科技的發(fā)展帶來了諸多便利，但同時也帶來了一些新的挑戰(zhàn)。在總結中，可以通過列舉具體的案例或事例來支持自己的觀點。以下是小編為大家整理的詞語學習資料，希望能夠幫助大家更好地學習和掌握詞語。
初中物理質(zhì)量的說課稿篇一
由于本節(jié)課是基于活動教學觀而進行的教學設計，下面我將簡單介紹一下活動教學觀?；顒咏虒W觀以“以活動促發(fā)展”為教學的指導思想，認為“活動”是“發(fā)展”的必由之路。教學過程就是一個特殊的活動過程，教學的關鍵就在于構建學生的主體性學習活動，讓學生在活動中完成對知識、技能、策略的掌握和學習能力的全面發(fā)展。
活動教學觀是以在教學過程中構建具有創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學生主體活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以實現(xiàn)學生學習能力綜合發(fā)展為核心，以促進學生整體素質(zhì)全面提高為根本目的的教學觀?；顒咏虒W觀具有以下三個特點：突出學生對知識主動探索發(fā)現(xiàn)的學習，強調(diào)學生獨立探索與合作交流相結合，重視引導學生對知識進行概括和系統(tǒng)化。
在活動教學觀的指導下，通過對教材以及學生分析，得出本節(jié)課的教學目標，根據(jù)教學目標進而組織教學活動，具體的教學過程分為：創(chuàng)設問題情境、組織問題解決、引導知識整理、指導練習應用、提供反饋評價。首先，我來說一下我對教材的分析。
魯科版《化學反應原理》一共由三章組成，即：化學反應與能量轉(zhuǎn)化，化學反應的方向、限度與速率，物質(zhì)在水溶液中的行為。第三章又分為水溶液，弱電解質(zhì)的電離鹽類的水解，沉淀溶解平衡，離子反應四節(jié)內(nèi)容，而處于第二節(jié)第二大塊的鹽類的水解知識在高中化學學習中起到一個承前啟后的作用，因為鹽類水解的學習可以加深對強弱電解質(zhì)，離子反應和離子反應方程式等知識更深的理解，同時對電解質(zhì)在水溶液中的電離行為進一步認識。并且鹽類水解是繼弱酸、弱堿及水的電離平衡體系之后的又一個電解質(zhì)溶液的平衡體系，有利于學生形成完整的電解質(zhì)溶液的平衡體系。鹽類水解的相關知識還可以進一步指導高三有關電解和物質(zhì)的檢測等知識的學習。
結合之前所學的化學平衡的原理，化學平衡的移動，水的電離平衡以及弱電解質(zhì)的電離平衡等知識，學生具備了分析溶液中各種離子水解平衡的能力。另外，學生經(jīng)過高中兩年的化學學習，其獨立學習的能力有了長足的進步，理性認識能力得到了較大的發(fā)展。
根據(jù)以上分析，結合新課標的基本理念，本節(jié)課的三維教學目標確定為：
1．知識與技能：
b.初步掌握鹽類水解方程式和離子方程式的書寫。
2.過程與方法：
a.通過參與實驗探究，學會控制變量的方法，體驗科學探究的過程。
b.通過師生交流討論，學會分析和歸納，體驗邏輯推理和綜合歸納的過程。
3.情感態(tài)度與價值觀：
a.通過實驗，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新精神。
b.學會用辯證唯物主義的觀點認識酸堿中和反應和鹽類水解反應。
1．首先呈現(xiàn)問題：酸溶液顯酸性，堿溶液顯堿性，鹽溶液呢？是否一定顯中性？通過問題激發(fā)學生思考，使學生帶著因疑惑引發(fā)的激情和想要解決問題的迫切心情參與課堂活動。
2．緊接著，進行分組實驗。當學生們發(fā)現(xiàn)實驗結果與其想象的鹽溶液的酸堿性不同時，就引起了認知沖突，為后續(xù)的學習做鋪墊，并讓學生獲得鹽的水溶液不一定顯中性的感性認識。
3．在實驗之后，自然會得出三個問題：為什么有的鹽溶液會顯酸性或堿性？鹽溶液顯酸、堿性有何規(guī)律？我們?nèi)绾伪硎钧}溶液顯酸堿性的過程？而這正是本節(jié)課要解決的主要問題。
整個教學環(huán)節(jié)一，都是為了引起學生的注意和預期，明確任務。
4．接下來進行教學環(huán)節(jié)二，首先，教師提出問題：向水中加入醋酸鈉固體，溶液中會發(fā)生哪些變化？于是，教師引導學生分析，溶液中，水可以電離出……醋酸鈉可以電離出……再依據(jù)碰撞理論，學生可以順利想到溶液中將形成弱電解質(zhì)ch3cooh，再考慮到ch3cooh的生成使溶液中c(h+)減少，水的電離平衡向右移動，致使溶液中c(oh-)c(h+)，于是溶液顯堿性。
5．在問題2解決后，再讓學生自己分析氯化銨、氯化鈉固體加入水中后，溶液所發(fā)生的變化。由于在教師與學生共同交流與合作分析出醋酸鈉溶液顯堿性的原因之后，學生已經(jīng)初步具備了分析鹽類在水溶液中的行為的能力。此時問題3的提出有利于學生實現(xiàn)知識的遷移應用，促進新知識的掌握。
6．經(jīng)過以上的教學活動，學生對鹽類水解有了自己的認識，可以讓學生嘗試給出鹽類水解的定義。再經(jīng)過師生共同分析，得出鹽類水解的本質(zhì)。
7．然后提出問題4鹽類水解有何規(guī)律？學生根據(jù)鹽類水解的定義和本質(zhì)，再回扣分組實驗的結果，總結出鹽類水解的規(guī)律，即有弱才水解，無弱不水解，誰強顯誰性。
9．經(jīng)過前面的學習，學生知道鹽加入水中有些會水解而有些不會。此時，應該趁熱打鐵，幫助學生對知識進行概括和系統(tǒng)化。加深學生對鹽類水解的本質(zhì)、定義以及水解方程式書寫的印象。該環(huán)節(jié)的目的是讓學生實現(xiàn)知識的整合與建構。
10．為了檢測學生對知識的理解是否正確，靜態(tài)的知識結構是否轉(zhuǎn)化為動態(tài)的程序性知識，并形成有利于問題解決的活動經(jīng)驗結構，需要教師指導學生進行相應的練習，通過練習獲得有關知識理解的反饋信息，促進知識的遷移，使知識轉(zhuǎn)化為能力。為此，我精選了嘗試性練習和創(chuàng)新應用性練習兩種類型的習題。嘗試性練習幫助學生知識再現(xiàn)，創(chuàng)新應用性練習幫助學生將不同的知識技能結構進行重新組塊。
11．通過課下對作業(yè)的批改和與學生的交流討論，了解學生對該節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，并提供反饋和評價。此環(huán)節(jié)設計的目的是為了檢驗教學目標達成情況。
12．再根據(jù)提供的反饋評價對教學設計進行改組優(yōu)化。
13．我的說課到此結束，謝謝！
初中物理質(zhì)量的說課稿篇二
“電阻”是學習了電流、電壓以后緊接著學習的一節(jié)電學中占有非常重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣，理解電阻概念的初步含義及其決定因素，是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續(xù)學習的必要基礎，在生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應用。所以無論從課程標準的要求上看，還是從物理學知識的擴展上看，本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。
本節(jié)課重視探究方法培養(yǎng)，注重學生親身經(jīng)歷科學探究的過程。讓學生在認知過程中體驗實驗方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學內(nèi)容的設計是根據(jù)提出的問題，設計實驗方案，通過實驗和對實驗現(xiàn)象分析、處理得到相應的結論。
1、知識與技能。
（1）、知道什么是電阻，理解電阻是導體本身的一種屬性。
（2）、知道電阻的單位及其換算。
（3）、理解電阻的大小與導體的材料、長度、橫截面積有關。
2、過程與方法。
在探究決定電阻大小因素的過程中，體會用，控制變量方法研究物理，問題。
3、情感態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學生對電阻與哪些因素有關，產(chǎn)生興趣，積極動手進行實驗或觀察實驗。
4、重點、難點分析。
課程標準中要求通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律。據(jù)此我確定本節(jié)課的重點為決定電阻大小的因素，而難點是電阻概念的建立。
現(xiàn)在，學生已基本知道了“科學探究”的各主要環(huán)節(jié)，同時也具有了一定的實驗設計能力及操作能力，但是面對一個陌生的探究課題時，還是有困難的。結合實際對本書內(nèi)容進行合理的重組，以更利于探究，讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)，從而學到真正的知識和掌握相關的技能，并領悟科學探究的意義。
根據(jù)以上設計理念，針對本節(jié)以實驗為基礎的特點，確定本節(jié)采用教師指導下學生自主實驗探究的方法進行教，學。讓學生在自主科學，探究的過程中找出規(guī)律，學習科學探究的方法，培養(yǎng)觀察、實驗能力。為了激發(fā)學生自主學習的積極性，真正實現(xiàn)讓學生成為學習的主人，針對本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學生主要學法為實驗探究法和討論歸納法。
1、創(chuàng)設情境，引入新課。
首先，演示一，個小實驗：比較小燈泡的亮度。把長短，粗細相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路，閉合開關，觀察電路中小燈泡的亮度。
（通過創(chuàng)設情景，自然引出問題，激發(fā)起學生探究的欲望。也體現(xiàn)了從生活走向物理的思想。）。
2、設疑分析，突破難點。
看來導體之間是有著某種區(qū)別的。我們可以通過實驗來看看區(qū)別到底在哪里？
實驗前提示學生觀察：兩次實驗電路發(fā)生了什么變化？出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
學生紛紛討論，但所提猜想缺乏針對性，于是教師設置情景，進行誘導。
通過學生，分析、比較和討論，最終達成共識：燈泡亮度，不同是由于通過燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導，體不同，導體對電流，有阻礙作用，不同的導體對電流的阻礙作用不同。從而總結出電阻的概念：導體對電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導體對電流，的阻礙作用的大小，導體的電阻越大，通過導體的電流就越小。
教師及時在黑板上板書，同時介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算，水到渠成，輕易化解難點。
另外，投影出示歐姆簡介和電子產(chǎn)品中各種各樣的電阻器，目的是進行物理學史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染學生，激發(fā)學生愛科學、學科學、投身科學研究的熱情。
3、科學探究、突出重點。
在了解電阻概念的基礎上提出：是什么因素影響導體電阻的大小不同呢？
為了探究這個問題首先要提出猜想：學生進行討論，回答：長度、橫截面積、材料、體積、顏色等，要讓學生懂得控制變量的意識。各小組根據(jù)要求，設計實驗，然后選代表講解。在獲得同學肯定評價的基礎上，選擇將所需導線與電流表串聯(lián)接入電路中，讀出電流表的示數(shù)，填寫實驗報告，通過比較得出探究結果。
師生共同總結結論：導體電阻的大小與導體的長度、橫截面積和材料性質(zhì)有關。并定性地指出有什么關，系。
最后補充：導體的電阻除了與導體的材料、長度、橫截面積有關外，還與一個因素有關。
演示：將電源、開關、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)起來，用酒精燈給燈絲加熱，觀察現(xiàn)象。
問：從這個實驗中可以得出什么結論？引導學生得出溫度對電阻的影響。
4、課堂練習，深化知識。
教師講述：這節(jié)課我們主要學習了電阻及影響電阻大小的因素，接下來我們利用所學知識解決前面提到的生活中的幾個問題。
（１）家用電源線通常用銅絲制成，為什么不用鐵絲或銀絲？
將所學知識及時應用，不但可以考查學生對知識的掌握情況，而且在課堂上起到了前后呼應的作用。也為后續(xù)學習作了鋪墊。
初中物理質(zhì)量的說課稿篇三
各位老師.各位評委大家好！
我說課的內(nèi)容是：《電流和電路》。
《電流和電路》是新人教版九年級物理第十五章第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課是學好電學的基礎，貫穿整個初中電學的教學，從前后聯(lián)系來看，學生在第一節(jié)學習了電荷的知識后，可以更好的理解本節(jié)課內(nèi)容，而在本節(jié)課里學生要知道電流的形成和方向規(guī)定，電路的構成，能規(guī)范地畫出電路圖和識別電路的三種狀態(tài)是本節(jié)課的重要任務。為后面的電學學習打下了基礎。
初中學生對“電”并不陌生，有一些感性認識和生活經(jīng)驗，但由于電是摸不著，看不到的,所以學生對“電”還是感到非常神秘，這為教師很好地激發(fā)學生的學習興趣提供了前提；同時九年級學生經(jīng)過一年的物理學習，具備了一定的實驗技能，觀察、實驗、分析概括能力已初步形成，為本節(jié)課的探究實驗奠定了基礎。但是由于學生還沒有真正地連接過電路，再加上年齡小，抽象思維較差，所以，在連接電路、理解電流的形成上還有一定的困難，因此我使用多媒體來輔助學生理解本節(jié)課的內(nèi)容。
我將本節(jié)課的教學目標定為：
1.知識與技能目標。
（1）知道電流的形成、電流方向的規(guī)定，能說出電路的組成及各部分的作用，
（2）能記住并會畫一些常用的電路元件的符號，會畫簡單的電路圖。
（3）能辨別通路、短路和開路（斷路），并能說出短路的危害。
2.過程與方法。
3情感態(tài)度和價值觀。
通過對電池的了解,增強學生的環(huán)保意識和節(jié)約能源的意識。
為了達到教學目的，突破重難點，我設計了以下教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，實驗引入新課：
我們生活在電的世界里，也許你會感到它很神秘，為什么錄音機通電就能播放音樂，冰箱通電就能工作，這些看似復雜的東西實際都是由最簡單的元件組合而成，讓我們走進這個電的世界，利用我們手中的器材，怎么才能讓小燈泡亮起來？（激發(fā)學生興趣）接著利用多媒體展示學習目標。
（二）圍繞目標，展開探究。
實驗采取小組合作的形式進行。由于學生首次連接電路，所以教師要提醒學生注意：
（1）任何時候都不能把電池的兩端直接連在一起。
（2）連接電路的過程中開關要斷開。在學生動手連接電路前，讓學生認真閱讀課本教科書中的實驗警示，并對他們示范，老師再一次提醒如果把電池的兩端直接連在一起，此時通過導線的電流會很大，會將電源燒壞。在學生做實驗時，要有科學的實驗習慣，必須有正確的實驗操作，先結合實驗的進程，規(guī)范實驗操作，（利用教師給出的一些器材即兩節(jié)電池、一個開關、一個小燈泡和一些導線來連接電路，小燈泡亮）。
實驗結束后讓完成“燈泡亮”的學生展示電路，利用學生展示的電路從而引導學生歸納出電流的定義、電流方向的規(guī)定，以及在電路中電源外部的電流方向。（在歸納過程中并運用多媒體展示導體中電荷的定向移動來輔助學生的理解）。
然后，教師設問：“剛才連接的電路中有哪些元件？在教師引導下，引導學生討論交流，認識電路的組成及電路元件的作用。學生結合自己的實驗，容易分析歸納電路的組成：電源、用電器、開關以及導線。并用多媒體向?qū)W生介紹生活中的各種電源、用電器、開關，同時引導學生聯(lián)系實際，根據(jù)平時的觀察，列舉知道的用電器、電源、開關、導線，并說出它們的作用。體會物理來源于生活，服務于生活。
接著用多媒體展示電飯鍋內(nèi)部的復雜電路，引出畫電路圖的必要性。（從日常生活的現(xiàn)象入手，體現(xiàn)了從生活走向物理的理念）。由于學生首次學習畫電路圖，所以對學生要求規(guī)范十分重要。進行規(guī)范的畫圖示范，結合元件符號的特點，針對學生容易馬虎的地方，提出畫好元件符號的要求。規(guī)范畫電路圖的電路圖的要求，并結合同學們的實驗，讓同學們把實物連接電路畫成電路圖，學生經(jīng)過訓練，認識電路、連接電路和畫電路圖的能力會有較快的提高，可激發(fā)學生的興趣。培養(yǎng)競爭意識、合作精神、安全操作意識。
最后，教師再次設問：“在剛才的實驗中，有的小組的同學滿懷信心地連接了電路，并與電路圖相符，應該是正確的，可是閉合開關后卻發(fā)現(xiàn)用電器不工作，原因何在？”從而引出電路中的斷路（開路）、通路、短路三種狀態(tài)。培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。同時向?qū)W生介紹短路帶來的危害，體現(xiàn)從物理走向社會的理念。
（三）鞏固練習，拓展提高。
講完如何畫電路圖和電路的三種狀態(tài)后都設置相關練習題，在講課過程中穿插一些練習，既可以進一步加深學生對所學知識的理解，又可以及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，從而提高教學效果。
（四）課堂小結，單元回歸。
以知識樹的形式進行課堂小結既可以使學生對本節(jié)課的知識回顧、梳理，又可以在學生的頭腦中建立一個知識體系。
（五）布置作業(yè)。
初中物理質(zhì)量的說課稿篇四
《質(zhì)量》是人教版物理八年級上冊第六章、第一節(jié)的內(nèi)容。質(zhì)量知識在實際生活中應用廣泛，與我們生活聯(lián)系非常緊密，為進一步學習密度、重力等相關知識作了重要的準備，并且正確使用托盤天平測物體的質(zhì)量也是初中物理的一個重要技能要求，因此本節(jié)課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生們實驗的能力上都起著十分重要的作用。
（二）教學目標。
根據(jù)《中學物理課程標準》的要求，結合本節(jié)教材的特點以及學生們現(xiàn)有的知識水平，我確定了以下教學目標：
1、知識與技能目標：
（1）了解質(zhì)量的基本概念，知道質(zhì)量的單位并能正確進行單位換算。
（2）知道質(zhì)量是物體的一種屬性，而且物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置改變。
（3）了解常見的質(zhì)量測量工具，通過實際操作，初步掌握托盤天平的使用方法。
2、過程與方法目標：
（1）通過觀察、比較，形成對質(zhì)量概念的初步認識。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
通過對托盤天平的實際操作，培養(yǎng)學生們的動手能力，自覺遵守操作原則的良好習慣和實事求是的科學態(tài)度。
在實現(xiàn)教學目標的過程中，應遵循從感性到理性，從簡單到復雜的原則，以符合初中學生們的認知規(guī)律。
（三）重點和難點。
質(zhì)量知識是今后學習密度、重力等相關知識的基礎，但托盤天平的構造和使用方法比較復雜，生活中不為學生們所熟悉，因此我確定了以下的重難點：
1、教學重點。
質(zhì)量的概念和屬性，托盤天平的使用。
2、教學難點。
托盤天平的使用。
二、學情分析。
初二學生們好奇心較強，并且具備了一定的研究問題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對問題的深入思考及理性的思維過程。對于托盤天平的使用，動手操作學生們基本可以完成，但對于為什么要這樣使用還會感到一些疑惑。
基于以上的分析，我將采用以下的教學方法：
三、教法分析。
為突出重點，本課以引導性提問發(fā)現(xiàn)法為主線，以提問拓展學生們思維，用引導讓學生們逐漸靠近問題實質(zhì)，結合比較法，最終讓學生們自己發(fā)現(xiàn)并得出結論；為突破難點，采用多媒體演示法，以生動的感觀激發(fā)學生們的興趣，加深對知識的印象；并用實驗探究法調(diào)動學生們學習的積極性突破本節(jié)難點；用反饋練習法檢驗所學知識及鞏固所學內(nèi)容。
四、學法分析。
現(xiàn)代社會是一個競爭激烈的社會，需要的是創(chuàng)造型和開拓型的人才，所以教學中學法的指導就顯得非常重要了，為了能讓學生們在學會知識的同時會學知識，本節(jié)課主要采用了自主學習法、實驗探究法和討論法。通過自主學習法提高學生們自學能力；通過討論來鍛煉學生們的語言表達能力；而探究的過程也是學生們創(chuàng)新能力、觀察能力、動手操作能力、思維能力及分析解決問題能力提高的過程。
五、教學過程。
我的上課，設計為以下五個環(huán)節(jié)：
分類比較導入新課討論交流激發(fā)興趣小組合作突破難點。
巧記妙學掌握重點鞏固練習學以致用。
1、分類比較導入新課。
首先通過學生們活動，將課件上出示的圖片：鐵錘，小木塊，鐵釘，桌子等物體進行分類，并說出分類的理由，從而得出物體是由物質(zhì)組成的結論；接著引導學生們比較鐵釘和鐵錘、小木塊和桌子同類物質(zhì)所含的物質(zhì)多少不一樣，引出質(zhì)量的概念。
2、討論交流激發(fā)興趣。
小組討論說出日常生活中熟悉的質(zhì)量單位及其之間的換算關系，通過閱讀書本109頁的小資料，讓學生們觀察分析“大象質(zhì)量是成人質(zhì)量的多少倍？”
隨后小組交流：
1、一張郵票的質(zhì)量為502、一枚硬幣的質(zhì)量為103、一個中學生們的質(zhì)量大約是。
4、一頭大象的質(zhì)量約。
5使學生們對質(zhì)量的大小有感性的認識，從而構建具體的質(zhì)量量級觀念。
3、小組合作突破難點。
本節(jié)課的難點是托盤天平的使用方法，為了攻破這一難點，我將采用小組合作的方法。
（1）通過自主學習，觀察天平，說出天平的結構名稱及作用；
（通過學生們觀察討論學習天平的結構，培養(yǎng)學生們的觀察能力）。
（2）學生們分組實驗動手操作，討論天平的使用方法；
（討論天平使用時的方法，把學習的主動權歸還給學生們，體現(xiàn)學生們在課堂教學的主體地位。）。
（3）小組派代表上臺講解天平的使用方法及注意事項；
（4）教師。
總結。
天平使用的步驟：放、撥、調(diào)、測、讀、收。
（引領學生們進行實驗操作測量身邊一些小物體的質(zhì)量，并通過討論、交流和協(xié)作，使學生們能正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量，從而完成教學目標，并突破教學重點。）。
4、巧記妙學掌握重點。
通過順口溜，幫助學生們記憶。
先把天平放水平，后將游碼左移“0”
再調(diào)螺母反指針，左放物體右放砝。
讀準質(zhì)量收完備，三點注意要記清。
5、鞏固練習學以致用。
例1：(1)對放在水平桌面上的天平進行調(diào)節(jié)；先將游碼放在標尺的刻度線處。當天平平衡時，所用砝碼和游碼在標尺上的位置如圖所示，則銅塊的質(zhì)量是。若發(fā)現(xiàn)指針在分度盤中央的左側(cè)，要使橫梁平衡，應將平衡螺母向(填“左”或“右”)調(diào)節(jié)。(2)用調(diào)節(jié)好的天平稱銅塊的質(zhì)量：把銅塊放在天平的盤內(nèi)。
初中物理質(zhì)量的說課稿篇五
各位評委、老師：
大家好!
我叫，來自……中學。我說課的題目是：《光的傳播》，選自人民教育出版社初中物理八年級上冊第二章。下面我就按學情分析、教材分析、設計理念、說學法和教法、說教學過程五個部分向各位評委、老師說課。
初二學生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動手能力較強。但剛學習物理不久，對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此應以學生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學生理解和應用科學知識。
1、地位和作用。
光的直線傳播是光傳播是幾何光學的基礎，學習光的反射規(guī)律反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識。同時利用光的直線傳播，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象，也是信息傳遞一章的基礎，通過本章的學習是反射、折射現(xiàn)象的基礎，可以提高同學熱情，激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)學生sts意識。因此，學習這部分知識有著重要的意義。
2、教學目標。
“通過實驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點”是新課程標準對本節(jié)課提出的要求。根據(jù)這一要求和教材具體內(nèi)容，結合學生學情，我確立了本節(jié)課的教學目標。
(1)知識與技能。
了解光源，知道光源大致分為天然和人造光源;。
理解光在真空中傳播及其應用;。
了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。
(2)過程與方法。
經(jīng)歷“光的直線傳播”的探究，體驗探究的過程和方法;。
(3)情感態(tài)度與價值觀。
通過觀察和探究的學習過程，培養(yǎng)學生的尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度;。
通過探究物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。
(4)重點、難點。
重點：光的直線傳播。
難點：解釋簡單的光現(xiàn)象。
本堂課的設計著重體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會，提倡學習方式的多樣化。創(chuàng)設線性探究模塊，努力建構一種對話、合作與探究的`課程文化，讓“研究性學習”走進課堂，走進物理教學，鼓勵學生自主探究和合作學習，實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變。從而引導學生經(jīng)歷完整的科學探究學習。
構建“人文·物理·社會”三維課堂，在引導學生探究物理知識的同時，滲透以人為本的培養(yǎng)理念。釋放學生心靈，張揚學生個性，最大限度地發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。
在此設計理念的指導下我準備采用以下主要學法：探究式學習、小組合作學習。通過精心設計，在教學過程中促進教法與學法的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)教師主導作用和學生主體活動的和諧統(tǒng)一。與此相適應我采用的教法主要是發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法是美國哈佛大學教授布魯納所提倡的，是從學生的好奇、好問、好動的心理特點出發(fā)，依據(jù)教師所提供的器材，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并自己回答和解決這些問題，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者，而不是消極的接受者。具體體現(xiàn)在以下的教學環(huán)節(jié)中。
通過展示大連的夜景和自然光現(xiàn)象，教師提問：圖中的光是從哪來的?引入光源定義：能發(fā)光的物體稱為光源。
你知道還有那些物體是光源?就以學生舉出的光源為例以小組討論的形式進行分類。
(1)提出問題：
有關光的知識你想了解哪些內(nèi)容?這些問題將在我們今后學習中依依解答，這節(jié)課我們主要研究“光是沿什么樣的路徑傳播的呢?”
(2)猜想與假設。
教師引導學生針對這一問題進行大膽的猜想，學生可能提出如下幾種猜想：直線、曲線、折線、射線。
(3)設計實驗，評估優(yōu)化探究方案。
教師給出實驗器材：激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。學生根據(jù)這些實驗器材制定實驗方案。
小組展示實驗方案，大家對實驗方案進行評估，完善實驗方案。
(4)進行實驗，完成實驗報告。
按照實驗方案進行實驗，教師指導完成實驗。
(5)分析與論證。
小組分別向同學展示光空氣、液體、固體光的傳播。最后得出實驗結論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
接著啟發(fā)學生生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢?讓學生舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，師生共同進行簡單的解釋。提高學生學習興趣。接著向?qū)W生提出學習物理的基本思想是注重學以致用，那么光的直線傳播在生活中有什么作用?激光準直、槍的瞄準、排隊等。如果舉手同學不多，就以小組討論的形式完成。
生活中還有有一種常見的現(xiàn)象，通過電腦展示雷電，提問：為什么先看到閃電，后聽到雷聲?學生回答：光速大于聲速。光速多大呢?下面閱讀課本內(nèi)容，自學完成這部分內(nèi)容。
首先學生總結這節(jié)課有哪些收獲，教師予以補充和肯定，并給以鼓勵。
我的說課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家!
