學(xué)習(xí)成績(jī)單是評(píng)判學(xué)生能力的一種方式，但它能否真實(shí)反映一個(gè)學(xué)生的綜合能力？寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)需要我們具備批判性的思維能力和邏輯思維的清晰性。這里有一些總結(jié)寫(xiě)作的實(shí)用技巧和方法，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
    閱讀教學(xué)心得幼兒園篇一
    聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文要培養(yǎng)的能力，閱讀教學(xué)培養(yǎng)的能力是認(rèn)讀能力、理解能力、評(píng)價(jià)能力，小學(xué)高段的閱讀教學(xué)就在語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和閱讀能力的并集中，其中二者相交部分是形成學(xué)生能力的重中之重。這樣學(xué)生的語(yǔ)文能力才會(huì)全面，學(xué)生未來(lái)生活的閱讀能力才會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才不會(huì)落伍于社會(huì)的發(fā)展。
    高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該怎樣讀好書(shū)呢？
    首先說(shuō)說(shuō)朗讀。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要，最經(jīng)常的練習(xí)。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過(guò)朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。
    其次是默讀。默讀的練習(xí)在不同的學(xué)段有不同的要求：一二年級(jí)要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；三四年級(jí)初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。五六年級(jí)要求默讀有一定的速度。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)默讀也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。
    課標(biāo)明確指出閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分的讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣。教師切忌用自己的分析取代學(xué)生的閱讀時(shí)間。尊重學(xué)生的想法注重體驗(yàn)不僅是語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，而且是語(yǔ)文教育的目標(biāo)，是語(yǔ)文教育的"實(shí)施方法。
    課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。教師通過(guò)參與對(duì)話，扮演引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的角色。
    語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。在閱讀教學(xué)中，教師還要重視引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)積累課文中的好詞佳句、精彩片斷。要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。
    課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。
    閱讀教學(xué)心得幼兒園篇二
    多文本閱讀教學(xué)心得閱讀是一輩子的事情，是一種長(zhǎng)期的沒(méi)有終點(diǎn)與止境的“自我教育”。但是語(yǔ)文教材的使用限制了老師的教學(xué)，也限制了學(xué)生的閱讀。多文本閱讀改變了閱讀教學(xué)的痼疾。多文本閱讀的出現(xiàn)，賦予了我們“編者”的身份，讓我們擁有了“選擇”的自由和責(zé)任，我們可以在一定的范圍內(nèi)，以自己對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)與理解，組合起一定數(shù)量的文本，實(shí)踐自己心目中理想的語(yǔ)文課堂。但是多文本到底如何組合，多文本閱讀如何實(shí)施是一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題。
    根據(jù)我對(duì)多文本閱讀的理解，歸結(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)：
    從字面上看，似乎多文本閱讀就是對(duì)一組文章加以閱讀，其實(shí)不然。將一組文章放在一起，是件容易的事。我們根據(jù)一個(gè)主題，從課外拉進(jìn)幾篇文章，進(jìn)行組合式閱讀，這不能稱(chēng)之為多文本閱讀。如果只是在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生將組合進(jìn)來(lái)的文章進(jìn)行一番瀏覽，也是不能稱(chēng)之為多文本閱讀。多文本閱讀是圍繞一個(gè)議題，有需要的將一組文章引進(jìn)課堂，進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為宗旨的有效閱讀。這就需要我們將一組課文，作為一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上獲取有價(jià)值的信息，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的提升。
    “一節(jié)課里讀幾篇文章”，意味著老師不可能很深很細(xì)很透地去講析文章，不可能在這有限時(shí)間里面面俱到，要學(xué)會(huì)有所放棄。這就需要我們合理使用重點(diǎn)閱讀、比較閱讀、勾連統(tǒng)整等閱讀策略，需要我們培養(yǎng)學(xué)生跳讀、瀏覽、略讀等閱讀方法。在這節(jié)課的教學(xué)中，我利用課前細(xì)讀，課上略讀，重點(diǎn)精讀，其余瀏覽的方式，讓學(xué)生在文中勾畫(huà)、批注的方法突破重難點(diǎn)，最后，讓學(xué)生在表格的填寫(xiě)與分析中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
    當(dāng)數(shù)量較多的文章組合在一起，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)候，容易造成閱讀的膚淺化與浮躁化。如果執(zhí)教老師不善于引導(dǎo)學(xué)生在核心目標(biāo)上駐足停留、深入探究，則會(huì)讓學(xué)生疲于瀏覽文章故事情節(jié)，忽略核心目標(biāo)的達(dá)成，長(zhǎng)此以往不僅學(xué)生的語(yǔ)文能力得不到提升，更會(huì)讓學(xué)生在閱讀中抓不到重點(diǎn)，讀不出文章的獨(dú)特之處。因此，在課中讓學(xué)生查找設(shè)置懸念的地方，通過(guò)分析、比較，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)段在文中有何表達(dá)效果。
    多文本閱讀提倡連續(xù)性閱讀，不像教材那樣是通過(guò)專(zhuān)家修整改編的文本，單篇的文本，就像讓孩子放回了大自然，自由地感受文化的氣息和腳步。所以，我覺(jué)得“多文本閱讀”的價(jià)值還在于對(duì)孩子精神的豐盈和海量信息的獲取。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更多的嘗試對(duì)孩子進(jìn)行“多文本閱讀”的教學(xué)，也可以從不拘泥于課內(nèi)的群文，從鼓勵(lì)孩子課外閱讀開(kāi)始，從為孩子推薦優(yōu)秀讀物開(kāi)始。我們應(yīng)該上好閱讀課，給學(xué)生一把打開(kāi)閱讀之門(mén)的鑰匙。愛(ài)上閱讀課，讓閱讀成為一種習(xí)慣，一種愉悅，一種享受，一種境界。
    閱讀教學(xué)心得幼兒園篇三
    1、通過(guò)觀察與講述，理解繪本基本內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒聽(tīng)故事的技巧和觀察畫(huà)面的能力。
    2、借助繪本閱讀，在觀察、想象、表演中，讓幼兒享受閱讀的情趣。
    3、懂得我們的營(yíng)養(yǎng)要全面，飲食要葷素搭配，不挑食。
    課件、繪本讀物若干本。
    1、老師今天帶來(lái)了一本書(shū)，我們一起來(lái)看看封面。
    2、引導(dǎo)幼兒觀看封面。
    師：這是誰(shuí)？
    幼：是美美羊。
    師：美美羊看起來(lái)心情怎么樣？
    幼：很高興。
    師：它為什么那么高興？
    今天在美美羊的身上發(fā)生什么樣的事讓它這么開(kāi)心呢？秘密就在這本書(shū)里。請(qǐng)小朋友一起隨老師來(lái)閱讀這個(gè)故事。
    （課件）師講述。
    （圖一）有誰(shuí)？他們看起來(lái)怎樣？美美豬端著什么？這是它做的菜，原來(lái)——————（按照繪本中的內(nèi)容講述）。
    （圖二）美美羊看起來(lái)怎樣呢？它遇到什么為難事？幼兒自由想象。然后教師繪本講述。
    （圖三、圖四）那么其他的小動(dòng)物的表現(xiàn)怎樣呢？我們來(lái)看看。
    （圖七、圖八、圖九、圖十）繪本講述。
    提問(wèn)：美美羊的炒青菜為什么最受歡迎呢？你喜歡吃青菜嗎？（鼓勵(lì)幼兒大膽講述，懂得我們的營(yíng)養(yǎng)要全面、飲食要葷素搭配，不挑食。）。
    教師和幼兒人手一份繪本，共同看書(shū)閱讀。
    提問(wèn)：明年的美食節(jié)上，美美羊又會(huì)拿出什么菜肴呢？
    你喜歡吃什么菜？如果你是美美羊，你會(huì)做什么菜？
    回去后將故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，與大家共同分享。
    閱讀教學(xué)心得幼兒園篇四
    這幾年來(lái)，我縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在教研員麗玲老師的帶領(lǐng)下，“語(yǔ)用”教學(xué)，已開(kāi)出了燦爛的花朵。在語(yǔ)文課程目標(biāo)和語(yǔ)文課程性質(zhì)進(jìn)行了重新定位后，在這個(gè)定位中非常鮮明地突出了“語(yǔ)言文字運(yùn)用”，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的首要而核心的目標(biāo)是“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力”，也就是說(shuō)要突出“語(yǔ)用教學(xué)”。而在本次的小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)中，我欣喜地看到，在每一節(jié)課堂上，語(yǔ)文教學(xué)回歸本位，指向語(yǔ)用。
    劉禹錫說(shuō)：千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金。在這次的比賽課中，我們看到了，每一所學(xué)校的智慧的結(jié)晶，讓我們看到了，老師們的辛勤付出，更看到了參賽選手身上的那敬業(yè)、好學(xué)、上進(jìn)的精神。為了上好一節(jié)課，每一次的磨課過(guò)程就像是煉金，無(wú)論是從個(gè)人備課到試課到多次的修改，還是從分工、觀課和多次研討，第一個(gè)過(guò)程都有千淘萬(wàn)漉的辛苦，但也有吹盡狂沙始到金的驚喜?！八緹o(wú)華，相當(dāng)乃成漣漪;石本無(wú)光，相擊而發(fā)靈光”，磨課的過(guò)程就是一次集體智慧的激烈碰撞，使原本平淡的課堂如金子發(fā)光。同時(shí)磨課也磨出了我們老師間交流的默契，使我們彼此都得到成長(zhǎng)，得到煉盡黃沙見(jiàn)真金的幸福體驗(yàn)。所以說(shuō)這一次的賽課促進(jìn)了每一位老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)：閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程。既然是“對(duì)話”，就少不了話題，就要在對(duì)話之前“構(gòu)建閱讀話題”。許多閱讀話題說(shuō)白了就是教師提出問(wèn)題，學(xué)生從文本中找答案，教師不停地問(wèn)，學(xué)生不停地找。但問(wèn)題太多、太濫、太瑣碎，不僅降低了課堂教學(xué)效率，而且阻滯了學(xué)生自主的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，而這次的比賽課上，參賽選手都能依據(jù)文本特點(diǎn)設(shè)計(jì)出能緊扣文本價(jià)值取向的大問(wèn)題、主問(wèn)題，并能從整體上把握教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)取舍，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)。把握好了教學(xué)設(shè)計(jì)中的主干問(wèn)題，閱讀教學(xué)就變得有思路、有質(zhì)量、有生氣了，那么教學(xué)也就變得簡(jiǎn)單而高效。同時(shí)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)，力求擯棄迂回而追求簡(jiǎn)捷，避免講讀分析的支離破碎，注重文章的整體把握，從“整體——部分——整體”;課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)完整性：引入——新授——總結(jié)。參賽選手都注意了這些。在注意閱讀教學(xué)完整性的同時(shí)，部分老師還注意了文章篇章結(jié)構(gòu)的把握。
    朗讀是引導(dǎo)學(xué)生還原語(yǔ)言形象，感受語(yǔ)言情境，體味語(yǔ)言情感，理解語(yǔ)言蘊(yùn)含的重要方法，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感受力、領(lǐng)悟力、品評(píng)力的有效手段。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。”在這次的比賽課上，看到了參賽選手們把朗讀指導(dǎo)與語(yǔ)言的感知、理解、運(yùn)用、積累有機(jī)融為一體，把朗讀落到實(shí)處。課堂書(shū)聲瑯瑯，講究層次，層級(jí)推進(jìn)，不機(jī)械重復(fù)。作為教者，我們一定要注意朗讀指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行，要與理解課文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到讀中感悟，悟中促讀，兩者相輔相成，使學(xué)生從課文中受到感染和熏陶，在朗讀時(shí)自然地表達(dá)出來(lái)，做到以情帶聲，以聲傳情。在朗讀課文時(shí)，還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)美好的情境激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的興趣，從而達(dá)到激發(fā)“讀”的興趣。
