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心理咨詢(xún)師論文的摘要篇一
***心理咨詢(xún)中心面向廣大學(xué)生開(kāi)展心理咨詢(xún)工作，本學(xué)期工作重點(diǎn)主要在上學(xué)期基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行咨詢(xún)工作，同時(shí)，對(duì)學(xué)生心理咨詢(xún)中心的各項(xiàng)制度進(jìn)行完善。
一、咨詢(xún)狀況。
(一)出現(xiàn)的主要心理問(wèn)題。
通過(guò)這學(xué)期的咨詢(xún)活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)我校來(lái)咨詢(xún)的學(xué)生的問(wèn)題主要集中在以下幾方面，一是因?yàn)榄h(huán)境適應(yīng)不良而陷入心理困境，此種情況依然以大一學(xué)生為多。二是因日常生活小事產(chǎn)生心理沖突或一時(shí)心理不適;三是因男女交往障礙或戀愛(ài)受挫而產(chǎn)生心理矛盾;四是對(duì)自我成長(zhǎng)的關(guān)注而產(chǎn)生的心理困惑;五是來(lái)與心理咨詢(xún)員請(qǐng)教或交流心理學(xué)知識(shí)。
同時(shí)，在咨詢(xún)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)以下兩方面的問(wèn)題應(yīng)該引起我們的關(guān)注：第一、競(jìng)爭(zhēng)加劇所帶來(lái)的心理問(wèn)題：煩躁、脆弱。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代一個(gè)重要的表現(xiàn)就是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，適者生存，不適者被淘汰。競(jìng)爭(zhēng)上崗，競(jìng)爭(zhēng)擇業(yè)，整個(gè)社會(huì)始終處在競(jìng)爭(zhēng)中。在這種激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)背景下，有的人就會(huì)感到茫然無(wú)所適從，這對(duì)那些剛走出校門(mén)踏入社會(huì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為如此。特別是有些即將畢業(yè)的大學(xué)生，面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，連對(duì)自己要選擇什么樣的職業(yè)都不知道，其心理承受的壓力可想而知。在咨詢(xún)過(guò)程中遇到多名因?yàn)榫蜆I(yè)壓力及考研問(wèn)題產(chǎn)生心理問(wèn)題，給自己的生活帶來(lái)極大的苦惱。
第二、人機(jī)交往所帶來(lái)的心理問(wèn)題：孤獨(dú)、憂(yōu)郁。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上對(duì)話(huà)、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上交友等成為普遍的現(xiàn)象。由于辦公自動(dòng)化，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、工業(yè)自動(dòng)化等，使各行各業(yè)都與電腦緊密聯(lián)系在一起。這種長(zhǎng)期的人與機(jī)器的交往沖淡了人與人之間的聯(lián)系，師生之間、同學(xué)之間缺乏感情溝通。無(wú)論是幸福還是悲傷、憂(yōu)慮、煩惱還是不平，都無(wú)法向別人傾訴，只能獨(dú)自悶在心里。機(jī)器畢竟是機(jī)器，它只能給人帶來(lái)工作和學(xué)習(xí)上的方便，但無(wú)法給人以感情上的.慰藉和心靈上的震蕩。長(zhǎng)此以往，孤獨(dú)、憂(yōu)郁就會(huì)自然產(chǎn)生。這種孤獨(dú)、憂(yōu)郁的心理狀態(tài)如果不能及時(shí)改變，就極容易引發(fā)心理疾病。不可否認(rèn)，學(xué)生工作應(yīng)該積極引導(dǎo)大學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，提供人際接觸的機(jī)會(huì)，增加溝通與交流的渠道。外部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生心理健康是非常必要的。同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)輔導(dǎo)員管理工作。
(二)采取方式。
對(duì)以上幾類(lèi)情況，我們咨詢(xún)員采用不同的方式來(lái)加以輔導(dǎo)咨詢(xún)。從方法上來(lái)看，多數(shù)以交談為主。咨詢(xún)員運(yùn)用自身所學(xué)的心理學(xué)知識(shí)(特別是認(rèn)知心理學(xué)和行為心理學(xué))，結(jié)合來(lái)詢(xún)者提供的個(gè)人感受，針對(duì)結(jié)癥所在，加以剖析講解，以較為現(xiàn)實(shí)的方法，幫助來(lái)詢(xún)學(xué)生確立一個(gè)較為正確的認(rèn)知態(tài)度。有時(shí)則采取以來(lái)詢(xún)學(xué)生為中心，傾聽(tīng)為主，適量地提出一些問(wèn)題或給予必要的指導(dǎo)，給來(lái)詢(xún)學(xué)生有一個(gè)充分表達(dá)內(nèi)心感受、尋找真正自我的空間。來(lái)咨詢(xún)的學(xué)生大多數(shù)能從我們的咨詢(xún)工作中獲得啟發(fā)與幫助。然而，在具體的咨詢(xún)個(gè)案里，仍然有不少不盡人意的地方。咨詢(xún)環(huán)境較為單調(diào)與咨詢(xún)手段相對(duì)貧乏，在一定程度上也往往影響到我們咨詢(xún)效果。目前，心理咨詢(xún)中心正進(jìn)行硬、軟件的建設(shè)，以適應(yīng)我校心理咨詢(xún)工作的需要和滿(mǎn)足廣大學(xué)生的要求。
除以面談為主的個(gè)別咨詢(xún)過(guò)程，網(wǎng)上咨詢(xún)也繼續(xù)開(kāi)展。張日升教授督導(dǎo)全體研究生進(jìn)行咨詢(xún)工作，并通過(guò)心理空間親自為河北大學(xué)廣大學(xué)生解決心理疑惑與心理問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)為主的互聯(lián)時(shí)代，這也已成為一種主要的咨詢(xún)方式，并充分發(fā)揮出它的作用。
(三)存在不足及遇到困難。
本學(xué)期心理咨詢(xún)主要面對(duì)主動(dòng)前來(lái)求詢(xún)的來(lái)訪(fǎng)者，這些來(lái)訪(fǎng)者相對(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的心理狀態(tài)不佳，試圖尋求改善的，但還有大部分學(xué)生沒(méi)有能走入心理咨詢(xún)中心，如何讓心理咨詢(xún)工作更好的深入學(xué)生群體，為更多學(xué)生解決心理問(wèn)題，這是我們急需著手的問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們可以在新生入學(xué)和老生畢業(yè)之際可以有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)咨詢(xún)。如新生入學(xué)時(shí)可就入學(xué)后的心理適應(yīng)問(wèn)題開(kāi)展心理健康講座、心理咨詢(xún)指南，而畢業(yè)之際可以進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)咨詢(xún)。同時(shí)，我們也建議各院系應(yīng)適當(dāng)安排一定的心理咨詢(xún)課時(shí)，把心理健康知識(shí)教育滲透到日常的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)生活之中。
同時(shí)，在咨詢(xún)過(guò)程中也遇到這樣的情況，很多來(lái)訪(fǎng)者第一次受理面談的時(shí)候就想做咨詢(xún)，有的甚至從很遠(yuǎn)的地方趕來(lái)專(zhuān)門(mén)做咨詢(xún)，而原則上規(guī)定，第一次只能進(jìn)行受理面談，不能進(jìn)行咨詢(xún)。在處理這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候很多咨詢(xún)員選擇考慮來(lái)訪(fǎng)者的情況，為其進(jìn)行了咨詢(xún)。那么導(dǎo)致別的值班人員無(wú)法接待別的來(lái)訪(fǎng)者，造成來(lái)訪(fǎng)者等待的局面。在新學(xué)期，對(duì)咨詢(xún)?nèi)藛T值班的安排應(yīng)充分考慮這一點(diǎn)，切實(shí)為廣大學(xué)生解決困難，帶來(lái)方便。
最后，在與來(lái)訪(fǎng)者溝通時(shí)，由于經(jīng)驗(yàn)不足的緣故，咨詢(xún)者易于對(duì)來(lái)訪(fǎng)者產(chǎn)生同情、憐憫，因此將自己家里、宿舍的電話(huà)留給來(lái)訪(fǎng)者，盡力給她以幫助。這可能給咨詢(xún)者帶來(lái)一些不必要的麻煩，以后咨詢(xún)的過(guò)程中，在進(jìn)行咨詢(xún)訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。咨詢(xún)工作與生活區(qū)一定截然分開(kāi)。
二、咨詢(xún)制度、軟硬件的完善。
心理咨詢(xún)中心的一個(gè)重要工作目標(biāo)，就是要求咨詢(xún)員充分利用所掌握的心理學(xué)知識(shí)，發(fā)揮自己的角色優(yōu)勢(shì)，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中所遇到的心理疑問(wèn)，指導(dǎo)他們以一種健康的心態(tài)去看待并化解這些心理矛盾或心理沖突，避免踏入心理誤區(qū)，使之走出心理困境，促進(jìn)心理平衡與心理健康。因此，咨詢(xún)?nèi)藛T的素質(zhì)必須不斷得到提到。我們采取的方式是定期共同討論，進(jìn)行案例分析，將咨詢(xún)中無(wú)法解決的問(wèn)題、存在的困難拿出來(lái)大家共同商議，以此彌補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的不足，并請(qǐng)導(dǎo)師作出專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，擴(kuò)充心理咨詢(xún)知識(shí)。這是心理咨詢(xún)軟件的建設(shè)。
關(guān)于硬件設(shè)施，本學(xué)期將未完善的設(shè)施進(jìn)行了部分完善與更新，在接待室進(jìn)行心理知識(shí)的板報(bào)宣傳，并對(duì)學(xué)生心理檔案與心理咨詢(xún)記錄進(jìn)行歸類(lèi)整理。購(gòu)置部分心理咨詢(xún)書(shū)籍，打印相關(guān)心理咨詢(xún)知識(shí)資料，為來(lái)訪(fǎng)學(xué)生了解心理學(xué)知識(shí)提供了相應(yīng)材料。
同時(shí)，根據(jù)學(xué)生日益增多的情況，增加咨詢(xún)受理時(shí)間，每星期設(shè)置一、二、三、五咨詢(xún)員值班，為來(lái)訪(fǎng)者安排咨詢(xún)者約定咨詢(xún)時(shí)間。
本學(xué)期初同時(shí)擬訂完成已收集的新生心理檔案的分析工作，但由于軟件沒(méi)有購(gòu)置，二、三年級(jí)研究生準(zhǔn)備開(kāi)題與論文答辯，同時(shí)咨詢(xún)學(xué)生非常多，沒(méi)有足夠的時(shí)間，因此這項(xiàng)工作準(zhǔn)備在新學(xué)期進(jìn)行。
三、以后的工作。
新學(xué)期工作主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：
1、咨詢(xún)內(nèi)容上要擴(kuò)大咨詢(xún)內(nèi)容，咨詢(xún)方法上改變?cè)谧稍?xún)室坐等的狀況，盡力走入學(xué)生中去。
2、定期舉辦關(guān)于學(xué)習(xí)壓力、考試焦慮、人際關(guān)系、情感心理、就業(yè)等方面的心理健康系列講座。主要由二年級(jí)研究生負(fù)責(zé)。
3、通過(guò)宣傳欄、廣播等介紹心理健康知識(shí)，主要目的增強(qiáng)學(xué)生自我心理調(diào)試能力，幫助學(xué)生分析心理異?，F(xiàn)象，了解原因。
4、協(xié)助學(xué)?；I建全校新生心理檔案。
在心理咨詢(xún)過(guò)程中我們深切的感受著大家對(duì)心理咨詢(xún)工作的需求與認(rèn)可，也體會(huì)著幫助苦悶中的學(xué)生走出煩惱痛苦的喜悅。咨詢(xún)過(guò)程是來(lái)訪(fǎng)者成長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是我們成長(zhǎng)的過(guò)程。我們也將繼續(xù)通過(guò)我們的努力，為廣大學(xué)生提供力所能及的心理援助。
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心理咨詢(xún)師論文的摘要篇二
摘要：
現(xiàn)代化生活節(jié)奏的加快、生活方式的豐富、文化觀念的更新、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下各種思想文化的激蕩，加劇了現(xiàn)代人的心理困惑與心理問(wèn)題，心理咨詢(xún)逐漸發(fā)展成為一門(mén)與職業(yè)指導(dǎo)、技術(shù)測(cè)量、心理治療相接軌的一門(mén)新興科學(xué)。這項(xiàng)科學(xué)被廣泛應(yīng)用于各級(jí)各類(lèi)學(xué)校工作中，發(fā)揮了重要作用?；诖?，本文將具體圍繞心理咨詢(xún)?cè)趯W(xué)校工作中的重要性做相關(guān)總結(jié)，以期促進(jìn)心理咨詢(xún)的進(jìn)一步發(fā)展成熟。
關(guān)鍵詞：
心理咨詢(xún)；學(xué)校工作；發(fā)展現(xiàn)狀；重要性。
社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的推進(jìn)、經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展、生活方式和文化觀念的更新，使人們陷入了眾多的心理問(wèn)題當(dāng)中，心理咨詢(xún)是解決當(dāng)前心理問(wèn)題的主要途徑，目前也被廣泛應(yīng)用于學(xué)校工作中，用來(lái)保障學(xué)生的身心健康發(fā)展。下面本文將具體來(lái)分析心理咨詢(xún)?cè)趯W(xué)校工作中的重要性，主要從心理咨詢(xún)的內(nèi)涵及其在學(xué)校工作中的發(fā)展現(xiàn)狀、心理咨詢(xún)?cè)趯W(xué)校工作中的重要性分析兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)介紹，以期能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
一、心理咨詢(xún)的內(nèi)涵及其在學(xué)校工作中的發(fā)展現(xiàn)狀。
所謂心理咨詢(xún)，是指運(yùn)用心理學(xué)上的相關(guān)理論和技術(shù)，根據(jù)咨詢(xún)者在學(xué)習(xí)、生活、工作、疾病、康復(fù)等方面遇到的心理問(wèn)題和心理障礙，借助語(yǔ)言、文字等媒介，對(duì)咨詢(xún)者進(jìn)行幫助、啟發(fā)、誘導(dǎo)的一種情感、心理疏通方法，是促進(jìn)咨詢(xún)者人格不斷完善及潛能充分發(fā)揮的一種心理幫助過(guò)程。開(kāi)展心理咨詢(xún)過(guò)程的主要依據(jù)是心理學(xué)上的相關(guān)理論和技術(shù)，采取的方式是回答問(wèn)題、解釋疑惑、商量討論、提供建議等，心理咨詢(xún)的結(jié)果是使咨詢(xún)者在認(rèn)知、情感、態(tài)度、思維方式等方面發(fā)生某些認(rèn)知性的變化，最終幫助咨詢(xún)者形成自立自強(qiáng)的健康狀態(tài)。
心理咨詢(xún)?cè)谥袊?guó)起步較晚，心理咨詢(xún)?cè)趯W(xué)校工作中的運(yùn)用時(shí)間較短，存在著如下四個(gè)突出問(wèn)題。一是對(duì)學(xué)校心理咨詢(xún)的重視程度不夠，這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是學(xué)校對(duì)心理咨詢(xún)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，沒(méi)有獨(dú)立的咨詢(xún)場(chǎng)所，咨詢(xún)者資質(zhì)不夠格等。另一方面是開(kāi)設(shè)的心理咨詢(xún)室形同虛設(shè)，沒(méi)有充分發(fā)揮心理咨詢(xún)的作用。二是對(duì)學(xué)校心理咨詢(xún)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。心理咨詢(xún)按其本質(zhì)來(lái)說(shuō)著眼于人的發(fā)展和人的潛能的實(shí)現(xiàn)，并不僅僅局限于心理治療，只針對(duì)于少數(shù)有心理問(wèn)題、心理障礙的學(xué)生。但是，目前絕大多數(shù)學(xué)校對(duì)于心理咨詢(xún)的認(rèn)知僅僅局限在心理問(wèn)題發(fā)生時(shí)的心理調(diào)節(jié)作用，從而阻礙了心理咨詢(xún)的積極作用的發(fā)揮。三是學(xué)校心理咨詢(xún)?nèi)藛T的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較低，他們沒(méi)有開(kāi)展過(guò)正規(guī)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，很多學(xué)校往往是安排班主任或者德育教師兼任心理咨詢(xún)師角色，專(zhuān)業(yè)水平不夠。四是學(xué)校心理咨詢(xún)的方法和形式存在不足，主要是咨詢(xún)者的被動(dòng)求助，嚴(yán)重阻礙心理咨詢(xún)工作的進(jìn)展。
（一）對(duì)學(xué)校道德建設(shè)工作的落實(shí)有積極的促進(jìn)作用。
心理咨詢(xún)雖然與思想政治工作存在著很多明顯的不同，但是，按其本質(zhì)目的來(lái)說(shuō)，其最終目的都是為了促進(jìn)人的全面、健康發(fā)展，所以，開(kāi)展積極有效的心理咨詢(xún)有助于學(xué)校德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。心理咨詢(xún)往往能夠在很多方面彌補(bǔ)思想政治工作的不足，可以發(fā)揮其獨(dú)特的作用，幫助學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)、轉(zhuǎn)變消極心理、緩和人際沖突、促進(jìn)自我人格的完善和發(fā)展。
（二）心理咨詢(xún)對(duì)學(xué)校智育會(huì)產(chǎn)生積極的影響。
智育包括三個(gè)基本方面：知識(shí)、技能、智力。這三個(gè)均與心理健康密切相關(guān)。美國(guó)曾有心理學(xué)家指出：心理衛(wèi)生與學(xué)習(xí)的成功是密切相關(guān)的。很多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也證明，消極的情緒體驗(yàn)與低效智力之間存在著一種非常復(fù)雜的因果關(guān)系，這也就是為什么很多在不良家庭中成長(zhǎng)的孩子成績(jī)往往不如人的一個(gè)重要原因，這也引導(dǎo)我們?cè)谥匾曋怯臅r(shí)候也要同樣重視心理咨詢(xún)，這是實(shí)現(xiàn)成功智育的一個(gè)最基本的心理?xiàng)l件。
（三）心理咨詢(xún)對(duì)于身心健康具有積極影響。
完整的健康概念包括身體健康和心理健康兩個(gè)不可或缺、相互影響的方面，這也就是我們常說(shuō)的“身心統(tǒng)一”。身體健康和生理健康二者是相互影響、緊密相連的，一方面，身體健康影響生理健康，如果身體出現(xiàn)某些疾病、缺陷，人的情緒往往是低落、憂(yōu)慮、焦躁、絕望等等。另一方面，生理健康會(huì)會(huì)影響身體健康，長(zhǎng)期處于某種消極情緒體驗(yàn)中的人往往極易生病，出現(xiàn)某些健康問(wèn)題。在大多數(shù)情況下，疾病的直接原因是生理因素和心理因素共同作用的結(jié)果，從這個(gè)意義上說(shuō)，心理因素既能致病，也能防病、治病。
結(jié)語(yǔ)：
心理咨詢(xún)是社會(huì)文明發(fā)展的產(chǎn)物，是學(xué)校工作的需要，更是個(gè)人健康發(fā)展、全面成才的需要。心理咨詢(xún)的作用不僅僅局限在疏導(dǎo)某些個(gè)別學(xué)生，而更應(yīng)該充分發(fā)揮其在促進(jìn)個(gè)體人格完善、激發(fā)潛能的作用。通過(guò)上述本文的論述，筆者重點(diǎn)分析了心理咨詢(xún)的內(nèi)涵及其在學(xué)校工作中的發(fā)展現(xiàn)狀、心理咨詢(xún)?cè)趯W(xué)校教育中的重要性分析這兩個(gè)方面的內(nèi)容，以期能夠廓清人們對(duì)心理咨詢(xún)的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。
心理咨詢(xún)師論文的摘要篇三
摘要本文重點(diǎn)探討了心理咨詢(xún)師品性的深度分為四類(lèi)；來(lái)訪(fǎng)者心理問(wèn)題的深度包括八大心理感覺(jué)：安全感、被愛(ài)感、自尊感、自信感、自豪感、責(zé)任感、寬恕感、自控感；心理咨詢(xún)的深層著力點(diǎn)包括病態(tài)信念桌面下的腿、不良行為背后的動(dòng)機(jī)、創(chuàng)傷后的內(nèi)在小孩、病態(tài)與不良的行為獲益、不良身心反應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)；深入心靈的心理咨詢(xún)技術(shù)包括給予希望、改變自我心相、給予愛(ài)。“愛(ài)”從心態(tài)上看有三個(gè)層次，即把愛(ài)的對(duì)象當(dāng)做是好的、維護(hù)好所愛(ài)的對(duì)象、努力幫助所愛(ài)的對(duì)象變得更好；還講述了“愛(ài)心”培養(yǎng)的自我暗示詞《我要用全身心的愛(ài)來(lái)迎接來(lái)訪(fǎng)者》。
關(guān)鍵詞心理咨詢(xún)師品性的分類(lèi)問(wèn)題的深度感覺(jué)深層著力點(diǎn)技術(shù)愛(ài)心。
心理問(wèn)題簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是活得不好，人不適應(yīng)。從表面的淺度來(lái)看，就是人生活在這個(gè)世上有三種困境：一是想前進(jìn)又前進(jìn)不了；二是想逃又逃脫不了；三是不能前進(jìn)又不能后退，在原地打轉(zhuǎn)、打滑、思維運(yùn)行不好進(jìn)入一種強(qiáng)迫，焦慮，緊張又無(wú)助的狀態(tài)，是一種較嚴(yán)重的心理危機(jī)反應(yīng)。通常情況下，當(dāng)人的心理問(wèn)題發(fā)生時(shí)，首先是從生理上出現(xiàn)癥狀：會(huì)緊張，會(huì)興奮，會(huì)躁動(dòng)，體內(nèi)的激素水平變化，當(dāng)這種生理性的改變還不能解決他人生面對(duì)的不適應(yīng)時(shí)就會(huì)引發(fā)為心理問(wèn)題，然后就會(huì)出現(xiàn)所謂的自卑，抑郁等心理問(wèn)題。心理咨詢(xún)不僅要重視解決表面的問(wèn)題，還要注意心理咨詢(xún)的深度問(wèn)題。
心理咨詢(xún)師論文的摘要篇四
摘要:高校輔導(dǎo)員兼職心理咨詢(xún)師的過(guò)程中,容易出現(xiàn)角色沖突,具體表現(xiàn)在工作性質(zhì)、指導(dǎo)思想、工作方法、工作原則、工作目標(biāo)、工作關(guān)系和工作要求上。解決這些沖突,需要輔導(dǎo)員準(zhǔn)確把握角色要求,適時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,加強(qiáng)自身人格修養(yǎng),提高心理咨詢(xún)理論與技術(shù),尋找角色聯(lián)系,整合角色功能。
為了滿(mǎn)足高校心理健康工作的需要,輔導(dǎo)員兼職從事心理咨詢(xún)工作的現(xiàn)象日益普遍。輔導(dǎo)員長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在學(xué)生工作的第一線(xiàn),他們與學(xué)生接觸最多,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭背景、生活習(xí)慣、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)狀況、情感變化等各方面情況最了解。他們可以利用學(xué)校、家長(zhǎng)、班委、同學(xué)等一切資源,幫助學(xué)生解決他們遇到的各種難題。輔導(dǎo)員也是最受學(xué)生喜愛(ài)的群體,大部分學(xué)生都對(duì)自己的輔導(dǎo)員最為信任,很多真實(shí)的想法也愿意透露給輔導(dǎo)員。因此,輔導(dǎo)員從事心理咨詢(xún)工作有自己的優(yōu)勢(shì)。然而,輔導(dǎo)員工作與心理咨詢(xún)工作畢竟不同,因此,正確認(rèn)識(shí)二者的角色區(qū)別,了解兩個(gè)角色之間的沖突,對(duì)于更好的完成輔導(dǎo)員和心理咨詢(xún)師的工作,具有重要的意義。
我國(guó)高校普遍實(shí)行輔導(dǎo)員制度。輔導(dǎo)員是高校學(xué)生思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者,主要從事學(xué)生的思想政治教育、班級(jí)日常管理、學(xué)生輔導(dǎo)咨詢(xún)、學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)等工作,是學(xué)生大學(xué)生活的指導(dǎo)者和政治生活的領(lǐng)路人。其最主要工作是學(xué)生的思想政治工作。
心理咨詢(xún)師是運(yùn)用心理學(xué)以及相關(guān)知識(shí),遵循心理學(xué)原則,通過(guò)心理咨詢(xún)的技術(shù)與方法,幫助來(lái)訪(fǎng)者解除心理困擾的專(zhuān)業(yè)人員。主要從事來(lái)訪(fǎng)者的人際關(guān)系問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、情感問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題、家庭關(guān)系問(wèn)題、自我成長(zhǎng)等的咨詢(xún)輔導(dǎo),并對(duì)心理危機(jī)進(jìn)行干預(yù)。其最主要的工作是解決學(xué)生的心理困惑。
2.1、工作性質(zhì)上思想政治教育與心理健康教育的沖突。
高校輔導(dǎo)員的角色決定了他的工作性質(zhì)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,把握大學(xué)生的政治方向,培養(yǎng)大學(xué)生的道德意識(shí)和正確的價(jià)值觀,樹(shù)立大學(xué)生為人民服務(wù)的政治觀念和覺(jué)悟,為社會(huì)培養(yǎng)合格的建設(shè)者。
心理咨詢(xún)師的工作性質(zhì)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康咨詢(xún)服務(wù)。他們要掌握大學(xué)生的心理狀態(tài),深入探索大學(xué)生的內(nèi)在自我,讓他們了解自己、認(rèn)識(shí)自己、悅納自己,進(jìn)而以積極的情緒和心態(tài)面對(duì)外部世界,成為心理健康、個(gè)性完善的社會(huì)接班人。
2.2、指導(dǎo)思想上的中國(guó)化馬克思主義理論與心理學(xué)理論的沖突。
高校輔導(dǎo)員工作以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為自己的指導(dǎo)思想。心理咨詢(xún)則是以心理學(xué)的基本理論、心理咨詢(xún)的知識(shí)和技術(shù)以及教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、醫(yī)學(xué)等相關(guān)知識(shí)為理論支撐。二者在指導(dǎo)思想上不同。
2.3、工作方法上思政方法和心理學(xué)方法的沖突。
輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想的引領(lǐng)者,主要通過(guò)說(shuō)服、灌輸?shù)确绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)和道德教育,這一角色的本質(zhì)在于“說(shuō)”,以做到以理服人的說(shuō)教者的形象。心理咨詢(xún)師則是學(xué)生心理的引導(dǎo)者,主要是通過(guò)傾聽(tīng)、共情、理解、影響等心理咨詢(xún)的方法與技術(shù),協(xié)助來(lái)訪(fǎng)者成長(zhǎng)。
2.4、工作原則上價(jià)值判斷和價(jià)值中立的沖突。
輔導(dǎo)員的工作是要看學(xué)生的行為方式和思想動(dòng)態(tài)是不是符合目前社會(huì)的道德規(guī)范、法律法規(guī),是否有正確的、積極向上的價(jià)值觀。因此,在輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作中是存在對(duì)錯(cuò)的價(jià)值判斷的。而心理咨詢(xún)師要對(duì)來(lái)訪(fǎng)者做到無(wú)條件接納和無(wú)條件積極關(guān)注,他所采取的是價(jià)值中立的原則,完全尊重來(lái)訪(fǎng)者想法的基礎(chǔ)上,協(xié)助來(lái)訪(fǎng)者自己解決問(wèn)題。
2.5、工作目標(biāo)上解決問(wèn)題與助人自助的沖突。
輔導(dǎo)員的工作目標(biāo)是幫助學(xué)生解決他們?cè)谒枷?、生活、學(xué)習(xí)、工作、就業(yè)等各方面遇到的問(wèn)題。心理咨詢(xún)師則是通過(guò)心理學(xué)的理論與技術(shù)深入探索來(lái)訪(fǎng)者的內(nèi)心世界,引導(dǎo)來(lái)訪(fǎng)者樹(shù)立面對(duì)問(wèn)題的正確心態(tài),讓來(lái)訪(fǎng)者自己找到問(wèn)題解決的辦法。因此,輔導(dǎo)員是幫助學(xué)生解決問(wèn)題,心理咨詢(xún)師是幫助學(xué)生認(rèn)清自己,讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題。
2.6、工作關(guān)系上師生關(guān)系與咨訪(fǎng)關(guān)系的沖突。
