總結(jié)是把一段時間內(nèi)的點(diǎn)滴匯聚為有價值的經(jīng)驗(yàn)?？紤]到所總結(jié)的內(nèi)容的要點(diǎn)和關(guān)鍵；下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，歡迎大家一起來欣賞。
田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)篇一
1、揭題板書（可課件出示），《田忌賽馬》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)之一。指導(dǎo)書寫“忌”字。
2、通過預(yù)習(xí)，你都知道了什么？
（孫臏、田忌、齊威王；賽了幾次？怎樣賽的？結(jié)果怎樣？……）（板書）。
3、同樣的馬，兩次的比賽結(jié)果卻截然相反。你有什么疑問嗎？
（第一次是怎樣賽的？田忌為什么輸了？第二次是怎樣賽的？田忌為什么會轉(zhuǎn)敗為勝？）。
4、小組合作學(xué)習(xí)。（拿出課前做的馬，演示兩次比賽的經(jīng)過，說出失敗或勝利的原因。）。
5、指名演示，填充圖表，指導(dǎo)理解兩句話。
（1）由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)，三場比賽下來，田忌都失敗了。
（2）“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”
（2）如果要進(jìn)行第三次比賽，齊威王看破了孫臏的計(jì)策，這樣調(diào)整了馬的出場順序：中下上；下上中，田忌要想取勝，應(yīng)該怎么辦（黑板連線）。
7、談?wù)剬φn文最后一句話的理解：還是原來的馬，只調(diào)換了以下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
表面上是馬的競賽，實(shí)際上是人的智慧的較量。課文在寫賽馬這件事的過程中，把每個人物的特點(diǎn)刻畫得很是鮮明，尤其是田忌、齊威王在不同情況下的神態(tài)、語氣等都給我們留下了深刻的印象。下面，我們就來把課文中人物的對話部分再用心地讀一讀，讀了以后看看會有什么新的認(rèn)識或發(fā)現(xiàn)。
1、學(xué)生自由朗讀。（提示注意過渡語的理解，想象人物的心理活動）。
2、指名角色朗讀，并說說是怎樣處理的（為什么這樣讀？有什么新的認(rèn)識？），
3、學(xué)生評價并朗讀。（啟發(fā)說出理由）。
4、教師范讀，學(xué)生評價。（啟發(fā)說出理由）。
查找孫臏、田忌的有關(guān)故事資料，講給同學(xué)們聽。
1、自學(xué)生字詞，熟讀課文。
2、思考課后問題。
3、制作“賽馬”。（應(yīng)做幾匹？怎樣區(qū)分？）。
課件準(zhǔn)備（教師）：
1、句子：
（1）由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)，三場比賽下來，田忌都失敗了。
（2）“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”
（3）還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
2、圖表：
比賽場次齊威王（馬）田忌（馬）比賽結(jié)果（田忌）。
第一次第一場上上敗敗。
第二場中中敗。
第三場下下敗。
第二次第一場上下敗勝。
第二場中上勝。
第三場下中勝。
田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)篇二
1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“策、薦”2個生字，理解字義，識記字形；正確讀寫“贏、拳”等5個生字；理解“賞識、胸有成竹、信任、對陣、摩拳擦掌、躍躍欲試、興致勃勃、遙遙領(lǐng)先、不動聲色、好奇、出謀劃策、引薦”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
3.抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，了解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，抓住細(xì)節(jié)描寫感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，了解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
難點(diǎn)：了解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀；理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1.（板書：賽）。
2.同學(xué)們，你們認(rèn)識黑板上這個字嗎？請大聲地讀出來。你能用這個字組個詞語嗎？（比賽、競賽、賽跑、賽車、賽馬、賽事、賽場、賽艇、大賽、初賽、復(fù)賽、決賽、球賽……）。
3.在我們的學(xué)習(xí)或日常生活中，你見過或參加過哪些比賽項(xiàng)目？（參加過奧數(shù)比賽、騎車比賽、拔河比賽、踢毽比賽、跳繩比賽、跑步比賽、象棋比賽、跳遠(yuǎn)比賽、跳高比賽……見過騎馬比賽、騎車比賽、游泳比賽、跳水比賽、射擊比賽、滑冰比賽、體操比賽……）。
4.談話揭題：今天，我們要學(xué)的課文也和比賽有關(guān)，賽什么呢？（在“賽”字的后面寫出“馬”字）（板書：賽馬）。你們想不想知道是誰賽馬呢？（在“賽”字的前面寫出“田忌”）（板書：田忌賽馬）學(xué)生大聲讀出“田忌賽馬”。
5.簡介田忌。【出示課件】。
6.看到這個題目，你猜想一下，這篇文章寫了一件什么事？（田忌賽馬的事）田忌和誰賽馬？結(jié)果怎么樣？讓我們一起去文中找找吧！
7.簡介出處【出示課件】。
8.簡介作者【出示課件】。
二、初讀課文，解決字詞。
1.學(xué)生自讀課文，要求【出示課件】：
2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。
3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。
三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)。
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。
4.教師總結(jié)?！境鍪菊n件】。
課文以“賽馬”為線索，具體記敘了比賽的過程。在結(jié)尾處畫龍點(diǎn)睛地說明了比賽勝利的原因。
四、細(xì)讀課文，了解過程。
1.默讀課文，試著了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)?！境鍪菊n件】。
4.學(xué)生自由朗讀全文。
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并一道欣賞了賽馬過程。
2.請同學(xué)們課下練習(xí)感情朗讀課文。
田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)篇三
1、學(xué)會本課8個生字，正確讀寫新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容和表達(dá)順序；懂得在失敗中只要冷靜分析、科學(xué)思考，就能創(chuàng)造轉(zhuǎn)敗為勝的條件。
教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
幻燈片，錄像機(jī)，馬的圖片12張。
課時安排。
二課時。
教學(xué)過程。
第一課時（略）。
內(nèi)容：教學(xué)生字、初讀課文、了解課文大概內(nèi)容。
第二課時。
一、直接導(dǎo)入新課。
讓我們先來看看課文錄像，回憶一下課文的大致內(nèi)容。（放錄像）。
二、講讀課文第一段。
1、提問：田忌在第一場賽馬中以失敗而告終，田忌為什么會失敗呢？默讀課文第一段，找出有關(guān)句子。
2、學(xué)生讀句子。
3、那么田忌失敗最主要的原因是什么？請你圈出來。
出示幻燈：齊威五每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)（理解）。
4、理解“每個等級”
出示幻燈2：齊威王的（）比田忌的（）強(qiáng)。
齊威王的（）比田忌的（）強(qiáng)。
齊威王的（）比田忌的（）強(qiáng)。
（以弱對強(qiáng)，而失敗）。
三、講解第三大段：
學(xué)生回憶第二大段內(nèi)容，回答問題。
四、講解第三大段。
1、出聲讀第三大段（一人讀、一人擺）理解第二次是怎樣進(jìn)行比賽的。
2、指出兩次比賽的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
相同點(diǎn)：還是原來的馬。
不同點(diǎn)：田忌調(diào)換了一下馬的出場順序。
3、從書上找出有關(guān)句子：“還是原來的馬……就能轉(zhuǎn)敗為勝”
提問：轉(zhuǎn)敗為勝關(guān)鍵在誰？原因是什么？讀第二段，找出來讀一讀（重點(diǎn)：快不了多少“討論一下快多少”）。
出示燈片：齊威王的中等馬比田忌的中等馬強(qiáng)，但比（田忌的上等馬弱）。
齊威王的下等馬比田忌的下等馬強(qiáng)，但比（田忌的中等馬弱）。
思考：誰的哪一等級的馬最強(qiáng)？誰的哪一等級的馬最弱？
孫臏出的主意是什么？
（以弱化強(qiáng)，以強(qiáng)對弱）[板書]。
五、夸夸孫臏（太聰明、了不起……）。
[板書]觀察分析判斷。
用一句話說說孫臏，那我們應(yīng)該做一個什么人？
（做一個善于觀察、善于分析、作出準(zhǔn)確判斷，能轉(zhuǎn)敗為勝的人）。
課文圍繞這一中心怎樣安排材料的。（先寫什么，接著寫什么，最后寫什么？）。
六、歸納、填空。
出示幻燈片3。
七、總結(jié)。
通過《田忌賽馬》這篇課文告訴我們做事要善于觀察、善于分析，然后作出準(zhǔn)確的判斷，這樣才能把不好的局面扭轉(zhuǎn)過來。
田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)篇四
知識與技能：
在已有的條件下，經(jīng)過籌劃、安排，選擇一個最好的方案，找到解決問題的最優(yōu)策略，發(fā)展優(yōu)化意識，初步體會運(yùn)籌思想和對策論方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用與價值。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。
過程與方法：
從成語故事“田忌賽馬”抽出本質(zhì)的要素來構(gòu)造數(shù)學(xué)模型，尋求一個跟決策者“田忌”的目標(biāo)有關(guān)的解決方案；探索找到解決方案的結(jié)構(gòu)，并找到系統(tǒng)的探索過程；從可行方案中尋求系統(tǒng)的最優(yōu)解法。
情感、態(tài)度和價值觀：
感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題，使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，形成探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望，逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。
體會對策論方法在實(shí)際中的應(yīng)用，能從多樣化的方案中，選出最滿意的方案，實(shí)現(xiàn)方法最優(yōu)化。
人教版教材在三年級初步接觸了有關(guān)可能性大小的知識，一些有關(guān)排列的知識，本單元主要是通過日常生活中的一些簡單實(shí)例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會對策論方法在解決問題中的運(yùn)用以及對策論方法在解救問題中的運(yùn)用。本課則以戰(zhàn)國時期“田忌賽馬”的故事作為的教學(xué)素材，初步體會運(yùn)籌思想和對策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用。
學(xué)生情況分析：
“田忌賽馬”是一個經(jīng)典的應(yīng)用“運(yùn)籌”的故事，80%的學(xué)生對這一故事應(yīng)經(jīng)有了了解，但僅僅是聽過這個故事，并不是從數(shù)學(xué)的角度去理解的，而本課就是想通過這個故事讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度重新審視這個故事，體會對策論方法和運(yùn)籌思想在實(shí)際中的應(yīng)用。
我的思考：
數(shù)學(xué)，絕不是解決幾個數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)教學(xué)，也不是僅僅教學(xué)生學(xué)會解題。數(shù)學(xué)教學(xué)的價值體現(xiàn)在對人的思維能力的發(fā)展上，體現(xiàn)在分析和解決問題的思想方法上。怎樣能讓每一位學(xué)生體驗(yàn)“數(shù)學(xué)思想方法”？這是我在教學(xué)“田忌賽馬”時思考的問題。
（一）通過比較撲克牌大小，了解基本應(yīng)對規(guī)則。
1．游戲引入：比點(diǎn)數(shù)大小，一對一pk。
（1）紅牌分別是10、7、4；黑牌分別是3、2、1，比較雙方點(diǎn)數(shù)的大小。
師：這就說明，紅牌和黑牌雙方大小懸殊明顯，勝負(fù)分明。
（2）紅牌不變，黑牌變?yōu)?、6、3，再次比較。比賽的結(jié)果會是怎樣？說說你的理由。
2．拋出問題，突破定勢。
師：紅10與黑9比，紅7與黑6比，紅4與黑3比。這是雙方對局的一種方法，請同學(xué)們想一想：
（1）還有沒有其它的應(yīng)對策略？一共有幾種？
（2）在不同的比較過程中，黑牌是不是一定沒有機(jī)會獲勝？
師：請同學(xué)們把不同的應(yīng)對策略都填在表格中，如果有困難可以同桌交流。
學(xué)生活動。
通過第二次比較大小，引出與“田忌賽馬”相同模型的數(shù)據(jù)，并且讓學(xué)生突破根據(jù)撲克牌上下位置一一比較的定勢，如紅牌10可以和黑牌任意一張牌比較大小。
（二）在數(shù)學(xué)活動中體會策略的多樣性，初識取勝的應(yīng)對方法。
1．分層反饋，感受應(yīng)對策略的多樣及思維的有序。
（1）反饋不完整的、無序的方案，突出每一局的比較結(jié)果及最后的獲勝方。師：這位同學(xué)寫了三種方案，我們來看看分別是哪一方取勝？（教師指這紅、黑方的點(diǎn)數(shù)，學(xué)生一一判斷，三局中黑方、紅方分別贏了幾次？）。
（2）反饋有序思考的完整方案，引導(dǎo)體會優(yōu)勢。出示學(xué)生作品，
師：請這位同學(xué)介紹他的方法。
師：同學(xué)們聽懂了嗎？他的方法有什么地方值得我們借鑒？
2．初步感受黑牌（弱隊(duì)）取勝的策略。
師：剛才我們是怎樣找到這種高明的方法？
學(xué)生回答后總結(jié)：把解決問題的所有可能性一一找出來，并從中找到最好的策略，這是數(shù)學(xué)中一種很重要的方法。（課件出現(xiàn)）。
（三）多次體驗(yàn)，探究黑牌取勝的條件。
1．調(diào)換一張黑牌，保證黑方有取勝的可能。
2．同時變小三張黑牌，保證黑方有取勝的可能。
師：剛才把一張黑牌變小，依然有取勝的可能，現(xiàn)在如果把三張黑牌都變小，并且要盡可能小，使黑牌還有可能取勝，你們覺得三張黑牌分別可以是幾？可以怎樣對局？想好后，請?zhí)钤谙旅姹砀駜?nèi)。（學(xué)生活動）。
3．初步提煉取勝的條件。
師：請同學(xué)思考，要使黑方在比賽中有獲勝的可能。你認(rèn)為黑方要具備哪幾個條件？
4．師生比賽，進(jìn)一步完善取勝的策略。
小結(jié)：剛才的兩組牌，黑方實(shí)力稍遜，但應(yīng)用策略還是能以弱勝強(qiáng)。
（四）介紹故事“田忌賽馬”，內(nèi)化對策略的理解。
2．請學(xué)生用成語或是諺語來說說“玩牌游戲”和“田忌賽馬”的共同點(diǎn)。
（五）應(yīng)用策略，解決問題。
1、爭當(dāng)優(yōu)秀教練員。
2、說一說，田忌賽馬這種策略在生活中還有哪些地方可以應(yīng)用？
（六）課堂總結(jié)。
這節(jié)課，你有什么收獲？
田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)篇五
1，理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
2，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
3，有感情的朗讀課文。
了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
1、導(dǎo)入：
賽馬是我國戰(zhàn)國時期齊國貴族喜愛的一種活動。齊國大將田忌十分喜歡賽馬，課文講的就是賽馬中的一個故事。
2、學(xué)習(xí)新課
（1）指名朗讀課文，思考：本文是按什么順序?qū)懙模?BR> （2）給課文分段
3、講讀第一段
（1）我們看一下比賽情況，齊讀第一段，思考：從這一段中，可以知道那些情況？
（2）指名回答：比賽的結(jié)果？比賽失敗的原因？由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)，三場比賽下來，田忌都失敗了。
換一組關(guān)聯(lián)詞語：因?yàn)椤?；之所以……是因?yàn)椤?BR> （3）第一次田忌失敗了，他有那些表現(xiàn)？（掃興、垂頭喪氣）
（4）想象以下，齊威王有那些表現(xiàn)？
4、講讀第二段田忌準(zhǔn)備離開賽馬場，這時發(fā)生了什么事？
（1）朗讀課文
（3）孫臏的表情、心理是怎樣的？（胸有成竹）他為什么如此胸有成竹？
（4）讀課文，體會孫臏的品質(zhì)？（觀察認(rèn)真，善于動腦）
（5）體會齊威王的性格品質(zhì)？
（6）分角色朗讀課文
（7）分組表演
（8）練習(xí)
5、講讀第三段田忌要同齊威王再比一次，齊威王同意了，我們來看以下比賽情況
（1）指名朗讀課文
（2）田忌是如何取勝的？找同學(xué)演示一下
（3）田忌勝利了，齊威王有那些表現(xiàn)？為什么有這些表現(xiàn)？
（4）田忌取勝的原因是什么？
6、齊讀最后一段
（1）說明什么？（沒費(fèi)多少力氣，就使結(jié)果完全改變）
7、朗讀課文，完成練習(xí)
六、作業(yè)：完成思考練習(xí)完成練筆
田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)篇六
1、今天呢，黃老師就和同學(xué)們一起回到兩千多年前的賽馬場，去看看當(dāng)時齊國貴族非常喜歡的一項(xiàng)運(yùn)動――賽馬，我們在這里就要學(xué)習(xí)課文――《田忌賽馬》（板書）老師讓大家查找有關(guān)的資料，現(xiàn)在請同學(xué)們來匯報(bào)一下。（交流“戰(zhàn)國時期”“齊威王”“田忌”“孫臏”古代賽馬規(guī)則等）。
