編寫教案可以促使教師深入思考和反思自己的教學方式和方法。在教案中，教師應該合理安排教學內(nèi)容，確保學生能夠逐步深入理解。教案的編寫可以結(jié)合教學軟件和多媒體教具的使用，提供更多的學習資源和互動機會。
認識千米和噸的教案篇一
教學目標。
知識與技能：認識長度單位千米，也叫公里，明白1000米=1千米。
過程與方法：讓學生在親身體驗中感知一千米的長度，建立一千米的長度概念。并經(jīng)過觀察、推究等方法明確1000米=1千米，會進行單位之間的換算。
情感、態(tài)度與價值觀：經(jīng)過教學，培養(yǎng)學生推理本事，并且經(jīng)過教學資料能夠喜歡體育，培養(yǎng)學生鍛煉身體、進取學習的好習慣。
教學重點。
認識長度單位千米，明白1千米=1000米，及長度單位間的換算。
教學難點。
使學生親身體驗1000米長度，建立1千米的空間概念。
教學準備。
多媒體課件一套。
教學課時。
一課時。
教學過程。
一、復習。
師：在之前的學習中，咱們學過哪些長度單位呢？能從小到大背出來嗎？并且用手表示每個小單位。
板書：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）。
師：我們一齊用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。
二、導入新課。
師：同學們，暑假中有沒有觀看一場體育盛事——奧運會，在奧運會中有些什么比賽？
生：乒乓球羽毛球跑步、游泳、、、、、、
師：那么跑步比賽中有一些什么項目呢？
師：跑步比賽中都是在規(guī)定的跑道內(nèi)完成，你們有沒有試過這些長度的跑步。
生：1千米=1000米《因為1000g=1kg》經(jīng)過孩子們已知的知識構(gòu)架能夠清楚地推出此公式。
三、體驗1000米的長度。
1、聯(lián)系實際，提示咱們學校的操場一圈大約是150米，那么如果我們要跑。
1000米的話需要跑幾圈呢？
2、估想。
（1）、1000米是多少個100米，那么在操場上會跑多久就是1000米了呢？（學生快速的思考，有的在草稿本上計算，有的自我默默的想）。
3、總結(jié)出正確的圈數(shù)：150+150+150+150+150+150+100。
4、那么我們親自到操場上去體驗一下1000米的真實長度，跑完后我們一齊。
迅速回教室分享一下大家的感受。
四、分享跑完1000米長度后的感受，繼續(xù)探究米和千米的關(guān)系。
1、全班共同分享感受。
生1:1000米真的好長啊！
生2：跑到三圈的時候就很累了。
生3：1000個1米真的好長??！
生4:1公里原先有這么長！、、、、、、、、、
2、那么我們再次來從小到大把咱們學過的長度單位整理一遍。
毫米厘米分米米千米。
總結(jié)：在計量比較遠的長度時我們通常用千米（公里）作為單位。
3、想一想。
師：如果我們要完成3000米，得在我們的操場上跑多少圈？
生：150米一圈得20圈才能完成3000米。
師：3000米有多少個1000米。
生：3個。
4、換一換。
6000米=千米5千米=米米=7千米9000米=千米3500米=千米+米。
5、總結(jié)：
1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。
五、看書質(zhì)疑。
看一看書，想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來，我們一齊解決。
六、鞏固練習（多媒體課件展示）。
師：我們一齊把今日學過的知識再鞏固一下，看看今日我們班上誰最勤勞，回答的問題有多有正確，我們將給予獎勵哦！
1、完成課件的題。
2、完成書上的練習。
板書設(shè)計：
1米=10分米。
1分米=10厘米。
1厘米=10毫米。
1千米=1000米。
認識千米和噸的教案篇二
教學目標：
1、認識千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。
2、會進行長度單位間的換算及簡單的計算。
3、進一步培養(yǎng)學生的估測意識和實踐能力。
教學重點：
建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。
教學準備：
要求學生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。
教學過程：
一、復習導入
1、教師提問：我們都學了哪些長度單位?
學生回答后，讓學生具體表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長度。
學情預設(shè)：學生可能會提到“千米”。
二、探究新知
1、認識千米。
教師出示例3的情境圖。(有條件的學校也可以播放提前錄制好的視頻錄像，錄像中出現(xiàn)路牌標志)
提出下面的問題：類似圖中的情境你見過嗎?從圖中你知道了什么?
學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗解釋路標上的“21千米”和“23千米”是什么意思。
教師指出：在計量比較長的路程的時候，通常用千米作單位，千米也叫做公里。千米是比米大的長度單位。
2、出示老師收集到的學校附近的路標，讓學生理解、體會從某路口到當?shù)啬硞€標志性建筑的路程是多少千米的含義。
3、建立1千米的長度概念
教師指出：1000米就可以用較大的長度單位來表示，就是千米。
板書：1千米(公里)=1000米
(2)實際感受1千米。
到操場上量出100米的距離，讓學生仔細觀察一下。并讓學生按一般的步行速度實際走一走，所需時間大約是1分十幾秒。(注：這個教學環(huán)節(jié)也可以放到課前進行)。然后告訴學生10個這樣的長度就是1千米，一般步行12分左右的距離大約是1千米，并讓學生想象一下10個100米有多遠。
4、完成教科書第8頁上的“做一做”。
到校門口，以小組為單位，互相說一說(估)從學校門口到什么地方大約是1千米?在確保學生安全的前提下，可以組織學生到校外走1千米的活動，感受1千米的距離。(注：如果條件不允許，此題可以作為課外作業(yè))
5、教師出示教科書第22頁的例5。
3千米=( )米 5000米=( )千米
教師放手讓學生先獨立填寫，然后讓學生在組內(nèi)互相說說是怎樣想的。
通過學生回答，使學生明白：1千米是1000米，3千米是3個1000米，就是3000米;1000米是1千米，5000米是5個1000米，就是5千米。
6、練一練。
6000米=( )千米 4千米=( )米
( )米=7千米 9000米=( )千米
三、鞏固練習
1、指導學生完成練習二第1、2題。
第1題，是關(guān)于物體運動速度的練習，目的是讓學生對常見物體運行速度有一定的認識。可以先讓學生獨立完成，然后再進行反饋。
第2題，目的是幫助學生進一步感受千米在生活中的應用。可以讓學生獨立完成。
2、練習二第3題。
學生在教科書上獨立完成，然后集體訂正。
3、解決生活中的問題。
四、課外拓展
1、汽車在高速公路上行駛每小時不能超過( )千米，磁懸浮列車每小時可行駛( )千米，地球繞太陽每秒運行( )千米。馬拉松長跑比賽全程大約( )千米。(課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料。)
2、寫一篇數(shù)學日記：《我心目中的千米》
認識千米和噸的教案篇三
教材第8頁例四。
1、進一步認識千米，加深理解1千米的長度概念。
2、培養(yǎng)學生操作能力。
體驗1千米有多遠。
一、復習。
1、讓學生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？
2、填空：
1千米=（）米1米=（）厘米。
1米=（）分米1分米=（）毫米。
二、學生實踐（把全班學生分為10個小組進行測量）。
1、到操場上量出100米的`距離，走一走，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看100米有多遠。
3、匯報：
（1）請學生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。
（3）讓學生討論從學校門口到什么地方是非曲直千米。
4、體驗1000米有多遠。
帶學生校外走1千米的路程，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看1千米有多遠。
認識千米和噸的教案篇四
（一）知識與技能：
1、認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念。
2、知道千米與米之間的進率能進行長度單位間的簡單換算。
（二）過程與方法：
通過觀察、實踐、操作和推算，讓學生體驗、聯(lián)想，建立1千米長的觀念。
（三）情感與態(tài)度：
感受千米與實際生活的緊密聯(lián)系，體會千米在生活中的應用，激發(fā)學生的求知欲。
2、熟記千米與米之間的進率，并進行初步的應用。
教學難點：建立1千米長的觀念。
1、請學生沿100米跑道走一走，記錄走完100米所需的步數(shù)。（一步大約是半米，100米大約走200步）。
2、以小組為單位測量學校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離大約是100米。
（從學校操場的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）。
（從學校大門一直走到學校小操場的南墻大約是100米。）。
多媒體課件、軟尺。
（一）多元復習。
1、同學們！你們知道自己的課桌有多高嗎？先估計一下，再用軟尺測量。
2、咱們上課的教室有多高呀？誰來估計一下。
3、大家在回答問題時，用到了兩個學過的長度單位米和厘米，會用字母表示嗎？
板書：米m，厘米cm。
（二）需求導入。
1、（出示圖片）北京到天津的距離能用米和厘米作單位嗎？用厘米做單位是12000000厘米，用米做單位是120000米。
2、讀一讀，說說讀這兩個數(shù)時的感受。
（預設(shè)：不會讀、數(shù)太大了……）。
3、誰能換一個單位表示？讀一讀，說一說感受。
（120千米，數(shù)比較小，讀起來容易。）。
（預設(shè)1：能，可以換成千米。出示：120千米。）。
（預設(shè)2：不能，不知道。引導：可以用千米表示。出示：120千米。）。
1、認識長度單位—千米。
千米也是國際通用的長度單位，你們知道它還叫什么嗎？會用字母表示嗎？
板書：千米（公里）km。
2、了解千米在生活中的應用。
（1）同學們說一說在哪兒見過或聽過千米這個長度單位？
（2）老師找到了一些用千米作單位的數(shù)據(jù)，我們一起來看一看。
出示圖片：長城全長大約6700千米；地鐵1號線全長大約30千米；珠穆朗瑪峰大約高9千米；地球的最深點在斐查茲海淵，深度大約為11千米。
（3）說說測量什么長度時適合用千米作單位？
小結(jié)：特別長、特別深、特別高……。
3、猜測1千米有多長。
同學們猜一猜1千米有多長？同學們誰猜的對呢？讓我們一起來認識它。
1、在手拉手活動中，初步感悟1千米。
（1）同學們知道1米有多長嗎？用手比一比。
（2）請5個同學手拉手，說說大約有多長？
（3）10個同學手拉手呢？100個同學呢？
（4）1000米有多長，需要幾個同學手拉手？
（1000米很長很長……）。
2、通過教室的長度累加，再次感悟1千米。
（1）知道咱們的多媒體教室有多長嗎？咱們手拉手量一量。
（2）算一算，1000米相當于多少間教室排列在一起的長度？感覺怎么樣？
3、借助學生的活動體驗，進一步感悟1千米。
（1）（出示圖片）請同學們回憶一下走完100米跑道，大約走了多少步？
（2）小組匯報：學校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離是100米？
（從學校操場的`東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）。
（從學校大門一直走到學校小操場的南墻大約是100米。）。
（3）照這樣計算，1000米要走幾次？大約走多少步？
（4）走10個100米的距離和走20xx步的距離大約都是1000米。
4、以周圍環(huán)境為素材，深入感悟1千米。
（1）以小組為單位說一說：從學校出發(fā)到哪兒的距離是大約是1000米？
（2）展示長度是1000米的路線。
出示圖片：從學校門口到京深海鮮城的距離大約是1000米；
從學校門口到肖村的火車道距離大約是1000米。
（1）1000米也可以寫做1千米。不過，1000米和1千米聽起來不太容易區(qū)分，誰能想個辦法通過不同的朗讀，把它們區(qū)分開。
出示：1（停頓）千米=1000（停頓）米。
（2）我們之前猜測1千米的長度對嗎？
（3）千米和米之間有什么關(guān)系呢？會用字母表示嗎？
板書：1千米=1000米1km=1000m。
小結(jié)：1000米也可以寫作1千米。
（4）填空。
2千米=（）米3000米=（）千米。
6000m=（）km12km=（）m。
說說你是怎么想的？
四、鞏固新知、拓展提高。
1、填上合適的長度單位。
（1）從學校門口到宋家莊地鐵站口大約2（）。
（2）一支鉛筆大約長18（）。
（3）學校的旗桿大約高7（）。
（4）中國的領(lǐng)土從東到西最遠大約長5500（）。
2、計算。
（1）一節(jié)地下管道的長度是20米，（）節(jié)管道的長度是1千米。
（2）公共汽車1站大約長500米，（）站之間的距離是3千米。
3、解決問題。
600米。
學校足球場。
350米700米400米。
圖書館小明家。
650米。
4、豐富知識。
（1）還有比千米更大的單位，你們知道叫什么嗎？（光年）。
（2）讀一讀：光年是指光在真空中行走的距離，它是由時間和速度計算出來的，光行走一年的時間叫“一光年”。即約九萬四千六百億千米。
1、請同學們談一談，學習了這節(jié)課你有什么收獲和感受？
2、課后用步測法測量：
（1）從哪兒到哪兒的距離大約是1千米？
（2）從家到學校的距離大約是多少千米？
板書。
千米（公里）km米m厘米cm。
1千米=1000米。
1km=1000m。
認識千米和噸的教案篇五
千米的認識教案（人教版三年級數(shù)學）
學生情況分析:
我班一共有學生52人。學生雖說在前面已經(jīng)認識了米、厘米、分米等長度單位，但是“千米”是一個比較抽象的概念,對于學生來說,建立1千米的表象難度很大。所以,在教學時,我要力求從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),從新舊知識的引申,發(fā)展處,促成新舊知識的轉(zhuǎn)化。
教材分析：
“千米”是一個常用的長度計量單位,由于“千米”是一個較大的長度單位,離學生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗比較遠,對學生來說比較抽象,學習過程中千米概念的建立比較困難,是學習的難點。因此,在設(shè)計本課的教學時,我從教材的設(shè)計意圖和學生的認知規(guī)律出發(fā),改造和組織了教學過程。讓學生在體驗中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu),在建構(gòu)中實踐,在實踐中內(nèi)化和提升。在采集教學素材時,緊緊抓住了學生的生活經(jīng)驗和實踐感受,環(huán)繞著教學重點“千米的認識”,組織學生積極主動的探索,研究和發(fā)現(xiàn),讓學生在愉悅的情趣中感受“千米”,建構(gòu)“千米”,應用“千米”。
教學內(nèi)容：
三年級上冊p7―8千米的認識
教學目標:
1．使學生認識千米(公里)，初步建立千米的空間表象。
2．使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。
3．培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。
教學重點:
建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。
教學難點:
千米慨念的建立。
教具學具:
米尺、多媒體及課件一套。
課前活動:
量出l00米的實踐活動，量出1米的距離，走一走有多少步，沿操場走1圈(200米)，看看用了多少時間? 步行的同學了解一下自己從家走到學校大約需要多少時間。
教學過程:
一、復習導入
1．我們已經(jīng)學過哪些計量長度的單位?請按從大到小的順序說一說。（米 分米 厘米 毫米）
1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)
2．誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。
3．說出下列測量活動用什么長度單位合適?
(1)測量鉛筆的長度。(厘米)
(2)測量硬幣的厚度。(毫米)
(3)測量課桌的高。(分米)
(4)測量教室的長。(米)
師:如果要測量民勤到武威的距離，可以選用我們已經(jīng)學過的哪個單位來測量呢?
師:用米測量太麻煩了。民勤到武威的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認識一個長度單位家族里的新朋友:千米(板書課題:千米的認識)。
二、認識1千米的實際長度
(一)、初步建立1千米的觀念
1、引導:對于“千米”這位新朋友,你想知道些什么 (千米有什么用 1千米到底有多長 什么地方用到千米 )
學生回答后教師板書:1千米=1000米.
(二)、進一步建立1千米的表象
聯(lián)系實際:1千米到底有多長呢？你能否具體說說你心目中1千米的長度 ？（可以結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系。）
引導學生根據(jù)生活實際進行分析,先自己獨立思考,再在小組內(nèi)說一說。(學生能說幾種就幾種)
方案一:用米尺要量1000次。
方案二:走這樣100米的路,要走10次。
方案三:走100米的路大約200步,所以走1千米的路大約20xx步。
方案四:繞學校200米的操場要走五圈。
方案五:繞200米操場走一圈大約3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘。
??