輔導(dǎo)員與大學(xué)生的關(guān)系是師生關(guān)系,所謂尊師重道,師生關(guān)系需要學(xué)生對(duì)教師有足夠的尊重。教師是學(xué)校與學(xué)生溝通的橋梁,是學(xué)校的代言人,在學(xué)生心中具有一定的權(quán)威地位。心理咨詢(xún)中建立的是咨訪(fǎng)關(guān)系。咨詢(xún)師和來(lái)訪(fǎng)者之間也需要尊重,但是更需要的是平等。二者是在彼此信任的前提下,對(duì)最隱私的話(huà)題進(jìn)行探討,因此,心理咨詢(xún)中對(duì)關(guān)系的'要求會(huì)更高。
2.7、工作要求上及時(shí)上報(bào)與隱私保密的沖突。
輔導(dǎo)員的工作是上下協(xié)調(diào)及管理說(shuō)教,因此,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一些思想和行為上的異常時(shí),及時(shí)將情況上報(bào)給院系書(shū)記,或者學(xué)生處領(lǐng)導(dǎo),乃至校領(lǐng)導(dǎo),并要采取一切措施,利用所有資源,糾正學(xué)生的異常情況。而心理咨詢(xún)師在面對(duì)來(lái)訪(fǎng)者的異常心理與行為時(shí),在來(lái)訪(fǎng)者的問(wèn)題不會(huì)出現(xiàn)危機(jī)或給他人造成危機(jī)的前提下,咨詢(xún)師是采取保密性原則,避免第三方知道來(lái)訪(fǎng)者在咨詢(xún)關(guān)系中所透露的任何事情。
3、輔導(dǎo)員與心理咨詢(xún)師角色沖突的解決策略。
3.1、準(zhǔn)確把握角色要求,適時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。
輔導(dǎo)員的角色定位是學(xué)校管理制度的執(zhí)行者,強(qiáng)調(diào)集體原則;心理咨詢(xún)師的角色定位側(cè)重于學(xué)生人格個(gè)性的輔導(dǎo)培養(yǎng),側(cè)重個(gè)體感受。輔導(dǎo)員受聘于學(xué)校,必須站在學(xué)校的立場(chǎng)向?qū)W校負(fù)責(zé),但在做心理咨詢(xún)時(shí),又必須站在學(xué)生的角度向?qū)W生個(gè)體負(fù)責(zé)。輔導(dǎo)員在兼職心理咨詢(xún)師的過(guò)程中,要準(zhǔn)確把握二者的角色要求,找好角色定位,并在需要的時(shí)候能較好地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,有利于解決二者的角色沖突。
3.2、加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身人格修養(yǎng)。
無(wú)論是輔導(dǎo)員還是心理咨詢(xún)師的角色,都需要具有較完備的人格素質(zhì)才能很好的完成工作。完善的人格素質(zhì)會(huì)提高輔導(dǎo)員在學(xué)生心中的威信,增加輔導(dǎo)員的說(shuō)服力。同時(shí),也會(huì)使心理咨詢(xún)師更好地建立起與來(lái)訪(fǎng)者的關(guān)系,更有效地幫助來(lái)訪(fǎng)者成長(zhǎng)。因此,輔導(dǎo)員應(yīng)不斷提高自身的人格修養(yǎng),符合角色期待的同時(shí),扮演好角色。
高校輔導(dǎo)員因?yàn)槿粘９ぷ鞣泵?他們除了完成國(guó)家心理咨詢(xún)師從業(yè)資格考試之外,很少有時(shí)間和精力系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)以及心理咨詢(xún)的方法與技術(shù)。而心理咨詢(xún)方法不夠熟練、技術(shù)使用不靈活、咨詢(xún)?cè)瓌t和規(guī)范不了解等問(wèn)題,嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員兼職心理咨詢(xún)師過(guò)程中角色的轉(zhuǎn)換和扮演。因此,輔導(dǎo)員兼職心理咨詢(xún)師的過(guò)程中,應(yīng)通過(guò)自學(xué)、培訓(xùn)、進(jìn)修等各種方式不斷學(xué)習(xí)心理咨詢(xún)理論與技術(shù),較好地掌握角色要求,才能成為合格的心理咨詢(xún)師。
3.4、尋找角色聯(lián)系,整合角色功能。
雖然輔導(dǎo)員與心理咨詢(xún)師角色不同,但服務(wù)對(duì)象都是大學(xué)生,是成長(zhǎng)中的人,因此,二者的工作有其相通之處。心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)的傾聽(tīng)技術(shù)、共情技術(shù)、積極關(guān)注技術(shù)都可運(yùn)用到大學(xué)生思想政治工作中。輔導(dǎo)員既要從思想現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,又要從心理現(xiàn)象來(lái)研究人的問(wèn)題。因此,輔導(dǎo)員可以將將心理咨詢(xún)的方法與理念與大學(xué)生思想政治教育工作相融合,達(dá)到更好的教育效果。
參考文獻(xiàn)。
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心理咨詢(xún)師論文的摘要篇五
心理咨詢(xún)師是協(xié)助求助者解決各類(lèi)心理問(wèn)題的人。心理咨詢(xún)最一般、最主要的對(duì)象，是健康人群或存在心理問(wèn)題的人群。健康人群會(huì)面對(duì)許多家庭、擇業(yè)、求學(xué)、社會(huì)適應(yīng)等問(wèn)題，他們會(huì)期待做出理想的選擇，順利地度過(guò)人生的各個(gè)階段，求得自身能力的最大發(fā)揮和尋求生活的良好質(zhì)量。心理咨詢(xún)師可以從心理學(xué)的角度，提供中肯的發(fā)展咨詢(xún)，給出相應(yīng)的幫助。
在我國(guó)，勞動(dòng)部于4月正式推出《心理咨詢(xún)師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，并將心理咨詢(xún)師正式列入《中國(guó)職業(yè)大典》。7月，心理咨詢(xún)師國(guó)家職業(yè)資格項(xiàng)目正式啟動(dòng)，全國(guó)統(tǒng)一鑒定考試每年舉辦兩次，分別是5月和11月。
按照國(guó)家職業(yè)資格心理咨詢(xún)師培訓(xùn)鑒定工作的`統(tǒng)一要求，已經(jīng)或準(zhǔn)備從事心理咨詢(xún)師職業(yè)的人員，都應(yīng)該經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)培訓(xùn)，獲得全國(guó)統(tǒng)一頒發(fā)的心理咨詢(xún)師《中華人民共和國(guó)職業(yè)資格證書(shū)》后方可從事相應(yīng)心理咨詢(xún)活動(dòng)。我國(guó)的心理咨詢(xún)師國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證體系從209月開(kāi)始進(jìn)行試點(diǎn)以來(lái)，越來(lái)越多的人員參加到心理咨詢(xún)師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)中。
根據(jù)《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》的有關(guān)規(guī)定，為了進(jìn)一步完善國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，為職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定提供科學(xué)、規(guī)范的依據(jù)，勞動(dòng)和社會(huì)保障部委托中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)組織有關(guān)專(zhuān)家，制定了《心理咨詢(xún)師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》(年版)。
報(bào)考條件。
(以下條件滿(mǎn)足其一)。
1、具有心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位。
2、具有心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位，經(jīng)心理咨詢(xún)師二級(jí)正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)，并取得結(jié)業(yè)證書(shū)。
3、取得心理咨詢(xún)師三級(jí)職業(yè)資格證書(shū)，連續(xù)從事心理咨詢(xún)工作滿(mǎn)3年，經(jīng)心理咨詢(xún)師二級(jí)正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)，并取得結(jié)業(yè)證書(shū)者。
4、具有心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)中級(jí)及以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職業(yè)任職資格，經(jīng)心理咨詢(xún)師二級(jí)正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)，并取得結(jié)業(yè)證書(shū)，連續(xù)從事心理咨詢(xún)工作滿(mǎn)3年。
報(bào)考時(shí)間。
心理咨詢(xún)師一般在考前1個(gè)月左右截止報(bào)名，報(bào)名地點(diǎn)在全國(guó)各地的職業(yè)資格鑒定中心。
心理咨詢(xún)師考試上半年報(bào)名在3、4月份，下半年考試報(bào)名在9、10月份。職業(yè)培訓(xùn)教育網(wǎng)將在第一時(shí)間發(fā)布20心理咨詢(xún)師考試報(bào)名時(shí)間的信息。
參考內(nèi)容：全國(guó)各地年心理咨詢(xún)師考試報(bào)名時(shí)間匯總。
培訓(xùn)教材。
發(fā)展趨勢(shì)。
國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部,就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心副主任宋建表示，就目前來(lái)看，社會(huì)的發(fā)展與變革使得心理咨詢(xún)師職業(yè)對(duì)從業(yè)者的要求已超越原有標(biāo)準(zhǔn)，存在著職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際職業(yè)要求存在差異，鑒定的內(nèi)容與職業(yè)實(shí)際操作的要求還不對(duì)應(yīng)等問(wèn)題，單一的鑒定方式已經(jīng)不能適應(yīng)心理咨詢(xún)師人才隊(duì)伍建設(shè)的需要。
職業(yè)道德。
1心理咨詢(xún)師不得因求助者性別、年齡、職業(yè)、民族、國(guó)籍、宗教信仰、價(jià)值觀等任何方面的因素而歧視求助者。
2心理咨詢(xún)師在咨詢(xún)關(guān)系建立起來(lái)之前，必須讓求助者了解心理咨詢(xún)的工作性質(zhì)、特點(diǎn)，這一工作的局限性，以及求助者的權(quán)利和義務(wù)。
3心理咨詢(xún)師與對(duì)求助者進(jìn)行工作時(shí)，應(yīng)與求助者對(duì)工作的重點(diǎn)進(jìn)行討論并達(dá)成一致意見(jiàn)，必要時(shí)(如采用某些療法)應(yīng)與求助者達(dá)成書(shū)面協(xié)議。
4心理咨詢(xún)師與求助者之間不得產(chǎn)生和建立咨詢(xún)以外的任何關(guān)系。盡量避免雙重關(guān)系(盡量不與熟人、親人、同事建立咨詢(xún)關(guān)系)，更不得利用求助者對(duì)咨詢(xún)師的信任謀取私利，尤其不得對(duì)異性有非禮的言行。
5當(dāng)心理咨詢(xún)師認(rèn)為自己不適于對(duì)求助者進(jìn)行工作時(shí)，就應(yīng)對(duì)求助者做出明確地說(shuō)明，并且應(yīng)本著對(duì)求助者負(fù)責(zé)的態(tài)度將其介紹給另一位合適的心理咨詢(xún)師或醫(yī)師。
6心理咨詢(xún)師應(yīng)始終嚴(yán)格遵守保密原則，具體保密措施如下：
(5)心理咨詢(xún)師對(duì)于心理咨詢(xún)服務(wù)的記錄、開(kāi)具的診斷、照會(huì)或醫(yī)囑，應(yīng)指定適當(dāng)場(chǎng)所及人員保管，并負(fù)有保密義務(wù)。
(6)心理咨詢(xún)師有衛(wèi)生、司法或公安機(jī)關(guān)詢(xún)問(wèn)時(shí)，不得作虛偽的陳述或報(bào)告。
心理咨詢(xún)師論文的摘要篇六
尊敬的各位老師、各位專(zhuān)家，大家好：
請(qǐng)?jiān)试S我做一下。
自我介紹。
我來(lái)自大理學(xué)院05級(jí)應(yīng)用心理學(xué)作為一名心理學(xué)的學(xué)生我對(duì)自己所學(xué)的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)有著濃厚的興趣我于2017年9月加入大理學(xué)院“青春熱線(xiàn)”大學(xué)生心理健康咨詢(xún)協(xié)會(huì)經(jīng)過(guò)正規(guī)培訓(xùn)正式成為該協(xié)會(huì)的心理咨詢(xún)員2017年5月參加全國(guó)心理咨詢(xún)師三級(jí)的培訓(xùn)和考試并且順利通過(guò)了考試2017年5月我加入大理學(xué)院心理咨詢(xún)中心作為助理咨詢(xún)師2017年10月我參加了全國(guó)心理咨詢(xún)師二級(jí)培訓(xùn)并順利結(jié)業(yè)并且在大理學(xué)院心理咨詢(xún)中心擔(dān)任心理咨詢(xún)師正式獨(dú)立地接待求助者。我相信在各位專(zhuān)家的指導(dǎo)和教育下經(jīng)過(guò)我的努力我會(huì)做得更好。下面我將詳細(xì)介紹我的論文內(nèi)容：
在這篇案例報(bào)告中詳細(xì)介紹了一例可疑神經(jīng)癥的心理咨詢(xún)過(guò)程，求助者為大學(xué)一年級(jí)一名女生，在高中三年級(jí)時(shí)，一個(gè)夏天，求助者和姐姐在院子里的樹(shù)下看書(shū)，其間求助者去了一趟洗手間，姐姐把一條大蚯蚓放在了求助者的書(shū)中，求助者回來(lái)后翻看到了大蚯蚓，當(dāng)時(shí)感覺(jué)全身肌肉緊張，心跳加速，恐慌，緊接著尖叫，有一種頭暈?zāi)垦５母杏X(jué)，隨后大哭著跑去洗手，當(dāng)晚又夢(mèng)到了被蚯蚓驚嚇的那個(gè)情景，感到非常害怕，恐慌不已，大叫之后蘇醒。大約一個(gè)月后，求助者在擦桌子時(shí)，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)桌子上也有一條蚯蚓，隨即把抹布扔了出去，驚恐不安，尖叫，全身發(fā)抖，邊叫邊跑著去洗手，后來(lái)自己就有一種感覺(jué)“蚯蚓無(wú)處不在”，上課時(shí)老師提到蚯蚓也感到害怕，不敢下地勞動(dòng)，擔(dān)心會(huì)有蚯蚓，下雨天不敢出門(mén)擔(dān)心蚯蚓在雨天會(huì)爬到地面上來(lái)，自己感覺(jué)很害怕，不得不出去時(shí)就很緊張，走路是總是很小心，自己知道不應(yīng)該害怕，可是內(nèi)心擺脫不了，情緒也控制不好，感覺(jué)很痛苦。給求助者做了焦慮自評(píng)量表(sas)，結(jié)果總粗分為45分，標(biāo)準(zhǔn)分為56分。
求助者自述感覺(jué)到很難受，總是不自覺(jué)地想起當(dāng)時(shí)姐姐嚇自己的那個(gè)場(chǎng)景，她感覺(jué)到非常害怕，總是在擔(dān)心自己會(huì)遇到蚯蚓，連圖片上的蚯蚓也不敢看了，別人一說(shuō)到蚯蚓她就緊張害怕。求助者感到有時(shí)候看書(shū)也會(huì)害怕，但是還能夠堅(jiān)持看書(shū)，走路時(shí)害怕看到蚯蚓，下雨天她就更害怕會(huì)遇到蚯蚓，也就不敢出門(mén)，自己感到很矛盾，很痛苦。
我觀察到該求助者的表現(xiàn)較為自然、大方，陳述自己的問(wèn)題比較清楚，有條理，只是我感覺(jué)到求助者承受著較大的心理壓力，自己想擺脫對(duì)蚯蚓的恐懼，但是有做不到，該求助者求助欲望強(qiáng)烈，對(duì)自己的癥狀有清晰的認(rèn)識(shí)。
對(duì)該求助者的咨詢(xún)主要采用系統(tǒng)脫敏法進(jìn)行脫敏訓(xùn)練。系統(tǒng)脫敏法的基本原理是：讓一個(gè)原可引起微弱焦慮(恐懼)的刺激，在求助者面前重復(fù)暴露，同時(shí)求助者以全身放松予以對(duì)抗，從而使這一刺激逐漸失去引起焦慮(恐懼)的作用。系統(tǒng)脫敏療法是由美。
國(guó)學(xué)。
心理學(xué)家沃爾普創(chuàng)立和發(fā)展的。沃爾普認(rèn)為，人和動(dòng)物的肌肉放松狀態(tài)與緊張情緒狀態(tài)，是一種對(duì)抗過(guò)程，一種狀態(tài)的出現(xiàn)必然會(huì)對(duì)另一種狀態(tài)起抑制作用，也就是交互抑制。
我和求助者商定，每個(gè)星期進(jìn)行一次咨詢(xún)，每次咨詢(xún)?yōu)?0分鐘?？偣策M(jìn)行了八次心理咨詢(xún)，在第一、二次咨詢(xún)時(shí)是了解求助者的具體情況和制定恐懼等級(jí)表，同時(shí)指導(dǎo)求助者進(jìn)行放松訓(xùn)練，恐懼等級(jí)表一共有8個(gè)系列的恐懼等級(jí)事件，每個(gè)等級(jí)之間的級(jí)差均為10，把恐懼等級(jí)從小到大排列分別是：給花盆松土，摘蔥(帶泥土)，看到雞腳上的條紋，看到蚯蚓的圖片，看到蚯蚓的尸體，在地里挖出蚯蚓，下雨時(shí)在路上看見(jiàn)蚯蚓，擦桌子碰到蚯蚓。在以后的五次咨詢(xún)中都是先讓求助者對(duì)恐懼的情境進(jìn)行想象，當(dāng)求助者感覺(jué)到恐懼時(shí)停止想象，做全身放松，待求助者恢復(fù)平靜后重復(fù)該過(guò)程，一旦這個(gè)情景不會(huì)再引起求助者的恐懼反應(yīng)時(shí)，便可讓處于放松狀態(tài)的求助者想象另一個(gè)比前一情景刺激略強(qiáng)一點(diǎn)的情景刺激。每次咨詢(xún)重復(fù)該過(guò)程數(shù)次，反復(fù)想象刺激情景，然后又全身放松，直到想象該刺激不再恐懼為止。如此逐級(jí)而上。
按照這種逐級(jí)脫敏的方法，在這五次咨詢(xún)中，基本達(dá)到了這八個(gè)系列刺激情景的脫敏，最后兩個(gè)情境是在具體的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中進(jìn)行脫敏訓(xùn)練，并且順利達(dá)到脫敏的目的。布置給求助者的作業(yè)是在生活不斷練習(xí)，鞏固療效，并在生活中不斷適應(yīng)。最后一次咨詢(xún)時(shí)求助者反應(yīng)她在雨天也能夠獨(dú)自一個(gè)人出去了，在可能會(huì)有蚯蚓的場(chǎng)所也能應(yīng)付自如，對(duì)蚯蚓的恐懼情緒基本消除。求助者對(duì)這次心理咨詢(xún)比較滿(mǎn)意，有很多收獲，自己也成長(zhǎng)了，學(xué)到了很多知識(shí)。求助者前來(lái)求助兩個(gè)月后，我們順利結(jié)束了這次咨詢(xún)。
咨詢(xún)六個(gè)月后通過(guò)電話(huà)跟蹤隨訪(fǎng)，求助者成長(zhǎng)較快，情況比較穩(wěn)定，學(xué)習(xí)工作有了效率，對(duì)蚯蚓的恐懼已經(jīng)消除，對(duì)有蚯蚓的場(chǎng)所應(yīng)付自如對(duì)自己的人格特點(diǎn)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，自信心強(qiáng)，各方面的狀態(tài)良好。該次咨詢(xún)基本達(dá)到預(yù)期咨詢(xún)目標(biāo)，咨詢(xún)過(guò)程較完整、有條理。
論文內(nèi)容陳述完畢，請(qǐng)各位專(zhuān)家批評(píng)、指正!
心理咨詢(xún)師論文的摘要篇七
普通人報(bào)考心理咨詢(xún)師，需要去指定的機(jī)構(gòu)報(bào)名參加培訓(xùn)，經(jīng)培訓(xùn)后參加考試，考試合格者可獲得心理咨詢(xún)師培訓(xùn)合格證書(shū)。國(guó)家心理咨詢(xún)師職業(yè)資格考試于2017年取消，已獲證者仍有效。
第一，普通高校，這是心理咨詢(xún)師以后的主要去向。近年來(lái)高校對(duì)于學(xué)生的心理健康問(wèn)題越來(lái)越重視，紛紛開(kāi)設(shè)心理學(xué)的公共課，心理學(xué)碩士擔(dān)任起高校心理公共課的`老師。這無(wú)疑擴(kuò)大了心理學(xué)研究生的就業(yè)面。
第二，公務(wù)員。招心理咨詢(xún)師作公務(wù)員的一般是公安系統(tǒng)：公安局、勞教所、監(jiān)獄、邊檢站等都是可能的去處。部分單位對(duì)于受聘人員的身體要求比較嚴(yán)格，有的還需要進(jìn)行體能測(cè)試。
第三，企業(yè)。心理咨詢(xún)師去企業(yè)主要從事獵頭（人才中介）、企業(yè)咨詢(xún)和人力資源管理。心理學(xué)研究生和人力資源管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不同，心理咨詢(xún)師倡導(dǎo)人性化的管理，與人力資源管理的學(xué)生有所互補(bǔ)。
心理咨詢(xún)師論文的摘要篇八
作為一個(gè)心理咨詢(xún)師，相信你有很多的特別的案例，各位，大家看看下面的心理咨詢(xún)師論文案例，請(qǐng)看：
個(gè)案：
海洋是一個(gè)做事比較較真的男人，同樣對(duì)于愛(ài)情方面也不例外。但是，不久前他愛(ài)上了一個(gè)已婚女人。海洋認(rèn)為她的婚姻很不幸：她老公經(jīng)常不在家，也不給她家用，還讓她帶著2個(gè)4、5歲的孩子一起生活。
海洋自己也不知道為什么，在和這個(gè)女人的接觸中，他發(fā)覺(jué)他對(duì)她一切都很在乎，沒(méi)有事情閑下來(lái)的時(shí)候經(jīng)常想她，海洋想：“我是不是愛(ài)上她了?”。
在海洋的關(guān)懷下，這個(gè)女人對(duì)海洋也漸生情愫。他們交往一段時(shí)間后，這個(gè)女人突然告訴海洋，在他之前，她已經(jīng)和另外一個(gè)男人交往了，而且這個(gè)男人也是一位已婚男人。這個(gè)男人的老婆很好，曾經(jīng)在這個(gè)男人坐牢的時(shí)候，默默照顧這個(gè)男人的父母，并等著這個(gè)男人出獄，現(xiàn)在他們有一個(gè)11歲的男孩。這個(gè)男人的老婆是一位教師。但這個(gè)男人對(duì)她說(shuō)：和他老婆結(jié)婚是感恩，并不是愛(ài)他的老婆，現(xiàn)在愛(ài)的是她。這個(gè)男人對(duì)她很關(guān)照，他們也已經(jīng)發(fā)展了一段時(shí)間了。
海洋聽(tīng)到這些事之后，覺(jué)得無(wú)法接受，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考慮，他還是像以前一樣對(duì)這個(gè)女人好，她也很少再找那個(gè)男人了，海洋和她在這一段時(shí)間過(guò)得很開(kāi)心。
但是，七夕的前幾天，這個(gè)女人回家辦事，和那個(gè)男人又見(jiàn)了面。她對(duì)海洋說(shuō)：“這次見(jiàn)面是要和這個(gè)男人說(shuō)清楚，讓他不再找她?！钡莻€(gè)男人拿到了她的手機(jī)號(hào)碼，不停的利用各種方法和她通話(huà)，從此一切就變了。這個(gè)女人告訴海洋，她很為難，和海洋在一起，她感到安全、踏實(shí)；和那個(gè)男人在一起感到刺激、新鮮。每次和這個(gè)男人在一起。總是以吵架結(jié)束；而和海洋在一起則不是這樣，因?yàn)樗裁词虑槎柬樦@個(gè)女人的意思。
這個(gè)女人說(shuō)：“她愛(ài)海洋，也愛(ài)他。”直到現(xiàn)在，她對(duì)海洋的感情還是忽冷忽熱的。她一方面和海洋在一起，一方面又不停的和那個(gè)男人聯(lián)系。海洋認(rèn)為他不在的時(shí)候，他們兩個(gè)可能也在一起。
心理專(zhuān)家：
了解了事情的原委，確實(shí)能感覺(jué)到你是個(gè)做事認(rèn)真的人，而且心地很善良。在你與她的交往中。慢慢地感覺(jué)到你越來(lái)越在乎她了，沒(méi)事的時(shí)候會(huì)想她，這說(shuō)明你們彼此都在對(duì)方那里找到了自己所需要的東西。
目前，你面臨的情況是：她是一個(gè)已婚者，有丈夫有孩子；她還與另外一個(gè)男性關(guān)系密切；而你與她在一起感覺(jué)愉快。鑒于這種特殊的關(guān)系，使你進(jìn)退兩難，是繼續(xù)交往還是就此停止，是讓你感到苦悶的原因。
人之所以痛苦，往往是因?yàn)闆](méi)有達(dá)到自己所期望的。
遇到這樣的問(wèn)題首先要搞清楚：在這個(gè)關(guān)系中你想得到什么?是幫助別人的那種成就感；是異性給你帶來(lái)的愉快；是要與她保持密切的關(guān)系，還是與她最終走入婚姻。不知道你到底是什么樣的.想法?其實(shí)，無(wú)論是什么樣的目的，都要看它是否可以實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)的條件是什么，是不是你可以把握的。
另外，我們還可以從這樣的角度來(lái)分析，如果不繼續(xù)與她交往，會(huì)給你帶來(lái)什么好處：
1、可以目標(biāo)明確的去尋找感情的歸宿，這個(gè)世界除了男人都是女人。
2、內(nèi)心可以不再壓抑，明確表達(dá)內(nèi)心的感受。
3、找回做男人的尊嚴(yán)。
如果不繼續(xù)與她交往，會(huì)給你帶來(lái)哪些不好的方面：
1、內(nèi)心苦悶的感受會(huì)持續(xù)一段時(shí)間。
2、也許會(huì)給你的心理帶來(lái)負(fù)面的影響。
如果你繼續(xù)與她交往會(huì)給你帶來(lái)什么好處：
1、你給她的關(guān)懷讓你心里有滿(mǎn)足感。
2、她會(huì)給你帶來(lái)快樂(lè)。
3、她說(shuō)“與你在一起會(huì)感覺(jué)安全、踏實(shí)”，這讓你心理很舒服。
如果繼續(xù)與她交往，會(huì)給你帶來(lái)哪些不好的方面：
1、她是已婚者，有丈夫，有孩子，以后的路比較艱難。
2、她還與另外一個(gè)男性保持密切關(guān)系，這是讓男人最難容忍的事。
3、與她交往最終的結(jié)果難以預(yù)料。
這些分析只是根據(jù)你的述說(shuō)內(nèi)容進(jìn)行的，你還可以根據(jù)你的具體情況，沿著這個(gè)思路有針對(duì)性的分析。這件事給你帶來(lái)的心理影響，可以通過(guò)心理咨詢(xún)師的專(zhuān)業(yè)幫助得到解決，你能向我說(shuō)出你的苦惱，這足以說(shuō)明你內(nèi)心的力量是很強(qiáng)大的，知道在困難的時(shí)候?qū)ふ覍?zhuān)業(yè)的幫助，相信你有能力走出困境，開(kāi)始新的生活。
心理咨詢(xún)師論文的摘要篇九
答辯專(zhuān)家的心態(tài)：
1.否定的心態(tài)，看你的應(yīng)變能力。
2.否認(rèn)你的成就，看你的誠(chéng)意。
3.懷疑案例的真實(shí)，看能否自圓其說(shuō)。
4.懷疑你的真實(shí)學(xué)歷。
答辯者的心態(tài)：
1、怕遇到強(qiáng)者(1)專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)不夠，心虛。(2)案例并非自己所做，心虛，怕問(wèn)到疼處，不知如何回答。(3)心理應(yīng)變能力不強(qiáng)，言語(yǔ)善辯能力不強(qiáng)，難自圓其說(shuō)。(4)對(duì)答辯信心不足。
2、怕被追問(wèn)(1)論文缺乏真實(shí)性，主觀描述過(guò)多。(2)對(duì)個(gè)案中的癥狀認(rèn)識(shí)不清。(3)對(duì)所選用的咨詢(xún)和治療方法缺乏理論支持和必要的解釋。(4)對(duì)量表的使用依據(jù)不足。(5)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)中的事例難自圓其說(shuō)。
3、怕被揭穿(1)個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程缺乏社會(huì)的支持。(2)個(gè)案不是自己親自經(jīng)歷的，論文顯得單調(diào)泛味，禁不起推敲。(3)案例分析不全面，或切入點(diǎn)不對(duì)，但后來(lái)才發(fā)現(xiàn)。(4)對(duì)引用的理論觀點(diǎn)了解的不深。
4、怕失敗(1)怕考試。(2)怕成為“萬(wàn)一”。(3)僥幸和依賴(lài)心理。
二、形象準(zhǔn)備。
1.形象整飾。著裝職業(yè)化、妝容整潔、面部微笑，整體親和力強(qiáng)，將能提升印象分。
2.謙卑有禮。入門(mén)鞠躬，面對(duì)幾位考官微笑示意，充分表達(dá)對(duì)考官的尊重。答辯過(guò)程中不可有阻抗或辯解的言語(yǔ)神情，注重傾聽(tīng)，合理解釋。
3.聲音語(yǔ)速適中、音量適中，表達(dá)清晰、有條理。
三、能力準(zhǔn)備。
四、具體措施。
1.三熟：內(nèi)容熟、問(wèn)題熟、細(xì)節(jié)熟。內(nèi)容熟是前提，考生對(duì)自己提交的報(bào)告或案例非常熟悉;問(wèn)題熟，是指論文或報(bào)告中本身存在的問(wèn)題，比如前后不一等要熟，要能做好解釋?zhuān)瑫r(shí)，對(duì)論文內(nèi)容涉及相關(guān)問(wèn)題要熟悉，比如你文中提到某專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，對(duì)術(shù)語(yǔ)相關(guān)要舉一反三，;細(xì)節(jié)熟，是指你認(rèn)為合理化的不是問(wèn)題的內(nèi)容考官有可能考到。
2.三背：背自我陳述、背專(zhuān)業(yè)相關(guān)、背疑點(diǎn)難點(diǎn)。疑點(diǎn)難點(diǎn)是撰寫(xiě)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要深入研究，二次梳理并識(shí)記下來(lái)備案。
3.三忌：忌假、忌大、忌空。人要真誠(chéng)、內(nèi)容要真實(shí)。不說(shuō)套話(huà)、俗話(huà)、大話(huà)，回答內(nèi)容要感覺(jué)可達(dá)成、不空泛。
4.三應(yīng)急：緊張用放松訓(xùn)練替代(或腹式呼吸)、被問(wèn)倒用傾聽(tīng)替代(可以說(shuō)愿意聽(tīng)老師教導(dǎo)等)、被質(zhì)疑用真誠(chéng)替代(目光、面部表情、身體語(yǔ)言)。
心理咨詢(xún)師論文的摘要篇十
摘要本文重點(diǎn)探討了心理咨詢(xún)師品性的深度分為四類(lèi)；來(lái)訪(fǎng)者心理問(wèn)題的深度包括八大心理感覺(jué)：安全感、被愛(ài)感、自尊感、自信感、自豪感、責(zé)任感、寬恕感、自控感；心理咨詢(xún)的深層著力點(diǎn)包括病態(tài)信念桌面下的腿、不良行為背后的動(dòng)機(jī)、創(chuàng)傷后的內(nèi)在小孩、病態(tài)與不良的行為獲益、不良身心反應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)；深入心靈的心理咨詢(xún)技術(shù)包括給予希望、改變自我心相、給予愛(ài)。“愛(ài)”從心態(tài)上看有三個(gè)層次，即把愛(ài)的對(duì)象當(dāng)做是好的、維護(hù)好所愛(ài)的對(duì)象、努力幫助所愛(ài)的對(duì)象變得更好；還講述了“愛(ài)心”培養(yǎng)的自我暗示詞《我要用全身心的愛(ài)來(lái)迎接來(lái)訪(fǎng)者》。
