教案中應(yīng)包含詳細(xì)的教學(xué)步驟、教學(xué)資源和評(píng)估方式等內(nèi)容。教案的設(shè)計(jì)要注重活動(dòng)和任務(wù)的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探索教學(xué)的有效路徑，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是教師們關(guān)注的焦點(diǎn)之一。以下是一些值得參考的教案范例。
    大自然的語(yǔ)言教案篇一
    1.培養(yǎng)速讀習(xí)慣和能力，積累一些詞語(yǔ)。
    2.理解并歸納文章的內(nèi)容要點(diǎn)。
    3.了解物候的相關(guān)知識(shí)。
    4.了解科普類文章一般結(jié)構(gòu)，學(xué)寫(xiě)科普短文。
    真正懂得影響物候來(lái)臨的因素。
    了解科普類文章一般結(jié)構(gòu)，學(xué)寫(xiě)科普短文。
    一、導(dǎo)入新課：
    1.學(xué)生欣賞視頻，說(shuō)說(shuō)都看到了什么？
    我們看到了消融未盡的冰雪，斜飛的的燕子，如絲絳般的垂柳，艷麗的桃花，接天的蓮葉，紛飛的落葉，皚皚白雪……古往今來(lái)，多少文人墨客為之陶醉，又為之留下多少動(dòng)人篇章?？蛇@些這些富有詩(shī)情畫(huà)意的圖景，在科學(xué)家和勞動(dòng)人民的眼里又傳達(dá)了怎樣的信息呢？今天我們就來(lái)探索一下這些自然景象中的玄機(jī)。
    2.出示（板書(shū)）課題，簡(jiǎn)介作者。
    二、檢查預(yù)習(xí)，積累詞語(yǔ)：（圖片顯示）。
    注意讀音：簌簌載途記載連翹萌發(fā)草長(zhǎng)鶯飛銷聲匿跡孕育。
    理解意思：次第銷聲匿跡衰草連天草長(zhǎng)鶯飛銷聲匿跡周而復(fù)始。
    三、梳理知識(shí)：
    圖示問(wèn)題：1.標(biāo)題中的“大自然的語(yǔ)言”指的是什么？（本文要說(shuō)明的是什么？）。
    提示：指的是“物候現(xiàn)象”。
    那什么是物候現(xiàn)象呢？能從文中找到一些嗎？誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言解釋一下“物候”？
    不妨試試擴(kuò)詞法。物，就是指動(dòng)植物，候，就是指氣候，不是天氣?？梢岳斫獬?，動(dòng)植物的活動(dòng)變化規(guī)律對(duì)氣候的反映。注意，和人的行為無(wú)關(guān)。
    提示：因?yàn)樗鼘?duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著重要的作用。
    圖示問(wèn)題：3.我們?cè)撛趺礃佑^察大自然的語(yǔ)言呢？（物候現(xiàn)象來(lái)臨受哪些因素影響呢？）。
    提示：緯度、經(jīng)度、高下、古今。
    這幾個(gè)因素的排列順序可以調(diào)換嗎？為什么呢？
    使學(xué)生明確：按照由空間到時(shí)間，由主要到次要的順序。
    誰(shuí)能解釋為什么是這樣的主要到次要呢？
    提示：把下面幾種事物按從大到小排序：高山、大海、地球。
    圖示地球溫度帶對(duì)我國(guó)氣候的影響，解釋緯度應(yīng)該最主要的，也是最大的；圖示海洋對(duì)氣候的影響；圖示山地垂直氣候帶。物候是和氣候有關(guān)的科學(xué)，氣候是和空間聯(lián)系緊密的，所以時(shí)間只能是次要的考慮因素。
    能說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有古今的差異嗎？（可以從人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響考慮。）全球變暖（溫室效應(yīng)）。
    圖示問(wèn)題：4.研究物候?qū)W有什么真正的用途呢？
    學(xué)生可以讀出書(shū)中原句，教師簡(jiǎn)單歸納。
    1.預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期；
    2.安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期；
    3.引種植物到物候條件相同的地區(qū)；
    4.避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；
    5.便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
    四、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
    圖示問(wèn)題：1.你們覺(jué)得課文的哪些句子寫(xiě)得好？好在哪里？
    學(xué)生自由回答，教師抓住第一段分析。先了解大意，注意比喻、擬人等修辭的運(yùn)用。
    圖示問(wèn)題：2.這么美的句子應(yīng)該美美的讀出來(lái)才更美，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（學(xué)生先讀，然后老師范讀，時(shí)間允許可以配樂(lè)。）。
    提示：從內(nèi)容上看，寫(xiě)的是四季之景，寫(xiě)景的最佳方式是描寫(xiě)；從位置上看，是文章開(kāi)頭，這樣的文句能夠吸引讀者，把科普知識(shí)的平實(shí)變得生動(dòng)活潑。
    五、小結(jié)全文：（板書(shū)）。
    本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大自然的語(yǔ)言》一課，我們初步了解了物候和物候?qū)W的一些知識(shí)，我們來(lái)回顧一下整文的的結(jié)構(gòu)：作者先是告訴我們要介紹的“是什么”；接著告訴我們“為什么”要介紹物候和物候?qū)W；然后又告訴我們“怎么樣”來(lái)研究物候，即哪些因素會(huì)影響物候；最后告訴大家研究物候到底“有什么用”。大部分科普類的文章都是解決這樣幾個(gè)問(wèn)題：是什么，為什么，怎么樣，有什么用（影響）。從一般的現(xiàn)象，逐步引出其中的科學(xué)知識(shí)。所以我們寫(xiě)這類文章時(shí)要注意這幾點(diǎn)。
    大自然的語(yǔ)言教案篇二
    1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“罕、蝌、蚪、逗、間、如、粗、意”8個(gè)字。
    2．正確、流利地朗讀課文。
    3．激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
    1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)。
    2．正確、流利地朗讀課文。
    3．激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
    1．朗讀課文時(shí)注意句子的節(jié)奏和語(yǔ)氣。
    2．正確理解“不愛(ài)學(xué)習(xí)的人總也看不懂”、“粗心大意的人總也看不見(jiàn)”等句子的意思。
    一、談話導(dǎo)入
    1．教師板書(shū)：大自然的語(yǔ)言，齊讀課題。
    2．師講：別以為人才會(huì)說(shuō)話，大自然也有語(yǔ)言，讓我們一起來(lái)感受大自然的語(yǔ)言，
    二、初讀課文內(nèi)容。
    1．借助拼音讀課文，讀通課文，在讀時(shí)有讀不準(zhǔn)確的語(yǔ)言，要停下來(lái)借助拼音讀正確。
    2．再讀課文，標(biāo)畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。借助拼音把生字和會(huì)認(rèn)的字多讀幾遍。
    3．分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的音。
    4．電腦出示生字；讓學(xué)生讀一讀。
    5．電腦出示詞語(yǔ)：請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
    語(yǔ)言 化石 告訴 發(fā)現(xiàn) 說(shuō)話 人們
    鑲嵌 山巔 汪洋 那是 這是 蝌蚪 逗號(hào) 粗心大意
    6．學(xué)生選擇1個(gè)或2個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
    7．同桌同學(xué)互讀課，相互正音。
    大自然的語(yǔ)言教案篇三
    《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課。
    對(duì)于一般讀者，尤其是初中生來(lái)說(shuō)，物候?qū)W不是一門(mén)容易懂得的科學(xué)。而本文作者在文中盡量減少專業(yè)術(shù)語(yǔ)，運(yùn)用優(yōu)美的詞語(yǔ)、描寫(xiě)性的語(yǔ)句和修辭手法，使原本枯燥的事理變得生動(dòng)形象，無(wú)疑是一篇科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。
    學(xué)情分析。
    說(shuō)明文是八年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種文體，本冊(cè)有兩單元課文內(nèi)容均為說(shuō)明文。因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于說(shuō)明文的學(xué)習(xí)及說(shuō)明文知識(shí)的掌握。
    通過(guò)對(duì)前一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于說(shuō)明文已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和掌握，本單元是對(duì)說(shuō)明文知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與積累。本課屬生動(dòng)性說(shuō)明文，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)。
    一、知識(shí)目標(biāo)。
    1、進(jìn)一步了解說(shuō)明文的知識(shí)。
    2、了解物候知識(shí)。
    二、
    1、學(xué)會(huì)默讀、速讀找到中心句并準(zhǔn)確提煉信息，逐步提高閱讀科普說(shuō)明文的能力。
    2、把握文章的說(shuō)明順序，理解文章的條理性。
    三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的'情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1、理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明文的條理性。
    2、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    概括、分析決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素。
    大自然的語(yǔ)言教案篇四
    1、學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字；理解4個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
    2、能把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫(xiě)句子。
    3、能背誦課文。
    4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
    背誦課文，用“只要……就能……”寫(xiě)句子。
    用讀兒童科普文章的方法閱讀課文。
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1）會(huì)本課的2個(gè)生字，理解“準(zhǔn)是”等詞語(yǔ)的意思；
    2）把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句；朗讀和背誦2---6節(jié)。
    3）能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
    二、教學(xué)過(guò)程：
    1、揭題激趣范讀。
    2）師范讀課文。
    3）學(xué)生交流。
    2、初讀課文，自學(xué)生字詞。
    1）自學(xué)生字詞。
    2）讀通課文，要求正確流利。
    3）質(zhì)疑問(wèn)難。
    4）自學(xué)檢查。
    3、再讀課文，學(xué)習(xí)2---6節(jié)。
    1）說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)介紹了哪些大自然的語(yǔ)言，用“-------”劃出，他們都說(shuō)些什么？
    2）學(xué)生交流歸納，教師板書(shū)。
    3）課文是怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹的？選擇自己喜歡的一節(jié)詩(shī)研讀、體會(huì)。
    4）根據(jù)交流隨機(jī)點(diǎn)撥：
    第2節(jié)：結(jié)合課文內(nèi)容理解“準(zhǔn)是”，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。
    第3節(jié)：用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。
    第4節(jié)：理解比喻句，把反問(wèn)句改成陳述句。
    第5節(jié)：理解“編隊(duì)”及比喻句，把反問(wèn)句改為陳述句。
    第6節(jié)：結(jié)合插圖理解“年輪”。
    5）朗讀2----6節(jié)，嘗試背誦。
    4、作業(yè)。
    1）完成《作業(yè)本》3、5。
    2）收集信息：你平時(shí)還觀察到哪些大自然的語(yǔ)言。
    大自然的語(yǔ)言教案篇五
    1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音，大自然的語(yǔ)言2。（字略）。
    2．查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)。（略）。
    3．閱讀課文，思考自讀提示及課后練習(xí)。
    二、導(dǎo)入。
    1．作者簡(jiǎn)介。
    作者竺可幀，物候?qū)W家。
    2導(dǎo)語(yǔ)。
    本文的題目是《大自然的語(yǔ)言》，所謂語(yǔ)言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會(huì)有語(yǔ)言？我們讀了這篇文章才會(huì)恍然大悟，原來(lái)指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥(niǎo)去來(lái)等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。本文以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。
    三、正課。
    1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫(huà)出主要詞語(yǔ)，記住文章的主要內(nèi)容。爭(zhēng)取2分鐘內(nèi)讀完。
    2．請(qǐng)給課文分段并歸納段意。
    第一段：從開(kāi)頭到“這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響?！闭f(shuō)明什么是物候，什么是物候?qū)W。
    第二段：從“物候觀測(cè)使用的……”到“就可能避免”。說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
    第三段；從“物候現(xiàn)象的來(lái)！腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說(shuō)明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。
    第四段：從物候?qū)W這門(mén)研究……”到結(jié)束。說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
    3.提問(wèn)：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序？
    討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。
    4．提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)說(shuō)明時(shí)間的推移？
    討論并歸納：用了“過(guò)后”“再過(guò)”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語(yǔ)，變化靈活。
    5提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)典雅？
    討論并歸納；
    （1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。（運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動(dòng)人。）。
    （2）冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放(融化萌發(fā)次第用詞典雅，富有形象性。)。
    （3）燕子翩然歸來(lái)。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來(lái)描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。）。
    （4）這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。（用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語(yǔ)化。
    （5）植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）。
    （6）活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語(yǔ)化。）。
    （7）到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