2、看來同學(xué)們課前收集資料都很用心，希望大家在接下來的時間也用心學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在來看看同學(xué)們都讀懂了哪些生字新詞，請大家拿出預(yù)習(xí)本讀一讀。
生：我讀懂了這些字詞田忌……。
師：請你當(dāng)一當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀一讀，小老師讀對了，大家學(xué)著他讀一讀；讀錯了，幫他改過來。
生齊讀。
師：有哪些字音需要提醒大家注意的？請你指出來。
師：在學(xué)習(xí)這些字詞的過程中，誰愿意把自己的好辦法拿出來與大家一起分享。
生：我有一個好辦法，我是這樣記住“惑”的，“惑”是心里有疑問，不確定的意思，或是這樣，或是那樣；或者對，或者不對，總是捉摸不透，所以就是“心”上邊有一個“或”字。
師：哇！這真是個好辦法，相信聽你這么一說，大家不僅記住了“惑”，還懂得了它的意思。
生：我通過寫近義詞，懂得了“夸耀”“譏諷”“輕蔑”“得意洋洋”的意思。
師：把你的預(yù)習(xí)本給老師好嗎？現(xiàn)在你帶著大家讀一讀。
生：……。
2、出示“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝?！保R讀）。
三、討論交流認(rèn)識妙策。
（一）第一次比賽。
1、第一次賽馬他們是如何對抗的呢？自個兒把課文讀一讀，找出相關(guān)的語句，并用自己繪制的小馬演示第一次賽馬的情形。
2、誰愿意當(dāng)一回解說員，我請他上臺給大家解說田忌和齊威王第一次賽馬的情形。
3、老師剛才在底下聽到有同學(xué)說真想到賽馬場去看看，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ匆豢矗ǔ鍪菊n件）。
4、大家都看到了，第一次比賽田忌三場都輸了，為什么呢？
5、出示：“齊威王每個等級的馬都比的強(qiáng)?！?BR> （二）第二次賽馬。
1、第二次賽馬情形又是怎樣的呢？自個兒把課文讀一讀，找出相關(guān)語句，邊讀邊議，邊動手。
2、看來大家都讀得差不多了，現(xiàn)在請一位同學(xué)上臺給大家演示一下第二次賽馬的情形。
3、大家說一說，前后兩次賽馬，不同在哪里？
4、“只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝?！?BR> 5、師：這辦法誰給的呢？誰來當(dāng)當(dāng)孫臏將他的話讀一讀？
（三）品味語言認(rèn)識妙策。
1、人物的語言往往體現(xiàn)著人物的思想、個性，大家不妨讀讀孫臏、田忌、齊威王這三個人的對話，然后選一句你體會最深的，好好練練，讀出人物的個性來。
出示：“齊威王的馬比田忌的快不了多少?！贝蠹蚁胍幌耄骸翱觳涣硕嗌佟痹谶@里是什么意思？（快一點(diǎn)兒，快得不多）這么細(xì)小的地方，孫臏都注意到了，從中我們可以體會到什么？（孫臏仔細(xì)觀察）。
師：馬快不了多少，只要調(diào)換順序就一定能取勝嗎？
生：我認(rèn)為田忌能取勝，我從“胸有成竹”這個詞體會到孫臏有100%的把握。
生：我說只有50%的可能，假如齊威王也來一個調(diào)換順序，田忌也照樣輸。
師：多好的50%啊！那么有沒有這種可能呢？請大家讀讀書，答案就在書中。
生：我從“得意洋洋”這個詞體會到，齊威王的馬必定按剛才的順序出場。
生：從“齊威王輕蔑地說：‘那就來吧！’”可以看出齊威王一點(diǎn)沒有防備田忌會調(diào)換馬的出場順序，田忌的辦法出其不意。
生：齊威王正夸耀自己的馬呢！
師：“夸耀”與“夸獎”一樣嗎？
生：“夸獎”是一種鼓勵，而“夸耀”表現(xiàn)出了十足的傲氣。
師：夸獎自己的馬該怎么說？夸耀自己的馬又該怎么說？
生：“這匹馬真好！”這是夸獎；“我的馬天下無敵！”這是夸耀。
師：好，大家又從“夸耀”這個詞體會到齊威王壓根兒不會想到調(diào)換馬的出場順序。我們通過讀課文，找根據(jù)，看到了孫臏這一辦法看似簡單，但是經(jīng)過了周密的思考的。
2、請同學(xué)們分別用一個詞概括出田忌失敗和勝利的原因。（硬碰硬、生搬硬套、缺少智慧；足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、肯動腦筋、機(jī)動靈活）。
生：我喜歡孫臏，因?yàn)樗阒嵌嘀\。
生：我也喜歡孫臏，因?yàn)樗粌H足智多謀，還樂于助人。
生：我喜歡孫臏，因?yàn)樗朴谟^察，勤于思考，遇事不亂。
師：不愧是一個軍師。
生：我喜歡田忌。
師：為什么？
生：因?yàn)樗撔慕邮軇e人的意見。
生：我也喜歡田忌，因?yàn)楝F(xiàn)在有些人很會討好當(dāng)官的，而他為人正直，不拍馬屁，沒有因?yàn)辇R威王是國王而讓他。
師：很好，有個性！
生：我喜歡齊威王，因?yàn)樗粚Ｖ?，沒有因?yàn)槭窒碌某甲犹锛哨A了他的馬，而把他殺掉。
2、師：對，他們各有優(yōu)點(diǎn)，同樣在我們的生活中，大家都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)。要正確認(rèn)識一個人，我們不能只看到優(yōu)點(diǎn)而看不到缺點(diǎn)，也不能只看到缺點(diǎn)而看不到優(yōu)點(diǎn)。
3、同學(xué)們，在競賽中雙方都要注意策略，策略高低才是勝敗的關(guān)鍵。你們能不能也當(dāng)一回軍師，助齊威王一臂之力。
出示：如果有第三次比賽，你能用什么辦法讓齊威王取勝？
今天我們的作業(yè)是課件出示：從“田忌賽馬”說起（可聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)例，談?wù)勛约簩Ρ菊n學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的所思所想所感。）。
田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)篇七
1、使學(xué)生初步體會優(yōu)化思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。
2使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。
1、播放故事：田忌賽馬的故事視頻。
聽了這個故事，你有什么感受？這個故事雖然發(fā)生在很久以前，但田忌賽馬的策略卻被廣泛應(yīng)用，下面我們一起來了解田忌與齊王賽馬的對策。
2、自主探索，合作交流。
（1）出示表格：（學(xué)生邊回答，邊填表）。
第二次比賽，田紀(jì)是怎樣贏齊王的？我們從數(shù)學(xué)的角度來研究，你能根據(jù)。
故事情節(jié)邊研究邊填寫這張表格嗎？
齊王。
田忌。
獲勝者。
第一場。
上等馬。
第二場。
中等馬。
第三場。
下等馬。
學(xué)生匯報(bào),交流：雖然田忌每個等級的馬都不如齊王的，但田紀(jì)所采用的策略卻讓他贏了。
田忌用的策略是不是唯一能贏齊王的方法呢？我們來驗(yàn)證一下。
(2)表格驗(yàn)證，介紹填表。
第一場。
第二場。
第三場。
獲勝者。
齊王。
上
中
下
田忌1。
田忌2。
田忌3。
田忌4。
田忌5。
田忌6。
同學(xué)們，田忌一共有多少種可以應(yīng)對齊王的策略，結(jié)果如何？下面我們分小組找一找，把田忌對齊王的所有策略找出來。
師：怎樣找，才能有順序，不重復(fù)、不遺漏呢？
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的搭配知識來解決問題。
（3）小組合作交流，探討田忌所有可能采取的策略。
（4）匯報(bào)交流，驗(yàn)證田忌賽馬的最優(yōu)策略的唯一性。
填了這張表格，你發(fā)現(xiàn)齊王一共贏了幾次？田忌贏了幾次？田忌只有怎樣出馬才能贏？我們經(jīng)過探究總結(jié)出田忌可以有6種賽馬策略，但獲勝的策略只有一個。
1、想自己當(dāng)一回田忌嗎？機(jī)會來了。
玩撲克牌，比大小。
1、出示兩組撲克牌，分別是9、7、5和3、6、8。
問：你選擇哪一組牌。
2、質(zhì)疑：你能幫助小紅嗎？
對方。
小紅。
獲勝方。
第一次。
第二次。
第三次。
3、揭題：優(yōu)化思想應(yīng)用的廣泛領(lǐng)域。
這是一場拍球比賽,三局兩勝．請看參加比賽隊(duì)員的雙方資料：107頁7題。
問:能幫助第二隊(duì)反敗為勝嗎?
第一隊(duì)。
第二隊(duì)。
獲勝方。
四課堂小結(jié):。
從田忌賽馬到幫助小紅贏得撲克牌的比賽勝利，再到拍球游戲，讓老師想到一句話：辦法總比困難多。通過兩天的數(shù)學(xué)廣角的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了，優(yōu)化思想不僅可以幫助我們合理有效地節(jié)省時間，有序的安排生活，還可以幫助我們解決很多生活中的困難，希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，更加加深對優(yōu)化思想的理解，把它廣泛的應(yīng)用到實(shí)際生活中，那我們一定會收到事半功倍的效果。
田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)篇八
教學(xué)內(nèi)容：教科書第116頁的例題4。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生初步體會對策論方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。
2使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。
4、使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。
5、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。
教學(xué)重點(diǎn)：體會優(yōu)化的思想。
教學(xué)難點(diǎn)：尋找解決問題最優(yōu)方案，提高學(xué)生解決問題的能力。
教具準(zhǔn)備：圖片。
教學(xué)過程：
1、你們聽過田忌賽馬的故事嗎？田忌是怎樣贏了齊王的？誰能給大家講一講這個故事？
2、問：田忌的馬都不如齊王的馬，但他卻贏了？這是為什么呢？
3、這節(jié)課我們就來研究研究。板書課題：數(shù)學(xué)廣角。
1、把田忌在賽馬中使用的方法在給出的表格中補(bǔ)充完整。出示表格。
齊王。
田忌。
本場勝哲。
第一場。
上等馬。
下等馬。
齊王。
第二場。
中等馬。
上等馬。
田忌。
第三場。
下等馬。
中等馬。
田忌。
2、思考：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏秦王的方法？（討論）。
3、引導(dǎo)學(xué)生：看一看田忌一共有多少種可采用的應(yīng)對策略？把田忌所有的可以采用的策略都找出來，填如表中。
4、展示各組匯報(bào)的結(jié)果：田忌可采用的策略一共有6種，但只有一種是唯一可以獲勝的。
5、說一說：田忌的這種策略在生活中還有哪些應(yīng)用？結(jié)合實(shí)際說一說。
1、數(shù)學(xué)游戲：
a兩人輪流報(bào)數(shù)，每次只能報(bào)1或2，把兩人報(bào)的所有數(shù)加起來，誰報(bào)數(shù)后和是10，誰就獲勝。
田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)篇九
數(shù)學(xué)廣角“田忌賽馬”。
1、通過田忌賽馬的故事，讓學(xué)生體會對策論的方法在實(shí)際中的運(yùn)應(yīng)用。
2.認(rèn)識到解決同一個問題有不同的策略,能夠找到解決問題的最優(yōu)方案。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力，初步感知對策論的思想方法。
重點(diǎn)：通過列舉田忌所有可以采用的策略，來找出并體會田忌贏齊王的策略方法。
難點(diǎn)：學(xué)生能夠把所學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來，有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中去。
多媒體課件 、 表格
一、故事導(dǎo)入
同學(xué)們，今天，讓我們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)廣角，學(xué)習(xí)田忌賽馬。(板書課題：數(shù)學(xué)廣角-田忌賽馬)
你們聽過田忌賽馬的故事嗎?老師非常喜歡這個充滿智慧的故事。田忌賽馬是一個非常有名的歷史故事，其中蘊(yùn)含著一個非常重要的對策，這節(jié)課，我們就要從數(shù)學(xué)的角度來分析這個故事，找到這個對策，而且我們還要學(xué)會應(yīng)用這種對策來解決一些實(shí)際問題。
今天讓我們一起來重溫這個故事。
教師講述田忌賽馬的故事。
二、探索新知
田忌是怎樣贏了齊王的?
田忌采用的策略
提問設(shè)疑。
學(xué)生小組討論交流，填寫下面表格，集體匯報(bào)。
我們一起來看看田忌一共有多少種可采用的策略。
(2)你有什么發(fā)現(xiàn)?(田忌只有一種可以取勝齊王的方法。)
小結(jié)：像同學(xué)們剛才這樣，把解決問題的所有可能性一一找出來，并從中找到最好的策略，這是數(shù)學(xué)中的一種很重要的方法。
三、學(xué)以致用
1、完成教材第106頁“做一做”。
學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體匯報(bào)。
四、課堂總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)篇十
例4從“田忌賽馬”的故事引入對策論的應(yīng)用問題，對策論研究的是競爭的雙方各自采取什么對策才能夠戰(zhàn)勝對手?！疤锛少愸R”的故事學(xué)生可能已經(jīng)了解，但是并不是從數(shù)學(xué)的角度去理解的。在這里，通過這個故事讓學(xué)生體會對策論方法在實(shí)際中的應(yīng)用。
1、學(xué)生通過簡單的事例，初步體會對策論方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。
2、在活動中讓學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識，同時培養(yǎng)學(xué)生詳細(xì)分析，周密思考的思維品質(zhì)。
3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。
重點(diǎn)：通過列舉田忌所有可以采用的策略，來找出并體會田忌贏齊王的策略方法。
難點(diǎn)：學(xué)生能夠把所學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來，有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中去。
[創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣]
1、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？
2、游戲：
師：老師這有兩組撲克牌，分別是紅桃10、7、5和黑桃9、6、3。（左右兩手分別出示）我們來做比大小的游戲，老師先說一下游戲規(guī)則，課件出示：你和老師各選一組牌，每次只出一張跟老師比大小，要求：三局兩勝。師：誰愿意和老師做游戲？你選擇哪一組牌和老師比大??？師：你為什么選這一組呢？生：試說。
師：好，我們要開始比賽了，其他同學(xué)當(dāng)評委。師：你先出吧！生：師：6生：師：9
生：3
師：你選大的還輸了，你有什么想法?。肯氩幌朐俦纫淮瘟?？這次你要哪一組牌？（3、6、9這組）師：你出吧。
3、怎么老師又贏了呢？你有什么想法？（為了確保自己一定取勝，無論是你選擇大的還是小的，你要保證讓對方先出你才能贏。）
4、“比賽中，注意研究雙方的情況，運(yùn)用策略，找到能夠取勝的方法非常重要，今天我們要學(xué)的《田忌賽馬》，講的就是這樣一個故事?！保ò鍟禾锛少愸R）
[組織活動、引導(dǎo)探索]
過渡：下面聽老師給大家講一個故事（邊講邊放課件）
1、老師講故事：田忌賽馬
師：戰(zhàn)國時，齊王和大將田忌喜歡賽馬，他們把馬分成三等，按照3局兩勝制論輸贏，第一次比賽，齊王的一等馬對田忌的一等馬，齊王的二等馬對田忌的二等馬，齊王的三等馬對田忌的三等馬，比賽結(jié)果3：0。第一次比賽田忌輸了。
在這次比賽中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生說出：齊王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)一些。）
2、田忌很不服氣，要與齊王再比一次，齊王認(rèn)為自己勝券在握，還是排出了原來的出戰(zhàn)順序。你來幫田忌想一想，可以怎么安排三匹馬的比賽順序，才能戰(zhàn)勝齊王。
師：同學(xué)們真能干，只是改變了三匹馬的出場順序，就幫田忌贏下了比賽。田忌用的策略是不是唯一能贏齊王的方法呢？我們來驗(yàn)證一下。
3、同桌兩人合作研究，填好表格。并思考：
（1）田忌一共有多少種可采用的應(yīng)對策略。
（2）田忌還有其它贏齊王的方法嗎？
友情提示：運(yùn)用可能性的學(xué)習(xí)方法，采用有序的原則，才能做到田忌派馬策略的不重復(fù)不遺漏。
4、匯報(bào)研究分析結(jié)果。
（1）實(shí)物投影展示方法。談一談你是按照怎樣的順序來找的。
反饋：a、有遺漏的。 b、無序排列。 c、有序排列，思路清楚。
（2）你有什么發(fā)現(xiàn)？（田忌只有一種可以取勝齊王的方法。）
（3）分析：這種方法為什么能夠取勝齊王？
小結(jié)：像同學(xué)們剛才這樣，把解決問題的所有可能性一一找出來，并從中找到最好的方法，這是數(shù)學(xué)中的一種很重要的方法。我們可以把它叫做對策論。（板書課題）
5、舉生活中應(yīng)對策略的例子。
田忌的這種策略可以在生活中哪些地方應(yīng)用？（使學(xué)生體會對策論方法在生活中的應(yīng)用。）集體討論交流，并說出自己的想法。在這個環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓學(xué)生多說一說體會到的“策略”的重要性。
[組織活動、引導(dǎo)探索]
1、想自己當(dāng)一回田忌嗎？機(jī)會來了。
下面是上學(xué)期四年級兩個班級乒乓球比賽情況統(tǒng)計(jì)表。
剛才，我們運(yùn)用了田忌的策略，幫助四（3）班獲勝，生活中許多地方同樣要運(yùn)用策略來解決問題。
[交流評價，課堂小結(jié)]
你在本節(jié)課有什么收獲和感受，把你的收獲和感受和同桌說一說。
面對一次機(jī)會,一場競技,我們光水平高是不夠的,我們還要知己知彼,凡是講究策略,才會取得勝利。
希望“策略”意識走進(jìn)我們的生活,融入我們的生活,在我們的生活中發(fā)揮更大的作用。
游戲：報(bào)數(shù)游戲。
想辦法找到自己必勝的對策
匯報(bào)方法：學(xué)生試說，師做最后小結(jié)。
田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)篇十一
1．能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識本課生字，積累描寫人物心情和神態(tài)的詞語。
