報告可以通過文字、圖表、圖片等多種方式呈現(xiàn)，具有較高的表現(xiàn)力和說服力。報告的語言應(yīng)當準確、簡潔，避免使用過多的行話和術(shù)語。隨著報告寫作技能的提高對于學(xué)生和職場人士來說都是至關(guān)重要的，以下是一些范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
    如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力中期報告篇一
    運算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力，無論是中學(xué)數(shù)學(xué)的《教學(xué)大綱》，還是《考試說明》都把它列為諸項數(shù)學(xué)能力的首位。由此，如何提高初中生的數(shù)學(xué)運算能力是每個數(shù)學(xué)教師所要重視和培養(yǎng)的。數(shù)學(xué)教師可以從以下幾個方面著手培養(yǎng)學(xué)生的運算能力：
    數(shù)學(xué)和生活是息息相關(guān)的，數(shù)學(xué)在人們的生活中無處不在，多舉些與實際生活相關(guān)的例子，讓學(xué)生意識到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。興趣是最好的老師，是人們獲得知識和技能的一種力量，是推動學(xué)習(xí)的動力之源，要想提高學(xué)生的運算能力，一是將數(shù)的運算和和實際運用與計算機網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，使學(xué)生感到運算不是單純的、枯燥無味的數(shù)字游戲，而是為了解決自己或他人的再顯示生活中所遇到的具體問題或困難。
    教學(xué)中基礎(chǔ)知識是算理的依據(jù)，對運算具有指導(dǎo)意義，基礎(chǔ)知識混淆、模糊，基礎(chǔ)知識不過硬，往往是引起運算錯誤的根本原因，所以加強和落實雙基教學(xué)是提高運算能力的一個很現(xiàn)實的問題。特別是初中學(xué)生的學(xué)習(xí)，時間緊，任務(wù)重，教師和學(xué)生都不太重視運算能力的培養(yǎng)，一個數(shù)學(xué)題，看一看知道怎樣解就行了，其實運算的合理性，正確性，簡捷性，時效性對學(xué)生考試成績的好壞起到至關(guān)重要的作用，因此運算能力要進一步加強，讓學(xué)生自己體悟運算能力的重要性和書寫的規(guī)范性。
    培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是《新課程標準》對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的重要要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是關(guān)系到計算能力高低的重要因素。數(shù)學(xué)這門課，由于它自身嚴密的特點，就容不得學(xué)生絲毫的馬虎與粗心。學(xué)生在計算中出現(xiàn)錯誤，究其原因，有一部分與不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣不無關(guān)系。為此，在教學(xué)中對學(xué)生的要求是：細心觀察，認真審題，仔細抄題，題做完后從多角度進行驗算；對阿拉伯數(shù)字、運算符號嚴格要求，規(guī)范書寫。經(jīng)常這樣要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以避免一些不必要的錯誤出現(xiàn)，真正為學(xué)生的計算“保駕護航”。
    在課堂上對同學(xué)們的計算要給予及時的評價，但切記，學(xué)生經(jīng)過努力能夠做到的，老師不要代勞，即使做不出來，只需給予適當?shù)闹笇?dǎo)即可。同時在課堂上我們要培養(yǎng)學(xué)生“眼尖，手準，書寫清晰，及時檢查”的良好習(xí)慣。
    正確的算法是提高計算準確性的根本保證。對計算法則只有讓學(xué)生不但“知其然”而且“知其所以然”時才能牢固地掌握，因此對算理的教學(xué)不容忽視。再則，為了使學(xué)生掌握正確的計算法則，要經(jīng)常進行一些算法易混淆的題的對比練習(xí)，讓學(xué)生對錯題進行辨析，從反面讓學(xué)生“扶正固本”。
    數(shù)學(xué)運算的熟練性主要表現(xiàn)在能迅速、合理地進行運算，有些學(xué)生往往只會機械的死記公式，生搬法則，其結(jié)果是既花費了大量時間，又不能求得準確的結(jié)果。鼓勵學(xué)生一題多解，加強速算教學(xué)。多步計算的題，其解題方法并非“自古華山一條路”，好多題都不止一種解法。眾多的解法中肯定有一種“又對又快”的。這種算法依賴于整十、整百、整千的數(shù)的分解和組合，依賴于四則運算的定律和性質(zhì)的應(yīng)用。教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生一題多解，主動探索速算的方法靈活計算。方法活了，便可化難為易、化繁為簡，從而達到提高計算速度的目的。應(yīng)該注意的是：在應(yīng)用過程中，運算的目的不一定是追求一個簡化的結(jié)果，而且要為一定的推理、演繹、判斷服務(wù)。
    不論什么樣的計算題都是以基本的口算作為基礎(chǔ)的，老師要經(jīng)常性地安排一些由易到難的口算練習(xí)，這樣不僅可以使學(xué)生鞏固算法，而且由量變的積累能使學(xué)生最終達到熟能生巧的效果。學(xué)生算得多了，熟練了，計算能力就會提高。
    學(xué)生的知識水品、認知風(fēng)格、生活經(jīng)歷、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等千差萬別，盡管教師總結(jié)學(xué)生運算錯誤的原因，并在教學(xué)過程中采取了講解的方法，但總有一部分學(xué)生屢糾屢犯，原因是學(xué)生對自己的錯誤運算印象不深，因此有必要指導(dǎo)學(xué)生把自己的運算錯誤的類型進行梳理并分類，歸納，自己進行消化，建立錯題檔案，時時提醒自己，防止錯誤再犯。當學(xué)生自己會糾正自己的錯誤時，他們運算的正確率以及運算能力一定得到了提升。
    總的來說，運算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)能力中基礎(chǔ)素質(zhì)，如何提高，是一項長期而艱巨的任務(wù)，它是培養(yǎng)學(xué)生的其他能力的'基礎(chǔ)，與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，因此，我們有責(zé)任加強這方面的研究，做好這方面的工作，只有這樣，才能提高課堂效率，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，真正煥發(fā)課堂的活力。
    如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力中期報告篇二
    思維是智力的核心。培養(yǎng)思維能力是提高學(xué)生語文能力和獲得知識的中心環(huán)節(jié)。
    小學(xué)生的思維特點是隨著年齡的不同而變化的。低年級兒童以具體形象思維為主，高年級逐步過渡到抽象的邏輯思維，所以，進行思維訓(xùn)練時，必須符合這一規(guī)律。如《駱駝和羊》，設(shè)計者在設(shè)計幻燈片時，為了吸引學(xué)生的注意力，對學(xué)生進行思維訓(xùn)練時，幻燈片以活動、抽拉式展現(xiàn)故事內(nèi)容，駱駝一抬頭就吃到樹葉，小羊站起來也夠不著;而小羊鉆進小洞吃草，駱駝怎么也鉆不進去。通過這一比較，使學(xué)生充分感知了語言材料，受到了邏輯的訓(xùn)練。
    而高年級，是進行一種邏輯思維能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生理清文章的思路是訓(xùn)練的重要途徑。如《手》一課，課文先總寫陳秉正技術(shù)高明，要求嚴格，有一雙能干的手，而后具體通過幾件事來寫他的手，有力——堅硬?？偟氖钦f陳秉正的手堅硬有力，與眾不同，最后講陳秉正的手不但堅硬，而且靈巧。這種總—分一總的思維活動，就體現(xiàn)了由抽象到具體，再由具體到綜合的思維過程。全文條理清楚，中心明確。那么，學(xué)生從文中體會到了作者的思維邏輯性，同時也進行了邏輯思維訓(xùn)練。在小學(xué)語文教材編排中，很多文章都屬于這種結(jié)構(gòu)。
    “疑”是導(dǎo)疑一設(shè)疑一解疑。可先激發(fā)學(xué)生對內(nèi)容提出問題，多提問題。因為提的問題越多，收獲也就越大;然后發(fā)展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生如何更好地掌握知識;最后在獲取知識的過程中運用現(xiàn)有知識探究新問題。
    “議”是討論一辯論一評議。先組織學(xué)生共同探討一個問題，互相補充;培養(yǎng)學(xué)生善于提出自己的意見，不入云亦云，同時又勇于修正自己的錯誤;最后對其他同學(xué)的意見談自己的看法。
    這樣，通過“疑”“議”的形式，使學(xué)生的思維能力得以培養(yǎng)起來。
    所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)遵循教學(xué)原則，在抓好基礎(chǔ)知識、基本技能同時，應(yīng)更注重發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)能力。這樣，才能為社會，為國家多培養(yǎng)人才，實現(xiàn)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。
    如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力中期報告篇三
    中國現(xiàn)在處于經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，是高唱凱歌的時候，但越是發(fā)展越是暴露出一個非常嚴重的問題，那就是人才不足，尤其是缺乏創(chuàng)新人才，甚至我國偉大的“兩彈一星功勛獎?wù)隆鲍@得者錢學(xué)森老人在臨終前提出了這樣一個問題：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才（創(chuàng)新人才）？” 。這個問題實際上暴露了中國學(xué)校教育的一個重要的問題，當代中國中小學(xué)教育的一般模式就是應(yīng)試教育，以升學(xué)為目標，很多時候忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，容易培養(yǎng)出高分低能的學(xué)生。針對這種現(xiàn)象，我國正在進行教育改革，狠抓素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新能力，力求最終把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新人才。
    要培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的人才，首先要明白創(chuàng)新人才的含義，一般而言我們認為所謂創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。
    人才的培養(yǎng)關(guān)鍵階段就是中小學(xué)的教育，學(xué)科教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著非常重要的作用。這就要求我們教師要不斷探索教育規(guī)律，運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法傳授知識，適應(yīng)教學(xué)的需要。地理學(xué)科雖然被很多學(xué)生和家長不重視，但作為我們地理教師必須重視，須知作為一名人才必須具備最基礎(chǔ)的綜合性知識。
    作為一個地理教師，傳授知識是基本的任務(wù)。然而，還有四個方面更重要：一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比教給知識更重要，今天的教是為了明天不需要教；二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比強制學(xué)生學(xué)習(xí)更重要，重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力；三是養(yǎng)成學(xué)生的科學(xué)精神比傳播科學(xué)更重要，努力培養(yǎng)嚴謹、求實、探索、創(chuàng)新的學(xué)術(shù)品格；四是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用知識比單純傳授知識更重要，學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。
    一．要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先我們地理教師一定要有創(chuàng)新意識，這是地理課堂教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。
    案例、教學(xué)后記等，回顧教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)策略，尋求最佳方案，積累教學(xué)經(jīng)驗。新課程實驗初期，高中地理教師面臨著巨大挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)新課程的要求, 教師在教學(xué)中產(chǎn)生了種種困惑。比如， 以前的地理教材結(jié)構(gòu)清晰， 知識豐富, 重點突出, 教師只要按照大綱和教材的要求, 照本宣科地講清知識點，就能完成教學(xué)任務(wù)，考出好成績。而現(xiàn)在的教材變了, 書本上現(xiàn)成的知識少了，取而代之的是大量的學(xué)生活動，這些活動怎么處理？講吧，不符合新課標要求， 讓學(xué)生活動，老師又不放心，怕學(xué)生亂了，掌握不了知識點，影響教學(xué)成績。這就要求我們要圍繞這些困惑，積極進行實驗，從教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計，教學(xué)創(chuàng)新活動的組織和調(diào)控，到教學(xué)效果的檢驗，讓自己從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。老師在教學(xué)中探索、反思和再創(chuàng)新，解決了一個又一個難題，同時堅持撰寫教學(xué)后記，對自己的課堂教學(xué)進行回顧、總結(jié)和評價，進一步了解學(xué)生認知水平，改變教學(xué)思路，完善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。這樣，教師的綜合素質(zhì)和研究能力不斷提高了，從而實現(xiàn)由教書匠到科研型教師的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。
    二．要培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識。
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    如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力中期報告篇四
    運算能力是指對記憶能力、計算能力、觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力、表述能力、邏輯思維能力等數(shù)學(xué)能力的統(tǒng)稱。數(shù)學(xué)，作為一門基礎(chǔ)課程我認為學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先必須學(xué)好計算，計算是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，計算能力的高低，直接影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。我認為同學(xué)們可從以下幾方面來提高計算能力：
    一、充分認識計算的重要性平時做作業(yè)多用筆算，細心點算。平時對自己要求嚴格點，不要認為不是考試，算錯了沒有關(guān)系，到考試的時候算對就行，到真正考試就算不對了。這就要求平時要多嚴格要求自己，對細心些，多算一些！
