過去的經(jīng)驗總結為未來的成長提供了寶貴的借鑒和指導。為了寫出有說服力的總結，我們需要與他人交流和分享經(jīng)驗。這是一些讓人感嘆的世界自然奇觀，讓我們一起來欣賞吧。
二年級認識角教學設計及反思篇一
教學目標：
幾何初步知識的教學是培養(yǎng)學生抽象概括能力、邏輯思維能力和建立空間觀念的重要途徑。
教學重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，學會畫角和能從實物或平面圖形中辨認角。
教學難點：初步認識到角的大小與兩邊叉開大小有關，與邊的長短無關。
教具和學具。
教具：電腦課件、活動角、三角板等。
學具：制活動角的學具、三角板等。
設計思路。
為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，我依據(jù)新課程標準，變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過程的教育理念，遵循學生由“感知——表象——抽象”的認知規(guī)律，根據(jù)教學的啟發(fā)性、直觀性、面向全體學生因材施教等教學原則，以學生發(fā)展為立足點，以自主探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學，為學生創(chuàng)設有效的貫穿始終的問題情景，運用設疑、直觀演示、實際操作等教學方法，通過認一認、說一說、畫一畫、做一做等活動，引導學生動手操作、自主探究，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的觀察、操作和歸納能力，發(fā)展學生的空間觀念。
教學過程。
一、復習舊知,導入新課。
1、師:這節(jié)課,老師從圖形王國帶來了4個圖形朋友,瞧,他們是誰?(課件出示:長方形、正方形、圓形、三角形)。
2、師:三角形有三條邊,如果把三角形的一條邊擦掉,,變成了一個什么圖形?(指名學生回答)。
3、揭示課題，明確目標。
師：小朋友們預習的真仔細,這節(jié)課就讓我們共同走進圖形王國,認識新朋友——角。(板書:角的初步認識)。
設計意圖：
(根據(jù)二年級學生的特點，首先從學生認識的圖形和已有的知識經(jīng)驗入手，讓他們從開始就充滿好奇心，滿懷興趣的參與學習。充分運用多媒體演示，讓學生仔細觀察三角形去掉一條邊后，是一個什么圖形?自然而然的引出課題——角的初步認識，打開了學生思維的閥門，達到了課始趣生的效果。)。
二、引導探究。
1、初步感知角。
(2)師生群動，找尋教室里的角并以小組為單位進行記錄。
(3)小組匯報：我們在什么地方找到了角?
(5)師:這些都是藏在物體表面上的角,請小朋友們仔細觀察這些角長什么樣?(學生互相交流,選派組長匯報。)。
生:角都是尖尖的,還有兩條直直的線。
師小結:這個尖尖的地方數(shù)學里叫角的頂點,兩條直直的線叫角的邊。
引導學生自己說出:一個角有一個頂點和兩條直直的邊。
(6)摸一摸。
師：拿出三角板,找出上面的角,用自己小手摸一摸，指出這些角的頂點和邊在哪?
(1)學生摸角。
(2)匯報。
設計意圖：
(這一環(huán)節(jié)學生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，把學生對角的認識從生活實際過渡到數(shù)學知識，逐步構建正確的表象，讓學生明白數(shù)學知識來源于生活，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣和意識。)。
2、判斷角。
師:剛才我們認識了角,知道了角的特點,現(xiàn)在老師要來考考大家,是不是能用剛剛學的知識解決問題。
(課件出示練習)要求學生判斷所出示的圖形是不是角,并說明理由。
設計意圖：
(在認識角的基礎上，及時鞏固練習辨別角，在辨別角的過程中，幫助學生建立清晰的角的概念。)。
3、畫角。
(1)學生自由畫角，師鼓勵學生想辦法，發(fā)揮小組團結合作的精神。
(2)學生匯報畫角的方法。(方法一、先畫邊,再畫頂點。方法二、先畫頂點,再畫邊。方法三、先畫一條邊,接著畫頂點,最后畫另一條邊。)。
(3)(課件演示畫角方法)。
師：老師請了電腦博士教大家畫角，仔細看看吧。注意畫角的順序。(先畫頂點再畫邊)。
(4)學生用學到的方法畫角。
(5)指名學生上臺展示作品。
(6)課件展示《畫角兒歌》，學生邊拍手，邊讀兒歌。
小小角，真簡單，一個頂點兩條邊。
畫角時，要牢記，先畫頂點再畫邊。
設計意圖：
(通過學生眼看、手動、心記、腦思、口說去感知角，并形成角的正確表象。使學生在頭腦中逐漸形成角的幾何形體，使學生的個性得到發(fā)展，動手能力得到提高。)。
三、小游戲。
(一)數(shù)角。
(課件展示數(shù)角練習)。
師：我們已經(jīng)認識了角，還會畫了角，接下來，我們來輕松一下，玩一玩數(shù)角游戲?？凑l眼力好。
(二)做角游戲，討論角的大小與邊的關系。
1、學生拿出做活動角的學具，做一個活動角。
2、把角的兩條邊拉一拉，合一合，在玩的過程中，討論你發(fā)現(xiàn)了什么?
引導學生說出:角的大小與邊的長短無關，與兩條邊叉開的大小有關，開口大，角就大，開口小，角就小。
3、做角變大變小的游戲。
設計意圖：
(這一環(huán)節(jié)，使學生在對角大小的直觀認識的基礎上初步感知比較角的大小的方法。通過實踐操作、體驗、思考、交流等活動，充分調(diào)動學生眼、腦、口、手多種感官參與學習，在玩中學、學中玩，逐漸領悟，突破了本課的教學難點。)。
四、鞏固練習。(課件展示)。
1、比一比哪個角大?
2、按從大到小的順序排列下面各角。
設計意圖：
(練習由淺到深逐層深入，拓展學生思維、促進學生個性發(fā)展，并在時間、空間等方面為學生提供發(fā)展的充分條件。)。
五、拓展練習。
沿著一條直線劃去長方形的一個角，還剩下幾個角?
以上就是小編分享的人教版數(shù)學《角的初步認識》教學設計的全部內(nèi)容，希望對同學們的學習有所幫助，如有疑問可提出您的寶貴建議，您的支持就是我們最大的動力，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章，歡迎繼續(xù)關注數(shù)學網(wǎng)!
二年級認識角教學設計及反思篇二
(1)同學們，今天楊老師帶來了一位新朋友，這位新朋友他最害羞總是喜歡躲起來。你們猜猜看它是誰呀?(學生踴躍發(fā)言，激發(fā)學生興趣)。
(2)同桌討論、交流。(3)師引導學生說出角。
今天我們就一起來認識角這位新朋友。(板書：角的初步認識)。
二、探究體驗。
1、今天楊老師也想和你們一樣，想找個害羞的這位新朋友，你們和老師一起找找看。(出示課本第38頁主題圖)。
有的同學在做操，有的同學在踢球，老師拿著三角板準備上課，老爺爺在修剪樹葉，校園的早晨真熱鬧啊!
在這幅圖里，你能找出我們剛認識的新朋友——角嗎?
(指名學生說，出角)。
同學們觀察得真仔細，發(fā)現(xiàn)了圖中有這么多的角!現(xiàn)在咱們走近看看，剪刀、三角板、時鐘上的角是什么樣的呢?(從主題圖中讓一名學生指出三個物體，并標出角。)。
2、剛才我們在校園里找到了許多角，在我們的生活中還有哪些物體上有角呢?
把你找到的角說給大家聽聽。(學生舉例)。
3、這張紙上有角嗎?(師出示圓紙片)那你能不能用這張紙折出一個角來?
請同學們拿出自己的圓紙片試一試。
折好的同學把角舉起來，讓大家欣賞欣賞。
你是怎樣折的?(指名說)誰折的角和他折的不一樣?
用手摸一摸我們折的角，有什么感覺?
(師示范摸，學生摸，指名說)你摸的是哪個地方?
尖尖的點叫做角的頂點，直直的線叫做角的邊。(用尺子沿著邊畫，兩條邊畫得不一樣長。然后拿下折角。師邊說邊板書：頂點、邊、邊。)。
指出屏幕上角的頂點、邊。
角有幾個頂點，幾條邊?
板書：角有一個頂點和兩條邊。
4、判斷下面的圖形，哪些是角?哪些不是角?
(出示5個圖形，說說不是角的理由)。
5、(老師拿出活動角)。
老師做了一個角，你能做一個比它大一些的角嗎?(互相看看)你做的角真的比老師的大嗎?(師生比較活動角的大小)。
這兩個角誰大誰小呢?(示大小不同的兩個角)。
你為什么認為第一個角大呢?(指名回答)。
6、我們會折角，會比角，那你會畫一個角嗎?
你能試著畫一個角嗎?說說你是怎樣畫的?
請仔細觀察老師是怎樣畫角的：先確定角的頂點，再用尺子向不同的方向畫兩條直直的線，這樣就畫成了一個角，這兩條直直的線就是角的兩條邊。(師邊說邊示范畫：先畫頂點，再從頂點起向一個方向畫一條邊，最后再從頂點向不同的方向畫另一條邊。)。
說說老師是怎樣畫角的?先畫什么?再畫什么?
請同學們按老師剛才的方法畫一個角，畫完后在小組里互相欣賞。
誰愿意把你畫的角給同學們欣賞一下。(展示學生畫的角，學生自評、互評、師評)。
三、課堂小結。
閉上眼睛想想，今天老師和同學們一起研究了有關角的知識：想想角是什么樣子的，它由哪幾部分組成，角的大小和誰有關，我們是怎樣畫角的。再打開書第38—39頁，這就是我們今天學習的內(nèi)容。
四、應用拓展。
想一想下面的圖形中各有幾個角?
五、課后實踐：
請同學們回家后找出“家中的一些角”，并指給爸爸媽媽看。
二年級認識角教學設計及反思篇三
教學內(nèi)容：
角的初步認識。
設計思路：
1、指導思想。
《角的初步認識》這節(jié)課是在學生已初步認識長方形、三角形、正方形的基礎上進行教學的。它們與實際生活有密切的聯(lián)系，我們周圍很多物體上有角。因此，讓學生通過實踐操作活動，在初步感知角的基礎上進一步認識角、了解角的特征。
2、設計理念。
通過學習，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法畫角和比較角的大小。通過感知角—找角—摸角—畫角—分辨角—做角、玩角—創(chuàng)造角等操作活動，給學生提供“做數(shù)學”的機會，讓學生在動手操作、合作交流中體驗成功的喜悅。
3、教材分析。
這節(jié)課是人教版《數(shù)學》二年級上冊第三單元第一課時內(nèi)容，教材從引導學生觀察生活中的角及實物開始逐步抽象出所學圖形的角，再通過實踐操作活動加深對角的認識，使學生建立角的表象，為下節(jié)課認識直角做好準備。同時，這部分知識發(fā)展學生的空間觀念，想象力和操作能力。
4、學情分析。
在初步感知角的基礎上，通過實踐操作，獲取直接經(jīng)驗，為形成角、直角的空間觀念奠定基礎。
教學目標：
1、知識與技能：結合生活情境，使學生初步認識角，能夠識記和理解各部分名稱，會用不同的方法畫角和比較角的大小。
2、過程與方法：通過觀察，操作等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學生的形象思維。
3、情感、態(tài)度、價值觀：通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心，感悟生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
教學教法：
嘗試指導法。
教學學法：
動手實踐，自主探究。
教學重點：
根據(jù)角的特征辯認角。
教學難點：
角的大小與邊的長短沒有關系。
教具準備：
課件、三角板、圖釘、硬紙條、剪刀、扇子等。
學具準備：
三角板、硬紙條、圖釘、圓形紙片、長方形紙、剪刀。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
師：同學們猜猜我們這節(jié)課將要學什么?
生1：可能與角有關。
師：你是怎么知道的?
生1：因為老師讓我們帶了三角板，我想可能與角有關吧。
……。
師：在生活當中你看到過或聽說過哪些角嗎?
生2：硬幣上有角。
生3：紅領巾上有角。
生4：三角板上有角。
……。
師：硬幣上的角和我們今天學的角可不一樣，我們今天要研究的角是數(shù)學意義的角，數(shù)學中的角究竟是怎樣的呢?我們一起到校園里去看看吧。
設計意圖：從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設問題情境，讓學生感受到數(shù)學就在我們的身邊，激發(fā)學生求知的欲望。
二、初步感知，探究新知。
(課件出示主題圖)新的一天開始了，校園里早早就熱鬧起來，操場上更是生機勃勃，你們看到了什么?這里面有角嗎?先說給你的同桌聽一聽，然后說給同學們聽。
生1：老師拿的三角板。生2：老爺爺修剪花木用的剪刀。
生3：小朋友做操時伸的直直的雙臂。
……。
師：真是一群善于觀察的好孩子。是啊，角在我們的生活當中無處不在，這節(jié)課我們就一起來認識這位“新朋友”。(板書：角的初步認識)。
三、自主探索、感悟新知。
1、聯(lián)系實際，感知角。
師：角特別喜歡玩捉迷藏的游戲，老師帶來了幾幅圖，你們能找出來嗎?課件出示鐘表、剪刀、飲料吸管、窗戶等圖片，指幾名學生找角，根據(jù)學生的回答屏幕上的紅色線閃爍顯出角。
師：同學們的眼睛真亮啊，把藏在物體里的角都找出來了。
2、找生活中的角。
師：其實我們的身邊還有很多角，仔細觀察你就會發(fā)現(xiàn)周圍哪些物體表面也藏有角?把你找到的角指給同桌看一看。(生活動)。
師：誰愿意把你找到的角與大家一起分享?
生：黑板上、桌子上、數(shù)學書上、窗戶上……。
師：你們真是生活中的有心人!角在我們的生活中真是太廣泛了，只要你們用數(shù)學的眼光去觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多的角。
設計意圖：讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角并從實例中抽象出角的圖形，建立角的表象，體會到生活中處處有數(shù)學的思想，獲得用數(shù)學的體驗。
3、摸角(認識數(shù)學中的角)。
師：請同學們拿出三角板，先摸一摸再看一看角是怎樣的?
生1：角的前面尖尖的，旁邊直直的。
生2：它是由兩條直線組成。
生：一個小圓點。
生：不是，還有兩條直直的線。(演示)。
生：他們都有一個頂點兩條邊。
師：也就是說角是由一個頂點兩條邊組成的。
4、畫角。
師：剛才我們已經(jīng)認識了角的特征，你們會畫角嗎?課件演示畫角的過程。
師：請拿出三角板，按剛才的方法畫一個自己喜歡的角。
指幾名生上黑板畫，畫好后讓生評價。
5、分辨角。
師：現(xiàn)在請同學們閉上眼睛想一想角是怎樣的?幫我辯一辯哪些圖形才是角家族的朋友?
下面圖哪些是角?哪些不是角?為什么?
生辨認并說理由。
師：了不起的小法官!剛才同學們已經(jīng)會畫角了也會辨認角了，你們會做角嗎?
6、做角玩角。
拿出準備的硬紙條和圖釘開始做角吧，做好以后再玩一玩看誰的角大誰的角小?(生活動并玩角)。
師：說說看，你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生：兩根塑料帶張開一些角就越大，合攏一些角就越小。
師：怎樣用數(shù)學語言說呢?
根據(jù)學生的回答歸納：角的兩邊拉開的大角就大，角的兩邊拉開的小角就小。
師：你們真會發(fā)現(xiàn)。老師也帶來了兩樣東西請看看吧，出示扇子、剪刀演示。
課件出示：角的大小與什么有關?
小結：角的兩邊張開的大角就大，角的兩邊張開的小角就小。
7、猜角。
師：看看誰能猜出這兩個角的大小?
師：究竟誰大?生猜后課件動畫演示兩個角的頂點和邊重合，發(fā)現(xiàn)角一樣大。
小結：角的大小與邊的長短沒有關系，而與角的張口大小有關。
8、創(chuàng)造角。
(生活動，有折、有剪、有撕、有畫……)全班欣賞評價。
設計意圖：練習融趣味性、創(chuàng)造性于一體。通過實踐活動，使學生親歷探究的過程，激發(fā)了學生的想象力，培養(yǎng)他們的動手操作能力和思維能力。
四、鞏固拓展。
師：看同學們表現(xiàn)得這么出色，老師想考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎?
1、下面的圖形個有幾個角?
2、擺一擺兩根小棒能擺出幾個角?三根呢?你們能用自己的身體表示出一個角來嗎?
五、升華主題，欣賞美。
師：同學們角不僅在數(shù)學中被廣泛應用，古今中外許多建筑都利用了角的特性，下面就讓我們一起來感受他們的神奇魅力吧。
(伴隨悠揚的音樂欣賞古建筑)。
設計意圖：欣賞古代建筑，提高了學生的審美能力，感受到幾何圖形的美，增強熱愛數(shù)學、學好數(shù)學的信心。
六、總結全課。
1、這節(jié)課你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?對老師滿意嗎?
