總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)也可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的成長與進步。寫總結(jié)時，我們需要提煉出最核心的內(nèi)容和觀點，突出重點，避免泛泛而談。大量優(yōu)秀學(xué)生總結(jié)了自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，供大家參考。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇一
知識與技能目標(biāo)：熟記5的乘法口訣，會用口訣進行計算。
過程與方法目標(biāo)：在數(shù)一數(shù)算一算的學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)歷5的乘法口訣的歸納過程。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在歸納口訣的過程中，使學(xué)生學(xué)習(xí)有條理的思考。
經(jīng)歷編寫口訣的過程，理解口訣的含義。
課件
一、激趣導(dǎo)入。
猜謎語游戲引出我們都有一雙手。
談話：（老師伸出自己的手）我們每個人都有一雙靈巧的手，我們的小手不僅能寫會畫，還能幫我們解決一些數(shù)學(xué)問題。你能把自己的手畫下來嗎？每個小組的桌上都有一張白紙，請小朋友把自己的一只手畫在這張紙上。
提問：數(shù)一數(shù)，一只手上有幾根手指？那2只手呢？3只？4只？5只呢？你們知道嗎？學(xué)完了今天的這節(jié)課你就可以解決這些問題了！今天我們一起學(xué)習(xí)5的乘法口訣。（板書課題）
二、學(xué)習(xí)新課
1、總結(jié)算式
師（伸出一只手），問：“我們的每只手上都有幾個手指頭呀？”
生：有5個。
師：你觀察得真仔細。這是幾個5？
生：1個5。
師：1個5用我們剛剛學(xué)習(xí)的乘法該怎么計算呢？
生：1乘5等于5。5乘1等于5。
課件出示：1×5=5 5×1=5
師：真棒，那我再伸出一只手?，F(xiàn)在有幾個5呢？
生：2個5。
師：怎么計算呢？
生：2乘5等于10。5乘2等于10。
課手出示2×5=10 5×2=10
師：如果我再加一只手呢？誰來幫幫老師。（指名學(xué)生上講臺配合）
師：那么現(xiàn)在是幾個5了？
生：3個5。
師：怎么計算？
生：3乘5等于15。5乘3等于15。
課件出示3×5=15 5×3=15
師：如果我再加一只手呢？有多少個手指頭呢？
生：15加5等于20
師：現(xiàn)在是幾個5了？
生：4個5。
師：怎么計算？
生：4乘5等于20。5乘4等于20。
課件出示4×5=20 5×4=20
師：如果我再加一只手呢？（再找一名學(xué)生上臺配合）多少個手指？
生：20加5等25
師：現(xiàn)在是幾個5了？
生：5個5。
師：怎么計算？
生：5乘5等于25。
課件出示5×5=25
師：為什么這次只列了一個算式？
生：因為5乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個。
師：你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎？請你讀一讀這些算式。
學(xué)生讀算式。
2、總結(jié)口訣
師：同學(xué)們你們表現(xiàn)的這么好。我給你們講一個小故事吧！
有一個外國小學(xué)生來中國。他們看見中國的學(xué)生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快?？墒峭鈬W(xué)生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個中國小朋友比賽，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：“為什么你們做得這么快呢？”中國小朋友說：“因為我們有一樣法寶?！?BR> 同學(xué)們你們想看看他的法寶嗎？
生：想。
師：這樣法寶呀，其實就是————乘法口訣（教師板書）
師：（指1×5=5 5×1=5）就像這兩個算式，因數(shù)是————
生：1和5
請你讀一讀這句口訣。
學(xué)生讀口訣。
生：2，因為2小于5，小的放在前面。
師：（板書二五）得數(shù)是10，我們就寫上一十。（教師板書一十）
學(xué)生讀口訣。
師：這句口訣對應(yīng)著哪兩個算式呢？
生：2×5=10，5×2=10
師：后面的這幾個算式，你自己來總結(jié)出它們的乘法口訣好嗎？
學(xué)生自己總結(jié)，教師巡視指導(dǎo)，集體訂正。
提醒注意五五二十五，不要寫成了五五二五。
讀一讀五的乘法口訣。
男女生交替讀一讀口訣。
三、熟練、記憶口訣
師：仔細觀察這五道乘法口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
生：每句口訣的得數(shù)都比前面一句多了5，
師：說了那么多的規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律，自己讀讀背背，看看能不能背出這些口訣。
學(xué)生背口訣。
師說明：在背5的乘法口訣時，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來記憶它。
師：你還記得剛才我們總結(jié)的過程嗎？請你按照剛才的順序再總結(jié)一遍，寫在你的書上。
學(xué)生獨立填課本，教師巡視
鞏固練習(xí)：
第一關(guān)：看誰算得又快又準(zhǔn)。
第二關(guān)：搶答，并說出口訣
第三關(guān)：根據(jù)口訣，寫出兩個乘法算式
第四關(guān)：看圖寫算式
第五關(guān)：計算出這首詩有多少個字嗎？
四、課堂總結(jié)
今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇二
1.使學(xué)生學(xué)會1～4的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義。
2.使學(xué)生熟記乘法口訣，并能利用乘法口訣正確地、比較迅速地計算。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、總結(jié)能力。
理解口訣的來源，掌握推導(dǎo)口訣的方法。
游戲的圖片、學(xué)生準(zhǔn)備小棍若干、錄音機。
師生活動。
這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的知識，學(xué)習(xí)知識時，看那位小朋友最肯動腦筋？小精靈還要給你發(fā)獎品呢！
1.師：用3根小棒，看你能擺出一個什么漢字？可以小組商量。
生1：我擺了一個工。
生2：我擺了一個個。
生3：我擺了一個干。
生4：我擺了一個大。
師：不管你擺的是什么？都是用了3根，那么你能列出一個乘法算式嗎？
生1：13。
生2：31。
師：你能說說你的理由嗎？
生：一個字用了3根。
師：你能用口訣表示嗎？
生：一三得三。
生：有3句，這三句是：一三得三、二三得六、三三得九。
師：說得真好，獎勵你一顆智慧星！
（智慧星圖片）。
能不能根據(jù)這些口訣寫出乘法算式嗎？
生1：2332。
生2：33。
生3：13。
生4：31。
2.師：剛才同學(xué)們總結(jié)出了3的乘法口訣，總結(jié)得很好，現(xiàn)在我們是不是分小組再來總結(jié)2和4的乘法口訣，看哪個小組總結(jié)的最快、最好。
（幾分鐘過后）。
反饋：小組1：2的乘法口訣我們總結(jié)出了兩句，4的乘法口訣我們總結(jié)出了4句。
小組2：我們也是這樣想的。2的口訣是一二得二、二二得四，4的口訣是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。
師：同學(xué)們說得真好，小精靈非常欣賞你們成功的合作！
（給說的好的小組發(fā)放合作獎）。
想一想在編口訣時，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：2的乘法口訣有2句；3的乘法口訣有3句幾的乘法口訣有幾句。
生2：都是從1開始的。
生3：最后的一句口訣兩個數(shù)都一樣。
師：同學(xué)們觀察得真仔細，小精靈要送你一個大拇指！
（大拇指圖片）。
師：可是我還有一個問題需要問大家，1的乘法口訣怎么說？并說說你的想法。
生：一一得一因為就一個一。
師接話說：是?。∫粋€一當(dāng)然就是一了。
剛才你們學(xué)得很好，小精靈很高興，小精靈要帶你們?nèi)ネ嬉煌?，上哪兒去了？注意聽。（放音樂）?BR> （l）口算：（卡片出示15道題）。
（2）投籃比賽：（說明：每人分一張卡片）。
師：小白兔和小花鹿進行投籃比賽，看誰投得準(zhǔn)，投得快。
（給做的快得同學(xué)發(fā)優(yōu)勝獎）。
（3）游戲：捉鼠比賽。
說明：頭飾上標(biāo)有算式得數(shù)，卡片上有算式。
黑貓隊，3人；白貓隊，3人。（戴頭飾）。
師：看哪一組能在最短的時間內(nèi)找出所有的算式卡片。
（給獲勝方發(fā)合作獎）。
同學(xué)們，這節(jié)課你們有什么收獲？對自己的表現(xiàn)有什么評價？
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇三
1、理解2的乘法口訣來源，能說出相鄰兩句口訣之間的關(guān)系。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生推理和概括能力，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、做一些力所能及的事，成為父母的好幫手。
編口訣、記口訣、用口訣。
記口訣。
目標(biāo)。
過程。
方法。
為導(dǎo)入新課作鋪墊。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。感知數(shù)學(xué)來源于生活。
通過觀察找到規(guī)律記憶口訣。
一、復(fù)習(xí)引新。
1、讀算式說出每個算式表示幾的幾倍。
2×52×42×72×32×1。
2×62×82×92×2。
2、引新。
觀察以上算式，說說這些乘法算式都和哪一個數(shù)有關(guān)？
二、新授。
1、情景引入“二三得六~二六十二的口訣”
老師今天還帶來了一樣和2有關(guān)的東西。
出示筷子。
一雙筷子有幾支？
你和爸爸媽媽三個人吃飯，要拿幾支筷子，算式怎么列？
（學(xué)生回答，教師出示：2×3=6）這個算式表示什么意思？
因為2的.3倍是6，所以我們可以編一句乘法口訣來記住它二三得六。
吃午飯時，需要你幫小組同學(xué)拿筷子，你能行嗎？想一想一共要拿幾支筷子？算式怎么列？
誰愿意給這些算式編乘法口訣？
小結(jié)：這些口訣中的第一個數(shù)都是二，這個“二”表示一雙筷子有2支，口訣中的第二個數(shù)分別表示有幾雙筷子，口訣中的第三個數(shù)表示筷子的總支數(shù)。
如果老師和你一起吃飯要拿幾支筷子呢？你自己一個人吃飯呢？
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)內(nèi)容：新人教版二年級上冊51頁，5的乘法口訣及練習(xí)第3題、第5題。
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生在經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程中掌握知識、訓(xùn)練思維、積累情感。本節(jié)課我擬定了如下三維目標(biāo)。
［知識技能］學(xué)生能模仿編寫部分5的乘法口訣，在編口訣、記口訣、用口訣的過程中進一步理解乘法的意義，提高應(yīng)用乘法解決實際問題的能力。
［數(shù)學(xué)思維］在整理口訣中，通過觀察發(fā)現(xiàn)口訣中的規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。同時，在找規(guī)律中將舊知與新知聯(lián)結(jié)起來，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
［情感與態(tài)度］讓學(xué)生在活動中自主學(xué)習(xí)，在合作交流中體驗知識的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用，積累學(xué)習(xí)情感、享受成功的喜悅。
教學(xué)重難點：
［重點］通過編口訣掌握記口訣、用口訣的方法是本節(jié)課的重點。我采取活動教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，加強重點知識的習(xí)得與鞏固。
［難點］由于思維發(fā)展的階段性，以及學(xué)生的水平差異性，如何引導(dǎo)不同發(fā)展水平的學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣中的規(guī)律是本課的難點。為了解決教學(xué)難點，充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢以及教師教學(xué)語言與非語言行為的作用，在適當(dāng)?shù)臅r候進行引導(dǎo)與點撥，幫助學(xué)生突破思維的發(fā)展。
教學(xué)方法。
教法：以啟發(fā)式教學(xué)為主，綜合使用講授法、演示法、活動教學(xué)法。
學(xué)法：動手實踐、自主探索、合作交流是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)與個體學(xué)習(xí)相結(jié)合，在觀察與發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中掌握自主學(xué)習(xí)的方法。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入。
你會計算嗎？
情景一：
3+3+3+3=12。
能用乘法表示嗎？
3×4=12或4×3=12。
是幾個幾相加？
情景二：
3×4=12或4×3=12。
是幾個幾相加？
你會算嗎？
（游戲?qū)?，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生復(fù)習(xí)4個3相加的計算方法。這是一份遷移性練習(xí)，是為使學(xué)生將舊知向新知過渡而設(shè)計。）。
二、由扶到放，探索知新。
（一）推導(dǎo)口訣，自主探究。
1、示范“一五得五”歸納方法。
講述：同學(xué)們說真的太棒了，有幾位可愛的朋友想向大家學(xué)習(xí)，你們想認識他們嗎？（在手上帶上可愛的指頭娃娃，閃亮登場）。
問：1只手有幾個指頭娃娃，是幾個5？（板書5）。
你能用乘法表示嗎？
板書：1×5=5，
能列出另一個乘法算式嗎？5?1=5。
這兩個算式都表示什么？（一個5是5）。
我們來給它們編一句口訣吧，
（貼）板書：一五得五。
齊讀。
提問：“一五”是什么意思呢？
（一個5）。
“得五”是什么意思？
（等于5）。
合在一起是什么意思？
（一個5是5）、（生可能會說：一個5相加是5，提醒，一個5就不用相加了）。
2、半扶半放，歸納“二五一十”
問：“一只手是五，那再加上一只手，兩只手有多少個指頭娃娃？”（10個）。
你會算嗎？
情景一：
5+5=10，（板書）。
追問：“是幾個5相加？你能用乘法表示嗎？”
板書：2×5=10，5×2=10。
情景二：
2×5=10，5×2=10。
追問：“是幾個5相加？
板書：5+5=10。
也給它們編一句口訣吧。
引導(dǎo)：“二五”是多少呢？
生1：（二五一十）（表揚，并問問為什么這樣編寫）。
生2：（二五得十）（肯定。但提醒：在乘法口訣里只有得數(shù)是十以內(nèi)的才說“得幾”）。
板書：二五一十。
問：“二五是什么意思？”
（進一步讓學(xué)生明白口訣的前半部表示有幾個五）。
問：“一十”呢？
（后半部是這幾個五相加的和）。
問：“二五一十是什么意思？”
3、自主探究其他口訣。
師：同學(xué)們真了不起，我們已經(jīng)知道兩只手有10個指頭娃娃，（慢，指）那么3只手、4只手、5只手呢？（課件出手圖，請同學(xué)們在小組里伸伸手，數(shù)一數(shù)。）。
請你數(shù)一數(shù)，算一算，并完成練習(xí)紙上橫線上面的內(nèi)容。
師：3只手有幾個指頭娃娃？（15）。
師：你怎樣計算的？（我是這樣算的：3個5相加等于15，）。
師：也就是10+5=15。
師：那4只手呢？（15+5=20）。
師：5只呢？（20+5=25）。
師：我們用加法計算出了3、4、5只手的手指娃娃的個數(shù)，乘法你會嗎？你能編剩下的口訣嗎？請你完成練習(xí)紙上的'第二題。
（生獨立完成，師巡視，找出合適的學(xué)生板書。生1板書3，生2板書4，生3板書5）。
師：我們一起看一下。
你為什么這樣編寫？
點評中再次強調(diào)口訣的含義：“是幾個5？”、“幾個5是多少？”
揭題：這就是我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：五的乘法口訣。
齊讀口訣。
（二）小組合作，尋找規(guī)律。
師：“怎樣才能更好的記住口訣？小組合作找找看，誰能發(fā)現(xiàn)口訣中的小秘密，并思考為什么會這樣？”
師：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
生：第一個數(shù)是一、二、三、四、五。師問：為什么呢？
生：第二個數(shù)都是五，師問：這是怎么回事？
生：和是安五、十、十五、二十、二十五的順序排列。師：為什么會這樣呢？
師：你們發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密，下面請你用自己喜歡的方法記住這些口訣。
（利用找規(guī)律來促使學(xué)生對口訣有更細更深的理解，更好的將新知納入他原有的知識網(wǎng)絡(luò)。討論后以小組為單位向全班匯報他們的發(fā)現(xiàn)，通過語言表達，揭示學(xué)生的思維。在觀察中，有的發(fā)現(xiàn)乘數(shù)的規(guī)律、有的發(fā)現(xiàn)積的規(guī)律、還有的發(fā)現(xiàn)乘數(shù)與積之間的規(guī)律……不同層次的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同深度的規(guī)律，思維得到不同程度的提高。也許有的學(xué)生還沒有達到發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維能力，但是在其他同學(xué)的表現(xiàn)中他得到了啟發(fā)，模仿也是一種學(xué)習(xí)。）。