初中物理質(zhì)量的說課稿篇六
各位考官：
大家好，今天很高興和大家分享對這節(jié)課的看法，接下來我會從教材、學情、教學目標、教學過程等幾個方面來進行闡述。
熟悉教材是上好一堂課的前提，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以我先談談對教材的理解。
本節(jié)課選自人教版高中物理必修一第四章《牛頓運動定律》第三節(jié)《牛頓第二定律》，本節(jié)課主要的內(nèi)容包括牛頓第二定律，力的單位和牛頓第二定律的理解三個部分，在之前的學習中已探究了加速度與力、質(zhì)量的關系，為本節(jié)課的學習打下了良好的基礎，通過本節(jié)課的學習，為后續(xù)學習力學做好了鋪墊，因此本節(jié)課起著承上啟下的作用。
學生才是課堂的主體，要完成一堂好課，對學生充分了解是必不可少的。
高一的學生他們的思維尚處在由經(jīng)驗型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段，需要運用抽象與形象相結合的'教學方法來逐步引導，對物理學建立起嚴謹、深刻的認識，養(yǎng)成良好的思維習慣。因此，在實際教學中，我將課堂的主動權交給學生，放手去做，理論聯(lián)系實際讓學生在做中學，在學中樂。
根據(jù)對教材以及學情的分析，我的教學目標確定為如下三點：
1.初步掌握牛頓第二定律的表達式，理解牛頓第二定律以及力的單位。
2.通過推理分析，提高邏輯思維能力。
3.通過本節(jié)課的學習，感受到邏輯推理是科學研究的重要方法。
明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了。
重點：牛頓第二定律的表達式。
難點：理解牛頓第二定律。
陶行知先生曾言：教學有法，但無定法，貴在得法。恰當?shù)慕虒W方法將使教學效果事半功倍。因此在教學中我打算采用以下的教學方法：
引導提問法、小組討論法、問答法、讀書指導法等。
厚積而薄發(fā)，在做了一系列分析之后，我的教學過程將按以下內(nèi)容展開。
(一)導入。
我會采用復習導入的方式，先帶領學生回顧上節(jié)課所學實驗，并提出問題：我們實驗得到的結論是什么?預設學生回答：物體加速度與質(zhì)量和所受合外力三者之間的定性關系。結合學生的回答內(nèi)容，我會進行歸納總結并提出問題：牛頓第一定律揭示了力與運動的關系，而我們實驗證明物體的加速度與力成正比、與質(zhì)量成反比。則能否通過公式來給出定量關系呢?引發(fā)學生思考，順勢引出新課——《牛頓第二定律》。(板書標題：牛頓第二定律)。
(二)新課講授。
接下來是新課講授環(huán)節(jié)，一共分為三個部分，第一部分是牛頓第二定律。
首先，我會為學生講述牛頓第二定律的概念，結合內(nèi)容及大量實驗和觀察到的事實，總結得出一般規(guī)律：物體加速度的大小跟它受到的作用力成正比，跟它的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同，這就是牛頓第二定律。(板書：1.內(nèi)容)。
為了加深學生的理解，我會引導學生發(fā)現(xiàn)牛頓第二定律不僅闡述了力、質(zhì)量和加速度三者間的數(shù)量關系，還明確了加速度的方向與力的方向一致。實際物體所受的力往往不止一個，故式中f指的是物體所受的合力。
第二部分是力的單位。
第三部分是牛頓第二定律的理解。
(三)鞏固提高。
在鞏固提高環(huán)節(jié)，我會通過多媒體出示一道思考題：先有加速度，還是先有合外力?并找到多名學生進行回答。
(四)小結作業(yè)。
課堂小結我采用師生共同總結的方式，讓大家談一談收獲，作業(yè)環(huán)節(jié)讓學生完成課后練習題。
最后來說說我的板書設計，我的板書采用提綱式的設計，清晰明了地呈現(xiàn)本節(jié)課重難點內(nèi)容，方便學生把握本節(jié)課重難點。
初中物理質(zhì)量的說課稿篇七
新課程標準要求課堂應注重讓學生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實驗和活動，從被動到主動，在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)代社會中。所以本課（聲現(xiàn)象）在課堂教學模式的改革、注重全員參與、讓學生主動探究等方面作者作了一些努力。
聲現(xiàn)象是學生剛接觸物理并逐步參與系統(tǒng)學習和研究的第一步，因此保護好學生這一寶貴的好奇心和嚴謹認真的求學態(tài)度尤為重要。而這又主要來源于對學生物理學習興趣的激發(fā)?！堵曇舻奶匦浴肥堑诙?jié)，在了解了聲音的產(chǎn)生、傳播道理之后，對身邊出奇的聲音現(xiàn)象感到驚異的同時，適時提出聲音的特性以幫助學生建立概念至關重要。這是聲現(xiàn)象中的重點小節(jié)，也是難點一節(jié)。這對于學生從整體上把握和理解聲音，認識噪聲、聽不見的聲音從而把握聲現(xiàn)象，培養(yǎng)起觀察、比較、歸納、總結問題的能力也有重要意義，并可能激發(fā)起學生學習物理的熱情，產(chǎn)生物理學習的持久動力。
1、知識技能方面：
知道響度、音調(diào)、音色是聲音的三個特征；了解響度與振幅（距離聲源遠近）有關，音調(diào)與頻率有關，音色與發(fā)聲體發(fā)聲情況不同有關。
2、過程和方法層面：
通過演示、觀察、探究、活動、討論等方法，培養(yǎng)學生親歷親為和比較、歸納、總結問題的能力，并能從中體驗轉(zhuǎn)換法與控制變量法的科學方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：
從各種活動中激發(fā)和培養(yǎng)起學生的學習興趣，并通過參與和體驗調(diào)動起學習的積極性。感受科學探究方法的偉大，并能激發(fā)起為科學進步而努力奉獻的決心和信心。
響度、音調(diào)、音色是理解日常聲現(xiàn)象中的重點，更是難點。比較三個特性，我們覺得，聲音的響度與音色特點稍許容易接受一點（可能與生活原有的經(jīng)驗知識基礎有關），可對于音調(diào)及其影響因素有一定的困難，可視作一個難點。另外，學生對于聲音的響度（大小）與聲音的音調(diào)（高低）概念也易混淆，這也算作一個難點吧，應重點突破的。同時，難點的還有一點就是概念較多：強弱、大小、響度、振幅、高低、音調(diào)、快慢、頻率、赫茲等，需要逐步深入。對響度、振幅、音調(diào)、頻率應重點強調(diào)。
本節(jié)課準備采用演示實驗、實驗探究、歸納總結、交流討論等方法，指導學生從活動中總結與聲音有關的現(xiàn)象與本質(zhì)。因為畢竟聲現(xiàn)象與生活結合的還是比較緊密而易于建立模型的。學生的理解難度也不是很大，鼓勵學生多動手，動腦，動感官，對于重點突出，難點突破是有幫助的。
從學生層面來理解，剛接觸到的物理現(xiàn)象，都是從學生的生活現(xiàn)象開始的。因此，感性、直接、易于把握便成了學生學習物理的代言，然而唯一缺失的就是從生活中總結歸納現(xiàn)象的能力，因此，如何更為科學地描述現(xiàn)象，總結規(guī)律或是在引導下科學有序地建構模型，從而掌握新興知識還是必要的。本課的設計就是注重了這一點的訓練。
實物器材：羊皮鼓、二胡、紙屑、鋼尺、梳子、撲克牌、a4紙、橡皮筋等。
多媒體器材：視頻、各種課前錄制的聲音文件、展臺等。
為了能夠突出課堂教學的有效性，提高課堂活動的目的性和操作熟練程度，為解決重難點服務，設計了三個實驗，其中一個為自選實驗，充分體現(xiàn)了學生自主選擇探究的主導思想。
實驗1：選擇鋼尺或橡皮筋做這樣一個實驗。
伸出長度。
撥動方式。
振動幅度。
聲音強弱（大小）。
等長。
用力撥動。
輕輕撥動。
活動2：撕一張紙，比較快撕、慢撕發(fā)出聲音高低的不同（注：只要判斷出尖細與低沉即可）。
撕的方式。
快速撕動。
緩慢撕動。
聲音高低（尖、沉）。
活動3：用硬紙片劃動梳出，比較有何不同（類同活動2）。
劃的方式。
快劃。
慢劃。
聲音高低。
1、溫故知新：
用孔子的話“溫故而知新”，引出對前面知識的鞏固，此環(huán)節(jié)中涉及到聲音的產(chǎn)生、傳播及固、液體傳聲的不同。既是對前面的總結，也是為今天的學習做一個知識性的情景滲透，讓學生的思維集中到聲現(xiàn)象中來。
2、激趣導入：
世界真的精彩。聲現(xiàn)象便是一例，然后用多媒體播放課前采集的各類聲音：動物叫聲、音樂鈴聲、煙花綻放、車水馬龍等等。讓學生辨聽并體驗不同，接著讓學生交流感受，也給學生一個消化吸收的時間，最后請學生代表課堂公開交流心境。為引出探究這些聲音的特性打下內(nèi)部需要的心理基礎，這樣課題的揭示便顯得水到渠成而不費力氣。
3、教學新知：
（1）理解響度特征并探究其影響因素：
以教師演示敲鼓行為引導學生思考“響鼓重槌敲”的道理，進而自然引出“響度”概念。深入一步：“響度與振動振幅有關嗎？”同時向?qū)W生揭示“振幅”概念。在學生充分討論并得出初步猜想的前提下提問學生“怎樣檢查振幅大小？”引導學生探究的方法，不失時宜地加以方法的指導——“轉(zhuǎn)換法”，同時用學生的演示實驗來結束討論驗證猜想。接下安排了學生的一個活動過程，同時體現(xiàn)課堂的開放性和自主性：“用所提供的器材設計一個實驗，檢驗響度與振幅的關系”，鋼尺、橡皮筋等皆可成為實驗的器材。在此活動中仍然遵循“先說方法，再實驗，后交流”的思路，體現(xiàn)對方法指導和對實驗有效性的調(diào)控，在此過程中，也滲透給學生另一種科學方法，即“控制變量法”，如“鋼尺伸出長度一定、橡皮筋伸長長度一定等”。這些物理方法的滲透和指導，對于把握實驗環(huán)節(jié)，培養(yǎng)科學思維是有幫助的。
在探究影響響度大小的因素這個問題時，這里還補充了與“距離聲源遠近”的關系，同樣是采用學生身邊可信服的理由——“對前排學生說句悄悄話，請后排同學猜”，使學生在輕松愉悅的氣氛中接受了聲音響度的特性。
（2）理解音調(diào)特征，并探究其影響因素：
音調(diào)的特性是本節(jié)的難點，因此在這個環(huán)節(jié)上，教學設計加大了時間分配的額度。首先以匯報劃梳齒實驗引出聲音高低的概念，并指出這就是音調(diào)，與剛才的強弱有所不同。
接著引導學生從聲音產(chǎn)生的角度看，“音調(diào)與振動快慢有關嗎？”為了便于學生理解，這個環(huán)節(jié)預設了一個視頻演示和活動模擬的情節(jié)——撕布、撕紙，以幫助學生朝著定向性目標進發(fā)，得出音調(diào)與振動快慢有關，進而指出頻率的概念。在教學這個概念時，為避免學生腦海中概念混淆，這里并未花費更多時間，而是一筆帶過，聽懂就行，以免強調(diào)過多適得其反（因為在以往的實際教學案例中就有過這樣的教訓）。接著以兩個視頻軟件來介紹和表現(xiàn)音調(diào)與頻率的關系——不同聲音頻率音調(diào)的高低，讓學生辨聽并找出規(guī)律。然后又通過演示實驗的方法探究如何改變弦樂器的音調(diào)——二胡演奏的應用，既輕松了課堂氛圍，并滲透以民族自豪感教育，讓學生感同身受，更加親切，得出“長短、粗細、松緊”時影響弦樂器音調(diào)高低的道理。這里同樣也滲透了“控制變量法”的思想。然后用介紹人體發(fā)聲頻率的不一樣指出男女生聲音的不同。這對于學生一般性知識的拓展也是一個途徑。為了鞏固難點突破的成果，讓學生及時對生活中的兩個現(xiàn)象進行了判斷，即男低音唱，女高音伴，女生小麗和爺爺學唱戲的不同，加強了對音調(diào)特性的理解。
（3）理解音色特征，探究其影響音因素：
首先讓學生欣賞用不同樂器演奏的同一段音樂的方式，表面上是讓學生放松一下，其實是在輕松之余滲透了知識，體現(xiàn)了愉快教學的審美理念。（當然素材是課前老師錄制的）引出了音色的概念，并指出（或由學生討論）由于發(fā)聲體結構或材料不同造成，同時從“聲音是一種波”上理解波形與對應音色的關系，播放一段音樂，示波器顯示不同波形，加強對音色特性的感性理解。最后介紹了音色在生活中的應用——音色密碼。這一塊處理較為簡潔，因為學生有“未見其聲便知其人”的生活基礎做鋪墊。
4、全課小結階段：
此環(huán)節(jié)分兩步走，一是引導學生回憶聲音的三要素（聲音的特性），二是涉及對具體概念，影響因素的討論。為了全盤把握，用媒體先后展示，形成知識結構模型及框架，便于意義記憶。
5、課堂鞏固：
以“學以致用”的觀點鼓勵學生應用所學知識來解決實際問題，如男女聲音的差別，聲音洪亮，音高八度的理解，聽診器如何增大響度等。
為了讓學有余力的學生能吃的更好，本課堂最后設計了一個“延伸學習”環(huán)節(jié)。即讓學生判斷生活中的聲現(xiàn)象主要由聲音的哪個特性所決定的。（燒開水，向水瓶灌水，自制塑料管笛等）從而真正實現(xiàn)了從物理走向生活，走向社會的新課程理念。
1、響度——振幅（轉(zhuǎn)換法、控制變量法）。
距離聲源的遠近。
2、音調(diào)——頻率（粗細、長短、松緊）。
3、音色——結構材料（波形）。
初中物理質(zhì)量的說課稿篇八
本節(jié)課是人教版初中物理八年級上冊第三章第二節(jié)的內(nèi)容，在學生初步認識透鏡的基礎上，感知透鏡在生活中的廣泛用途，培養(yǎng)學生學習興趣，為課上進一步深入的理解透鏡和學習它們的工作原理奠定良好的基礎，培養(yǎng)學生學以致用的科學意識。因此本節(jié)課是初中物理光學知識中重要的組成部分，也是學生掌握光學元件應用的關鍵內(nèi)容。
(二)教學目標。
依據(jù)以上對教材內(nèi)容的分析及學生的發(fā)展特點，制定了如下的三維教學目標：
知識與技能目標：了解透鏡在日常生活中的應用，初步了解凸透鏡成像規(guī)律。
過程與方法目標：在觀察、分析、制作模型照相機的過程，掌握照相機成相的原理，通過實驗演示，了解凸透鏡成實像和虛像的主要特征。
情感態(tài)度價值觀目標：通過觀察生活中常見的照相機，激發(fā)學生的學習興趣，在參與制作模型照相機的過程中，感受成功的喜悅，通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)對科學的求知欲，初步建立將科學技術應用于實際的意識。
(三)教學重難點。
根據(jù)學生的認知水平和身心發(fā)展特點，本節(jié)課的重點在于通過對照相機成像原理的理解，從而掌握凸透鏡成像的特點及應用。
由于凸透鏡成實像、虛像特征的這一知識點比較抽象，學生之前沒有接觸過，因此，本節(jié)課的難點在于對凸透鏡成像特征的理解以及凸透鏡在現(xiàn)實生活中的應用。
初中二年級的學生此前已經(jīng)對物理的聲、光方面的知識有了初步的了解，并在此基礎上簡單地接觸了透鏡的一些知識，但對于透鏡在現(xiàn)實生活中的應用，還不是很清楚，因此本節(jié)課通過照相機、投影儀、放大鏡等現(xiàn)實生活中學生常見的實例，激發(fā)了學生的求知欲。
整個中學階段，學生的思維能力得到迅速發(fā)展，他們的抽象邏輯思維處于優(yōu)勢地位，初中學生的思維，抽象邏輯思維雖然開始占優(yōu)勢，可是在很大程度上還屬于經(jīng)驗型，他們的邏輯思維需要感性經(jīng)驗的直接支持。
本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導，學生探究和啟發(fā)式教學法、演示法、練習法等方法。培養(yǎng)學生的自學能力、探索能力、以及運用物理知識解決實際問題的能力和抽象思維能力。
《新課程標準》指出：探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方法。親身經(jīng)歷以探究學習為主的活動是學生學習科學的主要途徑。因此，學法上采取探究法、合作交流法、討論法、分析法，來養(yǎng)成獨立思考的好習慣，提高抽象思維能力。
根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的分析及學生的思維特點及知識掌握情況，從導入、新授、練習、小結、作業(yè)這五個環(huán)節(jié)來設計本節(jié)課的教學過程，通過這樣的教學設計來提高學生的學習效率。
(一)輕松導入，激發(fā)興趣。
利用生活中常見的照相機，可以讓學生都能積極的參與到談話中來，并通過這樣的提問，激發(fā)學生的學習興趣，使學生帶著懸念進入新授課程中來。
(二)自主探究，合作交流。
1.觀察分析，動手驗證。
向?qū)W生出示一款真實的相機，并讓大家觀察，相機都由哪幾部分組成?并讓學生猜想照相機照相的原理。我會先給予學生適當?shù)靥嵝?，照相機前面的鏡頭相當于一個凸透鏡，學生先根據(jù)所學的知識進行獨立思考，再讓學生之間進行交流、溝通、探討，試著去作出遠處物體在照相機中成像的光路圖，根據(jù)學生的所得出的結論，給予適當?shù)匮a充，師生再共同全方面的總結照相機的照相原理。
通過這樣的設計，加強學生獨立思考的能力，培養(yǎng)學生的自主探究問題的能力和合作意識。并在合作探討的過程中，感受得出最后結論的喜悅。增加學生對物理學習的滿足感。
經(jīng)過自己思考、自己操作得到的結論，才是真正意義上的.掌握，通過這樣的動手操作，能夠進一步加深學生對照相機原理的理解，并通過自己所做的模型照相機，真切地感受透鏡在生活中的應用，提高學習物理的熱情。
2.實驗演示，深入探討。
學生經(jīng)過獨立思考，并通過相互溝通、交流，得出利用平面鏡來改變光的傳播方向，從而在前方屏幕上成像。并讓學生通過實踐、嘗試放置帶有f字樣的投影片，使之在屏幕上得到正立的“f”。同時師生共同討論、動手畫出投影儀成像的平面圖。
3.手腦并用，引出概念。
向?qū)W生出示放大鏡，讓學生用放大鏡觀察書上的字，讓學生思考，放大鏡是什么透鏡?描述通過放大鏡觀察的像是放大還是縮小?學生根據(jù)前面所學習的知識可以很容易地解決問題。繼續(xù)向?qū)W生提出問題，“放大鏡和照相機、投影儀所成的像，有什么差別?”經(jīng)過師生共同交流，引出實像和虛像的概念。
通過觀察、分析這些應用透鏡的實物，可以加強學生對凸透鏡的理解，并通過對照相機、投影儀和放大鏡各自所成像的觀察，使學生養(yǎng)成對比思考問題的習慣。
(三)鞏固新知，發(fā)散思維。
根據(jù)學生對本節(jié)課的掌握情況，先設置了一些基礎填空題，讓學生對本節(jié)課照相機、投影儀、放大鏡的成像，對比進行理解。之后讓學生進行思考，我們所看到的露珠使葉脈變粗的原因。經(jīng)過這樣的有層次的習題設置，使學生加深對本節(jié)課的理解，可以幫助學生發(fā)散思維，應用透鏡知識解釋更多生活中的現(xiàn)象。
(四)分析歸納，總結重點。
讓學生自己來講述本節(jié)課收獲了什么?根據(jù)學生的小結，教師給予及時地補充。以此來培養(yǎng)學生分析歸納的能力。
(五)課后思考，拓展應用。
讓學生搜集生活中使用透鏡的實例，并思考透鏡都可以應用在哪些領域?通過這樣開放性問題，使學生沒有以往做題的壓力感，更有興趣地投入到搜集資料、積極思考當中。
初中物理質(zhì)量的說課稿篇九
本課時是初中物理第一冊第六章《光的折射》第一節(jié)，光的折射是重要的光學現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎。光的折射現(xiàn)象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際，運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學生學習興趣，提高科學素質(zhì)，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節(jié)教材讓學生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學習活動進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學的重點。
根據(jù)全面提高學生素質(zhì)的總體目標與教學大綱的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學生已有的認識基礎，我確定本節(jié)的學習目標如下：
（1）知識目標：
知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；
知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；
能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。
（2）能力目標：
通過演示實驗，指導學生觀察現(xiàn)象，引導學生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納能力。引導學生動手做實驗，培養(yǎng)學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。
（3）情感目標：
培養(yǎng)學生學習物理的興趣。
（4）德育目標：
通過對日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學，進行唯物主義教育。
根據(jù)新修訂的教學大綱的要求，及教材內(nèi)容和學生學習的實際確定：
（1）重點：光的折射規(guī)律；光路可逆。
（2）難點：光線進入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。
（3）關鍵：對入射角和折射角的確定。
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好學教育：二、選用的教具及設備1、選擇教具依據(jù)。
豐富的教學用具及設備，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學生們的學習興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達到提高課堂教學效率的目地。
4、教具：
光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。
對日常光的折射現(xiàn)象學生有豐富的感性認識，以現(xiàn)象引入新課，學生學習目標明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰、準確，有利于規(guī)律的總結歸納，并注意理論聯(lián)系實際，重視知識的應用，讓學生遵循認識的規(guī)律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。
1、教法。
根據(jù)教學內(nèi)容的上下承接關系，學生剛學完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對素質(zhì)教育對學生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學法。體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的教學思想。通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實際。
2、學法。
學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉(zhuǎn)化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗？并由他們總結和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性。使學生通過觀察總結規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。
本節(jié)采用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出光的折射規(guī)律，應用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。
初中物理質(zhì)量的說課稿篇十
知識目標：
1、理解質(zhì)量的概念；
2、知道質(zhì)量的單位及換算關系；
3、掌握天平的使用方法；
4、會使用天平測量物體的質(zhì)量。
能力目標：
1、體驗一些物體的質(zhì)量，對一些常見物體的質(zhì)量有估測的能力．
2、通過用天平測量常見的固體和液體的質(zhì)量，掌握天平的使用方法．
3、通過觀察、實驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而改變的物理量。
情感目標：
1、通過天平使用的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神．
2、通過對物體質(zhì)量的測量，獲得成功的喜悅．
學生對生活中的質(zhì)量單位較熟悉，對各種秤也有所見，好奇心較強，并且具備了一定的研究問題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對問題的深入思考及理性的思維過程。對于托盤天平的使用，動手操作學生基本可以完成，但對于為什么要這樣使用還會感到一些疑惑。教學參考書要求2課時，我安排1課時講授新課，1課時復習鞏固訓練，為以后學習密度及力學打好基礎。
1、重點：質(zhì)量的單位和用天平來測質(zhì)量．
2、難點：正確使用天平測量固體和液體的質(zhì)量．
3、中考擷要：
4.1第一學時教學活動
物體是由物質(zhì)組成的。
一、質(zhì)量
學生閱讀教材108頁，了解并掌握質(zhì)量的概念、符號、單位及換算，閱讀109頁，了解生活中常見物體的質(zhì)量，閱讀后回答老師提問，同時老師播放課件，學生邊看邊回答。
二、質(zhì)量的測量
1、閱讀109頁“質(zhì)量的測量”和“天平的使用”部分的內(nèi)容，獨立思考后小組討論完成下列問題：
（1）在日常生活中，我們利用什么儀器測量物體的質(zhì)量？
（2）實驗室中用什么儀器測質(zhì)量？
（3）使用天平的注意事項有哪些？
（4）托盤天平的主要結構有哪些？
2、天平使用的基本步驟：
（1）調(diào)水平：把天平放在_______上，將_______撥至標尺左端的零刻線處。
（2）調(diào)平衡：調(diào)節(jié)橫梁右端的_____________（若指針指在分度盤的左側(cè)，應將平衡螺母向_______調(diào)，反之，平衡螺母向_______調(diào)），使指針指在分度盤中線處，此時橫梁平衡。
（3）稱量：將被測量的物體放在_______盤，估計被測物體的質(zhì)量后，用____________向_______盤里加減適當?shù)捻来a，并適當移動標尺上_______的位置，直到橫梁恢復平衡。
（4）讀數(shù)：天平平衡時，左盤被測物體的質(zhì)量等于右盤中所有_______的質(zhì)量加上_______對應的刻度值。
（5）測量結束要用鑷子將砝碼夾回砝碼盒，并整理器材。
3、學生分組測量固體和液體的質(zhì)量：（教師巡視指導）（學生上報測量結果）
（1）分組測量各種硬幣的質(zhì)量；
（2）分組測量杯內(nèi)鹽水的質(zhì)量。
三、質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性
通過討論111頁想想議議，并實際用天平測量橡皮泥變形前后的質(zhì)量；鹽溶于水前后鹽水的質(zhì)量。得出質(zhì)量不隨物體的形狀和狀態(tài)改變。根據(jù)舉例及投影得出質(zhì)量還不隨物體位置及溫度而改變。
結論：質(zhì)量是物體的一種屬性，它不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。
學生結合所講內(nèi)容談本節(jié)收獲。
質(zhì)量:
1、概念：xxx
2、單位：xxx
3、實驗室質(zhì)量的測量工具及使用方法：xxx
4、性質(zhì)：xxx
投影習題，學生回答。
1、請?zhí)畛龊线m的質(zhì)量單位。
(1)一元硬幣的質(zhì)量約為6_______。
(2)一頭大象質(zhì)量約為6_______。
(3)一個中學生的質(zhì)量約為50_______。
(4)一枚大頭針的質(zhì)量約為80_______。
3、下列操作不正確的是（）
a.調(diào)節(jié)天平平衡時,如右盤下沉,則應調(diào)節(jié)右側(cè)平衡螺母向左移
b.稱量時,左盤放被側(cè)物體,右盤放砝碼
c.稱量時,可用手增減砝碼使天平平衡
d.稱量完畢,將砝碼及時放會砝碼盒.
4.10千克冰融化成水,則水的質(zhì)量( )
a.大于10千克
b.小于10千克
c.等于10千克
初中物理質(zhì)量的說課稿篇十一
物理是一門歷史悠久的自然學科，物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學，到牛頓時代的經(jīng)典力學，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學等，都是物理學家科學素質(zhì)、科學精神以及科學思維的有形體現(xiàn)。隨著科技的發(fā)展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領域。
有一次，我在廚房幫助媽媽煮菜，沒想到忙沒幫成，還幫了倒忙――把胡椒粉和鹽混在了一起。哎，這下可完了，鹽和胡椒粉顆粒都這么小，現(xiàn)在只有三個辦法了：一是耐心地把它們一點一點地分出來;二是把鹽和胡椒粉倒入有孔的小盒子讓胡椒粉漏出來;三是借助科學的手段來把它們分離。
說干就干，我先采用了第一種方法。
我拿來了兩只干碟子.帶上一次性手套，一點一點地分?？墒遣挪坏絻煞昼娢乙咽帜_發(fā)麻，看看碟子，才幾個鹽巴。我頓時像一只瀉了氣的皮球，對這一招失去了信心。
第一招不見效，我只好采取第二招。
我把胡椒粉和鹽巴一起倒入小盒子，使勁的搖晃，我原先是這樣想的：盒子中有小孔，胡椒粉比鹽巴的顆粒小，胡椒粉通過小孔漏下來，而鹽比胡椒粉大，所以不會掉下來?？墒俏义e了，這種方法也不能使他們很好地分離，不是孔太小了胡椒粉和鹽都沒有漏下來，就是孔太大胡椒粉和鹽都漏下來了。
我們何不用摩擦起電的方法來分離鹽和胡椒粉呢?于是我找來了要用的小塑料湯勺，小盤子。
這一次，我拿著小塑料湯勺在衣服搓了又搓，使它能夠產(chǎn)生靜電，因而達到把胡椒粉吸起來的效果，等到摩擦了一定的時間后，我將湯勺放在鹽巴與胡椒粉的上方，果然不出我所料，胡椒粉像著了魔似地沾在了湯勺的底部，最后感覺胡椒粉被牢牢地吸在了湯勺上。這真是一個奇跡!我迅速將胡椒粉放在了事先準備好的小盤子里，一邊大叫“我成功了!我成功了!”原來塑料湯勺在衣服上摩擦產(chǎn)生了靜電，因為胡椒粉比鹽巴輕，所以就吸起來了!我終于發(fā)現(xiàn)怎樣將混合在一起的胡椒粉和鹽巴怎樣分離了!
