教案是教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通的工具，有利于教學(xué)過程的互動(dòng)和交流。在編寫教案時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解情況，進(jìn)行及時(shí)的課堂調(diào)整和反饋指導(dǎo)。教案范文可以幫助教師更好地制定教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效果。
    鼎尖教案數(shù)學(xué)七年級(jí)答案篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫的生字。
    2、通過朗讀、默讀、瀏覽等形式實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)文課堂上的以讀促思、以讀促悟、以讀促情的理念。
    3、結(jié)合具體語(yǔ)言文字了解課文主要內(nèi)容。知道作者“敬畏”的是什么，體會(huì)作者對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文字熱愛的感情。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的主要內(nèi)容，知道作者“敬畏”的是什么。
    教學(xué)難點(diǎn)：為什么說漢字是有生命的?
    教學(xué)過程：第一課時(shí)。
    一、游戲激趣，揭示課題。
    師：今天我非常高興和()小學(xué)的同學(xué)們一起上這節(jié)語(yǔ)文課。在上課之前我們先來做個(gè)互動(dòng)游戲。
    (出示漢字：詩(shī))看到這個(gè)字你想到了什么?(具體的詩(shī)人和詩(shī)句)。
    (出示漢字：美)這個(gè)字又讓你有什么樣的感受?(學(xué)生各抒己見)。
    師：看來大家對(duì)這兩個(gè)漢字的感受各不相同，有個(gè)叫喬傳藻的作家也和我們一樣，對(duì)漢字有著獨(dú)特的感受。他不僅了解漢字，還認(rèn)為字是值得敬畏的。
    (板書課題，齊讀課題)。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、理解課題。
    師指課題：誰(shuí)能說一說“敬畏”是什么意思?
    (敬畏：敬重畏懼)。
    2、師：我們通常會(huì)對(duì)誰(shuí)有敬畏之情呢?
    生：自由回答(老師、父母等)。
    師引導(dǎo)：字不是有生命的人，卻讓我們敬畏，說明——字也是有生命的。那么小小的漢字為什么會(huì)是有生命的呢?讓我們打開書，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    學(xué)生朗誦全文。
    3、指名讀課文，解決疑難問題。
    師:請(qǐng)大家邊讀邊找出自己不懂的地方，讓我們來共同解答。
    預(yù)設(shè)不懂的問題：詞語(yǔ)類：震懾、含蓄、言簡(jiǎn)意賅、告誡、不絕如縷、杳無(wú)人影、氣象萬(wàn)千等。
    其他類：蒲松齡與《聊齋志異》，唐詩(shī)《聽張立本女吟》幾個(gè)晦澀難懂的句子等。
    4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砜焖贋g覽課文，邊讀邊想：作者通過哪些事寫出了漢字是有生命的?
    引導(dǎo)回答：鄉(xiāng)俗和讀書。
    三、研讀2——4自然段，感受鄉(xiāng)俗帶給“我”的對(duì)漢字的敬畏。
    思考：在鄉(xiāng)俗中你從哪感受到漢字是有生命的?(結(jié)合第2自然段理解)。
    (幻燈出示：敬惜字紙的圖片)。
    預(yù)設(shè)問題：1、其中的哪幾個(gè)詞句讓你覺得人們對(duì)漢字十分敬畏?
    2、聽著老人們的告誡，望著化為青煙的字跡，你心中會(huì)想到些什么?生自由回答(師引：被燒了的字要去哪里呢?要住到天上去。)。
    (幻燈出示第三自然段，指名讀。)。
    (師引：字為什么有資格住到天上去?)。
    結(jié)合“神圣”一詞，體會(huì)漢字是有生命的。
    指名帶著敬畏的語(yǔ)氣讀出這些有生命的文字(第三自然段)。
    總結(jié)：“敬惜字紙”的鄉(xiāng)俗，讓我感受到了字的神圣，產(chǎn)生了對(duì)字的敬畏之情，讓我知道了漢字是有生命的。從此開始了探尋方塊字奧秘的歷程。
    第二課時(shí)。
    師生共同回顧。
    師：通過上節(jié)課1——4自然段的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
    生：1、知道了敬惜字紙的鄉(xiāng)俗。
    2、知道了字就是一個(gè)個(gè)有生命的小精靈。
    3、字是值得敬畏的。
    師：是呀，正是有了鄉(xiāng)俗的影響，讓作者對(duì)漢字產(chǎn)生了敬畏之情，萌生了探尋方塊字奧秘的向往，從此開始了讀書探尋的歷程。多年之后讓他感受到漢字是有生命的。
    四、精讀5——8自然段，體會(huì)作者敬畏的是什么，漢字為什么是有生命的。
    1、(放幻燈)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的5——8自然段，邊讀邊想：你從哪里感受到字是有生命的?用線勾畫出來。
    預(yù)設(shè)：讀《聊齋志異》讓我感受到字是有生命的。
    “方塊字呀，你不是神仙……具備呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)啊。”
    2、研讀第五自然段。
    (1)你從這段的哪些地方感受到了漢字有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)?(生讀文談理解)。
    令人恐怖、害怕，充滿神秘色彩，呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)，看到文字讓人想象……的意境。
    請(qǐng)你帶著這種感受讀一讀。(放幻燈：“分明是晴天……卻又杳無(wú)人影……”)。
    (2)大家在閱讀時(shí)，感受過漢字的這種呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)嗎?跟著書中的文字一起哭，一起笑，一起喜，一起怒……(簡(jiǎn)單列舉)。
    師：一個(gè)個(gè)方塊字營(yíng)造出來的不同意境，讓我們感受到了字如同有生命的神仙一樣，具有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)。難怪作者這樣說(放幻燈)：“漢字，在我的眼里是有生命的?！?BR>    (3)就讓我們帶著對(duì)漢字的敬畏，把這有生命的文字讀出來：
    (放幻燈)“方塊字呀，……具備呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)啊。”
    預(yù)設(shè)：讀唐詩(shī)《聽張立本女吟》也讓我感受到字是有生命的。
    師：你能用自己的話來說一說嗎?
    3、研讀第六、七自然段。
    (1)朗讀古詩(shī)。
    (2)這首詩(shī)讓你仿佛看到了怎樣的情景?(詩(shī)境)。
    (3)這種凄婉蒼涼的歌聲，怎么能在紙面上流傳下來呢?啟發(fā)：是錄音機(jī)里放出的嗎?(不是)是女歌唱家唱給我們聽的嗎?(不是)。
    通過文字讓我們聽到了聲音。
    師：文字不是有生命的女歌唱家，卻同樣能讓我們聽到歌聲，所以說(放幻燈)：“漢字，在我的眼里是有生命的。”
    升華朗讀：讓我們?cè)僖淮螏е鴮?duì)字的敬畏，把這有生命的文字唱響：
    齊讀唐詩(shī)《聽張立本女吟》。
    過渡：不僅唐詩(shī)是我們中華文化的一個(gè)縮影，宋詞元曲漢賦中的一個(gè)個(gè)文字同樣具有著生命力。將中國(guó)50的文化從一個(gè)世紀(jì)傳承到另一個(gè)世紀(jì)，展現(xiàn)著漢字不息的生命力。
    師：那么，你從哪里還感受到字是有生命的?
    4、研讀第八自然段。
    讀第8自然段，體會(huì)漢字的含蓄。
    預(yù)設(shè)：a、“一提到“翠”字，……江南水鄉(xiāng)的朦朧。”一句。
    請(qǐng)你也列舉出一個(gè)這樣含蓄的字?(學(xué)生仿照翠、風(fēng)、雨簡(jiǎn)單列舉。)。
    (出示漢字：暖)看到這個(gè)字，你想到了什么?(景物、情感)。
    一個(gè)字所包含的內(nèi)容居然有這么多，這就是字的含蓄呀。
    b、這些含蓄的字還能當(dāng)作名畫欣賞呢?你知道這是為什么嗎?
    “這些分開的字……當(dāng)作名畫欣賞“一句。
    (出示幻燈)“風(fēng)”不同的字體，請(qǐng)學(xué)生說說看完之后的感受，體會(huì)漢字的形體美。(這么美的字真是惹人喜愛呀。)。
    c、如果我們把這些含蓄又可愛的字疊連在一起，又會(huì)是什么樣的呢?
    (幻燈出示楹聯(lián))指名讀楹聯(lián)“翠翠紅紅，處處鶯鶯燕燕;風(fēng)風(fēng)雨雨，年年暮暮朝朝?！?BR>    讀了這副楹聯(lián)，你仿佛看到了什么情景?
    結(jié)合自己的感受來理解“空間調(diào)度能力”和“氣象萬(wàn)千”一詞。
    (3)師：看來，文字有著和人一樣的空間調(diào)度能力，所以說——(放幻燈)：“漢字，在我的眼里是有生命的?！?BR>    五、總結(jié)全文：
    有了這越來越深刻的感悟后，作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆：
    (放幻燈)齊讀：降生在這個(gè)世界，會(huì)用方塊字閱讀，會(huì)用方塊字寫作的人，算是有福了……漢字，在我的眼里是有生命的。
    師：“漢字，在我眼里是有生命的。”請(qǐng)你想一想作者是帶著什么樣的感情說出這句話的?
    生：談自己的想法。
    體會(huì)作者對(duì)文字的敬畏、熱愛、贊美、歌頌。
    帶著對(duì)文字的敬畏和熱愛，反復(fù)讀最后一段。
    師：請(qǐng)你帶著對(duì)課文的理解與感悟，說一說:。
    (出示幻燈：因?yàn)闈h字()，所以漢字在我眼里是有生命的。我想對(duì)漢字說：“()?！?。
    參考：因?yàn)闈h字是神圣的小精靈，死了也要住到天上去，所以漢字在我眼里是有生命的。
    因?yàn)闈h字不是神仙，卻有著呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)，所以漢字在我眼里是有生命的。
    因?yàn)闈h字不是女歌唱家，卻能讓我們聽到凄婉蒼涼的歌聲，所以漢字在我眼里是有生命的。
    因?yàn)闈h字不是中國(guó)人，卻有著同樣的含蓄，所以漢字在我眼里是有生命的。
    因?yàn)闈h字不是調(diào)度員，卻有著高超的空間調(diào)度能力，所以漢字在我眼里是有生命的。
    (如果大家把這些話用漢字寫下來，說不定也能從一個(gè)世紀(jì)傳到另一個(gè)世紀(jì)呢。)。
    六、升華與啟發(fā)：
    師：是呀，漢字是讓人敬畏的，漢字是讓人熱愛的。于是老師也用這具有生命的漢字寫了一首詩(shī)送給大家。
    (板書連成一首詩(shī))。
    字的敬畏。
    敬惜字紙鄉(xiāng)俗在，
    文化傳承敬畏來。
    詩(shī)詞曲賦藏意蘊(yùn)，
    含蓄生命皆熱愛!
    結(jié)束語(yǔ)：就讓我們珍惜我們的福氣吧，因?yàn)槲覀兪菚?huì)用方塊字閱讀，會(huì)用方塊字寫作的人。愿同學(xué)們也能用這富有生命的漢字，去創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇跡!