2、通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲?生暢所欲言。
二年級認識角教學設計及反思篇四
本節(jié)課從學生熟悉的國旗，鐘面，剪刀引入，將新知識的學習建立在學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景上，從生活中引入，逐步確立“角”的表象，從而體現(xiàn)了數(shù)學知識來源生活，生活中處處有數(shù)學。
教學中我注意聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導學生主動參與，經(jīng)歷知識的形成和探究過程，為學生創(chuàng)設了一個自主探索的空間，學生通過摸一摸、找一找、做一做，讓多種感官合作來初步認識角，建立“角”的表象。在初步認識“角”之后，讓學生通過拉一拉“活動角”進一步理解角是有大小的。通過親自操作，學生獲得了自己去探索數(shù)學的體驗，培養(yǎng)了學生的探索意識。
烏申斯基說過：如果教師的教學充滿形象、聲音、色彩，就能為兒童多種感官所接受，我們就能使講授的知識為兒童所接受。我運用多媒體，演示去除實物中角的非本質的屬性，抽取角的本質屬性，引出角的圖形，幫助建立角的表象，向學生動態(tài)的演示“形物”的分離，促進學生形象思維向抽象思維的過渡。
在進行角的大小比較時，大小不明顯的角，通過使兩個角直觀地移動與重合，讓學生清楚地看出兩個角的關系，從而掌握比較方法，充分顯示了多媒體的優(yōu)勢，達到了最佳的效果。
二年級認識角教學設計及反思篇五
北師大版小學數(shù)學二年級下冊第六單元《認識圖形》中的第一課時《認識角》（p62—64頁）。
1、結合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
2、通過摸一摸、找一找、搭一搭、畫一畫、比一比等活動讓學生直觀地認識角，感受角的大小。
3、讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。
讓學生初步地認識角。
引導學生探索角的大小與什么有關。
三角板，活動角，課件，兩個角。
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
1、出示三角尺，引入課題。
師：同學們，看，今天老師給大家?guī)砹耸裁?？（出示三角板）?BR> 師：你知道，三角板為什么叫做三角板嗎？（預設：因為它有三個角。）那你知道什么叫做角嗎？這節(jié)課我們就來一起認識角。（課題：認識角）。
師：我們先來摸一摸角，說說你摸到的是角的什么樣的?（預設體會：角是直的，是尖尖的。）。
師：你還能在三角尺上找到其他角嗎？（同桌相互指一指）。
二、探索新知。
1、抽象出幾何角。
（課件演示：出示剪刀、三角尺、鬧鐘等物體中的大小不同的角）從生活中的物體表面抽象出角。
師：誰能找出這些物體中的角？學生一個一個指。
師：如果把這些實物上的角搬下來，就成了下面的圖形角。（課件出示抽象出角）。
師：像這樣的一些圖形，就叫做角。
2、搭一搭。
你能用你的小棒搭一個角嗎？同桌互相評一評對不對（師巡回指導）。
3、角的各部分名稱。
師：老師畫了一個角，同學們一起來看看。（出示課件）。
（1）尖尖的地方我們叫它“頂點”（板書）。
直直的，我們叫它“邊”（板書）。
一個角有幾個頂點？幾條邊？（板書：一個頂點，兩條邊）。
（2）介紹角的記法和讀法。
用給角起名字的方法來介紹角的記法和讀法。
4、畫角。
師：小朋友想不想自己畫一個角？把你畫的`角標上頂點和邊，并且給它改個名字，看看它應該記作什么（師邊看邊指導）。
5、畫角時應該注意：先畫頂點，再畫邊。
6、練習。
判斷下面圖中哪些是角，哪些不是角？
（二）、比較角的大小。
1、玩一玩。
布置游戲要求：拿出活動角，邊玩邊思考：要使角變大，只要怎樣？要使角變小，要怎樣？（抽同學來演示）。
2、我們怎么讓角變大變小的呢？
合攏角的兩邊，角就變??；拉開角的兩邊，角就變大。
師：角的大小跟什么有關呢？
總結：角的大小跟兩條邊叉開的程度（角的開口大?。┯嘘P。
3、比一比。
（1）你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎？為什么？
（2）比較兩個三角板的大小。
三、課堂練習。
1、數(shù)一數(shù)圖中有幾個角？
2、一張正方形紙有4個角，如果有剪刀剪去一個角，還剩幾個角？（動手操作，小組交流）。
四、總結延伸。
1、這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容?你有什么收獲?
二年級認識角教學設計及反思篇六
角的初步認識教學反思：本課教學通過二年級上冊“角的初步認識”的學習內(nèi)容，學生已經(jīng)初步學會如何認識角，知道角的大小邊的長短無關，與兩邊張開的大小有關，張口越大角就越大。
而在上課的過程中，我忽視了學生對生活中的直觀物體的依賴性強。在教學中，讓學生通過小組討論來判斷一個角是不是直角，先讓他們自己感受直角。在此過程中花費了一些時間，在判斷直角時，老師應該先做出正確的示范和引導，再讓學生自己去比一比。
在動手折直角的過程中，大多數(shù)數(shù)學都是用一張長方形的紙去折的，所以比較簡單，而我準備了一張不規(guī)則的報紙，用上下對折再左右對折的方法告訴學生折出來的一定是一個直角。
另外認識直角這一節(jié)課上，學生在三角尺上找直角是個難點，有部分學生找不到哪個角是直角，在課堂上應該多加以強調(diào)。
由于前面時間的把握不好，導致在畫直角這個環(huán)節(jié)中時間不夠，沒有完成本節(jié)課所預設的內(nèi)容。但在課后又將此內(nèi)容補充了，由于學生在認識中的出現(xiàn)圖形存在的偏差，導致在畫直角的時候，就出現(xiàn)了這樣那樣的問題。所以，需要學生能夠把直角的認識更加清楚才能畫出一個正確的直角，所以感覺對于我們的學生來說，一節(jié)課要解決所有的內(nèi)容有些困難。
二年級認識角教學設計及反思篇七
《認識角》是我們低數(shù)組大組匯報課，對劉老師的這節(jié)課，我們有以下幾點學習的地方。
第一、貼近學生的生活，從生活的常見物品中引入新課，例如剪刀、五角星、扇子等等，進而把生活中的原型抽象成數(shù)學概念，在通過對教的認識尋找周圍生活中的數(shù)學現(xiàn)象，充分體現(xiàn)了數(shù)學知識源于生活、高于生活，讓學生經(jīng)歷了從生活中來，到生活中去的過程，將數(shù)學知識植根于生活的沃土。
第二、從直觀形象的事物入手，重視讓學生親自感知。教的概念比較抽象，對于低年級學生來說根本無從解釋、概括，根據(jù)低年級兒童的年齡特征，劉老師多處讓學生親自感受、體會。例如新授前先讓學生觀察實物中的角，抽象出角的圖形后，讓學生在生活中找角，通過這樣不同層次的感知，初步加深了學生對角的認識。
第三、注重學習過程的動手操作，劉老師多次讓學生動手操作，做角、玩角、比角，這些活動不僅僅圍繞學習內(nèi)容，讓學生在玩中學，加深學生對數(shù)學知識的再認識，同時也培養(yǎng)了學生的動手操作能力，讓學生獲得積極的情感體驗。
第四、教學重點、難點突出，教學過程層次清晰。由認識角的形狀，教學角的各部分名稱開始，接著用不同的材料做角，體會角的大小與兩條邊叉開的程度有關，并探索出多種角的大小和比較方法。這樣層層遞進，螺旋上升，把學生的學習狀態(tài)有被動變?yōu)橹鲃樱寣W生學得輕松、愉快，在玩中學，在做中學。
二年級認識角教學設計及反思篇八
“認識時間”這一教學內(nèi)容的編排，是用5分5分數(shù)的方法來讀取時間，并通過實際的操作，知道1時=60分。與一年級上冊的內(nèi)容聯(lián)系起來看，教材對時間的認識是按照從特殊到一般、從簡單到復雜的順序編排的，這樣的編排既符合兒童的認知規(guī)律，也符合平時人們看表讀時間的經(jīng)驗與習慣。分析學生：
“認識時間”這一內(nèi)容的教學是學生在一年級上冊學習了“認識鐘表”的基礎上進行學習的。通過以前的學習，學習已經(jīng)掌握了鐘表及時間的一些知識，如知道鐘面上有時針、分針;有12個數(shù)字等，并已經(jīng)掌握了如何看整時和半時。設計理念：
由于時間是一個非常抽象的'概念，在教學注意結合生活實際，使學生利用自己的生活經(jīng)驗，更好地理解時間。為什么半時在兩點的后面用30來表示，就是這節(jié)課要研究的內(nèi)容。
分時，讓學生自己撥鐘，通過直觀形象的實物操作，就能對時與分的關系一目了然。教學目標：
1.知道大格刻度對應分時表示幾分，會正確讀出、寫出鐘面上的時間，并能根據(jù)時間撥出時針和分針。
2.讓學生自己探索看時間的方法，掌握時針走過幾，就是幾時多，分針走過幾小格就是幾分。
3.通過觀察時針和分針走的關系，知道1時=60分，理解幾時半就是幾時30分。
4.體會時間與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生珍惜時間的思想感情。教學重點：正確讀出、寫出幾時幾分，會撥幾時幾分。
讀出接近整時的時間，比較快速地說出幾分。
多媒體課件，實物鐘，學生準備小鬧鐘。
同學們喜歡唱歌嗎?會唱《時間像小馬車》這首歌嗎?跟著音樂唱起來吧!時間像小馬車不停地奔跑，老師就和同學們一起來《認識時間》。(板書課題)。
1、認識鐘面。
(1)你在哪里見過這些鐘表。
(2)鐘面上都有什么?
(12個數(shù)字、時針、分針、認識大格、小格)。
(1)時針短，時針指著12，當時針走過一個大格時，就表示時間經(jīng)過1小時。
(2)時針從12走到3，現(xiàn)在時針經(jīng)過了幾小時?(讓學生說理由)。
小結：我們認識了時針是怎樣計時的，它走到數(shù)字幾就是幾時，超過數(shù)字幾就是幾時多。
3、認識幾分。
(7)比較時針和分針觀察比較，找出不同的地方。
(1)讀出鐘面上的時刻。(9時)。
(2)鐘面上發(fā)生了變化，時針和分針悄悄地挪動了腳步，現(xiàn)在的時刻你能讀出來嗎?(9時5分)時針和分針有什么變化?時針剛走過幾?分針從12起走過了幾個小格?(板書：9時5分)電子表表示法9:05點的前面表示時，點的后面表示分，還是讀作9時5分。(板書：9：05)為什么5的前面有個0呢?(3)讓學生獨立認識6時25分。說說：早上6時25分你們在做什么?小結認識幾時幾分的方法。(4)練習認鐘面上的時間。p82做一做。
5、時分的關系(1)學生分組操作。
讓學生拿出自己準備的小鬧鐘，撥一撥，看一看分針走一圈，時針走幾大格，并在小組中互相交流自己的操作結果。(2)學生反饋交流結果。
學生反饋，教師出示課件：分針走一圈，同時時針走一大格。(3)引出“1時=60分”。
師：分針走一圈的時間是多少分?(60分)時針走一大格的時間是多少時?(1時)。
小芳的一天(練習十五第1題)。
先讓學生說一說每一幅圖中小芳在做什么，分別讀出時間是幾時幾分，再用兩種方法記錄下來。學生完成后，兩人為一小組，相互說說自己一天的作息時間是什么樣的。
1、老師向學生介紹中國古代計時器。
2、教育學生要珍惜時間。
二年級認識角教學設計及反思篇九
《圓的認識》一直是小學高年級數(shù)學的教學內(nèi)容，幾乎所有小學數(shù)學教學領域的名師大家都用過這節(jié)課來“吟詩作畫”，各領風騷;后生新秀們更是頻頻用這節(jié)課來“小試牛刀”，異彩紛呈。
我在欣賞品味之余,發(fā)現(xiàn)我們對于“圓的認識”這節(jié)課教學內(nèi)容的處理，主要存在以下三個問題：第一，注重組織學生通過折疊、測量、比對等操作活動來發(fā)現(xiàn)圓的特征，不重視通過推理、想象、思辨等思維活動來概括出圓的特征;第二，注重讓學生學會“用圓規(guī)畫圓”，不重視讓學生思考“為什么用圓規(guī)可以畫出圓”;第三，注重數(shù)學史料的文化點綴，不重視數(shù)學史料文化功能的挖掘。
我思考――“圓的認識”這節(jié)課究竟要講什么?
我思考……。
經(jīng)過一段時間的慎思明辨,我認識到“圓”這一節(jié)課應該講的有價值的東西實在是太多，有舍才有得，一課一得足矣!
【教學目標】。
1.認識圓的特征，初步學會畫圓，發(fā)展空間觀念。
2.在認識圓的過程中,感受研究的一般方法,享受思維的樂趣。
【教學過程】。
一、情景中創(chuàng)造“圓”
1.課件創(chuàng)設問題情景。
2.學生表達自己的想法。
3.展示學生的作品。
二、追問中初識“圓”
1.結合學生作品，追問：是什么?為什么?
2.課件動畫演示。
3.研討圓的特征。學生說，古人說。
4.質疑古人說法?！按蠓綗o隅”。
三、畫圓中感受“圓”
1.畫一個直徑為4厘米的圓,并標上半徑、直徑。
2.從不圓中，感悟圓的畫法。
3.追問“為何這樣做?”