在學習中，同學們要樹立科學意識，大處著眼，小處著手，經(jīng)歷觀察、思考、實踐、創(chuàng)新等活動，逐步掌握科學的學習方法，訓練科學的思維方式，不久你就會擁有科學家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的生活打下扎實的基礎。
初中物理質(zhì)量的說課稿篇十二
（一）。
一、通過改良教學活動變革傳統(tǒng)的物理教學方式。
傳統(tǒng)的物理教學方式傳統(tǒng)的物理授課方式屬于“輸入式”教學,主要是教師作為整個教學過程的中心環(huán)節(jié),基礎知識作為整個教學的目標任務,在整個授課過程中學生們成為了被動接受知識的“容器”,由教師麻木地向其灌輸知識。這樣一來的后果是教師只重視提高學生的學習效率以達到讓學生們學到更多知識以獲得更高的考試成績,這樣的教學方法在一定程度上忽視了學生多所學知識在現(xiàn)實生活中的應用了。在這種“輸入式”的教學活動中,教學活動主要停留在學生對知識的“輸入期”,即學生們對物理的學習大多停留在初步認識和需要死記硬背的壓力階段,學生們只是將學到的知識應付到考試中去,得到另家長和老師滿意的成績即可,在這種教學活動中,學生們很少能將所學知識進行在加工和將所學知識運用到實際生活中去,相應的,我們將加工知識和運用知識的時期稱謂“輸出”知識時期。我們知道,當代教育是一個重視以所學知識提高自身素養(yǎng)的教育過程,在學習物理這門課程中學生學習到的知識與提高自身的素質(zhì)、能力等目的結合到一起達到共贏的學習效果,所以我們要努力變革傳統(tǒng)的授課方式和傳統(tǒng)的教學活動,將傳統(tǒng)的以教師教授給學生知識為主的教育方式逐漸過渡到以方法、技能、素質(zhì)、能力作為目標以達到發(fā)展和提高學生的綜合素質(zhì)和能力的目的的教育方式,使學生學到的知識、自身素質(zhì)、能力三者相互發(fā)揮作用,達到最大的課程效益。這就要求我們采取實際行動,改良教學活動。首先,我們對改良教學活動下一個簡單的定義,改良教學活動是指在教學過程中按照一定的目標去制定合理的教學方案,以達到最好的教學效益的過程。簡單說來就是,以最合理的教學投入追求高效益教學成果,讓學生讓們在學習物理課程后適應時代的需求而得到最大程度的全面發(fā)展。當然,學校和教師方面要想改良和優(yōu)化整個物理授課過程中的教學活動,必須采取一系列有效的、積極的措施,例如:通過優(yōu)化課程內(nèi)容,豐富教學手段的方法改革傳統(tǒng)的教學方法。對此,我們要大力實施“輸出式”的物理教學活動,即在整個物理教學過程中教師知識的引導者和啟蒙者,教師只需要在教學活動中根據(jù)不同的教學目標制定出不同的教學計劃,整個接手可過程都要以學生為中心,以發(fā)展和提高學生們的綜合能力以及綜合素質(zhì)為目標。
在“輸出式”物理教學活動中,教師往往首先將相關的學習資料展示給學生,再根據(jù)指定的教學計劃作為學生初步了解和學習知識的引導者和啟蒙者對所呈現(xiàn)的資料進行講解、比較、分析、整理,而后請學生根據(jù)老師的引導以及自己的理解總結出有關物理概念和規(guī)律以及這些物理概念和規(guī)律的意義,最后要求學生們將所學到的物理知識學用到與他們自己緊密相關的實際生活中去并解決與之相關的發(fā)生在現(xiàn)實生活中的問題,這樣就與實踐相結合完成了整個教學任務。顯而易見,在這種“輸出式”的教學活動最主要的是發(fā)揮學生在學習物理知識的主體性。通過對傳統(tǒng)的物理課程教學方式的改革而產(chǎn)生的諸多令人欣喜的變化,雖然在不同程度上克服了傳統(tǒng)的以傳授知識為本的教學方式的缺點,但是由于它們大都是為了滿足某一特定的目的而制定的,因而它們都具有其自身的局限性,隨著現(xiàn)代經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展,時代對于人才的要求也愈來愈高,所以學校和教師有必要進一步提高講授物理課的綜合效益,依據(jù)學生和社會發(fā)展的客觀要求,不斷充實已有的授課目標,根據(jù)不同同學的不同的需求和特點設計出不同類型的物理課程目標,再將各種目標緊密結合在一起,發(fā)揮整體力量。
二、改善教學工具,實現(xiàn)以人為本的教學模式。
在傳統(tǒng)的物理教學過程中,由于教學形式單一、乏味、缺乏創(chuàng)新,導致學生對物理學習不感興趣,因而學習效率低?，F(xiàn)代化的多媒體技術改善了傳統(tǒng)的枯燥乏味的物理教學,為其提供了豐富多彩的教學手段,大大提高了學生們學習物理知識的興趣,既顯著提高了教師的物理教學水平又提高了學生學習物理課程的綜合效益。而我們要想改變傳統(tǒng)的教學模式,必須了解什么是教學模式,它是指在根據(jù)某些特定的教學思想或理論所建立的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和教學活動程序,對課程的實際效益發(fā)揮著關鍵性的作用。
傳統(tǒng)的物理授課方式是重教輕學,而如今在物理教學中我們提倡以人為本的教學模式、提倡在物理教學中使用人文思想教育的方法。這種以人為本的教學模式是指在物理教學過程中教師的授課模式必須根據(jù)時代對于人才的要求,以提高學生的綜合能力和素質(zhì)為主要目標,教學過程同時要符合學生和教師的發(fā)展要求。對教師來說,現(xiàn)代的教學模式提倡“樂教”,而對學生來講,則提倡“樂學”。但如今對于教師“樂教”還不夠重視。我們知道,教學過程是一個需要教師和學生進行互動的雙向活動,這兩方面是相輔相成、共同促進的:有“樂教”的教師才可能有“樂學”的學生,反過來“,樂學”的學生促進“樂教”教師的積極性。這里必須強調(diào),中學物理教學應該加強以人為本的教育模式,即加強人文思想的教育。因為如今時代的發(fā)展發(fā)展提倡和諧社會,而和諧教學時和諧社會的一個重要的體現(xiàn),也是人本思想的體現(xiàn)。所以在新時代的中學物理教學過程中要必須提倡人本化的教學。從教師自愿并快樂教學、而學生自覺并快樂學習的人本思想出發(fā),從教師和學生在這個過程中相融、互幫、互助出發(fā),實現(xiàn)和諧教學。
（二）。
高中物理是一門較為抽象的學科，同時它還是每一個學生都必須重視的學科，但是部分學生由于基礎不夠牢靠以及對知識的理解和接納能力不同，導致物理課堂上出現(xiàn)學生基礎知識參差不齊的情況，這種差異會對教師的授課造成一定的阻礙，特別是在初中物理教學中，這種差異變成最常見的現(xiàn)象，而教師要做的就是不斷提高初中物理教學的質(zhì)量，從而真正意義上地促進學生的全面發(fā)展。
一、對學生進行分層教學。
分層教學的重點在于“分層”，科學合理地把學生劃分層次是分層教學成功的首要因素，但是教師不能盲目地分組。因此，教師在幫學生分組之前，可以進行一次水平測試。根據(jù)測試過程中學生的物理基礎、學習能力、接受能力、學習熱情、學習動機及學習潛能等因素來劃分小組，而不能簡單地根據(jù)成績和卷面分數(shù)來劃分，這樣不僅不科學，而且容易傷害成績差的學生的自尊心。
二、將探究式教學運用到物理課堂中。
隨著中國教育的發(fā)展，提出了探究式教學這種教學方式，但是它在發(fā)展中也面臨著一系列難題，教師要做的就是解決這些問題。因此，教師在授課時可以根據(jù)不同情況將學生分成小組，探究式教學可以為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，讓學生能夠真正地學到有用的知識，從而促進學生的全面發(fā)展，此外，物理老師要擅長發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并要求學生自主地解決問題，最終讓學生形成獨立解決問題的習慣。
三、讓學生學會合作學習。
在新課程改革的步伐中，教師充當著重要角色。適應新課程形式的發(fā)展，認清當前高中物理教育中存在的不足并加強改進是高中物理教師工作的當務之急。此外，學生在合作中學習知識，一方面可以增強同學之間的友誼，另一方面則可以提高學生的創(chuàng)新能力。不進則退是亙古不變的道理，教學方式如果固定不變，會使得學生與社會脫軌，使學生成為傳統(tǒng)教學方式下的犧牲品。
（三）。
學生自身問題，包括三個方面，第一個方面是心態(tài)問題。正確、開朗、樂觀的態(tài)度是學生學習成功的基礎。學生心理素質(zhì)差，不能正確對待學習，盲目地學習，反而阻礙了學生的學習，使學生對學習失去了信心。第二個方面是心理問題。部分學生從小學起就沒有明確的學習目標，對學習抱著無所謂的心態(tài)，失去了競爭意識，失去了學習的興趣，而且形成了懶惰的思想。進入初中后，學習的科目增多了，由于學習習慣差，各科成績都差，于是進入初二后，學習物理壓力更大，產(chǎn)生其他科目不行，物理也不行，還是放棄的思想。第三個是學生素質(zhì)問題。農(nóng)村初中生源窄，而且普及九年制義務教育后適齡兒童都有受教育的權利和義務，使小學教學壓力減少，學生很少有競爭意識，導致學生基礎知識差，基本素質(zhì)差。
父母是孩子最好的老師，父母的一言一行都會影響孩子的成長。在我所在的農(nóng)村家庭教育中出現(xiàn)極端化。一方面學生家長受教育程度較低，教育形式簡單粗暴。平時沒時間與孩子交流，孩子想要什么買什么，想干什么干什么，孩子一旦做錯了事，先是一頓打，然后一通罵，使孩子產(chǎn)生畏懼，甚至恐懼，這樣孩子再也不敢大膽干任何事情，不敢勇于主動去嘗試做事情。另一方面，家長對學生學習的重視程度低。農(nóng)村初中的學生家長由于經(jīng)濟原因?qū)⒑⒆恿粼诹宿r(nóng)村，而且大多數(shù)由于孩子在學業(yè)上比同齡的孩子差而不得不繼續(xù)接受九年義務教育，送子女讀書，對子女學習的關注比城區(qū)的家長少，等初中畢業(yè)，學一門技術，長大了或成年了外出打工。受家長的影響，學生對學習的態(tài)度可以想見，厭學的普遍性必然高于城區(qū)中學。
在農(nóng)村初中物理教學中，影響教學質(zhì)量主要有兩個方面。（1）實驗室儀器設備等嚴重缺乏或更新滯后。（2）教師教育方法的問題。農(nóng)村初中的物理教師由于環(huán)境的影響，教師教學缺乏教學藝術性，主動探索和改革教法的愿望不強烈。教學模式古板傳統(tǒng)，學生不愿學和缺乏積極性與此有很大關系，也扼殺了學生學習的興趣。
1.突出物理學科特點。
物理來源于生產(chǎn)生活實際之中，也要應用到生產(chǎn)生活和學習實踐中去。教師在物理教學之中要著重強調(diào)物理教學中的演示實驗和學生實驗。特別是在物理教學中要著重強調(diào)物理與生產(chǎn)生活學習的緊密聯(lián)系，多做實驗，多舉例，并且要讓學生參與到物理教學中。
2.調(diào)動學生、教師和家長的積極性。
針對教學中存在的家長不重視學生學習、學生基礎差、習慣差、厭學等情況以及教師教育教法的問題，在實際教學中，應該加強學校和學生家長的聯(lián)系，提醒家長重視學生的學習，家長和學校以及教師應該多想辦法建立良好的師生關系和良好的家校關系，通過增加學生成功學習的經(jīng)驗和體會來培養(yǎng)和激發(fā)學生學習物理的興趣。
（四）。
一、了解學生的想法，調(diào)動學生的積極性。
初中生正是一生中的關鍵時期，活潑、聰明是這個年齡段少年的標簽，作為初中物理教師，我們應該多與學生溝通交流，了解學生的思維模式，盡可能按照他們這個年齡段的想法去傳授知識，走近學生，掌握學生學習生活的習慣，做到因材施教?！笆澜缟蠜]有兩片完全相同的葉子”，每個學生都是一片不同的“葉子”，教師不能依照傳統(tǒng)的填鴨式教學方法去教學，教師機械地教授，學生消極地學習，課堂氛圍不高，死氣沉沉，一方面教師難以激發(fā)教學靈感，另一方面學生的積極性也得不到調(diào)動。“興趣是最好的老師”，能否調(diào)動學生的積極性，直接關乎學生是否能夠主動地學習，試想，每個學生如果都能懷著興趣、帶著好奇心與疑問去學習，課堂質(zhì)量怎么能不高呢?因此，教師應該在課堂上運用各種方法調(diào)動課堂的`積極性，鼓勵學生積極發(fā)言，讓有疑問的學生能夠提出自己的疑問，讓那些沒有疑問的學生可以幫助有疑問的學生解決疑問，幫助的過程既是解決疑問的學習過程，同時也是沒有疑問的學生再學習的過程。為了調(diào)動課堂積極性，教師還可以將一些其他相關歷史人、物的奇聞逸聞穿插到課程的講授過程中，要能夠“出的去”（離開課本，涉及課外），也要能夠“回的來”（不能夠完全脫離課本，要與課本知識相關）。
二、督促學生能夠進行預習。
“凡事預則立，不預則廢”，說的正是這個道理。物理課程雖然是一門理科學科，也要讓學生進行預習工作，預習不僅能使學生對教師將要教授的知識結構有個大體的了解，而且可以使學生提前發(fā)現(xiàn)問題，有效提高學生獨立思考的思維能力，培養(yǎng)自學的能力與習慣。教育大師葉圣陶先生曾說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！迸囵B(yǎng)學生的自學能力才是學習的真諦，預習正是過渡到自學的關鍵。教師應該鼓勵督促學生去進行預習的工作，通過學生自己動手查閱資料，自己學習達到預習的目的。課前預習，既是一種科學有效的學習途徑，同時又是一種重要的學習習慣，教師應該深刻理解預習的重要性，傳達給學生積極預習的良好理念，能夠使學生積極主動、持之以恒地去實踐，最終養(yǎng)成良好的學習習慣。
三、結合實驗，重視與實際結合。
一個直觀的實驗演示往往能夠比一個抽象晦澀的概念更容易理解。實驗就是通過一定的儀器，對某一原理的演繹再現(xiàn)，實驗的特點是更加直觀，學生可也通過動手操作，親自體驗物理原理，可以在大腦中留下深刻的印象，做一次實驗比背誦十遍概念的印象更深刻。教師可以盡可能多地聯(lián)系日常生活，從現(xiàn)實問題出發(fā)，使學生感受到物理知識離我們并不遙遠，就在我們身邊。我們的生活與物理緊密聯(lián)系，物理學不只是偉大的科學家獨自研究的學科，而且是我們現(xiàn)實的每一個人所要了解的科學，教師如果能夠注重物理知識在現(xiàn)實生活中的應用，提醒學生去發(fā)現(xiàn)我們身邊的物理知識，比如，冰面的摩擦力為什么比較小、水杯中的筷子為什么“被折斷”、多數(shù)橋梁為什么是拱形的等等一系列問題，使學生能夠自主地從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)物理知識，從生活中提取知識，又能從知識中明白生活。
四、增強師生互動，調(diào)動課堂氛圍。
教師應該盡可能創(chuàng)造積極的課堂氛圍。在學生進行了預習的基礎上，開展自主學習，確保學生與教師的思維能夠相協(xié)調(diào)，學生能夠跟得上教師的步伐，教師講到哪里，學生能夠想到哪里，同時適當加強課堂師生之間相互溝通，鼓勵學生能夠積極提出疑問?？梢圆扇∫恍┍容^新穎的教學方法，讓學生能夠分組學習，分組討論，每一組都能夠提出自己迷惑的地方，其他組學生給予解釋，教師進行適當?shù)难a充。教師可以課本為基礎，提出一些高于課本的問題，充分調(diào)動學生發(fā)散思維，去分析這些問題，在學生有一定自己的想法后，教師再進行講解，當學生的想法與教師的講解相符合時，學生會產(chǎn)生不同程度的自豪感，更加可以使學生積極去思考問題，還保持了學生的心情愉悅，調(diào)動了課堂的氛圍。對于一些學生具有不同觀點的問題時，在條件允許的情況下，教師可以指導學生進行相關的實驗去探究這一問題，這一特點體現(xiàn)了物理這一課程的實驗性，通過當堂實驗，學生自主動手實驗，自己分析數(shù)據(jù)，進而得出正確的結論，這種開明的參與式教學可以充分調(diào)動課堂積極的氛圍，與此同時也鍛煉了學生的動手探究物理知識的能力。
五、以本為主，以題為輔。
在傳統(tǒng)的教育模式中有一種是進行題海戰(zhàn)術，不管知識掌握得怎樣，借希望于通過大量做題，以提高應試能力，這無疑是一種舍本逐末的方法。對于題海戰(zhàn)術，我們不否認，它確實能提高學生應對考試的做題能力，但是對于理科學科物理來說，理解知識往往比通過做題來提高能力更重要。教師應該對學生多強調(diào)課本的重要性，要讓學生明確一點，他學到了知識，他能夠自己做題了，這就足夠了，不能盲目強調(diào)題目，而忽視了課本這一根本，教師在講解題目的同時，要與課本上的知識內(nèi)容相結合，以課本為主，適量的習題為補充，兩者相互結合，才能有效提高學生的知識結構水平。
六、教師應該提高自身的科學文化素質(zhì)。
作為初中的教師，我們也應該不斷提高自身的科學文化素質(zhì)，教師是教育的關鍵，教師的水平?jīng)Q定了教育的水平，沒有高素質(zhì)的教師難以教出高素質(zhì)的學生。正如古人所說“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，因此教師應該不斷提高自己的文化素質(zhì)，這是教育的根本，21世紀的發(fā)展越來越快，各個知識產(chǎn)業(yè)推陳出新，我們所面臨的知識面也在不斷擴展，要想獲得這些知識還要求我們不斷地加強自身的修養(yǎng)，不斷地學習，才能跟上時代的潮流與步伐，才能讓我們運用新的多媒體工具去教學，提高教學質(zhì)量。
七、小結。
總之，如果想要切實提高初中物理課堂的教學質(zhì)量，教師一定要打破以往的傳統(tǒng)教學模式，改變以往的舊的教學理念，結合自身教學經(jīng)驗，改變授課方式，以新的理念貫穿到新的教育模式中，開拓思維，積極實踐。尋找提高初中物理課堂質(zhì)量的方法，是擺在教育工作者面前的新課題。
（五）。
隨著新課程改革過程的進行，對于初中物理的教學也有些自己新的看法和反思。我們要及時響應新課改的號召，一方面注重學生的基礎知識學習、物理實驗教學以及讓學生將物理知識學以致用；另一方面，教師投入心血對自身進行思考和充實，在實踐教學中努力提高自己的指導能力和專業(yè)能力。
一、學生從生活中學習物理，又將物理用于生活，走向社會。
在教學實踐中，讓處于義務教育階段的學生學習更多貼近生活，符合學生學習能力要求的內(nèi)容。因此，在初中階段，新課改要求初中物理在教學內(nèi)容上更多地體現(xiàn)學生動手動腦進行物理現(xiàn)象觀察方面。這樣一來，學生出于好奇心和求知心，開始對生活中的各種物理現(xiàn)象進行主動探索，思考其中的物理規(guī)律和原理，從而更好地鍛煉學生自主學習的能力和主動思考的習慣，也培養(yǎng)了學生的科學實踐能力，更多的是體現(xiàn)了新課改下科學、物理、社會的主題。在傳統(tǒng)的教學模式中，每次課堂教學之后都布置很多物理習題讓學生去熟悉課堂知識，這樣的作業(yè)讓學生對物理的學習興趣開始降低。因此，改變作業(yè)的形式能讓學生對物理的求知欲望增強。
二、教師在教學中進行各學科知識滲透，讓學習知識融會貫通。
不管是小學還是初中，學生學習的各個學科的知識都是有關聯(lián)的，進行學科之間的知識滲透，更有利于學習能力的提高，也有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。在實踐教學中，數(shù)學題目的理解上要運用語文中所強調(diào)的語句分析；物理、化學以及生物學科的學習中也要求對相關學科的歷史進行了解，這樣在各科學習的思考過程中才能形成完整的知識鏈，讓思路暢通無阻。例如，很多物理公式和物理單位是根據(jù)創(chuàng)造人的名字命名的，如，歐姆等。因此，將其他相關的學科知識滲透到物理教學中，既能激起學生的學習興趣，也能更有力地提高學生的綜合素質(zhì)。
三、小結。
總之，新課改對于初中物理的要求還很多，這些要求也需要學生和教師共同去實踐，學生自主學習、主動探究、學以致用；教師提高自身各方面素質(zhì)，滲透學科知識進行教學，二者共同努力，推動新課改下初中物理教學目標的快速實現(xiàn)。
（六）。
一、激勵性教育的現(xiàn)狀。
激勵性教育和傳統(tǒng)的教育教學模式、理念都存在一定的出入，屬于一種拓展思維。在當前初中生的物理教育教學中，激勵性教育的開展尚未達到令人滿意的程度。根據(jù)調(diào)查，目前初中生的物理教育教學中激勵性教育僅僅處于鼓勵學生好好學習的表面層次。這顯然是不夠的。實際上，這種停留于表面的口頭式宣教和鼓勵，根本談不上任何激勵意義和作用，更無法觸動學生的心靈獲得認同感。因此，從激勵性教育的實際效果來說，并不令人滿意，還有很大的發(fā)展空間。
二、激勵性教育存在的問題。
1.激勵教育表面化。
根據(jù)我們對初中物理課堂激勵性教育的相關調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于老師們在課堂上采用的激勵手法，學生們普遍反映沒有什么獨特的地方，以口頭提醒和宣教為主。對學生在物理學習過程中遭遇挫折、遇到困難、有所迷惑和無所適從的心理，老師們沒有采取效果更為積極的激勵方式，僅限于口頭說說而已，缺乏深度，不能贏得學生深層的認可，因而不具有有效性。
2.激勵方式單一。
激勵性教育說起來淺顯易懂，但是在實際操作上，是要具有充分的心理學知識、心理教育學知識做基礎才行的。而且，對學生的心理學經(jīng)驗和教育經(jīng)驗也有著很深的要求。而對于大多數(shù)物理老師來說，他們對教育心理學的了解也僅限于常規(guī)的知識層面，而對于心理學可能根本就沒有涉及，因此在執(zhí)行心理學的一些方法或者將心理學的激勵藝術融入到實際物理教學過程中并不是那么順利。加上有些學校的老師執(zhí)教經(jīng)驗不足，沒有能力在物理教學中把握學生們的心理狀態(tài)，因此也就無從進行激勵教育。除此之外，缺乏激勵性教育的指導思想和系統(tǒng)規(guī)劃的教案教材也是物理老師無法執(zhí)行復雜的激勵性教育的主要原因。
3.激勵性教育與課堂內(nèi)容結合不夠。
激勵性教育只有貫穿到課堂內(nèi)容之中才能真正發(fā)揮激勵的作用。而在實際初中教育教學活動中，我們發(fā)現(xiàn)真正可以將物理課程中的內(nèi)容與激勵性教育聯(lián)系到一體的很少。一方面來說，物理教育屬于知識教育的范疇，不屬于心理或思想教育的范疇，因此要把激勵方式、激勵策略與物理課堂的話題聯(lián)系起來感覺比較生硬。第二是在物理課堂上，老師更注重對物理定律、原理、實驗和課題的講解，經(jīng)常會忽視其中的心理激勵方面；無法針對課堂上學生的反應來了解其心理和情緒上可能存在的問題給出有效的處理辦法。
三、如何更好的進行心理激勵性教育。
1.物理老師本身的心理學理論要加強。
對初中生進行激勵性教學，首先要老師們能夠掌握如何分析學生的心理，如何把握學生更容易接受的激勵方式等因素才能加以開展。所以，當前最重要的是對初中物理老師的心理學知識進行培養(yǎng)，重點內(nèi)容為如何正確的分析學生的心理狀態(tài)，哪一些激勵性方法可以進行嘗試以及如何結合物理課程的相關內(nèi)容來進行激勵性教學。除了要傳授相關的激勵性教學的理論基礎、方法之外，適當進行相關知識的拓展也是很有必要的。對于大部分物理老師來說，心理學方面的內(nèi)容并不擅長，多進行一些實用性的方法討論與指導，對他們盡快開展激勵性教學有推動作用。
2.要嘗試變通具體的激勵措施和方法。
在物理課堂上進行激勵性教學，可以在以下幾個環(huán)節(jié)重點進行。第一是激勵學生進行物理實驗和實踐操作，比如涉及到體積計算、加速度實驗、重力實驗等一些簡單的試驗項目，難度不大，學生參與的熱情更高一些。老師們可以特別注重鼓勵大家嘗試去操作，甚至可以在課堂上設立對比實驗項目或同學之間分組對抗實驗比賽的形式，讓兩個小組之間展開互相監(jiān)督比賽，從而促進學生的參與熱情。第二是在課堂提問和解答環(huán)節(jié)，有時候可以考慮讓學生來提出問題，讓學生來解答問題。這樣的互動教學，也會提高學生的參與熱情。初中生的認知中，對老師的認同和稱贊還是有很強的期待的，老師們也可以通過適度的認可和稱贊來表示激勵，促進學生進行更多嘗試。
3.物理老師之間開展的激勵性教育研討。
物理課堂上的激勵性教育活動，可以說進行嘗試的難度比較大，一方面是老師沒有這方面的經(jīng)驗，二是也缺乏足夠的方法指導。因此，有必要讓從事物理教學和激勵性教學嘗試的老師們定期的坐下來分享自己的經(jīng)驗成果，大家一起針對學生群體的情況想辦法，制訂激勵性教育的計劃和方案，進一步觀察教學成果。為了保證效率，也可以讓初中的思想政治老師或心理健康導師參與進來進行討論，以把握激勵性教育的方向和策略。
四、總結。
初中物理激勵性教育的研究，需要物理老師們投入不小的時間和精力來進行，而且也需要經(jīng)過一段時間的磨合、驗證才能逐步建立完善。因此這是一個長時間開展的工作，不能寄希望于短期內(nèi)的效果。只要能把握基本的教學目標、思路和對學生心理的掌握不存在差錯，相信激勵性教育的效果最終會讓人滿意的。
（七）。
現(xiàn)階段，我國在課程資源開發(fā)和利用中存在諸多問題，具體表現(xiàn)在，第一，缺乏課程資源的開發(fā)意識。由于長期以來，我國教學課程資源主要是國家統(tǒng)一規(guī)定，直接發(fā)放。并且課程資源對教學考核沒有直接影響，加上傳統(tǒng)的課堂教學、教材教學理念的誤導，教師不能全面理解課程資源開發(fā)的重要性，開發(fā)積極性不高。第二，課程資源開發(fā)能力不足，開發(fā)手段單一。課程資源的開發(fā)就是探索更多有效的教學信息，教學模式。我國缺少課程資源開發(fā)的專業(yè)人才，課程資源開發(fā)中受制于經(jīng)濟科技發(fā)展水平，學校文化，社會風氣等諸多因素，導致了我國在課程資源能力不足。第三、在課程資源的利用率低下。課程資源的形式多種多樣，在課程資源開發(fā)利用中，教師往往只局限于教材、學校、實驗室等校內(nèi)資源，忽視了更為豐富的隱形課程資源，社會課程資源。
（一）課程資源開發(fā)手段的多樣性。
課程資源的多樣性要求在課程資源開發(fā)中要采用多種手段。第一，對教材課程資源的開發(fā)。教材是課堂教學的主要手段，是教學的重要組成部分。物理教材、物理課堂具有豐富性和多樣性，但在課程資源開發(fā)中，往往出現(xiàn)“教教材”而不是“用教材”的錯誤現(xiàn)象。對教材資源進行開發(fā)，應當靈活掌握教材關鍵部分，有效的將教材中典型的例題、案例、實驗與教學內(nèi)容結合起來，開展教學活動。第二、對校內(nèi)資源進行開發(fā)。校內(nèi)課程資源豐富集中，合理開發(fā)校內(nèi)課程資源，不僅有利于豐富教學內(nèi)容，同時也有利于校園文化建設，校園氛圍活躍。對校內(nèi)課程資源的開發(fā)要充分利用圖書館，實驗室，體育館等優(yōu)勢，其次，要關注于潛在校園文化，學習氣氛，學校歷史等隱性課程資源的開發(fā)。第三，對網(wǎng)絡課程資源的開發(fā)。隨著科學化和信息化時代的到來，網(wǎng)絡已成為了人們生活的一部分。教師應當充分利用身邊網(wǎng)絡資源。將物理教學與多媒體教學、網(wǎng)絡教學結合起來。另外，教師可以結合自我的生活經(jīng)歷，生活現(xiàn)象進行課程資源的開發(fā)。
（二）學會與其他物理教師進行課程資源共享。
課程資源開發(fā)的目的是為了運用到教學活動中，提高教學的有效性。課程資源運用程度的高低直接影響著課程資源開發(fā)者的積極性和開發(fā)態(tài)度。因此，合理有效的利用課程資源也是課程開發(fā)的重要問題。意識是物質(zhì)的放映，對物質(zhì)具有能動作用。在資源利用中，要注重培養(yǎng)教師對課程資源有效利用的意識，提高課程資源的使用效率。在初中物理教學中，教師的辦公室一般都是按照學科，年級進行分配。在課程資源開發(fā)利用中，應當注重這一有利的地理優(yōu)勢。其次，學校可以組建課程資源總庫，將優(yōu)秀的，有效的課程資源收集起來，形成資源共享。有利于教師對課程資源的參考引薦，提高了課程資源的使用率。另外，在課程資源的利用中，可以形成專業(yè)教師進行教學。在初中物理教學中，由于教師的興趣愛好，專業(yè)重點，生活經(jīng)歷等等的不同，在課程資源開發(fā)中，就會形成側(cè)重點。比如說，初中物理主要是研究聲、光、熱、電、力五大部分，在課程資源開發(fā)中，每位教師都會有擅長的開發(fā)部分。開展專業(yè)老師進行教學，有利于增強課程資源的使用率，提高物理教學的有效性。
（三）加強對教師開發(fā)與利用課程資源素養(yǎng)的培訓。
現(xiàn)階段，在我國課程資源開發(fā)和利用中，情景不容樂觀。主要是由于對課程開發(fā)認識不夠，開發(fā)能力欠缺。因此，改變我國課程資源開發(fā)現(xiàn)狀，就必須對教師開展課程資源開發(fā)和使用的素質(zhì)培訓。隨著新課改實施的不斷推廣和深入，教師必須從傳統(tǒng)的教學理念中解放出來，正確認識到自我是課程資源開發(fā)主體?？梢蚤_展“課程資源重要性、課程資源開發(fā)的意義”等等講座，培養(yǎng)教師課程資源開發(fā)的主動性和責任感。其次，開發(fā)能力欠缺是我國課程資源開發(fā)的普遍現(xiàn)狀。在素質(zhì)培訓中，應當加強教師課程資源開發(fā)能力，探討課程資源開發(fā)的有效方法。這需要學校不僅加大對教師課程開發(fā)培訓的投入，不斷更新先進的課程資源設備，修建課程資源開發(fā)研究基地。同時，定期有請在課程開發(fā)方面能力突出，具有現(xiàn)代化開發(fā)理念的知名人士對教師開展課程培訓。還應當積極與其他高校的課程資源開發(fā)者進行交流討論，引進先進的開發(fā)理念，吸取在開發(fā)中經(jīng)驗教訓。
總之，課程資源開發(fā)和利用是提高教學有效性的重要組成部分，也是現(xiàn)代化教學的一個重點和難點。在課程開發(fā)中，應當注意不斷完善課程資源的管理制度，建立有效的激勵機制，激發(fā)教師開發(fā)的積極性和主動性。
（八）。
一、物理實驗在課堂教學中的運用能夠有效地彌補理論教學中存在的不足。
物理學科自身有著較強的理論性和邏輯性，物理實驗的運用能夠減少學生學習過程中的枯燥和乏味，從而更好地激發(fā)他們的學習熱情與興趣。初中物理是物理學科學習的入門階段，教師在課堂教學中適當?shù)剡\用物理實驗可以幫助學生更容易地理解課本中的理論知識，提高他們的學習效率。如在初中物理課程的教材中有關于速度計算和換算方式的學習。教師在這一章節(jié)的講述中如果只靠理論知識的講解和傳授很難讓學生真生地理解和掌握這一部分的知識，這就需要物理實驗的幫助。因此，在這一章節(jié)的教學過程中，教師可以根據(jù)教學需要把課程內(nèi)容分為引出研究對象、理論知識講解和實驗論證三個部分來組織教學，以增強學生對課本知識的理解和掌握。在這節(jié)課程的講授中，教師可以先找來小車、帶有刻度的木板、擋板和秒表等實驗器材，然后再通過相關的實驗來測出小車從木板頂端到木板中點以及到木板底端所用的時間和路程，最后教師再引導學生運用所學的物理公式計算出小車運行前半段和運行后半段的各自速度以及兩段的平均速度。通過實驗的操作，學生可以在具體的觀察中加深對速度概念等相關知識的理解，從而促使他們更有效地掌握教材中的理論知識。由此可以看出，教師在課堂教學中根據(jù)教學需要適時地進行實驗教學，不僅能夠激發(fā)學生參與教學的積極性，還可以有效地彌補單純理論知識教學中存在的不足，從而讓學生在更形象和直觀的教學中增強對理論知識的理解和掌握。
二、物理實驗的運用能夠活躍課堂教學的氛圍，增強師生之間的交流與互動。
初中物理課程的主要教學內(nèi)容是引導學生對光、力、電、熱的學習，這些抽象性知識內(nèi)容的掌握如果只依靠學生單純的記憶和想象是難以完成的。教師在這些知識講授中如果能適當?shù)剡\用相關的物理實驗，不僅能夠增強課堂教學的趣味性，還能夠活躍課堂教學的氛圍，激發(fā)學生學習物理知識的欲望和興趣。同時，教師還可以通過組織物理實驗來鼓勵學生對所學的知識進行討論，然后教師再根據(jù)學生的討論結果與學生進行交流互動，以激發(fā)他們參與課堂教學的積極性，促使課堂教學效率的提高。如在大氣壓知識的學習中，教師可以在講授理論知識之前先進行相關實驗的演示，通過對學生好奇心的激發(fā)來增強他們學習的主動性和積極性，從而促使他們更認真地聽取教師的講解，提高聽課效果。
三、物理實驗能夠幫助學生養(yǎng)成探究學習的良好習慣，促使他們對科學學習方法的掌握。
物理實驗作為一種探究真理的過程，對于學生探究能力和創(chuàng)新能力的提高有重要的意義。教師在初中物理課程的教學中，引導學生掌握和使用的實驗方法有很多，如實驗驗證法、實驗歸納法、實驗推理法和轉(zhuǎn)換法等，這些方法的學習和運用能夠幫助學生加深對物理知識的理解，促使他們在不斷地實驗操作中養(yǎng)成自主探究的好習慣，從而提高他們自身的科學素養(yǎng)。如在實驗驗證法的運用過程中，教師要引導學生先進行相關事實資料的搜集，然后再通過一步步的推理來進行設想，最后再經(jīng)過多次的實驗論證來檢驗所設想的結果是否正確，從而得出相關的原理或規(guī)律。在物理原理的實驗論證過程中，教師要注重對學生自主探究能力的培養(yǎng)，讓他們在自主的思維、推理和驗證過程中鍛煉自身的邏輯思維能力，從而促使他們對科學學習方法的掌握。
在學生進行物理實驗的操作過程中，教師要加強對他們的正確引導和演示，讓他們在認真的觀察和動手操作中不斷進行思考和總結，從而有效地鍛煉他們的觀察能力和思考總結能力。學生作為教學活動的主體，在實際的教學過程中，教師不僅要給學生做好演示和引導工作，還要積極組織學生親自參與到實驗教學中，讓他們通過自身的親手操作來加深對相關理論知識的理解，從而更好地提高他們對所學知識的實踐運用能力。物理實驗在課堂教學中的運用使得學生對物理知識的學習由被動轉(zhuǎn)化成了主動，激發(fā)了他們參與課堂教學的積極性，對于物理課程教學質(zhì)量的提高有重要的意義。物理實驗作為義務教育階段學生進行物理課程學習的的重要路徑和手段，其本身在物理課堂教學中占有著十分重要的地位。教師在初中物理教學中有效地運用實驗進行教學不僅能夠幫助學生更好地理解和掌握課本理論知識，還能夠活躍課堂教學氛圍，對于課堂教學效率的提高和學生自身能力的全面發(fā)展有重要的作用。
初中物理質(zhì)量的說課稿篇十三
20xxx年10月19日，我在初二10班聽了王**老師的《光的反射》一課.