    （“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《大自然的語(yǔ)言2》。）。
    （8）年年如是，周而復(fù)始。（用詞典雅，有文言色彩。）。
    以上以優(yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫(huà)卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。
    6．提問(wèn)：第二自然段舉了哪些例子說(shuō)明“勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事?！?BR>    討論并歸納；舉了三個(gè)例子。
    7．提問(wèn)：這一段舉的三個(gè)例子按照什么順序？
    討論并歸納：按時(shí)間先后順序。
    8．提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)活潑形象？
    討論并歸納：
    （l）用“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”這些詞語(yǔ)形象地說(shuō)明大自然的語(yǔ)言，擬人生動(dòng)。
    （2）用“草木榮枯”“候鳥(niǎo)去來(lái)”“花香鳥(niǎo)語(yǔ)”“草長(zhǎng)駕飛”這些詞寫(xiě)物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。
    （3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語(yǔ)，模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲，說(shuō)成催促農(nóng)民及時(shí)耕作的話，十分形象生動(dòng)。
    9．提問(wèn)：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用概括的語(yǔ)言回答。
    討論并歸納：我國(guó)古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。
    10．提問(wèn)：這一段說(shuō)明的順序是怎樣的？
    討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。
    四、小結(jié)。
    課文的第一部分以優(yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說(shuō)明了什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個(gè)段落里面的句序也講究條理性。
    五、作業(yè)（略）。
    第二課時(shí)。
    閱讀課文第二、三、四段，思考課后練習(xí)。
    二、導(dǎo)入。
    上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這部分以優(yōu)美的筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說(shuō)明了什么是物候，什么是物候?qū)W。
    下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)使用下列詞語(yǔ)復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。
    （蘇醒萌發(fā)次第孕育銷聲匿跡衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始）。
    三、正課。
    1．提問(wèn)：文章第二段為什么說(shuō)利用物候于農(nóng)事活動(dòng)比較簡(jiǎn)便，容易掌握？
    討論并歸納：
    （l）從觀測(cè)手段上看，物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。
    （2）從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響。
    2．提問(wèn)：文章第h段舉北京的物候記錄的例子說(shuō)明了什么？
    討論并歸納：說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。
    3．提問(wèn)：物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素？
    討論并歸納：
    （l）緯度的差異。（2）經(jīng)度的差異。（3）高下的差異。（4）古今的差異。
    4．提問(wèn)：這四個(gè)因素按什么順序說(shuō)明？
    討論并歸納：這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素，又是一種條理。
    5．提問(wèn)：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說(shuō)明了什么？
    討論并歸納：說(shuō)明我國(guó)大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。
    6．提問(wèn)：“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說(shuō)明了什么？
    討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋(píng)果開(kāi)花兩個(gè)例子，說(shuō)明了凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。
    大自然的語(yǔ)言教案篇六
    一、教學(xué)目標(biāo)?。
    1、學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字；理解4個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
    2、能把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫(xiě)句子。
    3、能背誦課文。
    4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，用“只要……就能……”寫(xiě)句子。
    三、教學(xué)難點(diǎn)?：用讀兒童科普文章的方法閱讀課文。
    四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、教學(xué)目標(biāo)?：
    1）會(huì)本課的2個(gè)生字，理解“準(zhǔn)是”等詞語(yǔ)的意思；
    2）把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句；朗讀和背誦2---6節(jié)。
    3）能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
    二、教學(xué)過(guò)程?：
    1、揭題激趣范讀。
    2）師范讀課文。
    3）學(xué)生交流。
    2、初讀課文，自學(xué)生字詞。
    1）自學(xué)生字詞。
    2）讀通課文，要求正確流利。
    3）質(zhì)疑問(wèn)難。
    4）自學(xué)檢查。
    給多音字注音：假如請(qǐng)假假裝弄虛作假病假。
    組詞：雁（）編（）逗（）。
    燕（）偏（）豆（）。
    抽讀課文，正音。
    質(zhì)疑釋疑。
    3、再讀課文，學(xué)習(xí)2---6節(jié)。
    2）學(xué)生交流歸納，教師板書(shū)。
    觀察到了什么知道了什么。
    白云飄得高高明天準(zhǔn)是晴天。
    螞蟻忙著搬家出門(mén)要帶雨傘。
    蝌蚪在水中游泳春天來(lái)到人間。
    大雁在編隊(duì)南飛秋天已在眼前。
    3）課文是怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹的？選擇自己喜歡的一節(jié)詩(shī)研讀、體會(huì)。
    4）根據(jù)交流隨機(jī)點(diǎn)撥：
    第2節(jié)：結(jié)合課文內(nèi)容理解“準(zhǔn)是”，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。
    第3節(jié)：用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。
    第4節(jié)：理解比喻句，把反問(wèn)句改成陳述句。
    第5節(jié)：理解“編隊(duì)”及比喻句，把反問(wèn)句改為陳述句。
    第6節(jié)：結(jié)合插圖理解“年輪”。
    5）朗讀2----6節(jié)，嘗試背誦。
    4、作業(yè)?。
    1）完成《作業(yè)?本》3、5。
    第二課時(shí)。
    一、教學(xué)目標(biāo)?：
    1、理解“假如、視而不見(jiàn)”等詞語(yǔ)，仿照例句用“只要……就能……”寫(xiě)句子。
    2、學(xué)懂1、7節(jié)，懂得平時(shí)要注意觀察大自然的變化并要勤動(dòng)腦勤思考的道理。
    3、背誦課文。
    二、教學(xué)過(guò)程?。
    1、復(fù)習(xí)檢查。
    1）檢查詞語(yǔ)：獨(dú)立完成《作業(yè)?本》1。
    2）有感情朗讀2---6節(jié)。
    2、學(xué)習(xí)1、7節(jié)。
    1）自由朗讀，思考：怎樣才能發(fā)現(xiàn)和看懂大自然的語(yǔ)言呢？
    2）聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“假如、視而不見(jiàn)”等詞語(yǔ)的意思。
    3）齊聲朗讀1、7節(jié)。
    4）背誦。
    5）完成《作業(yè)?本》4。
    3、信息交流，仿寫(xiě)詩(shī)句。
    2）學(xué)生交流，教師板書(shū)。
    3）研究寫(xiě)法，仿寫(xiě)詩(shī)句。
    4）學(xué)習(xí)交流片段。
    4、作業(yè)?。
    1）背誦全文。
    2）完成作業(yè)?本6。
    5、板書(shū)。
    觀察到什么知道了什么。
    （根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)板書(shū)）。
    大自然的語(yǔ)言教案篇七
    1、積累詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
    2、整體感知課文，，學(xué)會(huì)篩選信息并概括要點(diǎn)。
    3、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)：整體感知課文，，學(xué)會(huì)篩選信息并概括要點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn)：揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
    學(xué)習(xí)過(guò)程：
    一布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
    你會(huì)讀加點(diǎn)的字嗎？將字音寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。
    連翹（ ）翹尾巴（ ）觀測(cè)（ ）道觀（ ）差異（ ）差遣（ ）差勁（ ） 參差（ ）播種（ ） 耕種（ ）落葉（ ）丟三落四（ ）落枕（ ）
    萌發(fā)（ 翩然（ ） 孕育（ ） 簌簌（ ）銷聲匿跡（ ）風(fēng)雪載途（ ） 衰草連天（ ）
    二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
    （二）認(rèn)識(shí)作者，檢查預(yù)習(xí)情況
    1．簡(jiǎn)介作者
    2．檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。
    （三）。閱讀課文，整體感知。
    ．學(xué)生自讀，要求學(xué)生讀的準(zhǔn)確流利，畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)段。
    （四）理清思路
    思考文章是從哪些方面來(lái)介紹物候?qū)W知識(shí)的？
    （五）合作交流，解讀探究
    讀第1至3自然段，根據(jù)下列問(wèn)題評(píng)點(diǎn)課文
    1．每個(gè)自然段寫(xiě)什么？（請(qǐng)用自己的話概括。）
    2．文章一開(kāi)始從豐富的物候現(xiàn)象寫(xiě)起，作者寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中，文中 哪些詞語(yǔ)用得既準(zhǔn)確又生動(dòng)？有何作用？（在書(shū)上作好評(píng)點(diǎn)。）
    大自然的語(yǔ)言教案篇八
    1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
    2.能正確流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么;指導(dǎo)識(shí)字、學(xué)詞。
    難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí);有些語(yǔ)句較難理解。
    課前準(zhǔn)備。
    1.課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
    2.到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
    教學(xué)時(shí)間。
    2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    一、初讀課文。
    1.淺顯簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)出示課題后，相機(jī)進(jìn)行生字“語(yǔ)”的教學(xué)。
    2.教師范讀(或放錄音讀)，學(xué)生靜聽(tīng)，初步感知課文內(nèi)容。
    3.學(xué)生自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字。(給足時(shí)間，照顧差生)。
    4.自由讀課文，讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止。
    5.檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開(kāi)火車、指名讀、互相幫等多種形式進(jìn)行，重點(diǎn)檢查“仔、那、永、訴”的讀音。
    6.自由讀全文，要求讀正確。
    7.大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。
    二、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)。
    1.學(xué)讀第一節(jié)。
    (1)教師范讀?？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動(dòng);大魚(yú)躍出水面;雪山、三葉蟲(chóng)化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
    (2)學(xué)生自由練讀。
    (3)小組討論：通過(guò)看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?是怎么知道的?
    (4)全班交流：相機(jī)處理“說(shuō)話、語(yǔ)言、仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語(yǔ)。
    (5)個(gè)人自由反復(fù)練讀，同桌互讀互評(píng);指名讀。
    (6)全班齊讀第一節(jié)。
    2.學(xué)讀第二節(jié)。
    (1)先自由讀，再指名讀。
    (2)看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來(lái)游去。
    (3)指名讀一句，(貼小蝌蚪圖)范讀，齊讀。
    (4)啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說(shuō)什么呢?(相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練)。
    (5)師生合讀。
    生：春天已經(jīng)來(lái)到人間。
    (6)學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會(huì)知道春天到了。
    (7)看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴(kuò)展學(xué)生的感受，以幫助突破難點(diǎn)。
    (8)反復(fù)練讀，指名讀、評(píng)，最后齊讀第二節(jié)。
    (9)齊讀一、二節(jié)。
    3.學(xué)讀第三節(jié)。
    (1)指名讀第三節(jié)。
    (2)看課件：真實(shí)圖像：大魚(yú)及其魚(yú)鱗的特寫(xiě)。動(dòng)畫(huà)：小魚(yú)漸漸長(zhǎng)成大魚(yú)，魚(yú)鱗上的圈圈逐漸增多。(配以簡(jiǎn)單講解)。
    (3)自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是什么?它告訴了我們什么?
    (4)自由練讀，同桌互讀，指名讀，評(píng)后齊讀。
    (5)討論：你還知道哪些類似的例子?
    (6)看課件：樹(shù)的年輪與年齡。
    (7)齊讀一至三節(jié)。
    第二課時(shí)。
    一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)。
    1.學(xué)讀第四節(jié)。
    (1)指名讀第四節(jié)。
    (2)看課件：“三葉蟲(chóng)”化石的特寫(xiě)，簡(jiǎn)介。出現(xiàn)詞語(yǔ)“化石”，讀詞語(yǔ)“化石”。
    看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡(jiǎn)介“三葉蟲(chóng)”化石年代久遠(yuǎn)，出現(xiàn)詞語(yǔ)“古老”，讀詞語(yǔ)“古老”。
    三葉蟲(chóng)是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的?