二年級認識角教學設計及反思篇十
“秒的認識”是在學生已經(jīng)認識時、分的基礎上進行教學的。通過本節(jié)課的教學，使學生在原有的基礎上對時間有一個更完整更深入的認識，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時間的教育，教育學生珍惜分分秒秒。
數(shù)學教師要善于溝通數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)設出貼近學生生活實際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學問題。我利用學生熟悉的新年聯(lián)歡晚會的場景導入新課，立刻引起學生的注意，使學生直觀認識生活中“秒”的存在，幫助學生認識抽象的時間概念。學生在參與倒計時的活動中初步感受“1秒”的長短，同時激發(fā)學生學習的興趣。
數(shù)學的一個重要特點是具有抽象性，而數(shù)學內(nèi)容的抽象性是通過對生活內(nèi)容經(jīng)過提煉后最終形成的。一些抽象的數(shù)學知識在生活中都有大量的具體的“原型”。所以，我讓學生說一說在哪里還用到時間單位“秒”?學生紛紛舉手說，如跑步比賽、電子顯示屏上跳動的數(shù)、“神舟六號”上天。于是我在網(wǎng)上搜索到“神舟六號”載人航天飛行成功的情景，播放給學生看，并進行適當?shù)牡掠逃?BR> 讓學生“自主探究，合作交流”獲取知識，學會學習，已經(jīng)成為共識。因此，我鼓勵學生在更大自由度的環(huán)境中大膽探索，使學生真正成為學習的主人。我讓學生觀察自己帶來的鐘表，讓學生四人一小組合作交流有關“秒”的知識。充分地去觀察、猜測，進一步認識秒表、電子表、有秒針的鐘表都是怎樣計量“秒”的。學生們發(fā)現(xiàn)了“秒針走一小格的時間就是1秒”、“秒針走一圈，分針正好走一小格?！睆亩贸?分鐘=60秒。在整個探究過程中，操作是自由的，學生始終是主動的。這樣，學生在自主探究的過程中真正理解和掌握了數(shù)學知識、數(shù)學思想和方法。同時，在這一過程中所獲得的數(shù)學活動經(jīng)驗有助于學生的進一步學習。
著名數(shù)學家波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系?！倍约禾骄浚褪亲寣W生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究。例如：在體會1秒的長短時，我讓學生通過看秒針走動，聽秒針走動的聲音，猜測1秒鐘你可能會做些什么，親自試驗一下等方式體驗“秒”的實際意義。通過數(shù)數(shù)、拍手、眨眼、回頭……等活動讓學生建立“秒”的概念。
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二年級認識角教學設計及反思篇十一
教材簡析：
《秒的認識》是義務教育課程標準實驗教科書人教版數(shù)學三年級上冊第五單元第一課時的教學內(nèi)容。此前，學生已對時、分具有一定的感性體驗，能正確認讀幾時幾分。本課教材從材料的選擇到呈現(xiàn)方式，都注重結合學生的生活經(jīng)驗，力求讓他們在實際情境中感知秒的意義。探索分與秒的進率關系，體驗1秒、1分的長短，初步建立分和秒的時間觀念。
學情簡析：
這個階段的孩子在日常生活中只是聽說過秒，但很少用到秒，學生從時、分到秒的過度，需要一個體驗的過程。教學中要關注學生的直接生活經(jīng)驗，盡可能使數(shù)學活動與他們的生活實際相聯(lián)系，讓學生在親身實踐中體驗時間單位秒。
教學目標：
1、認識時間單位“秒”，知道1分=60秒。
2、初步建立1分、1秒的時間觀念，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，在豐富的學習活動中培養(yǎng)觀察能力和想像力，在探索交流活動中，培養(yǎng)初步的合作意識和能力。
3、滲透愛惜時間的教育和愛國主義教育。
教學重點：
知道分與秒的進率以及初步建立“分”、“秒”的時間觀念。
教學難點：
探究分與秒的關系，初步建立1分、1秒的具體時間觀念。
教具準備：
課件（神七倒計時錄像、電子表和秒表圖像、音樂、轉動1分鐘的時鐘動畫、古代計時用具圖文幻燈片）、石英鐘實物。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新知。
二、活動體驗，探索新知。
（一）認識1秒。
1、秒的計量工具。
同學們知道秒是計量很短時間的單位，你知道各種鐘表是怎樣計量秒的嗎？一起來看。幻燈片出示：
電子表：在復習時分讀法的基礎上教生讀秒，出示2個時刻讓生練讀。
秒表：簡單介紹用途和讀法。
2、秒在鐘面上的顯示。
看，老師也帶來了跟你一樣的鐘——石英鐘，仔細觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（秒針是最細，最長，走得最快的指針，秒針走一小格是1秒）。
（二）感受體驗1秒。
1、直觀感受1秒。
你知道1秒的時間有多長嗎？讓我們靜靜地感受一下。拿好你的表，如果你的秒有聲音，就放在耳邊，仔細地聽一聽；如果沒有聲音，你就認真地看一看。
誰來匯報時間是怎樣一秒一秒過去的？
2、親身體驗1秒。
（1）你能想出辦法來表示1秒的時間嗎？
（聲音、點頭、拍手、眨眼、跺腳）。
我們一起跟著他來數(shù)一數(shù)（師的手指隨著秒針動，領生跟著秒針的節(jié)奏數(shù)）。
（2）閉上眼，記住這個節(jié)奏。現(xiàn)在你有信心做一個標準的小鐘表嗎？我們做個小游戲來比一比。同桌為一組，左邊的同學先閉上眼睛，師說“開始”，就用自己喜歡的方式計量時間，當你計量到10秒時立刻睜開眼睛，拍一下同桌的肩膀，同桌馬上看鐘面是幾秒，看他估計得是否準確。聽明白了嗎？（師調(diào)整鐘面到12時說“開始”）。
(三)探究分與秒的關系。
1、讓我們輕松一下，來聽一段音樂，當然聽的過程中也可以用喜歡的方式來估計這段音樂大約是多長時間。（播放音樂）學生匯報估計結果，師揭曉剛才播放的音樂長1分鐘。問生：1分鐘是多少秒呢？生猜想并說明理由。(板書1時=60分1分=60秒？）這只是個猜想，是不是規(guī)律還有待于驗證。
（四）體驗1分鐘。
三、拓展延伸，趣味練習。
1、現(xiàn)在有了各式鐘表，人們計量時間很方便，在古代，沒有這些鐘表，人們又是怎樣計量時間的呢？我們一起來讀資料書上66頁。（播放幻燈片，出示古代計時工具的圖文資料，學生讀。）。
二年級認識角教學設計及反思篇十二
教學內(nèi)容：
蘇教版二年級上冊數(shù)學第20頁。
教學目標：
1．在感知幾個幾的基礎上學習乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。
2．在與加法的比較中體會求幾個幾是多少用乘法寫比較簡便。
3．初步應用乘法概念觀察生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單實際問題的.能力。
教學準備：
多媒體課件、卡片、圖片等。
教學預案：
一、引入新課。
二、感知“幾個幾”
1．觀察感知。
2．操作感知。
每堆擺2個圓片，擺4堆。擺了幾個2？求一共擺了幾個圓片，用加法怎樣列式？
每堆擺4個圓片，擺2堆。擺了幾個4？怎樣列式求擺了多少個圓片？
3．對比感知。
1．乘法的讀寫及各部分名稱。
師：（出示電腦圖片）一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？（2+2+2+2=8）。
講述：求4個2是多少，還可以用一種新的運算方法——乘法來計算。（板書：乘法）。
讓學生自學課本，了解乘法算式各部分的名稱及乘法算式的讀寫法。
2.指導學生用乘法表示課始的算式，讓學生獨立列式。
3．感知乘法的簡便。
出示8個2，43個2，讓學生列式，比較：列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡便？
四、練習應用。
1．拍手游戲。
先讓學生聽老師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式；再讓一名學生拍手，其余同學說一說；最后讓同桌游戲。
2．溝通聯(lián)系。聯(lián)系剛才的擺一擺、試一試、主題圖以及復習題，讓學生運用所學知識溝通加法與乘法之間的聯(lián)系。
3．“想想做做”第1題。
4．解決問題。
師：在我們?nèi)粘Ｉ罘N經(jīng)常會碰到這種可以用乘法計算的問題。請大家想一想，說給大家聽一聽。（教師出示圖片)。
五、課堂總結（略）。
六、板書設計：
4個4相加。
乘數(shù)乘數(shù)積。
3個5相加。
加法算式：5+5+5=15。
乘法算式：3×5=15或5×3=15。
5個2相加。
加法算式：2+2+2+2+2=10。
乘法算式：2×5=10或5×2=10。
二年級認識角教學設計及反思篇十三
二、教學目標：
(一)認知目標：
1.使學生認識時間單位“秒”，知道1分=60秒。
2.使學生初步建立1分、1秒的時間觀念。
(二)能力目標：
1.通過小組合作學習活動，培養(yǎng)學生合作意識，數(shù)學思考與語言表達能力。
2.培養(yǎng)學生的觀察分析能力和動手操作能力，使學生的思維得到發(fā)展。
(三)情感目標：
1.在觀察比較、動手操作中，培養(yǎng)學生勇于探索、自主學習的精神，感知數(shù)學源于生活并用于生活，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，獲得運用知識解決問題的成功體驗。
2.幫助學生樹立珍惜時間的觀念。
三、教學重點：
1.使學生知道1分=60秒。
2.使學生初步建立1分、1秒的時間觀念。
四、教具學具準備：
教師準備：多媒體課件。
學生準備：學具鐘表、家用小鬧表。
五、教學過程：
(一)設置情境，導入新課。
師：同學們，看――。
放映課件(新年到，鞭炮聲聲，小孩子歡天喜地，午夜將要到來，春節(jié)聯(lián)歡會上新年鐘聲敲響前全體倒計時的情景，鏡頭定格在運動的鐘面上。)。
生：(情不自禁地高聲跟著數(shù))10、9、8、7、6、5、……。
(新年的鐘聲敲響)。
生：秒。
師：(用疑惑的語氣重復)秒?
板書：秒。
(數(shù)學課堂教學與生活是相連相通的，新年、鞭炮、倒計時……又是小孩子最喜歡、向往的情境，利用這些熟悉的情境，一開始就吸引住學生注意力，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們在不知不覺中興奮起來，也讓他們在不經(jīng)意中調(diào)集自己平時的生活經(jīng)驗和知識積累。)。
(二)自主探索，合作求知。
1.認識秒針和1秒。
師：我們以前學過的時間單位有……。
生：時、分。
師：我們沒有學過“秒”啊，你是怎么知道“秒”這個時間單位的呢?
生：鐘面上有秒針。
生：……。
師：(放映課件，展示鐘面模型)哪一個針是秒針?
生：最細最長的那一個。
師：秒針是怎樣計時的，誰能給大家講一講?
生：(到前面)秒針走一個小格就是一秒。
師：哦，原來秒針走一個小格就是一秒，就是這樣?
(放映課件：鐘面上秒針一動，同時滴答一響。)。
生：(笑)是!
(“秒”這個時間單位學生早有認知，幾乎所有的大掛鐘都有秒針，只是從前讓學生有意去忽略它，但好奇是孩子的天性，他們不可能不注意到那個形狀特殊的“高個子”。所以由學生自己引出課題，由自己傳授知識。教師在這里扮演疑惑、驗證的角色，吸引學生“幫助”教師解惑。)。
2.體驗1秒的長短。
師：一秒鐘就是這么滴答一下，你能做些什么呢?
生：拍一下手。(做動作)。
師：(跟著做)對，很好!
生：我眨一下眼就是一秒。
師：(跟著做動作)你沒錯，真棒!
生：我寫一個1字就是一秒。
生：我跺下腳就是一秒。
生：……。
(在這堂課中，把學生對秒的體驗預設為重點，新課程著力強調(diào)“經(jīng)歷”，對于抽象的、非物化的“時間”，通過學生自己用聲音和動作等來配音、配動作，使學生有了具體的、物化的感受。三年級的學生在這個問題上，生活經(jīng)驗已經(jīng)足夠豐富，學生自由發(fā)揮，增加感性認識。每個人都有參與的機會與能力，能在實際動作中體驗“1秒”的長短。)。
3.1秒的價值。
生：(沒有人說話，面面相覷)。
師：(出示課件)。
飛機每秒約行250米。
火車每秒約行55米。
小汽車每秒約行20米。
噴氣式飛機每秒約行500米。
衛(wèi)星每秒約行7900米。
有的電腦一秒可以計算約3萬億次。
……。
生：(驚嘆)。
(增加知識積累。這些孩子年齡較小，家庭狀況也并不太好，課外書很少，我預料到不太可能有學生能夠回答這個問題，所以事先準備了大量資料，讓學生通過課件自由選擇獲得和關注的內(nèi)容，開闊他們的眼界。)。
生：12秒91。
生：發(fā)射火箭的時候也要倒數(shù)10、9、8……。
生：我們開運動會的時候也是1秒1秒地算。
生：……。
(通過介紹，學生明確1秒雖然短暫但是用處也非常大，正是由那么多的“秒”才構成時間長河，使學生自己意識到要珍惜時間，并借機滲透做比較短的事情就可以用“秒”來記時。教師飽含激情的語氣和劉翔闖過終點的精彩瞬間讓學生也激情澎湃，為他取得的成績而驕傲，也為祖國而驕傲。)。
4.認識幾秒。
師：還有春節(jié)聯(lián)歡晚會上，大家都在期待新的一年的到來，所以一起興奮的數(shù)著新年鐘聲敲響前的最后幾秒。剛才新年鐘聲敲響前的倒計時是幾秒完成的呢?(重復播放剛才倒計時的情景圖，學生又不自主地跟著數(shù)數(shù))。
(再一次觀看動畫，讓學生剛才散亂的思緒收回到課堂教學中來，同時直觀演示“10秒”是怎樣數(shù)出來的，而且是由學生自覺自愿地數(shù)，讓學生經(jīng)歷10秒是由10個“1秒”組成的過程，學習計算幾秒的方法。)。
生：(搶答)10秒。
師：你怎么看出是10秒的?
生：秒針從10走到了12，經(jīng)過10個小格就是10秒。
生：秒針從1走到2經(jīng)過了5個小格，就是5秒。
師：誰能象老師一樣出題考考同學們?你做了一件什么事，秒針從鐘面上的幾走到了幾?
生：我寫一個“針”字，秒針從3走到4經(jīng)過了幾秒?
生：秒針從3走到4經(jīng)過了5秒。
生：我系紅領巾的時候，秒針從5走到8經(jīng)過了幾秒?
生：秒針從5走到8經(jīng)過了15秒。
(在給同學出題的過程中，學生同時也在思考幾秒鐘究竟能做什么事情，鍛煉對較短時間的估計能力，以便能夠把課堂學習的知識應用的生活中去。對學生提出的明顯不能完成的事情教師及時指導，并在盡可能的情況下讓學生親自體會一下，改善學生的錯誤印象。比如說脈搏的跳動，我就是讓學生真的按照中醫(yī)診脈的方法找到寸關尺的部位，體驗一下脈搏跳動的速度，并且為他們看時間，讓他們了解10秒鐘自己的脈搏大概跳動了多少下。)。
師：同學們反應真快，拿出你的鐘表來考考你的同桌好不好?
(學生活動)。
(讓所有的同學都有參與的機會，會撥、會認、會出題，充分認識幾秒。學生在這時候爭先恐后，十分高興。手中的學具鐘表可以撥時間，鬧表可以計算時間，學生玩得不亦樂乎。)。
5.教學1分=60秒。
師：有沒有被同桌考倒了的同學?
生：沒有。
師：同學們真棒!這樣的題目太簡單了是吧?
生：是。
師：又輪到老師出題了，老師出道難些的題，同學們怕不怕?
生：不怕!
師：我們知道1時=60分，因為分針主轉動一圈的同時時針轉動一個小格，所以時和分之間的進率是60，秒是一個比分小的單位，它和分之間的進率是多少呢?用你手中的學具鐘表轉一轉，或者觀察一下你手中的小鬧表，然后把結果跟小組成員匯報討論一下，看看是不是一致的。
(學生活動)。
(教師板書1分=()秒)。
師：誰把你們的觀察結果向大家報告一下?
生：秒針轉一圈，分針走一個小格。
生：它們之間的進率是60。
生：秒針走一圈是60個小格，是60秒，分針走一個小格，是1分鐘，所以分等于60秒。
生：……。
師：大家觀察到的都是這樣嗎?
生：是。
師：老師也觀察一下。同學們跟我一起看好不好?
(放映：課件，鐘表的秒針轉動一周，分針移動一個小格)。
(板書：60)。
生：(齊讀)1分=60秒。
生：30秒。
(1分=60秒是本課的難點。但由于有1時=60分的知識基礎，所以學生在學習時不會感到非常困難。在教學設計中考慮放手讓學生自己通過觀察交流而得出結論，老師給予適當指導。要讓學生先自己獨立思考，然后小組交流，看看自己得出的結論是否具有普遍性，是不是正確的結論，這樣結論的得出水到渠成。小組匯報時候注意培養(yǎng)學生活動意識和交流能力，注重培養(yǎng)學生的學習方法、能力和習慣，教師在新課程教學中，應當把學習方法的指導放在重要位置上。)。
6.體驗1分的長短。
師：剛才我們同學說拍一下手就是1秒，半分鐘需要拍多少下手?
生：30下。
師：1分鐘呢?
生：60下。
師：好，咱們來做個拍手游戲。男同學拿筆，在練習本上寫數(shù)字，從1開始寫起，看女同學拍完1分鐘后，你們寫到了數(shù)字幾。
(學生活動：男生寫數(shù)字，女生拍手。教師帶領拍手，掌握好節(jié)奏。然后交換。)。
師：(統(tǒng)計結果：最快的可以寫到72，最慢的寫到31。)一分鐘的時間，我們寫字的話可以寫這么多，那我們還可以做什么呢?給同學們一分鐘的時間想一想，然后，看看誰一分鐘時間做的事情最多、最好、最別出心裁。
(放映課件，鐘面滴答滴答的行進一分鐘)。
(再次放映課件，學生自由活動)。
師：誰來說說，你們做了些什么事?
生：我寫了35個字。
生：我把上衣脫下來再穿兩回。
生：我系了三次紅領巾。
生：……。
(通過學生比較喜歡的活動，再一次體驗“秒”，難度也隨之加大，鼓勵學生估算出大概的時間，滲透估算意識，并把活動延伸到課外，體驗數(shù)學學習的樂趣。拍手、寫字，是在教師控制下的動作體驗活動，活，但絕對不會亂;安靜地想一分鐘也是體驗的過程，比拍手體驗更準確，而且是讓學生親眼盯著鐘面上的秒針轉動了一圈，再一次鞏固1分=60秒的結論;自由活動是學生自由發(fā)揮的過程，需要學生有創(chuàng)造性。經(jīng)過前兩次的體驗，學生基本能夠正確控制自己行動的時間。體驗過程動靜交替，做中想，想中學，親身經(jīng)歷知識習得的過程，同時，發(fā)展了思維能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。)。
7.小結。
師：同學們這一分鐘做的事情可真是不少。那么，我們這一節(jié)課有多少個1分鐘呢?
生：40個。
師：這40個1分鐘里你有什么收獲?
