紹，同時(shí)，可以播放風(fēng)光片作背景）。
    （都介紹完之后，由大家進(jìn)行評(píng)判。注意：不合格的可要被炒魷魚(yú)的。）。
    六、總結(jié)：
    祖國(guó)如此美麗，請(qǐng)熱愛(ài)她吧！請(qǐng)欣賞她吧！
    七、作業(yè)：
    寫(xiě)一篇游記，記自己的一次旅游活動(dòng)。
    吳均。
    樹(shù)：負(fù)勢(shì)競(jìng)上、爭(zhēng)。
    奇泉水：天。
    好鳥(niǎo)：聲。
    山蟬：音感下。
    猿：
    悟
    異清澈獨(dú)。
    急
    水猛絕。
    （1）學(xué)生課前必須充分的預(yù)習(xí)課文。
    （2）運(yùn)用新的教學(xué)理念，能促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如本課的情境設(shè)計(jì)，提高了學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，收到了良好的效果。
    八年級(jí)語(yǔ)文與朱元思書(shū)教案篇篇十
    1.自學(xué)尋找資料，了解吳均的創(chuàng)作和寫(xiě)作特色。
    2.通過(guò)課堂競(jìng)賽、導(dǎo)游、演講把握文中的字詞解釋?zhuān)庾x作者對(duì)山水的喜悅之情。
    3.體味吳均在《與朱元思書(shū)》中對(duì)功名利祿的蔑視和避世隱逸的高潔志向。
    4.培養(yǎng)學(xué)生想象與聯(lián)想的能力。
    【教學(xué)步驟】。
    一、課前活動(dòng)。
    1、根據(jù)以下論題搜集資料。
    1)吳均的生平。
    2)吳均的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品。
    3)吳均文學(xué)創(chuàng)作的獨(dú)特性。
    2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個(gè)論題寫(xiě)成200字的小論文。
    3、教師評(píng)改論文，指出優(yōu)劣。
    4、學(xué)生修改小論文。
    二、課堂活動(dòng)。
    (一)新課導(dǎo)入。
    1、美景圖片情景導(dǎo)入。
    2、你去過(guò)的景色最優(yōu)美的地方是哪里?
    (二)賽一賽：吳均知多少。
    1、以大組為單位接力介紹吳均的文學(xué)常識(shí)，每組每次一人，每人只說(shuō)一句話(huà)，選出說(shuō)得最多的優(yōu)勝組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
    2、學(xué)生接力競(jìng)賽時(shí)教師擇要在黑板上板書(shū)。
    3、學(xué)生在接力比賽后筆記加橫線(xiàn)的內(nèi)容：
    吳均，字叔癢，梁朝吳興故彰(今浙江省安吉縣)人。他出身貧寒，為人性格耿直，好學(xué)，有俊才。他的詩(shī)文“清拔有大氣”，曾得到當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖沈約的稱(chēng)賞。當(dāng)時(shí)有的人效仿他這種文章，稱(chēng)“吳均體”。吳均善于以駢文寫(xiě)書(shū)信,今存《與施從事書(shū)》、《與朱元思書(shū)》、《與顧章書(shū)》3篇,俱以寫(xiě)景見(jiàn)長(zhǎng)。還著有《后漢書(shū)注》、《齊春秋》、《廟記》等書(shū)，后來(lái)都失傳了。
    (三)說(shuō)一說(shuō)：小導(dǎo)游說(shuō)富春美景。
    1、齊讀課文。
    要求1)讀準(zhǔn)字音，讀出句讀。
    2)邊讀邊感悟文句之美。
    3)初步感知文章的大體內(nèi)容。
    2、小導(dǎo)游說(shuō)富春美景。
    1)學(xué)生根據(jù)工具書(shū)或資料口頭翻譯課文一遍，同桌之間相互指正。
    3)15分鐘時(shí)間寫(xiě)出導(dǎo)游詞。
    要求：a、緊扣課文大意，然后大膽加入想象。
    b、盡量學(xué)習(xí)課文優(yōu)美而富有韻味的語(yǔ)言，又要適宜口語(yǔ)敘述。
    c、選擇山景或水景之一，不需面面俱到，時(shí)間控制在三分鐘之內(nèi)。
    4)導(dǎo)游技能比賽。
    學(xué)生自愿舉手參加導(dǎo)游技能比賽，教師作為評(píng)委從反映原文精髓、想象奇特合理、口語(yǔ)表達(dá)流暢三個(gè)方面給小導(dǎo)游打分，評(píng)出最五星級(jí)導(dǎo)游一名、三星級(jí)導(dǎo)游兩名，給予象征性的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
    3、教師小結(jié)，點(diǎn)評(píng)導(dǎo)游詞，學(xué)生明確這些句子的大意：
    1)風(fēng)煙俱凈，天山共色：風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山顯現(xiàn)著共同的顏色。
    2)從流飄蕩，任意東西：任憑(船兒)隨著江流往東或是往西。
    3)急湍甚箭，猛浪若奔：飛騰的急流，比箭更快;洶涌的浪滔，與快馬無(wú)異。
    4)夾岸高山，皆生寒樹(shù)：緊貼兩岸的山上，長(zhǎng)滿(mǎn)了常青(陰森森)的樹(shù)木。
    5)負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒藐：樹(shù)木憑著山勢(shì)，仿佛爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展。
    6)鳶飛戾天者，望峰息心：那些像老鷹那樣極想得到名利的人，看到這樣雄奇的山峰就會(huì)平息熱衷功名利祿的心。
    7)橫柯上蔽，在晝猶昏：橫斜的大樹(shù)枝遮蔽著天空，即使白天也與黃昏無(wú)異。
    8)疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日：稀疏的小樹(shù)枝交織的地方，有時(shí)或許還可以漏出點(diǎn)陽(yáng)光。
    (三)想一想;我對(duì)課文最理解。
    1、教師出示思考題。
    2、學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的解讀獨(dú)立完成思考題。
    3、班級(jí)討論校對(duì)，看看哪一位同學(xué)對(duì)課文最理解，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)。
    4、提示：允許多元理解，鼓勵(lì)新的、合理的創(chuàng)見(jiàn)。
    思考題。
    1、這篇文章的語(yǔ)言好在，例如。
    2、這篇文章的表達(dá)方式主要是，
    其中以“”句最傳神。
    3、這篇文章的結(jié)構(gòu)妙在，
    使文章。
    4、這篇文章的主題高在，
    從“”可以看出來(lái)。
    明確：
    1)這篇文章的語(yǔ)言好在語(yǔ)言?xún)?yōu)美、細(xì)膩，多用修辭，駢散結(jié)合，例句自選。
    2)這篇文章的表達(dá)方式主要是描寫(xiě)，通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)表現(xiàn)了山川的景色，突出了富春江水之清澈和兩岸山之高峻。例句自選。
    3)這篇文章的結(jié)構(gòu)妙在采用總分，使文章開(kāi)篇點(diǎn)出中心，二、三段承上分寫(xiě)，條理清晰。
    4)這篇文章的主題高在表心了作者對(duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣，從“鳶鳥(niǎo)戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返”可以看出來(lái)。
    三、課后活動(dòng)。
    1、完成同步和課后練習(xí)。
    2、背誦課文，準(zhǔn)備默寫(xiě)。
    3、參考課文從“水”“山”對(duì)富春山水的描寫(xiě)，仿寫(xiě)西湖的“雨”或“霧”。
    八年級(jí)語(yǔ)文與朱元思書(shū)教案篇篇十一
    1、進(jìn)一步掌握積累一些常記的文言實(shí)詞、虛詞、句式。
    2、理解文意，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。
    1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
    2、品味賞析文章的語(yǔ)言美、意境美、志趣美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。
    3、再現(xiàn)寫(xiě)景畫(huà)面，感受富春江獨(dú)特的自然美景。
    1、體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣。
    2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
    1、在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。
    2、品味文章描寫(xiě)山水的巧妙手法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
    正確理解“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反”的內(nèi)涵，理解作者流露出來(lái)的思想感情。
    課時(shí)安排：
    教學(xué)過(guò)程：
    你看那江水碧波蕩漾，兩岸高山危聳……這就是古往今來(lái)令無(wú)數(shù)文人墨客心馳神往、為之傾倒的美麗的富春江!今天，我們就到這美麗的富春江來(lái)游山玩水!