(三)估計1千米的距離
1、初步估計:從我們學校門口出發(fā)到哪里大約是1千米學生估計,師生共同評價
3、想象:請大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。
4、體會感受:如果讓我們步行1千米的路,你會有什么感覺
5、進一步估計:(出示一張學校周圍交通圖)
認識千米和噸的教案篇六
教學目標：
1、使學生初步建立1千米的概念，能進行米和千米簡單的化聚；
2、培養(yǎng)學生估計的本事。
教學重、難點：
1千米概念的建立。
一、復習導入。
米（旗桿）、分米（課桌高）、厘米（書）、毫米（硬幣厚度）。
誰能比劃一下1米、1分米、1厘米、1毫米到底有多長？
測量這些物體的長度（高度）用什么單位比較適宜？
那如果要測量駱駝到寧波的距離，用哪個單位適宜呢？
今日我們要來認識長度單位家族中的另一個新朋友------千米（板書：千米的認識）。
二、新授。
（一）建立1千米的觀念。
1、師：誰明白繞我們學校的跑道跑一圈是多少米？那跑5圈呢？請你把它寫在紙上。
（學生會出現(xiàn)2種答案：1000米、1千米）。
師：你覺得這兩種答案都正確嗎？為什么？
得出：1千米=1000米。
2、誰來讀一讀：讀時區(qū)分1千米和1000米。
個別讀、全班讀。
3、米能夠用字母m表示，千米也有它自我的表示方法：km。
1千米=1000米還能夠怎樣表示？（1km=1000m）。
4、繞跑道跑5圈是1千米，從我們駱駝小學到堰頭王車站教師測量了一下大概有1千米，閉上眼睛想一想，1千米到底有多長？等會兒教師要請小朋友來說說從哪里到哪里也大概是1千米。
5、1千米是這么長，那誰來估一估從駱駝到貴駟大概是幾千米？（3千米）。
（二）千米與米的簡單化聚。
1、那3千米=米呢，你是怎樣想的？
（想：1千米是1000米，3千米就是3個1千米，所以是3000米。）。
個別說，看書上的想法，自由讀一遍，全班讀。
2千米500米=米，誰來說說你是怎樣想、怎樣化的？
（想：2千米是米，再加上500米，一共是2500米。）。
個別說，把想法說給同桌聽。
2、試一試：
6千米20米=米。
做于紙上，投影儀上反饋，指出易錯處，6020米中的“0”容易落下。選一題說說想法。
3、剛剛是千米化成米，小朋友都化得不錯，那米化成千米呢？教師相信大家肯定能化得更好。
4000米=千米。
（想：1000米是1千米，4000米里面有4個1000米，就是4千米。）。
4350米=千米米。
（想：4000米是4千米，4350米就是4千米350米。）。
4、試一試：
6000米=千米。
5830米=千米米。
三、練習。
1、在里填上適宜的單位：
小明的作業(yè)本不細心打濕了，有些字看不清楚了，你能用你學過的知識把它補上去嗎？
冰箱高140。
甬江大橋長約588。
從駱駝到寧波的距離大概是14。
2、真厲害。動物王國里的小動物也在學習“千米的認識”，它們學得怎樣樣呢，我們一齊去看一看。
1）比一比：小兔在學習長度單位的時候遇到了這樣一些難題，小朋友能幫它解決嗎？
南京長江大橋長6772米，九江長江大橋長7千米675米。哪座橋長？
2）確定題：這是小熊的作業(yè)，請小朋友當當小教師，給它批一批。
汽車每小時行60米。
30千米和5000米同樣長。
6千米57米=657米。
3、小熊可真馬虎，小朋友做作業(yè)的時候可別犯馬虎。
四、課堂小結(jié)：
這節(jié)課你學到了什么？有什么收獲？
明白了多少長的距離大概是1千米，那我們小朋友跑1千米需要幾分鐘，走1千米需要幾分鐘呢？下課或放學后小朋友去跑一跑、走一走，并把你的結(jié)果告訴教師或你的同學。
認識千米和噸的教案篇七
《千米的認識》是人教版版數(shù)學教材三年級上冊第三單元的教學內(nèi)容。讓學生在具體的情境中認識千米，明確千米與米的關(guān)系，初步建立1千米的長度觀念。并通過實際測量、走一走等活動感受1千米的長度，進一步建立1千米的長度觀念。
學生已經(jīng)學習了長度單位中的“米”、“分米”、“厘米”、“毫米”，對這些單位有了初步的認識。這節(jié)課，將學習長度單位中的“千米”，通過學習，學生會對常用的長度單位有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數(shù)學。因此，本節(jié)內(nèi)容的教學不僅是學生今后學習的重要基礎(chǔ)，也為提高學生的解決實際問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。
1、使學生初步認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米，并能進行簡單的單位換算。
2、在認識千米的過程中，培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計物體或距離的長度。
3、通過小組合作、交流，使學生在探索和合作過程中獲得成功的體驗。
教學重難點：
重點、建立千米的長度觀念。
難點、知道米和千米的關(guān)系，能進行千米和米之間的換算。
一、復習舊知，引入新課
你們會用這些長度單位嗎？那好，老師就來考考你們。
在下面的（）里填上適當?shù)拈L度單位。
（1）書桌的高度為80（）。
（2）書桌的高度為8（）。
（3）數(shù)學書的厚度為8（）。
（4）我們學校的跑道是50（）。
（5）北中小學距太湖縣城約88（）。
師：我們在選擇不同的長度單位時，是以什么為依據(jù)的呢？要看什么？
師生一起總結(jié)方法：要看數(shù)字的大小，再結(jié)合物體的實際長短判斷選擇大單位還是小單位，測量較長的物體或距離，我們一般用米。
師：那要測量更長的距離呢？比如從學校到我們的太湖縣城，用我們學過的長度單位合適嗎？那么也就是說，我們已經(jīng)學過的長度單位就小了，我們需要更大的長度單位的出現(xiàn)，這就是千米。這節(jié)課我們就一起來認識千米。（板書課題：千米的認識）
二、探究新知
（一）發(fā)現(xiàn)生活中的千米
1、師：在平時生活中，你若是一個善于發(fā)現(xiàn)和觀察的人，你就已經(jīng)留意到這個長度單位了。
圖一：公路上的里程碑或里程牌
圖二：汽車的速度表盤
圖三：限速標志，理解時速不超過的意思。
圖四：安徽地圖的線段比例尺。
2、師：同學們繼續(xù)往下看，讀出下面的信息。
馬拉松比賽的全程長約為42千米；長江全長約為6300千米；磁懸浮列車最高時速可達500千米以上；杭州灣跨海大橋長為36千米。
總結(jié)：在測量道路、河流等比較長的距離或交通工具一小時行使的路程時，通常我們用千米作單位。千米可以用符號km來表示。千米又叫做公里。
（二）感受1千米的長度，學習單位間的換算
1、師：公里是平時生活中我們常聽到的長度單位，1公里就是1千米，那1千米到底有多長呢？（板書：1千米=1000米）雖然使用的長度單位不同，但表示的實際長度是一樣的。
提醒：讀的時候注意停頓，分清讀的是幾千米還是幾米。
2、師：你能用手比劃出1千米的長度嗎？（不能）但是我們能比劃出1米的長度是……因為1千米就是1000米，所以我們需要量幾個這樣的長度才能量出1千米？（1000個）這真是一項非常艱巨的工程。
師：請同學們看，這是我們課前量出的10米長度，用了8個人。如果用這樣的長度去量需要幾組這樣的同學？（100組）那需要多少個同學張開雙臂站成一排才是1000米呢？（800個）只是我們沒有這么多三年級的`同學啊。那我們還能用什么代替尺去量呢？有句話叫做：千里之行始于足下，所以我們還可以用腳步去量，這個辦法一個人就能完成，相對還是較簡單實用。這是我們之前走100米的視頻片段，通過測量，走100米，需150步，用時1分半鐘，要走1000米就是走幾個100米？照這樣計算，大約多少步？（1500步，用時15分鐘）
3、師：這是一條環(huán)形跑道，如果是一條200米的跑道，需要跑幾圈才是1千米？為什么？用這樣的計算方法，如果是250米跑道，跑1千米要跑幾圈呢？400米跑道呢？思考：我們學校只有50米跑道，那要跑幾個來回才有1千米？請同學們，閉上眼睛，在腦中走一走一千米，體會一千米的長度，課后請同學們真實地去走一走，看看你真實走的來回數(shù)和你剛剛在腦中走的數(shù)量是否相同。
4、師：通過剛才的學習，你知道千米和米之間的進率了嗎？（1千米=1000米）
師：請換算下面的單位。
小組內(nèi)交流，說說各自的想法。
（三）歸納整理長度單位
2、師：相鄰的長度單位間的進率都相同嗎？不同在哪里？
3、小結(jié)
五個基本長度單位間的進率：
1千米=1000米、1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米
（四）距離的估算
師：學了這些長度單位，你們說，我們教室的長和寬各有多長，用什么單位比較合適？
師：估計一下，我們教室的長和寬分別是多少吧？在小組內(nèi)交流，并說說你是怎么估算的？
學生先小組討論，估計教室的長和寬，互說自己估算的方法，全班交流匯報，再測量驗證。
三、鞏固應用
師：你已經(jīng)掌握了這些長度單位了嗎？
那我們就一起來做一做練習六的第一題。
四、課堂總結(jié)
師：今天，我們學習了千米的認識，說說你們現(xiàn)在有什么收獲？
五、布置作業(yè)
用你的方法估一估，從學校大門口到你家大約有多遠。
板書設(shè)計：
千米的認識
km、公里
毫米、厘米、分米、米、千米
1千米=1000米
1000米=1千米
回顧整節(jié)課的教學，學生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的。基本完成了教學任務。但是，處于學生安全，沒有組織學生到校外走1千米的活動，讓他們切身感受1千米的距離，只是用一般步行速度走100米所用時間，去想象10個100米有多遠，需多長時間，學生對于千米的理解還是不夠深刻。
認識千米和噸的教案篇八
課題：
公頃與平方千米
新授人：
教學內(nèi)容：教材第82頁例2。
教學目標：
1、幫助學生認識平方千米的實際含義，體會1平方千米的實際大小，知道平方千米、平方米和公頃之間的進率，能進行單位換算。
2、讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，能解決相應的實際問題，培養(yǎng)主動探索的習慣。
教學重點、難點：
認識平方千米的含義，體會1平方千米的實際大小。
教具準備：
ppt課件。
教學過程：
一、導入
準備：小朋友們，你們好，我叫周登玉，你們可以叫我周老師，很高興來到你們班，這節(jié)課就由我和大家一起完成，你們愿意嗎？（愿意）
（讓學生簡單說一說：生,測量和計算土地面積，通常用公頃作單位。公頃可用符號“ha”表示。師：1公頃有多大？生：邊長為100米的正方形面積這么大，1公頃=10000平方米。非常好，我們來看一看這個題你能完成嗎？）
2、今天這節(jié)課，我們還要來學習另外一個常用的土地面積單位。（投影出示例2圖片）
3、學生看圖，并讀一讀其中的數(shù)據(jù)和文字。
同學們，圖中計量四川九寨溝，三峽水庫、杭州西湖的面積用的是什么土地面積單位??？
（揭題）今天這節(jié)課，我們就一起來認識平方千米。
二、認識平方千米
四川九寨溝，三峽水庫、杭州西湖的占地面積都非常大（可稍微介紹一下）
我們在測量和計算大面積的土地時，通常用平方千米作單位。
板書：平方千米可以用符號“km2”表示。你們知道我們國家的領(lǐng)土面積有多大嗎？介紹：大約是960萬平方千米。
2、那1平方千米到底有多大呢？
上節(jié)課，我們認識的公頃是邊長100米的正方形土地的面積。那請大家猜想一下，1平方千米可能是邊長多少米的.正方形土地的面積。
揭示：邊長1000米的正方形土地，面積是1平方千米。
1000有多長？讓學生聯(lián)系自己的生活實際說一說。（繞1個籃球場跑一圈是56米，大約跑18圈。）
1平方千米是邊長1000米的正方形的面積，大家想像一下，是不是非常大啊。
3、那1平方千米等于多少平方米呢？又等于多少公頃呢？你能自己推算一下嗎？（學生計算）
4、交流反饋。
指名說一說是怎么推算的。
1平方千米就是邊長1000米的正方形面積，所以1平方千米=1000×1000=1000000平方米。而10000平方米=1公頃，所以1平方千米=100公頃。
5、試一試
學生理解題意。這個梯形松林的上底、下地和高分別是多少？單位是什么？那求出的面積單位是什么？指出：和千米相對應的面積單位就是平方千米。學生完成解答并交流結(jié)果。
三、練習鞏固
1、練一練第1題
學生計算，并交流如何把平方米化換算成平方千米。
2、練一練第2題
學生讀一讀，并填一填，交流如何把公頃換算成平方千米，平方千米如何換算成公頃。
3、練一練第3題 學生獨立完成后，交流。
4、練習十四第5題 學生理解題意，估計其他四個省的面積。 學生討論并交流。
5、練習十四第6題 學生討論，互相說一說。 全班交流。
6、練習十四第7題
想象物體的實際大小，選擇合適的單位。
四、全課總結(jié) 板書設(shè)計：
公頃與平方千米
1公頃=10000平方米
1平方千米=100公頃=1000000平方米
認識千米和噸的教案篇九
二,教學準備。
教具學具:米尺一張,學校周圍交通圖每小組一張,多媒體及課件一套.
課前活動:。
先估一估100米的距離,再量一量,走一走100米的距離,看看需要走多少步.
沿學校200米操場走一圈,大約要幾分鐘。
步行的同學了解一下自己從家走到學校大約需要多少時間。
三,教學目標與策略選擇。
(一)教學目標。
1,使學生認識千米(公里),初步建立1千米的長度表象,并學會千米和米的簡單換算.
2,利用遷移的規(guī)律,體驗探索千米的過程,使學生進一步學會估算和分析問題.
3,感受千米與實際生活的密切聯(lián)系,體會"千米"在生活中的作用,增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心.
(二)教學策略。
"千米"是一個常用的長度計量單位,在學生的生活中經(jīng)常會聽到,看到有關(guān)千米的使用信息,建構(gòu)效果的好與壞,將直接影響到學生空間觀念的形成.由于"千米"是一個較大的長度單位,離學生"可視性"的體悟和感受經(jīng)驗比較遠,對學生來說比較抽象,學習過程中千米概念的建立比較困難,是學習的難點.因此,在設(shè)計本課的教學時,我從教材的設(shè)計意圖和學生的認知規(guī)律出發(fā),改造和組織了教學過程.首先,通過課前,課中,課后三段教學的融合,讓學生在體驗中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu),在建構(gòu)中實踐,在實踐中內(nèi)化和提升.其次,在采集教學素材時,緊緊抓住了學生的生活經(jīng)驗和實踐感受,環(huán)繞著教學重點"千米的認識",組織學生積極主動的探索,研究和發(fā)現(xiàn),讓學生在愉悅的情趣中感受"千米",建構(gòu)"千米",應用"千米".
四,教學流程設(shè)計及意圖。
教學流程。
設(shè)計意圖。
一,交流導入,引出千米。
(一)交流信息。
提問:課前老師帶你們?nèi)ゲ賵隽私庀嚓P(guān)的信息,誰愿意把你了解到的信息和大家一起分享。
學生交流信息后教師板書:。
1,走100米的路大約需要200步.
2,沿學校200米的操場走一圈大約需要3分鐘.
(二)揭示課題。
師:剛才同學們匯報的時候用到了一個長度單位——米,如果我們想要測量溫州到杭州的距離,該用什么單位來計量呢(引出千米)。
師:今天我們就來認識長度單位家族里的新朋友:千米(板書課題)。
二,聯(lián)系生活,建立表象。
1,引導:對于"千米"這位新朋友,你想知道些什么(千米有什么用1千米到底有多長什么地方用到千米)。
學生回答后教師板書:1千米=1000米.
聯(lián)系實際:1千米到底有多長呢你能否具體說說你心目中1千米的長度可以結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系.
引導學生根據(jù)生活實際進行分析,先自己獨立思考,再在小組內(nèi)說一說.(學生能說幾種就幾種)。
方案一:用米尺要量1000次.
方案二:走這樣100米的路,要走10次.
方案三:走100米的路大約200步,所以走1千米的路大約2000步.
方案四:繞學校200米的操場要走五圈.
方案五:繞200米操場走一圈大約3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘.
……。
1,初步估計:從我們學校門口出發(fā)到哪里大約是1千米。
學生估計,師生共同評價。
3,想象:請大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這段路再走一遍.我們從學校門口出發(fā)向東經(jīng)過十字路口,再向北經(jīng)過建設(shè)銀行,又經(jīng)過鎮(zhèn)政府門口,一直向北就來到了甌海第三人民醫(yī)院門口.這段路程大約是1千米.
4,體會感受:如果讓我們步行1千米的路,你會有什么感覺。
5,進一步估計:(出示一張學校周圍交通圖)。
學生獨立操作后交流匯報:(學生能匯報幾種就幾種)。
方案一:從學校門口出發(fā)一直向西至蟠鳳路口.
方案二:從學校門口出發(fā)向西經(jīng)一幼門口,再向北至經(jīng)梧田高中.
方案三:從學校門口出發(fā)向東經(jīng)十字路口,再一直向南至溫州中學門口.
……。
三,了解用途,體會價值。
(一)引導學生舉例。
師:千米也稱公里,用字母km來表示.(板書:公里,km),它在日常生活中有著廣泛的用途.想想看,你在什么地方見到過千米(公路上,摩托車表盤上等)。
(二)欣賞生活中的"千米"。
師:同學們真是生活中的細心人,老師也從生活中收集了一些"千米",我們一起來看一看:。
1,(電腦出示指路標志)甌海實驗小學距溫州世紀廣場約7000米。
師問:你看到了什么7000米等于多少千米呢你是怎么想的(板書:7000米=7千米)。
2,(電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖)珠穆朗瑪峰,高度約9千米,是世界上最高的山峰.
師問:你又看到了什么9千米是多少米啊你能說說你思考的過程嗎(板書:9千米=9000米)。
3,(電腦出示《汽車速度表》)汽車每小時行駛的路程大約是80千米.
4,(電腦出示自行車行駛圖)自行車每小時行駛的路程大約是15千米.
5,(電腦出示溫州至杭州高速圖)溫州到杭州高速公路連線全長約410千米.
6,(電腦出示萬里長城圖)我國的萬里長城,是世界上最偉大的建筑之一,大約長6700千米.
(三)小結(jié):千米常用來計量比較長的路程,也可以表示交通工具每小時行駛的路程,還可以表示比較長的物體長度.
四,實際應用,鞏固新知。
(一)應用練習。
(二)課外拓展。
1,汽車在高速公路上行駛每小時不能超過()千米,磁懸浮列車每小時可行駛()千米,地球繞太陽每秒運行()千米.馬拉松長跑比賽全程大約()千米.(課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料.)。
2,寫一篇數(shù)學日記:《我心目中的千米》。
通過課前活動,即為學生課中研究1000米,認識千米提供了想象,折算,感受和思維的現(xiàn)實背景基礎(chǔ),又解決了因有限的課堂教學時間的制約而不便操作的實踐體悟問題,為千米的教學提供了有利的認知階梯.
在"千米"概念的揭示及空間觀念的構(gòu)建過程中,引導學生把1千米與課前了解到的信息進行聯(lián)系,給學生提供一個具體的參照物,增強了學生對1千米距離的感性認識.
交流活動不僅使學生獲取了有關(guān)千米的應用知識,拓展了數(shù)學知識視野,而且在實際中進行換算,豐富了學生對原本枯燥的概念"千米"的學習情感,使學生感受了"千米"的數(shù)學和生活價值.
課后延伸探索,拓展"千米"價值,教師在落實了教材所設(shè)定的教學目標后,課末布置了學生課后實踐調(diào)查活動,把學生帶向了研究性學習的行為中,為學生自主學習創(chuàng)造了環(huán)境.
五,教學片段實錄。
片段一:初步估計。
生1:從學校門口到美能達照相館那里.
師:為什么。
生1:因為我家住在梧田街54號,我每天步行回家,不用10分鐘,所以我想1千米肯定比我家還要遠.
師:恩,你說的有道理,不過從學校門口經(jīng)梧田街再直到美能達照相館那里還不到1000米,大約800米左右.
生2:我家住在老殿后,我每天回家大約15分鐘,所以從學校到我家大約1千米.
師:同學去過他家嗎(舉手不到一半)他的回答也有道理,不過很多同學沒去過他家.現(xiàn)在就請同學們跟著攝像機的鏡頭,走一走,看看1千米究竟有多長(播放錄像)。
教師引導:請大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這熟悉的段路再走一遍.我們從學校門口出發(fā)向東經(jīng)過十字路口,再向北經(jīng)過建設(shè)銀行,又經(jīng)過鎮(zhèn)政府門口,一直向北就來到了甌海第三人民醫(yī)院門口.這段路程大約是1千米.