師：你記住了嗎？
老師要考考你。
我們作對口令游戲好嗎？
三、鞏固練習(xí)，升華提高。
1、數(shù)小鴨游戲。
師：哇。我們今天學(xué)的可真棒，我們來唱首歌歡慶一下吧。
播放“數(shù)小鴨”的音樂讓學(xué)生在輕松活潑的樂曲中唱一唱、動一動，得到舒緩與放松。
音樂停下隨即提出：“這個小朋友怎么也數(shù)不清多少鴨了，你能幫幫他嗎？”
（課件）。
問：多少只？
又問：用哪句口訣？
請你快速說出乘法口訣。
大屏幕上隨機出現(xiàn)不同排數(shù)的小鴨，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)幾只鴨？說口訣。
2、爭當(dāng)智慧星。
同學(xué)們真不錯，看來我們班里有很多智慧星啊。誰是呢？我要找一找。
完成練習(xí)紙上的第3題。
我請最棒的小組開火車，
火車火車誰來開？
師：同學(xué)們完成的真好，可是老師要提醒大家，口訣中的數(shù)字千萬不要寫成（），而是（）。
3、爭當(dāng)計算小能手。
同學(xué)們的口訣學(xué)的真好，那你會用今天學(xué)的口訣快速的計算嗎？請完成第4題。
（在練習(xí)過程中我通過巡查了解每一個學(xué)生的完成情況。并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的問題及時調(diào)整下一步的教學(xué)。是個別問題的進行個別輔導(dǎo)，是普遍性問題的則在全班進行糾正。）。
我請一位同學(xué)來說得數(shù)，其他同學(xué)來說口訣好嗎？
4、數(shù)手指游戲。
同學(xué)們會玩“剪刀、石頭、布”游戲嗎？老師有一個新的更好玩的玩法。
規(guī)則：五人一組，
游戲中只能出“布”和“石頭”，
看大家出的“布”的個數(shù)，數(shù)一數(shù)共伸出了多少個手指頭，
用哪句口訣。
看誰說得快又準(zhǔn)。
5、小結(jié)。
提出：“這一組有六個同學(xué)，他們都是出布，有6個5，怎么辦？”請回家以后自己思考明天回來和大家分享。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇五
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級（下冊）第87頁。
1．讓學(xué)生整理并熟記1-6的乘法口訣表。熟練地運用口訣進行乘法計算。
2．培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新意識和合作意識。
一、回憶搜集再現(xiàn)。
師：小朋友，我們學(xué)過哪些乘法口訣？
師：閉上眼睛想一想，1~6的乘法口訣有幾句？
學(xué)生閉上眼睛回憶。
師：現(xiàn)在老師這里有一些不完整的口訣，你能把它說完整嗎？
一般題：二得二三五（）二（）得八。
開放題：（）得六（）得四（）十二（）十八。
在回答（）十八時，
生1：三六十八（同學(xué)認可）。
生2：二九十八。
師：對嗎？
生3：我們沒學(xué)過。
生4：對的，因為兩個九相加得十八。
師：是啊。只要我們學(xué)會了編口訣的方法，沒有學(xué)過的口訣也會編。
二、整理觀察記憶。
生：整理成加法表、減法表進行記憶。
師：說得真不錯。那你們能把乘法口訣也整理成一張表嗎？
小組合作整理、排列，老師巡視。
展示各小組用各種排列方法整理成的乘法口訣表，小組代表作介紹。
師：小朋友整理得都有一定道理。這里也有一張口訣表，你有辦法補充完整嗎？
學(xué)生獨立思考后，在書上填寫。教師巡視，個別指導(dǎo)。
師：郵遞員，郵遞員，來送信。（送信游戲）。
生：（走上臺）在“二二得四”和“二四得八”中間貼上“二三得六”的口訣。
師：你是怎么知道的？
生1：我是豎著看的，在“二二得四”和“二四得八”中間應(yīng)該是“二三得六”。
生2：也可以橫著看，第三排是3的乘法口訣，在“一三得三”與“三三得九”中間當(dāng)然是“二三得六”。
師：郵遞員，好細心，認真負責(zé)做得對；你滿意，我滿意，我們大家都滿意。（師生一起拍手表揚）。
師：小朋友，看了這張表，你想說些什么？
生1：我想說，橫著看分別是1的乘法口訣、2的乘法口訣……6的乘法口訣。
生2：我想說，豎著看從左往右依次是一幾、二幾……六幾的乘法口訣。
生3：我想說，斜著看第一句乘法口訣中前兩個數(shù)都一樣，分別是一一、二二、……六六。
生4：我還發(fā)現(xiàn)，乘法口訣“二二”與“一四”的得數(shù)相同，“一六”與“二三”得數(shù)相同，“二六”與“三四”得數(shù)相同。
師：小朋友真會發(fā)現(xiàn)，其實這張乘法口訣表下面還有一部分乘法口訣呢。
生：還有8的乘法口訣，9的乘法口訣，我也能背。
師：小朋友真聰明，那你知道乘法口訣有什么用嗎？
生：可以幫助我們計算乘法算式，不僅快，而且正確。
師：是啊，乘法口訣的作用很大，我們要牢牢記住它。你能記下來嗎？你準(zhǔn)備怎樣記？
學(xué)生自由背口訣，教師巡視，個別指導(dǎo)。
師：小朋友記在心里了嗎？背給大家聽聽好嗎？
生1：我能橫著背。（背口訣）。
生2：我能豎著背。（背口訣）。
生3：剛才他們都是順著背的，我能橫著倒背。（背口訣）。
生4：我能豎著倒背。（背口訣）。
生5：還可以斜著背。（該生斜著背出了第一行，就停下來了）。
師：斜著背較難，小朋友有興趣的話，課后可以試一試。小朋友，還有別的背法嗎？老師會拐彎背呢。（示范背“一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五，三六十八”）。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇六
1、結(jié)合“擺筷子”的具體情境，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程，進一步體會編制乘法口訣的方法。
2、掌握2的乘法口訣，會用已學(xué)過的'乘法口訣進行乘法計算，并進行簡單的實際問題。
口算卡片，小黑板。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。
小明家今天中午來了客人，吃飯時該怎樣來放筷子呢？
（二）學(xué)具操作、自主探究。
1。誰來說說怎么來放筷子。
引導(dǎo)學(xué)生知道“一雙”就是2根筷子。
2。畫一畫。
3。填一填。
填好得數(shù)后，引導(dǎo)學(xué)生寫出乘法算式。
整理2的乘法算式，
4。嘗試編出有關(guān)2的乘法口訣。
（三）鞏固新知。
1．用一句口訣來算2道算式。
2．在表中，把1，2，5—9分別與2相乘，將得到的數(shù)畫上圈。
3．算一算。
4．游戲。
一個人有幾只手，有幾個手指？
4人有幾只手，有幾個手指？
8人有幾只手，有幾個手指？
（四）課堂小結(jié)。
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)2的乘法口訣，同學(xué)們你們會用這些口訣進行計算了嗎？
（五）板書設(shè)計。
1×2=2一二得二2×1=2。
2×2=4二二得四2×2=4。
2×3=6二三得六3×2=6。
2×4=8二四得八4×2=8。
2×5=10二五一十5×2=10。
2×6=12二六十二6×2=12。
2×7=14二七十四7×2=14。
2×8=16二八十六8×2=16。
2×9=18二九十八9×2=18。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇七
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第84頁。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學(xué)生通過自己編口訣的過程，感受數(shù)學(xué)的趣味性，并能運用口訣進行準(zhǔn)確計算。
2．培養(yǎng)學(xué)生初步的知識遷移能力；引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，進行初步的歸納總結(jié)。
3．將多種記憶口訣的方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。4．通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在。并在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
【教學(xué)重難點】。
1．教學(xué)重點：熟記9的乘法口訣并應(yīng)用9的乘法口訣進行計算。2．教學(xué)難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。教學(xué)過程：
一、談話引入。
今天學(xué)習(xí)完“9的乘法口訣”大家就都可以很容易地算出參加比賽的人數(shù)了。(板書：9的乘法口訣)。
二、學(xué)習(xí)例題。
1．鋪墊練習(xí)。
聽說要舉行龍舟比賽，小袋鼠與媽媽也趕來觀看比賽，(課件出示)袋鼠媽媽一跳是10格，小袋鼠一跳是9格。
板書：幾個9比幾十少幾。
２、列算式龍舟比賽開始了，這條船有9人，這是幾個九？求1個9是多少怎么列式？1x9=9，9x1=9又來了一條船，這是幾個9？該怎么列式呢？對了就這樣往下接著列，并把84頁的算式補充完整。9的乘法口訣雖然沒有學(xué)過，但可以用加法算出得數(shù)，我們也可以借助上面小袋鼠跳出的數(shù)據(jù)來算。
3、編口訣。
根據(jù)剛才的計算你會編9的乘法口訣嗎？試著編編，借助84的提示把口訣編完吧！
學(xué)生匯報，教師板書。
4、找規(guī)律。
請同學(xué)們好好讀讀9的乘法口訣，邊讀邊思考這些口訣有什么規(guī)律？
5、背誦口訣。
找到了這些規(guī)律能幫助我們快速記住口訣，不信你就試著記一記。
9的乘法口訣其實很好記，每個人手上都有，我請一個小朋友到這來演示一下。（實物投影展示）。
三、鞏固練習(xí)。
1、對口令：師生、生生。
2、85頁2題、86頁5題。
3、9元店。
四、總結(jié)升華。
時間過去的真快，鈴聲又要響起，在這短短的四十分鐘里，同學(xué)們開動腦筋，相互合作，編出了9的乘法口訣，而且還找到了很多好的記憶方法，我想生活中處處都有學(xué)問，希望你們做生活的有心人，能在生活中有更多的發(fā)現(xiàn)和收獲！
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇八
教材分析:。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容——《6的乘法口訣》選自人教版小學(xué)二年級上冊第4單元表內(nèi)乘法（一）中的一課。教學(xué)重點為學(xué)生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，熟記口訣并應(yīng)用在實際計算當(dāng)中。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了乘法的意義，學(xué)習(xí)了1-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，通過學(xué)習(xí)本節(jié)課編制口訣的方法，為今后教學(xué)7至9的乘法口訣奠定基礎(chǔ)。
在教學(xué)過程中我將采用多媒體演示，智力闖關(guān)以及數(shù)學(xué)游戲等多種教學(xué)方式進行教學(xué)，讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，合作交流的意識。
教學(xué)目標(biāo):。
1、理解6的乘法口訣的產(chǎn)生，經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，體驗6的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征，并熟記口訣。
2、讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，合作交流的意識。
3、經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
掌握口訣的特征，學(xué)會運用口訣解決問題。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
2、說口訣算得數(shù)。
2×3＝4×2＝1×5＝4×4＝3×5＝等等。
同學(xué)們，口算能得這么快，主要是因為學(xué)了什么（乘法口訣），所以說乘法口訣的作用可真大呀，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)6的乘法口訣（板書課題）。
二、自主探究，創(chuàng)編口訣。
1、出示書中豆莢圖，仔細觀察你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？
2、一個豆莢有6顆豆子，是1個6。兩個豆莢就是幾個6相加？（2個），那么3個豆莢（3個6相加），在2個6的基礎(chǔ)上再加一個6（也就是說多一個豆莢就多加1個6），3個豆莢再加1個6是幾個6，又有多少顆豆子呢？同學(xué)快速把書翻到60頁，獨立完成書中表格。
4、出示學(xué)習(xí)提示，明確自學(xué)要求。
6、同桌一起匯報，一人說乘法算式，一人說對應(yīng)的乘法口訣。
9、給大家一分鐘的時間，自由背誦6的乘法口訣。
10、同學(xué)與老師合作玩拍手游戲，老師說前半句，你們說后半句。
三、鞏固練習(xí)。
1、看到同學(xué)們剛剛把6的乘法口訣背的很扎實，不知同學(xué)們能不能靈活運用到實際的計算中，請同學(xué)們把數(shù)學(xué)書輕輕翻到60頁，獨立完成做一做第一題（完成后指名匯報）。
2、完成第二題。（先說圖意再列算式）。
四、智勇大沖關(guān)。
同學(xué)們表現(xiàn)的這么好，讓我們乘勝追擊，一起進入智勇大沖關(guān)環(huán)節(jié)吧，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
第一關(guān)：口答我最快（卡片出示題目）。
第二關(guān)：列式計算我最棒。
第三關(guān)：解決問題我能行。
五、數(shù)學(xué)游戲。
恭喜孩子們闖關(guān)成功，給自己一點掌聲吧！為了獎勵你們，老師給大家?guī)硪粋€小游戲“數(shù)青蛙”，看誰數(shù)得又對又快！
1個青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。
2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿。
3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿。
4只青蛙4張嘴，8只眼睛16條腿。
5只青蛙5張嘴，10只眼睛20條腿。
6只青蛙6張嘴，12只眼睛24條腿。
你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律啦？
跟老師拍手打節(jié)奏一起數(shù)青蛙吧，看誰數(shù)得又對又快！
六、課堂總結(jié)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
這節(jié)課我學(xué)習(xí)了6的乘法口訣，齊背一遍1-6的乘法口訣，結(jié)束這節(jié)課。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能方面：
過程與方法方面：
經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力。
情感、態(tài)度與價值觀方面：
讓學(xué)生在解決問題的過程中，進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識，感受探索的樂趣。
教學(xué)內(nèi)容及重點難點。
重點：經(jīng)歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義。
難點：學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。
教學(xué)用具：主題圖。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
請你將下面的算式改成乘法算式，并說一說為什么這樣改。
2+2+2+2+23+3+3+3+3+34+4+4+4+4。
二、自主探索，創(chuàng)編口訣。
(一)教學(xué)主題圖。
1、出示主題圖，觀察后說一說你知道了些什么數(shù)學(xué)信息?
2、學(xué)生匯報后，讓學(xué)生根據(jù)匯報情況列出加法算式。
根據(jù)學(xué)生回答板書加法算式。
3、你能把這些加法算式改成乘法算式嗎?
點名板演，其余學(xué)生獨立完成。
4、請說一說你為什么這樣改的?
教師及時評價，鼓勵學(xué)生。
(二)創(chuàng)編口訣。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生改編“一五得五”這句口訣。
問：為什么可以這樣改編?你想自己動手試試嗎?
2、提出要求：用簡短的語言照樣子把剩下的算式編成口訣。
小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)，集體匯報。
3、你能根據(jù)乘法口訣列出跟剛才不同的算式嗎?
學(xué)生獨立完成，點名板演。
小結(jié)：原來一道乘法口訣可以列出兩道乘法算式。
4、你能用自己的話說一說每句5的乘法口訣表示什么意思嗎?
指名學(xué)生回答，讓學(xué)生盡量回答完整。
三、鞏固練習(xí)。
1、對口令。說明注意事項，把口補充完整。
2、教材第51頁"做一做。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你們學(xué)會了什么?
