教案要符合教學大綱和學生的實際需求，能夠引導學生積極參與學習。設計教案要從簡單到難，逐步推進，以便學生能夠逐步掌握知識。下面是一些受到學生和家長好評的教案，希望對大家的教學有所啟發(fā)。
五年級語文經(jīng)典教學教案篇一
《變色龍》這篇課文通過記敘發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的經(jīng)過，展示了變色龍的外形、捕食和變色的特點。因為變色龍生活在熱帶叢林中，這兒的學生對之都不熟悉，所以教學時，我先從變色龍的外形特點入手，讓學生通過語言文字和文中的插圖對變色龍有了個感性的認識。文中描寫變色龍外形的句子沒有多少，可是有順序，有特點。根據(jù)課文內容和學生的發(fā)現(xiàn)，我在黑板上依次板書：全身——頭(嘴、眼睛)——身軀(背、腹部、尾巴)，再加上教師的講解，學生不僅對變色龍的外形有了清楚的了解，而且也知道了描寫外形要有一定的順序。接著，我讓學生試著看板書描述變色龍的外形，他們的回答非常流利。
在學習變色龍的捕食特點時，文中描寫變色龍眼睛的詞句，很好地體現(xiàn)了語文課的特點，“它的每只眼睛都能單獨轉來轉去，分別觀望四面八方的東西。當它的兩只眼睛同時注視前方時，就會產(chǎn)生一種立體感……”在教學這兩句時，我先讓學生讀文后說說變色龍眼睛的獨特之處，學生都能回答出來，但我沒有局限于此，而是讓學生再次讀文，揣摩語句，你覺得哪些詞語能很準確地反映出它的這個特點呢?學生很快就有了答案：“單獨、分別”。因為在所有的脊椎動物中。只有變色龍的眼睛獨一無二，而且兩只眼睛能分別觀望。我適時進行總結：當我們準確地使用詞語，就能準確反映事物，把自己的意思準確地表達出來。
五年級語文經(jīng)典教學教案篇二
教學目標：
1、初步感知詢問年的體裁特點，把握課文結構，了解課文內容。
2、通過閱讀，進一步體會改革開放給中國帶來的巨大變化，同時理解作者“崛起于城中同步，希望于困頓同在”這句話的含義。
3、學習本文大量運用列數(shù)字、作比較等說明事物的方法。
教學準備：查找有關資料。
教學過程：
一、延伸導入。
1、學完《這兒，原來是一座村莊》你感受了什么?
2、揭示課題，在中國這片神奇的土地上，每時每刻都在發(fā)生著變化，我們一起走進《中國一日》，確實感受一下。
二、閱讀感悟。
1、了解新聞的體裁結構。
2、默讀課文。
出示閱讀提示：
a、認真閱讀課文;。
b、想一想，作者從哪幾方面寫了“中國一日”?
c、在你不理解或不知道的地方做下記號。
d、讀完后和小組的同學交流交流。
3、交流閱讀提示b。(從中國的消費、市場、住宅、交通運輸、人口、國內生產(chǎn)總值等方面)。
4、小組選擇一個內容，以畫圖表的方式把具體的數(shù)字呈現(xiàn)出來。提供學習資料：瑞典人口總數(shù)880萬，芬蘭人口總數(shù)524900，挪威人口總數(shù)462萬。澳大利亞人口總數(shù)1900多萬。
5、各小組把列好的表格展示并解說。
6、討論：中國為什么會發(fā)生這么大的變化?(板書：改革開放)。
7、拓展：在日新月異的今天，我們是否可以安枕無憂了呢?出示網(wǎng)上調查資料。
20xx年世界人均gdp排行榜。
1.盧森堡43,940。
2.挪威43,3505.香港36,800。
3.瑞士39,8806.日本34,5108.加拿大31,300。
4.美國37,6107.丹麥33,7509.冰島30,81098.中國1,700。
五年級語文經(jīng)典教學教案篇三
教學步驟。
一、介紹辛棄疾。
南宋著名愛國詞人，歷來同蘇軾并稱。
二、整體感知。
1.生自由讀。
2.獨立思考詞的意思。
三、師生討論，理解詞句的意思。
西江月：詞牌名。
黃沙道：即黃沙嶺，地名。在江西上饒西南。
“七八個星”二句：這兩句是倒裝句，意思是，天外有七八個星，山前落了兩三點雨。
社：社祠，就是土地廟。“見”通“現(xiàn)”。
四、想象詞中描繪的畫面，用自己的話說一說。
在靜穆的夜色里，作者一邊趕路，一邊悠閑地欣賞著美妙的自然景色。徐徐清風中，傳來了蟬的鳴聲，還傳來了稻花的香味和青蛙的叫聲。
一會兒，天空陰云聚合，近處的星星已被云彩遮沒。只有遠處的天邊還剩幾顆稀疏的星星，暴雨即將來臨。作者緊走幾步，經(jīng)過小溪的橋頭，便出現(xiàn)了他熟悉的茅屋小店。
五、體會詞中表達的感情。
全詞描寫的是黃沙嶺的夜景，通過美麗的自然風光描繪，表現(xiàn)了作者對生活的熱愛。
六、比賽背誦。
七、抄寫這首詞。
五年級語文經(jīng)典教學教案篇四
這是一篇演講稿。說句心里話，從開始準備的那一刻起，我就對教學內容產(chǎn)生了許多的困惑，除了讀后就可以知道的“四問”外，還需要我教給學生什么?教學內容的構建問題再一次橫在了我的面前，以至于開始上這一課的時候，我還是惴惴不安，當一位教師面對著一篇文章時不知如何下手時這種感受就會非常強烈。我特意在網(wǎng)上查了一下這種文學樣式，它具有兩個鮮明的特點，一是講為主，二是演為輔，由于我們面對的是文字信息，講的內容和形式自然是關注的重點。既然是演講，必然有一個鮮明的主題——“每天四問”，這在第一節(jié)中就被開門見山，這給了我一個啟發(fā)，讓我沿著這個思路，和學生一起理清這篇文章的敘述順序：提出主題——具體闡述——總結全文。這是理解內容的過程，也是學生感受演講形式的過程。
但是整堂課下來，還有許多的不足，那就體現(xiàn)在以下兩個方面：
1.對陶行知的了解還局限于一個干癟的文字羅列層面，沒有更為生動和貼近的東西，陶校長是在什么樣的情況下作這樣的演講，自然有它的時代的影子，而這我遠遠沒有涉及。
2.對典型文本的遣詞形式?jīng)]有關注。演講應該用的是口頭語言，沒有抓住有代表性的地方讓學生與書面語言進行比較，這實是一種失誤。
五年級語文經(jīng)典教學教案篇五
教學中，我緊扣關鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經(jīng)過，引導學生細心體會老師不僅教給了學生知識，還激發(fā)了學生學習的興趣，同時還不忘教導學生做人……使學生深入體會到老師的“恩”和對學生的愛。然后，在這樣的感情基礎上，帶著學生感受作者對老師的喜愛、敬佩和感激之情，理解感悟文中重點句子——“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子?！?BR> 抓句子和抓詞語一樣重要，甚至更重要。教學中，我抓住文中的一個重點句：“我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我?！边@個唯美的句子是一個比喻句，學生很容易就發(fā)現(xiàn)了這點;然后，讓學生通過句子理解田老師對作者影響之大后。學生談了很多，也表現(xiàn)出了對文中田老師的敬佩。這時的學生便與課本產(chǎn)生了共鳴，也就更明白這也是令作者難忘的“恩情”。而最后一小節(jié)中“十年樹木，百年樹人”一句，學生本來不明白，我指導學生先理解兩個“樹”的不同意思，再引導學生結合課文內容理解句子的意思，學生從中感受到培養(yǎng)一個人才的不容易，從而對老師的敬佩之情更深了。課后，我抓住第29個教師節(jié)即將來臨的契機，讓學生完成一些與“謝師恩”有關的綜合實踐活動，如做一張祝?？?，寫一寫自己的老師等，相信學生從內心迸發(fā)的對老師的感恩之心會更讓人感動!
五年級語文經(jīng)典教學教案篇六
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、通過理解重點字詞，讓學生體會海倫不屈服命運的精神。
3、通過學文，引導學生學習海倫不屈不撓的精神。
有感情地朗讀課文。
品析重點字詞，讓學生結合實際談感受，進一步體會人物性格。
一、導入：
師：哈佛大學畢業(yè)生、14部著作、20世紀美國十大英雄偶像，雙目失明、雙耳失聰?shù)暮悾搅顺Ｈ?，取得了令人欽佩的成就。她是如何改變自己命運的呢？今天這節(jié)課，我們將一起走進海倫！
二、細讀體情感。
a)學習第一段（2~5自然段）。
i.自由讀3、4自然段。
1.師：請同學們自由讀讀課文的3、4自然段。
2.師問：同學們，你們都接觸過水，你見到的水是怎樣的？（指名答）接觸到水時你有特殊的感受嗎？（指名答）。
3.默讀第三自然段。
師：海倫是怎樣熟悉水的？她對水有怎樣的感受？請默讀課文的第三自然段。
4.師問：海倫對水有怎樣的感受？文中是怎么寫的？讀一讀。（指名答）。
師相機出示：海倫猛然醒悟，原來“水”就是這種清涼而奇妙的.東西呀！她心中布滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。
5.引導朗讀。
師：對于我們來說再普通不過的水，海倫為什么覺得它清涼而奇妙？（指名答）。
師：你能讀出這種感覺嗎？（生讀、評）。
ii.學習第四自然段。
1.默讀第四節(jié)。
師：在沙利文老師的精心指導下，海倫是怎樣學習的？請大家默讀第四節(jié)，劃出相關句子，同桌之間互相讀一讀。
2.指名答。
相機板書：不分晝夜像干燥的海綿吮吸拼命摸讀不停地書寫如饑似渴摸出了血。
3.生讀詞說感受，引導朗讀。
師：自由讀讀這些詞，你感受到一個的海倫？（指名答）。
師：能將你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（生讀評）。
4.師問：小海倫這么刻苦地學習，只為了學會“泥土”、“種子”、“甚至自己的名字”等這些常人看起來再簡單不過的單詞，從中，你感受到什么？此刻你想對海倫說寫什么呢？（指名答）。
5.齊讀第四節(jié)。
師：帶著我們對小海倫的喜愛與敬佩，一起讀讀第四節(jié)。
iii.學習第五自然段。
1.師：海倫學會了用手指“說話”，她的生命有了新的開始。誰來為大家朗讀第五自然段（指名讀）。
2.師：同學們，看！海倫從無邊無際的黑暗和死一般的沉寂中走出來了，她在…（點生說）。
3.指名讀“我經(jīng)常感覺到…落下來”
師：海倫在專心感受這個漂亮的世界，并用最動人的筆調為我們描述了她心中的漂亮世界，來，請你讀（指名讀），讓我們閉上眼睛一起走進海倫的內心世界！
4.小結：
師：美嗎？海倫經(jīng)過艱苦的努力，終于觸摸到了漂亮的世界。對海倫來說，生活再也不是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂了，一個有色的世界在她面前展開了！這一切正緣于她不屈不撓的精神！
b)學習第三段（6~7自然段）。
i.學習第六自然段。
1.自由讀第六自然段。
師：學會了用手指“說話”的海倫并不滿足，她越來越強烈地想開口說話。為了達到這個目標，小海倫是怎樣做的？自由讀讀課文的第六自然段。
2.指名答。
相機出示：“為使我的伙伴…練習…”
3.自由讀說感受有感情朗讀。
師：自由讀讀這幾句話，你們有什么感受？同桌之間互相說說看。
4.引導有感情朗讀。
師：讀到這里，老師相信你們對海倫有了更深的熟悉，你感受到一個的海倫？你從哪里體會到的？（指名答）。
相機標出重點符號：夜以繼日反復高聲朗讀甚至讀幾個小時天天堅持練習。
師：你能讀出你的感受嗎？（生讀、評）。
5.師問：讀到這里，你有想對小海倫說些什么呢？（指名答）。
6.師生合作讀第六自然段。
師：帶著你們的感受，老師和你們合作讀，再次走進這個不向命運屈服的小海倫。
ii.學習第七自然段。
1.引導讀。
師：當夏天結束時，海倫結束了盲啞學校的課程回家了，聽，她在喊（指名讀）（師評）。
師：克服了重重困難，經(jīng)歷了層層練習，小海倫終于能開口說話了，她在喊…（齊讀）。
師：同學們，看！一個健康的海倫回來了！一個和正常人一樣能說會寫的海倫回來了！一個讓爸爸媽媽驕傲的海倫回來了！（齊讀）。
2.齊讀第七自然段。
師：憑著不屈不撓的精神，小海倫重回到一個有聲有色的世界，你們替海倫興奮嗎？你們替她的父母欣慰嗎？你們感動嗎？來！我們一起讀讀第七節(jié)！
三、精讀明主旨。
師：課文讀到這里、學到這里，對于海倫凱勒的成功，你們有什么話想對她說呢？你們自己又有什么感受呢？誰愿意說一說。（指名答）。
四、小練筆（根據(jù)課堂時間靈活把握，可變?yōu)檎n后作業(yè)）。
師：剛才同學們表達了自己對小海倫的贊美與佩服，老師聽得出大家還有很多想說的，老師現(xiàn)在就請你們把自己最想說的話寫下來，好嗎？（學生寫）。
五、回歸整體。
1、生選擇最感動的地方朗讀。
師：這節(jié)課，我們走進了小海倫，她這種不向命運屈服的精神一定感動了我們每個人。選擇最感動的地方自己在讀一讀吧！
2、師推薦《假如給我三天光明》。
五年級語文經(jīng)典教學教案篇七
同學們，今天我們來學習課文《管道》，大家知道管道嗎？出示管道圖片，說明管道的用途。
提問：課文中的管道是用來干什么的？解決了村民的什么問題？
學生回答，老師點評。
介紹作者：貝克〃哈吉斯。
提問：課文按照什么順序來寫？
課文中事情發(fā)生的起因，經(jīng)過，結果是什么？時間、地點、人物是什么？
課文中的人物柏波羅和布魯諾有什么相同點和不同點？
學生回答：老師點評。
播放《管道》課件，想一想，課文講了哪幾方面？這幾方面是怎樣聯(lián)系的？學生看后，分小組討論，試著回答，老師指導。分析課文，深入理解：
（1）分段，列小標題。（提水、計劃、修建、完工、藍圖）。
學生試著回答，老師點評，說出不同分法的不同理由。
（2）演示課本劇，理解故事情節(jié)，分析人物性格。
（3）提問：
a、柏波羅和布魯諾是什么關系？有什么特點？
b、兩人接受了什么任務？任務完成后，他們的想法有什么不同？你認為誰的想法對？說說自已的'看法。
d、柏波羅修管道成功了嗎？他為什么會取得成功？
（4）、學生交流自已制作的故事連環(huán)畫，討論回答以上問題，老師指導點評。
（1）讀了課文之后，說說制約成功的因素是什么？學生討論回答；老師點評。
（成功的因素很多，主要分為客觀和主觀因素，客觀因素包括地理環(huán)境、濟條件、社會背景、輿論影響、歷史經(jīng)驗……人為主觀因素包括聰明、勤奮、堅強的意志……）。
（2）如何取得成功？
學生討論回答，老師點評。（在一定客觀因素下，個人成功取決于聰明、勤奮、堅強的意志，其中勤奮起決定因素）。
（3）學生交流成功經(jīng)驗。
（4）學生舉例說說自已成功的事例，老師相機點評。
（5）播放《電燈的發(fā)明》，讓學生通過愛迪生發(fā)明電燈的故事來理解勤奮與成功的關系。
（6）柏波羅和布魯諾起初是的朋友，后來有了矛盾，最后又恢復了友誼，說說同學們之間發(fā)生的故事。
老師點評：（朋友之間要相互理解，相互幫助）。
通過本課的學習，我們要明白多動腦筋想方法，勤奮刻苦才能成功的道理。在生活中和學習中多思考，堅持不懈，刻苦努力就能取得成功。
寫一篇《管道》讀后感。
五年級語文經(jīng)典教學教案篇八
1.學會生字詞，學習詩歌理解內容。
2.個性化體會詩歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。
3.提升學生對詩歌的解析能力，并發(fā)展對詩歌的喜愛之情。
1.能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩。
2.能想象并說出《村晚》所描繪的景象。
個性化理解詩歌。
大黑板，每人一份表格，課件。
一、游戲引入，營造情境。
二、初感詩歌，激發(fā)疑問。
他的名字叫——雷震（板書）。
指名解題：看了詩題，你想到什么？
（“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。）。
這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學寫在黑板上。其他同學可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求：讀流利，有問題可以在書上做個記號。
自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學習。
2.好，詩已經(jīng)寫完了，現(xiàn)在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢？
（指名讀）。
讀完后教師組織學生評點一下朗讀情況。
3.激發(fā)疑問。
讀了這首詩，誰有問題嗎？
讓學生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應的記號。
師：好，還有問題嗎？（肯定已經(jīng)沒有學生再有問題了）如果沒有，那我們就要開。
始運用我們的智慧來解決這些問題了。
三、指導學法，理解詩歌。
1.開始嘗試通過各種方式解決問題。
2.集體交流。
3.誰能將自己對整首詩的'理解說說看？
學生運用自己的語言講述自己個性化的理解。
四、深入誦讀，表達感悟。
1.詩歌講究音律美，我們讀詩時應該注意什么呢？（指名說）。
2.提出要求：應該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。