……。
師:我們已經(jīng)知道1千米的大約路程,如果讓我們步行1千米的路,你會有什么感覺。
生1:挺累的.
生2:腳也會有點酸.
……。
片段二:應用練習。
生1:我準備步行,可以鍛煉身體.
師:步行需要多少時間呢。
生2:1千米15分鐘,4千米有4個15分鐘要60分鐘.
師:你算的真快.同學們你們同意他的選擇嗎。
生3:步行太費時間了,我選擇自己開車到學校,這樣又快又省力.
師:你知道自己開車需要幾分鐘嗎(全班沉默)。
生4:1千米多一點.
師:是啊,那開車4千米大約需要幾分鐘呢。
生5:開車大約需要4分鐘.
師:是啊,你覺得開車怎樣。
生5:很方便.
生6:我覺得騎自行車也可以,也很方便,還可以鍛煉身體.
師:騎自行車大約需要幾分鐘呢請同學們估算一下.
學生小組討論得出:騎自行車大約需要15分鐘.
師:剛才同學們的建議都很有道理,還幫孫老師算出了花費的時間,這樣孫老師上班就不會遲到了.
……。
六,教學反思。
(一)注重生活經(jīng)驗。
"千米"是一個比較抽象的概念,對于學生來說,建立1千米的表象難度很大.所以,在教學時,我力求從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),從新舊知識的引申,發(fā)展處,促成新舊知識的轉(zhuǎn)化.在課前,我親自帶領(lǐng)學生估一估,走一走100米的路程,并量出繞操場200米走一圈的時間,通過這些實踐性的課前活動,為千米的教學提供了有利的認知階梯.在課中,我又引導學生把1千米與課前了解到的信息進行聯(lián)系,給學生提供一個具體的參照物,增強了學生對1千米距離的感性認識.我還選擇學生比較熟悉的地方讓學生估計1千米的路程,使學生對1千米形成一個鮮明的表象,為學生學習"千米"提供了理性思考的依據(jù).
(二)重視估算。
估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的應用,培養(yǎng)學生的估算意識,發(fā)展學生的估算能力,讓學生擁有良好的數(shù)感,具有重要的價值.本節(jié)課中,在建立1千米的表象后,我先讓學生初步估計1千米的路程,再播放錄像,跟著錄像走一走1千米的路段,這樣,學生想象中的1千米和實際的1千米形成了一定的對比,學生對1千米的感知加深了,也初步建立了1千米的觀念.然后我又出示了一張學校周圍交通圖,讓學生進一步估計,學生有了初步的觀念后,在進一步估計中對1千米就有了比較準確的認識.在練習中選擇交通工具時,我又安排了估算時間的環(huán)節(jié),鼓勵學生解決問題策略多樣化,同時還在不知不覺中獲得數(shù)感的培養(yǎng).
(三)問題與思考。
我們常常有這樣的體會:放得很開,收得匆匆;看似熱鬧,效果平平.這節(jié)課我讓學生"具體說說你心目中1千米的長度",這個環(huán)節(jié)應該是放得很開的,其主要目的是讓學生充分領(lǐng)會,認識1千米究竟有多長,教師應該在這里著力引導學生從"亂猜"過渡到"有具體的可比事物"上來,如:學校操場的跑道長200米,1千米是在跑道上跑5圈的長度等.所以我在這里讓學生結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系.但是雖然我這樣說了,三年級的學生還是不能馬上從"亂猜"過渡到"有具體的可比事物"上來,以至于浪費了一些時間,我想在我以后的教學中這個問題有待于進一步改進和思考.
執(zhí)教:孫丹。
設(shè)計:孫丹指導:黃德杰。
孫丹:溫州市甌海區(qū)實驗小學郵編:325014電話:357。
黃德杰:溫州市甌海區(qū)教師教育與科研中心郵編:325005電話:599。
認識千米和噸的教案篇十
教師根據(jù)學生的匯報，將收集的數(shù)據(jù)有選擇地板書在黑板上。
2、導入新課。
數(shù)學來源于生活。讓學生從生活中搜集有關(guān)千米的知識，感受“千米”這一長度單位與生活的密切聯(lián)系。
互動新授
1、感受千米。
(1)師：學校操場的跑道一圈是200米．多少圈是l千米?
(2)引導：同學們分組活動，15名同學在跑道上走5圈，5名同學記錄他們走完l千米所用的時間；l5名同學在跑道上跑5圈，5名同學記錄他們跑完1千米所用的時間。
2、體會i千米。
師：清同學們談談自己走或跑完l千米的感受。
3、估計1千米。
(2)引導：從學校出發(fā)到人民醫(yī)院大約有多長?到圖書館大約有多遠?……
學生通過“走”“跑”等活動體驗l千米的長度。
學生交流自己的感受。1千米有多長，說一說自己的思考過程。學生結(jié)合學校周圍交通圖分組討論交流。
讓學生通過“走一走”“說一說”，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生在活動中思考。真實感受了1千米的長度，體會出1千米真的很長。
學生結(jié)合自己的體會，去估一估身邊建筑物之間的距離，加深對長度單位“千米”的理解，同時也真實感受到數(shù)學與生活是密不可分。
三、課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的實踐活動，你有什么收獲呢？
認識千米和噸的教案篇十一
教學內(nèi)容：
義務教育課程標準實驗教科書p7-8及練習二第1、2、4題。
教學目標：
1、認識長度單位千米，初步建立1千米長度的觀念，知道1千米=1000米。
2、知道千米在實際中的應用，認識日常生活中和千米有關(guān)的標志。
3、培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]認真觀察的良好習慣。
重點難點：
認識長度單位千米，初步建立1千米長度的觀念。
教學過程：
一、復習舊知。
1、填一填。
1分米=（）厘米1米=（）分米=（）厘米。
1厘米=（）毫米1分米=（）毫米。
2、我們已經(jīng)學過哪些長度單位？
二、認識千米。
1、情境引入：出示p7例3主題圖1。
爸爸媽媽開車帶小明和小葉出去旅游。從圖上你看到了什么？引導學生找出圖中的數(shù)學信息。
2、分析信息的含義，找出圖中的`一個新單位——千米。
葉鎮(zhèn)21千米就是指離葉鎮(zhèn)還有21千米，靈山23千米指離靈山還有23千米。
3、小結(jié)：千米（它的另一個名字也叫公里）。是比米大的單位。
4、你們以前在生活中看到過千米（或公里）嗎？與大家說一說。
比如出租車打表、車站的里程表等。
三、建立1千米的長度概念。
1、小明和小葉來到了葉鎮(zhèn)。在體育場，看到了小朋友們正在舉行運動會。（出示p7例3主題圖2）。
2、你們知道體育場的跑道一圈是多少米嗎？
1千米（公里）=1000米。
讓學生初步感知千米與米的關(guān)系。
4、活動——找千米。
（2）4人小組交流自己生活中知道的千米，組長向全班匯報交流。
老師對學生找出的千米給出評價，從合理性方面考慮。
四、感受1千米。
1、量一量。
小組合作測出100米的長度，并在50米處做上一個記號。
2、走一走100米和50米。
a、睜開眼睛看，走一走。
b、在頭腦里記下100米的長度，閉上眼睛走一走大概到什么時候會走到100米。
3、估一估。
a、閉上眼睛想像一下，2個100米有多遠，3個100米有多遠，10個100米有多遠。
b、估計一下從學校門口開始到什么地方大約是1千米？
c、對結(jié)果進行測評。
五、練習鞏固。
1、練習二第1題。
這是一道鞏固長度觀念的練習，可以先讓學生獨立試做，然后再校對。
2、練習二第2題。
在括號里填上合適的長度單位。
3、練習二第4題。
根據(jù)不同的距離選擇不同的出行方式，引導學生用所學的知識解決實際的生活問題。
認識千米和噸的教案篇十二
教學目標。
知識與技能：認識長度單位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。
過程與方法：讓學生在親身體驗中感知一千米的長度，建立一千米的長度概念。并通過觀察、推究等方法明確1000米=1千米，會進行單位之間的換算。
情感、態(tài)度與價值觀：通過教學，培養(yǎng)學生推理能力，并且通過教學內(nèi)容能夠喜歡體育，培養(yǎng)學生鍛煉身體、積極學習的好習慣。
教學重點。
認識長度單位千米，知道1千米=1000米，及長度單位間的換算。
教學難點。
使學生親身體驗1000米長度，建立1千米的空間概念。
教學準備。
多媒體課件一套。
教學課時。
一課時。
教學過程。
一、復習。
師：在之前的學習中，咱們學過哪些長度單位呢？能從小到大背出來嗎？并且用手表示每個小單位。
板書：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）。
師：我們一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。
二、導入新課。
師：同學們，暑假中有沒有觀看一場體育盛事——奧運會，在奧運會中有些什么比賽？
生：乒乓球羽毛球跑步、游泳、、、、、、
師：那么跑步比賽中有一些什么項目呢？
師：跑步比賽中都是在規(guī)定的跑道內(nèi)完成，你們有沒有試過這些長度的跑步。
生：1千米=1000米因為1000g=1kg通過孩子們已知的知識構(gòu)架能夠清楚地推出此公式。
三、體驗1000米的長度。
1、聯(lián)系實際，提示咱們學校的操場一圈大約是150米，那么如果我們要跑。
1000米的話需要跑幾圈呢？
2、估想。
（1）、1000米是多少個100米，那么在操場上會跑多久就是1000米了呢？（學生快速的思考，有的在草稿本上計算，有的自己默默的想）。
3、總結(jié)出正確的圈數(shù)：150+150+150+150+150+150+100。
4、那么我們親自到操場上去體驗一下1000米的真實長度，跑完后我們一起。
迅速回教室分享一下大家的感受。
四、分享跑完1000米長度后的感受，繼續(xù)探究米和千米的關(guān)系。
1、全班共同分享感受。
生1:1000米真的好長啊！
生2：跑到三圈的時候就很累了。
生3：1000個1米真的好長??！
生4:1公里原來有這么長！、、、、、、、、、
2、那么我們再次來從小到大把咱們學過的長度單位整理一遍。
毫米厘米分米米千米。
總結(jié)：在計量比較遠的長度時我們通常用千米（公里）作為單位。
3、想一想。
師：如果我們要完成3000米，得在我們的操場上跑多少圈？
生：150米一圈得20圈才能完成3000米。
師：3000米有多少個1000米。
生：3個。
4、換一換。
5、總結(jié)：
1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。
五、看書質(zhì)疑。
看一看書，想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來，我們一起解決。
六、鞏固練習（多媒體課件展示）。
師：我們一起把今天學過的知識再鞏固一下，看看今天我們班上誰最勤勞，回答的問題有多有正確，我們將給予獎勵哦！
1、完成課件的題。
2、完成書上的練習。
板書設(shè)計：
1米=10分米。
1分米=10厘米。
1厘米=10毫米。
1千米=1000米。
認識千米和噸的教案篇十三
教具學具：米尺一張，學校周圍交通圖每小組一張，多媒體及課件一套。
課前活動：
先估一估100米的距離，再量一量，走一走100米的距離，看看需要走多少步。
沿學校200米操場走一圈，大約要幾分鐘。
步行的同學了解一下自己從家走到學校大約需要多少時間。
（一）教學目標。
1，使學生認識千米（公里），初步建立1千米的長度表象，并學會千米和米的簡單換算。
2，利用遷移的規(guī)律，體驗探索千米的過程，使學生進一步學會估算和分析問題。
3，感受千米與實際生活的密切聯(lián)系，體會"千米"在生活中的作用，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。
（二）教學策略。
"千米"是一個常用的長度計量單位，在學生的生活中經(jīng)常會聽到，看到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學生空間觀念的形成。由于"千米"是一個較大的長度單位，離學生"可視性"的體悟和感受經(jīng)驗比較遠，對學生來說比較抽象，學習過程中千米概念的建立比較困難，是學習的難點。因此，在設(shè)計本課的教學時，我從教材的設(shè)計意圖和學生的認知規(guī)律出發(fā)，改造和組織了教學過程。首先，通過課前，課中，課后三段教學的融合，讓學生在體驗中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu)，在建構(gòu)中實踐，在實踐中內(nèi)化和提升。其次，在采集教學素材時，緊緊抓住了學生的生活經(jīng)驗和實踐感受，環(huán)繞著教學重點"千米的認識"，組織學生積極主動的探索，研究和發(fā)現(xiàn)，讓學生在愉悅的情趣中感受"千米"，建構(gòu)"千米"，應用"千米"。
教學流程。
設(shè)計意圖。
一，交流導入，引出千米。
（一）交流信息。
提問：課前老師帶你們?nèi)ゲ賵隽私庀嚓P(guān)的信息，誰愿意把你了解到的信息和大家一起分享。
學生交流信息后教師板書：
1，走100米的路大約需要200步。
2，沿學校200米的操場走一圈大約需要3分鐘。
（二）揭示課題。
師：剛才同學們匯報的時候用到了一個長度單位——米，如果我們想要測量溫州到杭州的距離，該用什么單位來計量呢（引出千米）。
師：今天我們就來認識長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題）。
二，聯(lián)系生活，建立表象。
（一）初步建立1千米的觀念。
1，引導：對于"千米"這位新朋友，你想知道些什么（千米有什么用1千米到底有多長什么地方用到千米）。
學生回答后教師板書：1千米=1000米。
（二）進一步建立1千米的表象。
聯(lián)系實際：1千米到底有多長呢你能否具體說說你心目中1千米的長度可以結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系。
引導學生根據(jù)生活實際進行分析，先自己獨立思考，再在小組內(nèi)說一說。（學生能說幾種就幾種）。
方案一：用米尺要量1000次。
方案二：走這樣100米的路，要走10次。
方案三：走100米的路大約200步，所以走1千米的路大約20xx步。
方案四：繞學校200米的操場要走五圈。
方案五：繞200米操場走一圈大約3分鐘，所以走1千米的路大約需要15分鐘。
……。
（三）估計1千米的距離。
1，初步估計：從我們學校門口出發(fā)到哪里大約是1千米。
學生估計，師生共同評價。
3，想象：請大家閉上眼睛，跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學校門口出發(fā)向東經(jīng)過十字路口，再向北經(jīng)過建設(shè)銀行，又經(jīng)過鎮(zhèn)政府門口，一直向北就來到了甌海第三人民醫(yī)院門口。這段路程大約是1千米。
4，體會感受：如果讓我們步行1千米的路，你會有什么感覺。
5，進一步估計：（出示一張學校周圍交通圖）。
學生獨立操作后交流匯報：（學生能匯報幾種就幾種）。
方案一：從學校門口出發(fā)一直向西至蟠鳳路口。
方案二：從學校門口出發(fā)向西經(jīng)一幼門口，再向北至經(jīng)梧田高中。
方案三：從學校門口出發(fā)向東經(jīng)十字路口，再一直向南至溫州中學門口。
……。
三，了解用途，體會價值。
（一）引導學生舉例。
師：千米也稱公里，用字母km來表示。（板書：公里，km），它在日常生活中有著廣泛的用途。想想看，你在什么地方見到過千米（公路上，摩托車表盤上等）。
（二）欣賞生活中的"千米"。
師：同學們真是生活中的細心人，老師也從生活中收集了一些"千米"，我們一起來看一看：
1，（電腦出示指路標志）甌海實驗小學距溫州世紀廣場約7000米。
師問：你看到了什么7000米等于多少千米呢你是怎么想的（板書：7000米=7千米）。
2，（電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖）珠穆朗瑪峰，高度約9千米，是世界上最高的山峰。
師問：你又看到了什么9千米是多少米啊你能說說你思考的`過程嗎（板書：9千米=9000米）。
3，（電腦出示《汽車速度表》）汽車每小時行駛的路程大約是80千米。
4，（電腦出示自行車行駛圖）自行車每小時行駛的路程大約是15千米。
5，（電腦出示溫州至杭州高速圖）溫州到杭州高速公路連線全長約410千米。
6，（電腦出示萬里長城圖）我國的萬里長城，是世界上最偉大的建筑之一，大約長6700千米。
（三）小結(jié)：千米常用來計量比較長的路程，也可以表示交通工具每小時行駛的路程，還可以表示比較長的物體長度。
四，實際應用，鞏固新知。
（一）應用練習。
（二）課外拓展。
1，汽車在高速公路上行駛每小時不能超過（）千米，磁懸浮列車每小時可行駛（）千米，地球繞太陽每秒運行（）千米。馬拉松長跑比賽全程大約（）千米。（課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料。）。
2，寫一篇數(shù)學日記：《我心目中的千米》。
通過課前活動，即為學生課中研究1000米，認識千米提供了想象，折算，感受和思維的現(xiàn)實背景基礎(chǔ)，又解決了因有限的課堂教學時間的制約而不便操作的實踐體悟問題，為千米的教學提供了有利的認知階梯。
在"千米"概念的揭示及空間觀念的構(gòu)建過程中，引導學生把1千米與課前了解到的信息進行聯(lián)系，給學生提供一個具體的參照物，增強了學生對1千米距離的感性認識。
交流活動不僅使學生獲取了有關(guān)千米的應用知識，拓展了數(shù)學知識視野，而且在實際中進行換算，豐富了學生對原本枯燥的概念"千米"的學習情感，使學生感受了"千米"的數(shù)學和生活價值。
課后延伸探索，拓展"千米"價值，教師在落實了教材所設(shè)定的教學目標后，課末布置了學生課后實踐調(diào)查活動，把學生帶向了研究性學習的行為中，為學生自主學習創(chuàng)造了環(huán)境。
五，教學片段實錄。
片段一：初步估計。
生1：從學校門口到美能達照相館那里。
師：為什么。
生1：因為我家住在梧田街54號，我每天步行回家，不用10分鐘，所以我想1千米肯定比我家還要遠。
師：恩，你說的有道理，不過從學校門口經(jīng)梧田街再直到美能達照相館那里還不到1000米，大約800米左右。
生2：我家住在老殿后，我每天回家大約15分鐘，所以從學校到我家大約1千米。
師：同學去過他家嗎（舉手不到一半）他的回答也有道理，不過很多同學沒去過他家。現(xiàn)在就請同學們跟著攝像機的鏡頭，走一走，看看1千米究竟有多長（播放錄像）。
教師引導：請大家閉上眼睛，跟著老師在腦海里把這熟悉的段路再走一遍。我們從學校門口出發(fā)向東經(jīng)過十字路口，再向北經(jīng)過建設(shè)銀行，又經(jīng)過鎮(zhèn)政府門口，一直向北就來到了甌海第三人民醫(yī)院門口。這段路程大約是1千米。
……。
師：我們已經(jīng)知道1千米的大約路程，如果讓我們步行1千米的路，你會有什么感覺。
生1：挺累的。
生2：腳也會有點酸。
……。
片段二：應用練習。
生1：我準備步行，可以鍛煉身體。
師：步行需要多少時間呢。
生2：1千米15分鐘，4千米有4個15分鐘要60分鐘。
師：你算的真快。同學們你們同意他的選擇嗎。
生3：步行太費時間了，我選擇自己開車到學校，這樣又快又省力。
師：你知道自己開車需要幾分鐘嗎（全班沉默）。
生4：1千米多一點。
師：是啊，那開車4千米大約需要幾分鐘呢。
生5：開車大約需要4分鐘。
師：是啊，你覺得開車怎樣。
生5：很方便。
生6：我覺得騎自行車也可以，也很方便，還可以鍛煉身體。
師：騎自行車大約需要幾分鐘呢請同學們估算一下。
學生小組討論得出：騎自行車大約需要15分鐘。
師：剛才同學們的建議都很有道理，還幫孫老師算出了花費的時間，這樣孫老師上班就不會遲到了。
……。
六，教學反思。
（一）注重生活經(jīng)驗。
"千米"是一個比較抽象的概念，對于學生來說，建立1千米的表象難度很大。所以，在教學時，我力求從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從新舊知識的引申，發(fā)展處，促成新舊知識的轉(zhuǎn)化。在課前，我親自帶領(lǐng)學生估一估，走一走100米的路程，并量出繞操場200米走一圈的時間，通過這些實踐性的課前活動，為千米的教學提供了有利的認知階梯。在課中，我又引導學生把1千米與課前了解到的信息進行聯(lián)系，給學生提供一個具體的參照物，增強了學生對1千米距離的感性認識。我還選擇學生比較熟悉的地方讓學生估計1千米的路程，使學生對1千米形成一個鮮明的表象，為學生學習"千米"提供了理性思考的依據(jù)。
（二）重視估算。
估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的應用，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值。本節(jié)課中，在建立1千米的表象后，我先讓學生初步估計1千米的路程，再播放錄像，跟著錄像走一走1千米的路段，這樣，學生想象中的1千米和實際的1千米形成了一定的對比，學生對1千米的感知加深了，也初步建立了1千米的觀念。然后我又出示了一張學校周圍交通圖，讓學生進一步估計，學生有了初步的觀念后，在進一步估計中對1千米就有了比較準確的認識。在練習中選擇交通工具時，我又安排了估算時間的環(huán)節(jié)，鼓勵學生解決問題策略多樣化，同時還在不知不覺中獲得數(shù)感的培養(yǎng)。
（三）問題與思考。
我們常常有這樣的體會：放得很開，收得匆匆；看似熱鬧，效果平平。這節(jié)課我讓學生"具體說說你心目中1千米的長度"，這個環(huán)節(jié)應該是放得很開的，其主要目的是讓學生充分領(lǐng)會，認識1千米究竟有多長，教師應該在這里著力引導學生從"亂猜"過渡到"有具體的可比事物"上來，如：學校操場的跑道長200米，1千米是在跑道上跑5圈的長度等。所以我在這里讓學生結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系。但是雖然我這樣說了，三年級的學生還是不能馬上從"亂猜"過渡到"有具體的可比事物"上來，以至于浪費了一些時間，我想在我以后的教學中這個問題有待于進一步改進和思考。
認識千米和噸的教案篇十四
1、學生在老師的帶領(lǐng)下測試走10米大約要多少步，100米大約要多少步，并記錄。