2．能正確流利地朗讀課文。了解課文的內(nèi)容，了解按一定順序?qū)懬宄患碌姆椒ā?BR> 3．懂得田忌賽馬取勝的原因是因?yàn)閷O臏能仔細(xì)觀察，進(jìn)行巧妙安排的結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．學(xué)習(xí)課文，從中領(lǐng)會善于觀察、合理分析才能想出好主意的道理。
2．學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懬宄患碌姆椒ā?BR> 教學(xué)難點(diǎn)：
懂得田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的根本道理。
課件、紙馬。
在文中找出下列詞語的反義詞。
重視——（）贊揚(yáng)——（）。
（一）興趣引入，揭示課題。
師：在我國古代戰(zhàn)國時期，有一個國家叫齊國，當(dāng)時齊國的貴族都特別喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他尤其喜歡，今天我們要來學(xué)習(xí)這個歷史故事。
1．板書課題，生跟著書空。
提示：注意“忌”上半部分上自己的“己”。
2．齊讀課題。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1．出示提問（1）田忌與誰賽馬？結(jié)果怎樣？
（2）誰能課文中的一個詞來介紹比賽的結(jié)果？
2．指名回答。
（三）抓關(guān)鍵詞，理清課文脈絡(luò)。
1．從“轉(zhuǎn)敗為勝”這個詞可以看出田忌與齊威王賽了幾次？結(jié)果分別是什么？
板書：初賽失敗轉(zhuǎn)敗為勝。
2．讀讀課文，找找兩次賽馬的相關(guān)段落。
3．指名分節(jié)朗讀。
（四）學(xué)習(xí)兩次賽馬過程。
1．一樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么會不一樣呢？
2．出示：第（）次比賽時，田忌用（）對齊威王的（），接著用（）對齊威王的（），最后用（）對齊威王的（）。由于（），所以（）。
3．試著自己說說兩次賽馬的過程，小組交流。
4．指名上臺介紹，另請一位同學(xué)用紙馬來擺一擺。
5．總結(jié)：說的很有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達(dá)。
（五）質(zhì)疑推理。
1．看了兩次賽馬，你有什么疑問的嗎？
同樣的馬，兩次的比賽卻完全不同，原因在那里？
2．讀讀課文，找找相關(guān)的語句。
出示：馬還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
板書：調(diào)換順序?qū)O臏獻(xiàn)計(jì)。
3．這樣的順序還可以有其他方法嗎？小組為單位，用紙馬擺一擺。
4．實(shí)驗(yàn)證明，孫臏安排的這個順序不是亂調(diào)的，可見孫臏真是一個（）的人。
（六）理會孫臏的聰明。
1．這么好的主意，為什么田忌想不出，齊威王也想不出，而孫臏卻想出來了？
2．讀讀課文，找找相關(guān)語句，體會一下。
（1）從剛才的情形看------（善于觀察）。
（2）大王的馬比你的馬快不了多少呀----（合理分析）。
（3）一匹也不用換----你就照我的意思辦吧-----（知己知彼）。
3．用一舉話連起來說一說為什么孫臏能想出這個好主意？
（六）總結(jié)積拓展。
1．總結(jié)課文，體會孫臏獻(xiàn)計(jì)取得勝利是因?yàn)樯朴谟^察、合理分析。
2．你想對課文中的三個人物說說什么？
板書設(shè)計(jì)田忌賽馬。
齊威王：上中下（第一次）。
田忌：上中下失敗。
齊威王：上中下（第二次）。
田忌：下上中贏。
反饋教學(xué)效果的作業(yè)將直接引述改為間接轉(zhuǎn)述：
1．日本人對齊白石說：“齊先生，歡迎你加入日本國籍，到日本定居。”
2．阿瓜高興地舉手說：“我就是世界上最倒霉的人?！?BR> 田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)篇十二
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。
4、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
1、學(xué)生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領(lǐng)會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。
2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計(jì)中，領(lǐng)會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、聽一聽，想一想。
1、今天，老師給同學(xué)們帶來了一首非常好聽的曲子，請同學(xué)們邊聽邊閉目想象。（播放《賽馬》）。
2、欣賞了這段曲子，你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？
二、猜一猜，讀一讀。
（估計(jì)學(xué)生會答：作為比賽，要有對手，那么賽馬的對手會是誰？是怎樣比賽的？結(jié)果會怎樣呢？）。
師據(jù)生所答進(jìn)行板書：跟誰賽？怎樣賽？賽馬結(jié)果怎樣？
2、這些問題的答案都在課文中，你只要仔細(xì)讀讀課文就都能了解。自讀課文，等會兒請同學(xué)把這三個問題連起來說說。
3、生作答，師相機(jī)板書：
第一次第二次。
初賽失敗孫再賽勝利。
田忌齊威王臏田忌齊威王。
上——上獻(xiàn)下——上。
中——中策上——中。
下——下中——下。
三、看一看，說一說。
1、咱們先來看一看田忌與齊威王賽馬的實(shí)況錄象。（播放兩次賽馬場面）。
3、生上臺解說，評價促進(jìn)。
四、演一演，評一評。
1、你解說得這樣清楚明白，如果宋世雄在場也一定會為你豎起大拇指。同學(xué)們當(dāng)了一回體育解說員，下面請同學(xué)們再當(dāng)一當(dāng)演員，把這個故事的內(nèi)容演一演，再現(xiàn)當(dāng)年田忌與齊威王賽馬的場面，那一定非常有意思。同學(xué)們想嘗試嘗試嗎？那就請同學(xué)們再讀讀課文，先4人一組來演一演，每組安排一人作賽馬解說員。
（每組安排4人：一人飾田忌，一人飾齊威王，一人飾孫臏，一人作賽馬解說。）。
2、掌聲有請第一組上臺表演。（生表演）。
3、欣賞了賽馬場上田忌與齊威王、孫臏的表演，你們覺得他們演得怎么樣呢？對照課文內(nèi)容，我們來評一評！
4、估計(jì)生會指出扮演齊威王的同學(xué)沒有把齊威王正得意洋洋地夸耀自己的馬列的情節(jié)表演出來。相機(jī)作如下指導(dǎo)：引導(dǎo)想象：齊威王可能會怎樣得意洋洋地夸耀自己的馬呢？他夸耀自己的馬時可能會怎樣說？還可能會有怎樣的表情、動作？請展開豐富的想象，再在組內(nèi)說一說，演一演。
5、指名“齊威王”上臺表演。
6、再一組完整地演演。
五、訪一訪，問一問。
角色轉(zhuǎn)換，教師扮演記者進(jìn)行賽馬現(xiàn)場采訪。估計(jì)教學(xué)程序如下：
記者：觀看了這場賽馬，我（老師飾）作為一名記者有幾個問題想請教大家：
孫臏：當(dāng)時，我看見齊威王的馬比田忌的快不了多少，于是我就想田忌的上等馬比不過齊威王的上等馬，但肯定能贏齊威王的中等馬，田忌的中等馬也一定能贏齊威王的下等馬，這樣調(diào)換馬的出場順序，田忌就會勝兩場輸一場贏了齊威王。于是就為田忌出了這個主意。
記者：請各位觀眾評價一下：這是一個怎樣的人?。浚ū娚u）。
記者：的確是一個善于觀察、足智多謀的人?。。ò鍟呵谟^察善思考）。
田忌：失敗并不可怕，最可怕的是喪失了再戰(zhàn)的勇氣。虛心采納別人的意見，就會柳暗花明又一村。多一個朋友就多一個計(jì)策，多一個計(jì)策就多一份成功的可能。
記者：說得多好！謝謝你的至理名言。
齊威王：哎，我太驕傲了哪有不失敗的？
記者：是的，我們做任何事都就記住“勝不驕，敗不餒”?。ò鍟簞俨或湐〔火H）。
記者：如果再來第三次賽馬，有一批謀士能讓您取勝，您愿意挽回?cái)【謫幔?BR> 齊威王：十分愿意，有出此良策者，賞上等馬一匹。
注：以上采訪的田忌、孫臏、齊威王可以是班上任何一個學(xué)生，且每個問答不局限于一問一答，鼓勵一問多答。）。
六、寫一寫，練一練。
1、齊威王已經(jīng)下了賞賜令，請大家都來為齊威王獻(xiàn)出良策，并依照前兩次賽馬的寫法，寫一寫第三次賽馬的經(jīng)過和結(jié)果。
提示：一聲鑼響，賽馬又開始了。齊威王先拿上等馬對田忌的中等馬，再拿中等馬對田忌的下等馬，最后拿下等馬對田忌的上等馬。比賽結(jié)果，齊威王勝兩場輸一場贏了田忌。（加“——”線處為學(xué)生填寫。）。
七、讀一讀，寫一寫。
逛作業(yè)超市：任選一題做一做。
1、我國人民有著無窮無盡的聰明才智，像這類以智取勝的故事還很多，如司馬光砸缸、烏鴉喝水等。課外，請搜集以智取勝的故事讀一讀，講一講。
2、觀看運(yùn)動會上60米賽跑的場面，按一定的順序?qū)⒈荣惖慕?jīng)過、結(jié)果寫下來。
第一次第二次。
初賽失敗孫再賽勝利。
田忌齊威王臏田忌齊威王。
上——上獻(xiàn)下——上。
中——中策上——中。
下——下中——下。
（勤觀察善思考勝不驕敗不餒）。
對策問題是現(xiàn)代應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個重要研究對象，它在生產(chǎn)、科學(xué)研究以及日常生活中都有廣泛的應(yīng)用。作為學(xué)生接觸一些簡單的.對策問題，了解一些對策方法是十分有益的。
1.引領(lǐng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去分析生活或歷史事件。在教學(xué)中，通過田忌賽馬的歷史故事引發(fā)學(xué)生的思考：在第一次的比賽中，田忌是怎樣和齊王對陣的？為什么輸了？在第二次比賽中為什么能戰(zhàn)勝齊王？為什么要用自己最弱的馬對齊王最強(qiáng)的馬？從而讓學(xué)生感悟到田忌以弱勝強(qiáng)的策略產(chǎn)生過程。
2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法尋找、分析最優(yōu)策略。在教學(xué)中教師通過提出問題：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法呢？讓學(xué)生填寫在書上，從而找到獲勝的策略，經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析事件，尋求最優(yōu)策略的過程，并積累相應(yīng)的基本活動經(jīng)驗(yàn)。在應(yīng)對策略中使學(xué)生深入進(jìn)行思考，以弱戰(zhàn)強(qiáng)必須滿足什么前提條件：一是齊王必須先出，知曉他的應(yīng)對策略；二是全盤考慮，田忌先以最弱對齊王最強(qiáng)的馬，然后再依次應(yīng)對，從而整體取勝。
3.發(fā)現(xiàn)報(bào)數(shù)問題的規(guī)律，分析應(yīng)對的策略。在教材的數(shù)學(xué)游戲中，有這樣一道題目：兩人輪流報(bào)數(shù)，每次只能報(bào)1或2，把兩人報(bào)的所有數(shù)加起來，誰報(bào)數(shù)后和是10，誰就獲勝。如果讓你先報(bào)數(shù)，為了確保獲勝，你第一次應(yīng)該報(bào)幾？接下來應(yīng)該怎么報(bào)？在這一問題中，先通過學(xué)生實(shí)際的報(bào)數(shù)，初步體會報(bào)數(shù)的方法，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：10÷（1+2）=3……1，如果出現(xiàn)余數(shù)我先報(bào)并且先報(bào)余數(shù)1，然后對方報(bào)2，我報(bào)1，對方報(bào)1，我就報(bào)2，保證每個回合中所報(bào)數(shù)的和為3，這樣我就能確保獲勝。如果沒有余數(shù)就讓對方先報(bào)，對方報(bào)1，我報(bào)2，對方報(bào)2，我報(bào)1，保證每個回合中所報(bào)數(shù)的和為3，這樣我就能確保獲勝。如果出現(xiàn)對方先報(bào)2，我要想確保獲勝，就必須用(10-2)÷（1+2）=2……2,我就要必須接下來報(bào)2，然后對方報(bào)1，我報(bào)2，對方報(bào)2，我報(bào)1，保證每個回合中所報(bào)數(shù)的和為3，這樣我就能確保獲勝。
不足之處：
這節(jié)課內(nèi)容較多，特別是在處理練習(xí)題的游戲中出現(xiàn)了時間不充裕的問題。
可以把報(bào)數(shù)游戲用一節(jié)課的時間進(jìn)行練習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣效果會更好。
田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)篇十三
1、讀熟課文，弄清兩次賽馬的情況。
2、掌握課后生字。
3、進(jìn)行思維訓(xùn)練，領(lǐng)悟?qū)O臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達(dá)。
4、有感情地朗讀課文，通過表情朗讀、表演等形式理解課文的重點(diǎn)詞語，培養(yǎng)對語言的感悟能力。
這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過讀書來感悟、理解孫臏的聰明才智：在賽馬場上，孫臏不僅能仔細(xì)觀察比賽雙方馬的情況，而且觀察到了齊王驕傲的神態(tài)，經(jīng)過思考，馬上想出對策，幫助田忌取得賽馬的勝利。
教學(xué)的難點(diǎn)則放在引導(dǎo)學(xué)生品析課文的重點(diǎn)詞句上，通過精讀課文，品詞品句，體會到這個關(guān)鍵之處：孫臏觀察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦，推測出第二次比賽，齊王對田忌采用的計(jì)策不會做出反應(yīng)，所以孫臏對第二次賽馬取勝有百分之百的把握。
教學(xué)對象為五年級的學(xué)生。五年級的學(xué)生具有一定的思維能力，讀懂兩次賽馬的情況并不存在很大困難。但是學(xué)生的語言文字感悟能力稍差些，所以教學(xué)過程中教師必須創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生多讀，讀中有所感悟，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，領(lǐng)悟到孫臏的聰明才智。
運(yùn)用“自讀、自悟、自主表達(dá)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程中，以學(xué)生的自主讀書、合作演示、共同探討為主要活動，嘗試讓全體學(xué)生參與課堂活動，在讀書、演示、討論過程中有所感悟，創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生自主表達(dá)的氛圍，如通過表情朗讀、表演來表現(xiàn)齊王的得意洋洋和孫臏的聰明智慧，用關(guān)聯(lián)詞來對全文進(jìn)行總結(jié)。
制作交互性比較強(qiáng)的賽馬課件。
一、板書課題。
二、指導(dǎo)書寫課題。
隨著計(jì)算機(jī)的普及使用，人們似乎對書寫要求降低了，所以語文課的書寫指導(dǎo)（特別是高年級）比較少見。但是，指導(dǎo)學(xué)生把字寫好，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、有耐心、對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一個好做法，不能忽視。
三、總體把握課文。
自主選擇讀書的方法，自主選擇交流的對象，讀后有所表達(dá)（你知道了什么？）。
因?yàn)榻處煄缀鯖]有提什么讀書的要求，所以學(xué)生能充分地自由地讀書，在讀書思考的過程中幾乎是沒有禁錮，利于學(xué)生充分地感知，自由地思考，大膽地探索。
根據(jù)多數(shù)學(xué)生意見，靈活處理。
預(yù)測：
展示課件，要注意讓學(xué)生參與，如讓學(xué)生當(dāng)其中的一個角色，為其中的一個人物喊加油，讀書讀清楚如何賽，結(jié)果如何，什么原因。
表演課文：要加強(qiáng)朗讀人物對話的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。
提問討論：估計(jì)學(xué)生會提到“‘胸有成竹’等其他的新詞是什么意思？”“為什么孫臏能想出這樣的辦法？”“孫臏?zhǔn)且粋€怎樣的.人？”要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書、討論，不要滿足于知道答案，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。
課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該如何做？放任自流是不行的。本節(jié)課設(shè)計(jì)了多種可能，也大致設(shè)計(jì)了引導(dǎo)的方向。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中，還有很多可能，教師要靈活引導(dǎo)，但不能強(qiáng)導(dǎo)。在注意教學(xué)的原則性同時，注意教學(xué)的靈活性。
四、精讀課文，深入領(lǐng)會。
研究：為什么第二次比賽齊威王不跟著變換出場的順序？
（展示課件）。
這里是說“研究”這個問題，而不是老師提問學(xué)生答。這是因?yàn)閷W(xué)生有一定的思維能力，加上前面學(xué)生自主選擇了學(xué)習(xí)的方式，大部分學(xué)生能進(jìn)入課文所描繪的情境中，所以，這個難度很大的問題有可能學(xué)生會提出。如果學(xué)生的思維還沒有達(dá)到能提出這個問題的程度，那么，教師可先展示課件，假設(shè)齊王也跟著調(diào)換出場的順序，會怎樣？讓學(xué)生看課件時有所疑。
五、指導(dǎo)感情朗讀，讀中領(lǐng)會，讀中解疑。
“讀中來，讀中了”，“自讀、自悟、自主表達(dá)”的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的“讀”，在讀中摳“得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”來理解，引導(dǎo)學(xué)生最終理解孫臏不僅觀察馬，而且揣摩齊威王，這才是他“胸有成竹”的保障，最終突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、總結(jié):。
用“因?yàn)椤浴闭f一句話，完成對課文的整體回歸。
七、拓展性閱讀：
讀《孫臏和龐涓斗智》。推薦學(xué)生讀這個故事，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1，理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