    指名讀第一句。范讀，齊讀。
    大自然的語(yǔ)言教案篇九
    初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
    了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
    訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
    激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
    文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象，物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
    訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
    激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
    投影儀
    朗讀法、引導(dǎo)法
    一、導(dǎo)入新課
    由復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的文體導(dǎo)入說(shuō)明文學(xué)習(xí)。
    二、通讀全文，概括內(nèi)容
    學(xué)生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。
    三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說(shuō)明的條理性
    1、本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)？全文可劃分為幾部分？
    學(xué)生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：
    本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題，課文因此也可劃分為四部分。（略）
    2、再問(wèn)：以上四個(gè)部分的說(shuō)明采用了什么樣的順序？
    學(xué)生討論，教師提問(wèn)后小結(jié)。
    3、請(qǐng)大家快速閱讀第三部分“決定物候來(lái)臨的因素”，作者是按照什么順序來(lái)說(shuō)明的？
    學(xué)生討論回答，教師小結(jié)。
    課文在說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素時(shí)，是按照由主到次的說(shuō)明順序來(lái)安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”?！按送狻钡仍~語(yǔ)。
    教師提示：我們讀一部小說(shuō)，總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書(shū)的內(nèi)容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說(shuō)明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫(xiě)摘要和寫(xiě)提要有相同的地方，即都是抓住要點(diǎn)，寫(xiě)成文章。不同的地方是提要用自己的語(yǔ)言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡(jiǎn)要的概括說(shuō)明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點(diǎn)，將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜?lái)，不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論，但為使上下文連續(xù)，可適當(dāng)加上一些詞語(yǔ)，原文有的句子太長(zhǎng)可取其主要成分。
    學(xué)生寫(xiě)完以后，教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來(lái)，供學(xué)生參考。（略）
    四、總結(jié)
    說(shuō)明文是以說(shuō)明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫(xiě)說(shuō)明文應(yīng)按照一定的順序，使文章有條理性?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》這篇說(shuō)明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí)，本文從具體、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
    大自然的語(yǔ)言教案篇十
    1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
    2.學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來(lái)安排文章順序的方法。
    3.掌握舉例子、打比方等說(shuō)明方法。
    4.讀準(zhǔn)翹衰落觀差等多音字。
    5.學(xué)習(xí)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比喻、擬人等修辭手法。
    要點(diǎn)難點(diǎn)。
    要點(diǎn)：
    1.說(shuō)明要抓住事物的特征。
    2.說(shuō)明要富有條理性。
    3.掌握運(yùn)用事例說(shuō)明問(wèn)題的方法。
    4.說(shuō)明的語(yǔ)言準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。
    5.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比喻、擬人等修辭方法。
    難點(diǎn)：
    本文的邏輯順序及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。
    寫(xiě)作背景。
    編者根據(jù)《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)物候?qū)W》改寫(xiě)，不介紹時(shí)代背景。
    作者簡(jiǎn)介。
    編者根據(jù)《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)物候?qū)W》改寫(xiě)，不介紹作者。
    另見(jiàn)資料。
    段落大意。
    第一部分（13段）。
    什么叫物候和物候?qū)W？
    第二部分（45段）。
    物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性？
    第三部分（610段）。
    決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？
    第四部分（11段12段）。
    研究物候?qū)W有什么意義？
    另見(jiàn)資料。
    主題思想。
    文章把無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象比作大自然的語(yǔ)言。從具體、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起，條理分明的說(shuō)明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
    另見(jiàn)資料。
    寫(xiě)作特點(diǎn)。
    新穎別致，引人入勝的標(biāo)題。
    把大自然擬人化，用大自然的語(yǔ)言比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象，形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)物候現(xiàn)象、研究物候現(xiàn)象的重要性。
    眉目清晰，自然精巧的結(jié)構(gòu)。
    文章從描繪大自然的現(xiàn)象開(kāi)始，自然而不雕琢地提出了什么是物候，什么是物候?qū)W，緊接著介紹物候?qū)W的用途。說(shuō)明它對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。再深入一步分析物候現(xiàn)象來(lái)臨的復(fù)雜的情況和原因。最后進(jìn)一步闡述了物候?qū)W研究的多方面的意義，展示了這門(mén)新興學(xué)科的光輝前景。
    從一年四季的自然現(xiàn)象說(shuō)起，對(duì)介紹物候知識(shí)起了很好作用。
    1.從人們熟悉的自然現(xiàn)象說(shuō)起，可以由表及里、由淺入深的介紹物候知識(shí)，將物候知識(shí)說(shuō)得親切通俗易懂。
    2.以生動(dòng)的豐富的自然現(xiàn)象說(shuō)起，有如展示一幅四季風(fēng)景圖，精采動(dòng)人，使人對(duì)物候知識(shí)發(fā)生興趣。
    3.以四季為序?qū)懽匀滑F(xiàn)象，顯示了物候現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，顯示物候現(xiàn)象是有期規(guī)律性的。
    另見(jiàn)資料。
    作業(yè)練習(xí)。
    理解·分析。
    一指出下邊幾個(gè)問(wèn)題的答案應(yīng)該從哪些段中尋找，把段的序號(hào)填到括號(hào)里。
    1.什么叫物候和物候?qū)W？（）。
    2.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性？（）。
    3.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？（）。
    4.研究物候現(xiàn)象有什么意義？（）。
    三決定物候現(xiàn)象來(lái)臨四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？
    揣摩·運(yùn)用。
    五理解下列句子的意思，回答問(wèn)題。
    1.杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾。
    （能將趕快種谷子后面的句號(hào)改成分號(hào)嗎？為什么？）。
    2.此外，物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開(kāi)花日期相比較，可以看出后者比前者早9天。就是說(shuō)，春天提前9天。
    （前者和后者各指什么？）。
    六運(yùn)用下邊的詞語(yǔ)，復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。
    蘇醒次第萌發(fā)孕育。
    差異推移靈敏銷聲匿跡。
    衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始。
    積累·聯(lián)想。
    七閱讀下邊一段文字，然后說(shuō)明本地的氣候有哪些特征。要舉出實(shí)際例子，分作幾個(gè)方面說(shuō)明。
    八、詞匯·多義詞、同義詞、反義詞。
    語(yǔ)言中每個(gè)詞都有一定的意義。有的詞只表示一個(gè)意義，叫單義詞。有的詞表示幾個(gè)互相聯(lián)系的意義，叫多義詞。語(yǔ)言中存在著大量的多義詞。例如寬就有以下幾種意義：
    1.馬路很寬：橫的距離大（跟窄相對(duì)）。
    2.聽(tīng)了他的一席話，心就寬了一半：放寬，使松緩。
    3.對(duì)他要從寬處理：不嚴(yán)厲，不苛求。
    4.生活水平提高了，手頭比過(guò)去寬多了：寬裕、寬綽。
    一個(gè)多義詞的幾個(gè)意義中，有一個(gè)是最初的常用的基本義。通過(guò)基本義的比喻用法而逐步固定下來(lái)的新義，是比喻義。例如帽子的基本義是戴在頭上保暖、防雨，遮日光或做裝飾的用品，后來(lái)用它比喻罪名和壞的名義，例如說(shuō)對(duì)同志亂扣帽子是不對(duì)的，這里的帽子就是它的比喻義。
    語(yǔ)言中還有許多同義詞或反義詞。同義詞是意義相同或相近的詞，例如母親和媽媽，曉得和知道，誕辰和生日等，詞的意義完全相同。有些詞的意義是相近的。例如：
    有些詞表示的意義或者相反，或者相對(duì)，這樣的詞叫做反義詞。例如：
    大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。
    注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系。
    物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同。
    大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。
    早春跟晚春也不同。
    經(jīng)度的所以發(fā)生影響，是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系。
    冬天溫和，春天反而寒冷。
    影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。
    物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異。
    對(duì)于多義詞，要了解它有哪些意義，閱讀的時(shí)候，可以根據(jù)上下文來(lái)推斷用的是哪個(gè)意義；寫(xiě)作的時(shí)候，要注意所用的多義詞表示的意義是不是正確的表達(dá)了要說(shuō)的意思。對(duì)于同義詞和反義詞，閱讀的時(shí)候，他仔細(xì)辨析它們的確切含義，就能準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)事物的細(xì)微差別或矛盾對(duì)立的特點(diǎn)；寫(xiě)作的時(shí)候，審慎的運(yùn)用它們，就能準(zhǔn)確、鮮明的表情達(dá)意。
    （一）將下列各組語(yǔ)句中黑體的詞所表示的意義寫(xiě)在句后的括號(hào)里。
    1.到了秋天，果實(shí)成熟（）。
    他顯得很成熟（）。
    2.冬天溫和，春天反而寒冷（）。
    他目光溫和，話語(yǔ)親切（）。
    3.杏花開(kāi)了（）。
    北風(fēng)吹，雪花飄（）。
    評(píng)彈這朵花（）。