關(guān)鍵詞心理咨詢(xún)師品性的分類(lèi)問(wèn)題的深度感覺(jué)深層著力點(diǎn)技術(shù)愛(ài)心。
心理問(wèn)題簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是活得不好，人不適應(yīng)。從表面的淺度來(lái)看，就是人生活在這個(gè)世上有三種困境：一是想前進(jìn)又前進(jìn)不了；二是想逃又逃脫不了；三是不能前進(jìn)又不能后退，在原地打轉(zhuǎn)、打滑、思維運(yùn)行不好進(jìn)入一種強(qiáng)迫，焦慮，緊張又無(wú)助的狀態(tài)，是一種較嚴(yán)重的心理危機(jī)反應(yīng)。通常情況下，當(dāng)人的心理問(wèn)題發(fā)生時(shí)，首先是從生理上出現(xiàn)癥狀：會(huì)緊張，會(huì)興奮，會(huì)躁動(dòng)，體內(nèi)的激素水平變化，當(dāng)這種生理性的改變還不能解決他人生面對(duì)的不適應(yīng)時(shí)就會(huì)引發(fā)為心理問(wèn)題，然后就會(huì)出現(xiàn)所謂的自卑，抑郁等心理問(wèn)題。心理咨詢(xún)不僅要重視解決表面的問(wèn)題，還要注意心理咨詢(xún)的深度問(wèn)題。
心理咨詢(xún)師論文的摘要篇十一
針對(duì)高校學(xué)生心理健康問(wèn)題日趨嚴(yán)峻的事實(shí)，結(jié)合學(xué)校教育的發(fā)展現(xiàn)狀，文章作者論述了學(xué)校體育對(duì)學(xué)生心理健康的影響關(guān)系。本文認(rèn)為應(yīng)樹(shù)立“健康第一”的體育思想及以學(xué)生為主體的新教學(xué)理念，提高心理健康教育的水平，堅(jiān)持體育鍛煉的適量性，激發(fā)積極的情緒，使學(xué)生有運(yùn)動(dòng)之快樂(lè)感，從而在體育教育中培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。
[關(guān)鍵詞]。
高校體育心理健康健康教育。
前言。
在大學(xué)生中全面推進(jìn)素質(zhì)教育和樹(shù)立“健康第一”的思想的指導(dǎo)下，“教育健康”已成為高校體育教學(xué)的核心目標(biāo)。近年來(lái)有關(guān)部門(mén)對(duì)全國(guó)126萬(wàn)名大學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行的抽樣調(diào)查表明，我國(guó)大學(xué)生心理疾病患病率達(dá)20%-23%，研究如何加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育就顯得極為迫切。高校體育教育課堂正是學(xué)生們放松心情、自我調(diào)節(jié)、滿(mǎn)足興趣、增強(qiáng)自信心、克服某些心理障礙的場(chǎng)所。所以結(jié)合體育課堂教學(xué)特點(diǎn)，適時(shí)、適地把對(duì)學(xué)生的心理健康教育貫穿在教學(xué)中是非常有必要的，可以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。
友善、活躍的教學(xué)氣氛，必須建立在師生相互理解、親近、信賴(lài)的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)，也是實(shí)施心理健康教育的必要前提?；钴S的課堂教學(xué)無(wú)形中給學(xué)生創(chuàng)造了心理安全和心理自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，它能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使學(xué)生在愉快教學(xué)情境中消除緊張、壓抑、焦慮、恐懼、痛苦等不良心理因素，同時(shí)使他們逐漸朝著朝氣蓬勃、勇于創(chuàng)新、主動(dòng)積極的心理素質(zhì)方向發(fā)展。
1.關(guān)心幫助學(xué)生。教師和學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)交往形成了理解和信賴(lài)的師生關(guān)系，兩者的和諧默契主要是建立在教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心幫助上。這種關(guān)心和幫助是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的“養(yǎng)料”，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的動(dòng)力。例如，在排球教學(xué)中，由于受多種因素的影響，部分學(xué)生因完不成教學(xué)大綱規(guī)定的考試標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生了厭倦、恐懼、自卑、焦慮的心理，尤其是女大學(xué)生，表現(xiàn)得更為突出。為了解決這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，消除她們緊張的心理，及時(shí)和學(xué)生一起分析存在的技術(shù)問(wèn)題，在課內(nèi)外單獨(dú)地輔導(dǎo)和幫助，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的共同努力，學(xué)生們從那種消極的心理狀態(tài)中解脫出來(lái)，考試成績(jī)有了明顯的提高。這種進(jìn)步不僅僅是靠學(xué)生自身的努力，更重要的是教師的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)有了信心和動(dòng)力。
2.理解尊重學(xué)生。理解和相互尊重是師生具備健康心理的必要條件，也是師生雙邊活動(dòng)和諧融洽的心理基礎(chǔ)。學(xué)生需要理解，更重要的是尊重他們的主體地位，如果教學(xué)過(guò)程沒(méi)有理解、尊重、信賴(lài)、平等的環(huán)境，良好的心理素質(zhì)就得不到發(fā)展，即使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生某些不當(dāng)行為，教師也要根據(jù)實(shí)際情況，具體問(wèn)題，具體分析，找出原因所在。諸如學(xué)生沒(méi)能按照教師布置的練習(xí)和方法去認(rèn)真完成任務(wù)，紀(jì)律渙散，有時(shí)甚至和教師發(fā)生沖突。一旦發(fā)生這些情況，教師應(yīng)冷靜地分析，盡可能地運(yùn)用友善和藹的語(yǔ)言去說(shuō)服他們，尊重他們的自卑心，消除隔閡，使他們感到教師的真誠(chéng)相待是一片愛(ài)心和溫情。反之，若用挖苦或過(guò)于嚴(yán)厲的語(yǔ)言訓(xùn)斥，甚至進(jìn)行體罰，反而加重了學(xué)生的心理壓力，其緊張的學(xué)習(xí)心理就難以消除。
體育課堂教學(xué)過(guò)程有別于其他學(xué)科的教學(xué)，其教學(xué)過(guò)程具有時(shí)空性的特點(diǎn)，它由過(guò)程的開(kāi)始、發(fā)展、結(jié)束三部分組成。整個(gè)過(guò)程所采用的組織方法、教學(xué)方法、教學(xué)形式等蘊(yùn)藏著諸多的心理健康因素，只要教師能及時(shí)地抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，無(wú)形中可使學(xué)生的心理障礙得以緩解乃至消除。
1.利用開(kāi)始部分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)動(dòng)內(nèi)需。大量研究表明，學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中碰到的最大“敵人”，不是自己的能力不夠，而是在學(xué)習(xí)中存在著一定的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)障礙，其根本原因是教師僅注意知識(shí)技術(shù)的傳授，而缺乏動(dòng)機(jī)激發(fā)的意識(shí)和手段，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)需力，致使他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏足夠的熱情，甚至產(chǎn)生逆反心理和抵抗行為。體育課的開(kāi)始階段是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最好時(shí)機(jī)，這時(shí)教師的主導(dǎo)地位和作用較為明顯。教師可通過(guò)語(yǔ)言、表情、手勢(shì)等使學(xué)生在心理上產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和內(nèi)在需要感，也使一些原來(lái)不愿參加活動(dòng)或?qū)w育課沒(méi)有興趣的學(xué)生，消除某些主觀干擾，逐漸樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)的實(shí)踐中，我們一般應(yīng)采用誘導(dǎo)學(xué)生情緒的方法，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，利用考試標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)習(xí)的杠桿，給學(xué)生制定近期目標(biāo)和遠(yuǎn)景目標(biāo)，通過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，達(dá)到了目標(biāo)并得到了大家的認(rèn)可，這樣，學(xué)生們的自信心就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。另外，教師還可以運(yùn)用積極的表情，良好的情感，活躍的教學(xué)氣氛來(lái)誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因，引發(fā)學(xué)生的欲望與興趣。
2.根據(jù)教材特點(diǎn)，運(yùn)用與創(chuàng)設(shè)情境，減輕心理壓力。當(dāng)前，我國(guó)高校體育教學(xué)的教材內(nèi)容大部分沿用舊的傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)競(jìng)技項(xiàng)目，一般以田徑、球類(lèi)項(xiàng)目為主。這些教材競(jìng)技性強(qiáng)，技術(shù)難度大，對(duì)一些從未從事過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以輕松愉快掌握的，學(xué)生很容易產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)性心理障礙。為了減輕因教材問(wèn)題而產(chǎn)生的心理壓力，在教學(xué)中我們常常根據(jù)教材特點(diǎn)：一是有針對(duì)性地利用現(xiàn)代教育和現(xiàn)代教育媒體中的相關(guān)資源，創(chuàng)設(shè)聲像結(jié)合、圖文并茂的課堂教學(xué)情境，從不同角度的信息傳遞去刺激和感染學(xué)生。如在教學(xué)生正確掌握籃球“跳投”技術(shù)時(shí)，利用教學(xué)錄像帶、多媒體教學(xué)片，讓學(xué)生重復(fù)多次地觀看對(duì)照，了解該復(fù)雜技術(shù)的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)以至動(dòng)作的各個(gè)細(xì)節(jié)，啟發(fā)思維。又如，在健美操和藝術(shù)體操的教學(xué)中，教師們把音樂(lè)和技術(shù)動(dòng)作完全地融合在一起，創(chuàng)設(shè)了一種輕松快樂(lè)、賞心悅目的教學(xué)情境。二是教師有目的地、有步驟地組織學(xué)生在游戲、小組競(jìng)賽、分析討論等多種課堂情境中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)體育的樂(lè)趣。
3.采用分層教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。合理使用教學(xué)方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、消除運(yùn)動(dòng)心理障礙的有效手段。在教學(xué)實(shí)踐中，我們一般根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與學(xué)生的心理、生理的狀況，將學(xué)生按一定層次水平，進(jìn)行分組教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容分成若干，由低到高，使絕大多數(shù)中、下水平的學(xué)生能在這些具體目標(biāo)的引導(dǎo)下，滿(mǎn)懷信心地積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，循序漸進(jìn)地達(dá)到教學(xué)的基本要求。采取的辦法是：多安排練習(xí)的時(shí)間和鍛煉機(jī)會(huì)，在他們學(xué)習(xí)有困難時(shí)，及時(shí)給予輔導(dǎo)幫助，使其掌握正確的技術(shù)動(dòng)作，減輕學(xué)習(xí)的心理壓力，從而獲得成功的喜悅，逐步達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出更高的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，使較高水平的學(xué)生也不至于過(guò)分驕傲自滿(mǎn)，從而培養(yǎng)他們勇攀高峰的精神。
4.用誘導(dǎo)聯(lián)系的方法可以緩解學(xué)習(xí)中緊張害怕的心理。根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律可知，學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的初始階段，對(duì)那些結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、難度較大而肌體一時(shí)不能適應(yīng)卻又不易分開(kāi)的動(dòng)作，一般采用誘導(dǎo)練習(xí)。使動(dòng)作的難度降低、強(qiáng)度變小，容易消除學(xué)生緊張害怕的心理。如：為了使學(xué)生盡快掌握籃球行進(jìn)中傳接球技術(shù)，在教學(xué)中，首先，在原地做傳球動(dòng)作；然后，在做行進(jìn)中側(cè)身跑傳球的模仿動(dòng)作，并逐步過(guò)渡到用較慢速度的跑動(dòng)傳接球；最后，在中等速度的跑動(dòng)中完成整個(gè)技術(shù)過(guò)程。又如，排球中防守教學(xué)，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)要完成好防守動(dòng)作談何容易，原因是害怕心理占了主導(dǎo)地位。為了解決心理上的問(wèn)題，盡快使學(xué)生掌握技術(shù)，我們常選用拋球、輕扣球等；最后，做完整的防守教學(xué)過(guò)程。這一系列的誘導(dǎo)性練習(xí)，能夠緩解學(xué)生的害怕心理。
5.在游戲中培養(yǎng)機(jī)智勇敢的品質(zhì)。教學(xué)中的游戲和比賽不僅是學(xué)生的身體和運(yùn)動(dòng)技能的競(jìng)爭(zhēng)，更是雙方心理、智慧、意志等綜合素質(zhì)的較量。其特點(diǎn)是：有一定的情節(jié)和思想性，并具有競(jìng)爭(zhēng)中的娛樂(lè)性；能充分發(fā)揮個(gè)人與集體的才智和創(chuàng)造力。它還可以提高學(xué)生掌握和運(yùn)用體育知、技術(shù)技能的能力。顯然，可以促進(jìn)學(xué)生心理健康品質(zhì)的形成和發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，我們常常選用一種結(jié)合學(xué)生熱身的活動(dòng)，編制輕松愉快的游戲內(nèi)容的方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，如“搶球和護(hù)球”的游戲，其目的就是提高學(xué)生技、戰(zhàn)術(shù)水平或發(fā)展某方面的身體素質(zhì)，它具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)抗性；再如“進(jìn)攻與防守”對(duì)抗性的游戲，結(jié)合教學(xué)讓學(xué)生在對(duì)抗性比較強(qiáng)的情況下，利用身體素質(zhì)和已掌握的技術(shù)完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)意志品質(zhì)。這種方法使學(xué)生從中體驗(yàn)到強(qiáng)烈而復(fù)雜的心理波動(dòng)，讓他們感受什么是成功，什么是失敗。
體育教學(xué)中，由于一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)要求高，或因?qū)W生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力差，而影響他們對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解。一個(gè)舊的技術(shù)教學(xué)未掌握而新的技術(shù)教學(xué)又接踵而來(lái)，舊的心理障礙尚未消除，新的障礙又產(chǎn)生。為了解決這些問(wèn)題，在教學(xué)時(shí)，我們始終注意從各個(gè)方面及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的信息反饋，巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。比如，排球?qū)ｍ?xiàng)課上，有的男同學(xué)就連發(fā)球最基本的技術(shù)也不會(huì)，發(fā)球的動(dòng)作不協(xié)調(diào)，引起班里一部分同學(xué)的哄笑，處于極力尷尬的境地，緊張、壓抑的心理油然而生。發(fā)現(xiàn)這種情況，讓這幾位學(xué)生到一旁，單獨(dú)地從徒手模仿到有球的連接，再通過(guò)簡(jiǎn)明、形象、口訣化語(yǔ)言的疏導(dǎo)、糾正以及對(duì)比，做出肯定和鼓勵(lì)，逐步建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。又如，我們?cè)诮虒W(xué)中，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)平時(shí)練習(xí)比較好，一旦考試成功率明顯下降，問(wèn)題原因可以歸結(jié)為有緊張心理的壓力，出現(xiàn)手腳的控制力明顯下降，因而導(dǎo)致考試成績(jī)不夠理想，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話(huà)、傾聽(tīng)意見(jiàn)、分析原因。通過(guò)多種途徑反饋信息，改進(jìn)考核中的不當(dāng)方法，使學(xué)生在心理壓力相對(duì)較小的情況下完成考試任務(wù)。
1.體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育，是當(dāng)前高校體育教師研究的新課題。開(kāi)展心理健康教育，提高大學(xué)生心理素質(zhì)和健康水平，應(yīng)遵循心理學(xué)的基本規(guī)律——知、情、意、行四個(gè)環(huán)節(jié)。高校體育教學(xué)應(yīng)進(jìn)行全面的改革，擺正“育心”與“育體”的位置，在教育體系、教學(xué)方法等方面改變傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)競(jìng)技教育，注入心理健康教育內(nèi)容。2.教師要贏得學(xué)生的尊敬，愛(ài)護(hù)和信賴(lài)學(xué)生是最重要的。首先，應(yīng)將對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求和高度尊重相結(jié)合；其次，要建立在掌握學(xué)生運(yùn)動(dòng)心理活動(dòng)規(guī)律上，正確對(duì)待他們的個(gè)別心理差異；另外，還要建立在學(xué)生的生理變化、生活變化等基礎(chǔ)上，教師用愛(ài)心使他們的心理得到調(diào)適。學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)心理衛(wèi)生課，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解有關(guān)的心理知識(shí)和心理健康的因素；了解自身是否存在不良心理傾向和心理障礙，應(yīng)如何克服。做到自我診斷，自我治療，提高他們的自我心理保健意識(shí)，達(dá)到防患于未然。
心理咨詢(xún)師論文的摘要篇十二
摘要：張某，女，14歲，初二學(xué)生，因不滿(mǎn)意心臟手術(shù)后胸口留有瘢痕，擔(dān)心變丑和別人議論而抑郁、焦慮。根據(jù)“病與非病三原則”，可排除重性精神病；根據(jù)引發(fā)癥狀的沖突為常態(tài)沖突，可排除神經(jīng)癥。根據(jù)求助者的內(nèi)心痛苦程度、病程不足3個(gè)月、社會(huì)功能無(wú)明顯損壞，可診斷為一般心理問(wèn)題。經(jīng)和求助者商量后決定采用合理情緒療法和認(rèn)知療法，使求助者對(duì)自己的不合理信念和錯(cuò)誤思維方式有所認(rèn)識(shí)，逐步引導(dǎo)求助者實(shí)施自我行為訓(xùn)練，緩解抑郁、焦慮的消極情緒，最終較好地實(shí)現(xiàn)了咨詢(xún)的具體目標(biāo)和近期目標(biāo)，促進(jìn)了求助者的人格健全和心理健康。
關(guān)鍵詞：一般心理問(wèn)題；合理情緒療法；認(rèn)知療法。
一、一般資料。
1．人口學(xué)資料。
張某，女，14歲，初二學(xué)生，身高153厘米，獨(dú)生女。自幼患先天性心臟病房間隔缺損，但發(fā)現(xiàn)較晚，于半年前的寒假時(shí)行開(kāi)胸體外循環(huán)手術(shù)治療后痊愈出院，術(shù)后恢復(fù)良好。生長(zhǎng)發(fā)育正常，身材適中。父親經(jīng)商，母親是公務(wù)員。家庭關(guān)系和睦，爺爺、奶奶、姥姥、姥爺均健在，但不同住。家族中無(wú)先天性心臟病史，亦無(wú)精神疾病史。
2．個(gè)人成長(zhǎng)史。
求助者出生在本市一個(gè)經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭，自幼性格開(kāi)朗，活潑好動(dòng)，接受能力強(qiáng)，能歌善舞。入學(xué)后，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，并擔(dān)任班干部，同學(xué)關(guān)系融洽，喜歡體育運(yùn)動(dòng)，尤其是喜歡游泳，并是校游泳隊(duì)成員，多次獲得校內(nèi)、校際游泳比賽名次。父親英俊挺拔、性格沉穩(wěn)、寬容、有耐心；母親身材豐滿(mǎn)、精明強(qiáng)干，是一名國(guó)家干部，性格較急，好指揮，有時(shí)說(shuō)話(huà)不太注意方式。小時(shí)侯長(zhǎng)相、身材隨父親，常被周?chē)丝溟L(zhǎng)得漂亮。母親也很喜歡把她打扮得時(shí)髦漂亮，并喜歡領(lǐng)她出去串門(mén)，喜歡聽(tīng)別人夸贊自己的孩子漂亮，常常以此為豪。從4歲時(shí)起開(kāi)始學(xué)習(xí)舞蹈和游泳，是所在幼兒園和小學(xué)的文體骨干。小學(xué)二年級(jí)時(shí)被選入市兒童合唱團(tuán)，并到歐洲去演出。平時(shí)在課余和假期里堅(jiān)持練習(xí)舞蹈和游泳。但自從去年一次體檢發(fā)現(xiàn)有先天性心臟病后，父母因?yàn)閾?dān)心，向?qū)W校申請(qǐng)免體育課，并不再讓她上舞蹈班，更不允許她去游泳。半年前的寒假做完手術(shù)后，遵醫(yī)囑繼續(xù)免體育課三個(gè)月。休息完三個(gè)月后，她第一次去游泳時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多人用異樣的眼光盯著她的胸口看。原來(lái)她心臟手術(shù)后胸口正中留下了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的刀疤，上起脖子稍下方，下至肚子上方。由于她還是瘢痕體質(zhì)，以至于露在泳衣外的一段瘢痕高高隆起在皮膚表面，象一條小指般粗的暗紅色的肉蟲(chóng)子一樣趴在胸口，非常顯眼！也非常難看！敏感的她感到非常難堪和自卑！此后，她要求父母帶她到很多家大醫(yī)院，包括整形美容醫(yī)院去看看有沒(méi)有辦法可以消除瘢痕，并且不惜為此又做了一次瘢痕去除手術(shù)，但效果不甚理想，胸口仍有一道明顯的瘢痕，只不過(guò)比先前的稍微小了一些。從此，她心情很低落，有自卑感，再也不去游泳了，上個(gè)月甚至退出了校游泳隊(duì)，也沒(méi)有心情學(xué)習(xí)舞蹈了。
3．精神狀態(tài)。
求助者衣著整齊，穿的是襯衫和長(zhǎng)褲，而不是裙子。舉止得體，待人有禮貌。注意力能集中，言語(yǔ)清楚，思維敏捷。情緒低落，對(duì)別人的注視敏感。
4．身體狀態(tài)。
自幼體健，在發(fā)現(xiàn)先天性心臟病之前未患過(guò)嚴(yán)重軀體疾病。手術(shù)后修養(yǎng)了三個(gè)月，體重明顯增加。近來(lái)由于手術(shù)瘢痕問(wèn)題，情緒低落，郁郁寡歡，食欲不佳，并且睡眠質(zhì)量下降。
5．社會(huì)功能。
學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有明顯下降，仍擔(dān)任班干部，對(duì)音樂(lè)、舞蹈、體育等文體課興趣明顯降低。同學(xué)之間關(guān)系尚好，有兩個(gè)要好的朋友。和父母關(guān)系尚融洽，有時(shí)埋怨父母為何非要給她做手術(shù)。
6．心理測(cè)驗(yàn)分：e36n62p33l26，人格內(nèi)向不穩(wěn)定，溫和。
scl—90：總分148分，強(qiáng)迫癥狀2。0抑郁2。4焦慮2。5人際關(guān)系2。3其余各因子分均小于2。以抑郁和焦慮癥狀為主。
sds標(biāo)準(zhǔn)分：59分，有輕度抑郁。
sas標(biāo)準(zhǔn)分：63分，有中度的焦慮。
二、主訴和個(gè)人陳述。
主訴：心煩，焦慮，自卑感很強(qiáng)，伴夜間惡夢(mèng)，易醒一個(gè)多月。
求助者主動(dòng)要求父親陪伴來(lái)咨詢(xún)，并向咨詢(xún)師陳述了自己的情況：
最近一個(gè)多月來(lái)越來(lái)越覺(jué)得自己手術(shù)后變丑了，胸口的瘢痕像一條紅色的大肉蟲(chóng)子一樣在自己身上爬，而且感覺(jué)瘢痕越來(lái)越大，越來(lái)越明顯。由此感覺(jué)非常煩惱和焦慮。晚上經(jīng)常做惡夢(mèng)，好像有什么東西壓在胸口一樣，容易醒。早晨醒后感覺(jué)頭暈?zāi)X脹，易疲勞，精神不容易集中。日常學(xué)習(xí)和生活能夠正常應(yīng)付，但自覺(jué)效率有所下降。自己認(rèn)為起因是去游泳時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多人用異樣的眼光盯著看她胸口上露在泳衣外的一段瘢痕，敏感的她感到非常難堪和自卑！加上瘢痕去除術(shù)后效果不理想，胸口的瘢痕成了她心頭永遠(yuǎn)的痛，想到以后這個(gè)瘢痕將伴隨她一生，經(jīng)常心中長(zhǎng)嘆老天為何對(duì)我如此不公平？有時(shí)還埋怨父母。從此，她心情很低落，自卑感嚴(yán)重，再也不去游泳了，上個(gè)月甚至退出了自己最喜歡的校游泳隊(duì)，也沒(méi)有心情學(xué)習(xí)舞蹈了。自從術(shù)后第一次去游泳后，求助者再也沒(méi)有穿過(guò)裙子，而且不論什么天氣，都穿著高領(lǐng)t恤或襯衫長(zhǎng)褲。本來(lái)她和同學(xué)們關(guān)系都很融洽，一次她看見(jiàn)班里的幾個(gè)女同學(xué)圍在一起小聲地議論著什么，就走過(guò)去想聽(tīng)聽(tīng)她們?cè)谡f(shuō)什么，結(jié)果大家看見(jiàn)她來(lái)了就突然散開(kāi)不說(shuō)了，似乎是在議論什么有關(guān)于她的事情，敏感的她非常傷心，她認(rèn)為她們肯定是在議論她的瘢痕問(wèn)題。此后，一有同學(xué)聚在一起談?wù)撌裁词虑椋陀X(jué)得是在說(shuō)她。她對(duì)此感覺(jué)非常受打擊，并耿耿于懷，逐漸和同學(xué)們疏遠(yuǎn)了。加上母親對(duì)自己的游泳和舞蹈的期望本來(lái)很高，這樣一來(lái)后非常失望。經(jīng)常嘮叨：“唉，白白學(xué)了這么多年！你為什么要放棄游泳和舞蹈呢？那瘢痕并不影響你啊，你真是太任性了”之類(lèi)的話(huà)，這使得求助者心理壓力很大，非常自卑。停止游泳和跳舞后，她基本上沒(méi)有什么運(yùn)動(dòng)量，每天放學(xué)后早早回家，做完作業(yè)就坐在沙發(fā)上看電視，吃零食，心情郁悶的時(shí)候更是如此，很快她的體重又增加了十余斤。她自己也意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，感到更加的煩惱和焦慮，但同時(shí)又不知怎么辦才好，越是煩惱的時(shí)候越不想動(dòng)，越想吃東西，可吃完后又非常后悔，感覺(jué)非?？鄲?。她經(jīng)常嘗試節(jié)食減肥，每天早晨吃一個(gè)雞蛋，一袋奶，中午一兩米飯半份菜，晚餐只喝一碗粥，不吃肉類(lèi)。但每每晚上餓得睡不著，半夜偷偷猛吃零食，吃完后又有強(qiáng)烈的自責(zé)和羞恥感。如此折騰了一段時(shí)間，去稱(chēng)體重，體重不但沒(méi)減輕反而倒長(zhǎng)了幾斤，她心中沮喪極了。
前不久，她和母親一起上街時(shí)碰到了母親的朋友，朋友阿姨驚訝地說(shuō)“你女兒怎么這么胖了，我差點(diǎn)沒(méi)認(rèn)出來(lái)！以前可不是這樣啊”。母親接過(guò)話(huà)不經(jīng)意地說(shuō)“可不是嗎，人家都說(shuō)女大十八變，越變?cè)胶每?，我家的這個(gè)可好，是越來(lái)越胖，還整天的不運(yùn)動(dòng)，只知道看電視吃零食，白花那么多錢(qián)和時(shí)間學(xué)了那么長(zhǎng)時(shí)間的游泳和舞蹈了。真不知道怎么辦才好”。說(shuō)完母親把她支到一邊和朋友阿姨聊起天來(lái)，她在一邊看見(jiàn)阿姨聽(tīng)母親說(shuō)的時(shí)候，不時(shí)拿眼睛瞟她。她知道母親肯定又把她的事說(shuō)給阿姨聽(tīng)了，心中不禁有些怨恨母親。同時(shí)羞的無(wú)地自容，自己跑回了家。從這天起，她再也不愿意和父母一起出門(mén)，也不愿去公眾場(chǎng)合。一到上舞蹈、音樂(lè)、體育課時(shí)，她總是想方設(shè)法不參加，甚至有時(shí)候撒謊。不愿意在同學(xué)面前特別是異性同學(xué)面前跳舞、游泳，好象大家都看著自己的體貌缺陷，大家都覺(jué)得自己丑，而這樣會(huì)損害自己的尊嚴(yán)。無(wú)法回避時(shí)，總感到別人在注視自己，覺(jué)得不自在、很尷尬。不愿意聽(tīng)別人議論身材長(zhǎng)相之類(lèi)的話(huà)題，而當(dāng)別人議論時(shí)又懷疑是在議論自己。對(duì)這些事前思后想，上課容易走神，學(xué)習(xí)效率也好象降低了，現(xiàn)在馬上就要上初三面臨中考了，功課壓力大，擔(dān)心會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)習(xí)成績(jī)，由此感到煩惱、焦慮、抑郁。不知道如何改變自己的狀態(tài)，找回從前的自己，更不知道如何面對(duì)將來(lái)。迫切希望咨詢(xún)師可以幫助自己，改善自己的心境狀況。