3.學生自由練讀。
4.指名讀，學生評議。
5.指名有感情地朗讀。
6.誦古詩。
五、拓展延伸，善加積累。
《村晚》這首古詩描寫了夏末初秋傍晚時鄉(xiāng)村的景色，給人一種無限的遐想。課前，老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫鄉(xiāng)村景色的古詩，并發(fā)到了社區(qū)中，現(xiàn)在派上用處了，讓我們一起來瞧一下吧。
請同學們分成小小組進行交流：
a、選取你們組喜歡的一首詩，并討論：你從中感受到了怎樣的美景？再完成表格。
詩題季節(jié)描寫的景物。
b、嘗試著吟誦好這首詩。
五年級語文經(jīng)典教學教案篇九
教學目標：
1、通過復習課文，知道作者是抓住小動物的外形和動作兩個方面的特點，把動物寫得很有情趣、有順序。
2、學習例文的寫法，寫自己喜歡的一種小動物，把動物的特征寫出來（外形、動作、聲音等）。
教學重點：通過復習課文，把握寫作方法，能按要求完成習作。
教學難點：把自己喜歡的小動物，寫詳、寫清。
課時：2課時。
教學過程：
第一課時。
（一）抓住了特點“高傲”
（二）有順序：從叫、走、吃三個方面來寫，一個特點一段，如果長的話，可以分幾段來表達一個特點。
（三）具體：用具體的事例來說明它的特點。
（四）正確運用修辭（如比喻、擬人等，）。
二、小結歸納，寫小動物要害是描寫它們的特征，并用具體的例子來加以說明這個特征，才會使人明白。
老師：一般寫小動物應該描寫它們的哪些地方？
（板書：外形、動作、聲音、生活習性、事件。）。
三、師生共同總結出寫作方法。
1、要有順序。
2、抓住特點，詳略得當。
3、重點要突出，（因為，我們不可能把這種動物的每一個特征都寫出來，如果都寫出來，就太長了，所以要重點寫好一個方面。）寫好過渡句。
四、共同構建作文框架（以一種動物為例，學生可以按照這種方法，構思其它動物的寫法。）。
五年級語文經(jīng)典教學教案篇十
綜合學習六包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”四項學習內容。
1、通過“我的采蜜集”，了解有關《三國演義》人物、故事的歇后語，擴大學生的知識面，豐富學生的語言和詞匯量。
2、在“讀讀背背”中“豐富學生的語言積累”，同時讓學生了解這首詩的寫作背景。
3、通過“口語交際”，培養(yǎng)學生圍繞主題搜集、選擇、處理資料的能力，提高找準論據(jù)、闡明觀點的能力。
4、學生在“我的小筆頭”中學會自由表達，寫出自己心中的所思所感。
通過看一看、寫一寫、做一做、背一背等多種形式，使學生手腦并用，多種感官參與活動，培養(yǎng)學生多方面的能力，加強古詩詞的誦讀與積累，為學生積淀中華傳統(tǒng)文化的底蘊。通過交流自己的看法，為學生創(chuàng)設課堂口語交際的氛圍，調動學生參與的積極性，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。習作要寫出自己的真實感受。
課件。
教學過程。
設計說明。
我的采蜜集。
1、走進三國：作品簡介。出示相關課件。
2、話說三國：談人物故事。
3、我來讀一讀：品讀歇后語。學生熟讀這些歇后語。
4、試著寫一寫：補充歇后語。
5、學著用一用：讓學生收集歇后語，分類整理，并嘗試運用。
6、抄寫在采蜜集上。
讀讀背背。
1、出示相關課件讀一讀古詩。
2、看一看作者簡介。
3、念一念寫作背景。
4、自讀自悟，想一想詩句的意思。
5、背一背，熟讀成誦。
口語交際。
1、出示相關課件口語交際內容：你怎么看待過春節(jié)“放鞭炮”這一習俗？
2、搜集資料，找一找有關春節(jié)燃放鞭炮的資料，如習俗的由來、鞭炮造成的浪費、危害事例等。
3、論證觀點：燃放鞭炮利大于弊或弊大于利？
（1）獨立思考，確定自己支持的觀點。
（2）結合具體事例論證。
4、討論辯論，完善觀點。
（1）根據(jù)所持觀點的異同自由結組。
（2）進行討論或辯論，在交流中完善自己的觀點。
5、全班交流。要求：
（1）要注意認真傾聽別人的發(fā)言。
（2）觀點可以針鋒相對，但要注意交流中的.禮貌。
我的小筆頭。
1、出示相關課件明確習作要求：把自己的真實想法寫成一篇習作。
2、教師引導。
（1）回憶自己經(jīng)歷過的感觸最深的人或事，寫出自己的真實感受。
（2）可將文章題目變換成《我好想……》《我希望……》。
（3）要深入觀察生活，思考問題，寫出有真情實感、有深度的文章，切忌草草“描繪”，而沒感觸、沒真情。
（4）寫作時要有針對性，寫成后希望把文章拿給誰看。切忌空發(fā)感想，無病呻吟。
3、同桌交流，互相評價。
4、自己修改。
5、全班交流。
6、交流評改的心得。
五年級語文經(jīng)典教學教案篇十一
1、指導學生在自主閱讀中，探究并感受林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象；學習對比等多種刻畫人物的方法。
2、體會明快、洗練、準確、生動的語言風格，激發(fā)學生閱讀《水滸傳》的興趣。
3、學會抓住人物的語言、動作，生動有趣地講故事。
指導學生在自主閱讀中，探究并感受林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象；學習對比等多種刻畫人物的方法。
體會明快、洗練、準確、生動的語言風格，激發(fā)學生閱讀《水滸傳》的興趣。
一、復習導入。
1、揭題（評書式導入激趣）。
板書：林沖棒打洪教頭（一起書空）。
2、回憶1—3節(jié)，在你腦海中浮現(xiàn)出了哪幾幅畫面？
指名回答。
3、回味形象。
二、品言得意識英雄。
1、4——8自然段你看到了哪幾個畫面？（瀏覽）。
2、品讀初戰(zhàn)畫面。（平淡的字眼品精彩）。
（1）自由朗讀第4、5自然段，對林沖和洪教頭二人初次交手的情景，把你覺得寫得特別好的語句劃下來。（學生讀書，圈畫）。
（2）讓我們來交流一下你所關注的'語句（預設）。
出示一：洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：“來！來！”
同學們，再讀一讀，體會體會。
出示：然后說：“來，來！”感受與原句表達的不同。
出示：林沖只好也從地上拿起一條棒來說：“請教了?！?BR> 抓住“只好”、“請教”體會。
示例二：洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。
抓住“吞”“猛敲”“沖”體會。
（3）齊讀。
看似平淡的字眼里實際是精彩無限，我們仔細逐磨。這就是水滸語言明快、洗練、準確、生動??！
3、品讀第六節(jié)，感受林沖的機敏。（語言背后的玄機）。
（1）默讀。用剛才學的抓關鍵詞的方法，你能讀出來看似平淡的語言里實際藏著玄機嗎？自己讀讀，看哪些地方寫得有意思，用筆圈畫出來。
（2）讓我們來交流一下你所關注的語句。
預設一：“洪教頭提起棒就要打”
預設二：“小人戴著枷，就算是輸了吧?！?BR> 他真的輸了嗎？再讀讀林沖的話。體會出什么？
（3）討論：柴進到底希望誰贏？
抓住“二十五兩重的大銀”來討論。
總：剛才我們嘗試通過關鍵詞的品讀走進人物的內心世界。
4、品讀第七節(jié)。（招式背后的形象）。
（1）自由讀，畫關鍵詞，想象比賽畫面。
（2）同桌互讀，感悟比賽場面的緊張精彩以及人物的形象特點。
（3）交流讀后體會。
（4）引讀感受招式對比背后人物性格沖突。
當洪教頭用盡渾身功夫使出“把火燒天”的狠招時，林沖只是把棒——一橫。
當洪教頭跳起來舉棒劈頭打來時，林沖只是往后———一退。
當洪教頭雖氣勢洶洶但腳步已亂時，林沖只是掄起棒———一掃。
（5）練習講故事（最精彩的一個回合）。
出示關鍵詞，想畫面講故事。
三、拓展視野論英雄。
1、討論失敗原因。
灰溜溜走開了的洪教頭，回家后總結失敗的原因就是武功太差了，你覺得呢？（學生寫后討論）。
2、教師總結。
3、引發(fā)閱讀興趣。
在《水滸傳》中，像林沖這樣的好漢，還有很多，快去讀讀《水滸傳》吧，那蕩氣回腸的文字，波瀾壯闊的場景，栩栩如生的人物，一定會讓你心馳神往，回味無窮。欲知后事如何，且聽下回分解。
四、布置作業(yè)。
在理清故事發(fā)展順序的基礎上，用抓關鍵詞想畫面的方法，練習復述課文。
五年級語文經(jīng)典教學教案篇十二
本單元以“智謀”為題，選編了兩篇傳統(tǒng)智謀故事作為主體課文。通過學習課文，不僅要使學生了解賀龍和包拯兩位歷史人物，而且要引導學生從他們處理事情的方法和態(tài)度上懂得智慧的重要作用，從小養(yǎng)成在學習、生活中認真觀察、勤于動腦的習慣?！栋珜忬H》是單元主體課文之一，它講述了一個充滿智慧的斷案故事，整個故事以毛驢為線索，主要講了王五的好毛驢在市鎮(zhèn)被人偷換成了一頭瘦驢后，氣憤地到官府報了案。包公運用智慧，從毛驢身上找到突破口，巧妙地破了案。全文可以概括為“狀告毛驢——細審毛驢——找到毛驢”三個部分，贊揚了包公辦案足智多謀、出神入化。
學生情況分析。
學生受電視劇的影響，對包公的神奇斷案故事都有不同程度的知曉。課文故事性很強，學生閱讀興趣很容易調動起來，且易讀懂。因此教師在教學中可放手讓學生自主閱讀，指導學生合作編演課本劇，進行與文本的對話和對故事的再創(chuàng)造。
教學目標。
1.自學課文的生字新詞，重點理解“驚慌失措”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。
2.引導學生閱讀課文，概括故事內容和列小標題，培養(yǎng)學生的概括能力。
3.引導學生抓住課文中描寫包公語言、動作、表情的詞句體會包公辦案的深思熟慮和足智多謀。
4.有感情地朗讀課文，指導學生編排課本劇，培養(yǎng)學生語言表達和合作能力。
教學準備。
1.學生搜集有關包公的資料。
2.教師準備小黑板或課件，檢測學生自學生字詞的情況。
教學過程。
第一課時。
一、導入新課。
1.“猜一猜”游戲(教師說，學生猜。)“火盡爐冷平添心猿意馬。”猜一個字。(“驢”字)(教師板書：驢)我國宋代有一個著名的清官。廬州人，執(zhí)法嚴明，善于斷案。(教師板書：包公)。
2.說說你對包公還有哪些了解?(生說)教師肯定學生所說的有關包公的事，補充解說：“公”是古人對人的一種尊稱，他原名包拯，有多個官銜當過開封府府尹。因為北宋建都在開封，開封府尹也就是北宋首都的“市長”了。是個大官。
3.今天我們要讀的故事就發(fā)生在包公身上，還與驢有關。(教師板書：審)學生齊讀課題。
4.讀了這個題目，你有什么問題?(包公為什么要審驢?驢子不會說話，他怎樣審驢的?)那好，我們就帶著問題一起來讀讀這個故事。
二、初讀課文，了解大意。
1.學生帶著問題自由讀課文，用自己的方法學習生字詞。
2.誰來說說課文講了一件什么事?(學生概括，教師指導。)。
3.看來“驢”在這個故事中是不可缺少的哦!那你能不能按照事情的起因、經(jīng)過、結果給課文加三個小標題。(驢被偷換，狀告毛驢;細審毛驢;找到毛驢。)。
三、檢查學生自學情況。
(教師展示小黑板或課件)。
2.指名學生讀，師生共同正音。
3.特別指導學生注意多音字：掙、差、圈。
4.對比記憶字形。
審案()吭()衙()役()。
神()按()炕()銜()投()。
5.選擇你理解的詞語練習說話，提出你不懂的詞語。
6.教師特別引導學生理解詞語：聞所未聞、驚慌失措、冒名頂替、懊惱。
四、朗讀課文。
自由選擇合作學習伙伴朗讀課文，注意把課文讀順。
第二課時。
一、復習導入。
1.板書課題，今天我們繼續(xù)學習這個斷案故事。
2.用簡單的話說說故事的主要內容。
二、品讀課文。
1.引讀故事的起因。
(1)包公為什么要審驢?課文哪幾段寫了?
(2)學生自由讀課文一、二自然段，劃記出描寫毛驢的句子，仔細讀一讀，找出它們的不同之處。
(3)學生交流回答。教師出示句子，對比朗讀：
王五像愛護珍寶一樣愛護它。他不但把這頭驢喂得毛色發(fā)亮，還親手給毛驢做了一個漂亮轡頭。驢還拴在樹上，驢背上鞍子還是那個鞍子，套在驢嘴上的轡頭也是自己親手做的那個漂亮的轡頭，可是驢卻是一頭毛色難看的瘦驢了!
(4)順勢引導、朗讀：想想王五面對兩頭毛驢時是什么心情?指名練習有感情的朗讀句子。
2.細讀故事經(jīng)過。
(1)帶著問題小組合作朗讀課文3～9自然段。說說你讀懂的句子或提出你的問題，小組交流。
(2)小組合作學習課文。
(3)小組匯報共同學習讀懂的課文。教師引導學生抓住重要的句子有感情的朗讀，體會包公的足智多謀。
“包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道……”(包公能快速找到辦案的方法，很聰明。)。
“不要給它吃，不要給他喝，把它嚴嚴實實關上三天!到時我再來審它!”“把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打!”(包公十分熟悉驢的本性，他的足智多謀來源于他淵博的知識。)“現(xiàn)在把它放了，隨它愛上哪就上哪。”(說明包公知道毛驢會逃回自己的家，心里很有把握抓到偷換毛驢的賊。)。
(4)問題解答場：學生提出疑問，師生共同思考解答。
(5)讀了這部分課文，包公給你留下怎樣的印象?(教師板書：足智多謀)。
(7)提出要求：小組合作排演課本劇，注意角色的分配和合作;每個同學要投入角色，聯(lián)系故事情節(jié)，體會角色說話時的神態(tài)、動作和心情;角色的語言可以根據(jù)自己的理解適當改動。
(8)生排練、表演，師生共同評議。
3.齊讀故事結果。
(2)生齊讀課文第10、11自然段。
三、延伸拓展。
1.想一想，這個故事里都有誰使用了計謀?結果如何?
(包公使用了計謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計謀，他將驢偷偷調換，這樣既可以掩人耳目，又可以讓自己逃脫罪責，但這樣的計謀是害人害己。王五也使用了計謀，他的計要是正當?shù)摹?。
2.其實，古代人們利用智慧解決問題的小故事還有很多，比如《草船借箭》、《司馬光砸缸》等，讀一讀這些故事，體會他們的聰明才智!
五年級語文經(jīng)典教學教案篇十三
《海市》記敘了作者穿越戈壁灘時的所見所感，字里行間蘊含著作者從自然中獲得的人生感悟。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《海市》教學。
教案。
希望能幫助到大家!
教材分析：
本文記敘了作者穿越戈壁灘時所見、所聞、所感，對沙漠中特有的景象——旋風、海市、彩虹、絲路花雨進行了形象生動的描寫，字里行間蘊含著作者從自然景觀中獲得的人生感悟。
教學目標：
體會作者從自然景觀中獲得的人生感悟，感受語言的美;增長有關海市蜃樓的知識以及成因，拓寬知識面。
教學重難點：
體會作者從自然景觀中獲得的人生感悟。
教學構想：
這篇課文以學生的自學為主，由于課文篇幅長，還有很多學生們沒有見過的詞，所以先解決課文中讀不通的地方，然后再交流文中的重點問題。通過重點問題，大體了解作者寫作此文的目的。
教學準備：
多媒體。
課件。
教學時間：
1課時。
學生學習過程：
一、導入：
今天我們一起來學習一篇大家都很感興趣的課文——《海市》，這篇文章對沙漠里的風情作了描寫。
二、學習課文。
1、簡介作者張抗抗。
2、交流課前查找的有關海市蜃樓的材料。
4、全班交流，把課文讀通。
5、重點解決以下問題：
(1)遠看沙漠是什么樣子?(一馬平川、斷墻殘垣、觸目驚心)。
(2)大漠的旋風是怎樣的?
(3)海市是什么樣子?它是怎樣形成的?
(4)彩虹是怎樣的?你喜歡嗎?
(5)課文最后講“我多想筑一條引水的渠啊，然后，在路邊種上一排排樹苗。那是一種看得見、摸得著的綠色。“這句話是什么意思?(作者對于綠色、生命的贊美。)。
三、總結。
欣賞了大漠風情，我想大家對于沙漠有了更深的認識。海市蜃樓雖然很美，但那畢竟是虛無縹緲的東西，我們應該追求一些實際的、真實存在的美的東西。
板書設計：
海市。
旋風。
沙漠海市蜃樓。
彩虹。
絲路花雨。
作業(yè)設計：
摘抄自己喜歡的詞語、句子;預習語文天地。
教學目的：
1.積累本課生字詞。
2.鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學生搜集和整理資料的能力。
3.培養(yǎng)學生積累詞語和。
名言警句。
養(yǎng)成積累的好習慣。
教學重難點：培養(yǎng)學生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習慣。
教具準備：課件。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、讀一讀張抗抗的《海市》。
注：旋風、海市、彩虹和絲路花語，這是讓沙漠生動的景象，然而這些都是旅人們虛幻的。
希望?！拔摇倍嘞胫粭l引水的渠，多想看到綠油油的青稞麥和豐收的田野……。
1.自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學到的各種方法。
圍繞“海市”寫了哪些內容?