生：……。
生：愿意。
師：大多數(shù)鐘面上都有秒針，我們這節(jié)課學習了看秒針認識時間和看秒針知道經(jīng)過幾秒，那么除了有秒針的鐘表之外，還有其他的計時工具可以幫助我們計算幾秒的時間嗎?老師這里有一個電子辭典，這個位置有兩個小小的數(shù)字，它們就表示秒，你們還能搜集到其他的計時工具嗎?如果搜集到了，下節(jié)課把它帶到課堂上來，讓大家認識一下。
(三)作業(yè)。
1.課后練習十四第1題，填上合適的時間單位。學生在課上做，集體訂正。
2.課后練習十四第6題。學生回家自己看鐘表統(tǒng)計時間，然后完成。
(四)總結全課。
二年級認識角教學設計及反思篇十四
(1).能認識鐘表。
(2).結合自己的生活經(jīng)驗，體驗時間。
(3).能結合生活實際，解決與時間有關的簡單問題。
2.學情分析。
教材84頁設計了一副媽媽叫孩子起床的情境圖，幫助學生認識鐘面和電子表。學生每天都會經(jīng)歷媽媽叫自己起床的過程，一看到這幅圖，就會聯(lián)想到早晨起床的情景。學生在自己熟悉的生活情境里，會很自然的去感受那是早上七時。教材第84頁下半部分，將鐘面和電子表表示時間的方式對照出現(xiàn)，使學生認識整時。
學習目標。
1.認識鐘面，能區(qū)分時針、分針。
2.知道整時在鐘面上的表示方法，能認讀整時的時間。評價任務。
1.會通過鐘表感知鐘表的幾個特點，會說出分針、時針。
2.通過說自己見過的不同形狀的鐘表，學生了解鐘表與生活密切相連會認讀整時。
資源與建議。
1.《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內(nèi)容，它是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子小明一天的學習生活場景作為學習的線索。學生結合生活經(jīng)驗認識整時。它是本單元的重點，也為今后學習有關時分的知識奠定基礎。
2.本節(jié)課流程：謎語導入認識鐘表練習撥鐘課堂總結3.本節(jié)課重點：正確讀寫鬧鐘上的整時。
本節(jié)課難點：正確、迅速說出鐘面上的時間。
4.課前準備：課件、鐘表。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)教師的教學生的學評價要點。
環(huán)節(jié)一。
激趣導入。
1.用錄音機放鬧鐘的聲音。
教師：這是什么聲音？
1.認識鬧鐘。
2.談談鬧鐘的作用。
通過聽鐘表的聲音，讓學生初步感受鐘表。
環(huán)節(jié)二。
教學新知1．初步認識鐘面。
2．認識整時。
3.動手操作。
（1）生說時間，師在鐘面上撥時刻。
（2)師說時間，生在學具鐘面上撥（2時、6時、12時）。
（3)對比6時和12時，你有什么發(fā)現(xiàn)？
1.認識鐘面。
2.認識整時。
當鐘面上的分針指向12，時針指向幾就是幾時。
通過學習讓學生認識鐘表，知道怎樣看表，怎樣讀時間。
環(huán)節(jié)三。
鞏固練習1、找朋友：看桌面連線。
2、猜一猜，小明幾時在看電視，撥出一個時間。
3、過1時是幾時，教材94頁第3題。
4、同樣是10時，為什么做的事情卻不一樣？
做練習題。
通過練習，加強學生對鐘表的認識。
環(huán)節(jié)四。
全課總結構建系統(tǒng)。
教師：今天有小鬧鐘相伴，你學到了什么新知識呢？
談談收獲。
課堂總結，升華主題板書設計。
認識鐘表。
1、鐘面上：（1）時針和分針。
（2）12個大格。
（3）12個數(shù)。
2、整時整點:7:008:002:00。
3、記錄時間的方法：（1）普通計時法：7時8時2時。
（2）電子計時法：7:008:002:00。
二年級認識角教學設計及反思篇十五
（一）使學生直觀認識線段，知道它的特征。
（二）使學生能辨認線段，初步學會畫線段。
（三）培養(yǎng)學生初步的空間觀念，空間的想象能力和動手操作能力。
認識線段的特征。
人手一根毛線、一張長方形紙、一把直尺、小黑板
小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩胝J識它嗎？它的名字就叫“線段”。
（板書課題：認識線段）
（1）初步感知
1、你覺得線段是怎樣的？（生：直直的；一段一段的'；彎曲的……）
2、能不能想辦法變出一條線段？
生嘗試。
師（出示準備好的毛線）：把毛線拉得直就出現(xiàn)一條線段。
請一生上來摸一摸。演示：這直的一段叫線段。
3、同桌合作：一個拉，另一個指出這條線段在哪里。
請兩生演示。
一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。
演示，問：垂下來的這一段是不是線段？為什么？
4、小結：線段是直直的。（板書：直直的）
（2）認識端點
1、兩頭粘上去的叫做線段的什么？（端點）（師把毛線拉直粘在黑板上）
2、一條線段有幾個端點？（兩個）（板書：有兩個端點）
（3）總結概念
現(xiàn)在，小朋友認識線段了嗎？線段是怎樣的？
讓生記線段：請小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。
（4）找線段
其實，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看，看誰的小眼睛最亮？生：課桌邊、黑板邊……（讓生用手感知）
（5）折線段
1、指出白紙中哪些邊是線段？
2、在白紙中折出一條線段。（折痕）
3、再折比剛才短一點的線段。
4、在這張紙中折出最長的線段。（擺擂臺，讓擂主說出理由和折的方法）
（6）小結
通過剛才的拉、折、指，你認識線段了嗎？
（7）畫線段
1、生自由畫在白紙上，然后反饋評價。
2、指定條件畫。
a、畫一條3厘米長的線段。
說說你是怎樣畫的？（師演示方法：用0刻度尺示畫出3厘米長的線段）
b、畫一條比3厘米長1厘米的線段。
反饋：要求非常準確。（進行認真做事的思想教育）
3、小結：線段有長有短。（板書）
1、找一找，下面那些是線段？（小黑板出示）
2、數(shù)一數(shù)，下面的圖形是有幾條線段組成的。
3、過任意兩點，能連起幾條線段？
3點能連幾條線段？
4點呢，每兩點連起來，共有幾條線段？（生思考，動筆畫。）
4點位置方向有不同。
思考：
4、比較：看看哪條線段長？
演示：一樣長。（生活中經(jīng)常用到這樣的數(shù)學知識。如：穿豎條衣服的人看上去瘦一些，穿橫條衣服的人看上去胖一些等）
這節(jié)課，小朋友有哪些收獲？
認識線段
直直的，有兩個端點
有長有短
本節(jié)課是初步認識線段，我主要體現(xiàn)了讓學生在“玩中學，學中玩”。先由學生實際操作拉毛線團，得知線段的表象，再通過指一指（同桌）、找一找、折一折、畫一畫這幾個環(huán)節(jié)，抽象概括出線段。整個過程由具體直觀到抽象，并由易到難逐層進行，創(chuàng)設開放題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。這節(jié)課，我覺得自己在以下方面做得比較好的：（1）注重學生的生活經(jīng)驗與知識背景；（2）體現(xiàn)學生是發(fā)現(xiàn)者和研究者；（3）關注學生的差異面；（4）課堂氣氛活躍，學生參與面廣。當然也存在著很多不足之處，如：準備的毛線團太新，不夠形象，學生沒開始拉就已經(jīng)是一條線段了；老師說的話太多，容易使內(nèi)容瑣碎造成學生思路不完整；在畫線段時還不夠規(guī)范，特別是畫指定長度的線段，最好利用多媒體手段，這樣學生才能看得清楚。
二年級認識角教學設計及反思篇十六
教材簡析：
《秒的認識》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第九單元《時、分、秒》中的教學內(nèi)容，通過前兩節(jié)課的學習，學生已經(jīng)對1分鐘、1小時持續(xù)的時間具有一定感性體驗，知道時與分之間的進率關系，能正確認讀幾時幾分。本節(jié)課是在學生已初步建立時、分概念的基礎上進行地順勢教學。通過學習使學生認識鐘面上的秒針，了解時間單位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的時間觀念。經(jīng)歷聯(lián)系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養(yǎng)學生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發(fā)展。讓學生充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生積極、愉悅的數(shù)學情感。
教學目標：
1、認識鐘面上的秒針與時間單位秒，知道1分=60秒。
2、通過觀察與體驗活動，逐步建立1秒的時間觀念，體會秒在生活中的應用。
3、結合教學內(nèi)容適時滲透珍惜時間的教育。
教學重點難點：逐步建立秒的具體概念。
教具學具準備：
教師準備：多媒體課件，秒表、口算紙、跳繩、皮球、作業(yè)紙等。
學生準備：鐘表。
教學過程：
課前談話。
一、設置情境，導入新課。
今天我們學什么？讓我們用倒計時來迎接。
我們倒計時時，每數(shù)一個數(shù)用了多長時間？
“秒”也是一個時間單位，為什么不用“時”或“分”呢？揭示課題：秒。
二、觀察探究，建立概念。
（一）在鐘面上認識秒。
讓學生說說在鐘表上已經(jīng)知道了哪些秒的知識？
學生說到哪個，教師板書哪個。
然后有序討論。先解決：哪根是秒針？
秒針長得怎樣?鐘面上這根最長最細走得最快的就是秒針。
再解決：秒針走一小格是幾秒？秒針走一小格的時間就是1秒。
秒針走1大格是幾秒？你是怎樣知道的？
如果秒針要走10秒可以從幾走到幾？指名說說又是怎么看出來的`？
最后解決：秒針走一圈是多長時間？
有的說是60秒，有的說是1分鐘。
讓學生觀察鐘面，秒針走一圈分針有什么變化？
同桌先互相說一說，然后全班交流。
秒針走一圈的同時分針正好走了一小格，所以1分=60秒，60秒=1分。
（二）體驗感受，建立1秒的概念。
1．體驗節(jié)奏。
你們能用聲音或者動作把1秒1秒的節(jié)奏表示出來嗎？
指名孩子帶著鐘表上來表示。
讓全班跟著動作做得好的孩子做一做。
讓我們跟著大屏幕上的秒針，用自己喜歡的聲音動作表示每1秒。
再指名兩個背對大屏幕單獨打出1秒1秒的節(jié)奏。
2．感受10秒。
10秒有多長呢？請小朋友閉上眼睛靜靜地聽，當你認為10秒到了就喊“?！薄?BR> 你怎么知道喊“?！钡?？
得出方法：1秒1秒數(shù)，從1數(shù)到10。
你能數(shù)準10秒了嗎？指名孩子數(shù)出10秒。
3．估計時間。
（1）不看鐘面估一段時間有多長（20秒），看看誰能估準。
（2）“長音王”到底一口氣能“啊”多長。學生默數(shù)，老師按秒表計時。
（3）聽一段30秒的音樂，估計這段音樂有多長。
（三）30秒活動體會1秒的價值。
1．30秒活動。
指名他們的同桌幫助數(shù)數(shù)。
其他同學做口算，先估計30秒能做多少道口算。
活動完后讓運動的學生分別說說自己30秒能拍幾個球？跳幾下繩？做幾組下蹲起立？
師歸納：1秒大約能跳2下繩，1秒大約能拍2個球，1秒大約做1組下蹲起立。
讓做口算的學生說說30秒做了幾道口算？誰比他做得更多？
歸納得出最多的同學1秒鐘都做不到1道口算題。
2．1秒能做些什么呢？學生體會到1秒很短。
出示課件：
我國生產(chǎn)的高速電梯，1秒可上升6米。
飛機1秒能飛行250米。
亞太紙業(yè)1秒生產(chǎn)的紙能做500本本子。
三峽水電站1秒最多能發(fā)電4900度。
此時此刻你們有什么想說的？
時間是1秒1秒累積起來的，我們要珍惜每1分，每1秒。
三、聯(lián)系實際，鞏固應用。
2.在括號內(nèi)填上哪個時間單位比較合適呢？拿出作業(yè)紙先讀一讀，再想一想，最后填一填。
（1）學生每天睡覺時間大約9。
（2）做一次深呼吸大約用了4。
（3）小明吃飯大約用了25（）。
（4）脈搏跳10次大約用了8（）。
四、全課總結，拓展延伸。
1．總結：今天我們學習了秒，你們有哪些收獲？
這節(jié)課我們一起認識了秒，知道了1分=60秒，感受了1秒有多長，還知道了1秒雖然短暫，但卻非常重要。
2．延伸：出示前面記錄“長音王”時間的秒表，你們看得懂嗎？看懂了什么？比秒更小的時間單位是什么？有興趣的可以課后研究。
二年級認識角教學設計及反思篇十七
《圓的認識》一直是小學高年級數(shù)學的教學內(nèi)容，幾乎所有小學數(shù)學教學領域的名師大家都用過這節(jié)課來“吟詩作畫”，各領風騷;后生新秀們更是頻頻用這節(jié)課來“小試牛刀”，異彩紛呈。
我在欣賞品味之余,發(fā)現(xiàn)我們對于“圓的認識”這節(jié)課教學內(nèi)容的處理，主要存在以下三個問題：第一，注重組織學生通過折疊、測量、比對等操作活動來發(fā)現(xiàn)圓的特征，不重視通過推理、想象、思辨等思維活動來概括出圓的特征;第二，注重讓學生學會“用圓規(guī)畫圓”，不重視讓學生思考“為什么用圓規(guī)可以畫出圓”;第三，注重數(shù)學史料的文化點綴，不重視數(shù)學史料文化功能的挖掘。
我思考……
經(jīng)過一段時間的慎思明辨,我認識到“圓”這一節(jié)課應該講的有價值的東西實在是太多，有舍才有得，一課一得足矣!
1. 認識圓的特征，初步學會畫圓，發(fā)展空間觀念。
2. 在認識圓的過程中,感受研究的一般方法,享受思維的樂趣。
一、 情景中創(chuàng)造“圓”
1.課件創(chuàng)設問題情景。
2.學生表達自己的想法。
3.展示學生的作品。
二、追問中初識“圓”
1.結合學生作品，追問：是什么?為什么?
2.課件動畫演示。
3.研討圓的特征。學生說，古人說。
4.質疑古人說法?！按蠓綗o隅”。
三、 畫圓中感受“圓”
1. 畫一個直徑為4厘米的圓,并標上半徑、直徑。
2.從不圓中，感悟圓的畫法。
3. 追問“為何這樣做?”
四、 球場上解釋“圓”
1.出示籃球場。
2.播放籃球開賽錄像。
3.探討大圓的畫法。
4.追問大圓的畫法。
五、 回歸情景突破“圓”
1.出示愛因斯坦的名言:“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。”
2.追問中提升認識。
六、 課后延伸研究“圓”
1.依一天時間順序，配樂出示各種各樣的圓。
2.讓學生選擇感興趣的追問研究。
非常成功，非常享受!已經(jīng)拖課了，學生還是不愿意下課。
師父張興華滿意地對我們幾個徒弟說：“應龍的這節(jié)課，我就七個字——渾然大氣鑄成圓!”
認識決定行為。已有的會成為包袱。備課時，我就覺得半徑、直徑不要像原來那樣教，一問學生“這是一個多大的圓”，學生就會說出“半徑、直徑”。課堂事實也是這樣，就讓自己不再思考了。試教后一反思，才發(fā)現(xiàn)“寶物在哪兒呢?”是個更妙的問題，首先是回答了探討的問題,其次是凸顯了圓心定位置，半徑定大小?，F(xiàn)在想來，這樣問，味道好極了!
正像電影《阿甘正傳》中，阿甘媽媽對阿甘說的：“要想往前走，就得甩掉過去?！笔前?，我今天的教法不就是想“甩掉過去”嗎?但甩掉別人的過去容易，甩掉自己的過去就難了。否定別人容易，否定自己難。我是這樣，聽課老師會不會也是這樣，而不肯接受我這節(jié)課呢?應該坦蕩蕩,何必長戚戚，“我的地盤我作主”，30年后再說吧。哦，我不該這樣想，數(shù)學研究者往往是孤傲的，認為只有自己發(fā)現(xiàn)的“1”才是對的，我應該再思考，再否定自己，就像硬漢海明威說的“比別人優(yōu)秀并無任何高貴之處。真正的高貴在于超越從前的自我”。
頓悟：幾何畫板上顯示“正多邊形和圓的關系”應該從正六邊形開始，這樣暗合了劉徽割圓術也是從正六邊形開始的，并且解決了幾何畫板上正三角形不正、看著不舒服的問題，還解決了與前面研究正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形“一中同長”重復的問題。哈哈，反思真好!
課上學生畫出的“不圓”的資源化運用,感覺真好：有方法上的啟迪、情感上的善意、借走橡皮的回應，那意境真有林黛玉說的“留得殘荷聽雨聲”的美妙。
…… ……
整體感受——在學生需要教的時候再教，效果就是好?？磥砦艺f“教是因為需要教”，沒錯!
自己以前也教過《圓的認識》，為什么沒有今天這么享受呢?莫名地，我想起《老子》第四十五章：“大成若缺，其用不弊。大盈若沖，其用不窮。大直若屈，大巧若拙，大辯若訥?！边@幾句話的意思是：完全做成的東西，看上去好像缺了些什么，但用起來卻一點也不差。完全裝滿水的容器，看上去好像是空的，但用起來卻一點也不少。非常直的東西看上去卻好像是彎的，大的機巧看上去倒好像很笨拙，特別善辯的人看上去倒好像不會說話。
那，我“成”在哪呢?在沒有增加新知識點的情況下，上得學生不愿意下課。讓學生體驗到不同現(xiàn)象背后的本質是一樣的，讓學生體驗到認識事物“特征”的價值，讓學生認識圓的“規(guī)矩”的同時感受了研究問題的“規(guī)矩”，讓學生體驗到追問“為什么”是一件很有意味的事情……愛因斯坦曾經(jīng)說過這樣的話:“用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，學生可以成為一種有用的機器，但不能成為和諧發(fā)展的人。要使學生對價值(社會倫理準則)有了理解并產(chǎn)生出熱烈的情感，那才是最基本的。”
以前，我教《圓的認識》時，總是覺得這不能丟，那也不敢掉，把自己扣牢在自
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己和他人一起畫就的小圓里……
哈哈哈，現(xiàn)在的我真是在理想“圓”里!
為什么今天的我能這么上、敢這么上?課程改革的深入，百花齊放的氛圍……大抵還源于自己對自己和他人教育實踐的過程和結果的意義和價值的哲學之思。
“花未全開月未圓”，大成“有”缺。革命尚未成功，同志仍需努力!