王老師先由生活中看見不發(fā)光的物體為例，啟發(fā)學生思考在這個過程中光線如何傳播，從而引入本節(jié)課內(nèi)容---光的反射。這一引入是從生活中常見的現(xiàn)象出發(fā)，思考現(xiàn)象背后的物理本質(zhì)，使學生明確光不是物體發(fā)出的，但是我們卻能看到物體說明物體上有光進入人的眼睛，從而抽象出光線反射的模型。緊接著，王老師讓學生上臺展示課前自主學習的成果，用海綿和小棒模擬了入射光線，反射光線，入射角，反射角的關系，這一模擬實驗的好處在于可以使學生全方位，立體地構建反射模型，更好的理解三線共面以及法線的作用和意義。
在驗證光的反射規(guī)律實驗中，王老師先對顯示光路，實驗操作順序觀察對象等進行了指導，在此基礎上鼓勵學生多動手嘗試尋找規(guī)律，并分組進行拓展實驗的探究，實現(xiàn)了在教師指導下的學生的自主探究性學習。王老師語言富有親和力，問題設置合理，比如探究三線共面，當將擋板翻折時，看不到反射光線，就問，“反射光線是否消失了？”“如果沒有消失，那么怎樣才能再次找到反射光線？”一個個小臺階的設置，使學生能很快找到解決問題的方案，獲得成就感，牢牢抓住學生的注意力。
本節(jié)課的亮點當屬三個拓展性實驗：平移，轉(zhuǎn)動平面鏡觀察反射光線的變化，以及探究如何運用兩塊平面鏡獲得平行光線。這三個實驗大大拓展了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生的學習興趣。我個人認為獲取平行光的兩種方法可以對應數(shù)學中證明平行的兩種方法，把數(shù)學和物理相結合。從后來的評課來看，對這一塊的處理，不同老師有不同的做法。湯老師認為拓展實驗應該與實際運用相結合，比如平移鏡面可以用來測量液面上升下降的高度，平行光可以用來制作潛望鏡等；殷老師認為拓展探究可以從現(xiàn)象出發(fā)，運用現(xiàn)有的潛望鏡模型，用激光筆演示現(xiàn)象，讓學生猜想潛望鏡內(nèi)部結構，并用實驗進行探究驗證，這樣的做法將好過讓學生去制造平行光這樣的“任務式探究”，讓學生為用而學，學以致用，使他們產(chǎn)生“我要學物理，我要做探究實驗”的強烈愿望，并且也能通過這樣的方式，引導學生由現(xiàn)象抽象思維得出物理概念和原理，切實提高學生的物理素養(yǎng)。
從評價來看，王老師這節(jié)課上的是相當成功的，我不禁要思考成功的原因。捫心自問，這節(jié)課要是由我自己來上的話，肯定不會如此精彩。而王老師的課也是經(jīng)過了反復思考，試上和改進，花費了大量的心血，在磨課聽課的過程中，大量吸取別人的意見進行改進，逐漸提高了自身的心理素質(zhì)和教學能力，才能在區(qū)級的公開課上鎮(zhèn)定自若，胸有成竹，展現(xiàn)出自身的風采，為學校爭得榮譽。因此，我在后續(xù)的教學工作中也應該多聽課，多交流，反復備課，在不同的班級嘗試不同的教學方法，促進自身水平和能力的提高。
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初中物理質(zhì)量的說課稿篇十四
（一）了解學生的學習需求。
要想提高初中體育教學質(zhì)量和實現(xiàn)高效教學，教師應在教學過程中不斷了解和熟悉學生的學習需求。如今隨著人們生活水平的提高，學生的課余生活也變得越來越豐富多彩，學生在日常生活中接觸到的新鮮事物越來越多，由此使得學生在課堂學習中的學習需求也在不斷增加，教師在教學中只有不斷滿足學生的學習需求，才能把握課堂教學的根本。因此，初中體育教師應在實際教學中對學生的學習需求進行全面了解和分析。例如教師可以利用學生的課余時間進行一次問卷調(diào)查，問卷的內(nèi)容可涉及學生最感興趣的運動、學生對教師教學方法和內(nèi)容的看法、學生自己認為應該怎么設計體育教學內(nèi)容等。教師在了解學生的想法和需求之后，應根據(jù)實際教學情況和基本條件，適當調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法，盡可能滿足學生的需求，這可在很大程度上提高學生學習體育的興趣和積極性。
（二）一切從學生的學習興趣出發(fā)。
任何課程，教師只要在教學過程中抓住了學生的興趣，就能夠受到高效的教學效果。然而在傳統(tǒng)教學模式中，初中體育課堂教學的主要形式就是教師帶領學生做熱身活動和田徑活動，然后由教師講解相應的動作要領，最后讓學生自由練習，久而久之，這種枯燥、單一的教學模式便會讓學生纏身反感，甚至有些學生因此而逃課。為此，在新課改背景下，初中體育教師應該結合教學大綱的要求，采取適當教學措施，一切從學生的學習興趣出發(fā)，讓學生主動參與教學活動。例如，男生到了初中階段普遍愛好打籃球，而女生則喜歡集體做游戲，這時候，教師便可安排合理的課堂教學時間，組織男生進行籃球比賽，組織女生集體跳繩比賽，這樣，不僅讓每一位學生都得到了鍛煉，更是滿足了學生的學習需求。當然，教師可針對不同學生的興趣，每堂課都安排不同的活動和比賽。
（三）教師應與學生進行良好交流。
在初中體育教學中，教師應該與學生建立平等而良好的的師生關系，這就需要教師在教學過程中構建平等自由的教學環(huán)境，給予學生充分的發(fā)言權，讓學生敢于表達自己的想法和觀點，然后與教師進行良好的交流與溝通。例如在足球課堂教學時，有些學生對足球的知識了解并不多，學生們在學習足球時便會出現(xiàn)參差不平的水平，這難免會讓足球?qū)W習能力較差的學生產(chǎn)生自卑感，這時候教師應該與足球?qū)W習能力較差的學習進行交流，將足球運動項目的精髓和每一個動作都耐心的教給學生，這樣，學生在教師悉心教導下，便可領略足球的動作要領，學習信心也會日益提高。
二、結束語。
新課程標準下，要想提高初中體育教學質(zhì)量，教師必須首先轉(zhuǎn)變自身的教學理念，并與實際教學情況相結合，創(chuàng)新出更多、更有效的教學方法和教學模式，其次應在不斷豐富教學內(nèi)容和教學形式的基礎上，以學生為主體進行教學，提高學生的學習興趣，在日常教學中多與學生進行良好的交流。只有這樣，才能徹底消除傳統(tǒng)教學中存在的弊端和更大程度的提高教學質(zhì)量及教學有效性。
初中物理質(zhì)量的說課稿篇十五
《溫度計》是人教版義務教育課程標準實驗教科書物理八年級上冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容。“溫度”是本章知識結構的核心，“溫度”和“溫度計”不僅僅是本章的預備知識，更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進行的。溫度計是學生真正認識的第一個測量工具，溫度的測量作為預備性知識和學生學習本章所應具備的基本技能，是本節(jié)的重點內(nèi)容。學好它并會用它對今后其它儀器的學習很有幫助，也是今后繼續(xù)學習熱學知識的基礎，并在生活、地理和化學學科中都有一定的益處。
（二）學情分析。
初二學生思維活躍，好奇心重，求知欲強，但動手能力較弱，加上剛接觸物理不久，對科學探究的基本環(huán)節(jié)缺少認識，也缺乏必要的邏輯知識。因此，以學生常見的現(xiàn)象進行引入，以便使學生能逐步理解和應用科學知識。生活中，學生接觸天氣預報的機會還是很多的，攝氏溫度的讀是容易出錯的地方，要加一引導。攝氏溫度的寫是學生學習的一個點，但只要把讀的問題解決了，寫也就水到渠成了。對于溫度計指示的溫度，學生可能不能一下子用正確的方法，要在學生錯誤的讀法上引導學生正確讀數(shù)。
（三）教學目標。
1．知識與技能目標：知道溫度計的工作原理和結構；了解并記住一些生活環(huán)境中常見的溫度值；能用溫度計測量溫度。
2．過程與方法目標：通過觀察和實驗了解溫度計的結構及工作原理；通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法。
3．情感態(tài)度與價值觀目標：通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索生活中的物理。
（四）教法分析。
結合本校的實際情況和學生的學習狀態(tài)，我選擇了如下的教法：課堂介紹加“問題導學式”以及實驗操作相結合。整節(jié)課由3個具體問題串接組成，大問題套有子問題，環(huán)環(huán)相扣，在解決問題當中完成知識和能力的培養(yǎng)，在思考和合作中完成教學目標。同時，本節(jié)在內(nèi)容上作了簡化，去掉了溫度計的分類和體溫表的講解，將它們作為開放性作業(yè)進行了分層次處理，以減輕學生課堂學習內(nèi)容壓力，也便于留出更多時間發(fā)展學生的自主學習和動手能力！
（五）學法分析。
學習是學生主動建構知識的過程，學生是課堂學習的主人。因此，本節(jié)課通過自主老師教學學習和小組合作探索學習等形式，使學生既能獨立思考又能合作交流，激發(fā)他們的求知欲望。
三個燒杯、熱水、溫水、冷水、溫度計、體溫計、寒暑表。
（一）導入新知。
“秋去冬來，天氣逐漸變冷。早上我們感覺很冷，而中午又覺得很熱。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？”以學生熟知的自然現(xiàn)象引入新課，體現(xiàn)了從生活走向物理這一理念。
接著讓學生舉一些生活中溫度高的物體和溫度低的物體，讓學生體會冷與熱和我們生活是密切聯(lián)系的，從而引出本課的主題：溫度計。
（二）探索新知。
1．溫度計。
（1）實驗體驗：讓學生把兩只手分別放入熱水和冷水里，然后同時抽出手插入溫水中。讓學生通過實驗知道，憑感覺判斷物體的冷熱是靠不住的，從而引出測量溫度的儀器——溫度計。
（2）實物展示：初二學生的直觀形象思維仍占有一定的地位，部分學生對溫度計有一定的認識，但并不全面。因此，我會實物展示各種溫度計，讓學生更加直觀具體的認識溫度計，了解溫度計的構造及工作原理。
2．攝氏溫度。
攝氏溫度是本節(jié)課的一個難點，為了突破這一難點，我設計了如下的情境：用溫度計量一杯水的溫度，讓學生讀數(shù)。此時，學生在讀法或單位上可能會出現(xiàn)錯誤，教師及時更正錯誤并向?qū)W生介紹攝氏溫度的定標及讀法、寫法，讓學生通過閱讀“小資料”了解自然界的一些常見溫度，并通過適當?shù)木毩暭由顚W生對知識的理解。此難點通過讀、講、練，逐步突破。
3．溫度計的使用。
在此環(huán)節(jié)，我首先讓學生通過閱讀課本了解在使用溫度計前要注意的問題，然后讓學生以小組合作的學習方式，通過動手操作實驗，掌握正確使用溫度計測量液體的溫度的方法。學生是學習的主人，教師是學習的引導者、合作者和參與者，讓學生在小組合作交流中充分體現(xiàn)主人公的地位，積極參與到課堂教學中來。
初中物理質(zhì)量的說課稿篇十六
1、教材分析：
2、教學目標：
根據(jù)初中物理新課標的要求和本節(jié)教材的特點，以及學生的實際情況，我認為這一節(jié)課的教學目標有三點：
知識目標（1）通過觀察、實驗活動，初步感受物理現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)對科學的好奇心和求知欲。
能力目標（2）經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，初步體驗觀察的方法，能根據(jù)觀察到的物理現(xiàn)象提出簡單的科學問題。
情感目標（3）讓學生在熟悉的情景中，用生活中常見的物品進行實驗探究，從而感受物理與生活的聯(lián)系。
3、教材的重點和難點。
重點是使學生們對物理世界有種新奇感、求知欲，激發(fā)學生學習物理學的濃厚興趣。
難點是成功地演示新奇有趣的物理小實驗。
物理課是八年級學生接觸的一門新課程。這門課對于部分八年級學生來說簡直有點"談虎色變",因為聽哥哥姐姐或高年級同學說物理最難學，所以對物理課已經(jīng)產(chǎn)生逆反心理和畏難情緒。要改變同學們對物理課的偏見，必須用"興趣"心理去戰(zhàn)勝他們的"逆反"心理。心理學理論指出對事物的第一次印象是最深刻、最難忘的。而引言課是八上物理的第一節(jié)課，所以我精心設計，力求把它上得生動活潑，使學生們一接觸物理，就對它產(chǎn)生極大的興趣和美好的印象。本節(jié)課我采用演示實驗及學生分組實驗相結合的方法，觀察和實驗是學生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標準。教師邊演示、邊導控，學生邊觀察、邊思考，并通過學生親自動手實驗最大限度地調(diào)動學生積極參與教學活動。充分體現(xiàn)"教師主導，學生主體"的教學原則。
根據(jù)新課標的要求和本節(jié)課的特點，在教學中，我著重指導學生如何觀看演示實驗和自己動手做實驗，讓學生對實驗結果做出猜想，引導學生觀察物理現(xiàn)象，不失時機的引導同學們討論研究，啟發(fā)學生對物理現(xiàn)象提出問題。因為這是初中物理的第一節(jié)課，對于這些物理現(xiàn)象，無需讓學生弄明白其中的道理，只要讓學生親自經(jīng)歷實驗探究的過程，并產(chǎn)生追根究底的欲望，獲得科學研究方法的初步體驗，就達到了教學的目的。
1、創(chuàng)設情景，引入新課：
通過多媒體課件展示幾幅圖片（如蔚藍色的天空、從樹上掉下的蘋果、浮在水面上的鋼鐵輪船等）和一段二胡曲。從幼年起我們就對自然界中的現(xiàn)象懷有好奇心和神秘感，一個個現(xiàn)象覺得就是一個個謎，總想把它們打開，為了揭開其中的奧秘，讓我們一起來探索。
2、進行新課。
（1）觀察有趣的物理現(xiàn)象。
本活動包括兩個簡單的演示實驗。完成這兩個實驗本身并不難，教師也無需花費力氣去講解實驗的原理，但在整個活動中要讓學生參與到對問題探究的過程中。要讓學生對實驗結果做出猜想，引導學生觀察物理現(xiàn)象，不失時機的引導同學們討論研究，啟發(fā)學生對物理現(xiàn)象提出問題，對于提出有獨到見解問題的學生要給于鼓勵。例如，放在玻璃罩里的長、短兩只蠟燭，誰先熄滅的演示實驗，實驗前，先讓學生猜一猜究竟是那只蠟燭先滅，引導學生討論，這是一個開放性的實驗，實驗時控制條件可得出不同的實驗結果。實驗完成后，在啟發(fā)學生思考實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象提問。有的同學在課堂上思維很活躍，會提出各種猜想，作為老師，這時即使學生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他的猜想后，可以問問他"你為什么要這樣想呢？"接著做水煮金魚的演示實驗。實驗前讓學生猜一猜，實驗后，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問，引起思維，激發(fā)興趣。
（2）動手做一做。
這是學生第一次獨力觀察物理現(xiàn)象，我采用同座位的兩個同學為一小組的方式進行?；顒樱?）透過盛水的玻璃杯看書本上的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？請同學們做個小小科學家，實驗前先猜測結果，再做實驗驗證你的猜測是否正確。比賽哪一組做得又快又好、發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象最多。實驗時，給學生留有足夠的觀察和思考時間。引導學生仔細觀察物理現(xiàn)象并說出自己的各種發(fā)現(xiàn)。()如從杯子側(cè)面觀察發(fā)現(xiàn)書本上的字是變大了；發(fā)現(xiàn)書本離玻璃杯越來越近，書本上的字就越來越大；書本離玻璃杯越來越遠，書本上的字就越來越小，其間還有一個字體左右反向的過程；從杯口向下觀察的情況等。教師與學生一起歸納、總結，再請同學們將自己沒有發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象做實驗驗證。教師不要刻意追求學生得出完整的觀察結果，重要的是讓學生經(jīng)歷觀察的過程。最后請同學們參與探究活動（2）隔著玻璃板、課本、搪瓷盤、塑料板等物品，磁鐵對鐵釘?shù)奈龝兓瘑幔客ㄟ^這節(jié)課的學習同學們發(fā)現(xiàn)了許多物理現(xiàn)象，也產(chǎn)生了許多疑問，要想知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，等你們學習了物理以后，就能將這些謎一個個打開。
3、課外作業(yè)。
（1）調(diào)查一下，你周圍有哪些有趣的物理現(xiàn)象和問題？
（2）做以下的小實驗：
將一個生雞蛋放進盛有清水的杯中，然后逐漸向水里加食鹽并使其溶解，注意觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象，并對這個現(xiàn)象提出問題。
小心地把水、食用油（每種一小杯）沿著杯壁依次緩緩倒入深玻璃杯內(nèi)，然后再放入一粒葡萄或一小段蠟燭。將你觀察到的現(xiàn)象畫下來并提出問題。
4、板書設計。
初中物理質(zhì)量的說課稿篇十七
1、本節(jié)教材的地位和作用:本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應用，通過學習本節(jié)教材的知識，提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生的能力上都有著十分重要的作用。
2、教學目標的確定
認知目標：知道摩擦力的種類，會用彈簧測力計測量摩擦力的大小，知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關，知道摩擦在實際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。
技能目標：培養(yǎng)學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。
情感目標：體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關系。
3、重點、難點的確定
重點：滑動摩擦力的影響因素；增大和減小摩擦的方法
難點：摩擦產(chǎn)生的原因和滑動摩擦力的方向。教材對滾動摩擦沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來講，這在初中還是適當?shù)摹?BR> 施教之功，貴在引導，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。引導轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導作用，不能簡單的把“啟發(fā)式教學”看作是一種教學方法，而是要運用啟發(fā)式教學的思想去指導教學。本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導，學生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學方法。
依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學生的認識規(guī)律，我設計了下面的教學程序和相應的具體操作：
今天上課之前，我?guī)Я藥讉€小玻璃球準備和同學們一起進行科學研究。但在來學校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了。現(xiàn)在，請兩個同學把玻璃球請出來。（請兩個同學上臺２０秒夾球）
提出問題：玻璃球為什么不好夾？——學生討論回答
你認為摩擦力是一種什么樣的力？
學生用自己的語言敘述摩擦力。
1、認識什么叫摩擦。
先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；2.手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；3.手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力；進而引入摩擦力的定義及種類。并進一步指出，在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中，滑動摩擦是初中學習的重點，自動導入到本節(jié)第二個環(huán)節(jié)“影響滑動摩擦大小的因素”的學習。
一個學生上臺實驗過程中，其它學生仔細觀察，如發(fā)現(xiàn)臺上學生操作有誤，即可舉手取而代之。這樣做有幾點好處：
其一、臺上學生得到了動手的機會；
其三、實驗是同學動手做的，而不是老師包辦的，故而實驗結論更有說服力；
其四、實驗裝置只須一套，對實驗器材簡陋的部分學校，這個方案應該是可取的。
在實驗過程中，教師起著從旁引導的作用。一開始提出問題：如果要測一個力，大家首先會想到什么測量工具？（彈簧測力計）；彈簧測力計是測什么力的？（拉力）；如果想讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？（勻速直線運動）；這里運用了什么知識？（二力平衡知識）。這時再讓學生仔細閱讀書上的這一實驗，然后再點一位同學上臺操作實驗。完成書本138至139的實驗后，再讓同學開動腦筋想想：如果想通過實驗知道滾動摩擦和滑動摩擦誰大誰小，可以怎樣來設計一個實驗，誰想到誰就上臺來操作，充分調(diào)動學生的學習積極性和主觀能動性。
增大摩擦的方法：（1）增大壓力；（2）增大接觸面的粗糙程度
減小摩擦的方法：（1）減小壓力；（2）減小接觸面的粗糙程度；（3）用滾動代替滑動；（4）使接觸面脫離。
4.下列事例各是哪種類型的摩擦：
用黑板擦擦黑板時的摩擦
人走路時，鞋底與地面的摩擦
行駛中的汽車輪子與地面的摩擦
初中物理質(zhì)量的說課稿篇十八
本節(jié)課選自初中物理人教版八年級上冊第四章第1節(jié)，主要內(nèi)容是光的直線傳播和光的傳播速度，是本章中的重點內(nèi)容，學好本節(jié)課可以為接下來將要學習的光的反射、折射打下堅實的基礎。在本節(jié)課中教材還設立了演示實驗，能夠使學生的觀察總結歸納能力逐步提高。
(教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析)。
本堂課的學生剛接觸光學，但對于生活中光的感性認識較為豐富，具有一定的生活經(jīng)驗，教師應當抓住這種優(yōu)勢。他們思維較敏捷，但理解能力都較缺乏?；诖?，本節(jié)課注重引導學生動腦思考，設計了更富有啟發(fā)性的教學。
(結合教材內(nèi)容特點和學生的認知水平、心理特點，確定了本節(jié)課的教學目標。)。
1.知道光在同種介質(zhì)中沿直線傳播的特點。
2.通過觀察光在水槽中傳播的演示實驗，提高觀察總結歸納能力。
3.體會生活中的現(xiàn)象與物理的緊密聯(lián)系，提高學習物理的興趣。
(根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點。)。
【重點】光沿直線傳播。
【難點】理解光沿直線傳播在生活中的應用。
(科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一，基于此，我準備采用的教學方法如下)。
問答法、演示法、讀書指導法。
首先是新課導入部分，我會組織學生觀看《星際穿越》視頻片段，體會飛船在宇宙間穿梭掠出五彩斑斕的光芒，充分吸引學生興趣。并讓學生思考光是怎么樣傳播到人眼中的，由此引入新課。
接下來是新課導入環(huán)節(jié)，首先是第一個知識點光源。
我會播放陽光普照大地、夜晚星光璀璨、螢火蟲閃爍等片，讓學生感受生活中瑰麗的景象，觀察總結出這些物體都能發(fā)出光線，此時運用講授法提出光源以及人造光源的概念，初步獲得感知。再讓學生回憶思考生活中的某些光源，如led燈、深海中的燈籠魚。
接著是第二個知識點，也是重點部分，光的直線傳播。
在學生了解光源的概念后，再次回到導入中光是怎樣的傳播到人眼中的問題，并引導學生從以往的生活現(xiàn)象入手。學生能從教室現(xiàn)場的投影儀發(fā)現(xiàn)光束是直線，窗外透過樹叢的光束也是直線。在此基礎之上，我會引導學生猜想光是否為了沿直線傳播，接著拿出激光筆并打開，學生能夠觀察到在空氣中的光束是直線。根據(jù)這一現(xiàn)象，接下來我會提問學生液體中是否具有同樣現(xiàn)象。帶著疑問進行演示實驗，在滴有牛奶的盛水玻璃槽中使用激光筆進行照射，學生觀察現(xiàn)象并能總結出光在氣體和液體中都是沿直線傳播的特點，我會加以強調(diào)條件必須是在同種均勻介質(zhì)中，然后使用講授法介紹表示光傳播過程的方法，即光線的概念。
最后是第三個知識點，光的傳播速度。
我會采用讀書指導法，讓學生閱讀課本找到光的傳播速度大小。提問學生在春雷滾滾時，是先看見閃電還是先聽見雷聲，學生能利用光速和聲速的大小進行解釋。再向?qū)W生講解我們是如何接收到古老的光，拓展思維。
然后是鞏固提高環(huán)節(jié)，我會讓學生思考光沿直線傳播在生活的中應用，如槍械瞄準的準心。再補充修建隧道利用激光保證施工角度不出偏差的例子。
最后一個環(huán)節(jié)是小結作業(yè)，我會請一位學生總結今天所學習的知識，然后讓學生課后去查閱光沿直線傳播在生活中的其他應用，下節(jié)課進行分享。
(最后說一說我的板書，采取的方式是提綱式。重難點清晰，一目了然。)。
初中物理質(zhì)量的說課稿篇十九
牛頓第一定律是人教版九年級物理第十二章第五節(jié)內(nèi)容。包括牛頓第一定律和慣性兩方面的內(nèi)容。
（二）教材的地位和作用。
牛頓第一定律是經(jīng)典力學中三大定律之一。是整個力學的基礎,因為它把最基本的勻速直線運動和物體是否受力聯(lián)系起來，確立了力和運動之間的關系，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學習二力平衡的知識打下了基礎，起著承前啟后的作用。
（三）教學目標。
1、知道伽利略的理想實驗及主要推理過程；
過程與方法:。
情感、態(tài)度與價值觀。
好學教育：
（四）重點、難點。
教學難點：力和運動的關系。
（一）學情分析。
學習了機械運動、力的作用效果，知道力可以改變物體的運動狀態(tài)，為本節(jié)學習做好了鋪墊。
（二）教法。
“教學有法，教無定法”。
（三）學法。
究法、小組合作學習法、討論法、分析歸納法等學習方法。我認為“教給學生方法比教給學生知識更重要”。
（四）教具與學具。
電教器材：多媒體。
教師演示用：斜面、小車、毛巾、棉布等。
從抽象到形象。
好學教育：
本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：
高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認識的途徑。
1、要讓靜止的書（文具盒）運動，該怎么辦？
2、停止用力，又會如何呢？（學生實驗后上臺演示）。
觀察學生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點，激發(fā)。
第二環(huán)節(jié)：感受活動，總結觀點（約3分鐘）。
物體運動不需要力維持，運動的物體停下來是由于受到阻力的`緣故。
第三環(huán)節(jié)：合作交流，實驗探究（約20分鐘）。
本環(huán)節(jié)設計三個步驟：
好學教育：
1、我們實驗目的是什么？實驗中觀察什么？
2、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么？
3、實驗中怎樣保證小車開始時的速度相同？
4、實驗中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運動情況會有什么變化嗎？
5、如果表面比玻璃更光滑呢？
6、如果表面絕對光滑，小車會怎樣運動？
7、如果靜止的物體不受力，會怎樣？
通過這些難度不同的問題引導，讓學生相互討論，交流，自主制定方案，完成實驗，不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實驗探究能力。
初中物理質(zhì)量的說課稿篇二十
對于本節(jié)課我將從教什么，怎么教，為什么這么教從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面進行解讀。
(教材是教師上課的依據(jù)，是學生獲取知識的來源。好的教材分析有助于教師更好的傳授知識。)。
本節(jié)課選自蘇教版初中物理八年級上冊第3章《光現(xiàn)象》第4節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要的內(nèi)容是通過探究實驗得到平面鏡成像的特點和平面鏡成像的應用，本次說課內(nèi)容為平面鏡成像的特點。本節(jié)課內(nèi)容是光學部分的重點知識，在整個光學中起著承上啟下的作用。
(我覺得一個優(yōu)秀的教師，在上課的時候不僅要在課前有一個良好的教材分析，還要對所教授的學生有一個良好的分析和把握。)。
初二年級的學生正處于形象思維向抽象思維的過渡期，對生活中的事物充滿好奇心，并且動手操作能力強，但是注意力不容易集中，所以我會先通過小實驗吸引學生注意力，然后在學習的過程中以探究實驗為主，加強直觀教學。
(海燈會給行駛在茫茫大海中的小船指明方向，明確教學目標也可以讓整個課堂有一個正確的方向，根據(jù)新課標理念，以學生學會、會學、樂學為三個維度。因此我指定了三維教學目如下。)。
1.知識與技能：掌握平面鏡成像的特點。
2.過程與方法：通過探究實驗過程，提升分析問題解決問題的能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀：通過探究平面鏡成像特點的實驗，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神。
(本著教學目標，在吃透教材的基礎上，我確定了以下重難點)。
重點平面鏡成像的特點。
難點平面鏡成像特點的探究過程。
(教學有法，教無定法，貴在得法。結合物理學科的特點，我確定了本節(jié)課的教學方法為)。
講授法、討論法、問答法、實驗法。
(在確定了以上的內(nèi)容之后為了更好的讓學生理解本節(jié)課的內(nèi)容，我會進行如下的教學過程。)。
首先，在導入環(huán)節(jié)，我會進行演示實驗，在茶色玻璃板后放置一支蠟燭，然后向杯中倒水，讓學生觀察蠟燭在水中“燃燒”現(xiàn)象，并提問學生其中原因，使學生產(chǎn)生疑問，引入本節(jié)課課題。
意圖：我通過演示實驗導入，實驗現(xiàn)象可以吸引學生注意，引發(fā)學生思考，讓學生內(nèi)心產(chǎn)生探索新知的欲望，激發(fā)他們的學習熱情，并為后面做好鋪墊。
其次，是新課講授環(huán)節(jié)，首先我會講授平面鏡的定義，并提出問題：平面鏡的成像有何特點。然后讓學生回顧平時照鏡子時的情景，進而猜想平面鏡所成的像和物有什么關系。學生根據(jù)生活經(jīng)驗可以猜想到像的位置在平面鏡后，物與像大小相等，像到平面鏡的距離與物到平面鏡的距離相等。然后我會引導學生通過實驗進行驗證，并提問學生：如何確定像的位置和如何比較像的大小，學生根據(jù)問題可以想到用玻璃板代替平面鏡進行實驗，然后我會給學生發(fā)放實驗器材，包括：兩個相同的棋子，玻璃板，方格紙，刻度尺，鉛筆。之后我會引導學生根據(jù)器材設計實驗方案，然后我會根據(jù)學生討論的實驗步驟，讓多組學生進行交流討論，最終得到大致方案為：在玻璃板前放置棋子a，觀察像在鏡前還是鏡后;再將另一個棋子b放到鏡后，確定像的位置和大小。然后我會組織學生進行實驗，我會進行巡視指導，對于學生出現(xiàn)的'錯誤進行及時的糾正。實驗結束后，我會讓學生根據(jù)實驗現(xiàn)象，進行總結實驗結論，我會解釋虛像的定義，進而總結平面鏡成像的特點。然后提問學生解釋導入時小實驗的疑問。
意圖：這一部分的知識為本節(jié)課的重點和難點內(nèi)容，在講解的過程中采用探究實驗的方式進行講解，可以幫助學生突破重難點，也可以提升學生的動手操作能力，掌握探究實驗的一般步驟。
接下來我會讓學生進行小組討論，如何利用平面鏡成像的特點畫出平面鏡所成的像，學生思考后進行回答，之后我會進行糾正補充。
意圖：這一部分的知識較為簡單，通過學生的思考可以想出大致的方法，通過這樣的方式可以提升學生的思考能力。
接下來是鞏固提升環(huán)節(jié)，為了更好的讓學生明確本節(jié)課的學習內(nèi)容，達到學以致用的目的，我讓學生讓學生畫出用對稱法畫出字幕“b”，“f”通過平面鏡所成的像。
最后在小結作業(yè)：我會師生共同總結的形式總結本節(jié)課學習內(nèi)容。布置的作業(yè)為讓學生課后思考平面鏡成像在生活中的應用。
意圖：總結是為了讓同學們更加系統(tǒng)全面的了解本節(jié)課知識，學生的學習不僅僅在課堂的四十五分鐘還在我們的生活中無處不在，布置作業(yè)可以在課下鞏固本節(jié)課所學知識。
為了更好的幫助學生掌握本節(jié)課的內(nèi)容，我主要采用提綱式的板書，清晰直觀的展示本節(jié)課的主要知識點。
初中物理質(zhì)量的說課稿篇二十一
“電阻”是學習了電流、電壓以后緊接著學習的一節(jié)電學中占有非常重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣，理解電阻概念的初步含義及其決定因素，是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續(xù)學習的必要基礎，在生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應用。所以無論從課程標準的要求上看，還是從物理學知識的擴展上看，本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。
本節(jié)課重視探究方法培養(yǎng)，注重學生親身經(jīng)歷科學探究的過程。讓學生在認知過程中體驗實驗方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學內(nèi)容的設計是根據(jù)提出的問題，設計實驗方案，通過實驗和對實驗現(xiàn)象分析、處理得到相應的結論。
1、知識與技能。
（1）、知道什么是電阻，理解電阻是導體本身的一種屬性。
（2）、知道電阻的單位及其換算。
（3）、理解電阻的大小與導體的材料、長度、橫截面積有關。