    小學(xué)語(yǔ)文課程中的詞語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位，是“字、句、段、篇”教學(xué)的橋梁和紐帶，能更好地促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)知能力和思維能力的發(fā)展。本次比賽中，我們看到了大部分參賽選手都能關(guān)注詞語(yǔ)的教學(xué)。我們要知道，詞語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)、最根本的內(nèi)容，讓學(xué)生有效地理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。有時(shí)候抓住課文中的一兩個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)，往往可以起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。比賽中，好些老師的課堂，詞語(yǔ)教學(xué)能通過(guò)演示、表演、換詞比較、近義詞、聯(lián)系上下文等方法，指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法，理解詞語(yǔ)的方法多樣化，讓詞語(yǔ)教學(xué)情趣盎然。
    “最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。作為一名語(yǔ)文教師特別要重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。圣陶先生有一句精辟的話，那就是：“教是為了不教?！薄敖獭笔乔疤帷⑹侄?，“不教”是目的。換句話說(shuō)，教學(xué)教學(xué)，就是“教”學(xué)生“學(xué)”，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。教師“講”都是為了達(dá)到用不著“講”。換個(gè)說(shuō)法，“教”都是為了達(dá)到用不著“教”。主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自學(xué)能力。學(xué)生擁有自己學(xué)習(xí)的能力了，就能獨(dú)立探索實(shí)踐、解決問(wèn)題。因?yàn)椤笆谌艘贼~(yú)，不如授之以漁”。這次的比賽課上，參賽選手都能注重學(xué)法指導(dǎo)、語(yǔ)言積累、遷移運(yùn)用，能多角度利用教材，處理教材，凸顯語(yǔ)文本體，體現(xiàn)了學(xué)段要求。正如特級(jí)教師王崧舟說(shuō)：語(yǔ)文味就是守住語(yǔ)文本體的一畝三分地。語(yǔ)文的本體是什么?顯然不是語(yǔ)言文字所承載的內(nèi)容，即“寫(xiě)的什么”，而是用什么樣的語(yǔ)言形式來(lái)承載這些內(nèi)容，即“怎么寫(xiě)的”。語(yǔ)文要學(xué)的就是“這個(gè)”。而語(yǔ)文味表現(xiàn)在“動(dòng)情誦讀、靜心默讀”的“讀味”、“圈點(diǎn)批注、摘抄書(shū)作”的“寫(xiě)味”、“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”。
    這次比賽中，選手們的教態(tài)都親切自然，普通話準(zhǔn)確，過(guò)渡語(yǔ)非常精練，激勵(lì)語(yǔ)言較豐富。選手還注意教學(xué)各環(huán)節(jié)的小結(jié)過(guò)渡，以精煉的語(yǔ)言點(diǎn)化學(xué)習(xí)探究之策、詞句感悟之法。那么，我個(gè)人覺(jué)得在我們的教學(xué)中，我們可以多一些精辟的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，比如，“你真會(huì)思考”“為他的表現(xiàn)點(diǎn)贊”“你把老師想說(shuō)的話都說(shuō)出來(lái)了”“別著急，認(rèn)真思考一下”……，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)收獲、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式的肯定應(yīng)該成了課堂的一道絢麗的風(fēng)景，課堂給予孩子的不僅是知識(shí)的積累，技能的鍛煉，思想的交換，而且品嘗到了一種在寬松、和諧、民主的課堂氛圍中所沉淀的成功體驗(yàn)和被賞識(shí)的幸福。
    學(xué)生的動(dòng)筆包括圈劃批注;做筆記;寫(xiě)字詞;小練筆等，老師的動(dòng)筆是指老師的板書(shū)。這次的比賽中，老師們都很注意學(xué)生的動(dòng)手，有指導(dǎo)學(xué)生圈劃批注，有課堂的小練筆，且課堂的小練筆得設(shè)計(jì)都比較精當(dāng)、有效了。但是要注意的是中年級(jí)的指導(dǎo)學(xué)生的圈劃批注可以加大力度。另外，課堂動(dòng)筆不包括老師的動(dòng)手，老師不能用整個(gè)板書(shū)用張貼詞卡代替板書(shū)。
    教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾藝術(shù)，通過(guò)這次的閱讀觀摩活動(dòng)，也讓我看到了一些不足，值得我們每一位語(yǔ)文教師去思考：
    1.課堂的小練筆。我們要知道，課堂小練筆，姓“小”，我們一定要找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，把握好訓(xùn)練時(shí)機(jī)，注重評(píng)價(jià)及時(shí)有效。特別要注意，練筆的評(píng)價(jià)不能走過(guò)場(chǎng)，且要注意評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。同時(shí)，教者要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。
    2.對(duì)表達(dá)方法的研讀要正確。如果不正確的表達(dá)方法我們情愿不教。如：什么是篇末點(diǎn)題，這個(gè)“題”指的是題目，什么是篇末點(diǎn)明中心，這個(gè)“中心”指的是文章的中心，這兩者是有區(qū)別的。
    3.對(duì)于表達(dá)方法的指導(dǎo)大屏幕有出示，要讓學(xué)生了解，那就需要讓學(xué)生去讀，在讀中鞏固理解，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用。
    4.課堂上要關(guān)注學(xué)生，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。
    5.課件的制作要注意，字號(hào)不要太小，不要太花俏、太濃艷，文字書(shū)寫(xiě)的位置不要過(guò)于低，背景色彩要注意和文字要協(xié)調(diào)，課件里的動(dòng)畫(huà)不要閃爍，會(huì)影響學(xué)生的注意力。
    最后，我想說(shuō)的是，從生命活動(dòng)的視角來(lái)看，教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)傳授與學(xué)習(xí)的過(guò)程，而且還是教師與學(xué)生共同進(jìn)行生命活動(dòng)的過(guò)程。這課堂上寶貴的40分鐘，我們要讓學(xué)生去學(xué)習(xí)他們應(yīng)該學(xué)到的東西。教師應(yīng)該按照課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，要高效達(dá)成每課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，必須保證課時(shí)教學(xué)質(zhì)量，做到省時(shí)、高效，將珍貴的時(shí)間用在解決學(xué)生困惑點(diǎn)及學(xué)習(xí)難點(diǎn)上。那么，我們的教學(xué)過(guò)程要樸實(shí)。教學(xué)環(huán)節(jié)合理、簡(jiǎn)化，教學(xué)手段運(yùn)用要簡(jiǎn)便、恰當(dāng)、適度，內(nèi)容拓展適當(dāng)、有效，評(píng)價(jià)反饋及時(shí)、有針對(duì)性。語(yǔ)文訓(xùn)練要扎實(shí)。能恰當(dāng)處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，精心預(yù)設(shè)，注重生成;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與面廣;閱讀、感悟、質(zhì)疑、運(yùn)用貫穿始終;寫(xiě)字、聽(tīng)說(shuō)、閱讀、練筆訓(xùn)練扎實(shí)。崔巒老師說(shuō)，我們期望，憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界;努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，作為一名語(yǔ)文教師，需要不斷的用自信、熱情等化肥澆灌自己，來(lái)收獲成長(zhǎng)。
    閱讀教學(xué)心得幼兒園篇五
    想要讓幼兒安安靜靜的看完一本書(shū)是不可能的一件事情，但是大部分的幼兒都是喜歡看故事書(shū)的，教師們可以通過(guò)一些有趣的方法勾起幼兒的好奇心，讓幼兒跟隨著教師一起來(lái)進(jìn)行閱讀。
    1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，有表情地朗誦詩(shī)歌。
    2、學(xué)習(xí)運(yùn)用相同句式結(jié)構(gòu)創(chuàng)編詩(shī)歌。
    課件、圖書(shū)、小字卡、水聲音效。
    1、幼兒傾聽(tīng)錄有大海的波濤聲、流水聲、瀑布聲等各種水聲的音效，激起幼兒的好奇心。
    2、幼兒自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么聲音。
    你還見(jiàn)過(guò)什么樣的水？啟發(fā)幼兒說(shuō)出自己的意見(jiàn)。
    教師小結(jié)：其實(shí)，生活中的水無(wú)處不在。你們知道跳舞的.水是什么樣的水嗎？還有什么水是臟臟的水？什么水是甜甜的水？我們一起來(lái)看看一看吧。
    1、欣賞詩(shī)歌。
    2、幼兒看畫(huà)面和文字用自己的話說(shuō)一說(shuō)看到了哪些水？也可和同伴相互交流自己看到的內(nèi)容。
    1、看圖理解詩(shī)歌內(nèi)容。
    依次說(shuō)出圖上有什么水，它是什么樣子的。
    2、問(wèn)答游戲，加深幼兒印象。
    3、整體閱讀。
    1、整體閱讀詩(shī)歌，出示大字卡。
    2、游戲：大風(fēng)吹老師拿起一張字卡，幼兒指認(rèn)。
    3、游戲：照相機(jī)。
    4、送字寶寶回家。
    鼓勵(lì)幼兒做小小詩(shī)人，動(dòng)腦筋編詩(shī)歌。你能把你知道的水也編成好聽(tīng)的詩(shī)歌嗎？
    1、課件提示，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，拓展想象空間。
    2、小組交流，大組展示。（可引導(dǎo)幼兒先畫(huà)后說(shuō)）。
    3、鼓勵(lì)幼兒向爸爸媽媽朗誦創(chuàng)編的詩(shī)歌。
    閱讀教學(xué)心得幼兒園篇六
    一、我們當(dāng)老師的首先要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，把握數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容和要求，選定閱讀小課題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)與研究。
    二、重視興趣培養(yǎng)。
    教學(xué)要能夠創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系學(xué)生的生活，才能提供鮮活有趣的，真實(shí)的，有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生自覺(jué)走進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀課堂。
    三、重視課本閱讀，把握閱讀重點(diǎn)。
    1、課前閱讀前要求學(xué)生閱讀書(shū)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
    2、課中閱讀要把讀、思、議、練結(jié)合起來(lái)，要反復(fù)讀。
    3、課后還要閱讀，培養(yǎng)讀不懂的就不動(dòng)筆的好習(xí)慣。
    四、指導(dǎo)學(xué)生課外延伸性閱讀，也就是要求廣泛閱讀，向深度和廣度發(fā)展，因此通過(guò)大量的閱讀，才能獲取更多的知識(shí)。
    閱讀教學(xué)心得幼兒園篇七
    故事是幼兒最?lèi)?ài)的一種文學(xué)形式。通過(guò)故事教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，是幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的最佳方法之一。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，以教師講述故事為重的學(xué)習(xí)方法最易接受。
    一朵小花。
    在日常的生活中，當(dāng)孩子們看到“一朵小花”的時(shí)候，會(huì)因?yàn)榛▋浩炼フ?，本次活?dòng)試圖通過(guò)《一朵小花》這個(gè)生動(dòng)的小故事，讓幼兒知道漂亮的花要讓大家都欣賞，漂亮的花要愛(ài)護(hù)才會(huì)更美麗。而說(shuō)說(shuō)演演的環(huán)節(jié)更是想讓幼兒在切身體會(huì)中產(chǎn)生愛(ài)護(hù)之情，盡而產(chǎn)生愛(ài)護(hù)大自然的情感。
    1、觀察畫(huà)面理解故事主要內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)有表情地復(fù)述故事中的對(duì)話；
    2、在說(shuō)說(shuō)演演中體驗(yàn)動(dòng)物們對(duì)小花的愛(ài)護(hù)之情，盡而產(chǎn)生愛(ài)護(hù)大自然的情感。
    課件、頭飾、一朵小花。