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十
2、培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
1、（1）背一背5的乘法口訣。
（2）你能背出1—5的`乘法口訣嗎？（集體背、小組背、獨立背）。
2、口算卡片。
1×32×43×45×2。
2×55×35×13×3。
4×41×54×55×5。
3、游戲。
老師說一句口訣，大家能很快說出兩道乘法口訣算式。小組之間玩游戲。
1、出示練習(xí)九第5題主題圖。
說說你能看到了什么？（三個小朋友買糖果）。
同桌互相說一說。
（1）說說你是怎樣相的？你能寫出算式嗎？
4×3=123×5=155×2=10。
（2）假如你去買，你想買什么？買多少？要花多少錢？
2、出示第6題主題圖。
（1）找一找：圖中都有些什么？
（2）根據(jù)圖上給的信息你能提出那些用乘法計算的問題？
練習(xí)九第2、3、4題。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十一
教材簡析：7的乘法口訣的編排，與前面1-6的乘法口訣類似，教材通過七巧板拼圖導(dǎo)入1個7是7，2個7是14，3個7是21，4個7是28，5個7是35，6個7是42，7個7是49。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試著編口訣，因為有了以前的乘法口訣的基礎(chǔ)，學(xué)生困難不大。通過編出的乘法口訣來運用到題目中，在練習(xí)的設(shè)計上，引導(dǎo)學(xué)生運用口訣進行計算，讓學(xué)生熟練掌握口訣，并將7的乘法口訣與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的`密切聯(lián)系，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷推導(dǎo)7的乘法口訣的過程，掌握7的乘法口訣和用相應(yīng)的口訣計算乘法的方法，提高解決實際問題的能力。
2、在應(yīng)用口訣過程中熟記7的乘法口訣。
3、在自編乘法口訣的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力、與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。
4、培養(yǎng)學(xué)生從小觀察生活，聯(lián)系生活，解決生活中問題的好習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點：
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
（運用課件，創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生一下子就走進了所講內(nèi)容，直觀感受到了數(shù)字之間的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)了本節(jié)課與七的關(guān)系。）。
1、以小組為單位，互相說說怎樣編。然后由一名記錄員進行記錄，能寫幾個就讓學(xué)生寫幾個。
2、個別小組展示討論結(jié)果。
3、教師展示正確口訣，增強學(xué)生的自信心。
（板書使用課件，讓學(xué)生一目了然，同時體現(xiàn)了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合。）。
4、找出口訣的規(guī)律，并讓學(xué)生說出具體方法，課件展示《西游記》中描寫孫悟空的一段話，讓學(xué)生對口訣三七二十一和七七四十九有更深的印象。
（用課件出示，同時把描寫口訣的一段話變一下顏色，直觀地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了乘法口訣在生活中也有所用，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)口訣的積極性。）。
5、師生、生生對口訣。
6、探究一句口訣所計算的兩個乘法算式。
（配合學(xué)生的說，用課件展示，充分讓學(xué)生感受到了電腦的神奇，同時對一句口訣所對應(yīng)的兩個乘法算式形成了較深的印象。）。
三、鞏固練習(xí)。
1、看算式說得數(shù)，并說出用了哪句口訣？
3、在我們古代就有很多地方與“7”有關(guān)。我們一起來看一首詩，?！痘剜l(xiāng)偶書》。
讓學(xué)生根據(jù)這首古詩提出不同的問題，并加以解決。像這樣一個句子有七個字的古詩，我們就把它叫做“七言詩”
4、我國醫(yī)學(xué)認為“7”與女性成長有關(guān)。
（電腦呈現(xiàn)女性成長的不同時期，運用口訣計算年齡，這樣做既讓學(xué)生感覺清晰，而且方便、快捷。）。
四、拓展、運用。
學(xué)生舉例：生活中哪些地方可以用到7的乘法口訣？
1、一星期有幾天？醫(yī)生告訴我們：人，每天要喝6杯水，一個星期要喝幾杯水？
2、電子琴的琴面上一共有幾個白鍵？（電腦呈現(xiàn)琴面，讓學(xué)生直觀感受琴的毽子與七的關(guān)系。）。
3、3只七星瓢蟲一共有幾個小黑點？
5、5幅七巧板拼圖需要幾塊拼板？
（學(xué)生還會說出許多生活中與7有關(guān)的例子，對正確的予以肯定，并提出問題加以解決。）。
6、與白雪公主對口訣。
（電腦出現(xiàn)示范，引導(dǎo)學(xué)生說的方向。學(xué)生看到這兩句兒歌，打開了思路，大大激發(fā)了說的興趣。）。
五、總結(jié)、升華。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？從而讓學(xué)生形成“數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活”的思想。
反思：
7的乘法口訣這部分內(nèi)容是讓學(xué)生必須要記住、背熟的內(nèi)容，它的本身比較枯燥。本節(jié)課我在教學(xué)上容數(shù)學(xué)、語文、百科知識于一體。整堂課學(xué)生情緒高漲，一直處于思維的活躍狀態(tài)。全課教學(xué)活動有以下幾個特點。
1、創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
上課伊始，用動畫引出小朋友喜歡的白雪公主和七個小矮人，美麗的畫面一下子就吸引了學(xué)生的興趣。從小矮人過渡到他們手中的氣球再到氣球上的數(shù)字，從學(xué)生直接的對圖像的興趣轉(zhuǎn)移到對數(shù)字的興趣。此時，老師提出“7、14、21”這三個數(shù)字是怎么排的？這個問題大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。又如課尾設(shè)計了七個小矮人的一首兒歌，讓學(xué)生根據(jù)自己的積累接著對，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
2、提供數(shù)學(xué)交流的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。
動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)生感知了幾個7是幾的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自編7的乘法口訣，這對于學(xué)生來說還是有一定的困難，因此我安排的是學(xué)生小組合作，讓學(xué)生在合作中知識達到互補。其次，我很注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，“能編幾句就編幾句”反應(yīng)了教師對學(xué)生個性差異的肯定，讓不同層次的學(xué)生都體會到發(fā)明的樂趣，品嘗到成功的喜悅！
3、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，提高學(xué)生解決問題的能力。
數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化了的問題，為了使學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題。在進行7的乘法口訣的練習(xí)時，教師找到了很多生活中的例子，如“七言古詩”、“7與女性成長有關(guān)”、“七巧板拼圖”、“電子琴的琴鍵”、“七星瓢蟲”等等，數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象、事物有機的聯(lián)系在了一起，學(xué)生倍感親切。與過去單純的數(shù)字題相比，更豐富了數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼睛觀察數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)在生活中處處存在。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十二
人教版小學(xué)二年級下冊第23頁例1。
1.經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，初步學(xué)會用乘法口訣求商。
2.通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。
3.通過學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，分析、判斷能力。
能用2—6的乘法口訣求商、培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。
談話、指導(dǎo)相結(jié)合法。
自主探究法。
課件、自制信箱和信。
一、檢查課前預(yù)習(xí)效果。
2．說出得數(shù)，并說出用哪句口訣。
6×2=4×3=2×5=3×3=。
3.學(xué)生讀算式，并說出每個算式的意義。
8÷4=212÷3=4。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（教師邊放課件邊講故事）：今天老師給你們講一個“猴媽媽分桃子”的故事。有一天，一群小猴到山下去玩，走著走著，看到一棵桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃，就摘了很多?；丶液?，猴媽媽看到小猴們拿了這么多桃子回來，可高興了。
小猴們正準(zhǔn)備吃，猴媽媽卻說“別著急，答對了我的問題才能吃”。
三、合作交流，探索新知。
（一）教學(xué)例1（1）。
1.課件出示情境圖“猴媽媽分桃子”。
2.觀察回答：
（1）從圖上你看到了什么？你會提出什么數(shù)學(xué)問題？
同桌互相說一說，學(xué)生匯報。（課件出示：12個桃子，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？）。
（2）讀題：自由地大聲讀一讀。
（3）你會列算式嗎？獨立思考，匯報。師板書：12÷3=？為什么這樣列式？
（4）你會算嗎？先想一想，再把你的想法和你的同桌說一說。
3.展示算法。比較方法。
你們真棒！前幾節(jié)課在計算除法時我們都是借助圖或擺學(xué)具得出的，這樣計算比較麻煩，也比較慢。除法要想算得又對有快，就要向同學(xué)們剛才所說的用口訣求商，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新知識“用2—6的乘法口訣求商”（板書課題）。
（二）教學(xué)例1（2）。
1.出示：12個桃，平均分給4個小朋友，每人分幾個？
2.請同學(xué)們大聲讀題目，讀懂了就在自己的練習(xí)本上算一算。
3.做完的同學(xué)們把你的想法悄悄地和同桌說一說，你是怎樣用口訣求商的。
4.學(xué)生匯報，師板書：12÷4=3想：（三）四十二，商是3.
（三）觀察比較：
從這兩道題的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生獨立思考，匯報。
師小結(jié)：大家的發(fā)現(xiàn)可真聰明，計算這兩個除法算式可以用同一句口訣求商。（板書：用口訣求商）總結(jié)求商方法：在用口訣求商時，就想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，商就是幾。
四、闖關(guān)游戲。
1.第一關(guān):說說你們是怎么算的。
10÷2=12÷6=8÷2=。
10÷5=12÷2=8÷4=。
2.第二關(guān)：把得數(shù)是5的涂成紅色。把得數(shù)是4的涂成綠色。
8÷26÷310÷2。
20÷524÷615÷3。
18÷35÷130÷5。
3.第三關(guān)：送信。（練習(xí)五第三題）。
促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。
4.同學(xué)們用自己學(xué)到的知識闖關(guān)成功。小猴們說：歡迎到花果山來做客?。?。
師：花果山上還有許多有趣的數(shù)學(xué)問題，下節(jié)課再去玩，好嗎？
四、課堂小結(jié)板書設(shè)計：
12÷3=412÷4=3。
想：3和幾相乘得12？
想：（三）四十二，商是3。
三(四)十二，商是4。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法目標(biāo)：在數(shù)一數(shù)算一算的學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)歷5的乘法口訣的歸納過程。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在歸納口訣的過程中，使學(xué)生學(xué)習(xí)有條理的思考。
教學(xué)重難點：
經(jīng)歷編寫口訣的過程，理解口訣的含義。
課前準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
猜謎語游戲引出我們都有一雙手。
談話：（老師伸出自己的手）我們每個人都有一雙靈巧的手，我們的小手不僅能寫會畫，還能幫我們解決一些數(shù)學(xué)問題。你能把自己的手畫下來嗎？每個小組的桌上都有一張白紙，請小朋友把自己的一只手畫在這張紙上。
提問：數(shù)一數(shù)，一只手上有幾根手指？那2只手呢？3只？4只？5只呢？你們知道嗎？學(xué)完了今天的這節(jié)課你就可以解決這些問題了！今天我們一起學(xué)習(xí)5的乘法口訣。（板書課題）。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、總結(jié)算式。
師(伸出一只手)，問：我們的每只手上都有幾個手指頭呀？
生：有5個。
師：你觀察得真仔細。這是幾個5？
生：1個5。
師：1個5用我們剛剛學(xué)習(xí)的乘法該怎么計算呢？
生：1乘5等于5。5乘1等于5。
課件出示：15=551=5。
師：真棒，那我再伸出一只手。現(xiàn)在有幾個5呢？
生：2個5。
師：怎么計算呢？
生：2乘5等于10。5乘2等于10。
課手出示25=1052=10。
師：如果我再加一只手呢？誰來幫幫老師。(指名學(xué)生上講臺配合)。
師：那么現(xiàn)在是幾個5了？
生：3個5。
師：怎么計算？
生：3乘5等于15。5乘3等于15。
課件出示35=1553=15。
師：如果我再加一只手呢？有多少個手指頭呢？
生：15加5等于20。
師：現(xiàn)在是幾個5了？
生：4個5。
師：怎么計算？
生：4乘5等于20。5乘4等于20。
課件出示45=2054=20。
師：如果我再加一只手呢？（再找一名學(xué)生上臺配合）多少個手指？
生：20加5等25。
師：現(xiàn)在是幾個5了？
生：5個5。
師：怎么計算？
生：5乘5等于25。
課件出示55=25。
師：為什么這次只列了一個算式？
生：因為5乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個。
師：你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎？請你讀一讀這些算式。
學(xué)生讀算式。
2、總結(jié)口訣。
師：同學(xué)們你們表現(xiàn)的這么好。我給你們講一個小故事吧！
有一個外國小學(xué)生來中國。他們看見中國的學(xué)生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快?？墒峭鈬W(xué)生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個中國小朋友比賽，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：為什么你們做得這么快呢？中國小朋友說：因為我們有一樣法寶。
同學(xué)們你們想看看他的法寶嗎？
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師：這樣法寶呀，其實就是乘法口訣（教師板書）。
師：（指15=551=5）就像這兩個算式，因數(shù)是。
生：1和5。
請你讀一讀這句口訣。
學(xué)生讀口訣。
生：2，因為2小于5，小的放在前面。
師：（板書二五）得數(shù)是10，我們就寫上一十。（教師板書一十）。
學(xué)生讀口訣。
師：這句口訣對應(yīng)著哪兩個算式呢？
生：25=10，52=10。
師：后面的這幾個算式，你自己來總結(jié)出它們的乘法口訣好嗎？
學(xué)生自己總結(jié)，教師巡視指導(dǎo)，集體訂正。
提醒注意五五二十五，不要寫成了五五二五。
男女生交替讀一讀口訣。
三、熟練、記憶口訣。
師：仔細觀察這五道乘法口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
生：每句口訣的得數(shù)都比前面一句多了5，
師：說了那么多的規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律，自己讀讀背背，看看能不能背出這些口訣。
學(xué)生背口訣。
師說明：在背5的乘法口訣時，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來記憶它。
師：你還記得剛才我們總結(jié)的過程嗎？請你按照剛才的順序再總結(jié)一遍，寫在你的書上。
學(xué)生獨立填課本，教師巡視。
鞏固練習(xí)：
第一關(guān):看誰算得又快又準(zhǔn)。
第二關(guān):搶答，并說出口訣。
第三關(guān)：根據(jù)口訣，寫出兩個乘法算式。
第四關(guān):看圖寫算式。
第五關(guān)：計算出這首詩有多少個字嗎？
四、課堂總結(jié)。
今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo):。
1．使學(xué)生理解5的乘法口訣的來源和意義，熟記5的乘法口訣，初步學(xué)會運用5的乘法口訣求積。
2．通過觀察、操作、嘗試、比較等活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括和應(yīng)用知識解決實際問題的能力。
教學(xué)重難點：掌握口訣的結(jié)構(gòu)和規(guī)律。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖，口訣卡片。
一、復(fù)習(xí)乘法的意義：
師：我們每天做幾次眼操？（2次）那一個星期做幾次眼操呢？（指明說）。
生：加法計算2+2+2+2+2+2+2=14（次）。
生：乘法計算2×7=14（次）。
師：為什么算得一共是2×7=14次？（7個2連加可以用乘法計算）。
“2×7”表示什么意思呢？（指名答）。
二、新授：
師：鼓掌表揚一下雙修日也能堅持做眼操的.同學(xué)（學(xué)生鼓掌）。
生：5+5=10（個）。
師：還有別的方法嗎？
生：2×5=10（個）或5×2=10（個）。
板書：5+510。
2×5=105×2=10。
那三只小手呢？（指名列式）。
板書：5+510+515。
3×5=155×3=15。
通過推理得出：4×5=205×4=205×5=25。
小組討論：剛才我們解決的問題和上面的三組算式有什么特點和規(guī)律？
（交流結(jié)果，指名回答）。
生：算式的得數(shù)是連續(xù)加5的。
生：算式里都有一個因數(shù)是5。
生：它們的得數(shù)（積）有規(guī)律：是5、10、15、20、25來排列的。
師：那你們能按照乘法算式編出乘法口訣嗎？（生討論編口訣，并把它們寫下來）。
（指名來說說乘法口訣，帶領(lǐng)大家讀一讀）。
教師邊板書：一五得五。
二五一十。
三五十五。
四五二十。
五五二十五。
三、鞏固練習(xí)：
2、以4人小組合作玩讀口訣游戲。
“一五得五”，伸一只手。
“二五一十”，伸兩只手。
“三五十五”，2個同學(xué)合作伸出三只手。
………………。
3、做一做課本練習(xí)3、4、7、8題，并指名對答案。
四、小結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十五
1、在情境中引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索，合作交流，理解乘法意義，編制7的乘法口訣。
2、在活動中引導(dǎo)學(xué)生熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。
3、在編口訣、用口訣中的過程中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功喜悅。
4、讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。
二、教學(xué)重點、難點：
難點：怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件。
四、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境提出問題。
1、猜謎語。
身體半球形，
背上七顆星。
蚜蟲怕見它，
棉花最歡迎。
2、出示七星瓢蟲圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(二)自主探究，創(chuàng)編口訣。
1、填表。
七星瓢蟲(只)1234567。
點數(shù)(個)。
2、看著這張表格，你會編口訣嗎?和你的同桌編一編。
3、學(xué)生匯報編寫的乘法口訣。師出示口訣，追問，你是怎么編出這句口訣的?
4、數(shù)一數(shù)共有幾句口訣?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的7的乘法口訣。(板書：7的乘法口訣)。
5、看著自己編出的口訣，開心嗎?讓我們一起來讀一讀，讀出你的開心。
6、讀得真精神啊!好,現(xiàn)在給你1分鐘的時間,背一背這幾句口訣,好嗎?開始!
7、時間到!想一想,剛才背口訣的過程中,你覺得哪幾句比較好記?
8、你覺得哪幾句口訣不好記?誰能有好方法記住這句口訣?
