教案可以幫助教師系統(tǒng)地組織教學(xué)內(nèi)容，提供教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)和參考。教案的編制需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生需求，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略和手段。接下來(lái)是一些經(jīng)典的教學(xué)案例，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。
    人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)篇一
    本文是一篇極具生活情趣的記敘文，共有四段。
    第一段總的說(shuō)在美國(guó)西雅圖有一個(gè)特殊的魚(yú)市場(chǎng)，在那里買魚(yú)是一種享受。第二段主要寫作者在魚(yú)市場(chǎng)的所聽(tīng)、所看、所感，展現(xiàn)了一幅魚(yú)販們充滿樂(lè)趣和歡笑的和諧生活圖。第三段主要寫作者了解到魚(yú)販們這樣快樂(lè)生活的原因。第四段主要寫魚(yú)販們把自己的快樂(lè)傳遞給附近的人們。全文雖然篇幅較長(zhǎng)，但語(yǔ)言淺顯，讀來(lái)倍感親切、自然，讀者容易與作者產(chǎn)生情感共鳴。
    本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生借助旁批理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀地對(duì)待生活的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生在生活中傳遞快樂(lè)的意識(shí)。
    1、自主學(xué)會(huì)本課的生字。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；注意積累語(yǔ)言。
    3、聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗(yàn)，借助旁批領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，感受魚(yú)販們的快樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)生活積極樂(lè)觀的態(tài)度。
    引導(dǎo)學(xué)生借助旁批理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀地對(duì)待生活的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生在生活中傳遞快樂(lè)的意識(shí)。
    三疑三探。
    教師：多媒體課件。
    學(xué)生：注意課前觀察附近的魚(yú)市場(chǎng)，說(shuō)說(shuō)自己在魚(yú)市場(chǎng)的感受。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、設(shè)疑自探談話導(dǎo)入，審題質(zhì)疑。
    1、今天，老師帶同學(xué)們漂洋過(guò)海，去西雅圖一個(gè)特殊的魚(yú)市場(chǎng)走走。
    2、板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題兩遍。
    3、看到這個(gè)課題，讀了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？預(yù)設(shè)：課文主要講了什么內(nèi)容？
    魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)表現(xiàn)在哪兒？
    魚(yú)市場(chǎng)里怎么會(huì)有快樂(lè)？
    這節(jié)課我們就帶著這三個(gè)主要問(wèn)題走進(jìn)課文，探究魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)，來(lái)感受魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)。
    二、提示引路，自讀探究。
    1、出示自學(xué)提示。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法把課文讀正確讀通順，遇到難讀難記的生字新詞畫出來(lái)。再次默讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問(wèn)題。借助批注理解問(wèn)題，畫出有關(guān)語(yǔ)句，用心讀一讀，并仿照文中的批注寫下自己的體會(huì)。
    2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。注意留足時(shí)間，要特別關(guān)注學(xué)困生。
    三、合探解疑。
    整體感知課文內(nèi)容。
    1、在初讀課文的過(guò)程中，你遇到哪些自己覺(jué)得難讀難記的生字新詞？學(xué)生自主交流，自主識(shí)字。
    2、那么課文主要講了什么內(nèi)容？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)評(píng)結(jié)合，以評(píng)促說(shuō)。
    體會(huì)魚(yú)販的快樂(lè)。
    1、同學(xué)們，在這個(gè)異國(guó)他鄉(xiāng)的西雅圖魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)表現(xiàn)在哪兒？（魚(yú)販）你從課文哪些句子體會(huì)到魚(yú)販的快樂(lè)？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示“他們面帶笑容，讓冰凍的魚(yú)像棒球一樣在空中飛來(lái)飛去。大家互相唱和：“啊，5條鱈魚(yú)飛到明尼蘇達(dá)去了?！薄?只螃蟹飛到堪薩斯?！边@是多么和諧的生活，充滿樂(lè)趣和歡笑。”
    2、指名朗讀，評(píng)價(jià)，讀出快樂(lè)了嗎？
    3、情景模擬魚(yú)販們的唱和，感受魚(yú)販充滿樂(lè)趣和歡笑的生活，體會(huì)魚(yú)販的快樂(lè)心情。
    4、讓我們都快樂(lè)起來(lái)，快樂(lè)地讀讀魚(yú)販們們的快樂(lè)。
    6、魚(yú)販們?yōu)槭裁催@樣快樂(lè)？先然學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，然后填空。填一填。（可以用課文中的話，頁(yè)可以用自己的話）從快樂(lè)的生活中，魚(yú)販們發(fā)現(xiàn)了xxxxxxxxxxxxxxxx，感悟到xxxxxxxxxxxxx。從快樂(lè)的生活中，魚(yú)販們發(fā)現(xiàn)了并不是生活虧待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。感悟到與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對(duì)待工作，把苦日子過(guò)甜。采用不同形式的讀，讀出自己的理解。
    7、小結(jié)：魚(yú)販們懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身，但我們可以改變自己的心情，自己對(duì)生活的態(tài)度。快樂(lè)是一天，不快樂(lè)也是一天，為什么不快快樂(lè)樂(lè)地過(guò)好每一天呢？于是，他們不再抱怨，而是把賣魚(yú)變成一種有趣的游戲，愉快地對(duì)待，把苦日子過(guò)得甜蜜、輕松。于是，一個(gè)創(chuàng)意接著一個(gè)創(chuàng)意。
    8、啟發(fā)想象：魚(yú)販們還會(huì)想出哪些創(chuàng)意？
    體會(huì)顧客的快樂(lè)。
    1、魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)僅僅體現(xiàn)魚(yú)販身上嗎？還體現(xiàn)在哪些人身上？
    2、從哪些詞語(yǔ)可以看出顧客是快樂(lè)的？（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解）。
    3、角色體驗(yàn)。
    （1）如果你是一個(gè)參加接魚(yú)游戲的顧客，你來(lái)快樂(lè)地讀讀。指導(dǎo)學(xué)生理解“意猶未盡”、讀出“意猶未盡”的感覺(jué)。
    （2）你是讓魚(yú)販排憂解難的顧客，讀出你此時(shí)的感覺(jué)。
    4、感悟顧客快樂(lè)原因。
    出示：在魚(yú)市場(chǎng)里，顧客能夠xxxxxxxx，能夠xxxxxxxxxxx，能夠xxxxxxxx還能夠————。
    師：顧客能夠參觀市場(chǎng)，享受快樂(lè)；參加游戲，體驗(yàn)快樂(lè)；交流談話，獲得快樂(lè)，在買魚(yú)的同時(shí)將快樂(lè)打包帶回家去，在這里買魚(yú)怎能不是一種享受呢？齊讀“與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對(duì)待工作，把苦日子過(guò)甜?！?BR>    四、質(zhì)疑再探。
    1、這節(jié)課，我們讀懂了在魚(yú)市場(chǎng)魚(yú)販們創(chuàng)造快樂(lè)，快樂(lè)賣魚(yú)，顧客們體驗(yàn)快樂(lè)，快樂(lè)買魚(yú)。因?yàn)樗麄兌几形虻匠鍪荆号c其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對(duì)待工作，把苦日子過(guò)甜。
    齊讀這句話。
    2、再看看課文，你還有什么問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生解疑。
    五、運(yùn)用拓展。
    1、回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（一定兼顧寫作方法）。
    2、請(qǐng)你根據(jù)課后生字、課文中的四字詞語(yǔ)、重點(diǎn)語(yǔ)句、課文內(nèi)容，給自己設(shè)計(jì)一份作業(yè)來(lái)鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
    3、教師補(bǔ)充題：同學(xué)們，回想我們的'學(xué)習(xí)生活，要聽(tīng)講、要寫字、要背書(shū)、要算題、要摘抄、要記單詞，常聽(tīng)同學(xué)們抱怨，看了魚(yú)販們的快樂(lè)，你們打算怎樣對(duì)待自己的學(xué)習(xí)、生活呢？可以以名言的形式寫在課題的旁邊。
    學(xué)生寫名言并交流。
    教師：同學(xué)們，只要我們樂(lè)觀地對(duì)待學(xué)習(xí)、生活，積極地享受學(xué)習(xí)、生活，那咱們處處都會(huì)擁有快樂(lè)。
    魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)。
    魚(yú)販顧客我們。
    愉快地面對(duì)生活。
    人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)篇二
    四年級(jí)要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡。通過(guò)學(xué)習(xí)，要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。
    一、學(xué)生情況分析。
    根據(jù)我與前任班主任和科任老師的廣泛交流，了解到本班學(xué)生思維相當(dāng)活躍，個(gè)性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)興趣比較濃，主動(dòng)性較強(qiáng)。但是孩子們基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁。據(jù)前任老師給我講:本班孩子打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時(shí)忙著各說(shuō)各的，不善于傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，對(duì)最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強(qiáng)，缺乏最基本的紀(jì)律觀念……看來(lái)，教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在語(yǔ)文教學(xué)上，更不能僅僅看孩子們的成績(jī)，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
    二、本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)。
    本冊(cè)教材仍以專題形式組織內(nèi)容:導(dǎo)語(yǔ)，課例(精讀課文，略讀課文，思考練習(xí)，閱讀鏈接，資料袋)，詞語(yǔ)盤點(diǎn)，語(yǔ)文園地(口語(yǔ)交際，習(xí)作，我的發(fā)現(xiàn)，日積月累，展示臺(tái)或成語(yǔ)故事等)。
    三、本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)。
    本冊(cè)通過(guò)精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字，課文閱讀教學(xué)，口語(yǔ)交際，作文，綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，達(dá)到中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。
    本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo):。
    1．認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
    2．會(huì)使用字典，詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫正楷字。
    3．能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。
    4．體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。
    5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。
    6．養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
    7．在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教，與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。
    8．留心周圍事物，勤于書(shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚，比較具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
    9．在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
    四、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施。
    一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。
    本冊(cè)教科書(shū)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過(guò)“對(duì)話”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
    1．學(xué)生與文本對(duì)話。學(xué)生閱讀課文，通過(guò)想象文中的描寫建立生活影像，通過(guò)對(duì)照文中人物的心靈來(lái)凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測(cè)，理解文章的內(nèi)容，達(dá)到和人物心靈溝通的境界。
    2．學(xué)生與文本作者對(duì)話。作者寫文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書(shū)邊理解，就是在和作者交流。通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達(dá)成一致，讀明白作者的想法。
    3．學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話。人教版教科書(shū)，在“語(yǔ)文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴。其實(shí)，學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己，另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過(guò)閱讀這樣的對(duì)話，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
    4．學(xué)生與自己的心靈對(duì)話。人同此心，心同此理，別人有的感覺(jué)我有沒(méi)有呢別人看到的景象我能不能看到呢教科書(shū)的編者就是用這樣的閱讀提示語(yǔ)，給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示，讓學(xué)生去問(wèn)問(wèn)自己。教科書(shū)通過(guò)具體的語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達(dá)到和周圍人和自然萬(wàn)物的對(duì)話，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
    二、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。
    語(yǔ)文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有一個(gè)基本的步驟。教科書(shū)的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語(yǔ)文，在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。
    人教版教科書(shū)有著自己的教科書(shū)話語(yǔ)表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學(xué)的話語(yǔ)系統(tǒng)，同時(shí)又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言，學(xué)生容易接受的是親切的和自己交流的語(yǔ)言。人教版教科書(shū)在這一點(diǎn)尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，給學(xué)生更多關(guān)注，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引。
    “自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，每個(gè)單元前都有“導(dǎo)語(yǔ)”，課與課之間有“鏈接語(yǔ)”，精讀課文中“泡泡語(yǔ)”，有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的提示學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。教科書(shū)通過(guò)自己的表述方式，指引學(xué)生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。
    五、具體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)注意問(wèn)題。
    一：識(shí)字、寫字。
    完成認(rèn)字任務(wù)主要靠學(xué)生自查自學(xué)，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)檢查，少數(shù)字作指導(dǎo)。
    要求寫的字，要把寫字任務(wù)妥善安排在教學(xué)過(guò)程中，課內(nèi)有比較從容的時(shí)間，不要把寫字作業(yè)留到課外。
    二：閱讀課。
    1.要練習(xí)朗讀和默讀，注意檢查效果，不流于形式。
    2.根據(jù)課外不同特點(diǎn)，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，應(yīng)注意學(xué)生的自主閱讀。
    3.還要注意領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。
    4.重視培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣和主動(dòng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
    5.要向課外擴(kuò)展延伸。
    三：口語(yǔ)交際。
    要在聽(tīng)與說(shuō)的雙向互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。
    四：習(xí)作。
    1.寫實(shí)習(xí)作要強(qiáng)調(diào)如實(shí)表達(dá)，寫想象習(xí)作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。
    2.注意激發(fā)興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)。
    3.重視習(xí)作以后的交流和展示。
    4.注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。
    五：綜合性學(xué)習(xí)。
    1.通過(guò)布置，使學(xué)生明確任務(wù)。
    2.在學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)中，要時(shí)時(shí)關(guān)心，了解開(kāi)展情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)好的做法，幫助解決遇到的困難。
    3.采用多種形式，充分展示交流。
    六、教學(xué)進(jìn)度表。
    周次。
    教學(xué)內(nèi)容。
    11觀潮。
    22雅魯藏布大峽谷3鳥(niǎo)的天堂4火燒云。
    3語(yǔ)文園地一5古詩(shī)兩首。
    46爬山虎的腳7蟋蟀的住宅8世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)。
    5語(yǔ)文園地二9巨人的花園。
    610幸福是什么。
    711去年的樹(shù)12小木偶的故事。
    8語(yǔ)文園地三13白鵝。
    914白公鵝15貓16母雞。
    10語(yǔ)文園地四17長(zhǎng)城。
    1118頤和園19秦兵馬俑語(yǔ)文園地五。
    1220古詩(shī)兩首21搭石22跨越海峽的生命橋。
    1323卡羅納24給予是快樂(lè)的語(yǔ)文園地六。
    1425為中華之崛起而讀書(shū)26那片綠綠的爬山虎27烏塔。
    1528尺有所短寸有所長(zhǎng)語(yǔ)文園地七。