    二、加強基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握
    三、提高運算中的推理能力數(shù)學(xué)運算的實質(zhì)是根據(jù)運算定義及性質(zhì)，從已知數(shù)據(jù)及算式推導(dǎo)出結(jié)果的過程，也是一種推理的過程。運算的正確性與否取決于推理是否正確，如果推理不正確，則運算就出錯。在運算推理中要特別注意等價變換。
    四、培養(yǎng)學(xué)生認真審題，是計算正確、迅速的前提。一看題目要求，看清題意。二看有沒有特別的條件，再想想如何列式。學(xué)生按照這些方法去做，就使計算有初步的保證。
    五、書寫規(guī)范，書寫不規(guī)范會造成計算上的錯誤。有的學(xué)生經(jīng)?？村e題、抄錯數(shù)、看錯行，加法做成減法，減法做成加法，所以，更容易出差錯。
    六，學(xué)習(xí)中注意教師及例題的典型示范，明確解題的目標、計算的步驟及其依據(jù)。通過典型示范比較順利的由理解知識，過渡到應(yīng)用知識，從而形成運算能力。
    七、靈活運用公式，舉一反三，提高學(xué)生的計算能力引導(dǎo)學(xué)生靈活運用條件，提高運算的簡捷性，如靈活運用概念、公式，靈活選擇運算途徑等。數(shù)形結(jié)合，化難為易。解答數(shù)學(xué)問題，若用純代數(shù)或純幾何方法去解答，有時造成過程復(fù)雜，對運算能力較差的學(xué)生，更容易出差錯，若綜合一些其他知識，實施數(shù)形結(jié)合，則能起到化繁為簡、化難為易之效果。
    八、加強推理訓(xùn)練，注意解題策略，提高運算的簡捷性
    九、經(jīng)?？偨Y(jié)規(guī)律，提高運算能力
    運算能力既不能離開具體的數(shù)學(xué)知識而孤立存在，也不能離開其他能力而獨立發(fā)展，運算能力是和記憶能力、觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力、表述能力等互相滲透的，它也和邏輯思維能力等數(shù)學(xué)能力相互支持著。因而提高運算能力的問題，是一個綜合問題，在教學(xué)過程中，只有經(jīng)?？偨Y(jié)規(guī)律，不斷引導(dǎo)，逐漸積累，才能提高運算能力。
    總之，要想提高計算能力，決不是一朝一夕的事情，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”。要提高計算能力，必須從基礎(chǔ)做起，就好像建高樓一樣，萬丈高樓必須從地起。學(xué)習(xí)計算，要腳踏實地，一步一步地打好基礎(chǔ)，才能學(xué)好，同時需要教師、家長和學(xué)生的共同努力，才有可能見到更好的成效。
    如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力中期報告篇五
    通過學(xué)習(xí)，我了解了《課標》中的10個核心概念是指數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。核心概念反應(yīng)了一類課程內(nèi)容的核心，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵。下面就運算能力和創(chuàng)新意識談?wù)勎业恼J識。
    一、對運算能力的認識。
    1、運算能力是《標準》新增加的核心概念。
    運算能力是指能夠根據(jù)法則和運算進行正確的運算的.能力。培養(yǎng)運算能力有助于學(xué)生理解運算，尋求合理、簡潔的運算途徑解決問題。
    從上面的表述中不難看出，運算能力首先是會算和算正確；而會算不是死記硬背，要理解運算的道理，還要尋求合理簡潔的運算途徑解決問題等。運算能力是在不斷地運用數(shù)學(xué)概念、法則、公式，經(jīng)過一定數(shù)量的練習(xí)二逐步形成的。運算的正確、靈活、合理和簡潔是運算能力的主要特征。應(yīng)當?shù)瘜\算的熟練程度的要求，選擇正確的計算方法，準確地得到運算結(jié)果，比運算的熟練程度更重要。應(yīng)當重視學(xué)生是否理解了運算的道理，是否能準確地得出運算的結(jié)果，而不是單純地看運算的速度。
    2.如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力
    運算能力的培養(yǎng)與發(fā)展是一個長期的過程，應(yīng)伴隨蘇學(xué)知識的積累和深化。正確理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念是逐步形成運算技能、發(fā)展運算能力的前提。在義務(wù)教育階段，運算能力的培養(yǎng)和發(fā)展要經(jīng)歷如下過程：由具體到抽象；由法則到算理；由常量到變量；由單向思維導(dǎo)逆向、多向思維。
    二、對創(chuàng)新意識的認識。
    1、創(chuàng)新是一個永恒的主題，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨立思考、學(xué)會思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起，貫穿數(shù)學(xué)教育的始終。
    2.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
    第二，鼓勵“在做中積累經(jīng)驗”；
    第三，教師要帶頭做。
    標準說，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，獨立思考、學(xué)會思考是創(chuàng)新的核心，歸納、概括、得到猜想和規(guī)律，并加以驗證是創(chuàng)新的重要方法。還有一點，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)從義務(wù)教育做起。
    從某種意義上，越小的孩子，他越有創(chuàng)新，小孩子的興趣，小孩子對問題的敏感性，他能提出很多很多成人可能都難以解決的問題，其實他本身就是創(chuàng)新。
    如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力中期報告篇六
    所謂分析的方法，就是把研究的對象分解成它的各個組成部分，然后分別研究每一個組成部分，從而獲得對研究對象的本質(zhì)認識的思維方法。綜合的方法是把認識對象的各個部分聯(lián)系起來加以研究，從整體上認識它的本質(zhì)。
    比較與分類的方法。
    比較是用以確定研究對象和現(xiàn)象的共同點和不同點的方法。有比較才有鑒別，它是人們思維的基礎(chǔ)。分類是整理加工科學(xué)事實的基本方法。比較與分類貫穿于整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程之中。
    抽象與概括的方法。
    抽象就是從許多客觀事物中舍棄個別的、非本質(zhì)的屬性，抽出共同的、本質(zhì)的屬性的思維方法，概括就是把同類事物的共同本質(zhì)屬性綜合起來成為一個整體。
    歸納與演繹的方法。
    這是經(jīng)常運用的兩種推理方法。歸納推理是由個別的或特殊的知識類推到一般的規(guī)律性知識。小學(xué)數(shù)學(xué)中的運算定律、性質(zhì)及法則，很多是用歸納推理概括出來的。
    對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維方法指導(dǎo)。
    讓學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維的方法是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。在教學(xué)活動中，老師要教會學(xué)生如何有效地進行分析，達到對事物本質(zhì)的認識。在解決問題的過程中，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些創(chuàng)造性活動的方法，如利用逆向求索，突破思維定勢;運用類比推理探索事物。
    建立良好的創(chuàng)造環(huán)境，正確對待創(chuàng)造型學(xué)生。
    有些創(chuàng)造型學(xué)生可能比較頑皮，愛爭辯，常有越軌行為，經(jīng)常提出各種怪問題。老師應(yīng)該善于引導(dǎo)，保護他們創(chuàng)造的萌芽，允許和鼓勵每個學(xué)生大膽地毫無顧忌地提出各種設(shè)想，不要過早批評，解除他們對錯誤的恐懼心理。
    開展創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性個性。
    有計劃、有組織地開展一些諸如科技小組、興趣小組、文藝小組等實踐活動，有助于創(chuàng)造性個性的形成。另外，鼓勵和支持學(xué)生專心致志，善始善終，培養(yǎng)其韌性和恒心。
    如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力中期報告篇七
    數(shù)學(xué)交流能力就是學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，掌握技巧的過程中“想到的”說“給別人聽”，對別人的觀念和問題發(fā)表自己的看法，通過講道理，相互促進，相互提高。它是一個接收信息、加工信息以及傳遞信息的反復(fù)、復(fù)雜的過程，主要采用語言、動作、直觀與書面形式進行交流，集邏輯思維，操作能力及解決簡單實際問題的能力于一體。
    加強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開發(fā)性是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的有效途徑，其核心是使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師們的作用在于成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、學(xué)生的合作者，應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供觀察、嘗試、操作、練習(xí)、猜想、驗證、總結(jié)等方面的情景，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的互動之中，促進對數(shù)學(xué)知識的理解和思維的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我覺得可以從以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力。
    一、樹立數(shù)學(xué)交流觀念，增強數(shù)學(xué)教學(xué)開放意識
    蘇霍坶林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要地是為了變得更聰明?！钡L期以來，受傳統(tǒng)的觀念束縛和升學(xué)考試的重壓，不少的教師成了一架教學(xué)的機器。備課時，往往迷信教材，圍繞課本、教材集轉(zhuǎn)，不敢對教材做大膽的處理。上課時，常常不敢放手讓學(xué)生主動的探索，學(xué)生被束縛在教師和課堂的圈子中，被動地接受教師的灌輸，其創(chuàng)造性，個性受到壓抑。現(xiàn)代教學(xué)觀念要對學(xué)生進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教會學(xué)生如何去主動探求知識，培養(yǎng)創(chuàng)造型、開拓型的人才。
    放手讓學(xué)生用自己的思維方式解決問題，為學(xué)生提供了鍛煉思維的機會，在活動中，學(xué)生求真、求異、求新，經(jīng)過觀察與比較，分析與概括，歸納與演繹，猜想與驗證容易迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，進而培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力。因而，教師在教學(xué)活動中，應(yīng)增強課堂教學(xué)的開放意識，讓學(xué)生主動參與交流活動，使學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)。
    二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流性思維，使學(xué)生要交流
    培養(yǎng)學(xué)生交流能力，要注意讓師生互動。在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量使師生間情感交融，營造一個良好的、有利于交流的氛圍，讓學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教學(xué)媒體互相進行活動，以利于學(xué)生積極參與。課堂提問對指明思維方向，創(chuàng)設(shè)思維情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等方面起著十分重要的作用。
    在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師首先要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際，設(shè)計一些靈活多樣、多向的開放性的提問。例如，教學(xué)“圓的認識”時，在指導(dǎo)學(xué)生畫圓時，提問：（1）日常生活中，哪些物體的表面是圓形的？（2）哪些物體本身不是圓形的，但在運動時形成圓的？（3）你能用哪些工具畫出圓？（4）圓的形成要具備哪些條件？在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握圓的特征時，又讓學(xué)生在自己畫的一個圓中畫出在三條直徑和三條半徑，接著提問：（1）你能畫出多少條直徑和半徑？（2）你們畫的圓與老師畫的圓的直徑和半徑會相等嗎？（3）你能什么方法驗證？這樣，既有利于學(xué)生更好地理解和掌握圓的特證，又有利于學(xué)生的交流。
    三、課堂教學(xué)導(dǎo)入開放性，使學(xué)生想交流
    學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的動力是對知識產(chǎn)生興趣。教師只有善于激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能達到獲取知識、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力，發(fā)展智力的目的。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的最根本目的是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)材料本身感興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，增強課堂導(dǎo)入的開放性，就是指教師通過各種形式的課堂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，燃起學(xué)生智慧的火花，開啟學(xué)生思維的閘門。
    1、設(shè)疑導(dǎo)入：
    疑問、矛盾、問題是思維的啟發(fā)劑，這能使學(xué)生求知欲由潛伏轉(zhuǎn)入活躍，有利的調(diào)動了學(xué)生的思維積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力。例如教學(xué)“圓的周長”一課時，設(shè)計如下導(dǎo)入：先設(shè)計情境，兩只米老鼠在草地上跑步，紅老鼠沿著正方形的跑線跑，蘭老鼠沿著圓形的跑線跑，接著讓學(xué)生根據(jù)已知的邊長或直徑，分別算一算，兩只老鼠跑了一圈的路程，計算蘭老鼠的路程，學(xué)生沒有接觸過，算不出來，產(chǎn)生探求新知的欲望，教師抓住這個時機導(dǎo)入新課。
    2、質(zhì)疑導(dǎo)入：