    2、在正式開(kāi)始這趟快樂(lè)之旅之前，我先給大家找了一個(gè)導(dǎo)游——吳均。下面就讓我們緊跟著他的腳步走進(jìn)文章《與朱元思書(shū)》，去領(lǐng)略富春江美麗的山水風(fēng)光。
    1、從吳均的一首小詩(shī)《山中雜詩(shī)》(山際見(jiàn)來(lái)煙，竹中窺落日。鳥(niǎo)向檐上飛，云從窗里出。)入手，簡(jiǎn)介作者及風(fēng)格。
    吳均：字叔庠，南朝梁文學(xué)家。是一位善寫(xiě)山水的大家。他出身貧寒，為人性格耿直，好學(xué)，有俊才。他的詩(shī)文“清拔有大氣”，曾得到當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖沈約的稱(chēng)賞。當(dāng)時(shí)有的人效仿他這種文章，稱(chēng)“吳均體”。吳均著有《后漢書(shū)注》、《齊春秋》、《廟記》等書(shū)，后來(lái)都失傳了。
    今天我們來(lái)欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書(shū)》。本文是吳均寫(xiě)給朋友朱元思述說(shuō)行旅所見(jiàn)的信，描寫(xiě)的是富春江雄奇秀麗的景色。富春江是浙江境內(nèi)全國(guó)聞名的勝景之一，今天讓我們跟隨作者的筆觸，去飽覽一下富春江的美景吧!
    2、文體簡(jiǎn)介：
    駢文：起源于兩漢辭賦，到南北朝時(shí)繁榮起來(lái)。
    特點(diǎn)：1、在句法上，講究對(duì)偶。
    2、句的字?jǐn)?shù)也漸漸趨向于駢四儷六。
    3、在聲律上，要求平仄相配。
    駢文注重形式美，當(dāng)然并不等于形式主義。但是形式主義作家特別喜歡駢文，但也有一些內(nèi)容比較充實(shí)深刻，具有獨(dú)創(chuàng)風(fēng)格。
    本文雖名“書(shū)”，實(shí)際上全篇皆為寫(xiě)景抒情的文字。
    要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)課文，在書(shū)上記下讀音、句讀。
    縹碧急湍軒邈泠泠行旅桐廬悠然領(lǐng)略遁世見(jiàn)日經(jīng)綸亟思鳶飛戾天窺谷忘反。
    1、讀準(zhǔn)課文。
    (1)、對(duì)于這樣出色的寫(xiě)景美文，需要我們好好品讀吟誦，就讓我們一起來(lái)邊欣賞美景邊聆聽(tīng)朗讀示范，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真品味。(播放朗讀錄音，)。
    (2)、面對(duì)如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾?還是讓同學(xué)們也來(lái)享受享受吧!一起來(lái)讀一遍，讀時(shí)一定要注意重音、節(jié)奏、語(yǔ)速、情感等方面的處理。
    2、讀懂課文。
    聽(tīng)著你們動(dòng)聽(tīng)的朗讀，享受著如此優(yōu)美的文章，老師都有點(diǎn)陶醉了，但還是別忙，學(xué)習(xí)古文不僅要求會(huì)讀文章，還要能讀懂文章。下面我們還是先來(lái)疏通文意。
    要求：結(jié)合課下注釋?zhuān)娜艘恍〗M合作交流，如有困難詞句，可隨時(shí)提出來(lái)。
    八年級(jí)語(yǔ)文與朱元思書(shū)教案篇篇十二
    1.朗讀課文，掃清字詞障礙，結(jié)合注釋初步了解課文內(nèi)容。理清文章結(jié)構(gòu)，通過(guò)理解和分析，欣賞富春江上奇特秀麗的景色。
    2.領(lǐng)會(huì)作者熱愛(ài)自然、避世退隱的高潔志趣。
    3、自主、合作與探究，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。
    【教學(xué)重點(diǎn)】在朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
    【教學(xué)難點(diǎn)】理解“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”兩句。
    【學(xué)法指導(dǎo)】讀、研討結(jié)合語(yǔ)境，積累詞句;抓關(guān)鍵句子，理解主旨。
    【教學(xué)安排】?jī)晒?jié)課。
    第一節(jié)課。
    【教學(xué)要點(diǎn)】1、朗讀熟讀課文2、劃分節(jié)奏3、翻譯課文。
    【教學(xué)步驟】。
    一、作者簡(jiǎn)介：吳均(469年-5)，字叔庠。南朝梁史學(xué)家、文學(xué)家，時(shí)官吳興主簿。明人輯有《吳朝清集》。
    二、學(xué)生試讀課文，給15分鐘熟讀課文。
    三、學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)拍。
    風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。從流/飄蕩，任意/東西。自富陽(yáng)/至桐廬/一百許里，奇山/異水，天下/獨(dú)絕。
    水皆/縹碧，千丈/見(jiàn)底。游魚(yú)/細(xì)石，直視/無(wú)礙。急湍/甚箭，猛浪/若奔。
    夾岸/高山，皆生/寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)/競(jìng)上，互相/軒邈，爭(zhēng)高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作響;好鳥(niǎo)/相鳴，嚶嚶/成韻。蟬則/千轉(zhuǎn)不窮，猿則/百叫無(wú)絕。鳶飛/戾天者，望峰/息心;經(jīng)綸/世務(wù)者，窺谷/忘反。橫柯/上蔽，在晝/猶昏;疏條/交映，有時(shí)/見(jiàn)日。
    四、翻譯課文：學(xué)生先口頭翻譯，再落實(shí)到書(shū)面上。
    風(fēng)和煙都消散了，天和山變成相同的顏色。(我乘著船)隨著江流漂蕩，隨意的向東或向西漂流。從富陽(yáng)到桐廬，一百里左右，奇異的山，靈異的水，天下獨(dú)一無(wú)二的。
    水都是青白色的，清澈的水千丈也可以看見(jiàn)底。游動(dòng)的魚(yú)兒和細(xì)小的石頭，可以直接看見(jiàn)，毫無(wú)障礙。湍急的水流比箭還快，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。
    夾江兩岸的高山上，都生長(zhǎng)著耐寒的樹(shù)，高山憑依著高峻的山勢(shì)，爭(zhēng)著向上，這些高山彼此都爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展;群山競(jìng)爭(zhēng)著高聳，筆直地向上形成了無(wú)數(shù)個(gè)山峰。泉水飛濺在山石之上，發(fā)出清悅泠泠的響聲;美麗的鳥(niǎo)相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽(tīng)。蟬兒長(zhǎng)久地叫個(gè)不停，猿猴長(zhǎng)時(shí)間地叫個(gè)不停。像兇猛的鳥(niǎo)飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心也就平靜下來(lái)。那些整天忙于政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返。橫斜的樹(shù)枝在上面遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時(shí)那樣陰暗;稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)也可以見(jiàn)到陽(yáng)光。
    四、布置作業(yè)：
    1.讀課文20遍，準(zhǔn)備下節(jié)課默寫(xiě)全文。
    2.完成課測(cè)試題：
    (一)作者：吳均(469年-520年)，字叔庠。南朝梁史學(xué)家、文學(xué)家，時(shí)官吳興主簿。明人輯有《吳朝清集》。
    (二)生字正音：
    縹碧軒邈()泠泠()作響。
    鳶飛戾天()有時(shí)見(jiàn)()日。
    (三)文言知識(shí)：
    1、通假字。
    (1)“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥(niǎo)叫聲。原句：蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。
    (2)“反”通“返”，返回。原句：經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
    2、古今異義。
    (1)東西：古義：向東向西。例句：任意東西。
    今義：指物品。
    (2)許：古義：附在整數(shù)詞之后表示約數(shù)，左右。例句：自富陽(yáng)至桐廬一百許里。
    今義：或許，應(yīng)允，贊許等。
    (3)奔：古義：本文指飛奔的馬。例句：猛浪若奔。
    今義：奔跑。奔。
    (4)窮：古義：窮盡。例句：蟬則千轉(zhuǎn)不窮。
    今義：貧窮。
    (5)戾：古義:至.例句:鳶飛戾天者。
    今義:罪惡。
    (6)經(jīng)綸：古義:籌劃、治理。例句:經(jīng)綸世務(wù)者。
    今義：治理國(guó)家的抱負(fù)和才能。
    (7)窺：古義：看，觀(guān)察，偵查。例句：窺谷忘反。
    今義：從小孔、縫隙或隱蔽處偷看。
    3、一詞多義。
    (1)[絕]奇山異水，天下獨(dú)絕(沒(méi)有第二個(gè))。
    猿則百叫無(wú)絕(斷，停止)。
    (2)[上]負(fù)勢(shì)競(jìng)上(向上)。
    橫柯上蔽(在上邊)。
    (3)[無(wú)]直視無(wú)礙(沒(méi)有)。
    猿則百叫無(wú)絕(不)。
    (4)[百]一百許里(確數(shù)，十的倍數(shù))。
    猿則百叫無(wú)絕(概數(shù)，表示多)。
    (5)[直]直視無(wú)礙(直接)。
    爭(zhēng)高直指(筆直)。
    (6)[負(fù)]負(fù)勢(shì)競(jìng)上(憑借)。
    命夸娥氏二子負(fù)二山(背)--《愚公移山》。
    (7)[窮]蟬則千轉(zhuǎn)不窮(窮盡)。
    窮冬烈風(fēng)(深)--《送東陽(yáng)馬生序》。
    窮則獨(dú)善其身(不得志，不顯貴)--《孟子盡心上》。
    (8)[見(jiàn)]有時(shí)見(jiàn)日(見(jiàn)到)。
    才美不外見(jiàn)(通“現(xiàn)”顯現(xiàn))--《馬說(shuō)》。
    五、【教學(xué)反思】。