2，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
3，有感情的朗讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
三、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
1、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
2、回憶上節(jié)課內(nèi)容，課文寫了誰和誰賽馬？
3、田忌和齊威王賽馬，一共賽了幾次，每次幾場？
(二)講授新課。
1、打開書，找一找哪些自然段寫了第一次賽馬？哪些自然段寫第二次賽馬？
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、提出學(xué)習(xí)要求：先自由讀一讀描寫這兩次賽馬的段落，然后拿出自己做的道具在小組內(nèi)演示賽馬的過程。
4、第一次賽馬的過程誰來讀一讀有關(guān)的段落？個別讀，齊讀。
5、誰來說說第一次賽馬的過程？多請幾個學(xué)生說，個別說完，全班一起說，師在黑板上用道具演示。
6、第一次賽馬田忌輸?shù)眠@樣慘，你知道原因嗎？在書上找有關(guān)的句子讀讀，個別讀完后，全班一齊讀。
7、第二次賽馬呢？請生讀有關(guān)的段落，大家齊讀。誰來說說第二次賽馬的過程？
8、請生上臺邊說邊演示。全班齊說。
9、請生看板書，你有什么疑問嗎？（為什么一樣的馬，兩次比賽的結(jié)果卻截然相反呢）。
10、在書中找出最能說明原因的句子，個別匯報(bào)，大家齊讀這一句話。
11、這樣的順序能隨便換嗎？請生上臺做實(shí)驗(yàn)，大家一起推算結(jié)果。
12、師總結(jié)：這是唯一能讓田忌取勝的辦法，這個辦法是誰想出來的？（孫臏）可見孫臏?zhǔn)且粋€怎樣的人？（聰明、足智多謀、關(guān)于觀察的人）。
13、為什么他能想出這么好的辦法？分成四人小組在書上找出有關(guān)的句子，討論討論。
14、學(xué)生匯報(bào)。
15、為什么田忌和齊威王想不出這樣的好辦法？請生分角色讀課文，找出描寫他們表情的的詞語。想一想。
16、學(xué)生匯報(bào)。
17、學(xué)了這一課，你能從他們的身上學(xué)到什么？
18、生自由發(fā)言。
板書：
第一次??第二次。
田忌。
齊威王。
孫臏 善于觀察、善于思考。
教學(xué)反思。
本課講的是戰(zhàn)國時期齊國的軍事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時以智勝了齊威王的故事。課文的文字淺顯，情節(jié)簡單，但讀起來很有情趣，是訓(xùn)練學(xué)生思維的好材料。
本課思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路，其中孫臏的思維推理是難點(diǎn)。我在教學(xué)時采用了以下的方法。
首先，以"賽"統(tǒng)領(lǐng)全篇，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性?！?。
其次，抓住重點(diǎn)詞句，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。
最后，我讓學(xué)生看板書思考課文內(nèi)容，談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā)。學(xué)生貫通全文的思考，必然是見仁見智、有話可說。至此，學(xué)生對課文蘊(yùn)含著的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領(lǐng)悟，而學(xué)生思的能力也得到拓展，做到了學(xué)有所得。
在課上我設(shè)計(jì)了：還是原來的馬，田忌如果要調(diào)換馬的出場順序，還會有哪些方式？結(jié)果又會怎樣？"大家都很興奮，又?jǐn)[弄起學(xué)具馬來，課堂學(xué)習(xí)得到延伸，在這基礎(chǔ)上，談?wù)勛x完這個故事的收獲，做到了"語思融合，文道統(tǒng)一"。在實(shí)際的教學(xué)中，我感覺自己能根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況來靈活組織教學(xué)，相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生理解課文，師生互動效果較好。
田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)篇十五
1）、強(qiáng)化對課文內(nèi)容的理解。
2）、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及思考能力。
3）、化解課文的難點(diǎn)。
1、先讓學(xué)生按板書回顧全文內(nèi)容，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2、教師提出學(xué)習(xí)重點(diǎn)：同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？
1、情景朗讀《田忌賽馬》后再讀賽馬的段落。這一環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情景朗讀能讓學(xué)生形象了解當(dāng)時的場面及人物的表現(xiàn)。
2、小組借助學(xué)具動手操作，創(chuàng)新講解學(xué)生動手操作并講解的是本課的一個難點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)就讓學(xué)生在興趣盎然的氛圍里突破了難點(diǎn)。在學(xué)生操作的過程中，要讓學(xué)生質(zhì)疑，如果學(xué)生不能提出這個問題，老師應(yīng)指出讓學(xué)生用一句話來說說第一次比賽田忌為什么會輸？并導(dǎo)入對“齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)”這句話的理解。這句話雖然很簡潔，但它包含的內(nèi)容卻很廣。只有提出這一問題，學(xué)生才能感知得全面，理解得深刻，并借助視覺器官充分地觀察、思考，從而體會到：原來齊威王的上等馬比田忌的上等馬強(qiáng)，中等馬也比田忌的強(qiáng)，即使是下等馬，也比田忌的強(qiáng)，所以第一次比賽田忌輸了。然后我讓學(xué)生把六匹小馬拿到桌上自己邊看書邊排出第二次比賽的陣容。接下來我引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒有別的排法，給學(xué)生一定的時間試著排排，看哪種方法最好，再討論。這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間，通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
1、孫臏為什么能想出好辦法？而田忌卻不能？
2、齊威王為什么不調(diào)換馬的出場順序？這一設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生通過朗讀從字里行間進(jìn)一步領(lǐng)會人物的想法，并且培養(yǎng)了學(xué)生的口語能力。這一設(shè)計(jì)我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有認(rèn)知水平，展開合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培養(yǎng)學(xué)生詞語的組織運(yùn)用能力的很好的方法。
本設(shè)計(jì)是針對不同的能力層次和不同的興趣層次的學(xué)生，使他們都能在各自的水平上去發(fā)揮。而且此設(shè)計(jì)也很好地體現(xiàn)了“學(xué)以致用”，尤其是學(xué)生在思維不受約束的情況下，他們的創(chuàng)新展示會把課堂氣氛推向又一個高潮。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)分四步。
當(dāng)播放情景朗讀時，學(xué)生個個興致盎然，仿佛真正置身于賽馬場一樣。他們時而睜大眼睛，時而頓悟般點(diǎn)點(diǎn)頭，時而露出微笑。尤其是播放到齊威王目瞪口呆的鏡頭時，部分學(xué)生還不停地模仿呢！
知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。課前，我讓學(xué)生自制了六匹小馬。上課時，學(xué)生們就興致勃勃的，有個學(xué)生還戲言他是“騎著馬”來教室的。當(dāng)讓他們小組合作演一演賽馬的經(jīng)過時，他們迫不及待地取出小馬，說著、演著。更為開心的是展示時，我請了兩組學(xué)生進(jìn)行表演，他們手舉紙馬，解說著、表演著，教室里不時發(fā)出陣陣會心的笑?？梢妼W(xué)生們已經(jīng)理解了課文內(nèi)容。但這環(huán)節(jié)還是有一點(diǎn)遺憾的——只找一組學(xué)生表演就可達(dá)到教學(xué)目的，而且在表演的過程中，大部分學(xué)生只顧看熱鬧，而沒有進(jìn)行細(xì)致的思考。盡管我強(qiáng)調(diào)在看表演的過程中，要進(jìn)行質(zhì)疑，但實(shí)際上學(xué)生是思緒只停留于看熱鬧，幾乎沒有學(xué)生發(fā)表了自己的見解“學(xué)起于思，思源于疑?！痹O(shè)想：如果在讓學(xué)生表演第二次賽馬取勝的原因時，出示“齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)。齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝”這三個句子，讓學(xué)生邊演示邊解說，就更能突破難點(diǎn)。
本設(shè)計(jì)重視了人的發(fā)展，以人為本。眾所周知，學(xué)生是一個活生生的有思想、有自主能力的人。當(dāng)我設(shè)問：為什么田忌沒有想到調(diào)換馬的出場順序？一個學(xué)生說：“田忌是武將軍，其實(shí)武將軍一般都頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)?！边@是個很有哲理性的回答，看來學(xué)生懂得還真多。這也是我意料之外的回答。
實(shí)踐證明：學(xué)生是閱讀的主體，只有讓他們真正地動起來，才能有所收獲和發(fā)展，這樣我們才能真切地感受到課堂上每個生命是那樣鮮活可愛。
這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了難易程度不同的練習(xí)，能使不同層次的學(xué)生的能力都得到鍛煉。布置任務(wù)兩分鐘后，兩位學(xué)生展示了c層次（利用文中的生詞創(chuàng)編故事）的創(chuàng)新成果。短短的兩分鐘準(zhǔn)備時間，就能流暢地講一個完整的、內(nèi)容豐富的故事，真是不簡單。這都與我平時對他們進(jìn)行這樣的訓(xùn)練分不開的。唯一不足的是，由于時間關(guān)系，只有兩個學(xué)生展示了c層次的題，而另兩個層次的題沒時間檢查完成的情況。主要就是表演賽馬的經(jīng)過浪費(fèi)了時間，否則，這節(jié)課會更理想。如果我還進(jìn)一步引申；齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)很多。齊威王的馬比田忌的馬快很多的話又會是什么樣？也許會爭論的很激烈的。（可惜我沒有進(jìn)一步引申）。
總之，這節(jié)課學(xué)習(xí)氛圍活躍，師生相互合作、討論、探究，做到了教師、學(xué)生、文本之間的平等對話。
從教學(xué)理論上講，課程已由教師“專制”走向師生“民主”，由封閉走向開放，由專家研制走向教師開發(fā)，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)代教學(xué)過程不僅僅只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。這是新課程所倡導(dǎo)的科學(xué)觀。所以，我們不僅要在教學(xué)整體優(yōu)化上下功夫，還要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。我們應(yīng)該相信并時刻用“每個兒童都是天才”的眼光去看待兒童，留給每個生命一片活動的天空，讓他們在廣闊的天空中自由飛翔，盡情歌唱。而不要總是以沒完沒了的問題牽著學(xué)生的思路走，那教學(xué)過程就是師生享受的過程。
田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)篇十六
教學(xué)實(shí)例：
第一次失敗。
田忌：上中下。
齊威王：上中下。
第二次勝利。
田忌：下上中。
齊威王：上中下。
生：小組討論。
生：全班交流。
師：出示句子：“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”
生：齊讀。
師：從這句話，你體會到了什么？
生小組討論交流。
生：全班交流。
生1：孫臏觀察得很仔細(xì)。
師：答得很好。
生2：孫臏把他們的馬進(jìn)行了比較。
師總結(jié)板書：認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析。
生小組討論交流。
生：全班交流。
生1：齊威王的馬比田忌的快不了多少。
生2：齊威王每個等級的馬比田忌的快不了多少。
師：通過以上分析，你看出孫臏?zhǔn)窃鯓右粋€人？
生1：孫臏很聰明。
生2：孫臏很善于觀察。
生3：孫臏很善于開動腦筋。
教學(xué)反思：
二、為了讓小組合作更富競爭性，更富挑戰(zhàn)性，在匯報(bào)結(jié)果的時候，很多老師都會采用競賽的形式，而且往往還會把若干個問題進(jìn)行平均分配。這時又有一個棘手的問題出現(xiàn)：一個小組在匯報(bào)的時候，另一小組的成員往往無法進(jìn)行專注地傾聽他人的發(fā)言，他們忙于對自己小組的答案進(jìn)行修改或是進(jìn)行更充分的準(zhǔn)備，于是往往顧此失彼。
田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)篇十七
1.會認(rèn)6個生字，會寫8個生字，能正確書寫"胸"，注意"匹"字的筆畫筆順，田忌賽馬公開課教案。能正確理解"譏諷、胸有成竹、輕蔑"等詞語的意思。
2.能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
3.能抓住人物的神語言來感悟人物的感情和性格特點(diǎn)。
4.學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察，善于分析的態(tài)度，懂得在學(xué)習(xí)生活中遇事要能仔細(xì)觀察，善于分析，才能找到解決問題的好辦法。
1.了解兩次賽馬時出場的順序，體會孫臏的足智多謀。
2.引導(dǎo)學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計(jì)中，領(lǐng)會到善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。
一、提示課題，引發(fā)探究。
師：讀了課題，你想知道什么?
(田忌和誰賽馬?賽了幾場?怎么賽的?結(jié)果怎樣…)。
師：預(yù)習(xí)中，你知道課文講的是什么時候的事?主要有哪些人物嗎?
出示：
《三字經(jīng)》："周轍東，王綱墜。逞干戈，尚游說。始春秋，終戰(zhàn)國，五霸強(qiáng)，七雄出。"。
師：還記得《三字經(jīng)》的這幾句嗎?(讀一讀)這些簡單的話語向我們介紹的是春秋戰(zhàn)國時期的歷史情況。
出示：
師：田忌賽馬，就是發(fā)生在距我們20xx多年前的戰(zhàn)國時期的一個故事。齊國的大將田忌喜歡賽馬。一次他和齊威王約好，進(jìn)行一場比賽。那么他們到底怎么比賽，結(jié)果又是怎樣的呢?讓我們趕快走進(jìn)課文吧！
二、走進(jìn)文本，整體感知。
1.自讀課文，找出兩次賽馬的段落(1--2；3--16)。
2.引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子，讀一讀，體會兩次比賽的過程。
齊：上中下(得意揚(yáng)揚(yáng))。
第一次。
田：上中下。
轉(zhuǎn)敗為勝?
田：下上中。
第二次。
齊：上中下(目瞪口呆)。
(第一次，老師自行板書)。
師：第一次比賽，田忌為什么輸了?"掃興"是什么意思?
(第二次，讓學(xué)生上臺自己操作)。
師：兩次比賽，齊威王的表現(xiàn)有什么不同?
(用文中的詞語說說--得意揚(yáng)揚(yáng)，目瞪口呆)。
師：第二次比賽，田忌為什么能夠轉(zhuǎn)敗為勝?(板書：轉(zhuǎn)敗為勝)。
三、再讀課文，感悟智謀。
1.默讀3--17，思考：馬還是原來的馬，為什么比賽的結(jié)果卻不一樣呢?
(請邊讀邊想，找出關(guān)鍵的句子來告訴大家)。
出示：
齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)，教案《田忌賽馬公開課教案》。
"從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀…"。
還是原來的馬，只掉換了一下出場的順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
2.你覺得孫臏的這個主意妙不妙?知道他為什么能想出這樣的好辦法來嗎?(師生共同討論)。
師小結(jié)：他在觀戰(zhàn)中，細(xì)心觀察--齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)，但卻快不了多少，然后根據(jù)比賽的情形進(jìn)行認(rèn)真思考分析，最后得出解決問題的辦法--掉換馬的出場順序。
3.如果你是齊威王的謀士，你發(fā)現(xiàn)第二次比賽時，田忌掉換了馬的出場順序，你能想辦法為他贏得這次比賽嗎?(請同學(xué)上臺操作：下--上，上--下，中--中)。
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，第二場比賽時，只要齊威王也掉換馬的出場順序，仍然可以取勝。)。
四、鎖住重點(diǎn)，品悟?qū)υ挕?BR> 1.自讀3--11自然段，注意人物的神情，語言(點(diǎn)出重點(diǎn)詞語)。
2.師引讀，要求學(xué)生讀出對話的語氣。
3."挖苦"什么意思?文中哪個詞與它意思相近?
(引導(dǎo)學(xué)生從齊威王的表現(xiàn)--從得意揚(yáng)揚(yáng)、夸耀、譏諷、輕蔑等詞語體會)。
師小結(jié)：是呀，正如諸葛亮《草船借箭》能成功一樣，因?yàn)樗现煳?，下知地理，而且他了解曹操的多疑，魯肅的忠厚。而孫臏呢，除了他有了對付齊威王的對策，還因?yàn)閷O臏看出齊威王早已被勝利沖昏了頭腦，他一點(diǎn)都沒把對手放在眼里。也就是因?yàn)樗プ×藢Ψ降娜觞c(diǎn)，知己知彼，因此才能--百戰(zhàn)百勝。你能用一個詞來評價孫臏嗎?(足智多謀、神機(jī)妙算…)。
4.指導(dǎo)朗讀對話。
五、總結(jié)升華，積累運(yùn)用。
1.學(xué)完課文，你聯(lián)想到哪些成語中呢?