    問能解惑，問能知新，任何科學(xué)的發(fā)現(xiàn)無不都上從問題開始的。心理學(xué)研究也表明；能發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的學(xué)生比只能解答問題的學(xué)生更聰明。其聰明之處就在于學(xué)生提出的問題中包含了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。因此在教學(xué)過程中，我們要多創(chuàng)設(shè)學(xué)生的質(zhì)疑活動。同時還要認真發(fā)現(xiàn)和捕捉好的疑點讓學(xué)生進行質(zhì)疑，帶動全體學(xué)生的積極參與，促進學(xué)生積極主動地學(xué)生。如，在教學(xué)“常見的乘法數(shù)量關(guān)系”時，例1的數(shù)量關(guān)系是：單價×數(shù)量=總價，例2的數(shù)量關(guān)系是：單產(chǎn)量×數(shù)量=總產(chǎn)量，引導(dǎo)學(xué)生進行課內(nèi)總結(jié)，讓學(xué)生質(zhì)疑。有一位學(xué)生就站起來說：“老師，例1與例2有什么不同？”我就抓住這個問題，引導(dǎo)學(xué)生進行討論比較，例1的數(shù)量關(guān)系是針對什么講的？而例2呢？使學(xué)生明確了例1與例2不同的地方，又懂得例1與例2都是講“每份數(shù)×份數(shù)=總數(shù)”的問題，從而加深對所學(xué)知識的理解。
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    如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力中期報告篇八
    數(shù)學(xué)是一種應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科。偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生活之迷、日月之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”這應(yīng)該算得上是對數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系的完美闡述了吧！數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)不可缺少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，進行計算、推理和證明，并為其他學(xué)科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，而學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力又是學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，所以提高學(xué)生的運算能力就尤為重要了。筆者認為，影響學(xué)生運算能力的因素很多，但主要有四方面的因素：
    現(xiàn)在的初中生，隨著社會的物質(zhì)文明水平不斷提高，他們視野廣闊，知識面寬，但缺乏挫折的考驗，喜歡自我欣賞、自我陶醉，學(xué)習(xí)中被這種自我感覺良好的心態(tài)所主導(dǎo)。
    固定的思維方式(即定勢思維)在運算中有積極的一面，也有消極的影響。當學(xué)生掌握了某一種方法去思考問題時，必然會出現(xiàn)思維惰性，影響運算的速度，使運算過程繁冗不堪。
    基礎(chǔ)知識不夠扎實，對概念的理解不夠透徹，甚至是一知半解，導(dǎo)致做題時出現(xiàn)不應(yīng)該有的小錯誤。
    有些學(xué)生家長認為，題目做錯，這是學(xué)生年齡小，容易“粗心”而造成的。其實并非僅僅是粗心，還有思維上的原因。
    比較意識是解決問題的一個重要方向，解題時往往是解決問題的途徑很多，這就要求我們善于選優(yōu)而從。有的學(xué)生缺乏比較意識，做題時往往找到一種方法就抱著死做下去，即使繁冗，也不在乎，認為做對就行了。老師講評時，應(yīng)注意在多種方法中擇優(yōu)。
    如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力中期報告篇九
    所謂創(chuàng)造性思維，是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方法用以處理某種事物的思維過程。對學(xué)生來說，創(chuàng)造性思維即學(xué)生改組自己所學(xué)的知識，產(chǎn)生新穎成果的思維過程。這種創(chuàng)新思維能夠保證學(xué)生順利解決問題，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛地運用到學(xué)習(xí)新知識的過程中，使學(xué)習(xí)活動順利完成。那么如何在生物教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，筆者根據(jù)中學(xué)生的特征，就如何在初中生物課堂中進行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練談一些自己的認識。
    學(xué)是與一定的問題情景相聯(lián)系的。問題情景是知識發(fā)生的源泉。在問題情景下學(xué)習(xí)，能使學(xué)生更好地建構(gòu)新知識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，在教學(xué)中，教師要充分運用有限的時間，從實際出發(fā)，精心設(shè)計問題情景，啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生大膽猜測，發(fā)表不同的觀點和獨到的見解，允許標新立異，異想天開，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生不僅獲取知識，而且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
    1、以問題引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維。
    發(fā)散性思維又稱輻射思維，就是以一個已知對象為出發(fā)點，從四面八方的不同路徑進行思維，最終導(dǎo)致各種不同的認識結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維，是克服思維惰性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要條件。在生物課教學(xué)中可以從多方面設(shè)問，激活學(xué)生的發(fā)散思維。例如在講到伴性遺傳一節(jié)時，首先指出人類紅綠色盲是x染色體的隱性基因遺傳病，然后提出如下問題：（1）男性及女性中正常色覺和紅綠色盲患者的基因型各有幾種？（2）自然人群中應(yīng)有幾種隨機婚配方式？后代表現(xiàn)如何？（3）色盲遺傳有哪些特點？與常染色體隱性遺傳有何不同？通過以上問題的解決過程，學(xué)生不僅達到了學(xué)習(xí)目標，而且發(fā)散思維能力得到有效培養(yǎng)。
    2、以問題激發(fā)學(xué)生的求異思維。
    從本質(zhì)意義上說，創(chuàng)新的含義是指人類物質(zhì)文明、精神文明的一切領(lǐng)域，一切層面上，能先于他人，見人之所未見，思人之所未思，行人之所未行，從而獲得人類文明的新發(fā)展、新突破。一句話，創(chuàng)新的思想源泉就是求異思維。如在影響酶活性條件的分組實驗中，在分析實驗過程和結(jié)果時提出如下問題：如果將實驗中操作順序改變，能否達到預(yù)期的結(jié)果？這樣引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的同時發(fā)展了求異思維的能力。
    3、以問題提高學(xué)生思維的批判性。
    一、創(chuàng)設(shè)情景，能激發(fā)學(xué)生的想象思維能力。
    烏申斯基說過：“強烈的、活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性?！毕胂笫峭ㄏ騽?chuàng)新的'翅膀，它比知識更重要，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的關(guān)鍵。在語文教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生的想象能力不斷提高，同時也促進了學(xué)生對課文思想內(nèi)容的理解。如：我在教學(xué)《草原》這課的第一自然段時，先播放歌曲《美麗的草原我的家鄉(xiāng)》，創(chuàng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維，把學(xué)生帶入那詩意般的草原美景中。當我在指導(dǎo)朗讀時，那：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。------羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。------在這種境界里，連駿馬和大牛都靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”這是一種怎么樣的意境呢？結(jié)合優(yōu)美的音樂可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象：在這樣的景色下老牛會想些什么呢？在這樣的景色下如果是你會想些什么？通過這樣引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生充分地容入到課文中去，深入理解課文的內(nèi)容。在語文教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容，充分發(fā)揮掛圖、插圖以及其他圖片的作用來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
    一、巧設(shè)問題，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
    發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變易，從多方面尋求答案的思維方式。目前許多創(chuàng)造能力的培養(yǎng)主要是通過發(fā)散思維的訓(xùn)練來實現(xiàn)的。一個人的發(fā)散思維能力能不能得到充分發(fā)揮，語文課堂教學(xué)中的提問是極具重要的。愛因斯坦曾經(jīng)說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！惫湃艘嘣疲骸耙墒撬贾?，學(xué)之端”。那么在語文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑條件，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維呢？如在教學(xué)《撈鐵?！窌r，課堂中我設(shè)計了這樣的問題：“如果今天讓你來打撈鐵牛，你將怎樣打撈呢？學(xué)生們經(jīng)過發(fā)散思考后，有的認為把吊車開到船上，用吊車來撈比較好；有的說用繩子的一頭栓住鐵牛身子，把另一頭栓住船身，然后把船向岸邊開，最后把鐵牛撈上來。又如教學(xué)《凡卡》一課時，我在學(xué)生學(xué)完課文后，讓學(xué)生再讀課文提出疑問。一位學(xué)生提出：爺爺如果收到凡卡的信會來接他回家嗎？我讓學(xué)生展開想象，進行討論，并說出自己的理由。當時課堂氣氛十分活躍，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力、思維能力和創(chuàng)造能力。有的說：爺爺不會接他回去，因為接回去也會餓死；有的說：爺爺自己都吃不飽，穿不暖，怎么能照顧凡卡？這樣不僅使學(xué)生理解了文章的思想內(nèi)容，開啟了學(xué)生的思路，使學(xué)生養(yǎng)成了勤于動腦的習(xí)慣，有力地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。當然，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，不是一朝一夕的事，必須要在課堂中經(jīng)常適當引導(dǎo)，日積月累。像上面的問題，教師要大膽地讓學(xué)生多提出。而且，像這樣的問題，有的學(xué)生想出的辦法很可能不切實際，但教師要善于發(fā)現(xiàn)并肯定他們的新穎獨特之處，對學(xué)生的每一點進步，有創(chuàng)見但不成熟的看法都應(yīng)予以鼓勵，使他們能隨時享受到提高思維能力的歡樂。在語文教學(xué)中，還可以精心設(shè)計課堂的中心議題，并積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生們在思考討論問題時盡量想得多些，想得深些，想得新些。這樣一來，就會調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)生的思維能力。
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    如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力中期報告篇十
    古代中國曾以“四大發(fā)明”等眾多科技創(chuàng)造聞名于世，對世界文明的發(fā)展做出過重大貢獻。今天，面對世界范圍內(nèi)的現(xiàn)代科技革命，教育更應(yīng)培養(yǎng)青少年學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。作為教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)新時代的要求。
    一、切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
    蘇霍姆林期基說：“在人的心靈深處，都有一個根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童精神世界里，這種需要特別強烈。”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。美國著名教育家布魯納指出“教學(xué)生任何科目，絕不是對學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識，而是啟發(fā)學(xué)生去獲取知識和組織知識，教師不能把學(xué)生教成一個活動的書櫥，而是教學(xué)生如何思維”。傳統(tǒng)教學(xué)重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學(xué)，教給知識重結(jié)論、輕過程，缺少教與學(xué)的互動，忽視學(xué)生充分的思維過程，使教學(xué)過程難以成為創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)過程。傳統(tǒng)教學(xué)還具有封閉性，只給學(xué)生“魚”而未授予學(xué)生“漁”，缺少師生之間的交流與合作的機會?；谝陨险J識，我變傳授式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變封閉性教學(xué)為開放性教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)新的空間。
    二、建立平等、民主、和諧、寬松的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
    在課堂上要建立平等、民主、和諧、寬松的新型師生關(guān)系，盡量減少教學(xué)中太多的規(guī)定，包括過多，過于整齊的限制，如一定須舉手才能發(fā)言等，多鼓勵他們提問，辯論，多引導(dǎo)他們動腦，動手實踐，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生處于一種無拘無束，自由暢達的空間，他們才會盡情的“自由參與”與“自由表達”在課上敢想、敢問、敢動，真正做學(xué)習(xí)的主人。一次，我講了反沖以后，教同學(xué)制作水火箭，我介紹同學(xué)們用自行車的氣門芯給水火箭沖氣，馬上有學(xué)生提出用籃球針，我讓學(xué)生討論，那一種好，學(xué)生一致同意用籃球針好，這樣制作起省力多了。有這樣的環(huán)境，學(xué)生敢說、敢做，他們的創(chuàng)造能力就能得到發(fā)揮。
    三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力
    便于讓學(xué)生自行實驗，可通過教師演示實驗的方法讓學(xué)生觀察后提出問題。這種方法電易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    四、利用科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的事跡，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