    （一）、逐一閱讀課件，在看看、猜猜、聽(tīng)聽(tīng)的過(guò)程中理解故事的主要內(nèi)容。
    1、圖一：這是什么地方？有什么？
    2、圖二：誰(shuí)看到了小花？它說(shuō)了什么？你會(huì)像它這樣說(shuō)嗎？我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
    3、圖三：還有誰(shuí)也看見(jiàn)小花了？它說(shuō)了什么？
    （蟋蟀、青蛙）（小花，小花，我愛(ài)你！）。
    4、圖四：它們一起對(duì)小花說(shuō)了什么？
    5、圖五：哇！一只好大的腳正向小花踩來(lái)，誰(shuí)的腳，怎么辦呀？
    6、圖六：蜜蜂、蟋蟀、青蛙會(huì)怎樣？
    （“嗡嗡嗡！”“蛐蛐蛐！”“呱呱呱！”蜜蜂、蟋蟀和青蛙一齊驚叫起來(lái)。）。
    7、圖七：大狗熊聽(tīng)見(jiàn)叫聲，會(huì)怎樣做呢？說(shuō)了些什么？
    （“這兒出什么事啦？”大狗熊聽(tīng)見(jiàn)叫聲，停下腳步仔細(xì)瞧：“啊，這兒有美麗的小花！還好，還好，我沒(méi)踩著她。”大狗熊繞開(kāi)小花走遠(yuǎn)了。）。
    8、圖八：小花還在嗎？它怎么樣了呀？
    （小花還是那么美麗，朋友們還是那么愛(ài)她。）。
    （二）、完整傾聽(tīng)故事學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話。
    1、這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？（告訴幼兒故事的名稱(chēng)叫“一朵小花”）。
    2、結(jié)合課件幼兒完整傾聽(tīng)故事并集體學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話。
    3、故事表演（活動(dòng)場(chǎng)地內(nèi)擺放立體花一朵）。
    個(gè)別幼兒扮演角色，教師念旁白。
    （三）、豐富情節(jié)，進(jìn)一步體驗(yàn)動(dòng)物們對(duì)小花的愛(ài)護(hù)之情。
    1、還有哪些小動(dòng)物會(huì)看見(jiàn)小花呢？你知道它們會(huì)怎么說(shuō)，它們會(huì)怎么做呢？
    （請(qǐng)個(gè)別幼兒戴頭飾表演）。
    2、如果你看見(jiàn)了會(huì)怎么做呢？怎么說(shuō)？請(qǐng)你來(lái)試試（幼兒討論）。
    （四）、活動(dòng)延伸：
    師：給小花找一個(gè)最好的家很重要，那么現(xiàn)在，我們就去幫小花找一個(gè)又有陽(yáng)光又安全的家吧！
    小班語(yǔ)言童話故事：
    一朵小花的介紹：
    草地上開(kāi)出了一朵美麗的小花。小花小花這么小，誰(shuí)能看見(jiàn)她？誰(shuí)會(huì)愛(ài)護(hù)她？
    哦，小小的蜜蜂看見(jiàn)了。
    小小的青蛙也看見(jiàn)了。他們說(shuō)：“小花，小花，我愛(ài)你！”
    哇！一只巨大的腳板正向小花踩來(lái)。
    “嗡嗡嗡！”“嚯嚯嚯！”“呱呱呱！”蜜蜂、蟋蟀和青蛙一齊驚叫起來(lái)。
    “這兒出了什么事啦？”大狗熊聽(tīng)見(jiàn)叫聲，停下腳步仔細(xì)瞧。
    “啊，這兒有美麗的小花！還好，還好，我沒(méi)有踩著她?！?BR>    大狗熊繞開(kāi)小花走遠(yuǎn)了，小花還是那么美麗，朋友們還是那么愛(ài)她。
    閱讀教學(xué)心得幼兒園篇八
    閱讀以及閱讀技能是人的一種潛在習(xí)慣，通過(guò)多樣化的反復(fù)練習(xí)可以逐漸的形成。幼兒園教學(xué)中孩子閱讀及閱讀技能的培養(yǎng)主要通過(guò)游戲、活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，以及圖書(shū)、動(dòng)畫(huà)等多媒體材料兩類(lèi)形式。
    另一方面，基于動(dòng)畫(huà)培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣。例如，故事“好餓的小蛇”，首先，教師播放《好餓的小蛇》mp3錄音，讓學(xué)生初步了解這個(gè)故事；其次，師生共同觀看與分享《好餓的小蛇》ppt，完整欣賞故事；最后請(qǐng)幼兒跟著電腦flash一起表演小蛇，在游戲中練習(xí)故事短句。通過(guò)后面兩個(gè)加入動(dòng)畫(huà)部分，欣賞故事，感受理解小蛇吃水果的有趣情景，在觀看動(dòng)畫(huà)與游戲互動(dòng)中，培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣。
    同時(shí)，基于其他多媒體材料培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣。過(guò)去的幼兒閱讀教學(xué)，或借助掛圖、畫(huà)冊(cè)等簡(jiǎn)單形式，或邊讀邊講，孩子沒(méi)有多大的興趣，也難以理解。而多媒體材料增加了教與學(xué)的豐富度，例如，故事“給嗎媽媽送甜蜜”，首先，教師播放故事錄音帶，請(qǐng)幼兒欣賞故事。并提出“請(qǐng)小朋友聽(tīng)一聽(tīng)小松鼠給媽媽的媽媽送什么禮物？看誰(shuí)聽(tīng)得仔細(xì)認(rèn)真，聽(tīng)完故事后告訴老師正確的答案?！弊尯⒆釉诼?tīng)與思考的過(guò)程中“閱讀”故事；其次，利用掛圖，老師有表情的'講述故事，鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真聽(tīng)，在看圖與講述中，引導(dǎo)幼兒感受甜蜜也是一種親情，并且根據(jù)幼兒的回答，教師做出小結(jié)：擁抱、親吻、關(guān)懷、一句甜蜜的話都是表達(dá)對(duì)親人的愛(ài)。最后，拓展、遷移經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒把甜甜的愛(ài)送給更多的人，鼓勵(lì)幼兒回家后向爸爸媽媽、爺爺奶奶表達(dá)自己對(duì)他們的愛(ài)。通過(guò)這三個(gè)步驟的努力，讓幼兒將故事與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，促進(jìn)幼兒閱讀習(xí)慣的形成。
    1、圖文結(jié)合，解放孩子的眼睛和空間。
    圖畫(huà)與文字相結(jié)合能夠給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊力，尤其是一些情緒情感文字的的圖畫(huà)書(shū)，能更好以文字與圖畫(huà)結(jié)合的方式，在視覺(jué)上吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的情感，讓幼兒快速的理解情境中角色的心理狀態(tài)，拓展幼兒閱讀的視覺(jué)范圍，擴(kuò)展幼兒理解空間。例如，幼兒園中班分享閱讀活動(dòng)“我們愛(ài)運(yùn)動(dòng)”，教師從報(bào)紙和雜志上剪下關(guān)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的圖片，并標(biāo)以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的全名，制作“各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的圖片，運(yùn)動(dòng)服裝和裝備、器械圖片”的多媒體課件，利用“文字―圖片”“圖片―文字”讓孩子看到的東西更多，讓孩子可得更遠(yuǎn)。通過(guò)孩子眼界的開(kāi)闊，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的形成與發(fā)展。
    2、情景故事，解放孩子的大腦和雙手。
    一個(gè)好的情景故事是幼兒閱讀興趣及幼兒閱讀能力形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。教師利用創(chuàng)設(shè)好的情故事，引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，能夠讓幼兒真正的快速加入大閱讀之中，從而培養(yǎng)與提升幼兒閱讀的興趣與能力。例如，故事“水果屋”，首先，教師出示課件―水果屋，提出“小朋友，你們看，這是什么呀？它漂亮嗎？你覺(jué)得哪里很漂亮的？”“這么漂亮的房子你們知道是用什么來(lái)造的嗎？”“那究竟是誰(shuí)造出了那么漂亮的房子呢？你們想知道嗎？聽(tīng)完了故事《水果屋》你們就知道了”五個(gè)大問(wèn)題作為鋪墊，以營(yíng)造問(wèn)題情景；教師結(jié)合課件講述故事，通過(guò)提問(wèn)幼兒初步理解故事內(nèi)容，并讓幼兒用自己喜歡的水果蓋房子，以創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景。在具體的教學(xué)中教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，利用情景讓幼兒手腦并用，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣與閱讀能力。
    3、親子游戲，解放孩子閱讀時(shí)間。
    閱讀時(shí)間與閱讀空間的拓展與延伸是幼兒閱讀興趣與閱讀能力形成與提高的重要因素。而對(duì)于年幼時(shí)期的孩子而言，閱讀時(shí)間與閱讀空間的拓展與延伸主要是通過(guò)游戲與活動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)，尤其是親子活動(dòng)。例如，故事“會(huì)響的小路”，以組織幼兒與家長(zhǎng)的室外活動(dòng)為基礎(chǔ)情景，組織孩子傾聽(tīng)家長(zhǎng)和幼兒走到樹(shù)葉上的聲音的不同（單、雙腳交替跳，踮起腳尖快走、慢走，用力踩踏等），讓幼兒充分體驗(yàn)樹(shù)葉發(fā)出聲音的不同，并跟教師（家長(zhǎng)）學(xué)說(shuō)表示聲音的詞語(yǔ)（嘩啦嘩啦、踢踏踢踏、等）?？偨Y(jié)出走路方式不同則聲音不同，讓學(xué)生更多的體驗(yàn)abab模式，為聽(tīng)故事作鋪墊。同時(shí)，組織孩子與家長(zhǎng)在課外進(jìn)行類(lèi)似的活動(dòng)與游戲。這種基于親子游戲的戶(hù)外活動(dòng)，大大解放了孩子的閱讀是時(shí)間，讓孩子愿意與家長(zhǎng)、教師、同伴交流，能安靜地傾聽(tīng)家長(zhǎng)、老師和同伴講話。讓孩子在日常生活中擁有濃厚的閱讀興趣，時(shí)時(shí)閱讀、事事閱讀，促進(jìn)孩子閱讀興趣與閱讀能力的培養(yǎng)與提高。
    4、與家長(zhǎng)合作，全面提升。
    在幼兒園教學(xué)中，一方面，教師應(yīng)抓住一起可利用的時(shí)間與機(jī)會(huì)對(duì)孩子的閱讀進(jìn)行培養(yǎng)與提升。例如，孩子午睡與晚睡的前后、孩子飯前于飯后、孩子課下游戲中。通過(guò)潛移默化的熏陶，全面提升孩子的閱讀。另一方面，教師應(yīng)注意與家長(zhǎng)合作，通過(guò)與家長(zhǎng)的共同努力為孩子提供良好的閱讀環(huán)境。首先，教師應(yīng)注意將自己放到與家長(zhǎng)一樣的位置上，平等的位置上，本著一切為了孩子發(fā)展的理念與家長(zhǎng)合作。教師與家長(zhǎng)以一個(gè)較為統(tǒng)一的思想，著重培養(yǎng)孩子閱讀的興趣與能力；其次，教師要主動(dòng)的與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，例如，開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)或者家訪等活動(dòng)，教師與家長(zhǎng)通過(guò)溝通與合作，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；最后，教師需要換位思考，體會(huì)家長(zhǎng)以及學(xué)生的想法與交往要求。通過(guò)了解與分析，教師開(kāi)展多樣化的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行全面提升。
    閱讀教學(xué)心得幼兒園篇九
    新課標(biāo)把指導(dǎo)學(xué)生的閱讀實(shí)踐和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，為我們指明了語(yǔ)文教育的方向，正如葉圣陶先生所言，語(yǔ)文教學(xué)的目的就是指導(dǎo)學(xué)生練成讀書(shū)之本領(lǐng)，此種本領(lǐng)不能空練，故會(huì)閱讀而練之。語(yǔ)文教學(xué)是有聲的藝術(shù)，學(xué)語(yǔ)文就要勤動(dòng)口，善于閱讀。在教學(xué)中為了提高學(xué)生的閱讀水平，本人從以下幾個(gè)方面著手：
    在具體的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。比如，低年級(jí)學(xué)生可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事。學(xué)完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書(shū)，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。學(xué)完課文后，還可以向?qū)W生介紹與課文相關(guān)內(nèi)容的課外書(shū)，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)怎樣讀。隨著學(xué)生接受能力的增長(zhǎng)逐漸把課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合，由課內(nèi)向課外延伸，學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，我都會(huì)向?qū)W生介紹與這篇課文相關(guān)內(nèi)容的課外書(shū)，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。老師以身作則，自己有意識(shí)地多關(guān)注少兒報(bào)刊、圖書(shū)等，根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的報(bào)刊雜志，把適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱。學(xué)生能讀到自己喜愛(ài)的書(shū)，興趣自然也就提高了。
    例如：為了讓學(xué)生體會(huì)《狼牙山五壯士》中五位壯士英勇獻(xiàn)身的大無(wú)畏精神，就必須讓學(xué)生反復(fù)地細(xì)讀、精讀重點(diǎn)詞句、段落，讓他們知道五位壯士的英勇行動(dòng)是對(duì)共產(chǎn)主義崇高信念的堅(jiān)信和追求。通過(guò)采用不同方式的閱讀，讓學(xué)生充當(dāng)各種角色，使其感受身臨其境。當(dāng)然，閱讀的方式還有很多種，只有多讀、反復(fù)讀、才能理解詞義，體會(huì)作者在文中所要表達(dá)的思想感情，這就是所謂的“讀書(shū)百遍、其義自見(jiàn)”。