出示：
足智多謀、神機(jī)妙算、胸有成竹、智勇雙全、
得意忘形、驕兵必?cái)?、夜郎自大、垂頭喪氣。
知己知彼，百戰(zhàn)百勝，…。
2.小練筆：請用上面的詞語，評價文中的人物。
3.師總結(jié)：田忌和齊威王賽馬，但真正的贏家卻是孫臏。而他取勝的法寶在于"思"和"變"。所以，我們無論做什么事情都要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，這樣才能獲得成功。
齊：上中下(得意揚(yáng)揚(yáng))。
第一次。
田：上中下。
轉(zhuǎn)敗為勝?孫：胸有成竹足智多謀。
田：下上中。
第二次。
齊：上中下(目瞪口呆)。
田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)篇一
1、揭題板書（可課件出示），《田忌賽馬》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)之一。指導(dǎo)書寫“忌”字。
2、通過預(yù)習(xí)，你都知道了什么？
（孫臏、田忌、齊威王；賽了幾次？怎樣賽的？結(jié)果怎樣？……）（板書）。
3、同樣的馬，兩次的比賽結(jié)果卻截然相反。你有什么疑問嗎？
（第一次是怎樣賽的？田忌為什么輸了？第二次是怎樣賽的？田忌為什么會轉(zhuǎn)敗為勝？）。
4、小組合作學(xué)習(xí)。（拿出課前做的馬，演示兩次比賽的經(jīng)過，說出失敗或勝利的原因。）。
5、指名演示，填充圖表，指導(dǎo)理解兩句話。
（1）由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)，三場比賽下來，田忌都失敗了。
（2）“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”
（2）如果要進(jìn)行第三次比賽，齊威王看破了孫臏的計(jì)策，這樣調(diào)整了馬的出場順序：中下上；下上中，田忌要想取勝，應(yīng)該怎么辦（黑板連線）。
7、談?wù)剬φn文最后一句話的理解：還是原來的馬，只調(diào)換了以下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
表面上是馬的競賽，實(shí)際上是人的智慧的較量。課文在寫賽馬這件事的過程中，把每個人物的特點(diǎn)刻畫得很是鮮明，尤其是田忌、齊威王在不同情況下的神態(tài)、語氣等都給我們留下了深刻的印象。下面，我們就來把課文中人物的對話部分再用心地讀一讀，讀了以后看看會有什么新的認(rèn)識或發(fā)現(xiàn)。
1、學(xué)生自由朗讀。（提示注意過渡語的理解，想象人物的心理活動）。
2、指名角色朗讀，并說說是怎樣處理的（為什么這樣讀？有什么新的認(rèn)識？），
3、學(xué)生評價并朗讀。（啟發(fā)說出理由）。
4、教師范讀，學(xué)生評價。（啟發(fā)說出理由）。
查找孫臏、田忌的有關(guān)故事資料，講給同學(xué)們聽。
1、自學(xué)生字詞，熟讀課文。
2、思考課后問題。
3、制作“賽馬”。（應(yīng)做幾匹？怎樣區(qū)分？）。
課件準(zhǔn)備（教師）：
1、句子：
（1）由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)，三場比賽下來，田忌都失敗了。
（2）“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”
（3）還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
2、圖表：
比賽場次齊威王（馬）田忌（馬）比賽結(jié)果（田忌）。
第一次第一場上上敗敗。
第二場中中敗。
第三場下下敗。
第二次第一場上下敗勝。
第二場中上勝。
第三場下中勝。
田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)篇二
1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“策、薦”2個生字，理解字義，識記字形；正確讀寫“贏、拳”等5個生字；理解“賞識、胸有成竹、信任、對陣、摩拳擦掌、躍躍欲試、興致勃勃、遙遙領(lǐng)先、不動聲色、好奇、出謀劃策、引薦”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
3.抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，了解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，抓住細(xì)節(jié)描寫感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，了解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
難點(diǎn)：了解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀；理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1.（板書：賽）。
2.同學(xué)們，你們認(rèn)識黑板上這個字嗎？請大聲地讀出來。你能用這個字組個詞語嗎？（比賽、競賽、賽跑、賽車、賽馬、賽事、賽場、賽艇、大賽、初賽、復(fù)賽、決賽、球賽……）。
3.在我們的學(xué)習(xí)或日常生活中，你見過或參加過哪些比賽項(xiàng)目？（參加過奧數(shù)比賽、騎車比賽、拔河比賽、踢毽比賽、跳繩比賽、跑步比賽、象棋比賽、跳遠(yuǎn)比賽、跳高比賽……見過騎馬比賽、騎車比賽、游泳比賽、跳水比賽、射擊比賽、滑冰比賽、體操比賽……）。
4.談話揭題：今天，我們要學(xué)的課文也和比賽有關(guān)，賽什么呢？（在“賽”字的后面寫出“馬”字）（板書：賽馬）。你們想不想知道是誰賽馬呢？（在“賽”字的前面寫出“田忌”）（板書：田忌賽馬）學(xué)生大聲讀出“田忌賽馬”。
5.簡介田忌。【出示課件】。
6.看到這個題目，你猜想一下，這篇文章寫了一件什么事？（田忌賽馬的事）田忌和誰賽馬？結(jié)果怎么樣？讓我們一起去文中找找吧！
7.簡介出處【出示課件】。
8.簡介作者【出示課件】。
二、初讀課文，解決字詞。
1.學(xué)生自讀課文，要求【出示課件】：
2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。
3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。
三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)。
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。
4.教師總結(jié)?！境鍪菊n件】。
課文以“賽馬”為線索，具體記敘了比賽的過程。在結(jié)尾處畫龍點(diǎn)睛地說明了比賽勝利的原因。
四、細(xì)讀課文，了解過程。
1.默讀課文，試著了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)?！境鍪菊n件】。
4.學(xué)生自由朗讀全文。
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并一道欣賞了賽馬過程。
2.請同學(xué)們課下練習(xí)感情朗讀課文。
田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)篇三
1、學(xué)會本課8個生字，正確讀寫新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容和表達(dá)順序；懂得在失敗中只要冷靜分析、科學(xué)思考，就能創(chuàng)造轉(zhuǎn)敗為勝的條件。
教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
幻燈片，錄像機(jī)，馬的圖片12張。
課時安排。
二課時。
教學(xué)過程。
第一課時（略）。
內(nèi)容：教學(xué)生字、初讀課文、了解課文大概內(nèi)容。
第二課時。
一、直接導(dǎo)入新課。
讓我們先來看看課文錄像，回憶一下課文的大致內(nèi)容。（放錄像）。
二、講讀課文第一段。
1、提問：田忌在第一場賽馬中以失敗而告終，田忌為什么會失敗呢？默讀課文第一段，找出有關(guān)句子。
2、學(xué)生讀句子。
3、那么田忌失敗最主要的原因是什么？請你圈出來。
出示幻燈：齊威五每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)（理解）。
4、理解“每個等級”
出示幻燈2：齊威王的（）比田忌的（）強(qiáng)。
齊威王的（）比田忌的（）強(qiáng)。
齊威王的（）比田忌的（）強(qiáng)。
（以弱對強(qiáng)，而失敗）。
三、講解第三大段：
學(xué)生回憶第二大段內(nèi)容，回答問題。
四、講解第三大段。
1、出聲讀第三大段（一人讀、一人擺）理解第二次是怎樣進(jìn)行比賽的。
2、指出兩次比賽的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
相同點(diǎn)：還是原來的馬。
不同點(diǎn)：田忌調(diào)換了一下馬的出場順序。
3、從書上找出有關(guān)句子：“還是原來的馬……就能轉(zhuǎn)敗為勝”
提問：轉(zhuǎn)敗為勝關(guān)鍵在誰？原因是什么？讀第二段，找出來讀一讀（重點(diǎn)：快不了多少“討論一下快多少”）。
出示燈片：齊威王的中等馬比田忌的中等馬強(qiáng)，但比（田忌的上等馬弱）。
齊威王的下等馬比田忌的下等馬強(qiáng)，但比（田忌的中等馬弱）。
思考：誰的哪一等級的馬最強(qiáng)？誰的哪一等級的馬最弱？
孫臏出的主意是什么？
（以弱化強(qiáng)，以強(qiáng)對弱）[板書]。
五、夸夸孫臏（太聰明、了不起……）。
[板書]觀察分析判斷。
用一句話說說孫臏，那我們應(yīng)該做一個什么人？
（做一個善于觀察、善于分析、作出準(zhǔn)確判斷，能轉(zhuǎn)敗為勝的人）。
課文圍繞這一中心怎樣安排材料的。（先寫什么，接著寫什么，最后寫什么？）。
六、歸納、填空。
出示幻燈片3。
七、總結(jié)。
通過《田忌賽馬》這篇課文告訴我們做事要善于觀察、善于分析，然后作出準(zhǔn)確的判斷，這樣才能把不好的局面扭轉(zhuǎn)過來。
田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)篇四
知識與技能：
在已有的條件下，經(jīng)過籌劃、安排，選擇一個最好的方案，找到解決問題的最優(yōu)策略，發(fā)展優(yōu)化意識，初步體會運(yùn)籌思想和對策論方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用與價值。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。
過程與方法：
從成語故事“田忌賽馬”抽出本質(zhì)的要素來構(gòu)造數(shù)學(xué)模型，尋求一個跟決策者“田忌”的目標(biāo)有關(guān)的解決方案；探索找到解決方案的結(jié)構(gòu)，并找到系統(tǒng)的探索過程；從可行方案中尋求系統(tǒng)的最優(yōu)解法。
情感、態(tài)度和價值觀：
感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題，使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，形成探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望，逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。
體會對策論方法在實(shí)際中的應(yīng)用，能從多樣化的方案中，選出最滿意的方案，實(shí)現(xiàn)方法最優(yōu)化。
人教版教材在三年級初步接觸了有關(guān)可能性大小的知識，一些有關(guān)排列的知識，本單元主要是通過日常生活中的一些簡單實(shí)例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會對策論方法在解決問題中的運(yùn)用以及對策論方法在解救問題中的運(yùn)用。本課則以戰(zhàn)國時期“田忌賽馬”的故事作為的教學(xué)素材，初步體會運(yùn)籌思想和對策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用。
學(xué)生情況分析：
“田忌賽馬”是一個經(jīng)典的應(yīng)用“運(yùn)籌”的故事，80%的學(xué)生對這一故事應(yīng)經(jīng)有了了解，但僅僅是聽過這個故事，并不是從數(shù)學(xué)的角度去理解的，而本課就是想通過這個故事讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度重新審視這個故事，體會對策論方法和運(yùn)籌思想在實(shí)際中的應(yīng)用。
我的思考：
數(shù)學(xué)，絕不是解決幾個數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)教學(xué)，也不是僅僅教學(xué)生學(xué)會解題。數(shù)學(xué)教學(xué)的價值體現(xiàn)在對人的思維能力的發(fā)展上，體現(xiàn)在分析和解決問題的思想方法上。怎樣能讓每一位學(xué)生體驗(yàn)“數(shù)學(xué)思想方法”？這是我在教學(xué)“田忌賽馬”時思考的問題。
（一）通過比較撲克牌大小，了解基本應(yīng)對規(guī)則。
1．游戲引入：比點(diǎn)數(shù)大小，一對一pk。
（1）紅牌分別是10、7、4；黑牌分別是3、2、1，比較雙方點(diǎn)數(shù)的大小。
師：這就說明，紅牌和黑牌雙方大小懸殊明顯，勝負(fù)分明。
（2）紅牌不變，黑牌變?yōu)?、6、3，再次比較。比賽的結(jié)果會是怎樣？說說你的理由。
2．拋出問題，突破定勢。
師：紅10與黑9比，紅7與黑6比，紅4與黑3比。這是雙方對局的一種方法，請同學(xué)們想一想：
（1）還有沒有其它的應(yīng)對策略？一共有幾種？
（2）在不同的比較過程中，黑牌是不是一定沒有機(jī)會獲勝？
師：請同學(xué)們把不同的應(yīng)對策略都填在表格中，如果有困難可以同桌交流。
學(xué)生活動。
通過第二次比較大小，引出與“田忌賽馬”相同模型的數(shù)據(jù)，并且讓學(xué)生突破根據(jù)撲克牌上下位置一一比較的定勢，如紅牌10可以和黑牌任意一張牌比較大小。
（二）在數(shù)學(xué)活動中體會策略的多樣性，初識取勝的應(yīng)對方法。
1．分層反饋，感受應(yīng)對策略的多樣及思維的有序。
（1）反饋不完整的、無序的方案，突出每一局的比較結(jié)果及最后的獲勝方。師：這位同學(xué)寫了三種方案，我們來看看分別是哪一方取勝？（教師指這紅、黑方的點(diǎn)數(shù)，學(xué)生一一判斷，三局中黑方、紅方分別贏了幾次？）。
（2）反饋有序思考的完整方案，引導(dǎo)體會優(yōu)勢。出示學(xué)生作品，
師：請這位同學(xué)介紹他的方法。
師：同學(xué)們聽懂了嗎？他的方法有什么地方值得我們借鑒？
2．初步感受黑牌（弱隊(duì)）取勝的策略。
師：剛才我們是怎樣找到這種高明的方法？
學(xué)生回答后總結(jié)：把解決問題的所有可能性一一找出來，并從中找到最好的策略，這是數(shù)學(xué)中一種很重要的方法。（課件出現(xiàn)）。
（三）多次體驗(yàn)，探究黑牌取勝的條件。
1．調(diào)換一張黑牌，保證黑方有取勝的可能。
2．同時變小三張黑牌，保證黑方有取勝的可能。
師：剛才把一張黑牌變小，依然有取勝的可能，現(xiàn)在如果把三張黑牌都變小，并且要盡可能小，使黑牌還有可能取勝，你們覺得三張黑牌分別可以是幾？可以怎樣對局？想好后，請?zhí)钤谙旅姹砀駜?nèi)。（學(xué)生活動）。
3．初步提煉取勝的條件。
師：請同學(xué)思考，要使黑方在比賽中有獲勝的可能。你認(rèn)為黑方要具備哪幾個條件？
4．師生比賽，進(jìn)一步完善取勝的策略。
小結(jié)：剛才的兩組牌，黑方實(shí)力稍遜，但應(yīng)用策略還是能以弱勝強(qiáng)。
（四）介紹故事“田忌賽馬”，內(nèi)化對策略的理解。
2．請學(xué)生用成語或是諺語來說說“玩牌游戲”和“田忌賽馬”的共同點(diǎn)。
（五）應(yīng)用策略，解決問題。
1、爭當(dāng)優(yōu)秀教練員。
2、說一說，田忌賽馬這種策略在生活中還有哪些地方可以應(yīng)用？
（六）課堂總結(jié)。
這節(jié)課，你有什么收獲？
田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)篇五
1，理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
2，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
3，有感情的朗讀課文。
了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
1、導(dǎo)入：
賽馬是我國戰(zhàn)國時期齊國貴族喜愛的一種活動。齊國大將田忌十分喜歡賽馬，課文講的就是賽馬中的一個故事。
2、學(xué)習(xí)新課
（1）指名朗讀課文，思考：本文是按什么順序?qū)懙模?BR> （2）給課文分段
3、講讀第一段
（1）我們看一下比賽情況，齊讀第一段，思考：從這一段中，可以知道那些情況？
（2）指名回答：比賽的結(jié)果？比賽失敗的原因？由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)，三場比賽下來，田忌都失敗了。
換一組關(guān)聯(lián)詞語：因?yàn)椤?；之所以……是因?yàn)椤?BR> （3）第一次田忌失敗了，他有那些表現(xiàn)？（掃興、垂頭喪氣）
（4）想象以下，齊威王有那些表現(xiàn)？
4、講讀第二段田忌準(zhǔn)備離開賽馬場，這時發(fā)生了什么事？
（1）朗讀課文
（3）孫臏的表情、心理是怎樣的？（胸有成竹）他為什么如此胸有成竹？
（4）讀課文，體會孫臏的品質(zhì)？（觀察認(rèn)真，善于動腦）
（5）體會齊威王的性格品質(zhì)？
（6）分角色朗讀課文
（7）分組表演
（8）練習(xí)
5、講讀第三段田忌要同齊威王再比一次，齊威王同意了，我們來看以下比賽情況
（1）指名朗讀課文
（2）田忌是如何取勝的？找同學(xué)演示一下
（3）田忌勝利了，齊威王有那些表現(xiàn)？為什么有這些表現(xiàn)？
（4）田忌取勝的原因是什么？
6、齊讀最后一段
（1）說明什么？（沒費(fèi)多少力氣，就使結(jié)果完全改變）
7、朗讀課文，完成練習(xí)
六、作業(yè)：完成思考練習(xí)完成練筆
田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)篇六
1、今天呢，黃老師就和同學(xué)們一起回到兩千多年前的賽馬場，去看看當(dāng)時齊國貴族非常喜歡的一項(xiàng)運(yùn)動――賽馬，我們在這里就要學(xué)習(xí)課文――《田忌賽馬》（板書）老師讓大家查找有關(guān)的資料，現(xiàn)在請同學(xué)們來匯報(bào)一下。（交流“戰(zhàn)國時期”“齊威王”“田忌”“孫臏”古代賽馬規(guī)則等）。