    鼎尖教案數(shù)學(xué)七年級(jí)答案篇二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。
    2、正確、流利、有感情的朗讀三首古詩(shī)，并能背誦。
    3、認(rèn)識(shí)課后三個(gè)生字。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    體會(huì)作者借寫景所表達(dá)的思想感情。
    教學(xué)時(shí)間：本課教學(xué)1課時(shí)。
    教學(xué)流程;。
    本課閱讀要以感情朗讀和欣賞為主。
    一、學(xué)習(xí)《使至塞上》。
    1、生自讀古詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字查字典解決。
    2、同桌互讀，注意糾正讀音。
    3、師介紹作者及背景。
    這是唐代詩(shī)人王維寫的五言律詩(shī)。公元736年，吐蕃發(fā)兵進(jìn)攻唐屬小國(guó)小勃律(在克什爾北)。公元737年，唐河西節(jié)度副使崔希逸在青海西大破吐蕃軍。唐玄宗命王維以監(jiān)察御使的身份出塞慰問將士，察訪軍情。這首詩(shī)作于王維赴邊塞的途中。全詩(shī)共8句，這里只節(jié)選了4句。
    4、生再讀古詩(shī)。
    5、學(xué)生借助注釋理解詩(shī)意。
    同桌互說詩(shī)意，在小組內(nèi)互說詩(shī)意。
    6、學(xué)生再反復(fù)讀古詩(shī)，在讀中感悟詩(shī)中所表達(dá)的感情。
    二、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：先讀通讀順古詩(shī)，再結(jié)合注釋理解詩(shī)意，最后再反復(fù)讀古詩(shī)，感悟詩(shī)中所表達(dá)的感情。
    三、仿照上首古詩(shī)的方法，學(xué)習(xí)《宿建德江》、《暮江吟》。
    四、學(xué)習(xí)古詩(shī)要抓住重點(diǎn)詩(shī)句加以引導(dǎo)，體會(huì)借景抒情的寫法。
    五、指導(dǎo)背誦三首古詩(shī)。
    六、認(rèn)識(shí)“至、曠、瑟”三個(gè)字。
    可以先在詩(shī)文中認(rèn)識(shí)，然后單獨(dú)拿出來，讀音組詞。
    七、遷移練習(xí)：
    在三首詩(shī)中任選一首講一講詩(shī)中描寫的情景。
    八、拓展練習(xí)：
    找一些描寫日月的古詩(shī)來讀一讀。
    鼎尖教案數(shù)學(xué)七年級(jí)答案篇三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.借助情境圖引導(dǎo)學(xué)生提出問題，引入求幾個(gè)相同加數(shù)和的計(jì)算。
    2.借助相同加數(shù)連加的計(jì)算，體會(huì)乘法的意義。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    讓學(xué)生經(jīng)歷幾個(gè)相同的數(shù)相加的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的意義。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    根據(jù)圖意列出相應(yīng)的加法算式，體會(huì)乘法的意義，體現(xiàn)算法多樣化。
    教學(xué)方法：
    談話法，講授法。
    教學(xué)教具：
    課本、電腦，實(shí)物投影儀。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    師：同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)表演嗎?
    生：喜歡。
    師：今天我們一起去看看精彩的魔術(shù)表演吧。
    (出示主題圖)。
    二、新授，解決問題。
    1、初步感知畫面。
    師：多神奇的魔術(shù)表演啊，你都看到了什么?同學(xué)們這里會(huì)也藏著很多奇妙的數(shù)學(xué)知識(shí)，不信大家仔細(xì)的觀察一下。
    2、提問題。
    一共有多少朵花?一共有多少條魚?一共有多少個(gè)燈籠?
    3、解決問題。
    師：小朋友們很了不起，提出了這么多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，誰(shuí)來解決第一個(gè)問題?
    生：2+2+2=6(朵)。
    第二題：4+4+4+4=16(條)。
    第三題：3+3+3+3+3+3=15(個(gè))。
    師：同學(xué)們說得不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這幾個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)?
    生：都是連加。
    生1：加數(shù)相同。
    師：對(duì)每一題的加數(shù)都相同。2+2+2是幾個(gè)2相加?
    生：3個(gè)2相加，(依次說出后幾個(gè)算式。)。
    師：請(qǐng)同學(xué)說一說20串燈籠的個(gè)數(shù)，怎么寫算式?
    生動(dòng)手寫：3+3+3+3……。
    師：你覺得寫起來怎么樣?
    生：很麻煩。
    師：怎么就不麻煩了?
    生：用乘法。
    師：你真愛學(xué)習(xí)。這個(gè)內(nèi)容我們?cè)谙鹿?jié)課里學(xué)。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、出示圖：生說，師判斷。
    2、出示圖：師說題意，生填寫，集體訂正。
    四、小結(jié)。
    同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么?你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣?
    五、布置作業(yè)。
    提前預(yù)習(xí)下一課。
    板書設(shè)計(jì)：
    乘法的初步認(rèn)識(shí)。
    教學(xué)反思：
    本節(jié)課我把教學(xué)重點(diǎn)放在了讓學(xué)生自主提出問題、尋找解決問題的策略上，引出多種不用的解決方法，然后著重認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾連加。引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷問題解決的過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，這樣對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展和解決問題能力的提高都是非常有益的。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、借助分物活動(dòng)，回顧并進(jìn)一步理解除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)除法豎式，掌握其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。
    2、采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    3、提高學(xué)生分析觀察、推理、判斷能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：
    體會(huì)除法的意義，學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算的方法。
    教具準(zhǔn)備：
    課件。
    學(xué)具準(zhǔn)備：
    小圓片。
    教學(xué)過程：
    一、談話引入。
    淘氣和笑笑正在分蘋果，他們遇到了一個(gè)數(shù)學(xué)問題，我們?nèi)蛶退麄儯脝?(大屏幕出示主題圖)觀看主題圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?根據(jù)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題。學(xué)生提問題。
    二、學(xué)習(xí)新課，合作探究。
    2.算一算、議一議。小組合作。在小組內(nèi)討論用不同的方法解決問題。
    3、學(xué)生在小組內(nèi)說一說，小組匯報(bào)。
    a組、利用數(shù)數(shù)的方法，一盤：6個(gè)，兩盤：12個(gè)，三盤：18個(gè)?？梢岳檬种械男A片擺一擺，在實(shí)物投影上展示擺小圓片的過程。(直觀展示給學(xué)生。)。
    b組、利用減法的方法：18-6-6-6=0。
    c組、利用乘法口訣：三六十八。
    d組、利用除法豎式的方法。
    4、小組派兩名同學(xué)，到黑板，一名演示豎式計(jì)算過程，一名講解，每一部分表示什么?
    5、結(jié)合學(xué)生板書，教師補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)豎式的書寫順序：先寫除號(hào)，再寫被除數(shù)，最后在左側(cè)寫除數(shù)，商要和被除數(shù)的各位對(duì)齊。強(qiáng)調(diào)除法豎式每一部分表示的意思。
    6、指明說一說除法豎式每部分的意思，同桌同學(xué)練習(xí)說一說。
    18÷2=63÷9=。
    三、學(xué)中做。
    學(xué)生練習(xí)在小組內(nèi)說一說除法各部分分別表示什么?
    2、完成圈一圈，填一填。
    3、()里能填幾?
    3×()258×()367×()29()×736。
    4、小黑板出示：錯(cuò)題解析。
    四、質(zhì)疑。
    同學(xué)們對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容還有什么不明白的嗎?
    五、課堂檢測(cè)。
    8÷4=64÷8=81÷9=。
    集體訂正答案，好的提出表?yè)P(yáng)。
    六、總結(jié)本課。
    同學(xué)們，在本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?
    板書設(shè)計(jì)：
    分蘋果。
    18÷6=3(盤)。
    豎式。
    先寫除號(hào)，再寫被除數(shù)，最后寫除數(shù)，商和被除數(shù)個(gè)位對(duì)齊。
    鼎尖教案數(shù)學(xué)七年級(jí)答案篇四
    教學(xué)內(nèi)容：
    教學(xué)目標(biāo)要求：
    1.使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握等式的性質(zhì)，即在等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于0的數(shù)，結(jié)果仍然是等式。
    2.使學(xué)生掌握利用相應(yīng)的性質(zhì)解一步計(jì)算的方程。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握等式的性質(zhì)，即在等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于0的數(shù)，結(jié)果仍然是等式。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    使學(xué)生掌握利用相應(yīng)的性質(zhì)解一步計(jì)算的方程。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)等式的性質(zhì)。
    1.前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了等式的性質(zhì)，誰(shuí)還記得?
    3.生自由猜想，指名說說自己的理由。
    4.那么，下面我們就通過學(xué)習(xí)來驗(yàn)證一下我們的猜想。
    鼎尖教案數(shù)學(xué)七年級(jí)答案篇五
    抽屜原理。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1.經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會(huì)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
    2.通過“抽屜原理”的靈活應(yīng)用感受數(shù)學(xué)的魅力。
    三、具體編排。
    1.例1及“做一做”。
    例1借助把4枝鉛筆放進(jìn)3個(gè)文具盒中，不管怎么放，總有一個(gè)文具盒里至少放進(jìn)2枝鉛筆的情境，介紹了一類較簡(jiǎn)單的“抽屜問題”。為解釋這一現(xiàn)象，教材呈現(xiàn)了兩種思考方法：“枚舉法“與“反證法”或“假設(shè)法”。
    教學(xué)時(shí)，教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)枚舉法和假設(shè)法進(jìn)行比較，并通過逐步類推，使學(xué)生逐步理解“抽屜問題”的“一般化模型”。
    “做一做”中安排了一個(gè)“鴿巢問題”，學(xué)生可利用例題中的方法遷移類推。
    2.例2及“做一做”。
    本例介紹了另一種類型的“抽屜問題”，即“把多于個(gè)的物體任意分放進(jìn)個(gè)空抽屜(是正整數(shù))，那么一定有一個(gè)抽屜中放進(jìn)了至少(+1)個(gè)物體?！苯滩奶峁┝税?本書放進(jìn)2個(gè)抽屜，不管怎么放，總有一個(gè)抽屜里至少放3本書的情境。仍用枚舉法及假設(shè)法探究該問題，并用有余數(shù)除法的形式5÷2=2……1表達(dá)出假設(shè)法的思路，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生類推解決“把7本書、9本書放進(jìn)2個(gè)抽屜的問題”。
    教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解假設(shè)法最核心的思路是把書盡量多地“平均分”給各個(gè)抽屜。
    “做一做”中“抽屜數(shù)”變成了3，要求學(xué)生在例2思考方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移類推。
    3.例3。
    例3是“抽屜原理”的具體應(yīng)用，也是運(yùn)用“抽屜原理”進(jìn)行逆向思維的一個(gè)典型例子。
    教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)問題與“抽屜原理”有怎樣的聯(lián)系，可先讓學(xué)生自由猜測(cè)、再驗(yàn)證。逐步將“摸球問題”與“抽屜問題”聯(lián)系起來，找出這里的“抽屜”是什么，“抽屜”有幾個(gè)，再應(yīng)用前面所學(xué)的“抽屜原理”進(jìn)行反向推理。
    四、教學(xué)建議。
    1.應(yīng)讓學(xué)生初步經(jīng)歷“數(shù)學(xué)證明”的過程。
    在小學(xué)階段，雖然并不需要學(xué)生對(duì)涉及到“抽屜原理”的相關(guān)現(xiàn)象給出嚴(yán)格的、形式化的證明，但仍可引導(dǎo)學(xué)生用直觀的方式進(jìn)行“就事論事”式的解釋。教學(xué)時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生借助學(xué)具、實(shí)物操作或畫草圖的方式進(jìn)行“說理”。通過這樣的方式，有助于逐步提高學(xué)生的邏輯思維能力，為以后學(xué)習(xí)較嚴(yán)密的數(shù)學(xué)證明做準(zhǔn)備。
    2.應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的“模型”思想。
    “抽屜問題”的變式很多，應(yīng)用更具靈活性。但能否將這個(gè)具體問題和“抽屜問題”聯(lián)系起來，能否找到問題中的具體情境和“抽屜問題”的“一般化模型”之間的內(nèi)在關(guān)系是影響能否解決該問題的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生先判斷某個(gè)問題是否屬于用“抽屜原理”可以解決的范疇，如果可以，再思考如何尋找隱藏在其背后的“抽屜問題”的一般模型。
    3.要適當(dāng)把握教學(xué)要求。
    “抽屜原理”的應(yīng)用廣泛且靈活多變，因此，用“抽屜原理”來解決實(shí)際問題時(shí)，有時(shí)要找到實(shí)際問題與“抽屜問題”之間的聯(lián)系并不容易。因此，教學(xué)時(shí)，不于追求學(xué)生“說理”的嚴(yán)密性，只要能結(jié)合具體問題把大致意思說出來就可以了，更要允許學(xué)生借助實(shí)物操作等直觀方式進(jìn)行猜測(cè)、驗(yàn)證。
    鼎尖教案數(shù)學(xué)七年級(jí)答案篇六
    1.使學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。
    2.指導(dǎo)學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)也是表示兩個(gè)量間的倍數(shù)關(guān)系的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物間的相互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    理解百分?jǐn)?shù)的意義。
    教學(xué)過程。
    (一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
    1.在日常生活中，同學(xué)們會(huì)經(jīng)?？吹交蚵牭竭@樣一些數(shù)：(出示投影)。
    (1)在12屆亞運(yùn)會(huì)中，各國(guó)金牌情況如下：中國(guó)占40.3%，韓國(guó)占18.5%，日本占17.4%，其它國(guó)家占23.8%。
    (2)五(三)班學(xué)生在期末考試中，85%的人獲優(yōu)秀成績(jī)，15%的人成績(jī)達(dá)標(biāo)。
    提問：誰(shuí)知道這些數(shù)是什么數(shù)?