拖課了，總是不好，如何在40分鐘內(nèi)和學生交流?要舍什么?
二年級認識角教學設計及反思篇一
教學目標：
幾何初步知識的教學是培養(yǎng)學生抽象概括能力、邏輯思維能力和建立空間觀念的重要途徑。
教學重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，學會畫角和能從實物或平面圖形中辨認角。
教學難點：初步認識到角的大小與兩邊叉開大小有關，與邊的長短無關。
教具和學具。
教具：電腦課件、活動角、三角板等。
學具：制活動角的學具、三角板等。
設計思路。
為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，我依據(jù)新課程標準，變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過程的教育理念，遵循學生由“感知——表象——抽象”的認知規(guī)律，根據(jù)教學的啟發(fā)性、直觀性、面向全體學生因材施教等教學原則，以學生發(fā)展為立足點，以自主探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學，為學生創(chuàng)設有效的貫穿始終的問題情景，運用設疑、直觀演示、實際操作等教學方法，通過認一認、說一說、畫一畫、做一做等活動，引導學生動手操作、自主探究，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的觀察、操作和歸納能力，發(fā)展學生的空間觀念。
教學過程。
一、復習舊知,導入新課。
1、師:這節(jié)課,老師從圖形王國帶來了4個圖形朋友,瞧,他們是誰?(課件出示:長方形、正方形、圓形、三角形)。
2、師:三角形有三條邊,如果把三角形的一條邊擦掉,,變成了一個什么圖形?(指名學生回答)。
3、揭示課題，明確目標。
師：小朋友們預習的真仔細,這節(jié)課就讓我們共同走進圖形王國,認識新朋友——角。(板書:角的初步認識)。
設計意圖：
(根據(jù)二年級學生的特點，首先從學生認識的圖形和已有的知識經(jīng)驗入手，讓他們從開始就充滿好奇心，滿懷興趣的參與學習。充分運用多媒體演示，讓學生仔細觀察三角形去掉一條邊后，是一個什么圖形?自然而然的引出課題——角的初步認識，打開了學生思維的閥門，達到了課始趣生的效果。)。
二、引導探究。
1、初步感知角。
(2)師生群動，找尋教室里的角并以小組為單位進行記錄。
(3)小組匯報：我們在什么地方找到了角?
(5)師:這些都是藏在物體表面上的角,請小朋友們仔細觀察這些角長什么樣?(學生互相交流,選派組長匯報。)。
生:角都是尖尖的,還有兩條直直的線。
師小結:這個尖尖的地方數(shù)學里叫角的頂點,兩條直直的線叫角的邊。
引導學生自己說出:一個角有一個頂點和兩條直直的邊。
(6)摸一摸。
師：拿出三角板,找出上面的角,用自己小手摸一摸，指出這些角的頂點和邊在哪?
(1)學生摸角。
(2)匯報。
設計意圖：
(這一環(huán)節(jié)學生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，把學生對角的認識從生活實際過渡到數(shù)學知識，逐步構建正確的表象，讓學生明白數(shù)學知識來源于生活，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣和意識。)。
2、判斷角。
師:剛才我們認識了角,知道了角的特點,現(xiàn)在老師要來考考大家,是不是能用剛剛學的知識解決問題。
(課件出示練習)要求學生判斷所出示的圖形是不是角,并說明理由。
設計意圖：
(在認識角的基礎上，及時鞏固練習辨別角，在辨別角的過程中，幫助學生建立清晰的角的概念。)。
3、畫角。
(1)學生自由畫角，師鼓勵學生想辦法，發(fā)揮小組團結合作的精神。
(2)學生匯報畫角的方法。(方法一、先畫邊,再畫頂點。方法二、先畫頂點,再畫邊。方法三、先畫一條邊,接著畫頂點,最后畫另一條邊。)。
(3)(課件演示畫角方法)。
師：老師請了電腦博士教大家畫角，仔細看看吧。注意畫角的順序。(先畫頂點再畫邊)。
(4)學生用學到的方法畫角。
(5)指名學生上臺展示作品。
(6)課件展示《畫角兒歌》，學生邊拍手，邊讀兒歌。
小小角，真簡單，一個頂點兩條邊。
畫角時，要牢記，先畫頂點再畫邊。
設計意圖：
(通過學生眼看、手動、心記、腦思、口說去感知角，并形成角的正確表象。使學生在頭腦中逐漸形成角的幾何形體，使學生的個性得到發(fā)展，動手能力得到提高。)。
三、小游戲。
(一)數(shù)角。
(課件展示數(shù)角練習)。
師：我們已經(jīng)認識了角，還會畫了角，接下來，我們來輕松一下，玩一玩數(shù)角游戲?？凑l眼力好。
(二)做角游戲，討論角的大小與邊的關系。
1、學生拿出做活動角的學具，做一個活動角。
2、把角的兩條邊拉一拉，合一合，在玩的過程中，討論你發(fā)現(xiàn)了什么?
引導學生說出:角的大小與邊的長短無關，與兩條邊叉開的大小有關，開口大，角就大，開口小，角就小。
3、做角變大變小的游戲。
設計意圖：
(這一環(huán)節(jié)，使學生在對角大小的直觀認識的基礎上初步感知比較角的大小的方法。通過實踐操作、體驗、思考、交流等活動，充分調(diào)動學生眼、腦、口、手多種感官參與學習，在玩中學、學中玩，逐漸領悟，突破了本課的教學難點。)。
四、鞏固練習。(課件展示)。
1、比一比哪個角大?
2、按從大到小的順序排列下面各角。
設計意圖：
(練習由淺到深逐層深入，拓展學生思維、促進學生個性發(fā)展，并在時間、空間等方面為學生提供發(fā)展的充分條件。)。
五、拓展練習。
沿著一條直線劃去長方形的一個角，還剩下幾個角?
以上就是小編分享的人教版數(shù)學《角的初步認識》教學設計的全部內(nèi)容，希望對同學們的學習有所幫助，如有疑問可提出您的寶貴建議，您的支持就是我們最大的動力，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章，歡迎繼續(xù)關注數(shù)學網(wǎng)!
二年級認識角教學設計及反思篇二
(1)同學們，今天楊老師帶來了一位新朋友，這位新朋友他最害羞總是喜歡躲起來。你們猜猜看它是誰呀?(學生踴躍發(fā)言，激發(fā)學生興趣)。
(2)同桌討論、交流。(3)師引導學生說出角。
今天我們就一起來認識角這位新朋友。(板書：角的初步認識)。
二、探究體驗。
1、今天楊老師也想和你們一樣，想找個害羞的這位新朋友，你們和老師一起找找看。(出示課本第38頁主題圖)。
有的同學在做操，有的同學在踢球，老師拿著三角板準備上課，老爺爺在修剪樹葉，校園的早晨真熱鬧啊!
在這幅圖里，你能找出我們剛認識的新朋友——角嗎?
(指名學生說，出角)。
同學們觀察得真仔細，發(fā)現(xiàn)了圖中有這么多的角!現(xiàn)在咱們走近看看，剪刀、三角板、時鐘上的角是什么樣的呢?(從主題圖中讓一名學生指出三個物體，并標出角。)。
2、剛才我們在校園里找到了許多角，在我們的生活中還有哪些物體上有角呢?
把你找到的角說給大家聽聽。(學生舉例)。
3、這張紙上有角嗎?(師出示圓紙片)那你能不能用這張紙折出一個角來?
請同學們拿出自己的圓紙片試一試。
折好的同學把角舉起來，讓大家欣賞欣賞。
你是怎樣折的?(指名說)誰折的角和他折的不一樣?
用手摸一摸我們折的角，有什么感覺?
(師示范摸，學生摸，指名說)你摸的是哪個地方?
尖尖的點叫做角的頂點，直直的線叫做角的邊。(用尺子沿著邊畫，兩條邊畫得不一樣長。然后拿下折角。師邊說邊板書：頂點、邊、邊。)。
指出屏幕上角的頂點、邊。
角有幾個頂點，幾條邊?
板書：角有一個頂點和兩條邊。
4、判斷下面的圖形，哪些是角?哪些不是角?
(出示5個圖形，說說不是角的理由)。
5、(老師拿出活動角)。
老師做了一個角，你能做一個比它大一些的角嗎?(互相看看)你做的角真的比老師的大嗎?(師生比較活動角的大小)。
這兩個角誰大誰小呢?(示大小不同的兩個角)。
你為什么認為第一個角大呢?(指名回答)。
6、我們會折角，會比角，那你會畫一個角嗎?
你能試著畫一個角嗎?說說你是怎樣畫的?
請仔細觀察老師是怎樣畫角的：先確定角的頂點，再用尺子向不同的方向畫兩條直直的線，這樣就畫成了一個角，這兩條直直的線就是角的兩條邊。(師邊說邊示范畫：先畫頂點，再從頂點起向一個方向畫一條邊，最后再從頂點向不同的方向畫另一條邊。)。
說說老師是怎樣畫角的?先畫什么?再畫什么?
請同學們按老師剛才的方法畫一個角，畫完后在小組里互相欣賞。
誰愿意把你畫的角給同學們欣賞一下。(展示學生畫的角，學生自評、互評、師評)。
三、課堂小結。
閉上眼睛想想，今天老師和同學們一起研究了有關角的知識：想想角是什么樣子的，它由哪幾部分組成，角的大小和誰有關，我們是怎樣畫角的。再打開書第38—39頁，這就是我們今天學習的內(nèi)容。
四、應用拓展。
想一想下面的圖形中各有幾個角?
五、課后實踐：
請同學們回家后找出“家中的一些角”，并指給爸爸媽媽看。
二年級認識角教學設計及反思篇三
教學內(nèi)容：
角的初步認識。
設計思路：
1、指導思想。
《角的初步認識》這節(jié)課是在學生已初步認識長方形、三角形、正方形的基礎上進行教學的。它們與實際生活有密切的聯(lián)系，我們周圍很多物體上有角。因此，讓學生通過實踐操作活動，在初步感知角的基礎上進一步認識角、了解角的特征。
2、設計理念。
通過學習，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法畫角和比較角的大小。通過感知角—找角—摸角—畫角—分辨角—做角、玩角—創(chuàng)造角等操作活動，給學生提供“做數(shù)學”的機會，讓學生在動手操作、合作交流中體驗成功的喜悅。
3、教材分析。
這節(jié)課是人教版《數(shù)學》二年級上冊第三單元第一課時內(nèi)容，教材從引導學生觀察生活中的角及實物開始逐步抽象出所學圖形的角，再通過實踐操作活動加深對角的認識，使學生建立角的表象，為下節(jié)課認識直角做好準備。同時，這部分知識發(fā)展學生的空間觀念，想象力和操作能力。
4、學情分析。
在初步感知角的基礎上，通過實踐操作，獲取直接經(jīng)驗，為形成角、直角的空間觀念奠定基礎。
教學目標：
1、知識與技能：結合生活情境，使學生初步認識角，能夠識記和理解各部分名稱，會用不同的方法畫角和比較角的大小。
2、過程與方法：通過觀察，操作等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學生的形象思維。
3、情感、態(tài)度、價值觀：通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心，感悟生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
教學教法：
嘗試指導法。
教學學法：
動手實踐，自主探究。
教學重點：
根據(jù)角的特征辯認角。
教學難點：
角的大小與邊的長短沒有關系。
教具準備：
課件、三角板、圖釘、硬紙條、剪刀、扇子等。
學具準備：
三角板、硬紙條、圖釘、圓形紙片、長方形紙、剪刀。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
師：同學們猜猜我們這節(jié)課將要學什么?
生1：可能與角有關。
師：你是怎么知道的?
生1：因為老師讓我們帶了三角板，我想可能與角有關吧。
……。
師：在生活當中你看到過或聽說過哪些角嗎?
生2：硬幣上有角。
生3：紅領巾上有角。
生4：三角板上有角。
……。
師：硬幣上的角和我們今天學的角可不一樣，我們今天要研究的角是數(shù)學意義的角，數(shù)學中的角究竟是怎樣的呢?我們一起到校園里去看看吧。
設計意圖：從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設問題情境，讓學生感受到數(shù)學就在我們的身邊，激發(fā)學生求知的欲望。
二、初步感知，探究新知。
(課件出示主題圖)新的一天開始了，校園里早早就熱鬧起來，操場上更是生機勃勃，你們看到了什么?這里面有角嗎?先說給你的同桌聽一聽，然后說給同學們聽。
生1：老師拿的三角板。生2：老爺爺修剪花木用的剪刀。
生3：小朋友做操時伸的直直的雙臂。
……。
師：真是一群善于觀察的好孩子。是啊，角在我們的生活當中無處不在，這節(jié)課我們就一起來認識這位“新朋友”。(板書：角的初步認識)。
三、自主探索、感悟新知。
1、聯(lián)系實際，感知角。
師：角特別喜歡玩捉迷藏的游戲，老師帶來了幾幅圖，你們能找出來嗎?課件出示鐘表、剪刀、飲料吸管、窗戶等圖片，指幾名學生找角，根據(jù)學生的回答屏幕上的紅色線閃爍顯出角。
師：同學們的眼睛真亮啊，把藏在物體里的角都找出來了。
2、找生活中的角。
師：其實我們的身邊還有很多角，仔細觀察你就會發(fā)現(xiàn)周圍哪些物體表面也藏有角?把你找到的角指給同桌看一看。(生活動)。
師：誰愿意把你找到的角與大家一起分享?
生：黑板上、桌子上、數(shù)學書上、窗戶上……。
師：你們真是生活中的有心人!角在我們的生活中真是太廣泛了，只要你們用數(shù)學的眼光去觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多的角。
設計意圖：讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角并從實例中抽象出角的圖形，建立角的表象，體會到生活中處處有數(shù)學的思想，獲得用數(shù)學的體驗。
3、摸角(認識數(shù)學中的角)。
師：請同學們拿出三角板，先摸一摸再看一看角是怎樣的?
生1：角的前面尖尖的，旁邊直直的。
生2：它是由兩條直線組成。
生：一個小圓點。
生：不是，還有兩條直直的線。(演示)。
生：他們都有一個頂點兩條邊。
師：也就是說角是由一個頂點兩條邊組成的。
4、畫角。
師：剛才我們已經(jīng)認識了角的特征，你們會畫角嗎?課件演示畫角的過程。
師：請拿出三角板，按剛才的方法畫一個自己喜歡的角。
指幾名生上黑板畫，畫好后讓生評價。
5、分辨角。
師：現(xiàn)在請同學們閉上眼睛想一想角是怎樣的?幫我辯一辯哪些圖形才是角家族的朋友?
下面圖哪些是角?哪些不是角?為什么?
生辨認并說理由。
師：了不起的小法官!剛才同學們已經(jīng)會畫角了也會辨認角了，你們會做角嗎?
6、做角玩角。
拿出準備的硬紙條和圖釘開始做角吧，做好以后再玩一玩看誰的角大誰的角小?(生活動并玩角)。
師：說說看，你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生：兩根塑料帶張開一些角就越大，合攏一些角就越小。
師：怎樣用數(shù)學語言說呢?
根據(jù)學生的回答歸納：角的兩邊拉開的大角就大，角的兩邊拉開的小角就小。
師：你們真會發(fā)現(xiàn)。老師也帶來了兩樣東西請看看吧，出示扇子、剪刀演示。
課件出示：角的大小與什么有關?
小結：角的兩邊張開的大角就大，角的兩邊張開的小角就小。
7、猜角。
師：看看誰能猜出這兩個角的大小?
師：究竟誰大?生猜后課件動畫演示兩個角的頂點和邊重合，發(fā)現(xiàn)角一樣大。
小結：角的大小與邊的長短沒有關系，而與角的張口大小有關。
8、創(chuàng)造角。
(生活動，有折、有剪、有撕、有畫……)全班欣賞評價。
設計意圖：練習融趣味性、創(chuàng)造性于一體。通過實踐活動，使學生親歷探究的過程，激發(fā)了學生的想象力，培養(yǎng)他們的動手操作能力和思維能力。
四、鞏固拓展。
師：看同學們表現(xiàn)得這么出色，老師想考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎?
1、下面的圖形個有幾個角?
2、擺一擺兩根小棒能擺出幾個角?三根呢?你們能用自己的身體表示出一個角來嗎?
五、升華主題，欣賞美。
師：同學們角不僅在數(shù)學中被廣泛應用，古今中外許多建筑都利用了角的特性，下面就讓我們一起來感受他們的神奇魅力吧。
(伴隨悠揚的音樂欣賞古建筑)。
設計意圖：欣賞古代建筑，提高了學生的審美能力，感受到幾何圖形的美，增強熱愛數(shù)學、學好數(shù)學的信心。
六、總結全課。
1、這節(jié)課你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?對老師滿意嗎?