    戳穿他的花招（）。
    他掛了兩次花（）。
    （二）給下邊每個(gè)詞配上一個(gè)同義詞。
    炎熱漸漸豐富養(yǎng)育靈敏侵害。
    （三）指出下邊物候諺語(yǔ)中的反義詞。
    1.小暑熱得透，大暑涼颼颼。
    2.干凈冬至邋遢年，邋遢冬至干凈年。
    3.冷得早，暖得早。
    4.早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場(chǎng)。
    （四）給下邊每個(gè)詞填上一個(gè)反義詞。
    開(kāi)放容易歸來(lái)綜合復(fù)雜短促。
    答案。
    一、這一題意在引導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明文的條理性。要使學(xué)生懂得，即使是并列的幾個(gè)方面，也不能任意堆砌，也要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理，依一定的順序一一說(shuō)下去。
    決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素是按照由主要到次要、由空間到時(shí)間的條理性來(lái)安排說(shuō)明順序的。
    這樣安排言之有序，很有條理，表明四個(gè)因素所起的作用程度不同，有主有次，不能等量齊觀。
    二、例子舉多舉少是有講究的。這一題引導(dǎo)學(xué)生揣摩一下什么地方要多舉例子，什么地方可以少舉例子，懂得容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了，不容易明白的地方，就要多舉兩個(gè)例子。閱讀時(shí)很可能忽略了這一點(diǎn)，本題也可以啟發(fā)學(xué)生閱讀要仔細(xì)。
    舉兩例是必要的。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，如果依次類推想當(dāng)然，就會(huì)誤以為春天也一定來(lái)得早，一定溫暖，但是事實(shí)上春天反而寒冷，舉兩個(gè)例子加以說(shuō)明，才能使人確信無(wú)疑。
    三、第1題揣摩一個(gè)分號(hào)和一個(gè)句號(hào)的用法，有助于區(qū)分這兩種標(biāo)點(diǎn)的用法，有助于對(duì)句子的理解，有助于培養(yǎng)仔細(xì)閱讀的習(xí)慣。
    第2題要求明了者的指代作用，閱讀時(shí)要弄清楚這類代詞指代上文什么內(nèi)容，寫(xiě)作時(shí)要學(xué)習(xí)使用這類代詞，使行文簡(jiǎn)潔一些。
    1.不能。因?yàn)樾踊?、桃花二者是植物，而布谷鳥(niǎo)是動(dòng)物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說(shuō)。再則，前一句說(shuō)的是春季的物候，后一句說(shuō)的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。
    2.前者指1741到1750年10年平均的春初七種喬木抽青和開(kāi)花日期，后者指1921年到1930年10年平均的春初七種喬木抽青和開(kāi)花日期。
    四、這一題實(shí)質(zhì)上就是給出段落大意后要求劃分段落，理清層次，學(xué)習(xí)本文的條理性。
    只要抓住各部分關(guān)鍵性語(yǔ)句，答題并不困難。如第一部分這樣兩句：這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候?qū)W。第二部分這樣一句：物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。第三部分開(kāi)頭一句：物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢？第四部分這樣一句：此外還有多方面的意義。
    可以啟發(fā)學(xué)生，推而廣之，分析結(jié)構(gòu)，劃分段落，可以看看每一部分回答了一個(gè)什么問(wèn)題，從哪一段到哪一段是圍繞這一問(wèn)題說(shuō)的。自己作文則可以根據(jù)一個(gè)中心，將一個(gè)大問(wèn)題分析成為幾個(gè)小問(wèn)題，依一定的條理給幾個(gè)小問(wèn)題安排個(gè)次序，每一部分圍繞一個(gè)小問(wèn)題來(lái)寫(xiě)，就容易做到條理清楚，層次分明。
    1.什么叫物候和物候?qū)W？(13)。
    2.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性？(4、5)。
    3.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？(610)。
    4.研究物候?qū)W有什么意義？(1112)。
    五、這篇說(shuō)明文的標(biāo)題和開(kāi)頭很有文學(xué)性，形象生動(dòng)。本題引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)怎樣把說(shuō)明文寫(xiě)得生動(dòng)有趣些，怎樣把標(biāo)題和開(kāi)頭寫(xiě)得更能吸引人。
    思考這個(gè)題目，對(duì)于提高理解分析能力，是一次鍛煉。要理解得確切，分析得細(xì)致并不容易。解題指導(dǎo)可與講讀第一、二段結(jié)合起來(lái)，要設(shè)計(jì)一些低難度的小問(wèn)題循循善誘，例如：
    你讀了第一、二兩段，感覺(jué)怎樣？
    第一段對(duì)于物候現(xiàn)象的介紹有什么特點(diǎn)？
    物候現(xiàn)象的變化同什么有關(guān)？
    課文從一年四季的自然現(xiàn)象說(shuō)起，對(duì)介紹物候知識(shí)有如下作用：
    3.以四季為序?qū)懽匀滑F(xiàn)象，顯示了物候現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，顯示物候現(xiàn)象是有其規(guī)律性的。
    采用大自然的語(yǔ)言這個(gè)說(shuō)法，將大自然擬人化了，將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣，也含蓄的說(shuō)明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。
    六、口頭復(fù)述是用自己的話重復(fù)出讀物內(nèi)容的一種口頭表達(dá)形式，一種說(shuō)話訓(xùn)練方式。根據(jù)復(fù)述要求的不同，可分為詳細(xì)復(fù)述、概要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述。這一題屬于詳細(xì)復(fù)述，是一種接近原材料的最基本的復(fù)述形式，必須用自己的語(yǔ)言嚴(yán)格按照原材料的內(nèi)容和順序，原原本本的述說(shuō)。
    復(fù)述不是背誦，要用自己的話來(lái)說(shuō)，這一題又要求用進(jìn)11個(gè)詞語(yǔ)，這就要重新組織語(yǔ)言，在句式上，對(duì)原文進(jìn)行某些調(diào)整，把書(shū)面語(yǔ)化為口語(yǔ)，使之適合口語(yǔ)表達(dá)的需要。這種復(fù)述練習(xí)，既具有模仿性，又要求創(chuàng)造性，對(duì)于積累語(yǔ)匯，培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣，都很有益處。
    指導(dǎo)這次復(fù)述宜與精講精讀第一段結(jié)合起來(lái)，有關(guān)詞語(yǔ)的含義和用法要理解透徹，先要熟讀，再行復(fù)述。
    七、我國(guó)氣候的主要特征我國(guó)氣候的主要特征有兩個(gè)。
    （一）大陸性季風(fēng)氣候顯著。我國(guó)是世界上著名的季風(fēng)氣候區(qū)，多數(shù)地方受季風(fēng)影響，季節(jié)變化明顯，冬季寒冷干燥，夏季溫暖溫潤(rùn)，高溫期與多雨期一致。一個(gè)地方一年內(nèi)最熱月份與最冷月份平均氣溫之差，叫做氣溫年較差。與世界上同緯度地區(qū)的平均氣溫相比，夏季我國(guó)許多地區(qū)氣溫偏高，冬季我國(guó)氣溫普遍偏低，大部分地區(qū)氣溫年較差比較大。我國(guó)大部分地區(qū)降水集中在夏季，降水量的年際變化較大，而且氣溫年較差也比較大，這些都是大陸性季風(fēng)氣候的顯著特征。
    （二）氣候復(fù)雜多樣。我國(guó)有多種多樣的溫度帶和干濕地區(qū)，這是氣候復(fù)雜多樣的標(biāo)志。又因?yàn)橛性S多海拔很高的山嶺和高原，更增加了氣候的多樣性。例如，在熱帶、亞熱帶的山地，隨著海拔的升高，氣溫降低、呈現(xiàn)中溫帶、寒溫帶的景色。干旱荒漠地區(qū)的高山上，草木茂盛，呈現(xiàn)濕潤(rùn)、半濕潤(rùn)地區(qū)的景色。高大的青藏高原，則是非常特殊的高原氣候。
    這一題訓(xùn)練學(xué)生有條理的說(shuō)明事物和運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法。要說(shuō)得有條理，就要根據(jù)閱讀材料列好提綱；要舉出實(shí)際例子，就要事前收集一些資料。
    這里提供一個(gè)參考提綱。
    （三）氣溫。
    1溫度帶。
    2氣溫年較差。
    冬季氣溫。
    夏季氣溫。
    （四）雨量。
    1全年雨量。
    2降水量的季節(jié)變化。
    3降水量的年際變化八、
    八（一）。
    1.植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成。
    這里是身心發(fā)展到相當(dāng)完善程度的意思。
    2.（氣候）不冷不熱。
    不嚴(yán)厲、不粗暴，使人感到親切。
    3.種子植物的有性生殖器官。
    形狀象花朵的東西。
    比喻事業(yè)的精華。
    虛偽的、用來(lái)迷惑人的。
    作戰(zhàn)時(shí)受的外傷。
    （二）。
    炎熱（暑熱或酷熱）漸漸（慢慢）。
    豐富（豐碩）養(yǎng)育（撫養(yǎng)）。
    靈敏（靈活或靈巧）侵害（危害）。
    （三）。
    1.熱涼。
    2.干凈邋遢。
    3.冷暖。
    4.早晚。
    （四）。
    開(kāi)放（封閉）容易（困難）。
    歸來(lái)（出去）綜合（分析）。
    復(fù)雜（簡(jiǎn)單）短促（漫長(zhǎng)）。
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    大自然的語(yǔ)言教案篇十一
    1．視聽(tīng)結(jié)合，獲得動(dòng)植物所傳遞的季節(jié)氣候變化的信息。
    2．能留意身邊常見(jiàn)事物與現(xiàn)象，喜歡思考事物與現(xiàn)象之間的關(guān)系。
    3．在交流與分享中用完整連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的收獲．愿意向同伴學(xué)習(xí)。
    1．有關(guān)“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開(kāi)”的視頻，“砸金蛋”課件。
    2．自制繪本的材料：7張65cm×50cm的鉛畫(huà)紙(6張為背景：淡綠一春，深綠一夏，金色一秋，白色一冬，粉紅一晴，淡藍(lán)一雨，供孩子分類張貼景色畫(huà)；1張為封面“大自然的語(yǔ)言”)。半張a4紙大小的彩色風(fēng)景畫(huà)，分別是：春的語(yǔ)言(桃花盛開(kāi)，柳樹(shù)發(fā)芽，蝌蚪歡游)；夏的語(yǔ)言(荷花滿塘，知了歡叫，彩虹高掛)，秋的語(yǔ)言(稻穗金黃，桔子紅了，樹(shù)葉飄落)；冬的語(yǔ)言(雪花飄飄，臘梅花開(kāi)，青蛙冬眠)，晴天的語(yǔ)言(云淡風(fēng)輕，晚霞滿天)；雨天的語(yǔ)言(電閃雷鳴，螞蟻搬家，蜻蜓低飛)，數(shù)量多于幼兒人數(shù)。
    師：小朋友們好(嘴說(shuō))，起立、坐下(做手勢(shì))。
    提問(wèn)：剛才，我用嘴說(shuō)什么?用手“說(shuō)”什么?
    小結(jié)：我用手和嘴跟你們打招呼的話，就是“我的語(yǔ)言”。
    過(guò)渡：世界上不僅人會(huì)說(shuō)話，大自然也會(huì)說(shuō)話，它說(shuō)什么呢?
    播放有關(guān)“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開(kāi)”的視頻，引導(dǎo)幼兒邊看邊說(shuō)，并模仿教師練習(xí)句式，比如“電閃雷鳴，這就是大自然在說(shuō)：要下雨啦”。
    小結(jié)：大自然用自己的方式，讓雷電、螞蟻告訴我們：要下雨啦；托桃花告訴我們：春天到啦!這些，都是大自然的語(yǔ)言。
    1．自主閱讀風(fēng)景畫(huà)。
    幼兒人手一張畫(huà)，先自己讀，再交換讀或相互說(shuō)說(shuō)。教師觀察、了解幼兒在“讀對(duì)畫(huà)、讀準(zhǔn)意、能表達(dá)、有句式”上的差異。
    2．交流互學(xué)。
    (1)提問(wèn)：你讀懂了什么?
    指名交流。選的第一個(gè)回答問(wèn)題的幼兒，是自主閱讀中各方面能力較強(qiáng)的孩子。
    (2)提問(wèn)：有沒(méi)讀懂的嗎?
    鼓勵(lì)幼兒呈現(xiàn)問(wèn)題。此處解決的策略是：先讓孩子說(shuō)說(shuō)讀懂什么、不懂什么，再讓會(huì)的幼兒答題。教師要做的是從會(huì)的孩子身上提取他們觀察、思考的方法，幫助有困難的孩子學(xué)到讀懂的技巧。
    (3)師幼共制繪本。
    a．出示6張背景圖(事先貼在兩塊磁性黑板上)，先讓幼兒看明白每張圖的意思．再提出操作要求：把手中的風(fēng)景畫(huà)貼到相應(yīng)的背景圖上。
    b．幼兒分類貼畫(huà)，然后逐類檢查，集體糾錯(cuò)并總結(jié)。最后，加上封面“大自然的語(yǔ)言”，共同完成自制的繪本《大自然的語(yǔ)言》。
    過(guò)渡：大自然的語(yǔ)言，真有趣。怎么讀才能懂得更多呢?
    1．打開(kāi)課件，展示虛擬的“砸金蛋”場(chǎng)景：四個(gè)金蛋，單擊其上部，會(huì)彈出用意不同的四道題：樹(shù)木發(fā)芽圖——這是什么季節(jié)?(會(huì)看細(xì)節(jié))哪些圖片說(shuō)的是我們幼兒園的春天?(善于在身邊尋找)先局部再全圖呈現(xiàn)題：哪張是晴天?(必要時(shí)必須擴(kuò)大看的范圍)大樹(shù)年輪圖：大樹(shù)要告訴我們什么呢?(大自然的語(yǔ)言是很豐富的)
    2．幼兒選號(hào)答題。答對(duì)，金花四濺；答錯(cuò)“啊哦”告知(點(diǎn)擊金蛋下部即可)。
    過(guò)渡語(yǔ)：讀懂了大自然的語(yǔ)言，對(duì)我們有用嗎?