    1629呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)30電腦住宅31飛向藍(lán)天的恐龍。
    1732飛船上的特殊乘客語(yǔ)文園地八。
    18期末復(fù)習(xí)。
    19期末復(fù)習(xí)。
    20期末考試。
    王正洪。
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    人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)篇三
    1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個(gè)詞語(yǔ)。
    2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
    3．理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
    4．學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
    一、導(dǎo)入新課。
    圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。
    二、初讀課文體會(huì)。
    １、明確自學(xué)要求。
    （２）理解詞語(yǔ)的意思。
    ４、開(kāi)火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。三、學(xué)習(xí)第一段。
    這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。
    １、學(xué)生自由讀。
    ２、指名學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。
    ３、師：這自然段是一句長(zhǎng)句子，我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢？大家先來(lái)看“單元學(xué)習(xí)提示”
    ４、讀懂長(zhǎng)句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。
    ５、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。
    ６、問(wèn)：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？
    ７、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
    ８、歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。
    ９、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。
    四、進(jìn)行“畫圖、說(shuō)話”訓(xùn)練，深入體會(huì)。
    １、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來(lái)？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過(guò)讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。
    ２、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。
    ３、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把老師畫的燕子向介紹一下？
    ４、你說(shuō)得比我畫得好！大家注意沒(méi)有，作者怎么沒(méi)寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？
    ５、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
    ６、再朗讀第一小節(jié)，試背。五、布置作業(yè)。
    第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固１、齊背第一段。
    ２、說(shuō)說(shuō)第一段的段意。二、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
    １、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）。
    ２、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？再讀第三節(jié)第一句。（板書(shū)：斜、掠過(guò)、唧）。
    ５、我們從“唧”
    師：“暈”三、學(xué)習(xí)第四自然段。
    １、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié)，看看寫的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。
    ２、指名說(shuō)。（燕子落在電線上休息的樣子）。
    ３、讀懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
    ４、“這多么像一首正待演奏的曲譜??！”“這”指的是什么？看看書(shū)上的插圖。
    ７、同學(xué)們唱得美，從歌詞中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一節(jié)還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒(méi)有，請(qǐng)讀讀第二句。
    ８、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）。
    ９、大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié)，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。四、朗讀三、四自然段。
    第三課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)鞏固。
    １、指名讀１、３、４自然段。２、說(shuō)說(shuō)這三自然段各寫什么。二、學(xué)習(xí)第二自然段許多生趣）。
    ２、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句，齊讀。
    （１）這句句子是句長(zhǎng)句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？
    （２）說(shuō)得很對(duì)，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子）。
    （３）師畫簡(jiǎn)圖，“黃綠眉眼”“黃綠眉眼”，為什么不就說(shuō)嫩芽？
    （柳樹(shù)睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開(kāi)的眼睛）３、學(xué)習(xí)第三句句子。
    （２）要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。
    （４）什么叫“趕集”？么相似之處。
    師：古人說(shuō)：“”，春天，萬(wàn)花盛開(kāi)，確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。
    （５）齊讀第三句。４、學(xué)習(xí)第四句。
    （２）“增添”“生趣”是什么意思？
    （３）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩(shī)人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō)，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。三、總結(jié)，朗讀全文。
    作業(yè)：課文的語(yǔ)言真美，請(qǐng)把喜歡的句子抄下來(lái)。板書(shū)。
    1燕子。
    外形特點(diǎn)：活潑機(jī)靈。
    觀察細(xì)致飛行：掠一轉(zhuǎn)眼沾（動(dòng)態(tài)美）。
    休息：五線譜上的音符譜成春天的贊歌（靜態(tài)美）。
    2古詩(shī)兩首（詠柳、春日）。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1．會(huì)認(rèn)4個(gè)生字會(huì)寫7個(gè)生字能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等。
    2．背誦兩首詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    123．小老師教寫生字。易錯(cuò)音：妝、濱、裁。
    4
    1．簡(jiǎn)介賀知章：唐朝詩(shī)人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書(shū)》《采蓮》。
    2．解題：春天里的柳樹(shù)是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語(yǔ)言或?qū)W過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容嗎？（自由說(shuō)）看看古代的詩(shī)人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：
    詠柳：詠即贊美。
    3．詩(shī)人是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？大家自讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（結(jié)合注釋讀），不懂的作上記號(hào)。
    人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)篇四
    一、教學(xué)目的：
    1.讀準(zhǔn)字音.
    2.學(xué)習(xí)第一,二段,知道紅軍過(guò)草地時(shí)的艱苦情況,學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì).
    3.通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情.
    二、教學(xué)重點(diǎn)：
    練習(xí)通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情.
    三、教學(xué)難點(diǎn)：
    練習(xí)通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情.
    四、教學(xué)過(guò)程：
    (一)導(dǎo)語(yǔ)。
    (二)檢查預(yù)習(xí)。
    1.聽(tīng)課文錄音,把自己讀錯(cuò)的字標(biāo)出來(lái).之后,多讀幾遍.
    2.聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思(單擊課前預(yù)習(xí)中的字詞練習(xí))。
    3.說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間,地點(diǎn),和當(dāng)時(shí)的環(huán)境.指名說(shuō),其他同學(xué)可以補(bǔ)充.
    4.你劃下了哪些令你最感動(dòng)的句子?
    (三)分段。
    1.這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長(zhǎng)煮鮮魚(yú)野菜湯給三個(gè)病號(hào)吃,他自己沒(méi)吃一點(diǎn)魚(yú);一件是講快走出草地時(shí)老班長(zhǎng)犧牲了.)。
    2.快速默讀課文,思考:全文可分幾段?說(shuō)說(shuō)段意.(第一段,1---2自然段;第二段,3---22自然段;第三段.23---33自然段;第四段,34自然段.
    (四)通過(guò)自學(xué),理解內(nèi)容,體會(huì)思想感情。
    1.齊讀第一段.說(shuō)說(shuō)關(guān)于老班長(zhǎng)的描寫給你留下了什么印象?
    2.默讀第二段,邊讀邊注意體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的思想感情,看你從文中體會(huì)到什么?(學(xué)生發(fā)言,教師和其他同學(xué)補(bǔ)充或提出異議)。
    可引導(dǎo)討論:。
    (1)你覺(jué)得哪些詞句可以看出老班長(zhǎng)對(duì)我們非常負(fù)責(zé)?
    (2)當(dāng)小梁發(fā)現(xiàn)老班長(zhǎng)不吃魚(yú)湯卻嚼草根,咽著魚(yú)骨頭時(shí),老班長(zhǎng)地神態(tài)有什么變化?劃出有關(guān)詞句.(單擊課前預(yù)習(xí)中的內(nèi)容理解2)。
    (4)劃出小梁神態(tài)變化的句子,想象一下,他當(dāng)時(shí)心情怎樣?(單擊內(nèi)容理解4)。
    (5)寫老班長(zhǎng)的一憂一喜,為什么憂,為什么喜?這說(shuō)明了什么?(單擊內(nèi)容理解5)。
    (五)學(xué)習(xí)第三段。
    1.默讀課文第三段.
    2.抓住有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)人物的思想感情.
    (1)老班長(zhǎng)始終不肯吃魚(yú),僅僅是因?yàn)轸~(yú)太少了嗎?
    (2)為什么說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊內(nèi)容理解7)。
    (3)課文最后一句有什么含義?在寫法上有什么作用?(單擊內(nèi)容理解6)。
    (4)課文寫老班長(zhǎng),為什么用”金色的魚(yú)鉤”作題?單擊內(nèi)容理解8)。
    (六)練習(xí)有感情地朗讀課文。
    把你認(rèn)為最能表達(dá)人物的思想感情的一段話找出來(lái),試著讀一讀,其他同學(xué)討論交流,可以補(bǔ)充改正.最后,把全文有感情地朗讀下來(lái)。
    人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    能正確認(rèn)讀、書(shū)寫本課生字。
    能正確理解體會(huì)描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句子。
    有感情的朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
    理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)心情的變化。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)“我”從釣魚(yú)中受到的啟示。
    教法學(xué)法：
    小組合作交流法。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
    在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，作者釣到了一條大鱸魚(yú)，心情十分興奮。
    面對(duì)這條大鱸魚(yú)的誘惑作者會(huì)做出什么樣的決定呢?今天我們學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》。
    二、問(wèn)題引路，揭示課題。
    這個(gè)故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，到底是什么呢?揭示課題《釣魚(yú)的啟示》。
    讀題質(zhì)疑。
    看到課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
    三、初讀課文，自主學(xué)習(xí)。
    請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，放聲朗讀課文。
    要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    特別注意生字詞，邊讀邊用筆畫出來(lái)，可多讀幾遍。
    需要理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文相機(jī)引導(dǎo)理解。
    指名逐段檢查朗讀情況，邊檢查邊指導(dǎo)，對(duì)易錯(cuò)的字音相機(jī)領(lǐng)讀，對(duì)難讀的句子范讀。
    引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。
    第一次，“我”和父親來(lái)到湖邊時(shí)：月亮漸漸地爬出來(lái)，銀色的水面……。
    第二次，“我”哀求父親留下鱸魚(yú)時(shí)：“我”向四周望去，月光下，沒(méi)有一個(gè)垂釣者……。
    指導(dǎo)學(xué)生將這種美妙的情景讀出來(lái)。
    自由練習(xí)讀、指名讀、配音展示讀。
    引導(dǎo)學(xué)生劃分層次。
    (釣魚(yú)——放魚(yú)——啟示)。
    作者在釣魚(yú)時(shí)究竟發(fā)生了什么值得回憶的事呢?月光的描寫在這里又起到什么作用呢?
    四、合作探究，精講點(diǎn)撥。
    1、默讀1-3自然段，邊讀邊體會(huì)，從作者對(duì)月光的描寫中你能體會(huì)到什么?
    第一處對(duì)月光的描寫表明在作者的記憶中，這件事情非常美好，連那一天的月色都是這樣美，還表明作者和爸爸一起釣魚(yú)時(shí)輕松愉快的心情。
    2、除了能從月光的描寫中體會(huì)出作者的喜悅心情，還有哪些描寫也能體現(xiàn)出來(lái)?品讀第3自然段，進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。
    3、我們跟隨作者回到了三十四年前的那個(gè)夜晚，與作者一起分享釣到鱸魚(yú)時(shí)的快樂(lè)。
    然而，作者和父親沒(méi)有得意多久，就遇到了難題，會(huì)是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們課下研讀“放魚(yú)”部分。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、回顧導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們了解到，在三十四年前，一個(gè)月光如水的夜晚，作者和父親去釣魚(yú)，作者釣到了一條少見(jiàn)的大鱸魚(yú)，父子二人欣喜異常。
    可是，父子二人沒(méi)有得意多久，一道難題卻出現(xiàn)在他們面前。
    那個(gè)晚上究竟發(fā)生了什么事，使它像一杯陳釀令作者三四十年間回味無(wú)窮?這節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)那個(gè)夜晚。
    人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
    2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
    課時(shí)安排：
    1課時(shí)。
    課前準(zhǔn)備：
    學(xué)生自行進(jìn)行文意的理解。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、出示文言文，初步感受文言文的特點(diǎn)。
    文言文和我們平時(shí)學(xué)習(xí)的課文的不同是文言文xxxx難理解。
    小結(jié)：文言文語(yǔ)言很簡(jiǎn)練，有時(shí)候一句話只有一個(gè)字，但包含的意思很多。讀文言文的時(shí)候要善于想象，把一個(gè)字變成好多好多字，把一句話變成好多好多話，這樣你就能讀懂。
    2、那你能讀懂題目的意思嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(姓楊人家的兒子)。
    課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么?在古代你就是xxxx。
    文言文看似很短，但不像我們平時(shí)的課文那么好讀。怎么讀好它呢?先請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀看。
    二、借助停頓符號(hào)讀通課文。
    1、學(xué)生自由讀。
    剛才老師注意聽(tīng)了一些同學(xué)的朗讀，有些同學(xué)讀時(shí)磕磕絆絆、一頓一頓的。而有些同學(xué)讀得流暢通順，說(shuō)說(shuō)你有什么方法嗎?生交流。
    2、確實(shí)讀文言文我們要注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD，請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己試著再讀一讀。(讓學(xué)生在書(shū)上做好停頓記號(hào))。
    幻燈出示：梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?BR>    3、文中共有五句話，老師請(qǐng)五個(gè)同學(xué)讀。正音，注意學(xué)生的停頓。
    第二句：“詣”是生字，會(huì)讀了，你能說(shuō)說(shuō)它的意思嗎?(這個(gè)“詣”是拜見(jiàn)沒(méi)錯(cuò)，但它不是拜見(jiàn)一般的人，專門指拜見(jiàn)他尊敬的人或他的長(zhǎng)輩。)。
    第三句：“為”讀四聲，這里省略了誰(shuí)為誰(shuí)?
    第四句、第五句：都有一個(gè)“曰”，要讀出說(shuō)的語(yǔ)氣。
    第五句：“應(yīng)”讀四聲，表示很快接著別人的話?！扒荨笔巧?，在這里是鳥(niǎo)的意思，有一個(gè)成語(yǔ)叫xxxx飛禽走獸，不是家禽的意思。
    4、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀全文。
    三、自解意思，初述大意。
    預(yù)設(shè)方法一：先把每個(gè)字的意思搞明白，再弄懂每句話的意思;。
    預(yù)設(shè)方法二：看注釋;。
    預(yù)設(shè)方法三：聯(lián)系上下文理解;。
    預(yù)設(shè)方法四：看課文插圖理解;。
    預(yù)設(shè)方法五：也可以在不懂的地方可以做上記號(hào);。
    2.師：請(qǐng)你試著用這樣的方法讀一讀課文，看看你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞或者哪一句話?有什么不懂的地方，在旁邊做個(gè)記號(hào)，等一會(huì)我們來(lái)交流。
    3.師：你讀懂了嗎?會(huì)說(shuō)每句話的意思了嗎?老師來(lái)考考大家：(課件出示)。
    孔君平詣其父。
    此()是君家果。
    ()為()設(shè)果。
    師：短短的時(shí)間里這么難理解的文言文句子居然能自己讀懂它，實(shí)在讓人佩服!但是到底懂不懂，下面這個(gè)環(huán)節(jié)就見(jiàn)分曉了。
    四、讀懂課文，體會(huì)“聰惠”
    1、這個(gè)姓楊人家的兒子怎么樣?請(qǐng)同學(xué)們讀第一句，你了解到了什么?(姓楊人家的兒子是梁國(guó)人，當(dāng)時(shí)只有九歲，非常聰明。)。
    短短的一句話，讓我們了解到了楊氏之子生活的國(guó)家，以及年齡、性格特點(diǎn)?！吧趼敾荨钡摹盎荨蓖ā盎邸?，“甚聰惠”的意思是非常聰明。
    那么，從哪兒看出來(lái)這個(gè)小孩非常聰明呢?