    低年級(jí)的閱讀教學(xué)主要是讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；結(jié)合上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思；在閱讀中積累詞語(yǔ)，借助讀物中的圖畫(huà)閱讀；積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。高年級(jí)的閱讀教學(xué)主要是激發(fā)閱讀興趣，關(guān)注閱讀內(nèi)容，指導(dǎo)閱讀方法，注重閱讀的實(shí)效，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)的過(guò)程中提要求很重要，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中各自的不足，有目的的提要求效果會(huì)更好。
    閱讀是兒童獲得知識(shí)的主要途徑，只要兒童有了閱讀的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性，他們探索知識(shí)就有了源動(dòng)力。教師要充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的優(yōu)越性，務(wù)求使學(xué)生形成一種能力，并能用這種能力去獲得更多的知識(shí)。
    閱讀教學(xué)心得幼兒園篇十
    早期閱讀活動(dòng)作為兒童獲得書(shū)面語(yǔ)言的重要活動(dòng)，近年來(lái)在幼兒園越來(lái)越受到重視。我們的研究發(fā)現(xiàn)，3~8歲是漢語(yǔ)兒童閱讀行為和能力發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期，兒童需要養(yǎng)成常閱讀的習(xí)慣，形成自主閱讀的能力。只有成為自主的閱讀者，才會(huì)對(duì)通過(guò)閱讀獲取信息具有持續(xù)的興趣和熱情，才能享受終身學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
    經(jīng)過(guò)了一年的閱讀學(xué)習(xí)，不僅我的收獲良多，幼兒在早期的前閱讀、前識(shí)字、前書(shū)寫(xiě)等方面也取得了很大的進(jìn)步。
    首先，在早期閱讀方面，他們對(duì)書(shū)本和閱讀表現(xiàn)出興趣，能回答針對(duì)故事內(nèi)容提出的預(yù)期和假說(shuō)的提問(wèn)，按照一定的順序閱讀并理解閱讀。一些小朋友們還能逐字地背誦整本圖畫(huà)書(shū)，例如李俊彥小朋友，他剛接觸閱讀時(shí)，回答問(wèn)題只是幾個(gè)字，且咬字也不很準(zhǔn)確，而現(xiàn)在呢？不僅能熟練且能完整地回答問(wèn)題，同時(shí)，在閱讀方面表現(xiàn)出了極大的興趣，能夠自主地進(jìn)行閱讀并對(duì)感興趣的事向老師進(jìn)行提問(wèn)了。其次，在早期的識(shí)字方面。幼兒開(kāi)始了解文字是一種有意義的符號(hào)。能區(qū)分畫(huà)畫(huà)和寫(xiě)字，知道文字與圖畫(huà)是不同的，也愿意念書(shū)給別人聽(tīng)。最后，在早期書(shū)寫(xiě)方面，他們能用畫(huà)圖來(lái)代表寫(xiě)字，喜歡拿筆在紙上涂寫(xiě)，能將所寫(xiě)的內(nèi)容說(shuō)給他人聽(tīng)。
    異，許多幼稚的孩子會(huì)對(duì)殘障兒童產(chǎn)生本能的排斥與恐懼。教育環(huán)境中有一個(gè)重要的課題，就是讓孩子們以健康的心態(tài)接受“不一樣”的人、事、物。對(duì)每一個(gè)孩子不說(shuō)，要懂得：“友愛(ài)”，應(yīng)該一視同仁，沒(méi)有任何的選擇。每一個(gè)孩子都應(yīng)當(dāng)有建立在尊重基礎(chǔ)上的同情心，主動(dòng)地幫助弱者。同時(shí)，殘障小朋友也要學(xué)習(xí)用健康的心態(tài)來(lái)和他人相處。本書(shū)的作者溫馨地講述了這樣一個(gè)可能發(fā)生在任何人身邊一故事，用這樣一個(gè)樸素的故事觸動(dòng)我們和孩子的心，去深層次地感悟友誼的互動(dòng)、平等、尊重，還有愛(ài)的表達(dá)。
    記得上完這節(jié)課時(shí)，要求小朋友們?cè)O(shè)計(jì)一些特別的東西為身邊有殘疾的小朋友帶來(lái)方便。小朋友都能參與其中。過(guò)了一會(huì)兒，王一川小朋友拿著他畫(huà)的畫(huà)過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我給他們?cè)O(shè)計(jì)了一把電掃把?！蔽覇?wèn)：“那有什么作用呀？”他說(shuō)“一按開(kāi)關(guān)就能自動(dòng)地幫別人掃地了，對(duì)手不方便的人來(lái)說(shuō)最好了。”聽(tīng)了他的話，真為他有這份愛(ài)心而感動(dòng)??！
    總之，在幼兒園早期閱讀教育活動(dòng)中，我們教師應(yīng)有鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的策略。引導(dǎo)幼兒在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽想象創(chuàng)造，并用自已的語(yǔ)言和其他方式來(lái)表達(dá)自已的創(chuàng)新內(nèi)容，幫助他們成為一個(gè)可以獨(dú)立自主閱讀的人。
    閱讀教學(xué)心得幼兒園篇十一
    關(guān)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，我在這里談幾點(diǎn)膚淺的個(gè)人看法。
    一、以學(xué)生原有知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)切入點(diǎn)，促進(jìn)新知識(shí)的建構(gòu)。
    閱讀教學(xué)作為文本解讀活動(dòng)，它是一場(chǎng)多向度的對(duì)話，即通過(guò)讀者對(duì)語(yǔ)言文字的確認(rèn)，以及對(duì)單詞意義和音像視圖的解碼，然后進(jìn)行意義重構(gòu)和綜合，使讀者與文本之間相互作用。這一互動(dòng)過(guò)程激活了讀者的社會(huì)知識(shí)、先前經(jīng)驗(yàn)、期望以及直覺(jué)，使其與文本進(jìn)行交流、碰撞和對(duì)話，并理解文本，從而獲得精神參與的愉悅。然而，在我們的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生似乎很少產(chǎn)生這種愉悅。這是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，閱讀教學(xué)忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)歷，把閱讀教學(xué)局限在課堂、課文和各類(lèi)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)上。其實(shí)，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界當(dāng)作重要的課程資源，盡可能以學(xué)生原有的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究的興趣，更有效地促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)。
    例如，教學(xué)《走一步，再走一步》之前，我先讓學(xué)生回憶自己的一次（或幾次）冒險(xiǎn)經(jīng)歷，回想在自己的冒險(xiǎn)活動(dòng)中父母的反應(yīng)及態(tài)度。然后水到渠成地追問(wèn)學(xué)生：“如果類(lèi)似這樣的事情發(fā)生在美國(guó)的家庭，情況又會(huì)怎樣呢？”
    二、注重學(xué)生的閱讀感受與體驗(yàn)，營(yíng)造平等、民主、開(kāi)放的教學(xué)氛圍。
    傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題之一就是追求共性，忽視個(gè)性，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，回避差異，出現(xiàn)了教參為教師導(dǎo)讀，教師為學(xué)生導(dǎo)讀，基本上把教參視為唯一標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。所以，要使語(yǔ)文新課程閱讀理念付之于教學(xué)實(shí)踐，必須營(yíng)造師生平等、民主、開(kāi)放的課堂氣氛，淡化教參、教師的權(quán)威意識(shí)，尊重學(xué)生獨(dú)立思考的結(jié)果，保護(hù)學(xué)生的好奇心和想象力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，使教學(xué)過(guò)程成為師生分享彼此思考體驗(yàn)觀念、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)過(guò)程。在具體實(shí)施策略上應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：
    民主、開(kāi)放的課堂，并不等于課堂是放任自由的，是天馬行空的，甚至是一盤(pán)散沙的。一堂課是否成功很大程度上取決于教師對(duì)放與收的尺度的把握。在閱讀教學(xué)中，教師要懂得在細(xì)心聆聽(tīng)學(xué)生對(duì)文本的感受與見(jiàn)解的同時(shí)要及時(shí)介入，善于評(píng)價(jià)、總結(jié)、拓展、補(bǔ)充、提升，不能整節(jié)課都讓學(xué)生說(shuō)了算，因?yàn)殡m然學(xué)生對(duì)文本有自己的感受、體會(huì)，但對(duì)文本的理解是不同層次的.，甚至是膚淺的。
    三、重視課程資源的開(kāi)發(fā)、整合、利用，拓展延伸學(xué)習(xí)的視野和空間。
    教材本身就是重要的課程資源，利用教材中的學(xué)習(xí)資源，力求最大限度地發(fā)揮其學(xué)習(xí)價(jià)值。特別是在學(xué)校圖書(shū)資源、學(xué)生家庭藏書(shū)嚴(yán)重不足的落后山區(qū)，教師應(yīng)善于挖掘教材中的內(nèi)容，把其變?yōu)楦欣趯W(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的內(nèi)容。例如，為了讓學(xué)生掌握多角度描寫(xiě)景物的方法，可以對(duì)教材內(nèi)容作如下篩選、整合：
    材料一：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著，趟著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
    桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（《春》）。
    材料二：草坪綠得可愛(ài)，像鋪上了用純羊毛織出的最精致的綠毯子。（《駱駝尋寶記》）。
    材料三：（花園）長(zhǎng)滿(mǎn)了綠茸茸的青草，美麗的鮮花隨處可見(jiàn)，多得像天上的星星。草地上還長(zhǎng)著十二棵桃樹(shù)，一到春天就開(kāi)放出粉撲撲的團(tuán)團(tuán)花朵……（《巨人和孩子》）。
    首先讓學(xué)生分小組從修辭、表現(xiàn)手法等角度賞析并討論這三則材料，教師作出適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、小結(jié)后，讓學(xué)生選取夏、秋、冬的任一季節(jié)，作一段景物描寫(xiě)，盡可能抓住該季節(jié)的景物特點(diǎn)，寫(xiě)出新意。這樣把教材中相對(duì)零散的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行優(yōu)化組合，使之更具有系統(tǒng)性和針對(duì)性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力有很大的幫助。
    閱讀教學(xué)心得幼兒園篇十二
    1.喜歡閱讀這本圖畫(huà)書(shū)。
    2.認(rèn)識(shí)幼兒園各個(gè)組成部分:操場(chǎng)、教室等。
    1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：學(xué)唱《我愛(ài)我的幼兒園》。
    2.材料準(zhǔn)備：小青蛙手偶。
    2.難點(diǎn)：幫助幼兒建立已有經(jīng)驗(yàn)和讀本內(nèi)容的理解。
    1.導(dǎo)入活動(dòng)：和小朋友一起唱《我愛(ài)我的幼兒園》，做游戲：“寶寶乖，寶寶乖，摸摸××（教室內(nèi)區(qū)角的名稱(chēng)）跑回來(lái)”。
    2.大書(shū)閱讀。
    （1）封面：請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)封面上有什么，猜猜這是哪里。
    （2）第一頁(yè)：教師用小青蛙的口吻說(shuō)：“我是小青蛙，今天，爸爸送我去幼兒園，這是我第一天上幼兒園。小朋友們，你們看，我的幼兒園多漂亮啊。教師請(qǐng)幼兒觀察，小青蛙的幼兒園都有什么。
    （4）第三頁(yè)~第六頁(yè)：教師以小青蛙第一人稱(chēng)口吻，帶領(lǐng)幼兒逐頁(yè)觀察畫(huà)面，第一次閱讀以教師講述為主，在講述的過(guò)程中提一些問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒觀察。
    3.總結(jié)分享。
    教師：這真是一本有趣的書(shū)，它為我們講述了小青蛙第一天到幼兒園看到的事物。教師總結(jié)，分別說(shuō)出：我的幼兒園、我的老師、我的教室、我的座位、我的書(shū)包、我的'朋友。
    閱讀教學(xué)心得幼兒園篇十三
    1．理解圖書(shū)內(nèi)容，知道不能貪心。
    2．大膽想象并用繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)自己的愿望。
    3．愿意向同伴介紹自己的作品。
    圖畫(huà)書(shū)《聚寶盆》，投影儀，聚寶盆形狀的畫(huà)紙，畫(huà)筆。
    一、觀看圖書(shū)內(nèi)容，理解故事情節(jié)
    1．引導(dǎo)幼兒看圖畫(huà)書(shū)至“多多要東西，只嫌少，不嫌多”，觀察人物細(xì)節(jié)，猜想下面的故事情節(jié)。
    師：多多有一個(gè)什么樣的習(xí)慣?這樣好嗎?為什么?
    師：多多的`表情怎樣?高興嗎?他為什么不高興?
    2．引導(dǎo)幼兒觀看圖畫(huà)書(shū)至“送給多多一個(gè)聚寶盆”，引發(fā)幼兒想象聚寶盆的神奇作用。
    師：老公公的穿著是怎樣的?跟我們一樣嗎?