9、每個同學(xué)都有自己記口訣的方法,其實按規(guī)律記口訣也是一個不錯的選擇,仔細觀察一下7的乘法口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)?同桌互相說一說。
(師引導(dǎo)生觀察、小結(jié)：從上往下看，得數(shù)依次多7.從下往上看得數(shù)依次少7.)。
10、掌握了這么多的小竅門，現(xiàn)在口訣就好記了。我們合作一下，老師說前面一部分，你們說后面一部分，好嗎?(師生對口訣)。
11、比比看，男生說前面一部分，女生說后面一部分。誰說的好。
12、現(xiàn)在根據(jù)老師拍的節(jié)奏，說出7的乘法口訣，行嗎?(2拍說一句)。
13、看看你自己還有哪幾句口訣不熟悉，再記一記。
(三)分層練習(xí)，拓展運用。
1、看算式，說口訣。
2、看指針說口訣和算式:。
3、出示七言詩：仔細觀察這首詩中有我們今天學(xué)習(xí)的知識嗎?這四句一共有多少個漢字?(生答：4×7=28)為什么這么列呢?師小結(jié):象這樣每句詩中有7個字的詩,叫七言詩.
5、小明的爸爸去北京出差，走了3星期過2天，爸爸去了多少天?
(四)評價小結(jié)，內(nèi)化新知。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十六
1、理解2的乘法口訣來源，能說出相鄰兩句口訣之間的關(guān)系。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生推理和概括能力，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、做一些力所能及的事，成為父母的好幫手。
編口訣、記口訣、用口訣。
記口訣。
目標(biāo)。
過程。
方法。
為導(dǎo)入新課作鋪墊。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。感知數(shù)學(xué)來源于生活。
通過觀察找到規(guī)律記憶口訣。
1、讀算式說出每個算式表示幾的幾倍。
2×52×42×72×32×1。
2×62×82×92×2。
2、引新。
觀察以上算式，說說這些乘法算式都和哪一個數(shù)有關(guān)？
1、情景引入“二三得六~二六十二的口訣”
老師今天還帶來了一樣和2有關(guān)的東西。
出示筷子。
一雙筷子有幾支？
你和爸爸媽媽三個人吃飯，要拿幾支筷子，算式怎么列？
（學(xué)生回答，教師出示：2×3=6）這個算式表示什么意思？
因為2的3倍是6，所以我們可以編一句乘法口訣來記住它二三得六。
吃午飯時，需要你幫小組同學(xué)拿筷子，你能行嗎？想一想一共要拿幾支筷子？算式怎么列？
誰愿意給這些算式編乘法口訣？
小結(jié)：這些口訣中的第一個數(shù)都是二，這個“二”表示一雙筷子有2支，口訣中的第二個數(shù)分別表示有幾雙筷子，口訣中的第三個數(shù)表示筷子的總支數(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－2乘法口訣》。
如果老師和你一起吃飯要拿幾支筷子呢？你自己一個人吃飯呢？
2、找規(guī)律記口訣。
師：為了更好的記住這些口訣，我們來找找2的乘法口訣有什么規(guī)律？
小結(jié)：被乘數(shù)都是2，乘數(shù)一個比一個多1，積就一個比一個多2。
真棒！請根據(jù)你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
完成最后三句口訣：
二七（）二八（）二九（）。
小結(jié)：雖然我們已經(jīng)認識了2的乘法口訣，知道了它的特征及規(guī)律，但要算得對，算得快，還必須熟記乘法口訣。下面我們就根據(jù)這些特征來記口訣，看誰記得快。
3、記憶口訣。
全班讀，自由背，兩兩互背，師生對口令，請小老師上來與大家對口令，小組內(nèi)輪流做小老師對口令。
4、用口訣。
（1）看算式說出用哪句乘法口訣。
（2）說出卡片上的數(shù)是2和幾相乘的積。
（3）火眼金睛（看算式說得數(shù)）。
最后一題2×10沒有口訣你是怎樣算的？
（4）計算下題，怎樣算得快？
這節(jié)課你學(xué)會了什么，還有什么問題？
讀算式說意義（幾的幾倍）。
點名回答。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十七
（一）通過直觀的實物圖和乘法的含義，在老師的引導(dǎo)下，編出6的乘法口訣。
（二）找出6的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。
（三）初步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。
重點：在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣。
教具：例11的實物圖，6根小棒。
學(xué)具：6根小棒。
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣，全體同學(xué)一起背一遍，相鄰兩個同學(xué)互相背一遍。
2、卡片口算，并說出用哪句口訣。
2×3=1×4=2×1=5×2=。
4×4=5×5=3×5=4×3=。
3、卡片口算，直接記得數(shù)。
2×5=2×2=5×1=3×4=。
1×5=5×3=2×4=5×4=。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣，下面應(yīng)該學(xué)習(xí)幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口訣。
（二）學(xué)習(xí)新課。
1、準(zhǔn)備練習(xí)。
每次加6，把得數(shù)填在空格里。
讓學(xué)生口算，6個6個地加，把每次加的結(jié)果，教師填在空格里，一直加到36.提問：12是幾個6相加得來的？（2個6相加是12）。
2、出示例11教師出示蟬圖（圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只）。提問：
（1）圖上畫的是什么？（1只蟬）。
（2）仔細數(shù)一數(shù)，一只蟬有幾條腿？（1只蟬有6條腿）。
（3）1個6怎樣用乘法算式表示？（學(xué)生回答后，教師在圖的下面板書：6×1=6）。
（4）6×1=6這個算式表示什么意思？（一個六是六）。
（5）誰能結(jié)合乘法算式編一句乘法口訣？（一六得六）。
教師在6×1=6的算式旁邊，板書：一六得六。
教師又露出1只蟬，一共露出了2只蟬。
提問：
（1）2只蟬共有多少條腿？怎樣列式？（待學(xué)生回答后，教師板書：6×2=12）。
（2）6×2=12這個算式什么意思，誰能編出一句乘法口訣？（待學(xué)生回答后，教師在6×2=12算式旁邊板書：二六十二）。
6的乘法口訣前兩句咱們已經(jīng)編出來了，后面幾句，同學(xué)們試著自己編好嗎？
教師陸續(xù)露出3只、4只、……、6只蟬，每增加1只，讓學(xué)生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全。訂正后，教師把乘法算式和相應(yīng)的乘法口訣板書出來，并讓學(xué)生說一說是怎樣想的，每句乘法口訣表示什么意思。
3、觀察口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
提問：
（2）怎樣看出是6的乘法口訣？（每句口訣第二個字是六）。
（3）每句口訣第一個字表示什么？（幾個6）。
（4）6的乘法口訣的`得數(shù)，后一句與前一句有什么關(guān)系？（后一句比前一句多6）。
（5）如果你忘掉了其中的。一句口訣，如四六（），你能不能用最快的方法想起它的得數(shù)？（小組討論后再交流）。
4、熟記口訣。
（1）熟讀口訣，自己試背口訣。
（2）指名背，兩人互相背。
（3）師生對口令。
（三）鞏固反饋。
1、基本練習(xí)。
課本第37頁做一做的第1題。
教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，學(xué)生動手也擺1個。
提問：
（1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）。
學(xué)生口答：教師逐一板書：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你為什么能很快說出它的得數(shù)？（用6的乘法口訣得出來的）。
教師出示“做一做”的第2題。
教師任意指一道題，由學(xué)生很快說出得數(shù)。
2、發(fā)展性練習(xí)。
（1）先算出每道題的得數(shù)，再說一說每組兩道題之間的關(guān)系。
從上面練習(xí)，你得到什么啟發(fā)？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）。
（3）讀一句口訣，說出兩道乘法算式。
三六十八五六三十四六二十四。
3、綜合性練習(xí)。
直接寫出得數(shù)。
6×4=1×6=4×6=3×5=。
2×6=3×6=6×3=4×3=。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十八
1、經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，初步學(xué)會用乘法口訣求商。
2、通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。
3、通過學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，分析、判斷能力。
掌握用口訣求商的方法。
多媒體主題圖、圓片、題紙。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
師：小朋友們，你們知道小猴最喜歡吃什么呢？（桃子）對了，猴媽媽今天就給孩子們分桃來了?。ㄖ黝}圖出示）。
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。
1、動手操作，探究方法。
師：一共有多少個桃？（12個）。
師：猴媽媽準(zhǔn)備給每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？
（板書“12個桃，每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？
（學(xué)生思考后師指名列算式，并板書12÷3）。
師：究竟能分給幾只猴呢？各小組來動手分一分，再說一說分的過程。
（小組合作分桃，并敘述分的過程）。
師：大家通過動手分，知道了可以分給4只小猴，如果我們不動手分，又該怎么樣想呢？
（先小組討論，之后再分組向大家匯報）。
2、點明課題，學(xué)習(xí)新知。
師：剛才有一組同學(xué)用乘法口訣很快就找到了問題的答案，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)怎么樣“用2－6的乘法口訣求商”。（板書課題）。
師：12÷3的商是幾？你是怎么樣算的？誰能說一說？
生：我想3和幾相乘得12，因為三（四）十二，所以商是4。
（板書“想：三（四）十二，”，并讓同桌敘述這一思考過程。）。
3、鞏固方法，靈活應(yīng)用。
師：如果猴媽媽“把12個桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾個？”
（板書，指名學(xué)生讀題，然后列式）。
師：12÷4=？你是怎么算的？（同桌互說）。
4、小結(jié)。
剛才我們先通過動手分一分算出了12÷3的商，然后又學(xué)習(xí)了用乘法口訣求商的.方法。我們還知道用“三四十二”這句口訣不僅可以計算12÷3等于幾，還可以求出了12÷4的商。
三．分層練習(xí)，鞏固新知。
1、“做一做”第1題。讓學(xué)生獨立完成，要求做的時候想一想這些題目有什么特點，引導(dǎo)學(xué)生說出用同一句乘法口訣可以計算兩道除法算式。
2、練習(xí)五第1題。
先讓學(xué)生認真觀察氣球圖，然后說一說圖意，最后填上合適的數(shù)。
3、口算練習(xí)。
師出示折疊口算卡片。先讓學(xué)生說出用哪句乘法口訣，再說出商，再讓學(xué)生直接說出商。
四、課堂小結(jié)，深化新知。
師：小朋友們，誰來說說這節(jié)課我們都學(xué)會了哪些本領(lǐng)？
五；教學(xué)后記。
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乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十九
1．這部分內(nèi)容可以用4課時進行教學(xué)。教學(xué)例1例6，完成練習(xí)六和練習(xí)七中的作業(yè)。
2．教學(xué)口訣時，由于1個幾的乘法口訣比較難理解，為了集中解決編乘法口訣的問題，可以先歸納2的乘法口訣。教學(xué)2的乘法口訣時，要結(jié)合乘法的意義通過直觀弄清口訣的來源。如教學(xué)2的乘法口訣，可以按照教材的順序，先擺2根小棒，說明是1個2；再擺2根小棒，求一共是多少根，先寫出加法算式，強調(diào)2個2根，再改寫成乘法算式。然后，聯(lián)系乘法算式引出的乘法口訣，并說明口訣“二二得四”就表示2個2得4。讓學(xué)生明白這句口訣表示什么意思。
3．教學(xué)3的乘法口訣時，教師可以讓學(xué)生用三根小棒擺一個三角形，寫出3；再擺出第二個和第三個三角形，分別讓學(xué)生看圖寫出連加算式，并改寫成乘法算式。然后，再編出乘法口訣，2個3是6歸納出“二三得六”，3個3是9歸納出“三三得九”。教學(xué)4的乘法口訣也要讓學(xué)生動手擺小棒。然后，看看擺好的小棒，列出乘法算式，再歸納出4的乘法口訣二四得八、三四十二、四四十六。
4．1個幾的乘法口訣可讓學(xué)生先想一想，再聯(lián)系已出現(xiàn)的乘法口訣推出來。如問2個2是4，1個2是幾，2個2是4，口訣是“二二得四”，1個2的口訣應(yīng)該怎樣說。教學(xué)2的乘法口訣以后，再用同樣的方法歸納出“一三得三，一四得四”。在這個基礎(chǔ)上再讓學(xué)生想1的乘法口訣，并聯(lián)系“一二得二，一三得三，一四得四”來推理：1個2是2，1個3是3，1個4是4，那么1個1還是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。
5．教學(xué)2、3、4的乘法口訣以后，教師可以按照第35頁乘法口訣表的形式，把一一得一，一二得二，二二得四，一三得三……寫在一張大紙上，掛在教室的墻上，以后隨講隨填，最后形成一個完整的乘法口訣表。平時可以把每句口訣的得數(shù)蓋住，用它練習(xí)乘法口訣，練習(xí)時可以讓學(xué)生橫著背、豎著背、拐彎背。還要訓(xùn)練學(xué)生隨便抽問一句能很快說出得數(shù)，以防止問到一句口訣學(xué)生都要從頭背起。
6．做教科書第22頁“做一做”中的第1、2題時，可以先讓學(xué)生獨立做，然后再集體訂正。這樣的練習(xí)題可以幫助學(xué)生通過計算鞏固乘法口訣。
7．教學(xué)第22頁例4時，可以啟發(fā)學(xué)生邊擺圓片邊想，要算一共有多少個圓片，有幾種算法。引導(dǎo)學(xué)生先橫著看，再豎著看，然后，讓學(xué)生獨立地將結(jié)果填寫在書上。接著，再讓學(xué)生比較兩個式子有什么相同點，有什么不同點。相同點是兩個式子的積都是8，不同點是4和2兩個數(shù)在乘法算式中的位置交換了。在此基礎(chǔ)上，得出：交換因數(shù)的位置，它們的積不變。教學(xué)時，只要使學(xué)生對這句話的意思理解了就可以了，不要求學(xué)生能夠完整地敘述出來。最后，要向?qū)W生說明：因為4×2和2×4積是相同的，所以計算時可以用同一句口訣“二四得八”；以后遇到了2和4相乘，不管哪個數(shù)在前，都可以用口訣“二四得八”算出得數(shù)。
8．在這之前，教材中編入的是用2、3、4的乘法口訣計算前一個因數(shù)大于后一個因數(shù)的式題，學(xué)過交換因數(shù)的位置積不變以后，要注意練習(xí)前一個因數(shù)小于后一個因數(shù)的式題，使學(xué)生也能用乘法口訣很快地算出得數(shù)來。
9．關(guān)于練習(xí)六中一些習(xí)題的教學(xué)建議。
第1題，教學(xué)時要求每個學(xué)生都要能背出1～4的乘法口訣，而且要比較熟練。某個學(xué)生乘法口訣不熟，或者某個學(xué)生某句口訣不夠熟練，教師都要及時給予幫助。
第2題，要求學(xué)生不僅能夠順著背出乘法口訣，而且還能隨便抽問一句口訣也能很快說出得數(shù)。教學(xué)時，除了讓學(xué)生把口訣填完整以外，還可以多做一些口頭練習(xí)。
第5題是加法和乘法對比練習(xí)題。開始學(xué)習(xí)乘法時，有些學(xué)生往往容易跟加法混淆，例如336。為了使學(xué)生能很好的辨別加法和乘法，教材安排了加法和乘法的對比練習(xí)題。練習(xí)時，可以讓學(xué)生說一說乘法算式和加法算式各表示什么意思，并弄清兩種運算方法有什么不同。提醒學(xué)生在計算時要看清運算符號。
第6題的第（1）小題，如果學(xué)生回答12角，可以再追問12角是幾元幾角。第（2）小題表示每瓶有4朵花，問4瓶有多少朵花。這些題都可以用來加深學(xué)生對乘法的認識，也為后面學(xué)習(xí)乘法應(yīng)用題打下一些基礎(chǔ)。這兩題只要求學(xué)生寫出得數(shù)就可以了，不要求學(xué)生寫算式。
10．教學(xué)第25頁例5時，教師可以先出示3盤桃，每盤3個，提問：一共有多少個桃？用什么方法解答？可能有的學(xué)生用加法，有的學(xué)生用乘法，教師板書兩種算法的算式。然后再出示一盤，盤上放2個桃，提問：現(xiàn)在有多少個桃？用什么方法解答？引導(dǎo)學(xué)生一起研究做法，比較自然地列出兩個算式，使學(xué)生重點掌握乘加式題的計算方法。乘減式題可以放手讓學(xué)生獨立解答，教師再做有針對性的指導(dǎo)。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇一