2.讀課文之后，有什么疑問提出來。
3.小組交流。
能在小組解決的就在小組內解決，不能解決的進行全班交流。注意在學生提問的時候教師要。
加以正確的引導，對于那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。
4.全班討論。
5.全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。
二、讓學生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。
2.劃出你感興趣的詞語。
3.短文有幾個自然段?
4.逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么?對較難歸納的自然段，教師加以指導。
文章你有什么感受?
分小組朗讀。
第二課時。
一、暢所欲言。
大自然有許多令人為之驚嘆的奇觀，泰山日出，云南石林，流星雨、日全食……你想了解。
給大家。
1.課前搜集自己最感興趣的奇觀，生動、流利地講述神奇景觀。
2.引導學生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡潔明了的學習方式。
3.小組交流。
4.全班圍繞“奇觀”這一主題進行奇觀推介會。
二、初顯身手。
1.通過課前預習，你都搜集到那些有關奇觀的資料?誰愿意展示給同學們看一看?
2.你對其中的哪些作品最感興趣?為什么?
3.評選小博士。同學們都愛看歷險記，就讓我們一起編探險故事吧!
三、筆下生花。
同學們，我們在這個單元中指導了這么多的奇觀，大家的知識又豐富了許多，在了解這些知。
識的同時有沒有激發(fā)你的一些想法呢?那么今天我們就來一起編寫探險故事，大家平時搜集的奇觀資料正好可以派上用場了!相信只要你能大膽想象，編寫的故事一定會離奇、有趣，或者你也可以仿照的故事改編一個。
2.你打算如何來寫這篇作文?小組交流，共同完成協(xié)作提綱。
3.全班交流協(xié)作提綱。
一。教材分析：
本篇文章是當代女作家張抗抗的游記。
散文。
《海市》。記敘了作者穿越戈壁灘時的所見所感，字里行間蘊含著作者從自然中獲得的人生感悟。
二。教學目標：
1、學會生字新詞，理解詞語。
2、能有感情地朗讀課文。
3、積累詞語，養(yǎng)成積累的好習慣。
4、能通過朗讀感悟文章所要表達的情感。
5、情感目標：通過學習感受大自然對我們心靈的感染、啟迪和震撼。
三。教學重難點：
1、能通過朗讀感悟文章所要表達的情感。
2、通過學習感受大自然對我們心靈的感染、啟迪和震撼。
四。教學過程。
1、同學們，知道屏幕中出現(xiàn)的畫面是什么嗎?旋風、海市、彩虹和絲路花語，這是讓沙漠生動的景象，然而這些都是旅人們虛幻的希望。今天這節(jié)課，我們就隨著作家張抗抗來感受海市給人們帶來的震撼和感染。
2、初讀課文，借助字典解決本課的文字障礙。
3、再讀課文，爭取將字詞讀準確，語句讀通順，同時劃出不懂的詞語。
4、理解課文。
5、自由朗讀課文，思考：圍繞“海市”寫了哪些內容?
6、課文之后，有什么疑問提出來。
8、找出你感興趣的詞語。
9、文本有幾個自然段?
10、看課文，思考每段主要說的是什么?
12、積累本篇課文的好詞佳句。將海市的神奇和游人介紹給家人和朋友。
五.板書。
旋風—單調金黃沒有綠樹。
海市海市—虛幻。誘人。神密獲得人生感悟，努力才能成功。
絲路花雨—頃刻無影無蹤。
彩虹—絢麗的輝煌。
六.布置作業(yè)。
1.選擇自己喜歡的段落讀一讀。
2.積累本篇課文的好詞佳句。將海市的神奇和游人介紹給家人和朋友。
七.自我提問。
1、要寫好有關奇觀的想象類作文，你認為需要注意些什么?
總結想象作文的基本寫法和要求：
(1)確定寫作內容。
(2)想象不能憑空而來，要結合實際。
(3)要有自己情感的滲透。
2、你打算如何來寫這篇作文?借助自己所收集的奇觀資料發(fā)揮想象構思情節(jié)，并簡單羅列習作提綱。
探險故事。
大膽想象。
情節(jié)曲折。
情感滲透。
五年級語文經(jīng)典教學教案篇十四
教學目標：
1.認識本課7個生字。
2.理解課文內容，感受夏日捉蟬的樂趣。
3.理解重點句子的含義，積累、豐富自己的語言。
教學重難點：理解重點句子的含義。
教學準備：課件。
教學過程：
一、導入新課。
萬物都是大自然的杰作，大自然是我們人類賴以生存的環(huán)境。我們應該熱愛大自然，愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。讓我們走進臺灣女作家簡幀的散文，與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。
二、簡介作者。
簡幀(1961—)原名簡敏幀，臺灣省宜蘭縣人，家里世代務農(nóng)。臺灣新生代的代表女作家。臺灣大學中文系畢業(yè)后，曾在佛光山擔任佛經(jīng)詮釋工作，后又任聯(lián)合文學雜志社編輯。1986年后從事專業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問)(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現(xiàn)實生活中汲取題材，對人生和生命作不懈的求索，顯示了與現(xiàn)實精神并存的理性精神的力度。被評為“當代臺灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一，人稱有“奇?zhèn)b”風骨的女作家。
三、初讀課文。
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字認讀情況。
3.理解新詞。
4.理清文章脈絡。
第一部分(1-3)寫久違的蟬聲讓我感到夏天的到來。
第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時代的樂趣。
第三部分(10)對聽蟬的獨特感受和理解。
四、研讀課文。
1.自由讀第一段，思考：作者寫久違的蟬聲，為什么要先寫“耳朵忙著聽車聲??”
2.默讀第二自然段，思考：我在什么情況下，幾次被蟬聲嚇一跳?
3.怎么理解“夏天什么時候跨進門檻，我競然不知道!”
4.自由朗讀4-9段，思考：從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?
5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽，并說說自己喜歡的理由。
6.相機引導學生理解重點句子。
7.為什么說“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”
8.齊讀第三部分。
五、有感情地朗讀全文。
五年級語文經(jīng)典教學教案篇十五
一、教材分析：
《新型玻璃》是五年級上冊的一篇精讀課文。這篇精讀課文分別介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點和它們在現(xiàn)代生活中的廣泛應用。
課文一共有6個自然段。課文語言淺顯，通俗易懂，主要是想讓學生通過了解5種新型玻璃的特點和用途，了解迅速發(fā)展的科學技術成就及其在現(xiàn)代工業(yè)化建設中的作用，激發(fā)學生勤奮學習的自學性。
我設計了以下3大教學目標：
認知目標：1、學會本課生字新詞，能查字典并聯(lián)系上下文理解詞語。
2、了解課文介紹的五種新型玻璃的特點及作用。
能力目標：1、體會作者介紹玻璃的表達方法，進行說話訓練、創(chuàng)新設計，發(fā)展語言及創(chuàng)新思維。
2、培養(yǎng)學生收集資料、拓展科學知識的意識及能力。
情感目標：通過理解課文內容，了解迅速發(fā)展的當代科技及其在現(xiàn)代化建設中的作用，激發(fā)學生學科學、愛科學的積極性。
教學重點：了解新型玻璃的特點及作用，學習作者介紹玻璃的表達方法進行說話訓練。
教學難點：能正確區(qū)分特點和作用。
教學準備：1、課前布置學生收集有關新型玻璃的資料。
2、多媒體課件。
二、設計教法。
真正的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗。運用電教手段，采用情境教學法。
三、有效學法。
教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”，必須優(yōu)化課堂教學結構，提高教學效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學生，提高學生素質，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的“三為主”原則，學生采用：看、聽、讀、品、演的方法學習。讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂。它應該是一種享受。
四、教學過程設計：
在新課程改革理念的光照下，我所思考的新的語文教學應該是這樣的：構建新的課堂模式。讓課堂成為學生思想碰撞的場所;讓課堂成為學生激情燃燒的火場;讓課堂成為學生智慧的加工廠;讓課堂成為學生夢想開始的地方。改變課堂教學中閱讀教學大占天下的局面，把活動引入課堂，把訓練貫徹課堂，提高閱讀教學效率，活化課堂教學。
我的教學過程是這樣設計的：
(一)、談話激趣，導入新課。
(二)、確定目標，自主閱讀。
1、讀課文，掌握本文難字生詞。看文章寫了幾中新型玻璃，我們學習這篇文章應該學什么?怎樣學?我要檢查你們學的怎么樣啊!(板書：學什么怎樣學學的怎么樣)。
3、師：你們都想學習了解有關新型玻璃的哪些知識?(根據(jù)學生的回答板書：學什么?名稱、特點、作用……)。
4、師：怎樣才能了解新型玻璃的這些知識呢?(根據(jù)學生的回答板書：怎么學?分組學習讀課文、想、勾畫、圈一圈、收集資料……)。
5、、學生根據(jù)自己確定的學習內容及學習方法，采取自己喜歡的閱讀方式自主閱讀。
(三)、交流討論，互相補充。
1、同桌或四人小組或自己找小伙伴，交流自學情況，互相補充，相互釋疑。
2、全班交流：通過自學交流，還有什么問題不明白?(教師適時點撥，強調結合實際和收集到的資料談)。
線3、師：最近，老師家里要裝修房子，請你幫老師的忙，我該用那種玻璃?為什么?
4、你們推薦的玻璃除了家里可以用，還有哪兒可以用?(練習句式：可以……可以……可以……還可以……)。
5、你們推薦了這么多的玻璃，請用“可以……可以……可以……還可以……”說給老師聽。
(四)、發(fā)揮潛能，創(chuàng)造設計。
2.同學們設計新型玻璃。
(五)、抓住重點，訓練說話。
1、過渡：讓我們隨著輕快的音樂走進展銷會場，把你們設計的新型玻璃展示給客商吧!
2、學生設計展銷形式，展銷詞，要求形式多樣，語言生動，富有創(chuàng)意。
3.匯報推銷，師生點評。
(六)、總結評價，布置作業(yè)。
1、總結評價：你覺得今天的語文課你自己學得怎么樣?(學生自我評價)。
2、布置作業(yè)：將自己最喜歡的新型玻璃(可以是自己設計的，也可以是課文中介紹的)的特點、作用等用自己的語言敘述出來。
我非常相信你們，你們的推銷一定會非常精彩，非常成功的。不過，要把你們公司的新型玻璃推銷出去，你得首先學好課文，熟悉新型玻璃。
五年級語文經(jīng)典教學教案篇十六
語海拾貝中包含四部分內容：讀一讀，記一記；讀一讀，寫一寫；金鑰匙和語文故事。讀寫是為了積累更多的詞語，金鑰匙則教給學生讀寫的小竅門，讓學生寫景時把自己的感受與想象寫出來，語文故事能開闊學生的視野，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。
自主閱讀選擇的是葉圣陶的名篇《記金華的雙龍洞》。這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過。選編本文的意圖在于讓學生學習作者觀察、表達的方法，通過語言文字領略金華雙龍洞的神奇，培養(yǎng)對大自然的熱愛。
語文生活指導學生寫關于春天景物的文章，或寫自己喜歡的一處景物，或是說一說自己觀察的所見所聞，然后通過習作實踐，鞏固所學的語文技能，將其應用到自己的閱讀和寫作實踐中。
【教學目標】。
1.熟讀詞語超市中出現(xiàn)的詞語，懂得詞語的意思，能夠正確地加以運用。
2.體會金鑰匙中的寫作方法，練習把對景物的感受和想象寫出來。
3.通過閱讀欣賞短文，了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者的觀察和表達方法。培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和技能。
4.學寫寫景為主的習作。培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和技能。
【教學建議】。
在學習金鑰匙時，學會寫作小技巧后，教師可選擇一個對象，啟發(fā)學生加以想象，可以把自己的想法和同學說一說，相互交流。
學習語文故事時，讓學生通讀全文，練習改寫古詩，如指導學生把古詩改成小劇本。
自主閱讀的教學應從對課文的整體感知入手。先讓學生初讀全文，在學生理解課文內容、了解游覽順序的基礎上，再引導學生根據(jù)游覽順序，畫一張游覽示意圖；再根據(jù)示意圖，說說課文主要描寫了哪些景物。從而引導學生把握全文，理清作者的思路和文章的條理，分清文章的主次。接著，直奔課文的主體——描寫游外洞、由外洞進內洞、游內洞的部分，使學生通過閱讀，知道作者在這三處分別看到了什么、聽到了什么、有怎樣的感受，并從作者的體驗和生動描繪中，歸納出它們的不同特點。
本課是名篇，教學中要注意引導學生自己認真揣摩、體會，做到不僅讀懂，而且有所感受，增強閱讀體驗。如，引導學生在閱讀中展開想象，使課文中描寫的景象，尤其是關于內洞的石鐘乳、石筍的描寫在頭腦中浮現(xiàn)畫面，做到如見其形，如臨其境。
在進行語文生活的教學中，可以讓學生去仔細觀察自己喜歡的景物，可以拍下來，然后指導學生按一定的順序把自己的所見、所聞、所思、所感介紹出來。在介紹時可讓學生把自己觀察的景物先介紹給同組同學聽，交流評議，互相取長補短。
【補充資料】。
石鐘乳、石筍都是由石灰質聚集而成的。巖洞中的石灰質溶解在水里，水中的石灰質一點兒一點兒地聚集起來，在洞頂逐漸形成冰錐狀物體，這就叫石鐘乳，也叫鐘乳石（形似北方冬季屋檐下的冰柱）。洞頂?shù)乃温湓诘厣?，石灰質也逐漸聚集起來，越積越高，形成直立的筍狀柱體，叫石筍。石筍常與石鐘乳上下相對，日久天長，有些石鐘乳與石筍連接起來，就成為石柱。石鐘乳和石筍都有各種各樣的形狀。
五年級語文經(jīng)典教學教案篇十七
《只揀兒童多處行》冰心老人的一篇優(yōu)美的散文。課文通過春游頤和園見到活潑可愛的兒童這一事件，贊美了美麗的春光，贊美了充滿活力的兒童，全文洋溢著老人對孩子濃濃的愛意。教學時我引導孩子明確這篇文章相當于我們經(jīng)常了解的`春游游記。引導學生比較感知作者以地點的轉換為線索，卻并沒有寫各處的美景，而是寫了孩子。這樣在比較中學生感悟到文章的特別之處，進而引發(fā)深思：冰心為什么要這樣寫孩子？引導學生接觸課文就抓住主旨。接著，再精讀中圍繞課文中的地點的轉換，分別引導學生抓住頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂等兒童的多的語句，帶領學生誦讀，、交流，品味，感悟到兒童就像明媚的春光，生機勃，感受到冰心老人那滿腔的愛意，這時推薦學生閱讀冰心的其他作品，感悟其文筆特色，學生很有興趣。
五年級語文經(jīng)典教學教案篇十八
生：圖上有很多條路通往羅馬廣場。
生：有很多條大路都可以到達羅馬城。
生：我的感受是條條大路通羅馬。
生：齊讀課題。
觀察反思。
開課，徐老師沒有情節(jié)的渲染，沒有絢麗的自白，而是別出心裁、直截了當由圖導入新課使學生獲得初步印象：“條條大路通羅馬”。這一設計產(chǎn)生了很好的課堂效果：學生很快溝通了與作者、教師的情感體驗，同學們情緒高漲，產(chǎn)生學習這篇課文的強烈欲望。
教學情景摘錄二。
師：請同學們自讀課文，要求讀準生字詞，讀通課文，并說說課文中作者幾次遇到困難，分別怎樣克服的。(5分鐘完成。)(學生按老師要求自學)學生自學完后，老師著重檢查了六個生字詞“星羅棋布”“心靈手巧”“大喜過望”“垂頭喪氣”“源源不斷”“絡繹不絕”，要求學生把對詞語的理解送入朗讀中。
生：有滋有味地讀詞語。(“大喜過望”“垂頭喪氣”重輕變化明顯)。
師：有時我們朗讀時聲音的高低變化就能表現(xiàn)對語句的理解。
生：抑揚頓挫齊讀詞語。
師：說說課文中作者幾次遇到困難，分別怎樣克服的?