    2、請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出體現(xiàn)“楊氏之子”聰惠的語(yǔ)句。幻燈出示：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?BR>    那他聰明在哪兒呢?
    (1)“兒應(yīng)聲答曰xxxx”說(shuō)明他反應(yīng)很快，思維敏捷。(不假思索地回答)。
    (2)孔指以示兒曰：“此是君家果?！眡xxx聽(tīng)出了孔君平的“話中話”，聽(tīng)出了“弦外之音”?？拙讲](méi)有說(shuō)你姓楊，楊梅也有一個(gè)楊，只說(shuō)了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽(tīng)出來(lái)了，言外之意xxxx你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛。這說(shuō)明他很會(huì)聽(tīng)。
    (3)孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個(gè)字來(lái)開(kāi)玩笑xxxx“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個(gè)“孔”字來(lái)反駁：沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是你家的家禽。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀?；卮鸬煤芮擅睢Ｋ幕卮鹂梢杂靡粋€(gè)詞來(lái)形容。叫做xxxx天衣無(wú)縫、無(wú)懈可擊、以其人之道還治其人之身。這說(shuō)明他很會(huì)說(shuō)，善于言辭。像這樣的人，我們說(shuō)他是xxxx能說(shuō)會(huì)道、伶牙俐齒、對(duì)答如流、能言善辯。
    師相機(jī)板書(shū)：會(huì)聽(tīng)、反應(yīng)快、會(huì)說(shuō)。
    分角色讀對(duì)話。
    3、大家看，楊氏之子，第一，會(huì)聽(tīng)，能夠聽(tīng)出話中話;第二，反應(yīng)快，思維敏捷;第三，會(huì)說(shuō)，回答得十分巧妙。我還有個(gè)問(wèn)題，“甚聰惠”的“惠”書(shū)上說(shuō)是通假字，跟智慧的“慧”是一個(gè)意思，但作者為什么不直接用“智慧”的“慧”呢?這個(gè)“惠”跟智慧的“慧”有何區(qū)別呢?老師查了《辭海》，發(fā)現(xiàn)“惠”主要有這么幾層意思，第一是仁慈;第二是柔順;第三，跟“慧”相通，意思是聰明。(幻燈片出示)仁慈、柔順什么意思?就是有教養(yǎng)、有禮貌。剛才我們討論了這個(gè)小孩的聰明。那么，我們從哪里可以看出小孩不但聰明.而且很有教養(yǎng)、有禮貌呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀、細(xì)細(xì)地讀課文，每一個(gè)字都要注意思考。
    生細(xì)讀。指名答。
    (1)“為設(shè)果，果有楊梅”，從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌，給孔君平準(zhǔn)備了水果。當(dāng)時(shí)的情況是xxxx孔君平拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。那他就是小主人了。
    那他端出多少水果?就一種嗎?從哪里可以看出來(lái)?(“果有楊梅”，果子中有楊梅，證明不止有楊梅。“設(shè)果”，就是擺水果：如果只有一種水果是稱不上擺的。)。
    從這里可以看出，這個(gè)小孩非常熱情好客，端出好多水果招待客人，懂得待客之道。
    再往下看，還從哪里能看出他是一個(gè)非常懂事、有禮貌的孩子?
    (2)從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個(gè)字里看出來(lái)，夫子是尊稱，說(shuō)話很得體，很有教養(yǎng)。古人說(shuō)話真是有禮貌，孔君平用了“君家”來(lái)稱呼“楊家”，表示尊重。
    (3)“未聞”這個(gè)詞看出來(lái)他很有禮貌。“未聞”的意思是xxxx沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。他沒(méi)有直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句進(jìn)行回答。
    幻燈出示：孔雀是夫子家禽。
    未聞孔雀是夫子家禽。
    比較一下，如果這個(gè)小孩直接這樣回答：那么孔雀就是你家的鳥(niǎo)了。這樣回答就xxxx(不得體。因?yàn)榭拙疆吘故莵?lái)拜見(jiàn)他父親的，這樣會(huì)讓客人尷尬!)用了“未聞”這樣xxxx(婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，不讓對(duì)方難堪，又不動(dòng)聲色地反駁了對(duì)方。)。
    讀書(shū)就要逐字逐句地體會(huì)，就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來(lái)。
    4、此時(shí)，孔君平不禁會(huì)贊嘆，用文中的一個(gè)詞是xxxx甚聰惠!怪不得人們贊嘆說(shuō)xxxx梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。
    5、讀懂了文章，那能背下來(lái)嗎?給大家三分鐘時(shí)間背下來(lái)。(生自由背誦課文)。
    指名背誦課文，最后全班一起背《楊氏之子》。
    五、拓展閱讀。
    1、那你知道《楊氏之子》是哪本書(shū)里的故事嗎?(選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》)。
    這本書(shū)里還有一篇《徐氏之子》，幻燈出示：徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語(yǔ)之曰：“若令月中無(wú)物，當(dāng)極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無(wú)此必不明?！敝v的也是一個(gè)九歲男孩的故事。
    3、指名讀，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的大意。(徐家有個(gè)小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對(duì)他說(shuō)：“若是讓月亮中什么都沒(méi)有，它是不是應(yīng)該更加明亮呀?”這個(gè)姓徐的孩子說(shuō)：“不對(duì)。比方說(shuō)人眼中都有瞳仁，沒(méi)有瞳仁就看不見(jiàn)光明了?！?。
    4、孩子的回答太妙了，妙在哪里?(他把人的眼睛和月亮做了比較，不是正面回答提問(wèn)者的問(wèn)題，而是借助了某樣?xùn)|西來(lái)告訴提問(wèn)者他的回答。)。
    六、課外作業(yè)。
    人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)篇七
    1.理清文章的敘述順序，了解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
    2.抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。
    3.了解散文看起來(lái)內(nèi)容零散，但是表達(dá)的中心卻是一致的特點(diǎn)。
    4.學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事。了解直接表達(dá)與間接表達(dá)的特點(diǎn)。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    冰心的資料，《和小鳥(niǎo)最相親愛(ài)》的寫作背景資料。
    課時(shí)安排。
    2—3課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    一、回顧積累，直接導(dǎo)課：
    2.板書(shū)《和小鳥(niǎo)最相親愛(ài)》，齊讀課題。
    二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知。
    1.課文大家都預(yù)習(xí)了，這些詞語(yǔ)會(huì)讀嗎?
    出示詞語(yǔ)：玲瓏嬌小倚枕傾聽(tīng)心魂俱靜幕天席地偷卵捉雛。
    (1)學(xué)生自由小聲練習(xí)讀詞語(yǔ)，然后指名或開(kāi)火車讀一遍。
    (2)注意幾個(gè)字的字音：偷卵捉雛。
    (3)重點(diǎn)理解一下“幕天席地“的意思：把天作幕，把地當(dāng)席。原形容心胸開(kāi)闊。現(xiàn)形容在野外作業(yè)的艱苦生活。在這里可以幫助學(xué)生理解冰心在國(guó)外求學(xué)，在山中養(yǎng)病，在大自然中流連的經(jīng)歷。
    2.預(yù)習(xí)課文之后，你對(duì)這篇課文有哪些了解?(引導(dǎo)學(xué)生可以從寫作背景和文章內(nèi)容兩方面談自己的初步認(rèn)識(shí)，交流自己搜集到的資料，然后教師抓住重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。)。
    交流寫作背景：這篇文章是冰心23歲留美期間在青山沙穰療養(yǎng)院養(yǎng)病時(shí)寫的。原來(lái)是一組，共十篇，這篇是第十篇。養(yǎng)病期間的冰心，遠(yuǎn)離了緊張的學(xué)習(xí)生活，在綠樹(shù)環(huán)繞的青山中放飛自己的童心，自己仿佛回到了童年，盡情的擁抱著大自然，感受著大自然賜予她的發(fā)現(xiàn)與感悟。
    交流文章內(nèi)容：
    1.《和小鳥(niǎo)最相親愛(ài)》中作者記錄了自己對(duì)小鳥(niǎo)和昆蟲(chóng)的觀察和了解。
    2.引導(dǎo)學(xué)生梳理課文并寫提綱。1-5自然段寫小鳥(niǎo)，6自然段寫昆蟲(chóng)。
    3.雖然寫了這么多動(dòng)物，可是作者卻各有側(cè)重，詳細(xì)介紹的是小鳥(niǎo)，昆蟲(chóng)更是寥寥幾筆。這樣安排文章材料就做到了有詳有略。
    三、整體感知，品讀細(xì)節(jié)。
    1.放開(kāi)聲音，自由地讀一遍課文，說(shuō)說(shuō)自己感受到什么?(動(dòng)物的可愛(ài)……作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)……)。
    2.作者是怎樣愛(ài)這些動(dòng)物的?她又是怎樣表達(dá)這種情感的?這節(jié)課讓我們先來(lái)細(xì)細(xì)品讀課文詳寫小鳥(niǎo)的部分。
    3.瀏覽課文的1-5自然段，看看作者都介紹了哪些鳥(niǎo)?按照敘述順序是(青鳥(niǎo)、知更雀、蜂雀、小鳥(niǎo)家庭)。
    4.青鳥(niǎo)就是翠鳥(niǎo)，我們?cè)凇洞澍B(niǎo)》一文中欣賞過(guò)它鮮艷的羽毛，可是作者愛(ài)青鳥(niǎo)是因?yàn)樗利悊?指名讀課文的第1自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?BR>    (要引導(dǎo)學(xué)生從“雪未化盡，鳥(niǎo)兒已成群地來(lái)了。最先的便是青鳥(niǎo)?！?、“西方人以青鳥(niǎo)為快樂(lè)的象征，我看最恰當(dāng)不過(guò)。因?yàn)榍帏B(niǎo)的鳴聲中，婉轉(zhuǎn)的報(bào)著春的消息?！边@兩句話中體會(huì)青鳥(niǎo)報(bào)春早，帶給作者許多欣喜和希望。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦。
    5.作者對(duì)這些早早來(lái)報(bào)春的小鳥(niǎo)們傾注了更多的關(guān)愛(ài)。當(dāng)張著紅胸脯的知更雀出現(xiàn)時(shí)，想象作者會(huì)做什么?(觀察它的動(dòng)作，欣賞它的鮮艷的顏色……學(xué)生充分想象)。
    6.當(dāng)世界上已知最小的鳥(niǎo)——蜂雀出現(xiàn)的時(shí)候，作者是怎樣做的?指名讀“我在山亭中有時(shí)瞥見(jiàn)，只屏息靜止，連眼珠都不敢動(dòng)。我似乎恐怕這弱不禁風(fēng)的小仙子驚走了?！?BR>    你體會(huì)到什么?引導(dǎo)學(xué)生從“眼珠都不敢動(dòng)、弱不禁風(fēng)、小仙子等詞語(yǔ)感受作者對(duì)蜂鳥(niǎo)的憐愛(ài)之情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
    7.當(dāng)許多毛羽鮮麗的小鳥(niǎo)唱著輕美的歌飛來(lái)的時(shí)候，作者在做什么?(體會(huì)作者倚枕傾聽(tīng)，領(lǐng)略以鳥(niǎo)鳴春境界的欣賞之意)。
    引導(dǎo)學(xué)生從破殼而出、學(xué)走路、學(xué)唱歌、離家筑巢等方面體會(huì)小鳥(niǎo)成長(zhǎng)過(guò)程的有趣。同時(shí)體會(huì)，作者能寫出這樣的語(yǔ)句，必定是觀察良久，經(jīng)常觀察的結(jié)果，從而感悟作者對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)注之情。
    9.找出直接表達(dá)作者對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)的語(yǔ)句，讀一讀“我愛(ài)自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)，我愛(ài)我的雙親，我也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親?！敝笇?dǎo)學(xué)生朗誦。
    10.這句話是直接表達(dá)對(duì)小鳥(niǎo)一家的愛(ài)，還有間接表達(dá)的語(yǔ)句，找一找。通過(guò)“我常常去探望小鳥(niǎo)的家庭，卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事?！边@句話進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)小鳥(niǎo)的保護(hù)之情。
    11.比較直接表達(dá)和間接表達(dá)的特點(diǎn)：直接表達(dá)愛(ài)鳥(niǎo)，感情比較強(qiáng)烈。通過(guò)自己的做法間接表現(xiàn)自己對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)也比較具體，兩種表達(dá)方法結(jié)合起來(lái)運(yùn)用可以使表達(dá)更充分，更準(zhǔn)確，更有感染力。
    12.在這么多動(dòng)物中，作者為什么會(huì)詳細(xì)介紹小鳥(niǎo)呢?再讀句子“我愛(ài)自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)，我愛(ài)我的雙親，我也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親?！闭?wù)剬W(xué)生自己的理解。聯(lián)系上文中“我想到我自己不過(guò)是暫時(shí)離家，我的母親和父親已這樣的牽掛。假如我被人捉去，關(guān)在籠里，永遠(yuǎn)不得回來(lái)呢，我的父親母親豈不心碎?”這句話引導(dǎo)學(xué)生理解冰心愛(ài)家人，也愛(ài)動(dòng)物，能將心比心，擁有一種博愛(ài)的胸懷。
    13.小結(jié)：在外求學(xué)的的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊愛(ài)雛鳥(niǎo)，愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親的同時(shí)，也是在呼喊“想父母，愛(ài)父母”心聲。寫物和抒情結(jié)合在一起，渾然天成。這節(jié)課，我們了解了課文的主要內(nèi)容，了解了作者從小鳥(niǎo)身上尋找的樂(lè)趣，品讀了作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)、關(guān)愛(ài)之情。感悟了作者的博愛(ài)。下節(jié)課，我們?cè)儆脤W(xué)到的閱讀方法和表達(dá)方法，體會(huì)另一部分課文的內(nèi)容。
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    人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)篇八
    1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)10個(gè)字。注意多音字“傳、供”的讀音。
    2、正確流利有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
    3、讀懂課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。
    鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學(xué)交流，感受閱讀的快樂(lè)。
    激發(fā)學(xué)生課外閱讀的情感，并養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
    正確流利有感情地朗讀課文，體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣。練習(xí)復(fù)述課文。
    生字卡片、《水滸傳》。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    1、播放《好漢歌》，出示水滸108將人物圖，調(diào)動(dòng)人物情緒。
    2、展示《水滸傳》全套書(shū)。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)《水滸傳》有些什么了解，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的水滸人物。
    3、板書(shū)課題。
    1、自由朗讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
    2、檢查字詞的自學(xué)情況。注意多音字“傳、供”的讀音。
    4、指名說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容，并質(zhì)疑。師適時(shí)小結(jié)。
    1、學(xué)生默讀課文1-3自然段。邊讀邊思考：作者是怎樣愛(ài)上讀《水滸傳》的？勾畫出重點(diǎn)詞，特別是表示心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
    2、同桌交流討論。
    3、全班交流討論。
    4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教師評(píng)點(diǎn)，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
    重點(diǎn)體會(huì)：百聽(tīng)不厭好奇破涕為笑。
    1、學(xué)生自己觀察生字，識(shí)記生字。
    2、學(xué)生按字的結(jié)構(gòu)給生字歸類。
    3、同學(xué)上臺(tái)當(dāng)老師，全班交流。
    4、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫：套燒。
    第二課時(shí)。
    上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1-3自然段，了解了作者是如何愛(ài)上《水滸傳》的？
    今天我們繼續(xù)探討他是怎樣讀《水滸傳》的。
    1、自由朗讀課文。思考：從文中的那些句段，可以體會(huì)出“我”愛(ài)讀《水滸傳》？
    2、學(xué)生帶著問(wèn)題自讀4-5自然段后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
    3、想象畫面，深入體會(huì)“愛(ài)讀”。
    4、品讀“武松打虎”的細(xì)致描寫，以第5自然段的描寫為劇本，小組排演“武松打虎”小短劇。
    5、感情朗讀，讀出“我”的癡迷與喜愛(ài)，感受閱讀水滸傳的愉悅。
    1、學(xué)了這篇課文，你的收獲？
    2、簡(jiǎn)介水滸及作者。啟發(fā)學(xué)生談感受。
    《水滸傳》是本極有魅力的書(shū)，還有許多英雄好漢等著我們。課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀《水滸傳》，完成以下作業(yè)?？蛇x作。
    1、準(zhǔn)備一個(gè)水滸英雄人物的小故事，在班上說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
    2、寫一篇論水滸英雄的小練筆。
    3、辦一期以“水滸英雄人物”為主題的小報(bào)。
    人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。
    有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
    學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
    感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情趣。
    教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    獨(dú)坐敬亭山。
    激趣導(dǎo)入。