    人類只有不斷創(chuàng)造，社會才會不斷向前發(fā)展，科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造為人類的發(fā)展立下了汗馬功勞。在小學(xué)自然教材中蘊含著大量中外科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造故事的素材，在教學(xué)中，要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，誘發(fā)創(chuàng)造動機，培養(yǎng)創(chuàng)造志向。如學(xué)習(xí)《生物的啟示》一課時，給學(xué)生講魯班發(fā)明鋸的故事，以及火箭、飛機的發(fā)明史等，讓學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)，從小立志。我國是個地震多發(fā)國家，在《自然》十一冊“地震”一課教學(xué)中，我給學(xué)生講抗震救災(zāi)時，提及了一些地震報警裝置，如地動儀、倒瓶式地震報警裝置，學(xué)生們很喜歡探究這些裝置的工作原理。我就引導(dǎo)他們先從這些實例工作模式、材料選擇、制作難度、靈敏度方面進行思考，然后在繼承實例工作模式基礎(chǔ)上，用常見的材料制作了一個簡便、靈敏的落球式地震報警器。
    小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高意義重大，但是，我們不得不面對一個現(xiàn)實：我國小學(xué)生目前創(chuàng)新能力普遍不足。曾在一個名校校長和著名教育家座談會上談及“為缺乏創(chuàng)新氛圍十分擔(dān)憂”。某研究機構(gòu)曾經(jīng)針對一些小學(xué)生和大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識做了一個調(diào)查，結(jié)論為：“現(xiàn)代學(xué)生創(chuàng)新能力普遍降低，總體評價結(jié)果為創(chuàng)新能力較差?！?BR>    一是缺乏創(chuàng)新興趣。興趣是創(chuàng)新最好的老師，多數(shù)小學(xué)生雖然不滿足于現(xiàn)狀，但往往只是唉聲嘆氣，缺乏行動的.信心，缺乏強烈的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新的興趣。很多國外的知名大學(xué)在招收學(xué)生時都會有面試，而面試很重要的一個內(nèi)容，就是考察學(xué)生的興趣。沒有創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，會影響一個人創(chuàng)新潛能的開發(fā)，也影響著創(chuàng)新探索的發(fā)揮，因此，創(chuàng)新的興趣非常重要。
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    如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力中期報告篇十一
    復(fù)述是檢查閱讀理解，訓(xùn)練學(xué)生語言表達能力和思維能力的好方法。但由于種種原因，小學(xué)生復(fù)述能力普遍不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：以背誦作復(fù)述，無條理，重點不突出，沒有感情，甚至有些學(xué)生在要求復(fù)述時，一言不發(fā)。
    復(fù)述是新課程標準要求培養(yǎng)的能力之一，教材中也明確提出了這一要求。《語文課程標準》中提出“中年級學(xué)生要能復(fù)述敘事作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受?！薄耙匾晱?fù)述，復(fù)述要講究方法，要在理解課文、理解敘述順序的基礎(chǔ)上進行?！币虼?，復(fù)述絕不是可有可無的教學(xué)活動，也不是教學(xué)活動中的孤立環(huán)節(jié)。它是為完成小學(xué)語文教學(xué)目標——“使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力”的多種教學(xué)活動互相依存的教學(xué)活動之一。作為一名小學(xué)語文教師，在課堂教學(xué)中，怎樣有效地展開復(fù)述教學(xué)，提高學(xué)生的復(fù)述能力呢？我從以下幾個方面入手：
    一、明確復(fù)述要求，示范復(fù)述引路
    什么是復(fù)述，《教育大辭典》上的解釋為“檢查閱讀理解，訓(xùn)練學(xué)生語言表達和思維能力的方法。要求在基本理解的基礎(chǔ)上，用自己的話有條理地敘述課文內(nèi)容，語句通順流暢，聲音清楚、響亮。既可吸取課文中規(guī)范、生動、優(yōu)美的重點詞句，又不同于背誦。”
    復(fù)述是一種表達、一種說話，是將書面語言轉(zhuǎn)化為自己語言的實踐活動。這一轉(zhuǎn)化過程，能使語言更快地積累起來。復(fù)述可以去掉一些無關(guān)緊要的詞句，可以更改部分內(nèi)容和表達方式。
    有些學(xué)生說：老師按順序復(fù)述，先講盤古“掄斧猛劈”，接著講“頂天立地”，最后講“化作萬物”。
    有些學(xué)生說：老師講得繪聲繪色。
    有些學(xué)生說：老師改掉了課文中的一些話，但表現(xiàn)盤古力大無窮和變化多端的關(guān)鍵詞沒有變。
    這樣的示范復(fù)述，既可以讓學(xué)生模仿，又可以讓學(xué)生在評點老師的復(fù)述中學(xué)到復(fù)述的方法。
    二、多種方法培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力
    1、利用板書指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文
    板書是課文內(nèi)容最凝練，最集中的體現(xiàn)，是文章結(jié)構(gòu)的縮影。利用板書可以使學(xué)生抓住文章重點，幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，有利于學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，制定復(fù)述提綱，提高復(fù)述的條理性，高效率地完成復(fù)述。如教學(xué)課文《海底世界》，從板書縱向看，“提出問題———景色奇異———物產(chǎn)豐富———總結(jié)全文”揭示作者思路，表現(xiàn)文章的主體結(jié)構(gòu)；“光———聲”體現(xiàn)了重點段“景色奇異”的層次；“動物———植物———礦產(chǎn)”則顯示著重點段“物產(chǎn)豐富”的層次，與文章的脈絡(luò)相吻合。從板書橫向看，板書突出了課文的主要內(nèi)容和文章的重點，即“海底景色奇異，物產(chǎn)豐富”。在課文教學(xué)結(jié)束時，引導(dǎo)學(xué)生先看板書，理清文章條理，再進行思考，學(xué)生就會抓住重點，把主要課文內(nèi)容復(fù)述完整。
    2、利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文
    人教版教材中許多課文緊扣文章的內(nèi)容和中心都配上插圖，可以說是圖文并茂。插圖反映的往往是本篇課文中最重要的部分。合理、巧妙地運用這些插圖來幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，學(xué)生不僅在梳理中“溫故”，而且在梳理中“知新”，獲取復(fù)述重點，有利于學(xué)生流暢地復(fù)述課文內(nèi)容。如《盤古開天地》一課，故事的開頭部分學(xué)生很容易說清楚，后面部分“盤古用自己的身軀創(chuàng)造了美麗的宇宙”（他身體的各個部分均變成了現(xiàn)實的不同物體）很容易說錯，對照著課文插圖談變化就很容易了。又如《酸的和甜的》一課，全文八個自然段，相應(yīng)地配好了八幅插圖。課文教學(xué)后，只要將畫面完整地再現(xiàn)出來，然后提示狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子們會想什么？做什么？說什么？學(xué)生們對照畫面講述，這樣既提高了學(xué)生們復(fù)述的積極性，又可做到有條理地復(fù)述內(nèi)容，與原文非常吻合。
    3、引導(dǎo)學(xué)生由小段落到全文進行復(fù)述
    小學(xué)生復(fù)述課文，不能一下子就要求學(xué)生復(fù)述全篇課文，要從課文的小段落做起，再到大段落，最后到全文。復(fù)述要在理解和熟讀課文的基礎(chǔ)上進行，復(fù)述某個段落，要明確這一段落的主要意思。復(fù)述全文，要明確文章中心和各段與中心的關(guān)系。復(fù)述時要抓住重點，語言要簡練，說話有條理。
    在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時，這篇課文的第一段是：一九四一年秋，日寇集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地的狼牙山區(qū)大舉進犯。當時，七連奉命在這一帶堅持游擊戰(zhàn)爭。經(jīng)過一個多月的英勇奮戰(zhàn)，七連決定向龍王廟一帶轉(zhuǎn)移，把掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務(wù)交給了六班。在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述這一段的時候，首先明確這一段主要意思是“接受任務(wù)”。復(fù)述時，要圍繞在什么時間，什么地點，誰接受什么任務(wù)來進行。然后要求學(xué)生通過以下的三個步驟進行簡要復(fù)述練習(xí)。第一步是學(xué)生自己練。我提示學(xué)生先要想這一段的主要意思是什么，等大家都明確了這一段的主要意思是“接受任務(wù)”。我又提示說“再想一想和主要意思有關(guān)系的話”。大家都明確了接受任務(wù)的時間---一九四一年秋，地點---狼牙山區(qū)，誰接受了什么任務(wù)---六班接受了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務(wù)。接著，要求學(xué)生抓住課文中這幾句話的意思，用自己的話小聲試著講。講時，要想一想是不是抓住了這一小段的主要意思，有關(guān)的話是不是交代清楚了。第二步是聽別人講。在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上，我指名學(xué)生站起來說，要求其他學(xué)生認真聽，并和自己想的、自己說的相對照。第三步是師生共同討論。在相互對照的基礎(chǔ)上，師生共同討論“怎樣說更合適？為什么？”教室里很活躍，同學(xué)們各抒己見，生動活潑，最后一個同學(xué)是這樣說的：“一九四一年秋天，日寇向我根據(jù)地狼牙山地區(qū)猛攻，七連和敵人奮戰(zhàn)了一個多月以后，決定轉(zhuǎn)移。把掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務(wù)交給了六班。”大家一致認為：只要把接受任務(wù)的時間、地點、誰接受什么任務(wù)一一講清楚就好。這樣，學(xué)生通過自己講，聽別人講，師生共同討論，對復(fù)述有了初步的認識和體會。
    通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生在自己的實踐中體會，在聽別人說的過程思考，在討論中提高能力，逐步對復(fù)述比較熟了。在此基礎(chǔ)上再練習(xí)大段落或全文的復(fù)述。全文復(fù)述，首先在講讀課文時明確文章的中心，弄清全文的結(jié)構(gòu)，還要知道各段與中心的關(guān)系，復(fù)述的.時候，要有頭有尾，主要情節(jié)不能丟，在此基礎(chǔ)上，師生共同擬提綱，然后根據(jù)板書的提綱復(fù)述全文。
    三、在激發(fā)、維持復(fù)述情感中積淀人格
    激發(fā)、維持學(xué)生的復(fù)述熱情，讓學(xué)生喜歡復(fù)述，積極主動地復(fù)述，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，對培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力起到事半功倍的作用，而且使得學(xué)生在積極主動地交際中與他人分享閱讀的果實，達到人格的積淀。
    1、目標激勵
    由于當眾講述這一特殊要求，當學(xué)生樹立明確的、短期的學(xué)習(xí)目標（把學(xué)過的內(nèi)容復(fù)述出來）后，強烈的表現(xiàn)欲望會驅(qū)使學(xué)生積極、主動地閱讀理解課文。從這個意義上說，復(fù)述課文對于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能起到激勵作用。因此，授課伊始，讓學(xué)生明確復(fù)述課文這一目標顯得尤為重要。
    2、情趣呵護
    3、成就強化
    學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要一定的成就感來強化他們的學(xué)習(xí)動機。因此，在復(fù)述的過程中，要善于抓住他們的閃光點，及時給予肯定與表揚，讓他們的學(xué)習(xí)動機在一次次復(fù)述中得到強化，學(xué)習(xí)興趣在一次次成功中得到培養(yǎng)。
    語言交際能力是21世紀人才的必備素養(yǎng)，是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。因而教師在語文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生多聽、多讀、多寫，也要讓學(xué)生多“說”。重視培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，而且有助于提高學(xué)生的口頭表達能力和思維、想象能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，達到提高學(xué)生書面表達能力的目的，使閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練達到和諧的統(tǒng)一，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
    如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力中期報告篇十二
    發(fā)表就是思想、觀點、文章和意見等東西通過報紙、書刊或者公眾演講等形式公諸于眾。筆者認為，讓每一位學(xué)生的習(xí)作通過不同的方式，在不同層次的平臺上發(fā)表，擴大每一位學(xué)生習(xí)作的讀者范圍，能夠比較迅速地提高學(xué)生的習(xí)作能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
    《語文課程標準》第二學(xué)段習(xí)作目標中就提出：“樂于書面表達，增強習(xí)作自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂?！痹诘谌龑W(xué)段提出：“懂得寫作是為了自我表達和與人交流?！边@些都告訴教師，作文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生書面表達的興趣，而且要讓學(xué)生感受到自己書面表達能力一步步提高的成就感。
    在我所任教的班級進行“發(fā)表”的實踐與研究是源于一次普普通通的投稿。
    9月剛開學(xué)的一天，我饒有興致地讀起了學(xué)生們在暑假里寫的周記，許悅的一篇《淘氣包小寶》（一只小鳥）深深地吸引了我，令我愛不釋手：
    那天，我正在睡午覺。突然，我的鼻子里好像進了什么東西，癢癢的，后來又被什么東西撐開了。我急忙睜開眼，喲，原來是小寶在作怪！只見它將細細的小嘴探進我的鼻孔，再撐開嘴，像一個醫(yī)生在給我做檢查，兩眼好奇地看著黑洞洞，似乎在問：“里面有啥？”我哭笑不得。
    晚餐時間到了，小寶作為家庭一員，端端正正地坐在媽媽的手臂上。媽媽餓了，夾了很多菜吃，也給我夾了許多菜。我正狼吞虎咽時，聽見媽媽說：“瞧瞧它這德行！”這真是不瞧不知道，一瞧就笑倒呀！看，媽媽正夾了一筷子菜，小寶以為是給它吃的，也張嘴，媽媽把菜送到嘴里的同時，小寶也合嘴，眼神饞饞地盯著媽媽碗里剩下的菜，兩三次后，它什么也沒吃到，終于主動出擊了。媽媽剛夾了一筷子菜，準備送到嘴里呢，說時遲，那時快，小寶閃電似的把脖子一伸，嘴巴一夾，菜就被它從空中劫走了。媽媽還什么也沒發(fā)現(xiàn)，剛張嘴，咦，菜呢？再一看，菜居然到了小寶的嘴里！