生：課文講了作者兩次遇到困難。第一次作者接到40件衣服的定單無法完成，請了20個會編織的婦女共同完成。第二次作者的工人被挖走，無法按時舉行成衣展，結果舉行未成衣展，受到好評。
師：你們很會讀書，概括的不錯?？梢詺w納為：(板書：童年教誨—人生兩次印證—啟示受用不盡)。
觀察反思。
主體與主導地位明確。徐老師引導學生把握課文主要內容時，大膽放手讓學生自己閱讀、自己領悟大意，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，教師的主導作用。略讀課文不像精讀課文那么嚴格細致，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，如果只把讀書停留在初讀階段，不加總結與反芻，讀到的東西就會成為過眼煙云。從學生的回答可以看出，學生完全能夠運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己讀懂課文了解大意。達到這一目的后，劉老師并不急于下結論，而是根據(jù)學生的概括教會學生怎樣歸納要點，從而學生學會了理清課文層次方法。學生的自學能力和歸納能力也得到了提高。同時教師還重視朗讀訓練，由詞語入手，為句子朗讀作下鋪墊。
五年級語文經(jīng)典教學教案篇十九
《動物的食物》一課的重難點是研究不同動物的食性，能按食性給動物分類，并通過觀察和探究了解動物的身體結構與其捕食的關系。
首先我引導學生觀察教材中的圖片，分析圖中不同種類的動物分別吃什么食物；接著，讓學生按照動物的食性給動物分類，并填在教材給出的大圈中，兩個圈的交集是雜食性動物；然后，全班交流，注意學生填得是否正確，并及時進行補充、修改和完善。并讓學生聯(lián)系生活實際，說說自己認識的動物吃什么食物。同時對各類動物的科學定義進行細致的理解。如：“草食性動物”學生根據(jù)字面理解為吃草的動物，這樣是不全面的，讓學生再次看書，仔細閱讀后終于發(fā)現(xiàn)“草食性動物”是指以植物為食物的動物，這樣細究使學生體會科學的嚴謹性，明白斷章取義是行不通的。
觀察判斷時需要提醒學生：不僅要觀察動物的食性，還要仔細觀察動物的一些器官是如何幫助它取食的。比如它們的牙齒是怎樣的？身體各部分間是怎樣配合的，以及不同食性的動物其生存環(huán)境是怎樣的？從中引出下一個活動。
根據(jù)教材所給圖片，我讓學生邊觀察邊記錄，將三類動物的爪和牙齒的不同特點逐一分析，分析這些特點對動物捕食的幫助。學生在此環(huán)節(jié)中，根據(jù)動物器官的不同特點對動物捕食幫助的分析，感受到不同動物的'身體結構和功能是相適應的，生活習性與生活環(huán)境也是相適應的。學生的自悟是意外的收獲，也在情理之中，說明平時的探究能力的培養(yǎng)已經(jīng)初步形成。
動物是地球家園的主人，人類與動物和睦相處應該怎么做呢？一石激起千層浪，學生圍繞保護動物出謀劃策：有的說為動物建草場，有的說為鳥兒做個小房子掛在樹枝上，有的說為狗狗避暑建個動物游泳池，還有的想到了建立自然保護區(qū)、搞一些保護動物的宣傳活動等等，無論是小規(guī)劃，還是大理想，字字句句包涵著幼小心靈那稚嫩的愛心，美好的愿望。
一節(jié)課，在不知不覺中結束了，但我似乎感覺它并沒有真正結束，因為那探究的種子，博愛的情愫，忽閃的明眸已經(jīng)向未來追尋。
五年級語文經(jīng)典教學教案篇二十
1、情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學生對學習自然科學的興趣加深學生對太陽的.認識。
2、過程與方法通過自學、討論，了解太陽的特點及和人類的密切關系通過朗讀加深了解。
教學重難點。
1、學習課文，理解課文內容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關系。
2、了解課文在說明太陽特點時所用的方法。
教學活動設計。
（對導課、創(chuàng)設教學情境、教學活動組織、教師教學中須著重注意的問題、教學方法與技術運用等重要環(huán)節(jié)的設計和說明）。
(一)師生互動，激趣導入。
2、引入課題：太陽。
3、抽學生講一講自己知道的有關太陽的傳說。
4、過渡：同學們想對太陽有更全面的了解嗎？今天我們就來學習第21課《太陽》。
（二）初讀課文，子解大意。
1、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個方面介紹太陽？
2、學生討論、交流后老師指名回答。
3、學生再讀課文，加深理解。
（三）初步了解太陽的特點。
1、齊讀第一部分，思考：太陽有哪些特點？找出相關語句。
2、指名回答，大屏幕出示描寫太陽遠、大、熱的相關語句。
五年級語文經(jīng)典教學教案篇二十一
我在設計本課的內容時，根據(jù)參考資料設計了比較流暢的流程，各種預想做了充分的準備。從開篇的導入，激發(fā)學生的興趣，從我們常見的春聯(lián)談論對聯(lián)，從對聯(lián)的不同故事引入《茶酒聯(lián)趣》。讓學生熟讀課文從故事中了解對聯(lián)，感悟對聯(lián)，認識對聯(lián)的格式。在反復誦讀的過程感悟對聯(lián)中所蘊含的道理。這是我課前的預想，實際我本身對對聯(lián)理解不深，并不懂得怎樣去教。在上課時候根據(jù)學生當時的氣氛和狀態(tài)，我課前的預想又被打亂了，臨時生成了一節(jié)實在的課。
在本節(jié)課中教學中，由于本人對對聯(lián)這門藝術領悟的不夠深，不像以往課文那樣輕車熟路進行。但通過對本課的教學理解了對聯(lián)這門藝術中蘊藏著生活中的哲理，而且句式上對仗工整，平仄協(xié)調。對于我來說，怎樣講好對聯(lián)這門藝術很茫然。對聯(lián)的內涵又極其深奧，又不能直接告訴學生，只有在實際的讀悟中結合生活去領會。就像課堂上讓同學們采用多種方法品味對聯(lián)，感悟其中所蘊含的道理。每個人對對聯(lián)的理解都不同，反復的誦讀，感悟，加上與生活實際相結合，對對聯(lián)的理解更深了。
文中出現(xiàn)的上聯(lián)：為名忙，為利忙，忙里偷閑，飲杯茶去。這本是商家為了招攬生意而出。的確對聯(lián)一出打破以往生意的冷清，為茶館增加了收入提高了效率，同時也告訴我們在奔忙的同時也要找出時間來休息，做到勞逸結合，這才是養(yǎng)生之道。當下聯(lián)出現(xiàn)的時候又別有一番滋味。它迎合上聯(lián)，在忙碌之余找些空閑，引出在勞苦中尋找樂趣，同樣告誡我們生活不僅要勞逸結合，更要積極樂觀，只有這樣才能讓生活更有情趣。下聯(lián)是：勞心苦，勞力苦，苦中尋樂，拿壺酒來。這正與上聯(lián)相對，對仗工整，平仄協(xié)調。這的確是生活的真實寫照，忙里偷閑喝茶消遣，苦中尋樂飲酒歡歌。同樣我們在工作中，學生在學習中也要做到“勞逸結合”，只有這樣才能讓我們工作的有勁，學生學習變得有趣。師生從中都領悟到生活要充滿陽光和快樂，就看你怎樣選擇了。這幅對聯(lián)使師生在心靈上得到了一次洗禮。
在學生體會感悟的同時，看著孩子們從四面八方聚集在這里學習的情景，聯(lián)想到家長對孩子的殷切希望也偶然得到一上聯(lián)：“為學來，為運來，來此求知，改變命運?！比缓笙蛟诖藢W生征集下聯(lián)。學生的熱情很高，培養(yǎng)了對對聯(lián)這門藝術喜愛。對聯(lián)這門藝術雖語言短小，但他卻蘊含著深刻的哲理?？梢妵鴮W的博大精深。
課下的時候和朱老師交流，朱老師說，你的上聯(lián)應該改改，改：“為學來”，為“為命來”，會和“改變命運”更押韻。之后我把上聯(lián)改為：為命來，為運來，來此求知，改變命運。第二節(jié)課時，學生給了我很多的下聯(lián)，雖然，不夠精煉，但是，讓學生真正的動腦思考了。學生對對聯(lián)有了一點學習興趣，對國學有一定的認識。這也讓我收獲了平時得不到的知識和以往我不具備的能力。
教學中雖有收獲，但也存在著不足。比如：課堂上沒能照顧到全體學生；課堂上還發(fā)現(xiàn)學生回答問題的積極性不高，這也是一些學生對對聯(lián)沒有產(chǎn)生興趣的原因。今后的教學中要注重學生整體的發(fā)展和興趣的引導。另外，板書寫的不夠規(guī)范，特別是對聯(lián)的豎寫，上下聯(lián)的位置寫反了，這樣格式的問題是課前備課時沒有考慮全面的原因。
總之，本節(jié)課的收獲讓我激動，出現(xiàn)的問題將在今后的工作逐步改正。特別要對國學知識要進行充實，來滿足教學的需要，增強自身的素養(yǎng)。
五年級語文經(jīng)典教學教案篇二十二
了解邊塞詩歌的特點。
品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神。
鑒賞同類詩歌，進一步了解詩人邊塞詩的藝術特色。
理解典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一的藝術技巧。
品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神。
《從軍行》是樂府《相和歌辭平調曲》舊題。內容敘述軍旅戰(zhàn)爭之事。本詩體現(xiàn)了出征將士報國御敵，以身許國的壯志。
邊塞詩歌的代表人物和風格盛極一時的邊塞詩是構成盛唐之音的一個基本內容，它在中國詩歌的地位，是前無古人的。在盛唐邊塞詩人中，高適、岑參向來并稱齊名。
詳見《學海導航》王昌齡邊塞詩的代表作是《出塞》和《從軍行》?！冻鋈饭灿袃墒?均從《全唐詩》)。其一為：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
1.青海：指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海，北魏時始名青海。唐朝和吐蕃經(jīng)常在這一帶發(fā)生戰(zhàn)爭。暗雪山：使雪山晦暗無光。雪山：指河西走廊南面的祁連山。
2.玉門關：今甘肅省敦煌縣西。漢時是邊境的一個重要關隘。唐時是通往西域的要道，是突厥的勢力范圍。
3.樓蘭：漢西域國名(今新疆維吾爾自治區(qū)鄯善縣東南)。漢武帝時，遣使通大宛，樓蘭阻擋道路，攻擊漢使。昭帝元鳳四年(前七七)，大將軍霍光派平樂監(jiān)傅介子前往樓蘭，用計斬其王。唐時已無樓蘭之稱。這里借用此典，意指消滅侵擾唐朝邊境的外敵。還：歸，回家。
詩開始兩句，次第展現(xiàn)出廣闊地域的畫面：青海湖的上空，長云彌漫;濃厚的云層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約;越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞———玉門關。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長卷，就是當時西北邊塞戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。這兩句在寫景的同時滲透著豐富復雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關注，對自己所擔負的任務的自豪感、責任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。
三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉為直接抒情。“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”，短短七個字，我們可以看出環(huán)境的險惡，戰(zhàn)爭的頻繁，以及將士們不畏艱險、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象?！鞍賾?zhàn)”極言戰(zhàn)事之多;“黃沙”二字，極力突出西北戰(zhàn)場的特征，令人宛見“日暮云沙古戰(zhàn)場”的景象：“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”，更可想見戰(zhàn)斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士們的報國壯志卻并沒有消磨，而是在連年戰(zhàn)爭和大漠風沙的磨煉中變得更加堅定。“不破樓蘭終不還”，就是這些將士們豪壯的誓言。這首詩一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊豐富;三四兩句轉折有致，對照鮮明，抒寫出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩的典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，體現(xiàn)出王昌齡絕句的突出優(yōu)點，也是盛唐邊塞詩中的優(yōu)秀篇章。全詩前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染;后兩句是抒情，是顯志，是歌贊。景中寄情，以實代虛;情中有物，以實化虛。整首詩不僅格調高昂豪邁，蘊含深邃，而且用語也十分洗煉、精道。
1.詩中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”句具有高度的概括性，請作具體分析。答：“黃沙”形象點出邊塞戰(zhàn)場的特征，“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁，“穿金甲”是說金甲都磨穿了，形容時間之長，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時間之漫長、戰(zhàn)爭之頻繁艱難。
2.一、二句寫景對表現(xiàn)戍邊將士有什么作用?答：通過境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的'豪情壯志。
比較分析本詩與《從軍行》(其四)(青海長云暗雪山)在抒情上各有有什么特色?在環(huán)境與心理描寫上又有什么不同?提示：抒情(“其一”曲筆抒情，虛寫征人家鄉(xiāng)的妻子的無奈而痛苦的思念之情;“其四”是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國殺敵、視死如歸的豪情壯志環(huán)境與心理描寫(“其一”側重環(huán)境的凄涼孤獨，通過寫羌笛的聲音，從聽覺上抒寫思鄉(xiāng)之情，心理描寫采用虛寫方式，以想象寫情;“其四”側重寫邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫上采用實寫方式，直接寫戍邊將士為國盡忠，慷慨豪情的激情)。
背誦全詩。
五年級語文經(jīng)典教學教案篇二十三
1、能自學生字新詞。理解“異乎尋常、貌不驚人、不速之客、天然史書”等詞語的意思。
2、在默讀中了解隕石的來歷，了解隕石的知識，激發(fā)探索科學奧秘的熱情。
3、熟讀課文第三小節(jié)，復述隕石形成的過程。
一、揭示課題，導入新課：
1、今天老師將帶著大家一起學習第18課隕石。
2、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，整體感知：
2、出示句子：
(1)它質地堅硬，灰白相間，石面布滿溝痕，有規(guī)律地呈斜線狀分布。
(2)因為，它不是一般的石頭，它是隕石，是宇宙送給我們的禮物。
哪一句寫了它“異乎尋?！?(“貌不驚人”)。
3、出示書上原句：“亭旁有一塊異乎尋常的石頭，它質地堅硬，灰白相間，石面布滿溝痕，有規(guī)律地呈斜線狀分布?！?BR> (1)指出不合理處。
(2)做做小編輯，將不合理處改正，交流。
4、齊讀第一節(jié)。
三、研讀課文，理解內容：
(一)學習第二、三節(jié)。
1、既然這塊隕石是宇宙送給我們的禮物，你們想不想知道宇宙是怎么把它送給我們的?默讀第二節(jié)，試著完成填空。
隕石墜落的時間：()。
隕石墜落的地點：()。
隕石墜落的情況：
城內外的居民聽到一聲()。抬頭一看，一顆大星星發(fā)出。
()。眨眼的功夫又聽見()，這顆燃燒著的流星。
()，()，落到了常州附近宜興縣一個姓許的人家的.院子里。
2、指名交流。
3、那么隕石究竟是怎么形成的呢?輕聲讀第三節(jié)。
4、出示課件，根據(jù)畫面內容復述隕石的形成過程。
5、這塊隕石忽然從天而降，將許家老小嚇得目瞪口呆。遠近幾十里的人都聚到許家，圍著他們問長問短。請大家根據(jù)他們聽到的、看到的情景想像一下他們可能會問些什么。
出示：
遠近幾十里的人都聚到許家，圍著他們問長問短。有的()，有的()，還有的()。
6、指名交流。
7、男女生分別讀第二、三節(jié)。
(二)學習第四小節(jié)。
1、原來這塊隕石是來自地球之外的客人，用文中的一個詞也就是“不速之客”。(板書：不速之客)。
2、課文的最后一句話這樣寫到：不速之客——隕石，真是自己送上門來的“天然史書”啊!
“史書”是指記載歷史的書籍，是人工編纂的。為什么說隕石是一本送上門來的“天然史書”呢?快速瀏覽第四節(jié)，思考一下。
板書：天然史書。
(因為隕石具有很高的科學研究價值，通過對隕石體內放射性物質的測定，我們可以推算出隕石的年齡、它形成后的經(jīng)歷，它具有史書的價值，又是自然而成的，所以說它是自己送上門來的“天然史書”。)。
3、齊讀句子。
四、課堂總結，布置作業(yè)。
板書設計：
異乎尋常不速之客。
隕石。
貌不驚人天然史書。
五年級語文經(jīng)典教學教案篇二十四
1．學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：腭、鰭、濾、鯨、豬、哺、肚、肺、矮、判、胎等11個字。
2．朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說明方法。
3．培養(yǎng)學生愛護動物，保護動物的心。
1.了解鯨的種類和生活習性，學習用打比方、列數(shù)字等方法來說明事物的特點。
2.鯨的進化過程。
《鯨》ppt。
（一）、由單元序言及圖片引出題目。
1.學生自主閱讀第三組序言，了解本組學習的是什么文章？
（二）、學習生字。
1.請學生將字注音和組詞。
2.學生齊讀。
3.學生快速默讀課文。
（三）、學習第一自然段：探討鯨的體型。
1.讀第一自然段，你明白鯨的體型是？（大、龐然大物）。
2.你是從哪幾個句子看出來的？這些句子運用到我們剛才說的哪些說明方法？
1、其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。（作比較）。
2、目前已知最大的鯨有16萬公斤重，最小的也有兩千公斤。（列數(shù)字）。
3、我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的'鯨，約17米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。（列數(shù)字）。
4、四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。（舉例子）。
（四）、學習第二自然段：鯨的演化。
陸地——淺海——海洋。
（五）、學習第三自然段：鯨的種類。
鯨的種類：須鯨——沒有牙齒。
齒鯨——（虎鯨）有鋒利的牙齒。
（六）、學習第4-7自然段：鯨的生活習性。
1.鯨的生活習性之一。
吃食：吃食量非常大。
2.鯨的生活習性之二。
鯨跟牛羊一樣用肺呼吸，呼氣時會形成一股水柱。（說明鯨不屬于魚類）。
3.鯨的生活習性之三。
鯨每天都要睡覺（頭朝里，尾巴朝外，圍成一圈）。
鯨為什么這樣睡覺？（這是一種自我保護，一旦有危險就可以四散游開。）。
4.鯨的生活習性之三。
鯨是如何繁養(yǎng)后代的？（肺呼吸、胎生、哺乳這些特征說明鯨是哺乳動物，不是魚。）鯨的壽命有多長呢？（鯨的壽命很長，一般可以活幾十年到一百年。）。
（七）、總結。
請同學們保護動物，保護我們的鯨魚！
五年級語文經(jīng)典教學教案篇一
《變色龍》這篇課文通過記敘發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的經(jīng)過，展示了變色龍的外形、捕食和變色的特點。因為變色龍生活在熱帶叢林中，這兒的學生對之都不熟悉，所以教學時，我先從變色龍的外形特點入手，讓學生通過語言文字和文中的插圖對變色龍有了個感性的認識。文中描寫變色龍外形的句子沒有多少，可是有順序，有特點。根據(jù)課文內容和學生的發(fā)現(xiàn)，我在黑板上依次板書：全身——頭(嘴、眼睛)——身軀(背、腹部、尾巴)，再加上教師的講解，學生不僅對變色龍的外形有了清楚的了解，而且也知道了描寫外形要有一定的順序。接著，我讓學生試著看板書描述變色龍的外形，他們的回答非常流利。
在學習變色龍的捕食特點時，文中描寫變色龍眼睛的詞句，很好地體現(xiàn)了語文課的特點，“它的每只眼睛都能單獨轉來轉去，分別觀望四面八方的東西。當它的兩只眼睛同時注視前方時，就會產(chǎn)生一種立體感……”在教學這兩句時，我先讓學生讀文后說說變色龍眼睛的獨特之處，學生都能回答出來，但我沒有局限于此，而是讓學生再次讀文，揣摩語句，你覺得哪些詞語能很準確地反映出它的這個特點呢?學生很快就有了答案：“單獨、分別”。因為在所有的脊椎動物中。只有變色龍的眼睛獨一無二，而且兩只眼睛能分別觀望。我適時進行總結：當我們準確地使用詞語，就能準確反映事物，把自己的意思準確地表達出來。
五年級語文經(jīng)典教學教案篇二
教學目標：
1、初步感知詢問年的體裁特點，把握課文結構，了解課文內容。
2、通過閱讀，進一步體會改革開放給中國帶來的巨大變化，同時理解作者“崛起于城中同步，希望于困頓同在”這句話的含義。
3、學習本文大量運用列數(shù)字、作比較等說明事物的方法。
教學準備：查找有關資料。
教學過程：
一、延伸導入。
1、學完《這兒，原來是一座村莊》你感受了什么?