2、看來同學(xué)們課前收集資料都很用心，希望大家在接下來的時間也用心學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在來看看同學(xué)們都讀懂了哪些生字新詞，請大家拿出預(yù)習(xí)本讀一讀。
生：我讀懂了這些字詞田忌……。
師：請你當(dāng)一當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀一讀，小老師讀對了，大家學(xué)著他讀一讀；讀錯了，幫他改過來。
生齊讀。
師：有哪些字音需要提醒大家注意的？請你指出來。
師：在學(xué)習(xí)這些字詞的過程中，誰愿意把自己的好辦法拿出來與大家一起分享。
生：我有一個好辦法，我是這樣記住“惑”的，“惑”是心里有疑問，不確定的意思，或是這樣，或是那樣；或者對，或者不對，總是捉摸不透，所以就是“心”上邊有一個“或”字。
師：哇！這真是個好辦法，相信聽你這么一說，大家不僅記住了“惑”，還懂得了它的意思。
生：我通過寫近義詞，懂得了“夸耀”“譏諷”“輕蔑”“得意洋洋”的意思。
師：把你的預(yù)習(xí)本給老師好嗎？現(xiàn)在你帶著大家讀一讀。
生：……。
2、出示“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝?！保R讀）。
三、討論交流認(rèn)識妙策。
（一）第一次比賽。
1、第一次賽馬他們是如何對抗的呢？自個兒把課文讀一讀，找出相關(guān)的語句，并用自己繪制的小馬演示第一次賽馬的情形。
2、誰愿意當(dāng)一回解說員，我請他上臺給大家解說田忌和齊威王第一次賽馬的情形。
3、老師剛才在底下聽到有同學(xué)說真想到賽馬場去看看，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ匆豢矗ǔ鍪菊n件）。
4、大家都看到了，第一次比賽田忌三場都輸了，為什么呢？
5、出示：“齊威王每個等級的馬都比的強(qiáng)?！?BR> （二）第二次賽馬。
1、第二次賽馬情形又是怎樣的呢？自個兒把課文讀一讀，找出相關(guān)語句，邊讀邊議，邊動手。
2、看來大家都讀得差不多了，現(xiàn)在請一位同學(xué)上臺給大家演示一下第二次賽馬的情形。
3、大家說一說，前后兩次賽馬，不同在哪里？
4、“只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝?！?BR> 5、師：這辦法誰給的呢？誰來當(dāng)當(dāng)孫臏將他的話讀一讀？
（三）品味語言認(rèn)識妙策。
1、人物的語言往往體現(xiàn)著人物的思想、個性，大家不妨讀讀孫臏、田忌、齊威王這三個人的對話，然后選一句你體會最深的，好好練練，讀出人物的個性來。
出示：“齊威王的馬比田忌的快不了多少?！贝蠹蚁胍幌耄骸翱觳涣硕嗌佟痹谶@里是什么意思？（快一點(diǎn)兒，快得不多）這么細(xì)小的地方，孫臏都注意到了，從中我們可以體會到什么？（孫臏仔細(xì)觀察）。
師：馬快不了多少，只要調(diào)換順序就一定能取勝嗎？
生：我認(rèn)為田忌能取勝，我從“胸有成竹”這個詞體會到孫臏有100%的把握。
生：我說只有50%的可能，假如齊威王也來一個調(diào)換順序，田忌也照樣輸。
師：多好的50%啊！那么有沒有這種可能呢？請大家讀讀書，答案就在書中。
生：我從“得意洋洋”這個詞體會到，齊威王的馬必定按剛才的順序出場。
生：從“齊威王輕蔑地說：‘那就來吧！’”可以看出齊威王一點(diǎn)沒有防備田忌會調(diào)換馬的出場順序，田忌的辦法出其不意。
生：齊威王正夸耀自己的馬呢！
師：“夸耀”與“夸獎”一樣嗎？
生：“夸獎”是一種鼓勵，而“夸耀”表現(xiàn)出了十足的傲氣。
師：夸獎自己的馬該怎么說？夸耀自己的馬又該怎么說？
生：“這匹馬真好！”這是夸獎；“我的馬天下無敵！”這是夸耀。
師：好，大家又從“夸耀”這個詞體會到齊威王壓根兒不會想到調(diào)換馬的出場順序。我們通過讀課文，找根據(jù)，看到了孫臏這一辦法看似簡單，但是經(jīng)過了周密的思考的。
2、請同學(xué)們分別用一個詞概括出田忌失敗和勝利的原因。（硬碰硬、生搬硬套、缺少智慧；足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、肯動腦筋、機(jī)動靈活）。
生：我喜歡孫臏，因?yàn)樗阒嵌嘀\。
生：我也喜歡孫臏，因?yàn)樗粌H足智多謀，還樂于助人。
生：我喜歡孫臏，因?yàn)樗朴谟^察，勤于思考，遇事不亂。
師：不愧是一個軍師。
生：我喜歡田忌。
師：為什么？
生：因?yàn)樗撔慕邮軇e人的意見。
生：我也喜歡田忌，因?yàn)楝F(xiàn)在有些人很會討好當(dāng)官的，而他為人正直，不拍馬屁，沒有因?yàn)辇R威王是國王而讓他。
師：很好，有個性！
生：我喜歡齊威王，因?yàn)樗粚Ｖ?，沒有因?yàn)槭窒碌某甲犹锛哨A了他的馬，而把他殺掉。
2、師：對，他們各有優(yōu)點(diǎn)，同樣在我們的生活中，大家都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)。要正確認(rèn)識一個人，我們不能只看到優(yōu)點(diǎn)而看不到缺點(diǎn)，也不能只看到缺點(diǎn)而看不到優(yōu)點(diǎn)。
3、同學(xué)們，在競賽中雙方都要注意策略，策略高低才是勝敗的關(guān)鍵。你們能不能也當(dāng)一回軍師，助齊威王一臂之力。
出示：如果有第三次比賽，你能用什么辦法讓齊威王取勝？
今天我們的作業(yè)是課件出示：從“田忌賽馬”說起（可聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)例，談?wù)勛约簩Ρ菊n學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的所思所想所感。）。
田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)篇七
1、使學(xué)生初步體會優(yōu)化思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。
2使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。
1、播放故事：田忌賽馬的故事視頻。
聽了這個故事，你有什么感受？這個故事雖然發(fā)生在很久以前，但田忌賽馬的策略卻被廣泛應(yīng)用，下面我們一起來了解田忌與齊王賽馬的對策。
2、自主探索，合作交流。
（1）出示表格：（學(xué)生邊回答，邊填表）。
第二次比賽，田紀(jì)是怎樣贏齊王的？我們從數(shù)學(xué)的角度來研究，你能根據(jù)。
故事情節(jié)邊研究邊填寫這張表格嗎？
齊王。
田忌。
獲勝者。
第一場。
上等馬。
第二場。
中等馬。
第三場。
下等馬。
學(xué)生匯報(bào),交流：雖然田忌每個等級的馬都不如齊王的，但田紀(jì)所采用的策略卻讓他贏了。
田忌用的策略是不是唯一能贏齊王的方法呢？我們來驗(yàn)證一下。
(2)表格驗(yàn)證，介紹填表。
第一場。
第二場。
第三場。
獲勝者。
齊王。
上
中
下
田忌1。
田忌2。
田忌3。
田忌4。
田忌5。
田忌6。
同學(xué)們，田忌一共有多少種可以應(yīng)對齊王的策略，結(jié)果如何？下面我們分小組找一找，把田忌對齊王的所有策略找出來。
師：怎樣找，才能有順序，不重復(fù)、不遺漏呢？
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的搭配知識來解決問題。
（3）小組合作交流，探討田忌所有可能采取的策略。
（4）匯報(bào)交流，驗(yàn)證田忌賽馬的最優(yōu)策略的唯一性。
填了這張表格，你發(fā)現(xiàn)齊王一共贏了幾次？田忌贏了幾次？田忌只有怎樣出馬才能贏？我們經(jīng)過探究總結(jié)出田忌可以有6種賽馬策略，但獲勝的策略只有一個。
1、想自己當(dāng)一回田忌嗎？機(jī)會來了。
玩撲克牌，比大小。
1、出示兩組撲克牌，分別是9、7、5和3、6、8。
問：你選擇哪一組牌。
2、質(zhì)疑：你能幫助小紅嗎？
對方。
小紅。
獲勝方。
第一次。
第二次。
第三次。
3、揭題：優(yōu)化思想應(yīng)用的廣泛領(lǐng)域。
這是一場拍球比賽,三局兩勝．請看參加比賽隊(duì)員的雙方資料：107頁7題。
問:能幫助第二隊(duì)反敗為勝嗎?
第一隊(duì)。
第二隊(duì)。
獲勝方。
四課堂小結(jié):。
從田忌賽馬到幫助小紅贏得撲克牌的比賽勝利，再到拍球游戲，讓老師想到一句話：辦法總比困難多。通過兩天的數(shù)學(xué)廣角的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了，優(yōu)化思想不僅可以幫助我們合理有效地節(jié)省時間，有序的安排生活，還可以幫助我們解決很多生活中的困難，希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，更加加深對優(yōu)化思想的理解，把它廣泛的應(yīng)用到實(shí)際生活中，那我們一定會收到事半功倍的效果。
田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)篇八
教學(xué)內(nèi)容：教科書第116頁的例題4。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生初步體會對策論方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。
2使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。
4、使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。
5、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。
教學(xué)重點(diǎn)：體會優(yōu)化的思想。
教學(xué)難點(diǎn)：尋找解決問題最優(yōu)方案，提高學(xué)生解決問題的能力。
教具準(zhǔn)備：圖片。
教學(xué)過程：
1、你們聽過田忌賽馬的故事嗎？田忌是怎樣贏了齊王的？誰能給大家講一講這個故事？
2、問：田忌的馬都不如齊王的馬，但他卻贏了？這是為什么呢？
3、這節(jié)課我們就來研究研究。板書課題：數(shù)學(xué)廣角。
1、把田忌在賽馬中使用的方法在給出的表格中補(bǔ)充完整。出示表格。
齊王。
田忌。
本場勝哲。
第一場。
上等馬。
下等馬。
齊王。
第二場。
中等馬。
上等馬。
田忌。
第三場。
下等馬。
中等馬。
田忌。
2、思考：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏秦王的方法？（討論）。
3、引導(dǎo)學(xué)生：看一看田忌一共有多少種可采用的應(yīng)對策略？把田忌所有的可以采用的策略都找出來，填如表中。
4、展示各組匯報(bào)的結(jié)果：田忌可采用的策略一共有6種，但只有一種是唯一可以獲勝的。
5、說一說：田忌的這種策略在生活中還有哪些應(yīng)用？結(jié)合實(shí)際說一說。
1、數(shù)學(xué)游戲：
a兩人輪流報(bào)數(shù)，每次只能報(bào)1或2，把兩人報(bào)的所有數(shù)加起來，誰報(bào)數(shù)后和是10，誰就獲勝。
田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)篇九
數(shù)學(xué)廣角“田忌賽馬”。
1、通過田忌賽馬的故事，讓學(xué)生體會對策論的方法在實(shí)際中的運(yùn)應(yīng)用。
2.認(rèn)識到解決同一個問題有不同的策略,能夠找到解決問題的最優(yōu)方案。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力，初步感知對策論的思想方法。
重點(diǎn)：通過列舉田忌所有可以采用的策略，來找出并體會田忌贏齊王的策略方法。
難點(diǎn)：學(xué)生能夠把所學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來，有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中去。
多媒體課件 、 表格
一、故事導(dǎo)入
同學(xué)們，今天，讓我們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)廣角，學(xué)習(xí)田忌賽馬。(板書課題：數(shù)學(xué)廣角-田忌賽馬)
你們聽過田忌賽馬的故事嗎?老師非常喜歡這個充滿智慧的故事。田忌賽馬是一個非常有名的歷史故事，其中蘊(yùn)含著一個非常重要的對策，這節(jié)課，我們就要從數(shù)學(xué)的角度來分析這個故事，找到這個對策，而且我們還要學(xué)會應(yīng)用這種對策來解決一些實(shí)際問題。
今天讓我們一起來重溫這個故事。
教師講述田忌賽馬的故事。
二、探索新知
田忌是怎樣贏了齊王的?
田忌采用的策略
提問設(shè)疑。
學(xué)生小組討論交流，填寫下面表格，集體匯報(bào)。
我們一起來看看田忌一共有多少種可采用的策略。
(2)你有什么發(fā)現(xiàn)?(田忌只有一種可以取勝齊王的方法。)
小結(jié)：像同學(xué)們剛才這樣，把解決問題的所有可能性一一找出來，并從中找到最好的策略，這是數(shù)學(xué)中的一種很重要的方法。
三、學(xué)以致用
1、完成教材第106頁“做一做”。
學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體匯報(bào)。
四、課堂總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)篇十
例4從“田忌賽馬”的故事引入對策論的應(yīng)用問題，對策論研究的是競爭的雙方各自采取什么對策才能夠戰(zhàn)勝對手?！疤锛少愸R”的故事學(xué)生可能已經(jīng)了解，但是并不是從數(shù)學(xué)的角度去理解的。在這里，通過這個故事讓學(xué)生體會對策論方法在實(shí)際中的應(yīng)用。
1、學(xué)生通過簡單的事例，初步體會對策論方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。
2、在活動中讓學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識，同時培養(yǎng)學(xué)生詳細(xì)分析，周密思考的思維品質(zhì)。
3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。
重點(diǎn)：通過列舉田忌所有可以采用的策略，來找出并體會田忌贏齊王的策略方法。
難點(diǎn)：學(xué)生能夠把所學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來，有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中去。
[創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣]
1、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？
2、游戲：
師：老師這有兩組撲克牌，分別是紅桃10、7、5和黑桃9、6、3。（左右兩手分別出示）我們來做比大小的游戲，老師先說一下游戲規(guī)則，課件出示：你和老師各選一組牌，每次只出一張跟老師比大小，要求：三局兩勝。師：誰愿意和老師做游戲？你選擇哪一組牌和老師比大??？師：你為什么選這一組呢？生：試說。
師：好，我們要開始比賽了，其他同學(xué)當(dāng)評委。師：你先出吧！生：師：6生：師：9
生：3
師：你選大的還輸了，你有什么想法?。肯氩幌朐俦纫淮瘟?？這次你要哪一組牌？（3、6、9這組）師：你出吧。
3、怎么老師又贏了呢？你有什么想法？（為了確保自己一定取勝，無論是你選擇大的還是小的，你要保證讓對方先出你才能贏。）
4、“比賽中，注意研究雙方的情況，運(yùn)用策略，找到能夠取勝的方法非常重要，今天我們要學(xué)的《田忌賽馬》，講的就是這樣一個故事?！保ò鍟禾锛少愸R）
[組織活動、引導(dǎo)探索]
過渡：下面聽老師給大家講一個故事（邊講邊放課件）
1、老師講故事：田忌賽馬
師：戰(zhàn)國時，齊王和大將田忌喜歡賽馬，他們把馬分成三等，按照3局兩勝制論輸贏，第一次比賽，齊王的一等馬對田忌的一等馬，齊王的二等馬對田忌的二等馬，齊王的三等馬對田忌的三等馬，比賽結(jié)果3：0。第一次比賽田忌輸了。
在這次比賽中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生說出：齊王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)一些。）
2、田忌很不服氣，要與齊王再比一次，齊王認(rèn)為自己勝券在握，還是排出了原來的出戰(zhàn)順序。你來幫田忌想一想，可以怎么安排三匹馬的比賽順序，才能戰(zhàn)勝齊王。
師：同學(xué)們真能干，只是改變了三匹馬的出場順序，就幫田忌贏下了比賽。田忌用的策略是不是唯一能贏齊王的方法呢？我們來驗(yàn)證一下。
3、同桌兩人合作研究，填好表格。并思考：
（1）田忌一共有多少種可采用的應(yīng)對策略。
（2）田忌還有其它贏齊王的方法嗎？
友情提示：運(yùn)用可能性的學(xué)習(xí)方法，采用有序的原則，才能做到田忌派馬策略的不重復(fù)不遺漏。
4、匯報(bào)研究分析結(jié)果。
（1）實(shí)物投影展示方法。談一談你是按照怎樣的順序來找的。
反饋：a、有遺漏的。 b、無序排列。 c、有序排列，思路清楚。
（2）你有什么發(fā)現(xiàn)？（田忌只有一種可以取勝齊王的方法。）
（3）分析：這種方法為什么能夠取勝齊王？
小結(jié)：像同學(xué)們剛才這樣，把解決問題的所有可能性一一找出來，并從中找到最好的方法，這是數(shù)學(xué)中的一種很重要的方法。我們可以把它叫做對策論。（板書課題）
5、舉生活中應(yīng)對策略的例子。
田忌的這種策略可以在生活中哪些地方應(yīng)用？（使學(xué)生體會對策論方法在生活中的應(yīng)用。）集體討論交流，并說出自己的想法。在這個環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓學(xué)生多說一說體會到的“策略”的重要性。
[組織活動、引導(dǎo)探索]
1、想自己當(dāng)一回田忌嗎？機(jī)會來了。
下面是上學(xué)期四年級兩個班級乒乓球比賽情況統(tǒng)計(jì)表。
剛才，我們運(yùn)用了田忌的策略，幫助四（3）班獲勝，生活中許多地方同樣要運(yùn)用策略來解決問題。
[交流評價，課堂小結(jié)]
你在本節(jié)課有什么收獲和感受，把你的收獲和感受和同桌說一說。
面對一次機(jī)會,一場競技,我們光水平高是不夠的,我們還要知己知彼,凡是講究策略,才會取得勝利。
希望“策略”意識走進(jìn)我們的生活,融入我們的生活,在我們的生活中發(fā)揮更大的作用。
游戲：報(bào)數(shù)游戲。
想辦法找到自己必勝的對策
匯報(bào)方法：學(xué)生試說，師做最后小結(jié)。
田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)篇十一
1．能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識本課生字，積累描寫人物心情和神態(tài)的詞語。