知識與技能目標(biāo)：熟記5的乘法口訣，會用口訣進行計算。
過程與方法目標(biāo)：在數(shù)一數(shù)算一算的學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)歷5的乘法口訣的歸納過程。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在歸納口訣的過程中，使學(xué)生學(xué)習(xí)有條理的思考。
經(jīng)歷編寫口訣的過程，理解口訣的含義。
課件
一、激趣導(dǎo)入。
猜謎語游戲引出我們都有一雙手。
談話：（老師伸出自己的手）我們每個人都有一雙靈巧的手，我們的小手不僅能寫會畫，還能幫我們解決一些數(shù)學(xué)問題。你能把自己的手畫下來嗎？每個小組的桌上都有一張白紙，請小朋友把自己的一只手畫在這張紙上。
提問：數(shù)一數(shù)，一只手上有幾根手指？那2只手呢？3只？4只？5只呢？你們知道嗎？學(xué)完了今天的這節(jié)課你就可以解決這些問題了！今天我們一起學(xué)習(xí)5的乘法口訣。（板書課題）
二、學(xué)習(xí)新課
1、總結(jié)算式
師（伸出一只手），問：“我們的每只手上都有幾個手指頭呀？”
生：有5個。
師：你觀察得真仔細。這是幾個5？
生：1個5。
師：1個5用我們剛剛學(xué)習(xí)的乘法該怎么計算呢？
生：1乘5等于5。5乘1等于5。
課件出示：1×5=5 5×1=5
師：真棒，那我再伸出一只手?，F(xiàn)在有幾個5呢？
生：2個5。
師：怎么計算呢？
生：2乘5等于10。5乘2等于10。
課手出示2×5=10 5×2=10
師：如果我再加一只手呢？誰來幫幫老師。（指名學(xué)生上講臺配合）
師：那么現(xiàn)在是幾個5了？
生：3個5。
師：怎么計算？
生：3乘5等于15。5乘3等于15。
課件出示3×5=15 5×3=15
師：如果我再加一只手呢？有多少個手指頭呢？
生：15加5等于20
師：現(xiàn)在是幾個5了？
生：4個5。
師：怎么計算？
生：4乘5等于20。5乘4等于20。
課件出示4×5=20 5×4=20
師：如果我再加一只手呢？（再找一名學(xué)生上臺配合）多少個手指？
生：20加5等25
師：現(xiàn)在是幾個5了？
生：5個5。
師：怎么計算？
生：5乘5等于25。
課件出示5×5=25
師：為什么這次只列了一個算式？
生：因為5乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個。
師：你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎？請你讀一讀這些算式。
學(xué)生讀算式。
2、總結(jié)口訣
師：同學(xué)們你們表現(xiàn)的這么好。我給你們講一個小故事吧！
有一個外國小學(xué)生來中國。他們看見中國的學(xué)生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快?？墒峭鈬W(xué)生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個中國小朋友比賽，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：“為什么你們做得這么快呢？”中國小朋友說：“因為我們有一樣法寶?！?BR> 同學(xué)們你們想看看他的法寶嗎？
生：想。
師：這樣法寶呀，其實就是————乘法口訣（教師板書）
師：（指1×5=5 5×1=5）就像這兩個算式，因數(shù)是————
生：1和5
請你讀一讀這句口訣。
學(xué)生讀口訣。
生：2，因為2小于5，小的放在前面。
師：（板書二五）得數(shù)是10，我們就寫上一十。（教師板書一十）
學(xué)生讀口訣。
師：這句口訣對應(yīng)著哪兩個算式呢？
生：2×5=10，5×2=10
師：后面的這幾個算式，你自己來總結(jié)出它們的乘法口訣好嗎？
學(xué)生自己總結(jié)，教師巡視指導(dǎo)，集體訂正。
提醒注意五五二十五，不要寫成了五五二五。
讀一讀五的乘法口訣。
男女生交替讀一讀口訣。
三、熟練、記憶口訣
師：仔細觀察這五道乘法口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
生：每句口訣的得數(shù)都比前面一句多了5，
師：說了那么多的規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律，自己讀讀背背，看看能不能背出這些口訣。
學(xué)生背口訣。
師說明：在背5的乘法口訣時，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來記憶它。
師：你還記得剛才我們總結(jié)的過程嗎？請你按照剛才的順序再總結(jié)一遍，寫在你的書上。
學(xué)生獨立填課本，教師巡視
鞏固練習(xí)：
第一關(guān)：看誰算得又快又準(zhǔn)。
第二關(guān)：搶答，并說出口訣
第三關(guān)：根據(jù)口訣，寫出兩個乘法算式
第四關(guān)：看圖寫算式
第五關(guān)：計算出這首詩有多少個字嗎？
四、課堂總結(jié)
今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇二
1.使學(xué)生學(xué)會1～4的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義。
2.使學(xué)生熟記乘法口訣，并能利用乘法口訣正確地、比較迅速地計算。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、總結(jié)能力。
理解口訣的來源，掌握推導(dǎo)口訣的方法。
游戲的圖片、學(xué)生準(zhǔn)備小棍若干、錄音機。
師生活動。
這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的知識，學(xué)習(xí)知識時，看那位小朋友最肯動腦筋？小精靈還要給你發(fā)獎品呢！
1.師：用3根小棒，看你能擺出一個什么漢字？可以小組商量。
生1：我擺了一個工。
生2：我擺了一個個。
生3：我擺了一個干。
生4：我擺了一個大。
師：不管你擺的是什么？都是用了3根，那么你能列出一個乘法算式嗎？
生1：13。
生2：31。
師：你能說說你的理由嗎？
生：一個字用了3根。
師：你能用口訣表示嗎？
生：一三得三。
生：有3句，這三句是：一三得三、二三得六、三三得九。
師：說得真好，獎勵你一顆智慧星！
（智慧星圖片）。
能不能根據(jù)這些口訣寫出乘法算式嗎？
生1：2332。
生2：33。
生3：13。
生4：31。
2.師：剛才同學(xué)們總結(jié)出了3的乘法口訣，總結(jié)得很好，現(xiàn)在我們是不是分小組再來總結(jié)2和4的乘法口訣，看哪個小組總結(jié)的最快、最好。
（幾分鐘過后）。
反饋：小組1：2的乘法口訣我們總結(jié)出了兩句，4的乘法口訣我們總結(jié)出了4句。
小組2：我們也是這樣想的。2的口訣是一二得二、二二得四，4的口訣是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。
師：同學(xué)們說得真好，小精靈非常欣賞你們成功的合作！
（給說的好的小組發(fā)放合作獎）。
想一想在編口訣時，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：2的乘法口訣有2句；3的乘法口訣有3句幾的乘法口訣有幾句。
生2：都是從1開始的。
生3：最后的一句口訣兩個數(shù)都一樣。
師：同學(xué)們觀察得真仔細，小精靈要送你一個大拇指！
（大拇指圖片）。
師：可是我還有一個問題需要問大家，1的乘法口訣怎么說？并說說你的想法。
生：一一得一因為就一個一。
師接話說：是?。∫粋€一當(dāng)然就是一了。
剛才你們學(xué)得很好，小精靈很高興，小精靈要帶你們?nèi)ネ嬉煌?，上哪兒去了？注意聽。（放音樂）?BR> （l）口算：（卡片出示15道題）。
（2）投籃比賽：（說明：每人分一張卡片）。
師：小白兔和小花鹿進行投籃比賽，看誰投得準(zhǔn)，投得快。
（給做的快得同學(xué)發(fā)優(yōu)勝獎）。
（3）游戲：捉鼠比賽。
說明：頭飾上標(biāo)有算式得數(shù)，卡片上有算式。
黑貓隊，3人；白貓隊，3人。（戴頭飾）。
師：看哪一組能在最短的時間內(nèi)找出所有的算式卡片。
（給獲勝方發(fā)合作獎）。
同學(xué)們，這節(jié)課你們有什么收獲？對自己的表現(xiàn)有什么評價？
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇三
1、理解2的乘法口訣來源，能說出相鄰兩句口訣之間的關(guān)系。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生推理和概括能力，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、做一些力所能及的事，成為父母的好幫手。
編口訣、記口訣、用口訣。
記口訣。
目標(biāo)。
過程。
方法。
為導(dǎo)入新課作鋪墊。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。感知數(shù)學(xué)來源于生活。
通過觀察找到規(guī)律記憶口訣。
一、復(fù)習(xí)引新。
1、讀算式說出每個算式表示幾的幾倍。
2×52×42×72×32×1。
2×62×82×92×2。
2、引新。
觀察以上算式，說說這些乘法算式都和哪一個數(shù)有關(guān)？
二、新授。
1、情景引入“二三得六~二六十二的口訣”
老師今天還帶來了一樣和2有關(guān)的東西。
出示筷子。
一雙筷子有幾支？
你和爸爸媽媽三個人吃飯，要拿幾支筷子，算式怎么列？
（學(xué)生回答，教師出示：2×3=6）這個算式表示什么意思？
因為2的.3倍是6，所以我們可以編一句乘法口訣來記住它二三得六。
吃午飯時，需要你幫小組同學(xué)拿筷子，你能行嗎？想一想一共要拿幾支筷子？算式怎么列？
誰愿意給這些算式編乘法口訣？
小結(jié)：這些口訣中的第一個數(shù)都是二，這個“二”表示一雙筷子有2支，口訣中的第二個數(shù)分別表示有幾雙筷子，口訣中的第三個數(shù)表示筷子的總支數(shù)。
如果老師和你一起吃飯要拿幾支筷子呢？你自己一個人吃飯呢？
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)內(nèi)容：新人教版二年級上冊51頁，5的乘法口訣及練習(xí)第3題、第5題。
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生在經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程中掌握知識、訓(xùn)練思維、積累情感。本節(jié)課我擬定了如下三維目標(biāo)。
［知識技能］學(xué)生能模仿編寫部分5的乘法口訣，在編口訣、記口訣、用口訣的過程中進一步理解乘法的意義，提高應(yīng)用乘法解決實際問題的能力。
［數(shù)學(xué)思維］在整理口訣中，通過觀察發(fā)現(xiàn)口訣中的規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。同時，在找規(guī)律中將舊知與新知聯(lián)結(jié)起來，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
［情感與態(tài)度］讓學(xué)生在活動中自主學(xué)習(xí)，在合作交流中體驗知識的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用，積累學(xué)習(xí)情感、享受成功的喜悅。
教學(xué)重難點：
［重點］通過編口訣掌握記口訣、用口訣的方法是本節(jié)課的重點。我采取活動教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，加強重點知識的習(xí)得與鞏固。
［難點］由于思維發(fā)展的階段性，以及學(xué)生的水平差異性，如何引導(dǎo)不同發(fā)展水平的學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣中的規(guī)律是本課的難點。為了解決教學(xué)難點，充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢以及教師教學(xué)語言與非語言行為的作用，在適當(dāng)?shù)臅r候進行引導(dǎo)與點撥，幫助學(xué)生突破思維的發(fā)展。
教學(xué)方法。
教法：以啟發(fā)式教學(xué)為主，綜合使用講授法、演示法、活動教學(xué)法。
學(xué)法：動手實踐、自主探索、合作交流是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)與個體學(xué)習(xí)相結(jié)合，在觀察與發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中掌握自主學(xué)習(xí)的方法。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入。
你會計算嗎？
情景一：
3+3+3+3=12。
能用乘法表示嗎？
3×4=12或4×3=12。
是幾個幾相加？
情景二：
3×4=12或4×3=12。
是幾個幾相加？
你會算嗎？
（游戲?qū)?，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生復(fù)習(xí)4個3相加的計算方法。這是一份遷移性練習(xí)，是為使學(xué)生將舊知向新知過渡而設(shè)計。）。
二、由扶到放，探索知新。
（一）推導(dǎo)口訣，自主探究。
1、示范“一五得五”歸納方法。
講述：同學(xué)們說真的太棒了，有幾位可愛的朋友想向大家學(xué)習(xí)，你們想認識他們嗎？（在手上帶上可愛的指頭娃娃，閃亮登場）。
問：1只手有幾個指頭娃娃，是幾個5？（板書5）。
你能用乘法表示嗎？
板書：1×5=5，
能列出另一個乘法算式嗎？5?1=5。
這兩個算式都表示什么？（一個5是5）。
我們來給它們編一句口訣吧，
（貼）板書：一五得五。
齊讀。
提問：“一五”是什么意思呢？
（一個5）。
“得五”是什么意思？
（等于5）。
合在一起是什么意思？
（一個5是5）、（生可能會說：一個5相加是5，提醒，一個5就不用相加了）。
2、半扶半放，歸納“二五一十”
問：“一只手是五，那再加上一只手，兩只手有多少個指頭娃娃？”（10個）。
你會算嗎？
情景一：
5+5=10，（板書）。
追問：“是幾個5相加？你能用乘法表示嗎？”
板書：2×5=10，5×2=10。
情景二：
2×5=10，5×2=10。
追問：“是幾個5相加？
板書：5+5=10。
也給它們編一句口訣吧。
引導(dǎo)：“二五”是多少呢？
生1：（二五一十）（表揚，并問問為什么這樣編寫）。
生2：（二五得十）（肯定。但提醒：在乘法口訣里只有得數(shù)是十以內(nèi)的才說“得幾”）。
板書：二五一十。
問：“二五是什么意思？”
（進一步讓學(xué)生明白口訣的前半部表示有幾個五）。
問：“一十”呢？
（后半部是這幾個五相加的和）。
問：“二五一十是什么意思？”
3、自主探究其他口訣。
師：同學(xué)們真了不起，我們已經(jīng)知道兩只手有10個指頭娃娃，（慢，指）那么3只手、4只手、5只手呢？（課件出手圖，請同學(xué)們在小組里伸伸手，數(shù)一數(shù)。）。
請你數(shù)一數(shù)，算一算，并完成練習(xí)紙上橫線上面的內(nèi)容。
師：3只手有幾個指頭娃娃？（15）。
師：你怎樣計算的？（我是這樣算的：3個5相加等于15，）。
師：也就是10+5=15。
師：那4只手呢？（15+5=20）。
師：5只呢？（20+5=25）。
師：我們用加法計算出了3、4、5只手的手指娃娃的個數(shù)，乘法你會嗎？你能編剩下的口訣嗎？請你完成練習(xí)紙上的'第二題。
（生獨立完成，師巡視，找出合適的學(xué)生板書。生1板書3，生2板書4，生3板書5）。
師：我們一起看一下。
你為什么這樣編寫？
點評中再次強調(diào)口訣的含義：“是幾個5？”、“幾個5是多少？”
揭題：這就是我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：五的乘法口訣。
齊讀口訣。
（二）小組合作，尋找規(guī)律。
師：“怎樣才能更好的記住口訣？小組合作找找看，誰能發(fā)現(xiàn)口訣中的小秘密，并思考為什么會這樣？”
師：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
生：第一個數(shù)是一、二、三、四、五。師問：為什么呢？
生：第二個數(shù)都是五，師問：這是怎么回事？
生：和是安五、十、十五、二十、二十五的順序排列。師：為什么會這樣呢？
師：你們發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密，下面請你用自己喜歡的方法記住這些口訣。
（利用找規(guī)律來促使學(xué)生對口訣有更細更深的理解，更好的將新知納入他原有的知識網(wǎng)絡(luò)。討論后以小組為單位向全班匯報他們的發(fā)現(xiàn)，通過語言表達，揭示學(xué)生的思維。在觀察中，有的發(fā)現(xiàn)乘數(shù)的規(guī)律、有的發(fā)現(xiàn)積的規(guī)律、還有的發(fā)現(xiàn)乘數(shù)與積之間的規(guī)律……不同層次的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同深度的規(guī)律，思維得到不同程度的提高。也許有的學(xué)生還沒有達到發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維能力，但是在其他同學(xué)的表現(xiàn)中他得到了啟發(fā)，模仿也是一種學(xué)習(xí)。）。