    師：他可能是一個(gè)什么人?他來(lái)干什么?
    師：老公公送給多多一個(gè)神奇的聚寶盆。這個(gè)聚寶盆到底有什么魔法，你們猜猜看。
    3引導(dǎo)幼兒觀看圖書(shū)“多多的小房間很快就堆得滿(mǎn)滿(mǎn)的了”，理解、感受聚寶盆的神奇作用。
    師：老公公送給多多聚寶盆的時(shí)候?qū)Χ喽嘣趺凑f(shuō)?
    師：聚寶盆變出什么來(lái)了?多多開(kāi)心嗎?他后來(lái)是怎么做的?
    4．引導(dǎo)幼兒觀看圖書(shū)至“我一定要爬進(jìn)去瞧瞧”，再次引導(dǎo)幼兒想象故事情節(jié)。
    師：聚寶盆這么神奇，多多怎么想的?
    師：多多爬到了聚寶盆里，你猜會(huì)發(fā)生什么事情?
    5．引導(dǎo)幼兒觀看圖畫(huà)書(shū)至最后．理解故事寓意。
    師：多多爬進(jìn)聚寶盆后結(jié)果怎么樣?這可怎么辦?
    二、想象表現(xiàn)
    1．如果你有個(gè)聚寶盆，你想放人什么東西?為什么?
    2啟發(fā)幼兒畫(huà)出自己最想變的東西。
    3．引導(dǎo)幼兒互相介紹自己的作品
    4．將繪畫(huà)作品裝訂成圖書(shū)。
    將自制圖書(shū)放在閱讀區(qū)，供幼兒自由閱讀、交流。
    閱讀教學(xué)心得幼兒園篇十四
    1、鞏固讀本中呈現(xiàn)的多個(gè)形容詞及其反義詞，會(huì)靈活運(yùn)用。
    2、能夠明白鞋子的種類(lèi)，并且能夠根據(jù)鞋子的特征進(jìn)行區(qū)分和歸類(lèi)。
    3、結(jié)合幼兒的一些愿望，進(jìn)行想象創(chuàng)編活動(dòng)。
    一、導(dǎo)入
    1、出示摩法師圖片，變出大圖書(shū)。
    2、齊讀大圖書(shū)。
    二、試鞋活動(dòng)（鞏固讀本內(nèi)容）
    1、現(xiàn)在摩法師又要給我們變東西了，揭布，出示墊子上的多雙鞋子，讓幼兒每人選一雙，到自己座位上試一試，看看這些鞋穿在自己腳上怎么樣？后自己說(shuō)一說(shuō)。
    2、引導(dǎo)幼兒用“這雙鞋太×，（不）適合我穿。”的句式集體說(shuō)一說(shuō)。
    3、教師小結(jié)，讓幼兒換下鞋子。
    三、游戲：開(kāi)鞋店
    1、這么多的鞋子，老師很想來(lái)開(kāi)一家鞋子店，你們看，我連店名都想好了。出示店名（藍(lán)貓鞋店），讓幼兒來(lái)當(dāng)送貨員。
    2、讓幼兒明確送貨要求：必須把送來(lái)的鞋子按鞋架上的標(biāo)記分類(lèi)放好，并說(shuō)一句好聽(tīng)的話。
    3、結(jié)合鞋架上的鞋子圖片，讓幼兒認(rèn)識(shí)鞋子的種類(lèi)。
    你們看，這里應(yīng)該放什么鞋子呀？（指圖片）那我們就一邊送一邊說(shuō)：“我送××鞋給鞋子店。”
    4、幼兒輪流給鞋店送鞋。
    5、鞋店開(kāi)張，一起放炮仗。
    四、想象創(chuàng)編活動(dòng)
    1、要是我的鞋店里能再有一些很神奇的鞋子，象穿在腳上能使自己飛起來(lái)的鞋子，就更好了。你們?cè)敢鈦?lái)幫我設(shè)計(jì)嗎？那你想設(shè)計(jì)一雙怎樣的`鞋子呢？（請(qǐng)幾名幼兒說(shuō)一說(shuō)）
    2、讓幼兒把自己設(shè)計(jì)的鞋子畫(huà)下來(lái)，然后說(shuō)給客人老師聽(tīng)一聽(tīng)，設(shè)計(jì)的好的，獎(jiǎng)勵(lì)一顆紅五星，并將設(shè)計(jì)圖送到鞋店內(nèi)（貼于黑板上店名的下方）。
    3、謝謝小朋友今天幫我店設(shè)計(jì)了這么多神奇的鞋子。
    閱讀教學(xué)心得幼兒園篇十五
    人間最美四月天，20xx年4月23日，對(duì)于我來(lái)說(shuō)它是四月最美的一天。因?yàn)檫@一天，在桑家中心校大學(xué)區(qū)組織下，我們有幸聽(tīng)取了西安市大雁塔小學(xué)——田延校長(zhǎng)的師德報(bào)告會(huì)。聽(tīng)了田延校長(zhǎng)的報(bào)告會(huì)，我的心中開(kāi)出了教育之花。
    田延老師從她教學(xué)中的一點(diǎn)一滴為我們講起，我明白了自己身上擔(dān)負(fù)的神圣使命。作為一名教師，要真心熱愛(ài)學(xué)生，撥動(dòng)兒童心聲。掌握學(xué)生特點(diǎn)，不要急于處罰學(xué)生，要好好想一想你的舉止溫和嗎？注重習(xí)慣養(yǎng)成教育，潛移默化育人。
    從去年6月開(kāi)始我一直研究小學(xué)生課內(nèi)外閱讀有效銜接辦法。田延老師講話給了我不少啟迪。田延老師會(huì)上所說(shuō)：“閱讀就是教育的核心，教育最關(guān)鍵的一點(diǎn)，是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、興趣、能力?！彪S后有我們列舉了許多她閱讀教學(xué)例子，給我留下了深刻教育。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，在了解和研究的過(guò)程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。除了激趣外，教師還應(yīng)當(dāng)做到：
    據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來(lái)講：小學(xué)低中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等感興趣，可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書(shū)，而男孩則對(duì)史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師可以對(duì)學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)行了解，到介紹時(shí)就有的放矢了。
    羅曼﹒羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。”所以教師不光要熟知圖書(shū)內(nèi)容，更要加深對(duì)書(shū)的感受，這樣在推薦書(shū)時(shí)才會(huì)游刃有余。當(dāng)然教師絕不能忽視推薦方式的機(jī)動(dòng)性，據(jù)其要求和內(nèi)容而言：a、推薦方式可以有書(shū)刊的推薦、篇目推薦和內(nèi)容的介紹。例如，我在給五年級(jí)學(xué)生上課外閱讀的時(shí)候，就給他們講《三國(guó)演義》和《水滸傳》的故事內(nèi)容。課后，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的看這些書(shū)，起到了很好的效果。b、教師推薦和學(xué)生推薦方式的機(jī)動(dòng)性相結(jié)合，統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。c、教師在推薦過(guò)程中，應(yīng)用必要的指導(dǎo)和技巧。老師在學(xué)生的心目中總具有特殊的地位和作用，他們往住想了解自己的老師在他們這個(gè)年齡時(shí)是如何學(xué)習(xí)的。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，教師可利用時(shí)機(jī)和學(xué)生談?wù)勛约簝簳r(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)生的榜樣。美國(guó)全國(guó)閱讀方法研究協(xié)會(huì)某一校長(zhǎng)，就曾根據(jù)學(xué)生的這一心理特征進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)：她一有空就呆在教室里，把自己喜愛(ài)的書(shū)推薦給學(xué)生。在她的影響下，她所在學(xué)校的學(xué)生早已行動(dòng)起來(lái)，從圖書(shū)館中找到這些書(shū)并借出，勁頭十足地讀起來(lái)。這位校長(zhǎng)給學(xué)生強(qiáng)烈而絕對(duì)肯定的啟示便是：“閱讀非常有趣?！边@一實(shí)例就能說(shuō)明教師的指導(dǎo)方法和技巧是很重要的。
    學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿(mǎn)足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可開(kāi)展一些讀書(shū)心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。如果能讓低年級(jí)學(xué)生參加高年級(jí)的這些讀書(shū)活動(dòng)，不光使低所級(jí)學(xué)生感受到閱讀中能學(xué)到很多知識(shí)，增加生活樂(lè)趣，而且高段學(xué)生也完全起到了“標(biāo)兵”作用。比如：我給六年級(jí)學(xué)生開(kāi)展了一次“讀一本好書(shū)”講故事比賽，并且讓三年級(jí)小朋友來(lái)觀看比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽(tīng)得津津有味，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開(kāi)展多樣的讀書(shū)活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。
    廣泛閱讀，先要了解書(shū)籍來(lái)源問(wèn)題。教師必須向?qū)W生推薦知識(shí)性、趣味性相結(jié)合的書(shū)，并注意可讀性，盡量使讀物的難度跟學(xué)生的能力相適應(yīng)，這樣學(xué)生看書(shū)才會(huì)有興趣。提供一個(gè)好的閱讀場(chǎng)所，有助于學(xué)生把閱讀同舒適相聯(lián)系，對(duì)閱讀就不會(huì)感到厭惡。如閱覽室、靜謐的林院等都是很好的閱讀環(huán)境。
    由于語(yǔ)文課本受教時(shí)和閱讀量的限制，所選編的課文十分有限，因此我們要充分利用好課外的相關(guān)閱讀教材，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不斷向?qū)W生提供或推薦更多的有價(jià)值的相關(guān)閱讀內(nèi)容。一是內(nèi)容相關(guān)，在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)選擇一些與精讀課文內(nèi)容相近但觀點(diǎn)不一的相關(guān)閱讀素材，讓學(xué)生閱讀、對(duì)比、討論、辨別，往往能碰撞出思維的“火花”，培養(yǎng)學(xué)生同中求異的創(chuàng)新思維能力。二是人物相關(guān)。即向?qū)W生推薦的讀物與精讀課文中所寫(xiě)的人物有關(guān)，使精讀課文中的人物形象更加飽滿(mǎn)，對(duì)學(xué)生更具感染力，讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)“做人”。三是文體相關(guān)，根據(jù)教學(xué)的鞏固性原則，運(yùn)用與精讀課文文體相同的文章進(jìn)行相關(guān)閱讀，可以使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，掌握同類(lèi)文章的技巧。四是作者相關(guān)，當(dāng)學(xué)生學(xué)了某位作家的一篇作品時(shí)，他們常常會(huì)對(duì)作家本人或作家其他作品感興趣。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)與作者相關(guān)的閱讀指導(dǎo)滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。五是背景相關(guān)，詩(shī)與詞是古人擅長(zhǎng)運(yùn)用的兩種文學(xué)體裁，自《詩(shī)經(jīng)》、唐五代詞以來(lái)，詩(shī)詞經(jīng)常被人們用來(lái)感慨時(shí)政、抒發(fā)情感。要理解他們有一定難度，而寫(xiě)作背景則是學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人詞人情感的重要參考資料。
    要使課外閱讀收到一定的實(shí)效，離不開(kāi)老師的正確指導(dǎo)。離不開(kāi)老師在課內(nèi)外有計(jì)劃地合理地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生掌握閱讀方法。課外閱讀的方法因文而異，沒(méi)有什么固定的格式，又與各個(gè)學(xué)生的閱讀能力有關(guān)，不能強(qiáng)求一律。我們認(rèn)為可以多介紹一些閱讀方法，供學(xué)生選擇。我們重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握三讀法，會(huì)瀏覽性的泛讀、探求性的速讀、品味性的精讀；“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的方法，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)、作批注、寫(xiě)讀書(shū)筆記、作卡片，甚至進(jìn)行再創(chuàng)作——續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)等。
    最后，希望愛(ài)之花、閱讀指導(dǎo)之花開(kāi)遍每個(gè)教育角落！
    閱讀教學(xué)心得幼兒園篇十六
    閱讀能力是一種綜合性積極思維活動(dòng)，要培養(yǎng)學(xué)生具有較高的閱讀能力，教師應(yīng)幫助學(xué)生逐漸掌握正確的閱讀方法和策略。
    閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率。教師要經(jīng)常提醒學(xué)生閱讀，利用空余時(shí)間讀一些短篇讀物，英語(yǔ)雜志，英語(yǔ)作品等，可以選擇具有較強(qiáng)時(shí)代性和實(shí)用性的，內(nèi)容豐富多彩的報(bào)紙，如《二十一世紀(jì)報(bào)》、《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》、《英語(yǔ)周報(bào)》，學(xué)生可以從中了解語(yǔ)言的變化以及當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、和文化等動(dòng)態(tài)，還可以做一些相應(yīng)的練習(xí)，鞏固課堂上所學(xué)的.英語(yǔ)知識(shí)。閱讀可以是隨意的、無(wú)特殊指向的、零星的，但必須是持續(xù)的。
    在閱讀教學(xué)中，采用提問(wèn)式、談話式、討論式教學(xué)法，將課堂教學(xué)引向激發(fā)——?jiǎng)?chuàng)造性模式。閱讀文章時(shí)教師提出要求，學(xué)生閱讀，尋找答案、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)注意抓住全文的主旨。閱讀前根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同的角度提出預(yù)測(cè)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)和討論，激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使他們處于主動(dòng)認(rèn)知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。不在閱讀前單獨(dú)教生詞，而在討論和語(yǔ)境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測(cè)或鞏固學(xué)生對(duì)單詞的理解。教師在提問(wèn)時(shí)注意難易適度，符合學(xué)生的實(shí)際水平，使他們有話可談;在討論中，學(xué)生獲得了交際所需的語(yǔ)言技能和相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和自覺(jué)性，逐漸培養(yǎng)起獨(dú)立思考的能力。
    除此之外，在平時(shí)的教學(xué)中，教師也要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也要不斷的訓(xùn)練學(xué)生如何把握文章的主旨大意，以及如何依據(jù)語(yǔ)篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)既教學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，又提高閱讀理解能力的雙重教學(xué)目標(biāo)。
    閱讀教學(xué)心得幼兒園篇十七
    光陰的迅速，一眨眼就過(guò)去了，老師們的教學(xué)工作又將有新的目標(biāo)，做好教學(xué)計(jì)劃，讓自己成為更有競(jìng)爭(zhēng)力的人吧。相信寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃是一個(gè)讓許多人都頭痛的事情，以下是小編收集整理的幼兒園小班閱讀教學(xué)計(jì)劃，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
    研究調(diào)查表明，學(xué)習(xí)障礙大部分源于閱讀障礙。中國(guó)有閱讀障礙的孩子高達(dá)百分之六到八。專(zhuān)家們發(fā)現(xiàn)，很多孩子閱讀能力差，計(jì)算能力差，主要原因出在閱讀能力上，閱讀是提高各科學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)，所以必須要打好閱讀這個(gè)基礎(chǔ)。事實(shí)證明，培養(yǎng)閱讀能力，提高學(xué)習(xí)水平的第一步臺(tái)階。
    讓年幼的孩子進(jìn)行與閱讀有關(guān)的活動(dòng)，并不在于讓他們?cè)陂喿x中學(xué)習(xí)到多少知識(shí)，而是讓他掌握一些與閱讀有關(guān)的準(zhǔn)備技能，培養(yǎng)閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的興趣與閱讀的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)今后的正式閱讀。因此幼兒閱讀的重點(diǎn)是幼兒閱讀興趣與良好習(xí)慣培養(yǎng)。
    1、閱讀興趣。
    小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)少，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，雖說(shuō)已經(jīng)經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培養(yǎng)，但對(duì)閱讀的興趣遠(yuǎn)不如中班、大班的幼兒，大部分幼兒沒(méi)有主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，他們比較喜歡動(dòng)的活動(dòng)，在老師的組織和引導(dǎo)下，大部分幼兒可以隨著老師的講解和引導(dǎo)進(jìn)行閱讀，但時(shí)間較短，持續(xù)時(shí)間不超過(guò)十分鐘。
    2、閱讀常規(guī)。
    幼兒基本掌握翻書(shū)的方法，會(huì)取放圖書(shū)，但是對(duì)愛(ài)護(hù)圖書(shū)和安靜閱讀的能力還需培養(yǎng)。
    3、幼兒表現(xiàn)。
    多數(shù)幼兒能夠簡(jiǎn)單表達(dá)圖書(shū)中的內(nèi)容，多數(shù)幼兒不能和他人共同看書(shū)或講述，多數(shù)幼兒能在大家面前背誦兒歌，但能大膽講故事的幼兒太少。不能專(zhuān)心欣賞故事。個(gè)別幼兒有拿倒書(shū)的現(xiàn)象。還有的幼兒會(huì)假裝自己在看書(shū)，有時(shí)還講一講書(shū)中的人物。也有個(gè)別幼兒閱讀時(shí)有撕書(shū)或咬書(shū)現(xiàn)象。
    1、培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，能夠在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)閱讀。
    2、培養(yǎng)基本的閱讀常規(guī)，如：翻書(shū)、拿書(shū)的方法，知道文字是從左到右、由上而下閱讀，并養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的良好習(xí)慣。
    3、能夠簡(jiǎn)單表達(dá)自己所看到的圖片的意思，初步建立語(yǔ)言與圖片間的聯(lián)系。
    4、愿意和他人合作看書(shū)。
    5、愿意在大家面前表達(dá)，能夠講述一些簡(jiǎn)單的故事。
    6、欣賞一些內(nèi)容簡(jiǎn)單淺顯的詩(shī)歌散文等文學(xué)作品。
    四、本學(xué)期具體研究?jī)?nèi)容。
    1、如何培養(yǎng)孩子的基本閱讀常規(guī)，如：愛(ài)護(hù)圖書(shū)，知道翻書(shū)的方法，認(rèn)識(shí)書(shū)的`封面和封底等。
    2、如何為孩子創(chuàng)設(shè)良好的讀書(shū)環(huán)境，如：圖書(shū)區(qū)，表演區(qū)。
    3、如何培養(yǎng)孩子聽(tīng)賞的興趣及能力。
    4、與家長(zhǎng)探討親子閱讀活動(dòng)。
    1、教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并注意教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)積累。
    2、為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境與氣氛激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣。如環(huán)境的布置；活動(dòng)區(qū)中圖書(shū)角、表演區(qū)的建立。
    3、利用我們幼兒園的特色活動(dòng)，每周進(jìn)行二次集體教學(xué)，教給欣賞一些故事、兒歌，補(bǔ)充大圖畫(huà)書(shū)的閱讀、圖片閱讀、碟片閱讀等。并借助字卡，完成書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)。
    4、在孩子的生活活動(dòng)中，貫穿學(xué)習(xí)。
    如：利用晨間進(jìn)行早讀活動(dòng)；午讀半小時(shí)可以幼兒聽(tīng)一些經(jīng)典的童話；通過(guò)表演區(qū)的活動(dòng)，來(lái)鞏固幼兒對(duì)詩(shī)歌和故事的理解。
    5、通過(guò)游戲培養(yǎng)、激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的興趣。
    6、與家長(zhǎng)探討幼兒早期閱讀培養(yǎng)意義及重要性，倡導(dǎo)家庭教育中的親子共讀。
    家長(zhǎng)對(duì)孩子的自主閱讀能力成長(zhǎng)承擔(dān)著很重要的職責(zé)。因此，我們將幫助家長(zhǎng)尋找一些在家庭中培養(yǎng)幼兒閱讀的文章和實(shí)施方案，以便家長(zhǎng)配合幼兒園作出最有效的培養(yǎng)計(jì)劃。
    閱讀教學(xué)心得幼兒園篇十八
    1、理解故事內(nèi)容，知道小蝸牛的家雖然和別的小動(dòng)物不同的，但它同樣能為主人遮風(fēng)擋雨。
    2、初步建立“家”的概念，知道人人都有家，懂得要愛(ài)自己的家和家人。
    3、通過(guò)畫(huà)房子的形式，對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人的情感教育。
    1、插入式背景圖一張;多媒體課件、動(dòng)畫(huà)一份。
    2、蝸牛、小老鼠、螞蟻、蚱蜢等小動(dòng)物圖片各一張;
    3、幼兒美術(shù)紙第人一張。
    一、談話引入課題
    1、小朋友，星期天，老師出去玩的時(shí)候，看到很多美麗的風(fēng)景，就拍了不少的照片，今天帶來(lái)一張給你們看，(出示背景圖)不知哪個(gè)小朋友能把你看到的說(shuō)給大家聽(tīng)。(請(qǐng)小朋友看圖說(shuō)出圖上的內(nèi)容：樹(shù)及樹(shù)上的鳥(niǎo)窩、草地、草叢、房子，其是一間有煙囪的房子需特別點(diǎn)一下)
    2、今天的天氣真好，小動(dòng)物也從自己的家里出來(lái)到草地玩，請(qǐng)小朋友看好，都有哪幾個(gè)動(dòng)物出來(lái)玩了。(小朋友根據(jù)自己的觀察隨意表述后，教師點(diǎn)評(píng)一下后再請(qǐng)幼兒完整表述：小鳥(niǎo)從鳥(niǎo)窩里飛出來(lái)了、小螞蟻從泥洞里鉆出來(lái)了、小蚱蜢從草叢里蹦出來(lái)了、還有小老鼠聽(tīng)見(jiàn)外面這么熱鬧也打開(kāi)門(mén)走出來(lái)了。)
    二、講述故事：播放動(dòng)畫(huà)
    1、這么多的小動(dòng)物出來(lái)玩了，真是熱鬧，這時(shí)，一只蝸牛也慢慢地爬了過(guò)來(lái)，和大家一起玩……(邊講故事邊根據(jù)故事情節(jié)提問(wèn)。)
    問(wèn)題：小老鼠、小螞蟻、小蚱蜢他們看見(jiàn)蝸牛是怎么說(shuō)?小蝸牛是怎么說(shuō)的?
    2、你覺(jué)得小蝸牛的家好嗎?
    3、教師小結(jié)：
    (1)原來(lái)小蝸牛的家真是和別的家不一樣，既沒(méi)有窗、沒(méi)有煙囪、也沒(méi)有家具。而且還是一直背在小蝸牛的背上，怪不得有人說(shuō)蝸牛是“說(shuō)牛不是牛，生來(lái)愛(ài)閑游，房子背著走，刮風(fēng)下雨它不愁?！?幼兒練習(xí)說(shuō)謎語(yǔ))
    (2)每個(gè)動(dòng)物都有家，(出示課件)綠綠的草地是小羊的家，清清的`河水是小魚(yú)的家。紅紅的花兒是蝴蝶的家，快樂(lè)的幼兒園是小朋友的家。
    三、活動(dòng)延伸“幼兒畫(huà)房子”
    師：我們每個(gè)小朋友都有一個(gè)幸福的家，可是還有很多小朋友在地震、海嘯等自然災(zāi)害中失去了自己的家，成了無(wú)家可歸的人。小朋友愿意幫助他們嗎?請(qǐng)你用已經(jīng)學(xué)會(huì)的的本領(lǐng)，畫(huà)一間漂亮的房子，然后讓建筑工人幫忙造好后送給這些災(zāi)區(qū)的人，讓他們?cè)缛兆∩蠝嘏募遥^(guò)上幸福的生活。
    閱讀教學(xué)心得幼兒園篇十九
    1、代表著快樂(lè)的糯米，藏著代表甜蜜的棗餡，用歡欣的粽子葉緊緊包在一起，系上幸福的紅絲帶，捎去我美好的祝福，祝您端午節(jié)快樂(lè)!
    2、五月端午粽子香，送你幾個(gè)嘗一嘗;包糖包棗包健康，保你吃了鴻運(yùn)旺;財(cái)旺福旺身體棒，愿你每天喜洋洋;祝端午節(jié)快樂(lè)!
    3、你是多愁善感的烏鴉，你是活蹦亂跳的青蛙，你是潔白的地瓜，你是我心中火紅的大蝦，我想祝?？次叶绦诺纳倒希河肋h(yuǎn)流著幸福的哈拉，祝端午節(jié)快樂(lè)!
    4、端午節(jié)送你五個(gè)五：祝你收獲多多，五谷豐登;收入多多，五花八門(mén);朋友多多，五湖四海;快樂(lè)多多，五彩繽紛;幸福多多，五福臨門(mén)!
    5、端午到了，我送你一個(gè)愛(ài)心粽子，第一層，體貼!第二層，關(guān)懷!第三層，浪漫!第四層，溫馨!中間夾層，甜蜜!祝你夢(mèng)中有我，天天都有一個(gè)好心情!