2、揭示課題，在中國這片神奇的土地上，每時每刻都在發(fā)生著變化，我們一起走進《中國一日》，確實感受一下。
二、閱讀感悟。
1、了解新聞的體裁結構。
2、默讀課文。
出示閱讀提示：
a、認真閱讀課文;。
b、想一想，作者從哪幾方面寫了“中國一日”?
c、在你不理解或不知道的地方做下記號。
d、讀完后和小組的同學交流交流。
3、交流閱讀提示b。(從中國的消費、市場、住宅、交通運輸、人口、國內生產(chǎn)總值等方面)。
4、小組選擇一個內容，以畫圖表的方式把具體的數(shù)字呈現(xiàn)出來。提供學習資料：瑞典人口總數(shù)880萬，芬蘭人口總數(shù)524900，挪威人口總數(shù)462萬。澳大利亞人口總數(shù)1900多萬。
5、各小組把列好的表格展示并解說。
6、討論：中國為什么會發(fā)生這么大的變化?(板書：改革開放)。
7、拓展：在日新月異的今天，我們是否可以安枕無憂了呢?出示網(wǎng)上調查資料。
20xx年世界人均gdp排行榜。
1.盧森堡43,940。
2.挪威43,3505.香港36,800。
3.瑞士39,8806.日本34,5108.加拿大31,300。
4.美國37,6107.丹麥33,7509.冰島30,81098.中國1,700。
五年級語文經(jīng)典教學教案篇三
教學步驟。
一、介紹辛棄疾。
南宋著名愛國詞人，歷來同蘇軾并稱。
二、整體感知。
1.生自由讀。
2.獨立思考詞的意思。
三、師生討論，理解詞句的意思。
西江月：詞牌名。
黃沙道：即黃沙嶺，地名。在江西上饒西南。
“七八個星”二句：這兩句是倒裝句，意思是，天外有七八個星，山前落了兩三點雨。
社：社祠，就是土地廟。“見”通“現(xiàn)”。
四、想象詞中描繪的畫面，用自己的話說一說。
在靜穆的夜色里，作者一邊趕路，一邊悠閑地欣賞著美妙的自然景色。徐徐清風中，傳來了蟬的鳴聲，還傳來了稻花的香味和青蛙的叫聲。
一會兒，天空陰云聚合，近處的星星已被云彩遮沒。只有遠處的天邊還剩幾顆稀疏的星星，暴雨即將來臨。作者緊走幾步，經(jīng)過小溪的橋頭，便出現(xiàn)了他熟悉的茅屋小店。
五、體會詞中表達的感情。
全詞描寫的是黃沙嶺的夜景，通過美麗的自然風光描繪，表現(xiàn)了作者對生活的熱愛。
六、比賽背誦。
七、抄寫這首詞。
五年級語文經(jīng)典教學教案篇四
這是一篇演講稿。說句心里話，從開始準備的那一刻起，我就對教學內容產(chǎn)生了許多的困惑，除了讀后就可以知道的“四問”外，還需要我教給學生什么?教學內容的構建問題再一次橫在了我的面前，以至于開始上這一課的時候，我還是惴惴不安，當一位教師面對著一篇文章時不知如何下手時這種感受就會非常強烈。我特意在網(wǎng)上查了一下這種文學樣式，它具有兩個鮮明的特點，一是講為主，二是演為輔，由于我們面對的是文字信息，講的內容和形式自然是關注的重點。既然是演講，必然有一個鮮明的主題——“每天四問”，這在第一節(jié)中就被開門見山，這給了我一個啟發(fā)，讓我沿著這個思路，和學生一起理清這篇文章的敘述順序：提出主題——具體闡述——總結全文。這是理解內容的過程，也是學生感受演講形式的過程。
但是整堂課下來，還有許多的不足，那就體現(xiàn)在以下兩個方面：
1.對陶行知的了解還局限于一個干癟的文字羅列層面，沒有更為生動和貼近的東西，陶校長是在什么樣的情況下作這樣的演講，自然有它的時代的影子，而這我遠遠沒有涉及。
2.對典型文本的遣詞形式?jīng)]有關注。演講應該用的是口頭語言，沒有抓住有代表性的地方讓學生與書面語言進行比較，這實是一種失誤。
五年級語文經(jīng)典教學教案篇五
教學中，我緊扣關鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經(jīng)過，引導學生細心體會老師不僅教給了學生知識，還激發(fā)了學生學習的興趣，同時還不忘教導學生做人……使學生深入體會到老師的“恩”和對學生的愛。然后，在這樣的感情基礎上，帶著學生感受作者對老師的喜愛、敬佩和感激之情，理解感悟文中重點句子——“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子?！?BR> 抓句子和抓詞語一樣重要，甚至更重要。教學中，我抓住文中的一個重點句：“我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我?！边@個唯美的句子是一個比喻句，學生很容易就發(fā)現(xiàn)了這點;然后，讓學生通過句子理解田老師對作者影響之大后。學生談了很多，也表現(xiàn)出了對文中田老師的敬佩。這時的學生便與課本產(chǎn)生了共鳴，也就更明白這也是令作者難忘的“恩情”。而最后一小節(jié)中“十年樹木，百年樹人”一句，學生本來不明白，我指導學生先理解兩個“樹”的不同意思，再引導學生結合課文內容理解句子的意思，學生從中感受到培養(yǎng)一個人才的不容易，從而對老師的敬佩之情更深了。課后，我抓住第29個教師節(jié)即將來臨的契機，讓學生完成一些與“謝師恩”有關的綜合實踐活動，如做一張祝?？?，寫一寫自己的老師等，相信學生從內心迸發(fā)的對老師的感恩之心會更讓人感動!
五年級語文經(jīng)典教學教案篇六
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、通過理解重點字詞，讓學生體會海倫不屈服命運的精神。
3、通過學文，引導學生學習海倫不屈不撓的精神。
有感情地朗讀課文。
品析重點字詞，讓學生結合實際談感受，進一步體會人物性格。
一、導入：
師：哈佛大學畢業(yè)生、14部著作、20世紀美國十大英雄偶像，雙目失明、雙耳失聰?shù)暮悾搅顺Ｈ?，取得了令人欽佩的成就。她是如何改變自己命運的呢？今天這節(jié)課，我們將一起走進海倫！
二、細讀體情感。
a)學習第一段（2~5自然段）。
i.自由讀3、4自然段。
1.師：請同學們自由讀讀課文的3、4自然段。
2.師問：同學們，你們都接觸過水，你見到的水是怎樣的？（指名答）接觸到水時你有特殊的感受嗎？（指名答）。
3.默讀第三自然段。
師：海倫是怎樣熟悉水的？她對水有怎樣的感受？請默讀課文的第三自然段。
4.師問：海倫對水有怎樣的感受？文中是怎么寫的？讀一讀。（指名答）。
師相機出示：海倫猛然醒悟，原來“水”就是這種清涼而奇妙的.東西呀！她心中布滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。
5.引導朗讀。
師：對于我們來說再普通不過的水，海倫為什么覺得它清涼而奇妙？（指名答）。
師：你能讀出這種感覺嗎？（生讀、評）。
ii.學習第四自然段。
1.默讀第四節(jié)。
師：在沙利文老師的精心指導下，海倫是怎樣學習的？請大家默讀第四節(jié)，劃出相關句子，同桌之間互相讀一讀。
2.指名答。
相機板書：不分晝夜像干燥的海綿吮吸拼命摸讀不停地書寫如饑似渴摸出了血。
3.生讀詞說感受，引導朗讀。
師：自由讀讀這些詞，你感受到一個的海倫？（指名答）。
師：能將你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（生讀評）。
4.師問：小海倫這么刻苦地學習，只為了學會“泥土”、“種子”、“甚至自己的名字”等這些常人看起來再簡單不過的單詞，從中，你感受到什么？此刻你想對海倫說寫什么呢？（指名答）。
5.齊讀第四節(jié)。
師：帶著我們對小海倫的喜愛與敬佩，一起讀讀第四節(jié)。
iii.學習第五自然段。
1.師：海倫學會了用手指“說話”，她的生命有了新的開始。誰來為大家朗讀第五自然段（指名讀）。
2.師：同學們，看！海倫從無邊無際的黑暗和死一般的沉寂中走出來了，她在…（點生說）。
3.指名讀“我經(jīng)常感覺到…落下來”
師：海倫在專心感受這個漂亮的世界，并用最動人的筆調為我們描述了她心中的漂亮世界，來，請你讀（指名讀），讓我們閉上眼睛一起走進海倫的內心世界！
4.小結：
師：美嗎？海倫經(jīng)過艱苦的努力，終于觸摸到了漂亮的世界。對海倫來說，生活再也不是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂了，一個有色的世界在她面前展開了！這一切正緣于她不屈不撓的精神！
b)學習第三段（6~7自然段）。
i.學習第六自然段。
1.自由讀第六自然段。
師：學會了用手指“說話”的海倫并不滿足，她越來越強烈地想開口說話。為了達到這個目標，小海倫是怎樣做的？自由讀讀課文的第六自然段。
2.指名答。
相機出示：“為使我的伙伴…練習…”
3.自由讀說感受有感情朗讀。
師：自由讀讀這幾句話，你們有什么感受？同桌之間互相說說看。
4.引導有感情朗讀。
師：讀到這里，老師相信你們對海倫有了更深的熟悉，你感受到一個的海倫？你從哪里體會到的？（指名答）。
相機標出重點符號：夜以繼日反復高聲朗讀甚至讀幾個小時天天堅持練習。
師：你能讀出你的感受嗎？（生讀、評）。
5.師問：讀到這里，你有想對小海倫說些什么呢？（指名答）。
6.師生合作讀第六自然段。
師：帶著你們的感受，老師和你們合作讀，再次走進這個不向命運屈服的小海倫。
ii.學習第七自然段。
1.引導讀。
師：當夏天結束時，海倫結束了盲啞學校的課程回家了，聽，她在喊（指名讀）（師評）。
師：克服了重重困難，經(jīng)歷了層層練習，小海倫終于能開口說話了，她在喊…（齊讀）。
師：同學們，看！一個健康的海倫回來了！一個和正常人一樣能說會寫的海倫回來了！一個讓爸爸媽媽驕傲的海倫回來了！（齊讀）。
2.齊讀第七自然段。
師：憑著不屈不撓的精神，小海倫重回到一個有聲有色的世界，你們替海倫興奮嗎？你們替她的父母欣慰嗎？你們感動嗎？來！我們一起讀讀第七節(jié)！
三、精讀明主旨。
師：課文讀到這里、學到這里，對于海倫凱勒的成功，你們有什么話想對她說呢？你們自己又有什么感受呢？誰愿意說一說。（指名答）。
四、小練筆（根據(jù)課堂時間靈活把握，可變?yōu)檎n后作業(yè)）。
師：剛才同學們表達了自己對小海倫的贊美與佩服，老師聽得出大家還有很多想說的，老師現(xiàn)在就請你們把自己最想說的話寫下來，好嗎？（學生寫）。
五、回歸整體。
1、生選擇最感動的地方朗讀。
師：這節(jié)課，我們走進了小海倫，她這種不向命運屈服的精神一定感動了我們每個人。選擇最感動的地方自己在讀一讀吧！
2、師推薦《假如給我三天光明》。
五年級語文經(jīng)典教學教案篇七
同學們，今天我們來學習課文《管道》，大家知道管道嗎？出示管道圖片，說明管道的用途。
提問：課文中的管道是用來干什么的？解決了村民的什么問題？
學生回答，老師點評。
介紹作者：貝克〃哈吉斯。
提問：課文按照什么順序來寫？
課文中事情發(fā)生的起因，經(jīng)過，結果是什么？時間、地點、人物是什么？
課文中的人物柏波羅和布魯諾有什么相同點和不同點？
學生回答：老師點評。
播放《管道》課件，想一想，課文講了哪幾方面？這幾方面是怎樣聯(lián)系的？學生看后，分小組討論，試著回答，老師指導。分析課文，深入理解：
（1）分段，列小標題。（提水、計劃、修建、完工、藍圖）。
學生試著回答，老師點評，說出不同分法的不同理由。
（2）演示課本劇，理解故事情節(jié)，分析人物性格。
（3）提問：
a、柏波羅和布魯諾是什么關系？有什么特點？
b、兩人接受了什么任務？任務完成后，他們的想法有什么不同？你認為誰的想法對？說說自已的'看法。
d、柏波羅修管道成功了嗎？他為什么會取得成功？
（4）、學生交流自已制作的故事連環(huán)畫，討論回答以上問題，老師指導點評。
（1）讀了課文之后，說說制約成功的因素是什么？學生討論回答；老師點評。
（成功的因素很多，主要分為客觀和主觀因素，客觀因素包括地理環(huán)境、濟條件、社會背景、輿論影響、歷史經(jīng)驗……人為主觀因素包括聰明、勤奮、堅強的意志……）。
（2）如何取得成功？
學生討論回答，老師點評。（在一定客觀因素下，個人成功取決于聰明、勤奮、堅強的意志，其中勤奮起決定因素）。
（3）學生交流成功經(jīng)驗。
（4）學生舉例說說自已成功的事例，老師相機點評。
（5）播放《電燈的發(fā)明》，讓學生通過愛迪生發(fā)明電燈的故事來理解勤奮與成功的關系。
（6）柏波羅和布魯諾起初是的朋友，后來有了矛盾，最后又恢復了友誼，說說同學們之間發(fā)生的故事。
老師點評：（朋友之間要相互理解，相互幫助）。
通過本課的學習，我們要明白多動腦筋想方法，勤奮刻苦才能成功的道理。在生活中和學習中多思考，堅持不懈，刻苦努力就能取得成功。
寫一篇《管道》讀后感。
五年級語文經(jīng)典教學教案篇八
1.學會生字詞，學習詩歌理解內容。
2.個性化體會詩歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。
3.提升學生對詩歌的解析能力，并發(fā)展對詩歌的喜愛之情。
1.能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩。
2.能想象并說出《村晚》所描繪的景象。
個性化理解詩歌。
大黑板，每人一份表格，課件。
一、游戲引入，營造情境。
二、初感詩歌，激發(fā)疑問。
他的名字叫——雷震（板書）。
指名解題：看了詩題，你想到什么？
（“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。）。
這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學寫在黑板上。其他同學可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求：讀流利，有問題可以在書上做個記號。
自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學習。
2.好，詩已經(jīng)寫完了，現(xiàn)在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢？
（指名讀）。
讀完后教師組織學生評點一下朗讀情況。
3.激發(fā)疑問。
讀了這首詩，誰有問題嗎？
讓學生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應的記號。
師：好，還有問題嗎？（肯定已經(jīng)沒有學生再有問題了）如果沒有，那我們就要開。
始運用我們的智慧來解決這些問題了。
三、指導學法，理解詩歌。
1.開始嘗試通過各種方式解決問題。
2.集體交流。
3.誰能將自己對整首詩的'理解說說看？
學生運用自己的語言講述自己個性化的理解。
四、深入誦讀，表達感悟。
1.詩歌講究音律美，我們讀詩時應該注意什么呢？（指名說）。
2.提出要求：應該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。
3.學生自由練讀。
4.指名讀，學生評議。
5.指名有感情地朗讀。
6.誦古詩。
五、拓展延伸，善加積累。
《村晚》這首古詩描寫了夏末初秋傍晚時鄉(xiāng)村的景色，給人一種無限的遐想。課前，老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫鄉(xiāng)村景色的古詩，并發(fā)到了社區(qū)中，現(xiàn)在派上用處了，讓我們一起來瞧一下吧。
請同學們分成小小組進行交流：
a、選取你們組喜歡的一首詩，并討論：你從中感受到了怎樣的美景？再完成表格。
詩題季節(jié)描寫的景物。
b、嘗試著吟誦好這首詩。
五年級語文經(jīng)典教學教案篇九
教學目標：
1、通過復習課文，知道作者是抓住小動物的外形和動作兩個方面的特點，把動物寫得很有情趣、有順序。
2、學習例文的寫法，寫自己喜歡的一種小動物，把動物的特征寫出來（外形、動作、聲音等）。
教學重點：通過復習課文，把握寫作方法，能按要求完成習作。