師：你記住了嗎？
老師要考考你。
我們作對口令游戲好嗎？
三、鞏固練習(xí)，升華提高。
1、數(shù)小鴨游戲。
師：哇。我們今天學(xué)的可真棒，我們來唱首歌歡慶一下吧。
播放“數(shù)小鴨”的音樂讓學(xué)生在輕松活潑的樂曲中唱一唱、動一動，得到舒緩與放松。
音樂停下隨即提出：“這個小朋友怎么也數(shù)不清多少鴨了，你能幫幫他嗎？”
（課件）。
問：多少只？
又問：用哪句口訣？
請你快速說出乘法口訣。
大屏幕上隨機出現(xiàn)不同排數(shù)的小鴨，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)幾只鴨？說口訣。
2、爭當(dāng)智慧星。
同學(xué)們真不錯，看來我們班里有很多智慧星啊。誰是呢？我要找一找。
完成練習(xí)紙上的第3題。
我請最棒的小組開火車，
火車火車誰來開？
師：同學(xué)們完成的真好，可是老師要提醒大家，口訣中的數(shù)字千萬不要寫成（），而是（）。
3、爭當(dāng)計算小能手。
同學(xué)們的口訣學(xué)的真好，那你會用今天學(xué)的口訣快速的計算嗎？請完成第4題。
（在練習(xí)過程中我通過巡查了解每一個學(xué)生的完成情況。并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的問題及時調(diào)整下一步的教學(xué)。是個別問題的進行個別輔導(dǎo)，是普遍性問題的則在全班進行糾正。）。
我請一位同學(xué)來說得數(shù)，其他同學(xué)來說口訣好嗎？
4、數(shù)手指游戲。
同學(xué)們會玩“剪刀、石頭、布”游戲嗎？老師有一個新的更好玩的玩法。
規(guī)則：五人一組，
游戲中只能出“布”和“石頭”，
看大家出的“布”的個數(shù)，數(shù)一數(shù)共伸出了多少個手指頭，
用哪句口訣。
看誰說得快又準(zhǔn)。
5、小結(jié)。
提出：“這一組有六個同學(xué)，他們都是出布，有6個5，怎么辦？”請回家以后自己思考明天回來和大家分享。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇五
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級（下冊）第87頁。
1．讓學(xué)生整理并熟記1-6的乘法口訣表。熟練地運用口訣進行乘法計算。
2．培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新意識和合作意識。
一、回憶搜集再現(xiàn)。
師：小朋友，我們學(xué)過哪些乘法口訣？
師：閉上眼睛想一想，1~6的乘法口訣有幾句？
學(xué)生閉上眼睛回憶。
師：現(xiàn)在老師這里有一些不完整的口訣，你能把它說完整嗎？
一般題：二得二三五（）二（）得八。
開放題：（）得六（）得四（）十二（）十八。
在回答（）十八時，
生1：三六十八（同學(xué)認可）。
生2：二九十八。
師：對嗎？
生3：我們沒學(xué)過。
生4：對的，因為兩個九相加得十八。
師：是啊。只要我們學(xué)會了編口訣的方法，沒有學(xué)過的口訣也會編。
二、整理觀察記憶。
生：整理成加法表、減法表進行記憶。
師：說得真不錯。那你們能把乘法口訣也整理成一張表嗎？
小組合作整理、排列，老師巡視。
展示各小組用各種排列方法整理成的乘法口訣表，小組代表作介紹。
師：小朋友整理得都有一定道理。這里也有一張口訣表，你有辦法補充完整嗎？
學(xué)生獨立思考后，在書上填寫。教師巡視，個別指導(dǎo)。
師：郵遞員，郵遞員，來送信。（送信游戲）。
生：（走上臺）在“二二得四”和“二四得八”中間貼上“二三得六”的口訣。
師：你是怎么知道的？
生1：我是豎著看的，在“二二得四”和“二四得八”中間應(yīng)該是“二三得六”。
生2：也可以橫著看，第三排是3的乘法口訣，在“一三得三”與“三三得九”中間當(dāng)然是“二三得六”。
師：郵遞員，好細心，認真負責(zé)做得對；你滿意，我滿意，我們大家都滿意。（師生一起拍手表揚）。
師：小朋友，看了這張表，你想說些什么？
生1：我想說，橫著看分別是1的乘法口訣、2的乘法口訣……6的乘法口訣。
生2：我想說，豎著看從左往右依次是一幾、二幾……六幾的乘法口訣。
生3：我想說，斜著看第一句乘法口訣中前兩個數(shù)都一樣，分別是一一、二二、……六六。
生4：我還發(fā)現(xiàn)，乘法口訣“二二”與“一四”的得數(shù)相同，“一六”與“二三”得數(shù)相同，“二六”與“三四”得數(shù)相同。
師：小朋友真會發(fā)現(xiàn)，其實這張乘法口訣表下面還有一部分乘法口訣呢。
生：還有8的乘法口訣，9的乘法口訣，我也能背。
師：小朋友真聰明，那你知道乘法口訣有什么用嗎？
生：可以幫助我們計算乘法算式，不僅快，而且正確。
師：是啊，乘法口訣的作用很大，我們要牢牢記住它。你能記下來嗎？你準(zhǔn)備怎樣記？
學(xué)生自由背口訣，教師巡視，個別指導(dǎo)。
師：小朋友記在心里了嗎？背給大家聽聽好嗎？
生1：我能橫著背。（背口訣）。
生2：我能豎著背。（背口訣）。
生3：剛才他們都是順著背的，我能橫著倒背。（背口訣）。
生4：我能豎著倒背。（背口訣）。
生5：還可以斜著背。（該生斜著背出了第一行，就停下來了）。
師：斜著背較難，小朋友有興趣的話，課后可以試一試。小朋友，還有別的背法嗎？老師會拐彎背呢。（示范背“一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五，三六十八”）。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇六
1、結(jié)合“擺筷子”的具體情境，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程，進一步體會編制乘法口訣的方法。
2、掌握2的乘法口訣，會用已學(xué)過的'乘法口訣進行乘法計算，并進行簡單的實際問題。
口算卡片，小黑板。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。
小明家今天中午來了客人，吃飯時該怎樣來放筷子呢？
（二）學(xué)具操作、自主探究。
1。誰來說說怎么來放筷子。
引導(dǎo)學(xué)生知道“一雙”就是2根筷子。
2。畫一畫。
3。填一填。
填好得數(shù)后，引導(dǎo)學(xué)生寫出乘法算式。
整理2的乘法算式，
4。嘗試編出有關(guān)2的乘法口訣。
（三）鞏固新知。
1．用一句口訣來算2道算式。
2．在表中，把1，2，5—9分別與2相乘，將得到的數(shù)畫上圈。
3．算一算。
4．游戲。
一個人有幾只手，有幾個手指？
4人有幾只手，有幾個手指？
8人有幾只手，有幾個手指？
（四）課堂小結(jié)。
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)2的乘法口訣，同學(xué)們你們會用這些口訣進行計算了嗎？
（五）板書設(shè)計。
1×2=2一二得二2×1=2。
2×2=4二二得四2×2=4。
2×3=6二三得六3×2=6。
2×4=8二四得八4×2=8。
2×5=10二五一十5×2=10。
2×6=12二六十二6×2=12。
2×7=14二七十四7×2=14。
2×8=16二八十六8×2=16。
2×9=18二九十八9×2=18。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇七
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第84頁。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學(xué)生通過自己編口訣的過程，感受數(shù)學(xué)的趣味性，并能運用口訣進行準(zhǔn)確計算。
2．培養(yǎng)學(xué)生初步的知識遷移能力；引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，進行初步的歸納總結(jié)。
3．將多種記憶口訣的方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。4．通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在。并在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
【教學(xué)重難點】。
1．教學(xué)重點：熟記9的乘法口訣并應(yīng)用9的乘法口訣進行計算。2．教學(xué)難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。教學(xué)過程：
一、談話引入。
今天學(xué)習(xí)完“9的乘法口訣”大家就都可以很容易地算出參加比賽的人數(shù)了。(板書：9的乘法口訣)。
二、學(xué)習(xí)例題。
1．鋪墊練習(xí)。
聽說要舉行龍舟比賽，小袋鼠與媽媽也趕來觀看比賽，(課件出示)袋鼠媽媽一跳是10格，小袋鼠一跳是9格。
板書：幾個9比幾十少幾。
２、列算式龍舟比賽開始了，這條船有9人，這是幾個九？求1個9是多少怎么列式？1x9=9，9x1=9又來了一條船，這是幾個9？該怎么列式呢？對了就這樣往下接著列，并把84頁的算式補充完整。9的乘法口訣雖然沒有學(xué)過，但可以用加法算出得數(shù)，我們也可以借助上面小袋鼠跳出的數(shù)據(jù)來算。
3、編口訣。
根據(jù)剛才的計算你會編9的乘法口訣嗎？試著編編，借助84的提示把口訣編完吧！
學(xué)生匯報，教師板書。
4、找規(guī)律。
請同學(xué)們好好讀讀9的乘法口訣，邊讀邊思考這些口訣有什么規(guī)律？
5、背誦口訣。
找到了這些規(guī)律能幫助我們快速記住口訣，不信你就試著記一記。
9的乘法口訣其實很好記，每個人手上都有，我請一個小朋友到這來演示一下。（實物投影展示）。
三、鞏固練習(xí)。
1、對口令：師生、生生。
2、85頁2題、86頁5題。
3、9元店。
四、總結(jié)升華。
時間過去的真快，鈴聲又要響起，在這短短的四十分鐘里，同學(xué)們開動腦筋，相互合作，編出了9的乘法口訣，而且還找到了很多好的記憶方法，我想生活中處處都有學(xué)問，希望你們做生活的有心人，能在生活中有更多的發(fā)現(xiàn)和收獲！
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇八
教材分析:。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容——《6的乘法口訣》選自人教版小學(xué)二年級上冊第4單元表內(nèi)乘法（一）中的一課。教學(xué)重點為學(xué)生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，熟記口訣并應(yīng)用在實際計算當(dāng)中。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了乘法的意義，學(xué)習(xí)了1-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，通過學(xué)習(xí)本節(jié)課編制口訣的方法，為今后教學(xué)7至9的乘法口訣奠定基礎(chǔ)。
在教學(xué)過程中我將采用多媒體演示，智力闖關(guān)以及數(shù)學(xué)游戲等多種教學(xué)方式進行教學(xué)，讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，合作交流的意識。
教學(xué)目標(biāo):。
1、理解6的乘法口訣的產(chǎn)生，經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，體驗6的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征，并熟記口訣。
2、讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，合作交流的意識。
3、經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
掌握口訣的特征，學(xué)會運用口訣解決問題。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
2、說口訣算得數(shù)。
2×3＝4×2＝1×5＝4×4＝3×5＝等等。
同學(xué)們，口算能得這么快，主要是因為學(xué)了什么（乘法口訣），所以說乘法口訣的作用可真大呀，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)6的乘法口訣（板書課題）。
二、自主探究，創(chuàng)編口訣。
1、出示書中豆莢圖，仔細觀察你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？
2、一個豆莢有6顆豆子，是1個6。兩個豆莢就是幾個6相加？（2個），那么3個豆莢（3個6相加），在2個6的基礎(chǔ)上再加一個6（也就是說多一個豆莢就多加1個6），3個豆莢再加1個6是幾個6，又有多少顆豆子呢？同學(xué)快速把書翻到60頁，獨立完成書中表格。
4、出示學(xué)習(xí)提示，明確自學(xué)要求。
6、同桌一起匯報，一人說乘法算式，一人說對應(yīng)的乘法口訣。
9、給大家一分鐘的時間，自由背誦6的乘法口訣。
10、同學(xué)與老師合作玩拍手游戲，老師說前半句，你們說后半句。
三、鞏固練習(xí)。
1、看到同學(xué)們剛剛把6的乘法口訣背的很扎實，不知同學(xué)們能不能靈活運用到實際的計算中，請同學(xué)們把數(shù)學(xué)書輕輕翻到60頁，獨立完成做一做第一題（完成后指名匯報）。
2、完成第二題。（先說圖意再列算式）。
四、智勇大沖關(guān)。
同學(xué)們表現(xiàn)的這么好，讓我們乘勝追擊，一起進入智勇大沖關(guān)環(huán)節(jié)吧，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
第一關(guān)：口答我最快（卡片出示題目）。
第二關(guān)：列式計算我最棒。
第三關(guān)：解決問題我能行。
五、數(shù)學(xué)游戲。
恭喜孩子們闖關(guān)成功，給自己一點掌聲吧！為了獎勵你們，老師給大家?guī)硪粋€小游戲“數(shù)青蛙”，看誰數(shù)得又對又快！
1個青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。
2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿。
3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿。
4只青蛙4張嘴，8只眼睛16條腿。
5只青蛙5張嘴，10只眼睛20條腿。
6只青蛙6張嘴，12只眼睛24條腿。
你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律啦？
跟老師拍手打節(jié)奏一起數(shù)青蛙吧，看誰數(shù)得又對又快！
六、課堂總結(jié)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
這節(jié)課我學(xué)習(xí)了6的乘法口訣，齊背一遍1-6的乘法口訣，結(jié)束這節(jié)課。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能方面：
過程與方法方面：
經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力。
情感、態(tài)度與價值觀方面：
讓學(xué)生在解決問題的過程中，進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識，感受探索的樂趣。
教學(xué)內(nèi)容及重點難點。
重點：經(jīng)歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義。
難點：學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。
教學(xué)用具：主題圖。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
請你將下面的算式改成乘法算式，并說一說為什么這樣改。
2+2+2+2+23+3+3+3+3+34+4+4+4+4。
二、自主探索，創(chuàng)編口訣。
(一)教學(xué)主題圖。
1、出示主題圖，觀察后說一說你知道了些什么數(shù)學(xué)信息?
2、學(xué)生匯報后，讓學(xué)生根據(jù)匯報情況列出加法算式。
根據(jù)學(xué)生回答板書加法算式。
3、你能把這些加法算式改成乘法算式嗎?
點名板演，其余學(xué)生獨立完成。
4、請說一說你為什么這樣改的?
教師及時評價，鼓勵學(xué)生。
(二)創(chuàng)編口訣。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生改編“一五得五”這句口訣。
問：為什么可以這樣改編?你想自己動手試試嗎?
2、提出要求：用簡短的語言照樣子把剩下的算式編成口訣。
小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)，集體匯報。
3、你能根據(jù)乘法口訣列出跟剛才不同的算式嗎?
學(xué)生獨立完成，點名板演。
小結(jié)：原來一道乘法口訣可以列出兩道乘法算式。
4、你能用自己的話說一說每句5的乘法口訣表示什么意思嗎?
指名學(xué)生回答，讓學(xué)生盡量回答完整。
三、鞏固練習(xí)。
1、對口令。說明注意事項，把口補充完整。
2、教材第51頁"做一做。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你們學(xué)會了什么?