三、觀察和他人反映。
2．父親的反映。
這孩子最近不愛(ài)說(shuō)笑了，老躲著人走。和母親關(guān)系冷淡，母親一說(shuō)話(huà)?cǎi)R上走開(kāi)，避免和母親對(duì)話(huà)?，F(xiàn)在脾氣很怪，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，不吃飯。愛(ài)看電視，以前最?lèi)?ài)看舞蹈節(jié)目，現(xiàn)在只要有舞蹈一定會(huì)換臺(tái)。學(xué)習(xí)很用功，早晨很早起床，但是效率下降，經(jīng)常走神。總愛(ài)穿高領(lǐng)t恤或襯衫長(zhǎng)褲，以前愛(ài)穿的裙子都收起來(lái)了。對(duì)外界事情不關(guān)心，總是唉聲嘆氣，有時(shí)候自己偷偷流淚。跟老師和同學(xué)溝通后，發(fā)現(xiàn)在學(xué)校也是越來(lái)越懶散，不愿意上游泳、舞蹈課，甚至有撒謊現(xiàn)象。上其它課也不積極回答問(wèn)題，但是家庭作業(yè)能及時(shí)完成，班干部的工作也愿意承擔(dān)。
四、評(píng)估與診斷。
（一）心理狀態(tài)的評(píng)估與診斷。
根據(jù)綜合收集求助者的資料，求助者是正常心理范疇內(nèi)的心理不健康，可診斷為一般心理問(wèn)題，屬于可以進(jìn)行心理咨詢(xún)的范疇。診斷依據(jù)如下：
1、根據(jù)判斷正常與異常心理的三原則，求助者的消極情緒是由客觀的社會(huì)事件（顯性或隱性）引起的，心理活動(dòng)在內(nèi)容和形式上與客觀環(huán)境是統(tǒng)一的；求助者的知、情、意等心理過(guò)程是協(xié)調(diào)的；個(gè)性相對(duì)穩(wěn)定，其個(gè)性沒(méi)有發(fā)生明顯根本的改變。有自知力，為自己所陷入的心理狀態(tài)擔(dān)憂(yōu)，主動(dòng)求助，迫切希望解除煩惱、焦慮，并且沒(méi)有表現(xiàn)出幻覺(jué)妄想等精神病癥狀，所以可以排除精神病。
2、該求助者表現(xiàn)出煩惱、焦慮、抑郁、情緒低落等癥狀。從嚴(yán)重程度標(biāo)準(zhǔn)看，該求助者的反應(yīng)強(qiáng)度不很強(qiáng)烈，反應(yīng)只局限于對(duì)身體手術(shù)后瘢痕不滿(mǎn)意，害怕他人看見(jiàn)自己這個(gè)缺陷這個(gè)范圍內(nèi)，沒(méi)有影響邏輯思維，智能記憶等，沒(méi)有對(duì)社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響。從病程標(biāo)準(zhǔn)看，病程只有1個(gè)多月，可以排除嚴(yán)重心理問(wèn)題和神經(jīng)癥樣性心理問(wèn)題。
（二）鑒別診斷。
1、與精神病相鑒別。
根據(jù)判斷精神病的三原則，精神病的特點(diǎn)是患者的知情意不統(tǒng)一，沒(méi)有自知力；主客觀世界反映不協(xié)調(diào)，常常表現(xiàn)出幻覺(jué)、忘想、邏輯思維紊亂及行為異常；個(gè)性發(fā)生根本改變等。而該求助者的知情意，主客觀世界協(xié)調(diào)一致；有自知力，主動(dòng)求助；無(wú)幻覺(jué)、妄想等精神病癥狀，因此可以排除精神病。
2、與嚴(yán)重心理問(wèn)題相鑒別。
嚴(yán)重心理問(wèn)題的反應(yīng)強(qiáng)度強(qiáng)烈，反應(yīng)已泛化，對(duì)社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響，病程大于2個(gè)月。而該求助者的心理問(wèn)題還不十分嚴(yán)重，無(wú)泛化，沒(méi)有對(duì)社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響，持續(xù)時(shí)間少于2個(gè)月，因此可以排除嚴(yán)重心理問(wèn)題。
3、與焦慮性神經(jīng)癥相鑒別來(lái)源：考試大。
焦慮性神經(jīng)癥在癥狀表現(xiàn)上主要是焦慮，有持久的痛苦不能解決，對(duì)社會(huì)功能造成嚴(yán)重的影響，出現(xiàn)泛化，反應(yīng)與初始事件本身不相關(guān)，伴有身體不適感的顯著的植物神經(jīng)功能障礙，精神運(yùn)動(dòng)不安，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，大于3個(gè)月或半年。而該求助者雖然也以焦慮、煩惱為主要癥狀，但沒(méi)有嚴(yán)重影響社會(huì)功能和邏輯思維，沒(méi)有泛化，而且持續(xù)時(shí)間只有1個(gè)多月，因此可以排除焦慮性神經(jīng)癥。
（四）原因分析。
1、生物學(xué)原因：
因先天性心臟病行開(kāi)胸手術(shù)治療，術(shù)后胸口留有瘢痕，又因瘢痕體質(zhì)致瘢痕較為明顯，本屬術(shù)后常見(jiàn)現(xiàn)象。但是由于青春期的女孩自我意識(shí)的興趣首先表現(xiàn)在關(guān)注自己的身體形象上，再加上手術(shù)前形象較好，術(shù)后由于瘢痕影響形象，前后反差較大，產(chǎn)生焦慮情緒。
2、社會(huì)性原因：
（1）存在負(fù)性生活事件，如因瘢痕問(wèn)題放棄游泳，退出校游泳隊(duì)，連帶放棄學(xué)習(xí)舞蹈。
（2）家庭的教養(yǎng)方式存在一定的問(wèn)題，父親寬容，但忙于工作，缺乏溝通；母親虛榮心強(qiáng)，缺乏理解，對(duì)求助者的個(gè)性形成和發(fā)展有較大影響。
（3）缺乏社會(huì)支持系統(tǒng)的幫助，如被同學(xué)背后議論，很少和老師溝通。
3、心理原因：
（2）被煩惱、焦慮、自卑情緒所困憂(yōu)，自身缺乏有效解決問(wèn)題的行為模式。
（3）人際關(guān)系上采用回避方式，減少與人的交往，即使是與親密的家人和朋友也缺乏交流，變得孤獨(dú)，加速消極情緒的惡性循環(huán)。
（4）個(gè)性特征：爭(zhēng)強(qiáng)好勝，苛求完美。敏感、多疑、易受外界影響，虛榮心理強(qiáng)。
五、咨詢(xún)目標(biāo)的確定。
咨詢(xún)師和求助者共同商定，確立以下咨詢(xún)目標(biāo)：
（一）具體目標(biāo)：緩解煩惱、抑郁、焦慮的情緒，減輕自卑感。
（二）近期目標(biāo)：
1、改變求助者的非理性觀念。首先，咨詢(xún)師運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使求助者正確認(rèn)識(shí)到術(shù)后瘢痕不可避免，但隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，瘢痕的隆起會(huì)逐漸變平，顏色也會(huì)逐漸變淡，以至于變得不那么明顯。其次，使求助者合理看待周?chē)藢?duì)自己胸口瘢痕的評(píng)價(jià)，促進(jìn)求助者與周?chē)说恼Ｈ穗H交往。
2、sds測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)分從60分降到53分以下。
3、sas測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)分從62分降到50分以下。
（三）最終目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)：在達(dá)到上述目標(biāo)的基礎(chǔ)上，最終i尋求促進(jìn)求助者心理健康，人格發(fā)展完善。
六、咨詢(xún)方案的制定。
（一）咨詢(xún)方法和原理。
為實(shí)現(xiàn)咨詢(xún)目標(biāo)，擬采用合理情緒療法與認(rèn)知行為療法。
1、合理情緒行為療法。
2、認(rèn)知行為療法。
此療法具有以下特點(diǎn)：求助者和咨詢(xún)師是合作關(guān)系；假設(shè)心理痛苦在很大程度上是認(rèn)知過(guò)程發(fā)生障礙的結(jié)果；強(qiáng)調(diào)改變認(rèn)知，從而產(chǎn)生情感和行為方面的改變；通常是一種針對(duì)具體的和結(jié)構(gòu)性的目標(biāo)問(wèn)題的短期和教育性治療。這種療法建立在一種結(jié)構(gòu)性的心理教育模式之上，強(qiáng)調(diào)家庭作業(yè)的作用，賦予求助者更多的責(zé)任，讓他們?cè)谥委熤泻椭委熤舛汲袚?dān)一種主動(dòng)的角色，同時(shí)都注意吸收各種認(rèn)知和行為策略來(lái)達(dá)到改變的目的。具體方法是：咨詢(xún)師教給求助者如何通過(guò)一種評(píng)價(jià)過(guò)程來(lái)確認(rèn)這些歪曲的和功能失調(diào)的認(rèn)知，使求助者學(xué)會(huì)把他們的想法和現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的事件區(qū)分開(kāi)來(lái)，了解到認(rèn)知對(duì)求助者自己的情感和行為的影響，使求助者學(xué)會(huì)識(shí)別、觀察和監(jiān)督自己的想法與假設(shè)，尤其是那些消極的自動(dòng)想法。
（二）說(shuō)明、確定雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。
（三）商定咨詢(xún)時(shí)間、費(fèi)用。
每周一次，每次50分鐘左右，預(yù)計(jì)進(jìn)行6—7次咨詢(xún)。免費(fèi)。
（一）咨詢(xún)關(guān)系建立和診斷階段（第1—2次咨詢(xún)）。
1．第1次咨詢(xún)：
采用攝入性會(huì)談收集求助者的有關(guān)資料，了解求助者的基本情況、精神狀態(tài)、行為特點(diǎn)以及求助動(dòng)機(jī)，咨詢(xún)師通過(guò)共情、理解、關(guān)注等技術(shù)與求助者初步建立良好的咨詢(xún)關(guān)系，使其感到被尊重、被接納。指導(dǎo)她作相關(guān)的心理測(cè)驗(yàn)epq、scl—90、sds、sas，做出評(píng)估和診斷，介紹心理咨詢(xún)的性質(zhì)和限制及咨詢(xún)過(guò)程中有關(guān)事項(xiàng)與規(guī)則。
2．第2次咨詢(xún)：
鞏固咨詢(xún)關(guān)系，與求助者共同確定咨詢(xún)目標(biāo)，制定實(shí)施方案，介紹咨詢(xún)方法、原理及過(guò)程，簽訂書(shū)面協(xié)議。舉例說(shuō)明認(rèn)知行為療法，abc理論，使求助者認(rèn)識(shí)到a、b、c三者之間的關(guān)系。并結(jié)合自己的情緒和行為問(wèn)題去思考自身存在的不合理信念和錯(cuò)誤認(rèn)知模式。
（二）實(shí)施心理幫助的咨詢(xún)階段（第3—5次咨詢(xún)）。
1．第3次咨詢(xún)。
根據(jù)合理情緒療法和認(rèn)知行為療法對(duì)求助者的心理問(wèn)題進(jìn)行分析和診斷。通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)求助者回憶幼兒園、小學(xué)時(shí)代被周?chē)H人長(zhǎng)輩、鄰里朋友夸贊“漂亮”和自己參加文體活動(dòng)時(shí)的情緒體驗(yàn)和自我感受，引導(dǎo)求助者進(jìn)行自我審查，使求助者自己領(lǐng)悟到自己自小形成了一種思維模式，認(rèn)為周?chē)藢?duì)自己的評(píng)價(jià)很重要，自己很在意這種評(píng)價(jià)。通過(guò)面質(zhì)提問(wèn)等技術(shù)進(jìn)一步使求助者認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟到這種思維模式是錯(cuò)誤的，在這種思維模式下所產(chǎn)生的一些信念是不合理的，如“我胸口的瘢痕太難看了，不能去游泳池游泳了，也不能去練習(xí)舞蹈了，因?yàn)橹車(chē)藭?huì)異樣地看我、議論我”。列舉出求助者情緒困擾和行為不適的具體表現(xiàn)（c）以及與這些反應(yīng)相對(duì)應(yīng)的誘發(fā)事件（a），并對(duì)兩者之間的不合理信念（b）進(jìn)行辯論。使求助者領(lǐng)悟到：是信念引起了情緒和行為后果而不是誘發(fā)事件本身；自己應(yīng)該對(duì)自己的情緒和行為反應(yīng)負(fù)責(zé)；只有改變了不合理信念，才能減輕或消除自身存在的各種癥狀。要求求助者回去以后完成三道家庭作業(yè)。一是繼續(xù)思考咨詢(xún)師本次咨詢(xún)所說(shuō)的話(huà)，分析自己心理問(wèn)題產(chǎn)生的根源，并作好記錄。二是讓她從自己身邊的同學(xué)朋友中挑選幾個(gè)有代表的人物做一次小調(diào)查，讓他們把對(duì)自己的印象寫(xiě)下來(lái)，要求在50個(gè)字以上。三是去醫(yī)院詢(xún)問(wèn)一些有經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)生，自己胸口的瘢痕會(huì)不會(huì)一直象現(xiàn)在這樣？如有可能，去訪(fǎng)問(wèn)一些手術(shù)后時(shí)間比較長(zhǎng)的人，看看他們現(xiàn)在的瘢痕情況。下次咨詢(xún)時(shí)帶給咨詢(xún)師看。
2．第4次咨詢(xún)：
高，喜歡和她交往，在體象印象方面周?chē)藢?xiě)了很多這樣的內(nèi)容：“清秀”“健美”、“身材勻稱(chēng)”、“漂亮”、“可愛(ài)”、“氣質(zhì)好”等。求助者對(duì)實(shí)際驗(yàn)證的這個(gè)結(jié)果感到高興，臉上有了燦爛的笑容，她發(fā)現(xiàn)大家并沒(méi)有嫌棄討厭她的意思。此外，通過(guò)去醫(yī)院咨詢(xún)醫(yī)生和訪(fǎng)問(wèn)手術(shù)后時(shí)間比較長(zhǎng)的人，得到的答復(fù)也很讓她滿(mǎn)意，發(fā)現(xiàn)事情不象自己想像的那么夸張和糟糕。咨詢(xún)師和求助者一起分析作業(yè)，通過(guò)進(jìn)一步辯論，使求助者修正或放棄原有的不合理信念，并代之以合理的信念。從而使癥狀得以緩解。繼續(xù)布置家庭作業(yè)：讓求助者記錄自己一周中每天的主要情緒和行為，并進(jìn)行自我分析，找出其支撐的信念，并與不合理信念辯論，學(xué)習(xí)以合理信念代替不合理的信念。并建議下次咨詢(xún)邀請(qǐng)母親同來(lái)。
3。第5次咨詢(xún)：
在咨詢(xún)師指導(dǎo)下，求助者和母親進(jìn)行了良好的溝通。求助者向母親提出了心中的疑問(wèn)：“如果我真變胖，變丑了，您還喜歡我么？如果我放棄了游泳和舞蹈，真的會(huì)讓您失望嗎？”得到母親真誠(chéng)的肯定回答后求助者落下了喜悅的淚珠?！澳悄鸀槭裁茨菢诱f(shuō)我？”母親動(dòng)情的回答：“我從小要強(qiáng)，你外婆也總是對(duì)我要求的非常嚴(yán)格，我和你爸爸現(xiàn)在已經(jīng)意識(shí)到了我們的教養(yǎng)方式對(duì)你的影響，我們會(huì)盡力改變我的不合理信念，多和你交流。原諒媽媽?zhuān)屛覀児餐Π?！”求助者發(fā)自?xún)?nèi)心的愉快的笑了。
（三）：鞏固與結(jié)束階段（第6—7次咨詢(xún)）。
這個(gè)階段咨詢(xún)的目的主要是總結(jié)、鞏固、提高。
1。第6次咨詢(xún)：
分析家庭作業(yè)，鞏固前幾個(gè)階段所取得的結(jié)果，幫助求助者進(jìn)一步擺脫原有的不合理信念和思維方式，使新的觀念得以強(qiáng)化，并對(duì)求助者的溝通技巧予以指導(dǎo)，從而使求助者在咨詢(xún)結(jié)束后能利用學(xué)到的心理知識(shí)、方法技術(shù)應(yīng)對(duì)今后生活中遇到的問(wèn)題，能更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活，提高自己的心理健康水平。
2．第7次咨詢(xún)：求助者反映與同學(xué)交往輕松些了，能堅(jiān)持去上體育課。重新加入了校游泳隊(duì)，并重新開(kāi)始學(xué)習(xí)舞蹈。認(rèn)識(shí)到原來(lái)的一些想法的確不合理、不現(xiàn)實(shí)，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)有偏差，有歪曲，自述近來(lái)情緒好多了。咨詢(xún)師和求助者全面回顧和總結(jié)整個(gè)咨詢(xún)過(guò)程，幫助求助者實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的遷移，把咨詢(xún)中獲得的方法，體驗(yàn)運(yùn)用到日常生活中。進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)，對(duì)照咨詢(xún)開(kāi)始時(shí)的測(cè)驗(yàn)情況，評(píng)估咨詢(xún)效果。結(jié)束咨詢(xún)。
八、咨詢(xún)效果評(píng)估。
（一）咨詢(xún)師評(píng)估：
咨詢(xún)的具體目標(biāo)和近期目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，求助者基本消除或緩解了抑郁、煩惱、焦燥的情緒。求助者在認(rèn)知、情緒、行為模式上出現(xiàn)了積極變化，人際關(guān)系改善，自我認(rèn)識(shí)趨于合理，能適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自己。
（二）求助者的自我評(píng)估：來(lái)源：考試大網(wǎng)。
自述心情好轉(zhuǎn)很多，與母親關(guān)系明顯改善。與同學(xué)打交道或出現(xiàn)在公眾面前不再覺(jué)得尷尬。認(rèn)為以前的許多想法是自尋煩惱，現(xiàn)在感覺(jué)輕松了很多。
（三）心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果：
sds標(biāo)準(zhǔn)分36分屬于正常范圍，說(shuō)明求助者的抑郁情緒已緩解。
sas標(biāo)準(zhǔn)分42分屬于正常范圍，說(shuō)明求助者的焦慮情緒已經(jīng)明顯緩解。
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（4）郭念峰主編。國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程：心理咨詢(xún)師（二級(jí)）［m］。北京：民族出版社，年8月第一版。86—97。
（一）咨詢(xún)師評(píng)估：
咨詢(xún)的具體目標(biāo)和近期目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，求助者基本消除或緩解了抑郁、煩惱、焦燥的情緒。求助者在認(rèn)知、情緒、行為模式上出現(xiàn)了積極變化，人際關(guān)系改善，自我認(rèn)識(shí)趨于合理，能適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自己。
（二）求助者的自我評(píng)估：
自述心情好轉(zhuǎn)很多，與母親關(guān)系明顯改善。與同學(xué)打交道或出現(xiàn)在公眾面前不再覺(jué)得尷尬。認(rèn)為以前的許多想法是自尋煩惱，現(xiàn)在感覺(jué)輕松了很多。
（三）心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果：
scl—90總分129分，總分下降了20分，各因子分均小于2，屬于正常范圍。
sds標(biāo)準(zhǔn)分36分屬于正常范圍，說(shuō)明求助者的抑郁情緒已緩解。
sas標(biāo)準(zhǔn)分42分屬于正常范圍，說(shuō)明求助者的焦慮情緒已經(jīng)明顯緩解。
參考文獻(xiàn)：
（1）郭念峰主編。國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程：心理咨詢(xún)師（基礎(chǔ)知識(shí)）［m］。北京：民族出版社，2005年8月第一版。249—323。
（2）許又新。神經(jīng)癥［m］。北京：人民衛(wèi)生出版社，1993。68—76。
（3）郭念峰主編。國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程：心理咨詢(xún)師（三級(jí)）［m］。北京：民族出版社，2005年8月第一版。114—129。
（4）郭念峰主編。國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程：心理咨詢(xún)師（二級(jí)）［m］。北京：民族出版社，2005年8月第一版。86—97。
心理咨詢(xún)師論文的摘要篇十三
心理咨詢(xún)作為心理健康教學(xué)的一個(gè)主要組成部分，它不僅是醫(yī)學(xué)、心理學(xué)研究的一項(xiàng)主要內(nèi)容，也是學(xué)校教學(xué)作業(yè)中的一項(xiàng)不行短少的內(nèi)容，是推進(jìn)青少年品格健康開(kāi)展的主要作業(yè)越來(lái)越受社會(huì)各界人士的重視。
心理咨詢(xún)是指經(jīng)過(guò)咨詢(xún)者(心理咨詢(xún)專(zhuān)家)與來(lái)訪(fǎng)者(承受咨詢(xún)的人或病人)的交談和接觸進(jìn)程，給來(lái)訪(fǎng)者以醫(yī)學(xué)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理健康常識(shí)的教導(dǎo)和協(xié)助。在此進(jìn)程中進(jìn)行心理教學(xué)，以進(jìn)步來(lái)訪(fǎng)者的適應(yīng)能力，并最大極限地減輕其心理嚴(yán)重和抵觸，減輕心理焦慮，一起對(duì)心理反常起到防止或醫(yī)治的作用。
教學(xué)部制定的《中小學(xué)心理健康教學(xué)教導(dǎo)大綱》指出：“心理咨詢(xún)是一項(xiàng)科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的作業(yè)，也是心理健康教學(xué)的一條主要途徑。”對(duì)心理咨詢(xún)要：“嚴(yán)厲遵從保密準(zhǔn)則，慎重運(yùn)用心理測(cè)驗(yàn)量表或別的測(cè)驗(yàn)手法，不能逼迫學(xué)生承受心理測(cè)驗(yàn)，制止運(yùn)用影響學(xué)生心理健康的儀器……”，在咨詢(xún)進(jìn)程中能否遵從心理咨詢(xún)的基本請(qǐng)求，聯(lián)系到心理咨詢(xún)作業(yè)能否順利開(kāi)展，也決議著咨詢(xún)作業(yè)的成敗和作用。心理咨詢(xún)的基本請(qǐng)求能夠歸納為以下幾個(gè)方面。
一、心理健康咨詢(xún)?nèi)藛T有必要經(jīng)過(guò)嚴(yán)厲專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。
心理咨詢(xún)是運(yùn)用心理學(xué)的常識(shí)、理論和辦法從心理上為求詢(xún)者供給協(xié)助的活動(dòng)。它不是隨便什么人都能夠擔(dān)任的，咨詢(xún)?nèi)藛T有必要是經(jīng)過(guò)嚴(yán)厲地專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，懂得心理學(xué)常識(shí)、理論和辦法的工作人員。因?yàn)樾睦碜稍?xún)有其特定的意圖和使命、特定的操作進(jìn)程和手法，解決疑問(wèn)需求使用專(zhuān)業(yè)的理論與辦法，它是一種有意圖、有意識(shí)的工作做法，不是人與人之間的通常社會(huì)交往，不是所有人都能從事的工作。它請(qǐng)求咨詢(xún)員必需具備必定的特別質(zhì)量，如心理反響敏感、能仔細(xì)傾聽(tīng)，富有愛(ài)心和協(xié)作、親和能力，信賴(lài)人具有生長(zhǎng)的也許性，有精確的人生觀、價(jià)值觀和安穩(wěn)的心情等。當(dāng)時(shí)大家常接觸到的心理門(mén)診、熱線(xiàn)電話(huà)等大多數(shù)是由未承受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的人員從事，使大家誤以為心理咨詢(xún)不過(guò)是鄰里大媽式的苦口婆心，或許教條主義式的空洞說(shuō)教，影響了心理咨詢(xún)的諾言。
心理咨詢(xún)的底子意圖是推進(jìn)求詢(xún)者做法的改變。咨詢(xún)者要經(jīng)過(guò)咨詢(xún)活動(dòng)，使求詢(xún)者從挫折中檢討、總結(jié)，增強(qiáng)日子才智，改進(jìn)人際聯(lián)系，開(kāi)展本身潛能，以非常好地應(yīng)對(duì)日后日子中也許呈現(xiàn)的各種不快經(jīng)歷。因而，咨詢(xún)要有必定的方針。有久遠(yuǎn)的總體方針，也有依據(jù)求詢(xún)者存在的心理疑問(wèn)提出的、近期的、詳細(xì)的方針。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)，總的方針是為了推進(jìn)青少年一代的健康生長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)對(duì)詳細(xì)疑問(wèn)的咨詢(xún)或教導(dǎo)，以到達(dá)進(jìn)步青少年心理素質(zhì)，增進(jìn)身心健康的意圖。心理咨詢(xún)的詳細(xì)方針要依據(jù)求詢(xún)者的詳細(xì)疑問(wèn)、狀況而定。
三、咨詢(xún)者與求詢(xún)者之間有必要建立起相互信賴(lài)和了解的咨詢(xún)聯(lián)系。
心理咨詢(xún)是咨詢(xún)者經(jīng)過(guò)與來(lái)訪(fǎng)者的工作聯(lián)系協(xié)助來(lái)訪(fǎng)者解決疑問(wèn)，表現(xiàn)其最大潛能的。因而心理咨詢(xún)強(qiáng)調(diào)一種特別的人際聯(lián)系。咨詢(xún)聯(lián)系的好壞直接聯(lián)系到咨詢(xún)能否順利進(jìn)行。正如美國(guó)心理咨詢(xún)專(zhuān)家拉斯所說(shuō)的：“咨詢(xún)者與來(lái)訪(fǎng)者之間建立一種坦率、信賴(lài)的聯(lián)系，是咨詢(xún)進(jìn)程中最主要的工作是有用咨詢(xún)的前提條件?！弊稍?xún)者與來(lái)訪(fǎng)者之間有必要有必定程度的相互信賴(lài)和了解，來(lái)詢(xún)者才肯暢懷論述自個(gè)的疑問(wèn)，承受咨詢(xún)者的協(xié)助。所以在咨詢(xún)進(jìn)程中，咨詢(xún)?nèi)藛T要盡力營(yíng)造出一種杰出的人際聯(lián)系空氣，對(duì)來(lái)詢(xún)者進(jìn)行啟示和協(xié)助，使來(lái)詢(xún)者消除不良心理因素的影響，發(fā)生知道、情感和情緒上的改變，然后找出其心理疑問(wèn)的本源，使其找到擺脫心理迷惑的對(duì)策與辦法，然后進(jìn)步本身的適應(yīng)能力。
咨詢(xún)者要得到來(lái)詢(xún)者的信賴(lài)和了解，有必要以對(duì)等的`身份看待來(lái)詢(xún)者，不能將自個(gè)看作是高人一等的專(zhuān)家。要及時(shí)歷來(lái)詢(xún)者標(biāo)明身份，消除來(lái)詢(xún)者的顧忌和不安，然后使其發(fā)生信賴(lài)感，這么咨詢(xún)才干順利進(jìn)行并取得成效。
四、咨詢(xún)有必要要講究必定的準(zhǔn)則和辦法。
咨詢(xún)者在心理咨詢(xún)進(jìn)程中應(yīng)堅(jiān)持的基本準(zhǔn)則有許多，如引導(dǎo)性準(zhǔn)則、教學(xué)性準(zhǔn)則、保密性準(zhǔn)則、時(shí)刻限制準(zhǔn)則、“來(lái)者不拒，去者不追”的自愿準(zhǔn)則、嚴(yán)重決議延期準(zhǔn)則等。其間保密性準(zhǔn)則是咨詢(xún)者應(yīng)遵從的最基本的準(zhǔn)則。心理咨詢(xún)?nèi)藛T有職責(zé)對(duì)求詢(xún)者的說(shuō)話(huà)內(nèi)容予以保密。因?yàn)閬?lái)詢(xún)者的心理疑問(wèn)，通常都涉及到自己的隱私或最少是不肯讓別人知道的秘密。只要為來(lái)詢(xún)者保密，才干使其敞開(kāi)心扉，消除顧忌。
因而，在咨詢(xún)中堅(jiān)持保密性準(zhǔn)則，是對(duì)來(lái)訪(fǎng)者隱私權(quán)的最大尊敬，是來(lái)訪(fǎng)者各抒己見(jiàn)的根底，也是咨詢(xún)成功的關(guān)鍵。咨詢(xún)者在咨詢(xún)聯(lián)系中獲得的任何信息都有必要無(wú)條件地為來(lái)詢(xún)者保密。在初次談判中歷來(lái)訪(fǎng)者講清保密疑問(wèn)尤為主要，以消除來(lái)詢(xún)者的警戒心理。但當(dāng)來(lái)訪(fǎng)者的狀況或做法對(duì)咨詢(xún)者或別人有危害性時(shí)，則能夠打破保密性準(zhǔn)則，告訴有關(guān)組織或人員。
心理咨詢(xún)的詳細(xì)辦法有許多，依據(jù)其主要的理論形式，大致可分為精神剖析療法、做法主義療法、認(rèn)知療法、交互剖析療法、人本主義療法等。其間精神剖析療法、做法主義療法、人本主義療法是心理咨詢(xún)最常用的經(jīng)典辦法。作為咨詢(xún)員，最少應(yīng)較熟練掌握其間的1～2個(gè)詳細(xì)咨詢(xún)辦法，才干面臨不一樣的心理疑問(wèn)，做到對(duì)癥下藥。
五、咨詢(xún)者在咨詢(xún)中應(yīng)持有精確的情緒。
咨詢(xún)者的情緒對(duì)中學(xué)生心理咨詢(xún)至關(guān)主要。因?yàn)槟昙o(jì)上的距離，加上對(duì)教師等成人的習(xí)慣性的敬畏和防備心理，學(xué)生也許在咨詢(xún)進(jìn)程中或多或少會(huì)對(duì)自已的實(shí)在主意有所隱秘，這對(duì)教師或咨詢(xún)?nèi)藛T作出精確的診斷和醫(yī)治形成了很大的妨礙。咨詢(xún)者只要在咨詢(xún)進(jìn)程中堅(jiān)持了解、真摯、尊敬的情緒，才干使來(lái)訪(fǎng)者打消顧忌，各抒己見(jiàn)。所以咨詢(xún)者對(duì)來(lái)訪(fǎng)者要熱情而有愛(ài)心，用真摯、尊敬的情緒對(duì)待來(lái)訪(fǎng)者，導(dǎo)致來(lái)訪(fǎng)者情感上的認(rèn)同。咨詢(xún)者要站在來(lái)訪(fǎng)者的視點(diǎn)去考慮，使來(lái)訪(fǎng)者感受到咨詢(xún)?nèi)藛T是真摯地關(guān)懷他、尊敬他，然后愉快地接收咨詢(xún)?nèi)藛T的協(xié)助和引導(dǎo)。
總歸，心理咨詢(xún)除了要遵從咨詢(xún)的基本請(qǐng)求外，在咨詢(xún)進(jìn)程中還要靈敏掌握程度和層次，采納一切有用的心理咨詢(xún)辦法，使來(lái)詢(xún)者收到最好的作用，這也是心理咨詢(xún)的最基本請(qǐng)求。
心理咨詢(xún)師論文的摘要篇一