2．能正確流利地朗讀課文。了解課文的內(nèi)容，了解按一定順序?qū)懬宄患碌姆椒ā?BR> 3．懂得田忌賽馬取勝的原因是因?yàn)閷O臏能仔細(xì)觀察，進(jìn)行巧妙安排的結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．學(xué)習(xí)課文，從中領(lǐng)會善于觀察、合理分析才能想出好主意的道理。
2．學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懬宄患碌姆椒ā?BR> 教學(xué)難點(diǎn)：
懂得田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的根本道理。
課件、紙馬。
在文中找出下列詞語的反義詞。
重視——（）贊揚(yáng)——（）。
（一）興趣引入，揭示課題。
師：在我國古代戰(zhàn)國時期，有一個國家叫齊國，當(dāng)時齊國的貴族都特別喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他尤其喜歡，今天我們要來學(xué)習(xí)這個歷史故事。
1．板書課題，生跟著書空。
提示：注意“忌”上半部分上自己的“己”。
2．齊讀課題。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1．出示提問（1）田忌與誰賽馬？結(jié)果怎樣？
（2）誰能課文中的一個詞來介紹比賽的結(jié)果？
2．指名回答。
（三）抓關(guān)鍵詞，理清課文脈絡(luò)。
1．從“轉(zhuǎn)敗為勝”這個詞可以看出田忌與齊威王賽了幾次？結(jié)果分別是什么？
板書：初賽失敗轉(zhuǎn)敗為勝。
2．讀讀課文，找找兩次賽馬的相關(guān)段落。
3．指名分節(jié)朗讀。
（四）學(xué)習(xí)兩次賽馬過程。
1．一樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么會不一樣呢？
2．出示：第（）次比賽時，田忌用（）對齊威王的（），接著用（）對齊威王的（），最后用（）對齊威王的（）。由于（），所以（）。
3．試著自己說說兩次賽馬的過程，小組交流。
4．指名上臺介紹，另請一位同學(xué)用紙馬來擺一擺。
5．總結(jié)：說的很有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達(dá)。
（五）質(zhì)疑推理。
1．看了兩次賽馬，你有什么疑問的嗎？
同樣的馬，兩次的比賽卻完全不同，原因在那里？
2．讀讀課文，找找相關(guān)的語句。
出示：馬還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
板書：調(diào)換順序?qū)O臏獻(xiàn)計(jì)。
3．這樣的順序還可以有其他方法嗎？小組為單位，用紙馬擺一擺。
4．實(shí)驗(yàn)證明，孫臏安排的這個順序不是亂調(diào)的，可見孫臏真是一個（）的人。
（六）理會孫臏的聰明。
1．這么好的主意，為什么田忌想不出，齊威王也想不出，而孫臏卻想出來了？
2．讀讀課文，找找相關(guān)語句，體會一下。
（1）從剛才的情形看------（善于觀察）。
（2）大王的馬比你的馬快不了多少呀----（合理分析）。
（3）一匹也不用換----你就照我的意思辦吧-----（知己知彼）。
3．用一舉話連起來說一說為什么孫臏能想出這個好主意？
（六）總結(jié)積拓展。
1．總結(jié)課文，體會孫臏獻(xiàn)計(jì)取得勝利是因?yàn)樯朴谟^察、合理分析。
2．你想對課文中的三個人物說說什么？
板書設(shè)計(jì)田忌賽馬。
齊威王：上中下（第一次）。
田忌：上中下失敗。
齊威王：上中下（第二次）。
田忌：下上中贏。
反饋教學(xué)效果的作業(yè)將直接引述改為間接轉(zhuǎn)述：
1．日本人對齊白石說：“齊先生，歡迎你加入日本國籍，到日本定居。”
2．阿瓜高興地舉手說：“我就是世界上最倒霉的人?！?BR> 田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)篇十二
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。
4、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
1、學(xué)生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領(lǐng)會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。
2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計(jì)中，領(lǐng)會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、聽一聽，想一想。
1、今天，老師給同學(xué)們帶來了一首非常好聽的曲子，請同學(xué)們邊聽邊閉目想象。（播放《賽馬》）。
2、欣賞了這段曲子，你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？
二、猜一猜，讀一讀。
（估計(jì)學(xué)生會答：作為比賽，要有對手，那么賽馬的對手會是誰？是怎樣比賽的？結(jié)果會怎樣呢？）。
師據(jù)生所答進(jìn)行板書：跟誰賽？怎樣賽？賽馬結(jié)果怎樣？
2、這些問題的答案都在課文中，你只要仔細(xì)讀讀課文就都能了解。自讀課文，等會兒請同學(xué)把這三個問題連起來說說。
3、生作答，師相機(jī)板書：
第一次第二次。
初賽失敗孫再賽勝利。
田忌齊威王臏田忌齊威王。
上——上獻(xiàn)下——上。
中——中策上——中。
下——下中——下。
三、看一看，說一說。
1、咱們先來看一看田忌與齊威王賽馬的實(shí)況錄象。（播放兩次賽馬場面）。
3、生上臺解說，評價促進(jìn)。
四、演一演，評一評。
1、你解說得這樣清楚明白，如果宋世雄在場也一定會為你豎起大拇指。同學(xué)們當(dāng)了一回體育解說員，下面請同學(xué)們再當(dāng)一當(dāng)演員，把這個故事的內(nèi)容演一演，再現(xiàn)當(dāng)年田忌與齊威王賽馬的場面，那一定非常有意思。同學(xué)們想嘗試嘗試嗎？那就請同學(xué)們再讀讀課文，先4人一組來演一演，每組安排一人作賽馬解說員。
（每組安排4人：一人飾田忌，一人飾齊威王，一人飾孫臏，一人作賽馬解說。）。
2、掌聲有請第一組上臺表演。（生表演）。
3、欣賞了賽馬場上田忌與齊威王、孫臏的表演，你們覺得他們演得怎么樣呢？對照課文內(nèi)容，我們來評一評！
4、估計(jì)生會指出扮演齊威王的同學(xué)沒有把齊威王正得意洋洋地夸耀自己的馬列的情節(jié)表演出來。相機(jī)作如下指導(dǎo)：引導(dǎo)想象：齊威王可能會怎樣得意洋洋地夸耀自己的馬呢？他夸耀自己的馬時可能會怎樣說？還可能會有怎樣的表情、動作？請展開豐富的想象，再在組內(nèi)說一說，演一演。
5、指名“齊威王”上臺表演。
6、再一組完整地演演。
五、訪一訪，問一問。
角色轉(zhuǎn)換，教師扮演記者進(jìn)行賽馬現(xiàn)場采訪。估計(jì)教學(xué)程序如下：
記者：觀看了這場賽馬，我（老師飾）作為一名記者有幾個問題想請教大家：
孫臏：當(dāng)時，我看見齊威王的馬比田忌的快不了多少，于是我就想田忌的上等馬比不過齊威王的上等馬，但肯定能贏齊威王的中等馬，田忌的中等馬也一定能贏齊威王的下等馬，這樣調(diào)換馬的出場順序，田忌就會勝兩場輸一場贏了齊威王。于是就為田忌出了這個主意。
記者：請各位觀眾評價一下：這是一個怎樣的人?。浚ū娚u）。
記者：的確是一個善于觀察、足智多謀的人?。。ò鍟呵谟^察善思考）。
田忌：失敗并不可怕，最可怕的是喪失了再戰(zhàn)的勇氣。虛心采納別人的意見，就會柳暗花明又一村。多一個朋友就多一個計(jì)策，多一個計(jì)策就多一份成功的可能。
記者：說得多好！謝謝你的至理名言。
齊威王：哎，我太驕傲了哪有不失敗的？
記者：是的，我們做任何事都就記住“勝不驕，敗不餒”?。ò鍟簞俨或湐〔火H）。
記者：如果再來第三次賽馬，有一批謀士能讓您取勝，您愿意挽回?cái)【謫幔?BR> 齊威王：十分愿意，有出此良策者，賞上等馬一匹。
注：以上采訪的田忌、孫臏、齊威王可以是班上任何一個學(xué)生，且每個問答不局限于一問一答，鼓勵一問多答。）。
六、寫一寫，練一練。
1、齊威王已經(jīng)下了賞賜令，請大家都來為齊威王獻(xiàn)出良策，并依照前兩次賽馬的寫法，寫一寫第三次賽馬的經(jīng)過和結(jié)果。
提示：一聲鑼響，賽馬又開始了。齊威王先拿上等馬對田忌的中等馬，再拿中等馬對田忌的下等馬，最后拿下等馬對田忌的上等馬。比賽結(jié)果，齊威王勝兩場輸一場贏了田忌。（加“——”線處為學(xué)生填寫。）。
七、讀一讀，寫一寫。
逛作業(yè)超市：任選一題做一做。
1、我國人民有著無窮無盡的聰明才智，像這類以智取勝的故事還很多，如司馬光砸缸、烏鴉喝水等。課外，請搜集以智取勝的故事讀一讀，講一講。
2、觀看運(yùn)動會上60米賽跑的場面，按一定的順序?qū)⒈荣惖慕?jīng)過、結(jié)果寫下來。
第一次第二次。
初賽失敗孫再賽勝利。
田忌齊威王臏田忌齊威王。
上——上獻(xiàn)下——上。
中——中策上——中。
下——下中——下。
（勤觀察善思考勝不驕敗不餒）。
對策問題是現(xiàn)代應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個重要研究對象，它在生產(chǎn)、科學(xué)研究以及日常生活中都有廣泛的應(yīng)用。作為學(xué)生接觸一些簡單的.對策問題，了解一些對策方法是十分有益的。
1.引領(lǐng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去分析生活或歷史事件。在教學(xué)中，通過田忌賽馬的歷史故事引發(fā)學(xué)生的思考：在第一次的比賽中，田忌是怎樣和齊王對陣的？為什么輸了？在第二次比賽中為什么能戰(zhàn)勝齊王？為什么要用自己最弱的馬對齊王最強(qiáng)的馬？從而讓學(xué)生感悟到田忌以弱勝強(qiáng)的策略產(chǎn)生過程。
2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法尋找、分析最優(yōu)策略。在教學(xué)中教師通過提出問題：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法呢？讓學(xué)生填寫在書上，從而找到獲勝的策略，經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析事件，尋求最優(yōu)策略的過程，并積累相應(yīng)的基本活動經(jīng)驗(yàn)。在應(yīng)對策略中使學(xué)生深入進(jìn)行思考，以弱戰(zhàn)強(qiáng)必須滿足什么前提條件：一是齊王必須先出，知曉他的應(yīng)對策略；二是全盤考慮，田忌先以最弱對齊王最強(qiáng)的馬，然后再依次應(yīng)對，從而整體取勝。
3.發(fā)現(xiàn)報(bào)數(shù)問題的規(guī)律，分析應(yīng)對的策略。在教材的數(shù)學(xué)游戲中，有這樣一道題目：兩人輪流報(bào)數(shù)，每次只能報(bào)1或2，把兩人報(bào)的所有數(shù)加起來，誰報(bào)數(shù)后和是10，誰就獲勝。如果讓你先報(bào)數(shù)，為了確保獲勝，你第一次應(yīng)該報(bào)幾？接下來應(yīng)該怎么報(bào)？在這一問題中，先通過學(xué)生實(shí)際的報(bào)數(shù)，初步體會報(bào)數(shù)的方法，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：10÷（1+2）=3……1，如果出現(xiàn)余數(shù)我先報(bào)并且先報(bào)余數(shù)1，然后對方報(bào)2，我報(bào)1，對方報(bào)1，我就報(bào)2，保證每個回合中所報(bào)數(shù)的和為3，這樣我就能確保獲勝。如果沒有余數(shù)就讓對方先報(bào)，對方報(bào)1，我報(bào)2，對方報(bào)2，我報(bào)1，保證每個回合中所報(bào)數(shù)的和為3，這樣我就能確保獲勝。如果出現(xiàn)對方先報(bào)2，我要想確保獲勝，就必須用(10-2)÷（1+2）=2……2,我就要必須接下來報(bào)2，然后對方報(bào)1，我報(bào)2，對方報(bào)2，我報(bào)1，保證每個回合中所報(bào)數(shù)的和為3，這樣我就能確保獲勝。
不足之處：
這節(jié)課內(nèi)容較多，特別是在處理練習(xí)題的游戲中出現(xiàn)了時間不充裕的問題。
可以把報(bào)數(shù)游戲用一節(jié)課的時間進(jìn)行練習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣效果會更好。
田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)篇十三
1、讀熟課文，弄清兩次賽馬的情況。
2、掌握課后生字。
3、進(jìn)行思維訓(xùn)練，領(lǐng)悟?qū)O臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達(dá)。
4、有感情地朗讀課文，通過表情朗讀、表演等形式理解課文的重點(diǎn)詞語，培養(yǎng)對語言的感悟能力。
這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過讀書來感悟、理解孫臏的聰明才智：在賽馬場上，孫臏不僅能仔細(xì)觀察比賽雙方馬的情況，而且觀察到了齊王驕傲的神態(tài)，經(jīng)過思考，馬上想出對策，幫助田忌取得賽馬的勝利。
教學(xué)的難點(diǎn)則放在引導(dǎo)學(xué)生品析課文的重點(diǎn)詞句上，通過精讀課文，品詞品句，體會到這個關(guān)鍵之處：孫臏觀察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦，推測出第二次比賽，齊王對田忌采用的計(jì)策不會做出反應(yīng)，所以孫臏對第二次賽馬取勝有百分之百的把握。
教學(xué)對象為五年級的學(xué)生。五年級的學(xué)生具有一定的思維能力，讀懂兩次賽馬的情況并不存在很大困難。但是學(xué)生的語言文字感悟能力稍差些，所以教學(xué)過程中教師必須創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生多讀，讀中有所感悟，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，領(lǐng)悟到孫臏的聰明才智。
運(yùn)用“自讀、自悟、自主表達(dá)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程中，以學(xué)生的自主讀書、合作演示、共同探討為主要活動，嘗試讓全體學(xué)生參與課堂活動，在讀書、演示、討論過程中有所感悟，創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生自主表達(dá)的氛圍，如通過表情朗讀、表演來表現(xiàn)齊王的得意洋洋和孫臏的聰明智慧，用關(guān)聯(lián)詞來對全文進(jìn)行總結(jié)。
制作交互性比較強(qiáng)的賽馬課件。
一、板書課題。
二、指導(dǎo)書寫課題。
隨著計(jì)算機(jī)的普及使用，人們似乎對書寫要求降低了，所以語文課的書寫指導(dǎo)（特別是高年級）比較少見。但是，指導(dǎo)學(xué)生把字寫好，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、有耐心、對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一個好做法，不能忽視。
三、總體把握課文。
自主選擇讀書的方法，自主選擇交流的對象，讀后有所表達(dá)（你知道了什么？）。
因?yàn)榻處煄缀鯖]有提什么讀書的要求，所以學(xué)生能充分地自由地讀書，在讀書思考的過程中幾乎是沒有禁錮，利于學(xué)生充分地感知，自由地思考，大膽地探索。
根據(jù)多數(shù)學(xué)生意見，靈活處理。
預(yù)測：
展示課件，要注意讓學(xué)生參與，如讓學(xué)生當(dāng)其中的一個角色，為其中的一個人物喊加油，讀書讀清楚如何賽，結(jié)果如何，什么原因。
表演課文：要加強(qiáng)朗讀人物對話的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。
提問討論：估計(jì)學(xué)生會提到“‘胸有成竹’等其他的新詞是什么意思？”“為什么孫臏能想出這樣的辦法？”“孫臏?zhǔn)且粋€怎樣的.人？”要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書、討論，不要滿足于知道答案，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。
課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該如何做？放任自流是不行的。本節(jié)課設(shè)計(jì)了多種可能，也大致設(shè)計(jì)了引導(dǎo)的方向。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中，還有很多可能，教師要靈活引導(dǎo)，但不能強(qiáng)導(dǎo)。在注意教學(xué)的原則性同時，注意教學(xué)的靈活性。
四、精讀課文，深入領(lǐng)會。
研究：為什么第二次比賽齊威王不跟著變換出場的順序？
（展示課件）。
這里是說“研究”這個問題，而不是老師提問學(xué)生答。這是因?yàn)閷W(xué)生有一定的思維能力，加上前面學(xué)生自主選擇了學(xué)習(xí)的方式，大部分學(xué)生能進(jìn)入課文所描繪的情境中，所以，這個難度很大的問題有可能學(xué)生會提出。如果學(xué)生的思維還沒有達(dá)到能提出這個問題的程度，那么，教師可先展示課件，假設(shè)齊王也跟著調(diào)換出場的順序，會怎樣？讓學(xué)生看課件時有所疑。
五、指導(dǎo)感情朗讀，讀中領(lǐng)會，讀中解疑。
“讀中來，讀中了”，“自讀、自悟、自主表達(dá)”的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的“讀”，在讀中摳“得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”來理解，引導(dǎo)學(xué)生最終理解孫臏不僅觀察馬，而且揣摩齊威王，這才是他“胸有成竹”的保障，最終突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、總結(jié):。
用“因?yàn)椤浴闭f一句話，完成對課文的整體回歸。
七、拓展性閱讀：
讀《孫臏和龐涓斗智》。推薦學(xué)生讀這個故事，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1，理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
2，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
3，有感情的朗讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
三、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
1、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