    6、端午節(jié)到了，我收集了世上一切美好的東西為原料，用無(wú)憂(yōu)為外衣，以我的真心祝福為絲帶，為你包一個(gè)特別的粽子!吃了它你將永遠(yuǎn)快樂(lè)幸福!端午節(jié)快樂(lè)。
    7、彩旗飄，歡歌唱，心情舒暢爽歪歪;賽龍舟，賞歌舞，身心愜意樂(lè)悠悠;品香茶，吃美粽，洋洋得意樂(lè)逍遙;迎端午，送祝福，情濃誼厚潤(rùn)心田。祝你端午快樂(lè)，幸福無(wú)限!
    8、端午節(jié)又到，粽香又飄揚(yáng)。糯米加紅棗，穿上艾葉衣。扎個(gè)紅腰帶，漂亮又大方。洗個(gè)熱水澡，清爽又宜人。端午送祝福，實(shí)惠又吉祥。端午節(jié)快樂(lè)!
    9、端午時(shí)節(jié)杏兒黃，大街小巷粽子香，我采三支艾子草，在你窗前隨風(fēng)揚(yáng)，一支避邪保安康，兩支財(cái)源滾滾旺，三支納福迎吉祥，祝端午節(jié)快樂(lè)!
    10、淡淡煙雨淡淡愁，淡淡明月上西樓。淡淡魚(yú)兒水中游，淡淡蝴蝶落繡球。淡淡胭脂淡淡酒，淡淡酒解淡淡愁，淡淡思念給朋友。祝端午節(jié)快樂(lè)!
    11、睜開(kāi)眼晴時(shí)，希望你能看到我祝福，祝你有個(gè)陽(yáng)光般的心情;閉上眼睛前，要你收到我的問(wèn)候，晚上做個(gè)好夢(mèng)，祝端午節(jié)快樂(lè)!
    12、端午節(jié)來(lái)了，送你一個(gè)“快樂(lè)粽”，趕走煩憂(yōu)時(shí)刻樂(lè);送你一個(gè)“健康粽”，嚇跑傷病平安伴;送你一個(gè)“財(cái)富粽”，財(cái)源滾滾進(jìn)你袋;送你一個(gè)“幸福粽”，家庭和睦生活甜。祝端午節(jié)快樂(lè)!
    13、我用：一份健康的綠豆，一份開(kāi)心的花生，一份美麗的紅豆，一份快樂(lè)的調(diào)料，包成一個(gè)開(kāi)心的粽子送給你，提前祝你端午節(jié)快樂(lè)!
    14、歲月洗滌著古老的傳說(shuō)，艾葉點(diǎn)燃著習(xí)俗的花朵，屈原的故事釋放著愛(ài)國(guó)的火，端午節(jié)里，深深的問(wèn)候傳遞著情誼的炙熱。端午節(jié)想咋過(guò)就咋過(guò)，祝你快樂(lè)!
    15、金色的粽子，金色的情，金色的祝福送給您;金色的節(jié)日，金色的你，金色的財(cái)運(yùn)寵著您。愿您走金色的陽(yáng)光大道，行金色的好運(yùn)，有金色的好心情。祝端午節(jié)快樂(lè)!
    16、端一碗幸福擰成五彩繩，將你緊緊纏繞;捧一筒快樂(lè)炸成爆米花，把你心兒深深迷惑;揪一縷好運(yùn)編成花籃，將你的前程灑滿(mǎn);端午到，祝福我奉上，祝你開(kāi)心每一天!
    17、端來(lái)一盤(pán)粽子，香香的餡料，美美的滋味;端來(lái)一份愜意，陣陣的舒適，種.種的開(kāi)懷;端來(lái)一個(gè)祝福，深深的情誼，大大的關(guān)心。端午來(lái)到，祝今天開(kāi)心，永遠(yuǎn)快樂(lè)!
    18、相逢是首悠揚(yáng)的歌，相識(shí)是杯醇香的酒，相處是那南飛的雁，相知是根古老的藤，心靜時(shí)總會(huì)默默地祝福您，端午節(jié)快樂(lè)。
    19、每一片綻放的花瓣，都有我真摯的祝福。每一片萌芽的嫩葉，都有我聲聲的問(wèn)候。拜托徐徐清風(fēng)傳送，愿鮮花與綠葉結(jié)伴，點(diǎn)綴你多彩的人生，愿端午節(jié)快樂(lè)!
    20、葉葉層疊，好運(yùn)不絕;米米緊粘，幸福綿綿;線線纏繞，快樂(lè)擁抱;水水相融，情意濃濃;粽粽連結(jié)，祝福不歇!端午佳節(jié)到，祝你節(jié)日愉快!
    21、端午吃啥，粽子，吃前吊胃，吃中美味，吃后不足胃。端午玩啥，發(fā)短信，發(fā)前動(dòng)心，發(fā)中開(kāi)心，發(fā)后不煩心。愿你端午節(jié)吃得香，玩得樂(lè)!
    22、張燈結(jié)彩喜氣濃，艾葉高懸端午到;龍舟競(jìng)馳浪花翻，粽葉飄香精神爽;歡歌笑語(yǔ)連不斷，樂(lè)享端午好佳節(jié);舉杯同慶送祝福，綿綿情誼潤(rùn)你心;祝你端午樂(lè)開(kāi)懷，幸福快樂(lè)到永久!
    23、又是一年端午到，祝福統(tǒng)統(tǒng)來(lái)報(bào)道，祝你愛(ài)情恩愛(ài)到永久，生意富得直流油，身體健康壯如牛，事業(yè)名利雙豐收，紅運(yùn)正當(dāng)你的頭，衰神也要繞著你走。
    24、端午節(jié)來(lái)了，我送你一枚粽子，友情是外皮，里面第一層是祝福，第二層是幸福，第三層是心想事成，對(duì)了，第四層當(dāng)然就是你寫(xiě)的欠條，快還錢(qián)給我!
    25、端午到了，祝領(lǐng)導(dǎo)財(cái)源滾滾，發(fā)得象肥虎，身體壯的象頭虎，愛(ài)情甜的象奶虎，好運(yùn)多的象虎毛，事業(yè)蒸蒸象大虎!
    26、端午節(jié)到，愿你事業(yè)像龍舟一樣快進(jìn)，家庭像香包一樣溫馨，個(gè)性像粽葉一樣飄逸，氣勢(shì)像雄黃一樣勁霸，快樂(lè)像糯米一樣粘上就不掉!端午節(jié)快樂(lè)!
    27、快樂(lè)粽語(yǔ)：餃子說(shuō)：我代表吉祥;湯圓說(shuō)：我代表如意;月餅說(shuō)：我代表團(tuán)圓;粽子說(shuō)：我把好事都包起來(lái)，趁端午送給你!祝你端午節(jié)快樂(lè)!
    28、粽香傳萬(wàn)里，你我情不移。紅棗呈蜜意，糯米心相系。團(tuán)結(jié)如一人，又協(xié)力。困難身邊倒，大步永向前。端午送祝愿，開(kāi)心身體健!
    29、鋤禾在端午，汗滴和下土，為了盤(pán)中餐，粽是不怕苦。端午節(jié)快到，提前送祝福，事業(yè)展鴻圖，機(jī)會(huì)不勝數(shù)。健康心中駐，快樂(lè)不迷路。
    30、送你一顆好運(yùn)粽，里面包藏：健康香米、開(kāi)運(yùn)蛋黃、平安香菰、快樂(lè)蝦米、長(zhǎng)壽花生、幸運(yùn)栗子，如果你收到它，將會(huì)好運(yùn)連連喔。端午節(jié)快樂(lè)。
    31、花香是我芬芳的呢喃，朝霞是我燦爛的呼喚，溪流是我深深的期盼，星辰是我的美好祈愿，月光是我輕柔的祝愿，親愛(ài)的朋友愿你每一天都是幸福的天使。
    32、端午到，一笑憂(yōu)愁跑，二笑煩惱消，三笑心情好，四笑不變老，五笑興致高，六笑幸福繞，七笑快樂(lè)到，八笑收入好，九笑步步高，十全十美樂(lè)逍遙，端午節(jié)安康!
    33、發(fā)的是文字，收的是快樂(lè)，見(jiàn)的是短信，不見(jiàn)的是牽掛，打開(kāi)的是健康，讀出的是吉祥，默默的是祝福，愿爸媽身體健康，端午安康。
    34、日子反反復(fù)復(fù)的過(guò)，問(wèn)候真真切切的說(shuō)，佳節(jié)晃晃悠悠的至，笑臉燦燦爛爛的迎，生活和和美美的好，幸福纏纏綿綿的甜。端午佳節(jié)，祝你快樂(lè)多多!
    35、聞著粽子香，思念漂過(guò)江，你我相隔幾百里，端午節(jié)里更想你!因?yàn)槲蚁牒湍阋黄鸱窒矶宋绻?jié)的快樂(lè)。祝你“粽”比我快樂(lè)。
    36、祝福：一顆心牽掛著你，一份愛(ài)祝福著你，一份真感情在等待著你的回應(yīng)。我想你會(huì)在天涯海角我愛(ài)你會(huì)在昭昭暮暮，祝端午節(jié)安康!
    37、粽子里有米，我心里有你;吃口粽子入嘴，想你想的迷醉;搖搖晃晃真舒服，借助端午包裹祝福，祝愿你愛(ài)情好比春風(fēng)沐，生活快樂(lè)又幸福!
    38、今天是端午節(jié)!我收集世上一切美好的東西為原料，用無(wú)憂(yōu)為外衣，以我的真心祝福為絲帶，為你包了一個(gè)特別的粽子!吃了它你將永遠(yuǎn)快樂(lè)幸福!
    39、愛(ài)人是路，朋友是樹(shù)。人的生活只有一條路，一條路上多棵樹(shù)。有錢(qián)的時(shí)候莫忘路，有難的時(shí)候靠靠樹(shù)。幸福時(shí)候別迷路，休息時(shí)候澆澆樹(shù)。端午節(jié)安康!
    40、六月鶯歌燕舞日，又到粽味飄香時(shí);片片葦葉片片情，天天擁有好心情;幾顆紅棗幾顆心，讓你開(kāi)心又順心;好運(yùn)有如粒粒米，包在一起全歸你!端午節(jié)安康!
    41、粽子該是投入滄海的，因?yàn)槟愕男貞严駵婧Ｒ粯拥膶拸V，別忘了給自己投一個(gè)粽子!祝端午節(jié)安康!雖然你身板很好，但屈原說(shuō)：多鍛練身板，少搓麻將，才能多吃粽子，天天健康。
    42、這條微信，收到就行;要是在忙，不回也行;我祝福你，知道就行;今天的你，順心就行;記得復(fù)我，偶爾就行;祝端午節(jié)安康。
    43、一句平淡如水問(wèn)候，很輕;一聲平常如紙祝福，很真;采一片清香的粽葉，包一顆香甜的粽子，裝入真情的信息里，送給你：祝端午節(jié)安康!
    44、端午節(jié)我忙，對(duì)你我卻不忘;端午節(jié)我累，但你卻在我心內(nèi)!吃著粽子我會(huì)想你，想你這個(gè)好朋友!不用粽子來(lái)表達(dá)，只用短信來(lái)問(wèn)候，祝端午節(jié)安康!
    45、迎端午，共歡度，幸福常在心中駐;喝黃酒，貼五毒，年年歲歲都有福;系百索，戴荷包，前途事業(yè)漲得高;吃粽子，送祝福，生活美滿(mǎn)富足!端午辛福安康!
    46、送你一粒童心粽子，愿你把甜蜜品嘗;送你一杯童真雄黃，愿你把快樂(lè)釋放;送你一艘童趣龍舟，愿你把成功帶上;送你一個(gè)童年香囊，愿你把心情芬芳。美好的時(shí)光，燦爛的陽(yáng)光，當(dāng)端午節(jié)遇上兒童節(jié)，悄然把祝福送上，愿帶給你不一樣的幸福吉祥!