2、過程與方法。
在探究決定電阻大小因素的過程中，體會用，控制變量方法研究物理，問題。
3、情感態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學生對電阻與哪些因素有關，產(chǎn)生興趣，積極動手進行實驗或觀察實驗。
4、重點、難點分析。
課程標準中要求通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律。據(jù)此我確定本節(jié)課的重點為決定電阻大小的因素，而難點是電阻概念的建立。
現(xiàn)在，學生已基本知道了“科學探究”的各主要環(huán)節(jié)，同時也具有了一定的實驗設計能力及操作能力，但是面對一個陌生的探究課題時，還是有困難的。結合實際對本書內(nèi)容進行合理的重組，以更利于探究，讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)，從而學到真正的知識和掌握相關的技能，并領悟科學探究的意義。
根據(jù)以上設計理念，針對本節(jié)以實驗為基礎的特點，確定本節(jié)采用教師指導下學生自主實驗探究的方法進行教，學。讓學生在自主科學，探究的過程中找出規(guī)律，學習科學探究的方法，培養(yǎng)觀察、實驗能力。為了激發(fā)學生自主學習的積極性，真正實現(xiàn)讓學生成為學習的主人，針對本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學生主要學法為實驗探究法和討論歸納法。
1、創(chuàng)設情境，引入新課。
首先，演示一，個小實驗：比較小燈泡的亮度。把長短，粗細相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路，閉合開關，觀察電路中小燈泡的亮度。
（通過創(chuàng)設情景，自然引出問題，激發(fā)起學生探究的欲望。也體現(xiàn)了從生活走向物理的思想。）。
2、設疑分析，突破難點。
看來導體之間是有著某種區(qū)別的。我們可以通過實驗來看看區(qū)別到底在哪里？
實驗前提示學生觀察：兩次實驗電路發(fā)生了什么變化？出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
學生紛紛討論，但所提猜想缺乏針對性，于是教師設置情景，進行誘導。
通過學生，分析、比較和討論，最終達成共識：燈泡亮度，不同是由于通過燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導，體不同，導體對電流，有阻礙作用，不同的導體對電流的阻礙作用不同。從而總結出電阻的概念：導體對電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導體對電流，的阻礙作用的大小，導體的電阻越大，通過導體的電流就越小。
教師及時在黑板上板書，同時介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算，水到渠成，輕易化解難點。
另外，投影出示歐姆簡介和電子產(chǎn)品中各種各樣的電阻器，目的是進行物理學史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染學生，激發(fā)學生愛科學、學科學、投身科學研究的熱情。
3、科學探究、突出重點。
在了解電阻概念的基礎上提出：是什么因素影響導體電阻的大小不同呢？
為了探究這個問題首先要提出猜想：學生進行討論，回答：長度、橫截面積、材料、體積、顏色等，要讓學生懂得控制變量的意識。各小組根據(jù)要求，設計實驗，然后選代表講解。在獲得同學肯定評價的基礎上，選擇將所需導線與電流表串聯(lián)接入電路中，讀出電流表的示數(shù)，填寫實驗報告，通過比較得出探究結果。
師生共同總結結論：導體電阻的大小與導體的長度、橫截面積和材料性質(zhì)有關。并定性地指出有什么關，系。
最后補充：導體的電阻除了與導體的材料、長度、橫截面積有關外，還與一個因素有關。
演示：將電源、開關、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)起來，用酒精燈給燈絲加熱，觀察現(xiàn)象。
問：從這個實驗中可以得出什么結論？引導學生得出溫度對電阻的影響。
4、課堂練習，深化知識。
教師講述：這節(jié)課我們主要學習了電阻及影響電阻大小的因素，接下來我們利用所學知識解決前面提到的生活中的幾個問題。
（1）家用電源線通常用銅絲制成，為什么不用鐵絲或銀絲？
將所學知識及時應用，不但可以考查學生對知識的掌握情況，而且在課堂上起到了前后呼應的作用。也為后續(xù)學習作了鋪墊。
初中物理質(zhì)量的說課稿篇一
由于本節(jié)課是基于活動教學觀而進行的教學設計，下面我將簡單介紹一下活動教學觀?；顒咏虒W觀以“以活動促發(fā)展”為教學的指導思想，認為“活動”是“發(fā)展”的必由之路。教學過程就是一個特殊的活動過程，教學的關鍵就在于構建學生的主體性學習活動，讓學生在活動中完成對知識、技能、策略的掌握和學習能力的全面發(fā)展。
活動教學觀是以在教學過程中構建具有創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學生主體活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以實現(xiàn)學生學習能力綜合發(fā)展為核心，以促進學生整體素質(zhì)全面提高為根本目的的教學觀?；顒咏虒W觀具有以下三個特點：突出學生對知識主動探索發(fā)現(xiàn)的學習，強調(diào)學生獨立探索與合作交流相結合，重視引導學生對知識進行概括和系統(tǒng)化。
在活動教學觀的指導下，通過對教材以及學生分析，得出本節(jié)課的教學目標，根據(jù)教學目標進而組織教學活動，具體的教學過程分為：創(chuàng)設問題情境、組織問題解決、引導知識整理、指導練習應用、提供反饋評價。首先，我來說一下我對教材的分析。
魯科版《化學反應原理》一共由三章組成，即：化學反應與能量轉(zhuǎn)化，化學反應的方向、限度與速率，物質(zhì)在水溶液中的行為。第三章又分為水溶液，弱電解質(zhì)的電離鹽類的水解，沉淀溶解平衡，離子反應四節(jié)內(nèi)容，而處于第二節(jié)第二大塊的鹽類的水解知識在高中化學學習中起到一個承前啟后的作用，因為鹽類水解的學習可以加深對強弱電解質(zhì)，離子反應和離子反應方程式等知識更深的理解，同時對電解質(zhì)在水溶液中的電離行為進一步認識。并且鹽類水解是繼弱酸、弱堿及水的電離平衡體系之后的又一個電解質(zhì)溶液的平衡體系，有利于學生形成完整的電解質(zhì)溶液的平衡體系。鹽類水解的相關知識還可以進一步指導高三有關電解和物質(zhì)的檢測等知識的學習。
結合之前所學的化學平衡的原理，化學平衡的移動，水的電離平衡以及弱電解質(zhì)的電離平衡等知識，學生具備了分析溶液中各種離子水解平衡的能力。另外，學生經(jīng)過高中兩年的化學學習，其獨立學習的能力有了長足的進步，理性認識能力得到了較大的發(fā)展。
根據(jù)以上分析，結合新課標的基本理念，本節(jié)課的三維教學目標確定為：
1．知識與技能：
b.初步掌握鹽類水解方程式和離子方程式的書寫。
2.過程與方法：
a.通過參與實驗探究，學會控制變量的方法，體驗科學探究的過程。
b.通過師生交流討論，學會分析和歸納，體驗邏輯推理和綜合歸納的過程。
3.情感態(tài)度與價值觀：
a.通過實驗，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新精神。
b.學會用辯證唯物主義的觀點認識酸堿中和反應和鹽類水解反應。
1．首先呈現(xiàn)問題：酸溶液顯酸性，堿溶液顯堿性，鹽溶液呢？是否一定顯中性？通過問題激發(fā)學生思考，使學生帶著因疑惑引發(fā)的激情和想要解決問題的迫切心情參與課堂活動。
2．緊接著，進行分組實驗。當學生們發(fā)現(xiàn)實驗結果與其想象的鹽溶液的酸堿性不同時，就引起了認知沖突，為后續(xù)的學習做鋪墊，并讓學生獲得鹽的水溶液不一定顯中性的感性認識。
3．在實驗之后，自然會得出三個問題：為什么有的鹽溶液會顯酸性或堿性？鹽溶液顯酸、堿性有何規(guī)律？我們?nèi)绾伪硎钧}溶液顯酸堿性的過程？而這正是本節(jié)課要解決的主要問題。
整個教學環(huán)節(jié)一，都是為了引起學生的注意和預期，明確任務。
4．接下來進行教學環(huán)節(jié)二，首先，教師提出問題：向水中加入醋酸鈉固體，溶液中會發(fā)生哪些變化？于是，教師引導學生分析，溶液中，水可以電離出……醋酸鈉可以電離出……再依據(jù)碰撞理論，學生可以順利想到溶液中將形成弱電解質(zhì)ch3cooh，再考慮到ch3cooh的生成使溶液中c(h+)減少，水的電離平衡向右移動，致使溶液中c(oh-)c(h+)，于是溶液顯堿性。
5．在問題2解決后，再讓學生自己分析氯化銨、氯化鈉固體加入水中后，溶液所發(fā)生的變化。由于在教師與學生共同交流與合作分析出醋酸鈉溶液顯堿性的原因之后，學生已經(jīng)初步具備了分析鹽類在水溶液中的行為的能力。此時問題3的提出有利于學生實現(xiàn)知識的遷移應用，促進新知識的掌握。
6．經(jīng)過以上的教學活動，學生對鹽類水解有了自己的認識，可以讓學生嘗試給出鹽類水解的定義。再經(jīng)過師生共同分析，得出鹽類水解的本質(zhì)。
7．然后提出問題4鹽類水解有何規(guī)律？學生根據(jù)鹽類水解的定義和本質(zhì)，再回扣分組實驗的結果，總結出鹽類水解的規(guī)律，即有弱才水解，無弱不水解，誰強顯誰性。
9．經(jīng)過前面的學習，學生知道鹽加入水中有些會水解而有些不會。此時，應該趁熱打鐵，幫助學生對知識進行概括和系統(tǒng)化。加深學生對鹽類水解的本質(zhì)、定義以及水解方程式書寫的印象。該環(huán)節(jié)的目的是讓學生實現(xiàn)知識的整合與建構。
10．為了檢測學生對知識的理解是否正確，靜態(tài)的知識結構是否轉(zhuǎn)化為動態(tài)的程序性知識，并形成有利于問題解決的活動經(jīng)驗結構，需要教師指導學生進行相應的練習，通過練習獲得有關知識理解的反饋信息，促進知識的遷移，使知識轉(zhuǎn)化為能力。為此，我精選了嘗試性練習和創(chuàng)新應用性練習兩種類型的習題。嘗試性練習幫助學生知識再現(xiàn)，創(chuàng)新應用性練習幫助學生將不同的知識技能結構進行重新組塊。
11．通過課下對作業(yè)的批改和與學生的交流討論，了解學生對該節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，并提供反饋和評價。此環(huán)節(jié)設計的目的是為了檢驗教學目標達成情況。
12．再根據(jù)提供的反饋評價對教學設計進行改組優(yōu)化。
13．我的說課到此結束，謝謝！
初中物理質(zhì)量的說課稿篇二
“電阻”是學習了電流、電壓以后緊接著學習的一節(jié)電學中占有非常重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣，理解電阻概念的初步含義及其決定因素，是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續(xù)學習的必要基礎，在生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應用。所以無論從課程標準的要求上看，還是從物理學知識的擴展上看，本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。
本節(jié)課重視探究方法培養(yǎng)，注重學生親身經(jīng)歷科學探究的過程。讓學生在認知過程中體驗實驗方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學內(nèi)容的設計是根據(jù)提出的問題，設計實驗方案，通過實驗和對實驗現(xiàn)象分析、處理得到相應的結論。
1、知識與技能。
（1）、知道什么是電阻，理解電阻是導體本身的一種屬性。
（2）、知道電阻的單位及其換算。
（3）、理解電阻的大小與導體的材料、長度、橫截面積有關。
2、過程與方法。
在探究決定電阻大小因素的過程中，體會用，控制變量方法研究物理，問題。
3、情感態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學生對電阻與哪些因素有關，產(chǎn)生興趣，積極動手進行實驗或觀察實驗。
4、重點、難點分析。
課程標準中要求通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律。據(jù)此我確定本節(jié)課的重點為決定電阻大小的因素，而難點是電阻概念的建立。
現(xiàn)在，學生已基本知道了“科學探究”的各主要環(huán)節(jié)，同時也具有了一定的實驗設計能力及操作能力，但是面對一個陌生的探究課題時，還是有困難的。結合實際對本書內(nèi)容進行合理的重組，以更利于探究，讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)，從而學到真正的知識和掌握相關的技能，并領悟科學探究的意義。
根據(jù)以上設計理念，針對本節(jié)以實驗為基礎的特點，確定本節(jié)采用教師指導下學生自主實驗探究的方法進行教，學。讓學生在自主科學，探究的過程中找出規(guī)律，學習科學探究的方法，培養(yǎng)觀察、實驗能力。為了激發(fā)學生自主學習的積極性，真正實現(xiàn)讓學生成為學習的主人，針對本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學生主要學法為實驗探究法和討論歸納法。
1、創(chuàng)設情境，引入新課。
首先，演示一，個小實驗：比較小燈泡的亮度。把長短，粗細相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路，閉合開關，觀察電路中小燈泡的亮度。
（通過創(chuàng)設情景，自然引出問題，激發(fā)起學生探究的欲望。也體現(xiàn)了從生活走向物理的思想。）。
2、設疑分析，突破難點。
看來導體之間是有著某種區(qū)別的。我們可以通過實驗來看看區(qū)別到底在哪里？
實驗前提示學生觀察：兩次實驗電路發(fā)生了什么變化？出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
學生紛紛討論，但所提猜想缺乏針對性，于是教師設置情景，進行誘導。
通過學生，分析、比較和討論，最終達成共識：燈泡亮度，不同是由于通過燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導，體不同，導體對電流，有阻礙作用，不同的導體對電流的阻礙作用不同。從而總結出電阻的概念：導體對電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導體對電流，的阻礙作用的大小，導體的電阻越大，通過導體的電流就越小。
教師及時在黑板上板書，同時介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算，水到渠成，輕易化解難點。
另外，投影出示歐姆簡介和電子產(chǎn)品中各種各樣的電阻器，目的是進行物理學史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染學生，激發(fā)學生愛科學、學科學、投身科學研究的熱情。
3、科學探究、突出重點。
在了解電阻概念的基礎上提出：是什么因素影響導體電阻的大小不同呢？
為了探究這個問題首先要提出猜想：學生進行討論，回答：長度、橫截面積、材料、體積、顏色等，要讓學生懂得控制變量的意識。各小組根據(jù)要求，設計實驗，然后選代表講解。在獲得同學肯定評價的基礎上，選擇將所需導線與電流表串聯(lián)接入電路中，讀出電流表的示數(shù)，填寫實驗報告，通過比較得出探究結果。
師生共同總結結論：導體電阻的大小與導體的長度、橫截面積和材料性質(zhì)有關。并定性地指出有什么關，系。
最后補充：導體的電阻除了與導體的材料、長度、橫截面積有關外，還與一個因素有關。
演示：將電源、開關、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)起來，用酒精燈給燈絲加熱，觀察現(xiàn)象。
問：從這個實驗中可以得出什么結論？引導學生得出溫度對電阻的影響。
4、課堂練習，深化知識。
教師講述：這節(jié)課我們主要學習了電阻及影響電阻大小的因素，接下來我們利用所學知識解決前面提到的生活中的幾個問題。
（１）家用電源線通常用銅絲制成，為什么不用鐵絲或銀絲？
將所學知識及時應用，不但可以考查學生對知識的掌握情況，而且在課堂上起到了前后呼應的作用。也為后續(xù)學習作了鋪墊。
初中物理質(zhì)量的說課稿篇三
各位老師.各位評委大家好！
我說課的內(nèi)容是：《電流和電路》。
《電流和電路》是新人教版九年級物理第十五章第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課是學好電學的基礎，貫穿整個初中電學的教學，從前后聯(lián)系來看，學生在第一節(jié)學習了電荷的知識后，可以更好的理解本節(jié)課內(nèi)容，而在本節(jié)課里學生要知道電流的形成和方向規(guī)定，電路的構成，能規(guī)范地畫出電路圖和識別電路的三種狀態(tài)是本節(jié)課的重要任務。為后面的電學學習打下了基礎。
初中學生對“電”并不陌生，有一些感性認識和生活經(jīng)驗，但由于電是摸不著，看不到的,所以學生對“電”還是感到非常神秘，這為教師很好地激發(fā)學生的學習興趣提供了前提；同時九年級學生經(jīng)過一年的物理學習，具備了一定的實驗技能，觀察、實驗、分析概括能力已初步形成，為本節(jié)課的探究實驗奠定了基礎。但是由于學生還沒有真正地連接過電路，再加上年齡小，抽象思維較差，所以，在連接電路、理解電流的形成上還有一定的困難，因此我使用多媒體來輔助學生理解本節(jié)課的內(nèi)容。
我將本節(jié)課的教學目標定為：
1.知識與技能目標。
（1）知道電流的形成、電流方向的規(guī)定，能說出電路的組成及各部分的作用，
（2）能記住并會畫一些常用的電路元件的符號，會畫簡單的電路圖。
（3）能辨別通路、短路和開路（斷路），并能說出短路的危害。
2.過程與方法。
3情感態(tài)度和價值觀。
通過對電池的了解,增強學生的環(huán)保意識和節(jié)約能源的意識。
為了達到教學目的，突破重難點，我設計了以下教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，實驗引入新課：
我們生活在電的世界里，也許你會感到它很神秘，為什么錄音機通電就能播放音樂，冰箱通電就能工作，這些看似復雜的東西實際都是由最簡單的元件組合而成，讓我們走進這個電的世界，利用我們手中的器材，怎么才能讓小燈泡亮起來？（激發(fā)學生興趣）接著利用多媒體展示學習目標。
（二）圍繞目標，展開探究。
實驗采取小組合作的形式進行。由于學生首次連接電路，所以教師要提醒學生注意：
（1）任何時候都不能把電池的兩端直接連在一起。
（2）連接電路的過程中開關要斷開。在學生動手連接電路前，讓學生認真閱讀課本教科書中的實驗警示，并對他們示范，老師再一次提醒如果把電池的兩端直接連在一起，此時通過導線的電流會很大，會將電源燒壞。在學生做實驗時，要有科學的實驗習慣，必須有正確的實驗操作，先結合實驗的進程，規(guī)范實驗操作，（利用教師給出的一些器材即兩節(jié)電池、一個開關、一個小燈泡和一些導線來連接電路，小燈泡亮）。
實驗結束后讓完成“燈泡亮”的學生展示電路，利用學生展示的電路從而引導學生歸納出電流的定義、電流方向的規(guī)定，以及在電路中電源外部的電流方向。（在歸納過程中并運用多媒體展示導體中電荷的定向移動來輔助學生的理解）。
然后，教師設問：“剛才連接的電路中有哪些元件？在教師引導下，引導學生討論交流，認識電路的組成及電路元件的作用。學生結合自己的實驗，容易分析歸納電路的組成：電源、用電器、開關以及導線。并用多媒體向?qū)W生介紹生活中的各種電源、用電器、開關，同時引導學生聯(lián)系實際，根據(jù)平時的觀察，列舉知道的用電器、電源、開關、導線，并說出它們的作用。體會物理來源于生活，服務于生活。
接著用多媒體展示電飯鍋內(nèi)部的復雜電路，引出畫電路圖的必要性。（從日常生活的現(xiàn)象入手，體現(xiàn)了從生活走向物理的理念）。由于學生首次學習畫電路圖，所以對學生要求規(guī)范十分重要。進行規(guī)范的畫圖示范，結合元件符號的特點，針對學生容易馬虎的地方，提出畫好元件符號的要求。規(guī)范畫電路圖的電路圖的要求，并結合同學們的實驗，讓同學們把實物連接電路畫成電路圖，學生經(jīng)過訓練，認識電路、連接電路和畫電路圖的能力會有較快的提高，可激發(fā)學生的興趣。培養(yǎng)競爭意識、合作精神、安全操作意識。
最后，教師再次設問：“在剛才的實驗中，有的小組的同學滿懷信心地連接了電路，并與電路圖相符，應該是正確的，可是閉合開關后卻發(fā)現(xiàn)用電器不工作，原因何在？”從而引出電路中的斷路（開路）、通路、短路三種狀態(tài)。培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。同時向?qū)W生介紹短路帶來的危害，體現(xiàn)從物理走向社會的理念。
（三）鞏固練習，拓展提高。
講完如何畫電路圖和電路的三種狀態(tài)后都設置相關練習題，在講課過程中穿插一些練習，既可以進一步加深學生對所學知識的理解，又可以及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，從而提高教學效果。
（四）課堂小結，單元回歸。
以知識樹的形式進行課堂小結既可以使學生對本節(jié)課的知識回顧、梳理，又可以在學生的頭腦中建立一個知識體系。
（五）布置作業(yè)。
初中物理質(zhì)量的說課稿篇四
《質(zhì)量》是人教版物理八年級上冊第六章、第一節(jié)的內(nèi)容。質(zhì)量知識在實際生活中應用廣泛，與我們生活聯(lián)系非常緊密，為進一步學習密度、重力等相關知識作了重要的準備，并且正確使用托盤天平測物體的質(zhì)量也是初中物理的一個重要技能要求，因此本節(jié)課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生們實驗的能力上都起著十分重要的作用。
（二）教學目標。
根據(jù)《中學物理課程標準》的要求，結合本節(jié)教材的特點以及學生們現(xiàn)有的知識水平，我確定了以下教學目標：
1、知識與技能目標：
（1）了解質(zhì)量的基本概念，知道質(zhì)量的單位并能正確進行單位換算。
（2）知道質(zhì)量是物體的一種屬性，而且物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置改變。
（3）了解常見的質(zhì)量測量工具，通過實際操作，初步掌握托盤天平的使用方法。
2、過程與方法目標：
（1）通過觀察、比較，形成對質(zhì)量概念的初步認識。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
通過對托盤天平的實際操作，培養(yǎng)學生們的動手能力，自覺遵守操作原則的良好習慣和實事求是的科學態(tài)度。
在實現(xiàn)教學目標的過程中，應遵循從感性到理性，從簡單到復雜的原則，以符合初中學生們的認知規(guī)律。
（三）重點和難點。
質(zhì)量知識是今后學習密度、重力等相關知識的基礎，但托盤天平的構造和使用方法比較復雜，生活中不為學生們所熟悉，因此我確定了以下的重難點：
1、教學重點。
質(zhì)量的概念和屬性，托盤天平的使用。
2、教學難點。
托盤天平的使用。
二、學情分析。
初二學生們好奇心較強，并且具備了一定的研究問題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對問題的深入思考及理性的思維過程。對于托盤天平的使用，動手操作學生們基本可以完成，但對于為什么要這樣使用還會感到一些疑惑。
基于以上的分析，我將采用以下的教學方法：
三、教法分析。
為突出重點，本課以引導性提問發(fā)現(xiàn)法為主線，以提問拓展學生們思維，用引導讓學生們逐漸靠近問題實質(zhì)，結合比較法，最終讓學生們自己發(fā)現(xiàn)并得出結論；為突破難點，采用多媒體演示法，以生動的感觀激發(fā)學生們的興趣，加深對知識的印象；并用實驗探究法調(diào)動學生們學習的積極性突破本節(jié)難點；用反饋練習法檢驗所學知識及鞏固所學內(nèi)容。
四、學法分析。
現(xiàn)代社會是一個競爭激烈的社會，需要的是創(chuàng)造型和開拓型的人才，所以教學中學法的指導就顯得非常重要了，為了能讓學生們在學會知識的同時會學知識，本節(jié)課主要采用了自主學習法、實驗探究法和討論法。通過自主學習法提高學生們自學能力；通過討論來鍛煉學生們的語言表達能力；而探究的過程也是學生們創(chuàng)新能力、觀察能力、動手操作能力、思維能力及分析解決問題能力提高的過程。
五、教學過程。
我的上課，設計為以下五個環(huán)節(jié)：
分類比較導入新課討論交流激發(fā)興趣小組合作突破難點。
巧記妙學掌握重點鞏固練習學以致用。
1、分類比較導入新課。
首先通過學生們活動，將課件上出示的圖片：鐵錘，小木塊，鐵釘，桌子等物體進行分類，并說出分類的理由，從而得出物體是由物質(zhì)組成的結論；接著引導學生們比較鐵釘和鐵錘、小木塊和桌子同類物質(zhì)所含的物質(zhì)多少不一樣，引出質(zhì)量的概念。
2、討論交流激發(fā)興趣。
小組討論說出日常生活中熟悉的質(zhì)量單位及其之間的換算關系，通過閱讀書本109頁的小資料，讓學生們觀察分析“大象質(zhì)量是成人質(zhì)量的多少倍？”
隨后小組交流：
1、一張郵票的質(zhì)量為502、一枚硬幣的質(zhì)量為103、一個中學生們的質(zhì)量大約是。
4、一頭大象的質(zhì)量約。
5使學生們對質(zhì)量的大小有感性的認識，從而構建具體的質(zhì)量量級觀念。
3、小組合作突破難點。
本節(jié)課的難點是托盤天平的使用方法，為了攻破這一難點，我將采用小組合作的方法。
（1）通過自主學習，觀察天平，說出天平的結構名稱及作用；
（通過學生們觀察討論學習天平的結構，培養(yǎng)學生們的觀察能力）。
（2）學生們分組實驗動手操作，討論天平的使用方法；
（討論天平使用時的方法，把學習的主動權歸還給學生們，體現(xiàn)學生們在課堂教學的主體地位。）。
（3）小組派代表上臺講解天平的使用方法及注意事項；
（4）教師。
總結。
天平使用的步驟：放、撥、調(diào)、測、讀、收。
（引領學生們進行實驗操作測量身邊一些小物體的質(zhì)量，并通過討論、交流和協(xié)作，使學生們能正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量，從而完成教學目標，并突破教學重點。）。
4、巧記妙學掌握重點。
通過順口溜，幫助學生們記憶。
先把天平放水平，后將游碼左移“0”
再調(diào)螺母反指針，左放物體右放砝。
讀準質(zhì)量收完備，三點注意要記清。
5、鞏固練習學以致用。
例1：(1)對放在水平桌面上的天平進行調(diào)節(jié)；先將游碼放在標尺的刻度線處。當天平平衡時，所用砝碼和游碼在標尺上的位置如圖所示，則銅塊的質(zhì)量是。若發(fā)現(xiàn)指針在分度盤中央的左側(cè)，要使橫梁平衡，應將平衡螺母向(填“左”或“右”)調(diào)節(jié)。(2)用調(diào)節(jié)好的天平稱銅塊的質(zhì)量：把銅塊放在天平的盤內(nèi)。
初中物理質(zhì)量的說課稿篇五
各位評委、老師：
大家好!
我叫，來自……中學。我說課的題目是：《光的傳播》，選自人民教育出版社初中物理八年級上冊第二章。下面我就按學情分析、教材分析、設計理念、說學法和教法、說教學過程五個部分向各位評委、老師說課。
初二學生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動手能力較強。但剛學習物理不久，對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此應以學生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學生理解和應用科學知識。
1、地位和作用。
光的直線傳播是光傳播是幾何光學的基礎，學習光的反射規(guī)律反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識。同時利用光的直線傳播，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象，也是信息傳遞一章的基礎，通過本章的學習是反射、折射現(xiàn)象的基礎，可以提高同學熱情，激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)學生sts意識。因此，學習這部分知識有著重要的意義。
2、教學目標。
“通過實驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點”是新課程標準對本節(jié)課提出的要求。根據(jù)這一要求和教材具體內(nèi)容，結合學生學情，我確立了本節(jié)課的教學目標。
(1)知識與技能。
了解光源，知道光源大致分為天然和人造光源;。
理解光在真空中傳播及其應用;。
了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。
(2)過程與方法。
經(jīng)歷“光的直線傳播”的探究，體驗探究的過程和方法;。
(3)情感態(tài)度與價值觀。
通過觀察和探究的學習過程，培養(yǎng)學生的尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度;。
通過探究物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。
(4)重點、難點。
重點：光的直線傳播。
難點：解釋簡單的光現(xiàn)象。
本堂課的設計著重體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會，提倡學習方式的多樣化。創(chuàng)設線性探究模塊，努力建構一種對話、合作與探究的`課程文化，讓“研究性學習”走進課堂，走進物理教學，鼓勵學生自主探究和合作學習，實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變。從而引導學生經(jīng)歷完整的科學探究學習。
構建“人文·物理·社會”三維課堂，在引導學生探究物理知識的同時，滲透以人為本的培養(yǎng)理念。釋放學生心靈，張揚學生個性，最大限度地發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。
在此設計理念的指導下我準備采用以下主要學法：探究式學習、小組合作學習。通過精心設計，在教學過程中促進教法與學法的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)教師主導作用和學生主體活動的和諧統(tǒng)一。與此相適應我采用的教法主要是發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法是美國哈佛大學教授布魯納所提倡的，是從學生的好奇、好問、好動的心理特點出發(fā)，依據(jù)教師所提供的器材，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并自己回答和解決這些問題，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者，而不是消極的接受者。具體體現(xiàn)在以下的教學環(huán)節(jié)中。
通過展示大連的夜景和自然光現(xiàn)象，教師提問：圖中的光是從哪來的?引入光源定義：能發(fā)光的物體稱為光源。
你知道還有那些物體是光源?就以學生舉出的光源為例以小組討論的形式進行分類。
(1)提出問題：
有關光的知識你想了解哪些內(nèi)容?這些問題將在我們今后學習中依依解答，這節(jié)課我們主要研究“光是沿什么樣的路徑傳播的呢?”
(2)猜想與假設。
教師引導學生針對這一問題進行大膽的猜想，學生可能提出如下幾種猜想：直線、曲線、折線、射線。
(3)設計實驗，評估優(yōu)化探究方案。
教師給出實驗器材：激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。學生根據(jù)這些實驗器材制定實驗方案。
小組展示實驗方案，大家對實驗方案進行評估，完善實驗方案。
(4)進行實驗，完成實驗報告。
按照實驗方案進行實驗，教師指導完成實驗。
(5)分析與論證。
小組分別向同學展示光空氣、液體、固體光的傳播。最后得出實驗結論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
接著啟發(fā)學生生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢?讓學生舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，師生共同進行簡單的解釋。提高學生學習興趣。接著向?qū)W生提出學習物理的基本思想是注重學以致用，那么光的直線傳播在生活中有什么作用?激光準直、槍的瞄準、排隊等。如果舉手同學不多，就以小組討論的形式完成。
生活中還有有一種常見的現(xiàn)象，通過電腦展示雷電，提問：為什么先看到閃電，后聽到雷聲?學生回答：光速大于聲速。光速多大呢?下面閱讀課本內(nèi)容，自學完成這部分內(nèi)容。
首先學生總結這節(jié)課有哪些收獲，教師予以補充和肯定，并給以鼓勵。
我的說課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家!