    揭題。誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首。
    釋題，簡(jiǎn)介背景。
    讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。
    過(guò)渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？
    學(xué)生自學(xué)，初步理解。
    自讀古詩(shī)，做到“五不”。
    自讀古詩(shī)，思考問(wèn)題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
    四人小組合作學(xué)習(xí)。
    互讀古詩(shī)，檢查是否做到“五不”。
    交流詩(shī)意。
    全班交流。
    1、指名回答，評(píng)議交流。
    2、老師點(diǎn)撥：“閑”是悠閑的意思，在說(shuō)句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”?！皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說(shuō)句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?BR>    3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。
    4、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫面?？梢杂谜Z(yǔ)言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。
    六、指導(dǎo)朗讀。
    1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來(lái)寫，朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過(guò)朗讀，表達(dá)詩(shī)人如找到了知己似的一種輕松感。
    2、多種形式讀詩(shī)：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。
    七、吟讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
    1、自由吟讀。
    2、討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？
    望洞庭。
    形象感知，揭示詩(shī)題。
    出圖。你知道洞庭湖嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禺錫是怎樣描寫的。
    自由吟讀。
    學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋，試著理解詩(shī)句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問(wèn)。
    根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的普遍性與否，或個(gè)別講解或集體理解。
    指名朗讀，同桌互說(shuō)意思。
    點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。
    在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。
    “鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。
    君山如青螺，只因是遙看，這個(gè)比喻用得非常妙。
    引導(dǎo)賞析。
    你覺(jué)得哪一句詩(shī)寫得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的心情。
    與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩(shī)的借景抒情的手法。
    背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。
    交流課外積累。
    說(shuō)說(shuō)你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
    課外繼續(xù)收集山水詩(shī)。
    練習(xí)。
    任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩(shī)句。
    第二課時(shí)。
    憶江南。
    復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    二、讀課文，理解內(nèi)容。
    帶著上面的問(wèn)題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。
    指名看圖說(shuō)出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：
    “憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過(guò)杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
    舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過(guò)，勝過(guò)。
    根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思，然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。
    三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
    四、教師小結(jié)。
    詩(shī)一開(kāi)頭，詩(shī)人先說(shuō)：“江南好”，這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美。那么，說(shuō)江南好，是聽(tīng)別人說(shuō)，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對(duì)江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了解。
    五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。
    朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。
    語(yǔ)調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來(lái)”句聲調(diào)柔合平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問(wèn)，又像是問(wèn)他人，“能不”語(yǔ)氣要果斷、堅(jiān)定。
    在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
    六、抄寫或默寫。
    默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。
    課后反思：本課教學(xué)是按照運(yùn)用插圖和老師的導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)入詩(shī)境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩(shī)詞、體驗(yàn)詩(shī)情來(lái)進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀和欣賞，感受，感受南方自然風(fēng)光的美。在學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞時(shí)，拓展了另兩首，學(xué)生對(duì)這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分角色，在對(duì)話中鞏固詞義。
    2桂林山水。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
    3、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。
    4、了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    通過(guò)閱讀感受桂林山水的美好，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山；通過(guò)品味詞句，反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
    三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中。
    出示掛圖或放映課件圖像，同時(shí)播放課文朗讀錄音，或教師進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。
    二、導(dǎo)入（學(xué)習(xí)第一自然段）。
    “甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。
    自讀全文，學(xué)習(xí)字詞。
    讀準(zhǔn)字音，找出新詞，對(duì)不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請(qǐng)教同學(xué)、老師。
    三、觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）。
    1、作者是怎樣描寫的？
    齊讀（根據(jù)課堂讀的實(shí)際情況，可以讓學(xué)生個(gè)體再讀，要求投入自己感情地讀），找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。
    品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？
    （特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”）。
    （特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”）。
    （特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)暇：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈）。
    根據(jù)課堂實(shí)情，教師點(diǎn)撥：為什么開(kāi)頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖？在讀議中讓學(xué)生體會(huì)，用對(duì)比的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)和作者的贊美之情。
    2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。
    3、引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)生這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？”（讓學(xué)生談對(duì)排比句的感性認(rèn)識(shí)）注意通過(guò)范讀指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個(gè)“啊”的變調(diào)。能背的可以看著畫面當(dāng)堂背誦。
    四、鞏固識(shí)字，練習(xí)書(shū)寫。
    漓：注意右邊的寫法。
    瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
    瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“]”。
    翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“”習(xí)，整個(gè)字要寫緊湊。
    巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。
    筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。
    第二課時(shí)。
    一、觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）。
    1、導(dǎo)語(yǔ)：那么桂林的山又是怎樣的呢？
    2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，畫一畫，結(jié)合插圖來(lái)欣賞。
    3、互相交流：課文怎么寫桂林山的特點(diǎn)的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）。
    在學(xué)生的回答中，教師隨機(jī)展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到：
    特點(diǎn)之一“奇”?！肮鹆值纳秸嫫姘?，一座座拔地而起，各不相連……”，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，理解詞語(yǔ)，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。
    看資料的補(bǔ)充資料圖片，讓學(xué)生想象：像老人、像巨象、像駱駝。
    特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過(guò)圖像，讓學(xué)生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。
    特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。重點(diǎn)理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字面、結(jié)合語(yǔ)句領(lǐng)會(huì)。如“危峰兀立”，字面上指導(dǎo)“?！钡囊馑技础案呗柾怀觥?，然后讓學(xué)生自己連起來(lái)解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學(xué)生自己休會(huì)“怪石嶙峋”的意思。
    4、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”。
    二、山和水相遇的景象（學(xué)習(xí)第四自然段）。
    1、指導(dǎo)有感情地朗讀。
    2、理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
    （1）引導(dǎo)理解字面意思，“畫卷”即繪畫長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)收藏?！斑B綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。
    （2）觀看圖像片斷，同時(shí)配音介紹：“從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切?！坌斜滩ㄉ?，人在畫中游’，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開(kāi)頭的‘桂林山水甲天下’相呼應(yīng)?！?BR>    3、引導(dǎo)邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，休會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺(jué)，然后說(shuō)自己的體驗(yàn)。
    三、指導(dǎo)背誦。
    用師生引讀的方法練習(xí)背誦。
    四、抄寫句子。
    注意分號(hào)的用法。
    抄寫描寫山、水特點(diǎn)的兩個(gè)句子，要求以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫一個(gè)字詞，格式要正確，字跡要工整。同時(shí)提示，每?jī)蓚€(gè)特點(diǎn)之間用分號(hào)來(lái)分隔，可以把各個(gè)特點(diǎn)分得很清楚。指導(dǎo)分號(hào)的書(shū)寫。
    課后反思：本文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。讀完全文，學(xué)生。
    3記金華的雙龍洞。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫詞語(yǔ)。
    有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
    領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法，積累語(yǔ)言。
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    感受溶洞的奇觀，學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情。
    三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    談話導(dǎo)入課文。
    同學(xué)們，你們中間有誰(shuí)去過(guò)溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學(xué)們介紹一下……。
    結(jié)合認(rèn)讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語(yǔ)。
    二、自學(xué)課文，認(rèn)讀理解生字詞。
    1、讀一讀生字表中的13個(gè)生字，要求讀準(zhǔn)字音，對(duì)其中筆畫較多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識(shí)記它們的字形。
    2、畫出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書(shū)，理解它們的大概意思。
    3、質(zhì)疑問(wèn)難。（可以同桌之間互相詢問(wèn)，也可向老師提出不能理解的詞語(yǔ)。）。
    三、初讀課文。
    1、自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
    2、指名分自然段朗讀。
    3、默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。（可以各自進(jìn)行，也可與幾個(gè)同學(xué)討論一起完成。）。
    四、交流。
    指名出示畫好的示意圖。并按圖說(shuō)清圖意，然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。
    對(duì)照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀。
    布置課堂作業(yè)。
    抄寫詞語(yǔ)。
    第二課時(shí)。
    研讀作者在去雙龍洞的途中所見(jiàn)的景物。
    思考：作者見(jiàn)到些什么？
    感悟句子：
    粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
    由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的景色。
    2、隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄……時(shí)時(shí)變換調(diào)子。
    引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這句話的特點(diǎn)。（如有兩對(duì)反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解，體會(huì)句子中的因果關(guān)系，音韻節(jié)奏感，和作者當(dāng)時(shí)的心情等。
    反復(fù)朗讀上述句子。
    二、研讀洞口、外洞、內(nèi)洞各自的特點(diǎn)，以及作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的。
    1、引導(dǎo)學(xué)生找到課文中概括特點(diǎn)的詞語(yǔ)或者能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。
    洞口：像橋洞似的，很寬。
    外洞：寬敞。
    孔隙：窄小。
    內(nèi)洞：昏暗，比外洞大，有雙龍洞和石鐘乳。
    2、從文中找到作者用什么方法把這些特點(diǎn)寫出來(lái)。
    （讓學(xué)生體會(huì)這些句子的意思以及采用的打比方，說(shuō)感覺(jué)等手法）。
    著重感悟下列句子：
    我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒……擦傷鼻子。
    體驗(yàn)由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺(jué)。
    2、這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。
    著重理解“即使”這部分的強(qiáng)調(diào)作用。