    這篇文章沒有高深的立意，沒有跌宕起伏的故事，但是，它字里行間洋溢著的童心、童趣與童真，似帶著花草馨香的春風(fēng)撲面而來，讓人為之迷醉，其中涌動著的對小生命細膩關(guān)愛的情懷深深地感動了我。
    突然，我想到了前不久看到的《金陵晚報》――南京地區(qū)發(fā)行量最大的報紙之一，上面有一個發(fā)表小學(xué)生習(xí)作的板塊。那上面的習(xí)作我細細讀過，都像我身邊的孩子寫的一樣純樸自然、天真可愛。我通過電子郵箱很快把這篇習(xí)作寄出to沒想到，僅僅過了兩天，許悅的這篇習(xí)作就發(fā)表了，而且還被評為那一天的最佳習(xí)作，得到了一朵鮮艷的小紅花。
    當我把還散發(fā)著墨香的報紙拿到班上時，許悅的小臉因為興奮而變得緋紅，雙眼也閃動著特別明亮的光彩。而其他習(xí)作也寫得比較優(yōu)秀的學(xué)生，羨慕的神色之下，也有一份躍躍欲試的不服氣。(語文教學(xué)論文)從此，發(fā)表的意識開始植根干師生的心中，發(fā)表成了學(xué)生們寫作的新目標。
    通過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)，發(fā)表的作用太大了。
    1.發(fā)表能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情。發(fā)表，從心理學(xué)來說是一種“高峰體驗?！币虺晒Χぐl(fā)出來的強大的寫作興趣和熱情，使學(xué)生對寫作樂此不疲。
    2.發(fā)表能夠促進學(xué)生主動提高自己的習(xí)作水平。當學(xué)生看到有那么多讀者在讀自己的習(xí)作時，就會驅(qū)動他們主動去留心生活、深入思考、認真寫作、積極評價，努力地提高自己習(xí)作的水平。
    3.專家學(xué)者對“發(fā)表”的充分肯定。從一線的教學(xué)專家，到進行教育理論研究的學(xué)者，都對發(fā)表給予了充分的肯定。他們認為：沒有讀者的寫作是沒有生命的`寫作；一個合格的作文指導(dǎo)老師，至少應(yīng)當分出一半力量來研究一下如何“發(fā)表”這些作文。
    4.發(fā)表符合新課標關(guān)于習(xí)作教學(xué)的建議?！墩Z文課程標準》中關(guān)于寫作教學(xué)提出了明確的建議：積極合理地利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達、展示交流與互相評改的機會。
    5.發(fā)表使學(xué)生寫作獲得各方關(guān)注與支持。通過發(fā)表，學(xué)生獲得來自伙伴、家長的鼓勵，也爭取到了家長對學(xué)生習(xí)作更多的支持，為學(xué)生觀察大自然，觀察、體驗社會生活創(chuàng)造了更多的機會。
    如何搭建各種平臺給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表習(xí)作的機會，如何發(fā)揮這些平臺提高不同層次學(xué)生習(xí)作能力的作用呢？近兩年來，筆者在以下方面做了一些嘗試。
    一、習(xí)作園地――班級文化墻上的百花園。
    在我班的班級文化墻上，有一面是“習(xí)作園地”。這是我班學(xué)生在校內(nèi)展示自己習(xí)作的主陣地，能夠非常方便快捷地把學(xué)生們優(yōu)秀的作品展示出來。
    在語文課堂教學(xué)中，我注重讓學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)課文語言表達形式的奧妙，讓學(xué)生遷移運用精妙的語言表達形式進行小練筆。我進行批改后，會把其中優(yōu)秀的小練筆及時地復(fù)印、粘貼在“習(xí)作園地”里。這樣一來，學(xué)生們在課堂上發(fā)現(xiàn)語言、運用語言的勁頭更高了，切實增長了他們的言語智慧，提高了習(xí)作能力。還有學(xué)生的《補充習(xí)題》《評價手冊》中的練筆，每一單元習(xí)作教學(xué)后學(xué)生們的佳作，都會被展示在“習(xí)作園地”中。
    在學(xué)習(xí)完第11課《一本男孩子必讀的書》之后，我設(shè)計了一個小練筆：選擇一本你最喜歡的書，學(xué)著課文的第三部分，把你的一兩點感受寫一寫，可適當引用原文。我班陶b怡的練筆不但讓我贊嘆，而且令我深深感動：
    我最喜歡愛麗絲在書中的這句話：“我們可以讓金錢統(tǒng)治這個世界，但是，我們不能讓它統(tǒng)治我們的心靈。心里有愛的人，他知道掙錢只是一種生活方式，但不是生活的目標?！笔前。疱X有時就像一個怪物一樣，世界上似乎沒有什么能夠打敗它。但是，當金錢閃爍著愛心和美德的光輝時，它就不再是可怕的怪物，而是世界上最美好的東西。是呀！只有愛，才能戰(zhàn)勝金錢。一個愿意把自己的錢分享給別人的人，才是真正快樂的人。
    二、班級習(xí)作小報――每周共享的精神大餐。
    班級文化墻為學(xué)生的練筆、習(xí)作提供了一個迅捷的發(fā)表平臺，深受學(xué)生們的喜愛。但是，它有一個缺點，就是讀者的面不廣’儀限于同學(xué)和老師。如何讓更多的人讀到學(xué)生們的習(xí)作，使學(xué)生們體會到更加強烈的成功的喜悅呢？在這種情況下，班級習(xí)作小報應(yīng)運而生了。
    習(xí)作小報每周一期，學(xué)生人手一份，請家長和學(xué)生共同閱讀。每一單元的大作文，往往是與本單元的主題結(jié)合非常緊密的，是學(xué)生本單元語文學(xué)習(xí)成果的綜合體現(xiàn)。每一次大作文，我都把學(xué)生的習(xí)作匯集起來，以小報的方式呈現(xiàn)。習(xí)作小報上，更多刊登的是學(xué)生們的周記，那一篇篇真實再現(xiàn)學(xué)生生活的周記，開拓了他們的視野，增長了他們的知識，提升了他們的思想認識，豐富了他們的情感世界，深受家長的好評。
    看看學(xué)生們周記的標題，就可以看出孩子們的生活多么豐富、精神多么充實、語言多么鮮活、感情多么真摯，并且還對生活有自己獨立的思考：
    三、班級博客――評改習(xí)作的自由空間。
    有了班級習(xí)作小報，為什么還要班級博客呢？難道僅僅是為了趕時髦嗎？不是的。班級博客，我是作為學(xué)生們評價習(xí)作的主陣地來利用的，利用博客這一便捷、高效的平臺來鍛煉、提高學(xué)生評價、修改習(xí)作的能力。
    具體是如何操作的呢？每到雙休日，學(xué)生們都要寫一篇周記。周記發(fā)到班級博客上，學(xué)生們必須在接下來的一周內(nèi)進入班級博客，對同伴的習(xí)作進行評價，把評價寫在博客后“評論”那一欄當中。評價以鼓勵為主，可以從篇章結(jié)構(gòu)、語言、立意、內(nèi)容等方面進行評價，甚至對一句話、一個詞、一個標點都可以進行評價。得到評論多的學(xué)生，說明他的習(xí)作贏得的關(guān)注度高，就是這次習(xí)作的獲獎?wù)?。評價習(xí)作的過程，其實就是一個向他人學(xué)習(xí)的過程，也是提高自己修改能力的過程。事實上，學(xué)生的評價水平是很高的，不乏真知灼見，而且充滿了童趣、童真。
    學(xué)生評語一覽：
    1.讀了這篇作文后，我發(fā)現(xiàn)你真是生活中的有心人，能捕捉到平凡生活中的閃光點。
    2.你的人物對話寫得很好，有生活氣息，又符合各人的身份。
    3.在描繪千島湖景物的時候，你融進許多豐富合理的聯(lián)想，又運用了形象生動的語言，令人神往。
    4.你很用心地選擇了這兩件事情，用了對比的方法突出了人物的特點。
    5.對老師不能用“刁難”一詞，因為老師的出發(fā)點是為我們好……。
    6.習(xí)作中用了不少表示特殊含義的詞語，給習(xí)作增添了色彩。
    7.用兩個小精靈吵架的方式表達出心中的猶豫不決，非常有趣！
    四、報紙雜志――展示習(xí)作的更大舞臺。
    隨著學(xué)生寫作能力的增強、寫作水平的提高，在班級內(nèi)、學(xué)校內(nèi)發(fā)表自己的習(xí)作已經(jīng)不能滿足孩子們了。他們渴望去更大的舞臺上展示自己，渴望自己的習(xí)作變成真正的鉛字?，F(xiàn)在，兒童報刊如雨后春筍，學(xué)生發(fā)表習(xí)作的機會是很多的。一些面向整個社會的報紙，也專門開辟了小學(xué)生發(fā)表習(xí)作的板塊。像南京有《南京晨報》《金陵晚報》《現(xiàn)代快報》和《揚子晚報》等比較有名的報紙，每周都要刊登小學(xué)生的習(xí)作。這些板塊的編輯們是非常懂得兒童習(xí)作的，也是非常懂得寫作真諦的行家里手。他們不在乎學(xué)生的習(xí)作立意多么高深、文采多么飛揚、語言多么優(yōu)美。他們注重的是學(xué)生的習(xí)作有沒有童真、童趣，是不是從小處、實處著手，只要感情真摯、感受獨特，都能受到他們的青睞。俄國文學(xué)大師托爾斯泰曾經(jīng)說過：“凡是好作品都是從作者心靈中飛出來的歌?！彼裕處熢谳o導(dǎo)學(xué)生習(xí)作投稿的時候，自己動手修改，把學(xué)生的習(xí)作改得面目全非，絕對是一件吃力不討好的事情，還是保持學(xué)生習(xí)作的“原生態(tài)”為好。
    我班有一個學(xué)生叫竇睿雅，平時語文學(xué)習(xí)成績不是太理想。有一次，我看她寫的一則周記《姥姥的生日》，是用心寫的，特別是這一段相當有情趣：
    中午，我們?nèi)ゴ笈艡n吃飯，因為要給姥姥祝壽，媽媽點的菜都是姥姥愛吃的。不巧的是，服務(wù)員第一個端上來的就是長壽面，姥姥不高興了，對服務(wù)員說：“面是最后吃的，怎么第一個端上啦？”我看那個姐姐站在那里很尷尬，就眼珠子一轉(zhuǎn)，說：“姥姥，這面里有綠的青菜，紅的辣椒絲，黑的木耳，黃的蛋絲，漂亮極了，我給它取個名字，叫‘包羅萬象’好不好？”“好，好！我的豆豆就是有知識?！甭犃死牙训姆Q贊，我更來勁了，又說：“這‘包羅萬象’就代表著我們許多許多的愛?！崩牙迅吲d了，笑得都合不攏嘴了。
    我報著試試看的態(tài)度向《金陵晚報》投了稿，沒想到，很快就刊登了出來。竇睿雅的習(xí)作發(fā)表了，這在班級中造成了極大的轟動，比那些平時習(xí)作寫得好的學(xué)生發(fā)表了文章更令人振奮。學(xué)生們都相信：她的習(xí)作能在報紙上發(fā)表，只要我寫出自己的真情實感，我也可以。
    經(jīng)過幾年的努力，事實證明，這樣多層次地創(chuàng)造學(xué)生習(xí)作發(fā)表的機會，消除了一些學(xué)生懼怕習(xí)作的心理，變“要我寫”為“我要寫”，激發(fā)了全體學(xué)生的習(xí)作興趣，調(diào)動了全體學(xué)生習(xí)作的積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生們樂于習(xí)作，樂于表達自己的真情實感，樂于與別人分享習(xí)作的快樂。近兩年來，學(xué)生在各類報紙、雜志上發(fā)表習(xí)作50多篇，參加區(qū)、市及全國作文大賽，有十幾人獲獎，每位學(xué)生的習(xí)作能力都有了不同程度的提高。
    如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力中期報告篇十三
    一定要相信，孩子越小養(yǎng)成習(xí)慣越容易，也會越愿意遵守。
    每個孩子在2歲到4歲左右時，會有一個秩序敏感期，這個階段的孩子很喜歡把身邊的物品都擺成一排，而且同類的還要放在一起，那時候jason很喜歡擺鞋子，會把他各類鞋子和大人的鞋子按照大小分類都擺在一起，還喜歡擺他的小汽車，各種小汽車也會排隊檢閱一般，擺得相當整齊，這個階段一定要配合孩子，引導(dǎo)孩子不光是把喜歡的東西擺成一排，其他的物品也要用完了就歸位。
    當孩子把玩具等扔得亂七八糟時，很多父母會很生氣，可能會吼孩子，命令他們馬上把東西收拾好，而很多孩子面對指責(zé)是有抵觸心理的，更加不配合。
    不妨心理學(xué)上的角色期待來教育：角色期待就是一種心理契約，是給對方一個設(shè)定的角色并不斷強化對方，對方也就慢慢成為了那個角色。
    比如，當孩子某一次玩過玩具很自律地把玩具都收拾好時，可以大力贊美他，并且告訴他：你真是個好孩子，是一個很有自律的孩子?？梢圆粩鄰娀@個觀念。
    孩子在這種主角光環(huán)的期待下，下一次也會繼續(xù)這樣做，期待表揚。
    從小讓孩子養(yǎng)成做事情列清單的習(xí)慣，是可以受益一生的自律好習(xí)慣。
    在孩子6歲前，父母需要幫助孩子列出清單，這里記住一點，千萬不要把事情安排得過多，別讓孩子產(chǎn)生抵觸心理，最好是設(shè)定在讓孩子踮起腳尖就能夠到的目標，孩子才會愿意配合你。
    這一點也是實現(xiàn)孩子自律的最佳利器，孩子小的時候不太明白時間的概念，可以買幾個沙漏，我家當時買了3分鐘，5分鐘，15分鐘，30分鐘，45分鐘的，分別對應(yīng)做不同事情的，比如：
    3分鐘的是用來刷牙的，每天要刷夠3分鐘才能保護好牙齒亮晶晶；
    父母不要對孩子采用俯視的角度，這樣往往造成孩子的抵觸心理，遇到事情時要和孩子溝通討論，孩子在受到尊重時，自尊心會加強，一個有自尊的孩子才會更加自律，對自己也更有約束性行為，這里也暗合了之前所說的角色期待教育。
    給孩子充足的安全感，孩子對父母也會有深深的依戀心，這樣教導(dǎo)孩子時，他也會更容易接受來自父母的建議。
    有研究表明，孩子從1歲半時就可以訓(xùn)練他的自律精神了。
    如果從小就給孩子奠定好自律的好習(xí)慣，6歲之后的孩子往往已經(jīng)能夠把自己生活安排得很好，上小學(xué)之后，可能只需要父母稍微的幫助就能順利走上正軌。
    如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力中期報告篇十四
    運用現(xiàn)代技術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力摘要：現(xiàn)代技術(shù)教育不僅提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果，更激活了學(xué)生創(chuàng)造性思維，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。本文的論述現(xiàn)代教育技術(shù)對創(chuàng)新能力發(fā)展意義和對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑。
    當前已進入以信息為特征的知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新顯示出偉大的作用，創(chuàng)新是人們在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實踐活動中產(chǎn)生具有經(jīng)濟價值、社會價值，產(chǎn)生具有經(jīng)濟價值、社會性價值、生態(tài)價值的新思維、新理論、新方法和新產(chǎn)生的'各種復(fù)雜的活動的行為。教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取的教育。
    現(xiàn)代教育技術(shù)就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)利用、管理和評講，以實現(xiàn)教育優(yōu)化的理論與實踐。計算機就是現(xiàn)代高科技綜合技術(shù)的結(jié)晶，計算機科學(xué)是一門不斷創(chuàng)新的學(xué)科?，F(xiàn)代教育技術(shù)。尤其是以計算機輔助教學(xué)為代表的信息加工技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，建造了學(xué)生可參與的環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體性；不僅在傳授知識，更把傳授知識和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來；現(xiàn)代教育技術(shù)能引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲得知識，注重對學(xué)生的創(chuàng)新思維，并使學(xué)生獨立思考的主體性得以體現(xiàn)。因為（1）現(xiàn)代技術(shù)教育的運用使受教育者可以充分發(fā)揮各種感官動能，吸收廣泛的信息。（2）現(xiàn)代教育技術(shù)可以使教育者享有有廣泛的信息資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求要自主地選擇信息。（3）可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平能動地選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的原則。（4）突破了時空的限制，可重復(fù)教學(xué)過程，讓學(xué)生通過聲、光、色的變化和發(fā)展支獲取知識，認識世界，有效地構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。