2、回憶上節(jié)課內(nèi)容，課文寫了誰和誰賽馬？
3、田忌和齊威王賽馬，一共賽了幾次，每次幾場？
(二)講授新課。
1、打開書，找一找哪些自然段寫了第一次賽馬？哪些自然段寫第二次賽馬？
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、提出學(xué)習(xí)要求：先自由讀一讀描寫這兩次賽馬的段落，然后拿出自己做的道具在小組內(nèi)演示賽馬的過程。
4、第一次賽馬的過程誰來讀一讀有關(guān)的段落？個別讀，齊讀。
5、誰來說說第一次賽馬的過程？多請幾個學(xué)生說，個別說完，全班一起說，師在黑板上用道具演示。
6、第一次賽馬田忌輸?shù)眠@樣慘，你知道原因嗎？在書上找有關(guān)的句子讀讀，個別讀完后，全班一齊讀。
7、第二次賽馬呢？請生讀有關(guān)的段落，大家齊讀。誰來說說第二次賽馬的過程？
8、請生上臺邊說邊演示。全班齊說。
9、請生看板書，你有什么疑問嗎？（為什么一樣的馬，兩次比賽的結(jié)果卻截然相反呢）。
10、在書中找出最能說明原因的句子，個別匯報(bào)，大家齊讀這一句話。
11、這樣的順序能隨便換嗎？請生上臺做實(shí)驗(yàn)，大家一起推算結(jié)果。
12、師總結(jié)：這是唯一能讓田忌取勝的辦法，這個辦法是誰想出來的？（孫臏）可見孫臏?zhǔn)且粋€怎樣的人？（聰明、足智多謀、關(guān)于觀察的人）。
13、為什么他能想出這么好的辦法？分成四人小組在書上找出有關(guān)的句子，討論討論。
14、學(xué)生匯報(bào)。
15、為什么田忌和齊威王想不出這樣的好辦法？請生分角色讀課文，找出描寫他們表情的的詞語。想一想。
16、學(xué)生匯報(bào)。
17、學(xué)了這一課，你能從他們的身上學(xué)到什么？
18、生自由發(fā)言。
板書：
第一次??第二次。
田忌。
齊威王。
孫臏 善于觀察、善于思考。
教學(xué)反思。
本課講的是戰(zhàn)國時期齊國的軍事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時以智勝了齊威王的故事。課文的文字淺顯，情節(jié)簡單，但讀起來很有情趣，是訓(xùn)練學(xué)生思維的好材料。
本課思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路，其中孫臏的思維推理是難點(diǎn)。我在教學(xué)時采用了以下的方法。
首先，以"賽"統(tǒng)領(lǐng)全篇，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性?！?。
其次，抓住重點(diǎn)詞句，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。
最后，我讓學(xué)生看板書思考課文內(nèi)容，談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā)。學(xué)生貫通全文的思考，必然是見仁見智、有話可說。至此，學(xué)生對課文蘊(yùn)含著的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領(lǐng)悟，而學(xué)生思的能力也得到拓展，做到了學(xué)有所得。
在課上我設(shè)計(jì)了：還是原來的馬，田忌如果要調(diào)換馬的出場順序，還會有哪些方式？結(jié)果又會怎樣？"大家都很興奮，又?jǐn)[弄起學(xué)具馬來，課堂學(xué)習(xí)得到延伸，在這基礎(chǔ)上，談?wù)勛x完這個故事的收獲，做到了"語思融合，文道統(tǒng)一"。在實(shí)際的教學(xué)中，我感覺自己能根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況來靈活組織教學(xué)，相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生理解課文，師生互動效果較好。
田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)篇十五
1）、強(qiáng)化對課文內(nèi)容的理解。
2）、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及思考能力。
3）、化解課文的難點(diǎn)。
1、先讓學(xué)生按板書回顧全文內(nèi)容，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2、教師提出學(xué)習(xí)重點(diǎn)：同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？
1、情景朗讀《田忌賽馬》后再讀賽馬的段落。這一環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情景朗讀能讓學(xué)生形象了解當(dāng)時的場面及人物的表現(xiàn)。
2、小組借助學(xué)具動手操作，創(chuàng)新講解學(xué)生動手操作并講解的是本課的一個難點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)就讓學(xué)生在興趣盎然的氛圍里突破了難點(diǎn)。在學(xué)生操作的過程中，要讓學(xué)生質(zhì)疑，如果學(xué)生不能提出這個問題，老師應(yīng)指出讓學(xué)生用一句話來說說第一次比賽田忌為什么會輸？并導(dǎo)入對“齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)”這句話的理解。這句話雖然很簡潔，但它包含的內(nèi)容卻很廣。只有提出這一問題，學(xué)生才能感知得全面，理解得深刻，并借助視覺器官充分地觀察、思考，從而體會到：原來齊威王的上等馬比田忌的上等馬強(qiáng)，中等馬也比田忌的強(qiáng)，即使是下等馬，也比田忌的強(qiáng)，所以第一次比賽田忌輸了。然后我讓學(xué)生把六匹小馬拿到桌上自己邊看書邊排出第二次比賽的陣容。接下來我引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒有別的排法，給學(xué)生一定的時間試著排排，看哪種方法最好，再討論。這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間，通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
1、孫臏為什么能想出好辦法？而田忌卻不能？
2、齊威王為什么不調(diào)換馬的出場順序？這一設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生通過朗讀從字里行間進(jìn)一步領(lǐng)會人物的想法，并且培養(yǎng)了學(xué)生的口語能力。這一設(shè)計(jì)我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有認(rèn)知水平，展開合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培養(yǎng)學(xué)生詞語的組織運(yùn)用能力的很好的方法。
本設(shè)計(jì)是針對不同的能力層次和不同的興趣層次的學(xué)生，使他們都能在各自的水平上去發(fā)揮。而且此設(shè)計(jì)也很好地體現(xiàn)了“學(xué)以致用”，尤其是學(xué)生在思維不受約束的情況下，他們的創(chuàng)新展示會把課堂氣氛推向又一個高潮。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)分四步。
當(dāng)播放情景朗讀時，學(xué)生個個興致盎然，仿佛真正置身于賽馬場一樣。他們時而睜大眼睛，時而頓悟般點(diǎn)點(diǎn)頭，時而露出微笑。尤其是播放到齊威王目瞪口呆的鏡頭時，部分學(xué)生還不停地模仿呢！
知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。課前，我讓學(xué)生自制了六匹小馬。上課時，學(xué)生們就興致勃勃的，有個學(xué)生還戲言他是“騎著馬”來教室的。當(dāng)讓他們小組合作演一演賽馬的經(jīng)過時，他們迫不及待地取出小馬，說著、演著。更為開心的是展示時，我請了兩組學(xué)生進(jìn)行表演，他們手舉紙馬，解說著、表演著，教室里不時發(fā)出陣陣會心的笑?？梢妼W(xué)生們已經(jīng)理解了課文內(nèi)容。但這環(huán)節(jié)還是有一點(diǎn)遺憾的——只找一組學(xué)生表演就可達(dá)到教學(xué)目的，而且在表演的過程中，大部分學(xué)生只顧看熱鬧，而沒有進(jìn)行細(xì)致的思考。盡管我強(qiáng)調(diào)在看表演的過程中，要進(jìn)行質(zhì)疑，但實(shí)際上學(xué)生是思緒只停留于看熱鬧，幾乎沒有學(xué)生發(fā)表了自己的見解“學(xué)起于思，思源于疑?！痹O(shè)想：如果在讓學(xué)生表演第二次賽馬取勝的原因時，出示“齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)。齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝”這三個句子，讓學(xué)生邊演示邊解說，就更能突破難點(diǎn)。
本設(shè)計(jì)重視了人的發(fā)展，以人為本。眾所周知，學(xué)生是一個活生生的有思想、有自主能力的人。當(dāng)我設(shè)問：為什么田忌沒有想到調(diào)換馬的出場順序？一個學(xué)生說：“田忌是武將軍，其實(shí)武將軍一般都頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)?！边@是個很有哲理性的回答，看來學(xué)生懂得還真多。這也是我意料之外的回答。
實(shí)踐證明：學(xué)生是閱讀的主體，只有讓他們真正地動起來，才能有所收獲和發(fā)展，這樣我們才能真切地感受到課堂上每個生命是那樣鮮活可愛。
這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了難易程度不同的練習(xí)，能使不同層次的學(xué)生的能力都得到鍛煉。布置任務(wù)兩分鐘后，兩位學(xué)生展示了c層次（利用文中的生詞創(chuàng)編故事）的創(chuàng)新成果。短短的兩分鐘準(zhǔn)備時間，就能流暢地講一個完整的、內(nèi)容豐富的故事，真是不簡單。這都與我平時對他們進(jìn)行這樣的訓(xùn)練分不開的。唯一不足的是，由于時間關(guān)系，只有兩個學(xué)生展示了c層次的題，而另兩個層次的題沒時間檢查完成的情況。主要就是表演賽馬的經(jīng)過浪費(fèi)了時間，否則，這節(jié)課會更理想。如果我還進(jìn)一步引申；齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)很多。齊威王的馬比田忌的馬快很多的話又會是什么樣？也許會爭論的很激烈的。（可惜我沒有進(jìn)一步引申）。
總之，這節(jié)課學(xué)習(xí)氛圍活躍，師生相互合作、討論、探究，做到了教師、學(xué)生、文本之間的平等對話。
從教學(xué)理論上講，課程已由教師“專制”走向師生“民主”，由封閉走向開放，由專家研制走向教師開發(fā)，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)代教學(xué)過程不僅僅只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。這是新課程所倡導(dǎo)的科學(xué)觀。所以，我們不僅要在教學(xué)整體優(yōu)化上下功夫，還要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。我們應(yīng)該相信并時刻用“每個兒童都是天才”的眼光去看待兒童，留給每個生命一片活動的天空，讓他們在廣闊的天空中自由飛翔，盡情歌唱。而不要總是以沒完沒了的問題牽著學(xué)生的思路走，那教學(xué)過程就是師生享受的過程。
田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)篇十六
教學(xué)實(shí)例：
第一次失敗。
田忌：上中下。
齊威王：上中下。
第二次勝利。
田忌：下上中。
齊威王：上中下。
生：小組討論。
生：全班交流。
師：出示句子：“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”
生：齊讀。
師：從這句話，你體會到了什么？
生小組討論交流。
生：全班交流。
生1：孫臏觀察得很仔細(xì)。
師：答得很好。
生2：孫臏把他們的馬進(jìn)行了比較。
師總結(jié)板書：認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析。
生小組討論交流。
生：全班交流。
生1：齊威王的馬比田忌的快不了多少。
生2：齊威王每個等級的馬比田忌的快不了多少。
師：通過以上分析，你看出孫臏?zhǔn)窃鯓右粋€人？
生1：孫臏很聰明。
生2：孫臏很善于觀察。
生3：孫臏很善于開動腦筋。
教學(xué)反思：
二、為了讓小組合作更富競爭性，更富挑戰(zhàn)性，在匯報(bào)結(jié)果的時候，很多老師都會采用競賽的形式，而且往往還會把若干個問題進(jìn)行平均分配。這時又有一個棘手的問題出現(xiàn)：一個小組在匯報(bào)的時候，另一小組的成員往往無法進(jìn)行專注地傾聽他人的發(fā)言，他們忙于對自己小組的答案進(jìn)行修改或是進(jìn)行更充分的準(zhǔn)備，于是往往顧此失彼。
田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)篇十七
1.會認(rèn)6個生字，會寫8個生字，能正確書寫"胸"，注意"匹"字的筆畫筆順，田忌賽馬公開課教案。能正確理解"譏諷、胸有成竹、輕蔑"等詞語的意思。
2.能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
3.能抓住人物的神語言來感悟人物的感情和性格特點(diǎn)。
4.學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察，善于分析的態(tài)度，懂得在學(xué)習(xí)生活中遇事要能仔細(xì)觀察，善于分析，才能找到解決問題的好辦法。
1.了解兩次賽馬時出場的順序，體會孫臏的足智多謀。
2.引導(dǎo)學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計(jì)中，領(lǐng)會到善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。
一、提示課題，引發(fā)探究。
師：讀了課題，你想知道什么?
(田忌和誰賽馬?賽了幾場?怎么賽的?結(jié)果怎樣…)。
師：預(yù)習(xí)中，你知道課文講的是什么時候的事?主要有哪些人物嗎?
出示：
《三字經(jīng)》："周轍東，王綱墜。逞干戈，尚游說。始春秋，終戰(zhàn)國，五霸強(qiáng)，七雄出。"。
師：還記得《三字經(jīng)》的這幾句嗎?(讀一讀)這些簡單的話語向我們介紹的是春秋戰(zhàn)國時期的歷史情況。
出示：
師：田忌賽馬，就是發(fā)生在距我們20xx多年前的戰(zhàn)國時期的一個故事。齊國的大將田忌喜歡賽馬。一次他和齊威王約好，進(jìn)行一場比賽。那么他們到底怎么比賽，結(jié)果又是怎樣的呢?讓我們趕快走進(jìn)課文吧！
二、走進(jìn)文本，整體感知。
1.自讀課文，找出兩次賽馬的段落(1--2；3--16)。
2.引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子，讀一讀，體會兩次比賽的過程。
齊：上中下(得意揚(yáng)揚(yáng))。
第一次。
田：上中下。
轉(zhuǎn)敗為勝?
田：下上中。
第二次。
齊：上中下(目瞪口呆)。
(第一次，老師自行板書)。
師：第一次比賽，田忌為什么輸了?"掃興"是什么意思?
(第二次，讓學(xué)生上臺自己操作)。
師：兩次比賽，齊威王的表現(xiàn)有什么不同?
(用文中的詞語說說--得意揚(yáng)揚(yáng)，目瞪口呆)。
師：第二次比賽，田忌為什么能夠轉(zhuǎn)敗為勝?(板書：轉(zhuǎn)敗為勝)。
三、再讀課文，感悟智謀。
1.默讀3--17，思考：馬還是原來的馬，為什么比賽的結(jié)果卻不一樣呢?
(請邊讀邊想，找出關(guān)鍵的句子來告訴大家)。
出示：
齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)，教案《田忌賽馬公開課教案》。
"從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀…"。
還是原來的馬，只掉換了一下出場的順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
2.你覺得孫臏的這個主意妙不妙?知道他為什么能想出這樣的好辦法來嗎?(師生共同討論)。
師小結(jié)：他在觀戰(zhàn)中，細(xì)心觀察--齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)，但卻快不了多少，然后根據(jù)比賽的情形進(jìn)行認(rèn)真思考分析，最后得出解決問題的辦法--掉換馬的出場順序。
3.如果你是齊威王的謀士，你發(fā)現(xiàn)第二次比賽時，田忌掉換了馬的出場順序，你能想辦法為他贏得這次比賽嗎?(請同學(xué)上臺操作：下--上，上--下，中--中)。
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，第二場比賽時，只要齊威王也掉換馬的出場順序，仍然可以取勝。)。
四、鎖住重點(diǎn)，品悟?qū)υ挕?BR> 1.自讀3--11自然段，注意人物的神情，語言(點(diǎn)出重點(diǎn)詞語)。
2.師引讀，要求學(xué)生讀出對話的語氣。
3."挖苦"什么意思?文中哪個詞與它意思相近?
(引導(dǎo)學(xué)生從齊威王的表現(xiàn)--從得意揚(yáng)揚(yáng)、夸耀、譏諷、輕蔑等詞語體會)。
師小結(jié)：是呀，正如諸葛亮《草船借箭》能成功一樣，因?yàn)樗现煳?，下知地理，而且他了解曹操的多疑，魯肅的忠厚。而孫臏呢，除了他有了對付齊威王的對策，還因?yàn)閷O臏看出齊威王早已被勝利沖昏了頭腦，他一點(diǎn)都沒把對手放在眼里。也就是因?yàn)樗プ×藢Ψ降娜觞c(diǎn)，知己知彼，因此才能--百戰(zhàn)百勝。你能用一個詞來評價孫臏嗎?(足智多謀、神機(jī)妙算…)。
4.指導(dǎo)朗讀對話。
五、總結(jié)升華，積累運(yùn)用。
1.學(xué)完課文，你聯(lián)想到哪些成語中呢?
出示：
足智多謀、神機(jī)妙算、胸有成竹、智勇雙全、
得意忘形、驕兵必?cái)?、夜郎自大、垂頭喪氣。
知己知彼，百戰(zhàn)百勝，…。
2.小練筆：請用上面的詞語，評價文中的人物。
3.師總結(jié)：田忌和齊威王賽馬，但真正的贏家卻是孫臏。而他取勝的法寶在于"思"和"變"。所以，我們無論做什么事情都要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，這樣才能獲得成功。
齊：上中下(得意揚(yáng)揚(yáng))。
第一次。
田：上中下。
轉(zhuǎn)敗為勝?孫：胸有成竹足智多謀。
田：下上中。
第二次。
齊：上中下(目瞪口呆)。