教學難點：把自己喜歡的小動物，寫詳、寫清。
課時：2課時。
教學過程：
第一課時。
（一）抓住了特點“高傲”
（二）有順序：從叫、走、吃三個方面來寫，一個特點一段，如果長的話，可以分幾段來表達一個特點。
（三）具體：用具體的事例來說明它的特點。
（四）正確運用修辭（如比喻、擬人等，）。
二、小結歸納，寫小動物要害是描寫它們的特征，并用具體的例子來加以說明這個特征，才會使人明白。
老師：一般寫小動物應該描寫它們的哪些地方？
（板書：外形、動作、聲音、生活習性、事件。）。
三、師生共同總結出寫作方法。
1、要有順序。
2、抓住特點，詳略得當。
3、重點要突出，（因為，我們不可能把這種動物的每一個特征都寫出來，如果都寫出來，就太長了，所以要重點寫好一個方面。）寫好過渡句。
四、共同構建作文框架（以一種動物為例，學生可以按照這種方法，構思其它動物的寫法。）。
五年級語文經(jīng)典教學教案篇十
綜合學習六包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”四項學習內容。
1、通過“我的采蜜集”，了解有關《三國演義》人物、故事的歇后語，擴大學生的知識面，豐富學生的語言和詞匯量。
2、在“讀讀背背”中“豐富學生的語言積累”，同時讓學生了解這首詩的寫作背景。
3、通過“口語交際”，培養(yǎng)學生圍繞主題搜集、選擇、處理資料的能力，提高找準論據(jù)、闡明觀點的能力。
4、學生在“我的小筆頭”中學會自由表達，寫出自己心中的所思所感。
通過看一看、寫一寫、做一做、背一背等多種形式，使學生手腦并用，多種感官參與活動，培養(yǎng)學生多方面的能力，加強古詩詞的誦讀與積累，為學生積淀中華傳統(tǒng)文化的底蘊。通過交流自己的看法，為學生創(chuàng)設課堂口語交際的氛圍，調動學生參與的積極性，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。習作要寫出自己的真實感受。
課件。
教學過程。
設計說明。
我的采蜜集。
1、走進三國：作品簡介。出示相關課件。
2、話說三國：談人物故事。
3、我來讀一讀：品讀歇后語。學生熟讀這些歇后語。
4、試著寫一寫：補充歇后語。
5、學著用一用：讓學生收集歇后語，分類整理，并嘗試運用。
6、抄寫在采蜜集上。
讀讀背背。
1、出示相關課件讀一讀古詩。
2、看一看作者簡介。
3、念一念寫作背景。
4、自讀自悟，想一想詩句的意思。
5、背一背，熟讀成誦。
口語交際。
1、出示相關課件口語交際內容：你怎么看待過春節(jié)“放鞭炮”這一習俗？
2、搜集資料，找一找有關春節(jié)燃放鞭炮的資料，如習俗的由來、鞭炮造成的浪費、危害事例等。
3、論證觀點：燃放鞭炮利大于弊或弊大于利？
（1）獨立思考，確定自己支持的觀點。
（2）結合具體事例論證。
4、討論辯論，完善觀點。
（1）根據(jù)所持觀點的異同自由結組。
（2）進行討論或辯論，在交流中完善自己的觀點。
5、全班交流。要求：
（1）要注意認真傾聽別人的發(fā)言。
（2）觀點可以針鋒相對，但要注意交流中的.禮貌。
我的小筆頭。
1、出示相關課件明確習作要求：把自己的真實想法寫成一篇習作。
2、教師引導。
（1）回憶自己經(jīng)歷過的感觸最深的人或事，寫出自己的真實感受。
（2）可將文章題目變換成《我好想……》《我希望……》。
（3）要深入觀察生活，思考問題，寫出有真情實感、有深度的文章，切忌草草“描繪”，而沒感觸、沒真情。
（4）寫作時要有針對性，寫成后希望把文章拿給誰看。切忌空發(fā)感想，無病呻吟。
3、同桌交流，互相評價。
4、自己修改。
5、全班交流。
6、交流評改的心得。
五年級語文經(jīng)典教學教案篇十一
1、指導學生在自主閱讀中，探究并感受林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象；學習對比等多種刻畫人物的方法。
2、體會明快、洗練、準確、生動的語言風格，激發(fā)學生閱讀《水滸傳》的興趣。
3、學會抓住人物的語言、動作，生動有趣地講故事。
指導學生在自主閱讀中，探究并感受林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象；學習對比等多種刻畫人物的方法。
體會明快、洗練、準確、生動的語言風格，激發(fā)學生閱讀《水滸傳》的興趣。
一、復習導入。
1、揭題（評書式導入激趣）。
板書：林沖棒打洪教頭（一起書空）。
2、回憶1—3節(jié)，在你腦海中浮現(xiàn)出了哪幾幅畫面？
指名回答。
3、回味形象。
二、品言得意識英雄。
1、4——8自然段你看到了哪幾個畫面？（瀏覽）。
2、品讀初戰(zhàn)畫面。（平淡的字眼品精彩）。
（1）自由朗讀第4、5自然段，對林沖和洪教頭二人初次交手的情景，把你覺得寫得特別好的語句劃下來。（學生讀書，圈畫）。
（2）讓我們來交流一下你所關注的'語句（預設）。
出示一：洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：“來！來！”
同學們，再讀一讀，體會體會。
出示：然后說：“來，來！”感受與原句表達的不同。
出示：林沖只好也從地上拿起一條棒來說：“請教了?！?BR> 抓住“只好”、“請教”體會。
示例二：洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。
抓住“吞”“猛敲”“沖”體會。
（3）齊讀。
看似平淡的字眼里實際是精彩無限，我們仔細逐磨。這就是水滸語言明快、洗練、準確、生動??！
3、品讀第六節(jié)，感受林沖的機敏。（語言背后的玄機）。
（1）默讀。用剛才學的抓關鍵詞的方法，你能讀出來看似平淡的語言里實際藏著玄機嗎？自己讀讀，看哪些地方寫得有意思，用筆圈畫出來。
（2）讓我們來交流一下你所關注的語句。
預設一：“洪教頭提起棒就要打”
預設二：“小人戴著枷，就算是輸了吧?！?BR> 他真的輸了嗎？再讀讀林沖的話。體會出什么？
（3）討論：柴進到底希望誰贏？
抓住“二十五兩重的大銀”來討論。
總：剛才我們嘗試通過關鍵詞的品讀走進人物的內心世界。
4、品讀第七節(jié)。（招式背后的形象）。
（1）自由讀，畫關鍵詞，想象比賽畫面。
（2）同桌互讀，感悟比賽場面的緊張精彩以及人物的形象特點。
（3）交流讀后體會。
（4）引讀感受招式對比背后人物性格沖突。
當洪教頭用盡渾身功夫使出“把火燒天”的狠招時，林沖只是把棒——一橫。
當洪教頭跳起來舉棒劈頭打來時，林沖只是往后———一退。
當洪教頭雖氣勢洶洶但腳步已亂時，林沖只是掄起棒———一掃。
（5）練習講故事（最精彩的一個回合）。
出示關鍵詞，想畫面講故事。
三、拓展視野論英雄。
1、討論失敗原因。
灰溜溜走開了的洪教頭，回家后總結失敗的原因就是武功太差了，你覺得呢？（學生寫后討論）。
2、教師總結。
3、引發(fā)閱讀興趣。
在《水滸傳》中，像林沖這樣的好漢，還有很多，快去讀讀《水滸傳》吧，那蕩氣回腸的文字，波瀾壯闊的場景，栩栩如生的人物，一定會讓你心馳神往，回味無窮。欲知后事如何，且聽下回分解。
四、布置作業(yè)。
在理清故事發(fā)展順序的基礎上，用抓關鍵詞想畫面的方法，練習復述課文。
五年級語文經(jīng)典教學教案篇十二
本單元以“智謀”為題，選編了兩篇傳統(tǒng)智謀故事作為主體課文。通過學習課文，不僅要使學生了解賀龍和包拯兩位歷史人物，而且要引導學生從他們處理事情的方法和態(tài)度上懂得智慧的重要作用，從小養(yǎng)成在學習、生活中認真觀察、勤于動腦的習慣?！栋珜忬H》是單元主體課文之一，它講述了一個充滿智慧的斷案故事，整個故事以毛驢為線索，主要講了王五的好毛驢在市鎮(zhèn)被人偷換成了一頭瘦驢后，氣憤地到官府報了案。包公運用智慧，從毛驢身上找到突破口，巧妙地破了案。全文可以概括為“狀告毛驢——細審毛驢——找到毛驢”三個部分，贊揚了包公辦案足智多謀、出神入化。
學生情況分析。
學生受電視劇的影響，對包公的神奇斷案故事都有不同程度的知曉。課文故事性很強，學生閱讀興趣很容易調動起來，且易讀懂。因此教師在教學中可放手讓學生自主閱讀，指導學生合作編演課本劇，進行與文本的對話和對故事的再創(chuàng)造。
教學目標。
1.自學課文的生字新詞，重點理解“驚慌失措”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。
2.引導學生閱讀課文，概括故事內容和列小標題，培養(yǎng)學生的概括能力。
3.引導學生抓住課文中描寫包公語言、動作、表情的詞句體會包公辦案的深思熟慮和足智多謀。
4.有感情地朗讀課文，指導學生編排課本劇，培養(yǎng)學生語言表達和合作能力。
教學準備。
1.學生搜集有關包公的資料。
2.教師準備小黑板或課件，檢測學生自學生字詞的情況。
教學過程。
第一課時。
一、導入新課。
1.“猜一猜”游戲(教師說，學生猜。)“火盡爐冷平添心猿意馬。”猜一個字。(“驢”字)(教師板書：驢)我國宋代有一個著名的清官。廬州人，執(zhí)法嚴明，善于斷案。(教師板書：包公)。
2.說說你對包公還有哪些了解?(生說)教師肯定學生所說的有關包公的事，補充解說：“公”是古人對人的一種尊稱，他原名包拯，有多個官銜當過開封府府尹。因為北宋建都在開封，開封府尹也就是北宋首都的“市長”了。是個大官。
3.今天我們要讀的故事就發(fā)生在包公身上，還與驢有關。(教師板書：審)學生齊讀課題。
4.讀了這個題目，你有什么問題?(包公為什么要審驢?驢子不會說話，他怎樣審驢的?)那好，我們就帶著問題一起來讀讀這個故事。
二、初讀課文，了解大意。
1.學生帶著問題自由讀課文，用自己的方法學習生字詞。
2.誰來說說課文講了一件什么事?(學生概括，教師指導。)。
3.看來“驢”在這個故事中是不可缺少的哦!那你能不能按照事情的起因、經(jīng)過、結果給課文加三個小標題。(驢被偷換，狀告毛驢;細審毛驢;找到毛驢。)。
三、檢查學生自學情況。
(教師展示小黑板或課件)。
2.指名學生讀，師生共同正音。
3.特別指導學生注意多音字：掙、差、圈。
4.對比記憶字形。
審案()吭()衙()役()。
神()按()炕()銜()投()。
5.選擇你理解的詞語練習說話，提出你不懂的詞語。
6.教師特別引導學生理解詞語：聞所未聞、驚慌失措、冒名頂替、懊惱。
四、朗讀課文。
自由選擇合作學習伙伴朗讀課文，注意把課文讀順。
第二課時。
一、復習導入。
1.板書課題，今天我們繼續(xù)學習這個斷案故事。
2.用簡單的話說說故事的主要內容。
二、品讀課文。
1.引讀故事的起因。
(1)包公為什么要審驢?課文哪幾段寫了?
(2)學生自由讀課文一、二自然段，劃記出描寫毛驢的句子，仔細讀一讀，找出它們的不同之處。
(3)學生交流回答。教師出示句子，對比朗讀：
王五像愛護珍寶一樣愛護它。他不但把這頭驢喂得毛色發(fā)亮，還親手給毛驢做了一個漂亮轡頭。驢還拴在樹上，驢背上鞍子還是那個鞍子，套在驢嘴上的轡頭也是自己親手做的那個漂亮的轡頭，可是驢卻是一頭毛色難看的瘦驢了!
(4)順勢引導、朗讀：想想王五面對兩頭毛驢時是什么心情?指名練習有感情的朗讀句子。
2.細讀故事經(jīng)過。
(1)帶著問題小組合作朗讀課文3～9自然段。說說你讀懂的句子或提出你的問題，小組交流。
(2)小組合作學習課文。
(3)小組匯報共同學習讀懂的課文。教師引導學生抓住重要的句子有感情的朗讀，體會包公的足智多謀。
“包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道……”(包公能快速找到辦案的方法，很聰明。)。
“不要給它吃，不要給他喝，把它嚴嚴實實關上三天!到時我再來審它!”“把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打!”(包公十分熟悉驢的本性，他的足智多謀來源于他淵博的知識。)“現(xiàn)在把它放了，隨它愛上哪就上哪。”(說明包公知道毛驢會逃回自己的家，心里很有把握抓到偷換毛驢的賊。)。
(4)問題解答場：學生提出疑問，師生共同思考解答。
(5)讀了這部分課文，包公給你留下怎樣的印象?(教師板書：足智多謀)。
(7)提出要求：小組合作排演課本劇，注意角色的分配和合作;每個同學要投入角色，聯(lián)系故事情節(jié)，體會角色說話時的神態(tài)、動作和心情;角色的語言可以根據(jù)自己的理解適當改動。
(8)生排練、表演，師生共同評議。
3.齊讀故事結果。
(2)生齊讀課文第10、11自然段。
三、延伸拓展。
1.想一想，這個故事里都有誰使用了計謀?結果如何?
(包公使用了計謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計謀，他將驢偷偷調換，這樣既可以掩人耳目，又可以讓自己逃脫罪責，但這樣的計謀是害人害己。王五也使用了計謀，他的計要是正當?shù)摹?。
2.其實，古代人們利用智慧解決問題的小故事還有很多，比如《草船借箭》、《司馬光砸缸》等，讀一讀這些故事，體會他們的聰明才智!
五年級語文經(jīng)典教學教案篇十三
《海市》記敘了作者穿越戈壁灘時的所見所感，字里行間蘊含著作者從自然中獲得的人生感悟。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《海市》教學。
教案。
希望能幫助到大家!
教材分析：
本文記敘了作者穿越戈壁灘時所見、所聞、所感，對沙漠中特有的景象——旋風、海市、彩虹、絲路花雨進行了形象生動的描寫，字里行間蘊含著作者從自然景觀中獲得的人生感悟。
教學目標：
體會作者從自然景觀中獲得的人生感悟，感受語言的美;增長有關海市蜃樓的知識以及成因，拓寬知識面。
教學重難點：
體會作者從自然景觀中獲得的人生感悟。
教學構想：
這篇課文以學生的自學為主，由于課文篇幅長，還有很多學生們沒有見過的詞，所以先解決課文中讀不通的地方，然后再交流文中的重點問題。通過重點問題，大體了解作者寫作此文的目的。
教學準備：
多媒體。
課件。
教學時間：
1課時。
學生學習過程：
一、導入：
今天我們一起來學習一篇大家都很感興趣的課文——《海市》，這篇文章對沙漠里的風情作了描寫。
二、學習課文。
1、簡介作者張抗抗。
2、交流課前查找的有關海市蜃樓的材料。
4、全班交流，把課文讀通。
5、重點解決以下問題：
(1)遠看沙漠是什么樣子?(一馬平川、斷墻殘垣、觸目驚心)。
(2)大漠的旋風是怎樣的?
(3)海市是什么樣子?它是怎樣形成的?
(4)彩虹是怎樣的?你喜歡嗎?
(5)課文最后講“我多想筑一條引水的渠啊，然后，在路邊種上一排排樹苗。那是一種看得見、摸得著的綠色。“這句話是什么意思?(作者對于綠色、生命的贊美。)。
三、總結。
欣賞了大漠風情，我想大家對于沙漠有了更深的認識。海市蜃樓雖然很美，但那畢竟是虛無縹緲的東西，我們應該追求一些實際的、真實存在的美的東西。
板書設計：
海市。
旋風。
沙漠海市蜃樓。
彩虹。
絲路花雨。
作業(yè)設計：
摘抄自己喜歡的詞語、句子;預習語文天地。
教學目的：
1.積累本課生字詞。
2.鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學生搜集和整理資料的能力。
3.培養(yǎng)學生積累詞語和。
名言警句。
養(yǎng)成積累的好習慣。
教學重難點：培養(yǎng)學生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習慣。
教具準備：課件。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、讀一讀張抗抗的《海市》。
注：旋風、海市、彩虹和絲路花語，這是讓沙漠生動的景象，然而這些都是旅人們虛幻的。
希望?！拔摇倍嘞胫粭l引水的渠，多想看到綠油油的青稞麥和豐收的田野……。
1.自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學到的各種方法。
圍繞“海市”寫了哪些內容?