    47、端午節(jié)到了，我送你一座后花園，園子里栽的是智慧樹(shù)，流的是忘憂(yōu)泉，開(kāi)的是自在花，搭的是幸運(yùn)橋，祝愿好運(yùn)好心情，端午節(jié)安康。
    48、落日余輝，映著彩霞，迎著微風(fēng)，向著天際，絲絲柔柔的微風(fēng)，傳去了節(jié)日的祝辭，飄向遠(yuǎn)方的您，愿您擁有這美好的一切，安享晚年，端午節(jié)安康。
    49、好久沒(méi)有聯(lián)系，不代表不想念;好久沒(méi)有問(wèn)候，不代表不關(guān)心;此刻我在想你，知道就行;初夏的陽(yáng)光燦爛，愿你心情更愉快。端午節(jié)到了，祝你端午節(jié)安康。
    50、端午粽子莫要藏，群眾眼光賊雪亮，粽子到哪哪飄香，送你粽子道聲好：端午節(jié)，吃粽香，快快樂(lè)樂(lè)朋友莫忘。
    51、端午節(jié)到了，送您一顆好運(yùn)粽，里面包藏健康米、好運(yùn)蛋、平安菇、快樂(lè)蝦、長(zhǎng)壽花、幸運(yùn)栗、如果您收到將會(huì)好運(yùn)連連。祝您端午節(jié)安康。
    52、米飯和包子打群架，米飯仗著人多勢(shì)眾，見(jiàn)包子就打，豆沙包、糖包、蒸餃無(wú)一幸免。粽子被逼到死角，情急之下把衣服一撕，大叫：看清楚，我是臥底!
    53、忙碌的日子讓彼此疏遠(yuǎn)，但知心的朋友卻一輩子難忘;人生其實(shí)只有三天：昨天、今天、明天。愿你昨天值得回憶，今天盡情發(fā)揮，明天充滿(mǎn)機(jī)會(huì)!預(yù)祝各位朋友端午節(jié)安康!
    54、粽子香，香廚房;艾葉香，香滿(mǎn)堂;桃枝插在大門(mén)上，出門(mén)一望麥兒黃;這兒端陽(yáng)，那兒端陽(yáng)，處處都端陽(yáng)。祝福親愛(ài)的朋友端午節(jié)安康!
    55、不管在路邊、海邊、天邊，好運(yùn)一直陪在你身邊;無(wú)論是過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)，我會(huì)一直給你最暖的關(guān)懷，愿你成為世界上最開(kāi)心最幸福的人!端午節(jié)安康!
    56、喝上一杯雄黃酒，好運(yùn)必定能長(zhǎng)久，吃上一粒香粽子，快樂(lè)伴你一輩子，戴上一個(gè)小香囊，幸福生活萬(wàn)年長(zhǎng)，再來(lái)一個(gè)賽龍舟，今年又是大豐收，端午節(jié)愿你吉祥如意，開(kāi)心永伴。
    57、想念你的微笑，回味你的味道，脫掉你的外套，露出你的美妙，控制我的心跳，壓抑我的狂躁，想想我的需要，還是早點(diǎn)把你干掉啊，粽子。
    58、端午節(jié)幸福守則：以休息放松為中心，把健康安全放在首位，心情舒暢是關(guān)鍵，游山玩水當(dāng)調(diào)節(jié)，逛街購(gòu)物是消遣，問(wèn)候祝福是甜點(diǎn)，別忙別閑，端午安康!
    59、萬(wàn)水千山粽是情，糖陷肉陷啥都行。糯米粘著紅棗香，粽葉包著朋友情。雞蛋伴著艾葉煮，平安健康永一生。祝端午節(jié)安康!
    60、讓陽(yáng)光走進(jìn)你的窗，讓快樂(lè)飛到你身旁!在開(kāi)心中抽根愉悅的線，為你織件好運(yùn)衣裳;在幸福里磨根如意的針，為你縫上永遠(yuǎn)吉祥，祝端午節(jié)安康!
    閱讀教學(xué)心得幼兒園篇二十
    通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我獲益匪淺，下面我就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：
    首先，閱讀對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)很重要。正如專(zhuān)家所說(shuō)閱讀是吸收，吸收得越豐富，表達(dá)就越傳神。所以我一般情況下會(huì)要求我的學(xué)生多讀課外書(shū)。關(guān)于給學(xué)生開(kāi)閱讀書(shū)目這一點(diǎn)，我做得不是很好，我也會(huì)給學(xué)生一些建議，但是有的學(xué)生只對(duì)武俠言情小說(shuō)感興趣，這時(shí)我會(huì)對(duì)他們說(shuō)武俠言情也可以看，當(dāng)然黃色暴力的除外。因?yàn)槲蚁嘈艑W(xué)生只要有在看，他就一定會(huì)有收獲，多少都有。
    其次，閱讀完了以后我認(rèn)為還要有練筆，這點(diǎn)也很重要，實(shí)踐出真知嘛，如果只是讀而沒(méi)有練習(xí)我想提升不會(huì)太大。閱讀是積累，寫(xiě)作是運(yùn)用，二者都不能丟。所以我要求學(xué)生每讀完一本書(shū)都要有寫(xiě)，多少都要寫(xiě)，至于寫(xiě)什么就由他們自己去定。對(duì)什么有感悟，就寫(xiě)什么，這樣往往能得到比較好的結(jié)果，實(shí)踐證明這樣一段時(shí)間學(xué)生的寫(xiě)作能力確實(shí)有提高。
    另外作為老師自己也不能忽視閱讀與寫(xiě)作，只有自己也做好了，才能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。
    通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我還有很多不足的地方，我正朝著更好的方向繼續(xù)努力！
    閱讀教學(xué)心得幼兒園篇二十一
    近幾年來(lái)，隨著幼兒園課程改革的深人進(jìn)行，一種新的"全語(yǔ)言"教育思想被引人幼兒園的語(yǔ)言教育。一、語(yǔ)言的核心是交流、溝通。語(yǔ)言活動(dòng)的目的是什么？是交流，是溝通，是人與人之間進(jìn)行聯(lián)系。把語(yǔ)言作為一種工具來(lái)認(rèn)識(shí)，就會(huì)全方位地考慮語(yǔ)言活動(dòng)：它包含著聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，以及身體動(dòng)作、面部表情等。在幼兒的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、身體動(dòng)作、面部表情是一個(gè)整體，它們是與幼兒的發(fā)展共同發(fā)展的，只不過(guò)在某一時(shí)期某個(gè)方面表現(xiàn)得比較突出而已。
    我們?cè)谪瀼芈鋵?shí)《綱要》的實(shí)踐工作中深深體會(huì)到，良好的習(xí)慣是較好的開(kāi)展幼兒閱讀的基礎(chǔ)。在進(jìn)行閱讀時(shí)，我們觀察到有的幼兒在看書(shū)的時(shí)候，東翻一下，西翻一下，有的幼兒把書(shū)打開(kāi)，忽地一下翻到中間，又忽的一下翻到前面，個(gè)別幼兒有拿倒的現(xiàn)象，這阻礙了幼兒閱讀的開(kāi)展，因此引導(dǎo)幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣尤為重要。早期閱讀是積極自主的視覺(jué)刺激，給兒童以積極的語(yǔ)言刺激，加快大腦的發(fā)展與成熟。圖書(shū)是幼兒理解圖畫(huà)符號(hào)到文字符號(hào)，從學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的有效工具。因此在幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，應(yīng)及早為幼兒提供完整語(yǔ)言的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力。
    1、培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，引發(fā)幼兒閱讀的愿望。
    2、創(chuàng)設(shè)適宜閱讀的環(huán)境。
    3、培養(yǎng)基本的早期閱讀常規(guī)，如：翻書(shū)的方法以及如何取放圖書(shū)，愛(ài)護(hù)圖書(shū)等；
    4、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的閱讀做好物質(zhì)準(zhǔn)備。
    5、愿意與小朋友與老師簡(jiǎn)單交談。
    閱讀教學(xué)心得幼兒園篇二十二
    本學(xué)年，我們小班年段六個(gè)班，在全體保、教人員的共同配合、努力下，圓滿(mǎn)完成了這一學(xué)年的各項(xiàng)教育、教學(xué)任務(wù)。小朋友經(jīng)過(guò)一年的早期閱讀學(xué)習(xí)，幼兒較喜歡看一些故事書(shū)并對(duì)書(shū)上的圖畫(huà)充滿(mǎn)興趣，并能看圖大膽的想象故事情節(jié)?，F(xiàn)將這一學(xué)年的閱讀情況進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)不足，促進(jìn)幼兒更好的全面發(fā)展。
    開(kāi)學(xué)初，我們小班根據(jù)幼兒園的工作計(jì)劃、教導(dǎo)工作計(jì)劃及年段的具體情況，制定出各學(xué)期的年段閱讀計(jì)劃，對(duì)幼兒的閱讀內(nèi)容做了細(xì)致的安排的統(tǒng)籌。同時(shí)，認(rèn)真填寫(xiě)周計(jì)劃，在周計(jì)劃中體現(xiàn)閱讀活動(dòng)、閱讀區(qū)的指導(dǎo)等，年段各班級(jí)根據(jù)班級(jí)的具體情況及年段計(jì)劃，制定出詳細(xì)的班級(jí)計(jì)劃凸顯閱讀活動(dòng)安排，這樣保證了閱讀活動(dòng)有目的、有計(jì)劃、有步驟地得以開(kāi)展和落實(shí)。
    本學(xué)年我們開(kāi)展了閱讀教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)閱讀活動(dòng)，幼兒知道圖書(shū)要有序翻看才能看懂內(nèi)容，能對(duì)畫(huà)面作仔細(xì)觀察并理解故事畫(huà)面的內(nèi)容；能發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)的變化并能對(duì)圖書(shū)畫(huà)面中的細(xì)節(jié)進(jìn)行想象；能用語(yǔ)言表述簡(jiǎn)單的閱讀內(nèi)容并能傾聽(tīng)他人講述，激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，提高了幼兒的。自信心，促進(jìn)了他們的語(yǔ)言及表演能力的發(fā)展。
    本學(xué)年閱讀的內(nèi)容有：（上學(xué)期）《愛(ài)吃水果的?！?、《晚上》、《長(zhǎng)長(zhǎng)的》、《多多什么都愛(ài)吃》、《好吃的水果》、《荷花開(kāi)》、《老鼠偷吃我的糖》、《沒(méi)有聲音的運(yùn)動(dòng)會(huì)》、《你幾歲》。
    （下學(xué)期）《貓味洗澡》、《花找花》、《蛇偷吃了我的蛋》、《我的妹妹是跟屁蟲(chóng)》、《噓》、《張開(kāi)大嘴打哈欠》、《小黑捉迷藏》、《蓮花》和《海豚》針對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期及早期閱讀是幼兒語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期的有效刺激物，通過(guò)圖文并茂的視覺(jué)材料，給幼兒以積極的刺激，從而提高幼兒的閱讀水平。
    在活動(dòng)中，注意小班幼兒的有意注意時(shí)間短，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不足，以感官認(rèn)知為主，多采用ppt（演示文稿）課件來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，延長(zhǎng)幼兒有意注意的時(shí)間。
    在活動(dòng)中，幼兒在看幻燈片時(shí)，及時(shí)幫助梳理、歸納、提升有關(guān)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，如在演示ppt畫(huà)面時(shí)，我采用了以下幾種方法：出示ppt畫(huà)面讓幼兒在自己的小書(shū)上尋找相同畫(huà)面，然后說(shuō)出畫(huà)面內(nèi)容；演示ppt局部畫(huà)面讓幼兒尋找對(duì)應(yīng)的整體畫(huà)面和頁(yè)碼并說(shuō)出內(nèi)容，這些教學(xué)策略有效調(diào)動(dòng)了幼兒閱讀的積極性，培養(yǎng)了幼兒對(duì)畫(huà)面的觀察、理解能力。在教學(xué)過(guò)程中，我很注意引導(dǎo)幼兒將畫(huà)面和文字對(duì)應(yīng)起來(lái)閱讀，在讓幼兒觀察畫(huà)面的同時(shí)，將文字朗讀給幼兒聽(tīng)或帶領(lǐng)幼兒看著畫(huà)面齊聲跟讀，以幫助幼兒更好地理解畫(huà)面所傳遞的信息。
    在活動(dòng)中，還充分利用多媒體的特點(diǎn)，讓幼兒視聽(tīng)相結(jié)合，多媒體的聲效效果，激發(fā)了幼兒的好奇心、注意力，優(yōu)美的語(yǔ)言啟發(fā)幼兒想象。
    此外，還有六一的“悅”讀節(jié)活動(dòng)，通過(guò)參觀圖書(shū)展覽、觀摩大班哥哥、姐姐制作圖書(shū)，與爸爸、媽媽一同閱讀圖書(shū)及觀看哥哥、姐姐的童話劇表演、經(jīng)典誦讀表演、閱讀游戲等一系列活動(dòng)，不僅提高了幼兒的閱讀興趣也增強(qiáng)了他們的自信心，激發(fā)了孩子們講述的欲望，使孩子對(duì)閱讀圖書(shū)、對(duì)講述故事、對(duì)真善美的追求在他們幼小的心里深深扎下了根。