    第二節(jié)課。
    【教學(xué)要點(diǎn)】1、檢查背誦，當(dāng)堂默寫(xiě)。2、理解全文寫(xiě)作意圖(主旨)3、復(fù)習(xí)文言知識(shí)重點(diǎn)部分，小測(cè)：請(qǐng)學(xué)生到黑板上寫(xiě)，其他同學(xué)寫(xiě)在本上，然后講評(píng)。4、學(xué)生思考完成課后練習(xí)二和練習(xí)三。
    【教學(xué)步驟】。
    一、檢查背誦，默寫(xiě)全文。
    二、理解文章主旨：
    三、點(diǎn)明文章主旨的句子：鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。意思是：“兇猛的鳥(niǎo)飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心也就平靜下來(lái)。那些整天忙于政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返?！?BR>    四、考查掌握課文主要知識(shí)點(diǎn)：
    色、凈、絕、奔、負(fù)、指、窮、息、反、見(jiàn)。
    五、文言知識(shí)歸納：
    4、詞類(lèi)活用。
    (1)風(fēng)煙俱凈(“凈”：形容詞作動(dòng)詞，消凈、散凈)。
    (2)任意東西(“東西”：名詞作動(dòng)詞，向東走.向西走)。
    (3)猛浪若奔(“奔”：動(dòng)詞用作名詞，飛奔的馬)。
    (4)互相軒邈(“軒邈”：形容詞用作動(dòng)詞，爭(zhēng)著往高處、遠(yuǎn)處伸展)。
    (5)望峰息心(“息”：使動(dòng)用法，使……停止)。
    (6)橫柯上蔽(“上”：名詞用作狀語(yǔ)，在上面)。
    (7)負(fù)勢(shì)競(jìng)上(“競(jìng)”：動(dòng)詞作狀語(yǔ)，表示動(dòng)作行為的狀語(yǔ)的意思)。
    (8)負(fù)勢(shì)競(jìng)上(“上”:方位名詞,，這里用作動(dòng)詞，意思是“向上生長(zhǎng)”)。
    (9)皆生寒樹(shù)(“寒”：使人感到有寒意)。
    5、翻譯重點(diǎn)。
    (1)急湍甚箭，猛浪若奔。
    湍急的江流比箭還快，迅猛的波浪像飛奔的馬。
    (2)負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。
    山巒憑借高峻的地勢(shì)都在爭(zhēng)著向上，仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展，(這些山)爭(zhēng)著伸得更高，筆直地向上，直插云天，形成無(wú)數(shù)山峰。
    (3)蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。
    蟬長(zhǎng)久不斷地叫著，猿猴也長(zhǎng)久不停地啼著。
    (4)鳶飛戾天者，望峰息心。
    那些極力追求名利的人，看到(這些雄奇的)山峰，(就)會(huì)平息熱衷于功名利祿的心。
    (5)經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
    那些治理政務(wù)的人，看到(這些幽美的)山谷，(就)流連忘返。
    (6)從流飄蕩，任意東西。
    (我乘船)隨著江流飄蕩，時(shí)而向東，時(shí)而向西。
    (7)橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。
    橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時(shí)。
    那樣昏暗;稀疏的枝條互相掩映，有時(shí)還能見(jiàn)到陽(yáng)光。
    (8)奇山異水，天下獨(dú)絕。
    奇峭的山和奇異的水，是天下獨(dú)一無(wú)二的美景。
    六、課后練習(xí)二：
    水之澄澈(千丈見(jiàn)底，直視無(wú)礙)，山之峻峭(爭(zhēng)高直指，千百成峰。)。
    七、布置作業(yè)：完成課后第三題，把課文改寫(xiě)成散文，不受作者語(yǔ)句的拘束，可寫(xiě)成你自己的一篇山水游記，允許大量補(bǔ)充想象的內(nèi)容。
    八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
    1、點(diǎn)明文章主旨的句子：鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。意思是：“兇猛的鳥(niǎo)飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心也就平靜下來(lái)。那些整天忙于政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返?！?BR>    2、課文重點(diǎn)實(shí)詞積累：
    色：顏色凈：潔凈絕：獨(dú)一無(wú)二奔：飛奔的馬負(fù)：憑借。
    直：筆直地向上;指：直插云天;窮：窮盡;息：停止;反：同“返，返回：
    見(jiàn)：同“現(xiàn)”，出現(xiàn)。
    3、詞類(lèi)活用。
    (1)風(fēng)煙俱凈(“凈”：形容詞作動(dòng)詞，消凈、散凈)。
    (2)任意東西(“東西”：名詞作動(dòng)詞，向東走.向西走)。
    (3)猛浪若奔(“奔”：動(dòng)詞用作名詞，飛奔的馬)。
    (4)互相軒邈(“軒邈”：形容詞用作動(dòng)詞，爭(zhēng)著往高處、遠(yuǎn)處伸展)。
    (5)望峰息心(“息”：使動(dòng)用法，使……停止)。
    (6)橫柯上蔽(“上”：名詞用作狀語(yǔ)，在上面)。
    (7)負(fù)勢(shì)競(jìng)上(“競(jìng)”：動(dòng)詞作狀語(yǔ)，表示動(dòng)作行為的狀語(yǔ)的意思)。
    (8)負(fù)勢(shì)競(jìng)上(“上”:方位名詞,，這里用作動(dòng)詞，意思是“向上生長(zhǎng)”)。
    (9)皆生寒樹(shù)(“寒”：使人感到有寒意)。
    4、翻譯重點(diǎn)。
    (1)急湍甚箭，猛浪若奔。
    湍急的江流比箭還快，迅猛的波浪像飛奔的馬。
    (2)負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。
    山巒憑借高峻的地勢(shì)都在爭(zhēng)著向上，仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展，(這些山)爭(zhēng)著伸得更高，筆直地向上，直插云天，形成無(wú)數(shù)山峰。
    (3)蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。
    蟬長(zhǎng)久不斷地叫著，猿猴也長(zhǎng)久不停地啼著。
    (4)鳶飛戾天者，望峰息心。
    那些極力追求名利的人，看到(這些雄奇的)山峰，(就)會(huì)平息熱衷于功名利祿的心。
    (5)經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
    那些治理政務(wù)的人，看到(這些幽美的)山谷，(就)流連忘返。
    (6)從流飄蕩，任意東西。
    (我乘船)隨著江流飄蕩，時(shí)而向東，時(shí)而向西。
    (7)橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。
    橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時(shí)。
    那樣昏暗;稀疏的枝條互相掩映，有時(shí)還能見(jiàn)到陽(yáng)光。
    九【教學(xué)反思】。
    八年級(jí)語(yǔ)文與朱元思書(shū)教案篇篇十三
    1、學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)文字的感情，培健康的審美情趣：
    3、側(cè)重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現(xiàn)出作品的音樂(lè)美。
    重點(diǎn)難點(diǎn)。
    1、強(qiáng)調(diào)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容深入體悟詞語(yǔ)的表現(xiàn)力6為重點(diǎn)。
    2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象與聯(lián)想來(lái)感受語(yǔ)文的力，能在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)骨所收獲。
    課時(shí)安排一課時(shí)。
    教學(xué)用具投影儀。
    教學(xué)設(shè)計(jì)。
    1、導(dǎo)入。
    二、讀。
    1、師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，自讀注音。
    2、生自讀，點(diǎn)人讀，齊讀。
    3、四人一組，結(jié)合注釋?zhuān)斫馕恼麓笠狻?BR>    4、師生互動(dòng)：學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，師生共同解答解決。
    三、析。
    1、指名一學(xué)生朗讀課文，其它學(xué)生思考：文中哪一句話(huà)最能概括課文所寫(xiě)景色的特征？（明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”）。
    2、全文是如何圍繞這兩句來(lái)寫(xiě)的？從文中找出句子說(shuō)明。
    3、邊讀、邊找、邊背、邊完成板書(shū)。
    清（千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙）。
    異水急（激湍甚箭、急浪若奔）。
    山色之奇。
    奇山山音之奇。
    4、學(xué)生總結(jié)寫(xiě)景方法：抓景物特征。
    5、出示幅圖畫(huà)，讓學(xué)生用課文的句子概括。
    6、聯(lián)想：在學(xué)過(guò)的課文中找一找與課文的句子一樣的詩(shī)文。
    四：結(jié)。
    1、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)文言文方法。
    2、積累文言實(shí)詞。
    課件教案試題論文圖書(shū)中考高考新課標(biāo)。