    師：這就是百分?jǐn)?shù)。在生產(chǎn)、工作和生活中，進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)、分析比較時(shí)，經(jīng)常要用到百分?jǐn)?shù)。什么是百分?jǐn)?shù)?怎么讀寫百分?jǐn)?shù)，是我們這節(jié)課研究的內(nèi)容。
    板書：百分?jǐn)?shù)的意義和寫法。
    2.在學(xué)習(xí)新課之前，我們還要來復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)。
    提問：這兩道題的結(jié)果表示的意義相同嗎?
    是一個(gè)分率。)。
    (二)講授新課。
    (投影)。
    提問：第一問怎么列式解答?
    提問：五年級(jí)三好生占全年級(jí)人數(shù)的幾分之幾?怎么做?
    提問：根據(jù)所得的數(shù)，你能一眼看出哪個(gè)年級(jí)三好生人數(shù)的比例高嗎?你能直接比較它們的大小嗎?為什么?(分子不同，分母也不同，不容易看出。)。
    討論：怎樣做才容易比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小呢?(通分，化成分母相同的分?jǐn)?shù)。)根據(jù)什么?(分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。)。
    師小結(jié)：像這樣分母不同的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較時(shí)，一般要進(jìn)行通分，使分母相同。尤其是在日常生活、生產(chǎn)、科研中，通常把分母化成是100的分?jǐn)?shù)，這樣便于比較。下面我們把這兩個(gè)數(shù)變成分母是100的分?jǐn)?shù)。
    幾，也表示三好生和年級(jí)總?cè)藬?shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。)。
    2.練習(xí)。(出示投影)。
    品與產(chǎn)品總數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。)。
    (2)學(xué)校圖書館有文藝書900本，有故事書450本，故事書占文藝書的幾分之幾?
    3.概括百分?jǐn)?shù)的意義。
    什么?(表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾)。
    提問：請(qǐng)你們想一想，什么是百分?jǐn)?shù)?百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)量之間什么關(guān)系?(分組討論)。
    小結(jié)：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)也就叫做百分率或百分比。
    提問：百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)之間什么關(guān)系?(倍數(shù)關(guān)系。)應(yīng)不應(yīng)該有單位名稱?
    4.學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法。
    提問：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)比，相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么?(相同點(diǎn)：都表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。不同點(diǎn)：形式不一樣。)。
    百分?jǐn)?shù)應(yīng)該用什么形式表示呢?
    (1)寫法：寫百分?jǐn)?shù)時(shí)，通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而采用(%)表示。寫百分?jǐn)?shù)時(shí)，去掉分?jǐn)?shù)線和分母，在分子后面添上百分號(hào)。例如：
    (板書)百分之九十寫作90%;。
    百分之六十四寫作64%;。
    百分之一百零八點(diǎn)五寫作108.5%。
    (2)讀法：讀百分?jǐn)?shù)時(shí)，只要把百分號(hào)看作分母是100，百分號(hào)前面的數(shù)看作分子，就可以和分?jǐn)?shù)一樣讀了。例如：
    17%?讀作百分之十七;。
    0.03%讀作百分之零點(diǎn)零三;。
    15.2%讀作百分之十五點(diǎn)二。
    5.百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。(討論)。
    百分?jǐn)?shù)是分?jǐn)?shù)中的一種情況。分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)具體數(shù)量，又可以表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，所以分?jǐn)?shù)后面既可以有計(jì)量單位，也可以沒有計(jì)量單位;而百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系，所以沒有計(jì)量單位。
    (三)鞏固練習(xí)。
    1.第125頁(yè)“做一做”，在書上做，然后訂正。
    2.第126頁(yè)第1，2題，做在練習(xí)本上。
    3.(投影)判斷：
    (1)分母是100的分?jǐn)?shù)叫做百分?jǐn)?shù)。
    ()。
    ()。
    (3)百分?jǐn)?shù)的分母一定是100。
    ()。
    (4)五(三)班45人，體育全部達(dá)標(biāo)，達(dá)標(biāo)率100%。
    ()。
    4.填空：
    (1)一本書看了40%，表示()占()的40%。如果書是100頁(yè)，看了()頁(yè);書是200頁(yè)，看了()頁(yè)。
    (2)一條公路，修了25%，還剩()%沒修。
    (3)火車的速度比汽車快25%，火車的速度是汽車的()%。
    這是一道難度較大的題，因?yàn)橛辛朔謹(jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)，可讓學(xué)生討論后解答。
    (四)課堂總結(jié)。
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?(百分?jǐn)?shù)的意義、讀法和寫法。)。
    你知道人們?cè)谌粘Ｉa(chǎn)和生活中都在什么時(shí)候用百分?jǐn)?shù)嗎?(在計(jì)算優(yōu)秀率、合格率、體育達(dá)標(biāo)率等方面。)。
    師：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用十分廣泛，所以希望同學(xué)們學(xué)好百分?jǐn)?shù)并學(xué)會(huì)在實(shí)際中應(yīng)用。
    (五)布置作業(yè)。
    (略)。
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
    本課引用日常生產(chǎn)、生活中運(yùn)用的百分?jǐn)?shù)的例子，導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又通過對(duì)分?jǐn)?shù)意義的復(fù)習(xí)，引出百分?jǐn)?shù)的意義，為突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)做了鋪墊。同時(shí)初步滲透轉(zhuǎn)化思想，使學(xué)生易于接受新知識(shí)。教案通過對(duì)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的分析、比較，加深了學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解。在練習(xí)過程中，重點(diǎn)突出了百分?jǐn)?shù)意義的練習(xí)，達(dá)到了在知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵處或難點(diǎn)處進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)的目的。在教案中列舉了一部分生活中使用百分?jǐn)?shù)的例子，目的是引起學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的興趣，了解百分?jǐn)?shù)在日常生產(chǎn)生活中的重要作用，讓學(xué)生體會(huì)到百分?jǐn)?shù)就在我們身邊，逐步學(xué)會(huì)使用百分?jǐn)?shù)。
    鼎尖教案數(shù)學(xué)七年級(jí)答案篇七
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與技能：
    1、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫10個(gè)生字。
    2、正確流利有感情的朗讀課文。
    過程與方法：
    結(jié)合具體語(yǔ)言文字了解課文主要內(nèi)容。了解作者為什么要敬畏漢字。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    感受方塊字所營(yíng)造出的神秘意境;感受詩(shī)歌中文字創(chuàng)造的奇跡;理解方塊字的含藏不盡的意蘊(yùn)。體會(huì)作者對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文字熱愛的感情。
    課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞，教師準(zhǔn)備生字詞卡片。
    教學(xué)過程：
    一、談話導(dǎo)入。
    由文章題目入手，引發(fā)學(xué)生思考：“敬畏”是什么意思?“敬畏”是“敬重、畏懼”的意思。為什么作者會(huì)對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字有一種“敬重又畏懼”?帶著疑問學(xué)習(xí)課文。
    二、初讀課文。
    1、認(rèn)真讀課文，解決生字障礙。
    2、利用生字詞卡片，了解學(xué)生認(rèn)字的情況。
    3、利用多種形式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。
    告誡：警告勸戒。
    積淀：積累、沉淀。
    杳無(wú)人影：空曠遼遠(yuǎn)得不見人影。
    意蘊(yùn)：內(nèi)在的意義、含義。
    言簡(jiǎn)意賅：言語(yǔ)簡(jiǎn)單而意思概括。
    渲染：國(guó)畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。
    氣象萬(wàn)千：形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。
    三、深入課文。
    1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，把握作者是從哪幾個(gè)方面寫出自己的對(duì)“字”的敬畏之情的。
    第一部分(1)由疑問開始，引起下文的追溯。
    第二部分：第(1-3)自然段，寫小時(shí)候大人的影響——“敬惜字紙”。
    第三部分(5-9)：自然段，寫自己是如何一步步感受中國(guó)文字的神奇的生命力的。
    (5)回憶小時(shí)候讀《聊齋志異》的情景，初步感受方塊字的神奇。
    (6-8)回憶自己讀古詩(shī)的經(jīng)歷，感受方塊字創(chuàng)造出的奇跡。
    (10)寫自己對(duì)中國(guó)文字的認(rèn)識(shí)。
    第四部分(11)：總結(jié)全篇，寫出自己對(duì)方塊字地深刻感悟：漢字，在我的眼力是有生命的。
    2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，逐層深入地理解課文內(nèi)容。
    a：第二、三、四自然段中，對(duì)于“敬惜字紙”的意思適當(dāng)介紹相關(guān)的背景知識(shí)來理解。(中國(guó)民間一直有“敬惜字紙”的傳統(tǒng)。過去在私塾的房前有一個(gè)磚砌的池子，里面豎著一塊木牌，上面寫著“敬惜字紙”四個(gè)字?！白旨垺本褪怯凶值募垼还苁鞘謱懙?，還是印刷的，都不能隨手亂扔。因?yàn)榧埳嫌辛俗郑途哂辛松衩氐牧α?，“凡人”須尊敬這種“神秘”的力量。這種態(tài)度現(xiàn)在看來當(dāng)然是不完全可取的，但它也反映了先人對(duì)文字的一種敬重：漢字是文化的載體，對(duì)漢字的敬重也是對(duì)文化的一種敬重。“倉(cāng)頡造字，驚天地泣鬼神”、“字字看來皆是血，十年辛苦不尋?！钡仍?shī)句也反映出古人對(duì)于漢字的敬畏。)。
    b：學(xué)習(xí)第五自然段，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷談一談：讀書時(shí)你有沒有過身臨其境的感受?讀什么書時(shí)，你曾隨著作者一起哭過?笑過?恐懼過或輕松過……然后再來深入體會(huì)作者的感慨：“方塊字啊，你不是神仙，用得好，你也具有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)啊?！?BR>    c：聯(lián)系全篇內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)實(shí)際理解為什么作者說：“漢字，在我的眼里是有生命的?！?BR>    四、記憶字型，指導(dǎo)書寫。
    1、認(rèn)讀本課的生字詞卡片，組詞，并說句子。
    2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
    3、重點(diǎn)指導(dǎo)形近字和同音字的區(qū)別。
    發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生暢所欲言。整體感知課文內(nèi)容。
    讀懂詞語(yǔ)，為下一步分析課文打下基礎(chǔ)。
    對(duì)學(xué)生的概括能力進(jìn)一步進(jìn)行鍛煉，把握文章的主要內(nèi)容，有層次的思考。
    運(yùn)用多種方法理解生字詞。
    緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、充分調(diào)動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界和想象世界，產(chǎn)生共鳴。
    鼎尖教案數(shù)學(xué)七年級(jí)答案篇八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.借助情境圖引導(dǎo)學(xué)生提出問題，引入求幾個(gè)相同加數(shù)和的計(jì)算。
    2.借助相同加數(shù)連加的計(jì)算，體會(huì)乘法的意義。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    讓學(xué)生經(jīng)歷幾個(gè)相同的數(shù)相加的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的意義。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    根據(jù)圖意列出相應(yīng)的加法算式，體會(huì)乘法的意義，體現(xiàn)算法多樣化。
    教學(xué)方法：
    談話法，講授法。
    教學(xué)教具：
    課本、電腦，實(shí)物投影儀。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    師：同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)表演嗎?
    生：喜歡。
    師：今天我們一起去看看精彩的魔術(shù)表演吧。
    (出示主題圖)。
    二、新授，解決問題。
    1、初步感知畫面。
    師：多神奇的魔術(shù)表演啊，你都看到了什么?同學(xué)們這里會(huì)也藏著很多奇妙的數(shù)學(xué)知識(shí)，不信大家仔細(xì)的觀察一下。
    2、提問題。
    一共有多少朵花?一共有多少條魚?一共有多少個(gè)燈籠?
    3、解決問題。
    師：小朋友們很了不起，提出了這么多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，誰(shuí)來解決第一個(gè)問題?
    生：2+2+2=6(朵)。
    第二題：4+4+4+4=16(條)。
    第三題：3+3+3+3+3+3=15(個(gè))。
    師：同學(xué)們說得不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這幾個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)?