2、通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲?生暢所欲言。
二年級認識角教學設計及反思篇四
本節(jié)課從學生熟悉的國旗，鐘面，剪刀引入，將新知識的學習建立在學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景上，從生活中引入，逐步確立“角”的表象，從而體現(xiàn)了數(shù)學知識來源生活，生活中處處有數(shù)學。
教學中我注意聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導學生主動參與，經(jīng)歷知識的形成和探究過程，為學生創(chuàng)設了一個自主探索的空間，學生通過摸一摸、找一找、做一做，讓多種感官合作來初步認識角，建立“角”的表象。在初步認識“角”之后，讓學生通過拉一拉“活動角”進一步理解角是有大小的。通過親自操作，學生獲得了自己去探索數(shù)學的體驗，培養(yǎng)了學生的探索意識。
烏申斯基說過：如果教師的教學充滿形象、聲音、色彩，就能為兒童多種感官所接受，我們就能使講授的知識為兒童所接受。我運用多媒體，演示去除實物中角的非本質的屬性，抽取角的本質屬性，引出角的圖形，幫助建立角的表象，向學生動態(tài)的演示“形物”的分離，促進學生形象思維向抽象思維的過渡。
在進行角的大小比較時，大小不明顯的角，通過使兩個角直觀地移動與重合，讓學生清楚地看出兩個角的關系，從而掌握比較方法，充分顯示了多媒體的優(yōu)勢，達到了最佳的效果。
二年級認識角教學設計及反思篇五
北師大版小學數(shù)學二年級下冊第六單元《認識圖形》中的第一課時《認識角》（p62—64頁）。
1、結合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
2、通過摸一摸、找一找、搭一搭、畫一畫、比一比等活動讓學生直觀地認識角，感受角的大小。
3、讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。
讓學生初步地認識角。
引導學生探索角的大小與什么有關。
三角板，活動角，課件，兩個角。
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
1、出示三角尺，引入課題。
師：同學們，看，今天老師給大家?guī)砹耸裁?？（出示三角板）?BR> 師：你知道，三角板為什么叫做三角板嗎？（預設：因為它有三個角。）那你知道什么叫做角嗎？這節(jié)課我們就來一起認識角。（課題：認識角）。
師：我們先來摸一摸角，說說你摸到的是角的什么樣的?（預設體會：角是直的，是尖尖的。）。
師：你還能在三角尺上找到其他角嗎？（同桌相互指一指）。
二、探索新知。
1、抽象出幾何角。
（課件演示：出示剪刀、三角尺、鬧鐘等物體中的大小不同的角）從生活中的物體表面抽象出角。
師：誰能找出這些物體中的角？學生一個一個指。
師：如果把這些實物上的角搬下來，就成了下面的圖形角。（課件出示抽象出角）。
師：像這樣的一些圖形，就叫做角。
2、搭一搭。
你能用你的小棒搭一個角嗎？同桌互相評一評對不對（師巡回指導）。
3、角的各部分名稱。
師：老師畫了一個角，同學們一起來看看。（出示課件）。
（1）尖尖的地方我們叫它“頂點”（板書）。
直直的，我們叫它“邊”（板書）。
一個角有幾個頂點？幾條邊？（板書：一個頂點，兩條邊）。
（2）介紹角的記法和讀法。
用給角起名字的方法來介紹角的記法和讀法。
4、畫角。
師：小朋友想不想自己畫一個角？把你畫的`角標上頂點和邊，并且給它改個名字，看看它應該記作什么（師邊看邊指導）。
5、畫角時應該注意：先畫頂點，再畫邊。
6、練習。
判斷下面圖中哪些是角，哪些不是角？
（二）、比較角的大小。
1、玩一玩。
布置游戲要求：拿出活動角，邊玩邊思考：要使角變大，只要怎樣？要使角變小，要怎樣？（抽同學來演示）。
2、我們怎么讓角變大變小的呢？
合攏角的兩邊，角就變??；拉開角的兩邊，角就變大。
師：角的大小跟什么有關呢？
總結：角的大小跟兩條邊叉開的程度（角的開口大?。┯嘘P。
3、比一比。
（1）你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎？為什么？
（2）比較兩個三角板的大小。
三、課堂練習。
1、數(shù)一數(shù)圖中有幾個角？
2、一張正方形紙有4個角，如果有剪刀剪去一個角，還剩幾個角？（動手操作，小組交流）。
四、總結延伸。
1、這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容?你有什么收獲?
二年級認識角教學設計及反思篇六
角的初步認識教學反思：本課教學通過二年級上冊“角的初步認識”的學習內(nèi)容，學生已經(jīng)初步學會如何認識角，知道角的大小邊的長短無關，與兩邊張開的大小有關，張口越大角就越大。
而在上課的過程中，我忽視了學生對生活中的直觀物體的依賴性強。在教學中，讓學生通過小組討論來判斷一個角是不是直角，先讓他們自己感受直角。在此過程中花費了一些時間，在判斷直角時，老師應該先做出正確的示范和引導，再讓學生自己去比一比。
在動手折直角的過程中，大多數(shù)數(shù)學都是用一張長方形的紙去折的，所以比較簡單，而我準備了一張不規(guī)則的報紙，用上下對折再左右對折的方法告訴學生折出來的一定是一個直角。
另外認識直角這一節(jié)課上，學生在三角尺上找直角是個難點，有部分學生找不到哪個角是直角，在課堂上應該多加以強調(diào)。
由于前面時間的把握不好，導致在畫直角這個環(huán)節(jié)中時間不夠，沒有完成本節(jié)課所預設的內(nèi)容。但在課后又將此內(nèi)容補充了，由于學生在認識中的出現(xiàn)圖形存在的偏差，導致在畫直角的時候，就出現(xiàn)了這樣那樣的問題。所以，需要學生能夠把直角的認識更加清楚才能畫出一個正確的直角，所以感覺對于我們的學生來說，一節(jié)課要解決所有的內(nèi)容有些困難。
二年級認識角教學設計及反思篇七
《認識角》是我們低數(shù)組大組匯報課，對劉老師的這節(jié)課，我們有以下幾點學習的地方。
第一、貼近學生的生活，從生活的常見物品中引入新課，例如剪刀、五角星、扇子等等，進而把生活中的原型抽象成數(shù)學概念，在通過對教的認識尋找周圍生活中的數(shù)學現(xiàn)象，充分體現(xiàn)了數(shù)學知識源于生活、高于生活，讓學生經(jīng)歷了從生活中來，到生活中去的過程，將數(shù)學知識植根于生活的沃土。
第二、從直觀形象的事物入手，重視讓學生親自感知。教的概念比較抽象，對于低年級學生來說根本無從解釋、概括，根據(jù)低年級兒童的年齡特征，劉老師多處讓學生親自感受、體會。例如新授前先讓學生觀察實物中的角，抽象出角的圖形后，讓學生在生活中找角，通過這樣不同層次的感知，初步加深了學生對角的認識。
第三、注重學習過程的動手操作，劉老師多次讓學生動手操作，做角、玩角、比角，這些活動不僅僅圍繞學習內(nèi)容，讓學生在玩中學，加深學生對數(shù)學知識的再認識，同時也培養(yǎng)了學生的動手操作能力，讓學生獲得積極的情感體驗。
第四、教學重點、難點突出，教學過程層次清晰。由認識角的形狀，教學角的各部分名稱開始，接著用不同的材料做角，體會角的大小與兩條邊叉開的程度有關，并探索出多種角的大小和比較方法。這樣層層遞進，螺旋上升，把學生的學習狀態(tài)有被動變?yōu)橹鲃樱寣W生學得輕松、愉快，在玩中學，在做中學。
二年級認識角教學設計及反思篇八
“認識時間”這一教學內(nèi)容的編排，是用5分5分數(shù)的方法來讀取時間，并通過實際的操作，知道1時=60分。與一年級上冊的內(nèi)容聯(lián)系起來看，教材對時間的認識是按照從特殊到一般、從簡單到復雜的順序編排的，這樣的編排既符合兒童的認知規(guī)律，也符合平時人們看表讀時間的經(jīng)驗與習慣。分析學生：
“認識時間”這一內(nèi)容的教學是學生在一年級上冊學習了“認識鐘表”的基礎上進行學習的。通過以前的學習，學習已經(jīng)掌握了鐘表及時間的一些知識，如知道鐘面上有時針、分針;有12個數(shù)字等，并已經(jīng)掌握了如何看整時和半時。設計理念：
由于時間是一個非常抽象的'概念，在教學注意結合生活實際，使學生利用自己的生活經(jīng)驗，更好地理解時間。為什么半時在兩點的后面用30來表示，就是這節(jié)課要研究的內(nèi)容。
分時，讓學生自己撥鐘，通過直觀形象的實物操作，就能對時與分的關系一目了然。教學目標：
1.知道大格刻度對應分時表示幾分，會正確讀出、寫出鐘面上的時間，并能根據(jù)時間撥出時針和分針。
2.讓學生自己探索看時間的方法，掌握時針走過幾，就是幾時多，分針走過幾小格就是幾分。
3.通過觀察時針和分針走的關系，知道1時=60分，理解幾時半就是幾時30分。
4.體會時間與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生珍惜時間的思想感情。教學重點：正確讀出、寫出幾時幾分，會撥幾時幾分。
讀出接近整時的時間，比較快速地說出幾分。
多媒體課件，實物鐘，學生準備小鬧鐘。
同學們喜歡唱歌嗎?會唱《時間像小馬車》這首歌嗎?跟著音樂唱起來吧!時間像小馬車不停地奔跑，老師就和同學們一起來《認識時間》。(板書課題)。
1、認識鐘面。
(1)你在哪里見過這些鐘表。
(2)鐘面上都有什么?
(12個數(shù)字、時針、分針、認識大格、小格)。
(1)時針短，時針指著12，當時針走過一個大格時，就表示時間經(jīng)過1小時。
(2)時針從12走到3，現(xiàn)在時針經(jīng)過了幾小時?(讓學生說理由)。
小結：我們認識了時針是怎樣計時的，它走到數(shù)字幾就是幾時，超過數(shù)字幾就是幾時多。
3、認識幾分。
(7)比較時針和分針觀察比較，找出不同的地方。
(1)讀出鐘面上的時刻。(9時)。
(2)鐘面上發(fā)生了變化，時針和分針悄悄地挪動了腳步，現(xiàn)在的時刻你能讀出來嗎?(9時5分)時針和分針有什么變化?時針剛走過幾?分針從12起走過了幾個小格?(板書：9時5分)電子表表示法9:05點的前面表示時，點的后面表示分，還是讀作9時5分。(板書：9：05)為什么5的前面有個0呢?(3)讓學生獨立認識6時25分。說說：早上6時25分你們在做什么?小結認識幾時幾分的方法。(4)練習認鐘面上的時間。p82做一做。
5、時分的關系(1)學生分組操作。
讓學生拿出自己準備的小鬧鐘，撥一撥，看一看分針走一圈，時針走幾大格，并在小組中互相交流自己的操作結果。(2)學生反饋交流結果。
學生反饋，教師出示課件：分針走一圈，同時時針走一大格。(3)引出“1時=60分”。
師：分針走一圈的時間是多少分?(60分)時針走一大格的時間是多少時?(1時)。
小芳的一天(練習十五第1題)。
先讓學生說一說每一幅圖中小芳在做什么，分別讀出時間是幾時幾分，再用兩種方法記錄下來。學生完成后，兩人為一小組，相互說說自己一天的作息時間是什么樣的。
1、老師向學生介紹中國古代計時器。
2、教育學生要珍惜時間。
二年級認識角教學設計及反思篇九
《圓的認識》一直是小學高年級數(shù)學的教學內(nèi)容，幾乎所有小學數(shù)學教學領域的名師大家都用過這節(jié)課來“吟詩作畫”，各領風騷;后生新秀們更是頻頻用這節(jié)課來“小試牛刀”，異彩紛呈。
我在欣賞品味之余,發(fā)現(xiàn)我們對于“圓的認識”這節(jié)課教學內(nèi)容的處理，主要存在以下三個問題：第一，注重組織學生通過折疊、測量、比對等操作活動來發(fā)現(xiàn)圓的特征，不重視通過推理、想象、思辨等思維活動來概括出圓的特征;第二，注重讓學生學會“用圓規(guī)畫圓”，不重視讓學生思考“為什么用圓規(guī)可以畫出圓”;第三，注重數(shù)學史料的文化點綴，不重視數(shù)學史料文化功能的挖掘。
我思考――“圓的認識”這節(jié)課究竟要講什么?
我思考……。
經(jīng)過一段時間的慎思明辨,我認識到“圓”這一節(jié)課應該講的有價值的東西實在是太多，有舍才有得，一課一得足矣!
【教學目標】。
1.認識圓的特征，初步學會畫圓，發(fā)展空間觀念。
2.在認識圓的過程中,感受研究的一般方法,享受思維的樂趣。
【教學過程】。
一、情景中創(chuàng)造“圓”
1.課件創(chuàng)設問題情景。
2.學生表達自己的想法。
3.展示學生的作品。
二、追問中初識“圓”
1.結合學生作品，追問：是什么?為什么?
2.課件動畫演示。
3.研討圓的特征。學生說，古人說。
4.質疑古人說法?！按蠓綗o隅”。
三、畫圓中感受“圓”
1.畫一個直徑為4厘米的圓,并標上半徑、直徑。
2.從不圓中，感悟圓的畫法。
3.追問“為何這樣做?”