2.讀課文之后，有什么疑問提出來。
3.小組交流。
能在小組解決的就在小組內解決，不能解決的進行全班交流。注意在學生提問的時候教師要。
加以正確的引導，對于那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。
4.全班討論。
5.全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。
二、讓學生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。
2.劃出你感興趣的詞語。
3.短文有幾個自然段?
4.逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么?對較難歸納的自然段，教師加以指導。
文章你有什么感受?
分小組朗讀。
第二課時。
一、暢所欲言。
大自然有許多令人為之驚嘆的奇觀，泰山日出，云南石林，流星雨、日全食……你想了解。
給大家。
1.課前搜集自己最感興趣的奇觀，生動、流利地講述神奇景觀。
2.引導學生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡潔明了的學習方式。
3.小組交流。
4.全班圍繞“奇觀”這一主題進行奇觀推介會。
二、初顯身手。
1.通過課前預習，你都搜集到那些有關奇觀的資料?誰愿意展示給同學們看一看?
2.你對其中的哪些作品最感興趣?為什么?
3.評選小博士。同學們都愛看歷險記，就讓我們一起編探險故事吧!
三、筆下生花。
同學們，我們在這個單元中指導了這么多的奇觀，大家的知識又豐富了許多，在了解這些知。
識的同時有沒有激發(fā)你的一些想法呢?那么今天我們就來一起編寫探險故事，大家平時搜集的奇觀資料正好可以派上用場了!相信只要你能大膽想象，編寫的故事一定會離奇、有趣，或者你也可以仿照的故事改編一個。
2.你打算如何來寫這篇作文?小組交流，共同完成協(xié)作提綱。
3.全班交流協(xié)作提綱。
一。教材分析：
本篇文章是當代女作家張抗抗的游記。
散文。
《海市》。記敘了作者穿越戈壁灘時的所見所感，字里行間蘊含著作者從自然中獲得的人生感悟。
二。教學目標：
1、學會生字新詞，理解詞語。
2、能有感情地朗讀課文。
3、積累詞語，養(yǎng)成積累的好習慣。
4、能通過朗讀感悟文章所要表達的情感。
5、情感目標：通過學習感受大自然對我們心靈的感染、啟迪和震撼。
三。教學重難點：
1、能通過朗讀感悟文章所要表達的情感。
2、通過學習感受大自然對我們心靈的感染、啟迪和震撼。
四。教學過程。
1、同學們，知道屏幕中出現(xiàn)的畫面是什么嗎?旋風、海市、彩虹和絲路花語，這是讓沙漠生動的景象，然而這些都是旅人們虛幻的希望。今天這節(jié)課，我們就隨著作家張抗抗來感受海市給人們帶來的震撼和感染。
2、初讀課文，借助字典解決本課的文字障礙。
3、再讀課文，爭取將字詞讀準確，語句讀通順，同時劃出不懂的詞語。
4、理解課文。
5、自由朗讀課文，思考：圍繞“海市”寫了哪些內容?
6、課文之后，有什么疑問提出來。
8、找出你感興趣的詞語。
9、文本有幾個自然段?
10、看課文，思考每段主要說的是什么?
12、積累本篇課文的好詞佳句。將海市的神奇和游人介紹給家人和朋友。
五.板書。
旋風—單調金黃沒有綠樹。
海市海市—虛幻。誘人。神密獲得人生感悟，努力才能成功。
絲路花雨—頃刻無影無蹤。
彩虹—絢麗的輝煌。
六.布置作業(yè)。
1.選擇自己喜歡的段落讀一讀。
2.積累本篇課文的好詞佳句。將海市的神奇和游人介紹給家人和朋友。
七.自我提問。
1、要寫好有關奇觀的想象類作文，你認為需要注意些什么?
總結想象作文的基本寫法和要求：
(1)確定寫作內容。
(2)想象不能憑空而來，要結合實際。
(3)要有自己情感的滲透。
2、你打算如何來寫這篇作文?借助自己所收集的奇觀資料發(fā)揮想象構思情節(jié)，并簡單羅列習作提綱。
探險故事。
大膽想象。
情節(jié)曲折。
情感滲透。
五年級語文經(jīng)典教學教案篇十四
教學目標：
1.認識本課7個生字。
2.理解課文內容，感受夏日捉蟬的樂趣。
3.理解重點句子的含義，積累、豐富自己的語言。
教學重難點：理解重點句子的含義。
教學準備：課件。
教學過程：
一、導入新課。
萬物都是大自然的杰作，大自然是我們人類賴以生存的環(huán)境。我們應該熱愛大自然，愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。讓我們走進臺灣女作家簡幀的散文，與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。
二、簡介作者。
簡幀(1961—)原名簡敏幀，臺灣省宜蘭縣人，家里世代務農(nóng)。臺灣新生代的代表女作家。臺灣大學中文系畢業(yè)后，曾在佛光山擔任佛經(jīng)詮釋工作，后又任聯(lián)合文學雜志社編輯。1986年后從事專業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問)(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現(xiàn)實生活中汲取題材，對人生和生命作不懈的求索，顯示了與現(xiàn)實精神并存的理性精神的力度。被評為“當代臺灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一，人稱有“奇?zhèn)b”風骨的女作家。
三、初讀課文。
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字認讀情況。
3.理解新詞。
4.理清文章脈絡。
第一部分(1-3)寫久違的蟬聲讓我感到夏天的到來。
第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時代的樂趣。
第三部分(10)對聽蟬的獨特感受和理解。
四、研讀課文。
1.自由讀第一段，思考：作者寫久違的蟬聲，為什么要先寫“耳朵忙著聽車聲??”
2.默讀第二自然段，思考：我在什么情況下，幾次被蟬聲嚇一跳?
3.怎么理解“夏天什么時候跨進門檻，我競然不知道!”
4.自由朗讀4-9段，思考：從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?
5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽，并說說自己喜歡的理由。
6.相機引導學生理解重點句子。
7.為什么說“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”
8.齊讀第三部分。
五、有感情地朗讀全文。
五年級語文經(jīng)典教學教案篇十五
一、教材分析：
《新型玻璃》是五年級上冊的一篇精讀課文。這篇精讀課文分別介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點和它們在現(xiàn)代生活中的廣泛應用。
課文一共有6個自然段。課文語言淺顯，通俗易懂，主要是想讓學生通過了解5種新型玻璃的特點和用途，了解迅速發(fā)展的科學技術成就及其在現(xiàn)代工業(yè)化建設中的作用，激發(fā)學生勤奮學習的自學性。
我設計了以下3大教學目標：
認知目標：1、學會本課生字新詞，能查字典并聯(lián)系上下文理解詞語。
2、了解課文介紹的五種新型玻璃的特點及作用。
能力目標：1、體會作者介紹玻璃的表達方法，進行說話訓練、創(chuàng)新設計，發(fā)展語言及創(chuàng)新思維。
2、培養(yǎng)學生收集資料、拓展科學知識的意識及能力。
情感目標：通過理解課文內容，了解迅速發(fā)展的當代科技及其在現(xiàn)代化建設中的作用，激發(fā)學生學科學、愛科學的積極性。
教學重點：了解新型玻璃的特點及作用，學習作者介紹玻璃的表達方法進行說話訓練。
教學難點：能正確區(qū)分特點和作用。
教學準備：1、課前布置學生收集有關新型玻璃的資料。
2、多媒體課件。
二、設計教法。
真正的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗。運用電教手段，采用情境教學法。
三、有效學法。
教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”，必須優(yōu)化課堂教學結構，提高教學效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學生，提高學生素質，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的“三為主”原則，學生采用：看、聽、讀、品、演的方法學習。讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂。它應該是一種享受。
四、教學過程設計：
在新課程改革理念的光照下，我所思考的新的語文教學應該是這樣的：構建新的課堂模式。讓課堂成為學生思想碰撞的場所;讓課堂成為學生激情燃燒的火場;讓課堂成為學生智慧的加工廠;讓課堂成為學生夢想開始的地方。改變課堂教學中閱讀教學大占天下的局面，把活動引入課堂，把訓練貫徹課堂，提高閱讀教學效率，活化課堂教學。
我的教學過程是這樣設計的：
(一)、談話激趣，導入新課。
(二)、確定目標，自主閱讀。
1、讀課文，掌握本文難字生詞。看文章寫了幾中新型玻璃，我們學習這篇文章應該學什么?怎樣學?我要檢查你們學的怎么樣啊!(板書：學什么怎樣學學的怎么樣)。
3、師：你們都想學習了解有關新型玻璃的哪些知識?(根據(jù)學生的回答板書：學什么?名稱、特點、作用……)。
4、師：怎樣才能了解新型玻璃的這些知識呢?(根據(jù)學生的回答板書：怎么學?分組學習讀課文、想、勾畫、圈一圈、收集資料……)。
5、、學生根據(jù)自己確定的學習內容及學習方法，采取自己喜歡的閱讀方式自主閱讀。
(三)、交流討論，互相補充。
1、同桌或四人小組或自己找小伙伴，交流自學情況，互相補充，相互釋疑。
2、全班交流：通過自學交流，還有什么問題不明白?(教師適時點撥，強調結合實際和收集到的資料談)。
線3、師：最近，老師家里要裝修房子，請你幫老師的忙，我該用那種玻璃?為什么?
4、你們推薦的玻璃除了家里可以用，還有哪兒可以用?(練習句式：可以……可以……可以……還可以……)。
5、你們推薦了這么多的玻璃，請用“可以……可以……可以……還可以……”說給老師聽。
(四)、發(fā)揮潛能，創(chuàng)造設計。
2.同學們設計新型玻璃。
(五)、抓住重點，訓練說話。
1、過渡：讓我們隨著輕快的音樂走進展銷會場，把你們設計的新型玻璃展示給客商吧!
2、學生設計展銷形式，展銷詞，要求形式多樣，語言生動，富有創(chuàng)意。
3.匯報推銷，師生點評。
(六)、總結評價，布置作業(yè)。
1、總結評價：你覺得今天的語文課你自己學得怎么樣?(學生自我評價)。
2、布置作業(yè)：將自己最喜歡的新型玻璃(可以是自己設計的，也可以是課文中介紹的)的特點、作用等用自己的語言敘述出來。
我非常相信你們，你們的推銷一定會非常精彩，非常成功的。不過，要把你們公司的新型玻璃推銷出去，你得首先學好課文，熟悉新型玻璃。
五年級語文經(jīng)典教學教案篇十六
語海拾貝中包含四部分內容：讀一讀，記一記；讀一讀，寫一寫；金鑰匙和語文故事。讀寫是為了積累更多的詞語，金鑰匙則教給學生讀寫的小竅門，讓學生寫景時把自己的感受與想象寫出來，語文故事能開闊學生的視野，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。
自主閱讀選擇的是葉圣陶的名篇《記金華的雙龍洞》。這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過。選編本文的意圖在于讓學生學習作者觀察、表達的方法，通過語言文字領略金華雙龍洞的神奇，培養(yǎng)對大自然的熱愛。
語文生活指導學生寫關于春天景物的文章，或寫自己喜歡的一處景物，或是說一說自己觀察的所見所聞，然后通過習作實踐，鞏固所學的語文技能，將其應用到自己的閱讀和寫作實踐中。
【教學目標】。
1.熟讀詞語超市中出現(xiàn)的詞語，懂得詞語的意思，能夠正確地加以運用。
2.體會金鑰匙中的寫作方法，練習把對景物的感受和想象寫出來。
3.通過閱讀欣賞短文，了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者的觀察和表達方法。培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和技能。
4.學寫寫景為主的習作。培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和技能。
【教學建議】。
在學習金鑰匙時，學會寫作小技巧后，教師可選擇一個對象，啟發(fā)學生加以想象，可以把自己的想法和同學說一說，相互交流。
學習語文故事時，讓學生通讀全文，練習改寫古詩，如指導學生把古詩改成小劇本。
自主閱讀的教學應從對課文的整體感知入手。先讓學生初讀全文，在學生理解課文內容、了解游覽順序的基礎上，再引導學生根據(jù)游覽順序，畫一張游覽示意圖；再根據(jù)示意圖，說說課文主要描寫了哪些景物。從而引導學生把握全文，理清作者的思路和文章的條理，分清文章的主次。接著，直奔課文的主體——描寫游外洞、由外洞進內洞、游內洞的部分，使學生通過閱讀，知道作者在這三處分別看到了什么、聽到了什么、有怎樣的感受，并從作者的體驗和生動描繪中，歸納出它們的不同特點。
本課是名篇，教學中要注意引導學生自己認真揣摩、體會，做到不僅讀懂，而且有所感受，增強閱讀體驗。如，引導學生在閱讀中展開想象，使課文中描寫的景象，尤其是關于內洞的石鐘乳、石筍的描寫在頭腦中浮現(xiàn)畫面，做到如見其形，如臨其境。
在進行語文生活的教學中，可以讓學生去仔細觀察自己喜歡的景物，可以拍下來，然后指導學生按一定的順序把自己的所見、所聞、所思、所感介紹出來。在介紹時可讓學生把自己觀察的景物先介紹給同組同學聽，交流評議，互相取長補短。
【補充資料】。
石鐘乳、石筍都是由石灰質聚集而成的。巖洞中的石灰質溶解在水里，水中的石灰質一點兒一點兒地聚集起來，在洞頂逐漸形成冰錐狀物體，這就叫石鐘乳，也叫鐘乳石（形似北方冬季屋檐下的冰柱）。洞頂?shù)乃温湓诘厣?，石灰質也逐漸聚集起來，越積越高，形成直立的筍狀柱體，叫石筍。石筍常與石鐘乳上下相對，日久天長，有些石鐘乳與石筍連接起來，就成為石柱。石鐘乳和石筍都有各種各樣的形狀。
五年級語文經(jīng)典教學教案篇十七
《只揀兒童多處行》冰心老人的一篇優(yōu)美的散文。課文通過春游頤和園見到活潑可愛的兒童這一事件，贊美了美麗的春光，贊美了充滿活力的兒童，全文洋溢著老人對孩子濃濃的愛意。教學時我引導孩子明確這篇文章相當于我們經(jīng)常了解的`春游游記。引導學生比較感知作者以地點的轉換為線索，卻并沒有寫各處的美景，而是寫了孩子。這樣在比較中學生感悟到文章的特別之處，進而引發(fā)深思：冰心為什么要這樣寫孩子？引導學生接觸課文就抓住主旨。接著，再精讀中圍繞課文中的地點的轉換，分別引導學生抓住頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂等兒童的多的語句，帶領學生誦讀，、交流，品味，感悟到兒童就像明媚的春光，生機勃，感受到冰心老人那滿腔的愛意，這時推薦學生閱讀冰心的其他作品，感悟其文筆特色，學生很有興趣。
五年級語文經(jīng)典教學教案篇十八
生：圖上有很多條路通往羅馬廣場。
生：有很多條大路都可以到達羅馬城。
生：我的感受是條條大路通羅馬。
生：齊讀課題。
觀察反思。
開課，徐老師沒有情節(jié)的渲染，沒有絢麗的自白，而是別出心裁、直截了當由圖導入新課使學生獲得初步印象：“條條大路通羅馬”。這一設計產(chǎn)生了很好的課堂效果：學生很快溝通了與作者、教師的情感體驗，同學們情緒高漲，產(chǎn)生學習這篇課文的強烈欲望。
教學情景摘錄二。
師：請同學們自讀課文，要求讀準生字詞，讀通課文，并說說課文中作者幾次遇到困難，分別怎樣克服的。(5分鐘完成。)(學生按老師要求自學)學生自學完后，老師著重檢查了六個生字詞“星羅棋布”“心靈手巧”“大喜過望”“垂頭喪氣”“源源不斷”“絡繹不絕”，要求學生把對詞語的理解送入朗讀中。
生：有滋有味地讀詞語。(“大喜過望”“垂頭喪氣”重輕變化明顯)。
師：有時我們朗讀時聲音的高低變化就能表現(xiàn)對語句的理解。
生：抑揚頓挫齊讀詞語。
師：說說課文中作者幾次遇到困難，分別怎樣克服的?