2、學生繞操場走1000米測試需要的時間，并記錄；記錄自己從家里都學校大約要走多長時間。
3、拍攝乘車行駛1000米的錄象。
三、教學目標和策略選擇
1、使學生認識千米，初步建立千米的空間表象。千米的實際長度，學生在生活中很少接觸,為了使學生對1千米的實際長度有一個初步的觀念，安排了一些實踐活動，幫助學生加深對千米的認識。
2、讓學生認識長度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米就是1000米，并能進行簡單的換算。本課是系統(tǒng)學習長度單位在小學階段的結(jié)束，學生能在已有知識對米的認識上，通過學習，找到米與千米的內(nèi)在聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學生的'觀察能力和實踐能力，滲透事物間相互聯(lián)系的觀點，發(fā)揮學生的空間想象能力。在實際操作中，增強學生合作交流的意識，提高操作技能，發(fā)展實踐能力。
1、匯報課前實踐活動，試圖讓學生通過親身體驗（如走、跑、看等），經(jīng)歷想象、推測等思維過程，初步建立千米的空間表象，使學生能估計一些物體的長度。
2、通過錄象、照片，將學生引入熟悉的生活情境中，感受比較長的長度引出千米。接著，再次展示錄象中1000米的實際長度讓學生直接感受1千米。然后讓學生舉例生活中哪些距離大約是1千米，怎么估計或是計算的，從而在學習4個長度單位的基礎(chǔ)上構(gòu)建出一個新的千米的長度單位，使學生在舊知的回顧中找到新理知識的連結(jié)點。
3、了解千米在生活中的實際應用，結(jié)合圖片出示，加深學生的直觀印象，并讓學生自己嘗試解決單位間的換算。
4、綜合運用。出示主題圖，讓學生在合作學習中解決知識點，綜合運用知識解決問題。并在全班交流換算的方法，學生的思路可能有多種，只要合理，教師都要給予肯定，同時鼓勵學生參與到評價當中。
認識千米和噸的教案篇十五
1、使學生認識千米（公里），初步建立千米的空間表象。
2、使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。
建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。
千米慨念的建立。
米尺、多媒體及課件一套。
一、復習導入
1、前幾天，老師和小朋友一起在操場上進行了測量。
下面請同學們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個長度單位測量100米的？（米）
我們已經(jīng)學過哪些計量長度的單位？請按從大到小的順序說一說。
米分米厘米毫米
1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）
2、誰能比劃一下1米的長度？一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。
3、說出下列測量活動用什么長度單位合適？
（1）測量鉛筆的長度。（厘米）
（2）測量硬幣的厚度。（毫米）
（3）測量課桌的高。（分米）
（4）測量教室的長。（米）
師：如果要測量常熟到蘇州的距離，可以選用我們已經(jīng)學過的哪個單位來測量呢？
師：用米測量太麻煩了。常熟到蘇州的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢？今天我們就來認識一個長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題：千米的認識）。
學習千米的認識，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識？
提出學習目標：
1、千米的實際長度，并學會千米和米的簡單換算。
2、千米的應用。
二、認識1千米的實際長度
那1千米到底有多長呢？
1、師：老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米？（板書：1000米）
1000米用我們今天所學的千米作單位就是1千米。（板書：1千米）
板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。
2、請看屏幕：上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米？板書：10個100米的長度正好是1千米。
3、（屏幕顯示）我們學校的操場一圈是200米，沿操場（一圈200米）走（）圈的長度正好是1千米。
板書：沿操場（一圈200米）走5圈的長度正好是1千米。
想一想：我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘？（3分鐘）
那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？（15分鐘）。
板書：走15分鐘的路程，長約1千米。
4、小朋友，方培街你們一定很熟悉吧，請看屏幕：從萬豐商廈到丹鳳銀樓、方塔商場、新華書店、華聯(lián)、商業(yè)大樓再過十字路口到娛樂中心，約1千米。
小結(jié)：1千米=1000米
1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。
l（停頓）千米=1000（停頓）米
指導讀：注意在數(shù)字和單位之間適當停頓。
師：千米也稱公里，在上面的板書上添上（公里），有時也用km表示。
5、我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學們自學71頁例1和例2，重點看一看是怎么想的。
完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。
三、千米的應用
現(xiàn)在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應用呢？
1、公路邊的里程碑
2、指路標志
3、限速標志
4、摩托車的速度表
隨著學生的回答，屏幕上分別出示圖片。
小結(jié)：千米常用來計量比較長的路程。
練習：72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。
四、全課小結(jié)：
生：利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。
師：還可以這樣證實：（結(jié)合屏幕）
（1）量出1米的距離，走一走，有多少步？（1米有2步）
（2）算一算，1千米有多少步？（1000米有2000步）
五、鞏固練習
1、判斷下列說法是否正確。
汽車每小時行40米。
電線桿高6千米。
小李身高135厘米。
飛機每小時飛行1800千米。
教室黑板長3分米。
一支鉛筆長2千米。
2、72頁3、4。
3、綜合練習。
師：小朋友們，你們看過國慶五十周年閱兵式嗎？讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個問題：
在括號里填上適當?shù)拈L度單位。
17個官兵方陣和25個車輛方陣共長2______。（千米）
1萬多名官兵過檢閱區(qū)時每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）
你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎？在閱兵村，他們平均每天要走3億___（千米）整個訓練過程，他們平均每人走了10000多_______（千米）
師：辛勤的汗水、刻苦的訓練換來了祖國的榮譽。|
六、今天我們學習了千米的認識，同學們學得很好。學校組織同學秋游，現(xiàn)在想請小朋友們幫助設(shè)計一條路線，要求：1。從學校出發(fā)到游玩的最后一處景點之間的路程不超過10千米；2。游玩的景點要盡可能多。四人小組合作，比一比，哪一組設(shè)計得最好。（圖略）
認識千米和噸的教案篇十六
此環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學生通過多方位、多角度的材料感知建立1千米的豐富表象，學生舉例身邊的事物并用具體的數(shù)據(jù)來描述1千米的長度，給學生提供操作、交流與想象的時間和空間，在提供學習資料的基礎(chǔ)上現(xiàn)場生成學習材料，在交流中進一步感受1千米的具體長度，在頭腦中比較清晰的建立1千米長度的“模型”，培養(yǎng)了學生的數(shù)感。
在學生具有大量的感性基礎(chǔ)和豐富的表象積累上，以直觀、動態(tài)的錄象播放讓學生感知摩托車行駛1千米路程，用另一種的方式感知和感受1千米，強化了對1千米有多長的感受性。
本節(jié)課教學體現(xiàn)新課標理念，設(shè)計巧妙，選擇貼近學生生活學習素材，注重學生自己對知識的體驗，讓學生感受數(shù)學的現(xiàn)實意義與價值。
（一）讓數(shù)學知識與生活密切聯(lián)系
當數(shù)學與學生的現(xiàn)實密切聯(lián)系時數(shù)學才是活的、富有生命力的。新課標強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學就在身邊。對于1千米的觀念的建立本身是枯燥的，學生會感到索然無味，只是機械被動的去學習。然而教師在尊重教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，并根據(jù)學生的實際對教材內(nèi)容進行有目的的選擇和補充，教師選擇貼近學生生活，以常見的事物作為教學內(nèi)容，如播放我國長江、雅魯藏布江、火箭發(fā)射等圖片，讓學生對它們的長度、深度、高度進行千米和米的換算，使學生自然就融入了學習環(huán)境中，激發(fā)學生的學習興趣，變被動的學習為主動學習，同時也感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感到學習數(shù)學的價值與意義。
（二）把已有的經(jīng)驗作為支點
學生的空間知識來自于豐富的現(xiàn)實原型，培養(yǎng)空間觀念要將教學拓寬到生活空間。教師能借助學生對100米的長度的認識作為“敲門磚”，找準發(fā)展空間觀念的支點，通過課前感知、課中回憶、推想等一系列數(shù)學活動中逐步建立1千米的觀念，讓學生在真實的現(xiàn)實背景中，引領(lǐng)學生建立數(shù)學模型。
（三）給學生充分的感性積累
本節(jié)課的教學重點是讓學生感受1千米，建立1千米的觀念。教師能從學生所熟悉的校門口到麗都美容院之間100米的長度入手，推想1千米的長度；接著，讓學生結(jié)合身邊的物體利用數(shù)據(jù)來描述1千米的長度，培養(yǎng)學生的空間觀念；最后，再讓學生通過看摩托車行駛1千米的實際長度的錄象，層層遞進，步步深入，注重感性積累與體驗，在學生自己對知識的體驗中建構(gòu)新知的，使學生真正成為學習的主人。學生在用自己的方式描述1千米的長度時，留給學生充分的學習時間和學習空間，自己探索與交流，學生的答案豐富多彩：“教室的2塊地磚的長度大約是1米，20xx塊地磚的長度約是1千米”、 “教室門約高2米，500個門疊起來的高度約是1千米，沖天了！”“小朋友走1米大約要2步，1千米大約要走20xx步”……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計提供給學生“再創(chuàng)造”的時機，形成學生思維碰撞的高潮，課堂顯得真實而生動。
認識千米和噸的教案篇十七
建立1千米的長度觀念，明白1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算：能解決一些有關(guān)千米的實際問題，體驗千米的應用價值。單位換算和有關(guān)千米的實際問題對學生而言并不困難，而本課的教學難點是如何讓學生建立1千米的長度觀念。
對于學生來說，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學時我著重于讓學生在已有的知識基礎(chǔ)上，強調(diào)新、舊知識的融會貫通。從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復習強化，促成新舊知識的轉(zhuǎn)化，盡量使學生較快地建立1千米的概念。
由于時間的關(guān)系我沒有帶著學生切實體驗1千米的長度，所以，為了彌補這一不足，我讓學生課后走一走，真實地去感知1千米的長度，加強對1千米的概念建立。
新課程標準強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學就在身邊，也感受到數(shù)學的趣味和作用，增強學生的數(shù)學應用意識。課前我布置學生走一走：哪里到哪里大約是100米，走100米要多少時間，大約幾步，和爸爸或媽媽一齊測一測家到學校的路程有多長。課堂上，我先讓學生復習以前所學的長度單位，說說它們之間的進率，并讓學生比劃出這些單位所表示的實際長度。然后從測量鉛筆的長度到測量教室的長度再到測量從杭州到上海的路程等情境的創(chuàng)設(shè)，使學生明白：計量路程等的長度需要用到更大的長度單位，從而比較自然地引入“千米”。
對于三年級學生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，因為平時學生不太關(guān)注兩個地方之間的路程是多少。當然，學生也并非是一張白紙，他們在馬路邊、公路交叉口、高速公路等地見過“千米”（也叫“公里”），對千米已有所認識。所以，我讓學生聯(lián)系生活實際說說以前看到過“千米”這個單位嗎？在哪里看到過？你明白還有哪些地方要用到“千米”？然后讓學生估計：“從學校到什么地方大約是1千米？”讓他們聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，用他們自我的眼光去認識千米，建立1千米的觀念。
我們學校的跑道一圈有多長？（200米）幾圈才是1千米？體育館的環(huán)形跑道長400米，跑幾圈是1千米？你是怎樣想的？經(jīng)過這三個實例，使學生進一步明確千米和米之間的關(guān)系。然后是千米和米的簡單化聚，放手讓學生獨立思考，再讓學生說說是怎樣想的。最終是課堂小結(jié)。
這堂課的關(guān)鍵是讓學生參與對1千米或幾千米的體驗和感悟，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，并將生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為認知結(jié)構(gòu)。課前布置學生走一走、量一量是十分重要的活動。如果沒有這些活動，而只靠學生想象1千米有多長是無法建立1千米的觀念的。
建立1千米的長度觀念，明白1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算：能解決一些有關(guān)千米的實際問題，體驗千米的應用價值。單位換算和有關(guān)千米的實際問題對學生而言并不困難，而本課的教學難點是如何讓學生建立1千米的長度觀念。
新課的導入是一節(jié)課的序幕，它直接影響著學生參與的興趣。在導入的過程中要盡可能地選取一些富有時代氣息、貼近學生生活實際、為學生熟悉的和感興趣的、能引起學生進取思考探索的材料，這樣不僅僅能使學生明確數(shù)學源于生活的本質(zhì)，并且有利于激發(fā)學生的學習興趣。
本課的導入經(jīng)過我和學生比高矮這樣一個同學們感興趣的活動，幫忙同學們回顧了以前學過的一些長度單位，經(jīng)過讓學生說說你已經(jīng)明白了哪些有關(guān)千米的知識，了解學生已有的知識經(jīng)驗，找到了學生學習的起點，有效地開展下頭的活動。利用這樣的活動引入新知，能夠消除學生對數(shù)學知識的陌生感，對數(shù)學有一種親近感，真切感受到生活中處處有數(shù)學，同時也激起了學生進取探索的興趣。
對于學生來說，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學時我著重于讓學生在已有的知識基礎(chǔ)上，強調(diào)新、舊知識的融會貫通。在構(gòu)成1千米概念的活動中，我從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復習強化，促成新舊知識的轉(zhuǎn)化，盡量使學生較快地建立1千米的概念。再說說15分鐘能從學校門口到哪兒？再出示比較有代表性的建筑物，讓學生確定從學校門口到哪兒是1千米？整個過程，我不斷啟發(fā)、引導學生用自我身邊的事物、場景來描述1千米的長度，把1千米與學生習以為常的生活很好地聯(lián)系了起來，讓學生經(jīng)歷了一個從模糊到精確的動態(tài)生成過程，同時也充分展示了學生自我的個性以及創(chuàng)新一面，讓學生切實體驗到了成功的喜悅。
最終我留了10分鐘時間帶著學生切實體驗1千米的長度，讓孩子們在跑道上量了50米，再體驗走了20個來回，真實地去感知1千米的長度，加強對1千米的概念建立。孩子們在實踐中收獲。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
認識千米和噸的教案篇十八
教學目標。
1、進一步認識千米，加深理解1千米的長度概念。
2、培養(yǎng)學生操作能力。
教學重點、難點。
體驗1千米有多遠。
教學過程。
一、復習。
1、讓學生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？
2、填空：
1千米=米1米=（）厘米。
1米=（）分米1分米=（）毫米。
二、學生實踐（把全班學生分為10個小組進行測量）。
1、到操場上量出100米的距離，走一走，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看100米有多遠。
3、匯報：
（1）請學生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。
（2）提問；一個小組量出100米，10個小組一共量出多少個100米？是多少千米？
（3）讓學生討論從學校門口到什么地方是非曲直千米。
4、體驗1000米有多遠。
帶學生校外走1千米的路程，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看1千米有多遠。
認識千米和噸的教案篇一
教學目標。
知識與技能：認識長度單位千米，也叫公里，明白1000米=1千米。
過程與方法：讓學生在親身體驗中感知一千米的長度，建立一千米的長度概念。并經(jīng)過觀察、推究等方法明確1000米=1千米，會進行單位之間的換算。
情感、態(tài)度與價值觀：經(jīng)過教學，培養(yǎng)學生推理本事，并且經(jīng)過教學資料能夠喜歡體育，培養(yǎng)學生鍛煉身體、進取學習的好習慣。
教學重點。
認識長度單位千米，明白1千米=1000米，及長度單位間的換算。
教學難點。
使學生親身體驗1000米長度，建立1千米的空間概念。
教學準備。
多媒體課件一套。
教學課時。
一課時。
教學過程。
一、復習。
師：在之前的學習中，咱們學過哪些長度單位呢？能從小到大背出來嗎？并且用手表示每個小單位。
板書：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）。
師：我們一齊用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。
二、導入新課。
師：同學們，暑假中有沒有觀看一場體育盛事——奧運會，在奧運會中有些什么比賽？
生：乒乓球羽毛球跑步、游泳、、、、、、
師：那么跑步比賽中有一些什么項目呢？
師：跑步比賽中都是在規(guī)定的跑道內(nèi)完成，你們有沒有試過這些長度的跑步。
生：1千米=1000米《因為1000g=1kg》經(jīng)過孩子們已知的知識構(gòu)架能夠清楚地推出此公式。
三、體驗1000米的長度。
1、聯(lián)系實際，提示咱們學校的操場一圈大約是150米，那么如果我們要跑。
1000米的話需要跑幾圈呢？
2、估想。
（1）、1000米是多少個100米，那么在操場上會跑多久就是1000米了呢？（學生快速的思考，有的在草稿本上計算，有的自我默默的想）。
3、總結(jié)出正確的圈數(shù)：150+150+150+150+150+150+100。
4、那么我們親自到操場上去體驗一下1000米的真實長度，跑完后我們一齊。
迅速回教室分享一下大家的感受。
四、分享跑完1000米長度后的感受，繼續(xù)探究米和千米的關(guān)系。
1、全班共同分享感受。
生1:1000米真的好長啊！
生2：跑到三圈的時候就很累了。
生3：1000個1米真的好長??！
生4:1公里原先有這么長！、、、、、、、、、
2、那么我們再次來從小到大把咱們學過的長度單位整理一遍。
毫米厘米分米米千米。
總結(jié)：在計量比較遠的長度時我們通常用千米（公里）作為單位。
3、想一想。
師：如果我們要完成3000米，得在我們的操場上跑多少圈？
生：150米一圈得20圈才能完成3000米。
師：3000米有多少個1000米。
生：3個。
4、換一換。
6000米=千米5千米=米米=7千米9000米=千米3500米=千米+米。
5、總結(jié)：
1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。
五、看書質(zhì)疑。
看一看書，想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來，我們一齊解決。
六、鞏固練習（多媒體課件展示）。
師：我們一齊把今日學過的知識再鞏固一下，看看今日我們班上誰最勤勞，回答的問題有多有正確，我們將給予獎勵哦！
1、完成課件的題。
2、完成書上的練習。
板書設(shè)計：
1米=10分米。
1分米=10厘米。
1厘米=10毫米。
1千米=1000米。
認識千米和噸的教案篇二
教學目標：
1、認識千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。
2、會進行長度單位間的換算及簡單的計算。
3、進一步培養(yǎng)學生的估測意識和實踐能力。
教學重點：
建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。
教學準備：
要求學生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。
教學過程：
一、復習導入
1、教師提問：我們都學了哪些長度單位?