初中物理質(zhì)量的說課稿篇六
各位考官：
大家好，今天很高興和大家分享對這節(jié)課的看法，接下來我會從教材、學情、教學目標、教學過程等幾個方面來進行闡述。
熟悉教材是上好一堂課的前提，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以我先談談對教材的理解。
本節(jié)課選自人教版高中物理必修一第四章《牛頓運動定律》第三節(jié)《牛頓第二定律》，本節(jié)課主要的內(nèi)容包括牛頓第二定律，力的單位和牛頓第二定律的理解三個部分，在之前的學習中已探究了加速度與力、質(zhì)量的關系，為本節(jié)課的學習打下了良好的基礎，通過本節(jié)課的學習，為后續(xù)學習力學做好了鋪墊，因此本節(jié)課起著承上啟下的作用。
學生才是課堂的主體，要完成一堂好課，對學生充分了解是必不可少的。
高一的學生他們的思維尚處在由經(jīng)驗型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段，需要運用抽象與形象相結合的'教學方法來逐步引導，對物理學建立起嚴謹、深刻的認識，養(yǎng)成良好的思維習慣。因此，在實際教學中，我將課堂的主動權交給學生，放手去做，理論聯(lián)系實際讓學生在做中學，在學中樂。
根據(jù)對教材以及學情的分析，我的教學目標確定為如下三點：
1.初步掌握牛頓第二定律的表達式，理解牛頓第二定律以及力的單位。
2.通過推理分析，提高邏輯思維能力。
3.通過本節(jié)課的學習，感受到邏輯推理是科學研究的重要方法。
明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了。
重點：牛頓第二定律的表達式。
難點：理解牛頓第二定律。
陶行知先生曾言：教學有法，但無定法，貴在得法。恰當?shù)慕虒W方法將使教學效果事半功倍。因此在教學中我打算采用以下的教學方法：
引導提問法、小組討論法、問答法、讀書指導法等。
厚積而薄發(fā)，在做了一系列分析之后，我的教學過程將按以下內(nèi)容展開。
(一)導入。
我會采用復習導入的方式，先帶領學生回顧上節(jié)課所學實驗，并提出問題：我們實驗得到的結論是什么?預設學生回答：物體加速度與質(zhì)量和所受合外力三者之間的定性關系。結合學生的回答內(nèi)容，我會進行歸納總結并提出問題：牛頓第一定律揭示了力與運動的關系，而我們實驗證明物體的加速度與力成正比、與質(zhì)量成反比。則能否通過公式來給出定量關系呢?引發(fā)學生思考，順勢引出新課——《牛頓第二定律》。(板書標題：牛頓第二定律)。
(二)新課講授。
接下來是新課講授環(huán)節(jié)，一共分為三個部分，第一部分是牛頓第二定律。
首先，我會為學生講述牛頓第二定律的概念，結合內(nèi)容及大量實驗和觀察到的事實，總結得出一般規(guī)律：物體加速度的大小跟它受到的作用力成正比，跟它的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同，這就是牛頓第二定律。(板書：1.內(nèi)容)。
為了加深學生的理解，我會引導學生發(fā)現(xiàn)牛頓第二定律不僅闡述了力、質(zhì)量和加速度三者間的數(shù)量關系，還明確了加速度的方向與力的方向一致。實際物體所受的力往往不止一個，故式中f指的是物體所受的合力。
第二部分是力的單位。
第三部分是牛頓第二定律的理解。
(三)鞏固提高。
在鞏固提高環(huán)節(jié)，我會通過多媒體出示一道思考題：先有加速度，還是先有合外力?并找到多名學生進行回答。
(四)小結作業(yè)。
課堂小結我采用師生共同總結的方式，讓大家談一談收獲，作業(yè)環(huán)節(jié)讓學生完成課后練習題。
最后來說說我的板書設計，我的板書采用提綱式的設計，清晰明了地呈現(xiàn)本節(jié)課重難點內(nèi)容，方便學生把握本節(jié)課重難點。
初中物理質(zhì)量的說課稿篇七
新課程標準要求課堂應注重讓學生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實驗和活動，從被動到主動，在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)代社會中。所以本課（聲現(xiàn)象）在課堂教學模式的改革、注重全員參與、讓學生主動探究等方面作者作了一些努力。
聲現(xiàn)象是學生剛接觸物理并逐步參與系統(tǒng)學習和研究的第一步，因此保護好學生這一寶貴的好奇心和嚴謹認真的求學態(tài)度尤為重要。而這又主要來源于對學生物理學習興趣的激發(fā)?！堵曇舻奶匦浴肥堑诙?jié)，在了解了聲音的產(chǎn)生、傳播道理之后，對身邊出奇的聲音現(xiàn)象感到驚異的同時，適時提出聲音的特性以幫助學生建立概念至關重要。這是聲現(xiàn)象中的重點小節(jié)，也是難點一節(jié)。這對于學生從整體上把握和理解聲音，認識噪聲、聽不見的聲音從而把握聲現(xiàn)象，培養(yǎng)起觀察、比較、歸納、總結問題的能力也有重要意義，并可能激發(fā)起學生學習物理的熱情，產(chǎn)生物理學習的持久動力。
1、知識技能方面：
知道響度、音調(diào)、音色是聲音的三個特征；了解響度與振幅（距離聲源遠近）有關，音調(diào)與頻率有關，音色與發(fā)聲體發(fā)聲情況不同有關。
2、過程和方法層面：
通過演示、觀察、探究、活動、討論等方法，培養(yǎng)學生親歷親為和比較、歸納、總結問題的能力，并能從中體驗轉(zhuǎn)換法與控制變量法的科學方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：
從各種活動中激發(fā)和培養(yǎng)起學生的學習興趣，并通過參與和體驗調(diào)動起學習的積極性。感受科學探究方法的偉大，并能激發(fā)起為科學進步而努力奉獻的決心和信心。
響度、音調(diào)、音色是理解日常聲現(xiàn)象中的重點，更是難點。比較三個特性，我們覺得，聲音的響度與音色特點稍許容易接受一點（可能與生活原有的經(jīng)驗知識基礎有關），可對于音調(diào)及其影響因素有一定的困難，可視作一個難點。另外，學生對于聲音的響度（大小）與聲音的音調(diào)（高低）概念也易混淆，這也算作一個難點吧，應重點突破的。同時，難點的還有一點就是概念較多：強弱、大小、響度、振幅、高低、音調(diào)、快慢、頻率、赫茲等，需要逐步深入。對響度、振幅、音調(diào)、頻率應重點強調(diào)。
本節(jié)課準備采用演示實驗、實驗探究、歸納總結、交流討論等方法，指導學生從活動中總結與聲音有關的現(xiàn)象與本質(zhì)。因為畢竟聲現(xiàn)象與生活結合的還是比較緊密而易于建立模型的。學生的理解難度也不是很大，鼓勵學生多動手，動腦，動感官，對于重點突出，難點突破是有幫助的。
從學生層面來理解，剛接觸到的物理現(xiàn)象，都是從學生的生活現(xiàn)象開始的。因此，感性、直接、易于把握便成了學生學習物理的代言，然而唯一缺失的就是從生活中總結歸納現(xiàn)象的能力，因此，如何更為科學地描述現(xiàn)象，總結規(guī)律或是在引導下科學有序地建構模型，從而掌握新興知識還是必要的。本課的設計就是注重了這一點的訓練。
實物器材：羊皮鼓、二胡、紙屑、鋼尺、梳子、撲克牌、a4紙、橡皮筋等。
多媒體器材：視頻、各種課前錄制的聲音文件、展臺等。
為了能夠突出課堂教學的有效性，提高課堂活動的目的性和操作熟練程度，為解決重難點服務，設計了三個實驗，其中一個為自選實驗，充分體現(xiàn)了學生自主選擇探究的主導思想。
實驗1：選擇鋼尺或橡皮筋做這樣一個實驗。
伸出長度。
撥動方式。
振動幅度。
聲音強弱（大小）。
等長。
用力撥動。
輕輕撥動。
活動2：撕一張紙，比較快撕、慢撕發(fā)出聲音高低的不同（注：只要判斷出尖細與低沉即可）。
撕的方式。
快速撕動。
緩慢撕動。
聲音高低（尖、沉）。
活動3：用硬紙片劃動梳出，比較有何不同（類同活動2）。
劃的方式。
快劃。
慢劃。
聲音高低。
1、溫故知新：
用孔子的話“溫故而知新”，引出對前面知識的鞏固，此環(huán)節(jié)中涉及到聲音的產(chǎn)生、傳播及固、液體傳聲的不同。既是對前面的總結，也是為今天的學習做一個知識性的情景滲透，讓學生的思維集中到聲現(xiàn)象中來。
2、激趣導入：
世界真的精彩。聲現(xiàn)象便是一例，然后用多媒體播放課前采集的各類聲音：動物叫聲、音樂鈴聲、煙花綻放、車水馬龍等等。讓學生辨聽并體驗不同，接著讓學生交流感受，也給學生一個消化吸收的時間，最后請學生代表課堂公開交流心境。為引出探究這些聲音的特性打下內(nèi)部需要的心理基礎，這樣課題的揭示便顯得水到渠成而不費力氣。
3、教學新知：
（1）理解響度特征并探究其影響因素：
以教師演示敲鼓行為引導學生思考“響鼓重槌敲”的道理，進而自然引出“響度”概念。深入一步：“響度與振動振幅有關嗎？”同時向?qū)W生揭示“振幅”概念。在學生充分討論并得出初步猜想的前提下提問學生“怎樣檢查振幅大小？”引導學生探究的方法，不失時宜地加以方法的指導——“轉(zhuǎn)換法”，同時用學生的演示實驗來結束討論驗證猜想。接下安排了學生的一個活動過程，同時體現(xiàn)課堂的開放性和自主性：“用所提供的器材設計一個實驗，檢驗響度與振幅的關系”，鋼尺、橡皮筋等皆可成為實驗的器材。在此活動中仍然遵循“先說方法，再實驗，后交流”的思路，體現(xiàn)對方法指導和對實驗有效性的調(diào)控，在此過程中，也滲透給學生另一種科學方法，即“控制變量法”，如“鋼尺伸出長度一定、橡皮筋伸長長度一定等”。這些物理方法的滲透和指導，對于把握實驗環(huán)節(jié)，培養(yǎng)科學思維是有幫助的。
在探究影響響度大小的因素這個問題時，這里還補充了與“距離聲源遠近”的關系，同樣是采用學生身邊可信服的理由——“對前排學生說句悄悄話，請后排同學猜”，使學生在輕松愉悅的氣氛中接受了聲音響度的特性。
（2）理解音調(diào)特征，并探究其影響因素：
音調(diào)的特性是本節(jié)的難點，因此在這個環(huán)節(jié)上，教學設計加大了時間分配的額度。首先以匯報劃梳齒實驗引出聲音高低的概念，并指出這就是音調(diào)，與剛才的強弱有所不同。
接著引導學生從聲音產(chǎn)生的角度看，“音調(diào)與振動快慢有關嗎？”為了便于學生理解，這個環(huán)節(jié)預設了一個視頻演示和活動模擬的情節(jié)——撕布、撕紙，以幫助學生朝著定向性目標進發(fā)，得出音調(diào)與振動快慢有關，進而指出頻率的概念。在教學這個概念時，為避免學生腦海中概念混淆，這里并未花費更多時間，而是一筆帶過，聽懂就行，以免強調(diào)過多適得其反（因為在以往的實際教學案例中就有過這樣的教訓）。接著以兩個視頻軟件來介紹和表現(xiàn)音調(diào)與頻率的關系——不同聲音頻率音調(diào)的高低，讓學生辨聽并找出規(guī)律。然后又通過演示實驗的方法探究如何改變弦樂器的音調(diào)——二胡演奏的應用，既輕松了課堂氛圍，并滲透以民族自豪感教育，讓學生感同身受，更加親切，得出“長短、粗細、松緊”時影響弦樂器音調(diào)高低的道理。這里同樣也滲透了“控制變量法”的思想。然后用介紹人體發(fā)聲頻率的不一樣指出男女生聲音的不同。這對于學生一般性知識的拓展也是一個途徑。為了鞏固難點突破的成果，讓學生及時對生活中的兩個現(xiàn)象進行了判斷，即男低音唱，女高音伴，女生小麗和爺爺學唱戲的不同，加強了對音調(diào)特性的理解。
（3）理解音色特征，探究其影響音因素：
首先讓學生欣賞用不同樂器演奏的同一段音樂的方式，表面上是讓學生放松一下，其實是在輕松之余滲透了知識，體現(xiàn)了愉快教學的審美理念。（當然素材是課前老師錄制的）引出了音色的概念，并指出（或由學生討論）由于發(fā)聲體結構或材料不同造成，同時從“聲音是一種波”上理解波形與對應音色的關系，播放一段音樂，示波器顯示不同波形，加強對音色特性的感性理解。最后介紹了音色在生活中的應用——音色密碼。這一塊處理較為簡潔，因為學生有“未見其聲便知其人”的生活基礎做鋪墊。
4、全課小結階段：
此環(huán)節(jié)分兩步走，一是引導學生回憶聲音的三要素（聲音的特性），二是涉及對具體概念，影響因素的討論。為了全盤把握，用媒體先后展示，形成知識結構模型及框架，便于意義記憶。
5、課堂鞏固：
以“學以致用”的觀點鼓勵學生應用所學知識來解決實際問題，如男女聲音的差別，聲音洪亮，音高八度的理解，聽診器如何增大響度等。
為了讓學有余力的學生能吃的更好，本課堂最后設計了一個“延伸學習”環(huán)節(jié)。即讓學生判斷生活中的聲現(xiàn)象主要由聲音的哪個特性所決定的。（燒開水，向水瓶灌水，自制塑料管笛等）從而真正實現(xiàn)了從物理走向生活，走向社會的新課程理念。
1、響度——振幅（轉(zhuǎn)換法、控制變量法）。
距離聲源的遠近。
2、音調(diào)——頻率（粗細、長短、松緊）。
3、音色——結構材料（波形）。
初中物理質(zhì)量的說課稿篇八
本節(jié)課是人教版初中物理八年級上冊第三章第二節(jié)的內(nèi)容，在學生初步認識透鏡的基礎上，感知透鏡在生活中的廣泛用途，培養(yǎng)學生學習興趣，為課上進一步深入的理解透鏡和學習它們的工作原理奠定良好的基礎，培養(yǎng)學生學以致用的科學意識。因此本節(jié)課是初中物理光學知識中重要的組成部分，也是學生掌握光學元件應用的關鍵內(nèi)容。
(二)教學目標。
依據(jù)以上對教材內(nèi)容的分析及學生的發(fā)展特點，制定了如下的三維教學目標：
知識與技能目標：了解透鏡在日常生活中的應用，初步了解凸透鏡成像規(guī)律。
過程與方法目標：在觀察、分析、制作模型照相機的過程，掌握照相機成相的原理，通過實驗演示，了解凸透鏡成實像和虛像的主要特征。
情感態(tài)度價值觀目標：通過觀察生活中常見的照相機，激發(fā)學生的學習興趣，在參與制作模型照相機的過程中，感受成功的喜悅，通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)對科學的求知欲，初步建立將科學技術應用于實際的意識。
(三)教學重難點。
根據(jù)學生的認知水平和身心發(fā)展特點，本節(jié)課的重點在于通過對照相機成像原理的理解，從而掌握凸透鏡成像的特點及應用。
由于凸透鏡成實像、虛像特征的這一知識點比較抽象，學生之前沒有接觸過，因此，本節(jié)課的難點在于對凸透鏡成像特征的理解以及凸透鏡在現(xiàn)實生活中的應用。
初中二年級的學生此前已經(jīng)對物理的聲、光方面的知識有了初步的了解，并在此基礎上簡單地接觸了透鏡的一些知識，但對于透鏡在現(xiàn)實生活中的應用，還不是很清楚，因此本節(jié)課通過照相機、投影儀、放大鏡等現(xiàn)實生活中學生常見的實例，激發(fā)了學生的求知欲。
整個中學階段，學生的思維能力得到迅速發(fā)展，他們的抽象邏輯思維處于優(yōu)勢地位，初中學生的思維，抽象邏輯思維雖然開始占優(yōu)勢，可是在很大程度上還屬于經(jīng)驗型，他們的邏輯思維需要感性經(jīng)驗的直接支持。
本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導，學生探究和啟發(fā)式教學法、演示法、練習法等方法。培養(yǎng)學生的自學能力、探索能力、以及運用物理知識解決實際問題的能力和抽象思維能力。
《新課程標準》指出：探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方法。親身經(jīng)歷以探究學習為主的活動是學生學習科學的主要途徑。因此，學法上采取探究法、合作交流法、討論法、分析法，來養(yǎng)成獨立思考的好習慣，提高抽象思維能力。
根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的分析及學生的思維特點及知識掌握情況，從導入、新授、練習、小結、作業(yè)這五個環(huán)節(jié)來設計本節(jié)課的教學過程，通過這樣的教學設計來提高學生的學習效率。
(一)輕松導入，激發(fā)興趣。
利用生活中常見的照相機，可以讓學生都能積極的參與到談話中來，并通過這樣的提問，激發(fā)學生的學習興趣，使學生帶著懸念進入新授課程中來。
(二)自主探究，合作交流。
1.觀察分析，動手驗證。
向?qū)W生出示一款真實的相機，并讓大家觀察，相機都由哪幾部分組成?并讓學生猜想照相機照相的原理。我會先給予學生適當?shù)靥嵝?，照相機前面的鏡頭相當于一個凸透鏡，學生先根據(jù)所學的知識進行獨立思考，再讓學生之間進行交流、溝通、探討，試著去作出遠處物體在照相機中成像的光路圖，根據(jù)學生的所得出的結論，給予適當?shù)匮a充，師生再共同全方面的總結照相機的照相原理。
通過這樣的設計，加強學生獨立思考的能力，培養(yǎng)學生的自主探究問題的能力和合作意識。并在合作探討的過程中，感受得出最后結論的喜悅。增加學生對物理學習的滿足感。
經(jīng)過自己思考、自己操作得到的結論，才是真正意義上的.掌握，通過這樣的動手操作，能夠進一步加深學生對照相機原理的理解，并通過自己所做的模型照相機，真切地感受透鏡在生活中的應用，提高學習物理的熱情。
2.實驗演示，深入探討。
學生經(jīng)過獨立思考，并通過相互溝通、交流，得出利用平面鏡來改變光的傳播方向，從而在前方屏幕上成像。并讓學生通過實踐、嘗試放置帶有f字樣的投影片，使之在屏幕上得到正立的“f”。同時師生共同討論、動手畫出投影儀成像的平面圖。
3.手腦并用，引出概念。
向?qū)W生出示放大鏡，讓學生用放大鏡觀察書上的字，讓學生思考，放大鏡是什么透鏡?描述通過放大鏡觀察的像是放大還是縮小?學生根據(jù)前面所學習的知識可以很容易地解決問題。繼續(xù)向?qū)W生提出問題，“放大鏡和照相機、投影儀所成的像，有什么差別?”經(jīng)過師生共同交流，引出實像和虛像的概念。
通過觀察、分析這些應用透鏡的實物，可以加強學生對凸透鏡的理解，并通過對照相機、投影儀和放大鏡各自所成像的觀察，使學生養(yǎng)成對比思考問題的習慣。
(三)鞏固新知，發(fā)散思維。
根據(jù)學生對本節(jié)課的掌握情況，先設置了一些基礎填空題，讓學生對本節(jié)課照相機、投影儀、放大鏡的成像，對比進行理解。之后讓學生進行思考，我們所看到的露珠使葉脈變粗的原因。經(jīng)過這樣的有層次的習題設置，使學生加深對本節(jié)課的理解，可以幫助學生發(fā)散思維，應用透鏡知識解釋更多生活中的現(xiàn)象。
(四)分析歸納，總結重點。
讓學生自己來講述本節(jié)課收獲了什么?根據(jù)學生的小結，教師給予及時地補充。以此來培養(yǎng)學生分析歸納的能力。
(五)課后思考，拓展應用。
讓學生搜集生活中使用透鏡的實例，并思考透鏡都可以應用在哪些領域?通過這樣開放性問題，使學生沒有以往做題的壓力感，更有興趣地投入到搜集資料、積極思考當中。
初中物理質(zhì)量的說課稿篇九
本課時是初中物理第一冊第六章《光的折射》第一節(jié)，光的折射是重要的光學現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎。光的折射現(xiàn)象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際，運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學生學習興趣，提高科學素質(zhì)，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節(jié)教材讓學生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學習活動進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學的重點。
根據(jù)全面提高學生素質(zhì)的總體目標與教學大綱的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學生已有的認識基礎，我確定本節(jié)的學習目標如下：
（1）知識目標：
知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；
知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；
能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。
（2）能力目標：
通過演示實驗，指導學生觀察現(xiàn)象，引導學生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納能力。引導學生動手做實驗，培養(yǎng)學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。
（3）情感目標：
培養(yǎng)學生學習物理的興趣。
（4）德育目標：
通過對日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學，進行唯物主義教育。
根據(jù)新修訂的教學大綱的要求，及教材內(nèi)容和學生學習的實際確定：
（1）重點：光的折射規(guī)律；光路可逆。
（2）難點：光線進入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。
（3）關鍵：對入射角和折射角的確定。
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好學教育：二、選用的教具及設備1、選擇教具依據(jù)。
豐富的教學用具及設備，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學生們的學習興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達到提高課堂教學效率的目地。
4、教具：
光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。
對日常光的折射現(xiàn)象學生有豐富的感性認識，以現(xiàn)象引入新課，學生學習目標明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰、準確，有利于規(guī)律的總結歸納，并注意理論聯(lián)系實際，重視知識的應用，讓學生遵循認識的規(guī)律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。
1、教法。
根據(jù)教學內(nèi)容的上下承接關系，學生剛學完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對素質(zhì)教育對學生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學法。體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的教學思想。通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實際。
2、學法。
學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉(zhuǎn)化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗？并由他們總結和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性。使學生通過觀察總結規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。
本節(jié)采用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出光的折射規(guī)律，應用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。
初中物理質(zhì)量的說課稿篇十
知識目標：
1、理解質(zhì)量的概念；
2、知道質(zhì)量的單位及換算關系；
3、掌握天平的使用方法；
4、會使用天平測量物體的質(zhì)量。
能力目標：
1、體驗一些物體的質(zhì)量，對一些常見物體的質(zhì)量有估測的能力．
2、通過用天平測量常見的固體和液體的質(zhì)量，掌握天平的使用方法．
3、通過觀察、實驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而改變的物理量。
情感目標：
1、通過天平使用的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神．
2、通過對物體質(zhì)量的測量，獲得成功的喜悅．
學生對生活中的質(zhì)量單位較熟悉，對各種秤也有所見，好奇心較強，并且具備了一定的研究問題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對問題的深入思考及理性的思維過程。對于托盤天平的使用，動手操作學生基本可以完成，但對于為什么要這樣使用還會感到一些疑惑。教學參考書要求2課時，我安排1課時講授新課，1課時復習鞏固訓練，為以后學習密度及力學打好基礎。
1、重點：質(zhì)量的單位和用天平來測質(zhì)量．
2、難點：正確使用天平測量固體和液體的質(zhì)量．
3、中考擷要：
4.1第一學時教學活動
物體是由物質(zhì)組成的。
一、質(zhì)量
學生閱讀教材108頁，了解并掌握質(zhì)量的概念、符號、單位及換算，閱讀109頁，了解生活中常見物體的質(zhì)量，閱讀后回答老師提問，同時老師播放課件，學生邊看邊回答。
二、質(zhì)量的測量
1、閱讀109頁“質(zhì)量的測量”和“天平的使用”部分的內(nèi)容，獨立思考后小組討論完成下列問題：
（1）在日常生活中，我們利用什么儀器測量物體的質(zhì)量？
（2）實驗室中用什么儀器測質(zhì)量？
（3）使用天平的注意事項有哪些？
（4）托盤天平的主要結構有哪些？
2、天平使用的基本步驟：
（1）調(diào)水平：把天平放在_______上，將_______撥至標尺左端的零刻線處。
（2）調(diào)平衡：調(diào)節(jié)橫梁右端的_____________（若指針指在分度盤的左側(cè)，應將平衡螺母向_______調(diào)，反之，平衡螺母向_______調(diào)），使指針指在分度盤中線處，此時橫梁平衡。
（3）稱量：將被測量的物體放在_______盤，估計被測物體的質(zhì)量后，用____________向_______盤里加減適當?shù)捻来a，并適當移動標尺上_______的位置，直到橫梁恢復平衡。
（4）讀數(shù)：天平平衡時，左盤被測物體的質(zhì)量等于右盤中所有_______的質(zhì)量加上_______對應的刻度值。
（5）測量結束要用鑷子將砝碼夾回砝碼盒，并整理器材。
3、學生分組測量固體和液體的質(zhì)量：（教師巡視指導）（學生上報測量結果）
（1）分組測量各種硬幣的質(zhì)量；
（2）分組測量杯內(nèi)鹽水的質(zhì)量。
三、質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性
通過討論111頁想想議議，并實際用天平測量橡皮泥變形前后的質(zhì)量；鹽溶于水前后鹽水的質(zhì)量。得出質(zhì)量不隨物體的形狀和狀態(tài)改變。根據(jù)舉例及投影得出質(zhì)量還不隨物體位置及溫度而改變。
結論：質(zhì)量是物體的一種屬性，它不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。
學生結合所講內(nèi)容談本節(jié)收獲。
質(zhì)量:
1、概念：xxx
2、單位：xxx
3、實驗室質(zhì)量的測量工具及使用方法：xxx
4、性質(zhì)：xxx
投影習題，學生回答。
1、請?zhí)畛龊线m的質(zhì)量單位。
(1)一元硬幣的質(zhì)量約為6_______。
(2)一頭大象質(zhì)量約為6_______。
(3)一個中學生的質(zhì)量約為50_______。
(4)一枚大頭針的質(zhì)量約為80_______。
3、下列操作不正確的是（）
a.調(diào)節(jié)天平平衡時,如右盤下沉,則應調(diào)節(jié)右側(cè)平衡螺母向左移
b.稱量時,左盤放被側(cè)物體,右盤放砝碼
c.稱量時,可用手增減砝碼使天平平衡
d.稱量完畢,將砝碼及時放會砝碼盒.
4.10千克冰融化成水,則水的質(zhì)量( )
a.大于10千克
b.小于10千克
c.等于10千克
初中物理質(zhì)量的說課稿篇十一
物理是一門歷史悠久的自然學科，物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學，到牛頓時代的經(jīng)典力學，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學等，都是物理學家科學素質(zhì)、科學精神以及科學思維的有形體現(xiàn)。隨著科技的發(fā)展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領域。
有一次，我在廚房幫助媽媽煮菜，沒想到忙沒幫成，還幫了倒忙――把胡椒粉和鹽混在了一起。哎，這下可完了，鹽和胡椒粉顆粒都這么小，現(xiàn)在只有三個辦法了：一是耐心地把它們一點一點地分出來;二是把鹽和胡椒粉倒入有孔的小盒子讓胡椒粉漏出來;三是借助科學的手段來把它們分離。
說干就干，我先采用了第一種方法。
我拿來了兩只干碟子.帶上一次性手套，一點一點地分?？墒遣挪坏絻煞昼娢乙咽帜_發(fā)麻，看看碟子，才幾個鹽巴。我頓時像一只瀉了氣的皮球，對這一招失去了信心。
第一招不見效，我只好采取第二招。
我把胡椒粉和鹽巴一起倒入小盒子，使勁的搖晃，我原先是這樣想的：盒子中有小孔，胡椒粉比鹽巴的顆粒小，胡椒粉通過小孔漏下來，而鹽比胡椒粉大，所以不會掉下來?？墒俏义e了，這種方法也不能使他們很好地分離，不是孔太小了胡椒粉和鹽都沒有漏下來，就是孔太大胡椒粉和鹽都漏下來了。
我們何不用摩擦起電的方法來分離鹽和胡椒粉呢?于是我找來了要用的小塑料湯勺，小盤子。
這一次，我拿著小塑料湯勺在衣服搓了又搓，使它能夠產(chǎn)生靜電，因而達到把胡椒粉吸起來的效果，等到摩擦了一定的時間后，我將湯勺放在鹽巴與胡椒粉的上方，果然不出我所料，胡椒粉像著了魔似地沾在了湯勺的底部，最后感覺胡椒粉被牢牢地吸在了湯勺上。這真是一個奇跡!我迅速將胡椒粉放在了事先準備好的小盤子里，一邊大叫“我成功了!我成功了!”原來塑料湯勺在衣服上摩擦產(chǎn)生了靜電，因為胡椒粉比鹽巴輕，所以就吸起來了!我終于發(fā)現(xiàn)怎樣將混合在一起的胡椒粉和鹽巴怎樣分離了!