二年級認識角教學設計及反思篇十
“秒的認識”是在學生已經(jīng)認識時、分的基礎上進行教學的。通過本節(jié)課的教學，使學生在原有的基礎上對時間有一個更完整更深入的認識，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時間的教育，教育學生珍惜分分秒秒。
數(shù)學教師要善于溝通數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)設出貼近學生生活實際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學問題。我利用學生熟悉的新年聯(lián)歡晚會的場景導入新課，立刻引起學生的注意，使學生直觀認識生活中“秒”的存在，幫助學生認識抽象的時間概念。學生在參與倒計時的活動中初步感受“1秒”的長短，同時激發(fā)學生學習的興趣。
數(shù)學的一個重要特點是具有抽象性，而數(shù)學內(nèi)容的抽象性是通過對生活內(nèi)容經(jīng)過提煉后最終形成的。一些抽象的數(shù)學知識在生活中都有大量的具體的“原型”。所以，我讓學生說一說在哪里還用到時間單位“秒”?學生紛紛舉手說，如跑步比賽、電子顯示屏上跳動的數(shù)、“神舟六號”上天。于是我在網(wǎng)上搜索到“神舟六號”載人航天飛行成功的情景，播放給學生看，并進行適當?shù)牡掠逃?BR> 讓學生“自主探究，合作交流”獲取知識，學會學習，已經(jīng)成為共識。因此，我鼓勵學生在更大自由度的環(huán)境中大膽探索，使學生真正成為學習的主人。我讓學生觀察自己帶來的鐘表，讓學生四人一小組合作交流有關“秒”的知識。充分地去觀察、猜測，進一步認識秒表、電子表、有秒針的鐘表都是怎樣計量“秒”的。學生們發(fā)現(xiàn)了“秒針走一小格的時間就是1秒”、“秒針走一圈，分針正好走一小格?！睆亩贸?分鐘=60秒。在整個探究過程中，操作是自由的，學生始終是主動的。這樣，學生在自主探究的過程中真正理解和掌握了數(shù)學知識、數(shù)學思想和方法。同時，在這一過程中所獲得的數(shù)學活動經(jīng)驗有助于學生的進一步學習。
著名數(shù)學家波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系?！倍约禾骄浚褪亲寣W生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究。例如：在體會1秒的長短時，我讓學生通過看秒針走動，聽秒針走動的聲音，猜測1秒鐘你可能會做些什么，親自試驗一下等方式體驗“秒”的實際意義。通過數(shù)數(shù)、拍手、眨眼、回頭……等活動讓學生建立“秒”的概念。
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二年級認識角教學設計及反思篇十一
教材簡析：
《秒的認識》是義務教育課程標準實驗教科書人教版數(shù)學三年級上冊第五單元第一課時的教學內(nèi)容。此前，學生已對時、分具有一定的感性體驗，能正確認讀幾時幾分。本課教材從材料的選擇到呈現(xiàn)方式，都注重結合學生的生活經(jīng)驗，力求讓他們在實際情境中感知秒的意義。探索分與秒的進率關系，體驗1秒、1分的長短，初步建立分和秒的時間觀念。
學情簡析：
這個階段的孩子在日常生活中只是聽說過秒，但很少用到秒，學生從時、分到秒的過度，需要一個體驗的過程。教學中要關注學生的直接生活經(jīng)驗，盡可能使數(shù)學活動與他們的生活實際相聯(lián)系，讓學生在親身實踐中體驗時間單位秒。
教學目標：
1、認識時間單位“秒”，知道1分=60秒。
2、初步建立1分、1秒的時間觀念，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，在豐富的學習活動中培養(yǎng)觀察能力和想像力，在探索交流活動中，培養(yǎng)初步的合作意識和能力。
3、滲透愛惜時間的教育和愛國主義教育。
教學重點：
知道分與秒的進率以及初步建立“分”、“秒”的時間觀念。
教學難點：
探究分與秒的關系，初步建立1分、1秒的具體時間觀念。
教具準備：
課件（神七倒計時錄像、電子表和秒表圖像、音樂、轉動1分鐘的時鐘動畫、古代計時用具圖文幻燈片）、石英鐘實物。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新知。
二、活動體驗，探索新知。
（一）認識1秒。
1、秒的計量工具。
同學們知道秒是計量很短時間的單位，你知道各種鐘表是怎樣計量秒的嗎？一起來看。幻燈片出示：
電子表：在復習時分讀法的基礎上教生讀秒，出示2個時刻讓生練讀。
秒表：簡單介紹用途和讀法。
2、秒在鐘面上的顯示。
看，老師也帶來了跟你一樣的鐘——石英鐘，仔細觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（秒針是最細，最長，走得最快的指針，秒針走一小格是1秒）。
（二）感受體驗1秒。
1、直觀感受1秒。
你知道1秒的時間有多長嗎？讓我們靜靜地感受一下。拿好你的表，如果你的秒有聲音，就放在耳邊，仔細地聽一聽；如果沒有聲音，你就認真地看一看。
誰來匯報時間是怎樣一秒一秒過去的？
2、親身體驗1秒。
（1）你能想出辦法來表示1秒的時間嗎？
（聲音、點頭、拍手、眨眼、跺腳）。
我們一起跟著他來數(shù)一數(shù)（師的手指隨著秒針動，領生跟著秒針的節(jié)奏數(shù)）。
（2）閉上眼，記住這個節(jié)奏。現(xiàn)在你有信心做一個標準的小鐘表嗎？我們做個小游戲來比一比。同桌為一組，左邊的同學先閉上眼睛，師說“開始”，就用自己喜歡的方式計量時間，當你計量到10秒時立刻睜開眼睛，拍一下同桌的肩膀，同桌馬上看鐘面是幾秒，看他估計得是否準確。聽明白了嗎？（師調(diào)整鐘面到12時說“開始”）。
(三)探究分與秒的關系。
1、讓我們輕松一下，來聽一段音樂，當然聽的過程中也可以用喜歡的方式來估計這段音樂大約是多長時間。（播放音樂）學生匯報估計結果，師揭曉剛才播放的音樂長1分鐘。問生：1分鐘是多少秒呢？生猜想并說明理由。(板書1時=60分1分=60秒？）這只是個猜想，是不是規(guī)律還有待于驗證。
（四）體驗1分鐘。
三、拓展延伸，趣味練習。
1、現(xiàn)在有了各式鐘表，人們計量時間很方便，在古代，沒有這些鐘表，人們又是怎樣計量時間的呢？我們一起來讀資料書上66頁。（播放幻燈片，出示古代計時工具的圖文資料，學生讀。）。
二年級認識角教學設計及反思篇十二
教學內(nèi)容：
蘇教版二年級上冊數(shù)學第20頁。
教學目標：
1．在感知幾個幾的基礎上學習乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。
2．在與加法的比較中體會求幾個幾是多少用乘法寫比較簡便。
3．初步應用乘法概念觀察生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單實際問題的.能力。
教學準備：
多媒體課件、卡片、圖片等。
教學預案：
一、引入新課。
二、感知“幾個幾”
1．觀察感知。
2．操作感知。
每堆擺2個圓片，擺4堆。擺了幾個2？求一共擺了幾個圓片，用加法怎樣列式？
每堆擺4個圓片，擺2堆。擺了幾個4？怎樣列式求擺了多少個圓片？
3．對比感知。
1．乘法的讀寫及各部分名稱。
師：（出示電腦圖片）一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？（2+2+2+2=8）。
講述：求4個2是多少，還可以用一種新的運算方法——乘法來計算。（板書：乘法）。
讓學生自學課本，了解乘法算式各部分的名稱及乘法算式的讀寫法。
2.指導學生用乘法表示課始的算式，讓學生獨立列式。
3．感知乘法的簡便。
出示8個2，43個2，讓學生列式，比較：列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡便？
四、練習應用。
1．拍手游戲。
先讓學生聽老師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式；再讓一名學生拍手，其余同學說一說；最后讓同桌游戲。
2．溝通聯(lián)系。聯(lián)系剛才的擺一擺、試一試、主題圖以及復習題，讓學生運用所學知識溝通加法與乘法之間的聯(lián)系。
3．“想想做做”第1題。
4．解決問題。
師：在我們?nèi)粘Ｉ罘N經(jīng)常會碰到這種可以用乘法計算的問題。請大家想一想，說給大家聽一聽。（教師出示圖片)。
五、課堂總結（略）。
六、板書設計：
4個4相加。
乘數(shù)乘數(shù)積。
3個5相加。
加法算式：5+5+5=15。
乘法算式：3×5=15或5×3=15。
5個2相加。
加法算式：2+2+2+2+2=10。
乘法算式：2×5=10或5×2=10。
二年級認識角教學設計及反思篇十三
二、教學目標：
(一)認知目標：
1.使學生認識時間單位“秒”，知道1分=60秒。
2.使學生初步建立1分、1秒的時間觀念。
(二)能力目標：
1.通過小組合作學習活動，培養(yǎng)學生合作意識，數(shù)學思考與語言表達能力。
2.培養(yǎng)學生的觀察分析能力和動手操作能力，使學生的思維得到發(fā)展。
(三)情感目標：
1.在觀察比較、動手操作中，培養(yǎng)學生勇于探索、自主學習的精神，感知數(shù)學源于生活并用于生活，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，獲得運用知識解決問題的成功體驗。
2.幫助學生樹立珍惜時間的觀念。
三、教學重點：
1.使學生知道1分=60秒。
2.使學生初步建立1分、1秒的時間觀念。
四、教具學具準備：
教師準備：多媒體課件。
學生準備：學具鐘表、家用小鬧表。
五、教學過程：
(一)設置情境，導入新課。
師：同學們，看――。
放映課件(新年到，鞭炮聲聲，小孩子歡天喜地，午夜將要到來，春節(jié)聯(lián)歡會上新年鐘聲敲響前全體倒計時的情景，鏡頭定格在運動的鐘面上。)。
生：(情不自禁地高聲跟著數(shù))10、9、8、7、6、5、……。
(新年的鐘聲敲響)。
生：秒。
師：(用疑惑的語氣重復)秒?
板書：秒。
(數(shù)學課堂教學與生活是相連相通的，新年、鞭炮、倒計時……又是小孩子最喜歡、向往的情境，利用這些熟悉的情境，一開始就吸引住學生注意力，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們在不知不覺中興奮起來，也讓他們在不經(jīng)意中調(diào)集自己平時的生活經(jīng)驗和知識積累。)。
(二)自主探索，合作求知。
1.認識秒針和1秒。
師：我們以前學過的時間單位有……。
生：時、分。
師：我們沒有學過“秒”啊，你是怎么知道“秒”這個時間單位的呢?
生：鐘面上有秒針。
生：……。
師：(放映課件，展示鐘面模型)哪一個針是秒針?
生：最細最長的那一個。
師：秒針是怎樣計時的，誰能給大家講一講?
生：(到前面)秒針走一個小格就是一秒。
師：哦，原來秒針走一個小格就是一秒，就是這樣?
(放映課件：鐘面上秒針一動，同時滴答一響。)。
生：(笑)是!
(“秒”這個時間單位學生早有認知，幾乎所有的大掛鐘都有秒針，只是從前讓學生有意去忽略它，但好奇是孩子的天性，他們不可能不注意到那個形狀特殊的“高個子”。所以由學生自己引出課題，由自己傳授知識。教師在這里扮演疑惑、驗證的角色，吸引學生“幫助”教師解惑。)。
2.體驗1秒的長短。
師：一秒鐘就是這么滴答一下，你能做些什么呢?
生：拍一下手。(做動作)。
師：(跟著做)對，很好!
生：我眨一下眼就是一秒。
師：(跟著做動作)你沒錯，真棒!
生：我寫一個1字就是一秒。
生：我跺下腳就是一秒。
生：……。
(在這堂課中，把學生對秒的體驗預設為重點，新課程著力強調(diào)“經(jīng)歷”，對于抽象的、非物化的“時間”，通過學生自己用聲音和動作等來配音、配動作，使學生有了具體的、物化的感受。三年級的學生在這個問題上，生活經(jīng)驗已經(jīng)足夠豐富，學生自由發(fā)揮，增加感性認識。每個人都有參與的機會與能力，能在實際動作中體驗“1秒”的長短。)。
3.1秒的價值。
生：(沒有人說話，面面相覷)。
師：(出示課件)。
飛機每秒約行250米。
火車每秒約行55米。
小汽車每秒約行20米。
噴氣式飛機每秒約行500米。
衛(wèi)星每秒約行7900米。
有的電腦一秒可以計算約3萬億次。
……。
生：(驚嘆)。
(增加知識積累。這些孩子年齡較小，家庭狀況也并不太好，課外書很少，我預料到不太可能有學生能夠回答這個問題，所以事先準備了大量資料，讓學生通過課件自由選擇獲得和關注的內(nèi)容，開闊他們的眼界。)。
生：12秒91。
生：發(fā)射火箭的時候也要倒數(shù)10、9、8……。
生：我們開運動會的時候也是1秒1秒地算。
生：……。
(通過介紹，學生明確1秒雖然短暫但是用處也非常大，正是由那么多的“秒”才構成時間長河，使學生自己意識到要珍惜時間，并借機滲透做比較短的事情就可以用“秒”來記時。教師飽含激情的語氣和劉翔闖過終點的精彩瞬間讓學生也激情澎湃，為他取得的成績而驕傲，也為祖國而驕傲。)。
4.認識幾秒。
師：還有春節(jié)聯(lián)歡晚會上，大家都在期待新的一年的到來，所以一起興奮的數(shù)著新年鐘聲敲響前的最后幾秒。剛才新年鐘聲敲響前的倒計時是幾秒完成的呢?(重復播放剛才倒計時的情景圖，學生又不自主地跟著數(shù)數(shù))。
(再一次觀看動畫，讓學生剛才散亂的思緒收回到課堂教學中來，同時直觀演示“10秒”是怎樣數(shù)出來的，而且是由學生自覺自愿地數(shù)，讓學生經(jīng)歷10秒是由10個“1秒”組成的過程，學習計算幾秒的方法。)。
生：(搶答)10秒。
師：你怎么看出是10秒的?
生：秒針從10走到了12，經(jīng)過10個小格就是10秒。
生：秒針從1走到2經(jīng)過了5個小格，就是5秒。
師：誰能象老師一樣出題考考同學們?你做了一件什么事，秒針從鐘面上的幾走到了幾?
生：我寫一個“針”字，秒針從3走到4經(jīng)過了幾秒?
生：秒針從3走到4經(jīng)過了5秒。
生：我系紅領巾的時候，秒針從5走到8經(jīng)過了幾秒?
生：秒針從5走到8經(jīng)過了15秒。
(在給同學出題的過程中，學生同時也在思考幾秒鐘究竟能做什么事情，鍛煉對較短時間的估計能力，以便能夠把課堂學習的知識應用的生活中去。對學生提出的明顯不能完成的事情教師及時指導，并在盡可能的情況下讓學生親自體會一下，改善學生的錯誤印象。比如說脈搏的跳動，我就是讓學生真的按照中醫(yī)診脈的方法找到寸關尺的部位，體驗一下脈搏跳動的速度，并且為他們看時間，讓他們了解10秒鐘自己的脈搏大概跳動了多少下。)。
師：同學們反應真快，拿出你的鐘表來考考你的同桌好不好?
(學生活動)。
(讓所有的同學都有參與的機會，會撥、會認、會出題，充分認識幾秒。學生在這時候爭先恐后，十分高興。手中的學具鐘表可以撥時間，鬧表可以計算時間，學生玩得不亦樂乎。)。
5.教學1分=60秒。
師：有沒有被同桌考倒了的同學?
生：沒有。
師：同學們真棒!這樣的題目太簡單了是吧?
生：是。
師：又輪到老師出題了，老師出道難些的題，同學們怕不怕?
生：不怕!
師：我們知道1時=60分，因為分針主轉動一圈的同時時針轉動一個小格，所以時和分之間的進率是60，秒是一個比分小的單位，它和分之間的進率是多少呢?用你手中的學具鐘表轉一轉，或者觀察一下你手中的小鬧表，然后把結果跟小組成員匯報討論一下，看看是不是一致的。
(學生活動)。
(教師板書1分=()秒)。
師：誰把你們的觀察結果向大家報告一下?
生：秒針轉一圈，分針走一個小格。
生：它們之間的進率是60。
生：秒針走一圈是60個小格，是60秒，分針走一個小格，是1分鐘，所以分等于60秒。
生：……。
師：大家觀察到的都是這樣嗎?
生：是。
師：老師也觀察一下。同學們跟我一起看好不好?
(放映：課件，鐘表的秒針轉動一周，分針移動一個小格)。
(板書：60)。
生：(齊讀)1分=60秒。
生：30秒。
(1分=60秒是本課的難點。但由于有1時=60分的知識基礎，所以學生在學習時不會感到非常困難。在教學設計中考慮放手讓學生自己通過觀察交流而得出結論，老師給予適當指導。要讓學生先自己獨立思考，然后小組交流，看看自己得出的結論是否具有普遍性，是不是正確的結論，這樣結論的得出水到渠成。小組匯報時候注意培養(yǎng)學生活動意識和交流能力，注重培養(yǎng)學生的學習方法、能力和習慣，教師在新課程教學中，應當把學習方法的指導放在重要位置上。)。
6.體驗1分的長短。
師：剛才我們同學說拍一下手就是1秒，半分鐘需要拍多少下手?
生：30下。
師：1分鐘呢?
生：60下。
師：好，咱們來做個拍手游戲。男同學拿筆，在練習本上寫數(shù)字，從1開始寫起，看女同學拍完1分鐘后，你們寫到了數(shù)字幾。
(學生活動：男生寫數(shù)字，女生拍手。教師帶領拍手，掌握好節(jié)奏。然后交換。)。
師：(統(tǒng)計結果：最快的可以寫到72，最慢的寫到31。)一分鐘的時間，我們寫字的話可以寫這么多，那我們還可以做什么呢?給同學們一分鐘的時間想一想，然后，看看誰一分鐘時間做的事情最多、最好、最別出心裁。
(放映課件，鐘面滴答滴答的行進一分鐘)。
(再次放映課件，學生自由活動)。
師：誰來說說，你們做了些什么事?
生：我寫了35個字。
生：我把上衣脫下來再穿兩回。
生：我系了三次紅領巾。
生：……。
(通過學生比較喜歡的活動，再一次體驗“秒”，難度也隨之加大，鼓勵學生估算出大概的時間，滲透估算意識，并把活動延伸到課外，體驗數(shù)學學習的樂趣。拍手、寫字，是在教師控制下的動作體驗活動，活，但絕對不會亂;安靜地想一分鐘也是體驗的過程，比拍手體驗更準確，而且是讓學生親眼盯著鐘面上的秒針轉動了一圈，再一次鞏固1分=60秒的結論;自由活動是學生自由發(fā)揮的過程，需要學生有創(chuàng)造性。經(jīng)過前兩次的體驗，學生基本能夠正確控制自己行動的時間。體驗過程動靜交替，做中想，想中學，親身經(jīng)歷知識習得的過程，同時，發(fā)展了思維能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。)。
7.小結。
師：同學們這一分鐘做的事情可真是不少。那么，我們這一節(jié)課有多少個1分鐘呢?
生：40個。
師：這40個1分鐘里你有什么收獲?