學生回答后，讓學生具體表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長度。
學情預設(shè)：學生可能會提到“千米”。
二、探究新知
1、認識千米。
教師出示例3的情境圖。(有條件的學校也可以播放提前錄制好的視頻錄像，錄像中出現(xiàn)路牌標志)
提出下面的問題：類似圖中的情境你見過嗎?從圖中你知道了什么?
學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗解釋路標上的“21千米”和“23千米”是什么意思。
教師指出：在計量比較長的路程的時候，通常用千米作單位，千米也叫做公里。千米是比米大的長度單位。
2、出示老師收集到的學校附近的路標，讓學生理解、體會從某路口到當?shù)啬硞€標志性建筑的路程是多少千米的含義。
3、建立1千米的長度概念
教師指出：1000米就可以用較大的長度單位來表示，就是千米。
板書：1千米(公里)=1000米
(2)實際感受1千米。
到操場上量出100米的距離，讓學生仔細觀察一下。并讓學生按一般的步行速度實際走一走，所需時間大約是1分十幾秒。(注：這個教學環(huán)節(jié)也可以放到課前進行)。然后告訴學生10個這樣的長度就是1千米，一般步行12分左右的距離大約是1千米，并讓學生想象一下10個100米有多遠。
4、完成教科書第8頁上的“做一做”。
到校門口，以小組為單位，互相說一說(估)從學校門口到什么地方大約是1千米?在確保學生安全的前提下，可以組織學生到校外走1千米的活動，感受1千米的距離。(注：如果條件不允許，此題可以作為課外作業(yè))
5、教師出示教科書第22頁的例5。
3千米=( )米 5000米=( )千米
教師放手讓學生先獨立填寫，然后讓學生在組內(nèi)互相說說是怎樣想的。
通過學生回答，使學生明白：1千米是1000米，3千米是3個1000米，就是3000米;1000米是1千米，5000米是5個1000米，就是5千米。
6、練一練。
6000米=( )千米 4千米=( )米
( )米=7千米 9000米=( )千米
三、鞏固練習
1、指導學生完成練習二第1、2題。
第1題，是關(guān)于物體運動速度的練習，目的是讓學生對常見物體運行速度有一定的認識。可以先讓學生獨立完成，然后再進行反饋。
第2題，目的是幫助學生進一步感受千米在生活中的應用。可以讓學生獨立完成。
2、練習二第3題。
學生在教科書上獨立完成，然后集體訂正。
3、解決生活中的問題。
四、課外拓展
1、汽車在高速公路上行駛每小時不能超過( )千米，磁懸浮列車每小時可行駛( )千米，地球繞太陽每秒運行( )千米。馬拉松長跑比賽全程大約( )千米。(課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料。)
2、寫一篇數(shù)學日記：《我心目中的千米》
認識千米和噸的教案篇三
教材第8頁例四。
1、進一步認識千米，加深理解1千米的長度概念。
2、培養(yǎng)學生操作能力。
體驗1千米有多遠。
一、復習。
1、讓學生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？
2、填空：
1千米=（）米1米=（）厘米。
1米=（）分米1分米=（）毫米。
二、學生實踐（把全班學生分為10個小組進行測量）。
1、到操場上量出100米的`距離，走一走，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看100米有多遠。
3、匯報：
（1）請學生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。
（3）讓學生討論從學校門口到什么地方是非曲直千米。
4、體驗1000米有多遠。
帶學生校外走1千米的路程，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看1千米有多遠。
認識千米和噸的教案篇四
（一）知識與技能：
1、認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念。
2、知道千米與米之間的進率能進行長度單位間的簡單換算。
（二）過程與方法：
通過觀察、實踐、操作和推算，讓學生體驗、聯(lián)想，建立1千米長的觀念。
（三）情感與態(tài)度：
感受千米與實際生活的緊密聯(lián)系，體會千米在生活中的應用，激發(fā)學生的求知欲。
2、熟記千米與米之間的進率，并進行初步的應用。
教學難點：建立1千米長的觀念。
1、請學生沿100米跑道走一走，記錄走完100米所需的步數(shù)。（一步大約是半米，100米大約走200步）。
2、以小組為單位測量學校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離大約是100米。
（從學校操場的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）。
（從學校大門一直走到學校小操場的南墻大約是100米。）。
多媒體課件、軟尺。
（一）多元復習。
1、同學們！你們知道自己的課桌有多高嗎？先估計一下，再用軟尺測量。
2、咱們上課的教室有多高呀？誰來估計一下。
3、大家在回答問題時，用到了兩個學過的長度單位米和厘米，會用字母表示嗎？
板書：米m，厘米cm。
（二）需求導入。
1、（出示圖片）北京到天津的距離能用米和厘米作單位嗎？用厘米做單位是12000000厘米，用米做單位是120000米。
2、讀一讀，說說讀這兩個數(shù)時的感受。
（預設(shè)：不會讀、數(shù)太大了……）。
3、誰能換一個單位表示？讀一讀，說一說感受。
（120千米，數(shù)比較小，讀起來容易。）。
（預設(shè)1：能，可以換成千米。出示：120千米。）。
（預設(shè)2：不能，不知道。引導：可以用千米表示。出示：120千米。）。
1、認識長度單位—千米。
千米也是國際通用的長度單位，你們知道它還叫什么嗎？會用字母表示嗎？
板書：千米（公里）km。
2、了解千米在生活中的應用。
（1）同學們說一說在哪兒見過或聽過千米這個長度單位？
（2）老師找到了一些用千米作單位的數(shù)據(jù)，我們一起來看一看。
出示圖片：長城全長大約6700千米；地鐵1號線全長大約30千米；珠穆朗瑪峰大約高9千米；地球的最深點在斐查茲海淵，深度大約為11千米。
（3）說說測量什么長度時適合用千米作單位？
小結(jié)：特別長、特別深、特別高……。
3、猜測1千米有多長。
同學們猜一猜1千米有多長？同學們誰猜的對呢？讓我們一起來認識它。
1、在手拉手活動中，初步感悟1千米。
（1）同學們知道1米有多長嗎？用手比一比。
（2）請5個同學手拉手，說說大約有多長？
（3）10個同學手拉手呢？100個同學呢？
（4）1000米有多長，需要幾個同學手拉手？
（1000米很長很長……）。
2、通過教室的長度累加，再次感悟1千米。
（1）知道咱們的多媒體教室有多長嗎？咱們手拉手量一量。
（2）算一算，1000米相當于多少間教室排列在一起的長度？感覺怎么樣？
3、借助學生的活動體驗，進一步感悟1千米。
（1）（出示圖片）請同學們回憶一下走完100米跑道，大約走了多少步？
（2）小組匯報：學校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離是100米？
（從學校操場的`東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）。
（從學校大門一直走到學校小操場的南墻大約是100米。）。
（3）照這樣計算，1000米要走幾次？大約走多少步？
（4）走10個100米的距離和走20xx步的距離大約都是1000米。
4、以周圍環(huán)境為素材，深入感悟1千米。
（1）以小組為單位說一說：從學校出發(fā)到哪兒的距離是大約是1000米？
（2）展示長度是1000米的路線。
出示圖片：從學校門口到京深海鮮城的距離大約是1000米；
從學校門口到肖村的火車道距離大約是1000米。
（1）1000米也可以寫做1千米。不過，1000米和1千米聽起來不太容易區(qū)分，誰能想個辦法通過不同的朗讀，把它們區(qū)分開。
出示：1（停頓）千米=1000（停頓）米。
（2）我們之前猜測1千米的長度對嗎？
（3）千米和米之間有什么關(guān)系呢？會用字母表示嗎？
板書：1千米=1000米1km=1000m。
小結(jié)：1000米也可以寫作1千米。
（4）填空。
2千米=（）米3000米=（）千米。
6000m=（）km12km=（）m。
說說你是怎么想的？
四、鞏固新知、拓展提高。
1、填上合適的長度單位。
（1）從學校門口到宋家莊地鐵站口大約2（）。
（2）一支鉛筆大約長18（）。
（3）學校的旗桿大約高7（）。
（4）中國的領(lǐng)土從東到西最遠大約長5500（）。
2、計算。
（1）一節(jié)地下管道的長度是20米，（）節(jié)管道的長度是1千米。
（2）公共汽車1站大約長500米，（）站之間的距離是3千米。
3、解決問題。
600米。
學校足球場。
350米700米400米。
圖書館小明家。
650米。
4、豐富知識。
（1）還有比千米更大的單位，你們知道叫什么嗎？（光年）。
（2）讀一讀：光年是指光在真空中行走的距離，它是由時間和速度計算出來的，光行走一年的時間叫“一光年”。即約九萬四千六百億千米。
1、請同學們談一談，學習了這節(jié)課你有什么收獲和感受？
2、課后用步測法測量：
（1）從哪兒到哪兒的距離大約是1千米？
（2）從家到學校的距離大約是多少千米？
板書。
千米（公里）km米m厘米cm。
1千米=1000米。
1km=1000m。
認識千米和噸的教案篇五
千米的認識教案（人教版三年級數(shù)學）
學生情況分析:
我班一共有學生52人。學生雖說在前面已經(jīng)認識了米、厘米、分米等長度單位，但是“千米”是一個比較抽象的概念,對于學生來說,建立1千米的表象難度很大。所以,在教學時,我要力求從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),從新舊知識的引申,發(fā)展處,促成新舊知識的轉(zhuǎn)化。
教材分析：
“千米”是一個常用的長度計量單位,由于“千米”是一個較大的長度單位,離學生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗比較遠,對學生來說比較抽象,學習過程中千米概念的建立比較困難,是學習的難點。因此,在設(shè)計本課的教學時,我從教材的設(shè)計意圖和學生的認知規(guī)律出發(fā),改造和組織了教學過程。讓學生在體驗中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu),在建構(gòu)中實踐,在實踐中內(nèi)化和提升。在采集教學素材時,緊緊抓住了學生的生活經(jīng)驗和實踐感受,環(huán)繞著教學重點“千米的認識”,組織學生積極主動的探索,研究和發(fā)現(xiàn),讓學生在愉悅的情趣中感受“千米”,建構(gòu)“千米”,應用“千米”。
教學內(nèi)容：
三年級上冊p7―8千米的認識
教學目標:
1．使學生認識千米(公里)，初步建立千米的空間表象。
2．使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。
3．培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。
教學重點:
建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。
教學難點:
千米慨念的建立。
教具學具:
米尺、多媒體及課件一套。
課前活動:
量出l00米的實踐活動，量出1米的距離，走一走有多少步，沿操場走1圈(200米)，看看用了多少時間? 步行的同學了解一下自己從家走到學校大約需要多少時間。
教學過程:
一、復習導入
1．我們已經(jīng)學過哪些計量長度的單位?請按從大到小的順序說一說。（米 分米 厘米 毫米）
1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)
2．誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。
3．說出下列測量活動用什么長度單位合適?
(1)測量鉛筆的長度。(厘米)
(2)測量硬幣的厚度。(毫米)
(3)測量課桌的高。(分米)
(4)測量教室的長。(米)
師:如果要測量民勤到武威的距離，可以選用我們已經(jīng)學過的哪個單位來測量呢?
師:用米測量太麻煩了。民勤到武威的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認識一個長度單位家族里的新朋友:千米(板書課題:千米的認識)。
二、認識1千米的實際長度
(一)、初步建立1千米的觀念
1、引導:對于“千米”這位新朋友,你想知道些什么 (千米有什么用 1千米到底有多長 什么地方用到千米 )
學生回答后教師板書:1千米=1000米.
(二)、進一步建立1千米的表象
聯(lián)系實際:1千米到底有多長呢？你能否具體說說你心目中1千米的長度 ？（可以結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系。）
引導學生根據(jù)生活實際進行分析,先自己獨立思考,再在小組內(nèi)說一說。(學生能說幾種就幾種)
方案一:用米尺要量1000次。
方案二:走這樣100米的路,要走10次。
方案三:走100米的路大約200步,所以走1千米的路大約20xx步。
方案四:繞學校200米的操場要走五圈。
方案五:繞200米操場走一圈大約3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘。
??