    師：10歲的英國(guó)女孩蒂莉，和爸爸媽媽一起在泰國(guó)普吉的海灘上玩耍，突然她發(fā)覺(jué)海面上起了很多的泡泡．潮水也突然退了下去。她立馬想到這就是地理老師講過(guò)的海嘯將要來(lái)臨的情形，并且她記得，從海水起泡到海嘯來(lái)襲，這中間有10分鐘左右的時(shí)間。蒂莉告訴了媽媽，然后在幾分鐘內(nèi)和幾百個(gè)游客迅速離開(kāi)沙灘。當(dāng)他們跑到安全地帶時(shí)，身后傳來(lái)了巨大的海浪聲。人們?cè)诩?dòng)和驚恐中爭(zhēng)相擁抱和親吻他們的救命恩人蒂莉。
    提出希望：我們也要做有心人，平時(shí)要用心讀懂大自然的語(yǔ)言。
    大自然的語(yǔ)言教案篇十二
    《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課。
    對(duì)于一般讀者，尤其是初中生來(lái)說(shuō)，物候?qū)W不是一門(mén)容易懂得的科學(xué)。而本文作者在文中盡量減少專業(yè)術(shù)語(yǔ)，運(yùn)用優(yōu)美的詞語(yǔ)、描寫(xiě)性的語(yǔ)句和修辭手法，使原本枯燥的事理變得生動(dòng)形象，無(wú)疑是一篇科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。
    說(shuō)明文是八年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種文體，本冊(cè)有兩單元課文內(nèi)容均為說(shuō)明文。因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于說(shuō)明文的學(xué)習(xí)及說(shuō)明文知識(shí)的掌握。
    通過(guò)對(duì)前一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于說(shuō)明文已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和掌握，本單元是對(duì)說(shuō)明文知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與積累。本課屬生動(dòng)性說(shuō)明文，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)。
    （一）知識(shí)目標(biāo)。
    1、進(jìn)一步了解說(shuō)明文的知識(shí)。
    2、了解物候知識(shí)。
    （二）教學(xué)質(zhì)量。
    1、學(xué)會(huì)默讀、速讀找到中心句并準(zhǔn)確提煉信息，逐步提高閱讀科普說(shuō)明文的能力。
    2、把握文章的說(shuō)明順序，理解文章的條理性。
    （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    1、理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明文的條理性。
    2、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
    大自然的語(yǔ)言教案篇十三
    用擬人手法，“沉睡”與“蘇醒”對(duì)舉，形象生動(dòng)地寫(xiě)大地回春。
    前兩個(gè)分句組成對(duì)偶，再加一個(gè)稍長(zhǎng)的散句，描繪出一幅具有代表性的春色圖畫(huà)，寫(xiě)得很有文采。
    用摹聲的手法寫(xiě)樹(shù)葉紛紛飄落的動(dòng)態(tài)
    布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾?！@樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言?！?BR>    這一段三個(gè)例子都是將貼切的比喻與巧妙的擬人融為一體，植物舉兩個(gè)例子，用對(duì)偶句使之相映成趣，布谷鳥(niǎo)的例子未與前兩句湊成一組排比，而是用錯(cuò)綜修辭法，避免了呆板無(wú)味，使句子錯(cuò)落有致，大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性。
    這一句運(yùn)用比喻，把活生生的生物比喻為“活的儀器”，還說(shuō)它“比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多”，把生物的變化作為一種征兆，對(duì)它在物候觀測(cè)中的重要的作用與價(jià)值，給予了充分的肯定，顯得十分有力。
    大自然的語(yǔ)言教案篇十四
    1、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。（第一課時(shí)）。
    2、學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。（第二課時(shí)）。
    1、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
    2、學(xué)會(huì)運(yùn)用中心句概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。
    品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    本節(jié)教學(xué)設(shè)想與要點(diǎn)：本文為說(shuō)明文，但文章開(kāi)頭二段寓說(shuō)明于描寫(xiě)之中，將大自然一年四季的物候景觀寫(xiě)得生動(dòng)形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫(huà)卷，既引人入勝又使人聯(lián)想，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，是生動(dòng)說(shuō)明語(yǔ)言的典型段落。因此，本課教學(xué)著力點(diǎn)為品味本文生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言，并安排課內(nèi)的練筆，力求一課一得。
    教學(xué)過(guò)程與步驟：
    一．復(fù)習(xí)知識(shí)，導(dǎo)入新課：
    1、我們學(xué)過(guò)許多詩(shī)句，都有明顯季節(jié)特征，請(qǐng)寫(xiě)出描寫(xiě)“春夏秋冬”的詩(shī)句。參考：
    春天——幾處早鶯爭(zhēng)曖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
    夏天——稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
    秋天——晴空一鶴云上，便引詩(shī)情到碧宵。
    冬天——千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。（也可以從第六單元的課文中找出一些）。
    其中“早鶯爭(zhēng)曖樹(shù)”、“新燕啄春泥”都是大自然以它獨(dú)特的'語(yǔ)言和我們交流，只要認(rèn)真傾聽(tīng)，你就能聽(tīng)懂“大自然的語(yǔ)言”。板書(shū)課題。（出示課題）。
    二．學(xué)習(xí)課文第1、2段——品味生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言。
    1、默讀1-2段，思考問(wèn)題。
    出示問(wèn)題：
    1、閱讀第1段作者在寫(xiě)四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)？試說(shuō)一說(shuō)。
    2、研讀第1自然段。
    （1）你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng)地寫(xiě)出了季節(jié)特點(diǎn)？找出你最喜歡的一句子說(shuō)一說(shuō)。
    請(qǐng)學(xué)生思考，討論，交流。
    參考：
    a．“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開(kāi)始生長(zhǎng)的狀態(tài)；
    b．“次第”貼切地表現(xiàn)了花開(kāi)的次序，渲染了春天的氣息；
    c．“漸漸”，確切地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程；
    d．“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；
    e．“載”，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)了風(fēng)雪飄落的程度；
    3、研讀第2自然段。
    （1）學(xué)生齊讀第2段。
    提問(wèn)：課文中寫(xiě)道：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。’”
    這句話：也可以改作：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥(niǎo)唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾?！?BR>    （2）這兩句話你更喜歡哪句，為什么？學(xué)生思考，討論，交流。
    參考：
    （1）認(rèn)為第一句好，運(yùn)用擬人、引用的修辭方法句子形式有變化，活潑。
    （2）認(rèn)為第二句好，采用排比、擬人的修辭方法。整齊美。
    4、品讀題目特點(diǎn)。
    我們這篇課文，介紹的就是物候?qū)W知識(shí)，為什么不用“簡(jiǎn)介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題，而用“大自然的語(yǔ)言”為題呢？學(xué)生思考，討論，交流。
    明確：以“大自然的語(yǔ)言”為題，運(yùn)用比喻的修辭方法，生動(dòng)形象，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩個(gè)則顯得呆板、乏味。
    三、課堂練筆：二選一。
    （1）從下邊詞語(yǔ)中任選五個(gè)寫(xiě)一段話。
    萌發(fā)次第翩然孕育銷聲匿跡衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始草長(zhǎng)鶯飛。
    （2）仿寫(xiě)詩(shī)歌。
    別以為人才說(shuō)話，
    這語(yǔ)言到處都有，
    睜開(kāi)眼就能發(fā)現(xiàn)。
    蝌蚪在水中游泳，
    不就像黑色的“逗點(diǎn)”？
    春天已到人間。
    大雁集隊(duì)南飛，
    不就“省略號(hào)”一串？
    秋天已在眼前。
    四、布置課后預(yù)習(xí)：閱讀3-12段，用一句概括各段內(nèi)容，并想想作者在介紹時(shí)用了什么說(shuō)明順序。
    五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
    用詞生動(dòng)傳神：翩然、簌簌等。
    生動(dòng)形象：句子生動(dòng)形象：比喻、擬人、引用。
    標(biāo)題新穎傳神：比喻、擬人。
    六、教學(xué)反思。
    大自然的語(yǔ)言教案篇十五
    能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己所見(jiàn)的色彩
    1.仔細(xì)觀察，用較完整、具體的語(yǔ)言表述所見(jiàn)的色彩。
    2.能發(fā)現(xiàn)并欣賞周圍生活中的美。
    組織形式
    集體
    教學(xué)
    準(zhǔn)備
    兒童經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)
    幼兒能說(shuō)出幾種常見(jiàn)的色彩
    幼兒活動(dòng)材料
    過(guò)程與策略
    一、以提問(wèn)引出課題
    二、翻看幼兒活動(dòng)材料。
    1.教師和幼兒一起翻看幼兒活動(dòng)材料，觀察畫(huà)面中的事物。
    2.觀察畫(huà)面一，并提問(wèn)。
    3.觀察畫(huà)面二，并提問(wèn)。
    4.觀察畫(huà)面三，并提問(wèn)。
    5.觀察畫(huà)面四，并提問(wèn)，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不同。
    6.教師進(jìn)行總結(jié)。
    三、尋找大自然的色彩。
    1.教師帶來(lái)幼兒來(lái)到幼兒園內(nèi)尋找“美麗的東西”。
    2.鼓勵(lì)幼兒敏銳地發(fā)現(xiàn)美的'事物。
    3.引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
    4.引導(dǎo)幼兒互相交流自己的成果
    有效語(yǔ)言設(shè)計(jì)
    一、你能想象世界都是灰色、黑色、白色會(huì)是什么樣子？
    2.在田野里，你看到了哪些顏色的花？
    3.你看到了哪些水果?
    4.你發(fā)現(xiàn)鸚鵡幼兒哪幾種顏色？
    5.你在海底世界看到了什么？
    6.你能用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)身邊的顏色嗎？
    環(huán)境輔助
    給幼兒人手一本幼兒活動(dòng)材料
    大自然的語(yǔ)言教案篇十六
    《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我國(guó)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后則說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。全文語(yǔ)言不僅有準(zhǔn)確性，更具有生動(dòng)典雅的特色。文章不僅告訴我們物候知識(shí)，更倡導(dǎo)我們要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
    1學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。
    2初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理地說(shuō)明事物的方法。
    1整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。
    2理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
    3揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
    培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?科學(xué)態(tài)度。
    1．理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。
    2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
    1．朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
    2．討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
    4．品析法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用須如此。
    5．延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
    本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。
    一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑激趣。
    由古詩(shī)導(dǎo)入課文，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。
    二、朗讀課文，整體把握。
    采用多種閱讀方法，師生共同參與，達(dá)到熟悉課文，了解內(nèi)容的目的。
    三、理清脈絡(luò)，梳理順序。
    在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)下快速梳理文章脈絡(luò)，并獲得新的閱讀方法，使學(xué)生的閱讀能力進(jìn)一步得到提高。
    四、精析語(yǔ)言，合作探究。
    賞析文章離不開(kāi)品析語(yǔ)言，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性是本文的一大特色。以朗讀激發(fā)興趣，以點(diǎn)撥代替串講，以合作交流代替灌輸，引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生，準(zhǔn)確而深入的把握本文的語(yǔ)言特色。