    提供中小學(xué)全科課件、教案、論文、中高考試題、新課標(biāo)資源、電子圖書(shū)搜索與下載服務(wù)。
    八年級(jí)語(yǔ)文與朱元思書(shū)教案篇篇十四
    3、抓住作者重點(diǎn)介紹麗四方街的景物特征，感受它的魅力所在。（重點(diǎn)）
    4、體會(huì)作者化身一滴水經(jīng)過(guò)麗，介紹麗的新穎構(gòu)思。（難點(diǎn)）
    一、導(dǎo)入新課
    在我國(guó)的西南邊陲，有一座美麗的城市，她的名字叫麗，因其獨(dú)特的人文和自然景觀(guān)，自古以來(lái)就是人們喜聚的地方。作者阿來(lái)以一滴水的獨(dú)特視角，帶領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[這座古城，更增添了一份新奇的美感。今天就讓我們來(lái)賞讀這篇佳作。
    二、作者簡(jiǎn)介
    三、關(guān)于麗
    四、整體感知
    朗讀課文，初步理解文章的內(nèi)容
    1、文章標(biāo)題有什么意義？
    一滴水實(shí)際上是指作者自己。題目的含義是作者以“一滴水”的身份游歷麗，向人們介紹麗這座古城。
    2、文章標(biāo)題中“經(jīng)過(guò)麗”在文中是如何體現(xiàn)的？
    具體體現(xiàn)是，順著玉河，我來(lái)到了四方街前”，“我成水車(chē)轉(zhuǎn)輪慢慢升高，看到了古城”，“從水車(chē)上嘩然一聲跌落下來(lái)，回到了玉河”，“我穿過(guò)一道又一道小橋”，“我經(jīng)過(guò)—————經(jīng)過(guò)—————經(jīng)過(guò)—————經(jīng)過(guò)—————進(jìn)了納西人三坊一照壁的院子”，“黃昏時(shí)，三人再去打水澆花時(shí)，我又回到了穿城而過(guò)的水流中”，“很快，我就和更多的水一起出了古城，來(lái)到了城外的果園和田地里”，“黎明時(shí)，作為一滴水，我來(lái)到了喧騰奔流的金沙邊，躍入流，奔向大海?！边@些語(yǔ)句實(shí)際上交代了作者的行蹤，可見(jiàn)文章的內(nèi)容是按作者的游蹤來(lái)安排的。
    3、再讀課文，畫(huà)出文中重點(diǎn)詞句，搞清作者在文中介紹了麗哪些景觀(guān)？作者介紹了麗的四方街。
    五、課文精讀
    1、文章的這一滴水在形體上有什么變化？
    2、這一滴水到麗經(jīng)歷了哪些曲折？
    先是玉龍雪山頂上的形體的演變，再是奔入麗卻跌入水洞中，經(jīng)歷漫長(zhǎng)黑暗與等待才冒出來(lái)，后又經(jīng)歷水車(chē)上的眺望和玉河中的徘徊，最終來(lái)到麗，穿行于最美麗的四方街。
    3、作者以一滴水的身份怎樣介紹四方街的？作者在文中對(duì)它進(jìn)行了三處介紹。
    一是第三自然段，簡(jiǎn)單介紹了四方街的歷史沿革，因徐霞客揚(yáng)名天下。二是第十自然段，作者化作一滴水在水車(chē)上眺望，蒼勁的老柏樹(shù)，重重房屋，蜿蜒老街，自然美麗。三是第十三，十四自然段具體而詳細(xì)的介紹，有銀器小店，玉器店，字畫(huà)店，納西人家以及黃昏時(shí)的茶樓酒吧，喧嘩的夜景，等等。
    4、第8段有什么作用？
    5、第13段中作者為什么介紹東巴文的水字？
    6、作者在文中是如何安排時(shí)間這一線(xiàn)索的？
    7、作者為什么讓自己化作一滴水游歷麗？
    8、我們能否以其他身份介紹自己曾游覽的地方？
    六、據(jù)以上問(wèn)題理清文章思路
    第一部分（1—2）：寫(xiě)自己是玉龍雪山的雪化成一滴水。
    第二部分（3———15）：具體介紹自己以一滴水的身份游覽麗的經(jīng)過(guò)，重點(diǎn)是四方街。
    七、拓展延伸
    八、教學(xué)后記
    八年級(jí)語(yǔ)文與朱元思書(shū)教案篇篇十五
    初中文言文教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，但這往往又是很枯燥的。因此，怎樣讓文言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也能充滿(mǎn)趣味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，應(yīng)是教學(xué)之首務(wù)。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)注重這幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于解決這一問(wèn)題。
    一、重視導(dǎo)入。
    本文是一篇山水小品，如一幅水墨畫(huà)，所以在文章導(dǎo)入部分，采用畫(huà)面加音樂(lè)的形式來(lái)設(shè)置情境；在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，聲色結(jié)合，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可充分利用古文深厚的文化內(nèi)涵，通過(guò)介紹歷史典故、人物故事、事件背景、成語(yǔ)由來(lái)等等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如介紹蘇軾詠富春江的詩(shī)歌等。
    二、注重朗讀。
    朗讀是學(xué)習(xí)文言文極為有效的方法。在朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識(shí)的疏通，既不枯燥，又能培養(yǎng)語(yǔ)感。同時(shí)朗讀還應(yīng)與聯(lián)想想象有效結(jié)合，既有助于理解，又有助于背誦。在教學(xué)過(guò)程中，重視朗讀，盡量做到熟讀成誦?！杜c朱元思書(shū)》最經(jīng)典處在于，作者描寫(xiě)景物生動(dòng)，形象，作者把富春江兩岸如詩(shī)如畫(huà)的美景準(zhǔn)確描摩出來(lái)了；文章的語(yǔ)言極精煉、有韻味。可以通過(guò)對(duì)本文的朗誦，讓同學(xué)們深入感受到祖國(guó)語(yǔ)言之美，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美、鑒賞能力。
    三、小組合作。
    基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又有工具書(shū)的輔助，便于開(kāi)展小組合作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的熱情。再適當(dāng)教以方法，開(kāi)展以小組討論、競(jìng)賽的形式，提供展示成果的平臺(tái)，便能有效提高學(xué)習(xí)效率。如《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)修改稿的[合作探究，深入賞析]環(huán)節(jié)中，設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題，組織學(xué)生討論，并提供了展示小組討論結(jié)果的平臺(tái)，因此，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
    閱讀中一定要有思考和發(fā)現(xiàn)。在文言文的閱讀上，不應(yīng)只要求能讀懂文章本身的內(nèi)容，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生深入閱讀。更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，大膽質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)立的、有創(chuàng)意的問(wèn)題。贊賞學(xué)生個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)，珍視閱讀體驗(yàn)，總會(huì)有意外的驚喜。
    八年級(jí)語(yǔ)文與朱元思書(shū)教案篇篇十六
    1、學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài) 祖國(guó) 文字的感情，培健康的審美情趣：
    3、側(cè)重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現(xiàn)出作品的音樂(lè)美
    1、 強(qiáng)調(diào)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容深入體悟詞語(yǔ)的表現(xiàn)力6為重點(diǎn)
    1、 導(dǎo)入
    二、讀
    1、 師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，自讀注音
    2、 生自讀，點(diǎn)人讀，齊讀。
    3、 四人一組，結(jié)合注釋?zhuān)斫馕恼麓笠狻?BR>    4、 師生互動(dòng)：學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，師生共同解答解決
    三、析
    1、 指名一學(xué)生朗讀課文，其它學(xué)生思考：文 中哪一句話(huà)最能概括課文所寫(xiě)景色的特征？（明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”）
    2、 全文是如何圍繞這兩句來(lái)寫(xiě)的？從文中找出句子說(shuō)明。
    3、 邊讀、邊找、邊背、邊完成板書(shū)
    清（千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙）
    異水 急 （激湍甚箭、急浪若奔）
    山色之奇
    奇山 山音之奇
    4、 學(xué)生總結(jié)寫(xiě)景方法：抓景物特征
    5、 出示幅圖畫(huà)，讓學(xué)生用課文的句子概括
    6、 聯(lián)想：在學(xué)過(guò)的課文中找一找與課文的句子一樣的詩(shī)文
    四：結(jié)
    1、 學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)文言文方法
    2、 積累文言實(shí)詞
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    八年級(jí)語(yǔ)文與朱元思書(shū)教案篇篇十七
    鎮(zhèn)沅恩樂(lè)鎮(zhèn)中學(xué)張瑞玲我十分有幸參加了此次“同課異構(gòu)”活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，我得到了李樹(shù)萍專(zhuān)家和同行的指導(dǎo)關(guān)心，受益頗多，下面是我對(duì)這次講課的一些反思。