    生：都是連加。
    生1：加數(shù)相同。
    師：對(duì)每一題的加數(shù)都相同。2+2+2是幾個(gè)2相加?
    生：3個(gè)2相加，(依次說出后幾個(gè)算式。)。
    師：請(qǐng)同學(xué)說一說20串燈籠的個(gè)數(shù)，怎么寫算式?
    生動(dòng)手寫：3+3+3+3……。
    師：你覺得寫起來怎么樣?
    生：很麻煩。
    師：怎么就不麻煩了?
    生：用乘法。
    師：你真愛學(xué)習(xí)。這個(gè)內(nèi)容我們?cè)谙鹿?jié)課里學(xué)。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、出示圖：生說，師判斷。
    2、出示圖：師說題意，生填寫，集體訂正。
    四、小結(jié)。
    同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么?你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣?
    五、布置作業(yè)。
    提前預(yù)習(xí)下一課。
    板書設(shè)計(jì)：
    乘法的初步認(rèn)識(shí)。
    教學(xué)反思：
    本節(jié)課我把教學(xué)重點(diǎn)放在了讓學(xué)生自主提出問題、尋找解決問題的策略上，引出多種不用的解決方法，然后著重認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾連加。引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷問題解決的過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，這樣對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展和解決問題能力的提高都是非常有益的。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法和簡(jiǎn)便寫法，進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。能靈活、正確的計(jì)算連加、連減的題目。
    2.過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生正確計(jì)算的能力和遷移的能力。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。
    3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切練習(xí)，在個(gè)性化及交流中獲得成功的體驗(yàn)。體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法和簡(jiǎn)便寫法。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    能靈活、正確的計(jì)算連加、連減的題目，提高計(jì)算能力。
    教學(xué)工具：
    課件。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入新課。
    創(chuàng)設(shè)情境：
    第一組28人。
    第二組34人。
    第三組22人。
    二、新課學(xué)習(xí)。
    1.教師：三組一共摘了多少個(gè)?
    學(xué)生：28+34+23。
    小組討論：怎樣計(jì)算?
    匯報(bào)：先算什么，再算什么?如何計(jì)算?
    教師：這個(gè)算式該怎么算呢?
    同樣是加法，它和我們前面學(xué)習(xí)的進(jìn)位加法有什么相同和不同的地方呢?
    引導(dǎo)學(xué)生說出：
    前面我們學(xué)習(xí)進(jìn)位加法只有兩個(gè)數(shù)相加，這里有三個(gè)兩位數(shù)相加，是一道連加算式。
    引導(dǎo)學(xué)生觀察比較后回答出：
    兩道都是連加，只是連加的范圍不同而已。
    教師：那它們的計(jì)算方法是否一樣呢?
    引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)它們的計(jì)算方法可能是一樣的，都要數(shù)位對(duì)齊后，從個(gè)位加起，相加滿10都要向前一位進(jìn)1。
    教師：同學(xué)們的猜測(cè)是否正確呢?
    下面請(qǐng)小朋友們?cè)谛〗M內(nèi)合作，比一比，看哪些小組想的辦法更多、更好!
    引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考嘗試計(jì)算后再在組內(nèi)交流自己的想法，最后全班匯報(bào)。
    主要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾種算法進(jìn)行匯報(bào)：
    整十加整十，個(gè)位數(shù)加個(gè)位數(shù)，然后再合起來：
    先把前兩個(gè)數(shù)相加，再把和與另一個(gè)數(shù)相加：
    先把后兩個(gè)數(shù)相加，再把和與第一個(gè)數(shù)相加：
    學(xué)生匯報(bào)后教師整理在黑板上并追問：
    除了這些算法，我們可不可以用我們前面學(xué)過的豎式來計(jì)算呢?
    用豎式又該怎么算呢?
    引導(dǎo)學(xué)生嘗試列出豎式后并抽其中的兩個(gè)同學(xué)投影展示。
    主要引導(dǎo)學(xué)生列出右面的豎式：
    286228。
    +34+22+34。
    628462。
    +22。
    84。
    如果有學(xué)生能列出豎式的第二種寫法就請(qǐng)學(xué)生列出后說一說他是怎么想的，如果沒有學(xué)生列出豎式的第二種寫法教師則作如下的引導(dǎo)：
    教師：其實(shí)這種豎式還有另外一種寫法，大家想知道嗎?
    引導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)后再抽一學(xué)生投影展示。
    教師：豎式的這兩種寫法是一樣的嗎?相比之下你更喜歡哪種?為什么?
    學(xué)生說出自己喜歡的豎式，其實(shí)計(jì)算過程是一樣的，但相比之下，第二種寫法更簡(jiǎn)單一些。
    要注意些什么問題呢?
    引導(dǎo)學(xué)生說出三個(gè)數(shù)連加比兩個(gè)數(shù)相加要復(fù)雜一些，特別是涉及進(jìn)位的問題，因此要特別注意。
    2.教學(xué)例2。
    多媒體課件出示例2情景圖。
    教師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)算連加的算式了，根據(jù)這個(gè)情景圖，你又能列出怎樣的算式?
    引導(dǎo)學(xué)生列出算式：
    教師：這是一個(gè)什么算式?
    學(xué)生：連減算式。
    教師：這個(gè)連減算式和我們以前學(xué)的連減算式比有什么不同?
    教師：根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你能試著計(jì)算這道連減算式嗎?
    教師放手讓學(xué)生試著計(jì)算，教師巡視觀察，發(fā)現(xiàn)不同的算法，對(duì)有困難的學(xué)生盡量指導(dǎo)學(xué)生用豎式進(jìn)行計(jì)算。
    學(xué)生嘗試計(jì)算后匯報(bào)：
    教師根據(jù)學(xué)生的回答整理板書連減的算法，主要引導(dǎo)學(xué)生列出以下兩種豎式計(jì)算：學(xué)生列出豎式后請(qǐng)學(xué)生分別說一說計(jì)算的過程。
    教師：在做這道題時(shí)哪個(gè)地方最容易做錯(cuò)?能給其他的同學(xué)提個(gè)醒嗎?
    讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)最容易做錯(cuò)的地方就是兩次相減時(shí)都要退位，因此要按退位減法的計(jì)算方法一步一步地思考每步的計(jì)算結(jié)果。
    教師：在做連加連減的計(jì)算時(shí)要注意什么?
    引導(dǎo)學(xué)生回答：在連加連減的計(jì)算過程中依然要注意進(jìn)位和退位的問題。
    三、結(jié)論總結(jié)。
    1.整十加整十，個(gè)位數(shù)加個(gè)位數(shù)，然后再合起來;。
    2.先把前兩個(gè)數(shù)相加，再把和與另一個(gè)數(shù)相加;。
    3.先把后兩個(gè)數(shù)相加，再把和與第一個(gè)數(shù)相加;。
    四、全課小結(jié)。
    教師：同學(xué)們，在今天這節(jié)課上，你都學(xué)會(huì)了些什么?有哪些收獲?
    鼎尖教案數(shù)學(xué)七年級(jí)答案篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)知目標(biāo)：通過動(dòng)手做等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形和三角形的底和高。
    2、能力目標(biāo)：會(huì)用三角板畫三角形、平行四邊形和梯形的高。
    3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、概括、語(yǔ)言表達(dá)等能力，樹立小組合作意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    由于學(xué)生對(duì)幾何圖形方面的知識(shí)了解不多，其認(rèn)知水平還處于形式水平階段，所以我把重點(diǎn)定為：通過動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形和三角形的底和高。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形方面的知識(shí)時(shí)，學(xué)生的操作能力和思維能力往往都存在一定的困難。所以我認(rèn)為教學(xué)難點(diǎn)是：會(huì)用三角板畫三角形、平行四邊形和梯形的高。
    教法學(xué)法：
    在教學(xué)中，好的教、學(xué)法往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此，在本次教學(xué)活動(dòng)中，我采用問題教學(xué)法、情境教學(xué)法等，融觀摩、操作等學(xué)習(xí)方法為一體，讓學(xué)生體驗(yàn)對(duì)平形四邊形、梯形和三角形的探究，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
    教具準(zhǔn)備：
    為了更好地讓本節(jié)課所授的知識(shí)能夠直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，我準(zhǔn)備了多媒體課件，平行四邊形，三角形，梯形，卡片，剪刀，三角板，尺子等教具與學(xué)具。
    教學(xué)過程：
    根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)，并結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知心理特征，我將本節(jié)課教學(xué)過程設(shè)計(jì)為4個(gè)環(huán)節(jié)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
    課件出示萬(wàn)能阿曼接到求助電話的情境。通過學(xué)生熟悉的卡通形像，以及有趣的故事情境的創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
    二、動(dòng)手操作，探索新知。
    新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。
    活動(dòng)一：做桌面。
    我出示活動(dòng)要求，問學(xué)生你們?cè)覆辉敢夂桶⒙黄饚兔鉀Q這個(gè)困難?好，讓我們來動(dòng)手做一做。板書課題：動(dòng)手做。接著我請(qǐng)學(xué)生拿出手中的平行四邊形紙，仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，畫出需要鋸開的線路，并和小組的同學(xué)交流你的想法：為什么要這樣設(shè)計(jì)?然后我請(qǐng)學(xué)生分別展示他們的不同的設(shè)計(jì)，提出問題：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了這么多不同的方案，想一想，這些設(shè)計(jì)有沒有共同的地方呢?來引導(dǎo)學(xué)生找出兩個(gè)共同點(diǎn)：1.每條分割線都是垂直的2.它們的對(duì)邊都是平行的，并讓學(xué)生用一句話說一說什么是平行四邊形的高和底。最后讓學(xué)生動(dòng)手用剪刀沿著平行四邊形的高剪下來，看是否能拼成長(zhǎng)方形。在整個(gè)活動(dòng)中我留給學(xué)生充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間與空間，讓他們能夠通過動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口來親身體驗(yàn)高的特征，從而突出本課的重點(diǎn)。
    活動(dòng)二：表述梯形的高。
    我出示梯形紙片，并對(duì)學(xué)生說：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行四邊形的高，誰(shuí)能說一說什么是梯形的高呢?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平行四邊形的高說出梯形的高。活動(dòng)中通過教師示范說，學(xué)生自已說，生生互說等多種形式加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并能運(yùn)用這種方法進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，再一次突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
    活動(dòng)三：分三角形。
    我首先讓學(xué)生拿出手中的三角形紙片：看誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)，畫一條線段，把這張三角形紙片分成兩個(gè)直角三角形。然后讓學(xué)生自由操作。通過這種具有挑戰(zhàn)性，探索性同時(shí)又具有操作性的活動(dòng)，從而把抽象的高的概念形象化，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表述對(duì)高的認(rèn)識(shí)。然后我再通過課件的動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生更準(zhǔn)確的掌握了三角形的高的畫法，從而突破本課的難點(diǎn)。
    三、鞏固應(yīng)用、深化認(rèn)識(shí)。
    練習(xí)是掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。這里，我設(shè)計(jì)了三道不。
    同形式的練習(xí)題。
    1、試一試，標(biāo)出圖形的底和高，加深對(duì)圖形的底和高的認(rèn)識(shí)。
    2、練一練，畫出圖形的高，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)高的畫法。
    3、畫一畫，在方格紙上畫出圖形。
    (由淺入深的題型設(shè)計(jì)，針對(duì)各層次的學(xué)生，真正關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)都得到提高，個(gè)性得到發(fā)展)。
    四、總結(jié)評(píng)價(jià)、課外延伸。
    通過總結(jié)評(píng)價(jià)、課外延伸這個(gè)環(huán)節(jié)既能及時(shí)反饋本節(jié)課的教學(xué)效果，又可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。所以，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)問題以達(dá)到教學(xué)目的。
    (1)這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?有什么收獲?