生：課文講了作者兩次遇到困難。第一次作者接到40件衣服的定單無法完成，請了20個會編織的婦女共同完成。第二次作者的工人被挖走，無法按時舉行成衣展，結果舉行未成衣展，受到好評。
師：你們很會讀書，概括的不錯?？梢詺w納為：(板書：童年教誨—人生兩次印證—啟示受用不盡)。
觀察反思。
主體與主導地位明確。徐老師引導學生把握課文主要內容時，大膽放手讓學生自己閱讀、自己領悟大意，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，教師的主導作用。略讀課文不像精讀課文那么嚴格細致，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，如果只把讀書停留在初讀階段，不加總結與反芻，讀到的東西就會成為過眼煙云。從學生的回答可以看出，學生完全能夠運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己讀懂課文了解大意。達到這一目的后，劉老師并不急于下結論，而是根據(jù)學生的概括教會學生怎樣歸納要點，從而學生學會了理清課文層次方法。學生的自學能力和歸納能力也得到了提高。同時教師還重視朗讀訓練，由詞語入手，為句子朗讀作下鋪墊。
五年級語文經(jīng)典教學教案篇十九
《動物的食物》一課的重難點是研究不同動物的食性，能按食性給動物分類，并通過觀察和探究了解動物的身體結構與其捕食的關系。
首先我引導學生觀察教材中的圖片，分析圖中不同種類的動物分別吃什么食物；接著，讓學生按照動物的食性給動物分類，并填在教材給出的大圈中，兩個圈的交集是雜食性動物；然后，全班交流，注意學生填得是否正確，并及時進行補充、修改和完善。并讓學生聯(lián)系生活實際，說說自己認識的動物吃什么食物。同時對各類動物的科學定義進行細致的理解。如：“草食性動物”學生根據(jù)字面理解為吃草的動物，這樣是不全面的，讓學生再次看書，仔細閱讀后終于發(fā)現(xiàn)“草食性動物”是指以植物為食物的動物，這樣細究使學生體會科學的嚴謹性，明白斷章取義是行不通的。
觀察判斷時需要提醒學生：不僅要觀察動物的食性，還要仔細觀察動物的一些器官是如何幫助它取食的。比如它們的牙齒是怎樣的？身體各部分間是怎樣配合的，以及不同食性的動物其生存環(huán)境是怎樣的？從中引出下一個活動。
根據(jù)教材所給圖片，我讓學生邊觀察邊記錄，將三類動物的爪和牙齒的不同特點逐一分析，分析這些特點對動物捕食的幫助。學生在此環(huán)節(jié)中，根據(jù)動物器官的不同特點對動物捕食幫助的分析，感受到不同動物的'身體結構和功能是相適應的，生活習性與生活環(huán)境也是相適應的。學生的自悟是意外的收獲，也在情理之中，說明平時的探究能力的培養(yǎng)已經(jīng)初步形成。
動物是地球家園的主人，人類與動物和睦相處應該怎么做呢？一石激起千層浪，學生圍繞保護動物出謀劃策：有的說為動物建草場，有的說為鳥兒做個小房子掛在樹枝上，有的說為狗狗避暑建個動物游泳池，還有的想到了建立自然保護區(qū)、搞一些保護動物的宣傳活動等等，無論是小規(guī)劃，還是大理想，字字句句包涵著幼小心靈那稚嫩的愛心，美好的愿望。
一節(jié)課，在不知不覺中結束了，但我似乎感覺它并沒有真正結束，因為那探究的種子，博愛的情愫，忽閃的明眸已經(jīng)向未來追尋。
五年級語文經(jīng)典教學教案篇二十
1、情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學生對學習自然科學的興趣加深學生對太陽的.認識。
2、過程與方法通過自學、討論，了解太陽的特點及和人類的密切關系通過朗讀加深了解。
教學重難點。
1、學習課文，理解課文內容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關系。
2、了解課文在說明太陽特點時所用的方法。
教學活動設計。
（對導課、創(chuàng)設教學情境、教學活動組織、教師教學中須著重注意的問題、教學方法與技術運用等重要環(huán)節(jié)的設計和說明）。
(一)師生互動，激趣導入。
2、引入課題：太陽。
3、抽學生講一講自己知道的有關太陽的傳說。
4、過渡：同學們想對太陽有更全面的了解嗎？今天我們就來學習第21課《太陽》。
（二）初讀課文，子解大意。
1、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個方面介紹太陽？
2、學生討論、交流后老師指名回答。
3、學生再讀課文，加深理解。
（三）初步了解太陽的特點。
1、齊讀第一部分，思考：太陽有哪些特點？找出相關語句。
2、指名回答，大屏幕出示描寫太陽遠、大、熱的相關語句。
五年級語文經(jīng)典教學教案篇二十一
我在設計本課的內容時，根據(jù)參考資料設計了比較流暢的流程，各種預想做了充分的準備。從開篇的導入，激發(fā)學生的興趣，從我們常見的春聯(lián)談論對聯(lián)，從對聯(lián)的不同故事引入《茶酒聯(lián)趣》。讓學生熟讀課文從故事中了解對聯(lián)，感悟對聯(lián)，認識對聯(lián)的格式。在反復誦讀的過程感悟對聯(lián)中所蘊含的道理。這是我課前的預想，實際我本身對對聯(lián)理解不深，并不懂得怎樣去教。在上課時候根據(jù)學生當時的氣氛和狀態(tài)，我課前的預想又被打亂了，臨時生成了一節(jié)實在的課。
在本節(jié)課中教學中，由于本人對對聯(lián)這門藝術領悟的不夠深，不像以往課文那樣輕車熟路進行。但通過對本課的教學理解了對聯(lián)這門藝術中蘊藏著生活中的哲理，而且句式上對仗工整，平仄協(xié)調。對于我來說，怎樣講好對聯(lián)這門藝術很茫然。對聯(lián)的內涵又極其深奧，又不能直接告訴學生，只有在實際的讀悟中結合生活去領會。就像課堂上讓同學們采用多種方法品味對聯(lián)，感悟其中所蘊含的道理。每個人對對聯(lián)的理解都不同，反復的誦讀，感悟，加上與生活實際相結合，對對聯(lián)的理解更深了。
文中出現(xiàn)的上聯(lián)：為名忙，為利忙，忙里偷閑，飲杯茶去。這本是商家為了招攬生意而出。的確對聯(lián)一出打破以往生意的冷清，為茶館增加了收入提高了效率，同時也告訴我們在奔忙的同時也要找出時間來休息，做到勞逸結合，這才是養(yǎng)生之道。當下聯(lián)出現(xiàn)的時候又別有一番滋味。它迎合上聯(lián)，在忙碌之余找些空閑，引出在勞苦中尋找樂趣，同樣告誡我們生活不僅要勞逸結合，更要積極樂觀，只有這樣才能讓生活更有情趣。下聯(lián)是：勞心苦，勞力苦，苦中尋樂，拿壺酒來。這正與上聯(lián)相對，對仗工整，平仄協(xié)調。這的確是生活的真實寫照，忙里偷閑喝茶消遣，苦中尋樂飲酒歡歌。同樣我們在工作中，學生在學習中也要做到“勞逸結合”，只有這樣才能讓我們工作的有勁，學生學習變得有趣。師生從中都領悟到生活要充滿陽光和快樂，就看你怎樣選擇了。這幅對聯(lián)使師生在心靈上得到了一次洗禮。
在學生體會感悟的同時，看著孩子們從四面八方聚集在這里學習的情景，聯(lián)想到家長對孩子的殷切希望也偶然得到一上聯(lián)：“為學來，為運來，來此求知，改變命運?！比缓笙蛟诖藢W生征集下聯(lián)。學生的熱情很高，培養(yǎng)了對對聯(lián)這門藝術喜愛。對聯(lián)這門藝術雖語言短小，但他卻蘊含著深刻的哲理?？梢妵鴮W的博大精深。
課下的時候和朱老師交流，朱老師說，你的上聯(lián)應該改改，改：“為學來”，為“為命來”，會和“改變命運”更押韻。之后我把上聯(lián)改為：為命來，為運來，來此求知，改變命運。第二節(jié)課時，學生給了我很多的下聯(lián)，雖然，不夠精煉，但是，讓學生真正的動腦思考了。學生對對聯(lián)有了一點學習興趣，對國學有一定的認識。這也讓我收獲了平時得不到的知識和以往我不具備的能力。
教學中雖有收獲，但也存在著不足。比如：課堂上沒能照顧到全體學生；課堂上還發(fā)現(xiàn)學生回答問題的積極性不高，這也是一些學生對對聯(lián)沒有產(chǎn)生興趣的原因。今后的教學中要注重學生整體的發(fā)展和興趣的引導。另外，板書寫的不夠規(guī)范，特別是對聯(lián)的豎寫，上下聯(lián)的位置寫反了，這樣格式的問題是課前備課時沒有考慮全面的原因。
總之，本節(jié)課的收獲讓我激動，出現(xiàn)的問題將在今后的工作逐步改正。特別要對國學知識要進行充實，來滿足教學的需要，增強自身的素養(yǎng)。
五年級語文經(jīng)典教學教案篇二十二
了解邊塞詩歌的特點。
品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神。
鑒賞同類詩歌，進一步了解詩人邊塞詩的藝術特色。
理解典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一的藝術技巧。
品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神。
《從軍行》是樂府《相和歌辭平調曲》舊題。內容敘述軍旅戰(zhàn)爭之事。本詩體現(xiàn)了出征將士報國御敵，以身許國的壯志。
邊塞詩歌的代表人物和風格盛極一時的邊塞詩是構成盛唐之音的一個基本內容，它在中國詩歌的地位，是前無古人的。在盛唐邊塞詩人中，高適、岑參向來并稱齊名。
詳見《學海導航》王昌齡邊塞詩的代表作是《出塞》和《從軍行》?！冻鋈饭灿袃墒?均從《全唐詩》)。其一為：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
1.青海：指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海，北魏時始名青海。唐朝和吐蕃經(jīng)常在這一帶發(fā)生戰(zhàn)爭。暗雪山：使雪山晦暗無光。雪山：指河西走廊南面的祁連山。
2.玉門關：今甘肅省敦煌縣西。漢時是邊境的一個重要關隘。唐時是通往西域的要道，是突厥的勢力范圍。
3.樓蘭：漢西域國名(今新疆維吾爾自治區(qū)鄯善縣東南)。漢武帝時，遣使通大宛，樓蘭阻擋道路，攻擊漢使。昭帝元鳳四年(前七七)，大將軍霍光派平樂監(jiān)傅介子前往樓蘭，用計斬其王。唐時已無樓蘭之稱。這里借用此典，意指消滅侵擾唐朝邊境的外敵。還：歸，回家。
詩開始兩句，次第展現(xiàn)出廣闊地域的畫面：青海湖的上空，長云彌漫;濃厚的云層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約;越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞———玉門關。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長卷，就是當時西北邊塞戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。這兩句在寫景的同時滲透著豐富復雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關注，對自己所擔負的任務的自豪感、責任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。
三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉為直接抒情。“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”，短短七個字，我們可以看出環(huán)境的險惡，戰(zhàn)爭的頻繁，以及將士們不畏艱險、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象?！鞍賾?zhàn)”極言戰(zhàn)事之多;“黃沙”二字，極力突出西北戰(zhàn)場的特征，令人宛見“日暮云沙古戰(zhàn)場”的景象：“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”，更可想見戰(zhàn)斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士們的報國壯志卻并沒有消磨，而是在連年戰(zhàn)爭和大漠風沙的磨煉中變得更加堅定。“不破樓蘭終不還”，就是這些將士們豪壯的誓言。這首詩一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊豐富;三四兩句轉折有致，對照鮮明，抒寫出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩的典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，體現(xiàn)出王昌齡絕句的突出優(yōu)點，也是盛唐邊塞詩中的優(yōu)秀篇章。全詩前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染;后兩句是抒情，是顯志，是歌贊。景中寄情，以實代虛;情中有物，以實化虛。整首詩不僅格調高昂豪邁，蘊含深邃，而且用語也十分洗煉、精道。
1.詩中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”句具有高度的概括性，請作具體分析。答：“黃沙”形象點出邊塞戰(zhàn)場的特征，“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁，“穿金甲”是說金甲都磨穿了，形容時間之長，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時間之漫長、戰(zhàn)爭之頻繁艱難。
2.一、二句寫景對表現(xiàn)戍邊將士有什么作用?答：通過境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的'豪情壯志。
比較分析本詩與《從軍行》(其四)(青海長云暗雪山)在抒情上各有有什么特色?在環(huán)境與心理描寫上又有什么不同?提示：抒情(“其一”曲筆抒情，虛寫征人家鄉(xiāng)的妻子的無奈而痛苦的思念之情;“其四”是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國殺敵、視死如歸的豪情壯志環(huán)境與心理描寫(“其一”側重環(huán)境的凄涼孤獨，通過寫羌笛的聲音，從聽覺上抒寫思鄉(xiāng)之情，心理描寫采用虛寫方式，以想象寫情;“其四”側重寫邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫上采用實寫方式，直接寫戍邊將士為國盡忠，慷慨豪情的激情)。
背誦全詩。
五年級語文經(jīng)典教學教案篇二十三
1、能自學生字新詞。理解“異乎尋常、貌不驚人、不速之客、天然史書”等詞語的意思。
2、在默讀中了解隕石的來歷，了解隕石的知識，激發(fā)探索科學奧秘的熱情。
3、熟讀課文第三小節(jié)，復述隕石形成的過程。
一、揭示課題，導入新課：
1、今天老師將帶著大家一起學習第18課隕石。
2、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，整體感知：
2、出示句子：
(1)它質地堅硬，灰白相間，石面布滿溝痕，有規(guī)律地呈斜線狀分布。
(2)因為，它不是一般的石頭，它是隕石，是宇宙送給我們的禮物。
哪一句寫了它“異乎尋?！?(“貌不驚人”)。
3、出示書上原句：“亭旁有一塊異乎尋常的石頭，它質地堅硬，灰白相間，石面布滿溝痕，有規(guī)律地呈斜線狀分布?！?BR> (1)指出不合理處。
(2)做做小編輯，將不合理處改正，交流。
4、齊讀第一節(jié)。
三、研讀課文，理解內容：
(一)學習第二、三節(jié)。
1、既然這塊隕石是宇宙送給我們的禮物，你們想不想知道宇宙是怎么把它送給我們的?默讀第二節(jié)，試著完成填空。
隕石墜落的時間：()。
隕石墜落的地點：()。
隕石墜落的情況：
城內外的居民聽到一聲()。抬頭一看，一顆大星星發(fā)出。
()。眨眼的功夫又聽見()，這顆燃燒著的流星。
()，()，落到了常州附近宜興縣一個姓許的人家的.院子里。
2、指名交流。
3、那么隕石究竟是怎么形成的呢?輕聲讀第三節(jié)。
4、出示課件，根據(jù)畫面內容復述隕石的形成過程。
5、這塊隕石忽然從天而降，將許家老小嚇得目瞪口呆。遠近幾十里的人都聚到許家，圍著他們問長問短。請大家根據(jù)他們聽到的、看到的情景想像一下他們可能會問些什么。
出示：
遠近幾十里的人都聚到許家，圍著他們問長問短。有的()，有的()，還有的()。
6、指名交流。
7、男女生分別讀第二、三節(jié)。
(二)學習第四小節(jié)。
1、原來這塊隕石是來自地球之外的客人，用文中的一個詞也就是“不速之客”。(板書：不速之客)。
2、課文的最后一句話這樣寫到：不速之客——隕石，真是自己送上門來的“天然史書”啊!
“史書”是指記載歷史的書籍，是人工編纂的。為什么說隕石是一本送上門來的“天然史書”呢?快速瀏覽第四節(jié)，思考一下。
板書：天然史書。
(因為隕石具有很高的科學研究價值，通過對隕石體內放射性物質的測定，我們可以推算出隕石的年齡、它形成后的經(jīng)歷，它具有史書的價值，又是自然而成的，所以說它是自己送上門來的“天然史書”。)。
3、齊讀句子。
四、課堂總結，布置作業(yè)。
板書設計：
異乎尋常不速之客。
隕石。
貌不驚人天然史書。
五年級語文經(jīng)典教學教案篇二十四
1．學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：腭、鰭、濾、鯨、豬、哺、肚、肺、矮、判、胎等11個字。
2．朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說明方法。
3．培養(yǎng)學生愛護動物，保護動物的心。
1.了解鯨的種類和生活習性，學習用打比方、列數(shù)字等方法來說明事物的特點。
2.鯨的進化過程。
《鯨》ppt。
（一）、由單元序言及圖片引出題目。
1.學生自主閱讀第三組序言，了解本組學習的是什么文章？
（二）、學習生字。
1.請學生將字注音和組詞。
2.學生齊讀。
3.學生快速默讀課文。
（三）、學習第一自然段：探討鯨的體型。
1.讀第一自然段，你明白鯨的體型是？（大、龐然大物）。
2.你是從哪幾個句子看出來的？這些句子運用到我們剛才說的哪些說明方法？
1、其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。（作比較）。
2、目前已知最大的鯨有16萬公斤重，最小的也有兩千公斤。（列數(shù)字）。
3、我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的'鯨，約17米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。（列數(shù)字）。
4、四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。（舉例子）。
（四）、學習第二自然段：鯨的演化。
陸地——淺海——海洋。
（五）、學習第三自然段：鯨的種類。
鯨的種類：須鯨——沒有牙齒。
齒鯨——（虎鯨）有鋒利的牙齒。
（六）、學習第4-7自然段：鯨的生活習性。
1.鯨的生活習性之一。
吃食：吃食量非常大。
2.鯨的生活習性之二。
鯨跟牛羊一樣用肺呼吸，呼氣時會形成一股水柱。（說明鯨不屬于魚類）。
3.鯨的生活習性之三。
鯨每天都要睡覺（頭朝里，尾巴朝外，圍成一圈）。
鯨為什么這樣睡覺？（這是一種自我保護，一旦有危險就可以四散游開。）。
4.鯨的生活習性之三。
鯨是如何繁養(yǎng)后代的？（肺呼吸、胎生、哺乳這些特征說明鯨是哺乳動物，不是魚。）鯨的壽命有多長呢？（鯨的壽命很長，一般可以活幾十年到一百年。）。
（七）、總結。
請同學們保護動物，保護我們的鯨魚！