    以上句子可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，然后作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
    三、復(fù)述。
    要求學(xué)生任選雙龍洞其中一個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述，可采用導(dǎo)游介紹等形式進(jìn)行。
    四、總結(jié)全文。
    1、啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本文后的收獲，在相互交流對(duì)話中加深對(duì)課文的理解。
    2、教師小結(jié)。
    五、指導(dǎo)造句，寫段訓(xùn)練。
    1、用“時(shí)而……時(shí)而”寫句子。
    2、把下面兩個(gè)句子表達(dá)的意思分別寫具體。
    （1）那棵松樹(shù)的枝葉十分繁茂。
    （2）登上山頂，我感到舒服極了。
    六、布置課外語(yǔ)文活動(dòng)。
    搜集有關(guān)溶洞的圖片或文字資料。
    4
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山的景物的特點(diǎn)。
    3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
    三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
    四、教學(xué)過(guò)程：
    一、直接揭題。
    指名讀課文前面的過(guò)渡語(yǔ)。
    二、學(xué)生自學(xué)。
    帶著過(guò)渡語(yǔ)提示問(wèn)題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。
    整體感知，提問(wèn)：文章似乎是個(gè)向?qū)В瑤е阌斡[，能看出導(dǎo)游線路嗎？
    教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖像或網(wǎng)頁(yè)瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。
    三、引導(dǎo)讀通。
    結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫了哪些景物。
    同時(shí)正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、縈繞等。
    “藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結(jié)合圖片點(diǎn)撥感受。
    四、合作學(xué)習(xí)。
    你覺(jué)得哪些語(yǔ)段、詞句寫得好？這段話或這一詞語(yǔ)好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說(shuō)出感受，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請(qǐng)教老師。
    五、班集交流。
    各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。
    六、激發(fā)興趣，課外延伸。
    在學(xué)生交流后，問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書(shū)，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交流，這樣，“足不出戶，也可以游遍千山萬(wàn)水”。
    七、摘抄優(yōu)美詞句。
    有條件的設(shè)計(jì)專門的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。
    八、作業(yè)：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)卡。
    語(yǔ)言園地一。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    1、能就春游活動(dòng)講清楚自己的計(jì)劃，并參與商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí)。
    2、能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。
    3、感性認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。
    4、積累描寫景物的古詩(shī)詞，激發(fā)課外閱讀興趣。
    5、學(xué)習(xí)瀏覽，獲取需要的信息，并交流感受。
    第一課時(shí)口語(yǔ)交際。
    一、導(dǎo)語(yǔ)。
    不知不覺(jué)春天已經(jīng)來(lái)到我們身邊?？创巴?，春光多美好。我知道，同學(xué)們最想去春游了，記得去年我們?nèi)チ四睦铮拷衲晡覀冞€要去，不過(guò)需要由大家自己來(lái)安排。
    二、準(zhǔn)備計(jì)劃。
    先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問(wèn)題，準(zhǔn)備紙筆，稍作記錄。比如：去的時(shí)間、地點(diǎn)，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活動(dòng)，帶什么器具等等。
    三、分組討論。
    恐怕一個(gè)人拿不定主意，咱們分小組進(jìn)行?？茨囊唤M計(jì)劃得周密、妥當(dāng)，咱們就聽(tīng)從他們的意見(jiàn)。每人稍做準(zhǔn)備，談?wù)勛约旱挠?jì)劃，再由小組長(zhǎng)統(tǒng)一意見(jiàn)，推選一人做好發(fā)言交流準(zhǔn)備。
    四、制定春游方案。
    各小組派代表發(fā)言，師生評(píng)議。最后由班長(zhǎng)綜合大家意見(jiàn)，制定出一個(gè)春游方案。
    第二、三課時(shí)習(xí)作。
    一、啟發(fā)談話。
    我們?cè)谛@里生活了三年，對(duì)環(huán)境應(yīng)該很熟悉了，你能說(shuō)說(shuō)嗎？你最喜歡哪個(gè)地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由說(shuō)，放開(kāi)說(shuō)，教師做適當(dāng)補(bǔ)充指點(diǎn)）。
    小結(jié)：有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀察，說(shuō)了自己的所見(jiàn)所想，講得很具體，而有的同學(xué)疏于觀察，我們要做善于觀察的人。
    二、實(shí)地觀察。
    現(xiàn)在給大家30分鐘時(shí)間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記下來(lái)?？梢赃x一處景物來(lái)寫，具體寫出你的感受來(lái)，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過(guò)的事情，覺(jué)得很有意思，也可以寫下來(lái)，注意要仔細(xì)觀察。
    三、交流觀察所得。
    指名說(shuō)說(shuō)你已觀察到什么，準(zhǔn)備怎么寫，讓學(xué)生在互相交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
    四、學(xué)生完成習(xí)作。
    五、同桌互相交流，評(píng)改。
    改通順，指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等；評(píng)優(yōu)點(diǎn)，劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語(yǔ)段；提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充，哪些可簡(jiǎn)單或刪除等等。
    第四課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)日積月累。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    檢查讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)，有選擇聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
    二、我的發(fā)現(xiàn)。
    三、日積月累。
    自由朗讀詩(shī)句。說(shuō)說(shuō)自己讀懂意思的詩(shī)句，提出難以理解的詩(shī)句。教師點(diǎn)評(píng)釋疑。比一比，看誰(shuí)背得多，背得快。
    四、寬帶網(wǎng)。
    自讀：看圖，讀文，說(shuō)說(shuō)從中了解的知識(shí)。
    小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。
    拓展知識(shí)：搜集或下載資料，遨游祖國(guó)的山山水水。
    集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)介紹。
    第二單元。
    5、中彩那天。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。正確讀寫“維持、財(cái)富”等詞語(yǔ)。
    能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
    體會(huì)敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。
    學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：體會(huì)故事中人物的情感變化，理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴；難點(diǎn)是對(duì)“道德難題”這一意思的理解。
    學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：寫著名言的投影片。
    學(xué)習(xí)時(shí)間：兩課時(shí)。
    學(xué)習(xí)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    激情導(dǎo)入：
    你買過(guò)獎(jiǎng)券嗎？在買之前，你是怎么想的，如果你中獎(jiǎng)了，又是怎樣的心情？
    初步感知：
    1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，檢查生字。
    2輕聲讀課文，畫出不理解的地方。教師鼓勵(lì)學(xué)生在小組解決問(wèn)題。
    3用一句話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
    整體感知：
    1課文圍繞中彩那天的情景進(jìn)行描寫。作者用哪幾個(gè)自然段了這一天的事情？
    2文章第一自然段和第十自然段寫的是什么時(shí)候的事？
    3文章是通過(guò)回憶的形式來(lái)寫的。
    第二課時(shí)。
    復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
    朗讀課文。
    討論交流：
    1默讀課文。當(dāng)我們得知自己家中獎(jiǎng)時(shí)，“我”“爸爸”“媽媽”各是怎樣的表現(xiàn)？用“———”畫出來(lái)，并揣摩人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
    2小組討論匯報(bào)。
    學(xué)生讀3——8自然段。
    1指名讀。沒(méi)有了汽車的父親為什么反而特別高興？
    3小組內(nèi)分角色進(jìn)行對(duì)話，可以想象內(nèi)容。
    學(xué)習(xí)第十自然段。
    1齊讀。理解含義：是呀，中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻。
    拓展延伸。
    在今天的商業(yè)社會(huì)中，你怎樣看待誠(chéng)信，自由談?wù)?。在相互交流的基礎(chǔ)上，以誠(chéng)信為題寫一篇短文。
    6*萬(wàn)年牢。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
    2了解故事內(nèi)容，體會(huì)做人要講究認(rèn)真，講究實(shí)在的道理。
    3學(xué)習(xí)作者敘述清楚、有條理的表達(dá)方式。
    4學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文，培養(yǎng)自學(xué)能力。
    學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
    找做事認(rèn)真，講誠(chéng)信的故事。
    學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)。
    學(xué)習(xí)過(guò)程：
    揭示課題：〈〈萬(wàn)年牢〉〉。
    看了課題，你最想知道什么？（萬(wàn)年牢是什么意思？萬(wàn)年牢指什么？）。
    初讀課文，感知內(nèi)容。
    1讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
    2檢查字詞：多音字：把（ba）悶（men）削（xiao）。
    詞語(yǔ)：走街串巷、掉皮損傷、晾曬、竹簽、耽誤。
    （能認(rèn)讀，并結(jié)合句子理解詞義）。
    3課文三處寫了萬(wàn)年牢，分別指什么？找出有關(guān)語(yǔ)段讀一讀。
    細(xì)讀課文，感悟理解。
    1第一處的萬(wàn)年牢指什么？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
    出示句子：我的糖葫蘆蘸得均勻，越薄越見(jiàn)功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬(wàn)年牢。
    為什么叫萬(wàn)年牢？
    這種糖葫蘆，父親是怎么做出來(lái)的？
    （讀第二小節(jié)，體會(huì)父親十分講究選料；讀第三、四小節(jié)，體會(huì)父親在制作過(guò)程中對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)一絲不茍。）。
    小結(jié)：正是因?yàn)楦赣H做糖葫蘆認(rèn)真仔細(xì)，所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。
    第二處萬(wàn)年牢指什么？
    句子：公平買賣走正道，顧客點(diǎn)頭說(shuō)聲好，回頭再來(lái)這是寶，做生意講實(shí)在是萬(wàn)年牢。
    什么是正道？（憑著良心做買賣）。
    父親是怎么走正道的？
    第三處萬(wàn)年牢指什么？
    父親教導(dǎo)我做萬(wàn)年牢，就是要做個(gè)可靠的人，實(shí)實(shí)在在的人。無(wú)論做什么事都要講究認(rèn)真，講究實(shí)在。
    體會(huì)父親教導(dǎo)我做人要做可靠實(shí)在的人。
    這三處的萬(wàn)年牢之間有什么聯(lián)系？啟發(fā)學(xué)生懂得：產(chǎn)品質(zhì)量好才能贏得顧客，做事講認(rèn)真、講實(shí)在才能贏得別人的信任和尊重。
    深入體驗(yàn)。
    你是怎么理解父親所說(shuō)的做人的道理的？結(jié)合具體的生活事例來(lái)說(shuō)明。
    交流“做事認(rèn)真，講誠(chéng)信”的故事。
    7尊嚴(yán)。
    一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語(yǔ)。
    2有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
    3體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
    二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
    體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
    學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
    學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)。
    學(xué)習(xí)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入：
    同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們?cè)S多新的啟示。
    二、學(xué)生自讀課文：
    自學(xué)生字新詞。
    質(zhì)疑問(wèn)難。
    想一想，課文主要講了一件什么事？
    三、初步感知課文內(nèi)容。
    1檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
    2師生共同解決疑難問(wèn)題。
    3指名分節(jié)朗讀課文。
    4指名概括課文的主要內(nèi)容。
    （短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）。
    課堂作業(yè)。
    1抄寫生字新詞。
    2概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
    第二課時(shí)。
    一、深入朗讀，品味詞句。
    1要求學(xué)生邊讀書(shū)，邊畫出：
    描寫小伙子神態(tài)的句子：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。
    描寫小伙子動(dòng)作的句子：他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
    描寫小伙子語(yǔ)言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物……。
    2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。
    3從描述中看，這個(gè)年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？
    二、點(diǎn)播，揭示中心。
    1討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
    2齊讀課文最后一個(gè)自然段。
    提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)所有，到擁有一筆使所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？
    引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
    三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受。
    鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。
    四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文。
    1自由讀。
    2指名讀。
    3分角色讀。
    布置作業(yè)。
    根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。
    8*將心比心。
    一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1有感情地朗讀課文。
    2理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。
    3培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
    二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：字詞卡片。
    三、學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)。
    四、學(xué)習(xí)過(guò)程：
    （一）揭示課題：
    （二）初讀課文，感知內(nèi)容。
    1各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。
    2四人小組的同學(xué)輪讀課文，互相糾正讀不好的句子。
    3課文寫了哪兩件將心比心的事？
    （三）細(xì)讀課文，探究情感。
    1自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
    2自由讀課文第二小節(jié)，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在書(shū)上做些批注。
    4有感情地朗讀課文第二小節(jié)。
    5學(xué)習(xí)第三小節(jié)：你能結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這一節(jié)的理解么？
    6有感情地朗讀課文。
    7課堂練習(xí)：寫一段話，以生活中的一個(gè)事例來(lái)說(shuō)明“將心比心”。