    優(yōu)點(diǎn)：
    一、重視導(dǎo)入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨畫(huà)，所以在文章導(dǎo)入部分，采用畫(huà)面加音樂(lè)的形式來(lái)設(shè)置情境；可惜的是音樂(lè)因設(shè)備問(wèn)題沒(méi)有。運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，聲色結(jié)合，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生身邊的奇山異水，優(yōu)美的畫(huà)面與配以悠揚(yáng)的古箏曲《高山流水》情景導(dǎo)入。營(yíng)造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。
    二、注重朗讀?！杜c朱元思書(shū)》這篇課文，篇幅短小，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，所以對(duì)這篇文章的教學(xué)目標(biāo)確定為在讓學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上背誦文章。要想有效地培養(yǎng)這種能力，首先要做到：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，只要學(xué)生將課文讀熟，并按照一定的節(jié)奏來(lái)讀，那么大體意思基本上也就可以弄懂了。
    例如第一次設(shè)計(jì)讓男生齊讀，是男生相對(duì)讀的不是很準(zhǔn)確，讓女生注意聽(tīng)，女生相對(duì)比較細(xì)心，讓學(xué)生拿起筆來(lái)做記號(hào)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的圈點(diǎn)勾畫(huà)的習(xí)慣。最后根據(jù)學(xué)生讀的情況，強(qiáng)調(diào)容易讀錯(cuò)的音解決難字詞；第二次教師范讀，教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。要求學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的韻味及節(jié)奏。第三次一二組讀課文，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)文言文學(xué)習(xí)要求有：“學(xué)生能借助注釋和工具書(shū)閱讀淺易文言文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的語(yǔ)感。針對(duì)學(xué)生情況，先自主借助課下注釋和工具書(shū)疏通文意。不懂的可以和同桌探討，還可以詢(xún)問(wèn)巡視的老師。采用反譯的方法檢查大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。此部分問(wèn)題設(shè)置有一定的梯度，遵循由易到難的規(guī)律，學(xué)生通過(guò)以上學(xué)習(xí)，疏通了文意，對(duì)這篇課文已經(jīng)有了大概的了解?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。第1、2題難度較小，學(xué)生可以獨(dú)立的完成，第3題難度比較大，需要學(xué)生小組合作一起質(zhì)疑探討。第五次全班齊讀，要嘗試根據(jù)減字背誦法背誦課文。朗讀是學(xué)習(xí)文言文極為有效的方法。在朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識(shí)的疏通，既不枯燥，又能培養(yǎng)語(yǔ)感。同時(shí)朗讀還與聯(lián)想想象有效結(jié)合，既有助于理解，又有助于背誦。在教學(xué)過(guò)程中，重視朗讀，盡量做到熟讀成誦。注重朗讀。以讀為本，體現(xiàn)散文教學(xué)特點(diǎn)。
    三、注重背誦。景東四中8年級(jí)（5）班是平行班。對(duì)于有一點(diǎn)文言文基礎(chǔ)的八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累，本篇文章內(nèi)容簡(jiǎn)短，意思明了，在文章的理解層面上應(yīng)該沒(méi)有多大難度，但根據(jù)平行班的特殊情況，我還是盡量把目標(biāo)定得低一些，力求在短短45分鐘里背課文。
    四、注重寫(xiě)練。學(xué)完課文后，我因勢(shì)利導(dǎo)，把課內(nèi)知識(shí)向外輻射開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的訓(xùn)練。展出了一幅身邊的山水圖片，要求同學(xué)用筆仿照課文描寫(xiě)身邊的奇山異水寫(xiě)成一段話(huà)。這就訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力，它極大的拓展了課堂的涵蓋面，擴(kuò)大了訓(xùn)練量，增強(qiáng)了穿透力。通過(guò)課內(nèi)外結(jié)合，進(jìn)一步融匯了所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生的感悟和能力得到提升，有效的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
    缺點(diǎn)：
    結(jié)合新課堂改革的要求，我個(gè)人認(rèn)為在一些小環(huán)節(jié)上還存在以下不足：
    第一點(diǎn)，原計(jì)劃以朗讀貫穿全文，但實(shí)際操作的時(shí)候，到了課堂后一半，由于時(shí)間關(guān)系也由于我有些緊張，第四個(gè)環(huán)節(jié)忘記了閱讀，還有應(yīng)該先讓學(xué)生自由的朗讀，然后再分各種形式的讀，盡量采取全班齊讀，本來(lái)想讓學(xué)生們?cè)谑熳x基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦的，但最后也只是讓學(xué)生有提示的.背誦，效果沒(méi)有完全達(dá)到，課堂的優(yōu)美性打了折扣。
    第二點(diǎn)，也是很重要的一點(diǎn)，這本來(lái)是一篇很優(yōu)美的散文，但是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生條分縷析的同時(shí)忘記了體會(huì)這篇文章的美。語(yǔ)文在注重學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)的同時(shí)，還要注重學(xué)生情感能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是美的熏陶。
    第三點(diǎn)，合作、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)，為了保證課堂的完整性，字、詞、句的落實(shí)只是蜻蜓點(diǎn)水，強(qiáng)化字、詞、句的落實(shí)和檢測(cè)。
    第四點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的了解不夠。加之為了完成教學(xué)目標(biāo)，存在著教師包辦，不敢放手的傾向。
    第五點(diǎn)，更要讀出感對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的精神空間和施展的余地。同時(shí)還要以情激情，在激情中提升學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，在激情中激發(fā)感悟和創(chuàng)新。所以說(shuō)如果老師在課堂上的情感更熱烈一些，那就是錦上添花了。
    第六點(diǎn)，加強(qiáng)普通話(huà)，每一天都要加強(qiáng)練習(xí)，多聽(tīng)多說(shuō)，努力去掉鄉(xiāng)音及不準(zhǔn)的音?？傊舜位顒?dòng)中讓我受益匪淺，我明白了：集體的力量是無(wú)窮的。我也會(huì)在今后的教學(xué)中繼續(xù)虛心聽(tīng)取各位前輩和同事的建議，積極參加集體教研，主動(dòng)思考如何讓課堂更有效。
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    八年級(jí)語(yǔ)文與朱元思書(shū)教案篇篇十八
    2、蟬則千轉(zhuǎn)不窮“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥(niǎo)叫聲。
    1、任意東西東西名作動(dòng)，往東往西
    2、負(fù)勢(shì)競(jìng)上上名作動(dòng)，向上
    3、橫柯上蔽上名作狀，在上面
    4、互相軒邈軒邈形作動(dòng)，軒，往高處伸展;邈，往遠(yuǎn)處伸展
    5、猛浪若奔奔動(dòng)作名，飛奔的馬
    6、望峰息心息使動(dòng)用法，使...停止，平息
    7、風(fēng)煙俱凈敬形作動(dòng)，潔凈，消失
    1、息：望峰息心(平息)奄奄一息(氣息)生生不息(停止)
    2、直：直視無(wú)礙(一直)爭(zhēng)高直指(筆直)
    3、上：橫柯上蔽(在上面)負(fù)勢(shì)競(jìng)上(向上)
    4、絕：沿溯阻絕(斷絕)猿則百叫無(wú)絕/哀轉(zhuǎn)久絕(消失)絕山獻(xiàn)多生怪柏(極)
    天下獨(dú)絕(絕妙)
    1、許：一百許里(古：表約數(shù)，相當(dāng)于“光景，左右，上下”。今：或許，可能，應(yīng)允)
    2、從：從流飄蕩(古：順、隨今：順從)
    3、奔：猛浪若奔/雖乘奔御風(fēng)不以疾也(古：飛奔的.馬今：奔跑)
    4、經(jīng)綸：經(jīng)綸世務(wù)者(古：籌劃今：才能、學(xué)問(wèn))
    5、負(fù)：負(fù)勢(shì)競(jìng)上(古：憑借今：背小于零的)
    6、戾：鳶飛戾天者(古：至今：罪過(guò)，乖張)
    八年級(jí)語(yǔ)文與朱元思書(shū)教案篇篇十九
    吳均。
    【人物介紹】。
    吳均（469~5），又名吳筠，字叔庠，吳興故鄣（現(xiàn)在浙江安吉）人。生于宋明帝泰始五年（469），卒于梁武帝普通元年（520）。南朝梁時(shí)期的文學(xué)家。好學(xué)有俊才，其詩(shī)文深受沈約的稱(chēng)贊[1].詩(shī)文自成一家，常描寫(xiě)山水景物，稱(chēng)為“吳均體”,開(kāi)創(chuàng)一代詩(shī)風(fēng)。梁武帝天監(jiān)初年，為郡主簿。天監(jiān)六年（5），被建安王蕭偉引為記室。臨川王蕭宏將他推薦給武帝，很受欣賞。