(三)估計1千米的距離
1、初步估計:從我們學校門口出發(fā)到哪里大約是1千米學生估計,師生共同評價
3、想象:請大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。
4、體會感受:如果讓我們步行1千米的路,你會有什么感覺
5、進一步估計:(出示一張學校周圍交通圖)
認識千米和噸的教案篇六
教學目標：
1、使學生初步建立1千米的概念，能進行米和千米簡單的化聚；
2、培養(yǎng)學生估計的本事。
教學重、難點：
1千米概念的建立。
一、復習導入。
米（旗桿）、分米（課桌高）、厘米（書）、毫米（硬幣厚度）。
誰能比劃一下1米、1分米、1厘米、1毫米到底有多長？
測量這些物體的長度（高度）用什么單位比較適宜？
那如果要測量駱駝到寧波的距離，用哪個單位適宜呢？
今日我們要來認識長度單位家族中的另一個新朋友------千米（板書：千米的認識）。
二、新授。
（一）建立1千米的觀念。
1、師：誰明白繞我們學校的跑道跑一圈是多少米？那跑5圈呢？請你把它寫在紙上。
（學生會出現(xiàn)2種答案：1000米、1千米）。
師：你覺得這兩種答案都正確嗎？為什么？
得出：1千米=1000米。
2、誰來讀一讀：讀時區(qū)分1千米和1000米。
個別讀、全班讀。
3、米能夠用字母m表示，千米也有它自我的表示方法：km。
1千米=1000米還能夠怎樣表示？（1km=1000m）。
4、繞跑道跑5圈是1千米，從我們駱駝小學到堰頭王車站教師測量了一下大概有1千米，閉上眼睛想一想，1千米到底有多長？等會兒教師要請小朋友來說說從哪里到哪里也大概是1千米。
5、1千米是這么長，那誰來估一估從駱駝到貴駟大概是幾千米？（3千米）。
（二）千米與米的簡單化聚。
1、那3千米=米呢，你是怎樣想的？
（想：1千米是1000米，3千米就是3個1千米，所以是3000米。）。
個別說，看書上的想法，自由讀一遍，全班讀。
2千米500米=米，誰來說說你是怎樣想、怎樣化的？
（想：2千米是米，再加上500米，一共是2500米。）。
個別說，把想法說給同桌聽。
2、試一試：
6千米20米=米。
做于紙上，投影儀上反饋，指出易錯處，6020米中的“0”容易落下。選一題說說想法。
3、剛剛是千米化成米，小朋友都化得不錯，那米化成千米呢？教師相信大家肯定能化得更好。
4000米=千米。
（想：1000米是1千米，4000米里面有4個1000米，就是4千米。）。
4350米=千米米。
（想：4000米是4千米，4350米就是4千米350米。）。
4、試一試：
6000米=千米。
5830米=千米米。
三、練習。
1、在里填上適宜的單位：
小明的作業(yè)本不細心打濕了，有些字看不清楚了，你能用你學過的知識把它補上去嗎？
冰箱高140。
甬江大橋長約588。
從駱駝到寧波的距離大概是14。
2、真厲害。動物王國里的小動物也在學習“千米的認識”，它們學得怎樣樣呢，我們一齊去看一看。
1）比一比：小兔在學習長度單位的時候遇到了這樣一些難題，小朋友能幫它解決嗎？
南京長江大橋長6772米，九江長江大橋長7千米675米。哪座橋長？
2）確定題：這是小熊的作業(yè)，請小朋友當當小教師，給它批一批。
汽車每小時行60米。
30千米和5000米同樣長。
6千米57米=657米。
3、小熊可真馬虎，小朋友做作業(yè)的時候可別犯馬虎。
四、課堂小結(jié)：
這節(jié)課你學到了什么？有什么收獲？
明白了多少長的距離大概是1千米，那我們小朋友跑1千米需要幾分鐘，走1千米需要幾分鐘呢？下課或放學后小朋友去跑一跑、走一走，并把你的結(jié)果告訴教師或你的同學。
認識千米和噸的教案篇七
《千米的認識》是人教版版數(shù)學教材三年級上冊第三單元的教學內(nèi)容。讓學生在具體的情境中認識千米，明確千米與米的關(guān)系，初步建立1千米的長度觀念。并通過實際測量、走一走等活動感受1千米的長度，進一步建立1千米的長度觀念。
學生已經(jīng)學習了長度單位中的“米”、“分米”、“厘米”、“毫米”，對這些單位有了初步的認識。這節(jié)課，將學習長度單位中的“千米”，通過學習，學生會對常用的長度單位有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數(shù)學。因此，本節(jié)內(nèi)容的教學不僅是學生今后學習的重要基礎(chǔ)，也為提高學生的解決實際問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。
1、使學生初步認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米，并能進行簡單的單位換算。
2、在認識千米的過程中，培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計物體或距離的長度。
3、通過小組合作、交流，使學生在探索和合作過程中獲得成功的體驗。
教學重難點：
重點、建立千米的長度觀念。
難點、知道米和千米的關(guān)系，能進行千米和米之間的換算。
一、復習舊知，引入新課
你們會用這些長度單位嗎？那好，老師就來考考你們。
在下面的（）里填上適當?shù)拈L度單位。
（1）書桌的高度為80（）。
（2）書桌的高度為8（）。
（3）數(shù)學書的厚度為8（）。
（4）我們學校的跑道是50（）。
（5）北中小學距太湖縣城約88（）。
師：我們在選擇不同的長度單位時，是以什么為依據(jù)的呢？要看什么？
師生一起總結(jié)方法：要看數(shù)字的大小，再結(jié)合物體的實際長短判斷選擇大單位還是小單位，測量較長的物體或距離，我們一般用米。
師：那要測量更長的距離呢？比如從學校到我們的太湖縣城，用我們學過的長度單位合適嗎？那么也就是說，我們已經(jīng)學過的長度單位就小了，我們需要更大的長度單位的出現(xiàn)，這就是千米。這節(jié)課我們就一起來認識千米。（板書課題：千米的認識）
二、探究新知
（一）發(fā)現(xiàn)生活中的千米
1、師：在平時生活中，你若是一個善于發(fā)現(xiàn)和觀察的人，你就已經(jīng)留意到這個長度單位了。
圖一：公路上的里程碑或里程牌
圖二：汽車的速度表盤
圖三：限速標志，理解時速不超過的意思。
圖四：安徽地圖的線段比例尺。
2、師：同學們繼續(xù)往下看，讀出下面的信息。
馬拉松比賽的全程長約為42千米；長江全長約為6300千米；磁懸浮列車最高時速可達500千米以上；杭州灣跨海大橋長為36千米。
總結(jié)：在測量道路、河流等比較長的距離或交通工具一小時行使的路程時，通常我們用千米作單位。千米可以用符號km來表示。千米又叫做公里。
（二）感受1千米的長度，學習單位間的換算
1、師：公里是平時生活中我們常聽到的長度單位，1公里就是1千米，那1千米到底有多長呢？（板書：1千米=1000米）雖然使用的長度單位不同，但表示的實際長度是一樣的。
提醒：讀的時候注意停頓，分清讀的是幾千米還是幾米。
2、師：你能用手比劃出1千米的長度嗎？（不能）但是我們能比劃出1米的長度是……因為1千米就是1000米，所以我們需要量幾個這樣的長度才能量出1千米？（1000個）這真是一項非常艱巨的工程。
師：請同學們看，這是我們課前量出的10米長度，用了8個人。如果用這樣的長度去量需要幾組這樣的同學？（100組）那需要多少個同學張開雙臂站成一排才是1000米呢？（800個）只是我們沒有這么多三年級的`同學啊。那我們還能用什么代替尺去量呢？有句話叫做：千里之行始于足下，所以我們還可以用腳步去量，這個辦法一個人就能完成，相對還是較簡單實用。這是我們之前走100米的視頻片段，通過測量，走100米，需150步，用時1分半鐘，要走1000米就是走幾個100米？照這樣計算，大約多少步？（1500步，用時15分鐘）
3、師：這是一條環(huán)形跑道，如果是一條200米的跑道，需要跑幾圈才是1千米？為什么？用這樣的計算方法，如果是250米跑道，跑1千米要跑幾圈呢？400米跑道呢？思考：我們學校只有50米跑道，那要跑幾個來回才有1千米？請同學們，閉上眼睛，在腦中走一走一千米，體會一千米的長度，課后請同學們真實地去走一走，看看你真實走的來回數(shù)和你剛剛在腦中走的數(shù)量是否相同。
4、師：通過剛才的學習，你知道千米和米之間的進率了嗎？（1千米=1000米）
師：請換算下面的單位。
小組內(nèi)交流，說說各自的想法。
（三）歸納整理長度單位
2、師：相鄰的長度單位間的進率都相同嗎？不同在哪里？
3、小結(jié)
五個基本長度單位間的進率：
1千米=1000米、1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米
（四）距離的估算
師：學了這些長度單位，你們說，我們教室的長和寬各有多長，用什么單位比較合適？
師：估計一下，我們教室的長和寬分別是多少吧？在小組內(nèi)交流，并說說你是怎么估算的？
學生先小組討論，估計教室的長和寬，互說自己估算的方法，全班交流匯報，再測量驗證。
三、鞏固應用
師：你已經(jīng)掌握了這些長度單位了嗎？
那我們就一起來做一做練習六的第一題。
四、課堂總結(jié)
師：今天，我們學習了千米的認識，說說你們現(xiàn)在有什么收獲？
五、布置作業(yè)
用你的方法估一估，從學校大門口到你家大約有多遠。
板書設(shè)計：
千米的認識
km、公里
毫米、厘米、分米、米、千米
1千米=1000米
1000米=1千米
回顧整節(jié)課的教學，學生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的。基本完成了教學任務。但是，處于學生安全，沒有組織學生到校外走1千米的活動，讓他們切身感受1千米的距離，只是用一般步行速度走100米所用時間，去想象10個100米有多遠，需多長時間，學生對于千米的理解還是不夠深刻。
認識千米和噸的教案篇八
課題：
公頃與平方千米
新授人：
教學內(nèi)容：教材第82頁例2。
教學目標：
1、幫助學生認識平方千米的實際含義，體會1平方千米的實際大小，知道平方千米、平方米和公頃之間的進率，能進行單位換算。
2、讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，能解決相應的實際問題，培養(yǎng)主動探索的習慣。
教學重點、難點：
認識平方千米的含義，體會1平方千米的實際大小。
教具準備：
ppt課件。
教學過程：
一、導入
準備：小朋友們，你們好，我叫周登玉，你們可以叫我周老師，很高興來到你們班，這節(jié)課就由我和大家一起完成，你們愿意嗎？（愿意）
（讓學生簡單說一說：生,測量和計算土地面積，通常用公頃作單位。公頃可用符號“ha”表示。師：1公頃有多大？生：邊長為100米的正方形面積這么大，1公頃=10000平方米。非常好，我們來看一看這個題你能完成嗎？）
2、今天這節(jié)課，我們還要來學習另外一個常用的土地面積單位。（投影出示例2圖片）
3、學生看圖，并讀一讀其中的數(shù)據(jù)和文字。
同學們，圖中計量四川九寨溝，三峽水庫、杭州西湖的面積用的是什么土地面積單位??？
（揭題）今天這節(jié)課，我們就一起來認識平方千米。
二、認識平方千米
四川九寨溝，三峽水庫、杭州西湖的占地面積都非常大（可稍微介紹一下）
我們在測量和計算大面積的土地時，通常用平方千米作單位。
板書：平方千米可以用符號“km2”表示。你們知道我們國家的領(lǐng)土面積有多大嗎？介紹：大約是960萬平方千米。
2、那1平方千米到底有多大呢？
上節(jié)課，我們認識的公頃是邊長100米的正方形土地的面積。那請大家猜想一下，1平方千米可能是邊長多少米的.正方形土地的面積。
揭示：邊長1000米的正方形土地，面積是1平方千米。
1000有多長？讓學生聯(lián)系自己的生活實際說一說。（繞1個籃球場跑一圈是56米，大約跑18圈。）
1平方千米是邊長1000米的正方形的面積，大家想像一下，是不是非常大啊。
3、那1平方千米等于多少平方米呢？又等于多少公頃呢？你能自己推算一下嗎？（學生計算）
4、交流反饋。
指名說一說是怎么推算的。
1平方千米就是邊長1000米的正方形面積，所以1平方千米=1000×1000=1000000平方米。而10000平方米=1公頃，所以1平方千米=100公頃。
5、試一試
學生理解題意。這個梯形松林的上底、下地和高分別是多少？單位是什么？那求出的面積單位是什么？指出：和千米相對應的面積單位就是平方千米。學生完成解答并交流結(jié)果。
三、練習鞏固
1、練一練第1題
學生計算，并交流如何把平方米化換算成平方千米。
2、練一練第2題
學生讀一讀，并填一填，交流如何把公頃換算成平方千米，平方千米如何換算成公頃。
3、練一練第3題 學生獨立完成后，交流。
4、練習十四第5題 學生理解題意，估計其他四個省的面積。 學生討論并交流。
5、練習十四第6題 學生討論，互相說一說。 全班交流。
6、練習十四第7題
想象物體的實際大小，選擇合適的單位。
四、全課總結(jié) 板書設(shè)計：
公頃與平方千米
1公頃=10000平方米
1平方千米=100公頃=1000000平方米
認識千米和噸的教案篇九
二,教學準備。
教具學具:米尺一張,學校周圍交通圖每小組一張,多媒體及課件一套.
課前活動:。
先估一估100米的距離,再量一量,走一走100米的距離,看看需要走多少步.
沿學校200米操場走一圈,大約要幾分鐘。
步行的同學了解一下自己從家走到學校大約需要多少時間。
三,教學目標與策略選擇。
(一)教學目標。
1,使學生認識千米(公里),初步建立1千米的長度表象,并學會千米和米的簡單換算.
2,利用遷移的規(guī)律,體驗探索千米的過程,使學生進一步學會估算和分析問題.
3,感受千米與實際生活的密切聯(lián)系,體會"千米"在生活中的作用,增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心.
(二)教學策略。
"千米"是一個常用的長度計量單位,在學生的生活中經(jīng)常會聽到,看到有關(guān)千米的使用信息,建構(gòu)效果的好與壞,將直接影響到學生空間觀念的形成.由于"千米"是一個較大的長度單位,離學生"可視性"的體悟和感受經(jīng)驗比較遠,對學生來說比較抽象,學習過程中千米概念的建立比較困難,是學習的難點.因此,在設(shè)計本課的教學時,我從教材的設(shè)計意圖和學生的認知規(guī)律出發(fā),改造和組織了教學過程.首先,通過課前,課中,課后三段教學的融合,讓學生在體驗中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu),在建構(gòu)中實踐,在實踐中內(nèi)化和提升.其次,在采集教學素材時,緊緊抓住了學生的生活經(jīng)驗和實踐感受,環(huán)繞著教學重點"千米的認識",組織學生積極主動的探索,研究和發(fā)現(xiàn),讓學生在愉悅的情趣中感受"千米",建構(gòu)"千米",應用"千米".
四,教學流程設(shè)計及意圖。
教學流程。
設(shè)計意圖。
一,交流導入,引出千米。
(一)交流信息。
提問:課前老師帶你們?nèi)ゲ賵隽私庀嚓P(guān)的信息,誰愿意把你了解到的信息和大家一起分享。
學生交流信息后教師板書:。
1,走100米的路大約需要200步.
2,沿學校200米的操場走一圈大約需要3分鐘.
(二)揭示課題。
師:剛才同學們匯報的時候用到了一個長度單位——米,如果我們想要測量溫州到杭州的距離,該用什么單位來計量呢(引出千米)。
師:今天我們就來認識長度單位家族里的新朋友:千米(板書課題)。
二,聯(lián)系生活,建立表象。
1,引導:對于"千米"這位新朋友,你想知道些什么(千米有什么用1千米到底有多長什么地方用到千米)。
學生回答后教師板書:1千米=1000米.
聯(lián)系實際:1千米到底有多長呢你能否具體說說你心目中1千米的長度可以結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系.
引導學生根據(jù)生活實際進行分析,先自己獨立思考,再在小組內(nèi)說一說.(學生能說幾種就幾種)。
方案一:用米尺要量1000次.
方案二:走這樣100米的路,要走10次.
方案三:走100米的路大約200步,所以走1千米的路大約2000步.
方案四:繞學校200米的操場要走五圈.
方案五:繞200米操場走一圈大約3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘.
……。
1,初步估計:從我們學校門口出發(fā)到哪里大約是1千米。
學生估計,師生共同評價。
3,想象:請大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這段路再走一遍.我們從學校門口出發(fā)向東經(jīng)過十字路口,再向北經(jīng)過建設(shè)銀行,又經(jīng)過鎮(zhèn)政府門口,一直向北就來到了甌海第三人民醫(yī)院門口.這段路程大約是1千米.
4,體會感受:如果讓我們步行1千米的路,你會有什么感覺。
5,進一步估計:(出示一張學校周圍交通圖)。
學生獨立操作后交流匯報:(學生能匯報幾種就幾種)。
方案一:從學校門口出發(fā)一直向西至蟠鳳路口.
方案二:從學校門口出發(fā)向西經(jīng)一幼門口,再向北至經(jīng)梧田高中.
方案三:從學校門口出發(fā)向東經(jīng)十字路口,再一直向南至溫州中學門口.
……。
三,了解用途,體會價值。
(一)引導學生舉例。
師:千米也稱公里,用字母km來表示.(板書:公里,km),它在日常生活中有著廣泛的用途.想想看,你在什么地方見到過千米(公路上,摩托車表盤上等)。
(二)欣賞生活中的"千米"。
師:同學們真是生活中的細心人,老師也從生活中收集了一些"千米",我們一起來看一看:。
1,(電腦出示指路標志)甌海實驗小學距溫州世紀廣場約7000米。
師問:你看到了什么7000米等于多少千米呢你是怎么想的(板書:7000米=7千米)。
2,(電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖)珠穆朗瑪峰,高度約9千米,是世界上最高的山峰.
師問:你又看到了什么9千米是多少米啊你能說說你思考的過程嗎(板書:9千米=9000米)。
3,(電腦出示《汽車速度表》)汽車每小時行駛的路程大約是80千米.
4,(電腦出示自行車行駛圖)自行車每小時行駛的路程大約是15千米.
5,(電腦出示溫州至杭州高速圖)溫州到杭州高速公路連線全長約410千米.
6,(電腦出示萬里長城圖)我國的萬里長城,是世界上最偉大的建筑之一,大約長6700千米.
(三)小結(jié):千米常用來計量比較長的路程,也可以表示交通工具每小時行駛的路程,還可以表示比較長的物體長度.
四,實際應用,鞏固新知。
(一)應用練習。
(二)課外拓展。
1,汽車在高速公路上行駛每小時不能超過()千米,磁懸浮列車每小時可行駛()千米,地球繞太陽每秒運行()千米.馬拉松長跑比賽全程大約()千米.(課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料.)。
2,寫一篇數(shù)學日記:《我心目中的千米》。
通過課前活動,即為學生課中研究1000米,認識千米提供了想象,折算,感受和思維的現(xiàn)實背景基礎(chǔ),又解決了因有限的課堂教學時間的制約而不便操作的實踐體悟問題,為千米的教學提供了有利的認知階梯.
在"千米"概念的揭示及空間觀念的構(gòu)建過程中,引導學生把1千米與課前了解到的信息進行聯(lián)系,給學生提供一個具體的參照物,增強了學生對1千米距離的感性認識.
交流活動不僅使學生獲取了有關(guān)千米的應用知識,拓展了數(shù)學知識視野,而且在實際中進行換算,豐富了學生對原本枯燥的概念"千米"的學習情感,使學生感受了"千米"的數(shù)學和生活價值.
課后延伸探索,拓展"千米"價值,教師在落實了教材所設(shè)定的教學目標后,課末布置了學生課后實踐調(diào)查活動,把學生帶向了研究性學習的行為中,為學生自主學習創(chuàng)造了環(huán)境.
五,教學片段實錄。
片段一:初步估計。
生1:從學校門口到美能達照相館那里.
師:為什么。
生1:因為我家住在梧田街54號,我每天步行回家,不用10分鐘,所以我想1千米肯定比我家還要遠.
師:恩,你說的有道理,不過從學校門口經(jīng)梧田街再直到美能達照相館那里還不到1000米,大約800米左右.
生2:我家住在老殿后,我每天回家大約15分鐘,所以從學校到我家大約1千米.
師:同學去過他家嗎(舉手不到一半)他的回答也有道理,不過很多同學沒去過他家.現(xiàn)在就請同學們跟著攝像機的鏡頭,走一走,看看1千米究竟有多長(播放錄像)。
教師引導:請大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這熟悉的段路再走一遍.我們從學校門口出發(fā)向東經(jīng)過十字路口,再向北經(jīng)過建設(shè)銀行,又經(jīng)過鎮(zhèn)政府門口,一直向北就來到了甌海第三人民醫(yī)院門口.這段路程大約是1千米.