在學習中，同學們要樹立科學意識，大處著眼，小處著手，經(jīng)歷觀察、思考、實踐、創(chuàng)新等活動，逐步掌握科學的學習方法，訓練科學的思維方式，不久你就會擁有科學家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的生活打下扎實的基礎。
初中物理質(zhì)量的說課稿篇十二
（一）。
一、通過改良教學活動變革傳統(tǒng)的物理教學方式。
傳統(tǒng)的物理教學方式傳統(tǒng)的物理授課方式屬于“輸入式”教學,主要是教師作為整個教學過程的中心環(huán)節(jié),基礎知識作為整個教學的目標任務,在整個授課過程中學生們成為了被動接受知識的“容器”,由教師麻木地向其灌輸知識。這樣一來的后果是教師只重視提高學生的學習效率以達到讓學生們學到更多知識以獲得更高的考試成績,這樣的教學方法在一定程度上忽視了學生多所學知識在現(xiàn)實生活中的應用了。在這種“輸入式”的教學活動中,教學活動主要停留在學生對知識的“輸入期”,即學生們對物理的學習大多停留在初步認識和需要死記硬背的壓力階段,學生們只是將學到的知識應付到考試中去,得到另家長和老師滿意的成績即可,在這種教學活動中,學生們很少能將所學知識進行在加工和將所學知識運用到實際生活中去,相應的,我們將加工知識和運用知識的時期稱謂“輸出”知識時期。我們知道,當代教育是一個重視以所學知識提高自身素養(yǎng)的教育過程,在學習物理這門課程中學生學習到的知識與提高自身的素質(zhì)、能力等目的結合到一起達到共贏的學習效果,所以我們要努力變革傳統(tǒng)的授課方式和傳統(tǒng)的教學活動,將傳統(tǒng)的以教師教授給學生知識為主的教育方式逐漸過渡到以方法、技能、素質(zhì)、能力作為目標以達到發(fā)展和提高學生的綜合素質(zhì)和能力的目的的教育方式,使學生學到的知識、自身素質(zhì)、能力三者相互發(fā)揮作用,達到最大的課程效益。這就要求我們采取實際行動,改良教學活動。首先,我們對改良教學活動下一個簡單的定義,改良教學活動是指在教學過程中按照一定的目標去制定合理的教學方案,以達到最好的教學效益的過程。簡單說來就是,以最合理的教學投入追求高效益教學成果,讓學生讓們在學習物理課程后適應時代的需求而得到最大程度的全面發(fā)展。當然,學校和教師方面要想改良和優(yōu)化整個物理授課過程中的教學活動,必須采取一系列有效的、積極的措施,例如:通過優(yōu)化課程內(nèi)容,豐富教學手段的方法改革傳統(tǒng)的教學方法。對此,我們要大力實施“輸出式”的物理教學活動,即在整個物理教學過程中教師知識的引導者和啟蒙者,教師只需要在教學活動中根據(jù)不同的教學目標制定出不同的教學計劃,整個接手可過程都要以學生為中心,以發(fā)展和提高學生們的綜合能力以及綜合素質(zhì)為目標。
在“輸出式”物理教學活動中,教師往往首先將相關的學習資料展示給學生,再根據(jù)指定的教學計劃作為學生初步了解和學習知識的引導者和啟蒙者對所呈現(xiàn)的資料進行講解、比較、分析、整理,而后請學生根據(jù)老師的引導以及自己的理解總結出有關物理概念和規(guī)律以及這些物理概念和規(guī)律的意義,最后要求學生們將所學到的物理知識學用到與他們自己緊密相關的實際生活中去并解決與之相關的發(fā)生在現(xiàn)實生活中的問題,這樣就與實踐相結合完成了整個教學任務。顯而易見,在這種“輸出式”的教學活動最主要的是發(fā)揮學生在學習物理知識的主體性。通過對傳統(tǒng)的物理課程教學方式的改革而產(chǎn)生的諸多令人欣喜的變化,雖然在不同程度上克服了傳統(tǒng)的以傳授知識為本的教學方式的缺點,但是由于它們大都是為了滿足某一特定的目的而制定的,因而它們都具有其自身的局限性,隨著現(xiàn)代經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展,時代對于人才的要求也愈來愈高,所以學校和教師有必要進一步提高講授物理課的綜合效益,依據(jù)學生和社會發(fā)展的客觀要求,不斷充實已有的授課目標,根據(jù)不同同學的不同的需求和特點設計出不同類型的物理課程目標,再將各種目標緊密結合在一起,發(fā)揮整體力量。
二、改善教學工具,實現(xiàn)以人為本的教學模式。
在傳統(tǒng)的物理教學過程中,由于教學形式單一、乏味、缺乏創(chuàng)新,導致學生對物理學習不感興趣,因而學習效率低?，F(xiàn)代化的多媒體技術改善了傳統(tǒng)的枯燥乏味的物理教學,為其提供了豐富多彩的教學手段,大大提高了學生們學習物理知識的興趣,既顯著提高了教師的物理教學水平又提高了學生學習物理課程的綜合效益。而我們要想改變傳統(tǒng)的教學模式,必須了解什么是教學模式,它是指在根據(jù)某些特定的教學思想或理論所建立的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和教學活動程序,對課程的實際效益發(fā)揮著關鍵性的作用。
傳統(tǒng)的物理授課方式是重教輕學,而如今在物理教學中我們提倡以人為本的教學模式、提倡在物理教學中使用人文思想教育的方法。這種以人為本的教學模式是指在物理教學過程中教師的授課模式必須根據(jù)時代對于人才的要求,以提高學生的綜合能力和素質(zhì)為主要目標,教學過程同時要符合學生和教師的發(fā)展要求。對教師來說,現(xiàn)代的教學模式提倡“樂教”,而對學生來講,則提倡“樂學”。但如今對于教師“樂教”還不夠重視。我們知道,教學過程是一個需要教師和學生進行互動的雙向活動,這兩方面是相輔相成、共同促進的:有“樂教”的教師才可能有“樂學”的學生,反過來“,樂學”的學生促進“樂教”教師的積極性。這里必須強調(diào),中學物理教學應該加強以人為本的教育模式,即加強人文思想的教育。因為如今時代的發(fā)展發(fā)展提倡和諧社會,而和諧教學時和諧社會的一個重要的體現(xiàn),也是人本思想的體現(xiàn)。所以在新時代的中學物理教學過程中要必須提倡人本化的教學。從教師自愿并快樂教學、而學生自覺并快樂學習的人本思想出發(fā),從教師和學生在這個過程中相融、互幫、互助出發(fā),實現(xiàn)和諧教學。
（二）。
高中物理是一門較為抽象的學科，同時它還是每一個學生都必須重視的學科，但是部分學生由于基礎不夠牢靠以及對知識的理解和接納能力不同，導致物理課堂上出現(xiàn)學生基礎知識參差不齊的情況，這種差異會對教師的授課造成一定的阻礙，特別是在初中物理教學中，這種差異變成最常見的現(xiàn)象，而教師要做的就是不斷提高初中物理教學的質(zhì)量，從而真正意義上地促進學生的全面發(fā)展。
一、對學生進行分層教學。
分層教學的重點在于“分層”，科學合理地把學生劃分層次是分層教學成功的首要因素，但是教師不能盲目地分組。因此，教師在幫學生分組之前，可以進行一次水平測試。根據(jù)測試過程中學生的物理基礎、學習能力、接受能力、學習熱情、學習動機及學習潛能等因素來劃分小組，而不能簡單地根據(jù)成績和卷面分數(shù)來劃分，這樣不僅不科學，而且容易傷害成績差的學生的自尊心。
二、將探究式教學運用到物理課堂中。
隨著中國教育的發(fā)展，提出了探究式教學這種教學方式，但是它在發(fā)展中也面臨著一系列難題，教師要做的就是解決這些問題。因此，教師在授課時可以根據(jù)不同情況將學生分成小組，探究式教學可以為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，讓學生能夠真正地學到有用的知識，從而促進學生的全面發(fā)展，此外，物理老師要擅長發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并要求學生自主地解決問題，最終讓學生形成獨立解決問題的習慣。
三、讓學生學會合作學習。
在新課程改革的步伐中，教師充當著重要角色。適應新課程形式的發(fā)展，認清當前高中物理教育中存在的不足并加強改進是高中物理教師工作的當務之急。此外，學生在合作中學習知識，一方面可以增強同學之間的友誼，另一方面則可以提高學生的創(chuàng)新能力。不進則退是亙古不變的道理，教學方式如果固定不變，會使得學生與社會脫軌，使學生成為傳統(tǒng)教學方式下的犧牲品。
（三）。
學生自身問題，包括三個方面，第一個方面是心態(tài)問題。正確、開朗、樂觀的態(tài)度是學生學習成功的基礎。學生心理素質(zhì)差，不能正確對待學習，盲目地學習，反而阻礙了學生的學習，使學生對學習失去了信心。第二個方面是心理問題。部分學生從小學起就沒有明確的學習目標，對學習抱著無所謂的心態(tài)，失去了競爭意識，失去了學習的興趣，而且形成了懶惰的思想。進入初中后，學習的科目增多了，由于學習習慣差，各科成績都差，于是進入初二后，學習物理壓力更大，產(chǎn)生其他科目不行，物理也不行，還是放棄的思想。第三個是學生素質(zhì)問題。農(nóng)村初中生源窄，而且普及九年制義務教育后適齡兒童都有受教育的權利和義務，使小學教學壓力減少，學生很少有競爭意識，導致學生基礎知識差，基本素質(zhì)差。
父母是孩子最好的老師，父母的一言一行都會影響孩子的成長。在我所在的農(nóng)村家庭教育中出現(xiàn)極端化。一方面學生家長受教育程度較低，教育形式簡單粗暴。平時沒時間與孩子交流，孩子想要什么買什么，想干什么干什么，孩子一旦做錯了事，先是一頓打，然后一通罵，使孩子產(chǎn)生畏懼，甚至恐懼，這樣孩子再也不敢大膽干任何事情，不敢勇于主動去嘗試做事情。另一方面，家長對學生學習的重視程度低。農(nóng)村初中的學生家長由于經(jīng)濟原因?qū)⒑⒆恿粼诹宿r(nóng)村，而且大多數(shù)由于孩子在學業(yè)上比同齡的孩子差而不得不繼續(xù)接受九年義務教育，送子女讀書，對子女學習的關注比城區(qū)的家長少，等初中畢業(yè)，學一門技術，長大了或成年了外出打工。受家長的影響，學生對學習的態(tài)度可以想見，厭學的普遍性必然高于城區(qū)中學。
在農(nóng)村初中物理教學中，影響教學質(zhì)量主要有兩個方面。（1）實驗室儀器設備等嚴重缺乏或更新滯后。（2）教師教育方法的問題。農(nóng)村初中的物理教師由于環(huán)境的影響，教師教學缺乏教學藝術性，主動探索和改革教法的愿望不強烈。教學模式古板傳統(tǒng)，學生不愿學和缺乏積極性與此有很大關系，也扼殺了學生學習的興趣。
1.突出物理學科特點。
物理來源于生產(chǎn)生活實際之中，也要應用到生產(chǎn)生活和學習實踐中去。教師在物理教學之中要著重強調(diào)物理教學中的演示實驗和學生實驗。特別是在物理教學中要著重強調(diào)物理與生產(chǎn)生活學習的緊密聯(lián)系，多做實驗，多舉例，并且要讓學生參與到物理教學中。
2.調(diào)動學生、教師和家長的積極性。
針對教學中存在的家長不重視學生學習、學生基礎差、習慣差、厭學等情況以及教師教育教法的問題，在實際教學中，應該加強學校和學生家長的聯(lián)系，提醒家長重視學生的學習，家長和學校以及教師應該多想辦法建立良好的師生關系和良好的家校關系，通過增加學生成功學習的經(jīng)驗和體會來培養(yǎng)和激發(fā)學生學習物理的興趣。
（四）。
一、了解學生的想法，調(diào)動學生的積極性。
初中生正是一生中的關鍵時期，活潑、聰明是這個年齡段少年的標簽，作為初中物理教師，我們應該多與學生溝通交流，了解學生的思維模式，盡可能按照他們這個年齡段的想法去傳授知識，走近學生，掌握學生學習生活的習慣，做到因材施教?！笆澜缟蠜]有兩片完全相同的葉子”，每個學生都是一片不同的“葉子”，教師不能依照傳統(tǒng)的填鴨式教學方法去教學，教師機械地教授，學生消極地學習，課堂氛圍不高，死氣沉沉，一方面教師難以激發(fā)教學靈感，另一方面學生的積極性也得不到調(diào)動。“興趣是最好的老師”，能否調(diào)動學生的積極性，直接關乎學生是否能夠主動地學習，試想，每個學生如果都能懷著興趣、帶著好奇心與疑問去學習，課堂質(zhì)量怎么能不高呢?因此，教師應該在課堂上運用各種方法調(diào)動課堂的`積極性，鼓勵學生積極發(fā)言，讓有疑問的學生能夠提出自己的疑問，讓那些沒有疑問的學生可以幫助有疑問的學生解決疑問，幫助的過程既是解決疑問的學習過程，同時也是沒有疑問的學生再學習的過程。為了調(diào)動課堂積極性，教師還可以將一些其他相關歷史人、物的奇聞逸聞穿插到課程的講授過程中，要能夠“出的去”（離開課本，涉及課外），也要能夠“回的來”（不能夠完全脫離課本，要與課本知識相關）。
二、督促學生能夠進行預習。
“凡事預則立，不預則廢”，說的正是這個道理。物理課程雖然是一門理科學科，也要讓學生進行預習工作，預習不僅能使學生對教師將要教授的知識結構有個大體的了解，而且可以使學生提前發(fā)現(xiàn)問題，有效提高學生獨立思考的思維能力，培養(yǎng)自學的能力與習慣。教育大師葉圣陶先生曾說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！迸囵B(yǎng)學生的自學能力才是學習的真諦，預習正是過渡到自學的關鍵。教師應該鼓勵督促學生去進行預習的工作，通過學生自己動手查閱資料，自己學習達到預習的目的。課前預習，既是一種科學有效的學習途徑，同時又是一種重要的學習習慣，教師應該深刻理解預習的重要性，傳達給學生積極預習的良好理念，能夠使學生積極主動、持之以恒地去實踐，最終養(yǎng)成良好的學習習慣。
三、結合實驗，重視與實際結合。
一個直觀的實驗演示往往能夠比一個抽象晦澀的概念更容易理解。實驗就是通過一定的儀器，對某一原理的演繹再現(xiàn)，實驗的特點是更加直觀，學生可也通過動手操作，親自體驗物理原理，可以在大腦中留下深刻的印象，做一次實驗比背誦十遍概念的印象更深刻。教師可以盡可能多地聯(lián)系日常生活，從現(xiàn)實問題出發(fā)，使學生感受到物理知識離我們并不遙遠，就在我們身邊。我們的生活與物理緊密聯(lián)系，物理學不只是偉大的科學家獨自研究的學科，而且是我們現(xiàn)實的每一個人所要了解的科學，教師如果能夠注重物理知識在現(xiàn)實生活中的應用，提醒學生去發(fā)現(xiàn)我們身邊的物理知識，比如，冰面的摩擦力為什么比較小、水杯中的筷子為什么“被折斷”、多數(shù)橋梁為什么是拱形的等等一系列問題，使學生能夠自主地從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)物理知識，從生活中提取知識，又能從知識中明白生活。
四、增強師生互動，調(diào)動課堂氛圍。
教師應該盡可能創(chuàng)造積極的課堂氛圍。在學生進行了預習的基礎上，開展自主學習，確保學生與教師的思維能夠相協(xié)調(diào)，學生能夠跟得上教師的步伐，教師講到哪里，學生能夠想到哪里，同時適當加強課堂師生之間相互溝通，鼓勵學生能夠積極提出疑問?？梢圆扇∫恍┍容^新穎的教學方法，讓學生能夠分組學習，分組討論，每一組都能夠提出自己迷惑的地方，其他組學生給予解釋，教師進行適當?shù)难a充。教師可以課本為基礎，提出一些高于課本的問題，充分調(diào)動學生發(fā)散思維，去分析這些問題，在學生有一定自己的想法后，教師再進行講解，當學生的想法與教師的講解相符合時，學生會產(chǎn)生不同程度的自豪感，更加可以使學生積極去思考問題，還保持了學生的心情愉悅，調(diào)動了課堂的氛圍。對于一些學生具有不同觀點的問題時，在條件允許的情況下，教師可以指導學生進行相關的實驗去探究這一問題，這一特點體現(xiàn)了物理這一課程的實驗性，通過當堂實驗，學生自主動手實驗，自己分析數(shù)據(jù)，進而得出正確的結論，這種開明的參與式教學可以充分調(diào)動課堂積極的氛圍，與此同時也鍛煉了學生的動手探究物理知識的能力。
五、以本為主，以題為輔。
在傳統(tǒng)的教育模式中有一種是進行題海戰(zhàn)術，不管知識掌握得怎樣，借希望于通過大量做題，以提高應試能力，這無疑是一種舍本逐末的方法。對于題海戰(zhàn)術，我們不否認，它確實能提高學生應對考試的做題能力，但是對于理科學科物理來說，理解知識往往比通過做題來提高能力更重要。教師應該對學生多強調(diào)課本的重要性，要讓學生明確一點，他學到了知識，他能夠自己做題了，這就足夠了，不能盲目強調(diào)題目，而忽視了課本這一根本，教師在講解題目的同時，要與課本上的知識內(nèi)容相結合，以課本為主，適量的習題為補充，兩者相互結合，才能有效提高學生的知識結構水平。
六、教師應該提高自身的科學文化素質(zhì)。
作為初中的教師，我們也應該不斷提高自身的科學文化素質(zhì)，教師是教育的關鍵，教師的水平?jīng)Q定了教育的水平，沒有高素質(zhì)的教師難以教出高素質(zhì)的學生。正如古人所說“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，因此教師應該不斷提高自己的文化素質(zhì)，這是教育的根本，21世紀的發(fā)展越來越快，各個知識產(chǎn)業(yè)推陳出新，我們所面臨的知識面也在不斷擴展，要想獲得這些知識還要求我們不斷地加強自身的修養(yǎng)，不斷地學習，才能跟上時代的潮流與步伐，才能讓我們運用新的多媒體工具去教學，提高教學質(zhì)量。
七、小結。
總之，如果想要切實提高初中物理課堂的教學質(zhì)量，教師一定要打破以往的傳統(tǒng)教學模式，改變以往的舊的教學理念，結合自身教學經(jīng)驗，改變授課方式，以新的理念貫穿到新的教育模式中，開拓思維，積極實踐。尋找提高初中物理課堂質(zhì)量的方法，是擺在教育工作者面前的新課題。
（五）。
隨著新課程改革過程的進行，對于初中物理的教學也有些自己新的看法和反思。我們要及時響應新課改的號召，一方面注重學生的基礎知識學習、物理實驗教學以及讓學生將物理知識學以致用；另一方面，教師投入心血對自身進行思考和充實，在實踐教學中努力提高自己的指導能力和專業(yè)能力。
一、學生從生活中學習物理，又將物理用于生活，走向社會。
在教學實踐中，讓處于義務教育階段的學生學習更多貼近生活，符合學生學習能力要求的內(nèi)容。因此，在初中階段，新課改要求初中物理在教學內(nèi)容上更多地體現(xiàn)學生動手動腦進行物理現(xiàn)象觀察方面。這樣一來，學生出于好奇心和求知心，開始對生活中的各種物理現(xiàn)象進行主動探索，思考其中的物理規(guī)律和原理，從而更好地鍛煉學生自主學習的能力和主動思考的習慣，也培養(yǎng)了學生的科學實踐能力，更多的是體現(xiàn)了新課改下科學、物理、社會的主題。在傳統(tǒng)的教學模式中，每次課堂教學之后都布置很多物理習題讓學生去熟悉課堂知識，這樣的作業(yè)讓學生對物理的學習興趣開始降低。因此，改變作業(yè)的形式能讓學生對物理的求知欲望增強。
二、教師在教學中進行各學科知識滲透，讓學習知識融會貫通。
不管是小學還是初中，學生學習的各個學科的知識都是有關聯(lián)的，進行學科之間的知識滲透，更有利于學習能力的提高，也有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。在實踐教學中，數(shù)學題目的理解上要運用語文中所強調(diào)的語句分析；物理、化學以及生物學科的學習中也要求對相關學科的歷史進行了解，這樣在各科學習的思考過程中才能形成完整的知識鏈，讓思路暢通無阻。例如，很多物理公式和物理單位是根據(jù)創(chuàng)造人的名字命名的，如，歐姆等。因此，將其他相關的學科知識滲透到物理教學中，既能激起學生的學習興趣，也能更有力地提高學生的綜合素質(zhì)。
三、小結。
總之，新課改對于初中物理的要求還很多，這些要求也需要學生和教師共同去實踐，學生自主學習、主動探究、學以致用；教師提高自身各方面素質(zhì)，滲透學科知識進行教學，二者共同努力，推動新課改下初中物理教學目標的快速實現(xiàn)。
（六）。
一、激勵性教育的現(xiàn)狀。
激勵性教育和傳統(tǒng)的教育教學模式、理念都存在一定的出入，屬于一種拓展思維。在當前初中生的物理教育教學中，激勵性教育的開展尚未達到令人滿意的程度。根據(jù)調(diào)查，目前初中生的物理教育教學中激勵性教育僅僅處于鼓勵學生好好學習的表面層次。這顯然是不夠的。實際上，這種停留于表面的口頭式宣教和鼓勵，根本談不上任何激勵意義和作用，更無法觸動學生的心靈獲得認同感。因此，從激勵性教育的實際效果來說，并不令人滿意，還有很大的發(fā)展空間。
二、激勵性教育存在的問題。
1.激勵教育表面化。
根據(jù)我們對初中物理課堂激勵性教育的相關調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于老師們在課堂上采用的激勵手法，學生們普遍反映沒有什么獨特的地方，以口頭提醒和宣教為主。對學生在物理學習過程中遭遇挫折、遇到困難、有所迷惑和無所適從的心理，老師們沒有采取效果更為積極的激勵方式，僅限于口頭說說而已，缺乏深度，不能贏得學生深層的認可，因而不具有有效性。
2.激勵方式單一。
激勵性教育說起來淺顯易懂，但是在實際操作上，是要具有充分的心理學知識、心理教育學知識做基礎才行的。而且，對學生的心理學經(jīng)驗和教育經(jīng)驗也有著很深的要求。而對于大多數(shù)物理老師來說，他們對教育心理學的了解也僅限于常規(guī)的知識層面，而對于心理學可能根本就沒有涉及，因此在執(zhí)行心理學的一些方法或者將心理學的激勵藝術融入到實際物理教學過程中并不是那么順利。加上有些學校的老師執(zhí)教經(jīng)驗不足，沒有能力在物理教學中把握學生們的心理狀態(tài)，因此也就無從進行激勵教育。除此之外，缺乏激勵性教育的指導思想和系統(tǒng)規(guī)劃的教案教材也是物理老師無法執(zhí)行復雜的激勵性教育的主要原因。
3.激勵性教育與課堂內(nèi)容結合不夠。
激勵性教育只有貫穿到課堂內(nèi)容之中才能真正發(fā)揮激勵的作用。而在實際初中教育教學活動中，我們發(fā)現(xiàn)真正可以將物理課程中的內(nèi)容與激勵性教育聯(lián)系到一體的很少。一方面來說，物理教育屬于知識教育的范疇，不屬于心理或思想教育的范疇，因此要把激勵方式、激勵策略與物理課堂的話題聯(lián)系起來感覺比較生硬。第二是在物理課堂上，老師更注重對物理定律、原理、實驗和課題的講解，經(jīng)常會忽視其中的心理激勵方面；無法針對課堂上學生的反應來了解其心理和情緒上可能存在的問題給出有效的處理辦法。
三、如何更好的進行心理激勵性教育。
1.物理老師本身的心理學理論要加強。
對初中生進行激勵性教學，首先要老師們能夠掌握如何分析學生的心理，如何把握學生更容易接受的激勵方式等因素才能加以開展。所以，當前最重要的是對初中物理老師的心理學知識進行培養(yǎng)，重點內(nèi)容為如何正確的分析學生的心理狀態(tài)，哪一些激勵性方法可以進行嘗試以及如何結合物理課程的相關內(nèi)容來進行激勵性教學。除了要傳授相關的激勵性教學的理論基礎、方法之外，適當進行相關知識的拓展也是很有必要的。對于大部分物理老師來說，心理學方面的內(nèi)容并不擅長，多進行一些實用性的方法討論與指導，對他們盡快開展激勵性教學有推動作用。
2.要嘗試變通具體的激勵措施和方法。
在物理課堂上進行激勵性教學，可以在以下幾個環(huán)節(jié)重點進行。第一是激勵學生進行物理實驗和實踐操作，比如涉及到體積計算、加速度實驗、重力實驗等一些簡單的試驗項目，難度不大，學生參與的熱情更高一些。老師們可以特別注重鼓勵大家嘗試去操作，甚至可以在課堂上設立對比實驗項目或同學之間分組對抗實驗比賽的形式，讓兩個小組之間展開互相監(jiān)督比賽，從而促進學生的參與熱情。第二是在課堂提問和解答環(huán)節(jié)，有時候可以考慮讓學生來提出問題，讓學生來解答問題。這樣的互動教學，也會提高學生的參與熱情。初中生的認知中，對老師的認同和稱贊還是有很強的期待的，老師們也可以通過適度的認可和稱贊來表示激勵，促進學生進行更多嘗試。
3.物理老師之間開展的激勵性教育研討。
物理課堂上的激勵性教育活動，可以說進行嘗試的難度比較大，一方面是老師沒有這方面的經(jīng)驗，二是也缺乏足夠的方法指導。因此，有必要讓從事物理教學和激勵性教學嘗試的老師們定期的坐下來分享自己的經(jīng)驗成果，大家一起針對學生群體的情況想辦法，制訂激勵性教育的計劃和方案，進一步觀察教學成果。為了保證效率，也可以讓初中的思想政治老師或心理健康導師參與進來進行討論，以把握激勵性教育的方向和策略。
四、總結。
初中物理激勵性教育的研究，需要物理老師們投入不小的時間和精力來進行，而且也需要經(jīng)過一段時間的磨合、驗證才能逐步建立完善。因此這是一個長時間開展的工作，不能寄希望于短期內(nèi)的效果。只要能把握基本的教學目標、思路和對學生心理的掌握不存在差錯，相信激勵性教育的效果最終會讓人滿意的。
（七）。
現(xiàn)階段，我國在課程資源開發(fā)和利用中存在諸多問題，具體表現(xiàn)在，第一，缺乏課程資源的開發(fā)意識。由于長期以來，我國教學課程資源主要是國家統(tǒng)一規(guī)定，直接發(fā)放。并且課程資源對教學考核沒有直接影響，加上傳統(tǒng)的課堂教學、教材教學理念的誤導，教師不能全面理解課程資源開發(fā)的重要性，開發(fā)積極性不高。第二，課程資源開發(fā)能力不足，開發(fā)手段單一。課程資源的開發(fā)就是探索更多有效的教學信息，教學模式。我國缺少課程資源開發(fā)的專業(yè)人才，課程資源開發(fā)中受制于經(jīng)濟科技發(fā)展水平，學校文化，社會風氣等諸多因素，導致了我國在課程資源能力不足。第三、在課程資源的利用率低下。課程資源的形式多種多樣，在課程資源開發(fā)利用中，教師往往只局限于教材、學校、實驗室等校內(nèi)資源，忽視了更為豐富的隱形課程資源，社會課程資源。
（一）課程資源開發(fā)手段的多樣性。
課程資源的多樣性要求在課程資源開發(fā)中要采用多種手段。第一，對教材課程資源的開發(fā)。教材是課堂教學的主要手段，是教學的重要組成部分。物理教材、物理課堂具有豐富性和多樣性，但在課程資源開發(fā)中，往往出現(xiàn)“教教材”而不是“用教材”的錯誤現(xiàn)象。對教材資源進行開發(fā)，應當靈活掌握教材關鍵部分，有效的將教材中典型的例題、案例、實驗與教學內(nèi)容結合起來，開展教學活動。第二、對校內(nèi)資源進行開發(fā)。校內(nèi)課程資源豐富集中，合理開發(fā)校內(nèi)課程資源，不僅有利于豐富教學內(nèi)容，同時也有利于校園文化建設，校園氛圍活躍。對校內(nèi)課程資源的開發(fā)要充分利用圖書館，實驗室，體育館等優(yōu)勢，其次，要關注于潛在校園文化，學習氣氛，學校歷史等隱性課程資源的開發(fā)。第三，對網(wǎng)絡課程資源的開發(fā)。隨著科學化和信息化時代的到來，網(wǎng)絡已成為了人們生活的一部分。教師應當充分利用身邊網(wǎng)絡資源。將物理教學與多媒體教學、網(wǎng)絡教學結合起來。另外，教師可以結合自我的生活經(jīng)歷，生活現(xiàn)象進行課程資源的開發(fā)。
（二）學會與其他物理教師進行課程資源共享。
課程資源開發(fā)的目的是為了運用到教學活動中，提高教學的有效性。課程資源運用程度的高低直接影響著課程資源開發(fā)者的積極性和開發(fā)態(tài)度。因此，合理有效的利用課程資源也是課程開發(fā)的重要問題。意識是物質(zhì)的放映，對物質(zhì)具有能動作用。在資源利用中，要注重培養(yǎng)教師對課程資源有效利用的意識，提高課程資源的使用效率。在初中物理教學中，教師的辦公室一般都是按照學科，年級進行分配。在課程資源開發(fā)利用中，應當注重這一有利的地理優(yōu)勢。其次，學校可以組建課程資源總庫，將優(yōu)秀的，有效的課程資源收集起來，形成資源共享。有利于教師對課程資源的參考引薦，提高了課程資源的使用率。另外，在課程資源的利用中，可以形成專業(yè)教師進行教學。在初中物理教學中，由于教師的興趣愛好，專業(yè)重點，生活經(jīng)歷等等的不同，在課程資源開發(fā)中，就會形成側(cè)重點。比如說，初中物理主要是研究聲、光、熱、電、力五大部分，在課程資源開發(fā)中，每位教師都會有擅長的開發(fā)部分。開展專業(yè)老師進行教學，有利于增強課程資源的使用率，提高物理教學的有效性。
（三）加強對教師開發(fā)與利用課程資源素養(yǎng)的培訓。
現(xiàn)階段，在我國課程資源開發(fā)和利用中，情景不容樂觀。主要是由于對課程開發(fā)認識不夠，開發(fā)能力欠缺。因此，改變我國課程資源開發(fā)現(xiàn)狀，就必須對教師開展課程資源開發(fā)和使用的素質(zhì)培訓。隨著新課改實施的不斷推廣和深入，教師必須從傳統(tǒng)的教學理念中解放出來，正確認識到自我是課程資源開發(fā)主體?？梢蚤_展“課程資源重要性、課程資源開發(fā)的意義”等等講座，培養(yǎng)教師課程資源開發(fā)的主動性和責任感。其次，開發(fā)能力欠缺是我國課程資源開發(fā)的普遍現(xiàn)狀。在素質(zhì)培訓中，應當加強教師課程資源開發(fā)能力，探討課程資源開發(fā)的有效方法。這需要學校不僅加大對教師課程開發(fā)培訓的投入，不斷更新先進的課程資源設備，修建課程資源開發(fā)研究基地。同時，定期有請在課程開發(fā)方面能力突出，具有現(xiàn)代化開發(fā)理念的知名人士對教師開展課程培訓。還應當積極與其他高校的課程資源開發(fā)者進行交流討論，引進先進的開發(fā)理念，吸取在開發(fā)中經(jīng)驗教訓。
總之，課程資源開發(fā)和利用是提高教學有效性的重要組成部分，也是現(xiàn)代化教學的一個重點和難點。在課程開發(fā)中，應當注意不斷完善課程資源的管理制度，建立有效的激勵機制，激發(fā)教師開發(fā)的積極性和主動性。
（八）。
一、物理實驗在課堂教學中的運用能夠有效地彌補理論教學中存在的不足。
物理學科自身有著較強的理論性和邏輯性，物理實驗的運用能夠減少學生學習過程中的枯燥和乏味，從而更好地激發(fā)他們的學習熱情與興趣。初中物理是物理學科學習的入門階段，教師在課堂教學中適當?shù)剡\用物理實驗可以幫助學生更容易地理解課本中的理論知識，提高他們的學習效率。如在初中物理課程的教材中有關于速度計算和換算方式的學習。教師在這一章節(jié)的講述中如果只靠理論知識的講解和傳授很難讓學生真生地理解和掌握這一部分的知識，這就需要物理實驗的幫助。因此，在這一章節(jié)的教學過程中，教師可以根據(jù)教學需要把課程內(nèi)容分為引出研究對象、理論知識講解和實驗論證三個部分來組織教學，以增強學生對課本知識的理解和掌握。在這節(jié)課程的講授中，教師可以先找來小車、帶有刻度的木板、擋板和秒表等實驗器材，然后再通過相關的實驗來測出小車從木板頂端到木板中點以及到木板底端所用的時間和路程，最后教師再引導學生運用所學的物理公式計算出小車運行前半段和運行后半段的各自速度以及兩段的平均速度。通過實驗的操作，學生可以在具體的觀察中加深對速度概念等相關知識的理解，從而促使他們更有效地掌握教材中的理論知識。由此可以看出，教師在課堂教學中根據(jù)教學需要適時地進行實驗教學，不僅能夠激發(fā)學生參與教學的積極性，還可以有效地彌補單純理論知識教學中存在的不足，從而讓學生在更形象和直觀的教學中增強對理論知識的理解和掌握。
二、物理實驗的運用能夠活躍課堂教學的氛圍，增強師生之間的交流與互動。
初中物理課程的主要教學內(nèi)容是引導學生對光、力、電、熱的學習，這些抽象性知識內(nèi)容的掌握如果只依靠學生單純的記憶和想象是難以完成的。教師在這些知識講授中如果能適當?shù)剡\用相關的物理實驗，不僅能夠增強課堂教學的趣味性，還能夠活躍課堂教學的氛圍，激發(fā)學生學習物理知識的欲望和興趣。同時，教師還可以通過組織物理實驗來鼓勵學生對所學的知識進行討論，然后教師再根據(jù)學生的討論結果與學生進行交流互動，以激發(fā)他們參與課堂教學的積極性，促使課堂教學效率的提高。如在大氣壓知識的學習中，教師可以在講授理論知識之前先進行相關實驗的演示，通過對學生好奇心的激發(fā)來增強他們學習的主動性和積極性，從而促使他們更認真地聽取教師的講解，提高聽課效果。
三、物理實驗能夠幫助學生養(yǎng)成探究學習的良好習慣，促使他們對科學學習方法的掌握。
物理實驗作為一種探究真理的過程，對于學生探究能力和創(chuàng)新能力的提高有重要的意義。教師在初中物理課程的教學中，引導學生掌握和使用的實驗方法有很多，如實驗驗證法、實驗歸納法、實驗推理法和轉(zhuǎn)換法等，這些方法的學習和運用能夠幫助學生加深對物理知識的理解，促使他們在不斷地實驗操作中養(yǎng)成自主探究的好習慣，從而提高他們自身的科學素養(yǎng)。如在實驗驗證法的運用過程中，教師要引導學生先進行相關事實資料的搜集，然后再通過一步步的推理來進行設想，最后再經(jīng)過多次的實驗論證來檢驗所設想的結果是否正確，從而得出相關的原理或規(guī)律。在物理原理的實驗論證過程中，教師要注重對學生自主探究能力的培養(yǎng)，讓他們在自主的思維、推理和驗證過程中鍛煉自身的邏輯思維能力，從而促使他們對科學學習方法的掌握。
在學生進行物理實驗的操作過程中，教師要加強對他們的正確引導和演示，讓他們在認真的觀察和動手操作中不斷進行思考和總結，從而有效地鍛煉他們的觀察能力和思考總結能力。學生作為教學活動的主體，在實際的教學過程中，教師不僅要給學生做好演示和引導工作，還要積極組織學生親自參與到實驗教學中，讓他們通過自身的親手操作來加深對相關理論知識的理解，從而更好地提高他們對所學知識的實踐運用能力。物理實驗在課堂教學中的運用使得學生對物理知識的學習由被動轉(zhuǎn)化成了主動，激發(fā)了他們參與課堂教學的積極性，對于物理課程教學質(zhì)量的提高有重要的意義。物理實驗作為義務教育階段學生進行物理課程學習的的重要路徑和手段，其本身在物理課堂教學中占有著十分重要的地位。教師在初中物理教學中有效地運用實驗進行教學不僅能夠幫助學生更好地理解和掌握課本理論知識，還能夠活躍課堂教學氛圍，對于課堂教學效率的提高和學生自身能力的全面發(fā)展有重要的作用。
初中物理質(zhì)量的說課稿篇十三
20xxx年10月19日，我在初二10班聽了王**老師的《光的反射》一課.