    五、延伸拓展，轉(zhuǎn)化知識(shí)。
    轉(zhuǎn)化已學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，合作交流，既鞏固本課所學(xué)，又提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
    六、走出課堂，走進(jìn)自然。
    學(xué)以致用，才是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解自然界的物候，并培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
    七、課后演練，學(xué)以致用。
    以學(xué)習(xí)說(shuō)明文為契機(jī)，學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡(jiǎn)單的科普說(shuō)明文。
    大自然的語(yǔ)言教案篇十七
    課前游戲：
    1、猜詞語(yǔ)：一名學(xué)生不準(zhǔn)說(shuō)話，看著教師給出的詞語(yǔ)，想辦法其他同學(xué)猜到。
    2、小結(jié)：要是人類不會(huì)說(shuō)話該會(huì)鬧出多少笑話來(lái)?。?BR>    教學(xué)過(guò)程?：
    1、大自然是不會(huì)說(shuō)話的，但他也有自己的語(yǔ)言，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。大自然怎么會(huì)有語(yǔ)言呢？先請(qǐng)看一個(gè)片段：（課件演示：自然情景——白云飄飄、流水潺潺、小鳥(niǎo)啾啾，荷花盛開(kāi)、白雪皚皚）。
    2、大自然的語(yǔ)言真是五彩繽紛、賞心悅目啊！那怎樣才能讀懂它呢？——請(qǐng)打開(kāi)課本（聽(tīng)課錄音或教師范讀）。
    3、這是一首詩(shī)，我們學(xué)過(guò)詩(shī)嗎？今天我想請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)這首詩(shī)，行嗎？
    小組學(xué)習(xí)，完成三個(gè)任務(wù)：——a、討論：把自己的不懂的地方提出來(lái)小組討論。
    b、交流：請(qǐng)你在白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、樹(shù)樁中挑選一樣寫(xiě)出他們會(huì)說(shuō)的話，然后四個(gè)人合起來(lái)交流一下。
    白云————地說(shuō)：
    螞蟻————地說(shuō)：
    蝌蚪————地說(shuō)：
    大雁————地說(shuō)：
    樹(shù)爺爺————地說(shuō)：
    c、朗讀：請(qǐng)小組中一位同學(xué)朗讀，邊讀邊議：怎樣才能讀好這這首詩(shī)。并試著讀一讀。
    4、交流反饋學(xué)習(xí)結(jié)果：（1）質(zhì)疑。
    （2）交流學(xué)生寫(xiě)作結(jié)果。著重對(duì)中間四節(jié)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
    5、閱讀分析：“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？”
    ——課件演示：這是一句什么句？（反問(wèn)句）。
    誰(shuí)能把他改成一句陳述句？（……）對(duì)比讀，有什么不同？（語(yǔ)氣比較重）。
    如何讀好，教師范讀，學(xué)生試讀，指名讀，齊讀。
    點(diǎn)明本句還是比喻句，把——比作——。
    6、通過(guò)學(xué)習(xí)，你還學(xué)會(huì)了什么？進(jìn)行閱讀分析。
    9、實(shí)寫(xiě)詩(shī)是很容易的事情，你已經(jīng)知道了那么多的大自然的“新語(yǔ)言”，請(qǐng)你給這首《大自然的語(yǔ)言》再添上幾節(jié)，行嗎？——學(xué)生作詩(shī)，反饋交流！
    10、學(xué)們寫(xiě)的詩(shī)真好，惹得老師也詩(shī)興大發(fā)，也來(lái)作詩(shī)一首。不過(guò)想和同學(xué)們一起完成，我說(shuō)上句你說(shuō)下句：白云飄飄是晴天，螞蟻搬家要下雨。蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天來(lái)。要問(wèn)大樹(shù)活幾年，數(shù)數(shù)年輪就知道。自然語(yǔ)言不難懂，仔細(xì)觀察多思考。
    11、總結(jié)：學(xué)了這堂課，你一定進(jìn)步了不少吧，你的進(jìn)步在哪里呢？
    12、課件出示小知識(shí)（螞蟻為什么要搬家，大雁為什么要南飛，大樹(shù)為什么會(huì)有年輪）。
    大自然的語(yǔ)言教案篇十八
    1．樹(shù)立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。
    ２．理解文中“文字”的比喻含義。
    ３了解全文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。
    ４．掌握本文所采用的說(shuō)明方法及其作用。
    １．提出疑問(wèn)。課文中（包括題目中）“文字”的含義有幾種？
    ２跳讀課文。根據(jù)文字的不同含義大體勾畫(huà)出全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
    ３重點(diǎn)解讀關(guān)于“大自然的文字”的部分。按照課文對(duì)“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過(guò)程中，不僅要明白作者介紹了哪些自然現(xiàn)象，作者怎樣引領(lǐng)我們來(lái)破譯它們，而且要掌握如下知識(shí)點(diǎn)：
    （1）霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等
    幾個(gè)加點(diǎn)字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。
    （２）本文采用的說(shuō)明方法（落實(shí)一些重要語(yǔ)句的領(lǐng)會(huì)）。
    （３）討論交流。
    （４）質(zhì)疑問(wèn)難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。
    （５）布置作業(yè)。
    （解說(shuō)：本過(guò)程體現(xiàn)了置疑激趣法、整體掌握法及研究學(xué)習(xí)法這幾種適應(yīng)新大綱和新的教育理念的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)肯定是興趣，有興趣帶著問(wèn)題去探究，不僅能發(fā)揮主動(dòng)性，而且能逐漸培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和科學(xué)研究的精神。教學(xué)中，基本理念要貫穿始終，使教學(xué)在和諧共振中愉快地進(jìn)行。）
    課文中的“文字”有兩個(gè)意思：
    第1、２段中指書(shū)本上的字；第３段一轉(zhuǎn)，從“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各種能給予人對(duì)自然進(jìn)行認(rèn)識(shí)、了解和推想以預(yù)示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象。這樣，課文從讀者的生活經(jīng)驗(yàn)人手，顯得親切，使人產(chǎn)生聯(lián)想；接著引出一個(gè)科學(xué)問(wèn)題，達(dá)到深入淺出的目的。
    課文的結(jié)構(gòu)非常清楚，第１、２段說(shuō)明書(shū)本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內(nèi)容，末尾３段則告訴我們學(xué)會(huì)大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。
    根據(jù)方位來(lái)分，有天上的星、云、鳥(niǎo)和地上的石、樹(shù)等；根據(jù)各自
    主要的特征表現(xiàn)來(lái)分，可分為形（星、云）、聲（鳥(niǎo)）、色（石）。星引導(dǎo)海上航行；云指導(dǎo)天空飛行；燕子告訴天氣；白嘴鴉、鶴和大雁報(bào)告季節(jié)；石灰石說(shuō)明滄海桑田的變化；漂礫表現(xiàn)自然的神奇力量?？傊?yàn)橛辛诉@些大自然的文字，人們才能認(rèn)清自然，趨利避害，獲得許多有益的啟示和樂(lè)趣。
    1）“文字真是好東西。認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書(shū)，可以了解世界上的一切事情。”充分肯定了文字的作用，加橫線的詞起到了突出強(qiáng)調(diào)的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會(huì)有巨大的作用。
    （２）“無(wú)上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母?！边@個(gè)比喻新穎恰當(dāng)，引發(fā)讀者無(wú)限的想像，也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結(jié)構(gòu)順序。
    （３）‘你知道，在水面上船只是不會(huì)留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫(xiě)著“由此往北”的箭頭的指路牌。”用比喻的說(shuō)法形象地說(shuō)明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒(méi)有具體明確的指示，自然地引出大自然的一種文字——星座門(mén)北極星）對(duì)行船的指導(dǎo)意義。
    （４）“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)到大門(mén)口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去了。”“‘飛來(lái)說(shuō)”“告訴人們”用了生動(dòng)的擬人手法，不僅清楚地說(shuō)明白嘴鴉的飛來(lái)與鶴的飛去是季節(jié)變化的預(yù)兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣。“不用日歷”，擬人中有比喻，新穎別致。
    （５）“一轉(zhuǎn)眼功夫，連蜘蛛網(wǎng)也無(wú)影無(wú)蹤了，它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來(lái)，好像在說(shuō)：‘再見(jiàn)！再見(jiàn)！明年春天見(jiàn)！”’這些語(yǔ)句很有意境，雁陣在人們的眼前越來(lái)越小直到消失，但它們使我們看到了更為廣闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告別了一個(gè)寒冷的季節(jié)，但它們更使我們盼望一個(gè)全新的溫暖的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運(yùn)用得很成功。
    重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外，擬人的寫(xiě)作手法對(duì)增強(qiáng)說(shuō)明效果起了很大的作用。
    大自然的語(yǔ)言教案篇十九
    3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
    1.訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。
    2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：說(shuō)明的條理性。
    一、檢查預(yù)習(xí)，把握文本內(nèi)容(師生問(wèn)好)剛才同學(xué)們和老師是怎樣問(wèn)好的?我們是用“語(yǔ)言”來(lái)表達(dá)的。
    別以為只有人才會(huì)用語(yǔ)言說(shuō)話，我們賴以生存的大自然也有它的“語(yǔ)言”呢，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》。以問(wèn)題形式檢查大家的預(yù)習(xí)情況。
    1、什么是物候?什么是物候?qū)W?草木枯榮、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱它為物候。利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。
    2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
    3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?這四個(gè)因素能否調(diào)換順序?為什么?緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。不能。課文是按照四個(gè)因素的影響程度，由大到小，從空間到時(shí)間的順序來(lái)安排的，并用序詞標(biāo)明，使文章條理清楚。--“緯度影響”同學(xué)們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游，因?yàn)槟抢镲L(fēng)光正明媚。
    4、研究物候?qū)W有什么意義?預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲(chóng)的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
    第4段中結(jié)尾有這么一句話--“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里?！薄拔锖颥F(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢?”“首先是……”“……是……第二個(gè)因素”“……第三個(gè)因素是……”“此外……”“物候?qū)W的研究首先是……，此外還有多方面的意義”。找總括句：根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這些總括句一般在語(yǔ)段的開(kāi)始或結(jié)尾，有時(shí)在中間。找設(shè)問(wèn)句：設(shè)問(wèn)句，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語(yǔ)。(閱讀時(shí)可以把這些語(yǔ)句劃出來(lái)，就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。
    小結(jié)方法：學(xué)習(xí)說(shuō)明文，只要抓住文章中的關(guān)鍵性詞句，理解起來(lái)就會(huì)方便、快捷和準(zhǔn)確。希望大家平時(shí)讀書(shū)看報(bào)，經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練自己，培養(yǎng)抓關(guān)鍵詞句的能力。
    教師小結(jié)：本文圍繞“物候?qū)W”這門(mén)科學(xué)，先解釋什么是物候?qū)W，再回答為什么要研究物候?qū)W，這符合我們對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，也使文章顯得條理清楚，層次分明。體現(xiàn)了說(shuō)明的條理性。
    三、品味語(yǔ)言，體悟文本生動(dòng)性1.經(jīng)過(guò)分析，我們不難發(fā)現(xiàn)全文就是圍繞“物候”、“物候?qū)W”展開(kāi)的，而且課文提示語(yǔ)也告訴我們“這篇課文就是介紹物候?qū)W的”，而標(biāo)題卻不用“物候”，為什么偏偏要用“大自然的語(yǔ)言”這個(gè)說(shuō)法呢?(教師溫馨提醒：注意文章開(kāi)頭的提示語(yǔ))請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，試從文中找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。(學(xué)生瀏覽、思索、作記號(hào))。
    明確：課文第2自然段末尾和第3自然段開(kāi)頭有句話足以說(shuō)明：課文采用了形象化的說(shuō)法，可以激發(fā)我們的閱讀興趣。這兩句話是：
    a.“這樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言?！?BR>    b.“這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候?！?齊讀這兩句話)。