……。
師:我們已經(jīng)知道1千米的大約路程,如果讓我們步行1千米的路,你會有什么感覺。
生1:挺累的.
生2:腳也會有點酸.
……。
片段二:應用練習。
生1:我準備步行,可以鍛煉身體.
師:步行需要多少時間呢。
生2:1千米15分鐘,4千米有4個15分鐘要60分鐘.
師:你算的真快.同學們你們同意他的選擇嗎。
生3:步行太費時間了,我選擇自己開車到學校,這樣又快又省力.
師:你知道自己開車需要幾分鐘嗎(全班沉默)。
生4:1千米多一點.
師:是啊,那開車4千米大約需要幾分鐘呢。
生5:開車大約需要4分鐘.
師:是啊,你覺得開車怎樣。
生5:很方便.
生6:我覺得騎自行車也可以,也很方便,還可以鍛煉身體.
師:騎自行車大約需要幾分鐘呢請同學們估算一下.
學生小組討論得出:騎自行車大約需要15分鐘.
師:剛才同學們的建議都很有道理,還幫孫老師算出了花費的時間,這樣孫老師上班就不會遲到了.
……。
六,教學反思。
(一)注重生活經(jīng)驗。
"千米"是一個比較抽象的概念,對于學生來說,建立1千米的表象難度很大.所以,在教學時,我力求從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),從新舊知識的引申,發(fā)展處,促成新舊知識的轉(zhuǎn)化.在課前,我親自帶領(lǐng)學生估一估,走一走100米的路程,并量出繞操場200米走一圈的時間,通過這些實踐性的課前活動,為千米的教學提供了有利的認知階梯.在課中,我又引導學生把1千米與課前了解到的信息進行聯(lián)系,給學生提供一個具體的參照物,增強了學生對1千米距離的感性認識.我還選擇學生比較熟悉的地方讓學生估計1千米的路程,使學生對1千米形成一個鮮明的表象,為學生學習"千米"提供了理性思考的依據(jù).
(二)重視估算。
估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的應用,培養(yǎng)學生的估算意識,發(fā)展學生的估算能力,讓學生擁有良好的數(shù)感,具有重要的價值.本節(jié)課中,在建立1千米的表象后,我先讓學生初步估計1千米的路程,再播放錄像,跟著錄像走一走1千米的路段,這樣,學生想象中的1千米和實際的1千米形成了一定的對比,學生對1千米的感知加深了,也初步建立了1千米的觀念.然后我又出示了一張學校周圍交通圖,讓學生進一步估計,學生有了初步的觀念后,在進一步估計中對1千米就有了比較準確的認識.在練習中選擇交通工具時,我又安排了估算時間的環(huán)節(jié),鼓勵學生解決問題策略多樣化,同時還在不知不覺中獲得數(shù)感的培養(yǎng).
(三)問題與思考。
我們常常有這樣的體會:放得很開,收得匆匆;看似熱鬧,效果平平.這節(jié)課我讓學生"具體說說你心目中1千米的長度",這個環(huán)節(jié)應該是放得很開的,其主要目的是讓學生充分領(lǐng)會,認識1千米究竟有多長,教師應該在這里著力引導學生從"亂猜"過渡到"有具體的可比事物"上來,如:學校操場的跑道長200米,1千米是在跑道上跑5圈的長度等.所以我在這里讓學生結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系.但是雖然我這樣說了,三年級的學生還是不能馬上從"亂猜"過渡到"有具體的可比事物"上來,以至于浪費了一些時間,我想在我以后的教學中這個問題有待于進一步改進和思考.
執(zhí)教:孫丹。
設(shè)計:孫丹指導:黃德杰。
孫丹:溫州市甌海區(qū)實驗小學郵編:325014電話:357。
黃德杰:溫州市甌海區(qū)教師教育與科研中心郵編:325005電話:599。
認識千米和噸的教案篇十
教師根據(jù)學生的匯報，將收集的數(shù)據(jù)有選擇地板書在黑板上。
2、導入新課。
數(shù)學來源于生活。讓學生從生活中搜集有關(guān)千米的知識，感受“千米”這一長度單位與生活的密切聯(lián)系。
互動新授
1、感受千米。
(1)師：學校操場的跑道一圈是200米．多少圈是l千米?
(2)引導：同學們分組活動，15名同學在跑道上走5圈，5名同學記錄他們走完l千米所用的時間；l5名同學在跑道上跑5圈，5名同學記錄他們跑完1千米所用的時間。
2、體會i千米。
師：清同學們談談自己走或跑完l千米的感受。
3、估計1千米。
(2)引導：從學校出發(fā)到人民醫(yī)院大約有多長?到圖書館大約有多遠?……
學生通過“走”“跑”等活動體驗l千米的長度。
學生交流自己的感受。1千米有多長，說一說自己的思考過程。學生結(jié)合學校周圍交通圖分組討論交流。
讓學生通過“走一走”“說一說”，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生在活動中思考。真實感受了1千米的長度，體會出1千米真的很長。
學生結(jié)合自己的體會，去估一估身邊建筑物之間的距離，加深對長度單位“千米”的理解，同時也真實感受到數(shù)學與生活是密不可分。
三、課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的實踐活動，你有什么收獲呢？
認識千米和噸的教案篇十一
教學內(nèi)容：
義務教育課程標準實驗教科書p7-8及練習二第1、2、4題。
教學目標：
1、認識長度單位千米，初步建立1千米長度的觀念，知道1千米=1000米。
2、知道千米在實際中的應用，認識日常生活中和千米有關(guān)的標志。
3、培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]認真觀察的良好習慣。
重點難點：
認識長度單位千米，初步建立1千米長度的觀念。
教學過程：
一、復習舊知。
1、填一填。
1分米=（）厘米1米=（）分米=（）厘米。
1厘米=（）毫米1分米=（）毫米。
2、我們已經(jīng)學過哪些長度單位？
二、認識千米。
1、情境引入：出示p7例3主題圖1。
爸爸媽媽開車帶小明和小葉出去旅游。從圖上你看到了什么？引導學生找出圖中的數(shù)學信息。
2、分析信息的含義，找出圖中的`一個新單位——千米。
葉鎮(zhèn)21千米就是指離葉鎮(zhèn)還有21千米，靈山23千米指離靈山還有23千米。
3、小結(jié)：千米（它的另一個名字也叫公里）。是比米大的單位。
4、你們以前在生活中看到過千米（或公里）嗎？與大家說一說。
比如出租車打表、車站的里程表等。
三、建立1千米的長度概念。
1、小明和小葉來到了葉鎮(zhèn)。在體育場，看到了小朋友們正在舉行運動會。（出示p7例3主題圖2）。
2、你們知道體育場的跑道一圈是多少米嗎？
1千米（公里）=1000米。
讓學生初步感知千米與米的關(guān)系。
4、活動——找千米。
（2）4人小組交流自己生活中知道的千米，組長向全班匯報交流。
老師對學生找出的千米給出評價，從合理性方面考慮。
四、感受1千米。
1、量一量。
小組合作測出100米的長度，并在50米處做上一個記號。
2、走一走100米和50米。
a、睜開眼睛看，走一走。
b、在頭腦里記下100米的長度，閉上眼睛走一走大概到什么時候會走到100米。
3、估一估。
a、閉上眼睛想像一下，2個100米有多遠，3個100米有多遠，10個100米有多遠。
b、估計一下從學校門口開始到什么地方大約是1千米？
c、對結(jié)果進行測評。
五、練習鞏固。
1、練習二第1題。
這是一道鞏固長度觀念的練習，可以先讓學生獨立試做，然后再校對。
2、練習二第2題。
在括號里填上合適的長度單位。
3、練習二第4題。
根據(jù)不同的距離選擇不同的出行方式，引導學生用所學的知識解決實際的生活問題。
認識千米和噸的教案篇十二
教學目標。
知識與技能：認識長度單位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。
過程與方法：讓學生在親身體驗中感知一千米的長度，建立一千米的長度概念。并通過觀察、推究等方法明確1000米=1千米，會進行單位之間的換算。
情感、態(tài)度與價值觀：通過教學，培養(yǎng)學生推理能力，并且通過教學內(nèi)容能夠喜歡體育，培養(yǎng)學生鍛煉身體、積極學習的好習慣。
教學重點。
認識長度單位千米，知道1千米=1000米，及長度單位間的換算。
教學難點。
使學生親身體驗1000米長度，建立1千米的空間概念。
教學準備。
多媒體課件一套。
教學課時。
一課時。
教學過程。
一、復習。
師：在之前的學習中，咱們學過哪些長度單位呢？能從小到大背出來嗎？并且用手表示每個小單位。
板書：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）。
師：我們一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。
二、導入新課。
師：同學們，暑假中有沒有觀看一場體育盛事——奧運會，在奧運會中有些什么比賽？
生：乒乓球羽毛球跑步、游泳、、、、、、
師：那么跑步比賽中有一些什么項目呢？
師：跑步比賽中都是在規(guī)定的跑道內(nèi)完成，你們有沒有試過這些長度的跑步。
生：1千米=1000米因為1000g=1kg通過孩子們已知的知識構(gòu)架能夠清楚地推出此公式。
三、體驗1000米的長度。
1、聯(lián)系實際，提示咱們學校的操場一圈大約是150米，那么如果我們要跑。
1000米的話需要跑幾圈呢？
2、估想。
（1）、1000米是多少個100米，那么在操場上會跑多久就是1000米了呢？（學生快速的思考，有的在草稿本上計算，有的自己默默的想）。
3、總結(jié)出正確的圈數(shù)：150+150+150+150+150+150+100。
4、那么我們親自到操場上去體驗一下1000米的真實長度，跑完后我們一起。
迅速回教室分享一下大家的感受。
四、分享跑完1000米長度后的感受，繼續(xù)探究米和千米的關(guān)系。
1、全班共同分享感受。
生1:1000米真的好長啊！
生2：跑到三圈的時候就很累了。
生3：1000個1米真的好長??！
生4:1公里原來有這么長！、、、、、、、、、
2、那么我們再次來從小到大把咱們學過的長度單位整理一遍。
毫米厘米分米米千米。
總結(jié)：在計量比較遠的長度時我們通常用千米（公里）作為單位。
3、想一想。
師：如果我們要完成3000米，得在我們的操場上跑多少圈？
生：150米一圈得20圈才能完成3000米。
師：3000米有多少個1000米。
生：3個。
4、換一換。
5、總結(jié)：
1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。
五、看書質(zhì)疑。
看一看書，想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來，我們一起解決。
六、鞏固練習（多媒體課件展示）。
師：我們一起把今天學過的知識再鞏固一下，看看今天我們班上誰最勤勞，回答的問題有多有正確，我們將給予獎勵哦！
1、完成課件的題。
2、完成書上的練習。
板書設(shè)計：
1米=10分米。
1分米=10厘米。
1厘米=10毫米。
1千米=1000米。
認識千米和噸的教案篇十三
教具學具：米尺一張，學校周圍交通圖每小組一張，多媒體及課件一套。
課前活動：
先估一估100米的距離，再量一量，走一走100米的距離，看看需要走多少步。
沿學校200米操場走一圈，大約要幾分鐘。
步行的同學了解一下自己從家走到學校大約需要多少時間。
（一）教學目標。
1，使學生認識千米（公里），初步建立1千米的長度表象，并學會千米和米的簡單換算。
2，利用遷移的規(guī)律，體驗探索千米的過程，使學生進一步學會估算和分析問題。
3，感受千米與實際生活的密切聯(lián)系，體會"千米"在生活中的作用，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。
（二）教學策略。
"千米"是一個常用的長度計量單位，在學生的生活中經(jīng)常會聽到，看到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學生空間觀念的形成。由于"千米"是一個較大的長度單位，離學生"可視性"的體悟和感受經(jīng)驗比較遠，對學生來說比較抽象，學習過程中千米概念的建立比較困難，是學習的難點。因此，在設(shè)計本課的教學時，我從教材的設(shè)計意圖和學生的認知規(guī)律出發(fā)，改造和組織了教學過程。首先，通過課前，課中，課后三段教學的融合，讓學生在體驗中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu)，在建構(gòu)中實踐，在實踐中內(nèi)化和提升。其次，在采集教學素材時，緊緊抓住了學生的生活經(jīng)驗和實踐感受，環(huán)繞著教學重點"千米的認識"，組織學生積極主動的探索，研究和發(fā)現(xiàn)，讓學生在愉悅的情趣中感受"千米"，建構(gòu)"千米"，應用"千米"。
教學流程。
設(shè)計意圖。
一，交流導入，引出千米。
（一）交流信息。
提問：課前老師帶你們?nèi)ゲ賵隽私庀嚓P(guān)的信息，誰愿意把你了解到的信息和大家一起分享。
學生交流信息后教師板書：
1，走100米的路大約需要200步。
2，沿學校200米的操場走一圈大約需要3分鐘。
（二）揭示課題。
師：剛才同學們匯報的時候用到了一個長度單位——米，如果我們想要測量溫州到杭州的距離，該用什么單位來計量呢（引出千米）。
師：今天我們就來認識長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題）。
二，聯(lián)系生活，建立表象。
（一）初步建立1千米的觀念。
1，引導：對于"千米"這位新朋友，你想知道些什么（千米有什么用1千米到底有多長什么地方用到千米）。
學生回答后教師板書：1千米=1000米。
（二）進一步建立1千米的表象。
聯(lián)系實際：1千米到底有多長呢你能否具體說說你心目中1千米的長度可以結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系。
引導學生根據(jù)生活實際進行分析，先自己獨立思考，再在小組內(nèi)說一說。（學生能說幾種就幾種）。
方案一：用米尺要量1000次。
方案二：走這樣100米的路，要走10次。
方案三：走100米的路大約200步，所以走1千米的路大約20xx步。
方案四：繞學校200米的操場要走五圈。
方案五：繞200米操場走一圈大約3分鐘，所以走1千米的路大約需要15分鐘。
……。
（三）估計1千米的距離。
1，初步估計：從我們學校門口出發(fā)到哪里大約是1千米。
學生估計，師生共同評價。
3，想象：請大家閉上眼睛，跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學校門口出發(fā)向東經(jīng)過十字路口，再向北經(jīng)過建設(shè)銀行，又經(jīng)過鎮(zhèn)政府門口，一直向北就來到了甌海第三人民醫(yī)院門口。這段路程大約是1千米。
4，體會感受：如果讓我們步行1千米的路，你會有什么感覺。
5，進一步估計：（出示一張學校周圍交通圖）。
學生獨立操作后交流匯報：（學生能匯報幾種就幾種）。
方案一：從學校門口出發(fā)一直向西至蟠鳳路口。
方案二：從學校門口出發(fā)向西經(jīng)一幼門口，再向北至經(jīng)梧田高中。
方案三：從學校門口出發(fā)向東經(jīng)十字路口，再一直向南至溫州中學門口。
……。
三，了解用途，體會價值。
（一）引導學生舉例。
師：千米也稱公里，用字母km來表示。（板書：公里，km），它在日常生活中有著廣泛的用途。想想看，你在什么地方見到過千米（公路上，摩托車表盤上等）。
（二）欣賞生活中的"千米"。
師：同學們真是生活中的細心人，老師也從生活中收集了一些"千米"，我們一起來看一看：
1，（電腦出示指路標志）甌海實驗小學距溫州世紀廣場約7000米。
師問：你看到了什么7000米等于多少千米呢你是怎么想的（板書：7000米=7千米）。
2，（電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖）珠穆朗瑪峰，高度約9千米，是世界上最高的山峰。
師問：你又看到了什么9千米是多少米啊你能說說你思考的`過程嗎（板書：9千米=9000米）。
3，（電腦出示《汽車速度表》）汽車每小時行駛的路程大約是80千米。
4，（電腦出示自行車行駛圖）自行車每小時行駛的路程大約是15千米。
5，（電腦出示溫州至杭州高速圖）溫州到杭州高速公路連線全長約410千米。
6，（電腦出示萬里長城圖）我國的萬里長城，是世界上最偉大的建筑之一，大約長6700千米。
（三）小結(jié)：千米常用來計量比較長的路程，也可以表示交通工具每小時行駛的路程，還可以表示比較長的物體長度。
四，實際應用，鞏固新知。
（一）應用練習。
（二）課外拓展。
1，汽車在高速公路上行駛每小時不能超過（）千米，磁懸浮列車每小時可行駛（）千米，地球繞太陽每秒運行（）千米。馬拉松長跑比賽全程大約（）千米。（課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料。）。
2，寫一篇數(shù)學日記：《我心目中的千米》。
通過課前活動，即為學生課中研究1000米，認識千米提供了想象，折算，感受和思維的現(xiàn)實背景基礎(chǔ)，又解決了因有限的課堂教學時間的制約而不便操作的實踐體悟問題，為千米的教學提供了有利的認知階梯。
在"千米"概念的揭示及空間觀念的構(gòu)建過程中，引導學生把1千米與課前了解到的信息進行聯(lián)系，給學生提供一個具體的參照物，增強了學生對1千米距離的感性認識。
交流活動不僅使學生獲取了有關(guān)千米的應用知識，拓展了數(shù)學知識視野，而且在實際中進行換算，豐富了學生對原本枯燥的概念"千米"的學習情感，使學生感受了"千米"的數(shù)學和生活價值。
課后延伸探索，拓展"千米"價值，教師在落實了教材所設(shè)定的教學目標后，課末布置了學生課后實踐調(diào)查活動，把學生帶向了研究性學習的行為中，為學生自主學習創(chuàng)造了環(huán)境。
五，教學片段實錄。
片段一：初步估計。
生1：從學校門口到美能達照相館那里。
師：為什么。
生1：因為我家住在梧田街54號，我每天步行回家，不用10分鐘，所以我想1千米肯定比我家還要遠。
師：恩，你說的有道理，不過從學校門口經(jīng)梧田街再直到美能達照相館那里還不到1000米，大約800米左右。
生2：我家住在老殿后，我每天回家大約15分鐘，所以從學校到我家大約1千米。
師：同學去過他家嗎（舉手不到一半）他的回答也有道理，不過很多同學沒去過他家。現(xiàn)在就請同學們跟著攝像機的鏡頭，走一走，看看1千米究竟有多長（播放錄像）。
教師引導：請大家閉上眼睛，跟著老師在腦海里把這熟悉的段路再走一遍。我們從學校門口出發(fā)向東經(jīng)過十字路口，再向北經(jīng)過建設(shè)銀行，又經(jīng)過鎮(zhèn)政府門口，一直向北就來到了甌海第三人民醫(yī)院門口。這段路程大約是1千米。
……。
師：我們已經(jīng)知道1千米的大約路程，如果讓我們步行1千米的路，你會有什么感覺。
生1：挺累的。
生2：腳也會有點酸。
……。
片段二：應用練習。
生1：我準備步行，可以鍛煉身體。
師：步行需要多少時間呢。
生2：1千米15分鐘，4千米有4個15分鐘要60分鐘。
師：你算的真快。同學們你們同意他的選擇嗎。
生3：步行太費時間了，我選擇自己開車到學校，這樣又快又省力。
師：你知道自己開車需要幾分鐘嗎（全班沉默）。
生4：1千米多一點。
師：是啊，那開車4千米大約需要幾分鐘呢。
生5：開車大約需要4分鐘。
師：是啊，你覺得開車怎樣。
生5：很方便。
生6：我覺得騎自行車也可以，也很方便，還可以鍛煉身體。
師：騎自行車大約需要幾分鐘呢請同學們估算一下。
學生小組討論得出：騎自行車大約需要15分鐘。
師：剛才同學們的建議都很有道理，還幫孫老師算出了花費的時間，這樣孫老師上班就不會遲到了。
……。
六，教學反思。
（一）注重生活經(jīng)驗。
"千米"是一個比較抽象的概念，對于學生來說，建立1千米的表象難度很大。所以，在教學時，我力求從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從新舊知識的引申，發(fā)展處，促成新舊知識的轉(zhuǎn)化。在課前，我親自帶領(lǐng)學生估一估，走一走100米的路程，并量出繞操場200米走一圈的時間，通過這些實踐性的課前活動，為千米的教學提供了有利的認知階梯。在課中，我又引導學生把1千米與課前了解到的信息進行聯(lián)系，給學生提供一個具體的參照物，增強了學生對1千米距離的感性認識。我還選擇學生比較熟悉的地方讓學生估計1千米的路程，使學生對1千米形成一個鮮明的表象，為學生學習"千米"提供了理性思考的依據(jù)。