    【全文】。
    風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。
    水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
    夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。
    【翻譯】。
    沒(méi)有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。（我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西。從富陽(yáng)到桐廬一百來(lái)里（的水路上），奇山異水，獨(dú)一無(wú)二。
    水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚(yú)和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。
    江兩岸的高山上，全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹(shù)，透出一派寒意。（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，仿佛要比一比，看誰(shuí)爬得最高，伸得最遠(yuǎn)，由此而形成無(wú)數(shù)的山峰。（山間）的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥(niǎo)兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。蟬不停地叫著，猿不停地啼著?？吹竭@些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。樹(shù)枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能看到陽(yáng)關(guān)。
    【重點(diǎn)注釋】。
    1、風(fēng)煙俱凈俱：全，都。
    2、從流飄蕩從：隨著。
    3、水皆縹碧，千丈見(jiàn)底?？~碧：青白色。
    4、急湍甚箭，猛浪若奔甚：比得過(guò)奔：飛奔的馬。
    5、負(fù)勢(shì)競(jìng)上負(fù)：憑依。
    6、蟬則千轉(zhuǎn)不窮轉(zhuǎn)：通“囀”叫。
    7、鳶飛戾天者，望峰息心戾：到息：平息。
    8、經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反經(jīng)綸：經(jīng)營(yíng)反：通“返”返回。
    9、橫柯上蔽柯：樹(shù)干。
    【重點(diǎn)句子翻譯】。
    1、風(fēng)煙俱凈，天山共色。譯：那空間的煙霧都消散盡凈，天和山呈現(xiàn)相同的顏色。
    2、急湍甚箭，猛浪若奔。譯：急速的水流比飛箭還快，迅猛的波浪有如飛奔的.馬。
    3、負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。譯：（那一座座高山）憑依高峻的形勢(shì)爭(zhēng)著向上，爭(zhēng)著向高處和遠(yuǎn)處伸展。
    4、鳶飛戾天者，望峰息心譯：那些像鳶飛到天上一樣極力為名利攀高的人，看到這些雄奇的山峰，就會(huì)平息他那熱衷功名得祿的心。
    5、經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反譯：忙于經(jīng)營(yíng)俗務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，也會(huì)流連忘返。
    【?？键c(diǎn)】。
    1、本文總領(lǐng)全文的句子是奇山異水，天下獨(dú)絕。
    2、文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是寫(xiě)水流勢(shì)湍急，《三峽》一文中的哪句話(huà)與它有異曲同工之妙？有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百時(shí)，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。
    3、文中“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”一句表達(dá)了作者怎么樣的思想感情？表達(dá)了作者對(duì)富春江奇山異水的贊美，留戀以及鄙棄功名，淡泊人生的思想感情。
    4、請(qǐng)找出文章里具體描繪富春江的“異水”“奇山”的句子水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
    5、從聽(tīng)覺(jué)上看，富春江有哪些迷人景色？找出具體語(yǔ)句泉水激石，泠泠作響。好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。
    6、鳶飛戾天者息心和經(jīng)綸世務(wù)者忘反的原因分別是什么？望峰窺谷。
    【整體把握】。
    《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朋友朱元思述說(shuō)行旅所見(jiàn)的信，全文寥寥一百余字，把富春江的山光水色描繪得生動(dòng)逼真，使人讀后悠然神往，仿佛也親自領(lǐng)略了其間的山水之美。
    八年級(jí)語(yǔ)文與朱元思書(shū)教案篇篇二十
    1、學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，感知課文大意。
    2、熟讀并背誦課文，品味寫(xiě)景佳詞妙句，提高審美能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。
    反復(fù)朗讀課文，并熟讀成誦，積累文言詞匯，體會(huì)作者寄情于奇山異水的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。
    學(xué)生：借助工具書(shū)識(shí)記生字詞，反復(fù)朗讀課文，直至熟練背誦。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可以通過(guò)繪畫(huà)展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂(lè)曲進(jìn)行配樂(lè)朗讀。
    教師：搜集有關(guān)資料，制作多媒體課件;可教授記憶方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶。
    一課時(shí)。
    《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朋友朱元思述說(shuō)行旅所見(jiàn)的信，寥寥百余字，將富春江山光水色描繪得生動(dòng)逼真。文章語(yǔ)言精練生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)背誦、通過(guò)聯(lián)想與想像，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)作者寫(xiě)作時(shí)的心境。
    1、可以由美景圖片導(dǎo)入，也可以播放富春江山水的錄像，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
    2、可以放《高山流水》等古箏曲，讓學(xué)生想像，音樂(lè)為我們創(chuàng)設(shè)了怎樣一幅圖畫(huà)。
    同學(xué)們，你到過(guò)富春江嗎?它位于浙江省境內(nèi)，是全國(guó)聞名的勝景之一。自古以來(lái)，多少文人墨客撰文盛贊過(guò)它，其中最有名的是古代文學(xué)家吳均的《與朱元思書(shū)》，在文中，作者給出“奇山異水，天下獨(dú)絕”的贊譽(yù)。這篇與一般書(shū)信不同的寫(xiě)景小品文，向我們展示了富春江雄奇秀麗的景色?，F(xiàn)在，讓我們跟隨作者的筆觸，去飽覽一下富春江的美景吧!
    (板書(shū)課題并出示目標(biāo))
    課題：與朱元思書(shū)吳均
    目標(biāo)： 學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，感知課文大意。
    熟讀并背誦課文，品味寫(xiě)景佳詞妙句，提高審美能力。
    培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。
    1、教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。
    縹碧 甚箭 軒邈 泠泠 千轉(zhuǎn) 直視無(wú)礙 千百成峰
    鳶飛唳天 望峰息心 窺谷忘反 橫柯上蔽 在晝猶昏
    (有條件的可利用課件或投影出示字詞，學(xué)生識(shí)記)
    2、教師導(dǎo)讀：
    閱讀文言文要掌握合理的方法與步驟。 (方法適當(dāng)也可以提高閱讀效率)
    熟讀全文，把握大意，識(shí)記詞語(yǔ)，揣摩句意。
    直譯為主，輔以意譯，難句標(biāo)出，精讀分析。
    感情朗讀，弄懂其義，省略補(bǔ)出，圈點(diǎn)畫(huà)批。
    (對(duì)以上方法稍加解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀直至背誦時(shí)，展開(kāi)聯(lián)想與想像)
    1、學(xué)生在教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由朗讀課文三遍;然后，展開(kāi)小組競(jìng)賽;競(jìng)讀后每組參與朗讀評(píng)價(jià)，教師參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
    2、學(xué)生同位合作看注釋講內(nèi)容(直譯即可)。各小組互相幫助，理清句子大意。
    3、學(xué)生直譯后，各組進(jìn)行質(zhì)疑，互相解答，教師隨時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。
    學(xué)生可以自主探究提出問(wèn)題，教師幫助歸結(jié)：
    1、“奇山異水，天下獨(dú)絕”，山水“奇”“異”在哪里?
    2、本文是按怎樣的順序?qū)懢暗?