    2.課文說(shuō)：“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言”，那么竺可楨又是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)介紹這些大自然語(yǔ)言的呢?--請(qǐng)同學(xué)們想一想，這篇文章的語(yǔ)言你覺(jué)得有什么特點(diǎn)?(1、2節(jié)的語(yǔ)言又有什么特點(diǎn))(板書(shū)：準(zhǔn)確、生動(dòng))說(shuō)明事物不僅要注意準(zhǔn)確、科學(xué)，而且還力求做到生動(dòng)形象，而此文是一篇科普作品--要求文字淺顯易懂，切合讀者對(duì)象的實(shí)際文化水準(zhǔn)，又要貼近讀者心態(tài)。讀起來(lái)令人愛(ài)不釋手，欲罷不能。所以本文用語(yǔ)形象生動(dòng)。
    大自然的語(yǔ)言教案篇二十
    《大自然的語(yǔ)言》是北師大版教材三年級(jí)下冊(cè)第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》里的一篇主體課文，是一首知識(shí)性的小詩(shī)，它從一些最為常見(jiàn)的自然現(xiàn)象入手，以詩(shī)歌的形式，用富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的幾種語(yǔ)言，讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象，展示了大自然語(yǔ)言的奧秘。孩子們?cè)诮佑|本文時(shí)會(huì)很容易被這首小詩(shī)簡(jiǎn)潔的文風(fēng)、活潑的文字所吸引。
    知識(shí)與能力
    讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，知道大自然的語(yǔ)言指的是什么。
    讀中感悟，體會(huì)大自然語(yǔ)言的神奇。
    1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
    2、激發(fā)學(xué)生探索大自然語(yǔ)言的興趣。
    有感情地朗讀課文，知道大自然的語(yǔ)言指的是什么，領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的妙不可言。
    學(xué)生對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，有些句子較難理解。
    1、課件。
    2、查找有關(guān)“三葉蟲(chóng)”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
    3、觀察大自然，搜集有關(guān)“大自然語(yǔ)言”的資料。
    一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
    1、欣賞四季美景。
    現(xiàn)在是春暖花開(kāi)的季節(jié)，自然界的一切都顯示出無(wú)限的魅力，請(qǐng)孩子們跟老師一起去欣賞幾個(gè)畫(huà)面。出示課件（四季）
    2、揭示課題。
    看了這些畫(huà)面你想說(shuō)什么？
    是呀，大自然多么美麗多么神奇呀！它包羅萬(wàn)象、豐富多彩，每一處景物，每一種動(dòng)物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會(huì)說(shuō)話，大自然也有自己的語(yǔ)言呢，剛才你們說(shuō)的都是大自然的語(yǔ)言。（板書(shū)：大自然的語(yǔ)言）
    3、質(zhì)疑課題。
    二、粗讀課文，整體感知
    1、聽(tīng)詩(shī)配畫(huà)朗讀課文。
    帶著這些問(wèn)題，讓我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)大自然的語(yǔ)言，認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，你聽(tīng)懂了什么？（詩(shī)配畫(huà)范讀）
    2、全班交流。你聽(tīng)懂了什么？
    3、自由輕聲地讀這首小詩(shī)，想辦法讀準(zhǔn)字音。
    孩子們聽(tīng)懂了這么多東西，很了不起！如果我們?cè)偃グ堰@首小首多讀幾遍，你會(huì)讀懂更多的東西。
    4、試著用“大自然用_________，告訴我們_________”的句式和同桌說(shuō)一說(shuō)自己讀懂的內(nèi)容。
    5、誰(shuí)愿來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？根據(jù)學(xué)生的回答，師適機(jī)板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)（略）
    三、精讀課文，重點(diǎn)品評(píng)
    1、學(xué)生自由讀自己最喜歡的小節(jié)，體會(huì)大自然語(yǔ)言的神奇。
    孩子們讀懂的大自然的語(yǔ)言真多呀，在大自然這么多的語(yǔ)言中，你最喜歡哪一種語(yǔ)言呢？你最喜歡哪一種語(yǔ)言就去讀哪一小節(jié)，邊讀邊想你為什么喜歡它。（學(xué)生自由讀自己喜歡的小節(jié)）
    2、全班交流，重點(diǎn)品讀
    你喜歡大自然的哪一種語(yǔ)言呢？找出來(lái)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。
    以第四小節(jié)為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
    （1）現(xiàn)在我們請(qǐng)出大自然的這種語(yǔ)言。
    （2）你來(lái)讀一讀。
    （3）你為什么喜歡？
    出示課件：反問(wèn)句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點(diǎn)”？
    這句話還可以怎么說(shuō)？“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點(diǎn)”?！钡窃谶@里卻不這么說(shuō)，而是用反問(wèn)的語(yǔ)氣，我們一起來(lái)試著讀一下反問(wèn)的語(yǔ)氣。
    （4）蝌蚪就像我們學(xué)過(guò)的逗號(hào)一樣，這多神奇呀！這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語(yǔ)言，春天來(lái)到人間，又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習(xí)讀一下，能不能把這些神奇，欣喜的感覺(jué)找到。誰(shuí)想來(lái)試一試？全班讀。
    （5）誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀你喜歡的大自然的語(yǔ)言，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
    3、領(lǐng)略大自然的語(yǔ)言，配樂(lè)朗讀詩(shī)歌。
    大自然的語(yǔ)言啊，真是豐富多彩！現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略大自然的語(yǔ)言吧！隨著美妙的音樂(lè)朗讀這些神奇的語(yǔ)言。
    四、拓展延伸、仿寫(xiě)練筆
    1、全班交流自己還知道的大自然的語(yǔ)言。
    2、欣賞畫(huà)面，感受大自然語(yǔ)言的神奇。
    3、欣賞老師創(chuàng)作的小詩(shī)，指導(dǎo)仿寫(xiě)。
    多美呀！多神奇呀！現(xiàn)在老師不禁詩(shī)興大發(fā)，想寫(xiě)一首小詩(shī)。可是我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？孩子們先一起觀察一下課文，看看課文中是不是每一個(gè)小節(jié)的.寫(xiě)法都是一樣的？你發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)觀察我們知道了大自然的語(yǔ)言有很多，我們可以用不同的方式把它寫(xiě)出來(lái)。
    下面老師就用自己喜歡的方式寫(xiě)了一首小詩(shī)，你們想不想欣賞我寫(xiě)的小詩(shī)？你們聽(tīng)著。展示詩(shī)。
    4、拿出紙筆寫(xiě)一寫(xiě)大自然的語(yǔ)言。
    你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫(xiě)一寫(xiě)你收集到的大自然的語(yǔ)言。我們先用一小節(jié)寫(xiě)出一種大自然的語(yǔ)言。大家拿出紙筆來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)吧。
    5、寫(xiě)好的孩子有感情地讀一讀自己寫(xiě)的小詩(shī)。
    6、全班交流。
    7、現(xiàn)在請(qǐng)下面的孩子讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，中間的部份就請(qǐng)臺(tái)上的孩子按順序讀自己寫(xiě)的小詩(shī)。配樂(lè)朗讀。你們聽(tīng)聽(tīng)，我們班的孩子共同創(chuàng)作了一首小詩(shī)呢，孩子們都成小詩(shī)人了。
    五、總結(jié)課文、提出希望
    你們寫(xiě)得多好呀！你們都是會(huì)觀察、愛(ài)學(xué)習(xí)、勤思考的孩子，才會(huì)懂得這么多大自然的語(yǔ)言。
    老師希望你們這樣堅(jiān)持下去，和大自然對(duì)話，成為大自然的好朋友，去發(fā)現(xiàn)更多大自然的秘密。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    白云（圖） 晴
    螞蟻（圖） 雨
    蝌蚪（圖） 春 學(xué)習(xí)
    大自然的語(yǔ)言 大雁（圖） 秋 觀察
    年輪（圖） 年齡 思考
    魚(yú)鱗（圖） 年齡
    三葉蟲(chóng)化石（圖） 汪洋
    教學(xué)反思：
    北師大版教材中，要加大學(xué)生識(shí)字量、豐富學(xué)生知識(shí)，使學(xué)生積累更多語(yǔ)言，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在多讀多背，多積累，而不過(guò)多分析課文，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生了解課文意思就可以了。
    1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，求自主
    新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，這種能力的培養(yǎng)也是社會(huì)發(fā)展的需要。這節(jié)課上，在識(shí)記生字、朗讀課文及理解課文時(shí)，我都放手讓學(xué)生自己選擇方法， 發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵(lì)同學(xué)間互相合作、互相補(bǔ)充，建立師生間、生生間課堂立體結(jié)構(gòu)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以達(dá)到教是為了不教的目的。
    2、熟讀成誦，求感悟
    讀書(shū)是一個(gè)民族進(jìn)步的階梯，積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉。因而課堂上要注意多讀書(shū)。課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式（找好朋友讀、同桌讀、自讀、齊讀、分小節(jié)讀、開(kāi)火車讀等）多次朗讀，以此提高學(xué)生讀的技巧，讓學(xué)生充分感悟語(yǔ)言。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，滿足了他們的表現(xiàn)欲望，使他們享受到了成功的喜悅。
    3、信息技術(shù)，求激趣
    本節(jié)課還有一個(gè)出色的亮點(diǎn)：即電教媒體的使用。大家都知道，學(xué)生年齡小，其思維以形象思維為主，他們直覺(jué)地對(duì)色彩、圖像、動(dòng)畫(huà)、故事等感興趣，本節(jié)課所設(shè)計(jì)的課件，正符合學(xué)生的這些特點(diǎn)。課件集色彩斑瀾的圖片，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等于一體，為學(xué)生營(yíng)造了圖文并茂，動(dòng)靜相融的教學(xué)情形。這一切直接刺激著學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生始終處于亢奮狀態(tài)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    這從許多細(xì)節(jié)中可以看出：如課開(kāi)始欣賞四季美景，一開(kāi)課就把學(xué)生引入美麗神奇的大自然中。一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，當(dāng)請(qǐng)學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)后，提出“你知道了什么？”時(shí)，課堂上小手如林，真正達(dá)到“課伊始，趣味生”的效果。
    又如課堂進(jìn)行到一半左右時(shí)，這個(gè)時(shí)段正是孩子們學(xué)習(xí)疲乏，處于注意煥散的階段，再結(jié)合學(xué)生的提問(wèn)，不失時(shí)機(jī)地展示了小蝌蚪在水里游，水中的大魚(yú)，“三葉蟲(chóng)”化石等幾幅圖，豐富的畫(huà)面如磁鐵般牢牢地吸引學(xué)生，學(xué)生的精神為之一振，真正做到了“課進(jìn)行，趣盎然?！?BR>    還有如在全文結(jié)束后，又利用課件展示了幾幅自己搜集的大自然的幾種現(xiàn)象，配上優(yōu)美的音樂(lè)欣賞大自然的語(yǔ)言，再次喚起了學(xué)生的熱情，大家紛紛展示了自己搜集的大自然奇妙的語(yǔ)言，整個(gè)課堂被推向了**，達(dá)到了“課結(jié)束，趣猶存”的效果。
    4、延伸課本，求拓展
    課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提到：要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。
    教學(xué)中組織學(xué)生匯報(bào)交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象，并寫(xiě)成小詩(shī)，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索大自然的興趣，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。
    上了這節(jié)課后，雖然有這樣那樣的客觀原因，使教學(xué)效果不夠理想，但歸根結(jié)底原因在我身上。反思自己，首先，我在平時(shí)沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和分析，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況認(rèn)識(shí)不夠充分，沒(méi)有充分提高課堂教學(xué)效益。其次，我臨場(chǎng)應(yīng)變能力不夠強(qiáng)，沒(méi)有靈活運(yùn)用教案，沒(méi)有發(fā)揮好教師的示范作用，遇到臨時(shí)出現(xiàn)的特殊情況不能有很好的辦法來(lái)應(yīng)對(duì)。
    有很多教育專家認(rèn)為“沒(méi)有缺點(diǎn)的課堂不是真正的課堂”。不管這一堂課的設(shè)計(jì)和教學(xué)怎么樣，只要我從中悟到一些東西，讓自己在教學(xué)中成長(zhǎng)了，同時(shí)由于我的成長(zhǎng)也給孩子們的學(xué)習(xí)帶來(lái)成長(zhǎng)，就是我最大的成功。
    大自然的語(yǔ)言教案篇二十一
    那就常常會(huì)視而不見(jiàn)。
    比如斗轉(zhuǎn)星移，
    那何止千年萬(wàn)年!
    可直到哥白尼出現(xiàn)，
    才把“太陽(yáng)中心說(shuō)”創(chuàng)建。
    阿基米德洗澡的時(shí)候，
    學(xué)會(huì)了鑒別皇冠。
    可別人也都洗澡，
    為什么不會(huì)把浮力計(jì)算?
    在暴風(fēng)雨中放風(fēng)箏，
    富蘭克林捉到雷電。
    放風(fēng)箏的人千千萬(wàn)，
    為什么沒(méi)有這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)?