生：……。
生：愿意。
師：大多數(shù)鐘面上都有秒針，我們這節(jié)課學習了看秒針認識時間和看秒針知道經(jīng)過幾秒，那么除了有秒針的鐘表之外，還有其他的計時工具可以幫助我們計算幾秒的時間嗎?老師這里有一個電子辭典，這個位置有兩個小小的數(shù)字，它們就表示秒，你們還能搜集到其他的計時工具嗎?如果搜集到了，下節(jié)課把它帶到課堂上來，讓大家認識一下。
(三)作業(yè)。
1.課后練習十四第1題，填上合適的時間單位。學生在課上做，集體訂正。
2.課后練習十四第6題。學生回家自己看鐘表統(tǒng)計時間，然后完成。
(四)總結全課。
二年級認識角教學設計及反思篇十四
(1).能認識鐘表。
(2).結合自己的生活經(jīng)驗，體驗時間。
(3).能結合生活實際，解決與時間有關的簡單問題。
2.學情分析。
教材84頁設計了一副媽媽叫孩子起床的情境圖，幫助學生認識鐘面和電子表。學生每天都會經(jīng)歷媽媽叫自己起床的過程，一看到這幅圖，就會聯(lián)想到早晨起床的情景。學生在自己熟悉的生活情境里，會很自然的去感受那是早上七時。教材第84頁下半部分，將鐘面和電子表表示時間的方式對照出現(xiàn)，使學生認識整時。
學習目標。
1.認識鐘面，能區(qū)分時針、分針。
2.知道整時在鐘面上的表示方法，能認讀整時的時間。評價任務。
1.會通過鐘表感知鐘表的幾個特點，會說出分針、時針。
2.通過說自己見過的不同形狀的鐘表，學生了解鐘表與生活密切相連會認讀整時。
資源與建議。
1.《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內(nèi)容，它是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子小明一天的學習生活場景作為學習的線索。學生結合生活經(jīng)驗認識整時。它是本單元的重點，也為今后學習有關時分的知識奠定基礎。
2.本節(jié)課流程：謎語導入認識鐘表練習撥鐘課堂總結3.本節(jié)課重點：正確讀寫鬧鐘上的整時。
本節(jié)課難點：正確、迅速說出鐘面上的時間。
4.課前準備：課件、鐘表。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)教師的教學生的學評價要點。
環(huán)節(jié)一。
激趣導入。
1.用錄音機放鬧鐘的聲音。
教師：這是什么聲音？
1.認識鬧鐘。
2.談談鬧鐘的作用。
通過聽鐘表的聲音，讓學生初步感受鐘表。
環(huán)節(jié)二。
教學新知1．初步認識鐘面。
2．認識整時。
3.動手操作。
（1）生說時間，師在鐘面上撥時刻。
（2)師說時間，生在學具鐘面上撥（2時、6時、12時）。
（3)對比6時和12時，你有什么發(fā)現(xiàn)？
1.認識鐘面。
2.認識整時。
當鐘面上的分針指向12，時針指向幾就是幾時。
通過學習讓學生認識鐘表，知道怎樣看表，怎樣讀時間。
環(huán)節(jié)三。
鞏固練習1、找朋友：看桌面連線。
2、猜一猜，小明幾時在看電視，撥出一個時間。
3、過1時是幾時，教材94頁第3題。
4、同樣是10時，為什么做的事情卻不一樣？
做練習題。
通過練習，加強學生對鐘表的認識。
環(huán)節(jié)四。
全課總結構建系統(tǒng)。
教師：今天有小鬧鐘相伴，你學到了什么新知識呢？
談談收獲。
課堂總結，升華主題板書設計。
認識鐘表。
1、鐘面上：（1）時針和分針。
（2）12個大格。
（3）12個數(shù)。
2、整時整點:7:008:002:00。
3、記錄時間的方法：（1）普通計時法：7時8時2時。
（2）電子計時法：7:008:002:00。
二年級認識角教學設計及反思篇十五
（一）使學生直觀認識線段，知道它的特征。
（二）使學生能辨認線段，初步學會畫線段。
（三）培養(yǎng)學生初步的空間觀念，空間的想象能力和動手操作能力。
認識線段的特征。
人手一根毛線、一張長方形紙、一把直尺、小黑板
小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩胝J識它嗎？它的名字就叫“線段”。
（板書課題：認識線段）
（1）初步感知
1、你覺得線段是怎樣的？（生：直直的；一段一段的'；彎曲的……）
2、能不能想辦法變出一條線段？
生嘗試。
師（出示準備好的毛線）：把毛線拉得直就出現(xiàn)一條線段。
請一生上來摸一摸。演示：這直的一段叫線段。
3、同桌合作：一個拉，另一個指出這條線段在哪里。
請兩生演示。
一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。
演示，問：垂下來的這一段是不是線段？為什么？
4、小結：線段是直直的。（板書：直直的）
（2）認識端點
1、兩頭粘上去的叫做線段的什么？（端點）（師把毛線拉直粘在黑板上）
2、一條線段有幾個端點？（兩個）（板書：有兩個端點）
（3）總結概念
現(xiàn)在，小朋友認識線段了嗎？線段是怎樣的？
讓生記線段：請小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。
（4）找線段
其實，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看，看誰的小眼睛最亮？生：課桌邊、黑板邊……（讓生用手感知）
（5）折線段
1、指出白紙中哪些邊是線段？
2、在白紙中折出一條線段。（折痕）
3、再折比剛才短一點的線段。
4、在這張紙中折出最長的線段。（擺擂臺，讓擂主說出理由和折的方法）
（6）小結
通過剛才的拉、折、指，你認識線段了嗎？
（7）畫線段
1、生自由畫在白紙上，然后反饋評價。
2、指定條件畫。
a、畫一條3厘米長的線段。
說說你是怎樣畫的？（師演示方法：用0刻度尺示畫出3厘米長的線段）
b、畫一條比3厘米長1厘米的線段。
反饋：要求非常準確。（進行認真做事的思想教育）
3、小結：線段有長有短。（板書）
1、找一找，下面那些是線段？（小黑板出示）
2、數(shù)一數(shù)，下面的圖形是有幾條線段組成的。
3、過任意兩點，能連起幾條線段？
3點能連幾條線段？
4點呢，每兩點連起來，共有幾條線段？（生思考，動筆畫。）
4點位置方向有不同。
思考：
4、比較：看看哪條線段長？
演示：一樣長。（生活中經(jīng)常用到這樣的數(shù)學知識。如：穿豎條衣服的人看上去瘦一些，穿橫條衣服的人看上去胖一些等）
這節(jié)課，小朋友有哪些收獲？
認識線段
直直的，有兩個端點
有長有短
本節(jié)課是初步認識線段，我主要體現(xiàn)了讓學生在“玩中學，學中玩”。先由學生實際操作拉毛線團，得知線段的表象，再通過指一指（同桌）、找一找、折一折、畫一畫這幾個環(huán)節(jié)，抽象概括出線段。整個過程由具體直觀到抽象，并由易到難逐層進行，創(chuàng)設開放題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。這節(jié)課，我覺得自己在以下方面做得比較好的：（1）注重學生的生活經(jīng)驗與知識背景；（2）體現(xiàn)學生是發(fā)現(xiàn)者和研究者；（3）關注學生的差異面；（4）課堂氣氛活躍，學生參與面廣。當然也存在著很多不足之處，如：準備的毛線團太新，不夠形象，學生沒開始拉就已經(jīng)是一條線段了；老師說的話太多，容易使內(nèi)容瑣碎造成學生思路不完整；在畫線段時還不夠規(guī)范，特別是畫指定長度的線段，最好利用多媒體手段，這樣學生才能看得清楚。
二年級認識角教學設計及反思篇十六
教材簡析：
《秒的認識》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第九單元《時、分、秒》中的教學內(nèi)容，通過前兩節(jié)課的學習，學生已經(jīng)對1分鐘、1小時持續(xù)的時間具有一定感性體驗，知道時與分之間的進率關系，能正確認讀幾時幾分。本節(jié)課是在學生已初步建立時、分概念的基礎上進行地順勢教學。通過學習使學生認識鐘面上的秒針，了解時間單位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的時間觀念。經(jīng)歷聯(lián)系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養(yǎng)學生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發(fā)展。讓學生充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生積極、愉悅的數(shù)學情感。
教學目標：
1、認識鐘面上的秒針與時間單位秒，知道1分=60秒。
2、通過觀察與體驗活動，逐步建立1秒的時間觀念，體會秒在生活中的應用。
3、結合教學內(nèi)容適時滲透珍惜時間的教育。
教學重點難點：逐步建立秒的具體概念。
教具學具準備：
教師準備：多媒體課件，秒表、口算紙、跳繩、皮球、作業(yè)紙等。
學生準備：鐘表。
教學過程：
課前談話。
一、設置情境，導入新課。
今天我們學什么？讓我們用倒計時來迎接。
我們倒計時時，每數(shù)一個數(shù)用了多長時間？
“秒”也是一個時間單位，為什么不用“時”或“分”呢？揭示課題：秒。
二、觀察探究，建立概念。
（一）在鐘面上認識秒。
讓學生說說在鐘表上已經(jīng)知道了哪些秒的知識？
學生說到哪個，教師板書哪個。
然后有序討論。先解決：哪根是秒針？
秒針長得怎樣?鐘面上這根最長最細走得最快的就是秒針。
再解決：秒針走一小格是幾秒？秒針走一小格的時間就是1秒。
秒針走1大格是幾秒？你是怎樣知道的？
如果秒針要走10秒可以從幾走到幾？指名說說又是怎么看出來的`？
最后解決：秒針走一圈是多長時間？
有的說是60秒，有的說是1分鐘。
讓學生觀察鐘面，秒針走一圈分針有什么變化？
同桌先互相說一說，然后全班交流。
秒針走一圈的同時分針正好走了一小格，所以1分=60秒，60秒=1分。
（二）體驗感受，建立1秒的概念。
1．體驗節(jié)奏。
你們能用聲音或者動作把1秒1秒的節(jié)奏表示出來嗎？
指名孩子帶著鐘表上來表示。
讓全班跟著動作做得好的孩子做一做。
讓我們跟著大屏幕上的秒針，用自己喜歡的聲音動作表示每1秒。
再指名兩個背對大屏幕單獨打出1秒1秒的節(jié)奏。
2．感受10秒。
10秒有多長呢？請小朋友閉上眼睛靜靜地聽，當你認為10秒到了就喊“?！薄?BR> 你怎么知道喊“?！钡?？
得出方法：1秒1秒數(shù)，從1數(shù)到10。
你能數(shù)準10秒了嗎？指名孩子數(shù)出10秒。
3．估計時間。
（1）不看鐘面估一段時間有多長（20秒），看看誰能估準。
（2）“長音王”到底一口氣能“啊”多長。學生默數(shù)，老師按秒表計時。
（3）聽一段30秒的音樂，估計這段音樂有多長。
（三）30秒活動體會1秒的價值。
1．30秒活動。
指名他們的同桌幫助數(shù)數(shù)。
其他同學做口算，先估計30秒能做多少道口算。
活動完后讓運動的學生分別說說自己30秒能拍幾個球？跳幾下繩？做幾組下蹲起立？
師歸納：1秒大約能跳2下繩，1秒大約能拍2個球，1秒大約做1組下蹲起立。
讓做口算的學生說說30秒做了幾道口算？誰比他做得更多？
歸納得出最多的同學1秒鐘都做不到1道口算題。
2．1秒能做些什么呢？學生體會到1秒很短。
出示課件：
我國生產(chǎn)的高速電梯，1秒可上升6米。
飛機1秒能飛行250米。
亞太紙業(yè)1秒生產(chǎn)的紙能做500本本子。
三峽水電站1秒最多能發(fā)電4900度。
此時此刻你們有什么想說的？
時間是1秒1秒累積起來的，我們要珍惜每1分，每1秒。
三、聯(lián)系實際，鞏固應用。
2.在括號內(nèi)填上哪個時間單位比較合適呢？拿出作業(yè)紙先讀一讀，再想一想，最后填一填。
（1）學生每天睡覺時間大約9。
（2）做一次深呼吸大約用了4。
（3）小明吃飯大約用了25（）。
（4）脈搏跳10次大約用了8（）。
四、全課總結，拓展延伸。
1．總結：今天我們學習了秒，你們有哪些收獲？
這節(jié)課我們一起認識了秒，知道了1分=60秒，感受了1秒有多長，還知道了1秒雖然短暫，但卻非常重要。
2．延伸：出示前面記錄“長音王”時間的秒表，你們看得懂嗎？看懂了什么？比秒更小的時間單位是什么？有興趣的可以課后研究。
二年級認識角教學設計及反思篇十七
《圓的認識》一直是小學高年級數(shù)學的教學內(nèi)容，幾乎所有小學數(shù)學教學領域的名師大家都用過這節(jié)課來“吟詩作畫”，各領風騷;后生新秀們更是頻頻用這節(jié)課來“小試牛刀”，異彩紛呈。
我在欣賞品味之余,發(fā)現(xiàn)我們對于“圓的認識”這節(jié)課教學內(nèi)容的處理，主要存在以下三個問題：第一，注重組織學生通過折疊、測量、比對等操作活動來發(fā)現(xiàn)圓的特征，不重視通過推理、想象、思辨等思維活動來概括出圓的特征;第二，注重讓學生學會“用圓規(guī)畫圓”，不重視讓學生思考“為什么用圓規(guī)可以畫出圓”;第三，注重數(shù)學史料的文化點綴，不重視數(shù)學史料文化功能的挖掘。
我思考……
經(jīng)過一段時間的慎思明辨,我認識到“圓”這一節(jié)課應該講的有價值的東西實在是太多，有舍才有得，一課一得足矣!
1. 認識圓的特征，初步學會畫圓，發(fā)展空間觀念。
2. 在認識圓的過程中,感受研究的一般方法,享受思維的樂趣。
一、 情景中創(chuàng)造“圓”
1.課件創(chuàng)設問題情景。
2.學生表達自己的想法。
3.展示學生的作品。
二、追問中初識“圓”
1.結合學生作品，追問：是什么?為什么?
2.課件動畫演示。
3.研討圓的特征。學生說，古人說。
4.質疑古人說法?！按蠓綗o隅”。
三、 畫圓中感受“圓”
1. 畫一個直徑為4厘米的圓,并標上半徑、直徑。
2.從不圓中，感悟圓的畫法。
3. 追問“為何這樣做?”
四、 球場上解釋“圓”
1.出示籃球場。
2.播放籃球開賽錄像。
3.探討大圓的畫法。
4.追問大圓的畫法。
五、 回歸情景突破“圓”
1.出示愛因斯坦的名言:“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。”
2.追問中提升認識。
六、 課后延伸研究“圓”
1.依一天時間順序，配樂出示各種各樣的圓。
2.讓學生選擇感興趣的追問研究。
非常成功，非常享受!已經(jīng)拖課了，學生還是不愿意下課。
師父張興華滿意地對我們幾個徒弟說：“應龍的這節(jié)課，我就七個字——渾然大氣鑄成圓!”
認識決定行為。已有的會成為包袱。備課時，我就覺得半徑、直徑不要像原來那樣教，一問學生“這是一個多大的圓”，學生就會說出“半徑、直徑”。課堂事實也是這樣，就讓自己不再思考了。試教后一反思，才發(fā)現(xiàn)“寶物在哪兒呢?”是個更妙的問題，首先是回答了探討的問題,其次是凸顯了圓心定位置，半徑定大小?，F(xiàn)在想來，這樣問，味道好極了!
正像電影《阿甘正傳》中，阿甘媽媽對阿甘說的：“要想往前走，就得甩掉過去?！笔前?，我今天的教法不就是想“甩掉過去”嗎?但甩掉別人的過去容易，甩掉自己的過去就難了。否定別人容易，否定自己難。我是這樣，聽課老師會不會也是這樣，而不肯接受我這節(jié)課呢?應該坦蕩蕩,何必長戚戚，“我的地盤我作主”，30年后再說吧。哦，我不該這樣想，數(shù)學研究者往往是孤傲的，認為只有自己發(fā)現(xiàn)的“1”才是對的，我應該再思考，再否定自己，就像硬漢海明威說的“比別人優(yōu)秀并無任何高貴之處。真正的高貴在于超越從前的自我”。
頓悟：幾何畫板上顯示“正多邊形和圓的關系”應該從正六邊形開始，這樣暗合了劉徽割圓術也是從正六邊形開始的，并且解決了幾何畫板上正三角形不正、看著不舒服的問題，還解決了與前面研究正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形“一中同長”重復的問題。哈哈，反思真好!
課上學生畫出的“不圓”的資源化運用,感覺真好：有方法上的啟迪、情感上的善意、借走橡皮的回應，那意境真有林黛玉說的“留得殘荷聽雨聲”的美妙。
…… ……
整體感受——在學生需要教的時候再教，效果就是好?？磥砦艺f“教是因為需要教”，沒錯!
自己以前也教過《圓的認識》，為什么沒有今天這么享受呢?莫名地，我想起《老子》第四十五章：“大成若缺，其用不弊。大盈若沖，其用不窮。大直若屈，大巧若拙，大辯若訥?！边@幾句話的意思是：完全做成的東西，看上去好像缺了些什么，但用起來卻一點也不差。完全裝滿水的容器，看上去好像是空的，但用起來卻一點也不少。非常直的東西看上去卻好像是彎的，大的機巧看上去倒好像很笨拙，特別善辯的人看上去倒好像不會說話。
那，我“成”在哪呢?在沒有增加新知識點的情況下，上得學生不愿意下課。讓學生體驗到不同現(xiàn)象背后的本質是一樣的，讓學生體驗到認識事物“特征”的價值，讓學生認識圓的“規(guī)矩”的同時感受了研究問題的“規(guī)矩”，讓學生體驗到追問“為什么”是一件很有意味的事情……愛因斯坦曾經(jīng)說過這樣的話:“用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，學生可以成為一種有用的機器，但不能成為和諧發(fā)展的人。要使學生對價值(社會倫理準則)有了理解并產(chǎn)生出熱烈的情感，那才是最基本的。”
以前，我教《圓的認識》時，總是覺得這不能丟，那也不敢掉，把自己扣牢在自
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己和他人一起畫就的小圓里……
哈哈哈，現(xiàn)在的我真是在理想“圓”里!
為什么今天的我能這么上、敢這么上?課程改革的深入，百花齊放的氛圍……大抵還源于自己對自己和他人教育實踐的過程和結果的意義和價值的哲學之思。
“花未全開月未圓”，大成“有”缺。革命尚未成功，同志仍需努力!
拖課了，總是不好，如何在40分鐘內(nèi)和學生交流?要舍什么?