    3、找出總結(jié)全文的句子和表明作者乘船出游的句子。
    學(xué)生就以上問(wèn)題進(jìn)行討論，討論后教師幫助明確：
    1、要求學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述文章內(nèi)容，進(jìn)一步熟悉課文，特別是二、三段：水之清澈(“千丈見(jiàn)底，直視無(wú)礙”)，山之峻峭(“爭(zhēng)高直指，千百成峰”)，進(jìn)一步領(lǐng)略文中的美景，同時(shí)可以參照課文后的補(bǔ)白。引導(dǎo)學(xué)生用重復(fù)性和改造性復(fù)述兩種方法，對(duì)課文進(jìn)行重點(diǎn)賞析。
    2、本文按照先總后分的順序進(jìn)行寫(xiě)作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景的方法。
    3、總結(jié)全文的句子：“奇山異水，天下獨(dú)絕”;表明作者乘船出游的句子：“從流飄蕩，任意東西”。
    1、反饋鞏固：
    教師指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦，可運(yùn)用“聯(lián)想記憶”法和“畫(huà)面記憶”法進(jìn)行背誦。(先講方法，后背誦)
    2、探究想像：
    討論后可達(dá)成共識(shí)：作者由景生情，因情明志，既表現(xiàn)了富春江的魅力，也表現(xiàn)了鄙棄名利的思想。這種寄情山水的寫(xiě)法在本冊(cè)的《小石潭記》和《醉翁亭記》中可以再次學(xué)到。
    1、背誦并默寫(xiě)課文，比一比誰(shuí)的記憶力好。
    2、查詢(xún)搜集有關(guān)富春江的地理位置、風(fēng)土人情等人文背景的資料或有關(guān)詩(shī)文。
    3、假如你是一位導(dǎo)游，你怎樣向游客介紹富春江的美景呢?請(qǐng)你以“我說(shuō)美麗富春江”為題，寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。(可以模仿《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》)
    與朱元思書(shū)
    吳均
    總敘：景色奇特秀麗 愛(ài)慕自然
    分?jǐn)ⅲ浩嫔疆愃?dú)絕 志趣高潔
    八年級(jí)語(yǔ)文與朱元思書(shū)教案篇篇二十一
    《與朱元思書(shū)》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇文言文，本單元所選的古詩(shī)文，題材多樣，內(nèi)容豐富?；?qū)懢?，或?shū)寫(xiě)人生志趣，或表現(xiàn)親朋情誼，無(wú)不滲透著作者對(duì)自然、社會(huì)、人生的深刻感悟和深入思考，表達(dá)了作者對(duì)美好生活和理想人格的追求。
    《與朱元思書(shū)》是作者吳均寫(xiě)給友人的一封書(shū)信，但與一般書(shū)信不同，沒(méi)有問(wèn)候的套語(yǔ)和日常事物的敘述，而是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫(xiě)景小品文。作者描繪了富陽(yáng)至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗的景致，流露出對(duì)追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達(dá)出愛(ài)慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。本課作為本單元的開(kāi)篇講讀課文，以寫(xiě)景為主，借寫(xiě)景來(lái)抒發(fā)作者的人生情趣，在本單元的教學(xué)活動(dòng)中，起著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文言文學(xué)習(xí)的重要作用。
    八年級(jí)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一些閱讀文言文的能力，積累了一些文言詞語(yǔ)的意義和用法，所以課堂上可以讓學(xué)生自讀，借助工具書(shū)，結(jié)合注釋理解課文大意。但對(duì)于寫(xiě)景的技法文章的內(nèi)涵，學(xué)生不會(huì)自主分析學(xué)習(xí)鑒賞，這是學(xué)生的難點(diǎn)；還有朗讀，學(xué)生能齊讀、自由讀，但不會(huì)有感情的朗讀，不能讀出文言文的音韻美，所以要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提高這方面的能力。
    （一）知識(shí)與能力
    1、了解一些文言知識(shí)，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞，虛詞，句式。
    2、感受文中所描寫(xiě)的富春江獨(dú)特的自然美景，體會(huì)本文多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)，逐步提高鑒賞水平。
    3、體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨，重視朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)文言文的朗讀和翻譯能力。
    （二）過(guò)程與方法
    1、通過(guò)學(xué)生自主閱讀注釋和資料，讀準(zhǔn)字音，掌握常用的文言詞匯并理解文章基本內(nèi)容。
    2、通過(guò)教師點(diǎn)撥。討論及學(xué)生自讀，試讀，有感情讀等方式，體會(huì)本文多角度，多層次描繪景物的特點(diǎn)。
    （三）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
    激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    理解本文基本內(nèi)容并掌握常用文言詞匯；體會(huì)本文多角度多層次描繪景物的特點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    學(xué)習(xí)本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)。
    八年級(jí)語(yǔ)文與朱元思書(shū)教案篇篇二十二
    初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求：誦讀古代詩(shī)詞和淺易的文言文，能借助工具書(shū)理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。大綱中有文言文背誦推薦篇目20篇。《與朱元思書(shū)》即是其中的一篇。它是初中語(yǔ)文第四冊(cè)第六單元的一篇自讀課文。單元提示中要求“熟讀并背誦課文，讀出一點(diǎn)語(yǔ)氣來(lái)”?！杜c朱元思書(shū)》是工于寫(xiě)景，尤以小品書(shū)札見(jiàn)稱(chēng)的吳均寫(xiě)給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動(dòng)形象地寫(xiě)出了富春江自富陽(yáng)到桐廬間的山光水色，描繪了祖國(guó)南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠然神往之感。同時(shí)，文中也表現(xiàn)出作者沉湎于山水的生活情趣。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂(lè)美。根據(jù)以上內(nèi)容和要求，我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
    1、感知理解課文內(nèi)容；
    2、熟讀背誦全文；
    3、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。而其中，在理解的基礎(chǔ)上熟讀背誦是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    為了讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有的放矢，首先采用“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”。教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是居于支配地位的，教和學(xué)的活動(dòng)首先要確定好準(zhǔn)確適度的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種成功的愉悅感。因此，在引入課題后，即出示教學(xué)目標(biāo)，在其引導(dǎo)下，分步實(shí)施完成。本文是一篇美文，是學(xué)生積累的最佳材料，在一課時(shí)內(nèi)力求達(dá)到背誦，因此，誦讀是不可缺少的教、學(xué)方法。而誦讀能力的訓(xùn)練又與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解得透徹，朗讀才能把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量；對(duì)課文的字詞句熟悉，朗讀時(shí)才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。課堂上，學(xué)生的自讀、教師的范讀；個(gè)別學(xué)生的試讀、全體學(xué)生的齊讀齊背；穿插在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在誦讀中熟悉、理解、品味、鑒賞、記憶、積累。多媒體的運(yùn)用，也是教學(xué)中的一個(gè)重要的手段。力求通過(guò)課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，課題、作者、教學(xué)目標(biāo)、讀文后字音詞義的檢測(cè)都以圖片加文字的形式出示；為了幫助學(xué)生理解和把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，插入了動(dòng)畫(huà)素材，引導(dǎo)學(xué)生讀文思考、標(biāo)劃，在解決問(wèn)題的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣；為了解決重難點(diǎn)，選取了大量的圖片并進(jìn)行了超級(jí)鏈接，使畫(huà)面具有交互性，完整性，將課文內(nèi)容形象化、具體化，以幫助學(xué)生記憶，這樣，運(yùn)用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個(gè)方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)，多媒體的運(yùn)用，可以替代或補(bǔ)充傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備（如黑板）的不足，方便清晰的展示問(wèn)題、板書(shū)或提示內(nèi)容，給學(xué)生以深刻的印象。
    首先，由學(xué)過(guò)的寫(xiě)景文引起學(xué)生的回憶，導(dǎo)入新課。明確指出本文又是一篇優(yōu)美的山水小品，作者以其清新的文風(fēng)為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫(huà)面，使學(xué)生產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的期待。
    第二步，初讀感知課文。本文是一篇自讀篇目，文下的注釋比較詳細(xì)，因此沒(méi)有必要對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)的講解，先讓學(xué)生自由、大聲地讀課文，要求借助注釋和工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，結(jié)合文下的字、詞、句釋義理解課文，讀后對(duì)重點(diǎn)字音和詞義進(jìn)行檢測(cè)，因?yàn)橛辛藱z測(cè)，學(xué)生的自讀也有了著落。
    第三步，誦讀課文。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指名試讀，在肯定學(xué)生收獲的前提下，教師指導(dǎo)并進(jìn)行范讀，明確讀此類(lèi)寫(xiě)景抒情的文章語(yǔ)調(diào)一定要舒緩，注意每一小節(jié)間的停頓，在每種景物出現(xiàn)后留一個(gè)想象的空間。然后學(xué)生再讀課文并結(jié)合屏幕提示的問(wèn)題思考、標(biāo)劃。
    第四步，討論交流問(wèn)題答案，把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊回答，教師邊出示相關(guān)內(nèi)容，文中寫(xiě)了哪些景物，是按什么順序?qū)懙?，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情，由此可見(jiàn)作者是一個(gè)什么樣的人……這一系列的問(wèn)題在學(xué)生的討論交流中水到渠成的得到了解決，文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也隨著清晰地展示了出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)整體的把握。這為學(xué)生背誦課文打下了良好的基礎(chǔ)。