***心理咨詢(xún)中心面向廣大學(xué)生開(kāi)展心理咨詢(xún)工作，本學(xué)期工作重點(diǎn)主要在上學(xué)期基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行咨詢(xún)工作，同時(shí)，對(duì)學(xué)生心理咨詢(xún)中心的各項(xiàng)制度進(jìn)行完善。
一、咨詢(xún)狀況。
(一)出現(xiàn)的主要心理問(wèn)題。
通過(guò)這學(xué)期的咨詢(xún)活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)我校來(lái)咨詢(xún)的學(xué)生的問(wèn)題主要集中在以下幾方面，一是因?yàn)榄h(huán)境適應(yīng)不良而陷入心理困境，此種情況依然以大一學(xué)生為多。二是因日常生活小事產(chǎn)生心理沖突或一時(shí)心理不適;三是因男女交往障礙或戀愛(ài)受挫而產(chǎn)生心理矛盾;四是對(duì)自我成長(zhǎng)的關(guān)注而產(chǎn)生的心理困惑;五是來(lái)與心理咨詢(xún)員請(qǐng)教或交流心理學(xué)知識(shí)。
同時(shí)，在咨詢(xún)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)以下兩方面的問(wèn)題應(yīng)該引起我們的關(guān)注：第一、競(jìng)爭(zhēng)加劇所帶來(lái)的心理問(wèn)題：煩躁、脆弱。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代一個(gè)重要的表現(xiàn)就是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，適者生存，不適者被淘汰。競(jìng)爭(zhēng)上崗，競(jìng)爭(zhēng)擇業(yè)，整個(gè)社會(huì)始終處在競(jìng)爭(zhēng)中。在這種激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)背景下，有的人就會(huì)感到茫然無(wú)所適從，這對(duì)那些剛走出校門(mén)踏入社會(huì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為如此。特別是有些即將畢業(yè)的大學(xué)生，面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，連對(duì)自己要選擇什么樣的職業(yè)都不知道，其心理承受的壓力可想而知。在咨詢(xún)過(guò)程中遇到多名因?yàn)榫蜆I(yè)壓力及考研問(wèn)題產(chǎn)生心理問(wèn)題，給自己的生活帶來(lái)極大的苦惱。
第二、人機(jī)交往所帶來(lái)的心理問(wèn)題：孤獨(dú)、憂(yōu)郁。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上對(duì)話(huà)、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上交友等成為普遍的現(xiàn)象。由于辦公自動(dòng)化，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、工業(yè)自動(dòng)化等，使各行各業(yè)都與電腦緊密聯(lián)系在一起。這種長(zhǎng)期的人與機(jī)器的交往沖淡了人與人之間的聯(lián)系，師生之間、同學(xué)之間缺乏感情溝通。無(wú)論是幸福還是悲傷、憂(yōu)慮、煩惱還是不平，都無(wú)法向別人傾訴，只能獨(dú)自悶在心里。機(jī)器畢竟是機(jī)器，它只能給人帶來(lái)工作和學(xué)習(xí)上的方便，但無(wú)法給人以感情上的.慰藉和心靈上的震蕩。長(zhǎng)此以往，孤獨(dú)、憂(yōu)郁就會(huì)自然產(chǎn)生。這種孤獨(dú)、憂(yōu)郁的心理狀態(tài)如果不能及時(shí)改變，就極容易引發(fā)心理疾病。不可否認(rèn)，學(xué)生工作應(yīng)該積極引導(dǎo)大學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，提供人際接觸的機(jī)會(huì)，增加溝通與交流的渠道。外部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生心理健康是非常必要的。同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)輔導(dǎo)員管理工作。
(二)采取方式。
對(duì)以上幾類(lèi)情況，我們咨詢(xún)員采用不同的方式來(lái)加以輔導(dǎo)咨詢(xún)。從方法上來(lái)看，多數(shù)以交談為主。咨詢(xún)員運(yùn)用自身所學(xué)的心理學(xué)知識(shí)(特別是認(rèn)知心理學(xué)和行為心理學(xué))，結(jié)合來(lái)詢(xún)者提供的個(gè)人感受，針對(duì)結(jié)癥所在，加以剖析講解，以較為現(xiàn)實(shí)的方法，幫助來(lái)詢(xún)學(xué)生確立一個(gè)較為正確的認(rèn)知態(tài)度。有時(shí)則采取以來(lái)詢(xún)學(xué)生為中心，傾聽(tīng)為主，適量地提出一些問(wèn)題或給予必要的指導(dǎo)，給來(lái)詢(xún)學(xué)生有一個(gè)充分表達(dá)內(nèi)心感受、尋找真正自我的空間。來(lái)咨詢(xún)的學(xué)生大多數(shù)能從我們的咨詢(xún)工作中獲得啟發(fā)與幫助。然而，在具體的咨詢(xún)個(gè)案里，仍然有不少不盡人意的地方。咨詢(xún)環(huán)境較為單調(diào)與咨詢(xún)手段相對(duì)貧乏，在一定程度上也往往影響到我們咨詢(xún)效果。目前，心理咨詢(xún)中心正進(jìn)行硬、軟件的建設(shè)，以適應(yīng)我校心理咨詢(xún)工作的需要和滿(mǎn)足廣大學(xué)生的要求。
除以面談為主的個(gè)別咨詢(xún)過(guò)程，網(wǎng)上咨詢(xún)也繼續(xù)開(kāi)展。張日升教授督導(dǎo)全體研究生進(jìn)行咨詢(xún)工作，并通過(guò)心理空間親自為河北大學(xué)廣大學(xué)生解決心理疑惑與心理問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)為主的互聯(lián)時(shí)代，這也已成為一種主要的咨詢(xún)方式，并充分發(fā)揮出它的作用。
(三)存在不足及遇到困難。
本學(xué)期心理咨詢(xún)主要面對(duì)主動(dòng)前來(lái)求詢(xún)的來(lái)訪(fǎng)者，這些來(lái)訪(fǎng)者相對(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的心理狀態(tài)不佳，試圖尋求改善的，但還有大部分學(xué)生沒(méi)有能走入心理咨詢(xún)中心，如何讓心理咨詢(xún)工作更好的深入學(xué)生群體，為更多學(xué)生解決心理問(wèn)題，這是我們急需著手的問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們可以在新生入學(xué)和老生畢業(yè)之際可以有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)咨詢(xún)。如新生入學(xué)時(shí)可就入學(xué)后的心理適應(yīng)問(wèn)題開(kāi)展心理健康講座、心理咨詢(xún)指南，而畢業(yè)之際可以進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)咨詢(xún)。同時(shí)，我們也建議各院系應(yīng)適當(dāng)安排一定的心理咨詢(xún)課時(shí)，把心理健康知識(shí)教育滲透到日常的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)生活之中。
同時(shí)，在咨詢(xún)過(guò)程中也遇到這樣的情況，很多來(lái)訪(fǎng)者第一次受理面談的時(shí)候就想做咨詢(xún)，有的甚至從很遠(yuǎn)的地方趕來(lái)專(zhuān)門(mén)做咨詢(xún)，而原則上規(guī)定，第一次只能進(jìn)行受理面談，不能進(jìn)行咨詢(xún)。在處理這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候很多咨詢(xún)員選擇考慮來(lái)訪(fǎng)者的情況，為其進(jìn)行了咨詢(xún)。那么導(dǎo)致別的值班人員無(wú)法接待別的來(lái)訪(fǎng)者，造成來(lái)訪(fǎng)者等待的局面。在新學(xué)期，對(duì)咨詢(xún)?nèi)藛T值班的安排應(yīng)充分考慮這一點(diǎn)，切實(shí)為廣大學(xué)生解決困難，帶來(lái)方便。
最后，在與來(lái)訪(fǎng)者溝通時(shí)，由于經(jīng)驗(yàn)不足的緣故，咨詢(xún)者易于對(duì)來(lái)訪(fǎng)者產(chǎn)生同情、憐憫，因此將自己家里、宿舍的電話(huà)留給來(lái)訪(fǎng)者，盡力給她以幫助。這可能給咨詢(xún)者帶來(lái)一些不必要的麻煩，以后咨詢(xún)的過(guò)程中，在進(jìn)行咨詢(xún)訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。咨詢(xún)工作與生活區(qū)一定截然分開(kāi)。
二、咨詢(xún)制度、軟硬件的完善。
心理咨詢(xún)中心的一個(gè)重要工作目標(biāo)，就是要求咨詢(xún)員充分利用所掌握的心理學(xué)知識(shí)，發(fā)揮自己的角色優(yōu)勢(shì)，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中所遇到的心理疑問(wèn)，指導(dǎo)他們以一種健康的心態(tài)去看待并化解這些心理矛盾或心理沖突，避免踏入心理誤區(qū)，使之走出心理困境，促進(jìn)心理平衡與心理健康。因此，咨詢(xún)?nèi)藛T的素質(zhì)必須不斷得到提到。我們采取的方式是定期共同討論，進(jìn)行案例分析，將咨詢(xún)中無(wú)法解決的問(wèn)題、存在的困難拿出來(lái)大家共同商議，以此彌補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的不足，并請(qǐng)導(dǎo)師作出專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，擴(kuò)充心理咨詢(xún)知識(shí)。這是心理咨詢(xún)軟件的建設(shè)。
關(guān)于硬件設(shè)施，本學(xué)期將未完善的設(shè)施進(jìn)行了部分完善與更新，在接待室進(jìn)行心理知識(shí)的板報(bào)宣傳，并對(duì)學(xué)生心理檔案與心理咨詢(xún)記錄進(jìn)行歸類(lèi)整理。購(gòu)置部分心理咨詢(xún)書(shū)籍，打印相關(guān)心理咨詢(xún)知識(shí)資料，為來(lái)訪(fǎng)學(xué)生了解心理學(xué)知識(shí)提供了相應(yīng)材料。
同時(shí)，根據(jù)學(xué)生日益增多的情況，增加咨詢(xún)受理時(shí)間，每星期設(shè)置一、二、三、五咨詢(xún)員值班，為來(lái)訪(fǎng)者安排咨詢(xún)者約定咨詢(xún)時(shí)間。
本學(xué)期初同時(shí)擬訂完成已收集的新生心理檔案的分析工作，但由于軟件沒(méi)有購(gòu)置，二、三年級(jí)研究生準(zhǔn)備開(kāi)題與論文答辯，同時(shí)咨詢(xún)學(xué)生非常多，沒(méi)有足夠的時(shí)間，因此這項(xiàng)工作準(zhǔn)備在新學(xué)期進(jìn)行。
三、以后的工作。
新學(xué)期工作主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：
1、咨詢(xún)內(nèi)容上要擴(kuò)大咨詢(xún)內(nèi)容，咨詢(xún)方法上改變?cè)谧稍?xún)室坐等的狀況，盡力走入學(xué)生中去。
2、定期舉辦關(guān)于學(xué)習(xí)壓力、考試焦慮、人際關(guān)系、情感心理、就業(yè)等方面的心理健康系列講座。主要由二年級(jí)研究生負(fù)責(zé)。
3、通過(guò)宣傳欄、廣播等介紹心理健康知識(shí)，主要目的增強(qiáng)學(xué)生自我心理調(diào)試能力，幫助學(xué)生分析心理異?，F(xiàn)象，了解原因。
4、協(xié)助學(xué)?；I建全校新生心理檔案。
在心理咨詢(xún)過(guò)程中我們深切的感受著大家對(duì)心理咨詢(xún)工作的需求與認(rèn)可，也體會(huì)著幫助苦悶中的學(xué)生走出煩惱痛苦的喜悅。咨詢(xún)過(guò)程是來(lái)訪(fǎng)者成長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是我們成長(zhǎng)的過(guò)程。我們也將繼續(xù)通過(guò)我們的努力，為廣大學(xué)生提供力所能及的心理援助。
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心理咨詢(xún)師論文的摘要篇二
摘要：
現(xiàn)代化生活節(jié)奏的加快、生活方式的豐富、文化觀念的更新、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下各種思想文化的激蕩，加劇了現(xiàn)代人的心理困惑與心理問(wèn)題，心理咨詢(xún)逐漸發(fā)展成為一門(mén)與職業(yè)指導(dǎo)、技術(shù)測(cè)量、心理治療相接軌的一門(mén)新興科學(xué)。這項(xiàng)科學(xué)被廣泛應(yīng)用于各級(jí)各類(lèi)學(xué)校工作中，發(fā)揮了重要作用?；诖?，本文將具體圍繞心理咨詢(xún)?cè)趯W(xué)校工作中的重要性做相關(guān)總結(jié)，以期促進(jìn)心理咨詢(xún)的進(jìn)一步發(fā)展成熟。
關(guān)鍵詞：
心理咨詢(xún)；學(xué)校工作；發(fā)展現(xiàn)狀；重要性。
社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的推進(jìn)、經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展、生活方式和文化觀念的更新，使人們陷入了眾多的心理問(wèn)題當(dāng)中，心理咨詢(xún)是解決當(dāng)前心理問(wèn)題的主要途徑，目前也被廣泛應(yīng)用于學(xué)校工作中，用來(lái)保障學(xué)生的身心健康發(fā)展。下面本文將具體來(lái)分析心理咨詢(xún)?cè)趯W(xué)校工作中的重要性，主要從心理咨詢(xún)的內(nèi)涵及其在學(xué)校工作中的發(fā)展現(xiàn)狀、心理咨詢(xún)?cè)趯W(xué)校工作中的重要性分析兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)介紹，以期能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
一、心理咨詢(xún)的內(nèi)涵及其在學(xué)校工作中的發(fā)展現(xiàn)狀。
所謂心理咨詢(xún)，是指運(yùn)用心理學(xué)上的相關(guān)理論和技術(shù)，根據(jù)咨詢(xún)者在學(xué)習(xí)、生活、工作、疾病、康復(fù)等方面遇到的心理問(wèn)題和心理障礙，借助語(yǔ)言、文字等媒介，對(duì)咨詢(xún)者進(jìn)行幫助、啟發(fā)、誘導(dǎo)的一種情感、心理疏通方法，是促進(jìn)咨詢(xún)者人格不斷完善及潛能充分發(fā)揮的一種心理幫助過(guò)程。開(kāi)展心理咨詢(xún)過(guò)程的主要依據(jù)是心理學(xué)上的相關(guān)理論和技術(shù)，采取的方式是回答問(wèn)題、解釋疑惑、商量討論、提供建議等，心理咨詢(xún)的結(jié)果是使咨詢(xún)者在認(rèn)知、情感、態(tài)度、思維方式等方面發(fā)生某些認(rèn)知性的變化，最終幫助咨詢(xún)者形成自立自強(qiáng)的健康狀態(tài)。
心理咨詢(xún)?cè)谥袊?guó)起步較晚，心理咨詢(xún)?cè)趯W(xué)校工作中的運(yùn)用時(shí)間較短，存在著如下四個(gè)突出問(wèn)題。一是對(duì)學(xué)校心理咨詢(xún)的重視程度不夠，這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是學(xué)校對(duì)心理咨詢(xún)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，沒(méi)有獨(dú)立的咨詢(xún)場(chǎng)所，咨詢(xún)者資質(zhì)不夠格等。另一方面是開(kāi)設(shè)的心理咨詢(xún)室形同虛設(shè)，沒(méi)有充分發(fā)揮心理咨詢(xún)的作用。二是對(duì)學(xué)校心理咨詢(xún)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。心理咨詢(xún)按其本質(zhì)來(lái)說(shuō)著眼于人的發(fā)展和人的潛能的實(shí)現(xiàn)，并不僅僅局限于心理治療，只針對(duì)于少數(shù)有心理問(wèn)題、心理障礙的學(xué)生。但是，目前絕大多數(shù)學(xué)校對(duì)于心理咨詢(xún)的認(rèn)知僅僅局限在心理問(wèn)題發(fā)生時(shí)的心理調(diào)節(jié)作用，從而阻礙了心理咨詢(xún)的積極作用的發(fā)揮。三是學(xué)校心理咨詢(xún)?nèi)藛T的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較低，他們沒(méi)有開(kāi)展過(guò)正規(guī)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，很多學(xué)校往往是安排班主任或者德育教師兼任心理咨詢(xún)師角色，專(zhuān)業(yè)水平不夠。四是學(xué)校心理咨詢(xún)的方法和形式存在不足，主要是咨詢(xún)者的被動(dòng)求助，嚴(yán)重阻礙心理咨詢(xún)工作的進(jìn)展。
（一）對(duì)學(xué)校道德建設(shè)工作的落實(shí)有積極的促進(jìn)作用。
心理咨詢(xún)雖然與思想政治工作存在著很多明顯的不同，但是，按其本質(zhì)目的來(lái)說(shuō)，其最終目的都是為了促進(jìn)人的全面、健康發(fā)展，所以，開(kāi)展積極有效的心理咨詢(xún)有助于學(xué)校德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。心理咨詢(xún)往往能夠在很多方面彌補(bǔ)思想政治工作的不足，可以發(fā)揮其獨(dú)特的作用，幫助學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)、轉(zhuǎn)變消極心理、緩和人際沖突、促進(jìn)自我人格的完善和發(fā)展。
（二）心理咨詢(xún)對(duì)學(xué)校智育會(huì)產(chǎn)生積極的影響。
智育包括三個(gè)基本方面：知識(shí)、技能、智力。這三個(gè)均與心理健康密切相關(guān)。美國(guó)曾有心理學(xué)家指出：心理衛(wèi)生與學(xué)習(xí)的成功是密切相關(guān)的。很多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也證明，消極的情緒體驗(yàn)與低效智力之間存在著一種非常復(fù)雜的因果關(guān)系，這也就是為什么很多在不良家庭中成長(zhǎng)的孩子成績(jī)往往不如人的一個(gè)重要原因，這也引導(dǎo)我們?cè)谥匾曋怯臅r(shí)候也要同樣重視心理咨詢(xún)，這是實(shí)現(xiàn)成功智育的一個(gè)最基本的心理?xiàng)l件。
（三）心理咨詢(xún)對(duì)于身心健康具有積極影響。
完整的健康概念包括身體健康和心理健康兩個(gè)不可或缺、相互影響的方面，這也就是我們常說(shuō)的“身心統(tǒng)一”。身體健康和生理健康二者是相互影響、緊密相連的，一方面，身體健康影響生理健康，如果身體出現(xiàn)某些疾病、缺陷，人的情緒往往是低落、憂(yōu)慮、焦躁、絕望等等。另一方面，生理健康會(huì)會(huì)影響身體健康，長(zhǎng)期處于某種消極情緒體驗(yàn)中的人往往極易生病，出現(xiàn)某些健康問(wèn)題。在大多數(shù)情況下，疾病的直接原因是生理因素和心理因素共同作用的結(jié)果，從這個(gè)意義上說(shuō)，心理因素既能致病，也能防病、治病。
結(jié)語(yǔ)：
心理咨詢(xún)是社會(huì)文明發(fā)展的產(chǎn)物，是學(xué)校工作的需要，更是個(gè)人健康發(fā)展、全面成才的需要。心理咨詢(xún)的作用不僅僅局限在疏導(dǎo)某些個(gè)別學(xué)生，而更應(yīng)該充分發(fā)揮其在促進(jìn)個(gè)體人格完善、激發(fā)潛能的作用。通過(guò)上述本文的論述，筆者重點(diǎn)分析了心理咨詢(xún)的內(nèi)涵及其在學(xué)校工作中的發(fā)展現(xiàn)狀、心理咨詢(xún)?cè)趯W(xué)校教育中的重要性分析這兩個(gè)方面的內(nèi)容，以期能夠廓清人們對(duì)心理咨詢(xún)的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。
心理咨詢(xún)師論文的摘要篇三
摘要本文重點(diǎn)探討了心理咨詢(xún)師品性的深度分為四類(lèi)；來(lái)訪(fǎng)者心理問(wèn)題的深度包括八大心理感覺(jué)：安全感、被愛(ài)感、自尊感、自信感、自豪感、責(zé)任感、寬恕感、自控感；心理咨詢(xún)的深層著力點(diǎn)包括病態(tài)信念桌面下的腿、不良行為背后的動(dòng)機(jī)、創(chuàng)傷后的內(nèi)在小孩、病態(tài)與不良的行為獲益、不良身心反應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)；深入心靈的心理咨詢(xún)技術(shù)包括給予希望、改變自我心相、給予愛(ài)。“愛(ài)”從心態(tài)上看有三個(gè)層次，即把愛(ài)的對(duì)象當(dāng)做是好的、維護(hù)好所愛(ài)的對(duì)象、努力幫助所愛(ài)的對(duì)象變得更好；還講述了“愛(ài)心”培養(yǎng)的自我暗示詞《我要用全身心的愛(ài)來(lái)迎接來(lái)訪(fǎng)者》。
關(guān)鍵詞心理咨詢(xún)師品性的分類(lèi)問(wèn)題的深度感覺(jué)深層著力點(diǎn)技術(shù)愛(ài)心。
心理問(wèn)題簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是活得不好，人不適應(yīng)。從表面的淺度來(lái)看，就是人生活在這個(gè)世上有三種困境：一是想前進(jìn)又前進(jìn)不了；二是想逃又逃脫不了；三是不能前進(jìn)又不能后退，在原地打轉(zhuǎn)、打滑、思維運(yùn)行不好進(jìn)入一種強(qiáng)迫，焦慮，緊張又無(wú)助的狀態(tài)，是一種較嚴(yán)重的心理危機(jī)反應(yīng)。通常情況下，當(dāng)人的心理問(wèn)題發(fā)生時(shí)，首先是從生理上出現(xiàn)癥狀：會(huì)緊張，會(huì)興奮，會(huì)躁動(dòng)，體內(nèi)的激素水平變化，當(dāng)這種生理性的改變還不能解決他人生面對(duì)的不適應(yīng)時(shí)就會(huì)引發(fā)為心理問(wèn)題，然后就會(huì)出現(xiàn)所謂的自卑，抑郁等心理問(wèn)題。心理咨詢(xún)不僅要重視解決表面的問(wèn)題，還要注意心理咨詢(xún)的深度問(wèn)題。
心理咨詢(xún)師論文的摘要篇四
摘要:高校輔導(dǎo)員兼職心理咨詢(xún)師的過(guò)程中,容易出現(xiàn)角色沖突,具體表現(xiàn)在工作性質(zhì)、指導(dǎo)思想、工作方法、工作原則、工作目標(biāo)、工作關(guān)系和工作要求上。解決這些沖突,需要輔導(dǎo)員準(zhǔn)確把握角色要求,適時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,加強(qiáng)自身人格修養(yǎng),提高心理咨詢(xún)理論與技術(shù),尋找角色聯(lián)系,整合角色功能。
為了滿(mǎn)足高校心理健康工作的需要,輔導(dǎo)員兼職從事心理咨詢(xún)工作的現(xiàn)象日益普遍。輔導(dǎo)員長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在學(xué)生工作的第一線(xiàn),他們與學(xué)生接觸最多,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭背景、生活習(xí)慣、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)狀況、情感變化等各方面情況最了解。他們可以利用學(xué)校、家長(zhǎng)、班委、同學(xué)等一切資源,幫助學(xué)生解決他們遇到的各種難題。輔導(dǎo)員也是最受學(xué)生喜愛(ài)的群體,大部分學(xué)生都對(duì)自己的輔導(dǎo)員最為信任,很多真實(shí)的想法也愿意透露給輔導(dǎo)員。因此,輔導(dǎo)員從事心理咨詢(xún)工作有自己的優(yōu)勢(shì)。然而,輔導(dǎo)員工作與心理咨詢(xún)工作畢竟不同,因此,正確認(rèn)識(shí)二者的角色區(qū)別,了解兩個(gè)角色之間的沖突,對(duì)于更好的完成輔導(dǎo)員和心理咨詢(xún)師的工作,具有重要的意義。
我國(guó)高校普遍實(shí)行輔導(dǎo)員制度。輔導(dǎo)員是高校學(xué)生思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者,主要從事學(xué)生的思想政治教育、班級(jí)日常管理、學(xué)生輔導(dǎo)咨詢(xún)、學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)等工作,是學(xué)生大學(xué)生活的指導(dǎo)者和政治生活的領(lǐng)路人。其最主要工作是學(xué)生的思想政治工作。
心理咨詢(xún)師是運(yùn)用心理學(xué)以及相關(guān)知識(shí),遵循心理學(xué)原則,通過(guò)心理咨詢(xún)的技術(shù)與方法,幫助來(lái)訪(fǎng)者解除心理困擾的專(zhuān)業(yè)人員。主要從事來(lái)訪(fǎng)者的人際關(guān)系問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、情感問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題、家庭關(guān)系問(wèn)題、自我成長(zhǎng)等的咨詢(xún)輔導(dǎo),并對(duì)心理危機(jī)進(jìn)行干預(yù)。其最主要的工作是解決學(xué)生的心理困惑。
2.1、工作性質(zhì)上思想政治教育與心理健康教育的沖突。
高校輔導(dǎo)員的角色決定了他的工作性質(zhì)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,把握大學(xué)生的政治方向,培養(yǎng)大學(xué)生的道德意識(shí)和正確的價(jià)值觀,樹(shù)立大學(xué)生為人民服務(wù)的政治觀念和覺(jué)悟,為社會(huì)培養(yǎng)合格的建設(shè)者。
心理咨詢(xún)師的工作性質(zhì)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康咨詢(xún)服務(wù)。他們要掌握大學(xué)生的心理狀態(tài),深入探索大學(xué)生的內(nèi)在自我,讓他們了解自己、認(rèn)識(shí)自己、悅納自己,進(jìn)而以積極的情緒和心態(tài)面對(duì)外部世界,成為心理健康、個(gè)性完善的社會(huì)接班人。
2.2、指導(dǎo)思想上的中國(guó)化馬克思主義理論與心理學(xué)理論的沖突。
高校輔導(dǎo)員工作以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為自己的指導(dǎo)思想。心理咨詢(xún)則是以心理學(xué)的基本理論、心理咨詢(xún)的知識(shí)和技術(shù)以及教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、醫(yī)學(xué)等相關(guān)知識(shí)為理論支撐。二者在指導(dǎo)思想上不同。
2.3、工作方法上思政方法和心理學(xué)方法的沖突。
輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想的引領(lǐng)者,主要通過(guò)說(shuō)服、灌輸?shù)确绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)和道德教育,這一角色的本質(zhì)在于“說(shuō)”,以做到以理服人的說(shuō)教者的形象。心理咨詢(xún)師則是學(xué)生心理的引導(dǎo)者,主要是通過(guò)傾聽(tīng)、共情、理解、影響等心理咨詢(xún)的方法與技術(shù),協(xié)助來(lái)訪(fǎng)者成長(zhǎng)。
2.4、工作原則上價(jià)值判斷和價(jià)值中立的沖突。
輔導(dǎo)員的工作是要看學(xué)生的行為方式和思想動(dòng)態(tài)是不是符合目前社會(huì)的道德規(guī)范、法律法規(guī),是否有正確的、積極向上的價(jià)值觀。因此,在輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作中是存在對(duì)錯(cuò)的價(jià)值判斷的。而心理咨詢(xún)師要對(duì)來(lái)訪(fǎng)者做到無(wú)條件接納和無(wú)條件積極關(guān)注,他所采取的是價(jià)值中立的原則,完全尊重來(lái)訪(fǎng)者想法的基礎(chǔ)上,協(xié)助來(lái)訪(fǎng)者自己解決問(wèn)題。
2.5、工作目標(biāo)上解決問(wèn)題與助人自助的沖突。
輔導(dǎo)員的工作目標(biāo)是幫助學(xué)生解決他們?cè)谒枷?、生活、學(xué)習(xí)、工作、就業(yè)等各方面遇到的問(wèn)題。心理咨詢(xún)師則是通過(guò)心理學(xué)的理論與技術(shù)深入探索來(lái)訪(fǎng)者的內(nèi)心世界,引導(dǎo)來(lái)訪(fǎng)者樹(shù)立面對(duì)問(wèn)題的正確心態(tài),讓來(lái)訪(fǎng)者自己找到問(wèn)題解決的辦法。因此,輔導(dǎo)員是幫助學(xué)生解決問(wèn)題,心理咨詢(xún)師是幫助學(xué)生認(rèn)清自己,讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題。
2.6、工作關(guān)系上師生關(guān)系與咨訪(fǎng)關(guān)系的沖突。
輔導(dǎo)員與大學(xué)生的關(guān)系是師生關(guān)系,所謂尊師重道,師生關(guān)系需要學(xué)生對(duì)教師有足夠的尊重。教師是學(xué)校與學(xué)生溝通的橋梁,是學(xué)校的代言人,在學(xué)生心中具有一定的權(quán)威地位。心理咨詢(xún)中建立的是咨訪(fǎng)關(guān)系。咨詢(xún)師和來(lái)訪(fǎng)者之間也需要尊重,但是更需要的是平等。二者是在彼此信任的前提下,對(duì)最隱私的話(huà)題進(jìn)行探討,因此,心理咨詢(xún)中對(duì)關(guān)系的'要求會(huì)更高。