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十
2、培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
1、（1）背一背5的乘法口訣。
（2）你能背出1—5的`乘法口訣嗎？（集體背、小組背、獨立背）。
2、口算卡片。
1×32×43×45×2。
2×55×35×13×3。
4×41×54×55×5。
3、游戲。
老師說一句口訣，大家能很快說出兩道乘法口訣算式。小組之間玩游戲。
1、出示練習(xí)九第5題主題圖。
說說你能看到了什么？（三個小朋友買糖果）。
同桌互相說一說。
（1）說說你是怎樣相的？你能寫出算式嗎？
4×3=123×5=155×2=10。
（2）假如你去買，你想買什么？買多少？要花多少錢？
2、出示第6題主題圖。
（1）找一找：圖中都有些什么？
（2）根據(jù)圖上給的信息你能提出那些用乘法計算的問題？
練習(xí)九第2、3、4題。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十一
教材簡析：7的乘法口訣的編排，與前面1-6的乘法口訣類似，教材通過七巧板拼圖導(dǎo)入1個7是7，2個7是14，3個7是21，4個7是28，5個7是35，6個7是42，7個7是49。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試著編口訣，因為有了以前的乘法口訣的基礎(chǔ)，學(xué)生困難不大。通過編出的乘法口訣來運用到題目中，在練習(xí)的設(shè)計上，引導(dǎo)學(xué)生運用口訣進行計算，讓學(xué)生熟練掌握口訣，并將7的乘法口訣與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的`密切聯(lián)系，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷推導(dǎo)7的乘法口訣的過程，掌握7的乘法口訣和用相應(yīng)的口訣計算乘法的方法，提高解決實際問題的能力。
2、在應(yīng)用口訣過程中熟記7的乘法口訣。
3、在自編乘法口訣的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力、與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。
4、培養(yǎng)學(xué)生從小觀察生活，聯(lián)系生活，解決生活中問題的好習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點：
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
（運用課件，創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生一下子就走進了所講內(nèi)容，直觀感受到了數(shù)字之間的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)了本節(jié)課與七的關(guān)系。）。
1、以小組為單位，互相說說怎樣編。然后由一名記錄員進行記錄，能寫幾個就讓學(xué)生寫幾個。
2、個別小組展示討論結(jié)果。
3、教師展示正確口訣，增強學(xué)生的自信心。
（板書使用課件，讓學(xué)生一目了然，同時體現(xiàn)了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合。）。
4、找出口訣的規(guī)律，并讓學(xué)生說出具體方法，課件展示《西游記》中描寫孫悟空的一段話，讓學(xué)生對口訣三七二十一和七七四十九有更深的印象。
（用課件出示，同時把描寫口訣的一段話變一下顏色，直觀地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了乘法口訣在生活中也有所用，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)口訣的積極性。）。
5、師生、生生對口訣。
6、探究一句口訣所計算的兩個乘法算式。
（配合學(xué)生的說，用課件展示，充分讓學(xué)生感受到了電腦的神奇，同時對一句口訣所對應(yīng)的兩個乘法算式形成了較深的印象。）。
三、鞏固練習(xí)。
1、看算式說得數(shù)，并說出用了哪句口訣？
3、在我們古代就有很多地方與“7”有關(guān)。我們一起來看一首詩，?！痘剜l(xiāng)偶書》。
讓學(xué)生根據(jù)這首古詩提出不同的問題，并加以解決。像這樣一個句子有七個字的古詩，我們就把它叫做“七言詩”
4、我國醫(yī)學(xué)認為“7”與女性成長有關(guān)。
（電腦呈現(xiàn)女性成長的不同時期，運用口訣計算年齡，這樣做既讓學(xué)生感覺清晰，而且方便、快捷。）。
四、拓展、運用。
學(xué)生舉例：生活中哪些地方可以用到7的乘法口訣？
1、一星期有幾天？醫(yī)生告訴我們：人，每天要喝6杯水，一個星期要喝幾杯水？
2、電子琴的琴面上一共有幾個白鍵？（電腦呈現(xiàn)琴面，讓學(xué)生直觀感受琴的毽子與七的關(guān)系。）。
3、3只七星瓢蟲一共有幾個小黑點？
5、5幅七巧板拼圖需要幾塊拼板？
（學(xué)生還會說出許多生活中與7有關(guān)的例子，對正確的予以肯定，并提出問題加以解決。）。
6、與白雪公主對口訣。
（電腦出現(xiàn)示范，引導(dǎo)學(xué)生說的方向。學(xué)生看到這兩句兒歌，打開了思路，大大激發(fā)了說的興趣。）。
五、總結(jié)、升華。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？從而讓學(xué)生形成“數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活”的思想。
反思：
7的乘法口訣這部分內(nèi)容是讓學(xué)生必須要記住、背熟的內(nèi)容，它的本身比較枯燥。本節(jié)課我在教學(xué)上容數(shù)學(xué)、語文、百科知識于一體。整堂課學(xué)生情緒高漲，一直處于思維的活躍狀態(tài)。全課教學(xué)活動有以下幾個特點。
1、創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
上課伊始，用動畫引出小朋友喜歡的白雪公主和七個小矮人，美麗的畫面一下子就吸引了學(xué)生的興趣。從小矮人過渡到他們手中的氣球再到氣球上的數(shù)字，從學(xué)生直接的對圖像的興趣轉(zhuǎn)移到對數(shù)字的興趣。此時，老師提出“7、14、21”這三個數(shù)字是怎么排的？這個問題大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。又如課尾設(shè)計了七個小矮人的一首兒歌，讓學(xué)生根據(jù)自己的積累接著對，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
2、提供數(shù)學(xué)交流的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。
動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)生感知了幾個7是幾的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自編7的乘法口訣，這對于學(xué)生來說還是有一定的困難，因此我安排的是學(xué)生小組合作，讓學(xué)生在合作中知識達到互補。其次，我很注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，“能編幾句就編幾句”反應(yīng)了教師對學(xué)生個性差異的肯定，讓不同層次的學(xué)生都體會到發(fā)明的樂趣，品嘗到成功的喜悅！
3、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，提高學(xué)生解決問題的能力。
數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化了的問題，為了使學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題。在進行7的乘法口訣的練習(xí)時，教師找到了很多生活中的例子，如“七言古詩”、“7與女性成長有關(guān)”、“七巧板拼圖”、“電子琴的琴鍵”、“七星瓢蟲”等等，數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象、事物有機的聯(lián)系在了一起，學(xué)生倍感親切。與過去單純的數(shù)字題相比，更豐富了數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼睛觀察數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)在生活中處處存在。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十二
人教版小學(xué)二年級下冊第23頁例1。
1.經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，初步學(xué)會用乘法口訣求商。
2.通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。
3.通過學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，分析、判斷能力。
能用2—6的乘法口訣求商、培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。
談話、指導(dǎo)相結(jié)合法。
自主探究法。
課件、自制信箱和信。
一、檢查課前預(yù)習(xí)效果。
2．說出得數(shù)，并說出用哪句口訣。
6×2=4×3=2×5=3×3=。
3.學(xué)生讀算式，并說出每個算式的意義。
8÷4=212÷3=4。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（教師邊放課件邊講故事）：今天老師給你們講一個“猴媽媽分桃子”的故事。有一天，一群小猴到山下去玩，走著走著，看到一棵桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃，就摘了很多?；丶液?，猴媽媽看到小猴們拿了這么多桃子回來，可高興了。
小猴們正準(zhǔn)備吃，猴媽媽卻說“別著急，答對了我的問題才能吃”。
三、合作交流，探索新知。
（一）教學(xué)例1（1）。
1.課件出示情境圖“猴媽媽分桃子”。
2.觀察回答：
（1）從圖上你看到了什么？你會提出什么數(shù)學(xué)問題？
同桌互相說一說，學(xué)生匯報。（課件出示：12個桃子，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？）。
（2）讀題：自由地大聲讀一讀。
（3）你會列算式嗎？獨立思考，匯報。師板書：12÷3=？為什么這樣列式？
（4）你會算嗎？先想一想，再把你的想法和你的同桌說一說。
3.展示算法。比較方法。
你們真棒！前幾節(jié)課在計算除法時我們都是借助圖或擺學(xué)具得出的，這樣計算比較麻煩，也比較慢。除法要想算得又對有快，就要向同學(xué)們剛才所說的用口訣求商，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新知識“用2—6的乘法口訣求商”（板書課題）。
（二）教學(xué)例1（2）。
1.出示：12個桃，平均分給4個小朋友，每人分幾個？
2.請同學(xué)們大聲讀題目，讀懂了就在自己的練習(xí)本上算一算。
3.做完的同學(xué)們把你的想法悄悄地和同桌說一說，你是怎樣用口訣求商的。
4.學(xué)生匯報，師板書：12÷4=3想：（三）四十二，商是3.
（三）觀察比較：
從這兩道題的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生獨立思考，匯報。
師小結(jié)：大家的發(fā)現(xiàn)可真聰明，計算這兩個除法算式可以用同一句口訣求商。（板書：用口訣求商）總結(jié)求商方法：在用口訣求商時，就想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，商就是幾。
四、闖關(guān)游戲。
1.第一關(guān):說說你們是怎么算的。
10÷2=12÷6=8÷2=。
10÷5=12÷2=8÷4=。
2.第二關(guān)：把得數(shù)是5的涂成紅色。把得數(shù)是4的涂成綠色。
8÷26÷310÷2。
20÷524÷615÷3。
18÷35÷130÷5。
3.第三關(guān)：送信。（練習(xí)五第三題）。
促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。
4.同學(xué)們用自己學(xué)到的知識闖關(guān)成功。小猴們說：歡迎到花果山來做客?。?。
師：花果山上還有許多有趣的數(shù)學(xué)問題，下節(jié)課再去玩，好嗎？
四、課堂小結(jié)板書設(shè)計：
12÷3=412÷4=3。
想：3和幾相乘得12？
想：（三）四十二，商是3。
三(四)十二，商是4。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法目標(biāo)：在數(shù)一數(shù)算一算的學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)歷5的乘法口訣的歸納過程。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在歸納口訣的過程中，使學(xué)生學(xué)習(xí)有條理的思考。
教學(xué)重難點：
經(jīng)歷編寫口訣的過程，理解口訣的含義。
課前準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
猜謎語游戲引出我們都有一雙手。
談話：（老師伸出自己的手）我們每個人都有一雙靈巧的手，我們的小手不僅能寫會畫，還能幫我們解決一些數(shù)學(xué)問題。你能把自己的手畫下來嗎？每個小組的桌上都有一張白紙，請小朋友把自己的一只手畫在這張紙上。
提問：數(shù)一數(shù)，一只手上有幾根手指？那2只手呢？3只？4只？5只呢？你們知道嗎？學(xué)完了今天的這節(jié)課你就可以解決這些問題了！今天我們一起學(xué)習(xí)5的乘法口訣。（板書課題）。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、總結(jié)算式。
師(伸出一只手)，問：我們的每只手上都有幾個手指頭呀？
生：有5個。
師：你觀察得真仔細。這是幾個5？
生：1個5。
師：1個5用我們剛剛學(xué)習(xí)的乘法該怎么計算呢？
生：1乘5等于5。5乘1等于5。
課件出示：15=551=5。
師：真棒，那我再伸出一只手。現(xiàn)在有幾個5呢？
生：2個5。
師：怎么計算呢？
生：2乘5等于10。5乘2等于10。
課手出示25=1052=10。
師：如果我再加一只手呢？誰來幫幫老師。(指名學(xué)生上講臺配合)。
師：那么現(xiàn)在是幾個5了？
生：3個5。
師：怎么計算？
生：3乘5等于15。5乘3等于15。
課件出示35=1553=15。
師：如果我再加一只手呢？有多少個手指頭呢？
生：15加5等于20。
師：現(xiàn)在是幾個5了？
生：4個5。
師：怎么計算？
生：4乘5等于20。5乘4等于20。
課件出示45=2054=20。
師：如果我再加一只手呢？（再找一名學(xué)生上臺配合）多少個手指？
生：20加5等25。
師：現(xiàn)在是幾個5了？
生：5個5。
師：怎么計算？
生：5乘5等于25。
課件出示55=25。
師：為什么這次只列了一個算式？
生：因為5乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個。
師：你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎？請你讀一讀這些算式。
學(xué)生讀算式。
2、總結(jié)口訣。
師：同學(xué)們你們表現(xiàn)的這么好。我給你們講一個小故事吧！
有一個外國小學(xué)生來中國。他們看見中國的學(xué)生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快?？墒峭鈬W(xué)生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個中國小朋友比賽，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：為什么你們做得這么快呢？中國小朋友說：因為我們有一樣法寶。
同學(xué)們你們想看看他的法寶嗎？
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師：這樣法寶呀，其實就是乘法口訣（教師板書）。
師：（指15=551=5）就像這兩個算式，因數(shù)是。
生：1和5。
請你讀一讀這句口訣。
學(xué)生讀口訣。
生：2，因為2小于5，小的放在前面。
師：（板書二五）得數(shù)是10，我們就寫上一十。（教師板書一十）。
學(xué)生讀口訣。
師：這句口訣對應(yīng)著哪兩個算式呢？
生：25=10，52=10。
師：后面的這幾個算式，你自己來總結(jié)出它們的乘法口訣好嗎？
學(xué)生自己總結(jié)，教師巡視指導(dǎo)，集體訂正。
提醒注意五五二十五，不要寫成了五五二五。
男女生交替讀一讀口訣。
三、熟練、記憶口訣。
師：仔細觀察這五道乘法口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
生：每句口訣的得數(shù)都比前面一句多了5，
師：說了那么多的規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律，自己讀讀背背，看看能不能背出這些口訣。
學(xué)生背口訣。
師說明：在背5的乘法口訣時，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來記憶它。
師：你還記得剛才我們總結(jié)的過程嗎？請你按照剛才的順序再總結(jié)一遍，寫在你的書上。
學(xué)生獨立填課本，教師巡視。
鞏固練習(xí)：
第一關(guān):看誰算得又快又準(zhǔn)。
第二關(guān):搶答，并說出口訣。
第三關(guān)：根據(jù)口訣，寫出兩個乘法算式。
第四關(guān):看圖寫算式。
第五關(guān)：計算出這首詩有多少個字嗎？
四、課堂總結(jié)。
今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo):。
1．使學(xué)生理解5的乘法口訣的來源和意義，熟記5的乘法口訣，初步學(xué)會運用5的乘法口訣求積。
2．通過觀察、操作、嘗試、比較等活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括和應(yīng)用知識解決實際問題的能力。
教學(xué)重難點：掌握口訣的結(jié)構(gòu)和規(guī)律。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖，口訣卡片。
一、復(fù)習(xí)乘法的意義：
師：我們每天做幾次眼操？（2次）那一個星期做幾次眼操呢？（指明說）。
生：加法計算2+2+2+2+2+2+2=14（次）。
生：乘法計算2×7=14（次）。
師：為什么算得一共是2×7=14次？（7個2連加可以用乘法計算）。
“2×7”表示什么意思呢？（指名答）。
二、新授：
師：鼓掌表揚一下雙修日也能堅持做眼操的.同學(xué)（學(xué)生鼓掌）。
生：5+5=10（個）。
師：還有別的方法嗎？
生：2×5=10（個）或5×2=10（個）。
板書：5+510。
2×5=105×2=10。
那三只小手呢？（指名列式）。
板書：5+510+515。
3×5=155×3=15。
通過推理得出：4×5=205×4=205×5=25。
小組討論：剛才我們解決的問題和上面的三組算式有什么特點和規(guī)律？
（交流結(jié)果，指名回答）。
生：算式的得數(shù)是連續(xù)加5的。
生：算式里都有一個因數(shù)是5。
生：它們的得數(shù)（積）有規(guī)律：是5、10、15、20、25來排列的。
師：那你們能按照乘法算式編出乘法口訣嗎？（生討論編口訣，并把它們寫下來）。
（指名來說說乘法口訣，帶領(lǐng)大家讀一讀）。
教師邊板書：一五得五。
二五一十。
三五十五。
四五二十。
五五二十五。
三、鞏固練習(xí)：
2、以4人小組合作玩讀口訣游戲。
“一五得五”，伸一只手。
“二五一十”，伸兩只手。
“三五十五”，2個同學(xué)合作伸出三只手。
………………。
3、做一做課本練習(xí)3、4、7、8題，并指名對答案。
四、小結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十五
1、在情境中引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索，合作交流，理解乘法意義，編制7的乘法口訣。
2、在活動中引導(dǎo)學(xué)生熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。
3、在編口訣、用口訣中的過程中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功喜悅。
4、讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。
二、教學(xué)重點、難點：
難點：怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件。
四、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境提出問題。
1、猜謎語。
身體半球形，
背上七顆星。
蚜蟲怕見它，
棉花最歡迎。
2、出示七星瓢蟲圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(二)自主探究，創(chuàng)編口訣。
1、填表。
七星瓢蟲(只)1234567。
點數(shù)(個)。
2、看著這張表格，你會編口訣嗎?和你的同桌編一編。
3、學(xué)生匯報編寫的乘法口訣。師出示口訣，追問，你是怎么編出這句口訣的?
4、數(shù)一數(shù)共有幾句口訣?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的7的乘法口訣。(板書：7的乘法口訣)。
5、看著自己編出的口訣，開心嗎?讓我們一起來讀一讀，讀出你的開心。
6、讀得真精神啊!好,現(xiàn)在給你1分鐘的時間,背一背這幾句口訣,好嗎?開始!
7、時間到!想一想,剛才背口訣的過程中,你覺得哪幾句比較好記?
8、你覺得哪幾句口訣不好記?誰能有好方法記住這句口訣?