    大自然的語(yǔ)言教案篇二十二
    1、品味本文簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，生動(dòng)，科學(xué)的語(yǔ)言。
    2、了解物候的相關(guān)知識(shí)。
    3、掌握說(shuō)明文的幾種說(shuō)明順序和舉例子的說(shuō)明方法。
    朗讀，小組討論，教師啟發(fā)。
    激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
    1．理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。
    2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
    1．理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
    2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。
    1、讀課文，掃除字詞障礙。2、課前布置學(xué)生搜集一些農(nóng)諺。
    在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z(yǔ)言來(lái)交流，那么大自然呢？它也有語(yǔ)言嗎？
    欣賞圖片1欣賞圖片2說(shuō)說(shuō)你看到了什么？這些現(xiàn)象在告訴人們什么？
    同學(xué)們以上說(shuō)的都是大自然特有的語(yǔ)言。這語(yǔ)言到處都有，睜開(kāi)眼都能發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀徽Z(yǔ)言。
    像這些草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)的現(xiàn)象，古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽(tīng)她們的語(yǔ)言。
    竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。1910年赴美國(guó)留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位?；貒?guó)后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長(zhǎng)，成為我國(guó)近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的.奠基人。1936年起，出任浙江大學(xué)校長(zhǎng)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國(guó)著名的綜合性大學(xué)，在中國(guó)高等教育史上寫(xiě)下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
    2、你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。
    自由交流：（補(bǔ)充）。
    1.什么叫物候和物候?qū)W？（第1.2.3段）。
    2.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（第4.5段）。
    3.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？（第6.7.8.9.10）。
    4.研究物候?qū)W有什么意義？（第11.12段）。
    找出這一個(gè)自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說(shuō)說(shuō)理由。
    立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
    六、課堂小結(jié)：欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動(dòng)，美麗的文字把眼前的美景描繪出來(lái)。
    七、布置作業(yè)：
    a（學(xué)優(yōu)生）：朗讀并背誦第一自然段。
    b：（中等生）：識(shí)記說(shuō)明文知識(shí)。
    c：（后三分之一學(xué)生）：字詞小卷。
    反思：
    板書(shū)：
    導(dǎo)入新課：初試牛刀，同學(xué)朗讀上一堂課的小短文，并做評(píng)價(jià)。
    無(wú)論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現(xiàn)象。那么學(xué)習(xí)大自然的語(yǔ)言對(duì)我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚?？它們又是由什么?lái)決定的呢？今天我們繼續(xù)來(lái)探索大自然的奧秘。
    朗讀6-10段，思考：
    （抓住關(guān)鍵詞：首先，第二個(gè)因素，第三個(gè)因素，此外。）明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時(shí)間方面的邏輯順序。
    （2）作者主要用什么說(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明這些因素的影響？
    明確：舉例子。（找出并分析）例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開(kāi)20天。說(shuō)明了緯度對(duì)物候的影響。但有時(shí)為了使說(shuō)明對(duì)象更透徹，可以舉更多的例子。
    （3）第10段中，“根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄”可否刪去？為什么？
    （探討），例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準(zhǔn)確地說(shuō)明了存在四季分明的地方。
    學(xué)生齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
    明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。
    這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異：“植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?BR>    質(zhì)疑問(wèn)難三步曲：
    第一步，默讀課文，找出疑難地方，標(biāo)出。
    第二步，四人一組討論問(wèn)題。
    第三步，每組提出“殺手锏”（本組解決不了的問(wèn)題）全班討論。
    b：（中等生）：完成練習(xí)冊(cè)。
    c：（后三分之一學(xué)生）：整理筆記。
    大自然的語(yǔ)言教案篇二十三
    教材分析：
    《大自然的語(yǔ)言》是北師大版教材三年級(jí)下冊(cè)第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》里的一篇主體課文，是一首知識(shí)性的小詩(shī)，它從一些最為常見(jiàn)的自然現(xiàn)象入手，以詩(shī)歌的形式，用富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的幾種語(yǔ)言，讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象，展示了大自然語(yǔ)言的奧秘。孩子們?cè)诮佑|本文時(shí)會(huì)很容易被這首小詩(shī)簡(jiǎn)潔的文風(fēng)、活潑的文字所吸引。
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與能力。
    過(guò)程與方法。
    情感態(tài)度價(jià)值觀。
    1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    有感情地朗讀課文，知道大自然的語(yǔ)言指的是什么，領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的妙不可言。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    學(xué)生對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，有些句子較難理解。
    課前準(zhǔn)備：
    1、課件。
    2、查找有關(guān)“三葉蟲(chóng)”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、激趣導(dǎo)入、揭示課題。
    1、欣賞四季美景。
    現(xiàn)在是春暖花開(kāi)的季節(jié)，自然界的一切都顯示出無(wú)限的魅力，請(qǐng)孩子們跟老師一起去欣賞幾個(gè)畫(huà)面。出示課件（四季）。
    2、揭示課題。
    看了這些畫(huà)面你想說(shuō)什么？
    是呀，大自然多么美麗多么神奇呀！它包羅萬(wàn)象、豐富多彩，每一處景物，每一種動(dòng)物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會(huì)說(shuō)話，大自然也有自己的語(yǔ)言呢，剛才你們說(shuō)的都是大自然的語(yǔ)言。（板書(shū)：大自然的語(yǔ)言）。
    3、質(zhì)疑課題。
    二、粗讀課文，整體感知。
    1、聽(tīng)詩(shī)配畫(huà)朗讀課文。
    帶著這些問(wèn)題，讓我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)大自然的語(yǔ)言，認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，你聽(tīng)懂了什么？（詩(shī)配畫(huà)范讀）。
    2、全班交流。你聽(tīng)懂了什么？
    3、自由輕聲地讀這首小詩(shī)，想辦法讀準(zhǔn)字音。
    孩子們聽(tīng)懂了這么多東西，很了不起！如果我們?cè)偃グ堰@首小首多讀幾遍，你會(huì)讀懂更多的東西。
    4、試著用“大自然用_________，告訴我們_________”的句式和同桌說(shuō)一說(shuō)自己讀懂的內(nèi)容。
    5、誰(shuí)愿來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？根據(jù)學(xué)生的回答，師適機(jī)板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)（略）。
    三、精讀課文，重點(diǎn)品評(píng)。
    1、學(xué)生自由讀自己最喜歡的小節(jié)，體會(huì)大自然語(yǔ)言的神奇。
    孩子們讀懂的大自然的語(yǔ)言真多呀，在大自然這么多的語(yǔ)言中，你最喜歡哪一種語(yǔ)言呢？你最喜歡哪一種語(yǔ)言就去讀哪一小節(jié)，邊讀邊想你為什么喜歡它。（學(xué)生自由讀自己喜歡的小節(jié)）。
    2、全班交流，重點(diǎn)品讀。
    以第四小節(jié)為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
    （2）你來(lái)讀一讀。
    （3）你為什么喜歡？
    出示課件：反問(wèn)句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點(diǎn)”？
    這句話還可以怎么說(shuō)？“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點(diǎn)”?！钡窃谶@里卻不這么說(shuō)，而是用反問(wèn)的語(yǔ)氣，我們一起來(lái)試著讀一下反問(wèn)的語(yǔ)氣。
    （4）蝌蚪就像我們學(xué)過(guò)的逗號(hào)一樣，這多神奇呀！這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語(yǔ)言，春天來(lái)到人間，又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習(xí)讀一下，能不能把這些神奇，欣喜的感覺(jué)找到。誰(shuí)想來(lái)試一試？全班讀。
    （5）誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀你喜歡的大自然的語(yǔ)言，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
    大自然的語(yǔ)言啊，真是豐富多彩！現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略大自然的語(yǔ)言吧！隨著美妙的音樂(lè)朗讀這些神奇的語(yǔ)言。
    四、拓展延伸、仿寫(xiě)練筆。
    2、欣賞畫(huà)面，感受大自然語(yǔ)言的神奇。
    3、欣賞老師創(chuàng)作的小詩(shī)，指導(dǎo)仿寫(xiě)。
    多美呀！多神奇呀！現(xiàn)在老師不禁詩(shī)興大發(fā)，想寫(xiě)一首小詩(shī)?？墒俏覀儜?yīng)該怎么寫(xiě)呢？孩子們先一起觀察一下課文，看看課文中是不是每一個(gè)小節(jié)的寫(xiě)法都是一樣的？你發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)觀察我們知道了大自然的語(yǔ)言有很多，我們可以用不同的方式把它寫(xiě)出來(lái)。
    下面老師就用自己喜歡的方式寫(xiě)了一首小詩(shī)，你們想不想欣賞我寫(xiě)的小詩(shī)？你們聽(tīng)著。展示詩(shī)。
    你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫(xiě)一寫(xiě)你收集到的大自然的語(yǔ)言。我們先用一小節(jié)寫(xiě)出一種大自然的語(yǔ)言。大家拿出紙筆來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)吧。
    5、寫(xiě)好的孩子有感情地讀一讀自己寫(xiě)的小詩(shī)。
    6、全班交流。
    7、現(xiàn)在請(qǐng)下面的孩子讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，中間的部份就請(qǐng)臺(tái)上的孩子按順序讀自己寫(xiě)的小詩(shī)。配樂(lè)朗讀。你們聽(tīng)聽(tīng)，我們班的孩子共同創(chuàng)作了一首小詩(shī)呢，孩子們都成小詩(shī)人了。
    五、總結(jié)課文、提出希望。
    你們寫(xiě)得多好呀！你們都是會(huì)觀察、愛(ài)學(xué)習(xí)、勤思考的孩子，才會(huì)懂得這么多大自然的語(yǔ)言。
    老師希望你們這樣堅(jiān)持下去，和大自然對(duì)話，成為大自然的好朋友，去發(fā)現(xiàn)更多大自然的秘密。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    白云（圖）晴。
    螞蟻（圖）雨。
    蝌蚪（圖）春學(xué)習(xí)。
    年輪（圖）年齡思考。
    魚(yú)鱗（圖）年齡。
    三葉蟲(chóng)化石（圖）汪洋。
    教學(xué)反思：
    北師大版教材中，要加大學(xué)生識(shí)字量、豐富學(xué)生知識(shí)，使學(xué)生積累更多語(yǔ)言，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在多讀多背，多積累，而不過(guò)多分析課文，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生了解課文意思就可以了。
    1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，求自主。
    新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，這種能力的培養(yǎng)也是社會(huì)發(fā)展的需要。這節(jié)課上，在識(shí)記生字、朗讀課文及理解課文時(shí)，我都放手讓學(xué)生自己選擇方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵(lì)同學(xué)間互相合作、互相補(bǔ)充，建立師生間、生生間課堂立體結(jié)構(gòu)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以達(dá)到教是為了不教的目的。
    2、熟讀成誦，求感悟。
    讀書(shū)是一個(gè)民族進(jìn)步的階梯，積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉。因而課堂上要注意多讀書(shū)。課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式（找好朋友讀、同桌讀、自讀、齊讀、分小節(jié)讀、開(kāi)火車讀等）多次朗讀，以此提高學(xué)生讀的技巧，讓學(xué)生充分感悟語(yǔ)言。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，滿足了他們的表現(xiàn)欲望，使他們享受到了成功的喜悅。
    3、信息技術(shù)，求激趣。
    本節(jié)課還有一個(gè)出色的亮點(diǎn)：即電教媒體的使用。大家都知道，學(xué)生年齡小，其思維以形象思維為主，他們直覺(jué)地對(duì)色彩、圖像、動(dòng)畫(huà)、故事等感興趣，本節(jié)課所設(shè)計(jì)的課件，正符合學(xué)生的這些特點(diǎn)。課件集色彩斑瀾的圖片，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等于一體，為學(xué)生營(yíng)造了圖文并茂，動(dòng)靜相融的教學(xué)情形。這一切直接刺激著學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生始終處于亢奮狀態(tài)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    這從許多細(xì)節(jié)中可以看出：如課開(kāi)始欣賞四季美景，一開(kāi)課就把學(xué)生引入美麗神奇的大自然中。一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，當(dāng)請(qǐng)學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)后，提出“你知道了什么？”時(shí)，課堂上小手如林，真正達(dá)到“課伊始，趣味生”的效果。
    又如課堂進(jìn)行到一半左右時(shí)，這個(gè)時(shí)段正是孩子們學(xué)習(xí)疲乏，處于注意煥散的階段，再結(jié)合學(xué)生的提問(wèn)，不失時(shí)機(jī)地展示了小蝌蚪在水里游，水中的大魚(yú)，“三葉蟲(chóng)”化石等幾幅圖，豐富的畫(huà)面如磁鐵般牢牢地吸引學(xué)生，學(xué)生的精神為之一振，真正做到了“課進(jìn)行，趣盎然。”
    還有如在全文結(jié)束后，又利用課件展示了幾幅自己搜集的大自然的幾種現(xiàn)象，配上優(yōu)美的音樂(lè)欣賞大自然的語(yǔ)言，再次喚起了學(xué)生的熱情，大家紛紛展示了自己搜集的大自然奇妙的語(yǔ)言，整個(gè)課堂被推向了**，達(dá)到了“課結(jié)束，趣猶存”的效果。
    4、延伸課本，求拓展。
    課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提到：要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。
    教學(xué)中組織學(xué)生匯報(bào)交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象，并寫(xiě)成小詩(shī)，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索大自然的興趣，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。
    上了這節(jié)課后，雖然有這樣那樣的客觀原因，使教學(xué)效果不夠理想，但歸根結(jié)底原因在我身上。反思自己，首先，我在平時(shí)沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和分析，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況認(rèn)識(shí)不夠充分，沒(méi)有充分提高課堂教學(xué)效益。其次，我臨場(chǎng)應(yīng)變能力不夠強(qiáng)，沒(méi)有靈活運(yùn)用教案，沒(méi)有發(fā)揮好教師的示范作用，遇到臨時(shí)出現(xiàn)的特殊情況不能有很好的辦法來(lái)應(yīng)對(duì)。
    有很多教育專家認(rèn)為“沒(méi)有缺點(diǎn)的課堂不是真正的課堂”。不管這一堂課的設(shè)計(jì)和教學(xué)怎么樣，只要我從中悟到一些東西，讓自己在教學(xué)中成長(zhǎng)了，同時(shí)由于我的成長(zhǎng)也給孩子們的學(xué)習(xí)帶來(lái)成長(zhǎng)，就是我最大的成功。