    (2)課后用七巧板的某些板拼成平行四邊形、梯形和三角形。
    鼎尖教案數(shù)學(xué)七年級(jí)答案篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.能直接在方格紙上數(shù)出相關(guān)圖形的面積。
    2.能利用分割的方法將較復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單圖形，并用較簡(jiǎn)單的方法計(jì)算面積。
    3.在解決問題的過程中體會(huì)策略，方法的多樣性。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    將復(fù)雜圖形轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單圖形，體會(huì)解決問題方法的多樣性和簡(jiǎn)便性。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    如何將整體圖形轉(zhuǎn)化為部分的圖形。
    教具準(zhǔn)備：
    多媒體課件，作業(yè)紙。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)舊知。
    不規(guī)則圖形通過割補(bǔ)，平移可以轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形從而計(jì)算出它的面積，出示練習(xí)，提出問題：每個(gè)圖形的面積是多少?你是怎么得知的?對(duì)于圖123學(xué)生的方法會(huì)有很多，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的肯定。
    (設(shè)計(jì)意圖：這組練習(xí)復(fù)習(xí)了已學(xué)過的知識(shí)，學(xué)生在解決面積是多少的過程中打開了思路，如圖1既可以利用軸對(duì)稱圖形的特征先算出左邊圖形的面積，再乘以2得到整個(gè)圖形的面積。也可以根據(jù)組合圖形是平移得到特點(diǎn)，先算出上面一個(gè)大三角形的面積再乘2求出整個(gè)圖形的面積。還可以沿對(duì)稱軸將圖形分割為四個(gè)三角形，再旋轉(zhuǎn)平移轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形算出面積，即化不規(guī)則為規(guī)則圖形來計(jì)算。孩子們靈活多樣的解決問題方法是為后面地毯上圖形面積計(jì)算方法的多樣性做了很好的鋪墊。)。
    二、新授。
    (一)對(duì)圖形特征的觀察。
    今天老師帶來了一塊漂亮的地毯，出示課件。
    請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)學(xué)的眼光來觀察，說說這幅圖有什么特點(diǎn)。
    生1：這塊地毯是軸對(duì)稱圖形，是由許多小正方形組成的。
    師問：對(duì)稱軸在哪里?有幾條?
    (學(xué)生到黑板前演示給全班學(xué)生看，目的是提醒孩子可以把整個(gè)圖形平均分成兩份或四份，為化整體到部分，知部分求整體的解題思想做準(zhǔn)備。)。
    生2：這塊地毯是藍(lán)色和白色兩種顏色。
    師問：能找到這兩種顏色的格子與總格子數(shù)之間的關(guān)系嗎?
    (學(xué)生能說到藍(lán)色格子數(shù)加上白色格子數(shù)等于總格子數(shù)，或者是另外兩種變式的數(shù)量關(guān)系也可以。為用大正方形面積減去空白面積等于藍(lán)色部分的面積這一解決問題策略做準(zhǔn)備)。
    生3：學(xué)生會(huì)說到在藍(lán)色格子部分有的是拼成較大的長(zhǎng)方形和正方形。
    師問：能到前面來指給大家看嗎?
    (設(shè)計(jì)意圖：注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能用數(shù)學(xué)的眼光看待生活問題。這正體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，和富有挑戰(zhàn)性的，這更加激起學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在指的時(shí)候會(huì)隨著觀察的深入發(fā)現(xiàn)那些長(zhǎng)方形也是軸對(duì)稱的。當(dāng)學(xué)生把藍(lán)色的格子部分看作是一個(gè)個(gè)正方形時(shí)卻發(fā)現(xiàn)這些正方形又不是獨(dú)立的，要想按正方形面積來算就要解決兩個(gè)正方形之間的重疊部分。學(xué)生對(duì)以上這些內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)與關(guān)注激發(fā)起學(xué)生的探索-，同時(shí)也為學(xué)生解決問題更加多樣化及方法的簡(jiǎn)潔性埋下了伏筆。)。
    (二)提出問題。
    1.獨(dú)立探究。
    同學(xué)們對(duì)地毯圖案有了充分的認(rèn)識(shí)，老師想知道藍(lán)色部分的面積，你認(rèn)為該怎么算?
    同學(xué)們手中都有一張和大屏幕上完全一樣的圖，先獨(dú)立思考，再把自己的想法和思路寫在作業(yè)紙上。
    (教師巡視學(xué)生的活動(dòng)情況，并留意不同的解決問題的情況)。
    2.合作交流。
    師：把你自己的想法和思路和小組內(nèi)成員進(jìn)行交流，比一比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的方法最多?
    (學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流)。
    師：大家都討論得很充分了，誰(shuí)愿意代表小組與大家分享?
    3.展示提高。
    生1：數(shù)方格的方法，一個(gè)一個(gè)的數(shù)，一共有108個(gè)小格，所以藍(lán)色部分面積是108平方米。
    生2：我先數(shù)出一行有幾個(gè)藍(lán)色格子，分別是6,6,10,6，10，8，8,8,8,10,6,10,6,6.再把每行的數(shù)相加，也是108平方米。
    生3：數(shù)的方法太麻煩了，這是個(gè)軸對(duì)稱圖形，我數(shù)出左邊一半6+6+10+6+10+8+8是54，再乘2就是全部面積。
    生4：我找到這個(gè)圖案的橫豎兩條對(duì)稱軸，這樣就把整個(gè)圖形平均分成四份，我數(shù)出它的左上角藍(lán)色格子數(shù)是3+3+5+3+5+3+3+2=27個(gè)，27乘4也是108平方米。
    師：請(qǐng)你上來指一指你所說的左上角。
    (學(xué)生上臺(tái)活動(dòng))。
    師：大家認(rèn)為這個(gè)同學(xué)的方法怎樣，誰(shuí)能說說這是一種怎樣的方法?
    教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：分整體為部分，知道部分求整體。
    師：誰(shuí)還有不同的方法?
    生5：藍(lán)色部分可以看作4個(gè)長(zhǎng)6寬2的長(zhǎng)方形，面積是48平方米;還有4個(gè)3乘3的正方形，面積是36平方米;4個(gè)4乘1的長(zhǎng)方形，面積是16平方米;中間藍(lán)色面積是2×4=8平方米;總面積是48+36+16+8=108平方米。
    師：你能把找到的長(zhǎng)方形上來指給大家看嗎?再寫出每一步的算式。
    (學(xué)生按要求重新說一遍)。
    生6：上下左右有4個(gè)6乘3的長(zhǎng)方形，面積是72平方米;每個(gè)角還有7格，再乘4是28平方米;加上中間8個(gè)，藍(lán)色部分面積也是108平方米。
    生7：我是把整個(gè)圖案均分成四份，每一份是邊長(zhǎng)為7的正方形，面積是7×7=49平方米，空白部分可以看作5個(gè)邊長(zhǎng)是2的正方形，面積是2×2×5等于20平方米。一份面積是用49-20-2=27平方米，再乘4得到藍(lán)色部分面積是108平方米。
    生8：如果把最中間的2個(gè)向上平移，空白部分就是2個(gè)4乘2的長(zhǎng)方形，外加6個(gè)白色格子，用每一分面積27乘4得到藍(lán)色面積是108平方米。
    生9：用大正方形的面積減去空白部分的面積得出藍(lán)色部分的面積，空白部分面積是每個(gè)角是12個(gè)格子，4個(gè)角面積是48平方米，中間部分是5個(gè)2乘4的長(zhǎng)方形，面積是40平方米。用總面積14×14-12×4-5×2×4，剩下面積是108平方米。
    師：誰(shuí)聽明白了，能結(jié)合圖再具體說一說這種方法是怎樣算的嗎?
    學(xué)生重新敘述一遍。
    師：這種方法和前面方法有什么不一樣?
    生10：用的是地毯總面積減去白色部分面積得到藍(lán)色部分面積。
    生11：每個(gè)角有2乘2的正方形各3個(gè)，中間部分的空白可以看作5個(gè)4乘2的長(zhǎng)方形，用14×14-2×2×3×4-4×2×5，求得藍(lán)色部分面積是108平方米。
    生13：我和前面同學(xué)不一樣的是把空白部分看作是邊長(zhǎng)為2的正方形，共有22個(gè)正方形。算式是14×14-2×2×22。
    生14：14×14-4×3×4-4×10，用總面積減四個(gè)角空白部分面積，再減中間空白部分面積。
    生15：我沒用總面積減空白面積，當(dāng)我畫出圖形的兩條對(duì)稱軸時(shí)，我發(fā)現(xiàn)藍(lán)色部分都可以看作是正方形。
    師用手勢(shì)示意學(xué)生利用大屏幕講解教師出示課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
    生16：可這些正方形像拉環(huán)一樣套在一起。
    (細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)正方形都不是各自獨(dú)立的，而是有重疊部分。)。
    生17：先不管重疊部分，共有12個(gè)正方形，減去重疊的8格，加上中間8格，算式是3×3×12-8+8.
    生20：我在計(jì)算過程中這幾種方法都用到了，先把整體分做四個(gè)小部分，數(shù)出一部分藍(lán)色面積是多少，再算出整體藍(lán)色部分的面積。
    (考慮到不同方法思維難度的大小與計(jì)算時(shí)間的長(zhǎng)短和學(xué)生個(gè)體之間存在差異，允許學(xué)生有不同的選擇)。
    (設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生探索計(jì)算方法和書寫可能用到的時(shí)間較長(zhǎng)，因此教師在巡視的同時(shí)要關(guān)注需要幫助的孩子，同時(shí)要留意不同的解決問題的方法并隨時(shí)板書在黑板上，在學(xué)生講述自己的方法與過程中努力幫助學(xué)生尋找簡(jiǎn)便的方法。學(xué)生在這么一場(chǎng)對(duì)話之后會(huì)從中受益很多，充分發(fā)揮班級(jí)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì))。
    三、小結(jié)。
    四、綜合運(yùn)用。
    課本第一題：選擇自己喜歡的方法來解決問題。
    (學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)讓學(xué)生說一說運(yùn)用的方法，誰(shuí)的方法更簡(jiǎn)便?)。
    第二題：先獨(dú)立解決，再小組內(nèi)交流解決方案，并作簡(jiǎn)單記錄，比一比哪組方法多。
    (選擇自認(rèn)為最簡(jiǎn)便的方法匯報(bào))。
    第三題獨(dú)立解決，并對(duì)比兩組題，把你的發(fā)現(xiàn)寫在練習(xí)本上。
    (學(xué)生之間進(jìn)行交流)。
    鼎尖教案數(shù)學(xué)七年級(jí)答案篇十一
    1.理解求近似值的實(shí)際意義，掌握求的方法.
    2.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.
    會(huì)根據(jù)實(shí)際需要求小數(shù)乘法中.
    會(huì)根據(jù)實(shí)際需要求小數(shù)乘法中.
    一、復(fù)習(xí)舊知。
    (一)口算。
    0.21×0.43×0.62.5×40.17-0.08。
    0.2×0.31.2×0.050.43×200.5÷10。
    (二)按要求取下面各小數(shù)的近似值.
    0.384(保留一位小數(shù))2.859(保留兩位小數(shù))。
    3.4(保留整數(shù))7.996(保留兩位小數(shù))。
    二、導(dǎo)入新課。
    (學(xué)生試做)。
    教師：填的對(duì)不對(duì)呢?學(xué)完今天的知識(shí)，看誰(shuí)能幫助營(yíng)業(yè)員阿姨填一份標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)票?
    三、指導(dǎo)探索。
    (一)出示例5。
    1.請(qǐng)同學(xué)根據(jù)題意列式解答(指名板演)。
    2.討論：為什么結(jié)果保留兩位小數(shù)?保留兩位小數(shù)應(yīng)看哪一位數(shù)字?
    3.教師介紹“四舍五入法”
    4.計(jì)算下面各題。
    0.8×0.9(得數(shù)保留一位小數(shù))。
    1.7×0.45(得數(shù)保留兩位小數(shù))。
    四、課堂總結(jié)。
    今天我們學(xué)習(xí)了用“四舍五入法”求，關(guān)于求近似值的方法還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課后自己查看資料，看誰(shuí)找的多，找的'全.
    五、鞏固練習(xí)。
    (一)一種面粉的價(jià)格是每千克1.92元，買14千克應(yīng)付多少元?
    (二)一種面粉的價(jià)格是每千克1.92元，買1.4千克應(yīng)付多少元?
    (三)出示圖片：發(fā)票，由學(xué)生完成.
    六、課后作業(yè)。
    一個(gè)長(zhǎng)方形操場(chǎng)，長(zhǎng)59.5米，寬42.5米，計(jì)算出這個(gè)操場(chǎng)的面積是多少平方米?