（二）重視估算。
估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的應用，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值。本節(jié)課中，在建立1千米的表象后，我先讓學生初步估計1千米的路程，再播放錄像，跟著錄像走一走1千米的路段，這樣，學生想象中的1千米和實際的1千米形成了一定的對比，學生對1千米的感知加深了，也初步建立了1千米的觀念。然后我又出示了一張學校周圍交通圖，讓學生進一步估計，學生有了初步的觀念后，在進一步估計中對1千米就有了比較準確的認識。在練習中選擇交通工具時，我又安排了估算時間的環(huán)節(jié)，鼓勵學生解決問題策略多樣化，同時還在不知不覺中獲得數(shù)感的培養(yǎng)。
（三）問題與思考。
我們常常有這樣的體會：放得很開，收得匆匆；看似熱鬧，效果平平。這節(jié)課我讓學生"具體說說你心目中1千米的長度"，這個環(huán)節(jié)應該是放得很開的，其主要目的是讓學生充分領(lǐng)會，認識1千米究竟有多長，教師應該在這里著力引導學生從"亂猜"過渡到"有具體的可比事物"上來，如：學校操場的跑道長200米，1千米是在跑道上跑5圈的長度等。所以我在這里讓學生結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系。但是雖然我這樣說了，三年級的學生還是不能馬上從"亂猜"過渡到"有具體的可比事物"上來，以至于浪費了一些時間，我想在我以后的教學中這個問題有待于進一步改進和思考。
認識千米和噸的教案篇十四
1、學生在老師的帶領(lǐng)下測試走10米大約要多少步，100米大約要多少步，并記錄。
2、學生繞操場走1000米測試需要的時間，并記錄；記錄自己從家里都學校大約要走多長時間。
3、拍攝乘車行駛1000米的錄象。
三、教學目標和策略選擇
1、使學生認識千米，初步建立千米的空間表象。千米的實際長度，學生在生活中很少接觸,為了使學生對1千米的實際長度有一個初步的觀念，安排了一些實踐活動，幫助學生加深對千米的認識。
2、讓學生認識長度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米就是1000米，并能進行簡單的換算。本課是系統(tǒng)學習長度單位在小學階段的結(jié)束，學生能在已有知識對米的認識上，通過學習，找到米與千米的內(nèi)在聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學生的'觀察能力和實踐能力，滲透事物間相互聯(lián)系的觀點，發(fā)揮學生的空間想象能力。在實際操作中，增強學生合作交流的意識，提高操作技能，發(fā)展實踐能力。
1、匯報課前實踐活動，試圖讓學生通過親身體驗（如走、跑、看等），經(jīng)歷想象、推測等思維過程，初步建立千米的空間表象，使學生能估計一些物體的長度。
2、通過錄象、照片，將學生引入熟悉的生活情境中，感受比較長的長度引出千米。接著，再次展示錄象中1000米的實際長度讓學生直接感受1千米。然后讓學生舉例生活中哪些距離大約是1千米，怎么估計或是計算的，從而在學習4個長度單位的基礎(chǔ)上構(gòu)建出一個新的千米的長度單位，使學生在舊知的回顧中找到新理知識的連結(jié)點。
3、了解千米在生活中的實際應用，結(jié)合圖片出示，加深學生的直觀印象，并讓學生自己嘗試解決單位間的換算。
4、綜合運用。出示主題圖，讓學生在合作學習中解決知識點，綜合運用知識解決問題。并在全班交流換算的方法，學生的思路可能有多種，只要合理，教師都要給予肯定，同時鼓勵學生參與到評價當中。
認識千米和噸的教案篇十五
1、使學生認識千米（公里），初步建立千米的空間表象。
2、使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。
建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。
千米慨念的建立。
米尺、多媒體及課件一套。
一、復習導入
1、前幾天，老師和小朋友一起在操場上進行了測量。
下面請同學們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個長度單位測量100米的？（米）
我們已經(jīng)學過哪些計量長度的單位？請按從大到小的順序說一說。
米分米厘米毫米
1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）
2、誰能比劃一下1米的長度？一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。
3、說出下列測量活動用什么長度單位合適？
（1）測量鉛筆的長度。（厘米）
（2）測量硬幣的厚度。（毫米）
（3）測量課桌的高。（分米）
（4）測量教室的長。（米）
師：如果要測量常熟到蘇州的距離，可以選用我們已經(jīng)學過的哪個單位來測量呢？
師：用米測量太麻煩了。常熟到蘇州的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢？今天我們就來認識一個長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題：千米的認識）。
學習千米的認識，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識？
提出學習目標：
1、千米的實際長度，并學會千米和米的簡單換算。
2、千米的應用。
二、認識1千米的實際長度
那1千米到底有多長呢？
1、師：老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米？（板書：1000米）
1000米用我們今天所學的千米作單位就是1千米。（板書：1千米）
板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。
2、請看屏幕：上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米？板書：10個100米的長度正好是1千米。
3、（屏幕顯示）我們學校的操場一圈是200米，沿操場（一圈200米）走（）圈的長度正好是1千米。
板書：沿操場（一圈200米）走5圈的長度正好是1千米。
想一想：我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘？（3分鐘）
那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？（15分鐘）。
板書：走15分鐘的路程，長約1千米。
4、小朋友，方培街你們一定很熟悉吧，請看屏幕：從萬豐商廈到丹鳳銀樓、方塔商場、新華書店、華聯(lián)、商業(yè)大樓再過十字路口到娛樂中心，約1千米。
小結(jié)：1千米=1000米
1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。
l（停頓）千米=1000（停頓）米
指導讀：注意在數(shù)字和單位之間適當停頓。
師：千米也稱公里，在上面的板書上添上（公里），有時也用km表示。
5、我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學們自學71頁例1和例2，重點看一看是怎么想的。
完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。
三、千米的應用
現(xiàn)在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應用呢？
1、公路邊的里程碑
2、指路標志
3、限速標志
4、摩托車的速度表
隨著學生的回答，屏幕上分別出示圖片。
小結(jié)：千米常用來計量比較長的路程。
練習：72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。
四、全課小結(jié)：
生：利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。
師：還可以這樣證實：（結(jié)合屏幕）
（1）量出1米的距離，走一走，有多少步？（1米有2步）
（2）算一算，1千米有多少步？（1000米有2000步）
五、鞏固練習
1、判斷下列說法是否正確。
汽車每小時行40米。
電線桿高6千米。
小李身高135厘米。
飛機每小時飛行1800千米。
教室黑板長3分米。
一支鉛筆長2千米。
2、72頁3、4。
3、綜合練習。
師：小朋友們，你們看過國慶五十周年閱兵式嗎？讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個問題：
在括號里填上適當?shù)拈L度單位。
17個官兵方陣和25個車輛方陣共長2______。（千米）
1萬多名官兵過檢閱區(qū)時每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）
你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎？在閱兵村，他們平均每天要走3億___（千米）整個訓練過程，他們平均每人走了10000多_______（千米）
師：辛勤的汗水、刻苦的訓練換來了祖國的榮譽。|
六、今天我們學習了千米的認識，同學們學得很好。學校組織同學秋游，現(xiàn)在想請小朋友們幫助設(shè)計一條路線，要求：1。從學校出發(fā)到游玩的最后一處景點之間的路程不超過10千米；2。游玩的景點要盡可能多。四人小組合作，比一比，哪一組設(shè)計得最好。（圖略）
認識千米和噸的教案篇十六
此環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學生通過多方位、多角度的材料感知建立1千米的豐富表象，學生舉例身邊的事物并用具體的數(shù)據(jù)來描述1千米的長度，給學生提供操作、交流與想象的時間和空間，在提供學習資料的基礎(chǔ)上現(xiàn)場生成學習材料，在交流中進一步感受1千米的具體長度，在頭腦中比較清晰的建立1千米長度的“模型”，培養(yǎng)了學生的數(shù)感。
在學生具有大量的感性基礎(chǔ)和豐富的表象積累上，以直觀、動態(tài)的錄象播放讓學生感知摩托車行駛1千米路程，用另一種的方式感知和感受1千米，強化了對1千米有多長的感受性。
本節(jié)課教學體現(xiàn)新課標理念，設(shè)計巧妙，選擇貼近學生生活學習素材，注重學生自己對知識的體驗，讓學生感受數(shù)學的現(xiàn)實意義與價值。
（一）讓數(shù)學知識與生活密切聯(lián)系
當數(shù)學與學生的現(xiàn)實密切聯(lián)系時數(shù)學才是活的、富有生命力的。新課標強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學就在身邊。對于1千米的觀念的建立本身是枯燥的，學生會感到索然無味，只是機械被動的去學習。然而教師在尊重教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，并根據(jù)學生的實際對教材內(nèi)容進行有目的的選擇和補充，教師選擇貼近學生生活，以常見的事物作為教學內(nèi)容，如播放我國長江、雅魯藏布江、火箭發(fā)射等圖片，讓學生對它們的長度、深度、高度進行千米和米的換算，使學生自然就融入了學習環(huán)境中，激發(fā)學生的學習興趣，變被動的學習為主動學習，同時也感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感到學習數(shù)學的價值與意義。
（二）把已有的經(jīng)驗作為支點
學生的空間知識來自于豐富的現(xiàn)實原型，培養(yǎng)空間觀念要將教學拓寬到生活空間。教師能借助學生對100米的長度的認識作為“敲門磚”，找準發(fā)展空間觀念的支點，通過課前感知、課中回憶、推想等一系列數(shù)學活動中逐步建立1千米的觀念，讓學生在真實的現(xiàn)實背景中，引領(lǐng)學生建立數(shù)學模型。
（三）給學生充分的感性積累
本節(jié)課的教學重點是讓學生感受1千米，建立1千米的觀念。教師能從學生所熟悉的校門口到麗都美容院之間100米的長度入手，推想1千米的長度；接著，讓學生結(jié)合身邊的物體利用數(shù)據(jù)來描述1千米的長度，培養(yǎng)學生的空間觀念；最后，再讓學生通過看摩托車行駛1千米的實際長度的錄象，層層遞進，步步深入，注重感性積累與體驗，在學生自己對知識的體驗中建構(gòu)新知的，使學生真正成為學習的主人。學生在用自己的方式描述1千米的長度時，留給學生充分的學習時間和學習空間，自己探索與交流，學生的答案豐富多彩：“教室的2塊地磚的長度大約是1米，20xx塊地磚的長度約是1千米”、 “教室門約高2米，500個門疊起來的高度約是1千米，沖天了！”“小朋友走1米大約要2步，1千米大約要走20xx步”……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計提供給學生“再創(chuàng)造”的時機，形成學生思維碰撞的高潮，課堂顯得真實而生動。
認識千米和噸的教案篇十七
建立1千米的長度觀念，明白1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算：能解決一些有關(guān)千米的實際問題，體驗千米的應用價值。單位換算和有關(guān)千米的實際問題對學生而言并不困難，而本課的教學難點是如何讓學生建立1千米的長度觀念。
對于學生來說，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學時我著重于讓學生在已有的知識基礎(chǔ)上，強調(diào)新、舊知識的融會貫通。從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復習強化，促成新舊知識的轉(zhuǎn)化，盡量使學生較快地建立1千米的概念。
由于時間的關(guān)系我沒有帶著學生切實體驗1千米的長度，所以，為了彌補這一不足，我讓學生課后走一走，真實地去感知1千米的長度，加強對1千米的概念建立。
新課程標準強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學就在身邊，也感受到數(shù)學的趣味和作用，增強學生的數(shù)學應用意識。課前我布置學生走一走：哪里到哪里大約是100米，走100米要多少時間，大約幾步，和爸爸或媽媽一齊測一測家到學校的路程有多長。課堂上，我先讓學生復習以前所學的長度單位，說說它們之間的進率，并讓學生比劃出這些單位所表示的實際長度。然后從測量鉛筆的長度到測量教室的長度再到測量從杭州到上海的路程等情境的創(chuàng)設(shè)，使學生明白：計量路程等的長度需要用到更大的長度單位，從而比較自然地引入“千米”。
對于三年級學生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，因為平時學生不太關(guān)注兩個地方之間的路程是多少。當然，學生也并非是一張白紙，他們在馬路邊、公路交叉口、高速公路等地見過“千米”（也叫“公里”），對千米已有所認識。所以，我讓學生聯(lián)系生活實際說說以前看到過“千米”這個單位嗎？在哪里看到過？你明白還有哪些地方要用到“千米”？然后讓學生估計：“從學校到什么地方大約是1千米？”讓他們聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，用他們自我的眼光去認識千米，建立1千米的觀念。
我們學校的跑道一圈有多長？（200米）幾圈才是1千米？體育館的環(huán)形跑道長400米，跑幾圈是1千米？你是怎樣想的？經(jīng)過這三個實例，使學生進一步明確千米和米之間的關(guān)系。然后是千米和米的簡單化聚，放手讓學生獨立思考，再讓學生說說是怎樣想的。最終是課堂小結(jié)。
這堂課的關(guān)鍵是讓學生參與對1千米或幾千米的體驗和感悟，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，并將生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為認知結(jié)構(gòu)。課前布置學生走一走、量一量是十分重要的活動。如果沒有這些活動，而只靠學生想象1千米有多長是無法建立1千米的觀念的。
建立1千米的長度觀念，明白1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算：能解決一些有關(guān)千米的實際問題，體驗千米的應用價值。單位換算和有關(guān)千米的實際問題對學生而言并不困難，而本課的教學難點是如何讓學生建立1千米的長度觀念。
新課的導入是一節(jié)課的序幕，它直接影響著學生參與的興趣。在導入的過程中要盡可能地選取一些富有時代氣息、貼近學生生活實際、為學生熟悉的和感興趣的、能引起學生進取思考探索的材料，這樣不僅僅能使學生明確數(shù)學源于生活的本質(zhì)，并且有利于激發(fā)學生的學習興趣。
本課的導入經(jīng)過我和學生比高矮這樣一個同學們感興趣的活動，幫忙同學們回顧了以前學過的一些長度單位，經(jīng)過讓學生說說你已經(jīng)明白了哪些有關(guān)千米的知識，了解學生已有的知識經(jīng)驗，找到了學生學習的起點，有效地開展下頭的活動。利用這樣的活動引入新知，能夠消除學生對數(shù)學知識的陌生感，對數(shù)學有一種親近感，真切感受到生活中處處有數(shù)學，同時也激起了學生進取探索的興趣。
對于學生來說，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學時我著重于讓學生在已有的知識基礎(chǔ)上，強調(diào)新、舊知識的融會貫通。在構(gòu)成1千米概念的活動中，我從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復習強化，促成新舊知識的轉(zhuǎn)化，盡量使學生較快地建立1千米的概念。再說說15分鐘能從學校門口到哪兒？再出示比較有代表性的建筑物，讓學生確定從學校門口到哪兒是1千米？整個過程，我不斷啟發(fā)、引導學生用自我身邊的事物、場景來描述1千米的長度，把1千米與學生習以為常的生活很好地聯(lián)系了起來，讓學生經(jīng)歷了一個從模糊到精確的動態(tài)生成過程，同時也充分展示了學生自我的個性以及創(chuàng)新一面，讓學生切實體驗到了成功的喜悅。
最終我留了10分鐘時間帶著學生切實體驗1千米的長度，讓孩子們在跑道上量了50米，再體驗走了20個來回，真實地去感知1千米的長度，加強對1千米的概念建立。孩子們在實踐中收獲。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
認識千米和噸的教案篇十八
教學目標。
1、進一步認識千米，加深理解1千米的長度概念。
2、培養(yǎng)學生操作能力。
教學重點、難點。
體驗1千米有多遠。
教學過程。
一、復習。
1、讓學生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？
2、填空：
1千米=米1米=（）厘米。
1米=（）分米1分米=（）毫米。
二、學生實踐（把全班學生分為10個小組進行測量）。
1、到操場上量出100米的距離，走一走，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看100米有多遠。
3、匯報：
（1）請學生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。
（2）提問；一個小組量出100米，10個小組一共量出多少個100米？是多少千米？
（3）讓學生討論從學校門口到什么地方是非曲直千米。
4、體驗1000米有多遠。
帶學生校外走1千米的路程，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看1千米有多遠。