    語(yǔ)文園地二。
    一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1學(xué)習(xí)以誠(chéng)懇的態(tài)度、真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人交流，懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。
    2學(xué)會(huì)在合作中說(shuō)真話，告訴別人心里話。
    3積累有關(guān)誠(chéng)信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信用的思想情感。
    二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
    讓幾個(gè)學(xué)生排練一個(gè)小品：一學(xué)生在校園里亂扔紙屑，另兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。
    第一課時(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情景，引入話題。
    1剛才幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么話想說(shuō)？
    （在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠(chéng)待人”的交際主題。）。
    2想一想，平時(shí)你有沒(méi)有遇到類似的事，如果有，你是怎樣對(duì)待的？
    二、討論交流。
    1個(gè)人準(zhǔn)備后，在小組內(nèi)交流。
    先由一名學(xué)生舉一具體事例，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，然后對(duì)這一做法作一評(píng)價(jià)。接著，其余學(xué)生輪流發(fā)言。
    2各小組選派一位學(xué)生準(zhǔn)備在班上交流。
    3班級(jí)交流：對(duì)參與交流的學(xué)生作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)，并隨機(jī)規(guī)范其語(yǔ)言。
    三、提建議。
    在討論和交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括成幾條簡(jiǎn)明的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠(chéng)待人的“前言”，形成一份建議書(shū)。課后抄錄并張貼在教室里。
    第二、三課時(shí)。
    一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
    1讀讀小林和小東的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗(yàn)。
    2歸納過(guò)渡：習(xí)作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來(lái)之外，還可以把自己心里的事，或想對(duì)別人說(shuō)的話寫下來(lái)。
    二、明確本次習(xí)作要求，啟發(fā)思路。
    1閱讀習(xí)作提示。讓學(xué)生明確：寫的是自己想說(shuō)的心里話，要真實(shí)，不說(shuō)假話。
    3學(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話：
    根據(jù)習(xí)作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個(gè)別交流，啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。教師隨即與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。
    4學(xué)生動(dòng)筆。
    5相互交流，修改。
    第四課時(shí)日積月累趣味作文。
    一、詞語(yǔ)盤點(diǎn)。
    1學(xué)生自讀。
    2同桌互查。
    3學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。
    4記記寫寫。
    1告訴學(xué)生，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。
    2逐句自讀。
    3說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子，提出不理解的。
    4教師釋疑。
    5熟讀、背誦。
    三、趣味語(yǔ)文。
    1聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠(chéng)信是我們中華民族的美德。
    2自讀。
    3師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠(chéng)信”等等。
    選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據(jù)這個(gè)詞的意思，寫一個(gè)事例。
    第三單元。
    9．自然之道。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
    有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
    豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
    教學(xué)時(shí)間：
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課。
    指名讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么，有什么新的要求。
    今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書(shū)課題）。
    二、自由朗讀，自主預(yù)習(xí)。
    按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。
    出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等。
    小黑板。
    旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖。
    情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救。
    爭(zhēng)先恐后欲出又止若無(wú)其事見(jiàn)死不救。
    魚(yú)貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。
    指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到準(zhǔn)確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。
    匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？
    師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
    三、以演促讀，感悟“蠢事”
    出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?BR>    這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、
    五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。
    演中促讀，演中理解：
    請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”，評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較并書(shū)寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”，評(píng)議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
    先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
    想象課文描寫的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。
    回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
    比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？
    我們干了一件蠢事。
    我們干了一件愚不可及的蠢事。
    通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然。
    后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。
    四、課堂小結(jié)，完成練習(xí)。
    自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。
    第二課時(shí)。
    一、導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”
    觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。
    課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自。
    人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十
    １、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
    ２、學(xué)會(huì)本課１０個(gè)生字，理解新詞語(yǔ)的意思。
    ３、借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。
    抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
    聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話的意思。
    投影
    三課時(shí)
    9祁黃羊
    因病辭職
    外舉解狐 不避仇
    內(nèi)舉祁午 不避親
    1、 學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
    2、 能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
    讀好句子，讀通課文。
    １、板書(shū)課題，認(rèn)讀生字“祁”，指導(dǎo)書(shū)寫“祁”。齊讀課題。
    ２、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
    3、 檢查預(yù)習(xí)情況：說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個(gè)國(guó)家？
    故事中有哪些人物。
    隨機(jī)出示下列名稱：春秋 晉國(guó) 悼公 祁午 解狐
    指導(dǎo)讀好上述名稱。
    １、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。
    ２、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。
    ３、思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
    １、投影出示下列詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。
    前鼻音：晉悼公 人選 舉薦 慎重
    后鼻音：興亡
    翹舌音：合適 召 慎重
    其它：中軍尉 興亡 外舉不避仇 內(nèi)舉不避親 祁黃羊 祁午
    多音字：解狐
    ２、指導(dǎo)讀通下列句子。
    （２）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。
    （３）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
    ３、內(nèi)桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思（預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查字典）：
    征伐 鄭重 舉薦 使者
    ４、快速朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文敘述了祁黃羊的什么故事。
    板書(shū)：舉薦人才
    １、給生字按結(jié)構(gòu)分類。
    左右結(jié)構(gòu)：祁 尉 慎
    上下結(jié)構(gòu)：晉 薦 召
    半包圍結(jié)構(gòu)：選 適 避
    獨(dú)體字：亡
    ２、說(shuō)這些字哪幾個(gè)字比較容易寫，哪幾個(gè)字的什么地方要提醒注意。
    祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。
    選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。
    慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。
    ３、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅，邊描邊說(shuō)出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。
    完成習(xí)字冊(cè)上的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）。
    1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。
    抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
    １、 朗讀字詞，注意加點(diǎn)字的讀音。
    晉悼公 人選 舉薦 慎重 興亡
    合適 召 慎重 解狐
    ２、 讀通重點(diǎn)句子。
    （１）悼公立即派使者去召解狐，沒(méi)想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
    （２）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。
    （３）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
    ３、聽(tīng)寫下列詞語(yǔ)：興亡 慎重 舉薦 當(dāng)此重任
    ２、討論，板書(shū)：
    因病辭職 外舉解狐 內(nèi)舉祁午
    根據(jù)上述順序，把課文分為三段。
    第一段．
    １、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？
    ２、討論、交流。
    ３、指名朗讀第二自然段，用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)祁黃羊辭職的原因。
    第二段．
    １、自由朗讀課文，在描寫人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)的詞語(yǔ)下面做上記號(hào)，想想人物此時(shí)的思想感情。
    ２、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會(huì)到什么？（悼公對(duì)祁黃羊的高度信任）
    指導(dǎo)朗讀悼公的話。
    ３、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說(shuō)說(shuō)自己人中體會(huì)到什么？是從什么地方體會(huì)到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號(hào)）
    指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。
    ４、指名分角色朗讀第五、六自然段。
    （１）投影出示第五自然段，理解悼公所說(shuō)的話，指導(dǎo)朗讀，注意悼公說(shuō)話時(shí)的神態(tài)（在“深感意外”下面加著重號(hào)）。
    （２）投影出示第六自然段，自由朗讀，說(shuō)說(shuō)從祁黃羊的回答中，你能體會(huì)到祁黃羊是個(gè)怎樣的人？（公私分明 心胸寬闊 不計(jì)前嫌）
    ５、指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。
    １、朗讀課文３遍。
    ２、辨字組詞。
    普（ ） 薦（ ） 伐（ ） 悼（ ）
    晉（ ） 存（ ） 代（ ） 掉（ ）
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、 借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。
    3、 歸納段落大意，按課文敘述順序復(fù)述課文。
    抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
    １、朗讀新詞。
    ２、聽(tīng)寫課后習(xí)題３的詞語(yǔ)。
    ３、指名朗讀第一至七自然段。
    １、師讀第八自然段。
    ２、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。
    ３、當(dāng)祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時(shí)，悼公說(shuō)了什么話？神態(tài)怎樣？
    投影出示第十自然段，指名朗讀。
    投影出示，對(duì)比分析：
    “我看解狐就很不錯(cuò)?！逼铧S羊想了想，鄭重地說(shuō)。
    “看來(lái)只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了?！逼铧S羊想了想，又鄭重地說(shuō)。
    提示：祁黃羊前后兩次推薦，說(shuō)話時(shí)的神態(tài)有沒(méi)有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加著重號(hào)）
    從中你能看出祁黃羊是個(gè)什么樣的人了嗎？（祁黃著考慮的確實(shí)首先是真正能為國(guó)出力的能人）
    ６、引讀第六自然段。
    ７、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。
    １、理清順序：
    因病辭職
    外舉不避仇
    內(nèi)舉不避親
    ２、學(xué)生試口述，同桌互述。
    ３、指名口述。
    １、齊讀課文。
    ２、說(shuō)說(shuō)祁黃羊是個(gè)什么樣的人。
    １、 寫了下列詞語(yǔ)的近義詞。
    推薦 慎重 才能 重任
    ２、 照樣子寫詞語(yǔ)。
    代替（“代”與“替”意思相近）：
    安危（“安”與“?！币馑枷喾矗?BR>    人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十一
    1、正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
    2、學(xué)會(huì)本課生字，并能聯(lián)系上下文理解由繩子組成的詞語(yǔ)。
    3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
    理解為什么說(shuō)“我”留下字條，同時(shí)也留下誠(chéng)實(shí)信任。
    多媒體課件
    1、故事導(dǎo)入：
    (學(xué)生猜測(cè)。)
    真正原因：該生逃過(guò)三次票。
    2、齊讀課題。
    1、課文講了一件什么事呢？請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。
    2、檢查生字學(xué)習(xí)情況。
    3、指名讀課文(2人)。首先讓學(xué)生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容，視情況老師建議第一個(gè)學(xué)生讀到第三自然段。讀完后說(shuō)說(shuō)為什么請(qǐng)第一位同學(xué)讀到第三自然段，借機(jī)檢查對(duì)課文的初步感知情況。
    4、交流含有課題的句子，師出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。
    課文中說(shuō)，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要，我們?cè)撛鯓幼x課題呢？
    過(guò)渡：確實(shí)，誠(chéng)實(shí)和信任是比金錢還重要的品質(zhì)。大家從哪里能感受到這種品質(zhì)呢？
    1、生默讀課文，便讀邊劃注。
    2、交流。
    (1)討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名，電話，希望車主與我聯(lián)系?！?BR>    a、學(xué)生說(shuō)體會(huì)