2.7、工作要求上及時(shí)上報(bào)與隱私保密的沖突。
輔導(dǎo)員的工作是上下協(xié)調(diào)及管理說(shuō)教,因此,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一些思想和行為上的異常時(shí),及時(shí)將情況上報(bào)給院系書(shū)記,或者學(xué)生處領(lǐng)導(dǎo),乃至校領(lǐng)導(dǎo),并要采取一切措施,利用所有資源,糾正學(xué)生的異常情況。而心理咨詢(xún)師在面對(duì)來(lái)訪(fǎng)者的異常心理與行為時(shí),在來(lái)訪(fǎng)者的問(wèn)題不會(huì)出現(xiàn)危機(jī)或給他人造成危機(jī)的前提下,咨詢(xún)師是采取保密性原則,避免第三方知道來(lái)訪(fǎng)者在咨詢(xún)關(guān)系中所透露的任何事情。
3、輔導(dǎo)員與心理咨詢(xún)師角色沖突的解決策略。
3.1、準(zhǔn)確把握角色要求,適時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。
輔導(dǎo)員的角色定位是學(xué)校管理制度的執(zhí)行者,強(qiáng)調(diào)集體原則;心理咨詢(xún)師的角色定位側(cè)重于學(xué)生人格個(gè)性的輔導(dǎo)培養(yǎng),側(cè)重個(gè)體感受。輔導(dǎo)員受聘于學(xué)校,必須站在學(xué)校的立場(chǎng)向?qū)W校負(fù)責(zé),但在做心理咨詢(xún)時(shí),又必須站在學(xué)生的角度向?qū)W生個(gè)體負(fù)責(zé)。輔導(dǎo)員在兼職心理咨詢(xún)師的過(guò)程中,要準(zhǔn)確把握二者的角色要求,找好角色定位,并在需要的時(shí)候能較好地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,有利于解決二者的角色沖突。
3.2、加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身人格修養(yǎng)。
無(wú)論是輔導(dǎo)員還是心理咨詢(xún)師的角色,都需要具有較完備的人格素質(zhì)才能很好的完成工作。完善的人格素質(zhì)會(huì)提高輔導(dǎo)員在學(xué)生心中的威信,增加輔導(dǎo)員的說(shuō)服力。同時(shí),也會(huì)使心理咨詢(xún)師更好地建立起與來(lái)訪(fǎng)者的關(guān)系,更有效地幫助來(lái)訪(fǎng)者成長(zhǎng)。因此,輔導(dǎo)員應(yīng)不斷提高自身的人格修養(yǎng),符合角色期待的同時(shí),扮演好角色。
高校輔導(dǎo)員因?yàn)槿粘９ぷ鞣泵?他們除了完成國(guó)家心理咨詢(xún)師從業(yè)資格考試之外,很少有時(shí)間和精力系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)以及心理咨詢(xún)的方法與技術(shù)。而心理咨詢(xún)方法不夠熟練、技術(shù)使用不靈活、咨詢(xún)?cè)瓌t和規(guī)范不了解等問(wèn)題,嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員兼職心理咨詢(xún)師過(guò)程中角色的轉(zhuǎn)換和扮演。因此,輔導(dǎo)員兼職心理咨詢(xún)師的過(guò)程中,應(yīng)通過(guò)自學(xué)、培訓(xùn)、進(jìn)修等各種方式不斷學(xué)習(xí)心理咨詢(xún)理論與技術(shù),較好地掌握角色要求,才能成為合格的心理咨詢(xún)師。
3.4、尋找角色聯(lián)系,整合角色功能。
雖然輔導(dǎo)員與心理咨詢(xún)師角色不同,但服務(wù)對(duì)象都是大學(xué)生,是成長(zhǎng)中的人,因此,二者的工作有其相通之處。心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)的傾聽(tīng)技術(shù)、共情技術(shù)、積極關(guān)注技術(shù)都可運(yùn)用到大學(xué)生思想政治工作中。輔導(dǎo)員既要從思想現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,又要從心理現(xiàn)象來(lái)研究人的問(wèn)題。因此,輔導(dǎo)員可以將將心理咨詢(xún)的方法與理念與大學(xué)生思想政治教育工作相融合,達(dá)到更好的教育效果。
參考文獻(xiàn)。
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心理咨詢(xún)師論文的摘要篇五
心理咨詢(xún)師是協(xié)助求助者解決各類(lèi)心理問(wèn)題的人。心理咨詢(xún)最一般、最主要的對(duì)象，是健康人群或存在心理問(wèn)題的人群。健康人群會(huì)面對(duì)許多家庭、擇業(yè)、求學(xué)、社會(huì)適應(yīng)等問(wèn)題，他們會(huì)期待做出理想的選擇，順利地度過(guò)人生的各個(gè)階段，求得自身能力的最大發(fā)揮和尋求生活的良好質(zhì)量。心理咨詢(xún)師可以從心理學(xué)的角度，提供中肯的發(fā)展咨詢(xún)，給出相應(yīng)的幫助。
在我國(guó)，勞動(dòng)部于4月正式推出《心理咨詢(xún)師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，并將心理咨詢(xún)師正式列入《中國(guó)職業(yè)大典》。7月，心理咨詢(xún)師國(guó)家職業(yè)資格項(xiàng)目正式啟動(dòng)，全國(guó)統(tǒng)一鑒定考試每年舉辦兩次，分別是5月和11月。
按照國(guó)家職業(yè)資格心理咨詢(xún)師培訓(xùn)鑒定工作的`統(tǒng)一要求，已經(jīng)或準(zhǔn)備從事心理咨詢(xún)師職業(yè)的人員，都應(yīng)該經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)培訓(xùn)，獲得全國(guó)統(tǒng)一頒發(fā)的心理咨詢(xún)師《中華人民共和國(guó)職業(yè)資格證書(shū)》后方可從事相應(yīng)心理咨詢(xún)活動(dòng)。我國(guó)的心理咨詢(xún)師國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證體系從209月開(kāi)始進(jìn)行試點(diǎn)以來(lái)，越來(lái)越多的人員參加到心理咨詢(xún)師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)中。
根據(jù)《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》的有關(guān)規(guī)定，為了進(jìn)一步完善國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，為職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定提供科學(xué)、規(guī)范的依據(jù)，勞動(dòng)和社會(huì)保障部委托中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)組織有關(guān)專(zhuān)家，制定了《心理咨詢(xún)師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》(年版)。
報(bào)考條件。
(以下條件滿(mǎn)足其一)。
1、具有心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位。
2、具有心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位，經(jīng)心理咨詢(xún)師二級(jí)正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)，并取得結(jié)業(yè)證書(shū)。
3、取得心理咨詢(xún)師三級(jí)職業(yè)資格證書(shū)，連續(xù)從事心理咨詢(xún)工作滿(mǎn)3年，經(jīng)心理咨詢(xún)師二級(jí)正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)，并取得結(jié)業(yè)證書(shū)者。
4、具有心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)中級(jí)及以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職業(yè)任職資格，經(jīng)心理咨詢(xún)師二級(jí)正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)，并取得結(jié)業(yè)證書(shū)，連續(xù)從事心理咨詢(xún)工作滿(mǎn)3年。
報(bào)考時(shí)間。
心理咨詢(xún)師一般在考前1個(gè)月左右截止報(bào)名，報(bào)名地點(diǎn)在全國(guó)各地的職業(yè)資格鑒定中心。
心理咨詢(xún)師考試上半年報(bào)名在3、4月份，下半年考試報(bào)名在9、10月份。職業(yè)培訓(xùn)教育網(wǎng)將在第一時(shí)間發(fā)布20心理咨詢(xún)師考試報(bào)名時(shí)間的信息。
參考內(nèi)容：全國(guó)各地年心理咨詢(xún)師考試報(bào)名時(shí)間匯總。
培訓(xùn)教材。
發(fā)展趨勢(shì)。
國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部,就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心副主任宋建表示，就目前來(lái)看，社會(huì)的發(fā)展與變革使得心理咨詢(xún)師職業(yè)對(duì)從業(yè)者的要求已超越原有標(biāo)準(zhǔn)，存在著職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際職業(yè)要求存在差異，鑒定的內(nèi)容與職業(yè)實(shí)際操作的要求還不對(duì)應(yīng)等問(wèn)題，單一的鑒定方式已經(jīng)不能適應(yīng)心理咨詢(xún)師人才隊(duì)伍建設(shè)的需要。
職業(yè)道德。
1心理咨詢(xún)師不得因求助者性別、年齡、職業(yè)、民族、國(guó)籍、宗教信仰、價(jià)值觀等任何方面的因素而歧視求助者。
2心理咨詢(xún)師在咨詢(xún)關(guān)系建立起來(lái)之前，必須讓求助者了解心理咨詢(xún)的工作性質(zhì)、特點(diǎn)，這一工作的局限性，以及求助者的權(quán)利和義務(wù)。
3心理咨詢(xún)師與對(duì)求助者進(jìn)行工作時(shí)，應(yīng)與求助者對(duì)工作的重點(diǎn)進(jìn)行討論并達(dá)成一致意見(jiàn)，必要時(shí)(如采用某些療法)應(yīng)與求助者達(dá)成書(shū)面協(xié)議。
4心理咨詢(xún)師與求助者之間不得產(chǎn)生和建立咨詢(xún)以外的任何關(guān)系。盡量避免雙重關(guān)系(盡量不與熟人、親人、同事建立咨詢(xún)關(guān)系)，更不得利用求助者對(duì)咨詢(xún)師的信任謀取私利，尤其不得對(duì)異性有非禮的言行。
5當(dāng)心理咨詢(xún)師認(rèn)為自己不適于對(duì)求助者進(jìn)行工作時(shí)，就應(yīng)對(duì)求助者做出明確地說(shuō)明，并且應(yīng)本著對(duì)求助者負(fù)責(zé)的態(tài)度將其介紹給另一位合適的心理咨詢(xún)師或醫(yī)師。
6心理咨詢(xún)師應(yīng)始終嚴(yán)格遵守保密原則，具體保密措施如下：
(5)心理咨詢(xún)師對(duì)于心理咨詢(xún)服務(wù)的記錄、開(kāi)具的診斷、照會(huì)或醫(yī)囑，應(yīng)指定適當(dāng)場(chǎng)所及人員保管，并負(fù)有保密義務(wù)。
(6)心理咨詢(xún)師有衛(wèi)生、司法或公安機(jī)關(guān)詢(xún)問(wèn)時(shí)，不得作虛偽的陳述或報(bào)告。
心理咨詢(xún)師論文的摘要篇六
尊敬的各位老師、各位專(zhuān)家，大家好：
請(qǐng)?jiān)试S我做一下。
自我介紹。
我來(lái)自大理學(xué)院05級(jí)應(yīng)用心理學(xué)作為一名心理學(xué)的學(xué)生我對(duì)自己所學(xué)的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)有著濃厚的興趣我于2017年9月加入大理學(xué)院“青春熱線(xiàn)”大學(xué)生心理健康咨詢(xún)協(xié)會(huì)經(jīng)過(guò)正規(guī)培訓(xùn)正式成為該協(xié)會(huì)的心理咨詢(xún)員2017年5月參加全國(guó)心理咨詢(xún)師三級(jí)的培訓(xùn)和考試并且順利通過(guò)了考試2017年5月我加入大理學(xué)院心理咨詢(xún)中心作為助理咨詢(xún)師2017年10月我參加了全國(guó)心理咨詢(xún)師二級(jí)培訓(xùn)并順利結(jié)業(yè)并且在大理學(xué)院心理咨詢(xún)中心擔(dān)任心理咨詢(xún)師正式獨(dú)立地接待求助者。我相信在各位專(zhuān)家的指導(dǎo)和教育下經(jīng)過(guò)我的努力我會(huì)做得更好。下面我將詳細(xì)介紹我的論文內(nèi)容：
在這篇案例報(bào)告中詳細(xì)介紹了一例可疑神經(jīng)癥的心理咨詢(xún)過(guò)程，求助者為大學(xué)一年級(jí)一名女生，在高中三年級(jí)時(shí)，一個(gè)夏天，求助者和姐姐在院子里的樹(shù)下看書(shū)，其間求助者去了一趟洗手間，姐姐把一條大蚯蚓放在了求助者的書(shū)中，求助者回來(lái)后翻看到了大蚯蚓，當(dāng)時(shí)感覺(jué)全身肌肉緊張，心跳加速，恐慌，緊接著尖叫，有一種頭暈?zāi)垦５母杏X(jué)，隨后大哭著跑去洗手，當(dāng)晚又夢(mèng)到了被蚯蚓驚嚇的那個(gè)情景，感到非常害怕，恐慌不已，大叫之后蘇醒。大約一個(gè)月后，求助者在擦桌子時(shí)，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)桌子上也有一條蚯蚓，隨即把抹布扔了出去，驚恐不安，尖叫，全身發(fā)抖，邊叫邊跑著去洗手，后來(lái)自己就有一種感覺(jué)“蚯蚓無(wú)處不在”，上課時(shí)老師提到蚯蚓也感到害怕，不敢下地勞動(dòng)，擔(dān)心會(huì)有蚯蚓，下雨天不敢出門(mén)擔(dān)心蚯蚓在雨天會(huì)爬到地面上來(lái)，自己感覺(jué)很害怕，不得不出去時(shí)就很緊張，走路是總是很小心，自己知道不應(yīng)該害怕，可是內(nèi)心擺脫不了，情緒也控制不好，感覺(jué)很痛苦。給求助者做了焦慮自評(píng)量表(sas)，結(jié)果總粗分為45分，標(biāo)準(zhǔn)分為56分。
求助者自述感覺(jué)到很難受，總是不自覺(jué)地想起當(dāng)時(shí)姐姐嚇自己的那個(gè)場(chǎng)景，她感覺(jué)到非常害怕，總是在擔(dān)心自己會(huì)遇到蚯蚓，連圖片上的蚯蚓也不敢看了，別人一說(shuō)到蚯蚓她就緊張害怕。求助者感到有時(shí)候看書(shū)也會(huì)害怕，但是還能夠堅(jiān)持看書(shū)，走路時(shí)害怕看到蚯蚓，下雨天她就更害怕會(huì)遇到蚯蚓，也就不敢出門(mén)，自己感到很矛盾，很痛苦。
我觀察到該求助者的表現(xiàn)較為自然、大方，陳述自己的問(wèn)題比較清楚，有條理，只是我感覺(jué)到求助者承受著較大的心理壓力，自己想擺脫對(duì)蚯蚓的恐懼，但是有做不到，該求助者求助欲望強(qiáng)烈，對(duì)自己的癥狀有清晰的認(rèn)識(shí)。
對(duì)該求助者的咨詢(xún)主要采用系統(tǒng)脫敏法進(jìn)行脫敏訓(xùn)練。系統(tǒng)脫敏法的基本原理是：讓一個(gè)原可引起微弱焦慮(恐懼)的刺激，在求助者面前重復(fù)暴露，同時(shí)求助者以全身放松予以對(duì)抗，從而使這一刺激逐漸失去引起焦慮(恐懼)的作用。系統(tǒng)脫敏療法是由美。
國(guó)學(xué)。
心理學(xué)家沃爾普創(chuàng)立和發(fā)展的。沃爾普認(rèn)為，人和動(dòng)物的肌肉放松狀態(tài)與緊張情緒狀態(tài)，是一種對(duì)抗過(guò)程，一種狀態(tài)的出現(xiàn)必然會(huì)對(duì)另一種狀態(tài)起抑制作用，也就是交互抑制。
我和求助者商定，每個(gè)星期進(jìn)行一次咨詢(xún)，每次咨詢(xún)?yōu)?0分鐘?？偣策M(jìn)行了八次心理咨詢(xún)，在第一、二次咨詢(xún)時(shí)是了解求助者的具體情況和制定恐懼等級(jí)表，同時(shí)指導(dǎo)求助者進(jìn)行放松訓(xùn)練，恐懼等級(jí)表一共有8個(gè)系列的恐懼等級(jí)事件，每個(gè)等級(jí)之間的級(jí)差均為10，把恐懼等級(jí)從小到大排列分別是：給花盆松土，摘蔥(帶泥土)，看到雞腳上的條紋，看到蚯蚓的圖片，看到蚯蚓的尸體，在地里挖出蚯蚓，下雨時(shí)在路上看見(jiàn)蚯蚓，擦桌子碰到蚯蚓。在以后的五次咨詢(xún)中都是先讓求助者對(duì)恐懼的情境進(jìn)行想象，當(dāng)求助者感覺(jué)到恐懼時(shí)停止想象，做全身放松，待求助者恢復(fù)平靜后重復(fù)該過(guò)程，一旦這個(gè)情景不會(huì)再引起求助者的恐懼反應(yīng)時(shí)，便可讓處于放松狀態(tài)的求助者想象另一個(gè)比前一情景刺激略強(qiáng)一點(diǎn)的情景刺激。每次咨詢(xún)重復(fù)該過(guò)程數(shù)次，反復(fù)想象刺激情景，然后又全身放松，直到想象該刺激不再恐懼為止。如此逐級(jí)而上。
按照這種逐級(jí)脫敏的方法，在這五次咨詢(xún)中，基本達(dá)到了這八個(gè)系列刺激情景的脫敏，最后兩個(gè)情境是在具體的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中進(jìn)行脫敏訓(xùn)練，并且順利達(dá)到脫敏的目的。布置給求助者的作業(yè)是在生活不斷練習(xí)，鞏固療效，并在生活中不斷適應(yīng)。最后一次咨詢(xún)時(shí)求助者反應(yīng)她在雨天也能夠獨(dú)自一個(gè)人出去了，在可能會(huì)有蚯蚓的場(chǎng)所也能應(yīng)付自如，對(duì)蚯蚓的恐懼情緒基本消除。求助者對(duì)這次心理咨詢(xún)比較滿(mǎn)意，有很多收獲，自己也成長(zhǎng)了，學(xué)到了很多知識(shí)。求助者前來(lái)求助兩個(gè)月后，我們順利結(jié)束了這次咨詢(xún)。
咨詢(xún)六個(gè)月后通過(guò)電話(huà)跟蹤隨訪(fǎng)，求助者成長(zhǎng)較快，情況比較穩(wěn)定，學(xué)習(xí)工作有了效率，對(duì)蚯蚓的恐懼已經(jīng)消除，對(duì)有蚯蚓的場(chǎng)所應(yīng)付自如對(duì)自己的人格特點(diǎn)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，自信心強(qiáng)，各方面的狀態(tài)良好。該次咨詢(xún)基本達(dá)到預(yù)期咨詢(xún)目標(biāo)，咨詢(xún)過(guò)程較完整、有條理。
論文內(nèi)容陳述完畢，請(qǐng)各位專(zhuān)家批評(píng)、指正!
心理咨詢(xún)師論文的摘要篇七
普通人報(bào)考心理咨詢(xún)師，需要去指定的機(jī)構(gòu)報(bào)名參加培訓(xùn)，經(jīng)培訓(xùn)后參加考試，考試合格者可獲得心理咨詢(xún)師培訓(xùn)合格證書(shū)。國(guó)家心理咨詢(xún)師職業(yè)資格考試于2017年取消，已獲證者仍有效。
第一，普通高校，這是心理咨詢(xún)師以后的主要去向。近年來(lái)高校對(duì)于學(xué)生的心理健康問(wèn)題越來(lái)越重視，紛紛開(kāi)設(shè)心理學(xué)的公共課，心理學(xué)碩士擔(dān)任起高校心理公共課的`老師。這無(wú)疑擴(kuò)大了心理學(xué)研究生的就業(yè)面。
第二，公務(wù)員。招心理咨詢(xún)師作公務(wù)員的一般是公安系統(tǒng)：公安局、勞教所、監(jiān)獄、邊檢站等都是可能的去處。部分單位對(duì)于受聘人員的身體要求比較嚴(yán)格，有的還需要進(jìn)行體能測(cè)試。
第三，企業(yè)。心理咨詢(xún)師去企業(yè)主要從事獵頭（人才中介）、企業(yè)咨詢(xún)和人力資源管理。心理學(xué)研究生和人力資源管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不同，心理咨詢(xún)師倡導(dǎo)人性化的管理，與人力資源管理的學(xué)生有所互補(bǔ)。
心理咨詢(xún)師論文的摘要篇八
作為一個(gè)心理咨詢(xún)師，相信你有很多的特別的案例，各位，大家看看下面的心理咨詢(xún)師論文案例，請(qǐng)看：
個(gè)案：
海洋是一個(gè)做事比較較真的男人，同樣對(duì)于愛(ài)情方面也不例外。但是，不久前他愛(ài)上了一個(gè)已婚女人。海洋認(rèn)為她的婚姻很不幸：她老公經(jīng)常不在家，也不給她家用，還讓她帶著2個(gè)4、5歲的孩子一起生活。
海洋自己也不知道為什么，在和這個(gè)女人的接觸中，他發(fā)覺(jué)他對(duì)她一切都很在乎，沒(méi)有事情閑下來(lái)的時(shí)候經(jīng)常想她，海洋想：“我是不是愛(ài)上她了?”。
在海洋的關(guān)懷下，這個(gè)女人對(duì)海洋也漸生情愫。他們交往一段時(shí)間后，這個(gè)女人突然告訴海洋，在他之前，她已經(jīng)和另外一個(gè)男人交往了，而且這個(gè)男人也是一位已婚男人。這個(gè)男人的老婆很好，曾經(jīng)在這個(gè)男人坐牢的時(shí)候，默默照顧這個(gè)男人的父母，并等著這個(gè)男人出獄，現(xiàn)在他們有一個(gè)11歲的男孩。這個(gè)男人的老婆是一位教師。但這個(gè)男人對(duì)她說(shuō)：和他老婆結(jié)婚是感恩，并不是愛(ài)他的老婆，現(xiàn)在愛(ài)的是她。這個(gè)男人對(duì)她很關(guān)照，他們也已經(jīng)發(fā)展了一段時(shí)間了。
海洋聽(tīng)到這些事之后，覺(jué)得無(wú)法接受，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考慮，他還是像以前一樣對(duì)這個(gè)女人好，她也很少再找那個(gè)男人了，海洋和她在這一段時(shí)間過(guò)得很開(kāi)心。
但是，七夕的前幾天，這個(gè)女人回家辦事，和那個(gè)男人又見(jiàn)了面。她對(duì)海洋說(shuō)：“這次見(jiàn)面是要和這個(gè)男人說(shuō)清楚，讓他不再找她?！钡莻€(gè)男人拿到了她的手機(jī)號(hào)碼，不停的利用各種方法和她通話(huà)，從此一切就變了。這個(gè)女人告訴海洋，她很為難，和海洋在一起，她感到安全、踏實(shí)；和那個(gè)男人在一起感到刺激、新鮮。每次和這個(gè)男人在一起。總是以吵架結(jié)束；而和海洋在一起則不是這樣，因?yàn)樗裁词虑槎柬樦@個(gè)女人的意思。
這個(gè)女人說(shuō)：“她愛(ài)海洋，也愛(ài)他。”直到現(xiàn)在，她對(duì)海洋的感情還是忽冷忽熱的。她一方面和海洋在一起，一方面又不停的和那個(gè)男人聯(lián)系。海洋認(rèn)為他不在的時(shí)候，他們兩個(gè)可能也在一起。
心理專(zhuān)家：
了解了事情的原委，確實(shí)能感覺(jué)到你是個(gè)做事認(rèn)真的人，而且心地很善良。在你與她的交往中。慢慢地感覺(jué)到你越來(lái)越在乎她了，沒(méi)事的時(shí)候會(huì)想她，這說(shuō)明你們彼此都在對(duì)方那里找到了自己所需要的東西。
目前，你面臨的情況是：她是一個(gè)已婚者，有丈夫有孩子；她還與另外一個(gè)男性關(guān)系密切；而你與她在一起感覺(jué)愉快。鑒于這種特殊的關(guān)系，使你進(jìn)退兩難，是繼續(xù)交往還是就此停止，是讓你感到苦悶的原因。
人之所以痛苦，往往是因?yàn)闆](méi)有達(dá)到自己所期望的。
遇到這樣的問(wèn)題首先要搞清楚：在這個(gè)關(guān)系中你想得到什么?是幫助別人的那種成就感；是異性給你帶來(lái)的愉快；是要與她保持密切的關(guān)系，還是與她最終走入婚姻。不知道你到底是什么樣的.想法?其實(shí)，無(wú)論是什么樣的目的，都要看它是否可以實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)的條件是什么，是不是你可以把握的。
另外，我們還可以從這樣的角度來(lái)分析，如果不繼續(xù)與她交往，會(huì)給你帶來(lái)什么好處：
1、可以目標(biāo)明確的去尋找感情的歸宿，這個(gè)世界除了男人都是女人。
2、內(nèi)心可以不再壓抑，明確表達(dá)內(nèi)心的感受。
3、找回做男人的尊嚴(yán)。
如果不繼續(xù)與她交往，會(huì)給你帶來(lái)哪些不好的方面：
1、內(nèi)心苦悶的感受會(huì)持續(xù)一段時(shí)間。
2、也許會(huì)給你的心理帶來(lái)負(fù)面的影響。
如果你繼續(xù)與她交往會(huì)給你帶來(lái)什么好處：
1、你給她的關(guān)懷讓你心里有滿(mǎn)足感。
2、她會(huì)給你帶來(lái)快樂(lè)。
3、她說(shuō)“與你在一起會(huì)感覺(jué)安全、踏實(shí)”，這讓你心理很舒服。
如果繼續(xù)與她交往，會(huì)給你帶來(lái)哪些不好的方面：
1、她是已婚者，有丈夫，有孩子，以后的路比較艱難。
2、她還與另外一個(gè)男性保持密切關(guān)系，這是讓男人最難容忍的事。
3、與她交往最終的結(jié)果難以預(yù)料。
這些分析只是根據(jù)你的述說(shuō)內(nèi)容進(jìn)行的，你還可以根據(jù)你的具體情況，沿著這個(gè)思路有針對(duì)性的分析。這件事給你帶來(lái)的心理影響，可以通過(guò)心理咨詢(xún)師的專(zhuān)業(yè)幫助得到解決，你能向我說(shuō)出你的苦惱，這足以說(shuō)明你內(nèi)心的力量是很強(qiáng)大的，知道在困難的時(shí)候?qū)ふ覍?zhuān)業(yè)的幫助，相信你有能力走出困境，開(kāi)始新的生活。
心理咨詢(xún)師論文的摘要篇九
答辯專(zhuān)家的心態(tài)：
1.否定的心態(tài)，看你的應(yīng)變能力。
2.否認(rèn)你的成就，看你的誠(chéng)意。
3.懷疑案例的真實(shí)，看能否自圓其說(shuō)。
4.懷疑你的真實(shí)學(xué)歷。
答辯者的心態(tài)：
1、怕遇到強(qiáng)者(1)專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)不夠，心虛。(2)案例并非自己所做，心虛，怕問(wèn)到疼處，不知如何回答。(3)心理應(yīng)變能力不強(qiáng)，言語(yǔ)善辯能力不強(qiáng)，難自圓其說(shuō)。(4)對(duì)答辯信心不足。
2、怕被追問(wèn)(1)論文缺乏真實(shí)性，主觀描述過(guò)多。(2)對(duì)個(gè)案中的癥狀認(rèn)識(shí)不清。(3)對(duì)所選用的咨詢(xún)和治療方法缺乏理論支持和必要的解釋。(4)對(duì)量表的使用依據(jù)不足。(5)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)中的事例難自圓其說(shuō)。
3、怕被揭穿(1)個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程缺乏社會(huì)的支持。(2)個(gè)案不是自己親自經(jīng)歷的，論文顯得單調(diào)泛味，禁不起推敲。(3)案例分析不全面，或切入點(diǎn)不對(duì)，但后來(lái)才發(fā)現(xiàn)。(4)對(duì)引用的理論觀點(diǎn)了解的不深。
4、怕失敗(1)怕考試。(2)怕成為“萬(wàn)一”。(3)僥幸和依賴(lài)心理。
二、形象準(zhǔn)備。
1.形象整飾。著裝職業(yè)化、妝容整潔、面部微笑，整體親和力強(qiáng)，將能提升印象分。
2.謙卑有禮。入門(mén)鞠躬，面對(duì)幾位考官微笑示意，充分表達(dá)對(duì)考官的尊重。答辯過(guò)程中不可有阻抗或辯解的言語(yǔ)神情，注重傾聽(tīng)，合理解釋。
3.聲音語(yǔ)速適中、音量適中，表達(dá)清晰、有條理。
三、能力準(zhǔn)備。
四、具體措施。
1.三熟：內(nèi)容熟、問(wèn)題熟、細(xì)節(jié)熟。內(nèi)容熟是前提，考生對(duì)自己提交的報(bào)告或案例非常熟悉;問(wèn)題熟，是指論文或報(bào)告中本身存在的問(wèn)題，比如前后不一等要熟，要能做好解釋?zhuān)瑫r(shí)，對(duì)論文內(nèi)容涉及相關(guān)問(wèn)題要熟悉，比如你文中提到某專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，對(duì)術(shù)語(yǔ)相關(guān)要舉一反三，;細(xì)節(jié)熟，是指你認(rèn)為合理化的不是問(wèn)題的內(nèi)容考官有可能考到。
2.三背：背自我陳述、背專(zhuān)業(yè)相關(guān)、背疑點(diǎn)難點(diǎn)。疑點(diǎn)難點(diǎn)是撰寫(xiě)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要深入研究，二次梳理并識(shí)記下來(lái)備案。
3.三忌：忌假、忌大、忌空。人要真誠(chéng)、內(nèi)容要真實(shí)。不說(shuō)套話(huà)、俗話(huà)、大話(huà)，回答內(nèi)容要感覺(jué)可達(dá)成、不空泛。
4.三應(yīng)急：緊張用放松訓(xùn)練替代(或腹式呼吸)、被問(wèn)倒用傾聽(tīng)替代(可以說(shuō)愿意聽(tīng)老師教導(dǎo)等)、被質(zhì)疑用真誠(chéng)替代(目光、面部表情、身體語(yǔ)言)。
心理咨詢(xún)師論文的摘要篇十
摘要本文重點(diǎn)探討了心理咨詢(xún)師品性的深度分為四類(lèi)；來(lái)訪(fǎng)者心理問(wèn)題的深度包括八大心理感覺(jué)：安全感、被愛(ài)感、自尊感、自信感、自豪感、責(zé)任感、寬恕感、自控感；心理咨詢(xún)的深層著力點(diǎn)包括病態(tài)信念桌面下的腿、不良行為背后的動(dòng)機(jī)、創(chuàng)傷后的內(nèi)在小孩、病態(tài)與不良的行為獲益、不良身心反應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)；深入心靈的心理咨詢(xún)技術(shù)包括給予希望、改變自我心相、給予愛(ài)。“愛(ài)”從心態(tài)上看有三個(gè)層次，即把愛(ài)的對(duì)象當(dāng)做是好的、維護(hù)好所愛(ài)的對(duì)象、努力幫助所愛(ài)的對(duì)象變得更好；還講述了“愛(ài)心”培養(yǎng)的自我暗示詞《我要用全身心的愛(ài)來(lái)迎接來(lái)訪(fǎng)者》。
關(guān)鍵詞心理咨詢(xún)師品性的分類(lèi)問(wèn)題的深度感覺(jué)深層著力點(diǎn)技術(shù)愛(ài)心。