    [1][2]。
    如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力中期報告篇十五
    以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的核心。作為教師，我們應(yīng)努力把它貫徹落實到本學(xué)科的教學(xué)之中。那么，就中學(xué)語文教學(xué)而論，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢？下面，結(jié)合我個人的教學(xué)體驗，談幾點粗淺看法，僅供參考。
    一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力的起點。 孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣的存在是一個人求知的起點，是創(chuàng)新精神的原動力。如果一個學(xué)生對語文這門課程根本不感興趣，那又怎能談及創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)呢？因此，從興趣入手，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和激情，讓學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高實踐能力的基礎(chǔ)。
    1、激發(fā)興趣，保護學(xué)生的求知欲。
    一。有些教師特別是有些語文教師，為了讓學(xué)生鞏固知識，掌握所學(xué)詞語，布置大量的機械性的作業(yè)，把詞語抄寫十幾遍或幾十遍。其實這樣非但不能使學(xué)生的知識得到鞏固和強化。相反，還勢必會令學(xué)生產(chǎn)生不滿情緒。因此，我們必須摒棄無效的練習(xí)，做到以少勝多，收到事半功倍的效果。同時，還要淡化分數(shù)意識，不能以分數(shù)為唯一標準來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生積累、感悟、運用的欲望。
    2、創(chuàng)設(shè)情景，保持學(xué)生的興趣。
    他愛菊花，同時也說明他以前也許與主人一起飲過菊花酒。”創(chuàng)設(shè)情景讓他們自由地施展個性，保持他們學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強。在我的實踐中，我認為在課堂中創(chuàng)設(shè)較為真實的情景有助于保持學(xué)生的興趣。通過這樣的活動保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。
    二、主動質(zhì)疑是激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)實踐能力的關(guān)鍵。
    古人曰：“讀書始讀，未知有疑。其次則漸漸有疑，中則常常是疑。過了這一番以后，疑漸漸解，以至融會貫通，都無所疑，方始是學(xué)”。著名教育家費科夫也指出：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說是一生中最有價值的本錢?！惫沤裰型庠S多事例都早已證明，只有善于思考、敢于發(fā)問，才會有學(xué)業(yè)的進步，事業(yè)的成功，發(fā)明創(chuàng)造的出現(xiàn)。 要激發(fā)學(xué)生內(nèi)存的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)他們主動地探求新知，促使其完成從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)化，提高語文教學(xué)效率。我認為，就必須突破“教師問，學(xué)生答”的注入式教學(xué)模式，變教師“自我設(shè)疑”為學(xué)生“主動質(zhì)疑”，從而形成“學(xué)生問，師生答”的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其聰明才智，把課堂真正還給學(xué)生?！?疑”是學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將課文中不懂的，不明白的問題提出來，以待在教師的指導(dǎo)下共同解決。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，就是引導(dǎo)學(xué)生打開思路，促使其發(fā)問，讓他們在“思”和“問”的興奮狀態(tài)中進行學(xué)習(xí)。由于學(xué)生對教材有不同的理解，他們提出問題范圍較廣，內(nèi)容較雜，往往缺乏典型性。鑒于此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用自己的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生問有質(zhì)量的問題，有意識地建立一種“提問”氣氛。學(xué)生提出問題，教師要能從中發(fā)現(xiàn)其思維方法、分析問題的能力，和學(xué)習(xí)中存在的不足，并及時地給予有針對性的指導(dǎo)。教師要根據(jù)學(xué)生的思維特點，揭示規(guī)律，為學(xué)生質(zhì)疑問難引路，為學(xué)生積極的思維創(chuàng)造了條件，培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力。比如，在講授《孔乙己》一文時，我們就可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“作為現(xiàn)代文學(xué)旗手的魯迅，其作品的思想與技巧確有高人一籌之處，然而，有時又很令人費解，同學(xué)們在閱讀《孔乙己》時，一定會發(fā)現(xiàn)一些難以理解的內(nèi)容，現(xiàn)在不妨把它們提出來，讓我們大家一起探討一下?！庇谑?，同學(xué)們就會提出諸如以下許多問題。小說開頭為什么介紹魯鎮(zhèn)酒店格局？“我”是魯迅本人嗎？作品寫“我”的意義何在？孔乙己是“大約”還是“的確死了”？作者這樣結(jié)尾，用意何在？）《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒有一個“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個字是什么？作者這樣安排線索用意何在？如何理解各種人對孔乙己的取笑？ 這樣，學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)了問題，提出了疑問，就會主動地思索、研究，不知不覺中提高了創(chuàng)新精神和實踐能力。
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    如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力中期報告篇十六
    自律性對于孩子來說是非常重要的一種能力，無論孩子天賦多聰明、iq多高，如果沒有良好的自我控制能力，做事也是很難成功的。因此，家長要在日常生活中特別注意對孩子自律能力的培養(yǎng)。
    培養(yǎng)孩子的自律意識，首先要從延遲對孩子需要的滿足開始。心理學(xué)實驗已經(jīng)表明，自我控制能力最早出現(xiàn)在寶寶6～12個月，而4歲則是自我控制能力迅速發(fā)展的時期。所以，從孩子很小時家長就要有這種意識，不要總在第一時間滿足孩子的愿望，適當延遲滿足孩子欲望的時間。也不要讓孩子想要什么就能得到什么，注意培養(yǎng)寶寶抵制誘惑、克制自己的能力。
    記得女兒三歲左右時，有一次在商場里看到了一個遙控小汽車，喜歡的不得了，非要買著不可。我想不能讓孩子養(yǎng)成想要什么就要什么的壞習(xí)慣，得讓孩子學(xué)會克制自己的欲望，雖然看著孩子眼淚汪汪的小臉也很心疼，但還是咬牙堅持沒給她買。過了一段時間，我看孩子特別懂事，就偷偷把遙控車買回來給了孩子一個驚喜。沒想到這件事過后，帶孩子去商場時丫頭再也不吵鬧著要東西了。看來，只要家長在生活中多注意適當延遲滿足孩子的欲望，孩子的自我控制能力是會慢慢養(yǎng)成的。
    良好的自我控制能力離不開對時間的管理，當孩子對時間有了一定的認識后，家長就要逐漸培養(yǎng)孩子在時間上的自律意識。孩子想做某一件特別喜歡的事情，比如看電視、上網(wǎng)玩游戲時，家長要先和孩子約定玩的時間，在規(guī)定時間內(nèi)孩子可以盡情的玩，約定時間一到，孩子必須自覺停止。如果孩子不能馬上停止，就需要對孩子適當“懲罰”，可以減少玩的次數(shù)或減少下次玩的時間，讓孩子為自己的“違約”付出代價，培養(yǎng)孩子正確的時間觀念，懂得守時的重要性。當孩子開始做一件不太喜歡的事情，比如寫作業(yè)、做家務(wù)時，可以先讓孩子自己制定完成的時間，告訴孩子只要認真完成，剩余的時間可以自由支配，讓孩子逐漸養(yǎng)成重視時間的良好意識和管理時間的良好習(xí)慣。
    訓(xùn)練孩子的自律能力，不能光憑家長的“行政命令”，最好給孩子提供一個有誘惑力的動機。家長首先要了解什么才是孩子真正在乎或需要的事情，當要求孩子在某一方面自律時，盡可能想辦法把你的要求與孩子的某種需求關(guān)聯(lián)起來，構(gòu)成因果關(guān)系，給孩子的自律提供一個強大的動機，促使孩子心甘情愿的去完成。
    女兒小時玩完玩具從來不收拾，囑咐多少遍也不聽。為了讓女兒能自覺收拾玩具，我想了一個點子，然后告訴女兒：“如果不把玩具收拾好，玩具就會自己藏起來，不和你一起玩了?！眲傞_始，女兒根本不相信，玩過玩具后還是亂放在那兒，我就趁她看不見時把玩具藏起來，結(jié)果女兒找不著玩具了，女兒特別驚訝：“玩具真的藏起來了！”“我還想玩這些玩具”———這個簡單的需求成為女兒自覺收拾好玩具的強烈動機，再也不要我督促了。
    國有國法，家有家規(guī)。無規(guī)則的爭先恐后勢必會造成社會的混亂，要想孩子自律，首先就要學(xué)會遵守規(guī)則。培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，家長必須以身作則，給予孩子正面的影響，在日常行為中為孩子樹立遵守規(guī)則的好榜樣。家長要讓孩子了解各種規(guī)則，行人車輛要遵守交通規(guī)則，和小朋友玩游戲要遵守游戲規(guī)則，各種體育運動要遵守競賽規(guī)則，還有要禮貌待人啦、按時作息啦、做事不影響別人啦等等，并在日常生活中如何遵守規(guī)則給予孩子監(jiān)督指導(dǎo)。
    比如，孩子想蕩秋千玩，可是已經(jīng)有小朋友在那里正玩著呢，家長就要告訴孩子“先來后到”的規(guī)則，勸導(dǎo)孩子學(xué)會克制自己，陪孩子耐心等待。全家一起出游，不亂扔垃圾，不亂涂亂畫，不大聲喧嘩，遇到熱門景點需要排隊時，家長一定要不加塞、不催促，孩子在旁邊看著呢。要讓孩子明白遵守規(guī)則的嚴肅性，可不能讓自己的“不文明”影響到孩子。
    心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，采用角色扮演游戲或者叫情境模擬游戲，能夠很好的鍛煉孩子控制自己情緒的能力。家長可以和孩子一起模擬醫(yī)院、商店、學(xué)校、消防人員救火等等。在模仿過程中，如果發(fā)現(xiàn)孩子走神了，家長要提醒孩子回到自己的角色中，完成應(yīng)該完成的任務(wù)。
    給孩子提供一些訓(xùn)練活動，對孩子自律能力的培養(yǎng)也不失為是一種非常有效的方法。我女兒最喜歡和我玩的是折紙小游戲，準備一些白紙片，隨意折出一些小動物、小物品，按照個人的喜好畫上顏色，再把自己的作品和樹葉、小石塊等身邊的小物品擺成不同的造型，一起欣賞，那叫一個美呀。這種動手類的小游戲，孩子大都非常感興趣，既鍛煉孩子了的注意力，長期堅持下去還能幫助孩子逐漸形成自律的能力。
    孩子自律意識的培養(yǎng)，不是一蹴而就的。需要我們家長針對孩子的心理發(fā)展和個性特點，在日常生活中循序漸進地進行。在進行過程中，也難免出現(xiàn)一些反復(fù)的情況，家長要多關(guān)愛、多提醒、多鼓勵，這樣才會幫助孩子逐步養(yǎng)成自律的.意識和自我控制的能力。
    如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力中期報告篇十七
    傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè),以教材為中心，以高考為參照，由教師按習(xí)題的難度組織起來布置給學(xué)生，組成一個基礎(chǔ)型、提高型、競賽型的訓(xùn)練鏈，通過機械重復(fù)來加強記憶、鞏固課堂教學(xué)的知識點。這種作業(yè)與片面追求升學(xué)率或應(yīng)試教育相適應(yīng)，它有許多弊端。如今我國開展創(chuàng)造性教育，教育要步入創(chuàng)造型教育階段。用調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)來改革傳統(tǒng)作業(yè)的弊端是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方式。
    筆者進行了許多有益的探索，形成了一些較典型和生動的高中數(shù)學(xué)作業(yè)新模式。
    (1)自選作業(yè)。教師按教學(xué)單元提供大量的數(shù)學(xué)鞏固性作業(yè)，教師只提一個每天完成作業(yè)的最低量的要求，讓學(xué)生自由選擇完成。尊重了學(xué)生的選擇，改善了作業(yè)效果，學(xué)生享受到了做作業(yè)的主人的快樂。
    (2)分層矯正作業(yè)。教師在一個教學(xué)單元結(jié)束時進行“形成性測驗”，根據(jù)測驗結(jié)果將學(xué)生分成“合格”和“需努力”兩個層次。教師提供矯正作業(yè)，要求“需努力”的學(xué)生獨立完成后交給“合格”的學(xué)生批改講評。矯正作業(yè)的分層次要求，有利于形成互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。提高學(xué)生完成作業(yè)的主動性和積極性。
    (3)自編“測驗”作業(yè)。章節(jié)結(jié)束時教師指導(dǎo)學(xué)生自編學(xué)習(xí)測驗，把自編測驗當作作業(yè)。教師重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會章節(jié)知識內(nèi)容的整理，逐步在題型與內(nèi)容上建立聯(lián)系。可分工合作編制，也可個體獨立編制完成。每次編題后要求學(xué)生提交章節(jié)知識內(nèi)容整理、測驗卷和考查的知識點等成果。教師取樣講評，學(xué)生互評、互測。發(fā)揮了以往考試評價未曾發(fā)揮的交流作用；學(xué)生在編題過程中學(xué)會了知識的歸類和整理，在一定程度上摸擬了知識的運用過程；編題后的自測，增強了學(xué)生的自信心和健康的競爭意識，愉悅身心；學(xué)生通過擔(dān)當評價者的角色，參與了對作業(yè)設(shè)計和完成結(jié)果的評價，提高了他們的自我價值感。
    (4)研究性作業(yè)。研究性作業(yè)是對傳統(tǒng)作業(yè)的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，針對傳統(tǒng)作業(yè)的弊端：“問題的提出是課本和教師；數(shù)據(jù)的提供是課本和教師；解答的外開放性；作業(yè)形式單一；作業(yè)不鼓勵合作；重視結(jié)果而不重視過程；對作業(yè)的評價是被動評價。”而設(shè)計的作業(yè)模式。我們借鑒英特爾未來教育理念，為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)的研究課題，學(xué)生帶著問題，邊學(xué)習(xí)，邊研究，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的層次，把自己的研究成果與同學(xué)交流、共享，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信念，合作意識和創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。