    b、出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。
    c、什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧？
    d、在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做？(學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由)
    a、學(xué)生說(shuō)紙條內(nèi)容。
    b、現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張紙條……
    c、我想勸你別放，為什么呢？防人之心不可無(wú)，你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎？
    (4)“我”留下了字條，你覺(jué)得我還留下了什么？
    (5)如果你是小紅車主人，看到紙條會(huì)說(shuō)什么？
    人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十二
    2、介紹山歌和特點(diǎn)。
    3、創(chuàng)編歌詞和扮演。
    1、過(guò)對(duì)溫州民歌《對(duì)鳥(niǎo)》的學(xué)唱。感受溫州鄉(xiāng)土音樂(lè)的魅力，增強(qiáng)同學(xué)對(duì)地方音樂(lè)的喜愛(ài)。
    2、分析比較山歌的風(fēng)格特點(diǎn)，并用明亮的歌聲表達(dá)歌曲歡樂(lè)，爽朗的情緒。
    重點(diǎn)：感受山歌具有高亢，嘹亮，悠長(zhǎng)，豪放，節(jié)奏自由的特點(diǎn)。
    難點(diǎn)：用樂(lè)清方言來(lái)演唱《對(duì)鳥(niǎo)》和創(chuàng)編歌詞。
    由于我國(guó)民族眾多，地理環(huán)境差別大，語(yǔ)言和風(fēng)俗習(xí)慣，文化保守和生產(chǎn)方式都有所不同，從而導(dǎo)致了音樂(lè)風(fēng)格，藝術(shù)特色，演唱方法以和藝術(shù)表示手法的迥異。溫州民歌的藝術(shù)特色之一是因地處沿海山區(qū)，故形成多散板式的民歌。它的旋律優(yōu)美，高亢，樸實(shí)，華彩，歌唱者可以根據(jù)其聲音條件，充沛發(fā)揮其演唱才干和演唱風(fēng)格。
    錄音機(jī)幻燈片大歌紙道具（在教室旁邊用椅子和桌子搭成兩座山）。
    1、同學(xué)隨溫州民歌《叮叮鐺》的音樂(lè)進(jìn)教室。
    2、師生問(wèn)好。
    設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氣氛。
    1、導(dǎo)入新課。
    師：同學(xué)們剛才我們聽(tīng)到的是什么地方的音樂(lè)呢？（溫州民歌《叮叮鐺》）對(duì)，很多同學(xué)都熟悉它并會(huì)演唱這首歌。我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)唱唱。那誰(shuí)還知道我們家鄉(xiāng)還有什么鄉(xiāng)土音樂(lè)呢？（………）哦，原來(lái)同學(xué)們知道的還不少呢。今天我們要學(xué)習(xí)一首也是溫州非常有名的山歌《對(duì)鳥(niǎo)》（出示大歌紙）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，它是用溫州什么地方的方言來(lái)唱的。（樂(lè)清）那這首歌中那些歌詞跟溫州話不同。
    2、出示歌紙，讓同學(xué)自身試著去念一念。
    “介姆”“過(guò)”“打”“胭脂”“唇”這幾個(gè)字與溫州話區(qū)別比較大。
    a:介姆：樂(lè)清方言，什么的意思。
    b:天主鳥(niǎo)又名雞鳥(niǎo)。
    c：長(zhǎng)尾巴?。鹤焖汽W鵡，尾長(zhǎng)似鳳凰。
    設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)同學(xué)自身的試念來(lái)趨動(dòng)同學(xué)的好奇心，從而調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，為學(xué)好歌詞做好準(zhǔn)備。
    3、學(xué)唱這首歌。
    a師無(wú)伴奏范唱。
    b師對(duì)同學(xué)進(jìn)行口頭傳唱。唱好下滑音（銅綠鴿夾嘴這幾個(gè)字）。
    c同學(xué)學(xué)會(huì)后由第一排對(duì)第二排，一排排接下去傳唱。
    設(shè)計(jì)意圖;根據(jù)新大綱的要求，同學(xué)不一定要會(huì)唱曲譜這一要求。教師對(duì)同學(xué)的口頭傳唱以和同學(xué)排與排之間的傳唱，充沛體現(xiàn)出民歌口頭傳唱的這一特點(diǎn)，而教師的范唱吸引了同學(xué)的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
    4、介紹山歌和特點(diǎn)并與勞動(dòng)號(hào)子的區(qū)別。
    a師：同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了民歌之一勞動(dòng)號(hào)子的節(jié)奏，演唱形式，曲調(diào)的特點(diǎn)（出示幻燈）。
    勞動(dòng)號(hào)子。
    節(jié)奏：固定。
    演唱形式：一領(lǐng)眾和。
    曲調(diào)：粗獷有力。
    b師：通過(guò)今天學(xué)唱的山歌《對(duì)鳥(niǎo)》，你認(rèn)為山歌是怎樣的？它與勞動(dòng)號(hào)子有什么區(qū)別，帶著這兩個(gè)問(wèn)題一起來(lái)聽(tīng)《對(duì)鳥(niǎo)》和《打夯歌》（出示幻燈片）。
    勞動(dòng)號(hào)子山歌。
    節(jié)奏固定自由。
    演唱形式一領(lǐng)眾和對(duì)唱。
    曲調(diào)粗獷有力高亢嘹亮悠長(zhǎng)。
    5、齊唱《對(duì)鳥(niǎo)》。
    師：我們知道山歌應(yīng)用高亢，嘹亮，豪放的聲音來(lái)唱，那么讓我們?cè)賮?lái)齊唱《對(duì)鳥(niǎo)》，唱出山歌的特點(diǎn)。（同學(xué)無(wú)伴奏唱，有教師來(lái)指揮）。
    設(shè)計(jì)意圖：加深印象，起到鞏固的作用。
    6、創(chuàng)編歌詞與扮演唱。
    師：我們知道民歌在歌詞上有不時(shí)創(chuàng)新的過(guò)程，那么老師請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想像也來(lái)即興創(chuàng)作歌詞怎樣。
    a小組討論，要求在小組中先試唱。
    b每組有由兩名同學(xué)來(lái)扮演，先問(wèn)后答的形式。
    c匯報(bào)時(shí)，先演唱，再問(wèn)同學(xué)“你們聽(tīng)出他們那些地方體現(xiàn)出山歌的特點(diǎn)?！?BR>    d同學(xué)們你們?cè)谏缴线厔趧?dòng)邊唱歌過(guò)嗎？我請(qǐng)兩位同學(xué)登上這兩座山進(jìn)行勞動(dòng)，用上我們今天所學(xué)的《對(duì)鳥(niǎo)》和你們創(chuàng)編的歌詞，一起來(lái)體驗(yàn)山野勞動(dòng)的愉快心情（先扮演《對(duì)鳥(niǎo)》，再扮演自身創(chuàng)編的歌詞）設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)明性思維和發(fā)散性思維，激發(fā)同學(xué)的興趣活躍氣氛。同時(shí)對(duì)山歌特點(diǎn)的理解也起到了加深鞏固的作用，并做到了初步運(yùn)用。
    同學(xué)們，通過(guò)今天《對(duì)鳥(niǎo)》的學(xué)唱和扮演，我們初步掌握了山歌的特點(diǎn)和與勞動(dòng)號(hào)子的區(qū)別，還學(xué)會(huì)了幾句樂(lè)清話，以后老師還會(huì)帶著你們?nèi)ナ煜じ嗟臏刂萼l(xiāng)土音樂(lè)。
    人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十三
    一、教材分析。
    本文是老舍先生膾炙人口的佳作，描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫了母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀，后半部分寫了母雞的負(fù)責(zé)，慈愛(ài)，勇敢，辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者的情感由討厭轉(zhuǎn)為尊敬。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
    2有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。
    3比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。
    三、教學(xué)重難點(diǎn)。
    引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛(ài)的偉大，并比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。
    四、課時(shí)安排。
    本課為略讀課文，課時(shí)安排為1課時(shí)。
    五、教學(xué)設(shè)計(jì)。
    （一）談話導(dǎo)入。
    教學(xué)時(shí)，從老舍的《貓》入手，讓學(xué)生回憶老舍筆下的貓給你留下了什么印象？再引出課題《母雞》。
    （二）初讀課文。
    一讀：想主要內(nèi)容。
    二讀：圈畫生字，難詞。
    小組合作學(xué)習(xí)字詞，并全班交流。
    三讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    四讀：指名讀，檢查讀書(shū)情況。
    （三）細(xì)讀課文，感悟文意。
    在理解課文時(shí)，我從“導(dǎo)讀”入手，梳理出能夠幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)問(wèn)題。那就是1作者筆下的母雞是什么樣子的？畫出問(wèn)中的相關(guān)詞句，并在書(shū)的邊白處寫上你的體會(huì)。2比較《貓》和《母雞》兩篇課文在寫法上有什么特點(diǎn)。根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是，使學(xué)生會(huì)梳理問(wèn)題，通過(guò)自主讀書(shū)，合作交流解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自學(xué)和理解能力。在交流時(shí)抓住兩方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，一是母雞的討厭，表現(xiàn)在無(wú)病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀三個(gè)方面，二是母雞的可愛(ài)，表現(xiàn)在負(fù)責(zé)，慈愛(ài)，勇敢，辛苦幾個(gè)方面，使學(xué)生的感情由喜歡升華到尊敬，和作者產(chǎn)生共鳴。最后全班同學(xué)交流《貓》《母雞》兩篇文章寫法的特點(diǎn)，感受作者在表現(xiàn)小動(dòng)物特點(diǎn)和表達(dá)情感上的異同。
    （四）在學(xué)習(xí)完課文的基礎(chǔ)上，最后向?qū)W生推薦三篇文章，分別是屠格涅夫的《麻雀》，列那夫的《母雞》。普里什文的《柱子上的母雞》，旨在擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高自己的寫作能力。
    人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十四
    （無(wú)私 愛(ài) 奉獻(xiàn)）
    我什么也看不見(jiàn)無(wú)動(dòng)于衷什么也沒(méi)有得到
    第二課時(shí)
    花之詠
    教學(xué)目的
    1、綜合運(yùn)用多種方法獨(dú)立識(shí)字，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。
    2、引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式閱讀課文，背誦自己喜歡的段落。
    3、學(xué)習(xí)第一人稱和擬人化的寫作手法，并能運(yùn)用這種寫法仿寫一段。
    4、通過(guò)誦讀課文體會(huì)作者對(duì)美對(duì)光明的渴望與追求。
    教學(xué)重難點(diǎn) 對(duì)“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”這句話的理解。
    教學(xué)方法 朗讀法 講解法 練習(xí)仿寫
    教學(xué)環(huán)境
    教學(xué)過(guò)程
    第一課時(shí)
    一、導(dǎo)入新課
    1、同學(xué)們，你們喜歡花兒?jiǎn)?？誰(shuí)來(lái)用最美的語(yǔ)言贊美自己所喜歡的花兒呀。
    2、板書(shū)課題：花之詠
    查字典，說(shuō)說(shuō)“詠”是什么意思？
    結(jié)合預(yù)習(xí)，想一想“花之詠”是什么意思？（花之詠就是花的歌唱）
    花到底對(duì)我們唱了些什么呢，你們想不想知道？那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文吧！
    二、自讀自悟
    1、學(xué)生自主朗讀課文，并用自己喜歡的方式識(shí)字。
    2、想一想課文主要講什么？把自己在課文中遇到的難理解的地方做上記號(hào)。
    3、同學(xué)之間互讀，檢查字句讀得是否正確。
    4、互相交流讀完課文的感受。
    三、全班交流
    1、誰(shuí)愿意代替花兒“唱”出自己的心聲？（指名讀）
    2、你覺(jué)得他們讀得怎么樣？（生生互評(píng)）
    3、說(shuō)說(shuō)花兒表達(dá)了自己什么心聲？（生答）
    4、提出不理解的問(wèn)題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。
    四、詞句摘抄摘抄課文中的好詞佳句，互相交流。
    第二課時(shí)
    一、導(dǎo)入新課
    上節(jié)課我們從整體上感知了課文，這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，聆聽(tīng)花兒的心聲。
    二、品讀課文
    1、用自己喜歡的方式自由讀課文，對(duì)喜歡的段落可多讀幾遍。
    2、同桌互讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
    3、選自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式表達(dá)讀后的感受?？梢杂谜Z(yǔ)言交流，也可以畫一幅畫，唱一首歌，吟誦一首詩(shī)詞。
    （1）談到第4段時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劯惺?，體會(huì)花兒的美好寓意。
    （2）第7段是的重點(diǎn)段，談到第7段時(shí)教師可以相機(jī)向?qū)W生介紹作者的資料，使學(xué)生明白“追求光明”是花的崇高理想，也是作者的追求，讓學(xué)生感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。
    三、感情朗讀
    1、配樂(lè)朗讀課文。
    2、朗讀比賽。
    3、背誦自己喜歡的段落。
    四、小練筆
    1、根據(jù)前四自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，試著仿寫一段。
    2、互相交流。
    五、總結(jié)全文
    學(xué)習(xí)了紀(jì)伯倫的《花之詠》，我們從花兒的自我歌唱中，不但感受到花兒的美麗，而且體會(huì)到作者的崇高理想與追求。
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    花之詠
    我是（一句話、星星、女兒、） 感受美好
    我是（禮品、彩冠、贈(zèng)物） 奉獻(xiàn)美好
    草原上、空氣里、黑夜 追求美好
    宣報(bào)、告別、招徠、 擁抱光明。
    教學(xué)反思
    中理解，讀中積累，讀中感悟。
    語(yǔ)文天地三
    教學(xué)目的
    掌握讀一讀，我的摘抄筆記等部分內(nèi)容。
    教學(xué)重難點(diǎn) 摘抄的技巧
    教學(xué)方法 練習(xí)法 閱讀法
    第一課時(shí)
    一、我的摘抄筆記
    1經(jīng)久不衰 偃旗息鼓 短促……
    2 湛藍(lán) 孕育 啜飲 ……
    3 我是一顆星星，從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯……
    二、讀一讀
    錦上添花 花好月圓 花團(tuán)錦簇 花枝招展 朝花夕拾
    鐵樹(shù)開(kāi)花 奇花異草 流水落花
    吳興雜詩(shī)
    交流四水抱城斜，
    散作千溪遍萬(wàn)家。
    深處種菱淺種稻，
    不深不淺種荷花。
    學(xué)生多讀成誦，此四句詩(shī)選自清朝阮元《吳興雜詩(shī)》。本詩(shī)作于阮元貶官到江州的第二年，全詩(shī)共分四句。
    第二課時(shí)
    一、開(kāi)卷有益
    1、以自讀為主學(xué)習(xí)《朱德與蘭花》：
    2、查找生字、詞；
    3、提出不懂的問(wèn)題；
    4有感情朗讀……
    二、筆下生花
    1、我最喜歡的花
    2、想像作文：我是——花
    3、鮮花送給——
    三、初顯身手
    觀賞鮮花，用花打扮我們的教室。收集鮮花的圖片
    人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
    2、有感情的朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。
    3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：了解作者從一向討厭母雞到不敢再討厭母雞的原因。
    難點(diǎn)：感受母雞愛(ài)護(hù)小雛雞的偉大母愛(ài)。
    課時(shí)安排：1課時(shí)。
    教學(xué)方法：整個(gè)教學(xué)過(guò)程我將主要引導(dǎo)學(xué)生讀課文，并通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題提問(wèn)的方式，讓學(xué)生對(duì)文章的脈絡(luò)有個(gè)大致的了。再通過(guò)教師引讀、抓住關(guān)鍵詞等方法，深入地分析學(xué)習(xí)，從而落實(shí)本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課：
    最近我們學(xué)習(xí)了幾篇描寫小動(dòng)物的文章，文章中表達(dá)了作者對(duì)小動(dòng)物喜愛(ài)之情，揭示了人與動(dòng)物和諧相處的永恒主題。上一節(jié)課，我們?cè)诿侠蠋煹膸ьI(lǐng)下，學(xué)習(xí)了課文《貓》。在老舍先生的筆下，貓是一只怎樣的動(dòng)物呢？（生答：性格古怪、可愛(ài)、淘氣）今天我們將學(xué)習(xí)他的另一篇文章《母雞》（板書(shū)課題），那么在老舍的眼里，母雞又是怎樣的呢？表達(dá)了作者對(duì)母雞的什么態(tài)度？將向我們揭示了一個(gè)什么樣的主題呢？（請(qǐng)一兩位學(xué)生講一下對(duì)母雞的印象）。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    1、全班齊讀課文。
    要求：圈出新字生詞。
    a、標(biāo)出自然段的序號(hào)。b、想想作者對(duì)母雞的態(tài)度前后發(fā)生了什么變化？
    哪些自然段是寫作者討厭母雞的？寫喜歡母雞的自然段是？
    2、反饋交流并板書(shū)。（包括學(xué)生不懂的或讀錯(cuò)的藥點(diǎn)撥）。
    過(guò)渡：為什么作者會(huì)討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來(lái)的？用筆畫出來(lái)。
    3、學(xué)習(xí)1—3自然段。
    a、根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)撥，深化認(rèn)識(shí)：
    抓住：顫顫巍巍、如怨如訴：體會(huì)母雞無(wú)病呻吟（板書(shū)）。
    趁其不備、狠狠：體會(huì)母雞欺軟怕硬、暗箭傷人（板書(shū)）。
    就是聾子也會(huì)被它吵得受不了：御用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己（板書(shū)）。
    b、讀出母雞以上的品行。
    過(guò)渡：作者既然那么討厭母雞，后來(lái)為什么改變了對(duì)母雞的態(tài)度，你找到秘密了嗎？
    4、學(xué)習(xí)4—10自然段。
    a、要求：自讀用筆畫一畫，這些語(yǔ)句體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷？
    b、點(diǎn)撥并讓學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)母雞的勇敢、負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、辛苦：