心理問(wèn)題簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是活得不好，人不適應(yīng)。從表面的淺度來(lái)看，就是人生活在這個(gè)世上有三種困境：一是想前進(jìn)又前進(jìn)不了；二是想逃又逃脫不了；三是不能前進(jìn)又不能后退，在原地打轉(zhuǎn)、打滑、思維運(yùn)行不好進(jìn)入一種強(qiáng)迫，焦慮，緊張又無(wú)助的狀態(tài)，是一種較嚴(yán)重的心理危機(jī)反應(yīng)。通常情況下，當(dāng)人的心理問(wèn)題發(fā)生時(shí)，首先是從生理上出現(xiàn)癥狀：會(huì)緊張，會(huì)興奮，會(huì)躁動(dòng)，體內(nèi)的激素水平變化，當(dāng)這種生理性的改變還不能解決他人生面對(duì)的不適應(yīng)時(shí)就會(huì)引發(fā)為心理問(wèn)題，然后就會(huì)出現(xiàn)所謂的自卑，抑郁等心理問(wèn)題。心理咨詢(xún)不僅要重視解決表面的問(wèn)題，還要注意心理咨詢(xún)的深度問(wèn)題。
心理咨詢(xún)師論文的摘要篇十一
針對(duì)高校學(xué)生心理健康問(wèn)題日趨嚴(yán)峻的事實(shí)，結(jié)合學(xué)校教育的發(fā)展現(xiàn)狀，文章作者論述了學(xué)校體育對(duì)學(xué)生心理健康的影響關(guān)系。本文認(rèn)為應(yīng)樹(shù)立“健康第一”的體育思想及以學(xué)生為主體的新教學(xué)理念，提高心理健康教育的水平，堅(jiān)持體育鍛煉的適量性，激發(fā)積極的情緒，使學(xué)生有運(yùn)動(dòng)之快樂(lè)感，從而在體育教育中培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。
[關(guān)鍵詞]。
高校體育心理健康健康教育。
前言。
在大學(xué)生中全面推進(jìn)素質(zhì)教育和樹(shù)立“健康第一”的思想的指導(dǎo)下，“教育健康”已成為高校體育教學(xué)的核心目標(biāo)。近年來(lái)有關(guān)部門(mén)對(duì)全國(guó)126萬(wàn)名大學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行的抽樣調(diào)查表明，我國(guó)大學(xué)生心理疾病患病率達(dá)20%-23%，研究如何加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育就顯得極為迫切。高校體育教育課堂正是學(xué)生們放松心情、自我調(diào)節(jié)、滿(mǎn)足興趣、增強(qiáng)自信心、克服某些心理障礙的場(chǎng)所。所以結(jié)合體育課堂教學(xué)特點(diǎn)，適時(shí)、適地把對(duì)學(xué)生的心理健康教育貫穿在教學(xué)中是非常有必要的，可以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。
友善、活躍的教學(xué)氣氛，必須建立在師生相互理解、親近、信賴(lài)的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)，也是實(shí)施心理健康教育的必要前提?；钴S的課堂教學(xué)無(wú)形中給學(xué)生創(chuàng)造了心理安全和心理自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，它能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使學(xué)生在愉快教學(xué)情境中消除緊張、壓抑、焦慮、恐懼、痛苦等不良心理因素，同時(shí)使他們逐漸朝著朝氣蓬勃、勇于創(chuàng)新、主動(dòng)積極的心理素質(zhì)方向發(fā)展。
1.關(guān)心幫助學(xué)生。教師和學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)交往形成了理解和信賴(lài)的師生關(guān)系，兩者的和諧默契主要是建立在教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心幫助上。這種關(guān)心和幫助是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的“養(yǎng)料”，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的動(dòng)力。例如，在排球教學(xué)中，由于受多種因素的影響，部分學(xué)生因完不成教學(xué)大綱規(guī)定的考試標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生了厭倦、恐懼、自卑、焦慮的心理，尤其是女大學(xué)生，表現(xiàn)得更為突出。為了解決這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，消除她們緊張的心理，及時(shí)和學(xué)生一起分析存在的技術(shù)問(wèn)題，在課內(nèi)外單獨(dú)地輔導(dǎo)和幫助，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的共同努力，學(xué)生們從那種消極的心理狀態(tài)中解脫出來(lái)，考試成績(jī)有了明顯的提高。這種進(jìn)步不僅僅是靠學(xué)生自身的努力，更重要的是教師的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)有了信心和動(dòng)力。
2.理解尊重學(xué)生。理解和相互尊重是師生具備健康心理的必要條件，也是師生雙邊活動(dòng)和諧融洽的心理基礎(chǔ)。學(xué)生需要理解，更重要的是尊重他們的主體地位，如果教學(xué)過(guò)程沒(méi)有理解、尊重、信賴(lài)、平等的環(huán)境，良好的心理素質(zhì)就得不到發(fā)展，即使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生某些不當(dāng)行為，教師也要根據(jù)實(shí)際情況，具體問(wèn)題，具體分析，找出原因所在。諸如學(xué)生沒(méi)能按照教師布置的練習(xí)和方法去認(rèn)真完成任務(wù)，紀(jì)律渙散，有時(shí)甚至和教師發(fā)生沖突。一旦發(fā)生這些情況，教師應(yīng)冷靜地分析，盡可能地運(yùn)用友善和藹的語(yǔ)言去說(shuō)服他們，尊重他們的自卑心，消除隔閡，使他們感到教師的真誠(chéng)相待是一片愛(ài)心和溫情。反之，若用挖苦或過(guò)于嚴(yán)厲的語(yǔ)言訓(xùn)斥，甚至進(jìn)行體罰，反而加重了學(xué)生的心理壓力，其緊張的學(xué)習(xí)心理就難以消除。
體育課堂教學(xué)過(guò)程有別于其他學(xué)科的教學(xué)，其教學(xué)過(guò)程具有時(shí)空性的特點(diǎn)，它由過(guò)程的開(kāi)始、發(fā)展、結(jié)束三部分組成。整個(gè)過(guò)程所采用的組織方法、教學(xué)方法、教學(xué)形式等蘊(yùn)藏著諸多的心理健康因素，只要教師能及時(shí)地抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，無(wú)形中可使學(xué)生的心理障礙得以緩解乃至消除。
1.利用開(kāi)始部分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)動(dòng)內(nèi)需。大量研究表明，學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中碰到的最大“敵人”，不是自己的能力不夠，而是在學(xué)習(xí)中存在著一定的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)障礙，其根本原因是教師僅注意知識(shí)技術(shù)的傳授，而缺乏動(dòng)機(jī)激發(fā)的意識(shí)和手段，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)需力，致使他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏足夠的熱情，甚至產(chǎn)生逆反心理和抵抗行為。體育課的開(kāi)始階段是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最好時(shí)機(jī)，這時(shí)教師的主導(dǎo)地位和作用較為明顯。教師可通過(guò)語(yǔ)言、表情、手勢(shì)等使學(xué)生在心理上產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和內(nèi)在需要感，也使一些原來(lái)不愿參加活動(dòng)或?qū)w育課沒(méi)有興趣的學(xué)生，消除某些主觀干擾，逐漸樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)的實(shí)踐中，我們一般應(yīng)采用誘導(dǎo)學(xué)生情緒的方法，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，利用考試標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)習(xí)的杠桿，給學(xué)生制定近期目標(biāo)和遠(yuǎn)景目標(biāo)，通過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，達(dá)到了目標(biāo)并得到了大家的認(rèn)可，這樣，學(xué)生們的自信心就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。另外，教師還可以運(yùn)用積極的表情，良好的情感，活躍的教學(xué)氣氛來(lái)誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因，引發(fā)學(xué)生的欲望與興趣。
2.根據(jù)教材特點(diǎn)，運(yùn)用與創(chuàng)設(shè)情境，減輕心理壓力。當(dāng)前，我國(guó)高校體育教學(xué)的教材內(nèi)容大部分沿用舊的傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)競(jìng)技項(xiàng)目，一般以田徑、球類(lèi)項(xiàng)目為主。這些教材競(jìng)技性強(qiáng)，技術(shù)難度大，對(duì)一些從未從事過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以輕松愉快掌握的，學(xué)生很容易產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)性心理障礙。為了減輕因教材問(wèn)題而產(chǎn)生的心理壓力，在教學(xué)中我們常常根據(jù)教材特點(diǎn)：一是有針對(duì)性地利用現(xiàn)代教育和現(xiàn)代教育媒體中的相關(guān)資源，創(chuàng)設(shè)聲像結(jié)合、圖文并茂的課堂教學(xué)情境，從不同角度的信息傳遞去刺激和感染學(xué)生。如在教學(xué)生正確掌握籃球“跳投”技術(shù)時(shí)，利用教學(xué)錄像帶、多媒體教學(xué)片，讓學(xué)生重復(fù)多次地觀看對(duì)照，了解該復(fù)雜技術(shù)的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)以至動(dòng)作的各個(gè)細(xì)節(jié)，啟發(fā)思維。又如，在健美操和藝術(shù)體操的教學(xué)中，教師們把音樂(lè)和技術(shù)動(dòng)作完全地融合在一起，創(chuàng)設(shè)了一種輕松快樂(lè)、賞心悅目的教學(xué)情境。二是教師有目的地、有步驟地組織學(xué)生在游戲、小組競(jìng)賽、分析討論等多種課堂情境中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)體育的樂(lè)趣。
3.采用分層教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。合理使用教學(xué)方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、消除運(yùn)動(dòng)心理障礙的有效手段。在教學(xué)實(shí)踐中，我們一般根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與學(xué)生的心理、生理的狀況，將學(xué)生按一定層次水平，進(jìn)行分組教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容分成若干，由低到高，使絕大多數(shù)中、下水平的學(xué)生能在這些具體目標(biāo)的引導(dǎo)下，滿(mǎn)懷信心地積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，循序漸進(jìn)地達(dá)到教學(xué)的基本要求。采取的辦法是：多安排練習(xí)的時(shí)間和鍛煉機(jī)會(huì)，在他們學(xué)習(xí)有困難時(shí)，及時(shí)給予輔導(dǎo)幫助，使其掌握正確的技術(shù)動(dòng)作，減輕學(xué)習(xí)的心理壓力，從而獲得成功的喜悅，逐步達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出更高的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，使較高水平的學(xué)生也不至于過(guò)分驕傲自滿(mǎn)，從而培養(yǎng)他們勇攀高峰的精神。
4.用誘導(dǎo)聯(lián)系的方法可以緩解學(xué)習(xí)中緊張害怕的心理。根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律可知，學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的初始階段，對(duì)那些結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、難度較大而肌體一時(shí)不能適應(yīng)卻又不易分開(kāi)的動(dòng)作，一般采用誘導(dǎo)練習(xí)。使動(dòng)作的難度降低、強(qiáng)度變小，容易消除學(xué)生緊張害怕的心理。如：為了使學(xué)生盡快掌握籃球行進(jìn)中傳接球技術(shù)，在教學(xué)中，首先，在原地做傳球動(dòng)作；然后，在做行進(jìn)中側(cè)身跑傳球的模仿動(dòng)作，并逐步過(guò)渡到用較慢速度的跑動(dòng)傳接球；最后，在中等速度的跑動(dòng)中完成整個(gè)技術(shù)過(guò)程。又如，排球中防守教學(xué)，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)要完成好防守動(dòng)作談何容易，原因是害怕心理占了主導(dǎo)地位。為了解決心理上的問(wèn)題，盡快使學(xué)生掌握技術(shù)，我們常選用拋球、輕扣球等；最后，做完整的防守教學(xué)過(guò)程。這一系列的誘導(dǎo)性練習(xí)，能夠緩解學(xué)生的害怕心理。
5.在游戲中培養(yǎng)機(jī)智勇敢的品質(zhì)。教學(xué)中的游戲和比賽不僅是學(xué)生的身體和運(yùn)動(dòng)技能的競(jìng)爭(zhēng)，更是雙方心理、智慧、意志等綜合素質(zhì)的較量。其特點(diǎn)是：有一定的情節(jié)和思想性，并具有競(jìng)爭(zhēng)中的娛樂(lè)性；能充分發(fā)揮個(gè)人與集體的才智和創(chuàng)造力。它還可以提高學(xué)生掌握和運(yùn)用體育知、技術(shù)技能的能力。顯然，可以促進(jìn)學(xué)生心理健康品質(zhì)的形成和發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，我們常常選用一種結(jié)合學(xué)生熱身的活動(dòng)，編制輕松愉快的游戲內(nèi)容的方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，如“搶球和護(hù)球”的游戲，其目的就是提高學(xué)生技、戰(zhàn)術(shù)水平或發(fā)展某方面的身體素質(zhì)，它具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)抗性；再如“進(jìn)攻與防守”對(duì)抗性的游戲，結(jié)合教學(xué)讓學(xué)生在對(duì)抗性比較強(qiáng)的情況下，利用身體素質(zhì)和已掌握的技術(shù)完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)意志品質(zhì)。這種方法使學(xué)生從中體驗(yàn)到強(qiáng)烈而復(fù)雜的心理波動(dòng)，讓他們感受什么是成功，什么是失敗。
體育教學(xué)中，由于一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)要求高，或因?qū)W生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力差，而影響他們對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解。一個(gè)舊的技術(shù)教學(xué)未掌握而新的技術(shù)教學(xué)又接踵而來(lái)，舊的心理障礙尚未消除，新的障礙又產(chǎn)生。為了解決這些問(wèn)題，在教學(xué)時(shí)，我們始終注意從各個(gè)方面及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的信息反饋，巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。比如，排球?qū)ｍ?xiàng)課上，有的男同學(xué)就連發(fā)球最基本的技術(shù)也不會(huì)，發(fā)球的動(dòng)作不協(xié)調(diào)，引起班里一部分同學(xué)的哄笑，處于極力尷尬的境地，緊張、壓抑的心理油然而生。發(fā)現(xiàn)這種情況，讓這幾位學(xué)生到一旁，單獨(dú)地從徒手模仿到有球的連接，再通過(guò)簡(jiǎn)明、形象、口訣化語(yǔ)言的疏導(dǎo)、糾正以及對(duì)比，做出肯定和鼓勵(lì)，逐步建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。又如，我們?cè)诮虒W(xué)中，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)平時(shí)練習(xí)比較好，一旦考試成功率明顯下降，問(wèn)題原因可以歸結(jié)為有緊張心理的壓力，出現(xiàn)手腳的控制力明顯下降，因而導(dǎo)致考試成績(jī)不夠理想，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話(huà)、傾聽(tīng)意見(jiàn)、分析原因。通過(guò)多種途徑反饋信息，改進(jìn)考核中的不當(dāng)方法，使學(xué)生在心理壓力相對(duì)較小的情況下完成考試任務(wù)。
1.體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育，是當(dāng)前高校體育教師研究的新課題。開(kāi)展心理健康教育，提高大學(xué)生心理素質(zhì)和健康水平，應(yīng)遵循心理學(xué)的基本規(guī)律——知、情、意、行四個(gè)環(huán)節(jié)。高校體育教學(xué)應(yīng)進(jìn)行全面的改革，擺正“育心”與“育體”的位置，在教育體系、教學(xué)方法等方面改變傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)競(jìng)技教育，注入心理健康教育內(nèi)容。2.教師要贏得學(xué)生的尊敬，愛(ài)護(hù)和信賴(lài)學(xué)生是最重要的。首先，應(yīng)將對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求和高度尊重相結(jié)合；其次，要建立在掌握學(xué)生運(yùn)動(dòng)心理活動(dòng)規(guī)律上，正確對(duì)待他們的個(gè)別心理差異；另外，還要建立在學(xué)生的生理變化、生活變化等基礎(chǔ)上，教師用愛(ài)心使他們的心理得到調(diào)適。學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)心理衛(wèi)生課，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解有關(guān)的心理知識(shí)和心理健康的因素；了解自身是否存在不良心理傾向和心理障礙，應(yīng)如何克服。做到自我診斷，自我治療，提高他們的自我心理保健意識(shí)，達(dá)到防患于未然。
心理咨詢(xún)師論文的摘要篇十二
摘要：張某，女，14歲，初二學(xué)生，因不滿(mǎn)意心臟手術(shù)后胸口留有瘢痕，擔(dān)心變丑和別人議論而抑郁、焦慮。根據(jù)“病與非病三原則”，可排除重性精神病；根據(jù)引發(fā)癥狀的沖突為常態(tài)沖突，可排除神經(jīng)癥。根據(jù)求助者的內(nèi)心痛苦程度、病程不足3個(gè)月、社會(huì)功能無(wú)明顯損壞，可診斷為一般心理問(wèn)題。經(jīng)和求助者商量后決定采用合理情緒療法和認(rèn)知療法，使求助者對(duì)自己的不合理信念和錯(cuò)誤思維方式有所認(rèn)識(shí)，逐步引導(dǎo)求助者實(shí)施自我行為訓(xùn)練，緩解抑郁、焦慮的消極情緒，最終較好地實(shí)現(xiàn)了咨詢(xún)的具體目標(biāo)和近期目標(biāo)，促進(jìn)了求助者的人格健全和心理健康。
關(guān)鍵詞：一般心理問(wèn)題；合理情緒療法；認(rèn)知療法。
一、一般資料。
1．人口學(xué)資料。
張某，女，14歲，初二學(xué)生，身高153厘米，獨(dú)生女。自幼患先天性心臟病房間隔缺損，但發(fā)現(xiàn)較晚，于半年前的寒假時(shí)行開(kāi)胸體外循環(huán)手術(shù)治療后痊愈出院，術(shù)后恢復(fù)良好。生長(zhǎng)發(fā)育正常，身材適中。父親經(jīng)商，母親是公務(wù)員。家庭關(guān)系和睦，爺爺、奶奶、姥姥、姥爺均健在，但不同住。家族中無(wú)先天性心臟病史，亦無(wú)精神疾病史。
2．個(gè)人成長(zhǎng)史。
求助者出生在本市一個(gè)經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭，自幼性格開(kāi)朗，活潑好動(dòng)，接受能力強(qiáng)，能歌善舞。入學(xué)后，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，并擔(dān)任班干部，同學(xué)關(guān)系融洽，喜歡體育運(yùn)動(dòng)，尤其是喜歡游泳，并是校游泳隊(duì)成員，多次獲得校內(nèi)、校際游泳比賽名次。父親英俊挺拔、性格沉穩(wěn)、寬容、有耐心；母親身材豐滿(mǎn)、精明強(qiáng)干，是一名國(guó)家干部，性格較急，好指揮，有時(shí)說(shuō)話(huà)不太注意方式。小時(shí)侯長(zhǎng)相、身材隨父親，常被周?chē)丝溟L(zhǎng)得漂亮。母親也很喜歡把她打扮得時(shí)髦漂亮，并喜歡領(lǐng)她出去串門(mén)，喜歡聽(tīng)別人夸贊自己的孩子漂亮，常常以此為豪。從4歲時(shí)起開(kāi)始學(xué)習(xí)舞蹈和游泳，是所在幼兒園和小學(xué)的文體骨干。小學(xué)二年級(jí)時(shí)被選入市兒童合唱團(tuán)，并到歐洲去演出。平時(shí)在課余和假期里堅(jiān)持練習(xí)舞蹈和游泳。但自從去年一次體檢發(fā)現(xiàn)有先天性心臟病后，父母因?yàn)閾?dān)心，向?qū)W校申請(qǐng)免體育課，并不再讓她上舞蹈班，更不允許她去游泳。半年前的寒假做完手術(shù)后，遵醫(yī)囑繼續(xù)免體育課三個(gè)月。休息完三個(gè)月后，她第一次去游泳時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多人用異樣的眼光盯著她的胸口看。原來(lái)她心臟手術(shù)后胸口正中留下了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的刀疤，上起脖子稍下方，下至肚子上方。由于她還是瘢痕體質(zhì)，以至于露在泳衣外的一段瘢痕高高隆起在皮膚表面，象一條小指般粗的暗紅色的肉蟲(chóng)子一樣趴在胸口，非常顯眼！也非常難看！敏感的她感到非常難堪和自卑！此后，她要求父母帶她到很多家大醫(yī)院，包括整形美容醫(yī)院去看看有沒(méi)有辦法可以消除瘢痕，并且不惜為此又做了一次瘢痕去除手術(shù)，但效果不甚理想，胸口仍有一道明顯的瘢痕，只不過(guò)比先前的稍微小了一些。從此，她心情很低落，有自卑感，再也不去游泳了，上個(gè)月甚至退出了校游泳隊(duì)，也沒(méi)有心情學(xué)習(xí)舞蹈了。
3．精神狀態(tài)。
求助者衣著整齊，穿的是襯衫和長(zhǎng)褲，而不是裙子。舉止得體，待人有禮貌。注意力能集中，言語(yǔ)清楚，思維敏捷。情緒低落，對(duì)別人的注視敏感。
4．身體狀態(tài)。
自幼體健，在發(fā)現(xiàn)先天性心臟病之前未患過(guò)嚴(yán)重軀體疾病。手術(shù)后修養(yǎng)了三個(gè)月，體重明顯增加。近來(lái)由于手術(shù)瘢痕問(wèn)題，情緒低落，郁郁寡歡，食欲不佳，并且睡眠質(zhì)量下降。
5．社會(huì)功能。
學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有明顯下降，仍擔(dān)任班干部，對(duì)音樂(lè)、舞蹈、體育等文體課興趣明顯降低。同學(xué)之間關(guān)系尚好，有兩個(gè)要好的朋友。和父母關(guān)系尚融洽，有時(shí)埋怨父母為何非要給她做手術(shù)。
6．心理測(cè)驗(yàn)分：e36n62p33l26，人格內(nèi)向不穩(wěn)定，溫和。
scl—90：總分148分，強(qiáng)迫癥狀2。0抑郁2。4焦慮2。5人際關(guān)系2。3其余各因子分均小于2。以抑郁和焦慮癥狀為主。
sds標(biāo)準(zhǔn)分：59分，有輕度抑郁。
sas標(biāo)準(zhǔn)分：63分，有中度的焦慮。
二、主訴和個(gè)人陳述。
主訴：心煩，焦慮，自卑感很強(qiáng)，伴夜間惡夢(mèng)，易醒一個(gè)多月。
求助者主動(dòng)要求父親陪伴來(lái)咨詢(xún)，并向咨詢(xún)師陳述了自己的情況：
最近一個(gè)多月來(lái)越來(lái)越覺(jué)得自己手術(shù)后變丑了，胸口的瘢痕像一條紅色的大肉蟲(chóng)子一樣在自己身上爬，而且感覺(jué)瘢痕越來(lái)越大，越來(lái)越明顯。由此感覺(jué)非常煩惱和焦慮。晚上經(jīng)常做惡夢(mèng)，好像有什么東西壓在胸口一樣，容易醒。早晨醒后感覺(jué)頭暈?zāi)X脹，易疲勞，精神不容易集中。日常學(xué)習(xí)和生活能夠正常應(yīng)付，但自覺(jué)效率有所下降。自己認(rèn)為起因是去游泳時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多人用異樣的眼光盯著看她胸口上露在泳衣外的一段瘢痕，敏感的她感到非常難堪和自卑！加上瘢痕去除術(shù)后效果不理想，胸口的瘢痕成了她心頭永遠(yuǎn)的痛，想到以后這個(gè)瘢痕將伴隨她一生，經(jīng)常心中長(zhǎng)嘆老天為何對(duì)我如此不公平？有時(shí)還埋怨父母。從此，她心情很低落，自卑感嚴(yán)重，再也不去游泳了，上個(gè)月甚至退出了自己最喜歡的校游泳隊(duì)，也沒(méi)有心情學(xué)習(xí)舞蹈了。自從術(shù)后第一次去游泳后，求助者再也沒(méi)有穿過(guò)裙子，而且不論什么天氣，都穿著高領(lǐng)t恤或襯衫長(zhǎng)褲。本來(lái)她和同學(xué)們關(guān)系都很融洽，一次她看見(jiàn)班里的幾個(gè)女同學(xué)圍在一起小聲地議論著什么，就走過(guò)去想聽(tīng)聽(tīng)她們?cè)谡f(shuō)什么，結(jié)果大家看見(jiàn)她來(lái)了就突然散開(kāi)不說(shuō)了，似乎是在議論什么有關(guān)于她的事情，敏感的她非常傷心，她認(rèn)為她們肯定是在議論她的瘢痕問(wèn)題。此后，一有同學(xué)聚在一起談?wù)撌裁词虑椋陀X(jué)得是在說(shuō)她。她對(duì)此感覺(jué)非常受打擊，并耿耿于懷，逐漸和同學(xué)們疏遠(yuǎn)了。加上母親對(duì)自己的游泳和舞蹈的期望本來(lái)很高，這樣一來(lái)后非常失望。經(jīng)常嘮叨：“唉，白白學(xué)了這么多年！你為什么要放棄游泳和舞蹈呢？那瘢痕并不影響你啊，你真是太任性了”之類(lèi)的話(huà)，這使得求助者心理壓力很大，非常自卑。停止游泳和跳舞后，她基本上沒(méi)有什么運(yùn)動(dòng)量，每天放學(xué)后早早回家，做完作業(yè)就坐在沙發(fā)上看電視，吃零食，心情郁悶的時(shí)候更是如此，很快她的體重又增加了十余斤。她自己也意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，感到更加的煩惱和焦慮，但同時(shí)又不知怎么辦才好，越是煩惱的時(shí)候越不想動(dòng)，越想吃東西，可吃完后又非常后悔，感覺(jué)非?？鄲?。她經(jīng)常嘗試節(jié)食減肥，每天早晨吃一個(gè)雞蛋，一袋奶，中午一兩米飯半份菜，晚餐只喝一碗粥，不吃肉類(lèi)。但每每晚上餓得睡不著，半夜偷偷猛吃零食，吃完后又有強(qiáng)烈的自責(zé)和羞恥感。如此折騰了一段時(shí)間，去稱(chēng)體重，體重不但沒(méi)減輕反而倒長(zhǎng)了幾斤，她心中沮喪極了。
前不久，她和母親一起上街時(shí)碰到了母親的朋友，朋友阿姨驚訝地說(shuō)“你女兒怎么這么胖了，我差點(diǎn)沒(méi)認(rèn)出來(lái)！以前可不是這樣啊”。母親接過(guò)話(huà)不經(jīng)意地說(shuō)“可不是嗎，人家都說(shuō)女大十八變，越變?cè)胶每?，我家的這個(gè)可好，是越來(lái)越胖，還整天的不運(yùn)動(dòng)，只知道看電視吃零食，白花那么多錢(qián)和時(shí)間學(xué)了那么長(zhǎng)時(shí)間的游泳和舞蹈了。真不知道怎么辦才好”。說(shuō)完母親把她支到一邊和朋友阿姨聊起天來(lái)，她在一邊看見(jiàn)阿姨聽(tīng)母親說(shuō)的時(shí)候，不時(shí)拿眼睛瞟她。她知道母親肯定又把她的事說(shuō)給阿姨聽(tīng)了，心中不禁有些怨恨母親。同時(shí)羞的無(wú)地自容，自己跑回了家。從這天起，她再也不愿意和父母一起出門(mén)，也不愿去公眾場(chǎng)合。一到上舞蹈、音樂(lè)、體育課時(shí)，她總是想方設(shè)法不參加，甚至有時(shí)候撒謊。不愿意在同學(xué)面前特別是異性同學(xué)面前跳舞、游泳，好象大家都看著自己的體貌缺陷，大家都覺(jué)得自己丑，而這樣會(huì)損害自己的尊嚴(yán)。無(wú)法回避時(shí)，總感到別人在注視自己，覺(jué)得不自在、很尷尬。不愿意聽(tīng)別人議論身材長(zhǎng)相之類(lèi)的話(huà)題，而當(dāng)別人議論時(shí)又懷疑是在議論自己。對(duì)這些事前思后想，上課容易走神，學(xué)習(xí)效率也好象降低了，現(xiàn)在馬上就要上初三面臨中考了，功課壓力大，擔(dān)心會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)習(xí)成績(jī)，由此感到煩惱、焦慮、抑郁。不知道如何改變自己的狀態(tài)，找回從前的自己，更不知道如何面對(duì)將來(lái)。迫切希望咨詢(xún)師可以幫助自己，改善自己的心境狀況。