王老師先由生活中看見不發(fā)光的物體為例，啟發(fā)學生思考在這個過程中光線如何傳播，從而引入本節(jié)課內(nèi)容---光的反射。這一引入是從生活中常見的現(xiàn)象出發(fā)，思考現(xiàn)象背后的物理本質(zhì)，使學生明確光不是物體發(fā)出的，但是我們卻能看到物體說明物體上有光進入人的眼睛，從而抽象出光線反射的模型。緊接著，王老師讓學生上臺展示課前自主學習的成果，用海綿和小棒模擬了入射光線，反射光線，入射角，反射角的關系，這一模擬實驗的好處在于可以使學生全方位，立體地構建反射模型，更好的理解三線共面以及法線的作用和意義。
在驗證光的反射規(guī)律實驗中，王老師先對顯示光路，實驗操作順序觀察對象等進行了指導，在此基礎上鼓勵學生多動手嘗試尋找規(guī)律，并分組進行拓展實驗的探究，實現(xiàn)了在教師指導下的學生的自主探究性學習。王老師語言富有親和力，問題設置合理，比如探究三線共面，當將擋板翻折時，看不到反射光線，就問，“反射光線是否消失了？”“如果沒有消失，那么怎樣才能再次找到反射光線？”一個個小臺階的設置，使學生能很快找到解決問題的方案，獲得成就感，牢牢抓住學生的注意力。
本節(jié)課的亮點當屬三個拓展性實驗：平移，轉(zhuǎn)動平面鏡觀察反射光線的變化，以及探究如何運用兩塊平面鏡獲得平行光線。這三個實驗大大拓展了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生的學習興趣。我個人認為獲取平行光的兩種方法可以對應數(shù)學中證明平行的兩種方法，把數(shù)學和物理相結合。從后來的評課來看，對這一塊的處理，不同老師有不同的做法。湯老師認為拓展實驗應該與實際運用相結合，比如平移鏡面可以用來測量液面上升下降的高度，平行光可以用來制作潛望鏡等；殷老師認為拓展探究可以從現(xiàn)象出發(fā)，運用現(xiàn)有的潛望鏡模型，用激光筆演示現(xiàn)象，讓學生猜想潛望鏡內(nèi)部結構，并用實驗進行探究驗證，這樣的做法將好過讓學生去制造平行光這樣的“任務式探究”，讓學生為用而學，學以致用，使他們產(chǎn)生“我要學物理，我要做探究實驗”的強烈愿望，并且也能通過這樣的方式，引導學生由現(xiàn)象抽象思維得出物理概念和原理，切實提高學生的物理素養(yǎng)。
從評價來看，王老師這節(jié)課上的是相當成功的，我不禁要思考成功的原因。捫心自問，這節(jié)課要是由我自己來上的話，肯定不會如此精彩。而王老師的課也是經(jīng)過了反復思考，試上和改進，花費了大量的心血，在磨課聽課的過程中，大量吸取別人的意見進行改進，逐漸提高了自身的心理素質(zhì)和教學能力，才能在區(qū)級的公開課上鎮(zhèn)定自若，胸有成竹，展現(xiàn)出自身的風采，為學校爭得榮譽。因此，我在后續(xù)的教學工作中也應該多聽課，多交流，反復備課，在不同的班級嘗試不同的教學方法，促進自身水平和能力的提高。
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初中物理質(zhì)量的說課稿篇十四
（一）了解學生的學習需求。
要想提高初中體育教學質(zhì)量和實現(xiàn)高效教學，教師應在教學過程中不斷了解和熟悉學生的學習需求。如今隨著人們生活水平的提高，學生的課余生活也變得越來越豐富多彩，學生在日常生活中接觸到的新鮮事物越來越多，由此使得學生在課堂學習中的學習需求也在不斷增加，教師在教學中只有不斷滿足學生的學習需求，才能把握課堂教學的根本。因此，初中體育教師應在實際教學中對學生的學習需求進行全面了解和分析。例如教師可以利用學生的課余時間進行一次問卷調(diào)查，問卷的內(nèi)容可涉及學生最感興趣的運動、學生對教師教學方法和內(nèi)容的看法、學生自己認為應該怎么設計體育教學內(nèi)容等。教師在了解學生的想法和需求之后，應根據(jù)實際教學情況和基本條件，適當調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法，盡可能滿足學生的需求，這可在很大程度上提高學生學習體育的興趣和積極性。
（二）一切從學生的學習興趣出發(fā)。
任何課程，教師只要在教學過程中抓住了學生的興趣，就能夠受到高效的教學效果。然而在傳統(tǒng)教學模式中，初中體育課堂教學的主要形式就是教師帶領學生做熱身活動和田徑活動，然后由教師講解相應的動作要領，最后讓學生自由練習，久而久之，這種枯燥、單一的教學模式便會讓學生纏身反感，甚至有些學生因此而逃課。為此，在新課改背景下，初中體育教師應該結合教學大綱的要求，采取適當教學措施，一切從學生的學習興趣出發(fā)，讓學生主動參與教學活動。例如，男生到了初中階段普遍愛好打籃球，而女生則喜歡集體做游戲，這時候，教師便可安排合理的課堂教學時間，組織男生進行籃球比賽，組織女生集體跳繩比賽，這樣，不僅讓每一位學生都得到了鍛煉，更是滿足了學生的學習需求。當然，教師可針對不同學生的興趣，每堂課都安排不同的活動和比賽。
（三）教師應與學生進行良好交流。
在初中體育教學中，教師應該與學生建立平等而良好的的師生關系，這就需要教師在教學過程中構建平等自由的教學環(huán)境，給予學生充分的發(fā)言權，讓學生敢于表達自己的想法和觀點，然后與教師進行良好的交流與溝通。例如在足球課堂教學時，有些學生對足球的知識了解并不多，學生們在學習足球時便會出現(xiàn)參差不平的水平，這難免會讓足球?qū)W習能力較差的學生產(chǎn)生自卑感，這時候教師應該與足球?qū)W習能力較差的學習進行交流，將足球運動項目的精髓和每一個動作都耐心的教給學生，這樣，學生在教師悉心教導下，便可領略足球的動作要領，學習信心也會日益提高。
二、結束語。
新課程標準下，要想提高初中體育教學質(zhì)量，教師必須首先轉(zhuǎn)變自身的教學理念，并與實際教學情況相結合，創(chuàng)新出更多、更有效的教學方法和教學模式，其次應在不斷豐富教學內(nèi)容和教學形式的基礎上，以學生為主體進行教學，提高學生的學習興趣，在日常教學中多與學生進行良好的交流。只有這樣，才能徹底消除傳統(tǒng)教學中存在的弊端和更大程度的提高教學質(zhì)量及教學有效性。
初中物理質(zhì)量的說課稿篇十五
《溫度計》是人教版義務教育課程標準實驗教科書物理八年級上冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容。“溫度”是本章知識結構的核心，“溫度”和“溫度計”不僅僅是本章的預備知識，更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進行的。溫度計是學生真正認識的第一個測量工具，溫度的測量作為預備性知識和學生學習本章所應具備的基本技能，是本節(jié)的重點內(nèi)容。學好它并會用它對今后其它儀器的學習很有幫助，也是今后繼續(xù)學習熱學知識的基礎，并在生活、地理和化學學科中都有一定的益處。
（二）學情分析。
初二學生思維活躍，好奇心重，求知欲強，但動手能力較弱，加上剛接觸物理不久，對科學探究的基本環(huán)節(jié)缺少認識，也缺乏必要的邏輯知識。因此，以學生常見的現(xiàn)象進行引入，以便使學生能逐步理解和應用科學知識。生活中，學生接觸天氣預報的機會還是很多的，攝氏溫度的讀是容易出錯的地方，要加一引導。攝氏溫度的寫是學生學習的一個點，但只要把讀的問題解決了，寫也就水到渠成了。對于溫度計指示的溫度，學生可能不能一下子用正確的方法，要在學生錯誤的讀法上引導學生正確讀數(shù)。
（三）教學目標。
1．知識與技能目標：知道溫度計的工作原理和結構；了解并記住一些生活環(huán)境中常見的溫度值；能用溫度計測量溫度。
2．過程與方法目標：通過觀察和實驗了解溫度計的結構及工作原理；通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法。
3．情感態(tài)度與價值觀目標：通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索生活中的物理。
（四）教法分析。
結合本校的實際情況和學生的學習狀態(tài)，我選擇了如下的教法：課堂介紹加“問題導學式”以及實驗操作相結合。整節(jié)課由3個具體問題串接組成，大問題套有子問題，環(huán)環(huán)相扣，在解決問題當中完成知識和能力的培養(yǎng)，在思考和合作中完成教學目標。同時，本節(jié)在內(nèi)容上作了簡化，去掉了溫度計的分類和體溫表的講解，將它們作為開放性作業(yè)進行了分層次處理，以減輕學生課堂學習內(nèi)容壓力，也便于留出更多時間發(fā)展學生的自主學習和動手能力！
（五）學法分析。
學習是學生主動建構知識的過程，學生是課堂學習的主人。因此，本節(jié)課通過自主老師教學學習和小組合作探索學習等形式，使學生既能獨立思考又能合作交流，激發(fā)他們的求知欲望。
三個燒杯、熱水、溫水、冷水、溫度計、體溫計、寒暑表。
（一）導入新知。
“秋去冬來，天氣逐漸變冷。早上我們感覺很冷，而中午又覺得很熱。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？”以學生熟知的自然現(xiàn)象引入新課，體現(xiàn)了從生活走向物理這一理念。
接著讓學生舉一些生活中溫度高的物體和溫度低的物體，讓學生體會冷與熱和我們生活是密切聯(lián)系的，從而引出本課的主題：溫度計。
（二）探索新知。
1．溫度計。
（1）實驗體驗：讓學生把兩只手分別放入熱水和冷水里，然后同時抽出手插入溫水中。讓學生通過實驗知道，憑感覺判斷物體的冷熱是靠不住的，從而引出測量溫度的儀器——溫度計。
（2）實物展示：初二學生的直觀形象思維仍占有一定的地位，部分學生對溫度計有一定的認識，但并不全面。因此，我會實物展示各種溫度計，讓學生更加直觀具體的認識溫度計，了解溫度計的構造及工作原理。
2．攝氏溫度。
攝氏溫度是本節(jié)課的一個難點，為了突破這一難點，我設計了如下的情境：用溫度計量一杯水的溫度，讓學生讀數(shù)。此時，學生在讀法或單位上可能會出現(xiàn)錯誤，教師及時更正錯誤并向?qū)W生介紹攝氏溫度的定標及讀法、寫法，讓學生通過閱讀“小資料”了解自然界的一些常見溫度，并通過適當?shù)木毩暭由顚W生對知識的理解。此難點通過讀、講、練，逐步突破。
3．溫度計的使用。
在此環(huán)節(jié)，我首先讓學生通過閱讀課本了解在使用溫度計前要注意的問題，然后讓學生以小組合作的學習方式，通過動手操作實驗，掌握正確使用溫度計測量液體的溫度的方法。學生是學習的主人，教師是學習的引導者、合作者和參與者，讓學生在小組合作交流中充分體現(xiàn)主人公的地位，積極參與到課堂教學中來。
初中物理質(zhì)量的說課稿篇十六
1、教材分析：
2、教學目標：
根據(jù)初中物理新課標的要求和本節(jié)教材的特點，以及學生的實際情況，我認為這一節(jié)課的教學目標有三點：
知識目標（1）通過觀察、實驗活動，初步感受物理現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)對科學的好奇心和求知欲。
能力目標（2）經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，初步體驗觀察的方法，能根據(jù)觀察到的物理現(xiàn)象提出簡單的科學問題。
情感目標（3）讓學生在熟悉的情景中，用生活中常見的物品進行實驗探究，從而感受物理與生活的聯(lián)系。
3、教材的重點和難點。
重點是使學生們對物理世界有種新奇感、求知欲，激發(fā)學生學習物理學的濃厚興趣。
難點是成功地演示新奇有趣的物理小實驗。
物理課是八年級學生接觸的一門新課程。這門課對于部分八年級學生來說簡直有點"談虎色變",因為聽哥哥姐姐或高年級同學說物理最難學，所以對物理課已經(jīng)產(chǎn)生逆反心理和畏難情緒。要改變同學們對物理課的偏見，必須用"興趣"心理去戰(zhàn)勝他們的"逆反"心理。心理學理論指出對事物的第一次印象是最深刻、最難忘的。而引言課是八上物理的第一節(jié)課，所以我精心設計，力求把它上得生動活潑，使學生們一接觸物理，就對它產(chǎn)生極大的興趣和美好的印象。本節(jié)課我采用演示實驗及學生分組實驗相結合的方法，觀察和實驗是學生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標準。教師邊演示、邊導控，學生邊觀察、邊思考，并通過學生親自動手實驗最大限度地調(diào)動學生積極參與教學活動。充分體現(xiàn)"教師主導，學生主體"的教學原則。
根據(jù)新課標的要求和本節(jié)課的特點，在教學中，我著重指導學生如何觀看演示實驗和自己動手做實驗，讓學生對實驗結果做出猜想，引導學生觀察物理現(xiàn)象，不失時機的引導同學們討論研究，啟發(fā)學生對物理現(xiàn)象提出問題。因為這是初中物理的第一節(jié)課，對于這些物理現(xiàn)象，無需讓學生弄明白其中的道理，只要讓學生親自經(jīng)歷實驗探究的過程，并產(chǎn)生追根究底的欲望，獲得科學研究方法的初步體驗，就達到了教學的目的。
1、創(chuàng)設情景，引入新課：
通過多媒體課件展示幾幅圖片（如蔚藍色的天空、從樹上掉下的蘋果、浮在水面上的鋼鐵輪船等）和一段二胡曲。從幼年起我們就對自然界中的現(xiàn)象懷有好奇心和神秘感，一個個現(xiàn)象覺得就是一個個謎，總想把它們打開，為了揭開其中的奧秘，讓我們一起來探索。
2、進行新課。
（1）觀察有趣的物理現(xiàn)象。
本活動包括兩個簡單的演示實驗。完成這兩個實驗本身并不難，教師也無需花費力氣去講解實驗的原理，但在整個活動中要讓學生參與到對問題探究的過程中。要讓學生對實驗結果做出猜想，引導學生觀察物理現(xiàn)象，不失時機的引導同學們討論研究，啟發(fā)學生對物理現(xiàn)象提出問題，對于提出有獨到見解問題的學生要給于鼓勵。例如，放在玻璃罩里的長、短兩只蠟燭，誰先熄滅的演示實驗，實驗前，先讓學生猜一猜究竟是那只蠟燭先滅，引導學生討論，這是一個開放性的實驗，實驗時控制條件可得出不同的實驗結果。實驗完成后，在啟發(fā)學生思考實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象提問。有的同學在課堂上思維很活躍，會提出各種猜想，作為老師，這時即使學生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他的猜想后，可以問問他"你為什么要這樣想呢？"接著做水煮金魚的演示實驗。實驗前讓學生猜一猜，實驗后，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問，引起思維，激發(fā)興趣。
（2）動手做一做。
這是學生第一次獨力觀察物理現(xiàn)象，我采用同座位的兩個同學為一小組的方式進行?；顒樱?）透過盛水的玻璃杯看書本上的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？請同學們做個小小科學家，實驗前先猜測結果，再做實驗驗證你的猜測是否正確。比賽哪一組做得又快又好、發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象最多。實驗時，給學生留有足夠的觀察和思考時間。引導學生仔細觀察物理現(xiàn)象并說出自己的各種發(fā)現(xiàn)。()如從杯子側(cè)面觀察發(fā)現(xiàn)書本上的字是變大了；發(fā)現(xiàn)書本離玻璃杯越來越近，書本上的字就越來越大；書本離玻璃杯越來越遠，書本上的字就越來越小，其間還有一個字體左右反向的過程；從杯口向下觀察的情況等。教師與學生一起歸納、總結，再請同學們將自己沒有發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象做實驗驗證。教師不要刻意追求學生得出完整的觀察結果，重要的是讓學生經(jīng)歷觀察的過程。最后請同學們參與探究活動（2）隔著玻璃板、課本、搪瓷盤、塑料板等物品，磁鐵對鐵釘?shù)奈龝兓瘑幔客ㄟ^這節(jié)課的學習同學們發(fā)現(xiàn)了許多物理現(xiàn)象，也產(chǎn)生了許多疑問，要想知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，等你們學習了物理以后，就能將這些謎一個個打開。
3、課外作業(yè)。
（1）調(diào)查一下，你周圍有哪些有趣的物理現(xiàn)象和問題？
（2）做以下的小實驗：
將一個生雞蛋放進盛有清水的杯中，然后逐漸向水里加食鹽并使其溶解，注意觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象，并對這個現(xiàn)象提出問題。
小心地把水、食用油（每種一小杯）沿著杯壁依次緩緩倒入深玻璃杯內(nèi)，然后再放入一粒葡萄或一小段蠟燭。將你觀察到的現(xiàn)象畫下來并提出問題。
4、板書設計。
初中物理質(zhì)量的說課稿篇十七
1、本節(jié)教材的地位和作用:本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應用，通過學習本節(jié)教材的知識，提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生的能力上都有著十分重要的作用。
2、教學目標的確定
認知目標：知道摩擦力的種類，會用彈簧測力計測量摩擦力的大小，知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關，知道摩擦在實際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。
技能目標：培養(yǎng)學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。
情感目標：體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關系。
3、重點、難點的確定
重點：滑動摩擦力的影響因素；增大和減小摩擦的方法
難點：摩擦產(chǎn)生的原因和滑動摩擦力的方向。教材對滾動摩擦沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來講，這在初中還是適當?shù)摹?BR> 施教之功，貴在引導，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。引導轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導作用，不能簡單的把“啟發(fā)式教學”看作是一種教學方法，而是要運用啟發(fā)式教學的思想去指導教學。本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導，學生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學方法。
依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學生的認識規(guī)律，我設計了下面的教學程序和相應的具體操作：
今天上課之前，我?guī)Я藥讉€小玻璃球準備和同學們一起進行科學研究。但在來學校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了。現(xiàn)在，請兩個同學把玻璃球請出來。（請兩個同學上臺２０秒夾球）
提出問題：玻璃球為什么不好夾？——學生討論回答
你認為摩擦力是一種什么樣的力？
學生用自己的語言敘述摩擦力。
1、認識什么叫摩擦。
先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；2.手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；3.手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力；進而引入摩擦力的定義及種類。并進一步指出，在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中，滑動摩擦是初中學習的重點，自動導入到本節(jié)第二個環(huán)節(jié)“影響滑動摩擦大小的因素”的學習。
一個學生上臺實驗過程中，其它學生仔細觀察，如發(fā)現(xiàn)臺上學生操作有誤，即可舉手取而代之。這樣做有幾點好處：
其一、臺上學生得到了動手的機會；
其三、實驗是同學動手做的，而不是老師包辦的，故而實驗結論更有說服力；
其四、實驗裝置只須一套，對實驗器材簡陋的部分學校，這個方案應該是可取的。
在實驗過程中，教師起著從旁引導的作用。一開始提出問題：如果要測一個力，大家首先會想到什么測量工具？（彈簧測力計）；彈簧測力計是測什么力的？（拉力）；如果想讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？（勻速直線運動）；這里運用了什么知識？（二力平衡知識）。這時再讓學生仔細閱讀書上的這一實驗，然后再點一位同學上臺操作實驗。完成書本138至139的實驗后，再讓同學開動腦筋想想：如果想通過實驗知道滾動摩擦和滑動摩擦誰大誰小，可以怎樣來設計一個實驗，誰想到誰就上臺來操作，充分調(diào)動學生的學習積極性和主觀能動性。
增大摩擦的方法：（1）增大壓力；（2）增大接觸面的粗糙程度
減小摩擦的方法：（1）減小壓力；（2）減小接觸面的粗糙程度；（3）用滾動代替滑動；（4）使接觸面脫離。
4.下列事例各是哪種類型的摩擦：
用黑板擦擦黑板時的摩擦
人走路時，鞋底與地面的摩擦
行駛中的汽車輪子與地面的摩擦
初中物理質(zhì)量的說課稿篇十八
本節(jié)課選自初中物理人教版八年級上冊第四章第1節(jié)，主要內(nèi)容是光的直線傳播和光的傳播速度，是本章中的重點內(nèi)容，學好本節(jié)課可以為接下來將要學習的光的反射、折射打下堅實的基礎。在本節(jié)課中教材還設立了演示實驗，能夠使學生的觀察總結歸納能力逐步提高。
(教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析)。
本堂課的學生剛接觸光學，但對于生活中光的感性認識較為豐富，具有一定的生活經(jīng)驗，教師應當抓住這種優(yōu)勢。他們思維較敏捷，但理解能力都較缺乏?；诖?，本節(jié)課注重引導學生動腦思考，設計了更富有啟發(fā)性的教學。
(結合教材內(nèi)容特點和學生的認知水平、心理特點，確定了本節(jié)課的教學目標。)。
1.知道光在同種介質(zhì)中沿直線傳播的特點。
2.通過觀察光在水槽中傳播的演示實驗，提高觀察總結歸納能力。
3.體會生活中的現(xiàn)象與物理的緊密聯(lián)系，提高學習物理的興趣。
(根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點。)。
【重點】光沿直線傳播。
【難點】理解光沿直線傳播在生活中的應用。
(科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一，基于此，我準備采用的教學方法如下)。
問答法、演示法、讀書指導法。
首先是新課導入部分，我會組織學生觀看《星際穿越》視頻片段，體會飛船在宇宙間穿梭掠出五彩斑斕的光芒，充分吸引學生興趣。并讓學生思考光是怎么樣傳播到人眼中的，由此引入新課。
接下來是新課導入環(huán)節(jié)，首先是第一個知識點光源。
我會播放陽光普照大地、夜晚星光璀璨、螢火蟲閃爍等片，讓學生感受生活中瑰麗的景象，觀察總結出這些物體都能發(fā)出光線，此時運用講授法提出光源以及人造光源的概念，初步獲得感知。再讓學生回憶思考生活中的某些光源，如led燈、深海中的燈籠魚。
接著是第二個知識點，也是重點部分，光的直線傳播。
在學生了解光源的概念后，再次回到導入中光是怎樣的傳播到人眼中的問題，并引導學生從以往的生活現(xiàn)象入手。學生能從教室現(xiàn)場的投影儀發(fā)現(xiàn)光束是直線，窗外透過樹叢的光束也是直線。在此基礎之上，我會引導學生猜想光是否為了沿直線傳播，接著拿出激光筆并打開，學生能夠觀察到在空氣中的光束是直線。根據(jù)這一現(xiàn)象，接下來我會提問學生液體中是否具有同樣現(xiàn)象。帶著疑問進行演示實驗，在滴有牛奶的盛水玻璃槽中使用激光筆進行照射，學生觀察現(xiàn)象并能總結出光在氣體和液體中都是沿直線傳播的特點，我會加以強調(diào)條件必須是在同種均勻介質(zhì)中，然后使用講授法介紹表示光傳播過程的方法，即光線的概念。
最后是第三個知識點，光的傳播速度。
我會采用讀書指導法，讓學生閱讀課本找到光的傳播速度大小。提問學生在春雷滾滾時，是先看見閃電還是先聽見雷聲，學生能利用光速和聲速的大小進行解釋。再向?qū)W生講解我們是如何接收到古老的光，拓展思維。
然后是鞏固提高環(huán)節(jié)，我會讓學生思考光沿直線傳播在生活的中應用，如槍械瞄準的準心。再補充修建隧道利用激光保證施工角度不出偏差的例子。
最后一個環(huán)節(jié)是小結作業(yè)，我會請一位學生總結今天所學習的知識，然后讓學生課后去查閱光沿直線傳播在生活中的其他應用，下節(jié)課進行分享。
(最后說一說我的板書，采取的方式是提綱式。重難點清晰，一目了然。)。
初中物理質(zhì)量的說課稿篇十九
牛頓第一定律是人教版九年級物理第十二章第五節(jié)內(nèi)容。包括牛頓第一定律和慣性兩方面的內(nèi)容。
（二）教材的地位和作用。
牛頓第一定律是經(jīng)典力學中三大定律之一。是整個力學的基礎,因為它把最基本的勻速直線運動和物體是否受力聯(lián)系起來，確立了力和運動之間的關系，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學習二力平衡的知識打下了基礎，起著承前啟后的作用。
（三）教學目標。
1、知道伽利略的理想實驗及主要推理過程；
過程與方法:。
情感、態(tài)度與價值觀。
好學教育：
（四）重點、難點。
教學難點：力和運動的關系。
（一）學情分析。
學習了機械運動、力的作用效果，知道力可以改變物體的運動狀態(tài)，為本節(jié)學習做好了鋪墊。
（二）教法。
“教學有法，教無定法”。
（三）學法。
究法、小組合作學習法、討論法、分析歸納法等學習方法。我認為“教給學生方法比教給學生知識更重要”。
（四）教具與學具。
電教器材：多媒體。
教師演示用：斜面、小車、毛巾、棉布等。
從抽象到形象。
好學教育：
本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：
高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認識的途徑。
1、要讓靜止的書（文具盒）運動，該怎么辦？
2、停止用力，又會如何呢？（學生實驗后上臺演示）。
觀察學生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點，激發(fā)。
第二環(huán)節(jié)：感受活動，總結觀點（約3分鐘）。
物體運動不需要力維持，運動的物體停下來是由于受到阻力的`緣故。
第三環(huán)節(jié)：合作交流，實驗探究（約20分鐘）。
本環(huán)節(jié)設計三個步驟：
好學教育：
1、我們實驗目的是什么？實驗中觀察什么？
2、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么？
3、實驗中怎樣保證小車開始時的速度相同？
4、實驗中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運動情況會有什么變化嗎？
5、如果表面比玻璃更光滑呢？
6、如果表面絕對光滑，小車會怎樣運動？
7、如果靜止的物體不受力，會怎樣？
通過這些難度不同的問題引導，讓學生相互討論，交流，自主制定方案，完成實驗，不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實驗探究能力。
初中物理質(zhì)量的說課稿篇二十
對于本節(jié)課我將從教什么，怎么教，為什么這么教從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面進行解讀。
(教材是教師上課的依據(jù)，是學生獲取知識的來源。好的教材分析有助于教師更好的傳授知識。)。
本節(jié)課選自蘇教版初中物理八年級上冊第3章《光現(xiàn)象》第4節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要的內(nèi)容是通過探究實驗得到平面鏡成像的特點和平面鏡成像的應用，本次說課內(nèi)容為平面鏡成像的特點。本節(jié)課內(nèi)容是光學部分的重點知識，在整個光學中起著承上啟下的作用。
(我覺得一個優(yōu)秀的教師，在上課的時候不僅要在課前有一個良好的教材分析，還要對所教授的學生有一個良好的分析和把握。)。
初二年級的學生正處于形象思維向抽象思維的過渡期，對生活中的事物充滿好奇心，并且動手操作能力強，但是注意力不容易集中，所以我會先通過小實驗吸引學生注意力，然后在學習的過程中以探究實驗為主，加強直觀教學。
(海燈會給行駛在茫茫大海中的小船指明方向，明確教學目標也可以讓整個課堂有一個正確的方向，根據(jù)新課標理念，以學生學會、會學、樂學為三個維度。因此我指定了三維教學目如下。)。
1.知識與技能：掌握平面鏡成像的特點。
2.過程與方法：通過探究實驗過程，提升分析問題解決問題的能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀：通過探究平面鏡成像特點的實驗，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神。
(本著教學目標，在吃透教材的基礎上，我確定了以下重難點)。
重點平面鏡成像的特點。
難點平面鏡成像特點的探究過程。
(教學有法，教無定法，貴在得法。結合物理學科的特點，我確定了本節(jié)課的教學方法為)。
講授法、討論法、問答法、實驗法。
(在確定了以上的內(nèi)容之后為了更好的讓學生理解本節(jié)課的內(nèi)容，我會進行如下的教學過程。)。
首先，在導入環(huán)節(jié)，我會進行演示實驗，在茶色玻璃板后放置一支蠟燭，然后向杯中倒水，讓學生觀察蠟燭在水中“燃燒”現(xiàn)象，并提問學生其中原因，使學生產(chǎn)生疑問，引入本節(jié)課課題。
意圖：我通過演示實驗導入，實驗現(xiàn)象可以吸引學生注意，引發(fā)學生思考，讓學生內(nèi)心產(chǎn)生探索新知的欲望，激發(fā)他們的學習熱情，并為后面做好鋪墊。
其次，是新課講授環(huán)節(jié)，首先我會講授平面鏡的定義，并提出問題：平面鏡的成像有何特點。然后讓學生回顧平時照鏡子時的情景，進而猜想平面鏡所成的像和物有什么關系。學生根據(jù)生活經(jīng)驗可以猜想到像的位置在平面鏡后，物與像大小相等，像到平面鏡的距離與物到平面鏡的距離相等。然后我會引導學生通過實驗進行驗證，并提問學生：如何確定像的位置和如何比較像的大小，學生根據(jù)問題可以想到用玻璃板代替平面鏡進行實驗，然后我會給學生發(fā)放實驗器材，包括：兩個相同的棋子，玻璃板，方格紙，刻度尺，鉛筆。之后我會引導學生根據(jù)器材設計實驗方案，然后我會根據(jù)學生討論的實驗步驟，讓多組學生進行交流討論，最終得到大致方案為：在玻璃板前放置棋子a，觀察像在鏡前還是鏡后;再將另一個棋子b放到鏡后，確定像的位置和大小。然后我會組織學生進行實驗，我會進行巡視指導，對于學生出現(xiàn)的'錯誤進行及時的糾正。實驗結束后，我會讓學生根據(jù)實驗現(xiàn)象，進行總結實驗結論，我會解釋虛像的定義，進而總結平面鏡成像的特點。然后提問學生解釋導入時小實驗的疑問。
意圖：這一部分的知識為本節(jié)課的重點和難點內(nèi)容，在講解的過程中采用探究實驗的方式進行講解，可以幫助學生突破重難點，也可以提升學生的動手操作能力，掌握探究實驗的一般步驟。
接下來我會讓學生進行小組討論，如何利用平面鏡成像的特點畫出平面鏡所成的像，學生思考后進行回答，之后我會進行糾正補充。
意圖：這一部分的知識較為簡單，通過學生的思考可以想出大致的方法，通過這樣的方式可以提升學生的思考能力。
接下來是鞏固提升環(huán)節(jié)，為了更好的讓學生明確本節(jié)課的學習內(nèi)容，達到學以致用的目的，我讓學生讓學生畫出用對稱法畫出字幕“b”，“f”通過平面鏡所成的像。
最后在小結作業(yè)：我會師生共同總結的形式總結本節(jié)課學習內(nèi)容。布置的作業(yè)為讓學生課后思考平面鏡成像在生活中的應用。
意圖：總結是為了讓同學們更加系統(tǒng)全面的了解本節(jié)課知識，學生的學習不僅僅在課堂的四十五分鐘還在我們的生活中無處不在，布置作業(yè)可以在課下鞏固本節(jié)課所學知識。
為了更好的幫助學生掌握本節(jié)課的內(nèi)容，我主要采用提綱式的板書，清晰直觀的展示本節(jié)課的主要知識點。
初中物理質(zhì)量的說課稿篇二十一
“電阻”是學習了電流、電壓以后緊接著學習的一節(jié)電學中占有非常重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣，理解電阻概念的初步含義及其決定因素，是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續(xù)學習的必要基礎，在生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應用。所以無論從課程標準的要求上看，還是從物理學知識的擴展上看，本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。
本節(jié)課重視探究方法培養(yǎng)，注重學生親身經(jīng)歷科學探究的過程。讓學生在認知過程中體驗實驗方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學內(nèi)容的設計是根據(jù)提出的問題，設計實驗方案，通過實驗和對實驗現(xiàn)象分析、處理得到相應的結論。
1、知識與技能。
（1）、知道什么是電阻，理解電阻是導體本身的一種屬性。
（2）、知道電阻的單位及其換算。
（3）、理解電阻的大小與導體的材料、長度、橫截面積有關。
2、過程與方法。
在探究決定電阻大小因素的過程中，體會用，控制變量方法研究物理，問題。
3、情感態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學生對電阻與哪些因素有關，產(chǎn)生興趣，積極動手進行實驗或觀察實驗。
4、重點、難點分析。
課程標準中要求通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律。據(jù)此我確定本節(jié)課的重點為決定電阻大小的因素，而難點是電阻概念的建立。
現(xiàn)在，學生已基本知道了“科學探究”的各主要環(huán)節(jié)，同時也具有了一定的實驗設計能力及操作能力，但是面對一個陌生的探究課題時，還是有困難的。結合實際對本書內(nèi)容進行合理的重組，以更利于探究，讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)，從而學到真正的知識和掌握相關的技能，并領悟科學探究的意義。
根據(jù)以上設計理念，針對本節(jié)以實驗為基礎的特點，確定本節(jié)采用教師指導下學生自主實驗探究的方法進行教，學。讓學生在自主科學，探究的過程中找出規(guī)律，學習科學探究的方法，培養(yǎng)觀察、實驗能力。為了激發(fā)學生自主學習的積極性，真正實現(xiàn)讓學生成為學習的主人，針對本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學生主要學法為實驗探究法和討論歸納法。
1、創(chuàng)設情境，引入新課。
首先，演示一，個小實驗：比較小燈泡的亮度。把長短，粗細相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路，閉合開關，觀察電路中小燈泡的亮度。
（通過創(chuàng)設情景，自然引出問題，激發(fā)起學生探究的欲望。也體現(xiàn)了從生活走向物理的思想。）。
2、設疑分析，突破難點。
看來導體之間是有著某種區(qū)別的。我們可以通過實驗來看看區(qū)別到底在哪里？
實驗前提示學生觀察：兩次實驗電路發(fā)生了什么變化？出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
學生紛紛討論，但所提猜想缺乏針對性，于是教師設置情景，進行誘導。
通過學生，分析、比較和討論，最終達成共識：燈泡亮度，不同是由于通過燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導，體不同，導體對電流，有阻礙作用，不同的導體對電流的阻礙作用不同。從而總結出電阻的概念：導體對電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導體對電流，的阻礙作用的大小，導體的電阻越大，通過導體的電流就越小。
教師及時在黑板上板書，同時介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算，水到渠成，輕易化解難點。
另外，投影出示歐姆簡介和電子產(chǎn)品中各種各樣的電阻器，目的是進行物理學史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染學生，激發(fā)學生愛科學、學科學、投身科學研究的熱情。
3、科學探究、突出重點。
在了解電阻概念的基礎上提出：是什么因素影響導體電阻的大小不同呢？
為了探究這個問題首先要提出猜想：學生進行討論，回答：長度、橫截面積、材料、體積、顏色等，要讓學生懂得控制變量的意識。各小組根據(jù)要求，設計實驗，然后選代表講解。在獲得同學肯定評價的基礎上，選擇將所需導線與電流表串聯(lián)接入電路中，讀出電流表的示數(shù)，填寫實驗報告，通過比較得出探究結果。
師生共同總結結論：導體電阻的大小與導體的長度、橫截面積和材料性質(zhì)有關。并定性地指出有什么關，系。
最后補充：導體的電阻除了與導體的材料、長度、橫截面積有關外，還與一個因素有關。
演示：將電源、開關、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)起來，用酒精燈給燈絲加熱，觀察現(xiàn)象。
問：從這個實驗中可以得出什么結論？引導學生得出溫度對電阻的影響。
4、課堂練習，深化知識。
教師講述：這節(jié)課我們主要學習了電阻及影響電阻大小的因素，接下來我們利用所學知識解決前面提到的生活中的幾個問題。
（1）家用電源線通常用銅絲制成，為什么不用鐵絲或銀絲？
將所學知識及時應用，不但可以考查學生對知識的掌握情況，而且在課堂上起到了前后呼應的作用。也為后續(xù)學習作了鋪墊。