    高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)中應(yīng)包含鞏固性作業(yè)和研究性作業(yè)。鞏固性作業(yè)主要是落實單元教學(xué)的知識目標，鞏固基本知識和基本技能。培養(yǎng)學(xué)生的演繹、歸納的思維能力、運算能力和空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的公理化與結(jié)構(gòu)思想、函數(shù)思想及轉(zhuǎn)化思想等數(shù)學(xué)思想方法。研究性作業(yè)是研究性學(xué)習(xí)的材料，主要是讓學(xué)生學(xué)會搜集信息、處理數(shù)據(jù)、制作圖表、分析原因、推出結(jié)論來解決實際問題的方法。學(xué)會把實際問題歸結(jié)為數(shù)學(xué)模型，然后運用數(shù)學(xué)方法進行探索、猜測、判斷、論證、運算、檢驗，使問題得以解決。學(xué)會使用數(shù)學(xué)語言表達和交流。培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，頑強的學(xué)習(xí)毅力和獨立思考、探索創(chuàng)新的精神和合作交流意識。
    學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學(xué)的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，發(fā)展能力。正確組織好學(xué)生作業(yè)，對于培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作的能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能有著重大意義，因此，教師應(yīng)重視作業(yè)的設(shè)計。
    (1)作業(yè)的目的性。即作業(yè)要體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課程的總目標、教學(xué)單元目標、課堂教學(xué)應(yīng)達到的教學(xué)目標，學(xué)生通過練習(xí)能進一步鞏固知識，使思維能力得到進一步發(fā)展。簡單而言，就是作業(yè)練習(xí)什么,教師心中要有數(shù)。對學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容，教師設(shè)計作業(yè)應(yīng)側(cè)重放在把握重點，突破難點上。對學(xué)生易接受，知識連貫性強的內(nèi)容，宜設(shè)計有關(guān)開發(fā)智力，提高思維力的作業(yè)。這樣既能保證讓學(xué)生能依時完成作業(yè)，也能讓他們在體會成功喜悅的同時發(fā)展他們的智力。
    (2)作業(yè)的針對性。即作業(yè)能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同的學(xué)生。針對教材和學(xué)生實際，教師要精選設(shè)計作業(yè)題。設(shè)計的作業(yè)不符合學(xué)生實際能力和需要，或太難，或太深，學(xué)生不會做，無結(jié)果，他們的興趣和情緒就受到影響。困難性作業(yè)應(yīng)是學(xué)生在熟練掌握“雙基”的前提下力能勝任的，且要考慮多數(shù)同學(xué)的適應(yīng)性。
    (3)作業(yè)的差異性。班級授課制下，由于學(xué)生智力與非智力因素的不同會造成學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，因材施教，區(qū)別對待則可縮這種差距。當然，它需要貫穿于教學(xué)工作的每一個環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計也不例外?？蓳?jù)學(xué)生水平把學(xué)生分開兩組或三組，分類布置作業(yè)。也可在布置作業(yè)同時，布置適量選做題。按量力性原則因材施教，顯然行之有效，但須注意，不能因此走入降低教學(xué)標準的誤區(qū)。
    (4)作業(yè)的重現(xiàn)性。有代表性、典型性、關(guān)鍵性的作業(yè)不要認為學(xué)生做過就過關(guān)，必須有目的，有計劃地安排一定程度的重現(xiàn)性作業(yè)，才能保證學(xué)生獲得牢固的知識和熟練的技能。但要注意重現(xiàn)并不等同于機械的重復(fù)，要注意作業(yè)數(shù)量適當，難易適度，讓學(xué)生能完成。
    (5)作業(yè)的開放性。作業(yè)要有一定的開放性，要讓學(xué)生有自我發(fā)揮的余地。可根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能和能力，結(jié)合教材適當設(shè)計一些探索性作業(yè)，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生提出問題，尋找伙伴完成研究性作業(yè)。
    如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力中期報告篇十八
    在和諧的師生關(guān)系、寬松的心理環(huán)境中，學(xué)生的思維才會異?；钴S。教師應(yīng)放下架子，以“朋友”或“參與者”的身體出現(xiàn)，創(chuàng)造一種推心置腹的交流氣氛，學(xué)生才敢無拘無束地把自己對文章的各種感覺、懷疑帶到課堂上來。對于提出問題的學(xué)生，教師都應(yīng)給予表揚。不管所提的問題是有思維價值的，還是幼稚可笑的，都應(yīng)肯定學(xué)生動了腦筋，維護學(xué)生質(zhì)疑的積極性。平時我在班中對學(xué)生注意強化這樣的觀念：能提問的孩子是聰明的孩子，是愛動腦的孩子。對每一個有思維價值的疑問給予獎勵，對善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的學(xué)生封以美名，讓學(xué)生以能問、善問為榮，從而樂于質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑。
    二、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題的習(xí)慣
    堂教學(xué)中，教師要想辦法讓課堂形成一種輕松、自由、熱烈的氣氛，使學(xué)生感受到質(zhì)疑問難的心理自由，幫助學(xué)生克服質(zhì)疑問難的心理障礙，增強其勇氣和自信心，逐步形成敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。例如：在第一次接觸學(xué)生時，教師說：“同學(xué)們，老師很希望和大家做朋友，愿意和同學(xué)們成為學(xué)習(xí)上的伙伴，今后上課時，你們有什么問題，可以問班上的同學(xué)，也可以用問我這個朋友。”想了一會，自言自語地說：“該從哪幾方面來寫？先寫什么，再寫什么，最后寫什么？”老師讓學(xué)生和周圍的同學(xué)組成小組共同討論。
    三、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣
    鵝不會飛走嗎？”這樣，激發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑興趣，為下一步進行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的開端。
    四、教給學(xué)生質(zhì)疑的途徑
    敢問不難，善問不易。一個人的手指也有長短，學(xué)生的思維能力、理解水平各不相同，所提問題質(zhì)量也就高低不同，因此在培養(yǎng)質(zhì)疑能力的過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法，找出途徑。
    五、培養(yǎng)學(xué)生自我反思的能力
    天學(xué)習(xí)了什么？”“懂得了什么？“還有什么沒有弄懂？”“學(xué)習(xí)了什么方法？”“它可以用在哪些地方？”這樣，學(xué)生經(jīng)過自我質(zhì)疑，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識得到梳理和升華，而且培養(yǎng)了學(xué)生自我質(zhì)疑的能力。
    六、持之以恒，使學(xué)生常質(zhì)疑
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    總之，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的方法很多，關(guān)鍵在于教師要更新教學(xué)觀念，代化教學(xué)方法，提供多種的觀察。操作、思維及語言表達的時機，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生對所學(xué)知識感到有問題可想，有問題可提，有問題可議，加強訓(xùn)練，循序漸進，這樣就能不斷提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。
    偉大科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“提出問題往往比解決問題更重要。”在人的學(xué)習(xí)過程中，疑是思維的起點和動力，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。發(fā)明家瓦特因?qū)λ畨孛俺龅乃羝a(chǎn)生疑問從而發(fā)明了蒸汽機。而在我們數(shù)學(xué)教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣，就要積極去培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑求異的能力。我在教學(xué)中，從以下幾方面去培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力：
    一、在教學(xué)中營造好民主氛圍，是培養(yǎng)質(zhì)疑能力的起點。
    好奇心是孩子們的天性，小孩子們常常有稀奇古怪的想法和超乎尋常的問題，他們對什么事情都想摸一摸、嘗一嘗、動一動、問一問。但是，我們傳統(tǒng)的觀念認為：只有“聽話”的孩子才是好孩子，只有“聽話”的學(xué)生才是好學(xué)生，評價一個學(xué)生是否表現(xiàn)好壞的標準，就是要看他們是否“聽話”，要“乖”，完全按照教師設(shè)計的意愿去做事，不能跟老師頂嘴。否則，就是“壞”孩子，那“壞”孩子是要經(jīng)常被批評、被罰站，甚至被罰作業(yè)等。久而久之，小孩子的思維變得封閉、僵硬，兒童善于發(fā)現(xiàn)的天性也慢慢地被磨滅了，簡直是個老氣橫秋的“小老頭”。
    創(chuàng)造力最大的源泉是質(zhì)疑，要讓質(zhì)疑在教學(xué)中而已運用，就得把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生的個性在學(xué)習(xí)中得到充分張揚。所以，在課堂教學(xué)中，我們教師不能處在高高在上，絕對權(quán)威的位置上，而要站在學(xué)生的立場上，充分發(fā)揚民主、平等，賞識、寬容的態(tài)度對待學(xué)生，教師要把真摯的愛奉獻給每一個學(xué)生。用飽滿的精神，藝術(shù)的語言，優(yōu)美的教態(tài)，豐富的表情，甜蜜的微笑，激勵性的評價去感染學(xué)生，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢做，不怕失敗的精神，只要敢表達，就是好學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個無拘無束的氛圍，愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。
    在《小數(shù)加減法》一課，有學(xué)生因受到整數(shù)加減法的經(jīng)驗影響，就提出這樣的見解：小數(shù)加減法計算時要末位對齊，并且讓這名學(xué)生上臺板演例題，說明算理。25.12＋18.88＝，對于學(xué)生的不同見解，哪怕是錯誤的見解，教師都不能直接給予否定，首先要肯定他能夠積極獨立思考問題，而且勇敢表達自己的見解，然后教師可出示多種練習(xí)，12.05＋27.45＝45＋2.07＝28.43－8.075＝引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，從中發(fā)現(xiàn)問題，找出小數(shù)加減法計算必須要小數(shù)點對齊。又如《除數(shù)是小數(shù)的除法》這節(jié)課，有學(xué)生提出這樣的問題：“課本上是把除數(shù)變成整數(shù)，那么，我把被除數(shù)變成整數(shù)，再移動除數(shù)的小數(shù)點，這樣也能算出同樣的結(jié)果嗎？”教師要善待學(xué)生提出的問題，保護學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的好奇心，長此以往，學(xué)生就更加自信，表現(xiàn)活躍，情緒高漲，形成良好的質(zhì)疑氛圍，學(xué)生創(chuàng)造想象思維能力就得到培養(yǎng)。
    二、創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生質(zhì)疑的興趣。
    “學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。要使學(xué)生上好課，就得千方百計點燃學(xué)生心靈上的興趣之火。”只有學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，才會積極、主動參與教與學(xué)的過程，因此，在教學(xué)中，教師通過講故事、做游戲、設(shè)置懸念等方式，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生驚奇、疑惑，產(chǎn)生強烈的求知欲，喚起“質(zhì)疑問難”的興趣。
    在教學(xué)《分數(shù)大小比較》時，教師可用講故事形式，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：“在六一節(jié)前夕，為了給孩子過節(jié)，媽媽買了一個大西瓜分給大、小兩個孩子，大的分得塊，小的分得塊。大的心里想：弟弟只有‘2’，而我有‘4’，應(yīng)當是多些了，而小的看到自己只有2，哥卻有四，我少了，于是，就大吵大鬧，說媽媽分得不公平……這時教師就把問題留給學(xué)生，讓學(xué)生幫助媽媽怎樣給小的孩子一個滿意的解釋。又如在教學(xué)《能被2、3、5整除的數(shù)的特征》時，教師可先讓學(xué)生任意說出幾個自然數(shù)，不用筆算就能很快地說出哪幾個數(shù)分別能被2、3、5整除。這樣的設(shè)計使學(xué)生頓然生疑，喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生主動探索的欲望。在教學(xué)《圓的認識》，我們可設(shè)計這樣的情境：“早晨，在遼闊的大草原中，在一個蒙古包旁邊，有一個木樁上面用繩子栓著一匹馬，到傍晚時分，這匹馬周圍的草地上發(fā)生了什么樣的變化？”讓學(xué)生拿出圖釘、細繩、鉛筆分別代表木樁、繩子、馬，畫出被馬吃掉的草地形狀，從而認識到圓的圓心、半徑和基本特征。這樣的情境對學(xué)生有親近感，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。經(jīng)過精心創(chuàng)設(shè)、富有情趣的教學(xué)情境，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是枯燥的，而是趣味無窮。通過創(chuàng)設(shè)情境，激趣設(shè)疑，使數(shù)學(xué)課呈現(xiàn)出活潑生動，促使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹剿髦R。
    三、實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。