三、觀察和他人反映。
2．父親的反映。
這孩子最近不愛(ài)說(shuō)笑了，老躲著人走。和母親關(guān)系冷淡，母親一說(shuō)話(huà)?cǎi)R上走開(kāi)，避免和母親對(duì)話(huà)?，F(xiàn)在脾氣很怪，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，不吃飯。愛(ài)看電視，以前最?lèi)?ài)看舞蹈節(jié)目，現(xiàn)在只要有舞蹈一定會(huì)換臺(tái)。學(xué)習(xí)很用功，早晨很早起床，但是效率下降，經(jīng)常走神。總愛(ài)穿高領(lǐng)t恤或襯衫長(zhǎng)褲，以前愛(ài)穿的裙子都收起來(lái)了。對(duì)外界事情不關(guān)心，總是唉聲嘆氣，有時(shí)候自己偷偷流淚。跟老師和同學(xué)溝通后，發(fā)現(xiàn)在學(xué)校也是越來(lái)越懶散，不愿意上游泳、舞蹈課，甚至有撒謊現(xiàn)象。上其它課也不積極回答問(wèn)題，但是家庭作業(yè)能及時(shí)完成，班干部的工作也愿意承擔(dān)。
四、評(píng)估與診斷。
（一）心理狀態(tài)的評(píng)估與診斷。
根據(jù)綜合收集求助者的資料，求助者是正常心理范疇內(nèi)的心理不健康，可診斷為一般心理問(wèn)題，屬于可以進(jìn)行心理咨詢(xún)的范疇。診斷依據(jù)如下：
1、根據(jù)判斷正常與異常心理的三原則，求助者的消極情緒是由客觀的社會(huì)事件（顯性或隱性）引起的，心理活動(dòng)在內(nèi)容和形式上與客觀環(huán)境是統(tǒng)一的；求助者的知、情、意等心理過(guò)程是協(xié)調(diào)的；個(gè)性相對(duì)穩(wěn)定，其個(gè)性沒(méi)有發(fā)生明顯根本的改變。有自知力，為自己所陷入的心理狀態(tài)擔(dān)憂(yōu)，主動(dòng)求助，迫切希望解除煩惱、焦慮，并且沒(méi)有表現(xiàn)出幻覺(jué)妄想等精神病癥狀，所以可以排除精神病。
2、該求助者表現(xiàn)出煩惱、焦慮、抑郁、情緒低落等癥狀。從嚴(yán)重程度標(biāo)準(zhǔn)看，該求助者的反應(yīng)強(qiáng)度不很強(qiáng)烈，反應(yīng)只局限于對(duì)身體手術(shù)后瘢痕不滿(mǎn)意，害怕他人看見(jiàn)自己這個(gè)缺陷這個(gè)范圍內(nèi)，沒(méi)有影響邏輯思維，智能記憶等，沒(méi)有對(duì)社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響。從病程標(biāo)準(zhǔn)看，病程只有1個(gè)多月，可以排除嚴(yán)重心理問(wèn)題和神經(jīng)癥樣性心理問(wèn)題。
（二）鑒別診斷。
1、與精神病相鑒別。
根據(jù)判斷精神病的三原則，精神病的特點(diǎn)是患者的知情意不統(tǒng)一，沒(méi)有自知力；主客觀世界反映不協(xié)調(diào)，常常表現(xiàn)出幻覺(jué)、忘想、邏輯思維紊亂及行為異常；個(gè)性發(fā)生根本改變等。而該求助者的知情意，主客觀世界協(xié)調(diào)一致；有自知力，主動(dòng)求助；無(wú)幻覺(jué)、妄想等精神病癥狀，因此可以排除精神病。
2、與嚴(yán)重心理問(wèn)題相鑒別。
嚴(yán)重心理問(wèn)題的反應(yīng)強(qiáng)度強(qiáng)烈，反應(yīng)已泛化，對(duì)社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響，病程大于2個(gè)月。而該求助者的心理問(wèn)題還不十分嚴(yán)重，無(wú)泛化，沒(méi)有對(duì)社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響，持續(xù)時(shí)間少于2個(gè)月，因此可以排除嚴(yán)重心理問(wèn)題。
3、與焦慮性神經(jīng)癥相鑒別來(lái)源：考試大。
焦慮性神經(jīng)癥在癥狀表現(xiàn)上主要是焦慮，有持久的痛苦不能解決，對(duì)社會(huì)功能造成嚴(yán)重的影響，出現(xiàn)泛化，反應(yīng)與初始事件本身不相關(guān)，伴有身體不適感的顯著的植物神經(jīng)功能障礙，精神運(yùn)動(dòng)不安，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，大于3個(gè)月或半年。而該求助者雖然也以焦慮、煩惱為主要癥狀，但沒(méi)有嚴(yán)重影響社會(huì)功能和邏輯思維，沒(méi)有泛化，而且持續(xù)時(shí)間只有1個(gè)多月，因此可以排除焦慮性神經(jīng)癥。
（四）原因分析。
1、生物學(xué)原因：
因先天性心臟病行開(kāi)胸手術(shù)治療，術(shù)后胸口留有瘢痕，又因瘢痕體質(zhì)致瘢痕較為明顯，本屬術(shù)后常見(jiàn)現(xiàn)象。但是由于青春期的女孩自我意識(shí)的興趣首先表現(xiàn)在關(guān)注自己的身體形象上，再加上手術(shù)前形象較好，術(shù)后由于瘢痕影響形象，前后反差較大，產(chǎn)生焦慮情緒。
2、社會(huì)性原因：
（1）存在負(fù)性生活事件，如因瘢痕問(wèn)題放棄游泳，退出校游泳隊(duì)，連帶放棄學(xué)習(xí)舞蹈。
（2）家庭的教養(yǎng)方式存在一定的問(wèn)題，父親寬容，但忙于工作，缺乏溝通；母親虛榮心強(qiáng)，缺乏理解，對(duì)求助者的個(gè)性形成和發(fā)展有較大影響。
（3）缺乏社會(huì)支持系統(tǒng)的幫助，如被同學(xué)背后議論，很少和老師溝通。
3、心理原因：
（2）被煩惱、焦慮、自卑情緒所困憂(yōu)，自身缺乏有效解決問(wèn)題的行為模式。
（3）人際關(guān)系上采用回避方式，減少與人的交往，即使是與親密的家人和朋友也缺乏交流，變得孤獨(dú)，加速消極情緒的惡性循環(huán)。
（4）個(gè)性特征：爭(zhēng)強(qiáng)好勝，苛求完美。敏感、多疑、易受外界影響，虛榮心理強(qiáng)。
五、咨詢(xún)目標(biāo)的確定。
咨詢(xún)師和求助者共同商定，確立以下咨詢(xún)目標(biāo)：
（一）具體目標(biāo)：緩解煩惱、抑郁、焦慮的情緒，減輕自卑感。
（二）近期目標(biāo)：
1、改變求助者的非理性觀念。首先，咨詢(xún)師運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使求助者正確認(rèn)識(shí)到術(shù)后瘢痕不可避免，但隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，瘢痕的隆起會(huì)逐漸變平，顏色也會(huì)逐漸變淡，以至于變得不那么明顯。其次，使求助者合理看待周?chē)藢?duì)自己胸口瘢痕的評(píng)價(jià)，促進(jìn)求助者與周?chē)说恼Ｈ穗H交往。
2、sds測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)分從60分降到53分以下。
3、sas測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)分從62分降到50分以下。
（三）最終目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)：在達(dá)到上述目標(biāo)的基礎(chǔ)上，最終i尋求促進(jìn)求助者心理健康，人格發(fā)展完善。
六、咨詢(xún)方案的制定。
（一）咨詢(xún)方法和原理。
為實(shí)現(xiàn)咨詢(xún)目標(biāo)，擬采用合理情緒療法與認(rèn)知行為療法。
1、合理情緒行為療法。
2、認(rèn)知行為療法。
此療法具有以下特點(diǎn)：求助者和咨詢(xún)師是合作關(guān)系；假設(shè)心理痛苦在很大程度上是認(rèn)知過(guò)程發(fā)生障礙的結(jié)果；強(qiáng)調(diào)改變認(rèn)知，從而產(chǎn)生情感和行為方面的改變；通常是一種針對(duì)具體的和結(jié)構(gòu)性的目標(biāo)問(wèn)題的短期和教育性治療。這種療法建立在一種結(jié)構(gòu)性的心理教育模式之上，強(qiáng)調(diào)家庭作業(yè)的作用，賦予求助者更多的責(zé)任，讓他們?cè)谥委熤泻椭委熤舛汲袚?dān)一種主動(dòng)的角色，同時(shí)都注意吸收各種認(rèn)知和行為策略來(lái)達(dá)到改變的目的。具體方法是：咨詢(xún)師教給求助者如何通過(guò)一種評(píng)價(jià)過(guò)程來(lái)確認(rèn)這些歪曲的和功能失調(diào)的認(rèn)知，使求助者學(xué)會(huì)把他們的想法和現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的事件區(qū)分開(kāi)來(lái)，了解到認(rèn)知對(duì)求助者自己的情感和行為的影響，使求助者學(xué)會(huì)識(shí)別、觀察和監(jiān)督自己的想法與假設(shè)，尤其是那些消極的自動(dòng)想法。
（二）說(shuō)明、確定雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。
（三）商定咨詢(xún)時(shí)間、費(fèi)用。
每周一次，每次50分鐘左右，預(yù)計(jì)進(jìn)行6—7次咨詢(xún)。免費(fèi)。
（一）咨詢(xún)關(guān)系建立和診斷階段（第1—2次咨詢(xún)）。
1．第1次咨詢(xún)：
采用攝入性會(huì)談收集求助者的有關(guān)資料，了解求助者的基本情況、精神狀態(tài)、行為特點(diǎn)以及求助動(dòng)機(jī)，咨詢(xún)師通過(guò)共情、理解、關(guān)注等技術(shù)與求助者初步建立良好的咨詢(xún)關(guān)系，使其感到被尊重、被接納。指導(dǎo)她作相關(guān)的心理測(cè)驗(yàn)epq、scl—90、sds、sas，做出評(píng)估和診斷，介紹心理咨詢(xún)的性質(zhì)和限制及咨詢(xún)過(guò)程中有關(guān)事項(xiàng)與規(guī)則。
2．第2次咨詢(xún)：
鞏固咨詢(xún)關(guān)系，與求助者共同確定咨詢(xún)目標(biāo)，制定實(shí)施方案，介紹咨詢(xún)方法、原理及過(guò)程，簽訂書(shū)面協(xié)議。舉例說(shuō)明認(rèn)知行為療法，abc理論，使求助者認(rèn)識(shí)到a、b、c三者之間的關(guān)系。并結(jié)合自己的情緒和行為問(wèn)題去思考自身存在的不合理信念和錯(cuò)誤認(rèn)知模式。
（二）實(shí)施心理幫助的咨詢(xún)階段（第3—5次咨詢(xún)）。
1．第3次咨詢(xún)。
根據(jù)合理情緒療法和認(rèn)知行為療法對(duì)求助者的心理問(wèn)題進(jìn)行分析和診斷。通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)求助者回憶幼兒園、小學(xué)時(shí)代被周?chē)H人長(zhǎng)輩、鄰里朋友夸贊“漂亮”和自己參加文體活動(dòng)時(shí)的情緒體驗(yàn)和自我感受，引導(dǎo)求助者進(jìn)行自我審查，使求助者自己領(lǐng)悟到自己自小形成了一種思維模式，認(rèn)為周?chē)藢?duì)自己的評(píng)價(jià)很重要，自己很在意這種評(píng)價(jià)。通過(guò)面質(zhì)提問(wèn)等技術(shù)進(jìn)一步使求助者認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟到這種思維模式是錯(cuò)誤的，在這種思維模式下所產(chǎn)生的一些信念是不合理的，如“我胸口的瘢痕太難看了，不能去游泳池游泳了，也不能去練習(xí)舞蹈了，因?yàn)橹車(chē)藭?huì)異樣地看我、議論我”。列舉出求助者情緒困擾和行為不適的具體表現(xiàn)（c）以及與這些反應(yīng)相對(duì)應(yīng)的誘發(fā)事件（a），并對(duì)兩者之間的不合理信念（b）進(jìn)行辯論。使求助者領(lǐng)悟到：是信念引起了情緒和行為后果而不是誘發(fā)事件本身；自己應(yīng)該對(duì)自己的情緒和行為反應(yīng)負(fù)責(zé)；只有改變了不合理信念，才能減輕或消除自身存在的各種癥狀。要求求助者回去以后完成三道家庭作業(yè)。一是繼續(xù)思考咨詢(xún)師本次咨詢(xún)所說(shuō)的話(huà)，分析自己心理問(wèn)題產(chǎn)生的根源，并作好記錄。二是讓她從自己身邊的同學(xué)朋友中挑選幾個(gè)有代表的人物做一次小調(diào)查，讓他們把對(duì)自己的印象寫(xiě)下來(lái)，要求在50個(gè)字以上。三是去醫(yī)院詢(xún)問(wèn)一些有經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)生，自己胸口的瘢痕會(huì)不會(huì)一直象現(xiàn)在這樣？如有可能，去訪(fǎng)問(wèn)一些手術(shù)后時(shí)間比較長(zhǎng)的人，看看他們現(xiàn)在的瘢痕情況。下次咨詢(xún)時(shí)帶給咨詢(xún)師看。
2．第4次咨詢(xún)：
高，喜歡和她交往，在體象印象方面周?chē)藢?xiě)了很多這樣的內(nèi)容：“清秀”“健美”、“身材勻稱(chēng)”、“漂亮”、“可愛(ài)”、“氣質(zhì)好”等。求助者對(duì)實(shí)際驗(yàn)證的這個(gè)結(jié)果感到高興，臉上有了燦爛的笑容，她發(fā)現(xiàn)大家并沒(méi)有嫌棄討厭她的意思。此外，通過(guò)去醫(yī)院咨詢(xún)醫(yī)生和訪(fǎng)問(wèn)手術(shù)后時(shí)間比較長(zhǎng)的人，得到的答復(fù)也很讓她滿(mǎn)意，發(fā)現(xiàn)事情不象自己想像的那么夸張和糟糕。咨詢(xún)師和求助者一起分析作業(yè)，通過(guò)進(jìn)一步辯論，使求助者修正或放棄原有的不合理信念，并代之以合理的信念。從而使癥狀得以緩解。繼續(xù)布置家庭作業(yè)：讓求助者記錄自己一周中每天的主要情緒和行為，并進(jìn)行自我分析，找出其支撐的信念，并與不合理信念辯論，學(xué)習(xí)以合理信念代替不合理的信念。并建議下次咨詢(xún)邀請(qǐng)母親同來(lái)。
3。第5次咨詢(xún)：
在咨詢(xún)師指導(dǎo)下，求助者和母親進(jìn)行了良好的溝通。求助者向母親提出了心中的疑問(wèn)：“如果我真變胖，變丑了，您還喜歡我么？如果我放棄了游泳和舞蹈，真的會(huì)讓您失望嗎？”得到母親真誠(chéng)的肯定回答后求助者落下了喜悅的淚珠?！澳悄鸀槭裁茨菢诱f(shuō)我？”母親動(dòng)情的回答：“我從小要強(qiáng)，你外婆也總是對(duì)我要求的非常嚴(yán)格，我和你爸爸現(xiàn)在已經(jīng)意識(shí)到了我們的教養(yǎng)方式對(duì)你的影響，我們會(huì)盡力改變我的不合理信念，多和你交流。原諒媽媽?zhuān)屛覀児餐Π?！”求助者發(fā)自?xún)?nèi)心的愉快的笑了。
（三）：鞏固與結(jié)束階段（第6—7次咨詢(xún)）。
這個(gè)階段咨詢(xún)的目的主要是總結(jié)、鞏固、提高。
1。第6次咨詢(xún)：
分析家庭作業(yè)，鞏固前幾個(gè)階段所取得的結(jié)果，幫助求助者進(jìn)一步擺脫原有的不合理信念和思維方式，使新的觀念得以強(qiáng)化，并對(duì)求助者的溝通技巧予以指導(dǎo)，從而使求助者在咨詢(xún)結(jié)束后能利用學(xué)到的心理知識(shí)、方法技術(shù)應(yīng)對(duì)今后生活中遇到的問(wèn)題，能更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活，提高自己的心理健康水平。
2．第7次咨詢(xún)：求助者反映與同學(xué)交往輕松些了，能堅(jiān)持去上體育課。重新加入了校游泳隊(duì)，并重新開(kāi)始學(xué)習(xí)舞蹈。認(rèn)識(shí)到原來(lái)的一些想法的確不合理、不現(xiàn)實(shí)，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)有偏差，有歪曲，自述近來(lái)情緒好多了。咨詢(xún)師和求助者全面回顧和總結(jié)整個(gè)咨詢(xún)過(guò)程，幫助求助者實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的遷移，把咨詢(xún)中獲得的方法，體驗(yàn)運(yùn)用到日常生活中。進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)，對(duì)照咨詢(xún)開(kāi)始時(shí)的測(cè)驗(yàn)情況，評(píng)估咨詢(xún)效果。結(jié)束咨詢(xún)。
八、咨詢(xún)效果評(píng)估。
（一）咨詢(xún)師評(píng)估：
咨詢(xún)的具體目標(biāo)和近期目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，求助者基本消除或緩解了抑郁、煩惱、焦燥的情緒。求助者在認(rèn)知、情緒、行為模式上出現(xiàn)了積極變化，人際關(guān)系改善，自我認(rèn)識(shí)趨于合理，能適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自己。
（二）求助者的自我評(píng)估：來(lái)源：考試大網(wǎng)。
自述心情好轉(zhuǎn)很多，與母親關(guān)系明顯改善。與同學(xué)打交道或出現(xiàn)在公眾面前不再覺(jué)得尷尬。認(rèn)為以前的許多想法是自尋煩惱，現(xiàn)在感覺(jué)輕松了很多。
（三）心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果：
sds標(biāo)準(zhǔn)分36分屬于正常范圍，說(shuō)明求助者的抑郁情緒已緩解。
sas標(biāo)準(zhǔn)分42分屬于正常范圍，說(shuō)明求助者的焦慮情緒已經(jīng)明顯緩解。
參考文獻(xiàn)：
（1）郭念峰主編。國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程：心理咨詢(xún)師（基礎(chǔ)知識(shí)）［m］。北京：民族出版社，8月第一版。249—323。
（2）許又新。神經(jīng)癥［m］。北京：人民衛(wèi)生出版社，1993。68—76。
（3）郭念峰主編。國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程：心理咨詢(xún)師（三級(jí)）［m］。北京：民族出版社，208月第一版。114—129。
（4）郭念峰主編。國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程：心理咨詢(xún)師（二級(jí)）［m］。北京：民族出版社，年8月第一版。86—97。
（一）咨詢(xún)師評(píng)估：
咨詢(xún)的具體目標(biāo)和近期目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，求助者基本消除或緩解了抑郁、煩惱、焦燥的情緒。求助者在認(rèn)知、情緒、行為模式上出現(xiàn)了積極變化，人際關(guān)系改善，自我認(rèn)識(shí)趨于合理，能適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自己。
（二）求助者的自我評(píng)估：
自述心情好轉(zhuǎn)很多，與母親關(guān)系明顯改善。與同學(xué)打交道或出現(xiàn)在公眾面前不再覺(jué)得尷尬。認(rèn)為以前的許多想法是自尋煩惱，現(xiàn)在感覺(jué)輕松了很多。
（三）心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果：
scl—90總分129分，總分下降了20分，各因子分均小于2，屬于正常范圍。
sds標(biāo)準(zhǔn)分36分屬于正常范圍，說(shuō)明求助者的抑郁情緒已緩解。
sas標(biāo)準(zhǔn)分42分屬于正常范圍，說(shuō)明求助者的焦慮情緒已經(jīng)明顯緩解。
參考文獻(xiàn)：
（1）郭念峰主編。國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程：心理咨詢(xún)師（基礎(chǔ)知識(shí)）［m］。北京：民族出版社，2005年8月第一版。249—323。
（2）許又新。神經(jīng)癥［m］。北京：人民衛(wèi)生出版社，1993。68—76。
（3）郭念峰主編。國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程：心理咨詢(xún)師（三級(jí)）［m］。北京：民族出版社，2005年8月第一版。114—129。
（4）郭念峰主編。國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程：心理咨詢(xún)師（二級(jí)）［m］。北京：民族出版社，2005年8月第一版。86—97。
心理咨詢(xún)師論文的摘要篇十三
心理咨詢(xún)作為心理健康教學(xué)的一個(gè)主要組成部分，它不僅是醫(yī)學(xué)、心理學(xué)研究的一項(xiàng)主要內(nèi)容，也是學(xué)校教學(xué)作業(yè)中的一項(xiàng)不行短少的內(nèi)容，是推進(jìn)青少年品格健康開(kāi)展的主要作業(yè)越來(lái)越受社會(huì)各界人士的重視。
心理咨詢(xún)是指經(jīng)過(guò)咨詢(xún)者(心理咨詢(xún)專(zhuān)家)與來(lái)訪(fǎng)者(承受咨詢(xún)的人或病人)的交談和接觸進(jìn)程，給來(lái)訪(fǎng)者以醫(yī)學(xué)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理健康常識(shí)的教導(dǎo)和協(xié)助。在此進(jìn)程中進(jìn)行心理教學(xué)，以進(jìn)步來(lái)訪(fǎng)者的適應(yīng)能力，并最大極限地減輕其心理嚴(yán)重和抵觸，減輕心理焦慮，一起對(duì)心理反常起到防止或醫(yī)治的作用。
教學(xué)部制定的《中小學(xué)心理健康教學(xué)教導(dǎo)大綱》指出：“心理咨詢(xún)是一項(xiàng)科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的作業(yè)，也是心理健康教學(xué)的一條主要途徑。”對(duì)心理咨詢(xún)要：“嚴(yán)厲遵從保密準(zhǔn)則，慎重運(yùn)用心理測(cè)驗(yàn)量表或別的測(cè)驗(yàn)手法，不能逼迫學(xué)生承受心理測(cè)驗(yàn)，制止運(yùn)用影響學(xué)生心理健康的儀器……”，在咨詢(xún)進(jìn)程中能否遵從心理咨詢(xún)的基本請(qǐng)求，聯(lián)系到心理咨詢(xún)作業(yè)能否順利開(kāi)展，也決議著咨詢(xún)作業(yè)的成敗和作用。心理咨詢(xún)的基本請(qǐng)求能夠歸納為以下幾個(gè)方面。
一、心理健康咨詢(xún)?nèi)藛T有必要經(jīng)過(guò)嚴(yán)厲專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。
心理咨詢(xún)是運(yùn)用心理學(xué)的常識(shí)、理論和辦法從心理上為求詢(xún)者供給協(xié)助的活動(dòng)。它不是隨便什么人都能夠擔(dān)任的，咨詢(xún)?nèi)藛T有必要是經(jīng)過(guò)嚴(yán)厲地專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，懂得心理學(xué)常識(shí)、理論和辦法的工作人員。因?yàn)樾睦碜稍?xún)有其特定的意圖和使命、特定的操作進(jìn)程和手法，解決疑問(wèn)需求使用專(zhuān)業(yè)的理論與辦法，它是一種有意圖、有意識(shí)的工作做法，不是人與人之間的通常社會(huì)交往，不是所有人都能從事的工作。它請(qǐng)求咨詢(xún)員必需具備必定的特別質(zhì)量，如心理反響敏感、能仔細(xì)傾聽(tīng)，富有愛(ài)心和協(xié)作、親和能力，信賴(lài)人具有生長(zhǎng)的也許性，有精確的人生觀、價(jià)值觀和安穩(wěn)的心情等。當(dāng)時(shí)大家常接觸到的心理門(mén)診、熱線(xiàn)電話(huà)等大多數(shù)是由未承受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的人員從事，使大家誤以為心理咨詢(xún)不過(guò)是鄰里大媽式的苦口婆心，或許教條主義式的空洞說(shuō)教，影響了心理咨詢(xún)的諾言。
心理咨詢(xún)的底子意圖是推進(jìn)求詢(xún)者做法的改變。咨詢(xún)者要經(jīng)過(guò)咨詢(xún)活動(dòng)，使求詢(xún)者從挫折中檢討、總結(jié)，增強(qiáng)日子才智，改進(jìn)人際聯(lián)系，開(kāi)展本身潛能，以非常好地應(yīng)對(duì)日后日子中也許呈現(xiàn)的各種不快經(jīng)歷。因而，咨詢(xún)要有必定的方針。有久遠(yuǎn)的總體方針，也有依據(jù)求詢(xún)者存在的心理疑問(wèn)提出的、近期的、詳細(xì)的方針。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)，總的方針是為了推進(jìn)青少年一代的健康生長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)對(duì)詳細(xì)疑問(wèn)的咨詢(xún)或教導(dǎo)，以到達(dá)進(jìn)步青少年心理素質(zhì)，增進(jìn)身心健康的意圖。心理咨詢(xún)的詳細(xì)方針要依據(jù)求詢(xún)者的詳細(xì)疑問(wèn)、狀況而定。
三、咨詢(xún)者與求詢(xún)者之間有必要建立起相互信賴(lài)和了解的咨詢(xún)聯(lián)系。
心理咨詢(xún)是咨詢(xún)者經(jīng)過(guò)與來(lái)訪(fǎng)者的工作聯(lián)系協(xié)助來(lái)訪(fǎng)者解決疑問(wèn)，表現(xiàn)其最大潛能的。因而心理咨詢(xún)強(qiáng)調(diào)一種特別的人際聯(lián)系。咨詢(xún)聯(lián)系的好壞直接聯(lián)系到咨詢(xún)能否順利進(jìn)行。正如美國(guó)心理咨詢(xún)專(zhuān)家拉斯所說(shuō)的：“咨詢(xún)者與來(lái)訪(fǎng)者之間建立一種坦率、信賴(lài)的聯(lián)系，是咨詢(xún)進(jìn)程中最主要的工作是有用咨詢(xún)的前提條件?！弊稍?xún)者與來(lái)訪(fǎng)者之間有必要有必定程度的相互信賴(lài)和了解，來(lái)詢(xún)者才肯暢懷論述自個(gè)的疑問(wèn)，承受咨詢(xún)者的協(xié)助。所以在咨詢(xún)進(jìn)程中，咨詢(xún)?nèi)藛T要盡力營(yíng)造出一種杰出的人際聯(lián)系空氣，對(duì)來(lái)詢(xún)者進(jìn)行啟示和協(xié)助，使來(lái)詢(xún)者消除不良心理因素的影響，發(fā)生知道、情感和情緒上的改變，然后找出其心理疑問(wèn)的本源，使其找到擺脫心理迷惑的對(duì)策與辦法，然后進(jìn)步本身的適應(yīng)能力。
咨詢(xún)者要得到來(lái)詢(xún)者的信賴(lài)和了解，有必要以對(duì)等的`身份看待來(lái)詢(xún)者，不能將自個(gè)看作是高人一等的專(zhuān)家。要及時(shí)歷來(lái)詢(xún)者標(biāo)明身份，消除來(lái)詢(xún)者的顧忌和不安，然后使其發(fā)生信賴(lài)感，這么咨詢(xún)才干順利進(jìn)行并取得成效。
四、咨詢(xún)有必要要講究必定的準(zhǔn)則和辦法。
咨詢(xún)者在心理咨詢(xún)進(jìn)程中應(yīng)堅(jiān)持的基本準(zhǔn)則有許多，如引導(dǎo)性準(zhǔn)則、教學(xué)性準(zhǔn)則、保密性準(zhǔn)則、時(shí)刻限制準(zhǔn)則、“來(lái)者不拒，去者不追”的自愿準(zhǔn)則、嚴(yán)重決議延期準(zhǔn)則等。其間保密性準(zhǔn)則是咨詢(xún)者應(yīng)遵從的最基本的準(zhǔn)則。心理咨詢(xún)?nèi)藛T有職責(zé)對(duì)求詢(xún)者的說(shuō)話(huà)內(nèi)容予以保密。因?yàn)閬?lái)詢(xún)者的心理疑問(wèn)，通常都涉及到自己的隱私或最少是不肯讓別人知道的秘密。只要為來(lái)詢(xún)者保密，才干使其敞開(kāi)心扉，消除顧忌。
因而，在咨詢(xún)中堅(jiān)持保密性準(zhǔn)則，是對(duì)來(lái)訪(fǎng)者隱私權(quán)的最大尊敬，是來(lái)訪(fǎng)者各抒己見(jiàn)的根底，也是咨詢(xún)成功的關(guān)鍵。咨詢(xún)者在咨詢(xún)聯(lián)系中獲得的任何信息都有必要無(wú)條件地為來(lái)詢(xún)者保密。在初次談判中歷來(lái)訪(fǎng)者講清保密疑問(wèn)尤為主要，以消除來(lái)詢(xún)者的警戒心理。但當(dāng)來(lái)訪(fǎng)者的狀況或做法對(duì)咨詢(xún)者或別人有危害性時(shí)，則能夠打破保密性準(zhǔn)則，告訴有關(guān)組織或人員。
心理咨詢(xún)的詳細(xì)辦法有許多，依據(jù)其主要的理論形式，大致可分為精神剖析療法、做法主義療法、認(rèn)知療法、交互剖析療法、人本主義療法等。其間精神剖析療法、做法主義療法、人本主義療法是心理咨詢(xún)最常用的經(jīng)典辦法。作為咨詢(xún)員，最少應(yīng)較熟練掌握其間的1～2個(gè)詳細(xì)咨詢(xún)辦法，才干面臨不一樣的心理疑問(wèn)，做到對(duì)癥下藥。
五、咨詢(xún)者在咨詢(xún)中應(yīng)持有精確的情緒。
咨詢(xún)者的情緒對(duì)中學(xué)生心理咨詢(xún)至關(guān)主要。因?yàn)槟昙o(jì)上的距離，加上對(duì)教師等成人的習(xí)慣性的敬畏和防備心理，學(xué)生也許在咨詢(xún)進(jìn)程中或多或少會(huì)對(duì)自已的實(shí)在主意有所隱秘，這對(duì)教師或咨詢(xún)?nèi)藛T作出精確的診斷和醫(yī)治形成了很大的妨礙。咨詢(xún)者只要在咨詢(xún)進(jìn)程中堅(jiān)持了解、真摯、尊敬的情緒，才干使來(lái)訪(fǎng)者打消顧忌，各抒己見(jiàn)。所以咨詢(xún)者對(duì)來(lái)訪(fǎng)者要熱情而有愛(ài)心，用真摯、尊敬的情緒對(duì)待來(lái)訪(fǎng)者，導(dǎo)致來(lái)訪(fǎng)者情感上的認(rèn)同。咨詢(xún)者要站在來(lái)訪(fǎng)者的視點(diǎn)去考慮，使來(lái)訪(fǎng)者感受到咨詢(xún)?nèi)藛T是真摯地關(guān)懷他、尊敬他，然后愉快地接收咨詢(xún)?nèi)藛T的協(xié)助和引導(dǎo)。
總歸，心理咨詢(xún)除了要遵從咨詢(xún)的基本請(qǐng)求外，在咨詢(xún)進(jìn)程中還要靈敏掌握程度和層次，采納一切有用的心理咨詢(xún)辦法，使來(lái)詢(xún)者收到最好的作用，這也是心理咨詢(xún)的最基本請(qǐng)求。