    (得數(shù)保留整數(shù).)。
    (二)一個(gè)三位小數(shù)“四舍五入”后成為5.70，這個(gè)數(shù)可能是多少?最小可能是多少?
    七、板書設(shè)計(jì)。
    ————“四舍五入法”
    教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)。
    這節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際引入，通過幫助營(yíng)業(yè)員阿姨開發(fā)票，使學(xué)生真正體會(huì)到生活中處處存在著數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)能解決大量實(shí)際問題，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    關(guān)于的探究活動(dòng)。
    1.班內(nèi)開展一次“用自己零花錢，募捐希望工程”的活動(dòng)，把每人捐款情況記錄在黑板上(錢數(shù)用小數(shù)表示)，請(qǐng)同學(xué)幫助算出總錢數(shù)(得數(shù)保留整數(shù))。
    提示：如果有捐款數(shù)目相同的，可以用乘法表示并計(jì)算。
    2.在家長(zhǎng)的陪同下，帶著計(jì)算器完成一次為家里買菜的任務(wù)(去自由市場(chǎng))，計(jì)算出所共費(fèi)的總錢數(shù)。
    鼎尖教案數(shù)學(xué)七年級(jí)答案篇十二
    1、了解比例各部分的名稱，探索并掌握比例的基本性質(zhì)，會(huì)根據(jù)比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例，能根據(jù)乘法等式寫出正確的比例。
    2、通過觀察、猜測(cè)、舉例驗(yàn)證、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷探究比例基本性質(zhì)的過程，滲透有序思考，感受變與不變的思想，體驗(yàn)比例基本性質(zhì)的應(yīng)用價(jià)值。
    3、引導(dǎo)學(xué)生自主參與知識(shí)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
    探索并掌握比例的基本性質(zhì)。
    根據(jù)乘法等式寫出正確的比例。
    多媒體課件。
    本班的孩子基礎(chǔ)較差，很多孩子沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的思考方法，所以課堂上的重點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)并概括出比例的基本性質(zhì)上。在比例的基本性質(zhì)應(yīng)用時(shí)，重點(diǎn)突出孩子的思考過程，強(qiáng)調(diào)孩子有根據(jù)地思考，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
    （一）舊知鋪墊導(dǎo)入。
    2、比和比例有什么區(qū)別?
    設(shè)計(jì)意圖：注重從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，為新課做好鋪墊。
    （二）自主探究。
    過渡：同學(xué)們，比有各部位的名稱，把比組成比例后我們有了新的名稱，請(qǐng)自學(xué)課本第34頁(yè)。生閱讀后，請(qǐng)同學(xué)說出黑板上比例各部分的名稱。
    設(shè)計(jì)意圖：組成比例的四個(gè)數(shù)的名稱的認(rèn)識(shí)對(duì)孩子們來說是比較簡(jiǎn)單的，所以讓孩子們自學(xué)，培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成讀數(shù)學(xué)書的習(xí)慣。
    （三）反饋練習(xí)。
    指出下面比例的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)。(投影出示)。
    先小組之內(nèi)說一說，然后在指名回答。重點(diǎn)說分?jǐn)?shù)形式的比例外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)。
    設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)組成一個(gè)比例的兩個(gè)比哪兩個(gè)數(shù)是外項(xiàng)，哪兩個(gè)數(shù)是內(nèi)項(xiàng)。重點(diǎn)突出分?jǐn)?shù)形式下怎么去找比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)。
    （四）探究比例的基本性質(zhì)。
    (1)投影出示幾組比例，讓學(xué)生觀察看看能有什么發(fā)現(xiàn)?細(xì)心的同學(xué)很快會(huì)發(fā)現(xiàn)這幾組比例數(shù)字相同，但是書寫位置不同。然后老師在質(zhì)疑，為什么這些比例里的四個(gè)數(shù)書寫位置不同卻能組成比例呢?請(qǐng)小組合作找個(gè)這個(gè)秘密。
    (2)學(xué)生找出原因后，教師引導(dǎo)學(xué)生用一句話總結(jié)出來。并指出這叫做比例的基本性質(zhì)，板書課題。
    (3)繼續(xù)提出：是不是所有的比例都具有這樣的性質(zhì)，舉例驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。
    (4)比例寫出分?jǐn)?shù)形式后，也就是等號(hào)兩端的分子分母交叉相乘，乘得的積也一定相等。
    設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)我根據(jù)學(xué)生好奇的心理，用質(zhì)疑的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去探索新知，這樣也能讓學(xué)生體會(huì)到總結(jié)歸納的過程，并滲透科學(xué)態(tài)度的教育。
    （五）鞏固練習(xí)。
    1、應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面哪組中的兩個(gè)比能否組成比例(投影出示練習(xí))。
    2、應(yīng)用比例的意義或者基本性質(zhì)，判斷下面哪組中的兩個(gè)比可以組成比例。
    (學(xué)生獨(dú)立完成后，用展示臺(tái)展示)。
    3、根據(jù)比例的基本性質(zhì)，在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。(投影出示)。
    （六）全課總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲。
    設(shè)計(jì)意圖關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的掌握情況，并且留給孩子質(zhì)疑問難的空間。
    （七）拓展練習(xí)：把下面的等式改寫成比例。
    3×40=8×15。
    鼎尖教案數(shù)學(xué)七年級(jí)答案篇十三
    一、教材分析：勾股定理是學(xué)生在已經(jīng)掌握了直角三角形的有關(guān)性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它是直角三角形的一條非常重要的性質(zhì)，是幾何中最重要的定理之一，它揭示了一個(gè)三角形三條邊之間的數(shù)量關(guān)系，它可以解決直角三角形中的計(jì)算問題，是解直角三角形的主要根據(jù)之一，在實(shí)際生活中用途很大。
    教材在編寫時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析問題的能力，通過實(shí)際分析、拼圖等活動(dòng)，使學(xué)生獲得較為直觀的印象;通過聯(lián)系和比較，理解勾股定理，以利于正確的進(jìn)行運(yùn)用。
    據(jù)此，制定教學(xué)目標(biāo)如下：1、理解并掌握勾股定理及其證明。2、能夠靈活地運(yùn)用勾股定理及其計(jì)算。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、推理的能力。4、通過介紹中國(guó)古代勾股方面的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)與熱愛祖國(guó)悠久文化的思想感情，培養(yǎng)他們的民族自豪感和鉆研精神。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：勾股定理的證明和應(yīng)用。
    三、教學(xué)難點(diǎn)：勾股定理的證明。
    四、教法和學(xué)法:教法和學(xué)法是體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中的，本課的教法和學(xué)法體現(xiàn)如下特點(diǎn)：以自學(xué)輔導(dǎo)為主，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣，組織學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程。
    切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過觀察、分析、討論、操作、歸納，理解定理，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，以及分析問題和解決問題的能力。
    通過演示實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、分析、證明，使學(xué)生得到獲得新知的成功感受，從而激發(fā)學(xué)生鉆研新知的欲望。
    五、教學(xué)程序:本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)主要體現(xiàn)在學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦方面，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理，教學(xué)程序設(shè)計(jì)如下：
    (一)創(chuàng)設(shè)情境以古引新。
    1、由故事引入，3000多年前有個(gè)叫商高的人對(duì)周公說，把一根直尺折成直角，兩端連接得到一個(gè)直角三角形，如果勾是3，股是4，那么弦等于5。這樣引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。
    2、是不是所有的直角三角形都有這個(gè)性質(zhì)呢?教師要善于激疑，使學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)狀態(tài)。
    3、板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(二)初步感知理解教材。
    教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，通過自學(xué)感悟理解新知，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。
    (3)如何運(yùn)用勾股定理?是否還有其他形式?
    這時(shí)教師組織學(xué)生分組討論，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，達(dá)到人人參與的效果，接著全班交流。先有某一組代表發(fā)言，說明本組對(duì)問題的理解程度，其他各組作評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。教師及時(shí)進(jìn)行富有啟發(fā)性的點(diǎn)撥，最后，師生共同歸納，形成一致意見，最終解決疑難。
    (四)鞏固練習(xí)強(qiáng)化提高。
    1、出示練習(xí)，學(xué)生分組解答，并由學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律。課堂教學(xué)中動(dòng)靜結(jié)合，以免引起學(xué)生的疲勞。
    2、出示例1學(xué)生試解，師生共同評(píng)價(jià)，以加深對(duì)例題的理解與運(yùn)用。針對(duì)例題再次出現(xiàn)鞏固練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的情況可采取互評(píng)、互議的形式，在互評(píng)互議中出現(xiàn)的具有代表性的問題，教師可以采取全班討論的形式予以解決，以此突出教學(xué)重點(diǎn)。
    (五)歸納總結(jié)練習(xí)反饋。
    引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，梳理學(xué)習(xí)思路。分發(fā)自我反饋練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立完成。
    本課意在創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的樂學(xué)氣氛，優(yōu)化教學(xué)手段，借助多媒體提高課堂教學(xué)效率，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。加強(qiáng)師生間的合作，營(yíng)造一種學(xué)生敢想、感說、感問的課堂氣氛，讓全體學(xué)生都能生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。
    鼎尖教案數(shù)學(xué)七年級(jí)答案篇十四
    師：以前學(xué)過的數(shù)，實(shí)際上主要有兩大類，分別是整數(shù)和分?jǐn)?shù)(包括小數(shù)).
    問題2：在生活中，僅有整數(shù)和分?jǐn)?shù)夠用了嗎?
    請(qǐng)同學(xué)們看書(觀察本節(jié)前面的幾幅圖中用到了什么數(shù)，讓學(xué)生感受引入負(fù)數(shù)的必要性)并思考討論，然后進(jìn)行交流。
    (也可以出示氣象預(yù)報(bào)中的氣溫圖，地圖中表示地形高低地形圖，工資卡中存取錢的記錄頁(yè)面等)。
    學(xué)生交流后，教師歸納：以前學(xué)過的數(shù)已經(jīng)不夠用了，有時(shí)候需要一種前面帶有-的新數(shù)。
    鼎尖教案數(shù)學(xué)七年級(jí)答案篇十五
    教材分析：
    “質(zhì)數(shù)和合數(shù)”是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)(上)第一單元的內(nèi)容，在教材第10~11頁(yè);是學(xué)生學(xué)習(xí)了因數(shù)和倍數(shù)的意義，了解了2、5、3倍數(shù)的特征之后的重要知識(shí)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)、求公約數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)，在本章教學(xué)中起著承前啟后的重要作用。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生根據(jù)因數(shù)和倍數(shù)的意義，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù);。
    2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括和判斷能力;。
    3、向?qū)W生滲透“對(duì)立統(tǒng)一”的辨證唯物主義觀點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    課件。
    教學(xué)教法：
    新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)：要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)知識(shí)、方法去分析事物，思考問題。本課我主要采用“探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)法”，把“有意義的思考方法和習(xí)慣思維”放在教學(xué)首位，構(gòu)建探索型的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。
    教學(xué)過程：
    一、談話引探，導(dǎo)入新課。
    如：(1)、用哥德-猜想引出課題。
    (2)、結(jié)合自然數(shù)1—20的因數(shù)具體說說。(這樣直奔主題的教學(xué)，為學(xué)生探究知識(shí)和鞏固知識(shí)留下了足夠的時(shí)間和空間。)。
    二、自主學(xué)習(xí)，探究新知。
    首先讓學(xué)生利用課件很快找出1~20各數(shù)的因數(shù)，鋪墊探底。然后討論怎樣給這些數(shù)進(jìn)行分類，怎樣分比較合理?(把學(xué)生的思維導(dǎo)向于有意義的思考。)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)有按偶數(shù)、奇數(shù)分的，有按2、3、5的倍數(shù)分的、也有按10以內(nèi)、10以外的數(shù)分的等等，對(duì)于學(xué)生的分法，教師給于了鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生看書上怎么分的，觀察因數(shù)的個(gè)數(shù)，以“因數(shù)個(gè)數(shù)”的多少來分，學(xué)生很快以“只有一個(gè)約數(shù)的、只有兩個(gè)約數(shù)的、有兩個(gè)以上因數(shù)”分為三類。教師及時(shí)出示課件，然后讓學(xué)生列舉出相應(yīng)的數(shù)。這時(shí)教師明確告訴學(xué)生;像2、3、5、7、11這樣只有兩個(gè)因數(shù)的數(shù)就叫質(zhì)數(shù)。讓學(xué)生通過觀察每個(gè)質(zhì)數(shù)的因數(shù)特點(diǎn)概括出質(zhì)數(shù)的意義，并且要求學(xué)生按照質(zhì)數(shù)的意義自己找出一些質(zhì)數(shù)，找準(zhǔn)確了說說找質(zhì)數(shù)的方法(突出教學(xué)的重點(diǎn))。同樣道理，合數(shù)的意義就迎刃而解了。緊接著讓學(xué)生看一個(gè)因數(shù)的數(shù)是誰(shuí)?書上是怎么給它下定義的?然后出示一些數(shù)，讓學(xué)生判斷哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)?哪些數(shù)是合數(shù)?判斷正確了讓同學(xué)們互相交流判斷方法，為什么又對(duì)又快?(從而突破教學(xué)難點(diǎn)。)。
    三、應(yīng)用知識(shí)、鞏固知識(shí)。
    1、讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)資料，把1~20這20個(gè)數(shù)按照奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)進(jìn)行分類，分類完成之后互相交流這些數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。如2既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù);9、15既是奇數(shù)又是合數(shù)。(既鞏固了新知識(shí)，又加強(qiáng)了知識(shí)之間的橫向和縱向聯(lián)系。)。
    2、出示闖關(guān)題，有填空、選擇、判斷、游戲，內(nèi)容豐富、形式多樣，闖關(guān)成功給予獎(jiǎng)勵(lì)。(目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。)。
    3、小組合作學(xué)習(xí)制作100以內(nèi)質(zhì)數(shù)表，課件出示學(xué)習(xí)要求。
    (1)獨(dú)立思考制作方法。
    (2)小組交流方法。
    (3)動(dòng)手制作。
    (4)匯報(bào)展示。
    4、課件出示100以內(nèi)質(zhì)數(shù)表，學(xué)生熟記。(便于今后的應(yīng)用。)。
    5、全課總結(jié)、課外延伸。
    師生共同回憶這節(jié)課所學(xué)知識(shí)之后聽一則數(shù)學(xué)信息。歌德-猜想之一：任何一個(gè)大于4的偶數(shù)，都可以寫成兩個(gè)奇數(shù)(或素?cái)?shù))之和。并讓學(xué)生了解到這個(gè)猜想目前證明得的是我國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，可惜離成功只差一步便離開了人世。聽完后談感想。(讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、情感價(jià)值觀得到進(jìn)一步的提升。)。
    鼎尖教案數(shù)學(xué)七年級(jí)答案篇十六
    本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是掌握解一元一次不等式的步驟．難點(diǎn)是必須切實(shí)注意遇到要在不等式兩邊都乘以(或除以)同一負(fù)數(shù)時(shí)，必須改變不等號(hào)的方向．掌握一元一次不等式的解法是進(jìn)一步學(xué)習(xí)一元一次方程組的解法以及一元二次不等式的解法的重要基礎(chǔ).