    活動是認知的基礎(chǔ)，智慧從動作開始，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點和智力基礎(chǔ)，加強創(chuàng)設(shè)實驗操作情境，以動啟思，以動促思，使學(xué)生的思維迅速地由抑制到興奮，由無意到有意，被活動吸引。積極參與，動手操作、實踐，在操作中，獲得直觀的感性認識，再經(jīng)過學(xué)生的演繹推理，合理想象和思考，大膽地推測和嘗試，積極地猜想，從而培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。例如在教學(xué)《平行四邊形的認識》時，先讓學(xué)生拿出四根小木棒，兩根長，兩根短，讓學(xué)生動手把小木棒組成一個四角邊形，學(xué)生積極動腦筋想辦法，從而加深對“圍成”二字的理解。但是有的學(xué)生手中的四根木棒怎么也圍不成平行四邊形，這時教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出疑問，從而得出：不是任意的三條線段都可以圍成平行四邊形。讓學(xué)生用釘子固定圍好的四邊形，然后動手拉平行四邊形，發(fā)現(xiàn)在什么狀態(tài)下，才能拼成平行四邊形，讓學(xué)生操作、觀察和思考，從而得出平行四邊形的基本特征。在教學(xué)《圓的周長》這一課時，教師在引導(dǎo)新知識過程中，可以帶些實物，也可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，建立圓的周長概念。然后讓學(xué)生分小組合作完成實際測量圓的周長，學(xué)生在實際操作中，群體合作，發(fā)散思維，主動探究。有的小組拿出毛線在圓上繞，想出“繩測”的方法，有的小組推出自行車進行滾動一周，想到“滾動”的方法，通過實驗，學(xué)生獲得了初始數(shù)據(jù)，讓學(xué)生悟出圓的周長和半徑、直徑的長短有關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生進一步探究拓展思維，得出圓的周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系，從而更好地理解掌握圓周率和圓的周長的計算方法。在教學(xué)中，注重實驗操作，使學(xué)生在活動中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并且不斷地解決問題。這樣使學(xué)生對所學(xué)的知識更加深刻理解，形成自己的獨立思維方式、學(xué)習(xí)方式、同時也進一步感受到數(shù)學(xué)的魅力，獲得了情感與態(tài)度的發(fā)展。
    “學(xué)啟于思，思源于疑”，有疑問才有動力去思考，有疑問才能促進學(xué)生去探索新知。因此，我們要挖掘并把握教材中的各種智力因素，善于捕捉學(xué)生的思維活動的動向，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)新能力。
    如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力中期報告篇十九
    興趣是最好的老師，也是推動學(xué)生積極
    學(xué)習(xí)
    的強大動力。學(xué)生只有對合唱藝術(shù)有了興趣，他們才能自覺、認真地唱好每一個音符，充分領(lǐng)會歌曲所要表達的內(nèi)容，從而注意各聲部的協(xié)調(diào)，努力體現(xiàn)合唱作品的藝術(shù)魅力。在合唱訓(xùn)練中，我常讓學(xué)生欣賞一些短小、優(yōu)美的中外優(yōu)秀合唱作品，讓他們細心聆聽各聲部的旋律，訓(xùn)練學(xué)生音樂的耳朵，提高合唱的聽覺能力。讓他們從音樂本身的旋律中體會合唱藝術(shù)的美，以此來培養(yǎng)學(xué)生對合唱的興趣。
    二、培養(yǎng)小學(xué)生視唱技能和唱名音程感
    在合唱教學(xué)中，視唱訓(xùn)練是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，當學(xué)生能較快地唱準自己的聲部，同時又能很快地熟悉
    其他
    聲部時，合唱訓(xùn)練就能快速而順利地進行。所以，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常在學(xué)生學(xué)會歌曲之后讓學(xué)生唱一唱歌曲旋律的唱名，并在課前安排“每課一練”。準備一首短小的、有趣的視唱練習(xí)曲，低年級通過播放錄音的形式讓學(xué)生聽一兩遍，再跟著唱唱，到了高年級就可以出示曲譜進行簡單旋律的視唱了。
    另外，低年級階段就要開始重視培養(yǎng)孩子的唱名音程感，這種感覺的培養(yǎng)，可以通過多聽純唱名旋律以及用唱名唱熟悉歌曲的旋律來實現(xiàn)。
    三、培養(yǎng)節(jié)奏感，提高小學(xué)生合唱音準
    我們的教材中有很多編得很好的節(jié)奏譜，教師可以創(chuàng)造性地使用教材，編配一些多聲部節(jié)奏，讓學(xué)生進行打擊樂合奏訓(xùn)練，學(xué)生在玩樂中對節(jié)奏逐漸掌握；還可以把一首簡單的兒歌，如《小星星》在不同的調(diào)上讓學(xué)生分組同時演唱，先從兩組唱五度音開始，再慢慢過渡到三組，每組都是三度音演唱，讓學(xué)生體會不同的調(diào)性造成的聲部立體感等。學(xué)生不斷學(xué)習(xí)幾次以后唱準了，感受到合唱的美，在音準和節(jié)奏上，才能做到高低兩聲部的和諧統(tǒng)一。
    四、采取靈活形式進行和聲訓(xùn)練
    如果我們給學(xué)生進行規(guī)范的單一的和聲訓(xùn)練，學(xué)生會感到枯燥無味，況且學(xué)生在這個年齡階段里，學(xué)生的思維方式是以具體形象思維為主，單一的和弦音訓(xùn)練既抽象又沒有旋律的美感，學(xué)生根本不可能配合老師教學(xué)。只有將和聲訓(xùn)練融入游戲活動、
    生活
    情趣之中，學(xué)生才有興趣參與教學(xué)活動。當我們學(xué)完音符do、mi、sol后，教師立刻以拍手游戲引導(dǎo)學(xué)生進行和聲訓(xùn)練。
    五、多種形式進行合唱訓(xùn)練
    不同類型的合唱形式教學(xué)要符合學(xué)生的認知水平，訓(xùn)練難度要適中，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的積極性。因此，我們選編一年級音樂合唱教材時，一方面要選用不同體裁、不同風(fēng)格的合唱演唱形式，多樣化地滿足學(xué)生的好奇心，從而保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的興趣。另一方面主要是將一年級教材歌曲簡單改編成具有合唱元素的歌曲，這樣既可以讓學(xué)生容易達到合唱訓(xùn)練要求，又可以減輕學(xué)生合唱訓(xùn)練的額外負擔(dān)。
    六、在實踐中鍛煉小學(xué)生合唱能力
    合唱教學(xué)中提倡開展“班際合唱賽”，讓每個學(xué)生都參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合唱實踐活動的平臺，并從中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)合唱骨干學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，我校成立了我們自己的合唱團，常年堅持開展訓(xùn)練活動，在活動中使學(xué)生們感受到合唱的藝術(shù)魅力。這樣的藝術(shù)實踐活動既可以很好地鍛煉學(xué)生的合唱能力，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志，又能使學(xué)生受到集體主義的思想教育。
    總之，為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的合唱能力，需要我們用心去體味，去探索。以上種種僅僅是我個人的一點
    心得體會
    ，愿能和各位同仁一起努力，進一步提高合唱教學(xué)水平，更好地提高小學(xué)生的合唱能力。
    童聲合唱作為一種高雅的音樂藝術(shù)形式在近幾年蓬勃發(fā)展起來。一個好的童聲合唱團，演唱出一首好的合唱作品，能給人以美的享受、深深的感染，而在美的背后，卻是合唱團全體人員無數(shù)次辛苦、系統(tǒng)的訓(xùn)練。根據(jù)童聲合唱的特點，這些訓(xùn)練主要包括以下兩個方面：
    一、童聲合唱中聲音的訓(xùn)練
    1、引導(dǎo)兒童運用柔聲唱法。在兒童沒有掌握正確的歌唱方法之前，輕聲歌唱能使兒童自然地體會到發(fā)聲器官在歌唱時的協(xié)調(diào)活動，能使他們逐步建立正確的聲音觀念對以后獲得輕松流暢的歌聲極為重要。但輕聲唱并不是松垮無力的歌唱，而應(yīng)該是在氣息支持下的輕唱。輕聲歌唱是手段，目的是把“無管制”的童聲先“管制”起來，為以后更好地“放開”歌唱做好準備。童聲合唱中聲音訓(xùn)練的第一個目標是獲得干凈、柔和的聲音。這是指導(dǎo)發(fā)聲時首先必須解決的問題。
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    如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力中期報告篇二十
    著重強調(diào)學(xué)生親自實踐、發(fā)現(xiàn)、體驗，強調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。開展利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動。如：課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。通過這些活動，學(xué)生可以在體驗知識中、運用知識中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。例如：在學(xué)習(xí)了板塊構(gòu)造學(xué)說、海底擴張學(xué)說、大陸漂移假說之后，組織學(xué)生進行題為“為三個理論找證據(jù)”的小組比賽。學(xué)生集體的智慧閃爍著創(chuàng)新的火花，從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析，甚至神話、典故、傳說、風(fēng)俗習(xí)慣等等多方面進行了分析。
    在學(xué)生創(chuàng)造力的形成上，課外活動起著十分重要的作用。課外活動通常具有知識性、科學(xué)性、實踐性、靈活性、趣味性等特點。在這種活動中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開始了真正的創(chuàng)造活動。作為地理教師，應(yīng)該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動。比如：組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等）、舉辦專題講座、開展演講和知識競賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實際撰寫地理小論文、參加各種公益活動等。在這些活動中，學(xué)生開始了真正的創(chuàng)造活動。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動，不僅可以擴大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深入的問題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
    人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系，情緒、動機、堅持性、獨立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學(xué)生多表現(xiàn)為自信、富有責(zé)任感、富有想象力、獨立性強、求知欲旺、嘗試困難、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時機等。為此要鼓勵學(xué)生自信敢為，促使其創(chuàng)造個性自由充分地發(fā)展。同時要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生成為符合跨世紀需要的新型人才。
    “創(chuàng)新是實施素質(zhì)教育的一項重大課題，教育在國家經(jīng)濟社會發(fā)展中所具有的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位，決定了它必須大力倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，這是擺在教育)尤其是基礎(chǔ)教育面前的一項緊迫任務(wù)?！迸囵B(yǎng)跨世紀人才的創(chuàng)新素質(zhì)，我們地理教師責(zé)無旁貸。
    如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力中期報告篇二十一
    同學(xué)們的習(xí)作能力不強的原兇有很多，根據(jù)我的觀察和長期的教學(xué)實踐，教師可以從以下幾個方面人手，提高大家的習(xí)作能力。
    興趣是最好的老師。有的同學(xué)習(xí)作時無話可說，望“文”生畏，教師要想打開同學(xué)們心里的這個“結(jié)”，讓人家每次作文時都想寫，喜歡寫，就必須從增強同學(xué)們的自信心，激發(fā)人家對習(xí)作的興趣人手。
    同學(xué)們對習(xí)作興趣不高，缺乏自信心，就寫不出令人滿意的習(xí)作。教師要讓同學(xué)們懂得寫作是為了自我表達和與人交流的需要。有一次，我給幾個同學(xué)寫了一封信，在信中我給他們談我見到的一件新鮮事和我的體會。他們讀了我的信后，非常高興，因為這是他們收到的第一封信。在作文課上，他們談了收到信的感受。我乘機啟發(fā)他們，其實寫作文就是與別人交流，把自己的想法說出來。我還把以前的學(xué)生在報刊上發(fā)表的'作文念給他們聽，讓他們知道，其實習(xí)作并不難，只要自己努力，也能寫出好作文來。
    多看、多聽多想、多說。
    同學(xué)們要養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣，多看、多聽、多想、多說，豐富自己的見聞，積累習(xí)作素材。
    多看就是要提高觀察能力，關(guān)注身邊的事物，還可以看有意義的電視節(jié)目，了解外界的變化。比如，通過看央視的新聞聯(lián)播》，我們可以了解圍內(nèi)外的大事，經(jīng)濟的發(fā)展、文化的交流……通過看央視的《探索》，我們可以了解世間萬物的奧秘；通過看央視的《今日說法》，我們可以了解一些法律的條文，懂得運用法律武器保護自己。
    多說，就是要同學(xué)們平時多鍛煉自己的口頭表達能力。
    三、廣泛閱讀，積累素材。
    “日積月累，方能生悟?！睆V泛閱讀可以幫助同學(xué)們積累素材，克服不會寫的困難。(語文教學(xué)論文)在教學(xué)中，我重視引導(dǎo)同學(xué)們多讀書，讀好書。同學(xué)們通過大量閱讀，豐富了自己的詞匯庫，獲得了間接的經(jīng)驗，為習(xí)作積累了必要的材料及寫作技巧。
    我常常給同學(xué)們推薦一些淺顯易懂、圖文并茂、情節(jié)生動的書籍。如：《天方夜譚》《魯濱遜漂流記》《童年》等，讓大家快活地遨游于書海，在生動曲折的故事情節(jié)和樸實自然的語言中找到樂趣。
    四、開展豐富多彩的活動。
    我結(jié)合學(xué)校大隊部的要求和學(xué)生的特點，開展了多種活動，如：了解霞慶歷史的班會、“世界知識我知道”的競賽、“草船借箭”表演會、查找自己生活中的陋習(xí)的討論會、開展“一幫一”的中隊主題會等活動。通過這些活動，同學(xué)們鍛煉了自己的表達能力，積累了習(xí)作的素材，提高了習(xí)作的積極性。
    五、提倡學(xué)生使用個性化的語言。
    作文足最富有個性的思維活動。在作文教學(xué)中，教師采取個性化的教學(xué)策略，是作文教學(xué)改革的必由之路。在當前的作文教學(xué)中，有的教師過分強淵共性，壓抑了學(xué)生的個性，沒有充分調(diào)動學(xué)生的主體精神和創(chuàng)造意識。
    閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)。同學(xué)們多閱瀆一些文學(xué)性強的圖書，接觸多種語言風(fēng)格的文章，了解個性化的語言，這對提高習(xí)作能力很有幫助。
    在習(xí)作指導(dǎo)中，我注重培養(yǎng)同學(xué)們使用個性化的語言，運用夸張等修辭手法，同時在文中使用一些成語、俗語、歇后語等，增強文章的趣味性。
    想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，沒有想象，心靈就不會思想。因此，同學(xué)們要展開想象的翅膀，多寫想象作文，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
    總之，同學(xué)們要做生活中的“有心人”，廣泛閱讀，加上教師的精心指導(dǎo)，習(xí)作能力就會得到提高。