    第五步，結(jié)合一幅幅優(yōu)美的圖片，分散難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分步記憶文章內(nèi)容，如，在引導(dǎo)背誦第一節(jié)時(shí)，選擇了一幅山水畫(huà)面，一艘小船在水中游來(lái)游去，學(xué)生結(jié)合畫(huà)面，想象作者坐著小船飽覽“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的畫(huà)卷。然后，教師用優(yōu)美的語(yǔ)言為學(xué)生描繪這一幅幅畫(huà)卷，學(xué)生對(duì)文中的語(yǔ)句相應(yīng)地進(jìn)行朗讀、記憶。
    第六步，結(jié)合圖片的綜合展示，以圖引文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行齊背，達(dá)成目標(biāo)。
    第七步，在悅耳的音樂(lè)聲中，為學(xué)生展示美麗的風(fēng)景圖片，幫助他們達(dá)到從感受美到創(chuàng)造美的完美境界，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情的思想教育目標(biāo)。
    本課時(shí)的設(shè)計(jì)，力求通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自讀、討論、交流，多媒體的輔助，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。但因水平有限，有許多不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委和老師們批評(píng)指正。
    八年級(jí)語(yǔ)文與朱元思書(shū)教案篇篇二十三
    一、課文主旨。
    魏晉南北朝時(shí)，政治黑暗，社會(huì)**。因而，不少知識(shí)分子寄情山水來(lái)排解心中的苦悶?！杜c朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給他的朋友朱元思的一封書(shū)信。本文敘述作者乘船自富陽(yáng)至桐廬途所見(jiàn)，描繪了這一段的山光水色，它創(chuàng)造了一種清新自然的意境，使人讀后悠然神往，仿佛也親自領(lǐng)略了其間的山水之美；同時(shí)也表現(xiàn)出他沉湎于山水的生活情趣。是一篇有名的山水游記，千百年來(lái)廣為人贊。
    二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
    文章很短，可以分為兩部分。
    第一部分（第1段）交代乘船游覽富春江的季節(jié)、天氣情況、行船方式，點(diǎn)出從富陽(yáng)到桐廬沿途的景色特征：“奇山異水，天下獨(dú)絕”，引出下文分別就“奇山異水”的具體描繪。
    第二部分（第2段至第3段）具體描繪“奇山異水”，先寫(xiě)“異水”，后寫(xiě)“奇山”。
    三、.寫(xiě)作特點(diǎn)。
    1．突出景物特征：作者在本文中所寫(xiě)的山，是富春江兩岸的山；所寫(xiě)的水，是富春江的水。由于突出了此山此水的特征，因此不能移置他處。
    2．視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)與靜、聲與色、光與影的巧妙結(jié)合，為我們繪出了一幅充滿(mǎn)生命力的大自然的圖畫(huà)。
    3．作者輕淡而使人不覺(jué)地渲染上感情色彩，使全幅畫(huà)洋溢著詩(shī)情。
    四、關(guān)于課堂開(kāi)展關(guān)聯(lián)作文訓(xùn)練的教學(xué)建議。
    教學(xué)效率的提高，在很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。設(shè)計(jì)、練習(xí)關(guān)聯(lián)作文，正是一條有利途徑，特別是對(duì)于教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，最終提高多種語(yǔ)文能力。
    《與朱元思書(shū)》一般安排一課時(shí)。如果從“自讀提示”到疏通字詞，最后完成練習(xí)，按部就班，效果很一般。若引進(jìn)關(guān)聯(lián)作文，教學(xué)過(guò)程就可按以下步驟展開(kāi)：
    1.提要求：回憶書(shū)信格式，在讀懂課文的基礎(chǔ)上，穿越時(shí)光隧道，給吳均先生寫(xiě)封信，談?wù)剬?duì)本文的評(píng)價(jià)。
    2.助分析：評(píng)/論文章優(yōu)缺點(diǎn)。細(xì)讀課文，找出優(yōu)缺點(diǎn)（自由發(fā)言）。
    優(yōu)點(diǎn)：多用對(duì)偶，句式整齊，朗朗上口；用詞精練，短短一百多字寫(xiě)盡兩岸風(fēng)光；綜合運(yùn)用多種修辭手法、調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官寫(xiě)景；寫(xiě)景狀物善用動(dòng)靜結(jié)合；總分結(jié)構(gòu)一目了然，層次感強(qiáng)；寫(xiě)景不忘抒情，借景抒情，融情于景；寫(xiě)景狀物抓住特征；語(yǔ)言樸素簡(jiǎn)潔，通俗易懂。
    缺點(diǎn)：“從流飄蕩”，該是從上游到下游；奇山異水，天下獨(dú)絕，根據(jù)“總提分承”，該先寫(xiě)山，后寫(xiě)水。
    3.注意點(diǎn)：由優(yōu)點(diǎn)寫(xiě)到缺點(diǎn)；寫(xiě)缺點(diǎn)時(shí)語(yǔ)氣委婉（生試說(shuō)，修改）；全文語(yǔ)言得體，注意禮貌、客氣。
    此過(guò)程始終體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，練習(xí)主線(xiàn)”的原則。學(xué)生情緒一直保持亢奮，書(shū)信寫(xiě)完，還意猶未盡。在不知不覺(jué)中教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成字詞句疏通、體會(huì)藝術(shù)特色、復(fù)習(xí)書(shū)信知識(shí)。因此，這個(gè)教學(xué)過(guò)程達(dá)到了高效輕負(fù)的效果，而且學(xué)生印象深刻。
    一、課前準(zhǔn)備。
    課文錄音；印發(fā)《論駢文之所長(zhǎng)》（或其他介紹駢文的資料）。
    二、引入課文。
    1.從吳均的一首小詩(shī)《山中雜詩(shī)》入手，簡(jiǎn)介作者及風(fēng)格。
    《山中雜詩(shī)》：山際見(jiàn)來(lái)煙，竹中窺落日。鳥(niǎo)向檐上飛，云從窗里出。
    2.提問(wèn)：引導(dǎo)學(xué)生讀一遍后：你能運(yùn)用第一單元所學(xué)的知識(shí)告訴我們寫(xiě)了什么？
    （明確：寫(xiě)“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四種景物）。
    3.提問(wèn)：你知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？
    （明確：吳均（南朝）（板書(shū)），可見(jiàn)這是一位善寫(xiě)山水的大家。南朝人）。
    4.引入：今天我們來(lái)欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇――《與朱元思書(shū)》。
    三閱讀分析。
    1.明確讀音和句讀。
    欣賞：播放課文錄音，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)課文，在書(shū)上記下讀音、句讀。
    導(dǎo)引：了解學(xué)生是否有還不明白的讀音、句讀？
    （學(xué)生若不提出，可提醒：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天（板書(shū)備用））。
    朗讀：學(xué)生全文朗讀。（注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理）。
    點(diǎn)評(píng)：側(cè)重在句讀方面。適當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的情感處理：強(qiáng)調(diào)：向上的那種“勁”。
    2.關(guān)鍵詞語(yǔ)釋義并譯句。
    朗讀：出聲散讀課文；請(qǐng)學(xué)生圈出不好解釋的詞句，準(zhǔn)備提問(wèn)。
    導(dǎo)引：對(duì)照注釋?zhuān)欠穸寄芙忉專(zhuān)坑惺裁从X(jué)得不好解釋和翻譯的？
    討論：在學(xué)生發(fā)問(wèn)時(shí)，視情況作分別處理：
    一般詞語(yǔ)可互答解決；
    涉及下列板書(shū)中的重點(diǎn)詞句，板書(shū)待用，同時(shí)依然互答解決；
    學(xué)生無(wú)人發(fā)言時(shí)：指定下列板書(shū)中的關(guān)鍵詞，點(diǎn)名回答。
    注意：以下幾個(gè)句子的.翻譯（學(xué)生不提不講）。
    風(fēng)煙俱凈，天山共色。――風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。
    從流飄蕩，任意東西。――……，任憑（船兒）往東還是往西。
    急湍甚箭，猛浪若奔。――飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無(wú)異。
    夾岸高山，皆生寒樹(shù)，――緊貼兩岸的山上，長(zhǎng)滿(mǎn)了常青（陰森森）的樹(shù)木，
    負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒藐；――……，仿佛爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展；
    鳶飛戾天者，望峰息心；――那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……。
    橫柯上蔽，在晝猶昏；――橫斜的大樹(shù)枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無(wú)異；
    疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。――稀疏的小樹(shù)枝交織的地方，或許還可以漏出點(diǎn)陽(yáng)光。
    3.理清課文結(jié)構(gòu)。
    討論：找找看，文中哪一句話(huà)最能概括課文所寫(xiě)景色的特征？為什么？
    （請(qǐng)1―2個(gè)學(xué)生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說(shuō)，語(yǔ)言完整）。
    （明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個(gè)字在做文章）。
    討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個(gè)“異”和這個(gè)“奇”字的？
    （請(qǐng)2―3個(gè)學(xué)生（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書(shū)上的關(guān)鍵詞句，教師注意肯定、補(bǔ)充）。
    小結(jié)。教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，利用板書(shū)明確：
    景異水：“清”（千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙）。
    “急”（急湍甚箭，猛浪若奔）。
    奇山：“看”（高山寒樹(shù)，軒藐成峰）。
    “聽(tīng)”（泉水作響；好鳥(niǎo)成韻。蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕）。
    4.明辨課文的主旨。
    朗讀：全體朗讀課文，建議學(xué)生利用板書(shū)內(nèi)容嘗試背誦。
    討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)的心情嗎？
    （放開(kāi)回答，一般要求能用最精練的詞、短語(yǔ)概括；回答人數(shù)不少于5人。適當(dāng)板書(shū)待用）。
    小結(jié).引導(dǎo)學(xué)生回顧作者所選之景、繪景語(yǔ)言等內(nèi)容后明確：
    志――無(wú)拘無(wú)束、任性自得（負(fù)勢(shì)爭(zhēng)高，息心忘反）。
    備用：關(guān)于吳均的生平介紹：
    梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均：“吳均不均”，活畫(huà)出他的個(gè)性。不僅越職私撰歷史，而且偏實(shí)錄梁武帝的痛處。文如其人，雖用當(dāng)時(shí)盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。
    總之，從生平可見(jiàn)：雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒。
    5.體會(huì).寫(xiě)作特色。
    朗讀：全體朗讀、嘗試背誦。
    提問(wèn)：讀到現(xiàn)在，你覺(jué)得本文最大的特點(diǎn)是什么？
    （放開(kāi)回答。注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對(duì)”的特點(diǎn)及其在表情達(dá)意上的作用）。
    提示：下發(fā)“補(bǔ)充閱讀材料（3）”，要求課后自己閱讀《論駢文之所長(zhǎng)》一文。