    母雞可能覅怎樣警告自己的雞雛？小雞躲在媽媽的懷抱里會(huì)說(shuō)些什么？（讓學(xué)生上臺(tái)模擬母雞的想法和做法。）。
    三、升華主題。
    a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時(shí)還僅僅是喜歡那么簡(jiǎn)單嗎？（敬佩地讀）。
    難怪作者會(huì)這樣地贊嘆道：讀第九自然段。
    b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？帶著對(duì)母愛(ài)的崇敬讀。
    分析第九、十自然段。
    四、反復(fù)回味，拓展練寫。
    同學(xué)們，看，老舍先生通過(guò)對(duì)母雞態(tài)度的變化，為我們塑造了一位“偉大的雞母親”的形象，我們還學(xué)習(xí)了老舍先生的另一篇文章《貓》。那么，這兩篇文章在寫法上各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們分小組討論。
    1、交流：（1）結(jié)構(gòu)上都有一個(gè)過(guò)渡句；（2）在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者善于用中總分式；（3）都通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)的描寫，寫出了動(dòng)物的特點(diǎn)；（4）在語(yǔ)言運(yùn)用上，用的是無(wú)雕飾的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格；（5）在情感上，《母雞》是先討厭后喜歡，《貓》一向是喜歡。
    2、師：我覺(jué)得這兩篇文章還有一個(gè)共同點(diǎn)就是離不開(kāi)敏銳細(xì)致的觀察。身邊的一草一木、一人一物，只要我們做生活的有心人，也能像老舍先生這樣寫出優(yōu)美的文章。
    五、課堂小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)，概括本節(jié)課所學(xué)。
    六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
    問(wèn)題組：
    1、作者筆下的母雞是什么樣子的？（畫出相關(guān)語(yǔ)句）。
    2、作者剛開(kāi)始對(duì)母雞的態(tài)度是怎樣的？后來(lái)呢？原因是什么？
    比較《貓》和《母雞》兩篇課文在寫法上有什么特點(diǎn)？
    人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)生字新詞，積累詞匯;。
    2、熟讀課文，學(xué)會(huì)抓住重要線索復(fù)述故事;。
    3、理清蘇武出使匈奴遭遇的三個(gè)故事之間的關(guān)系，重點(diǎn)解讀“牧羊”部分，體會(huì)語(yǔ)言，感受人物的形象，受到感染，內(nèi)化語(yǔ)言。
    4、有感情地朗讀課文，樂(lè)于將故事講給別人聽(tīng)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、交流預(yù)習(xí)資料，進(jìn)入課程。
    1、自我介紹，一兩句話，既簡(jiǎn)潔，又能引發(fā)學(xué)生對(duì)你的好感。
    2、導(dǎo)入：中華民族是偉大的，歷涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)杰出的愛(ài)國(guó)英雄，你幅圖畫的是我國(guó)歷史文化長(zhǎng)河中的一個(gè)經(jīng)典的故事——板書(shū)課題。這個(gè)故事廣為傳誦，人們根據(jù)它創(chuàng)作了戲劇、歌曲、古典樂(lè)曲等藝術(shù)作品，為什么蘇武牧羊有如此巨大的魅力?讀課文，走進(jìn)故事。
    3、學(xué)生自讀課文。分兩步走;。
    1)讀第一遍，練習(xí)將課文讀通順，做到響亮正確流利。
    2)同學(xué)們讀得很認(rèn)真，鱸鄉(xiāng)小學(xué)的的同學(xué)讀書(shū)的習(xí)慣真好。課文哪幾節(jié)具體寫了蘇武牧羊的?還有幾節(jié)分別寫了什么?再讀課文。
    3)議論以下課文還寫了寫什么?出使、受辱、拒降、牧羊、回國(guó)。
    4)分節(jié)讀課文，隨機(jī)指導(dǎo)。
    4、簡(jiǎn)單介紹西漢與匈奴的情況(有地圖，歷史書(shū)上肯定有)及蘇武出使的意義，讀好第一小節(jié);介紹旌節(jié)(字形范寫，介紹含義)。
    二、指導(dǎo)自學(xué)，復(fù)述課文內(nèi)容。
    1、出示兩組詞語(yǔ)(組)：突然翻臉寧死不受辱抽刀自盡派人翻臉怒目圓睜痛罵叛逆——提示：有的詞是老師根據(jù)課文概括出來(lái)的?！x課文2、3節(jié)，練習(xí)運(yùn)用這些詞組簡(jiǎn)要復(fù)述故事部分——提示方法：讀故事性的文章，我們可以找出重點(diǎn)詞語(yǔ)(或者根據(jù)課文內(nèi)容概括幾個(gè)重要詞語(yǔ))，抓住他們之間的聯(lián)系，就可以將故事復(fù)述清楚。
    2、生練習(xí)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，復(fù)述蘇武牧羊的內(nèi)容。
    1)學(xué)生讀課文，摘抄詞語(yǔ)(提示格式)，告訴學(xué)生蘇武的表現(xiàn)的詞語(yǔ)可以不止兩個(gè)，教師巡視指導(dǎo)。
    3)學(xué)生再讀課文，練習(xí)復(fù)述。
    4)交流復(fù)述，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)為主。(學(xué)生講到“心生一計(jì)”要學(xué)生將“計(jì)”講明等，注意連貫，但不能簡(jiǎn)單讀書(shū))。
    三、重點(diǎn)讀懂“蘇武牧羊”，受到感染，發(fā)展語(yǔ)言。
    1、教師導(dǎo)語(yǔ)引入：匈奴王十分狡猾，先說(shuō)蘇武參與內(nèi)亂威逼蘇武，不成;后用勸降利誘蘇武依然不成;最后又生毒計(jì)??(激情一點(diǎn))。
    3、學(xué)生讀課文：要求學(xué)生一句一句認(rèn)真讀，體會(huì)，想想你能體會(huì)到什么?(學(xué)生讀，教師巡導(dǎo))。
    四、小組交流。
    ——蘇武以旌節(jié)為伴，(兩處)，體會(huì)到什么?——句子：蘇武頑強(qiáng)地忍受??取暖——幻燈突出來(lái)(換色)——感情朗讀——想象他還遭遇了哪些折磨?——聯(lián)系“旌節(jié)”，練習(xí)朗讀?！詈笠痪洌骸鍪静鍒D，觀察大雁，理解對(duì)中國(guó)人的文化意義。——理解蘇武的內(nèi)心;聯(lián)系“毒計(jì)”體會(huì)蘇武的痛苦與頑強(qiáng)?！首x句子——整體朗讀第五節(jié)。
    五、情景練筆，拓展知識(shí)。
    1、過(guò)渡：教師朗讀最后一節(jié)。
    2、穿插一副回國(guó)的插圖，看圖觀察。
    3、蘇武的內(nèi)心在說(shuō)些什么?如果你是迎接隊(duì)伍中的一個(gè)，你會(huì)在心里說(shuō)些什么?選擇一個(gè)寫幾句話。
    4、交流。
    人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十七
    1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
    2、引導(dǎo)學(xué)生感受馬戲的精彩，同時(shí)了解精彩的馬戲是馬戲團(tuán)的叔叔阿姨辛勤訓(xùn)練的結(jié)果。
    3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    4、初步培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字。
    教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1、生字卡片、課件。
    2、讓學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物表演的圖片或文字資料。
    教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
    同學(xué)們，你們一定看過(guò)動(dòng)物表演的節(jié)目，結(jié)合你們收集的有關(guān)動(dòng)物表演的圖片或文字資料，給大家講講。(學(xué)生可展示圖片，看著圖片作介紹)。
    動(dòng)物的表演真精彩啊!今天就讓我們跟隨小作者，再去看一場(chǎng)--精彩的馬戲。(板書(shū)課題并齊讀)教師請(qǐng)學(xué)生一邊欣賞課件，一邊聽(tīng)課文錄音。
    聽(tīng)完后，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己覺(jué)得這場(chǎng)馬戲有什么特點(diǎn)?自己感覺(jué)印象最深刻的是什么?
    二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
    1、借助拼音朗讀課文。
    2、認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音。
    3、多種形式檢查生字詞認(rèn)讀情況。
    (1)學(xué)生互相檢查，互相正音。
    (2)用卡片，開(kāi)火車檢查，互相正音。
    (3)教師抽查。
    4、自由小聲讀課文，畫出自己不懂的詞，同伴討論，聯(lián)系生活實(shí)際圖畫初步理解詞義。
    重點(diǎn)理解詞語(yǔ)。
    精彩、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、不慌不忙、等。
    5、朗讀課文，要求讀正確。
    6、識(shí)記要求掌握的生字字形。學(xué)生交流學(xué)字情況。
    7、指導(dǎo)書(shū)寫生字。
    8、學(xué)生練寫，教師巡回輔導(dǎo)。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)生字。
    二、觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)圖意。
    1、出示課件。課件中小動(dòng)物們的形象非常逼真地再現(xiàn)在學(xué)生們的面前。學(xué)生看得興味盎然。
    2、學(xué)生一邊看圖，一邊聽(tīng)教師范讀。
    3、要求學(xué)生說(shuō)圖意，可用上課文中的詞句。
    三、圖文結(jié)合，讀懂課文。
    1、《精彩的馬戲》給我們介紹了那幾個(gè)節(jié)目呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用筆畫出節(jié)目的名稱。
    2、提問(wèn)學(xué)生，教師板書(shū)。
    3、在這幾個(gè)節(jié)目中，你喜歡哪一個(gè)節(jié)目。
    4、根據(jù)學(xué)生喜歡的節(jié)目，小組進(jìn)行重點(diǎn)讀議。
    能說(shuō)說(shuō)你們喜歡的理由嗎?你們是讀了穩(wěn)重的那些詞語(yǔ)才感到這個(gè)節(jié)目精彩的?讓學(xué)生先看圖、讀文，再討論：為什么喜歡這個(gè)節(jié)目?理解節(jié)目的精彩之處并在小組內(nèi)朗讀。
    5、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。教師出示第二段文字并知道朗讀。
    通過(guò)讀課文，我們知道了猴子爬竿這個(gè)節(jié)目確實(shí)精彩：猴子的打扮讓我們覺(jué)得猴子好好玩;猴子高難度的動(dòng)作我們驚異;猴子的表情讓我們感到猴子頑皮的天性。難怪觀眾會(huì)被他都的哈哈大笑呢!讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，體會(huì)節(jié)目的精彩。
    (1)、自己試讀第二段。
    (2)、小組讀。
    (3)、抽讀。
    (4)、齊讀。
    6、處是第三、四自然段，學(xué)生集體試讀第三、四段。
    7、喜歡黑熊踩木球和山羊做鋼絲這兩個(gè)節(jié)目的同學(xué)分別朗讀三、四段。通過(guò)學(xué)生互評(píng)，教師指導(dǎo)。理解重點(diǎn)詞句，讀好課文。
    8、再仔細(xì)讀課文，你一定發(fā)現(xiàn)了觀眾在觀看這個(gè)節(jié)目時(shí)的不同反應(yīng)。讓我們?cè)谙裾n文中的觀眾一樣，被笨重的黑熊那精彩的表演所吸引，為山羊的絕技大聲喝彩。
    9、指導(dǎo)有感情地朗讀這兩段。
    10、仔細(xì)觀察圖畫，再仔細(xì)讀讀課文第五自然段，你有什么疑問(wèn)嗎?
    師生共同質(zhì)疑。
    小結(jié)：是啊，動(dòng)物們表演的節(jié)目個(gè)個(gè)都很精彩。小觀眾們選了三個(gè)他最喜歡的節(jié)目來(lái)些，其他的節(jié)目就一句話帶過(guò)，留給我們?nèi)ハ胂?，多好?動(dòng)物們表演這么多的節(jié)目，都是馬戲團(tuán)的叔叔阿姨的功勞，讓我們?cè)賮?lái)好浩讀讀課文的最后一句話。
    四、讓學(xué)生把自己看過(guò)的或收集到的其他節(jié)目進(jìn)行交流。
    五、課堂作業(yè)。
    學(xué)生獨(dú)立完成課后3、4題。
    人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十八
    自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。
    2．能力目標(biāo)
    有感情地朗讀課文。
    3．情感目標(biāo)
    抓住課文重點(diǎn)，讀懂課文，懂得“愛(ài)好勤奮，勤奮出人才”的道理。
    啟發(fā)學(xué)生要在豐富多彩的生活中自由成長(zhǎng)，使自己的個(gè)性得到發(fā)展。
    一、啟發(fā)談話。
    同學(xué)們喜歡看足球嗎？了解足壇名將嗎？知道世界上有“球王”之自負(fù)盈虧的足球運(yùn)動(dòng)員是誰(shuí)嗎？他是怎樣步入足壇的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《球王貝利》。
    （板書(shū)課題）
    二、自讀課文，自學(xué)生字。
    1.默讀課文，了解課文內(nèi)容。
    2.借助注音認(rèn)識(shí)生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。
    三、默讀課文，整體感知。
    思考：課文寫了貝利的什么事？
    四、自學(xué)討論：
    1．結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛约旱睦斫狻?BR>    2．讀了貝利成長(zhǎng)為“一代球王”過(guò)程中的這個(gè)故事，你得到了什么啟示？
    3．全文分三部分：
    第一部分：寫貝利從小喜歡踢足球，一位教練送給他一個(gè)足球。
    第二部分：教練被小男孩的真誠(chéng)感動(dòng)，讓他到訓(xùn)練場(chǎng)參加訓(xùn)練。
    第三部分：三年后小男孩與巴西隊(duì)球員一起捧回了世界杯足球賽金杯，他就是“一代球王”貝利。
    五、配樂(lè)讀課文。
    1．個(gè)人自由讀。
    2．小組讀
    3.班內(nèi)讀。
    六、板書(shū)設(shè)計(jì)
    球王貝利
    貝利從小喜歡踢足球，一位教練送給他一個(gè)足球。
    教練被小男孩的真誠(chéng)感動(dòng)，讓他到訓(xùn)練場(chǎng)參加訓(xùn)練。
    三年后小男孩與巴西隊(duì)球員一起捧回了世界杯足球賽金杯，他就是“一代球王”貝利。
    人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十九
    1、理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。
    2、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
    3、朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
    （一）引入談話。
    錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書(shū)：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后）在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過(guò)閱讀課文，展開(kāi)想像的翅膀，來(lái)感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。
    （二）通過(guò)預(yù)習(xí)，我們讀懂了什么？提出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題。
    （三）引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
    1、師生交流，品讀。
    潮來(lái)前：籠罩薄霧風(fēng)平浪靜。
    （板書(shū)）觀潮。
    潮來(lái)時(shí)：悶雷滾動(dòng)一條白線浩浩蕩蕩山崩地裂。
    潮去時(shí)：漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼。
    在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的朗讀來(lái)體會(huì)錢塘江來(lái)前的平靜、美麗，來(lái)時(shí)的洶涌、雄偉，去時(shí)的余威未減。同時(shí)，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會(huì)作者運(yùn)用比喻、對(duì)比等手法。
    1、潮來(lái)前，作者介紹了什么？（板書(shū)：籠罩白霧風(fēng)平浪靜）指導(dǎo)朗讀。
    2、潮來(lái)了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進(jìn)行畫批。
    3、小組合作學(xué)習(xí)。
    （1）交流感受，品讀佳句。
    （2）作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮?lái)時(shí)的景象的？
    （3）分工進(jìn)行有語(yǔ)氣地朗讀。
    4、反饋交流，教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，談自己對(duì)詞句獨(dú)特的感悟。注意品讀結(jié)合：
    （1）作者按由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)寫潮來(lái)時(shí)的景象的。（板書(shū)：遠(yuǎn)近）。
    （2）遠(yuǎn)：抓住潮的聲、形來(lái)寫潮剛來(lái)時(shí)的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動(dòng)；水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn)，但氣勢(shì)已現(xiàn)。（板書(shū)：聲如悶雷遠(yuǎn)處白線）讀讀描寫潮的句子。
    水的浪頭之高，氣勢(shì)越來(lái)越大：形如千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書(shū)：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀，讀出潮的氣勢(shì)：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進(jìn)行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時(shí)注意讀出潮水形聲的變化，氣勢(shì)由小到大。）。
    （4）指導(dǎo)學(xué)生背誦：背自己喜歡的句子。
    5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢(shì)雄偉壯觀？讀第五自然段體會(huì)。抓住要點(diǎn)，師適時(shí)點(diǎn)撥：
    “霎時(shí)”時(shí)間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來(lái)，也使江面風(fēng)號(hào)浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來(lái)高，都可以看出潮來(lái)之猛，氣勢(shì)之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（適時(shí)板書(shū)：漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼）。
    6、學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學(xué)生談自己的想法。
    （四）總結(jié)。
    2、編導(dǎo)游詞，然后向同學(xué)們介紹。（可以加上自己收集的材料內(nèi)容）。
    3、根據(jù)具體情況進(jìn)行小結(jié)。
    4、作業(yè)。
    （1）按一定順序，寫一個(gè)描寫景物（或景觀）的片斷。
    （2）如果你是小導(dǎo)游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？