9、每個同學(xué)都有自己記口訣的方法,其實按規(guī)律記口訣也是一個不錯的選擇,仔細觀察一下7的乘法口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)?同桌互相說一說。
(師引導(dǎo)生觀察、小結(jié)：從上往下看，得數(shù)依次多7.從下往上看得數(shù)依次少7.)。
10、掌握了這么多的小竅門，現(xiàn)在口訣就好記了。我們合作一下，老師說前面一部分，你們說后面一部分，好嗎?(師生對口訣)。
11、比比看，男生說前面一部分，女生說后面一部分。誰說的好。
12、現(xiàn)在根據(jù)老師拍的節(jié)奏，說出7的乘法口訣，行嗎?(2拍說一句)。
13、看看你自己還有哪幾句口訣不熟悉，再記一記。
(三)分層練習(xí)，拓展運用。
1、看算式，說口訣。
2、看指針說口訣和算式:。
3、出示七言詩：仔細觀察這首詩中有我們今天學(xué)習(xí)的知識嗎?這四句一共有多少個漢字?(生答：4×7=28)為什么這么列呢?師小結(jié):象這樣每句詩中有7個字的詩,叫七言詩.
5、小明的爸爸去北京出差，走了3星期過2天，爸爸去了多少天?
(四)評價小結(jié)，內(nèi)化新知。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十六
1、理解2的乘法口訣來源，能說出相鄰兩句口訣之間的關(guān)系。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生推理和概括能力，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、做一些力所能及的事，成為父母的好幫手。
編口訣、記口訣、用口訣。
記口訣。
目標(biāo)。
過程。
方法。
為導(dǎo)入新課作鋪墊。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。感知數(shù)學(xué)來源于生活。
通過觀察找到規(guī)律記憶口訣。
1、讀算式說出每個算式表示幾的幾倍。
2×52×42×72×32×1。
2×62×82×92×2。
2、引新。
觀察以上算式，說說這些乘法算式都和哪一個數(shù)有關(guān)？
1、情景引入“二三得六~二六十二的口訣”
老師今天還帶來了一樣和2有關(guān)的東西。
出示筷子。
一雙筷子有幾支？
你和爸爸媽媽三個人吃飯，要拿幾支筷子，算式怎么列？
（學(xué)生回答，教師出示：2×3=6）這個算式表示什么意思？
因為2的3倍是6，所以我們可以編一句乘法口訣來記住它二三得六。
吃午飯時，需要你幫小組同學(xué)拿筷子，你能行嗎？想一想一共要拿幾支筷子？算式怎么列？
誰愿意給這些算式編乘法口訣？
小結(jié)：這些口訣中的第一個數(shù)都是二，這個“二”表示一雙筷子有2支，口訣中的第二個數(shù)分別表示有幾雙筷子，口訣中的第三個數(shù)表示筷子的總支數(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－2乘法口訣》。
如果老師和你一起吃飯要拿幾支筷子呢？你自己一個人吃飯呢？
2、找規(guī)律記口訣。
師：為了更好的記住這些口訣，我們來找找2的乘法口訣有什么規(guī)律？
小結(jié)：被乘數(shù)都是2，乘數(shù)一個比一個多1，積就一個比一個多2。
真棒！請根據(jù)你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
完成最后三句口訣：
二七（）二八（）二九（）。
小結(jié)：雖然我們已經(jīng)認識了2的乘法口訣，知道了它的特征及規(guī)律，但要算得對，算得快，還必須熟記乘法口訣。下面我們就根據(jù)這些特征來記口訣，看誰記得快。
3、記憶口訣。
全班讀，自由背，兩兩互背，師生對口令，請小老師上來與大家對口令，小組內(nèi)輪流做小老師對口令。
4、用口訣。
（1）看算式說出用哪句乘法口訣。
（2）說出卡片上的數(shù)是2和幾相乘的積。
（3）火眼金睛（看算式說得數(shù)）。
最后一題2×10沒有口訣你是怎樣算的？
（4）計算下題，怎樣算得快？
這節(jié)課你學(xué)會了什么，還有什么問題？
讀算式說意義（幾的幾倍）。
點名回答。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十七
（一）通過直觀的實物圖和乘法的含義，在老師的引導(dǎo)下，編出6的乘法口訣。
（二）找出6的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。
（三）初步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。
重點：在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣。
教具：例11的實物圖，6根小棒。
學(xué)具：6根小棒。
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣，全體同學(xué)一起背一遍，相鄰兩個同學(xué)互相背一遍。
2、卡片口算，并說出用哪句口訣。
2×3=1×4=2×1=5×2=。
4×4=5×5=3×5=4×3=。
3、卡片口算，直接記得數(shù)。
2×5=2×2=5×1=3×4=。
1×5=5×3=2×4=5×4=。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣，下面應(yīng)該學(xué)習(xí)幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口訣。
（二）學(xué)習(xí)新課。
1、準(zhǔn)備練習(xí)。
每次加6，把得數(shù)填在空格里。
讓學(xué)生口算，6個6個地加，把每次加的結(jié)果，教師填在空格里，一直加到36.提問：12是幾個6相加得來的？（2個6相加是12）。
2、出示例11教師出示蟬圖（圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只）。提問：
（1）圖上畫的是什么？（1只蟬）。
（2）仔細數(shù)一數(shù)，一只蟬有幾條腿？（1只蟬有6條腿）。
（3）1個6怎樣用乘法算式表示？（學(xué)生回答后，教師在圖的下面板書：6×1=6）。
（4）6×1=6這個算式表示什么意思？（一個六是六）。
（5）誰能結(jié)合乘法算式編一句乘法口訣？（一六得六）。
教師在6×1=6的算式旁邊，板書：一六得六。
教師又露出1只蟬，一共露出了2只蟬。
提問：
（1）2只蟬共有多少條腿？怎樣列式？（待學(xué)生回答后，教師板書：6×2=12）。
（2）6×2=12這個算式什么意思，誰能編出一句乘法口訣？（待學(xué)生回答后，教師在6×2=12算式旁邊板書：二六十二）。
6的乘法口訣前兩句咱們已經(jīng)編出來了，后面幾句，同學(xué)們試著自己編好嗎？
教師陸續(xù)露出3只、4只、……、6只蟬，每增加1只，讓學(xué)生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全。訂正后，教師把乘法算式和相應(yīng)的乘法口訣板書出來，并讓學(xué)生說一說是怎樣想的，每句乘法口訣表示什么意思。
3、觀察口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
提問：
（2）怎樣看出是6的乘法口訣？（每句口訣第二個字是六）。
（3）每句口訣第一個字表示什么？（幾個6）。
（4）6的乘法口訣的`得數(shù)，后一句與前一句有什么關(guān)系？（后一句比前一句多6）。
（5）如果你忘掉了其中的。一句口訣，如四六（），你能不能用最快的方法想起它的得數(shù)？（小組討論后再交流）。
4、熟記口訣。
（1）熟讀口訣，自己試背口訣。
（2）指名背，兩人互相背。
（3）師生對口令。
（三）鞏固反饋。
1、基本練習(xí)。
課本第37頁做一做的第1題。
教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，學(xué)生動手也擺1個。
提問：
（1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）。
學(xué)生口答：教師逐一板書：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你為什么能很快說出它的得數(shù)？（用6的乘法口訣得出來的）。
教師出示“做一做”的第2題。
教師任意指一道題，由學(xué)生很快說出得數(shù)。
2、發(fā)展性練習(xí)。
（1）先算出每道題的得數(shù)，再說一說每組兩道題之間的關(guān)系。
從上面練習(xí)，你得到什么啟發(fā)？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）。
（3）讀一句口訣，說出兩道乘法算式。
三六十八五六三十四六二十四。
3、綜合性練習(xí)。
直接寫出得數(shù)。
6×4=1×6=4×6=3×5=。
2×6=3×6=6×3=4×3=。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十八
1、經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，初步學(xué)會用乘法口訣求商。
2、通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。
3、通過學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，分析、判斷能力。
掌握用口訣求商的方法。
多媒體主題圖、圓片、題紙。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
師：小朋友們，你們知道小猴最喜歡吃什么呢？（桃子）對了，猴媽媽今天就給孩子們分桃來了?。ㄖ黝}圖出示）。
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。
1、動手操作，探究方法。
師：一共有多少個桃？（12個）。
師：猴媽媽準(zhǔn)備給每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？
（板書“12個桃，每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？
（學(xué)生思考后師指名列算式，并板書12÷3）。
師：究竟能分給幾只猴呢？各小組來動手分一分，再說一說分的過程。
（小組合作分桃，并敘述分的過程）。
師：大家通過動手分，知道了可以分給4只小猴，如果我們不動手分，又該怎么樣想呢？
（先小組討論，之后再分組向大家匯報）。
2、點明課題，學(xué)習(xí)新知。
師：剛才有一組同學(xué)用乘法口訣很快就找到了問題的答案，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)怎么樣“用2－6的乘法口訣求商”。（板書課題）。
師：12÷3的商是幾？你是怎么樣算的？誰能說一說？
生：我想3和幾相乘得12，因為三（四）十二，所以商是4。
（板書“想：三（四）十二，”，并讓同桌敘述這一思考過程。）。
3、鞏固方法，靈活應(yīng)用。
師：如果猴媽媽“把12個桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾個？”
（板書，指名學(xué)生讀題，然后列式）。
師：12÷4=？你是怎么算的？（同桌互說）。
4、小結(jié)。
剛才我們先通過動手分一分算出了12÷3的商，然后又學(xué)習(xí)了用乘法口訣求商的.方法。我們還知道用“三四十二”這句口訣不僅可以計算12÷3等于幾，還可以求出了12÷4的商。
三．分層練習(xí)，鞏固新知。
1、“做一做”第1題。讓學(xué)生獨立完成，要求做的時候想一想這些題目有什么特點，引導(dǎo)學(xué)生說出用同一句乘法口訣可以計算兩道除法算式。
2、練習(xí)五第1題。
先讓學(xué)生認真觀察氣球圖，然后說一說圖意，最后填上合適的數(shù)。
3、口算練習(xí)。
師出示折疊口算卡片。先讓學(xué)生說出用哪句乘法口訣，再說出商，再讓學(xué)生直接說出商。
四、課堂小結(jié)，深化新知。
師：小朋友們，誰來說說這節(jié)課我們都學(xué)會了哪些本領(lǐng)？
五；教學(xué)后記。
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乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十九
1．這部分內(nèi)容可以用4課時進行教學(xué)。教學(xué)例1例6，完成練習(xí)六和練習(xí)七中的作業(yè)。
2．教學(xué)口訣時，由于1個幾的乘法口訣比較難理解，為了集中解決編乘法口訣的問題，可以先歸納2的乘法口訣。教學(xué)2的乘法口訣時，要結(jié)合乘法的意義通過直觀弄清口訣的來源。如教學(xué)2的乘法口訣，可以按照教材的順序，先擺2根小棒，說明是1個2；再擺2根小棒，求一共是多少根，先寫出加法算式，強調(diào)2個2根，再改寫成乘法算式。然后，聯(lián)系乘法算式引出的乘法口訣，并說明口訣“二二得四”就表示2個2得4。讓學(xué)生明白這句口訣表示什么意思。
3．教學(xué)3的乘法口訣時，教師可以讓學(xué)生用三根小棒擺一個三角形，寫出3；再擺出第二個和第三個三角形，分別讓學(xué)生看圖寫出連加算式，并改寫成乘法算式。然后，再編出乘法口訣，2個3是6歸納出“二三得六”，3個3是9歸納出“三三得九”。教學(xué)4的乘法口訣也要讓學(xué)生動手擺小棒。然后，看看擺好的小棒，列出乘法算式，再歸納出4的乘法口訣二四得八、三四十二、四四十六。
4．1個幾的乘法口訣可讓學(xué)生先想一想，再聯(lián)系已出現(xiàn)的乘法口訣推出來。如問2個2是4，1個2是幾，2個2是4，口訣是“二二得四”，1個2的口訣應(yīng)該怎樣說。教學(xué)2的乘法口訣以后，再用同樣的方法歸納出“一三得三，一四得四”。在這個基礎(chǔ)上再讓學(xué)生想1的乘法口訣，并聯(lián)系“一二得二，一三得三，一四得四”來推理：1個2是2，1個3是3，1個4是4，那么1個1還是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。
5．教學(xué)2、3、4的乘法口訣以后，教師可以按照第35頁乘法口訣表的形式，把一一得一，一二得二，二二得四，一三得三……寫在一張大紙上，掛在教室的墻上，以后隨講隨填，最后形成一個完整的乘法口訣表。平時可以把每句口訣的得數(shù)蓋住，用它練習(xí)乘法口訣，練習(xí)時可以讓學(xué)生橫著背、豎著背、拐彎背。還要訓(xùn)練學(xué)生隨便抽問一句能很快說出得數(shù)，以防止問到一句口訣學(xué)生都要從頭背起。
6．做教科書第22頁“做一做”中的第1、2題時，可以先讓學(xué)生獨立做，然后再集體訂正。這樣的練習(xí)題可以幫助學(xué)生通過計算鞏固乘法口訣。
7．教學(xué)第22頁例4時，可以啟發(fā)學(xué)生邊擺圓片邊想，要算一共有多少個圓片，有幾種算法。引導(dǎo)學(xué)生先橫著看，再豎著看，然后，讓學(xué)生獨立地將結(jié)果填寫在書上。接著，再讓學(xué)生比較兩個式子有什么相同點，有什么不同點。相同點是兩個式子的積都是8，不同點是4和2兩個數(shù)在乘法算式中的位置交換了。在此基礎(chǔ)上，得出：交換因數(shù)的位置，它們的積不變。教學(xué)時，只要使學(xué)生對這句話的意思理解了就可以了，不要求學(xué)生能夠完整地敘述出來。最后，要向?qū)W生說明：因為4×2和2×4積是相同的，所以計算時可以用同一句口訣“二四得八”；以后遇到了2和4相乘，不管哪個數(shù)在前，都可以用口訣“二四得八”算出得數(shù)。
8．在這之前，教材中編入的是用2、3、4的乘法口訣計算前一個因數(shù)大于后一個因數(shù)的式題，學(xué)過交換因數(shù)的位置積不變以后，要注意練習(xí)前一個因數(shù)小于后一個因數(shù)的式題，使學(xué)生也能用乘法口訣很快地算出得數(shù)來。
9．關(guān)于練習(xí)六中一些習(xí)題的教學(xué)建議。
第1題，教學(xué)時要求每個學(xué)生都要能背出1～4的乘法口訣，而且要比較熟練。某個學(xué)生乘法口訣不熟，或者某個學(xué)生某句口訣不夠熟練，教師都要及時給予幫助。
第2題，要求學(xué)生不僅能夠順著背出乘法口訣，而且還能隨便抽問一句口訣也能很快說出得數(shù)。教學(xué)時，除了讓學(xué)生把口訣填完整以外，還可以多做一些口頭練習(xí)。
第5題是加法和乘法對比練習(xí)題。開始學(xué)習(xí)乘法時，有些學(xué)生往往容易跟加法混淆，例如336。為了使學(xué)生能很好的辨別加法和乘法，教材安排了加法和乘法的對比練習(xí)題。練習(xí)時，可以讓學(xué)生說一說乘法算式和加法算式各表示什么意思，并弄清兩種運算方法有什么不同。提醒學(xué)生在計算時要看清運算符號。
第6題的第（1）小題，如果學(xué)生回答12角，可以再追問12角是幾元幾角。第（2）小題表示每瓶有4朵花，問4瓶有多少朵花。這些題都可以用來加深學(xué)生對乘法的認識，也為后面學(xué)習(xí)乘法應(yīng)用題打下一些基礎(chǔ)。這兩題只要求學(xué)生寫出得數(shù)就可以了，不要求學(xué)生寫算式。
10．教學(xué)第25頁例5時，教師可以先出示3盤桃，每盤3個，提問：一共有多少個桃？用什么方法解答？可能有的學(xué)生用加法，有的學(xué)生用乘法，教師板書兩種算法的算式。然后再出示一盤，盤上放2個桃，提問：現(xiàn)在有多少個桃？用什么方法解答？引導(dǎo)學(xué)生一起研究做法，比較自然地列出兩個算式，使學(xué)生重點掌握乘加式題的計算方法。乘減式題可以放手讓學(xué)生獨立解答，教師再做有針對性的指導(dǎo)。