    1、一元一次不等式和一元一次方程概念的異同點(diǎn)
    相同點(diǎn)：二者都是只含有一個(gè)未知數(shù)，未知數(shù)的次數(shù)都是1，左、右兩邊都是整式．
    不同點(diǎn)：一元一次不等式表示不等關(guān)系，一元一次方程表示相等關(guān)系．
    （3）同方程類似，我們把或叫做一元一次不等式的標(biāo)準(zhǔn)形式．
    2、一元一次不等式和一元一次方程解法的異同點(diǎn)
    相同點(diǎn)：步驟相同，二者都是經(jīng)過變形，把左邊變成，右邊變?yōu)橐粋€(gè)常數(shù)．
    注意：（1）解方程的移項(xiàng)法則對(duì)解不等式同樣適用．
    三、教法建議
    鼎尖教案數(shù)學(xué)七年級(jí)答案篇十七
    教材分析：
    本文是民間神話故事《沉香救母》的第二部分。記敘的是沉香不畏艱險(xiǎn)，一心救母的孝心感動(dòng)了仙人，在仙人的幫助下，打敗了兇惡的二郎神，力劈華山，救出母親。全文共分4個(gè)自然段。按照救母的經(jīng)過展開故事情節(jié)：奔向華山;歷經(jīng)艱險(xiǎn);仙人幫助;劈山救母。故事銜接緊湊，情節(jié)生動(dòng)，為我們塑造了一個(gè)品格頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)、戰(zhàn)勝邪惡的少年形象，表現(xiàn)了真摯動(dòng)人的人間真情。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、理解課文中的重點(diǎn)詞句,體會(huì)沉香不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)，英勇救母的一片赤誠(chéng)之心。
    2、學(xué)習(xí)默讀課文，練習(xí)講述故事。
    3、有感情朗讀課文。
    教學(xué)設(shè)想：
    1、重難點(diǎn)：通過對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀理解，體會(huì)沉香對(duì)母親的摯愛之情。
    2、課型：新授。
    3、基本理念：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北窘虒W(xué)設(shè)計(jì)重視讀的訓(xùn)練，通過多種形式的讀，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
    4、基本教學(xué)思路：在教學(xué)中，通過圖片展示、多媒體動(dòng)畫、語(yǔ)言描繪、播放錄音等方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，幻畫出對(duì)課文的情感體驗(yàn)。另外，在教學(xué)過程中，給予學(xué)生一定的想象空間，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行對(duì)比、聯(lián)想，使課文描寫的情境在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)、擴(kuò)展，使人物的形象更加豐滿。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課文錄音。
    課時(shí)安排：2課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
    欣賞動(dòng)畫歌曲《燭光里的媽媽》，談話導(dǎo)入。
    板書課題，說說自己想知道什么?
    二、初讀課文，整體感知。
    用自己喜歡的方式自讀課文，建議：字字讀準(zhǔn)、句句讀通;用序號(hào)標(biāo)出自然段;畫出不懂的詞句。
    請(qǐng)學(xué)生朗讀自己喜歡的部分，師生評(píng)議、糾正。
    提出自己不懂的詞句。
    三、精讀感悟，體會(huì)情感。
    默讀課文1、2自然段，并用記號(hào)標(biāo)出表現(xiàn)沉香“有孝心”的詞語(yǔ)或句子。
    2、集體交流：
    (1)師相機(jī)出示句子：他救母心切，便拜別了師傅，向著遙遠(yuǎn)的華山奔去。
    a從“救母心切”、“奔去”可以看出沉香急切的心情。(板書：奔向華山)。
    b用自己喜歡的方式練讀，指名讀，評(píng)議，齊讀。
    (2)相機(jī)出示句子：一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。
    a看圖理解：深澗。
    b(看圖回答)“多少座高山”、“多少道深澗”可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來概括?(千山萬(wàn)水.)。
    c練習(xí)朗讀這句話。
    (3)沉香走遍了千山萬(wàn)水，一定也吃盡了千辛萬(wàn)苦，他都吃了哪些苦?再次讀文后，指名回答。
    (4)一路上，沉香還會(huì)遇到哪些困難?(學(xué)生想象)。
    3、吃了這么多的苦，受了這么多的累，他為什么一點(diǎn)也不在乎呢?此時(shí)此刻，你想對(duì)沉香說些什么?(板書：不畏艱險(xiǎn))。
    4、指導(dǎo)朗讀第二段，指名讀，評(píng)議，齊讀。
    5、聯(lián)系上下文，說說對(duì)文中“孝心”的理解。引讀第三段。(板書：仙人送斧)。
    示圖片)看圖回答。(板書：劈山救母)。
    (1)邊讀邊表演：他舉起神斧，奮力向大山劈去。
    (2)沉香終于見到自己日思夜想的媽媽，此時(shí)，他們一定會(huì)有許多話要說，你認(rèn)為他們會(huì)說些什么?(看圖練習(xí)說話)。
    (3)看到這對(duì)母子的團(tuán)聚，你的心情怎樣?帶著這種心情齊讀這一段。
    四、積累語(yǔ)言，內(nèi)化吸收。
    1、小結(jié)課文的主要內(nèi)容。
    2、對(duì)照?qǐng)D：說說自己是不是一個(gè)有孝心的孩子呢?
    3、播放全文的配樂朗讀及有關(guān)畫面，學(xué)生一邊靜聽默看，一邊想象課文所描繪的情境。
    4、(出示詞語(yǔ))同桌合作，練習(xí)講故事。
    五、拓展練習(xí)，課外延伸。
    (1)做一件讓父母高興的事。
    (2)與上文聯(lián)系起來，把“沉香救母”的故事完整的講給父母聽。
    鼎尖教案數(shù)學(xué)七年級(jí)答案篇十八
    2.使學(xué)生掌握求一個(gè)已知數(shù)的;。
    3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納與概括的能力.
    重點(diǎn)：理解的意義，理解的代數(shù)定義與幾何定義的一致性.
    難點(diǎn)：多重符號(hào)的化簡(jiǎn).
    一、從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問題。
    二、師生共同研究的定義。
    特點(diǎn)?
    引導(dǎo)學(xué)生回答：符號(hào)不同，一正一負(fù);數(shù)字相同.
    像這樣，只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)，我們說它們互為，如+5與。
    應(yīng)點(diǎn)有什么特點(diǎn)?
    引導(dǎo)學(xué)生回答：分別在原點(diǎn)的兩側(cè);到原點(diǎn)的距離相等.
    這樣我們也可以說，在數(shù)軸上的原點(diǎn)兩旁，離開原點(diǎn)距離相等的兩個(gè)點(diǎn)所表示的數(shù)互為.這個(gè)概念很重要，它幫助我們直觀地看出的意義，所以有的書上又稱它為的幾何意義.
    3.0的是0.
    這是因?yàn)?既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，它到原點(diǎn)的距離就是0.這是等于它本身的的數(shù).
    三、運(yùn)用舉例變式練習(xí)。
    例1(1)分別寫出9與-7的;。
    例1由學(xué)生完成.
    在學(xué)習(xí)有理數(shù)時(shí)我們就指出字母可以表示一切有理數(shù)，那么數(shù)a的如何表示?
    引導(dǎo)學(xué)生觀察例1，自己得出結(jié)論：
    數(shù)a的是-a，即在一個(gè)數(shù)前面加上一個(gè)負(fù)號(hào)即是它的。
    1.當(dāng)a=7時(shí)，-a=-7，7的是-7;。
    2.當(dāng)-5時(shí)，-a=-(-5)，讀作“-5的”，-5的是5，因此，-(-5)=5.
    3.當(dāng)a=0時(shí)，-a=-0，0的是0，因此，-0=0.
    么意思?引導(dǎo)學(xué)生回答：-(-8)表示-8的;-(+4)表示+4的`;。
    例2簡(jiǎn)化-(+3)，-(-4)，+(-6)，+(+5)的符號(hào).
    能自己總結(jié)出簡(jiǎn)化符號(hào)的規(guī)律嗎?
    括號(hào)外的符號(hào)與括號(hào)內(nèi)的符號(hào)同號(hào)，則簡(jiǎn)化符號(hào)后的數(shù)是正數(shù);括號(hào)內(nèi)、外的符號(hào)是異號(hào)，則簡(jiǎn)化符號(hào)后的數(shù)是負(fù)數(shù).
    課堂練習(xí)。
    1.填空：
    (1)+1.3的是______;(2)-3的是______;。
    (5)-(+4)是______的;(6)-(-7)是______的。
    2.簡(jiǎn)化下列各數(shù)的符號(hào)：
    -(+8)，+(-9)，-(-6)，-(+7)，+(+5).
    3.下列兩對(duì)數(shù)中，哪些是相等的數(shù)?哪對(duì)互為?
    -(-8)與+(-8);-(+8)與+(-8).
    四、小結(jié)。
    指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：一是理解的定義——代數(shù)定義與幾何定義;二是求a的;三是簡(jiǎn)化多重符號(hào)的問題.
    五、作業(yè)。
    1.分別寫出下列各數(shù)的：
    2.在數(shù)軸上標(biāo)出2，-4.5，0各數(shù)與它們的。
    3.填空：
    (1)-1.6是______的，______的是-0.2.
    4.化簡(jiǎn)下列各數(shù)：
    5.填空：
    (3)如果-x=-6，那么x=______;(4)如果-x=9，那么x=______.
    教學(xué)過程是以《教學(xué)大綱》中“重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)、基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)”，“數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心”，“堅(jiān)持啟發(fā)式，反對(duì)注入式”等規(guī)定的精神，結(jié)合教材特點(diǎn)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特征而設(shè)計(jì)的由于內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，經(jīng)過教師適當(dāng)引導(dǎo)，便可使學(xué)生充分參與認(rèn)知過程.由于“新”知識(shí)與有關(guān)的“舊”知識(shí)的聯(lián)系較為直接，在教學(xué)中則著力引導(dǎo)觀察、歸納和概括的過程.
    探究活動(dòng)。
    有理數(shù)a、b在數(shù)軸上的位置如圖：
    將a，-a，b，-b，1，-1用“”號(hào)排列出來.
    分析：由圖看出，a1，-1。
    解：在數(shù)軸上畫出表示-a、-b的點(diǎn)：
    由圖看出：-a-1。
    點(diǎn)評(píng)：通過數(shù)軸，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法排列三個(gè)以上數(shù)的大小順序，經(jīng)常是解這一類問題的最快捷，準(zhǔn)確的方法.
    鼎尖教案數(shù)學(xué)七年級(jí)答案篇十九
    1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)比例的“項(xiàng)”以及“內(nèi)項(xiàng)”和“外項(xiàng)”。
    2、理解并掌握比例的基本性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。
    3、通過自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，體驗(yàn)成功的快樂。
    理解并掌握比例的基本性質(zhì)。
    引導(dǎo)觀察，自主探究發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)。
    本課時(shí)設(shè)計(jì)，在“項(xiàng)”以及“內(nèi)項(xiàng)”和“外項(xiàng)”的認(rèn)識(shí)的設(shè)計(jì)上，以學(xué)生在老師的引導(dǎo)下逐步理解比例的有關(guān)知識(shí)，是以教師講授為主。而在本課時(shí)第二大塊內(nèi)容，理解并掌握比例的基本性質(zhì)，本課時(shí)設(shè)計(jì)中，為學(xué)生提供開放真實(shí)的問題，通過學(xué)生自主收集信息，嘗試探索規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生寫出不同比例，在此基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)、思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索比例的基本性質(zhì)。
    （一）從知識(shí)的矛盾沖突中導(dǎo)入并引入。
    3：8=9：()0.5：()=5：17。
    制造沖突，也為后面的思考題做理論鋪墊，順便起到引入課題，探索性質(zhì)后回應(yīng)開頭的知識(shí)，也起到一定的教育作用。(請(qǐng)勇敢的同學(xué)配合老師)。
    師：某某你出生的時(shí)間哪一年哪一月哪一日?(根據(jù)學(xué)生的回報(bào)板書兩次分子分母上下易位,同為比例的外項(xiàng))。
    你還想知道教師內(nèi)誰(shuí)的生日，請(qǐng)他告訴你.(板書一次，做一個(gè)內(nèi)項(xiàng)，那么括號(hào)應(yīng)該怎樣填呢)今天學(xué)習(xí)了比例的基本性質(zhì)我們就可以迅速的填出了。(板書：比例的基本性質(zhì))。
    （二）探索發(fā)現(xiàn)新知。
    1、引用練習(xí)中的3：8=9：24為例子，比例中的四個(gè)數(shù)叫什么名字呢?兩端的兩項(xiàng)叫做什么，中間的兩項(xiàng)叫做什么?(自學(xué)課本)。
    學(xué)生回報(bào)，師完成板書：
    (注意板書的時(shí)候教師的手勢(shì)要指明確到位)。
    2、練習(xí):請(qǐng)指出下列比例的兩個(gè)外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)各是多少?
    80：2=200：5。
    6：10=9：15。
    1/2：1/3=6：4。
    0.2：2.5=4：50。
    2.4：1.6=60：40。
    3、這么多的比例，每個(gè)比例的兩個(gè)外項(xiàng)和兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)之間存在有什么共同的特點(diǎn)么?可以說的具體一些。
    帶著問題小組內(nèi)展開討論。(教師可以參與當(dāng)中若干組的活動(dòng))時(shí)間2分鐘。
    4、小組匯報(bào)初步形成共識(shí)：在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積，這叫做比例的基本性質(zhì)。(多找?guī)讉€(gè)小組發(fā)表意見)。
    回到板書例題驗(yàn)證：兩個(gè)外項(xiàng)的積是：3×24=72。
    兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是：8×9=72。
    5、拿出自己任意找的5個(gè)比例，驗(yàn)證是否存在相同的特點(diǎn)。(請(qǐng)學(xué)生在展臺(tái)展示自己的5個(gè)比例，并說明外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)的積情況)2明，如果出現(xiàn)不相等的，要觀察反例，說明兩個(gè)比組不成比例。
    6、完成板書：在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。
    如果把比例寫成分?jǐn)?shù)的形式呢，以板書的例子，寫成分?jǐn)?shù)的形式，引入等號(hào)兩邊的分子和分母交叉相乘，所得的積相等。
    （三）基本練習(xí)。
    1、應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面兩個(gè)比是否能組成比例。
    (1)6：3和8：5。
    (2)1∶5和0.8∶4。
    (3)1/3:1/4和12∶9。
    (4)1.2:3/和4/5：5。
    (注意學(xué)生語(yǔ)言敘述的規(guī)范性：如1)兩個(gè)外項(xiàng)的積是6×3=18，兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是3×8=24，18≠24，所以不能組成比例)。
    2、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
    (1)12：3=()：5。
    (2)()：1/3=1/4：1/6。
    (3)0.2：0.6=6：()。
    (4)4：3=80：()。
    3、用5、3、4、8這四個(gè)數(shù)組比例，看看你能組幾個(gè)?為什么?
    4、把5、3、4、8這四個(gè)數(shù)換掉其中的一個(gè)，組成比例。
    5、在例一個(gè)比中，兩個(gè)外項(xiàng)的積互為倒數(shù)，其中的一個(gè)內(nèi)項(xiàng)是4/5，另一個(gè)內(nèi)項(xiàng)是()。
    6、回顧矛盾沖突題目：9解決因?yàn)閮蓚€(gè)外項(xiàng)乘積是1，所以兩個(gè)外項(xiàng)乘積是1，另一個(gè)數(shù)就是那個(gè)已知數(shù)據(jù)的倒數(shù)。
    （四）全課總結(jié)：
    談一談通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?(質(zhì)疑，并完成課題總結(jié))，提出預(yù)習(xí)任務(wù)，(那么利用比的基本性質(zhì)如和求比例中的未知數(shù)呢，請(qǐng)自覺預(yù)習(xí)課本35頁(yè)的例題2和3)。
    鼎尖教案數(shù)學(xué)七年級(jí)答案篇二十
    1、熟練掌握一元一次不等式組的解法，會(huì)用一元一次不等式組解決有關(guān)的實(shí)際問題;。
    3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，感受一元一次不等式組在解決實(shí)際問題中的價(jià)值。
    正確分析實(shí)際問題中的不等關(guān)系，列出不等式組。
    建立不等式組解實(shí)際問題的數(shù)學(xué)模型。
    出示教科書第145頁(yè)例2(略)。
    問：(1)你是怎樣理解“不能完成任務(wù)”的數(shù)量含義的?
    (2)你是怎樣理解“提前完成任務(wù)”的數(shù)量含義的?
    (3)解決這個(gè)問題，你打算怎樣設(shè)未知數(shù)?列出怎樣的不等式?
    師生一起討論解決例2.
    1、教科書146頁(yè)“歸納”(略).
    2、你覺得列一元一次不等式組解應(yīng)用題與列二元一次方程組解應(yīng)用題的步驟一樣嗎?
    在討論或議論的基礎(chǔ)上老師揭示：
    步法一致(設(shè)、列、解、答);本質(zhì)有區(qū)別.(見下表)一元一次不等式組應(yīng)用題與二元一次方程組應(yīng)用題解題步驟異同表。
    鼎尖教案數(shù)學(xué)七年級(jí)答案篇二十一
    二,選擇。
    1.b2.d3.a4.c5.a6.d7.c8.b9.b。
    10.a11.a12.b13.c14.d。
    三,填空。
    1.扇形條形折線。
    2.24:144:72:120。
    3.等于。
    4.隨機(jī)不可能。
    5.隨機(jī)。
    6.(1)(3)(2)(4)。
    四,解答。
    1.不能理由略。
    2.(1)設(shè)c種型號(hào)平均每月銷量為x支。
    600×0.5+300×0.6+1.2x=600。
    x=100。
    答:c種型號(hào)平均每月銷量為100支。
    (2)王經(jīng)理下個(gè)月應(yīng)該多進(jìn)a型鋼筆.
    3.(1)100(2)0.150圖略(3)15.5——20.5(4)建議略。
    4.(1)a=3b=0.15c=6d=0.3。
    (2)154.5——159.5。
    (3)90。
    5.(1)1830.075。
    (2)圖略。
    (3)(0.05+0.15)×500=100(人)。
    鼎尖教案數(shù)學(xué)七年級(jí)答案篇二十二
    教學(xué)內(nèi)容：
    課本第11頁(yè)上的內(nèi)容。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過找因數(shù)，觀察它們的特點(diǎn)，初步理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的含義。
    2、培養(yǎng)孩子的觀察、比較、抽象、概括能力，通過探索找出尋找質(zhì)數(shù)的簡(jiǎn)單的方法。
    3、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    在教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    培養(yǎng)孩子的觀察，通過探索找出尋找質(zhì)數(shù)的簡(jiǎn)單的方法。
    教具準(zhǔn)備：
    投影儀、小正方形紙片等。
    教學(xué)過程：
    一、揭示課題。
    1、先復(fù)習(xí)自然數(shù)按能不能被2整除的分類。
    2、教師引入：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了找因數(shù)的方法，這一節(jié)課，我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)找質(zhì)數(shù)。
    板書課題：找質(zhì)數(shù)。
    二、組織活動(dòng)，探索新知。
    活動(dòng)：拼一拼。
    1、用12個(gè)小正方形拼成長(zhǎng)方形，看誰(shuí)拼的方法多，動(dòng)作還快。
    (同桌用12個(gè)小正方形拼長(zhǎng)方形，可以合作，并完成書第10頁(yè)的表格。)。
    2、學(xué)生匯報(bào)，教師填表(投影出示下表)。
    小正方形個(gè)數(shù)(n)拼成的長(zhǎng)方形種數(shù)n的因數(shù)。
    (1)讓學(xué)生觀察左表中各數(shù)的因數(shù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)?
    (2)結(jié)合上面的發(fā)現(xiàn)，將2—12各數(shù)分為兩類，說一說這兩類數(shù)分別有什么特點(diǎn)。
    3、教師提示質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。
    一個(gè)數(shù)只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這個(gè)數(shù)叫做質(zhì)數(shù);。
    一個(gè)數(shù)除了1和它本身以外還有別的因數(shù)，這個(gè)數(shù)叫做合數(shù)。
    4、教師：1是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)呢?(1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。)。
    三、鞏固練習(xí)(做一做)。
    2、完成課件練一練1、2題。
    四、總結(jié)。
    通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你還有什么要問的?
    五、作業(yè)。
    優(yōu)化作業(yè)。
    鼎尖教案數(shù)學(xué)七年級(jí)答案篇二十三
    1.解：(1)鋼筆的單價(jià)為21元，毛筆的單價(jià)為25元.
    (2)設(shè)單價(jià)為21元的'鋼筆為y支，所以單價(jià)為25元的毛筆則為(105-y)支.
    根據(jù)題意，得21y+25(105-y)=2447.
    解之得：y=44.5(不符合題意).
    所以王老師肯定搞錯(cuò)了.
    (3)2或6.
    解法提示：設(shè)單價(jià)為21元的鋼筆為z支，簽字筆的單價(jià)為a元。
    即：4z=178+a，
    因?yàn)閍、z都是整數(shù)，且178+a應(yīng)被4整除，
    所以a為偶數(shù)，又因?yàn)閍為小于10元的整數(shù)，所以a可能為2、4、6、8.
    當(dāng)a=2時(shí)，4z=180，z=45，符合題意;。
    當(dāng)a=4時(shí)，4z=182，z=45.5，不符合題意;。
    當(dāng)a=6時(shí)，4z=184，z=46，符合題意;。
    當(dāng)a=8時(shí)，4z=186，z=46.5，不符合題意.
    所以筆記本的單價(jià)可能2元或6元.